Svetlana Gorbunova
Razvoj pjevačkih vještina predškolnika. Vokalni hor

Vokalni horski rad za razvoj pjevača predškolca

Na početku, časovi podsjećaju djecu po potrebi tokom pjevanja.

Pevit Instalacija je ispravan položaj kućišta prilikom pjevanja, iz koje ovisi kvalitet zvuka i disanja. Pri nastavi djece, pjevanje treba pratiti kako djeca sjede, stoje, drže glave, stanovanje, kao otvorena usta.

Vježbe za formiranje prava jedna instalacija: "Sjedi djed" M. Kartushina; "Vjetar", "Medved".

U fazi formiranja vještine vokalnih zbora za rad Svi su elementi uključeni istovremeno vokalni horI ubuduće se produbljuju. Njihov niz izgleda ovako.

Vještine vokalnih zbora:

zvučni rad

intonacija čistoće

ansambl

U početku provodim časove raditi na pripremi glasovnog aparata i čitavog organizma za pjevanje. U tu svrhu koristim gimnastiku disanja, vokalne jakne.

Ove vježbe omogućavaju vam da pripremite djetetov glasovni aparat za pjevanje, što sprečava prenapona glasovnih ligamenata. Dakle, svi su aktivirani vokalne vještine i muzičko saslušanje. Pored toga, zdravlje djece je ojačano tokom izvršenja ovih vježbi.

Disanje je jedan od glavnih faktora glasa. Singe Disanje zahtijeva napor. Biće udisanje, disanje i odlaganje izdisaja. Mučenje vještina Pećic Disanje djece pomažu vježbama koje su podijeljene u vježbe bez zvuka, zvučnih vježbi, vježbi za muziku. Ove vježbe doprinose poboljšanju cjelokupnog respiratornog sustava, a također masaže interni organovi, zasićen tkaninama za kisik, ojačati nervni sistem. Ali nemoguće je koristiti više od 2 vježbe na časovima respiratorni razvoj.

Evo nekih, najdraža vježba za djecu za razvoj pjevanja disanja:

vježbe bez zvuka: "Dirigent", "Brzo sporo", "Frost", vježbajte sa komadom papira, "Mali cvijet" itd.;

vježbe zvuka: « Balon» , "Bubble", "Mače i lopta", Igra u prstima "Balon" itd.;

vježbe za muziku: "Svijeća", vibracija usana, kompleksi vježbe disanja Sa pokretima "Čajnik", "Castre-Crested" itd.

Formiranje zvuka s ispravnom izjavom glasa trebalo bi biti prirodno, zvonjenje i jednostavno, djeca trebaju pjevati bez napetosti. Za pravu formiranje zvuka je od velikog značaja raditi Glasovni aparat (donja vilica, usne, mekim nosom sa malim jezikom). Uz formiranje zvuka, takav kvalitet zvuka usko je povezan kao naslov.

Za ovo vam treba rane godine Naučite djecu rastezanje pojedinačnih zvukova, krajevi muzičkih izraza. Na primjer, u ruskoj narodnoj pjesmi Petushok Otpjevajte zadnji slog, u riječi Petushok ili u pjesmi "Krava" M. Rukhverger Posljednji slog u riječi "Po lidow".

Dužina u pjevanju ovisi o pravilnom disanju i iz prevladavanja samoglasnika, što je tipično za narodne pjesme (U polju Birch stajali su). Razvoj Istezanje pomaže pjevanju pjesmama napisanim u umjerenom tempu, kao i učenje pjesama prvo u usporenom pokretu. Vježbe za raditi Pravo zvučni rad: "Bell", "Saksofon", "Igra sa loptom", pjeva S. zatvorena usta, Vježbe prema metodi D. Ogorodnova za oslobađanje brade, "Sjedi Filin"Čistači.

Za dobru formiranje zvuka, tačan izgovor je od velike važnosti. Dickey - Tekst izgovaraju jasnoću. Ovo je nezamjenjiv uvjet vokal, horskinjski performans. Mnogo predškolska djeca Imati problema iz izgovora zvukova. Jedna od efikasnih metoda korekcije kršenja govora je redovna upotreba u procesu pjevanja dolina-Artikulatni vježbe čiji je cilj razvoj jasnoće, tačno raditi Ukupni artikulacijski aparati. Praksa koja pjeva takve vježbe povećavaju efikasnost govorne terapije raditi, od procesa pjevanja, kao i govora, zasnovan je na raditi Iste mišićne grupe.

svrha dolina- -artikulatni vježbe se provode u zadaci:

1. Oslobođenje artikulacionog mišića iz napetosti

2. razvoj mobilnosti, Motorički artikulacijski aparati

3. Prevladavanje nedostataka izgovora obvezujući ne samo zvuče pjevanje glasa , ali i govor

4. razvoj Sposobnost pjevanja povezanog, dok jasno izgovaraju suglasnike

5. razvoj sposobnost pjevanja intonacionog čisto

6. Savladavanje teksta tehnika izgovora za poboljšanje vokalne kvalitete glasa.

Za raditi Preko dikcije, prijem pretjeranog pokretanja artikulacije pedagog:

Artikulirajuća gimnastika. Glavni cilj - razvijanje Potpuno vezan određeni položaj organa artikulacionog aparata. Kao rezultat toga raditi Djeca povećavaju indikatore nivoa razvoj govora, pjevanje vještina, pamćenje se poboljšava, pažnja.

Gimnastika izrazita artikulacije. Vježbe "Rouh", "Motocikl".

Glazbene igre za prste kombiniraju pjevanje sa aktivnom artikulacijom i kretanjem male pokretljivosti. Vježbe E. Zheleznova, M. Kartushina.

Podizanje i pad obrisa u drugom karakteru, tempo, koristeći zvučne geste (Autor K. Orpha). U raditi Sljedeće se riječi pomažu u prilogu prijemnici:

Metrički pulsacijski znak sa pamukom

Naizmjenična pamuka i šamara

Klikne na prvu izricanje patternih i šamara na drugom

Tekst napredak u ubrzavanju tempa

Tekst napredak u različitim dinamici - od šapta za gotovo vrište (porast zvučnika pokazuje gestu)

Čitanje podzemnih grupa, opravdavajući Canon

Pokretanje metter kao odlaska poluvremena.

6. Vokal Vježbe na samoglasnicima. Metodik držati: Djeca izlaze samo samoglasnike.

7. Pneumoplastične vježbe su usmjerene na raditi Artikulacijski aparati sa podrškom za disanje. Svaka vježba izrečena je u jednom dahu, što je duže moguće.

Raditi Iznad intonacije počinje sa konceptom zvučne visine. Čistoća intonacije zahtijeva konstantnu raditi Iznad poboljšanja sluha. Za čistoću intonacije melodije koristim transponos melodije u ugodno dijete Ključno. U redu raditi Vježbe za zvučnu otpornost. Poželjno je da melodija pređe odozgo dolje: Odmah daje govornim aparatom na visoki zvuk.

Djeci mogu lako odrediti smjer kretanja melodije, koristeći modeliranje (pokazujući pokret rukom, didaktičke igre) . Prednosti: "Slike uživo" sa detaljima o vožnji (vježbanje "Lestenka", "Swing", "Pevaj sa mnom".). Također za uspostavljanje čistoće intonacije u pjevanju, koristeći sistematsko ponavljanje naučenih pjesama sa pratnje i kapelom, vježbanje "Nacrtaj glas"

Ova vrsta aktivnosti je besplatan klizni glas preko crtanih linija. Prije nego što započnete raditi Sa crtanim modelima, djeca pokušavaju prikazati glasanje krila, vjetra, leta buba ili ptica, skakanje žaba, odskakujući loptu, kapi za kišu, padne kiše, padajuće zvijezde. Ovo je način na koji djetetu uči da samostalno kontrolira liniju glasovnog pokreta, režirajući ga na svoj način. U budućnosti se takvi modeli izvode na crtežu i na ruci učitelja, pokazujući, u kojem glasanju glasa. Izvršenje je mirno i lagano, bez oštrih vika, s mekim dahom i izdisajem.

Vitko, čisto pjevanje u UNISON-u postavlja temelj ansambla. U pjevačkom horku učim djecu da slušaju sebe i druge, spajajte se sa zajedničkim pjevanjem. To se postiže naglaskom na istodobnom unosu, izdržavajući zajednički tempo, kraj pjevanja fraza. Trebalo bi težiti ekspresivnosti pjevanja, izgradnju ansambla.

Ansambl se postiže postepeno. Djeca na početku godine uključena su u pjevanje nakon ulaska nastavnika, a na kraju godine započinju pjesmu na kraju ulaska.

Primjetan rezultat u formiranju vještine Ansambl kod djece daje prijem pjevanja "Lanac". Bebe masteriraju "Igranje sa pesmom". Za takvu igru \u200b\u200bpjesme su pogodne za ponavljanje muzičkih fraza, (RNP Petushok, "Bunny".). U srednjoj grupi koriste se različite opcije. pliddle: pjevati "Po lancu", Duet, Trio, alternativno pjevanje. U istoj konzistencijskoj poboljšanju sistema ansambla i kod djece starijih grupa. Ovdje se dodaju "Eho" i "Peva o sebi". Takav raditi Ima gol - podučavati djecu da intonacionalno precizno obavljaju melodije prilikom pjevanja u skladu.

Promocija ansambla se promoviše. Prije svega, prije početka pjevanja, morate prikupiti pažnju djece. Ako u pjesmi postoji pristupanje klavira, dajte znak - zamotavanje ruku ili pomaknite glavu, tako da svi pokrenu pjesmu u isto vrijeme nakon ulaska. Ako nema takvog unosa, preporučuje se gubitak pjesme (Sevets, prva fraza). Da biste aktivirali pažnju pomoću metode "Pevanje ruku"Kada djeca umjesto glasa, pjevaju ruke. Složenija opcija - prva fraza dolazi glasom, drugi - rukom itd.

U razvoj vještina pjevanja Velika vrijednost improvizacije pjesme je priložena. Želja za pjesmama se očituje u djeci rano, već od 3-4 godine. U višim grupama se nastavlja rad na osiguravanju vještinadobivena od strane djece u mlađi uzrastaAli na boljem nivou. glavni cilj - Proširite muzičko iskustvo djece, obrazac vještina Nezavisne improvizacije, pomoć djeci prevladaju neizvjesnost, razviti maštu, Pažnja, pamćenje.

Djeca entuzijastično improviziraju i pokušaju grafički izvući pjesme. Na primjer, pjesma glatke, jedinstvene prirode, nacrtajte valovitu kontinuiranu liniju; Zvukovi visoke i slabe pjesme slavi se izlazeći ili downlink; Pjesme, izgrađene na alternativnim dugim i kratkim zvukovima, izvlačite duge i kratke linije.

Bajke za razvoj vještina pjevanja djece: "Šetnja" (Autor - O. YU. Kheruvimova).

Probudio sam se ujutro majmuna, ispruženih, nasmijanih, zijevao, osvojio u ogledalo lica, ljuto jedni prema drugima. Odlučio očistiti zube. Banana, poželjela, a odjednom je majmun Chi uzeo bananu od majmuna Chu-Chu. Chi se zabavlja (zabavne usne i Chu-Chu postali su tužni (Tužne usne). Tada su majmuni počeli da kliknu matice, sakrili su ih za obraz, a zatim za drugi. Tada su vidjeli jež i počeli disati poput njega. Jež im je dao cvijet, i htjeli su ga njušiti. Ovdje sam vozio krticu na autu i ponudio im da se jaše. Od radosti majmuna počeo je poljubiti svoje izljev, obraze, bradu, lobik i sve oko sebe. Majmuni su počeli kazniti mjehurić. Tada su majmuni počeli da se ljuljaju na ljuljačke (Glyssandov glas) i usmjeravanje starog baobaba (Plivački glas).

Izlaz: igrajte se sa djecom u lekcijama što je više moguće, jer ako stvorite dijete koje igraju igru, kako bi bilo moguće opisati ono što treba, onda će se proces učenja dogoditi mnogo brže i lakše.

Sve vokalne veštine Usko povezani jedni s drugima. Raditi Iznad njih se izvodi istovremeno i vještine se razvijaju postepeno.

Uvod 3.

Poglavlje 1 Psihološka i pedagoška osnova 7

Obuka predškolnika koji pjevaju

1.1 Vrijednost učenja djece koja pjevaju u svjetlu moderne 7

psihološke i pedagoške teorije. Metodološki

osnova problema učenja pjevanja starijih predškolnika

1.3 Uloga, vrste i ciljevi pjevanja aktivnosti 16

1.4 Glavni didaktički principi podučavanja djece koji pjevaju 19

Poglavlje 2 Metoda vodećeg slanja pošiljatelja 22

Predškolska djeca

2.1 Razvoj vještina pjevanja kod djece starijih predškolskih godina 22

dob. Karakteristično za pjevanje vještina

2.2 Metode i tehnike usmjerene na formiranje vokala- 36

zglob vještine starijih predškolca

2.3 Faze rada na pjesmi 38

2.4 Interakcija muzičkog lidera sa nastavnicima 44

i roditelji u razvoju pjevanja vještina

Praktični dio: Osnove igre učenje pjevanja 48

Predškolska djeca

Inovativna tehnika katesser o.v.

Zaključak 57.

Bibliografija 59.

Svako dijete iz rane dobi ima čarobni alat - glas. Ovo je najpristupačniji alat koji se stalno razvija. Pevaj ljubav svu djecu. Pevanje neprestano postoji u djetetovom okružnom svijetu, punjenjem i traženjem slobodnog vremena.

Zašto je toliko važno zanimati dijete u pjevanju? Pjesme za dijete su svijetle pozitivne emocije. Pevanje ima blagotvoran učinak na nervni sistem djeteta, dobro razvija pažnju, govor, pamćenje i, naravno, razvija i jača glasovni aparat. Glavna stvar je da su sve pjesme koje djeteto izvršilo postalo dobro, razvijeno i odgajalo osobu.

