Streszczenie lekcji o socjalizacji „Gdzie kryje się zdrowie? Opis gier fabularnych uwzględniających socjalizację płci dla dzieci z grupy średniej przedszkola

Elovikova Olga Stepanovna,

pedagog

pierwsza kategoria kwalifikacji

MBDOU d / s nr 29 „Żurawuszka” miasto Surgut

Średni wiek przedszkolny.

Zadania programu:

Obszar edukacyjny „Socjalizacja”

Ukształtować wyobrażenie dzieci o teatrze, jako formie sztuki, jej celu.

Zapoznanie dzieci z zawodami (artysta, reżyser, kostiumograf, dekorator, muzyk) oraz pomieszczeniami teatralnymi (audytorium, scena).

Poszerzenie wiedzy dzieci na temat zawodu aktora.

Rozwijaj zainteresowanie działaniami teatralnymi i zabawowymi.

Wychowywać dzieci do pokochania teatru.

Obszar edukacyjny „Komunikacja”

Kształtowanie umiejętności poprawnego i jasnego odpowiadania na pytania wychowawcy.

Wzbogać słownictwo poprzez temat leksykalny"Teatr".

Aktywuj aktywność mowy dzieci w doborze czasowników, przymiotników.

Obszar edukacyjny „Poznanie”

Utrwalić wiedzę na temat koloru, kształtów geometrycznych.

Obszar edukacyjny „Czytanie fikcja»

Nadawać kształt nastawienie emocjonalne do dzieł literackich.

Wprowadzaj sztukę werbalną poprzez poetyckie rymy, zagadki.

Obszar edukacyjny „Muzyka” Kształtowanie umiejętności słuchania utworów muzycznych (fragmentów) i korelacji z obrazami literackimi. Rozwijaj emocjonalną reakcję na muzykę o innym charakterze.

Popraw zdolność dzieci do koordynowania działań ich postaci z muzyką. Rozwijanie umiejętności przekazywania obrazu w ruchu za pomocą mimiki, gestów i plastyki.

Obszar edukacyjny „Kultura fizyczna”

Zapewnij optymalną aktywność fizyczną w procesie Działania edukacyjne.

Obszar edukacyjny „Bezpieczeństwo”

Przedstaw zasady postępowania w teatrze.

Prace wstępne:

Rozmowy: Czym jest teatr? Kiedy i dlaczego wynaleziono teatr? Jak zaaranżowany jest teatr, jakie ma pomieszczenia. Kto pracuje w teatrze.

Słownictwo: Palec, pulpit, cień, marionetka, afisz, reinkarnacja, lalkarz, wizażystka, projektantka kostiumów, reżyser, muzyk, dekorator, kurtyna, dramatyczny, balet, opera, sceneria, makijaż, rola, aktor, maska, publiczność, audytorium, kasa teatru, scena, orkiestra.

Ekwipunek: laptop, magnetofon, maski, skrzynia teatralna, modele, szyld „Kasa teatralna”, plakat, bilety, sztaluga.

Zapraszamy nauczycieli Edukacja przedszkolna Region Tiumeń, Jamalsko-Nieniecki Okręg Autonomiczny i Chanty-Mansyjski Okręg Autonomiczny-Jugra publikują swoje materiał metodologiczny:
- Doświadczenie pedagogiczne programy autorskie, pomoc naukowa, prezentacje na zajęcia, gry elektroniczne;
- Własnoręcznie opracowane notatki i scenariusze zajęć edukacyjnych, projektów, lekcji mistrzowskich (w tym wideo), form pracy z rodziną i nauczycielami.

Dlaczego opłaca się publikować u nas?

Aida Nikulnikowa
Abstrakcyjny gry fabularne uwzględniając socjalizację płci dla dzieci z grupy średniej przedszkole

Zawód podstawowy dzieci wiek przedszkolny- gra, w tym duchowa i siła fizyczna dziecko. Ponadto zabawa jest sposobem przyswajania doświadczeń społecznych, charakterystycznym dla wieku przedszkolnego. W nim dzieci odtwarzają w rolach wszystko, co widzą wokół siebie w życiu i działaniach dorosłych. Grając rolę, dziecko wykonuje pewną funkcja społeczna zróżnicowane według płci.

Uważam, że wychowawca powinien nie tylko inaczej bawić się z dziewczętami i chłopcami, ale także nadzorować wspólne zabawy, w których wszystkie dzieci uczestniczą do woli, ponieważ bardzo często chłopcy i dziewczęta grają role w grach, które nie są charakterystyczne dla ról dorosłych mężczyzn i kobiet . Na przykład chłopiec chce być nauczycielem w przedszkole a dziewczyna jest budowniczką.

W mojej pracy wziąłem następujące metody i techniki przywództwa gry fabularne dla średnich przedszkolaków: przypomnienie, pytania do dzieci, ocena i analiza zajęć dzieci... W trakcie wątek- Wprowadziłem gry fabularne dzieci z różnymi zawodami, działalnością ludzi określonego zawodu, oglądałem ilustracje, obrazy z dziećmi, czytałem dzieła sztuki. Podczas wykonywania prac oświatowych dzieci z uwzględnieniem ich płci cechy, na które proponuję zwrócić uwagę Następny:

Na atrakcyjnym materiał do gry i akcesoria do gier w celu przyciągnięcia dzieci mają być odzwierciedlone w grze społecznie zatwierdzone obrazy zachowań męskich i żeńskich;

Dostatek i kompletność materiałów do gier, podczas których dziewczyny odwzorowują model społeczny zachowanie kobiety - matki, a dla chłopców istnieje możliwość odegrania męskiego modelu zachowania.

Rozwijając to wątek gra fabularna została uwzględniona w potrzebie stworzenia m.in Środa w którym chłopcy i dziewczęta mieliby okazję połączyć swoje społecznie role płci ... Ten sposób organizacji gry pozwala dzieciom na opanowanie doświadczenia męskiego i kobiece zachowanie w rodzinie i społeczeństwie, naucz się wchodzić w interakcje, negocjować z płcią przeciwną, budować długotrwałe życzliwe relacje.

