100 načina da smršate 

Ekološki odgoj predškolske djece, uzimajući u obzir Saveznu državnu literaturu. „Savremeni pristupi ekološkom obrazovanju predškolaca, vodeći računa o implementaciji fgos doo

Ekološko vaspitanje predškolske djece prema Federalnom državnom obrazovnom standardu je kontinuirani proces razvoja djece, usmjeren na oblikovanje njihove ekološke kulture, koji se izražava u prisustvu:

  • održivo znanje o prirodi i njenim odnosima;
  • pažljiv stav prirodi;
  • ispravno razumevanje koncepta zdravog načina životaživot";
  • moralni i ekološki vrijedni stavovi, vještine ponašanja;
  • emocionalni odgovor na divlje životinje;
  • pozitivne estetske senzacije od divljenja prirodi;
  • sposobnost prepoznavanja karakteristika okolnog svijeta.

Posebno su značajna pitanja realizacije ekološkog obrazovanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Uostalom, tek u dobi od 3-5 godina postavljaju se temelji stava. S druge strane, djetetovo poznavanje prirode je važan faktor u obrazovnom procesu.

Ekološko obrazovanje predškolaca, uzimajući u obzir GEF, može se realizovati kroz sljedeće aktivnosti:

  • zapažanja;
  • iskustva;
  • istraživanje;
  • igre;
  • rad;
  • umjetnička i estetska praksa;
  • upoznavanje sa prirodnjačkom literaturom;
  • fizičkog vaspitanja i sporta.

Važna stvar je potreba za ekološkim obrazovanjem u dva pravca:

Neophodno je nastojati, koliko je to moguće, konsolidovati teorijska znanja stečena u učionici u procesu subjekat-transformacije aktivnosti u prirodi. Djeca treba da budu uključena u brigu o biljkama i životinjama, održavanju povoljnog ekološkog okruženja. Kao rezultat, razvijaju se predškolci lično iskustvo uticaj na prirodu, aktiviraju se kognitivni interesi, formira se potreba za aktivnostima u prirodi.

Oblici ekološkog obrazovanja

Vaspitačica u vrtiću ima širok spektar oblika ekološkog obrazovanja:

  • kolektivni;
  • grupa;
  • pojedinac.

Među kolektivne forme najpopularniji su ekološki praznici"Darovi prirode" Jesenski bal“, “Zdravo ljeto”, “Oj ti zima-zima” itd. Često se praktikuje i zajednička radna aktivnost za čišćenje i uređenje, rad na cvjetnim gredicama i na gradilištu. Djecu treba poticati da učestvuju u treninzima, konferencijama, časovima dobrote, ekološkim maratonima i festivalima.

TO grupni oblici rada uključuju ekskurzije, istraživanja i eksperimente. Efikasan oblik grupnog rada je uključivanje djece u izradu projekata. Osim toga, za male grupe učenika preporučuje se organiziranje događaja poput govora propagandnog tima, igre uloga, aktivnosti kružoka ili klubova ekološke orijentacije, učešće u ekološkim kampanjama.

IN individualni oblik posmatranje prirode. Pozitivne emocije uzrokuje takve varijante kod djece individualne aktivnosti, kao učešće na takmičenjima, umjetničke i estetske aktivnosti: izrada zanata, modeliranje, izrada crteža itd.

Posebnu pažnju treba obratiti na postojeće oblicima interakcije sa roditeljima:

  • konsultacije;
  • takmičenja;
  • porodični sastanci;
  • izložbe dječjih radova;
  • metodički bilteni;
  • praznici.

Učešće roditelja u zajednički rad sa decom povećava interesovanje predškolaca za zadatak, pomaže u uspostavljanju kontakta među članovima porodice, emotivno ih zbližava, doprinosi formiranju ekološke kulture kod odraslih. Najvažnije je zainteresovati roditelje za takve aktivnosti, ponuditi im lično značajne ekološke informacije.

Metode ekološkog vaspitanja predškolske djece

Određivanje najefikasnijih metoda ekološkog odgoja predškolske djece, uzimajući u obzir Federalne državne obrazovne standarde, potrebno je dati prednost igrama, vizualno-efikasnim i projektnim.

Opservacija

Glavni metod ekološkog obrazovanja je posmatranje. Omogućava vam da izvršite senzorno znanje o objektima prirode. U ovom slučaju mogu biti uključeni svi oblici percepcije.

Najčešće su predškolci pozvani da promatraju stanje prirode i biljnog svijeta. Takva zapažanja treba redovno vršiti tokom cijele godine. Ovaj tip posao je obavezan element dnevne šetnje. Osim toga, ptice, domaće životinje i insekti s vremena na vrijeme postaju objekti promatranja. Deca primećuju otprilike 1-2 puta mesečno socijalnih objekata, karakteristike radne aktivnosti odraslih.

Prilikom organiziranja nadzora važno je pridržavati se sljedećih pravila:

  • predmet posmatranja mora biti dostupan percepciji;
  • vrijeme za posmatranje treba biti 5-10 minuta;
  • godine i individualne karakteristike djeca, njihova interesovanja.

Glavna stvar je da posmatranje ne treba da bude samo sebi svrha. To je neophodno ovaj proces bila višeslojna

  • percepcija objekata prirode;
  • proučavanje karakteristika datog objekta, njegovog odnosa sa drugim objektima ili pojavama;
  • kreativno prikazivanje primljenih informacija.

Učitelj treba da usmjerava aktivnosti predškolaca u procesu posmatranja, postavlja pitanja i postavlja problemske zadatke za njih. Najvažnije je kod djece izazvati emocionalni odgovor i želju da sami nastave s takvim aktivnostima.

Igra

Igra pruža djeci slobodu djelovanja, labavost i mogućnost preuzimanja inicijative. Međutim, za korištenje igranje aktivnosti u procesu ekološke edukacije potrebno ga je organizirati na način da nema prijetnje ili štete po divlje životinje.

Obavezni atribut dječjeg života su igračke koje prikazuju predmete prirode. Igrajući se s njima, predškolci oponašaju navike i stil života životinja.

Posebna vrsta rada na ekološkom obrazovanju je izrada igračaka od prirodni materijal. Djeca će se upoznati sa karakteristikama objekata prirode, te činjenicom da se kao rezultat ovakvih aktivnosti lijepi sjajna igračka povećava interesovanje za ove aktivnosti.

IN vrtić praktikovano igre priče, igre-radionice, igre - ilustracije i dramatizacije. Vrlo je korisno ponuditi djeci praktične igre sa predmetima kao što su pijesak, voda, glina. Svrha ovih igara nije samo zabava i pravljenje figure ili kuće (prskanje vodom, puštanje balon itd.), ali i poznavati svojstva ovih prirodnih materijala.

Projektna aktivnost

Sjajan način da se kombinuju različite aktivnosti koje imaju za cilj razumevanje sveta oko nas je metod projekta. Omogućava realizaciju praktičnih svrsishodnih aktivnosti predškolaca i doprinosi formiranju njihove ličnosti životno iskustvo interakcija sa prirodnim objektima.

Rad na projektu daje djetetu priliku da konsoliduje teorijsko znanje, osjeća se kao tester, učestvuje „ravnopravno“ sa odraslima u zajedničkom radu. kognitivna aktivnost. Sa predškolcima možete implementirati istraživanje, praksu orijentirano, igranje uloga, kreativnih projekata. Obično su to kratkoročni grupni ili pojedinačni projekti.

Stvaranje ekološkog okruženja

Važan vaspitni aspekt koji utiče na formiranje ekološke kulture kod predškolaca je stvaranje povoljnog ekološkog okruženja u vrtiću. Ovo je kontinuirani proces koji podrazumijeva organizaciju posebnog ekološkog prostora i provođenje redovnih radnji u cilju održavanja uslova neophodnih za život divljači u njemu.

Najčešće varijante ovog oblika rada su stvaranje "živog kutka", uzgoj sobnog cvijeća, dizajn cvjetnjaka. Edukativni učinak će se postići samo ako djeca ne samo promatraju životinje i biljke, već aktivno učestvuju u brizi o njima.

Relevantnost pitanja životne sredine V modernog društva staviti ekološko obrazovanje u prvi plan. U predškolskoj ustanovi rješava se važan zadatak - ne samo da djeci otkrije ljepotu prirode, već i da ih nauči da je sami uočavaju i cijene.

„Čovek je postao čovek kada je čuo šapat lišća i pesmu skakavca, žubor prolećnog potoka i zvonjavu srebrnih zvona na letnjem nebu bez dna, šuštanje pahulja i zavijanje mećave napolju prozor, blagi pljusak talasa i svečana tišina noći, - čuo je i, zadržavajući dah, sluša stotine i hiljade godina divnu muziku života" .

V. A. Sukhomlinsky.

Jedan od glavnih zadataka obrazovanja, u skladu sa Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju" - to je formiranje duhovne i moralne ličnosti. Duhovno i moralno vaspitanje dece je višestruko po sadržaju.

To je ljubav prema zavičajnim mjestima, ponos na svoj narod, osjećaj nerazdvojenosti sa okolnim svijetom, želja da se sačuva i uveća bogatstvo svoje zemlje.

Svaki od pravaca duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja zasniva se na određenom sistemu osnovnih vrednosti i treba da obezbedi njihovu asimilaciju od strane učenika. Ekološko obrazovanje je već postalo sastavni dio predškolske pedagogije.

Ekološko obrazovanje predškolaca je kontinuirani proces obrazovanja, odgoja i razvoja djeteta, usmjeren na formiranje njegove ekološke kulture, koja se očituje u emocionalno pozitivnom odnosu prema prirodi, prema svijetu oko sebe, u odgovornom odnosu prema svom zdravlje i stanje životne sredine, u skladu sa određenim moralnim standardima, u sistemu vrednosnih orijentacija.

Aktuelnost teme koju pokrećemo leži u činjenici da je ekološki odgoj i obrazovanje predškolske djece izuzetno stvarni problem sadašnje vrijeme: samo ekološki svjetonazor, ekološka kultura ljudi koji danas žive mogu izvesti planetu i čovječanstvo iz katastrofalnog stanja u kojem se sada nalaze.

Današnji problemi:

  • Teška ekološka situacija u svijetu
  • njegove strašne posledice
  • ekologija rodna zemlja
  • zagađenje staništa
  • zagađeniji i postaju beživotni rezervoari
  • gubi plodnost tla
  • flora i fauna su iscrpljene.

