Fapte interesante 

Utilizarea metodei integrative în educația muzicală a copiilor preșcolari. Experiență de lucru ca director muzical de grădiniță. O abordare integratoare în educația muzicală a unui preșcolar

Svetlana Stepanovna Ufimskaya
Integrarea ca mijloc de educație muzicală și creativă a preșcolarilor.

În sistemul modern preşcolar educație, au loc procese inovatoare, caracterizate prin schimbări în viziunea profesorului și ideologia educației.

În legătură cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat educatie prescolara(FSES) este nevoie de a identifica esența și sensul dezvoltarea muzicală a copiilor preșcolari vârsta în domeniul educațional "Artistic dezvoltarea estetică» .

Ținte care reprezintă caracteristici de vârstă posibilele realizări ale copilului în dezvoltarea artistică și estetică sunt asociate cu rezolvarea acestora probleme critice cum se determină natura, specificul și structura complexului muzicalitate, oportunități și modele de dezvoltare, raportul dintre înnăscut, individual și social. Dacă copilul nu dezvoltă capacitatea de a fi conștient de procesul de creație muzical- imagini artistice, sensul creativității, legătura ei cu diversele fenomene ale lumii înconjurătoare, apoi individul susceptibilitate la muzical artă și viziune artistică asupra lumii. Prin urmare, este atât de important să permitem fiecărui copil să se realizeze în domeniu arta muzicala.

T.S.Komarova, cercetător în domeniul pedagogiei și psihologiei, consideră integrare ca o formă mai profundă de interconectare și întrepătrundere a diferitelor conținuturi cresterea si educarea copiilor acoperind toate tipurile de activități artistice și creative, în timp ce autorul subliniază că „... în integrare un tip de artă este esențial, celălalt ajută la o înțelegere mai largă și mai profundă a imaginilor și a creației lor în diverse expresii. prin mijloace».

Importante sunt concluziile psihologilor că procesul de cunoaștere al copilului are loc cu participarea tuturor analizatorilor la procesul de activitate. Cogniția realizată prin vizual percepţie, este doar o parte a întregului proces de cunoaștere a realității de către copil. Integrare tipuri diferite artele în procesul educațional face posibilă obținerea unor idei mai profunde și mai versatile despre lumea din jurul nostru. Acesta este scopul pe care educația modernă și-l stabilește profesorilor - crearea unei imagini holistice a lumii pentru un copil.

Principal în educaţieși este dezvoltarea atitudinii copilului, conștientizarea diversității lumii din jurul său, sentimentele sale, procesele mentale, imaginație și fantezie.

Rezumarea punctelor de vedere ale oamenilor de știință implicați în studiul problemei integrare definirea principiului integrarea ca mijloc de educație muzicală și creativă a preșcolarilor, presupunem că procesul integrare va avea mai mult succes cu următoarele pedagogice conditii:

sinteza artelor(trecând dincolo de o singură artă);

Comunicarea cu mediul imediat (natura, cultura, familia,

tradiții;

Co-creatie (interacțiunea unul cu celălalt);

învăţarea în acţiune: aud - simt - fac (schimbarea accentului de la percepţie pentru auto-exprimare creativă);

Forme organizatorice active (cercetare, modelare, comun proiecte creative, experimente, agrement, vacanțe).

Caracteristica de organizare integrat procesele sunt caracterizate de patru aspect: integrare(sinteză) tipuri de arte (literatură, poezie, muzică, pictură, teatru, coregrafie, arhitectură, integrare zone educaționale, integrare tipuri de activități artistice și creative ale copiilor (muzică, cânt, ascultare activa muzică, jocuri cu sunet, jocuri de comunicare prin vorbire, jocuri cu băț, jocuri cu degetele, jocuri de ritm, miniaturi de dans, dansuri elementare, teatru elementar, improvizație în mișcare, desen, modelaj etc., integrarea trăsăturilor de personalitate, care acționează ca ținte pentru posibilele realizări ale copilului.

Integrare-aceasta este Un nou aspect pentru educatie, educația și dezvoltarea copiilor... Aceasta, in primul rand, o schimbare a viziunii pedagogice asupra lumii, o schimbare a conștiinței, În al doilea rând, este autoeducația, autoeducatie, autoperfecţionarea profesorului. În al treilea rând, este o orientare către dezvoltare prescolari mai degrabă decât să le învețe anumite abilități și abilități. Accentul în educaţie transferat la expresie creativă copilul, asupra formării dorinței copilului de a dezvolta un creator în sine. Integrare modul în care tehnologia pedagogică modernă le dezvăluie profesorilor oportunități ample "Constructie" proces educațional bazat pe obiectivele și capacitățile educaționale ale copiilor.

Muzical- activitatea estetică diferă de alte tipuri activitati estetice natura emoțional-senzuală și artistico-figurativă a dezvoltării conținutului valoric muzică, dezvăluind sensul ei personal cu scopul autorealizarea creativă personalitate.

Copiii se străduiesc să comunice cu arta, care este imposibil de văzut și de atins, dar care în același timp are cea mai puternică influență asupra lor, extinzând granițele conștiinței copiilor până la infinit.

Ce face muzică atât de aproape și de înțeles de un copil? Ce face ca o persoană în creștere, liberă în manifestările lor, să aleagă cu o constanță de invidiat activitatea asociată acesteia?

muzica este auto-exprimare... Copilul este cam gata instrument muzical deschisă transmiterii melodiilor şi ritmurilor vieţii în muzică.

muzică este înțelegere reciprocă. Prin utilizarea muzică copilul nu numai că are ocazia să povestească despre el însuși, despre lumea lui interioară, dar poate fi înțeles și de o altă persoană.

Diversitate muzică asigură includerea sa organică în orice eveniment din viața copilului.

muzica este copilul însuși... Manifold muzică egal cu diversitatea unei persoane în creștere.

Muzică cuprinde întreaga lume a copilului, devine limbajul sufletului său.

Activitatea muzicală a unui preșcolar este sincretică... El nu este doar un participant la toate tipurile, el le implementează adesea în același timp!

Norma muzical-activitățile estetice din grădinița noastră au devenit lectii integrate care a ajutat să le ofere copiilor o idee despre specificul diferitelor tipuri de artă ( muzică, pictură, teatru, coregrafie, poezie, trăsături expresive ale artistice ale acestora fonduri, capacitatea de a transmite gânduri și stări de spirit în diferite forme în limba lor originală activitati artistice copii. Integrare diferite tipuri de artă permit cursuri interesant și incitant... Prin urmare, este important nu în mod formal, ci atent să combinați diferite tipuri de activitate artistică, să le alternați, să găsiți caracteristici de proximitate și diferențe în lucrări, mijloace expresivitatea fiecărei forme de artă, transmisă în felul ei imagine muzicală... Prin comparație, juxtapunere de imagini artistice, copiii vor simți mai profund individualitatea operei, se vor apropia de înțelegerea specificului fiecărui tip de artă. De exemplu, într-o lecție despre „Eroii din basme” interesant nu numai pentru a urmări cât de diferit sau similar este transmisă aceeași imagine în diferite tipuri de artă, ci și pentru a compara mai multe muzical functioneaza pentru acelasi lucru temă: „Baba Yaga” Ceaikovski, Musorgski, Liadov.

