Le rôle positif et négatif de la famille dans l'éducation d'un enfant. Maternelle: avantages et inconvénients. style parental familial

Contre de la maternelle

Pour une raison quelconque, tous les enfants ne fréquentent pas l'école maternelle. Lorsque les mamans ont été interrogées, les experts ont pu nommer points négatifs Jardin d'enfants:

1. Mauvaise influence. Tous les enfants ne grandissent pas dans des familles prospères et cultivées. C'est de là que ça vient influence négative... Les enfants développent un langage grossier, commencent à se battre, sont impolis, font preuve d'agressivité. Si un enfant grandit dans une telle atmosphère, il est difficile de le recycler.
2. Maladies. "Où pouvons-nous aller sans cela?" - Tu diras. Cependant, vous devez tenir compte du fait que l'enfant tombera malade à la maison beaucoup moins souvent que dans l'équipe. Ce problème existe dans presque toutes les écoles maternelles. Une mère ne peut pas laisser le bébé à la maison en congé de maladie et l'amène dans un groupe qui a le nez qui coule et qui tousse. En conséquence, les autres enfants commencent également à tomber malades. Par conséquent, un tel cycle se poursuivra jusqu'à ce que l'infirmière elle-même commence personnellement à accepter les enfants dans le groupe.
3. Manque d'attention. Oui, c'est dans tous les états jardin d'enfants... Il y a beaucoup d'enfants dans les groupes, mais l'enseignant en est un. Bien sûr, avec tout son désir, elle ne pourra pas donner à chaque enfant l'attention appropriée. C'est pourquoi les enfants sont capricieux le soir. Après tout, ils veulent vraiment faire attention à eux dans la famille.
4. La psyché est blessée. Bien, qu'en pensez-vous? Oui, peut-être que l'enfant aime la maternelle, son groupe, ses amis et son éducateur, mais au fond de son subconscient lointain, le bébé attend maman ou papa du travail. Il veut être dans la famille, mais il ne peut pas encore exprimer ses vrais sentiments avec des mots.

Avantages de la maternelle

Il n'y a pas que côtés négatifs établissement préscolaire, aspects positifs aussi assez:

1. Développement. À la maternelle, selon le programme, les matières suivantes sont proposées: application, modélisation, dessin, mathématiques, développement de la parole, le monde et beaucoup plus. Tout cela est nécessaire pour que le bébé se développe à la fois petit et capacités motrices globales; pour le mental et développement logique, activité vigoureuse.
2. La communication. Les enfants jouent le plus souvent seuls. Ils ont de vrais amis plus proches de l'école. Cependant, la communication collective est parfois utile pour les bébés. Ils doivent apprendre à résoudre les différends, à régler les conflits ou simplement à jouer.
3. Mode. Les enfants qui sont entraînés à s'allonger ou à se lever, à manger et à jouer en même temps, deviennent plus organisés et rassemblés à l'avenir.
4. Indépendance. Une autre étape importante du développement. Les enfants qui fréquentent la maternelle savent comment prendre soin d'eux-mêmes. Ils s'habillent, nouent leurs lacets, vont au pot. Les enfants domestiques ne sont pas habitués à une telle indépendance. Ils savent que maman va obtenir des choses, les aider à les mettre et les nourrir à la cuillère à tout moment.

Conclusion

Seuls les parents pourront répondre à la question: "Avons-nous besoin d'un jardin d'enfants?" Pas un seul psychologue n'aidera ou ne guidera. Après tout, c'est l'affaire de chaque personne. Les parents doivent simplement se poser les questions suivantes:

1. Pourquoi avons-nous besoin d'un jardin d'enfants?
2. Dans quel but allons-nous y aller?
3. Qui peut venir chercher le bébé à temps?
4. Comment est-ce que je veux que notre établissement préscolaire soit?

Ce n'est qu'après avoir répondu rapidement et facilement à vos questions que vous avez décidé exactement de ce dont vous avez besoin et pourquoi. Bonne chance et ne manquez pas l'important et années heureuses vos miettes.

Soirée Elena

Avantages et inconvénients de l'éducation dans les établissements d'enseignement préscolaire et dans la famille.

