유치원에서의 에티켓 규범의 실행. 코스 작업 : 어린 미취학 아동의 에티켓 아이디어 형성에 대한 실험 및 실험 작업

시사:

형성 연설 에티켓어린이 취학 전 연령

키슬렌코 올가 보리소브나,

교육자 MBDOU 유치원

일반 발달형 27호 "자작나무"

G. Stary Oskol, 벨고로드 지역

미취학 아동의 윤리적 규범 및 언어 행동 규칙에 대한 아이디어 형성 문제는 매우 시급합니다. 현재 부모는 다른 사람들과의 관계에서 더 큰 자유를 아이들에게 제공하기 위해 노력하고 있지만 불행히도 아이들의 다른 사람들과 의사 소통하는 문화를 키우는 데는 거의 불활성입니다.

에티켓은 사회에서 확립 된 인간 행동의 질서, 다른 지위에있는 사람들 사이의 관계 규범, 이것이 현대 러시아어 사전이 "에티켓"의 개념을 해석하는 방법입니다. 에티켓은 예의, 문화, 지능과 같은 개념과 관련된 아름다움의 범주와 관련된 도덕적 문화의 일부입니다.

미취학 아동과 함께 일하고, 직접적인 커뮤니케이션미취학 아동의 부모와 함께 미취학 아동의 가장 가치있는 것은 말하기 에티켓의 형성이라는 결론을 내릴 수 있습니다.

취학 전 연령은 어린이의 모국어를 집중적으로 숙달하는 기간으로 알려져 있습니다. 불과 몇 년이라는 짧은 기간 동안, 아이는 아기의 첫 번째 형태가 없는 옹알이 소리부터 풍부한 단어 집합, 즉 언어의 문법적 구조를 가진 자유로운 조작에 이르기까지 놀랍도록 빠른 경로를 거칩니다.

취학 전 연령이 끝날 때까지 어린이의 말은 이해할 수 있으며 모국어의 모든 소리를 올바르게 발음합니다.

그러나 한 가지 중요한 측면 언어 발달미취학 아동의 경우 언어 행동 문화는 부모와 가족 전체로부터 충분한 관심을 끌지 못합니다. 예를 들어, 어떻게 아이가 어른이 될 수 있습니까? 어색하고 뭔가를 부탁해야 할 때 어떤 표현을 사용하면 좋을까요?

불행히도 어른들은 특정 삶의 상황에서 아이의 나쁜 매너가 드러날 때만 이런 면에 주의를 기울이는 경우가 많습니다.

어린이는 스펀지와 같이 주변의 모든 것을 절대적으로 흡수하므로 말과 행동을 통제하십시오. 어린이에 대한 개인적인 모범은 천 마디 말보다 설득력이 있기 때문입니다. 아이는 성인을 모방하는 소위 "어머니 방식"으로 말을 배우므로 올바른 말뿐만 아니라 연설 에티켓의 규칙을 준수하는 공손한 말을 듣는 것이 중요합니다. Makarenko가 말했듯이 "자신의 행동이 결정적입니다."

말 예절은 말하는 사람의 말을 잘 듣고, 끼어들지 말며, 몸짓을 심하게 하지 말고, 무언가에 대해 이야기하고, 입에 음식을 가득 채우고 말하지 않는 것 등을 규정합니다. 이 모든 것을 아이들에게 가르쳐야 합니다.

아이는 가족의 에티켓 규칙에 대한 첫 번째 아이디어를 얻습니다. V 유치원그들의 준수는 어린이 집단의 정상적인 존재에 필요합니다. MBDOU의 교육자는 행동 규범에 대한 아이디어를 형성하여 학생과 동료, 부모, 지인 및 낯선 사람, 탐색하는 데 도움이 됩니다. 공공 생활... 에티켓 공식을 점차적으로 마스터 특정 상황의사 소통, 아동은 행동 태도, 언어 행동 전략 선택, 의미 이해에 따라 언어 행동의 사회적 및 윤리적 규칙을 이해하고 관찰하기 시작합니다. 사회적 상황그리고 그 안에서 그들의 역할 수행 위치. 중학교 취학 연령에 도달하면 아이는 자신이 말하는 사람("그의" 성인, "낯선 사람" 또는 동료)과 어떤 조건에서 차별화된 상황적 역할 행동 규칙을 숙달하기 시작합니다. 아이가 어떻게 말할 것인지는 이러한 기준에 달려 있습니다. 무례하게, 애정 어린, 명령적으로, 변덕스럽게, 수줍게; 어떤 언어가 사용될 것인지, 즉 일반적인 의사 소통 상황에 할당된 단어와 표현을 선택합니다.

취학 전 연령에 말하기 에티켓은 성공적으로 가르쳐집니다. 특별히 조직 된 작업 과정에서 연설 에티켓의 세 가지 주요 구성 요소가 모두 형성됩니다. 즉, 다양한 변종 연설 에티켓 공식의 사용, "배포"및 자비로운 억양과 친절한 표정이 동반됩니다.

우리는 아이들에게 예술 작품을 소개하고, 아이들에게 동화를 들려주고, 하나 또는 다른 텍스트를 다시 말하도록 요청합니다. 칭찬, 사과, 요청, 감사의 구성을 아이들에게 가르치고 그 과정에서 아이들의 어휘에 소개하는 데 도움이 됩니다. 또한 이러한 작업은 어린이의 다음절 문장 사용, 작품을 다시 말할 수 있는 능력, 자신의 이야기와 이야기를 구성하는 능력으로 이어집니다.

예를 들어, 잘 알려진 V.A. 오세바 " 마법의 단어", Pavlik은 "Please"라는 단어의 힘에 대해 배웠습니다. 좋은 관계이 단어, 그리고 그것을 참조할 필요가 있습니다.

(“앵무새로서 Tatiu가 공손함을 가르쳤을 때”, I. Turgin “아픈 사람”, V. Oseeva “3명의 동지”, M. Pototskiy “급성 돼지병”, N. Nosov “오이”, E. Blaginina “ 친절한 말"; I. Pazukhina "놀자"; M. Yakovlev "싸움"; M. Plyatskovsky "우정의 교훈"; S. Marshak "공손함 등의 교훈)

말은 생각의 본질이다. 이것이 바로 성장하는 사람이 매우 중요한 이유입니다. 초기그는 생각하는 법을 배웠고 단어로 자신의 생각을 지정하는 법을 배웠고 일반적으로 받아 들여지는 연설 에티켓을 준수하면서 단어로 연설하는 방법을 알았습니다.

나탈리아 타타르스키크
사회화의 한 방법으로 취학 전 아동의 행동 규칙 (에티켓) 형성

세미나 - Izhevsk시의 MADOU No. 92 워크샵.

« 행동 규칙의 형성(에티켓) ~에 사회화의 한 방법으로 취학 전 아동»

표적: 강화 전문가 수준교육자 형성 올바른 행동어린이... 방법 및 기법 체계화 연령에 따른 미취학 아동의 행동 규칙 형성 GEF DO에 비추어 기능.

숙제 교육자:

뭐 에티켓?

Rainbow 프로그램의 어떤 전통 안에서 당신은 미취학 아동의 행동 규칙을 형성?

재료 선택. 게임, 대화, 엔터테인먼트, 시, 수수께끼.

부모와 함께 일합니다. 소책자, 스탠드.

워크샵 계획.

1. 서론.

얼굴이 차갑고 지루할 때.

짜증과 다툼 속에 살 때

당신은 당신이 어떤 종류의 고통인지조차 모릅니다.

그리고 당신은 당신이 어떤 종류의 슬픔인지조차 모릅니다.

네가 언제 하늘의 푸른색보다 상냥할 때,

그리고 그 마음에는 빛과 사랑과 참여가 있습니다.

당신은 당신이 어떤 노래인지도 모릅니다.

그리고 당신은 당신이 어떤 행복인지조차 모릅니다!

확립 된 도덕 규범은 사람들 사이의 관계 형성의 장기적인 과정의 결과입니다. 이러한 규범을 준수하지 않으면 정치적, 경제적, 문화적 관계가 불가능합니다. 왜냐하면 서로를 존중하지 않고 자신에게 특정 제한을 부과하지 않고는 존재할 수 없기 때문입니다.

2. 질문이 에티켓 형성새로운 컴퓨터 기술의 현대 시대와 관련이 있습니까?

교육자의 답변입니다. 슬라이드 번호 2 프레젠테이션 관련성.

3. "무엇이 무엇인가?"라는 질문에 대한 교육자의 연설 에티켓? 에티켓성공의 조건으로 미취학 아동». (슬라이드 번호 3, 4,5,6.)

4. 문서 작업. FSES 할. 주제와 관련하여 어떤 대상을 나열하시겠습니까? (포인트 4.)답변 슬라이드 후 7.

5. 단계를 정의하기 위한 그룹 할당.

교육자는 접을 수 있도록 초대됩니다. 정확한 단계 순서.

스테이지 행동 규칙의 형성.

