Картотека ігор з правового виховання. Правове виховання в ДНЗ - формуємо у дітей громадянську позицію. Гра з м'ячем «Кому, який будинок»

Гра: «Вступаємо правильно»

цілі
матеріал

Завантажити:

Попередній перегляд:

Дидактичні ігри з правового виховання в дитячому садку

Гра: «Вступаємо правильно»

цілі : Дати дітям поняття про поганих і добрі вчинки і вміти аналізувати їх; розвивати у дітей ввічливість і люб'язність.
матеріал : Парні картинки. Кожна пара картинок присвячена одній темі. Але одна з картинок зображує поганий вчинок, а друга - хороший. Всього використовується від 10 до 20 пар.
Вихователь роз'яснює дітям, які вчинки можна назвати хорошими, а які поганими, після чого пропонує привести приклади хороших і поганих вчинків. Потім вихователь роздає кожному гравцеві по дві картки. Картки повинні бути розподілені таким чином, щоб пари до обох картинках перебували в руках іншого гравця. Завдання каждого- знайти пару до обох картинках. Важливо простежити, щоб діти працювали акуратно, зверталися один до одного ввічливо.
Ніхто не має право ображати іншу людину, принижувати його, жорстоко карати

Гра: «Поклич лагідно»

цілі
Діти називають своїх однолітків на ім'я зі зменшено-пестливих суфіксом. Наприклад: Іванко, Марійка, Олечка.
Кожна людина має право володіти майном, і ніхто не може відібрати у нього належні йому речі.

Гра: «Попроси ввічливо».

цілі : Виховувати ввічливість, шанобливе, добре ставлення друг до друга.
Вчити дітей правильно поводитися з однолітками, ввічливо звертатися, якщо дитина хоче пограти з чужої іграшкою.
«Дай Міша мені, будь ласка, машину пограти, а я тобі дам свою машину», і т. П.
У кожної людини є право мати власну думку і говорити те, що він думає.

Гра: «Казка по колу»

Одна дитина починає казку, а решта по черзі придумують продовження.

Гра: «Казки навиворіт»

Ляльковий або настільний театр по відомій казці. Педагог пропонує дітям придумати варіант казки, де характери героїв змінені (наприклад, колобок злий, а лисиця добра, і показати за допомогою настільного театру, що може статися в такій казці.
Всі люди мають право збиратися разом і організовувати групи. Ніхто не може змусити людину вступити в такий союз, якщо він цього не хоче.

Гра: «Знайди собі пару»

Діти рухаються під музику. На підлозі лежать обручі, коли музика закінчується, діти діляться по дві людини і займають місце в обручі. Потрібно, щоб дітей було парна кількість, Щоб ніхто не залишився без пари.

Гра «Назви одним словом»

Мета. Р азвитие мислення, мовлення, пам'яті, вміння класифікувати.

Хід гри. Вихователь називає кілька слів, а діти класифікують групу.

Лена, Наташа, Оля. Світла - імена дівчаток.

Коля, Ігор, Михайло, Олег - імена хлопчиків.

Іванов, Петров, Кузнецов - прізвища.

Іванівна, Сергіївна, Василівна - батькові.

Мама, тато, брат, сестра - сім'я.

Гра «Я маю право ...»

мета: дати правові знання.

устаткування: набір сюжетних картинок до статей Конвенції ООН про права дитини; картинки із зображенням ситуацій, які не розглядаються в Конвенції (дитина катається на велосипеді, грає, поливає квіти і т.д.)

Хід гри: діти по черзі вибирають картинки, які відповідають статтям Конвенції і розкладають близько шаблону «Я маю право ...» (шаблон виконаний у вигляді знака +). Потім дитина пояснює свій вибір, інші обговорюють правильність прийнятого рішення.

Гра «Я не повинен ...»

мета: розмежовувати поняття «можу», «повинен», «хочу»; удосконалювати знання дітей про соціальні норми. розвивати комунікативну

компетентність.

устаткування: серія сюжетних картинок, пов'язаних з прийнятними і неприйнятними взаємовідносинами в системах дорослий - дитина, дитина - дитина, дитина - навколишній світ.

Хід гри: діти розкладають близько шаблону «Я не повинен ...» (знак -) картинки, які зображують ситуації, неприйнятні у взаєминах між людьми. Між людиною і предметним світом. Потім пояснюють свій вибір.

Гра «Коли я стану дорослим»

мета: вчити називати «дорослі» імена людей; розвивати мовлення.

Хід гри. Вихователь називає ім'я, а діти говорять повне ім'я. (Наприклад, Таня - Тетяна). У грі можна використовувати м'яч.

Гра «Назви повним ім'ям»

мета: закріплювати знання дітей про своє ім'я, прізвище, по батькові. Розвивати комунікативну компетентність. Виховувати шанобливе ставлення до імен людей.

Хід гри. Діти називають своє повне ім'я - П.І.Б. (Ім'я мами, тата, бабусі, дідусі і т.д.) У грі можна використовувати м'яч.

Гра «Назви по-іншому»

Мета. Розвивати комунікативну компетентність, мислення. Вчити звертатися до однолітків, по-різному називаючи його ім'я.

Хід гри. Вихователь називає ім'я, а діти кажуть, як можна сказати по-іншому.наприклад,

Оля - Ольга, Оленька, Олюшка, Леля.

Катерина - Катя, Катюша, Катруся.

Олена - Лена, Леночка.

Тема, Темочка - Артем.

Льоша, Лешенька - Олексій.

Тимошка - Тимофій.

Ваня, Ванечка, Ванюшка - Іван.

Маша, Маня, Мар'я, Маруся - Марія.

Гра «Назви ласкаво»

Ціль гри: Ознайомити дітей з ласкавими іменами.
Хід гри: Кожна дитина називає своє ім'я. Вихователь просить сказати як його ласкаво називають будинку. За кожен варіант імені дається фішка, В кінці гри вручається приз імені з найбільшою кількістю варіантів.

Гра «Руки вгору»

Ціль гри: закріпити розуміння і усвідомлення дітьми своєї індивідуальності і почуття власної гідності, Поваги до думки іншої людини, допомогти дітям осмислити відмінності і схожість між людьми.

Хід гри: діти стають в коло. Лічилки вибирається ведучий, йому зав'язують очі. Вихователь розкручує ведучого на місці і підводить до якого-небудь дитині. Ведучий повинен здогадатися, хто перед ним, обмацуючи руками його одяг, волосся, обличчя. Гра продовжується до тих пір, поки всі діти не приймуть в ній участь.

Гра з м'ячем «Кому, який будинок»

Ціль гри: закріпити назви осель звірів і комах, Пояснити, що тварини теж мають право на житло і недоторканність житла.
Хід гри: всі стають в коло, вихователь кидає м'яч одному з дітей, називаючи тварину, дитина кидає м'яч вихователю, називаючи житло цієї тварини.