Pendant longtemps, il y a eu un différend sur ce qui est le plus important dans la formation d'une personnalité: une famille ou éducation publique (jardin d'enfants, école, autres établissements d'enseignement). Certains grands professeurs se sont penchés en faveur de la famille, tandis que d'autres ont donné la palme aux institutions publiques. Donc, Ya. A. Komensky a appelé l'école maternelle la séquence et la quantité de connaissances que l'enfant reçoit des mains et des lèvres de la mère. Cours de maman - pas de changement d'horaire, pas de jours de congé ou de vacances. Plus la vie de l'enfant devient imaginative et significative, plus le cercle des préoccupations maternelles s'élargit. L'éducateur humaniste I. G. Pestalozzi: la famille est le véritable organe de l'éducation, elle enseigne par l'acte, et la parole vivante ne fait que compléter et, tombant sur le sol labouré par la vie, elle fait une toute autre impression. En revanche, le socialiste utopique Robert Owen voyait la famille comme l'un des maux sur le chemin de la formation d'une nouvelle personne. Son idée de la nécessité d'une éducation exclusivement sociale d'un enfant dès son plus jeune âge s'est activement incarnée dans notre pays avec la relégation simultanée de la famille au rang de «cellule» aux traditions et coutumes «arriérées». Pendant de nombreuses années, en paroles et en actes, le rôle de premier plan de l'éducation publique dans la formation de la personnalité de l'enfant a été souligné. Après l'établissement du pouvoir soviétique en Russie, l'éducation préscolaire est devenue une question d'importance pour l'État. Des jardins d'enfants et des crèches ont été créés dans tout le pays dans le but d'éduquer les membres d'une société socialiste - une société d'un nouveau type. Si avant la révolution l'objectif principal l'éducation préscolaire C'était développement harmonieux enfant, puis après elle, son but était de former, tout d'abord, un citoyen de l'État soviétique. À cet égard, l'attitude des responsables de l'éducation préscolaire à l'égard du concept d '"éducation gratuite" est indicative, selon laquelle l'éducation devrait encourager le développement naturel et spontané de l'enfant, non imposé de l'extérieur, dans lequel le rôle principal appartient à la famille. Par exemple, D. A. Lazurkina a appelé à la lutte contre la "gratuité de l'éducation", et l'éducation dans les établissements préscolaires a commencé à être considérée comme un moyen de compenser les lacunes. éducation familiale, et souvent même comme un moyen de détruire l'institution de la famille qui existait auparavant, un moyen de lutter contre la «vieille famille», qui était considérée comme un obstacle voire un ennemi de l'éducation correcte, c'est-à-dire sociale. La poursuite du développement Des idées similaires ont été reçues dans les œuvres de A. S. Makarenko: «Il y a de bonnes et de mauvaises familles. Nous ne pouvons garantir que la famille peut éduquer comme elle le souhaite. Nous devons organiser l'éducation familiale et l'école doit être le principe organisateur en tant que représentative de l'éducation publique. L'école doit diriger la famille. " Makarenko a appelé les équipes pédagogiques à étudier la vie des enfants dans la famille afin d'améliorer leur vie et leur éducation, ainsi que leur influence sur les parents. En même temps, l'éducation familiale était censée jouer un rôle subalterne, dépendre de «l'ordre de la société». Dans divers laboratoires de l'Institut de recherche scientifique de l'Académie des sciences pédagogiques de l'URSS, les problèmes du développement et de l'éducation des enfants de la petite enfance et âge préscolaire, une attention a également été accordée à l’étude des questions d’éducation familiale des enfants d’âge préscolaire. Les chercheurs ont conclu qu'aucun de ces problèmes ne pouvait être résolu avec succès à la maternelle sans la coopération de la famille. Bien que ces institutions sociales les buts et objectifs communs, le contenu et les méthodes d'éducation et d'enseignement des enfants sont spécifiques à chacun d'eux. Voici un schéma développé par E.P. Arnautova et V.M. Ivanova, où les inconvénients et les aspects positifs de l'éducation sociale et familiale sont pris en compte.

Inconvénients et positifs

aspects de l'éducation sociale et familiale

Des changements plus profonds dans l'interaction entre la famille et l'établissement préscolaire ont eu lieu dans les années 90. Cela était dû à la réforme de l'éducation, qui a également affecté le système d'éducation préscolaire. Les changements dans la politique de l’État dans le domaine de l’éducation ont entraîné la reconnaissance du rôle positif de la famille dans l’éducation des enfants et la nécessité d’interagir avec elle. Ainsi, la loi de la Fédération de Russie "sur l'éducation" stipule que "la politique de l'Etat dans le domaine de l'éducation préscolaire est basée sur principes suivants: le caractère humaniste de l'éducation, la priorité des valeurs humaines universelles, de la vie et de la santé humaines, développement gratuit personnalité, éducation à la citoyenneté, assiduité, respect des droits de l'homme et des libertés, amour de la nature environnante, patrie, famille. " Dans cette loi, contrairement aux documents des années précédentes, le respect de la famille est reconnu comme l'un des principes de l'éducation, c'est-à-dire que la famille passe d'un moyen d'influence pédagogique sur l'enfant à son but. Dans les années 90, conformément au "Concept of Preschool Education" (1989), de nouvelles approches de coopération avec les parents ont commencé à se développer, basées sur la relation de deux systèmes - jardin d'enfants et famille, communauté familiale et jardin d'enfants (LM Klarina ) ... L'essence de cette approche est de combiner les efforts établissements préscolaires et les familles pour le développement de la personnalité des enfants et des adultes, en tenant compte des intérêts et des caractéristiques de chaque membre de la communauté, de ses droits et de ses responsabilités. LM Klarina a développé tout un complexe de formation et de développement du contenu et des directions organisationnelles de la maternelle et de la communauté familiale (enfants, parents, professionnels), par exemple, la création d'une salle méthodologique dans un jardin d'enfants équipée de littérature psychologique et pédagogique pour parents, une discussion commune avec eux dans le but de utilisation possible les connaissances ainsi acquises dans un jardin d'enfants, l'ouverture sur cette base d'un club de discussion de professionnels et de parents, une bibliothèque de littérature jeunesse, utilisable aussi bien en maternelle qu'en famille, l'organisation section sportive pour les enfants et les parents, divers clubs de loisirs, etc.

