Metody pracy z dziećmi w nowoczesnych warunkach. Zasady, metody i techniki pracy z dziećmi niepełnosprawnymi. Metody pracy nauczyciela społecznego z trudnymi dziećmi

Typ projektu: Grupa, długoterminowy.

Obecny stan społeczeństwa, najwyższe wskaźniki jej rozwoju nałożą więcej i wyższe wymagania dla osoby, w tym dziecka, do jego wiedzy, zdolności zdrowotnych. Dbanie o zdrowie dziecka zaczęło zajmować pozycję priorytetową na całym świecie.

Dow Down Down's nigdy nie ma na celu rehabilitacji dziecka przedszkolaku, uprawy zdrowy obraz Życie. Nie jest przypadkiem, że zadania te są priorytetami w programie modernizacji edukacji rosyjskiej.

Znaczenie projektu.

Różne rodzaje aktywności muzycznej dają dzieciom chwilę wspaniałą ludzką wyrażanie siebie, rozwijają kreatywność. Dziecko staje się wielką przyjemność z tego, co porusza się do muzyki, komponuje się! Znaczenie korzystania z projektu jest oczywiste. Rytmoplastyka jest rodzajem aktywności, która opiera się na muzyce, a ruchy wyrażają muzyczny obraz. Jednym z głównych kierunków rytmoplastyki jest psychologicznym wyzwoleniem dziecka. Zajęcia rytmoplastyczne poprawiają umiejętności komunikacyjne i wzbogacają emocjonalny zakres dziecka.

Podstawą kompozycji rytmicznych tworzą proste ruchy.

Rytmoplastyka jest jednym z sportów przyczyniających się do ujawnienia i wdrażania potencjału wewnętrznego, jego zdolności twórczych.

Ćwiczenia rytmoplastyki tworzą prawą postawę, rozwijają siłę, wytrzymałość, zwiększyć mobilność w stawach, poprawić koordynację ruchów, poprawić uczucie równowagi i skoku.

Kupując doświadczenie z tworzywa sztucznego interpretacji muzyki, faceci zajmują nie tylko różnorodne umiejętności i umiejętności silnika, doświadczenie rozstrzygnięcia kreatywnej muzyki, umiejętności fizycznych i komunikacyjnych. Jest to dokładnie znaczenie tego projektu.

Problem.

Pracując z dziećmi, doszedłem do wniosku, że współczesne dzieci doświadczają "deficytu silnika", ponieważ nawet przedszkole są przeprowadzane przez większość czasu w pozycji statycznej (za stołu, telewizory, komputery). Powoduje to zmęczenie niektórych grup mięśni, które pociąga za sobą naruszenie postawy, krzywiznę kręgosłupa, flatfoot, opóźnienie w rozwoju wieku głównych cech fizycznych: szybkość, zręczność, koordynacja ruchów.

Każdy rodzic chce zobaczyć swoje dziecko zdrowe, wesołe, harmonijnie rozwinięte. Dlatego konieczne jest zaspokojenie potrzeby dziecka w ruchu.

Dlatego przede mną była potrzeba poszukiwania pracy systemu metod systemowych, co wpłynęłyby na harmonijny rozwój, jedność duchowa i fizyczna.

Problem ten umożliwił określenie tematu studiów "rytmoplastyka jako innowacyjna metoda pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym w ramach technologii oszczędzających zdrowie w realizacji standardu edukacyjnego państwa federalnego edukacja przedszkolna».

cel, powód badania i Rozwój i poprawa umiejętności i umiejętności motorycznych w dzieciach przedszkolnych przez rytmoplastykę.

Aby osiągnąć cel, przedstawiono następujące zadania:

1. Rozwój zdolności do postrzegania muzyki, tj. Poczuj jego nastrój i charakter, zrozumieć jego treść; Rozwój słuchu muzycznego, uczucia rytmu; Muzyczne Outlook i pamięć muzyczna.

2. Rozwój zdolności twórczych, potrzeby samo-wyrażania w ruchu przez muzykę: kreatywna wyobraźnia i fantazja; Zdolność do improwizacji.

3. Szukaj innowacyjnych skutecznych środków ochrony i wzmocnienia zdrowia dzieci, poprawa rozwoju sfery motocykli dzieci w wieku przedszkolnym w oparciu o tworzenie ich potrzeb w ruchu, prawa organizacja Zapobieganie i odzyskanie, terminowa korekta odchyleń w stanie zdrowia.

Zadania zostaną pomyślnie rozwiązane tylko podczas korzystania z otwartego zasady pedagogiczne i metody nauczania, a mianowicie:

Zasada dostępności i indywidualności.

Zasada stopniowego zwiększenia wymagań.

Zasada systematyczności.

Zasada powtarzalności materiału.

Zasada widoczności w nauczaniu rytmoplastyki i gimnastyki rytmicznej.

Klasy zapewniają szereg technik metodologicznych, które powodują pragnienie angażowania się w dziecko. Dla każdego ćwiczenia, gry, taniec wybieram najbardziej efektywny sposób Wyjaśnienia tego muzycznego i motorycznego zadania są metodami takimi jak:

Pokaż (przedstawienie składu tanecznego, pojedyncze elementy, ćwiczenia);

Werbalny;

Gra;

Mówi - Gaming (pozwala dziecku naturalnie penetrować inteligentny zamiar i pomaga koordynować ruchy jego ciała z naturą muzyki);

Illustrative-Visual;

Analiza i synteza materiału tanecznego, w którym poszczególne części ruchu są analizowane, a następnie połączone.

Funkcja pedagogiczna projektu.

Zajęcia rytmicznej gimnastyki zaczynają się od dzieci 3-4 lat. Głównymi zadaniami, które w tym wieku są: -dimizować elastyczność, plastyczność, miękkość ruchów, a także wykształcenie niepodległości, monitując dzieci do kreatywności.

Papier wykorzystuje ruchy symulacyjne, które ujawniają określony nastrój lub dany obraz (na przykład "Sunshi Fox", "zmęczona stara kobieta", "Odważny żołnierz"). Dzieci chwytają ruchy taneczne dostępne do ich koordynacji wiekowej, na przykład, jednokierowniczej wystawie nóg na pięcie, karmienia nogi, "wyrzucenie nóg", półkolidów itp.

Nauka nawigacji w przestrzeni, niezależnie znaleźć wolne miejsce w hali, odbuduj w okrąg, stać się parą i dla siebie nawzajem.

Metoda gry daje edukacyjne proces edukacyjny Atrakcyjna forma ułatwia proces zapamiętywania i opanowania ćwiczeń, zwiększa emocjonalne tło klas, przyczynia się do rozwoju myślenia, wyobraźni i zdolności twórczych dziecka.

Forma nauki.

Nauka dziecięce odbywa się na specjalnie zorganizowanej działalności po południu.

Organizacja organizacji jest grupa (do 10 osób) ze stałą kompozycją organizowaną przez zasadę wieku (dzieci od 3 do 4 lat i dzieci od 4 do 5 lat). Zestaw dzieci w grupie; Dla wszystkich fizycznie zdrowych dzieci, które nie mają przeciwwskazań do węzła dla zdrowia. Aktywność prowadzona jest raz w tygodniu trwająca w 20 minut.

Przedmiotem badania jest rytmoplastyka jako innowacyjna metoda pracy z dziećmi wiek przedszkola w ramach technologii oszczędzania zdrowia.

Przedmiotem badania jest zestaw metod i technik, oznacza rozwój umiejętności i umiejętności motorycznych u dzieci w wieku przedszkolnym poprzez rytmoplastykę jak innowacyjna metoda Pracuj z dziećmi w wieku przedszkolnym w ramach technologii oszczędnościowych w realizacji standardu edukacyjnego federalnego dla edukacji przedszkolnej.

Hipoteza badaniem jest to, że zakładam, że sukces rozwoju i poprawy umiejętności motorycznych i umiejętności w wieku przedszkolnym przez rytmoplastykę, jeśli:

Warunki zostaną zapewnione, w których dziecko może swobodnie i bez ograniczeń, aby wyrazić się za pomocą tworzyw sztucznych rytmicznych;

Spontaniczność, fantazja, przyczyniając się do samozadowoli i rozwoju każdego dziecka;

Dyskusja zostanie zachęcona przez dziecko osiągnięte doznania, stwierdza, świadomość siebie, ich ciało.

Teoretyczna baza doświadczenia:

Doświadczenie oparte jest na programie mozaikowym rytmicznym, opracowanym przez A. I. Burnina, polecany przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej jako programu edukacji, szkolenia i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym.

Nowością projektu jest to, że przy pomocy integracji regionów edukacyjnych "muzyka", "kultura fizyczna", "komunikacja" prowadzona jest przez zintegrowane podejście do edukacji korektomatycznej i rozwijającej.

Połączenie to zapewnia tworzenie dzieci jako umiejętności muzyczne i rytmiczne (rytmiczne, dynamiczne słuchanie muzyczne, zdolność do rozróżnienia formularza, charakteru pracy muzycznej, pamięci muzycznej, uwagi i umiejętności motorycznych, które zapewniają koordynację środków ekspresyjności muzycznej i przekazuje je w różnych ruchach w grach, tańcu, ćwiczeń; rozwój koordynacji ruchów, zdolność do poruszania się w przestrzeni.

Znaczenie teoretyczne polega na tym, że w procesie systematycznego stosowania innowacyjnej metody w ramach technologii oszczędzania zdrowia, fizyczne i psychologiczne standardy dzieci jest znacznie poprawiony.

Praktyczne znaczenie.

Innowacyjne metody rozwoju rytmopostesywności i poprawy umiejętności ruchowych i umiejętności w dziećmi przedszkolnym. Dzieci mają potrzebę samodzielnego wyrażania muzyki. Utworzono zdolność do wykonywania ruchów w różnych sytuacjach gry.

Znaczenie poznawcze rytmoplastyki przechodzi przede wszystkim w fakcie, że odzwierciedla wykorzystanie technologii oszczędzających zdrowie jako innowacyjna metoda rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym.

Warunki wdrażania projektu.

1. Tworzenie obszaru środowiska przestrzennego do działań muzycznych i rytmicznych.

2. Oprogramowanie metodyczne.

3. Związek z rodziną.

Oczekiwane rezultaty:

W wyniku wdrożenia projektu można zauważyć następujące wskaźniki poziomu rozwoju dzieci:

Ekspresyjność, łatwość wykonania ruchu do muzyki;

Zdolność niezależnie wyświetlania głównych środków ekspresji muzycznej w ruchu;

Rozwój dużej objętości różnych kompozycji i niektórych rodzajów ruchów, różny styl i znak;

Zdolność do organizowania komunikacji z innymi dziećmi;

Zdolność do improwizacji przy użyciu oryginalnych i zróżnicowanych ruchów;

Dokładność i poprawność wykonania ruchów w kompozycjach tanecznych i gimnastycznych.

Podczas pracy z dziećmi rytmoplastyka u dzieci poprawia pamięć, koordynacja ruchów jest ulepszona, zdolność do nauczania listu. Zrobić z nimi, aby wykonać ruchy z kontrolą ich świadomości.

www.maam.ru.

Nowy spojrzenie na metody gry i techniki w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym

Obecnie istnieją znaczące zmiany w edukacji w naszym kraju. Celem modernizacji edukacji przedszkolnej jest edukacja udanej osobowości, niezależnych, zdrowych, aktywnych, którzy wie, jak twórczo myśleć.

Jednym z najważniejszych obszarów polityki rozwoju Dow jest tworzeniem nowego systemu interakcji między uczestnikami przestrzeń edukacyjna.który obejmuje specjalistów przed rodzicami, rodzicami i dziećmi. Niewątpliwie taka polityka polityki wymaga znaczących zmian w budowaniu procesu edukacyjnego i działalność zawodowa Nauczyciel.

Wprowadzenie wymogów państwowych dla struktury głównego programu edukacyjnego edukacji przedszkolnej, naczyniach. Zamówienie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji nr 655 (dalej - FGT, wprowadzono znaczące zmiany w obecnej strukturze planowania, a mianowicie budowę procesu edukacyjnego na odpowiednich formach wiekowych pracy z dziećmi. Główna forma pracy Dzieci w wieku przedszkolnym i wiodącą aktywność dla nich jest gra.

Według FGT, interakcja nauczyciela z dziećmi zarówno w życiu codziennym, jak iw wspólnych działań edukacyjnych powinna wykluczyć przymus. Dobrze wiadomo, że rozwijające się dzieci przedszkolne, musisz grać. Gra polega na otrzymaniu organizacji działań dzieci we wspólnych działań lub zestawie technik zbudowanych jak w logiki badania oprogramowania oraz w logikę zainteresowanego organizacji aktywność poznawcza Przedszkolaki. Dlatego zadanie jest warte większości nauczycieli. metody gier i techniki. Metoda jest systemem kolejnych powiązanych metod pracy jako nauczyciela i dzieci, które mają na celu osiągnięcie zadań dydaktycznych. Metody gier w klasyfikacji metod otrzymują istotne miejsce. Pomagają skoncentrować uwagę dzieci na zadaniu edukacyjnym, który jest postrzegany w tym przypadku jako pożądany i osobiście znaczący cel, a nie jako "obowiązkowy", nałożony przez dziecko dorosłych.

Metody gier: 1. Sytuacja wyimaginowana

2. Dydaktyczna gra

Każda metoda składa się z technik, które jest jego elementem, integralną częścią, oddzielną działaniem w realizacji (na przykład nagły wygląd zabawek itp.).

Mówisz, że opiekunowie zawsze używają metod gier i technik, ale niestety wiele z nich nie zawsze jest skuteczne. W niektórych przypadkach gra stworzona przez nauczyciela nie lubi dzieci, nie dostarcza ich, jak darmowa gra, radość i nie rozwija ich. W innych, metody i techniki gier nie przyczyniają się do skutecznych umiejętności i umiejętności opanowania, dla których są rzeczywiście używane.

