Značajke razvoja percepcije u ranoj dobi. Razvoj percepcije u ranoj dobi. Razvoj senzornih procesa u ontogenezi

Kao rezultat studije materijala ovog poglavlja, student mora:

znati

Karakteristike kognitivnih procesa djece rane godine: percepcija, pažnja, pamćenje, razmišljanje, govor, mašta;

biti u stanju

• otkriti kognitivna sfera djeca;
• dizajn optimalni uvjeti za razvoj obrazovnih procesa male djece;

vlastiti

• načina na koji se primjenjuju znanje stečeno u praktični rad;
• Psihodiagnostičke vještine, psihonorenje i psihološki i obrazovni rad.

Zakoni razvoja percepcije u ranoj dobi

Percepcija u ranoj starosti pripada glavna uloga Među svim mentalnim procesima. Do prve godine života dijete čini percepcijsku sliku i u stanju je da prepozna okolna poznata predsobka i ljude, ipak percepcija ostaje izuzetno nesavršena. Dijete nije u stanju dosljedno sveobuhvatno uočiti temu, često ističe bilo koji od najsvetskijih znakova i, fokusirajući se na njega, prepoznaje temu. Kako se razvija tematska akcija, percepcija postaje precizniji i potpuniji, diferencijalna osjetljivost se postepeno formira, čiji je cilj suptilno razlikovanje između gradskih znakova istog senzornog modaliteta.

U rano djetinjstvo događa se intenzivni razvoj spektatska percepcija. Spektakularna percepcija je u fazi specijalizacije usmjerene na prepoznavanje okolnih predmeta i ljudi. Slika objekta ili osobe u djetetu rane dobi je polmodalna, uključuje cijeli skup funkcija vezanih za različite senzorne sustave. Ovo je posebno neophodno u procesima priznavanja ljudi. Postepeno, za dvije godine, dijete se nakuplja potrebni skup slike koje omogućavaju važne percepcijske operacije kao statiya Razmišljanje - figurativna kategorizacija. Oblikovana kategorizacija je otkrivanje uobičajena svojstva Broj objekata. Povezan je sa mogućnošću utvrđivanja materijalnih svojstava u subjektu, što ukazuje na njenu temu i praktičnu svrhu. Na početku ranog djetinjstva dijete opaža predmet nebrojivom iz situacije u kojoj djeluje sa temom. Predmet se ne proširuje iz situacije, spaja se sa njom i sa samom djetetom.

Praktični primjer

Marina E., 1 godina 7 mjeseci. Lako će saznati vazu s cvijećem na stolu, na kojoj je upravo igrala sa majkom. Vaza je prenesena u noćni ormarić, djevojka možda ne zna, a ne zna zašto je ovaj predmet potreban. Ista vaza, stavite na stol bez cvijeća, uzrokuje približnu reakciju kao nepoznata temaSa kojim se Marina počinje ponovo upoznati.

Do kraja treće godine života, dijete saznaje kroz objektivne aktivnosti kako bi izdvajao vodeće i sekundarne znakove u svakom određenom subjektu, što omogućava apstraktnu proces percepcije predmeta iz situacije u kojoj se nalazi. Razvija se najvažniji kvalitet Sažetak percepcija kao izbor cifline sa pozadine, gdje je pozadina svih situacijskih i nasumičnih znakova. Ovaj proces figurativne kategorizacije povezan je s razvojem govora i formiranjem operacije mentalne generalizacije.

Figurativna kategorizacija je potrebna za formiranje dodirnite standardi kao najvažnijih komponenti Razvoj percepcije male djece. Do pristupa savladavanju djeteta u ovo doba Standardi dodira su prije svega obrazac, veličine i boje. Spektivne indikativne akcije kao osnova percepcije objekata koji se sakupljaju u procesu predmeta. Posebnosti vizuelnih slika koje postoje u djetetu uglavnom su zbog ovoga. Konkretno, prilikom obavljanja radnji sa objektima, dijete treba dodijeliti i uzeti u obzir te senzorne znakove koji imaju određeni praktični značaj - to je prije svega obrazac i vrijednost. Percepcija boje je pomalo teži jer nema veliki učinak na obavljanje radnji. Boja još nije znak koji određuje prepoznavanje objekta.

U početku, kada je percepcija, dijete koristi vanjske indikativne radnje, čiji se karakter značajno promijeni pomoću mjerenja za označavanje potrebnog omjera stavki na temelju znaka. Postepeno, od vanjskih procijenjenih radnji, dijete se kreće u vizuelnu orijentaciju u svojstvima predmetaIstiče određeni dio ili nekretninu za oči bez praktičnih uzoraka. Oko dva sloja mogu se zasnivati \u200b\u200bna vizualnom percepciji dva različiti objekti Odaberite objekt koji odgovara uzorku (prvo, ali oblik i veličinu, zatim u boji). Već u drugoj godini života djeca pravilno biraju obrazac uzorka takvih parova: kvadrat i polukrug, pravokutnik i trokut.

Djeca s poteškoćama iskorištavaju relativnost procjene vrijednosti objekata i percipiraju ga nediferenciranim, i.e. Orijentiran samo na ukupnu količinu predmeta, bez isticanja dužine, širine, visine. Percepcija mase vrši se na temelju međusobno povezanog rada vizualnih, taktilnih i motornih analizatora u procesu praktične aktivnosti djeteta sa objektima. U drugoj godini života dijete već može uočiti masu predmeta, ali njegova percepcija ima lokalni i slabo diferencirani karakter: "ozbiljnost" je povezana s subjektom, nerazdvojnom iz nje. Osnovna sposobnost razlikovanja masovnih predmeta već je dostupna, ali ove razlike u riječi još nisu riješene (razlike u masi predmeta koje djeca označavaju riječima velike - male).

Kroz slušni percepciju, dijete hvata trenutne zvučne događaje, pronalazi izvor zvuka, reagira na promjene u zvučnom okruženju. Auditorna osjetljivost se poboljšava pod utjecajem ne samo percepcije govora (impresivnog govora), već i govornu izjavu (ekspresivni govor). Poznato je da je različita osjetljivost saslušanja odraslih maksimalna u području govornih frekvencija, odnosno onaj dio spektra koji je najprikladniji u govornim signalima ovog jezika. Za ruski jezik maksimalna diferencijalna osjetljivost treba biti maksimalna u frekvencijskom rasponu od 1,0 do 4,0 Hz. Uprkos činjenici da se bebine glasine pogoršava u višoj frekvencijskoj polje, do kraja treće godine njena frekvencijska svojstva omogućuju vam prepoznavanje na ruskom jeziku. Otuda, razvoj govora dijete mlađa dob Doprinosi formiranju svojstava auditornog analizatora, a odgovarajućim akustičkim karakteristikama govora govora. Prema psiholingsista, nedovoljan razvoj Diferencijalna i apsolutna osjetljivost sluha je uzrok značajnih fonetskih i fonoloških poremećaja izražajnog govora, poremećaja govornih terapija o različitoj težini.