W wyniku takiej gry zauważyłem, że dziewczynki chcą być opiekuńcze, ekonomiczne, a chłopcy chcą być „Rycerze”, okazuj odpowiedzialność.

Obszar edukacyjny « Socjalizacja» .

Cele i cele:

Formacja dzieci doświadczają relacji płci poprzez aktywność w grach;

Uczyć się dzieci działaj zgodnie z wybraną rolą z biorąc pod uwagę różnice płciowe;

Naucz się tworzyć grę Środa, zjednoczymy się w Grupa, rozwijać gry

wątek;

Wzbogać swoje słownictwo;

Spotykać się dzieci z zasadami postępowania w pewnych Sytuacja społeczna;

Promuj szacunek dla pracy dorosłych.

Integracja edukacyjna obszary: "Komunikacja", « Budowa» .

Wątek odgrywanie ról dla chłopców "Budowa"

Materiały i ekwipunek: drewniane kostki, konstruktor z dużymi detalami, samochody, zabawki mężczyzn.

Prace wstępne: rozmowa o pracy budowniczych, kierowców sprzętu specjalnego, rozważanie zdjęcia fabuły

I. Moment organizacyjny:

Chłopaki, w naszym w grupie mieszka dużo lalek... Ale nie mają własnego domu. Jak sprawić, by mieli własny dom? (budować)... Kto buduje domy? (budowniczowie).

II. Danie główne gry:

Chłopaki, zbudujmy dom dla naszych lalek. Ale żeby rozpocząć budowę, potrzebujemy materiałów budowlanych. Jakie materiały są potrzebne do budowy? (cegła, beton, cement).

Gdzie możesz przynieść te materiały? (na wywrotce, betonomieszarce)... Wybierzmy kierowców do tych samochodów i pozwólmy im zacząć wszystko przynosić.

Budowa może się teraz rozpocząć. Do budowy murów potrzebujemy murarzy. Teraz wywrotki rozładują cegły (kostki) i możesz zacząć budować. Zdecydujmy, kto będzie budowniczym.

Gdy ściany są wystarczająco wysokie, cegły i cement można podawać budowniczym za pomocą specjalnych maszyn. Jak się nazywają? (żuraw wieżowy, dźwig samochodowy).

Przy wznoszeniu ścian konieczne jest pozostawienie otworów na okna i drzwi.

Ściany są gotowe. Najbardziej finałowy etap praca - konstrukcja dachu.

Jak duży i piękny dom zbudowaliśmy! Lalki będą wygodne i zabawne w swoim nowym domu. A kiedy budowałeś dom, nasze lalki przygotowywały się do parapetówki i przygotowywały świąteczną kolację!

Wątek odgrywanie ról dla dziewczyn „Wakacyjna kolacja”.

Materiały i ekwipunek: zestaw obiadowy, meble dla lalek(stół, krzesła, obrus, zabawki AGD, lalki, fartuchy i chustki dla dziewczynek.

Prace wstępne: rozmowa o zadaniach domowych kobiet, naczyniach, meblach, sprzęt AGD, Rozważając zdjęcia fabuły, czytanie beletrystyki, różne sytuacje w grze, praca indywidualna.

I. Moment organizacyjny:

Dziewczyny, budujemy dom dla waszych lalek. Po zakończeniu budowy konieczne jest zorganizowanie wszystkim urlopu wejścia do nowy dom... Jak to jest nazywane? (oblanie nowego mieszkania).

Zróbmy świąteczny obiad. Co jest do tego potrzebne? (naczynia, płyta grzewcza, czajnik).

Najpierw przygotujmy pierwszy kurs. Co będziemy gotować? (barszcz, zupa) (garnek)... Co ugotujemy na drugi? (kotlety)... Jakich naczyń potrzebujesz do tego? (patelnia)... Z czym będziemy pić? (z herbatą)... W czym należy zaparzyć herbatę? (w czajniku).

Teraz musisz ładnie nakryć stół. Jak sprawić, by Twój stół wyglądał świątecznie? (włóż obrus, włóż serwetki)... Nastawmy do stołu odpowiednio. Jakie dania postawimy na zupę? (głęboki talerz i łyżka)... A na drugie danie (talerz obiadowy i widelec)... A na herbatę? (filiżanka, spodek, łyżeczka).

Cóż, stół jest zastawiony, obiad gotowy. Możesz zaprosić gości na parapetówkę. Dziewczyny, zapraszajcie chłopców na obiad, bo próbowali, zbudowali domek dla waszych lalek.

III. Sytuacja w grze „Spotkanie z gośćmi”

Dziewczyny zapraszają chłopców na obiad. Proponują usiąść przy stole i spróbować potraw w określonej kolejności dni:

Spróbuj barszczu.

Podobały Ci się kotlety?

Czy herbata jest wystarczająco słodka? Itp.

Chłopcy dziękują dziewczynom za obiad.

IV. Wyjdź z gry.

Dziewczyny, chłopcy uwielbiali lunch. Ale musimy uporządkować nasz stół i naczynia. Jak to zrobić? (umyj naczynia, włóż je do szafy).

Chłopcy, lalki dziękuję za nowy dom. Ale plac budowy trzeba uporządkować. Jak to zrobić? (zabierz pozostałe materiały budowlane, zawieź sprzęt do garażu).

Dzieci sprzątają pokój grupowy , włóż zabawki z powrotem na miejsce.

Powiązane publikacje:

Stosowanie projekt dla dzieci w projektowaniu środowiska do gier fabularnych i teatralnych. „Kreatywność to nie tylko mnóstwo geniuszy, którzy stworzyli.

Wykorzystanie gier fabularnych w edukacji płciowej dzieci z drugiej grupy juniorów Okres dzieciństwo w wieku przedszkolnym- to okres, w którym nauczyciele i rodzice muszą zrozumieć dziecko i pomóc mu odkryć te wyjątkowe.

Podsumowanie lekcji na temat rozwoju socjalizacji płci w grupie starszej Cel: utrwalenie idei dzieci na temat treści ról społecznych chłopca i dziewczynki (mężczyzn i kobiet). [b] Treść programu:.

Organizacja pracy nad socjalizacją i korekcją dzieci niepełnosprawnych w zintegrowanym środowisku przedszkolnym Obecnie polityka państwa w zakresie edukacji włączającej daje przedszkolakom możliwość uczęszczania do placówki oświatowej.

