Фітнес та здоровий спосіб життя 

Страхи мами вплинули на вагу дитини психології. Вплив батьків формування дітей. Які діти виростуть у владної матері

(420 слів) Матері надають сильний впливна своїх дітей. Вони діляться з ними життєвою філософією, якою згодом керується молоде покоління. Однак не завжди вони стають прикладом гуманної поведінки. Іноді саме через своїх родичів юні створіння виростають підлими, злими людьми. Безумовно, інше відбувається у сім'ї, де найвищими цінностями є любов, порозуміння, повага. Діти стають чесними, шляхетними особистостями. Тому мати грає головну рольу становленні дитині, і це твердження неважко довести літературними прикладами.

Так, героїня комедії Д.І. Фонвізіна «Недоук» виховала жорсткого, бездушного Митрофана. Простакова з дитинства балувала сина, догоджала кожному його забаганку. Її надмірне коханнястала причиною того, що юнак став лінивим недорослем. За прикладом поміщиці, підліток не виявляв потягу до знань, як і мати, вважав, що «без наук люди живуть і жили». Він виріс не лише невігласом, а й жорстокою людиною. В останній сцені п'єси Митрофан відштовхнув того, хто виявляв найбільше любові до нього – Простакова. Він пішов служити і залишив матір зовсім одну. Звичайно, героїня сама винна в тому, що виховала таку дитину. Вона була для нього прикладом аморальної, неповажної поведінки стосовно оточення. Очевидно, що саме вона зіграла головну роль у невдалому вихованні хлопчика, який за іншого впливу міг би вирости гідною людиною, як, наприклад, та сама Софія. На відміну від Митрофана, вона відрізняється розумом і добрістю. Отже, проблема героя у тому, що його мати безвідповідально підійшла до своїх обов'язків.

Інша ситуація склалася в сім'ї Ростових. Л.М. Толстой у романі-епопеї «Війна та мир» створив портрет ідеальних відносинміж батьками та дітьми. Наталка з дитинства отримувала багато турботи та любові від матері, вона ділилася з нею кожною новиною, адже була впевнена, що її завжди зрозуміють. Такі теплі взаємини сильно вплинули на героїню: вона виросла чуйною, ніжною дівчиною, небайдужою до чужого горя. Наташа натомість завжди була поруч із матір'ю, допомагала їй впоратися з важкою втратою – смертю сина. І тут героїня успадкувала від Наталії Ростової кращі риси характеру. Дівчина виросла благородною, безкорисливою, чесною. Сім'я для неї стала головним прикладом втілення кохання, підтримки, порозуміння. Отже, вплив матері на становлення дитині неможливо переоцінити, адже саме жінка зігріває. родинне вогнищета забезпечує дітям все необхідне для гармонійного розвитку.

Мама – найцінніша людина у житті кожного. Вона з перших днів життя знаходиться поруч зі своїм сином, тому завжди дуже впливає на становлення особистості дитини. Але іноді воно має негативний характер. Якщо людина росте в атмосфері постійної жорстокості, нерозуміння, то в майбутньому вона стане аморальною або заляканою, нерозкритою особистістю. Для того щоб діти набули кращих рис характеру, їх необхідно виховувати у коханні та турботі, які повинна їм забезпечити саме мама.

На жінку природою покладено велику місію продовження людського роду, і від готовності жінки виконати цю місію, від усвідомлення нею значущості статусу матері залежить не тільки фізичне та духовне здоров'я дитини, а й загалом фізичне та духовне здоров'я нації. Материнство, як процес, який поєднує періоди вагітності, народження та виховання дитини у різних народіввважалося священним обов'язком, котрий іноді головним із призначень жінки. Дослідження цієї проблеми з наукових позицій здійснювалося передусім медичними працівниками, тоді як психологічний та психолого-педагогічний аспекти підготовки майбутньої матері розроблені недостатньо.

В. А. Сухомлинський наголошував на необхідності навчання молодих людей материнської, батьківської, чоловічої та жіночої ролі, вважаючи, що " в школі важко навчитися якоїсь професії, тому що їх багато, десятки сотень, але всі хлопчики та дівчатка стануть дружинами та чоловіками, батьками та матерями та вчити їх цього необхідно" Хамітов Н.В. Філософія та психологія статі. – М.: Академія, 2009. – С. 9.. Інтерес до комплексного вивчення материнства з'явився порівняно недавно. Але на сьогоднішній день єдиного визначення поняття "материнства" немає. У словнику російської С.І. Ожегова "материнство" трактується як "стан жінки в період вагітності, пологів, годування дитини; властива матері свідомість спорідненого її зв'язку з дітьми" Ожегов С.І., Шведова Н.Ю. Тлумачний словникросійської мови. М.: Вид-во "Аз", 2010. - С. 326.. У сексологічному словнику материнство визначається як функція жіночого організму, яка спрямована на продовження людського роду та включає біологічні (виношування, народження та вирощування дитини) та соціальні (виховання дитини) аспекти Кулагіна І.Ю., Колюцький В.М. Вікова психологія: Повний життєвий циклрозвитку людини: Навч. посібник для вузів. – М.: Педагогіка, 2010. – С. 453.. Філіппова Г.Г. розглядає материнство як психосоціальний феномен: як забезпечення умов розвитку дитини, як частина особистої сфери жінки Філіппова Г.Г. Психологія материнства/Г.Г. Пилипова. – М.: Педагогіка, 2009. – С. 10.. Представники феміністського підходу (Є.А. Каплан, Е. Оаклей) оголошують материнство суттєвою, хоч і необов'язковою, частиною життя жінки Ворошніна О. Р. Психологічна корекція депривованого материнства. М.: Педагогіка, 2008. – С. 33.

Інститут материнства розглядається як історично зумовлений, як такий, що змінює свій зміст від епохи до епохи.

Культурно-історичному аспекту дослідження материнства присвятили праці І. С. Кон, М. Мід, Е. Еріксон, М. С. Радіонова, Г. Каплан та інші. У комплексних дослідженнях стану жінки під час вагітності, пов'язаних з вивченням успішності її адаптації до материнства та забезпечення адекватних умовдля розвитку дитини аналізуються різноманітні чинники: особливості особистості, історія життя, адаптація до шлюбу, особливості адаптивності як властивості особистості, задоволеність емоційними відносинами зі своєю матір'ю, модель материнства своєї матері, культурні, суспільні та сімейні особливості, фізичне та психічне здоров'я. Як зазначають О. В. Баженова, Л. Л. Баз та О. А. Копил на підставі комплексного психологічного, психіатричного та медично-соціального обстеження перебігу вагітності формулюється "матриця материнства", прогностична для післяпологового розвитку материнської поведінки. Відповідно до цього успішна адаптація жінки до вагітності, тобто до майбутнього материнства, співвідноситься з успішною адаптацієюжінки до наявного материнства (задоволення своєю материнською роллю, компетентність та відсутність проблем у взаємодії з дитиною, успішний розвитокдитини).

Інтерес науковців до материнства виникла на досить пізніх етапах розвитку суспільства і, власне, науки. І на Наразінабуває все більш вираженого полідисциплінарного характеру, стаючи важливим предметом дослідження не тільки в галузях, які традиційно мають до нього безпосереднє відношення (медицина, фізіологія, біологія поведінки), а й у гуманітарних науках, таких як психологія, історія, культурологія, соціологія тощо . Психологія, яка поєднує в собі тенденції природничо-наукових та гуманітарних підходів і здатна прийняти превентивні заходищодо девіації, виявляється в епіцентрі проблем материнства.

