Shenjat e fëmijëve të turpshëm. Gabimet tipike të prindërve të fëmijëve të trembur. Mënyrat për të luftuar drojën e fëmijërisë

21.04.2019

Ky manual është i dedikuar për stafin mësimdhënës: mësues parashkollorë, mësues psikologë, logopedë, studentë që studiojnë në specialitetin 050144 “Edukimi parashkollor” dhe të gjithë të interesuarit. problemet moderne dhe tendencat arsimi parashkollor. Manuali paraqet material për organizimin e punës që synon të kapërcejë drojën e fëmijëve të vitit të gjashtë të jetës përmes terapisë së artit. Manuali përmban gjithashtu një seri lojërash të terapisë me rërë, një sërë aktivitetesh korrigjuese dhe zhvillimore duke përfshirë plastelinografinë, lojëra me gishta, studime psiko-gjimnastike, muzikoterapi dhe izoterapi.

Prezantimi.
Pjesa kryesore.
konkluzioni.
Lista e burimeve të përdorura.
Aplikacionet.

Prezantimi

Studimi i natyrës psikologjike të ndrojtjes në moshën parashkollore dhe specifikat e shfaqjes së saj, shkaqet dhe faktorët që e përcaktojnë atë, bëhet gjithnjë e më shumë. vlerë më të lartë V bota moderne.

Ndrojtja konsiderohet si shkaktar i shumë çrregullimeve në sferën psikofiziologjike, si pjesë përbërëse e neurozave, depresionit, stresit, gjendjeve astenike, çrregullimeve fobike etj. Provat tregojnë një rritje të numrit të fëmijëve që përjetojnë shqetësime të forta emocionale.

Problemi i studimit të drojës është studiuar nga shkencëtarët vendas dhe perëndimorë: L.N. Galiguzova, L.D. Lebedeva, E.I. Gasparova, Yu.M. Orlova, A.A. Zakharov, J. Kopchak, V. Stern, F. Zimbardo, D.B. Watson, D. Baldwin, K. Gross, K.G. Jung, K. Izard.

Psikologët e përkufizojnë drojën si një tipar personaliteti të karakterizuar nga mungesa e lirisë së komunikimit, prania e kufizimeve të brendshme të sjelljes që nuk e lejon individin të realizojë plotësisht potencialin e tij trashëgues dhe personal.

Arsyet për shfaqjen e ndrojtjes mund të jenë mungesa e vetëbesimit të fëmijës, mungesa e vëmendjes nga të rriturit, ngjarje negative, duke qenë në situata të panjohura.

Një fëmijë i turpshëm karakterizohet nga siklet, siklet, rritje të rrahjeve të zemrës, rrahje të forta zemre, frikë, ngurrim për t'u përfshirë në bisedë, vështirësi në bërjen e kontaktit me sy, mungesë iniciative, shmangie e njerëzve, vetëbesim të ulët, ankth, mungesë aftësish komunikimi, një ndjenjë dështimi, humbjeje, mungesë besimi.

Ndrojtja e vështirëson përshtatjen e fëmijës me shoqërinë dhe çon në izolim dhe vetmi, ndaj është e rëndësishme të përdoren mënyra të ndryshme për të korrigjuar drojën e fëmijëve në fazat më të hershme të fëmijërisë parashkollore, në mënyrë që të parandalohen shfaqjet e pasojave negative. Në psikologji dallojnë forma të ndryshme korrigjimi i ndrojtjes: studime psikologjike, psiko-gjimnastikë, ushtrime relaksimi, lojëra pantomime, terapi arti, terapi me përralla. Psikologët modernë e konsiderojnë terapinë e artit një nga mjetet kryesore për të korrigjuar drojën tek fëmijët.

Terapia e artit është një metodë e korrigjimit dhe zhvillimit përmes krijimtarisë. Psikologët theksojnë se teknikat e terapisë së artit ofrojnë qasje relativisht pa dhimbje në thellësi material psikologjik, stimulojnë përpunimin e përvojave të pavetëdijshme, duke ofruar siguri shtesë dhe duke reduktuar rezistencën ndaj ndryshimeve të jashtme.

Terapia e artit është e shkathët sepse është jashtë stereotipeve të përditshme, që do të thotë se zgjeron përvojën e jetës dhe shton besimin në aftësitë e dikujt. Si bebe me mire di të shprehet, vini në dukje psikologët modernë, aq më i plotë është ndjenja e tij për veten si një person unik.

Ndryshe nga shumë fusha korrigjuese dhe zhvillimore, terapia e artit përdor "gjuhën" e shprehjes vizuale dhe plastike. Kjo është veçanërisht e vërtetë kur punoni me fëmijë të trembur, të cilët nuk mund të shprehin gjithmonë me fjalë gjendjen e tyre emocionale, vështirësinë ose problemin. Duke qenë në një hapësirë krijuese, fëmija merr mundësinë të shprehet, duke rezultuar në përmirësime në sferat e tij emocionale dhe të sjelljes. Korrigjimi art-terapeutik promovon zbulimin e fëmijës të "Unë" të tij, gjë që gjithashtu çon në rezultate pozitive të ndihmës psikologjike.

Risia e hulumtimit qëndron në zhvillimin e një sistemi aktivitetesh korrigjuese dhe zhvillimore duke përdorur forma dhe drejtime arti-terapeutike, një seri lojërash terapeutike arti që synojnë korrigjimin e ndrojtjes së fëmijëve të vitit të gjashtë të jetës.

Rëndësia praktike e studimit është sistemi i propozuar i punës, i cili mund të përdoret në praktikën e një mësuesi parashkollor. Në këtë studim janë përdorur metodat e mëposhtme: testimi i formave dhe drejtimeve të terapisë së artit, psikodiagnostika e fëmijëve në vitin e gjashtë të jetës për të identifikuar shenjat e ndrojtjes, një eksperiment psikologjik dhe pedagogjik me qëllim të testimit të metodave për korrigjimin e drojës. përmes punës korrigjuese dhe zhvillimore, psikoedukimit për edukatoret parashkollore dhe prindërit.

Pjesa kryesore

Për të kapërcyer drojën e fëmijëve, një institucion arsimor parashkollor mund të organizojë një sistem pune "Semitsvetik" me fëmijët e vitit të gjashtë të jetës. Qëllimi i punës është të përcaktojë ndikimin e teknikave art-terapeutike në tejkalimin e drojës tek fëmijët e vitit të gjashtë të jetës; rritjen e ndërgjegjësimit psikologjik dhe pedagogjik të mësuesve dhe prindërve për problemin e korrigjimit të ndrojtjes së fëmijëve të vitit të gjashtë të jetës me ndihmën e terapisë së artit.

Për të identifikuar shenjat e ndrojtjes tek fëmijët, mund të përdorni mjetet e mëposhtme psikodiagnostike.

1.1 Metoda e parë është metoda "Shkallët" për studimin e vetëvlerësimit. Qëllimi i kësaj teknike është të identifikojë nivelin e vetëvlerësimit të fëmijëve në vitin e gjashtë të jetës.

Materiali stimulues për testin "Shkallët": një vizatim i një shkalle të përbërë nga shtatë hapa. Ju duhet të vendosni një figurinë fëmijësh në mes. Për lehtësi, një figurë e një djali ose një vajze mund të pritet nga letra dhe të vendoset në shkallë në varësi të gjinisë së fëmijës që testohet.

Kryerja e testit: fëmijës i jepet një copë letër me një shkallë të vizatuar dhe shpjegohet kuptimi i hapave. Është e rëndësishme të kontrolloni nëse fëmija e ka kuptuar saktë shpjegimin tuaj. Nëse është e nevojshme, duhet të përsëritet. Pas kësaj, bëhen pyetje dhe përgjigjet regjistrohen.

Analiza e rezultateve: para së gjithash, kushtojini vëmendje se në çfarë niveli është vendosur fëmija. Konsiderohet normale nëse fëmijët e kësaj moshe e vendosin veten në nivelin e fëmijëve "shumë të mirë" dhe madje "shumë të mirë".

1.2 Teknika e mëposhtmeështë testi i vizatimit “Kafshë inekzistente”. Qëllimi i tij: të identifikojë praninë e ankthit, vetëvlerësimit të ulët dhe nivelit të ulët të zhvillimit të aftësive të komunikimit tek fëmijët e vitit të gjashtë të jetës.

Udhëzime për fëmijën: dilni dhe vizatoni një kafshë që nuk ekziston dhe quani një emër që nuk ekziston.

Është e rëndësishme t'i shpjegoni fëmijës se kafsha duhet të shpiket nga ai vetë, për ta mahnitur atë me këtë detyrë - të krijojë një krijesë që askush nuk e ka shpikur më parë. Pasi vizatimi të jetë gati, pyesni artistin për krijesën që krijoi. Është e nevojshme të zbulohet gjinia, mosha, madhësia, qëllimi i organeve të pazakonta, nëse ka; pyesni nëse ka të afërm dhe çfarë marrëdhëniesh ka me ta, nëse ka familje dhe kush është në familje, çfarë do dhe nga çfarë ka frikë, cili është karakteri i tij.

Për të identifikuar ankthin, do të jetë e nevojshme të shqyrtohen vizatimet e fëmijëve. Pra, shenjat e ankthit në vizatimet e fëmijëve mund të jenë prania e elementëve mbrojtës (gjemba, guaskë), linja të theksuara me presion, sy të mëdhenj në një kafshë. Shenjat e vetëvlerësimit të ulët do të jenë: vendndodhja e figurës në fund të fletës, veçanërisht në këndin e poshtëm të majtë, bishti i varur poshtë. Mungesa e aftësive të komunikimit tek fëmijët mund të gjykohet nga një kafshë me dhëmbë, një gojë e hapur, pa tërhequr buzët dhe gjuhën, veçanërisht nëse goja është e hijezuar.

1.3 Teknika e tretë që mund të kryhet është teknika “Shenjat e Ankthit”.

Qëllimi: të identifikohen shenjat e ankthit tek fëmijët.

Udhëzime: pasi të vëzhgoni fëmijën, vini re manifestimet karakteristike të personalitetit të tij dhe përmblidhni ato.

Kriteret e vëzhgimit:

1. Nuk mund të punojë për një kohë të gjatë pa u lodhur.

2. E ka të vështirë të përqendrohet në diçka.

3. Çdo detyrë shkakton ankth të panevojshëm.

4. Gjatë kryerjes së detyrave është shumë i tensionuar dhe i shtrënguar.

5. Ndihet në siklet më shpesh se të tjerët, etj.

Interpretimi i rezultateve: Shtoni numrin e pozitivëve për të marrë një rezultat total të ankthit.

Ankthi i lartë - 15-20 pikë.

Mesatarja - 7-14 pikë.

E ulët - 1-6 pikë.

1.4 Faza tjetër do të jetë kryerja e një sondazhi për prindërit në pyetjen: "Nëse fëmija ka përjetuar ndonjëherë një ndjenjë ndrojeje, si u shfaq kjo në sjelljen e tij?" Qëllimi i anketës: të zbulohet nëse prindërit e konsiderojnë fëmijën e tyre të turpshëm dhe si shfaqet ndrojtja e fëmijëve në shtëpi.

Kjo teknikë përfshin kriteret e ndrojtjes, të cilave prindërit duhet të përgjigjen pozitivisht ose negativisht. Më pas prindërve do t'u bëhen një sërë pyetjesh, duke iu përgjigjur të cilave ata do të mund të përcaktojnë vetë nëse fëmija i tyre është i turpshëm apo jo.

Fushat kryesore të punës së grupit eksperimental

është:

1. Puna me fëmijët. Fushat e punës:

1.1 Seria e lojërave të terapisë me rërë.

Qëllimi: korrigjimi dhe zhvillimi i aftësive të komunikimit të fëmijëve, sferës së tyre emocionale-vullnetare dhe aftësive shqisore.

1.2 Një seri klasash korrektuese dhe zhvillimore duke përfshirë lojëra dhe ushtrime me gishta, izoterapi dhe studime psiko-gjimnastike.

Qëllimi: të zhvillojë aftësitë e fëmijëve për të shprehur gjendje të ndryshme emocionale; zhvilloni komponentin psikomotor; të zhvillojë aftësi krijuese në krahasimin e emocioneve të ndryshme që shprehin gjendjen e kafshëve njerëzore; kultivoni ndjenjën e ndihmës së ndërsjellë.

1.3 Një seri klasash korrigjuese dhe zhvillimore duke përfshirë plastelinografinë.

Qëllimi: të mësojmë fëmijët të planifikojnë dhe të plotësojnë punën e tyre, të punojnë në bashkëkrijim, të vizatojnë një teknikë jokonvencionale me plastelinë; zhvillojnë aftësi për komplot dhe përbërje, pavarësi, vetëbesim, individualitet; kultivoni shije artistike, cilësitë morale, mirësi.

1.4 Një seri ushtrimesh terapeutike arti duke përfshirë terapinë muzikore dhe izoterapinë.

Qëllimi: lehtësimi i stresit emocional, zhvillimi i imagjinatës, aftësitë e komunikimit; stimulimi i aktivitetit motorik, zhvillimi i imagjinatës, aktivitetet e përbashkëta të fëmijëve.

2. Punoni me prindërit për të rritur nivelin e ndërgjegjësimit psikologjik për problemin e korrigjimit të ndrojtjes së fëmijëve të vitit të gjashtë të jetës duke përdorur metodat e terapisë së artit.

Shtojca 2.2 Seria e dosjeve - lëvizje për prindërit

1. Dosja "Fëmija i turpshëm"

2. Dosja "Përdorimi i elementeve të terapisë së artit në ndërveprim me një fëmijë"

3. Dosja për prindërit “Art terapi për fëmijën tuaj”

4. Dosja “Përdorimi i metodave të terapisë së artit me fëmijë deri mosha shkollore»

Shtojca 2.3 Seria e ekraneve për prindërit

1. Ekran për prindërit "Pse prindërit kanë nevojë për terapi arti?"

2. Ekrani për prindërit "Si të ndihmojmë një fëmijë të turpshëm?"

3. Ekrani për prindërit “Ndikimi i terapisë së artit në zhvillimin e fëmijëve në vitin e gjashtë të jetës”

Shtojca 2.4 Punëtori për prindërit me temë: “Fëmija i turpshëm. Si të kapërceni drojën e fëmijërisë?

Shtojca 2.5 Seria e konsultimeve për prindërit

1. Konsultim për prindërit “Metodat e izoterapisë me fëmijë”.

2. Konsultime për prindërit “Art terapi dhe parashkollorë”.

3. Konsultë për prindërit “Si shfaqet ndrojtja tek fëmijët e vitit të gjashtë të jetës”.

4. Konsultime për prindërit “Mënyra për të zgjidhur problemin e ndrojtjes së një fëmije”.

3. Punoni me mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore, për të rritur nivelin e ndërgjegjësimit psikologjik për problemin e korrigjimit të ndrojtjes së fëmijëve të vitit të gjashtë të jetës duke përdorur metodat e terapisë së artit.

