Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы бүтээлч чадварыг бий болгох. Хүүхдэд харьцуулалт хийж сургах технологи. Багшийн үйл ажиллагаа ба тайлбарлаж болох тайлбарууд

Зорилтот жишиг

Бетончлох

Илрэлт

Хүүхэд үйл ажиллагааны үндсэн соёлын горимыг эзэмшиж, янз бүрийн үйл ажиллагаанд санаачилга, бие даасан байдлыг харуулдаг - тоглоом, харилцаа холбоо; ажил мэргэжлээ сонгох чадвартай, оролцогч байх хамтарсан үйл ажиллагаа.

Танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг янз бүрийн үйл ажиллагаанд хамруулах замаар бий болгох (тоглоом, харилцаа холбоо, GCD). Хүүхдүүдийн төрөл бүрийн тоглох чадварыг бэхжүүлэх дидактик тоглоомууд... Тоглоомыг бие даан зохион байгуулах чадварыг хөгжүүлэх, хөтлөгчийн үүрэг гүйцэтгэх.

Хүүхэд яриаг харилцаа холбоо, соёлын хэрэгсэл болгон эзэмшдэг. Хүүхэд өөрийн төлөвлөгөөг санал болгож, үлгэрт багтааж чаддаг.

Хүүхэд янз бүрийн үйл ажиллагаа, хамгийн түрүүнд тоглоомонд хэрэгждэг хөгжсөн төсөөлөлтэй байдаг; хүүхэд нь янз бүрийн хэлбэр, тоглоомын хэлбэрийг эзэмшдэг бөгөөд нөхцөлт ба бодит байдал, өөр дүрэм журам, нийгмийн хэм хэмжээг хэрхэн дагаж мөрдөхийг мэддэг.

Ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн сэтгэгдлийг зураг чимэглэл, эцэг эхчүүдтэй хамтарч урлагийн музейд үзэх замаар баяжуулах.

Хүүхэд утга учиртай, сонирхолтой бүтээлч түүхийг зохиож чаддаг. Хүүхэд сэтгэхүй, төсөөлөл, ой санамжийг хөгжүүлсэн. Хүүхэд логикийг хөгжүүлдэг.

Хүүхэд аман ярианы чадварыг эзэмшсэн, бодол санаа, хүсэл эрмэлзэлээ илэрхийлж чаддаг, үг яриа, бодол санаа, хүсэл эрмэлзэлээ илэрхийлж чаддаг, харилцааны нөхцөлд ярианы үг хэллэгийг бий болгодог, дуу чимээг үгээр тодотгож чаддаг, хүүхэд урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг бичиг үсэг.

Синониум ба антонимийг сонгох. Идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах. Уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх.

Толь бичгийг идэвхжүүлэхийн тулд ярианд үг ашигладаг. Харилцаа холбооны нөхцөлд ярианы хэллэгийг хэрхэн бий болгохыг мэддэг. Хүүхэд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай ярианы ур чадвар, чадварыг бий болгосон.

Хүүхэд том, нарийн моторт ур чадварыг эзэмшсэн.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийг хурууны хөдөлгөөнөөр сургах

Хүүхэд гарын хөдөлгөөнийг тексттэй хэрхэн уялдуулахаа мэддэг.

Хүүхэд сониуч зангаа илэрхийлж, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэндээ асуулт асууж, байгалийн үзэгдэл, хүмүүсийн үйл ажиллагааны талаар бие даан тайлбар хийхийг хичээдэг; ажиглах хандлагатай. Өөрийнхөө тухай, байгалийн ба талаархи анхны мэдлэгийг эзэмшдэг нийгмийн ертөнцтэр амьдардаг; хүүхдийн уран зохиолын бүтээлүүдтэй танилцах; хүүхэд өөрөө шийдвэр гаргах чадвартай байдаг.

Танин мэдэхүйн сонирхлыг арга хэрэгслээр бий болгох асуудлын нөхцөл байдал, судалгааны төслүүд.

Байгаль орчинд үл мэдэгдэх шинэ, сонирхож байна. Насанд хүрсэн хүнд асуулт тавьдаг. Бие даан ажиллах чадвартай Өдөр тутмын амьдрал, хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагаанд). Хүнд хэцүү тохиолдолд тэрээр насанд хүрэгчдээс тусламж хүсдэг. Боловсролын үйл явцад идэвхтэй, сонирхолтой оролцдог.

Слайд дугаар

Багшийн үйл ажиллагаа ба тайлбарлаж болох тайлбарууд

№1

Тоглоомын нэр: "Үлгэр бидэнд зочлохоор ирлээ."

№2

"Үлгэрийн баатруудыг нэрлээд өөртөө нэгийг нь сонгоорой"

Слайд дээр үлгэрийн янз бүрийн дүрүүд байдаг: бин, үнэг, Машенка, баавгай.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн асуулт: Эдгээр баатрууд ямар үлгэрүүд дээр уулзаж байсан бэ?

Хүүхдээс нэг баатар сонгохыг хүсдэг.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн асуулт: Энэ нь ямар байхыг тайлбарлана уу? Тэр ямар арга хэмжээ авах вэ? Тэр юу хийж чадах вэ?

№3

"Та түүнийг хаана амьдраасай гэж хүсч байна"

Зураг гарч ирдэг - орон сууц: цайз, овоохой, орчин үеийн байшин, нүх.

Хүүхэд баатар нь хаана амьдрахыг сонгохыг хүсдэг.

Багшийн асуулт: Тэр хэнийг зочлохыг урих вэ? Тэд юу хийх, юу хийх вэ? Хэрэв хэн нэгэн тэнд амьдардаг бол яах вэ?

№4

"Оршин суух газраа сонгоорой."

Оршин суугаа газрын зургууд гарч ирнэ: ой, хот, тосгон, голын эрэг.

Хүүхэд үлгэрийн баатрынхаа амьдрах орчныг сонгохыг урьж байна.

Багшийн асуулт: Надад хэлээрэй, тэр хаана амьдрах вэ? Энэ юу хийх вэ? Та яагаад энэ газрыг сонгов?

№5

"Та жилийн аль цагийг сонгох вэ?"

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх

Хүүхдийг сургуульд сургахад монолог яриаг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх нь мэдлэгийг бүрэн эзэмших, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх хамгийн чухал нөхцөл болох ач холбогдолтой юм. бүтээлч байдалболон сэтгэцийн үйл ажиллагааны бусад асуудлууд.

Өсвөр үеийнхний боловсролын систем дэх ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх асуудал нь одоо гүн ухаантан, сэтгэл зүйч, багш нарын анхаарлыг улам ихээр татаж байна. Нийгэм нь идэвхитэй үйл ажиллагаа явуулж, гадуур сэтгэж, амьдралын бүхий л асуудалд анхны шийдэл олох чадвартай бүтээлч хувь хүмүүсийн хэрэгцээг байнга мэдэрдэг.

FSES DO нь агуулгад оруулах шаардлагатайг харуулж байна боловсролын салбар"Ярианы хөгжил" гэдэг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. "ОХУ-ын боловсролын тухай хууль" -д заасан байдаг сургуулийн өмнөх боловсролерөнхий соёлыг төлөвшүүлэх, бие бялдар, оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүй, хувь хүний ​​хөгжил, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн байх ёстой бөгөөд энэ нь судалж буй сэдвийн ач холбогдлыг баталж байна.

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы бүтээлч байдлын үзүүлбэрийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд хамруулах бага бүлгүүдболон эцэг эх;

2. Оросын ардын урлагийн бүтээлүүдийн боловсролын үйл явцад идэвхитэй ашиглах: хэлний мушгирал, үржүүлгийн шүлэг, зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг, үржүүлгийн шүлэг гэх мэт;

3. "Залуу зохиолчид", "Ном хэрхэн төрдөг вэ" сэдвээр төслийн зохион байгуулалт;

4. Тэмцээнд оролцох хүүхдийн бүтээлч байдал: "Миний үлгэр", "Би хэллэг", "Яруу найргийн тэмцээн";

5. "Үлгэр зохиодог", "Зохиолч, яруу найрагчийн бүтээл", "Яруу найргийн өдөр", "Магадгүй үлгэр өөр өөр төгсгөлтэй байж магадгүй юм уу?" Сэдвээр шууд боловсролын үйл ажиллагаа зохион байгуулах уу? ";

6. Зан чанар, түүний сэтгэл хөдлөл, байдал, үйл хөдлөл, үйл хөдлөлийг харуулсан синониум, антоним, тодорхойлолтыг сонгох;

7. Дүрслэлийг дүрслэн үзүүлэх, үзэгдэл тоглох, төрөл бүрийн жанрын бүтээлийн зохиомжийг нэгтгэх (бохирдуулах), дүрд тоглох, уран зохиолын тоглоом, театрын тоглоомууд: "Тааврыг бод", "Зургийг амь оруул", "Хэрхэн үлгэр сонсогдож байна "," Колобокийн адал явдал "гэх мэт ...

Сургалт, хүмүүжлийн арга, арга зүйд боловсролын үйл явцхэрэглэх ёстой:

1. Сэдвийг хөгжүүлж буй орчныг чимэглэл, зураглалын зургаар баяжуулах;

2. Уран сайхны үгсийн түүвэр цуглуул, нат. минут динамик түр зогсолт, таавар;

3. Хүүхдүүдийг хувцаслах, дуулах, бүжиглэх, театрын тоглолтыг бие даан илэрхийлэх хувцас солих буланг бий болгох;

4. Сургалтын онолын аргыг өргөжүүлэх: хамтран ажиллах мультимедиа гарын авлага"Үлгэрийн зохиолчид", бүтээлч түүхүүдийн эмхэтгэл;

5. Дидактик тусламжийн хэрэгслийг ашиглах нь: "Үлгэр домог руу аялах", "Тааврыг таах", "Үлгэрт хэрхэн хэлэх вэ? ";

6. Хүүхэд, эцэг эх, багш нарт зориулсан "Утга зохиолын гахайн банк" цуглуулга хийх;

7. Үлгэр, хүүхдийн үлгэр дээр тулгуурлан кроссворд, таавар зохиох,

8. Ажилд интерактив самбар ашиглах.

Багш нар Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын дагуу чадвараа дээшлүүлэх ёстой.

Хэрэглэх үндсэн арга, хэлбэрийг тодорхойлно уу янз бүрийн арга хэрэгсэлхүүхдийн ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, тэдгээрийг цогцоор нь ашиглах арга зүй боловсруулах;

DO-ийн Холбооны Улсын боловсролын стандартын заалт, арга зүйн дэмжлэгтэй танилцах;

Дараалал боловсролын үйл ажиллагаахүүхэд бүрийн ярианы хөгжилд үндэслэсэн.

Ардын аман зохиолын жижиг хэлбэрийн картотекийг цуглуул (үржүүлгийн шүлэг, үг хэллэг, пестушки, хэл мушгих, магтаал, шүлэг гэх мэт).

Сурагчидтай ажиллах:

Амьдралын ажиглалт, хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагаатай хослуулан ярианы бүтээлч байдал нь хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэхэд хувь нэмэр оруулж, үзэсгэлэнтэй сайхан зүйлийг ойлгож, хайрлахад сургаж, хүний ​​ёс суртахууны үндэс суурийг тавьдаг.

Ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх системд орно дараахь арга, технологи, техник:

Хүүхдүүдийн диктийг сайжруулахад чиглэсэн ярианы тоглоом, дасгалууд: "Егорки", "Эелдэг нум", "Ролл дуудлага", "Усанд шумбагч".