Pjevanje je najlakši i pristupačniji pogled na izvršenje. Čitav kompleks uspješno se formira u pjevanju. muzičke sposobnosti: Emocionalna reakcija na muziku, osećaj u lade, muzički i slušni pregledi, osećaj ritma. Pored toga, djeca primaju različite informacije o muzici, stječu vještine i vještine pjevanja. Muzičke potrebe djeteta provode se u pjevanju: takozvane poznate i omiljene pjesme koje može u bilo kojem trenutku ispuniti.

"Spor djeca - pjevajte ljude", napisao je K.D. Ushinski. I oni će voljeti pjevanje djece ili ne, u velikoj mjeri ovisi o odraslima.

Predškolsko doba je najpovoljnijeg perioda za formiranje i razvoj pjevačke glasa. Klase pjevanja važna su komponenta skladnog razvoja predškolskog koluta. Podizanje saslušanja i glas djeteta pozitivno utječe na formiranje govora, a to je poznato, je materijalna osnova razmišljanja. Pevanje pomaže u rješavanju nekih problema zvučnog testa. Pored toga, edukacija lade i metrohijskog osjećaja povezana je sa formiranjem složenog sistema nervoznih obveznica u cerebralnom korteksu, s razvojem sposobnosti njenog nervnog sistema do najtažeg regulacije uzbuđenja i kočenja (i kod isto vrijeme interni procesi) teče u tijelu. Ova sposobnost nervnog sistema je poznata da podgori sve aktivnosti, osnova ljudskog ponašanja.

Sustavno vokalno obrazovanje također ima povoljan učinak na fizičko zdravlje djece, pjevajući ne samo da pruža zadovoljstvo pjevanjem, već i vježbama i razvija svoj respiratorni sustav, koji utječe na stanje kardiovaskularne, stoga nehotice bavi se respiratornom gimnastikom, djetetu jača njegovo zdravlje.

I koje prekrasne mogućnosti za razvoj estetskih i moralnih ideja djece! Tako muzički - pjevački obrazovanje doprinosi rješavanju problema harmonični razvoj dušo. Zato je odabrana tema Stvaran.

Svrha diplomskog rada:

Duboko je ispitano metodologijom za pjevanje djece višeg predškolskog uzrasta, kako bi shvatili osobine radova na ovoj vrsti muzičke aktivnosti, kako bi se upoznali sa novim inovativnim tehnikama za obuku viših predškolnika koji pjevaju.

Na osnovu cilja, sljedeći tokovi zadaci:

Otkrivaju značenje muzičkih i pjevačkih aktivnosti za sveobuhvatni razvoj djeteta;

Razmotrite ovaj problem u pedagoškim i psihološkim aspektima;

Karakteriziraju vještine vokalnih zbora koji je kupila djeca u pjevanjem aktivnosti;

Opišite metode i tehnike za formiranje vještina vokalnih zbora iz starijih predškolnica;

Označiti starosna osobina Sluh i glas djece 5-7 godina;

Istražite inovativnu metodu igranja djece koji pjevaju

Caper O.V.

Ovaj završni rad sastoji se od sljedećih strukturnih komponenti:

uvod, dva poglavlja, praktični dio i zatvor.

Prvo poglavlje sastoji se od četiri odlomka i iznosi 16 stranica. Drugo poglavlje sastoji se i od četiri odlomka i iznosi 26 stranica. Praktični dio je 11 stranica. Nakon zaključka slijedi se popis referenci.

U ovom diplomskom radu koriste se sljedeći književni izvori:

1. Aliyev yu.b. Pjevajući u predavama muzike. Metodički priručnik za nastavnike osnovna škola. - M., - Prosvetljenje, -1978, -175c

Knjiga pruža teorijska znanja za formiranje i razvoj vještina vokalnih stila, otkriva metode učenja i rješava pitanja obrazovanja pojedinca uz pomoć estetskog sredstva za muzičko obrazovanje. Priručnik uključuje pjesmu i muzički materijal.

Muzičko obrazovanje u školi / prevodilaca Aproksina O. (ISS.O.№ 16,

Digest članaka). -M., Muzika, -1985. -92s

Zbirka uključuje smjernice za pregled na muzičko i estetsko obrazovanje. Članci su razrađeni

Nagornaya T.V. Razvoj percepcije muzike na horskim klasama.

Mentils N.A. Muzička djeca. - M., Prosvetljenje, - 1985, -144c

Knjiga predstavlja članke poznatog učitelja - muzičara Nikolaj Afanasyevich Metlova.

Glazbeni direktor, odgajatelj je primio praktične preporuke kako da razviju muziku od dece, da se provodi posao na učenjem pevanja, organizuju dečji orkestar, da provede jutar gimnastiku u muziku itd.

Naučite djecu pjevajući: pjesme i vježbe za razvoj glasa kod djece

(5-6 godina, 6-7 godina) / Kompajler T.M. Eorlova, S.i. Bekina. - M., prosvjetljenje, -1987, - 144c

Knjige pružaju sistem i detaljne preporuke za podučavanje vještina kapela djece 5-6, 6-7 godina. Opsežni muzički materijal uključuje narodne pjesme i pjesme modernih kompozitora. Odabrano je u skladu sa softverskim zahtjevima i uzimajući u obzir pojedinačne kreativne mogućnosti djece.

Način muzičkog obrazovanja u vrtiću / uredio N.A. Vetryogina, -m., Prosvetljenje, - 1982, - 271C

U udžbeniku za pedagoške škole su istaknuta pitanja teorije i metoda muzičkog obrazovanja u vrtiću

Menabeni a.g. Metode učenja solo pjevanja: Tutorial za studente Ped. Institucije. -M., Prosvetljenje, -1987, -95c

Priručnik govori o principima i metodama vokalne obuke, odražava obilježja rada sa djecom, strukturi glasovnog aparata, uključujući djecu, o pjevanju disanja, razvoja glasničkog pjevanja Glas, to

izražajnost.

POGLAVLJE 1 Psihološki i pedagoški temelji obuke predškolnica pjevaju

Važnost podučavanja djece koja pjevaju u svjetlu modernih psiholoških i pedagoških teorija, metodološku osnovu za problem učenja pjevanja starijih predškolnica

« Muzičko obrazovanje ne odbija muzičar, već prvo od svih obrazovanja osobe. "

Sukhomlinsky

Svaki roditelj želi vidjeti svoje dijete u budućnosti, sretan punopravni član društva, koji je pronašao svoje mjesto u životu. Za to osoba mora biti pojedinac, ličnost.

Zapravo, ljudski početak formiran je u predškolskom uzrastu. Ali da bi bila osoba znači ne samo da bi bili "kao svi drugi", da posjeduju sve što ostalim, ali i jedinstvena ličnost sa svojim ukusima, interesima. Jedan od glavnih dokumenata obrazovne sfere "Konvencija UN-a o pravima djeteta" - Razvoj individualnosti stavlja na istaknuto mjesto već u predškolskom uzrastu: "Obrazovanje djeteta treba uputiti na razvoj osobe".

Akvizicija za muziku jedan je od važnih načina za estetsko obrazovanje djeteta, jer muzika snažno utječe osjećaji, te kroz osjećaje i u njegovom odnosu na okolne pojave.

D. Shostakovich je rekao: "Ljubav i respecij velikoj umjetnosti muzike. Otvorit će vas cijeli svijet velikih osjećaja, strasti i misli. Učinit će vas duhovno bogatijim, čistijim, savršenim. Zahvaljujući muzici, prije ćete pronaći potpuno nove, nepoznate snage. Vidjet ćete život u novim bojama i bojama. "

Zaista, muzika ne uzrokuje vrijeme svjesne misli I osećanja, veru u svoju domaću snagu, u vašem zvanju.

Muzička umjetnost, odražavajući život, odobrava unutrašnja ljepota Čovjek, vrijednost prijateljstva, odanosti dugu, otkriva bogatstvo duhovnog svijeta.

N.A.V.VLugina piše: "Veza muzičkog obrazovanja i razvoja podrazumijeva omjer objektivnog, društvenog javnog muzičkog okruženja sa subjektivnim iskustvima djeteta uvedene sa muzikom ..."

Naše društvo ima preduvjete za sveobuhvatni razvoj djetetove ličnosti pomoću muzičke umjetnosti.

Domaći kompozitori S.Prokofiev, D.Shostakovich, V. Gerchik, M. Luzhverger, E.Tylicheeva, A. Filippenko i mnogi drugi stvorili su Zlatni fond muzičke radove, razne žanrove, teme, muzičke slike za djecu.

Muzička djela uzrokuju djeci određeni odnos prema društvenim pojavama. Kroz njihov sadržaj djeca će znati život i rad svojih ljudi, upoznati se sa likovima domaća istorija. U procesu komunikacije sa muzikom od djeteta zahtijeva se podnošenje interesima tima - odgoje se dosljednost akcija, osjećaj prijateljstva i partnerstva, takve imovinske imovine kao skladbeni, izloženost, disciplina, odgovornost su i inicijative .

Zajedničko pjevanje pokriva djecu sa iskustvima i zahtijeva jedinstvene napore od njih.

"Pevanje se odnosi na broj tih vrsta muzička aktivnost, u procesu se estetski stav prema životu uspješno razvija, djetetovo iskustvo obogaćeno je, glazbeno i audio ideje zvučnih odnosa aktivno se formiraju "(n.a. vlugin". "Glazbeni razvoj".)

Očigledno utjecaj pjevanja na fizičkom razvoju djece. Pjevanje utječe na ukupno stanje djetetovog tijela, uzrokuje reakcije povezane sa promjenom cirkulacije krvi, disanjem. Uticaj muzike na ljudsko tijelo uspostavljeno fiziologe V.M. Bekhterev, I.P. Pavlov.

P.K. Zanohin je studirao utjecaj glavnih i manjih na slušaoca, došao do zaključka - vješto korištenje melodija, ritma i drugih izražajnih muzika može regulirati stanje osobe tokom rada i rekreacije, potaknuti ili smiriti. Ispravno isporučeno pjevanje formira aktivnost glasovnog aparata, jača glasovne ligamente, razvija ugodan tim za glas. Ispravna poza utječe na uniformu i duboko disanje. Pjevanje, razvijanje koordinacije glasa i saslušanja, poboljšava govor za djecu.

Specifičnosti pjevanja predškolnika proučavaju se u različitim aspektima. Povratak 1940., N.A.Melov u svojoj disertaciji "podučava pjevanje djece seniorske grupe vrtić"Stavio sam i riješio pitanja vezana za zaštitu djetinjastog glasa, razvoj metodologije za nastavu djece koji pjevaju. Identificirani su ugodni za svaku rangu starosne grupe, preporuke za savladavanje vokalne instalacije i pjevanja vještina, formiranje zvuka, disanje, dikciju, čistoću za intonaciju, ansambl. (Mentils N.A. Muzička djeca. - M.1985).

Problem razvoja čistoće intonacije u seniorskom predškolskom dobu analizirali A.D.VANOV. (Razvoj čistoće intonacije i pjevanja predškolske djece - M.1960)

Pedagozi - muzičari su akumulirali veliko iskustvo u formiranju djetetove ličnosti u procesu nastavnog pjevanja. Značajan doprinos iznosili su takvi nastavnici poput V.N.Shatskaya, N.A.Metlov, L.i. Mikhailova, E.A. Yaimazov, A.D. D.VANOV, B.L. Yarovsky, D.t.Zinichly, N.d. Oorlova, T.V, Volchanskaya, S.i. Bankain. U svojim radovima se nastavlja teorijska pothvata sistema asimilacije pjevačkih vještina, nastavila se tehnika praktični rad Sa djecom različitih dobnih skupina prikazan je učinak pjevanja, obavljanja aktivnosti za sveobuhvatni razvoj identiteta djeteta. Pevanje podiže estetsku percepciju i estetsku osjećaje, umjetnički - muzički ukus - procijenjeni odnos prema pjesmi. Djeca izgledaju omiljene pjesme i pjevaju ih u svakodnevnom životu.

Pevanje doprinosi mentalnom razvoju djeteta. Proširi dječiji horizont, povećava količinu znanja o okolnom životu, događajima, pojavu prirode. Ovaj zadatak vidimo u svim modernim programima muzičkog razvoja.

"Harmony" K.V. Tarasova - razvoj u djeci muzičkih sposobnosti u svim dostupnim vrstama muzičke aktivnosti.

"Sinteza" K.V. Tarasova - uvođenje predškolnika u svijet muzike, uvod u istinsko prelijepo.

"Intenika", "Zdravo" M.A. Lazarev - stimulacija psihofizičkih kvaliteta dece kroz muzičku emociju.

"Umjetnost sluha" L.V.Shkolyar je razvoj dječje sposobnosti za modeliranje procesa umjetničke kreativnosti.

"Raduga" - razvoj muzikalnosti, sposobnost čuđenja muzike i uživati \u200b\u200bu sastanku sa njom.

"Dječje" - za odgajanje djece zdravo, veselo.

Vladimir Kiryushin - njegove bajke namijenjene su razredima o teoriji muzičkog ispitivanja bilješki, intervalama.

Muzičko obrazovanje i razvoj djeteta provodi se tokom svih koraka njegovog života. Sve vrste muzičkih aktivnosti koje se preporučuju u predškolskom obrazovanju razvijaju muzikalnost djece. Muzika se brzo razvija nego što u ranijim godinama počnu trenirati dijete u bilo kojoj muzičkoj aktivnosti, a najpovoljniji početak obuke je predškolsko doba.

Teorijska baza podataka podučavanja djece pjevanja je razvoj N.A.Metlova, D. B. Kabalevskog, N. A. Vetrca, D. E. Ogorodnova, O.P. Rydanova, itd.

Proučavanje prirode i razvoja dječjeg saslušanja i glasova, istaknutog sovjetskog učitelja-muzičara, kandidat pedagoških nauka N.A. Janjadi u njihovoj metodologiji određuju osobine glasovnog aparata, fizioloških mogućnosti predškolnika, njihovih pjevanja vještina i vještina, raspon dječijih glasova različitih dobnih grupa, zahtjeve za repertoor pjesme vrtića. Istovremeno, muzičarska praktikant dodijelila je vokalnu tehniku \u200b\u200bučitelja, bavi se predškolcima: "Pjesma bi trebala zvučati ne samo u muzičkim razredima, već i za vrijeme igara, za šetnje, ulazak u šetnju. To je moguće ako vaspitač voli pjesme i zna kako pjevati. " U prošle godine Upotreba složenosti i sistematskih uslova za dublji emocionalni estetski utjecaj smatrali su svijetlim razmišljanjem u programu razvijenom pod smjerom D. Bakalevskog.