Shtojca 3.1 Seria e konsultimeve elektronike për mësuesit parashkollorë

1. Konsulencë elektronike për mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore “Zhvillimi i marrëdhënieve ndërpersonale tek fëmijët më të rritur. mosha parashkollore metodat e terapisë muzikore dhe terapisë me mandala"

2. Konsulencë elektronike për mësuesit e institucionit arsimor parashkollor “Mrekullitë e terapisë së artit”

3. Konsulencë elektronike për mësuesit e institucionit arsimor parashkollor “Ruajtja shëndetit psikologjik Fëmijët përmes terapisë së artit"

4. Konsulencë elektronike për mësuesit parashkollorë “Çfarë është terapia e artit?”

5. Konsulencë elektronike për mësuesit e institucionit arsimor parashkollor “Shy and fëmijë në ankth»

Shtojca 3.2 Seria e konsultimeve për mësuesit parashkollorë

1. "Kushtet për zgjedhjen e teknikave dhe teknikave për krijimin e imazheve"

2. “Kërkesat për organizimin e terapisë me rërë”

3. "Fazat e bërjes së një tavoline me rërë të lehtë"

4. “Plasticinografia – teknika e vizatimit me plastelinë”

5. “Terapia me rërë në kopshtin e fëmijëve”

6. “Sjellja e mësuesit me fëmijët e turpshëm”

Shtojca 3.3 Tryezë të rrumbullakët për mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore me temën: "Përdorimi i terapisë së artit për të krijuar rehati psikologjike midis pjesëmarrësve në procesin arsimor"

Shtojca 3.4 Klasa master për mësuesit parashkollorë me temën: "Terapia e artit në punën me parashkollorët"

Shtojca 3.5 Katalogu i vendeve për studimin e ndrojtjes së fëmijërisë në psikologji

Shtojca 3.6 Katalog elektronik i literaturës speciale për punën me fëmijët e trembur

Për të vendosur kontakte me fëmijët, do të organizohet punë e veçantë, duke përfshirë teknikat e mëposhtme:

1. Lojëra komunikimi (“Catch the Eye”, “Piano e kafshëve”, “Gjilpërë dhe fije”);

2. Situatat problemore të lojës (“Pse është kjo?”, “Udhëtim familjar”, “Po dhe Jo”, “Receta e shokut”);

3. Ushtrime relaksimi ("Ylberi", "Humërimi shumëngjyrësh", "Kënga e gëzueshme", "Në vendin e një humor të mirë").

konkluzioni

Studimi i literaturës psikologjike dhe pedagogjike nga këndvështrimi i këtij studimi na lejon të nxjerrim përfundimin e mëposhtëm: problemi i ndrojtjes konsiderohet gjerësisht në veprat e psikologëve vendas dhe perëndimorë: D. Baldwin, F. Zimbardo, K. Izard, D.B. Watson, V. Stern, N. Webster, E.I. Gasparova, A.A. Zakharova, J. Korczak, Yu.M. Orlova, T.O. Smoleva dhe të tjerët.

Ndrojtja në kërkimet moderne interpretohet si një tipar personaliteti i karakterizuar nga mungesa e lirisë së komunikimit, prania e kufizimeve të brendshme të komandës, e cila nuk e lejon individin të realizojë plotësisht potencialin e tij trashëgues dhe personal.

Psikologët modernë e karakterizojnë një parashkollor të trembur si të kujdesshëm në veprimet e tij, me dhimbje të ndrojtur dhe mosbesues.

Në këtë studim ndrojtja kuptohet si një tipar personaliteti që formohet në kushte të caktuara edukimi dhe karakterizohet nga mungesa e lirisë së komunikimit, vështirësi në të folur, heshtje e paarsyeshme dhe ngurtësi, e shfaqur në siklet. Ndrojtja është një gjendje e ndjenjës së sikletit në praninë e njerëzve të tjerë.

Psikologët thonë se shkaqet e ndrojtjes në fëmijërinë parashkollore mund të jenë kongjenitale-gjenetike dhe të fituara. Shkaqet kryesore të fituara të ndrojtjes përfshijnë: ngjarjet e mëparshme negative, mungesën e aftësive komunikuese, ankthin social, mjedisin e panjohur, frikën, të qenit në qendër të vëmendjes, etj.

Pra, ndrojtja është rezultat i edukimit që lind dhe konsolidohet në një moment të caktuar gjatë ndërveprimit të fëmijëve me njerëzit e tjerë.

Ndrojtja mund të shfaqet si në formën e manifestimeve fiziologjike ashtu edhe në konfliktet e brendshme dhe shqetësimet në proceset e të menduarit. Pra, shenjat e ndrojtjes tek parashkollorët përfshijnë: siklet, siklet, ankth, rritje të rrahjeve të zemrës, rrahje të forta të zemrës, frikë, ngurrim për t'u përfshirë në bisedë, vështirësi në bërjen e kontaktit me sy, mungesë iniciative, shmangie nga njerëzit, etj.

Psikologët vërejnë se fëmijët e turpshëm kanë vetëbesim të ulët, ankth dhe mungesë të aftësive të komunikimit. Një nga detyrat kryesore të punës me fëmijë të tillë është korrigjimi dhe zhvillimi përmes terapisë së artit.

Kështu, problemi i korrigjimit të drojës përmes terapisë së artit gjendet në punimet e psikologëve vendas dhe të huaj: K.G. Young, G.L. Landreth, I.V. Dubrovina, T.D. Martsinkovskaya, V. Oklepdera,

R.S. Nemova, A.V. Averina, A.A. Osipova, Yu.M. Orlov et al Terapia e artit është një metodë korrigjimi dhe zhvillimi që lidhet me krijimtarinë artistike.

Studimet psikologjike kanë treguar se duke rënë në kontakt me artin në manifestimet e tij të ndryshme, fëmija çlirohet nga ankthi, fiton aftësi komunikuese, rrit vetëvlerësimin dhe zbulon botën e tij të brendshme.

Psikoterapistët modernë dallojnë format e mëposhtme të terapisë së artit: vizatimi spontan, vizatimi shoqërues, vizatimi i ndjenjave, vizatimi i muzikës. Theksohen edhe fushat art-terapeutike: plastelinografia, terapia me rërë, muzikoterapia.

Organizimi i studimit eksperimental përfshinte kryerjen e një ekzaminimi psikodiagnostik të parashkollorëve duke përdorur metodat e mëposhtme: "Shkallët", "Shenjat" fëmijë në ankth", "Kafshë inekzistente." Nga rezultatet e studimit del qartë se ndrojtja, e cila përcaktohej nga tre kritere: niveli i ankthit, vetëvlerësimi dhe niveli i zhvillimit të aftësive të komunikimit, karakterizohej nga mendimi i prindërve për fëmijën. .”

Arsyet e ndrojtjes së një fëmije mund të konsiderohen gjithashtu autoriteti i prindërve, mosvëmendja e prindërve ndaj problemeve shqetësuese të fëmijës dhe mosnjohja e tyre për bazat e pedagogjisë. Vëzhgimi i një grupi subjektesh tregoi se ndrojtja manifestohet në situata stresuese - kur i përgjigjet një pyetjeje nga të rriturit, kur merr pjesë në një lojë në rolin kryesor, etj.

Kështu, ndrojtja është një gjendje psikologjike që shqetëson shumë parashkollorë. Fëmijë të tillë karakterizohen nga vetëbesim i ulët, nivel të lartë ankthi, mungesa e aftësive komunikuese.

Lista e burimeve të përdorura

Terapia e artit - horizonte të reja / ed. A.I. Kopytina. - M.: Cogito-Center, 2009. - 336 f.
Fjalor i madh psikologjik / ed. B.G. Meshcheryakova, V.P. Zinçenko. – 4-makinë. - M.: Infrv-M, 2003. – 578 f.
Breslav G.A. Psikologjia e ngjyrave dhe terapia me ngjyra për të gjithë / G.A. Breslav - Shën Petersburg: Peter, 2005. - 336 f.
Burno M.E. Terapia me vetë-shprehje krijuese / M.E. Burno - M.: Mjekësi, 2010. – 196 f.
Vachkov I.V. Terapia e përrallave: zhvillimi i vetëdijes përmes një përrallë psikologjike / I.V. Vachkov. - M.: Os-89, 2009. – 416 f.
Veraksa N.E. Psikologë të huaj mbi zhvillimin e një fëmije parashkollor: një manual për mësuesit institucionet parashkollore/ JO. Veraksa, A.N. Veraxa. - M.: Mosaika-Sintez, 2006. – 114 f.
Vygotsky L.S. Psikologjia e artit / L.S. Vygotsky, V.I. Garbuzova; Ed. A.N. Leontyev. - M.: Art, 1968. – 675 f.
Gasparova E.I. Zhvillimi i besimit social të parashkollorëve / E.I. Gasparova, Yu.M. Orlov, N. Naritsyn; Ed. V.A. Pa krahë. – Klasa e tretë, stereotip. – M.: Akademia 2010. – 267 f.
Grabenko T.M. Mrekullitë në rërë. Terapia e lojës me rërë/ T.M. Grabenko, T.D. Zinkevich-Evstigneeva. - Shën Petersburg: Instituti i Pedagogjisë dhe Psikologjisë Speciale, 2010. – 430 f.
Psikologjia e fëmijëve. Libër mësuesi për universitetet / ed. E. O. Smirnova - M.: VLADOS, 2008.- 366 f.
Zinkevich-Evstigneeva T.D. Terapia e përrallave-terapia e imazhit / T.D. Zinkevich-Evstigneeva // Gazeta psikologjike. – 2000. - Nr.6. – Fq.18 – 19.
Zimbardo F. Ndrojtja / F. Zimbardo. – M.: Arsimi, 1991. –560 f.
Karvasarsky B.D. Terapia e artit/ B.D. Karvasarsky // Enciklopedia Psikologjike / Ed. B.D. Karvasarsky. - Shën Petersburg: Peter, 2012. - F.52 - 58.
Kiseleva M.V. Terapia e artit në punën me fëmijët: duart. per femijet psikologë, mësues, mjekë dhe specialistë që punojnë me fëmijë / M.V. Kiseleva. - Shën Petersburg: Rech, 2009. - 158 f.
Kopytin A.I. Terapia sistemike e artit / A.I. Kopytin. – Shën Petersburg: Peter, 2001. – 208 f.
Kopytin A.I. Teoria dhe praktika e terapisë së artit / A.I. Kopytin - Shën Petersburg: Peter, 2012. – 155 f.
Kogan S. Përmirësimi me zë dhe Arte të bukura/ S. Kogan. – M.: VLADOS, 2000. – 144 f.
Kravchenko A.I. Psikologjia e përgjithshme: tekst shkollor. shtesa./ A.I. Kravchenko. - M.: Prospekt, 2009. - 432 f.
Krol V.M. Psikologji dhe pedagogji: Proc. manual për teknikët Universitetet / V.M. Krol - M.: Shkolla e Lartë, 2011. – 576 f.
Lebedeva L.D. Praktika e terapisë së artit: qasjet, diagnostifikimi, sistemi i klasave / L.D. Lebedeva. - Shën Petersburg: Rech, 2009. - f. 54.
Lebedeva L.D. Enciklopedia e shenjave dhe interpretimeve në vizatimin projektiv dhe terapinë e artit / L.D. Lebedeva, Yu.V. Nikonorova, N.A. Tarakanova. - Shën Petersburg: Rech, 2006. – 346 f.
Lyutova E.K. Puna psikokorrektuese me fëmijë hiperaktivë, agresivë, ankthiozë dhe autikë / E.K. Lyutova, G.B. Monina. - M.: Zanafilla, 2000.- 320 f.
Lyutova E.K. Fletë mashtrimi për prindërit / E.K. Lyutova, G.B. Monina. – M.: Rech, 2007. – 56 f.
Medvedeva E.A. Pedagogjia e artit dhe terapia e artit në arsimin special / E.A. Medvedeva, I.Yu. Levchenko, L.N. Komisarova, T.A. Dobrovolskaya. - M.: Akademia, 2011. – 346 f.
Nazarova L.D. Terapia e artit folklorik / L.D. Nazarova. - Shën Petersburg, Rech, 2012. – 336.
Nemov R.S. Parimet e përgjithshme të psikologjisë / R.S. Nemov. – Qendra Botuese Humanitare “VLADOS”, 2003. - 640 f.
Oksfordit Fjalor në Anglisht/ Oxford University Press. – Botues: Oxford University Press, 2003. – 828 f.
Osipova A.A. Psikokorrigjim i përgjithshëm / A.A. Osipova. – M.: Akademia, 2010. – 190 f.
Fjalor pedagogjik / G. M. Kodzhaspirov. - Rostov n/a: ICC “MarT”, 2005. – 448 f.
Petrovsky V.A. Koncepti i arsimit parashkollor / V.A. Petrovsky, A.G. Asmolov; Ed. V.V. Davydova. M.: Akademia, 1988. – 67 f.
Rean A.A. Psikologjia dhe pedagogjia: tekst shkollor./ A.A. Rean. - Shën Petersburg: Peter, 2001.- 432 f.
Fjalor shpjegues rus / E.L. Lopatina. - botimi i 3-të. - M.: Rus. Gjuhe – EKSMO, 1994. – 834 f.
Smirnova E.O. Marrëdhëniet ndërpersonale të fëmijëve parashkollorë. Diagnostifikim, probleme, korrigjim. / E.O. Smirnova, V.M. Kholmogorov. - M.: VLADOS, 2005. – 122 f.
Tarasova E.G. Fuqitë shëruese art. Teknika dhe teknika arti-pedagogjike. Metoda. Përfitimi / E.G. Tarasova. - Tambov: TOIPKRO, 2010. - f. 12.
Lexues në psikologji / ed. A.I. Kopytina. – Shën Petersburg: Peter, 2001. – 192 f.

Versioni i plotë i punës me aplikacione është i disponueshëm.

Prezantimi

drojë ankthi mësues parashkollor

Rëndësia.Në kontekstin e zhvillimit të emocioneve dhe ndjenjave njerëzore, konsiderohet një veçori e tillë zhvillimore si ndrojtja. Të ndihmosh një fëmijë të kapërcejë drojën është më e vështirë sesa të parandalosh zhvillimin e saj - kjo është një detyrë e rëndësishme dhe e zakonshme si për mësuesit ashtu edhe për prindërit. Me moshën, një fëmijë i turpshëm tashmë zhvillon një stil të caktuar sjelljeje; ai fillon të jetë i vetëdijshëm për "të metat" e tij. Praktika tregon se të rriturit jo gjithmonë përdorin një qasje individuale kur punojnë me fëmijë të trembur parashkollor dhe nuk i dinë specifikat e ndërveprimit pedagogjik me këtë kategori fëmijësh. Prandaj, është kaq e rëndësishme të identifikohen tiparet e ndërveprimit pedagogjik me fëmijët e trembur, që synojnë parandalimin dhe tejkalimin e drojës tek fëmijët parashkollorë. Kjo përcaktoi problemin e kërkimit tonë.

Ankthi i një fëmije varet kryesisht nga niveli i ankthit të të rriturve rreth tij. Ankthi i lartë nga mësuesi apo prindi kalon te fëmija. Në familjet me marrëdhënie miqësore, fëmijët janë më pak të shqetësuar se në familjet ku shpesh lindin konflikte. Një fakt interesant është se pas divorcit të prindërve, kur duket se skandalet në familje kanë mbaruar, niveli i ankthit të fëmijës nuk ulet, por, si rregull, rritet ndjeshëm.

Qëllimi i studimit: për të identifikuar tiparet e metodave dhe mjeteve të ndikimit pedagogjik që synojnë tejkalimin e drojës tek fëmijët e moshës parashkollore.

Objekti i studimit: ndrojtja si tipar personaliteti.

Lënda e studimit: tiparet e punës së një mësuesi me fëmijë të trembur të moshës parashkollore.

Qëllimi, objekti dhe lënda e studimit përcaktuan nevojën për të formuluar dhe zgjidhur detyrat:

Sjellja analiza teorike literaturë psikologjike dhe pedagogjike për problemin që studiohet;

eksplorojnë veçoritë e punës pedagogjike me fëmijët e trembur parashkollor;

Hipoteza:supozohet se Puna kompetente e një mësuesi do të ndihmojë në kapërcimin e ankthit dhe ndrojtjes tek fëmijët.

Metodat e kërkimit: studim dhe analizë psikologjike dhe pedagogjike, literaturë metodologjike dhe praktikat më të mira për ankthin dhe drojën tek fëmijët.