Медведю - барліг
Білці - дупло
Вовкові - лігво
Птиці - гніздо
Бджолі - вулик
Людині - будинок І т. Д.

Гра «Я живу на ...»

Ціль гри: закріпити знання дітей свого домашньої адреси, номер поверху, на якому живуть, закріпити знання права на житло, недоторканність житла.
Хід гри: всі встають в коло, вихователь передає м'яч дитині і каже: Я живу на ... поверсі », дитина продовжує, називаючи свій поверх, і передає м'яч сусідові і т. д. Аналогічно можна провести гру« Мій домашню адресу ».

Гра «На одну букву»

Ціль гри: закріпити вміння знаходити предмети, які починаються на задану букву. З'ясувати, що знають це тому, що є у дітей право на освіту, і вони ним користуються.
Хід гри: Вихователь просить дітей оглянути приміщення в групі і назвати всі предмети, які починаються на букву «К» (кубики, книги, фарби, кошеня і т. Д.)

Гра «Назви види спорту»

Ціль гри: закріпити види спорту: літні, зимові, спортивний інвентар. Усвідомити, що займаючись, спортом ми отримуємо здоров'я, відпочинок.
Хід гри: Всі стають в коло, передають один одному м'яч і називають: зимові види спорту, літні види спорту, спортивний інвентар.

Гра «Рятувальники»

Ціль гри: Закріплення права на життя. Діти повинні врятувати іграшки, які опинилися на крижині (на острові, в палаючому будинку). На лінії старту діти отримують завдання та інструкції по способу його виконання.
Хід гри: 1. Встати в позицію «павучок», добігти до обруча, взяти іграшку, покласти її собі на живіт і повернутися назад. 2. Встати парами, взятися за руки, добігти до обруча - «крижини», взяти іграшку, покласти її на руки і повернутися назад. 3. Встати парами. Взявшись за руки, добігти до обруча, взяти іграшку і принести її на лінію фінішу, утримуючи головами. 4. Встати парами. Добігти до обруча. Один з рятувальників впирається руками в підлогу, інший кладе на спину партнера іграшку, бере його за ноги, діти повертаються до фінішу.
Гра може проводитися у вигляді естафети. В цьому випадку використовуються два обруча. Якщо всі рухи відпрацьовані, можна запропонувати дітям самостійно вибрати «спосіб порятунку» іграшки.

Гра «Я вмію»

Ціль гри: закріпити уявлення дітей про право на життя. Уточнити, що життя дане на добрі справи.
Хід гри: діти стоять у колі і кидають м'яч один одному зі словами «Я вмію ...», називаючи ті добрі справи, які вони здійснюють по відношенню до близьких.

Гра - пантоміма «Допомагаю дорослим»

Ціль гри: закріпити з дітьми поняття обов'язки.
Хід гри: дитина за допомогою рухів показує, як він допомагає рідним по дому, а решта дітей уважно спостерігають і відгадують, що хотів «розповісти« їхній товариш.

Гра «Моїх батьків звуть ...»

Ціль гри: Закріплюємо знання імені та по батькові батьків.
Хід гри: діти, передаючи один одному м'яч, швидко називають прізвище, ім'я, по батькові мами і тата.

Гра «Поводир»

Ціль гри: розвивати почуття відповідальності за іншу людину; виховувати довірливе ставлення друг до друга.
Хід гри: в кімнаті розкладені і розставлені предмети-перешкоди. Діти розподіляються по парам: ведучий, ведений. Ведений надягає пов'язку, провідний веде його, розповідаю, як рухатися. Наприклад: «Переступи через кубик», «Тут стілець, обійдемо його». Потім ведучий і ведений міняються ролями.

дидактичні ігри

«По правовому вихованню дошкільнят»

Діючі лиця: Ведучий, доктор Піпеткін, Велетень, Дядя Стьопа - дорослі; Чебурашка, крокодил Гена, лялька Галя, Cолнечной Зайчики, Хлопчик-з-Пальчик з братами - діти старших груп.

Під «Ранок» Е. Гріга діти парами (серед них діти, які виконують ролі Cолнечной зайчиків) вбігають в зал і стають по колу.

Ведучий (В.). Хлопці, ви, звичайно, дізналися музику, яка прозвучала. Сам композитор написав про неї так: «Це настрій ранкової природи, де ... при першому ж форте сонце проривається крізь хмари». Сонце сходить, і його сяючим променям радіє все живе. Ми чуємо, як флейти наслідують щебету птахів, як світло й умиротворено звучить мелодія ранку.

1-й дитина.

Ранок промінцем прокинулося,

Прочинилися очі.

Все на світі потягнулося,

Посміхнулося ласкою.

2-й дитина.

Це сонечко-колоколнишко.

Простягни свої долоньки,

І воно тобі подарує

Сонечка трошки.

3-й дитина.

Солнишкіна діти

Заглянули в будинок.

Ми їх запрошуємо,

Ми привіт їм шолом!

Діти стоять парами по колу навпроти один одного.

1. Хей, хей! - махають один одному рукою.

Привіт тобі! - обидва партнери переходять вправо.

Хей, хей! - вітають нового друга.

Привіт тобі! - знову рухаються вправо.

З четвертим партнером виконують приспів з рухами, які придумують і вивчають заздалегідь, співають: «Дип, дип, ди-пі-ду, ди-пі-ду, про ди-пі-ду».

2. Носі - легко торкаються до носа один одного.

Вушках - одночасно торкаються до мочок вух партнера.

Привіт привіт! - рухаються вправо (повторити 2 рази).

Приспів.

3. Спинці - легко поплескують партнера по спинці.

Привіт привіт! - рухаються вправо (повторити 2 рази).

Щічках - легко стосуються щік партнера.

Привіт привіт! - рухаються вправо (повторити 2 рази).

Приспів.

Варіанти рухів в приспіві: ладушки, торкання бічною частиною ступні, погойдування спинами, «вертушка», бічний галоп в двох колах.

Лунає стук у двері, і входить Чебурашка.

Чебурашка.Привіт, я по оголошенню.

Чебурашка простягає оголошення ведучому, той читає: «Кожен, хто хоче мати друга, нехай приходить до нас. хлопці з дитячого садка №…»

Знову лунає стукіт, і входять крокодил Гена і лялька Галя.

Крокодил Гена.Вітаю!

Лялька Галя. Ми по оголошенню.

Чебурашка.Це я по оголошенню.

лялька Галя. Хто ви такий? Як вас звати?

Чебурашка.Не знаю.

1-й Сонячний Зайчик. Але ж кожна дитина має право на ім'я!

Розігрується уривок з повісті-казки Е. Успенського «Крокодил Гена і його друзі».

Лялька Галя. А ви, бува, не ведмежа?

Чебурашка.Може бути, я ведмежа.

Крокодил Гена.Ні, він навіть ні крапельки не ведмежа. У ведмедів очі маленькі, а у нього он які здорові!