Nastavlja se razvoj percepcije prostora, koji se temelji na funkcioniranju tercijarnih zona cerebralnog korteksa ili "preklapajućim zonama", koji kombiniraju rad vizuelnih, taktičnih i kesibularnih analizatora. Savladavanje hodanja značajno proširuje praktični razvoj prostora. Premještanje sebe, djeteta majstori magisterira udaljenost od jedne stavke u drugu, pokušava izmjeriti udaljenost. Sa hodanjem o pojavi osjećaja ravnoteže, ubrzanja ili usporavanja pokreta, koji se kombinuju sa vizuelnim senzacijama. Praktični razvoj djetetovog djeteta u procesu kretanja funkcionalno pretvara cjelokupnu strukturu svoje prostorne percepcije. Akumulacija praktično iskustvo Razvoj prostora omogućuje vam postepeno magistriranje i značenje riječi koje općenito općenito ove iskustvo. Međutim, glavna uloga u saznanju prostornih odnosa u ranoj dobi igra se neposrednim životnim iskustvom akumulirajući u različitim aktivnostima.

Praktični primjer

Olya G., 2 godine 11 mjeseci. Djevojka može saviti sliku izrezati na četiri dijela, preklopite sliku sa kockica, razumije značenje nekoliko prijedloga prostorne lokacije ("u" ",", "," za "), zna izgovor od Smjer pokreta ("K", "iz" itd.) Može se saviti u nekoliko dijelova sliku osobe, fokusirajući se na uzorku cijele slike.

Posebne poteškoće za djecu je percepcija vremena, jer vrijeme nema vizualni oblik, karakterizira ga fluidnost, nepovratnost, njegova percepcija je subjektivna, ovisi o mentalnom stanju u vrijeme njegove percepcije, u vrijeme njegove percepcije, u vrijeme njegove percepcije je ličnost Generale. Rana djeca su fokusirana na vrijeme uglavnom kroz bezvremenske kvalitetne znakove, uzimajući u obzir dosljedno, sustavno mijenjajući događaje, akcije, kvalitetni trenuci (Doručak, ručak, hodanje, polaganje spavanja itd.). To ih često dovodi do grešaka u orijentaciji na vrijeme. Od delova dana, djeca su tačnija i najlakša odrediti noć i jutro, nešto je teže dodijeliti večernju i dan. Poznavanje različitih vremenskih intervala, djeca doživljavaju poteškoće u njihovoj diferencijaciji. Razvijenije i ranije formirano u ranoj dobi ideja je prisutne, neizvjesna je ideja prošlosti i budućnosti. Formacija

elementarni koncept budućnosti najčešće počinje treću godinu života, kada se riječi "će" početi pojaviti u aktivnom govoru djeteta ", tada", "nakon" ",", ",", " Međutim, orijentacija u budućnosti dugo vremena uzrokuje značajne poteškoće kod djece. Percepcija vremena koje se razvijaju postepeno na osnovu iskustva dužine vremenskih intervala, formiranje znanja privremenih standarda, poboljšanje sposobnosti da se procijeni vremenski intervali bez sati, samo na osnovu osjećaja vremena.

Dakle, razvoj različite vrste Percepcija se vrši na temelju analizatora sazrijevanja, poboljšavajući orijentaciju djeteta u nekretninama i odnosima objekata okolnog svijeta, stječući ih senzorno iskustvo. Dijete bilježi percepcijske akcije, što su u prvoj fazi pretjerano raspoređene, a zatim se postepeno podudaraju zbog inkrajivanja pojedinačnih operacija. Moguća figurativna kategorizacija postaje moguća, definicija u predmetu materijalnih svojstava koja određuju njegovu temu i praktičnu svrhu. Pojavi se nova vrsta vanjskih približnih akcija - jednostavno, a kasnije vizuelna povezanost predmeta na njihovim znakovima. Točnost i brzina percepcijskog djelovanja povećavaju se. Ideje o svojstvima objekata su savladane, što ovisi o njihovom značaju u praktičnoj aktivnosti djeteta. Važna uloga u senzorni razvoj Djeca pripadaju odrasloj osobi koja ih uvodi s različitim karakteristikama i znakovima stvari u konkretnim praktičnim akcijama, pomaže im da savladaju senzorni standardi koji su razvili čovječanstvo.

Akcija i percepcija - ti provodnici, zahvaljujući kojem dijete zna sve što ga okružuje. Ovi procesi omogućavaju djetetu iz posmatrača širom svijeta da postane njegov punopravni sudionik. Počevši od 2-3 godine, percepcija djece Ulazi u fazu najintenzivnijeg razvoja.

Percepcija mira u predškolskom uzrastu

Privlače se predškolci svijetle stavke, melodični ili originalni zvukovi, emocionalne situacije. Oni percipiraju ekološka stvarnost Nehotično, usmjeravajući vašu pažnju na činjenicu da ih više privlače.

Dijete, viđenje subjekta, u stanju je da procijeni funkcije poznate prema njemu, intuitivno analizirati svoje iskustvo i razumjeti da on vidi, čuje ili osjeća. Mali prtljag Životno iskustvo Pomaže u razumijevanju onoga što osjeća, prepoznaju predmet, zvuk ili miris.

Razvoj percepcije kod djece prije Školska dob Omogućuje vam prelazak na sljedeći korak kada naučite namjerno studirati objekte, odredite svoje karakteristike, razlikuju se pojedine svojstva diferencirana.

Kakva je percepcija djeteta

Za nekoliko predškolske godine Dijete prenosi put od direktne percepcije predmeta uz pomoć dodira na sposobnost izdvajanja bitnih znakova i sastavljanje generalizirane ideje o objektima.

Funkcija spoznaje funkcionira na sljedeći način: postoji percepcija kao odraz pojave ili subjekta s vidom, sluha ili dodirom.

Percepcija ili percepcija je proces dobijanja i pretvaranja informacija pomoću OSNES Organa, zahvaljujući kojoj osoba ima sliku stvarnog svijeta.

Mehanizam percepcije može se ukratko opisati na sljedeći način:

• Svijet širom svijeta sastoji se od raznih signala: Ovo su zvukovi, boje, slike, opipljive stavke;
• Udisanje mirisa ili dodirujući list papira, dijete procjenjuje predmet pomoću jedne od osjetila;
• Ove informacije ulaze u mozak tamo gdje se osjeća osjećaj;
• Senzacije su presavijeni u sveobuhvatnu "sliku", formiraju percepciju.

Percepcija također utječe na ranije iskustvo. Osjećaj tijela pomažu djetetu da smanji obradu informacija u kojima vidi poznatu postavku. Nakon što je nekada ideja igračke zečice, neće ga morati ponovo osjetiti ili okusiti.

Percepcija - osnova daljnjeg formiranja kognitivnih funkcija potrebnih za potpuni razvoj, uspješno istraživanje.