„Zabawa jest ważną i skuteczną formą socjalizacji dziecka”

Pedagog Nemkova Natalya Viktorovna MBDOU „TsRR-d / s„ Dream ”, Abakan

Wiek przedszkolny to okres zapoznawania dziecka z wiedzą o otaczającym go świecie, okres jego początkowej socjalizacji. Duża podatność dzieci w wieku przedszkolnym, łatwa nauka dzięki plastyczności system nerwowy stworzyć sprzyjające szanse na sukces Edukacja moralna i rozwój społeczny jednostki. W ciągu tych lat dziecko zdobywa wstępną wiedzę o otaczającym go życiu, zaczyna kształtować pewien stosunek do ludzi, do pracy, rozwija się umiejętności i nawyki prawidłowe zachowanie, postać nabiera kształtu. Tłumaczy to ogromny potencjał edukacyjny zabawy, który psychologowie uważają za wiodącą działalność przedszkolaka. Zabawa jest wiodącym rodzajem aktywności, najskuteczniejszą formą socjalizacji dziecka. Gra kładzie fundamenty przyszła osobowość... Wspólnie bawiąc się, dzieci zaczynają budować swoje relacje, uczą się komunikować, nie zawsze płynnie i spokojnie, ale tak się uczy, nie ma innej drogi. Ponadto w procesie wspólne gry wraz z rówieśnikami dziecko rozwija najważniejsze cechy komunikacyjne, których potrzebuje w zakresie komunikowania się oraz interakcje miedzyludzkie... Powszechnie przyjmuje się, że zabawa jest wyimaginowaną lub warunkową aktywnością celowo organizowaną wśród dzieci w celu odpoczynku, rozrywki i nauki. Zabawa nie jest zabawą, ale specjalną metodą angażowania dzieci w działalność twórcza, metoda stymulacji ich aktywności. Dlatego konieczne jest szczegółowe rozważenie zasobów dziecięcej zabawy i zbadanie tych warunków, które pozwalają jej najskuteczniej wpływać na pomyślną socjalizację. Dzieciństwo bez zabawy i poza zabawą jest nienormalne.

Pozbawienie dziecka praktyki zabawy oznacza pozbawienie go głównego źródła rozwoju: impulsów twórczości, znaków i przejawów praktyki społecznej, bogactwa i mikroklimatu relacji zbiorowych, aktywizacji procesu poznawania świata. Według psychologów to właśnie w zabawie dziecko buduje swoje pierwsze modele otaczającego go świata, uczy się zasad porozumiewania się między ludźmi, rozwija swoje zdolności i charakter.

Zabawa jest jedyną centralną czynnością dziecka, która odbywa się zawsze i wśród wszystkich narodów, gdzie toczy się aktywna wyobraźnia, pod wpływem której łączy się istniejąca wiedza, realne, realne idee łączą się z fikcją, fantazją.

Poprzez wspólną zabawę dzieci zaczynają budować swoje relacje, uczą się komunikować, nie zawsze płynnie i spokojnie, ale to jest ścieżka uczenia się. Kształtowanie się płci, rodziny, obywatelstwa, uczuć patriotycznych, poczucia przynależności do wspólnoty światowej. Najskuteczniejsza forma socjalizacji dziecka, w której kładzie się podwaliny przyszłej osobowości.

Proces socjalizacji we wczesnym wieku przedszkolnym powinien realizować następujące zadania:

1. Nauczanie uczniów bycia „produktywnymi członkami społeczeństwa”;

2. Dołącz je do role społeczne, prawa i obowiązki;

3. Dostosować się do środowiska społecznego;

4. Integruj się z życiem społeczeństwa.

Zadanie harmonijny rozwój dzieci w wieku przedszkolnym zakłada nie tylko pewien poziom rozwoju szeroki zasięg wiedza i umiejętności, sposoby opanowania różnych treści, ale też odpowiednio wysoki poziom ich rozwoju sfera emocjonalna i postawa moralna, która ma nie tylko wąski pedagogiczny, ale także znaczenie publiczne... Regularne wspólne zabawy wzbogacą przedszkolaki o nowe doświadczenia, przyczynią się do kształtowania umiejętności kompetencje społeczne, da im nowe doświadczenie społeczne, tak ważne dla rozwoju ich osobowości.

Według S. A. Shmakova zabawa dziecka spełnia następujące funkcje:

1. Funkcja socjalizacji. Zabawa jest najsilniejszym sposobem włączenia dziecka w system społeczny i Relacje interpersonalne, asymilacja bogactwa kultury.

2. Funkcja komunikacji międzynarodowej. Gra pozwala dziecku przyswoić uniwersalne wartości ludzkie, kulturę różnych narodowości, ponieważ „gry są narodowe i jednocześnie międzynarodowe, międzyetniczne, uniwersalne”.

3. Funkcja samorealizacji dziecka w zabawie jako „poligon doświadczalny dla ludzkiej praktyki”. Gra pozwala z jednej strony zbudować i przetestować projekt usuwania konkretnych trudności życiowych w praktyce dziecka, z drugiej zidentyfikować braki doświadczenia.

4. Komunikatywna funkcja gry – (opanowanie umiejętności interakcji) obrazowo ilustruje fakt, że gra realizuje działania komunikacyjne umożliwienie dziecku wejścia w rzeczywisty kontekst najbardziej złożonej komunikacji międzyludzkiej.

5. Funkcja diagnostyczna gry - (identyfikacja indywidualnie - cechy charakteru dzieci, samopoznanie podczas gry) daje nauczycielowi możliwość rozpoznania i naprawienia różnych przejawów dziecka (intelektualnego, twórczego, emocjonalnego itp.). Jednocześnie zabawa jest „polem wyrażania siebie”, w którym dziecko testuje swoje mocne strony, możliwości w swobodnych działaniach, wyraża siebie i siebie.

6. Terapia zabawowa polega na wykorzystaniu gry jako środka do przezwyciężania różnych trudności pojawiających się w zachowaniu, komunikacji, uczeniu się dziecka.

