تطبيق قواعد الآداب في رياض الأطفال. الدورات الدراسية: عمل تجريبي على تشكيل أفكار آداب السلوك لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة

معاينة:

تشكيل - تكوين آداب الكلامفي الأطفال سن ما قبل المدرسة

كيسلينكو أولغا بوريسوفنا ،

معلمة روضة MBDOU

النوع التنموي العام رقم 27 "بيرش"

مدينة ستاري أوسكول ، منطقة بيلغورود

إن مشكلة تكوين أفكار للأطفال في سن ما قبل المدرسة حول المعايير الأخلاقية وقواعد سلوك الكلام مهمة للغاية. في الوقت الحاضر ، يسعى الآباء جاهدين لمنح الأطفال قدرًا أكبر من الحرية في العلاقات مع الآخرين ، ولسوء الحظ ، فهم خاملون في تعليم الأطفال ثقافة التواصل مع الآخرين.

الإتيكيت هو النظام الراسخ للسلوك البشري في المجتمع ، وقواعد العلاقات بين الأشخاص من مكانة مختلفة ، وهذه هي الطريقة التي يفسر بها قاموس اللغة الروسية الحديثة مفهوم "الآداب". الإتيكيت هو جزء من الثقافة الأخلاقية ، ويرتبط بفئة الجمال ، ويرتبط بمفاهيم مثل الأدب والثقافة والذكاء.

العمل مع أطفال ما قبل المدرسة الاتصال المباشريسمح لنا مع أولياء أمور الأطفال في سن ما قبل المدرسة باستنتاج أن أهم شيء في مرحلة ما قبل المدرسة هو تكوين آداب الكلام.

من المعروف أن سن ما قبل المدرسة هو فترة إتقان مكثف للغة الأم للطفل. في فترة قصيرة من الحياة تدوم بضع سنوات فقط ، يمر الطفل بمسار سريع بشكل مذهل من أول أصوات الثرثرة غير المشوهة للرضيع إلى العمل بحرية بمجموعة غنية من الكلمات ، وهي البنية النحوية للغة.

يكون خطاب الأطفال في نهاية سن ما قبل المدرسة واضحًا ، فهم ينطقون بشكل صحيح جميع أصوات حديثهم الأصلي.

ومع ذلك ، هناك جانب واحد مهم تطوير الكلامطفل - ما قبل المدرسة ، لا تجذب ثقافة سلوك الكلام الانتباه الكافي من الوالدين والأسرة ككل. كيف ، على سبيل المثال ، يجب أن يخاطب الطفل شخصًا بالغًا؟ ما التعبيرات التي يجب استخدامها عندما تحتاج إلى طلب شيء ما إذا كنت قد فعلت شيئًا محرجًا؟

لسوء الحظ ، غالبًا ما ينتبه البالغون إلى هذا الجانب فقط عندما يتم الكشف عن سلوكيات الطفل السيئة في موقف معين من الحياة.

الأطفال ، مثل الإسفنج ، يمتصون تمامًا كل ما يحيط بهم ، لذا تحكم في كلامك وسلوكك ، لأن المثال الشخصي للطفل هو أكثر إقناعًا من ألف كلمة. يتعلم الطفل الكلام فيما يسمى بـ "الطريقة الأمومية" ، بتقليد الكبار ، لذلك من المهم أن يسمع ليس فقط الكلام الصحيح ، ولكن أيضًا الكلام المهذب الذي يتوافق مع قواعد آداب الكلام. كما قال ماكارينكو: "إن سلوكك هو الشيء الحاسم".

تنص آداب الكلام على الاستماع بعناية إلى المتحدث ، وعدم المقاطعة ، وعدم الإيماء بشدة ، والتحدث عن شيء ما ، وعدم التحدث بفم مليء بالطعام ، وما إلى ذلك. كل هذا يجب أن يدرس للأطفال.

يتلقى الطفل الأفكار الأولى حول قواعد الآداب في الأسرة. في روضة أطفالتقيدهم ضروري للوجود الطبيعي لفريق الأطفال. نحن ، معلمو MBDOU لدينا ، نشكل أفكارًا حول معايير السلوك ، وبالتالي نؤثر على علاقة التلميذ مع أقرانه وأولياء أمورهم ومعارفهم و غرباءنحن نساعدك على التنقل الحياة العامة. تدريجيًا إتقان صيغ الآداب بتنسيق حالات معينةالتواصل ، يبدأ الطفل في فهم ومراعاة القواعد الاجتماعية والأخلاقية لسلوك الكلام ، مسترشدًا بالمواقف السلوكية ، واختيار استراتيجية لسلوك الكلام ، وفهم المعنى الوضع الاجتماعيودورهم فيه. بعد أن بلغ سن ما قبل المدرسة المتوسطة ، يبدأ الطفل في إتقان قواعد السلوك الظرفية المتمايزة ، اعتمادًا على من يتحدث معه (مع شخص بالغ "أو" غريب "أو نظير) وتحت أي ظروف. تحدد هذه المعايير كيف سيتحدث الطفل: بوقاحة ، وحنان ، وحيوية ، ومتقلبة ، وخجولة ؛ أي لغة سيتم استخدامها ، أي اختيار الكلمات والعبارات المخصصة لحالات الاتصال النموذجية.

في سن ما قبل المدرسة ، يتم تدريس آداب الكلام بنجاح. في عملية العمل المنظم بشكل خاص ، يتم تشكيل المكونات الرئيسية الثلاثة لآداب الكلام: استخدام المتغيرات المختلفة لصيغ آداب الكلام ، و "نشرها" ومرافقتها مع التنغيم الجيد وتعبيرات الوجه الودية.

نقدم للأطفال الأعمال الفنية ، ونخبر الأطفال بالحكايات الخيالية ، ونطلب منهم إعادة سرد هذا النص أو ذاك. يساعد هذا في تعليم الأطفال تراكيب الإطراء والاعتذار والطلب والامتنان ، كما يعرّفهم على مفردات الأطفال على طول الطريق. بالإضافة إلى ذلك ، يؤدي هذا العمل إلى استخدام الأطفال لجمل متعددة المقاطع ، إلى القدرة على إعادة سرد الأعمال ، وكذلك تأليف قصصهم الخاصة وحكاياتهم الخيالية.

على سبيل المثال ، القصة الشهيرة لـ V.A. أوسييفا " كلمة سحرية"، حيث تعلم بافليك عن قوة كلمة" من فضلك "، يعزز و علاقات طيبةلهذه الكلمة ، وضرورة الرجوع إليها.

(الحكاية الخيالية "كيف علم الببغاء تأدب تاتيا" ؛ I. Turgin "مرض رجل" ؛ V. Oseeva "ثلاثة رفاق" ؛ M. Pototsky "مرض الخنازير الحاد" ؛ Nosov "Cucumber" ؛ E. " كلمات طيبة»؛ I. Pazukhina "هيا نلعب" ؛ ياكوفليف "شجار" ؛ M. Plyatskovsky "درس الصداقة" ؛ إس مارشاك "درس الأدب ، إلخ.)

الكلمة هي جوهر الفكر. هذا هو السبب في أنه من المهم أن ينمو الإنسان منذ البداية عمر مبكرتعلم التفكير وتعيين فكره بكلمة ، عرف كيفية التواصل من خلال الكلمة ، ومراقبة آداب الكلام المقبولة عمومًا.

ناتاليا تاتارسكيخ
تشكيل قواعد السلوك (الإتيكيت) لدى أطفال ما قبل المدرسة كطريقة للتنشئة الاجتماعية

ندوة - ورشة عمل في مادو رقم 92 من مدينة إيجيفسك.

« تشكيل قواعد السلوك(آداب السلوك) في أطفال ما قبل المدرسة كطريقة للتنشئة الاجتماعية»

هدف: رفع المستوى المهنيالمعلمين في الأمور تشكيل - تكوين السلوك الصحيحفي الأطفال. منهجة الأساليب والتقنيات تشكيل قواعد السلوك في مرحلة ما قبل المدرسة على أساس العمرالميزات في ضوء GEF DO.

واجب منزلي ل المتعلمين:

ماذا آداب السلوك?

يمكن من خلال تقاليد برنامج قوس قزح ذلك تشكيل قواعد السلوك لمرحلة ما قبل المدرسة?

مجموعة مختارة من المواد. ألعاب ، محادثات ، ترفيه ، شعر ، ألغاز.

العمل مع الوالدين. الكتيبات ، المدرجات.

خطة ندوة.

1. الملاحظات الافتتاحية.

عندما يكون وجهك باردا وملل.

عندما تعيش في حالة من الغضب والنزاع ،

أنت لا تعرف حتى أي نوع من العذاب أنت

وأنت لا تعرف حتى كم أنت حزين.

متى تكون ألطف من زرقة السماء ،

وفي القلب والنور والحب والمشاركة ،

أنت لا تعرف حتى أي أغنية أنت

وأنت لا تعرف حتى مدى سعادتك!

معايير الأخلاق الراسخة هي نتيجة لعملية طويلة من إقامة العلاقات بين الناس. بدون مراعاة هذه المعايير ، تكون العلاقات السياسية والاقتصادية والثقافية مستحيلة ، لأنه من المستحيل أن توجد دون احترام بعضنا البعض ، دون فرض قيود معينة على الذات.

2. هل تعتقد أن السؤال هو تشكيل الآدابذات الصلة في عصرنا الحديث لتقنيات الكمبيوتر الجديدة؟

إجابات من المعلمين. عرض الشريحة رقم 2 الصلة بالموضوع.

3. خطاب المربين حول سؤال "ما هو آداب السلوك? آدابكشرط للنجاح ما قبل المدرسة». (الشريحة رقم 3 ، 4 ، 5 ، 6.)

4. العمل مع الوثائق. GEF DO. ما هي الأهداف التي ستدرجها ذات الصلة بالموضوع؟ (النقطة 4.)بعد الإجابة ، الشريحة رقم 7.

5. مهمة المجموعة لتحديد المراحل.

يطلب من المعلمين وضع الترتيب الصحيح للخطوات.

مراحل تشكيل قواعد السلوك.