Rozważ konkretny przykład. Nauczyciele często uciekają się do takiej recepcji gier jako przybycia jednego lub innego znaku gry. Nauczyciel przedstawia pukanie do drzwi, otwierając ją, ogłasza dzieci, które przyszedł do nich. Zakres użytkowania tej gry od 2 do 7 lat. Ale jeśli dzieci są 2 - 4 lata z prawdziwym, szczere zainteresowanie Zapoznaj się z przybyciem zabawek, a następnie dzieci 5-7 lat może powodować słabo ukrytą kpinę.

Głównym błędem w stosowaniu metod gry i technik w dziedzinie wychowawców - surowość w ich wykorzystaniu i niespójności metod gier na sposoby zbudowania gry odgrywania ról działki na różnych kroki wieku Preschool dzieciństwo.

Według badań przeprowadzonych przez N. Ya. Mikhailelenko i N. Shkova, od 2 do 7 lat, dzieci stopniowo opanują trzy sposoby budowy gry fabularnej:

1. Obiektywna metoda jest na etapie wczesnego i młodszego wieku przedszkola; i

2. Metoda oparta na rolach - w środkowej wieku w wieku przedszkolnym;

3. Sesja działki - warunkowo można przypisać starszym wieku przedszkolnym.

Główną zasadą selekcji metod i technik gier jest zgodność metod budowania gry odgrywania ról działu dzieci w tym wieku.

Junior Preschool Wiek (3 - 4 lata)

1. Animacja postaci gry, która w węźle będzie działać jako partner dziecka podczas wykonywania zadania i w kolejnej grze.

Na przykład, aby zwrócić uwagę młodych dzieci do pracy z farbą, stosuje się animacja drobnych materiałów: szczotki, które dzieci malują, zamieniają się w dziewczyny - frędzle.

2. Wykorzystanie różnych działek, aby zachęcić dzieci do bardziej złożonych sposobów budowania gry na końcu węzła, przejście z działań warunkowych podmiotów do ról.

Na przykład, do końca końca węzła (dzieci były malowane zioła, które będą zaangażowane, nauczyciel wywołuje telefon z matką - króliczek, który prosi o dzieci, aby rozgrzać mleko i słyszeć i grać i grać z nimi.

3. Wdrożenie "transformacji" niektórych przedmiotów do innych, stosować przedmioty podstawowe i wiele więcej.

Middle Preschool Wiek (4 - 5 lat)

1. Podejmowanie odpowiedniej roli i ustawy w tej roli.

2. Dzieci liczby całkowitej z rolami i zapewnić swoje działania w treści, które przyczyniłyby się do wprowadzenia do roli.

Na przykład, nauczyciel przybiera rolę mamy - króliczek. Pyta, kto chciałby być dziećmi. Następnie organizuje prace nad przyjęciem dzieci, będzie zaangażowane (skok, jedz marchewki). Następnie stawia zadanie do gier: Mama - bunny, obawiając się na noszenie życia, zaprasza ich do tworzenia tarczy i wizerunku drzew, a następnie, których mogliby ukryć się przed wilkiem, a następnie studiuję: "Nauczę cię do robienia tarchów i wyciągnięcie drzew".

Starszy wiek przedszkola (5 - 7 lat)

1. Zabierz jasne i ekspresyjne obrazy, które przyczyniają się do rozwoju wewnętrznych empatii u dzieci i pragnienie zapewnienia im praktycznej pomocy.

2. Przedstawić fabułę przy użyciu zachowania ról i przyciąganie wszystkich możliwych środków do bezpłatnej akcji gry - wyrażeń twarzy, działań wizualnych, intonacji itp.

Na przykład, nauczyciel bierze arkusz białej księgi w ręce, pokazuje go dzieciom i czyta wiersz V. A. Prikhodko "White City":

To miasto -

Białe miasto.

Jest pod białą siecią.

Oczywiście, białe miasto

Wzbił się czarnoksiężnik ...

Potem dzieci dzielą miasto.

Węzeł "Rysunek samochodu" (rysunek z natury).

Nauczyciel mówi dzieciom, że w lesie zniknął samochód z prezentami dla mieszkańców leśnych, i nie mogą go znaleźć. Muszą podnieść zdjęcia w lesie z dokładną kopią brakującego maszyny. Edyktariusz prosi o dzieci, aby pomóc mieszkańcom lasu i rysować zdjęcia samochodu.

Najczęstsze metody i techniki gier:

1. Przyjazd lub spotkanie wspaniałego bohatera (Dunno, Carlson, rezydenta lasu, mnożenia bohatera).

2. Dzieci jeżdżą na wycieczkę, na spacer, w bajki, wizyta itp.

3. Otrzymanie pisma prosi o pomoc, paczkę itp.

4. Zgodnie z działką bajki (czytając pracę literacką i rozwiązywanie zadań edukacyjnych).

5. Wykonanie magicznego przedmiotu (podarte opony, szuflada, magiczna różdżka).

6. Korzystanie z zagadki, czytając wiersz, historię wspaniałej historii itp.

W wyniku psychologicznego - studia pedagogiczne Stwierdzono, że potrzeba motywacji do gier pozostaje w starszym wieku przedszkolnym. Dzieci pięciu lat początkowo akceptują zadania nauki tylko wtedy, gdy zdobyta wiedza może natychmiast wykorzystać w grze, rysowaniu lub innych działaniach.

Podsumowując, chciałbym jeszcze raz podkreślić: Gra ma kolosalny potencjał rozwojowy, pod warunkiem, że pozostaje niezależną działalnością dzieci. Gra nie ma miejsca do dyrektywy pedagogicznej, ale istnieje miejsce dla partnerstwa opartego na głębokości i szczery szacunek do wewnętrzny świat Drugi, choć mało, człowiek, spojrzeć, do którego pomagamy okno z magiczną nazwą "gry" ...

Bibliografia

1. Kabanova, O. A. Rozwój działalność do gier Dzieci 2 - 7 lat: Metoda. Podręcznik dla edukatorów / O. A. Kabanova, T. N. Doronova, E. V. Solovyova. - M.: Oświecenie, 2010. - 96C.

2. Karelina, I. A. Metody uczenia się i edukacji w dziedzinie edukacji przedszkolnej: wykłady: Instrukcja nauczania i metodyczna / Karelina I. A. - Rybinsk: Oddział Yagpu, 2012. - 68c.

3. Kasatkin, E. A. Technologie gier W edukacji i wychowaniu ... czy istnieją? / E. A. Kasatkin // Edukacja przedszkolna. - 2009. Nr 12. - z. 17-20.

4. Mikhaylenko, N. Ya. Jak bawić się dzieckiem / N. Ya. Mikhaylenko, N. A. Korkov. - 3rd ed., Dorap. - M.: HOOP, 2012. - 176C.

5. Tararyshko, S. I. Przygotowanie wychowawcy instytucji przedszkolnej do formy edukacji dla dzieci: Zalecenia metodyczne / Tararyshko S. I. - VITEBSK: My "VOG IPK i PRR i CO", 2007. - 23c.

www.maam.ru.

Mowa "Praktyczne techniki pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym"

W mojej pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym, używam takich malowniczych testów jako "dom - drzewo - człowiek", z którym można zobaczyć stopień agresywności dziecka i innych rodzajów zaburzeń behawioralnych, takich jak konflikt, negatywizm, wrogość.

Technika graficzna "kaktusa" dla dzieci od 4 lat również nie ma ograniczenia wieku z góry, stosując cel identyfikacji państwa supa emocjonalna, Identyfikacja obecności agresji, jego orientacji i intensywności. Test lęku (R. Tammpl, V. Amen, M. Dorki) Używam metodologii określania poziomu niepokoju dziecka 4-7 lat. Stopień niepokoju pokazuje poziom emocjonalnej zdolności adaptacyjnej dziecka do sytuacji społecznych, pokazuje stosunek dziecka do pewna sytuacja, daje mi pośrednie informacje o charakterze związku dziecka z rówieśnikami i dorosłymi w rodzinie iw zespole. Dzieci są zazwyczaj zachwycane nie tylko z samego procesu rysowania, ale także raduj się w interesie osoby dorosłej do rysunku, uwielbiają wyjaśnić, co pokazano na rysunku.

Efekt pierwszego wrażenia, który jest ważny dla tych szczegółów, które są natychmiast uderzające. Uważa się, że przez nich dziecko próbuje wyrazić swój problem. Wierzę również, że pytania dotyczące nastroju przedstawionego stworzenia lub osoby będą również odpowiednie.

Na naszym spotkaniu z zastępcą. Głowy, metodologowie i sztuka. Wykonaliśmy wychowawcy. Test "Kaktus" z dalszą interpretacją.

www.maam.ru.

Nowy FGT używał najnowocześniejszej i pełnej typologii działań dla dzieci, imię je:

gra, komunikatywny, praca, silnik, informacyjny, badania, muzyczny i artystyczny, postrzeganie fikcji, produktywną.

3. Znaczenie różne kształty oraz metody, w tym nietradycyjne w pracy z dziećmi.

Preschooler ma określone funkcje wiekowe: niestabilna uwaga, przewaga myślenie przezroczystego, zwiększona aktywność silnika, dążenie do działalności gier, różnorodne zainteresowania poznawcze. W celu utrzymania uwagi i zainteresowania dzieci do niektórych działań, a wynik jest potrzebny do zorganizowania aktywnej i interesującej organizacji. aktywność psychiczna. Pomagamy przez niekonwencjonalne formy i metody organizowania działań dzieci.

Wszyscy wiemy, że wiodącą aktywność dzieci jest gra. Dzięki grze Dziecko będzie znać świat, asymiluje nowy. Tylko w rękach doświadczonych, kompetentnych i kochających dzieci wychowawcy, gra staje się narzędziem, z pomocą, którą możesz dać wiedzę dziecięcą, tworząc cechy, z których powodzenie jego edukacji i pracy będzie zależne

działania, relacje z otaczającymi ludźmi.

Coraz częściej rozpowszechniane w zorganizowanej aktywności przedszkolaków nabywa integrację - szczególnie zbudowany strukturalny

proces ma na celu:

Dziecko uczy się rozważyć wszelkie zjawiska z różnych stanowisk;

Rozwój umiejętności stosowania wiedzy z różnych obszarów podczas rozwiązywania konkretnego zadania kreatywnego;

Tworzenie zdolności do prowadzenia małych

kreatywne badania;

Aktywacja rozwoju pragnienia aktywnego wyrażania siebie

zajęcia.

Takie podejście polega na przemyśleniu całej struktury organizacji pracy z dziećmi, zarówno wewnątrz zespołu nauczycieli, jak i wychowawców oraz we współpracy z rodzicami. Ważne jest, aby dorosły nie mówi jako "donator" wiedzy dziecka, ale przede wszystkim jako partnera wiedzy o nich wokół niego.

4. Znajduje się aukcja pedagogiki.

Przemówienia wychowawców do wymiany doświadczeń w pracy z dziećmi niekonwencjonalne kształty oraz metody pracy, wykorzystanie nowoczesnych technologii na obszarach edukacyjnych.

5. Praktyczna część.

Utwórz plan-abstrakt na temat "Chleb - całą głowę", "znajomość z mojej rodzinnej wioski" przy użyciu nowoczesnych technologii i nietradycyjne metody Praca z dziećmi.

W ten sposób proces edukacyjny przedszkolaków wymaga wykorzystania innowacyjnych technik i technologii. Informacja zasoby edukacyjne Stają się integralną atrybutem systemu wychowania i szkolenia dzieci do szkoły, poprzez formy gry, przyczyniając się do ich przyspieszonego kompleksowego rozwoju, zdolność do rozumowania i dokonania niezbędnych wniosków.

W tym temacie:

Raport na ten temat: "Korzystanie z bloków Dienesh w klasach matematycznych z dziećmi przedszkolnymi".

Madou "Przedszkole № 35" Solovushka ", Naberezhnye Chelny, 2012. Raport na ten temat:" Korzystanie z bloków Dielesh w klasach matematycznych z dziećmi w wieku przedszkolnym ". Przygotowany: nauczyciel Chubrin ...

Wnioskuję na twoją uwagę ciekawe, poznawcze i bardzo skuteczny mistrz - Klasa dla rodziców na ten temat: Używanie niekonwencjonalnych technik w rozrywce z dziećmi w wieku przedszkolnym.

Kilka dni temu spędziłem mistrz - klasę dla rodziców jego uczniów. W ciepłej przyjaznej atmosferze wprowadziłem je techniki nietradycyjnektóry może być używany w pracy z ...

Metody edukacji prawnej dzieci

wiek przedszkola.

Prawo to połączenie norm i przepisów chronionych przez władzę państwową regulującej relacje osób w społeczeństwie. Prawa odnoszą się do wszystkich obszarów działalności, w tym edukacyjnych i stosować wszystkich uczestników procesu edukacyjnego: dzieci, rodziców, nauczycieli.

Główne międzynarodowe dokumenty związane z prawami dzieci obejmują: Deklaracja praw dziecka (1959), Konwencję ONZ o prawach dziecka (1989). (Deklaracja praw dziecka jest pierwszym dokumentem międzynarodowym, w którym rodzice, a także dobrowolne organizacje, władze lokalne i rządy krajowe są wezwani do uznania i spełnienia praw dzieci poprzez środki prawne i inne).

Deklaracje są ogłaszane prawa dzieci w imię, obywatelstwo, miłość, zrozumienie, wsparcie materialne, obrona społeczna. Zarówno edukacja, zdolność rozwijania fizycznie, psychicznie, moralnie i duchowo w wolności i godności. Specjalna uwaga Zapłaca się on na ochronę dziecka. Okazuje się, że dziecko musi otrzymać pomoc w odpowiednim czasie i być chronione przed wszelkimi formami niedbałości, okrucieństwa i działania.

Okrutne traktowanie dzieci obejmuje dowolną formę słabej obsługi dozwolonej przez rodziców, opiekunów, powierników (innych członków rodziny), nauczycieli, przedstawicieli egzekwowania prawa. Istnieją 4 formy okrutnego traktowania dzieci: fizycznej, seksualnej, przemocy psychicznej, zaniedbania głównych potrzeb dziecka.