형성주어진 패턴과 성인의 음성 안내 기술. 성인이 표준의 소유자인 어린이와 성인 사이의 관계 수립 행동, 활동 및 역할 모델. (중간 그룹까지)

기술의 적용. 성인은 더 이상 샘플을 전달하는 역할을 하지 않습니다. 동일한합작 파트너. (중간 그룹그리고 더 오래된)

새로운 상황에서 기술을 창의적으로 적용 (새로운 주제 조건 및 상황에 대한 독립적인 동작 이전)... 이 단계에서 집단 활동을 하는 아동은 활동 패턴과 기준을 전달하는 역할을 합니다. (나이가 취학 전 연령)

논의

어느 곳에서 연령대나이를 고려하여 단계가 형성됩니다.기능과 경험을 얻었습니다. (규칙 티치, 그리고 나서야 묻습니다)

규범으로서의 교사의 초상화 어린이와 부모를 위한 행동.

6. 레인보우 프로그램의 전통을 수단으로 행동 규칙의 형성.

교사들의 연설. Shitova S.O.는 그녀의 전통 대본을 발표했습니다. "그룹의 손님"공손한 말의 요정. 제시되는 곳 재미있는 자료아이들과 함께 일하기 위해.

또한 게임의 카드 인덱스가 제시되었습니다. 행동 규칙, 시, 수수께끼.

Santiago A.L.이 토론을 위해 발표했습니다. 행동 규칙, 수업용. 슬라이드 번호 9.

7. 어린이 민속과 어린이 집단에서의 의미.

그것은 무엇입니까? 어린이 티저와 호칭은 어린이 하위 문화의 필수 불가결 한 부분 인 어린이 민속의 현상이며 모든 인간의 결점이 자연스럽게 반영됩니다. 이 장르는 아이들의 삶과 태도를 모두 반영합니다. 아이들이 바깥 세상으로, 그리고 그들과 아동 심리학 사이의 관계.

아기 티저 및 이름 부르기 지시안경, 머리 색깔, 충만감, 날씬함, 키, 무언가와 운율이 맞는 이름 등 사람이 좋아하지 않는 표시를 식별합니다. 웃거나 행동사회가 인정하는 한계를 넘어서 도덕: 비웃음, 탐욕, 눈물.

그들은 무엇을 위해 필요합니까? 모든 어른들은 티저가 무엇인지 잘 알고 있습니다. 원하는 경우 우리 각자는 재미있고 우스꽝 스럽지만 때로는 어린 시절의 불쾌한 운, 문구 및 문구를 기억할 수 있습니다. 그리고 곰곰이 생각해보면 티저를 쓸 필요가 있었다는 게 저희도 이상한 것 같아요. 과연 그것들은 무엇을 위한 것인가? 결국, 별명이나 일종의 농담을 듣는 것은 매우 불쾌하고 불쾌할 수 있습니다. 티저는 확실히 공격적입니다. 그들의 사용은 외모, 이름, 성, 성격 특성 또는 인간의 행동... 그러나 연구자들은 티저가 어린이 사회를 형성하는 도구라고 믿고, 방법그의 교정을 위해 사람에 대한 영향 행동, 나쁜 매너, 나쁜 습관이와 함께 아이들은 모욕적인 말에 적절하게 반응하고, 분쟁을 해결하고, 불쾌한 상황... 어린이 티저는 일종의 인생 도덕 초등학교라고 할 수 있습니다. 자신과 같은 종류의 팀에서 자신을 발견한 어린이는 이곳이 다정한 부모만 있는 집이 아니라 모든 어려움과 슬픔을 안고 있는 삶이 있다는 것을 이해합니다. 그리고 이것에 대해서도 익숙해 져야합니다. 그리고 반격하는 법을 배우십시오! 일반적으로 학대자는 닉네임을 시도합니다. "약한", 따라서 허용되는 것의 심리적 경계를 스스로 설명하고 상대방이 그 경계를 방어하고, 세우고, 방어하도록 자극합니다. 상호 교육, 훈련, 강화가 이루어집니다. 따라서 티저와 콜아웃은 교육적 기능을 수행하여 기분이 상한 어린이가 자신을 방어하도록 돕습니다. 언어 방어의 형태정서적 안정과 자제력을 훈련시킨다. 티저가 아이들의 공격성을 구두로 제거하는 것도 중요합니다. 아이들은 목소리를 내고 각자의 길을 갔습니다. 아기 티저와 이름 부르기 - 행동 규범을 확립하는 방법어린이 커뮤니티에서.

8. 사용된 동기 행동 규칙의 형성... 논의. 슬라이드 10, 11

9. 부모와 함께 일하기. 작업을 빌드할 수 없습니다. 규칙과 행동 규범의 형성부모님과 함께 하는 일 제외. 우선 롤모델은 물론 가족이라고 말씀드리고 싶습니다만, 현대 부모때때로 그들 자신은 이 주제에 대한 지식이 없습니다. 그리고 유치원의 목표는 다양한 프로그램을 통해 부모 자신의 문화를 개선하고 어른들 자신의 중요성과 관심을 강조하는 작품을 만드는 것입니다. 일의 형태... 토론을 위해 교육자들에게는 소책자, 시각적 동요, 공동 행사 시나리오가 제공되었습니다.

10. 실용과제... 그룹의 교육자 요구 사항의 통일성. 제도 행동 규칙성인 그룹과 어린이들.

11. 세미나 결과. 슬라이드 번호 12, 일의 중요성을 강조합니다. 그리고 도덕 교육에서 성인의 인격의 중요성.

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유치원에서 아이의 의사 소통은 유치원에 들어가는 순간부터 시작되어 떠날 때까지 계속됩니다. 우리의 말은 의사소통의 수단일 뿐만 아니라 비언어적 의사소통도 큰 역할을 합니다. 사람은 말뿐 아니라 표정과 자세로도 판단할 수 있다. 외모를 가꾸는 것도 중요하다. 처음부터 아이는 근처에 있는 어른과 아이가 그와 의사소통하는 언어적 및 비언어적 형태 모두에 깊은 인상을 받습니다. 교육자의 임무는 적절하게 조직된 형태의 대인 커뮤니케이션입니다. 샤아 Amonashvili는 자신의 기사에서 "6세부터 학교로"는 아이들에 대한 친절과 사랑이 우리 교사들에게 아이들의 자부심과 존엄성을 침해하지 않도록 아이들을 대하고 소리를 지르거나 겁주지 않도록 가르칠 것이라고 말합니다. 그들의 슬픔, 성공에 대한 기쁨, 도움, 신뢰에옵니다. 방법, 기술, 가르치는 방법은 교사의 영혼을 통과할 때 더 효과적입니다. 그리고 나서 아이들은 그들의 말, 행동, 행동에서 강조하는 법을 배우게 될 것입니다. 존중하는 태도사람들에게.

에서 근무 연령대, 우리는 연령대가 다른 어린이 간의 의사 소통의 특성에 직면 해 있습니다. 어른들과의 소통에 대한 불편한 인상을 피하기 위해 연령대가 다른 아이들의 소통 문화 조성 필요성에 주목했습니다.

이 주제를 공부하면 우리 교사는 자녀의 부모 및 유치원 팀과 의사 소통하는 데 도움이 될 것이며 갈등을 피하고 분쟁에서 우리의 관점을 옹호하는 동시에 대화 상대에 대한 존중을 강조하는 데 도움이 될 것입니다.

표적:에티켓의 규칙을 가르치는 과정에서 증명

다른 연령대의 어린이들 사이에는 의사 소통의 문화가 있습니다.

작업:

1. 주제에 대한 문헌을 연구하려면 : "미취학 아동 교육

에티켓을 가르치는 과정에서 소통하는 문화의 시대."

2. 연령대가 다른 어린이와의 작업 내용 결정

어린이들 사이의 의사소통 문화 조성 및 교육을 위한 그룹

에티켓의 규칙을 확인하고 실제 교수법을 확인합니다.

3. 부모와 간병인을 위한 권장 사항 개발

아이들에게 예절을 가르치고 행동 문화를 조성합니다.

의사소통의 문화는 말의 문화를 전제로 한다. A.M. Gorky는 말의 순수성에 대한 관심을 사람의 일반적인 문화를 위한 투쟁에서 중요한 무기로 여겼습니다.

주요 목표사람들의 의사 소통 - 서로를 올바르게 이해합니다. L.N.은 “사람들 사이의 정신적 소통의 유일한 수단은 말뿐”이라고 말했다. 톨스토이, 그리고 이 의사 소통이 가능하려면 각 단어와 함께 의심할 여지 없이 모든 사람에게 해당하고 정확한 개념이 불러일으키는 방식으로 단어를 사용해야 합니다." 한 세대의 기억 속에 떠오른 단어의 압도적 다수는 차용이다. 새로운 대상, 현상, 과정을 나타내는 외래어는 현대 러시아어에 자연스럽게 스며든다. 구어체의 모국어가 구어체의 구성 요소라는 사실을 고려할 수 밖에 없습니다. 그들 덕분에 구어가 중립적이며 책으로 쓰여진 언어와 구별될 수 있습니다. 구어체는 일반적으로 문학 언어의 규범을 위반하지 않습니다. 구어체 어휘(청소년 전문용어 포함)는 이러한 규범을 벗어나 있습니다. 욕설, 저속한 말과 함께 일상 연설에서 사용되는 거친 토속어의 어휘도 있습니다. 그녀에 관한 F.P. 올빼미. 적당한 장소와 장소에 사용되는 이러한 어휘는 의사소통에 특정한 분위기를 주고, 감정을 강조하며, 신뢰감을 줍니다. 그러나 욕설의 사용에 제한이 없다면 이것은 실제로 사람들의 언어 의식에 해로운 영향을 미칩니다. 어린이와 성인은 모국어 및 속어 어휘를 잘못 사용하면 의사 소통을 방해하고 대담한 사람을 화나게하고 기분을 상하게 할 수 있으며 성인의 특정 반응을 일으킬 수 있음을 알아야합니다.

