Παιχνίδια για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά στην πρώιμη ηλικιακή ομάδα. Θα υπάρχουν νόστιμα τυροπιτάκια. Παιχνίδι με τρένο με τροχούς

Συμβουλές για γονείς

Λεπτές κινητικές δεξιότητες 1 junior group

Nasonova Marina Valerievna, δασκάλα του MBDOU DS No. 32 “Friendly guys”, Stary Oskol, περιοχή Belgorod.

Τι μπορείτε να κάνετε με τα παιδιά για να αναπτύξετε χειρωνακτικές κινητικές δεξιότητες;

• Τρέξτε μικρές κορυφές με τα δάχτυλά σας.
• Ζυμώστε πλαστελίνη, πηλό με τα δάχτυλά σας.
• Ρολάρετε βότσαλα, μικρές χάντρες, μπάλες με τη σειρά με κάθε δάχτυλο.
• Σφίξτε και ξεσφίξτε τις γροθιές, ενώ μπορείτε να παίξετε σαν η γροθιά να είναι μπουμπούκι λουλουδιών (το πρωί ξυπνούσε και άνοιγε, και το βράδυ αποκοιμήθηκε - έκλεισε, κρύφτηκε).
• Φτιάξτε απαλές γροθιές που μπορούν να ξεσφίξουν εύκολα και μέσα στις οποίες ένας ενήλικας μπορεί να κολλήσει τα δάχτυλά του και δυνατές που δεν μπορούν να ξεσφιγωθούν.
• Με δύο δάχτυλα (δείκτης και μεσαίο) «περπατάτε» στο τραπέζι, στην αρχή αργά, σαν κάποιος να κρυφτεί και μετά γρήγορα, σαν να τρέχει. Η άσκηση πραγματοποιείται πρώτα με το δεξί και στη συνέχεια με το αριστερό χέρι.
• Δείξτε ξεχωριστά μόνο ένα δάχτυλο - δείκτη, μετά δύο (δείκτης και μεσαίο), μετά τρία, τέσσερα, πέντε.
• Δείξτε ξεχωριστά μόνο ένα δάχτυλο - τον αντίχειρα.
• Τύμπανο με όλα τα δάχτυλα και των δύο χεριών στο τραπέζι.
• Κουνώντας τα δάχτυλά σας στον αέρα.
• Φτιάξτε «φακός» με τα χέρια σας.
• Χτυπήστε τα χέρια σας απαλά και δυνατά, με διαφορετικό ρυθμό.
• Συλλέξτε όλα τα δάχτυλα σε μια πρέζα (τα δάχτυλα μαζεμένα - τράπηκαν σε φυγή).
• Κορδόνι μεγάλα κουμπιά, μπάλες, χάντρες σε μια κλωστή.
• Τυλίξτε ένα λεπτό σύρμα σε χρωματιστή περιέλιξη σε ένα πηνίο, στο δικό σας δάχτυλο (παίρνετε ένα δαχτυλίδι ή μια σπείρα).
• Δέστε κόμπους σε ένα χοντρό σχοινί, σε ένα κορδόνι.
• Στερεώστε κουμπιά, γάντζους, φερμουάρ, βιδωτά καπάκια, ξεκινήστε τα μηχανικά παιχνίδια.
• Σφίξτε τις βίδες, τα παξιμάδια.

Τι είναι τα παιχνίδια με τα δάχτυλα και σε τι χρησιμεύουν;

Ένα πολύ σημαντικό μέρος του έργου ανάπτυξης εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήείναι «παιχνίδια με τα δάχτυλα». Αυτά τα παιχνίδια, πολύ συναισθηματικά, μπορούν να παιχτούν τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και στο σπίτι. Είναι διασκεδαστικά και ενθαρρύνουν την ανάπτυξη της γλώσσας. δημιουργική δραστηριότητα. Τα «παιχνίδια με τα δάχτυλα» φαίνεται να αντικατοπτρίζουν την πραγματικότητα του κόσμου γύρω από αντικείμενα, ζώα, ανθρώπους, τις δραστηριότητές τους, τα φυσικά φαινόμενα. Κατά τη διάρκεια των «παιχνιδιών με τα δάχτυλα» τα παιδιά, επαναλαμβάνοντας τις κινήσεις των ενηλίκων, ενεργοποιούν τις κινητικές δεξιότητες των χεριών. Έτσι, αναπτύσσεται η επιδεξιότητα, η ικανότητα να ελέγχει κανείς τις κινήσεις του, να συγκεντρώνεται σε ένα είδος δραστηριότητας.
"Παιχνίδια με τα δάχτυλα"- αυτή είναι μια σκηνοθεσία οποιωνδήποτε ιστοριών, παραμυθιών με τη βοήθεια των δακτύλων. Πολλά παιχνίδια απαιτούν τη συμμετοχή και των δύο χεριών, κάτι που επιτρέπει στα παιδιά να πλοηγούνται με όρους «δεξιά», «αριστερά», «πάνω», «κάτω» κ.λπ.
Αυτά τα παιχνίδια είναι πολύ σημαντικά για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας των παιδιών. Εάν ένα παιδί μάθει ένα «παιχνίδι με τα δάχτυλα», σίγουρα θα προσπαθήσει να το βρει νέα δραματοποίησηγια άλλα ποιήματα και τραγούδια. Τα παιδιά από ένα έως δύο ετών αντιλαμβάνονται καλά τα «παιχνίδια με τα δάχτυλα» που εκτελούνται με το ένα χέρι.
Τα τρίχρονα παιδιά κατακτούν ήδη παιχνίδια που παίζονται με δύο χέρια, για παράδειγμα, το ένα χέρι απεικονίζει ένα σπίτι και το άλλο είναι μια γάτα που τρέχει σε αυτό το σπίτι.
Τα τετράχρονα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να παίξουν αυτά τα παιχνίδια χρησιμοποιώντας πολλαπλά γεγονότα που διαδέχονται το ένα το άλλο. Τα μεγαλύτερα παιδιά μπορούν να προσφερθούν να διακοσμήσουν παιχνίδια με διάφορα στηρίγματα με μικρά αντικείμενα, σπιτάκια, μπάλες, κύβους κ.λπ.
Στην προσχολική ηλικία, είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθεί εργασία για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και τον συντονισμό των κινήσεων των χεριών.
Να θυμάστε ότι για παιδιά από ενός έως τριών ετών, οι ασκήσεις δίνονται σε απλοποιημένη έκδοση που είναι προσβάσιμη στην ηλικία τους.
Οι εργασίες για την ανάπτυξη της κίνησης των χεριών θα πρέπει να γίνονται τακτικά, μόνο τότε θα επιτευχθεί μεγαλύτερο αποτέλεσμααπό την άσκηση. Οι εργασίες πρέπει να φέρνουν χαρά στο παιδί, μην αφήνετε την πλήξη και την υπερβολική εργασία.
Όταν το μωρό είναι καλό σε αυτό το έργο, περιπλοκέ το. Για παράδειγμα, μπορείτε να γεμίσετε τα λευκά μονοπάτια από τα δάχτυλα με τρίμμα διαφορετικού χρώματος. Για να το κάνετε αυτό, μάθετε στο μωρό την κίνηση των δακτύλων, με τα οποία αλατίζουμε το φαγητό. Αυτό το εκπαιδευτικό παιχνίδι έχει καλή επίδραση στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, της φαντασίας και της φαντασίας.
Δώστε στο παιδί σας ένα κομμάτι ζύμης. Θα χαρεί να γλυπτεί από αυτό, βελτιώνοντας παράλληλα την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων του.
Εκπαιδευτικό παιχνίδι "Φτιάξε χάντρες". Θα χρειαστείτε ζυμαρικά με μεγάλη απόσταση και μακρύ κορδόνι. Εργασία για το παιδί: κορδόνι ζυμαρικά σε κορδόνι.
Παρεμπιπτόντως, όσο περισσότερο το μωρό δουλεύει με τα δάχτυλά του, τόσο καλύτερη γίνεται η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών και τόσο νωρίτερα και καλύτερα αναπτύσσεται η ομιλία του. Το γεγονός είναι ότι στον εγκεφαλικό φλοιό, οι περιοχές κινητήρα και ομιλίας βρίσκονται κοντά. Επιπλέον, η ομιλία σχηματίζεται ενεργά υπό την επίδραση παρορμήσεων που προέρχονται από τα δάχτυλα.
Αποδεικνύεται λοιπόν ότι το επίπεδο και ο ρυθμός ανάπτυξης της ομιλίας του μωρού εξαρτάται άμεσα από το πόσο ανεπτυγμένες είναι οι λεπτές κινήσεις των δακτύλων των παιδιών.

Συστάσεις για γονείς.
Οι ασκήσεις για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων πραγματοποιούνται σε ένα συγκρότημα, ξεκινώντας από τους πρώτους μήνες της ζωής του παιδιού.
Σε ένα σετ ασκήσεων, προσπαθήστε να συμπεριλάβετε εργασίες για το σφίξιμο, τη χαλάρωση και το τέντωμα των χεριών του μωρού.
Ξεκινήστε ή τελειώστε με μια συνεδρία μασάζ χεριών.
Εκτελέστε εργασίες για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων τακτικά, σύμφωνα με την ηλικία και λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο σωματικής ανάπτυξης του μωρού.
Στην αρχή, ο ενήλικας εκτελεί όλες τις κινήσεις με τα χέρια του μωρού και καθώς το παιδί κυριαρχεί, αρχίζει να τις κάνει μόνο του.
Βεβαιωθείτε ότι το παιδί σας κάνει τις ασκήσεις σωστά. Εάν το μωρό δυσκολεύεται να ολοκληρώσει οποιαδήποτε εργασία, βοηθήστε το αμέσως: διορθώστε την επιθυμητή θέση των δακτύλων κ.λπ.
Εναλλακτικά μεταξύ νέων και παλαιών παιχνιδιών και ασκήσεων. Αφού το παιδί σας κατακτήσει απλές κινητικές δεξιότητες, προχωρήστε στην απόκτηση πιο σύνθετων δεξιοτήτων.
Εκτελέστε ορισμένες κινήσεις ενώ ακούτε (και μετά προφέρετε το παιδί) ένα ποίημα.
Ενθαρρύνετε τη δημιουργικότητα του παιδιού σας, αφήστε το να σκεφτεί μερικές ασκήσεις.
Διεξάγετε μαθήματα συναισθηματικά, ενεργά, επαινέστε το μωρό για επιτυχία, αλλά μην ξεχνάτε να παρακολουθείτε τη διάθεσή του και τη φυσική του κατάσταση.

Andreeva Olga Vladimirovna
Θέση:παιδαγωγός
Εκπαιδευτικό ίδρυμα:Δημοτικό Αυτόνομο Προσχολικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα-Κέντρο Ανάπτυξης παιδί - παιδίκήπος αριθμός 2 "Ανάπτυξη"
Τοποθεσία:πόλη V-Ufaley
Όνομα υλικού:μεθοδική ανάπτυξη
Θέμα:Εμπειρία με θέμα: «Σχηματισμός σε παιδιά μικρότερης ηλικίας σχολική ηλικίατα βασικά των κινητικών δεξιοτήτων του λόγου μέσω της χρήσης παιχνιδιών με τα δάχτυλα»
Ημερομηνία έκδοσης: 24.09.2016
Κεφάλαιο:προσχολική εκπαίδευση

Δημοτικό Αυτόνομο Προσχολικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα «Κέντρο Ανάπτυξης Παιδιού» - Νηπιαγωγείο Νο 2 «Ανάπτυξη» Εργασιακή εμπειρία με θέμα:
«Διαμόρφωση σε παιδιά πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης

ηλικία των βασικών κινητικών δεξιοτήτων του λόγου μέσω

χρήση παιχνιδιών με τα δάχτυλα"
Συμπλήρωσε: δασκάλα Andreeva O.V. V - Ufaley 2015
Περιεχόμενα Εισαγωγή…………………………………………………………………………………………… 3 Κεφάλαιο 1. Θεωρητικές βάσεις για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας… ……….……………………………………………….6 1.1. Ο ρόλος των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στην ανάπτυξη του παιδιού………………………………..6 1.2. Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στην πρώιμη προσχολική ηλικία……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… κατευθύνσεις εργασίας για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων με παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας……………………………….…….16 Κεφάλαιο 3. Παρακολούθηση της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας ……………………………………………………………….19 3.1. Βήμα προς βήμα μελέτη των αποτελεσμάτων της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού σε παιδιά της πρώτης νεότερης ομάδας χρησιμοποιώντας δάχτυλα και διδακτικά παιχνίδια ……………………………………………………… ………….19 3.2. Ένα μακροπρόθεσμο πρόγραμμα εργασίας για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων………. 31 3.3. Ανάλυση των αποτελεσμάτων της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού σε παιδιά της πρώτης νεανικής ομάδας χρησιμοποιώντας δάχτυλο θέατρο……..39 Κεφάλαιο 4. Εργασία με γονείς σχετικά με τη διαμόρφωση των βασικών κινητικών δεξιοτήτων του λόγου………………………………………………………………………………….52 Συμπέρασμα…………………………………………………………………….55 Παραπομπές……………………………………………… ...... .................56 Παραρτήματα 2

Εισαγωγή
Ο λόγος είναι πρωτίστως ένα εργαλείο επικοινωνίας. Πολλά εξαρτώνται από το πώς ένα άτομο κυριαρχεί στην ομιλία στο μελλοντικό του πεπρωμένο. Εάν δημιουργηθεί ένα εμπόδιο μεταξύ του παιδιού και των ανθρώπων γύρω του, οι επαφές του με τους μεγαλύτερους μειώνονται απότομα και η φυσιολογική ανάπτυξη του λόγου επιβραδύνεται ή σταματά. Με την πλήρη επικοινωνία με άλλους ανθρώπους, τα παιδιά κατακτούν γρήγορα εμπειρία ομιλίαςπρεσβύτεροι, και στη συνέχεια οι ίδιοι συνεισφέρουν στο «θησαυροφυλάκιο της ανθρώπινης εμπειρίας». Ο λόγος δίνει στο παιδί πρόσβαση σε όλα τα επιτεύγματα του ανθρώπινου πολιτισμού. Με την ανάπτυξη του λόγου σε ένα παιδί, τη διαμόρφωση της προσωπικότητας στο σύνολό της, την ανάπτυξη του κύριου νοητικές διεργασίες. Η ομιλία συνδέεται στενά με τη σκέψη. Η σαφήνεια και η ακρίβεια της σκέψης εξαρτάται από τον πλούτο του λεξιλογίου, την ικανότητα επιλογής της καλύτερης και ακριβέστερης λέξης. Ο καλός λόγος είναι η πιο σημαντική προϋπόθεση για την ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών. Όσο πιο πλούσια και σωστή είναι η ομιλία ενός παιδιού, τόσο πιο εύκολο είναι να εκφράσει τις σκέψεις του, τόσο ευρύτερες είναι οι δυνατότητές του στη γνώση της περιβάλλουσας πραγματικότητας, τόσο πιο ουσιαστική και πλήρης είναι η σχέση με συνομηλίκους και ενήλικες, τόσο πιο ενεργά νοητική ανάπτυξη. Μία από τις πλευρές του λόγου είναι η ηχητική προφορά, η οποία υποκρύπτει. Ο σχηματισμός της σωστής προφοράς στα παιδιά είναι μια πολύπλοκη διαδικασία, το παιδί μαθαίνει να ελέγχει τα όργανα της ομιλίας του, να αντιλαμβάνεται την ομιλία που του απευθύνεται και να ελέγχει την ομιλία των άλλων. Ολόκληρη η προσχολική ηλικία είναι μια περίοδος έντονης ανάπτυξης του λόγου και, ειδικότερα, κατοχής της σωστής προφοράς του ήχου. Η συνάφεια του θέματος καθορίζεται από το γεγονός ότι η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών σχετίζεται άμεσα με την ανάπτυξη του σχηματισμού της ανάπτυξης της ομιλίας στα παιδιά. Όταν δεν είναι αρκετό ανεπτυγμένο λόγοένα παιδί προσχολικής ηλικίας, και ακόμη περισσότερο με οποιαδήποτε, αν και όχι έντονα προβλήματα, προκύπτουν δυσκολίες στη σχολική ηλικία. 3
Στα μικρά παιδιά, οι μικροί μύες των χεριών είναι ακόμη ελάχιστα αναπτυγμένοι, η οστεοποίηση των οστών του καρπού και των φαλαγγών των δακτύλων δεν έχει ολοκληρωθεί. Η ατέλεια της νευρικής ρύθμισης της κίνησης οδηγεί σε ανακρίβειά τους και χαμηλό ποσοστό εκτέλεσης διαφόρων ενεργειών. Η ανάπτυξη αυτής της ικανότητας εξαρτάται από την ποιότητα των μικρών κινήσεων των δακτύλων, τη μυϊκή φυσική κατάσταση, την ακρίβεια και τον συντονισμό των κινήσεων. Ένα παιδί με υψηλό βαθμό σχηματισμού λεπτών κινήσεων των δακτύλων είναι σε θέση να συλλογιστεί λογικά, η μνήμη, η προσοχή και η συνεκτική του ομιλία είναι επαρκώς ανεπτυγμένα. Η κίνηση των δακτύλων και των χεριών του παιδιού έχει ιδιαίτερο αναπτυξιακό αντίκτυπο. Όπως θυμάστε, τα χέρια ενός νεογέννητου είναι πάντα σφιγμένα σε γροθιές και αν ένας ενήλικας βάλει δείκτεςστην παλάμη του παιδιού, τα σφίγγει σφιχτά. Το μωρό μπορεί ακόμη και να μεγαλώσει λίγο. Ωστόσο, το παιδί εκτελεί αυτούς τους χειρισμούς σε αντανακλαστικό επίπεδο, οι ενέργειές του δεν έχουν φτάσει ακόμη σε υψηλό εγκεφαλικό έλεγχο, ο οποίος στη συνέχεια του επιτρέπει να εκτελεί συνειδητά κινήσεις. Η σημασία του αντανακλαστικού σύλληψης έγκειται στην ικανότητα του παιδιού να μην αφήνει το αντικείμενο. Καθώς ο εγκέφαλος ωριμάζει, αυτό το αντανακλαστικό εξελίσσεται σε σύλληψη και αφαίρεση. Όσο πιο συχνά το παιδί έχει ένα αντανακλαστικό σύλληψης, τόσο πιο αποτελεσματική είναι η συναισθηματική και διανοητική ανάπτυξη του μωρού. Η επίδραση των χειρωνακτικών (χειροκίνητων) ενεργειών στην ανάπτυξη του ανθρώπινου εγκεφάλου ήταν γνωστή ήδη από τον 2ο αιώνα π.Χ. στην Κίνα. Οι ειδικοί υποστήριξαν ότι παιχνίδια που περιλαμβάνουν χέρια και δάχτυλα (όπως το δικό μας "Magpie - White-sided", "Ladushki", Horned Goat και άλλα) οδηγούν σε μια αρμονική σχέση μεταξύ σώματος και νου, διατηρώντας τα εγκεφαλικά συστήματα σε άριστη κατάσταση. Το νόημά τους εξακολουθεί να είναι ανεπαρκώς κατανοητό από τους ενήλικες. Πολλοί γονείς τα βλέπουν ως ένα ψυχαγωγικό, παρά ως αναπτυξιακό, θεραπευτικό αποτέλεσμα. Μελέτες από εγχώριους φυσιολόγους επιβεβαιώνουν επίσης τη σύνδεση μεταξύ της ανάπτυξης των χεριών και της ανάπτυξης του εγκεφάλου. Τα έργα του V. M. Bekhterev απέδειξαν την επιρροή του 4
χειρισμοί χεριών σε υψηλότερη λειτουργία νευρική δραστηριότητα, ανάπτυξη του λόγου. Οι απλές κινήσεις των χεριών βοηθούν στην απομάκρυνση της έντασης όχι μόνο από τα ίδια τα χέρια, αλλά και από τα χείλη, ανακουφίζοντας την ψυχική κόπωση. Είναι σε θέση να βελτιώσουν την προφορά πολλών ήχων και επομένως - να αναπτύξουν την ομιλία του παιδιού. Η ανάπτυξη λεπτών κινήσεων των δακτύλων προηγείται της εμφάνισης της άρθρωσης των συλλαβών. Χάρη στην ανάπτυξη των δακτύλων, σχηματίζεται μια προβολή στον εγκέφαλο - «ένα σχήμα ανθρώπινο σώμα”, και οι αντιδράσεις της ομιλίας εξαρτώνται άμεσα από την φυσική κατάσταση των δακτύλων. Ένας ανεπτυγμένος εγκέφαλος και ένα μη αναπτυγμένο χέρι είναι ένα απολύτως φυσικό φαινόμενο, δεδομένου του σύγχρονου τρόπου ζωής. Αλλά αυτό δεν πρέπει να οδηγήσει δασκάλους και γονείς σε πανικό: το αδύναμο χέρι του μωρού μπορεί και πρέπει να αναπτυχθεί. Εάν αναπτυχθούν τα δάχτυλα, τότε θα αναπτυχθεί η ομιλία και η σκέψη του παιδιού. Όταν σχεδίαζε εκπαιδευτική και αναπτυξιακή εργασία με παιδιά σε μικρές ηλικιακές ομάδες, περιέγραψε τα κύρια
σκοπός:
- να διαμορφώσει στα παιδιά τα βασικά των κινητικών δεξιοτήτων του λόγου με βάση τα παιχνίδια με τα δάχτυλα. Για την επίτευξη του κύριου στόχου, μια σειρά από άλλα
καθήκοντα:
- συνδυάστε παιχνίδια και ασκήσεις για την εκπαίδευση των δακτύλων με τη δραστηριότητα ομιλίας των παιδιών. - Βελτιώστε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες μέσω των παιχνιδιών με τα δάχτυλα. - να αυξήσει την ικανότητα των γονέων σχετικά με τον αντίκτυπο των παιχνιδιών με τα δάχτυλα στην ομιλία των μικρών παιδιών. Οι εργασίες για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας πραγματοποιήθηκαν με βάση το MADOU CRR - νηπιαγωγείο Νο. 2 "Ανάπτυξη" στην πρώτη junior group"Πτώση". 5

Κεφάλαιο 1. Θεωρητικές βάσεις για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά

1.1. Ο ρόλος των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στην ανάπτυξη του παιδιού.
Οι δάσκαλοι και οι ψυχολόγοι που ασχολούνται με τα προβλήματα της ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας και των μικρών μαθητών συμφωνούν ομόφωνα ότι οι λεπτές κινητικές δεξιότητες είναι πολύ σημαντικές, γιατί μέσω αυτής αναπτύσσονται ανώτερες ιδιότητες της συνείδησης όπως η προσοχή, η σκέψη, ο συντονισμός, η φαντασία, η παρατήρηση, η οπτική και κινητική μνήμη. , ομιλία. Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων είναι επίσης σημαντική γιατί στη ζωή του, όταν μεγαλώσει, το παιδί θα χρειαστεί ακριβείς συντονισμένες κινήσεις για να γράψει, να ντυθεί και να εκτελέσει διάφορες οικιακές και άλλες δραστηριότητες. Στα μέσα του περασμένου αιώνα, διαπιστώθηκε ότι το επίπεδο ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών εξαρτάται άμεσα από το σχηματισμό λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. Εάν η ανάπτυξη των κινήσεων των δακτύλων καθυστερεί, τότε η ανάπτυξη της ομιλίας καθυστερεί επίσης, αν και οι γενικές κινητικές δεξιότητες μπορεί να είναι υψηλότερες από το κανονικό. Πολυάριθμες μελέτες δασκάλων έχουν αποδείξει ότι οι κινήσεις των δακτύλων διεγείρουν την ανάπτυξη του κεντρικού νευρικό σύστημακαι επιταχύνουν την ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού. Έτσι, αναπτύσσοντας λεπτές κινητικές δεξιότητες σε ένα παιδί και διεγείροντας έτσι τα αντίστοιχα μέρη του εγκεφάλου, ή μάλλον τα κέντρα του που είναι υπεύθυνα για τις κινήσεις των δακτύλων και την ομιλία, που βρίσκονται πολύ κοντά το ένα στο άλλο, ο δάσκαλος ενεργοποιεί και γειτονικά τμήματα υπεύθυνος για την ομιλία. Εάν το παιδί έχει καλά διαμορφωμένες λεπτές κινητικές δεξιότητες του χεριού, τότε η ομιλία αναπτύσσεται σωστά και εντατική ανάπτυξηο λόγος σε νεαρή ηλικία, σύμφωνα με τον D. B. Elkonin, θα πρέπει να θεωρείται όχι ως λειτουργία, αλλά ως ειδικό αντικείμενο που το παιδί κατακτά με τον ίδιο τρόπο που κατακτά και άλλα εργαλεία (κουτάλι, μολύβι κ.λπ.). Αυτό είναι ένα είδος «κλαδιού» στην ανάπτυξη ανεξάρτητων ουσιαστική δραστηριότητα. 6
Έρευνα του G.L. Rosengard - Pupko έδειξε ότι ο λόγος έχει εξαιρετικά σημαντικόςνα αναπτύξουν την αντίληψη. Στην αντικειμενική δραστηριότητα αναπτύσσεται η αντίληψη. Καμία ανάπτυξη αντικειμενικών ενεργειών δεν είναι δυνατή χωρίς εστίαση σε μεμονωμένα χαρακτηριστικά. Ο L. S. Vygotsky μίλησε για την νεαρή ηλικία ως την εποχή της εντατικής ανάπτυξης της αντίληψης. Έτσι, μπορούμε να οικοδομήσουμε την εξής αλυσίδα ανάπτυξης: λεπτές κινητικές δεξιότητες - ομιλία - αντίληψη. Αυτή η δήλωση μπορεί να επεξηγηθεί με τα ακόλουθα παραδείγματα: εάν σε ένα παιδί δείξουν ένα λουλούδι κάκτου, του δοθεί η ευκαιρία να το αγγίξει με το χέρι του και στη συνέχεια του ζητηθεί να ζωγραφίσει, τότε το παιδί, κατά κανόνα, θα το απεικονίσει με πολύ υπερβολικά αγκάθια . Εάν, σε ένα άλλο πείραμα, συγκρίνουμε αυτό που κάνει το παιδί, εξετάζοντας οπτικά ή νιώθοντας ενεργά το πλέγμα, με την επακόλουθη γραφική του αναπαράσταση, τότε μπορούμε να δούμε ότι απεικονίζεται είτε «διαρροή», δηλαδή αποτελείται από κύκλους ή «γωνιακή ”, που αποτελείται από γραμμές που μοιάζουν με σιδηροδρομικές γραμμές. Στην πρώτη περίπτωση, το παιδί ένιωσε το πλέγμα σαν από μέσα, να κολλάει τα δάχτυλά του στις τρύπες αυτού του πλέγματος, στη δεύτερη περίπτωση, ενδιαφερόταν περισσότερο να περάσει τις εγκάρσιες ράβδους. Δηλαδή, στην αρχή το παιδί χρησιμοποιεί τα δάχτυλά του για να αισθανθεί το αντικείμενο, όσο καλύτερες κινητικές δεξιότητες σχηματίζονται, όσο περισσότερο θα πάρει μια ιδέα για το αντικείμενο, τόσο πληρέστερα θα μπορεί να το περιγράψει προφορικά. . Στη συνέχεια, χρησιμοποιώντας και πάλι λεπτές κινητικές δεξιότητες, το παιδί απεικονίζει ένα αντικείμενο σε χαρτί, το ζωγραφίζει. Αυτό συμβάλλει σε μια πληρέστερη αντίληψη του θέματος, διακρίνοντάς το από πολλά άλλα, τεκμηριώνοντας τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του, απομνημονεύοντάς τα, δηλαδή διαμορφώνεται επίσης η σκέψη και η μνήμη του παιδιού. Επιβεβαίωση αυτής της διατριβής μπορούμε να βρούμε στις εργασίες των ψυχολόγων. Για παράδειγμα, σύμφωνα με τον L. S. Vygotsky, όλες οι νοητικές λειτουργίες σε αυτήν την ηλικία αναπτύσσονται «γύρω από την αντίληψη, μέχρι το 7
αντίληψη και μέσω της αντίληψης. Δηλαδή, είναι σκέψη, και μνήμη και προσοχή. Επομένως, η αλυσίδα μας μπορεί να συμπληρωθεί: λεπτές κινητικές δεξιότητες - ομιλία - αντίληψη - ανώτερες νοητικές λειτουργίες (σκέψη, μνήμη, προσοχή). Ο θαυματουργές ιδιότητεςΟι λεπτές κινητικές δεξιότητες ήταν γνωστές ακόμη και από τους σοφούς προγόνους μας. Τα αστεία πράγματα περνούν από γενιά σε γενιά. λαϊκές ρίμες: «Ladushki-ladushki», «Magpie - white-sided» και άλλα παιχνίδια με τα δάχτυλα. Ο δάσκαλος Vasily Sukhomlinsky έγραψε: «Το μυαλό ενός παιδιού βρίσκεται στην άκρη των δακτύλων του». Και ο διάσημος Γερμανός επιστήμονας Emmanuel Kant αποκάλεσε "χέρια" - το ορατό μέρος των εγκεφαλικών ημισφαιρίων. Οι χειρωνακτικές δεξιότητες χρησιμοποιήθηκαν με επιτυχία στην εργασία με παιδιά από την Ιταλίδα ανθρωπίστρια και δασκάλα, τη συγγραφέα της παγκοσμίου φήμης μεθόδου, Μαρία Μοντεσσόρι. Κατά τη γνώμη της, στην πρώιμη προσχολική ηλικία, έχει μεγάλη σημασία αισθητηριακή ανάπτυξη. Η γνώση του κόσμου γύρω από το μωρό ξεκινά με «ζωντανή ενατένιση», με αισθητηριακές διεργασίες – αισθήσεις, αντιλήψεις, ιδέες. Η ανάπτυξή τους σε ένα παιδί δημιουργεί τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την εμφάνιση πιο σύνθετων γνωστικών διεργασιών (μνήμη, φαντασία, σκέψη). Ο σχηματισμός πολλών ικανοτήτων (για παράδειγμα, μουσικές, οπτικές) συνδέεται επίσης με την ανάπτυξη αισθήσεων, αντιλήψεων. Και η αισθητηριακή ανάπτυξη σχετίζεται άμεσα με τις λεπτές κινητικές δεξιότητες του χεριού, επειδή η αφή είναι μία από τις πέντε ανθρώπινες αισθήσεις, με τη βοήθεια της οποίας τα παιδιά σε νεαρή ηλικία λαμβάνουν τεράστιο όγκο πληροφοριών για τον κόσμο γύρω τους. Ο σωστός σχηματισμός λεπτών κινητικών λειτουργιών είναι ακόμη πιο σημαντικός γιατί στις πρώιμες και προσχολική παιδική ηλικία αισθητηριακές διεργασίεςείναι ιδιαίτερα ενεργοί. Η Maria Montessori είπε ότι κάθε κίνηση ενός παιδιού είναι μια άλλη πτυχή στον εγκεφαλικό φλοιό. Η άσκηση στην καθημερινή ζωή είναι πολύ σημαντική για τα μικρά παιδιά. Η προπόνηση των δακτύλων είναι ένα ισχυρό τονωτικό για τον εγκεφαλικό φλοιό. οκτώ
Η σωστή ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων καθορίζει επίσης το σχηματισμό του αισθητηριοκινητικός συντονισμός- συντονισμένη δράση χεριών και ματιών. Με τη βοήθεια της όρασης, το παιδί μελετά τη γύρω πραγματικότητα, ελέγχει τις κινήσεις του, ώστε να γίνουν πιο τέλειες και ακριβείς. Το μάτι, λες, «εκπαιδεύει» το χέρι και με τη βοήθεια χειρωνακτικών κινήσεων στα αντικείμενα που χειρίζεται το παιδί, αποκαλύπτονται περισσότερες νέες πληροφορίες. Η όραση και οι κινήσεις των χεριών γίνονται η κύρια πηγή γνώσης του παιδιού για τη γύρω πραγματικότητα. Μελετώντας όλα τα είδη αντικειμένων, αγγίζοντας και νιώθοντάς τα με τα χέρια του, το παιδί έρχεται σε μια κατανόηση των αιτιακών σχέσεων. Όσο μεγαλώνει το παιδί, τόσο πιο ενεργά χρησιμοποιεί τα χέρια και τα δάχτυλά του για να επαναλάβει αυτό που είδε ή για να πραγματοποιήσει τα σχέδιά του. Χτίζει σπίτια, πύργους και γέφυρες, ζωγραφίζει ζώα και ανθρώπους, γράμματα και αριθμούς και τελικά μαθαίνει να γράφει. Σε όλες αυτές τις ενέργειες τα μάτια βοηθούν τα χέρια. Σύμφωνα με τον Montessori, με τη βοήθεια ασκήσεων που αναπτύσσουν λεπτές κινητικές δεξιότητες, το παιδί μαθαίνει να φροντίζει τον εαυτό του και τα πράγματά του, μαθαίνει να στερεώνει σωστά κουμπιά, να τα ράβει και να δένει παπούτσια. Δηλαδή, οι λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών συνδέονται επίσης με το σχηματισμό της ανεξαρτησίας του παιδιού και επομένως την ανάπτυξη λεπτών κινητικών λειτουργιών, τον συντονισμό των κινήσεων, τη συγκέντρωση της προσοχής, την ικανότητα να ολοκληρώσει την επιλεγμένη εργασία μέχρι το τέλος, να απολαύσει αυτό που έχει γίνει είναι πολύ σημαντικό για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του ανθρώπου συνολικά. 9

1.2. Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στην πρωτοβάθμια προσχολική ηλικία

ηλικία.
Η μικρότερη προσχολική ηλικία χαρακτηρίζεται από υψηλή ένταση σωματικής και πνευματικής ανάπτυξης. Η δραστηριότητα του παιδιού αυξάνεται, η σκοπιμότητα του αυξάνεται. οι κινήσεις γίνονται πιο διαφορετικές και συντονισμένες, συμπεριλαμβανομένων των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού. Αυτή η ηλικία χαρακτηρίζεται από μια σειρά νεοπλασμάτων, η εξέταση των οποίων είναι σημαντική για την περαιτέρω ανάπτυξη του παιδιού. Έτσι, από την ηλικία των 2-4 ετών, παρατηρούνται σημαντικές αλλαγές στη φύση και το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων του παιδιού, στις σχέσεις με τους άλλους: ενήλικες και συνομηλίκους. Ο κορυφαίος τύπος δραστηριότητας σε αυτή την ηλικία είναι η υποκειμενικά αποτελεσματική συνεργασία. Το σημαντικότερο επίτευγμα αυτής της ηλικίας είναι ότι οι πράξεις του παιδιού αποκτούν στοχευμένο χαρακτήρα. Η περιέργεια των παιδιών αυξάνεται ραγδαία. Σε αυτή την ηλικία, υπάρχουν σημαντικές αλλαγές στην ανάπτυξη του λόγου: το λεξιλόγιο αυξάνεται σημαντικά, εμφανίζονται στοιχειώδεις τύποι κρίσεων για το περιβάλλον, οι οποίοι εκφράζονται σε αρκετά λεπτομερείς δηλώσεις. Ένα τρίχρονο παιδί είναι ήδη σε θέση όχι μόνο να λάβει υπόψη τις ιδιότητες των αντικειμένων, αλλά και να αφομοιώσει ορισμένες γενικά αποδεκτές ιδέες σχετικά με τις ποικιλίες αυτών των ιδιοτήτων - αισθητηριακά πρότυπασχήματα, μεγέθη, χρώματα κλπ. Γίνονται δείγματα, πρότυπα, με τα οποία συγκρίνονται τα χαρακτηριστικά των αντιληπτών αντικειμένων. Η οπτική-παραστατική γίνεται η κυρίαρχη μορφή σκέψης. Το παιδί αποδεικνύεται ότι μπορεί όχι μόνο να συνδυάσει αντικείμενα σύμφωνα με την εξωτερική τους ομοιότητα (σχήμα, χρώμα, μέγεθος), αλλά και να αφομοιώσει γενικά αποδεκτές ιδέες για ομάδες αντικειμένων (ρούχα, πιάτα, έπιπλα). Στην ίδια ηλικία, παρατηρείται περαιτέρω βελτίωση των λεπτών κινητικών λειτουργιών των χεριών του παιδιού, με τις οποίες οι διαδικασίες της σκέψης συνδέονται στενά. Ένα επαρκές επίπεδο ανάπτυξης λεπτών κινητικών δεξιοτήτων είναι το 10
ένας σημαντικός δείκτης της ετοιμότητας του παιδιού για το σχολείο. Η ικανότητα να κάνετε ακριβείς κινήσεις με το χέρι και τα δάχτυλα είναι απλώς απαραίτητη για την κυριαρχία του γράμματος. Συνήθως ένα παιδί με υψηλό επίπεδοανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, είναι σε θέση να συλλογίζεται λογικά, έχει επαρκώς ανεπτυγμένη μνήμη, προσοχή, συνεκτική ομιλία. Επομένως, η εργασία για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων πρέπει να ξεκινήσει πολύ πριν την είσοδο στο σχολείο. Αυτή η εργασία πρέπει να ξεκινήσει από μικρή ηλικία. Ήδη μέσα ΒΡΕΦΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑμπορείτε να κάνετε μασάζ με τα δάχτυλα, επηρεάζοντας έτσι τα ενεργά σημεία που σχετίζονται με τον εγκεφαλικό φλοιό. Ο βαθμός ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε ένα παιδί καθορίζει τις πιο σημαντικές ιδιότητες για το μέλλον του: ικανότητες ομιλίας, προσοχή, συντονισμός στο χώρο, συγκέντρωση και φαντασία. Τα κέντρα του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνα για αυτές τις ικανότητες συνδέονται άμεσα με τα δάχτυλα και τις νευρικές απολήξεις τους. Επομένως, ασκήσεις και δραστηριότητες στις οποίες συμμετέχουν τα μικρά δάχτυλα του παιδιού είναι εξαιρετικά σημαντικές για την ψυχική και νοητική του ανάπτυξη. Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες, οι αισθητηριακές δεξιότητες, ο συντονισμός των κινήσεων είναι βασικές έννοιες για την περίοδο της πρώιμης προσχολικής ηλικίας. Η φυσιολογική ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού σχετίζεται στενά με την ανάπτυξη των κινήσεων των δακτύλων. Οι επιστήμονες έχουν αποδείξει ότι από ανατομική άποψη, περίπου το ένα τρίτο ολόκληρης της περιοχής της κινητικής προβολής του εγκεφαλικού φλοιού καταλαμβάνεται από την προβολή του χεριού, που βρίσκεται πολύ κοντά στη ζώνη ομιλίας. Είναι το μέγεθος της προβολής του χεριού και η γειτνίασή του με την κινητική ζώνη που δίνουν αφορμή να θεωρηθεί το χέρι ως «όργανο ομιλίας», όπως και η αρθρωτική συσκευή. Οι δάσκαλοι και οι ψυχολόγοι συνιστούν να ξεκινήσετε την ενεργό εκπαίδευση των δακτύλων του παιδιού ήδη από δέκα μηνών. Οι συστηματικές ασκήσεις για την εκγύμναση των δακτύλων είναι επίσης ένα μέσο αύξησης της αποτελεσματικότητας του εγκεφαλικού φλοιού. έντεκα
Στην ανάπτυξη του παιδιού, υπάρχουν περίοδοι που το μωρό είναι ιδιαίτερα δεκτικό στην αφομοίωση οποιασδήποτε πληροφορίας. Για την ανάπτυξη του λόγου, αυτή η περίοδος είναι η ηλικία του ενάμιση έως τριών ετών. Τότε είναι που το παιδί κατακτά τα βασικά μέσα της γλώσσας στην οποία διεξάγεται η επικοινωνία, τίθενται τα θεμέλια της συμπεριφοράς του λόγου, διαμορφώνεται μια ιδιαίτερη αίσθηση της γλώσσας. Είναι φυσικό ότι μόλις στην ηλικία των τριών ετών, οι κινήσεις των δακτύλων ενός παιδιού γίνονται παρόμοιες με τις κινήσεις των δακτύλων ενός ενήλικα. Τα πρώτα χρόνια της ζωής του το παιδί κατακτά πολλές κινήσεις. Στην αρχή, οι πράξεις του είναι αμήχανες, ανάρμοστες, ανάρμονες. Οι κινητικές δεξιότητες αναπτύσσονται σταδιακά και κάθε παιδί τις αναπτύσσει με τον δικό του ρυθμό. Για να βοηθήσετε το μωρό να κυριαρχήσει καλύτερα στις κινήσεις του, είναι σημαντικό να δημιουργήσετε ένα ενεργό προπαρασκευαστικό περιβάλλον, να προσφέρετε μια ποικιλία παιχνιδιών και ασκήσεων που συμβάλλουν στην ανάπτυξη του συντονισμού και στη βελτίωση των κινητικών δεξιοτήτων. Από τη γέννηση έως τα δύο χρόνια, το παιδί μαθαίνει σταδιακά να κάθεται, να σηκώνεται και να κάνει τα πρώτα βήματα. Αρχίζει να εξερευνά ενεργά τον κόσμο γύρω του, να μαζεύει διάφορα αντικείμενα, να φτιάχνει απλά βήματα. Για παράδειγμα, κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το παιδί μαθαίνει να παίρνει μικρά ελαφριά αντικείμενα και να τα βάζει σε ένα κουτί, να σχεδιάζει μουντζούρες σε μικρά κομμάτια, να τα παίρνει με τα χέρια του. στερεά τροφήκαι βάλτε το στο στόμα σας, βγάλτε τις κάλτσες ή το καπέλο σας. Μεταξύ των ηλικιών δύο και τεσσάρων ετών, οι δεξιότητες βελτιώνονται σταδιακά. Τα παιδιά σε αυτή την ηλικία μαθαίνουν σταδιακά να βάζουν ένα αντικείμενο σε ένα συγκεκριμένο μέρος. Αν στο προηγούμενο στάδιο το παιδί έπιανε και κρατούσε κυρίως το αντικείμενο με την παλάμη του, τώρα αρχίζει να χρησιμοποιεί πιο ενεργά τα δάχτυλά του. Αυτή την περίοδο μαθαίνει να σχεδιάζει γραμμές, κύκλους, να κόβει χαρτί με ψαλίδι, να βγάζει και να φορά φαρδιά ρούχα. Δηλαδή, η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων (δεξιότητες των χεριών) σε ένα παιδί συμβαίνει σταδιακά και διαδοχικά: πρώτα, μαθαίνει να πιάνει ένα αντικείμενο και 12
αρπάξτε το και μετά χειριστείτε το. Σημαντικός ρόλοςΑυτή η διαδικασία παίζεται από τον συντονισμό των κινήσεων των ματιών και των χεριών, καθώς και τις ενέργειες και των δύο χεριών. Η κυριαρχία των σχετικά λεπτών ενεργειών των χεριών συμβαίνει κατά τη διαδικασία ανάπτυξης μιας κιναισθητικής αίσθησης - τη θέση και την κίνηση του σώματος στο χώρο, δηλ. στη διαδικασία σχηματισμού οπτικών-απτικών-κιναισθητικών συνδέσεων. Μετά το σχηματισμό αυτών των συνδέσεων, οι κινήσεις του χεριού αρχίζουν να εκτελούνται σε μεγαλύτερο βαθμό υπό τον έλεγχο της όρασης, τώρα η θέα του αντικειμένου είναι ερέθισμα για τις κινήσεις των χεριών προς αυτό. Μεταξύ άλλων κινητικών λειτουργιών, ιδιαίτερη σημασία έχουν οι κινήσεις των δακτύλων, αφού έχουν τεράστιο αντίκτυποστην ανάπτυξη ανώτερης νευρικής δραστηριότητας του παιδιού. Ωστόσο, πριν το χέρι ενός παιδιού αρχίσει να μοιάζει με το χέρι ενός ενήλικα στις ενέργειές του, περνάει πολύς χρόνος. Σύμφωνα με δασκάλους και ψυχολόγους, μπορούν να διακριθούν οι ακόλουθες κανονιστικές απαιτήσεις για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας από 1 έως 6 ετών: - χτύπημα ενός αντικειμένου πάνω στο άλλο. - παίρνει μια ψίχα ψωμιού με τον αντίχειρα και τον δείκτη. - σχεδιάζει και σχεδιάζει σε ένα φύλλο χαρτιού. - χτίζει (αντιγράφει) μια γέφυρα 3 κύβων. - χτίζει έναν πύργο με 2 κύβους. - χτίζει έναν πύργο με 4 κύβους. - ξανασχεδιάζει το σταυρό. - σχεδιάζει μια κάθετη γραμμή (σφάλμα έως 30 μοίρες). - επανασχεδιάζει το τετράγωνο. - επανασχεδιάζει τον κύκλο. - χτίζει (αντιγράφει) μια γέφυρα 5 κύβων. - χτίζει έναν πύργο 8 κύβων. - σχεδιάζει ένα ανθρωπάκι (3 στοιχεία). δεκατρείς
- ζωγραφίζει ένα ανθρωπάκι (6 στοιχεία). Εάν οι περισσότερες από τις δεξιότητες κατακτηθούν από αυτόν, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η ανάπτυξη της σκέψης και κινητικές ικανότητεςτο χέρι του παιδιού σας πάει καλά. Εάν η καθυστέρηση (ή η πρόοδος) εμφανίζεται εν μέρει και μόνο σε έναν ή δύο δείκτες, τότε μπορούμε να συμπεράνουμε ότι οι λειτουργίες σκέψης και οι λεπτές κινητικές δεξιότητες του παιδιού δεν αναπτύσσονται αρμονικά. Εάν, ωστόσο, το παιδί δεν έχει κατακτήσει ακόμη τις περισσότερες από τις κανονιστικές δεξιότητες, τότε μπορούμε να μιλήσουμε για μια γενική υστέρηση στην ανάπτυξη της σκέψης και των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε έναν ή τον άλλο βαθμό. Τόσο οι γονείς όσο και οι δάσκαλοι πρέπει να εργαστούν για τη σωστή διαμόρφωση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά. Πολύ σημαντικό κομμάτι είναι τα «παιχνίδια με τα δάχτυλα». Αυτά τα παιχνίδια, πολύ συναισθηματικά, μπορούν να παιχτούν τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και στο σπίτι. Είναι συναρπαστικά και συμβάλλουν στην ανάπτυξη του λόγου, της δημιουργικής δραστηριότητας. Τα «παιχνίδια με τα δάχτυλα» φαίνεται να αντικατοπτρίζουν την πραγματικότητα του γύρω κόσμου - αντικείμενα, ζώα, άνθρωποι, οι δραστηριότητές τους, τα φυσικά φαινόμενα. Κατά τη διάρκεια των «παιχνιδιών με τα δάχτυλα» τα παιδιά, επαναλαμβάνοντας τις κινήσεις των ενηλίκων, ενεργοποιούν τις κινητικές δεξιότητες των χεριών. Έτσι, αναπτύσσεται η επιδεξιότητα, η ικανότητα να ελέγχει κανείς τις κινήσεις του, να συγκεντρώνεται σε ένα είδος δραστηριότητας. Τα "Παιχνίδια με τα δάχτυλα" είναι μια παράσταση οποιωνδήποτε ιστοριών με ομοιοκαταληξία, παραμυθιών με τη βοήθεια των δακτύλων. Πολλά παιχνίδια απαιτούν τη συμμετοχή και των δύο χεριών, κάτι που επιτρέπει στα παιδιά να πλοηγούνται με όρους «δεξιά», «αριστερά», «πάνω», «κάτω» κ.λπ. Τα τρίχρονα παιδιά μαθαίνουν παιχνίδια που παίζονται με δύο χέρια, για παράδειγμα, το ένα χέρι απεικονίζει ένα σπίτι και το άλλο είναι μια γάτα που τρέχει σε αυτό το σπίτι. Τα τετράχρονα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να παίξουν αυτά τα παιχνίδια χρησιμοποιώντας πολλαπλά γεγονότα που διαδέχονται το ένα το άλλο. Τα μεγαλύτερα παιδιά μπορεί να είναι 14
Προσφέρετε να οργανώσετε παιχνίδια με διάφορα στηρίγματα - μικρά αντικείμενα, σπίτια, μπάλες, κύβους κ.λπ. πτώση σωματική κόπωσηκαι ηθικό άγχος κατά τη διάρκεια του μαθήματος. μασάζ «ενεργών σημείων» στα δάχτυλα και τις παλάμες. Περιλαμβάνει ασκήσεις για τη δημιουργία με τη βοήθεια δακτύλων και εκπαιδευτικών αντικειμένων (μολύβι, στυλό, χάρακες) όλους τους αριθμούς, καθώς και γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου. Κατά τη διδασκαλία της ανάγνωσης και της γραφής, αυτές οι ασκήσεις θα βοηθήσουν το παιδί όχι μόνο να κάνει τα δάχτυλά του πιο κινητά, αλλά και να θυμάται πώς γράφεται ένα ή άλλο γράμμα και αριθμός. Μια ποικιλία αντικειμενικών δραστηριοτήτων έχει αποδειχθεί πολύ καλά, σε συνδυασμό, μεταξύ άλλων, με δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης, οι οποίες συμβάλλουν επίσης στην ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων: - κούμπωμα και ξεκούμπωμα κουμπιών. - όλα τα είδη κορδονιών. - κορδόνια σε μια πλεξούδα. - παιχνίδια παζλ – ταξινόμηση του μωσαϊκού ανά κελιά. - παιχνίδια με τον σχεδιαστή. - διαλογή δημητριακών, δημητριακών (για παράδειγμα, χωρίστε τα φασόλια από τα μπιζέλια). Επίσης μπορεί να είναι διάφορες ασκήσειςμόντελινγκ, καλές τέχνες, χαρτοπαιχνίδια. 15

Κεφάλαιο 2. Οι κύριες κατευθύνσεις εργασίας για την ανάπτυξη των μικρών

κινητικές δεξιότητες με παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας

Παιχνίδια και ασκήσεις για ανάπτυξη κινητικότητα χεριών

Μασάζ χεριών.
Απλό αλλά πολύ αποτελεσματική μέθοδοςανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων των χεριών είναι ένα μασάζ. Προσφέρουμε μια περιγραφή του μασάζ χεριών σύμφωνα με τη μέθοδο του O. Prikhodko: Χαϊδεύοντας την εσωτερική και την εξωτερική επιφάνεια των χεριών μέχρι τον αγκώνα προς την κατεύθυνση "από την περιφέρεια προς το κέντρο" - 6-8 φορές, ξεχωριστά σε κάθε χέρι. Κάμψη και επέκταση από έναν ενήλικα όλων των δακτύλων του χεριού του παιδιού ταυτόχρονα (με εξαίρεση τον αντίχειρα) - από 2 έως 4 φορές σε κάθε χέρι ξεχωριστά. Σπειροειδείς κινήσεις των δακτύλων κατά μήκος της ανοιχτής παλάμης του παιδιού από τη μέση του έως τη βάση των δακτύλων με τη μετάβαση στην κίνηση κατά μήκος του εσωτερικού του αντίχειρα - 2-4 φορές σε κάθε παλάμη ("ζωγραφίστε", "ύφανση της μπάλας"). Πιέζοντας το σημείο με τον αντίχειρα και τον δείκτη στο μέσο κάθε φάλαγγας, κάθε δάχτυλο του παιδιού προς την κατεύθυνση από την άκρη του προς τη βάση σε δύο επίπεδα: ραχιαία-παλαμιαία και μεσοδακτυλική - όλα τα δάχτυλα του χεριού γίνονται μασάζ με τη σειρά 1-2 φορές («βαδίζουμε έτσι - top-top top»). Απαγωγή και προσαγωγή του αντίχειρα του παιδιού σε τρεις κατευθύνσεις: προς τα εμπρός και προς τα πίσω, προς τα πλάγια - στο πλάι, σε κύκλο. Απαλό χάιδεμα από έναν ενήλικα του χεριού κάθε παιδιού προς την κατεύθυνση "από την περιφέρεια προς το κέντρο" - 5-6 φορές.
Μαθήματα με αντικείμενα και υλικά.
Πολλά παιχνίδια για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών μπορούν να παιχτούν χρησιμοποιώντας μια μεγάλη ποικιλία αντικειμένων, καθώς και ειδικά παιχνίδια, η αρχή των οποίων περιλαμβάνει κινήσεις των χεριών και των δακτύλων - χάντρες και κορδόνια, ρούχα κούκλας με Velcro, κουμπιά , φερμουάρ και κουμπιά κ.λπ. Χρήσιμο 16
χρησιμοποιήστε διάφορα υλικά που αναπτύσσουν τις κινητικές δεξιότητες των χεριών - πλαστικό (ζύμη, πλαστελίνη, πηλός), ελεύθερα (δημητριακά και όσπρια, άμμος) κ.λπ. Φυσικά, πρέπει να θυμόμαστε ότι τα παιδιά συχνά βρίσκουν δύσκολες εργασίες στην ανάπτυξη των κινήσεων των χεριών και των λεπτών κινητικές δεξιότητες δάχτυλα. Επομένως, πρέπει να τηρούνται οι ακόλουθες προϋποθέσεις στην εργασία: 1) ένα τέτοιο μάθημα δεν πρέπει να είναι μακρύ, δεν πρέπει να επιτρέπεται η υπερβολική εργασία του παιδιού. 2) είναι απαραίτητο να επιλέξετε παιχνίδια ανάλογα με το επίπεδο πολυπλοκότητας, ανάλογα με την ηλικία του παιδιού και τις δεξιότητές του (για παράδειγμα, είναι καλύτερα να προτείνετε πρώτα να φτιάξετε χάντρες από μεγάλες χάντρες με φαρδιές τρύπες, το κορδόνι πρέπει επίσης να είναι απλό στην αρχή - λίγες μόνο τρύπες κ.λπ.) 3) για να δημιουργηθεί ένα κίνητρο για δραστηριότητα, το μάθημα πρέπει να παιχτεί έξω - βρείτε μια ενδιαφέρουσα πλοκή για το παιχνίδι, χρησιμοποιήστε παιχνίδια πλοκής. Επιπλέον, πρέπει να θυμόμαστε ότι τα ειδικά παιχνίδια που χρησιμοποιούνται στην τάξη δεν πρέπει να αφήνονται στο παιδί να παίζει. Εάν τα χρησιμοποιείτε μόνο σε ειδικά οργανωμένα παιχνίδια, το παιδί δεν θα χάσει σύντομα το ενδιαφέρον του να παίξει μαζί τους. Θα ήθελα να προειδοποιήσω για τη χρήση ηλεκτρονικών παιχνιδιών με πολλά κουμπιά, τα οποία πιέζουν τους ήχους ή τα φώτα που αναβοσβήνουν, καθώς είναι ελάχιστα χρήσιμα, πιο συχνά απλώς αποσπούν την προσοχή του παιδιού από το μάθημα.
Ενέργειες

αντικείμενα,

παιχνίδια

υλικά.
Τέτοια παιχνίδια μπορούν να παιχτούν με διαφορετικούς τρόπους, χρησιμοποιώντας διαφορετικές πλοκές. Όλα εξαρτώνται από τις προτιμήσεις και τη φαντασία του δασκάλου, τα ενδιαφέροντα του παιδιού. Για παράδειγμα, ορισμένες από τις εργασίες προσφέρονται στη φόρμα Λεπτομερής περιγραφήτάξεις. Για την επιτυχή επίλυση αυτών των προβλημάτων, επέλεξα και μελέτησα τη μεθοδολογική βιβλιογραφία, βάσει της οποίας ανέπτυξα ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο για: - την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων (Παράρτημα Αρ. 1). - παιχνίδια με άμμο (Παράρτημα αρ. 2). 17
- συστηματοποιημένα παιχνίδια (Παράρτημα 3). - συμπλήρωσε το περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων με μη τυποποιημένο διδακτικό υλικό. - σχεδίασε ευρετήριο δαχτυλικών παιχνιδιών με ποιήματα (Παράρτημα Νο 4). δεκαοχτώ

κεφάλαιο 3

μικρότερη προσχολική ηλικία.

