"Semnificația jocului de cuvinte în dezvoltarea vorbirii preșcolari "

Pregătit de profesorul MADOU numărul 17 "Cheburashka »

Olga Averyanova

Esența unui cuvânt este compusă din conținutul și forma sa. Unitatea armonioasă a unuia și a celuilalt determină valoarea cuvântului. Tikheeva E. I.

Jocul este principala activitate a copilului vârsta preșcolară... În joc, copilul trăiește cu acțiunile și sentimentele personajului descris. Copiii nu se joacă în tăcere. Chiar și atunci când copilul este singur, vorbește cu o jucărie, purtând un dialog cu un participant imaginar la joc. Vorbirea unește copiii în activitățile lor, ajută la înțelegerea reciprocă, formează puncte de vedere și credințe.

Coluziunea verbală în joc îndeplinește o funcție de organizare, contribuie la apariția și consolidarea înțelegerii reciproce și a prieteniei între copii. Relația dintre imaginea acțiunii jocului și cuvânt este nucleul activității jocului.

În prezența unui adult îngrijitor, jocurile de cuvinte intră în viața unei persoane de îndată ce începe să spună: „Puiul-ciorba a gătit terci, a hrănit copiii ...”, „Peste umflături, peste umflături, de-a lungul cărărilor netede, în o gaură, huidule! " - dezvoltare motricitate fină, activitatea motorie, coordonarea, formarea capacității de corelare a acțiunilor și exprimarea lor verbală.

Există o mare varietate de jocuri de cuvinte, care pot fi împărțite în mai multe grupuri.

Primul grup: jocuri - acțiune sau jocuri de afara cu anumite reguli și cuvinte rostite în timpul jocului care determină acțiunile. Acestea sunt jocuri precum „La pădurea ursului”, „Unde am fost, nu vom spune, dar ceea ce am făcut, vom arăta” și altele asemenea.

Al doilea grup - așa-numitele jocuri didactice desfășurate în grădiniță de către educatori în timpul direct activități de învățare, in clasa. Aceste jocuri se bazează pe interacțiunea profesorului și a copiilor, în procesul de îndeplinire a diverselor sarcini de către copii, exprimate de către profesor. Un adult îi încurajează pe copii să comunice verbal. Pe parcursul unor astfel de jocuri, puteți rezolva probleme legate de diferite aspecte ale dezvoltării gândirii și vorbirii copiilor.

Al treilea grup - jocuri direct legate de crearea și transformarea cuvintelor pe o bază diferită: puzzle-uri, cuvinte încrucișate, șarade, anagrame. Sarcina rezolvată de aceste jocuri este dezvoltarea unui activ vocabular, gândire creativă, atenție.

Jocuri de cuvinte avea mare importanță pentru dezvoltarea vorbirii și a gândirii la copii ;

• activează, își îmbogățesc vocabularul,
• îmbunătățirea auzului fonemic la copii,
• insuflați interes și dragoste pentru limbă.

• Scopul principal al jocurilor de cuvinte pentru copii este de a le dezvolta activitatea de vorbire, abilitatea de a corela acțiunea cu cuvântul rimă de pepinieră, vers, de a-și înțelege sensul cuvintelor, pronunția corectă. Profesorul grupului îndrumă grupul în timpul jocului, îi învață pe copii. Discursul profesorului trebuie să fie competent, emoțional și în același timp calm. O mai mare exactitate trebuie arătată gesturilor, expresiilor faciale. Cine nu a observat cum reacționează rapid copiii mici la expresia de pe chipul îngrijitorului
• Aici profesorul deschide ochii larg surprinși, iar ochii copiilor sunt la fel de deschiși. Profesorul a făcut o față tristă - și toți copiii au tristețe pe fețe. Nu, portretizând un lup, un urs, o capră, nu față înfricoșătoarevorbind cu o voce prea aspră. Copiii mici se sperie și uneori refuză să se joace, spunând: „Nu vreau să joc o capră înfricoșătoare”. Stați sau stați în timpul jocului, astfel încât fiecare copil să poată vedea fața, gura, ochii profesorului. Este necesar să citiți poezia în așa fel încât toată lumea să creadă că este citită și i se spune, adică tot timpul de care aveți nevoie pentru a întoarce ochii spre unul sau altul jucându-se. Prin urmare, profesorul trebuie să cunoască pe de rost o poezie, o rimă de creșă, o glumă .