V.A. Suhomlinski je smatrao prirodu glavnim izvorom sveobuhvatan razvoj dijete. K. D. Ushinsky nazvao je prirodu velikim vaspitačem: “Probuditi kod djece živ osjećaj za prirodu znači probuditi jedan od najkorisnijih utjecaja koji odgajaju dušu” . veliki pisac Mihail Prišvin je rekao: „Sve lepo na Zemlji je od Sunca, a sve dobro je od čoveka. Riba - voda, ptica - vazduh, zver - šuma, stepa, planine. A čovjeku treba domovina. Čuvati prirodu znači čuvati domovinu .

Predškolci su početna karika u sistemu kontinuiranog obrazovanja, što znači da sadržaj njihovog obrazovanja treba da bude povezan sa sadržajem ekološkog vaspitanja narednih faza – školaraca. Elementarna ekološka znanja koja djeca steknu u ranom uzrastu pomoći će im da u budućnosti savladaju ekološke predmete.

Cilj ekološkog obrazovanja je da je danas veoma važno formirati novi tip osobe sa novim ekološkim razmišljanjem, koji je u stanju da uvidi posledice svog delovanja u odnosu na životnu sredinu i koji može da živi u relativnom skladu sa prirodom.

Ekološko vaspitanje je značajno sa stanovišta ličnog razvoja deteta – pravilno organizovano, sistematski sprovedeno u vaspitno-obrazovnim ustanovama pod rukovodstvom ljudi, sa ekološkom kulturom, intenzivno utiče na njegov um, osećanja, volju.

Zadaci:

  1. Razvijanje ideja i elementarnih pojmova učenika o međusobnim odnosima i odnosima čovjeka i prirode;
  2. Formiranje emocionalno-vrijednog odnosa prema prirodi;
  3. Svest o sopstvenom "ja" kao dio prirode;
  4. Sumiranje iskustva praktičnih aktivnosti kako bi se odrazila stečena znanja i utisci iz interakcije sa prirodom, vanjskim svijetom.

Kako stvoriti efikasan sistem ekološkog obrazovanja u vrtiću, zasnovan na integrisanom pristupu? Kako osigurati da se ideje ekološkog vaspitanja realizuju kroz različite vrste aktivnosti djeteta:

  • eksperimentisanje
  • posmatranje
  • muzička aktivnost
  • vizuelna aktivnost
  • fizička aktivnost

Odgajatelj u vrtiću je glavna figura u pedagoškom procesu, uključujući i ekološko obrazovanje. Kao nosilac ekološke kulture, posjedujući metodologiju ekološkog vaspitanja, organizira aktivnosti djece tako da budu sadržajne, emocionalno bogate, doprinosi formiranju praktičnih vještina i potrebnih predstava o prirodi i postupno. "prešao" u samostalnom ponašanju djece. Vodeća u ovom procesu trebala bi biti zajednička aktivnost odrasle osobe i djeteta. Procesi vaspitanja i obrazovanja sami po sebi ne razvijaju direktno dete, već samo kada imaju aktivne forme i odgovarajući sadržaj.

Jedan od načina povećanja efikasnosti ekološkog obrazovanja je korištenje različitih metoda i tehnika rada.

Spisak oblika i metoda ekološkog rada sa predškolcima:

  • ekološki izleti;
  • lekcije ljubaznosti;
  • lekcije razmišljanja;
  • ekološki krugovi;
  • ekološka takmičenja;
  • ekološke aukcije, kvizovi, maratoni;
  • ekološke priče;
  • klub istraživača prirode;
  • laboratorija mladog ekologa;
  • sastavljanje ekoloških karata;
  • ekološke izložbe i izložbe;
  • ekološki muzeji;
  • dani ekološkog stvaralaštva;
  • ekološki praznici i festivali;

Jedan od uslova uspešnog vaspitanja Osnova ekološke kulture nije samo rad sa decom, već i sa njihovim porodicama. ekološko obrazovanje (obrazovanje) roditelji je jedno od najvažnijih, a ujedno i jedno od najtežih oblasti rada predškolske ustanove. Saradnja sa porodicama dece u ekološkom pravcu, zajednički organizovanih događaja ne samo da pomažu da se osigura jedinstvo i kontinuitet pedagoškog procesa, već i doprinose tom procesu detetu treba posebno pozitivno emocionalno obojenje.

Dakle, najvažniji uslov za uspješan rad na ekološkom obrazovanju je implementacija integrisani pristup, stvaranje sredine u kojoj odrasli ličnim primjerom pokazuju djeci ispravan odnos prema prirodi i aktivno, u mjeri u kojoj mogu, zajedno sa djecom učestvuju u ekološkim aktivnostima.

Sve dobro kod dece od detinjstva!
Kako probuditi izvore dobrote?
Dotaknite prirodu svim srcem:
Iznenadite, naučite, volite!

Želimo da zemlja procvjeta.
Rasli su kao cvijeće, djeco.
Tako da za njih ekologija postaje
Ne nauka, već dio duše!

Ličnost svake osobe formira se ne samo iz genetski određenog skupa individualnih osobina, već i iz stava pojedinca prema svijetu oko sebe, prema drugim ljudima i, naravno, prema prirodi. Moderna djeca imaju vrlo specifične ideje o životu, najčešće ograničene informacijama koje pruža internet i koje se odnose na specifične manifestacije svijeta flore i faune. Ali tako fragmentarno proučavanje problematike, nezainteresovanost za očuvanje uslova za život, dovodi do konzumerističkog stava prema prirodi uopšte i lišavanja samog sebe važne moralne i estetske komponente života posebno. Neophodno je što prije riješiti ovaj problem, na šta je i usmjeren koncept odgoja djece, tj. predškolskog uzrasta.

Relevantnost problema

Ekološko obrazovanje djece je briga za budućnost planete

Savremeni obrazovni sistem priznaje pravo jedne od prioritetnih oblasti psihološko-pedagoške delatnosti nastavnika i vaspitača na ekološko vaspitanje, ako je reč o predškolskom vaspitanju i obrazovanju. razvoj djeteta. Tako rano formiranje ekološke orijentacije u rastu ličnosti objašnjava se činjenicom da do 7 godina kod djeteta

  • stvaraju se temelji za postavljanje svjesnog odnosa prema okolini;
  • dolazi do nakupljanja živih emocija;
  • direktna percepcija informacija omogućava vam da ih čvrsto i lako zapamtite.

Ovo je zanimljivo. Moderne studije su pokazale da se na psihološkom nivou percepcija svijeta oko djeteta mlađeg od 7 godina formira za 70%. Ali nakon dostizanja ove linije, preostalih 30% se akumulira do kraja dana.

Rad sa djecom od 2,5 do 6 godina je važan za formiranje ekološke kulture pojedinca. Ovaj koncept podrazumijeva razumijevanje i prihvatanje zajedničkih globalnih problema, kao i svijest o ličnoj odgovornosti za stanje planete.

Principi, ciljevi i zadaci ekološkog obrazovanja

Najbolji način da naučite dijete o prirodi je da ga naučite da pomaže

Proučavanje prirode na predškolskoj fazi, kao i u nastavku, utiče na sve oblasti intelektualnog, duhovnog i moralnog razvoja bebe, tj.

  • formira simpatičan stav prema svijetu oko sebe, odnosno bavi se formiranjem moralnih vrijednosti;
  • ispunjava sistem eko-znanja i ideja, odnosno razvija intelekt;
  • uči da vidi ljepotu svijeta kroz pristup aktivnosti (na primjer, briga o biljkama, kućnim ljubimcima, itd.).

Da biste to učinili, u svakoj lekciji posvećenoj proučavanju svijeta oko vas, trebate

  • formirati najjednostavnije ideje o prirodi, o međusobnim vezama svih živih bića;
  • vezati se za posao, jer je to pokazatelj brige za svijet oko nas;
  • negovati poštovanje i ljubav prema prirodi, kao i usaditi razumijevanje važnosti brige o njoj.

Zadaci vaspitanja ekološke samosvesti treba da rade na ostvarivanju postavljenih ciljeva, tj.

  • formirati i razvijati radoznalost djece;
  • razvijati kreativnost;
  • dati elementarne reprezentacije o sebi, drugim ljudima, pojedinim komponentama prirode (boja, veličina, materijal, oblik, zvuk, tempo, uzroci i posljedice određene pojave), kao i o odnosu među njima;
  • da njeguju poštovanje prema zajedničkom domu - planeti Zemlji - i da se s poštovanjem odnose prema narodima koji ga nastanjuju.

Pravila

Federalni državni obrazovni standard uređuje smjerove eko-obrazovanja djece različite faze obrazovna ljestvica

Rad sa djecom, kao što znate, regulisan je pravnim okvirom. Što se tiče ekološkog obrazovanja, regulisani su aspekti rada sa ovom komponentom

  • zakon Ruska Federacija“O obrazovanju”;
  • Federalni zakon Ruske Federacije „O zaštiti životne sredine“;
  • GEF DO.

U Federalnom državnom obrazovnom standardu, od 1. januara 2014. godine, komponenta ekološkog obrazovanja je podvrgnuta određenoj obradi, konkretno, umjesto 10 obrazovnih strategija, ostavljeno je 5:

  • socijalni i komunikativni razvoj
  • kognitivni razvoj
  • razvoj govora;
  • umjetnički i estetski razvoj;
  • fizički razvoj.

Upoznavanje sa spoljnim svetom u predškolskoj ustanovi sada je regulisano strategijom " kognitivni razvoj(prethodno nazvano "Znanje"). I sav rad je dobio intelektualni i spoznajno-kreativni karakter umjesto istraživačke i produktivne djelatnosti, koja je vođena do 2014. godine. U međuvremenu, očuvan je princip individualizacije obrazovanja u cjelini, uključujući ekološku komponentu. Ona leži u činjenici da je putanja učenja zasnovana na interesima svakog pojedinačnog djeteta. Dakle, ako dijete voli gledati ptice, hraniti ih i graditi kućice za ptice, onda je bolje da priča o vrstama padavina pomoću znakova vezanih za ptice. Na primjer, ako laste lete nisko, onda će padati kiša, a ako kokoši hodaju po lošem vremenu, onda loše vrijeme uskoro će ih zamijeniti sunce. Tako je asimilacija materijala lakša i brža.