Уншсан зүйлийн тухай яриа, яруу найргийн толь бичгийг тайлбарлах;

Илтгэлтэй унших, хамтдаа дуулах, уран зохиолын бүтээлийг бусад урлагийн төрлүүдтэй харьцуулах, тексттэй холбоо тогтоож хувийн сэтгэгдэл төрүүлэх;

Зураг авалт, кино зургийн эмхэтгэл, "Зайкина овоохой", "Айболит ба Бармолей", "Гулсмал үнэг" комикс;

Ардын дуу, ясли, пестушки нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэхэд ашиглаж болох ярианы материал юм. Тэдгээрийн тусламжтайгаар фонемик сонсголыг хөгжүүлэх боломжтой байдаг.Учир нь тэд дууны хослолыг ашигладаг - өөр өөр хэмнэлээр хэд хэдэн удаа давтагдаж, ардын аялгууны сэдвээр тоглодог. Энэ бүхэн нь хүүхдэд эх хэлнийхээ гоо үзэсгэлэн, түүний лаконизмыг эхлээд мэдэрч, дараа нь ухамсарлах боломжийг олгодог. өөрийн бодол, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы дүр төрх, хүүхдийн ярианы бүтээлч байдлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг;

Тоглоомууд: хүүхдүүдийг үлгэрийн үлгэрийг тодорхой зүйр цэцэн үг хэлэхийг урь. Уран сайхны дүр төрхийг зургаар илэрхийлэх чадвар, үгээр илэрхийлэх чадварыг өргөжүүлж,

Хүүхдүүд ярианы дүрслэх хэлбэрийг хурдан эзэмшүүлэхийн тулд тааврын хэл шинж чанарт анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Тааврын материалыг харгалзан хүүхдүүдэд тааврын зохиолын онцлог шинж чанарыг олж харах, түүний хэмнэл, синтаксийн бүтцийг өвөрмөцөөр мэдрэхийг сургах хэрэгтэй. Хэрэв таавар, уран зохиолын бүтээл, зураг чимэглэл, уран зурагтай хамт дүрслэх чадварыг эзэмшвэл илүү амжилттай байх болно.

"Зохиолчид ба Римс" баярын зохион байгуулалт.

Эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах

"Хүүхдийн амьдралын ярианы бүтээлч байдал" гэсэн асуулга бүхий эцэг эхийн уулзалт.

Зөвлөгөө: "Хүүхэддээ эх хэлээ сайн эзэмшүүлэхэд нь тусал", "Утгын тоглоом".

Театр, хүүхдийн номын санд хамтарсан айлчлал.

"Миний үлгэр" уралдаанд оролцох.

Хүүхдүүдэд дуулдаг өөрсдийн бүүвэйн дууны цуглуулга.

Субьектийг хөгжүүлэх орчинг бүрдүүлэхэд багш, эцэг эхийн хамтарсан ажил.

Хяналт:

Хүүхдүүдийн ярианы ур чадварын хөгжлийн түвшинг О.С.Ушакова, Э.Струнина нарын арга зүй (семантик арга) ашиглан хянах боломжтой.

Тэд бодохдоо чухал нөхцөлсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы бүтцийг хөгжүүлэх; ярианы бусад асуудлыг шийдвэрлэхтэй хамт авч үзсэн үг дээр ажиллах. Нэг үгийг чөлөөтэй ашиглах, түүний утгыг ойлгох, үгийн хэрэглээний нарийвчлал шаардлагатай нөхцөлхэлний дүрмийн бүтэц, ярианы дуу авианы талыг эзэмших, уялдаа холбоог бие даан хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.

www.maam.ru

“Эрхий хуруугаараа зочлох хүүхэлдэй”;

"Баавгайн бамбарууш гутлаа хэрхэн алдсан" гэх мэт.

Хүүхдүүдийн ярианы бүтээлч үйл ажиллагааны ур чадварыг эзэмшсэн нь хүүхдийн уран зөгнөл, төсөөллийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг; ой санамж, анхаарал, ойлголтыг хөгжүүлэх; үгсийн санг идэвхжүүлэх, баяжуулах; Үүний зэрэгцээ ярианы болон дуудлагын бүтцийг сайжруулж байна; өгүүлбэр, бүхэл бүтэн текстийг бүтээх хэм хэмжээг эзэмшиж, хүүхдүүдийн сэтгэцийн болон ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдлэг, санаа нь харилцан уялдаатай ярианаас арай эрт, илүү сайн төлөвшдөг нь шинжлэх ухаан, практик дээр нотлогдсон байдаг. Ихэнх тохиолдолд, түүхийн үеэр хүүхэд ямар нэгэн зүйлийг тайлбарлахыг эрэлхийлж, үлгэрийг зогсоож, чимээгүй болж, санаж эхэлдэг, хайж олохыг хичээдэг зөв үгсшаардлагагүй түр зогсоох тохиолдол гардаг. Хүүхэд идэвхгүй үгсийн сангаасаа ойлголтын түвшинд үгсийг идэвхтэй үг хэллэг болгон хөрвүүлэхэд тусламж хэрэгтэй байна. тэр байнга ашигладаг. Энэ нь идэвхтэй үгсийн санг сургах шаардлагатай бөгөөд энэ зорилгоор янз бүрийн тоглоом зохион байгуулдаг, тоглоомын даалгавар, логик таавар:

- үг бүтээх, үгийн утгын талыг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд;

- дүрслэх үг хэлэх тоглоомууд;

- өргөжүүлэх тоглоомууд энгийн өгүүлбэрүг-тодорхойлолт, үг-үйлдэл, төлөөний үг гэх мэт;

- хөгжүүлэх тоглоомууд ёс суртахууны шинж чанаруудхувийн шинж чанар;

- үлгэрийн баатруудын зан чанарын чанарыг үнэлэх чадвартай тоглоомууд;

- текстээс бодит үйл явдал эсвэл үлгэрийг харах чадвартай тоглоомууд;

- логик сэтгэлгээ, ой тогтоолт, анхаарал гэх мэтийг хөгжүүлэх тоглоомууд.

Хүүхдийн хувьд тоглоом бол зөвхөн зугаа цэнгэл биш, бүтээлч, урам зоригоор дүүрэн ажил бөгөөд энэ бол түүний амьдрал юм. Тоглоомын үеэр хүүхэд яриандаа чөлөөтэй, хэрэгтэй зүйлээ бус, юу бодож байгаагаа хэлдэг. Тоглоом бол тусгай хэлбэрхүүхдийн ашиг сонирхол, чадварыг илүү өндөр түвшинд хүргэх суралцах, хамтын ажиллагаа, олон нийт - сэтгэн бодох, бүтээлч хүний ​​түвшин.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх олон арга, технологи байдаг: А.Г.Арушанова, сэтгэл зүйч М.И.Лисина, Л.В.Ворошнина, О.С.Ушакова, гэх мэт Хүүхдийн хамтарсан бүтээлч ярианы үйл ажиллагааг зохион байгуулах гол хэлбэр нь би бүтээлч семинар, Ельцова О.М (NIPKi PRO-ийн багш, олон номын зохиогч) -той хамтран боловсруулсан.

Бүтээлч семинар нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй үлгэрийн үлгэр дээр үндэслэн хүүхдүүдийн бүтээлч сэтгэлгээнд нэвтрүүлэх уламжлалт бус хэлбэр бөгөөд хүүхдийн үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэр болох тоглоомтой нягт холбоотой байдаг.

Аман харилцааны хөгжлийг өдөр тутмын амьдралын явцад болон ангид явуулдаг бөгөөд бүтээлч семинар зохион байгуулж, үдээс хойш сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй сард хоёр удаа зохион байгуулдаг.

Арга зүйн чухал цэг бол ярианы үйл ажиллагаабагш нар өөрсдөө болон хөгжиж буй ярианы орчны байгууллага. Тиймээс бүлгүүд нь олон төрлийн театртай байх ёстой; шаардлагатай (мэдээллийн) уран зохиол, чимэглэл, уран зураг, дидактик тоглоом, аудио, видео сан, уран сайхны үгсийн карт индексийг сонгосон. Д манай сургуулийн өмнөх насны Book Lounge зохион байгуулав.

Бүтээлч семинар – хүмүүжил, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хамгийн ардчилсан хэлбэрүүдийн нэг юм хүүхэд бүрт бүтээлч үйл ажиллагааны хүсэл, хэрэгцээг хангах боломжийг олгодог.

Танил болсон үлгэрийн үлгэр жишээг ашиглан, бүтцийн онцлог шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийг ашиглах, үлгэрийн агуулгыг бий болгох, хүүхдүүд, тоглох, багшийн тусламжтайгаар эсвэл бие даан сурах:

Үлгэрт гардаг үйл явдлын дарааллыг тоймлох;

Үлгэр-таавар зохиох;

Зургийн дагуу үлгэрийг дахин ярих;

Зурагт дүрслэгдсэн үйл ажиллагааны үргэлжлэлийг (танил болсон үлгэрийн сэдэв дээр үндэслэн) гаргах;

Өөрийн схем, загварыг ашиглан танил болсон үлгэрийг дууриах;

Үлгэр зохиох өгөгдсөн сэдэв, санал болгож буй эхлэлийн дагуу;

Баатруудын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх;

Дахин бичсэн текстийн богино үргэлжлэлтэй танилцах;

Мнемоник хүснэгтүүдийг ашиглан үлгэрийн өрнөлийг дахин хуулбарлах;

Гурван түлхүүр үг дээр үндэслэн үлгэр зохиох;

Обьектуудыг амьдруулж, тэдгээрийн талаар янз бүрийн түүх ярьж өг.

Хүүхэдтэй ажиллах хэлбэр болох бүтээлч семинарын онцлог шинж чанарууд:

1. Ийм үйл ажиллагааны санааг агуулсан бүтээлч зарчим.

2. Үйл ажиллагааны импровизаци шинж чанар.

3. Багш оролцуулаад бүх оролцогчдын зан үйлийн тоглох хэв маяг.

4. Багш хүүхдийн хамтын ажиллагаа.

5. Сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгал.

6. Нарийвчилсан төлөвлөлт, хэтийн төлөвийг бий болгох боломжгүй юм.

7. Сургалтын үйл явцын шинэ утгыг нээх - хүүхэд бүтээлч чадавхандаа найдаж өөрийгөө заадаг.

8. Хурдан ба үр дүнтэй аргаур чадвар, чадварыг эзэмших, хүүхэд өөрөө үл үзэгдэх сурах арга.

9. Багш нь дараахь зүйлийг хийх ёстой: хүүхдэд саад болохгүй, бүтээх, энэ үйл явцад түүнтэй хамт байх, түүний байр суурийг хүлээн зөвшөөрч, ойлгох; бүтээлч эрэлхийлэх мөчид хүүхдэд итгэх, учир нь тэр (хүүхэд) өөрөө өөртөө юу хэрэгтэй байгааг мэдэрч, мэддэг; өөрөө бүтээгч байх, хүүхдүүдийн бүтээлч хөдөлмөрийн үр дүнд анхааралтай хандах.

10. Ярианы ажиллагааны зохион байгуулалтын энэ хэлбэрийн тусламжтайгаар хүүхдүүд "анхны хийл тоглодог": тэд өөрсдөө үйл ажиллагааны санаа, агуулга, зорилгодоо хүрэх арга замыг өөрсдөө гаргаж ирдэг.

11. Хүүхэд өөрийн санаачилгаар өөрийн сонирхлыг ухамсарладаг.

12. Сэтгэлзүйн эрх чөлөө, аюулгүй байдлын уур амьсгал, боломжийн хүлцэл, тоглох, аяндаа төрөх байдал. Хамгийн ичимхий хүүхэд ч гэсэн өөрийгөө нотлох, хувь хүний ​​шинж чанарыг харуулах боломжийг олдог.

13. Загвар дутмаг - хүүхэд өөрийгөө бүтээгч мэт санагддаг. Тэрээр өөрийгөө бүтээлч үйл ажиллагаандаа ухамсарлаж чаддаг, зөвшөөрөгдсөн зүйлийн хил хязгаар улам өргөжиж байгаа нь түүнд таалагддаг. Хүүхдүүд асар том, үл мэдэгдэх ертөнцийг харж, эдгээр хил хязгаарыг нэмэгдүүлэх бодит боломж байна.