• dezvoltă vorbirea copiilor: vocabularul este completat și activat, se formează o pronunție corectă a sunetului, se dezvoltă o vorbire coerentă, capacitatea de a exprima corect gândurile.
• Sarcinile didactice ale multor jocuri sunt concepute în așa fel încât să îi învețe pe copii să compună povești independente despre obiecte, fenomene din natură și viața socială.
• Unele jocuri impun copiilor să utilizeze în mod activ concepte generice specifice („Nume într-un singur cuvânt”).

Joc de cuvinte „Vorbește invers” a-i învăța pe copii să aleagă antonimul - cuvântul opus în sens.

• Învață o poezie cu copiii: voi spune cuvântul „înalt”, iar tu vei răspunde - „jos”. Voi spune cuvântul „departe”, iar tu vei răspunde - „aproape”. Îți voi spune cuvântul „laș”, Tu vei răspunde - „curajos”. Acum voi spune „începutul”, iar tu spui - „sfârșitul” Sugerează să joci antonime. Aruncând mingea către copil, numiți un cuvânt, iar copilul preia un alt cuvânt cu sensul opus acestuia și vă aruncă mingea către voi. Puteți utiliza următoarele perechi de cuvinte: Vesel - trist Rapid - lent Frumos - urât Gol - plin Subțire - gras Inteligent - prost Muncitor - leneș Greu - deschis alb - negru Dur - moale Aspru - neted.

• Selecția materialului pentru jocurile de cuvinte ar trebui să fie determinată de sarcinile lucrului de vocabular. Pentru a activa vocabularul de zi cu zi, sunt selectate jucării sau imagini care descriu obiecte de uz casnic. Pentru a activa dicționarul de istorie naturală - material natural (frunze, legume, fructe, animale, păsări etc.).
• În tehnică educatie prescolara a adunat un arsenal bogat jocuri didactice cu copii de diferite vârste: „Magazin”, „Ce se face din ce?”, „Cui?”, „ Pungă minunată"," Imagini împerecheate ", domino," Ridică vasele pentru păpușă "și altele.

Joc de cuvinte „Cinci copii mici” Sarcini de program : dezvolta gandirea matematica.

Spuneți copiilor următoarea poezie și ar trebui să continue cuvintele lipsă în cor. Cinci copii mici s-au îmbătat brusc cu iaurt, unul a ieșit la plimbare, au fost (patru) dintre ei. Patru copii au suflat bule, unul a ieșit afară, au rămas doar (trei). Trei copii au plecat să joace cuvinte, unul a mers până la bucătărie, au rămas doar (doi). Doi copii împărțeau o portocală, unul pleca acasă, mai rămăsese doar unul. Un copil mic se joacă fără prieteni, Haide, îl vom ajuta pe cel singuratic cât mai curând posibil.

Jocurile de cuvinte sunt o modalitate minunată de a insufla copiilor dragostea pentru limba lor maternă, pentru activitatea fizică și chiar pentru creativitatea literară.

Principalul lucru este să alegeți conținutul corect al jocului, astfel încât să corespundă vârstei copiilor și abilităților lor intelectuale.

Protocolul nr. 1
Desfășurarea unei asociații metodologice regionale

Locul de desfășurare - grădinița MKDOU №2 "Zâmbet" r.p. St. Ekaterinovka. Tineret, 17 ani.

data: 17.11.2017
Au participat - 29 de persoane

Subiect: „Introducerea Standardului Educațional de Stat Federal prin modernizarea bazelor sistemului educatie prescolara cu o prioritate de dezvoltare artistică și estetică "
Scop: creșterea nivelului de competență a cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar în proiectare și construcții proces pedagogic în zona educațională „Dezvoltare artistică și estetică” pe baza integrării arii educaționale în cadrul implementării Standardului educațional de stat federal.

