Zaprogramuj tematyczne planowanie duchowo moralne w dhow. Edukacja uczniów MBDOU. Ługański Obwodowy Instytut Podyplomowej Edukacji Pedagogicznej

MBDOU „Przedszkole” Słońce”

Program Origins

Edukacja duchowa i moralna

dla dzieci w wieku 5-7 lat

Opracowany przez: Pedagog grupa seniorów

O.V. Bażenow

2016

„Nie ma wyższej sztuki,

jako sztuka wychowania.

Mądry wychowawca tworzy żywy obraz,

patrząc na to, z którego radują się Bóg i ludzie”.

Św. Jan Chryzostom

Notatka wyjaśniająca

Program stabilizacji i rozwoju edukacji w Rosji stawia zadanie rozwijania wartości duchowych i moralnych wśród młodego pokolenia jako jedno z priorytetowych zadań systemu edukacyjnego na wszystkich jego poziomach. Doświadczenia ostatnich lat w rozwoju Rosji pokazały, że w warunkach współczesnej wolności wyboru nie można liczyć na sukces w wychowaniu dzieci, opierając się tylko na państwie lub tylko na instytucjach publicznych, przede wszystkim na szkołach i przedszkolach, czy też tylko na rodzinie. I nie chodzi o to, że państwo rosyjskie czy rosyjski system oświaty ma na celu wychowanie niemoralnego, okrutnego, nieślubnego młodego pokolenia, ale o to, że w warunkach zapożyczania z Zachodu jego charakterystycznych wzorców i wytycznych – kalkulacja, indywidualizm, rywalizacja, przejęcia – to rośnie tak po prostu. I tu próżno nadzieje na kontrolną rolę państwa, prawa i kodeksy. Wszystko zaczyna się od człowieka, od jego wychowania, od jego wewnętrznego świata.

Człowiek jest istotą duchową, dąży nie tylko do rozwoju fizycznego, ale także do… rozwój duchowy... Zjednoczyć w sobie to, co osobiste i narodowe, ziemskie i niebieskie, fizyczne i duchowe - to naturalna potrzeba człowieka, powołanego na ten świat.

W społeczeństwie wzrasta miara zrozumienia tego, co należy osiągnąć pokój społeczny w kraju, wysoka moralność i kultura, pełna świadomość patriotyczna ludzie mogą pracować tylko razem - rodzina, przedszkole, szkoła i kościół.

Rektor Rosyjskiego Uniwersytetu Prawosławnego św. Jana Teologa Archimandrite John (Ekonomtsev) podkreśla: „Nie możemy dopuścić do duchowego, kulturowego i fizycznego zniszczenia naszego narodu. Dzieci i młodzież pilnie potrzebują edukacji i wychowania duchowego i moralnego.”

W naszych czasach jest szczególnie oczywiste, że bez duchowości, którą niesie ze sobą prawosławie, nie możemy przetrwać, nie możemy znaleźć harmonii w społeczeństwie. Boli, że współczucie i współczucie znikają z naszych dusz - Odwieczne wartości... Prawosławna tradycja pedagogiczna w Rosji rozwijała się przez dziesięć wieków, a jej podstawowym fundamentem zawsze była miłość do ludzi, więc problem przemocy jako taki nie powstał.

Rosyjskie prawosławie tradycyjnie widzi znaczenie edukacji w duchowym oświeceniu i wychowaniu człowieka. Siła prawosławia tkwi w pierwszeństwie wartości duchowych nad bogactwem materialnym, w niezniekształconej wizji duchowej i celu osoby. Duchowość rozumie jak wartościowy wymiar zasad wyższych: dobroć, miłość, prawda, prawda, piękno, życie, człowieczeństwo, współczucie, jako priorytet takich wartości jak Ojczyzna, rodzina, obowiązek, wyczyn. Powinny stać się normami naszego życia i życia dzieci.

Problem duchowości Edukacja moralna już w wieku przedszkolnym należy decydować, jako najbardziej emocjonalny i chłonny okres dzieciństwa, kiedy „serca są otwarte na cnotę”. Wiadomo, że podstawą wychowania duchowego i moralnego jest kultura społeczeństwa, rodziny i instytucji wychowawczej – środowisko, w którym dziecko żyje, w którym odbywa się formacja i rozwój. Kultura to przede wszystkim system wartości zapisanych w tradycjach. Jest niezbędna do zaspokojenia potrzeb duchowych i poszukiwania wartości wyższych. Niesamowite i tajemnicze zjawisko Kultura ludowa- święta i uroczystości. Jeśli dusza ludu jest ukryta w święta, to w wakacje to jest objawione.

Profesor I.M. Snegirev pisał, że święta ludowe ze wszystkimi związanymi z nimi obrzędami, pieśniami i zabawami są najsilniejszym i najbogatszym źródłem wiedzy o życiu ludowym. Rzeczywiście, mają nie tylko piękno i poezję, relaks i zabawę, legendy i opowieści, ale są też ukryte historie, które możesz zobaczyć, jeśli chcesz.

Święta kościelne zawsze były szczególnie czczone przez naród rosyjski. Święta prawosławne to także część naszej historii, nasza Kultura prawosławna, nasze życie, wszystko, bez czego nie jesteśmy pełni, nie całość.

Wychowanie duchowe i moralne młodego pokolenia jest uwzględnione w „Koncepcji rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowania osobowości obywatela Rosji” z dnia 05.11.2008.

Koncepcja została opracowana zgodnie z Konstytucją Federacji Rosyjskiej, ustawą federalną „O edukacji w Federacja Rosyjska»Na podstawie corocznych orędzi Prezydenta Rosji do Zgromadzenia Federalnego Federacji Rosyjskiej.

Cieszy fakt, że w chwili obecnej, kiedy rozpoczął się proces duchowego odrodzenia Rosji, 1 stycznia 2014 r. wszedł w życie Federalny Standard Edukacyjny Edukacji Przedszkolnej, który utrwalił priorytet edukacji duchowej i moralnej przedszkolaki.

Tak więc w Postanowieniach Ogólnych zauważa się, że jedną z podstawowych zasad wychowania przedszkolnego jest zapoznawanie dzieci z normami społeczno-kulturowymi, tradycjami rodziny, społeczeństwa i państwa.

Jednym z zadań standardu edukacyjnego jest połączenie nauczania i wychowania w całościowy proces edukacyjny oparty na wartościach duchowych, moralnych i społeczno-kulturowych oraz zasadach i normach postępowania przyjętych w społeczeństwie w interesie osoby, rodziny, społeczeństwa.

Dzieci powinny opierać się na wartościach kultury prawosławnej w swoim stosunku do rodziców, krewnych, ojczyzny, rodzimej natury, do Ojczyzny.

Pierwsze doświadczenie intelektualnego zaznajomienia dziecka z tradycjami prawosławia jest możliwe po ukończeniu 4 lat. Z psychologicznego punktu widzenia wynika to z doświadczenia dziecka trzyletniego kryzysu i pojawienia się pierwszych przejawów wolicjonalnego zachowania dziecka. Nauczywszy się nawigować i działać w obiektywnym środowisku, dziecko zaczyna inaczej postrzegać siebie i swoje najbliższe otoczenie.

Edukacja prawosławna nie jest sprzeczna z zadaniami edukacji świeckiej, ustanowionymi przez standard państwowy, ale wzbogaca i uzupełnia proces pedagogiczny wyjątkowe tradycje Pedagogika rosyjska i wnosi szczególną duchowość do życia przedszkola. Wychodzimy z założenia, że ​​dzieci powinny być szczęśliwe. Posiadać osoba ortodoksyjna są szczególne powody do radości i my, nauczyciele, odsłaniamy je dzieciom. Wiemy, że istnieje Bóg, który nas kocha. Wiemy, że nie ma śmierci. Wiemy, że chronią nas anioły. Świat stworzony przez Boga jest piękny. A ten świat może i powinien być udekorowany dobre uczynki zarówno dorośli, jak i dzieci. Konieczne jest przekazanie tych prawd do zrozumienia dziecka na samym początku jego ścieżka życia... Nie powinno mu się pozwolić wędrować po tym świecie, popadając w grzech i przygnębienie. Główna, fundamentalna różnica między badaniem kultury prawosławnej a Edukacja religijna polega na tym, że lekcje kultury prawosławnej zakładają nabycie pewnej wiedzy o prawosławiu, podczas gdy religijni, Edukacja prawosławna zakłada konkretny udział w życiu Kościoła. Nauczenie dziecka podstaw kultury prawosławnej, z uwzględnieniem kształtowania się struktury jego samoświadomości, pomoże rozwiązać problem internalizacji duchowego doświadczenia ludzkości zgodnie z indywidualną trajektorią rozwoju osobowości. Ponadto kultura religijna posiada dodatkowy potencjał sprzyjający rozwojowi struktury samoświadomości, czego nie może zapewnić kultura niereligijna. Treści oparte na kulturze prawosławnej umożliwiają realizację całościowego rozwoju duchowego i moralnego dzieci w wieku przedszkolnym w procesie nauki w różne rodzaje zajęcia dla dzieci oraz rozwiązywanie problemów dydaktycznych, wychowawczych i rozwojowych.

Obecnie Rosja przeżywa jeden z trudnych okresów historycznych. A największe niebezpieczeństwo, jakie czyha dziś na nasze społeczeństwo, nie leży w kryzysie gospodarczym, nie w zmianie systemu politycznego, ale w zniszczeniu osobowości. W dzisiejszych czasach wartości materialne dominują nad wartościami duchowymi, dlatego dzieci mają wypaczone wyobrażenia o dobroci, miłosierdziu, hojności, sprawiedliwości, obywatelstwie i patriotyzmie. Wysoki poziom przestępczości nieletnich jest spowodowany ogólnym wzrostem agresji i okrucieństwa w społeczeństwie.

Jeśli zaplanujesz proces edukacyjny, odwołując się do duchowych i moralnych tradycji edukacji domowej i wychowania, to znacznie zwiększy to efektywność pracy wychowawczej nad duchowym i moralnym rozwojem uczniów, zwiększy kompetencje nauczycieli, uczniów, rodziców, poszerzy przestrzeń edukacyjną i zapewnić aktywny dostęp do społeczeństwa.

W starszym wieku przedszkolnym następuje początek świadomego postrzegania świata. Dlatego ten wiek jest jednym z korzystnych okresów wychowania, w którym ułożone są podstawowe zasady ludzkiego życia.

System edukacji duchowej i moralnej obejmuje:następujące kierunki:

1. kształtowanie potrzeby zdrowego stylu życia;
2. kształtowanie duchowości przedszkolaków poprzez ich stosunek do literatury, mediów;
3. rozwój estetyczny dzieci;
4. współpraca rodzinna i przedszkolna
5. odwołać się do duchowych i moralnych tradycji i wartości ich ludu.

Program edukacji duchowej i moralnej przedszkolaków jest celowym procesem edukacyjnym i zakłada pewien system treści, form, metod i technik działań pedagogicznych. Szczególne miejsce zajmuje rodzina, jako pierwszy mentor dziecka, a także zbiorowa działalność twórcza, która przyczynia się do przekierowania energii przedszkolaka z kierunku destrukcyjnego na konstruktywny.

Cele programu.

1. Wychowanie osobowości duchowej i moralnej dziecka, poprzez zapoznanie przedszkolaków z podstawami kultury prawosławnej.

2.. Znajomość tradycji rodzinnych, historii i kultury ich regionu, Ojczyzny.

3. Spadek poziomu agresywności.

4. Zwiększenie potencjału intelektualnego i twórczego oraz aktywnej motywacji uczniów.

Zadania:

Integracja treści wychowania duchowego i moralnego w zabawie i zajęciach twórczych dzieci;

Kształtowanie uczuć duchowych i moralnych w oparciu o badanie kultury kraju i ziemi ojczystej;

Wzbogacenie słownictwa dzieci w procesie edukacji duchowej i moralnej oraz komunikacji dialogowej;

Wychowanie osobowości duchowej i moralnej z aktywnym pozycja życiowa, zdolność do perfekcji i harmonijnego współdziałania z innymi ludźmi;
- Rozbudzanie zainteresowania i miłości do rosyjskiej kultury narodowej, sztuki ludowej, obyczajów, tradycji, obrzędów, kalendarz ludowy, do gier ludowych;

Formowanie uczuć u uczniów godność jako przedstawiciel swojego narodu i postawa tolerancyjna wobec przedstawicieli innych narodowości;

Stworzenie warunków do realizacji głównych kierunków Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego edukacji przedszkolnej, osiągnięcie celów edukacji przedszkolnej.

Formy pracy w wychowaniu duchowym i moralnym z dziećmi:

Cykl zajęć pod nazwą „Lekcje życzliwości”, których celem jest krzewienie wartości moralnych i wiedzy o sobie w świecie ludzi.

Zapoznanie się z kalendarzem świąt prawosławnych i ludowych oraz obchodzenie niektórych z nich (Boże Narodzenie, Maslenica, Wielkanoc)

Wystawy tematyczne kreatywność dzieci.

Zapoznanie dzieci z życiem prawosławnych świętych i obrońców ziemi rosyjskiej, jako przykład wysokiej duchowości i moralności, patriotyzmu w formie opowieści z wykorzystaniem filmów wideo, literatury dziecięcej przed pamięcią świętego jako osobnej lekcji lub jako część lekcji na zapoznanie się z innymi przed Dniem Obrońcy Ojczyzny, Dniem Zwycięstwa...

Wycieczki do świątyni w celu zapoznania się z osobliwościami architektury, strukturą wewnętrzną, ikonografią;

Wycieczki do natury (piękno Bożego świata);

Słuchanie dzwonków i muzyki sakralnej na tematycznych lekcjach muzyki z wykorzystaniem odpowiednich nagrań;

Przedstawienia szkiców o tematyce moralnej (o przebaczeniu, o ciężkiej pracy, o szacunku dla starszych).

W związku z tym program ma kilkakierunki pracy.

1. Duchowo-wychowawcze (zajęcia, konwersacje, nauczanie ustne).

2. Edukacyjne i rekreacyjne (wakacje, gry aktywne i budujące, gry fabularne i konstrukcyjne, spacery, wycieczki, wędrówki).

3. Kulturalno-oświatowe (spotkania, ukierunkowane spacery, wycieczki, oglądanie filmów).

4. Moralność i praca (praca samoobsługowa, sprzątanie grupy i terytorium, praca według zainteresowań, działalność produkcyjna, robienie prezentów na święta)

Rodzaj programu: edukacyjny.

Program ma charakter świecki i zintegrowany, co zapewnia jego związek z głównymi obszarami edukacji i szkolenia dzieci w wieku przedszkolnym: kształtowanie myślenia ekologicznego, historia lokalna, podstawy logicznego myślenia, ekologia Relacje interpersonalne, wychowanie artystyczno – estetyczne i patriotyczne, mowa ojczysta, zdrowy styl życia.

Program opracowywany jest z uwzględnieniem powiązań interdyscyplinarnych według obszarów:

Poznawanie. Prowadzone są zajęcia, obserwacje, wycieczki, spacery celowe, rozmowy, zabawy.

Socjalizacja, w której wykorzystuje się dydaktyczne, oparte na fabule gry fabularne; wycieczki z przewodnikiem, wizyty w muzeach, praca.

Twórczość artystyczna, w której obrazy o przyrodzie wykorzystywane są zgodnie z porami roku, różne produkty powstają zgodnie z tematyką zajęć. Odbywają się wystawy twórczości dziecięcej, kursy mistrzowskie.

Fikcja, w której wykorzystuje się dzieła poznawcze (baśnie, przypowieści, wiersze, legendy, legendy); badanie ilustracji, zdjęć.

Muzyka, w której utwory muzyczne są wykorzystywane zgodnie z tematem lekcji; odbywają się święta (m.in. folklor, festiwale, gry muzyczne).

Kultura fizyczna, gdzie odbywają się gry terenowe, rozrywka, imprezy sportowe, zajęcia rekreacyjne.

Cechy szczególne: treść tego programu obejmuje bardzo szeroki zakres działań dzieci w wieku przedszkolnym, biorąc pod uwagę program przedszkolnej placówki oświatowej.

Warunki realizacji programu.

Ten program jest przeznaczony dla dzieci w wieku od 5 do 7 lat. Zajęcia odbywają się przez dziewięć miesięcy od września do maja, raz w tygodniu. Czas trwania zajęć: 20-25 minut. Poza pracą teoretyczną program obejmuje również praktyczne utrwalanie otrzymanych informacji. Rysowanie, aplikacja, tworzenie zabawek, paneli zbiorczych i inne rodzaje prac praktycznych, które pozwalają lepiej zapamiętać i zrozumieć omawiany materiał. Oglądanie kreskówek i slajdów w klasie pomoże nauczycielom w tworzeniu żywych obrazów artystycznych.

Planowane wyniki

Uczniowie mają pomysły:

O tradycjach rodzinnych, o osobliwościach stosunków rodzinnych;

O wartościach duchowych i moralnych;

O postawa wartości do zdrowego stylu życia, do otaczającego ich świata;

Zaznajomieni z historią i kulturą swojego kraju;

Wiedzą, jak chronić i pielęgnować piękno;

Okazuj współczucie, empatię, empatię, współczucie;

Wierzą we własne siły, pragną bezinteresownej służby dla dobra Ojczyzny;

Dąż do dobra i odrzucania zła.

Literatura.