GEF program za ekološko obrazovanje predškolske djece

Velika pažnja posvećena je praktičnim aktivnostima GEF programa

Program Federalnog državnog obrazovnog standarda predviđa sistematski pristup obrazovanju ekološke kulture predškolaca. To znači da se svake godine ponavljaju teme nastave, ali se dodaju i neke vrste rada.. Na primjer, za aplikacije na zadata tema u mlađoj grupi se dodaje takmičenje u čitanju u srednjoj, a u starijoj grupi ilustracija knjige o prirodi. Općenito, proučavanje tema vezanih za

  • sezonske promjene mi u živoj i neživoj prirodi:
  • promjena načina života biljaka i životinja u vezi s promjenom godišnjih doba;
  • uticaj čoveka na životnu sredinu zimi, leti, jeseni i proleća.

Program uključuje teorijsko i praktično razumijevanje teme, pa se rad na svakom bloku odvija u 6 oblasti:

  • softverska komponenta (drugim riječima, sama tema);
  • regionalna komponenta (aspekt teme koji ima teritorijalni značaj, na primjer, zaštita lokalne šume ili rijeke);
  • varijabilna komponenta predškolske ustanove (implementacija opšteg koncepta vrtića kroz određenu temu, što je posebno važno za specijalizovane ustanove, za ostale se ova komponenta poklapa sa programskom komponentom);
  • pripremni rad (didaktičke igre, čitanje na temu, promatranje prirodnih pojava, modeliranje promjene godišnjih doba pomoću lotoa, slika ili aplikacija);
  • praktične aktivnosti (eksperimenti, na primjer, koliko brzo se voda smrzava na temperaturama ispod nule);
  • povezani oblici rada (odvoz smeća, kreativni zadaci u obliku crteža, sastavljanja zagonetki itd.).