Багато дослідників неодноразово наголошували на важливості досліджень материнства. Так, М. Ю. Чибісова у своєму дисертаційному дослідженні наводить слова Б. Берне: "Якщо ми хочемо зрозуміти розвиток дитини, і переконані, що Ранні рокиважливі у житті, тоді важливо досліджувати наші власні уявлення про матерів. Якщо ми хочемо зрозуміти розвиток людини, тоді материнство є, безперечно, важливою галуззю досліджень" Чибісова М.Ю. Феномен материнства та його відображення в самосвідомості сучасної молодої жінки / М.Ю. Чибісова. Дис.... канд. -М.: Педагогіка, 2003. – С. 10. Материнство – це одна з фундаментальних цінностей людства. психологічні дослідженняв галузі материнства підкреслюють важливість материнської поведінки для розвитку дитини, розкривають її складну структурута шляхи розвитку, представляють множинність культурних та індивідуальних варіантівТам же. – С. 26.. І це дозволяє розглядати материнство як самостійну реальність, яка потребує розробки цілісного наукового підходу Філіппова Г.Г. Психологія материнства/Г.Г. Пилипова. – М.: Педагогіка, 2009. – С. 3.. В основоположній роботі з психології материнства Г. Г. Пилипової, було виділено низку підходів щодо різних аспектів дослідження цього феномену: біологічний, історичний, культурологічний, психологічний та ін. Їх автори одностайно роблять висновок про відсутність адекватного підходу та теоретичної концепції для вивчення цього феномену, та необхідність продовження дослідження материнства як цілісного явища Філіппова Г.Г. Психологія материнства/Г.Г. Пилипова. – М.: Педагогіка, 2009. – С. 4.. “Актуальність цілісного психологічного підходу до вивчення материнства підкріплюється тим, що, незважаючи на сучасні досягненняу галузі медицини, фізіології, гінекології та акушерства, підвищення наукового та технічного рівня прийняття пологів та неонатальних практик, психологічні проблемиматеринства та раннього дитинства не зменшуються", - підкреслює автор комплексних досліджень і теоретичних розробок з психології материнства Г. Г. Філіппова. Там же. - С. 4. жінки, а чи не специфіку материнської сфери та її формування (попри аналіз онтогенетичних чинників розвитку материнської сфери, відсутня аналіз стадій індивідуального розвитку).

Традиційно в психології особистості та в дитячій психології аналіз взаємодії матері з дитиною починався з народження дитини. Загальноприйнятою є думка на материнство як на самостійний феномен, а існуючий лише аспекті його віднесення до дитини. Цей факт обмежує його дослідження системою "мати-дитина". Проте суб'єкти, які становлять цю систему, існують як самостійні. Там само.. - С. 29-30. дитини. Мати залишається суб'єктом своїх власних потреб та особистісних переживань, крім того потреби дитини та забезпечення необхідних умов для її розвитку не можуть бути стовідсотково нею усвідомлені. Такий підхід робить актуальним дослідження того, як виконання материнських функцій представлено в суб'єктивній сфері матері, які елементи цього відображення є усвідомленими, і який є їх взаємозв'язок з несвідомим для забезпечення та розвитку материнської поведінки Філіппова Г.Г. Психологія материнства/Г.Г. Пилипова. – М.: Педагогіка, 2009. – С. 32.. Система взаємодії матері та дитини є системою взаємодії двох самостійних суб'єктів, які знаходяться на онтогенетично різних рівнях розвитку психіки та різних формах регуляції діяльності.

Материнство розглядається як соціальна та особистісна освіта. Турбота батьків про своє потомство у різних формах зустрічається усім стадіях розвитку живих організмів. Але у людини воно набуває особливе значення. Будучи суб'єктом виду Homo sapiens, мати забезпечує розвиток дитини як людської істоти з характерними особливостямиструктури діяльності, побудовою "робочої моделі світу" та ін Саме в процесі взаємодії з матір'ю (і частково з іншими близькими дорослими, допущеними до немовляти) дитина включається в процес засвоєння видотипових засобів відображення реальності, внаслідок чого відбуваються видотипові зміни у структурі головного мозку .Там же. - С. 124.. Таким чином, материнство забезпечує формування конкретних елементів змісту в освіті картини світу дитини та передачу цих утворень через модель материнства.

Найважливіші реакції жінки-матері обумовлені низкою складних гормональних процесів, які створюють умови для сприйнятливості ситуації взаємодії з дитиною. Однак конкретна інтерпретація своїх станів під час вагітності та в період актуального материнства залежить від особистості матері, сенсу вагітності для неї, соціальної та сімейної ситуації. Гормони можуть допомогти любити чи ненавидіти, але що з цими почуттями робити визначає ситуація та минулий досвід. Виникнення та реалізація материнської поведінки залежить лише від зовнішніх стимулів. Можливість бути матір'ю закладена лише у жіночої природи, але суспільні норми та цінності здійснюють колосальний вплив на ставлення жінки до материнства, і кожній соціальній установці відповідає певний образ дитини. Це підтверджується тим, що у вищих стадіях розвитку виникнення схем поведінки відбувається прижиттєво, на матеріалі отриманого досвіду. Чим складніша поведінка, яка забезпечується цими схемами, тим довшим і варіантним буде шлях їх утворення Філіппова Г.Г. Психологія материнства/Г.Г. Пилипова. – М.: Педагогіка, 2009. – С. 116.

Інтерпретуючи роботи М. Мід, Г. Г. Філіппова писала, що материнське занепокоєння і прихильність до дитини настільки глибоко закладено в реальних біологічних умовах зачаття, виношування, пологів та годування материнським молоком, що лише складні соціальні настанови можуть повністю зламати їх. Жінки за своєю природою є матерями, хіба що їх навчатимуть заперечення своїх дітородних якостей. Якщо вагітність карається соціальним несхваленням, завдає образи подружнім почуттям, якщо в соціумі найбільше цінують соціальний ранг, жінки можуть йти на все, щоб не народжувати дітей або вбивати їх власними руками (за результатами досліджень, залежно від того, за яку форму відмови від материнства суспільство законодавчо менше карало, те й домінувала у суспільстві). Якщо жіноче почуттяадекватності своєї статевої ролі грубо спотворено, пологи пригнічені наркозом, який заважає жінці усвідомити, що вона народила дитину, а годування грудьми замінено штучним вигодовуванням, то результаті проявляється значне порушення материнських почуттів Філіппова Г.Г. Важка радість материнства/Г.Г. Філіппова // Сім'я та школа. – 2001. – №1-2. - С. 7.

Ієрархія цілей і потреб регламентується нормами культури через цінності, які входять у різні культурні моделі і впливають структуру ціннісно-смислових орієнтацій людини. Як найскладніші серед таких моделей виступають ті, що пов'язані з людськими відносинами, які, своєю чергою, забезпечують досягнення певних цілей суспільства (система виховання, навчання, обряди тощо) Філіппова Г.Г. Психологія материнства/Г.Г. Пилипова. – М.: Педагогіка, 2009. – С. 111.. Материнська сфера є варіантом більш загальної батьківської, яка, у свою чергу, входить до складу репродуктивної (разом із статевою). Як базис різних поведінкових моделей виступає система потреб. У материнській сфері вона відзначається особливою складністю, адже під час її реалізації забезпечується як продовження роду, а й задоволення потреб особистісного рівня (продовжити себе, реалізувати очікування і плани, відповідати культурної чи індивідуальної моделі особистості та інших.). Саме особисті потреби можна задовольнити лише тому випадку, якщо людина усвідомлює зв'язок статевої та батьківської сфер, та його ролі у становленні майбутнього.

Материнська сфера є динамічною освітою, яка формується протягом усього життя. Окремим етапом у її розвитку Є. І. Ісеніна виділяє етап від народження матері до її вагітності, на якому відбувається розвиток системи потенційних умов для формування вже після пологів базових якостей матері. Ця система умов закладається у соціальній ситуації розвитку материнства, насамперед - у взаємодії зі своєю матір'ю Ісеніна Є.І. Про деякі поняття онтогнезу базових якостей матері/Є.І. Ісеніна // Перинатальна психологія та психологія батьківства. – М., 2009. – № 4-5. - С. 63.

Отже, на момент народження своєї дитини, у матері існує певний базисний рівень розвитку всіх блоків материнської сфери. Актуальне материнство (взаємодія з конкретною дитиною) модифікує її зміст залежно та умовами Філіппова Г.Г. Психологія материнства/Г.Г. Пилипова. – М.: Педагогіка, 2009. – С. 145.

У своїх роботах Г. Г. Філіппова, використовуючи еволюційно-порівняльний підхід, визначила етапи розвитку материнства. - С. 146-199.

Перший етап - взаємодія зі своєю матір'ю. Починається з внутрішньоутробного періодурозвитку і продовжується все життя. Найбільш значущим цьому етапі є дитячий і ранній вік, коли формуються базисні основи особистості та ставлення до світу. За цей період дитина засвоює емоційний зміст взаємодії з матір'ю (вперше цей феномен відзначають під час пологів).

Другий етап – розвиток материнської сфери в ігровій діяльності. Переживання всіх компонентів материнської поведінки та прийняття на себе ролі матері під час сюжетно-рольової гри.