تشكيل - تكوينالمهارات في نمط معين والإشارة اللفظية لشخص بالغ. إقامة علاقة بين الطفل والبالغ ، حيث يكون الراشد هو صاحب المعايير سلوكوالنشاط والنموذج. (حتى المجموعة الوسطى)

تطبيق المهارات. لم يعد الكبار يتصرفون كحامل للنماذج ، بل يتصرفون بدور مساوشريك في مشروع مشترك. (المجموعة الوسطىوكبار السن)

التطبيق الإبداعي للمهارات في وضع جديد (نقل مستقل للعمل لشروط وحالات موضوع جديدة). في هذه المرحلة ، يعمل الطفل في النشاط الجماعي كحامل لنماذج ومعايير النشاط. (أول سن ما قبل المدرسة)

مناقشة

بحيث الفئة العمريةيتم تشكيل المراحل مع مراعاة العمرالميزات والتجربة. (حكم تعليمثم اسأل)

صورة المعلم كقاعدة السلوك للأطفال والآباء.

6. تقاليد برنامج قوس قزح كأحد الوسائل تشكيل قواعد السلوك.

العروض التقديمية من قبل المعلمين. قدمت Shitova S. O. سيناريو التقاليد الخاص بها "ضيوف المجموعة"جنية الكلمات المهذبة. حيث قدمت مواد مسليةللعمل مع الأطفال.

كما تم تقديم فهارس بطاقات للألعاب قواعد السلوك، قصائد ، ألغاز.

قدم سانتياغو أ. ل. عرضا عن قواعد السلوك، للتمرين. رقم الشريحة 9.

7. التراث الشعبي للأطفال وأهميته في فريق الأطفال.

ما هذا؟ تشويقات الأطفال وتسمية الألقاب هي ظاهرة من فلكلور الأطفال ، وهي جزء إلزامي من ثقافة الأطفال الفرعية ، فهي تعكس بشكل طبيعي جميع أوجه القصور البشرية. يعكس هذا النوع حياة الأطفال وسلوكهم أطفال إلى العالم، والعلاقة بينهما ، وعلم نفس الطفل.

المضايقون الأطفال ونداء الأسماء توجهلتحديد بعض العلامات التي تدل على أن الشخص لا يحب - النظارات ، لون الشعر ، الامتلاء ، النحافة ، الطول ، اسم يتناغم مع شيء ما. إما يضحك سلوكخارج الحدود المقبولة في المجتمع الأخلاق: واش ، الجشع ، البكاء.

ما الذي يحتاجون إليه؟ يدرك جميع البالغين جيدًا ما هي المضايقون. يمكن لكل واحد منا ، إذا رغب في ذلك ، أن يتذكر القوافي والعبارات والعبارات المضحكة والمضحكة ، ولكنها مسيئة في بعض الأحيان ، والتي تعود أصولها إلى الطفولة. وإذا فكرت في الأمر ، يبدو غريبًا بالنسبة لنا أن هناك حاجة معينة لاستخدام المضايقين. في الواقع ، لماذا هم؟ بعد كل شيء ، قد يكون من المهين وغير اللطيف سماع اسم مستعار مخترع أو نوع من النكتة الموجهة إليك. المضايقون هي بالتأكيد مظهر من مظاهر العدوان. يمكن إثارة استخدامها من خلال المظهر أو الاسم الأول أو اسم العائلة أو سمات الشخصية أو السلوك البشري. ومع ذلك ، يعتبر الباحثون المضايقون أداة لتشكيل مجتمع للأطفال ، طريقتأثير على الإنسان من أجل تصحيحه سلوك, فظاظة, عادات سيئةوفي الوقت نفسه ، يتعلم الأطفال الرد المناسب على الكلمات المسيئة ، وحل النزاعات ، والخروج بشكل مناسب من مواقف غير سارة. يمكن أن يطلق على المضايقين الأطفال نوعًا من المدرسة الابتدائية لأخلاق الحياة. فالطفل الذي يجد نفسه في فريق من نوعه يفهم أنه ليس هنا منزلًا حيث لا يوجد سوى أبوين حنونين ، فهذه هي الحياة بكل صعوباتها وحتى أحزانها. وللأسف ، تحتاج أيضًا إلى التعود على هذا. وتعلم القتال مرة أخرى! عادة ما يحاول الجاني ما يسمى "ضعيف"وهكذا يرسم المرء لنفسه الحدود النفسية لما هو مسموح به ، ويحث الآخر على الدفاع عن حدوده وإقامتها والدفاع عنها. هناك تعليم متبادل ، تدريب ، تصلب. لذا فإن المضايقين ونداء الألقاب تؤدي وظيفة تربوية ، تساعد الطفل الذي يتعرض للإهانة للدفاع عن نفسه شكل من أشكال الدفاع اللفظي، تدريب الاستقرار العاطفي وضبط النفس. من المهم أيضًا أن تخفف المضايقات اللفظية من عدوانية الأطفال - فقد تحدثوا وتفرقوا. المضايقون الأطفال ونداء الأسماء - طريقة لتأسيس قواعد السلوكفي مجتمع الأطفال.

8. الدوافع المستخدمة في تشكيل قواعد السلوك. مناقشة. الشريحة 10 ، 11

9. العمل مع الوالدين. لا يمكن بناء وظيفة تشكيل قواعد ومعايير السلوكباستثناء العمل مع الوالدين. أود أن أقول ، أولاً وقبل كل شيء ، الأسرة هي ، بالطبع ، السلطة التي يجب اتباعها ، لكن الآباء الحديثينفي بعض الأحيان هم أنفسهم ليس لديهم معرفة بهذا الموضوع. والهدف من روضة الأطفال هو بناء العمل على تحسين ثقافة الوالدين أنفسهم ، للتأكيد على أهمية واهتمام الكبار أنفسهم ، من خلال مجموعة متنوعة من أشكال العمل. تم تقديم الكتيبات ، والإثارة البصرية ، وسيناريوهات الأحداث المشتركة للمعلمين لمناقشتها.

10. مهمة عملية. وحدة متطلبات المربين في المجموعة. الصياغة قواعد السلوكفي المجموعة للبالغين و الأطفال.

11. نتائج الندوة. (Slide # 12) أكد على أهمية العمل. وأهمية شخصية الراشد في تربية الأخلاق.

المنشورات ذات الصلة:

تكوين مهارات السلوك الواعي الآمن في شوارع المدينة لدى أطفال ما قبل المدرسةعليك أن تدفع مقابل الأمن ، وعليك أن تدفع ثمن غيابه. وينستون تشرتشل العالم الحديثيختبئ في حد ذاته عدد كبير منمختلف.

تكوين مهارات السلوك الآمن على الطريق لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسةأهمية المشروع تم تخصيص المشروع ل قضايا الساعة- تعليم مهارات أطفال ما قبل المدرسة سلوك آمنعلى الطريق.

تكوين ثقافة السلوك لدى أطفال ما قبل المدرسةيتم تكوين ثقافة سلوك أطفال ما قبل المدرسة في إطار المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية من خلال المجال التعليمي "الاجتماعي والتواصل.

تشكيل أساسيات السلوك الآمن لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولايةميزانية البلدية مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة رياض الأطفال "Skazka" تشكيل أسس السلوك الآمن عند الأطفال.

استشارة للمعلمين "تكوين مهارات السلوك الآمن في الحياة اليومية للأطفال في سن ما قبل المدرسة"نصائح للمعلمين. تكوين مهارات السلوك الآمن في الحياة اليومية للأطفال في سن ما قبل المدرسة. الحياة البشريةمعقد.

التعليم في أطفال ما قبل المدرسة عصر ثقافة الاتصال في عملية تعلم القواعد آداب السلوك.

يبدأ تواصل الطفل في روضة الأطفال من لحظة دخوله الحضانة ويستمر حتى مغادرته. ليس حديثنا فقط وسيلة اتصال ، ولكن الاتصال غير اللفظي يلعب أيضًا دورًا كبيرًا. يمكن الحكم على الناس ليس فقط من خلال أقوالهم ، ولكن أيضًا من خلال تعبيرات وجوههم ووضعياتهم. من المهم أيضًا أن تكون قادرًا على الاهتمام بمظهرك. منذ البداية ، كان الطفل منبهرًا بكل من أشكال التواصل اللفظي وغير اللفظي معه من البالغين والأطفال القريبين. مهمة المربي هي شكل منظم بشكل صحيح للتواصل بين الأشخاص. ش. أموناشفيلي في مقالته: "إلى المدرسة من سن السادسة" يقول إن اللطف والحب للأطفال سيعلمنا ، أيها المعلمون ، أن نعامل الأطفال بطريقة لا تنتهك كرامتهم وكرامتهم ، ولا تصرخ أو تخيفهم. ، لتلاحظ حزنهم ، نبتهج بالنجاح ، تعال إلى مساعدتهم ، ثقتهم. تصبح طرق وتقنيات وطرق التدريس أكثر فاعلية عندما تمر عبر روح المعلم. وبعد ذلك في أقوالهم وأفعالهم وأفعالهم ، سيتعلم الأطفال التأكيد موقف محترمللناس.

العمل في فئة عمرية مختلطة، نحن نواجه خصوصيات تواصل الأطفال من مختلف الأعمار. من أجل مساعدتهم على تجنب الانطباعات غير السارة من التواصل مع بعضهم البعض ، مع الكبار ، لفتنا الانتباه إلى الحاجة إلى تنمية ثقافة التواصل لدى الأطفال من مختلف الأعمار.

ستساعدنا دراسة هذا الموضوع ، نحن المعلمين ، في التواصل مع أولياء أمور الأطفال وموظفي رياض الأطفال ، على تجنب النزاعات ، والدفاع عن وجهة نظرنا في النزاع ، مع التأكيد على احترامنا للمحاور.

هدف:إثبات ذلك في عملية تعلم قواعد الإتيكيت

هناك تنشئة لثقافة التواصل بين الأطفال من فئة عمرية مختلفة.

مهام:

1. لدراسة الأدب حول موضوع: "التربية في مرحلة ما قبل المدرسة

عصر ثقافة الاتصال في عملية تعليم قواعد الآداب.

2. تحديد محتوى العمل مع الأطفال من مختلف الأعمار

مجموعات لنشر ثقافة التواصل بين الأطفال وتعليمهم

قواعد الإتيكيت واختبار طرق التدريس العملية.

