"La valeur d'un jeu verbal dans développement de la parole enfants d'âge préscolaire

Enseignant préparé madouquet17 "Cheburashka »

Averyanova Olga Yurevna

L'essence du mot est composée de son contenu et de ses formes. L'unité harmonique de l'autre provoque la valeur du mot. Theheeva E. I.

Le jeu est le type d'enfant principal âge d'âge préscolaire. Dans le jeu, l'enfant vit les actions et les sentiments du héros représenté. Les enfants ne jouent pas silencieusement. Même lorsque l'enfant est seul, il parle avec un jouet, conduit un dialogue avec un participant imaginaire du jeu. Le discours combine les enfants de leurs activités, contribue à se comprendre, forme des vues et des croyances.

Le verdict dans le jeu effectue la fonction d'organisation, favorise l'émergence et le renforcement de la compréhension mutuelle et de l'amitié entre enfants. La relation de l'image de l'action de jeu et du mot est une tige d'activité de jeu.

En présence d'adulte attentionné, les jeux verbaux sont inclus dans la vie d'une personne dès qu'il commence à dire: "Soroka-Voron Kashkha cuit, les enfants nourris ...", "sur les bosses, sur les bosses, sur le Des chemins lisses, chez Yam of Boo! " - Développement petit Motiki, activité moteur, la coordination, la formation de la capacité de raconter des actions et de leur expression verbale.

Jeux Slite Beaucoup beaucoup, qui peuvent être divisés en plusieurs groupes.

Premier groupe: Jeux - Actions ou jeux de plein air Avec des règles définies et prononcée pendant le jeu avec des mots qui définissent des actions. Ce sont des jeux comme "ours à Bor", "où nous étions, nous ne dirons pas, mais ce qu'ils ont fait - montrent" et similaires.

Deuxième groupe - des jeux didactiques détenus dans des éducateurs de la maternelle pendant l'immédiat activités d'apprentissage, en classe. Celles-ci sont construites sur l'interaction de l'éducateur et des enfants, dans le processus d'exécution des enfants de diverses tâches exprimées par le tuteur. L'adulte encourage les enfants à une communication verbale. Au cours de tels jeux, les tâches relatives à divers aspects du développement de la pensée et de la parole d'enfants peuvent être résolues.

Troisième groupe - Jeux directement liés à la création et à la transformation des mots sur une base différente: rébuses, mots croisés, charaks, anagramme. La tâche résolue par ces jeux est le développement d'actif vocabulaire, la pensée créative, attention.

Jeux verbaux avoir grande importance Pour le développement de la parole et de la pensée d'enfants ;

• ils activent, enrichissent leur vocabulaire,
• améliorer la rumeur phonamatique chez les enfants,
• nous inculquons dans l'intérêt et l'amour pour la langue.

• L'objectif principal des jeux verbaux pour les enfants est de les développer activité vocale, la capacité de relier l'action avec le mot sweat-shirt, le verset, chercher à comprendre le sens des mots correctement par leur prononciation. L'éducateur du groupe dans le processus du jeu le mène, enseigne aux enfants. Le président vocal devrait être compétent, émotionnel et en même temps calme. De nombreuses exigences devraient être faites à des gestes, expressions faciales. Qui n'a pas remarqué à quel point les petits enfants réagissent rapidement à l'expression du visage de l'enseignant
• Ici, le tuteur ouvre largement les yeux de surprise et les yeux des enfants sont également largement ouverts. L'éducateur a fait un visage triste - et tous les enfants de la tristesse des visages. Non, décrivant un loup, un ours, une chèvre, faire visage terrible, discours trop rudé. Les petits enfants ont peur et refusent parfois de jouer, disant: "Je ne veux pas jouer une terrible chèvre." Asseyez-vous ou debout pendant le match devrait être de sorte que chaque enfant puisse voir le visage de l'enseignant, sa bouche, ses yeux. Il est nécessaire de lire le poème de sorte qu'il semblait à tout le monde qu'il lisait et lui a dit, c'est-à-dire qu'il est tout le temps nécessaire de payer son esprit sur un, puis sur un autre jeu. Par conséquent, le poème, la sueur, la blague, l'enseignant devrait connaître par cœur .