лялька Галя (Задумавшись). Так, може бути, він щеня!

Чебурашка.А цуценята лазять по деревах?

Крокодил Гена.Ні, не лазять. Вони більше гавкають.

Чебурашка.Як?

Крокодил Гена.Ось так: ав-ав!

Чебурашка.Ні, я так не вмію. Значить, я не щеня.

Лялька Галя. А я знаю, хто ви такий. Ви, напевно, леопард.

Чебурашка.Напевно, я леопард.

Крокодил Гена і лялька Галя боязко відсуваються від Чебурашки.

Лялька Галя. Давайте подивимося в словнику, там все слова пояснюються, на будь-яку букву.

Чебурашка бере велику товсту книгу, на якій написано «Словник».

Чебурашка.А на яку букву будемо дивитися?

Лялька Галя. На букву «РР-РР-ри», тому що леопарди ррричат.

Крокодил Гена.І на букву «К», тому що леопарди до ... кусаються.

Чебурашка.Але я не ричу і не кусаюсь. Значить, я не леопард. Скажіть, а якщо ви так і не дізнаєтеся, хто я такий, ви не станете зі мною дружити?

Крокодил Гена.Чому? Якщо ви опинитеся хорошим товаришем, ми будемо раді подружитися з вами. Правильно?

В. Звісно. Будемо дуже раді.

Чебурашка (Високо підстрибнувши). Ура! Ура!

Лялька Галя. Хлопці, а ви, випадково, не знаєте, як його звуть?

Діти відповідають, що Чебурашка.Діти стоять у шаховому порядку парами, хлопчики за дівчатками.

1. Чебурашку ми в кіно

Багато разів бачили.

Діти виконують нахили в різні боки, Хлопчик визирає з-за спини дівчинки, обидва партнери по черзі закладають долоню то правою, то лівою руки за вухо.

Чебурашку ми давно

В гості чекали.

Почергове виставляння ніг на п'яту в різні боки.

тра-ля-ля-ля, ля, ля.

Пружинка в сторони.

Чебурашку ми давно

В гості чекали.

Кружляють парами.

2. Чебурашка в дитячий сад

У двері до нас стукає,

Щоб в свято у хлопців

Польці навчитися.

Біжать парами по колу.

Приспів: Тра-ля-ля, тра-ля-ля,

тра-ля-ля-ля, ля, ля.

Щоб в свято у хлопців польці навчитися.

Повторюють руху першого приспіву.

3. Чебурашка, веселіше

Ніжками прітопні.

Чотири потрійних притупування в сторони, стоячи в парі обличчям один до одного.

А тепер кружляйся швидше

і в долоньки хлопну.

Кружляють по одному.

За три бавовни справа і зліва.

Приспів: Тра-ля-ля, тра-ля-ля,

тра-ля-ля-ля, ля, ля.

Пружинка в сторони.

А тепер кружляйся швидше і в долоньки хлопну.

Кружляють парами, по три бавовни справа і зліва.

В. Чебурашка, а у тебе є сім'я?

Чебурашка.А що таке сім'я?

2-й Сонячний Зайчик. Кожна дитина має право на люблячу і турботливу родину.

В. Ми тобі пісенькою розповімо, що таке сім'я.

1. Що таке сім'я?

Папа, мама і я,

І сестричка моя -

Ось і вся у нас сім'я ...

Ну а як же бабусі?

Ну а як же дідусі?

2. Що таке сім'я?

Папа, мама і я,

Баба Зоя, баба Зіна,

Дідуся: Єгор, Василь,

І сестричка моя -

Ось і вся у нас сім'я.

Ну а як же дядька?

Ну а як же тітки?

3. Що таке сім'я?

Папа, мама і я,

Баба Зоя, баба Зіна,

Дідуся: Єгор, Василь,

Тітка Аня, тьотя Таня.

Дядя Вова, Дядя Ваня,

І сестричка моя -

Ось і вся у нас сім'я ...

А братиків і сестричок

Всіх двоюрідних назвати -

Чебурашка.Ні, у мене немає сім'ї.

В. А де ж ти живеш?

Чебурашка.Я живу в телефонній будці.

3-й Сонячний Зайчик. Але ж кожна дитина має право на житло!

В. Чебурашка, хлопці розкажуть тобі про свій будинок.

Діти читають вірш В. Степанова «У новому будинку я живу».

1-й дитина.

Раз - поверх,

Два - поверх,

Десять разів по двічі

Дістає до неба наш

Будинок багатоповерховий.

2-й дитина.

Раз - вікно,

Два - вікно,

У кожному світить сонце,

Немов з нами заодно

Новий будинок сміється.

3-й дитина.

У новому будинку я живу -

В гості всіх друзів покликом!

4-й дитина.

Приходьте,

вдавайтеся -

Раз два три чотири п'ять!

Приїжджайте,

Прилітайте -

Будемо співати і танцювати!

Дійові особи інсценування: Папа, Мама, Бабуся, Дитина.

У Папи капелюх і великий краватку, у Мами капелюшок, намиста, сумочка, у Бабусі хустку, у Дитину на руках іграшкова кішка.

Усе діючі лиця шикуються перед ошатним столиком, сервірованим іграшкової посудом, зі стільчиками.

1. Найкращий у світі будинок -

Будинок, в якому ми живемо.

Співають всі дійові особи.

Папа. Папа.

Мамо. Мамо.

Бабуся. І бабуся.

Дитина. Я і наша кішка Муся.

Співають по ролям.

Програш. Всі сідають за стіл, «п'ють» з чашок.

2. Кожним вранці за столом

Молоко ми дружно п'ємо.

Співають всі, сидячи за столом.

Папа, мама і бабуся,

Я і наша кішка Муся.

Співають по ролям.

Програш. Виходять з-за столу, стають в шеренгу боком до глядачів Папа, Мама, Бабуся, Дитина навпаки них, він віддає кішку Бабусі.

3. Дитина.

Я крокую в дитячий сад,

Проводжає весь загін:

Папа, мама і бабуся.

Співають по ролям.

А за ними кішка Муся.

Співають всі.

Програш. Дитина йде, все махають на прощання.

В. Кожен день хлопці зі свого будинку приходять в інший добрий будинок - дитячий садок. Тут багато іграшок і різних ігор.

4-й Сонячний Зайчик. Кожна дитина має право на гру!

В. Давайте запросимо Чебурашку жити в нашому дитячому садку і зараз побудуємо йому будинок.

Гра-естафета «Хто швидше побудує будинок для Чебурашки».

В естафеті змагаються дві команди, які будують будинок з великого будівельного матеріалу. Разом з дітьми в грі беруть участь Чебурашка, крокодил Гена і лялька Галя.

Чебурашка.Я осінь радий! Штро ми, Штро і нарешті поштроілі! Так ждравствуют ми! Ура!

В. Ах, Чебурашка, як же ти кажеш, зовсім неправильно!

Давайте навчимо Чебурашку говорити привильно.