7. Funkcja korekcyjna – polega na wprowadzeniu pozytywnych zmian, uzupełnień struktury wskaźników osobowości dziecka. W grze ten proces zachodzi naturalnie, miękko.

8. Rozrywkowe - mające na celu osiągnięcie przyjemności i wzbudzenie zainteresowania, inspiracji.

Główne elementy gry

Gra zawiera:

1. stan gry (motyw)

2.zagraj pozycje

3.sytuacje w grze

4.odgrywanie ról i działań

5. wynik gry.

Dla dzieci wynik gry, zwycięstwo, sukces nie zawsze są ważne. Lubią sam proces, te role, te relacje, które zmieniają status dziecka w zespole.

Rodzaje gier

Gry na podwórku (ulica)

„Hide and Seek”, „Salochki”, „Burners”, „Kozacy-Zbójnicy” itp.

Gry siedzące

Ohydne, werbalne, całujące. „Urodziłem się ogrodnikiem. "," Dzwonek, dzwonek "," Zepsuty telefon "itp.

Okrągłe gry taneczne

(to jest gry ludowe, ruch ludzi w kręgu ze śpiewem i jakimś tańcem, gra) Gra „Stream”

Gra w dzwone

„Zarya”

Gry taneczne

(dominuje taniec, a zabawa jest detalem dekoracyjnym) „Bazar kwiatów”

„Trzy kręgi”

Gry kognitywne

„Mądry kruk”

Quiz to gra polegająca na odpowiadaniu na pytania, zwykle związane z tematem.

Loteria

(wylosowanie dowolnych pozycji na losy) Może to być: loteria "Szukaj", "Twoje krzesło to twoje szczęście", "Taniec".

Gra - piosenka

Każda piosenka musi być zaśpiewana

Gry - pięć minut

Wszelkie gry na palec

Gry komunikacyjne

Gry tego typu pełnią rolę diagnostyczną, korekcyjną, psychoterapeutyczną. Głównym warunkiem tych gier jest życzliwość, dialog w grze.

"Wywiad"

"Komplement"

Gry randkowe

"Śnieżna kula"

„Opowiedz o sobie w trzech słowach”

„Piłka w kole”

"Hej! "

Gry konkursowe

to konkurs mający na celu wyróżnienie najlepszych uczestników

„Naucz się piosenki”

"Kopciuszek"

Erudyta - gry „Bitwa morska”, „Hokej intelektualny”, „55”, „Włamywacz”

Gry - żarty

„Dzika małpa”

"Wielbłąd"

Zabawa jest wytworem aktywności, dzięki której człowiek zmienia rzeczywistość i zmienia świat. Istotą gry jest umiejętność pokazywania i przekształcania rzeczywistości. W grze po raz pierwszy powstaje i manifestuje się potrzeba dziecka wpływania na świat - jest to główna, centralna i najbardziej całkowita wartość Gry. Wspomaga odprężenie psychiczne, harmonijne wejście w świat. relacje międzyludzkie... Zabawa jest szczególnie ważna dla dzieci, które się uczą otaczająca rzeczywistość poprzez odtwarzanie w procesie gry działań dorosłych i relacji między nimi. Zabawa jest niezbędna dla wychowania fizycznego, psychicznego i moralnego dzieci.

Klasyfikacja gier

Według obszaru działalności

intelektualny

Praca

społeczny

psychologiczny

fizyczny

Natura proces pedagogiczny nauczanie

szkolenie

kognitywny

rozwój

edukacyjny

produktywny

rozrodczy

twórczy

rozmowny

diagnostyczny

Zgodnie z metodologią gry, temat

fabuła - role-playing

biznes

Przez środowisko gry bez przedmiotów

z przedmiotami

Blat

wnętrz

ulica (podwórko)

na ziemi

techniczny

Według obszaru tematycznego, matematyczne

biologiczny

musical

literacki

teatralny

Sporty

Praca

Ludowy

ekonomiczne i inne

Gry dla dzieci w wieku przedszkolnym są bardzo różnorodne. Tradycyjnie są to gry mobilne, gry fabularne, gry planszowe i gry dydaktyczne.

1. Gry na świeżym powietrzu. Są bardzo korzystne dla zdrowia. Rozwój organizm dziecka nie może długo siedzieć w jednym miejscu, potrzebuje ruchu, uwolnienia nagromadzonej energii. ORAZ gry na świeżym powietrzu są niezastąpionym sposobem na wyładowanie i rozwój tej energii cechy fizyczne młodzież szkolna... W wielu z nich toczy się walka o mistrzostwo indywidualne lub zbiorowe. Oprócz cech fizycznych rozwijają cechy osobowości, takie jak odwaga, wytrzymałość, wytrwałość.

2. Gry fabularne. Odzwierciedlają zjawiska i procesy, które dzieci obserwują lub słyszą ze świata dorosłych. W tych grach każde dziecko przyjmuje określoną rolę, na przykład lekarza, nauczyciela, strażaka i przedstawia odpowiednią aktywność. Czasami fabuła gry jest zaplanowana z góry, wydarzenia i działania rozwijają się w określonym planie ( gry fabularne) .

3. Gry planszowe... Niektóre z nich są bardzo przydatne do poszerzania zainteresowań poznawczych i do rozwój mentalny... Te gry obejmują obrazkowe bingo, gry słowne z wszelkiego rodzaju zagadkami, szaradami, łamigłówkami, grami logicznymi itp.

4. Gra dydaktyczna. Jest aktywny działania edukacyjne o modelowaniu symulacyjnym badanych układów, zjawisk, procesów. Ponieważ przedszkolaki bardzo lubią zabawy, proces przekazywania systemu wiedzy, umiejętności i zdolności w formie zabawy jest najefektywniejszy. Tego typu gry pomagają dziecku lepiej się uczyć materiał edukacyjny... Ponadto promują aktywną interakcję między uczestnikami tych gier.

Gra pozwala dziecku otrzymać i uogólnić wiedzę o otaczającym go świecie, rozwinąć w nim poczucie kolektywizmu, chęci i umiejętności niesienia pomocy innym. Zabawa jest najpotężniejszym środkiem włączania dziecka w system relacji społeczeństwa, do którego ono należy, przyswajania przez niego bogactw kulturowych i duchowych. W grze rozwijane są cechy intelektualne, osobiste i zdolności fizyczne.

