나이든 미취학 아동의 언어 창의성 형성. 아이들에게 비교를 가르치는 기술. 교사의 조치 및 가능한 설명

대상 벤치마크

구체화

징후

어린이는 주요 문화 활동 모드를 마스터하고 다양한 유형의 활동(놀이, 의사 소통)에서 주도권과 독립성을 보여줍니다. 자신의 직업을 선택할 수 있는 참가자 공동 활동.

다양한 유형의 활동(놀이, 의사소통, GCD)에 포함함으로써 인지적 관심과 인지적 행동의 형성. 아이들의 다양한 놀이 능력 강화 교훈적인 게임... 게임을 독립적으로 구성하고 발표자의 역할을 수행하는 능력을 개발하십시오.

아이는 의사 소통과 문화의 수단으로 말을 소유합니다. 아이는 자신의 계획을 제안하고 이야기 등으로 구현할 수 있습니다.

아이는 다양한 유형의 활동, 무엇보다도 게임에서 실현되는 발달 된 상상력을 가지고 있습니다. 아동은 다양한 형태와 유형의 놀이를 소유하고 있으며, 조건부와 실제 상황, 다양한 규칙과 사회적 규범을 준수하는 방법을 알고 있습니다.

언어 창의성 개발. 삽화 보기, 부모와 함께하는 미술관 견학 등을 통해 아이의 인상을 풍부하게 합니다.

아이는 의미 있고 흥미로운 창의적 이야기를 구성할 수 있습니다. 아이는 사고력, 상상력, 기억력을 발달시켰습니다. 아이는 논리를 발전시킵니다.

아동은 구두 구사 능력이 뛰어나고, 자신의 생각과 욕구를 표현할 수 있으며, 자신의 생각, 감정 및 욕구를 표현하기 위해 말을 사용할 수 있으며, 의사 소통 상황에서 연설을 할 수 있고, 단어로 소리를 강조할 수 있으며, 아동은 다음을 위한 전제 조건을 개발합니다. 문맹 퇴치.

동의어 및 반의어 선택. 활성 어휘의 풍부. 일관되고 문법적으로 정확한 대화 및 독백 연설의 개발.

음성 단어를 사용하여 사전을 활성화합니다. 의사 소통 상황에서 연설을 만드는 방법을 알고 있습니다. 아이는 다양한 유형의 활동을 수행하는 데 필요한 말하기 기술과 능력을 형성했습니다.

아이는 크고 미세한 운동 능력을 발달시켰습니다.

손가락 움직임 훈련으로 미취학 아동의 언어 발달 자극

아이는 손의 움직임을 텍스트와 연관시키는 방법을 알고 있습니다.

아이는 호기심을 보이고 성인과 동료에게 질문하고 자연 현상과 사람들의 행동에 대한 설명을 독립적으로 제시하려고합니다. 관찰하는 경향이 있습니다. 자신에 대한 초기 지식, 자연 및 사회 세계그가 사는 곳; 아동 문학 작품에 익숙하다. 아이는 스스로 결정을 내릴 수 있습니다.

수단에 의한 인지적 관심 형성 문제 상황, 리서치 프로젝트.

환경에 알려지지 않은 새로운 것에 관심이 있습니다. 어른에게 질문합니다. 독립적으로 행동할 수 있음( 일상 생활, 다양한 유형의 어린이 활동). 어려운 일이 생기면 어른에게 도움을 청합니다. 교육 과정에 활기차고 관심을 가지고 참여합니다.

슬라이드 번호

교사의 조치 및 가능한 설명

№1

게임 이름: "동화가 우리를 찾아왔다."

№2

"동화 영웅의 이름을 지정하고 자신을 위해 하나를 선택하십시오"

슬라이드에는 롤빵, 여우, Mashenka, 곰과 같은 동화의 다양한 캐릭터가 있습니다.

교육자의 질문: 이 영웅들은 어떤 동화에서 만났습니까?

아이는 영웅 한 명을 선택해야 합니다.

교육자의 질문: 그것이 무엇인지 설명하십시오. 그는 어떤 행동을 할까요? 그는 무엇을 할 수 있습니까?

№3

"그가 어디에서 살기를 원하십니까?"

사진이 나타납니다 - 주거: 성, 오두막, 현대 집, 구멍.

아이는 영웅이 살 곳을 선택해야 합니다.

교사의 질문: 그는 누구를 방문하도록 초대할 것인가? 그들은 무엇을 할 것인가, 무엇을 할 것인가? 그리고 누군가 이미 그곳에 살고 있다면?

№4

"거주지를 선택하세요."

거주지의 사진이 나타납니다: 숲, 도시, 마을, 강둑.

아이는 동화 속 영웅의 서식지를 선택하도록 초대됩니다.

교사의 질문: 그가 어디에 살 것인가? 그것은 무엇을 할 것인가? 이 특별한 장소를 선택한 이유는 무엇입니까?

№5

"연중 어떤 시간을 선택합니까?"

취학 전 아동의 언어 창의성 개발

아이들의 학교 교육 준비에서 독백 연설의 형성과 발달은 지식의 완전한 동화, 논리적 사고의 발달, 독창성정신 활동의 다른 측면.

젊은 세대의 교육 시스템에서 언어 창의성 개발 문제는 이제 철학자, 심리학자 및 교사의 관심을 점점 더 끌고 있습니다. 사회는 능동적으로 행동하고 틀에서 벗어나 생각하며 삶의 문제에 대한 독창적인 해결책을 찾을 수 있는 창의적인 개인의 필요성을 끊임없이 느끼고 있습니다.

FSES DO는 콘텐츠에 포함할 필요가 있음을 나타냅니다. 교육 지역"말하기 발달"은 미취학 아동의 언어 창의성 발달입니다. "러시아 연방 교육법"에 따르면 취학 전 교육일반 문화의 형성, 신체적, 지적, 도덕적, 미적 및 개인적 발달, 미취학 아동의 교육 활동을위한 전제 조건 형성, 연구중인 주제의 관련성을 확인하는 것을 목표로해야합니다.

1. 미취학 아동의 조직 및 교육 활동 시스템에 아동을 위한 나이든 미취학 아동의 언어 창의성 시연 포함 주니어 그룹그리고 부모;

2. 러시아 민속 예술 작품의 교육 과정에서 적극적으로 사용: 혀 트위스터, 동요, 속담, 속담, 동요 등.

3. "젊은 작가들"과 "책은 어떻게 탄생하는가"라는 주제로 프로젝트 조직;

4. 대회 참가 아이들의 창의력: "내 이야기", "나는 운율", "시 경쟁";

5. "동화 발명", "작가이자 시인의 작품", "시의 날", "동화의 결말이 다를 수 있습니까?"라는 주제에 대한 직접적인 교육 활동 조직 ";

6. 성격, 기분, 상태, 행동 및 행동을 특징 짓는 동의어, 반의어, 정의 선택;

7. 삽화 애니메이션, 장면 재생, 다양한 장르의 작품 결합(오염) 플롯, 롤플레잉, 창의적인 문학 게임, 연극 게임: "수수께끼를 맞히다", "그림에 생명을 불어넣다", "요정이 어떻게 되세요?" 이야기 소리", "콜로복의 모험" 등 ...

교육 및 육성의 수단과 방법 교육 과정적용되어야 합니다:

1. 삽화와 플롯 그림으로 주제 개발 환경을 풍부하게 합니다.

2. 예술적 단어를 선별하여 수집합니다. nat. 분 동적 일시 중지, 수수께끼;

3. 노래, 춤, 연극 게임의 자기 표현을 위해 아이들을 분장하기 위한 분장 코너 만들기;

4. 이론적인 교수법의 확장: 함께 일하기 멀티미디어 매뉴얼"동화 작가", 창의적인 이야기 편집;

5. 교훈적 도움 사용하기: "동화로 여행하기", "수수께끼 맞히기", "동화에서 어떻게 말할까요? ";

6. 어린이, 부모 및 교사를 위한 컬렉션 만들기 "문학 돼지 저금통";

7. 동화와 동화를 바탕으로 낱말과 퍼즐을 만들고,

8. 작업에서 대화형 화이트보드 사용하기.

교사는 연방 주 교육 표준에 따라 능력을 향상시켜야 합니다.

주요 방법, 사용 형태 결정 다양한 수단어린이의 언어 창의성 개발 및 복잡한 적용을 위한 방법론 개발;

DO 및 방법론적 지원에 대한 연방 주 교육 표준의 조항을 숙지하십시오.

줄을 서다 교육 활동각 어린이의 개별 언어 발달을 기반으로 합니다.

작은 형태의 민속학(동요, 속담, 페스투쉬키, 혀 트위스터, 성가, 운율 등)의 카드 색인을 수집합니다.

학생들과 함께 일하기:

다양한 유형의 어린이 활동과 함께 생활 관찰과 능숙하게 결합된 언어 창의성은 주변 세계에 대한 어린이의 이해에 기여하고 아름다운 것을 이해하고 사랑하도록 가르치며 인간 도덕성의 기초를 마련합니다.

언어 창의성 개발 시스템에는 다음이 포함됩니다. 다음 수단, 기술 및 기술:

"Egorki", "Polite bow", "Roll call", "Scuba diver"와 같은 어린이의 딕션 향상을 목표로 하는 스피치 게임 및 연습.