Deklaracja jest podstawą Konwencji o prawach dziecka. Konwencja o prawach dziecka składa się z preambuły i pięćdziesięciu czterech artykułów, szczegółowych przez poszczególnych praw każdej osobie w wieku osiemnastu lat do całkowitego rozwoju ich możliwości. Konwencja uznaje każde dziecko, niezależnie od rasy, koloru skóry, płci, języka, religii, politycznych lub innych przekonań, pochodzenia krajowego i społecznego, podmiotu prawnego dla: wychowania; rozwój; ochrona; Aktywny udział w życiu społeczeństwa

W konwencji przedstawiono wymagania edukacyjne

(Artykuł 29):

a) rozwój osobowości, talentów i psychicznych i zdolności fizyczne dziecko w pełni;

b) wychowanie poszanowania praw człowieka;

c) Podnoszenie szacunku dla rodziców dziecka, do jego tożsamości kulturowej, języka, krajowych wartości kraju, w którym żyje dziecko;

d) przygotowywanie dziecka do świadomego życia w wolnym społeczeństwie w duchu zrozumienia, pokoju, tolerancji, równości mężczyzn i kobiet i przyjaźni między wszystkimi narodami, grupami etnicznymi i religijnymi;

e) edukacja szacunku dla otaczającej natury

Edukacja prawna - proces tworzenia kultury prawnej i

zachowanie prawne, tj. Aktywna i świadoma zgodność

moralność, tworzenie zdolności do interakcji z innymi

ludzie, budują swoje relacje na poziomie życzliwości i

szacunek niezależnie od sytuacji.

Etapy edukacji prawnej dzieci:

Etap I (Junior Preschool Wiek) - Normy uczenia się dzieci

zachowanie w zespole, zdolność do ustalenia życzliwego

relacje z rówieśnikami i dorosłymi.

Stage II (średni wiek przedszkolny) - kontynuacja pracy

rozwój zdolności komunikacyjne. dzieci; Tworzenie

moralne normy zachowania, zdolność do oceny nie tylko innych osób, ale także własnych

działa, zarówno pozytywny, jak i negatywny.

III etap (starszy wiek przedszkola) - tworzenie moralności

kultura prawna oparta na wiedzy na temat podstawowych praw, zapoznanie się z

koncepcja "prawa".

Starsze dzieci przedszkolne są dostępne do zrozumienia

następujące grupy praw:

1. Prawa dziecka do istnienia, przeżycia (prawo do życia,

pomoc medyczna, przyzwoite warunki życia, schronienie, jedzenie, opieka rodzicielska).

2. Prawa dziecka na rzecz rozwoju (prawo do edukacji, pełnego rozwoju zgodnie z wiekiem i indywidualnymi możliwościami i zdolnościami, prawo do odpoczynku, wypoczynku).

3. Prawa dziecka do obrony (bezpieczeństwo ze wszystkich form przemocy, a także specjalne prawa dzieci niepełnosprawnych).

Aby zorganizować pracę w celu zwiększenia kompetencji rodzicielskiej w sprawach edukacji i ochrony praw dziecka jest konieczna dzięki zbiorowym, indywidualnym i żywych formach informacji o współpracy z rodziną.

Jeden z najważniejszych warunków Rozwój społeczeństwa jest wychowaniem obywateli prawnego, demokratycznego państwa zdolnego do socjalizacji, która szanuje prawa i wolności tożsamości o wysokiej moralności wykazującą krajową tolerancję, szacunek Postawa Do języków, tradycji i kultury innych ludów. Dopiero teraz, gdy demokracja zyskuje siłę, gdy prawa człowieka przestają być fikcją, możliwe jest faktycznie umieścić jako zadanie priorytetowe - tworzenie obywatelstwa: zapewnienie każdego dziecka nie tylko warunki kreatywna samorealizacja, ale także warunki bezpłatnej samostanowienia: jako obywatel nowego systemu społecznego, w którym osoba staje się nie tylko przedmiotem praktycznych działań, rozwijając środki osiągnięcia celów, ale także przez temat celu publicznego.

Osobowość, poszanowanie się, ma znacznie więcej potencjalnej aktywności niż pozbawiony zalet. A jednostka przedszkola należy do szczególnej roli w edukacji przyszłego obywatela swojego kraju.

Głównym celem działań pedagogicznych edukacja obywatelska Dzieci w wieku przedszkolnym - wychowanie humanitarnej, aktywnej społecznie, niezależnej, rozwiniętej intelektualnej osobowości kreatywnej.

1. Podstawowe koncepcje edukacji prawnej

Edukacja prawna przedszkolaków jest dokładnie ta ważny momentNie można przegapić. Jeśli dzieci prawidłowo wyjaśniają, jakie czyny są dobre, a co złe, możesz uniknąć masowych problemów w przyszłości. Było to w tak młodym wieku, że dziecko jest układane tak ważne koncepcje jak miłość do porządku, szacunek dla innych osób itp.

Edukacja prawna jest rozwojem społecznie aktywnej osobowości, prawnego myślenia i świadomości, nawyk działania zgodnie z prawem.

Bardzo ważne jest, aby dziecko ma świadomość, że ma prawo kochać, uwagi i opiekę od dorosłych. Dziecko musi być chronione przed wszelkim przemocą. Bardzo ważne jest wyjaśnienie dziecku, że takie proste rzeczy normalny poziom Życie i odpoczynek jest tym, co ma rację.

Edukacja prawna przedszkolaków jest podstawą rozwoju całego społeczeństwa. Dzieci są najdroższym skarbem społeczeństwa i nie zależy od systemu politycznego ani religii. Pedagogues, które rozumieją, są ustalone przed decyzją najważniejszego problemu, a mianowicie ochrony praw dziecka.

Potrzeba opracowania środków w celu ochrony praw dziecka zażądał przydziału międzynarodowej ochrony praw dla dzieci w specjalnym kierunku. Utworzono więc fundusz dla dzieci ONZ (UNICEF), który wdraża międzynarodową ochronę praw dziecka.

Główne międzynarodowe dokumenty UNICEF odnoszące się do ochrony praw dzieci należą:

1. Deklaracja praw dziecka (1959);
2. Konwencja ONZ o prawach dziecka (1989);
3. Światowa deklaracja na temat zapewnienia przetrwania, ochrony i rozwoju dzieci.

Deklaracje podlegają prawom imieniu dzieci, obywatelstwa, miłości, zrozumienia, wsparcia materialnego, ochrony socjalnej i rozwijać fizycznie, psychicznie, moralnie i duchowo w wolności i godności.

Konwencja uznaje każde dziecko, niezależnie od rasy, koloru skóry, płci, języka, religii, przekonań politycznych lub innych, krajowych, etnicznych i społecznych na:

1. wychowanie;
2. aktywny udział w społeczeństwie.

2. Wymagania dotyczące organizacji procesu edukacji edukacji prawnej

Konwencja przedstawia indywidualne wymagania dotyczące przetwarzania edukacyjnego, które edukacja prawna Dziecko powinno być skierowane do:

1. Rozwój osobowości, talentów, zdolności psychicznych i fizycznych dziecka w ich spełnieniu;
2. Wychowanie poszanowania praw człowieka i podstawowych wolności, a także zasady ogłoszone w Kardzie ONZ;
3. Podnoszenie szacunku dla rodziców dziecka, jego tożsamości kulturowej, języka i wartości kraju, w którym dziecko żyje i cywilizacje inne niż jego;
4. Przygotowanie dziecka do świadomego życia w wolnym społeczeństwie w duchu zrozumienia świata, tolerancji, równości mężczyzn i kobiet, przyjaźni między wszystkimi narodami.

SA Kozlov zauważa, że \u200b\u200bkonieczne jest utworzenie dziecka pomysłów o sobie, o swoich prawach i obowiązkach i konieczne jest nie tylko poinformowanie go o niniejszej wiedzy, ale także tworzące stosunek oceny do zjawisk społecznych, faktów, wydarzeń i uczenia się stosować wiedzę zdobytą w różnych formach własnych działań preschoolera.

Poczucie zaufania do dziecka wydaje się bardzo wcześnie, w wieku, którego osoba nie pamięta niczego innego. Ale był w wieku wczesnego i przedszkola, że \u200b\u200bdziecko ma zaufanie do siebie, ludzie, pokój, postać, jest utworzona, poczucie poczucia własnej wartości i zaufania jest wzmocnione.

Nauczyciele są jednomyślni w opinii, że jest jak najbliżej osób posiadających szczególną rolę w tworzeniu osoby, fizycznej i psychicznej samopoczucia dziecka. Jeśli pojawia się alienacja między dzieckiem a dorosłymi, dzieci czują się niekochani i cierpią na niego.

Do tworzenia u dzieci podstawowe przedstawienia O ich prawach i wolnościach, rozwoju szacunku i tolerancji dla innych osób i ich praw, ważne jest nie tylko dawać wiedzę, ale także tworzyć warunki do ich praktycznego zastosowania. Oznacza to, że praca ta nie może zostać zredukowana do prostego zapamiętywania artykułów dokumentu i poszczególnych praw człowieka.

Proces kampanii w edukacji prawnej przedszkolaków jest tworzenie fundamentów prawnej świadomości przedszkolaków.

1. Twórz warunki dla rozwoju u dzieci pozytywnego założenia.
2. Rozwijaj umiejętności społeczne, kompetencje komunikacyjne dziecka.
3. Podnieś szacunek i tolerancję, niezależnie od pochodzenia, rasowej i krajowej przynależności, języka, płci, wieku, oryginalności osobistej i behawioralnej; w tym wygląd zewnętrzny i fizyczne wady.
4. Przyczyniać się do tworzenia poczucia własnej wartości; świadomość ich praw i wolności; Uczucie odpowiedzialności za inną osobę, za zaczął sprawę, dla tego słowa.
5. Wiarygodny szacunek dla godności i praw osobistych innej osoby.
6. Wyjaśnić normy społeczne i zasady zachowania.
7. Przedstaw dzieci w odpowiedniej formie wieku z podstawowymi dokumentami w celu ochrony praw człowieka

Materiał nsportal.ru.

Metody pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym

W zespole choreograficznym dla dzieci

Rozwój dzieci w aktywności tanecznej jest atrakcyjna, obiecując zarówno dla rodziców, jak i społeczeństwa jako całości. Szkolenie choreografii w wieku młodszego i przedszkola ma znaczące specyfikę.

Poprzez obrazy taneczne pojawia się prawidłowe umieszczenie korpusu, położenie dłoni i pozycji, spokojną pozycję nóg, znajomość pozycji nóg, stabilność. Gry taneczne pomagają rozwijać emocjonalność dzieci, a co najważniejsze, obrazy.

Najtrudniejszą rzeczą w tym wieku jest postrzeganie rytmu, muzyki, która jest praktycznie skutecznie rozwiązana w działaniach tanecznych. Ruch jest organicznie związany z muzyką, jego charakterem, co przyczynia się do integralnej percepcji i rozwoju twórczej wyobraźni.

Nauczyciel powinien być świadomy, z których techniki muszą być wykorzystane w swojej pracy, przez które musisz przejść przez dziecko, aby zrozumieć, co chce od niego nauczyciel i przywódca. W tym wieku ciało dziecka nie jest całkiem gotowe do poważnych klas choreograficznych, więc nauczyciel musi wiedzieć, jak konieczne jest budowanie lekcji i jej gospodarstwa. Jakie ćwiczenia są trudniejsze dla dzieci, które wydają się łatwe do obywatelskiego.

Wartość ćwiczeń muzycznych.

Działki, obrazy gier muzycznych określają dla dzieci zawartość pracy muzycznej, pomóc bardziej głęboko zmartwieniem. Ruchy są organicznie związane z muzyką, jego charakterem, przyczyniają się do holistycznego postrzegania. Odpowiadając na swoje ruchy na cechy melodii, rytmu, dynamiki, struktur pracy muzycznej, dzieci zaczynają czuć wyraziste znaczenie elementów mowy muzycznej.

Aby uzyskać muzyczną grę i choreografię, aby wykonywać swoje zadania edukacyjne, musisz uczyć dzieci do posiadania ciała, ruchów koordynujących, koordynować je z treścią muzyki. Większość ruchów wybudowanych jest gier muzyczny i choreografia są głównymi ruchami (chodzenie, bieganie, skoki, skoki). Bez szkolenia dzieci, właściwy krok i bieganie, wzmocnienie mięśni nóg i korpusu w klasach choreografii, dzieci nie będą w stanie dobrze poruszać się i wyraźnie pod energiczną, powolną muzyką.

Okres starożytności z pozycji metodologii tanecznej jest używany przez nas, aby zapoznać dzieci z kulturą różnych narodów, na podstawie których rozwijają się artystyczna kreatywność i sztuka tańca. Autorzy, którzy rozważają suszarkę do włosów "Taniec" tylko przez rodzaj sztuki, zwężają swoje znaczenie społeczne, aw rzeczywistości sprzeczne z dialektyką swojej wiedzy. Nieumyślnie przydzielane przez niektórych autorów tańca jako rodzaj kultury, a także rodzaj sztuki, również ograniczają swoją rolę w wiedzy o rzeczywistości.

Wyzwaniem głowy - zachowanie u dzieci początkowe zainteresowanie żywym w ćwiczeniu, emocjonalność percepcji, a jednocześnie powoduje, że pragnienie trudności ciężko pracuje i pilnie. W tym celu głowa przy każdym zawodzie stawia nowe zadania przed dziećmi, zwraca uwagę na nowe szczegóły obrazu, ruchu, muzyki.

Główne środki percepcji muzycznej i silnika powinny zawsze mieć gry i tańce. Jednak z poważnymi, przemyślani, muzycznych i silnikowych ćwiczeń służą nie tylko jako niezbędny dodatek do gier i tańców, ale na Roven z nimi sami są środkiem muzycznym i estetycznym postrzeganiem dzieci.