Baza teorikePunimet e Gurevich Yu., Galiguzov L.N., Gasparov E., Karpenko V. dhe të tjerë shërbyen si bazë.

1. Baza teorike ndrojtja dhe ankthi tek fëmijët parashkollorë

.1 Ndrojtja tek fëmijët parashkollorë

Ndrojtja tek fëmijët parashkollorë është pozicioni i brendshëm i fëmijës nëse ai i kushton shumë vëmendje mendimeve të njerëzve të tjerë. Fëmija bëhet tepër i ndjeshëm ndaj gjykimit të njerëzve që e rrethojnë. Prandaj dëshira për të mbrojtur veten nga njerëzit dhe situatat që kërcënojnë potencialisht kritikat për pamjen ose sjelljen e tij. Si rezultat, fëmija përpiqet të qëndrojë në hije dhe të shmangë marrëdhëniet që mund të tërheqin vëmendjen e panevojshme për personalitetin e tij.

Sikleti mund të konsiderohet si një privim vullnetar i lirisë. Është e ngjashme me burgun kur të burgosurve u hiqet e drejta e lirisë së fjalës, liria e komunikimit etj. Shumica e njerëzve përjetojnë siklet në një mënyrë ose në një tjetër. Është një pajisje e caktuar mbrojtëse natyrore që ju lejon të vlerësoni pasojat e mundshme të një veprimi përpara se të kryhet. Ndrojtja tek fëmijët zakonisht shoqërohet me vetëbesim të ulët. Edhe pa marrë parasysh faktin se fëmijët e turpshëm janë në gjendje të vlerësojnë një sërë cilësish ose aftësish të tyre, ata në përgjithësi janë jashtëzakonisht autokritikë. Një nga arsyet e vetëvlerësimit të ulët janë kërkesat shumë të larta ndaj vetes. Ata gjithmonë i bien paksa nivelit që kërkojnë nga vetja.

Një marrëdhënie ideale midis prindërve dhe fëmijëve duhet të zhvillojë individualitet dhe besim të fortë tek fëmijët parashkollorë. vetë-rëndësi. Kur dashuria nuk jepet lirisht, nëse ofrohet në këmbim të diçkaje, për shembull, sjellje “korrekte”, atëherë fëmija do të ndrydhë “unë” dhe vetëvlerësimin e tij me çdo veprim. Mesazhi i një marrëdhënieje të tillë me një fëmijë është i qartë: ju jeni po aq të mirë sa arritjet tuaja dhe nuk do të hidheni kurrë mbi kokën tuaj. Kjo është mënyra se si ndjenjat e dashurisë, miratimit dhe njohjes shndërrohen në mallra të konsumit që mund të tregtohen në këmbim të "sjelljes së mirë". Dhe gjëja më e keqe është se me ofendimin më të vogël mund t'i humbni ato. Por një person i pasigurt, i turpshëm e percepton këtë rend të gjërave si absolutisht normale: ai supozohet se nuk meriton më mirë. Ndërsa një person që i jepet dashuri pa kushte, edhe pas disa dështimeve, nuk e humb besimin në vlerën e tij parësore.

Disa mësues besojnë se ndrojtja përcaktohet gjenetikisht. Tashmë në javët e para të jetës, fëmijët ndryshojnë emocionalisht nga njëri-tjetri: disa qajnë më shumë, janë më të prirur ndaj luhatjeve të humorit. Përveç gjithë kësaj, fëmijët fillimisht kanë tendencë të ndryshojnë në temperament dhe nevojë për kontakt. Më vonë, këto karakteristika mund të mbijnë dhe të zhvillohen në modele të qëndrueshme të sjelljes. Fëmijët me një sistem nervor jashtëzakonisht të ndjeshëm marrin gjithçka për zemër. Prandaj, ajo prodhon jashtëzakonisht qasje e kujdesshme ndaj gjithçkaje dhe një gatishmëri e vazhdueshme për t'u tërhequr.

Përvetësimi i përvojës sociale lejon formimin e plotë të një numri modelesh sjelljeje të përcaktuara gjenetikisht. Fëmijët që duan të buzëqeshin kanë më shumë gjasa të buzëqeshin. Ata mbahen më shpesh në krahë sesa me fëmijët e zymtë ose të qetë. Ka shumë arsye themelore për zhvillimin e ndrojtjes, që rrjedhin nga emocionet e fëmijërisë, si dhe nga mënyra se si këto emocione perceptohen nga një individ i caktuar. Nëse prindërit nuk dinë t'i mësojnë fëmijët e tyre të jenë të shoqërueshëm me shembull, fëmijët ka shumë të ngjarë të rriten të turpshëm.

Një sistem i tillë vlerash shtyp prirjet e sipërmarrjes dhe iniciativës tek një person. Në Izrael, për shembull, fëmijët rriten në një mënyrë krejtësisht të kundërt. Çdo arritje i atribuohet vetëm aftësive të fëmijës, ndërsa dështimet fajësohen për edukimin e gabuar, edukimin joefektiv, padrejtësinë, etj. Me fjalë të tjera, veprimi shpërblehet dhe nxitet, dhe dështimi nuk ndëshkohet rëndë. Fëmijët izraelitë nuk humbasin asgjë si rezultat i dështimit, por marrin një shpërblim si rezultat i suksesit. Pra, pse të mos e provoni? Fëmijët japonezë, përkundrazi, nuk kanë asgjë për të fituar, por mund të humbasin shumë. Prandaj, ata gjithmonë dyshojnë dhe përpiqen të mos rrezikojnë.

Ka shumë arsye që shkaktojnë shfaqjen e sikletit dhe ndrojtjes, dhe ka edhe shumë rrethana specifike që shkaktojnë siklet si reagim ndaj një situate specifike. Më poshtë është një listë e kategorive të njerëzve dhe situatave që mund të shkaktojnë një reagim të tillë.

Njerëzit që ju bëjnë të trembur:

Përfaqësuesit e seksit të kundërt

Të afërm dhe të huaj

Njerëz të moshuar

Prindërit

Vëllezërit e motrat (më të rrallët)

Më shpesh, ndrojtja tek fëmijët parashkollorë shkaktohet nga njerëz që ndryshojnë prej tyre në parametra të caktuar, kanë fuqi dhe kontrollojnë rrjedhën e burimeve të nevojshme. Ose këta janë njerëz që janë aq të afërt saqë kanë mundësi t'i kritikojnë.

Rrethanat që shkaktojnë ndrojtjen:

Duke qenë në qendër të vëmendjes grup i madh njerëz, të tillë si performanca në një matinee;

Status më i ulët se të tjerët;

Situata që kërkojnë vetëbesim;

Rrethanat e reja;

Situatat që kërkojnë vlerësim;

Dobësi, nevojë për ndihmë;

Të qenit vetëm me një person të seksit të kundërt

Duke qenë në qendër të vëmendjes së një grupi të vogël njerëzish.

Fëmijët e turpshëm janë gjithmonë shumë të shqetësuar kur detyrohen të kryejnë disa veprime në rrethana të panjohura, ku ka deklarata kritike nga persona të tjerë që janë tepër kërkues dhe me ndikim.

Si të ndihmoni një fëmijë të turpshëm?

Psikologët flasin për tre modele kryesore të sjelljes "prindërore". Ato përshkruhen si më poshtë:

një shembull i një modeli liberal - një fëmijë merr aq liri sa është në gjendje të pranojë;

Rezultatet e hulumtimit tregojnë se modeli autoritar është i dëshirueshëm dhe më efektiv. Ndihmon në zhvillimin e vetëbesimit tek fëmijët parashkollorë, që do të thotë se është më efektiv në shërimin e drojës së fëmijërisë. Me gjithë opinionin e përgjithshëm, aplikimi i liberalizmit shumë të qartë në arsim nuk e zhvillon vetëbesimin. Prindërit liberalë shpesh tregojnë pavëmendje ndaj fëmijës; ata nuk e konsiderojnë të nevojshme të zhvillojnë linjat kryesore të sjelljes së tij. Ata shpesh “mëkatojnë” me mospërputhje në edukimin e tyre, për shkak të kësaj, fëmijët mund të kenë ndjenjën se prindërit e tyre nuk janë të interesuar për ndjenjat dhe problemet e tyre, se prindërit nuk kanë fare nevojë për to.

Ekstremi tjetër ka të bëjë me modelin autoritar të prindërimit. Prindërit që zgjedhin këtë model gjithashtu u kushtojnë pak vëmendje fëmijëve të tyre kur bëhet fjalë për dashurinë dhe kujdesin e pakushtëzuar. Ato janë të kufizuara vetëm në plotësimin e të gjitha nevojave fizike. Ata merren kryesisht me aspekte të prindërimit si udhëzimi dhe disiplina, por nuk kujdesen aspak për shëndetin emocional të fëmijëve parashkollorë. Prindërit autoritarë kujdesen për përshtypjen që fëmijët e tyre lënë te njerëzit përreth tyre. Për ta, kjo është edhe më e rëndësishme se marrëdhëniet familjare. Ata janë absolutisht të sigurt se po e formojnë fëmijën në një "person të vërtetë", duke mos kuptuar se po vijnë në të kundërtën.

E veçanta e modelit autoritar të edukimit është se, nga njëra anë, ekziston prania kontrollet prindërore, por nga ana tjetër fëmija po zhvillohet si person. Prindër të tillë kanë një ide të qartë për atë që fëmija është i aftë; ata shpesh bëjnë biseda konfidenciale me fëmijën dhe dëgjojnë se çfarë përgjigjet fëmija. Prindër të tillë nuk kanë frikë të ndryshojnë rregullat e lojës kur rrethanë e re i detyron ata të veprojnë ndryshe.

Para se të kaloj në një përshkrim se si të luftojmë drojën tek fëmijët parashkollorë dhe të rritim një fëmijë të hapur, emocionalisht të pranueshëm dhe në të njëjtën kohë jo të trembur, do të doja të shënoja një nuancë. Pedagogët janë të detyruar që së pari të ndryshojnë veten. Atyre mund t'u kërkohet të ndryshojnë plotësisht atmosferën në kopsht, në mënyrë që kjo të mos kontribuojë në zhvillimin e ndrojtjes tek fëmija.

Ashtu si lidhja midis ndrojtjes dhe pasigurisë është e dukshme, është gjithashtu e pamundur të mos vërehet varësia nga prekja për një ndjenjë sigurie dhe qetësie.

Ju duhet t'i merrni seriozisht fjalët e psikologëve që besojnë se nëse nuk jeni të kënaqur me sjelljen e një fëmije, duhet t'i bëni të qartë se nuk jeni të indinjuar nga vetë fëmija, por nga veprimet e tij. Me fjalë të tjera, është e rëndësishme që fëmija të dijë se është i dashur, dhe kjo dashuri nuk varet nga asgjë, është e vazhdueshme dhe e pandryshueshme, pra e pakushtëzuar.

Disiplina e tepruar mund të ndikojë në zhvillimin e ndrojtjes tek fëmijët parashkollorë arsyet e mëposhtme:

Disiplina shpesh bazohet në gabimin fillestar të fëmijës, në pohimin se ai duhet të ndryshojë. Kjo çon në një ulje të vetëvlerësimit.

Autoriteti i frikshëm i prindërve mund të zhvillohet në një kompleks serioz në të cilin fëmija do të ndiejë frikë nga çdo figurë autoriteti. Sikleti në këtë rast nuk është një manifestim nderimi, është një manifestim i frikës nga autoriteti.

Koncepti themelor i disiplinës është kontrolli. Fëmijët e mbikontrolluar rriten me frikën se do të humbasin kontrollin ose se do të detyrohen të kontrollojnë një situatë të vështirë.

Objekti i disiplinës është personi, jo rrethanat. Dhe shumë shpesh arsyeja e sjelljes është në mjedisin ose sjelljen e njerëzve të tjerë. Para se të ndëshkoni një fëmijë, sigurohuni që të pyesni pse ai ka shkelur një nga rregullat tuaja.

Disiplina nuk duhet të jetë publike. Respektoni dinjitetin e fëmijës suaj. Qortimet publike dhe turpi që përjeton fëmija mund të rrisin ndrojtjen e tij. Mundohuni të vini re jo vetëm keqbërjet e fëmijës suaj, por edhe të festoni sjelljen e mirë.

Vetëm me shembullin tuaj mund t'i mësoni fëmijët të jenë dashamirës. Lërini ata të kërkojnë shkakun e dështimit kryesisht në rrethana, dhe jo në njerëzit përreth tyre. Flisni pse një person bën disa gjëra të pamatura ose çfarë mund të ketë bërë që sjellja e tij të ndryshojë.

Sa herë që keni dëshirë t'i thoni diçka të pakëndshme fëmijës suaj, mbani mend lidhjen e fortë midis vetëvlerësimit dhe ndrojtjes së një fëmije. Kjo mund t'ju ndihmojë të kapërceni impulset. Është e rëndësishme që një fëmijë të vlerësojë veten pozitivisht.

Mësoni fëmijën tuaj të besojë më shumë tek njerëzit. Për këtë është e rëndësishme që prindërit të kenë marrëdhënie sa më të afërta me fëmijën e tyre. Lërini të kuptojë se e doni dhe e vlerësoni për atë që është. Dhe se ka njerëz të tjerë që gjithashtu mund ta vlerësojnë dhe respektojnë nëse afrohet me ta. Sigurisht që do të ketë gjithmonë nga ata që mashtrojnë ose tradhtojnë, por së pari janë më të pakët dhe së dyti, herët a vonë do të dalin në dritë.

Mundohuni të reduktoni kohën që kaloni larg fëmijës tuaj dhe gjithmonë paralajmërojeni nëse mund t'i kushtoni vëmendje. Edhe një minutë bisedë e ngrohtë dhe me respekt me një fëmijë është shumë më e rëndësishme se një ditë e tërë kur jeni ulur pranë tij, por keni qenë të zënë me punët tuaja.

.2 Ankthi tek fëmijët parashkollorë

Fjala "ankth" është shënuar në shumë fjalorë. Ka shumë versione që shpjegojnë origjinën e këtij termi. Autori i njërit prej tyre beson se fjala "alarm" do të thotë një sinjal i përsëritur tre herë për rrezikun nga armiku.

Fjalori psikologjik jep përkufizimin e mëposhtëm të ankthit: është “një individ veçori psikologjike", e cila konsiston në një tendencë të shtuar për të përjetuar ankth në një shumëllojshmëri të gjerë situatash jetësore, duke përfshirë ato që nuk e predispozojnë këtë."

Ankthi nuk shoqërohet me ndonjë situatë specifike dhe shfaqet pothuajse gjithmonë. Kjo gjendje e shoqëron një person në çdo lloj aktiviteti. Kur një person ka frikë nga diçka specifike, flasim për shfaqjen e frikës. Për shembull, frika nga errësira, frika nga lartësitë, frika nga hapësirat e mbyllura.

Deri më sot, një këndvështrim i caktuar mbi shkaqet e ankthit nuk është zhvilluar ende. Por shumica e shkencëtarëve besojnë se në moshën parashkollore dhe fillore një nga arsyet kryesore qëndron në prishjen e marrëdhënieve prind-fëmijë.

Ankthi zhvillohet për shkak të pranisë së një konflikti të brendshëm tek një fëmijë, i cili mund të shkaktohet nga:

Kërkesa kontradiktore të bëra nga prindërit, ose prindërit dhe shkolla (kopshti). Për shembull, prindërit nuk e lejojnë fëmijën të shkojë në shkollë sepse nuk ndihet mirë dhe mësuesi vendos në regjistër një “D” dhe e qorton për mungesën e mësimit në prani të fëmijëve të tjerë.