3. وضع مبادئ توجيهية للآباء ومقدمي الرعاية

تعليم الأطفال آداب السلوك وتربيتهم على ثقافة السلوك.

ثقافة الاتصال تعني ثقافة الكلام. أ.م. غوركي يعتبر الاهتمام بنقاء الكلام أداة مهمة في النضال من أجل الثقافة العامة للإنسان.

الهدف الرئيسيالتواصل بين الناس - لفهم بعضهم البعض بشكل صحيح. قال ل.ن. تولستوي ، - ولكي يكون هذا الاتصال ممكنًا ، من الضروري استخدام الكلمات بطريقة يتم فيها استحضار مفاهيم متطابقة ودقيقة مع كل كلمة بلا شك. الغالبية العظمى من الكلمات التي ظهرت في ذاكرة جيل واحد هي كلمات مستعارة. الكلمات الأجنبية التي تشير إلى أشياء وظواهر وعمليات جديدة تخترق بشكل طبيعي اللغة الروسية الحديثة. من المستحيل عدم مراعاة حقيقة أن الكلمات العامية هي عناصر بناءة للخطاب العامي. بفضلهم إلى حد كبير ، يمكن تمييز اللغة المنطوقة عن لغة المحايدة والمكتوبة. الكلمات المنطوقة عادة لا تنتهك معايير اللغة الأدبية. تقع المفردات العامية (بما في ذلك المصطلحات الشبابية) خارج هذه المعايير. إلى جانب الكلمات البذيئة ، والابتذال ، هناك أيضًا مفردات للغة العامية غير الفظة ، تُستخدم في الكلام اليومي. كان حولها أن ف. بُومَة. عند استخدامها باعتدال وبشكل مناسب ، تضفي هذه المفردات على التواصل مزاجًا معينًا ، وتؤكد عاطفتها ، وتقدم ظلًا من الثقة. ولكن إذا لم يكن هناك حد لاستخدام الألفاظ النابية ، فهذا له تأثير ضار على الوعي اللغوي للناس. يجب أن يعلم الأطفال والبالغون أن الاستخدام غير الصحيح للمفردات العامية والعامية يمكن أن يعطل التواصل ، ويسيء إلى المحاور ، بل ويسيء إلى المحاور ، ويسبب رد فعل معين من البالغين.

التعليم ، باعتباره وظيفة اجتماعية ، هو عملية نقل التجربة الاجتماعية والتاريخية إلى الجيل الجديد من أجل إعدادهم للحياة والعمل. تربية - عملية هادفةتفاعل المعلمين والتلاميذ ، يتم خلاله تكوين الشخصية. يأخذ في الاعتبار العمر و الخصائص الفردية. ينظم التعليم الأنشطة المتنوعة للطفل ، ويستخدم التأثير الإيجابي للبيئة ويأخذ في الاعتبار السلبية ويضمن الوحدة. مؤسسة تعليميةوالأسر والمجتمع. تتمثل الوظيفة التعليمية للتعلم في تكوين وجهات النظر والمعتقدات وسمات الشخصية الأخلاقية والإرادة والمشاعر والعواطف. يتم تنفيذ هذه الوظيفة من خلال صياغة وتنفيذ المهام التربوية في الفصل مما يساهم في تنمية الفرد وتكوين الصفات المرغوبة.

تستخدم الأساليب اللفظية والمرئية والعملية لأداء الوظيفة التعليمية.. يجب أن تكون طرق التدريب والتعليم متاحة وأن تأخذ المستوى في الاعتبار القدرات العقلية، والعمرخصائص الأطفال. وهي تهدف إلى استيعاب المعرفة والوفاء بمهام التدريب والتعليم. يجب أن تشجع طرق التعليم الطفل على أن يكون نشطًا ، وأن يسعى إلى أن يصبح أفضل. منهج - مترجم من اليونانية - الطريق إلى شيء ما. تتمثل مهمة المربي في جعل هذا المسار مشرقًا وممتعًا ويهدف إلى تشكيل الشخصية.

يتم استخدام الأساليب التوضيحية والتوضيحية لشرح القصة. استخدم في الفصلالمعينات البصرية بصرف النظر عن التفسير. تستخدم طرق البحث الجزئي أثناء الإنشاءحالة المشكلة . يستخدم المعلم أسئلة ، إجابات لا يعرفها الأطفال. يتم أيضًا تطبيق الأساليب الإشكالية بمساعدة الكلمات والأساليب المرئية والعملية. يقوم الأطفال بتوجيه من المعلم بأداء مهام بحث منفصلة. يتم استخدام طرق التدريس اللفظية في الغالب:القصة والتفسير والمحادثة . محادثة الإنجاب مبنية على المعرفة المكتسبة سابقا. أثناء المحادثة ، يتم تقديم شخصية ،

مما قد يثير اهتمام الطفل ، أسئلة مثيرة للاهتمامالألغاز. استخدام العناصر في الفصلالدراما المساهمة في تطوير الكلام. في الدرس أيضًا ، يمكن استخدام طريقة العمل مثل المشاركة في سرد ​​القصص مع المعلم. المربي يوجه الفكرطفل. يتعلم الطفل المقارنة والتحليل. مساعدة لحظات المباراةمهام التركيز.مزيج من الأساليب اللفظية والبصرية يؤدي إلى أفضل النتائج.الأطفال يلاحظون الأشياء في الحياه الحقيقيهأو النظر المعينات البصرية. يتم إجراء نتائج الملاحظة في الحرف أو مباني الأطفال أو في الكلام الشفهي.

مهمة المربي- خلق أجواء مواتيةل خلق كلمة للأطفالتقدم العديد من الألعاب والمهام. - إثراء نشاط الصور الأدبية للأطفال المرحة والمصورية.

ومن طرق تدريس ثقافة الاتصال داخل الفصلمحادثة. يجب على المعلم التفكير في الأسئلة والإجابات المتوقعة من الأطفال. يجب أن تكون الأسئلة واضحة وموجزة. اطلب ، إذا لزم الأمر ، إجابة كاملة. تساعد المحادثة التمهيدية على استعادة الأفكار الحالية للأطفال حول بعض القضايا. الإبلاغ عن المحادثة ينقل المعرفة الجديدة ، وتساعد إعادة تعميم المحادثة على تلخيص المعرفة المكتسبة.

يمكن للأطفال فهم المواد التعليمية بشكل أسهل وأعمق بمساعدة الكائن الموضح. يساهم استخدام العناصر المرئية في الفصل الدراسي في إظهار أفضل للسلوك الصحيح. المعلم دائمًا في مجال رؤية الطفل. يجب أن يكون قدوة للجميع.

شكل عرض المادة في الفصل ، والذي يستخدمه المربي غالبًا ، هو قصة.قصة هو شكل من أشكال التعبير المواد التعليميةوهو وصفي. القصة عبارة عن وصف شفهي للأحداث والعمليات والظواهر في الطبيعة والحياة الاجتماعية لشخص أو مجموعة من الناس (الأطفال مدعوون لوصف حدث ما ، حياة الحيوانات ، النباتات) العرض العاطفي للمادة بواسطة المربي يسبب استجابة رد فعل عاطفيفي الأطفال. هذا ما يحاول المعلم تحقيقه. يجب أن يعتمد محتوى القصة على تجربة الطفل ، ويجب أن يكون ممتعًا ومناسبًا لعمره. في الدرس ، تُستخدم القصة لأغراض مختلفة: للتحضير لاستيعاب قصة جديدة: (سنتحدث اليوم عن معنى الكلمات المهذبة لشخص ما ، لكن أولاً سنستمع إلى قصة ف. Word ") ، كعرض تقديمي لمادة جديدة: (اقرأ القصة أولاً ، ثم المناقشة) كملخص لما تمت تغطيته: تمت مناقشة العديد من الدروس حول متى وماذا وأين تستخدم الكلمات المهذبة. بعد ذلك ، يُقترح الاستماع إلى قصة V. Oseeva "The Magic Word".

في كتابه "علم النفس" نيموف ر.يكتب أنه في سن ما قبل المدرسة المبكرة ، يكون انتباه الأطفال غير إرادي. يستطيع الطفل في سن ما قبل المدرسة في سن ما قبل المدرسة التحكم طواعية في انتباهه فقط عندما يتم إعطاؤه إشارات تنشط الانتباه. قد تكون هذه الإشارات عبارة عن طلبات من اختصاصي التوعية للانتباه إلى الكائن أو قد يعرضه اختصاصي التوعية للاستماع إلى القصة ، ضع في اعتبارك الرسم التوضيحي. في حين أن الأطفال في سن ما قبل المدرسة يمكنهم جذب انتباههم إلى صورة جذابة لمدة لا تزيد عن 8 ثوانٍ ، يمكن للأطفال الأكبر سنًا التحديق في صورة واحدة لمدة تصل إلى 20 ثانية. يعتمد المربي في عمله على خصوصيات ذاكرة أطفال ما قبل المدرسة.

في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، تكون الذاكرة لا إرادية ، وبحلول سن ما قبل المدرسة الأكبر تصبح اعتباطية. يسعى الطفل لاكتشاف واستخدام الروابط المنطقية في المادة للحفظ. أولاً ، هناك رغبة في تذكر شيء ما أو تذكره ، ثم تنشأ الإجراءات والعمليات اللازمة لذلك وتتحسن. وجد أن المزيد من الاسترجاع يقع في سن 3 إلى 4 سنوات. هذا يعني أنه بحلول هذا الوقت يطور الطفل ذاكرة طويلة المدى. طور بعض الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية والثانوية ذاكرة مباشرة وميكانيكية. هؤلاء الأطفال يتذكرون بسهولة وبدون جهود خاصة، استنساخ ما رأوه وسمعوه ، ولكن فقط إذا أثارت المعلومات اهتمامهم وكان الأطفال مهتمين بالحفظ والتذكر.