Regularne wspólne zabawy wzbogacą przedszkolaki o nowe doświadczenia, przyczynią się do kształtowania umiejętności kompetencji społecznych i dadzą im nowe doświadczenia społeczne, tak ważne dla rozwoju ich osobowości.

O rozwój społeczny przedszkolaków Świetna cena ma nie tylko grę. Zajęcia, rozmowy, ćwiczenia, znajomość muzyki, czytanie książek, obserwacja, dyskusja różne sytuacje, zachęta do wzajemnej pomocy i współpracy dzieci, ich moralne postępowanie - wszystko to staje się budulcem, z którego buduje się osobowość człowieka. Dziecko bardzo głęboko odbiera piękno - co oznacza, że ​​musi zostać zapoznane z najlepszymi dziełami człowieka, pokazać reprodukcje obrazów lub odwiedzić z nim wystawę, muzeum, galerię. Warto przygotować się na taki wyjazd, bo dziecko z pewnością zada wiele pytań, na które dorosły będzie musiał odpowiedzieć. Rozwój społeczny jest nie mniej konieczny dla jednostki niż rozwój intelektualny, twórczy, zdolności fizyczne. Nowoczesny świat jest tak zaaranżowana, że ​​jednym z warunków sukcesu jest umiejętność owocnej pracy w zespole, znajdowania sposobów interakcji, wzajemnego zrozumienia z ludźmi, z którymi pracujesz. No i oczywiście duchowy komfort, emocjonalna satysfakcja Twojego dziecka bezpośrednio zależeć będzie od tego, jak będą się rozwijać jego relacje z innymi ludźmi, jaką rolę będzie pełnić w zespole, w którym będzie i kim będzie się czuł. A naszym zadaniem jest poprawnie i umiejętnie pomóc mu w nabyciu umiejętności społecznych.

Możemy zatem stwierdzić, że taka organizacja proces edukacyjny promuje społecznie z dziećmi rozwój osobisty każde dziecko. Dzieci stają się bardziej zrelaksowane i niezależne, celowe i pewne siebie, towarzyskie, bardziej uważne i opiekuńcze w stosunku do swoich rówieśników i dorosłych; zdolne do wzajemnego zrozumienia i współpracy. Dzieci rozwijają umiejętność wspólnego podejmowania decyzji i śledzenia ich realizacji.

Streszczenie zorganizowanych zajęć edukacyjnych z zakresu socjalizacji dzieci w średnim wieku przedszkolnym „My Przyjazna rodzina»

Nazwij członków tej rodziny.
(dzwonią dzieci: dziadek, babcia, wnuczka, pluskwa, kot, mysz)
pedagog:
- rzepa zaprasza nas do zapamiętania w miejscu swoimi bajkami o rodzinie.

(dzieci wołają „Trzy niedźwiedzie”, „Kołobok”, „Gęsi – łabędzie”, „Wilk i siedem dzieci”)
pedagog: faceci powiedz mi, jak myślisz, jaka jest rodzina?

Rozmowa o pojęciu „Rodzina”.

Gra w dobre uczynki

Babcia przysłała Ci kosz za dobre uczynki.

„Kto jest zbędny”

Gra mowy „Imię, kto mieszka w domu”.

Gra: „Powiedz to uprzejmie”

Niezbędne jest nazywanie członków rodziny czule, czule, z miłością. Posłuchaj mnie uważnie, zawołam ci słowo, a ty musisz nazwać to samo słowo, ale tylko uprzejmie:
Na przykład: "Mama - mamusia ... (mamusia)";
Tata - tata, tata, tata;
córka-córka, córka;
Syn - syn, syn;
Siostra - młodsza siostra;
Brat jest bratem;
Babcia - babcia babcia;
Dziadek - dziadek, dziadek ”
- myszka naprawdę polubiła twoje czułe słowa, a ona daje ci taką zabawną buźkę
pedagog: będziemy kontynuować opowieść, mysz dla kota, kot dla robaka, pluskwa dla wnuczki, wnuczka dla babci, babcia dla dziadka - ciągną, ciągną i rozciągają rzepę.

„Co to jest socjalizacja przedszkolaka?
Znaczenie zabawy w socjalizacji przedszkolaka.”
(Wystąpienie na radzie pedagogicznej 2015 - 2016)

Pedagog-psycholog MBDOU nr 31, Apatit
Christiuk Walentyna Pawłowna

Pozytywna socjalizacja przedszkolaka
ścieżka jego pomyślnego rozwoju!

Od pierwszych dni swojego istnienia człowiek jest otoczony innymi ludźmi. Od samego początku życia jest objęty interakcji społecznych... Człowiek zdobywa pierwsze doświadczenie komunikacji, zanim jeszcze nauczy się mówić. Człowiek jest istotą społeczną, jego postęp zależy nie tylko od praw biologicznych, ale przede wszystkim od praw społecznych. Dlatego powstaje tylko w obecności społecznych warunków życia. W procesie interakcji z innymi ludźmi otrzymuje pewne doświadczenie społeczne, które subiektywnie zasymilowane staje się integralną częścią jego osobowości. Osobowość rozwija się i doskonali pod wpływem innych ludzi, dostosowuje się do wypełniania określonych obowiązków w społeczeństwie, ponosi pewną odpowiedzialność za swoje zachowanie, czyny i czyny. Proces ten nazywa się socjalizacją, której główną treścią jest przekazywanie przez społeczeństwo doświadczeń społeczno-historycznych, kultury, zasad i norm zachowania, orientacji wartości, dodatkowo ich asymilacja przez jednostkę.
Socjalizacja (z łac. Socialis - social) to rozwój i samorealizacja osoby przez całe życie w procesie asymilacji i reprodukcji kultury społeczeństwa.
Pomyślna socjalizacja zakłada skuteczną adaptację człowieka do społeczeństwa, a jednocześnie zdolność stawiania mu oporu w tych życiowych kolizjach, które utrudniają samorozwój, samostanowienie i samorealizację.
Pozytywna socjalizacja to zdolność dziecka do interakcji z otaczającymi go ludźmi, budowania swojego zachowania i działań z uwzględnieniem potrzeb i zainteresowań innych.
Cel pozytywna socjalizacja opanowanie przez przedszkolaków wstępnych pomysłów o charakterze społecznym i ich włączenie do systemu Stosunki społeczne społeczeństwo.
Elementy pozytywnej socjalizacji
samopoczucie emocjonalne dziecka; pozytywne nastawienie do otaczających ludzi; kompetencje komunikacyjne przedszkolaka; rozwój umiejętności społecznych dzieci.