1. ABC wychowania moralnego: przewodnik dla nauczycieli / wyd. IA Kairova, OS Bogdanova - M .: Edukacja, 1997;

2. Bogdanova OS, Petrova VI. Metodyka pracy wychowawczej w klasach podstawowych / - M.: Edukacja, 1980;

3. Wychowanie osobowości ucznia w działalności moralnej: Metoda. zalecenia / ohm. Państwo ped. w nich. Gorkiego. - Omsk: OGPI, 1991;

4. Davedyanova N.S. O rozumieniu duchowości we współczesnym społeczeństwie / Pedagogika prawosławna: Tradycje i nowoczesność. - Zbiór wykładów i raportów Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego w Woroneżu, 2000;

5. Davydova N.V. Masters: Książka do czytania o historii kultury prawosławnej - M .: Wydawnictwo Pokrov, 2004;

6. Izmailova A.B. Prawosławna myśl pedagogiczna o czci dla rodziców (rosyjskie tradycje ludowe wychowania) / Pedagogika prawosławna: Tradycje i nowoczesność. - Zbiór wykładów i raportów Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego w Woroneżu, 2.000;

7 Hegumen Joasaph (Poluyanov) – Zadania szkółki niedzielnej i wychowanie rodziny. http://www.wco.ru/biblio/books/pedagog2/;

8. Karpow I.A. ABC edukacji moralnej / M .: Edukacja, 1979;

9. Makarenko A.S. Książka dla rodziców / - M .: „Pedagogika”, 1988;

10. Orekhov D. Święte miejsca Rosji -S-Pb .: Wydawnictwo „Nowa perspektywa”, 1999;

11. Kultura prawosławna w szkole: Pomoc dydaktyczna dla nauczycieli szkół średnich / styczeń-grudzień / M .: Wydawnictwo Pokrov, 2004;

12. Salyakhova L.I. Książka na biurko wychowawca: rozwój osobisty, działania edukacyjne, zdrowie duchowe i fizyczne ucznia.Klasy 1-4.-M.: Globus, 2007;

13. Surova LV – Pedagogika prawosławna jako zjawisko społeczne i duchowe. http://pedagog.eparhia.ru/for_pedagog/;

14. Ksiądz Alexy Uminsky - Refleksje o szkole i dzieciach. http://www.wco.ru/biblio/books/pedagog1/;

15. Katedra Wniebowzięcia NMP. Świątynia Omska. Omsk.: Wydawnictwo „Rus”, 2007;

16. Ushinsky K.D. Prace pedagogiczne / M.: „Pedagogika”, 1988;

17. Encyklopedia edukacji i szkolenia rodziny - Arcykapłan A.I. Malarewski. http://pedagog.eparhia.ru/

Przybliżone planowanie tematyczne modułu treści „Kultura duchowa i moralna. Kultura prawosławna „dla starszej grupy”

Planowanie kalendarzowo-tematyczne dla edukacji duchowej i moralnej

dzieci w wieku przedszkolnym (5-6 lat)

wrzesień	„Kim jesteśmy, skąd jesteśmy? Gdzie są nasze korzenie?” Cel: wzbogacenie i usystematyzowanie wyobrażeń dzieci na temat wartości rodzinnych. „Starożytna Rosja” Cel: stworzenie poczucia dumy z przynależności do rosyjskiej rodziny. 3. „Świat Boga jest wokół nas” Cel: dać wyobrażenie o świecie, w którym dana osoba żyje jako dar (dar) od Boga Mała Ojczyzna Cel: Przypomnienie z dziećmi definicji „małej ojczyzny”, rozwijanie uczuć patriotycznych w stosunku do ich małej ojczyzny.	Moja rodzina, moi bliscy krewni. Rodzina to grupa krewnych mieszkających razem. Kilka pokoleń tworzy rodzaj. Przeglądanie zdjęć rodzinnych. Tworzenie drzewa genealogicznego (drzewa genealogicznego). Jesteśmy Rosjanami. Skąd wzięła się nazwa naszej Ojczyzny (Rus)? Znajomość architektury staroruskiej. Badanie budynków chłopskich i miejskich, świątyń Przedstaw dzieciom Ortodoksyjne zrozumienieświat jako miłe i piękne stworzenie Boga; powiedz, jak to się stało. Aby przekazać dzieciom informacje o koncepcji Stwórcy, podsumować materiał o stworzeniu świata w sensowny sposób. Powtórz z dziećmi pory roku nazwy miesięcy, główne znaki. Wyjaśnij dzieciom pojęcie Stwórcy, pamiętaj, co Bóg stworzył w ciągu 7 dni na ziemi. Czytanie historii z Biblii dla dzieci. Doprowadźcie dzieci do tego, że cały świat wokół nas jest piękny i spójny, że wszystko nie istnieje na próżno, ale istnieje dzięki Stwórcy – Panu Bogu, a świat trzeba chronić i chronić. Obejrzyj kreskówkę „Stworzenie świata” - omów jej główne punkty. Porozmawiaj z dziećmi na temat „Ojczyzna”, „Mała ojczyzna”. Zobacz zdjęcia, Poproś dzieci, aby skomentowały wybór fabuły rysunku ich małej ojczyzny zdjęcia.
październik	Od niebiańskiej matki do ziemskiej matki Cel: Podnoszenie miłości i szacunku do matki, porównanie relacji z dziećmi matki i macochy, wyjaśnienie pojęcia sieroty, matki wielodzietnej. uprzejmy. Święto wstawiennictwa Najświętszej Bogurodzicy. 3. Działalność ISO: „Nasz Pokrow” Cel: wzbudzić u dzieci chęć przedstawienia wrażenia z wakacji Rozmowa o szczerości, miłości, dobroci. Cel: Dalsze zapoznawanie dzieci z normami etyki chrześcijańskiej. Naucz dzieci słuchać, wyciągać wnioski. Naucz się rozumieć, co się liczy	1. Etyczna rozmowa o matce „Matka wielu dzieci – rosyjska matrioszka” 2. Czytanie: „Opowieść o Iwasiku”, „Kroszeczka-Chawroszechka”, „Serce Matki”. 3. Konkurs czytelników „My Fair Mother”. Zapoznanie dzieci ze świętem, jego zwyczajami, tradycjami, tak jak było obchodzone w Rosji 2. Rozpatrzenie ilustracji, ikon o dzieciństwie Dziewicy. Wiersze, zagadki na ten temat. Działalność produkcyjna Rozmowa o dobrych i złych nawykach. Naucz dzieci analizować swoje działania. Oglądanie kreskówki „Tak po prostu”. Omówienie tego, co zobaczył. Czytanie bajki „Kot i kogut”. Gra o dobrych i złych uczynkach. Rysunek „Tęcza. Dobre zasady życia ”.
listopad	Ikony. Cel: poszerzenie i pogłębienie wiedzy dzieci na temat ikon, ich cechy charakterystyczne i wartości dla chrześcijan. Rozwiń zainteresowanie poznawcze procesem tworzenia ikon przez malarzy ikon. Pielęgnuj szacunek dla obrazów na ikonach „Dzień Jedności to dzień heroicznej chwały”. Cel: dać dzieciom wyobrażenie o bohaterach-obrońcach starożytnej Rosji; zapoznać bohaterów z bronią; wychować w dzieciach dumę ze swoich przodków, aby poczuły swoje zaangażowanie w historię naszego wielkiego ludu. Wycieczka do świątyni. Rozmowa „Świątynia jest Domem Bożym”. Rysunek świątynny	O czym mówią ikony. Czym jest ikona? Różnica ikon. Ikony w świątyni iw domu. Czytanie fragmentów eposów o bohaterach. Badanie ilustracji i omawianie treści. Spacer docelowy Działalność produkcyjna
grudzień	„Nie możesz myśleć o chudej głowie”. Cel: Wzbogacenie pomysłów dzieci na temat dzieł rosyjskiego - folkloru, na przykładzie znanych bajek, aby nauczyć dzieci rozumienia obyczajów, widzenia dobra i zła, odróżniania prawdy od fikcji. Święto Narodzenia Pańskiego Cel: Przekazanie dzieciom informacji, że takie istnieją święto religijne- Narodzenia Pańskiego, pomóż odczuć radość z tego święta kościelnego. „Gospodyni i mistrz w rosyjskich opowieściach ludowych”. Cel: Nauczenie rozumienia postaci bohaterów, dostrzegania oryginalności konstrukcji fabuły. Wykształcenie umiejętności rozróżniania pożądanego wizerunku według cech - gospodyni i właściciela. Promuj negatywne nastawienie do lenistwa. „Karnawał noworoczny”.	Rozmowa o inteligencji i głupocie (na przykład przysłowia i powiedzenia, gra „Dokończ przysłowie”, rysowanie „Naucz się przysłowia rysując”). Nie ma bajek bez prawdy (wyjaśnij dzieciom, dlaczego w bajkach są cuda), quiz oparty na treści znanych bajek. Znajomość rosyjskiej opowieści ludowej „O Filyi”, gry słownej „Filya i Ulya”. Zapoznanie się z tradycjami świąt Bożego Narodzenia. Czytanie i omawianie dzieł literackich o Bożym Narodzeniu, nauka poezji. Rozmowy i modelowanie sytuacji życiowych o miłosierdziu, dobroci, miłości do bliźnich. Lekcja muzyczna z wykorzystaniem muzyki sakralnej. Praca fizyczna na temat: „Kartki świąteczne”. Bajki „Morozko”, K.I. Chukovsky „Żal Fedorino”. Poznajemy za pomocą materiałów wizualnych sposób życia w Rodzina prawosławna, sensowne i celowe urządzenie środowisko przedmiotowe Rosyjski dom, specyfika męskich i żeńskich prac domowych. Spektakl teatralny
Styczeń	„Zimowy Wigilia” Cel: Promowanie rozwoju zainteresowania zwyczajami zimowego okresu Bożego Narodzenia. „Czytania Bożonarodzeniowe” Cel: Formowanie pomysłów u dzieci w wieku przedszkolnym na temat rosyjskich tradycji. „Nowy Rok w Rosji” Cel: zapoznanie dzieci z uczestnictwem w rosyjsko - ludowych świętach. Robienie kartek świątecznych i noworocznych	Robienie rytualnych lalek. Nauka kolęd, gry na święta. 3. Wykonanie elementów stroju na święta. Wspólne prezentacje rodziców i dzieci na temat prawosławia. Opowieść o obchodach Nowego Roku w Rosji, opowieść o wróżeniu i pokazywaniu jednego z nich. Spotkania świąteczne (razem z KFOR dzieci uczestniczą we wspólnym święcie). Święty Mikołaj i Nikola – jak są do siebie podobni i jaka jest różnica. Czytanie rosyjskiej baśni ludowej „Ermilka i leśna wieprz”. Działalność produkcyjna
luty	1. Zasady szanowania i szanowania starszych Cel: Ujawnienie koncepcji „szacunku”. Ujawnij cechy, za które szanujemy ludzi.Znajdź i omów przysłowia i powiedzenia dotyczące szacunku dla starszych. 2. „Spotykamy czerwoną wiosnę” Cel: Zapoznanie dzieci ze starożytnymi zwyczajami powitania wiosny. 3. „O czym dzwonią dzwony?” Cel: dalsze zapoznawanie dzieci ze świętami prawosławnymi, z ich zwyczajami i tradycjami; Zapoznanie się z różnymi rodzajami dzwonków, z ich dźwiękiem; 4. „U początków rosyjskiej kultury ludowej” Cel: Kontynuacja poznawania tradycji narodu rosyjskiego.	Praca z materiałem książki do lektury „Gramatyka moralności”. Czytanie i dyskusja fragmentu O. Tichomirowa „Aleksander Newski” s. 186 Opowieść o Maslenicy, o tym, jak jest obchodzona w Rosji, poznajemy tajniki kuchni rosyjskiej - uczymy się piec naleśniki. Nauka pieśni słońca na Prezentację (15 lutego), zdania Maslenicy, gry, zaznajomienie się ze znakami Prezentacji. Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Jak wiosna pokonała zimę”. Rozrywka „Ostatki szerokie” (w połączeniu z biblioteką osady). Rozmowa o dzwonach kościelnych. Wycieczka do dzwonnicy świątyni Gra dydaktyczna „Kto czego potrzebuje do pracy”. Rozmowa o rosyjskiej pieśni ludowej. „Praca mistrza się boi”. „Piosenka żyje wśród ludzi”. „Chwała biegnie do bohatera”.
Marsz	1. „Wiosenne obowiązki” Cel: dać dzieciom wyobrażenie, że życie duchowe i natura są zjednoczone w Rosji w jednej harmonii, na której stoi prawda sztuka rosyjska: piosenki, eposy, wróżby, zagadki, przysłowia .. 2. Maslenica. Cel: dać dzieciom wyobrażenie o prawosławnym święcie Maslenica; rozwijać i podtrzymywać miłość do prawosławnej kultury swojego ludu. 3. Aktywność wizualna na temat: „Maslenitsa przybyła do nas”. Cel: Zapoznanie dzieci poprzez aktywne formy działalności, z tradycją świętowania Maslenicy. 4. Czytanie i dyskusja dzieł literackich o św. Mikołaju. Cel: Zapoznanie dzieci ze św. Mikołajem Rozkoszem, z jego czynami;	„Onesim – Pasterz” – Rozmowa o owcach, o tym, jakie korzyści przynoszą człowiekowi, badanie owczej wełny i przędzy, gotowych wyrobów z niej, robienia na drutach, opowieść o tym, co robili wcześniej tego dnia. Ucząc się godności chłopcy i dziewczęta - dobrzy - dobrzy koledzy i rude dziewczyny uczą się witać, chwalić się swoimi umiejętnościami: dziewczęta - rękodzieło, chłopcy - osiągnięcia sportowe. Przyjdź, skowronki, do nas - znajomy ferie wiosenne„Sroki”, ze znakami tego święta, pracują z solonym ciastem - robimy skowronki. Impreza na dziedzińcu przedszkola według scenariusza muz. głowa Działalność produkcyjna 1. Aby dać wyobrażenie, dlaczego został kanonizowany. 2. Pamiętaj z dziećmi, jakie działania zasługują na szacunek.
kwiecień	1. „Legendy z odległej przeszłości” Cel: Korzystając z przykładów legend, eposów, aby pokazać piękno, mądrość, siłę i odwagę narodu rosyjskiego, bohaterów ludowych: Ilji Muromca, Aloszy Popowicza, Dobrynia Nikiticha i innych. „Jasne święto Wielkanocy” Cel: Przekazanie dzieciom informacji, że jest święto kościelne - Wielkanoc Chrystusa, aby pomóc im poczuć radość z tego święta. Rozwijać dobre zdolności motoryczne oraz artystyczny gust dzieci podczas kolorowania pamiątek wielkanocnych. Rozwijanie zrozumienia przez dzieci ich miejsca w rodzinie, aktywnego udziału w pracach domowych. Rozbudzanie zainteresowania prawosławnymi tradycjami narodu rosyjskiego. Wystawa " Wielka Wielkanoc» - Cel: zaangażowanie dzieci i ich rodziców w jego projektowanie. „Rycerski stosunek do dziewczyn”. Cel: kształtowaćpozytywny charakter moralny	Czytanie eposów. Oglądanie taśm filmowych. Rozpatrzenie i omówienie obrazów V. Vasnetsova „Bohaterowie”. Produkcja zbroi bojowych z tektury. Oglądaj z dziećmi kreskówkę z serii „Moja pierwsza Biblia” - „Wielkanoc”. Pomóż zrozumieć znaczenie fabuły. Wyjaśnij dzieciom, że tradycja malowania, dawania lub jedzenia jajek w Wielką Niedzielę, Wielkanoc powstała dzięki temu święcie. Wyjaśnij, które etapy poprzedzają wakacje. Podkreśl rolę dzieci w pomocy rodzicom. Poproś dzieci, aby pokolorowały puste miejsca jaj, obserwując dokładność i używając określonej palety kolorów. Rysunki dzieci i wspólne rzemiosło na temat wielkanocny Rozmowa „Jaki powinni być prawdziwi mężczyźni”. Czytanie: A. Akhundova „Piękna dziewczyna”
Móc	„Człowiek żyje tak długo, jak go pamięta” Cel: pielęgnowanie poczucia dumy z obrońców ojczyzny, zapoznanie dzieci ze znakami krajowego kalendarza rolniczego. „Prawda i kłamstwo” Cel: Wyjaśnienie dzieciom pojęć „prawdy” i „kłamstwa”, dlaczego nie należy oszukiwać, możliwych konsekwencji oszukańczych czynów, Znaczenie przysłowia: „Prawda kocha światło, a kłamstwa kocha ciemność”. „Biała brzoza, ulubione drzewo w Rosji”. Cel: zapoznanie dzieci z tradycjami ludowych festynów w okresie wiosennych Świąt Bożego Narodzenia (pożegnanie wiosny, spotkanie z latem). „Gramy w zapomniane dziecięce gry” Cel: rozwijanie zainteresowania rosyjskimi grami ludowymi.	Znajomość dnia Egoriy, dzień nadejścia wiosny, wypas bydła na pola. O ojcach i dziadkach zostało zapisanych na wieki: rozmowa o Dniu Zwycięstwa, o krewnych i współmieszkańcach, którzy zginęli podczas wojny, oglądanie zdjęć z rodzinnych albumów, zdjęć z czasopism, czas wojny, wycieczka do wiecznego płomienia . Spotkanie z mieszkańcami wsi - dziećmi w czasie wojny. Przeczytaj prace Sukhomlinsky'ego „Dlaczego Seryozha się wstydził” i „Już nie będę”. Gra dydaktyczna „Krąg życzeń” Modelowanie sytuacji „Kłamca”, Opowieść o brzozie - głównej bohaterce święta Trójcy Świętej, uczeniu się piosenek o brzozie, okrągłych tańcach, zabawach, rozwiązywaniu zagadek o brzozie, o lecie, nauce tkania wieńców. Rosyjski Festiwal Brzozowy (wspólnie z KFOR). Piękno rosyjskiego stroju to znajomość szczegółów rosyjskiego stroju (poneva, zipun, dushegreya, sundress, koszula, kokoshnik, czapka), dekorowanie kokoshnika koralikami i wstążkami. 1. O rosyjskich piernikach - opowieść o piernikach, o tym, dlaczego tak się nazywa, oglądaniu i odróżnianiu po zapachu 2. Znajomość różnych rodzajów losowań. 3. Nauka liczenia rymów, tekstów słownych do gier, badanie ilustracji. 4. Klasyczne gry dla dzieci, produkcja sprzętu do różnych gier. 5. Rozrywka „Wesołe pudełko” Przyprawy wkładane do piernika (mięta, wanilina, kminek).