3.1. Βήμα προς βήμα μελέτη των αποτελεσμάτων της ανάπτυξης λεπτών κινητικών δεξιοτήτων

χέρια σε παιδιά της πρώτης νεότερης ομάδας που χρησιμοποιούν

δάχτυλο και διδακτικά παιχνίδια.
Ξεκινώντας την εργασία σε μια ομάδα μικρών παιδιών, επέστησα την προσοχή στο γεγονός ότι δεν έχουν όλα τα παιδιά αναπτύξει επαρκώς τόσο σημαντικές δεξιότητες όπως ο συντονισμός, η αισθητηριακή ικανότητα, η επιδεξιότητα. Οι κινήσεις των παιδιών διακρίνονταν από αδεξιότητα, κακό συντονισμό κινήσεων, υπερβολική βραδύτητα ή, αντίθετα, παρορμητικότητα. Τα περισσότερα από τα παιδιά αντιμετώπισαν δυσκολίες στην κατάκτηση των δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης. Επίσης, τα παιδιά αντιμετώπισαν δυσκολίες σε παραγωγικές δραστηριότητες: εργασία με ψαλίδι, μοντελοποίηση. Τα σχέδια έγιναν με μη συμπαγείς, καμπύλες γραμμές, που μεταφέρουν εξ αποστάσεως το περίγραμμα του θέματος. Η ανεπαρκής ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων εκδηλώθηκε στο βάδισμα, χειρωνακτική δραστηριότητα, ανάπτυξη του λόγου. Με βάση τη συνάφεια του επιλεγμένου θέματος, εντόπισα το πρόβλημα: εντοπισμός και δημιουργία συνθηκών για τη διασφάλιση της αποτελεσματικότητας της εργασίας για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Οι ασκήσεις με τα δάχτυλα είναι ένα αποτελεσματικό μέσο για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας. Πραγματοποίησα διαγνωστική μελέτη στο MADOU CRR - Νηπιαγωγείο Νο 2 «Ανάπτυξη» την περίοδο από 01/09/2012 έως 31/05/2014. Ο αριθμός των θεμάτων - 10 άτομα ηλικίας 2-4 ετών (πρώτη και δεύτερη junior ομάδα). Η διάγνωση έγινε σε 3 στάδια. -Πρώτο στάδιο (δηλώνει) - Δεύτερο στάδιο (διαμόρφωση) -Τρίτο στάδιο (έλεγχος) 19
Χρησιμοποιήθηκαν 3 τεχνικές: - τεχνική Νο 1 («Finger fingering» του E.I. Rogov). - Μέθοδος Νο. 2 (διαγνωστικά τεστ από τους T.V. Kabanova και O.V. Domnina «Εξέταση ομιλίας, γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά 2-4 ετών»). - Μέθοδος Νο. 3 («Ταυτόχρονη και εναλλακτική συμπίεση των χεριών» - E.I. Rogov). Τα κριτήρια καθορίστηκαν σύμφωνα με τις ακόλουθες ενδείξεις: - ανάπτυξη συντονισμού και συγχρονισμού των κινήσεων των μικρών μυών και των δύο χεριών. - αλλαγή των κινήσεων των χεριών σύμφωνα με το μοντέλο και χωρίς. - ακρίβεια κινήσεων με επιτάχυνση κατά τις επαναλήψεις.
Στο στάδιο 1
διενεργήθηκε διαγνωστική εξέταση για κάθε παιδί, προσδιορίζοντας το αρχικό επίπεδο ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας. Εφάρμοσα την τεχνική "Finger Fingering": κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού "Nimble Fingers" ήταν απαραίτητο να αγγίξω εναλλάξ αντίχειραςστο 2ο, 3ο, 4ο και 5ο δάχτυλο πέντε φορές στη σειρά (κάντε 5 σειρές κινήσεων). Πρώτα - ταυτόχρονα και με τα δύο χέρια σε αργό ρυθμό (δείχνοντας και 2-3 σειρές κινήσεων). Και μετά - με τον ταχύτερο ρυθμό (5-7 σειρές κινήσεων). Τα παιδιά δυσκολεύτηκαν να λυγίσουν και να κινήσουν τα δάχτυλά τους εναλλάξ το ένα προς το άλλο. Δεν ήταν όλα τα παιδιά ικανά να κάνουν κινήσεις σε πολλαπλές επαναλήψεις. Πολλές φορές έκαναν λάθος, τα δάχτυλα μπερδεύονταν. Σύμφωνα με παρατηρήσεις χαμηλό επίπεδοαξιολογήθηκε σε εκείνα τα παιδιά των οποίων οι λεπτές κινητικές δεξιότητες υστερούν κανόνας ηλικίας. Οι κινήσεις είναι περιορισμένες, η κοινοπολιτεία των δακτύλων, η επιδεξιότητα δεν παρατηρούνται. Ο συντονισμός των κινήσεων των χεριών είναι εξασθενημένος. Τα παιδιά δυσκολεύονται να μιμηθούν κινήσεις, να εκτελέσουν ενέργειες σύμφωνα με το μοντέλο. είκοσι
Μέσο επίπεδο - στα παιδιά, οι γενικές και λεπτές κινητικές δεξιότητες αναπτύσσονται αρκετά καλά. Αλλά συμβαίνει ότι τα παιδιά αντιμετωπίζουν μικρή δυσκολία στο να αλλάξουν γρήγορα τις ασκήσεις από τα δάχτυλά τους. Υψηλό επίπεδο - στα παιδιά, οι γενικές και λεπτές κινητικές δεξιότητες είναι καλά διαμορφωμένες. Η καθαρότητα και ο συντονισμός των κινήσεων είναι καλά ανεπτυγμένοι. Οι κινήσεις των δακτύλων και των χεριών είναι ακριβείς, επιδέξιες, αντιμετωπίζουν όλες τις εργασίες γρήγορα και εύκολα. Στο πρώτο στάδιο, δεν ανιχνεύθηκε υψηλό επίπεδο στα παιδιά. Στη συνέχεια πραγματοποιήθηκε την παρακάτω τεχνικήδιαγνωστικά τεστ T.V. Kabanova και O.V. Δομνίνα "Εξέταση λόγου, γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά ηλικίας 2-4 ετών. Αποκάλυψε την ανάπτυξη συντονισμού των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών και συγχρονισμό των κινήσεων των μικρών μυών και των δύο χεριών. Πραγματοποιήθηκαν απλές ασκήσεις: δείξτε την "Κερασφόρα κατσίκα" (ο δείκτης και το μικρό δάχτυλο είναι τεντωμένα προς τα εμπρός, τα υπόλοιπα συμπιέζονται), εναλλάξ με κάθε χέρι και μετά με τα δύο χέρια μαζί, εμφανίστε "Αυτιά λαγουδάκι" (δείκτης και μεσαίο δάχτυλοτεντωμένα, τα υπόλοιπα σφίγγονται σε μια γροθιά), εναλλάξ με κάθε χέρι και μετά με τα δύο χέρια μαζί. εμφάνιση "Points" (ταυτόχρονα "δαχτυλίδια" και με τα δύο χέρια). μετά παίζοντας πιάνο. Στη διαδικασία πολλών εργασιών, τα παιδιά εκτέλεσαν κινήσεις με ευχαρίστηση, προσπάθησαν να θυμηθούν ποιες κινήσεις έπρεπε να γίνουν για μια συγκεκριμένη εργασία. Κατ 'αρχήν, υπάρχει επιτυχία στο δεύτερο διαγνωστικό, αλλά ο ρυθμός της εργασίας εξακολουθεί να είναι μέτριος, επειδή. υπήρχε μια γενική ακαμψία και βραδύτητα στην εκτέλεση των κινήσεων, ασυντόνιστες κινήσεις και επιβράδυνση στη διαδικασία του mastering. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της τρίτης τεχνικής ("Ταυτόχρονη και εναλλακτική συμπίεση των χεριών"), αποκαλύφθηκε η ανεπάρκεια κινητικών ιδιοτήτων όπως η ακρίβεια, ο συντονισμός, η ευκινησία, η δύναμη και η ευελιξία. Μπορούν να σημειωθούν γενική κινητική αδεξιότητα, μυϊκή ένταση ή μειωμένος μυϊκός τόνος, μειωμένη χειρωνακτική κινητικότητα, γενική ακαμψία και βραδύτητα στην εκτέλεση 21
κινήσεις, έλλειψη συντονισμού των κινήσεων, βραδύτητα στη διαδικασία κατάκτησης νέων κινήσεων. Έτσι, διαπιστώθηκε ότι τα παιδιά της πρώτης νεότερης ομάδας παιδιών προσχολικής ηλικίας δεν ανέπτυξαν λεπτές κινητικές δεξιότητες: επικρατούσε ένα χαμηλό και μεσαίο επίπεδο λεπτής κινητικής ανάπτυξης, ένα υψηλό επίπεδο δεν διαγνώστηκε. Με βάση τα αποτελέσματα της αρχικής διάγνωσης της 1ης νεανικής ομάδας, καταρτίστηκε ένας πίνακας, ο οποίος παρουσιάζει τα αποτελέσματα 3 μεθόδων: Επώνυμο Όνομα Πατρωνυμικό "Δακτυλοδεικτούμενος" "Εξέταση ομιλίας, γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά 2- 4 ετών») T.V. Kabanova και O.V. Δομνινα? Ταυτόχρονο και εναλλασσόμενο σφίξιμο των χεριών" - E.I. Rogov) υψηλό μέσο χαμηλό υψηλό μέσο χαμηλό υψηλό μέσο χαμηλό 1. Bekhtereva Anna + - - + - - - + - 2. Zhdanova Sofia - + - - + - - + - 3. Taisiya Ivanova - + - - + - - + - 4. Gleb Kazantsev - - + - - + - + - 5. Anastasia Kilmetova - + - - + - - + - 6. Svetlana Kolchanova + + - - + - - + - 7 Kostylev Timofey - - + - + - - + - 8. Mazhitova + + - - - + - - 22
Angelina - 9. Mokrousova Eva + + - - - + - + - 10. Myzhevsky x Egor - - + - + + + - - + Αποτελέσματα διάγνωσης με 3 μεθόδους στην πρώτη ομάδα junior 2012-2013 gg - έναρξητης χρονιάς. Διαγνωστικά αποτελέσματα στην αρχή σχολική χρονιάείχαν ως εξής: το 30% των παιδιών είχε –χαμηλό επίπεδο, το 60% είχε μέσο επίπεδο, 40% - υψηλό επίπεδο, σύμφωνα με τη μεθοδολογία «Εξέταση λεπτών κινητικών δεξιοτήτων» το 40% των παιδιών είχε χαμηλό επίπεδο, το 60% είχε μέσο επίπεδο, το 10% των παιδιών είχε υψηλό επίπεδο. Σύμφωνα με τη μέθοδο του «Σφίγγοντας τα χέρια» το 10% των παιδιών είχε χαμηλό επίπεδο, το 80% είχε μέσο επίπεδο, το 0% των παιδιών είχε υψηλό επίπεδο. Το γεγονός αυτό δείχνει την ανάγκη για
2 στάδια εργασίας για

τη διαμόρφωση και ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Στην ομάδα δημιουργήθηκε το απαραίτητο περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων. Αντιπροσωπεύεται από τα ακόλουθα στοιχεία:  κολώνες δακτύλων με διάφορα υλικά πλήρωσης.  Παιχνίδια με κορδόνια. 23
 Δοχεία με ποικιλία υλικών: σωλήνες κοκτέιλ, χάντρες, μανταλάκια, κορδόνια με κόμπους.  φυσικό υλικό: βότσαλα, κοχύλια, διάφοροι σπόροι, φρούτα, φύλλα.  μωσαϊκό;  μικρός σχεδιαστής;  χωριστές εικόνες  διδακτικά παιχνίδια με κουμπιά, Velcro, φερμουάρ.  πυραμίδες, ένθετα διαφόρων τύπων,  κατασκευάστηκαν ενημερωτικά περίπτερα για γονείς. Το διαθέσιμο υλικό βρίσκεται με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιδιά μπορούν ελεύθερα, ανάλογα με τα ενδιαφέροντά τους, να επιλέξουν παιχνίδια, εγχειρίδια για αυτό το είδος δραστηριότητας, αν θέλουν, όχι μόνο να αναπαράγουν, να συνεχίσουν αυτό που έκαναν σε κοινές δραστηριότητες με τον δάσκαλο, αλλά και δείχνουν τη δημιουργικότητά τους, καθώς και να ολοκληρώσουν ξεκίνησε το παιχνίδι, να εργαστούν, να πραγματοποιήσουν τις ιδέες τους. Η εργασία με τα παιδιά οργανώνεται όπως στη διαδικασία απευθείας εκπαιδευτικές δραστηριότητες, καθώς και το βράδυ. Για την επίτευξη των στόχων που έχουν τεθεί, χρησιμοποιούνται διάφορες μορφές εργασίας: - Στις κοινές δραστηριότητες του παιδαγωγού με τα παιδιά, περιλαμβάνονται στόχοι, η υλοποίηση των οποίων απαιτεί τον συστηματικό καθορισμό μιας αυστηρής σειράς εργασιών για τα παιδιά που ανταποκρίνεται στη λογική. της ανάπτυξης ορισμένων ικανοτήτων. - Στην ατομική εργασία με παιδιά - τα καθήκοντα της ανάπτυξης κοινωνικών δεξιοτήτων, η κυριαρχία διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων. Δημιουργήθηκε ένα μικροκλίμα, το οποίο βασιζόταν στον σεβασμό για την προσωπικότητα ενός μικρού ανθρώπου, μια σχέση εμπιστοσύνης μεταξύ παιδιού και ενήλικα. 24
- Η ελεύθερη ανεξάρτητη δραστηριότητα των παιδιών παρέχει μια ευκαιρία για αυτο-ανάπτυξη ενός παιδιού που επιλέγει ελεύθερα μια δραστηριότητα που ανταποκρίνεται στις ικανότητες και τα ενδιαφέροντά του. Στην εργασία μου για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, χρησιμοποίησα παραδοσιακές και μη τεχνολογίες. Παραδοσιακά:  αυτομασάζ χεριών και δακτύλων  παιχνίδια και ασκήσεις με τα δάχτυλα  γυμναστική στα δάχτυλα  παιχνίδια με αντικείμενα (μωσαϊκά, παζλ, πυραμίδες, κορδόνια)  παραγωγικές δραστηριότητες Μη παραδοσιακές:  αυτομασάζ χεριών και δακτύλων με χρήση φυσικών και αυτοσχέδιων υλικά Μία από τις κύριες μεθόδους εργασίας είναι τα παιχνίδια με τα δάχτυλα. Τα παιχνίδια και οι ασκήσεις με τα δάχτυλα είναι ένα μοναδικό εργαλείο για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και της ομιλίας στην ενότητα και τη διασύνδεσή τους. Πολύ συναρπαστικά παιχνίδια με συνοδεία λόγου. Συμβάλλουν στην ανάπτυξη δημιουργικής δραστηριότητας, σκέψης, ομιλίας, μικρών μυών των χεριών. Αναπτύσσεται η ευκινησία, η ικανότητα να ελέγχει κανείς τις κινήσεις του, να συγκεντρώνεται σε ένα είδος δραστηριότητας. Μια ευνοϊκή επίδραση στην ανάπτυξη των κινήσεων ολόκληρου του χεριού και των δακτύλων παρέχεται από παιχνίδια με αντικείμενα: πυραμίδες, ένθετα διαφόρων τύπων, πολύχρωμος άβακας, κούκλες φωλιάς, μωσαϊκά, πισίνες δακτύλων με διάφορα υλικά πλήρωσης. Παιχνίδια με κορδόνια - ανάπτυξη αισθητηριοκινητικού συντονισμού, λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών. αναπτύξουν χωρικό προσανατολισμό, συμβάλλουν στην αφομοίωση των εννοιών "πάνω", "κάτω", "δεξιά", "αριστερά". φόρμα δεξιοτήτων δαντέλας (δέσιμο, δέσιμο μιας δαντέλας σε ένα τόξο). συμβάλλουν στην ανάπτυξη της ομιλίας · ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων. αναπτύξουν επιμονή. Μπορείτε να αναπτύξετε την ευελιξία των δακτύλων και την απτική ευαισθησία των παιδιών οργανώνοντας το 25
εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά με τη βοήθεια κοινών ειδών σπιτιού. Παιχνίδια με μανταλάκια, κουμπιά - αναπτύσσουν λεπτές κινητικές δεξιότητες, χωρική φαντασία, συμβάλλουν στην ανάπτυξη της νοημοσύνης και της σκέψης, καθώς και στη διαμόρφωση του λόγου. Ένθετα, πυραμίδες - η ποικιλία των τύπων, των σχημάτων, των διαμορφώσεων, των περίπλοκων στοιχείων τους, σας επιτρέπει να δίνετε κυριολεκτικά μια νέα εργασία κάθε φορά. Και τα παιδιά δεν χάνουν το ενδιαφέρον τους για αυτά. "Mosaic", "Designer" - αυτό το υλικό συμβάλλει στην εντατική ανάπτυξη των κινήσεων των δακτύλων. Η ιδέα ενός μωσαϊκού είναι να φτιάξεις μια ολόκληρη εικόνα από μικρά κομμάτια. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί χειρίζεται συνεχώς τις λεπτομέρειες, δείχνει γρήγορο πνεύμα, παρατηρητικότητα, υπομονή και επιμονή. Μια άλλη από τις τεχνικές που χρησιμοποίησα στη δουλειά μου είναι τα παιχνίδια με μικροαντικείμενα (με κουμπιά, χάντρες, αρακά, φασόλια, κάστανα κ.λπ.). Για παράδειγμα, ταξινόμηση αντικειμένων, κορδόνι σε χάντρες με τρύπες διαφορετικής διαμέτρου σε ένα κορδόνι, αυτομασάζ με αυτά τα αντικείμενα, αναγνώριση αντικειμένου με την αφή, μέτρηση αντικειμένων με την αφή. Σε αυτό το παιδικό παιχνίδι δεν διαμορφώνεται μόνο η χειρωνακτική δεξιότητα, αλλά και τα αισθητηριακά πρότυπα (χρώμα, σχήμα, μέγεθος). Σε κοινή και ατομική εργασία, πραγματοποιείται εκπαίδευση των δακτύλων. Αυτό γίνεται με τη μορφή μασάζ (χαϊδεύοντας τα χέρια από τις άκρες των δακτύλων μέχρι τον καρπό) και ασκήσεων (κάμψη και έκταση κάθε δακτύλου ξεχωριστά). Το μασάζ είναι ένα από τα είδη παθητικής γυμναστικής. Το μασάζ έχει γενική δυναμωτική επίδραση στο μυϊκό σύστημα, αυξάνοντας τον μυϊκό τόνο, την ελαστικότητα και τη συσταλτικότητα. Προσφέρονται επίσης παιδιά μη παραδοσιακούς τύπουςμασάζ: - χρήση φυσικό υλικό(κώνοι, καρύδια) - χρησιμοποιώντας αυτοσχέδια υλικά (μολύβι, βούρτσες μασάζ, φελλοί από πλαστικά μπουκάλια) 26
- Θεραπεία «Su-Jok». Ενας από αποτελεσματικές τεχνικές, που χρησιμοποιείται από εμάς, παρέχοντας την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, καθώς και των συναισθηματικών-βουλητικών σφαιρών του παιδιού είναι η θεραπεία «Su-Jok». Το "Su-Jok" είναι μια μικρή και συμπαγής μπάλα μασάζ, η οποία αποτελείται από δύο ημισφαίρια που ξεβιδώνουν, στο εσωτερικό των οποίων υπάρχουν δύο ειδικά ελατήρια σχεδιασμένα για μασάζ στα δάχτυλα. "Su Jok" - η θεραπεία αναπτύχθηκε από μια Νοτιοκορεάτη επιστήμονα και καθηγήτρια Park Jae-Wu. Μετάφραση από τα κορεατικά σημαίνει Suk-brush, Jock-stop. Αν κοιτάξουμε το χέρι μας, τότε ο αντίχειρας είναι το κεφάλι, το μικρό δάχτυλο και ο δείκτης είναι τα χέρια και ο μεσαίος και ο παράμεσος είναι τα πόδια. Η διαδικασία είναι πολύ απλή, μέσω των νευρικών απολήξεων των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, οι νευρικές ώσεις εισέρχονται στον εγκέφαλο, ενεργοποιώντας έτσι μέρη του εγκεφάλου. Είναι σημαντικό να γνωρίζετε ότι το "Su-Jok" δεν έχει επιβλαβές και παρενέργειες, δεν έχει αντενδείξεις, είναι τόσο απλό που είναι ξεκάθαρο σε όλους, φέρνει πάντα χαμόγελο από τα πρώτα κιόλας λεπτά χρήσης. Εκτός από παιχνίδια και ασκήσεις, στην ανάπτυξη των χειρωνακτικών δεξιοτήτων συμβάλλουν και διάφορα είδη παραγωγικών δραστηριοτήτων (σχέδιο, μοντελοποίηση, απλικέ, σχέδιο κ.λπ.). Στην ομάδα μας, όλες αυτές οι δραστηριότητες χρησιμοποιούνται επίσης ευρέως. Έχουμε οργανώσει ένα ειδικό ράφι για καλλιτεχνικές δραστηριότητες. Είναι εξοπλισμένο με τέτοιο τρόπο ώστε το παιδί ανά πάσα στιγμή να μπορεί να το πάρει ανεξάρτητα απαραίτητα υλικάκαι να ασκούν ανεξάρτητη καλλιτεχνική δραστηριότητα. Η μοντελοποίηση είναι απαραίτητη για την ανάπτυξη αισθητηριακών και χωρικών αισθήσεων, αντίληψης στα παιδιά. Πρόκειται για μια επίπονη, ενδιαφέρουσα εργασία που αναπτύσσει την προσοχή, βελτιώνει τις αισθητηριοκινητικές δεξιότητες - συνέπεια στην εργασία του ματιού και του χεριού, τον συντονισμό των κινήσεων, την ακρίβειά τους. 27
Όχι λιγότερο ενδιαφέρον και χρήσιμο επάγγελμαείναι ένα χαρτοπαιχνίδι. Αιχμαλωτίζει τα παιδιά, προάγει την ανάπτυξη της φαντασίας, της περιέργειας. Το σκίσιμο του χαρτιού σε πολύ μικρά κομμάτια, το ζύμωμα, το λείανση, είναι μια καλή άσκηση για την ανάπτυξη της δύναμης των δακτύλων και των δεξιοτήτων λεπτού ελέγχου. Ιδιαίτερη προσοχήδίνεται σε σχέδιο, χρωματισμός σχεδίων. Για αυτό, χρησιμοποιούνται άλμπουμ για χρωματισμό ή κενά. Στα παιδιά αρέσει επίσης να ανιχνεύουν τα σχέδια κατά μήκος του περιγράμματος. Μεγάλο ενδιαφέρον για τα παιδιά είναι η κατασκευή (βασισμένη στον κατασκευαστή LEGO). Δουλεύοντας με μικρές λεπτομέρειες του σχεδιαστή, αναπτύσσονται οι μικροί μύες των δακτύλων, η φαντασία και η δημιουργική δραστηριότητα. Άλλο ένα από ενδιαφέρουσες δραστηριότητες- αυτό είναι να μαζεύεις παζλ, να κορδώνεις χάντρες σε μια πετονιά. Είναι γνωστό ότι ούτε ένα έργο ανατροφής και ανάπτυξης ενός παιδιού δεν μπορεί να λυθεί χωρίς τη συμμετοχή των γονέων. Στην αρχή του έτους, ξοδεύτηκε έρευνα γονέων, μια συνάντηση γονέων με θέμα: «Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα μικρά παιδιά», εισήγαγε το περιεχόμενο και τη σημασία της ανάγκης ανάπτυξης λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε μικρά παιδιά, πρότεινε να πραγματοποιηθεί η εργασία σε τρεις κατευθύνσεις:  ειδικά παιχνίδια - ασκήσεις για την ανάπτυξη λεπτών κινήσεων των δακτύλων.  εκμάθηση της ικανότητας να ελέγχει σκόπιμα τις κινήσεις σε καθημερινές καταστάσεις, να αποκτά δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης.  διαμόρφωση λεπτών κινητικών δεξιοτήτων χρησιμοποιώντας διάφορα επιτραπέζια και δακτυλικά παιχνίδια. Για την επανάληψη της εξέτασης χρησιμοποιήθηκε η ίδια διάγνωση όπως στην αρχή της σχολικής χρονιάς. Επώνυμο Όνομα Πατρώνυμο «Δακτυλοδεικτούμενος» «Εξέταση λόγου, γενική και Ταυτόχρονη και αναπληρωματική 28
λεπτές κινητικές δεξιότητες σε παιδιά 2-4 ετών a ") T.V. Kabanova και O.V. Domnina; σφίγγοντας τα χέρια" - E.I. Rogov) υψηλή μεσαία χαμηλή υψηλή μεσαία χαμηλή υψηλή μεσαία χαμηλή 1. Bekhterova Anna + - - + - - + - - 2. Zhdanova Sofia - + - - + - - + - 3. Ivanova Taisiya - + - - + - - + - 4. Gleb Kazantsev - + - - + - + - - 5. Anastasia Kilmetova + - - + - - - + - 6. Svetlana Kolchanova + - - + - - + - - 7. Kostylev Timofey - + - - + - - + - 8. Mazhitova Angelina + - - + - - - - + 9. Mokrousova Eva + - - + - - + - - 10. Myzhevskih Egor - + - - + - - - +
Τα αποτελέσματα της διάγνωσης με 3 μεθόδους στην πρώτη junior ομάδα