"Семинарт" олж авсан бүтээлч үйл ажиллагааны туршлага, хүүхдүүд амьдралынхаа янз бүрийн хэлбэрт "хувирдаг": тоглоом, харилцаа холбоо, материаллаг үйл ажиллагаа... Хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа нь хүүхдийг харилцаанд илүү нээлттэй, чөлөөтэй байхад тусалдаг, өөрийгөө нотлох, өөрийгөө мэдрэх, хариуцлагын мэдрэмжийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг дээшлүүлж, ойлгох боломжийг олгоно: түүнийг байгаагаар нь хайрладаг, түүний бодлыг харгалзан үздэг, түүний хувийн чанарыг үнэлдэг.

Хэдэн жилийн турш хүүхдүүдтэй энэ чиглэлээр ажиллахдаа би "Үлгэр дээр суурилсан хүүхдийн ярианы бүтээлч байдал" технологийг боловсруулсан бөгөөд энэ нь хэд хэдэн хэсгээс бүрдэнэ.

1. Онолын материал.

2. Үлгэрийн үлгэр дээр үндэслэсэн ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх тоглоом, тоглоомын даалгавар (22 тоглоом).

3. "Үлгэрээр тоглох" бүтээлч семинарын хэлбэрээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч ярианы үйл ажиллагаа тоглоомын үйл ажиллагаа) .

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан уран зохиолын бүтээл дээр үндэслэсэн утга зохиолын зугаа цэнгэл.

5. "Номын өрөө" дэх ажлын зохион байгуулалт, ахлах болон бэлтгэл бүлэгцэцэрлэг, ойролцоогоор хамтарсан ажилбагш эцэг эхтэйгээ хамт. (2013 оны 6-р сарын 47-ны өдрийн "Сургуулийн өмнөх академи" гарчгийн дор "Интерактив боловсрол" цахим сонины Book Lounge дахь хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах талаар дэлгэрэнгүй уншина уу).

6. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулт хариулт хичээлийн жил.

7. "Үлгэр бол сэтгэлгээний баяр баясгалан юм" - технологийн энэ хэсэгт хүүхдийн түүхийн янз бүрийн хувилбарыг бичсэн болно.

Технологи нь үлгэрийн үлгэрийн үндсэн дээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ярианы бүтээлч чадварыг бий болгох ангиудын системийг харуулдаг. IN тухайн цаг хугацаатехнологи нь Санкт-Петербургийн "Childhood-Press" хэвлэлийн газарт ажиллаж байгаа бөгөөд манай цэцэрлэгийн багш нар үүнийг сургуулийн бэлтгэл бүлгүүдэд хэрэгжүүлж эхэлжээ.

Io.nios.ru сайтын материал

- сэтгэлзүйн гимнастик ба тайвшруулах дасгалын элементүүд хөгжмийн дагалдан- график дасгалууд.

Сайтар сонгосон харааны хэрэгсэл нь хүүхдүүдийн эерэг урвалыг өдөөж, тэдний хэрэглээ нь ажилд сонирхолтой хандлагыг бий болгож, улмаар боловсролын үйл явцын үр нөлөөг нэмэгдүүлдэг.

GCD харааны үйл ажиллагаа нь хүрээлэн буй ертөнц, байгальтай танилцах, ярианы хөгжил зэрэг хэсгүүдтэй нягт уялдаатай нэгдсэн шинж чанартай байдаг. Эдгээр нь ихэвчлэн бүрэн бүтээгдсэн тоглоомын элементүүдийг агуулдаг бөгөөд энэ нь танин мэдэхүй, хөгжлийн үйл явцыг ойлгомжгүй, сонирхолтой, байгалийн, хамгийн чухал нь илүү үр бүтээлтэй болгох боломжийг олгодог.

Хичээлийн үндэс суурь болгон та материалыг танилцуулах гайхалтай тоглоомын хэлбэрийг авах боломжтой. Үлгэрийн үлгэр, тоглоомын нөхцөл байдал, импровизация тоглоом, үзэгч, сонсогч, жүжигчний нөхцөл байдалд хүүхдийг дүрэх нь ангиудад динамик байдлыг бий болгож, сонирхлыг татах, сонирхлыг төрүүлэх болно. Хэл ярианы ерөнхий төлөвшил муутай хүүхдүүдийн гадаад ертөнцтэй бүрэн харилцан үйлчлэл нь доройтдог гэдгийг санах нь зүйтэй: яриа нь хожимдож үүсдэг, дуудлагын дуудлага, үгсийн сан, дүрмийн хазайлт дутагдалтай байдаг.

Хичээл зохион байгуулахдаа "ойрын хөгжлийн бүс" -ийн санааг харгалзан үзэх хэрэгтэй: нэгдүгээрт, хүүхдүүд сайн мэддэг үйл явдал, үзэгдлүүдтэй танилцах болно бодит байдлыг тойрсон, дараа нь орон зай, Эх орноо хамгаалагчдын өдөр, нүүдлийн шувууд гэх мэт.

Боловсролын эхний үе шатанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүүхдийн номын зурагтай танилцдаг. Өнгөлөг, гоёмсог зургуудын гоо зүйн нөлөө онцгой гайхалтай юм.

Хүүхдүүдийн уран зохиолын уран зургийн бүтээлийн агуулгын талаархи мэдлэг нь үүнийг тодорхой хэмжээгээр хөнгөвчилдөг. Ю.Васнецов, В.Конашевич, Э.Рачев, В.Сутеев, А.Каневский, А.Пахомов болон бусад зураачдын зургаар ажиллах нь гоо зүйн боловсролын даалгаврыг биелүүлэхэд тусалдаг.

Алдарт зураачдын үзсэн зургуудыг хүүхдүүдтэй ярилцана. Зохиогчийн хүсэл эрмэлзэл, зурган дээр түүнд өгсөн сэтгэл санааг илчлэхэд туслах асуултууд асууж байна: Энэ зураг танд хэрхэн таалагдаж байна вэ? Уран бүтээлч уйтгар гуниг, баяр баясгаланг хэрхэн дамжуулж чадсан бэ?

Түүнд ямар будаг хэрэгтэй байсан бэ? Энэ зургийг хараад танд ямар сэтгэгдэл төрж байна вэ?

Хүүхдүүдийн хариултын дараа би тэднийг танилцуулж байна уламжлалт бус техникзураг: ландшафтын монотип.

Монотип нь хамгийн энгийн график аргуудын нэг гэж тооцогддог бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд маш их таалагддаг. Тэрээр хүүхдийн уран зөгнөлийг сэрээдэг. Эхлээд хүүхдүүд хуудсыг хоёр дахин нугалав.

Хуудасны нэг тал дээр ландшафтыг гуашийн будгаар будаж, нөгөө талд нь нуур, гол (дардас) дээр тусгасан болно. Өнгө нь хатаж амжихгүйн тулд ландшафтыг хурдан гүйцэтгэдэг. Та цаасан дээр хэдэн том дусал будаг үлдээж болно.

Хуудсыг талыг нь нугалж, сайтар шахаж ав. Толбо, ер бусын, хачин хэв маягийг өргөжүүлж хараарай. Эсвэл та хагас эрвээхэйг хагас хуудсан дээр будаж болно. Хуудсыг талыг нь нугалж, талыг нь сайтар шахаж ав.

Эрвээхэй далавчаа дэлгээд хөөрөх гэж байгаа юм шиг!

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы бэрхшээлтэй хүмүүсийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх ажилд монотипийн хамт би бусад анхны техник, уламжлалт бус зургийн техникийг ашигладаг.

Хурууны зураг.

Хэрэв та өөрийн хурууны хээ эсвэл алганы хээг ашиглан зураг бүтээсэн бол маш сонирхолтой эффектүүдийг олж авдаг. Та энгийн зургуудаас эхэлж болно - цэцэг, нар, усан үзэм гэх мэт ... Шаардлагатай дэлгэрэнгүй мэдээллийг харандаагаар хийж болно.

Та цаасан дээр хэдэн зузаан будгийн толбо хийж болно. Хүүхэд гар, хуруугаа будгийн дээгүүр гүйлгэн сонирхолтой дүрсийг бүтээ. Гар, хуруугаараа зураг зурах нь хүүхдүүдийг байлдан дагуулахаас гадна хүрэлцэх мэдрэмжийг төгс хөгжүүлдэг.

Толбо ба толбо.

Бид цаасан хуудсыг хоёр дахин нугалж, хуудасны нэг талд будгаар зурж, эсвэл толбо, толбо түрхээд, дараа нь хуудасны хоёр дахь хагасыг зурж, гараараа орой дээр нь зөөлөн зур. Олон өнгө хэрэглэж болно, бага зэрэг гялтгар нэмж болно.

Бид юу болсныг илчилдэг: эрвээхэй, мод, цэцэг. Уран зөгнөлийг хөгжүүлэх гайхалтай үйл ажиллагаа.

Загварчлах, пластилинаар зурах.

Пластилинаар "зурах" нь тэсвэр тэвчээр, нарийвчлал, төвлөрлийг хөгжүүлдэг хөдөлгүүрийн нарийн ур чадваргар. Та plasticine ба давсны зуурмаг, шавар, хуванцар хоёулаа баримал хийж болно. Загварчлах нь хөгжлийг дэмждэг мэдрэх мэдрэмжгарын нарийн ур чадвар.

Хэрэв бид бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх зорилгоо тавьсан бол хүүхдийн өмнө ямар нэгэн зүйл баримал хийж эхлэхэд тэр ажилд нэгдэх болно.

Хөвөн зураг.

Хөвөн даавууг будаг руу дүрээд бага зэрэг шахаж илүүдлийг арилгах хэрэгтэй. Одоо та хуудсан дээр хөнгөн мэдрэгчтэй ажиллах боломжтой.

Аппликейшн, эвлүүлэг хийх нь зөвхөн төдийгүй гайхалтай үйл ажиллагаа, гэхдээ бас хүүхдийг янз бүрийн материалын шинж чанаруудтай танилцуулах, түүний төсөөллийг хөгжүүлэх маш сайн арга юм. Хамгийн гол нь үргэлж дэргэд байх хэрэгтэй сонирхолтой зүйлсбүтээлч байдлын төлөө.

Энэ нь: тугалган цаас, төрөл бүрийн цаас (даавуу, боодол, атираат, өнгөт), янз бүрийн даавууны хаягдал, хоншоор, товч, утас, хөвөн бөмбөлөг, өд, навч, үр, холтосны ширхэг, үзэсгэлэнтэй шош, буржгар гоймон, задгай материал (хоолны давс, үр тариа гэх мэт). Коллаж хийх техник нь маш энгийн. Бэлтгэсэн материалыг цавуугаар түрхсэн цаасны гадаргуу дээр байрлуулна. Хоршуулан бүтээх нь хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг (материал ба бүтэц судлах замаар), хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх (нарийн ширийн зүйлийг олж авах, зүсэх, наах).

Эдгээр нь OHP-тэй хүүхдүүдэд чухал ач холбогдолтой юм. Бүтээл зураггар нүдний зохицуулалт, төлөвлөлт, дагаж мөрдөх чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Гүйцэтгэсэн ажил нь практик дизайнд чиглэсэн байж болно, жишээлбэл, бүлгийн дизайны хувьд.

Уламжлалт бус зураглал нь ерөнхийдөө чухал үүрэг гүйцэтгэдэг сэтгэцийн хөгжилхүүхэд. Эцсийн эцэст, энэ бол эцсийн бүтээгдэхүүн биш харин зураглал нь үнэ цэнэтэй зүйл юм, гэхдээ хувь хүний ​​хөгжил: өөртөө итгэх итгэл, тэдний чадварт итгэх чадварыг бий болгох, төсөөлөл, ажиглалт, импровизаци хөгжүүлэх явдал юм.

Хичээлийн төгсгөлийн хэсэг, хаана болох нь бас чухал юм харааны үйл ажиллагааярианы үеэр хүлээн авсан сэтгэгдлийг нэгтгэх болно. Эцсийн хэсэгт та тайвшруулах дасгалуудыг ашиглаж болно.