Uzoran program ekološkog obrazovanja za predškolce srednje grupe

Predmet
casovi 		Približno
program 		Regionalni
komponenta 		Varijabilna komponenta
predškolske ustanove 		preliminarni
Posao 		Zapažanja, eksperimenti Povezani obrasci
rad
Tema 1. "Neživa priroda u jesen"
"Ja i priroda" Usaditi kod djece ljubav prema prirodi, želju za brigom o biljkama i životinjama; usaditi netrpeljivost prema besmislenom oštećenju biljaka i uništavanju životinja Pokazati jedinstvenu prirodu Sibira, njegovu krhkost i, u isto vrijeme,
ozbiljnost		 Formirati ideje o neraskidivoj vezi između čovjeka i prirode (čovjek je dio prirode) Didaktička igra "Priroda nije priroda",
"Pogodi šta je u torbi"		 Zapažanja na ekološkoj stazi "Šta je priroda" Odvoz smeća na ekološkom putu
"Naš dom je priroda" Negujte poštovanje prema životnoj sredini Pokažite radost komunikacije s prirodom vašeg područja Formirati pojmove o neživoj prirodi, kao faktoru u životu svih živih bića Čitanje fikcija: E. Moshkovskaya “U svijetu je živio čovjek”, V. Orlov “Kuća pod plavim krovom” Uporedite: “Kuća je ljudski stan” i “Kuća je priroda” Aplikacija "Ja i priroda"
Izlet u šumu tokom zlatne jeseni Sezonske promjene u šumi Ljepota okolne prirode. Pravila ponašanja u šumi Šuma je zajednica biljaka i životinja. Odnos između žive i nežive prirode Planinarenje sa roditeljima u šumi. Crtež "Mi smo u jesenjoj šumi" Ispitivanje "šumskih nalaza" Sakupljanje i sušenje jesenje lišće"Jesenska paleta"
Jesenski fenomeni u neživoj prirodi Sezonske promjene: dan se skraćuje, postaje hladnije, često pada kiša, duvaju hladni vjetrovi. Ovisnost promjena u živoj prirodi od promjena u neživoj prirodi Karakteristike prirodnih fenomena u Sibiru. kalendar prirode Upoznati kompleks karakterističnih pojava nežive prirode i njihove sezonske promjene Čitanje beletristike, pamćenje poezije. Didaktička igra "Kada se dogodi" Promatranje stanja vremena i sezonskih promjena u životu biljaka i životinja "Tragovi jeseni" "Poetske stranice", "Jesen" - takmičenje čitalaca.
"Sunce je velika zvezda" Opišite Sunce kao zvijezdu. Pojasniti znanje o strukturi Sunčevog sistema Izrada izgleda "Sunčevog sistema"
"Zašto postoje različita godišnja doba" Sunce je kao izvor svetlosti i toplote. Promjena godišnjih doba. Sezonske promjene u prirodi. Uloga Sunca u ljudskom životu Igra "Dan i noć" Simulacija "Promjena godišnjih doba"
"Upoznavanje djece sa zemljom" tlo kao gornji sloj zemljište: " živa zemlja". Zagadjenje tla, moguće posljedice. Potreba za očuvanjem tla Iskustvo: svojstva tla, kako dolazi do zagađenja tla Sezonska zapažanja opalog lišća Kampanja "Pomozite zemlji da se pripremi za zimu"
Tema 2. "Biljni svijet u jesen"
Izlet na livadu. "Livada-ekosistem" Prepoznajte šest biljaka na livadi. Popravite pravila ponašanja u prirodi Pokažite ljepotu livade. Rijetke, ljekovite, otrovne biljke Livada kao ekosistem. Odnos između biljaka i insekata. Utjecaj svjetlosti, topline, vode na život biljaka Čitanje "Avanture skakavca Kuzija". Didaktička igra "Pogodi biljke" Zapažanje "Barometri uživo" (predviđanje vremena) Crtež "Livada u jesen"
"Kako se biljke pripremaju za zimu" (ciljna šetnja) Prepoznati i imenovati 5–6 stabala, 3–4 grmlja, 4–5 vrtnih cvjetnica po listovima i plodovima: procvjetalo lišće, plodovi, opadanje lišća, blijedi život Upoznavanje sa lokalnim biljkama neposrednog okruženja. kalendar prirode Percepcija biljaka kao živih bića, simpatija prema njima, poštovanje. Imenovanje svih organa. Utjecaj svjetlosti, vode, topline na život biljaka. Drveće, grmlje, bilje, njihove karakteristične osobine Izrada modela "Cvijet", "Uslovi stanovanja" Posmatranje cvjetnica u cvjetnjaku dovedeno u grupu Aplikacija « Jesenji pejzaž» (od suvog lišća)
cvjetnice Popravite imena 4-5 cvjetnica Raznolikost biljnih vrsta u prirodi. Dijelovi biljaka i njihove funkcije. Razvoj postrojenja. Estetski odnos prema biljkama Sjetva sjemena, briga o biljkama Praćenje rasta i razvoja cvjetnica Sakupljanje sjemena
Tema 3. "Životinjski svijet u jesen"
„Hajde da pomognemo glista nađi svoj dom" Tlo je gornji sloj zemlje. Stanovnici tla (na primjeru glista), njihova uloga u formiranju tla Domaći zadatak: naučite o dobrobitima glista Gledanje glista nakon kiše
"Razgovor o krtici" Dati djeci ideju o karakteristikama izgleda i ponašanja krtice, o njegovoj prilagodljivosti podzemnom načinu života Čitanje knjiga "Slijepi kopači", V. Tanasiychuk, "Ekologija u slikama" Potražite krtičnjake Crtanje ilustracija za knjigu "Slijepi kopači"
Poređenje divljih i domaćih životinja Proširiti i produbiti dječije razumijevanje divljih i domaćih životinja Proširiti ideje o karakteristikama izgleda životinja, životnim manifestacijama, navikama, karakteristikama prilagodbe (linjanje, hibernacija), uvjetima potrebnim za njihov život. Uslove za život kućnih ljubimaca stvara osoba (korist, njega). Divlje životinje se brinu o sebi Čitanje priča iz knjige "Šumski mozaik" V. Zolotova Tražite zimovališta za životinje, insekte Sakupljanje stočne hrane. Upitnik za roditelje "Vaš stav prema životinjama"
Poređenje riba i žaba Učvrstiti ideju adaptacije divljih životinja u prirodni uslovi(žaba maska) Da formiramo opštu ideju: ribe su stanovnici vode, žabe su stanovnici vode i kopna. Prilagođavanje životu u vodi Igra - takmičenje "Po čemu se ribe i žabe razlikuju jedna od druge, kako ribe i žabe liče?" Ciklus promatranja akvarijskih riba Domaći zadatak: potražite slikovnice o različitim vodenim životinjama
"Pored vode, na vodi i u vodi" Sezonske promjene u prirodi Poštovanje prirode rodnog kraja Voda kao stanište za životinje i biljke. Prilagođavanje životu u uslovi vode stanište Razmatranje ilustracija, čitanje knjiga o stanovnicima rezervoara Posmatranje stanovnika rezervoara
Izlet na rijeku Sezonske promjene u prirodi Pravila ponašanja u prirodi. Ljepota okolne prirode Naučite promatrati i upoređivati ​​sezonske promjene u prirodi (ljeto - jesen) Domaći zadatak: zagađenje vodenih tijela i utjecaj ovog faktora na život biljaka, životinja, ljudi Posmatranje rijeke u različitim godišnjim dobima Kampanja zaštite prirode "Želimo da živimo u čistom selu"
Razgovor o pticama selicama Konsolidirati i proširiti ideje o pticama: dati ideju o pticama selicama. Odlazak ptica povezan je s nestankom insekata, smrzavanjem vodenih tijela Predstavite određene vrste ptica u vašem području. kalendar prirode Prilagođavanje ptica kopneno-vazdušnom načinu života, sezonski promjenjivim uvjetima nežive prirode. Odnos između ptica i njihove okoline. Briga o pticama Proizvodnja hranilica, priprema stočne hrane Posmatranje ponašanja ptica Kampanja "Pomozi pticama da prežive"
Tema 4. "Čovjek i priroda"
"Povrće i voće na našem stolu" Upoznati djecu sa radom ljudi na sakupljanju povrća i voća u baštama i voćnjacima Naučiti da izvodljivo učestvuje u radu odraslih; jesenji usevi nekog povrća, priprema bašte za zimu, berba zemlje za povrtnjak na prozoru Priprema salate od povrća Praćenje rasta i razvoja povrtarskih kultura Berba
"Hleb je glava svega" Proširenje ideja o gajenim biljkama u polju (žitarice) Pšenica se uzgaja u Sibiru Koncept "kulturnih biljaka". Poštovanje za rad žitarica, hljeb. Utjecaj svjetlosti, topline, vlage na rast biljaka Razmatranje različitih ušiju, njihovo poređenje Ekskurzija u kuhinju, posmatranje mesenja tijesta za pite
"Planeta Zemlja u opasnosti" Uloga čovjeka u ekološkom radu Dajte ideju o planeti Zemlji, o stanovnicima Zemlje. Da bismo spasili našu planetu, moramo voljeti prirodu od djetinjstva, proučavati je, pažljivo rukovati njome Gledajući globus: kontinenti, okeani, mora, sjeverni pol i južni Pregled teritorije vrtića, odvoz smeća Ekološki poslovi: krčenje krčenja, "tretman" drveća, grmlja
“Dobrim djelima možete postati mladi ekolog” Ohrabrite djecu da brinu o okolišu Pokažite da je mladi ekolog dijete koje voli prirodu, brine o živim bićima, stvara za njih dobri usloviživot Otkriti djeci na konkretnim primjerima da postoje dobra i loša djela Posmatranje stanja drveća, grmlja na lokalitetu Model "Suho (nesretno) drvo". Štand "Panorama dobrih djela"
"Jesenji razgovori" Uopštiti i sistematizovati dječija znanja o jeseni kalendar prirode Uspostavljanje veze između dužine dana, temperature zraka, stanja biljaka, dostupnosti hrane za životinje i biljke i njihovo prilagođavanje zimi Čitanje beletristike o jeseni, promjenama u prirodi; didaktičke igre Zapažanja sezonskih promjena u prirodi jesenji odmor
Tema 5 "Ekosistem - šuma"
"Šumska visoka zgrada" Šuma kao primjer zajednice. Odnos živih organizama među sobom. "Kuće" šumskih biljaka i životinja. Poštovanje za sve stanovnike šuma Domaći zadatak: šuma i njeni stanovnici. Didaktička igra "Svako ima svoju kuću" Izlet u šumu.
"Lanci u šumi" Interakcija stanovnika šume, njihova ovisnost o hrani jedni o drugima Domaći zadatak: pokupiti literaturu o ishrani stanovnika šume Izrada shema "lanca ishrane".
"Ko je glavni u šumi?" Prepoznajte 5-6 stabala, 3-4 grmlja Biljke su glavna karika u šumi. posljedice uništavanja stabala. Odnosi između živih organizama. Briga za šumu Igra "Šta raste u šumi?", "Ko živi u šumi?", "Kručenje šuma" Ciljna šetnja "Identifikacija vrsta drveća i grmlja"
Tema 6. "Neživa priroda zimi"
"Kruženje vode u prirodi". "Ova čarobnica je voda" Prijelaz vode u čvrsto stanje i natrag s oštrom promjenom temperature Podsticati nezavisna zapažanja, eksperimente, iskustva Stanje vode u prirodi (tečno, čvrsto u obliku leda i snega, gasovito u obliku pare). Osnovna svojstva vode, snijega, leda, pare Zamrzavanje obojenog leda Istraživački rad, eksperimenti za identifikaciju svojstava. Posmatranje snijega, mraza "O živoj i mrtvoj vodi". Izdavanje letaka "Sačuvaj vodu"
"Voda i njeno zagađenje" Podsticati poštovanje prirodnih resursa Ljudska upotreba vode. Potreba za očuvanjem vode. Voda i naše zdravlje Čitanje ekološke bajke "Kako su ljudi uvrijedili rijeku" Gledanje ledeni uzorci, oblaci, poledice. "šta je voda" Ekološki alarm "Prljava voda je problem za sve"
Air Conversation Sistematizirati znanje o svojstvima zraka. Značaj vazduha u životu ljudi i drugih živih organizama Igre sa gramofonima, igračke na naduvavanje Eksperimenti za utvrđivanje svojstava vazduha
"Kako se vetar rađa" Dajte ideju o kretanju zraka (vjetra) Uloga vjetra u prirodi i životu čovjeka. Talasi, uragani, oluje Određivanje smjera i jačine vjetra Iskustvo sa svijećama "Kako se vjetar rađa"
Uvod u termometar Uspostavljanje veze: hlađenje dovodi do promjena u biljnom i životinjskom svijetu Da predstavim termometar: za šta se koristi, kako radi. Merenje temperature vazduha Skiciranje znakova zime Eksperimenti: mjerenje temperature vode, snijega, zraka termometrom Štand "prozor u prirodu". Šta možete raditi sa svojim djetetom dok hodate? "Provjeri narodnu mudrost"
Razgovor o zimskim pojavama u neživoj prirodi Zimske pojave u neživoj prirodi: hladno je, često su mrazevi, tlo je prekriveno snijegom, a vodena tijela ledom Zimske pojave u prirodi Sibira (zima je duga, oštra, snježna, mrazna itd. Noć je duga, dan kratak; sunce se ne diže visoko na nebu, daje malo topline; hladno, mraz, nebo je često sivo, oblačno; pada snijeg, ponekad je mećava, mećava Posmatranja sezonskih pojava zimi; promena položaja sunca
Pješačenje u šumi "Zimsko kraljevstvo" Sezonske promjene u prirodi, ovisnost promjena u divljini od promjena u neživoj prirodi ljepota zimska šuma. Prepoznajte tragove šumskih stanovnika u snijegu Odnos različitih komponenti prirode (tlo, voda, biljke, životinje). Poštovanje životne sredine Didaktička igra "Čiji trag?" Crtež "Zimsko kraljevstvo"
Tema 7. "Biljke zimi"