تمامًا مثل الإدراك والذاكرة والانتباه ، يصبح الخيال تدريجيًا طوعيًا من اللا إرادي. يمكن أن تعزى المرحلة الأولية في تطور الخيال إلى 2-3 سنوات. في هذا الوقت يتحول الخيال من اللاإرادي إلى التعسفي. يفصل الطفل الصورة عن الكائن ويعين الصورة بمساعدة كلمة. يسمى هذا الخيال المعرفي. نتيجة لتكوين وإدراك الطفل لـ "أنا" الخاصة به ، وانفصاله عن الآخرين والأفعال الملتزمة ، يتطور الخيال العاطفي. يمكن للطفل التخطيط ، ووضع برنامج عمل فقط في سن 4-5 سنوات. في سن ما قبل المدرسة من 6-7 سنوات ، يمكن للعديد من الأطفال أن يتخيلوا ويعيشوا في عالم خيالي.

يبدأ تطوير التفكير بقدرة الأطفال على استبدال بعض الأشياء بأخرى ، وإعطاء الكائنات البديلة وظائف تحددها قواعد اللعبة. في المرحلة الثانية من التطوير ، يتم استبدال الأشياء بصورها ، ولا داعي لاستخدامها. يتضمن التفكير المنطقي اللفظي القدرة على التفكير وفهم منطق التفكير. الطفل في سن ما قبل المدرسة يعرف بالفعل كيف يفكر.

3-4 طفل الصيفيستخدم الكلمات ، غالبًا دون فهمها تمامًا. يستمر تطوير المفاهيم بالتزامن مع تطور التفكير. تدريجيًا ، يصبح الكلام متماسكًا ويأخذ شكل الحوار. ثم يطور أكثر شكل معقدالكلام هو مناجاة. في سن 4-5 ، تظهر الأشكال الأولى من الكلام الحواري. يتحدث الأطفال مع بعضهم البعض ، ويقيمون ليس فقط أنفسهم ، ولكن أيضًا صديقهم. يتعلم الأطفال التواصل في فريق للأطفال.كتب Amonashvili Sh.A: "التجربة الاجتماعية الأخلاقية هي الأساس لتربية الطفل على أساس الإحساس بالواجب والمسؤولية وفهم مفهوم الضرورة. الاعتماد على هذه التجربة يسمح للطفل بتنظيم سلوكه في الفريق.هذا هو المكان الذي يجب على المربي الانتباه إليه لتعليم ثقافة الاتصال.

في. يلاحظ كوروشكينا أن الأخلاق وآداب السلوك والجماليات تؤثر على السلوك.تتغير الأسس الأخلاقية لعلاقات الأبناء مع تقدم العمر. في المرحلة الأولى من التطور الأخلاقي للطفل (2-5 سنوات) ، يجب شرح القواعد والقواعد للأطفال. عندما يكبر الأطفال ، يدركون ذلك معايير اخلاقيةتوجد وتتطور بشكل مستقل عن آراء الناس وهي واجبة على الجميع.

يرى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 5 سنوات ويقيمون مظهرهم وزيهم ويتعلمون الحفاظ على نظافة أيديهم ووجههم وملابسهم وتعلم الأكل والتحدث بأناقة وجمال. كل هذه عوامل ضرورية للتواصل. إذا كان الناس يحبوننا ، فسيكون التواصل أسهل بكثير بالنسبة لنا. يبدأ الطفل في فهم ما هو جميل وما هو قبيح في العلاقات الإنسانية ويقارن الصور الفنية مع بعضها البعض. تتمثل مهمة المعلم في تنظيم التشبع العاطفي للموقف ، لتحقيق اللحظات المشرقة الفردية: للتعبير ، والتوضيح بالحركات ، والرسومات ، والنماذج من المصمم.

في عمر 5-7 سنوات ، لا يستطيع الطفل إدراك الجمال فحسب ، بل يستطيع أيضًا تكوينه. يمكنك دعوته لتصميم نمط خاص به لتزيين سجادة أو فستان لدمية. يمكن للطفل تزيين الغرفة برسمه. في التواصل مع أقرانه ، يراقب أقواله أكثر. تؤدي قراءة القصائد عن ظهر قلب إلى تطوير الكلام التعبيري. تستطيعتشجيع الأطفال على إنشاء قصص من خلال إنشاء قصصهم الخاصة حول حالات مثيرة للاهتمام من حياتهم الخاصة ، لتقديم سرد القصص بالأدوار ، والمشاركة في التمثيل الدرامي للعمل الأدبي. يمكن للمعلم التنظيم ألعاب إبداعيةبأصوات وكلمات منفصلة. يمكن للأطفال ابتكار أسماء معبرة جديدة للشخصيات الأدبية.

الأداة الرئيسية لعمل المعلم هي الحوار. يقيم الأطفال الإجراءات والأحداث. يلاحظ المعلم سلوك الأطفال في الأنشطة المجانية من أجل تنظيم الأنشطة التربوية بشكل صحيح.

يميل أطفال ما قبل المدرسة إلى ممارسة الأنشطة.لعبةبالنسبة لهم هو معنى الحياة.اللعبة هي أفضل علاجالتعبير عن الذات ، لذلك تستخدم الألعاب في جميع الصفوف من أجل تدريس المادة المدروسة وتوحيدها وتكرارها. يساهم استخدام الألعاب التعليمية داخل الفصل وخارجه في تعليم الأطفال وتنشئتهم. في كتاب ر. يقول "علم النفس" نيموف أن الأطفال الصغار يلعبون بمفردهم. بحلول منتصف الفترة ، أصبحت الألعاب مشتركة. إنهم يقلدون العلاقات بين الناس. يتم تخصيص الأدوار والقواعد للأطفال ، ويراقبونها ويحاولون الالتزام بها. مواضيع لعبة لعب الأدوار ، يأخذ الأطفال من تجربة الحياة: من العائلة ، من مهن الناس ، من الحكايات الخرافية. لعبة لعب الأدوار تساعد على فقدان البعض حالة الحياة. في الوقت نفسه ، يستخدم الأطفال العواطف ، ويعبرون عنها بأصواتهم ويتعاملون بشكل غير محسوس مع حل المشكلة.

يساهم التعلم القائم على حل المشكلات في تنمية قدرات الأطفال الإبداعية. يعلمك التعلم المعتمد على حل المشكلات التفكير المنطقي والإبداعي ، ويجعل المادة أكثر إثباتًا ، ويساهم في استيعاب أقوى للمعرفة وله تأثير إيجابي على المجال العاطفي. يولد التعلم المعتمد على حل المشكلات الاهتمام بتعلم أشياء جديدة. يحب الأطفال حل الألغاز مهام مختلفة. قد ينشأ موقف إشكالي عندما يتم تعيين متطلبات حكم القيمة من جانب الطفل: إذا كان من الضروري تقييم تصرفات الشخصيات ، فقدم طريقتهم الخاصة لحل المشكلة.

يمكن تعليم ثقافة الاتصال لدى أطفال ما قبل المدرسة في عملية تعلم قواعد الآداب. مشكلة تربية ثقافة التواصل لدى الأطفال تقلقني لفترة طويلة.

لقد درست الأدب الخاص بتعليم ثقافة سلوك الأطفال في سن ما قبل المدرسة. استرشد عملي باستخدام أساليب العمل التي اقترحها كبار الخبراء.

في. يعطي كوروشكينا تعريفًا للآداب في كتابه: "الآداب الحديثة وتعليم ثقافة السلوك في مرحلة ما قبل المدرسة":الإتيكيت هو ترتيب السلوك الذي يتم تأسيسه في المجتمع ، والذي يتضمن مجموعة من القواعد السلوكية التي تنظم المظاهر الخارجيةعلاقات إنسانية ، تتميز باحترام الناس والرغبة في إرضائهم بمظهرهم وأخلاقهم وسلوكهم.

يتم تسهيل التنمية الشخصية من خلال النشاط والتواصل. يكتسب التواصل أفضل الأشكال على المستوى البشري. "تواصل هو نوع من النشاط الذي يحدث في العملية التنمية الفرديةالرجل ، يليه اللعب والتعلم والعمل. كل هذه الأنشطة تنموية بطبيعتها ، أي عندما تقوم بتشغيل و المشاركة النشطةطفلهم يمر بتطوره الفكري والشخصي. -

ر. نيموف " أساسيات عامةعلم النفس". - م: التعليم: فلادوس ، 1994.

وبالتالي ، فإن التواصل في مؤسسة ما قبل المدرسة هو نتيجة لتطور شخصية الطفل ، والتي تتميز بمظهر من مظاهر الفضول الطفولي المباشر ، والفضول ، والقدرات الفردية ، والقدرة على إظهار ونقل ما يرونه ، ويسمعونه ، ويستجيبون عاطفياً لتصريحات مختلفة. وأحداث الحياة. رغبة الفرد في عرض خبراته المتراكمة ، والإدراك ، والمعرفة في الألعاب ، والتواصل ، والرسومات ، والحرف اليدوية. تأخذ عملية الاتصال في الاعتبار خبرة سابقةالطفل ووجهة النظر المقابلة على العالم من حوله.

يلعب التواصل مع الآخرين دور ضخمفي النمو العقلي العام للطفل. في علم النفس ، من المعروف أن التطور العقلي للأطفال يحدث في عملية إتقان التجربة الإنسانية العالمية. حاملي هذه التجربة هم الكبار من حوله. يمر الاتصال في تطوره بعدد من الخطوات النوعية.

في تواصل الأطفال مع الكبار ، يتم تمييز أربعة أنواع من المحتوى للحاجة إلى التواصل:

1. الحاجة إلى الاهتمام الخير - من 2 إلى 6 أشهر.

2. الحاجة إلى التعاون - من 6 أشهر إلى 3 سنوات.

3. الحاجة إلى موقف محترم من شخص بالغ من 3 إلى 5 سنوات.

4. الحاجة إلى التفاهم المتبادل والتعاطف من 5 إلى 7 سنوات.

S.V. تقول بيترنا في كتابها "تعليم ثقافة السلوك لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة" أن ثقافة الاتصال تتضمن تنفيذ الطفل لمعايير وقواعد التواصل مع الكبار والأقران ، على أساس الاحترام وحسن النية ، باستخدام كلماتوأشكال العنوان ، فضلاً عن السلوك المهذب في في الأماكن العامة. وثقافة الاتصال تعني القدرة ليس فقط على التصرف بطريقة معينة ، ولكن أيضًا على الامتناع عن الأفعال والكلمات والإيماءات غير الملائمة في موقف معين.