Consultation sur le thème "Avantages et inconvénients de l'éducation dans les établissements d'enseignement préscolaire et dans la famille"

Préparé par le professeur: Gaponenko E.V.

Les bons parents ont de bons enfants. Qu'est-ce que c'est - bons parents... Les futurs parents pensent qu’ils peuvent le devenir en étudiant la littérature spécialisée ou en maîtrisant des méthodes spéciales d’éducation, mais la connaissance à elle seule ne suffit pas.

Est-il possible d'appeler bons ces parents qui ne doutent jamais, ont toujours confiance en leur droiture, ont toujours une idée précise de ce dont l'enfant a besoin et de ce qu'il peut faire, qui prétendent qu'à chaque instant ils savent faire le bien et peuvent prévoir avec une précision absolue non seulement le comportement de leurs propres enfants dans diverses situations, mais aussi leur plus de vie? Est-il possible d'appeler bons ces parents qui arrivent dans des doutes anxieux constants, se perdent chaque fois qu'ils rencontrent quelque chose de nouveau dans le comportement d'un enfant, ne savent pas s'il est possible de punir, et s'ils ont eu recours à la punition pour un délit, ils croient immédiatement que c'était faux? Les parents constituent le premier environnement social de l'enfant. La personnalité des parents joue un rôle essentiel dans la vie de chaque personne. Ce n'est pas un hasard si nous nous adressons mentalement à nos parents, en particulier à notre mère, dans un moment difficile de la vie.

C'est pourquoi la première et principale tâche des parents est de créer la confiance en l'enfant qu'il est aimé et soigné. Jamais, en aucun cas, un enfant ne doit avoir des doutes sur amour parental.

Un contact psychologique profond et constant avec un enfant est une exigence universelle pour l'éducation. La base du maintien du contact est un intérêt sincère pour tout ce qui se passe dans la vie de l'enfant. Le contact ne peut jamais surgir de lui-même; il doit être construit même avec un bébé. Quand on parle de compréhension mutuelle, contact émotionnel entre enfants et parents, je veux dire une sorte de dialogue, d'interaction entre un enfant et un adulte entre eux. C'est quand l'enfant participe à vie commune famille, partageant tous ses objectifs et ses projets, l'unanimité habituelle de l'éducation disparaît, laissant place à un véritable dialogue. La caractéristique la plus essentielle de la communication éducative dialogique est l'instauration de l'égalité dans les positions de l'enfant et de l'adulte.

En plus du dialogue, pour inculquer à l'enfant un sentiment d'amour parental, il est nécessaire d'effectuer un autre extrêmement règle importante... En langage psychologique, cet aspect de la communication entre les enfants et les parents s'appelle l'acceptation des enfants. Qu'est-ce que ça veut dire? L'acceptation s'entend de la reconnaissance du droit de l'enfant à une individualité inhérente, à la dissemblance des autres, y compris la dissemblance des parents. Accepter un enfant signifie affirmer l'existence unique de cette personne en particulier, avec toutes ses qualités inhérentes. Vous devez refuser catégoriquement évaluations négatives la personnalité de l'enfant et ses traits de caractère inhérents.

1) Le contrôle des évaluations parentales négatives de l'enfant est également nécessaire car très souvent la condamnation parentale est basée sur le mécontentement de son propre comportement, l'irritabilité ou la fatigue, qui sont survenus pour des raisons complètement différentes.

2) L'indépendance de l'enfant. Le lien entre parent et enfant est l'un des liens humains les plus forts. Si les enfants, en grandissant, acquièrent de plus en plus le désir de distancer ce lien, les parents essaient de le garder le plus longtemps possible.

La solution à ce problème, c'est-à-dire l'octroi de telle ou telle mesure d'indépendance à l'enfant est réglé, tout d'abord, par l'âge de l'enfant. Dans le même temps, beaucoup dépend aussi de la personnalité des parents, du style de leur relation avec l'enfant. On sait que les familles varient considérablement en termes de degré de liberté et d’indépendance accordés aux enfants.

La distance, devenue prédominante dans la relation avec l'enfant au sein de la famille, dépend directement de la place qu'occupe l'activité éducative dans tout le système complexe, ambigu, parfois contradictoire intérieurement des divers motifs du comportement adulte. Par conséquent, il vaut la peine de savoir quelle place dans le système de motivation du parent sera occupée par l'activité d'élever l'enfant à naître.

Une personne en tant qu'être social a une forme particulière d'orientation - une orientation vers l'image mentale d'une autre personne. Le besoin de "points de repère" dans humeur émotionnelle d'autres personnes et est appelé le besoin de contact émotionnel.

La satisfaction du besoin du sens de la vie peut être de prendre soin de l'enfant. En conséquence, le parent reçoit le sens requis de son besoin et chaque manifestation d'indépendance du fils se poursuit avec une ténacité étonnante. Le mal d'un tel sacrifice pour l'enfant est évident.

Pour certains parents, l'éducation d'un enfant est motivée par la soi-disant motivation de réussite. Le but de l'éducation est de réaliser ce que les parents n'ont pas réussi en raison du manque de conditions nécessaires, ou parce qu’ils n’étaient pas eux-mêmes suffisamment capables et persistants. Un tel comportement parental, inconsciemment pour les parents eux-mêmes, acquiert des éléments d'égoïsme: nous voulons façonner l'enfant à notre image, car il est le continuateur de notre vie. ...