U njemu naglašava da je aktivna percepcija muzike "osnova muzičkog i estetskog obrazovanja u cjelini i posebno njegove veze. Bez aktivne percepcije muzike, ne može biti kvalitativno pjevanje. " Ova odredba je uzeta kao osnova i u programu muzičkog obrazovanja, razvijena pod vođstvom N. A. Vetryogena, u kojoj se ciklus vježbi pjesama promovira razvoj djetetove muzike (biljnog i ritmičnog osećanja, zvuk i dinamično slušanje).

U moderna praksa Vokalne vježbe učitelja-muzičara i dječjeg kompozitora E.N. Tilicheeva, koji pomažu djeci da iskoriste elementarne vještine pjevanja, postignu u pjevanju lakoće i lakoćom zvuka, pravilno disanje.

Tehnologija tehnologije V.Enelianov je od interesa koja predstavlja razvijeni sistem za zaštitu i zaštitu djece glasa. I, na kraju, "Metodologija integrirane muzike i pjevanja obrazovanja" D. E. Ogorodnova - naučni rad, kao što je nemoguće dati duh našeg vremena. Ova knjiga može se nazvati kodom muzičara. Početne položaje njegovih tehnika uključuju upotrebu svih unutrašnjih resursa različite strane Sposobnosti djece u njihovoj interakciji, koje su u velikoj mjeri promovirale sustav za snimanje vokalnih vježbi. Zapisnik vam omogućava jasno i jasno izražavati radnje djeteta kada se vokalna vježba obavlja i, tako, na "algoritam" proces razvoja velikih vokalnih vještina.

1.2 Značajke pjevanja djece

Nastava djece sa pjevačkim vještinama povezana je s zadatkom vrlo pažljivog razvoja djetetovog glasa i očuvanja njegovog prirodnog zvuka. Stoga biste stalno obratili pažnju na temelje fiziologije djeteta za uklanjanje grešaka.

Dječji glas ima posebne kvalitete koje ga razlikuju od odraslih glasova. Dječji glasovni ligamenti su kratki u usporedbi s paketima za odrasle - odavde poseban zvuk dječijih glasova, posebno u juniorskim grupama. Gortan sa glasovnim snopovima nekoliko puta manje od odrasle osobe. Zvuk formiran u larinskom je vrlo slab, ali pojačao je rezonatori: gornja glava (šupljina nosa, usta i žljebica) i niže torakalne (traheje, bronhi, grudi). Jednostavno, Beller dječijeg glasa ovisi o slabim razvoju torakalnog rezonatora, jer djeca prevladavaju glavom rezonatora.

Rezonatori igraju veliku ulogu, jer daju različite boje za glas. Ako je vađenje zvuka netačno, na primjer, u slučaju prisiljavanja, glas kod djece stječe nizak zvuk. Djeca predškolskog uzrasta pjevaju, u pravilu, Falsetto. Dječja pluća su mala kapaciteta, odavde su prirodne ograničene snage dječijeg glasa.

Prekomjerno glasno pjevanje štetno je za glasovne ligamente djece. Najmanje prisiljavanje, napon glasa dovodi do činjenice da gubi potrebnu lakoću, stječe neugodan znak grla i ide u plač.

Ne treba zaboraviti da je najmanja snaga djece predškolskog uzrasta i dalje vrlo slaba i u pjevanju značajnog dijela troši se na prevazilaženje inercije okolnog zraka. Ako tražite dijete glasnije, povuče vrat, a grkljan pod pritiskom raste, krvne žile na vratu su preplavljene krvlju, a posude u glasovnim ligamentima mogu čak i iz napona. Knorhage na područje glasovnih ligamenata podrazumijeva nepravilnosti ligamenata i dugotrajno promuklo. Glasan razgovor, pjevanje, vrisak ne samo da pokvari glasovne ligamente, već i smanjuje glasine. Da biste opustili mišiće vrata prije pjevanja, vježbe se koriste sa glatkim pokretima ruku, glave glave naprijed, naprijed, naprijed, naprijed, na stranu i vježbe sa samoglasnicima "Y", ali ne "i" i "i" i " suže grkljan.

U razredu poboljšavam dječiji dah, bavio se respiratornim gimnastikom. Tijekom pjevanja vršimo artikulacijski aparat koji doprinosi jasnom izgovoru. Pokreti artikulacijskih aparata vidljivi su, za razliku od mišića i grcka mišića skrivenih za oko. Stoga je u nastavi potrebno koristiti pravi ekran, djecu koja lako i voljno kopiraju pokrete donje vilice, usne, obraza i jezika, koji su najaktivniji u pjevanju. Pjevanje aktivira mišiće grkljana i ždrijela povezane sa mišićima artikulacijskih aparata. Primjena u vježbama različite vrste Samoglasnici i dogovoreni, uzrokovana je aktivacija glasovnog aparata.

Za pjevanje predškolnicama, glas koji je u dječjoj fazi razvoja karakterizira zvuk za iznos glasa, samo bilo kakvo zasićenje (mjerenje). To je mali i niz dječjih glasova. Oni su lišeni zvuka dojke, koji obično daje kvalitetu potpunosti i zasićenosti, što je prirodno za odrasle olovke.

Studije u polju fiziologije starosti pokazale su da glavni pokazatelji oporavka zvuka - visina tona, zvučna dinamika određena je radom 2 mišićne grupe:

Stalno se sjećate šta se događa sa glasovnim aparatima djeteta sa prirodnim zvukom glasa (tj., Fellettete) i napetoj (dojkama) tako da ne učini pogreške u radu. Instalacija visokog zvuka javlja se sa sudjelovanjem obje mišićne grupe. Kada koristite registre dojke, vokalni mišići imaju već veći mere, a glasovni ligamenti fluktuiraju cijelu masu (vibriraju). Ispada potpuno zatvaranje glasovnog utora, jede gust pridruženi susjednim ligamentima jedni drugima. Predškolci istovremeno disanje kasni, ispada da se iz krvi, vene grlića materice nabubre, snagu mozga je poremećen. Ovaj zvuk im nije u mogućnosti i može biti dostupan samo u starijoj školskoj dobi kao rezultat općeg psihofizičkog razvoja.

Prilikom pjevanja Falsetto-a, odnosno kada se koristi rezonatori glave, karakteristične za predškolsko doba, postoji nepotpuno zatvaranje glasovnog jaza i vibrirajućih ligamenata glasa. Dakle, prenapona glasovnih ligamenata se ne događa, a glas je zaštićen od kvara.

Snaga zvuka također uzrokuje veću amplitudu glasnica fluktuacije, a samim tim uključuje veliki broj vokalnih mišića u pogon. Kod djece dovodi do prekomjerne aktivnosti u radu glasovnih ligamenata. Nastaje se drobljenje, što je takođe štetno razviti djetinjast glas. Veoma je važno da je dijete mirno govorilo u svakodnevnom životu, bez vriska, pjevao prirodni glas. U početnoj fazi, ja sam kondito s djecom na ovoj temi. Kažem da je nemoguće vikati, pjevati na ulici u hladno i grubo vrijeme, ne možete pjevati tokom bolesti.

Ispravno snimanje repertoara pomaže u proučavanju zvuka djetetovog glasa. Pjevanja je volumen zvukova koji se određuju intervalom (udaljenosti) od najvišeg do najnižeg zvuka, unutar kojeg glas dobro zvuči.

Starosne ustanove pojedinačnih raspona djece proučavali su mnogi istraživači. N.D. Oorlova definira radni raspon "Zona zvuka", unutar "mi i oktom - C i oktobra", iako mnogi momci mogu reproducirati više zvukove.

Prije početka obuke za predškolce, pjevanje se određuje rasponom glasa svakog djeteta (dijagnostičkim anketama) i u razredu, to se sustavno ojača uz pomoć različitih vježbi, tako da djeca mogu slobodno imati vlastiti glas.

Međutim, ponekad se dogodi da djeca počinju pjevati odrasle pop pjesme, uzrokuje gubitak roditelja. Ali kad dijete raste, njegovo pjevanje postaje manje ugodno za saslušanje. Ne može prodrijeti u značenje i sadržaj pjesme, pa se manifestuje plakanje ili pokušaj nepravilnog imitacije. S takvim pjevanjem, ne razmaže se samo umjetnički ukus djeteta, već šteti glasovnom uređaju. Izvođenje odraslih pjesama koje nisu tehnički dostupne, djeca prevladaju poteškoće kroz različite cjevovode na različite odjeljenja glasovnog aparata. Djeca koja uključuju svu mišićnu masu govornog aparata, pjevaju glasno, glasovi iz takve napetosti bit će razmaženi, prerano se istroši, nastaju razne bolesti Glasovni aparat.

U radu podučavanja djece je potrebno pjevanje:

Držite djecu od glasnog pjevanja (posebno dugo) prije svega tokom učenja. Prirodno zapadno pjevanje jedan je od važnih uvjeta koji osiguravaju normalan zvuk dječijih glasova, i zato njihov normalan razvoj;

Prilikom odabira repertoara obratite pažnju na raspon zvuka pjesama, što mora odgovarati jačini glasa djece ove grupe. Izvršenje teških pjesama iz repertoara odraslih je neprihvatljivo;

Osigurajte da djeca ne viču u svakodnevnom životu;

Postići normalan prirodni ton u razgovoru u bilo kojim uvjetima (u zatvorenom prostoru u šetnji);

Ne nude djeci puno pjesama za izvršenje u nastavi (ne više od 3 pjesme), praznike;

Ne pjevajte na ulici na temperaturi zraka + 18 s i vlagom iznad 46%.

Uloga, vrste i ciljevi pjevanja aktivnosti

Pjevanje zauzima vodeće mjesto U sistemu muzički - estetsko obrazovanje djece starijih predškolskog uzrasta. Dobra pjesma je zabavna i umiruje dijete, razvija i podiže ga. Sukhomlinsky je tvrdio da pjevanje otvara oči u ljepotu svoje rodne zemlje. Pjevanje prati život osobe od ranog djetinjstva. Utječe na njegove osjećaje, zauzima slobodno vrijeme, u svijetlo, figurativnom, zabavnom obliku produbljuje prezentacije okolne stvarnosti. U usporedbi s instrumentalnom glazbom, pjevanje ima veliku masu emocionalnog utjecaja na djecu, jer kombinira riječ i muziku. Pjevanje je najlakši i pristupačniji pogled na pogubljenje ljudi. Na Zemlji nema takav kut na kojem ljudi ne bi pjevali pjesme o radnoj, prirodi, o okolnom životu, o osjećajima. Pevanje okuplja ljude, služi kao sredstvo znanja, bez obzira na volju osobe čini ga da voli ili mrzi.

Pevanje bi se trebalo također smatrati sredstvom za jačanje tijela predškolnika. Obrađuje pravilno disanje, jača pluća i govorni aparat. Prema ljekarima, pjevanje je najbolji oblik respiratorne gimnastike. Stoga je vrlo važno pjevati u čistoj ventiliranoj sobi, a ljeti - na otvorenom. Pjevane aktivnosti doprinose formiranju pravilnog držanja. Neki od pjevanja pomažu u organizaciji, kombinira dječji tim. U procesu pjevanja, odgajaju se tako važne karakteristike osobe kao volje, organizovanošću i odlomka. U procesu nastave pjevanja, muzičke sposobnosti djeteta aktivno se razvijaju: muzički - slušni pogledi, lade i mjuzikl - ritmički osjećaj.

Aktivnosti u pirju mogu se definirati kao jedan od najvažnijih oblika manifestacije aktivnog odnosa djece na pjesme i pjevanje u procesu raznih Životne situacije (A. Katinen).

Vrste pjevanja aktivnosti:

1.mide za razvoj muzičke percepcije

Slušajući pjesme nisu namijenjene pjevanju;

Saslušane pjesme namijenjene za daljnje izvršenje;

Pevanje melodija i vježbi za razvoj ideja o visini, tehnologiji, trajanju, moći zvukova (razvoj senzornih sposobnosti).

2. Punjenje pjesama

Pjevajući s pratnjom i bez njega;

Pjevajući sa vlastitim bitnim pratnjom na dječjim muzičkim instrumentima;

Pjevanje za praćenje pokreta (ples).

3. Pevanje u muzičkim i obrazovnim aktivnostima

Pjevanje vježbi za sticanje vještina pjevanja i muzičko znanje;

Pedagoška analiza pjesama (najbitivija ekspresivna sredstva, struktura, karakter)

4. Kreativnost pjesama

Improvizacija;

Esej melodije do danih tekstova;

Usedničke runde.

"Pjevanje je među onim vrstama muzičke aktivnosti, u procesu se estetski stav prema životu uspješno razvija; obogaćena dječja iskustva; Aktivno formiraju muzičke i senzorne sposobnosti, a posebno muzičke i slušne performanse zvučnih odnosa "(Vetlugin)

glavni cilj Pjevane aktivnosti - odgoj u djeci pjevanja kulture, ohrabrujte ih muzici.

Zadaci Pjevanje aktivnosti teče iz zajedničkih zadataka muzičkog obrazovanja i neraskidivo su povezani sa njima.

Oni su sljedeći:

1. Razviti muzičke sposobnosti:

emocionalna reakcija na muziku;

osjećaj lade;

muzika - slušni pregledi

osjećaj ritma

2. Da bi se formirali temelji pjevanja i društvene kulture:

estetske emocije;

interese, evaluacije;

vještine i vještine za pjevanje vokala.

3. Promovisati sveobuhvatni duhovni i fizički razvoj djece.

Ovi se zadaci rješavaju na temelju određene repertoare pjesme, korištenja odgovarajućih metoda i tehnika učenja, različitih oblika organizacije muzičke aktivnosti. Stoga podučavamo djecu da pjevaju kako bi postigli glavni cilj - razvoj ličnosti kroz razvoj emocionalnih i intelektualnih sfera djeteta pomoću muzičke umjetnosti.

