Авьяаслаг хүүхдүүд: АСУУДАЛ, ТҮҮНИЙГ ШИЙДЭХ АРГА

Лякишева Ирина Владимировна,

багш бага ангиуд

Санамж бичиг "Раменское дахь биеийн тамирын заал",

Москва мужийн Раменское

Авьяаслаг хүүхэд төрсний дараа удалгүй эцэг эхчүүдэд эхний асуудал тулгардаг. Түүний үйл ажиллагаа нэмэгдэж байгаа нь эцэг эхчүүдэд ихээхэн бэрхшээл учруулдаг: нойрны асуудал (ийм хүүхдүүд ихэвчлэн энгийн хүүхдүүдээс хамаагүй бага унтдаг), хоол хүнс гэх мэт эцэг эхчүүдийн амьдралыг нэлээд хүндрүүлдэг. Дараа нь авьяаслаг хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нэмэгдсэнтэй холбоотой бэрхшээлүүд эхэлдэг. Ийм үйл ажиллагаа нь олон таагүй үр дагаварт хүргэдэг: эвдэрсэн утас, цахилгаан хэрэгсэл, задалсан цаг, оёдлын машин - авьяаслаг хүүхдийн тааралдсан бүхэн түүний ханашгүй сониуч байдлын сэдэв болж чаддаг. Энэ шинж чанар нь эцэг эхийн дургүйцлийг төрүүлдэг.

Авьяаслаг хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд санаа зовдог бусад асуудлуудын дунд - эцэс төгсгөлгүй асуултуудЭдгээр хүүхдүүдийн асуудаг, түүнчлэн (мөн энэ нь ихэвчлэн) авьяастай хүүхдүүдэд сургуулийн эхний шатанд тулгардаг бэрхшээлүүд. Баримт нь, дүрмээр бол түүний онцгой сонирхлын бүс нь авьяаслаг хүүхдэд хангалттай эрт бий болдог. Хэд хэдэн шалтгааны улмаас энэ бүсээс гадуур байдаг сургуулийн хичээлийн хувьд авьяаслаг хүүхдэд цаг хугацаа, хүсэл эрмэлзэл байдаггүй.

Асуудлын өөр нэг түвшин бол авьяаслаг хүүхэд ба нийгэм. Эцэг эхийн хандлагын гол үр дагавар нь олон эцэг эхчүүд хүүхдээ бусадтай адил харах хүсэл юм. Үүний үр дүнд эцэг эхчүүд төдийгүй авьяаслаг хүүхдүүд өөрсдөө зовж шаналж байгаа бөгөөд тэдний хувьд гол зүйл нь "хар хонь" шиг харагдахгүй байх явдал юм. Энэ бүхэн нь тэдний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, эцэст нь тэдний хувийн шинж чанарт ихээхэн сөргөөр нөлөөлдөг. Үе тэнгийнхэн, багш нар авъяаслаг хүүхдүүдийн оюуны дарамтыг байнга мэдэрдэг бол тэд бусдын эсрэг дайсагнал, үл итгэх байдлыг мэдэрдэг.

Энэ "авьяас" гэж юу болох, энэ нь маш бага насны хүүхдэд хэрхэн илэрдэгийг тодорхойлох шаардлагатай. Авьяаслаг байдлын хамгийн түгээмэл илрэл бол эрт хэл яриа, агуу юм үгсийн сан... Үүний зэрэгцээ хүн ер бусын анхаарал халамж ("Тэр бүх зүйлийг анзаардаг!"), ханашгүй сониуч зан ("Тэр хаана ч багтах болно!"), гайхалтай ой санамж ("Хоёр удаа дараа тэр бүх үлгэрийг үгээр нь давтдаг") зэргийг анзаарч болно. Хэдийгээр ийм эрт үеийн авьяас билгийн илрэл нь ихэвчлэн гайхалтай гэсэн үг юм оюуны чадвар, нялх байхаасаа л авьяастай хүүхэд бүр эцэг эхээ авьяасаараа гайхшруулдаггүй.

Авьяаслаг байдал нь олон талт байдаг. Хүүхдийн авьяастай холбоотой сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгчид ерөнхийдөө АНУ-ын Боловсролын хорооноос гаргасан авьяаслаг байдлын тодорхойлолтыг баримталдаг (Марланд, 1977). Үүний мөн чанар нь хүүхдийн авьяас чадварыг мэргэжлийн түвшинд бэлтгэгдсэн хүмүүс дараахь параметрүүдийг харгалзан тогтоож болно: гайхалтай чадвар, өндөр үр дүнд хүрэх боломж, нэг буюу хэд хэдэн чиглэлээр аль хэдийн үзүүлсэн амжилт.

Танин мэдэхүйн дэвшилтэт хөгжлийн чиглэлээр ихэвчлэн дараахь зүйлийг тэмдэглэдэг. Хүүхдүүд эргэн тойрныхоо бүх зүйлийг "шингээдэг" онцгой "мэдрэмтгий" үе байдаг. Тэд нэгэн зэрэг хэд хэдэн зүйлийг хийх чадвартай. Ийм хүүхдүүд их сониуч байдаг. Тэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг идэвхтэй судлах хэрэгтэй. Авьяаслаг хүүхэд ихэвчлэн судалгаанд ямар нэгэн хязгаарлалт тавихыг тэвчдэггүй. Авьяаслаг, авъяаслаг хүүхдүүд тархины биохимийн болон цахилгааны идэвхжил нэмэгдсэн гэж эрдэмтэд хэлж байна. Бага насны авьяаслаг хүүхдүүд шалтгаан-үр дагаврын холбоог олж тогтоох, зохих дүгнэлт гаргах чадвараараа ялгагдана. Тэд ялангуяа өөр загвар, системийг бий болгох сонирхолтой байдаг. Энэ чадвар нь зөн совингийн олон үсрэлтүүдийн (шат дамжсан "үсрэлт") үндэс суурь бөгөөд авьяаслаг хүүхдүүдэд онцгой юм. Эдгээр нь мэдрэлийн мэдээллийг илүү хурдан дамжуулдаг, тархины доторх систем нь илүү салаалсан, олон тооны холболттой байдаг.

Авьяаслаг хүүхдүүд ихэвчлэн сайн ой санамжтай байдаг эрт яриаболон хийсвэр сэтгэлгээ. Тэд мэдээлэл, туршлагыг ангилах, ангилах чадвар, хуримтлагдсан мэдлэгээ өргөнөөр ашиглах чадвараараа ялгагдана. Нарийн төвөгтэй синтаксийн бүтэц дагалддаг том үгсийн сан, асуулт тавих чадвар нь авьяаслаг хүүхдэд бусдын анхаарлыг ихэвчлэн татдаг. Бяцхан "гайхалтай хүмүүс" толь бичиг, нэвтэрхий толь унших дуртай, өөрсдийн үзэл баримтлал, төсөөлж буй үйл явдлыг илэрхийлэх ёстой үгсийг бодож олдог, идэвхжүүлэх шаардлагатай тоглоомуудыг илүүд үздэг. сэтгэцийн чадвар... Авьяаслаг хүүхдүүд танин мэдэхүйн тодорхой бус байдлыг амархан шийддэг. Гэсэн хэдий ч бэрхшээлүүд нь тэднийг унтраахад албаддаггүй. Тэд хүнд хэцүү, урт хугацааны даалгавруудыг хүлээж авахдаа баяртай байдаг бөгөөд тэдэнд бэлэн хариулт өгөхийг үзэн яддаг. Энэ нь ангид ирээдүйн зөрчилдөөний гол үндэс юм (ихэнх бага ангийн багш нар "холбогдохгүй байх босго багатай" хүүхдүүдэд анхаарлаа хандуулдаг, өөрөөр хэлбэл тэд хүүхдүүдийн асуултыг олж чадахгүй гэдэгт итгэлтэй байгаа тул өөрсдөө хариулахыг илүүд үздэг. зөв хариулт). Амьдралын бага туршлагаасаа болоод ийм хүүхдүүд өөрсдийнхөө даахгүй бизнес эрхэлдэг. Тэд насанд хүрэгчдээс ойлголт, удирдамж хэрэгтэй, тэд бүтэлгүйтэлдээ анхаарлаа хандуулах ёсгүй, хамтдаа дахин оролдсон нь дээр.

Сэтгэц нийгмийн хөгжлийн чиглэлээр авъяаслаг, авъяаслаг хүүхдүүд дараахь онцлог шинж чанартай байдаг. Хүчтэй хөгжсөн мэдрэмжшударга ёс маш эрт илэрсэн. Авьяаслаг бага насны хүүхдийн хувийн үнэт зүйлсийн тогтолцоо нь маш өргөн хүрээтэй байдаг. Тэд нийгмийн шударга бус байдлыг хурцаар мэдэрч, өөртөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүст өндөр шаардлага тавьж, үнэн, шударга ёс, эв найрамдал, байгальд тодоор хариулдаг. Ихэвчлэн 2-5 насны хүүхдүүд бодит байдал, уран зөгнөлийг тодорхой ялгаж чаддаггүй. Энэ нь ялангуяа авьяаслаг хүүхдүүдэд тод илэрдэг. Тэд үгээр будах, үр дүнтэй уран зөгнөлийг хөгжүүлэхэд маш хачирхалтай байдаг тул тэдэнтэй эвлэрч, тод төсөөлөлд "усанд орох" нь заримдаа багш, эцэг эхчүүд хүүхдийн үнэнийг уран зохиолоос ялгах чадварт хэт их санаа зовдог. Энэхүү тод төсөөлөл нь байхгүй найз нөхөд, мэндчилгээтэй ах эгч, бүхэл бүтэн гайхалтай амьдралыг, баян, эрч хүчтэй төрүүлдэг. Олон жилийн дараа тэдний олонх нь ажил дээрээ ч, амьдралдаа ч тоглох, авхаалж самбаа, чадвараа хадгалж үлддэг бүтээлч байдал- материаллаг болон гоо зүйн хөгжилд хүн төрөлхтөнд маш их зүйлийг өгсөн чанарууд.

Авьяаслаг хүний ​​дотоод тэнцвэрт байдлын хамгийн чухал шинж чанаруудын нэг бол хошин шогийн мэдрэмж сайн хөгжсөн байдаг. Авьяаслаг хүүхдүүд өөрсдөд нь дэндүү хэцүү хэвээр байгаа асуудлыг шийдэхийг байнга хичээдэг. Тэдний хөгжлийн үүднээс авч үзвэл ийм оролдлого нь ашигтай байдаг. Гэвч авьяаслаг хүүхдүүд ихэнх үе тэнгийнхний хувьд боломжгүй зарим зүйлд ахиц дэвшил гаргадаг тул ийм хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд (мөн тэднээр дамжуулан хүүхдүүд өөрсдөө) бүх хичээл зүтгэлдээ ижил хялбар байдлыг хүлээх хандлагатай байдаг. Насанд хүрэгчдийн хэт их хүлээлтийг "гало эффект" гэж нэрлэж болох бөгөөд энэ нь тэдний хөгжлийн аль ч үе шатанд авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажилладаг хүн бүрийн анхаарлыг татдаг.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад асуудал үүсч болзошгүй. Ийм тохиолдолд хамгийн түгээмэл арга бол ер бусын "аримаг" хүүхэдтэй асуудлыг хэлэлцэх явдал юм. Хүүхэд бусад хүмүүс ертөнцийг түүнээс огт өөр байдлаар хүлээн авч байгааг ойлгох чадваргүй байна.

Тиймээс, авьяаслаг хүүхдүүд заримдаа үе тэнгийнхнээсээ зарим талаараа нийгмийн татгалзалаас болж зовж шаналж байдаг бөгөөд энэ нь тэдэнд өөрсдийнхөө тухай сөрөг ойлголтыг бий болгодог нь олон судалгаагаар батлагдсан байдаг.