الأربعاء- هذه هي المساحة المحيطة بالإنسان ، منطقته تطوير نشط. يمكن أن يبطئ ويحفز نمو الطفل. ممكن و خيار محايدالمؤثرات البيئية: عندما لا تتباطأ ولا تحفز نمو الطفل. كل هذا يجب أن يؤخذ في الاعتبار عند إنشاء البيئة في مؤسسة ما قبل المدرسة. تعمل البيئة النامية كمنشط ، وهي قوة دافعة في عملية أن تصبح شخصية الطفل ، تساهم في مظهر مبكرقدرات متعددة. تشرح بعض النظريات النفسية جوهر اللعبة بضرورة إهدار الطاقة الزائدة. الألعاب والألعاب التي لا تتوافق تمامًا ، لا تساهم في النشاط المكثف للقوى المضبوطة للتطور ، وتحمل الطفل بسرعة. وبالتالي ، يتأثر الاتصال بالبيئة الموضوعية المكانية: تنظيم الفضاء واستخدام المعدات وغيرها من المعدات وفقًا لأهداف سلامة الرفاه العقلي للطفل ، ونموه. تشمل بيئة تطوير الموضوع: راحة وسلامة البيئة ، والتي يتم تحقيقها في الغالب من خلال تشابه المناطق الداخلية مع بيئة المنزل ، مما يوفر ثروة من الانطباعات ، والتي يتم تحقيقها من خلال اختيار المفروشات لغرف المجموعة بحيث تعكس مجموعة متنوعة من الألوان والأشكال والمواد وتناغم العالم المحيط. يتم إعطاء مساحة كبيرة لما هو طبيعي ومتنوع النفايات. إلى جانب ذلك ، يتم تضمين مجموعة متنوعة من الأدوات المنزلية في المجموعات. وفي أدوات لعب الأدوار ، يتم استخدام الأشياء الطبيعية. تساهم مجموعة متنوعة من الأنشطة للأطفال في تواصل أكثر تنوعًا. لخلق بيئة نامية لمجموعة ، من المهم مراعاة العمر ومستوى التطور والاهتمامات والميول والقدرات ، سمات الشخصيةالأطفال.

يجب أن يتطور التعليم ويستند إلى نموذج موجه نحو الشخصية للتفاعل بين المربي والطفل. مصدر تطور التواصل لدى الطفل هو معرفته النشاط الإبداعي. المعرفة التي اكتسبها الطفل تمنحه الفرصة لتحليل أي منها بشكل مستقل الوضع الجديد، كن حرا في اختيار أفعالهم ، وتنظيم أنشطتهم بشكل مستقل. يجب على الشخص البالغ في التعامل مع الأطفال الالتزام بالقاعدة ليس "بجانب" ، وليس "فوق" ، ولكن "معًا". طرق الاتصال هي فهم شخصية الطفل والاعتراف بها وقبولها. وتكتيك الاتصال هو التعاون.

يجب أن تلبي بيئة المجموعة احتياجات التواصل والمعرفة والاحترام. على الالسنة الثالثة تطور الحياة الحركة والكلام. يجب أن تشتمل المعدات على شرائح وكرات و مؤامرة الصورالكتب.تتمثل مهمة المربي في تطوير موقف تجاه الكتاب كعمل من أعمال الثقافة الجمالية - التعامل الدقيق ، والرغبة في الاستقلالية وإعادة فحص الرسوم التوضيحية ، والرغبة في إعادة الاستماع إلى هذا الكتاب المحدد.يحب الأطفال اللعب على الزلاجة ، واللعب في الرمال ، والنظر إلى الرسوم التوضيحية ، وأسماء الأشياء. أطفالأول أطفال ما قبل المدرسة يفضلون العاب مشتركة. هذا يعني أنه يجب وضع الجهاز بحيث يكون مناسبًا للأطفال للتنظيم الأنشطة المشتركة. في هذا العصر ، تتطور لعبة المخرج. يستخدم الأطفال أدوات خاصة لتنميتها: مسرح طاولة. يمكن للأطفال الصغار أن يكونوا متفرجين في أداء محلي الصنع.

تنظيم البيئة ، من الضروري تنظيم العمل بهذه الطريقة مجموعة مختلطةبحيث يساعد الأطفال الأكبر سنًا الصغار على التطور من خلال النظر إلى الرسوم التوضيحية معًا ، ولعب الألعاب في الهواء الطلق معًا.

يجب أن يؤخذ رأي كل طفل في الاعتبار. استمع إلى مقترحاتهم ، إذا لم ترضِ مقترحاتهم ، ثم اشرح سبب الرفض. يتأثر محتوى الاتصال في المجموعة بالألعاب والكتيبات المختارة. من أجل عدم إبطاء نمو الأطفال الأكبر سنًا ، يتم اختيار الألعاب والمزايا وفقًا للعمر. الفترة الأولية لبناء البيئة هي شهرين ، ثم تشبعها وإعادة تنظيمها. يتم استبدال جزء من المواد ، يتم إعادة ترتيب المعدات.

في المجموعة العمرية المختلطة ، حيث يقيم الأطفال على مدار الساعة ، يتغير التصميم كثيرًا. التغيير في البيئة يعزز الإدراك العاطفيشوهدت سابقًا ، تخلق انطباعات وصورًا جديدة تؤثر على مسار تواصل الأطفال. يحتاج الأطفال إلى أن يتعلموا أصغر سناللتعامل الدقيق مع اللعب وتنظيفها الذاتي. يمكن للأطفال الأكبر سنًا مساعدة الصغار أيضًا.

عند تنظيم أنشطة مشتركة مع الأطفال من مختلف الأعمار ، يجب على المربي أن يتذكر الأسباب المختلفة التي تجعلهم يسعون إلى التواصل بين بعضهم البعض وتصحيحها وتوجيهها. علم كبار السن رعاية الصغار. التواصل المستمر بين الأطفال الأكبر سنًا والأطفال الأصغر سنًا يخلق ظروفًا مواتية للتكوين العلاقات الوديةوالرعاية والاستقلال. الكبار يساعدون ، ويحميون ، ويخبرون الصغار بالحكايات الخيالية ، والصغار يتبنون الصفات الإيجابية من كبار السن. في مجموعة عمرية مختلطة ، ينمو الأطفال الأكبر سنًا أكثر إحسانًا ، وأكثر استجابة ، ويتعلم الأطفال الأصغر سنًا المهارات بشكل أسرع. يخدم كبار السن كدعم للمعلم. دور المعلم هو تنظيم الحياة و نشاط مستقلالأطفال.

من الضروري أن تبدأ اليوم في مجموعة من الاتصال الشخصي-الحميم للمعلم مع كل طفل لخلق مزاج نفسي هادئ. يتعلم الأطفال أن يقولوا مرحبًا. يهتم المعلم بمظهر الأطفال ، حتى لا يصرخ الأطفال ، ويتحدثون بهدوء. من المهم جدًا تعليم الأطفال الاستماع إلى الآخرين ، والمشاركة مع بعضهم البعض في انتباه المعلم أو الصديق ، وفرصة التحدث معه. من خلال التواصل مع بعضهم البعض ، يتعلم الأطفال الانضمام إلى مجموعة صغيرة من الأطفال يلعبون ، ويدعونهم للعب معًا. يلعب الأطفال معًا كفريق واحد. لكن يجب ألا يتدخل الصغار في العمل واللعب للأطفال الأكبر سنًا. يمكنهم دائمًا التواجد والمشاركة بأفضل ما لديهم ، بشرط ألا يتدخلوا مع كبار السن. والأطفال الأكبر سنًا لا يرفضون مساعدة الصغار ، لكنهم لا يفرضونها أيضًا.

الأهمية القيمة التربويةلديه عملية الأكل. حتى التحضير لها. يشارك الأطفال من جميع الأعمار في مساعدة الكبار. يمكن لكبار السن تقديم المساعدة للصغار. ويمكن للصغار أن يشكروا الشيوخ على المساعدة. القدرة على ضبط الطاولة ثابتة ، ويتم غرس مهارات النظافة المهمة. يجب ألا يكون هناك شيء يشتت الانتباه أثناء الأكل. من الضروري مراقبة سلوك الأطفال على الطاولة. يتم تعليم الأطفال الصغار الجلوس بهدوء على الطاولة ، واستخدام المناديل ، والمضغ وأفواههم مغلقة ، وعدم الدردشة على الطاولة. بعد الأكل ، يتعلم الأطفال أن يقولوا "شكرًا" ويمكنهم أن يطلبوا المزيد بأدب.

أثناء التحضير للمشي ، يساعد المعلم الجميع على ارتداء الملابس ، ولكن قبل كل شيء الأطفال. يمكن لكبار السن أيضًا مساعدة الصغار أو الذين يحتاجون إلى المساعدة. نحن بحاجة إلى مساعدتهم على التعلم ، وليس القيام بكل شيء من أجلهم. من الضروري أن يدعم الآباء أيضًا رغبة الطفل في الاستقلال ، ولا ينتقدوا تصرفات الطفل غير الكفؤة. من المهم أن يتذكر الأطفال قول الشكر أو طلب المساعدة بأدب.تعتمد البيئة المواتية في المجموعة على المعلم: لهجته الهادئة وقدرته على تعليم الأطفال عدم الصراخ ، بل التحدث.في عملية ارتداء الملابس ، يمكن للمدرس إجراء محادثة من أجل تحديد أسماء عناصر الملابس والغرض منها وإصلاح تفاصيل الملابس.

في نزهة ، ينظم المعلم ألعابًا مشتركة تساعد في تكوين العلاقات بين الأطفال ، وتوفر خيارات للعب مع بعضهم البعض ، ويقدم المزيد من المشاركين ، ويشارك في ألعاب الأطفال. هنا يتم لعب مواقف مختلفة ، على غرار المواقف من الحياة. يساهمون في اكتساب الخبرة الحياتية.

بعد المشي ، من الضروري نقل الأطفال إلى أنشطة أكثر هدوءًا. هنا يمكن أن تعقد ألعاب الكلماتالمحادثات. يجب أن يحاول الأطفال عدم إحداث ضوضاء والتحدث بهدوء وعدم الجري. ستساعدك البيئة الهادئة على النوم بشكل أفضل.