Opracowano na podstawie programu duchowej i moralnej edukacji przedszkolaków „Podstawy Kultury Prawosławnej”, autora O. K. Kharitonova i programu „Dobry świat. Kultura prawosławna dla dzieci”, autor L.L. Szewczenko.

Notatka wyjaśniająca

W pedagogice rosyjskiej wychowanie zawsze wiązało się z rozwojem sfery duchowej i moralnej i stawiało sobie za główny cel - wychowanie dziecka myślącego, cnotliwego, miłosiernego, sumiennego, wierzącego w możliwość poprawy świata i ludzi.

Rosyjskie społeczeństwo przeżywa obecnie kryzys duchowy i moralny. Obecna sytuacja jest odzwierciedleniem zmian, jakie zaszły w świadomości i porządku publicznym. Państwo rosyjskie straciło swoją oficjalną ideologię, a społeczeństwo swoje ideały duchowe i moralne. Duchowe i moralne funkcje dydaktyczno-wychowawcze obecnego systemu edukacji okazały się ograniczone do minimum. Konsekwencją tego było to, że zespół postaw wartości tkwiący w świadomości masowej (w tym dzieci i młodzieży) jest pod wieloma względami destrukcyjny i destrukcyjny z punktu widzenia rozwoju jednostki, rodziny i państwa.

W związku z tym niezwykle ważne jest zadanie duchowej i moralnej edukacji młodego pokolenia; to bez przesady należy dziś rozumieć jako jeden z priorytetów w zapewnieniu bezpieczeństwo narodowe kraj.

Najbardziej obiecujące wydaje się nam odwołanie się do duchowych i moralnych tradycji edukacji i wychowania narodowego, ponieważ wiąże się ono z przywróceniem tradycji, sposobu życia i form doświadczenia narodowego.

Tylko tradycyjny styl życia może się przeciwstawić agresywnemu wpływowi nowoczesna kultura oraz model cywilizacji wyeksportowany z Zachodu. Dla Rosji nie ma innego wyjścia z kryzysu w sferze duchowej i moralnej poza odrodzeniem pierwotnej cywilizacji rosyjskiej na tradycyjnych wartościach kultury rosyjskiej. A jest to możliwe pod warunkiem przywrócenia duchowego, moralnego i intelektualnego potencjału nosiciela kultury rosyjskiej - narodu rosyjskiego.

Pod pojęciem „wychowania duchowo-moralnego” rozumie się proces kształtowania duchowego i moralnego formacji osoby, kształtowania uczuć moralnych (sumienia, obowiązku, wiary, odpowiedzialności, obywatelstwa, patriotyzmu), charakteru moralnego (cierpliwość, miłosierdzie, łagodność) , postawa moralna (umiejętność odróżniania dobra od zła, przejawy bezinteresownej miłości, gotowość do przezwyciężenia życiowych prób), postępowanie moralne (gotowość do służenia ludziom i Ojczyźnie, przejaw duchowej roztropności, dobrej woli).
Pedagogika prawosławna wzbogaca pedagogikę świecką o integralność światopoglądu, ukierunkowując edukację na rozwój harmonijnej osobowości.

Wychowanie w placówce oświatowej nie przyniesie oczekiwanych korzyści, jeśli rodzice nie będą starali się wspierać w swoich dzieciach dobrych zasad życia, których nauczają dzieci.

Wielu rodziców po prostu nie wie, że to w wieku przedszkolnym następuje asymilacja norm społecznych, wymagań moralnych i wzorców zachowań na zasadzie naśladownictwa. Dlaczego właśnie w tym wieku nie można pominąć formowania idei dobra i zła, standardów moralnych i norm moralnych zachowania i relacji.

Praktyka pracy nad wychowaniem duchowym i moralnym dzieci pokazuje, że należy skoncentrować się na pracy z rodziną.

Rodzina odgrywa kluczową rolę w umyśle dziecka. To, co rodzina jest zobowiązana dać dziecku, nikt oprócz niej nie odda w całości. Naszym zadaniem jest pomóc rodzicom uświadomić sobie, że przede wszystkim w rodzinie obyczaje i wartości moralne i duchowe stworzone przez przodków muszą być zachowane i przekazywane (a w tym celu musimy im z tymi zwyczajami i wartościami zapoznać) i że to rodzice, którzy są odpowiedzialni za wychowywanie dzieci przed społeczeństwem, aby dzieci nie stały się dla nich „kłopotami”.

Ogólna perspektywa naszej pracy nad duchową i moralną edukacją zarówno z dziećmi, jak iz rodzicami przewiduje włączenie treści duchowych i moralnych do codziennego życia zarówno przedszkola, jak i rodziny.

Niestety wielu rodziców i nauczycieli straciło jasne zrozumienie wzorców, które determinują rozwój dziecka w określonym okresie dzieciństwa. Wychowanie dziecka z kołyski zamienia się w przygotowanie do szkoły i realizację udanej kariery życiowej. A proces pedagogiczny, nastawiony na naukę ze szkodą dla wychowania, wypiera z życia przedszkolaka zabawę, miłą i żywą komunikację z rówieśnikami i dorosłymi.

Rodzice z reguły wszyscy chcieliby, aby ich dzieci znały tradycje, religię i dorastały z jasnymi wyobrażeniami na temat norm moralności i etyki.

Cel: wychować dziecko myślące, cnotliwe, miłosierne, sumienne, wierzące w możliwość poprawy świata i ludzi.

Zadania:

1. Uformować początkowe wyobrażenia moralne dotyczące Ojczyzny i rodziny, dobra i zła, hojności i chciwości, miłości, posłuszeństwa, życzliwości i zawiści, lojalności i zdrady, potępienia i przebaczenia, miłosierdzia, wrażliwości, sumienia, wdzięczności, ciężkiej pracy itp. .);

2. Formowanie potrzeb moralnych, aspiracji, uczuć:

3. Aby wykształcić umiejętności i nawyki moralne:


- okazywać uwagę i troskę osobom starszym, chorym, młodszym;
- obecny dobre słowa; unikaj złych, złych słów;
- analizować własne zachowanie w sytuacji wyboru moralnego;
- traktować osoby, które popełniły błąd, sprawiedliwie, bez obwiniania ich lub potępiania;
- zachowywać się w sposób zorganizowany w w miejscach publicznych(ustąpić dorosłym, małym dzieciom; przestrzegaj zasad przyzwoitości, mów cicho, nie zwracaj na siebie uwagi, nie przeszkadzaj innym, bądź schludny);
- w przyjazny i życzliwy sposób proś rówieśników do wspólnej zabawy, odpowiadaj na prośbę przyjaciela o zabranie go do gry, zwracaj uwagę na sugestie innego dziecka podczas wykonywania wspólnych zajęć, zgadzaj się z pomysłem zaproponowanym przez rówieśnika;
- taktownie wyrażać odmowę udziału we wspólnych zajęciach, grzecznie odpowiadać na odmowę innego dziecka;
- nawyk robienia wszystkiego, co możesz sam, bez konieczności pomocy innych;
- Poszanowanie do pracy dorosłych i towarzyszy, do rzeczy, utrzymania porządku i czystości.

Wiek dzieci: 6-7 lat.

Warunki programu: rok akademicki.

Realizacja materiałów tego programu jest możliwa pod warunkiem, że dzieci aktywnie wchodzą w interakcję ze światem zewnętrznym w sposób emocjonalny i praktyczny, czyli poprzez zabawę, działalność merytoryczna komunikacja, praca, wiedza, różne rodzaje czynności związane z wiekiem przedszkolnym.

Liczba lekcji: Raz w tygodniu łącznie 32 lekcje w roku.

Czas trwania zajęć: 30 minut.

Formy i metody pracy z dziećmi: rozmowy, czytanie beletrystyki, gry, oglądanie ilustracji, obrazów, wycieczek.

Technologie:

Podczas zapoznawania dzieci z wydarzeniami historycznymi szeroko wykorzystuje się technologie informacyjno-komunikacyjne, materiał wizualny (obrazy, fotografie, ilustracje) dzieła literackie), nagrania wideo w celu zainteresowania dzieci, rozbudzenia w nich chęci słuchania i zapamiętywania.

Diagnostyka: odbyła się 2 razy - we wrześniu i maju roku akademickiego.

Metody testowania wiedzy: obserwacja dzieci, wywiad, ankiety, widoczność, tworzenie sytuacji problemowych, udział w konkursach, wystawach, koncertach, zajęciach otwartych.

Oczekiwane rezultaty:

W trakcie realizacji programu możliwe jest osiągnięcie następujących rezultatów:

1.pierwotne wyobrażenia moralne dotyczące Ojczyzny i rodziny, dobra i zła, hojności i chciwości, miłości, posłuszeństwa, życzliwości i zawiści, lojalności i zdrady, potępienia i przebaczenia, miłosierdzia, wrażliwości, sumienia, wdzięczności, ciężkiej pracy itp.) ;

2.potrzeby moralne, aspiracje, uczucia:
- aktywna manifestacja poczucia miłości i szacunku dla rodziny i przyjaciół: chęć zrobienia dla nich czegoś przyjemnego, zadowolenia starszych swoim zachowaniem, troską, uwagą; uczucia wdzięczności i uznania;
- uczucie dobrej woli w stosunku do innych (życzliwość, chęć bycia użytecznym, okazywanie troski), współczucie w zdenerwowaniu, radość z sukcesu innych, chęć nieoceniania innych dzieci jest zła;
- miłość do swojej Ojczyzny, zainteresowanie swoją ziemią;
- uczucie współczucia dla ludzi bez względu na narodowość.

3.umiejętności i nawyki moralne:
- podążać za tradycją obchodów imienin;
- ułóż opowieść o swoim imieniu;
- okazywać uwagę i troskę osobom starszym, chorym, młodszym;
- daj miłe słowa; unikaj złych, złych słów;
- analizować własne zachowanie w sytuacji wyboru moralnego;
- traktować osoby, które popełniły błąd, sprawiedliwie, bez obwiniania ich lub potępiania;
- zachowywać się w sposób zorganizowany w miejscach publicznych (ustępować dorosłym, małym dzieciom; przestrzegać zasad przyzwoitości, mówić cicho, nie zwracać uwagi, nie przeszkadzać innym, być schludnym);
- w przyjazny i życzliwy sposób proś rówieśników do wspólnej zabawy, odpowiadaj na prośbę przyjaciela o zabranie go do gry, zwracaj uwagę na sugestie innego dziecka podczas wykonywania wspólnych zajęć, zgadzaj się z pomysłem zaproponowanym przez rówieśnika;
- taktownie wyrażać odmowę udziału we wspólnych zajęciach, grzecznie odpowiadać na odmowę innego dziecka;
- nawyk robienia wszystkiego, co możesz sam, bez konieczności pomocy innych;
- szacunek dla pracy dorosłych i towarzyszy, dla rzeczy, utrzymywanie porządku i czystości.

Bibliografia.

1. Averina N.G. O duchowej i moralnej edukacji dzieci w wieku szkolnym. [Tekst] / N.G. Averina // Szkoła podstawowa. - 2005r. - nr 11. - S. 17-24.
2. O. W. Awramenko Edukacja moralna przedszkolaków w grze: Programy edukacyjne i zawodowe [Tekst] / О.V. Awramenko. - Yelets, 2001 .-- 152 pkt.
3. mgr Androsowa Gra ludowa jako środek kształtowania gotowości przedszkolaków do komunikacji głosowej [Tekst] / M.А. Androsova // Edukacja przedszkolna. - 2007r. - nr 3. - S. 13-15.
4. Anichikova T.P. Wprowadzenie do początków rosyjskiej kultury ludowej [Tekst] / T.P. Anichikova // Wychowawca przedszkolnej placówki oświatowej. - 2008r. - nr 4. - S. 55-62.
5. TV Antonowa Święto ludowe jako sposób na zapoznanie przedszkolaka z kulturą i tradycjami narodowymi [Tekst] / T.V. Antonova // Przedszkole od A do Z. - 2005. - №6. - S. 35-40.
6. Apollonova K.A. Wprowadzenie przedszkolaków do rosyjskiej kultury narodowej [Tekst] / K.A. Apollonova // Edukacja przedszkolna. - M., 2012. - nr 5-6. - S. 12-18; Od 14-20.
7. Baklanova T.I. Narody kultura sztuki/ T.I. Bakłanow. - M., 2000 .-- 329 s.
8. Bereżnowa O.V. Folklor działa w pracy edukacyjnej placówki przedszkolnej [Tekst] // Edukacja i społeczeństwo. - nr 12. - 2012 .-- S. 9-13.

Notatka wyjaśniająca

„Człowiek, jak gwiazda, rodzi się,

Aby Wszechświat był jaśniejszy ”

Dm. Golubev

Stan moralności publicznej w nowoczesna Rosja- przedmiot zainteresowania filozofów, socjologów, nauczycieli. Nie da się poprawić stanu moralnego społeczeństwa bez zwrócenia uwagi na odpowiedni kierunek pracy wychowawczej z dziećmi i już od najmłodszych lat.

W pedagogice rosyjskiej wychowanie zawsze wiązało się z rozwojem sfery duchowej i moralnej, postawiło sobie za cel wychowanie dziecka do myślenia, sumiennego, uczciwego, pracowitego, skromnego, pełnego szacunku, odpowiedzialnego.

Dodatkowy ogólny program edukacyjny dotyczący edukacji wartości moralnych u dzieci w wieku przedszkolnym „Kroki dobra” jest załącznikiem do złożonego dodatkowego ogólnego programu edukacyjnego studia dla przedszkolaków „Słońce”.Ten program został zaktualizowany biorąc pod uwagęRozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z 17.10.2013 N1155 „W sprawie zatwierdzenia federalnego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej”.

Ponieważ FSES DO ma na celu „łączenie edukacji i wychowania w całościowy proces edukacyjny oparty na wartościach duchowych, moralnych i społeczno-kulturowych oraz zasadach i normach postępowania przyjętych w społeczeństwie w interesie osoby, rodziny, społeczeństwa”,w programie tym dominuje nie nauczanie, ale funkcja rozwojowa. Wiedza i umiejętności nie służą jako cel, ale jako środek do formacji i rozwoju procesy mentalne i najważniejsze cechy osobiste dziecka.

Szczególne miejsce wśród dóbr osobistych, których kształtowanie aktywuje program, zajmują cechy moralne - życzliwość, takt, panowanie nad sobą, umiejętność uwzględniania i zajmowania innej pozycji, spełniania podstawowych wymagań dorosłych itp. Te cechy są niezbędne, aby dziecko nauczyło się żyć w społeczeństwie zgodnie z prawami moralności, harmonizując własne potrzeby i aspiracje z potrzebami i aspiracjami współpracujących z nim ludzi. Osobliwością istniejących programów jest to, że przyczyniają się do zachowania duchowego zdrowia dzieci, zapoznają je z podstawami kultury prawosławnej, ale czasami są przeładowane informacjami, używają pojęć, które są zbyt abstrakcyjne dla przedszkolaka i słabo odzwierciedlają różne aspekty interakcji instytucji edukacyjnej z rodziną.

Nowością i różnicą programu od innych jest to, że:

Program opiera się na konsekwentnej, systematycznej pracy nad kształtowaniem osobistych cech moralnych przedszkolaka;

Program ma charakter aktywności, w szerokim zakresie wykorzystuje metodę projektową;

Promuje kształtowanie systemu kompetencji kluczowych u przedszkolaków, niezbędnych do wejścia do szkoły: społecznych; rozmowny; informacyjne; zachowanie zdrowia; kognitywny; emocjonalny.

Skuteczna edukacja moralna przedszkolaków w nowoczesne warunki niemożliwe bez rozwiązania następujących problemów:

problemy definiowania ideałów, norm i zasad, które mogą stanowić podstawę wychowania moralnego dzieci w wieku przedszkolnym. W nowoczesnych warunkach pojawiła się potrzeba społeczna dla osoby, która jest zdolna we wszystkich sferach działalności i komunikacji do maksymalizacji swoich pozytywnych cech i świadomego zarządzania tymi negatywnymi cechami, które każdy posiada w takim czy innym stopniu.