Formiranje procesa senzacije i percepcije

Od rođenja dijete ima tzv. " osjetljiva percepcija" Mirise, taktilne senzacije, buka dostiže mozak, samo beba još nije u stanju koristiti ove signale. U prvim godinama života, djeca savladavaju objektivne aktivnosti i akumuliraju informacije o objektima, što rezultira osjetnim standardima.

Sa tri ljetno doba Percepcija postepeno postaje tačna i značajna. Najviši analizatori razvijaju - vizualni i slušni.

Dijete još ne može u potpunosti analizirati temu ili pojavu, ali uhvati najistaknutije znakove, nehotice upoređujući sa standardima i donošenjem zaključaka.

Od opći pogled O objektima B. junior predškolnik Prelazi na složenije obrasce za tumačenje. Uz aktivnu podršku za odrasle karakteristike senzacija, dijete može shvatiti da oblik, boja, materijal, veličina apstraktnijih karakteristika i nisu vezani za određeni objekt.

U starije predškolsko doba, dijete zadovoljava glavne figure geometrije, a dodjeljuje sve boje, saznaje odrediti veličinu predmeta. Također razumije da u svijetu postoji vrijeme - jutro uvijek ide na dan, a zatim zamijeni noću. To je svijest o postizanju prostora - u park od kuće, morate hodati, a kod kuće i drvećem se protežu.

Važnost razvoja percepcije u predškolskom uzrastu je da je tokom ograničenog funkcioniranja, razvoj govora, razmišljanja i mašte značajno teško. The kognitivni proces Postaje neophodan asistent za manifestaciju različitih vrsta razmišljanja, vještina je figurativno razgovor i izmišlja svijetle priče.

Vrste percepcije u predškolcima na osnovu percepcijskih sistema

Glavne vrste percepcije u predškolcima zasnivaju se na različitim analizatorima:

• Vizualni, koji omogućava vizualno procijeniti sva svojstva predmeta;
• Slušni, pomažući učenjem govora, prepoznati maternji jezik, osjeti zvuke prirode, čuju muziku;
• Opipljiv, pružajući znanje o objektu uz pomoć dodira.

Slušni

Sa saslušanjem, dijete saznaje prepoznati zvuke maternjeg jezika, riječi i sloga. Ako je u povojima, percepcija govora oslanja se na ritmičku i melodičnu strukturu riječi i prijedloga, tada u jednoj godini započinje formiranje flomata. Za bebu je potrebna još jedna godina da donese donošenje svih zvukova maternjeg jezika i zapisano je formiranje govora.

Razvoj ovog oblika percepcije je najifikacioniji prilikom hodanja, kada dijete sluša u uličnu buku, ptice pjevaju, kucanje kiše, koraka. Izvrsna vježba - ponuda da zatvorite oči i pokušate shvatiti šta je bočno pjeva, automobil je daleko ili blizu.

U poseti

Vodi u predškolskom uzrastu. Ovisi o sposobnosti čitanje, vidi ljepotu svijeta, procijenite opasnost. Njegova vodeća uloga opravdana je činjenicom da vizija vam omogućuje da pokrijete cijeli objekt u cjelini, kao i da biste vidjeli detalje.

Spektični signali dolaze prije nego što predškolnik fascinira temu ili ukusu ukusa. Pored toga, inspekcija objekta mnogo sigurnije ostale istraživačke metode.

Samo u ranoj dobi, kada beba počne shvatiti okolnu stvarnost, njegove "očiju" su ruke. Ali u ovoj fazi roditelji su briga da je dijete u zaštićenom prostoru i u rukama su bili isključivo sigurni subjekti.

Prema statističkim podacima, u svijetu je prevladava broj vizualnih vizualnih vida (preferira vizualne percepcije), stoga razvoj ove vrste zahtijeva posebnu pažnju. Zadatak odrasle osobe u predškolskom uzrastu vizuelnu percepciju djeteta za pogoršanje, a također mu pomažu da proširi raspon percipiranih dijelova.

Sa predškolcima morate izvući više, proučavati slike i ilustracije. Takva je djeca s entuzijazmom koji se bave aparatom, sakupljaju zagonetke i mozaik, nastavljajući razvijati vizualne senzacije.

Taktilan

Taktilna ili kinestetska percepcija direktno je povezana sa dodirima. Mlađe predškolci se još uvijek vjeruju rukama kada su upoznati sa novim artikalom. Stoga oni tako uporno traže da im daju u ruke ono što su zainteresirani. .

Igre sa materijalima različitih struktura, modeliranje, prirodne tvari – sjajan način Razviti dodir. Od zatvorene oči Djeca sa zadovoljstvom kotrljanja kuglice od folije i zaglađuju je. Mnogo radost uzrokuje vježbu za definiciju rasutog materijala u šolji. Oči, naravno, moraju biti vezane i.

Značajke percepcije u juniorskim predškolcima

U ranoj predškolskoj dobi, percepcija karakterišu sljedeće funkcije:

• Nerazdvojna svojstva iz teme. Veliki lepršavi tigar u zoološkom vrtu zvati će se Kisa.
• Prilikom proučavanja predmeta, najsvjetliji, stavka za pohranu dodjeljuje se. Zbog toga Širok šešir Vještica na slici pretvara sve elegantne stare žene na ulici u zlim čarobnjaku.
• Oštra promjena u uobičajenom okruženju oko poznatog objekta sprečava da je beba identificira. Mama i tata u odjećli odjevnici postaju drugi ljudi.

Takva specifičnost karakteristična je za djecu 3-4 godine, u budućoj će percepciji postati razlikovitije, pojedinačne funkcije će se razlikovati, cjelokupna će biti dodijeljena privatnoj.

Percepcija prostora od strane djece 3 - 4 godine

Složenost razumijevanja prostora je u nemogućnosti dodirivanja, njuška i vidi. Prvi korak je identificiranje "bliskog" prostora, odnosno okolnog svijeta na daljinu izdužene ruke sa igračkom.

U budućnosti, mlađi predškolnik počinje realizirati koncepte "daleko blisko", ali nisu tačni. Male statua na mostu mogu se činiti lutkama, a dijete možda može tražiti od majke da ga dobije jedan od njih.

Prema istraživanjima, kako bi predškolnik počeo da pravilno opaža prostor, prvo mora procijeniti vlastito tijelo Na ovom svijetu. Učenje razlikovanja i poziva ruku i nogu, shvatite koji dijelovi tijela tijela. Dodatni način Za savladavanje koncepta prostora - puno radno vrijeme Odrasla osoba usmjerena na upute. Češće zvuče riječi: "Tačno", "lijevo", "strana", "ispred", "gore", lakše bebi savladaće orijentaciju u prostoru.

Sljedeći je korak zadaci za usporedbu dužine, širina i visina. Vremenom, beba počinje rješavati takve zadatke "na oku", pokazujući razumijevanje koji je prostor i kako se ljudi i objekti nalaze u njemu.

Colorprig

Razlika u bojama dostupna je bebi iz rane dobi. Sada ne govorimo o najfinijim nijansama, ali ističe glavne tonove spektra.