2012-2013 - το τέλος του χρόνου.
29
Στη διαδικασία της εκ νέου διάγνωσης στο τέλος του έτους, υπάρχει μια θετική τάση στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών των παιδιών: με μέσο επίπεδο και με υψηλό επίπεδο. Η ανάλυση των αποτελεσμάτων έδειξε ότι τα παιδιά αντιμετωπίζουν την εργασία πιο γρήγορα. Οι ενέργειες των χεριών έχουν γίνει πιο συντονισμένες. Οι κινήσεις είναι σκόπιμες και ακριβείς. Καθώς αναπτύσσεται το χέρι του παιδιού, υπάρχει μια θετική αλλαγή στην ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών, στον συντονισμό του λόγου. Τα χέρια και τα δάχτυλα των παιδιών απέκτησαν καλή κινητικότητα, η ευλυγισία, η ακαμψία των κινήσεων μειώθηκε. Η συντριπτική πλειονότητα των παιδιών έχει επιτύχει υψηλό επίπεδο γνώσης των παραγωγικών δεξιοτήτων και των δεξιοτήτων αυτοφροντίδας. Έτσι, για να είναι αποτελεσματικό το αποτέλεσμα της εργασίας, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε μια ποικιλία τεχνικών και μεθόδων εργασίας για το σχηματισμό λεπτών κινήσεων των δακτύλων. Βλέπω τα αποτελέσματα της δουλειάς μου στο να δείξω το ενδιαφέρον των παιδιών για διάφορες δραστηριότητες.
3.2. Ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων

στο junior group 1
Μήνας Παιχνίδια δραστηριοτήτων Στόχοι και στόχοι 30
Σεπτέμβριος-Οκτώβριος Διδακτικό παιχνίδι «Ράβδοι και δαχτυλίδια» Για να μάθουν στα παιδιά πώς να κορδεύουν δαχτυλίδια σε βέργες. Αναπτύξτε ένα μάτι. Εισαγωγή χρώματος Διδακτικό παιχνίδι "Ένθετα χρώματος" Για να μάθουν τα παιδιά να βάζουν μια φόρμα σε μια άλλη, μετρώντας το μέγεθος του αντικειμένου. Αναπτύξτε την εφευρετικότητα. Για να εξοικειωθείτε με το χρώμα, το μέγεθος του αντικειμένου Finger gymnastics "Δάχτυλα, γεια!" Να διδάξετε στα παιδιά να αγγίζουν εναλλάξ τα δάχτυλα της μιας παλάμης με την άλλη, ξεκινώντας με τον αντίχειρα Νοέμβριος Διδακτικό παιχνίδι "Υπέροχη τσάντα" Να μάθουν στα παιδιά να αναγνωρίζουν αντικείμενα με την αφή, να αναπτύσσουν απτικές αισθήσεις. Αναπτύξτε την ομιλία του παιδιού Γυμναστική με τα δάχτυλα "Λαχανικά" Διδάξτε στα παιδιά να φτιάχνουν "καλάθια τη νύχτα" με τα χέρια τους και να λυγίζουν τα δάχτυλά τους, ξεκινώντας με ένα μεγάλο Δεκέμβριο Μεταφορά από το ένα δοχείο στο άλλο Διδάξτε στα παιδιά να ενεργούν σύμφωνα με τις οδηγίες του δασκάλου. Πάρτε μεγάλα φασόλια και με τους δείκτες. Αναπτύξτε την ευελιξία των δακτύλων Διδακτικό παιχνίδι "Dry Pool" Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών Γυμναστική δακτύλων "Fruit" Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να φτιάχνουν ένα "καλάθι" με τις παλάμες τους και να λυγίζουν τα δάχτυλά τους, ξεκινώντας από το μικρό δάχτυλο 31
Ιανουάριος Διδακτικό παιχνίδι "Μωσαϊκό" Για να μάθουν τα παιδιά να σχεδιάζουν ένα σχέδιο από μικρά γεωμετρικά σχήματα Άσκηση "Ψαροκόκαλο" Για να μάθουν τα παιδιά να δείχνουν γύρω με τα χέρια τους. Να αναπτύξουν τις γενικές κινητικές δεξιότητες του παιδιού Γυμναστική δακτύλων "Παιχνίδια της Πρωτοχρονιάς "Διδάξτε στα παιδιά να εναλλάσσονται συνδέστε τον αντίχειρα με το υπόλοιπο αριστερό και δεξί χέρι μαζί Αναπτύξτε τη δυνατότητα εναλλαγής γενικές και μικρές κινήσεις Φεβρουάριος Ανάλυση κόκκινων και λευκών φασολιών Διδάσκοντας στα παιδιά να τακτοποιούν φασόλια διαφορετικό χρώμακαι μέγεθος για διαφορετικά δοχεία Γυμναστική δακτύλων "Βοηθός" Διδάξτε στα παιδιά να εκτελούν μιμητικές κινήσεις, να λύνουν τα δάχτυλα από τη γροθιά, ξεκινώντας με το μικρό δάχτυλο March Laying "8 Μαρτίου" Εμπλουτίστε την αισθητηριακή εμπειρία των παιδιών, συνεχίστε να εισάγετε νέο υλικό (κεχρί) , αναπτύξουν ερευνητικές δεξιότητες, λεπτές κινητικές δεξιότητες. Διαμόρφωση της ικανότητας να ενεργεί όπως δείχνει ένας ενήλικας Δακτυλική γυμναστική "Οι μητέρες μας" Να μάθουν στα παιδιά να λυγίζουν τα δάχτυλά τους με τη σειρά τους, ξεκινώντας από το μικρό δάχτυλο, πρώτα από το ένα και μετά από το άλλο χέρι. Πιέστε και τις δύο παλάμες σε μια "κλειδαριά" 32
Απρίλιος Διάταξη γεωμετρικών σχημάτων από μπαστούνια Αναπτύξτε τον συντονισμό των δακτύλων. Αναπτύξτε την προσοχή, τη φαντασία Γυμναστική με τα δάχτυλα "Πουλερικά" Διδάξτε στα παιδιά να αγγίζουν με τη σειρά τους σε ένα m και, ξεκινώντας με ένα μεγάλο διδακτικό παιχνίδι Μαΐου "Υπέροχη τσάντα" Διδάξτε στα παιδιά να αγγίζουν το σωστό παιχνίδι κουδουνίστρας. Αναπτύξτε τις απτικές αισθήσεις Διαμόρφωση του «μοτίβου λευκών και κόκκινων φασολιών» Διδάξτε στα παιδιά να ενεργούν σύμφωνα με τις οδηγίες του δασκάλου. Πάρτε φασόλια με τον αντίχειρα και τον δείκτη σας. Αναπτύξτε την ευελιξία των δακτύλων. Διδάξτε στα παιδιά να εναλλάσσουν κόκκινα και λευκά φασόλια Γυμναστική δακτύλων "Ο στρατός μας" Διδάξτε στα παιδιά να "περπατούν" εναλλάξ με το δείκτη και το μεσαίο δάχτυλο του δεξιού και του αριστερού χεριού
Μακροπρόθεσμο σχέδιο για παιχνίδι στην άμμο

στο junior group 1
Μήνας παιχνιδιών-μαθημάτων Σκοπός Εργασίες Εξοπλισμός Σεπτέμβριος «Χύνουμε, σμιλεύουμε» Να σχηματίσουμε γνώσεις για τις ιδιότητες του ξηρού και του υγρού Μάθετε πώς να εξετάζετε το υλικό (συμπιέστε την άμμο ο κ β ρ ου κ ε και ρίξτε από την παλάμη του χεριού σας). Κέντρο "Νερό - Άμμος", καλούπια άμμου 33
άμμος Αναπτύξτε οπτικοακουστικές συνδέσεις, λεπτό κινητήρα και χέρι, συντονισμό κινήσεων. Καλλιεργήστε μια θετική στάση απέναντι σε στοιχειώδεις πειραματικές δραστηριότητες Οκτώβριος «Τα αποτυπώματα των χεριών μας» Εμπεδώστε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με την ιδιότητα της υγρής άμμου - διατηρήστε το σχήμα ενός αντικειμένου Διδάξτε στα παιδιά να κάνουν αποτυπώματα παλάμης, από l και h έως και, πλευρά και παλάμες. Αναπτύξτε τη φαντασία και τη δημιουργικότητα. Καλλιεργήστε μια θετική στάση απέναντι στη δουλειά σας, τη δουλειά των συντρόφων σας Άμμος, πολύχρωμα βότσαλα Νοέμβριος «Επίσκεψη του ποντικιού» Εμπεδώστε τις γνώσεις των παιδιών για τις ιδιότητες του νερού και της άμμου Διαμορφώστε την ικανότητα να αναγνωρίζουν και να ονομάζουν τα βασικά n y c o u r t a. Αναπτύξτε ένα γενικό και κέντρο "Νερό - άμμος", μονοπάτι, κινούμενο ποντίκι, μικρό 34
εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή. Καλλιεργήστε μια θετική στάση απέναντι στις στοιχειώδεις ερευνητικές δραστηριότητες του ποντικιού και του αριθμού των παιδιών, χρωματιστά κουτιά, σπόροι βερίκοκου, κόκκοι λευκών και κόκκινων φασολιών, μπιζέλια, σπόροι, μικρά πιάτα Δεκέμβριος "Ποτάμι και ρυάκι" Για να εμπεδώσετε τις γνώσεις των παιδιών για τις ιδιότητες της άμμου - για να κρατήσει το νερό Να σχηματίσει τις έννοιες του "πλατύ", "στενό", "μεγάλο", "μικρό". Αναπτύξτε τη φαντασία και τη δημιουργικότητα. Καλλιεργήστε την ακρίβεια στην εργασία, την επιθυμία να παίξετε δίπλα στους συντρόφους Άμμος, στενή και φαρδιά σέσουλα, μεζούρες, ένας κουβάς νερό, μεγάλες και μικρές χάρτινες βάρκες Ιανουάριος " Minks for hedgehogs" Εδραίωση των γνώσεων των παιδιών για τις ιδιότητες του ξηρού και του υγρού Σχηματίστε μια ιδέα ποσότητας ( ένα - πολλά), μέγεθος (μεγάλο - σκαντζόχοιρος παιχνίδι, σκαντζόχοιροι πλαστελίνης ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, πευκοβελόνες στα 35
λίγη άμμος). Αναπτύξτε την ικανότητα εμφάνισης στην ομιλία με τη βοήθεια προθέσεων (n a, p o d) τη θέση των αντικειμένων. Αναπτύξτε γενικές και λεπτές κινητικές δεξιότητες, απτικές αισθήσεις. Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας προς τα ζώα στα πιάτα. Κέντρο "Νερό - Άμμος" Φεβρουάριος "Διαφάνειες για παιδιά" Διδάξτε στα παιδιά να απλώνουν φόρμες από βρεγμένη άμμο Για να σχηματίσουν γνώσεις για το ύψος ενός αντικειμένου - ψηλό, χαμηλό. Να αναπτύξει γενική κινητικότητα και κουρούκ, συντονισμό κινήσεων. Καλλιεργήστε την καλή θέληση, την επιθυμία να βοηθήσετε τον Σαντ, ένα σετ ξύλινου θεάτρου «Ο Λύκος και τα επτά παιδιά», μεγάλοι και μικροί κουβάδες Μάρτιος «Η Chanterelle επισκέπτεται τα παιδιά» Για να εδραιωθεί η ικανότητα αναγνώρισης Μάθετε τα παιδιά να μαζεύουν άμμο με ένα φτυάρι, γεμίστε το Παιχνίδι Fox, κορδόνι, μεγάλες χάντρες 1 5 τεμ., 36
ιδιότητες ξηρής (ρέει) και υγρής (κρατά το σχήμα της) μορφή άμμου. Ενισχύστε την ικανότητα χρήσης σήτας. Αναπτύξτε αδρές ​​και λεπτές κινητικές δεξιότητες. Καλλιεργήστε μια θετική στάση απέναντι στον χαρακτήρα, την επιθυμία να βοηθήσετε την άμμο σε διαφανή ποτήρια (ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών), κόσκινα (ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών), καλούπια, δίσκους, ποτιστήρι με νερό Απρίλιος "Τα γενέθλια της κούκλας της Μάσα" Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να απλώνουν φόρμες από βρεγμένη άμμο Διδάξτε στα παιδιά να λένε τα λόγια ενός οικείου παραμυθιού Αναπτύξτε μια λεπτή κινητικότητα και συντονισμό των κινήσεων. Καλλιεργήστε την ενσυναίσθηση για τους χαρακτήρες του παιχνιδιού, διεγείρετε την επιθυμία να τους βοηθήσετε Άμμος, μια μεγάλη μαριονέτα, το επιτραπέζιο θέατρο Kolobok, καλούπια, δίσκοι, σέσουλες, μεγάλο οικοδομικό υλικό Μάιος «Πήγαμε στον κήπο» Για να εδραιωθεί η ικανότητα των παιδιών να σχεδιάζουν φόρμες από βρεγμένο Μάθετε να βρίσκετε λαχανικά κρυμμένα στην άμμο με το άγγιγμα και το όνομα. Άμμος, κούκλα παππού, ψεύτικα λαχανικά (κρεμμύδια, h e s n o k, παντζάρια, καρότα, γογγύλια), καπέλα 37
άμμος Αναπτύξτε απτική-κιναισθητική ευαισθησία. Η ικανότητα να σκηνοθετήσει ένα οικείο παραμύθι. Καλλιεργήστε μια θετική στάση απέναντι στον χαρακτήρα των χαρακτήρων του παραμυθιού "Γογγύλι", ένα καλάθι, καλούπια, απόσταση, μεζούρες (ανά αριθμό παιδιών), ένα ποτιστήρι
3.3. Ανάλυση των αποτελεσμάτων της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού στα παιδιά

η πρώτη ομάδα νέων που χρησιμοποιεί το δάχτυλο θέατρο.
Έχοντας μελετήσει τα προβλήματα στα παιδιά στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και την ανάπτυξη του λόγου στην πρώτη ομάδα, συνέχισα να εργάζομαι στη δεύτερη ομάδα
- 3

στάδιο της εργασίας.
Για αυτό χρησιμοποίησα με παιδιά
παιχνίδια με το δάχτυλο

θέατρο.
Γίνονταν κούκλες για το δάχτυλο θέατρο για διάφορα ρωσικά λαϊκά παραμύθια: «Το γογγύλι», «Ο λαγός και η αλεπού», «Ο μελόψωμο» κ.λπ. Η κύρια μορφή παράστασης ήταν οι δραστηριότητες στον ελεύθερο χρόνο τους. Η σειρά αποτελούνταν από 15 παιχνίδια με τα δάχτυλα και 10 θέατρα με τα δάχτυλα βασισμένα σε διάσημα παραμύθια, όπως: "Gingerbread Man", "Turnip", "The Tale of the Smart Mouse", "Zayushkina's Hut", Masha and the Bear, "Three Αρκούδες", "Χήνες - Κύκνοι", "Λύκος και επτά παιδιά", "Ryaba Hen", "Teremok". Παιχνίδια πραγματοποιούνταν κατά τη διάρκεια της ημέρας Διάρκεια - 5-10 λεπτά καθημερινά. Για 38
προετοιμασία για κοινές δραστηριότητες στο δάχτυλο θέατρο, πραγματοποιήθηκαν 15 παιχνίδια με τα δάχτυλα: Πίνακας 1.
ημερομηνία

κράτημα

Ονομα

δάχτυλο

Παιχνίδια

Ο σκοπός του δακτύλου

Παιχνίδια

υλικά,

εξοπλισμός
09/06/13 Παιδιά Τα παιδιά έσφιξαν τις γροθιές τους (ο αντίχειρας από πάνω), ισιώνοντας το δείκτη και το μεσαίο δάχτυλό τους, σηκώνοντας και κατεβάζοντας το χέρι τους εγκαίρως με το τετράστιχο. Εμφάνιση του σχεδίου του παιχνιδιού με τα δάχτυλα με εικονογραφήσεις. 09/08/13 Κουνελάκια Η δυνατότητα χρήσης των δακτύλων εναλλάξ σε απομόνωση το ένα από το άλλο. Εμφάνιση του σχεδίου του παιχνιδιού με τα δάχτυλα με εικονογραφήσεις. 13.10.13 Mukha - Tsokotuha Είναι απαραίτητο να χαμηλώσετε ένα δάχτυλο στο τραπέζι για κάθε συλλαβή με τη σειρά - από το μικρό δάχτυλο στο μεγάλο, σαν να μιμείται το πιάνο. 10.15.13 Νεύμα με δάχτυλα, Χαιρετισμός με δάχτυλα Απαιτεί από τα παιδιά να συντονίζουν τις κινήσεις των δακτύλων ενώ κρατούν τα χέρια τους στο ύψος του στήθους (τα δάχτυλα προς τα επάνω, οι παλάμες κοιτάζουν η μία την άλλη) και εναλλάξ αγγίζοντας τα δάχτυλα του χεριού και μετά m από τα ίδια δάχτυλα και των δύο χεριών . Εμφάνιση του σχεδίου του παιχνιδιού με τα δάχτυλα με εικονογραφήσεις. 10.20.13 Δαχτυλίδια Για κάθε στίχο του ποιήματος πρέπει να «βάζει» με τη σειρά όλα τα δάχτυλα του αριστερού χεριού (από το μεγάλο σπίτι) «δαχτυλίδια» από κλειστά δάχτυλα (αντίχειρα και δείκτη) του δεξιού χεριού και μετά αντίστροφα. Εμφάνιση του σχεδίου του παιχνιδιού με τα δάχτυλα με εικονογραφήσεις. 22/10/13 Τουλίπες Εδώ, τα παιδιά, ακολουθώντας το σχέδιο και χωρίς, ενώνουν τις παλάμες τους σε μορφή τουλίπας και τις ανοίγουν. Εμφάνιση του σχεδίου του παιχνιδιού με τα δάχτυλα με εικονογραφήσεις. 39
27.10.13 Επισκέπτες Σύμφωνα με το μοντέλο, το παιδί, με τη βοήθεια του αριστερού του χεριού, λύγισε τα δάχτυλα του δεξιού του χεριού με τη σειρά του, ξεκινώντας από τον αντίχειρα και μετά άλλαξε χέρια. Εμφάνιση του σχεδίου του παιχνιδιού με τα δάχτυλα με εικονογραφήσεις. 29/10/13 Φιλία Στο νέο παιχνίδι, σημαντικός είναι ο ρυθμός των κινήσεων και η ικανότητα να εκτονώνετε την ένταση στο τέλος κρατώντας τα χέρια κάτω, κουνώντας τα χέρια. Εμφάνιση του σχεδίου του παιχνιδιού με τα δάχτυλα με εικονογραφήσεις. 04.11.13 Σε μια επίσκεψη Προωθεί την ανάπτυξη της ικανότητας ελέγχου κάθε δακτύλου ξεχωριστά και, ταυτόχρονα, όλων μαζί. Εμφάνιση του σχεδίου του παιχνιδιού με τα δάχτυλα με εικονογραφήσεις. 06.11.13 Magpie Προωθεί την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, συντονισμό κινήσεων, οπτική προσοχή. ανάπτυξη της κατανόησης των συναισθηματικών καταστάσεων και ενεργειών λεξιλόγιοπαιδιά. Εμφάνιση του σχεδίου του παιχνιδιού με τα δάχτυλα με εικονογραφήσεις. 11.11.13 Στο λιβάδι Αναπτύσσει τον συντονισμό των κινήσεων των δακτύλων στο προπορευόμενο χέρι. βοηθά στην απομνημόνευση της θέσης των δακτύλων στο διάστημα, διδάσκει στο παιδί τις ακριβείς κινήσεις των δακτύλων στο δεξί και το αριστερό χέρι. Εμφάνιση του σχεδίου του παιχνιδιού με τα δάχτυλα με εικονογραφήσεις. 13.12.13 Cat Σχηματισμός ελέγχου του μυϊκού τόνου των δακτύλων, ανάπτυξη της διαφοροποίησης των συμφώνων που σφυρίζουν, εμπλουτισμός του λεξικού. Εμφάνιση του σχεδίου του παιχνιδιού με τα δάχτυλα με εικονογραφήσεις. 20.12.13 Ποντίκι Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού, συντονισμός κινήσεων, ανάπτυξη φαντασίας, τόνωση της εργασίας των αντίχειρων και των δεικτών και των δύο χεριών. Εμφάνιση του σχεδίου του παιχνιδιού με τα δάχτυλα με εικονογραφήσεις. 25.12.13 Σκύλος Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού, συντονισμός κινήσεων, Επίδειξη του σχήματος παιχνιδιού με τα δάχτυλα από το 40
Ανάπτυξη φαντασίας, τόνωση της εργασίας των αντίχειρων και των δεικτών και των δύο χεριών. εικονογραφήσεις.
Ανάλυση των διεξαγόμενων παιχνιδιών με τα δάχτυλα:
Παιχνίδι με τα δάχτυλα: Παιδιά Δεν κατάφεραν όλα τα παιδιά να κρατήσουν το δάχτυλο και το μικρό δάχτυλο στις γροθιές τους με τους αντίχειρές τους. Δυσκολίες παρουσιάστηκαν ακόμη και μετά από επαναλαμβανόμενο παιχνίδι. Παιχνίδι με τα δάχτυλα: Κουνελάκια Εάν η κίνηση του «πηδήματος» των αντίχειρων στο τραπέζι δεν προκαλούσε δυσκολίες στα παιδιά, τότε ήδη όταν αλλάζονταν σε ρυθμικές κινήσεις στο τραπέζι με τους δείκτες τους, τα περισσότερα παιδιά αντιμετώπισαν δυσκολίες. Παιχνίδι με τα δάχτυλα: Fly - Tsokotuha Η μεγαλύτερη δυσκολία για τα παιδιά ήταν η αλλαγή του μικρού δαχτύλου στο παράμεσο. Τα περισσότερα από τα παιδιά δυσκολεύονταν να συμβαδίσουν με την αλλαγή των χεριών μετά από κάθε γραμμή. Παιχνίδι με τα δάχτυλα: Τα δάχτυλα γνέφουν, τα δάχτυλα χαιρετούν Ρυθμικό «γνεύμα» κάθε δακτύλου του δεξιού και του αριστερού χεριού εναλλάξ από το μικρό δάχτυλο έως αντίχειραςαποδείχθηκε ότι δεν ήταν τόσο εύκολο για τα παιδιά όσο πιστεύαμε αρχικά. Στην αρχή κάναμε κινήσεις στον αέρα, χωρίς να βασιστούμε σε τίποτα, τα παιδιά ήταν κυρίως μπερδεμένα, μπερδεμένα. Έγινε ευκολότερο για τα παιδιά να εκτελούν κινήσεις όταν το δάχτυλο του ενός χεριού άγγιζε το μαξιλάρι του ομώνυμου δακτύλου του άλλου χεριού, αν και αυτό απαιτούσε μεγαλύτερη ακρίβεια και ακρίβεια στην εκτέλεση. Μετά από επαναλαμβανόμενες συνεδρίες, τα παιδιά αντιμετώπισαν καλά το παιχνίδι. Παιχνίδι με τα δάχτυλα: Δαχτυλίδια Πιο ακριβείς κινήσεις επιτεύχθηκε με το χέρι που οδηγεί. Μετά από επανειλημμένη επανάληψη του παιχνιδιού, τα παιδιά άρχισαν όχι μόνο να «βάζουν το δαχτυλίδι», αλλά και να αντικαθιστούν κάθε δάχτυλο με ένα πιο ακριβές χτύπημα σε αυτό. Μπερδεμένος, αλλάζοντας δάχτυλα 41
όχι με τη σειρά, μόνο ενθουσιασμένος, απολαυστικός. Αφού έμαθαν ένα νέο παιχνίδι, τα παιδιά επανέλαβαν με χαρά τα προηγούμενα 4 παιχνίδια που ήταν ήδη γνωστά σε αυτά ("Παιδιά", "Κουνελάκια", "Καλητό με μύγα", "Νεύμα με τα δάχτυλα", "Τα δάχτυλα λένε γεια"). Παιχνίδι με τα δάχτυλα: Τουλίπες Τα παιδιά χωρίς προσπάθεια και δυσκολία ενώνουν τις παλάμες τους σε σχήμα τουλίπας, άνοιξαν αργά και έκαναν ομαλή ταλάντευση των χεριών, μετά έκλεισαν αργά, δίνοντας σχήμα λουλουδιού, κουνώντας το κεφάλι του λουλουδιού. Παιχνίδι με τα δάχτυλα: Καλεσμένοι Με αργό ρυθμό, όταν κάθε δάχτυλο ήταν λυγισμένο σε μια γραμμή ενός ποιήματος, όλα τα παιδιά έπαιξαν χωρίς λάθη. Όταν άρχισαν να λυγίζουν τα δάχτυλά τους λίγο πιο γρήγορα (2 δάχτυλα ανά 1 γραμμή και μετά 1 δάχτυλο ανά 1 συλλαβή), άρχισε η σύγχυση με τα δάχτυλα, την οποία, με την επιβράδυνση του ρυθμού, τα παιδιά κατά κύριο λόγο αντιμετώπιζαν. Παιχνίδι με τα δάχτυλα: Φιλία Για να συνδέσετε τα δάχτυλα και των δύο χεριών στην κλειδαριά που έγινε ρυθμικά με αργό ρυθμό για όλα τα παιδιά, προέκυψαν δυσκολίες με την αύξηση του ρυθμού των κινήσεων. Το ρυθμικό άγγιγμα των δακτύλων και των δύο χεριών δεν προκάλεσε δυσκολίες. Όταν όμως ξεκίνησε το εναλλακτικό άγγιγμα των δακτύλων και στα δύο χέρια, ξεκινώντας από το μικρό δάχτυλο, υπήρξαν αστοχίες, λάθη, σύγχυση των δακτύλων. Παιχνίδι με τα δάχτυλα: Σε μια επίσκεψη Κατά τη διάρκεια του όγδοου παιχνιδιού, όλα τα παιδιά δεν κατάφεραν να ελέγξουν το δάχτυλο του δαχτύλου, μερικά από αυτά δεν ενδόθηκαν καθόλου. Μερικά παιδιά μπέρδεψαν τα ονόματα των δακτύλων και τα ίδια τα δάχτυλα (δαχτυλίδια και μικρά δάχτυλα). Το ρυθμικό σφίξιμο και το ξέσπασμα των γροθιών άρεσε σε όλους και ήταν επίσης δυνατό για όλα τα θέματα. Παιχνίδι με τα δάχτυλα: Κίσσα Τα παιδιά ολοκλήρωσαν αυτό το παιχνίδι χωρίς ιδιαίτερη δυσκολία, εκτός από μικρή σύγχυση με τα ονόματα των δακτύλων, αλλά τα παιδιά απομνημόνευσαν τις λέξεις αυτού του παιχνιδιού ήδη στην τρίτη προσπάθεια. 42
Παιχνίδι με τα δάχτυλα: Στο λιβάδι Τα παιδιά ακολούθησαν τον ρυθμό της παιδικής ομοιοκαταληξίας, έσφιξαν τα χέρια τους σε γροθιά και άπλωσαν τα δάχτυλά τους σε ονόματα ζώων. Λίγο μπερδεμένος, αλλά γρήγορα έμαθε το παιχνίδι. Παιχνίδι με τα δάχτυλα: Γάτα Προκάλεσε δυσκολία στην ολοκλήρωση της εργασίας, έχασε τον ρυθμό και μπερδεύτηκε στα ονόματα των δακτύλων. Δεν έπιασα το παιχνίδι αμέσως. Παιχνίδι με τα δάχτυλα: Ποντίκι Δυσκολία που προκαλείται στην εργασία: λυγίστε τον δείκτη και τα μικρά δάχτυλα σε ένα τόξο και πιέστε τα στο μεσαίο και δείκτη. Παιχνίδι με τα δάχτυλα: Σκύλος Το τελευταίο παιχνίδι προκάλεσε στα παιδιά δυσκολίες στην ολοκλήρωση της εργασίας, συχνά χάνονταν. Γρήγορα όμως έμαθαν το παιχνίδι. Το 2013 -2014 Η διάγνωση έγινε και πάλι σύμφωνα με 3 μεθόδους προκειμένου να ελεγχθεί η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων στα παιδιά της δεύτερης νεότερης ομάδας. Επίθετο Όνομα Πατρώνυμο «Δακτυλοδεικτούμενος» «Εξέταση λόγου, γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά 2-4 ετών») Τ.Β. Kabanova και O.V. Δομνινα? Ταυτόχρονο και εναλλασσόμενο σφίξιμο των χεριών "- E.I. Rogov) υψηλό μέσο χαμηλό υψηλό μέσο χαμηλό υψηλό μέσο χαμηλό 1. Bekhtereva Anna + - - + - - - + - 2. Zhda nova Sofia - + - - + - - + - 3. Taisiya Ivanova - + - - + - - + - 4. Kazantsev - - + - - + - + - 43
Gleb 5. Kilmetova Anastasia - + - - + - - + - 6. Kolchanova Svetlana + + - - + - - + - 7 . C o t y l e in Timofei - - + - + - - + - 8. Mazhitova Angelina + + - - - + - - - 9. Mokrousova Eva + + - - - + - + - 10. Myzhevskih Egor - - + - + + - - +
Τα αποτελέσματα της ανάλυσης 3 μεθόδων το 2013 - αρχές του έτους.