Kako se biljke prilagođavaju prezimi? Drveće i grmlje bez lišća Poteškoće u postojanju živih bića Sibira Raznolikost biljnih vrsta u prirodi. Kako se biljke prilagođavaju sezonskim promjenama u prirodi. Drveće, grmlje, bilje: njihove karakteristične karakteristike Razlikujte drveće i grmlje po deblu, granama, karakteristikama pupoljaka Kompozicija ekološke bajke "O čemu drveće sanja zimi"
Sobna biljka - živi organizam Koncept "kućne biljke". Prepoznajte i imenujte 5-6 sobnih biljaka po obliku, boji listova, cvijeća, stabljike Biljka je živi organizam. Dijelovi biljaka i njihove funkcije. Utjecaj topline, svjetlosti, vode na život biljaka. Razumijevanje uloge biljaka u prirodi i životu čovjeka. Formiranje vještina njege biljaka njega sobnih biljaka Ciklus posmatranja sobnih biljaka Grupna izložba crteža "Moja omiljena sobna biljka"
Biljke koje vole vlagu i otporne na sušu. Biljke koje vole svjetlost i tolerantne na sjenu Pokažite zavisnost rasta sobnih biljaka od uslova. Dajte ideju o biljkama koje vole vlagu i sušu, koje vole svjetlost i tolerantne na sjenu Različite potrebe sobnih biljaka za vlagom i svjetlom. Izgradite vještine njege prema njihovim potrebama Kutak prirode za negu biljaka Iskustvo: uticaj svetlosti, toplote i vode na život biljaka Odredite ispravnu njegu biljaka kod kuće
Tema 8. "Životinjski svijet zimi"
Kako životinje provode zimu u šumi? Simpatija prema životinjama. Teški uslovi zivot u Sibiru Značenje vanjski faktori u zivotinjskom zivotu. Ishrana životinja zimi, načini kretanja, staništa Čitanje fikcije o životu životinja u šumi zimi, gledanje slika Uočavanje sezonskih promjena u prirodi
"Životinje hladnih zemalja" Karakteristike vremenskih uslova. Prilagođavanje biljaka i životinja uslovima, osobinama života Čitanje fikcije o oštroj klimi Arktika, o životu u hladnoj klimi Izrada modela "Životinje hladnih zemalja"
"Zašto polarni medvjedi ne žive u šumi?" Prilagođavanje životinja životu u prirodnim uslovima Opišite zakon prirode: sve životinje žive na mjestima na koja su prilagođene. Čitanje knjige "Ekologija u slikama" Crtež iz knjige "Ekologija u slikama". izrada knjiga
"Razgovor o pticama koje zimuju" Prepoznajte ptice koje zimuju po izgledu, ponašanju, zvukovima. Sezonske promjene u životu ptica. Hranjenje ptica Ptice u blizini Prilagođavanje zemljišno-zračnom načinu života, sezonski promjenjivim uvjetima nežive prirode. Hranjenje ptica Didaktička klasifikacijska igra Ciklus posmatranja ptica koje zimuju Aplikacija "Ptice na hranilici"
Tema 9. "Priroda i čovjek"
"Zimovanje divljih i domaćih životinja" Sezonske promjene u životu životinja Razjasniti znakove divljih i domaćih životinja, njihove sličnosti i razlike. Uloga čovjeka u životu kućnih ljubimaca Domaći zadatak: odabrati literaturu o zimovanju divljih i domaćih životinja Izlet ekološkom stazom
Kompleksna lekcija "Hladna zima će proći ..." Generalizacija znanja o zimi Kalendar posmatranja prirode Ovisnost svih živih bića o uvjetima okoline. Biljke i životinje prilagodile su se teškim zimskim uslovima Izložba "Zimski pejzaži". Učenje pjesama i pjesama o zimi zimski odmor
"Crvena knjiga" Poštovanje biljaka i životinja. Pravila ponašanja u prirodi Rijetke biljke i životinje Činjenice negativnog uticaja na prirodu. Primjeri racionalnog korištenja prirode od strane čovjeka Izrada "Crvene knjige"
"Moja rodna zemlja" Poštovanje prirode Priroda našeg sela Kako živjeti u prijateljstvu sa prirodom. Zaštita rijetkih životinja i biljaka Izrada "Crvene knjige" Izlet u šumu Crtanje ( timski rad) "Priroda našeg sela"
Tema 10. "Neživa priroda u proljeće"
Kako sunce daje život zemlji Uloga sunca - izvora svjetlosti i topline - u životu živih bića Aktivnost pretraživanja na temu "Buđenje divljih životinja" Ciklus posmatranja sunca Praznik "Maslenica"
"Proljetne pojave u neživoj prirodi" Dan je sve duži, sve toplije, snijeg se topi, rijeke se oslobađaju od leda. Odnos divljih životinja Zagrijavanje, poplave, odmrzavanje tla Produžavanje dana i skraćivanje noći. Sunce daje više svjetlosti i topline. Uslovi života su sve bolji, pa sve oživi Poređenje znakova zime i proljeća Zapažanja na temu "Utjecaj svjetlosti, topline, vode na život biljaka, životinja" Subotnik "Čistoćom dočekujemo proljeće"
"Kamenje, pijesak, glina" Pijesak: protočnost, krhkost, sposobnost propuštanja vode. Glina: gustina, plastičnost, viskoznost. Kako čovjek koristi pijesak i glinu. Prepoznatljive karakteristike kamenja - njihova raznolikost Eksperimenti za utvrđivanje svojstava pijeska, gline, kamenja
Izlet u šumu Znakovi dolaska proljeća. Promjene u divljini povezane su sa zagrijavanjem i nastankom potrebnih uslova za život. Periodi početka proljeća Uspostavljanje veza i zavisnosti između promjena u živoj i neživoj prirodi Sastavljanje priča o proljeću prema referentnim slikama, dijagramima Ciklus posmatranja "Buđenje prirode" Rad sa roditeljima "Prozor u prirodu", "Znate li?" ( narodna mudrost)
Tema 11. "Biljke u proleće"
"Biljke u proleće" Pupoljci nabubre, pojavljuju se listovi i cvjetovi Flora šume: cvjeta drveće (joha, zatim jasika, vrba, topola, breza, ptičja trešnja), cvjetanje lišća (ariš postaje zelen, zatim jasika, breza, vrba) Raznolikost biljnih vrsta u prirodi. Drveće, grmlje, bilje, njihove karakteristične osobine. Odnos između biljaka i insekata. Prilagođavanje biljaka sezonskim promjenama u prirodi. Estetski odnos prema biljkama Poređenje: drvo - grm, grm - trava Promatranje stanja biljaka u različitim godišnjim dobima
"Čuvaj jaglac" Naučite prepoznati i imenovati prve prolećno cveće po listovima i cvjetovima Rijetke, ugrožene biljke Sibira. Načini da ih spasimo Uloga biljaka u životu čovjeka i prirodnog okoliša općenito. Sve biljke su žive. Karakteristike strukture svih organa Didaktička igra o bojama Ciklus posmatranja jaglaca Izdavanje letaka "Čuvajte jaglac"
"Aibolitova zelena usluga: proljetna njega za sobne biljke" Konsolidacija vještina u njezi sobnih biljaka. Zavisnost rasta biljaka od uslova okoline Definicija dobrog ili bolesno stanje biljke na vanjskom
znakove, identifikaciju stanja koja nedostaju, načine nege koja ih može ispuniti. Voli svjetlost - voli sjenu, otporan na sušu - voli vlagu		 "Bašta na prozoru". Kutak prirode za negu biljaka Eksperimenti sa sjemenkama Određivanje zdravlja biljaka kod kuće. Pomozite djeci mlađe grupe u njezi sobnog bilja
Razmnožavanje biljaka Naučite presađivati ​​sobne biljke. Upoznavanje sa metodama vegetativnog razmnožavanja sobnih biljaka (reznice, brkovi, lišće) Razmnožavanje izbojcima (geranijum, fuksija, begonija), reznicama (ljubičica, sansevier), grmovima (klorofitum) Faze rasta i razvoja biljaka. Utjecaj svjetlosti, topline, vlage na život biljaka. Nove sobne biljke mogu se uzgajati iz reznica, listova, lukovica, dijeljenjem grma Presađivanje sobnog bilja i sijanje semena cveća za sadnice Praćenje rasta i razvoja presađenih biljaka
Tema 12. "Životinjski svijet u proljeće"
"Osobine života životinja u proljeće" Karakteristike života životinja u proljeće. Promjene u divljini povezane su sa zagrijavanjem i nastankom potrebnih uvjeta za život biljaka i životinja. Reprodukcija životinja na primjeru 1-2 vrste koje nastanjuju teritoriju Sibira Reprodukcija životinja na primjeru 1 - 2 vrste Gledam video" divlja priroda» (rast i razmnožavanje životinja) Posmatranje ptica tokom perioda valjenja
"O životinjama koje se ne vole" Upoznavanje sa nekim predstavnicima vodozemaca, gmizavaca. Njihove prepoznatljive karakteristike. Vrijednost vanjskih karakteristika u životu životinja. Razumijevanje potrebe za postojanjem svih vrsta bez izuzetka Domaći zadatak: pronaći informacije o prednostima vodozemaca, gmizavaca Izrada modela akvarijuma
"Upoznaj ptice" Poboljšati znanje o pticama selicama. Sezonske promjene u životu ptica (gniježđenje, inkubacija pilića iz jaja) Prvi dolazak čvoraka, vukova, zatim ptica močvarica - patke, guske, galebovi Formiranje generalizirane ideje o pticama kao životinjama koje mogu živjeti na zemlji i letjeti u zraku. Pomoć životinjama koje žive u našoj blizini Razvrstajte ptice: insektojede, vodene ptice, gramojede, grabežljivce Posmatranje pristiglih ptica, njihovo ponašanje
"Kada u prirodi ima malo ili mnogo životinja." neravnoteža u prirodi. Odnos stanovnika šume, lanci ishrane. Pozitivna uloga predatora u ravnoteži šumske zajednice "Ekologija u slikama", čitanje "Eksplozija bez buke", "Šta raditi sa zečevima?" didaktička igra "Nevidljive niti"
Izlet do rezervoara Prilagođavanje divljih životinja životu u prirodnim uslovima Pridržavajte se pravila ponašanja u prirodi Vodeno tijelo je zajednica vodenih stanovnika koji su se prilagodili životu u i blizu vode. Formiranje ideja o određenim vrstama biljaka i životinja akumulacije (crtanje, pokazivanje slika, čitanje priča) Posmatranje životinja i biljaka u akvariju
"More je u nevolji" Prilagođavanje divljih životinja životu u prirodnim uslovima Ideja o moru, njegovim stanovnicima. Veza savremeni čovek sa prirodom. Faktori negativnog uticaja čoveka na prirodu Čitajući knjige "Ekologija u slikama", "Nafta u moru", Zašto su kitovi uginuli. Didaktička igra "Tko živi u moru?" Eksperiment "Ptice i ulje", "Reka nafte" Crtanje ilustracija za čitanje priča
Tema 13. "Priroda i čovjek"
"Zemlja - živa planeta» zivot na zemlji, Opšti uslovi za biljke, životinje i ljude. Osjećaj ponosa na svoju planetu: to je jedina "živa" planeta u Sunčevom sistemu, to je zajednički dom za sva živa bića, ovaj dom mora biti zaštićen Čitanje beletristike o životu biljaka i životinja u različitim ekosistemima, neophodnim uslovima za život. Didaktička igra "Gdje je čija kuća?" posmatranje živih bića, neophodne usloveživot Puštanje letaka, postera "Sačuvajmo našu planetu"
"Mi smo odgovorni za one koje smo pripitomili" Predstavite životinje kutka prirode, recite kako se brinuti o njima Generalizacija ideja da su životinje i biljke živa bića i da im trebaju određeni životni uslovi koji zadovoljavaju njihove potrebe. Stvaranje odgovarajućih uslova bliskih prirodnim Upoznavanje djece sa životom životinja u prirodnim uvjetima. Isticanje pravila za komunikaciju sa životinjama Ciklus posmatranja životinja Briga o stanovnicima prirodnog kutka. Uzgajanje zelene stočne hrane
"Mi smo turisti" (ekskurzija) Ojačajte sposobnost ponašanja u prirodi: ne lomite grmlje i drveće, ne ostavljajte smeće na mjestima odmora Ekološki kompetentno i bezbedno po zdravlje ljudi ponašanje u prirodi Izrada natpisa "Zaštitimo prirodu" Operacija "Čuvaj se mravinjaka!"
"Ovaj divni svijet insekata" (ekskurzija) Sezonske promjene u životu insekata Uslovi buđenja insekata: komarci, bube (maj), leptiri (limunska trava, urtikarija), mravi Raznolikost insekata. Vrijednost vanjskih karakteristika u životu životinja. Insekti u različitim staništima. Pozitivne i negativne međusobne veze u ekosistemima Istraživačka aktivnost na temu "Potraga za insektima u prirodi" Ciklus posmatranja razvoja insekata Kviz o insektima. "Misteriozne transformacije"
(igra)
Izlet na livadu Prepoznajte četiri zeljaste biljke na livadi. biljke koje vole svetlost Proučavanje autohtonih biljaka tipični predstavnici. Odnos stanja i potreba biljaka i životinja. Zaštita rijetkih vrsta životinja i biljaka. Priroda kao stanište - "čovekova kuća" Ciklus posmatranja insekata Konsultacije "Zašto djeca vrijeđaju insekte?"
Prolećni razgovor Sezonske promjene u prirodi. Odnos žive i nežive prirode. Proljećni radovi u bašti, u bašti, njivi Održavanje kalendara prirode na lokalnom nivou Redoslijed proljetnih promjena u prirodi, ovisnost o vremenskim promjenama Čitanje fantastike o proljeću Ciklusi promatranja sezonskih promjena u prirodi, životu biljaka i životinja Rad u dječjoj zoni