Główne kierunki w pracy nad pozytywną socjalizacją dzieci w wieku przedszkolnym:
1. Aktualizacja priorytetowych zadań edukacji osobowości
2. Przestrzeganie zasad edukacji rozwojowej 3. Działalność pedagogiczna na komplementarność obszarów edukacyjnych.
Szczególną uwagę należy zwrócić na kształtowanie się humanistycznej orientacji osobowości dziecka, co wiąże się z ustaleniem równowagi potrzeb osobistych i społecznych, moralną regulacją jego zachowania z uwzględnieniem interesów i praw drugiej osoby. jako bezwarunkowy składnik otaczającego świata. I bardzo ważne jest, aby kształtować u dzieci dokładnie humanitarne wyobrażenia o przyjaźni, dobroci, uczciwości i sprawiedliwości. Ten problem należy rozwiązać biorąc pod uwagę wiek i indywidualne cechy przedszkolaki.
Dziś na pierwszym miejscu stawia się zadanie rozwoju dziecka, to współczesna strategia pedagogiki rosyjskiej. Nauczyciel musi się w ten sposób zorganizować wspólne działania z przedszkolakami, tak aby miało to na celu ich kształtowanie aktywność poznawcza i samodzielność, rozwój zdolności.Proces pozytywnej socjalizacji osobowości dziecka jest organicznie połączony z takimi rodzajami aktywności dzieci jak ruchowa, zabawowa, poznawcza i badawcza, produktywna, artystyczna i estetyczna. Ważne jest, aby w procesie wspólnych działań z nauczycielem dziecko przyswajało nie tylko idee moralne, etyczne, ale także opanowało metody działania, uczyło się kierować swoimi działaniami.
O ile rozwój społeczny osobowość dziecka jest integralnym elementem komunikacji komunikacyjnej, aktywności poznawczej, edukacji moralnej, wówczas rozwiązanie głównych zadań pedagogicznych w tym kierunku odbywa się we wszystkich obszarach działalności edukacyjnej. Takie podejście zapewnia zróżnicowany rozwój. Zatem, nowoczesne podejścia do problemu pozytywnej socjalizacji przedszkolaków mają na celu nie tylko kształtowanie pewnej ilości wiedzy, umiejętności i zdolności, ale także zakładają rozwój podstawowych cech osobowości dziecka, kształtowanie jego ogólnej kultury i adaptacja społeczna w społeczeństwie.
Zabawa służy socjalizacji przedszkolaków, jest wiodącą działalnością dzieci w wieku przedszkolnym.
Zabawa jest jedyną centralną czynnością dziecka, która ma miejsce zawsze i wśród wszystkich narodów. Zabawa to praktyka rozwoju dziecka, w zabawie dziecko rozwija się jako osoba, ma te aspekty swojej psychiki, które następnie determinują powodzenie jego działań edukacyjnych i zawodowych, powodzenie jego relacji z ludźmi. W grze przejawiają się osobliwości myślenia i wyobraźni dziecka, emocjonalność, aktywność, potrzeba komunikacji, poczucie kolektywizmu, poświęcenia, człowieczeństwa i tak dalej. Ponadto zabawa jest sposobem przyswajania doświadczeń społecznych, charakterystycznym dla wieku przedszkolnego. NK Krupskaya napisała: „Dla dzieci w wieku przedszkolnym gry mają wyjątkowe znaczenie: zabawa dla nich to nauka, zabawa dla nich to praca, zabawa dla nich to poważna forma Edukacja. Zabawa dla przedszkolaków to sposób na poznanie środowiska.” Poprzez zabawę dziecko wkracza w świat dorosłych, opanowując wartości duchowe, przyswaja dotychczasowe doświadczenia społeczne. V młodym wieku dzieci otrzymują wstępne pomysły o charakterze społecznym i włączane są w system relacji społecznych poprzez rozwiązywanie następujących zadań:
rozwój działalności hazardowej,
zapoznanie się z elementarnymi ogólnie przyjętymi normami i zasadami relacji z rówieśnikami i dorosłymi,
tworzenie rodziny, obywatelstwo.
Zabawa jest źródłem rozwoju świadomości dziecka, arbitralności jego zachowań, szczególną formą modelowania relacji między dzieckiem a dorosłym.
Tak więc zabawa w młodym wieku jest środkiem rozwoju społecznego i osobistego dziecka, zakłada kształtowanie pozytywnego nastawienia do siebie, umiejętności społecznych, rozwoju zabaw, komunikacji z rówieśnikami. Wiek przedszkolny (od 3 do 7 lat) to okres opanowywania społecznej przestrzeni relacji międzyludzkich poprzez komunikację z bliskimi dorosłymi, a także poprzez zabawę i prawdziwy związek z rówieśnikami. W wieku od trzech do siedmiu lat samoświadomość dziecka rozwija się tak bardzo, że można mówić o jego osobowości. I w tym wieku dziecko zaczyna opanowywać „pewny system wiedzy, norm i wartości, które pozwalają mu funkcjonować jako pełnoprawny członek społeczeństwa”, co oznacza, że ​​bierze udział w procesie socjalizacji.
Gra - niezbędne narzędzie socjalizacja przedszkolaków.
Obecnie specjaliści pedagogika przedszkolna Jednogłośnie przyznają, że zabawa, jako najważniejsza specyficzna czynność dziecka, powinna pełnić szerokie ogólnoedukacyjne funkcje społeczne.
Zabawa jest najbardziej dostępnym rodzajem aktywności dla dzieci, sposobem przetwarzania wrażeń i wiedzy otrzymywanej z otaczającego świata. W grze wyraźnie widoczne są osobliwości myślenia i wyobraźni dziecka, jego emocjonalność, aktywność i rozwijająca się potrzeba komunikacji. Gra jest pierwszą szkołą Edukacja publiczna dziecko, „arytmetyka stosunków społecznych”, jak to określił LS Wygotski.