읽은 내용에 대한 대화 시 사전 해석;

표현적 읽기, 함께 노래 부르기, 문학 작품을 다른 유형의 예술과 비교하기, 텍스트와의 연관성을 통해 개인적인 인상을 북돋우기,

삽화, 필름 스트립 그리기, 만화 "Zaykina 's hut", "Aibolit and Barmolei", "롤링 핀이있는 여우";

민요, 동요, pestushki도 미취학 아동의 언어 발달을위한 수업에서 사용할 수있는 우수한 연설 자료입니다. 그들의 도움으로 소리 조합을 사용하기 때문에 음소 청력을 개발할 수 있습니다. 다른 속도로 여러 번 반복되고 다른 억양으로 민속 멜로디의 동기에 따라 수행됩니다. 이 모든 것을 통해 어린이는 먼저 모국어의 아름다움, 간결함을 느끼고 깨닫고 이러한 형태의 프레젠테이션에 소개됩니다. 자신의 생각, 미취학 아동의 언어 이미지, 어린이의 언어 창의성 형성에 기여합니다.

게임: 동화와 같은 특정 속담을 설명하도록 어린이를 초대합니다. 그림으로 예술적인 이미지를 전달하는 능력, 단어로 표현하는 능력을 확장,

아이들이 기술적인 형태의 말을 빨리 익히기 위해서는 수수께끼의 언어적 특징에 주의를 기울여야 합니다. 수수께끼의 재료를 고려하여 어린이들에게 수수께끼의 구성적 특징을 보고 리듬과 구문 구조의 독창성을 느끼도록 가르칠 필요가 있습니다. 수수께끼, 문학 작품, 삽화, 그림,

휴일 "작가와 운"의 조직.

부모님과의 협력

설문지를 통한 학부모 회의 "어린이의 삶에서 창의성을 말하십시오."

상담: "자녀가 모국어를 마스터할 수 있도록 도와주세요", "동운 게임".

극장과 어린이 도서관 공동 방문.

"My Fairy Tale"대회 참가.

아이들에게 불러주는 자신의 자장가 모음집.

교사와 학부모의 공동 작업으로 과목 개발 환경을 조성합니다.

제어:

O.S. Ushakova와 E. Strunina의 방법론(의미론적 방법)을 사용하여 어린이의 언어 능력 발달 수준을 모니터링할 수 있습니다.

그들은 생각한다 필수 조건미취학 아동의 언어 구조 개발, 다른 언어 문제의 해결과 관련하여 고려되는 단어 작업. 단어의 유창성, 의미에 대한 이해, 단어 사용의 정확성은 필요한 조건언어의 문법 구조, 말의 건전한 측면을 마스터하고 일관된 진술을 독립적으로 작성하는 능력을 개발합니다.

www.maam.ru

"Thumbelina 방문 인형";

"곰 새끼가 장화를 잃어버린 방법" 등

창의적이고 생산적인 언어 활동 기술을 익히는 것은 어린이의 환상과 상상력 발달에 기여합니다. 기억력과 주의력, 지각 발달; 어휘의 활성화 및 풍부화; 동시에 말과 발음의 구조가 개선되고 있습니다. 문장과 전체 텍스트를 구성하는 규범이 숙달되고 어린이의 정신 및 언어 활동도 활성화됩니다.

미취학 아동의 경우 지식과 아이디어가 일관된 연설보다 다소 일찍 형성되고 더 낫다는 것이 과학과 실습에 의해 입증되었습니다. 종종 이야기 중에 아이는 무언가를 설명하려고 하고, 이야기를 멈추고, 침묵하고, 기억하기 시작하고, 이해하려고 합니다. 옳은 말불필요한 일시 중지가 발생합니다. 아이는 이해 수준에서 수동 어휘의 단어를 능동 어휘, 즉 능동 어휘로 번역하는 데 도움이 필요합니다. 그가 끊임없이 사용하는 것. 이를 위해서는 적극적인 어휘 훈련이 필요하며 이를 위해 다양한 게임을 개최하며, 게임 작업, 논리적 퍼즐:

- 단어 형성을 위한 게임, 단어의 의미적 측면에 대한 이해 개발

- 비유적 언어 형성을 위한 게임;

- 확장 게임 간단한 문장단어 정의, 단어 행동, 대명사 등;

- 개발 게임 도덕적 자질성격;

- 동화 속 캐릭터의 특성을 평가하는 능력을 위한 게임;

- 텍스트에서 실제 사건이나 우화를 볼 수 있는 게임

- 논리적 사고, 기억력, 주의력 등을 발달시키는 게임

어린이에게 놀이는 단순한 오락이 아니라 창의적이고 영감을 주는 작업이며 이것이 그의 삶입니다. 게임 중에 아이는 유창하게 말하고 생각하는 것을 말하고 필요한 것이 아닙니다. 게임은 특별한 형태학습, 협력, 커뮤니티, 아동의 관심과 능력을 더 높은 수준, 즉 사고력, 창의적인 사람 수준으로 끌어올립니다.

미취학 아동의 언어 창의성 개발에는 A. G. Arushanova, 심리학자 M. I. Lisina, L. V. Voroshnina, O.S. Ushakova 등 많은 방법과 기술이 있습니다. 어린이의 공동 창의적 말하기 활동을 조직하는 주요 형태로 나는 창조적 인 워크샵을 사용합니다. Yeltsova OM(NIPKi PRO의 교사이자 많은 책의 저자)과 함께 개발되었습니다.

창의적 워크샵은 동화 줄거리를 기반으로 한 어린이 창의력을 소개하기 위해 나이가 더 많은 취학 전 아동과 함께하는 독특한 형태의 작업이며 어린이 활동의 ​​주요 유형 인 놀이와 밀접한 관련이 있습니다.

언어적 의사소통의 발달은 일상생활의 과정에서 이루어지며, 교실에서는 월 2회 더 큰 미취학 아동과 함께 창의적 워크숍을 조직하여 오후에 개최합니다.

중요한 방법론적 포인트는 말하기 활동교사 자신과 발달하는 언어 환경의 조직. 따라서 그룹에는 다양한 유형의 극장이 있어야 합니다. 필요한(정보) 문학, 삽화, 그림, 교훈 게임, 오디오 및 비디오 라이브러리, 예술적 단어의 카드 색인이 선택되었습니다. 우리의 취학 전의북라운지도 마련됐다.

창작 워크숍 – 교육 과정을 조직하는 가장 민주적인 형태 중 하나이기 때문에 모든 어린이는 창의적 활동에 대한 자신의 욕구와 욕구를 충족시킬 수 있는 기회가 주어집니다.

친숙한 동화를 예로 사용하여 구조의 특징에 대한 지식을 사용하여 동화의 내용을 구성하고 어린이는 놀면서 교사의 도움을 받거나 스스로 배웁니다.

동화에서 사건의 순서를 설명하십시오.

동화 - 수수께끼를 작성하십시오.

줄거리 그림에 따라 동화를 다시 말하려면;

삽화에 묘사된 행동에 대한 계속을 생각해 냅니다(익숙한 동화의 줄거리를 기반으로 함).

자신의 계획과 모델을 사용하여 친숙한 동화를 시뮬레이션하십시오.

에 동화를 작곡하다 주어진 주제, 제안된 시작에 따라;

영웅의 행동을 분석하십시오.

다시 말한 텍스트에 대한 짧은 연속을 생각해 냅니다.

니모닉 테이블을 사용하여 동화의 줄거리를 재현합니다.

세 가지 핵심 단어를 기반으로 동화를 구성하십시오.

사물에 생명을 불어넣고 사물에 대한 다양한 이야기를 들려주세요.

아이들과 함께 일하는 형태의 창의적인 워크샵의 특징 :

1. 그러한 활동의 ​​바로 그 아이디어를 전달하는 창조적 원칙.

2. 활동의 즉흥적 성격.

3. 교사를 포함한 모든 참가자의 플레이 스타일 행동.

4. 교사와 아동의 파트너십.

5. 정서적 고양의 분위기.

6. 세부 계획 및 구축 관점의 불가능.

7. 학습 과정의 새로운 의미 발견 - 아동은 자신의 창의적 잠재력에 의존하여 스스로를 가르칩니다.

8. 빠르고 효과적인 방법기술과 능력의 습득, 아이 자신에게 보이지 않는 학습 방법.

9. 교사는 다음을 수행할 수 있어야 합니다. 아동을 방해하지 않고, 생성하고, 이 과정에서 아동과 함께하고, 아동의 입장을 받아들이고 이해할 수 있어야 합니다. 창의적 탐색의 순간에 아이를 신뢰하기 때문에 그는 (어린이) 자신이 필요한 것을 느끼고 알고 있습니다. 스스로 창조자가 되어 아이들의 창작 활동 결과를 잘 돌보는 것.

10. 이러한 형태의 말하기 활동 조직을 통해 아이들은 "첫 번째 바이올린을 연주"합니다. 활동의 아이디어와 내용, 목표 달성 방법을 스스로 생각해 냅니다.

11. 아이는 자신의 주도권을 통해 자신의 이익을 실현합니다.

12. 심리적 자유와 안전, 합리적인 관용, 놀이, 자발성의 분위기. 가장 수줍은 아이조차도 자신을 증명하고 개성을 보여줄 기회를 찾습니다.

13. 템플릿 부족 - 아이는 창조자처럼 느껴집니다. 그는 창작 활동에서 자신을 실현할 수 있다는 사실, 허용되는 것의 경계가 확장된다는 사실을 즐깁니다. 아이들은 거대하고 미확인된 세계를 바라보면서 이러한 경계를 넓힐 수 있는 진정한 기회를 갖습니다.