Po wyborze ćwiczeń muzycznych i motorycznych menedżer musi poczuć muzykę, określić jego treść - temat, obrazy (które emocjonalne kolor każdego ćwiczenia); Ostrożnie opanuj ruch, zrozumieć ich połączenie z muzyką, ekspresywnością, znakiem.

Główne zadania nauczyciela

W "Dance Dance", który jest najważniejszym elementem tańca ogólnego, nie ma sztywnej specjalizacji nauki choreograficznego Pa. Wszystkie różne ruchy ludzkie ciało Poprawiony przez dziecko, biorąc pod uwagę jego pragnienia, możliwości i na podstawie wrażliwych okresów rozwoju. Oddzielne elementy ćwiczeń rozwijają się na podstawie składników strukturalnych zidentyfikowanych przez nas w tańcu, rzeczywistych motywacjach dzieci:

Rozwój ogólnego szkolenia fizycznego;

Rozwój danych tańca (karmienia, elastyczność, skok, kroki, stabilność i koordynacja);

Badanie elementów tanecznych;

Rozwój rytmu, muzykalności, artyzji i ekspresji emocjonalnej;

Postrzeganie ciężkiej pracy, cierpliwości, umiejętności komunikacyjne w zespole.

Nauczyciel jest bardzo ważny traktowanie nagrania repertuaru dla studentów junior przedszkola wiek, stale go aktualizuje, przynosząc pewne korekty do czasu i funkcji dzieci studenckich.

Zadaniem nauczyciela - choreografa, aby podnieść dzieciom pragnieniem kreatywnego samodzielnego wyrażania, kompetentnych emocji opanowania, zrozumienie pięknej.

Jednym z ważnych czynników pracy szkoleniowej - stosowanie minimum elementów tanecznych z maksymalną możliwością ich kombinacji.

Różnorodność kombinacji ruchów tanecznych tworzy wrażenie nowości i rozwija kreatywną fantazję dzieci.

Szkolenie ruchów tanecznych występuje poprzez praktyczny wyświetlacz i werbalne wyjaśnienia. Imitacja gry dla dzieci pomaga tworzyć podstawy obrazów tanecznych.

Strukturalne i znaczące główne elementy edukacji tańca pedagogicznego to:

1. System wiedzy o człowieku (psychologia, anatomia, fizjologia, socjologia), ludzkie połączenie z naturą, odzwierciedlenie w tańcu osobistego "I", o wartościach publicznych;
2. Różnorodne techniki tańca i metody opanowania ich różne rodzaje działalność twórcza;
3. System tworzenia ogólnego logiki i inteligencja emocjonalna Na podstawie innowacyjnych technologii tanecznych wynikających z teoretycznych modeli tańca i metod zapewniających praktyczne umiejętności studentów;
4. Rozwój tworzenia doświadczeń twórczych (pisania i reprodukcyjnych) działań dzieci w oparciu o grę tańczącej.

Metoda klasyfikacji systemowej do konstruowania teoretycznego modelu tańca pozwala na działania taneczne w celu odzwierciedlenia złożonych aspektów w strukturach osobowości i kontroli procesu jego zmiany. Ta metoda konstruowania teoretycznego modelu tańca pozwala uniknąć hierarchicznego zamieszania w lokalizacji składników (która jest typowa z analizą liniową), a tym samym aktywuje proces edukacyjny.

Rozwój dziecięca uwaga na zajęciach tanecznych.

Treść edukacji tańca w polu dodatkowa edukacja Tworzy mentalne, fizyczne, społeczne cechy osobowości w linii kreatywność artystyczna. Specyfika kreatywności artystycznej nakłada specjalny nadruk na rozwój estetyczny i tworzenie natury każdego wykonawcy. W kształceniu choreograficznym, odznaczono interdyscyplinne więzi, przede wszystkim z dziedzinami historycznymi sztuki.

Rozwój zdolności w kształceniu choreograficznym jest metodycznie i praktycznie przeprowadzane głównie na podstawie działań kreatywnych reprodukcyjnych. Na mocy specjalnej organizacji zapewniają spektakularne typy tańca warunek wstępny Do ujawnienia zdolności artystycznych osoby. Ważny czynnik Produktywna organizacja treści edukacji choreograficznej jest pięciostopniową strukturą dramatu kompozycji tańca, co pozwala skutecznie zapewnić tworzenie się repertuaru jakościowego.

Przydatne jest podawanie zadań szybkiego przełączenia uwagi z jednego elementu do drugiego, z bliską stroną daleko i przeciwnie, na przykład: ręka, okno, buty, drzwi itp.

Ciekawym ruchem będzie zwrócona uwagę na słuchawkowy lub dotykowy. Na przykład: lustro, dźwięk z ulicy, tkaniny garnitur, fortepian, dźwięk w następnej klasie itp.

Takie ćwiczenia, które są alfabetem umiejętności działających, w formie gry uczą dzieci, aby skoncentrować uwagę na skupienie się w razie potrzeby.

Oczywiście jest to raczej przyzwyczajenie się nadmiernie do ćwiczeń, są one raczej subsydiowane i mogą być stosowane pod koniec lekcji, gdy dzieci są zmęczone i potrzebne specjalne środki do ożywienia uwagi i percepcji.

Gimnastyka oddechowa na zajęciach tanecznych z dziećmi

Dzieci uczą się zarządzać oddychaniem mowy za pomocą tego specjalne ćwiczenia Przez siłownię oddechową.

Pierwsze ćwiczenia są związane z tworzeniem właściwej postawy: Oddychanie mowy nie powinno spełniać barier mięśniowych na jego ścieżce i klipsach. Udowodniono i zweryfikowaliśmy, że oddychamy swobodnie, powiedzmy, jeśli: Prawidłowo stać, nie obciążaj mięśni ramion i szyi, słusznie trzymaj głowę i swobodnie, naturalnie zarządzać własnymi rękami.

Wyzwolenie od zmęczenia.

Pozycja właściwa: nogi na szerokości ramionami pomijane są ręce.

Zaproponuj dziecko, aby wspiąć się na skarpetki i wyciągając ręce do oddychania. Następnie musisz "rzucić" odprężone ciało z wykrzyknikiem "Wow!" I bez prostowania, weź kolejne trzy dodatkowe stoki sprężynowe wdychając pozostałe powietrze na trzech wykrzyknikach "Wow-Wow!"

Ciało jest zrelaksowane, ręce, głowa, górna część Torso zstądzi wszystkie niższe i niższe.

Rozwój ekspresji emocjonalnej

W procesie zajęć tanecznych z dziećmi obejmujemy ciekawe koncepcje, z którymi uczniowie zapoznają się z:

Charakter muzyki, tempa, rytm, rozmiar muzyczny;

Dynamiczne akcenty w muzyce (forte, fortepian), charakter występu (Legato, Stakkato);

Struktura mowy muzycznej, czas trwania dźwięku, taktu, frazy, oferty;

Emerytura emocjonalna.

Znajomy występuje w trakcie lekcji tanecznej na muzycznym materiale ćwiczeń tanecznych, gier muzycznych, kompozycji tanecznych. Prace muzyczne starannie wybrane z koncertmistrzem powinny być proste i dostępne dla percepcji dzieci w stylu, gatunku i znaku znaków. Musi mieć jasną ekspresyjną melodię, wyraźny wzór metrohymów i, z reguły, należy kwalifikacyjny w kształcie.

Znajomy z podstawami umiejętności działających występuje również podczas lekcji tanecznej. Przełączyć uwagę podczas krótki odpoczynek Od aktywności fizycznej nauczyciel wyjaśnia dzieci anatomiczne cechy struktury twarzy, praca mięśni twarzy i ich znaczenie dla wyrazu ludzkich emocji (uśmiech, smutek, niespodzianka, ból, zagrożenie, szlochanie, odbicie itp. ).

Zaleca się wykonanie małych sztucznych szkiców z wyimaginowanymi przedmiotami (inflacja kulkowa, gra z piłką). Rozwój ekspresji działania będzie służyć jako szkic sobby zwierząt (Etiudes "Cat", "kogut", "koń", "żaba" itp.).

Obraz choreograficzny jest przykładem wykonania subiektywnych wrażeń choreografa, na podstawie którego jest szeregowo w czasie i przestrzeni realizuje architektoniki obrazu.

Praca edukacyjna

Każda głowa zespołu choreograficznego stara się uczyć dzieci łatwo, pięknie tańczyć. Nauczyciel musi być przemyślany, aby być znacznie nawet przed rozpoczęciem zajęć z dziećmi i inwestować w ich pracę z nimi dużo pracy i cierpliwości.

Jednocześnie musisz pracować nad sobą, nie opierając się tylko na swoich umiejętnościach i stale się poprawiać i pogłębiając swoją wiedzę.

Klasy szkoleniowe w zespole, mające na celu nabywanie sprzętu i ekspresji w tańcu, wymaga zarówno dzieci wytrwałości, jak i wysiłków, a to nie zawsze jest łatwo wykonane. Ruchy muszą być wykonywane zręcznie i wyraźnie.

Tylko duża miłość do sztuki tańca i jego pracy pomaga nauczycielowi rozwijać zdolność do pracy, dyscypliny i osiągnąć dobre wyniki w rozwoju sztuki tanecznej. Taniec jest szczególnie przydatny w tym sensie, w którym menedżer obejmuje cały zespół, dając każdemu uczestnikowi zadanie boksu.

Zbiorowa forma pracy, ogólne zainteresowanie powoduje jego odpowiedzialność za wspólną przyczynę. Dzieci powinny być również uważne i zdyscyplinowane, aby opanować materiał uczenia się, rozumieć, pamiętać i odtworzyć ruch, wymagający dużej dokładności egzekucji, uczenia się całych tańców, dzieci muszą pamiętać nawet sekwencję ruchów, rysunek tańca.

Jest to bardzo promowane przez ich uwagę, obserwację, pamięć. Następnie cechy te są konieczne w życiu codziennym.

Obecnie wykonuje sztukę choreograficzną ważna rola w edukacja estetyczna Człowiek i rozwój jego smaku. W przedszkolu i szkołach w systemie dodatkowej edukacji są zaangażowani w sztukę choreograficzną. Jednak ramy koncepcji sztuki choreograficznej "Dance" nie jest ograniczony. W popularnej prezentacji koncepcja "tańca" obejmuje dwa obszary działalności:

Taniec gry w najszerszym zrozumieniu wydaje nam się jak kultura, w której spektakularna sztuka obejmuje fragment kultury;

Wąska koncepcja tańca jest również sztuką choreograficzną, w której strona estetyczna, złożoność ruchów, definicja formularza jest wiodącymi znakami.

Kultura i sztuka ma ogromny potencjał rozwoju młodszego pokolenia z tańcem.

Jest to znaczenie pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym i tworzeniem wsparcia metodologicznego.

Bibliografia

1. Burmistrova E. V. Dance and Music Game: Oddzielne cechy // Psychologia zastosowań i psychoanaliza, nr 1 - M., 1998, str.65-72.
2. Zuykova E. N. Edukacja plastyczna przedszkolaki system pedagogiczny F. Rubel // Sztuka i Edukacja, nr 3 - 2001С.28-32.
3. Smirnov I.v. Art BalletMister - M., 1986.
4. Yakunina S. rytmiczna gimnastyka. Średnia grupa // edukacja przedszkolna, nr 10 - 2002, str.64-71.

Źródło nsportal.ru.

Nowoczesny świat zmienia się z niesamowitą prędkością, ale może konieczne jest nie zgadzam się z chińskim powiedzeniem. Ciężko jest czasem największych możliwości! Ważne jest, aby zobaczyć te zmiany, wprowadź je, co oznacza, że \u200b\u200bjest nowoczesny.
Jest to dzieciństwo przedszkola, która jest punktem wyjścia, ta wdzięczna podstawa, która zapewnia możliwość wyboru, możliwość działalności.
Pozwól mi dziś przedstawić opinię na ten temat: "Metody pracy z dziećmi w nowoczesnych warunkach"
Wprowadzenie
Federalny Standard Edukacyjny Standard Edukacji Preschool pozwala mówić dzisiaj o ustanowieniu nowego systemu edukacji przedszkolnej, gdzie jednym z kluczowych punktów jest konieczność korzystania z wszystkich zasobów pedagogicznych do skutecznego rozwoju dziecka.
Kierunek priorytetowy w organizacji procesu edukacyjnego instytucje przedszkola. Powinien być indywidualne podejście do dziecka ...... Preschool dzieciństwo i charakter przedszkola. Daje to nowoczesny nauczyciel swobodę wychowawcą w wyborze form i metod pracy z dziećmi, głównym wynikiem, że osobiste cechy dziecka powinny stać się, a nie kwoty wiedzy, umiejętności, umiejętności.
Jak i, nowoczesny pedagog powinien zbudować swoje działania i organizować działania swoich uczniów, aby spełnia wymagania czasu, jakie metody pracy z użytkowaniem dzieci.
W poszukiwaniu odpowiedzi na te pytania, zwróciłem się do Słownik - książka odniesienia "Informacje naukowe - pedagogiczne" Edytowane przez V.M. Polonsky, gdzie metoda jako integralna część każdego badania charakteryzuje potencjał nauki, stopień jego penetracji do badania rzeczywistych procesów pokazuje, które zjawiska mogą być niekompoznawane obecnie, a które pozostaje przedmiotem hipotetycznego założeń. Metoda w dużej mierze określa kurs i wykonanie badania, forma organizacji pracy, ogólnej orientacji metodologicznej autora, ścieżka do osiągnięcia ostatecznego celu.
W sensie filozoficznym, w ramach metody, teorie naukowe sprawdzone przez praktykę są rozumiane. Taka teoria konstruowania innych teorii może działać jako metoda w dziedzinie wiedzy lub innych obszarów. Metoda jest często uważana za zbiór technik praktycznego lub teoretycznego zrozumienia rzeczywistości, podporządkowania do rozwiązania konkretnego zadania, jako kompleks działań intelektualnych, procedur logicznych, z którymi nauka próbuje ustalić prawdę, sprawdzić lub obalić go. Wreszcie, metoda jest interpretowana jako specyficzny sposób studiowania konkretnego obszaru, jako systematycznego kompleksu przyjęć, procedury stosowane przez naukowców w celu osiągnięcia celów i celów badań, jako plan, do którego kierują się organizacją naukowymi pracować i jego indywidualne etapy.
Dla mnie metody pracy z dziećmi znajdują się z jednej strony wyraźna gleba o zasadzie naukowej, z drugiej strony, specyficzna improwizacja, biorąc pod uwagę następujące zasady:
- Zasada komfortu psychicznego i przyjęto bezpieczeństwo

Miejska instytucja wychowawcza budżetowa "Przedszkole №4" Rosinka "z łączonego gatunku."