O atmosferă creativă generală domnește în astfel de clase. Copiii și profesorul devin parteneri. Tranziția logică, naturală, de la un tip de activitate artistică la altul face ca aceste activități să fie foarte dinamice și interesante pentru copiii de toate vârstele. Schimbarea constantă a activității nu permite copiilor să obosească. În cursul meu integrat lecțiile, creația proprie a copilului, creativitatea lui, al cărei produs sunt desenele, mișcările plastice și creativitatea verbală, este inclusă în procesul de creație. Atunci când aleg conținut, mă concentrez pe copil, pe ceea ce este aproape de el și scump: lumea naturală, cei dragi, jocuri, folclor rusesc și diferite tipuri de artă.

Caracteristici de vârstă și experiență prescolar necesită diferențierea sarcinilor. Prin urmare, sarcinile din toate grupele de vârstă sunt orientate strict după principiul complicației, ceea ce permite copilului să treacă de la percepție la empatie, de la empatie la imaginație, de la imaginație la creativitate. La începutul căutării mele creative, cursurile erau sezoniere. caracter: « Picături de primăvară» , "Iarna - iarna", „Dansul rotund al toamnei”și alții.K opere muzicale din„Program tipic” Ea însăși a selectat versurile poetice care sunt cele mai accesibile copii: „Sub cerul albastru”., „Vine iarna, vrăjitoare”, A. Pușkin sau „Vrăjită de invizibilitate”, "Mesteacan alb" S. Yesenin „Furtuni de zăpadă, viscol și viscol, Valentina Berestova și alții. Odată cu apariția noilor programe pe educatie muzicala a existat ocazia de a-i învăța pe copii să audă foarte artistic muzică... Transmite caracterul ei în dans și mișcări figurative, pantomimă, joacă mai departe instrumente muzicale, în cifre folosind comparații muzical lucrări cu poezii, reproduceri de picturi și cunoaștere muzică compozitori - clasici, adică folosiți integrat abordare a organizării cursurilor. În primul rând, este o oportunitate de a-ți găsi propria cale unică către inima unui copil, prin muzica clasica... Selecția propusă a repertoriului programului vă permite să construiți clase în jurul unui subiect, să le combinați cu o intriga, un basm, un joc și facilitează variația tipurilor lor. Integrat orele relaxează copiii, contribuie la manifestarea creativității lor sub diferite forme muzicalși activități artistice. Este deosebit de important de utilizat muzica de compozitori, care sunt un adevărat exemplu al lumii cultura muzicala... Primind din copilărie artistice și cu drepturi depline experiență muzicală, copilul se obișnuiește cu limbajul intonației populare, clasice și moderne muzică, înțelege „Dicționar de intonație” muzică diferite epoci si stiluri.

Vreau să scot în evidență câteva clase integrate, compilate de mine, diferă în diverse structura: „Kolobok”-include integrare activități teatrale ale copiilor în limba rusă poveste popularași rusă folclor muzical – cântec, cântec, joc de dans rotund, dans, cânt muzică.

Copiii, în cursul unei acțiuni teatrale bazate pe un basm, și-au arătat creativitatea într-un cântec rusesc (jucându-se cu el, au interpretat cântece, au dansat cu plăcere dansuri rotunde, au dansat dansuri rusești, au jucat instrumente muzicale.

Integrat lecție pentru copiii mai mari vârsta preșcolară „Culorile toamnei” Unit muzică, cunoaștere, activitate artistică. În timpul lecției, copiii au cântat expresiv cântece despre toamnă, și-au transmis percepţie„Cântec de toamnă” P. I. Ceaikovski. Am ascultat poezii minunate ale poeților ruși. Și la sfârșitul lecției, am finalizat munca de creație folosind tehnica de spălare cu acuarelă. "Ale mele starea de spirit color-muzicală» .

„Dispoziție de iarnă” de asemenea unite muzică, cogniția și creație artistică... Copiii citesc cu plăcere poezii de A. Pușkin, S. Yesenin, V. Berestov, au ascultat și au răspuns emoțional la muzica A... Vivaldi, P.I. Ceaikovski. A îmbogățit cunoștințele copiilor despre iarnă, semnele sale prin vizionarea diapozitivelor video "Iarnă"(picturi ale artiștilor ruși Shișkin, Surikov, Savrasov și mulți alții). Sfârșitul lecției a fost munca creativă „Dispoziție de iarnă”.

Mai in varsta vârsta preșcolară integrată ocupație Zilele acestea nu vor înceta gloria” integrare zonele educaționale „Dezvoltare artistică și estetică”, forma Gcd: muzicale si artistice citind fictiune, comunicativ, cognitiv.

Vârsta mai tânără „Cine umblă în zăpadă?” muzica de integrare, cunoaștere, lectură de ficțiune, creație artistică. Copiii ascultă muzica si prezentul, cine s-ar putea mișca așa? Ei află că un iepuraș sare ușor, îl găsesc în poze din serial "animale salbatice"... Dar vine altcineva. Stabiliți că este un urs ( muzica grea, încet, găsiți în poze cu un urs. Apoi copiii desenează urme de pași pe hârtie. (urme de iepuraș cu vârful unei perii, urme de urs - cu toată grămada)... Odată cu vârsta, am complicat conținutul orelor. Copiilor le plac foarte mult orele pentru următoarele teme: « Miracolele de Anul Nou» , — Cine locuiește în căsuța?, « Muzica pădurii» ... Impresiile tale despre percepția diverselor muzicale copiii transmit imagini în ritmoplastice, creativitate verbală, în desene.

În munca mea folosesc pedagogice inovatoare tehnologii: T. I. Petrova, E. P. Sergeeva, 2000, „Jocuri de teatru la grădiniță” M. D. Makhaneva, 2001, « Muzicalși activități teatrale în instituția de învățământ preșcolar " (lectii integrate) L.A. Gorokhova, T.N. Makarova, 2005 Teatrul dezvăluie potențialul spiritual, emoțional și creativ al copilului. Tehnologiile pentru activitățile teatrale sunt activități și jocuri teatrale dezvoltate de autori. Integrat activitățile eliberează timp pentru jocul spontan. Integrarea muzicii iar activitățile teatrale ajută la minimizarea forme tradiționale organizare activități educaționaleîntr-o instituție de învățământ preșcolar și servește drept garanție dezvoltare de succesși învățare eficientă prescolari.