Зургийн хичээлийн нөлөөгөөр ярианы эмгэгийн хүүхдүүдийн зан төлөвт томоохон өөрчлөлт гардаг. Тэд илүү хязгаарлагдмал, цуглуулсан, анхааралтай, цэвэрхэн болдог. Тэдний үйл ажиллагаа нь ухамсартай, хүсэл эрмэлзэлтэй, зорилготой болдог.

Тэд тодорхой хэмжээгээр зорилгодоо хүрэх бие даасан байдал, тэсвэр тэвчээрийг бий болгодог. Үүний үр дүнд, зохион байгуулалтын хэрэгсэл болгон зурах нь сэтгэл хөдлөлийн хүсэл сонирхлын хүрээнд зөв нөлөөлдөг.

Хэл ярианы эмгэг судлалын хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх амжилтыг зөвхөн сурагчдын эцэг эхтэй ойр дотно холбоо барих замаар олж авах боломжтой байдаг.Учир нь хүүхдийн цэцэрлэгт олж авсан мэдлэгийг гэр бүлд нь бэхжүүлэх ёстой. Цэцэрлэг ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн зорилго нь хүүхдийн яриаг амжилттай хөгжүүлэхийн тулд насанд хүрэгчдийн хүчин чармайлтыг нэгтгэх явдал юм; эцэг эхчүүдэд хүүхдээ туслах, түүнтэй харилцах, түүний асуудалд зөв хариу өгөх чадвартай байх (түүнийг даван туулахад туслах), ололт амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзлийг бий болгох (түүний амжилтанд баярлах).

Системтэй, системтэй ажил нь эерэг үр дүнг өгдөг. Хичээлийн жилийн төгсгөлд ХАБ-тай хүүхдүүдийн хөгжилд хяналт тавина. Ажлын явцад хүүхдүүдийн ажиглалт дээр үндэслэн харагдахуйц өөрчлөлтүүд одоо мэдэгдэхүйц нэмэгдэж байна: эдгээр нь танин мэдэхүйн хүсэл эрмэлзэл, үр ашиг, зан авирыг эерэг өнгөөр ​​будаж, хүүхдүүд санаачлага, бие даасан байдлыг харуулдаг. Хүүхдүүд харааны үйл ажиллагааг улам их сонирхож, зургийн чанар сайжирсан (олон өнгө, дүрсний нарийвчлал, дүрсний өвөрмөц байдал, бусад) бүрэн тодруулгасанаа).

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы ерөнхий хөгжил сул байгаа нь бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь ярианы системийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд эерэг өөрчлөлтийг авчирдаг бөгөөд тэдний хувийн шинж чанар, хувийн өөрийгөө илэрхийлэх, дотоод хэрэгцээг бий болгоход чухал ач холбогдолтой юм. хүрээлэн буй бодит байдлын бүтээлч өөрчлөлт.

Ном зүй

1. Глухов, VP Ерөнхий ярианы хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч төсөөллийн онцлог шинж чанарууд / В. П.Глухов // Хөгжлийн хомсдол, хэл ярианы алдагдал. Онол практикийн асуултууд. - М., 1985.

2. Галанов, A. S. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хичээл дүрслэх урлаг/ A. S. Galanov. - М., 2002.

3. Дудиев, В. П.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы ерөнхий чадвар сул хөгжсөн харилцааны чадавхийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн системчилсэн хандлага / В.П.Дудиев // Логопедиа. - 2006. - №2.

4. Кривых, Ю.С. OHP бүхий сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдрэхүйн хөгжлийн талаархи залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажил / Ю. С. Кривых // Логопедиа. - 2008. - N 1.

5. Нищева, N. V. Систем засах ажилерөнхий ярианы хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан ярианы эмчилгээний бүлэгт / Н.В.Нищева. - SPb., 2007.

6. Новикова, KL Хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх / KL Novikova // Хүүхдийн бүтээлч байдал. - 2002.- №31.

7. Рыжова, НВ Ерөнхий ярианы хөгжил сул байгаа хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх харааны үйл ажиллагааны нөөц / Н. В.Рыжова // Логопед. - 2007. - N 3.

8. Рыжова, НВ ОНР / Н.В.Рыжоватай хамт 5-6 настай хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. - М., 2009 он.

Энэ сэдвээр:

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх

үлгэр бичиж сурах үйл явц "

"Хүүхдүүд үлгэр домог хэрэгтэй, учир нь тэд хувь хүний ​​хөгжилд шаардлагатай хоол хүнс юм" Б.Беттелхайм, сэтгэл зүйч, сэтгэцийн эмч

Багш нарын хувьд хүүхдүүдийн гоо зүйн боловсролын асуудал онцгой ач холбогдолтой юм. Уран зохиол, түүний дотор үлгэр домог нь ертөнцийг дүрслэх тусгал болгон уншигчдаас ойлголтын онцгой шинж чанарыг шаарддаг: бүтээлч төсөөлөл, ажиглалт хөгжсөн; уран зохиолын үгийг мэдрэх чадвар, ажлын бүрэн бүтэн байдал; утга зохиолын баатруудын зан үйлийн сэдлийг ойлгох.

Хүүхдэд зориулсан үлгэр бол зөвхөн уран зөгнөл эсвэл уран зөгнөл биш гэдгийг бид насанд хүрэгчид сайн мэддэг. Энэ бол түүний хувьд энгийн амьдралын хил хязгаарыг тулгаж буй онцгой бодит байдал юм.

Гайхамшигтай хэлбэрээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд анх удаа амьдрал, үхэл, хайр ба үзэн ядалт, уур уцаар, энэрэл, урвалт, хууран мэхлэлт зэрэг цогц үзэгдлүүдтэй нүүр тулж байна. Үлгэрийн сургамжууд насан туршдаа том жижиг гэлтгүй сурдаг.

Хүүхдүүд тэдний тусламжтайгаар ёс суртахууны үндсийг сурч, насанд хүрэгчид заримдаа хүүхдэд гэнэтийн нөлөө үзүүлдэг. Тиймээс үлгэртэй нухацтай, нухацтай ажиллах нь маш чухал юм. Хүүхдүүдэд үлгэр хэрхэн бичихийг заах олон янзын арга байдаг.

Тэдгээрийн цөөн хэдийг нь авч үзье.

Тиймээс найрлагын эхлэлийн санаачилга шинэ үлгэрНасанд хүрсэн хүн уриалга уншиж, хүүхдүүд дүрүүдийг гайхалтай гайхалтай түүхтэй холбодог сонирхолтой зар сурталчилгаа болж болно. Жишээлбэл, “Би бол хамгийн дур булаам, сэтгэл татам хүн! Та хэнийг хуурахыг хүсч байна, би хуруугаа дугуйлна. Нэр, эцгийн нэрээр өргөдөл гарга, гэхдээ зүгээр л Патрикеевна руу залгаж болохгүй шүү! "

Залуусаа, энэ үлгэр хэний тухай байж магадгүй гэж та бодож байна вэ? Зөв.

Нэг өдөр туулай ойн зарлалын самбар дээр дараахь зүйлийг уншив.

“Бүгдээрээ, бүгдээрээ, бүгдээрээ! Хэн ч эвэр хэрэгтэй бол надтай жилд нэг удаа холбоо бариарай. "

Туулай бодоод шийдэв. Хүүхдүүдийг үлгэрийг үргэлжлүүлэхэд урь.

Санаа байна уу?

Жишээ нь, “Эрт урьд цагт нэг өт байсан. Түүний модонд, холтосны доор сууж байсан бүх цаг хугацаа, цагаан гэрэлхарахгүйгээр Нэг өдөр тэр тэмдэглэл бичсэн: “Би мөлхөхөөс залхаж байна! Би хөөрмөөр байна. Хэн далавчаа өгөх вэ? "

Хорхой цоорхой руу нэг тэмдэглэл шургуулахад тэр холтосоо жийгээд сууж байв. Тоншуул нисч ирээд нэг тэмдэглэл үзээд уншаад .... ”гэж хэлэв.

Энэ үлгэр хамт байна гэж та бодож байна уу? аз жаргалтай төгсгөлэсвэл биш? Энэ нь таны хэн байхаас хамаарна. Бүх зүйл зохиогчийн төсөөллөөс хамаарна гэж бодож байна.

Гэхдээ энэ зарлал бол 21-р зууны мессеж юм. Энэ түүхийн үйл явдлууд өрнөж магадгүй гэж би бодож байна анхны арга: “Нохой алга боллоо! Маш ухаалаг!

Шарик, хэрэв та үүнийг уншиж байгаа бол надад имэйл бичээрэй, хүүхдүүд санаа зовж байна. "

Zodiac-ийн шинж тэмдгийг мэдэх, үлгэрт ашиглах нь бас их сонирхолтой байдаг. Зурхайгаа "Колобок" үлгэрт хэрэглэе. Нэгдүгээрт, Колобок бол зурхайн тэмдгийн дагуу Лео гэдэгтэй санал нэг байна, тиймээс тэр энэ тэмдгийн шинж чанарт нийцүүлэн биеэ авч явдаг. Онцлог шинж чанаруудЛео тэмдгийн дор төрсөн баатар:

1. Лео түүний замд саад болох дургүй ...

2. Заримдаа залхуурал арслан руу дайрдаг ...

3. Тэрээр ухаалаг, удирдах дуртай ...

4. Лео мөнгө үрэх дуртай боловч орлого олох биш ...

Үүнтэй холбогдуулан Колобокийн зан төлөвт ямар өөрчлөлт гарч болох байсан, жишээлбэл:

1. Колобок зам дагуу өнхрөхөөс залхсан ...

2. (арслан залхуутай) Тэр бутны дор хэвтээд унтаад өглөө ...

3. (захирах дуртай) Колобок сэрээд бүх шувуу, шавжны хаан болохоор шийдэв.

Түүнд эрвээхэй, шумуул, шувуу хүртэл захирагдав ...

4. Нэг удаа Колобок зам дээр шишүүхэйтэй таарав. Тэрбээр сарвуундаа зоос барьжээ ...

Амьдрал бидний телевизийн шоу нэвтрүүлгүүдэд үргэлжид хайртай гэдгээ баттай нотолсон. Цуврал хүүхэлдэйн болон уран сайхны киноны баатрууд манай гэр бүлийн бараг гишүүд болжээ. Бид тэдний төлөө санаа зовж, өвдөж зовдог.

Тиймээс дуртай үлгэрээ үндэс болгон авч олон анги зохиох нь тийм ч муу санаа биш юм. Жишээлбэл, ижил үлгэр "Колобок":

1 цуврал - уламжлалт;

2 цуврал - Колобокыг хэрхэн аврах вэ;

3 цуврал - Gingerbread хүн аварга биет болжээ;

4-р анги - цагаан гаатай хүн хуучин цээжнээс үл үзэгдэх малгай олоод өнхрүүлэв

хот руу явах зам;

5 цуврал - Пиноккиогийн хамар Колобокт гарч ирэв.

Та бид хоёр зөгнөлтөд хандах хандлага өөр өөр байдаг ч сэтгэл судлалын салбарын мэргэжилтнүүд кофены тал дээр аз хийхийг психо-гимнастикийн тоглоом гэж үздэг. Кофе уусны дараа зурсан зургийг сайтар шалгаж үзээд мөрөөдөж байгаарай.

Жишээлбэл: “Би хөгшин хэрээ харж байна. Тэгээд чоно багтай туулайтай таарсан. " Цаашдын үйл явдлууд кофены талбайн зургийн дагуу хөгжиж эсвэл цэвэр уран зохиол болж хувирна. Хүүхдүүдтэй зүйрлэвэл "амьд" дуслуудаас үлгэр домогийг блографийн үндсэн дээр зохиох нь сонирхолтой юм.

Энд гол үүрэг бол хүүхдүүдэд толбо хийхийг заах явдал юм: цаасан дээр будаг эсвэл бэхээр унагаж, янз бүрийн чиглэлд хурдан хазайлгах - зураг нэн даруй гарч ирнэ. Жишээлбэл:

Толбо ямар байж болох вэ? Энэ нь туулай болж хувирав! Энэ нь үлгэр дээр бид бөжин эсвэл найзтайгаа бөжин шиг хурдхан, жаахан хулчгархан уулзана гэсэн үг юм.