Metody i techniki pracy z dziećmi w tworzeniu umiejętności komunikacyjnych w przedszkolakach.

Obszar edukacji: komunikacja.

Starszy wiek przedszkola.

Heinrich Irina.

Vladimirovna.

pedagog.

scharypovo.

2013 G..

Metody i techniki pracydO. dzieci na temat tworzenia umiejętności komunikacyjnych przed przedszkolakami.

Podświetl trzy grupy metod- Wizualne, słowne i praktyczne.

Metody wizualne.częściej używany w przedszkolu. Zastosuj zarówno metody bezpośrednie, jak i pośrednie. DO bezpośredniistnieje sposób obserwacji i jej odmiana: wycieczki, inspekcje pokojowe, oglądanie obiektów naturalnych. Metody te mają na celu gromadzenie zawartości mowy i zapewnić połączenie między dwoma systemami sygnałowymi. Metody za pośrednictwemw oparciu o wykorzystanie wizualnej przejrzystości. Jest to oglądanie zabawek, obrazów, fotografii, opisu obrazów i zabawek, powiedział zabawki i obrazy. Służą one do konsolidacji wiedzy, słownictwa, rozwoju funkcji uogólniającej słowa, czesne związanej mowy. Metody za pośrednictwem można również użyć do zapoznania się zobiekty i zjawiska, z którymi nie można zapoznać się bezpośrednio.

Rozcięte metodyw przedszkolu stosuje się rzadziej: czytanie i przyjmowanie prac artystycznych, zapamiętywanie, futerka, rozmowa uogólniająca, powiedziała bez wsparcia materiał wizualny. We wszystkich metodach słownych stosuje się techniki wizualne: pokazujące obiekty, zabawki, obrazy, oglądanie ilustracji, ponieważ cechy wiekowe małych dzieci i charakter samego słowa wymagają widoczności.

Metody praktycznema na celu zastosowanie umiejętności i umiejętności mowy i ich poprawę. Metody praktyczne obejmują różne gry dydaktyczne, dramatyzacja, inscenizacja, ćwiczenia dydaktyczne, plastikowe eteryki, gry taneczne. Służą do rozwiązania wszystkich zadań mowy.

W zależności od natury aktywność mowy Dzieci mogą być warunkowo przydzielone reprodukcyjny I. metody produkcyjne.

Metody reprodukcyjne oparte na odtwarzaniu mowy Mowy, gotowe próbki. W przedszkolu stosują się głównie w słowności, w pracy nad edukacją mowy kultury dźwiękowej, mniej przy tworzeniu umiejętności gramatycznych i połączonej mowy. Reprodukcyjny może być warunkowo przypisany metodom obserwacji i jej odmian, oglądanie obrazów, fikcji czytania, futerów, zapamiętywania i dramatyzacji treści dzieła literackie, Wiele gier dydaktycznych, tj. Wszystkie metody, w których dzieci opanują słowa i prawa ich kombinacji, obrotów frazologicznych, niektórych zjawisk gramatycznych, takich jak zarządzanie wieloma słowami, opanować imitację Dźwiękoszczelnego, Retell Blisko Tekst, kopiuj historię nauczania.

Metody produkcyjne sugerują budowę własnych połączonych stwierdzeń, gdy dziecko nie tylko rozmnaża z znanymi mu jednostek językowych, ale wybiera i łączy je za każdym razem w nowy sposób,

dostosowanie do sytuacji komunikacji. Jest to kreatywna natura aktywności mowy. Jest to oczywiste stąd, że metody produkcyjne są stosowane w szkoleniu połączonej mowy. Obejmują one konwersację podsumowującą, powiedziane, futrujące z restrukturyzacją tekstu, gry dydaktyczne do rozwoju podłącznego mowy, metody modelowania, zadań kreatywnych.

W zależności od zadania rozwoju mowy przeznaczonego metody pracy słownika, metody edukacji kultury dźwiękowej mowy itp.

Techniki metodologiczne rozwoju mowy są tradycyjnie podzielone na trzy głównegrupy:wspaniały, wizualny i gra.

Szeroko stosowany techniki słowne.Obejmują one próbka mowy, Ogłoszenie, wyjaśnienie, instrukcje, dziecinna ocena mowy, pytanie.

Próbka mowy- Właściwa, wstępnie przemyślana aktywność mowy nauczyciela, przeznaczona do imitacji dzieci i ich orientacji. Próbka musi być dostępna w treści i formie. Wymawiano Chetko, głośno i spokojnie. Ponieważ próbka jest wprowadzona do naśladowania, przedstawiono przed rozpoczęciem aktywności mowy dzieci. Ale czasami, zwłaszcza w grupach starszych, próbka może być używana i po przemówieniu dzieci, ale nie będzie dla imitacji, ale do porównania i korekty. Próbka służy do rozwiązania wszystkich zadań. Specjalny bardzo ważne Ma w grupach młodszych.

Powtarzający się postęp- Celure, wielokrotne powtórzenie tego samego elementu mowy (dźwięku, słowa, frazy) w celu zapamiętania go. W praktyce stosowane są różne opcje powtarzania: dla nauczyciela, dla innych dzieci, wspólne powtórzenie pedagogów i dzieci, chóral. Ważne jest, aby powtórzyć sugeruje dzieci w kontekście interesującej działalności.

Wyjaśnienie- ujawnienie istoty niektórych zjawisk lub metod działania. Jest on szeroko stosowany do ujawnienia słów słów, aby wyjaśnić zasady i działania w grach dydaktycznych, a także w procesie obserwacji i badań przedmiotów.

Uwaga- Wyjaśnienie metody dzieci do osiągnięcia pewnego wyniku. Wyeliminuj instrukcje szkolenia, organizacyjnego i dyscyplinującego.

Ocena przemówienia dzieci- Zmotywowany osąd o oświadczeniu mowy dziecka, które charakteryzuje jakość aktywności mowy. Ocena powinna mieć nie tylko postać oświadczenia, ale także szkolenie. Dostany do wszystkich dzieci, może skupić się na nią w ich wypowiedzi. Ocena ma duży emocjonalny wpływ na dzieci. Konieczne jest uwzględnienie funkcji indywidualnych i wiekowych, aby osiągnąć, że zwiększa działalność mowy dziecka, zainteresowanie aktywnością mowy, zorganizowała jego zachowanie. W tym celu w ocenie

przede wszystkim podkreśla się pozytywne cechy mowy, a niedociągnięcia mowy są skorygowane przy użyciu próbki i innych technik metodologicznych.

Pytanie- Verbal Apel, który wymaga odpowiedzi. Pytania są podzielone na podstawowy i pomocniczy. Główne może być oświadczenie (reprodukcyjne) - "Kto? co? Co? Co? Gdzie? tak jak? Gdzie? i szukaj relacji i relacji między zjawiskami - "dlaczego? po co? Jakie są? ". Zagadnienia pomocnicze mają zastosowanie i monitowanie.

Techniki wizualne.- Wyświetla materiał charakterystyczny, pokazujący położenie organów przegubowych podczas nauczania odpowiedniego dźwięku.

Techniki giermoże być werbalny i wizualny. Zainicjują zainteresowanie dzieckiem, wzbogacać motywy mowy, tworzą pozytywne emocjonalne tło procesu uczenia się, a tym samym zwiększyć aktywność mowy dzieci i skuteczność klas.

Metody i techniki pracy nad rozwojem mowy

1. Analiza odpowiedzi dziecka (wykonywana dla dziecka, aby zna jego niedociągnięcia i mogła je wyeliminować).

2. Rozmowa jest uogólniona (po tym, jak dzieci gromadzą jakąś wiedzę. Na przykład po wycieczce).

3. Rozmowa. Przygotowany przez edukatora z góry jako zawód.

4. Sytuacja wyimaginowana.

5. Problemy z problemami, bardziej kompleks rozpoczyna się od słów, dlaczego z powodu tego, co, jak porównać itp., To jest, że wymagają refleksji, wniosków.

6. Problemy reprodukcyjne \u003d proste rozpocznij od słów co, kiedy. Te pytania nie wymagają myślenia, dziecko nie musi odgadnąć, pomyśl.

7. Demonstracja ruchów, pozycje artykulacji.

8. Gry dydaktyczne ("Czyje dom", "wspaniałe etui", "Domino") - mają kilka zasad lub działań gry.

9. Historie dydaktyczne z włączeniem zadań uczenia się.

10. ćwiczenia dydaktyczne są łatwiejsze niż gry dydaktyczne mają jedną zasadę lub działanie (powiedz mi odwrotnie).

11. Komentarz.

12. Wyczerpanie.

13. Odporność na dźwięk (przy leasingu dźwięku).

14. Imitacja działania, ruch (na fidelines).

15. Inscenizacja.

16. Korekta.

17. Alokacja słów w intonacji.

18. intrygujące intonacyjne (tajemnicze, tajemnicze, przestraszone, zaskoczone, entuzjastyczne itp.)

19. Projektowanie (litery itp.).

20. Modelowanie (struktura tekstowa, struktura słów).

21. Motywacja zadań (pomaga wesoły, przygotujemy małoletnie do szkoły, naprawię błędy z Carlsona, zrobimy prezent do mamy, wiemy, kto w grupie jest najszybszy itp.)

22. Obserwacja.

23. Przypomnienie.

24. Przykładowa właściwa wymowa.

25. Modna pauza samoprzylepna.

26. Sygnał w kształcie (ZZZ - pierścienie Komarig). Badanie przedmiotów. Pamiętaj, aby wymówić wszystkie akcje badania (głaskanie, uczucie, ściskanie, ważenie, podnoszenie itp.), I zadzwoń do powstałych odczuć (fajne, szorstkie, gładkie, ciężkie, zaokrąglone itp.)

27. Wyjaśnienie (na przykład zasady zachowania, gry).

28. Odbijająca mowa - powtórz samouczek próbki mowy.

29. Ocena (zmotywowana).

30. Zwrot.

31. Powtórzenia są indywidualnym dzieckiem.

32. punkty chóralne.

33. Wybór ogólnych koncepcji (tabela + krzesło + stołek \u003d meble)

34. Ruchome gry z towarzyszeniem mowy, gry taneczne. (Bochenek)

35. Timp (rozpoczął słowa).

36. Pokaż ruchy artykulacji.

37. Wyjaśnienie (wywrotka - pompowana).

38. Słuchanie zapisów, rejestratorów taśm (własne mowę, okulary, próbki mowy).

39. Rozmowa nie jest przygotowaną "rozmową", która pojawiła się przez przypadek po drodze.

41. Przeglądanie rysunków, obrazów, układów, Diamers.

42. Próbka mowy.

43. Zamówienia mowy - zamówienie, uzupełniające, które trzeba będzie użyć dziecka. Na przykład: "Idź do Tamary Ivanovna i poproś o zastosowanie ołówków. Więc powiedz: "Tamara Ivanovna, pompowała mnie, proszę, ołówki". Jest to próbka zlecenia mowy dla dziecka z niezabudowaną mową lub dla dzieci w wieku poniżej starsza grupa. Począwszy od grupy starszych, możliwe jest wydanie rozkazów dzieciom bez próbki mowy, to znaczy: "Idź do Tamary Ivanovny i poproś o ołówki".

44. Sytuacje mowy są specjalnie wymyślnymi sytuacjami, w których dzieci działają umiejętności mowy. Na przykład: "Tanya jutro ma urodziny, jak się pogratuluję?" Dzieci wymyśliają ich gratulacje, a nauczyciel mówi im te słowa, które muszą być wzmożone w mowie i chwalić dzieci, jeśli go użyją, te słowa.

45. Gry do gry ról.

47. Sprzężona mowa - powtórz razem z nauczycielem.

48. Opracowanie planu oświadczenia - częściej ustny, o tym, co powiedzieć na początku, o którym później i tak dalej.

49. Schemat odbierania (modelowanie) - co powiedzieć na początku, o którym później i tak dalej na podstawie wizualnej, na przykład za pomocą programów.

50. Interpretacja słów (Word Wartość Akwarium - Szklane pudełko)

51. Uwaga.

52. Wymowa ultra (wzmocniona).

53. Ultra-uboczna artykulacja (Wzmocniony wyświetlacz, gdzie znajdują się usta, zęby, język w momencie wypowiedzi różnych dźwięków, słów)

54. Czytanie.

Gry komunikatywne.

Grzeczne słowa.

Cel: Rozwój poszanowania w komunikacie, zwyczaj, aby cieszyć się uprzejmi słowami.

Gra odbędzie się z piłką w okręgu. Dzieci rzucają każdą kulką, dzwoniąc do uprzejmi słów. Wymień tylko słowa pozdrowienia (cześć, dobre popołudnie, cześć, cieszymy się, że cię widzimy, szczęśliwy, że cię poznamy); Dzięki (dzięki, dziękuję, bądź miły); Przepraszam (przepraszam, przepraszam, przepraszam, przepraszam); Pożegnanie (Do widzenia, na spotkanie, dobranoc).

Sytuacje gier.

Cel: Rozwijaj umiejętność wejścia do rozmowy, wymiany uczuć, doświadczeń, emocjonalnie i znaczących, aby wyrazić swoje myśli za pomocą wyrażeń twarzy i pantomimy.