Kërkesa të pamjaftueshme (më shpesh të tepruara). Për shembull, prindërit i përsërisin vazhdimisht fëmijës së tyre se ai duhet të jetë një student i shkëlqyer; ata nuk mund dhe nuk duan të pajtohen me faktin se djali ose vajza e tyre nuk marrin vetëm notat "A" në shkollë dhe nuk janë studenti më i mirë klasës.

Kërkesa negative që e poshtërojnë fëmijën dhe e vendosin në pozitë të varur. Për shembull, një mësues ose mësues i thotë një fëmije: "Nëse më thua se kush u soll keq në mungesën time, unë nuk do t'i them mamasë që u grinde." Ekspertët besojnë se djemtë janë më të shqetësuar në moshën parashkollore dhe fillore, ndërsa vajzat pas moshës 12 vjeç. Në të njëjtën kohë, vajzat janë më të shqetësuara për marrëdhëniet me njerëzit e tjerë, ndërsa djemtë janë më të shqetësuar për dhunën dhe ndëshkimin. Pasi kanë kryer një veprim "të pahijshëm", vajzat shqetësohen se nëna ose mësuesja e tyre do të mendojnë keq për to dhe miqtë e tyre do të refuzojnë të luajnë me to. Në të njëjtën situatë, djemtë ka të ngjarë të kenë frikë se do të ndëshkohen nga të rriturit ose do të rrihen nga bashkëmoshatarët e tyre.

Ankthi i fëmijëve rritet nëse prindërit nuk janë të kënaqur me punën, kushtet e jetesës, gjendjen financiare. Ndoshta kjo është arsyeja pse në kohën tonë numri i fëmijëve në ankth po rritet vazhdimisht. Stili autoritar i edukimit të prindërve në familje gjithashtu nuk kontribuon në paqen e brendshme të fëmijës.

Ekziston një mendim se ankthi akademik fillon të zhvillohet tashmë në moshën parashkollore. Kjo mund të lehtësohet si nga stili i punës i mësuesit ashtu edhe nga kërkesat e fryra ndaj fëmijës dhe nga krahasimet e vazhdueshme me fëmijët e tjerë. Në disa familje, gjatë gjithë vitit përpara se të hyjë në shkollë, në prani të fëmijës zhvillohen biseda për zgjedhjen e një shkolle “të denjë” dhe një mësuesi “premtues”. Shqetësimet e prindërve u kalojnë fëmijëve të tyre. Përveç kësaj, prindërit punësojnë mësues të shumtë për fëmijën e tyre dhe kalojnë orë të tëra duke përfunduar detyrat me të. Trupi i fëmijës, i brishtë dhe jo ende gati për një mësim kaq intensiv, ndonjëherë nuk mund ta durojë atë, foshnja fillon të sëmuret, dëshira për të mësuar zhduket dhe ankthi për stërvitjen e ardhshme rritet me shpejtësi.

Ankthi mund të shoqërohet me neurozë ose çrregullime të tjera mendore. Në këto raste është e nevojshme ndihma e mjekëve specialistë.

Tek grupi kopshti i fëmijëve hyn një fëmijë. Ai shikon intensivisht çdo gjë që e rrethon, me ndrojtje, pothuajse në heshtje përshëndet dhe ulet i ngathët në skajin e karriges më të afërt. Ai duket se po pret disa telashe.

Ky është një fëmijë i shqetësuar. Ka shumë fëmijë të tillë në kopsht dhe shkollë dhe të punosh me ta nuk është më e lehtë, por edhe më e vështirë, sesa me kategoritë e tjera të fëmijëve “problematikë”, sepse ata janë të dy hiperaktivë dhe. fëmijët agresivë gjithmonë në pamje të qartë, "në pamje të plotë", dhe të shqetësuarit përpiqen t'i mbajnë problemet e tyre për vete. Karakterizohen nga ankthi i tepruar dhe ndonjëherë nuk kanë frikë nga vetë ngjarja, por nga parandjenja e saj. Ata shpesh presin më të keqen. Fëmijët ndihen të pafuqishëm dhe kanë frikë të luajnë lojëra të reja dhe të fillojnë aktivitete të reja. Ata kanë kërkesa të larta ndaj vetes dhe janë shumë autokritikë. Niveli i tyre i vetëvlerësimit është i ulët; fëmijë të tillë me të vërtetë mendojnë se janë më keq se të tjerët në gjithçka, se janë më të shëmtuarit, më budallenjtë dhe të ngathët. Ata kërkojnë inkurajim dhe miratim nga të rriturit në të gjitha çështjet.

Fëmijët në ankth karakterizohen edhe nga probleme somatike: dhimbje barku, marramendje, dhimbje koke, spazma në fyt, vështirësi në frymëmarrje të cekët etj. Kur ankthi shfaqet, shpesh ndjejnë gojën e thatë, një gungë në fyt, dobësi në këmbë, të shpejtë. rrahjet e zemrës.

Emocionet dhe ndjenjat janë një pasqyrim i realitetit në formën e përvojave. Forma të ndryshme të përjetimit të ndjenjave (emocione, afekte, disponim, stres, pasion, etj.) formojnë kolektivisht sferën emocionale të një personi. Ekzistojnë lloje të tilla ndjenjash si morale, intelektuale dhe estetike. Dallohen emocionet themelore dhe derivative. Ato themelore përfshijnë: interes-eksitim, gëzim, habi, pikëllim-vuajtje, zemërim, neveri, përbuzje, frikë, turp, faj.

Pjesa tjetër janë derivate. Nga kombinimi i emocioneve themelore, lind një gjendje emocionale e tillë komplekse si ankthi, i cili mund të kombinojë frikën, zemërimin, fajin dhe interesin-eksitimin. "Ankthi është tendenca e një individi për të përjetuar ankth, e karakterizuar nga një prag i ulët për shfaqjen e një reagimi ankthi: një nga parametrat kryesorë të dallimeve individuale." Një nivel i caktuar ankthi është një tipar i natyrshëm dhe i detyrueshëm i veprimtarisë aktive të një individi.

Secili person ka nivelin e tij optimal ose të dëshiruar të ankthit - ky është i ashtuquajturi ankth i dobishëm. Vlerësimi i një personi për gjendjen e tij në këtë drejtim është për të një komponent thelbësor i vetëkontrollit dhe vetë-edukimit. Megjithatë, një nivel i rritur i ankthit është një manifestim subjektiv i shqetësimit personal. Manifestimet e ankthit në situata të ndryshme jo e njejta. Në disa raste, njerëzit priren të sillen me ankth gjithmonë dhe kudo, në të tjera ata e shfaqin ankthin e tyre vetëm herë pas here, në varësi të rrethanave. Manifestimet situative të qëndrueshme të ankthit zakonisht quhen personale dhe shoqërohen me praninë e një tipari përkatës të personalitetit në një person (i ashtuquajturi "ankth personal"). Kjo është një karakteristikë e qëndrueshme individuale që pasqyron predispozitën e subjektit ndaj ankthit dhe presupozon tendencën e tij për të perceptuar një "tifoz" mjaft të gjerë të situatave si kërcënuese, duke iu përgjigjur secilës prej tyre me një reagim specifik. Si predispozicion, ankthi personal aktivizohet nga perceptimi i disa stimujve që konsiderohen nga një person si të rrezikshëm, kërcënime për prestigjin, vetëvlerësimin dhe vetëvlerësimin e tij që lidhen me situata specifike. Manifestimet situative të ndryshueshme të ankthit quhen situative, dhe tipari i personalitetit që shfaq këtë lloj ankthi quhet "ankth i situatës". Kjo gjendje karakterizohet nga emocione të përjetuara subjektivisht: tension, ankth, shqetësim, nervozizëm. Kjo gjendje shfaqet si reagim emocional në një situatë stresuese dhe mund të jetë e ndryshme në intensitet dhe dinamik me kalimin e kohës.

Individët e klasifikuar si shumë në ankth priren të perceptojnë një kërcënim për vetëvlerësimin dhe funksionimin e tyre në një gamë të gjerë situatash dhe reagojnë shumë intensivisht, me një gjendje të theksuar ankthi. Sjellja e njerëzve të shqetësuar në aktivitetet që synojnë arritjen e suksesit ka këto karakteristika:

Individët me ankth të lartë reagojnë më emocionalisht ndaj mesazheve për dështimin sesa individët me ankth të ulët.

Njerëzit me shumë ankth performojnë më keq se njerëzit me ankth të ulët në situata stresuese ose kur ka mungesë të kohës në dispozicion për të përfunduar një detyrë.

Frikë nga dështimi - karakteristike njerëz shumë të shqetësuar. Kjo frikë dominon dëshirën e tyre për të arritur sukses.

Motivimi për të arritur sukses mbizotëron te njerëzit me ankth të ulët. Zakonisht e tejkalon frikën dështimi i mundshëm.

Për njerëzit shumë në ankth, mesazhet për suksesin janë më motivuese sesa mesazhet për dështimin.

Njerëzit me ankth të ulët stimulohen më shumë nga mesazhet për dështimin.

Ankthi personal e predispozon një individ për të perceptuar dhe vlerësuar shumë situata objektivisht të sigurta si ato që përbëjnë një kërcënim.

Veprimtaria e një personi në një situatë specifike varet jo vetëm nga vetë situata, nga prania ose mungesa e ankthit personal tek individi, por edhe nga ankthi i situatës që lind në një person të caktuar në një situatë të caktuar nën ndikimin e rrethanave në zhvillim. Ndikimi i situatës aktuale, nevojat, mendimet dhe ndjenjat e një personi, karakteristikat e ankthit të tij si ankth personal përcaktojnë vlerësimin e tij njohës të situatës që ka lindur. Ky vlerësim, nga ana tjetër, shkakton disa emocione (aktivizimi i sistemit nervor autonom dhe rritja e gjendjes së ankthit të situatës së bashku me pritjet për dështim të mundshëm). Informacioni për të gjithë këtë transmetohet përmes mekanizmave të reagimit nervor në korteksin cerebral të njeriut, duke ndikuar në mendimet, nevojat dhe ndjenjat e tij. I njëjti vlerësim kognitiv i situatës në të njëjtën kohë dhe automatikisht bën që trupi të reagojë ndaj stimujve kërcënues, gjë që çon në shfaqjen e kundërmasave dhe përgjigjeve përkatëse që synojnë reduktimin e ankthit të situatës që rezulton. Rezultati i gjithë kësaj ndikon drejtpërdrejt në aktivitetet e kryera. Ky aktivitet varet drejtpërdrejt nga gjendja e ankthit, e cila nuk mund të kapërcehet me ndihmën e përgjigjeve dhe kundërmasave të marra, si dhe me një vlerësim adekuat kognitiv të situatës.

Kështu, aktiviteti i një personi në një situatë që gjeneron ankth varet drejtpërdrejt nga forca e ankthit të situatës, efektiviteti i kundërmasave të marra për ta zvogëluar atë dhe saktësia e vlerësimit kognitiv të situatës.

Me një formë ankthi kuptojmë një kombinim të veçantë të natyrës së përvojës, ndërgjegjësimit, shprehjes verbale dhe joverbale në karakteristikat e sjelljes, komunikimit dhe aktivitetit. Forma e ankthit manifestohet në mënyrat spontane të zhvillimit të tejkalimit dhe kompensimit të tij, si dhe në qëndrimin e fëmijës dhe adoleshentit ndaj kësaj përvoje.

Dihet se ekzistojnë 2 kategori ankthi:

E hapur - e përjetuar me vetëdije dhe e manifestuar në sjellje dhe veprimtari në formën e një gjendje ankthi;

E fshehur - e pavetëdijshme në shkallë të ndryshme, e manifestuar ose nga qetësia e tepruar, pandjeshmëria ndaj telasheve reale dhe madje edhe mohimi i saj, ose indirekt përmes mënyrave specifike të sjelljes.

Ankthi akut, i parregulluar ose i rregulluar keq është i fortë, i vetëdijshëm, manifestohet nga jashtë përmes simptomave të ankthit dhe individi nuk mund ta përballojë vetë.

Ankthi i rregulluar dhe i kompensuar, në të cilin fëmijët zhvillojnë në mënyrë të pavarur mënyra mjaft efektive për të përballuar ankthin e tyre. Sipas karakteristikave të metodave të përdorura për këto qëllime, në këtë formë u dalluan dy nënforma: a) ulja e nivelit të ankthit dhe b) përdorimi i tij për të stimuluar aktivitetin e vet, duke rritur aktivitetin. Kjo formë ankthi shfaqet kryesisht në shkollën fillore dhe fëmijërinë e hershme. adoleshencës, d.m.th. në periudha të karakterizuara si të qëndrueshme.

Një karakteristikë e rëndësishme e të dyja formave është se ankthi vlerësohet nga fëmijët si një përvojë e pakëndshme, e vështirë, të cilën ata do të donin ta hiqnin qafe.

Ankthi i kultivuar - në këtë rast, ndryshe nga ato të përmendura më lart, ankthi njihet dhe përjetohet si një cilësi e vlefshme për individin që e lejon dikë të arrijë atë që dëshiron. Ankthi i kultivuar vjen në disa forma. Së pari, ai mund të njihet nga individi si rregullatori kryesor i veprimtarisë së tij, duke siguruar organizimin dhe përgjegjësinë e tij. Në këtë përkon me formën 2.b; dallimet kanë të bëjnë, siç u përmend, vetëm vlerësimin e kësaj përvoje. Së dyti, ai mund të veprojë si një mjedis i caktuar ideologjik dhe vlera. Së treti, shpesh manifestohet në kërkimin e një "përfitimi të kushtëzuar nga prania e ankthit dhe shprehet përmes një rritje të simptomave. Në disa raste, një subjekt kishte dy ose edhe të tre opsionet në të njëjtën kohë.

Forma që ne e quajmë në mënyrë konvencionale "magjike" mund të konsiderohet si një lloj ankthi i kultivuar. Në këtë rast, fëmija ose adoleshenti, si të thuash, "ngjall forca të liga" duke rimarrë vazhdimisht në mendje ngjarjet më shqetësuese, biseda të vazhdueshme rreth tyre, por pa u çliruar nga frika ndaj tyre, por duke e forcuar më tej atë. përmes mekanizmit të "rrethit vicioz psikologjik".

Duke folur për format e ankthit, nuk mund të mos preket problemi i të ashtuquajturit ankthi "i maskuar". “Maskat” e ankthit janë ato forma sjelljeje që kanë pamjen e manifestimeve të theksuara karakteristikat personale, të krijuara nga ankthi, lejojnë një person ta përjetojë atë në një formë të zbutur dhe të mos e shfaqë atë nga jashtë. Të tilla “maska” më së shpeshti përshkruhen si agresivitet, varësi, apati, ëndërrim i tepruar, etj. Ka lloje agresive-ankthioze dhe të varura-ankthioze (me shkallë të ndryshme të vetëdijes për ankthin). Lloji agresiv-ankthioz haset më shpesh në parashkollor dhe adoleshencës si me të hapur ashtu edhe me forma të fshehura ankthi si shprehje e drejtpërdrejtë forma agresive sjellje. Lloji i varur nga ankthi më së shpeshti gjendet në format e hapura të ankthit, veçanërisht në format akute, të parregulluara dhe të kultivuara.