• développez le discours des enfants: le dictionnaire est reconstitué et le dictionnaire est activé, le son correct est traité, un discours cohérent se développe, la capacité de bien exprimer des pensées.
• Les tâches didactiques de nombreux jeux sont élaborées pour apprendre aux enfants à établir des histoires indépendantes sur des objets, des phénomènes dans la nature et la vie publique.
• Certains jeux exigent des enfants d'une utilisation active des concepts d'espèce génériques ("appeler un mot").

Le jeu verbal "parler au contraire" Enseigner aux enfants à sélectionner Antonym - Slovo en face par signification.

• Apprenons le poème avec les enfants: je dirai le mot "High", et vous répondrez - "bas". Je dirai le mot "loin", et vous répondez - "Fermer". Je vais vous dire le mot "lâche", vous répondrez - "récolte". Maintenant, je dirai "commencer", et vous dites - "fin" offre de jouer à Antonymes. Vous, jetant le ballon de l'enfant, appelez le mot et ramasse un autre enfant, le contraire de la valeur et jette la balle à vous. Vous pouvez utiliser les paires de mots suivantes: joyeux - triste - SLAD BELLE - Vide vide - plein de mince - épais Smart - stupide - stupide - Stupide Heavworking - Paresseuse Heavy - Blanc clair - Black Dur - Soft Rough - Smooth.

• La sélection du matériel pour les jeux verbaux doit être déterminée par les tâches du vocabulaire. Pour activer le dictionnaire domestique, ramasser des jouets ou des images décrivant des articles ménagers. Activer un vocabulaire naturel - matériau naturel (feuilles, légumes, fruits, animaux, oiseaux, etc.).
• Dans la technique l'éducation préscolaire Arsenal riche accumulé jeux didactiques avec des enfants d'âges différents: "Store", "Qu'est-ce qui fait de quoi?", "Qui?", " Merveilleux sac"," Pictures appariées ", Domino," ramasser des plats pour les poupées "et d'autres.

Le jeu verbal "cinq petits enfants" Tâches logicielles : Développer la pensée mathématique.

Dites aux enfants le poème suivant, et ils doivent continuer les mots manqués. Cinq petits enfants ivouillis Kefir, on se rendit à marcher, les a laissés à pied (quatre) quatre enfants autorisés des bulles, on se rendit dans la rue, laissé à la rue seulement (trois) trois jeunes enfants allés jouer des mots, il ne se rendit que dans la cuisine, laissé seulement ( deux). Deux petits enfants partagés orange, une maison est allé seulement (une). Un petit enfant joue sans amis, allons-y, vous aidera rapidement rapidement.

Les jeux verbaux sont un merveilleux moyen d'inculquer avec l'amour de la langue maternelle, à l'activité motrice et même à la créativité littéraire.

L'essentiel est de choisir le bon contenu du jeu pour correspondre à l'âge des enfants et de leurs possibilités intellectuelles.

Protocole Numéro 1
Association méthodologique de district

Lieu - Mkdou Kindergarten №2 "Smile" R.P. Ekaterinovka ul. Jeunes, 17 ans.

la date du: 17.11.2017.
Cadeau - 29 personnes

Matière: "L'introduction du FEM pour le moyen de moderniser les bases du système education Dou Avec un développement prioritaire, artistique et esthétique "
Objectif: Améliorer le niveau de compétence des enseignants Dou dans la conception et la construction processus pédagogique Selon le domaine éducatif "Développement artistique et esthétique" basé sur l'intégration régions éducatives Dans le cadre de la mise en œuvre du FEM.