Дээр дурдсан зүйлсээс харахад авьяаслаг хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх, сургах нь зөвхөн хүүхдэд төдийгүй багш, эцэг эхчүүдэд хүндрэл учруулдаг нь тодорхой байна. Асуудлын нэг бол авъяас чадварыг оношлох, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх талаар тодорхой зөвлөмж байхгүй байгаа явдал юм. В орчин үеийн сэтгэл зүйАвьяас чадварыг хөгжүүлэх, оношлох, дэмжих нийтлэг хүлээн зөвшөөрөгдсөн ганц арга байхгүй. Хүний авьяас олон талт үзэгдэл учраас ирээдүйд ийм арга олдох нь юу л бол. Түүний сэтгэлзүйн оношлогоонд хоёр төрлийн алдааг ялгадаг. Эхнийх нь тийм биш хүүхдийг "авьяастай" хүүхэд рүү оруулдаг, хоёр дахь нь хүүхдийн авъяас чадвар нь илрээгүй хэвээр үлддэг. Авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах багшийг сонгох үндсэн зарчим: ийм хувийн эзэмшил ба мэргэжлийн чанаруудЭнэ нь шинэ сургалтын хөтөлбөрүүдийн шаардлага, авьяаслаг оюутнуудын хэрэгцээг бүрэн хангах болно.

иж бүрэн сургуульд.

Багш нь авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах хүсэл эрмэлзэлтэй байх ёстой бөгөөд үүний тулд тэрээр бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, оюутнуудын янз бүрийн бүтээлч үйл ажиллагааг дэмжих асар их боломж, чадвартай байх ёстой.

Авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн зарчмуудын нэг нь "нөгөөг нь хүлээн зөвшөөрөх" зарчим байх ёстой бөгөөд үүний дагуу багш эхлээд сурагчийг өөрийн гэсэн шинж чанартай хувь хүн гэж хүлээн зөвшөөрөх ёстой.

Авьяаслаг хүүхэд нь түүний авъяас чадварын илрэл нь нарийн төвөгтэй, олон талт байдаг: багш түүнд сайн санаа, мэдрэмжтэй байх ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэгч нь оюутны хувийн шинж чанарыг хүндэтгэж, эерэг өөрийгөө үнэлэх чадварыг төлөвшүүлэх ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэгч нь оюутны үнэт зүйлийг хүндэтгэх ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэгч нь ангид дулаан, сэтгэл хөдлөлийн аюулгүй орчинг бүрдүүлэх ёстой.

Багшийг урамшуулах хэрэгтэй бүтээлч шинж чанаруудмөн оюутнуудын төсөөлөл.

Санал хүсэлтийг үргэлж анхаарч үзээрэй.

Багш заавал байх ёстой уян хатан, ялгаатай, хувь хүний ​​хөтөлбөр боловсруулах, өөр өөр сургалтын стратеги ашиглах

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах үндсэн зарчим нь:

1. зарчим Өндөр чанаруусгах. Дараагийн сэдвийг судлахад шилжих нь өмнөх сэдвийг гүнзгий, удаан хугацаанд эзэмшсэн тохиолдолд л боломжтой юм.

Хэцүү байдлын өндөр түвшинд заах зарчим, хэрэгжүүлдэг:

даалгавар сонгох;

боловсролын даалгавруудыг харьцуулах;

боловсролын үйл ажиллагааны явцад даалгаврыг өөрчлөх: дахин зохион байгуулах, бүлэглэх, ангилах гэх мэт;

оюутнуудын бие даан бие даан эмхэтгэх;

материалыг алгоритм хэлбэрээр танилцуулах;

оюутнуудын сэтгэцийн үйлдэл хийх чадвар.

Бие даасан байдлыг нэмэгдүүлэх замаар танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны өндөр түвшинд заах зарчим. Үүнд:

хичээл дээрх асуудалтай нөхцөл байдал;

багшийн үүргийг гүйцэтгэж буй сурагчид;

сургалтын эхний үе шатанд бүтээлч бүтээлийг ашиглах;

багшийн анхны санаа, мэдэгдлийг өдөөх.

зарчим нэгдсэн арга барилсургалтын хөтөлбөр боловсруулах. Анги болгонд үндсэн хичээлүүдээс гадна бүтээлч, хөгжүүлэх хэд хэдэн хичээлүүдийг судалдаг.

Уран зохиол:

1. Гилбух Ю.З Анхаар: авьяаслаг хүүхдүүд. М.Мэдлэг., 1991.

2. Клименко V. V. Авьяас чадварын сэтгэлзүйн тестүүд. Харьков. Фолио, 2006

3. Авьяастай байх нь амархан уу? Н.Лейтес. Гэр бүл ба сургууль, №6 1999 он хуудас 34.

4. Авьяаслаг хүүхдүүд. Англи хэлнээс орчуулсан, Эд. Бирм, Слуцк. М. 1991 - М .: Прогресс, 1991 .-- 376 х.

Нэг удаа би Санкт-Петербург хотын нэгэн сургуулиар явж байхдаа дараах зургийг харсан. 2-р ангийн сурагч бяцхан хүү буланд зайдуу зогсох бөгөөд түүний эргэн тойронд эрх чөлөөнөөс мултарсан ангийнхан нь бужигнаж байв.

Би багшаас: "Энэ чамтай хэн байгаа юм бэ? Тэр яагаад ганцаардаж байгаа юм бэ?" Залуу багш түүнийг хэрхэн тамгалсан гэж хариулав: "Тийм ээ, тэр бол манай улсын хамгийн авъяастай! ". Энэ бол стандарт бус сурган хүмүүжүүлэх арга барилаа зөв хэрэгжүүлж чадахгүй байгаа стандарт бус хүүхэд юм гэж би бодсон.

Хүүхдүүдийнхээ авьяастай байдлын асуудал эрт дээр үеэс олон эцэг эхийн санааг зовоож ирсэн. Тэд хоёулаа айж, найдаж байна. Гэнэт тэдний гэр бүл шинэ Моцарт эсвэл Ландау төрүүлж чаджээ. "Миний Андрюша чадвартай юм уу, чадваргүй юм уу?" “Миний Света математикийн чадваргүй. Бүгд миний дотор!"," Миний хөрш бол авьяаслаг хүү. Тиймээс тэр компьютерийг ойлгодог!"

Юунд найдаж болох, үүнийг хийх шаардлагатай эсэхийг ойлгохын тулд олон эцэг эхийн сэтгэлийг зовоож буй үндсэн ойлголтуудад дүн шинжилгээ хийцгээе. Үүнийг хийхийн тулд гинж байгуулъя: чадвар - авьяас - авьяас.

Чадвар Эдгээр нь хүний ​​​​бие даасан сэтгэлзүйн шинж чанарууд бөгөөд энэ үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлэх нөхцөл болж, боловсролын шаардлагатай тогтоолуудыг эзэмшсэн асуултуудын динамикийн ялгааг илрүүлж, түүнд мэдлэг, ур чадвар, чадвараараа хариулдаг (А.В. Петровский).

Авьяаслаг байдал Энэ нь хөгжлийн эцсийн үр дүнг тодорхойлдог чадварын бүрэлдэхүүн хэсэг юм. "Авьяас" гэсэн ойлголт нь Грекийн "талантон" гэсэн үгнээс гаралтай бөгөөд аль ч салбарт онцгой чадвар гэсэн утгатай. Авьяас чадвар, авъяас чадвар нь бусдын адил бус, стандарт бус хүүхдийг авъяас, шинж чанарт хүргэх зарим алхам гэдгийг бид харж байна. Авьяаслаг (чадварлаг эсвэл авьяаслаг) хүүхэд ихэвчлэн авьяас чадварынхаа хязгаарлагдмал орон зайд байдаг. Тэрээр ертөнцийг өөр өөр үзэл бодолтой, ертөнц дэх өөрийгөө өөр өөр мэдрэмжтэй байдаг бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг түүний системд нэгтгэх түвшинг улам хүндрүүлдэг. олон нийттэй харилцах... Ийм хүүхдүүдэд "бүтээлч ганцаардал"-ын улмаас эцэг эх, багш нар нь сурган хүмүүжүүлэх онцгой анхаарал шаарддаг гэдгийг хэлэх нь илүүц биз.

Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн авъяас чадварыг харгалзан үзэхэд дараах хоёр зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Хүүхэд хөгжлийнхөө хувьд үе тэнгийнхнээсээ түрүүлж чаддаг. Энэ нь ийм хүүхдүүдийн туршлагыг бие даан шингээх, түүний үр дүнг үе тэнгийнхний дунд хэрэгжүүлэхэд илэрдэг. Дүрмээр бол авьяаслаг хүүхдүүд сайн сурдаг. Тэд сониуч зантай, тэдэнд өгсөн үнэнийг ойлгох, асуултынхаа хариултыг хайх идэвхтэй байдаг.

Нөгөөтэйгүүр, авъяаслаг хүүхэд нь амьдралынхаа туршид хүлээн авсан мэдээллээ илүү сайн, илүү бүтээлчээр шингээх чадвараараа ялгагдана. Тэрээр энэхүү өгөгдлийн стандарт бус алсын хараа, амьдралын практик асуудлыг шийдвэрлэхэд дэлхийн тухай олж авсан мэдлэгээ ашиглах уламжлалт бус сэтгэлгээгээр ялгагдана. Түүгээр ч барахгүй энэ чадвар нь эргэн тойрныхоо хүмүүст төдийлөн анзаарагдахгүй байж болох бөгөөд стандарт бус сэтгэлгээ, алсын хараа нь үе тэнгийнхнийхээ дунд ялгарах гэсэн оролдлого, нэг төрлийн "бослого" гэж ойлгож болно.

Мэдээжийн хэрэг, ийм хүүхдүүдтэй байх нь энгийн, дуулгавартай, ерөнхий стандартаас "унадаггүй" хүүхдүүдээс үргэлж хэцүү байдаг. Гайхалтай хүмүүс бусдыг уурлуулдаг. Ялангуяа тэд чадварлаг хүүхэдгүй, өөрсдөө онцгой авьяас чадвараараа гялалздаггүй бол.

Ийм хүүхдүүдийн дасан зохицох нь жигд бус, нэлээд хэцүү байдаг. Эдгээр бэрхшээлүүд нь хоёуланд нь холбоотой байдаг нийгмийн нөхцөл байдал, аль нь авьяаслаг хүүхэд байдаг, тийм болохоор үнэндээ түүний стандарт бус.

Авьяаслаг хүүхдүүдийн дасан зохицох зарим асуудлыг онцолж үзье.

Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцахад бэрхшээлтэй байдаг ... Авьяаслаг хүүхэд эргэн тойрныхоо хүүхдүүдээс өөр байдаг. Түүний хандлага нь өвөрмөц палитртай байдаг. Гадны өдөөлтөд үзүүлэх хариу үйлдэл нь дүрмээр бол нийгэм хүүхдүүдтэй харьцаж дассан стандартад нийцдэггүй. Ангийнхан нь багшийн ямар ч асуултад зөв хариулахад үргэлж бэлэн байдаг тул уурлаж болно. Насанд хүрэгчид - өөр өөр (эсвэл аль нэг чиглэлээр) түүний мэдлэг. Насанд хүрэгчид энэ мэдлэгийг насанд хүрэгчдийн эрх мэдэлд халдсан гэж үздэг.

Таны зан авирын өөрчлөлтийг удирдахад бэрхшээлтэй. Авьяаслаг хүүхдүүд нэг хэвийн, уйтгартай ажилд дургүй байдаг. Тэдний уриа бол бүтээлч тэсрэлт юм. Ихэвчлэн эдгээр хүүхдүүд үйл ажиллагаа дуусахаас өмнө сонирхолоо алддаг. Тэд үр дүнг нь ч сонирхдоггүй.

Бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд бэрхшээлтэй байдаг. Авьяаслаг хүүхдүүд голчлон мэдлэгийг гүн гүнзгий, удаан хугацаанд эзэмшүүлэх, тэдний алсын харааг өргөжүүлэхэд чиглэгддэг. Багш эсвэл эцэг эхийн санал болгосон бүтээлч даалгавраар тэднийг сорьж болно. Энэ нь парадоксик нөхцөл байдал мэт санагдаж байна. Гэхдээ энэ нь ихэнх авьяаслаг хүүхдүүдэд тохиолддог.

Сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэхэд бэрхшээлтэй байдаг. Авьяаслаг хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил нь тэдний бие бялдар, сэтгэл хөдлөлийн хөгжлөөс түрүүлж байдаг. Нэг төрлийн чимээгүй "бот-ник" - "Ералаш" баатар. Авьяаслаг хүүхдүүд ганцаардал, сонирхсон сэдвээ илүүд үздэг. Мэдээжийн хэрэг, бид ямар ч байдлаар авъяаслаг хүүхдийг сэтгэл хөдлөлгүй роботын дүрд харуулахыг хүсэхгүй байна. Зүгээр л түүний сэтгэл хөдлөлийн хүрээний хөгжил хэвийн байж болно, өөрөөр хэлбэл энэ нь наснаас хамаарч, оюуны хүрээ нь хөгжлийнхөө насны хэвийн үзүүлэлтээс давж магадгүй юм.