Третій етап (період няньчання) починається з 4,5 років і продовжується до 6-10 років. Необтяжлива непосильною відповідальністю взаємодія з немовлям є джерелом радості та багатих вражень через необмежену вихованням щиру емоційну ініціативу та можливість апробувати засвоєні під час гри поведінкові навички з реальною дитиною. Дитина переживає власні почуття від взаємодії та реакцію дорослих (страх, хвилювання чи схвалення та радість). За сучасних стандартів життя цей період, який фактично видається для формування низки феноменів, сильно видозмінився буквально за сотню років, не запропонувавши альтернативу розвитку материнської сфери. У сучасних сім'ях нуклеарного типу дітям дошкільного віку, у яких спостерігається найбільш яскравий інтерес до немовлят без вираженого страху перед їхньою безпорадністю, як правило, не дозволяється безпосередній контакт. Їх частіше залучають до "технічної" допомоги батькам, і вони стають сторонніми спостерігачами взаємодії матері з немовлям, внаслідок чого їх яскраві емоції сприймаються як недосяжне для себе задоволення і викликають тугу, нудьгу та роздратування. Технічна сторона нагляду таким чином втрачає ранг щасливого занепокоєння. Відбувається зменшення емоційного спілкуванняз дорослими, зануреними насолоду від немовляти. На цьому ґрунті виникають ревнощі, деформація цінності дитини та занепокоєння про неї Філіппова Г.Г. Психологія материнства/Г.Г. Пилипова. – К.: Педагогіка, 2009. – С. 153.

Четвертий етап – диференціація мотиваційних принципів материнської та статевої сфер. Проходить від завершення попереднього та до вагітності жінки. За цей час відбувається остаточне закріплення цінності дитини та материнства, засвоюються культурні уявлення про нормовану цю сферу (поняття законнородження, первістки в сім'ї, народження від коханого чи не коханого партнера тощо). Зникнення заборони на позашлюбні статеві зв'язки, зниження віку вступу в статеві відносини, поряд зі збільшенням віку залежності від батьків, множинність моделей поведінки у суспільстві та багато інших причин роблять розвиток цінностей материнства в період статевого дозрівання надзвичайно складним. Якщо попередньому періоді відчуття від контакту з немовлям були конкретизовані, то під час статевого дозрівання такого типу відчуття перетворюються на ранг статевих, які пов'язані з материнської сферою. І під час подальшого їх виникнення у взаємодії з дитиною можуть переживатися як шокуючі, несумісні та неприємні Філіппова Г.Г. Психологія материнства/Г.Г. Пилипова. – М.: Педагогіка, 2009. – С. 162.. У дітей підліткового вікуінтереси зміщуються у бік інтимно-особистісного спілкування з однолітками та пізнавальної діяльності, а пізніше - у бік статевого розвитку. Однак у сучасних сім'ях саме цих дітей вважають уже здатними до самостійності та відповідальності у догляді за молодшими. Без попереднього закріплення емоційного ставлення до немовляти, і у випадках неадекватного їх віковим інтересам перерозподілу турбот, у підлітків формується ставлення до дитини як до вантажу та перешкоди їхнім інтересам. Необхідність заспокоїти немовля за недостатньої компетентності і без підтримки дорослих призводить до утворення синтонуючого (синхронного повторення емоцій) стилю переживання його негативних станів, перевантаження технічною допомогою шкодить переживанню позитивних емоцій немовляти, призводить до ігнорування чи засудження його негативних станів тощо Філіппова Г.Г. Психологія материнства/Г.Г. Пилипова. – М.: Педагогіка, 2009. – С. 159.. Якщо до закінчення етапу няньчання досвіду взаємодії з немовлятами не було, то часто виникає страх перед ними, тому що підлітки, оцінюють наявний у них досвід як недостатній для взаємодії з маленькими дітьми. Це перше враження (враження від кричущого, брудного дитинчати з неприємним запахом) закріплюється у разі подальшої участі у догляді за дитиною і запам'ятовується протягом усього життя, особливо якщо контакт був короткочасним. А потім повільно зникає лише на досвіді взаємодії з власною дитиною, накладаючи свій відбиток на відносини з нею Трунов М. Екологія дитинства. Перший рік/М. Трунов, Л. Китаєв. – М.: Центр Екологія сім'ї фірми Социнновація, 2010. – С. 211.. Повне випадання досвіду няньчання до статевого дозрівання може призвести до сприйняття ситуації взаємодії дорослих з немовлятами як неприродною та неприємною. Почуття дорослих, особливості їх мовного спілкуванняз немовлям сприймаються як недоречні, дражливі. Поведінка та вид немовляти не викликають жодних позитивних емоцій, немає прагнення до контакту, дотику. Цей етап розвитку материнської сфери є найменш дослідженим.

П'ятий етап – взаємодія із власною дитиною. Цей етап є надзвичайно насиченим, і у ньому виділяють самостійні періоди (вагітність, пологи, період грудного годування). За цей час весь напрацьований базис досвіду конкретизується у реальній діяльності під впливом низки конкретних умов, створюючи неповторну ситуацію взаємодії матері та дитини.

Шостий етап – стосунки з дитиною після закінчення періоду новонародженого. Ставлення матері до дитини стабілізується та визначає рівень емоційного благополуччя, особливості розвитку пізнавальної мотивації, стиль переживання стресових ситуацій.

Процес становлення материнства є надзвичайно крихкою освітою, яка починає розвиватися задовго до самих думок про народження дитини. Результатом багаторічного шляху до материнства може стати унікальна можливість особистісного зростаннячерез появу комплексу психологічних новоутворень та його осмислення. Дослідження низки авторів (А.О. Копіл, О.В. Баженова, Л.Л. Баз, Г.Г. Філіппова, Т.А. Гур'янова та ін.) приходять саме до таких висновків. За умови нормального розвитку материнської сфери до появи дитини період вагітності наповнюється різноманітними та неповторними переживаннями, пов'язаними із змінами "Я-фізичного", сприйняття співжиття з іншою живою істотою. Такий стан дає можливість розкритися глибинним особливостям жінки, яка вливає її подальшу взаємодію Космосу з дитиною (як у плані поведінки, і у плані уяви, тобто побудові образів, що з ситуацією). У статті "Виділення факторів та умов психологічного ризику для майбутнього розвитку дитини" О. О. Копила, О. В. Баженової та Л. Л. База зазначено: "За складністю, кількістю протиріч, яскравості внутрішніх змінособистості період вагітності та підготовки до народження першої дитини нагадує підлітковий, коли робота над створенням себе стає справжньою творчістю" Копил О.А. Виділення факторів та умов психологічного ризику для майбутнього розвитку дитини / О.А. Копил, О.В. Філіпова також вважає період вагітності критичним, в ході якої перебудовується свідомість жінки та її взаємодія зі світом. відносин матері та доньки, яка готується стати матір'ю, можливості встановлювати адекватний контакт з батьком дитини.У результаті успішного завершення цих перебудов жінка досягає внутрішньої інтегрованості і успішно вживається в новий соціальний статус, який стає величезним кроком на шляху до справжньої зрілості та самоповаги Філіппова Г.Г. Психологія материнства/Г.Г. Пилипова. – М.: Педагогіка, 2009. – С. 22.. У випадках, коли материнська сфера деформована, період вагітності може стати патологічним рішеннямперевантажених почуттям провини ранніх відносинз матір'ю.

Крім втрати традицій виховання, саме суспільство зазнало докорінних змін у поглядах на розподіл ролей та функцій між представниками різних статей. Е. Фромм вважав, що таке досягнення як рівність жінок не повинно вводити в оману. Вчений вважав його частиною загального устремління до руйнування відмінностей: "Рівність купується дорогою ціною: жінка стає рівною тому, що вона більше не відрізнятиметься від чоловіка" Фромм Е. Мистецтво кохати: Дослідження природи кохання / Е. Фромм. - М.: Просвітництво, 2010. - С. 6.. Дослідження, проведені групою вчених, О. О. Копил, О. В. Баженової та Л. Л. Баз, та дослідження самосвідомості молодої жінки М. Ю. Чибісової засвідчили згубне вплив цієї тенденції та формування материнської сфери. Досліджуючи систему перебудови ієрархії мотивів протягом вагітності, вони наголошували, що в тих жінок, у яких мотив професійної самореалізації конкурував з мотивом материнства протягом усієї вагітності створювалася ситуація надзвичайно сильної напруги, яка перешкоджала природній розбудові ієрархії мотивів. У жінок з орієнтацією на професійну діяльність збереглося ціннісне ставленнядо соціальної діяльності, тоді як переживання материнської ментальності відчужувалися Чибисова М.Ю. Феномен материнства та його відображення у самосвідомості сучасної молодої жінки / М.Ю. Чибісова. Дис... канд. психол. наук. – М.: Педагогіка, 2003. – С. 8.. Жінки страждали від неконструктивного почуття провини за те, що не можуть займатися професійною чи громадською діяльністю. Народження дитини було для них подією, за якою стояла повна невизначеність та втрата своєї цінності. Нерозвинене, пригнічене жіночий початокта домінування цінностей чоловіка, а не жінки робили для них вагітність джерелом тривоги та внутрішнього дискомфорту Копил О.А. Виділення факторів та умов психологічного ризику для майбутнього розвитку дитини / О.А. Копил, О.В. Баженова, Л.Л. Баз // Сінапс. – 2003. – №4. - С. 40.