Za 3-4 godine, predškolnik jasno razlikuje 4 glavne boje:

• Crvena;
• Žuta;
• Plava;
• Zeleno.

Ovaj aspekt je povezan sa starosna značajka Da biste vidjeli glavnu stvar, odbacivši beznačajnu, odnosno nerazumljive i nepoznate nijanse. Podaci, referentne nijanse apsorbiraju se podsećanjem, bez posebnog treninga. Ali kako bi dijete ne patilo od "siromaštva" percepcije boje, imena preostalih tonova i nijansi, treba ga pozvati i pokazati.

Djeca imaju tendenciju da zamijene boju koncepata "lijepog" i "ružnog", kao rezultat kojih se pojave slike, gdje su nijanse objekata pomalo odgovaraju stvarnosti. U tome starost Boje se odbacuju kao nebitni faktor, osnova postaje obrazac.

Stoga bi se razvijao percepcija boje treba sastojati od vježbi, gdje najjednostavniji zadaci za presakanje elementarne boje se mijenjaju na složenije.

Značajke percepcije starijih predškolnica

Stariji predškolska godina Napomenuto prisustvom formirane prostorne reprezentacije. Dijete je dobro orijentirano u svemiru, opaža daljine i odnose između objekata, jasno može simulirati dio određene sobe. Takođe u mogućnosti izgraditi model priče o priči ili bajkama.

Budući školski školnik već je u stanju da ocijeni tako apstraktan koncept kao i da vidi svijet Sa stanovišta estetike. To je ova dva smjera koja zahtijevaju najveću pažnju.

Glavne karakteristike percepcije kod djece starijeg predškolskog doba su svijest o kombinaciji prostora i vremena. Međutim, nemogućnost čuvanja ili dodirvanja ovih vrijednosti dovode do njihovog dugotrajnog priznanja.

Dijete za 5-6 godina može se sjetiti vremenskih intervala: juče, danas, sutra, minutu, sat, ali nema vještina za korištenje koncepata koncepata. Originalnost percepcije vremena posljedica je činjenice da dijete nema priliku da ih dobro manipuliše, a uvjeti su jednostavno riječi koje nemaju vizualni izraz.

U ovom uzrastu, privremeni pokazatelji sekvence događaja i dalje su slabo diferencirani - jučer, sutra, dan nakon sutra. Već postoji u stvarnom vremenu, ali prošlost uzrokuje poteškoće. Predškolci su rado kažu ko će biti kad odrastu da će imati ono što će imati. Prošlost koju su percipiraju diskretno i pojavljuju se u slikama pamćenja događaja.

Odrasli će pomoći djetetu da opazi male dužine vremena, ako moraju u korelaciji svojih aktivnosti s vremenskim intervalom: za 10 minuta da izvuku kuću sa vrtom, nakon 3 minute da sjedne za stolom, 1 minut za pranje zuba .

Estetska percepcija

Ali estetska percepcija cvjeta "bujna boja". U starijoj predškolskoj dobi svako dijete je kreator. Djeca su gurnuta, crtaju, dizajniraju, ove klase pomažu im da bolje znaju svijet.

Značajna zasluga u ovoj aktivnosti pripada vizualnom percepciji. Senior predškolnik saznaje da pažljivo ispituje predmete, tragajući konturu i sakrivanje detalja.

Ove informacije postaju uzorak na koji je dijete fokusirano na njen crtež i modeliranje.

Ako se presude petogodisnog djeteta o estetici određuju izgledom, a predmeti se procjenjuju na načelu "kao - ne volim", tada u 6-7 godina predškolnik skreće pažnju na art kompozicija, na kombinaciji boja. Na primjer, na slici je već u stanju uhvatiti karakteristike koje ne leže na površini, što je umjetnik uložio u sadržaj.

Zadatak roditelja i nastavnika nije lako obavestite dijete o ljepoti određenog predmeta. Važno je razumjeti riječi koje pruža estetiku fenomena, odnos između određenih značajki i holističkog rezultata.

Redovne sesije ove prirode pomažu u podizanju osjećaja odličnog u mali čovek. Pročit će ljepotu u ručici stakla ili pada od lišća.

Metode za razvoj percepcije predškolnika

U predškolskom uzrastu - igra. U takvom obliku najbolji način Prolazeći djecu i razvoj potrebnih funkcija.

Didaktika predstavlja mnogo igara za razvoj percepcije koji će pomoći roditeljima ili njegovateljima da se bave djetetom:

• Kapljice - naučite kombinaciju predmeta na osnovu kriterija u boji. Prilikom obavljanja zadatka potrebno je dodati u rezervoaru krigle odgovarajućih nijansi.
• Kišobrani - formiraju razumevanje oblika i boje predmeta. Za igru \u200b\u200bpotrebne su vam 4 suncobrana glavnih boja i kartona geometrijske figure. Edukator izvještava da je kiša, potrebno je hitno sakriti krugove i trouglove pod suncobranima različitih boja.
• Torbica sa tajnama - omogućava vam da odredite predmet na osnovu taktilna senzacija. Neprozirna torba ispunjena je igračkama. Dijete, bez izgleda, trebalo bi opisati šta ga je uhvatio u ruci.

Slične igre održavaju se za razvoj vještina za prepoznavanje objekta ili predmeta mirisom ili zvukom.

Redovne aktivnosti na razvoju percepcije u predškolnicama pružit će daljnje formiranje holističke, moralna ličnost. Takva osoba najvjerovatnije ima nestandardno razmišljanje, visoki nivo Kreativnost.

Među svim mentalnim procesima glavna uloga u ranoj dobi pripada percepciji. Ponašanje i svijest djece ove dobi u potpunosti su određene percepcijom. Dakle, memorija u ranoj dobi postoji u obliku priznanja, I.E. Percepcija poznatih subjekata. Dijete koje razmišlja do 3 godine uglavnom je direktno, dijete uspostavlja odnos između percipiranih objekata. Može biti pažljivo samo na ono što je u području njegove percepcije. Sva dječja iskustva također su fokusirana na percipirane predmete i pojave. Prema L. S. Vygotsky, "... sve funkcije ove dobi uklanjaju percepciju, kroz percepciju i uz pomoć percepcije ... Nema funkcije ne doživljava tako veličanstvenu HEYDAY u ranoj dobi kao funkcija percepcije." To je percepcija u izuzetno povoljnim uvjetima za razvoj. Razmotrite glavne karakteristike razvoja percepcije u ranoj dobi.

Uprkos činjenici da do kraja novorođenčad Dijete ima perceptivne slike i lako će prepoznati okolne poznate objekte i ljude, percepcija ostaje izuzetno nesavršena. Jednogodišnje dijete Nije sposoban dosljedno i sustavno razmotriti temu. U pravilu, on ugrađuje bilo koji znak i reagira samo na njega, na njega identificira različite predmete.