Już w młodym i młodym wieku to właśnie w grze mają dzieci największa szansa być niezależnym, swobodnie komunikować się z rówieśnikami, wdrażać i pogłębiać swoją wiedzę i umiejętności. Im starsze dzieci, tym wyższy ich poziom. ogólny rozwój tym cenniejsza jest gra (szczególnie prowadzona pedagogicznie) dla kształtowania amatorskich form zachowań: dzieci mają możliwość samodzielnego nakreślenia fabuły lub zorganizowania gier z zasadami (dydaktyczne, mobilne, szukania partnerów, wyznaczania celu i wybierania środków realizacji swoich pomysłów.bardziej w warunkach wychowania przedszkolnego wymaga to od dziecka umiejętności nawiązywania relacji z towarzyszami. umiejętności przejawiają się np. umiejętnością samodzielnego znajdowania wyjścia z sytuacji problemowych, które pojawiają się w grze kierując się znanymi normami i regułami zachowania, czy też umiejętnością samodzielnego organizowania realnych (a nie urojonych) czynności roboczych do rozwiązania problemy z grą. cechy wolicjonalne, formuje się osobowość jako całość. Na przykład w grze taka jakość osobowości dziecka kształtuje się jako samoregulacja działań, z uwzględnieniem zadań wspólne działanie. Najważniejsze osiągnięcie to poczucie kolektywizmu. Charakteryzuje nie tylko moralny charakter dziecka, ale także w znaczący sposób odbudowuje jego sferę intelektualną, ponieważ w grze zbiorowej dochodzi do interakcji różnych idei, rozwoju treści wydarzeń i osiągnięcia wspólnego celu gry. Udowodniono, że w zabawie dzieci zdobywają pierwsze doświadczenia wspólnego myślenia. Zabawa to prawdziwa społeczna praktyka dziecka, jego prawdziwe życie w społeczeństwie rówieśników. Na przykład gra, w której dzieci odtwarzają w wizualno-figuratywnej, skutecznej formie pracę i relacje międzyludzkie, nie tylko pozwala lepiej zrozumieć i głębiej doświadczać tej rzeczywistości, ale jest również potężnym czynnikiem rozwoju myślenie i twórcza wyobraźnia, wykształcenie o wysokich cechach ludzkich.
Nierzadko gra służy jako pretekst do przekazywania nowej wiedzy przedszkolakom, do poszerzania ich horyzontów. Gry kierowane przez dorosłych uczą dzieci prawidłowej oceny zjawisk społecznych, edukują pewna postawa do tych zjawisk i pozytywne cechy postać. Gra umożliwia dziecku aktywne uczestniczenie w sprawach dorosłych. Gra ma podstawa społeczna... I gry dla dzieci poprzednie lata, oraz nowoczesne gry przekonać nas, że są związani ze światem dorosłych.
Rzeczywistość otaczająca dziecko jest zróżnicowana i tylko niektóre jej aspekty znajdują odzwierciedlenie w grze, a mianowicie: sfera ludzkiej aktywności, praca, relacje między ludźmi. Jak pokazują badania A. N. Leontyeva, D. B. Elkonina, R. I. Żukowskiej, rozwój zabawy w wieku przedszkolnym przebiega w kierunku od zabawy przedmiotowej, odtwarzającej działania dorosłych, do odgrywania ról, odtwarzającego relacje między ludźmi. W pierwszych latach życia dziecka przeważa zainteresowanie przedmiotami, rzeczami, z których korzystają inni. Dlatego w grach dzieci w tym wieku działania osoby dorosłej są odtwarzane z czymś, z jakimś przedmiotem (dziecko przygotowuje jedzenie na kuchence-zabawce, kąpie lalkę w misce). A. A. Lyublinskaya bardzo trafnie nazwał zabawę dzieci „pół-zabawą-pół-pracą”.
W rozszerzonej formie odgrywania ról, którą obserwujemy u dzieci w wieku 4-5 lat, na pierwszy plan wysuwają się relacje między ludźmi, które realizowane są poprzez działania z przedmiotami, a czasem bez nich. Tym samym gra staje się sposobem wyodrębniania i modelowania (odtwarzania w specjalnie stworzonych warunkach) relacji między ludźmi, a tym samym zaczyna służyć asymilacji. doświadczenie społeczne.
Gra ma charakter społecznościowy iw sposób, w jaki jest prowadzona. Odtwórz aktywność, jak udowodnił AV Zaporożec, WVDavydov N.Ya.Mikhailenko nie jest wymyślony przez dziecko, ale na prośbę dorosłego, który uczy dziecko zabawy, wprowadza ustalone społecznie metody zabaw (jak posługiwać się zabawką, przedmioty zastępcze , inne sposoby ucieleśnienia obrazu, wykonuj czynności warunkowe, buduj fabułę, przestrzegaj zasad itp.). W każdym razie zabawa jest próbą uporządkowania przez dzieci ich doświadczenia i być może zabawa jest związana z tymi momentami w życiu dzieci, kiedy czują się bezpieczniej i bardziej kontrolują swoje życie.
Obserwując zabawę dzieci, zauważysz, że nie wszystkie dzieci potrafią się bawić. Brzmi niesamowicie, ale tak jest. Główna przeszkoda w rozwoju samodzielności kreatywna zabawa jest złe wychowanie w młodych latach. Dziecko, nieprzyzwyczajone do samodzielnego działania, w obliczu najmniejszych trudności potrzebuje pomocy dorosłych. Drugą przeszkodą w rozwoju zabaw są niekorzystne warunki życia, kiedy dziecko jest odizolowane od innych. Zabawy takich dzieci będą mizerne w treści, „monotonne”, fragmentaryczne. Jeśli wychowawca dowie się, dlaczego dzieci się nie bawią, może spróbować, stosując indywidualne podejście, stopniowo włączać dziecko do ogólnych zabaw. Zwłaszcza, gdy takie dzieci stanowią mniejszość w zespole, bardzo dobrze, jeśli nauczyciel w grupie dzieci bawiących się włącza takie nietowarzyskie dziecko, aby połączyło się z tą grupą i brał czynny udział w zabawie. W ten sposób można wyeliminować antyspołeczne przejawy w zachowaniu dziecka. W przedszkolnej placówce oświatowej korzystamy z następujących gier dla dzieci:
gry ludowe. Zabawa ludowa, pełniąc różne funkcje edukacyjne (rozwijające, poznawcze, rozrywkowe, diagnostyczne, korekcyjne), służy wprowadzaniu dzieci w kulturę ludową. Nauczyciele wykorzystują gry ludowe w połączeniu z sytuacjami w grze i dodatkowymi techniki gry... Dzięki temu dziecko może:
- opanowanie doświadczenia prawidłowego zachowania w grze i umiejętności organizacyjnych;
- radzenia sobie z negatywnymi doświadczeniami (lęk, strach, zwątpienie), przymusem i niezdecydowaniem w komunikacji, z nieumiejętnością stawania w obronie siebie;
- jak już powiedzieliśmy, działalność - ważny warunek angażowanie dzieci w rzeczywistość społeczna... W zabawach ludowych dziecko ma świetną okazję do aktywnego działania, uczenia się świat opanowanie relacji między ludźmi. Uczestnicząc w zabawach ludowych nie sposób pozostać biernym. Gry ludowe oparte są na fabułach znanych dzieciom. Rozpalają, mają dzieci, rozbudzają wyobraźnię. Dzieci, przekazując sobie gry, opanowują je, dokonują własnych zmian. Tutaj ma miejsce kreatywność dzieci... Wszystkie dzieci mają inny charakter, temperament. Na przykład wiodąca dziewczyna w grze „Jabłonka” przedstawi treść piosenki swoimi ruchami tak, jak sobie to wyobraża. W ten sposób oddaje swój stosunek do tego, co portretuje. Mogą to być różne emocje, a także ekspresyjne ruchy odpowiadające tekstowi piosenki. W zabawach ludowych każde dziecko ma możliwość pokazania swojej indywidualności, wyrażenia siebie. Prawie wszystkie gry ludowe są przenośne. A w grze obraz prawie nigdy nie jest statyczny. W grze „Gęsi i wilk” zgodnie z fabułą gęsi próbują uciec do domu, a wilk je łapie. Działania wilka i gęsi są do siebie przeciwstawne, stanowią całość esencji gry. Dzieci uczą się być ostrożnym, uważnym. Każde dziecko spełnia przydzieloną mu rolę. Jest więc aktywny w grze, sam jest uczestnikiem.
Okrągłe gry taneczne.
Okrągłe zabawy taneczne mają pozytywny wpływ na rozwój umiejętności komunikacyjnych dzieci. Okrągły taniec to niesamowity rodzaj komunikacji, nierozerwalnie złożony z zabawy, tańca, śpiewu, elementów akcji dramatycznej. Okrągła gra taneczna to zbiorowa akcja stworzona przez reinkarnację każdego uczestnika własny wizerunek... W procesie komunikacji emocjonalnej w okrągłym tańcu pomagamy dzieciom przedstawiać różne emocje i uczucia: zdenerwowanie, płacz - przecieranie oczu; zabawa - skakanie z radości; obraza - odwróć się. V okrągłe gry taneczne, które są skutecznym środkiem rozwijania wyrazistości mimiki i pantomimy w komunikacji, przyczyniamy się do spójności dzieci. W trakcie okrągłej gry tanecznej uczymy dzieci podążania za kolejnością wykonywania czynności, odgrywania roli, która przypadła losowi, a nie tej, którą by chciały ”. Regulujemy zachowanie dzieci w okrągłych zabawach tanecznych ze względu na obecność jasnych reguł gry i niezmiennych zasad zachowania w sytuacja w grze
Gry fabularne ("szpital", fryzjer, sklep itp., które z kolei się rozwijają) potencjalne możliwości dzieci; ma kluczowe znaczenie dla rozwój mentalny dziecko; jest formą modelowania przez dziecko relacji społecznych; posiada cechy szczególne, rodzaj struktury, specyficzne cechy, które odróżniają ją od innych rodzajów gier.
Gry teatralne są jednymi z Skuteczne środki socjalizacja przedszkolaka w procesie pojmowania moralnej implikacji dzieła literackiego, udział w grze stwarzającej sprzyjające warunki do rozwoju poczucia partnerstwa, rozwój sposobów pozytywnej interakcji. („Rzepa”, „KR. Cap) Ze względu na to, że każdy Praca literacka czy bajka ma orientację moralną, gry teatralne przyczyniają się do wzbogacenia doświadczeń społecznych. O ile pozytywne cechy zachęcane i negatywne potępiane, nasze dzieci w większości przypadków naśladują życzliwe, uczciwe postacie, wyrażając w ten sposób swój stosunek do dobra i zła. Pomagamy dziecku spojrzeć na świat oczami bohatera, zrozumieć motywy jego działań i wczuć się w niego. uczymy koordynować nasze działania z działaniami naszego partnera: słuchać bez przerywania, szanować się nawzajem i poprawnie prowadzić dialog. Poprzez gry teatralne rozwijamy się potencjał twórczy, uwaga, wyobraźnia, myślenie i pamięć dzieci.
Gry terenowe są warunkiem rozwoju kultury dziecka. W nich dziecko rozumie i uczy się otaczającego go świata, rozwija się w nich jego intelekt, fantazja, wyobraźnia, kształtują się cechy społeczne.
Gry dydaktyczne przyczynić się do rozwoju społecznego i moralnego dziecka w wieku przedszkolnym: w takiej grze poznanie relacji między dziećmi, dorosłymi, przedmiotami życia i przyroda nieożywiona, w nim dziecko wykazuje wrażliwy stosunek do rówieśników, uczy się być sprawiedliwym, w razie potrzeby ustępować, uczy się współczuć itp. (Magików, dzwoń czule).
W ten sposób zabawa jako środek społecznego i komunikacyjnego rozwoju dzieci przyczynia się do kształtowania pełnoprawnej osobowości zdolnej do życia i pracy we współczesnym społeczeństwie.