Pjevati - majstor muzikeBudući da je pjevačka aktivnost jedini put do javno dostupnog načina mitizacije.

Da bi djeca pjevala da pjevaju, potrebno im je pokazati ljepotu zvuka pjevačke glasa, čine da proces učenja bude zanimljiv, uvjeriti momke u uspjehu učenja u određenom interesu i upornošću sa njihovim dijelom . Glas - Alat je javno na raspolaganju, a on vam omogućava da privučete dijete u aktivnu muzičku aktivnost, na znanje o ljepoti i zakonima muzičke umjetnosti

1.4. Osnovni principi djece djece pjevajući

Edukacija djece pjevanja vrši se prema strogo promišljenom planu na temelju općih načela generiranih, I.E. Glavne odredbe didaktike.

Princip prikupljanja tyvaučenje : Muzički direktor u procesu učenja djece, pjevanje istovremeno, iznosi svoju ljubav prema lijepim u životu i umjetnosti, uzrokuje negativan stav prema lošem, obogaćuje unutrašnji duhovni svijet djeteta. Djeca razvija pažnju, maštu, razmišljanje i govor.

Princip pristupačnosti to je da sadržaj i obim znanja muzike, obim vokalnih vještina, podučavanja i asimilacije njihove djece odgovaraju starosti i muzičkog razvoja djece svake starosne grupe. Neponovljivi repertoar čini učenje formalno i smanjuje djecu interes za djecu.

Princip postepenosti, redoslijeda i sistematskog to je da na početku godine u svim starosnim skupinama, lakše zadatke se daju nego na kraju godine, postepeno odlaze iz assimalnog, poznatog novom, nepoznatom. Usklađenost s ovim principom olakšava djecu da savladaju znanje i sticanje vještina, pruža im povjerenje u svoje sposobnosti i doprinosi poboljšanju interesa u nastavi. Inače, djeca su brzo umorna, pažnja i interesovanje za pjevanje, probavljivost repertoara pjesme i djece neće dobiti sistematsko znanje i vještine za pjevanje.

Princip jasnoće ne može se usko uzimati samo kao učenje samo uz pomoć organa vida. U procesu nastave pjevanja glavna uloga se igra takozvana zvučna vizualnost, specifična slušna percepcija različitih zvučnih omjera. Ostala čula: vizija, mišića koji se osjećaju kompletno i ojačati slušnu percepciju. Dakle, kombinacija auditorne i vizuelne percepcije moguća je u slučaju kada tokom pjevanja muzičkog upravitelja pokazuje visinu zvukova, podižući ruku na visokim zvukovima i spuštajući ga na nizak.

Glavni prijem jasnoće je uzorak izvršenja programa od strane učitelja. Neke slike koje se nalaze u pjesmama mogu se prikazati slikama, igračkama. Vizualnost u nastavi pjevanja povećava interes djece glazbeni trening, promovira razvoj svijesti, lakoće i snage materijala za savladavanje materijala.

Princip svijesti U modernom pedagogiji, znanje i vještine smatraju se da su saznati svjesno ako djeca i djeca mogu prenijeti riječima. Svijest je usko povezana sa mentalno-voljnim aktivnostima djece sa njihovim interesom za repertoar pjesme.

Muzički vođa pokušava otkriti muzičku sliku pjesme i zavezati ga sa sredstvima muzičke ekspresivnosti: tempo, dinamika, registre, metroa, Lada, tako da su djeca pjevala svjesno, ne mehaničku. Važna vrijednost Ima govor odrasle osobe, prisustvo raznih intonacija u glasu, izražavajući izrazi lica, svijetle i umjetničke performanse pjesme, a posebno ljubavi učitelja do muzičke umjetnosti. Muzički vođa želi podići svjesni odnos prema sadržaju pjesme, prijenosu muzičke slike, tehniku \u200b\u200bpjevanja. Djeca ne bi trebala samo znati, već i da shvate gdje melodija ide i direktno, respektivno, vlastiti glas, kako otvoriti usta tijekom pjevanja, zašto je potrebno direktno sjediti, bez uboda.

Princip snage Pjesme se saznale nakon nekog vremena zaboravljene su ako se ne sustavno ponavljaju, glasne vještine se gube ako djeca ne vježbaju u pjevanju već duže vrijeme. Stoga ne žurite sa učenjem novih pjesama. Bolje je ponavljati saznati češće.

Ponoviti pjesme koje nisu dosadne s djecom, potrebno je diverzificirati ovaj proces, unošenjem elemenata novog. Na primjer, moguće je ponuditi pjevati sa cijelom grupom, podskupinama, jednim, dječacima, djevojčicama, u blizini alata itd.

Pričvršćivanje repertoara za pjesmu ne smije biti samo mehaničko ponavljanje, već njegova svjesna reprodukcija. Kada se ponavlja, potrebno je dovesti djecu na svijest pozitivni trenuci U pjevanju, ali i grešcima, nesporazumima, netočnosti napravljenim u prijenosu melodija i teksta. Od svjesnog ponavljanja poznatog materijala ovisi o snazi \u200b\u200basimilacije vokalnih vještina.

Poglavlje 2 Metode podučavanja pjevanja staraca

Predškolska djeca

Razvoj vještina pjevanja kod djece starijih predškolskih godina. Karakteristično za pjevanje vještina

Određuju se muzika i pedagoške aktivnosti muzičkog vođe u vrtiću pedagoška ideja Naučite dijete da dobro peva, jasno, jasno, s ljubavlju i raspoloženjem, a najvažnije lijep, s velikom samopozicijom, koja se provodi u procesu nastave.

Formiranje vještina pjevanja jedna je od najkompleksnijih i važnih dijelova muzičkog obrazovanja predškolske djece. Podučavanje dječjih vokala, mora se imati na umu da je glasovni aparat djeteta krhki, nježan, kontinuirano raste u skladu s razvojem cijelog tijela djeteta. Stoga je neophodno ne samo da posjeduje metodologiju za nastavu pjevanja, već i da se pobrine za glas djeteta, odabiru se takva ljepila vokalnih tehnika, što je najefikasnije doprinijelo razvoju dječijeg glasa. Rad sistema omogućava vam razmatranje fizioloških i glasnih obilježja svakog djeteta, tako prioritet u radu trebao bi biti pojedinačni razlikovan pristup sposobnostima svakog djeteta.

Cilj rada je savladati djecu predškolskog uzrasta sa pjevačkim vještinama.

Za realizaciju cilja sljedećeg zadaci:

1. "do" - odgoj u djeci ljubavi i interesa za pjevanje aktivnosti;

2. "RE" - razvoj emocionalne reakcije kod djece;

3. "MI" - formiranje vještina pjevanja;

4. FA - razvoj vještina izvođenja;

5. "sol" - širenje muzičkog horizonta i ideju o okolišu;

6. "LA" - Asimilacija pjevanja zbora;

7. "SI" - razvoj dječje pjesme kreativnosti.

Da biste započeli učenje pjevanja, potrebno je odrediti raspon zvuka, vrstu i karakteristike glasa djeteta, a sustavno ga ojačati, stvarajući povoljnu "zvučnu atmosferu", promociju razvoja glasa i sluha. A koordinacija glasova i saslušanja najvažnija je uvjet za razvoj karakteristika djece.

SINGER ASERS -ovo je volumen zvukova koji se određuju intervalom (udaljenosti) od najvišeg do najnižeg zvuka, unutar kojeg glas dobro zvuči.

Potrebno je stalno pratiti djecu da pjevaju i razgovaraju bez napetosti, a ne utjecajući na pretjerano glasno pjevanje odraslih, objašnjavaju roditeljima štetnosti vikanja pjevanja i razgovora, a ne dopuštaju da pjevaju na ulici u hladnom i sirovom vremenu.

U radu sa djecom treba voditi sljedeći principi:

1. Fokusiranje, sistematično, plan.

To je jasno planiranje časova sa djecom, njihovim sistematskim i fokusom. Za muzički razvoj djece vrlo je važno da se pjesma zvuči unutra različite vrste Aktivnosti predškolnica, a ne samo na muzičke nastave. Pjesma može zvučati u jutarnjoj gimnastici, u šetnji toplom sezone, tokom procesa rada i tako dalje.

2. Princip diferenciranog pristupa radu sa djecom i računovodstvom njihovih pojedinačnih karakteristika

3. Princip dobroćenosti i otvorenosti.

Izbor repertoara možda je najvažniji i težak zadatak - Pronađite takvu pjesmu koja bi bila suglasnika s raspoloženjem djece, odražavala je njihove interese i ideje o svijetu oko sebe, duhovno evoluirati, bilo je dostupno za izvršenje. Za svaku starosnu grupu odabran je zanimljiv i pristupačan materijal, s kojim možete riješiti različite probleme razvoja glasnicama. Uostalom, pjesme, žurbe uzrokuju prskanje pozitivnih emocija kod djece, stvaraju radosno raspoloženje, dovodite optimistični karakter.

Nakon odabira repertoara počinje vokalni hor.

Prije svega, djeca se podsjećaju pravila za pevanje instalacije, a ispunjenje se neprestano nadgleda, jer koliko slobodno i, istovremeno odgovarajuće fizičko stanje, vjerno disanje, potreban karakter zvuka, emocionalnost aktivno ovisi.

Ugradnja pjevanja – ovo je pravilan položaj kućišta prilikom pjevanja, iz koje ovisi kvalitet zvuka i disanje. Pri nastavi djece, pjevanje treba pratiti kako djeca sjede, stoje, drže glave, stanovanje, kao otvorena usta.

Pjevala instalacija (pravila pjevanja):

sjediti (stajati) glatko;

ne slažu se;

slučaj i vrat ne naprežuju

držite glavu ravno, a da ga ne bacate na njega i ne izostavite, već bez napetosti;

disanje da bi se slobodno uzelo (ne uzimajte sredinom riječi);

usta se moraju otvoriti okomito, a ne protegnuti se u širinu kako bi se izbjeglo vrištanje, "bijelo" zvuk;

donja vilica mora biti besplatna, usne su pokretne, elastične.

U fazi formiranja vještina vokalnih stilova, gotovo svi elementi vokalnih zborova uključeni su istovremeno, a u narednom periodu produbljuju. Njihov niz i postepenost izgleda ovako.

Vještine vokalnih zbora:

zvučni rad

intonacija čistoće

ansambl

U početku, radeći na razvoju poštivanja zvuka zasnovan na osnovnom savladavanju pojedinačno disanješto značajno utječe na čistoću i ljepotu zvuka, izražajnog izvršenja. Ovo je složen i dugoročan proces, pa na početnoj fazi obuke svodi se na savladavanje glatkih i ujednačenih udisanja i izdisaja koji ne prekida muzičku frazu. Takav izdisaj u velikoj mjeri ovisi o ispravnom disanju. Veoma je važno da dijete pravilno naučite i na pravom mjestu da odustane od daha. Potrebno je da dijete razumije šta žele od njega.

Na primjer: "Gledaj, pjevam cijelu frazu u jednom dahu, ali ne mogu se oduprijeti. Zašto? Probaj te. " Dijete ... "Osjećam se?" "Nema dovoljno snage." "Tako je, ne samo snage, već zrak. Dakle, morate ga ponovo postići u pluća. Uzdah i pjevati dalje. "

Naučite djecu miran dah, a ne preopterećen zrakom, bez sudjelovanja ramena pomoći vježbi iz respiratorne gimnastike

A.N. Strelnikova ("Ladoshka", "Raveri", "pumpa", "Kitilnost" i drugi) i sustav D. Ogorodnova ("mali cvijet").

U budućnosti je zadatak složeniji - djeca nauče brzo udisati seling pjesme i između izraza.

Rad na pjevanju disanju je povezan sa formiranje zvuka. I ovdje je, naravno, potreban sistem - pjevanje vježbi i postepeni podsjetnici. Koristi se za prikazivanje gesta koja pomaže da unesete disanje na vrijeme. Ponuđeno nakon pridruživanja pjesmi "mali cvijet" i odmah počnite pjevati odmah. Tako da djeca nisu prekršile riječ, prikazuju se ispravne i nepravilne performanse. Tada se vježbe tada ispunjavaju pravilno. Za razvoj disanja, možete umrijeti na izdisaju samoglasnika, otvorenih slogova (na primjer: Da, taj LA), fraze, počevši od kratkih i postepeno prelazeći na duže (na primjer: "Idem i pjevam").

Zvučni rad S ispravnom izjavom glasa treba biti prirodna, zvonjenje i svjetlost, djeca trebaju pjevati bez vriska i napetosti. Za pravilno formiranje zvuka, jasan rad glasovnog aparata (donja vilica, usne, mekani snajb sa malim jezikom) od velike je važnosti. Tokom pjevanja, otvaranje usta, trebate spustiti donju vilicu. Ispravan oporavak zvuka pomaže mekoj ploči s malim jezikom, koji se vrlo kreće i može ustati i može ustati, što doprinosi izricanju samoglasnika Y, OH, suglasnici u, g, x. Zahvaljujući njima, zvuk se slobodno šalje na otvaranje usta.

Kombinacija samoglasnika o oh, i sa suglasnicima bitke B, n, u, φ ili prednjim bandom D, T, L, Z donosi zvuk na usnama.

Glasovni raspon u predškolskoj djeci je nestabilan. Često, djeca s normalnim rasponom, prirodnim visokim zvukom, neočekivano počinju pjevati na niskim zvukovima, bez pijenja visokog, što su prethodno upravljali. Takvi se slučajevi najčešće primijećuju kod djece koja dugo nisu posjetili vrtić. Nakon 1-2 zanimanja, raspon glasova i njihovih pjevačkih vještina obnavlja se.

Uz formiranje zvuka, takav kvalitet zvuka usko je povezan kao naslov.