사회적 기능으로서의 양육은 새로운 세대가 삶과 일을 준비할 수 있도록 사회적, 역사적 경험을 전달하는 과정입니다. 육성 - 목적이 있는 과정성격 형성이 수행되는 동안 교육자와 학생의 상호 작용. 그것은 나이와 개별 특성... 양육은 아동의 다양한 활동을 조직하고 환경의 긍정적인 영향을 사용하며 부정적인 것을 고려하고 통합을 보장합니다. 교육 기관, 가족과 사회. 훈련의 교육적 기능은 견해와 신념, 도덕적 성격 특성, 의지, 감정, 감정을 형성하는 것입니다. 이 기능은 성격의 발달과 원하는 자질의 형성에 기여하는 교실에서 교육 과제의 공식화 및 구현을 통해 실현됩니다.

교육 기능을 수행하기 위해 구두, 시각 및 실제 방법이 사용됩니다.... 교육 및 교육 방법은 접근 가능해야 하며 수준을 고려해야 합니다. 정신 능력, 그리고 나이아이들의 특징. 그들은 지식을 동화하고 가르치고 양육하는 임무를 완수하는 것을 목표로합니다. 양육 방법은 자녀가 활동적이 되도록 격려하고 더 나은 사람이 되기 위해 노력해야 합니다. 방법 - 그리스어에서 번역 - 무언가로가는 길. 교육자의 임무는 성격 형성을 목표로이 경로를 밝고 흥미롭게 만드는 것입니다.

설명-예시 방법은 이야기를 설명하는 데 사용됩니다. 수업에서 사용시각 자료 설명 외에. 생성하는 동안 부분 검색 방법이 사용됩니다.문제 상황 ... 교사는 아이들이 모르는 질문을 사용합니다. 문제 방법은 단어, 시각적 및 실용적인 방법의 도움으로 적용됩니다. 아이들은 교사의 지도하에 별도의 연구 과제를 수행합니다. 주로 구두 교수법이 사용됩니다.이야기, 설명, 대화 ... 생식 대화는 이전 지식을 기반으로 합니다. 대화 중에 캐릭터가 소개되고,

아이가 흥미를 가질만한 것, 흥미로운 질문, 수수께끼. 클래스에서 요소 사용각색 언어 발달에 기여합니다. 또한 수업에서 이러한 작업 방법은 교사와 공동 스토리 텔링에 참여하는 매력으로 사용할 수 있습니다. 교육자는 생각을 지시한다아이. 아이는 비교, 분석하는 법을 배웁니다. 돕다 게임 순간, 주의 집중을 위한 작업.언어적 방법과 시각적 방법을 조합하면 최상의 결과를 얻을 수 있습니다.아이들이 사물을 보고 있다. 실생활또는 고려 중 시각 자료... 관찰 결과는 공예품, 어린이 건물 또는 구두 연설로 문서화됩니다.

교육자의 임무- 창조하다 유리한 분위기~을위한 어린이 단어 만들기, 다양한 게임과 과제를 제안합니다. 문학적 이미지, 놀이 및 시각, 구성으로 어린이의 활동을 풍부하게 합니다.

교실에서 커뮤니케이션 문화를 가르치는 방법 중 하나는대화. 제공자는 아동의 질문과 예상 답변을 고려해야 합니다. 질문은 명확하고 명확해야 합니다. 필요한 경우 완전한 답변을 요구하십시오. 소개 대화는 일부 문제에 대한 어린이의 기존 아이디어를 복원하는 데 도움이 됩니다. 의사 소통 대화는 새로운 지식을 전달하고 대화를 다시 일반화하면 습득한 지식을 일반화하는 데 도움이 됩니다.

교재는 시연된 오브제의 도움으로 아이들이 더 쉽고 깊이 있게 이해할 수 있습니다. 교실에서 시각화를 사용하면 올바른 행동을 더 잘 보여줄 수 있습니다. 교사는 항상 어린이의 시야에 있습니다. 그는 모든 사람의 행동 모델이 되어야 합니다.

교육자가 자주 사용하는 수업 자료의 프레젠테이션 형식은 이야기입니다.이야기 프레젠테이션 형식입니다 교재설명하는 것입니다. 이야기는 사건, 과정, 자연 현상, 개인 또는 집단의 사회 생활에 대한 구두 설명입니다(어린이는 사건, 동물, 식물의 삶을 설명하도록 초대됨). 교사가 반응을 불러일으킨다 감정적 반응어린이. 이것이 교육자가 달성하고자 하는 것입니다. 이야기의 내용은 어린이의 경험을 기반으로 해야 하며 흥미롭고 연령 지향적이어야 합니다. 수업에서 이야기는 새로운 것의 동화를 준비하기 위해 다른 목적으로 사용됩니다. (오늘 우리는 사람에 대한 공손한 말의 의미에 대해 이야기 할 것이지만 먼저 V. Oseeva의 이야기 "The Magic Word"), 새로운 자료의 프레젠테이션으로: (먼저 이야기를 읽은 다음 토론) 배운 내용의 일반화로: 언제, 무엇을, 어디에서 정중한 단어를 사용할 수 있는지에 대해 여러 세션이 논의되었습니다. 그런 다음 V. Oseeva "The Magic Word"의 이야기를 듣도록 초대됩니다.

그의 책에서 "심리학" Nemov R.S.그는 취학 전 연령에 아이들의 관심이 비자발적이라고 씁니다. 취학 전 연령의 미취학 아동은 주의를 활성화하는 신호가 주어졌을 때만 자발적으로 주의를 제어할 수 있습니다. 그러한 신호는 교사가 사물에 주의를 기울이라는 요청일 수도 있고, 교사가 이야기를 듣겠다고 제안할 수도 있고, 삽화를 고려할 수도 있습니다. 어린 미취학 아동은 매력적인 그림에 8초 이상 주의를 집중할 수 없는 반면, 나이가 많은 미취학 아동은 최대 20초 동안 한 이미지를 자세히 볼 수 있습니다. 그의 작업에서 교육자는 미취학 아동의 기억 특성에 의존합니다.

취학 전 연령에서는 기억이 비자발적이며 취학 전 연령이 되면 기억이 자발적으로 됩니다. 아동은 암기할 자료에서 논리적 연결을 발견하고 사용하려고 합니다. 첫째, 무언가를 기억하거나 기억하고 싶은 욕구가 있고, 이에 필요한 행동과 작용이 일어나 개선된다. 3세에서 4세 사이에 더 많은 회상이 발생하는 것으로 나타났습니다. 이것은 이 시기에 아이가 장기 기억을 발달시킨다는 것을 의미합니다. 미취학 아동 중 일부는 직접 및 기계 기억을 발달시켰습니다. 이 아이들은 쉽게 기억합니다. 특별한 노력, 보고 들은 것을 재현하되 정보가 흥미를 유발하고 어린이가 암기하고 기억하는 데 관심이 있는 경우에만 가능합니다.

지각, 기억, 주의력과 마찬가지로 상상력은 비자발적에서 점차 자발적으로 변합니다. 상상력 발달의 초기 단계는 2-3 년에 기인 할 수 있습니다. 비자발적 상상이 자발적으로 변하는 것도 이때였다. 아이는 이미지를 대상에서 분리하고 단어의 도움으로 이미지를 나타냅니다. 이 상상을 인지라고 합니다. 자신의 "나"의 아이의 형성과 인식, 다른 사람들과 자신의 분리 및 수행 된 행동의 결과로 정서적 상상력이 발달합니다. 어린이는 4-5 세까지만 계획하고 행동 프로그램을 작성할 수 있습니다. 6~7세가 되면 많은 아이들이 상상의 세계를 상상하고 살 수 있습니다.

사고력의 발달은 아이들이 어떤 물건을 다른 물건으로 대체할 수 있는 능력에서 시작하여 대체 물건에 게임의 규칙에 의해 결정된 기능을 부여합니다. 개발 2단계에서는 오브젝트가 이미지로 대체되며 사용할 필요가 없습니다. 언어적 논리적 사고는 추론의 논리를 추론하고 이해하는 능력을 포함합니다. 미취학 아동은 이미 추론하는 방법을 알고 있습니다.