6. Kondratenko I.Yu. Formarea vocabularului emoțional la preșcolarii cu subdezvoltare generală a vorbirii: monografie. - SPb .: KARO, 2006 .-- 240 p.

7. Kuznetsova L.I. Dezvoltarea abilităților de comunicare în concert și activități teatrale// Logoped. - 2011. - Nr 3. - S. 18-24.

8. Minaeva V.M. Dezvoltarea emoțiilor la preșcolari. Clase. Jocuri: un ghid de practică. lucrători preșcolari. instituţiilor. - M .: ARKTI, 1999 .-- 48 p.

9. Podprugina VV Cercetare de idei despre emoții la copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii // Lucrările conferințelor Centrului de Cercetări Științifice Sociosfera. -2012. - Nr 2. - S. 59-61.

M. B. Koroleva

O abordare integrată a educatie muzicala preșcolarii mai mari ca mijloc de dezvoltare armonioasă

Abordare umanistă modernă a educației, prioritatea valorilor umane, viața și sănătatea umană, dezvoltare liberă personalitățile dictează o atitudine mai atentă, responsabilă a profesorilor față de fiecare copil, respect și recunoaștere a lumii sale interioare individuale. Fiecare copil are dreptul la sprijin pedagogic decent și calificat pentru dezvăluirea maximă a potențialului său.

Importanța vârstei preșcolare în dezvoltarea umană poate fi cu greu supraestimată. Piese de teatru din copilărie preșcolară rol uriașîn formarea personalității, determinând dezvoltarea acesteia în etapele ulterioare ale vieții oamenilor și se distinge prin schimbări semnificative fiziologice, sociale și psihologice.

Muzica joacă un rol important în dezvoltarea armonioasă și cuprinzătoare a copiilor. Dezvoltarea muzicală efectuată corect este întotdeauna asociată cu îmbunătățirea multor calități și proprietăți ale copilului. Sarcina principală a educației muzicale a preșcolarilor este dezvoltarea unei atitudini estetice față de viață și artă, caracterizată prin receptivitate emoțională, percepție dezvoltată, atitudine evaluativă și activitate creativă.

Muzica are o mare importanță în dezvoltarea morală și intelectuală a personalității copilului. Influențând subconștientul, are un impact moral extrem de puternic asupra sferei emoționale a copiilor, ceea ce are o actualitate deosebită. Arta muzicală reflectă multe fenomene de viață care îmbogățesc copiii cu idei despre societate, natură, viață, tradiții.

Activitatea de canto contribuie la dezvoltarea abilităților de vorbire și comunicare în procesul comunicării interpersonale.

Există o relație între muzical și educație fizică copii. Muzica influențează procesul lor îmbunătățire fizică, vitalitate... În procesul de efectuare a mișcărilor de dans se formează postura, plasticitatea, rezistența. În procesul cântării, se formează o respirație corectă, se îmbunătățește postura și se dezvoltă aparatul articulator.

De orice fel activitati muzicaleîși îndeplinește scopul specific: activitate de canto promovează dezvoltarea proceselor mentale și a trăsăturilor de personalitate, dezvoltarea vorbirii prin extinderea vocabularului, dezvoltă activitate cognitivă, reacție emoțională, capacitate mentala necesare pentru științifice, gândirea matematică, contribuie la formarea posturii corecte, dezvolta abilitati de comunicare; se dezvoltă cunoașterea copiilor cu notația muzicală abilitate matematică; mișcări muzicale și ritmice, îmbunătățirea plasticului, dezvoltarea urechii pentru muzică și simțul ritmului, educarea simțul estetic, imaginație creativă si imaginatie. Integrarea în toate zonele educaționale, muzica are un impact uriaș pe întregul corp al copilului. Folosirea întregului set al acestor forme de familiarizare a preșcolarilor mai mari cu arta muzicală duce în cele din urmă la o bunăstare corporală, mentală și spirituală deplină, contribuind la dezvoltarea personalității.

Integrarea este una dintre condiții învăţământul modern... Combinarea cunoștințelor din diferite domenii pe baza temă comună permite copilului să-și construiască o viziune sistemică asupra lumii și a cunoașterii sale sistemice. Învățarea integrată îi introduce pe copii în disciplina gândirii și îi ajută să stăpânească comparația, juxtapunerea, analiza, sinteza, generalizarea.

Clasele integrate determină relația dintre arta muzicală, plastică, dans și mișcare cu arta plastică și literatura. Interrelația dintre aceste componente dă un efect și mai mare în formare spiritualitate copil.

În lucrul cu preșcolarii, folosim activități integrate care combină ascultarea unei piese muzicale, cântatul, mișcarea ritmică muzicală, activitatea vizuală și expresia artistică. În aceste activități, copiii învață să dezvăluie imagini muzicale cu ajutorul artelor vizuale. Procesul de integrare a diferitelor tipuri de artă contribuie la formarea artistică creativitate copii. În acest proces, arta acționează ca un factor în formarea personalității

nosti. Artele vizuale și muzica sunt folosite în mod tradițional în învățământul preșcolar, deoarece aceste arte se află în centrul altor arte.

În cursurile noastre, integrarea combină muzica cu artele vizuale, dezvoltarea vorbirii și familiaritatea cu lumea din jurul nostru. În clasele integrate, cunoștințele despre lumea înconjurătoare, natura se combină cu ușurință cu cunoștințele despre artă, deoarece operele de artă reflectă fenomenele lumii materiale în artă și imagini muzicale... Ca urmare a unei astfel de integrări, copiii dezvoltă o viziune mai completă, mai multifață asupra lumii, din cunoștințe diferențiate, împrăștiate.

Desenăm Activitățile integrate muzicale, care includ cântatul, ascultarea unei piese muzicale, ritmul, arta cuvintelor și artele vizuale, ajută la crearea pozitivă fond emoțional, o atmosferă de bucurie, de co-creare. În aceste ore, copiii se simt mai relaxați, eliberați, independenți, își realizează potențialul creativ. Subiectele lecțiilor au ceva în comun cu subiectele de ascultare a muzicii (anotimpuri, imagini cu animale și păsări, un basm în muzică și altele). La aceste subiecte adăugăm secțiuni dedicate sărbătorilor rituale rusești (Maslenitsa, Paște), sărbători ecologice(Ziua Păsărilor, Ziua Pământului, Ziua Florii), teme patriotice și militare (Ziua Victoriei, Ziua ridicării blocadei de la Leningrad, Ziua Rusiei, Ziua Orașului, Ziua Mamei, Ziua Apărătorului Patriei). După astfel de cursuri, se organizează în mod tradițional o expoziție de desene pe care le-au desenat copiii.