"워크샵"에서 얻은 창의적인 활동의 경험은 아이들이 놀이, 의사 소통, 실질적인 활동... 집단적 창의적 활동은 아동이 의사 소통에 있어 보다 개방적이고 자유롭게 하도록 돕고, 주장하고 자기 실현하고, 책임감을 개발할 수 있는 기회를 제공하며, 자기 가치, 자부심을 높이고 이해할 수 있습니다.

몇 년 동안이 방향으로 아이들과 함께 일하면서 나는 여러 부분으로 구성된 "동화를 기반으로 한 어린이의 언어 창의성"기술을 개발했습니다.

1. 이론적 자료.

2. 동화 줄거리를 기반으로 한 언어 창의성 개발을 위한 게임 및 게임 과제(22개 게임).

3. "동화장난"(17 놀이 활동) .

4. 미취학 아동을 위한 문학 작품을 기반으로 한 문학 엔터테인먼트.

5. "책방"에서의 작업 조직, 시니어 및 준비반대략적인 유치원 공동 작업부모와 교사. (2013년 6월 신문 번호 47, "유치원 아카데미"라는 제목의 전자 신문 "Interactive Education"의 Book Lounge에서 어린이와 함께 일하는 조직에 대해 자세히 읽어보십시오.)

6. 미취학 아동과 부모를 위한 퀴즈 학년.

7. "동화는 생각의 기쁨입니다." - 기술의 이 부분에서 다양한 버전의 동화가 작성됩니다.

이 기술은 동화 줄거리를 기반으로 한 나이든 미취학 아동의 언어 창의성 기술 형성을 위한 수업 시스템을 보여줍니다. V 주어진 시간이 기술은 상트 페테르부르크의 "Childhood-Press"출판사에서 작업 중이며 유치원 교사는 학교 준비 그룹에서이를 구현하기 시작했습니다.

사이트 io.nios.ru의 자료

- 심령체조와 이완운동의 요소 - 음악 반주- 그래픽 연습.

잘 선택된 시각 보조 장치는 아이들에게 긍정적인 반응을 불러일으키고, 그 사용은 일에 대한 관심 있는 태도를 제공하여 교육 과정의 효율성을 높입니다.

GCD 시각 활동은 통합된 성격을 띠고 있으며 주변 세계에 대한 친숙함, 자연 및 언어 발달과 같은 섹션과 밀접하게 관련되어 있습니다. 여기에는 게임 요소가 포함되는 경우가 많으며, 이를 통해 인지 및 발달 과정을 눈에 거슬리지 않고 흥미롭고 자연스럽고 가장 중요하게는 보다 생산적으로 만들 수 있습니다.

수업의 기초로 자료를 발표하는 멋진 게임 형식을 취할 수 있습니다. 동화 내레이션, 게임 상황, 즉흥 게임, 시청자, 청취자, 배우의 상황에 아이를 몰입시키는 것은 수업에 역동성을 부여하고 흥미를 유발하며 흥미를 불러일으킵니다. 일반적인 언어 발달이 부족한 어린이의 경우 외부 세계와의 본격적인 상호 작용이 손상된다는 점을 명심해야합니다. 언어는 지연으로 형성되고 소리 발음, 어휘, 문법 편차가 부족합니다.

수업을 조직 할 때 "근위 발달 영역"에 대한 아이디어를 고려해야합니다. 먼저 어린이에게 잘 알려진 사건과 현상을 소개합니다. 주변 현실, 그리고 우주, 조국의 날, 철새 등으로.

교육의 초기 단계에서 미취학 아동은 아동 도서의 삽화를 알게됩니다. 다채롭고 우아한 그림의 미적 효과는 매우 뛰어납니다.

어느 정도 이것은 어린이들이 삽화로 그린 문학 작품의 내용에 대한 지식에 의해 촉진됩니다. Y. Vasnetsov, V. Konashevich, E. Rachev, V. Suteev, A. Kanevsky, A. Pakhomov 및 기타 예술가들의 삽화 작업은 미적 교육의 임무를 완수하는 데 도움이 됩니다.

유명 화가들의 감상한 그림을 아이들과 함께 토론합니다. 작가의 의도, 그림에서 그에게 전달되는 분위기를 밝히는 데 도움이 되는 질문이 제공됩니다. 이 그림은 어떻습니까? 작가는 슬픔이나 기쁨을 어떻게 전달할 수 있었습니까?

그는 이것을 위해 어떤 페인트가 필요 했습니까? 이 사진을 보면 어떤 느낌이 드나요?

아이들의 대답이 끝난 후 나는 아이들에게 파격적인 기술이미지: 풍경 모노타입.

Monotype은 가장 간단한 그래픽 기술 중 하나로 간주되며 미취학 아동에게 매우 인기가 있습니다. 그녀는 아이의 환상을 깨웁니다. 먼저 아이들이 시트를 반으로 접습니다.

시트의 절반에는 풍경이 구 아슈 페인트로 칠해지고 다른 하나에는 호수, 강에 반영됩니다 (각인). 풍경은 색이 마를 시간이 없도록 빠르게 실행됩니다. 종이에 페인트 몇 방울을 남겨둘 수도 있습니다.

시트를 반으로 구부리고 단단히 조입니다. 확장하고 특이하고 기괴한 패턴 - 얼룩을 봅니다. 또는 반 시트에 반 나비를 칠할 수 있습니다. 시트를 반으로 구부리고 반을 단단히 조입니다.

나비가 날개를 펼치고 이륙하려는 듯!

언어 장애가 있는 미취학 아동의 창의적 능력 개발 작업에서 모노타입과 함께 다른 독창적인 기법과 다양한 비전통적 그리기 기법도 사용합니다.

핑거 페인팅.

자신의 지문이나 장문을 사용하여 이미지를 만들면 매우 흥미로운 효과를 얻을 수 있습니다. 꽃, 태양, 포도송이와 같은 간단한 이미지로 시작할 수 있습니다. 그런 다음 필요한 세부 사항을 연필로 완성할 수 있습니다.

종이에 두꺼운 페인트를 몇 방울 떨어뜨릴 수 있습니다. 아이가 재미있는 이미지를 만들기 위해 페인트 위로 손과 손가락을 움직이게 하세요. 손과 손가락으로 그리는 것은 아이들의 마음을 사로잡을 뿐만 아니라 촉각을 완벽하게 발달시킵니다.

반점 및 오점.

우리는 한 장의 종이를 반으로 접고 시트의 한쪽면에 페인트로 그리거나 단순히 반점, 얼룩을 적용한 다음 시트의 두 번째 절반으로 그림을 덮고 손으로 가볍게 그립니다. 여러 색상을 사용할 수 있으며 약간의 반짝이를 추가할 수 있습니다.

나비, 나무, 꽃 등 무슨 일이 있었는지 공개합니다. 상상력 발달을 위한 훌륭한 활동.

모델링, 플라스틱으로 그리기.

plasticine으로 "그리기"는 인내, 정확성, 집중력을 개발하고 개발합니다. 미세 운동 능력소유. 플라스틱과 소금 반죽, 점토, 플라스틱으로 조각할 수 있습니다. 모델링은 개발을 촉진합니다. 촉각그리고 섬세한 손기술.

창조적 인 능력 개발 목표를 설정하면 단순히 아이 앞에서 무언가 조각을 시작할 수 있으며 그는 작업에 참여할 것입니다.

스펀지 그리기.

스펀지를 페인트에 담그고 가볍게 짜서 과잉을 제거합니다. 이제 가벼운 터치로 시트에서 작업할 수 있습니다.

아플리케와 콜라주를 만드는 것은 매혹적인 활동, 그러나 또한 어린이에게 다양한 재료의 특성을 익히고 상상력을 개발할 수 있는 훌륭한 방법입니다. 가장 중요한 것은 항상 손에 있어야한다는 것입니다. 흥미로운 것들창의성을 위해.

호일 조각, 다양한 종이(티슈, 포장지, 골판지, 유색), 다양한 천 조각, 끈, 단추, 실, 솜뭉치, 깃털, 잎사귀, 씨앗, 나무 껍질 조각, 아름다운 콩, 곱슬곱슬한 조각 파스타, 벌크 재료(식염, 곡물 등). 콜라주 기법은 매우 간단합니다. 준비된 재료는 접착제가 묻은 종이 표면에 도포(부어)됩니다. 콜라주 생성은 촉각 감각 발달에 기여하고 (재료 및 질감 연구로 인해) 미세 운동 기술 개발 (세부 사항 캡처, 절단, 접착)이 발생합니다.

이것들은 모두 OHP를 가진 아이들에게 중요합니다. 창조 줄거리 그림손과 눈의 협응력, 계획하고 수행하는 능력을 개발하는 데 도움이 됩니다. 수행된 작업은 예를 들어 그룹 설계와 같은 실용적인 초점을 가질 수 있습니다.

비전통적인 그림은 일반적으로 중요한 역할을 합니다. 정신 발달아이. 결국 가치 있는 것은 최종 제품인 그림이 아니라 성격의 발전, 즉 자신감의 형성, 능력, 상상력, 관찰 및 즉흥의 발달입니다.

또한 중요한 것은 수업의 마지막 부분입니다. 시각 활동대화 중에 받은 인상의 통합이 있습니다. 마지막 부분에서는 이완 운동을 사용할 수 있습니다.

그림 수업의 영향으로 언어 병리학 아동의 행동에 큰 변화가 있습니다. 그들은 더 억제되고, 수집되고, 세심하고, 깔끔해집니다. 그들의 활동은 의식적이고 동기가 부여되며 목적이 있습니다.