Δεύτερο γκρουπ junior.
Η αρχή του έτους παρέμεινε αμετάβλητη και στο τέλος του 2013, μετά τους αγώνες, ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑγια το δάχτυλο θέατρο: Πίνακας 2.
ημερομηνία

Το όνομα του δακτύλου

Ο σκοπός της άρθρωσης

Εξοπλισμός,
44

κράτημα

θέατρο

δραστηριότητα στα δάχτυλα

θέατρο

υλικά
15/01/2014 Γογγύλι Προκαλέστε το ενδιαφέρον των παιδιών για τη μυθοπλασία με τη βοήθεια ενός δακτύλου. Θέατρο με δάχτυλα βασισμένο σε παραμύθι, ιπτάμενο χαλί, γεωμετρικά σχήματα. 22/01/2014 Teremok Ενθαρρύνετε τα παιδιά να συμμετέχουν ενεργά σε ένα θεατρικό παιχνίδι, να αναπτύξουν την ικανότητα να συμφωνούν με άλλα παιδιά - ήρωες ενός παραμυθιού, να αναπτύξουν ακουστική προσοχή, φαντασία, ενδιαφέρον για τη θεατρική τέχνη. Finger theater, υπέροχη τσάντα. 02/05/2014 Καλύβα Zayushkina Να εισαγάγει το περιεχόμενο του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού "Zayushkina hut", για να προκαλέσει το ενδιαφέρον για τις θεατρικές δραστηριότητες. Δημιουργήστε ένα συναισθηματικά θετικό κλίμα στην ομάδα. για να ευχαριστήσει τα παιδιά? αναπτύξτε την ικανότητα να παρακολουθείτε τις ενέργειες των χαρακτήρων του παραμυθιού Finger theater (καλύβα, λαγός, αλεπού, σκύλος, αρκούδα, κόκορας), μαγικό κουτί για μια στιγμή έκπληξη. 19/02/2014 Gingerbread Man Ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των παιδιών για χαρακτήρες και λογοτεχνικά έργα, παίζοντας ένα παραμύθι με τη βοήθεια ενός δακτύλου. Πλαστελίνη, σανίδα, δάχτυλο θέατρο. 05/03/2014 Το Chicken Ryaba παρέχει την ευκαιρία να διαπραγματευτείτε λέξεις, φράσεις. Θέατρο με δάχτυλα βασισμένο στο παραμύθι «Κουνιστή κότα», αυγά. 26/03/2014 Η Μάσα και η Αρκούδα Ενθαρρύνουν τα παιδιά να συμμετέχουν ενεργά στο θεατρικό Finger Theatre, μια υπέροχη τσάντα. 45
και r e; να αναπτύξουν την ικανότητα να συμφωνούν σε ενέργειες με άλλα παιδιά - τους ήρωες του παραμυθιού. αναπτύξτε την ακουστική προσοχή, τη φαντασία, το ενδιαφέρον για τις τέχνες του θεάματος. 04/09/2014 Τρεις αρκούδες Παρουσιάζουν την κατανάλωση αρκούδας. Θέατρο με τα δάχτυλα, εικονογραφήσεις αρκούδων. 23/04/2014 Λύκος και επτά κατσίκια Γνωριμία με ένα νέο παραμύθι, συνεχίζουν να γνωρίζονται με οικόσιτα ζώα. Finger Theatre, ηχογράφηση του «Goatlings» του Gomonov. 14/05/2014 The Tale of the Clever Mouse Γνωριμία με το παραμύθι του S. Ya. Marshak "The Tale of the Clever Mouse". Παραμύθι με εικονογραφήσεις, δάχτυλο θέατρο. 21/05/2014 Χήνες - κύκνοι Γνωριμία με το παραμύθι "Χήνες - Κύκνοι". Φύλλα χαρτιού, μαρκαδόροι, δάχτυλο θέατρο. Κατά τη διάρκεια των θεάτρων με τα δάχτυλα, ήταν αντιληπτό ότι τα παιδιά ήταν χαρούμενα που συμμετείχαν στην εργασία που έθεσε ο δάσκαλος: επανέλαβαν τραγούδια, λέξεις από έργα, αναγνώρισαν εύκολα χαρακτήρες από παραμύθια και προσπάθησαν να παίξουν παραμύθια με τη βοήθεια του δακτυλικού θεάτρου. . Το θέατρο δακτύλων πραγματοποιήθηκε τόσο κατά τη διάρκεια των μαθημάτων σύμφωνα με το σχέδιο του εκπαιδευτικού όσο και στον ελεύθερο χρόνο από τα μαθήματα και τις στιγμές του καθεστώτος. Συγκεκριμένα, το δάχτυλο θέατρο πραγματοποιήθηκε από εμένα ως τρόπος δραστηριότητα παιχνιδιούπαιδιά. Στα δακτυλικά θεατρικά παιχνίδια πήραν μέρος όλα τα παιδιά της ομάδας. Διάρκεια - 5-15 λεπτά δύο φορές την εβδομάδα.
Ανάλυση του διεξαγόμενου θεάτρου δακτύλων:
Finger Theatre: «Γογγύλι» Τα παιδιά διαβάζουν αυτό το παραμύθι μπροστά στο Finger Theatre. Κατά τη διάρκεια του δακτυλικού θεάτρου, τα παιδιά θυμήθηκαν εύκολα τους ήρωες του παραμυθιού, την εξέλιξη των γεγονότων το 46
εργασία, απάντησε επιμελώς στις ερωτήσεις που τέθηκαν. Μετά μόνοι τους ελεύθερος χρόνοςαπό δραστηριότητες που παίζονται χωρίς τη βοήθεια δασκάλου. Finger theater: «Teremok» Τα παιδιά γνωρίζουν αυτό το έργο διαβάζοντας βιβλία από μητέρες και γιαγιάδες, έτσι το δάχτυλο θέατρο τα χαροποίησε, αναγνωρίζοντας τους χαρακτήρες του παραμυθιού. Κατά τη διάρκεια του δακτυλικού θεάτρου, ο καθένας προσπαθούσε να παίξει με τον δικό του ρόλο. Θέατρο με δάχτυλα: "Κύβα Zayushkina" Η "καλύβα Zayushkina" δεν τους ήταν οικεία πριν, έτσι το πήραν με μεγάλο ενδιαφέρον, άκουσαν την ιστορία προσεκτικά και στη συνέχεια προσπάθησαν να επαναλάβουν το θέατρο με τα δάχτυλα χωρίς τη βοήθεια δασκάλου. Finger theater: "Gingerbread Man" Με μεγάλη χαρά τα παιδιά παρακολούθησαν το παραμύθι "Gingerbread Man" και θυμήθηκαν ακόμη και τα τραγούδια που βασίζονται σε αυτό το παραμύθι: "I'm a gingerbread man, a gingerbread man, I'm blown around the barn ..." τραγούδησε μαζί με τη δασκάλα. Μετά το δάχτυλο θέατρο, τα παιδιά έκαναν μια επιτυχημένη προσπάθεια να παίξουν αυτό το παραμύθι κατά τη διάρκεια δραστηριοτήτων παιχνιδιού. Θέατρο με τα δάχτυλα: «Ριάμπα η κότα» Το θέατρο με τα δάχτυλα σε αυτό το παραμύθι κέντρισε το ενδιαφέρον των παιδιών, θυμούνται τις στιγμές από το παραμύθι και προσπάθησαν να απαντήσουν στις ερωτήσεις που έθεσε η δασκάλα. Αφού διάβασαν το παραμύθι με τη βοήθεια του θεάτρου με τα δάχτυλα, τα ίδια τα παιδιά έπαιξαν το «Ryaba the Hen» σε δραστηριότητες παιχνιδιού χωρίς τη βοήθεια δασκάλου. Finger Theatre: "Masha and the Bear" Τα παιδιά άκουσαν το παραμύθι "Masha and the Bear" με ευχαρίστηση και προσπάθησαν να επαναλάβουν τις λέξεις από το παραμύθι που είπε η Μάσα στην αρκούδα: "Μην κάθεσαι σε κούτσουρο , μην φας πίτα!». μαζί με τον δάσκαλο. Στις δραστηριότητες παιχνιδιού, τα ίδια τα παιδιά έπαιξαν αυτό το παραμύθι. Finger theater: «Three Bears» Στο δάχτυλο θέατρο βασισμένο στο παραμύθι «Three Bears», τα παιδιά προσπάθησαν με τη βοήθεια ενός παιδαγωγού να παίξουν ως κύριοι χαρακτήρες του παραμυθιού, με κάποιο 47
επιτονισμός που προφέρει τα λόγια των ηρώων του παραμυθιού: «Ποιος ήπιε στο φλιτζάνι μου;», «Ποιος κάθισε στην καρέκλα μου και τη μετακίνησε από τη θέση της;» και τα λοιπά. Θέατρο με τα δάχτυλα: «Ο λύκος και τα επτά κατσίκια» Σε αυτό το δακτυλικό θέατρο, τα παιδιά άκουσαν προσεκτικά το παραμύθι που διαβάστηκε με τη βοήθεια του θεάτρου δακτύλων, προσπάθησαν να το παίξουν κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων παιχνιδιού. Finger Theatre: «Το παραμύθι του έξυπνου ποντικιού» Τα παιδιά έμαθαν για πρώτη φορά αυτό το παραμύθι, το οποίο προκάλεσε χαρά και ενδιαφέρον για το νέο παραμύθι. Την άκουγαν με προσοχή και ανησυχούσαν για το ποντικάκι. Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας του παιχνιδιού τα παιδιά με τη βοήθεια της δασκάλας έπαιξαν αυτό το παραμύθι. Θέατρο δακτύλων: "Χήνες - Κύκνοι" Το παραμύθι "Χήνες - Κύκνοι" είναι γνωστό στα παιδιά εδώ και πολύ καιρό, έτσι θυμήθηκαν εύκολα την εξέλιξη των γεγονότων του παραμυθιού, μπόρεσαν να απαντήσουν στις ερωτήσεις του δασκάλου και να παίξουν αυτή τη νεράιδα παραμύθια κατά τη διάρκεια δραστηριοτήτων παιχνιδιού. Οτι. μετά από παιχνίδια με τα δάχτυλα, τα ίδια τα παιδιά έπαιζαν χωρίς δυσκολία διάφορα θέατρα με τα δάχτυλα.
Ο πίνακας δείχνει τα αποτελέσματα 3 μεθόδων: τέλος του έτους.
Επώνυμο Όνομα Πατρώνυμο «Δακτυλοδεικτούμενος» «Εξέταση λόγου, γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά 2-4 ετών») T.V. Kabanova και O.V. Δομνινα? Ταυτόχρονο και εναλλασσόμενο σφίξιμο των χεριών "- E.I. Rogov) υψηλό μέσο χαμηλό υψηλό μέσο χαμηλό υψηλό μέσο χαμηλό 1. Bekhtereva Anna + - - + - - - + - - 2. Zhdanova Sofia - + - - + - + - - 3. Ivanova + - - + - - + - - 48
Taisiya 4. Gleb Kazantsev - + - - + - + - - 5. Anastasia Kilmetova + - - - + - + - - 6. Svetlana Kolchanova + - - + - - + - - - 7. Timofey Kostylev - + - - + - - + - 8. Mazhitova Angelina + - - - - + + - - 9. Mokrousova Eva + - - + - - + - - 10. Myzhevsky x Egor - + - - + - - + - Ο πίνακας δείχνει ότι στα παιδιά η το υψηλό επίπεδο έχει αυξηθεί, το χαμηλό επίπεδο πρακτικά απουσιάζει, το μέσο επίπεδο έχει μειωθεί λόγω του υψηλού επιπέδου. Στα παιδιά, η εργασία των δακτύλων, η κάμψη και η έκτασή τους έχει βελτιωθεί πολύ, χάρη στη συστηματική και γόνιμη εργασία για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και την ανάπτυξη του λόγου.
Αποτελέσματα 3 μεθόδων - τέλος έτους 2014

Δεύτερο γκρουπ junior.
49
Η παρακολούθηση που πραγματοποιήθηκε στο τέλος του έτους έδειξε ότι το ποσοστό των παιδιών στην ομάδα με φτωχές δεξιότητες στην ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων μειώθηκε και αποκαλύφθηκε θετική τάση στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών. Δουλεύοντας για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας, πέτυχα ορισμένα αποτελέσματα. Σύμφωνα με τις παρατηρήσεις μου, ο συντονισμός της αρθρωτικής συσκευής βελτιώθηκε στα παιδιά, ο γενικός συντονισμός των κινήσεων των παιδιών βελτιώθηκε. Εκτελώντας διάφορες ασκήσεις με τα δάχτυλα, τα παιδιά πετυχαίνουν καλή ανάπτυξηλεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, που όχι μόνο έχει ευεργετική επίδραση στην ανάπτυξη της ομιλίας (καθώς αυτό διεγείρει επαγωγικά τα κέντρα ομιλίας), αλλά και τα προετοιμάζει για σχέδιο και γραφή. Τα χέρια αποκτούν καλή κινητικότητα, ευελιξία, η ακαμψία των κινήσεων εξαφανίζεται, αυτό διευκολύνει περαιτέρω την απόκτηση δεξιοτήτων γραφής. Η συστηματική εργασία προς αυτή την κατεύθυνση κατέστησε δυνατή την επίτευξη θετικών αποτελεσμάτων.
4. Εργαστείτε με τους γονείς για τη διαμόρφωση των βασικών κινητικών δεξιοτήτων του λόγου στα παιδιά

μικρότερη προσχολική ηλικία.
50
Οι σημαντικότερες προϋποθέσεις για την επιτυχή ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων είναι η γενική ψυχοσωματική ευημερία του παιδιού και ο παιδαγωγικός γραμματισμός τόσο του εκπαιδευτικού όσο και των γονέων. Υπάρχουν οικογένειες στις οποίες οι γονείς κατανοούν και λαμβάνουν υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών τους και, κατά συνέπεια, προσπαθούν να εφαρμόσουν τις μεθόδους εκπαίδευσης. Τέτοιοι γονείς από τις πρώτες μέρες μπορούν να γίνουν βοηθοί του παιδαγωγού. Σε άλλες οικογένειες, πιστεύουν ότι είναι ακόμη πολύ νωρίς για συστηματική ανατροφή σε αυτή την ηλικία. Για τέτοιους γονείς, οι παιδαγωγοί προσπαθούν να δείξουν την καθημερινή δουλειά του νηπιαγωγείου με περισσότερες λεπτομέρειες. Δυστυχώς, υπάρχουν και οικογένειες που όχι μόνο δεν ξέρουν πώς, αλλά ούτε θέλουν να μεγαλώσουν παιδιά, πιστεύοντας ότι αυτό πρέπει να γίνει από ένα νηπιαγωγείο. Καθήκον του παιδαγωγού είναι να τους εξηγήσει την πλάνη τέτοιων απόψεων, να προτείνει τι πρέπει να γίνει στο σπίτι ώστε το παιδί να μεγαλώσει και να αναπτυχθεί σωστά. Η αλληλεπίδραση γονέων και δασκάλων στην ανατροφή των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι μια αμοιβαία δραστηριότητα υπεύθυνων ενηλίκων που στοχεύει στην εισαγωγή των παιδιών στον χώρο του πολιτισμού, στην κατανόηση των αξιών και της σημασίας του. Η συνεργασία σάς επιτρέπει να εντοπίζετε από κοινού, να κατανοείτε και να επιλύετε προβλήματα αισθητηριακή εκπαίδευσηπαιδιά. Επομένως, όταν αλληλεπιδρούμε με την οικογένεια, χρησιμοποιούμε τα ακόλουθα
μεθόδους και