Problemy przejścia od wychowania opartego na przymusie do takiego oddziaływania pedagogicznego, które opiera się na osobistym pragnieniu dziecka, by „być dobrym”.

Na tym dążeniu opiera się mechanizm rozwoju moralnego, który przewiduje:

1. Kształtowanie się u dziecka poczucia dumy (wyobrażenia o jego mocnych i słabych stronach, poziom roszczeń). Poczucie dumy najpierw objawia się w dziecku jako stwierdzenie „ja sam”.

2. Rozbudzanie poczucia wstydu. Jej fundamenty kładzie się w wieku od 4 - 4,5 lat do 6-7 lat.

3. Kształtowanie sumienia, czyli umiejętność samodzielnej oceny swoich działań, podkreślając w nich zarówno pozytywne, jak i punkty ujemne... Dziecko jest do tego zdolne w wieku około 5 lat.

4. Kształtowanie poczucia obowiązku wobec innych i wobec siebie.

W wieku przedszkolnym konieczne jest, wspólnym wysiłkiem rodziców i nauczycieli, kształtowanie w dzieciach takich cech jak duma, wstyd, sumienie, podstawa obowiązku.

Problemy rozwiązywania następujących zadań praktycznych:

Tworzą mechanizm rozwoju moralnego dziecka;

Zapewnij dziecku udział we wszystkich dostępnych mu rodzajach interakcji moralnych: z bliskimi, z rówieśnikami, z przyjaciółmi i nieznajomi w miejscach publicznych, z samym sobą, z naturą.

Rozwijaj umiejętności konfrontacji z negatywnymi przykładami, z którymi spotyka się każde dziecko Życie codzienne(programy telewizyjne, wulgarny język itp.).

Prace nad rozwojem cech moralnych u przedszkolaków prowadzone są wspólnie z rodzicami. Nauczyciele informują ich o osiągnięciach i problemach dzieci, doradzają rodzicom o indywidualnych cechach każdego dziecka, identyfikują czynniki hamujące rozwój, uczą rodziców technik i metod wychowania moralnego w rodzinie.

Program ten ma charakter zintegrowany i jest swego rodzaju rdzeniem złożonego dodatkowego programu ogólnoedukacyjnego pracowni dla przedszkolaków „Słońce”. Zasady i metody leżące u jego podstaw są realizowane przez nauczycieli we wszystkich obszarach pracy pracowni: rozwoju mowy, znajomości otaczającego świata, teatru, języka angielskiego, muzyki, „Rzemiosło” i plastyki, „Sekret” (zajęcia z psychologiem) .

Zajęcia specjalne w ramach tego programu odbywają się we wszystkich grupach wiekowych raz w tygodniu.

Cel programu:

Zachowanie i rozwój zdrowia moralnego dzieci, zapoznanie ich z wartości moralne w oparciu o tradycje wychowania rodzinnego.

Cele programu:

1. Rozwijaj świadomość moralną:

Rozwój idei moralnych, osądów, koncepcji;

Kształtowanie się wyobrażeń o ojczyźnie, o Ojczyźnie;

Kształtowanie świadomego i poprawnego podejścia do społecznie akceptowanych norm postępowania, własnej odpowiedzialności;

Kształtowanie stosunku dziecka do drugiego człowieka jako wartości niezależnej.

2. Formularz pozytywne nastawienie innym ludziom, siebie:

Rozwijanie zrozumienia współzależności ludzi od siebie;

Rozwój samowiedzy i pielęgnowanie szacunku do samego siebie u dziecka;

Rozwój pewności siebie u dzieci;

Kształtowanie umiejętności szczerego i jasnego wyrażania swoich uczuć, pragnień, poglądów, akceptowania i szanowania pozycji innej osoby;

Rozwój motywów społecznych, które przyczyniają się do nawiązywania relacji interpersonalnych z dorosłymi i rówieśnikami.

3. Rozwijaj się uczucia moralne związane z samokontrolą, samodyscypliną: wstyd, sumienie, życzliwość, responsywność, współczucie, empatia.

4. Kształtuj umiejętności i nawyki zachowań moralnych:

Umiejętność przestrzegania ustalonych z zewnątrz i dobrowolnie dla siebie wypracowanych zasad zachowania;

Wartościowe etycznie sposoby komunikacji;

Umiejętność sformułowania istoty problemu konfliktu, znalezienia możliwych sposobów rozwiązywania konfliktów.

5. Wspomagać rodzinę w problemach wychowania moralnego dzieci:

Zapoznanie rodziców z podstawami pedagogiki i psychologii;

Kształtowanie wyobrażeń o formach tradycyjnej struktury rodziny;

Podnoszenie prestiżu i wartości rodziny.

Podstawowe zasady programu:

1) zapoznanie dzieci z normami społeczno-kulturowymi, tradycjami rodziny, społeczeństwa i państwa;

2) budowanie zajęć edukacyjnych w oparciu o indywidualne cechy każdego dziecka;

3) pomoc i współpraca dzieci i dorosłych, uznanie dziecka za pełnoprawnego uczestnika (podmiotu) relacji wychowawczych;

4) wspieranie inicjatywy dzieci w różnych zajęciach;

5) współpraca Ośrodka z rodziną;

6) zgodność warunków, wymagań, metod z wiekiem i cechami rozwojowymi.

Program przeznaczony jest dla trzech grup wiekowych:

• • dzieci w wieku 4-5 lat

    dzieci w wieku 5-6 lat

    dzieci w wieku 6-7 lat.

Program ten przewiduje konstruktywną, konsekwentną wspólną pracę nauczycieli i rodziców nad rozwojem cech moralnych u przedszkolaków na podstawie planowania tematycznego dla wszystkich lat nauki (Załącznik nr 1).

Szkolenie prowadzone jest w sposób dyskretny, z wykorzystaniem sytuacji uczenia się przez zabawę, z połączeniem pracy grupowej i indywidualnej z dziećmi oraz niezależna działalność przedszkolaki. Zapewniony jest udział dziecka we wszystkich dostępnych mu rodzajach interakcji moralnych.

Program składa się z czterech bloków:

Blok 1: „Moja rodzina. Moja Ojczyzna ”(relacje z bliskimi ludźmi, miłość do Ojczyzny);

Blok 2: „Moi przyjaciele” (relacje z rówieśnikami);

Blok 3: „Jestem w świecie ludzi” (relacje z ludźmi w miejscach publicznych);

4 blok: „Natura i ja” (stosunek do natury).

Formy pracy z dziećmi:

1 blok: "Moja rodzina. moja ojczyzna"

Rozmowy, gry o treści moralnej;

Sytuacje problematyczne;

Komponowanie opowiadań z osobiste doświadczenie na temat: „Jak pomogłem mamie”, „Ja i tata” itp.

Działania projektowe;

Możliwa pomoc dla dorosłych;

Festyn rodzinny „Gdy wszyscy są razem”;

Rodzinne wakacje„Moja rodzina w historii mojej ojczyzny”.

Blok 2: "Moi przyjaciele"

Angażowanie w komunikację dzieci niekomunikatywnych, rozbudzanie zainteresowania nieaktywnymi, nieśmiałymi dziećmi; zachęcanie ich do pomocy w komunikacji;

Zbiorowe formy komunikacji, gry;

Robienie prezentów, pamiątek;

Dzieci odwiedzające swoich znajomych w domu;

Tworzenie sytuacji pedagogicznych;

dzień urodzin chłopca;

Praktyczna opieka w grupie o nagle chorego przyjaciela, manifestacja uwagi, aktywne uczestnictwo.

Blok 3: „Jestem w świecie ludzi”

Etyczne rozmowy;

Poznanie zasad zachowania i przećwiczenie ich w zachowaniu dzieci;

Gry fabularne;

Gry dydaktyczne (edukacyjne);

Obserwacje, wycieczki;

Wizyta w bibliotece, teatrze, muzeum, parku.

Konkursy, quizy, gry.

4 blok: „Natura i ja”

Obserwacja roślin, zwierząt, zjawisk przyrodniczych;

Organizacja eksperymentów elementarnych;

Gry podróżne;

Wycieczki i spacery ukierunkowane;

Rozpatrzenie magazynu „Młody przyrodnik”, „Totoshka”;

Opieka nad zwierzętami, ptakami, rybami;

Wykonywanie rzemiosła z naturalnych materiałów.

Program zakłada interakcję z rodzicami, podczas której tworzy się atmosfera nie tylko współpracy, ale także współtworzenia, która pozwala każdemu dziecku poczuć wartość swojej rodziny. Programpomaga rodzicom określić osobistą orientację wychowania ich dziecka, biorąc pod uwagę jego indywidualne cechy psychiczne, kształtować motyw i potrzebę udziału rodziców we wspólnym procesie wychowania osobowości o rozwiniętych cechach moralnych, intelektualnych i fizycznych... W tym celu została zorganizowana dla rodziców „Szkoła Skutecznego Rodzicielstwa” (załączniki nr 5, kwestionariusze nr 3, 6)

Oczekiwane rezultaty programu

Do końca I roku studiów dzieci będą:

Mieć widoki:

O relacji członków rodziny;

O wspólnym wypoczynku;

Obowiązki domowe członków rodziny;

Zarządzanie gospodarstwem domowym;

O przyjaźni;

O moralnych normach relacji z innymi: życzliwość, uczciwość, responsywność;

O zasadach postępowania w miejscach publicznych;

O zwierzętach domowych i dzikich, ptakach, roślinach.

Być w stanie:

Okazuj troskę o bliskich;

Zapewnij rodzicom wszelką możliwą pomoc w pracach domowych;

Oceniaj działania towarzyszy, sprawiedliwie rozwiązuj spory i konflikty;

Okazuj dobrą wolę ludziom wokół ciebie;

Interakcja w grupie rówieśniczej;

Zjednoczyć się w małych grupach podczas różnych zajęć;

Aby zachowywać się prawidłowo w naturze, nie szkodząc jej.

Do końca II roku studiów dzieci będą:

Mieć widoki:

O bohaterskim wyczynie narodu rosyjskiego w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej poznają pojęcia „weterana Wielkiej Wojny Ojczyźnianej”, „uczestnika frontu pracy”, zdobędą wiedzę o swoich bliskich, którzy mają te tytuły;

O rodowodzie Twojej rodziny;

O miłosierdziu, dobroci;

O wspólnym wypoczynku;

O domowy komfort, prace domowe;

Relacje rodzinne;

O działalności członków rodziny;

O przyjaźni, partnerstwie;

Przyjaźń ludzi różnych narodowości;

O sierocińcu, o dzieciach żyjących bez rodziców;

O zasadach postępowania na ulicy;

O zasadach etykiety mowy.

Być w stanie:

Bądź miły dla członków rodziny, opiekuj się osobami starszymi;

Współpracować w rozwiązywaniu problemów edukacyjnych i gier;

Uczciwie oceniaj swoje działania i działania znajomych;

Aby sprawiedliwie rozwiązywać spory i konflikty;

Wczuwaj się w sukcesy i porażki przyjaciół;

Traktuj przyjaciół z szacunkiem;

Bądź krytyczny wobec swoich działań i działań znajomych.

Do końca III roku studiów dzieci będą:

Mieć widoki:

Poznają pojęcia „małej ojczyzny”, „patriota”;

O rodzinnym mieście, jego historii i zabytkach;

O budżet rodzinny;

Budżet czasu w rodzinie;

O zbiorowym sprzątaniu;

O zwyczajach rodzinnych, obrzędach ludowych;

O przyjaznych interakcjach ludzi w ekstremalnych sytuacjach życiowych, w sporcie;

O moralnych normach zachowania;

O zasadach etykiety mowy;

O „Czerwonej Księdze” regionu Penza;

O naturze ojczyzny.

Być w stanie:

Bądź miły i szanuj bliskich;

Zaplanuj swoje działania;

Przemawiaj publicznie przed rówieśnikami i rodzicami;

Rozróżnij dobre i złe działania;

Okazuj życzliwość w kontaktach z dziećmi;

Rozpoznawaj niemoralne cechy (tchórzostwo, okrucieństwo, lenistwo, podstęp), oceniaj je;

Rozważ i zaakceptuj stanowisko innego;

Określ przyjazne przejawy ludzi;

Interakcja jako zespół;

Świadomie odnosić się do norm zachowania w miejscach publicznych;

Aby zachowywać się poprawnie w naturze;

Ostrożnie traktuj rośliny, zwierzęta i ptaki.

Zestaw narzędzi do określania skuteczności programu

1 blok „Moja rodzina. moja ojczyzna"

Test projekcyjny „Rysunek rodzinny” (dla dzieci w wieku 4-7 lat) (Załącznik 2);

Metodologia badania przejawów reaktywności w rodzinie (dla dzieci w wieku 5-7 lat);

Technika autoportretu (dla dzieci w wieku 4-7 lat);

Technika graficzna „Kaktus” (dla dzieci w wieku 5-7 lat);

Test „DIA” (analiza relacji rodzinnych);

test Luschera;

Test „Kwestionariusz relacji rodzicielskich R. S. Nemov” (dodatek 3);

Test „Magiczna telewizja” (dla dzieci w wieku 5-7 lat) (badanie rodzaju komunikacji między dzieckiem a dorosłymi).

2 blok "Moi przyjaciele"

Zakończ historię (dla dzieci w wieku 5-6 lat);

Technika „Podziel się zabawkami” (dla dzieci w wieku 4-5 lat);

Badanie emocji społecznych (dla dzieci w wieku 4-7 lat);

Opierając się na temacie „Jestem w studio” Solnyshko ”(dla dzieci w wieku 5-7 lat);

Słowna metoda wyboru (dla dzieci w wieku 5-7 lat) (Załącznik 4);

Metodologia „Dwa domy” (dla dzieci w wieku 4-7 lat);

Przetestuj „Maski” (dla dzieci w wieku 5-7 lat);

Odbiór metodyczny „Siedmiokolorowy kwiat” (dla dzieci w wieku 4-7 lat).

3 blok „Jestem w świecie ludzi”

Metody badania kultury komunikacji (dla dzieci w wieku 4-7 lat);

Zdjęcia tematyczne (dla dzieci w wieku 5-7 lat);

Wycieczki do miejsc publicznych;

Gry fabularne „Szpital”, „W kawiarni”, „Teatr” itp.

4 blok „Natura i ja”

Wycieczki do natury;

Turystyka piesza;

Projekt „Witaj las” (zasady postępowania w lesie);

Stworzenie „Czerwonej Księgi” itp.

Plan edukacyjno – tematyczny

Blok

Rozkład godzin akademickich według lat studiów

I rok studiów

II rok studiów

III rok studiów

1. „Moja rodzina. moja ojczyzna"

2. „Moi przyjaciele”

3. „Jestem w świecie ludzi”

4. „Natura i ja”

Suma godzin:

Zawartość

I rok studiów

1 blok "Moja rodzina. moja ojczyzna"

Temat numer 1:Moja droga mamo ... Mówiąc o mamach. Wspólne wydarzenie „Ja i mama” (piosenki, wiersze, konkursy, quizy).

Temat numer 2: Ja i tata. Dzień taty. Aktywności sportowe(poranna rozgrzewka, gry na świeżym powietrzu). Prace remontowe w grupie (zabawki, meble), wszelka możliwa pomoc dzieci.

Temat numer 3:Bracia i siostry. Rozmowa o braciach i siostrach. Wspólne gry. Gry fabularne. Robienie prezentów dla braci i sióstr (aplikacja).

Temat numer 4:Moja babcia. Wspólne romanse z babciami (rzemiosło, ubranka dla lalek). Gry muzyczne razem z babciami.

Temat numer 5:Odpoczywamy razem. Wprowadzenie pojęcia „wspólnego wypoczynku”. Gra fabularna „Rodzina”. Święto rodzinne "Boże Narodzenie".

Temat numer 6:Jestem asystentem. Obowiązki domowe członków rodziny. Rozmowa na temat „Jak pomagam w domu”. Silny udział w pracach domowych.

Temat numer 7:Gospodarstwo domowe. Rozmowa na temat sprzątania (pranie, gotowanie itp.). Gry dydaktyczne.

Numer tematu 8: Moi rodzice ... Podstawowa diagnoza relacji wewnątrzrodzinnych (test obrazkowy „Moja rodzina”). Rozmowa o rodzicach (jak się nazywają, gdzie pracują, co robią w pracy iw domu, jaki jest pożytek z ich pracy). Gry fabularne.

Temat numer 9: Mamo ojcze mnie - Przyjazna rodzina ... Rodzinne wakacje "Moja rodzina". Wspólna rozrywka, quizy, konkursy, piosenki, gry, zawody sportowe. Projekt gazety „Moja rodzina”.

2 bloki "Moi przyjaciele"

Temat nr 1: Gramy ... Gry fabularne (do łączenia małych grup). Poznanie zasad zachowania podczas gier. Samego siebie graj aktywność dzieci.

Temat numer 2: Pracujemy. Poród dzieci w zakątku natury. Nauka przysłów o pracy. Teatr lalek (sceny o pracy, o kłótniach w pracy). Sposoby sprawiedliwego rozwiązywania konfliktów.

Temat numer 3: Rysujemy. Zintegrowana lekcja na temat „Jesień” (wiersze, piosenki, gry terenowe, aplikacja zbiorowa „Spadek liści”).

Temat №4: Czym jest przyjaźń? Pojęcie przyjaźni. Rozmowa o przyjaciołach. Kompilacja opowiadania „Mój przyjaciel”.