تساعدني قراءة القصص الخيالية التي كتبها T.A.. شوريجينا

"حكايات مهذبة" وحكايات من كتاب لمرحلة ما قبل المدرسة آي. كوروشكينا. يهدئون ويتناغمون لتهدئة التواصل.

عمل تربوي على تنفيذ التربية لدى الأطفال من فئة عمرية مختلفة لثقافة اتصال في عملية تعليم قواعد الآداب.

كنا نشكل ثقافة اتصال اعتدناها طرق مختلفةكوروشكينا: الأساليب التي تساهم في تنفيذ الطفل العمل الصحيحفي السلوك: التعود ، التمرين ، المواقف الاستفزازية. طرق منع السلوك السلبي الطرق المرئية. مثل هذه الأنماط من السلوك للأطفال كنا نحن ، والمعلمين ، والآباء ، الذين تم إجراء استشارة حول هذا الموضوع من أجلهم:

"تأثير ثقافة خطاب الوالدين على تنشئة الطفل". عند التواصل مع الأطفال ، لم ننس أن نقول كلمات مهذبة. كما لفتوا انتباه الأطفال إلى كيف يمكنك الإجابة أو القول في هذا الموقف أو ذاك ، وتعزيز كلماتك بسلوكك الخاص ، ولفت انتباه الأطفال إلى هذا. حاولنا أن نجعل الأطفال الأكبر سنًا نموذجًا يحتذى به للأطفال في مجموعتنا ، لأنه في الوقت الذي يلعب فيه الأطفال مع بعضهم البعض ، يكتسبون خبرة كبيرة في التواصل. كما ساعدنا رواية القصص والمحادثة في تعليم الأطفال قواعد السلوك. نقرأ القصص وناقشنا محتواها. في سياق تطبيق هذه الأساليب ، قمنا بعمل على تثقيف ثقافة الاتصال في مجموعة من الأعمار المختلفة. من خلال إظهار الأطفال نموذجًا للسلوك في التعامل مع الناس في حالات مختلفة، قمنا بمراقبة التنفيذ الدقيق للقواعد ، ليس فقط باستخدام أشكال الاتصال اللفظي ، ولكن أيضًا التواصل غير اللفظي - الإيماءات ، والمواقف ، والقدرة على الابتسام ، ومحاولة ارتداء الملابس بشكل صحيح ، حيث يساهم كل هذا في الرغبة في التواصل مع كل آخر.

ساعدت تمارين الألعاب المستخدمة في الفصول الدراسية على تثقيف ثقافة الاتصال بشكل أكثر فعالية. لقد لاحظنا أن استخدام تمارين الألعاب هذه في الفصول الدراسية يؤدي إلى تطوير ثقافة الاتصال خارجها. الأطفال فيما بينهم يتحدثون أكثر وبكل سرور يستخدمون الكلمات اللطيفة ، والكلمات المهذبة ، ويقولون المجاملات ، ويدعونهم للعب معًا.

نصائح للمعلمين.

معظم الأطفال الصغار والطلاب مدرسة إبتدائيةقاعدة استخدام جهاز الكلام الخاص بك غير متوفرة. القدرة على التحدث بثقة وتعلم أخلاق الكلام أمر مهم للغاية. يمكننا اقتراح استخدام التدريب على الكلام مع عناصر اللعبة ، الذي اقترحته إميلي بوست في كتابها "آداب السلوك من إميلي بوست".

للتحكم في حجم الكلام ، قدمنا ​​لطفل معتاد على الصراخ ، ويتحدث بصوت عالٍ لتصوير فأر أو حيوان آخر يتصرف بصمت. وطلبنا من الطفل الذي يتحدث بصوت عالٍ أو بصوت هامس أن يظهر كيف يزمجر الأسد أو الفيل في الأبواق. إذا شارك العديد من الأطفال في هذا التمرين ، فيمكنهم التنافس - أي منهم سيتحدث بأهدأ صوت وفي نفس الوقت يمكن فهمه للآخرين أو من سيكون الأفضل في التواصل بصوت هامس لمدة خمس دقائق فقط. هؤلاء تمارين بسيطةسيعلم الأطفال التمييز بين الكلام المرتفع والناعم ، للتحكم في مستوى صوتهم.

بالإضافة إلى ذلك ، تمت دعوة المعلمين لحضور درس مفتوح حول موضوع "خصوصيات وليمة الشاي". هنا قدمنا ​​للمعلمين كيف يمكنهم تنمية ثقافة السلوك في رياض الأطفال وتعزيز قواعد السلوك بمساعدة التدريبات المختلفة.

لقد أعددنا خطابًا في اجتماع تربوي حول موضوع: "تعليم ثقافة السلوك لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة" من أجل تعريف المعلمين بأساليب تعليم آداب السلوك للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

من خلال العمل مع الأطفال حول موضوع "ثقافة الاتصال" ، تذكرنا قاعدة الاتصال - لا تقاطع المحاور ، كما كتبت Vasilyeva-Gangnus - هذه موهبة حقيقية. وفي مجموعتنا ، يرغب معظم الأطفال في نفس الوقت في لفت الانتباه إلى أنفسهم. في اللعبة مع بعضهم البعض ، لا يمتنعون عن التصريحات الصاخبة ، ولا يقاطعون بعضهم البعض ، ويحاولون التحدث علانية وسماعهم. بالعمل على هذا القصور ، لفتنا انتباه الأطفال إلى أنه ليس من الأدب مقاطعة بعضهم البعض. من المهم جدًا الاستماع إلى بعضنا البعض ، ثم التحدث عن نفسك. بالإضافة إلى ذلك ، راقب بعناية كيف يتفاعل المحاور مع البيانات حتى لا يسيء ولا يُترك بدون مستمعين.

تقترح إميلي بوست تعلم التناوب مع تمرين: في عملية التمثيل ، يُسأل الأطفال أسئلة مختلفة بشرط واحد سيجيب عليه الجميع بدوره. من خلال الحصول على إجابة على السؤال من كل مشارك ، من خلال صياغة السؤال بشكل مختلف ، من الممكن معرفة مدى اهتمام الأطفال الآخرين بالاستماع إلى المتحدث. يفهم الأطفال أنه من أجل الإجابة على السؤال التالي ، يجب عليهم الاستماع إلى المتحدث في وقت سابق. بالإضافة إلى الهدف الرئيسي من هذا التمرين - زراعة ثقافة التواصل والذاكرة والانتباه والكلام يتم تدريبهم هنا أيضًا.

إن نشر ثقافة الاتصال أمر مستحيل دون تعليم الأطفال تنمية الكلام. البيئة التي يدور فيها لها تأثير كبير على كلام الطفل. مثل هذه البيئة لطفل ما قبل المدرسة هي ، أولاً وقبل كل شيء ، أقربائه وأقرانه وأصدقائه ، وبالطبع المربون. ولكن من المهم أيضًا تعليم الطفل ليس فقط متابعة محتوى الكلام ، ولكن أيضًا التلوين النغمي للبيان. تم تحديد هنا تمارين اللعبة، والتي تطور القدرة على الشعور بالفروق الدقيقة في التنغيم ، وإحداث ضغوط منطقية.

تقدم Emily Post تمارين في قول نفس الجملة مع اختلاف في التنغيم والتركيز عليها كلمات مختلفة. يتدرب الطفل ، ويخمن المعنى الذي تم وضعه في هذا البيان أو ذاك.

يمكنك دعوة الطفل لقول بضع جمل بمفرده بهذا التنغيم بحيث يمكن نقل المشاعر المختلفة. ويمكن للمعلمين محاولة التخمين.

نحن نستخدم تدريبات الكلام هذه بنشاط في عملنا ونرى أنها تعطي نتائج جيدة. في حجرة الدراسة ، يحاول الأطفال الاستماع إلى رفاقهم دون مقاطعة. وكلما تحدثنا إليهم أهدأ ، كلما تواصلوا أكثر هدوءًا ، محاولين سماع الكلمات الموجهة إليهم. يمكن تنفيذ العمل على التجويد بمساعدة ألعاب الدراما. ساعدنا استخدامها في الفصل في هذا الاتجاه.

نصيحة للآباء.

لكي يصبح الطفل ساحرًا ومهذبًا شخص مثير للاهتماميجب على الوالدين التحدث معه قدر الإمكان. كلما تدربت أكثر ، زادت أسرع طفلسوف تتعلم كيف تلتقط التجويد ، وسوف تبدأ في تبني تقنيات التواصل المهذب بين الأشخاص. أثناء التدريب ، من المهم جدًا مراعاة خصوصيات تطور الطفل ومهاراته في الكلام. من الممكن وضع أساس متين وتحقيق نتائج جيدة من خلال تكريس بضع دقائق فقط يوميًا وبشكل هادف التواصل اللفظيمع الطفل. عندما يكبر الطفل ، تصبح مواضيع المحادثات أكثر تنوعًا. من بين الموضوعات التي تمت مناقشتها ، احتلت الشؤون الشخصية ومصالح الطفل المكانة الرائدة. ومع ذلك ، يمكنك التحدث معه حول الأحداث الجارية والكتب المقروءة والرياضة والترفيه الشعبي. عندما تتطور القدرة على التفكير المجرد ، يصبح الأطفال الأكبر سنًا والمراهقون مهتمين بالمشكلات الاجتماعية. في التعبير عن الأفكار ، يحتاجون إلى ممارسة مستمرة من أجل صقل قدرتهم على التعبير عن أفكارهم بوضوح واحترام وجهة نظر الآخرين. منذ البداية ، يجب على الوالدين توجيه نمو الطفل في الاتجاه الصحيح ، ليس فقط من خلال مؤشرات النصيحة ، ولكن أيضًا مثال شخصي. سيساعده ذلك في كل التفاصيل الدقيقة على إتقان فن التعبير الفعال عن الذات وتعليمه إظهار اهتمام حقيقي بآراء الآخرين. لكي يصبح الطفل محاورًا ماهرًا ، يجب أن يتعلم بعض القواعد البسيطة والمهمة منذ الطفولة. يجب على الآباء تعليم أطفالهم لدعم الاتصال بالعين. للقيام بذلك ، تحتاج إلى تعليم الطفل أن ينظر مباشرة إلى المحاور أثناء المحادثة. عبر عن نفسك بوضوح وإيجاز. بدءًا من سن ما قبل المدرسة ، يجب على الآباء تصحيح الأخطاء الصوتية والنحوية في كلام الطفل بلباقة. ومع ذلك ، لا ينبغي أن يدلي بهذه الملاحظات في حضور الغرباء. قد ينسحب الطفل الذي يطور عقدة النقص في الكلام إلى نفسه ويصبح خجولًا وغير متواصل. لاحظ التسلسل في المحادثة ولا تقاطع المحاور. إذا تدخل طفل صغير في محادثة مع شخص آخر ، فيجب أن تطلب منه بشدة عدم مقاطعة المحادثة واستئنافها ، والاستماع بعناية والرد بأدب. يتقن الطفل بسرعة القدرة على الاستماع بعناية عندما يرى أمامه مثالًا للآباء الذين يهتمون بصدق برأي الطفل والذين يستجيبون دائمًا لاستئنافه. ادخل في محادثة بأدب وقم بإنهاء المحادثة بأدب.