Ekološki projekti za predškolsku djecu

Ekološki projekti za predškolsku djecu su obično dugoročne aktivnosti, poput sadnje i njege voćaka.

Jedan od najrelevantnijih poslednjih godina oblika rada sa djecom smatra se projektom. Ova vrsta aktivnosti omogućava vam kombiniranje komponenti preliminarnog rada, praktičnih aktivnosti i povezanih oblika razmatranja teme. Predmet projektnih zadataka se bira na osnovu individualni pristup na učenje, ali i uzimajući u obzir uzrast bebe.

Junior group

Djeca rado gledaju kako sjeme klija u zanatima, takozvanoj "ekologiji"

Sav rad djece ove starosne kategorije obavlja se zajedno sa roditeljima.

  • "Čudesna bašta". Ciljevi: stvaranje interesa za istraživačke aktivnosti, sticanje znanja o uslovima neophodnim za uzgoj biljaka, upoznavanje sorti sjemena, razvijanje senzornih vještina, njegovanje osjećaja ponosa na rezultate svog rada, kao i poštovanje rezultata rad drugih ljudi. Suština projekta se svodi na to da je u Crvenom kutku vrtića potrebno napraviti mini baštu, za to svako dijete ima zadatak da klija sjeme određene poljoprivredne kulture. Projekat je dugoročan.
  • Dizajn kutka "Svijet prirode". Ciljevi: formiranje svjesnih ideja o prirodi, razvoj vještina za promatranje okolnog svijeta, stvaranje uslova za formiranje sposobnosti predviđanja rezultata nekih svojih akcija. Suština projekta je da djeca izrađuju rukotvorine od prirodnih materijala dostupnih drugačije vrijeme godine.

srednja grupa

Jedan od projekata u srednja grupa je posmatranje i upoređivanje proklijalog sjemena

  • "Zdravo drvo." Osnovni cilj ovog projekta je upoznavanje sa drvećem zavičajnog kraja. I takođe formirati ideje o životu drveća, razvijati zapažanje, fantaziju, govor, njegovati poštovanje prema prirodi rodnog kraja. Suština projekta je da djeca, zajedno sa roditeljima, izaberu drvo koje posmatraju 12 mjeseci, opisujući promjene koje se s njim dešavaju. Ova zapažanja su predstavljena u obliku crteža, pamćenja pjesama, rukotvorina od prirodnog materijala.
  • "Tajne vode". Ciljevi: formirati kod dece predstave o značaju vode u životu, pokazati svojstva vode u različitim agregatnim stanjima, kao i njena svojstva tokom ovih prelaza (promene ukusa, boje, mirisa). Suština projekta: izbor zagonetki, pjesama o vodi, izrada zidnih novina, eksperimenti sa smrzavanjem, zagrijavanjem vode, kao i miješanjem s drugim tvarima (boje za hranu, šećer, sol).

Senior grupa

IN senior grupa projekti su usmjereni na vizuelno predstavljanje pravila brige o prirodi

  • "Wonder Seeds". Ciljevi: upoznati sjemenke povrća, karakteristike njihove sadnje, pratiti proces klijanja sjemena, razvijati sposobnost poređenja, izvođenja zaključaka, primjenjivati ​​teoriju u praksi, razvijati govor, usaditi poštovanje prema radu, kao i odgovoran odnos prema poslu. Suština projekta je da se djeca od aprila do maja bave klijanjem sjemena povrća, upoređujući ih, proučavajući posebnosti njege određenih biljaka.
  • "Čist svijet". Ciljevi: formiranje ekoloških znanja kod djece, razvijanje praktičnih vještina brige o okolišu, sposobnost kreativne obrade otpadnog materijala, razvijanje ideja o prirodi rodnog kraja. Suština projekta je da djeca redovno čiste prostor, sastavljaju foto izvještaj o obavljenom poslu, kao i da rade zanate od otpadnog materijala, odnosno od smeća koje je bezbedno za život i zdravlje.

Didaktičke igre

Didaktičke igre o ekologiji nisu usmjerene samo na intelektualni razvoj, ali i na fizičkom

Gotovo svi ekološki projekti su dugoročni, a uzimajući u obzir uzrast djece, nemoguće je ne zaustaviti se na jednom od najomiljenijih oblika interakcije djece i odraslih – igri. Ovaj oblik rada vam omogućava da učvrstite znanja iz ekologije ili ih predstavite na pristupačan i zabavan način.

Za mlađu grupu

  • "raspoloženi muškarci"

Svrha: razviti sposobnost poređenja emocija i razloga za njihovu pojavu, razvoj osjećaja empatije, pozitivnog stava prema svijetu oko sebe.

Materijal: model kartice "Mood Men" sa prikazom dvije glavne emocije (radost, tuga). Pokret. Učitelj poziva djecu da razmotre biljke kutka prirode i odrede kako se osjećaju, pokupe „raspoložene muškarce“.

Pitanja djeci: „Kako se osjeća suha biljka? Kako se osjeća zalivena biljka? (Djeca prate odgovore demonstracijom kartica.)

  • "Cvijet" (u pratnji teče muzike)

Svrha: uklanjanje mišićne, psiho-emocionalne napetosti, formiranje sposobnosti izražavanja osjećaja i emocija.

Pokret. Učitelj poziva djecu da se "pretvore" u sjeme - topli sunčev zrak pao je na zemlju i zagrijao sjeme u njemu. Iz sjemena je iznikla klica. Prekrasan cvijet je izrastao iz klice. Cvijet grije na suncu, izlaže svaku laticu toplini i svjetlosti.

  • "Zamisli životinju"

Svrha: uklanjanje psiho-emocionalnog stresa.

Teme: "Ljuti pas", "Smiješno štene", "Tužni zeko", "Smiješni zeko", "Lukava lisica", "Nevaljalo mače", "Uplašeno pile", "Nespretni medvjed", "Kukavički zeko", "Hrabri zec " "", "Tužna mačka", "Veselo mače".

Za srednju grupu

  • "kiša"

Svrha: uklanjanje psihoemocionalnog stresa, smanjenje agresije, slabljenje negativne emocije. Materijal: listovi papira, makaze.

Pokret. Učitelj poziva djecu da sitno isjeku papir - da naprave "kapi kiše" (3 minute). Na kraju rada djeca se naizmjenično bacaju “kapljice” i tuširaju jedno drugo. Zatim se raspravlja o tome kako se djeca osjećaju kada su izložena toploj (hladnoj) kiši, jakoj kiši, kiši, itd. (Slično se može izvoditi i trening igra "Snijeg".)

  • "Šetnja uz potok"

Svrha: stimulacija aktivnosti, razvoj kohezije, uklanjanje napetosti mišića.

Pokret. Na podu se kredom crta krivudavi potok, čas širok, čas uski. Djeca-turisti se redaju jedan za drugim i stavljaju ruke jedni drugima na ramena. Turisti se svi zajedno polako kreću obalom potoka.

  • "Razgovori sa drvećem"

Svrha: naučiti djecu da vide i emocionalno reaguju na lijepo u prirodi; negovati human odnos prema njoj.

Preliminarni rad. Čitanje bajki i priča na tu temu.

Napredak igre. Educator. Pogledajte koliko drveća ima u našem kraju. Odaberite drvo koje vam se sviđa, idite do njega, zagrlite ga i stanite sa njim zatvorenih očiju. Slušajte šta vam govori. Vrati se na moj znak.

Vraćajući se, djeca po želji pričaju o "svom" drvetu.

Možete voditi "Razgovor s cvijećem" koristeći biljke iz cvjetnjaka ili kutka prirode; "Razgovor sa životinjama" koristeći životinje iz kutka prirode.

Za seniorsku grupu

  • "Radosti i tuge"

Svrha: formirati sopstveni stav prirodi.

Materijal: stara drvena lutka; svijetli čips - žuti, zeleni, crveni; tamno - siva, smeđa.

Preliminarni rad. Izlet u park, na jezero itd.

Napredak igre. 1 opcija. Igra se po tipu "završi rečenicu". Učitelj započinje rečenicu, a djeca je završavaju po želji. Na primjer:

Najljepše mjesto u parku\trgu\…

Bila sam srećna kada...

Bio sam veoma uznemiren \ es \ kada ...

Osjećao sam se tužno kada...itd.

Za svaki odgovor predškolci dobivaju čip: svijetli - za nastavak prve dvije rečenice i tamni - za nastavak posljednje dvije. Nakon igre se pravi rezime - kojih čipova je više: ako ima puno mraka \ na primjer, ima puno smeća u parku, polomljene su grane drveća itd. \, raspravlja se šta deca mogu da urade da isprave situaciju.

Opcija 2. Igra se igra u obliku pitanja i odgovora. Starac-šumar postavlja djeci pitanja. Na primjer:

Šta vas je činilo srećnim u šetnji?

Šta vas je uznemirilo?

Za svaki odgovor djeca dobijaju čip određene boje. Nakon utakmice, rezultati se sumiraju (kao u prvoj verziji).

  • "Putovanje"

Svrha: Negovanje poštovanja prema prirodi.

Materijal. Slike koje prikazuju zečeve, mačke, cvijeće; čips.

Napredak igre. Na različitim mjestima grupna soba namještaj je opremljen: raspoređene su slike zečeva, mačaka, cvijeća. Učiteljica poziva djecu na izlet. Na svakom stajalištu govori o slici na slici.

1 stanica - "Djed Mazay i zečevi"

Jednom, tokom proljetne poplave, rijeka se izlila iz korita i poplavila šumu. Djed Mazai je čamcem otišao po drva, a ovako kaže: „Vidim jedno malo ostrvo – na njemu su se zečevi okupili u gomili. Iz svakog minuta voda je postajala sve bliža jadnim životinjama; već ispod njih bilo je manje od aršina zemlje u širinu, manje od sažena u dužinu. Onda sam dovezao: oni brbljaju ušima, Sami sa svojih mjesta; Jednog sam uzeo, ostalom sam naredio: skoči sam! Zečevi su mi skočili - ništa! Učitelj djeci postavlja pitanja, na primjer: Šta smo naučili o djedu Mazaiju?

Kako ljudi mogu pomoći životinjama kojima je potrebna? Djeca odgovaraju.

2. stanica - "Mačka"

Napolju je mijaukala mačka. Dječak Saša će zamoliti svoju majku da joj da hranu. Izašao je napolje, dao mački mleko i gledao je kako jede. Mačka je bila srećna, a Saša srećan... Šta reći o Saši?

3 stajališta - "Cvijeće"

U proleće, zajedno sa svojom majkom, Lena je posadila cveće u gredicu. Ljeti su rasle i cvjetale. Jednom je Lena otišla do cvjetnjaka da ubere cvijeće, ali onda je pomislila i odlučila: „Neka bolje cveće rastu ovdje, kuće će ionako uskoro uvenuti i morat će se baciti.

Šta možete reći o Leni?

  • "Šta je dobro, a šta loše"

Svrha: razjasniti dječje ideje o ekološki ispravnom ponašanju. Materijal: plot slike\ djeca sade drveće, zalijevaju cvijeće; djeca lome grane drveća, kidaju cvijeće; djeca prave kućicu za ptice; djeca uništavaju ptičje gnijezdo; dječak gađa ptice praćkom. Karte tamne i svijetle boje - za svako dijete.

Napredak igre. Učitelj pokazuje sliku. Djeca govore šta je na njemu prikazano, a zatim, na zahtjev učitelja, procjenjuju postupke likova - podižu kartu svjetla (ako je ocjena pozitivna) ili tamne.