Agendă:
Vizualizarea GCD:
Grupul mijlociu „Decorarea șorțurilor cu pictura Dymkovo”, educatorul primei categorii de calificare Kashina T.A.
„În atelierul de masterat” educator de grup senior din prima categorie de calificare Yefremova E.N.
Grupul pregătitor „Regatul pietrelor fermecate” pentru școală,
educatoare din prima categorie de calificare Lisina E.M.
Prezentare
"Experienţă activitatea instituției de învățământ preșcolar privind dezvoltarea artistică și estetică a unui preșcolar „educator superior din categoria cea mai înaltă calificare Vdovenko S.P.
Autoanaliza GCD, schimb de opinii, rezumare.
Excursie în jurul instituției de învățământ preșcolar.
Participanții RMS au urmărit implementarea sistemului integrat activități educative (GCD) în trei grupe de vârstă... Îngrijitorii au folosit o varietate de tehnologii și metode inovatoare pentru a dezvălui creativitate elevi.
Copiii din clasă au fost relaxați, activi, au reușit să facă față sarcinii. Arătat rezultate frumoase potrivit ONG-ului „Dezvoltare artistică și estetică”, elevii și-au dat seama de impresiile lor și au dobândit cunoștințe într-un mod independent activitate vizualăinvestind toate abilități creative și fantezie.
Toate cursurile s-au desfășurat la maxim nivel profesional, corecte metodic, în conformitate cu normele SanPiN și vizează susținerea inițiativei copiilor.
După revizuirea GCD, educatorii au făcut o introspecție competentă, au spus în detaliu ce tehnici neconvenționale desen pe care îl folosesc pentru a dezvălui potențialul creativ al fiecărui elev, atât într-un mod organizat, cât și activitate independentă prescolar.
Următoarele și-au exprimat opiniile cu privire la GCD:
Panova I.N. profesoara MKDOU grădinița numărul 3 „Mesteacăn”, ea a menționat că metodele și tehnicile GCD din grup de mijloc a corespuns conținutului și obiectivelor activităților educaționale, vârstei și nivelului de formare a copiilor. Domeniul de activitate al activităților educaționale este optim și îndeplinește cerințele programului. Timpul a fost folosit rațional pe toată durata activității. Material didactic răspuns cerințe estetice, Au fost utilizate TIC, tehnologii de economisire a sănătății, copiii nu pentru o lungă perioadă de timp poziția statică. Concretitatea, claritatea și concizia explicațiilor au contribuit la atingerea obiectivului. Toți elevii au făcut față sarcinii, și-au vopsit șorțul, au abordat creativ soluția problemei, au arătat cunoștințe bune pe arta populară. Litvinenko G.N. a fost de acord cu ea. profesor pentru d / s nr. 1 "Topolyok", Vasina N.А. educator d / s nr. 7 cu. Vyazovka și Kotova N.S. profesor pentru școala „Firefly”.
Chuzhnurova Z.Yu. educator d / s numărul 16 p. Slastukha a atras atenția asupra faptului că obiectivele și obiectivele GCD din grup senior formulată ținând cont de vârstă și unită de un singur complot. Profesorul a folosit metode de organizare: verbală, vizuală, practică. Gradul de manifestare activitatea cognitivă mare, copiii au dat dovadă de independență, creativitate. Lecția a fost interesantă și dinamică. Abramochkina NA, d / s №1 "Topolyok", Ivanova OV a fost de acord cu ea. și Semyonova E.V. d / s nr. 3 "Mesteacăn", Levkina s. Novosyolovka.
Ataeva M.V. director muzical MKDOU d / s nr. 3 "Berezka" s-a concentrat pe faptul că profesorul pentru grupul pregătitor pentru școală și-a pus o problemă pentru a consolida abilitățile de a desena pe pietricele la copii. El crede că obiectivele au fost atinse, copiii au folosit cu pricepere abilitățile și abilitățile pentru a realiza sarcinile stabilite. Există o legătură cu materialul studiat anterior. Profesorul are abilități pedagogice și metodologice, vorbirea este figurativă, emoțională. De-a lungul lecției, a fost bine potrivită acompaniament muzical, a fost adus un sentiment de bunătate, dorința de a veni în ajutor. Voronina M. The. A fost de acord cu ea. educator d / s numărul 16 p. Slastukha, Matveeva N.M. educator superior, d / s 3 "Birch", Antonova Yu.V. profesor social d / s nr. 3 "Mesteacăn", Postnikova s. Novosyolovka.
În timpul schimbului de experiență, educatorul senior S.P. Vdovenko. Ea a prezentat publicului principalele sarcini, ținte și forme de organizare a activităților organizate și independente ale elevilor din organizația ONG „Dezvoltare artistică și estetică”.
După schimbul de opinii cu privire la acest domeniu de lucru în instituția de învățământ preșcolar, oaspeții asociației raionale metodologice au făcut un tur al grădiniței. Atentie speciala a fost plătit mediului spațial-subiect în curs de dezvoltare pentru dezvoltarea artistică și estetică: colțurile artelor plastice, teatrale și activități muzicale, o zonă pentru construcții și jocuri didactice.
La finalul RMO, membrii asociației au mulțumit cadrelor didactice din grădinița nr. 2 „Zâmbet” pentru lecții interesante de dezvoltare folosind tehnologii inovatoare, a dorit succes creativ.
Președinte al RMO: Tarasova T.N.
Șeful MKDOU
grădinița numărul 2 „Zâmbește”