어느 정도 그들은 목표를 달성하는 데 있어 독립성과 인내심을 키웁니다. 따라서 조직화 도구로서의 드로잉은 감정-의지 영역에 적절하게 영향을 미칩니다.

어린이가 유치원에서받는 지식은 가족 환경에서 강화되어야하기 때문에 언어 병리 어린이의 창의적 능력 개발 성공은 어린이의 부모와 긴밀한 접촉을 통해서만 달성 될 수 있습니다. 유치원과 가족 간의 상호 작용의 목적은 어린이의 성공적인 언어 발달을 위한 성인의 노력을 하나로 묶는 것입니다. 부모에게 자녀를 돕고 의사 소통하고 문제에 올바르게 대응할 수 있고 (극복하는 데 도움이 됨) 성취 (성공에 기뻐함).

체계적이고 체계적인 작업은 긍정적인 결과를 제공합니다. 학년말에 OHD가 있는 아동의 발달이 모니터링됩니다. 작업 중 어린이의 관찰을 기반으로 한 눈에 띄는 변화는 이미 눈에 띄게 나타납니다. 인지 동기, 수행, 행동의 긍정적 인 정서적 착색이 증가하고 어린이가 주도권과 독립성을 보여줍니다. 아이들은 시각적 활동에 더 큰 관심을 갖게되었고 그림의 품질이 향상되었습니다 (다양한 색상, 이미지의 완전성, 이미지의 독창성, 전체 공개아이디어).

따라서 일반적으로 언어 발달이 저조한 나이든 미취학 아동의 창의성 개발은 언어 시스템의 모든 구성 요소에서 긍정적 인 변화를 가져오고 개성의 공개, 성격의 자기 표현, 내부 요구의 형성에 매우 중요합니다 주변 현실의 창조적 변화를 위해

서지

1. Glukhov, VP 일반 언어 발달이 부족한 미취학 아동의 창의적 상상력의 특징 / V. P. Glukhov // 저개발 및 언어 상실. 이론과 실천의 문제. - 엠., 1985.

2. Galanov, A. S. 미취학 아동과의 수업 미술/ A. S. 갈라노프. - 엠., 2002.

3. Dudiev, V. P. 일반적인 언어 발달이 부족한 미취학 아동의 의사 소통 잠재력 개발에 대한 체계적인 접근 / V. P. Dudiev // Logopedia. - 2006. - 2번.

4. Krivykh, Yu.S. - 2008. - N 1.

5. Nishcheva, N.V. 시스템 교정 작업일반적인 언어 발달이 부족한 어린이를위한 언어 치료 그룹 / N.V. Nishcheva. - SPb., 2007.

6. Novikova, KL 어린이 창의력 개발 / KL Novikova // 어린이 창의력.- 2002.- №31.

7. Ryzhova, NV 일반 언어 발달이 부족한 어린이의 창의성 발달에 대한 시각 활동 자원 / N. V. Ryzhova // 언어 치료사. - 2007. - N 3.

8. Ryzhova, NV ONR / NV Ryzhova로 5-6세 아동의 창의성 개발. - 엠., 2009.

이 주제에 대해:

"나이가 많은 미취학 아동의 언어 창의성 개발

동화 작곡을 배우는 과정 "

"아이들은 성격 발달에 필요한 음식이기 때문에 동화가 필요합니다." B. Bettelheim, 심리학자, 정신과 의사

교사들에게 있어 아이들의 미적 교육 문제는 특히 중요하다. 동화를 포함한 소설은 세계의 비 유적 반영으로 독자의 특별한 인식 특성이 필요합니다. 창의적인 상상력과 관찰력이 발달했습니다. 비유적 단어를 느끼는 능력, 작품의 완전성; 문학적 인물의 행동 동기를 이해한다.

우리 어른들은 어린이 동화가 단순한 픽션이나 판타지가 아니라는 것을 잘 알고 있습니다. 이것은 그에게 평범한 삶의 경계를 밀어내는 특별한 현실입니다.

동화 형식으로 미취학 아동은 처음으로 삶과 죽음, 사랑과 증오, 분노와 연민, 배신과 기만과 같은 복잡한 현상에 직면합니다. 동화가 주는 교훈은 크든 작든 평생 동안입니다.

아이들은 도움을 받아 도덕의 기초를 배우고 어른들은 때때로 아이에게 예상치 못한 영향을 미치게 됩니다. 따라서 동화에 대한 진지하고 사려 깊은 작업이 매우 중요합니다. 아이들에게 동화 쓰는 법을 가르치는 방법은 다양합니다.

그 중 몇 가지만 살펴보겠습니다.

그래서 에세이 시작의 주도권 새로운 이야기흥미로운 발표는 어른이 매력을 읽는 곳이 될 수 있으며 어린이는 캐릭터를 놀라운 환상적인 이야기로 연결합니다. 예를 들어, "내가 제일 매력적이고 매력적이야! 당신이 속이고 싶은 사람은 내 손가락에 동그라미를 칠 것입니다. 이름과 애칭으로 주소를 지정하지만 단순히 Patrikeevna라고 부르지 마십시오! "

얘들 아, 이 동화는 누구에 관한 것 같아? 오른쪽.

어느 날 토끼는 숲속 게시판에서 다음과 같은 글을 읽었습니다.

“여러분, 여러분, 여러분! 뿔이 필요한 사람은 1년에 한 번 연락해"

토끼는 생각하고 결정했습니다.... 이야기를 계속하도록 어린이들에게 권유한다.

어떤 아이디어?

예를 들어, “옛날 옛적에 벌레가 있었습니다. 그는 모든 시간을 나무 껍질 아래에 앉아서 보냈습니다. 백색광보지 않고. 어느 날 그는 메모를 썼습니다. 나는 이륙하고 싶다. 누가 날개를 빌려줄까?"

벌레는 구멍에 쪽지를 집어넣고 나무 껍질을 갉아먹고 앉아서 기다리고 있었습니다. 딱따구리가 날아 와서 메모를보고 읽고 .... ".

당신은 이 이야기가 다음과 같다고 생각합니까? 해피엔딩아니면? 당신이 누구인지에 달려 있습니다. 나는 모든 것이 작가의 상상력에 달려 있다고 생각합니다.

그러나 발표는 21세기의 메시지입니다. 이 이야기의 사건이 전개될 수 있다고 생각합니다. 원래 방법: "개가 사라졌다! 매우 영리한!

샤릭 씨, 이 글을 읽고 계시다면 저에게 메일을 보내주세요. 아이들이 걱정이 됩니다."

조디악의 별자리를 알고 동화에서 사용하는 것도 매우 흥미 롭습니다. 동화 "콜로복"에 운세를 적용해 봅시다. 먼저 Kolobok이 조디악 표지판에 의해 레오라는 데 동의하므로이 표지판의 특성에 따라 행동합니다. 형질레오의 표시로 태어난 영웅 :

1. 레오는 자신의 길을 방해하는 것을 좋아하지 않습니다 ...

2. 때로는 게으름이 사자를 공격합니다 ...

3. 그는 똑똑하고 통치하는 것을 좋아합니다 ...

4. 레오는 돈을 쓰는 것을 좋아하지만 돈을 버는 것은 좋아하지 않습니다 ...

이와 관련하여 Kolobok의 행동에 어떤 변화가 있었을 수 있습니다. 예를 들면 다음과 같습니다.

1. 선로 위를 굴러가는 콜로복이 지겹다...

2. (사자가 게으르다) 수풀 아래에 누워 잠이 들었다 ...

3. (지배하는 것을 좋아한다) Kolobok은 잠에서 깨어나 모든 새와 곤충의 왕이 되기로 결심했습니다.

나비, 모기, 심지어 참새까지 그에게 순종했습니다 ...

4. 길을 가다가 Kolobok은 햄스터를 만났습니다. 그는 그의 발에 동전을 들고 있었다 ...

삶은 TV 시리즈에 대한 우리의 지속적인 사랑을 확실하게 증명했습니다. 연재 만화와 장편 영화의 영웅은 거의 우리 가족의 일원이됩니다. 우리는 그들을 걱정하고 아프고 고통받습니다.

따라서 좋아하는 동화를 바탕으로 여러 에피소드를 구성하는 것도 나쁘지 않은 생각이다. 예를 들어, 같은 이야기 "Kolobok":

1 시리즈 - 전통적;

2 시리즈 - Kolobok을 저장하는 방법;

에피소드 3 - 진저브레드맨이 거인이 된다.

4화 - 진저브레드맨은 낡은 상자에서 보이지 않는 모자를 발견하고 굴러갔다

도시로 가는 길;

5 시리즈 - 피노키오의 코가 코로복에 등장합니다.

당신과 나는 운세에 대해 다른 견해를 가지고 있지만 심리학 분야의 전문가들은 커피 찌꺼기에 대한 운세를 사이코 체조 게임으로 간주합니다. 커피를 마신 후 결과 그림을주의 깊게 살펴보고 꿈을 꾸십시오.

예를 들면: “나는 늙은 까마귀를 봅니다. 그리고 늑대 가면을 쓴 토끼를 만났다." 추가 이벤트는 커피 찌꺼기의 그림에 따라 전개되거나 순수한 픽션이 될 수 있습니다. 아이들과 유추하여 얼룩을 기반으로 "살아있는"방울에서 동화를 구성하는 것은 흥미 롭습니다.