φόρμες εργασίας:
1. Η συνομιλία είναι μια μέθοδος λήψης και διόρθωσης πληροφοριών που βασίζεται στην επικοινωνία. Η συζήτηση, που γίνεται σε κλίμα καλής θέλησης, μας επιτρέπει να αγγίξουμε τον εσωτερικό κόσμο των γονιών του παιδιού, να δούμε επιτυχίες και δυσκολίες τόσο στην αλληλεπίδραση με τους άλλους όσο και στην οικογενειακή ανατροφή. Εάν η συζήτηση προέκυψε αυθόρμητα (την πρωτοβουλία τους οι γονείς) και δεν μπορούμε να δώσουμε στους γονείς την απαραίτητη προσοχή, τότε κανονίζουμε μια ειδική συνάντηση με τους γονείς σε κατάλληλη στιγμή για αυτούς. Σε αυτή τη συζήτηση προσκαλούμε και άλλους γονείς, για τους οποίους το θέμα της συζήτησης είναι σχετικό. 51
Αλλά ταυτόχρονα, λαμβάνουμε υπόψη: εάν τα ζητήματα που τέθηκαν στη συνομιλία σχετίζονται με εσωτερικές σχέσεις, η παρουσία μη εξουσιοδοτημένων ατόμων είναι ανεπιθύμητη - η ατμόσφαιρα της συνομιλίας πρέπει να ευνοεί την ειλικρίνεια. Αν γίνουμε εμείς οι εμπνευστές της συζήτησης, τότε σκεφτόμαστε εκ των προτέρων τι ερωτήσεις θα κάνουμε στους γονείς για να αποκαλύψουμε την κατανόησή τους στα υπό συζήτηση θέματα, τη στάση τους απέναντί ​​τους. 2. Διαβουλεύσεις - ένα από τα έντυπα ατομική δουλειάμε μια οικογένεια. Η συμβουλευτική προς τους γονείς είναι από τη φύση της κοντά σε συζητήσεις. Η κύρια διαφορά είναι ότι όταν διεξάγει μια διαβούλευση, απαντώντας στις ερωτήσεις των γονέων (που τίθενται στην αρχή της διαβούλευσης), ο δάσκαλος επιδιώκει να τους δώσει εξειδικευμένες συμβουλές, να τους διδάξει κάτι. Οι διαβουλεύσεις - προγραμματισμένες και μη - είναι ατομικές και ομαδικές. Συχνά συμβαίνουν απρογραμμάτιστες διαβουλεύσεις όταν οι γονείς επικοινωνούν μαζί μου με πρωτοβουλία και των δύο μερών. Συμφωνούμε για την ημερομηνία της μη προγραμματισμένης διαβούλευσης εκ των προτέρων. Οι προγραμματισμένες διαβουλεύσεις πραγματοποιούνται σύμφωνα με το πρόγραμμα εργασίας μου. Η διαβούλευση σάς επιτρέπει να συζητήσετε σε βάθος μερικά συγκεκριμένη ερώτηση, αναλύστε το, εξοικειωθείτε με την εμπειρία της ανατροφής άλλων γονέων και βγάλτε συμπεράσματα για την ανατροφή του παιδιού σας. Συχνά οι διαβουλεύσεις είναι αφιερωμένες στις δυσκολίες της ανατροφής των παιδιών. Εργαζόμενοι στο πρόβλημα της αισθητηριακής ανάπτυξης, μπορούν να πραγματοποιηθούν διαβουλεύσεις για τα ακόλουθα θέματα: - «Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας». - "Κύριο όφελος των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων" - «Δημιουργία συνθηκών για τις δραστηριότητες παιχνιδιού του παιδιού στο σπίτι». - "Παιχνίδια και παιχνίδια στην ανάπτυξη της αντικειμενικής δραστηριότητας του παιδιού" 3. Συνάντηση γονέων και δασκάλων- η μορφή εργασίας του εκπαιδευτικού με μια ομάδα γονέων, οργανωμένη εξοικείωση με τα καθήκοντα, το περιεχόμενο και τις μεθόδους ανατροφής των παιδιών μιας ορισμένης ηλικίας. Θέματα ανατροφής γονέων 52
οι συλλογές μπορούν να ποικίλλουν. Για παράδειγμα, περιλαμβάνει: μια έκθεση δασκάλου για ένα θέμα που είναι πιο σημαντικό για την ανατροφή των παιδιών αυτής της ηλικίας. Κατά τη διάρκεια της συνάντησης γονέων και δασκάλων, είναι σημαντικό να τηρούνται οι νόμοι του διαλόγου χωρίς να παραβιάζονται τα δικαιώματα των γονέων να ανατροφοδότησημε τον δάσκαλο να οδηγεί τη συνάντηση. Έχουμε πραγματοποιήσει τις ακόλουθες διασκέψεις γονέων και δασκάλων: Παιδική ηλικία: γνωστική ανάπτυξηπαιδί"; - «Ο ρόλος της οικογένειας στη γνωστική και ομιλική ανάπτυξη των παιδιών». 4. Ερωτήσεις - μέθοδος συλλογής πληροφοριών μέσω γραπτών απαντήσεων στις ερωτήσεις που τίθενται. Η ερώτηση είναι η πιο δημοφιλής μέθοδος μελέτης των στάσεων, των προτιμήσεων και των προσδοκιών των γονέων. Κατά τη σύνταξη του ερωτηματολογίου, είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί το είδος των ερωτήσεων που τίθενται: κλειστές και ανοιχτές. Μια κλειστή ερώτηση περιλαμβάνει μια σειρά από επιλογέςαπαντήσεις και ο ερωτώμενος θα επιλέξει μία από αυτές. Ανοιχτή ερώτησηεπιτρέπει στους γονείς να διατυπώσουν ανεξάρτητα μια απάντηση σε οποιαδήποτε μορφή. 5. Τα περίπτερα (γωνιά γονέων) είναι μια οπτική μορφή παρουσίασης πληροφοριών. Έχουμε πληροφορίες για τους γονείς στα περίπτερα. 6. Επιλογή και συστάσεις μεθοδική βιβλιογραφίαγια το πρόβλημα. Μόνο η ενιαία παιδαγωγική επιρροή των εκπαιδευτικών και των γονέων στα μικρά παιδιά συμβάλλει στην επιτυχή προετοιμασία για τη μετάβασή τους στο επόμενο ηλικιακό επίπεδο.
συμπέρασμα
Έτσι, ως αποτέλεσμα της δουλειάς που έγινε, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι σκόπιμη, συστηματική και συστηματική εργασία για την ανάπτυξη μικρής κλίμακας 53
οι κινητικές δεξιότητες των χεριών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας σε αλληλεπίδραση με τους γονείς συμβάλλουν στη διαμόρφωση διανοητικές ικανότητες, έχει θετική επίδραση στις ζώνες ομιλίας του εγκεφαλικού φλοιού και το πιο σημαντικό - συμβάλλει στη διατήρηση της φυσικής και ψυχική υγείαπαιδί. Και όλα αυτά τον προετοιμάζουν άμεσα επιτυχημένη μάθησηστο σχολείο. Πιστεύεται ότι το κύριο καθήκον στην ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών είναι ο σχηματισμός λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Στη δουλειά της χρησιμοποιούσε διάφορες μορφέςκαι μέθοδοι: στη μια περίπτωση είναι ένα παιχνίδι, στην άλλη είναι μια παράσταση-παιχνίδι, όπου τα παιδιά συμμετέχουν στην παράσταση και θεατές. Επινοήθηκαν διάφορες επιλογές για μαθήματα χρησιμοποιώντας: λογοτεχνικούς χαρακτήρες, ειδικά κατασκευασμένα πάνελ, πλοκές παραμυθιών, στοιχεία ενός διδακτικού παιχνιδιού πλοκής, εικόνες πλοκήςκαι τα λοιπά. Τέτοιες μορφές εργασίας μας επιτρέπουν να επιτύχουμε διαρκή προσοχή και να διατηρήσουμε το ενδιαφέρον για τα παιδιά. Οικόπεδο-θεματική οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας και διαφορετικότητα στην παρουσίαση εκπαιδευτικό υλικόσυμβάλλει στην αυθόρμητη ανάπτυξη του συνεκτικού λόγου, στη διατήρηση μιας θετικής συναισθηματικής κατάστασης των παιδιών, στο ενδιαφέρον και στην προσοχή και ως εκ τούτου στην καλύτερη απόδοση στην αφομοίωση της γνώσης. Οι θετικές πτυχές είναι ότι οι εργασίες στοχεύουν στο να συμπεριλάβουν όλα τα συστήματα αναλυτών στην εργασία. Σημαντικός παράγοντας στην ανάπτυξη του παιδιού είναι οι λεπτές κινητικές δεξιότητες. Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες είναι η ευελιξία, η επιδεξιότητα των χεριών και η ακρίβεια της κίνησης των δακτύλων. Η προέλευση των ικανοτήτων και των ταλέντων των παιδιών είναι στα χέρια τους. Μια ποικιλία από ενέργειες με τα χέρια, παιχνίδια με τα δάχτυλα διεγείρουν τη διαδικασία της ομιλίας και νοητική ανάπτυξηπαιδί. Αναφορές 1. Berdykhova Y. "Μαμά, μπαμπά, μελέτη μαζί μου" - Yaroslavl. 2002 54
2. Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.Yu. "Ανάπτυξη παιχνιδιών για παιδιά δημοτικού σχολείου" - M .: Εκπαίδευση, 1991. 3. Bondarenko A.K. "Παιχνίδια λέξεων στο νηπιαγωγείο" - M .: Εκπαίδευση, 2000. 4. Venger L.A., Pilyugina E.G., Wenger N.B. "Εκπαίδευση της αισθητηριακής κουλτούρας του παιδιού" - M .: Εκπαίδευση, 2005. 5. Evdokimova E. S. Dodokina N. V., Kudryavtseva E. A. " Νηπιαγωγείοκαι οικογένεια "- M .: Mosaic-Synthesis 2007. 6. Maksakov A. I. "Ανάπτυξη της σωστής ομιλίας του παιδιού στην οικογένεια" - M .: Mosaic-Synthesis 2005. 7. Markova T. A., Zagik L. V., Ivanova V. M. «Νηπιαγωγείο και οικογένεια» - M .: Εκπαίδευση, 1981 8. Pilyugina E.G. "Αισθητηριακές ικανότητες του μωρού" - M .: Εκπαίδευση: JSC "Educational Literature" 1996. 9. Plutaev E., Losev σελ. «Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά», D.V. №3 2005 10. Savina P. "Γυμναστική δακτύλων για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας." 11. Smirnova E.O., Ermolova T.V., Meshcheryakova S.Yu. "Ανάπτυξη αντικειμενικής δραστηριότητας και γνωστικών ικανοτήτων" - M .: Mosaic-Synthesis 2008.
Παράρτημα 1

Παιχνίδια για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών

Δακτύλιοι χορδών (μπάλες, κύβοι κ.λπ.) στη ράβδο.
55
Σε τέτοια παιχνίδια αναπτύσσονται οι συσχετιστικές ενέργειες των χεριών. Η άσκηση συνεπάγεται την παρουσία ειδικών διδακτικών παιχνιδιών - μια ποικιλία από ξύλινες και πλαστικές πυραμίδες και πτυσσόμενα παιχνίδια. Πρέπει να ξέρετε ότι είναι πιο εύκολο να αποσυναρμολογήσετε ένα τέτοιο παιχνίδι παρά να το συναρμολογήσετε. Επομένως, στην αρχή της εργασίας, είναι καλύτερο να προσφέρετε στο παιδί να αποσυναρμολογήσει συναρμολογημένο παιχνίδιαφαιρώντας ένα κομμάτι τη φορά. Επιπλέον, μπορείτε να διαφοροποιήσετε το επίπεδο δυσκολίας της εργασίας επιλέγοντας διαφορετικά παιχνίδια: πρώτα, αυτά που αποτελούνται από τα ίδια στοιχεία (οι ίδιες φιγούρες ίσου μεγέθους), στη συνέχεια εκείνα τα παιχνίδια που βασίζονται σε μια πιο περίπλοκη αρχή - συναρμολόγηση διαφορετικών εξαρτήματα με συγκεκριμένη σειρά.
Ταξινόμηση μικροαντικειμένων
Η ανάπτυξη των κινήσεων σύλληψης - σύλληψη με μια πρέζα ή δύο δάχτυλα (αντίχειρας και δείκτης). Στο παιδί προσφέρονται χάντρες ανακατεμένες σε ένα κουτί και το μωρό τις βάζει σε άλλα κουτιά, καθοδηγούμενο από μια συγκεκριμένη αρχή (κατά μέγεθος, χρώμα, σχήμα). Είναι απαραίτητο να βεβαιωθείτε ότι το παιδί παίρνει μία χάντρα τη φορά, πιάνοντάς την με μια πρέζα ή δύο δάχτυλα. Είναι καλύτερα να προσφέρετε πρώτα. μεγάλες χάντρες. Με τον ίδιο τρόπο, το παιδί μπορεί να ταξινομήσει κατά χρώμα και μέγεθος φασόλια, αρακά, βότσαλα, κοχύλια κ.λπ. Στην αρχή, δεν πρέπει να προσφέρετε μεγάλο αριθμό μικρών αντικειμένων. Στο μέλλον, η εργασία μπορεί να είναι περίπλοκη αυξάνοντας τον τόμο 56
του προτεινόμενου υλικού, καθώς και περιπλέκοντας την αρχή της ταξινόμησης - είναι δυνατή η ταξινόμηση των αντικειμένων όχι σε δύο, αλλά σε τρεις, τέσσερις, πέντε διαφορετικές ομάδες.
Χρήση

εργαλεία

κουτάλι

βύσμα,

σφυρί,

βελόνα

φτυάρι και τσουγκράνα, δίχτυ κ.λπ.
Τέτοια παιχνίδια αναπτύσσουν τις δεξιότητες των ενεργειών με διάφορα όργανα. Η εκμάθηση της χρήσης ενός κουταλιού και ενός πιρουνιού, αργότερα ενός μαχαιριού, γίνεται ενώ τρώει - το παιδί μαθαίνει να κρατά ένα κουτάλι (πιρούνι, μαχαίρι), να τρώει με τη βοήθειά τους. Επιπλέον, πλαστικές συσκευές μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε παιχνίδια με κούκλα. Για να διδάξετε ένα παιδί να χρησιμοποιεί μια ποικιλία εργαλείων, σας συμβουλεύουμε να αγοράσετε τα αντίστοιχα παιχνίδια του - πλαστικά φτυάρια, φτυάρια και τσουγκράνες, μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην παιδική χαρά ενώ παίζουν στο sandbox. με τη βοήθεια ενός καλάμι ή διχτυού παιχνιδιού, μπορείτε να πιάσετε ψάρια σε μια λεκάνη με νερό. για να διδάξετε ένα μωρό να βάζει μια βελόνα και κλωστή σε μια τρύπα, πρέπει να αγοράσετε ένα κατάλληλο παιχνίδι (μια βελόνα μήκους 6-8 cm, με μια μεγάλη τρύπα στην οποία εισάγεται ένα χοντρό νήμα ή κορδόνι, καθώς και ένα πλαστικό πλέγμα πλαίσιο που χρησιμοποιείται αντί για ύφασμα). μπορείτε να παίξετε επισκευή χρησιμοποιώντας σετ πλαστικών εργαλείων - σφυρί, κατσαβίδι, κλειδί, πένσα κ.λπ. Τα κιτ πρώτων βοηθειών για παιδιά έχουν πιο συγκεκριμένα εργαλεία - θερμόμετρο, στηθοσκόπιο, σπάτουλα, σύριγγα κ.λπ. 57

Μεταφέρετε χύμα υλικά
Με αυτόν τον τρόπο μαθαίνουμε στο παιδί να χρησιμοποιεί διάφορα εργαλεία. Με τη βοήθεια κουταλιού, σέσουλας, χωνιού διδάσκουμε να ρίχνουμε χύμα ουσίες (δημητριακά, μπιζέλια, φακές, άμμο) από το ένα δοχείο στο άλλο. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε κουτιά, ποτήρια, αγγεία με στενό λαιμό (σε αυτή την περίπτωση χρησιμοποιείται χωνί). Μπορείτε επίσης να προσφέρετε στο παιδί να ρίξει τον κόκκο ή την άμμο με τα χέρια του, να θάψει («κρύψει») τα χέρια του στην άμμο ή στα σιτηρά, να «ληστέψει» την άμμο με τα δάχτυλά του σαν τσουγκράνα. Οι απτικές αισθήσεις που λαμβάνονται κατά τη διαδικασία τέτοιων ασκήσεων έχουν επίσης θετική επίδραση στην ανάπτυξη των χεριών.
Ρίχνοντας μικρά αντικείμενα σε ένα δοχείο με στενό λαιμό
Σε τέτοια παιχνίδια, αναπτύσσουμε την ικανότητα να πιάνουμε με μια πρέζα ή δύο δάχτυλα (αντίχειρα και δείκτη). Σηκώστε ένα σκάφος με στενό λαιμό (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα μικρό πλαστικό μπουκάλι) και μικρά αντικείμενα - αυτά μπορεί να είναι βότσαλα, φασόλια, μπάλες ή χάντρες, λεπτομέρειες μωσαϊκού. 58
Βάλτε το μωρό σας να τα βάλει στο μπιμπερό. Βεβαιωθείτε ότι το παιδί παίρνει ένα μέρος κάθε φορά, τραβήξτε την προσοχή του στο γεγονός ότι το μπουκάλι πρέπει να στηρίζεται με το δεύτερο χέρι. Στο τέλος της εργασίας, κλείστε το μπουκάλι με ένα καπάκι και ανακινήστε το περιεχόμενο. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε έναν κουμπαρά στον οποίο το μωρό θα ρίξει χαρτόνι ή μεταλλικά χρήματα. Μην ξεχνάτε ότι τα παιχνίδια με μικρά αντικείμενα πρέπει να διεξάγονται υπό την επίβλεψη ενός ενήλικα.
Χρησιμοποιήστε μια ποικιλία κατασκευαστών
Ανάπτυξη της δύναμης των χεριών, συσχετισμένες κινήσεις των χεριών, λεπτές κινήσεις των δακτύλων. Τα μαθήματα με σχεδιαστές έχουν πολύ ευεργετική επίδραση στην ανάπτυξη των χεριών του παιδιού. Συνιστάται να αγοράσετε πολλούς διαφορετικούς τύπους κατασκευαστών για το μωρό (έτσι ώστε η αρχή της σύνδεσης των εξαρτημάτων να είναι διαφορετική). Ταυτόχρονα, να θυμάστε ότι είναι πιο δύσκολο να δουλέψετε με μικρές λεπτομέρειες.
Τυλίξτε σε μπάλα (σε καρούλι) χοντρή κλωστή ή κορδόνι
59
Ανάπτυξη κινήσεων των χεριών και των δακτύλων. Μπορείτε να προσφέρετε να ξετυλίξετε το νήμα και στη συνέχεια να το τυλίγετε - πρώτα σε ένα χοντρό ραβδί ή καρούλι και μετά τυλίξτε το νήμα σε μια μπάλα.
Βάλτε αντικείμενα στα χέρια και τα δάχτυλα και αφαιρέστε τα
Ανάπτυξη συσχετιστικών κινήσεων. Σε τέτοια παιχνίδια, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάφορα κατάλληλα αντικείμενα - πλαστικά βραχιόλια και βραχιόλια από χάντρες με ελαστικές ταινίες για να φορέσετε στους καρπούς σας, μπούκλες και παιδικά πλαστικά δαχτυλίδια για να τα βάλετε στα δάχτυλα. Είναι καλύτερα να ξεκινήσετε το παιχνίδι διδάσκοντας στο μωρό την ικανότητα να αφαιρεί τα αντικείμενα που φοράει. Στη συνέχεια μαθαίνουμε να βάζουμε βραχιόλια στους καρπούς και δαχτυλίδια σε κάθε δάχτυλο του χεριού.
Χρησιμοποιήστε Μωσαϊκό
Η ανάπτυξη συσχετιστικών κινήσεων, πιάσιμο μικρών αντικειμένων με δύο δάχτυλα (αντίχειρα και δείκτη). Χρησιμοποιήστε μια ποικιλία από ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙψηφιδωτά - με εξαγωνικές πλάκες, στρογγυλά, τετράγωνα. Στην αρχή, είναι καλύτερο να χρησιμοποιείτε μωσαϊκά με κυρτές λεπτομέρειες και μετά επίπεδες. Μπορείτε επίσης να επιλέξετε σετ που διαφέρουν ως προς το μέγεθος των εξαρτημάτων. Προσκαλέστε το παιδί να εισαγάγει τις λεπτομέρειες του μωσαϊκού πρώτα σε οποιαδήποτε τρύπα («όπου πάει») και μετά δείξτε πώς μπορείτε να απλώσετε κομμάτια και στήλες από το μωσαϊκό. Πάνω από 60
ένα δύσκολο έργο θα είναι η εκτέλεση εικόνων - λουλούδια, γρασίδι, ήλιος, ζώα κ.λπ.
Χάντρες χορδών σε σπάγκο
Η ανάπτυξη συσχετιστικών κινήσεων, η χρήση εργαλείων (βελόνα). Σηκώστε μεγάλες χάντρες με μεγάλες τρύπες και κορδόνι για δουλειά, διδάξτε στο μωρό σας να κορδώνει χάντρες σε ένα κορδόνι. Μάθετε να μαζεύετε τις χάντρες με δύο δάχτυλα ή μια πρέζα (ανάλογα με το μέγεθος), κρατήστε το κορδόνι με το άλλο σας χέρι και περάστε το μέσα από την τρύπα στη χάντρα. Στην άλλη άκρη του κορδονιού, μπορείτε να κάνετε ένα φιόγκο ή κόμπο για να μην κυλούν οι χάντρες. Σε περίπτωση δυσκολίας, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια πλαστική ή ξύλινη βελόνα (ή ένα ραβδί με τρύπα). Εκτός από τις χάντρες, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μπάλες, μεγάλα κουμπιά και αντί για κορδόνι - ένα χοντρό νήμα ή σχοινί (με βελόνα), σύρμα. Υπάρχουν προς πώληση αυτή τη στιγμή διάφορα παιχνίδια, τα οποία βασίζονται στην αρχή της χορδής. 61

Δαντέλα επάνω
Ανάπτυξη λεπτών κινήσεων των δακτύλων. Το κορδόνι είναι το τράβηγμα ενός κορδονιού, σύρματος ή χοντρού νήματος σε τρύπες. Η βάση για το κορδόνι μπορεί να γίνει από διαφορετικά υλικά- υφάσματα, αφρώδες ελαστικό, χαρτόνι, κόντρα πλακέ, στα οποία γίνονται τρύπες (είναι ευκολότερο να χρησιμοποιήσετε μια συμπαγή βάση). Επιπλέον, η βάση για το κορδόνι μπορεί να μην είναι επίπεδη, αλλά ογκώδης (συνήθως τέτοια παιχνίδια είναι κατασκευασμένα από ξύλο): μεγάλα κουμπιά (μέγεθος περίπου 10 cm). μήλα με τρύπες στις οποίες "σέρνεται" ένα σκουλήκι. παπούτσι να είναι δεμένο? ένα κομμάτι τυρί με τρύπες κ.λπ.
Ξεκουμπώστε και στερεώστε Velcro, κουμπιά και κουμπιά, γάντζους,

αστραπή
Ανάπτυξη λεπτών κινήσεων των δακτύλων, διαφοροποίηση των κινήσεων των δακτύλων. Αυτές οι δεξιότητες είναι πολύ χρήσιμες για την ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης. Σας συμβουλεύουμε να ξεκινήσετε ξεκουμπώνοντας κουμπιά, κουμπιά, φερμουάρ και γάντζους. Το Velcro είναι εύκολο στη χρήση, η ικανότητα στερέωσης κουμπιών, κουμπωμάτων και φερμουάρ είναι πολύ πιο δύσκολο να εξασκηθεί. Μια τέτοια εργασία μπορεί να πραγματοποιηθεί τόσο σε καταστάσεις εκπαίδευσης αυτοεξυπηρέτησης, όταν το μωρό διδάσκεται να γδύνεται και να ντύνεται, όσο και στο παιχνίδι, χρησιμοποιώντας ειδικά διδακτικά παιχνίδια. Τέτοια παιχνίδια μπορούν να αγοραστούν (κούκλες με διαφορετικούς τύπους συνδετήρων που χρησιμοποιούνται στις λεπτομέρειες των ρούχων τους) ή να φτιαχτούν μόνα τους (για παράδειγμα, ένα λαγουδάκι του οποίου τα πόδια είναι στερεωμένα με κουμπιά ή κουμπιά). 62

Ξεκουμπώστε και στερεώστε τα μανταλάκια
Ανάπτυξη δύναμης χεριού, συσχετιστικές κινήσεις, διαφοροποίηση των κινήσεων των δακτύλων. Προσαρμόστε τα μανταλάκια στην άκρη του κουβά του παιχνιδιού και ζητήστε από το παιδί σας να αφαιρέσει τα μανταλάκια και να τα βάλει στον κουβά. Δείξτε πώς να πιέζετε τις άκρες του μανταλάκι με δύο δάχτυλα ταυτόχρονα. Μπορείτε επίσης να φτιάξετε απλά παιχνίδια για δραστηριότητες με μανταλάκια: αν κολλήσετε μανταλάκια σε έναν κίτρινο κύκλο από χαρτόνι, θα έχετε έναν ήλιο με ακτίνες και εάν κάνετε μια σιλουέτα ενός σκαντζόχοιρου, τότε τα μανταλάκια θα γίνουν βελόνες στην πλάτη του. Θυμηθείτε ότι είναι πιο εύκολο να μάθετε πώς να ξεκουμπώνετε τα μανταλάκια παρά πώς να τα στερεώνετε. Μπορείτε να οργανώσετε ένα παιχνίδι πλυντηρίου και να χρησιμοποιήσετε μανταλάκια για να στερεώσετε ρούχα κούκλας σε ένα τεντωμένο σχοινί. 63

Ξετυλίξτε και τυλίξτε τη χορδή γύρω από το χέρι σας
Ανάπτυξη κινήσεων των χεριών και των δακτύλων. Τυλίξτε μια κορδέλα (πάχος 2-3 cm) ή κορδόνι γύρω από το χέρι του μωρού σας και, στη συνέχεια, προσκαλέστε το να το ξετυλίξει. Μπορείτε να τυλίξετε τα δάχτυλά σας στο ένα χέρι πολλές, πολλές φορές. Στη συνέχεια, προσκαλέστε το μωρό να κάνει το ίδιο με το χέρι σας.
Δείξτε θέατρο στα δάχτυλά σας
Ανάπτυξη λεπτών διαφοροποιημένων κινήσεων των δακτύλων. Για να παίξετε το θέατρο στα δάχτυλα, πρέπει να αγοράσετε κουρέλια ή ξύλινες φιγούρες που φοριούνται στα δάχτυλα. Με τη βοήθεια αυτών των φιγούρων, μπορείτε να παίξετε μικρές ιστορίες. Όταν παίζουν με δακτυλικές μαριονέτες, τα παιδιά κινούν εναλλάξ διαφορετικά δάχτυλα - όταν ο ένας ή ο άλλος χαρακτήρας μιλάει, κινείται ή υποκλίνεται. Τέτοια παιχνίδια μπορούν να είναι κατασκευασμένα από χαρτί ή αστεία πρόσωπα μπορούν να σχεδιαστούν στα δάχτυλα. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε παλιά γάντια: αν ράψετε σε μάτια από χάντρες και κλωστές μαλλιών, θα έχετε παραμυθένιους χαρακτήρες. 64

Τοποθετήστε φιγούρες από μπαστούνια
Η ανάπτυξη λεπτών διαφοροποιημένων κινήσεων των δακτύλων, η ανάπτυξη συσχετιστικών κινήσεων των χεριών. Προσκαλέστε το παιδί να σχεδιάσει απλές φιγούρες από ράβδους μέτρησης ή σπίρτα - ένα τετράγωνο, ένα ορθογώνιο, ένα τρίγωνο, ένα σπίτι, ένα μανιτάρι, ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, μια σκάλα κ.λπ. Οι εργασίες και οι οδηγίες για αυτά μπορεί να είναι διαφορετικές σε πολυπλοκότητα: α βήμα προς βήμα επίδειξη κάθε ενέργειας, εκτέλεση ενός σχήματος σύμφωνα με ένα ολοκληρωμένο δείγμα, εκτέλεση από τη μνήμη. Εκτός από μπαστούνια, μπορείτε να απλώσετε φιγούρες από κορδόνια ή αλυσίδες. Μπορείτε επίσης να προσφέρετε να κάνετε μια απλή απλικέ από επίπεδο ξύλο (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε εξαρτήματα από το σετ μέτρησης) ή φιγούρες από χαρτόνι.
Κρύψου στην παλάμη σου!