Ordre du jour:
Voir le nœud:
"Décoration des tabliers de Dymkovsky Peinture" Groupe moyen, éducateur de la première catégorie de qualification Kashash t.a.
"Dans l'atelier de la maîtrise", l'éducateur de groupe plus ancien de la première catégorie de qualification Efremova e.n.
"Royaume de pierres enchantées" groupe scolaire préparatoire,
Educateur de la première catégorie de qualification Lisina E.M.
Présentation
"Vivre travail Dou Selon le développement artistique et esthétique d'un enfant d'âge préscolaire "Educateur senior de la catégorie de qualification la plus élevée VDovenko S.P.
Auto-analyse de la tête, échange de vues, résumant.
Excursion à Dow.
Les participants de la RMO ont regardé directement activités éducatives (Noeud) dans trois les groupes d'âge. Les éducateurs ont utilisé diverses technologies et méthodes innovantes de divulgation potentiel créatif Élèves.
Les enfants dans les classes ont été libérés, actifs, ont été gênés avec succès avec la tâche. Montré beaux résultats Selon OO "Développement artistique et esthétique", leurs impressions et leurs connaissances ont gagné des étudiants mis en œuvre en indépendant belles activitésEn mettant tous ses compétences créatives et fantaisie.
Toutes les classes ont été menées en hauteur niveau professionnel, Méthodiquement correctement, conformément aux normes SANPIN et visent à soutenir l'initiative des enfants.
Après avoir regardé la tête, les éducateurs ont été fabriqués une auto-analyse compétente, ils ont dit en détail ce que techniques non traditionnelles dessiner, ils sont utilisés pour divulguer le potentiel créatif de chaque élève, tant dans les pays organisés que dans activité indépendante enfant d'âge préscolaire.
Ses opinions sur Nodi ont exprimé:
Panova I.n. Éducateur de la maternelle McDou №33 "bouleau", elle a noté que les méthodes et les techniques de nœuds dans groupe moyen Respecté le contenu et les objectifs d'activités éducatives, de l'âge et du niveau de formation des enfants. Le volume d'activités éducatives est optimal et répond aux exigences du programme. Le temps est utilisé de manière rationnelle dans les activités. Matériau didactique a répondu exigences esthétiques, TIC utilisées, technologies d'économie de la santé, les enfants n'occupaient pas pendant longtemps position statique. La concrétion, la clarté et la concision de l'explication ont contribué à la réalisation de l'objectif. Tous les élèves ont fait face à la tâche, peignaient le tablier, approchaient de manière créative la décision de la question, a montré bonnes connaissances sur les arts appliqués folkloriques. Litvinenko g.n. d'accord avec elle Educateur D / S №1 "Topolek", Vasina N.A. Éducateur d / s №7 p. Vithazik et Kotova N.S. Éducateur d / s "luciole".
Alienly z.yu. Éducateur d / s № 16 p. SLASTAY a attiré l'attention sur le fait que les objectifs et les objectifs du nœud dans groupe principal Formulé en prenant en compte l'âge et combiné avec une seule histoire. L'enseignant a appliqué les méthodes d'organisation: verbale, visuelle, pratique. Degré de manifestation activité cognitive Haut, les enfants ont montré l'indépendance, la créativité. L'occupation était intéressante et dynamique. Abramochkin N.A., D / S №1 "Topolek", Ivanova OV et Semenova E.v. D / S №3 "Berezka", Levkina avec. Novoselovka.
Ataeva M.V. chef de musique MKDOU D / S №3 "Berezka" s'est concentré sur le fait que l'enseignant de l'école préparatoire à l'école a défini le problème pour obtenir des compétences en dessin des enfants sur des cailloux. Il estime que les objectifs sont atteints, les enfants utilisaient habilement des compétences et des compétences pour atteindre leurs tâches. Un lien vers le matériau précédemment étudié est tracé. L'enseignant a des compétences pédagogiques et méthodiques, en forme de parole, émotionnelle. Tout au long de la leçon a été bien choisi accompagnement musical, le sentiment de gentillesse a été élevé, un désir de venir à la rescousse. Woronina m.v. d'accord avec elle Éducateur d / s № 16 p. Slastome, Maveeva n.m. Educateur senior D / C 3 "Berezka", Antonova Yu.v. professeur social D / S №3 "Berezka", Postnikov S. Novoselovka.
Lors de l'échange d'expériences, le professeur principal Vdovenko S.P. J'ai présenté aux personnes présentes avec les tâches principales, des points de repère ciblés et des formes d'organisation d'activités organisées et indépendantes des étudiants dans l'organisation du développement artistique et esthétique ».
Après l'échange de vues dans ce domaine de travail dans la DOW, les invités de l'association de district méthodologique ont fait une visite de la maternelle. Attention particulière Il a été licencié par le développement en développement et l'environnement spatial pour le développement artistique et esthétique: les coins de, théâtral et activité musicale, Zone de conception et jeux didactiques.
À la fin de la RMM, les participants à l'Association ont remercié l'équipe pédagogique de Kindergarten No. 2 "Smile" pour des classes de développement intéressantes utilisant technologies innovantes, Succès créatif souhaité.
Président de la RMO: Tarasova T.n.
Tête de mkdou.
Numéro de maternelle 2 "Sourire"