Mais l'enfant peut se rebeller contre des demandes qui lui sont étrangères, provoquant ainsi la déception des parents en raison d'espoirs non satisfaits et, par conséquent, de profonds conflits surgissent dans la relation entre l'enfant et les parents.

Il y a des familles où les objectifs d'éducation semblent s'éloigner de l'enfant lui-même et ne s'adressent pas tant à lui-même qu'à la mise en place du système d'éducation reconnu par les parents. Certains parents suivent les idées des dispositions éducatives de la famille Nikitin, préconisant la nécessité d'une éducation intellectuelle précoce, ou l'appel: «Nagez avant de marcher»; dans d'autres familles règne une atmosphère de pardon et de permissivité continus, qui, selon les parents, met en œuvre le modèle d'éducation de Spok, oubliant qu'il ne s'agit pas d'un enfant pour l'éducation, mais d'une éducation pour un enfant.

L'éducation comme formation certaines qualités... Dans ces cas, le parent construit son éducation pour que l'enfant soit nécessairement doté de cette qualité «particulièrement précieuse». Par exemple, les parents sont convaincus que leur fils ou leur fille doit être gentil, érudit et courageux. Dans les cas où les valeurs des parents commencent à entrer en conflit soit avec les caractéristiques liées à l'âge du développement de l'enfant, soit avec ses caractéristiques individuelles inhérentes, le problème de l'indépendance devient particulièrement évident.

Une famille Est un groupe socio-pédagogique de personnes conçu pour répondre de manière optimale aux besoins d'auto-préservation (procréation) et d'affirmation de soi (respect de soi) de chacun de ses membres. La famille crée chez une personne le concept de la maison non pas comme une pièce où elle vit, mais comme des sentiments, des sensations, là où elles sont attendues, aimées, comprises et protégées. La famille est une telle éducation qui «couvre» une personne dans son ensemble dans toutes ses manifestations. Toutes les qualités personnelles peuvent être formées dans une famille. L'importance fatidique de la famille dans le développement de la personnalité d'une personne en pleine croissance est bien connue.

Éducation familiale - Il s'agit d'un système d'éducation et d'éducation qui prend forme dans une famille particulière par les forces des parents et des proches. L'éducation familiale est un système complexe. Elle est influencée par l'hérédité et la santé biologique (naturelle) des enfants et des parents, la sécurité matérielle et économique, statut social, mode de vie, nombre de membres de la famille, lieu de résidence, attitude envers l'enfant. Tout cela est organiquement imbriqué et se manifeste différemment dans chaque cas spécifique.

Tâches familiales sont à:
- créer conditions maximales pour la croissance et le développement de l'enfant;
- devenir socio-économique et protection psychologique enfant;
- transmettre l'expérience de la création et du maintien d'une famille, y élever des enfants et les attitudes envers les aînés;
- enseigner aux enfants des compétences et des capacités appliquées utiles visant le libre-service et l'aide à leurs proches;
- cultiver le sentiment dignité, la valeur de soi-même.

Le but de l'éducation familiale est la formation de tels traits de personnalité qui aideront à surmonter de manière adéquate les difficultés et les obstacles rencontrés dans le chemin de la vie... Développement de l'intelligence et la créativité, première expérience activité de travail, morale et formation esthétique, culture émotionnelle et santé physique les enfants, leur bonheur - tout dépend de la famille, des parents, et tout cela constitue les tâches de l'éducation familiale. Ce sont les parents - les premiers éducateurs - qui ont le plus forte influence pour les enfants. Toujours J.-J. Rousseau a soutenu que chaque éducateur subséquent a moins d'influence sur l'enfant que le précédent.
L'importance de l'influence de la famille sur la formation et le développement de la personnalité de l'enfant est devenue évidente. L'éducation familiale et sociale sont interdépendantes, complémentaires et peuvent même, dans certaines limites, se remplacer, mais dans l'ensemble elles sont inégales et ne peuvent en aucun cas le devenir.

L'éducation familiale est de nature plus émotionnelle que toute autre éducation, car elle est guidée par l'amour des parents pour les enfants, évoquant des sentiments réciproques des enfants envers leurs parents. "
Considérer l'influence de la famille sur l'enfant.
1. La famille sert de base à un sentiment de sécurité. Les relations d'attachement sont importantes non seulement pour le développement futur des relations - leur influence directe aide à réduire les sentiments d'anxiété qu'un enfant ressent dans des situations nouvelles ou stressantes. Ainsi, la famille procure un sentiment de sécurité de base, garantissant la sécurité de l'enfant lorsqu'il interagit avec le monde extérieur, maîtrisant de nouvelles façons d'explorer et de réagir. De plus, les proches sont une source de réconfort pour l'enfant dans les moments de désespoir et d'excitation.

2. Les modèles de comportement parental deviennent importants pour l'enfant. Les enfants ont généralement tendance à copier le comportement des autres, et le plus souvent de ceux avec lesquels ils sont en contact le plus étroit. C'est en partie une tentative consciente de se comporter de la même manière que les autres, en partie c'est une imitation inconsciente, qui est un aspect de l'identification à un autre.