Emocionet luajnë rol i rendesishem në jetën e fëmijëve: ndihmojini ata të perceptojnë realitetin dhe t'i përgjigjen atij. Të manifestuar në sjellje, ato informojnë të rriturin për atë që i pëlqen, e zemëron apo e mërzit fëmijën. Kjo është veçanërisht e vërtetë në foshnjëri, kur komunikimi verbal nuk është i disponueshëm. Ndërsa një fëmijë rritet, bota e tij emocionale bëhet më e pasur dhe më e larmishme. Nga ato themelore (frika, gëzimi, etj.) ai kalon në një gamë më komplekse ndjenjash: i lumtur dhe i zemëruar, i kënaqur dhe i befasuar, xheloz dhe i trishtuar. Ndryshimet dhe manifestim i jashtëm emocionet. Ky nuk është më një foshnjë që qan edhe nga frika edhe nga uria. Në moshën parashkollore, një fëmijë mëson gjuhën e ndjenjave - forma të pranuara nga shoqëria për të shprehur nuancat më delikate të përvojave me ndihmën e shikimeve, buzëqeshjeve, gjesteve, qëndrimeve, lëvizjeve, intonacioneve të zërit, etj. Nga ana tjetër, fëmija zotëron aftësinë për të frenuar shprehjet e dhunshme dhe të ashpra të ndjenjave. Një fëmijë pesëvjeçar, ndryshe nga një dyvjeçar, mund të mos shfaqë më frikë apo lot. Ai mëson jo vetëm të kontrollojë në masë të madhe shprehjen e ndjenjave të tij, t'i vendosë ato në një formë të pranuar kulturalisht, por edhe t'i përdorë ato me vetëdije, duke informuar të tjerët për përvojat e tij, duke ndikuar në to. Por parashkollorët ende mbeten spontan dhe impulsivë. Emocionet që përjetojnë lexohen lehtësisht në fytyrën e tyre, në qëndrimin, gjestet dhe në të gjithë sjelljen e tyre.

Për psikolog praktik Sjellja e një fëmije dhe shprehja e tij e ndjenjave është një tregues i rëndësishëm për të kuptuar botën e brendshme të një personi të vogël, duke treguar gjendjen e tij mendore, mirëqenien dhe perspektivat e mundshme të zhvillimit. Sfondi emocional i siguron psikologut informacion për shkallën e mirëqenies emocionale të fëmijës. Sfondi emocional mund të jetë pozitiv ose negativ. Sfondi negativ i fëmijës karakterizohet nga depresioni, humori i keq dhe konfuzioni. Fëmija pothuajse nuk buzëqesh ose e bën me mirësjellje, koka dhe shpatullat janë ulur, shprehja e fytyrës është e trishtuar ose indiferente. Në raste të tilla lindin probleme në komunikim dhe vendosje kontakti. Fëmija shpesh qan dhe ofendohet lehtësisht, ndonjëherë pa ndonjë arsye të dukshme. Ai kalon shumë kohë vetëm dhe nuk është i interesuar për asgjë. Gjatë ekzaminimit, një fëmijë i tillë është në depresion, i mungon iniciativa dhe ka vështirësi të krijojë kontakte.

Një nga arsyet për gjendjen emocionale të një fëmije të tillë mund të jetë shfaqja e një niveli të rritur ankthi. Në psikologji, ankthi kuptohet si prirje e një personi për të përjetuar ankth, d.m.th. një gjendje emocionale që lind në situata rreziku të pasigurt dhe shfaqet në pritje të një zhvillimi të pafavorshëm të ngjarjeve. Njerëzit e shqetësuar jetojnë në frikë të vazhdueshme dhe të paarsyeshme. Ata shpesh i bëjnë vetes pyetjen: "Po sikur të ndodhë diçka?" Rritja e ankthit mund të çorganizojë çdo aktivitet (veçanërisht ato të rëndësishme), gjë që, nga ana tjetër, çon në vetëbesim të ulët dhe vetëdyshim ("Nuk mund të bëja asgjë!").

Kështu, kjo gjendje emocionale mund të veprojë si një nga mekanizmat për zhvillimin e neurozës, pasi kontribuon në thellimin e kontradiktave personale (për shembull, midis nivelit të lartë të aspiratave dhe vetëvlerësimit të ulët). Gjithçka që është karakteristike për të rriturit në ankth mund t'i atribuohet edhe fëmijëve të shqetësuar. Zakonisht këta janë fëmijë shumë të pasigurt me vetëbesim të paqëndrueshëm. Ndjenja e tyre e vazhdueshme e frikës nga e panjohura çon në faktin se ata rrallë marrin iniciativën. Duke qenë të bindur, ata preferojnë të mos tërheqin vëmendjen e të tjerëve, sillen në mënyrë shembullore si në shtëpi ashtu edhe në kopshtin e fëmijëve, ata përpiqen të përmbushin rreptësisht kërkesat e prindërve dhe edukatorëve - ata nuk shkelin disiplinën, pastrojnë lodrat e tyre. Fëmijë të tillë quhen modestë, të turpshëm. Sidoqoftë, sjellja, saktësia dhe disiplina e tyre shembullore janë të një natyre mbrojtëse - fëmija bën gjithçka për të shmangur dështimin.

Rreptësia e tepruar e prindërve gjithashtu kontribuon në shfaqjen e frikës. Megjithatë, kjo ndodh vetëm në lidhje me prindërit e të njëjtit seks me fëmijën, d.m.th., sa më shumë që nëna të ndalojë një vajzë ose babai të ndalojë një djalë, aq më shumë më shumë gjasa shfaqja e frikës në to. Shpesh, pa u menduar, prindërit ushqejnë frikë tek fëmijët e tyre me kërcënimet e tyre të pa realizuara si: “xhaxhai do të të marrë në thes”, “Do të të lë” etj.

Përveç faktorëve të listuar, frika lind edhe si rezultat i fiksimit në kujtesën emocionale të frikës së fortë kur ndesheni me ndonjë gjë që përfaqëson rrezik ose përbën një kërcënim të menjëhershëm për jetën, duke përfshirë një sulm, aksident, operacion ose. sëmundje serioze. Nëse ankthi i një fëmije rritet, shfaqen frika - një shoqërues i domosdoshëm i ankthit, atëherë mund të zhvillohen tipare neurotike. Dyshimi për veten, si një tipar karakteri, është një qëndrim vetëshkatërrues ndaj vetvetes, fuqive dhe aftësive të dikujt. Ankthi si tipar karakteri është një qëndrim pesimist ndaj jetës kur paraqitet i mbushur me kërcënime dhe rreziqe. Pasiguria ngjall ankth dhe pavendosmëri, dhe këto, nga ana tjetër, formojnë karakterin e duhur.

E pasigurt, person i shqetësuar gjithmonë dyshues, dhe dyshimi shkakton mosbesim ndaj të tjerëve. Një fëmijë i tillë ka frikë nga të tjerët dhe pret sulme, tallje dhe fyerje. Ai nuk arrin të përballojë detyrën në lojë, me detyrën. Kjo nxit formimin e reaksioneve mbrojtje psikologjike në formën e agresionit të drejtuar ndaj të tjerëve. Kështu, një nga metodat më të famshme, që shpesh zgjedhin fëmijët në ankth, bazohet në një përfundim të thjeshtë: "për të mos pasur frikë nga asgjë, duhet t'i bëni ata të kenë frikë nga unë". Maska e agresionit fsheh me kujdes ankthin jo vetëm nga të tjerët, por edhe nga vetë fëmija. Megjithatë, thellë në shpirtin e tyre ata ende kanë të njëjtin ankth, konfuzion dhe pasiguri, mungesë të mbështetjes solide.

Ankthi si një infuzion i caktuar emocional me një mbizotërim të ndjenjave të shqetësimit dhe frikës për të bërë diçka të gabuar, për të mos bërë siç duhet, për të mos përmbushur kërkesat dhe normat e pranuara përgjithësisht, zhvillohet afër moshës 7 dhe veçanërisht 8 vjeç me një numër të madh të pazgjidhura dhe që vijnë nga. më shumë mosha e hershme frikërat

Burimi kryesor i ankthit për parashkollorët dhe fëmijët e shkollave fillore është familja. Më vonë, për adoleshentët, ky rol i familjes ulet ndjeshëm; por roli i shkollës dyfishohet. Është vënë re se intensiteti i përjetimit të ankthit dhe niveli i ankthit tek djemtë dhe vajzat janë të ndryshme. Në moshën parashkollore dhe fillore, djemtë janë më të shqetësuar se vajzat. Kjo ka të bëjë me çfarë situatash e lidhin ankthin e tyre, si e shpjegojnë atë dhe nga çfarë kanë frikë. Dhe sa më të rritur të jenë fëmijët, aq më i dukshëm është ky ndryshim. Vajzat kanë më shumë gjasa t'ia atribuojnë ankthin e tyre njerëzve të tjerë. Njerëzit me të cilët vajzat mund të lidhin ankthin e tyre përfshijnë jo vetëm miqtë, familjen dhe mësuesit. Vajzat kanë frikë nga të ashtuquajturit "njerëz të rrezikshëm" - pijanecët, huliganë, etj. Djemtë kanë frikë nga dëmtimet fizike, aksidentet, si dhe dënimet që mund të priten nga prindërit ose jashtë familjes: mësuesit, drejtori i shkollës etj.

Kështu, një fëmijë që nuk është i sigurt për veten e tij, i prirur ndaj dyshimeve dhe hezitimeve, një fëmijë i ndrojtur, i shqetësuar është i pavendosur, jo i pavarur, shpesh infantil dhe shumë i sugjerueshëm.

Pasojat negative të ankthit shprehen në faktin se, pa ndikuar përgjithësisht në zhvillimin intelektual, një shkallë e lartë ankthi mund të ndikojë negativisht në formimin e të menduarit divergjent (d.m.th. krijues, krijues), për të cilin tipare të tilla të personalitetit si mungesa e frikës nga e reja. , të panjohura janë të natyrshme . Megjithatë, te fëmijët e moshës parashkollore dhe fillore, ankthi nuk është ende një tipar karakteristik i qëndrueshëm dhe është relativisht i kthyeshëm me masat e duhura psikologjike dhe pedagogjike.

2. Studim eksperimental Karakteristikat e punës së një mësuesi me fëmijë të trembur dhe të shqetësuar

.1 Identifikimi i fëmijëve që kanë manifestime të caktuara të ndrojtjes dhe ankthit

tipar kryesor Puna e mësuesit është të parandalojë dhe korrigjojë ndrojtjen dhe ankthin tek fëmijët.

Puna u krye në bazë të MDOU nr. 2 në Bryansk. Numri i fëmijëve: 20 persona.

Objekti i studimit: fëmijët parashkollorë.

Lënda e hulumtimit: ndrojtja dhe ankthi tek fëmijët parashkollorë.

Qëllimi: të studiojë karakteristikat e punës së një mësuesi me fëmijë të turpshëm dhe të shqetësuar

zgjidhni metodat e diagnostikimit

përpunoni rezultatet e marra

nxjerr përfundime

Ndrojtja është e lidhur ngushtë me tregues të tillë si ankthi. Për të studiuar karakteristikat e punës së një mësuesi me fëmijë të turpshëm dhe të shqetësuar, u përdor teknika "Testi i ankthit".

Metodologjia: Testi i ankthit i zhvilluar nga psikologët amerikanë (R. Tammle, M. Dorki, V. Amen). Testi synon të studiojë ankthin e një fëmije në lidhje me një sërë situatash tipike jetësore të komunikimit me njerëzit e tjerë.

Çdo vizatim është bërë në dy versione: për vajza (foto tregon një vajzë) dhe për djem (foto tregon një djalë). Fytyra e fëmijës nuk vizatohet në vizatim, jepet vetëm skica e kokës. Çdo vizatim vjen me dy vizatime shtesë të kokës së një fëmije, të përmasave që përputhen saktësisht me konturin e fytyrës në vizatim. Një nga vizatimet shtesë tregon një fytyrë të buzëqeshur të një fëmije, tjetra një fytyrë të trishtuar.

Vizatimet iu paraqitën fëmijës në një renditje të rreptë, njëra pas tjetrës. Pasi i paraqitën fëmijës vizatimin, iu dhanë udhëzimet e mëposhtme: “Çfarë fytyre mendoni se do të ketë ky fëmijë, i trishtuar apo i lumtur?”

Protokollet e secilit fëmijë u analizuan në mënyrë sasiore dhe cilësore.

Në varësi të nivelit të indeksit të ankthit, fëmijët u ndanë në 3 grupe:

a) niveli i lartë i ankthit (IT mbi 50%);

b) niveli mesatar ankthi (IT nga 20 në 50%);

V) nivel i ulët ankthi (IT nga 0 në 20%).

Nga rezultatet e metodologjisë, rezultoi se 60% e fëmijëve kanë nivel të lartë ankthi, nivel mesatar 30% dhe nivel të ulët 10% të subjekteve (Tabela 1).

Tabela 1. Niveli i ankthit

Niveli i ankthit Numri i fëmijëve%i lartë1260mesatar630i ulët210Total20100

Tabela 2. Analiza cilësore e përgjigjeve

VizatimThëna Zgjedhje Fytyrë e lumtur Fytyrë e trishtuar1. Duke luajtur me fëmijët më të vegjël Ai është i lodhur duke luajtur +2. Fëmija dhe nëna me fëmijën Duke ecur me mamin, më pëlqen të eci me mamin +3. Objekt agresioni dua ta godas me karrige. Ai ka një fytyrë të trishtuar +4. Veshja Ai do të shkojë për një shëtitje. Duhet të visheni +5. Duke luajtur me fëmijët më të mëdhenj Sepse ai ka fëmijë+6. Duke shkuar në shtrat vetëm unë marr gjithmonë një lodër +7 në shtrat. Lahet Sepse lahet vete +8. Qortim Mami dëshiron ta lërë +9. Injorimi Sepse ka një fëmijë +10. Agresioni Sepse dikush po heq një lodër +11. Mbledhja e lodrave mami e detyron, por ai nuk dëshiron të +12. Izolimi Ata nuk duan të luajnë me të+13. Një fëmijë me prindërit e tij; mami dhe babi po ecin me të +14. Të hahet vetëm Pi qumësht dhe më pëlqen qumështi me fije+

Fig. ka një vlerë projektuese veçanërisht të lartë. 4 (“Veshja”), 6 (“Të shkosh në shtrat vetëm”), 14 (“Ngrënia vetëm”).

Fëmijët që kanë bërë një zgjedhje negative emocionale në këto situata kanë IT të lartë; fëmijët që bënë zgjedhje negative emocionale në situatat e paraqitura në Fig. 2 (“Fëmija dhe nëna me fëmijën”), 7 (“Larja”), 9 (“Injorimi”) dhe 11 (“Mbledhja e lodrave”), kanë IT mesatare.

Si rregull, niveli më i lartë i ankthit manifestohet në situatat që modelojnë marrëdhënien fëmijë-fëmijë (“Luaj me fëmijë më të vegjël”, “Objekt agresioni”, “Luaj me fëmijët më të mëdhenj”, “Sulm agresiv”, “Izolim”)

Niveli i ankthit është dukshëm më i ulët në vizatimet që modelojnë marrëdhëniet fëmijë-të rritur ("Fëmija dhe nëna me foshnjën", "Qortimi", "Injorimi", "Fëmija me prindërit") dhe në situatat që modelojnë veprimet e përditshme ("Veshja", " Shtrirja në shtrat") duke fjetur vetëm", "Larje", "Mbledhja e lodrave", "Ngrënia vetëm").

Rezultatet e studimit zbuluan se shumica e fëmijëve kanë një nivel të lartë ankthi. Prandaj, edukatorët duhet të marrin masa për të kapërcyer ankthin dhe drojën.

Puna me fëmijët e trembur duhet të jetë sistematike dhe e shumëanshme. Qëllimi i tij kryesor është të kapërcejë këtë cilësi. Mësuesi mund të përdorë si grup ashtu edhe uniforme individuale puna. Metodat kryesore: terapi lojërash, terapi arti, terapi me përralla, psiko-gjimnastikë, lojëra krijuese, ushtrime komunikimi.