Чадвар нь бий нарийн төвөгтэй бүтэц, хувь хүний ​​сэтгэцийн шинж чанаруудын нийлбэрээр болзолт. Үйл ажиллагааны төрөл бүр өөрийн гэсэн тусгай багц чанарыг шаарддаг. Хүмүүс үйл ажиллагаа, чадварынхаа дагуу математик, хүмүүнлэг, урлаг, хөгжим, сурган хүмүүжүүлэх, утга зохиолын болон бусад зүйлтэй байдаг гэдгийг бид мэднэ. Бүтэц бүр нь өөрийн гэсэн үйл ажиллагааны төрөл, хувийн чадварыг агуулдаг бөгөөд энэ нь тогтолцоог бүрдүүлдэг бөгөөд эзэмшил нь хүнийг онцгой болгодог, ердийн эгнээнээс унадаг. Өөрөөр хэлбэл, чадварын бүтцэд ерөнхий болон тусгай чанарууд, тэргүүлэх ба туслах чанарууд орно. Тухайн тохиолдол бүрт тэдний давамгайлал, тэргүүлэх чиглэл өөр өөр байдаг.

Энэ нь хүүхдийн авьяас чадварыг тодорхойлдог хамгийн дээд түвшинд хүрсэн чадварын өөр өөр томъёолол юм. Авьяас гэдэг нь чадварыг хамгийн дээд шатанд нь хэрэгжүүлэх чадвар юм. Энэ ухамсар нь хувь хүний ​​​​хөгжиж буй нөхцөл байдлаас ихээхэн хамаардаг. Авьяас нь хөгжиж, гялалзаж чадалгүй алга болох нь олонтаа тохиолддог. Хүн төрөлхтний түүхэнд хичнээн олон авьяасыг устгасан бол. Тогтвортой байдал нь хачирхалтай нь ялангуяа авьяас чадварыг сүйтгэдэг. Гайхалтай үе, эсвэл эсрэгээрээ сэргэн мандалтын эрин үед хичнээн олон авьяас бий болсон бэ. Тогтвортой байдал нь авъяас чадварын намаг шиг, түүнийг даван туулах, өөрийгөө харуулахад хэцүү байдаг - цэвэр агаардутагдалтай.

Сэтгэцийн хамгийн төвөгтэй чанар болох авъяас нь дүрмээр бол нэг, бүр өндөр хөгжсөн чадвараар тодорхойлогддоггүй. Энэ бол чадварын систем юм. Энэ нь авъяаслаг хүүхдүүдийн дийлэнх хэсэгт илэрдэг сэтгэцийн авъяас чадварын бүтцийг бүрдүүлдэг бөгөөд эдгээр чадвар тус бүрийг тусад нь илэрхийлэх зэргээр л ялгаатай байдаг. Хүүхдүүдийн авъяас чадварын өвөрмөц ялгаа нь тэдний сонирхлын чиглэлээр илэрдэг. Хэн нэгэн агуу математикч, хэн нэгэн физикч, биологич болдог. Тэдний чадварын цогцолборыг цаашид хөгжүүлэх нь тодорхой үйл ажиллагаанд тохиолддог.

Авьяаслаг байдал нь дээр дурдсанчлан авъяас чадварын нэг хэсэг бөгөөд бидний бодлоор хөгжлийн эцсийн үр дүнг тодорхойлдог тул чадвараас арай өндөр байдаг. "Авьяаслаг байдал" гэсэн ойлголтыг янз бүрийн зохиогчид янз бүрээр тайлбарлаж, тэдгээрийг тусгадаг шинжлэх ухааны аргуудэнэ асуудалд. А.И.-ийн хандлага. Савенков, авьяаслаг хүүхдүүдийн гурван бүлгийг ялгадаг.

Эхний бүлэг- Эдгээр нь хүүхдүүд юм өндөр хувьерөнхий авъяас чадварын түвшингээр. Тэд сэтгэцийн өндөр бүтээмжтэй байдаг. Эдгээр нь шинэ, анхны санааны эх сурвалж юм. Жишээлбэл, бидний дээр дурдсан хүү.

Хоёрдугаар бүлэг- Эдгээр нь ямар ч амжилтанд хүрсэн хүүхдүүд юм тодорхой хэлбэрүйл ажиллагаа. Энэ нь зурах, сайн дуулах дуртай, мэддэг хүүхэд байж болно. Энэ нь биологийн хичээлд дуртай, бүх цагаа зориулдаг сургуулийн сурагч байж болно. Сүүлийн үед судлаачид энэ нутагт авьяаслаг хүүхдүүд байгааг онцолж байна компьютерийн технологи... Ийм хүүхэд түүнтэй ажиллахад шаардлагатай ур чадварыг амархан эзэмшдэг компьютерийн програмууд, ихэвчлэн эцэг эх, багш нарын хувьд энэ чиглэлээр "зөвлөх" үүрэг гүйцэтгэдэг.

Гурав дахь бүлэг- Энэ бол сургуульд сайн сурдаг хүүхдүүд, ийм бяцхан "академич" юм. Ийм сургуулийн хүүхдүүдийг хэн мэдэхгүй вэ! Тэд үргэлж амжилтанд хүрдэг. Тэдний дүн бүх хичээлээр "онц". Хэрэв та асуудлыг янз бүрийн аргаар шийдвэрлэх шаардлагатай бол эргэлзэх хэрэггүй, ийм хүүхэд үүнийг боломжтой бүх аргаар шийдвэрлэх болно.

Мишина Елена Вячеславовна

GBOU SOSH №1108, Москва

Бага сургуулийн багш

Авьяаслаг хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн асуудал

Ард түмний амьдралын бүхий л тэргүүлэх салбарт шинэлэг үйл явц шийдэмгий болж байгаа өнөөгийн нөхцөлд авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллахад анхаарал хандуулах нь ойлгомжтой бөгөөд маш их хамааралтай юм. Гэсэн хэдий ч авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн асуудлууд шийдэгдээгүй хэвээр байна. Эдгээр асуудлууд нь онцгой шинж чанартай хүүхдүүдтэй ажиллахад тэргүүлэх чиглэл болдог оюуны үйл ажиллагаа

Асуудал нь авъяаслаг хүүхдүүдийг нийтлэг "боловсролын дамжуулагч" дээр хүмүүжүүлэх, сургах нарийн төвөгтэй байдалд оршдог тул мэргэжилтнүүд төлбөр төлдөг. их анхааралболовсролын шинэ загваруудыг боловсруулах. Оюуны хөгжлийг дэмжих ажил маш хурцаар тавигдаж байна. Ийм хүүхдүүдэд ялгаатай сургалтын хөтөлбөр, сурган хүмүүжүүлэх тусгай дэмжлэг шаардлагатай байдаг.

Энэ тохиолдолд тулгарч буй бэрхшээлүүд нь зөвхөн сургуулийн сурагчдын дундаас авьяаслаг хүүхдүүдийг механикаар сонгохоос гадна оновчтой ачаалал, үнэлгээний систем, нэмэлт анги, өндөр түвшний боловсролыг хөгжүүлэх, нэгтгэх зэрэгтэй холбоотой юм. суралцах сэдэл, нийгмийн хамгаалал. Авьяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан сургалтын үйл явц нь тусгайлан бүтээхийг шаарддаг боловсролын орчин.

Орчин үеийн сэтгэл судлалд "авьяас" гэсэн ойлголтын ерөнхий тодорхойлолт байдаггүй. Энэ үзэгдэл нь зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн хувьд төдийгүй нийгмийн шинж чанартай байдаг. Тэд энэ асуудлыг янз бүрийн үе шатанд хөгжүүлэхэд асар их хувь нэмэр оруулсан: Лейтес Н.С., Б.М.Теплов, С.Л.Рубинштейн, А.М.Матюшкин, В.Д.Шадриков, А.Ализаде, А.Байрамов, В.Д. Голубев ба Д.

Авьяаслаг хүүхдүүд болон сурагчдын хамт олон, тэр байтугай багш нарын хоорондын харилцаа түгшүүр төрүүлж байна. Нөгөөтэйгүүр, авьяастай хүүхдүүдийн өөртөө итгэх итгэлийн түвшин нь ихэвчлэн өөртөө итгэх итгэл болж хувирдаг нь тэдний цаашдын хөгжилд ихээхэн сөргөөр нөлөөлдөг.

Чадвар, авъяас чадвар, авъяас чадварын талаархи анхны судалгаануудын дунд оношилгоо, эмпирик судалгааны аргуудыг бий болгох, идэвхтэй ашиглахтай холбоотой бүтээлүүдийг нэрлэж болно. Тэдний судалсан шинж чанарууд нь авъяас чадварын бүтэц, үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн талаархи орчин үеийн ойлголтоос хол байсан ч эдгээр судлаачдын ажил нь "оюун ухаан" гэсэн ойлголтыг бий болгох, анхны "сэтгэцийн" төрхийг бий болгоход чухал хувь нэмэр оруулсан. түүнийг хэмжих туршилтууд".

Авьяаслаг байдлын асуудлын үндсэн ойлголтын элементүүдийг авч үзье.

Авьяаслаг байдал нь тухайн хүний ​​өндөр үр дүнд хүрэх чадварыг тодорхойлдог сэтгэцийн чанар юм янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа. "Авьяас" гэсэн ойлголтыг анх Английн сэтгэл судлаач Ф.Галтон сер. XIX зуун. В орчин үеийн судалгааАвьяаслаг зан чанарыг амьдралын туршид бий болдог тогтолцооны зан чанар гэж үздэг.

Үүнийг тэмдэглэх нь зүйтэй Шинжлэх ухааны судалгааТүүхэн дэх авъяас чадварын асуудал төвөгтэй байсаар ирсэн. Философийн үүднээс авъяас чадварыг хувь хүний ​​чадварыг хэрэгжүүлэх ерөнхий асуудлын хүрээнд авч үзсэн. Биологийн үүднээс авъяастай хүний ​​​​хөгжлийн байгалийн шинжлэх ухааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн тэргүүлэх ач холбогдлыг онцолж, генетикийн нэг хэсэг болгон авъяастай байдлын асуудлыг судалжээ. Сэтгэл зүйн үүднээс авч үзвэл судалгаа шинжилгээнд гол анхаарлаа хандуулдаг бүтээлч байдалхүн, түүний сэтгэл зүй. Сурган хүмүүжүүлэх ойлголтууд

Авьяаслаг байдлын илрэл, хөгжлийг хувь хүний ​​​​хөгжилтэй холбох

нийгэм-соёл, боловсролын орчны нөхцөл. Тиймээс авьяас чадвар нь олон талт боловч цогц үзэгдэл юм. Авьяаслаг хүүхэд бол аливаа төрлийн үйл ажиллагаанд онцгой амжилт гаргаж чаддаг хүүхэд юм. Жишээлбэл, Ф.Галтон намтар түүхийн мэдээллээр бага наснаасаа авъяастай байсан: нэг жил хагасаасаа эхлэн цагаан толгойн бүх үсгийг мэддэг, хоёр жил хагасын дараа бие даан уншиж, бичдэг байжээ. гурван жил... 1869 онд Ф.Гальтон "Удамшлын суут ухаан" хэмээх шинжлэх ухааны бүтээлдээ "онцлох хүмүүс"-ийн тухай өргөн хэмжээний материалд дүн шинжилгээ хийжээ.