Temat numer 5:Jesteśmy sportowcami ... Gry w kąciku sportowym. Rozmowa o wzajemnej pomocy w sporcie.

Temat numer 6:Odpoczywamy razem. Organizacja zaimprowizowanego wspólnego wypoczynku „Vesnyanka” (pokazy kreatywności dzieci). Niezależna aktywność w zabawie.

Temat numer 7: Ludzie wokół nas. Sytuacje pedagogiczne dotyczące norm relacji: życzliwość, uczciwość, responsywność. Przedstawienie teatru lalek. Gry na świeżym powietrzu.

Temat numer 8:Z wizytą u cioci Laski. Ćwiczenia doboru czułych nazw i nazw obiektów. Łamigłówki. Lekcja folkloru.

Temat numer 9:Jak gramy i ćwiczymy w studiu. Rozmowa na temat „Jak gramy i ćwiczymy w studio”. Komponowanie historii z własnego doświadczenia. Dramat o dobru i złe uczynki przyjaciele.

3 bloki „Jestem w świecie ludzi”

Temat numer 1:Jak zachowywać się w grupie. Znajomość zasad postępowania w grupie. Zwiedzanie pokój grupowy(do przydziału różnych stref: zabawy, na zajęcia itp. oraz zasad zachowania się w nich).

Temat numer 2:Zasady Zachowania w Ośrodku dla Dzieci i Młodzieży. Rozmowa o zasadach postępowania w Ośrodku (w sali muzycznej, na korytarzu, w sali tanecznej). Gra RPG.

Temat numer 3:Zasady postępowania przy stole. Lekcja gry „Odwiedzamy”. Gry dydaktyczne (o zasadach zachowania przy stole). Gry fabularne z lalkami.

Temat numer 4:Zasady postępowania na ulicy. Zabawy z lalkami na temat zasad zachowania na ulicy. Oglądanie filmu „Porażka gospodyni”. Idąc ulicą (opracowanie zasad). Gra fabularna „Jazda autobusem”.

Temat numer 5: Uprzejma osoba. Dramat o „uprzejmych słowach”. Rozmowa o grzeczności. Spektakl obrazowy na podstawie dzieła V. Oseevy „Słowo grzeczne”.

Temat numer 6:Razem się uczymy, razem pracujemy. Planowanie pracy w kącie natury (za umiejętność negocjacji, planowanie wspólnej pracy). Czytanie bajki „Hare-Hvasta”. Rozmowa o treści (wprowadzenie pojęcia „osoba skromna”, zasady zachowania dla osoby skromnej).

Temat numer 7: Odpoczywamy razem. Udział w koncercie (opracowanie zasad zachowania na sali). Wspólne zabawy (diagnostyka relacji międzyludzkich).

Numer tematu 8: Wycieczki. Rozmowa o spacerach i wycieczkach. Zasady postępowania w przyrodzie (poszanowanie przyrody, zagrożenia w przyrodzie). Spacer docelowy.

Temat numer 9: Dobre uczynki. Sytuacja pedagogiczna dotycząca naruszeń zasad postępowania. Spektakl „Dobre i złe uczynki”. Wprowadzenie pojęć: „uczciwość”, „prawdomówność”.

4 bloki « Natura i ja ”

Temat nr 1: Zwierzęta. Obserwując kotka. Zagadki o zwierzętach domowych. Badanie zdjęć o zwierzętach domowych, rozmowa na temat treści.

Temat numer 2:Rośliny. Docelowy spacer do parku. Obserwacja roślin. Rozróżnianie drzew i krzewów po liściach, korze. Robienie zielnika.

Temat numer 3: Nasz park. Ukierunkowany spacer do parku z rodzicami. Obserwacja pracy ludzi w parku (prowadząca do idei dbania o przyrodę kulturową). Opierając się na temacie „W parku jesienią”.

Temat №4: Ptaki. Obserwacja ptaków (notuj zwyczaje, wygląd). Znajomość zimujących ptaków. Robienie podajników.

Temat numer 5:Dzikie zwierzęta. Zintegrowana lekcja „Podróż do lasu” (zagadki o lesie, jego mieszkańcach, komponowaniu historie opisowe, rozgrzewka imitująca chód zwierzęcia).

Temat numer 6: Rośliny zimą. Badanie ilustracji roślin w stroju zimowym. Lekcja aktywności wizualnej „Zima”. Chodzić. Obserwacja roślin opatrunkowych na zimę. Opowieść o życiu roślin w zimnych porach roku. Zajęcia pielęgnacyjne (odśnieżanie drzew).

Temat numer 7: Wiosna. Obserwowanie pracy ludzi w ogrodzie. Pracuj na stronie. Obserwowanie kwitnący ogród... Aplikacja "Kwitnąca jabłoń".

Numer tematu 8: Owady. Wprowadzenie pojęcia „owady”. Obserwacja owadów w przyrodzie. Badanie ilustracji na temat „Owady”. Rysunek „Motyl”.

Temat numer 9: Kochamy naturę. Wycieczka do natury. Gra dydaktyczna „Zasady zachowania w przyrodzie”. Gry na świeżym powietrzu.

II rok studiów

1 blok "Moja rodzina. moja ojczyzna"

Temat numer 1:Moja rodzina. Przeglądanie zdjęć rodzinnych. Rozmowa o dziadkach, o genealogii rodziny. Komponowanie historii z własnego doświadczenia. Aktywność muzyczna: kołysanki, piosenki o babciach. Wakacyjna rozrywka „Bardzo kocham moją babcię”. Praca nad projektem „Żywa pamięć”.

Temat numer 2:Tata i ja. Dzień taty. Opowieść o ich zawodach. Gry konkursowe na siłowni. Wspólna praca z tatusiami (naprawianie zabawek, mebli).

Temat numer 3:Moja droga mamo. Czytanie książek o matkach, mówienie o treści.

Rozmowa o mamie „Dlaczego kocham mamę?” Obserwacja pracy kobiet (w domu, na ulicy). Praca fizyczna z podgrupami (prezent dla mamy).

Temat №4: Odpoczywamy razem. Przygotowanie do Nowego Roku. Rozmowa o tym, jak przygotować się do tego święta w domu. Wspólna lekcja „Witaj Nowy Rok!”

Temat numer 5:Komfort w domu. Rozmowa o kulturze zachowania na przyjęciu. Wizyta u jednej z rodzin. Opowieść o czasie wolnym w rodzinach dzieci. Gra fabularna „Rodzina”.

Temat numer 6:Mój dziadek. Spotkanie z dziadkami - uczestnikami II wojny światowej. Słuchanie piosenek z lat wojny. Rozmowa o wojsku. Wakacyjna rozrywka„Nasza armia jest silna”.

Temat numer 7: Święto matek i babć. Uroczysty poranek poświęcony 8 marca (piosenki, wiersze, konkursy, wręczanie prezentów).

Numer tematu 8: Sprawy rodzinne. Pisanie opowiadań na temat „Najbardziej ciekawe wydarzenie w naszej rodzinie". „Lądowanie robotników” na stronie.

Temat numer 9:Tradycje rodzinne. Oglądanie zdjęć rodzinnych, rozmawianie o treści. Zapoznanie się z pojęciem „piknik”. Wspólny piknik z rodzicami (gry plenerowe, tańce okrągłe, obiady, zbieranie grzybów, jagód).

2 bloki "Moi przyjaciele"

Temat numer 1:Przyjaźń. Etyczna rozmowa o przyjaźni. Wprowadzenie pojęcia „przyjaciele”. Quiz literacko-muzyczny „O przyjaźni”. Obserwacja zabaw teatralnych dzieci (diagnostyka).

Temat numer 2:Jesteśmy przyjaciółmi. Sytuacje pedagogiczne (test „Dokończ opowieść). Wypoczynek kultury fizycznej z grami i biegami sztafetowymi. Modelowanie zbiorowe. Pracuj nad nowymi przysłowiami „Człowiek bez przyjaciół jest jak drzewo bez korzeni”.

Temat numer 3:Uczymy się, bawimy, pracujemy razem. Praca fizyczna (trening indywidualny i podgrupowy). Gry teatralne oparte na baśniach.

Temat №4: Towarzyszu. Rozmowa z podgrupami na temat „O partnerstwie”. Wprowadzenie pojęcia „towarzysz”. Wyjaśnienie sytuacji pedagogicznych, w których przejawiają się cechy koleżeństwa.

Temat numer 5:Ludzie różnych narodowości. Badanie mapy Rosji. Opowieść o ludziach różnych narodowości mieszkających w Rosji. Znajomość cech etnograficznych (zwyczaje, kostiumy). Aplikacja lub dekoracyjny rysunek ozdób ludowych. Gry terenowe narodów Rosji.

Temat numer 6: Nasze działania. Rozpatrzenie ksiąg o treści moralnej, rozmowy o treści. Sytuacje pedagogiczne dotyczące inne zachowanie dzieci.

Temat numer 7: Niemoralne cechy. Oglądanie taśmy filmowej, rozmowa na temat treści. Sceny zabaw i sytuacje pedagogiczne, w których manifestują się negatywne cechy charakteru: przebiegłość, oszustwo.

Temat numer 8:Życzliwość. Mów o chorych dzieciach. Praca warsztatowa (robienie dla nich prezentów). Gra fabularna „Szpital”. Słuchanie muzyki P. Czajkowskiego „Choroba lalki”, rozmowa o naturze muzyki.

Temat numer 9:sieroty Opowieść o sierocińcu. Robienie prezentów dla sierot. Tworzenie twórczych historii o swoich rodzinach.

3 bloki „Jestem w świecie ludzi”

Temat numer 1:Jesteśmy w CRTDiYu. Rozmowa o zasadach postępowania w Ośrodku dla Dzieci i Młodzieży. Pisanie opowiadań opisowych. Sytuacje pedagogiczne i dramatyzacje odzwierciedlające niektóre zasady.

Temat numer 2:Zasady postępowania na ulicy. Rozmowa o zasadach postępowania na ulicy. Ukierunkowany spacer po ulicy (opracowanie zasad zachowania). Gra fabularna „Na ulicy”.

Temat numer 3:Jesteśmy pasażerami. Rozmowa o zachowaniu w transporcie. Gra fabularna „Jazda autobusem”. Oglądanie taśmy filmowej „O baranie, który nie znał zasad ruchu drogowego”, rozmowa o treści.

Temat numer 4:Teatr. Rozmowa o zasadach postępowania w teatrze. Wizyta w teatrze lalek (ćwiczenie umiejętności prawidłowego zachowania).

Temat numer 5: Zasady zachowania przy stole. Gra RPG " Uroczysty obiad”. Badanie książek na temat nakrycia stołu. Modelowanie naczyń.

Temat numer 6:Idziemy z wizytą. Rozmowa na temat „Jak graliśmy na wizycie”. Rozmowa o zasadach zachowania na przyjęciu. Wizyta u jednego z dzieci.

Temat numer 7: Wynik. Gra dydaktyczna „W sklepie”. Tworzenie atrybutów do gry. Wycieczka do sklepu (ustalenie zasad postępowania w sklepie). Aplikacja na temat „Sklep z zabawkami”.

Numer tematu 8: Zasady postępowania w kawiarni. Badanie ilustracji pod kątem naruszeń zasad postępowania w miejscach publicznych, rozmowa na temat treści. Wizyta w kawiarni (święto urodzin jednego z dzieci).

Temat numer 9:Czym jesteśmy? Słowna metoda wyboru. Rywalizacja sportowa między chłopcami i dziewczętami. Poznanie zasad etykiety mowy.

4 bloki « Natura i ja ”

Temat nr 1: Nadeszła jesień. Rozmowa o jesiennych zmianach w przyrodzie. Wycieczka do parku. Obserwowanie drzew, krzewów, ziół. Zasady ostrożnego podejścia do drzew, krzewów. Opracowanie zielnika. Działalność artystyczna.

Temat numer 2:Zwierzęta. Obserwacja psa (wygląd, co je, nawyki, korzyści dla człowieka). Wprowadzenie pojęcia „zwierzęta domowe”. Gry dydaktyczne o treści przyrodniczej. Badanie książek o zwierzętach.

Temat numer 3:Migrujące ptaki ... Opowieść o książce G. Snegirewa „O ptakach”, oglądanie ilustracji. Wprowadzenie pojęcia „ migrujące ptaki”. Rozmowa o ptakach, o przygotowaniu ich na zimę. Quiz „Co? Gdzie? Kiedy?".

Temat numer 4:Dzika przyroda w zimie. Rozpatrzenie książki „Ślady na śniegu”, rozmowa o dzikich zwierzętach, o tym, jak zimują. Karmienie ptaków (karmniki). Szkice w zakątku natury.

Temat numer 5:Zimujące zwierzęta . Zagadki o zwierzętach domowych. Praca z materiałami naturalnymi. Opowieść o zimowaniu zwierząt domowych i rozmowa na ten temat. Gry fabularne „Na podwórku”, „Na farmie”.

Temat numer 6:Czerwona książka. Opowieść o „Czerwonej Księdze”. Badanie ilustracji ze zwierzętami i roślinami zawartych w Czerwonej Księdze.

Temat numer 7:Rzeka. Badanie ilustracji rzek w Inne czasy roku. Kompilacja historii z osobistych doświadczeń (określenie zasad zachowania na rzece). Ukierunkowany spacer do rzeki. Obserwacja dryfu lodu. Gra fabularna „Steamer”.

Numer tematu 8: Ogród Botaniczny. Wycieczka do ogród Botaniczny... Opowieść o roślinach. Obserwowanie pracy ludzi w ogrodzie.

Temat numer 9:Jesteśmy turystami. Badanie sprzętu turystycznego (pokazanego i opowiedzianego przez rodziców zajmujących się turystyką), fotografii, książek o turystyce. Mini-wędrówka (utrwalenie zasad zachowania w przyrodzie).

III rok studiów

1 blok "Moja rodzina. moja ojczyzna"

Temat numer 1:Mała ojczyzna. Za co kochamy nasze miasto. Zwiedzanie rodzinne miasto... Gra dydaktyczna „Obcokrajowiec”. Badanie fotografii zabytków miasta. Wspólny wypoczynek z rodzicami „Mamo, tato, jestem rodziną Penza”. Praca nad projektem „Kochaj i poznaj swoją ojczyznę”.

Temat numer 2:Gospodarstwo domowe. Gra fabularna „Zakupy w sklepie”. Rozmowa o budżecie rodzinnym, wprowadzenie pojęcia „budżet rodzinny”.

Temat numer 3:Wypoczynek rodzinny. Przygotowywać się do wypoczynek rodzinny"Razem gramy, śpiewamy, bawimy się." Każda rodzina przygotowuje przedstawienie: wiersz, piosenkę, grę. Diagnostyka sfery emocjonalnej dziecka - test "Maski".

Temat numer 4:Pomagam w domu. Budżetowanie czasu dla rodziny. Czytanie historii E. Permyaka „How Masha Got Big”, rozmowa na temat treści. Opierając się na temacie: „Pomoc w domu”.

Temat numer 5:Drzewo rodzinne. Rozmowa z dziećmi o najbliższych krewnych, wprowadzenie pojęcia „rodowód”. Kompilacja drzewa genealogicznego (wraz z rodzicami). Prezentacja projektów rodzinnych „Ogród Rodzinny”.

Temat numer 6:Bracia i siostry. Wspólne przygotowanie z braćmi i siostrami świątecznego koncertu z okazji Dnia Obrońcy Ojczyzny. Nauka piosenek, wierszy, szkiców tanecznych. Czytanie pracy E. Shima „Brat i młodsza siostra”, Rozmowa na temat treści.

Temat numer 7:Święto matek i babć. Robienie prezentów dla mam i babć (wraz z tatusiami), nauka wierszy i piosenek. Poranek „Sztuczki Shapoklyak”.

Temat numer 8:Tradycje rodzinne. Rozmowa o zwyczajach rodzinnych, obrzędach ludowych. Przygotowanie i przeprowadzenie rodzinnego festiwalu „Gdy wszyscy są razem”. Każda rodzina przygotowuje prezentację swoich rodzinnych tradycji (filmy, wystawy rzemieślnicze, drzewo rodzinne, herb rodowy, prezentacja zbiorów rodzinnych, występy twórcze).

Temat numer 9:Pracujemy razem, razem odpoczywamy. Prowadzenie wspólnego wypoczynku na łonie natury. Gry terenowe, gry w piłkę, turnieje.

2 bloki "Moi przyjaciele"

Temat numer 1:Przyjaźń. Czytanie dzieł o przyjaźni, rozmowa na temat treści (V. Avdeenko „Przyjaciel”, „Magiczna fajka” itp.) Tworzenie zbiorowej aplikacji „Prezent dla przyjaciela”.

Temat numer 2:Bawimy się razem, uczymy się. Organizacja wspólnych gier fabularnych, sprawy zbiorowe. Naucz się sprawiedliwie rozwiązywać spory i konflikty. Wypoczynek kultury fizycznej „Tęcza zdrowia”.

Temat numer 3:Dobre i złe uczynki. Czytanie pracy V. Avdeenko „Rycerz”, rozmowa na temat treści. Utrwalaj wiedzę o dobrych i złych uczynkach, naucz je rozróżniać. Diagnostyka: metodyka „Dwa domy”, „Obrazy tematyczne” (badanie emocjonalnego stosunku do norm moralnych).