بالإضافة إلى ذلك ، ننصح الآباء باستخدام الألعاب التي تساهم في استيعاب القواعد. اخلاق حسنه. يمكن أن تكون هذه هي الألعاب الأكثر شيوعًا المتعلقة بتحريك الأشياء أو فرزها. يطورون في الطفل أبسط مهارات السلوك الجماعي. في أي لعبة بها عناصر من الخيال ، يمكنك تضمين عناصر تتعلق بالآداب. على سبيل المثال ، عندما تلعب في عائلة ، يمكنك تعلم كيفية ترتيب الطاولة ، والتصرف بشكل صحيح على الطاولة ، وقول "شكرًا لك" و "من فضلك" ، وتمرير أطباق خيالية للضيوف. اللعب بالدمى أو الدمى اللينة يساعد الطفل على التدرب اخلاق حسنهآه ، من حفل التقديم إلى القدرة على المشاركة مع الآخرين بإيثار. كل ما تم وضعه في الطفل سيظهر في تواصله مع الناس.

حتى لا تحرج الطفل في وجود الغرباء وتخبره في نفس الوقت الخيار الصحيحالسلوك ، ابحث عن طريقة لمنحه شرطيًا بسيطًا إشارة غير لفظية. على سبيل المثال ، ضع إصبعك على شفتيك دون أن يلاحظ أحد ، ستجعل الطفل يفهم أنه يحتاج إلى الهدوء وعدم مقاطعة المحاور. أو إشارة شرطية أخرى لا يعرفها إلا طفلك وأنت ، ولكن تحذر من لحظات سلوكه.

لعب مشاهد من واقع الحياة مع الأطفال ، يتم شرحه بطريقة مسلية وسهلة الوصول إلى كيفية التمثيل. المشاركة في لعب الأدواريساهم في تكوين مهارات السلوك الواثق في المجتمع. عند تغيير الأدوار أثناء اللعبة ، يتعلمون حساب مشاعر الآخرين ، ووضع أنفسهم في مكان الآخرين ، واحترام آراء الآخرين.

يقول L. Vasilyeva-Gangnus في كتابه "قواعد الآداب" أنك بحاجة إلى الاستماع إلى محاورك دون مقاطعة. يقول إنها موهبة عظيمة أثناء المحادثة لإظهار الإحسان والتعاطف والتعاطف مع المحاور ومحاولة النظر في عينيه. لا تقاطع السماعة. توضح أن المحاور الذي يتحدث من أجل التحدث بنفسه ، ولا يهتم بما هو مثير للاهتمام للآخر ، هو أمر سيء. من أجل عدم ترك المحاورين بدون مستمعين ، من الضروري إجراء محادثة مع مراعاة مصلحة المستمعين. تلاحظ L Vasilyeva-Gangnus أنه من المهم جدًا متابعة رد فعل المستمع حتى لا يسيء ، وفي حالة الخلاف ، لا تضيف الصرخة الإقناع. التوتر يساعد في تخفيف الدعابة. في التعامل مع الأطفال نحاول الالتزام بهذه القاعدة.

أثناء مناقشة قواعد السلوك في الشارع ، تذكرنا بعض القواعد الموضحة في هذا الكتاب: أن تعتذر إذا خطوت على قدمك بالخطأ. إذا كنت بحاجة إلى المرور ، وكان هناك شخص ما في طريقك ، فأنت بحاجة إلى قول كلمات مهذبة: "كن لطيفًا" أو "دعني أمر" ، ولا تدفع المارة. لقد أصلحنا قواعد السلوك هذه من خلال لعب مواقف لعب مختلفة.

تم تطوير قواعد آداب المائدة ليس فقط من أجل التمكن من تناول الطعام بشكل جميل ، ولكن أيضًا للتواصل بشكل صحيح من أجل الحفاظ على العلاقات الودية. تعليم الأطفال آداب المائدة ، لقد أولينا الانتباه إلى القدرة على ترتيب الطاولة بشكل صحيح ، واستخدام أدوات المائدة. لكن إلى جانب ذلك ، قاموا بتعليم السلوك الجميل على المائدة: ماذا وكيف نأكل ، كيف تعتني بالسيدة. تم إعطاء تمارين لتطوير هذه المهارة. اعتنى الأولاد بالفتاة ، وساعدت ألعاب لعب الأدوار على تطوير مهارة التواصل الثقافي على المائدة. عند مناقشة القدرة على التصرف على الطاولة ، ذكرنا أن الأطفال يجب أن يحتفظوا بطاولتهم بطريقة تجعل من الجيد للآخرين أن يكونوا بالقرب منهم ، ويستخدمون المناديل والمنديل لأغراض مختلفة تمامًا ، أثناء الابتعاد ، والعطس ، والتغطية. بأفواههم بأيديهم دون أن يسببوا أي إزعاج لأحد. في العمل مع أطفال مجموعتنا - بدل يومي لمختلف الأعمار ، يجب أن نذكره باستمرار قاعدة مهمةآداب السلوك هي عدم لفت الانتباه إلى نفسك من خلال التحدث بصوت عالٍ.

من المهم تعليم الأطفال التواصل على الطاولة حتى لا نسيء إلى أي شخص ، حتى نشعر بالحب لبعضنا البعض في موقفنا.

في عملنا في هذا الاتجاه ، تم استخدام الأساليب: التدريبات ، التعود ، خلق موقف تعليمي ، التشجيع ، رواية القصص ، المحادثة. بدأ الأطفال في الالتفات إلى كيف وماذا يقولون.

المناقشة واللعب مع الأطفال قاعدة الآداب رقم 2 ،مقترح من I.N. كوروشكينا ، - "حاول دائمًا أن تكون مهذبًا مع الآخرين" ، قلنا أنه من الضروري ليس فقط نطق الكلمات المهذبة ، ولكن أيضًا التصرف بأدب تجاههم. عند مناقشة قاعدة الآداب هذه ، لفتنا انتباه الأطفال إلى حقيقة أنه ، أولاً وقبل كل شيء ، يجب علينا مساعدة كبار السن والمرضى والأطفال. في مجموعتنا ، يحتاج الأطفال إلى مثل هذه المساعدة أكثر من غيرهم. نتيجة للعمل على استيعاب الأطفال لقاعدة السلوك هذه ، أصبح أطفالنا الأكبر سنًا في المجموعة أكثر انتباهاً للصغار. أثناء الاستعدادات للشارع ، لم يكن عليهم أن يشرحوا أنهم بحاجة لمساعدة الأطفال في ارتداء ملابسهم ، والمساعدة في غسل أيديهم ، وترتيب السرير ، وصب الماء لأنفسهم ، وقبل كل شيء تقديمه للصغير. ساعدنا الكتاب المصور للأطفال في سن ما قبل المدرسة "رحلة إلى أرض الأخلاق الحميدة" من تأليف آي إن على ترسيخ قواعد السلوك التي نوقشت في الفصل الدراسي. كوروشكينا. أدواتللمعلمين ساعد في تدريس الآداب وتعزيز ثقافة السلوك لدى الأطفال في شكل اللعبة. كما أن استخدام الكتيبات الإرشادية للآباء في الفصل الدراسي لم يساعد المعلمين فقط في عملهم ، ولكن أيضًا الآباء الذين يعززون القدرة على التصرف عند الأطفال. ن. كوروشكينا يقول إن العلاقة بين الوالدين والأطفال تلعب دورًا كبيرًا في تنشئة الأسرة وتنميتها. لذلك في كتابه "الآداب الحديثة وتربية ثقافة السلوك في مرحلة ما قبل المدرسة" اهتمام كبيرمكرسة للعمل مع الوالدين. في القواعد الارشاديةللفصول في مواضيع مختلفةيقدم المؤلف هذا العمل أو ذاك مع والدي المربي ، من أجل التأثير المشترك على شخصية الطفل. كتب آي إن كوروشكينا: "إن تعليم الأطفال قواعد السلوك أمر مثير إذا كنت تفعل ذلك بالحب والخيال. يعرف الطفل الكثير عن العالم من حوله من والديه ومن ملاحظاته الخاصة. تتمثل مهمة اختصاصي التوعية في توسيع نطاق هذه المعرفة وتصحيحها ، لإدخالها في نظام مقبول بشكل عام في المجتمع. يكتب المؤلف أن بعض الشروط ضرورية لتنشئة السلوك الصحيح: الموقف الإيجابي ، وتوسيع المفاهيم الأخلاقية والسلوكية ، ومثال بالغ ، وبالتالي الاتصال بالعائلة. المربون ، مثل الآباء ، يسعون جاهدين لتعليم الثقافة و المثقف. لا يمكن تحقيق هذا الهدف إلا من خلال العمل المشترك للمربين مع أولياء الأمور. العمل في مجموعة حول موضوع معين ، وتعليم قواعد الآداب ، وتعرّف الآباء على أساليب العمل مع الأطفال ، وتم تقديم المشورة حول كيفية إصلاح قواعد السلوك في المنزل ، وما الذي تبحث عنه انتباه خاص، ما هي المشاكل الموجودة في الاتصال وخيارات القضاء عليها عرضت. تعتمد ثقافة التواصل في مجموعة من الأطفال على ما إذا كان آباؤهم يعرفون كيفية التواصل ، وما إذا كانوا يعرفون قواعد الآداب ويتبعونها ، وكيف سيتصرفون إذا كان عليهم التواصل مع الأشخاص الذين لا يتبعون قواعد الإتيكيت. لتوضيح هذه المشكلة ، طُلب من أولياء الأمور الإجابة على أسئلة الاختبار: "أي نوع من المحاورين أنت." تلخيصًا لنتائج هذا العمل ، تلقى الآباء توصيات: ما يجب الانتباه إليه عند تربية أطفالهم من أجل تعزيز المعرفة المكتسبة في الفصل.بالحديث مع أولياء الأمور عن الأدب الذي يقدم قواعد الآداب ، اقترحنا مناقشته مع الأطفال في المنزل من أجل ترسيخ قواعد السلوك. في الفصل الدراسي ، في عملنا التربوي ، استخدمنا "الحكايات المهذبة" لـ T. A. Shorygina ، "آداب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة" والمواد المقترحة لتوحيد قواعد السلوك من قبل I.N. Kurochkina. قدمنا ​​هذه الفوائد للآباء كطريقة لتعزيز قواعد آداب السلوك لدى الأطفال في المنزل.