여기서 주요 임무는 아이들에게 얼룩을 만드는 법을 가르치는 것입니다. 종이에 페인트 또는 잉크를 떨어 뜨리고 다른 방향으로 빠르게 기울이면 이미지가 즉시 나타납니다. 예를 들어:

얼룩은 어떻게 생겼을까요? 그것은 토끼로 밝혀졌습니다! 이것은 동화에서 우리가 토끼처럼 빠르고 조금 겁쟁이로 토끼 또는 친구를 만날 것임을 의미합니다.

동화를 시작하는 방법은 무엇입니까? “어느 날 친구와 나는 숲에서 버섯 사냥을 하기로 했습니다. 우리는 길을 따라 걸으며 ... 누구를 봅니다. … 그의".

쓰기의 다음 범주: 이야기 이상한 이야기... 나는 동화의 시작이 이미 끝났고 그 발전은 우리의 폭력적인 상상력에만 달려있는 이상한 이야기의 주제에주의를 기울입니다. "컵과 스푼이 어떻게 싸우는가", "변덕스러운 단추 이야기", "자전거 타기를 좋아한 까마귀 이야기" 중 어느 것이 아이들과 함께 일할 때 사용하는 것이 더 나은지 결정하는 것은 당신에게 달려 있습니다. , "무질서의 차르와 레니니차 여왕에 대하여", "어두움을 두려워해야 하는 이유", "왼쪽 신발의 모험".

자전거 타기를 좋아했던 까마귀에 대한 이야기를 함께 작성해 봅시다. “아시다시피 까마귀는 반짝이는 모든 것을 좋아합니다. 자전거는 다음과 같았습니다. (어떻게?) 새롭고 반짝입니다.

소년이 그것을 탈 때마다 (어디에서?) 학교에 갈 때마다 까마귀는 (무엇을 하고 있었습니까?) 너무 탔습니다 (어떻게?) 트렁크에 앉았습니다. 그녀는 (당신은 어떻게 생각합니까?) 자전거를 그녀의 소유물로 생각하고 (그녀는 그 소년에 대해 어떻게 생각했습니까?) 그 소년을 그녀의 개인 운전사로 여겼습니다. 그녀가 단지 (누구?) 승객, 심지어 밀항 "토끼"라는 것이 그녀의 머리에 들어오지 않았습니다.

동화를 다시 말하고 분석하고 자신의 실제적이고 환상적인 이야기를 만드는 다양한 방법과 기술은 어린이가 문학 읽기와 창의성에 대한 꾸준한 관심을 불러일으키고 글을 읽고 쓰는 능력을 형성하며 상상력과 상상력의 발달에 기여합니다. 논리, 수업에 대한 창의적 동기 부여.

웨비나 호스트:

스피리나 이리나 올레고브나

• 문제의 시급성

넓은 의미에서 동화로 작업 할 때 나이가 많은 미취학 아동의 언어 창의성 형성은 미취학 아동의 일반적인 예술적 및 창조적 능력 형성 문제에 포함되며 이는 매우 관련이 있습니다. 엄청난 역할어린이의 언어 창의성 발달, 예술 작품에 대한 인식 및 예술적 경험 축적 놀이. 언어적 창의성에 대해 이야기하면 소설, 구전 민속 예술 작품에 대한 인식이 전면에 나옵니다.

언어적 창의성은 "소설, 동화와 같은 구술 작품의 창작으로 표현되는 소설 작품과 주변 생활의 인상의 영향으로 발생한 어린이의 활동을 의미합니다."

• 진단 단계

• 언어적 창의성을 형성하는 과정은 예술과 주변 생활의 인상의 영향을 받아 발생하는 의도적이고 체계적인 활동이며 구술 작곡(이야기, 동화, 시)의 창작으로 표현된다는 사실에서 출발합니다. 아동의 말하기 활동의 산물은 스토리 라인의 참신성, 독창성, 유연성 및 가변성을 보유하고 있는 특정 내용의 완전한 시간 내레이션이며, 다소 수의 인칭 캐릭터와 고유한 언어 수단이 있습니다.

• 취학 전 아동의 언어 창의성 기준 및 지표

제품 참신

완전히 새로운 제품의 생성

참신함을 담은 제품의 탄생

제품 독창성

제품이 샘플과 완전히 일치합니다.

활동의 전체 과정에는 다음이 수반되었습니다.

기존 솔루션이 존재함

독창적인 해결책을 찾아라

솔루션의 독창성이 누락되었습니다.

활동면에서만

제품 생성의 유연성

모든 새로운 상황에 존재

이해할 수 있는 조건에서만 제시

제품 생성 변동성

결석 한

아이는 몇 가지 해결책을 제시합니다.

아이는 두 가지 옵션을 제공합니다.

아이는 유일한 해결책을 제시한다

• 진단 기술

표적: 아동의 언어적 창의성의 유연성과 가변성을 드러낸다.

조건 수행:

방법론:교사는 어린이에게 단어를 변경하고, 소명, 비교, 반의어 및 운율을 발명하는 과제를 주었습니다. 양적 지표는 피벗 테이블에 입력되었습니다.

1. 굴절.

아이는 "자매"라는 단어를 바꿔달라고 요청했습니다.

2. 별명이 떠오릅니다.

교사는 "가을"이라는 단어에 대해 가능한 한 많은 정의를 선택하도록 어린이를 초대합니다.

3. 비교를 구성합니다.이 과업의 성취는 아동의 연상적 연결이 얼마나 좋은지를 보여주었다. G.H. Andersen "The Snow Queen"의 동화를 읽은 후 아이는 "마음을 무엇에 비교할 수 있습니까? 눈의 여왕, 그리고 Gerda와 함께? ".

4. 반의어 선택.

교사는 "슬픈"과 "깨끗한"이라는 단어와 의미가 반대되는 단어를 선택하도록 제안했습니다.

5. 단어에 대한 운의 선택.

아이는 "cloud", "bank"라는 단어에 대한 운을 선택하도록 요청 받았습니다.

• 진단 기술

표적: 아동의 말하기 활동 산물의 참신함과 독창성을 드러낸다.

조건 수행:자유 시간에 각 어린이와 개별적으로.

방법론:교사는 아이에게 이야기, 동화 또는 시를 작곡하려고 시도했는지 물었고 그가 발명한 것을 재현하겠다고 제안했습니다.

작업은 다음 지표에 따라 평가되었습니다.

장르의 특수성

언어의 표현력;

• 진단 기술

표적:어린이의 언어 활동 산물의 유연성과 가변성을 밝히기 위해 .

조건 수행:자유 시간에 각 어린이와 개별적으로.

방법론:교사는 아이에게 3개의 수수께끼를 내고 은유를 설명하고 비교를 강조 표시하도록 요청했습니다. 양적 지표는 무료 테이블에 입력되었습니다.

나무 뒤, 덤불 뒤에서 붉은 불꽃이 번쩍였다.

번쩍이고, 달렸고, 연기도, 불도 없었다."

떨어진 나무에서-

잡색의 모닥불

"둥글고 붉게,

나는 가지에서 자랍니다.

어른들은 나를 사랑해

그리고 어린 아이들 "

• 진단 기술

표적:아이들의 언어적 창의성의 유연성을 보여줍니다.

조건 수행:자유 시간에 각 어린이와 개별적으로.

방법론: 교사는 이 표현들이 무엇을 의미하는지 아이에게 물었습니다.

"입 아래로"

"바닥을 줘"

"토끼 입술"

"입술을 내밀어"

"이마의 땀으로"

"속도를 높이다"

• 업무 계획

1단계. 준비

목적: 잘 알려진 동화의 자료를 활성화하고, 새로운 동화에 대한 지식으로 어린이의 경험을 풍부하게 하고, 전체 이야기 또는 일부를 스스로 또는 성인의 최소한의 도움으로 말하고 싶은 욕구를 일깨우는 것.

2단계. 기초적인.

친숙한 동화 읽기:

작품에 대한 대화를 읽었습니다.

목적: 아이들을 가르치기 위해 다른 방법들멋진 이미지를 만듭니다.

"Sivka Burka", "개구리 공주", "Snow Maiden", "Hare-Bastard"

« 비교"

Sh. 깃털 "요정", "신데렐라",

목적: 어린이들에게 예술적 기술로서의 비교 개념을 제공합니다. 시적 텍스트에서 비교를 강조하도록 가르치십시오. 산문에서 비교를 찾는 능력.

목적 : 아이들에게 일련의 사건을 만들고 영웅을 특성화하도록 가르칩니다.

G.Kh. 안데르센 "미운 오리 새끼", "눈의 여왕"

수업 - 대화 "

동화 작업시 구두 그리기.

"A. Barto의 창의성"

동화에 대한 수업 - 대화"백조 기러기", " 오래된 서리그리고 Young Frost "," Ryaba Chicken "," Three Bears "," Kolobok "

목적 : 새로운 유형의 문학 -시와 시인의 개념에 대해 알게됩니다. 감정 영역을 개발하십시오.

목적 : 러시아인의 특성을 어린이들에게 알리기 위해 동화가장 간단한 텍스트 분석을 사용합니다.

• 업무 계획

1단계. 준비

2단계. 기초적인

"운"

목적: 어린이들에게 운의 개념을 알려줍니다. 아이의 시적 귀, 시적 감각, 리듬 감각을 개발하십시오.

"순무" 이야기를 바탕으로 한 인형극

"동화"

동화 "Alyonushka 자매와 Ivanushka 형제"장르의 주요 예술적 특징

« 동화를 더하다"

목표: 아이들에게 새로운 스토리라인을 모델링하도록 가르치는 것

목적: 구전 민속 예술의 한 장르인 동화를 어린이들에게 친숙하게 한다.