3-4 여름 아이단어를 사용하지만 종종 완전히 이해하지 못합니다. 개념의 발달은 사고의 발달과 함께 진행됩니다. 점차적으로, 연설은 일관성이 있고 대화의 형태를 취합니다. 그럼 더 복잡한 형태연설 - 독백. 4-5세가 되면 첫 번째 형태의 대화식 연설이 나타납니다. 아이들은 서로 이야기하고 자신뿐만 아니라 친구도 평가합니다. 어린이들은 어린이 팀에서 의사소통하는 법을 배웁니다.Amonashvili Sh.A는 다음과 같이 말했습니다. 이 경험에 의존하면 아이가 팀에서 자신의 행동을 조절할 수 있습니다."여기에서 교육자는 소통 문화의 육성에 주목해야 합니다.

에. Kurochkina는 윤리, 에티켓 및 미학이 행동에 영향을 미친다고 말합니다.어린이 관계의 도덕적 기초는 나이에 따라 변합니다. 아동의 도덕 발달의 초기 단계(2-5세)에서 규범과 규칙을 아동에게 설명해야 합니다. 아이들은 나이가 들수록 깨닫는다. 도덕적 기준사람들의 의견과 독립적으로 존재하고 발전하며 모든 사람의 의무입니다.

3-5세 어린이는 외모, 의상, 손, 얼굴, 옷을 깨끗하게 유지하는 법을 배우고 정확하고 아름답게 먹는 법과 말하는 법을 배웁니다. 이것들은 모두 의사 소통에 필요한 요소입니다. 사람들이 우리를 좋아한다면 그것은 우리가 훨씬 더 쉽게 의사 소통 할 수 있음을 의미합니다. 아이는 인간 관계에서 아름다운 것과 추한 것을 이해하기 시작하고 예술적 이미지를 서로 비교합니다. 교육자의 임무는 상황의 정서적 포화를 조직하고 개별적인 밝은 순간을 충족시키는 것입니다. 소리를 내고 움직임, 그림, 생성자의 모델로 설명합니다.

5-7 세의 어린이는 아름다움을 인식 할뿐만 아니라 그것을 만들 수도 있습니다. 인형을 위한 러그나 드레스를 장식하기 위해 자신만의 패턴을 디자인하도록 그를 초대할 수 있습니다. 아이는 자신의 그림으로 방을 꾸밀 수 있습니다. 동료들과 의사 소통하면서 그는 자신의 진술을 더 잘 알고 있습니다. 마음으로 시를 읽으면 표현력이 발달합니다. 할 수있다아이들이 자신의 이야기를 만들어 이야기를 만들도록 격려하십시오. 자신의 삶의 흥미로운 사례에 대해 역할 별 스토리 텔링 제공, 문학 작품의 각색 참여. 간병인이 정리할 수 있는 창의적인 게임별도의 소리와 단어로... 아이들은 문학적 캐릭터에 대한 새로운 표현력 있는 이름을 생각해 낼 수 있습니다.

교사 작업의 주요 수단은 대화입니다. 아이들은 행동, 사건을 평가합니다. 교사는 교육 활동을 적절하게 구성하기 위해 자유 활동에서 어린이의 행동을 관찰합니다.

미취학 아동은 놀이 활동을 위해 노력합니다.게임그들에게는 삶의 의미가 있습니다.게임은 최고의 치료법자신을 표현하기 위해 모든 수업에서 게임은 학습 된 자료를 가르치고, 통합하고, 반복하기 위해 사용됩니다. 교실 안팎에서 교훈적인 게임을 사용하는 것은 아이들의 교육과 양육에 기여합니다. R.S.의 책에서 Nemova "Psychology"는 어린 미취학 아동이 혼자 놀고 있다고 말합니다. 중간에 게임은 협동적이 됩니다. 그들은 사람들 사이의 관계를 모방합니다. 아이들에게는 그들이 따르고 따르려고 노력하는 역할과 규칙이 할당됩니다. 아이들은 가족, 직업, 동화 등 삶의 경험에서 롤 플레잉 게임의 주제를 선택합니다. 롤 플레잉 게임은 일부를 잃는 데 도움이됩니다. 생활 상황... 동시에 아이들은 감정을 사용하여 목소리로 표현하고 조용히 문제 해결에 대처합니다.

문제 기반 학습은 아이들의 창의성 발달에 기여합니다. 문제 기반 학습은 논리적이고 창의적으로 생각하고 자료를 더 입증하고 지식의 보다 견고한 동화에 기여하며 정서적 영역에 긍정적인 영향을 미치는 방법을 가르칩니다. 문제 학습은 새로운 것을 배우는 데 관심을 갖게 합니다. 아이들은 수수께끼 맞추기를 좋아합니다. 다른 작업... 문제 상황은 아동 측의 가치 판단에 대한 요구 사항이 설정될 때 발생할 수 있습니다. 영웅의 행동을 평가해야 하는 경우 문제를 해결하는 자신만의 방법을 제공하십시오.

에티켓을 가르치는 과정에서 미취학 아동의 의사 소통 문화를 조성하는 것이 가능합니다. 어린이들에게 의사소통의 문화를 조성하는 문제는 오랫동안 저를 걱정시켜 왔습니다.

나는 미취학 아동의 행동 문화 육성에 관한 문헌을 공부했습니다. 최고의 전문가들이 제안한 작업 방식을 사용하는 것이 작업을 인도했습니다.

에. Kurochkina는 "미취학 아동의 행동 문화에 대한 현대 에티켓 및 교육"이라는 책에서 에티켓을 정의합니다.에티켓은 사회적으로 확립된 행동의 질서이며, 이를 규제하는 일련의 행동 규칙을 포함합니다. 외적인 표현사람에 대한 존경심과 외모, 버릇, 태도로 사람들을 기쁘게 하려는 열망을 특징으로 하는 인간 관계."

개인 개발은 활동과 의사 소통을 통해 촉진됩니다. 의사 소통은 인간 수준에서 가장 완벽한 형태를 취합니다. "의사 소통 프로세스에서 발생하는 활동입니다. 개인의 발전사람, 놀이, 공부, 일 순이다. 이러한 모든 활동은 발달적 성격을 띠고 있습니다. 즉, 전원을 켜고 적극적인 참여자녀의 지적 및 개인적 발달이 이루어집니다." -

RS 네모프 " 일반 기본 사항심리학 ". - 남: 교육: Vlados, 1994.

따라서 유치원 기관에서의 의사 소통은 직접적인 아동의 호기심, 호기심, 개별 능력,보고, 들은 것을 보여주고 전달하는 능력, 다양한 진술에 감정적으로 반응하는 능력, 인생 사건. 게임, 커뮤니케이션, 드로잉, 공예에서 축적된 경험, 지각, 지식을 창의적으로 반영하려는 개인의 욕구. 의사 소통 과정에서 고려됩니다. 이전 경험아이와 주변 세계에 대한 해당 관점.

연극 주변 사람들과의 소통 큰 역할아이의 일반적인 정신 발달에. 심리학에서는 보편적인 인간 경험을 숙달하는 과정에서 아동의 정신 발달이 일어난다고 알려져 있다. 이 경험의 소유자는 주변의 어른들입니다. 개발 과정에서 커뮤니케이션은 여러 질적 단계를 거칩니다.

성인과 어린이의 의사 소통에서 의사 소통의 필요성에 대한 네 가지 유형의 내용이 구별됩니다.

1. 자비로운 관심의 필요성 - 2-6개월.

2. 협력의 필요성 - 6개월에서 3년.

3. 3세에서 5세 사이의 성인으로부터 존경의 필요성.

4. 5세부터 7세까지는 상호 이해와 공감이 필요합니다.

S.V. Peterina는 그녀의 책 "미취학 아동의 행동 문화 키우기"에서 의사 소통 문화가 적절한 방법을 사용하여 존중과 선의를 바탕으로 성인 및 동료와의 의사 소통 규범과 규칙을 준수하도록 아동을 제공한다고 말합니다. 어휘예의 바른 행동뿐만 아니라 치료의 형태 공공 장소에서... 그리고 의사소통의 문화는 특정한 방식으로 행동하는 것뿐만 아니라 주어진 상황에서 부적절한 행동, 말, 몸짓을 자제하는 능력을 전제로 합니다.

수요일- 이것은 사람을 둘러싼 공간, 그의 영역입니다. 적극적인 개발... 그것은 아이의 발달을 억제하고 자극할 수 있습니다. 가능하고 중립 옵션환경의 영향: 아동의 발달을 억제하지는 않지만 자극하지 않는 경우. 유치원에서 환경을 조성 할 때이 모든 것을 고려해야합니다. 발달하는 환경은 아동의 성격 형성 과정에서 추진력인 자극제 역할을 하며, 조기 발현다재다능한 능력. 일부 심리학 이론은 과도한 에너지를 낭비할 필요성에 의해 게임의 본질을 설명합니다. 완전히 일치하지 않는 게임과 장난감은 힘의 발달에 맞춰진 사람들의 격렬한 활동에 기여하지 않으며 아이를 빨리 지루하게 만듭니다. 따라서 의사 소통은 주제 공간 환경의 영향을받습니다. 어린이의 정신 건강 및 발달의 안전 목표에 따라 공간 구성 및 장비 및 기타 장비 사용. 주제 개발 환경에는 다음이 포함됩니다. 가정 환경과 인테리어의 유사성을 통해 가장 자주 달성되는 환경의 편안함과 안전, 그룹 룸의 가구 선택을 통해 얻을 수 있는 풍부한 인상 제공 그들은 다양한 색상, 모양, 재료 및 주변 세계의 조화를 반영합니다. 자연스럽고 자연스럽고 다양한 공간에 많은 공간이 할당됩니다. 폐기물... 이와 함께 다양한 가정 용품이 그룹에 추가됩니다. 그리고 롤플레잉 게임의 속성에는 자연물이 사용됩니다. 아이들의 다양한 활동은 보다 다양한 의사소통에 기여합니다. 그룹을 위한 개발 환경을 조성하려면 연령, 개발 수준, 관심, 성향, 능력, 성격 특성어린이들.