У "Мистецтві кохання", розробляючи теорію кохання, Е. Фромм пише, що будь-яка "теорія кохання повинна починатися з теорії людини, людського існування" Фромм Е. Мистецтво кохати: Дослідження природи кохання / Е. Фромм. – М.: Просвітництво, 2010. – С.22.. І для Е. Фромма саме кохання є повним вирішенням проблеми людського існування. Кохання як вирішення цієї проблеми - це постійний зв'язок завдяки любові індивідуальності з Єдиним Життям. Нестача такої любові зумовлює відчуття самотності, відчуженості, тривоги, покинутості та закинутості в чужий для людини світ. Це яскраво описано в екзистенціалізмі, марксизмі (проблема відчуження). Тому варто погодитися з Е. Фроммом, що потреба в коханні - це "екзистенційна потреба з'єднання". - С. 24., "прагнення до єдності., що сильніше за всі інші прагнення", "сила, яка зміцнює в єдине ціле сім'ю, клан, суспільство, весь людський рідІ без любові людство не могло б проіснувати жодного дня Там же. - С. 25. любовних відносин. І ця потреба у коханні властива для кожної людини, творячи її родову природу. Але вона автоматизує поведінка людей. Як одна з найвищих соціокультурних потреб, вона реалізується лише за умови, якщо її усвідомлюють люди, що пройшла через ідеально-регулятивний механізм поведінки особистості, тобто через її свідомість. Потреба любові, знайшовши свій предмет, тобто саму любов у собі, перетворюється на мотив - безпосередній стимул діяльності.

Еге. Фромм вказував на розбіжності материнської та батьківської любові. Материнське кохання безумовне - мати любить свою дитину за те, що вона є. Її любов не підвладна контролю з боку дитини, тому що її у матері не можна заслужити. Материнське кохання або є, або його немає. Батьківське коханняобумовлена ​​- батько любить через те, що дитина виправдовує його очікування. Батьківська любов управляється - її можна заслужити, але її можна і втратити.

Важливою характеристикою батьківського кохання, особливо матері, є емоційна доступність. Це не просто фізична присутність або фізична близькість батьків, це їхня готовність дати дитині своє тепло, свою ніжність, а надалі і розуміння, підтримку, схвалення.

Дбайливість батьків щодо своїх дітей визначається їхньою чутливістю до потреб дитини та готовністю їх задовольнити. Діапазон прояву цієї чутливості надзвичайно великий - від настирливості до повної байдужості.

Новонароджений сприймає матір як джерело тепла та їжі, він перебуває в ейфоричному стані задоволення та безпеки, у стан нарцисизму. Пізніше до нього приходять переживання "гарантованого" кохання матері "мене люблять, тому що це я". Якщо материнська любовє, то вона "рівняється блаженству, якщо ж її немає, це все одно начебто все прекрасне пішло з життя - і нічого не можна зробити, щоб цю любов штучно створити" Фромм Е. Мистецтво любити: Дослідження природи любові / Е. Фромм. – М.: Просвітництво, 2010. – С. 30.. Проходить час і до дитини приходить відчуття здатності порушувати кохання своєю власною активністю.

У батьківській любові кожної дорослої людини материнське та батьківське начало. Зріла людина поєднує у своїй любові материнське та батьківське почуття, незважаючи на те, що вони, здавалося б, протилежні одна одній. Якби він володів лише батьківським почуттям, то був би злим та нелюдським. Якби мав лише материнське, то був би схильний до втрати здорового глузду, перешкоджаючи собі та іншим у розвитку. І одного початку недостатньо для розвитку особистості.

З погляду Фромма, засновник психоаналізу З. Фрейд неправильно інтерпретував міф про Едіпа. Фрейд спирався на трагедію Софокла "Цар Едіп", тоді як необхідно брати до уваги всю трилогію Софокла, включаючи такі її частини як "Едіп у Колоні" та "Антигона". У розумінні Фромма міф про Едіпа можна розглядати не як символ інцестуозного кохання між матір'ю та сином, а як "реакція дитини на тиск батьківського авторитету, який є невід'ємною рисою патріархальної організації суспільства" Фромм Е. Мистецтво любити: Дослідження природи кохання / Е. Фромм. – К.: Просвітництво, 2010. – С. 31..

Таким чином, любов - це орієнтація, яка спрямована на все, а не на щось одне. Однак існують відмінності між різними типамикохання, залежними від видів об'єкта кохання.

Материнська любов має два аспекти: один - це занепокоєння, відповідальність, знання та шана абсолютно необхідні для збереження здоров'я дитини та її біологічного зростання.

Інший аспект виходить за межі простого збереження життя. Це установка, яка вселяє дитині любов до життя, яка дає їй відчути, що добре бути живим, добре бути хлопчиком чи дівчинкою, добре жити на цій землі. Два цих аспекти материнської любові лаконічно виражені у біблійній розповіді про творіння. Бог створив світ та людину. Це відповідає простому занепокоєнню та утвердженню існування. Але Бог вийшов за межі цієї мінімальної вимоги. Щодня після творіння природи – і людини – Бог каже: "Це добре". Материнське кохання на цій другій, вищій мірі змушує дитину відчути, як добре народитися на світ, вона вселяє дитині любов до життя, а не лише бажання існувати.

При цьому жінка має бути не лише доброю матір'ю, а й щасливою людиною.

Материнське кохання не обмежується однією людиною. Любов до дитини не зупиняється однією дитині, вона поширюється усім дітей, навіть вона поширюється і всіх чужих дітей, які потребують допомоги.

Існує багато способів реалізації людини як творця. Найбільш легким і природним Е. Фромм вважав материнське занепокоєння і любов: "Вона виходить за межі себе в дитині, її любов до дитини надає значення та сенс її власного життя" Фромм Е. Мистецтво кохати: Дослідження природи кохання / Е. Фромм. - М.: Просвітництво, 2010. - С. 21.. Досліджуючи сутність кохання людської істоти в різних його проявах, Е. Фромм зазначав, що для більшості людей вся проблема кохання полягає в тому, щоб любили їх, щоб вони пробуджували почуття до себе а не в тому, чи здатні вони любити. Для цього всі свої зусилля чоловіки спрямовують на досягнення максимальної сили та заможності, а жінки – на те, щоб зробити себе привабливим, стежачи за своїм тілом та одягом Фромм Е. Здорове суспільство. Догмат про Христа/Е. Фромм. - М.: АСТ, Транзиткнига, 2005. - С. 36.. Ситуація ж народження дитини унеможливлює для жінки такий спосіб життя, адже філогенетично вироблені норми визначають накопичення жирових тканин у її тілі, яке від цього втрачає пружність, елегантність, а набуває м'якість, тобто перестає задовольняти норми привабливості. Всі ці та багато інших механізмів роблять жінку схожою на дитину для того, щоб вона не викликала агресію в інших членів спільноти на якийсь час. емоційної нестабільностіта у ситуації захисту дитини. Однак установка, що не існує речі простішої, ніж любити, продовжує залишатися переважаючою ідеєю щодо кохання та близьких стосунків. Неодноразово наголошуючи на важливості особистісної зрілості для всіх форм кохання, Е. Фромм акцентував увагу на тому, що материнська любов, яка "нічого не бажає для себе" є найскладнішою з форм кохання, але найбільш обманною через звичний факт народження дітей жінками. Жінка, не будучи високо розвиненою особистістю, здатної любити і чужих дітей, і чоловіків, і всіх людей взагалі, за словами вченого, може бути ніжною матір'ю поки дитина маленька, але не зможе пережити емансипацію вже дорослої дитини без втрати свого кохання. - С. 21.. Навчаючись віддавати себе дитині, жінка має унікальну можливістьпо-новому пережити сенс справжнього акта, як прояву своєї сили, як здійснення свого внутрішнього багатства, переживання своєї життєздатності, яка сповнює радістю. Саме тому, будучи всім світом для дитини, мати посилює, а не втрачає своє життя разом з його появою Фромм Е. Мистецтво кохати: Дослідження природи кохання / Е. Фромм. – К.: Просвітництво, 2010. – С. 17.

Абсолютно необхідні, що стабілізують цінності вірності, сталості оцінюються за умов як " втратили сенс " , тобто. за наявності кохання вони неминучі, а без перетворюються на міщанські пута.