좋은 - 나쁜 게임

"Y. 코빌 이야기"

목적: 어린이의 창의적 잠재력을 개발합니다. 동화의 창조자로서의 어린이의 가능성을 찾아 더 발전하고 발전시킵니다.

목적 : 동화 장르의 특성을 어린이들에게 알리기 위해; 창의적 과제를 준비합니다.

목적: 아이들에게 반대의 관계를 본보기로 가르친다. 멋진 아이템이나 물건을 사용하는 방법을 생각해 보세요.

"M. Pototskaya의 이야기"급성 돼지 질병 "

수업

"우리는 동화를 구성합니다"

목적 : Y. Kovyl의 전기와 작품을 어린이들에게 알리기 위해; 작가 작품의 특이한 음절에 아이들의 관심을 끌기 위해.

"미취학 아동을 위한 유머 작품"

목적 : 이야기의 주인공에게 일어난 이야기의 예를 사용하여 아이들에게 작품의 주요 아이디어를 강조하도록 가르칩니다.

목적 : 아이들에게 자신의 동화를 만들 때 동화 시학의 요소를 올바르게 사용하도록 가르칩니다.

« 독서그리고 암기 짜증 나는 전래 동화 »

목적: 아이들에게 유머를 이해하도록 가르치는 것.

목적 : 지루한 새로운 종류의 민속 이야기를 어린이들에게 알리기 위해; 주의력과 기억력을 발달시킵니다.

• 업무 계획

1단계. 준비

2단계. 기초적인

게임 "재미있는 넌센스"

목적: 수정된 형식에 새로운 내용을 귀속하여 단어를 만드는 방법을 어린이에게 가르칩니다.

러시아인 민속 동요"어둠"

게임 "우리를 알아가기".

"겨울 저녁" A.S. 푸쉬킨의 시를 바탕으로

바람 게임을 되살리다

목적 : 기성품 시작을 사용하여 동요를 기반으로 동화를 만드는 방법을 가르칩니다. 속담과 안정적인 어구 단위의 의미를 설명하는 능력을 강화합니다.

목적 : 설명으로 동화의 영웅을 인식하도록 어린이를 가르치는 것. 관찰력, 즉 적절한 순간에 기억에서 정보를 추출하는 능력을 개발하십시오.

게임 "누가 더 세심한가"

목적 : 비교 선택에서 아이들을 훈련시키기 위해 "티트마우스가 바다 건너 조용히 살았던 것처럼 노래를 불러주세요."라는 구절을 기반으로 동화를 구성하는 방법을 가르칩니다.

목적 : 어린이들에게 환상의 방법을 사용하도록 가르치기 위해 - 애니메이션; 인간의 삶에서 이전에 접하지 못한 대상과 현상을 표현하는 능력을 개발합니다.

목적: 가상 텍스트에서 강조 표시 비유적 표현, 특정 문학적 전환.

"아버지와 아들들"(레오 톨스토이의 과거에서).

게임 "나는 시작할 것이고 너는 계속할 것이다"

목적 : "우리는 어떻게 친구입니까?"라는 주제에 대해 동화를 함께 만들도록 아이들을 가르치고, 정의 선택, 어구 단위 설명을 연습합니다.

목적: 가장 적합한 비유적 단어와 표현을 선택합니다.

"갈까마귀가 마시고 싶었다"(레오 톨스토이의 과거에서)

게임 "누가 다르게 말할 것인가"

목적: 아이들의 언어적 창의성을 개발하고, 새로운 상황작업을 복잡하게 만들기 위해 주변에 조약돌이 하나도 없었습니다.

목적: 의미에 가장 적합한 단어와 표현을 선택합니다.

듣기와 읽기

문제에 대해 다시 말하기

단어나 구의 제안

만화보기

니모닉 기법을 사용하여

동화에 대한 작업 형태

공동 이야기

TRIZ 기술 사용

이야기의 새로운 이름을 찾다

게임 드라마화

• TRIZ 기술 사용

새로운 상황에서 친숙한 영웅

무작위 동화

동화에서 콜라주.

가정 용품에 대한 동화.

익숙한 동화 속 상황 바꾸기

재미있는 운율의 동화.

동화 모델링

동화의 잘못된 표현.

계산실에서 나온 동화.

"살아있는"이야기가 떨어지고 얼룩이집니다.

새로운 결말을 가진 동화.

몬스터 테일즈.

동화이지만 새로운 방식으로.

동화 속 모순 해결하기

수수께끼의 동화.

짧은 이야기.

동화 속 구조 상황.

혼합된 이미지를 기반으로 한 동화.

중간에서 들려오는 이야기.

환상적인 나라에 대한 동화.

환상의 콩.

한 단어의 이야기.

코믹한 질문의 이야기.

"not"의 입자와 새로운 동화.

동화 속 실험.

이야기는 계속됩니다.

쓰레기 이야기.

좋아하는 장난감에 관한 동화.

계절, 냄새, 소리에 대한 동화.

모든 동사(명사)는 이야기에서 벗어났습니다.

컬러 동화.

이름과 이야기.

가족 동화.

여행 이야기. 변신 이야기.

알려진 것들과의 유추에 의한 동화.

나 자신에 대한 이야기.

만화 그림의 동화.

가려진 그림에서 동화.

• 새로운 상황에서 친숙한 영웅

• 이 방법은 상상력을 개발하고 아이들의 일반적인 고정 관념을 깨고 주인공이 남아있는 조건을 만들지 만 완전히 다른 상황에 처하게됩니다. 상황은 순전히 환상적이고 믿을 수 없을 수 있습니다(여우와 토끼는 얼음과 인피가 있는 오두막 대신 비행 접시에 산다). 마술 지팡이는 결국 도시 동물원의 같은 새장에 갇혔거나 다층 건물의 엘리베이터에 갇혔을 것입니다.

• 동화에서 콜라주

이야기가 익숙하다면 삽화는 생략할 수 있습니다. 우리는 아이들에게 Baba Yaga가 숲에서 Kolobok을 만나고 함께 인피 오두막의 여우를 방문하는 새로운 동화의 줄거리를 생각해 내도록 초대합니다. 다양한 동화의 상황이 다양하고 얽혀있을 수 있습니다. 주요 초기 캐릭터를 잊지 않는 것이 중요합니다. 그러면 "동화의 콜라주"를 얻을 수 있습니다. 그리고 미취학 아동이 놀이 상황에서 이 방법을 제시하는 것이 좋습니다. 그렇게.

집에 두꺼운 동화책이 있을 것입니다. 이것은 어느 날 이 책에 일어난 일입니다. 모든 페이지가 엉망입니다. 첫 번째는 동화 "개구리 공주"였습니다. Ivan Tsarevich가 Vasilisa Beautiful을 따라 Kashchei Immortal 왕국으로 갈 준비를 하자마자 그는 완전히 다른 동화 속 자신을 발견했습니다. 왕자에게는 토끼, 곰, 오리와 같은 충실한 조수가 없습니다. Vasilisa Beautiful을 지금 어떻게 풀어줄 수 있습니까? 할 일이 없습니다. Ivan Tsarevich는 다른 동화의 페이지를 살펴 보았습니다. 그가 페이지를 넘자 마자 ... 다른 동화의 영웅들이 그를 어떻게 도왔습니까?

다음은 동화 콜라주의 또 다른 가능한 예입니다.

피노키오, 빨간망토, 콜로복은 사악한 마법사에 의해 쥐로 변했습니다. 그들은 슬퍼하고 슬퍼하며 구원을 찾기로 결정했습니다. 우리는 Hottabych 노인을 만났지만 그는 주문을 잊어버렸습니다. 그런 다음 어린이와 교사의 창의적인 공동 작업이 시작됩니다.

그리고 다음 사진은 특이합니다. 다양한 동물의 꼬리만이 새로운 혼합 버전의 이야기를 만드는 데 도움이 됩니다.

• 옛날 이야기

• 일반적으로 짧은 재미있는 운율은 아이들이 놀라운 동화를 구성하는 데 도움이 됩니다. 첫째, 아이들의 유머 감각 발달에 도움이 되고, 둘째, 운율의 텍스트는 아이의 글쓰기 출발점이 됩니다. 우리는 미소로 운율을 읽고 이야기의 이야기를 제안합니다. 예를 들어, 이것은 유치원 "Descartes"LI Tokar, O. G. Dubrava의 교사가 그러한 운율에서 동화로 계속 이동하는 방법입니다.
• 운.
• 풍선, 엉뚱하고 완고하다 그는 바람과 함께 도망쳤다. 그리고 그는 우리에게 어디에 있는지 알려주지 않았습니다.
• 이야기의 시작:
• 우리의 풍선은 잠을 자고 날아갔다. Nuf-Nuf가 살았던 곳, 새끼 돼지. 그는 콜로복을 바라보았다. 갈색 배럴입니다. 그는 방문하는 것을 잊지 않았다 그리고 할아버지와 여자, 글쎄, 거기에 이야기 랴바 치킨과 함께.

• 동화 속 구조 상황

성인은 이 방법을 사용하여 의도적으로 다른 옵션"구조" 솔루션. 이 방법이 모든 종류의 플롯과 엔딩을 구성하는 전제 조건이 됨은 의심의 여지가 없습니다. 작문 능력과 더불어, 아이는 때때로 어렵고 예측할 수 없는 상황에서 탈출구를 찾는 법을 배웁니다.