Temat numer 4:Życzliwość. Czytanie opowieści o P. Bazhovie ” Srebrne Kopyto”, Rozmowa na temat treści. Stwórz pojęcie „miłej osoby”. Nauka piosenki B. Savelyeva „Jeśli jesteś dobry”. Quiz oparty na bajkach, które opowiadają o życzliwych ludziach.

Temat nr 5: (2 lekcje)Negatywne cechy osoby. Czytanie bajki A. Puszkina „Opowieść o rybaku i rybie”, rozmowa na temat treści. Promuj negatywny stosunek do niemoralnych cech (podstęp, oszustwo, egoizm). Czytanie bajki ludowej „Khavroshechka” (opr. A. Tołstoj). Rozmowa o treści, pielęgnuj negatywny stosunek do niemoralnych cech. Omówienie sytuacji pedagogicznych w celu rozróżnienia cech niemoralnych (tchórzostwo, okrucieństwo, lenistwo).

Temat numer 6:Troska o innych. Czytanie bajki V. Kataeva „Kwiat - siedem kwiatów”, rozmowa o treści. Nauka przysłów i powiedzeń o dobroci. Rozmowa o znaczeniu słów: „współczucie”, „współczucie”, „życzliwość”, „miłosierdzie”. Praca fizyczna na dowolny temat.

Temat numer 7:Przyjaźń i sport. Przyjeżdża rodzic-sportowiec, opowiada o manifestacji przyjaźni w sporcie. Rozgrzewka w parach „Gimnastyka przyjacielska”. Sztafeta sportowa.

Temat numer 8:Silna przyjaźń się nie zepsuje... Ostatnia lekcja do sekcji. Diagnostyka relacji w grupie, terapia piaskowa.

3 bloki „Jestem w świecie ludzi”

Temat numer 1:Zamierzamy odwiedzić. Oglądanie fragmentu filmu „Gospodyni domowa Neoslukha” (lekcje bezpieczeństwa). Rozmowa o treści. Zabezpieczenie zasad zachowania przy stole, zasady etykiety mowy. Aplikacja „Serwetka”. Poznanie umiejętności kultury komunikacji.

Temat numer 2: Biblioteka. Wycieczka do biblioteki. Wspólna impreza „Świat Dobrych Książek” (quiz literacki). Utrwalenie zasad postępowania w bibliotece. Naprawa książki.

Temat numer 3:Wycieczka. Wycieczka do zoo. Wypracowanie zasad postępowania podczas wycieczek. Uwzględnienie zdjęć fabularnych o zasadach zachowania, rozmowa na temat treści (diagnostyka poziomu opanowania zasad zachowania na ulicy).

Temat numer 4:Obchody Nowego Roku. Przygotowanie do zabawy sylwestrowej (nauka wierszy, piosenek, gier). Wzmocnienie umiejętności grzecznego, delikatnego zachowania. Rzemiosło origami „Święty Mikołaj”.

Temat numer 5:Teatr. Wycieczka do teatru lalek. Ćwiczenie umiejętności zachowania w teatrze (w foyer, na sali, w bufecie). Dzieła plastyczne - rysunek z pamięci "Wyjście do teatru".

Temat numer 6:Transport. Gra fabularna „Autobus”. Ćwiczenie umiejętności behawioralnych w transport publiczny... Aplikacja „Autobus”. Oglądanie fragmentu filmu „Gospodyni Neoslukha”, rozmowa na temat treści.

Temat numer 7:Jesteśmy na spacerze. Idź do parku. Gra fabularna „Na zewnątrz” (zasady zachowania w przyrodzie). Gry na świeżym powietrzu.

Temat numer 8:Gramy. Program gry „Wyspa rozrywki”. Utrwalenie zasad postępowania podczas wspólnych rozgrywek. Test „Maski” (badanie komunikacji dzieci, badanie stabilności w posłuszeństwie regule gry).

Temat numer 9:Co jest dobre, a co złe. Czytanie pracy W. Majakowskiego „Co jest dobre, a co złe”, rozmowa o treści. Wspólny projekt z rodzicami „Chcemy być mili” (ćwiczyć umiejętności komunikacji z ludźmi: dorosłymi, rówieśnikami, dziećmi).

4 blok: « Natura i ja ”

Temat numer 1:Rośliny. Idź do parku. Pielęgnacja roślin w ogrodzie kwiatowym. Konsolidacja wiedzy o świecie roślin. Quiz przyrodniczy "Świat jest jak kolorowa łąka." Aplikacja „Polne kwiaty”.

Temat numer 2:Świat zwierząt. Czytanie dzieł przyrodniczych E. Charushina, V. Bianki, M. Prishvina i innych Rozmowa o treści. Quiz „Nasi mali bracia”. Zbiorowa aplikacja „Świat zwierząt”.

Temat numer 3:Świat ptaków. Dzień Ptaka (wspólna impreza z rodzicami). Quizy, gry, piosenki, wiersze, inscenizowane sceny. Robienie karmników dla ptaków (z tatusiami). Konkurs na najlepsze koryto paszowe.

Temat numer 4:Natura i my. Święto muzyczno-literackie „Kocham przyrodę…” (wszystkie materiały pokazują, jak człowiek chwali przyrodę w literaturze, muzyce, plastyce, jak wyraża swój stosunek do nich).

Temat numer 5: "Czerwona książka". Wspólny projekt z rodzicami „Spacer po lesie” (rozwiązywanie sytuacji problemowych). Przygotowanie do prezentacji Czerwonej Księgi. Przedstawienie teatralne „Stary człowiek-Lesowiczok” (badanie Czerwonej Księgi, wykonane wspólnie z nauczycielami i rodzicami).

Temat numer 6:Nasz park. Idź do parku. Oddziały pracy w parku. Gry na świeżym powietrzu w przyrodzie.

Temat numer 7: Mieszkańcy zbiornika. Program gier „Z wizytą u dziadka Vodyanoy” (utrwalenie wiedzy dzieci o rybach i zwierzętach zbiorników wodnych). Aplikacja zbiorowa „Rybka”.

Temat numer 8:Zasoby leśne. Rozmowa o „bogactwie lasu”. Rysunek zbiorowy „Co daje nam las”. Uogólnienie pojęcia „bogactwa lasu”.

Temat numer 9: Uczyńmy otaczający nas świat pięknym. Udział w akcji „Czyste Miasto” (oddziały pracy do sprzątania terenu).

Warunki realizacji programu

Program jest skutecznie wdrażany, gdy współdziałają ze sobą następujące czynniki.

Rekrutacja: 9 nauczycieli najwyższej i pierwszej kategorii, akompaniator, psycholog.

Wsparcie organizacyjne i metodyczne:

-Dodatkowy program edukacyjny pracowni dla przedszkolaków „Słońce”;

- program edukacji wartości moralnych dzieci w wieku przedszkolnym w systemie UDO „Kroki dobra”;

- notatki z wykładów dla każdego kierunku programu;

- pomoc naukowa;

- materiał dydaktyczny:

- seria gier edukacyjnych;

- Rozdawać;

- literatura w różnych obszarach programu (dla nauczycieli i dzieci).

Wyposażenie materiałowe i techniczne:

- zabawki;

- lalki do teatru lalek, ekran;

- OSP ( centrum muzyczne, dyski muzyczne, sprzęt multimedialny,płyta DVD-dokumentacja);

- fortepian i inne instrumenty muzyczne;

- 3 wyposażone sale, sala taneczna.

Zapewnienie zasobów:

- realizacja programu jest możliwa dzięki sfinansowaniu pracowni dla przedszkolaków „Solnyszko” jako grupy studyjnej placówki edukacji dodatkowej;

- źródła pozabudżetowe: fundusze sponsorskie.

Literatura

Dla nauczycieli:

Psychologia przedszkolaka. Czytelnik / komp. G.A. Uruntajewa. - M .: Centrum Wydawnicze „Akademia”, 2005.

Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. Warsztaty z psychologii dziecka. - M .: Edukacja: Vlados, 1995.

Korepanova M.V., Kharlampova E.V. Diagnostyka rozwoju i edukacji przedszkolaków. - M.: Wyd. Dom RAO; Balass, 2005.

Galiguzova L.N., Smirnova E.S. Poziomy komunikacji: od roku do siedmiu lat. - M .: Edukacja, 1986.

Kupetkova EF Program szkolenia, edukacji i rozwoju dzieci w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym „Dziecko i cały świat”. - Penza: wyd. PIRO, 2008.

Artyomova L.V. Świat wokół w grach dydaktycznych dla przedszkolaków. - M .: Edukacja, 1991.

Przyjaźni faceci: edukacja humanitarnych uczuć i postaw u przedszkolaków.: Poradnik dla wychowawców przedszkolnych placówek oświatowych i rodziców / Comp. R.S. Bure, M.V. Vorobyova, V.N. Davidovich i wsp. - M .: Edukacja, 2004.

Iwanowa A.I. Metodologia organizowania obserwacji środowiskowych i eksperymentów w przedszkolu: Przewodnik dla pracowników placówek przedszkolnych. - M .: Sfera TC, 2004.

I. N. Kuroczkina Nowoczesna etykieta i edukacja kultury zachowania wśród przedszkolaków: Instruktaż- M .: VLADOS, 2001.

Nikołajewa S.N. Od dzieciństwa pielęgnujemy miłość do natury. Zalecenia dla nauczycieli, rodziców i wychowawców. - M .: Mozaika - Synteza, 2004.

Nikołajewa S.O. Zajęcia z kultury zachowania z przedszkolakami i uczniami szkoły podstawowej: Materiały literackie i muzyczne: Podręcznik do nauki / M .: VLADOS, 2005.

Romanyuta N.A. Ty i Twoi przyjaciele. Uczymy dzieci komunikować się: zestaw narzędzi dla nauczycieli szkół podstawowych, psychologów, pedagogów i rodziców - wyd. I dodaj. - M .: ARKTI, 2004.

Yudina E.G., Stepanova G.P., Denisova E.D. Diagnostyka pedagogiczna w przedszkolu: Przewodnik dla nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych - M.: Edukacja, 2003.

Ja - ty - my. Program rozwoju społecznego i emocjonalnego przedszkolaków / Comp. O.L. Knyazeva. Moskwa: Mozaika - Synteza, 2005.

Czasopisma „Edukacja przedszkolna”, od 2004 do 2008 roku.

Do czytania z dziećmi:

Małe formy folkloru dziecięcego: Zagadki, rymowanki, rymowanki i żarty, przysłowia i powiedzonka.

Bajki ludowe: „Teremok”, „Kołobok”, „Zayushkina izbushka”, „Masza i niedźwiedź”, „Żikharka”, „Kogucik i nasiona fasoli”,„ Havroshechka ”,„ Księżniczka żaby ”i inne.

Opowieści autorskie: L. N. Tołstoj, K. Czukowski, S. Marshak, S. Michałkow, W. Bianki, W. Suteev, A. S. Puszkin, P. Ershov, S. Aksakov, V. Odoevsky, V. Garshin, P. Bazhov, K. Paustovsky, N. Sladkov, V. Avdeenko i inni.

Wiersze: A.K. Tołstoj, A. Błok, I. Surikow, A.S. Puszkin, S. Jesienin, M. Lermontow, A. Barto, K. Czukowski, W. Majakowski, S. Mikhalky, E. Blaginina, D. Harms, I. Tokmakova, E. Uspienski, G. Sapgir, B. Zakhoder i dr.

Historie: L. Tołstoj, K. Ushinsky, M. Prishvin, K. Paustovsky, V. Bianki, E. Charushin, G. Snegirev, N. Sladkov, V. Oseeva, E. Permyak, V. Dragunsky i inni.

Dla rodziców:

ABC moralności / Comp. NP. Kononenko.- M.:, 2007.-54 s.

Barilenko N.V. Tworzenie relacji między starszymi przedszkolakami we wspólnych działaniach / Barilenko N.V. // Pytania z psychologii. - 2008r. - nr 4.

Grishchenko Z.A.„Opowiadasz dzieciom bajkę…” Moskwa. Yinka-Press, 2003

Ilchuk N.P.Wielki sekret edukacyjny”, Dziecko w przedszkolu, nr 4, 2003

Pojęcie rozwoju duchowego i moralnego oraz edukacji osobowości obywatela Rosji [Tekst] - M.: Edukacja, 2011. 25 s.

M. Galina„Książkowy świat dziecka”, przedszkole od A do Z, nr 1, 2005

Z.N. Korotkowa„Kształtowanie wartości moralnych jako ważny aspekt przygotowania do szkoły”, wychowanie przedszkolne nr 8, 2001

Susłow W.N. Uczę się etykiety zasad zachowania. 1-4 stopnie.

Timofiejewa I.N.. „Sto książek dla dziecka” Rozmowy dla rodziców, Moskwa, „Kniga”, 1987

O. Wiatkinau„Wartość opowiadań BS Żytkowa dla rozwoju osobowości starszych przedszkolaków”, Przedszkole od A do Z, M 5, 2003

Tatiana Pachomkowa
Program edukacji duchowej i moralnej dzieci w wieku przedszkolnym „Silniejsi jesteśmy – silniejsza nasza przyszłość”

PROGRAM

duchowo - moralny

edukacja uczniów MBDOU

„Przedszkole Wozniesieńskiego nr 5”.

Nazwa Programy EDUKACJI DUCHOWEJ I MORALNEJ

PRZEDSZKOLAKI

"Silniejsi jesteśmy - silniejsza jest nasza przyszłość"

Podstawa rozwoju Nowoczesna koncepcja O " Duchowe i moralne

programy dla rodziców"

Główni programiści

programy Rada metodyczna MBDOU „Dzieci Wozniesienskiego

Rada zarządzająca instytucji.

Cel programy 1... kreacja warunki:

uformować cię przedszkolaki

wartości i standardy moralne,

w oparciu o kulturowe, historyczne i duchowo

morał, patriotyczna i uniwersalna

zasady.

2. O ściślejszą współpracę rodziny i

przedszkole, promocja edukacyjny oraz potencjał edukacyjny rodziny, przedszkola i sieci dzieci.

Zadania programy Zachowanie ciągłości historycznej

pokolenia, rozwój Kultura narodowa,

wychowanie szacunek dla historycznego

i dziedzictwo kulturowe Rosji,

modelacja cechy duchowe i moralne

uczniowie.

Ocena społeczna – kształtowanie wartości duchowo

konsekwencje wdrożenia osobowość moralna;

programy - zwiększające potencjał edukacyjny rodziny;

Poprawa skoordynowanego systemu

zajęcia rodzinne i przedszkolne

w fizycznym, patriotycznym i morał

wychowywać dzieci.

Kryteria wydajności - doskonalenie metod duchowo

programy wychowania moralnego i rodzinnego;

Czas programy - 2013 - 2018.

Organizacja kontroli

do wykonania - administracja MBDOU „Przedszkole Wozniesienskiego nr 5”

programy

Notatka wyjaśniająca

Dziecko uśmiecha się do mamy - pierwszy uśmiech w jego życiu. Dziecko bawi się - pierwsze zabawy w jego życiu. Pierwsze książki, pierwsze zdjęcia, pierwsze piosenki… pierwsze radości i żale. Wszystkie pierwsze. Pierwsze cegiełki osobowości. Jaką osobą stanie się to dziecko? Jaką osobą go zrobimy? Na jakim etapie życia człowiek powinien zacząć myśleć samodzielnie? Formacja zaczyna się od odpowiedzi na te pytania. duchowa osobowość dziecka.

Dzisiejsze społeczeństwo potrzebuje życzliwych, humanitarnych, uczciwych i sprawiedliwych obywateli. A zadaniem jest ukształtowanie takiej osobowości. Dlatego zadanie superskomplikowany opiekun: musi odsłonić świat wewnętrzny przedszkolaka i kładą podwaliny relacji moralnych, tworząc w ten sposób Edukacja moralna

Program stwarza warunki do rozwoju osobowości i samorealizacji. Proces pedagogiczny jest dobry tylko wtedy, gdy zawiera wychowanie wyprzedza naukę, ponieważ siły duchowe wchłoną wiedzę jako pokarm niezbędny do dalszego wzrostu i rozwoju osobowości dziecka.

Program"Edukacja duchowa i moralna"zapewnia - wychowanie Szlachetna osoba, obywatel Rosji. Właśnie to, co chcemy zobaczyć w naszych dzieciach.

Planowanie duchowy i moralny praca jest istotnym ogniwem w całym systemie działań nauczyciel i przedszkole... Przemyślane planowanie zapewnia jego przejrzystą organizację, nakreśla perspektywy pracy, przyczynia się do wdrożenia określonego systemu Edukacja... Potrzeby współczesnego społeczeństwa nakładają na przedszkole zadania nie tylko wysokiej jakości nauczania, ale także wychowanie osoby o wysokich standardach moralnych, bogaty duchowo potrafiący dostosować się do procesów zachodzących we współczesnym świecie. Wychowanie jest jednym z krytyczne komponenty edukacja w interesie osoby, społeczeństwa, państwa.

Wychowanie powinien przyczyniać się do rozwoju i kształtowania osobowości dziecka, a wszystko to duchowy oraz siła i zdolności fizyczne; prowadzić każde dziecko do nowego spojrzenia, światopoglądu opartego na uznaniu uniwersalnych wartości ludzkich jako priorytetów w życiu.