Il semble que des influences similaires soient ressenties par les relations interpersonnelles... À cet égard, il est important de noter que les enfants apprennent de leurs parents certaines manières comportement, non seulement en assimilant les règles qui leur sont directement communiquées ( recettes toutes préparées), mais aussi grâce à l'observation de modèles existant dans la relation des parents (exemple). Il est fort probable que dans les cas où la recette et l'exemple sont les mêmes, l'enfant se comportera de la même manière que les parents.

3. La famille joue grande importance dans l'acquisition d'un enfant expérience de la vie... L'influence des parents est particulièrement grande car ils sont la source de l'expérience de vie nécessaire pour l'enfant. Le stock de connaissances des enfants dépend en grande partie de la manière dont les parents offrent à l'enfant la possibilité d'étudier dans les bibliothèques, de visiter des musées et de se détendre dans la nature. Il est également important d'avoir beaucoup de conversations avec les enfants.
Des enfants avec un large éventail d'expériences de vie différentes situations et qui savent faire face aux problèmes de communication, profitez de polyvalence interactions sociales, sera mieux que les autres enfants pour s'adapter au nouvel environnement et répondre positivement aux changements qui se produisent autour d'eux.

4. La famille parle facteur important dans la formation de la discipline et du comportement chez un enfant. Les parents influencent le comportement de l'enfant en encourageant ou en jugeant certains types comportement, ainsi que d'appliquer des punitions ou de permettre un degré acceptable de liberté de comportement.
Des parents, l'enfant apprend ce qu'il doit faire, comment se comporter.

5. La communication au sein de la famille devient un modèle pour l'enfant. La communication familiale permet à l'enfant de développer ses propres points de vue, normes, attitudes et idées. Le développement de l'enfant dépendra de combien bonnes conditions pour la communication qui lui est fournie dans la famille; le développement dépend également de la clarté et de la clarté de la communication au sein de la famille.
La famille de l'enfant est le lieu de naissance et l'habitat principal. Dans sa famille, il a des proches qui le comprennent et l'acceptent pour qui il est - en bonne santé ou malade, gentil ou pas très bon, docile ou piquant et impudent - il est le sien là-bas.

C'est dans la famille que l'enfant reçoit les bases de la connaissance du monde qui l'entoure, et avec le potentiel culturel et éducatif élevé des parents, il continue de recevoir non seulement les bases, mais la culture elle-même toute sa vie. La famille est un certain climat moral et psychologique, pour un enfant c'est la première école de relations avec les gens. C'est dans la famille que les idées de l'enfant sur le bien et le mal, sur la décence, sur attitude respectueuse aux valeurs matérielles et spirituelles. Avec des proches dans la famille, il éprouve des sentiments d'amour, d'amitié, de devoir, de responsabilité, de justice ...

Il y a une certaine spécificité de l'éducation familiale par rapport à l'éducation publique. De par sa nature même, l'éducation familiale est basée sur le sentiment. Initialement, la famille, en règle générale, est basée sur un sentiment d'amour, qui détermine l'atmosphère morale de ce groupe social, le style et le ton de la relation de ses membres: la manifestation de la tendresse, de l'affection, du soin, de la tolérance, de la générosité , la capacité de pardonner, le sens du devoir.

Un enfant qui n'a pas reçu l'amour parental grandit inamical, aigri, insensible aux expériences des autres, impudent, querelleur dans un groupe de pairs et parfois - retiré, agité, trop timide. Grandir dans l'atmosphère amour excessif, caresse, révérence et révérence petit homme développe tôt les traits de l'égoïsme, de la mollesse, de la gâterie, de la vanité, de l'hypocrisie.

S'il n'y a pas d'harmonie des sentiments dans la famille, alors dans ces familles, le développement de l'enfant est compliqué, l'éducation familiale devient un facteur défavorable dans la formation de la personnalité.

Une autre caractéristique de l'éducation familiale est le fait que la famille est d'âges différents. groupe social: il a des représentants de deux, trois et parfois quatre générations. Et cela signifie - différentes orientations de valeur, différents critères pour évaluer les phénomènes de la vie, différents idéaux, points de vue, croyances. Une seule et même personne peut être éduquée et éducatrice: enfants - mères, pères - grands-mères et grands-pères - arrière-grands-mères et arrière-grands-pères. Et malgré cet enchevêtrement de contradictions, tous les membres de la famille s'assoient table à dinner, reposez-vous ensemble, dirigez ménage, organiser des vacances, créer certaines traditions, entrer dans des relations de nature la plus variée.

Une caractéristique de l'éducation familiale est une fusion organique avec toute la vie d'une personne en pleine croissance: l'inclusion d'un enfant dans toute vie espèces importantes activités - intellectuelles et cognitives, professionnelles, sociales, axées sur les valeurs, artistiques et créatives, jeu, communication libre. De plus, toutes les étapes passent: des tentatives élémentaires aux formes de comportement socialement et personnellement les plus complexes.
L'éducation familiale a également un large éventail de temps d'impact: elle se poursuit tout au long de la vie d'une personne, a lieu à tout moment de la journée, à tout moment de l'année. Une personne subit son influence bénéfique (ou défavorable) même lorsqu'elle n'est pas à la maison: à l'école, au travail, en vacances dans une autre ville, en voyage d'affaires. Et assise au bureau de l'école, l'élève est mentalement et sensuellement reliée par des fils invisibles à la maison, à la famille, avec de nombreux problèmes qui l'excitent.