Στόχος
: ανάπτυξη της σύλληψης με βούρτσα. ανάπτυξη συσχετιστικών ενεργειών των χεριών. πρακτική αφομοίωση της έννοιας του μεγέθους του θέματος.
Εξοπλισμός
: ποικιλία από μικρές μπάλες και άλλα παιχνίδια μικρού (που χωρούν σε μια παλάμη) και μεσαίου μεγέθους (που χωρούν σε δύο παλάμες). 65

Πρόοδος παιχνιδιού
: Δείξτε πώς μπορείτε να κρύψετε το μπαλόνι κρατώντας το στην παλάμη σας. Στη συνέχεια, δώστε στα παιδιά τα ίδια μπαλόνια και προσφερθείτε να τα κρύψετε. - Εδώ είναι η μπάλα. Τώρα πού είναι η μπάλα; Όχι μπάλα! Χρησιμοποιώντας αυτήν την αρχή, μπορείτε να οργανώσετε ένα παιχνίδι στο οποίο θα σας ζητηθεί να μαντέψετε σε ποιο από τα δύο χέρια κρύβεται η μπάλα. Τώρα προσκαλέστε τα παιδιά να κρύψουν ένα μεσαίου μεγέθους αντικείμενο που δεν χωράει στο ένα χέρι. Αρχικά αφήστε τα παιδιά να προσπαθήσουν να κρύψουν τα αντικείμενα στο χέρι τους. Αν όχι, δείξτε πώς να κρύψετε ένα αντικείμενο κρατώντας το με τα δύο χέρια. - Η αλεπού έρχεται - κρύψτε το λαγουδάκι σύντομα! Δεν χωράει ένα λαγουδάκι στην παλάμη του χεριού σας; Μεγάλο λαγουδάκι. Ας το καλύψουμε με μια άλλη παλάμη - τώρα το λαγουδάκι δεν φαίνεται. 66

Παράρτημα 2

Αλάτισμα λάχανου
Κόβουμε λάχανο. (Μετακινήστε ίσια πινέλα πάνω-κάτω) Εμείς τρία καρότα. (Τρεις δεξιές γροθιές στην αριστερή παλάμη) Αλατίζουμε το λάχανο. (Τα δάχτυλα σε μια πρέζα) Πατάμε το λάχανο. (Σφίξτε και τα δύο χέρια σε μια γροθιά) 67

μεγάλο πλύσιμο
Θα βοηθήσω τη μητέρα μου, θα πλύνω μόνος μου τα ρούχα: (Τρεις γροθιές η μία εναντίον της άλλης) Πλένω τις κάλτσες μου με σαπούνι, (Τρέξε τη γροθιά μου στην παλάμη του χεριού μου) Οι γροθιές τρίβονται δυνατά, (Τρεις γροθιές η μία πάνω στην άλλη) Θα ξεπλύνω επιδέξια τις κάλτσες μου (Κουνώ τα χέρια μου δεξιά και αριστερά) και θα το κρεμάσω σε ένα σχοινί. (Σηκώστε τα χέρια σας ψηλά, λυγίστε τα χέρια σας) 68

Παράρτημα 3

Ερωτηματολόγιο για γονείς για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων

Αγαπητοί γονείς!
Προκειμένου να βελτιωθεί η συντονισμένη εργασία για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού του παιδιού, σας προτείνουμε να απαντήσετε στις ερωτήσεις του ερωτηματολογίου FI του παιδιού, ηλικία _________________________________________________ Πιστεύετε ότι είναι δυνατό να εργαστείτε με το παιδί στο σπίτι , αναπτύσσοντας την ομιλία του; να εμπλέξει το παιδί στην αυτοφροντίδα; (ξεσφίξτε και στερεώστε κουμπιά, κουμπιά, γάντζους, δέστε κορδόνια παπουτσιών, κ.λπ.) _________________________________________________ Πόσο ανεξάρτητο είναι το παιδί σας στην αυτοφροντίδα; _________________________________________________________________ Πόσο συχνά και τι παιχνίδια παίζετε με το παιδί σας; __________________________ Χρησιμοποιεί το παιδί σας δωρεάν μολύβια, μαρκαδόρους, πινέλα, χρώματα και γκουάς, p l a s στο σπίτι; t και l και n και l και g l και n a; ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Κάνεις χειρωνακτική εργασία μαζί με το παιδί σου ή προτιμά να δουλεύει μόνο του; Διεγείρεις την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών αναπτύσσοντας λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών; (κάντε εργασίες, συμμετάσχετε σε διαβουλεύσεις, συζητήσεις κ.λπ.) _________________________________________________________________ Ευχαριστώ για τις ειλικρινείς απαντήσεις! 69

Παράρτημα 4

Συμβουλές για γονείς

«Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά»
Γιατί χρειάζονται λεπτές κινητικές δεξιότητες. Οι κινήσεις του χεριού ενός ατόμου σχηματίζονται στη διαδικασία εκπαίδευσης και κατάρτισης ως αποτέλεσμα συνειρμικών συνδέσεων που προκύπτουν κατά την εργασία των οπτικών, ακουστικών και κινητικών αναλυτών ομιλίας. Ένα υψηλό επίπεδο ανάπτυξης λεπτών κινητικών δεξιοτήτων υποδηλώνει τη λειτουργική ωριμότητα του εγκεφαλικού φλοιού και την ψυχολογική ετοιμότητα του παιδιού. Παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων έχουν διεγερτική επίδραση στην ανάπτυξη του λόγου. Αποτελούν ένα ισχυρό μέσο διατήρησης του τόνου και της απόδοσης του εγκεφαλικού φλοιού, μέσω της αλληλεπίδρασης με τις υποκείμενες δομές. Κατά τη διαδικασία των παιχνιδιών και των ασκήσεων για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά, βελτιώνεται η προσοχή, η μνήμη, η ακουστική και οπτική αντίληψη, η επιμονή αναπτύσσεται, το παιχνίδι και διαμορφώνονται εκπαιδευτικές και πρακτικές δραστηριότητες. Η επίδραση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στο σώμα. Τα δάχτυλα είναι προικισμένα με μεγάλο αριθμό υποδοχέων που στέλνουν παρορμήσεις στο ανθρώπινο κεντρικό νευρικό σύστημα. Υπάρχουν πολλά σημεία βελονισμού στα χέρια, το μασάζ που μπορεί να επηρεάσει εσωτερικά όργανασυνδέονται αντανακλαστικά μαζί τους. Οι ανατολίτες γιατροί έχουν αποδείξει ότι το μασάζ του αντίχειρα αυξάνει τη λειτουργική δραστηριότητα του εγκεφάλου, το μασάζ του δείκτη έχει θετική επίδραση στην κατάσταση του στομάχου, του μεσαίου δακτύλου στα έντερα, του παράμεσου στο ήπαρ και στα νεφρά και το μικρό δάχτυλο στην καρδιά. Επίσης χρησιμοποιούνται ευρέως οι ασκήσεις για τις παλάμες και τα δάχτυλα με καρύδια. Ένα εξαιρετικό τονωτικό αποτέλεσμα ασκείται με κύλιση ανάμεσα στην παλάμη του χεριού και το μολύβι έξι όψεων. Στην παιδαγωγική μας, τα παιχνίδια "Ladushki", "Σαράντα άσπρη όψη", "Gaat 70
κερασφόρος» και άλλοι. Το νόημά τους εξακολουθεί να είναι ανεπαρκώς κατανοητό από τους ενήλικες. Πολλοί γονείς τα βλέπουν ως ένα ψυχαγωγικό, παρά ως αναπτυξιακό, θεραπευτικό αποτέλεσμα. Έχει αποδειχθεί ότι οι χειρισμοί των χεριών επηρεάζουν τις λειτουργίες της ανώτερης νευρικής δραστηριότητας, την ανάπτυξη της ομιλίας. Οι απλές κινήσεις των χεριών βοηθούν στην απομάκρυνση της έντασης όχι μόνο από τα ίδια τα χέρια, αλλά και από τα χείλη, ανακουφίζοντας την ψυχική κόπωση. Είναι σε θέση να βελτιώσουν την προφορά πολλών ήχων, και ως εκ τούτου, να αναπτύξουν την ομιλία του παιδιού. Κάθε δάχτυλο του χεριού έχει μια μάλλον εκτεταμένη σημασία στον εγκεφαλικό φλοιό. Η ανάπτυξη λεπτών κινήσεων των δακτύλων προηγείται της εμφάνισης της άρθρωσης των συλλαβών. Χάρη στην ανάπτυξη των δακτύλων, σχηματίζεται μια προβολή του "σχήματος του ανθρώπινου σώματος" στον εγκέφαλο και οι αντιδράσεις της ομιλίας εξαρτώνται άμεσα από την ικανότητα των δακτύλων. Συστάσεις για δακτυλική γυμναστική. Με βάση τη θεραπευτική επίδραση στο σώμα του παιδιού από κάθε ένα από τα δάχτυλα, βοηθήστε το παιδί να τα συντονίσει και να τα χειριστεί επιδέξια. Δώστε προσοχή στην κατοχή του παιδιού απλών, αλλά ταυτόχρονα ζωτικών δεξιοτήτων - να κρατά ένα φλιτζάνι, ένα κουτάλι, μολύβια, να πλένει. Έχοντας βρει μια υστέρηση σε ένα παιδί, μην στεναχωριέστε, κάντε γυμναστική μαζί του. Όλες οι ασκήσεις εκτελούνται με αργό ρυθμό, από 3 έως 5 φορές. Πρώτα με το ένα χέρι, μετά με το άλλο χέρι και τέλος με τα δύο χέρια μαζί. Είναι απαραίτητο να παρακολουθείτε τη σωστή ρύθμιση του χεριού του παιδιού και την ακρίβεια της εναλλαγής από τη μια κίνηση στην άλλη. Οι οδηγίες πρέπει να είναι ήρεμες, φιλικές και σαφείς.
Γυμναστική
πραγματοποιείται μέσα σε λίγα λεπτά, 2-3 φορές την ημέρα. Μια ποικιλία αντικειμενικών δραστηριοτήτων έχει επίσης αποδειχθεί καλά, γεγονός που συμβάλλει επίσης στην ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων: 1. Κουμπίωμα και ξεκούμπωμα κουμπιών. 2. Κορδόνι σε ειδικούς σκελετούς. 3. Κορδόνια στην πλεξούδα. 4. Ψηφιδωτό. 71
5. Παιχνίδια με κατασκευαστές. 6. Ταξινόμηση μέσω δημητριακών, δημητριακών. 7. Μοντελοποίηση, σχέδιο και άλλα. Πως προηγούμενοι γονείςθα καταλάβουν ότι οι λεπτές κινητικές δεξιότητες σχετίζονται άμεσα με την ανάπτυξη του λόγου του παιδιού, όσο πιο γρήγορα οι γονείς αρχίσουν να την αναπτύσσουν στο παιδί, τόσο στο μέλλον η ομιλία του παιδιού θα είναι ακριβής και σωστή. 72

Η ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων ή μερικές ιδέες για το τι να κάνει με ένα παιδί
1. Πλιγούρι σε πιάτο. Ρίξτε δύο ή τρία είδη δημητριακών σε ένα μεγάλο επίπεδο πιάτο. Το παιδί το αγγίζει, το αισθάνεται, το συγκρίνει και εσείς λέτε από πού προέρχεται και τι μπορείτε να κάνετε με αυτό (χυλός, για παράδειγμα). 2. Καλύψτε ένα φύλλο (χαρτόνι, πλαστικό) με ένα λεπτό στρώμα πλαστελίνης. Ρίξτε φαγόπυρο, ρύζι, αρακά σε διαφορετικά πιάτα για το μωρό και δείξτε πώς μπορείτε να απλώσετε τα σχέδια πιέζοντας το φαγητό σε πλαστελίνη. Σας παρέχεται 10 - 15 λεπτά σιωπής. 3. Τα πιο νόστιμα παιχνίδια είναι να ρίξουμε μαζί δύο-τρεις ποικιλίες σταφίδες, ξηρούς καρπούς, διαφορετικούς σε σχήμα, χρώμα και γεύση. Και αφήστε τον να τα χωρίσει. 4. Παίρνουμε διαφορετικά βάζακαι καλύμματα για αυτούς. Το παιδί πρέπει να μαζέψει τα καπάκια για τα βάζα. Είναι επιθυμητό τα καπάκια να είναι διαφορετικά μεγέθη, τότε είναι πιο εύκολο για το παιδί να τα μαζέψει. Τα καπάκια μπορεί να είναι ντύσιμο, στρίψιμο. Αυτά μπορεί να είναι μικρά πλαστικά μπουκάλια, βάζα από παιδικές τροφέςκαι άλλα που μπορείτε να βρείτε στην κουζίνα σας. Κλείνοντας τα καπάκια, το παιδί εκπαιδεύει τα δάχτυλα και βελτιώνει την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών 5. Ρίξτε λίγο ζουμί από τα μούρα σε ένα πιάτο. Δώστε στο παιδί σας μερικά κομμάτια ραφιναρισμένης ζάχαρης. Αφήστε το μωρό να ρίχνει εναλλάξ τα κομμάτια στον χυμό και παρακολουθήστε καθώς ο χυμός ανεβαίνει σταδιακά και μετατρέπει τη ζάχαρη σε ένα όμορφο χρώμα. 6. Τοποθετήστε δύο φλιτζάνια μπροστά στο παιδί. Ρίξτε τα δημητριακά στο ένα και αφήστε το άλλο άδειο. Δείξτε στο παιδί σας πώς να ρίχνει κόκκους με κουτάλι σε ένα φλιτζάνι και να το ρίχνει σε ένα άλλο. Όταν δεν υπάρχουν αρκετοί κόκκοι στο πρώτο φλιτζάνι, δείξτε πώς να γέρνετε το φλιτζάνι για να μαζέψετε όλους τους κόκκους. 7. Δώστε στο μωρό σας παγοθήκες, σταγονόμετρο και νερό. Για να γίνει πιο ενδιαφέρον, το νερό μπορεί να χρωματιστεί με χυμό. Ζητήστε από το παιδί να τραβήξει υγρό στην πιπέτα και 75
το αδειάζει σε καλούπια. Αυτό το παιχνίδι είναι εξαιρετικό για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και συγκέντρωσης. 8. Ρίξτε σιμιγδάλι ή άλλα δημητριακά σε ένα επίπεδο πιάτο ή δίσκο. Αφήστε το παιδί να σχεδιάσει με το δάχτυλό του κατά μήκος του κότσου, αφήνοντας διάφορα σχήματα. Δείξτε στο παιδί σας πώς να σχεδιάζει τα πιο απλά σχήματα: τετράγωνα, ρόμβους, κύκλους. Όταν το μωρό είναι καλό σε αυτό το έργο, περιπλοκέ το. Για παράδειγμα, μπορείτε να γεμίσετε τα λευκά μονοπάτια από τα δάχτυλα με τρίμμα διαφορετικού χρώματος. Για να το κάνετε αυτό, μάθετε στο μωρό την κίνηση των δακτύλων, με τα οποία αλατίζουμε το φαγητό. Αυτό το εκπαιδευτικό παιχνίδι έχει καλή επίδραση στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, της φαντασίας και της φαντασίας. 9. Δώστε στο μωρό σας ένα κομμάτι ζύμης. Θα χαρεί να γλυπτεί από αυτό, βελτιώνοντας παράλληλα την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων του.
Εκπαιδευτικός

το παιχνίδι

"Κανουμε

περιδέραιο".
Θα χρειαστείτε ζυμαρικά με μεγάλη απόσταση και μακρύ κορδόνι. Εργασία για το παιδί: κορδόνι ζυμαρικά σε κορδόνι. Παρεμπιπτόντως, όσο περισσότερο το μωρό δουλεύει με τα δάχτυλά του, τόσο καλύτερη γίνεται η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών και τόσο νωρίτερα και καλύτερα αναπτύσσεται η ομιλία του. Το γεγονός είναι ότι στον εγκεφαλικό φλοιό, οι περιοχές κινητήρα και ομιλίας βρίσκονται κοντά. Επιπλέον, η ομιλία σχηματίζεται ενεργά υπό την επίδραση παρορμήσεων που προέρχονται από τα δάχτυλα. Αποδεικνύεται λοιπόν ότι το επίπεδο και ο ρυθμός ανάπτυξης της ομιλίας του μωρού εξαρτάται άμεσα από το πόσο ανεπτυγμένες είναι οι λεπτές κινήσεις των δακτύλων των παιδιών. 76

Διοργάνωση: ΜΒΔΟΥ Δ/Σ Νο 8 «Zoryanochka»

Τοποθεσία: Επικράτεια Σταυρούπολης, Essentuki

Συνάφεια.

Κάθε χρόνο, η ζωή έχει ολοένα και μεγαλύτερες απαιτήσεις όχι μόνο από εμάς, τους ενήλικες, αλλά και από τα παιδιά: ο όγκος της γνώσης που πρέπει να τους μεταβιβαστεί αυξάνεται σταθερά. Επιπλέον, οι δάσκαλοι θέλουν η αφομοίωση αυτής της γνώσης να μην είναι μηχανική, αλλά ουσιαστική. Για να βοηθήσουν τα παιδιά να αντιμετωπίσουν αυτό που τα περιμένει απαιτητικές εργασίες, πρέπει να φροντίσετε για την έγκαιρη και πλήρης σχηματισμόςέχουν λόγο.

ΜΜ. Η Koltsova στο έργο "Το παιδί μαθαίνει να μιλάει" υποδεικνύει ότι οι περιοχές ομιλίας του ανθρώπινου εγκεφάλου σχηματίζονται υπό την επίδραση των παρορμήσεων από τα δάχτυλα. Αυτό σημαίνει ότι όσο περισσότερα μπορεί, θέλει και προσπαθεί ένα παιδί να κάνει με τα χέρια του, τόσο πιο έξυπνο και εφευρετικό είναι. Μετά από όλα, στα χέρια σας - μια ανεξάντλητη πηγή δημιουργικής σκέψης που τρέφει τον εγκέφαλο του παιδιού.

Η βελτίωση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων είναι βελτίωση της ομιλίας.

Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες είναι οι συντονισμένες κινήσεις των δακτύλων, η ικανότητα του παιδιού να «χρησιμοποιήσει» αυτές τις κινήσεις. Ένα παιδί με περιορισμένες κινήσεις ανεπαρκών δακτύλων υστερεί στην ψυχοκινητική ανάπτυξη, έχει προβλήματα με την ομιλία.

Περισσότερο από οτιδήποτε άλλο, ένα παιδί θέλει να κινηθεί, για αυτό η κίνηση είναι ένας τρόπος να γνωρίσει τον κόσμο. Αυτό σημαίνει ότι όσο πιο ακριβείς και σαφείς είναι οι κινήσεις του παιδιού, τόσο πιο βαθιά και ουσιαστική θα γίνει η γνωριμία του με τον κόσμο.

Φυσικά, η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων δεν είναι ο μόνος παράγοντας που συμβάλλει στην ανάπτυξη του λόγου. Εάν το παιδί έχει λεπτές, ανεπτυγμένες κινητικές δεξιότητες, αλλά δεν του μιλάνε, τότε η ομιλία του δεν θα είναι επαρκώς ανεπτυγμένη. Δηλαδή, είναι απαραίτητο να αναπτύξουμε πολύ την ομιλία του παιδιού σε ένα σύμπλεγμα και να επικοινωνήσουμε ενεργά μαζί του στην καθημερινή ζωή, καλώντας το να μιλήσει, διεγείροντάς το με ερωτήσεις, αιτήματα. Είναι απαραίτητο να διαβάσετε στο παιδί, να μιλήσετε για όλα όσα το περιβάλλουν, να δείξετε εικόνες που τα παιδιά βλέπουν με ευχαρίστηση. Επιπλέον, αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες.

Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών είναι μια ποικιλία κινήσεων με τα δάχτυλα και τις παλάμες. Αδρές κινητικές δεξιότητες- κίνηση ολόκληρου του χεριού και του σώματος. Εργασία για την ανάπτυξη των μικρών και γενικές κινητικές δεξιότητεςθα βελτιώσει και θα επιταχύνει όχι μόνο την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, αλλά και ανάπτυξη του λόγουσε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας· βελτιώστε την ποιότητα της ομιλίας, τη σαφήνεια των ήχων και την επέκταση του λεξιλογίου. διεγείρουν το ενδιαφέρον των παιδιών να μάθουν νέα και ενδιαφέροντα πράγματα.

Διάρκεια έργου:από 19.09.2016 – έως 31 Μαΐου 2017

Είδος έργου: εκπαιδευτικό - παιχνιδιάρικο, δημιουργικό.

• από τον αριθμό των δημιουργών - διπλά.
• από τον αριθμό των παιδιών που συμμετέχουν στο έργο - ομάδα.
• κατά διάρκεια - μακροπρόθεσμα.
• από το επίπεδο των επαφών - σε επίπεδο εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Στόχος του έργου:

• Ανάπτυξη συντονισμού των κινήσεων των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών μέσω παραδοσιακών και μη παραδοσιακή χρήσηδιάφορα είδη.

Στόχοι του έργου:

• Σχηματισμός γνωστική δραστηριότητακαι δημιουργική φαντασίαπαιδιά.
• Εμπέδωση της προφοράς των στίχων ταυτόχρονα με τις κινήσεις των δακτύλων.
• Ανάπτυξη οπτικής και ακουστικής αντίληψης.
• Η ανάπτυξη των νοητικών διεργασιών: μνήμη, προσοχή, σκέψη, φαντασία.
• Εξασκηθείτε στην έκφραση του εαυτού σας συναισθηματική κατάστασηχρησιμοποιώντας εκφράσεις του προσώπου και εκφραστικές κινήσεις των δακτύλων.
• Δημιουργία συναισθηματικά ανεβασμένης διάθεσης στα παιδιά, γοητεία για τα παιδιά με μια πλοκή παραμυθιού.
• Η ανάπτυξη της επιμονής, η ικανότητα να φέρεις το έργο που ξεκίνησε μέχρι το τέλος.
• Ανάπτυξη αίσθησης αυτοπεποίθησης.

Καθήκοντα για τον δάσκαλο:

• προετοιμάζω μεθοδικό υλικόσε αυτό το θέμα, ντουλάπια αρχείων παιχνιδιών για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, ντουλάπια αρχείων παιχνιδιών με τα δάχτυλα.
• αναπτύξτε τους μύες των δακτύλων με τη βοήθεια διαφόρων παιχνιδιών.
• για να δείξουν οι γονείς τους τρόπους και τις τεχνικές της γυμναστικής των δακτύλων. Δείξτε παιχνίδια για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.
• αναπτύξτε την ομιλία των παιδιών, διευρύνετε το λεξιλόγιο.

Εργασίες για παιδιά:

• να αναπτύξουν τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων των παιδιών, τις ικανότητες ομιλίας, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και ατομικά χαρακτηριστικάπαιδί.

Εργασίες για γονείς:

• να λάβει υπόψη την εμπειρία των παιδιών που αποκτήθηκαν στο νηπιαγωγείο·
• δημιουργήστε ευνοϊκές συνθήκες στην οικογένεια για παιχνίδια για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, γυμναστική των δακτύλων.

Συμμετέχοντες στο έργο:

• Παιδαγωγοί.
• Παιδιά του πρώτου γκρουπ junior.
• Γονείς και άλλα μέλη της οικογένειας.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

• Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας.
• Διαμόρφωση δεξιοτήτων λόγου σε μικρά παιδιά.
• Διανοητική ανάπτυξη των παιδιών;
• Αναπλήρωση του θεματικού περιβάλλοντος ανάπτυξης.
• Εμπλουτισμός της γονικής εμπειρίας στην ανατροφή των παιδιών.

Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες αναπτύσσονται από:

• Γυμναστική δακτύλων χρησιμοποιώντας ποιήματα, τραγούδια, παιδικές ρίμες και λαϊκές ιστορίες.
• Μασάζ με τρίψιμο δακτύλων και μασάζ χεριών.
• Λαϊκά παιχνίδια με τους φοίνικες.
• Παιχνίδια με φυσικό υλικό.
• Παιχνίδια με είδη οικιακής χρήσης.
• Παιχνίδια με άμμο και νερό.
• Finger Theatre;
• Διδακτικά παιχνίδια;
• Τάξεις παραγωγική δραστηριότητα(σχέδιο, μοντελοποίηση, εφαρμογή).

Η χρήση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε διάφορες δραστηριότητες:

• παραγωγική δραστηριότητα
• Ατομική δουλειά
• Ανεξάρτητη δραστηριότητα
• Περπατήστε
• πρωινές ασκήσεις
• Αυτοεξυπηρέτηση
• λογορρυθμική
• Εργασία με γονείς

Μέσα για την επίτευξη των στόχων:

• η χρήση της γυμναστικής των δακτύλων κατά τον ελεύθερο χρόνο των παιδιών.
• η χρήση της γυμναστικής των δακτύλων στην τάξη, για περίπατο κ.λπ.
• Φύλλα πληροφοριών για γονείς·
• εκμάθηση ποιημάτων, παιδικές ρίμες.
• τη χρήση χαρακτηριστικών για παιχνίδια για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.

Καλλιτεχνική λέξη.

Τα παιχνίδια με τα δάχτυλα συνοδεύονται από ποιητικά κείμενα. Τα ποιήματα στα παιχνίδια είναι η βάση πάνω στην οποία διαμορφώνεται και βελτιώνεται η αίσθηση του ρυθμού. Για τα παιδιά, η απαγγελία στίχων ταυτόχρονα με τις κινήσεις των δακτύλων έχει πολλά πλεονεκτήματα: η ομιλία ρυθμίζεται από τις κινήσεις, γίνεται πιο δυνατή, πιο καθαρή και πιο συναισθηματική και η παρουσία της ομοιοκαταληξίας έχει θετική επίδραση στην ακουστική αντίληψη. Η χρήση ποιημάτων σε παιχνίδια σάς επιτρέπει να επιτύχετε το μεγαλύτερο εκπαιδευτικό αποτέλεσμα - τα ποιήματα προσελκύουν την προσοχή των παιδιών, είναι ευκολότερα και πιο γρήγορα στη μνήμη.

Οργάνωση περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων για λεπτές κινητικές δεξιότητες σε ομάδα.

Το πρώτο πράγμα που συναντά ένα παιδί όταν μπαίνει σε μια ομάδα είναι ένα περιβάλλον ανάπτυξης θέματος. Η ομάδα θα πρέπει να έχει ελεύθερη πρόσβαση σε πολλά παιχνίδια, εγχειρίδια και παιχνίδια για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Αυτά είναι διάφορα μωσαϊκά. κατασκευαστές διαφορετικά σχήματα, μεγέθη, υφές. διάφορα εγχειρίδια για ξεκούμπωμα και στερέωση κουμπιών. πολλές επιλογές κορδονιών.

Μια ποικιλία από μπάλες είναι πολύ αποτελεσματικές για την ανάπτυξη του χεριού και των δακτύλων: αγκαθωτές, κυματοειδείς, μαλακές. Αυτά είναι εξαιρετικά χαρακτηριστικά για μασάζ και αυτομασάζ.

Χαρακτηριστικά διαθέσιμα στην ομάδα:

• μανταλάκια για την ανάπτυξη συντονισμού των κινήσεων των δακτύλων (ήλιος, σκαντζόχοιρος, ψαροκόκαλο κ.λπ.)
• πληκτρολόγιο ενός παλιού υπολογιστή, τηλέφωνο με κουμπιά για την ανάπτυξη διαφοροποιημένων κινήσεων των δακτύλων.
• πρότυπα (μοτίβο) σύμφωνα με λεξικά θέματαγια ιχνηλάτηση, χρωματισμό, εκκόλαψη.
• παιχνίδια από "καλές εκπλήξεις" για το τράβηγμα από μια στεγνή πισίνα.
• ξηρές πισίνες γεμάτες με φασόλια ή μπιζέλια για αυτο-μασάζ των χεριών.
• καρύδια και κώνοι, μπάλες μασάζ.
• δημητριακά διαφορετικών ποικιλιών και νήματα διαφόρων ποιοτήτων για την τοποθέτηση σχεδίων.
• δίχτυα νεροχύτη και πολύχρωμες κορδέλες.
• Velcro (εικόνες με Velcro στη λάθος πλευρά ή μαγνήτη).
• ζυμαρικά και κορδόνια για κορδόνια ή έτοιμα κορδόνια.

Στάδια έργου:

ΕΓΩ. Προπαρασκευαστικό στάδιο. 19.09.2016 – 28.10.2016

1. Καθορισμός του θέματος, των στόχων και των στόχων, του περιεχομένου του έργου, της πρόβλεψης του αποτελέσματος.
2. Μελέτη μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για αυτό το θέμα.
3. Εκπαίδευση οπτικό υλικό: γραπτές διαβουλεύσεις, ενημερωτικά περίπτερα. μοντέρνο, πολυλειτουργικά παιχνίδιαγια την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.
4. Σύνταξη προοπτικό σχέδιοδιεξαγωγή παιχνιδιών για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών των παιδιών, γυμναστική δακτύλων με παιδιά.
5. Ανάπτυξη συστάσεων για τη διεξαγωγή παιχνιδιών για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών των παιδιών, γυμναστική των δακτύλων.