Авьяаслаг байдлын хөгжлийн түвшин, чанарын өвөрмөц байдал, мөн чанар нь хүүхдийн үйл ажиллагаа (тоглоом, боловсрол, ажил) -аас үүдэлтэй удамшлын (байгалийн хандлага) болон нийгмийн орчны цогц харилцан үйлчлэлийн үр дүн гэдгийг олон судлаачид тэмдэглэж байна. Авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах багшлах боловсон хүчнийг бэлтгэх асуудал үргэлж хамааралтай байх болно. Харамсалтай нь орчин үеийн боловсролдундаж хүүхэдтэй ажиллах "тамга"-ыг асар их хэмжээгээр үүрдэг. Хичээлийн гарал үүсэл, түүний давамгайлсан уламжлалт таван элементийн бүтэц (зохион байгуулалтын үе → асуулт → шинэ зүйлийг тайлбарлах → бататгах → гэрийн даалгавар) нь хүүхдүүдийг "дундаж" болгон бууруулахад бүрэн хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь багш ажиллахад маш тохиромжтой. Гэхдээ хүүхдийн авъяас чадварыг үнэхээр анзаарч (илчлэх), бүр цаашлаад хөгжүүлэхийн тулд үүнийг бий болгохыг батлах шаардлагагүй. хангалттай нөхцөлАвьяаслаг хүүхдийн боловсрол, танин мэдэхүйн амьдрал тохиромжтой мэргэжлийн түвшинбагш. Өөрөөр хэлбэл авьяаслаг багш.

Дотоодын сэтгэл судлаачид А.Н.Леонтьев, Б.М.Теплов нар тэдний чадварыг судалжээ. өөр өөр цэгүүдалсын хараа. Тухайлбал, Б.М. Теплова нь тус тусдаа сэтгэлзүйн шинж чанартай байвтэгш бус амжилтанд хүрэх урьдчилсан нөхцөл тодорхой чиг үүрэг, ур чадварыг хөгжүүлэх. А.Н. Леонтьев сэтгэцийн үйл ажиллагаа, үйл явц нь хүний ​​үйл ажиллагааны бүтцийн үндсэн дээр байгалийн урьдчилсан нөхцөл байдлаас хэрхэн чанарын хувьд үүсдэг болохыг голчлон сонирхож байсан (Л.С.Выготскийн хэлснээр сэтгэцийн дээд функцүүдийн үзэл баримтлалын сүнсээр).

Оюутнуудын авьяасын эхний түвшин. Оюутан боловсролын даалгаврыг гүйцэтгэхэд санал болгож буй ерөнхий үйлдлүүдийг чөлөөтэй эзэмшдэг. Энэ нь уламжлалт хөтөлбөрийн бүх ажлыг амжилттай, хүндрэлгүйгээр гүйцэтгэдэг. Тэрээр өндөр түвшний даалгавруудыг хүлээж авах санаачилга гаргадаггүй. Хичээлийн хөтөлбөрийн бус агуулгыг сонирхож буй илэрхийлэл нь багш (эцэг эх) санаачилсан ч анзаарагддаггүй. Тохиолдлын 20% -д тэрээр уламжлалт бус (олимпиад) шинж чанартай даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ эерэг үр дүнд хүрдэг. Асуудлыг шийдвэрлэх хувийн, хувийн арга барил нь ховор тохиолддог.

Оюутнуудын авъяас чадварын хоёр дахь түвшин. Оюутан уламжлалт програмчлалын даалгавруудыг амжилттай гүйцэтгэдэг бол илүү төвөгтэй даалгавруудыг гүйцэтгэх хүсэл ихэвчлэн илэрдэг.

Уламжлалт бус даалгавруудыг (олимпиадын шинж чанартай) гүйцэтгэхдээ 50% -д нь эерэг үр дүнд хүрдэг.Тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхдээ сайн мэддэг үйлдлийн алгоритмуудыг голчлон ашигладаг боловч ховор тохиолдолд өөрийн гэсэн арга барил илэрдэг. Хэрэв багш (эцэг эх) санаачилсан бол тэр хичээлийн хөтөлбөрийн бус агуулгыг сонирхож байна. Багшийн зөвлөмжийн дагуу тэрээр сургуулийн эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хуралд оролцож болно.

Оюутнуудын авъяас чадварын гурав дахь түвшин. Оюутан хүнд хэцүү практик даалгавруудыг гүйцэтгэх хүслийг байнга харуулдаг бөгөөд хөтөлбөрийн түвшний практик даалгавруудыг түүнд хүндрэл учруулахгүйгээр амархан өгдөг бөгөөд үүний үр дүнд түүнд сонирхолгүй байдаг. Үүний зэрэгцээ стандартын хүрээнд хичээлийн онолын агуулгыг эзэмших нь ахиц дэвшилгүйгээр, гүнзгийрүүлэхгүйгээр явагддаг.Уламжлалт бус практик даалгавруудыг гүйцэтгэхэд 80% -д амжилттай үр дүн гардаг. Алдартай үйлдлийн алгоритмуудаас гадна бараг 30% -д нь асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх өөрийн гэсэн арга барилыг ашигладаг. Хөтөлбөрийн бус материалыг сонирхох нь зөвхөн багш нарын (эцэг эхийн) санаачилгаар биш, харин өөрсдийн санаачилгаар ижил хэмжээгээр илэрдэг. Оюутны судалгаанд төслийн үйл ажиллагааны элементүүд, материалыг бие даан системчилсэн байдал илэрдэг бөгөөд энэ нь сургууль, бүс нутгийн шинжлэх ухаан, практик бага хуралд амжилттай үг хэлэх боломжийг олгодог. Оюутнуудын авьяасын дөрөв дэх түвшин.

Програм онолын материалоюутан тодорхой ахиц дэвшилд шингэж, гүнзгийрүүлж, өргөжүүлдэг. Оюутан тохиолдлын бараг 95% -д нь уламжлалт бус практик даалгавруудыг (олимпиадын шинж чанартай) гүйцэтгэдэг бөгөөд наад зах нь тал хувь нь асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх өөрийн арга барилыг ашигладаг. Тэрээр хөтөлбөрийн бус материалыг голчлон өөрийн санаачилгаар сонирхдог. Өмчлөх төслийн үйл ажиллагаа, сургуулийн хичээл дээр тулгуурлан хамгийн төвөгтэй асуудлыг судлах дуртай, сонирхолтой үр дүнд хүрдэг, идэвхтэй оролцогч

бүс нутгийн (бүс нутгийн, бүс нутгийн) шинж чанартай оюутнуудын эрдэм шинжилгээ, практик бага хурал.

Оюутнуудын авъяас чадварын тав дахь түвшин. Оюутан их сургуулийн боловсролыг эрт дуусгах боломжтой магистрын хөтөлбөрийн хүрээнд их сургуулийн түвшний хөтөлбөрийг хялбархан эзэмшдэг. Түүний хувьд сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн агуулга нь дээд боловсролын хөтөлбөрүүдийн үр дагавар юм. Олимпиадын шинж чанартай даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ эерэг үр дүн бараг үргэлж гардаг. Диссертацийн түвшинд шинжлэх ухааны судалгаа хийж, объектив шинэлэг байдлыг илэрхийлдэг.

Сэтгэл зүйч хүүхдийн авьяастай сургууль дээр хоёр тохиолдолд тулгардаг: амжилттай авьяастай, авьяастай байх нь хүүхэд болон түүний эргэн тойронд байгаа хүмүүст тулгардаг асуудал юм. Авьяаслаг байдал нь амьдралын янз бүрийн төрлүүдэд үр бүтээлтэй хамт оршиж, олон нийгмийн байдлыг бий болгож чадна сэтгэл зүйн асуудлуудболон хувийн дотоод зөрчилдөөн. "Хөгжилтэй" авьяастай хүүхэд өөрийн онцлог шинж чанаруудын талаар мэддэг, тэдгээрийг өөртөө хүлээн зөвшөөрч, хөгжиж, өөрийгөө ухамсарлах явцад тэдгээрт тулгуурладаг. Байгалиасаа түүнд өгсөн чанарууд нь түүний өөрийгөө хүндлэх сэдэв боловч энэ нь түүнийг эзэмшдэггүй хүмүүст хандах хандлагад сөрөг байдлаар тусдаггүй. Гэр бүлдээ тэрээр "цагаан баатар" болоогүй ч хайртай хүмүүстээ зориулж бүтээгээгүй. ноцтой асуудлуудөвөрмөц байдлаасаа болж. Тэрээр бусадтай эрх тэгш харилцааг бий болгож, хадгалж чаддаг, түүнд өгсөн зүйлд дасан зохицож чадсан боловсролын орчинТэдгээрийг өөртөө хамгийн ихээр ашигласнаар тэрээр идэвхтэй урагшилж байна. Хүүхэд энэ байр сууриа юуны түрүүнд эцэг эх, тэдний сонгосон хүмүүжил, харилцааны хэв маяг, түүнчлэн хүмүүжилд ямар нэгэн байдлаар оролцсон насанд хүрэгчдэд өртэй. Тэрээр мэдрэлийн динамик зохион байгуулалтын шинж чанаруудыг өөртөө хариуцдаг бөгөөд энэ нь үйл ажиллагааны зэрэгцээ түүнд сэтгэцийн үйл ажиллагааны анхны зохион байгуулалт, стрессийг эсэргүүцэх чадварыг бий болгосон. Гэсэн хэдий ч олон нийтийн сургуульд чадвартай хүүхдийг хөгжүүлэх хамгийн түгээмэл хувилбар бол асуудалтай байдаг. Тэдний зан байдал, суралцах, дотоод байдал сэтгэл зүйн байдалавьяастай хүүхэд дасан зохицох чадвар муутай хүүхэд рүү ойртдог. Авьяаслаг байдал нь бүтэлгүйтэл, нийгмийн хайхрамжгүй байдал, хазайлт гэх мэт хэлбэрээр илэрдэг. Авьяаслаг байдал нь асуудлын хувьд хувь хүний ​​салшгүй байдал болж, түүний амьдралын бүх талбарт нөлөөлдөг. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн асуудал нь суралцах, харилцаа холбоо, зан байдал, дотоод байдал зэрэгт хамааралтай байж болно. Өсвөр насныхны сэтгэлзүйн бэрхшээл, суралцах асуудлын нэг илрэл бол сэтгэлийн түгшүүр юм. Олон нийтийн сургууль нь ихэвчлэн танин мэдэхүйн хөгжилд саад болж, оюутны өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээтэй зөрчилддөг бөгөөд энэ нь хор хөнөөлтэй үр дагаварт хүргэдэг. Оюуны бэрхшээл, материаллаг байдлыг даван туулах, чадвараа төвлөрүүлэх нөхцөл байдал үүсгэдэггүй тогтмол хөтөлбөрийн дагуу суралцах нь боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад тодорхой ур чадвар эзэмшдэггүй, үр дүнтэй сургалтын хэв маягийг төлөвшүүлэхгүй байхад хүргэдэг. Тиймээс гэрийн даалгавар бэлтгэхэд бэрхшээлтэй байдаг. Ийм хүүхдүүд үүнийг амжилттай даван туулдаг бүтээлч даалгаваргэхдээ ердийн ажил хийхдээ бүтэлгүйтдэг. Авьяаслаг хүүхдүүдийн зан үйлийн нийгэм-сэтгэл зүйн асуудал нь нийгэмд харш, түрэмгий зан... Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчид өөрт нь хандах хандлагын тогтсон практикийг эсэргүүцэх хүүхдийн эсэргүүцэл, харилцаандаа сэтгэл хангалуун бус байх, үйл ажиллагаа, чадвараа харуулах, манлайлах гэх мэт чухал хэрэгцээгээ удаан хугацаагаар таслан зогсоох нь нийгэмд харш үзүүлэх, хамгаалалтын түрэмгийлэл хэлбэрээр илэрч болно. зан төлөвт. Ийм оюутан бусдын үйлдэл, үнэлгээнд үл тоомсорлож, харгис хэрцгий, эелдэг бус хариу үйлдэл үзүүлж, өөрийгөө хэвийн бус авирлах боломжийг олгодог. Эсрэг хариу үйлдэл үзүүлэх тохиолдол бас байдаг: таталт, сэтгэлийн хямрал.

"Багш-Оюутан", "Багш-Оюутан" харилцан үйлчлэлийн тогтолцоонд үүсдэг асуудлын онцлог шинж чанараас шалтгаалан авьяаслаг өсвөр насныхан "энгийн" сургуулийн сурагчдаас илүү өндөр түгшүүртэй байдаг.