Vizualne indikativne akcije, sa kojima dijete opaža predmete, razvio se u procesu hvatanja i manipuliranja, što u velikoj mjeri određuje postojeće dijete spektičke slike. Budući da su akcije usmjerene na takva svojstva objekata kao oblika i vrijednosti, to su ovi znakovi glavni za dijete. Boja na početku ranog djetinjstva nije važna da prepoznaju predmete. Klinac će tačno prepoznati naslikane i neobožene slike, kao i slike obojene u najvišem neobične boje. Fokusiran je samo na oblik, na ukupnoj konturi slika. To ne znači da dijete ne razlikuje boje. Podsjetimo da je razlika i sklonost određenih boja već u prvim mjesecima života. Međutim, boja još nije postala znak koji karakterizira objekt i ne definira svoje priznanje.

Razvoj percepcije u ranoj dobi pojavljuje se unutar predmetnu aktivnost I zbog savladavanja novih akcija. Posebno značenje imaju akcije koje se nazivaju korelacijom. To su akcije sa dva ili više objekata u kojima je potrebno uzeti u obzir i povezati svojstva različitih objekata - njihov oblik, veličinu, tvrdoću, lokaciju itd. Već na kraju dojenačke dojenče, djeca počinju obavljati radnje sa dva Predmeti - stanite, stavite jedan drugi, preklopite i šminkajte i pr. Ali u tim akcijama beba nije uzela u obzir svojstva objekata - ne bira i ne pokupi potrebni subjekti U skladu sa njihovim oblikom i veličinom, ne pokušava ih dogovoriti u određenom redoslijedu. Preračunavanje radnji koje počinju asimilirati u ranoj dobi već zahtijevaju takvo računovodstvo. Karakteristično je da je većina igračaka namijenjena magijoj djeci (piramidama, jednostavne kocke, umetci, lutke), sugeriraju da korelate akcije. Kada dijete pokušava izvesti takvu akciju, on pokupi i povezuje predmete ili njihove dijelove prema njihovom obliku, veličini, boju da im pruži međusobni položaj u prostoru. Dakle, preklopite piramidu, morate uzeti u obzir omjer prstenova u veličini. Prilikom sastavljanja prostirki morate pokupiti polovine iste veličine i obavljati radnje u određenom redoslijedu - prvo prikupiti najmanje, a zatim ga stavite u veliku.

Ove akcije treba regulirati i poslati rezultatima da trebate dobiti gotovu piramidu ili tupusnost. Ali dijete ne može zamisliti rezultat gotovine I pokoravati njegove postupke. Ovo zahtijeva pomoć odrasle osobe, svojevrsne obuke. Korelacijske akcije se mogu izvesti različiti puteviOvisno o tome kako ih odrasla uči. Ako dijete jednostavno imitira odraslu osobu, odnosno iste akcije s istim objektima, može dobiti rezultat samo u prisustvu i u neposrednom izgledu odrasle osobe. Stoga je važno da se dijete saznalo da izdvoji potrebna svojstva predmeta tako da pokupi i povezane dijelove potrebna narudžba. U početku, beba može obavljati ove akcije samo praktičnim uzorcima, jer još uvijek ne zna kako vizualno uporediti vrijednost i oblik predmeta. Na primjer, na vrhu donje polovine Matryaoshkia na vrh, otkriva da se ne uklapa i počinje probati drugi. Ponekad pokušava postići rezultat sile - da iscijedi neprikladne dijelove, ali uskoro će se uvjeriti u nesolventnost ovih pokušaja i nastavlja se upozoriti i testirati različiti dijelovidok ne nađe željeni detalj. Ovdje se zatraže igračke, koji je predmet prikladan, tako da se nazivaju autodaktičkim (ili samo-učenjem). Uz pomoć vanjskih indikativnih radnji, dijete postaje rano ili kasnije Željeni rezultat. Od vanjskih procijenjenih radnji, dijete se kreće u slušnu korelaciju svojstava objekata. Nova vrsta vizualne percepcije formirana je kada se vlasništvo jedne stavke pretvori u uzorak, mjerenje za mjerenje svojstava drugih. Na primjer, vrijednost jednog piramidnog prstena postaje mjera za ostalo. Ta se sposobnost manifestuje u činjenici da djetetu, obavljajući predmetne akcije, prihod od vizualne orijentacije - ona preuzima potrebne dijelove u oči i izvršava ispravan učinak odmah, bez preliminarnih praktičnih uzoraka.

Za 2-2,5 godine vizualni izbor uzorka postaje dostupan za dijete, kada može pronaći kao uzorak na zahtjev odrasle osobe. Treba naglasiti da vizualni izbor uzorka - mnogo više težak zadataknego jednostavno prepoznavanje ili napetost. I prvo, djeca biraju predmete isti u obliku, a zatim uglavnom i tek tada - u boji. To znači da se nove akcije percepcije formiraju u početku za one nekretnine koje su izravno uključene u praktične teme, a tek su se tada prebacile na druge, manje značajne nekretnine. Značajno je da djeca rane dobi nisu u mogućnosti odabrati pravo na uzorku, ako nude dvije, već nekoliko predmeta ili ako su predmeti imali komplikovani obrazac I sastoje se od mnogih delova.

Percepcija u ranoj dobi usko je povezana s predmetnim akcijama. Dijete može definitivno odrediti oblik, veličinu ili boju objekta, ako je potrebno izvršiti potrebnu i pristupačnu akciju. U drugim slučajevima, percepcija može biti vrlo nejasna i netačna. Štaviše, dete možda neće primetiti jedno ili druga nekretnina ako je potreban njihov račun za obavljanje previše složenih radnji za to. Dakle, počinjemo crtati, čini se da dijete ne primjećuje boju slike i koristi olovke ili izvode izgradnju uzorka, uzima kocke bilo koje boje, mada je već u stanju razlikovati osnovne boje.

Na treću godinu života pojavljuju se stalni uzorci za poređenje - ovo je poznati dječji objekti koji imaju izražen oblik. Takvi uzorci ne mogu biti samo zapravo uočene predmete, već i ideje o njima. Na primjer, subjekti trokutasti oblik Dijete definiše "kao kuću" i okrugli predmete "poput lopte". Ovo sugeriše da dijete već ima ideje o svojstvima stvari i ove ideje su ugrađene za određene teme. Formiranje ideja o svojstvima objekata ovisi o tome u kojoj je dijete u svojim subjektivnim akcijama savladano vizuelna orijentacija. Obogatite ideje djeteta o svojstvima objekata, potrebno je da se upozna sa različitim karakteristikama i znakovima stvari u određenim praktičnim radnjama. Bogato i raznoliko senzorno okruženje s kojim se beba aktivno djeluje najvažniji je preduvjet. Instalacija internog akcionog plana i mentalnog razvoja.