Naučiti djecu da dugo pjevaju, pjevajući, potrebno je, počevši od mlađe grupe, podučavaju ih da isteknu pojedinačne zvukove, krajeve muzičkih izraza. Na primjer, U ruskoj narodnoj pjesmi "Petushok", potrebno je pjevati dugački slog u riječi "Cockerel" ili u pjesmi "krava" M. Rajverger posljednji slog u riječi "na livadi" (kraj muzičke fraze "(kraj muzičke fraze) .

Dužina u pjevanju ovisi o ispravnom disanju i prevladavanju samoglasnika, koji je karakterističan za narodne pjesme (na primjer, "u birnom polju"). Razvoj duljina pomaže da pjevanje pjesme napisane u umjerenom ili sporem tempom, kao i učenju pjesama prvo u usporenom pokretu. Za dobru formiranje zvuka, pravilan izgovor samoglasnika i suglasnika od velikog je značaja. Dickey u pjevanju pomalo se razlikuje od izgovora govora.

Raditi na dikcija Počinje s formiranjem zaobljenih samoglasnika i jasan izgovor suglasnika u umjerenim pjesmama, a zatim u sredu, strip, koji zahtijevaju mobilnost artikulacijskih aparata. Učenjem djece pjevačke dikcije, objašnjava ih da je potrebno pjevati pjesmu tako da slušatelji mogu razumjeti što ulazi u njemu, pokažite kako se izgovaraju zasebne izraze i riječi izgovaraju. Stanje dobre dikcije i ekspresivnog pjevanja razumijevanje dječijeg značenja riječi, muzičke slike pjesme. Izraz u pjesmi određuje se sadržajem u svojim verbalnim i melodičnim pojmovima.

Stoga se sadržaj pjesme prvo određuju, nerazumljive riječi se dešifriraju, to je klimazirano.

Da biste izvršili vještinu ekspresivne dikcije, preporučuje se upotreba: vježbi artikulira gimnastika, patterner, čišćenje, čišćenje, punjenje govora, ritmodclumatizacija.

Artikulira gimnastika

Glavni cilj artikulacijske gimnastike je razvoj visokog kvaliteta, punih pokreta tijela za artikulaciju, pripreme za pravilno izricanje telefona. Kao rezultat ovog rada, naša djeca povećavaju pokazatelje nivoa razvoja djece, vještine pjevanja, muzičke memorije, poboljšavaju se pažnju.

Na primjer, Igra "jezik"

(Artikulirajuća igra za djecu. Igra je da jezik "putuje" na ušću djeteta i na taj način zagrijava sve potrebne mišiće. Poemi su ispričane djece i moraju ponoviti sve pokrete za vodeće) .

« Lijevo pravo	(Gurnem jezik na obraz s lijeve strane) (sada obraz s desne strane),
	(opet s lijeve strane) (Opet s desne strane).
Gore dolje	(Sveti jezik gornja guba),
Gore dolje Jezik, ne budi lijen!	(Još jednom, gornja i donja usna).
Usne, probudi se! Rotik, otvoren	(vibrirajuće usne) (vrlo široko otvorite usta)!
Sajam jezika a zubi se ne boje	(Ugrizim vrh vašeg jezika), (Poravnavam jezik ispred i izvadim ga natrag, dok pritisnem cijelu površinu jezika)!
I zubi, pa čak i zubi	(Ugrizim dno usne).
Ugrizuju, ugrize se ne podižu.	(Ugrizim gornju usnu)
A usne se smiju, a zatim snažno uvrijeđene	(u osmijehu otvorite gornje zube), (Namočite donju usnu, dajući li lice uvrijeđen izraz).
Tada se zabavlja smijeh, opet su uvrijeđeni	(u osmijehu da otvori gornje zube), (Namočite donju usnu).
Zubi su umorni od grickanja - jezik je počeo žvakati	(Mi smo jezik sa bočnim zubima).
Jezik nije list kupusa, potpuno nije ukusan!
Zubi, zubi, smiri se, Jasno će biti istrošeno	(Provodimo jezik između gornje usne i zuba).
Ne ljuti se, ne gristi, I zajedno s nama, osmijeh!	(Provedite jezik između donje usne i zuba) (osmijeh)

Takođe su neprocjenjive važne vježbe na V.Enelianov sistemu, koji su podijeljeni na statičko i dinamično.

Ove vježbe artikulacije prethodno su implementirane u nastavu s logopijskim učiteljem ispred ogledala tako da djeca imaju priliku pratiti kvalitetu svakog pokreta. Na muzici djece se vrše već inteligentne vježbe artikulacije, stoga, vizualna kontrola u ovom slučaju nije obavezna. Na jednoj pucku za muziku ne uzima se više od pet vježbi prije pjevanja. Kako asimiliraju djecu, uvode se nove vježbe.

Primjeri statičkih vježbi za artikulaciju .

Statičke vježbe artikulacije moraju se izvesti u sporim tempom (svaki držanje artikulacije održava se 3-7 sekundi, nakon kojeg jezika, usne i obraza istovremeno uzimaju neutralni položaj).

Cilj statičkih vježbi je razvoj djetetove sposobnosti za zadržavanje artikulacijskih organa u određenom položaju.

1. "Chick" - da otvori širinu usta;

2. "osmijeh" - da se širom osmjehne tako da su vidljivi gornji i donji zubi (čeljusti su komprimirani);

3. "Tube" - usne su izdužene naprijed, kao kad izgovaraju zvuk u.

Za razliku od statičkih, dinamičnih vježbi služe za razvijanje sposobnosti prebacivanja s jednog umjetnika u drugu, tako da se moraju izvoditi u bržem tempom

Primjeri dinamičkih vježbi artikulacije

1. "Horsiki" - usta otvorena, usne u osmijehu. Oštar vrh jezika čini pokrete na "Jednom" - u lijevom uglu usta, na "dva" - s desne strane. Umjesto "nekad ili dva" računa, izgovaramo otpor zvuka: "TIK-so";

2. "Osmjeh - Tube" - na "Jednom" - usne u osmijehu, na "dva" - da povučete usne u cijev. Ista vježba koju smo predstavili djeci kao "zabavno i tužno": osmijeh - veseo čovjek, usne u položaju "Tube" - SAD. Glazba pratnja - "Klovnovi" Muzika D. Kabalevsky;

Rhythmodeclamation -ovo je sinteza poezije i muzike. U modernoj muzičkoj metodologiji za obuku predškolci, ritmodekat se smatra jednim od obećavajućih oblika razvoja muzičkog ročišta, glasova, ritma osjećaja i izražavajućeg govornog intonacije kod djece. Sve dok dijete ne nauči kontrolirati svoj govor, teško je nadati se da može pravilno i izražajno pjevati. U razredu se čak i slabo pjevačka djeca sa velikim zadovoljstvom sudjeluju u ritmodeclamiji. Zašto se to događa?

Prvo je zanimljiva povezanost prekrasnog, moderne, moderne, emocionalne muzike i svijetlih karakterističnih poetičnih tekstova. Podrška na intonaciji govora omogućava ravnopravno sudjelovanje u procesu muziistiranja svu djecu, uprkos pevačkom rasponu glasova i nivou razvoja koordinacije vokala. Dakle, ritmodiklamacija razvija osjećaj samopouzdanja u djecu, svijest o njegovoj važnosti u timu.

Na primjer, naplaćivanje govora:

Radna rupa intonacija (precizna reprodukcija melodije) Počinje konceptom visine zvuka. Čistoća intonacije ovisi o muzičkom okruženju djeteta. Čistoća intonacije u pjevanju zahtijeva stalni rad na poboljšanju ročišta. Jedan od razloga nepravilnog intonacije nije mogućnost korištenja srednjeg i gornjeg registra. To koristi prenošenje melodija u zgodan dječji tonalitet. Prvo, nudi se djeci da obavljaju vježbe na zvučnom otporu, a zatim pjevati čizmu. Poželjno je da melodija pređe od vrha na dno: odmah daje glasovnom uređaju na visoki zvuk.

Tako da djeca mogu lako odrediti smjer kretanja melodije, koristi se modeliranje (pokazujući kretanje rukom, didaktičkim igrama, flanelluga i tako dalje).

Za efikasnost, beneficije "Live Slike" koriste se sa detaljima o vožnji ( vježbe "Lestenka", "Kuća na planini", "pjevajte sa mnom" i drugi). Također, uspostaviti čistoću intonacije u pjevanju, koristim sistematsko ponavljanje naučenih pjesama sa pratnjom i kapelom, vježbanje "nacrtaj glas"

Ova vrsta aktivnosti je besplatan klizni glas preko crtanih linija. Prije nego što započnete sa nacrtanim modelima, djeca pokušavaju prikazati glas zavijajući milijarde, vjetar, leteći buba ili ptice, skakanje na žabu, pad kiše, pad kiše. ... sa stanovišta Tehnika, ovo je jedno od najneobičnijeg i originalni obliciKad dijete ne osjeti loše pjevanje. Ovo je način na koji djetetu uči da samostalno kontrolira liniju glasovnog pokreta, režijom, kao što to može. U budućnosti se takvi modeli izvode na crtežu i na ruci učitelja, pokazujući, u kojem glasanju glasa. Izvršenje treba biti mirno i lagano, bez oštrih vika, s mekim dahom i izdisajem. Uzlazno, silazno, predenje linije moraju kriviti u prostoru, da se tope.

Na primjer,

Tanak, čisto pjevanje u Unizonu izlaže osnove ansambla - Integritet, zvučenje zvuka. U pjevačkom hormu pokušavam podučiti djecu da slušaju sebe i druge, spajaju se sa zajedničkim pjevanjem kako bi se osiguralo da se ne pojavi glas. To se može postići fokusiranjem pažnje djece na istovremeno pristupanje, sa kojim se istovremeno započeo zajednički tempo, i kraj pjevanja fraza. Trebalo bi nastojati ne samo da istovremeno pjevaju, već i njezina ekspresivnost, meki završetak fraza, dinamičnih nijansi, semantičkih akcenta, kvalitet zvuka koji odgovaraju prirodi muzike.

Ansambl kod djece postiže se postepeno. U drugoj mlađoj grupi, početkom godine djeca su uključena u pjevanje tek nakon što nastavnik počne pjevati, a na kraju godine započinju pjesmu na kraju muzičkog unosa.

Primjetan rezultat u formiranju vještina ansambla i zgrade i djece, a kod starije djece - daje prijem pjevanja "lanca". Djeca ga savladaju ", igra se sa pjesmom." Za takvu igru \u200b\u200bsu prikladne pjesme s ponavljajućim muzičkim frazama ( na primjer, R.N.P. "CockerEL" dol. M. Krasov, "Bunny" dol. Blobacheva i drugi). U srednjoj grupi koristi razne konose: pjevanje "lanac", duet, trio ( zajedno sa edukatorom), alternativno pjevanje ( edukator, djeca i glavna glava). U istom redoslijedu poboljšani su ansambilni sistem i djeca seniorskih grupa. Evo, "pjesme-eho" i "pjevanje o sebi" dodaju se u pjevanje "duž lanca". Takav rad na razvoju vještine vitkih, fuzija pjevanja ima gol - podučavati djecu interonativno precizno izvesti melodije sa kolektivnim pjevanjem u skladu.

Da bi podučavao djecu tanka, bijeda pjevanja, možete koristiti i sljedeće tehnike. Prije svega, prije početka pjevanja, morate prikupiti pažnju djece. Ako u pjesmi postoji pristupanje klavira, dajte znak - zamotavanje ruku ili pomaknite glavu, tako da svi pokrenu pjesmu u isto vrijeme nakon ulaska. Ako nema takvog unosa, preporučuje se gubitak početka pjesme (šivanje, prva muzička fraza), a ponekad i cijelu pjesmu.

Možete prikupiti pažnju djece, izgubiti prvi interval pjesme ili prvog zvuka. Djeca su ga mirno pjevaju na slogu "to" ili zatvorena usta, a zatim počnu pjevati na znaku učitelja. Uz tiho pjevanje, djeca su lakše usmjeriti njihovu pažnju na zvukove.

Za provođenje dječijeg zbora pribjeći se slučajevima u kojima djeca pjevaju bez instrumentalne podrške (i kapele) ili kada su na nekom udaljenosti od alata, što se često događa na odmoru. Uz pomoć gesta za provođenje dirigenta, možete odrediti tačan početak unosa i završetka pjesme, dobitak i slabljenje zvuka, kašnjenje ga, visine zvuka, promjene u tempu. Međutim, provođenje ne treba zloupotrebiti. Morate naučiti djecu da osjetite muziku i prave nijanse bez pomoći dirigenta.

Kreativnost pjesama.

U razvoju vještina pjevanja, priložen je velika važnost improvizacije dječije pjesme. Sposobnost stvaranja, neovisno traženja pjesama za intonaciju djece za podučavanje, formiraju muzički ukus za njih, za postizanje stabilnih vještina pjevanja. I što je najvažnije, razviti sposobnost čišćenja muzičke pratnje i bez nje, pjevati prirodni glas.

Želja za pjesmama se očituje u djeci rano. Počevši od najmlađih, srednjih grupa otkrivamo ove nedosljednosti i promoviramo njihov uspješan razvoj. U višim i pripremnim grupama, rad se nastavlja u konsolidaciji vještina koje su djeca primila u mlađe predškolske dobi, ali na boljem nivou. Glavni cilj je proširiti muzičko iskustvo djece, činiti vještinu nezavisnih improvizacija, kao i za pomoć djeci da prevlada nesigurnost, ograničenje, ublažavanje napetosti, razvijaju maštu, pamćenje.

Djeca ne samo oduševljene improviziraju, već i pokušavaju grafički izvući pjesme. Na primjer, pjesma glatke, jedinstvene prirode, nacrtajte valovitu kontinuiranu liniju; Zvukovi visoke i slabe pjesme slavi se izlazeći ili downlink; Pjesme, izgrađene na alternativnim dugim i kratkim zvukovima, izvlačite duge i kratke linije.

Sve gornje vokalne vještine (stvaranje zvuka, diktat, disanje, čistoća intonacije, tanka, fuzijskog pjevanja) usko su povezana. Rad na njima se izvodi istovremeno, a vještine se razvijaju postepeno.