De exemplu, de Ziua Mamei, organizăm cursuri integrate la care participă și mame de elevi. Aceste evenimente includ melodii despre mama („I pictez soarele”, „Bine, dulce mamă” și altele), ritmuri de dans („Top-top, baby stomping”, „ Joc colorat„Și altele), poezie, ascultând cântece Acest subiect(„Mama – primul cuvânt”, „Cântecul mamutului” și altele), jocuri cu mamele. În concluzie, copiii spun mamelor lor cuvinte pline de afecțiune, desenează cărți-inimi, care apoi le sunt prezentate.

Neapărat prezent activitate de cooperare: mamele conturează palma copilului pe o foaie de hârtie, iar copiii o pictează. După aceea, atașăm toate palmele pe o foaie de hârtie Whatman, în centrul căreia este desenat un soare fără raze - și obținem o imagine veselă multicoloră. Uneori subiectul lucrand impreuna schimbări cu mamele: copiii se machiază din palme frumos buchet lalele sau așezați o pasăre magică.

După ce ne-am familiarizat cu piesa muzicală a lui E. Grieg „Dimineața” (din suita „Peer Gynt”), la început, mental, împreună cu copiii, încercăm să ne imaginăm un tablou al naturii trezite. Pentru a face acest lucru, ne amintim poezii și povești familiare pe această temă ("Dimineața în munți" F. Tyutchev, "Dimineața soarele s-a trezit" A. Vishnevskaya, "Dimineața" I. Bunin, "Dimineața senină. Suflare în liniște. " I. Nikitin). Copiii vin cu ale lor povestiri descriptive(de exemplu, dimineața la munte, dimineața în pădure etc.), apoi înfățișează-le fanteziile în desene. În timp ce desenați, muzica acestei lucrări va suna cu siguranță.

După desen, băieții vin cu improvizații de dans pe muzica acestei lucrări, transformându-se în subiecte fluturi, nori, soare etc.

Începem următoarea lecție privind desenele copiilor și generalizăm. Acest lucru ajută la memorarea mai bună a unei piese muzicale și contribuie la lărgirea orizontului, îmbogățirea vocabularului și dezvoltarea imaginației și imaginației preșcolarilor mai mari.

De asemenea, lecții de muzică integrate cu includerea activitate vizuală preced întotdeauna punerea în scenă a spectacolelor muzicale. Copiii citesc basme, desenează, sculptează, construiesc eroii piesei din hârtie. În timpul lecției, ei vin cu compoziții de dans pe care personajele le-ar putea interpreta.

În general, orice petrecere pentru copii(mai ales Balul de absolvire) este o integrare a diferitelor tipuri de activități pentru copii. În mod tradițional, se utilizează dezvoltarea vorbirii prin lectura poeziilor, diverse tipuri de activități muzicale, activități muzicale și teatrale. Se mai adaugă elemente de artă plastică (de exemplu, la concursurile „Desenează un buchet de flori pentru mama”, „Desenează un tablou”, etc.), competiții sportive, matematică (pe petreceri de absolvire mereu prezent probleme de matematicăși exemple în joc formă poetică... De exemplu:

„O capră plânge lângă colibă:

„Copiii mei au fugit, care unde:

Unul - în pădure, celălalt - pentru fân,

Și al treilea copil s-a ascuns într-un butoi! ""

Câți copii stau în colibă?)

Preșcolarii sunt foarte pasionați de divertismentul muzical și sportiv, dedicat Zilei apărător al Patriei „Hai, tati”, care folosește diverse tipuri de activități muzicale, elemente

competiții sportive, creație literară și activități constructive (de exemplu, realizarea cu tații bărci de hârtieși avioane; echipament militar din module moi etc.).

Modalități și mijloace propuse de integrare a muzicii cu artele vizuale, acțiune constructivă, creativitatea literară vă permit să includeți armonios muzica în spațiul educațional al unei instituții preșcolare.

Combinarea și utilizarea combinată a tuturor tipurilor de activități pentru copii va contribui la eficacitatea dezvoltării copiilor în toate domeniile: fizic, intelectual, dezvoltare moralăși sporirea creativității lor în procesul de comunicare interpersonală.

Bibliografie

1. Adamova OA O abordare integrată în educația muzicală a preșcolarilor mai mari // Pregătirea preșcolară a copiilor: conținut, forme, probleme și modalități de rezolvare a acestora: colecție de articole. științific. Artă. / ed. L. S. Kolmogorova. - Barnaul: AltGPA, 2010 .-- S. 347-353.

2. Shtanko IV Educația artistică la grădiniță: o abordare integrată: metodă. indemnizatie. - M .: TC Sphere, 2007 .-- 144 p. - (Anexa la revista „Oficiul instituţiei de învăţământ preşcolar”).

M. Yu. Korshunov

Metoda cercetării ca mijloc de dezvoltare a activității independente a elevilor în studiul istoriei geografice locale

Cerinţa fundamentală a societăţii pentru scoala moderna este formarea unei personalități care ar fi capabilă să rezolve în mod independent, creativ probleme științifice, industriale, sociale, să gândească critic, să-și dezvolte și să-și apere punctul de vedere, convingerile, să-și completeze și să actualizeze în mod sistematic și continuu cunoștințele prin autoeducare, să-și îmbunătățească aptitudini, aplicați-le creativ în realitate...

În acest sens, sarcina dezvoltării activității independente a elevilor și a paradigmelor corespunzătoare de personalitate și activitate ale educației în toate sensurile și aspectele reflectă ideile principale ale procesului de modernizare. Atitudinea tradițională față de transferul stocului necesar de cunoștințe de la profesor la elevi devine ineficientă. Este important să construim procesul de învățare în așa fel încât să includă elevii în activități independente de natură cognitivă, comunicativă și praxeologică. Acest lucru este cu atât mai important cu cât indiferent de cunoștințe și cum

Folosind o abordare de dezvoltare integrată abilitate muzicală copiii preșcolari mai mari în curs de activitate muzicală.

Principalul program educațional general al învățământului preșcolar, care este elaborat și aprobat de instituția de învățământ preșcolar, ar trebui să se concentreze în primul rând pe rezolvarea unor sarcini atât de importante precum menținerea sănătății și dezvoltarea calităților de bază ale personalității copiilor - activitate, independență și inițiativă. . În plus, conform cerințelor statului federal pentru OOP DO (Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 23 noiembrie 2009 nr. 655), programul ar trebui să se bazeze pe principiul integrării zonelor educaționale în conformitate cu oportunități de vârstăși caracteristicile elevilor, specificul și capacitățile ariilor de învățământ 1.