Mënyrat për të zgjidhur problemin e drojës:

Ndihmoni fëmijën tuaj të zgjerojë rrethin e tij të të njohurve: ftoni miqtë më shpesh, shkoni me fëmijën tuaj për të vizituar njerëz të njohur, zgjeroni rrugën tuaj të ecjes, mësoni fëmijën tuaj të jetë i qetë për vendet e reja;

Ju nuk duhet të shqetësoheni vazhdimisht për fëmijën tuaj, të përpiqeni ta mbroni plotësisht fëmijën tuaj nga rreziqet e mundshme, mos u përpiqni të bëni gjithçka për fëmijën vetë, për të parandaluar çdo vështirësi. Jepini fëmijës një sasi të caktuar lirie dhe mundësi për veprim të hapur.

Përforconi vazhdimisht vetëbesimin e fëmijës, në forcat dhe aftësitë e tij. Ndihmoni fëmijën tuaj të gjejë diçka të mirë në vetvete për të cilën mund ta respektojë veten. Lavdëroni fëmijën tuaj dhe mësoni atë të pranojë lavdërime nga të tjerët.

Filloni të përfshini fëmijën në kryerjen e detyrave të ndryshme që lidhen me shoqërinë, krijoni situata në të cilat fëmija i turpshëm do të duhej të vinte në kontakt me "të rritur të çuditshëm".

Nuk ka nevojë t'i besohet mendimit të dikujt tjetër për fëmijën, sepse vlerësimi i dikujt tjetër është bërë në një vend tjetër, në një kohë tjetër dhe në rrethana të panjohura. Përpara se të gjykoni sjelljen e një fëmije, duhet të kuptoni kushtet dhe arsyet që e kanë shkaktuar atë. Dëgjoni mendimin e vetë fëmijës, përpiquni të kuptoni dhe pranoni këndvështrimin e tij.

Qëndrimi pozitiv i pakushtëzuar - pranimi i fëmijës me të gjitha avantazhet dhe disavantazhet e tij, pa i dhënë dorë të lirë ndjenjës së pakënaqësisë dhe dëshirës për të ndryshuar menjëherë fëmijën.

Krijoni një atmosferë besimi në shtëpinë tuaj dhe stimuloni fëmijën tuaj. Që ai t'ju tregojë për problemet e tij, dëgjoni atë, tregoni simpati.

E nevojshme:

përforconi vazhdimisht vetëbesimin dhe vetëbesimin e fëmijës;

përfshirja e fëmijës në kryerjen e detyrave të ndryshme që lidhen me komunikimin;

zgjeroni rrethin tuaj të të njohurve.

Ka shumë detyra dhe ushtrime për të kapërcyer drojën tek fëmijët:

ushtrime për të folur shprehëse (" Zëra të ndryshëm”, “Kush është më i madh”, “Ulërim, luan, ulërimë” etj.)

lojëra komplekse që lehtësojnë frikën e të folurit në publik ("Fanta", "Zoop", "Magjistar", etj.).

Një fushë e punës mund të jetë puna me prindërit. Detyra e mësuesit është t'u shpjegojë prindërve karakteristikat e fëmijëve të tillë, si dhe t'i njohë ata me teknikat për të ndihmuar fëmijët e trembur në shtëpi. Mësuesi, së bashku me prindërit, mund të rrënjos besimin dhe vetëvlerësimin e duhur tek fëmija, të formojnë një ndjenjë të vetëvlerësimit dhe të zhvillojnë aftësi tek ai. sjellje sociale. Prindërve të një fëmije të turpshëm kërkohet të kenë durim dhe përmbajtje në komunikim dhe mbështetje kur përpiqen të komunikojnë me fëmijët e tjerë.

Kështu, gjatë punës së suksesshme të një mësuesi me fëmijët e turpshëm, është e mundur të hiqet etiketa e ndrojtjes që i është caktuar nga njerëzit e tjerë dhe të zvogëlohet niveli i ankthit. Një ndikim i qartë, hap pas hapi, sistematik mbi një fëmijë të turpshëm është i nevojshëm, vetëm atëherë ai do të jetë në gjendje të bëhet i hapur dhe i shoqërueshëm.

konkluzioni

Në kuadër të kësaj pune u karakterizuan konceptet e ndrojtjes dhe ankthit nga pikëpamja e pedagogjisë, në bazë të së cilës u evidentua përkufizimi i ndrojtjes si një tipar karakteri i shfaqur në siklet, ankth, pavendosmëri, vështirësi në komunikim të shkaktuar. nga mendimet për inferioritetin e dikujt dhe qendrim negativ për bashkëbiseduesit tuaj.

Për të zgjidhur problemin e drojës tek fëmijët, u bë një përgjithësim i të gjitha metodave të njohura për eliminimin e drojës tek fëmijët e moshës së shkollës fillore. Roli i edukatorëve dhe të rriturve në procesin e rritjes së fëmijëve të trembur.

Gjatë punë praktike me fëmijët që studiojnë në institucionin arsimor parashkollor nr. 5, përqindja e përgjithshme e fëmijëve të turpshëm u identifikua sipas disa kritereve të ndrojtjes nga anketuesit e nxënësve.

Sipas rezultateve të studimit, rezultoi se 60% e fëmijëve kanë një nivel të lartë ankthi, një nivel mesatar 30% dhe një nivel të ulët 10% të subjekteve.

Në këtë punim kursi, u zhvilluan rekomandime për mësuesit dhe prindërit për rritjen e fëmijëve të trembur.

Mos e etiketoni fëmijën (mos i kushtoni vëmendje ndrojtjes së fëmijës);

Ndiqni fëmijën, mos e detyroni fëmijën në situata të pakëndshme;

Qëndroni të qetë, të ekuilibruar dhe të patrazuar në të gjitha rastet;

Bazuar në materialin e mësipërm, mund të konkludojmë se kjo punë e kursit vërtetoi rëndësinë e problemit të shtruar, ajo u zhvillua e rëndësishme udhëzime edukatorë në punën me fëmijë të turpshëm dhe të shqetësuar.

Bibliografi

1.Fjalor i madh psikologjik dhe pedagogjik. - Rostov - në Don, 2011. - 576 f.

2.Volkova E.M. Fëmijë me probleme apo prindër të vështirë? - M.: Profizdat, 2014. - 196 f.

.Gurevich Yu. Përtej ndrojtjes // Kaleidoskopi pedagogjik. -2012 - Nr. 5. - fq 12-16

.Galiguzova L.N. Analizë psikologjike e fenomenit të drojës / Pyetje psikologjike. - 2010. - Nr. 5. - fq 14-16

.Galiguzova L.N. Fëmija i turpshëm // Edukimi parashkollor. - 2011 - Nr. 4. - fq 116-120.

.Gasparova E. Fëmija i turpshëm // Edukimi parashkollor. Shtëpia botuese "Prosveshcheniye". - 2011. - Nr. 3. - fq 11-12

.Zimbardo F. Ndrojtja (çfarë është dhe si të merreni me të). - Shën Petersburg: Peter Press, 2014. - 256 f.

.Karpenko V. Ndrojtja // Edukimi i nxënësve të shkollës. - 2013. - Nr. 2. - F. 10-13

.Klenkina.V.Yu., Khalyavina.O.V. “Trojtësia si problem në fëmijëri”, 2012. - 214 f.

.Minaeva V. Si të ndihmoni një fëmijë të kapërcejë drojën // Edukimi i nxënësve të shkollës. - 2011- Nr. 9. - fq 10-14

.Mukhina V.S. Psikologjia e zhvillimit: Një libër shkollor për studentët e institucioneve të arsimit të lartë. - M.: Qendra botuese "Akademia". - 2011. - 432 f.

.Psikologjia e edukimit / Gribanova A.D., Kalinenko V.K. - botimi i 2-të. - M.: Aspect Press, 2013. - 152 f.

.Titarenko V.Ya. Familja dhe formimi i personalitetit. - M.: Mysl, 2013. - 352 f.

Simptomat e ndrojtjes tek fëmijët të moshave të ndryshme. Shkaqet kryesore dhe mënyrat moderne për të zgjidhur këtë problem. Roli i prindërve në zhvillimin dhe trajtimin e sindromës. Këshilla për një fëmijë për të hequr qafe ndrojtjen.

Përmbajtja e artikullit:

Ndrojtja tek një fëmijë është një gjendje e shëndetit mendor dhe sjelljes së tij ndër të tjera, karakteristikat kryesore të së cilës janë ndrojtja, pavendosmëria, ndrojtja, frika dhe kufizimi. Më shpesh, ajo shfaqet për herë të parë në moshë të re dhe u jep fëmijëve tipare të tilla si modestia, bindja dhe vetëpërmbajtja. Kështu krijohen maskat, pas të cilave thuajse i padukshëm thelbi, karakteri i vërtetë i fëmijës, si dhe pengohet zhvillimi i tij në shoqëri si individ.

Arsyet e zhvillimit të drojës tek fëmijët

Dihet se psikika e fëmijës nuk është ende një sistem i formuar plotësisht. Një papërsosmëri e tillë e bën fëmijën të prekshëm edhe nga situatat më të parëndësishme në dukje. Si rezultat, truri gjeneron aktivizimin e shumë reagimeve mbrojtëse, duke përfshirë drojën, fshehtësinë dhe pasigurinë.

Ka disa shkaqe kryesore të ndrojtjes tek fëmijët:

Predispozita gjenetike. Deri më sot, shumë studime shkencore kanë vërtetuar se trashëgimia është shpesh faktori kryesor dhe i vetëm nxitës në zhvillimin e kësaj gjendjeje. Akumulimi i mutacioneve të ndryshme gjatë një numri brezash e vë në rrezik çdo fëmijë të lindur në të ardhmen. Në këtë rast, ata flasin për gatishmëri njëqind për qind.
Faktorët natyrorë. Vlen të përmendet këtu se çdo person ka një lloj të veçantë të sistemit nervor. Besohet se janë introvertët (të fshehtë dhe të tërhequr) ata që janë më të ndjeshëm ndaj zhvillimit të një cilësie të tillë si ndrojtja. Njerëzit me lloje të temperamentit melankolik dhe flegmatik gjithashtu formojnë një grup të madh rreziku, por mungesa e tyre gjithashtu nuk përjashton mundësinë e marrjes së tij. Hulumtimet tregojnë se aktiviteti i tepërt në fëmijëri, pasi të ndalet, mund të çojë në ndrojtjen më vonë.
Mjedisi social. Ky grup përfshin të gjitha llojet e lidhjeve midis fëmijës dhe botës së jashtme. Sigurisht, gjëja më e rëndësishme është edukimi familjar. Problemet kryesore janë rritja e kujdestarisë ose, anasjelltas, distanca nga problemet mendore të fëmijës. Prindërit nuk janë në gjendje të ofrojnë rehati dhe mbështetje morale, duke vendosur gjithçka për të ose duke mos u interesuar fare për të. Në këtë rast, ndrojtja formohet me këmbëngulje dhe mund të shoqërojë gjithë jetën. Ndodh që arsyeja të fshihet në raport me bashkëmoshatarët. Agresiviteti i tepërt ose aktiviteti i fëmijëve të tjerë mund të shtypë dëshirën për të komunikuar me ta.
Çrregullimi i përshtatjes. Çdo disa vjet në jetën e një fëmije, ai përjeton një lloj reagimi adaptiv - ndaj zvarritjes, ecjes, kujdesit për veten, frekuentimit të kopshtit, shkollës dhe shumë institucioneve të tjera. Me shfaqjen e tyre, formohen tipare pozitive dhe negative të karakterit, të cilat kultivojnë tek fëmija aftësinë për të rezistuar. ndikimi i jashtëm. Nëse e tillë procesi do të kalojë pa sukses, mund të çojë në zhvillimin e pasigurisë, pavendosmërisë dhe ndrojtjes.
Patologjia somatike. Kjo i referohet pranisë së sëmundjeve organet e brendshme, shenjat e të cilave mund të dallojnë një fëmijë nga fëmijët e tjerë. Më shpesh kjo është prania e ndonjë patologjie zhvillimore, gjurmë djegieje, ngrica, plagë që lanë shenja në trup. Shumë shpesh kjo bëhet shkak për vëmendje të tepruar apo edhe ngacmim. Ky reagim mund të gjurmohet edhe tek fëmijët me aftësi të kufizuara. Në funksion të kësaj, për të kufizuar veten, foshnja mbyllet në vetvete, largohet nga të tjerët, flet më pak dhe preferon të jetë vetëm shumicën e kohës.
Keqarsimimi. Ndikimi prindëror Para së gjithash, ai e formon fëmijën si një personalitet më vete. Nëse ka shumë prej tij, mbimbrojtjeçon në mungesë të plotë të pavarësisë dhe pavendosmëri në të ardhmen. Gjithashtu nëse kujdesi i nënës bëhet më e rreptë dhe kërkesat ndaj fëmijëve tejkalojnë aftësitë e tyre, lind një kompleks inferioriteti. Një fëmijë i tillë tërhiqet dhe e konsideron veten jo aq të mirë sa të shfaqet në shoqëri.

Simptomat kryesore të ndrojtjes tek një fëmijë

Është e nevojshme të fillohet me faktin se një fëmijë i turpshëm vuan vërtet. Në fund të fundit, kjo gjendje e udhëheq atë në të gjitha situatat e jetës. Ai nuk mund të ndihet rehat askund dhe me askënd. Një ndjenjë e vazhdueshme pasigurie dhe frikacake më përndjek çdo ditë. Fatkeqësisht, shumë prindër, duke u përpjekur të ndihmojnë, vetëm sa e përkeqësojnë situatën. Në fund të fundit, gjëja e parë që ata bëjnë është të vendosin ta heqin fëmijën nga marrja e vendimeve dhe ta bëjnë vetë. Si rezultat, mbi të bie edhe më shumë inferioritet dhe pasiguri.

Për të ditur se si ta ndihmoni një fëmijë të kapërcejë drojën, duhet të mësoni disa nga shenjat e saj. Midis tyre:

Shënim! Shumë shpesh, shenjat e listuara nuk konsiderohen alarmante dhe gabohen për tekat e fëmijës, duke e ndëshkuar atë për këtë. Si rezultat i një trajtimi të tillë, gjendja e foshnjës është edhe më e dëshpëruar.

Si të merreni me drojën tek një fëmijë

Për të arritur ndonjë rezultat, duhet të kuptoni se ndrojtja nuk është vetëm një tipar karakteri, por gjendje patologjike. Vetëm pasi ta kuptoni këtë, mund të filloni të kërkoni mënyra për ta zgjidhur këtë problem. Ju duhet t'i kërkoni menjëherë, sepse çdo ditë e jetuar me një mendim të tillë e çon fëmijën në një rrugëdalje të pavarur nga situata. Shpesh kjo nënkupton largimin nga shtëpia apo edhe tentativën për vetëvrasje. Korrigjimi i ndrojtjes tek fëmijët kërkon një qasje të integruar që përfshin si veten ashtu edhe mjedisin e tyre.

Mami dhe babi janë këshilltarët e parë dhe më të rëndësishëm në jetën e një fëmije. Është prej tyre që ai kopjon shumicën e modeleve të sjelljes së tij, dhe ato gjithashtu korrigjojnë të tijat. Është shumë e rëndësishme që prindërit të monitorojnë gjendje psiko-emocionale fëmijëve dhe i ndihmoi ata të përshtateshin në faza të reja të jetës. Kjo është veçanërisht e nevojshme nëse fëmija i tyre përjeton vështirësi në komunikimin dhe realizimin e vetvetes si individ.