لا ينتهي التواصل في رياض الأطفال بالتواصل مع الأطفال وأولياء أمورهم فقط. لخلق بيئة تعليمية مواتية للأطفال في مجموعة ، يجب أن يكون المعلم قدوة للطفل في التواصل مع موظفي رياض الأطفال الآخرين.

تقدم إميلي بوست في كتابها "إتيكيت من إميلي بوست" بعض أساسيات الاتصال: عادة التفكير ، والقدرة على الاستماع ، والقدرة على عدم مقاطعة المتحدث ، والحفاظ على المسافة ، ولغة الجسد وتعبيرات الوجه: الموقف ، وتعبيرات الوجه و الاتصال البصري، والإيماءات والحركات الأخرى ، والإيماء ، وتوجيه أصابع الاتهام. من أجل فهم أنفسنا والآخرين بشكل أفضل ، درسنا كتاب "لغة الجسد" لنادين كموت. تساعدنا قراءة الأفكار بلغة الجسد على التصرف بشكل صحيح في موقف معين. شيلجنوف ن. في مقالته عن الشخصية ، كتب أن الأخلاق يمكن أن تشير إلى شخصية الشخص وتكون بمثابة "الغلاف الخارجي لطبيعته الداخلية". لقد كتب أن الشخص المهذب لا يمكنه إلا أن يحترم شخصية شخص آخر. يُظهر الشخص عدم احترامه للآخرين عندما يعامل ملابسه بلا مبالاة ، ويكون غير مرتب. يؤكد المؤلف أن الكثير من الناس غير مهذبين لأنهم لا يعرفون كيف يفعلون ما هو أفضل. تتمثل مهمة المربي في تعليم الأطفال التصرف بأدب تجاه الآخرين.

الموجودات:

نتيجة بحثنا ، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن تعليم ثقافة الاتصال مستحيل دون تعليم الأطفال قواعد الآداب. يمكن تحديد الطريقة الأكثر فعالية للعمل مع أطفالنا لإتقان ثقافة الاتصال على أنها تمرين. حيث أجريت التدريبات على شكل لعبة. والنشاط الرائد في سن ما قبل المدرسة هو اللعبة. إنه يؤثر على المجال العاطفي ، تمامًا مثل القصة والمحادثة ، لكنه مدعوم بالأفعال.

يجب أن تبدأ تربية ثقافة التواصل لدى الأطفال بالبالغين المحيطين به ، لأنهم البيئة التي يتواجد فيها الأطفال.

هذا يعني أن معرفة كيفية التصرف بشكل صحيح يجب أن تصبح عادة بالنسبة لهم. يجب أن يؤخذ كل من التواصل اللفظي وغير اللفظي في الاعتبار هنا. يجب أن يؤكد كل شيء على موقفنا المحترم تجاه الآخرين. يعني التواصل بين الأطفال الأكبر سنًا والأصغر موقفًا محترمًا تجاه بعضهم البعض. وبالتالي ، فإنه يجلب ثقافة التواصل لدى الأطفال. يعتمد تنظيم أشكال وأساليب تدريس الآداب على إعداد المربي وما يحتاج إلى عناية خاصة.

التأثير على المجال العاطفي للطفل ، وإجراء فصول حول آداب التدريس ، سنحقق انتقال المعرفة المكتسبة من المدى القصير إلى ذاكرة طويلة المدى. نتيجة لمثل هذا التفاعل بين المعلمين والتلاميذ ، تحدث تنمية الشخصية. وهذا هو الغرض من التعليم.

يضع المجتمع الحديث أمام المعلمين والمعلمين وأولياء الأمور مهمة تعليم طفل عالي التعليم وذو أخلاق جيدة. جيل اصغرمن يملك كل إنجازات الثقافة التي خلقتها البشرية. تعكس الثقافة السلوكية ، باعتبارها جزءًا من الثقافة العالمية ، حالة التطور الاجتماعي وفي نفس الوقت لها تأثير خطير عليها. إن مفهوم الثقافة السلوكية في حد ذاته شديد التنوع ويتضمن العادات والتقاليد والأعراف والأوامر وآداب السلوك وكذلك الآراء الأخلاقية والجمالية المتعلقة بالسلوك.

لتعليم الطفل في كل مكان وفي كل شيء احترام المجتمع ككل وكل فرد من أعضائه على حدة أن يعاملهم كما يعامل نفسه وأن يعامله الآخرون بنفس الطريقة. القاعدة بسيطة جدا ، ولكن ، للأسف؟ في الممارسة اليومية ، العلاقات الإنسانية بعيدة عن أن يقوم بها الجميع ولا يتم تنفيذها دائمًا. وفي الوقت نفسه ، تلعب ثقافة العلاقات الإنسانية ، والتواصل بين الناس دورا هامافي الحياة. إذا كان الطفل يعرف كيف يتواصل ثقافيًا مع أحبائه ومعارفه ، فسوف يتصرف أيضًا بنفس الطريقة مع أشخاص غير مألوفين تمامًا.

يمكن لكل واحد منا أن يحدد بشكل لا لبس فيه من خلال الأفعال الشخصية درجة نشأته ، وهيمنة عادته في التفكير أو عدم التفكير في مصالح الآخرين. ولكل عصر أسلوبه الخاص ، ولكل مجتمع قواعد سلوك خاصة به ، ولكن هناك قيمًا إنسانية عالمية وعلى أساسها تتطور ثقافة أي أمة. جزء لا يتجزأ من الثقافة هو آداب السلوك ، التي تطورت لقرون ، متجذرة في مجال الأخلاق.

المعرفه الآداب الحديثةيتوسع العالم الداخليشخص ، يخلق فرصًا له تواصل ناجحفي العالم المحيط. تحتاج إلى البدء في تعلم قواعد ومعايير الآداب في سن ما قبل المدرسة. بادئ ذي بدء ، يحتاج الطفل في سن مبكرة إلى غرس آداب السلوك. يعبر الإتيكيت عن محتوى بعض مبادئ الأخلاق بالمعنى الواسع للكلمة.

الإتيكيت هو جزء مهم من الثقافة الإنسانية والأخلاق والأخلاق والصلاح والعدالة والإنسانية - في مجال الثقافة الأخلاقية والجمال والنظام والتحسين.

إن إلحاح هذه المشكلة واضح. في العقد الماضي في بلدنا كان هناك انهيار مؤلم للمثل الراسخة في أذهان الناس. كما تتغير التوجهات القيمية للشباب. إن الأزمة العامة التي تعيشها روسيا اليوم ، والتي طالت جميع مجالات حياتها: السياسة ، والثقافة ، والاقتصاد ، واضحة للجميع. هناك زيادة ملحوظة في المواقف تجاه التمجيد والإنجاز والقبضة وما يقابلها من انخفاض في التوجهات نحو التواضع والسلوك الثقافي. يتم ذكر الصدق واللياقة والصراحة في كثير من الأحيان. على الرغم من نجاح المجتمع في تحقيق الأمن والراحة ، إلا أن الفرد لا يصبح أكثر أخلاقًا وروحيًا. في الوقت الحاضر ، تتمثل إحدى أهم المشاكل في تنشئة جيل الشباب ، حيث يجب أن يبدأ تعليم قواعد ومعايير آداب السلوك في سن ما قبل المدرسة.

الغرض من العمل هو دراسة نظريةواختبار تجريبي لمجموعة من الشروط التربوية التي تضمن فعالية عملية تشكيل أفكار آداب السلوك لدى أطفال السنة الثالثة من العمر في عملية أنواع مختلفةألعاب.

الهدف من الدراسة هو عملية تكوين أفكار الإتيكيت لدى أطفال السنة الثالثة من العمر.

موضوع الدراسة هو استخدام أنواع مختلفة من الألعاب في عملية تشكيل أفكار الإتيكيت لدى أطفال السنة الثالثة من العمر.

المهام التي يتعين حلها في سياق الدراسة:

الكشف عن مفهوم تمثيلات آداب الأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛

الكشف عن دور ومكانة آداب السلوك في المجتمع الحديث ؛

لتوصيف أهم المناهج التربوية لتعليم ثقافة سلوك الأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛

لدراسة منهجية تشكيل أفكار الإتيكيت في مرحلة ما قبل المدرسة ؛

اختبار تجريبي الشروط التربويةالتي تساهم في تكوين أفكار آداب السلوك لدى أطفال السنة الثالثة من العمر.

تعتمد دراستنا على فرضية ، تتكون على النحو التالي: من خلال العمل النفسي والتربوي الهادف والنشط والمنهجي على تطوير وتوحيد أفكار الإتيكيت في عملية أنواع مختلفة من الألعاب ، سيكون لدى معظم الأطفال متوسط ​​و مستوى عالهذا المؤشر.

تكمن الأهمية العملية للعمل في:

تطوير خطة عمل طويلة الأمد مع الأطفال الصغار في مرحلة ما قبل المدرسة حول مشكلة أفكار الإتيكيت ؛

منهجية ملف بطاقة المحمول ، الألعاب التعليمية حول مشكلة تشكيل أفكار الإتيكيت في الأطفال الصغار في سن ما قبل المدرسة

تطوير سيناريوهات لألعاب تمثيل الأدوار وألعاب التمثيل.