Cependant, la famille est confrontée à certaines difficultés, contradictions et inconvénients de l'influence éducative. Le plus courant facteurs négatifs l'éducation familiale, qui doit être prise en compte dans le processus éducatif, sont:
- influence insuffisante des facteurs commande de matériel: excès ou manque de choses, priorité bien-être matériel sur les besoins spirituels d'une personne en pleine croissance, la disharmonie des besoins matériels et les possibilités de leur satisfaction, la gâterie et la mollesse, l'immoralité et l'illégalité de l'économie familiale;
- manque de spiritualité des parents, manque d'aspiration pour le développement spirituel des enfants;
- autoritarisme ou «libéralisme», impunité et pardon;
- l'immoralité, la présence d'un style et d'un ton immoraux dans les relations familiales;
- manque de normalité climat psychologique dans la famille;
- fanatisme dans l'une de ses manifestations;
- analphabétisme pédagogique, comportement illégal des adultes.

Je répète une fois de plus que parmi les diverses fonctions de la famille, l'éducation de la jeune génération est sans aucun doute d'une importance capitale. Cette fonction imprègne toute la vie de la famille et est associée à tous les aspects de ses activités.
Cependant, la pratique de l'éducation familiale montre qu'elle n'est pas toujours "de haute qualité" du fait que certains parents ne savent pas comment élever et favoriser le développement de leurs propres enfants, d'autres ne le veulent pas, d'autres ne le peuvent pas en raison de toutes les circonstances de la vie ( maladies graves, perte de travail et de moyens de subsistance, comportement immoral, etc.), d’autres n’attachent tout simplement pas l’importance qui leur est due. Par conséquent, chaque famille a plus ou moins d'opportunités éducatives ou, scientifiquement, un potentiel éducatif. Les résultats dépendent de ces opportunités et de la manière dont les parents les utilisent de manière raisonnable et délibérée. éducation à domicile.

Le concept de «potentiel éducatif (parfois disent-ils - pédagogique) de la famille» est apparu relativement récemment dans la littérature scientifique et n'a pas d'interprétation sans ambiguïté. Les scientifiques comprennent de nombreuses caractéristiques qui reflètent conditions différentes et les facteurs de la vie de la famille, qui déterminent ses prérequis scolaires et peuvent, dans une plus ou moins grande mesure, fournir développement réussi enfant. Des caractéristiques de la famille telles que son type, sa structure, sa sécurité matérielle, son lieu de résidence, son microclimat psychologique, ses traditions et coutumes, le niveau de culture et d'éducation des parents, et bien d'autres encore sont prises en compte. Cependant, il ne faut pas oublier qu’aucun de ces facteurs ne peut à lui seul garantir l’un ou l’autre niveau d’éducation dans la famille: ils ne doivent être considérés que dans leur ensemble.

Classiquement, ces facteurs, qui caractérisent la vie d'une famille selon différents paramètres, peuvent être subdivisés en socio-culturels, socio-économiques, technico-hygiéniques et démographiques (A.V. Mudrik). Examinons-les plus en détail.

Facteur socioculturel. L'éducation à domicile est largement déterminée par la manière dont les parents se rapportent à cette activité: indifféremment, de manière responsable, frivole.

La famille est un système complexe de relations entre conjoints, parents, enfants et autres membres de la famille. Prises ensemble, ces relations constituent le microclimat de la famille, qui affecte directement le bien-être émotionnel de tous ses membres, à travers le prisme duquel le reste du monde et sa place dans celui-ci sont perçus. Selon la façon dont les adultes se comportent avec l'enfant, les sentiments et les relations manifestés par les êtres chers, le bébé perçoit le monde comme attrayant ou répugnant, bienveillant ou menaçant. En conséquence, il développe la confiance ou la méfiance dans le monde (E. Erickson). C'est la base de la formation d'une conscience de soi positive de l'enfant.

Le facteur socio-économique est déterminé par les caractéristiques de propriété de la famille et l'emploi des parents au travail. Élever des enfants modernes nécessite de sérieux coût des matériaux pour leur entretien, la satisfaction des besoins culturels et autres, le paiement de services éducatifs... La capacité de la famille à soutenir financièrement les enfants, leur fournir développement complet sont largement associées à la situation sociopolitique et socio-économique du pays.

Le facteur technique et hygiénique signifie que le potentiel d'éducation de la famille dépend du lieu et des conditions de vie, de l'équipement du logement et des caractéristiques du mode de vie de la famille.

Pratique et bel environnement l'habitat n'est pas une décoration supplémentaire dans la vie, il a une grande influence sur le développement de l'enfant.
Par opportunités éducatives les familles rurales et urbaines diffèrent.

Le facteur démographique montre que la structure et la composition de la famille (complète, incomplète, maternelle, complexe, simple, à un enfant, grande, etc.) dictent leurs propres caractéristiques d'élever des enfants.