Metode i tehnike usmjerene na formiranje vokalnih zborova iz starijih predškolnica

Radi na zvučni radUčitelj visoke, svjetloške, zvonjavanja, pokretne) koristi predstavu na svom primjeru ili na primjeru dobro pjevanja djeteta. Slušam, ostatak djece pokušavaju učiniti isto. Imitacija mora biti smislena: morate čuti, uporediti, procijeniti.

Pozovi zvuka pomaže u pravom dugotrajnom formiranju samoglasnika A, O, O, E i. Istovremeno, nastavnički vježbe u pjevanju na samoglasnicima i slogovima (LA, LE, LYU), s napola zatvorenim ustima. Veoma je važno znati da trebate jasno promovirati suglasnike, posebno na kraju riječi. U ovom slučaju, ima gripu na slogovima "DIN-DIN"

Repocije o razvoju Diktat (Pravilno i jasan izgovor) diktiraju se značajkama književnog teksta i svode se za razjašnjenje smislenog značenja riječi. Svako dijete treba smirivo izraziti riječi dobro zglobno. Evo korisnog za izreži tekst teksta s sranjem, u ritmu pjesama sa klavirskom pratnjom, ekspresivnim čitanjem teksta bez muzike, igra u "Echo"

(Glasno muzički lider i djeca sa šaptom, ali tako da sam čuo sve). Djeca u svim grupama često pogrešno izgovaraju završetke riječi, sufiksi. U takvim je slučajevima prikladno primijeniti primanje ispravnog izgovora riječi slogovima pojedinačne djece i cijele grupe, na primjer, "SE-Ry" (a ne SE-RA i ")," Sol-Nysh -Ko "(a ne" Sol-Nush-Ko ").

Najvažnija vještina - Čist intonktacije Melodije u zboru pjevaju

(Stroy). Sve tehnike razvoja ove vještine usko su povezane sa formiranjem muzičkih - slušnih performansi, slušne samokontrole: za pridruživanje i ponavljanje načina na koji je odrasla osoba koja je pjevala.

Sljedeće tehnike koriste se: "Podešavanje" Prije početka pjevanja, učitelj pjeva, povuče prvi zvuk, a djeca je ponavljaju.

- "učitajte" na zasebnom (često poslednji zvuk pjesme) zvuk melodije da označite učitelja i slušajte kako zvuči;

Prije učenja, pjesma je korisna za obavljanje muzičkih govornika u raznim tonalnostima; Da bi se nekoliko puta više puta teški interval pjesme, tražeći tačan zvuk od svakog djeteta, podsjetio na djecu o smjeru kretanja melodije, o većim i niskim zvucima, formiranjem glazbenog - slušnog pregleda, koristite kretanje ruke (provođenje Elementi), pokazujući kako pjevati iznad i ispod,

Slušajući melodija pjesme, izvedena na raznim muzičkim instrumentima.

Preporučljivo je pjevati pjesme, a ne samo cijela grupa, već i u malim podskupinama (tri, pet), i pojedinačno. S takvim pjevanjem djeca bolje čuju sebe. Od velike važnosti je svijest o njihovom pogubljenju.

Velika vrijednost Pjevao je bez muzičke pratnje (i capella). Pomaže u razvoju preciznog glasnoćnog intonacije, omogućava vam da pjevate u volji, samostalno. Ako bi djeca otežala, možete koristiti sljedeće tehnike koje pomažu u budućoj koordiniranoj pjesmi za pjesmu:

Privucite dobro pjevanje djece na pojedinačno izvršenje bez alata malih, jednostavnih pjesama, naučite neke pjesme bez alata sa glasom učitelja;

Otpjevajte poznatu pjesmu pratnje alata, a zatim bez njega na najteža mjesta, pakleno dijete ili igranje melodije na instrumentu;

Izvođenjem pjesama, posebno narodnih, djecu možete distribuirati u dvije podskupine, pjevajući bolju igru \u200b\u200bili horu.

Vještina koherentnog pjevanja - ansamblformirana stalnom vježbanjem u kolektivnom pjevanju. Važno je naglasiti vrijednost svih muzičkih nijansi. Ako djeca razumiju značenje, osjećaju raspoloženje, znaju zašto je potrebno svečano i sretno pjevati svečanu pjesmu, mirno i nježno uspavanku. Glavna stvar je da su postupci momaka spojeni, tako da su svi osjetili sudionika u pjevačkom timu i "zamislio" njegov glas, tempo, timbre i sveukupni zvuk.

Možete pjevati podgrupe sa elementom konkursa. Istovremeni početak pjevanja doprinosi ponovljenom slušanju muzičkog unosa.

Dakle, u metodi nastavnog pjevanja, emisija izražajnog izvršenja i uputa zauzmu važno mjesto.

2.3

Faze rada na pjesmi

1 faza - Upoznavanje sa novim muzičkim radom,

Na ova faza Koristite vizuelne i verbalne metode.

Raznovrstan metodičke tehnikeKoristi se u obrazovnom procesu, pripremite djecu za ciljanje pjesama:

kratko uvođenje o ovom radu (naziv pjesme, autori muzike i teksta);

objašnjenje nerazumljivih reči;

Čitanje pjesama i mini priča koje su postavljale djecu na dublju percepciju muzičke slike;

zračenje misterija, REB-ova;

uključenost djece u dijalog pri razgovoru o pismijskoj slici.

Takve tehnike pomažu u zanimanju djece u kamatu za pjesmu, želju da pažljivije slušaju i započinju učenje.

Novi proizvod je uvijek u potpunosti prikazan, sve su parcele ispunjene što je moguće izražavajuće kako bi djeca shvatala što bi trebali nastojati da traže prilikom učenja i izvršavanja pjesme. Tada se koristi oblikovana riječ, obrazac se održava na liku pjesme, tražeći ovo da se probudi interes za nju, želju da ga nauči. Pažnja je izvučena raspoloženjem prenesenom u muziku, djeca ohrabruju izjavu o karakteru pjesme u cjelini, o promjeni raspoloženja u njenim dijelovima. Ovaj razgovor o emocionalno oblikovanom sadržaju pjesme pomaže u prilagođavanju momaka za izrazito izvršenje, da biraju iz odgovarajućeg karaktera pjesme formiranja zvuka, dikcije, disanje. Na primjer, ako su djeca identificirala lik pjesme kao nježnog, nježnog, mirna, mirno, objašnjeno im je da je potrebno pjevati u pjevanju.

2 faza – okretanje pjesama.

Zadatak ove faze je stvoriti atmosferu empatije u ovom radu. Vrlo je važno, kada vas djeca muzike percipira, razvijaju svoju maštu, emocionalni odgovor, razmišljanje, presudu. Potrebno je pjevati tako lijepu, emocionalno za interes djece nova pjesma.

Nakon slušanja pjesme održan je razgovor sa djecom o prirodi kompozicije, njegovom sadržaju, najupečatljivije znači da se kompozitor koristi, izvodeći tehnike izvođenja. Takva analiza priprema djecu da nauče pjesme i istovremeno pokazuje koliko su pažljivo slušali muziku i koliko duboko je shvatio i pomaže u otkrivanju umjetničke slike djela.

U ovoj fazi vježbe za razvoj vještina pjevanja igraju veliku ulogu. Djeca nauče oponašati, pa su tehnike prikazane, a njihovo pričvršćivanje događa se na vježbama. Vježbam dajem kao mljevenje prije pjevanja pjesama. Uz pomoć djecu usavaju teške melodične poteze koje se nalaze u pjesmi. Rad na tvrdim melodijama na materijalu same pjesme zahtijeva više ponavljanja koja smanjuju interes djece na pjesmu. Stoga, vježbe koje pomažu u prevladavanju poteškoća, sticanja vještina pjevanja date su u obliku igre.

Da bi se djeca brzo sjećala pjesme pomažući upute ("Ova pjesma je lagana, morate se brzo sjećati") i pitanja ("Kako počinje prvi stih?", "Šta se osjeća u drugom?" Kakvu vrstu viseći vam se najviše sviđaju? "" ili hor? ")

Igrajte se sa djecom u "Savjet": pjesma je potpisana sa zaustavljanjem i očekuje se kada će djeca reći riječ "zaboravljena". Ili se predlaže pogoditi riječ na usnama koje su djeca zaboravila. Na sledećim fazama učenja skreće se pažnja na činjenicu da djeca bez kasno, započela je svaki stih. Naravno, često kod djece sa kršenjem govora zbog nedovoljne koncentracije proizvoljna pažnja Izaziva poteškoće. U takvim slučajevima trebate pohvaliti djecu više da ne razvijaju kompleks "Ne znam kako, ne mogu". Kvaliteta performansi pjesme ne ovisi ne samo o svom pravilnom izboru, već i iz tehnike učenja.

Pored vizualnih i verbalnih metoda koristi se praktična metoda. Tradicionalno, pjesma se podučava dijelovima: fraze, prijedlozi, kupovine, obično počinju s prvim spojnim ili zborom, ako se lako otopi lako. U ovoj fazi vježbe za razvoj vještina pjevanja igraju veliku ulogu. Djeca uče da imitiraju, pa pokazujem tehnike, a njihovo učvršćivanje događaju se na vježbama. Vježba se daje kao sjetva, pjeva pjesme. Uz pomoć djecu usavaju teške melodične poteze koje se nalaze u pjesmi. Rad na tvrdim melodijama na materijalu same pjesme zahtijeva više ponavljanja koja smanjuju interes djece na pjesmu. Stoga vježbe koje pomažu u prevladavanju poteškoća, dajem vještine pjevanja u obliku igre. U izvedbi ovih vježbi, djeca stalno treniraju pjevački glas, razvija se muzičko uho, koordinaciju sluha i glasova, čistoći intonacije.

Prije prvog koraka djeca trebaju čuti dio najmanje tri puta namijenjene učenju, dok svako slušanje treba postaviti novi zadatak. Na primjer, "proširi se na sebe", "pokažite kretanje melodije zvona s rukom", itd. Ova tehnika čini ga u učenju pjesme elementa neovisnosti i kreativnost djece. U fazi je faze rada na pjesmi djeca savladati vještine formiranja zvuka, disanje, dikciju, čistoću intonacije, ansambla.

Za formiranje zvučne veštine odnosi se figurativna riječ, razgovor o prirodi muzike, prikazuje tehnike izvršenja. Zdravlje je povezano sa formacijom zvuka. U starijim grupama, vježbama, počevši i završavaju sa suglasnicima ("DING-DON", "Tuk-Tuk"), kao i primanje zvučnih usporedbi sa muzičkim instrumentima (glatki zvuk cijevi, ribani i lagani - zvono).

Da bismo pomogli djeci da savladaju desni dah, pojašnjava se i prikazuje se, gdje i kako oduzeti dah, kako ga distribuirati na muzičke fraze. Skrenula pažnju na ugradnju pjevanja.

Izraženo čitanje teksta koristi se za generiranje ispravnog diktata, značenje nekih nepoznatih riječi, objašnjeno je ispravno i izrazito izgovor. Predlaže se da pročita tekst šaputom, s jasnom artikulacijom.

Čistoća intonacije u pjevanju zahtijeva stalni rad na poboljšanju ročišta. Tako da djeca lako mogu odrediti smjer kretanja melodije, koristim modeliranje (pokazujući kretanje rukom, didaktičkim igrama, flanelluga itd.).

Prilikom učenja koriste se takve tehnike:
- postavljanje na prvi zvuk;
- pjevanje melodija bez alata;
- Izvođenje melodije na klavir i druge alate;
- Usporavanje melodija u dijelovima i frazama sporim tempom.

Jedan od razloga nepravilnog intonacije nije mogućnost korištenja srednjeg i gornjeg registra. U ovom slučaju koristim prenošenje melodije u zgodan dječiji tonalitet. Ako uspije uhvatiti uzorak melodije i reproducirati ga u ugodnom kaljenju, moći će početi pravilno i zajedno s drugim djecom u višem zvuku. Takođe koristim povratni prijem - otkrivanje "Otkrivanja zvukova gornjeg registra" dečijeg glasa ("LA I, si i" do II, REI II ") Prvo nudim decu da obavljaju vežbe na zvučnu otpornost , a zatim pjevajte čizmu. Poželjno je da melodija pređe od vrha na dno: odmah daje glasovnom uređaju na visoki zvuk.

Također, uspostaviti čistoću intonacije u pjevanju, koristim sistematsko ponavljanje naučenih pjesama uz pratnju i kapelu. Koherencija izvršenja Razvijam se uz pomoć točke unosa, koristeći geste vođenja vodiča. Ali, to bi trebalo nastojati ne samo za istovremeno pjevanje, već i njegova ekspresivnost: mekog kraja fraza, dinamičnih nijansi, semantičkih akcenta, kvaliteta zvučne nauke koja odgovaraju prirodi muzike. Stoga koristim živopisnu i figurativnu riječ prilikom učenja pjesme.

3 faza - performanse pjesme.

Djeca su već savladala vještine pjevanja i slobodno obavljaju naučeni materijal. Ako se pjesma zaljubila, djeca je pjevaju po svojoj želji ne samo u nastavi. Sjećate se dugo vremena, uključite u igre, sa zadovoljstvom "djeluju" pred publikom.

Svaka pjesma zahtijeva njegovu fazu inkarnacije. Ova faza rada sa pjesmom djecom najviše ljubavi.

Rezultati. Konačna kontrola.

Analizirajući konačni rezultat radnog iskustva, možete vidjeti samouvjereno povećanje nivoa razvoja pjevanja vještina.

Uspjesi djece objašnjeni su diferenciranim pristupom u organiziranju obrazovnog procesa u muzičkim razredima, organizacija pojedinog rada doprinosi postizanju pozitivnih rezultata u razvoju pjevanja vještina u djeci.

Sproveden iskusan posao Omogućuje vam provjeru i sistematizaciju više metodoloških tehnika koje razvijaju vještine pjevanja kod djece starijih predškolskog uzrasta. Učinkovitost upotrebe ovih tehnika potvrđuje se kvalitetom pjevanja djece sredinom godine.