Dzieci są zaproszeni do odtwarzania wielu sytuacji, na przykład, chłopaki grają ciekawą grę - proszę cię zabrać. Co zrobisz, jeśli nie będą cię zaakceptować?

Konferencja prasowa.

Cel: Rozwijaj zdolność grzecznie odpowiedzieć na pytania rozmówców, krótko i poprawnie sformułować odpowiedź; Tworzyć umiejętności mowy.

Wszystkie dzieci Grupy uczestniczą w konferencji prasowej na dowolnym temacie (na przykład: "Twój dzień wolny", "Wycieczka do zoo", "urodziny przyjaciela", "w cyrku" itp.). Jeden z uczestników konferencji prasowej "Gość" (ten, który zostanie zadawany na wszystkie pytania) - siedzi w centrum i odpowiada na jakiekolwiek pytania dzieci.

Historia w kręgu.

Cel: Rozwijaj zdolność do wejścia do procesu wspólnotowego i nawigacji partnerów i sytuacji komunikacyjnych.

Dzieci siedzą w kręgu. Educator rozpoczyna historię: "Dzisiaj jest dzień wolny i ..." Jego podnosi następny dziecko. Historia kontynuuje w kręgu.

Cel: Usuwanie barier cielesnych, rozwijaj zdolność do osiągnięcia celu

dopuszczalne sposoby komunikowania się.

Każdy uczestnik (z kolei) próbuje przeniknąć do kręgu utworzonego przez dzieci. Algi rozumieją ludzką mowę i czują się dotknął i mogą się zrelaksować i pominąć w kręgu, a oni nie będą tego przegapić, jeśli są słabo pytani.

Przysłów obrazów.

Cel: Rozwijaj zdolność do używania niezawodniczego środków komunikacji.

Dzieci są zapraszane do przedstawienia gestów, wyrażeń twarzy każdego przysłowie:

"Słowo nie wróbm - awarie, nie możesz złapać"

"Powiedz mi, kto jest twoim przyjacielem i powiem, kim jesteś"

"Nie ma przyjaciela - wygląd, a znajdziesz - uważaj"

"Jak się pojawią, odpowie."

Sklep z zabawkami.

Cel: Rozwijaj zdolność do wykonywania różnych ról, nauczyć się oceniać zachowanie emocjonalne partnerów do komunikowania się.

Dzieci są podzielone na nabywców i zabawek. Nabywcy dzieci zostają odeszli do przeciwnego końca pokoju, zabawki dla dzieci usiąść z rzędu na ławce, przedstawiając towary, zniknęły na półkach w sklepie. Sprzedawca podchodzi do każdego dziecka i pyta, co będzie zabawka. Kupujący musi odgadnąć zabawkę, którą jest pokazany. Kto nie zgaduje, nie ma zakupu.

Szukamy skarbu.

Cel: Rozwijaj zdolność do koordynacji swoich działań, opinii, instalacji z potrzebami towarzyszy; Naucz się pomagać i wspierać tych, z którymi się komunikujesz; tworzyć zdolność do zastosowania indywidualne umiejętności w rozwiązywaniu wspólnych zadań.

Ta gra zawiera dwie części. Pierwsza część przyczynia się do rozwoju zaufania dzieci do siebie i pomaga im lepiej zrozumieć i zrozumieć siebie i ich towarzyszy. Nauczyciel prosi dzieci, aby rozpadli się w dwa zespoły nieco w niezwykłym sposobie, na kolorze włosów - ciemny i jasny.

W drugiej części gry dzieci mówią, że teraz każdy zespół zacznie szukać "skarb" ukryty w pokoju. W tym celu dzieci oferują plan pokoju z zaznaczonym miejscem, w którym jest ukryty skarb.

Rzeźbiarze.

Cel: Rozwijaj zdolność do koordynacji swoich opinii, pragnie z partnerem do komunikowania się; Uczenie się stosowania poszczególnych umiejętności w rozwiązywaniu wspólnych zadań.

Gra odbywa się w klasach na modelowaniu.

Wszystkie dzieci są "rzeźbiarzami". Graj w parach. Wszyscy rzeźbi z plasteliny jego rzemiosła. Następnie dzieci zmieniają rzemiosło, aby inny "rzeźbiarz" dodał swoje elementy w dzielnicy partnera. Wtedy faceci mówią sobie nawzajem, czy pomysł został prawidłowo zrozumiany i że każdy z nich rzeczywiście chciał przedstawić.

Bliźnięta.

Cel: Rozwijaj zdolność do nawigacji we własnych gustach i pragnieniu, aby ustalić podobieństwa z różnymi partnerami przez określony znak.

Educator proponuje rysować na małym papierze arkuszowym, co dzieci kocha (z żywności, z zajęć, od zabawek itp.). Według sygnału nauczyciela dzieci biegną przez grupę, na sygnale "Znajdź przyjaciela" - szukając para - który zbiega się z smakami, zainteresowań. Gra kończy się faktem, że para (lub grupa) dzieci z gestami pokazuje, że są łączone.

Zrozum mnie.

Cel: Rozwijaj zdolność poruszania się na stanowiskach ról osób i sytuacji komunikacyjnych.

Dziecko przychodzi i pojawia się mowę 4-5 zdań, dzieci powinny zgadnąć, kto mówi (przewodnik, dziennikarz, pedagog, bohater literacki) I w jakiej sytuacji są możliwe podobne słowa. Na przykład "i to wszystko poszło na początek. 5,4,32! - Początek! (Sytuacja jest konkurencją sportowców, mówi komentator sportowy).

Porozmawiaj przez szkło.

Cel: Rozwijaj zdolność wyrażeń twarzy i gestów.

Dzieci stają się naprzeciwko siebie i wykonują ćwiczenia gry "przez szkło". Muszą wyobrazić sobie to między nimi gruby szkło, Nie przegapi dźwięku. Jedna grupa dzieci będzie musiała pokazać (na przykład ", zapomniałeś nosić czapkę", "Jestem zimny", "Chcę pić ..."), a inna grupa zgaduję, co widzieli.

Prezent dla wszystkich.

Cel: Rozwijaj zdolność do znajomych, dokonaj właściwego wyboru, współpracować z rówieśnikami, uczuciami zespołu.

Dzieci dają zadanie: "Gdybyś był kreatorem i mógłbym zrobić cuda, co dałbyś teraz wszystkim razem?" Lub "Gdyby miał kwiaty siedmiu rodziny, co zgadniesz, co chcesz?". Każde dziecko robi jedno pragnienie, odsuwa się od całkowitego kwiatu jednego płatka.

Latać, latać płatek, na zachodzie na wschód,

Północ, przez południe, wróć, tworząc koło,

Dotyka tylko ziemi, moim zdaniem, dioda LED.

Spowodowało ...

Na koniec można wydać konkurencję na najlepsze pragnienie wszystkich.

Bez maski.

Cel: Rozwijaj zdolność dzielenia się swoimi uczuciami, doświadczeniami, nastrojami z towarzyszami.

Przed rozpoczęciem gry nauczyciel mówi facetom o tym, jak ważne jest szczery, otwarty i szczery do swoich bliskich, towarzyszy.

Wszyscy uczestnicy dostają się do kręgu. Dzieci bez przygotowania Kontynuuj oświadczenie rozpoczęte przez pedagog.

Oto przybliżona treść niedokończonych propozycji:

"Co naprawdę chcę, więc to ...";

"Szczególnie nie lubię, kiedy ...";

"Kiedyś byłem bardzo przerażony tym, co ...";

"Pamiętam sprawę, kiedy byłem nie do zniesienia jako wstyd. JA...".

Mój nastrój.

Cel: Rozwijaj zdolność do opisania nastroju, rozpoznawać nastrój innych.

Dzieci są zaproszeni do opowiedzenia innych o swoim nastroju: można go wyciągnąć, możesz porównać z dowolnym kolorem, zwierzęciem, stanem, możesz pokazać go w ruchu - wszystko zależy od fantazji i dziecka pragnienia.

Astrologowie.

Cel: Rozwijaj zdolność do poruszania się po ludziach wokół ludzi i wziąć pod uwagę cechy zachowania partnera w różnych sytuacjach komunikacyjnych.

Reguła gry: Zadzwoń do Com Compade dopiero po odpowiednim charakterystyce.

Opcje: Dzieci mogą niezależnie tworzyć charakterystykę, opisując wygląd, Ulubione zajęcia, jak należy do przypadku, do przyjaciół.

Przejrzyj maskę.

Cel: Rozwijaj zdolność do zrozumienia nastroju innej osoby, przewidywać i przewidywać tego lub tego nastroju.

Każde dziecko jest rozproszone maski. Dziecko musi powiedzieć, co spowodowało to lub ten nastrój. Zachęca się realne i fantastyczne wykresy.

Opcje gry: Dzieci są zaproszeni do wymyślania sytuacji, która spowodowałaby przeciwny nastrój.

W cele poprawek Proponuje się stosować następujące różne techniki i metody pracy z dziećmi:

Techniki meloterapii.

Meloterapia jest wpływem muzyki na dziecko w celach naprawczych. Dzięki nim możesz stworzyć wesoły, energiczny lub spokojny nastrój potrzebny do użycia mowy, aby nauczyć używać oddychania mowy, do synchronicznego poruszania się, mowy współrzędnych i ruchu, łączą rytm muzyki z rytmem ruchu, tempo muzyki z tempa ruchu.

Etiudy muzyczne, które promują normalizację nastroju; Muzyczne ćwiczenia relaksacyjne dla mięśni naśladowców; Ćwiczenia muzyczne do korekty gestu; Ćwiczenia muzyczne regulujące brzmienie mięśniowe;

Ćwiczenia na rozwój koordynacji mowy i ruchu ze stopniowym powikłaniem tempa i rytmu (głośniki, bluzy) ćwiczenia na rozwój tempa i rytmu (spacerem do rąk i wystające rytmiczne rysunek piosenki) ćwiczenia dla tworzenia się Oddychanie mowy (dźwięki jazdy, rzędy osadów, zwroty)

Przyjęcia terapii artystycznej.

Specjalna wartość prac terapeutycznych może mieć dla dzieci doświadczających pewnych trudności w wersji werbalizowania (ogłoszenia) ich doświadczeń, na przykład, z powodu naruszenia mowy lub trochę postawy, a także złożoność tych doświadczeń i ich "niewyrozumiałość". Rysunek nie tylko rozwija płytkie silnik. Bardzo ważne jest, aby dziecko w procesie rysowania stanowi symboliczne myślenie, uczucie koloru, rytmu i kompozycji. to ważny element Pracuje harmonijny rozwój Obie półkule mózgu. Dzięki rysowaniu dziecko uczy się koncentracji uwagi i relaksu. Rysunek, może opracować trudne sytuacje, pozbyć się obsesyjnych obaw. Stwórz dla siebie wizerunek siły, zdrowia, radości i skonsolidacji go wyraźnie, na papierze. A to pomaga dziecku znaleźć piękno i wyciągnąć siłę i inspirację w świecie zewnętrznym.

Techniki terapii muzycznej.

Terapia muzyczna obejmuje: słuchanie utworów muzycznych; śpiewać piosenki; ryby rytmiczne do muzyki; Połączenie muzyki i rozrywki.

Celem zajęć przy użyciu muzyki muzycznej - tworzenie pozytywnego emocjonalnego tła rehabilitacji (usunięcie czynnika niepokoju wynikającego z tego kontyngentu dzieci); stymulacja funkcji silnika; Rozwój i korekta procesów sensorycznych (doznań, percepcji, pomysłów) i zdolności sensoryczne; Przetransportowanie funkcji mowy.

Najważniejsze dla dzieci trenują obserwację, rozwój tempa, rytmu i czasu, zdolności umysłowych i fantazji, umiejętności komunikacji werbalnej i niewerbalnej, wychowanie cechy wolacjonalne, Ekspozycje i zdolność do powstrzymania wpływów, rozwój całkowitego cienkiej umiejętności motoryzacyjnej i ruchliwości artykułowej. Wszystko to jest ułatwione przez klasy przy użyciu metody terapii muzycznej.

Jak pokazuje doświadczenie, muzyka prac pracy przyczynia się do: poprawy ogólnego stanu emocjonalnego dzieci; Poprawiając wydajność jakości ruchów (ekspresywność, rytm, koordynacja, gładkość, organizacja seryjna organizacji ruchów); Korekta i rozwój doznań, percepcji, pomysłów; stymulacja funkcji mowy; Normalizacja wyboru strony mowy (tempa, barwa, rytm, ekspresywność intonacji).

Przyjęcie liberTile.

Blitterpia. W literalnym tłumaczeniu oznacza "leczenie książki" (z greckiego. biblijny. - Zarezerwuj I. tam. - Leczenie). Blochetia opiera się na wykorzystaniu systematycznego czytania w celu poprawy stanu psychologicznego pacjenta. Biblioteka jest szczególnie skuteczna podczas pracy z dziećmi. Konieczne jest wybór literatury dla dzieci koncentruje się na kręgu ich problemów z życiem.

Z zwykłego czytania biblioteki różni się wraz z odniesieniem do niektórych stanów emocjonalnych, właściwości osobowości.

Jedną z odmian LiberTile jest historią. Terapia opowieściowa - kierunek pRACTICZNA PsychologiaKtóre, wykorzystując opowieść metaforyczne zasoby, pozwala dzieciom rozwijać się samoświadomości, stają się sami i zbudować specjalne zaufanie, bliski związek z innymi. Dlatego ostrzeżenie i opowieść Teracia jest jednym z narzędzi, na których dobry psycholog, jak dobry muzyk, powinien być w stanie grać:

Przyjęcia psychoborcy gier.

Gra odgrywania ról jest wyrazem rosnącej komunikacji dziecka ze społeczeństwem - specjalna charakterystyka połączenia wiek dzieci. Gra odgrywania ról służy jako ważne źródło tworzenia świadomości społecznej dziecka, ponieważ w nim dziecko identyfikuje się z dorosłymi, odtwarza funkcje, kopiuje stosunki w tych samych warunkach specjalnie stworzonych przez nich. Zalecane gry psychowodorowe można podzielić na dwie grupy.