Оскільки вивчення феномена материнства відбувається паралельно у різних галузях наукових знань, і єдиного теоретичного підходу нині не розроблено, кожне окреме дослідження відкриває різні грані цього складного явища.

Таким чином, можна дійти невтішного висновку, що образ материнства є надзвичайно глибоким психологічним явищем, яке починає формуватися ще до народження дитини, і продовжує своє становлення протягом усього життя. Він включає збірні образи матері та дитини. Вони формуються через переживання відносин із власною матір'ю; контакти з дітьми, особливо немовлятами; спостереження та переживання вироблених у суспільстві цінностей материнства та дитинства; власний досвідпереживання вагітності та батьківства. Під дією особистісного та соціокультурного досвіду (що включає ряд додаткових факторів: соціальний та економічний статус матері, відносини оточуючих до вагітності, статус матері в культурному співтоваристві та багато інших), окремі переживання, які включаються до досліджуваного образу, набувають певного емоційного навантаження, набувають ціннісного рангу, стають уособленням певного власного сенсу. Таким чином, у людини виробляється ставлення, система установок та очікувань до материнства. Якість та інтенсивність освіти всіх цих психологічних явищ визначає наповнення образу материнства, розвиненість смислової сфери щодо цього явища. Розвиток образу материнства визначає психологічну готовністьдо материнства, та перспективи розвитку окремих його складових (компетентність, емоційний супровід та ін.), ідентифікацію "Я-сама" з "Я-мати", прийняття материнської ролі, розвитку потребностно-мотиваційної сфери жінки. Наповнення цього образу визначає привабливість, бажаність, цінність факту батьківства. Якщо питома вагатаких переживань носить неприємний, хворобливий для людини характер, блокується формування потребностно-мотиваційної сфери материнства.

Але, навіть за найсприятливіших умов, при формуванні цього образу неможливе включення всіх особливостей реальної ситуаціїмайбутнього (соціальні, економічні, фізіологічні аспекти батьківства).

Мама впливає на дитину,це вже підтверджено. Всі мамині емоції впливають на дитину як під час вагітності, так і після. І цей зв'язок дуже сильний, поки мама годує дитину грудьми.

Справа в тому, що дитина повністю зчитує з мами її емоційне тло. Ось як собаки відчувають коли їх бояться, так і діти відчувають маму. Хоч трохи ви стривожилися, а дитина вже це відчула, і давай собі переживати, але навіть ще більше, ніж ви, тому що вона не знає про причини вашої тривоги нічого, у неї просто тривожний фон від вас. А потім ще й молоко поїв із вашими гормонами стресу, і знову нервує.

Якщо повернутися на багато століть тому, в печерну пору, люди жили поруч, купно, в печерах. Мама була на витягнуту рукувід дитини, і на будь-який сигнал вона відгукувалася, брала на руки, давала груди. Але якщо раптом траплялася небезпечна ситуація – землетрус, чи мамонти прийшли. Стривожена мати швидко, мовчки, брала дитину на руки і вони кудись тікали. І століттями закладався цей механізм у генотипі людини – під час небезпеки всього два варіанти дій – або бити, або бігти, інакше не врятуєшся. В сучасний час, як тільки прийом пологів став відбуватися в лікарняних стінах (а раніше це робили бабки-повитухи, і це відбувалося в будинку породіллі), сама атмосфера пологового будинку, а іноді і ставлення медперсоналу до матусі спочатку діють як стрес, а потім ще починають лякати різними діагнозами маму або типу, він у вас голодний, молока не вистачає, якщо суміш не візьмете, ми лялю під крапельницю заберемо, або взагалі в реанімацію. А стрес у мами зашкалює, молоко пропадає, і від цього ще більше стресу! Уявляєте, як сильно мама впливає на дитину, і емоційно та фізично.

А дитина то не знає, де вона народилася - у печері, де мамонти ходять поруч, або в перинатальному центрі! Його генотип диктує інформацію, і дитина народившись, реально знає як усе має бути, вона має певні очікування щодо матері - вона захистить, нагодує, зігріє і буде поруч. А що зрештою - найчастіше мами відразу поруч немає, годує не вона, і ніхто не захищає! А потім, коли мама приходить, то має суцільний стрес. І у дитини спрацьовує та давня інформація з геному – мамонти прийшли! І якщо мама журиться чи плаче над дитиною – мамонти не йдуть взагалі! Вони цілодобові просто! І дитині не зрозуміло, чому ми не рятуємося, якщо так небезпечно... І тільки мама може мамонтів прогнати! Поясніть дитині, що ви в безпечній печері, що ви поруч, що вам нічого не загрожує. А це вийде лише якщо мати заспокоїться сама.

Ось так все буває сумно там у голові у малюків, і найголовніше, що у них немає почуття часу. Дитина не знає, коли закінчиться мам стрес і тому мамі нервувати - «собі дорожче» називається. Думайте про дитину, їй страшніше. Тому діти може висіти на грудях - часто і довго, але не тому, що молоко типу "погане", а тому, що хоче заспокоїтися.

Але ви скажіть, як не нервувати, коли діагнози сипляться від медиків. Ну по-перше, остаточний діагноз можна поставити лише з півроку, а до цього багато що просто компенсується за рахунок ГВ та якісного догляду. По-друге, якщо реально щось треба лікувати, то це потрібно просто прийняти, прийняти без умов, нам же потрібна здорова дитина! Ось як сонце встає вранці, і ви це приймаєте, як би не хотілося ще поспати, так і тут, хворобу та її лікування потрібно просто прийняти, без умов, і не рвати собі серце бажанням піти додому, коли ви з лялею перебуваєте у лікарні . Життя триває і в стінах стаціонару, і спокійна, впевнена мама потрібна дитині тут і зараз, тоді не буде ні мамонтів, ні землетрусів, і всі міцні нерви і здорова психіка.

Нормальний розвиток дитини та формування успішно діючих захисних механізмів можливе лише за хорошого пристосування до соціального середовища. Ізоляція від батьків і побратимів, навіть у приматів, унеможливлює формування почуття любові, веде до появи стійкого страху та агресивності, стає перешкодою для соціалізації. Дитина, що народилася, майже не володіючи ніякою самостійністю, в той же час є частиною діади. Інша частина діади - мати, основна умова життєдіяльності дитини та її розвитку. Мати формує його як майбутню, здатну протистояти змінам середовища та боротися зі стресами. У цьому основну роль грає прихильність чи почуття любові, що виникає між немовлям та його матір'ю. Емоційний зв'язок, що сформувався між матір'ю і дитиною, спонукає його шукати у батьківки захисту при будь-якому прояві небезпеки, освоювати під її керівництвом всі необхідні навички, без яких у нього не розвинеться необхідне для життя почуття безпеки і впевненості у своїх можливостях. Процес розвитку прихильності заснований на ряді вроджених здібностей дитини, з якими вона вже народжується. Новонароджений підготовлений до того, щоб з ним спілкувалися, всі його почуття функціонують, хоч і розвинені в різного ступеня. Він із народження посмішкою намагається встановити контакт із тим, чия особа він сприймає. Стежить поглядом за червоним м'ячем уже з 3-4 тижня життя. У той самий час обличчя матері йому вдається розрізнити лише з 3 місяців. Розвиток зору у немовля дуже важливо, оскільки для спілкування з матір'ю погляд грає основну роль. Протягом перших 6 місяців встановлюється візуальний контактміж матір'ю та дитиною. Він дуже полегшує взаємодію у діаді. Якщо мати буде обтяжена іншими серйозними турботами, засмучена або хвора, саме через цей контакт можуть прийти сигнали, які стурбують малюка.

Новонароджений добре чує. Він здригається від шуму. Повертає голову в бік голосу. У першому місяці життя в нього з'являється позитивна реакція на людський голос. Йому не подобаються гучний рух, гучні звуки радіо, телебачення.

Нюх розвивається рано, воно суттєво як для впізнавання матері, так для розвитку прихильності до неї. Вже на 3-6-й день життя дитина відрізняє по запаху ту з двох марлевих пов'язок, яка знаходилася на грудях матері. Заспокійлива дія материнського запаху використовується для лікування дитини розладів сну, для чого материнську хустку кладуть їй на подушку. Солодке у новонародженої дитини викликає задоволену посмішку, солоне - гримасу невдоволення, часник - огиду. Новонароджений дуже чутливий до дотиків, від одних збуджується, інші його заспокоюють. Починаючи з 10-денного віку у немовлят можна відзначити прояви смутку та радості. Він тривожиться, будучи голодним і виглядає задоволеним після годування. Спочатку ці почуття дуже примітивні, але їхній прогрес помітний навіть на першому році життя.