Гра «Язичок».

Мовна гра «Мишка».

Текст гри вимовляти ритмічно.

Мишка сушок насушила (труть долоньку про долоньку).

Шу-шу-шу, шу-шу-шу (шелестять різнокольоровими султанчік з гофрованого паперу).

Мишка мишок запросила (руки стиснуті в кулачок, «кличуть» то лівим, то правим вказівним пальчиком).

Шур-шур-шур, шур-шур-шур (струшують мішечки з горіхами).

Мишки сушки їсти стали (труть кулачком про кулачок).

Хрум-хрум-хрум, хрум-хрум-хрум (коробочки сірникові або пластмасові від «кіндерсюрпризів» з наповнювачем).

Зуби відразу ж зламали (стукають кулачками).

Зум-зум-зум, зум-зум-зум (маракаси з пляшечок з-під йогурту з наповнювачем з круп, квасолі, гороху).

Мишки в нірці тихо сіли (стукають вказівними пальчиками одна об одну).

У щілинки на кота дивилися (дивляться крізь розсунуті пальці).

Тсс-с (прикладають палець до губ).

Мишка, мишка, бережися (загрожують пальчиком)!

Ми кота проженемо (ритмічно тупають).

Геть (гучний хлопок).

Діти тікають на свої місця.

Можна придумати на заняттях разом з дітьми свою модель гри.

В. У дитячому садку діти не тільки грають, але і розвиваються.

1-й дитина.

Тут нас вчать чергувати, трудитися,

Думати, будувати, ліпити, веселитися.

5-й Сонячний Зайчик. Кожна дитина має право на всебічний і повноцінний розвиток.

В. Кожен день хлопці починають з зарядки.

Чебурашка.Я зовсім не вмію робити зарядку.

В. Ми навчимо тебе.

Дивиться сонечко крадькома

(Руки до плечей, вгору, до плечей, вниз),

Дивиться небо і листя

(Руху повторити),

Як ми робимо зарядку

(Нахили в сторони).

Раз, два, раз, два

(Дві пружинки)!

Раз і два! І все в порядку

(Руки до плечей, вгору, до плечей, вниз)!

Буде дощик - не біда

(Руху повторити)!

Той, хто робить зарядку

(Нахили в сторони),

Чи не хворіє ніколи

(Дві пружинки)!

Раз два! Раз два

(Ритмічні кроки на місці)!

Чебурашка.Апчхи! Апчхи!

В. Але якщо все-таки хтось захворіє, на допомогу прийдуть ...

Діти. Лікарі.

6-й Сонячний Зайчик. Тому що кожна дитина має право на медичну допомогу!

Ведучий по телефону викликає лікаря. Приходить доктор Піпеткін.

Доктор Піпеткін. Вітаю! Де хворий? Дихайте! Не дихайте. Що ж, будемо лікувати Чебурашку. А ви, хлопці, мені допомагайте.

Від хвороб і від нудьги

Можуть вилікувати нас всіх

Бешкетних мелодій звуки,

Пісні, танці, жарти, сміх.

Доктор Піпеткін. Які музичні у вас діти!

В. Ми не відразу і не раптом розвиваємо дітям слух.

Приготувалися, дітлахи,

Інструменти в руки взяти!

Будемо вальс ми виконувати.

Доктор Піпеткін.

У мистецтві музичному

Ви досягли успіху, без сумніву.

Бажаю міцного здоров'я,

Найкращого бажаю настрою!

А мені пора до хворого, до свиданья.

Доктор Піпеткін йде.

В. Хлопці розвиваються в дитячому саду, а у вересні вони підуть вчитися в школу.

7-й Сонячний Зайчик. Тому що кожна дитина має право на освіту!

В. А освіту після дитячого садка триває в школі.

З криками про допомогу вбігають Хлопчик-з-Пальчик і його брати.

В. Заспокойтеся, будь ласка, і розкажіть, хто ви і що з вами сталося.

Хлопчик-з-Пальчик.

Я всім відомий Хлопчик,

Я зростанням рівно з пальчик.

Це мої брати. За нами женеться Велетень, він скоро буде тут!

В. Не хвилюйтеся, ми що-небудь придумаємо, щоб допомогти вам.

8-й Сонячний Зайчик. Кожна дитина має право на захист від жорстокого поводження і утиски!

В. Як же нам впоратися з Велетнем?

Діти пропонують свої варіанти, хтось пропонує викликати міліцію.

Входить Дядя Стьопа.

Дядя Стьопа.

Все міліцію звуть,

А вона вже тут як тут!

В. Привіт, Дядя Стьопа.

Дядя Стьопа.

Дозвольте представитися.

Міліціонер Степанов,

Гроза для хуліганів.

В. Дядьком Степаном пишається

Вся міліція столиці.

Дядя Стьопа.

Я скажу вам по секрету,

Що в міліції служу,

Тому що службу цю

Дуже важливою знаходжу!

В. Шановний Дядя Стьопа, затримайте, будь ласка, Велетня, він женеться за Хлопчиком-з-Пальчик і його братами.

Забагато Велетень.

Велетень. Де ці бридкі хлопчаки ?! О, так тут багато хлопчиків і дівчаток, вистачить мені на сніданок, обід і вечерю.

Дядя Стьопа (Звертається до Велетню). Ви затримані за жорстоке поводження з дітьми.

Дядя Стьопа веде Велетня.

Хлопчик-з-Пальчик дякує дітей.

Лялька Галя. Шановні громадяни!

Крокодил Гена.Шановні громадянки!

Чебурашка.Шановні гражданяткі!

Лялька Галя. Зараз вам Чебурашка скаже мова.

Чебурашка.Ну що я можу сказати? Ми, малі діти, щасливіше всіх на світі, тому що у нас є права.

В. Так давайте влаштуємо великий хоровод,

Кожен нехай посміхнеться, і кожен заспіває.

На вступ до танцю діти утворюють два концентричних кола.

Танець «Два притупування, три плескання» (С. Насауленко, «Дзвіночок»).

1. Ми, маленькі діти,

Щасливіше всіх на світі.

Ми весело живемо,

Танцюємо і співаємо!

Діти йдуть протихід, зупиняються, діти зовнішнього кола повертаються обличчям в коло, діти внутрішнього кола повертаються обличчям до дітей зовнішнього кола.

Приспів:

Два притупування, три плескання

(Виконують рухи по тексту),

А потім навпаки

(Діти двох кіл тупає кроком повертаються спиною один до одного):

Три плескання, два притупування

(Виконують рухи по тексту)

І круженье - поворот

(Кружляючи, повертаються в початкове положення танцю).

2. Ми не сидимо на місці,

Танцюємо дружно разом.

Ми повторимо 100 раз,

Дивіться все на нас.

Повторити руху першого куплета.

Приспів.