Бид үлгэрийг хэрхэн эхлүүлэх вэ? “Нэг удаа найз бид хоёр ойд мөөг агнахаар шийдсэн. Бид жимээр алхаж яваад ... хэн бэ? … Түүний ".

Бичгийн дараагийн ангилал: үлгэрүүд хачин түүхүүд... Үлгэрийн эхлэл аль хэдийн хаалттай байгаа бөгөөд түүний хөгжил нь зөвхөн бидний хүчирхийллийн төсөөллөөс хамаардаг хачин түүхүүдийн сэдвийг би та бүхний анхаарлыг татаж байна. Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа алийг нь ашиглах нь зүйтэй вэ: "Аяга, халбага хоёр хэрэлдсэн", "Capricious Button-ийн үлгэр", "Дугуй унах дуртай хэрээний тухай түүх". , "Эмх замбараагүй байдлын хаан ба Лениницагийн хатан хааны тухай", "Чи яагаад харанхуйгаас айх ёстой вэ", "Зүүн гутлын адал явдал".

Унадаг дугуй унах дуртай хэрээний тухай өгүүллэг зохиохоор хамтдаа хичээцгээе. “Хэрээ та бүхний мэдэж байгаагаар (юу?) Бүх зүйл гялалздаг. Дугуй нь иймэрхүү байсан: (яаж?) Шинэ, гялалзсан.

Хөвгүүн морь унах болгонд (хаана?) Сургууль руугаа хэрээ (юу хийж байсан юм бэ?) Бас давхиж, (яаж?) Ачаа тээш дээр цоолчихсон. Тэрээр (Та юу гэж бодож байна вэ?) Унадаг дугуйг өөрийн өмч, (тэр хүүгийн талаар юу гэж бодож байсан бэ?) Хүүг өөрийн хувийн жолооч гэж үзсэн. Тэр зүгээр л (хэн бэ?) Зорчигч, тэр бүү хэл заваан "туулай" байсан нь түүний толгойд огт орж ирдэггүй байв.

Үлгэр домог ярих, дүн шинжилгээ хийх, өөрсдийн бодит, гайхалтай түүхүүдийг бий болгох олон арга, арга техник нь хүүхдүүдэд уран зохиолын уншлага, бүтээлч сэтгэлгээний байнгын сонирхлыг төрүүлж, бичиг үсгийн ур чадварыг хөгжүүлэх, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. логик, ангиудад зориулсан бүтээлч сэдэл.

Вебинар хөтлөгч:

Спирина Ирина Олеговна

• Асуудлын яаралтай байдал

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлгэр домогтой өргөн утгаар ажиллахдаа аман ярианы бүтээлч чадварыг бий болгох нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ерөнхий урлаг, бүтээлч чадварыг бий болгох асуудлын нэг хэсэг юм. Маш том үүрэгхүүхдийн ярианы бүтээлч чадварыг бий болгох, урлагийн бүтээлийн талаархи ойлголт, урлагийн туршлага хуримтлуулах. Хэрэв бид аман бүтээлч байдлын талаар ярих юм бол уран зөгнөл, аман ардын урлагийн бүтээлүүдийн тухай ойлголт хамгийн түрүүнд гарч ирдэг.

Үг хэллэгийн бүтээлч байдал "аман зохиол, үлгэр, үлгэр зохиоход илэрхийлэгдсэн уран зохиол, хүрээлэн буй орчны амьдралын сэтгэгдлийн нөлөөн дор үүссэн хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг хэлнэ."

• Оношлогооны үе шат

• Үг хэллэгийн бүтээлч сэтгэлгээг бүрдүүлэх үйл явц нь урлаг, хүрээлэн буй орчны амьдралын сэтгэгдлийн нөлөөн дор үүсдэг бөгөөд аман зохиомж (өгүүллэг, үлгэр, шүлэг) бүтээхэд илэрхийлэгддэг зорилготой системчилсэн үйл ажиллагаа юм. Хүүхдүүдийн ярианы үйл ажиллагааны бүтээгдхүүн нь тухайн агуулгын шинэлэг байдал, өвөрмөц байдал, уян хатан, хувьсамтгай шинж чанарыг агуулсан, цөөн хэдэн хүн дүртэй, өөрсдийн ярианы хэрэгсэлтэй, цаг хугацааны хувьд бүрэн дүүрэн өгүүлдэг.

• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аман бүтээлч байдлын шалгуур үзүүлэлтүүд

Бүтээгдэхүүний шинэлэг байдал

Цоо шинэ бүтээгдэхүүн бий болгох

Шинэлэг зүйл бүхий бүтээгдэхүүнийг бий болгох

Бүтээгдэхүүний өвөрмөц байдал

Бүтээгдэхүүн нь дээжтэй бүрэн тохирч байна

Үйл ажиллагааны бүх үйл явц дагалдаж байв

Жинхэнэ шийдлүүд байсан

анхны шийдлүүдийг хайж олох

Шийдлийн өвөрмөц байдал алга байна

зөвхөн үйл ажиллагааны хувьд

Бүтээгдэхүүн бий болгох уян хатан байдал

Бүх шинэ нөхцөл байдалд танилцуул

Зөвхөн ойлгомжтой нөхцөлд танилцуул

Бүтээгдэхүүний бүтээлийн хэлбэлзэл

Байхгүй

Хүүхэд хэд хэдэн шийдлийг санал болгодог.

Хүүхэд хоёр сонголтыг санал болгодог.

Хүүхэд цорын ганц шийдлийг санал болгодог

• Оношилгооны техник

зорилго: хүүхдийн аман зохиолын уян хатан байдал, хэлбэлзлийг илчлэх.

Нөхцөл явуулах:

Арга зүй:багш нь хүүхдэд үг солих, эпитет, харьцуулалт, антоним, рифм зохиох даалгавар өгсөн. Тоон үзүүлэлтийг пивот хүснэгтэд оруулсан болно.

1. Нугаралт.

Хүүхэд "эгч" гэдэг үгийг өөрчлөхийг хүссэн.

2. Эпитетүүдтэй хамт.

Багш нь хүүхдийг "намар" гэсэн үгэнд аль болох олон тодорхойлолтыг сонгохыг урьдаг.

3. Харьцуулалт хийж байна.Энэ даалгаврын биелэлт нь хүүхдийн ассоциатив холбоо хэр сайн байгааг харуулсан. Х.Х.Андерсены "Цасан хатан" үлгэрийг уншаад хүүхэд: "Зүрх сэтгэлийг юутай зүйрлэж болох вэ?" цасан хатан, Гердатай юу? ".

4. Антонимын сонголт.

Багш нь "гунигтай", "цэвэр" гэсэн үгсийн эсрэг утгатай үг сонгохыг санал болгов.

5. Үг хэллэгийг сонгох.

Хүүхдээс "үүл", "банк" гэсэн үгсийг сонгохыг хүссэн.

• Оношилгооны техник

зорилго: хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний шинэлэг байдал, өвөрмөц байдлыг илчлэх.

Нөхцөл явуулах:чөлөөт цагаараа хүүхэд бүртэй ганцаарчилсан байдлаар.

Арга зүй:багш нь хүүхдээс үлгэр, үлгэр эсвэл шүлэг зохиох гэж оролдсон эсэхийг асууж, зохион бүтээсэн зүйлээ үржүүлэхийг санал болгов.

Даалгаврыг дараахь үзүүлэлтүүдийн дагуу үнэлэв.

Төрлийн онцлог

Хэлний илэрхийлэл;

• Оношилгооны техник

Зорилго:хүүхдүүдийн ярианы үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний уян хатан байдал, хэлбэлзлийг илрүүлэх .

Нөхцөл явуулах:чөлөөт цагаараа хүүхэд бүртэй ганцаарчилсан байдлаар.

Арга зүй:багш нь хүүхдээс 3 таавар асууж, зүйрлэлийг тайлбарлаж, харьцуулалтыг тодруулахыг хүссэн. Тоон үзүүлэлтийг үнэгүй хүснэгтэд оруулсан болно.

Модны цаана, бутны цаана улаан дөл дүрэлзэж байв.

Гялсхийв, гүйлээ, утаа, гал алга. "

Модноос унав

Алаг гангийн гал

“Бөөрөнхий, улаавтар,

Би мөчир дээр ургадаг

Насанд хүрэгчид надад хайртай

Бяцхан хүүхдүүд "

• Оношилгооны техник

Зорилго:хүүхдийн аман зохиолын уян хатан байдлыг илчлэх.

Нөхцөл явуулах:чөлөөт цагаараа хүүхэд бүртэй ганцаарчилсан байдлаар.

Арга зүй: багш эдгээр хэллэгүүд юу гэсэн үг болохыг хүүхдээс асуув

"Амандаа доошоо"

"Шал өг"

"Харе уруул"

"Уруулаа цоол"

"Хөмсөгнийхөө хөлсөөр"

"Хурдлах"

• Ажлын төлөвлөгөө

I шат. Бэлтгэл ажил

Зорилго: алдартай үлгэрийн санг идэвхжүүлэх, хүүхдүүдийн туршлагыг шинэ үлгэрийн мэдлэгээр баяжуулах, түүхийг бүхэлд нь эсвэл зарим хэсгийг нь бие даан эсвэл насанд хүрэгчдийн хамгийн бага тусламжтайгаар ярих хүсэл эрмэлзлийг сэрээх.

II үе шат. Үндсэн.

Танил болсон үлгэрийг унших:

Уншсан бүтээлүүдийн талаархи яриа.

Зорилго: хүүхдүүдэд заах янз бүрийн арга замуудгайхалтай дүр төрхийг бий болгох.

"Сивка Бурка", "Гүнж-мэлхий", "Цасан охин", "Харе-новш"

« Харьцуулалт "

Ш.Өд "Үлгэр", "Синдерелла",

Зорилго: хүүхдүүдэд харьцуулах ойлголтыг уран сайхны арга техник болгон өгөх; харьцуулалтыг яруу найргийн текстээр тодруулж сургах; зохиол зохиолоос харьцуулалт олох чадвар.

Зорилго: хүүхдүүдэд үйл явдлын дарааллыг бий болгох, баатруудын дүрийг гаргахад сургах.

Г.Х. Андерсен "Муухай дэгдээхэй", "Цасан хатан"

Ангиуд - Ярилцлага "

Үлгэртэй ажиллахдаа аман зурах.

"А.Бартогийн бүтээлч байдал"

Үлгэрийн тухай яриа-яриа"Хун галуу", " Хуучин хүйтэн жаварба Залуу Frost "," Ряба тахиа "," Гурван баавгай "," Колобок "

Зорилго: шинэ төрлийн уран зохиол - яруу найраг, яруу найрагчийн тухай ойлголттой танилцах; сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх.

Зорилго: хүүхдүүдийг орос хэлний онцлог шинж чанаруудтай танилцуулах үлгэрхамгийн энгийн текст анализыг ашиглах.

• Ажлын төлөвлөгөө

I шат. Бэлтгэл ажил

II үе шат. Үндсэн

"Хөөмий"

Зорилго: хүүхдүүдийг уянгын тухай ойлголттой танилцуулах; хүүхдийн яруу найргийн чих, түүний яруу найргийн чадвар, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

"Манжин" үлгэр дээр үндэслэсэн хүүхэлдэйн театр

"Өгүүллэг"

"Алёнушка эгч ба Иванушка ах" үлгэрийн төрөл зүйлийн уран сайхны гол шинж чанарууд

« Үлгэр нэмэх "

Зорилго: хүүхдүүдэд шинэ түүхийг загварчлахад сургах

Зорилго: Хүүхдүүдийг аман ардын урлагийн төрөл болох үлгэртэй танилцуулах.

Сайн - муу тоглоом

"Y. Kovyl-ийн үлгэрүүд"

Зорилго: хүүхдүүдийн бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх; үлгэрийг бүтээгч хүүхдүүдийн цаашдын хөгжил, сайжруулах зорилгоор тэдний боломжийг олж мэдэх.