Забравшись на руки до матері, дитина прагне досліджувати її обличчя та інші частини тіла. Для малюка велике задоволення бути з матір'ю, грати з нею. Оскільки немовля вже готове до спілкування, йому необхідно піти назустріч. Зі свого боку мати відгукується на його плач, доглядає малюка, грається з ним. Дитина дуже рано імітує рухи батьків. Так, наслідуючи батька, немовля у 2-20-денному віці показує мову. Однак сильна прихильність зможе виникнути лише, якщо мати ефективно реагуватиме на плач дитини від болю, голоду або нудьги. При цьому для заспокоєння малюка їй доведеться стимулювати його звуком голосу, наданням йому можливості смоктання грудей або пустушки, заколисування на руках або в ліжечку. Розвитку позитивних емоцій, важливих виникнення любові з одного боку і зміцнення життєвого тонусу з іншого сприяють ігри з дитиною. Ці ігри носять характер діалогу, в якому взаємодіючі обмінюються вербальними (мати) та невербальними сигналами (мати та дитина). Діти, яких матері швидко заспокоюють, плачуть набагато менше за тих, до кого не підходять. Таким чином, сила прихильності дитини, тобто переживання своєї захищеності та, значною мірою, впевненості, визначається двома необхідними якостями матері. По-перше, готовністю негайно допомогти дитині, коли вона тривожиться (плаче). По-друге, активністю материнської взаємодії з дитиною та здатністю до спілкування з нею.

Основними факторами ефективного материнського догляду, які забезпечують нормальний розвиток дитини, вважають:
- мати як джерело сенсорних та інших стимулів, тобто сповивання, ласка, розмова, перебування у полі зору дитини, гра з нею;
- мати як джерело задоволення потреб дитини (в їжі, бажаних предметах);
- мати як посередник між дитиною та подразниками зовнішнього середовища, що послаблює або рідше інтенсифікує їх вплив.

L. J. Yarrow (1965) вказує на значний взаємозв'язок між подразниками, що походять від матері, та одночасним розвитком дитини в період дитинства. При цьому прогрес у розвитку він визначав за тестом Кетелла для дітей віком 6 місяців. Чотири фактори материнського догляду мають високий ступінькореляції з результатами тестів розвитку: стимуляція розвитку до подразників, масштаби фізичного контакту.

Здатність протистояти стресу (реакції дитини в моменти розладу в обстановці тесту та його характерні реакції на звичайні неприємні йому моменти повсякденного життя), ймовірно, в значною міроюзалежить від того, наскільки мати може пристосувати зовнішнє середовище дитини до її індивідуальним особливостям. Кореляція між материнською часткою в адаптації подразників та здатністю самої дитини протистояти стресові становить +0,85. Інші фактори, пов'язані з рівнем задоволення потреб дитини та зниженням напруженості, також були значною мірою пов'язані зі здатністю дитини протистояти стресу. Особливого значення мала ступінь фізичної близькості: г = +0,66. Характер фізичного контакту також мав відношення до здатності дитини зберігати спокій у напружених ситуаціях; між фактором зовнішнього середовища, здатністю протистояти стресу та двома елементами, що відображають характер фізичного контакту (прагнення «заспокоїти» дитину та материнську чуйність), кореляція дорівнює +0,57. До цієї категорії поведінки дитини належать і кілька факторів. емоційного порядку- Інтенсивність емоційних відносин: r = +0,65; повага до особи: r = +0,62; позитивні реакції: r+0,57. Очевидно, з перших місяців життя дитина знає, коли можна очікувати (або, навпаки, не очікувати) з боку матері дій, які тягнуть за собою задоволення тих чи інших його бажань або заспокоюють його. У ранньому дитинстві ситуації, що повторно виникають, що призводять до занепокоєння або напруги, не роблять дитину здатною протистояти стресам. Дитина, яка рідко піддається випробуванням труднощами (потреби в більшості випадків задовольняються своєчасно), краще переносить стреси, ніж та, яка неодноразово зазнала напруги негативних емоцій. Стабілізацію психічного стану, що зменшує ризик несприятливих наслідків при виникненні важких життєвих обставин у дітей, сприяють принципи догляду, що змінюються батьками, і незмінний «образ матері».

У попередні десятиліття переважала думка, що материнської турботи на формування адаптивного поведінки дитини достатньо. Ніжність, доброта, самовіддана турбота про дитину, які проявляє батько, розглядалися лише як імітація жіночої поведінкита необов'язкові для виховання дитини. Насправді, у батьківстві та материнстві більше подібності, ніж відмінностей, бо вони - продукт обміну почуттями з їх власними батькамиобох статей. Доведено, що активна участьбатька у підготовці пологів зменшує кількість ускладнень у них, знижує сприйнятливість новонародженого до стресів. Відносини малюка, що формуються не в діаді «мати-дитина», а в тріаді «батько-мати-дитина», сприяють тому, що немовля доброзичливе і веселе, рано починає посміхатися. У початковий період адаптації як мати, а й батько повинні знайомитися зі ступенем готовності дитини до життя, впливати нею з тим, щоб встановити із нею зворотний зв'язок. Дослідження дітей раннього вікуу присутності матері чи батька і без них виявило однаково стимулюючий вплив обох батьків. Зрозуміло, що постать батька, як і матері, полегшує дитині переживання важкої ситуації. Батько також впливає на дитину не тільки прямо, а й через матір та за допомогою сімейного клімату, одним із творців якого він є. Деякі автори йдуть далі, стверджуючи, що не тільки батьки виховують дітей, а й вся сім'я безпосередньо впливає на розвиток і напрямок процесів дозрівання, що відбуваються в дитині. Вони вважають, що близькі родичі, які становлять розширену сім'ю (дідусі, бабусі, брати, сестри, двоюрідні брати, кузини і т. д.), у цьому беруть участь, так само, як це робить і все суспільство в цілому. Соціальні стимули, одержувані дитиною від навколишніх людей, звільняють рефлекторні інстинктивні прояви.

Психоаналітична теорія пояснює взаємовідносини мати дитини залежністю немовляти від матері. Етологічна концепція на передній план виводить формування міцної емоційного зв'язку, що є вродженою мотиваційною системою Відповідно до цього розуміння і мати і дитина прагнуть тісного фізичного спілкування. Один з механізмів об'єднання дитинчати та його матері - імпринтинг (вроджена здатність тварин слідувати за об'єктом). Новонароджений здійснює «пошук близькості» за допомогою плачу («йди сюди») або посмішки («не йди»). Можливо, що коріння цього закладено до народження шляхом на плід звуків серця матері. Зображення (імпринтінг),
те, що відбулося у плода, пов'язують з материнськими серцебиттями, тому вони заспокоюють немовля. Народження для немовляти – травматична ситуація. Йому доводиться захищатися, знижуючи рівень емоційної напруги. Обійми (дотик) матері та звуки її серця, які при її наближенні знову добре чутні, - джерела відчуття безпеки немовляти, що дозволяють нормалізувати рівень його внутрішньої напруги. У формуванні материнського почуття критичний період- 24 години після народження. Дуже важливо, щоб новонароджений пізніше побував на руках
у матері, тоді прихильність, що виникла, буде особливо сильною. На ранній стадії виникнення уподобання між матір'ю і дитиною особливе значення має тісний тілесний контакт між ними. У цьому зв'язку неправильно не брати дитину, що плаче, на руки. Необхідно задовольняти його потребу у контакті, у результаті сформується чуттєве враження - любов. Якщо все-таки дитину не беруть на руки, вона не плакатиме, у неї з'явиться « гарна поведінка»(фактично байдуже), проте його емоційний розвитокпорушиться і зробить його недостатньо захищеним від стресів. Порушення системи спілкування між матір'ю та дитиною може зробити матір нечутливою до потреб малюка. Мати може вирішити, що він благополучний. У цьому випадку вона не забезпечить йому всього необхідного для формування прихильності.

З 6-го місяця тілесний контакт замінюється іншою формою спілкування. З цього часу голос і зоровий образБатьки несуть такий самий позитивний емоційний заряд, як і фізичний контакт. Дитина, що плаче, побачивши або почувши матір, заспокоюється. Страшна ситуація ще викликає у нього потребу у фізичному контакті, проте поріг такої реакції підвищується з віком. Таким чином, не лише матері виховують дітей, а й діти зі свого боку прагнуть керувати поведінкою матері, привертаючи її увагу, якщо вона не встигає виконувати їхні бажання. Этологи бачать зусилля матері та дитини в тому, щоб бути разом для найкращої адаптації до життя. Мати зробить відносно безпорадну дитину захищеною від небезпек і задовольнить її потреби.