Na osnovu posla mogu se izvući sljedeći zaključci:

U načinu nastavnog pjevanja postoji niz tehnika, što se sistematsko korištenje doprinosi razvoju pjevanja vještina u djeci starijeg predškolskog uzrasta.

Slijed primjene različitih tehnika u procesu nastave za pjevanje djece varira ovisno o:
- iz zadataka i sadržaja pojedinih klasa;
- iz repertoara;
- iz starosne karakteristike djece (opće i pojedine);
- Od nivoa muzičke i pjevanja djece.

4. Izgledi i zaključci.

Radite na različitim oblicima, metodama i tehnikama za provođenje časova;

Radite u bliskom kontaktu sa drugim nastavnicima;

Poboljšati programski i metodološku podršku i objektivno okruženje;

Da bi se osiguralo sudjelovanje roditelja u različitim oblicima rada na muzičkom obrazovanju djece.

2.4 Interakcija muzičkog lidera sa edukatorima i roditeljima u razvoju pjevanja vještina

Za uspješan razvoj djece pjevanja vještina, neophodan je zajednički rad muzičkog vođe nastavnika i roditelja.

U nastavi djece, pjevanje pomaže rad sa roditeljima. Na sastancima roditelja i u pojedinačni razgovori Opisano je o onome što djeca studiraju na muzičkim razredima, o zaštiti dječijeg glasa i tako dalje. Za roditelje, modne mape su izložene materijalima o muzičkom obrazovanju u porodici, kao i o razvoju pjevača iz predškolnika.

Tokom ciljanog rada na razvoju pjevanja u predškolskoj djeci, roditeljski uglovi sastavljaju se: "Zaštita djetinjačkog glasa", "stavi na zdravlje", "Melodije za najmanjske", "Lytaby pjesme" , "Savjeti za one koji žele naučiti pjevaju". Takođe u roditeljskim uglovima se postavljaju tekstovi učenja pjesama. Roditelji nastavnika rado sudjeluju u praznicima i večeri zabave, u pripremi i provođenju događaja, stvarajući u okruženju muzičkog razvoja. Takav zajednički rad vrtića i porodice ima blagotvoran učinak na predškolce. Roditelji vjeruju u savjetovanja nastavnika i preporuka, a samim tim i mnogi momci koji postaju školarci, i dalje pjevaju u vokalnim studijima ulaze u muzičku školu.

Uspjeh nastave je nemoguć bez zajednička aktivnost Muzički vođa i vaspitač koji aktivno pomažu, organizuje nezavisnu mitiziranje djece u grupi.

U radu sa edukatorima koriste se otvoreni pogled ("Putnički jezik", "svi ne pjevamo ne lijene pjesme" i druge), konsultacije ("odrasli savjeti za zaštitu glasanja djece predškolskog doba", "plesne igre u radu sa djecom mlađih i srednjih godina", i drugi), razgovori, okrugli sto, seminari, gdje se pedagozi vrtića upoznaju sa softverskim problemima, metodama i tehnikama za nastavu djece koji pjevaju. Repertoar pjesme pojedinačno se saznaje sa svakim edukatorom, preporuke su date korištenju poznatog muzičkog repertoara u drugim klasama i u svakodnevnom životu vrtića.

Osigurani su edukatori efektivna pomoć U nastavi djece pjevajući, vješto organizuju objektivno i razvojno okruženje za razvoj dječjih muzičkih sposobnosti. Grupe bi trebale imati muzički razvojni centar, diskove i muzičke kasete za djecu, uključujući muziku za režime trenutke: uspavne pjesme, muzička muzika. Odgajatelji provode s djecom mjuzikl i didaktički i horovoys Sa pjevanjem uključuju pjesme u svakodnevnom životu predškolnika. Zbog prisustva u svakoj grupi glasnog didaktičkog materijala (slike, algoritmi, algoritmi, zbirke pjesama), učenici mogu se baviti neovisnim vokalnim aktivnostima, organizirati crtanje igara sa vokalnim temama (koncerti, praznici u marionetu i slično), Štaviše, djeca često pjevaju spontano B. nezavisna aktivnost, u režimskim trenucima, u slobodnoj igri.

Rezultati rada

Sažimanjem radova na razvoju pjevača iz predškolnica, možemo reći da se smatra da je cilj postignut ako

djeca vole pjevati,

razumiju mnoge vokalne izraze, provođenje gesta,

naučio sam čuti i prenijeti infuziju melodije u pjevanje u pjevanje,

naučili da počne da pevaju samostalno, nakon muzičkog unosa i gubitka, tačno pada na prvi zvuk,

naučili čuti i procijeniti ispravno i netačno pjevanje.

Kombinacija muzike i riječi pomaže djeci izražavaju svoja osećanja, iskustva. U studiju o razvoju pjevanja vještina, predškolci sudjeluju u obavljanju aktivnosti, što im pomaže da razumiju pjesmu dublje, dok višestruko ponavljanje pjesme ne niže zanimanje za njega, ali, naprotiv, daje joj novi život . Namjenski rad povećava interes djece do muzičkih razreda, kreativnosti pjesama, a pjesma čvrsto ulaze u živote djece.

Učenici vrtića pjevaju ne samo u učionicama, već i u neformalnom okruženju samostalno, aktivno sudjeluju na koncertima na različitim nivoima. Oni izrađuju takve kvalitete kao povjerenje, sposobnost slobodnog zadržavanja javnosti, lijepo izvesti pjesmu, negirao lik i značenje pjesme.

Rezimiram, želim naglasiti da su metode i tehnike formiranja pjevanja vještina predškolnika prilično puno, ali organiziranjem rada u ovom pravcu, prije svega je potrebno fokusirati na mogućnosti djece izlaziti sustavno i dosljedno, aktivno privlačiti edukatore i roditelje za suradnju

Poglavlje 3 Praktični materijal

Osnove igre učenje pjevanja

Dalje, odlomak autorske metodologije muzičkog obrazovanja djece, koji se odlikuje novitetom u nizu i sistemu vezanosti za djecu na umjetnost pjevanja, kreira se na temelju mnogih godina eksperimentalnog rada sa djecom predškolskog uzrasta. Predloženi praktični materijal na raspolaganju je svim djecama, bez obzira na svoje mogućnosti i sposobnosti, ali glavna stvar je vrlo učinkovita u formiranju pjevačke intonacije djece.

Kako počnite da predavate djecu Pevanje bilo je radosno, fascinantno, razumljivo i lako?

Počeo sa činjenicom da su napustili metodologiju treninga sa stajališta studijskog oblika radova, kada nastavnik radi prema planu, a on mora ispuniti, dok su djeca obično na jednom smjeru, a učitelj je različit. Kaže i pokazuje kako pjevati, a djeca ponavljaju. S takvim sustavom, djecom stalno "mora" i "dužni" učiniti nešto i to da ispuni plan učitelja.?

Ali praksa pokazuje da ako su djeca prisiljena da nauče bilo kakvu umjetnost, uključujući pjevanje "pod pritiskom", tada će doći do rezultata mnogo kasnije ili nikada neće doći. Djeca, poput odraslih, ne vole kad su prisiljeni da učine bilo šta. Nemoguće je prisiliti djecu da pjevaju, plešu, crtaju itd. Možete ih očarati samo s ovom aktivnošću, da se zanima i održava interes stalno.

Mnogogodišnje iskustvo pokazalo je da metoda ulaska djeteta svijetu bilo koje umjetnosti treba proći kroz "čarobni most" igre. Igra je "čarobni štapić", uz pomoć u kojoj možete naučiti djecu da pjevaju, igraju na alatima, premještajući se lijepo i plešu, slušajte muziku.

Dakle, glavni moto našeg rada je "podučavati, igrati!"

Budući da prevladavajuća razmišljanja u djetetu je presudna, emocionalna oblika, karakteristična za to. Studija percepcije, vizualne, oblikovane memorije, bogatstva mašte i neke insuficijencije apstraktnog razmišljanja. Stoga bi uvođenje djeteta u atmosferu umjetnosti pjevanja trebala biti neočekivana, misteriozna i nužno lična, žalbom na zvukove, intonaciju, riječ.

Akumulacija i izgradnja igara za obuku ne samo pjevanjem, već u svim pravcima muzičkog obrazovanja djece pomaže lako nositi se sa poteškoćama u radu i uštedjeti vlastito zdravlje.

Metodologija igre Obrazovanje, razvoj i obuka su izvanredni u tome da se svi ti procesi nejasno javljaju za djecu, nehotično. Ne razmišljaju o tome, lako je ili teško, dobro je ili loše. Oni samo intuitivno asimiliraju Manera da govore, pjevaju, hodaju, komuniciraju, glumi. Stupanje u učenje djece u igri ne krše njihovu psihofizičku državu, jer ima sve što vam je potrebno za razvoj: kamate, pozitivne emocije, slike, fantazija, govornu komunikaciju, kretanje.

Tehnika igre je veća od ostalih utjecaja, ispunjava potrebe rastućeg tijela djeteta, jer postavlja ozbiljnu barijeru na put brzog umora i umora djece. Ova prepreka je kretanje.

Fiziološka potreba za djecom u pokretu ne događa se u strogo dodijeljenom vremenu, već stalno, nakon vrlo kratkih intervala i, u pravilu, u razredu. A ako se ta potreba ne primijeti ili zanemaruje ovu potrebu, tada će nam umor i umor iz monotonih aktivnosti signalizirati loše ponašanje o hitnoj potrebi za djecom u pokretu.

Vojna, problematična i intenzivna djeca je teško kontrolirati i obuzdati. Ispravljanje motora je potrebno sustavno: na početku aktivnosti, u sredini i na kraju. Stoga je igranje nastave pjevanja djece povezano s različitim pokretima.

U procesu aktivnosti za igre Djeca su u stanju ispuniti takav obim rada kao što nisu dostupne u uobičajenom situaciji učenja. Praksa je dokazala da je tehnika igre korisna za svu djecu, ali posebno za djecu sa zdravstvenim i razvojnim problemima.

U predškolskom uzrastu, nehotično učenje direktno je povezano sa kamatama, kao i intuitivno, a ne nasilno percepcija, a to se manifestuje u sljedećem:

tehnika igre u učenju sa trenucima zabavnog iznenađenja kada obična postaje neobična, i stoga posebno zanimljiva, privlačna, dječju radost i emocionalno lift daje djecu;

kamata i pažnja na muziku u nekoj djeci postaju stabilniji (ovo je najvažnije stanje za razvoj percepcije i, što je najvažnije, reproducirati muzičke zvukove, I.E. Pravilno intonaciju);

naigravanje pjesma je jednostavna i radosna.

Jednostavnost asimilacije različitih vještina u bilo kojoj aktivnosti doprinosi korekciji nesigurnosti, anksioznosti.

Sve to pozitivno utječe na djecu sa niskim samopoštovanjem, koji ne očekuju ništa od svojih postupaka, osim neuspjeha. Djeca u procesu igre trebaju biti uspješna, činiti sve na svoj način kao što mogu.

Ako postoji zanimljiv na početku, a zatim padne, nastavnik bi trebao tražiti razlog za sebe. Igra koja prožima svu zanimanje, a ne samo obuku, učitelju u potpuno različitu, neobičnu ulogu za njega stavlja u potpuno drugačiju, neobičnu ulogu za njega.

U igri, emocionalnost i ekspresivnost učitelja, kada su igarske vježbe, izuzetno potrebna, jer olakšava imitaciju, emocionalno optužuju djecu. Slike igre prvo se postavljaju kao učiteljica, a zatim slobodno razviju maštu svakog djeteta. Nastavnik mora biti u mogućnosti fleksibilno mijenjati svoj položaj: postaje sudionik u igri, aktivno fascinantno, prikazuje, jednostavno gledanje sa strane, neprimjetno ne prisiljavanje djece bez u odnosu na druge i, naravno , ne kažnjavanje.

Složenost ovog rada za učitelja je da bi se prilikom prelaska s jedne slike u drugu, to bi trebalo biti istovremeno u igri i voditi akcije djece. Glavna stvar je spriječiti da "pitani učiteljski" ton, ne poremeti atmosferu povjerenja, ne uzdah zanimanje za igru. U nastavi samo od učitelja ovisi o održavanju atmosfere lakoće, radosti i međusobne komunikacije.

Ako se učitelj predškolskog obrazovanja ne može, dakle, on ima praznine u stručnom usavršavanju, treba da savlada metode igre. Ako se djeca ne mogu igrati, učitelj bi trebao biti usmjeren na sve svoje napore na stvaranju i održavanju kamate za igračko učenje.

Predškolsko doba je najpovoljnijeg perioda za formiranje i razvoj pjevačke glasa. Međutim, proces je ovo dugačak i mukotrpni, koji zahtijevaju strpljenje i pažljivi odnos učitelja.

Za sebe, od samog početka rada na razvoju dječijeg glasa, uspostavi glavne razloge koji koče i otežavaju ovom procesu:

nedostatak muzičkog i pjevačkog okruženja u prvim godinama života djece;

nedovoljno razumijevanje kako razviti dijete pjevanja djeteta ako nema glavne komponente muzičkog ročišta.

nedovoljno vlasništvo nad igrama za igru \u200b\u200bza podučavanje djece koje pjevaju.

Sve to stvara poteškoće za učitelja i djecu koja često postaju nepremostive. Lokalne lekcije prestaju privlačiti djecu. Iz takve situacije nastavnici se pojavljuju osjećaj nezadovoljstva svojim radom, a djeca nisu zainteresirana za činjenicu da nisu "nisu jasne" i "teške". A pošto nije zanimljivo, to znači da ne želim.

Za djecu, svaka aktivnost koja ne predstavlja interesovanje za njih je glavni izvor brze umora i umora, koji se odmah odražava na njihovo ponašanje, a ovo (rue, ravnodušnost, depresija, prebacivanje na bilo šta) signalizira učitelja: "Pažnja, nešto nije tako da to učinite. "

Prije nego što nastavimo, pokušat ćemo dati djeci priliku da sluša vaš glas u zanimanjima pjevača. U ovoj je fazi vrlo važno da dijete ne osjeća da ga je učio, ali jednostavno je bio strastven i zanimljiv za vas. Evo približne linije komplikacija ovog procesa:

zatim proučavanje mogućnosti govora i pjevanja glasanja,

nakon toga, performanse pjesama, na osnovu njegovih emocija, sposobnosti i iskustva.