Među svim mentalnim procesima glavna uloga u ranoj dobi pripada percepciji. Ponašanje i svijest djece ove dobi u potpunosti su određene percepcijom. Dakle, memorija u ranoj dobi postoji u obliku priznanja, I.E. Percepcija poznatih subjekata. Dijete koje razmišlja do 3 godine uglavnom je direktno, dijete uspostavlja odnos između percipiranih objekata. To može biti pažljivo samo onome što je u polju percepcije. Sva dječja iskustva također su fokusirana na percipirane predmete i pojave. Prema LS Vygotskyu, "... Sve funkcije ove dobi uklanjaju percepciju, kroz percepciju i uz pomoć percepcije ... nema nikakve funkcije ne doživljava tako veličanstvenu HEYDAY u ranoj dobi kao funkcija percepcije '' ''. To je percepcija u izuzetno povoljnim uvjetima za razvoj. Razmotrite glavne karakteristike razvoja percepcije u ranoj dobi.

Uprkos činjenici da, do kraja novorođenčadi, dijete ima percepcijske slike i lako će prepoznati okolne poznate objekte i ljude, percepcija ostaje izuzetno nesavršena. Godišnje dijete nije u stanju dosljedno i sustavno smatra da subjekt. U pravilu, on ugrađuje bilo koji znak i reagira samo na njega, na njega identificira različite predmete.

Vizuelne procijenjene akcije, sa kojima dijete opaža predmete, razvili su se u procesu hvatanja i manipulacije, što u velikoj mjeri određuje vizuelne slike koje postoje u djetetu. Budući da su akcije usmjerene na takva svojstva predmeta kao oblik i veličinu , ovi su znakovi koji su glavni za dijete. Boja na početku ranog djetinjstva nije važna da prepoznaju predmete. Klinac će apsolutno prepoznati obojene i neobojene slike, kao i slike obojene u najneobičnijim bojama. Fokusiran je samo na oblik, na ukupnoj konturi slika. To ne znači da dijete ne razlikuje boje. Podsjetimo da je razlika i sklonost određenih boja već u prvim mjesecima života. Međutim, boja još nije postala znak koji karakterizira objekt i ne određuje ᴇᴦᴇᴦ priznanje.

Razvoj percepcije u ranoj dobi pojavlja se u okviru objektivnih aktivnosti i u vezi sa savladavanjem novih radnji. Od posebnog značaja su akcije koje nazivaju korelativan . To su akcije sa dva ili više objekata u kojima je potrebno uzeti u obzir i povezati svojstva različitih objekata - njihov oblik, veličinu, tvrdoću, lokaciju itd.
Objavljeno na Ref.RF
Već na kraju dojenačke dojenačke djece počinju obavljati akcije sa dva predmeta - voziti se, stavljati jedno drugo, preklopiti itd.
Objavljeno na Ref.RF
Ali u tim akcijama, beba ne uzima u obzir svojstva objekata - ne bira i ne odabere potrebne stavke u skladu sa njihovim obrascem i vrijednosti, ne pokušava ih dogovoriti u određenom redoslijedu. Preračunavanje radnji koje počinju asimilirati u ranoj dobi već zahtijevaju takvo računovodstvo. Karakteristično je da većina igračaka namijenjena djeci rane dobi (piramide, jednostavne kocke, obloge, matryoshki) sugeriraju da su korelativne akcije. Kada dijete pokušava izvesti takvu akciju, on pokupi i povezuje predmete ili njihove dijelove prema njihovom obliku, veličini, boju da im pruži međusobni položaj u prostoru. Dakle, preklopite piramidu, morate uzeti u obzir omjer prstenova u veličini. Prilikom sastavljanja gniježđenja morate pokupiti polovine iste veličine i izvesti akcije u određenom redoslijedu - prvo prikupite najmanju, a zatim ga stavite u veliku.

1

Članak govori o razvoju procesa percepcije u ranoj dobi, kao vodeću mentalnu funkciju, na osnovu kojih se takve mentalne funkcije razvijaju kao memorija, pažnja, razmišljanje i mašta. Pažnja se isplaćuje korištenju različitih vrsta vizualnog materijala prilikom rješavanja ovog problema. Relevantnost studije je posljedica najviše povoljan period Razvoj percepcije u ranoj dobi. Provedena je analiza rezultata dijagnoze koja bi se utvrdila nivo razvoja percepcije male djece. Za dijagnostiku rabljene tehnike E.B. Kosa. Analiza percepcije boje pokazuje da je 20% predškolnika u potpunosti izgrađeno sa zadatkom, 50% predškolnika prosječni nivo Razvoj percepcije i preostalih 30% nizak nivo Razvoj percepcije. Analiza percepcije obrasca pokazuje da je visok nivo razvoja percepcije, kao i samo u 20% predškolnica, u 40% predškolnicama, prosječnom nivou razvoja percepcije obrasca i preostalih 40% niskog nivoa Razvoj percepcije obrasca. Analiza percepcije veličine pokazuje da su stope razvoja iste kao u analizi razvoja percepcije forme. Na 20% visoke razine, u 40% prosječnog nivoa i preostalih 40% niskog nivoa razvoja percepcije objekata. Otkriveno je da je percepcija obrasca kod djece niska. Percepcija veličine otkrivaju se i na niskom i u prosjeku. Autor nudi niz igara i vježbi usmjerenih na razvoj različitih vrsta percepcije kod male djece: visoko obrazovanje, vrijednost veličine, boje. Rafinirati vizuelni materijal Za svaku igru \u200b\u200bi vježbu.

dijagnostika

razvoj djeteta

rane godine

percepcija

1. Besplatno E. Range za razvoj Rannigo. - M., 1999. - 68s.

2. Levshina n.i. Integracija nauke i prakse // vrtić: teorija i praksa. 2012. br. 2. str. 64-73.

3. Levshina N.I., Gradusova L.V. Moderni pristupi Na metodologiju za razvoj koherentnog govora predškolnica // temeljne studije. 2015. № 2-9. P. 1988-1992.

4. Rusmakova e.e. Mentalne države i inteligencija kod djece osnovne školskog treninga o raznim obrazovni programi // Svijet nauke. 2017. T. 5. br. 3. str. 55.

5. Sannikova L.N. Obrazovni proces Kao element interni sistem Predškolska obrazovna organizacija / L.N. Sannikova // Koncept. -2016. -Otvoreno9.

6. Stepanova o.p., Khabibulin D.A. Uvod u kliničku psihologiju. Magnitogorsk Državni tehnički univerzitet nazvan po gradu M.i.nosov. - Magnitogorsk. 2015.

7. Stepanova N. A., Sannikova L. N., Levshina N.I., Yurevich S.n., Černobrovkin V. A. Roditeljska evaluacija kvalitete predškolskog obrazovanja: Da li je to problem ili prilika? Čovjek u Indiji. 2017.t.97 br. 5.c.171-185.