Secretar: Vdovenko S.P.
Educator superior MKDOU
grădinița numărul 2 „Zâmbește”

Prezentare pe tema: Introducerea standardului educațional de stat federal prin modernizarea bazelor sistemului de învățământ al instituțiilor de învățământ preșcolar cu prioritate de dezvoltare artistică și estetică

Subiect: „Forme și metode de lucru cu familiile disfuncționale”

Educator-psiholog MBOU Școala secundară Malchevskaya

Districtul Millerovsky din regiunea Rostov

Golovneva Tatiana Vladimirovna

Sunt comune criterii pentru disfuncția familială:

1. Comportament asocial

2. Performanță necorespunzătoare părinți (ped. abandon, părinții nu pun la dispoziția copilului tot ce este necesar pentru dezvoltare normală, copilul din anumite motive nu studiază la școală etc.)

3. Violența domestică.

Aceste criterii se aplică nu numai părinților în mod direct, ci și tuturor membrilor familiei. De asemenea, trebuie amintit că conceptul de familie fericită sau disfuncțională poate fi aplicat doar unui anumit copil. Numai sistemul „familie-copil” are dreptul de a fi considerat prosper sau disfuncțional.

Există, de asemenea factori, care poate duce la deformarea familiei ca sistem, dar nu determină în mod direct dezavantajul familiei. Acestea sunt un fel de factori de risc.

1) biomedicale: grup de sănătate, cauze ereditare, proprietăți congenitale, mentale și dezvoltarea fizică, condiții pentru nașterea unui copil, boli ale mamei, perioade prenatale și postnatale (primii 3 ani) de dezvoltare;

2) socio-economic: familii numeroase, familie incompletă, părinți minori, parinti someri;

3) izolarea socială a familiei asociată cu pierderea familiei conexiuni sociale unul dintre soți și cu discriminare socială a unei mame singure;

4) factori de risc social: în general mai rău decât în familii complete, situatie financiara, incapacitatea de a trăi în societate: vagabondaj, trândăvie, furt, fraude, lupte, comportament agresiv);

5) psihologic: înstrăinarea de mediul social, auto-respingere, reacții nevrotice, comunicare afectată cu ceilalți, instabilitate emoțională, eșec în activitate, eșec în adaptare socială, dificultăți în comunicare și interacțiune cu adulții și colegii, frustrarea nevoilor de bază;

6) pedagogic: discrepanță între conținutul instituțiilor de învățământ și condițiile de predare a copiilor la caracteristicile lor psihofiziologice, ritmul dezvoltarea mentală copiii și ritmul învățării, predominanța evaluărilor negative, lipsa de încredere în activitate, lipsa de interes pentru învățare, apropierea de experiența pozitivă etc.

Trasaturi caracteristice familii disfuncționale este instabilitatea internă, lipsa conștientizării posibilităților de satisfacere a nevoilor lor în familie, lipsa orientărilor comune.