교육은 발달적이어야 하며 교사와 아동 간의 성격 지향적 상호 작용 모델을 기반으로 해야 합니다. 아동의 의사소통 발달의 원천은 그의 인지적 창의적인 활동... 아이가 습득한 지식은 아이에게 모든 것을 독립적으로 분석할 수 있는 기회를 제공합니다. 새로운 상황, 자신의 행동을 자유롭게 선택하고 독립적으로 활동을 구성합니다. 아이들과 대화할 때 어른들은 '옆에'도, '위에도'가 아닌 '함께'라는 규칙을 따라야 합니다. 의사 소통의 방법은 아동의 성격을 이해하고 인정하고 수용하는 것입니다. 그리고 의사 소통의 전술은 협력입니다.

그룹 환경은 의사 소통, 학습 및 존중에 대한 요구 사항을 충족해야 합니다. 에3년차 삶은 움직임과 언어를 발달시킵니다. 장비에는 슬라이드, 볼, 플롯 사진, 책.교육자의 임무는 미적 문화의 산물로서 책에 대한 태도를 개발하는 것입니다. 세심한 취급, 삽화를 독립적으로 재검토하려는 열망, 이 특정 책을 다시 듣고 싶은 열망입니다.아이들은 미끄럼틀에서 놀고, 모래에서 놀고, 삽화를 보고, 물건에 이름을 붙이는 것을 좋아합니다. 어린이들상위 취학 전 연령 선호 공동 게임... 이것은 장비가 아이들이 정리하기 쉽도록 배치되어야 함을 의미합니다. 공동 활동... 이 나이에 감독의 게임이 발달합니다. 아이들은 발달을 위해 테이블 ​​극장이라는 특별한 속성을 사용합니다. 유아는 집에서 만든 연극의 관객이 될 수 있습니다.

환경을 구성 할 때 작업을 구성해야합니다. 혼합 그룹더 큰 아이들이 함께 삽화를 보고, 함께 야외 게임을 함으로써 어린 아이들의 발달을 도울 수 있습니다.

각 어린이의 의견을 고려해야합니다. 그들의 제안에 귀를 기울이고, 당신이 그들의 제안을 만족시키지 못한다면 거절 이유를 설명하십시오. 그룹의 커뮤니케이션 내용은 선택한 게임과 매뉴얼의 영향을 받습니다. 나이가 많은 아이들의 발달을 방해하지 않기 위해 게임과 연령 지원이 선택됩니다. 환경 구축의 초기 기간은 2 개월이며 포화 및 재구성입니다. 일부 재료가 교체되고 장비가 재배치됩니다.

아이들이 24시간 내내 머무르는 다양한 연령대의 그룹에서는 디자인이 더 자주 변경됩니다. 환경의 변화가 증가한다 감정적 지각앞에서 본 것처럼 새로운 인상과 이미지를 만들어내며, 이는 아이들의 의사소통 과정에 영향을 미칩니다. 아이들에게 가르쳐야 한다. 어린 나이장난감의 조심스러운 취급, 자체 청소. 장로들은 또한 이 문제에서 어린 아이들을 도울 수 있습니다.

교육자는 연령대가 다른 어린이들을 위한 공동 활동을 조직할 때 서로의 의사소통을 추구하게 하는 다양한 이유를 기억하고 교정하고 지도해야 합니다. 장로들에게 어린 아이들을 돌보라고 가르치십시오. 나이가 많은 아이들과 어린 아이들 사이의 지속적인 의사 소통은 형성에 유리한 조건을 만듭니다. 우호적 인 관계, 배려와 독립. 장로들은 어린 아이들을 돕고, 보호하고, 이야기를 들려주고, 어린 아이들은 어른들의 긍정적인 자질을 받아들인다. 연령대가 다른 그룹에서 나이가 많은 아이들은 더 친절하고 반응이 빠르며 어린 아이들은 기술을 훨씬 빨리 배웁니다. 장로들은 교육자를 지원하는 역할을 합니다. 교사의 역할은 생활을 적절하게 정리하고 독립적인 활동어린이들.

차분한 심리적 분위기를 조성하기 위해서는 교육자와 각 아동이 친밀하고 개인적인 접촉을 통해 그룹으로 하루를 시작해야 합니다. 아이들은 인사하는 법을 배웁니다. 선생님은 아이들의 외모에 관심을 기울여 아이들이 소리지르지 않고 조용히 이야기합니다. 아이들에게 다른 사람들의 말을 듣고 교육자 또는 동지의 관심을 공유하고 그와 이야기 할 수있는 기회를 가르치는 것이 매우 중요합니다. 서로 의사 소통하면서 아이들은 놀이에서 작은 그룹의 아이들과 합류하는 법을 배우고 함께 놀도록 초대합니다. 아이들은 팀으로 함께 놀아요. 그러나 어린 아이들은 일과 놀이에서 나이가 많은 아이들을 방해해서는 안됩니다. 그들은 항상 참석할 수 있고, 가능한 한 많이 참여할 수 있습니다. 단, 연장자를 방해하지 않는 한 말입니다. 그리고 큰 아이들은 어린 아이들을 돕기를 거부하지 않지만 강요하지도 않습니다.

중요한 교육적 가치음식물 섭취 과정이 있다. 그에 대한 준비도. 다양한 연령대의 어린이들이 성인을 돕는 일에 참여합니다. 노인들은 젊은 사람들에게 도움을 줄 수 있습니다. 그리고 젊은 사람들은 도움을 준 장로들에게 감사할 수 있습니다. 테이블을 놓는 능력이 강화되고 중요한 위생 기술이 주입됩니다. 식사하는 동안 방해가 되는 것은 없어야 합니다. 테이블에서 어린이의 행동을 모니터링해야합니다. 어린 아이들은 테이블에 조용히 앉아 있고, 냅킨을 사용하고, 입을 다물고 씹고, 테이블에서 잡담하지 않는 법을 배웁니다. 식사 후에 아이들은 "고맙습니다"라고 말하는 법을 배우고 더 많은 것을 요청할 수 있습니다.

산책을 준비하는 동안 교사는 모든 사람, 특히 아이들에게 옷을 입도록 도와줍니다. 노인들은 또한 어린 사람들이나 도움이 필요한 사람들을 도울 수 있습니다. 우리는 그들이 배우도록 도와야 하며 그들을 위해 모든 것을 하는 것이 아닙니다. 부모도 아이의 무능한 행동을 비난하지 말고 아이의 독립 욕구를 지지해 줄 필요가 있다. 아이들이 고맙다는 말을 하거나 정중하게 도움을 요청하는 것을 기억하는 것이 중요합니다.그룹의 유리한 환경은 교사에 달려 있습니다. 그의 차분한 어조와 아이들에게 소리 지르지 않고 말하는 것을 가르치는 능력.옷을 입는 과정에서 교사는 아이들이 입는 옷의 이름과 용도, 옷의 디테일을 고치는 것을 목표로 대화를 이어갈 수 있다.

산책하는 동안 교사는 어린이 간의 관계 형성에 도움이 되는 공동 게임을 조직하고, 서로 놀 수 있는 옵션을 제공하고, 더 많은 참가자를 소개하고, 어린이 게임에 직접 참여합니다. 여기에서는 삶의 상황과 유사한 다양한 상황이 연출됩니다. 그들은 삶의 경험을 얻는 데 기여합니다.

산책 후에는 아이들을 더 조용한 활동으로 옮겨야합니다. 여기서 개최할 수 있는 단어 게임, 대화. 아이들은 소리를 내지 않고 부드럽게 말하고 뛰지 않도록 노력해야 합니다. 차분한 환경이 숙면에 더 도움이 됩니다.

T.A.의 동화를 읽는 데 도움이 됩니다. 쇼리지나

미취학 아동을위한 책의 "공손한 동화"와 동화 I.N. 쿠로치나. 그들은 진정하고 차분한 의사 소통을 위해 조정합니다.

에티켓 규칙을 가르치는 과정에서 연령대가 다른 어린이의 의사 소통 문화 육성 구현에 대한 교육적 작업.

우리는 소통의 문화를 형성하기 위해 다른 방법, I.N. Kurochkina가 제안한 : 아동의 구현을 촉진하는 방법 올바른 행동행동: 습관화, 운동, 도발적인 상황. 부정적인 행동을 예방하는 방법 - 시각적 방법... 어린이를위한 이러한 행동 모델은 우리, 교육자, 부모였으며 주제에 대해 상담을 받았습니다.