3. Ми ходимо, як козенята

(Йдуть в колах протихід, високо піднімаючи коліна і зробивши «ріжки», до кінця рядка діти внутрішнього кола повертаються обличчям до дітей зовнішнього кола),

Граємо, як щенята

( «Грають лапками» в парах),

Як жабенята - стриб

(Дві пружинки в сторони, пальці розчепірені, на стрибку присісти)

І як мишенята - шусть

( «Лапки» перед грудьми, покружляти навколо себе, присісти).

Приспів.

1-й дитина.

За сонечку ромашок, по небу незабудок

Крокує дитинство наше, просте, немов диво.

2-й дитина.

У дитинства є захист: права мають діти.

Нехай їх не порушує ніхто на всій планеті!

Ведучий запрошує на виставку дитячих робіт.

Інформаційна карта проекта .

Тип проекту: індивідуальний, довгостроковий, практико-орієнтований.

Напрямок діяльності: морально-соціальне.

Мета проекту:

Формування у дітей основ соціально правової свідомості.

завдання:

1. Ознайомлення дітей у відповідній віком формі з основними документами щодо захисту прав дитини.

2. Ознайомити дітей з правами та обов'язками людини, виховувати повагу до прав іншої людини, формувати емоційно-позитивне ставлення до найважливіших моральними якостями (Доброта, милосердя, співчуття, співчуття) і вміння виявляти їх при взаємодії з оточуючими людьми.

3. Формування доброзичливості та чуйності до оточуючих, шанобливого ставлення до них, привернення уваги дитини до своїх прав і обов'язків, формування моральних норм і правил поведінки (в дитячому садку, сім'ї, суспільстві).

4. Формування почуття власної гідності, усвідомлення своїх прав і свобод, відповідальності.

5. Виховання поваги до гідності і особистих прав іншої людини, формування основ толерантності.

6. Закріплення отриманих знань в повсякденному житті і поступове накопичення досвіду дотримання прав і обов'язків.

Короткий опис проекту.

Процес пізнання правової культури знаходить вираз в різноманітних формах власної діяльності дітей: ігровий, художньо-ігровий, драматизаций, продуктивної, трудової діяльності. Дошкільнята освоюють моральні норми через пошуково-експериментальну, проблемну і продуктивну діяльність. Діти включаються в рішення простих творчих завдань: відгадати, відшукати, розкрити секрет, скласти, змоделювати, видозмінити, скласти.

Робота з розвитку у дітей уявлення про основи правової свідомості націлює на послідовне введення дитини в соціальний світ. Наприклад, я пропонувала дітям поспостерігати, як ставляться близькі люди один до одного, прощають вони образи, як їхні друзі ставляться до кривдників, що радує і що засмучує друзів і близьких. Використання спостереження вчить дітей виділяти себе з навколишнього світу, взаємодіючи з іншими людьми завдяки своїм органам почуттів: визначити колір очей, волосся свого товариша, відчувати його тепло, відтворювати зорові образи. Цей прийом сприяє розвитку емпатії і емоційної чуйності у дітей, а значить, і реалізації права на дружбу, увагу, турботу.

Прийом драматизації вправляє дітей в умінні "співпереживати" в іншого, увійти в його становище. Кожній дитині властивий "театральний інстинкт" - прагнення за допомогою гри побувати в ролі іншого, розширивши тим самим межі свого буття. Це допомагає гостріше реагувати на поведінку оточуючих людей і тварин. Роздуми дітей від особи природних об'єктів несуть велике смислове навантаження.

Діти відчувають екологічну значимість милосердного ставлення до світу рослин і тварин, відзначаючи черствість тих людей, які безжально вторгаються в природу і шкодять їй. Приголубити, погладити, втішити, відвернути, сказати теплі слова - це доступні форми об'єктивно і суб'єктивно спрямованого сприяння нужденним в цьому. Включення музики допомагає формувати усвідомлене ставлення до душевних настроїв різних героїв.

Всі розділи роботи взаємопов'язані і доповнюють один одного, хоча кожен має свою специфіку, свою виховно-освітню мету. Попередня робота і робота на закріплення матеріалу ведеться тільки в повсякденному спільної і самостійної діяльності дітей, що дозволяє уникнути зайвої заорганізованості дітей. Заняття, ігри, праця в повсякденній діяльності організовуються невеликими підгрупами дітей, що сприяє взаимообучению і взаимопроверки, стимулює пізнавальне спілкування і взаємодія дітей.

Вся запланована робота сприяє тому, щоб дитина з пасивного, бездіяльного спостерігача перетворився на активного учасника. Незважаючи на всю складність теми, при навчанні дітей використовувала різноманітні методи і прийоми:

використання сюжетів добре відомих казок (ілюстрації, відео, аудіокасети, діафільми);
Рішення проблемних завдань, Пошук рішень від свого імені або імені героя: якби я був гидким каченям ..., якби я зловив золоту рибку..., якби я раптом перетворився в ...;
дидактичні ігри: "Чиї права порушені?", "Назви права героїв", "Обери право", "Хто більше?", "Назви - не помилися!", "Я почну, а ти продовж", "Врятуйте Чипполино", " як виправити Бармалея? "," Допоможіть Буратіно "," Знайди помилку і виправ "," Обери потрібний відповідь "," Підбери прислів'я до картинок "," Якими правами користувалися персонажі? "

Форма занять рухлива і змінюється в залежності від поставлених завдань. заняття включають моральні завдання, Так як будь-яка навчальна ситуація повинна нести в собі момент виховання. Основний принцип в роботі - дати дітям можливість пізнавати навколишній світ на їх власному досвіді в конкретних справах, вчинках.

Безпосередньо організована мною діяльність на тему "Я і моя сім'я" включав цикл заходів: «Моє право на ім'я», «Моє право на ім'я, по батькові та прізвище», «Я маю право жити і виховуватися в сім'ї», «Моя сім'я», спрямовані на елементарне ознайомлення з правом дитини, як загальнолюдської цінністю, умовою життєдіяльності і регулятором суспільних відносин. Цикл включав безпосередньо організовану діяльність, Бесіди-роздуми, ігри-подорожі, проблемно-пошукову діяльність, індивідуальні освітні заходи з дітьми. Виховно-освітній процес проходив у формі ігрових та пізнавальних ситуацій, що сприяють осмисленню дітьми прав дитини, розвитку у них почуття власної гідності, терпимості і поваги до всіх людей. З огляду на вікові особливості дітей, я проводила ознайомлення з правами дитини на прикладі добре знайомих літературних творів, Підібрала знайомі дітям казки, в яких сюжет відображає певні соціальні явища. Цим вимогам відповідають багато творів, наприклад, «Троє поросят» - право на житло, «Червона Шапочка», «Вовк і семеро козенят» - право на життя, «Буратіно» - право на освіту, «Зайчикова хатинка» - право на недоторканність житла , «Попелюшка» - право на відпочинок, «Доктор Айболить» - право на медичну допомогу і т.д.