Znaczenie

We współczesnym społeczeństwie w związku z ekonomią, edukacją i duchowy stratyfikacji, istnieje wiele pomysłów na temat osoby i jej celu w życiu. Różne partie, frakcje, organizacje, koncesje religijne, stowarzyszenia narodowe często formułują własne przeciwny przyjaciel gole przyjaciół Edukacja... Pytanie o cele Edukacja Wydaje się to szczególnie istotne teraz także dlatego, że trwa proces formowania się nowej generacji obywateli Rosji i wprowadzania nowych koncepcji edukacyjnych.

Wychowanie obywatel jest jednym z głównych warunków obywatelstwa odrodzenie... Pojęcie obywatelstwa zakłada rozwijanie i wdrażanie przez dziecko jego praw i obowiązków w stosunku do siebie, swojej rodziny, zbiorowości, do jego ojczyzny, Ojczyzny. Formując obywatela, musimy przede wszystkim widzieć w nim osobę. Dlatego z pedagogicznego punktu widzenia obywatel jest oryginalną indywidualnością, osobowością zjednoczoną”. obowiązek duchowy, moralny i prawny.

Pod edukacja duchowa i moralna oznacza przekazanie dzieciom wiedzy, która je tworzy morał w oparciu o tradycje rosyjskie, kształtowanie doświadczenia zachowania i życia na podstawie wartości duchowe i moralne.

Edukacja duchowa i moralna jest integralną częścią kształcenia ogólnego proces edukacyjny... Wszystko to zostało wzięte pod uwagę przy sporządzaniu kompleksowego programy edukacji duchowej i moralnej przedszkolaków MBDOU„Przedszkole Wozniesieńskiego nr 5”. kreacja programy jest naturalnym wynikiem wieloletniej celowej działalności kadry dydaktycznej w celu wychowanie wysokich wartości duchowych i moralnych u przedszkolaków.

Normatywne dokumenty prawne.

„Prawo Federacji Rosyjskiej” o edukacji „1992 nr 3266-1

„Konstytucja Federacji Rosyjskiej”

„Ustawa o podstawowych gwarancjach praw dziecka 1998

„Deklaracja praw i wolności człowieka”

„Konwencja o prawach dziecka”

„Karta Przedszkola”

Etapy realizacji Programy

„Etap I - inicjał (2013/2014.)

Działalność analityczna i diagnostyczna. Wyszukiwanie i korekta innowacyjne technologie, formy, metody i sposoby Edukacja biorąc pod uwagę osobiście znaczący model Edukacja. Studium nowoczesnych technologii, ich uogólnienie Doświadczenie nauczycielskie... Określenie strategii i taktyki działania. Realizacja działań eksperymentalnych i pedagogicznych

„Etap II - praktyczny (2014/2017)

Aprobata i zastosowanie w edukacji edukacyjny proces technologii, technik, metod zorientowanych na osobowość Edukacja przedszkolna społeczne i psychologiczno-pedagogiczne wsparcie osobowości dziecka w procesie rozwoju i ujawniania jego indywidualnych cech.

Realizacja działań eksperymentalnych i pedagogicznych.

„Etap III – uogólnianie i skuteczne (2017/2018)

Przetwarzanie i interpretacja danych. Korelacja wyników wdrożenia programy z ustalonymi celami i zadaniami. Ustalenie perspektyw i sposobów dalszej formacji edukacyjny system i kontynuacja programy wychowania duchowego i moralnego przedszkolaków.

Cele i cele Programy

Cel programy.

1. tworzenie warunków do rozwoju jednostki, dla jej wejścia do społeczeństwa obywatelsko-prawnego poprzez kształtowanie relacji do świata i do siebie w nim.

2. Kształtowanie potencjału komunikacyjnego i estetycznego przedszkolak.

3. Harmonijny duchowy i moralny rozwój osobowości przedszkolaka i zaszczepienie w nim fundamentalnego zasady życia oparte na tradycjach obywatelsko-patriotycznych, etycznych i kulturowo-historycznych nasz duża i mała ojczyzna.

Zadania:

" Rozbudzanie poczucia patriotyzmu aktywny pozycja cywilna, zaangażowanie w heroiczną historię państwa rosyjskiego.

"Tworzenie duchowy i moralny wytyczne oparte na tradycyjnych, uniwersalnych wartościach.

„Studium kulturowe i duchowy i moralny tradycje narodu rosyjskiego, obywatelskie podstawy państwa rosyjskiego.

„Rozwój fizyczny przedszkolaki, kształtowanie umiejętności zdrowego stylu życia, higieny osobistej.

„Konsolidacja i koordynacja działań przedszkola, rodziny, wspólnoty w wychowanie duchowe i moralne dzieci.

„kształtowanie się podstaw kultury komunikacji i budowanie relacji międzyludzkich;

„stwarzanie warunków do manifestacji twórczej indywidualności każdego” uczeń.

"Szczepionka uczniowie miłość do ojczyzny poprzez miłość do ojczystej przyrody i szacunek dla niej.

Zasady Programy

1. Zasada zgodności z naturą.

2. Zasada integralności wychowawczej proces edukacyjny.

3. Zasada współpracy.

4. Proaktywne podejście.

5. Podejście skoncentrowane na osobie.

6. Podejście wiekowe.

Program odpowiada specyfice osób w średnim i starszym wieku wiek dzieci, oraz promuje:

" duchowy oraz rozwój osobisty dzieci;

„rozwój twórczego i logicznego myślenia;

„rozwój umiejętności samodzielnego pozyskiwania wiedzy i pracy badawczej;

"nauczenie umiejętności współpracy (rozwiązywania problemów w grupach, przeprowadzania wspólnych Praca badawcza prowadzić dialog i dyskusję, przyjmować punkt widzenia innej osoby);

„rozwój umiejętności samopoznania, kształtowanie pozytywnego „ja-koncepcji”.

Zadania Edukacja:

„Aby ukształtować uniwersalne wartości ludzkie w każdym dziecku, cnoty: miłość bliźniego, współczucie, sprawiedliwość, obywatelstwo, wiara w piękno, odpowiedzialność, kultura etyczna, zasady moralne.

„Obudź wszystkie siły tkwiące w Człowiek: fizyczne, psychiczne, etyczne, emocjonalne, estetyczne.

„Tworzyć ludzkie fundamenty, rozumieć dobro i zło.

„Nie dostosowywać dziecka do potrzeb społeczeństwa, ale kształtować jego zdolność poruszania się w społeczeństwie, kształcić osoba-twórca - obywatel.

„Tworzyć kulturę komunikacji.

" Kształcić potrzeba twórczej aktywności, twórczego rozwoju, pozytywnego nastawienia do pracy jako środka autoafirmacji.

"Przytwierdzać uczniowie do kultury narodowej i światowej.

Wskazówki praca edukacyjna:

1. Socjalizacja. Uczeń i przedszkole

Cel i zadania:

Formacja dzieciświadomość przynależności do zespołu, chęć połączenia interesów osobistych i publicznych, stworzenie atmosfery prawdziwego koleżeństwa i przyjaźni w zespole.

Wychowanieświadome podejście do wiedzy o wszystkim, co ciekawe i pożyteczne, rozwój aktywności poznawczej;

Praca edukacyjna z przedszkolaki i ich rodziców przez Działania edukacyjne.

Pojmowanie siebie jako osoby, świadomość osobistego zaangażowania w świat we wszystkich jego przejawach.

2. Rodzina wychowanie... Moja rodzina i moje przedszkole.

Cel sekcji: edukacja psychologiczno-pedagogiczna rodziców; rozwój współpracy między środowiskiem rodzicielskim a przedszkolem; wzrost wychowawczy wpływ rodziny; pomóc dziecku zrozumieć rolę w społeczeństwie i rodzinie. Zapoznać się z zasadami wspólnych działań, nauczyć koordynowania swoich działań z innymi. Pomóż dzieciom upewnić się, że przestrzegają tych zasad.

Kształtowanie wyobrażeń o wartościach rodzinnych.

Budowanie szacunku dla członków rodziny, wychowywanie rodziny kochać swoich rodziców.

Formacja dzieci zrozumienie istoty głównych ról społecznych syna - męża.

3. Wychowawcze i poznawcze i fizyczne.

" Moja wiedza.

Cel i zadania: przedłużenie horyzonty: tworzenie środowiska edukacyjnego sprzyjającego realizacji potencjału twórczego przedszkolaki; rozwój pragnienia ciągłego samokształcenia i samorozwoju; zwiększenie komfortu intelektualnego, zwiększenie motywacji do celów; kształtowanie umiejętności racjonalnego organizowania życia i działalności.

Kształtowanie obywatelskiej postawy wobec siebie.

Wychowanieświadoma dyscyplina i kultura zachowania, odpowiedzialność i pracowitość.

Kształtowanie potrzeby samokształcenia, samokształcenie ich moralne i wolicjonalne cechy.

" Moje zdrowie.

Cel i zadania: Tworzenie warunków dla zachowania fizycznego, psychicznego, zdrowie duchowe i moralne przedszkolaków.

Wychowanie negatywny stosunek do złych nawyków. Ochrona, zachowanie i korekta zdrowia fizycznego i psychicznego dziecka; wychowanie u dzieci potrzeba zdrowego stylu życia; współpraca z pracownikami służby zdrowia;

Promocja wychowania fizycznego i zdrowego stylu życia. Wychowanie osoba rozwinięta fizycznie, prowadząca zdrowy tryb życia, zdolna do pełnego wyrażania siebie we wszystkich dziedzinach. Naszym głównym celem są dzieci i sport.

4. Środowisko; wychowanie... My i nasza natura.

Cele: wychowanie odpowiedzialność za ochronę środowiska; edukacja etyczna, morał i praktyczny stosunek do niego; umiejętność zachowania się w nim zgodnie z ogólnie przyjętymi normami.

5. Patriotyczny wychowanie... Jesteśmy obrońcami nasza Ojczyzna.

Cele: wzbudzić zainteresowanie przeszłością swoich ludzi. Zapoznanie się z kulturą narodową. Załączyć dzieci do początków kultury rosyjskiej, do duchowy i moralny wartości ich ludu, aby przywrócić utracone więzy nowoczesny mężczyzna z historią przeszłości i teraźniejszości; studium lokalnego materiału historycznego.

Zamierzony wynik

dany duchowy i moralny program wychowawczy jest:

Do pedagog... 1. Formacja dzieci umiejętności niezależność: introspekcja, samoocena.

Jest niezbędne uczniowie w okresie przejścia do linku do szkoły podstawowej. Powinien umieć analizować swoje działania, nie bać się samodzielnie podejmować decyzji, umieć brać odpowiedzialność za swoje działania, dzielić się swoim doświadczeniem z rówieśnikami.

Za pomocą Edukacja to działania, komunikacja i relacje, które podlegają zasadom, obowiązkom i prawom, naprawiony Karta Przedszkola.

Wszelkiego rodzaju działania powinny prowadzić do osobistego sukcesu, nie powinny być dla ludzi bezużyteczne, moralnie i ekonomicznie znaczące.

Wiodące działania: poznawcze, intelektualne, estetyczne, fizyczne, sportowe, duchowy.

W komunikacji pedagog poniższe powinny być realizowane z dziećmi przepisy prawne:

„umiejętność słuchania go do końca;

„nie podejmować decyzji za niego, ale zachęcać go, by robił to sam;

„otwartość i dostępność.

Relacja wychowawca i uczeń opierają się na wzajemnym szacunku, zaufaniu, uczciwości i dokładności.

Planowane wyniki. Do przedszkolak.

1. Wiedza i zrozumienie uczniowie geneza rosyjskiej kultury narodowej, tradycje narodu rosyjskiego i innych małych narodowości Ojczyzny, umiejętność kreatywności w przestrzeni kultury rosyjskiej, umiejętność życia zgodnie z prawami harmonii i piękna.

2. Duchowe i moralne potencjał młodego pokolenia. Wysoki poziom samoświadomości, samodyscypliny, umiejętności właściwego postępowania wybór moralny ... Ludzkość, poszanowanie praw, wolności i godności innych ludzi.

3. Przekonanie dzieci w tymże prawdziwy obywatel kocha swoją ojczyznę, jest dumny z jej chwalebnej historii, studiuje dziedzictwo historyczne i kulturowe, jest wierny obywatelskiemu obowiązkowi.

4. Prowadzenie zdrowego stylu życia, rozwój fizyczny i chęć samodoskonalenia fizycznego, brak złe nawyki, nastawienie do duchowy oraz zdrowie fizyczne jako ważna wartość osobista i społeczna, kultura ekologiczna.

5. Interakcja między rodziną a przedszkolem w tym procesie edukacja duchowa i moralna, przedszkole jest centrum środowiska społeczno-kulturowego.

6. Prawdziwy obywatel kocha i chroni przyrodę, zajmuje aktywną pozycję w walce o zachowanie pokoju na Ziemi.

Przedszkolaki powinny być:

„są ze sobą przyjaźnie nastawieni, uważni na siebie i na otaczających ich ludzi, otwarci na świat i ludzi;

„mieć indywidualne zdolności i zainteresowania, umieć pracować twórczo, umieć samodzielnie zdobywać wiedzę, nie bać się niestandardowych sytuacji, z zainteresowaniem szukać i znajdować rozwiązania;

„są niezależne, posiadają samokontrolę i poczucie własnej wartości;

"zdolni do zmiany siebie.

Rodzaje i formy Działania edukacyjne:

1. Wykład; (dla rodziców)

2. Rozmowa; (dla dzieci i rodzice)

3. Godzina komunikacji; (dla rodziców i dzieci)

4. Gry fabularne; (dla dzieci)

5. Spory; (dla rodziców)

6. "Burza mózgów"; (dla rodziców)

7. Zajęcia z kreatywności (dla dzieci i rodzice)

8. Spotkania; (dla rodziców)

9. Wycieczki (dla dzieci)

Wydarzenia: (w ciągu roku)

1. Seminaria (dla rodziców)

2. Konkursy, (dla dzieci)

3. KVN (dla rodziców)

4. Quizy (dla rodziców)

5. Wycieczki (dla dzieci)

6. Promocje, projekty (dla rodziców)

7. Spotkania turystyczne (dla dzieci i rodzice)

8. Okrągłe stoły (dla rodziców)

9. Spory (dla rodziców)

10. Działalność badawcza. (dla dzieci)

11. Konferencje (dla rodziców)

Tradycyjne zajęcia przedszkolne (w ciągu roku)

"Dzień Wiedzy

"Pokaz estetyczny" Przez kraj grzecznych słów"

„Rocznica przedszkola

" Dzień Matki

„Drzewo Święta Nowego Roku

„Projekt” Odkrywam swój talent!”

„Festiwal sportowy

"Święto Zdrowia" Tata, mama, ja - zdrowa rodzina"

„Święta i wydarzenia” W służbie Ojczyzny”

„Zarnichka-recenzja” Parada pieśni wojskowej ”

„Inscenizowany Konkurs Bajek

"Wakacje" Witaj lato!"

„Uroczystość” Gwiezdny deszcz”

„Gwiazdy Wniebowstąpienia (konkurs kreatywności dla dzieci)

„Działania projektowe

„Wędrówki ekologiczne.

„Święta folklorystyczne.

„Spektakle teatralne.

„Stworzenie lokalnego muzeum historycznego” Historia nasze przedszkole"

Diagnostyka:

Odkrywanie funkcji przedszkolaki zrozumienie motywów ich zachowania pozwala przewidzieć ich reakcje w różnych sytuacjach, co z kolei sprawia, że: edukacyjny pracować bardziej racjonalnie i ekonomicznie.

Obszary diagnostyki:

1. Badanie indywidualnych cech osobowości przedszkolaki:

" informacje ogólne;

" możliwości;

"temperament;

„typ osobowości w komunikacji;

" poczucie własnej wartości;

„sukces w działalności;

" poziom dobre maniery.

2. Studium interpersonalne relacja:

„socjometria;

„klimat społeczno-psychologiczny w grupie;

"informacje ogólne;

" możliwości;

"temperament;

„typ osobowości w komunikacji;

" poczucie własnej wartości;

„sukces w działalności;

" poziom dobre maniery.

3. Formy diagnozy:

"pytający;

„testowanie;

"obserwacja;

Praca z rodzicami.

Interakcja pedagog a rodziców jest to, że obie strony powinny być zainteresowane badaniem dziecka, odkrywaniem i rozwijaniem w nim najlepszych cech i właściwości niezbędnych do samostanowienia i samorealizacji. Taka interakcja opiera się na zasadach wzajemnego szacunku i zaufania, wzajemnego wsparcia i pomocy, cierpliwości i wzajemnej tolerancji.

Formy pracy z rodzicami:

"pytający

"konsultacja

" spotkania rodzicielskie, odwiedzanie rodziny, wspólne godziny komunikacji, wycieczki, rodziców i dzieci.

Literatura

1. Ustawa o oświacie 1992. nr 3266-1

2. Konstytucja Federacji Rosyjskiej (art. 1,10,17,15,19,32,43,50,51,52)

3. Ustawa o podstawowych gwarancjach praw dziecka 1998.

4. Biblia. Księgi Pisma Świętego Starego i Nowego Testamentu. 1990.

5. T. V. Volkova „Nauka o byciu człowiekiem” Wołgograd, 2008.

6. M. A. Andrianov „Filozofia dla dzieci„Mińsk, 2003.

7. Test N. E. Shchurkova. „Refleksje na temat doświadczeń życiowych”. Moskwa, 1991.

8. E. N. Stepanov „Badanie poziomu satysfakcji rodziców z pracy instytucji edukacyjnej”. Moskwa, 1991.

9. Działalność projektu Lachow II. M. 1996.

„Życzliwość jest najważniejsza na świecie”

Program pracy na rzecz edukacji duchowej i moralnej.