Хүүхдийн сургуульд сурч буй эхний жилүүдэд эцэг эх нь ихээхэн ач холбогдол өгдөг

Хүүхдийнхээ авьяасыг тодорхойлохдоо багш нараас илүү амжилттай байдаг. Яг цагт эхний жилүүдАмьдралын танин мэдэхүйн хөгжил хамгийн хурдацтай явагддаг. Эцэг эхчүүд эхний жилүүдэд авьяас чадварыг таньж мэдэхдээ багш нараас илүү амжилттай байдаг нь гайхах зүйл биш юм. Ахлах сургууль, багш нартай уулзах үеэр‐ сэдвүүдийн хувьд хүүхдийн хөгжилтэй холбоотой өөрчлөлтүүд жигдэрч, тэдгээрийг бага илэрхийлэлтэй болгодог

Авьяас гэдэг нь хүүхдийн сэтгэлээс гарсан үг биш. Авьяаслаг хүүхэд авъяаслаг байдлаа мэддэггүй, харин бусдаас ялгагдах чадвараа мэддэггүй бөгөөд энэ нь бусдаас хөндийрч, хувийн ноцтой зөрчилдөөн үүсгэдэг.

Социологийн мэдээллээр авъяаслаг хүүхдүүд нийт 20-30% байна. Тэдний ердөө 5% нь л "хөгжилтэй", үлдсэн нь чадаж байна өндөр эрсдэлнийгмээс тусгаарлагдах, үе тэнгийнхнээсээ татгалзах. Авьяаслаг байдал нь хүүхдийн амьдралд органик байдлаар нийцэж, нийгэм-сэтгэл зүйн олон төвөгтэй зөрчилдөөнийг үүсгэж болно. Харамсалтай нь сүүлчийн сонголтилүү түгээмэл.

Багадаа сургуулийн насИйм хүүхдүүд сэтгэлийн түгшүүр, найдваргүй байдал, мэдрэлийн өвчтэй байдаг. В өсвөр насАсуудал нь сэтгэлзүйн хямрал болж хувирдаг.

Ямар ч насанд хүрэгчдийн нэгэн адил багшийн хувьд хүүхдийн авъяас чадварыг хүлээн зөвшөөрөх нь түүний аль нэг чиглэлээр давуу талыг хүлээн зөвшөөрөх гэсэн үг юм. Хэрэв энэ талбар нь багшийн хувьд өөрийгөө танин мэдэхэд чухал ач холбогдолтой бол оюутны давуу талыг танихад хэцүү байдаг. Нэмж дурдахад авъяас чадварыг хүлээн зөвшөөрөх нь хөгжихөд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд багшаас тодорхой мэргэжлийн хүчин чармайлт шаарддаг. Авьяаслаг сурагчтай ажиллахад асуудал нь зохих зэвсэг эзэмшдэггүй багшийн хувьд үүсдэг мэргэжлийн багаж хэрэгсэл... Үүний зэрэгцээ багш нь хүүхдэд тусгайлан хандах шаардлагатайг бүрэн мэддэг.

Бүх авьяаслаг хүүхдүүд амьдралын хэд хэдэн бэрхшээлтэй тулгардаг тул зөвхөн тэдгээрийг л мэдэрдэг төрөлхийн асуудлууд... Эдгээр асуудлууд нь тэдний үе тэнгийнхэн, багш нар, эцэг эхийн үл ойлголцол; сургалтанд зорилго тавих, мэргэжил сонгоход бэрхшээлтэй. Хэрэв эдгээр бэрхшээлийг арилгахгүй бол өөрийгөө ямар ч хэрэггүй гэсэн мэдрэмж төрж, сөрөг үзэл бодол бий болж, бусадтай харилцах харилцаа муудаж, сурлагын амжилт алга болно. Хамгийн амжилттай нэг, том шаардлагагүй материалын зардалИйм асуудлыг шийдэх арга бол ном эмчилгээ-ном эмчилгээ юм. Номын эмчилгээ нь ялангуяа эрт уншиж эхэлдэг, ном сонирхдог, ном нь бүх цаг үе, ард түмний авьяаслаг хүмүүстэй харилцах, ижил төстэй бэрхшээлийг даван туулах боломжийг олгодог тул ажил дээрээ үр дүнтэй байдаг. Бүтээлээс авъяаслаг хүүхэд өөрт болон дэлхийд юу болж байгааг илүү сайн ойлгох түлхүүрийг олж чадна. Авьяаслаг хүмүүс танил зөрчилдөөнтэй тулгарсан, ижил асуултуудад тарчлаан зовж буй баатруудтай өөрсдийгөө таних замаар асуудлаа шийдвэрлэх арга замыг хайж олдог.

Орчин үеийн сэтгэл судлалд авьяаслаг хүүхдүүдийн хөгжлийн онцлог, сургуульд суралцах явцад тулгарч болох бэрхшээлүүдийн (асуудал) талаар ихээхэн хэмжээний мэдээлэл хуримтлагдсан байдаг. Гэсэн хэдий ч ерөнхий боловсролын сургуульд суралцах явцад гарч буй авьяаслаг өсвөр насныхны сэтгэлзүйн бэрхшээл, тэдгээрийг хэвийн болгох шалтгааныг хангалттай судлаагүй байна. Үүний зэрэгцээ, хөгжлийн сэтгэл судлалын чиглэлээр хийсэн бүтээлүүдэд дүн шинжилгээ хийх нь эдгээр асуудлууд нь тухайн үед үүсч, хамгийн хурцаар илэрч байгааг харуулж байна.өсвөр нас.

Өсвөр насны хямралын үед "авъяас чадвар »Бүтцийн гүн гүнзгий өөрчлөлтөд орж, насанд хүрэгчдийн авъяаслаг чанар болон төлөвшиж, эсвэл бүрмөсөн алга болдог. Боловсролын үйл явцын субъектуудын байнгын харилцан үйлчлэлийг хамарсан сургуулийн үйл явц нь өсвөр үеийнхний авьяастай хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн асуудал үүсгэж, тогтвортой хөгжлийг бий болгоход хүргэдэг олон гадаад эх сурвалжийг агуулдаг.түгшүүр ... Авьяаслаг өсвөр насныханд сургуульд суралцах явцад үүсдэг сэтгэлзүйн асуудал нь тэдний хэтийн төлөвтэй шууд холбоотой байдаг. Цаашдын хөгжилтэдний авъяас чадвар.

Энэ нь сургуулийн боловсролын үйл явцад гарч буй авьяаслаг өсвөр үеийнхний сэтгэл зүйн асуудлыг судлах асуудлыг шийдвэрлэхэд онцгой ач холбогдолтой болсон шалтгаан юм. "Багш-оюутан", "оюутан-оюутны" харилцан үйлчлэлийн тогтолцоонд үүсдэг сэтгэлзүйн бэрхшээл (асуудал)-ийн онцлог шинж чанараас шалтгаалан авьяаслаг өсвөр насныхан "энгийн" сургуулийн сурагчидтай харьцуулахад сэтгэлийн түгшүүрийн түвшин өндөр байдаг.

Ном зүй

Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Боловсролын технологийн дидактик ба сэтгэл зүйн үндэс. - М .: "Сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул" төв, 2003 он

Левичүүд Д.Г. Сургалтын практик: орчин үеийн боловсролын технологи. - М .: "Хүрээлэн" хэвлэлийн газар практик сэтгэл зүй", Воронеж: NPO MODEK, 1998.

Матюшкин А.М. Сэтгэн бодох, сурахад бэрхшээлтэй нөхцөл байдал. -М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1972.

Обухова Л.Ф. Хүүхдийн сэтгэл зүй: онол, баримт, асуудал. - М .: Тривола, 1998 .-- 352 х.

Е.А. Пушкарева Боловсролын үйл явцад танин мэдэхүйн рефлексийг бий болгох философийн сэтгэлгээ // Новосибирскийн Улсын багшийн их сургуулийн мэдээллийн товхимол. -2012. -Үгүй 1 (5). -Ц. 74–78.

Оросын сурган хүмүүжүүлэх нэвтэрхий толь бичиг: 2 боть / бүлэг. ed. V.V. Давыдов.-М .: "Большая" хэвлэлийн газар Оросын нэвтэрхий толь бичиг", 1998.

Ярошевский М. Эртний үеэс XX зууны дунд үе хүртэлх сэтгэл судлалын түүх. - М., 1996. -416 с

Садыкова О.А. Хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах хэлбэр, арга. - URL: http://festival.1september.ru/articles/593595/

Авьяаслаг хүүхдүүдийн асуудал

Авьяаслаг хүүхдүүд ер бусын мэдрэмтгий байдаг бөгөөд тэд дундаж чадвартай үе тэнгийнхнээсээ илүү буруу харьцах, нэг хэвийн бус орчинд хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Лета Холлингворт оюуны авьяастай хүмүүст тулгарч буй дасан зохицох бэрхшээлийг ойлгоход ихээхэн хувь нэмэр оруулсан. Сурган хүмүүжүүлэгчид болон эцэг эхчүүд авьяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан хөтөлбөр боловсруулахдаа эдгээр асуудлыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Голыг нь авч үзье:

Сургуульд дургүй. Сургалтын хөтөлбөр нь авьяастай хүнд уйтгартай, сонирхолгүй байдаг учраас ийм хандлага ихэвчлэн үүсдэг. Хичээлийн хөтөлбөр нь тэдний чадварт тохирохгүй учраас авьяастай хүүхдүүдийн зан үйлийн эмгэг үүсдэг.

Тоглоомын сонирхол. Авьяаслаг хүүхдүүд нарийн төвөгтэй тоглоомд дуртай бөгөөд дундаж чадвартай үе тэнгийнхнийхээ дуртай тоглоомыг сонирхдоггүй. Үүний үр дүнд авьяаслаг хүүхэд өөрийгөө тусгаарлаж, өөртөө татдаг.

Тохиромжтой байдал. Авьяаслаг хүүхдүүд, татгалздаг стандарт шаардлагаИймээс эдгээр стандартууд нь тэдний ашиг сонирхолд харшлах юм уу утгагүй мэт санагдах юм бол нийцүүлэх хандлагатай байдаггүй.

Философийн асуудалд дүрэлзэх. Авьяаслаг хүүхдүүд үхэл гэх мэт үзэгдлийн талаар бодох нь элбэг байдаг. хойд нас, шашны итгэл үнэмшил, гүн ухааны асуудлууд нь жирийн хүүхдийнхээс хамаагүй илүү байдаг.

бие бялдар, оюуны болон хоорондын үл нийцэх байдал нийгмийн хөгжил... Авьяаслаг хүүхдүүд ихэвчлэн ахимаг насны хүүхдүүдтэй харилцах, тоглохыг илүүд үздэг. Үүнээс болж бие бялдрын хөгжлийн хувьд тэд сүүлийнхээс доогуур байдаг тул удирдагч болоход заримдаа хэцүү байдаг.

Энэ жагсаалтыг бусад судлаачид үргэлжлүүлэв. Уитмор авьяаслаг хүүхдүүдийн эмзэг байдлын шалтгааныг судлахдаа дараах хүчин зүйлсийг дурджээ.

Дээд зэргийн эрэл хайгуул. Авьяаслаг хүүхдүүд дотооддоо төгс төгөлдөр байх хэрэгцээтэй байдаг. Тэд хамгийн дээд түвшинд хүрэхгүйгээр тайвширдаггүй. Энэ өмч нь маш эрт илэрдэг.

Сэтгэл ханамжгүй байх мэдрэмж. Өөрсдөдөө хандах ийм хандлага нь авьяаслаг хүүхдүүдийн хийж буй бүх зүйлд өндөр амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой юм. Тэд өөрсдийн ололт амжилтад маш их шүүмжлэлтэй ханддаг, ихэнхдээ сэтгэл хангалуун бус байдаг тул өөрийгөө хангалтгүй, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага байдаг.

Бодит бус зорилго. Авьяаслаг хүүхдүүд ихэвчлэн өндөр зорилго тавьдаг. Тэдэнд хүрч чадахгүй тул санаа зовж эхэлдэг. Нөгөөтэйгүүр, сайн сайхны төлөө тэмүүлэх нь өндөр амжилтад хүргэдэг хүч юм.

Хэт мэдрэг байдал. Авьяаслаг хүүхдүүд мэдрэхүйн өдөөлтөд илүү мэдрэмтгий, харилцаа холбоо, харилцаа холбоог илүү сайн ойлгодог тул зөвхөн өөртөө төдийгүй эргэн тойрныхоо хүмүүст шүүмжлэлтэй хандах хандлагатай байдаг. Авьяаслаг хүүхэд илүү эмзэг байдаг, тэр ихэвчлэн үг, эсвэл ойлгодог аман бус дохиобусдын өөрийгөө голж буйн илрэл. Үүний үр дүнд ийм хүүхэд янз бүрийн өдөөлт, өдөөлтөд байнга хариу үйлдэл үзүүлдэг тул хэт идэвхтэй, анхаарал сарнисан гэж тооцогддог.