Pierwsze gry grupowe mają na celu spójność i organizację grupy, aby przygotować dzieci do poważniejszych połączonych gier.

Gra drugiej grupy sugeruje wprowadzenie bardziej złożonej dramatyzacji, kreatywnych gier odgrywania ról, gry improwizacji z zasadami.

Oprócz powyższych form pracy stosuje się następujące metody nauczania: rozmowy i dyskusje grupowe, elementy psychohymnastics i autotraining, gimnastyka z elementami jogi.

Konsultacje dla nauczycieli i rodziców: "Trudne dzieci" - cechy ich rozwoju i edukacji.

Pracuj psycholog nauczyciela z "trudnymi" dziećmi w Dow

Ostatnio problem komunikacji z "trudnymi dziećmi" stało się niezwykle istotne. Dzieje się tak, ponieważ liczba "trudnych dzieci" jest stale rośnie.
Jeśli w dawnych latach "twardy dzieci" stały się zaletą nastolatków, to dzieci idą do ta kategoria. Często już w wieku 6-11 lat. Obecnie nawet w odniesieniu do przedszkolaków dla dzieci, nauczycieli i nauczycieli stosują wyrażenie: "trudne dziecko". Więc kto można przypisać kategorii "trudne dziecko"? W ta sprawa Podświetlamy następujące kategorie dzieci należących do koncepcji "trudnych dzieci". To jest: - niespokojna - hiperaktywna - agresywna - impulsywna - zamknięta - zwolnione dzieci.
Następnie rozważ charakterystykę najczęściej kategorie dzieci.

"Bałe dzieci"
Słownik psychologiczny otrzymuje następującą definicję niepokoju: jest to "indywidualna specyfika psychologiczna, która polega na zwiększonej skłonności do doświadczenia niepokoju w wielu sytuacjach życiowych, w tym tych, które nie są pierwotne".
Należy odróżnić niepokój lęku. Jeśli niepokój jest epizodyczną manifestacją niepokoju, niepokoju dziecka, a potem niepokój jest stanem ustalonym.

Portret alarmującego dziecka:.
Wyróżniają się nadmiernym obawami, a czasami boją się nie samego wydarzenia, a jego przeczucia. Często oczekują najgorszego. Dzieci czują bezradne, strach na nowe gry, rozpocząć nowe działania. Mają duże wymagania same, są bardzo krytyczne. Poziom ich poczucia własnej wartości jest niskie, takie dzieci naprawdę myślą, że gorzej niż inni we wszystkim, co są najbardziej brzydkie, głupi, niezdarny. Szukają promocji, aprobaty dla dorosłych we wszystkich sprawach.
Problemy somatyczne są charakterystyczne dla niepokojących dzieci: ból brzucha, zawroty głowy, bóle głowy, skurcze w gardle, utrudnione powierzchowne oddychanie itp. Podczas manifestacji niepokoju często czują suche usta, com w gardle, słabości w nogach, szybki bicie serca.

Jak ujawnić alarmujące dziecko?.
Doświadczony nauczyciel lub nauczyciel, oczywiście, w pierwszych dniach odkrywania dzieci zrozumie, kto z nich zwiększył niepokój. Jednak przed dokonaniem ostatecznych wniosków konieczne jest oglądanie dziecka powodującego obawy, w różnych dniach tygodnia, podczas szkolenia i wolnych zajęć (na zmianę na ulicy), w radzeniu sobie z innymi dziećmi.
Aby zrozumieć dziecko, dowiedz się, co się boi, możesz poprosić rodziców, wychowawców (lub nauczycieli przedmiotów) wypełnić formularz kwestionariusza. Odpowiedzi dorosłych wyjaśnią sytuację, pomóż śladowi historia rodzinna. A obserwacje zachowania dziecka zostaną potwierdzone lub przeanalizowane założenie.

Przyczyny niepokoju u dzieci:
Do tej pory niektóre punkt widzenia nie został jeszcze opracowany dla przyczyn niepokoju. Ale większość naukowców uważa, że \u200b\u200bw wieku przedszkolnym i szkolnym, jednym z głównych powodów leży naruszenie stosunków dziecięcych i rodzicielskich.
Również lęk rozwija się ze względu na obecność wewnętrznego konfliktu, który może być spowodowany:
1. Wymogi sprzeczne dla rodziców lub rodziców i szkoły
2. Nieodpowiednie wymagania (najczęściej przeszacowane)
3. Negatywne wymagania, które upokarzały dziecko umieścić go w pozycji zależnej.
Jak pomóc alarmującemu dziecku?
Praca z alarmującym dzieckiem jest koniugat z pewnymi trudnościami i, z reguły, potrzeba przez długi czas.

Zaleca się pracę z niepokojącymi dziećmi w trzech kierunkach:
1. Poprawa poczucia własnej wartości.
2. Nauczanie dziecka z możliwością zarządzania się w konkretnych, najbardziej ekscytujących sytuacjach.
3. Usuwanie napięcia mięśniowego.
Zastosowanie w pracy z grami dla dzieci-dramatyzacji (na przykład w "strasznej szkole", na przykład). Działki są wybierane w zależności od tego, jakie sytuacje najbardziej przeszkadzają dziecku. Zastosowania rysowania obaw, opowieści o ich obawach. W takich klasach celem nie jest całkowite dostarczenie dziecka przed lękiem. Ale pomogą mu lepiej i otwarcie wyrazić swoje uczucia, zwiększy pewność siebie. Stopniowo dowie się więcej, aby kontrolować swoje emocje.
Allowing dzieci często uniemożliwiają sobie radzić sobie z niektórym strachem zadaniowym. "Nie udało mi się," "Nie jestem w stanie", mówią, że mówią. Jeśli dziecko odmówi podjęcia sprawy z tych powodów, poproś go, aby sobie wyobrazić dziecko, które wie i wie, jak bardzo mniej niż on. Na przykład nie wie, jak liczyć, nie zna liter itp. Następnie pozwól mu wyobrazić inne dziecko, które z pewnością zajmie się zadaniem. Będzie mu łatwo upewnić się, że opuścił kursy i może próbuje zbliżyć się do pełnej zdolności.
Teraz poproś go o to, żeby powiedzieć: "Nie mogę ..." - i wyjaśnij sobie, dlaczego trudno mu spełnić to zadanie. "Mogę ..." - Zaznacz, co już jest już władzy. "Będę w stanie ..." - O ile może poradzić sobie z zadaniem, jeśli ma to wszystko. Podkreśl, że każdy nie wie, jak coś zrobić, coś nie może, ale wszyscy, jeśli chce, osiągnie jego cel.
Bądź w stanie odpocząć dla wszystkich dzieci, ale dla niepokojących facetów - to tylko potrzeba, ponieważ państwo alarmowe towarzyszy zacisk różne grupy mięśnie.
Naucz dziecko do relaksu, nie jest tak prostym zadaniem, jakie wydaje się na pierwszy rzut oka. Dzieci wiedzą dobrze, co usiąść, wstać, biegać, ale co to znaczy odpocząć - nie są całkowicie jasne. Dlatego niektóre gry relaksacyjne są oparte na najłatwiejszym sposobie nauczania tego stanu. To jest B. następna zasada: Po silnym napięciu mięśni, ich relaksuje się.

"Agresywne dzieci"
Słownik psychologiczny przedstawia następującą definicję tego terminu: "Agresja jest motywowanym niszczącym zachowaniem, który zaprzecza normy i zasady istnienia ludzi w społeczeństwie, które powodują szkody dla obiektów ataku (animowany i nieożywiony), co powoduje fizyczne i Uszkodzenia moralne ludzi lub powodujące dyskomfort psychologiczny (negatywne doświadczenie, stan napięcia, strachu, depresji itp.). "

Portret agresywnego dziecka
W prawie każdej grupie przedszkola w każdej klasie, przynajmniej jedno dziecko spotyka się ze znakami agresywnych zachowań. Atakuje resztę dzieci, rozmawia i bije je, podnosi się i łamie zabawki, celowo wykorzystuje wyrażenia brutto, jednym słowem, staje się "piorą" całego zespołu dla dzieci, źródła chaglinów wychowawców i rodziców.

Jak zidentyfikować agresywne dziecko?
Agresywne dzieci potrzebują zrozumienia i wsparcia dorosłych, więc głównym zadaniem nie jest umieszczenie "dokładnej" diagnozy i tym bardziej "kij etykiety", ale w zapewnieniu satysfakcji i terminowej pomocy dziecku.
Z reguły, dla wychowawców i psychologów, nie jest trudno określić, kto z dzieci zwiększył poziom agresywności. Ale w kontroweralnych przypadkach możliwe jest skorzystanie z kryteriów definicji agresywności, które są opracowywane przez amerykańskiego psychologów M. Alvord i P. Bayker.

Przyczyny agresywności dzieci:
Przyczyny prowokujące takie zachowanie mają dość prawdziwą glebę i niezwykle ważne jest wiedzieć o tym. W końcu ignorując je, trudno sprostać manifestacjom agresji. Rozważ najczęstsze przyczyny.
- Odrzucenie dzieci przez rodziców
Jest to jedna z podstawowych przyczyn agresywności, a na ten sposób, nie tylko przedszkole. Statystyki potwierdzają taki fakt: często ataki agresywności są objawiane w niechcianych dzieciach. Niektórzy rodzice nie są gotowi mieć dziecko, ale aborcja wskazania medyczne. Jest niepożądany, a dziecko wciąż pojawia się na świetle.
- Obojętność lub wrogość od rodziców
- Zwiększona agresywność dziecka może spowodować zniszczenie pozytywnych połączenia emocjonalne zarówno między rodzicami, jak i dzieckiem, jak i między samymi rodzicami.
- Agresywne reakcje mogą być spowodowane nieprawidłową i nieskalową krytyką, ofensywną i upokarzającą komentarze
- Nadmierna kontrola nad zachowaniem dziecka (Hyperopka) i jej własną nadmierną kontrolę nie jest mniej szkodliwe niż całkowita nieobecność takich (hipoems). Opublikowany gniew, jak Genie z butelki, w pewnym momencie na pewno będzie się wyrwać.
- nadmiar lub brak uwagi od rodziców.
- Zakaz aktywność fizyczna
- Zwiększona drażliwość
- Podświadome oczekiwanie na niebezpieczeństwo
- Agresywna reakcja może być związana cechy osobiste Dziecko, jego charakter i temperament lub prowokuje faktów osobistych doświadczeń

Jak pomóc agresywne dziecko?
Przyczyny takiego zachowania mogą być dużo. Ale często dzieci są dokładnie takie, ponieważ nie wiedzą, jak zrobić inaczej. Niestety, ich repertuar behawioralny jest ładny zakud, a jeśli damy im wybór sposobów zachowania, dzieci będą zadowoleni z odpowiedzi na propozycję, a nasza komunikacja z nimi stanie się bardziej wydajna i przyjemna dla obu stron.
Praca wychowawców i nauczycieli z tej kategorii dzieci powinna być przeprowadzona w trzech kierunkach:
- Pracuj z gniewem - uczyć dziecko na ogół akceptowane i nieuzasadnione dla tych, którzy otaczają sposoby wyrażania gniewu; Aby to zrobić, zaleca się korzystanie z następujących gier:
- "Torba pęknięć", "Poduszka dla kopnięć", "arkusz gniewu", "Cięcie drewna opałowego".
- uczyć samokontroli - opracowanie umiejętności wydatków dziecka w sytuacjach prowokujących gniewu lub niepokoju; Aby to zrobić, zaleca się korzystanie z następujących gier:
"Postanowiłem dziesięć postanowiłem", "gniew na scenie". "
- Pracuj z uczuciami - nauczyć się zdawać sobie sprawę z własnych emocji i emocji innych ludzi, tworząc zdolność do empatii, współczucia, zaufania do innych;
- "Historie fotografii", czytając bajki i rozumowanie na temat, który czuje się jak jego nastrój (bohaterowie bajek)
- Instilling konstruktywne umiejętności komunikacyjne - uczyć odpowiednich reakcji behawioralnych sytuacja problemowa, sposoby na wyjście z konfliktu.
- "Tworzenie sytuacji i opcji problemu", "ślepy i przewodnik"

"Dzieci hiperaktywne"
Słowo nadpobudliwość pochodzi z greckiego hiper - dużo łacińskiego aktywnego - aktywnego. W konsekwencji nadpobudliwość w literalnym tłumaczeniu wskazuje na zwiększenie działań. W medycznym zrozumieniu nadpobudliwość u dzieci jest zwiększonym poziomem aktywności motoryzacyjnej w szkole i w domu.

Portret nadpobudliwego dziecka:
Takie dziecko jest często nazywane "chirurgią", " eternal Engine."Niestrudzony. Nieraktywne dziecko nie ma takiego słowa, jak "chodzenie", jego nogi są noszone wokół, jakoś nadrabiają się, wyskoczą, skacząc. Nawet głowa ma to dziecko w ciągłym ruchu. Ale próbując zobaczyć więcej, dziecko rzadko łapie istotę. Wygląd ślizga się tylko nad powierzchnią, spełniając chwilową ciekawość. Ciekawość nie jest dla niego charakterystyczna, rzadko zadaje pytania "dlaczego", "dlaczego". A jeśli zapytasz, zapomnij słuchać odpowiedzi. Chociaż dziecko jest w ciągłym ruchu, istnieją naruszenia koordynacji: niezdarne, podczas biegania i chodzenia, spada, przełamuje zabawki, często upadają. Taki dziecko impulsował swoich rówieśników, jego nastrój zmienia się bardzo szybko: potem nieograniczona radość, a następnie niekończący się kaprysy. Często zachowuje się agresywnie.