Korisna literatura

Pravilno ekološko obrazovanje važan je aspekt razvoja cjelokupne ličnosti

  • Program obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću, urednik M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbovoj, T.S. Komarova.
  • Program ekološkog obrazovanja predškolaca "Mladi ekolog" S.N.Nikolaev.
  • Program za ekološko obrazovanje predškolci "Naš dom je priroda" N.A. Ryzhov.
  • Bondarenko T.M. Ekološke aktivnosti sa djecom od 6-7"
  • Bondarenko T.M. ToolkitŠetnje u vrtiću
  • Teplyuk S. N. Časovi hodanja sa djecom osnovnog predškolskog uzrasta
  • Ryzhova N.A. Ekološko obrazovanje u vrtiću.
  • Molodova L.P. Igre ekološke aktivnosti sa djecom.

GEF definira glavne strategije ekološkog obrazovanja predškolske djece. Zadatak metodičara i vaspitača je, vodeći računa o individualnosti svakog mališana, da pronađu pravi pristup bebi kako bi pokazali koliko je važno živjeti u skladu s prirodom. I ako sa ranim godinama djeca će shvatiti potrebu da vode računa o svijetu oko sebe, ako im to postane prirodno, onda ćemo u budućnosti moći govoriti o mirnom i susjedskom suživotu čovjeka i prirode kao konceptu iz stvarnog života, a ne kao daleki san.

Podijeli sa prijateljima!

Slični unosi.

Natasha Shilina
Ekološki odgoj mlađih predškolaca u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda (iz iskustva vaspitača)

« Ekološki odgoj mlađih predškolaca

V uslovi za implementaciju GEF DO»

od radno iskustvo vaspitača mlađih mješovita starosna grupa

MBOU Seschinskaya srednja škola Shilina N. N.

« ekološki Obrazovanje je mnogo više od znanja, vještina i sposobnosti, ono je pogled na svijet, to je vjera u prioritet, stoga najvažniji dio obrazovanja čine konkretne radnje, djela koja učvršćuju i razvijaju ovaj pogled na svijet.”

G. A. Yagodin

Neverovatan svet prirode. Susreće dijete s morem zvukova, mirisa, stotinama misterija i misterija, tjera ga da gleda, sluša, razmišlja. U srcu svakog od nas od djetinjstva, nježna bol uspomene: uska staza u šumi, mirno jezerce sa zelenim obalama, zlatno polje pšenice. Ove nezaboravne slike griju srce u odraslom ispraznom životu.

predškolske ustanove djetinjstvo je početna faza formiranja ljudske ličnosti, ovaj period postavlja temelje lične kulture, uključujući ekološki.

Jedan od glavnih zadataka GEF DO - formiranje opće kulture ličnosti djece, razvoj njihovog društvenog, moralnog, estetskog, intelektualnog, fizičkih kvaliteta, inicijativa, samostalnost i odgovornost djeteta, formiranje preduslova za vaspitno-obrazovno djelovanje.

glavni cilj ekološko obrazovanje je stvaranje uslova da formiraju temelje ekološka kultura mlađih predškolaca kroz različite aktivnosti formiranje pravilnog odnosa djeteta prema prirodi oko sebe, prema sebi i ljudima, kao prema dijelu prirode.

Glavni zadaci koje sam sebi postavio - Ovo:

1. Razvijati zapažanje i radoznalost djece.

2. Formirati generalizovane ideje o znacima prirodnih objekata i pojava.

3. Razvijati estetiku percepcija prirodne pojave .

4. Naučite odrediti stanje vremena.

5. Formirati ideje o sezonskim promjenama u ponašanju životinja i ptica.

6. Spomenuti Djeca imaju osjetljiv odnos prema svemu živom.

7. Negujte ljubav prema prirodi, interesovanje i brižan odnos prema flori i fauni

Jedna od bitnih komponenti ekološko obrazovanje je subjekt u razvoju - prostorno okruženje, pri kreiranju kojih vodim računa o zahtjevima GEF DO.

U grupi je stvoren kutak prirode u kojem djeca svakodnevno dolaze u kontakt prelijepi svijet biljke, naučite ih promatrati, komunicirati s njima, brinuti o njima i brinuti o njima. veliki obrazovni ono što je bitno je rad u kutku prirode. Djeca razvijaju pažljiv, brižan odnos prema prirodi, odgojen odgovoran odnos prema svojim obavezama. U procesu njege djeca dobijaju ideje o raznolikosti biljnog svijeta, kako biljke rastu i razvijaju se, šta uslovima da oni stvaraju.

Organizirati i voditi eksperimenti i eksperimentima u grupi, stvoren je laboratorij nežive prirode. Sadrži prirodni i otpadni materijal neophodan za izvođenje iskusan- eksperimentalne aktivnosti. U našoj laboratoriji izvodimo razne eksperimenti sa vodom, vazduh, pesak, papir. U procesu eksperimentiranja, djeca dobijaju priliku da zadovolje svoju radoznalost, da se osjećaju kao istraživači. Jednostavno eksperimenti sa peskom, voda, vazduh izazivaju veliko oduševljenje i želju da se razume zašto se to dešava. Djeca svaki put sa zadovoljstvom odlaze u laboratoriju po nova znanja. Ovdje proširuju svoje horizonte, razvijaju se kognitivna aktivnost i nezavisnost.

Igre uključene ekološki tema su efikasan i zanimljiv medij ekološko obrazovanje. Igrajući se, djeca bolje stiču znanja o predmetima i pojavama prirodnog okruženja, uče da uspostavljaju odnose između njih i okoline, o sukcesivnoj smjeni godišnjih doba i o promjenama u živoj i neživoj prirodi. Odražavajući dojmove o životnim pojavama u slikama igre, djeca doživljavaju estetski i moralna osećanja. Igra doprinosi iskustvu djece, proširujući njihovo razumijevanje svijeta.

Jer deca predškolske ustanove godine karakteriše vizuelno – figurativno i vizuelno – efektivno mišljenje, princip mog rad Kinezi doprinose razvoju kognitivnog interesovanja dece mudrost: "Reci mi pa ću zaboraviti, pokaži mi i ja ću zapamtiti, pusti me da postupim sam i shvatiću."

Igre na otvorenom prirodnog karaktera, povezane s oponašanjem navika životinja, njihovog načina života, izazivaju posebnu radost i zanimanje kod djece. U cilju upoznavanja djece sa prirodnim okruženjem na razigran, zabavan način, učvršćivanje znanja o njemu, spomenuti pažljiv odnos prema objektima prirode, kreirao sam kartoteku minuta fizičkog vaspitanja i gimnastike prstiju, igre na otvorenom koji se široko koristi u rad. Djeca uživaju radeći vježbe i brzo pamte potrebne informacije.

Umjetnički i estetski razvoj i produktivna djelatnost u ekološko vaspitanje formira radnu naviku sa prirodnim materijalom; razvijati estetiku percepcija prirodnih objekata, kreativnost, mašta. Djeca uče da svo svoje znanje, zapažanja odražavaju na produktivan način. aktivnosti: u crtanju, modeliranju, aplikacijama. U procesu gledanja ilustracija u knjigama, pamćenja pjesama, gledanja slika ekološki tema djeca razvijaju govor, estetiku percepcija prirodnih pojava. Tu je i kartoteka zapažanja, didaktičke igre, kartoteka za vođenje iskustva i eksperimente.

Praznici i zabave koje provodimo u našem vrtiću donose veliku radost djeci. Oni voljno učestvuju u njihovoj implementaciji.

Koncept modernizacije ruskog obrazovanja, u vezi sa prelaskom na GEF DO, naglašava isključivu ulogu porodice u rješavanju problema obrazovanje generacija u usponu. Zbog toga Posao sa roditeljima je važan aspekt V sprovođenje ekološkog obrazovanja jer je porodica ta koja daje prva iskustvo interakcija sa prirodom, uvodi u energičnu aktivnost, pokazuje primjer odnosa prema objektima flore i faune. Zajedno sa roditeljima, mi ekološke akcije , letovanja, izlete u prirodu, organizujemo takmičenja. Jedno od ovih takmičenja održano je u jesen pod nazivom „Zlatna jesen nam je došla u goste“, zimi – „Simbol godine“. Majmun. ”

IN rad Koristim metodu projektne aktivnosti. U ovom pravcu, I razvijeni i implementirani projekti. „Godišnja doba“, „Bašta za palčicu“, „Crvena knjiga naše grupe“, „Laboratorija nežive prirode“.

Pristup dizajnu pomaže implementirati princip integracije obrazovne oblasti a može se usmjeriti na organizaciju igre, kognitivnog istraživanja, komunikativnih, produktivnih dječjih aktivnosti. U projektu je moguće kombinovati sadržaje obrazovanja iz različitih oblasti znanja, osim toga otvaraju se velike mogućnosti u organizovanju zajedničkih kognitivnih i istraživačkih aktivnosti. predškolci, nastavnici i roditelji. Ovakav pristup promovira saradnju, emocionalno, psihičko zbližavanje roditelja i djece.

Moj rad na ekološkom obrazovanju djeca daje pozitivno rezultate: djeca pokazuju interesovanje za svijetle pojave prirode; razvija kreativnu aktivnost, samostalnost, inicijativu; djeca počinju uspostavljati uzročne veze; početi pažljivije postupati prema prirodi, savladati osnovne norme ponašanja u prirodi; Brinite o biljkama s ljubavlju tretirajte ptice i životinje.

Također rezultat mog rad su kreirani ja: metodička kasica prasica koja razvija predmetno-prostorno okruženje, kartoteke (posmatranja u prirodi, igre na otvorenom, gimnastiku prstiju, zapisnici fizičkog vaspitanja, igre i didaktički materijali.

Zadatak edukatori i roditelji _ da dovedu djecu do razumijevanja da smo zajedno, i da je svako od nas odgovoran za Zemlju, i svako može sačuvati i uvećati njenu ljepotu.

Opštinska budžetska predškolska ustanova obrazovne ustanove"Vrtić broj 35 kombinovanog tipa"

Sastavio:

Okuneva T. M.,

edukator

Polisaevo 2015


"Ljubav prema domovini počinje ljubavlju prema prirodi"

E. V. Pavlenko.

U glavnoj fazi razvoja društva, pitanje ekološkog obrazovanja postaje posebno akutno. S tim u vezi, potrebno je posvetiti više pažnje ekološkom obrazovanju djece od prvih godina njihovog života, jer upravo u tom periodu dijete razvija svoj prvi pogled na svijet - prima emocionalne utiske o prirodi i društvu, akumulira ideje. o različite formeživota, formira se osnova ekološkog mišljenja, svijesti i kulture.