Зорилго: хүүхдүүдийг үлгэрийн төрөл зүйлийн онцлог шинж чанаруудтай танилцуулах; бүтээлч даалгаварт бэлтгэх.

Зорилго: хүүхдүүдэд эсрэг талын харилцааг загварчлахад сургах; ямар нэгэн гайхалтай зүйл эсвэл объектыг ашиглах арга замыг ол.

"М.Потоцкаягийн түүх" Гахайн цочмог өвчин "

Ажил мэргэжил

"Бид үлгэр зохиодог"

Зорилго: хүүхдүүдийг Ю.Ковылийн намтар, уран бүтээлтэй танилцуулах; зохиолчийн бүтээлүүдийн ер бусын аялгуунд хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуулах.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хошин бүтээлүүд"

Зорилго: Зохиолын гол дүрд тохиолдсон үлгэрийн жишээг ашиглан хүүхдүүдэд бүтээлийн гол санааг тодруулахыг заа.

Зорилго: Хүүхдүүд өөрсдийн үлгэрийг бүтээхдээ үлгэрийн яруу найргийн элементүүдийг зөв ашиглахыг заах.

« Уншихболон цээжлэх ядаргаатай үлгэр »

Зорилго: хүүхдүүдэд хошин шог ойлгоход сургах.

Зорилго: хүүхдүүдийг шинэ төрлийн ардын үлгэр, уйтгартай танилцуулах; анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх.

• Ажлын төлөвлөгөө

I шат. Бэлтгэл ажил

II үе шат. Үндсэн

Тоглоом "Хөгжилтэй утгагүй зүйл"

Зорилго: Хүүхдүүдэд шинэ агуулгыг өөрчлөгдсөн хэлбэртэй холбож үг хэрхэн бүтээхийг заах.

Орос ардын үржүүлгийн шүлэг"Харанхуй"

Тоглоом "Бидэнтэй танилцах".

"Өвлийн үдэш"А.С.Пушкины шүлэг дээр үндэслэсэн

Салхины тоглоомыг сэргээх

Зорилго: Бэлэн эхлэлийг ашиглан үржүүлгийн шүлэг дээр үндэслэн үлгэр хэрхэн хийхийг заах; зүйр цэцэн үг, тогтвортой фразеологийн нэгжийн утгыг тайлбарлах чадварыг нэгтгэх.

Зорилго: хүүхдүүдийг үлгэрийн баатруудыг дүрсээр нь таньж сургах; ажиглалтыг хөгжүүлэх, санах ойгоос мэдээллийг зөв цаг хугацаанд гаргаж авах чадвар.

"Хэн илүү анхааралтай" тоглоом

Зорилго: "Титмуза далайн цаана нам гүмхэн амьдардаг байсан шиг надад дуу дуул." Гэсэн хэсгийг үндэслэн үлгэр зохиож сургах, хүүхдүүдийг харьцуулалтын сонголтод сургах.

Зорилго: хүүхдийг уран зөгнөлийн аргыг ашиглахыг заах - хөдөлгөөнт дүрс; хүний ​​амьдралд урьд өмнө тохиолдож байгаагүй объект, үзэгдлийг дүрслэх чадварыг хөгжүүлэх.

Зорилго: уран зохиолын текстийг тодруулах дүрсний илэрхийлэл, уран зохиолын тодорхой эргэлтүүд.

"Эцэг ба хөвгүүд"(Лев Толстойн өнгөрсөн үеэс).

Тоглоом "Би эхэлнэ, чи үргэлжлүүлнэ"

Зорилго: Хүүхдүүдийг "Бид найзууд ямар вэ?" Сэдвээр үлгэр зохиож сургах, тодорхойлолтыг сонгох, фразеологийн нэгжүүдийн тайлбарыг хийх.

Зорилго: хамгийн тохиромжтой дүрслэх үг, хэллэгийг сонгох.

"Жекдав уухыг хүссэн" (Лев Толстойн өнгөрсөн үеэс)

Тоглоом "Хэн өөрөөр хэлэх вэ"

Зорилго: хүүхдүүдийн аман бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, хийх шинэ нөхцөл байдалдаалгаврыг төвөгтэй болгохын тулд: эргэн тойронд ганц хайрга байсангүй.

Зорилго: утгын хувьд хамгийн тохиромжтой үг, хэллэгийг сонгох.

Сонсох, унших

Асуудлын талаар дахин ярих

Үг эсвэл өгүүлбэрийг санал болгох

Хүүхэлдэйн кино үзэж байна

Мнемоникийн техникийг ашиглах

Үлгэр дээрхи ажлын хэлбэрүүд

Хамтран дахин бичих

TRIZ техникийг ашиглах

Үлгэрийн шинэ нэрийг санал болгож байна

Тоглоомууд

• TRIZ техникийг ашиглах

Шинэ нөхцөл байдалд танил болсон баатрууд

Санамсаргүй үлгэр

Үлгэрээс коллаж.

Гэрийн эд зүйлсийн тухай үлгэр.

Танил болсон үлгэрийн нөхцөл байдлыг өөрчлөх

Хөгжилтэй рифмийн үлгэр.

Үлгэрийг загварчлах

Үлгэрийн тухай буруу мэдээлэл.

Санал тоолох өрөөнөөс гарсан үлгэр.

"Амьд" дусал ба толбоны үлгэрүүд.

Шинэ төгсгөлтэй үлгэрүүд.

Monster Tales.

Үлгэр, гэхдээ шинэ арга замаар.

Үлгэр домгийн зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх

Оньсогоос үлгэр.

Богино түүхүүд.

Үлгэрт гардаг аврах нөхцөл байдал.

Холимог зураг дээр үндэслэсэн үлгэрүүд.

Дунд нь үлгэр.

Гайхамшигтай улс орнуудын тухай үлгэрүүд.

Уран зөгнөлийн шош.

Нэг үгнээс үлгэр.

Комик асуултуудын үлгэрүүд.

"Байхгүй" гэсэн тоосонцор ба шинэ үлгэр.

Үлгэрийн туршилтууд.

Үлгэр үргэлжилж байна.

Хогийн сав.

Дуртай тоглоомуудын тухай үлгэрүүд.

Улирал, үнэр, дуу чимээний тухай үлгэр.

Бүх үйл үг (нэр үг) үлгэрээс зугтав.

Өнгөт үлгэр.

Нэр ба үлгэр.

Гэр бүлийн үлгэр.

Аялал жуулчлалын үлгэрүүд. Өөрчлөлтөөс үүдсэн үлгэрүүд.

Мэдэгдэж байгаа хүмүүстэй адилтгах үлгэр.

Миний тухай үлгэрүүд.

Комик зураг дээр үндэслэсэн үлгэрүүд.

Хөшигт зураг дээрх үлгэрүүд.

• ШИНЭ НӨХЦӨЛД ГЭР БҮЛИЙН БААТАРУУД

• Энэ арга нь төсөөллийг хөгжүүлж, залуусын дунд тогтсон хэвшмэл ойлголтыг эвдэж, гол дүрүүд хэвээр үлдэх нөхцлийг бүрдүүлдэг боловч огт өөр нөхцөл байдалд ордог. Нөхцөл байдал нь зөвхөн гайхалтай, гайхалтай байж болно (үнэг ба туулай мөс, орцны овоохойны оронд нисдэг таваг дээр амьдардаг) эсвэл хүүхдүүдийн амьдралд ойрхон байж болно (үнэг, туулай, азарган тахиа нь шидэт балаар хотын амьтны хүрээлэнгийн нэг торонд орсон эсвэл тэд олон давхар байшингийн цахилгаан шатанд гацчихсан байж магадгүй юм).

• ҮЛГЭРҮҮДЭЭС ЗААВАР

Хэрэв үлгэрүүд танил бол зураг чимэглэлгүйгээр хийж болно. Баба Яга ойд Колобоктой уулзаж, хамтдаа овоохой овоохой дахь үнэг дээр очихоор явсан шинэ үлгэрийн сэдэв зохиохыг хүүхдүүдийг урьж байна. Янз бүрийн үлгэрийн янз бүрийн хувилбарууд, нөхцөл байдал хоорондоо уялдаатай байж болох бөгөөд зөвхөн үндсэн, анхны дүрүүдийн талаар мартахгүй байх нь чухал бөгөөд ингэснээр та "Үлгэрээс коллаж" авах болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд энэ аргыг тоглоомын нөхцөлд танилцуулах нь дээр. Ингэж.

Таны гэрт үлгэрийн зузаан ном байдаг байх. Энэ нь нэг өдөр энэ номонд тохиолдсон явдал юм. Бүх хуудсыг дотор нь хутгасан. Эхнийх нь "Мэлхийн гүнж" үлгэр байв. Иван Царевич Үзэсгэлэнт Василисаг дагаж мөнх бус Кашчей хаант улс руу явахад бэлэн болмогцоо тэр огт өөр үлгэрт оржээ. Ханхүү түүний итгэмжит туслахгүй: туулай, баавгай, нугас. Одоо та үзэсгэлэнтэй Василисаг хэрхэн чөлөөлж чадах вэ? Хийх зүйл байхгүй: Иван Царевич бусад үлгэрийн хуудсыг үзэж үзсэн. Тэрээр хуудсыг гэтлээ удалгүй ... Бусад үлгэрийн баатрууд түүнд хэрхэн тусалсан бэ?

Үлгэрийн эвлүүлгийн өөр нэг жишээ энд байна.

Пинокчио, Бяцхан Улаан малгайт, Колобок нарыг хорон санаат шидтэн хулгана болгосон. Тэд гашуудаж, шаналж, авралыг эрэлхийлэхээр шийдэв. Бид хөгшин Хоттабычтай уулзсан боловч тэр шившлэгийг мартжээ. Дараа нь хүүхдүүд болон багшийн бүтээлч хамтарсан ажил эхэлнэ.

Дараагийн зураг нь ер бусын юм. Үлгэрийн шинэ, холимог хувилбарыг гаргахад зөвхөн янз бүрийн амьтдын сүүл л тусална.

• ҮЛГЭР

• Хөгжилтэй шүлгүүд ихэвчлэн богино байдаг нь хүүхдүүдэд гайхалтай үлгэр зохиоход тусалдаг. Нэгдүгээрт, эдгээр нь хүүхдүүдэд хошин шогийн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд тусалдаг, хоёрдугаарт, шүлгийн текст нь хүүхдийн бичих эхлэлийн цэг болдог. Бид инээмсэглэн шүлэг уншиж, түүхийн сэдэв санал болгодог. Жишээлбэл, "Декарт" цэцэрлэгийн багш нар Л.И.Токар, О.Г.Дубрава нар ийм рифмээс үлгэрт шилжиж байгаа нь энэ юм.
• Шүлэг.
• Бөмбөлөг, хөгжилтэй, Дэггүй, зөрүүд Тэр салхи барин зугтав. Тэр бидэнд хаана байгааг хэлээгүй.
• Үлгэрийн эхлэл:
• Манай бөмбөлөг унтаж нисэв, Нуф-Нуфийн амьдардаг газар, гахайн мах. Тэр Колобок руу харав, Бор торх. Тэрбээр айлчлахаа мартсангүй Өвөө, эмэгтэй, За тэгээд тэнд ярилцъя Ряба тахианы хамт.

• ҮЛГЭРИЙН БАЙДЛЫГ АВРАХ

Насанд хүрэгчид энэ аргыг ашиглан онцгой нөхцөл байдлыг санаатайгаар гаргаж ирдэг өөр сонголтууд"Аврах" шийдэл. Энэ арга нь бүх төрлийн зураглал, төгсгөлийг зохиох урьдчилсан нөхцөл болж өгдөг нь эргэлзээгүй юм. Хүүхэд зохиох чадвараас гадна заримдаа хэцүү, гэнэтийн нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олж сурдаг.