Integrarea, înțeleasă de noi ca o formă mai profundă de interconectare, întrepătrundere a diferitelor conținuturi ale creșterii și educației copiilor, acoperă toate tipurile de activitate muzicală a copiilor. Se bazează pe generalitatea proceselor mentale, a căror dezvoltare este necesară pentru implementarea cu succes a activităților (percepție estetică, gândire figurativă, imaginație, relație emoțională la activitate, precum și la memorie și atenție).

După cum subliniază T.S. Komarova, integrarea conținutului activității estetice, artistice și diferitelor tipuri de artă asigură impactul lor versatil asupra copilului, contribuie la cunoașterea obiectelor și fenomenelor cu laturi diferite bazată pe percepția realității diverse corpuri sentimente si transmiterea imaginilor percepute sau create de imaginatia copilului in forme diferite activități artistice specifice unei anumite activități (muzical, vizual, artistic și de vorbire, teatru și joacă).

Potrivit numeroși cercetători, învățarea integrată contribuie la formarea unei imagini holistice a lumii la copii, face posibilă realizarea abilităților creative, dezvoltă abilități de comunicare și capacitatea de a împărtăși liber impresii.

Ţintă dintre aceste clase - pentru a combina diferite tipuri de activități artistice ale copiilor într-o holistică proces pedagogic formarea ideilor elevilor despre lumea din jurul lor, cultura esteticăși dezvoltarea abilităților creative prin intermediul artei (muzical, scenic, literar, pentru activitate vizuală).

Principalul sarcini ocupatiile sunt:

    formarea percepției estetice a lumii înconjurătoare;

    introducere în lumea artei;

    hrănirea emoțională și atitudine conștientă la artă, capacitatea de a auzi, vedea, simți și experimenta diverse stări emoționale transmise în operele de artă;

    dezvoltarea capacității de a stăpâni și transforma spațiul înconjurător;

    creativitatea copiilor în activități vizuale, muzicale, de vorbire și de teatru 2.

Implementarea sarcinilor are loc prin intermediul cognitiv, muzical, vizual, teatral, activitate productivă, cunoașterea copiilor cu ficțiune, opere muzicale, opere de artă plastică. Legătura de legătură este subiectul (imaginea) luat în considerare în lecție.

Trăsături distinctive.

Claritate, compactitate, conținut ridicat de informații material didactic, datorită căruia se realizează unul dintre principiile de bază ale didacticii preșcolare - lecția să fie mică ca volum, dar încăpătoare, ceea ce este posibil cu o abordare integrativă, atunci când un anumit subiect sau fenomen este privit din mai multe laturi în diversele sale aspecte.

Interdependență logică, interconectare a obiectelor integrate. Principiul integrării presupune selecția conținutului educației, asigurarea integrității percepției copilului asupra lumii din jurul său, conștientizarea diferitelor legături dintre obiectele și fenomenele sale. În astfel de ore, se asigură întrepătrunderea materialelor din diferite arii educaționale printr-o varietate de activități, de exemplu, luând în considerare un astfel de concept ca „dispoziție” cu ajutorul lucrărilor de muzică, literatură, pictură. Este important ca zonele educaționale să fie combinate între ele și între ele să existe un element de legătură - o imagine.

Abilitățile muzicale în adevăratul sens al cuvântului sunt proprietăți date pentru angajarea în activitate muzicală.

Condițiile necesare dezvoltării abilităților muzicale la copiii preșcolari mai mari prin integrarea diferitelor conținuturi și a diferitelor tipuri de activitate artistică sunt:

    Atenție prioritară la activități specifice copiilor: muzicale, teatrale, constructive, vizuale, ludice, care pot, sub rezerva unei organizări optime, să ofere dezvoltare integrală copil, creați o atmosferă de bunăstare emoțională, umpleți viața unui preșcolar cu conținut interesant;

    Abordarea creativă a profesorului în selecția conținutului educațional este construită pe baza integrării, precum și a organizării orelor cu copiii și a utilizării diferitelor metode și tehnici de lucru în această direcție.

Principalele caracteristici ale lecțiilor integrate de muzică, unde acesta din urmă este un nucleu tematic, sunt:

    Percepția muzicii ca artă, atunci când copilul se supune stării sale emoționale, actualizează problema. Compozitorul, imperceptibil pentru cel care percepe, îl înclină spre dialog, gândire creativă, te face să experimentezi emoția pe care ai experimentat-o ​​tu însuți. Armonizarea sentimentului individual trăit în momentul perceperii unei piese muzicale dă naștere unor sentimente estetice.

    Conștientizarea unui copil cu privire la emoțiile sale estetice și, ca urmare, dezvoltarea gustului artistic și a conștiinței sale estetice. Dezvoltarea gustului și a conștiinței muzicale depinde de profesor - muzician, care își organizează munca în așa fel încât copilul să înțeleagă imaginea artistică. Ca urmare, dobândește cunoștințe, abilități și abilități de a simți această imagine și de a o transmite prin diferite tipuri de activitate artistică. Integrarea diferitelor tipuri de artă și activitate artistică în educația estetică a copiilor se bazează pe cunoașterea de către copil a mijloacelor expresive ale fiecărui tip de artă și pe înțelegerea treptată a faptului că imaginea aceluiași obiect, fenomen al diferitelor tipuri de artă este creat prin mijloace specifice unui anumit tip de art.

    Întruchiparea experimentatului în activitatea creativă. Pentru un copil preșcolar, ca natură integrală, acest moment este obligatoriu și de interes. El își mobilizează percepția, sintetizând experiența artistică existentă și noul sentiment pe care tocmai l-a trăit despre artă. Copilul simte nevoia de a-și întruchipa imaginația, de a veni cu o formă obiectivă pentru el. Mai mult, această formă este individuală de fiecare dată, ceea ce distinge tipul creativ de activitate de cel performant.

Pentru dezvoltarea abilităților muzicale, se folosesc și tehnici de integrare precum utilizarea tehnologiei computerizate, înregistrări audio și MP3, citirea de poezii, prezentarea de ilustrații, jucării, reproduceri de picturi, orchestrarea lucrărilor muzicale, punerea în scenă a cântecelor, transmiterea caracterului muzicii în mișcare.

Utilizarea tehnologiei computerizate, a înregistrărilor audio și MP3 îmbogățește procesul de lecții integrate de muzică. Utilizarea sa este deosebit de eficientă în comparație cu performanța „live”. Deci, interpretarea unei piese muzicale de către un profesor la pian poate fi comparată cu o înregistrare cu o orchestrală, cu un cor. Afișați pe monitor o înregistrare video a acestei lucrări susținute de pianiști celebri, soliști ai Teatrului Bolșoi, concerte etc. Și acesta este în acest moment este principala, conform FGT clauza II „Cerinte pentru structura principalului program educativ general al invatamantului prescolar” (2.4 - asigurarea unitatii scopurilor si obiectivelor educationale, de dezvoltare si didactice ale procesului educational al copiilor prescolari, in cadrul procesul de implementare a căruia se formează astfel de cunoștințe, abilități și abilități sunt direct legate de dezvoltarea copiilor preșcolari), în cazul nostru, de dezvoltarea abilităților muzicale.