Таким чином, існує ціла низка передумов психічного здоров'янемовля:
1) здорові стосункиміж матір'ю та дитиною;
2) якісні відносини між матір'ю та дитиною, що призводять до благополучного фізичного, пізнавального та емоційного розвитку;
3) позитивні відносиниміж матір'ю та дитиною, які навчають здатності довіряти та звертатися до інших;
4) реципрокність та синхронія відносин «мати-дитя» як основний елемент позитивного характеру прихильності між ними;
5) незмінність первинного вихователя немовляти (бажано, щоб це була мати від народження і без перерв);
6) постачання батьками своїх дітей можливостями для оптимального розвитку.

A. W. Burgess (1978) сформулював ранні ознакистійкої і глибокої прихильності, а також звернув увагу на ознаки слабкої прихильності, що погано формується.

Ознаки стійкої прихильності матері до дитини:
- шукає та підтримує очний контакт;
- Вимовляє слова з особливими інтонаціями;
- торкається дитини, пестить його;
- часто тримає на руках, має відповідно форми свого тіла, притискає до себе;
- відчуває позитивні почуття.

Ознаки стійкої прихильності дитини до матері:
- повертає погляд та підтримує очний контакт;
- повертається, насторожується, намагається наслідувати тон материнського голосу або сам виробляє звуки для матері;
- насторожується, усміхається, здається заспокоєним;
- набуває форми материнського тіла, здається розслабленим - добре пристосовується;
- відчуває позитивні почуття (живість, спокій), може заспокоїтись, якщо плаче.

Ранні ознаки прихильності матері, що погано формується, до дитини:
- уникає очного контакту або він «плаваючий»;
- рідко звертається до дитини, не використовує особливих інтонацій;
- уникає дотиків та ласок;
- рідко тримає на руках, не притискає до себе, тримає дитину далеко від себе;
- саме тіло матері не гнучке;
- відчуває негативні почуття (невиражені явно чи гнівні).

Ранні ознаки прихильності дитини до матері, що погано формується:
- уникає очного контакту або він лише швидкоплинний;
- відвертається, не повертає вокалізації, не намагається спровокувати матір на вокалізації;
- відвертається, не реагує, плаче;
- негнучкий, відвертається, не податливий, неспокійний, плаче, погано пристосовується;
- відчуває негативні чи невиражені почуття (сонливість чи занепокоєння), якщо плаче, може заспокоїтися.

На жаль, існують перешкоди, які можуть завадити матері правильно виховувати дитину. Встановлення глибокого емоційного зв'язку всередині діади між матір'ю та дитиною може ускладнюватись незрілістю почуттів та характеру матері, її неврівноваженістю. Перешкодою може бути молодий (до 18 років) вік матерів. У половині випадків зачаття у них відбувається випадково, вагітність виявляється незапланованою, а дитина небажаною не тільки для майбутньої матері, її статевого партнера, а й для родичів (13,7% з них намагаються оформити відмову від своєї дитини). Природно, що соціальна та психологічна непідготовленість до здійснення обов'язку матері не дозволять жінці створити позитивне емоційне середовище, необхідне для формування глибокої прихильності між матір'ю та дитиною. Юних, і старших, але емоційно незрілих матерів у минулому піддавали депривації, їх відкидали батьки чи виховували у неблагополучних сім'ях. Вони можуть бути інфантильними, егоцентрично зосередженими на своїх справах, нездатними до любові та справедливих відносин між людьми. З появою дитини в них не вистачає теплоти та ніжності при поводженні з нею, розуміння її основних потреб. Ці матері не здатні встановити міцні відносиниі з батьками своїх дітей, створити сприятливу емоційну атмосферу в сім'ї, що також ускладнює розвиток дітей. Перешкодою виникненню сприятливих відносин у системі «мати-дитя» може бути гестаційна домінанта, що не розвинулася, тобто недостатня готовність і рішучість
стати матір'ю. Нелюба або небажана дитина не викликає до себе позитивних емоцій, які так необхідні для формування прихильності, почуття безпеки, впевненості у своєму благополуччі та подальшого розвитку. Відмова матері від годування груддю або неможливість цього позбавляє немовля природної їжі, що добре засвоюється, що забезпечує всім необхідним для фізичного розвиткута зміцнення імунітету. Однак, відсутність лактації у матері - нерідко ознака перенесених нею тяжких чи неодноразових стресів, а також того чи іншого захворювання. Всі ці зміни у матері можуть індукувати у дитини емоційні порушення, що посилюються недостатнім тілесним контактом через те, що дитину не прикладають до грудей. За деякими даними, лише 5% матерів обізнані про те, що грудне годуваннязміцнює психологічний контакт у системі «мати-дитя». Багато доказів було наведено на користь того, що недостатня емоційна та сенсорна стимуляція дитини ранньої
віку, особливо при відділенні від батьків, обов'язково викличе серйозні порушення у його емоційному та, зрештою, у загальному психічному розвитку. Не відокремлення від матері, а неправильний догляд, Що не забезпечує любов, увага та безпека більш шкідливі для дитини.

Психологічний стан сучасних матерів, які мають дітей до 3-х років, далекий від стабільності. В одному з досліджень було показано, що 40% їх конфліктує з чоловіками, 35% незадоволені своєю роботою, 30% відчувають страх самотності. У половини з цих матерів дитина виявилася небажаною, а у третини - після народження дитини погіршилися стосунки між батьками. В результаті небажані діти відстають за своїми показниками психомоторного розвитку та здібностями адаптації до соціальному оточенню. Ще більше труднощів з'являється, якщо мати страждає на невроз або психоз. Особливо складно піклуватися жінкам, у яких після пологів розвивається депресія. Здатність реагувати на потреби дитини потребує значних психічних та фізичних ресурсів, яких у депресивних жінок недостатньо. Вважають, що кількість таких матерів значно коливається між 26 і 40%. Найчастішим наслідком виховання матерями зі стійким патологічно зниженим настроєм виявляється порушення взаємовідносин у діаді, що веде надалі до зміненого емоційного реагування: емоційної нестійкості, страхів, високої сепараційної тривожності. Всі ці розлади здебільшого у дітей раннього віку виявляються соматичними, а по суті, психосоматичними розладами: порушеннями сну, харчової поведінки, больовими симптомами тощо.

Введіть e-mail адресу:

Як батьки ми часто думаємо, що якщо ми любимо своїх дітей, проводимо з ними час, спілкуємося і правильно дисциплінуємо, то забезпечуємо їм оптимальний розвиток. Це вірно. Проте більш фундаментальну основу формування особистісного розвиткудитини закладають як наші методи виховання, а й те, хто ми є як особистості. Наші особисті якості, наша власна поведінка і ставлення - це основні фактори, що впливають на формування самовідчуття дитини, сприйняття нею самої себе, знаємо ми про це чи ні.

Діти, як губка, щодня вбирають явні та ледь вловимі прояви батьків, їх взаємини, манери та світогляд, які значною мірою формують їхню дитячу індивідуальність. У нас, батьків, є набір власних особистісних якостей, які ми успадкували від своїх батьків, або набули у взаємодії зі значущими для нас людьми, світом і внаслідок унікального життєвого досвіду. Навіть найзавзятіший батько неусвідомлено впливає на свою дитину як позитивним, так і негативним способом. Це універсальна та неминуча умова.

Батькам корисно знати, яким чином вони формують особистість дитини, і намагатися по можливості запобігати реплікації небажаних поведінкових звичок, які вважають негідними для власних дітей. Ця стаття розглядає деякі керівні принципи та допомогу у формуванні особистості дитини з точки зору психології та едетичних образів (тобто в уяві відтворених у всіх деталях образів предметів, що не діють в даний момент на зорові аналізатори).

В ідеалі, мама є для дитини джерелом життєвого досвіду. Якщо вона дає тепло, чуйно реагує на потреби малюка, він розвиватиметься з сильним почуттям цілісності. Якщо мати дитини пригнічує її, виявляє холодність, пригніченість, гнів чи ворожість, розвиток дитини буде порушено.

Батьки ж призначені для того, щоб підштовхувати маленьку дитину до активної взаємодії та встановлення взаємовідносин зі світом за межами материнських обіймів. Батько розповідає дитині про світ, він бере його з собою у різні місця, займається різними спільними видами діяльності та демонструє дитині способи взаємодії з навколишнім світом. Якщо у дитини батько - впевнена в собі людина, яка любить і здатна захоплююче розповісти про світ поза материнською зоною безпеки, цей світ сприймається дитиною як привітне та цікаве місце, з яким вона може сміливо взаємодіяти. Однак якщо сам батько відчуває труднощі при взаємодії з навколишнім світом, то дитина може запозичити аналогічний спосіб мислення, і йому не вистачить інструментів для власних успішних взаємодій.