"부모의 언어 문화가 자녀 양육에 미치는 영향." 아이들과 대화할 때 공손한 말을 잊지 않았습니다. 또한 주어진 상황에서 어떻게 대답하거나 말할 수 있는지, 자신의 행동으로 자신의 말을 강화해 아이들의 관심을 끌었습니다. 우리는 아이들이 서로 노는 시간에 의사 소통에서 엄청난 경험을 얻기 때문에 큰 아이들을 우리 그룹의 아이들의 롤 모델로 삼으려고 노력했습니다. 스토리텔링과 말하기는 또한 우리가 아이들에게 행동 규칙을 가르치는 데 도움이 되었습니다. 우리는 이야기를 읽고 그 내용에 대해 토론했습니다. 이러한 방법들을 시행하는 과정에서 우리는 불균등한 연령층의 소통문화 교육을 위한 작업을 진행하였습니다. 아이들에게 사람들과 의사 소통하는 행동 모델을 보여줌으로써 다른 상황, 우리는 구두 의사 소통의 형태뿐만 아니라 비언어적 의사 소통 (제스처, 자세, 미소 짓는 능력, 올바른 옷차림)을 사용하여 규칙의 정확한 구현을 모니터링했습니다.이 모든 것이 의사 소통의 욕구에 기여하기 때문입니다. 서로.

교실에서 사용하는 게임 연습은 의사 소통 문화의 육성을보다 효과적으로 구현하는 데 도움이되었습니다. 우리는 교실에서 이러한 게임 연습을 사용하는 것이 교실 밖의 의사소통 문화를 발전시킨다는 것을 알아차렸습니다. 아이들은 말을 더 많이하고 행복하게 친절하고 공손한 말을 사용하고 칭찬을 말하고 함께 놀도록 초대합니다.

교육자를 위한 상담.

대부분의 어린 아이들과 학생들은 초등 학년자신의 음성 장치를 사용하는 규칙은 사용할 수 없습니다. 자신있게 자신의 목소리를 사용하고 좋은 말하기 매너를 배우는 능력은 매우 중요합니다. Emily Post가 그녀의 책 "Etiquette from Emily Post"에서 제안한 게임 요소를 사용한 언어 훈련 작업에서의 사용을 제안할 수 있습니다.

소리의 크기를 조절하기 위해 소리지르기, 큰 소리로 말하기에 익숙한 어린이에게 조용히 행동하는 쥐나 다른 동물을 묘사하도록 제안했습니다. 그리고 우리는 거의 들리지 않거나 속삭이는 소리로 말하는 어린이에게 사자가 으르렁거리거나 코끼리가 나팔 소리를 내는 방법을 보여달라고 요청했습니다. 여러 어린이가이 운동에 참여하면 경쟁 할 수 있습니다. 가장 조용한 목소리로 동시에 다른 사람들이 이해할 수 있습니다. 또는 5 분 동안 속삭임으로만 의사 소통하는 것이 가장 좋습니다. 이것들 간단한 운동아이들에게 큰 소리와 작은 소리를 구별하고 자신의 목소리의 음량을 조절하는 법을 가르칠 것입니다.

또한 교육자들은 "차 잔치의 특징"이라는 주제에 대한 공개 수업에 초대되었습니다. 여기에서 우리는 교육자들에게 유치원에서 행동 문화를 조성하고 다양한 연습을 통해 행동 규칙을 강화할 수 있는 방법을 소개했습니다.

우리는 교육자가 미취학 아동에게 에티켓을 가르치는 방법에 익숙해지기 위해 "미취학 아동의 행동 문화 교육"이라는 주제에 대한 교육학 회의에서 연설을 준비했습니다.

"의사 소통의 문화"라는 주제에 대해 아이들과 함께 일하면서 Vasilyeva-Gangnus가 쓴 것처럼 대담한 사람을 방해하지 않는 의사 소통의 규칙을 상기했습니다. 이것이 진정한 재능입니다. 그리고 우리 그룹에서 대부분의 아이들은 동시에 자신에게 관심을 끌기를 원합니다. 서로 게임에서 그들은 시끄러운 말을 삼가하지 않고, 서로를 방해하고, 말하고 들으려고 노력합니다. 이런 단점을 보완하면서 아이들에게 서로 끼어드는 것은 예의가 아니라고 지적했습니다. 서로의 말을 경청한 다음 스스로 말하는 것이 매우 중요합니다. 또한 대담한 사람이 진술에 어떻게 반응하는지주의 깊게 모니터링하여 기분을 상하게하지 않고 청취자없이 남겨 두지 마십시오.

Emily Post가 연습을 통한 학습을 ​​제안하는 순서에 따라: 놀면서 아이들은 모두가 차례로 대답할 한 가지 조건으로 다양한 질문을 받습니다. 각 참가자로부터 질문에 대한 답변을 받고 질문을 다르게 공식화하면 다른 어린이들이 발표자의 말을 얼마나 주의 깊게 들었는지 알 수 있습니다. 아이들은 다음 질문에 답하기 위해 먼저 화자의 말을 들어야 한다는 것을 이해합니다. 이 운동의 주요 목표 외에도 의사 소통, 기억, 주의력, 언어 문화를 육성하는 것도 여기에서 훈련됩니다.

의사소통의 문화를 조성하는 것은 아이들에게 언어 발달을 가르치지 않고는 불가능합니다. 아이의 말은 회전하는 환경에 크게 영향을 받습니다. 미취학 아동을위한 이러한 환경은 우선 친척과 친구, 동료, 친구 및 물론 교육자입니다. 그러나 아이에게 말의 내용을 모니터링하는 것뿐만 아니라 발화의 억양에 대해서도 가르치는 것도 중요합니다. 다음과 같이 선택됩니다. 연습을 하다, 억양의 뉘앙스를 느끼고 논리적인 강세를 만드는 능력을 개발합니다.

Emily Post는 같은 문장을 다른 억양으로 발음하는 연습을 제안합니다. 다른 단어... 아이는 이 문장이나 그 문장에 어떤 의미가 담겨 있는지 추측하면서 연습합니다.

다양한 감정을 전달할 수 있도록 이러한 억양으로 여러 문장을 스스로 말하게 할 수 있습니다. 그리고 교육자들은 추측을 시도할 수 있습니다.

우리는 이러한 말하기 훈련을 업무에 적극적으로 사용하고 좋은 결과를 얻습니다. 교실에서 아이들은 방해받지 않고 동료의 말을 경청하려고 노력합니다. 그리고 우리가 그들과 더 조용하게 이야기할수록, 그들은 더 조용하게 소통하고, 그들에게 하는 말을 들으려고 노력합니다. 억양에 대한 작업은 드라마화 게임을 사용하여 수행할 수 있습니다. 공과에서 그것들을 사용하는 것은 이 방향으로 우리에게 도움이 되었습니다.

부모를 위한 상담.

아이가 매력적이고 예의바르게 되기 위해서는 흥미로운 사람, 부모는 그와 가능한 한 많이 이야기해야 합니다. 훈련을 자주 할수록 더 빠른 아기억양을 잡는 법을 배우고 공손한 대인 커뮤니케이션 기술을 채택하기 시작합니다. 훈련 과정에서 아동의 발달 특성과 언어 능력을 고려하는 것이 매우 중요합니다. 당신은 견고한 기초를 다지고 하루에 단 몇 분만 의도적으로 좋은 결과를 얻을 수 있습니다. 언어 적 의사 소통아이와 함께. 아이가 자라면서 대화의 주제는 더욱 다양해집니다. 논의 된 주제 중 가장 중요한 것은 아동의 개인 문제와 관심사입니다. 그러나 시사, 읽은 책, 스포츠 및 인기 있는 엔터테인먼트에 대해 이야기할 수도 있습니다. 추상적 사고력이 형성되면 나이가 많은 어린이와 청소년은 사회 문제에 관심을 갖습니다. 그들은 자신의 생각을 명확하게 표현하고 다른 사람의 관점을 존중하는 능력을 연마하기 위해 아이디어에서 끊임없는 연습이 필요합니다. 처음부터 부모는 조언의 지시뿐만 아니라 개인적인 예... 이것은 그가 효과적인 자기 표현의 기술을 마스터하고 다른 사람들의 의견에 진정한 관심을 보이도록 가르치는 데 도움이 될 것입니다. 아이가 능숙한 대화 상대가 되려면 어린 시절부터 몇 가지 간단하고 중요한 규칙을 배워야 합니다. 부모는 자녀에게 지원하는 방법을 가르쳐야 합니다. 눈맞춤... 이렇게하려면 대화 중에 대화 상대를 직접 보도록 아이를 가르쳐야합니다. 자신을 유능하고 명확하게 표현하십시오. 취학 전 연령부터 부모는 자녀의 말에서 음성 및 문법 오류를 재치 있게 수정해야 합니다. 그러나 그는 낯선 사람 앞에서 논평을 해서는 안 됩니다. 언어 열등감 콤플렉스가 있는 아동은 자신에게 움츠러들고 수줍어하고 의사소통이 잘 되지 않을 수 있습니다. 대화의 순서를 준수하고 대화 상대를 방해하지 마십시오. 어린 아이가 다른 사람과의 대화를 방해하는 경우에는 대화를 중단하고 다시 시작하지 않도록 엄격하게 요청하고 주의 깊게 듣고 정중하게 응답해야 합니다. 아이의 의견에 진심으로 관심을 갖고 항상 아이의 호소에 응해주는 부모의 모습을 보면 아이는 잘 경청하는 능력을 금세 익힙니다. 대화를 시작하고 정중하게 대화를 끝내는 것이 예의입니다.