극단적인 상황:

“토끼가 수영하기로 결정했을 때. 그는 해안에서 꽤 멀리 수영했다. 갑자기 폭풍우가 몰아쳐 그는 가라앉기 시작했다..."

토끼를 구하는 방법을 제안하세요. 이것은 새로운 동화의 시작이 될 것입니다.

구조대원은 다음과 같습니다.

접시, 양동이, 나무 막대기, 풍선, 종이. 구조대는 먼저 막대기를 토끼에게 던지기로 했지만 토끼는 참을 수 없었습니다. 토끼는 "아, 나 익사하고 있어"라고 소리치기 시작했다. 그 다음에…

과제 : 어려운 상황과 구원을위한 옵션, 그런 다음 동화를 생각해보십시오. 그러면 그림이 도움이 될 것입니다.

• 전래 동화

미취학 아동은 가전 제품에 대해 충분히 알지 못합니다. 이것이 바로 기술과 오토마타에 대한 이야기의 시작과 멋진 연속을 결합하려는 아이디어가 나온 이유입니다. 이것이 우리가 제안하는 것입니다:

진짜 시작 (I. Melnikov) 해시계

오래 전, 아직 시계가 없었을 때 사람들은 태양으로 시간을 인식했습니다. 당신은 알고 있습니다: 태양이 뜨고 있었습니다 - 우리가 일어날 시간입니다. 그리고 저녁까지 계속됩니다. 그리고 갑자기 그 사람은 그림자에 주의를 기울였습니다. 그림자도 태양 뒤에서 움직입니다. 남자는 그림자가 원을 그리며 움직이는 것을 보고 시계를 생각해 냈습니다. 그는 기둥을 땅에 파고 기둥 주위에 원을 그려 부분으로 나눴습니다. 각 조각은 1시간이었습니다. 태양이 떠오르고 기둥의 그림자가 천천히 원을 그리며 움직이며 시간을 표시했습니다. 이것이 최초의 시계가 발명된 방법입니다. 그들은 태양이라고 불 렸습니다. 그러나 사람이 항상 사용할 수는 없습니다. 왜요?

멋진 속편 한 소년은 학교에 늦었지만 모든 시계가 갑자기 멈췄습니다. 그는 태양에 대해 기억하고 있었다.

• "라이브" 방울과 얼룩의 동화

서문. 그것은 아이들에게 얼룩을 만드는 법을 가르치는 것으로 구성됩니다 (검정색 및 다색). 그러면 3살짜리 아이도 그것을 보고 이미지, 사물 또는 개별 세부 사항을 볼 수 있습니다. "당신의 얼룩이나 내 얼룩은 어떻게 생겼습니까?", "누구 또는 무엇을 생각 나게합니까?" - 이 질문은 사고력과 상상력을 개발할 때 매우 유용합니다. 그 후 아이에게 강요하지 않고 보여주면서 다음 단계로 넘어가는 것이 좋습니다. 즉, 얼룩을 추적하거나 마무리하는 것이 좋습니다. 결과는 전체 플롯이 될 수 있습니다.

그리고 "살아있는"방울은 매우 간단합니다. 종이에 페인트 또는 잉크를 떨어 뜨리고 다른 방향으로 빠르게 기울이면 이미지가 즉시 나타납니다. 얼룩과 "살아있는"방울의 이미지로 인한 두 플롯은 동화를 구성하는 데 도움이됩니다. 이 그림들을 바탕으로 어떤 동화를 쓰시겠습니까?

• 유명한 동화의 상황 변화

다시 한 번, 우리는 아이들에게 친숙한 동화를 말하고 그 안에서 무언가를 바꾸기로 비밀리에 동의합니다.

처음에 우리는 그것을 거의 바꾸지 않고 이것으로 우리는 아이가 발명하도록 격려합니다. 예를 들어 다음과 같이 말합니다.

“왕자에게서 도망친 신데렐라는 신발을 잃은 것이 아니라 다른 것을 잃었습니다. 그리고 이것을 위해 왕자도 그녀를 찾았습니다." 신데렐라는 무엇을 잃었고 왕자는 그녀를 어떻게 찾았습니까? 추론을 통해 시행착오를 통해 가능한 답변을 향해 함께 이동합니다. 반지, 브로치, 드레스 벨트 또는 신데렐라 의상(활)의 일부 세부 사항이 될 수 있습니다. 점차적으로, 아이들은 동화에서 스스로 상황을 바꾸는 법을 배웁니다.

아래에서는 잘 알려진 동화에 대한 여러 가지 새로운 상황을 제공합니다.

SWAN GEOSY 소녀의 길에서 만난 회색늑대...

늑대와 일곱 염소 곰은 자신의 생일을 위해 자신을 부르는 곰에 의해 방해를받습니다 ...

낚시꾼과 낚시꾼 이야기 물고기는 할머니를 직접 만나보고 싶었습니다 ...

이와 관련하여 가능한 옵션은 무엇입니까?

• 빈엠 판타지

우리는 아이들에게 그림과 장난감을 하나씩 보도록 초대합니다. V 이 경우우리는 규칙을 준수하도록 요청합니다. 동화 속 줄거리에서 결합하기 어려운 두 가지 물건을 기본으로 삼으십시오. 동화에서 당신의 상상력의 도움으로 그들의 연결은 "판타지 콩"입니다. 그래서 고양이와 가방을 묘사한 두 장의 그림을 아이들에게 보여주고 동화를 만들어 보겠다고 제안할 수 있습니다. 물론 개와 고양이, 개와 생쥐에 대한 동화를 쓰는 것이 더 쉽습니다. 그러나 우리는 의도적으로 복잡성이 증가하는 환경을 만듭니다. 우리 아이들이 발달하는 것은 긴장하고, 생각하고, 발명함으로써, 즉 활동적인 정신 활동 상태에 있는 것입니다.

"판타지 이항" 방법을 사용하여 연결하기 위해 다음과 같은 개체 및 현상 쌍을 제공합니다.

커플 코끼리와 펜

시작 어느 날 코끼리는 친구 Gunka 기린에게 편지를 쓰기로 결정했습니다. 그러나 그는 쓰는 법을 몰랐습니다 ...

커플 원숭이와 안경

이야기의 시작 원숭이 할머니는 손녀의 양말을 묶기로 결정했지만 얽힌 곳을 잊어 버렸습니다. NS 마술 공그 동안에…

• 동화 속 연속극

삶은 TV 시리즈에 대한 우리의 지속적인 사랑을 확실하게 증명했습니다. 연재 만화와 장편 영화의 영웅들은 우리 가족의 일원이됩니다. 우리는 그들에 대해 걱정하고, 아프고, 그들과 함께 고통받습니다. 따라서 좋아하는 동화를 기초로 많은 소위 시리즈를 구성하는 아이디어가 떠올랐습니다. 또한이 방법을 가족에서 주기적으로 사용하는 것이 중요합니다. 1-3주 동안 신데렐라에 대한 다양한 동화를 작곡한 다음 빨간모자, 콜로복에 관한 다양한 동화를 작곡한다고 가정해 보겠습니다.

예를 들어:

동화 "신데렐라":

에피소드 1 - 전통적인 이야기;

에피소드 2 - 신데렐라가 거인이 됩니다.

시리즈 3 - 보이지 않는 신데렐라;

4 시리즈 - 신데렐라에 대한 내 이야기 ​​(당신, 아빠 ...);

5 시리즈 - 신데렐라 등에 대한 그림으로 책을 만들자.

• 이름과 동화

종종, 특히 정신 이상과 함께 건강 장애에 직면한 아동 정신과 의사는 진단을 내립니다. "이영양증 재생"과 같은 표현도 있습니다. 그리고 소위 놀이 치료 시스템에서 우리는 아이의 이름과 동화를 결합하는 것을 제안합니다. 그리고 아이가 동화를 더 쉽게 만들 수 있도록 다음 규칙: "당신의 이름(또는 어떤 사람의 이름)과 이 이름이 시작하는 글자를 말하고, 빨리 기억하고 큰 소리로 동물의 이름을 지은 다음, 이 두 단어로 동화를 구성하세요." 예를 들어:

마리나와 곰: 옛날 옛적에 마리나라는 소녀가 있었습니다. 그녀는 곰을 매우 좋아했고 매우 두려워했습니다. 그리고 어느 날 그녀는 꿈을 꾸었습니다. 곰 새끼가 그녀를 방문하기 위해 왔습니다 ...

이고르와 터키: 이고르가 할머니를 만나러 마을에 왔을 때. 그는 문을 나가서 보았습니다 : 매우 강력한 동물이 그에게 중요하게 걸어오고 있습니다 ...

• 자신에 대한 이야기

이 방법은 다양한 각도에서 유용합니다. 첫째, 아이들은 자신이나 사랑하는 사람, 즉 어머니, 할머니에게 일어난 일이나 일어날 수 있는 일에 귀를 기울이는 것을 좋아하기 때문입니다. 그들은 자신이나 형제 자매에 대해 발명하는 것을 좋아합니다. 둘째, 이 창작 활동은 구성을 현실 그 자체의 대체물이 아닌 실생활의 추가물로 이해하는 데 도움이 됩니다. 결과적으로, 작곡을 마친 아이는 인생 자체에 들어갈 때 실망을 경험하지 않습니다. 더 관심을 갖기 위해 약어, 즉 이니셜로만 자신을 부를 수 있습니다. 예를 들어, 우리 손녀 자신은 자신에 대한 수많은 동화, 즉 "K. NS. " (카티아 페슈코바에게). Katina의 어머니는 그녀를 도와 그녀가 가장 좋아하는 캐릭터인 Lyusya, Marusya 및 Timosha와 같은 동화에 새롭고 새로운 접점을 도입했습니다.