Combinând diferite tipuri de artă(muzică, poezie și pictură) este întotdeauna de dorit. Este important să selectați cu acuratețe și subtil lucrări pentru comparație.

Cel mai adesea, ei folosesc citirea de poezii sau prezentarea de reproduceri de picturi, ilustrații, asemănătoare ca dispoziție cu muzica interpretată. Citirea unei poezii poate fi precedată de ascultarea unei piese muzicale dacă aceasta este în ton cu ea în dispoziție. Dacă profesorul dorește să compare poezia cu muzica, este mai bine să o citească după ce copiii înțeleg caracterul ei.

Sinteza literaturii și a activității artistice și de vorbire urmărește scopul de a dezvolta interesul și nevoia copiilor de a citi (percepție) cărților. Pentru implementarea sa, elevii ar trebui să fie introduși în ficțiune, să formeze un stoc de impresii artistice, să dezvolte discursul literar, să învețe emoțional și expresiv să transmită conținutul lucrărilor. Prin ficțiune, poți dezvolta morala calități morale, concepte de valoare primară. Experiență interesantă pentru preșcolari va fi crearea de cărți scrise de mână.

Integrarea picturii, graficii, sculpturii și activității vizuale într-o singură lecție contribuie la introducerea copiilor în Arte Frumoase, dezvoltarea relației lor emoționale și personale cu operele de artă. Pentru aceasta, este necesar să se formeze la preșcolari idei despre tipurile, genurile și mijloacele de exprimare artistică, să se dezvolte percepția artistică și creativitatea copiilor în activități productive (desen, modelaj, aplicații, etc.). opera artistică), pentru a educa o atitudine estetică față de lumea din jur.

Afișarea reproducerilor de picturi, ilustrații înainte de a asculta muzică este nedorită. Imaginea distrage atenția copiilor de la muzică, direcționează percepția de-a lungul unui canal specific, predeterminat, care nu este întotdeauna justificat. Este mai convenabil să folosiți afișarea reproducerilor de picturi și ilustrații după ascultarea repetată a unei piese muzicale. În acest caz, copiii sunt plasați situatie problematica: ei trebuie să aleagă dintre două imagini una corespunzătoare ca dispoziție muzicii, sau dintre două piese muzicale - una similară ca dispoziție cu imaginea. Este posibil să corelezi două piese muzicale cu două imagini. În mod similar, puteți compara și lucrări muzicale cu poezii. Exemple de astfel de comparații pot fi melodiile lui T.Popatenko „Listopad”, M.Krasev „cucul”, piese de teatru de S.Prokofiev etc.

Orchestrație piese muzicale folosite nu atât pentru a-i învăța pe copii abilitățile de a cânta la instrumente muzicale, cât pentru a le aplica creativă. Orchestrarea unei piese înseamnă alegerea și utilizarea celor mai expresive timbre instrumentale care se potrivesc cu personajul sunetul său, face distincția între părțile individuale. Această tehnică contribuie la diferențierea percepției. Să evidențieze cele mai vii mijloace expresive ale muzicii (intonație, registru, dinamică, timbru, articulare, accente), momente picturale. Tehnica orchestrației îi încurajează pe copii să asculte cu atenție muzica pentru a-și corela ideile despre posibilitățile expresive și picturale ale timbrelor instrumentelor muzicale pentru copii cu sunetul acesteia.

Orchestrarea permite diversificarea structurii lecții de muzică, deoarece își unește secțiunile separate - ascultarea muzicii și cântatul la instrumente muzicale pentru copii.

Este bine să folosiți această tehnică în piesele „Marșul”, „Clowns” de D.B. Kabalevsky, „Sharmanka” de D. Șostakovici, „Little Waltz” de N. Livet și altele.

Una dintre cele mai eficiente tehnici de dezvoltare a percepției muzicale a copiilor este transmitând caracterul muzicii în mișcare(dramatizarea cântecelor, folosirea creativă a dansului, mișcări figurative).

Ascultând muzică, copilul are capacitatea de a-și transmite trăsăturile în mișcări (general atitudine emoțională, accent, tempo, model ritmic, pauze, dinamică etc.).

Procesul complex de dezvoltare a abilităților muzicale implică metode și tehnici.

Metoda vizual-auditiva- una dintre cele mai importante în dezvoltarea percepției muzicale. Interpretul recreează o piesă scrisă de compozitor. Aceasta îi impune o mare responsabilitate pentru calitatea citirii textului autorului. Potrivit lui B.V. Asafiev, intonația interpretativă este cea care aduce originalitate fiecărei spectacole, precum intonația de vorbire în artele spectacolului.

Aplicație metoda verbalaîn dezvoltarea percepţiei muzicale este de asemenea foarte mare. Nu este vorba despre orice repovestire a muzicii, ci despre nevoia de a aprofunda percepția copiilor asupra muzicii. Cu ajutorul unei performanțe vii și a unei conversații conduse cu pricepere, profesorul poate nu numai să insufle copiilor interesul, dragostea pentru muzică, să extindă ideile despre anumite fenomene ale realității, ci și să le îmbogățească. lumea interioara, sentimente, pentru a forma calități morale, interese. Percepția copiilor asupra acesteia depinde în mare măsură de atitudinea dată de profesor înainte de a asculta muzică.

Tehnicile de dezvoltare a abilităților muzicale trebuie să fie variate, combinate între ele. Deci, orchestrația poate fi combinată cu transmiterea caracterului muzicii în mișcare, și punerea în scenă a cântecelor (copiii sunt împărțiți în două grupuri - unii orchestrează, alții pun în scenă un cântec). În acest caz, secțiunile lecției sunt combinate - ascultarea muzicii, cântatul la instrumente muzicale pentru copii și mișcări muzicale și ritmice. Astfel de opțiuni, o abatere de la structura stereotipă, conferă activității vioitate, spontaneitate, contribuie la independența copiilor, la dezvoltarea inițiativei lor creative, la manifestarea ficțiunii și a fanteziei.

Datele enumerate mai sus, metodele și tehnicile sunt bine combinate, se completează reciproc. Dar, în același timp, nu trebuie să uităm că toate tehnicile metodologice vor fi eficiente doar dacă activitatea muzicală se bazează pe interpretarea competentă a unei piese muzicale și va provoca empatie, răspuns emoțional la copii, le vor atinge inimile și vor încuraja afirmațiile. .

Astfel, implicarea integratoare a diferitelor tipuri de artă contribuie la implementarea sintezei multiplelor conexiuni intersubiecte, la identificarea tiparelor artistice comune și are ca scop activarea și dezvoltarea abilităților muzicale.