Principes d'éducation familiale

Les principes de l'éducation - conseils pratiques, qui devrait être guidé, ce qui aidera à construire des tactiques d'une manière pédagogiquement compétente activités éducatives.
Sur la base des spécificités de la famille comme environnement personnel pour le développement de la personnalité de l'enfant, un système de principes d'éducation familiale devrait être construit:
- les enfants doivent grandir et être élevés dans une atmosphère de bienveillance et d'amour;
- les parents doivent comprendre et accepter leur enfant tel qu'il est;
- les influences éducatives doivent être construites en tenant compte de l'âge, du sexe et caractéristiques individuelles;
- unité dialectique un respect sincère et profond de l'individu et des exigences élevées envers elle devraient être la base de l'éducation familiale;
- la personnalité des parents eux-mêmes - modèle parfait pour que les enfants suivent;
- l'éducation doit être basée sur le positif chez une personne en pleine croissance;
- toutes les activités organisées dans la famille doivent être basées sur le jeu;
- optimisme et majeur - la base du style et du ton de la communication avec les enfants de la famille.

À principes essentiels L'éducation familiale moderne peut être attribuée aux éléments suivants: détermination, caractère scientifique, humanisme, respect de la personnalité de l'enfant, ordre, cohérence, continuité, complexité et systématique, cohérence dans l'éducation. Examinons-les plus en détail.

Le principe de la détermination. L'éducation en tant que phénomène pédagogique se caractérise par la présence d'un point de référence socioculturel, qui est à la fois l'idéal de l'activité éducative et son résultat visé. DANS dans une large mesure famille moderne se concentre sur des objectifs objectifs, qui sont formulés dans chaque pays comme la composante principale de sa politique pédagogique. DANS dernières années les objectifs objectifs de l'éducation sont les valeurs universelles durables énoncées dans la Déclaration des droits de l'homme, la Déclaration des droits de l'enfant et la Constitution de la Fédération de Russie.
La coloration subjective des objectifs de l'enseignement à domicile est donnée par les idées d'une famille particulière sur la manière dont elle souhaite élever ses enfants. Aux fins de l'éducation, la famille prend également en compte les traditions ethniques, culturelles et religieuses qu'elle suit.

Principe scientifique. Pendant des siècles, l'enseignement à domicile était basé sur des idées de tous les jours, bon sens, traditions et coutumes transmises de génération en génération. Cependant, au siècle dernier, la pédagogie, comme toutes les sciences humaines, a beaucoup progressé. De nombreuses données scientifiques ont été obtenues sur les lois du développement de l'enfant, sur la construction du processus éducatif. La compréhension par les parents des fondements scientifiques de l'éducation les aide à obtenir de meilleurs résultats dans le développement de leurs propres enfants. Les erreurs et les mauvais calculs dans l'éducation familiale sont associés à un manque de compréhension par les parents des bases de la pédagogie et de la psychologie. Ignorance caractéristiques d'âge les enfants conduisent à l’utilisation de méthodes et de moyens d’éducation aléatoires.

Le principe du respect de la personnalité de l'enfant est l'acceptation de l'enfant par les parents comme une donnée, tel qu'il est, avec toutes les caractéristiques, traits spécifiques, goûts, habitudes, quels que soient les standards, normes, paramètres et évaluations externes. . L'enfant n'est pas venu au monde de sa propre volonté et de sa volonté: les parents sont «responsables» de cela, vous ne devriez donc pas vous plaindre que le bébé n'a pas répondu à leurs attentes d'une manière ou d'une autre, et prendre soin de lui «mange» un beaucoup de temps, nécessite de la retenue, de la patience, des extraits, etc. Les parents ont "récompensé" l'enfant avec une certaine apparence, des inclinations naturelles, des particularités de tempérament, entouré de l'environnement matériel, utilisent certains moyens dans l'éducation, sur lesquels le processus de formation de traits de caractère, d'habitudes, de sentiments, d'attitude envers le monde et bien plus encore en le développement du bébé dépend.

Le principe d'humanité est la régulation de la relation entre adultes et enfants et l'hypothèse que ces relations sont basées sur la confiance, le respect mutuel, la coopération, l'amour, la bonne volonté. À un moment donné, Janusz Korczak a exprimé l'idée que les adultes se soucient de leurs propres droits et s'indignent quand quelqu'un empiète sur eux. Mais ils doivent respecter les droits de l'enfant, tels que le droit de savoir et de ne pas savoir, le droit d'échouer et de pleurer, et le droit de propriété. En un mot, le droit de l'enfant d'être ce qu'il est est son droit à cette heure et aujourd'hui.