• 동화 작업 계획

도덕적 교훈.아이는 동화나 영웅에서 좋은 점과 나쁜 점을 이해하고 영웅이 향상되는 새로운 상황을 만듭니다.

좋은 감정을 키우십시오.우리는 아이들에게 비교하고, 증명하는 습관을 형성하고(예: "Alyonka가 최고임을 증명하십시오"), 긍정적이거나 부정적인 영웅 대신 아이를 배치하도록 가르칩니다. 우리는 영웅과 깊이 공감할 수있는 기회를 제공하고 감정과 신체 움직임의 동시 표현 (예 : "움직임으로 수평아리를 칭찬하는 방법")-연극 활동과의 통합으로 어린이를 훈련시킵니다.

음성 충전.우리는 어린이에게 서면 의사 소통 장르의 작품을 구성하도록 가르칩니다 (메모, 전보, 짧은 편지), 어떤 영웅을 보낼지 선택합니다. 동화의 줄거리를 새로운 채널로 바꾸는 방법은 "not" 입자(빨간망토가 아니라...)를 도입하는 방법입니다. 참신함을 소개하고 놀라움의 요소를 만들기 위해 "동화에서 탈출 한 모든 동사 ..."기술이 사용됩니다.

사고력과 상상력의 발달.문제적 질문을 던지는 방식(왜, 왜, 항상 ...?), 동화의 이름, 영웅의 이름, 단어를 암호화하는 방식.

동화와 수학 - 통합. 사용하여 기하학적 모양동화의 영웅을 모델링하고, 동화를 퍼즐이나 세는 책으로 변형하고, 운동 감각 능력을 형성합니다(시간을 인식하고 무게를 느끼는 능력 ...)(예: 시간이 얼마나 걸립니까? 10미터를 달리는 여우, 철퇴의 무게는 얼마입니까?)

동화와 생태 - 통합. 우리는 아이들에게 자연의 모든 것이 서로 연결되어 있고 모든 것이 개발 중이라는 것을 이해하도록 합니다(예: "만약 봄이 오지 않았다면?").

동화는 손을 개발합니다 - 통합. 연극 활동; 드로잉, 모델링, 아플리케 파격적인 방법, 동화의 이미지를 도식적으로 또는 그림의 방법으로.

루드밀라 소콜로바
미취학 아동의 언어 창의성 개발

취학 전 아동의 언어 창의성 개발

준비중 어린이들학교 교육, 형성 및 개발지식의 완전한 동화를 위한 가장 중요한 조건으로서 독백 연설, 개발논리적 사고, 창의적인능력 및 정신 활동의 다른 측면.

문제 언어 창의력 발달현재 젊은 세대의 교육 시스템에서 철학자, 심리학자 및 교사의 관심을 점점 더 끌고 있습니다. 사회는 끊임없이 필요하다. 창조적 인 성격능동적으로 행동하고, 틀 밖에서 생각하고, 삶의 문제에 대한 독창적인 해결책을 찾을 수 있는 사람.

FSES DO는 교육 영역의 내용에 포함할 필요성을 나타냅니다. « 언어 발달» 미취학 아동의 언어 창의성 개발... V "러시아 연방 교육법"그것은 말한다 취학 전의교육은 일반적인 문화의 형성을 목표로해야하며, 신체 발달, 지적, 도덕적, 미적 및 개인적, 교육 활동의 전제 조건 형성 미취학 아동, 연구 중인 주제의 관련성을 확인합니다.

1. 유치원 교육 기관의 조직 및 교육 활동 시스템에 시위 포함 어린이를 위한 나이든 미취학 아동의 언어 창의성젊은 그룹과 부모;

2. 러시아 민속 작품의 교육 과정에서 적극적으로 사용 독창성: 텅 트위스터, 동요, 속담, 속담, 동요 등;

3. 주제별 프로젝트 구성 "젊은 작가들"그리고 "책이 탄생하는 과정";

4. 어린이 대회 참가 독창성: "나의 동화", "나는 운율", "시 경연대회";

5. 직접 교육 활동의 조직 테마: "동화로 떠오른다", "작가이자 시인의 작품", "시의 날", "어쩌면 이야기의 결말이 다를까?";

6. 성격, 기분, 상태, 행동 및 행동을 특징 짓는 동의어, 반의어, 정의 선택;

7. 일러스트 애니메이션, 장면 재생, 연결 (오염)다양한 장르의 작품 플롯, 롤 플레잉, 창작 문학 게임, 연극 계략: "수수께끼를 줘", "그림에 생명을 불어넣다", "동화의 소리", "콜로복의 모험"등.

교육 과정의 교육 및 육성 수단과 방법은 다음과 같아야 합니다. 적용하다:

1. 과목의 심화 개발 중삽화와 줄거리 그림이 있는 환경;

2. 예술적 단어를 선별하여 수집합니다. nat. 분, 동적 일시 중지, 수수께끼;

3. 분장 코너 만들기 어린이들, 노래, 춤, 연극 게임의 자기 표현을 위해;

4. 이론적 방법의 확장 학습: 멀티미디어 튜토리얼 작업 "동화의 작가", 작성 창의적인 이야기;

5. 교훈적 사용 혜택: "동화 속으로의 여행", "수수께끼를 맞춰봐", "멋진 방식으로 그것을 말하는 방법?";

6. 컬렉션 만들기 어린이들, 부모 및 교육자 "문학 저금통";

7. 동화와 동화를 바탕으로 낱말과 퍼즐을 만들고,

8. 작업에서 대화형 화이트보드 사용하기.

교육자는 다음과 같이 자신의 능력을 향상시켜야 합니다. FSES:

주요 방법, 다양한 수단의 사용 형태 결정 어린이의 언어 창의력 발달복잡한 적용을 위한 방법론을 개발합니다.

DO 및 방법론적 지원에 대한 연방 주 교육 표준의 조항을 숙지하십시오.

개인별 교육활동 구축 각 어린이의 언어 발달.

민속의 작은 형태의 카드 색인을 수집 (동요, 속담, 페스투쉬키, 혀 트위스터, 성가, 운율 등).

학생들과 함께 일하기:

언어 창의성, 다양한 유형의 어린이 활동과 함께 생활 관찰과 능숙하게 결합되어 주변 세계에 대한 어린이의 이해에 기여하고 아름다움을 이해하고 사랑하도록 가르치고 인간 도덕의 기초를 둡니다.

체계 언어 창의력 발달다음 도구, 기술 및 방법론:

말하기 게임 및 연습딕션 향상을 목적으로 어린이들: "에고르키", "공손한 활", "점호", "스쿠버 다이버".

읽은 내용에 대한 대화 시 사전 해석;

표현적 읽기, 함께 노래 부르기, 문학 작품을 다른 유형의 예술과 비교하기, 텍스트와의 연관성을 통해 개인적인 인상을 북돋우기,

삽화, 필름 스트립, 만화 "자이키나 오두막", "에이볼릿과 바몰리", "롤링 핀을 든 여우";

민요, 동요, 페스투쉬키도 멋진 표현 연설 자료, 수업에서 사용할 수 있는 미취학 아동의 언어 발달... 그들의 도움으로 가능합니다 음소 청력을 발달시키다, 그들은 사운드 조합을 사용하기 때문에 포크 멜로디의 동기에 따라 수행되는 다른 속도로 여러 번 반복되는 곡입니다. 이 모든 것이 어린이가 먼저 모국어의 아름다움, 간결함을 느끼고 깨닫도록 허용합니다. 자신의 생각을 표현하는 이러한 형태로 소개하고 언어의 이미지 형성에 기여합니다 미취학 아동, 언어 적 아이들의 창의력;

계략: 동화와 같은 특정 속담을 설명하도록 어린이들을 초대합니다. 그림으로 예술적인 이미지를 전달하는 능력, 단어로 표현하는 능력을 확장,

아이들이 기술적인 형태의 말을 빨리 익히기 위해서는 수수께끼의 언어적 특징에 주의를 기울여야 합니다. 퍼즐의 재료가 주어지면 가르쳐야합니다. 어린이들수수께끼의 구성적 특징을 보고, 리듬과 구문 구조의 독창성을 느끼기 위해. 수수께끼, 문학 작품, 삽화, 그림,

축하 조직 "작가와 운".

부모님과의 협력

설문지를 통한 학부모 회의 « 아이의 삶에서 말하는 창의성» .

상담: "자녀가 모국어를 마스터할 수 있도록 도와주세요", "라임 게임".

극장과 어린이 도서관 공동 방문.

대회 참가 "나의 동화".

아이들에게 불러주는 자신의 자장가 모음집.

교사와 학부모의 공동 작업으로 주제별 만들기 개발 환경.

제어:

수준 어린이의 언어 능력 발달기술을 사용하여 추적할 수 있습니다. (의미론적 방법) OS Ushakova 및 E. Strunina.

그들은 가장 중요한 조건을 고려합니다 미취학 아동의 언어 구조 발달; 단어 작업, 다른 사람의 결정과 관련하여 고려되는 말하기 과제... 단어의 유창함, 의미 이해, 단어 사용의 정확성은 언어의 문법적 구조, 말의 건전한 측면 및 개발일관된 진술을 독립적으로 작성하는 능력.