Për të ditur se si të kapërceni drojën tek një fëmijë, duhet të ndiqni këshillat e mëposhtme:

Mos qorto. Të bërtiturit do të provokojnë fshehtësi dhe ndroje edhe më të madhe. Fëmijët do të ndihen fajtorë për këtë sjellje dhe nuk do të vijnë tek prindërit për këshilla apo ndihmë në të ardhmen. Kjo vetëm sa do ta përkeqësojë situatën dhe do të ngushtojë rrethin e besimit deri në mungesën e plotë të tij. Kjo sjellje do ta bëjë fëmijën të tërhiqet në vetvete dhe do të jetë shumë më e vështirë ta nxjerrësh nga kjo gjendje.
Jini të interesuar jeta personale . Fëmijët në botën moderne janë të rritur të vegjël. Mos mendoni se nuk ka asgjë për të folur me ta. Këta njerëz të vegjël përmbajnë brenda vetes një botë të madhe të brendshme përvojash dhe shqetësimesh që nuk mund t'i përballojnë ende vetëm. Ju duhet të gjeni qasjen e duhur ndaj fëmijës, të pyesni se për çfarë po mendon, pse po bën këtë apo atë veprim, me kë është shok dhe për çfarë është i trishtuar. Eshte shume e rendesishme. Nëse arrin të bëhesh jo vetëm prind për të, por edhe mik, mund ta shpëtosh vetë nga problemi.
Të jetë në gjendje të dëgjojë. Fëmijët duhet të vihen re. Për shkak të ngutjes dhe nxitimit të jetës së përditshme, shpesh nuk ka kohë të mjaftueshme për ta. Dhe ndërsa ne imitojmë vëmendjen, fëmijët tregojnë dhe na tregojnë për të gjitha problemet e tyre. Por, për fat të keq, herët a vonë ata lodhen duke e bërë këtë. Ata ofendohen, tërhiqen në vetvete dhe nuk do të kontaktojnë më. Prandaj, çdo fjalë e folur nga fëmijët ka kuptimin e vet. Ju duhet të jeni në gjendje jo vetëm t'i dëgjoni, por edhe t'i dëgjoni në mënyrë që të keni kohë për të vërejtur ndonjë problem dhe për t'i korrigjuar ato.
Mbështetje. Ju duhet të jeni në gjendje të pranoni humbjet, ashtu si fitoret. Fëmijët jo gjithmonë dinë ta bëjnë këtë si duhet. Shpesh, pas vetëm një dështimi, ata nuk guxojnë të provojnë më diçka. Detyra prindërore detyron t'i shpjegojë fëmijës se ai është i dashur ashtu siç është dhe nuk kërkohet të jetë i përsosur. Ju duhet ta mësoni atë të ecë ngadalë dhe me besim drejt qëllimit të tij, pavarësisht humbjeve të mëparshme.
Bëhuni shembull. Fëmijët janë një reflektim i prindërve të tyre. Tiparet e askujt nuk do të pasqyrohen në to aq sa tiparet e nënës tek vajzat dhe të babait te djemtë. Të qenit tepër kërkues mund të çojë në ndjenja turpi. Fëmija do të turpërohet për gabimet e tij dhe do të shqetësohet se ai nuk i përmbushi pritjet. Prandaj, prindërit, para së gjithash, duhet të jenë në gjendje të pranojnë gabimet e tyre dhe të tregojnë me shembull personal se kjo nuk është e frikshme, por vetëm stimulon veprime të mëtejshme.
Inkurajoni. Në fakt, të gjithë fëmijët meritojnë vëmendjen e prindërve të tyre dhe veçanërisht të këtyre. Ndër më të shumtët mënyra të mira ka udhëtime në kafene, parqe argëtimi dhe shfaqje. Shfaqjet e ndryshme komedi do ta ndihmojnë fëmijën të mësojë të perceptojë veten dhe të mos i kalojë veçoritë si të çuditshme. Kalimi i kohës në rrethe të njohura ka një efekt të përgjithshëm pozitiv te fëmijët.

Megjithatë, është më mirë ta zgjidhni problemin nga brenda. Tejkalimi i drojës tek fëmijët është përgjegjësi e tyre. Pavarësisht se sa shumë përpiqen të tjerët, më së shumti hap i rëndësishëm duhet ta bëjnë vetë. Në fund të fundit, derisa vetë fëmija të fillojë të ndryshojë qëndrimin e tij ndaj realitetit, të gjitha përpjekjet për të ndihmuar nga jashtë do të jenë të kota.

Për ta bërë më të lehtë për të që ta bëjë këtë, mund t'i ofroni këshillat e mëposhtme:

Sigurisht. Edhe nëse frika nuk largohet, gjithmonë duhet ta ndaloni atë të shprehet në çfarëdo mënyre nga jashtë. Për ta bërë më të lehtë, duhet të drejtoni shpatullat, të ngrini mjekrën dhe të merrni frymë thellë. Kjo do t'u tregojë të tjerëve se nuk ka panik dhe se përballë tyre është një person plotësisht i sigurt.
Buzëqeshni. Ky është një opsion fitues për të fituar besimin e kundërshtarit tuaj. Nuk ka absolutisht nevojë për të shtirur një të qeshur në panik ose një të qeshur. Do t'ju mjaftojë një buzëqeshje e lehtë në fytyrë, e cila do t'ju relaksojë dhe do t'ju predispozojë ndaj fëmijëve të tjerë në të ardhmen.
Shikoni në sy. Kjo është gjëja më e vështirë, por më e vështira ilaç efektiv. Besohet se një person që është në gjendje të mbajë shikimin te bashkëbiseduesi i tij ka një avantazh ndaj tij. Mbajtja kontakti me sy Ndihmon gjithashtu për të mbajtur një bisedë, dhe vetë personi ndihet më i sigurt dhe i qetë.
Angazhohuni në mënyrë aktive në dialog. Nuk duhet të keni turp të pyesni dhe t'u përgjigjeni me dëshirë pyetjeve të bëra. Është më mirë të filloni me shkëmbime të shkurtra verbale dhe me kalimin e kohës do të mund t'i bashkoheni çdo bisede pa vështirësi. Është gjithashtu e rëndësishme t'u tregoni të tjerëve interesin tuaj për atë që po ndodh.
Merrni pjesë në evente të ndryshme. Jo detyra më e lehtë, por ka një rëndësi të madhe. Në fund të fundit, në rrethi i gjerë një fëmijë i turpshëm fillimisht do të jetë në gjendje vetëm të dëgjojë dhe gradualisht t'i bashkohet ekipit. Në këtë mënyrë nuk do të tërhiqet shumë vëmendja dhe ai do të jetë në gjendje të hapet vetë me të tjerët. E pershtatshme per ditelindje dhe festa femijesh.
Gjetja e një hobi. Përpjekja për të gjetur veten është shumë e rëndësishme. Për ta bërë këtë, mund të regjistroheni në klube të ndryshme mbi krijimtarinë, punimet artizanale ose me një paragjykim sportiv. Në shumicën e rasteve, së shpejti do të shfaqet diçka që ju pëlqen, në të cilën mund të shpreheni dhe të merrni shumë kënaqësi prej saj. Nje nga opsionet më të miraështë një studio teatri. Në një vend të tillë mund të zhvilloheni sasi e madhe cilësitë pozitive, si dhe të heqin qafe drojën, pavendosmërinë dhe ndrojtjen.
Luftoni frikën tuaj. Për ta bërë këtë, duhet të vendosni të bëni atë që ju frikëson më shumë, të guxoni të ndërmerrni veprime të vështira dhe të kapërceni frikën tuaj. Kjo gjithmonë paraqet shumë vështirësi dhe pengesa. Por pas eliminimit të të paktën një frike vjen një ndjenjë krenarie dhe gëzimi për veten tuaj.
Përqafoni drojën. Mohimi i identitetit të vet shkatërron jetën e shumë njerëzve. Është më e lehtë të merreni me problemet nëse nuk keni frikë prej tyre dhe i pranoni ato. Duhet të kuptosh tiparin tënd të veçantë dhe të mos kesh turp për të, por ta transformosh, ta ndryshosh ose ta heqësh qafe atë. Sapo të vijë kjo ndjenjë, do të sjellë lehtësim në sferën emocionale.
Merr ndihme. Njerëz të afërt ekzistojnë për të na ndihmuar. Pavarësia është e mirë vetëm aty ku mund ta shkatërrojë problemin. Në këtë rast, do të jetë marrja e këshillave nga jashtë vendimi i duhur dhe do t'ju ndihmojë të përshtateni shpejt me të panjohurën. Ndonjëherë këta janë prindër, miq ose mbase të panjohur që kanë gjetur një gjuhë të përbashkët.
Stërvitje. Në shumicën e rasteve, kjo qasje ndihmon më shpejt. Ushtrimi fizik jo vetëm që ka një efekt të përgjithshëm forcues në trup, por gjithashtu forcon pozicionin e një fëmije të tillë ndër të tjera (sidomos nëse është djalë). Shfaqen aftësi dhe mundësi të reja që mund t'i admironi.

Si të kapërceni drojën tek fëmijët - shikoni videon:

Ndrojtja tek një fëmijë është një problem që shfaqet mjaft shpesh dhe mund të çojë në pasoja të rënda. Pjesa më e madhe e përgjegjësisë për fëmijët me këtë tipar u takon prindërve, të cilët jo vetëm duhet të jenë të vetëdijshëm për këtë, por edhe të jenë në gjendje ta parandalojnë atë. Metodat për të hequr qafe këtë cilësi janë gjithashtu mjaft të thjeshta dhe nuk kërkojnë përdorimin e metodave shtesë të trajtimit nëse përdoren në kohë. Prandaj, vëmendja e fëmijëve është gjëja më e rëndësishme dhe këshilla të dobishme në këtë rast.

Kur fëmija juaj befas bëhet i frikësuar, i turpshëm, i pavendosur dhe i pasigurt për veten, situata shkakton ankth dhe frikë. Për të zgjidhur një problem, ju duhet ta dini atë aspektet psikologjike. Ata do t'ju lejojnë të përcaktoni kushte optimale korrigjimi i ndrojtjes tek fëmijët parashkollorë.

Karakteristikat e ndrojtjes tek parashkollorët

Ndrojtja shpesh konsiderohet si një tipar pozitiv tek një fëmijë. Foshnjës i jepen karakteristikat e përmbajtur, të ekuilibruar, modeste. Në realitet, kjo gjendje mendore nuk e lejon fëmijën të jetë vetvetja, të tregojë karakterin dhe karakteristikat e tij të vërteta. Kjo ndikon negativisht në gjendjen e tij, duke e përkeqësuar çdo herë situatën.

Sjellja e një foshnjeje të turpshme shkakton keqkuptim mes njerëzve. Ky pozicion i të tjerëve ndikon në vetëperceptimin e fëmijës, i cili zhytet edhe më shumë në një gjendje frike. Doli qe rrethi vicioz. Për të ngjallur besim në vetvete, foshnja shpenzon nje numer i madh i forca, e cila ndikon edhe në gjendjen e tij.

Natyra e gjendjes

Ndrojtja është një gjendje mendore që shfaqet tek një person në formën e pavendosmërisë, frikës, tensionit, ngurtësimit dhe sikletësisë. Kjo gjendje shpesh quhet edhe si drojë ose ndrojtje.

Hulumtimet psikologjike tregojnë se ndrojtja mund të jetë e dy llojeve:

Siklet nga të qenit në shoqërinë e njerëzve të tjerë.
Shqetësim për veten tuaj.

Ju nuk duhet ta perceptoni fenomenin në fjalë si një gjendje normale me një konotacion të lehtë negativ që mund të shpërfillet. Hulumtimet në psikologji tregojnë se ndrojtja është një gjendje e rëndë emocionale që prek të gjithë trupin e njeriut.

Shenjat e turpit

Është e mundur të përcaktohet prania e ndrojtjes tek një fëmijë parashkollor duke identifikuar tipare karakteristike, të cilat e shoqërojnë atë në procesin e komunikimit për një kohë të gjatë.

Mungesa e lehtësisë, spontanitetit dhe lirshmërisë, si dhe tensioni i paarsyeshëm dhe impulsiviteti në komunikim.
Shtrëngim, ngurtësi.
Përqendrohuni në personalitetin tuaj.
Frika për të bërë një gabim.

Manifestimet e ndrojtjes në sjelljen e fëmijëve parashkollorë:

duke parë nga poshtë vetullave tuaja, duke shmangur kontaktin sy më sy;
heshtje, vështirësi në të folur;
aktivitet i dobët i lojës;
shkëputja nga ngjarjet që në fakt ngjallin interes;
zë i qetë, pëshpëritje;
lëvizja në karrige;
shpatulla të përkulura.

Situatat që shkaktojnë ndrojtjen:

qëndrimi në qendër të vëmendjes;
duke mbajtur një fjalim para njerëzve;
mjedis i ri;
komunikimi me përfaqësuesit e seksit të kundërt;
kryerja e detyrave/luajtja në një grup fëmijësh.

Shkaqet e modestisë së tepërt tek fëmijët

Ekzistojnë dy arsye kryesore për zhvillimin e ndrojtjes:

Vetëvlerësim i ulët, mungesë vetëbesimi.
Mungesa e aftësive sociale.

Një numër studiuesish shtojnë disa arsye të tjera që provokojnë zhvillimin e ndrojtjes. Kjo perfshin:

trashëgimia;
kontradikta të brendshme mendore;
një reagim i natyrshëm ndaj shkeljes së kufijve të vendosur të mirësjelljes;
vetë-hipnozë;
dobësi e sistemit nervor qendror;
zhvillimi i shpejtë i shoqërisë, ndryshime dramatike teknologjike në jetë;
kriza e marrëdhënieve brenda familjes, familjet jofunksionale, fokusimi i prindërve në aspektet materiale të edukimit;
karakteristikat e temperamentit dhe sistemit nervor;
kujdesi i tepruar prindëror, mungesa e plotë e pjesëmarrjes në jetën e fëmijës.

Karakteristikat e moshës

Ndrojtja shfaqet që në moshë shumë të hershme, kur foshnja fillon të ndërveprojë në mënyrë aktive me njerëzit përreth tij.

Pasojat e zhvillimit të ndrojtjes:

Mungesa e gëzimit të komunikimit.
Probleme me gjetjen e miqve.
Mungesa e mbështetjes komunikuese.
Formimi i komplekseve, zhvillimi i fobive.
Vështirësi në procesin e të mësuarit.
Pamundësia e zbatimit të plotë në veprimtari profesionale dhe jeta personale.

Një numër studiuesish theksojnë në punimet e tyre ndikimin pozitiv të drojës së moderuar në zhvillimin e një fëmije. Ai është më i mbrojtur nga mbingarkesa emocionale dhe mbingacmimi i sistemit nervor si rezultat i komunikimit. Fëmijët e ndrojtur mbrohen nga komunikimi dhe kontakti me të të huajt, bota e tyre e brendshme është më e pasur dhe më e zhvilluar.

Ndrojtja në jeta e rritur shprehet në ekuilibër, përmbajtje, respekt për hapësirën personale të njerëzve të tjerë.

Kushtet për korrigjimin e ndrojtjes së fëmijërisë

Prindërit, mësuesit e kopshteve dhe psikologët duhet të marrin pjesë në tejkalimin e ndrojtjes së parashkollorëve.

Për të korrigjuar në mënyrë efektive drojën tek fëmijët, duhet të plotësohen 2 kushte kryesore:

Zgjeroni gradualisht rrethin tuaj shoqëror, duke u formuar dhe konsoliduar aftësitë e kërkuara. Është e rëndësishme të punoni me kompetencë me pjesëmarrësit e tjerë në komunikim.
Duke përdorur qasje individuale Vetëbesimi i fëmijës duhet të forcohet, duke marrë parasysh karakteristikat e personalitetit të fëmijës.

Këshilla që duhen ndjekur për të krijuar këto kushte:

ushqeni vazhdimisht vetëbesimin e foshnjës;
tërheqin për të lloje të ndryshme aktivitete, duke ndërlikuar gradualisht komponentin komunikues me fëmijët e tjerë;
zgjeroni rrethin tuaj të të njohurve - vizitoni vende të reja, shkoni në një vizitë, ftoni miqtë në shtëpinë tuaj.