Насанд хүрэгчдийн анхаарал халамж хэрэгтэй. Авьяаслаг хүүхдүүд төрөлхийн сониуч зан, мэдлэгийн хүсэл эрмэлзлийнхээ улмаас багш, эцэг эх болон бусад насанд хүрэгчдийн анхаарлыг монополь болгодог. Энэ нь ийм анхаарал хандуулах хэрэгцээ шаардлагад бухимдаж буй бусад хүүхдүүдтэй харилцах харилцаанд маргаан үүсгэдэг.

Үл тэвчих. Авьяаслаг хүүхдүүд ихэвчлэн өөрөөсөө доош насны хүүхдүүдийг тэсвэрлэдэггүй оюуны хөгжил... Тэд бусдыг үл тоомсорлож, тэвчээргүй хандсан үгээр няцаах болно.

Олон тооны сэтгэлзүйн судалгаа, тусгай ажиглалтаас харахад авъяаслаг хүүхдүүд ерөнхийдөө бусад хүүхдүүдээс хамаагүй илүү цэцэглэн хөгждөг: тэд сурахад бэрхшээлтэй тулгардаггүй, үе тэнгийнхэнтэйгээ илүү сайн харилцдаг, шинэ орчинд хурдан дасан зохицдог. Бага наснаасаа бий болсон тэдний гүн гүнзгий сонирхол, хандлага нь хувийн болон мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох сайн үндэс суурь болдог. Үнэн бол эдгээр хүүхдүүд ч гэсэн тэдний нэмэгдсэн чадварыг харгалзан үзэхгүй бол асуудалтай тулгардаг: суралцах нь хэтэрхий хялбар болдог эсвэл тэдний бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх нөхцөл байхгүй.

Хамгийн нийтлэг асуудлууд нь:

Харилцаа холбоо, нийгмийн зан үйл

Дислекси - ярианы хөгжил муу

Сэтгэл хөдлөлийн хөгжил

Хөгжил синхрончлолгүй байна

Бие бялдрын хөгжил

Өөрийгөө зохицуулах

Бүтээлч байдлын дутагдал

Мэргэжлийн чиг баримжаа олгоход бэрхшээлтэй

Дасан зохицох чадваргүй болох.

Тиймээс олон тооны судалгаанаас харахад авьяаслаг хүүхдүүдийн багахан хувь нь өөрсдийн чадавхийг амжилттай хэрэгжүүлдэг болохыг харуулж байна. Эдгээр хүүхдүүдийн ихэнх нь дараа нь (насанд хүрсэн үед) нэг эсвэл өөр үйл ажиллагаанаас илүү үр дүнд хүрч чаддаггүй дундаж түвшин... Түүнээс гадна хүүхэд насандаа бий болсон ололт амжилт, хүлээлт хоёрын хоорондын зөрүү нь ихэвчлэн хүнд байдалд хүргэдэг сэтгэл зүйн гэмтэл, зөрчилд нийгмийн дасан зохицохҮүний үр дүнд - өмнөх авьяаслаг хүүхдийг гадуурхах.

Хэрэгжилтийг хүндрүүлж буй шалтгаануудын дунд боломжит боломжуудАвьяаслаг хүүхэд, тэсвэр тэвчээр дутагдалтай, бэрхшээлийг даван туулахад бэлэн байх, аливаа ажлын зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг болох "ердийн" ажлыг тогтмол хийх чадвар. мэргэжлийн үйл ажиллагаа... В сургуулийн жилүүдЭдгээр хүүхдүүдэд суралцах нь ихэвчлэн амархан байдаг тул ийм туршлага байдаггүй. Ихэнхдээ тэдний эргэн тойронд байгаа хүмүүс тэднийг "чадваргүй" гэж үздэг хүчин чармайлтаас зайлсхийхэд өөрийн эрхгүй чиглүүлдэг. Хичээл зүтгэл дутагдах нь ихэвчлэн нотлох баримт болгон нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдөх объект болдог өндөр чадвар... Тиймээс хүүхэд зөвхөн хүчин чармайлт гаргахад "залхуу" төдийгүй түүнийг доромжлох (чадвар дутмаг байгааг нотлох) гэж үздэг.

Авьяаслаг хүүхдүүдийн сонирхлын цар хүрээ нь бас сул талтай. Энэ нь чухал үүрэг даалгаварт анхаарлаа төвлөрүүлэх, "хүч тараах", дур зоргоороо, зорилготой байх зэргээр дүүрэн байдаг. Бусад авьяаслаг хүүхдүүд эсрэгээрээ аюултай байдаг: дуртай үйл ажиллагаандаа хэт их төвлөрөх, шийдвэрлэх олон янзын даалгавруудыг огцом нарийсгах, улмаар хүүхдийн туршлага муудах, түүний хөгжлийн нэг талыг барьсан байдал.

Олон тооны судалгаанууд авьяаслаг хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн салбарт ашиг тустайг харуулж, ер бусын өндөр IQ-тай хүүхдүүд нийгмийн сэтгэл татам байдал, бие бялдар, сэтгэл зүйн эрүүл мэнд, үр дүнтэй манлайллын шинж чанаруудыг нэгтгэж, насанд хүрсэн үедээ хадгалж үлддэг болохыг харуулж байна.

Гэсэн хэдий ч жижиг болон ахимаг насны аль алиных нь туйлын бэрхшээлийг тодорхойлсон эсрэг заалтууд байдаг. нийгмийн харилцан үйлчлэлтэдний ер бусын чадвар, зан авир нь доог тохуу, гайхшрал, заримдаа илт дээрэлхэх, доромжлоход хүргэдэг.

К.Юнгийн хэлснээр, "Авьяаслаг хүн бол биологийн үүднээс авч үзвэл дундаж хэмжүүрээс хазайлт юм." Энэ нь нийгэмд, ихэнх сургууль, үе тэнгийнхний дунд зарим нэг сэжиг төрүүлэхээс өөр аргагүй юм.

Шинжлэх ухааны уран зохиолд бид авьяаслаг хүүхдүүдийн онцгой бэрхшээлүүдийн талаар ярьдаг бөгөөд энэ нь зарим талаараа давхцдаг, үе тэнгийнхнийхээ бэрхшээлээс ноцтой байдал, ач холбогдлын хувьд зарим талаараа ялгаатай, зарим талаараа өвөрмөц онцлогтой байдаг нь энэ тодорхой бүлгийн авъяаслаг сургуулийн сурагчдыг ялгаж өгдөг. Эдгээр хүндрэлүүд нь ихэвчлэн сэтгэлзүйн (эсвэл нийгэм-сэтгэл зүйн) салбарт нөлөөлдөг.

Авьяаслаг өсвөр насны хүүхдүүдийн эцэг эх, багш нар, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад тулгарч буй бэрхшээлийг авч үзье. Хүүхдийн хөгжилд гэр бүлийн харилцаа маш чухал. Өсвөр насандаа гэр бүлийн харилцаа нэлээд хэцүү байдаг. Гэр бүлийн авьяаслаг хүүхэд бол түүний бахархал юм. Хүүхдийн авъяас чадварыг хамгийн түрүүнд анзаардаг хүмүүс бол эцэг эх юм.

Авьяаслаг хүүхдийн олон янзын сонирхол нь гэрийн орчин, боловсрол, хүмүүжлийн онцлогоос үүдэлтэй байж болно.

Ийм хүүхдүүдийн авъяас чадварыг аль болох эрт илрүүлж, авьяас чадварыг илүү нарийвчлалтай тодорхойлох шаардлагатай бага насмөн үүнийг хөгжүүлээрэй. Авьяаслаг хүүхдүүдийг өсгөж хүмүүжүүлж буй хүмүүс хүүхдэд үзүүлэх хариу үйлдлийг сайтар судлах хэрэгтэй. Эцэг эхчүүд өөрөөсөө "Би хүүхдээ юуг харж, үнэлдэг вэ, үүнийг яаж харуулах вэ?" Дараа нь хүүхэд өөрийгөө хардаг эцэг эхийн үнэлгээний систем нь авъяаслаг хүүхдийг бүх талт байдлаар нь илүү нарийвчлалтай, бүрэн дүүрэн тусгах болно.

Гэсэн хэдий ч бүх эцэг эхчүүд хүүхдээрээ бахархдаггүй, хүүхдүүдээ авьяастай гэж ангилахыг эсэргүүцдэг, хүүхдээ бусдаас ялгарах, "хар хонь" болгохыг хүсдэггүй. Олон эцэг эхчүүд: "Би хүүхдээ авьяастай байхыг хүсэхгүй байна, тэр хэвийн байсан нь дээр байх болно. аз жаргалтай хүүхэд- бусадтай адил "," - Хамгийн гол нь хүүхдүүд "хэвийн!" ...

Эцэг эхийн ийм хандлага нь авьяаслаг хүүхдэд хүсээгүй нөлөө үзүүлдэг. Хүүхдийн онцгой авьяас алга болохгүй, учир нь хүүхдийн хувьд эдгээр чадварууд нь хэвийн зүйл бөгөөд энэ нь түүний салшгүй хэсэг юм. Дараа нь хүүхэд өөрөө түүний ер бусын чадварын нийгмийн бүх үр дагавар, нарийн төвөгтэй байдлыг ойлгох ёстой.

Зарим авьяаслаг хүүхдүүд сургууль дээрээ бусад хүүхдүүдтэй мөргөлдөхөөсөө өмнө бусадтай адил биеэ авч явах, авьяас чадвараа харуулахгүй байх, өөрийн "би" -ийг хуурамчаар үйлдэхийг аль хэдийн сурсан байдаг.

Бусад гэр бүлд, эсрэгээр, хүүхдүүдийн ер бусын чадварыг бэлэн бэлэг болгон хүлээн авдаг бөгөөд үүнийг ашиглах, таашаал авах гэж яардаг бөгөөд энэ нь цаашдын баяр баясгаланг амлаж байна. Энд тэд хүүхдийн амжилт, түүний чадварын ер бусын байдлыг биширдэг бөгөөд түүнийг танил болон танихгүй хүмүүст дуртайяа харуулдаг. Тиймээс хүүхдийн хий дэмий хоосон байдал улам бүр нэмэгдэж, улмаар өөрийгөө шүүмжлэх чадваргүй болж, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад бэрхшээлтэй байдаг. Ирээдүйд энэ нь өсөн нэмэгдэж буй хүний ​​хувьд ихээхэн уй гашуу, бүр уй гашуу болж хувирдаг.

Тиймээс, энэхүү дүгнэлт нь хоёр туйлшралыг ялгах боломжийг бидэнд олгодог: нэг нь танин мэдэхүйн болон бүтээлч үйл ажиллагааны ер бусын өндөр түвшнийг үл тоомсорлож, заримдаа бүр дарах, нөгөө нь хөгжлийг зохиомлоор хурдасгах, хэт их шаардлага тавих, бүр хөндлөнгөөс оролцох явдал юм. суралцах үйл явц, энэ нь өөрөө зөрчилдөөнийг өдөөдөг.

Тэгээд амжилтын хойноос хөөцөлдөж яваад хүүхэд өөрөө үнэ цэнээ алддаг. Нөгөө талаас, хэт их шаардлага нь бодит ололт амжилт нь (эцэг эхийн бодлоор) боломжуудтай үргэлж таарч байдаггүй тул эцэг эхийн өмнө гэм буруугийн мэдрэмжийг өдөөж болно; эцэг эхийн, ялангуяа ээжүүдийн хүлээлтийг биелүүлэхгүй байх айдас.

Энэ нь ялангуяа авьяаслаг охидын хувьд тод илэрдэг. Нийгмийн хүлээлтэд өндөр мэдрэмжтэй, өндөр хөгжсөн чадварнийгэмд дасан зохицох, өөрийгөө доромжлох хандлага нь тэдний сонирхол, чадвар, хүслийг харгалзахгүйгээр бусдын илэрхийлсэн эсвэл далд хүлээлт дээр үндэслэн амьдралынхаа төлөвлөгөөг бий болгоход хүргэдэг.