Навіть самі люблячі батькиможуть передавати дітям небажані симптоми негативних поглядів, не знаючи про це. Ось деякі поширені приклади:

  • Надмірна настирливість батьків може призвести до протилежному результату- дитина буде потайливою і не надто щедрою. Коли діти ростуть в атмосфері зайвої нав'язливості, настирливого вторгнення батьків, потайлива поведінка часто входить у них у звичку. Це може мати наслідки для дитини в майбутньому, коли вона захоче створити глибокі дружні чи романтичні стосунки, і виявить, що не здатна ділитися своїми глибокими почуттями.
  • Якщо батьки надмірно критикують дитину, намагаючись навчити її робити все правильно, це може призвести до того, що дитина стане пасивною і нерішучою, побоюючись, що її рішення можуть піддатися критиці та засудженню.
  • Діти, виховані в будинку, де батьки їх люблять, але при цьому постійно сваряться один з одним, можуть стати невпевненими в собі, тому що їхнє почуття внутрішньої цілісності та безпеки перебуватиме під загрозою.
  • Батьки, що турбуються, можуть виховати неспокійних дітей, тому що діти не можуть розслабитися через нервову енергетику своїх батьків.
  • Батьки, які надто опікуються своїми дітьми, можуть сприяти розвитку у дитини симптомів депресії, тому що змушують її стримувати природну потребу у дослідженнях та свободі.

Тому при взаєминах дитини з батьками можуть виявлятись явні або приховані симптоми особистісних проблем батьків, а життя в атмосфері невирішених емоційних проблем батьків впливає на свідомість дитини в процесі дорослішання.

Ми часто неусвідомлено наслідуємо своїх батьків у підходах до виховання. Ймовірно, ви не раз чули такі слова: «Я вражена тим, що роблю так само, як моя мати, коли я була дитиною. Ще перш ніж я встигаю усвідомити, ті самі слова, які говорила мені мама, вилітають із моїх вуст на адресу дочки».

Яскраві приклади такої поведінки батьків можна спостерігати у деяких сім'ях під час трапези. Деякі батьки самі, будучи дітьми, за обідом часто чули на свою адресу наступні слова: «Заради Бога, Іване, коли ти навчишся користуватися вилкою?» або «Перестань розмазувати їжу по тарілці і просто їж!». Вони досі згадують, наскільки болісною для них була така критика. У глибині душі ці діти давали клятву, що ніколи так розмовлятимуть зі своїми дітьми. І що ж? Минає 20-30 років, і вже самі як батьки вони навчають дітей тим же роздратованим тоном: «Михайло, заради Бога, скільки разів я вчила тебе правильно користуватися вилкою та ножем?» і «Коли ти нарешті навчишся говорити «будь ласка» і «дякую» мамі, коли вона передає тобі хліб?».

Так само, як ми неусвідомлено наслідуємо наших батьків, наші діти будуть наслідувати нас або реагувати на нашу поведінку в різних ситуаціях. Фахівці в галузі едетичної психології виявили, що існує шість основних варіантів впливу, який надає особистість батька на формування дитині. При кожному їх дитина втрачає частину своєї справжньої індивідуальності, оскільки наслідує чи реагує на батьків.

1. Імітація

Діти наслідують своїх батьків. Вони несвідомо засвоюють відносини та емоції своїх батьків. Якщо дочка бачить, як мати виглядає в дзеркало і запитує: «Я виглядаю товстою?», вона почне наслідувати материнську самокритичну поведінку. Вона теж дивитиметься у дзеркало і шукатиме у себе недоліки. На щастя, дочки імітують також материнську впевненість у собі. Дитина злого батька імітує сердитий поведінка і накидається на дітей на дитячому майданчику. З іншого боку, дитина, яка бачить доброго та допомагає іншим людям тата, сама розвиватиме подібне ставлення до інших людей.

2. Ідентифікація

Ідентифікація є більш фундаментальною, ніж імітація. Це не просто повторення поведінки батьків. Це поділ їхніх поглядів, стосунків і почуттів – дитина відчуває ідентичність зі своїми батьками у будь-якому відношенні. Наприклад, у батька, який дуже консервативний, одягається в традиційному стилі, пишається людьми в погонах, вважає відданість Батьківщині понад усе, є дочка, яка повністю розділяє його світогляд і виходить заміж за чоловіка, схожого на батька. Ця дочка глибоко ототожнює себе з переконаннями та способом життя свого батька і, можливо, втрачає (справжнє) самовідчуття, яке насправді відрізняється від батьківського. Ідентифікація передбачає ототожнення власного світогляду та поведінки зі світоглядом та поведінкою батьків.

3. Реакція

Реакція - це поведінка, прямо протилежна поведінці батьків. Реакцію частіше можна спостерігати у підлітків, хоча вона може спостерігатися протягом усього життя. Наприклад, батько може бути дуже релігійною людиною, а його дитина бунтарем, яка вважає себе атеїстом і відмовляється ходити до церкви. Або батько може бути дуже акуратним, а дитина на противагу йому стає дуже неохайною в житті та роботі. Батько може педантично дотримуватися використання тільки натуральних продуктівта приймати полівітаміни, на що його дитина реагує, харчуючись нездоровою їжею та не звертаючи уваги на власне здоров'я. У спробі знайти себе дитина настільки намагається бути несхожою на батьків, що втрачає на увазі те, ким вона воістину є, свої унікальні особливостіта життєві цінності.

4. Втрата

Коли маленькій дитинівідмовляють в основних біологічних потребах, і він зазнає таких поневірянь, як відсутність тісного зв'язку з матір'ю, брак батьківського виховання, зневага, занадто жорстку або занадто м'яку батьківську стратегію дисципліни або безліч інших поневірянь, така дитина в міру дорослішання страждатиме від почуття внутрішньої спустошеності. Це благодатний ґрунт для розвитку розладів харчової поведінки (анорексії, булімії), наркоманії, нав'язливостей сексуального характеру або емоційних спалахів, за допомогою яких дитина прагне отримувати любов та підтримку. Ми всі страждали від різних втрат у житті; проте найсильніші їх залишають порожнечу чи «дірку» у психіці людини, яку важко заповнити.

5. Проекція

Проекція виникає тоді, коли власні суб'єктивні думки приписуються іншим людям (а також свої почуття, емоції, наміри, досвід переносяться на інших). Т. е. людина помилково розглядає все те, що відбувається в собі, як приходить зовні. Якщо батько каже, що одна з двох його дочок гарна, а інша розумна, то «розумна» дівчинка може вважати, що вона потворна, хоча це може бути далеко від істини. І навпаки, гарна дочкаможе відчути себе дурною. Батько, який не бере участі у повсякденному житті своїх дітей, тому що має працювати на двох роботах, щоб прогодувати свою сім'ю у зв'язку з економічною необхідністю (і, звичайно, з любові до своєї сім'ї), може бути дитина, яка уявила, що батько не любить його, тому що його ніколи немає вдома. Він зростатиме, почуваючи себе нелюбимим, хоча це не так. Діти роблять помилкові припущення про себе та неточне тлумачення свого життя у відповідь на зауваження батьків або їх поведінку, хоча зауваження, можливо, було ненавмисним. Така тенденція неминуча, і її можна знайти лише з допомогою відкритого спілкування.

6. Прихильність

Прихильність - це залежна поведінка, біологічно необхідна дитині або маленькій дитині. Однак якщо батьки не можуть відпустити свою дитину і надати їй автономію, вони заважають її самостійності. Дитина стає невпевненою і не довіряє своїм внутрішнім ресурсам, щоб справлятися з життям як дорослий. приклад подібної ситуації: мама студентки університету щодня каже їй, як одягатися і що робити протягом дня Материнське втручання та залежність від матері змушують її дочку з недовірою ставитися до власної думки та почуттів. Однак надійні батьки знають, коли слід дати дитині незалежність, а коли натягнути віжки, і сприяють розвитку у дитини почуття самостійності.

Щоб зрозуміти, який вплив ви надаєте на вашу дитину, насамперед важливо зрозуміти, як ви ставитеся до самої себе, яку ношу самокритики ви несете і ті позитивні почуття про саму себе, які перетікають із вас у вашу дитину при щоденній взаємодії з нею.

Оцініть публікацію

Вконтакт