Велику частину часу я присвячую практиці: сюжетно-рольових і іншим творчим іграм, Практичних справ, різним творчих конкурсів, Змагань, а також бесід, розповідей, суперечок, враховуючи при цьому емоційне сприйняття.

Починаючи роботу з сім'єю з вивчення Конвенції про права дитини, я провела попереднє анкетування серед батьків з метою, виявлення інформованості про даний правовому документі. Було опитано 33 батьків моєї групи.

% (12 чол.) - не знають про існування Конвенції про права дитини.

20% (16 чол.) - чули, але в його зміст не вникали.

15% (5 чол.) - знають про існування Конвенції про права дитини.

Виходячи з початкових показників, і того, що батьки є гарантом дотримання Конвенції, я намітила наступне завдання: роз'яснення Конвенції про права дитини, як правового документа соціально - морального і педагогічного значення.

Запропонувавши батькам відповісти на питання: «Через які форми роботи Вам хотілося б отримати інформацію про Конвенцію», я з'ясувала, що батьки, перш за все, хотіли б повчити теоретичні знання. Потім батьки зацікавленість до таких форм роботи, де б вони безпосередньо були активними учасниками разом зі своїми дітьми. Тому в план моєї роботи включені такі заходи, як диспути, бесіди - тренінги, спільне проведення свят, оформлення виставок.

Підводячи підсумки роботи з батьками, я відзначила, що найбільш ефективними формами виявилися спільні заходи, Де батьки і діти були активними учасниками, і де дитина виступав як повноправна, повноцінна особистість. Взаємини між дітьми і батьками поступово переходили від авторитарного стилю до демократичного, т. Е. До особистісно - орієнтованого взаємодії дорослого і дитини

Кількість учасників проекту: 61 людина (з них 30 дітей старшої групи, 1 педагог, 1 помічник вихователя, 29 батьків).

Форма проведення: денна (в рамках організації педагогічного процесу на заняттях іграх, повсякденному житті життя).

гіпотеза:

Раннє правове виховання дошкільника сприяє швидкому становленню його особистості, гуманістично орієнтованої, яка має цивільними почуттями, вміє відстоювати свої права, адаптуватися до умов навколишнього життя.

Очікувані результати проекту:

1. Підвищення рівня правового виховання

2. Формування навичок морально патріотичного поведінки

3. Засвоєння правових понять: закон, право, правопорушення, національні відносини.

4. Підвищення соціальної компетентності дошкільнят.

5. Формування цивільних навичок: індивідуальність суджень, відкритість до діалогу, толерантність, вміння вирішувати виникаючі питання в повсякденному житті конфлікти правовими способами.

6. Розуміння дітьми значущості сім'ї в житті кожної людини.

7. Прояв турботи і поваги до всіх членів сім'ї.

8. Створити картотеку ігор правового змісту.

актуальність проекту

Людська гідність-це джерело прав і свобод, визнання суспільством соціальної цінності, Неповторності, унікальності кожної людини. З самого раннього дитинства кожна дитина-особистість з індивідуальними рисами характеру, здібностей, бажань, і будь-яка спроба грубого втручання в розвитку особистості є образа самих основ породи.

В даний час все частіше в нашому житті виникають ситуації жорстокого поводження з дітьми. зникає культура сімейного виховання, В 90-і роки була перервана зв'язок між поколіннями в питаннях виховання підростаючого покоління. Батьки більше стурбовані матеріальним благополуччям сім'ї: купити комп'ютер, машину, мати квартиру, поїхати за кордон і т.д., підміняючи турботу, емоційний комфорт у сім'ї матеріальними благами.
Іноді відбувається «перекіс» у вихованні своїх власних дітей - або повна байдужість до дитини, його переживань, або в родині існує гіперопіка по відношенню до дитини. Батьки не завжди можуть впоратися з власними «чадами», бувають розгублені, не знають, що робити, як поводитися в тій чи іншій ситуації, від безсилля застосовують «рукоприкладство». виникає зручна позиція: «Віддавати» своїх дітей в руки фахівців, вважаючи, що їх дітей будуть і розвивати і виховувати замість них. Іноді можна почути від батьків такі слова: «Ми вам його привели, ось і виховуйте!», «Я хочу, щоб ви його зробили слухняним, привітним, активним і т.д.»
Існує і така сторона (якщо можна так сказати) виховання - зневажливе ставлення до потреб власну дитину. Часто діти не отримують тієї уваги, яку б хотіли отримувати від батьків, вони безсилі змінити що-небудь в цій ситуації. У дітей з'являється тривожність, агресивність, неврози, прагнення до влади - будь-яким способом привернути до себе увагу дорослих.

Знання прав - це щит, що прикриває дітей, їх гідність від зазіхань з боку інших людей і держави. Тільки володіння правами дає дитині можливість само реалізуватися, розкритися як особистість.

Захист прав - це особлива проблема держави і суспільства в цілому. Всі права і свободи можуть бути здійснені і гарантовані тільки в громадянському суспільстві. Особливе місце в розумінні прав людини займають права дитини.

Величезну важливість набувають питання формування у дітей знань і уявлень про основні демократичні цінності, виховання їх в дусі гуманізму. Особливе значення набуває питання усвідомлення цінності людини, як особистості, виховання толерантності, терпимості до інтересів інших людей. Самоповага і повага до інших - ось, на мій погляд, те, чого так гостро не вистачає як дорослим, так і дітям.

Соціальна значущість теми зумовлена \u200b\u200bтим, що нашим дітям доведеться стати громадянами демократичної Росії. І я переконана, що виховуючи (або не виховуючи) вже в дошкільному віці передумови певної громадянської позиції, ми будуємо своє майбутнє, майбутнє своєї країни.

План реалізації проекту

Перший етап. Накопичення інформаційної бази для роботи над проектом.
Створення умов для проведення проекту. Складання плану. Розроблено програми, перспективне планування занять по ознайомленню дітей у відповідній віком формі з основними документами щодо захисту прав дитини. Розроблено картотека ігор з формування моральних норм і правил поведінки (в дитячому садку, сім'ї, суспільстві). Проведена мотивація батьків на співпрацю в проекте- консультація для батьків з метою знайомства з темою, завданнями проекту, змістом роботи
Входження дітей в проблемну ігрову ситуацію. Ухвалення завдань. Створення ігрової мотивації, доступно для розуміння дітей дошкільного віку, З опорою на дитячий особистий досвід. Зацікавити кожної дитини.
Цикл занять з дітьми по ознайомленню прав.	Цикл занять з дітьми з розвитку мовлення та ознайомлення з художньою літературою.
«Конвенція про права дитини» «Право на ім'я» "Право на життя" «Я маю право жити і виховуватися в сім'ї», "Моя сім'я", «Право знати своїх батьків і право на їх піклування»	К. Чуковський «Доктор Айболить» К. Чуковський «Федорина горі» Г. Х. Андерсен «Снігова королева» Ш. Перро «Червона Шапочка», «Попелюшка» А. Толстой «Золотий ключик»

Сюжетно - рольові ігри.