8. ShapAlenko I. V. Psihologija vezana za dob (Razvojna psihologija i dobna psihologija) .- M.: Gardori, 2005.-349c.

Percepcija u ranom djetinjstvu je vodeća mentalna funkcija, na osnovu kojih se takve mentalne funkcije razvijaju kao memorija, pažnja, razmišljanje i mašta.
Među svim mentalnim procesima glavna uloga u ranoj dobi pripada percepciji. Dijete uspostavlja veze između percipiranih objekata. Može biti pažljivo samo na ono što je u području njegove percepcije. Sva dječja iskustva također su fokusirana na percipirane predmete i pojave. To je percepcija u izuzetno povoljnim uvjetima za razvoj. Percepcija djeteta formirana je u procesu razvoja specifične aktivnosti djeteta.

Psiholozi dijele razvoj percepcije kod djece u tri periode (rana dob, predškolska i mlađa predškolska dob). Sve su ove faze važne za formiranje ličnosti. U budućnosti, sa razvojem percepcije, ljudi ne samo da nauče da koriste svoja osećanja, već i stvaraju logičke lance na osnovu njih.

Problemi razvoja percepcije ogledaju se u brojnim studijama domaćih i stranih naučnika, kao što su J. Piaget, L. S. Vygotsky, V. V. Davydov, D. Lokk, Zh. Rousseau, A. N. Leontyev, S. L. Rubinstein, D. B. Elkonin, N. N. Rodyakov i drugi.

Kao proučavanje L. A. Mađarskih pokazuje, u ranoj dobi, asimilacija senzornih standarda boja, oblika, vrijednosti, zbog ovoga, proces percepcije stvarnosti počinje steći posredovane prirode.

Kroz djetinjstvo, dijete počinje preciznije ocjenjivati \u200b\u200bboju i oblik okolnih predmeta, njihovu težinu, veličinu, temperaturu, površinu itd. Percepciju, poput osjećaja, prvenstveno je zbog aparata za analizator kroz koji svijet utječe osoba i njegova nervni sistem. Percepcija je kombinacija senzacija. Zbog činjenice da se percepcija igra velika uloga U životu neke osobe važno je proučiti ga od rane dobi kada je ovo kognitivno mentalni postupak Samo počinje formirati.

Shapovalenko I. V. vjeruje da za to najbolji razvoj Percepcija percepcije u ranoj dobi potrebno je izvesti predmetne akcije koje zahtijevaju računovodstvena svojstva objekata. Oni uključuju korelacijske i instrumentne akcije, čiji je cilj odabir objekata u obliku, veličini, boji, boji, boji i lokaciji u prostoru, kao i zapravo vizualne akcije, koje su prvo sve, na oblik i vrijednosti predmeta.

Budući da percepcija igra tako veliku ulogu u životu djeteta, imamo proučavanje percepcije kod male djece. Ova studija izvedena je u MDOU D / C br. 130 kombiniranog pogleda na grad Magnitogorsk.

Studija je uključivala 10 učenika koji se sastoji od 5 dječaka i 5 djevojčica u dobi od 2,5-3 godine. Svrha ove studije je identificirati nivo razvoja percepcije kod male djece.

Studija je provedena pomoću E.B. tehnika Kosa.

1. Test "Pronađi isto".

Svrha: Određivanje stupnja dječije orijentacije u sedam spektra boja, pronalaženje uzorka, na zahtjev odrasle osobe.

1. Test "zabavna kutija".

Svrha: Određivanje orijentacije djeteta u konfiguraciji volumetrijskih geometrijskih oblika.

1. Test "preklopite piramidu".

Svrha: utvrditi sposobnost djeteta da prikupi piramidu od 4-5 prstena na slici (po redu smanjenja veličine).

Rezultati su ocijenjeni u sistemu saline.

Visok nivo - 3 boda - dijete je odmah počelo sarađivati \u200b\u200bsa odraslima, razumije zadatak i pronalazi način da ga ispuni.

Prosječna razina - 2 boda - dijete je počelo sarađivati \u200b\u200bsa odraslima, prihvaća i razumije svrhu zadatka, ali ne ispunjava zadatak nezavisno, a njima djeluje adekvatno tijekom dijagnostičkog učenja, a zatim nastavlja u neovisno ispunjavanje zadatka.

Niska - 1 bod - dijete ne surađuje sa odraslima i ne ponaša se neadekvatno prema zadatku, ne razumije njegove ciljeve.

Boja je važno svojstvo Predmeti okolnog svijeta. Boja se ne može istaknuti praktičan načinU toku akcije sa objektima, kao što su oblik ili veličine. Pored toga, boja ne utječe uvijek na suštinu objekata, njihovu funkciju. Međutim, ovo imanje, što prvenstveno privlači pažnju, omogućava vam da odaberete objekt između ostalog i zapamtite ga. Davanje beba s bojom počinju sa četiri glavne boje: crvena, žuta, zelena i plava. Tek nakon što djeca nauče lako prepoznati i razlikovati ove boje, kao i nazvati ih, predstavljaju ih bijela, crna, narandžasta i ljubičasta boja.

Kao rezultat dijagnostike br. 1, vidimo da djeca ne rade s zadatkom svega jednako. Neki od njih su vrlo brzo razumili ovaj zadatak i s njim su se suočili, očigledno, više puta su ga obavljali sa roditeljima ili sa edukatorom u dječji vrt. Ostala djeca bile su teško ispuniti zadatak, ali nakon neke pomoći su uspjeli ispravno obaviti zadatak. Ostatak djece, čak i nakon pomoći, bilo je teško ispuniti zadatak ili ih je općenito odbiti. Nekom djecom su zbunjene u bojama, pozivajući crveno - plavo, a plavo - zeleno, a neke nisu uopšte zvali boje. Prema rezultatima ove studije, vidimo da 20% subjekata ima visoku razinu, 50% ima srednju razinu, a preostalih 30% ima nizak nivo razvoja percepcije boje.

Obrazac je vanjska kontura, vanjski pogled Predmet. Svi materijalni objekti okolnog svijeta imaju jedan ili drugi vanjski vidljivi oblik, koji mogu biti jednostavni ili složeni, I.E. sastoji se od nekoliko jednostavni oblici. A oblik može biti isti prepoznatljiv u blizini standarda i originala.

Prvo, djeca uvode jednostavne brojke: krug i kvadrat; Pomaže im da uspoređuju brojke (krug je gladak, čak i kvadrat ima stranu i uglove): pokazuje se kako preseći konture figura prstom. Kada djeca probaju te oblike, oni ih uvode u trokut, pravokutnik i oval.

Prilikom provođenja dijagnostike br. 2, vidimo da, kao u prethodnoj dijagnostici, ne svi djeca ne suočavaju sa zadatkom iste. Na početku holdinga djeca se ponašaju živahne, sviđa im se zadatak. Međutim, ne uspijevaju svi u prvom pokušaju ući u željenu rupu. Neki od njih troše manje vremena za obavljanje zadatka, drugi su na kraju više, a ne svi suočeni sa zadatkom. Na osnovu rezultata gore navedenih metoda vidimo da samo 20% ispitanika ima visok nivo, 40% ima prosječan nivo razvoja, a preostalih 40% ima nizak nivo razvoja obrasca.