Astfel, pentru dezvoltarea abilităților muzicale ale copiilor preșcolari mai mari în procesul de activitate muzicală, este necesar să se creeze anumite condiții pedagogice:

    Să organizeze special tipurile de activități muzicale care se vor construi pe principiul integrării, care determină pozițiile active ale copilului;

    Utilizați sarcini de natură creativă pentru a crea o nouă activitate muzicală și artistică sintetică, în conformitate cu sarcina stabilită în FGT p.3.3.10;

    Utilizați tehnici orientate spre personalitate care dezvăluie semnificația cognitivă și estetică.

Și astfel, problema dezvoltării abilităților muzicale este una dintre ideile multor profesori și psihologi progresiști. Succesul percepției muzicii la copii depinde de nivelul lor de dezvoltare a abilităților muzicale. Cel mai perioadă favorabilă pentru dezvoltarea abilităților muzicale este vârsta preșcolară și numai învățarea activă perceptia muzicalaţinând cont de vârstă, psihofiziologice şi abilități individuale copiii pot contribui la rezolvarea cu succes a acestei probleme și a provocărilor cu care se confruntă societate modernă.

1 E.V. Avdonin, art. profesor al Instituției de Învățământ de Stat „Grădinița nr. 868”, Moscova

2 E.V. Avdonin, art. profesor al Instituției de Învățământ de Stat „Grădinița nr. 868”, Moscova

Korzh Ilona Robertovna,
director muzical al GBDOU numărul 4
districtul Krasnogvardeisky din Sankt Petersburg

V munca practica director muzical cu copiii din instituţiile preşcolare sunt utilizate diverse constructii activitatea muzicală a copiilor. Una dintre ele este o lecție integrată.

Tema este întruchipată în ea prin diverse activități. Se bazează pe o imagine tematică, care este dezvăluită în diverse domenii ale artei și creativității copiilor.

Principalele lecții integrate sunt integritatea percepției artistice. Importanța acestui lucru este relevantă în special pentru copiii preșcolari, deoarece experimentează sincretismul percepției. Datorită studiilor integrate, devine posibilă o înțelegere artistică și imaginativă unificată a lumii.

Muzica, literatura și activitatea vizuală acoperă întreaga lume umană. Prin urmare, unitatea de percepție a tuturor tipurilor de arte este importantă pentru copil. Jan Amos Kamensky a scris: „Tot ceea ce este interconectat ar trebui predat în aceeași interconexiune”.

Utilizarea lecțiilor integrate deschide oportunități mari pentru educator și director muzical. În astfel de clase nu se rezolvă doar sarcini foarte specializate, ci și altele mai generale. Cum ar fi, de exemplu, formarea integrității cunoștințelor despre legătura dintre artă și viața umană, sarcinile de educație morală și estetică a preșcolarilor.

De remarcat mai ales că orele integrate dau un mare impuls dezvoltării abilităților creative ale copiilor. Aceste lecții le oferă oportunități grozave de improvizație, atât muzicală, cât și artistică.

În lecțiile integrate, de regulă, se consolidează cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite. Pe baza cunoștințelor deja existente, directorul muzical prezintă repertoriul muzical familiar într-o nouă perspectivă, într-un mediu nou, îmbogățind astfel experiența artistică a copilului. Astfel de clase sunt o generalizare a cunoștințelor dobândite anterior diverse ocupatii iar în diverse tipuri de activități, prin urmare, este indicat să le desfășurați nu mai mult de o dată pe lună.

O lecție integrată este precedată de o lecție mare munca pregatitoare. Rol important aici este articulația munca creativa director muzical, educator, profesor de arte plastice, logoped. Cursurile integrate trebuie neapărat să fie planificate în avans într-un mod promițător și planuri calendaristice ale fiecăruia dintre specialiști trebuie precizate subiectele, scopurile și obiectivele acestei lecții. Se negociază și se planifică munca, care va fi desfășurată de fiecare profesor în funcție de tipul său de activitate, astfel încât lecția integrată să fie o finalizare armonioasă a acesteia.

Un rol important îl joacă crearea unui mediu în dezvoltare: utilizarea vizualizării, diverse instrumente muzicale, costume, elemente de decor și momente surpriză. Toate acestea creează un fundal emoțional pozitiv și se transformă într-o mică vacanță pentru copil.

Cursurile integrate pot fi desfășurate la orice grupă de vârstă. Principalul criteriu de alegere a unui subiect și a unui material este accesibilitatea, amuzamentul, scopul și consistența. Pentru preșcolari mai tineri astfel de activități ar trebui să fie asociate cu un anumit mod (iepuras, păsărică, pui etc.), accesibil pentru înțelegerea lor. Preșcolarilor mai mari li se pot oferi teme abstracte (anotimpuri, spațiu, patria mea).

Utilizarea lecțiilor integrate în educația muzicală a preșcolarilor deschide mari oportunități de lucru în condițiile noilor standarde educaționale (FSES). Capacitatea de a folosi modern tehnologii pedagogice face din acest tip de activitate un tip foarte eficient de educație muzicală pentru preșcolari.

Literatură:

1. Metlov N. „Muzică pentru copii”, Moscova „Educație” 1985.

2. „Metode de educație muzicală la grădiniță”, Moscova, „Educație” 1989.

3. Rogalskaya L. „Forme netradiționale de muncă”, revista „ Educatie prescolara„Nr. 2 1995.

4. Terentyeva N.A. Prelegeri la Departamentul de Muzică a Universității Pedagogice de Stat din Rusia, care poartă numele Herzen

„Muzica se numește oglinda sufletului uman”,

„Cogniție emoțională” (), „model

emoțiile umane "(),

reflectă atitudine om pentru lume, pentru tot,

ce se întâmplă în el și în persoana însăși.”

Și al nostru relatie - sunt, după cum știți, emoțiile noastre.

Mijloace emoții sunt conținutul principal al muzicii,

ceea ce îl face unul dintre cele mai eficiente remedii

formarea sferei emoționale a copilului"

ABORDĂRI INTEGRATIVE

ÎN EDUCAȚIA MUZICALĂ A PREȘCOLARII

Rolul muzicii în dezvoltarea emoțională și creativă a preșcolarilor

Sfera emoțională este sfera principală a psihicului în copilăria preşcolară... Joacă un rol decisiv în formarea personalității copilului, în reglarea funcțiilor sale superioare și mentale, precum și a comportamentului în general. Numai formare deplină sfera emoțională a copilului face posibilă realizarea armoniei personalității, „unitatea intelectului și a afectului” (). Putem spune că un copil la vârsta preșcolară este însăși EMOȚIA și, prin urmare, importanța întâlnirii sale cu muzica înalt artistică poate fi cu greu supraestimată. Muzica, în plus, contribuie la formarea sferelor cognitive și morale, formează „creativitatea” ca calitate a personalității.