Гра «Рятувальники»

• Ознайомлення з професією рятувальника і правилами поведінки в екстремальних ситуаціях.
• Розширення тематичного словника, вдосконалення діалогічної форми мови; розвиток слухового сприймання та логічного мислення.
• Виховання почуття товариства і взаємодопомоги

Гра «Дружна сім'я»

Мета: Викликати позитивні емоції в бесіді про сім'ю, розвивати вміння висловлювати свої почуття.

бесіди

«Я люблю свою матусю».

«Бесіди про відповідальність і права дитини».

«Ознайомлення дошкільнят з конвенцією про права дитини».

«Бесіди про права дитини».

"Діти та дорослі. Що таке «право».

«Правила поведінки за якими живемо».

Спільна діяльність вихователя і батьків

Оформлення куточка для батьків «Я людина і я маю право!» Спонукання до створення благополучної атмосфери будинку на основі доброзичливості та взаєморозуміння. Бесіди, «Дитина та її права», «Сім правил для всіх», «Права дитини - дотримання їх в сім'ї». Анкетування «Який ви батько? Батьківські збори «Підвищення правової культури батьків» Співтворчість дітей і батьків (підбір віршів, листівок, фотографій, поповнення та оформлення колажів з даної теми: виготовлення « генеалогічного древа», Виставки малюнків« Моя сім'я »,« Будинок в якому я живу », виготовленні папок:« Я і моя сім'я »,« Моє ім'я »).

Конкурс «Що я знаю про свою дитину» «День сім'ї», в ході якого кожна сім'я планує і організовує (спільно з дітьми) - ігри, конкурси, вікторини сюрпризи, спільне чаювання дітей і дорослих.

Другий етап. Організаційно-практичний

Заняття художньо-творчого циклу	Цикл бесід і занять з дітьми по ознайомленню з навколишнім світом.
Малювання «Квіточки для коханої матусі», «Проліски взимку (за казкою« Дванадцять місяців »)» ліплення « Красивий букет милою мамі » Аплікація «Гидке каченя»,	Тема: «З ким ти живеш» Тема: «Моє право на ім'я, по батькові та прізвище» Тема: «Що таке сім'я?» Тема: «Чим порадуємо»

Сюжетно-дидактичні ігри.

Мета: Спонукати дітей проявляти інтерес до дій дітей, надавати один одному посильну допомогу, проявляти доброзичливе ставлення до однолітків

«Підбери гудзики для костюма, плаття, кофти, блузок.

«Дружна сімейка», « Сімейне свято»,« Назви по імені »,« Поліклініка »,« Врятуйте Чипполино »,« Як виправити Бармалея? »,« Допоможіть Буратіно »,« Знайди помилку і виправ ».

Словесні гри:

Граючи, діти вчаться встановлювати нові зв'язки і відносини з людьми, організовувати взаємодію для досягнення мети.

«Назви мене ласкаво», «Назви мене повним ім'ям», «Можна - не можна»

«Привітання», «Руки знайомляться, руки сваряться, руки миряться», «Покажи», «Моїх батьків звуть ...»

Проблемні ситуації:

Казка «Ріпка»

У Діда неврожай: ріпка не виросла. Як йому допомогти?

Засоби зв'язку

У слоненяти захворіла бабуся. Треба викликати лікаря, але він не знає як.

діти малюють

У Олі зламався олівець. Вона вихопила з рук Рити олівець. Рита встала і пересіла на інше місце.

Чому Рита пішла за інший стіл? Як би вчинив ти?

Таня любила забиратися у себе в ляльковому куточку. Вона змочувала ганчірочку водою, віджимала її і протирала меблі. Ненароком дівчинка наступила на тазик. Вода розлилася на килим. Дівчинка в розгубленості дивиться на калюжку. До неї підходить мама. Що було далі? Опишіть ситуацію з різних позицій.

комунікація:

Бесіди про правові святах: «День прав людини», «День захисту дітей», «День народної єдності».

Оформлення фотоальбому «Мої найулюбленіші» з малюнками і розповідями дітей про свою сім'ю.

Розучування вірша О. Бундура «Велика родина».

Фізична культура:

Рухливі ігри: «Поводир», «Різнобарвний букет». Хороводні: «Друг, любий, ставай в кружечок», «Вгадай по голосу», «Я знаю багато імен дівчаток хлопчиків».

музика:

Організація спільного з батьками свята, присвяченого Дню Матері. Слухання і обговорення пісні «Мамонтеня».

Екологічні ігри:

Мета: Формувати цілісний погляд на взаємини людини з навколишнім середовищем, Підводити до осмислення взаємозв'язків явищ в природі, бережного ставлення до неї.

«Що було б, якщо з лісу зникли ...».

"Бережи природу".

Список використаної літератури:

1. Блінова Г.М. пізнавальний розвиток дітей 5 - 7 років. Методичний посібник. - М .: ТЦ Сфера 2009 (Разом з дітьми).
2. Голіцина Н.С., Огнєва Л.Д. Ознайомлення старших дошкільнят до Конвенції про права дитини - М .: «Видавництво Скрипторий 2003», 2006.
3. Доронова Т.Н. та ін. - Захист прав і достоїнств маленьку дитину: Координація зусиль сім'ї та дошкільного навчального закладу: посібник для працівників дошк. образів. установ - М .: Просвещение, 2006.
4. Жукова Р.А. правове виховання. старша і підготовча групи. Розробки занять. - Изд. 2-е перероблене. / Упоряд. - Волгоград: ВТД «Корифей».
5. Зеленова Н. Г., Осипова Л.Є. Я-дитина, і я маю право.-М .: «Видавництво Скрипторий 2003», 2009-96с
6. Ім'я вашої дитини. - СПб .; ТОВ «Вікторія плюс», 2007
7. Імена, іменини, іменинники. - СПб .; ТОВ «Вікторія плюс», 2007.
8. Калініна Л.В. Вивчаємо права разом з улюбленими персонажами. - «Дитина в дитячому саду» .- №3.- 2008 С.39 - 45.
9. Копитова М.М. Правова освіта в ДНЗ - М.: ТЦ Сфера, 2007 (Бібліотека керівника ДНЗ).
10. Ковальова Г.А. Виховуючи маленького громадянина ... практичний посібник для працівників ДНЗ, - М .: АРКТИ, 2003 (Розвиток і виховання дошкільника).
11. Конвенція про права дитини: Конвенція ООН. - М .: РІОР, 2007
12. Конституція Російської Федерації. Державний гімн Російської Федерації. - М .: Юрайт-Издат, 2008 (Правова бібліотека).
13. Круглов Ю.Г. Російські народні загадки, Прислів'я, приказки. - М .: Просвещение, 1990..
14. Дзвіночок №39 - 2007 ( «Чудо - осінь», «Урок Росії») - навчально-методичний та літературно-музичний журнал для педагогів, вихователів та батьків.
15. МячінаЛ.К., Та ін. Маленьким дітям - великі права: Навчально-методичний посібник. СПб .: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2007.
16. МячінаЛ.К., ЗотоваЛ.М., ДаніловаО.А. Мої права: Робочий зошит у навчально-методичному посібнику «Маленьким дітям - великі права».
17. Миколаєва С.О. Заняття з культури поведінки з дошкільнятами та молодшими школярами. Літературний і музично-ігровий матеріал: Учеб. - метод. Посібник. - М .: Гуманит. Вид. Центр ВЛАДОС, 2003. (Виховання і доп. Освіта дітей).
18. Соловйова О.В., Даніліна Т.А., Лагода Т.С., Стьопіна Н.М. Знайомимо дошкільнят з Конвенцією про права дитини: Практичний посібник для працівників дошкільних освітніх установ. - 2-е изд., Испр. і доп. - М .: АРКТИ, 2004. (Розвиток і виховання дошкільника)
19. Довідник старшого вихователя дошкільного закладу №9 вересень - 2008
20. Татарінкова Л.Ю. Я і моя сім'я - СПб .: Видавничий Дім «Літера», 2007. (Серія «Малятам про Батьківщину»)
21. Татарінкова Л.Ю. Права маленького громадянина - СПб .: Видавничий Дім «Літера», 2007. (Серія «Малятам про Батьківщину»)
22. Фарафонова І.І., Пасякіна Л.В., Сухова Є.Г., Комова Т.М. Права дитини ( сімейні проекти) - журнал «Дитина в дитячому саду» .- №3.- 2008 С.39 - 45.
23. Шоригіна Т.А. Бесіди про права дитини. - Методичний посібник для занять з дітьми 5 - 10 років. - М .: ТЦ Сфера, 2008.
24. Шоригіна Т.А. Бесіди про здоров'я: Методичний посібник. - М .: ТЦ Сфера, 2008 (разом з дітьми).
25. Шіпіцин Л.М., Защірінская О.В., Воронова А.П., Нілова Т.А. Азбука спілкування. Розвиток особистості дитини, навичок спілкування з дорослими і однолітками. (Для дітей 3-6 років). - «ДИТИНСТВО - ПРЕС», 2004.

Повну версію роботи можна.

Організовуючи роботу з питань правового виховання я, в першу чергу, спираюся на такі види діяльності як ігрова і художньо-продуктивна. Гра призначена дітям старшого дошкільного віку (5-6 років).

Перегляд вмісту документа
«Дидактичні ігри з правового виховання»

муніципальне дошкільний освітній заклад

«Центр розвитку дитини № 7 Дзержинського району Волгограда»

400137, м Волгоград, вул. 8-ї Повітряної Армії, 36

ІПН / КПП 3443905565/344301001, ОГРН 1023402981030

Тел. 31-61-93, 53-69-39 (факс)

дидактичні ігри

«НАШІ ПРАВА»,

«ЧИТАЕМ КАЗКУ -УЧІМ ПРАВО»

(Підготовча до школи група)

розробила вихователь

Земкова Наталія Геннадіївна

Волгоград

Питанням правового виховання в останнім часом приділяється все більше уваги. Кожна дитина повинна знати свої права, обов'язки, щоб з легкістю ними оперувати в потрібній для нього ситуації.

Організовуючи роботу з питань правового виховання я, в першу чергу, спираюся на такі види діяльності як ігрова і художньо-продуктивна, Дітям старшого дошкільного віку (5-6 років) доступна система знань про права людини, чітко структурно оформлена і спирається на наступні принципи відбору:

- права, з вмістом яких діти постійно зустрічаються у своєму житті;

- права, які найбільш часто порушуються дорослими або іншими дітьми;

- права, знання яких може сприяти розвитку інтересу дітей до соціальним явищам і доступні пізнанню на рівні елементарних узагальнень.

Пропонується 2 гри на освоєння дітьми правових знань.

Дидактична гра «НАШІ ПРАВА»

Ця гра дає можливість поглибити знання дітей про свої права на працю, на відпочинок, гру, навчання через предметні і сюжетні картинки.

Матеріал: * маленькі картки з різними предметами,

відображають працю, відпочинок, гру, навчання;

* Сюжетні картинки, що відображають права дітей на працю,

відпочинок, гру, навчання.

Грати можуть від 2 до 4 осіб. Проводить гру вихователь.

I варіант:

Маленькі картки лунають дітям. Вихователь уточнює знання дітей про права через сюжетні картинки, потім питає, у кого картка підходить до тієї чи іншої сюжетної картинці (картинки лежать перед дітьми). Діти по черзі кладуть свої картки поруч із сюжетною картинкою (або на сюжетну картинку) .Наприклад: сюжетна картинка «Діти трудяться» - поруч викладаються маленькі картки: відро, совок, лійка, молоток і т.д. Виграє той, хто перший викладе всі свої картки.

II варіант:

Перед дітьми на столі лежать маленькі картки.

Діти домовляються, хто на яку тему збирає картки, потім знаходять сюжетні картинки і кладуть їх до своїх картках. Вихователь закріплює знання дітей прав на працю, відпочинок, гру, навчання. Виграє той, хто швидше зорієнтувався в сюжетних картинках і правильно назвав права.

Дидактична гра «ЧИТАЕМ КАЗКУ - ВЧИМО ПРАВО»

Гра знайомить дітей з основами прав і свобод з подачею матеріалів в легкої цікавою формі через казкових героїв, Допомагає дітям знайти відповіді на питання:

Що люди можуть робити і чого не можуть?

Що вони зобов'язані робити і що не зобов'язані?

На що вони мають право, а на що не мають?

Правила гри:

На картинках намальовані ситуації з життя казкових героїв. Діти розглядають картинку, потім вихователь читає питання і варіанти відповідей. Дитина повинна вибрати правильну відповідь.

1. Порушення яких прав зобразив художник?

а). право на володіння особистим майном

б) право на свободу

в) право на недоторканність житла

г) право на життя

2. Хто порушив ці права?

3. Знайди на малюнку те, що дісталося у спадок старшому синові, середнього, молодшого.

Список використаних джерел:

Калініна Л.В. Вивчаємо права разом з улюбленими персонажами. - «Дитина в дитячому саду» .- №3.- 2008 С.39 - 45.

Конвенція про права дитини: Конвенція ООН. - М .: РІОР, 2007

МячінаЛ.К., Та ін. Маленьким дітям - великі права: Навчально-методичний посібник. СПб .: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2007.

МячінаЛ.К., ЗотоваЛ.М., ДаніловаО.А. Мої права: Робочий зошит у навчально-методичному посібнику «Маленьким дітям - великі права».

Шоригіна Т.А. Бесіди про права дитини. - Методичний посібник для занять з дітьми 5 - 10 років. - М .: ТЦ Сфера, 2008.