Secrétaire: Vdovovenko S.P.
Educateur senior de l'ICDOU.
Numéro de maternelle 2 "Sourire"

Présentation sur le sujet: L'introduction des FEMs par la modernisation des fondements du système de formation du Dow avec une priorité du développement artistique - esthétique

Sujet: "Formulaires et méthodes de travail avec des familles défavorisées"

Psychologue pédagogique Mbou Malchevskaya Sosh

District Millerovsky de la région de Rostov

Golzhany Tatyana Vladimirovna

Général critères pour enfants pour les familles:

1. Comportement asocial

2. Mise en œuvre inadéquate droits parentaux (Ped. Obrass, les parents ne fournissent pas d'enfant avec tout ce qui est nécessaire pour développement normal, Enfant pour une raison quelconque n'étudie pas à l'école, etc.)

3. Violence domestique.

Ces critères concernent non seulement les parents directement, mais également tous les membres de la famille. Il est également nécessaire de se rappeler que le concept d'une famille prospère ou défavorisée ne peut être appliqué qu'à un enfant particulier. Seul le système «familial-enfant» a le droit d'être considéré comme prospère ou défavorable.

Il y a aussi les facteursqui peut conduire à des déformations familiales en tant que système, mais directement ne déterminent pas les familles défavorisées. Ce sont des facteurs de risque particuliers.

1) Médico-biologique: groupe de santé, causes héréditaires, propriétés congénitales, troubles mentaux et développement physiqueconditions de naissance d'enfant, mères, maladies prénatales et postnatales (3 premières années) périodes de développement;

2) Socio-économique: multiplication, famille incomplète, parents miniers parents, parents sans emploi;

3) Isolation sociale de la famille associée à une perte de famille liens sociaux un des époux et avec la discrimination sociale d'une mère célibataire;

4) Facteurs de risque social: en règle générale, le pire que dans familles complètes, situation financière, Insité pour la vie dans la société: diffusion, oisiveté, vol, fraude, combat, comportement agressif);

5) Psychologique: aliénation de l'environnement social, rejet de soi-même, réactions névrosé, violation de la communication avec d'autres, instabilité émotionnelle, échec des activités, échec adaptation sociale, difficultés de communication et d'interaction avec les adultes et les pairs, la frustration des besoins essentiels;

6) Pédagogique: incohérence du contenu des programmes d'OU et des conditions de formation des enfants avec leurs caractéristiques psychophysiologiques, Tempo développement mental Les enfants et le rythme d'apprentissage, la prédominance des estimations négatives, l'incertitude dans les activités, le manque d'intérêt pour la connaissance, la fermeture d'une expérience positive, etc.

Caractéristiques caractéristiques familles dysfonctionnelles L'instabilité interne n'est pas consciente des possibilités de répondre à leurs besoins familiaux, l'absence d'orientations uniformes.