Psikologët rekomandojnë korrigjimin e drojës së parashkollorëve në një grup në katër faza:

Krijimi i motivimit për të komunikuar dhe zotërimi i aftësive të komunikimit. Për të zgjidhur këtë problem, seancat terapeutike duke përdorur lojëra, përralla dhe ushtrime relaksimi janë të shkëlqyera.
Trajnim në aftësinë e vendosjes së kontaktit në mënyrë të pavarur. Këtu përdoren ushtrime relaksuese, lojëra në grup, shfaqje me role dhe vizatim.
Zgjerimi i kufijve të botës së emocioneve të foshnjës përmes një sërë lojërash.
Zbatimi i aftësive të fituara të komunikimit në një mjedis krijues. Problemi zgjidhet me komunikim falas të fëmijëve, lojëra në grup të natyrës krijuese me ndërhyrje minimale të të rriturve.

Kushtet e jashtme për kryerjen e terapisë korrigjuese me katër faza:

Frekuenca e klasave: 1-2 herë në javë;
regjistrimi i të gjitha ndryshimeve të sjelljes së parashkollorit në klasë;
kohëzgjatja e një mësimi nuk është më shumë se gjysmë ore;
korrigjimi zgjat 7 muaj;
mosha optimale: 4-6 muaj;
numri i fëmijëve në grup: 4-6.

Roli i terapisë së lojës është të kapërcejë pasigurinë. Lojërat mund të ndihmojnë për t'u çlodhur, për të kapërcyer barrierat psikologjike në komunikimin me prindërit dhe bashkëmoshatarët dhe për të zgjeruar variacionet e sjelljes gjatë ndërveprimit.

Për të korrigjuar sjelljen e fëmijëve shumë të turpshëm në kopshte, psikologët rekomandojnë lojërat e mëposhtme:

Kush është përpara? Karriget vendosen në një rreth në qendër të dhomës. Numri i karrigeve është një më pak se numri i fëmijëve që luajnë. Thelbi i lojës është i thjeshtë - fëmijët fillojnë të ecin rreth karrigeve. Në një sinjal, ata ulen mbi to. Kur uleni, mos shtyni. Një fëmijë që nuk ka kohë të ulet merr një pikë penallti. Luhen disa raunde. Çdo herë mësuesi shpjegon se fëmija që qëndron në këmbë nuk ulet për shkak të mirësjelljes dhe sjelljes së tij të mirë. Kjo qasje u lejon fëmijëve të mbeten të interesuar dhe të motivuar në lojë, dhe pasiguria dhe frika e tyre zhduken.
Kërkoni për ngjashmëri. Fëmijët me radhë i hedhin një top ose lodër njëri-tjetrit. Një fëmijë që i hedh një top fqinjit duhet të ketë kohë për të thënë ngjashmëritë që e lidhin atë me fqinjin pritës. Qëllimi i lojës është të bashkojë ekipin, të zhvillojë zakonin e komunikimit të lirë në një grup.
Dinozaurët. Fëmijët pretendojnë se janë dinosaurët. Loja heq frenimet dhe heq frikën kur i drejtohet publikut.
Ulërima e luanëve. Mësuesja u thotë fëmijëve të imagjinojnë veten si luanë. Në sinjalin: "Ulërim, luan, vrumbull!", fëmijët duhet të ulërijnë. Gjëja kryesore është që zhurma të jetë sa më e fortë. Loja ju lejon të ndihmoni fëmijët shumë të trembur të kapërcejnë ngurtësinë, izolimin dhe pavendosmërinë.

Terapia me kukulla luan një rol të rëndësishëm në efektivitetin e eliminimit të drojës tek parashkollorët. Në fazat e para të korrigjimit, kukulla zëvendëson fëmijët. Me të, foshnja luan elemente të komunikimit dhe zotëron aftësitë e komunikimit. Një qëndrim pozitiv dhe besimtar ndaj lodrave ju lejon të kapërceni barrierat psikologjike të fëmijës. Terapia e kukullave ju lejon të zgjidhni një sërë problemesh:

zgjeroni mundësitë e fëmijës për vetë-shprehje komunikuese;
të forcojë stabilitetin dhe rregullimin e gjendjes mendore;
hartoni një sistem marrëdhëniesh fëmijë-prind.

Këshilla nga psikologët për prindërit kur kemi të bëjmë me fëmijë shumë të turpshëm:

Komunikimi aktiv mbi baza barazie, të barabarta, respektuese. Prindërit lavdërojnë fëmijët e tyre për lojën dhe interesi njohës. Në procesin e komunikimit, pasaktësitë ose gabimet "nuk vihen re". Fëmijët e perceptojnë veten si të pavarur, të aftë për të zgjidhur problemet e tyre përmes komunikimit.
Formimi i marrëdhënieve të ngrohta, të besueshme dhe të sigurta midis fëmijëve dhe prindërve, nëpërmjet pjesëmarrje aktive prindërit në jetën e fëmijëve (biseda, lojëra, shëtitje).
Rritni vetëvlerësimin - ndërtoni aktivitetet e fëmijëve me sukseset e tyre të shpeshta në aktivitete.
Mos u krahasoni me fëmijët e tjerë, mos qortoni ose turpëroni.
Kur komunikoni, mos e minoni autoritetin e njerëzve të rëndësishëm (gjyshërit, mësuesit, prindit tjetër).
Tregoni qëndrueshmëri edukative në shpërblime dhe ndalime.
Kaloni kohë së bashku sa më shpesh të jetë e mundur.

Mjedisi modern teknologjik, interneti, ka një ndikim të rëndësishëm në zhvillimin e ndrojtjes. Që nga lindja, një person bie në kontakt me pajisje të shumta. Çështjet e komunikimit dhe ndërveprimit me botën zgjidhen nga distanca, pa kontakt të drejtpërdrejtë. E gjithë kjo çon në papërgatitjen e një personi për ndërveprim real me botën. Psikika reagon ndaj kësaj pasigurie me drojë.

Për të kapërcyer problemin, prindërit duhet të kufizojnë fëmijët e tyre nga kontakti me pajisjet teknologjike dhe mjete moderne komunikimet. Është e nevojshme të zhvillohen aftësitë sociale të ndërveprimit dhe komunikimit. Dhe kjo ndodh duke luajtur me prindërit, duke lexuar libra me gjyshen, duke luajtur me bashkëmoshatarët në belveder.

Ndrojtja tek fëmijët parashkollorë.

Ndrojtja tek fëmijët parashkollorë – ky është pozicioni i brendshëm i një fëmije nëse ai i kushton shumë vëmendje mendimeve të njerëzve të tjerë. Fëmija bëhet tepër i ndjeshëm ndaj gjykimit të njerëzve që e rrethojnë. Prandaj dëshira për të mbrojtur veten nga njerëzit dhe situatat që kërcënojnë potencialisht kritikat për pamjen ose sjelljen e tij. Si rezultat, fëmija përpiqet të qëndrojë në hije dhe të shmangë marrëdhëniet që mund të tërheqin vëmendjen e panevojshme për personalitetin e tij.

Një marrëdhënie ideale midis prindërve dhe fëmijëve duhet të zhvillojë individualitet dhe besim të fortë në rëndësinë e tyre tek fëmijët parashkollorë. Kur dashuria nuk jepet lirisht, nëse ofrohet në këmbim të diçkaje, për shembull, sjellje “korrekte”, atëherë fëmija do të ndrydhë “unë” dhe vetëvlerësimin e tij me çdo veprim. Mesazhi i një marrëdhënieje të tillë me një fëmijë është i qartë: ju jeni po aq të mirë sa arritjet tuaja dhe nuk do të hidheni kurrë mbi kokën tuaj. Kjo është mënyra se si ndjenjat e dashurisë, miratimit dhe njohjes shndërrohen në mallra të konsumit që mund të tregtohen në këmbim të "sjelljes së mirë". Dhe gjëja më e keqe është se me ofendimin më të vogël mund t'i humbni ato. Por një person i pasigurt, i turpshëm e percepton këtë rend të gjërave si absolutisht normale: ai supozohet se nuk meriton më mirë. Ndërsa një person që i jepet dashuri pa kushte, edhe pas disa dështimeve, nuk e humb besimin në vlerën e tij parësore.

Burimet e ndrojtjes tek fëmijët parashkollorë

Disa psikologë besojnë se ndrojtja përcaktohet gjenetikisht. Tashmë në javët e para të jetës, fëmijët ndryshojnë emocionalisht nga njëri-tjetri: disa qajnë më shumë, janë më të prirur ndaj luhatjeve të humorit. Përveç gjithë kësaj, fëmijët fillimisht kanë tendencë të ndryshojnë në temperament dhe nevojë për kontakt. Më vonë, këto karakteristika mund të mbijnë dhe të zhvillohen në modele të qëndrueshme të sjelljes. Fëmijët me një sistem nervor jashtëzakonisht të ndjeshëm marrin gjithçka për zemër. Prandaj, zhvillohet një qasje jashtëzakonisht e kujdesshme për gjithçka dhe një gatishmëri e vazhdueshme për t'u tërhequr.

Studimi zbuloi se vendi me prevalencën më të lartë të ndrojtjes tek fëmijët parashkollorë është Japonia, ku 60% e të anketuarve e konsiderojnë veten të turpshëm. Ndjenja e turpit zakonisht përdoret për të korrigjuar sjelljen e individëve në përputhje me normat përgjithësisht të pranuara të sjelljes. Japonezët rriten thellësisht të bindur se nuk kanë të drejtë të diskreditojnë sadopak familjen e tyre. Në Japoni, e gjithë barra e përgjegjësisë për dështimet bie vetëm mbi supet e vetë fëmijës, por prindërit, mësuesit dhe trajnerët falënderohen për sukseset. Një sistem i tillë vlerash shtyp prirjet e sipërmarrjes dhe iniciativës tek një person. Në Izrael, për shembull, fëmijët rriten në një mënyrë krejtësisht të kundërt. Çdo arritje i atribuohet vetëm aftësive të fëmijës, ndërsa dështimet fajësohen për edukimin e gabuar, edukimin joefektiv, padrejtësinë, etj. Me fjalë të tjera, veprimi shpërblehet dhe nxitet, dhe dështimi nuk ndëshkohet rëndë. Fëmijët izraelitë nuk humbasin asgjë si rezultat i dështimit, por marrin një shpërblim si rezultat i suksesit. Pra, pse të mos e provoni? Fëmijët japonezë, përkundrazi, nuk kanë asgjë për të fituar, por mund të humbasin shumë. Prandaj, ata gjithmonë dyshojnë dhe përpiqen të mos rrezikojnë.

Shkaqet kryesore të ndrojtjes

Njerëzit që ju bëjnë të trembur:

1. Të huajt

3. Anëtarët e seksit të kundërt

5. Të afërm dhe të huaj

6. Të moshuarit

7. Miqtë

8. Prindërit

9. Vëllezërit e motrat (më të rrallët)

Rrethanat që shkaktojnë ndrojtjen:

Të jesh në qendër të vëmendjes së një grupi të madh njerëzish, si për shembull performimi në një matinee

Status më i ulët se të tjerët

Situata që kërkojnë vetëbesim

Rrethanat e reja

Situatat që kërkojnë vlerësim

Dobësi, nevojë për ndihmë

Të qenit vetëm me një person të seksit të kundërt

Biseda sociale

Duke qenë në qendër të vëmendjes së një grupi të vogël njerëzish

Nevoja për aktivitet në një rreth të kufizuar njerëzish

Si të ndihmoni një fëmijë të turpshëm?

Psikologët flasin për tre modele kryesore të sjelljes "prindërore". Ato përshkruhen si më poshtë:

një shembull i një modeli liberal - një fëmijë merr aq liri sa është në gjendje të pranojë;

E veçanta e modelit autoritativ të edukimit është se, nga njëra anë, ka praninë e kontrollit prindëror, por nga ana tjetër, fëmija zhvillohet si individ. Prindër të tillë kanë një ide të qartë për atë që fëmija është i aftë; ata shpesh bëjnë biseda konfidenciale me fëmijën dhe dëgjojnë se çfarë përgjigjet fëmija. Prindër të tillë nuk kanë frikë të ndryshojnë rregullat e lojës kur një rrethanë e re i detyron ata të veprojnë ndryshe.

Para se të kaloj në një përshkrim se si të luftojmë drojën tek fëmijët parashkollorë dhe të rritim një fëmijë të hapur, emocionalisht të pranueshëm dhe në të njëjtën kohë jo të trembur, do të doja të shënoja një nuancë. Ndoshta ju, si prindër, do të jeni të detyruar të ndryshoni veten së pari. Mund t'ju kërkohet të ndryshoni plotësisht atmosferën në shtëpinë tuaj në mënyrë që të mos kontribuojë në zhvillimin e ndrojtjes tek fëmija juaj.

Kontakt i prekshëm

Ashtu siç është e dukshme lidhja midis ndrojtjes dhe pasigurisë, është gjithashtu e pamundur të mos vërehet varësia nga prekja për një ndjenjë sigurie dhe qetësie. Edhe nëse nuk e keni bërë kurrë këtë më parë, filloni të llastoni fëmijët tuaj tani. Puthini, tregojini dashurinë tuaj. Prekni me butësi, përkëdhelni kokën, përqafoni.

Biseda intime

Është vërtetuar se fëmijët fillojnë të flasin saktë dhe shprehimisht më herët nëse nëna e tyre ka folur shumë me ta që nga lindja. Fëmijët, nënat e të cilëve thjesht i kryejnë detyrat e tyre në heshtje, flasin dobët, ata kanë pak leksik. Edhe nëse fëmija juaj është shumë i vogël për të kuptuar ndonjë gjë, bisedoni me të. Në këtë mënyrë ju do të ndërtoni në të një program të caktuar komunikimi. Kur fëmija juaj fillon të flasë në mënyrë të pavarur, dëshira e tij për të komunikuar do të varet nga sa e dëgjoni dhe nëse i përgjigjeni.

Lëreni fëmijën tuaj të shprehë lirisht mendimet dhe ndjenjat e tij. Lëreni të flasë lirshëm për atë që dëshiron, çfarë i pëlqen dhe çfarë nuk i pëlqen. Lejoni veten të shfryni ndonjëherë zemërimin tuaj. Kjo është jashtëzakonisht e rëndësishme, pasi përgjithësisht njerëzit e trembur nuk dinë të sillen siç duhet gjatë sulmeve të zemërimit. Mos lejoni që fëmija juaj të grumbullojë emocione brenda vetes, lëreni të mësojë të mbrojë të drejtat e tij. Mësojini atij të shprehë drejtpërdrejt ndjenjat e tij, për shembull: "Jam i trishtuar" ose "Ndihem mirë", etj. Inkurajoni fëmijën tuaj të flasë, por mos e detyroni të marrë pjesë.

Dashuri e pakushtezuar

Disiplino me dashuri dhe mirëkuptim

Disiplina e tepruar mund të ndikojë në zhvillimin e ndrojtjes tek fëmijët parashkollorë për arsyet e mëposhtme:

Disiplina shpesh bazohet në gabimin fillestar të fëmijës, në pohimin se ai duhet të ndryshojë. Kjo çon në një ulje të vetëvlerësimit.

Koncepti themelor i disiplinës është kontrolli. Fëmijët e mbikontrolluar rriten me frikën se do të humbasin kontrollin ose se do të detyrohen të kontrollojnë një situatë të vështirë.

Mësojini fëmijës tuaj tolerancën

Mos e damkosni fëmijën tuaj

besimin

Kushtojini vëmendje fëmijëve