또한 규칙을 배우는 데 도움이 되는 게임을 사용하는 것이 좋습니다. 맛있다... 이것들은 물체를 움직이거나 분류하는 것과 관련된 가장 일반적인 게임일 수 있습니다. 그들은 아이에게 집단 행동의 가장 단순한 기술을 개발합니다. 에티켓과 관련된 요소는 모든 상상 놀이에 통합될 수 있습니다. 예를 들어, 가족과 함께 노는 방법, 테이블 설정 방법, 테이블에서 올바르게 행동하는 방법, "고마워요" 및 "제발"이라고 말하고 손님에게 상상의 요리를 전달할 수 있습니다. 인형이나 봉제인형을 가지고 놀아줌으로써 아이의 연습에 도움이 됩니다. 좋은 매너아, 예식부터 남과 사심 없이 나누는 능력까지. 아이에게 내려진 모든 것은 사람들과의 의사 소통에서 보여줄 것입니다.

낯선 사람 앞에서 아이를 당황하게하지 않고 동시에 그를 자극하지 않기 위해 올바른 옵션행동, 그에게 간단한 조건을 줄 방법을 찾으십시오 비언어적 신호... 예를 들어, 눈에 띄지 않게 입술에 손가락을 대면 아이가 조용하고 대화 상대를 방해하지 않아야 함을 이해하게됩니다. 또는 귀하의 자녀와 귀하만 알고 있지만 행동의 순간에 대해 경고하는 또 다른 조건 신호.

실생활의 장면을 아이들과 함께 연주하면서 어떻게 행동해야 하는지 재미있고 접근하기 쉬운 형태로 설명되어 있습니다. 참여 롤플레잉 게임사회에서 자신감있는 행동 기술의 형성에 기여합니다. 게임 중 역할을 변경하여 다른 사람의 감정을 고려하고, 다른 사람의 입장이 되어보고, 다른 사람의 의견을 존중하는 법을 배웁니다.

L. Vasilieva-Gangnus는 그녀의 책 "Rules of Etiquette"에서 방해하지 않고 대화 상대의 말을 들어야 한다고 말합니다. 그는 대화 중에 자신의 눈을 들여다 보려고 노력하는 대담 자에게 자비, 동정, 동정을 나타내는 것이 큰 재능이라고 말합니다. 스피커를 방해하지 마십시오. 그녀는 자신의 목소리를 내기 위해 말하는 상대가 나쁘고 다른 사람이 흥미를 느끼는 것에 관심이 없다는 점을 분명히 합니다. 대화 상대가 청취자 없이 방치되지 않도록 청취자의 관심을 고려하여 대화를 진행해야 합니다. L Vasilyeva-Gangnus는 기분을 상하게하지 않도록 청취자의 반응을 모니터링하는 것이 매우 중요하며 분쟁에서 비명을 지르는 것이 신뢰성을 추가하지 않는다고 지적합니다. 유머는 긴장 완화에 도움이 됩니다. 아이들과 의사 소통할 때 우리는 이 규칙을 준수하려고 노력합니다.

거리에서의 행동 규칙에 대해 논의하면서 우리는 이 책에 설명된 몇 가지 규칙을 떠올렸습니다. 실수로 발을 밟았을 경우 사과하십시오. 통과해야 하고 누군가가 도중에 있다면 "친절하게" 또는 "통과해 주세요"와 같은 공손한 말을 해야 하며, 지나가는 사람을 밀치면 안 됩니다. 다양한 게임 상황을 통해 이러한 행동 규칙을 강화했습니다.

식사예절은 단순히 식사를 아름답게 할 뿐만 아니라 올바른 의사소통을 통해 우호적인 관계를 유지하기 위해 개발된 것입니다. 아이들에게 식탁예절을 가르칠 때, 식탁을 올바르게 세팅하고 수저를 사용하는 능력에 주의를 기울였습니다. 그러나 이것 외에도 그들은 식탁에서 아름다운 행동, 즉 무엇을 어떻게 먹을지, 어떻게 여자를 돌보는지를 가르쳤습니다. 이 기술을 연습하기 위해 연습이 제안되었습니다. 소년들은 소녀를 돌보고 롤 플레잉 게임은 테이블에서 문화적 의사 소통 기술을 개발하는 데 도움이되었습니다. 테이블에서 행동하는 능력에 대해 논의하면서, 우리는 아이들이 다른 사람들과 함께 있고, 냅킨을 사용하고 완전히 다른 목적으로 손수건을 사용하는 것이 즐거운 방식으로 테이블을 유지해야 한다는 것을 상기시켰습니다. , 손으로 입을 가리고 누구에게도 불편을 끼치지 않는다. 우리 그룹의 아이들과 함께 일할 때-연령이 다른 일일 수당, 우리는 끊임없이 상기시켜야합니다 중요한 규칙에티켓 - 시끄러운 대화로 자신에게 관심을 끌지 마십시오.

아이들에게 식탁에서 의사 소통하는 법을 가르쳐 다른 사람을 화나게하지 않도록하여 우리의 관계에서 우리는 서로에 대한 사랑을 느낄 수 있습니다.

이 방향으로 작업하는 데 다음과 같은 방법이 사용되었습니다. 연습, 적응, 교육 상황 만들기, 격려, 스토리텔링, 대화. 아이들은 그들이 말하는 방법과 내용에 주의를 기울이기 시작했습니다.

에티켓 번호 2의 규칙에 대해 아이들과 토론하고 노는 것,I.N.이 제안한 Kurochkina, - "항상 다른 사람들에게 예의를 지키십시오", 우리는 공손한 말을 할뿐만 아니라 공손하게 행동해야한다고 말했습니다. 이 에티켓에 대해 이야기하면서 우리는 우선 노인, 병자 및 어린이를 도와야한다는 어린이의 관심을 끌었습니다. 우리 그룹에서 아기들은 다른 사람들보다 그러한 도움이 더 필요합니다. 이 행동 규칙을 아이들에게 동화시키는 작업의 결과로, 우리 그룹의 나이 많은 아이들은 작은 아이들에게 더 주의를 기울이게 되었습니다. 거리에서 모이는 동안 아이들 옷 입히기, 손 씻기, 침대 정리하기, 스스로 물 붓기, 그리고 무엇보다 어린아이에게 건네는 것 등을 도와야 한다고 설명할 필요는 없었다. 미취학 아동을 위한 도감 "예절의 나라 여행" I.N. 쿠로치나. 툴킷에티켓을 가르치고 아동의 행동 문화를 조성하는 데 도움을 준 교사를 위해 게임 형태... 그리고 교실에서 학부모를 위한 매뉴얼을 사용하는 것은 그들의 업무에 있는 교육자뿐만 아니라 자녀의 행동 능력을 강화하는 부모에게도 도움이 되었습니다. 안으로 Kurochkina는 부모와 자녀의 관계가 가족의 양육과 발달에 큰 역할을한다고 말합니다. 따라서 그의 저서 "현대 에티켓과 미취학 아동의 행동 문화 육성"에서 큰 관심부모와 함께 일하는 데 지불됩니다. V 지침수업에 다른 주제저자는 아동의 성격에 대한 공동 영향을 위해 교육자의 부모와 함께 이것 또는 저것을 제안합니다. 안으로 Kurochkina는 다음과 같이 씁니다. 아이는 부모와 자신의 관찰을 통해 주변 세계에 대해 많이 알고 있습니다. 교육자의 임무는이 지식을 확장하고 수정하여 사회에서 일반적으로 받아 들여지는 시스템으로 가져 오는 것입니다. " 저자는 올바른 행동 교육을 위해서는 긍정적인 태도, 윤리적 및 행동적 개념의 확장, 성인의 모범, 따라서 가족과의 연결과 같은 특정 조건이 필요하다고 씁니다. 교육자는 부모와 마찬가지로 문화와 교육받은 사람... 이 목표의 달성은 교육자와 학부모의 공동 작업이 있어야만 가능합니다. 특정 주제에 대한 그룹에서 일하고, 에티켓 규칙을 가르치고, 부모에게 아이들과 일하는 방법을 소개하고, 집에서 행동 규칙을 고칠 수있는 방법,해야 할 일에 대한 조언을 받았습니다. 특별한 주의, 의사 소통에 어떤 문제가 있고 제거를 위해 제안 된 옵션이 있습니다. 어린이 그룹의 의사 소통 문화는 부모가 의사 소통 방법을 알고 있는지 여부, 에티켓 규칙을 알고 준수하는지 여부, 에티켓 규칙을 따르지 않는 사람들과 의사 소통해야 할 경우 어떻게 행동하는지에 달려 있습니다. 이 질문을 명확히 하기 위해 부모는 "당신은 어떤 종류의 대화 상대입니까?"라는 시험 질문에 답하도록 요청받았습니다. 이 작업의 결과를 요약하면 부모는 권장 사항을 받았습니다. 교실에서 얻은 지식을 통합하기 위해 자녀를 키울 때 찾아야 할 사항.에티켓 규칙을 소개하는 문헌에 대해 부모와 이야기할 때 행동 규칙을 통합하기 위해 집에서 아이들과 논의할 것을 제안했습니다. 교실에서 교육학 작업에서 T. A. Shorygina의 "공손한 동화", "미취학 아동을 위한 에티켓" 및 I. N. Kurochkina가 제안한 자료를 사용하여 행동 규칙을 통합했습니다. 우리는 가정에서 아이들의 에티켓 규칙을 강화하기 위해 이 매뉴얼을 부모에게 제공했습니다.