Malheureusement, les parents ont une position assez commune vis-à-vis de l'enfant - «deviens ce que je veux». Et bien que cela soit fait avec de bonnes intentions, mais en substance, c'est un mépris de la personnalité de l'enfant, quand au nom de l'avenir sa volonté s'effondre, l'initiative s'éteint.
Le principe de planification, de cohérence, de continuité - le déploiement de l'enseignement à domicile conformément à l'objectif. On suppose que l'influence pédagogique sur l'enfant est progressive et que la cohérence et la planification de l'éducation se manifestent non seulement dans le contenu, mais aussi dans les moyens, les méthodes et les techniques qui répondent aux caractéristiques d'âge et aux capacités individuelles des enfants. L'éducation est un long processus dont les résultats ne «germent» pas immédiatement, souvent longtemps après. Cependant, il ne fait aucun doute qu’elles sont d’autant plus réelles, plus l’éducation de l’enfant est réalisée de manière systématique et cohérente.
Malheureusement, les parents, en particulier les jeunes, sont impatients, ne se rendant souvent pas compte que pour la formation de telle ou telle qualité, propriétés de l'enfant, il est nécessaire de l'influencer à plusieurs reprises et de différentes manières, ils veulent voir le «produit »De leur activité« ici et maintenant ». Ce n'est pas toujours dans la famille qu'ils comprennent que l'enfant est élevé non seulement et pas tant par des mots, mais par tout l'environnement de sa maison, son atmosphère, dont nous avons parlé plus haut. Alors, on parle à l'enfant de la propreté, on impose des exigences à la commande dans ses vêtements, dans ses jouets, mais en même temps il voit au jour le jour comment papa range négligemment ses accessoires de rasage, que maman ne diffuse pas de robe dans le placard , mais le jette sur le dossier d'une chaise ... Ainsi, la morale dite «double» opère dans l'éducation d'un enfant: il est obligé de faire ce qui est facultatif pour les autres membres de la famille.

Le principe de complexité et de systématique est une influence multiforme sur la personnalité à travers un système d'objectifs, de contenu, de moyens et de méthodes d'éducation. Cela prend en compte tous les facteurs et parties processus pédagogique... Il est connu que enfant moderne grandit dans un environnement social, naturel et culturel diversifié qui ne se limite pas à la famille. Dès son plus jeune âge, l'enfant écoute la radio, regarde la télévision, se promène, où il communique avec des personnes d'âge et de sexe différents, etc. Tout cet environnement affecte à un degré ou à un autre le développement de l'enfant, c'est-à-dire devient un facteur d'éducation. La nature multifactorielle de l'éducation a ses côtés positifs et négatifs.

Le principe de cohérence dans l'éducation. L'une des caractéristiques de l'éducation d'un enfant moderne est qu'elle est réalisée par différentes personnes: membres de la famille, éducateurs professionnels les établissements d'enseignement (jardin d'enfants, école, studio d'art, section sportive, etc.). Aucun des soignants petit enfant, qu'il s'agisse de parents ou d'enseignants de maternelle, ne peuvent pas l'éduquer isolément les uns des autres - il est nécessaire de s'entendre sur les objectifs, le contenu des activités éducatives, les moyens et les méthodes de sa mise en œuvre. Sinon, il s'avérera, comme dans la célèbre fable de I.A. Krylova "cygne, cancer et brochet". L'incohérence des exigences et des approches de l'éducation conduit l'enfant à la confusion, le sentiment de confiance et de fiabilité est perdu.

Méthodes d'éducation familiale

Les méthodes d'éducation familiale en tant que moyens d'interaction entre les parents et les enfants, qui aident ces derniers à développer leur conscience, leurs sentiments et leur volonté, stimulent activement la formation d'une expérience comportementale, l'activité de vie indépendante des enfants, une pleine morale et développement spirituel.

Choix des méthodes
Tout d'abord, cela dépend de la culture générale des parents, de leur expérience de vie, de leur formation psychologique et pédagogique et des modes d'organisation de la vie. L'utilisation de certaines méthodes pour élever des enfants dans une famille dépend également:
des buts et objectifs d'éducation que les parents se sont fixés;
relations familiales et modes de vie;
le nombre d'enfants dans la famille;
liens familiaux et les sentiments des parents, des autres membres de la famille, qui sont souvent enclins à idéaliser les capacités des enfants, à exagérer leurs capacités, leur dignité, leur bonne reproduction;
qualités personnelles du père, de la mère, des autres membres de la famille, de leurs valeurs morales et points de repère;
l'expérience des parents et leurs compétences pratiques dans la mise en œuvre du complexe méthodes pédagogiques en tenant compte de l'âge et des caractéristiques psychophysiologiques des enfants.

La chose la plus difficile pour les parents est utilisation pratique telle ou telle méthode d’éducation. Les observations, l'analyse des réponses écrites et orales des enfants montrent que de nombreux parents utilisent la même méthode de manière différente. Le plus grand nombre des variantes sont observées lors de l'application des méthodes de persuasion, de demande, d'encouragement, de punition. Une catégorie de parents convainc les enfants gentiment, dans le processus communication confidentielle; le second - influencer par l'exemple positif personnel; le troisième - des enseignements ennuyeux, des reproches, des cris, des menaces; le quatrième - les punitions, y compris les punitions physiques.

Implémentation de la méthode d'exigence parentale
Réclamation parentale immédiate (directe) Réclamation parentale indirecte (indirecte)
sous forme de commande sous forme d'affichage d'une image
vœux d'avertissement
ordonnances du conseil
ordre de rappel catégorique
autres types de commutation
autres types

Conditions de base pour la validité de l'exigence parentale
1. Exemple positif parents
2. Bienveillance
3. Séquence
4. Prise en compte des caractéristiques d'âge des enfants
5. Unité dans la présentation des réclamations par le père, la mère, tous les membres de la famille, les parents
6. Respect de la personnalité de l'enfant
7. Équité
8. Force
9. Prise en compte des caractéristiques psychophysiologiques individuelles des enfants
10. La perfection de la technologie pour faire des demandes (tact, prudence, ton non catégorisé, non-intrusivité, attractivité de la forme, raffinement, filigrane de la communication vocale)