Preșcolar bugetar municipal instituție educațională

Republica Bashkortostan

Performanţă

la RMO de educatori din districtul Oktyabrsky

districtul urban orașul Ufa, Republica Bashkortostan

pe subiect:

Pregătit de: educator

MBDOU Grădiniţă №37

Shcherbakova Valentina Petrovna

„Dezvoltarea mediului ca mijloc de dezvoltare a abilităților motorii fine la copiii preșcolari”

„Mintea unui copil îi este la îndemână”.

V. A. Sukhomlinsky

Dezvoltare corectă iar creșterea unui copil este cheia celor mai mulți dezvăluirea completă și realizarea tuturor abilităților sale intelectuale și creative, precum și socializarea de succes în viitor. Dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii preșcolari afectează dezvoltarea unor astfel de proprietăți ale conștiinței precum gândirea, atenția, imaginația, motorul și memoria vizuală, observație, vorbire. Nivelul intelectual general al copilului depinde în mod direct de nivelul de dezvoltare a abilităților motorii fine. Prin urmare, este important ca profesorii și părinții să monitorizeze nivelul de dezvoltare a abilităților motorii fine ale mâinilor copiilor la orice vârstă.

Posibilitatea dezvoltării abilităților motorii fine la copiii preșcolari se extinde, cu condiția să se creeze un mediu în curs de dezvoltare în grup. Mediul în curs de dezvoltare este principalul mijloc de formare a personalității copilului și este sursa cunoștințelor sale și experiență socială, prin urmare, ar trebui să fie organizat în așa fel încât să permită copilului să arate abilități creative, să realizeze nevoile cognitive și comunicative în liberă alegere.

În grupul nostru, cel mai mult dezvoltare eficientă motricitate fină, noi, împreună cu părinții, am amenajat un colț în care există materialul necesar... Acestea sunt o varietate de mozaicuri, constructori, puzzle-uri, șireturi, piramide,cblaturi, blaturi, manuale pentru desfacerea și fixarea butoanelor, încuietori, alt fel elemente de fixare - totul este disponibil gratuit.

ÎN lucrează la dezvoltarea abilităților motorii fine și coordonarea mișcărilor mâinilor, folosim nu numai jocuri din fabrică și standard, ci și materiale neconvenționale... De exemplu, acestea sunt jocuri cu obiecte mici: cereale "Bazin uscat", "Cenușăreasa"; butoane „Margele”, „Desenați o imagine”; scoici "Așezați calea", "Asamblați figura"; chei pentru haine „Spălare”, „Găsire după culoare”; bigudiuri - lipicioase, utilizate ca masaj sau constructor, din cele moi (îndoite), așezăm figurile; numărarea bastoanelor - așezarea imaginilor obiectelor; magneți - venim cu basme.

Pe lângă jocuri și exerciții, dezvoltarea abilităților motorii fine este promovată și de tipuri diferite activități productive: desen, modelare, aplicație, proiectare. Copiilor le place să participe la toate aceste activități, atât în \u200b\u200bclasă, cât și pe cont propriu. La desen folosim: tehnici netradiționale, precum și șabloane, mișcări, colorare. Modelarea pentru copii devine o distracție interesantă.Cursurile de aplicații atrag și încântă copiii culori deschise, dispunerea figurilor, mare interes tehnica tăierii și lipirii evocă în ele. Construcția nu prezintă un interes mai mic pentru copii. Copiii construiesc numeroase și variate clădiri cu mare plăcere.

Cea mai bună lucrare trimitem copii la competiții din toată Rusia iar unii copii au devenit deja câștigători și câștigători ai acestor competiții.

O parte la fel de importantă a muncii noastre privind dezvoltarea abilităților motorii fine este, desigur, jocurile cu degetele. Jocuri cu degetele rezolva multe probleme în dezvoltarea copilului. Sunt foarte emoționanți, emoționanți, copiii participă la jocuri cu plăcere.

Pentru părinți, organizăm consultări, facem note, oferim recomandări, postăm informații vizuale.

Prin crearea în grup a mediului de dezvoltare necesar, propice dezvoltării abilităților motorii fine, luând în considerare caracteristici de vârstă copii, primind sprijin și ajutor de la părinți, vom continua să atingem acest obiectiv.