Jak ustalić, czy twoje dziecko jest hiperaktywne?
Nadpobudliwość (ADHD) - diagnoza medyczna, która ma prawo do umieszczenia tylko lekarza opartego na specjalnej diagnozie, specjalistycznych wnioskach. Możemy zauważyć cechy behawioralne określone przez objawy. Aby ustalić, czy dziecko ma charakterystyczne dla dzieci nadpobudliwości, patrz system kryteriów, dla którego jest określony.
Przyczyny nadpobudliwości:
Istnieje wiele opinii na temat przyczyn nadpobudliwości. Wielu badaczy odnotowuje, że liczba takich dzieci rośnie co roku. Badanie takich cech rozwoju jest w pełnym huśtawce. Do tej pory, wśród przyczyn występowania występowania:
- genetyczny (predyspozycja dziedziczna);
- biologiczne (organiczne uszkodzenie mózgu podczas ciąży, obrażenia ogólne);
- Socio-Psychological (mikroklimat w rodzinie, alkoholizm rodziców, warunki życia, niewłaściwe szybkość).

Ogólne zalecenia dotyczące pracy z dzieckiem z ADHD
- Nie są podatni na udowodnione i kara, ale bardzo dobrze reagują, aby pochwalić, zatwierdzić. Od kary fizycznej konieczne jest odmówienie.
- Bardzo ważny i fizyczny kontakt z dzieckiem. Przytul go w trudnej sytuacji, przyjść do siebie, uspokój się - w dynamice daje wyraźne pozytywne efekt, ale trwałe oszczędności i ograniczenia, wręcz przeciwnie rozszerza otchłań między rodzicami a ich dziećmi.
- Organizacja całego życia musi działać na dziecko kojące. Aby to zrobić, razem z nim, wykonaj rutynę dnia, zgodnie z tym, aby pokazać elastyczność i wytrwałość w tym samym czasie.
- Częściej, zaznacz i chwal się jego wysiłkami, nawet jeśli wyniki są daleko od doskonałości.
- Działające nadpobudliwe nie toleruje dużego gromady ludzi. Dlatego warto grać z jednym partnerem.
- Generalny należy przestrzegać i chronić dzieci z ADHD z przepracowania, ponieważ przepracowanie prowadzi do zmniejszenia samokontroli i zwiększenia nadpobudliwości.
-System zakazów powinno towarzyszyć propozycje alternatywne.
Gry dla dzieci hiperaktywnych
- gry rozwojowe gry
"Korektor", "nauczyciel", "Catch - nie złapać", "odwrotnie"
- gry i ćwiczenia do usuwania napięcia mięśni i emocjonalnego (relaks);
"Żołnierz i Rag Doll", "Shaltay-Brainay", klasy psychodastyczne
- Gry, rozwijanie umiejętności rozporządzenia wolicjonalne (kontrola);
"Cichy - szept - krzyk", "Mów sygnał", "Zamri"
- Gry promujące konsolidację umiejętności komunikowania się, grach komunikacyjnych.
"Prawa zabawki", "Przerzeźwiec", "dobre anioły", "zepsuty telefon".

Lekcje.Ta forma lekcji odnosi się do problematycznej metody uczenia się, która jest najpotężniejszym sposobem zwiększenia zainteresowania badanym przedmiotem. Na początku lekcji badanie ułatwiło problem lub temat lekcji sformułowanej jako pytanie, a podczas lekcji studenci powinni znaleźć rozwiązanie problemu lub odpowiedzieć na pytanie. Studenci w zakresie przestrzegania lekcji, porównują pewne fakty, wykonują założenia, sformułować wnioski itp. W takich lekcjach dzieci są zainteresowani ostatecznym wynikiem. Lekcje-badania pasują do siebie, na przykład, w przedmiotach lekcji biologii w klasie 6, gdzie jest to możliwe, aby przedmiotem badania przyjąć właściwości powietrza, wody, gleby, ponieważ Podczas zapoznania się z właściwościami oczekuje się eksperymenty, obserwacja obiektów i formułowanie wniosków. Również badanie można przeprowadzić w lekcjach biologii i innych klas. Na przykład:
- w klasie 7 badania można prowadzić na tematy "Warunki niezbędne do kiełkowania nasion", "spadek liści i jego znaczenie",
- w klasie 8 - "Struktura zewnętrzna i styl życia owadów", "mucha pokojowa",
- w klasie 9 - "skład krwi", "wymiana gazu w płucach i tkankach" itp.

Przedmiotami lekcji są dość dużym spektrum wyboru do badań lekcji.

Lekcja pracy. Te lekcje przyczyniają się do przebudzenia potrzeby wiedzy o tym, co jest badane ten moment w temacie. Specjalne miejsce w tej lekcji jest zajęte przez prace praktyczne i laboratoryjne, ponieważ pozwalają ci przynieść uczniów niezależne wnioski O lub kolejnym zjawisku, o warunkach jego płynięcia. Na podstawie danych uzyskanych podczas pracy praktycznej uczniowie sami wyciągają wnioski na poziomie uogólnienia teoretycznego. Takie lekcje prowadzone są przez biologię i SBI w 5-9 klasach.

Podróż lekcji. Lekcje takiej formy w pełni pracują nad poprawą motywacji dziecka do działalności edukacyjnej i poznawczej, ponieważ obejmuje ona przezwyciężenie wielu etapów zadań w całej podróży, w tym celu zainteresowaniem studenta, smarując go do ścieżki drogi kraj wiedzy. A możesz podróżować wszędzie - zależy to tylko na fantazji nauczyciela. Może to podróżować krwią kroplową wzdłuż naczyń w ludzkim ciele, podróżując po morzach i rzekach, aby studiować rybę morską i rzeczną, podróżując do królestwa bakterii w celu zbadania ich różnorodności i reprodukcji, podróż kropelek wody w kręgu W celu studiowania cyklu wody w przyrodzie i t ..

Lekcja wycieczka. Wycieczki mogą być prawdziwe, gdy można odwiedzić obiekt i wirtualny, gdy nie ma takiej możliwości. Faceci są bardzo interesujące, zwłaszcza jeśli temat dotyczy ich osobistego doświadczenia, gdzie nadal mogą się pokazać.

Lekcja gra odgrywania ról. Takie lekcje symulują szeroką gamę rzeczywistych sytuacje życiowe Dla różnych celów - uczenie się i stały materiał, rozszerzając wiedzę na ten temat, testowanie umiejętności itp. Lekcje gier odgrywania ról, takich jak uczniowie, że mogą spróbować wielu ról na siebie, rozwiązywać pewne kwestie, takie jak prawdziwi lekarze, sprzedający, naukowcy i ludzie wielu innych zawodów. Takie lekcje sprawiają, że czuje się w roli dorosłych, którzy mają poważne decyzje. Takie lekcje odbywają się wielofunkcyjne w ramach SBI, ponieważ przedmiot zastosowania jest bardzo szeroki, a przedmiot ma na celu przygotowanie facetów do niezależnego życia w społeczeństwie.

Lekcja. Taka kategoria lekcji obejmuje lekcje KVV, quizy, ringgi mózgu i wiele innych lekcji w programach telewizyjnych. Wiodący rodzaj aktywności dziecka przedszkola jest gra. Prowadzony rodzaj działalności uczniowej studiuje. Ale dzieci z upośledzoną inteligencją, dzieciństwo jest opóźnione przez długi czas, a najczęściej gra pozostaje koordynując działalność ćwiczenia. Uczniowie uwielbiają grać bardzo. Jak nie skorzystać z takiej możliwości zwiększenia motywacji? I jak stracić jedną lub inną lekcję - zależy od samego nauczyciela. Ale dzieci będą bardzo aktywne zainteresowani uczestnikami lekcji. Najważniejsze jest, aby nie grać.

Aukcja lekcji. Daje okazję pokazać się. Celem "aukcji lekcji" jest powtórzenie i wzmocnienie wiedzy uczniów na ten temat, pokaż praktyczne użycie Wiedza, umiejętności. Na lekcjach aukcji uczniowie są bardziej niezależni w rozwiązywaniu różnych zadań uczenia się, mają możliwość wyrażania się.

Lekcja opowieści. Ta forma lekcji całkowicie oddaje uczniów. W lekcji niektóre bajki wpisane na płótno, dzieci wykonują zadania wspaniali bohaterowieSą one odszedł z niewoli, przezwyciężyć różne przeszkody, a pod koniec lekcji istnieje materialny wynik, a cel jest zawsze osiągany i wdrażany.

Zintegrowana lekcja. W zintegrowanych lekcjach istnieje okazja, aby pokazać znaczenie zdobytych wiedzy i umiejętności. Uczniowie stosują wiedzę i umiejętności uzyskane w jednej lekcji w zupełnie innym obszarze. Na przykład spotkali się z właściwościami wody na biologii, a zastosowano wiedzę zdobyte w lekcjach orientacji społecznej. Najważniejsze jest rozważenie jednolitego wątku, który może połączyć dwa lub kilka elementów, aby uzyskać i skonsolidować pewną wiedzę i umiejętności. Aby stworzyć udaną motywację, ważne jest, aby pokazać dziecko do znaczenia zdobytych wiedzy, tj. Możliwość ich użycia w określonej kuli. Pozwala to wykonać zintegrowane lekcje.

Jeśli poprosisz ucznia: "W jakiej lekcji jesteś zainteresowany studiowaniem - na regularnej lekcji lub nie całkiem zwyczajnie, niekonwencjonalne?", Oczywiście, oczywiście odpowie, że jesteś zainteresowany tym, gdzie grają, podróżować, konkurować. Rzeczywiście, na lekcjach niekonwencjonalnych dzieci pracują z wielką przyjemnością, pokazując aktywność i ciekawość. Uczniowie chętnie zaczną spełniać zadanie i wykonywać je lepiej niż na zwykłych lekcjach. Jeśli zapytasz mnie "W jakiej lekcji jest aktywność twoich facetów więcej - zwykła lub niekonwencjonalna?", Odpowiem, że na niekonwencjonalnej lekcji działalność uczniów często nie jest tylko wysoka, ale bardzo wysoka. Takie lekcje są bardzo wydajne. Jakość wiedzy na temat takich lekcji wzrasta, rozwija się zainteresowanie poznawcze, pamięć, dzieci bardziej pamiętają materiał, i oczywiście zwiększa zainteresowanie tematem. Zwiększają motywację do aktywności edukacyjnej i poznawczej nawet u słabych studentów, ponieważ czują się bardziej pewni siebie. Ale główną rzeczą nie jest zmiana, a potem nietradycyjna będzie tradycyjna, a odsetki ponownie zniknie. Dlatego konieczne jest na zmianę form uczniów i pamiętaj, że nie formarek określa treść, ale wręcz przeciwnie - treść określa formularz.

Ważna jest forma lekcji, ale ważne są formy działań szkoleniowych w lekcji. Istnieją trzy rodzaje działań szkoleniowych w lekcji: front, grupa i indywidualna. Warto jednak pamiętać, że znana i pożądana forma działalności dla dziecka z zaburzoną inteligencją jest grą, co oznacza, że \u200b\u200bmusisz wykorzystać tę formę organizacji działań, aby uczyć takich dzieci. Nauczyciel musi połączyć grę i proces edukacyjnyDokładniej, aby zastosować formę odtwarzania studentów, aby osiągnąć cele edukacyjne. W ten sposób potencjał gry jako motyw zostanie skierowany do bardziej udanego rozwoju uczniów programu edukacyjnego.

Dla uczenie się czołowego Nauczyciel zarządza działaniami edukacyjnymi i edukacyjnymi całej klasy, która działa wspólne zadanie. Nauczyciel organizuje współpracę studentów, określa tempo pracy, jeden dla wszystkich. Od umiejętności nauczyciela, aby utrzymać całą klasę w dziedzinie widzenia, a jednocześnie nie trać z oczu każdego ucznia, skuteczność pedagogiczna przedniej pracy zależy w dużej mierze. Jeśli nauczyciel udaje się zachować uwagę i aktywność studentów, stworzyć atmosferę kreatywnej pracy zespołowej na lekcji, a następnie wydajność takich prac znacznie wzrasta. Jednak ten typ aktywności w lekcji nie jest przeznaczony cechy indywidulane Studenci, jak koncentruje się na średniego ucznia. Jednocześnie słaby studenci opóźniają się za określonym tempem pracy, a to silny nieciekły i mają nudę nudę. Od punktu widzenia wzrostu motywacji do aktywności edukacyjnej i poznawczej, ta forma pracy jest nieskuteczna.

Dla formularze grupowe Nauczanie nauczyciela na lekcji zarządza działaniami edukacyjnymi grupami studentów klasy. Można je podzielić na brygadiery, linki, grupy współistniejące i grupę zróżnicowaną. Formularze łącze to organizacja działań szkoleniowych ze stałymi grupami studentów. Kiedy formularz brygadowy organizowany są tymczasowe grupy studentów, aby wykonać pewne zadania. Forma współpracy-Group obejmuje pracę w grupach, z których każdy wykonuje część ogólnego zadania. Formularz uczenia się różnicowych różni się od innych form faktycznych, że stałe i tymczasowe grupy łączą studentów o równych możliwościach szkoleniowych i tego samego poziomu tworzenia umiejętności szkoleniowych i umiejętności. Praca Steam studentów jest również grupą szkolenia. Nauczyciel może prowadzić działalność grup szkoleniowych, zarówno bezpośrednio, jak i za pośrednictwem swoich asystentów - linki i brygadiery, które mianuje, biorąc pod uwagę poglądy studentów.

Indywidualne szkolenie. Uczniowie są całkowicie niezależną aktywnością bez kontaktu ucznia z innymi uczniami. Ten rodzaj aktywności obejmuje to samo zadanie dla wszystkich uczniów w klasie. Ale jeśli nauczyciel wyraził zadanie każdemu lub niektórym facetom w klasie, biorąc pod uwagę swoje umiejętności i możliwości, wówczas ta forma szkolenia nazywa się zindywidualizowaną. Specjalnie zaprojektowane karty dla studentów zorientowanych na ich umiejętności i możliwości pomagają go wdrożyć. Jeśli w klasie w klasie część dzieci pracuje niezależnie, a część wykonuje wszelkie wspólne zadania, wówczas taka forma uczenia się nazywa się zindywidualizowaną grupą.