Influența modernului mediu inconjurator asupra dezvoltării personalităţii copilului

Cu toate acestea, copiii noștri trăiesc și se dezvoltă în condiții dificile ale societății muzicale. Muzica rock modernă, care sună peste tot și este cultivată de mass-media (dorim sau nu), este ascultată și de copiii noștri. Ritmurile sale șamanice, frecvențele ultra-înalte și ultra-joase, volumul insuportabil, ocolind conștiința, cad în subconștient, exercitând astfel un puternic impact negativ asupra stare emoțională copil, distrugându-i sufletul, intelectul, personalitatea.

Mulți părinți, din cauza volumului lor de muncă sau pur și simplu din cauza lipsei de voință, nu lucrează cu propriul copil: Nu vreau să răspund întrebări nesfârșite, Citește cărți; mai usor de cumparat joc pe calculator sau pune pe o casetă video cu un desen străin. După ce a stat câteva ore la această lecție, copilul nu numai că își pierde sănătatea, dar adoptă și stereotipurile de comportament ale eroilor destul de primitivi, devine insensibil, retras sau, dimpotrivă, agresiv, incapabil să comunice cu semenii săi, să se joace. cu ei. Putem spune că dezvoltarea sa mentală și socio-morală este amenințată. Copilăria este perioada cea mai favorabilă, sensibilă pentru dezvoltarea muzicalității și a abilităților muzicale. Omiterea acestei perioade este ireparabilă.

Prin urmare, părinții și profesorii ar trebui să facă tot posibilul pentru a proteja copiii de o astfel de muzică, pentru a le oferi oportunitatea de a învăța și de a iubi o alta - reală. muzică. Depinde de noi, profesori, să dezvoltăm capacitatea preșcolarilor de a percepe, simți, înțelege frumusețea în viață, în artă, să ne străduim să participăm la transformarea lumii din jurul lor conform legilor frumuseții, să ne unim artistic și activități creative.

Prin urmare, mi-am propus una dintre sarcinile principale: formarea muzicalității la copii, adică sistemul abilităţilor muzicale, crearea condiţiilor pentru o orientare largă în muzică, în primul rând clasică, şi pentru acumularea unui stoc de impresii muzicale înalt artistice.

Anul acesta am hotărât să le prezint copiilor baletul „Cenuşăreasa” al lui S. Prokofiev. Familiarizarea are loc în 8-10 lecții. Am vrut să văd dacă copiii noștri, care nu au ocazia să viziteze teatre și muzee, vor înțelege limbajul muzicii și artele spectacolului de dans. Pentru a le face pe copii să se cunoască mai ușor și pentru a-i introduce pe copii în atmosfera baletului în sine, am elaborat o lecție „La Balul Cenușăresei” < Anexa 3 >.

În această lecție, copiii nu numai că au vizionat o scenă din baletul „Bal”, dar au învățat și multe despre mingi chiar de la Cenușăreasa. Și de la Prințul Valsului oh sala de dans Menuet, vals, mazurcă, polcă. De asemenea, aceștia au interpretat cu plăcere aceste dansuri și și-au exprimat impresiile în desene.

Rolul mediului de dezvoltare în organizarea lecțiilor de muzică

Pe baza specificului lecțiilor integrate, le conduc în sala de muzică, pe care eu și copiii mei o numim „sufragerie muzicală”. În „Camera noastră de muzică” sunt create toate condițiile pentru desfășurarea diferitelor tipuri de activitate: există un pian, un centru de muzică, un video dublu, covor, șevalet, scaune. Un rol important joacă un design estetic. Sala este proiectată în funcție de tema lecției, anotimp, etc. Sala de muzică este decorată cu un lambrequin din organza, pe peretele central rama de lemn panourile sunt atârnate (în conformitate cu tematica) pictate pe țesătură de designerul nostru.

Oferă o zonare flexibilă, inclusiv o varietate de programe vizuale, didactice și material de joc... La desfășurarea cursurilor integrate, sunt prevăzute surprize, ceea ce vă permite să vă apropiați cât mai mult de construcția acțiunii intenționate (o colibă ​​pe pulpe de pui, o sobă, un copac, un râu etc.), precum și aspectul de eroi de basm (Cenuşăreasa, Prinţul Vals, Baba Yaga etc.) ...

Metode netradiționale utilizate în lecțiile integrate

Pentru a obține efectul de dezvoltare al învățării, în sala de clasă folosesc următoarele metode netradiționale:

Metoda „ucenicului”: întregul proces este privit nu ca un impact, ci ca o interacțiune, o strânsă co-creare a unui profesor și a unui copil;

Tehnici de dialog care stimulează activitate creativă la nivel comunicativ, promovând interacțiuni interpersonale... Acestea sunt concentrate pe stimularea cunoașterii independente, a inițiativei, a libertății de alegere;

Metodele de joc poartă o încărcătură emoțională în transferul de informații și, prin urmare, iau loc importantîn organizarea de activități artistice și creative, stimulează procesul creativ, activitatea copiilor, contribuie la dezvoltarea calităților comunicative.

În cadrul activităților artistice și creative este necesar un contact strâns între un adult și un copil, important este să vedem bunăstarea emoțională a fiecărui copil, starea lui emoțională. Pe parcursul lecției mă concentrez pe copil, ceea ce îmi permite să eliberez mult potențial creativ, pentru a-l ajuta pe copil să ia o poziție creativă față de realitatea înconjurătoare prin prisma artei.

Arta teatrală în dezvoltarea emoțională și creativă a personalității copilului.

Spectacolul teatral este o parte importantă a muncii mele. Este greu de supraestimat rolul artei teatrale în dezvoltarea emoțională și creativă a unui copil. Teatrul pentru copii, organizat de mine, este un teatru muzical. Toate spectacolele sunt însoțite de muzică, sunt multe mișcări, acțiuni. Eu cred că mai devreme și mai mult roluri diferite copilul va „încerca” pe scena teatrului grădiniţă, cu atât îi va fi mai ușor să se simtă pe scena vieții. Repertoriul teatrului cuprinde: opere pentru copii „Napul”, „Lupul și cei șapte copii”; basme muzicale: „Thumbelina”, „Toamna în pădure”; spectacole de poezie și proză, jocuri teatrale: „Teremok”, programe de concerte, întâlniri în „Sala de muzică”, spectacole: „Prițesa Broasca”.

Muzica din instituția noastră de învățământ preșcolar se află într-o poziție specială. Ne-am stabilit un obiectiv pe care să-l insuflem copilului gust bun acordând prioritate muzica clasica... Se imbina si cu muzica populara, moderna, pentru copii.