1. Notatka wyjaśniająca

« Dzieci to nasza przyszłość”. A co to będzie, zależy od nas dorosłych: rodziców, nauczycieli, publiczności. Trzeba stworzyć takie warunki, w których ukształtuje się i utrwali początkowe dążenie dziecka do wzniosłego, świętego i dobrego. Ponieważ nawyki i wartości wytyczone w dzieciństwie staną się moralnym fundamentem podejmowania ważnych decyzji w przyszłości. Ich jutrzejszy poziom świadomości duchowej i moralnej, patriotyczna duma, jest już kładziony.

Musimy też pamiętać, że dzieci są naszym odbiciem. Przede wszystkim my sami musimy stać się nosicielami kultury duchowej i moralnej, którą staramy się zaszczepić dzieciom. Dusza ludzka jest „z natury chrześcijańska” i dlatego dzieci są tak otwarte, tak wrażliwe na wszystko, co dobre i piękne, a ich serca są w stanie dostrzec znacznie więcej, niż myślą ich rodzice. „Bóg ukrył to przed mądrymi i roztropnymi, a objawił je dzieciom” (Mt 11:25)

Co rozumiemy przez edukację moralną i duchową? To przede wszystkim miłość do Ojczyzny, miłość do natury, pielęgnowanie szacunku do innych ludzi, rówieśników, z zamiłowaniem do rosyjskiej twórczości. Dziecko najpierw odkrywa w rodzinie swoją ojczyznę. To jego najbliższe środowisko, w którym rysuje takie pojęcia jak „praca”, „obowiązek”, „honor”, ​​„Ojczyzna”.

Wychowywanie dzieci bez fundamentu duchowego i moralnego jest niepełne, co więcej, jest szkodliwe, ponieważ opuszczamy dzieci z placówek wychowania przedszkolnego bez jasnych wyobrażeń o dobru i złu. Szkodzi także nam, dorosłym, ponieważ nie dbamy o to, co najważniejsze w rozwoju dziecka – o odżywienie jego duszy. Znaczenie tego programu polega na tym, że wprowadza on dzieci w duchowe i moralne wartości tradycyjne dla prawosławnej Rosji, ujawnia duchowe uzdolnienia dziecka i jego osobiste talenty, kształtuje świadomość obywatelską, miłość do Ojczyzny i narodu rosyjskiego . Tym samym program ten przyczynia się do wypełniania i realizacji zadań na rzecz wychowania duchowego i moralnego dzieci w wieku przedszkolnym w toku zajęć i samodzielnej działalności uczniów. Program pracy w zakresie edukacji duchowej i moralnej koncentruje się na nauczaniu dzieci w wieku od 2 do 4 lat i jest przewidziany na 2 lata.

Przy opracowywaniu programu prac uwzględniono następujące dokumenty regulacyjne:

• Ustawa federalna z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”;
• Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 17 października 2013 r. Nr 1155 „W sprawie zatwierdzenia federalnego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej”

• Uchwała Głównego Państwowego Lekarza Sanitarnego Federacji Rosyjskiej z dnia 15 maja 2013 r. Nr 26 „W sprawie zatwierdzenia SanPiN 2.4.1.3049-13” Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dotyczące urządzenia, konserwacji i organizacji trybu działania wychowania przedszkolnego organizacje ”;
• Veraxs

1.2. Cele i zadania Programu

Cel programu: Kształtowanie podstaw orientacji duchowych, moralnych, wartościowych u dzieci w wieku przedszkolnym.

W trakcie jego osiągnięć rozwiązywane są następujące zadania:

• Zapoznanie z podstawowymi, ogólnie przyjętymi normami i zasadami relacji z rówieśnikami i dorosłymi.
• Kształtować u dzieci uczucia miłości do ojczyzny na podstawie poznania ich rodzimej natury, kultury i tradycji poprzez działania twórcze, poznawcze i badawcze.
• Kultywować wzajemną pomoc, lojalność, życzliwość i ciężką pracę.
• Rozwijać podstawowa wiedza praw człowieka.
• Rozwijać u dzieci mowę, myślenie, wyobraźnię, umiejętność analizowania, porównywania poprzez specjalne gry i ćwiczenia.
• Formować w rodzicach (przedstawicielach prawnych) wyobrażenia o formach i tradycjach struktury rodziny przez fundamenty prawosławia,
  1. Podstawowe zasady wychowania duchowego i moralnego przedszkolaków.

• Punkt orientacyjny duchowy: budowanie życia i uczynków w oparciu o wymogi chrześcijańskiej doskonałości (swobodne uznanie zasady „Unikaj zła a czyń dobro”);
• Zasada humanistyczna: kształtowanie pozytywnego stosunku do świata i ludzi, sympatii i współczucia (stosunek nauczyciela do ucznia jako odpowiedzialnego podmiotu własny rozwój) realizuje się poprzez kształtowanie postawy wobec siebie, wobec świata i ze światem (miłość bliźniego).
• Zgodność z naturą: według Ya.K.Kamensky'ego - Człowiek z natury jest pełen życia, kocha ruch i aktywność i potrzebuje tylko rozważnego przewodnictwa ... wystarczy pokierować osobą, aby chaotyczne instynkty nie prowadziły go poza to, co należy ... (wychowanie powinno opierać się na naukowym rozumieniu procesów przyrodniczych i społecznych, być zgodne z ogólnymi prawami rozwoju człowieka w zależności od jego płci i wieku).
• Zgodność kulturowa: (edukacja powinna być budowana zgodnie z wartościami i normami kultury narodowej, in w tym przypadku Prawosławie i cechy charakterystyczne dla tradycji niektórych regionów).

1. Charakterystyka wieku i indywidualne cechy uczniów w wieku przedszkolnym podstawowym

Młodszy wiek przedszkolny charakteryzuje się dużą intensywnością rozwoju fizycznego i psychicznego. Aktywność dziecka wzrasta, wzrasta jego celowość.

Od 3-4 roku życia zachodzą istotne zmiany w charakterze i treści aktywności dziecka, w relacjach z innymi; dorosłych i rówieśników.

Zwłaszcza ważna rola wchodzi w interakcję z osobą dorosłą, która jest poręczycielem dziecka komfort psychiczny i bezpieczeństwo. W komunikacji z nim dziecko otrzymuje interesujące go informacje, zaspokaja jego potrzeby poznawcze. W młodym wieku rozwija się zainteresowanie komunikacją z rówieśnikami. W zabawie powstają pierwsze „twórcze” skojarzenia, w których dziecko przyjmuje określone role i podporządkowuje im swoje zachowanie.

Ujawnia to zainteresowanie dziecka światem dorosłych, którzy są dla niego wzorem zachowań, ujawnia się chęć opanowania tego świata. Otwierają się nowe możliwości wpajania dzieciom życzliwej postawy wobec innych, reaktywności emocjonalnej i zdolności do empatii.

Ciekawość dzieci dramatycznie wzrasta. W tym wieku zachodzą znaczące zmiany w rozwoju mowy: słownictwo znacznie wzrasta, pojawiają się elementarne typy sądów o środowisku, które wyrażane są w dość szczegółowych wypowiedziach.

Bardzo ważne punkty w wychowaniu duchowym i moralnym młodszych przedszkolaków są: kształtowanie miłości do Ojczyzny, Ojczyzny, człowieczeństwa, poczucia koleżeństwa, uczciwości, sprawiedliwości, odpowiedzialności. I tu ważną rolę odgrywają nie tylko i nie tyle specjalne rozmowy i wyjaśnienia, ale zorganizowanie całego życia dziecka zgodnie z zasadami moralności powszechnej, codziennej praktyki właściwego zachowania.

2.2. Formy, metody i techniki edukacji duchowej i moralnej.

1.Aktywność poznawcza- (czytanie beletrystyki, bajek, folkloru).

2. Działalność produkcyjna- (wykonywanie aplikacji, figurek, projektów, rękodzieła, rysunków).

3. Aktywność moralna - (lekcje miłości i życzliwości, znajomość Tradycje prawosławne i wartości).

4.Aktywność twórcza(modelowanie z plasteliny, malarstwo i grafika, twórczość muzyczna, taniec).

5. Praca zespołowa, w której uczestniczą dzieci i rodzice, ma na celu duchowy rozwój rodziny, umacnianie wartości rodzinne, szacunek i wzajemne zrozumienie (święta rodzinne i prawosławne, gry i konkursy).

6. Zajęcia teatralne(dramatyzacja piosenek i bajek).

Formy i metody realizacji głównych zadań Programu

• Prowadzenie świąt prawosławnych;
• Lekcje życzliwości;
• Rozmowa, gry o treści moralnej i duchowo-moralnej;
• Organizacja wystaw ( Praca zespołowa dzieci i rodzice);
• Badanie ilustracji w książkach i obrazach.
• Inscenizacja muzycznych bajek o treści duchowej i moralnej;
• Ukierunkowane spacery w naturze;
• Oglądanie slajdów, filmów, taśm filmowych, z wykorzystaniem nagrań audio;

2.3. Wykorzystane w programie obszary pracy nad duchową i moralną edukacją młodszych przedszkolaków.

1. Duchowo-wychowawcze (lekcje, rozmowy, zadania ustne).
2. Edukacyjne i rekreacyjne (wakacje, mobilne gry edukacyjne i fabularne, spacery celowane).
3. Kulturalne i edukacyjne (spotkania, spacery celowane, koncerty, oglądanie filmów, słuchanie taśm audio).
4. Moralność i praca (praca samoobsługowa, sprzątanie grupy i terytorium, praca zgodnie z zainteresowaniami, działalność produkcyjna, składanie prezentów na święta).

1. Plan naukowo-tematyczny

Praca nad wychowaniem duchowym i moralnym opiera się na jednolitych zasadach i zapewnia integralność procesu pedagogicznego. Zorganizowane zajęcia edukacyjne prowadzone są zgodnie z zalecanymi: czasem trwania reżimów dla grup wiekowych przedszkola; wielkość obciążenia badawczego, z uwzględnieniem wymagań SanPiN 2.4.1.3049-13.

Program Życzliwość Najważniejsza na Świecie przewiduje zorganizowane zajęcia edukacyjne, których czas trwania uzależniony jest od cech wiekowych dzieci.

Druga grupa juniorów (od 3 do 4 lat)

(rok akademicki 2015-2016)

wrzesień

Temat 1 „W naszym ogrodzie jest dobrze”.

Temat 2 „Jak bawimy się w zabawę”.

Temat 3 „Słońce ma przyjaciół”

Temat 4 „Prezenty dla przyjaciół” (Działalność produkcyjna).

Temat 1 „Piękna jesień”.

Temat 2 „Dywan wielobarwny” ​​(działalność produkcyjna).

Temat 3 „Dary jesieni”.

Temat 4 „Złota jesień” (rozrywka).

Temat 1 „Mamo, tato, jestem rodziną”.

Temat 2 „Nasz album rodzinny”.

Temat 3 „Razem z dziadkami”.

Temat 4 „Piękne i ciepłe słowa”.

Temat 1 „Kto mieszka na moim podwórku”.

Temat 2 „Mieszkańcy lasu”.

Temat 3 „Jak pomagamy zwierzętom i ptakom”.

Temat 4. Gra fabularna„Z wizytą u babci”.

Temat 1 „Narodzenie Chrystusa”.

Temat 2 „Zimowa zabawa”.

Temat 3 „Drzewa wróżek”.

Temat 1 „Mój tata jest dobry”

Temat 2 „Zabawa z tatą” (wspólna zabawa z dziećmi i rodzicami).

Temat 3 „Prezenty dla taty”.

Temat 4 „Odważni żołnierze”

Temat 1 „Kto bardziej was kocha, dzieci”.

Temat 2 „Kwiaty dla mamy” (aktywność produkcyjna).

Temat 3 Projekt stoiska „Ja i Mama”.

Temat 4 „Wszystko dla mamy” (rozrywka)

Temat 1 „Nasza wieś”.

Temat 2 Projekt stoiska „Wieś, w której mieszkamy”.

Temat 3 D/I „Nazwa poprawnie” (dzieci rozpoznają miejsce wsi ze zdjęcia)

Temat 4 „Ulice i domy, w których mieszkamy” (działalność produkcyjna).

Temat 1 "Nasza Ojczyzna - ROSJA"

Temat 2 „Przyjaźni faceci”

Temat 3 „Moje ulubione” (O zwierzętach)

Temat 4 „Niech wszyscy będą szczęśliwi” ostatnie wakacje.

1. Oczekiwane efekty opanowania programu

• Obecność pierwotnych wyobrażeń o wartościach duchowych i moralnych w odniesieniu do rodziny, rówieśników i dorosłych, środowiska naturalnego, świata obiektywnego i siebie w tym świecie.
• Chęć i umiejętność wyrażania się w przystępnych działaniach zgodnie z wartościami duchowymi i moralnymi (umiejętność interakcji z dorosłymi i rówieśnikami, negocjowanie, wymiana, dystrybucja działań, stosowanie wyuczonych zasad).
• Wykształcenie umiejętności kierowania swoim zachowaniem i planowania działań (ma wyobrażenie „co jest dobre, a co złe”, stara się nie naruszać zasad zachowania, odczuwa wstyd w sytuacjach, gdy jego zachowanie jest niestosowne)
• Rozbudzanie u dzieci zainteresowania poznawczego relacjami, zachowaniem ludzi, chęcią ich zrozumienia (zadawanie pytań dorosłym, umiejętność samodzielnego działania, w przypadku trudności szukania pomocy).

System oceny wyników rozwoju programu

Specyfika dzieciństwa przedszkolnego oraz cechy systemowe wychowania przedszkolnego sprawiają, że żądanie od dziecka określonych osiągnięć edukacyjnych jest nielegalne. W związku z tym wyniki opanowania Programu przedstawione są w postaci celów wychowania przedszkolnego i odzwierciedlają charakterystykę wiekową możliwych osiągnięć dziecka do końca edukacji przedszkolnej.

Testy docelowe :

• nie podlega bezpośredniej ocenie;
• nie stanowią podstawy do ich formalnego porównania z rzeczywistymi osiągnięciami dzieci;
• nie stanowią podstawy do obiektywnej oceny zgodności z ustalonymi wymaganiami zajęć edukacyjnych i szkolenia dzieci;

Jej wyniki mogą być wykorzystane do rozwiązywania problemów edukacyjnych podczas realizacji programu, w którym można przeprowadzić ocenę. indywidualny rozwój uczeń.

Do diagnostyki pedagogicznej mogą użyć różne metody:
... Rozmowy;
... Obserwacja;
... Analiza produktów zajęć dzieci;
... Sytuacja diagnostyczna.

W ramach programu „Życzliwość jest najważniejsza na świecie” jako jedną z głównych zaleca się stosowanie metody tworzenia sytuacji diagnostycznych, wykorzystując specjalnie dobrane (opracowane, zaadaptowane) ćwiczenia i zadania dla dzieci.

Na podstawie parametrów „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją NA VERAKSA opracowano aparat kryterialny do diagnozowania przedszkolaków i sporządzono tabele dla ułatwienia śledzenia cech rozwojowych i osiągnięć każdego ucznia oraz optymalizacji pracy z podgrupa dzieci. (Aneks 1)

Monitorowanie procesu edukacyjnego

Monitoring rozwoju dziecka (diagnostyka pedagogiczna) prowadzony jest 2 razy w roku (wrzesień, maj). Głównym zadaniem monitoringu jest określenie stopnia podejścia dziecka do docelowych punktów odniesienia oraz wpływu procesu edukacyjnego organizowanego w placówce wychowania przedszkolnego na rozwój dziecka.

Bibliografia

1. Veraksa, N.E. Główny program edukacyjny edukacji przedszkolnej „Od urodzenia do szkoły” / wyd. NIE. Veraksy, T.S. mgr Komarowa Wasiljewa. - M .: Mosaika Sintez, 2014 .-- 368 s.
2. Pismo Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 14.03.2000 nr 65/23-16 „W sprawie wymagań higienicznych dotyczących maksymalnego obciążenia dzieci w wieku przedszkolnym w zorganizowanych formach edukacji” [Zasoby elektroniczne]. - Tryb dostępu: http: //docs.cntd.ru/document/901764917
3. Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej (Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji) z dnia 17 października 2013 r. N 1155 „W sprawie zatwierdzenia federalnego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej” [Zasoby elektroniczne]. - Tryb dostępu: http://www.rg.ru/2013/11/25/obr-dok.html
4. Dybina O.B. Dziecko i świat... M: Mozaika - Synteza, 2005.
5. Komratowa NO Edukacja obywatelska przedszkolaki // Edukacja przedszkolna 2006 №5, s.3-10.
6. Komratova N. O edukacji obywatelskiej przedszkolaków // Edukacja przedszkolna 2005 №10, s.10-19.
7. Tatarinova L.Yu. Ja i moja rodzina. Seria „Dzieciom o ojczyźnie” Petersburg: Wydawnictwo „Litera”, 2007.
8. Sultanova N. „Duchowa i moralna edukacja przedszkolaków” // Edukacja przedszkolna 2004 №5, s.13-17.