II. Το κύριο στάδιο της υλοποίησης του έργου. 1/11/2016 – 19/05/2017

1. Εκμάθηση γονέων να διεξάγουν παιχνίδια για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών των παιδιών, γυμναστική με δάχτυλα με ένα παιδί.
2. Η συμπερίληψη της γυμναστικής των δακτύλων στις νότες της τάξης, στα συγκροτήματα πρωινής γυμναστικής, στα σενάρια των matinees, στις πρωινές και βραδινές χρονικές περιόδους.

3. Θεματικός σχεδιασμόςεργασία έργου με γονείς

Διαβούλευση "Το μυαλό στα χέρια σας"

Απόκτηση υλικών για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Παραγωγή "Smart Cube" και εγχειρίδια για αυτό.

Κοινή παραγωγή "κομματιών" με παιδιά.

Έκθεση φωτογραφίας "Γυμναστική για δάχτυλα για κορίτσια και αγόρια" (έργο δασκάλων με παιδιά).

Διαβούλευση «Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παραγωγικούς τύπουςδραστηριότητες";

Ανοιχτή εκδήλωση "Διακοπές μιας χαρούμενης πλατείας" με επίδειξη γυμναστικής δακτύλων.

Διαβούλευση "Παιχνίδια με τα δάχτυλα";

Συνάντηση γονέων «Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων». Παρουσίαση;

«Ποια είναι η επίδραση της γυμναστικής των δακτύλων στην ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών».

Εκθέσεις παιχνιδιών και χαρακτηριστικών για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών των παιδιών.

Διαβουλεύσεις "Ομιλία και δάχτυλα", "Πώς να παίξετε παιχνίδια με τα δάχτυλα με ένα παιδί", "Βήματα με τα δάχτυλα".

Συζητήσεις με γονείς "Παιδιά και λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών".

Ημέρες επικοινωνίας (απαντήσεις του εκπαιδευτικού σε ερωτήσεις που ενδιαφέρουν τους γονείς).

Ένα πολλά υποσχόμενο σχέδιο διδασκαλίας παιχνιδιών για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.

	Εκδήλωση	Μέλη
	Η συμπερίληψη της δακτυλικής γυμναστικής και ομιλίας σε πρωινές και βραδινές περιόδους, σε περιπάτους.	φροντιστής	Καθημερινά
	Ένταξη της δακτυλικής γυμναστικής στις σημειώσεις της τάξης.	παιδαγωγός	Καθημερινά
	Η ένταξη της δακτυλικής γυμναστικής στο σενάριο των matinees	φροντιστής Μουσικός διευθυντής	Κατά τη διάρκεια ενός έτους
	Η συμπερίληψη της γυμναστικής των δακτύλων στα συγκροτήματα των πρωινών ασκήσεων.	φροντιστής	Καθημερινά
	1. Γνωριμία με παιδιά, μελέτη της κινητικής σφαίρας. 2.Συμβουλευτική για γονείς: «Παιχνίδια με τα δάχτυλα για κορίτσια και αγόρια». 3. Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Το φθινόπωρο βγήκε για μια βόλτα ..." 4. Παιχνίδι με τα δάχτυλα «Κυλάω την μπάλα στα χέρια μου ...» (μπάλα μασάζ). 5. Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Θα βάλω μπότες ..." 6. Γνωριμία και παιχνίδια με μπλοκ Gyenesh. 7. Ατομικές προφορικές διαβουλεύσεις «Λόγος και δάχτυλα».	Παιδαγωγός, Παιδιά Παιδαγωγός, γονείς Παιδαγωγός, Παιδιά Παιδαγωγός, Παιδιά Παιδαγωγός, Παιδιά Παιδαγωγός, Παιδιά Παιδαγωγός, γονείς	Σεπτέμβριος
	1. Εξοπλισμός της ομάδας με μη τυποποιημένο εξοπλισμό για παιχνίδια για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. 2. Συμμετοχή γονέων στην κατασκευή χαλιών για την ανάπτυξη της απτικής ευαισθησίας στα παιδιά. 3. Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Η χαρούμενη στρογγυλή μπάλα μου ..." 4. Παιχνίδι με τα δάχτυλα «Οικογένεια». 5. Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Λάχανο ..." 6. Παιχνίδια με μπλοκ Gyenes: «Βρείτε όλες τις φιγούρες σαν αυτή» (ανά χρώμα, ανά μέγεθος, ανά σχήμα). 7. Παίζοντας με πλαστελίνη "Plasticine salad"	παιδαγωγός, Γονείς παιδαγωγός, Γονείς Παιδαγωγός, Παιδιά Παιδαγωγός, Παιδιά Παιδαγωγός, Παιδιά Παιδαγωγός, Παιδιά Παιδαγωγός, Παιδιά
	1. Παιχνίδια για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων χρησιμοποιώντας μπάλα μασάζ: "Ένας σκαντζόχοιρος τρέχει στο μονοπάτι ...". 2. "Κορίτσια και αγόρια πηδούν σαν μπάλες ...". 3. Παιχνίδια με μαντήλια: "Τα δάχτυλα έπαιξαν κρυφτό ...", «Πλένω καθαρό, σωστά πουκάμισο, πουλόβερ και μπλουζάκι…». 4.Παιχνίδια που χρησιμοποιούν μη τυποποιημένος εξοπλισμός, χωρίς ποιητική συνοδεία: «Πολύχρωμα μονοπάτια» (χρωματιστές κλωστές, πολύχρωμο μωσαϊκό). "Ανοιγοκλείνω" «Διμπλέ χερούλια» (καρούλια νήματος, σχοινιά). 5.Συμβουλευτική για γονείς «Μαγικά ραβδιά». 6.Διαβούλευση για γονείς με θέμα: «Παιχνίδια με είδη σπιτιού». 7. Συζητήσεις με γονείς «Παιδιά και λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών». 8. Παιχνίδι με μωσαϊκό «Βροχή, βροχή, ρίξε, ρίξε».	Παιδαγωγός, Παιδιά Παιδαγωγός, Παιδιά Παιδαγωγός, Παιδιά Παιδαγωγός, Παιδιά Παιδαγωγός, γονείς Παιδαγωγός, γονείς Παιδαγωγός, γονείς Παιδαγωγός, Παιδιά
	1. Παιχνίδια εκμάθησης με παιδιά - κουρδάκια. 2. "Το χιόνι πέφτει στα σπίτια ..." 3. Παιχνίδι με τα δάχτυλα «Γεια σου, Άγιε Βασίλη!». 4. Διαβούλευση γονέων με θέμα: «Το μυαλό του παιδιού είναι στις άκρες των δακτύλων του». 6. Παίζοντας με το νερό "Vodichka".	Παιδαγωγός, Παιδιά Παιδαγωγός, Παιδιά Παιδαγωγός, Παιδιά Παιδαγωγός, γονείς Παιδαγωγός, γονείς Παιδαγωγός, Παιδιά
	1. Σχεδιασμός περιπτέρου για γονείς «Παιχνίδια με τα δάχτυλα για κορίτσια και αγόρια». 2. Παιχνίδι με τα δάχτυλα «Έχω κεφάλι…» "1,2,3,4,5 - θα μελετήσουμε το σώμα ..." «Τα αυτοκίνητα κινούνται στον αυτοκινητόδρομο…» «Κοιμηθήκαμε στο κρεβάτι...» 3. Καταχώρηση του φακέλου της βάρδιας «Finger steps». 4.Ημέρες επικοινωνίας (οι απαντήσεις του παιδαγωγού σε ερωτήσεις που ενδιαφέρουν τους γονείς). 5. Παιχνίδι με χαρτί "Σαν σε λόφο - χιόνι, χιόνι ...".	Παιδαγωγός, γονείς Παιδαγωγός, Παιδιά Παιδαγωγός, γονείς Παιδαγωγός, γονείς Παιδαγωγός, Παιδιά
	1. Παιχνίδια με τα δάχτυλα "Ilya Muromets-Good fellow ...", "Ένας δρυοκολάπτης σφυρίζει ένα δέντρο: tuk-tuk-tuk ...", "Εδώ, έχοντας αφαιρέσει τις γρατσουνιές, η γάτα πλένει τα πόδια της ...", "Μια γκρίζα γάτα κάθεται ...", «Ο καιρός είναι κρύος σήμερα, ο καιρός δεν πετάγεται σήμερα…». 2. Παιχνίδι για το «Δώρο για τη μαμά». 3. Παιχνίδι μασάζ "Ας παίξουμε με λαβές" 4. Παιχνίδια με την πλατεία Voskobovich: "Kerchief-track". Μαθαίνοντας πώς να διπλώνετε.	Παιδαγωγός, Παιδιά Παιδαγωγός, Παιδιά Παιδαγωγός, Παιδιά Παιδαγωγός, Παιδιά
	1.Συλλογή υλικού, κατασκευή εξοπλισμού και παιχνιδιών

Σύνοψη οργανωμένων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στην πρώτη junior group "Ένα δώρο για τη μαμά είναι ένα όμορφο βραχιόλι"

Στόχος:ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. επανάληψη και εμπέδωση προηγουμένως καλυπτόμενου υλικού για διάφορα χρώματα; εισαγωγή σε αισθητική ομορφιά απλά αντικείμενα; φτιάχνοντας ένα χειροποίητο δώρο για μαμάδες.
Υλικά: πολύχρωμα ζυμαρικά, κορδόνια.

Πρόοδος μαθήματος:

Παιδιά, έρχεται γιορτή των γυναικών- Την όγδοη Μαρτίου, Παγκόσμια Ημέρα της Γυναίκας, αυτή την ημέρα συγχαίρουν μητέρες, γιαγιάδες, αδερφές, κορίτσια - όλες τις γυναίκες. Η μαμά είναι το πιο ευγενικό και ζεστό, ευγενικό πλάσμα για ένα παιδί. Έχετε ακούσει ήδη πολλά τραγούδια και ποιήματα για τη μαμά, σήμερα θα ακούσουμε ένα άλλο ποίημα για το πιο αγαπημένο πρόσωπο - τη μαμά.

Με φέρνει η μαμά
παιχνίδια, καραμέλες,
Αλλά αγαπώ τη μαμά μου
Καθόλου για αυτό.
αστεία τραγούδια
Αυτή τραγουδάει
Μαζί βαριόμαστε
Δεν συμβαίνει ποτέ.
το ανοίγω
Όλα τα μυστικά σου.
Αλλά αγαπώ τη μαμά μου
Όχι μόνο για αυτό.
αγαπάω την μαμά μου
Θα σου πω ευθέως
Λοιπόν, μόνο για
Ότι είναι η μητέρα μου!
(L. Davydova)

Λεπτό φυσικής αγωγής
Αφήστε τα πόδια να μείνουν εκεί που είναι.
Ναι ναι ναι ναι ναι ναι! Εκτελούνται καταλήψεις, τα χέρια στη ζώνη.
Απλώς χτυπήστε τα χέρια σας.
Ναι ναι ναι ναι ναι ναι! Τα παιδιά χτυπούν τα γόνατά τους.
Και τώρα θα χειροκροτήσουμε...
Παλαμάκια-κλαπ-κλαπ- μπροστά σου. Παλαμάκια μπροστά σου.
Τώρα χειροκρότημα,
Ναι, πιο δυνατά, πίσω. Χτυπήματα πίσω από την πλάτη.
Πιο ψηλά, πιο ψηλά θα χειροκροτήσουμε
Σηκώστε τα χέρια σας πάνω! Τα παιδιά σταδιακά, χτυπώντας τα χέρια τους, σηκώνουν τα χέρια τους.
Παρακάτω, παρακάτω θα χειροκροτήσουμε,
Χαμηλώστε τα χέρια σας. Τα παιδιά χτυπούν τα χέρια τους κάτω.
Τώρα κούνησε τα χέρια σου
Μπορεί να είναι πέντε λεπτά. Κουνούν τα χέρια τους πέρα ​​δώθε.
Ξεκουραστείτε, παιδιά, μαζί μας,
Θα ξεκουραστούν και τα χέρια σας. Κάθονται οκλαδόν.

Ξεκουραστήκαμε λίγο, και τώρα ας κάνουμε δώρα για τις αγαπημένες μας μαμάδες - ένα όμορφο βραχιόλι.
Βάλτε ένα κουτί με πολύχρωμα ζυμαρικά μπροστά στα παιδιά και δείξτε τους πώς να κορδώσουν τα ζυμαρικά σε ένα κορδόνι. Βοηθήστε τα παιδιά που αντιμετωπίζουν προβλήματα. Υποστηρίξτε τους στην επιθυμία να κάνουν τα πάντα μόνοι τους και επιλέξτε τα χρώματα μόνοι τους. Βοηθήστε να δέσετε κόμπους.
«Τα δώρα είναι έτοιμα. Τι υπέροχο όμορφα βραχιόλιατο έχεις! Οι μαμάδες σου θα τα λατρέψουν!».
Για ποιον διαβάζουμε τον στίχο; (σχετικά με τη μαμά)
-Τι παιχνίδι παίξαμε; (Χειροκρότημα)
Τι δώρα έχουμε κάνει για μαμάδες; (όμορφα βραχιόλια)
Ποιος θέλει να κάνει το ίδιο για γιαγιάδες, αδερφές;

Ας βάλουμε τα βραχιόλια στο ντουλάπι σας για να μην ξεχάσετε να τα δώσετε στη μαμά και τη γιαγιά το βράδυ.

Στόχος:

Βεβαιωθείτε ότι οι γονείς κατανοούν την ανάγκη να αναπτύξουν τις λεπτές κινητικές δεξιότητες του παιδιού ως αναπόσπαστο μέρος της ζωής του.

Καθήκοντα:

1. Να εμπλουτίσει την εμπειρία των γονέων στο θέμα της συνάντησης.
2. Να επεκτείνει τις ιδέες των γονέων σχετικά με μη παραδοσιακά βοηθήματα για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.
3. Προκαλέστε ενδιαφέρον και επιθυμία να συμμετάσχετε σε παιχνίδια με τα δάχτυλα με παιδιά από τη σειρά "Πείτε στίχους με τα χέρια σας".
4. Να εξοικειώσει τους γονείς με παιχνίδια για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών σε μια ομάδα, μέσω της προβολής μιας παρουσίασης.
5. Ενίσχυση της συνεργασίας μεταξύ των οικογενειών των μαθητών και του διδακτικού προσωπικού.

Συμμετέχουν: γονείς, παιδιά και παιδαγωγοί της ομάδας.

Τόπος διεξαγωγής: Αίθουσα ομάδας.

Πρόγραμμα της εκδήλωσης:

1. Προπαρασκευαστικό στάδιο.
2. Κύριο μέρος:

• Εισαγωγή των γονέων στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα μωρά.
• Η χρήση μη τυποποιημένου εξοπλισμού για παιχνίδια σε ομάδα για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.
• Προβολή φωτογραφικής παρουσίασης παιδικών δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.
• Σχόλια από γονείς.
• Γνωριμία γονέων με παιχνίδια με τα δάχτυλα από τη σειρά «Πες στίχους με τα χέρια σου».
• Παρουσίαση υπομνημάτων με θέματα της συνάντησης γονέων «Αρχείο καρτών δαχτυλοπαιχνιδιών».

Πρόοδος εκδήλωσης:

1. Προπαρασκευαστικό στάδιο:

• Ερώτηση γονέων με θέμα: "Τι είναι οι λεπτές κινητικές δεξιότητες; Πώς να την αναπτύξετε;" (Παράρτημα.)
• Σύνταξη υπομνημάτων για γονείς.
• Κάνοντας μια φωτογραφική παρουσίαση με θέμα: «Η χρήση μη τυποποιημένου εξοπλισμού για τάξεις με παιδιά σε ομάδα για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων».

2. Κύριο σώμα:

Καλησπέρα αγαπητοί γονείς! Χαιρόμαστε που σας γνωρίζουμε. Σας ευχαριστούμε που αφιερώσατε χρόνο για να απαντήσετε στο ερωτηματολόγιο μας και που ήρθατε στη συνάντηση γονέων.

Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών είναι ένα από τα κύρια μέσα για αποτελεσματική ανάπτυξηπαιδί.

Πόσο συχνά ακούμε την έκφραση "εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή" . Τι είναι οι λεπτές κινητικές δεξιότητες; Οι φυσιολόγοι με αυτή την έκφραση εννοούν την κίνηση των μικρών μυών των χεριών. Είναι σημαντικό να έχετε κατά νου τον συντονισμό "χέρι-μάτι" , αφού η ανάπτυξη μικρών κινήσεων των χεριών συμβαίνει υπό τον έλεγχο της όρασης. Γιατί είναι τόσο σημαντικό να αναπτύσσονται οι λεπτές κινητικές δεξιότητες στα χέρια ενός παιδιού;

Και ο ρόλος της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών είναι πολύ μεγάλος. Πράγματι, διεγείροντας την ανάπτυξή του, εργαζόμαστε στην κινητικότητα των οργάνων άρθρωσης, προετοιμάζουμε το χέρι για γραφή, αναπτύσσουμε την ομιλία, την προσοχή, τη σκέψη, την όραση, ακόμη και επηρεάζουμε τη διαμόρφωση της βουλητικότητας στα παιδιά. V προσχολικά ιδρύματαΔίνεται μεγάλη προσοχή στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.

Και είμαστε στην ομάδα μας στις ελεύθερες δραστηριότητες των παιδιών μεγάλη προσοχήεστίαση στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Υπάρχουν πολλά διαφορετικά εκπαιδευτικά βοηθήματα στην ομάδα, μπορείτε να τα δείτε όλα στη γωνιά μας με τα διδακτικά παιχνίδια, τα παιδιά μπορούν να τα πάρουν ανά πάσα στιγμή και να εξασκηθούν - αυτό διαφορετικό είδοςένθετα, πυραμίδες, μωσαϊκά, κύβοι, παζλ κ.λπ., υπάρχουν πάντα μολύβια, φύλλα σχεδίασης και διάφορα βιβλία ζωγραφικής στον δημόσιο τομέα.

Αλλά σήμερα θα θέλαμε να μιλήσουμε για μη τυποποιημένα εγχειρίδια και παιχνίδια και την εφαρμογή τους στην εργασία μας με την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.

Αγαπητοί γονείς, τι πιστεύετε ότι μπορεί να αναπτύξει τις λεπτές κινητικές δεξιότητες;

Απαντήσεις γονέων.

Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες αναπτύσσονται από:

• Διάφορα παιχνίδια με τα δάχτυλα όπου πρέπει να εκτελέσετε ορισμένες κινήσεις με μια συγκεκριμένη σειρά
• Παιχνίδια με μικρά αντικείμενα που δεν είναι βολικό να τα πάρεις στο χέρι (μόνο υπό την επίβλεψη ενηλίκου)
• Παιχνίδια όπου πρέπει να πάρετε ή να τραβήξετε κάτι έξω, να στύψετε - ξεσφίξτε, ρίξτε - ρίξτε, ρίξτε - ρίξτε, σπρώξτε μέσα από τρύπες, στρίψτε - ξεβιδώστε κ.λπ.
• Σχέδιο με μολύβι, μαρκαδόρο, πινέλο, δάχτυλο, παλάμη κ.λπ. - Κλείσιμο και ξεκούμπωμα φερμουάρ, κουμπιά κ.λπ.
• Παιχνίδια ντύσιμο και γδύσιμο
• Μοντελοποίηση από πλαστελίνη και ζύμη.

Σχεδόν κάθε γονέας γνωρίζει την ανάγκη ανάπτυξης λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. Αλλά, δυστυχώς, δεν γνωρίζουν όλοι πώς μπορεί να πραγματοποιηθεί αυτή η εξέλιξη. Και ακόμη λιγότεροι φαντάζονται πώς μπορεί να διαφοροποιηθεί αυτό το έργο. Επί του παρόντος, υπάρχουν πολλά διαφορετικά οφέλη που έχουν σχεδιαστεί για να βοηθήσουν τους γονείς. Μπορείτε να τους πάρετε στη δουλειά. Είναι επίσης δυνατό να οργανωθεί η εργασία από "βοηθοί" υλικά που μας περιβάλλουν.

Υπάρχουν πολλά διαφορετικά εκπαιδευτικά βοηθήματα στην ομάδα, μπορείτε να τα δείτε όλα στη γωνιά των διδακτικών παιχνιδιών μας, τα παιδιά μπορούν να τα πάρουν ανά πάσα στιγμή και να εξασκηθούν - πρόκειται για διάφορα είδη ένθετων, πυραμίδες, μωσαϊκά, κύβους, παζλ κ.λπ. , στον δημόσιο τομέα υπάρχουν πάντα μολύβια, φύλλα για σχέδιο, διάφορα βιβλία ζωγραφικής.

Αλλά σήμερα θα θέλαμε να μιλήσουμε για εγχειρίδια και παιχνίδια και την εφαρμογή τους στη δουλειά μας με την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.

- Ας γνωρίσουμε τι κάνουμε με τα παιδιά στις δραστηριότητές μας (δείτε την παρουσίαση φωτογραφίας):

• Η πρώτη δραστηριότητα που συμβάλλει στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων είναι το κορδόνι. Οι χειρισμοί με κορδόνια μπορούν να πραγματοποιηθούν τόσο με συνηθισμένα ρούχα όσο και με παιχνίδια.
• Δεν θα είναι περιττό να αναφέρουμε εδώ το κούμπωμα του κουμπιού. (Το μέγεθος του κουμπιού πρέπει να επιλέγεται με βάση τις δεξιότητες του παιδιού). Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι οι γονείς που θέλουν το παιδί τους να αναπτύξει λεπτές κινητικές δεξιότητες δεν πρέπει να βοηθούν το παιδί να ντύνεται, να δένει, να δένει παπούτσια. Και ακόμη περισσότερο να το κάνει για εκείνον. Φυσικά, όταν το παιδί πηγαίνει μόνο του, χρειάζεται πολύ περισσότερος χρόνος. Αλλά, από την άλλη πλευρά, θα εξυπηρετήσει καλό σκοπό.
• "Καμπίνες" - αναπτύσσουμε λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, ενός ματιού, της ομιλίας. εκμάθηση βασικών χρωμάτων
• "Πληκτρολόγιο αφής" - αναπτύσσουμε κινητικές δεξιότητες χεριών, ομιλία, μαθαίνουμε χρώματα, σχήματα
• «Ποιος κρύφτηκε στον όρχι;» - να αναπτύξουν τις κινητικές δεξιότητες των χεριών, την ομιλία, τις γνωστικές ικανότητες
• "Αστείες μπάλες" - κάντε μασάζ στις παλάμες, τα δάχτυλα. αναπτύξουν λεπτές κινητικές δεξιότητες
• "Ρίξτε το σιτάρι" - αναπτύσσουμε λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, ενός ματιού
• "Σχεδιάζοντας σε σιμιγδάλι" - αναπτύσσουμε λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, ομιλία, δημιουργικότητα, ακρίβεια

Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών είναι πολύ καλή καλλιτεχνική δραστηριότηταπαιδιά. Προσπαθούμε να χρησιμοποιήσουμε πολλά διαφορετικά δημιουργικές τεχνικές- ζωγραφίστε με το δάχτυλό σας μπατονέτες, βούρτσες, τριών και έξι όψεων, καθώς και χοντρές και λεπτά μολύβιαΧρησιμοποιούμε ειδικούς πίνακες για σχέδιο και εκτύπωση. Οι κηρομπογιές είναι καλές στο σχέδιο, και όταν σπάνε σε μικρά κομμάτια, αυτό είναι καλό και για τα δάχτυλα και μην βιαστείτε να τις πετάξετε, το παιδί πρέπει να τις πιάσει με ένα τσίμπημα και το σωστό πιάσιμο με το δάχτυλο του μολυβιού και σχηματίζεται στυλό.

Τα παιδιά λατρεύουν να εργάζονται με διάφορα στένσιλ, πρόσθετα άλμπουμ, να εντοπίζουν τις παλάμες τους, το χρώμα.

Τον περασμένο αιώνα, η διάσημη πλέον Μαρία Μοντεσσόρι παρατήρησε μια σύνδεση μεταξύ της ανάπτυξης των λεπτών κινήσεων των χεριών και της ομιλίας των παιδιών. Κατέληξε στο συμπέρασμα ότι αν η ομιλία δεν είναι εντάξει, πιθανότατα φταίνε οι λεπτές κινητικές δεξιότητες. Αργότερα, οι βιολόγοι διαπίστωσαν ότι στον ανθρώπινο εγκέφαλο, τα κέντρα που είναι υπεύθυνα για την ομιλία και τις κινήσεις των δακτύλων βρίσκονται πολύ κοντά. Και, αν αναπτύξουμε λεπτές κινητικές δεξιότητες, ενεργοποιούμε έτσι τις γειτονικές περιοχές του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνες για την ομιλία. Γι' αυτό οι ψυχολόγοι και οι δάσκαλοι παιδιών συμβουλεύουν τόσο επίμονα τους γονείς των παιδιών να παίζουν πιο συχνά παιχνίδια που αναπτύσσουν λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών.

3. Σύνοψη των αποτελεσμάτων της συνάντησης.

• Έτσι, είναι δυνατό να αναπτυχθούν οι λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών όχι μόνο σε ειδικά οργανωμένες συνθήκεςκαι στην τάξη, με συγκεκριμένα αναπτυξιακά βοηθήματα, αλλά και στην καθημερινότητα. Η παραγωγικότητα του μαθήματος θα αυξηθεί εάν ο γονέας δεν περιοριστεί στην εργασία και φύγει σε άλλο δωμάτιο και μαζί με το παιδί αναλάβει τη λύση μιας κοινής εργασίας. Αξίζει να θυμόμαστε πότε η εργασία γίνεται μαζί και μέσα φόρμα παιχνιδιού, τότε οι όποιες κορυφές δίνονται πιο γρήγορα και ευκολότερα. Δεν θα ήταν επίσης περιττό να θυμηθούμε: όσο πιο γρήγορα ξεκινήσει η εργασία για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, τόσο πιο γρήγορα θα αρχίσει να αποδίδει καρπούς, πιο εύκολο για ένα παιδίθα αναπτυχθεί, θα αναπτυχθεί και θα αποκτήσει νέες δεξιότητες.
• Λήψη της απόφασης της συνεδρίασης.
• Παρουσίαση υπομνημάτων «Δείκτης καρτών δαχτυλοπαιχνιδιών».