Vrijednost je važno svojstvo objekata (veličine, jačine, dužine), mjereno oko usporedbom s drugim objektima ili korištenjem posebnih alata u metričkom sistemu mjera, jedinice za volumen itd. Poznaka je u odnosu na oči , odnosno rezultat poređenja ovisi od kojih objekta uspoređuje drugi predmet. Isti subjekt u odnosu na drugu temu može se činiti velikim i malim. Poznavanje male djece sa veličinom se događa tokom nastave usmjerenih na usporedbu predmeta.

Prilikom provođenja dijagnostike broj 3 vidimo da je zadatak bio djeci. Ratovali su i sakupili piramidu. Prstenovi su prikupljeni u različitim narudžbama, bez uzimajući u obzir redoslijed silazne. Uz zadatak, sve se nosi na različitim načinima, čak i nakon ponovljenog show-a. Kao rezultat ove studije, vidimo da postoji visok nivo od 20% subjekata, 40% na prosječnom nivou, a preostalih 40% je nizak nivo percepcije veličine.

Kao rezultat dobivenih podataka, može se zaključiti da je razvoj percepcije boje u testiranoj djeci veći na prosječnom nivou.

Razvoj percepcije obrasca kod djece je nizak, jer polovina ispitanika ima nizak nivo.

Razvoj percepcije veličine primijećen je kod djece na niskim i srednjim nivoima.

Kada uspoređujemo rezultate sve tri tehnike, vidimo da skoro sva testirana djeca imaju nizak i srednji nivo razvoja percepcije, a samo 20% subjekata ima visok nivo razvoja. Iz eksperimenta je jasno da djeca u ranoj dobi najviše prevladavaju prosječni i nizak nivo razvoja percepcije.

Uzimajući u obzir rezultate dijagnoze, odabrali smo didaktičke igre za razvoj različitih vrsta percepcije. Da biste izvršili igre i vježbe, važno je koristiti akcije sa objektima koji se ne samo kreću, već i percepciju, pažnju, pamćenje, razmišljanje i dječji govor. Za obrazovne igre sa djecom morate koristiti različite kompozitne igračke (obloge, piramide, kocke itd.), Koji zahtijevaju povezanost svojstava nekoliko dijelova. U nekim će vam se slučajevima trebati dva identična predmeta, jedna za prikaz i uzorak, drugi - za reprodukciju ispravna akcija s njim. Kad se igra završi, morate se savijati i ukloniti igračke ili prednosti, da biste eliminirali ovisnost o stvarima i predmetima koji su stalno prije vaših očiju.

Didaktičke igre i vježbe moraju se sistematski, uzimajući u obzir različite vrste percepcije.

1. Za razvoj fotografije, diplomirajući, boju boje u skladu sa principom "takav - ne tako"; koristeći mogućnost odvajanja boja u praktičnoj aktivnosti; Poznavanje imena boja mogu se održati sljedeće igre:

- "Izgradite kulu!". Za igru \u200b\u200bpotrebne su vam kocke iste veličine dvije kontrast cvijeće - 3-4 kocke svake boje;

- "Pronađite prsten!". Za igru \u200b\u200bpotrebna vam je drvena piramida s prstenovima osnovnih boja (2 prstena svake boje);

- "MULTICOLOR PIRAMID". Koristila igračku u kojoj se na šipkama smještenim u nizu, habanje višebojne kuglice ili prstenovi.

1. Igre, usmjerene na razvoj dodataka:

-"Pošta". Plastična ili drvena kutija sa utorima različitih oblika, kao i volumetrijski geometrijski oblici koji odgovaraju utorima okvira;

- "Razvrstavanje". Odgajatelj priprema osnova sa šipkama različitih oblika, za koje se postavljaju figure sa slotovima odgovarajućeg obrasca;

- "Poklopac za kutiju." Odvojite set kutija sa poklopcima različiti oblici: kvadratni, okrugli, pravokutni, ovalni, poligonalni (to može biti kartonske kutije iz bombona);

- "Razvrstavanje figura." Djeca su pozvana da slika karton geometrijske figure u obliku. Prvo se nudi da sortiraju figure, koje se razlikuju samo u obliku, a zatim u velikoj mjeri i iste boje.

1. Igre za razvoj najveće vrijednosti:

- "Sakrij loptu u dlanu!". Za utakmicu se nude dvije kuglice - jedna mala, koja se nalazi na dlanu, a drugi više;

- "Izgradite kupolu." Potrebni su višeborirani kapaciteti različite veličine, što se s jedne strane može umetnuti jedni u drugi, a na drugom - da ih pretvorim i izgradi s njima;

- "Matryoshka". Ovo je drvena srušena lutka koja se može sastojati od ostalo broj Dijelovi - "sestre", koji se rastavljaju i sakupljaju, uloženi su jedni u drugu. Koristite 3-5 kompozitne gniježđe u nastavi sa djecom;

- "Uđite u red!". U ovoj igri možete koristiti posebnu igračku - ploču sa brojem udubljenja i figura opadajuće vrijednosti, kao i drugih igračaka (na primjer, gniježđenje) i odgovarajuće stavke (na primjer, tegle za proizvode) ili figure (Na primjer, kartonski krugovi različitih količina;

- "Napravite niz figura!". Za utakmicu su potrebne brojke različitih veličina, koje treba razgraditi u nizu - od najvećeg do najmanjeg ili obrnuto, ";

- "Split u veličini". Za igru \u200b\u200bse kartice koriste sa slikama velikih i malih predmeta i dvije kutije - velike i male.

Predloženi skup igara pomoći će učitelju da se razvija kod djece različite vrste Percepcije uzimajući u obzir karakteristike starosti.

Svako razdoblje ima svoje metode razvoja percepcije. Uostalom, svaki period se podudara s početkom nove faze. lični rast Dijete. Sposobnost uočenosti informacija, za razliku od sposobnosti za to, nije urođena. Nakon što se pojavilo na svjetlu, dijete uči da to učini. On vidi predmete, čuje određene zvukove, osjećajući se dodirivanjem i mirisa. To ukazuje na formiranje mehanizma percepcije. Problem je u tome što dijete ne može koristiti - ne zna kako to učiniti. Vrijednost procesa percepcije ne može se precijeniti. Ovo je osnova ljudskog znanja, osnova za to daljnji razvoj. Pošto počinje percepcija, znanje svijeta, uključujući uključivanje drugih mentalnih operacija: pažnju, razmišljanje i pamćenje. Zbog toga je toliko važno znati njegove karakteristike razvoja i biti zainteresovan za ovaj razvoj.

Bibliografska referenca

PREWEVA R.N. Značajke razvoja percepcije kod male djece // Međunarodni student naučni bilten. – 2017. – № 6.;
URL: http://eduherald.ru/ru/article/view?id\u003d17983 (Datum tretmana: 28.02.2019.). VAŠE VAŠU PAŽNJU SVOJU OBJAVLJIVANJE MAGAZINIKA U IZDAVANJU KUĆU "Akademija prirodnih znanosti"