유치원에서의 의사 소통은 어린이 및 부모와의 의사 소통으로 끝나지 않습니다. 그룹 내 아동에게 유리한 양육 환경을 조성하기 위해 교사는 다른 유치원 직원과 의사 소통하는 아동에게 모범이 되어야 합니다.

Emily Post의 저서 "Etiquette from Emily Post"에서 의사 소통의 기본 사항을 소개합니다. 사고하는 습관, 경청하는 능력, 말하는 것을 방해하지 않는 능력, 거리를 유지하는 능력, 신체 언어 및 표정(자세, 표정) , 눈맞춤, 제스처 및 기타 움직임, 끄덕임, 손가락을 가리키는. 우리 자신과 타인을 더 잘 이해하기 위해 Nadine Kmot의 "Body Language"라는 책을 공부했습니다. 신체 언어로 마음을 읽는 것은 주어진 상황에서 적절하게 행동하는 데 도움이 됩니다. N.V. 셸구노프 성격에 관한 그의 기사에서 그는 매너가 그 사람의 성격을 나타낼 수 있으며 "그 내면의 외피" 역할을 한다고 썼습니다. 예의 바른 사람은 다른 사람의 인격을 존중하지 않을 수 없다고 썼습니다. 사람은 자신의 옷에 부주의하고 어수선할 때 다른 사람들에게 무례함을 나타냅니다. 저자는 많은 사람들이 어떻게 행동해야 더 잘할 수 있는지 모르기 때문에 무례하다는 점을 강조한다. 교육자의 임무는 아이들이 다른 사람들에게 공손하게 행동하도록 가르치는 것입니다.

결론:

연구 결과 아이들에게 에티켓을 가르치지 않고는 소통의 문화를 조성할 수 없다는 결론에 이르렀습니다. 의사 소통의 문화를 마스터하기 위해 우리 아이들과 함께 일하는 가장 효과적인 방법은 운동입니다. 운동은 게임의 형태로 수행되었기 때문에. 그리고 취학 전 연령의 주요 활동은 놀이입니다. 이야기나 대화처럼 감정의 영역에 영향을 주지만 동시에 행동으로 강화된다.

아이들의 의사소통 문화의 배양은 아이들이 있는 환경이기 때문에 그를 둘러싸고 있는 어른들과 함께 시작되어야 합니다.

이것은 올바르게 행동하는 방법에 대한 지식이 습관이 되어야 함을 의미합니다. 여기서 언어 및 비언어적 의사 소통을 모두 고려해야합니다. 모든 것이 다른 사람에 대한 존중을 강조해야 합니다. 나이가 많은 아이들과 어린 아이들 사이의 의사 소통은 서로에 대한 존중을 의미합니다. 따라서 어린이의 의사 소통 문화를 조성합니다. 에티켓 교육의 형식과 방법의 구성은 교사의 훈련과 특별한주의를 기울여야 할 사항에 달려 있습니다.

아이의 정서적 영역에 영향을 미치고 에티켓 교육에 대한 수업을 진행하여 습득한 지식을 단기에서 장기기억... 이러한 교육자와 학생의 상호작용의 결과로 성격발달이 일어난다. 그리고 이것이 교육의 목적입니다.

현대 사회는 교육자, 교사 및 부모보다 교육 수준이 높고 교육을 잘 받은 사람으로 키우는 과제를 제시합니다. 젊은 세대, 인류가 만들어낸 문화의 모든 성과를 소유하고 있습니다. 행동 문화는 보편적인 인간 문화의 일부로서 사회 발전의 상태를 반영함과 동시에 심각한 영향을 미칩니다. 행동 문화의 개념 자체는 매우 다양하며 관습, 전통, 관습, 명령, 에티켓뿐만 아니라 행동과 관련된 윤리적 및 미학적 관점을 포함합니다.

모든 곳에서 그리고 모든 곳에서 어린이에게 사회 전체와 각 구성원을 개별적으로 존중하여 자신이 자신을 대하는 방식으로, 다른 사람들도 자신을 동일하게 대하도록 가르칩니다. 규칙은 매우 간단하지만 아쉬워요? 일상의 실천에서 인간관계는 모든 사람이 실현하는 것과는 거리가 멀고 항상 그런 것은 아닙니다. 한편, 인간관계의 문화, 사람들 사이의 의사소통 놀이 중요한 역할인생에서. 아이가 사랑하는 사람, 지인과 문화적으로 의사 소통하는 방법을 알고 있다면 그는 완전히 낯선 사람과 같은 방식으로 행동합니다.

우리 각자는 개인적인 행동으로 자신의 양육 정도, 다른 사람의 이익에 대해 생각하거나 생각하지 않는 습관의 유행을 거의 틀림없이 결정할 수 있습니다. 그리고 시대마다 고유한 스타일이 있고 사회마다 고유한 행동 규칙이 있지만 보편적인 가치가 있고 이를 기반으로 모든 국가의 문화가 발전합니다. 문화의 필수적인 부분은 도덕의 영역에 뿌리를 두고 수세기에 걸쳐 진화해 온 에티켓입니다.

지식 현대 에티켓확장 내면 세계사람, 그에게 기회를 만듭니다 성공적인 커뮤니케이션외부 세계에서. 취학 전 연령에 에티켓의 규칙과 규범을 가르치기 시작해야합니다. 우선 어릴 때부터 예절을 가르쳐야 합니다. 에티켓은 가장 넓은 의미의 도덕 원칙의 내용을 표현합니다.

에티켓은 도덕 문화 분야와 아름다움, 질서 및 성취에 관한 보편적 인간 문화, 도덕, 도덕, 선, 정의, 인류의 중요한 부분입니다.

이 문제의 시급성은 명백합니다. 지난 10년 동안 우리나라에서 사람들의 마음 속에 확립된 이상들이 고통스럽게 무너졌습니다. 젊은이들의 가치관도 변한다. 오늘날 러시아가 겪고 있으며 정치, 문화, 경제 등 모든 영역에 영향을 미친 일반적인 위기는 모든 사람에게 명백합니다. 고상, 성취, 파악에 대한 태도가 눈에 띄게 증가하고 겸손, 문화적 행동에 대한 방향이 감소합니다. 정직, 품위, 솔직함은 덜 자주 언급됩니다. 안전과 안락함을 달성하는 데 있어 사회의 성공에도 불구하고 개인은 도덕적으로나 영적으로 더 높아지지 않습니다. 현재 가장 중요한 문제 중 하나는 젊은 세대의 양육이며, 에티켓의 규칙과 규범은 이미 취학 전 연령에 시작되어야 합니다.

작업의 목적은 이론 연구및 수행 과정에서 3 세의 어린이에게 에티켓 아이디어를 형성하는 과정의 효과를 보장하는 복잡한 교육 조건에 대한 실험적 테스트 다른 유형계략.

연구의 목적은 3세 아동의 에티켓 아이디어 형성 과정입니다.

연구의 주제는 3세 아동의 에티켓 아이디어 형성 과정에서 다양한 유형의 게임을 사용하는 것입니다.

연구 과정에서 해결된 작업:

미취학 아동의 에티켓 표현의 개념을 확장합니다.

현대 사회에서 에티켓의 역할과 위치를 밝히십시오.

미취학 아동의 행동 문화를 조성하기 위한 가장 중요한 교육학적 접근 방식을 특성화합니다.

미취학 아동의 에티켓 아이디어 형성 기술을 연구합니다.

실험적으로 테스트 교육적 조건, 3 세의 어린이에게 에티켓 아이디어 형성에 기여합니다.

우리의 연구는 다음과 같이 형성된 가설을 기반으로 합니다. 다양한 유형의 게임 과정에서 에티켓 아이디어의 개발 및 통합에 대한 목적이 있고 적극적이며 체계적인 심리학 및 교육학 작업을 통해 대부분의 어린이는 평균 및 높은 레벨이 지표.

이 작업의 실질적인 의미는 다음과 같습니다.

에티켓 아이디어 문제에 대한 어린 미취학 아동과의 장기 작업 계획 개발;

에티켓 아이디어 형성 문제에 대한 야외, 교훈 게임의 카드 색인 체계화 어린 미취학 아동

롤 플레잉 게임 및 게임 드라마화를 위한 시나리오 개발.