U tom periodu postavljaju se temelji interakcije sa prirodom, uz pomoć odraslih, dijete to počinje uviđati kao zajedničku vrijednost za sve ljude. Živa priroda odavno prepoznat u pedagogiji kao jedan od kritični faktori obrazovanje i vaspitanje dece predškolskog uzrasta.

Komunicirajući s njim, proučavajući njegove predmete i pojave, djeca predškolskog uzrasta postupno shvaćaju svijet u kojem žive: otkrivaju zadivljujuću raznolikost biljnog i životinjskog svijeta, shvaćaju ulogu prirode u ljudskom životu, vrijednost njenog znanja, doživljavaju moralna i estetska osjećanja i iskustva koja ih podstiču na brigu o očuvanju i unapređenju prirodnih resursa.

Akutnost savremenih ekoloških problema postavila je pred pedagošku teoriju i praksu zadatak vaspitanja mlađe generacije u duhu brižnog, odgovornog odnosa prema prirodi, sposobnog za rješavanje pitanja racionalnog upravljanja okolišem, zaštite i obnove prirodnih resursa. Da bi ovi zahtjevi postali norma ponašanja svake osobe, potrebno je od djetinjstva ciljano gajiti osjećaj odgovornosti za stanje okoline.

Svrha našeg rada je formiranje ideja kod djece predškolskog uzrasta o flori i fauni prirode njihovog rodnog kraja u odnosu na životnu sredinu, ekološki kompetentnom ponašanju u prirodi i humanom odnosu prema njoj.

Za postizanje ovog cilja identificirani su glavni zadaci:

Produbiti i proširiti znanje o životnoj sredini;

Usađivanje početnih ekoloških vještina i sposobnosti - bihevioralnih, kognitivnih;

Razvijati kognitivnu, kreativnu, društvenu aktivnost predškolaca u toku ekoloških aktivnosti;

Formirati (njegovati) osjećaj poštovanja prema prirodi.

Sav rad na ekološkom obrazovanju odvijao se u dva smjera: u učionici iu svakodnevnom životu. Znanja, vještine i sposobnosti koje su djeca stekla u nastavi konsolidovala su se u svakodnevnom životu.

Počevši od 2-3 godine, pažnju djece su privlačili neki od najupečatljivijih uočljivih pojava i događaja karakterističnih za različita godišnja doba. Djeci su davali malo informacija, koristeći igre i zabavu. I više puta su se vraćali istim objektima i pojavama.

U drugoj juniorskoj grupi rad je nastavljen. Momci su bili privučeni aktivno učešće njega sobnih biljaka: zalijevati, rahliti, brisati lišće, oprati palete itd. Svako dijete se postepeno upoznavalo s materijalom za njegu biljaka, kako im ne bi naštetilo. S početkom zime, ptice su hranjene na lokaciji. Zajedno sa roditeljima pravili su hranilice i stavljali ih bliže prozoru kako bi djeca mogla svakodnevno gledati ptice.

U starijem predškolskom uzrastu bili su uključeni u aktivnosti transformacije predmeta u prirodi. Navikli su na racionalno korištenje prirode, rad, očuvanje prirodnih resursa, asimilaciju praktično iskustvo odnos prema prirodnoj sredini. Kao rezultat toga, djeca su formirala praktična znanja, lično iskustvo uticaja na životnu sredinu i štednje bogatstva, obogaćivanja kognitivni interesi, potreba za aktivnostima životne sredine prirode.

Na osnovu vodećih didaktičkih principa i analize interesovanja i sklonosti predškolaca, korišćeni su različiti oblici ekološkog vaspitanja:

a) masa;

b) grupa;

c) pojedinac.

Masovni oblici uključivali su rad djece na uređenju i uređenju prostorija i teritorije predškolske obrazovne ustanove, praznike zaštite prirode, konferencije, ekološke festivale, igranje uloga, rad na gradilištu.

Grupni oblici uključivali su filmska predavanja, ekskurzije, planinarske izlete radi proučavanja prirode i ekološku radionicu.

Individualni oblici posmatranja životinja i biljaka, izrada rukotvorina, crtanje, modeliranje.

Za svako zapažanje prikupljena je mala količina informacija. Ideje o objektima i prirodnim pojavama formirale su se kod predškolaca postepeno, u procesu višestrukih „susreta“ sa njima (u procesu korišćenja ciklusa posmatranja istog objekta). U svakom sljedećem zapažanju prisjećali su se, pojašnjavali, konsolidirali i konkretizirali, proširivali primljene ideje. U organizaciji posmatranja osmišljen je sistem, njihova međusobna povezanost, koja je obezbjeđivala svijest djece o procesima i pojavama koje su posmatrala. Promatranje je podstaklo interes djece, njihovu kognitivnu aktivnost.

Uz zapažanja, vizuelni ilustrativni materijal, što je pomoglo da se konsoliduju i razjasne ideje dece dobijene tokom direktnih posmatranja. Uz njihovu pomoć, predškolci su formirali ideje o predmetima, prirodnim pojavama, koji u ovog trenutka nemoguće je uočiti, djeca su se upoznala sa pojavama u prirodi (sezonske promjene), došlo je do uopštavanja i sistematizacije informacija prirodno-istorijskog sadržaja i karaktera.

Velika uloga u upoznavanju predškolske djece s prirodom pripisana je igri. Zaplet - igre uloga pretpostavljaju prisustvo prirodne istorije, očuvanja i ekološki sadržaj i postojanje određenih saznanja: "Putovanje na izložbu", "Ekspedicija u Afriku", "Putovanje na more".

Pokupili smo razne didaktičke igre ekološkog sadržaja: „Divlje – domaće“, „Otrovno i sigurna biljka“, “Gdje, čija kuća?”, “Šta je štetno i korisno za prirodu (vodu)?”, “Opasno - nije opasno”, “Izaberite jestive pečurke, bobice”, “Spakujmo ranac za put” itd. .

korišteno predmetne igre korištenje prirodnog materijala (šišarke, kamenčići, školjke i sl.) doprinijelo je razvoju djetetovog mišljenja. Na primjer, objekti se mogu klasificirati prema različitim karakteristikama (boja, veličina, oblik). Važno je da i djeca učestvuju u prikupljanju prirodnog materijala.

Igrali su se Igre uma- "KVN", "Šta? Gdje? Kada?”, “Brain-ring”, djeca su oduševila ne samo igrom, već i pripremom za samu igru.

Posebnu pažnju treba posvetiti stvaranju uslova za samostalnu igru ​​ekološke orijentacije, istraživačkih aktivnosti i modeliranja. U kutu prirode stvorena je zbirka prirodnih otpadnih materijala za proizvodnju zanata, na prozorskim daskama zasađen je mini-vrt.

Najvažniji oblik rada sa djecom je rad u prirodi. Ova vrsta aktivnosti, kao nijedna druga, doprinijela je formiranju svijesti o pravilnom odnosu prema prirodi kod predškolaca. U procesu radne aktivnosti djeca su imala priliku primijeniti svoja znanja, steći nova i vizualno provjeriti postojanje različitih odnosa u prirodi (biljke, životinje i okruženje). Formirali su potrebne vještine brige, osjećaj odgovornosti za živi organizam.

Pozitivne emocije su kod djece izazivali na časovima crtanja, apliciranja, modeliranja i oblikovanja, igranja prirodoslovnih predstava, čitanja beletristike - sve je to doprinijelo formiranju svjesno ispravnog odnosa prema prirodi kod predškolaca, privuklo ih na aktivnosti zaštite životne sredine.

Ekološko obrazovanje djece predškolskog uzrasta može se smatrati procesom kontinuirane edukacije roditelja, čiji je cilj formiranje ekološke kulture svih članova porodice. Ekološko obrazovanje (prosvjeta) roditelja jedno je od najvažnijih, a ujedno i najtežih područja rada predškolske ustanove. Jedan od primarnih zadataka je uključiti odrasle članove porodice (čak i bake i djedove u većoj mjeri nego zaposlene tate i mame) u zajednički rad. Predškolski uzrast djeteta je period kada mnoga i sama teže kontaktu, saradnji sa vaspitačima, što je veoma važno za ekološki odgoj. Porodica kao okruženje za formiranje ličnosti ima ogroman uticaj i na formiranje temelja ekološkog pogleda na svijet kod djeteta. Fondacija moralno obrazovanje, položen je iu porodici i to upravo u periodu ranog djetinjstva.

Odrasli su dobili informacije o životnoj sredini:

Na roditeljskim sastancima

U procesu obilaska teritorije vrtića;

Od savjeta za roditelje;

U zajedničkim aktivnostima sa djecom.

Pored tradicionalnih oblika rada i predškolskih obrazovnih ustanova i porodica, aktivno koristimo inovativne oblike i metode rada:

1. Okrugli sto „Načini implementacije sistema ekološkog vaspitanja i obrazovanja u vrtiću“;

2. Tematske izložbe: izložba fotografija "Kućni ljubimci", izložba crteža "Ne kasni, spasi planetu!";

3. Porodični susreti ekološke orijentacije: „Zajedno našim ekološkim putem“, „Posadi drvo“;

4. Takmičenje porodičnih talenata: „Čudesno povrće“, „Sačuvajmo jelku“, „Ptičja kantina“.

Rad sa roditeljima treba da bude postepen i stalan proces, a ekološke informacije koje nudimo roditeljima su njima lično značajne. Zadružna djelatnost između odrasle osobe i djeteta doprinijelo je saradnji, emocionalnom, psihičkom zbližavanju djeteta i odrasle osobe.

Dakle, na osnovu svega navedenog, možemo zaključiti da je prilikom organizovanja rada sa djecom predškolskog uzrasta potrebno voditi računa o uzrasnim, individualnim i diferenciranim karakteristikama djece. Takođe je potrebno pravilno organizovati interakciju sa porodicom, kako bi se rad na ekološkom obrazovanju nastavio kod kuće.

Književnost

1. Kulikovskaya, I. E. Dječji eksperimenti [Tekst] / I. E. Kulikovskaya, N. N. Sovgir. - M.: Izdavačka kuća Pedagoškog društva Rusije, 2011. _ P.79.

2. Makhaneva, M. D. Ekologija u vrtiću i osnovnoj školi. Metodološki vodič [Tekst] / M. D. Makhaneva. - M.: TC Sphere, 2010. - S. 171.

3. Nikolaeva, S. N. Metode ekološkog vaspitanja predškolske djece [Tekst] / S. N. Nikolaeva. - M., 2009. - S. 57.