Гэсэн хэдий ч олон тооны судалгаагаар авьяаслаг гэр бүлийн харилцаа үе тэнгийнхнээсээ илүү цэцэглэн хөгждөг, бүрэн бус, үйл ажиллагаа муутай гэр бүлийн хувь бага байгааг харуулж байна. Эцэг эхийн хүүхдэд хандах хандлага нь хангалттай юм. Гэр бүл дэх авьяаслаг харилцааны зөрчилдөөн бага байгаа нь хэд хэдэн хүчин зүйлээр тайлбарлагддаг. Дүрмээр бол эдгээр нь эцэг эхчүүд өөрсдөө сайн боловсрол эзэмшсэн, боловсрол нь үнэ цэнэтэй, хүүхдийн хөгжилд ихээхэн анхаарал хандуулдаг, хүүхдийг оюуны үйл ажиллагаа, бусадтай харилцах асуудлыг шийдвэрлэхэд нь тусалдаг гэр бүлүүд юм.

Гэр бүлийн харилцаанд бэрхшээл гарахгүй байх нэг чухал зүйл бол дүрмээр бол авьяаслаг хүүхдүүдийн сурлагын сайн үзүүлэлт, ажилдаа урам зоригтой байх, нийгэмд харш үзүүлэх хандлага (мансууруулах бодис, архи, тамхи татах) байхгүй байх явдал юм.

Авьяаслаг хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд юуны түрүүнд тэдний ер бусын чадварт нийцүүлэн сэтгэцийн хөгжилд нь туслах, тоглоомын багцыг баяжуулах, найз нөхдийн хангалттай хүрээлэл, тэр дундаа хүүхдийг янз бүрийн боломжтой үйл ажиллагаанд оролцуулах үүрэгтэй. Гэхдээ та хүүхдийг хэт хатуу орчинд оруулах, түүнд өөрийн хүсэл сонирхолгүй зүйлийг тулгахаас зайлсхийх хэрэгтэй.

Хүүхдэд ямар нэгэн онцгой авъяас чадвараараа бус харин хэн бэ гэдгээр нь хайрлаж, үнэлдэг гэдгийг яаж ойлгуулах вэ? Бид ийм зүйлийг үнэлж сурах ёстой сайн шинж чанарууд, гэх мэт: өгөөмөр сэтгэл, туслахад бэлэн байх, тэвчээр, хариуцлага, найдвартай байдал, зорилготой байх, хошин шогийн мэдрэмж. Эцэг эхчүүд ийм чанаруудыг хөгжүүлэх, хувь хүний ​​шинж чанарыг илчлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой.

Авьяаслаг хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нь эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн аль алинд нь түгшүүр төрүүлдэг. Боловсрол, сургалтын үйл явц нь зөвхөн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэхэд хүсээгүй үзэгдлээс урьдчилан сэргийлэхэд тусалдаг төдийгүй залруулах чиг үүргийг гүйцэтгэдэг.

Ер нь авьяаслаг сурагчдыг сургах, хүмүүжүүлэх үйл явц нь хүрээлэн буй орчныг бүхэлд нь зохион байгуулахыг шаарддаг. Боловсролын үйл ажиллагаадарааллаар нь барих ёстой цогц хөгжилхүүхэд, зөвхөн түүний танин мэдэхүйн чадвар. Зөвхөн энэ тохиолдолд сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгХүүхдийн нэр төрийг ажиглаж болно, учир нь зөвхөн энэ тохиолдолд авъяаслаг хүүхэд бол объект биш, харин сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын субьект бөгөөд түүнд юу ч суулгаагүй, харин зөвхөн түүний өсөлт хөгжилтийг илүү их эсвэл бага хэмжээгээр дагалддаг. сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг.

Авьяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын хөтөлбөрүүд нь дундаж чадвартай хүүхдүүдэд зориулсан хөтөлбөрөөс чанарын хувьд ялгаатай байх ёстой гэж шинжээчид үзэж байна. Ийм хөтөлбөрүүдэд Онцгой анхааралХүүхдийн бүтээлч байдал, оюуны санаачлага, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ, нийгэмд дасан зохицох, нийгмийн хариуцлага, аминч бус манлайллын чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэгдсэн байх ёстой.

Авьяаслаг хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх, сургах нэг хэлбэр нь дүрд тоглох тоглоом байж болно. Хамгийн үнэ цэнэтэй ба сэтгэл татам чанарууддүрд тоглох тоглоомууд нь уян хатан байдал, уян хатан байдал бөгөөд үүний ачаар янз бүрийн насны хүүхдүүдэд оролцох боломжийг бий болгодог. сэтгэцийн хөгжилболон бие махбодийн чадвар. Бусдын дүрд тоглож, нэгэн зэрэг өөрсдийн мэдрэмжийг илэрхийлснээр хүүхдүүд өөрсдийнхөө сэтгэлийг өрөвдөж, тэдний сэтгэлийг шингээж сурдаг.

Үүнтэй холбогдуулан багшийн үүрэг бол авъяаслаг хүүхдүүдийн санаачлагыг дэмжих төдийгүй тэдэнд хамтын ажиллагаа, харилцааны ур чадварыг эзэмшүүлэх явдал бөгөөд үүнгүйгээр бүлгийн хичээлд эерэг үр дүнд хүрэх боломжгүй юм.

Багш нартай харилцах харилцаа нь хоёрдмол утгатай байдаг бөгөөд багшийн өөрийнх нь зан чанар, багш нар авьяаслаг сурагчдын онцлогийг ойлгож, тэдэнтэй харьцах туршлагатай эсэхээс хамаардаг. Авьяаслаг сурагч ертөнцийг үзэх онцгой, "хачин" үзэл бодлоороо өөртөө тийм ч итгэлтэй биш багшид ямар нэгэн ухамсаргүй заналхийллийг бий болгодог нь эргэлзээгүй.

Авьяаслаг хүүхдүүд хичээлээ гүнзгий мэддэг багш нартай зөрчилдөж, авъяаслаг хүмүүсийн "сонирхлын хүрээнд" хамаарахгүй оюутнуудад өндөр шаардлага тавьдаг. Уран зохиолд нэг салбарт сонирхол, амжилт нь үл тоомсорлож, өөр салбарт оролцох хүсэлгүй болоход хүргэдэг авъяаслаг хүмүүсийн хөгжилд нийцэхгүй байгаа тухай ярих нь заншилтай байдаг.

Гэсэн хэдий ч цаг хугацаа өнгөрөхөд асуудлын хурц байдал алга болж, хичээлийнхээ шүтэн бишрэгч багш нар хамгийн нэр хүндтэй болж хувирдаг. Тиймээс авьяаслаг хүүхэдтэй ажиллах мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн сургалтад онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хүүхэд хичнээн авьяастай байсан ч түүнд заах ёстой гэдгийг санах хэрэгтэй. Хүүхдийг тууштай байдалд сургах, бие даан ажиллах, шийдвэр гаргахад сургах, тэвчээртэй, үл тоомсорлох чадварыг төлөвшүүлэх нь чухал юм.

Авьяаслаг хүүхдүүд нинжин сэтгэл, шударга ёс, энэрэл нигүүлсэл гэж юу байдгийг мэддэг ч амьдрал дээр эдгээрийг мэддэг гайхалтай санаануудтэд хэрэгжүүлж чадахгүй. Авьяаслаг хүүхдүүд өөрсдийгөө маш их шүүмжилдэг бөгөөд заримдаа тааламжгүй байдлаар ялгаатай байдаг-I. Тэд өөрсдийнхөө талаар бодитой санаа олж авахад нь туслах шаардлагатай бөгөөд энд мэргэжилтний тусламж шаардлагатай байна.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь авьяаслаг хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хадгалах, хүүхдийг дараахь зүйлээр хангах замаар түүний авьяас чадварыг дэмжихэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн горимд баригдах ёстой.

Өөрийн танин мэдэхүйн туршлагыг олж авах эрх;

Өөрийн үйл ажиллагааны субъект байх эрх. Өөрөөр хэлбэл, өөрийнхөө амьдралын туршлагыг олж авах, зүгээр л "өөрөө" байх, болох эрхийг олгох явдал юм.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааны тухайд, олон тооны судалгаанаас үзэхэд энэ талбар нь авъяаслаг хүмүүсийн хувьд хамгийн их зөрчилддөг бөгөөд тэдэнтэй хамт суралцдаг хүмүүсийг сонирхдоггүй, бусад дадлагажигчдыг оюун ухаан муутай, илүү нялх хүүхэд гэж үздэг, ярьдаг. харилцааны ур чадвар дутмаг, бэрхшээл.харилцааны хувьд.

Харилцааны бэрхшээл үүсэх нэг чухал зүйл бол авьяаслаг хүүхдүүд ангийнхантайгаа харьцах хүлцэл дутмаг, оюуны хөгжил муутай хүмүүстэй найрсаг харьцах чадваргүй байгаа нь тэдэнтэй харилцахдаа урам хугарах, үзэн ядах явдал юм.

Үе тэнгийнхэн нь авьяаслаг хүүхдүүдэд өөр өөр ханддаг. Ассимиляцийн харьцангуй хялбар байдал сургалтын материал, өөртөө итгэх итгэл - "нөхцөл байдлын эзэн мэдрэмж" бусдыг тэдэнд татдаг. Гэсэн хэдий ч, ямар гайхалтай өндөр оюун ухаанмөн авъяаслаг хүмүүсийн зан чанарын онцлог нь үе тэнгийнхнээсээ болгоомжлох, бүр холдохыг бий болгодог - тэд авьяаслаг хүмүүсээр бахархдаг, гэхдээ "зайгаа барьдаг".

Ийм хүүхдүүд дуртай үйл ажиллагаагаар үе тэнгийнхнээсээ тусгаарлахыг эрэлхийлдэг. Энэ нь авьяаслаг хүүхэд "бусдын адил" байхыг эрмэлзэж, өөрийгөө хамгийн мэдлэгтэй, бүр илүү хичээнгүй хүн гэдгээ харуулахаас зайлсхийдэг. Зөвхөн зарим нэг дадлагажигч нар түрэмгий байдаг учраас төдийгүй тэр өөрөө бусадтай, компанид байхыг хүсдэг.

-аар бэлэглэсэн бага насТэд харилцааны ур чадварыг эзэмших, хамтын ажиллагаа, нэгдэлд суралцахад тусламж хэрэгтэй байгаа тул бусад хүүхдүүдтэй найзалж, ялалт, ялагдлаа хуваалцаж сурах хэрэгтэй: энэ бүхэн ерөнхий боловсролын сургуулийн нийгмийн хүнд нөхцөлд тэдэнд ашигтай байх болно.

Судлаачдын үзэж байгаагаар энэ байдал нь бүх төрлийн харилцаанд чөлөөтэй орох, өөрийн үйлдэл, бодол санаа, мэдрэмжийг бусдын үйлдэл, бодол санаа, мэдрэмжтэй уялдуулах, учир шалтгааны холбоог урьдчилан харах чадварыг хөгжүүлэх чадвартай тэгш харилцаа холбоогүйн үр дагавар юм. нийгмийн харилцаанд ордог бөгөөд энэ нь танин мэдэхүйн эгоцентризмыг бууруулдаг нийгмийн харилцаа, нийгмийн мэдрэмжийг төлөвшүүлэхэд тусалдаг. "Тэгш харилцаагүй байх нь ойр дотны найз нөхөд олоход бэрхшээлтэй байдаг. Тиймээс авьяаслаг хүмүүсийн өөрийгөө зохицуулах бэрхшээл нь албан тушаалаас ихээхэн хамаардаг. нийгмийн орчин, энэ нь харилцааны бэрхшээлд хүргэдэг бөгөөд энэ нь авьяаслаг хүмүүсийн хувийн шинж чанартай холбоотой байдаг. Эдгээр шинж чанаруудын үүрэг маш их тул нэг талаас тэд авъяаслаг байдлын "үзүүлэлт" болж чаддаг бөгөөд үүний дагуу тэд авъяастай байгаа эсэхийг санал болгодог, нөгөө талаас тэд авъяас чадварын нэг төрлийн саад болж чаддаг. чадвар нэмэгдсэн хүүхдүүдийн өөрийгөө танин мэдэхүй.

Дээр дурдсан зүйлийг харгалзан авъяаслаг хүүхдүүдтэй хийх ажлын бүх хэлбэр нь авьяаслаг хүмүүсийн хувийн шинж чанарыг бүрэн харгалзан үзэж, түүний асуудлыг шийдвэрлэхэд үр дүнтэй туслалцаа үзүүлэхэд чиглэгдэх ёстой.