Онцгой нөхцөл байдал:

“Нэгэн удаа бөжин сэлэхээр шийдсэн. Тэр эргээс нэлээд хол сэлэв. Гэнэт шуурга дэгдэж, тэр живж эхлэв ... "

Туулай хэмнэх сонголтоо санал болго. Энэ бол шинэ үлгэрийн эхлэл байх болно.

Аврагчид дараахь зүйлтэй байна.

таваг, хувин, модон саваа, бөмбөлөг, цаас. Аврагчид эхлээд бөжинд саваа шидэхээр шийдсэн боловч тэр тэссэнгүй. Туулай: "Өө, би живж байна" гэж хашгирч эхлэв. Дараа нь ...

Даалгавар: Хэцүү нөхцөл байдал, авралын хувилбаруудыг бодож олоод дараа нь үлгэр, зураг танд энэ талаар тусална.

• ҮЛГЭР

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд гэр ахуйн цахилгаан хэрэгслийн талаар хангалттай мэдлэггүй байдаг. Тиймээс л технологи, машинуудын тухай түүхүүдийн эхлэлийг гайхалтай үргэлжлэлтэй хослуулах санаа төрсөн юм. Бид үүнийг хийхийг санал болгож байна:

Бодит эхлэл (I. Melnikov) нарны цаг

Эрт цагт, цаг хараахан болоогүй байхад хүмүүс нарны цагаар цагийг таньдаг байв. Та үүнийг мэднэ: нар мандаж байсан - бид босох цаг болжээ. Үдэш болтол. Гэнэт тэр хүн сүүдэрт анхаарлаа хандуулав: энэ нь бас нарны цаана хөдөлдөг. Тэр хүн сүүдэр тойрч байхыг харж байгаад цаг гаргаж ирэв: газар багана ухаж, баганыг тойрон тойрог зураад хэсэг хэсгүүдэд хуваав. Хэсэг бүр 1 цагтай тэнцүү байв. Нар мандаж, баганын сүүдэр цаг тутамд тэмдэглэж тойрог дотор аажмаар хөдөлөв. Анхны цагийг ингэж зохион бүтээсэн юм. Тэднийг нарны гэж нэрлэдэг байв. Гэхдээ хүн тэр болгон ашиглаж чаддаггүй байсан. Яагаад?

Гайхамшигт үргэлжлэл Нэг хүү хичээлээсээ хоцорсон боловч бүх цаг гэнэт зогсов. Тэрээр нарны тухай болон.

• "ШУУД" ДУРЛАЛ, ЦЭВЭРЛЭЛИЙН ҮЛГЭРҮҮД

Блотографи. Энэ нь хүүхдүүдэд толбо (хар ба олон өнгийн) хэрхэн хийхийг заахад оршино. Дараа нь гурван настай хүүхэд ч гэсэн тэднийг хараад зураг, объект эсвэл тэдгээрийн дэлгэрэнгүй мэдээллийг харах боломжтой. "Таны толбо эсвэл минийх ямар харагддаг вэ?", "Хэнд эсвэл юуг санагдуулдаг вэ?" - эдгээр асуултууд нь сэтгэн бодох, төсөөлөх чадварыг хөгжүүлэхэд маш их хэрэгтэй байдаг. Үүний дараа хүүхдийг албадахгүйгээр, харин харуулснаар бид дараагийн үе шат руу шилжихийг зөвлөж байна. Үр дүн нь бүхэл бүтэн өрнөл байж болно.

"Амьд" дусал нь маш энгийн: цаасан дээр будаг эсвэл бэхээр дусааж, янз бүрийн чиглэлд хурдан хазайна - зураг нэн даруй гарч ирнэ. Блототын үр дүнд үүссэн хоёр зураглал, "амьд" дуслын дүрс нь үлгэр зохиоход тусалдаг. Эдгээр зурган дээр үндэслэн та ямар төрлийн үлгэр бичих вэ?

• АЛДАРТТАЙ ҮЛГЭРИЙН БАЙДЛЫН ӨӨРЧЛӨЛТ

Дахин нэг удаа бид хүүхдүүдэд танил болсон үлгэрийг ярьж, түүнд ямар нэгэн зүйлийг өөрчлөхийг зөвшөөрч байна.

Эхэндээ бид үүнд маш бага өөрчлөлт ордог тул хүүхдийг зохион бүтээхийг уриалдаг. Жишээлбэл, бид:

“Синдерелла хунтайжаас зугтаж, гутлаа бус, харин өөр зүйлээ алджээ. Үүний тулд, өөр зүйлийн төлөө ханхүү түүнийг бас олсон. " Синдерелла юу алдсан бэ, хунтайж түүнийг хэрхэн олсон бэ? Үндэслэл, туршилт, алдааны үр дүнд бид хамтдаа боломжит хариултуудад хүрнэ.Энэ нь бөгж, энгэрийн даашинз, даашинзны бүс, эсвэл Синдереллагийн хувцас (нум) -ын зарим нарийн ширийн зүйлс байж болно. Аажмаар хүүхдүүд үлгэрийн нөхцөл байдлыг өөрсдөө өөрчилж сурдаг.

Доор бид сайн мэдэх үлгэрийн хэд хэдэн шинэ нөхцөл байдлыг санал болгож байна.

ХУН ХҮҮС Охидын зам дээр саарал чоно тааралдана ...

ЧОНО, ДОЛООН ЯМАА баавгайд баавгай саад болж, түүнийг төрсөн өдрөөр нь дууддаг ...

ЗАГАСЧ, ЗАГАСЧИЙН ТУХАЙ ЗӨВЛӨГӨӨ Загас нь хөгшин эмэгтэйтэй өөрөө уулзахыг хүсчээ ...

Энэ талаар та ямар боломжит хувилбарууд байна вэ?

• BIN0M уран зөгнөл

Хүүхдүүдийг зураг, тоглоомыг нэг нэгээр нь үзэхийг урьж байна. IN Энэ тохиолдолддүрмийг баримтлахыг бид танаас хүсье: үлгэрийн зохиомжид нэгтгэхэд хэцүү хоёр объектыг үндэс болгон ав. Үлгэрт гардаг таны төсөөллийн тусламжтайгаар тэдний холбоо нь "уран зөгнөлийн буурцаг" юм. Тиймээс та хүүхдүүдэд муур, цүнхийг дүрсэлсэн хоёр зургийг үзүүлж, үлгэр зохиохыг санал болгож болно. Мэдээжийн хэрэг, нохой, муур, нохой, хулганы тухай үлгэр зохиох нь илүү хялбар байдаг. Гэхдээ бид нарийн төвөгтэй байдлыг нэмэгдүүлэх орчныг зориуд бий болгодог. Хүүхдүүдээ дарамтлах, сэтгэх, зохион бүтээх, өөрөөр хэлбэл оюун санааны идэвхитэй байдалд байх замаар хүүхдүүд маань хөгждөг.

"Fantasy binomial" аргыг ашиглан тэдгээрийг холбох хос объект, үзэгдлийг танд санал болгож байна.

Хосууд заан, үзэг

Эхлэх Нэг өдөр заан анааш анааш Гунка найздаа захидал бичихээр шийджээ. Гэхдээ тэр яаж бичихээ мэдэхгүй байв ...

Хосууд Сармагчин ба шил

Сармагчин эмээ үлгэрийн эхэнд ач охиныхоо оймсыг уяхаар шийдсэн боловч орооцолдсон газраа мартжээ. ГЭХДЭЭ шидэт бөмбөгҮүний зэрэгцээ ...

• Үлгэрийн цуврал

Амьдрал бидний телевизийн шоу нэвтрүүлгүүдэд үргэлжид хайртай гэдгээ баттай нотолсон. Цуврал хүүхэлдэйн болон уран сайхны киноны баатрууд манай гэр бүлийн гишүүд шиг болдог. Бид тэдний төлөө санаа зовж, өвдөж, тэдэнтэй хамт зовдог. Тиймээс дуртай үлгэрүүдийг үндэс болгон авч олон цуврал гэж нэрлэх санаа төрсөн. Үүнээс гадна гэр бүлдээ энэ аргыг мөчлөгт ашиглах нь чухал юм. Жишээлбэл, бид 1-3 долоо хоногийн турш Синдереллагийн тухай, дараа нь Колобок, Бяцхан Улаан Малгайтын тухай янз бүрийн үлгэр зохиодог.

Жишээлбэл:

"CINDERELLA" үлгэр:

Episode 1 - уламжлалт үлгэр;

Episode 2 - Үнсгэлжин аварга биет болжээ;

Цуврал 3 - Үл үзэгдэгч Синдерелла;

4 цуврал - Синдереллагийн тухай миний үлгэр (чиний аав аа ...);

5 цуврал - Үнсгэлжингийн тухай зурагтай ном хийцгээе.

• НЭР, ҮЛГЭР

Ихэнх тохиолдолд хүүхдийн сэтгэцийн эмч нар эрүүл мэндийн асуудалтай тулгардаг, ялангуяа сэтгэлзүйн хазайлттай тулгардаг тул "Хүүхэд бага насандаа тоглодоггүй байсан" гэсэн оношийг тавьдаг. Иймэрхүү илэрхийлэл хүртэл байдаг - "тоглох дистрофи". Тоглоомын эмчилгээ гэж нэрлэгддэг системд бид хүүхдийн нэр, үлгэрийг нэгтгэхийг санал болгож байна. Хүүхдэд үлгэр зохиоход хялбар болгохын тулд бид танилцуулах болно дараагийн дүрэм: "Өөрийнхөө нэрийг (эсвэл ямар ч хүний ​​нэрийг) хэлээд энэ нэр эхэлсэн үсэг дээр амьтныг хурдан санаж, чангаар нэрлээд дараа нь энэ хоёр үгнээс үлгэр зохио." Жишээлбэл:

Марина ба баавгай: Эрт урьд цагт Марина хэмээх бяцхан охин байжээ. Тэрээр баавгайд дуртай, маш их айдаг байжээ. Тэгээд нэг өдөр тэр зүүд зүүдлэв: баавгайн бамбарууш түүн дээр очихоор ирэв ...

Игорь ба Турк: Нэгэн удаа Игорь эмээтэйгээ уулзахаар тосгонд иржээ. Тэрээр хаалганаас гарч хартал маш аймшигтай амьтан түүний зүг алхаж байв ...

• ӨӨРИЙНХӨӨ ТАЛААР ЗӨВЛӨМЖ

Энэ арга нь янз бүрийн талаас ашигтай байдаг. Нэгдүгээрт, хүүхдүүд өөрсдөд нь эсвэл тэдний хайртай хүмүүст тохиолдсон эсвэл тохиолдож болзошгүй зүйлийг сонсох дуртай байдаг: ээжүүд, эмээ нар. Тэд өөрсдийгөө эсвэл ах, эгч нарынхаа талаар зохиох дуртай. Хоёрдугаарт, энэхүү бүтээлч үйл ажиллагаа нь найруулгыг бодит байдалд орлуулах биш харин бодит амьдралд нэмэлт болгон ойлгоход тусалдаг. Үүний үр дүнд зохиож дууссаны дараа хүүхэд өөрөө амьдралдаа орохдоо сэтгэл дундуур байдаггүй. Илүү их сонирхохын тулд та өөрийгөө товчилсон, өөрөөр хэлбэл зөвхөн эхний үсгээр дуудаж болно. Жишээлбэл, манай ач охин өөрөө өөрийнхөө тухай, өөрөөр хэлбэл “К. Ф. " (Катя Фесюковад). Катинагийн ээж түүнд тусалж, үлгэрийн шинэ, шинэ цэгүүдийг танилцуулж, түүний дуртай баатрууд болох Люся, Маруся, Тимоша нарыг танилцуулав.

• Үлгэртэй ажиллах схем

Ёс суртахууны хичээл.Хүүхэд үлгэр эсвэл баатар дээр юу нь сайн, юу нь муу болохыг ойлгодог бөгөөд баатар нь сайжрах шинэ нөхцөл байдлыг бий болгодог.