Pre-School budget municipal institution éducative

République de Bashkortostan

Parole

sur le PMO des éducateurs du district d'Okyabrsky

district urbain de la ville de Ufa République Bashkortostan

sur le sujet:

Préparé: éducateurs

Mbdou. Jardin d'enfants №37

Shcherbakova Valentina Petrovna

"Développement d'un environnement comme moyen de développer de petites enfants d'enfants d'âge préscolaire"

"L'esprit de l'enfant est sur les pointes de ses doigts"

V.sushechinsky

Bon développement et l'éducation des enfants - gage le plus divulgation complète et la réalisation de toutes ses capacités intellectuelles et créatives, ainsi que la socialisation réussie à l'avenir. Le développement de la petite motilité chez les enfants d'âge préscolaire affecte le développement de telles propriétés de la conscience, comme pensant, attention, imagination, moteur et mémoire visuelle, Observation, discours. Le niveau global intellectuel de l'enfant dépend directement du niveau de développement de la motilité peu profonde. Par conséquent, les enseignants et les parents sont importants pour surveiller le niveau de développement de petits moteurs des mains des enfants à tout âge.

La possibilité de développer de petits moteurs d'enfants d'âge préscolaire augmente sous la condition de création dans un groupe de médias en développement. L'environnement en développement est le moyen principal de former la personnalité d'un enfant et constitue la source de ses connaissances et expérience socialeCela doit donc être organisé pour permettre à l'enfant de montrer des capacités créatives, de réaliser des besoins cognitifs et communicatifs dans le libre choix.

Dans notre groupe, pour le plus développement efficace moteurs peu profonds, nous, avec les parents, équipé du coin dans lequel il y a matériau requis. Ce sont une variété de mosaïques, de concepteurs, de puzzles, de laçage, de pyramides,c.puffs, lingettes, établissement indemnités et boutons, serrures, serrures, de différents types Fixations - Tout est en libre accès.

DANS Travailler sur le développement de la petite motilité et la coordination des mouvements des mains que nous utilisons non seulement des jeux d'usine et de standard, mais aussi matériaux non conventionnels. Par exemple, ce sont des jeux avec petits objets: Groatts "piscine sèche", "Cendrillon"; Boutons "perles", "dessine un dessin"; Les coquilles "établissent la piste", "ramasser la figure"; Embrayages "Lavage", "Trouver la couleur"; Bigudes - les lèvres, utilisées comme masseur ou constructeur, de molles (flexion), de figures; baguettes comptables - la portée des images de l'objet; Aimants - proposez des contes de fées.

En plus des jeux et des exercices, le développement de petits moteurs contribuent également différentes sortes activité productive: Dessin, modélisation, applique, conception. Les enfants avec un grand plaisir participent à toutes ces activités, en classe et indépendamment. En dessin, nous utilisons: des techniques non conventionnelles, ainsi que des pochoirs, des traits, des colorants. Les cours d'étalage des enfants deviennent un passe-temps fascinant.Dans les applications de classe, les enfants sont attirés et ravissent couleurs vives, emplacement des chiffres, grand intérêt Cela leur cause une technique de coupe et de collage. Pas moins d'intérêt pour les enfants construit. Les enfants avec un grand plaisir construisent de nombreux bâtiments variés.

Top travaux Enfants que nous expédions compétitions entièrement russes Et certains enfants sont déjà devenus des prix et des gagnants de ces concours.

Une partie tout aussi importante de nos travaux sur le développement de la motilité peu profonde est, bien sûr, des matchs de doigts. Jeux de doigts Résoudre de nombreuses tâches dans le développement de l'enfant. Ils sont très émotionnels, fascinants, enfants avec plaisir participant à des jeux.

Pour les parents, nous effectuons des consultations, nous faisons des mémoams, des recommandations, des informations post-visuelles.

Créer un environnement de développement nécessaire dans le groupe, promouvant le développement de la petite motilité, donné Âge des particularités Enfants, recevant un soutien et aidant les parents, nous continuerons à atteindre l'objectif.