Олон тооны судалгаагаар авьяаслаг хүүхдүүдэд тулгардаг бэрхшээлүүдийг илрүүлсэн. Үүнд:

Сургуульд дургүй байх;

хэт мэдрэг байдал;

Насанд хүрэгчдийн анхаарал хандуулах хэрэгцээ;

Үл тэвчих.

Ийм хүүхдүүдийн чадварыг харгалзан үзэхгүй бол сурах нь хэтэрхий хялбар болсон эсвэл бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх нөхцөл байхгүй бол ийм хүүхдүүд асуудалтай байж болох нь тогтоогджээ. Хамгийн нийтлэг асуудал бол харилцаа холбоо, нийгмийн зан байдал, дислекси - ярианы хөгжил сул, сэтгэл хөдлөлийн хөгжил, хөгжлийг синхрончлох, өөрийгөө зохицуулах гэх мэт.

Авьяаслаг хүүхдүүдийн ер бусын, гайхалтай үе тэнгийнхэндээ хандах хандлага нь тэдний илрэлийн стандарт бус шинж чанараас ихээхэн хамаардаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тэд бие даасан байдал багасч, сониуч зан, түлхэцээ удаашруулахаас өөр аргагүй болдог бүтээлч илрэлүүд... Тэд нийгмийн шударга бус байдлыг хурцаар хүлээн зөвшөөрч, өөртөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүст өндөр шаардлага тавьж, үнэн, шударга ёс, эв найрамдал, байгальд тодоор хариулдаг.

1. Сургуульд дургүй.Сургалтын хөтөлбөр нь авьяастай хүүхдэд уйтгартай, сонирхолгүй байдаг учраас ийм хандлага ихэвчлэн үүсдэг.Хичээлийн хөтөлбөр нь тэдний чадварт тохирохгүй байгаа тул авьяаслаг хүүхдүүдийн зан үйлийн эмгэгүүд гарч ирдэг.

Зохих боловсрол, хүмүүжлийн тогтолцоо, хүсэл эрмэлзлийг хөгжүүлэх сайн бодож боловсруулсан тогтолцоотой бол оюуны авьяастай хүүхдүүдийн энэ асуудлыг амжилттай даван туулж чадна гэдэгт эргэлзэхгүй байна.

Стандарт бус зан үйл, сэтгэлгээтэй хүүхдүүдтэй ажиллах багшийн сургалтын сэтгэлзүйн түвшин хангалтгүй байгаа нь багш нар сурагчдадаа үнэлгээ өгөхдөө жагсаал, бүх зүйлийг өөрийнхөөрөө хийх хүсэл эрмэлзэл (зөрүүд байдал), гистериа, хүсэлгүй байдлыг тэмдэглэдэг. эерэг дээжийг дагаж мөрдөх чадваргүй болон.Зохицуулалтын үл тэвчих байдал, монотон байдлыг тэнэглэл, зөрүүд байдал, залхуурал гэж үздэг. Ийм үнэлгээ нь ихэвчлэн авьяаслаг хүүхдийн зан чанар, хөгжлийн талаар багшийн хангалтгүй ойлголтоос үүдэлтэй гэж сэтгэл судлаачид үздэг. Ялангуяа авъяаслаг хүүхдүүд оюун ухааны хөгжлийн эхний шатыг хурдан давж, нөхөн үржихүйн бүх төрлийн ажлыг эсэргүүцдэг нь П.Торрансын судалгаагаар тогтоогдсон бөгөөд үүнийг багш нар зөрүүд, залхуу, тэнэг гэж үнэлдэг. Д.Вэбб, Э.Мекстрот, С.Толан нарын ярьснаар, авьяастай хүүхэд өөрөө сэтгэл зүйч, мэргэшсэн багшийн тусгай тусламжгүйгээр түүний эсэргүүцлийн шалтгааныг юу болохыг ойлгож чадахгүй байгаа явдалд оршдог. бусдын дур зоргоороо гүйцэтгэдэг эдгээр төрлийн ажил.хүүхэд.

Авьяаслаг хүүхэд бүх зүйлийг бусад сурагчдаас хурдан хийдэг бөгөөд хичээл дээр уйтгартай болдог. Дараа нь тэр дэггүй болж, дараа нь - танхайрч эхэлдэг - зөрчилдөөн үүсдэг. Эцсийн эцэст, багш нь бүлэг хүүхдүүдэд заах зорилготой бөгөөд ийм нөхцөлд авьяаслаг хүүхэд ялагдаг. Хэрэв ийм хүүхэд бүлэгт удаан хугацаагаар байгаа бөгөөд багш нар цаашид хангалттай хөгжих боломжийг олгох талаар юу ч хийхгүй бол зогсонги байдал үүсч, хөгжил зогсч, суралцах хүсэл эрмэлзэл буурдаг. Эцсийн хувилбарт бид муу нэртэй залхуу хүнтэй болсон. Гэвч хүүхэд авъяас чадвар нь эрэлт хэрэгцээтэй байх газар доорх ертөнцөд өөрийгөө олоход илүү харамсалтай нөхцөл байдал үүсч магадгүй юм.

2. Насанд хүрэгчдийн анхаарал халамж хэрэгтэй. Авьяаслаг хүүхдүүд төрөлхийн сониуч зан, мэдлэгийн хүсэл эрмэлзлийнхээ улмаас багш, эцэг эх болон бусад насанд хүрэгчдийн анхаарлыг монополь болгодог. Энэ нь ийм анхаарал хандуулах хэрэгцээ шаардлагад бухимдаж буй бусад хүүхдүүдтэй харилцах харилцаанд маргаан үүсгэдэг.

3. Үл тэвчих. Авьяаслаг хүүхдүүд ихэвчлэн оюуны хөгжлийн хувьд өөрөөсөө доогуур хүүхдүүдийг тэсвэрлэдэггүй. Тэд бусдыг үл тоомсорлож, тэвчээргүй хандсан үгээр няцаах болно.

4. Сурлагын амжилтын талбарт асуудал үүсэхэд онцгой авьяасыг үл тоомсорлох (бичих, бичиг үсэг эзэмшихэд ихээхэн бэрхшээл тулгардаг, тест бичих чадваргүй, асуултанд хариулдаг).

5. Тогтмол "ердийн" ажил хийх чадваргүй, тууштай байх чадваргүй, бэрхшээлийг даван туулах хүсэл эрмэлзэл. Сургуулийн жилүүдэд эдгээр хүүхдүүд сурах нь ихэвчлэн амархан байдаг тул ийм туршлага олж авдаггүй. Ихэнхдээ эргэн тойрныхон нь "чадваргүй" гэж тооцогддог хүчин чармайлтаас зайлсхийхэд тэднийг өөрийн эрхгүй чиглүүлдэг. Харин хичээл зүтгэл дутмаг нь ихэвчлэн өндөр чадварын нотолгоо болж нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдөх объект болдог. Тиймээс хүүхэд зөвхөн хүчин чармайлт гаргахад "залхуу" төдийгүй түүнийг доромжлох (чадвар дутмаг байгааг нотлох) гэж үздэг.

6. Харилцааны хүндрэл, хувь хүний ​​хандлага, эгоцентризм. Энэ нь тэдний үйл ажиллагааг бусад оролцогчдын үйл ажиллагаатай уялдуулах шаардлагатай үйл ажиллагаан дахь ололт амжилтыг эрс бууруулдаг. нийтлэг ажил... Дараа нь мэргэжлийн үйл ажиллагаанд энэ нь багаар үр дүнтэй ажиллах чадваргүй болоход хүргэдэг. Харилцааны бэрхшээл нь хувь хүний ​​​​нийгмийн дасан зохицох чадвар буурах гол эх үүсвэрүүдийн нэг юм.

7. Олон авъяаслаг хүүхдүүд бас хариуцлага хангалтгүй, аливаа хязгаарлалтыг эсэргүүцэж, бүтэлгүйтсэн, бүтэлгүйтсэн нөхцөл байдалд үл тэвчих шинжтэй байдаг.

8. Тоглоомын сонирхол. Авьяаслаг хүүхдүүд нарийн төвөгтэй тоглоомд дуртай бөгөөд дундаж чадвартай үе тэнгийнхнийхээ дуртай тоглоомыг сонирхдоггүй. Үүний үр дүнд авьяаслаг хүүхэд өөрийгөө тусгаарлаж, өөртөө татдаг.

9. Бие бялдар, оюуны болон нийгмийн хөгжлийн хоорондын үл нийцэл.Авьяаслаг хүүхдүүд ихэвчлэн ахимаг насны хүүхдүүдтэй харилцах, тоглохыг илүүд үздэг. Үүнээс болж бие бялдрын хөгжлийн хувьд тэд сүүлийнхээс доогуур байдаг тул удирдагч болоход заримдаа хэцүү байдаг.

10. Бодит бус зорилго. Авьяаслаг хүүхдүүд ихэвчлэн өндөр зорилго тавьдаг. Тэдэнд хүрч чадахгүй тул санаа зовж эхэлдэг. Нөгөөтэйгүүр, сайн сайхны төлөө тэмүүлэх нь өндөр амжилтад хүргэдэг хүч юм.

11. Хэт мэдрэг байдал. Авьяаслаг хүүхдүүд мэдрэхүйн өдөөлтийг илүү сайн хүлээн авч, харилцаа холбоо, харилцаа холбоог илүү сайн ойлгодог тул зөвхөн өөртөө төдийгүй эргэн тойрныхоо хүмүүст шүүмжлэлтэй хандах хандлагатай байдаг. Авьяаслаг хүүхэдилүү эмзэг, тэр ихэнхдээ үг эсвэл аман бус дохиог бусдаас татгалзаж буйн илрэл гэж үздэг.

12. Алдаа гаргахаас айдаг насанд хүрэгчид хүүхдийн бүтэлгүйтлийг буруушаахдаа хязгаарлагдмал байхаас гадна өөрсдийн сөрөг сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг хянах хэрэгтэй.

13. Өөрийгөө зохицуулах асуудал - тэд зөвхөн өөрт нь хангалттай сонирхолтой үйл ажиллагаа эрхэлдэг. Олон авьяаслаг хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн доромжлолыг далимдуулан өөрсдийн хүсэл сонирхолд үл хамаарах аливаа үйл ажиллагаанаас зайлсхийдэг. Эцсийн эцэст тодорхой нөхцөл байдал үүсдэг. Ялангуяа авьяаслаг хүүхдүүд хайртай ажилдаа илт хандлагатай байгаа ч тэднээс тодорхой сайн дурын хүчин чармайлт шаардагдах тохиолдолд хэрхэн ажиллахаа мэдэхгүй хэвээр байна.

14. Өдөр тутмын амьдралын асуудлууд, өөртөө үйлчлэх, амьдралын хамгийн энгийн асуудлуудыг шийдвэрлэх арга замууд. Үргэлж дэргэд байж, туслах хүн хэрэгтэй.

15. Насанд хүрэгчидтэй харилцах асуудал. Хүүхдийн авьяас чадварыг нээн илрүүлсэн эцэг эхчүүд заримдаа түүнийг хөгжүүлж, бусад үйл ажиллагаа, тоглоом, хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг хязгаарлаж, энэ нь хүүхдэд хор хөнөөл учруулна гэж үздэг. Заримдаа энэ нь бараг маник хэлбэртэй болдог, эцэг эх нь хүүхдийг шууд утгаараа Procrustean ор руу оруулдаг. өөрийн амбицболон биелээгүй чадвар, үр дүнд нь мэдрэлийн өвчин. Хүүхэд өвдөж эхэлдэг, гэрээсээ зугтдаг, тэр ч байтугай хамгийн муу тохиолдолд амиа хорлох оролдлого хийдэг.

16. Авьяаслаг хүнд бусдын хүлээцтэй хандах асуудал. Авьяаслаг хүмүүс ихэвчлэн сэргэлэн хүмүүс байдаг бөгөөд ихэнх хүмүүс өөр хүний ​​"өөр" байх эрхийг хүлээн зөвшөөрөхөд маш хэцүү байдаг. Гэхдээ авьяаслаг хүн ч эргэн тойронд өөртэй нь адилгүй хүмүүс байгааг хүлээн зөвшөөрөхөд заримдаа хэцүү байдаг.