Сайхан мэдрэмжийг бий болгох.Бид хүүхдүүдийг харьцуулж сургах, нотлох зуршлаа төлөвшүүлэх (жишээлбэл, "Алёнка бол хамгийн шилдэг нь гэдгийг батлах"), хүүхдийг эерэг эсвэл сөрөг баатрын оронд байрлуулах, хүүхдүүдийг мэдрэмж, биеийн хөдөлгөөнийг синхрон хэлбэрээр илэрхийлэх дасгал хийдэг баатруудтай гүнзгий өрөвдөх боломжийг олгодог (жишээлбэл, "хөдөлгөөнөөр тахиа хэрхэн магтах вэ") - театрын үйл ажиллагаатай нэгтгэх.

Яриа цэнэглэх.Бид хүүхдэд бичгийн харилцааны төрлүүд (тэмдэглэл, цахилгаан утас, богино үсэг), баатруудын аль нь, юу илгээхийг сонгох. Үлгэрийн өрнөлийг шинэ суваг болгон хувиргах арга бол “биш” бөөмийг (Little Red Riding Hood биш, гэхдээ ...) нэвтрүүлэх арга юм. Шинэлэг зүйлийг нэвтрүүлэх, гэнэтийн элементийг бий болгохын тулд "Бүх үйл үг үлгэрээс зугтсан ..." техникийг ашигладаг).

Сэтгэн бодох, төсөөлөх чадварыг хөгжүүлэх.Асуудалтай асуулт тавих арга (яагаад, яагаад үргэлж ийм байдаг вэ?), Үлгэрийн нэр, баатруудын нэр, үгсийн шифрлэх арга.

Үлгэр ба математик - нэгтгэх. Via геометрийн хэлбэрүлгэрийн баатруудыг загварчлах, үлгэрийг таавар эсвэл тоолох дэвтэр болгон хувиргах, кинетик чадварыг бий болгох (цаг хугацаа мэдрэх, жингээ мэдрэх чадвар ...) (жишээлбэл, хэр удаан хугацаа шаардагдана 10 метр гүйх үнэг, шодой хэдэн кг жинтэй вэ?)

Үлгэр ба экологи - интеграцчилал. Байгалийн бүх зүйл хоорондоо уялдаа холбоотой, бүх зүйл хөгжиж байна гэсэн ойлголтыг бид хүүхдүүдэд өгдөг (жишээлбэл, "Хавар ирээгүй бол яах уу?").

Үлгэр нь гараа нэгтгэдэг. Театрын үйл ажиллагаа; зураг зурах, загварчлах, аппликейшн уламжлалт бус аргууд, үлгэрийн дүрсийг бүдүүвчилсэн байдлаар эсвэл пиктографийн аргаар.

Людмила Соколова
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх

Бэлтгэл ажилдаа хүүхдүүдсургууль, үүсэх, хөгжилмонолог яриа нь мэдлэгийг бүрэн шингээх хамгийн чухал нөхцөл болох, хөгжиллогик сэтгэлгээ, бүтээлччадвар ба сэтгэцийн үйл ажиллагааны бусад талууд.

Асуудал ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхӨсвөр үеийнхний боловсролын системд одоогийн байдлаар философичид, сэтгэл судлаачид, багш нарын анхаарлыг улам ихээр татаж байна. Нийгэм байнга хэрэгцээтэй байдаг бүтээлч зан чанаруудидэвхитэй үйл ажиллагаа явуулж, хайрцагнаас гадуур сэтгэх, амьдралын аливаа асуудалд анхны шийдлийг олох чадвартай хүмүүс.

FSES DO нь боловсролын талбайн агуулгад оруулах шаардлагатайг харуулж байна « Яриа хөгжүүлэх» сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх... IN "ОХУ-ын боловсролын тухай хууль"гэж хэлэв сургуулийн өмнөх насныболовсрол нь ерөнхий соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн байх ёстой, бие бялдрын хөгжил, оюуны, ёс суртахуун, гоо зүй, хувийн шинж чанар, боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, энэ нь судалж буй сэдвийн хамаарлыг баталгаажуулдаг.

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны тогтолцоонд жагсаал оруулах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы бүтээлч байдалзалуу бүлгүүд ба эцэг эхчүүд;

2. Оросын ардын бүтээлийг боловсролын үйл явцад идэвхтэй ашиглах бүтээлч байдал: хэлний мушгирал, үржүүлгийн шүлэг, зүйр цэцэн үг, үг хэллэг, үржүүлгийн шүлэг гэх мэт;

3. Төслийг сэдвээр зохион байгуулах "Залуу зохиолчид"болон "Ном яаж төрдөг вэ";

4. Хүүхдэд зориулсан уралдаан тэмцээнд оролцох бүтээлч байдал: "Миний үлгэр", "Би рифм", "Яруу найргийн уралдаан";

5. Боловсролын шууд үйл ажиллагааг зохион байгуулах сэдэв: "Үлгэрийн хамт ирдэг", "Зохиолч, яруу найрагчийн бүтээл", "Яруу найргийн өдөр", "Магадгүй үлгэр арай өөр төгсгөлтэй юм болов уу?";

6. Зан чанар, түүний сэтгэл хөдлөл, байдал, үйл хөдлөл, үйл хөдлөлийг харуулсан синониум, антоним, тодорхойлолтыг сонгох;

7. Зургийн анимейшн, үзэгдэл тоглуулах, холболт (бохирдол)төрөл бүрийн жанрын бүтээлийн өрнөл, дүрд тоглох, бүтээлч уран зохиолын тоглоомууд, театрчилсан тоглоомууд: "Таавар дэвшүүл", "Зургийг амьдруул", "Үлгэр хэрхэн сонсогдож байна вэ?", "Колобокийн адал явдал"гэх мэт.

Боловсролын үйл явцыг заах, хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл, арга зүй нь байх ёстой ашиглах:

1. Сэдвийг баяжуулах хөгжиж байначимэглэл, зурагтай орчин;

2. Уран сайхны үгсийн түүвэр цуглуул, нат. минут, динамик түр зогсолт, таавар;

3. Хувцаслах буланг бий болгох хүүхдүүд, дуулах, бүжиглэх, театрын тоглоом тоглох зэргээр өөрийгөө илэрхийлэх зорилгоор;

4. Онолын аргуудыг өргөжүүлэх сурах: мультимедиа заавартай ажиллах "Үлгэрийн зохиолчид", зураг зурах бүтээлч түүхүүд;

5. Дидактик ашиглах ашиг тус: "Үлгэрийн аялал", "Оньсого таа", "Үүнийг яаж мундаг байдлаар хэлэх вэ?";

6. зориулсан цуглуулга үүсгэх хүүхдүүд, эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид "Утга зохиолын гахайн банк";

7. Үлгэр, хүүхдийн үлгэр дээр тулгуурлан кроссворд, таавар зохиох,

8. Ажилд интерактив самбар ашиглах.

Сурган хүмүүжүүлэгчид түүний дагуу чадвараа дээшлүүлэх хэрэгтэй FSES:

Төрөл бүрийн арга хэрэгслийг ашиглах үндсэн арга, хэлбэрийг тодорхойл хүүхдийн ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхтэдгээрийг цогцоор нь ашиглах арга зүй боловсруулах;

DO-ийн Холбооны Улсын боловсролын стандартын заалт, арга зүйн дэмжлэгтэй танилцах;

Боловсролын үйл ажиллагааг хувь хүн дээр тулгуурлан бий болгох хүүхэд бүрийн ярианы хөгжил.

Ардын аман зохиолын жижиг хэлбэрийн файл цуглуул (үржүүлгийн шүлэг, үг хэллэг, пестушки, хэл мушгих, магтаал, шүлэг гэх мэт).

Сурагчидтай ажиллах:

Ярианы бүтээлч байдал, амьдралын ажиглалт, хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагаатай хослуулан чадварлаг хослуулан хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэхэд хувь нэмэр оруулж, үзэсгэлэнтэй сайхан зүйлийг ойлгож хайрлахыг заадаг, хүний ​​ёс суртахууны үндэс суурийг тавьдаг.

Систем ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхдараахь хэрэгсэл, технологи болон арга зүй:

Ярианы тоглоом, дасгалдикцийг сайжруулахад чиглэсэн хүүхдүүд: "Егорки", "Эелдэг нум", "Дуудлага хийх", "Шумбагч шумбагч".

Уншсан зүйлийн тухай яриа, яруу найргийн толь бичгийг тайлбарлах;

Илтгэлтэй унших, хамтдаа дуулах, уран зохиолын бүтээлийг бусад урлагийн төрлүүдтэй харьцуулах, тексттэй холбоо тогтоож хувийн сэтгэгдэл төрүүлэх;

Зураглал, киноны зургийн эмхэтгэл, комикс "Зайкинагийн овоохой", "Айболит ба Бармолей", "Гулзайтай үнэг";

Ардын дуунууд, үржүүлгийн шүлгүүд, пестушки нь бас гайхалтай дүр төрхийг илэрхийлдэг ярианы материал, дээр нь ашиглаж болно сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил... Тэдгээрийн тусламжтайгаар энэ нь боломжтой юм фонемик сонсголыг хөгжүүлэх, тэд дууны хослолыг ашигладаг тул аялгууг янз бүрийн түвшинд, өөр өөр аялгуугаар хэд хэдэн удаа давтаж хийдэг бөгөөд тэдгээрийг ардын аялгуугаар хийдэг. Энэ бүхэн нь хүүхдэд эх хэлнийхээ гоо үзэсгэлэн, түүний лаконизмыг мэдэрч, дараа нь ухамсарлах боломжийг олгодог бөгөөд тэд өөрсдийн бодлоо илэрхийлэх энэ хэлбэрийг нэвтрүүлж, ярианы дүр төрхийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, аман хүүхдүүдийн бүтээлч байдал;

Тоглоомууд: үлгэр домог гэх мэт тодорхой зүйр цэцэн үгсийг дүрслэн үзүүлэхэд хүүхдүүдийг урь. Уран сайхны дүр төрхийг зургаар илэрхийлэх чадвар, үгээр илэрхийлэх чадварыг өргөжүүлж,

Хүүхдүүд ярианы дүрслэх хэлбэрийг хурдан эзэмшүүлэхийн тулд тааврын хэл шинж чанарт анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Тааврын материалыг харгалзан заах шаардлагатай байна хүүхдүүдтааврын зохиолын онцлогийг харах, түүний хэмнэл, синтаксийн бүтцийг өвөрмөцөөр мэдрэх. Хэрэв таавар, уран зохиолын бүтээл, зураг чимэглэл, уран зурагтай хамт дүрслэх чадварыг эзэмшвэл илүү амжилттай байх болно.

Баярын зохион байгуулалт "Зохиолчид ба Римс".

Эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах

Эцэг эхийн уулзалт асуулга бүхий « Хүүхдийн амьдралын ярианы бүтээлч байдал» .

Зөвлөгөө өгөх: "Хүүхэддээ эх хэлээ сайн эзэмшүүлэхэд нь тусал", "Шүлгийн тоглоомууд".

Театр, хүүхдийн номын санд хамтарсан айлчлал.

Тэмцээнд оролцох "Миний үлгэр".

Хүүхдүүдэд дуулдаг өөрсдийн бүүвэйн дууны цуглуулга.

Багш, эцэг эхийн хамтарсан ажил нь сэдэвчилсэн сэдвийг бий болгох хөгжиж буй орчин.

Хяналт:

Түвшин хүүхдүүдийн ярианы ур чадварыг хөгжүүлэхтехникийг ашиглан хянах боломжтой (семантик арга)О.С.Ушакова, Э.Струнина нар.

Тэд хамгийн чухал нөхцлийг авч үздэг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы бүтцийг хөгжүүлэх; үг дээр ажиллах, үүнийг бусдын шийдвэртэй хамт авч үздэг ярианы даалгавар... Нэг үгийг чөлөөтэй ашиглах, түүний утгыг ойлгох, үгийн ашиглалтын нарийвчлал нь тухайн хэлний дүрмийн бүтэц, ярианы дуу авианы талыг эзэмшихэд зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл юм. хөгжилхарилцан уялдаатай мэдэгдлийг бие даан бүтээх чадвар.