Praktično poznanstvo sa sistemom muzičkog obrazovanja Karla Orfa dovelo nas je do ideje započinjanja razvoja pjevanja, glasova djece iz govorne faze. Ovaj pristup zasnovan je na teorijskim odredbama B. V. Asafieva (1965) o unutrašnjoj organskoj srodstvu muzike i govora.
Na primjer,

intonacija žalostivog govora čovjeka, poput tužne, tužne muzike - spori, tih, često se prekidaju pauzi i uzvik.

Intonacija svečanog, radosnog govora osobe karakteriše živahni tempo, kontinuitet, prisustvo malih pauza i akcenta. Muzika koja izražava svečano raspoloženje karakteriziraju iste karakteristike.

Vidimo da muziku i govor jedan prvi bazen - intonacija. Govorna intonacija izražava osećanja, raspoloženje govornog čoveka baš poput muzičkog intonacije, I.E. koristeći isti način ekspresivnosti. Stoga, uz pomoć govora, budući da dijete već ima dovoljno, mnogo je lakše osećati, razumjeti i ponavljati sredstva za muzičku ekspresivnost: dinamika, tempo, intonacija, ritam itd.

U fazi govora prikladno je i jednostavno raditi na formiranju takvih pjevanja vještina, poput disanja i dikcije, glave visoke zvučne vještine, olakšavanja i glasačkog resursa, pa čak i multifacene. Prije nego što ste visoko i ekspresivno stvari, dijete prvo nauči da govori visoko i izrazito.
Čitav materijal govorne faze doprinosi formiranju govora i pjevanja disanja, kao i mogućnost promjene snage i visine glasa, ispravno reprodukcija zvukova i njihovih kombinacija, reprodukcija govora i pjevanje materijala u datom tempu i ritmu, a takođe doprinosi sposobnosti izražavaju vaše emocije u različitu intoniciju glasa.

Govorna faza, kao pripremna, prva prethodi, malo ispred, a zatim ide paralelno sa pjevanjem.

Glavne aktivnosti u fazi govora su:

Artikulacija gimnastika

Igre i vježbe, razvijanje govora i pjevanje disanja,

Punjenje govora

Govorne igre i vježbe,

Rhythmodeclalation.

Njih zajednički cilj - Lako i neprimjetno pripremite glasove djece da pjevaju:

- "Zagrijavanje" mišića govora i aparata za disanje,

Djelovao u intonacionom saslušanju

Testirati djecu da igraju muzičke zvukove,

Napravite poučavanje olakšavaju, razumljivo i atraktivno zanimanje.

Artikulirajuća gimnastika (u obliku priče "putujući jezik")

Da bi djeca ne izgubila interes za prve dvije vježbe, morate ih imati u fenomenalnom obliku. Slušanje bajke, djeca postaju ne samo izvođači vježbe, već i aktivne sudionike sjajno putovanje jezik.

Oni "putuju" sa jezikom i upoznaju se sa svim dijelovima govornog aparata: jezik, usne, zube, obraze, sa nebom.

U ovom radu se postiže glavna stvar: Djeca su zainteresirana, jasno je, nije teško.

Artikulirajuća gimnastika pomaže:

Eliminirajte napetost i krutost artikulacijskih mišića;

Zagrijte mišiće jezika, usne, obraza, čeljusti, pružajući najveću pokretljivost;

Razviti bajku, pokretljivost artikulacije;

Razviti ekspresivnu dikciju.

Artikulirajuća gimnastika u obliku bajke
"PUTNI TONG"

Jednom se probudio jezik, a oko tamnih usta zatvorenih (usne zatvorene) i zastrašujuće.

Počeo je tražiti.

U jednom obrazu su nokautirali, "pirce" jezik obraza

u drugu - "utikač" drugi obraz

ne otvarajte se.

"Dakle, ja sam tačnije!" - Olakšao je jezik i počeo da prvo gurajući jedan obraz, a zatim drugi. "Uključite" jezik obraza "utikača" jezikom drugog obraza

Nije bilo izlaza. Odlučio sam tada jezik da pretrazi put na drugom mjestu i prvenkirao je prvi, - "Pierce" gornji usna "jezik,

a onda donji usna. "Utikač" jezikom donje usne,

Trenutno je Rotik zivio i otvorio. Jezik je vidio izlaz i krenuo prema njemu,

ali zubi ga nisu propustili, a počeli su tiho da udaraju vrh jezika, ugrize vrh jezika.

"Šta radiš? Zašto me ugrizeš?! " - Jezik je bio ogorčen. A zubi su odgovorili: "Danas nismo ništa kupili." I počeo da prstova žvaču jezik s jedne strane, a zatim na drugom. gutljajte bočne zube

I sa desne strane, i na lijevoj strani se pokazao da je bez ukusa. Žvakajte jezik s desne strane, pogledajte jezik s lijeve strane.

Jezik se ponovo pokušao stisnuti između zuba, ali nastavili su da se podignu. Gurajući cijelu površinu jezika, okrenite ga naprijed i očistite

Jezik sakrio iza zuba. A zubi nisu izgubili i nastavili žvakati.

Poželeli su donju usnu, a potom vrh. Ugrijte donju usnu preko cijele dužine, ugrizite gornju usnu,

Donja Luba je bila uvrijeđena, objesiti donju usnu, dajući licu uvrijeđenom izrazu,

a gornji nasmiješio se (bila je malo sjemena). Da biste napravili gornju usnu, izlažući gornje zube i dajući licem izraza osmijeha,

A zubi nisu se smirili svima. Pokušali su zagrizati komad obraza. užina sa bočnim zubima iznutra

Jezik je pogledao zube i pomislio: "Zašto su tako ljuti? Možda zato što danas niko nije učinio ništa ugodno za njih? "

Jezik je počeo da pere prvi gornji, a zatim donji zubi. Provedite jezik između usana i gornjih zuba, kao da ih čistite, potrošite jezik između usna i donjih zuba,

I još jednom vrh i, naravno, dno da troši jezik između usana i zuba,

Zubi su se pogledali u ogledalo i rekli: "Ah, kakva čistoća! Oh, kakva ljepota! Hvala, jezik! Više vas nećemo ugristi. "Dobijte zube, istežite usne u osmijehu

Nakon što su djeca "inscenirala" jezik jezika, dobro pamte čitavog teksta i slijeda artikulacijskih akcija, možete ići poetski oblik Artikulirajuća gimnastika.

Dakle, punjenje jezika:

Levo - probušite jezik lijevi obraz,

tačno, probijte pravi obraz

Puta, još jednom otišli,

dva, još jednom desni obraz

Gore - kabine sa jezikom gornje usne,

dole, zatim niže,

Gore dolje,

Jezik, ne budi lijen!

Usne, probudi se! "Vibrato" usne,

Rotik, otvoren! Široka otvorena usta

Jezik, pokažite da ugrize jezik krpelja,

A zubi se ne boje! Okrenite jezik i čistite nazad

biranje cijele površine jezika,

I zubi i zubi

Čak i ujede usani. Ugrijte donju usnu preko cijele površine,

Ujed, ugrizi za ujeda gornje usne preko cijele površine,

I ne gubite.

A usne se smeju, u osmijehu da otvore gornje zube,

Snažno su uvrijeđeni, ispaljuju donju usnu, daju li lice uvrijeđenim izrazom,

Tada se zabavno smijemo, u osmijehu da otvorim gornje zube,

Zatim se opet uvrijedio da uvija donju usnu,

Zubi su umorni od grickanja -

Čelični jezik žvakanje. gutljajte bočne zube

Jezik - ne list kupus

Potpuno nije ukusan!

Zubi, zubi, smiri se,

Pažljivo čistite, potrošite jezik između gornje usne i zuba,

Ne ljutite se, ne gristi, trošiti jezik između donje usne i zuba,

I zajedno s nama, osmijeh! Osmeh.

još jednom gornja usna, još jednom donja usna,

Takve utakmice i vježbe stvorit će određeno raspoloženje u nastavi i časovima vokala bit će posebno zanimljiva djeci.

Zaključak

Dakle, vidimo da je problem učenja pjevanja djece starijih predškolskog doba zaista relevantno, jer pjevanje igra važnu ulogu u mjuziklu i lični razvoj Dušo. Pjevanje je vrsta izvođenja aktivnosti, a formirana je samo percepcija, memorija, razmišljanje, mašta, senzacija; Stečeni su znanje, vještine i vještine, novim potrebama, interesima, emocijama, razvijaju sposobnosti. Svaka aktivnost zahtijeva svijest i fokus.

Ljudski glas je prekrasan i dostupan svakom muzičkom instrumentu, a pjevanje stvara najpovoljnije uvjete za formiranje zajedničke muzičke kulture (Zoltan Kodai). Zoltan Cocais Izuzetan značaj privlači dječji glas kao posebnu vrstu djece sami, što je od suštinskog značaja za razvoj muzičkog ročišta i opće "muzikalnosti" osobe.

Pevanje je jedna od glavnih komponenti koje su direktno ovisne i uspješne. muzički razvoj Djeca.

U sovjetskoj psihologiji, eksperimentalni način (A.N. Leontiev i njegovi zaposleni) pokazuje direktan odnos između zdrave osjetljivosti kod ljudi i njegove sposobnosti da precizno vokaliju date zvukove.

Posebno je važno naučiti djetetu ne samo da trči ili pjeva, već i da uporedi zvuk glasa učitelja sa zvukom muzičkog instrumenta, njegovom pjevanju sa pjevanjem druge djece. Savladavanje određenih vježbi koje tvore poseban sistem, dijete postepeno učenje učenje upravljaći svojim glasom, dostići željeni zvuk. Istovremeno, nastavnik mora zanemariti u obzir starosne karakteristike djece kako u pogledu fiziološke (uključujući uvjet glasovnih ligamenata) i u smislu pojedinačnih interesa i nedosljednosti. Stoga bi časovi trebale biti zabavne, prolaze u obliku igre.

Prilikom predavanja djece, potrebno je osloniti se na "formiranje ili genetsku metodu modeliranja" razvijenog u nauci, ona se otvara za psihologa i učitelja priliku da aktivno i svjesno sudjeluju u formiranju određenih sposobnosti rastuće osobe. Ekstremni značaj ove metode bio je ukazan na J. KIPE, L. Vygotsky, P. Galperin.

Veliki prostor predviđen je za inicijativu same učitelja, koji se nudi za odabir pjesama i ostalog muzičkog materijala po njihovom ukusu, pojedinačno izgraditi časove ovisno o starosti i karakteristikama djece određene grupe. Potrebno je pažljivo primijeniti na dječji glas, sprečiti preopterećenje.

Obuka pjevanja vrši se prema strogo promišljenom planu na temelju najčešćih principa didaktike. Korištene metode i tehnike trebaju biti raznoliki, ciljani. Od velikog značaja je ekspresivni prikaz učitelja i njegovu želju da djeca uzrokuju emocionalnu reaktivnost na muziku.

U procesu nastavnog pjevanja djeca moraju savladati osnove muzičkih pisama. U procesu sistematske klase, djeca formiraju "vokalno saslušanje", odnosno sposobnost čuvanja i procjene, zvuk ritma se razvija. Od velikog značaja treba dati kreativnost pjesama, jer u procesu muzičke aktivnosti, dijete stiče potrebne vještine i vještine, znanje i dijete trebaju biti u mogućnosti izraziti svoje muzičke utiske.

Specifičan didaktički zadatak: Ne propustite osjetljive, i.e. Najpovoljniji period u razvoju djece, kada se dogodi aktivno stvaranje različitih sposobnosti djeteta.

Bibliografija.

1. Aliyev yu.b. Pjevajući u predavama muzike. - M., Prosvetljenje, 1978. -175s

2. Vetlugin NA.Način muzičkog obrazovanja u vrtiću. - M., prosvetljenje, 1989.

3. Vetlugin N.A. Muzički rezervoar. - M., 1988.

4. Wozinov A.d. Razvoj čistoće intonacije u pevanju predškolnica - M., 1960. godine.

6. Kabalevsky D.B.O "tri kitove" i još mnogo toga. - Perm CN. Izdavač, 1971.

7. Caper O.V. "Metodologija igre za ljuštenje" ED. "Muzička paleta", C-P -2005G

8.Menabeni a.g.. Metode podučavanja solo pjevanja.- M., prosvjetljenje, - 1987.- 94s

9.Mikhailova M.A.Razvoj muzičkih sposobnosti djece - Yaroslavl, Akademija razvoja, 1997.

10. Mentils N.A.Muzička djeca. - M., - Prosvetljenje, 1985, -144c

11. Vrlonov d.e. Muzika i pjevanje obrazovanja djece u srednja škola. - Kijev ,: Muzichna Ukraine., 1989.- 164c

12. Orlova T.M, Beckin S.i Naučite djecu da pjevaju, - M., prosvjetljenje, 1988.

13. Rabbiov ogMasovni zborski rad u školi - Kijev. Sovjetska škola., - 1957, -147c

14. Radynova.p, Kabin A.i, Palavandishwtley M.A. Glazbeno obrazovanje predškolnika. - M., Prosvetljenje, 1994.

15. Rostovsky O.Ya. Metode Victanhana Musiki u CEIDOV1Y SCOLL1.- TERNOPIL, -2001, -214c

16. Tarasova K. Do formulacije dječjeg glasa // "Voditelj muzike" №1-2005, C.2

17. Tyutyunnikova T.E. Da biste naučili pjevati, morate pjevati // muzička paleta, br. 5, 2004.

19. Sheremetyev V. Djeca u vrtiću // "Muzički upravitelj" br. 5-2005, br. 11-2006.

Materijali internetskih resursa:

1. www.cronao.ru/aktualnyj-pedagogicheskij-opyt/doshkolnoe-obrazovanie.

2.www.ipkrs.bsu.edu/sourse/metod_sluzva/teacher/op08/aPo_08/Kirichenko.pdf.

3. www.rudocs.exdat.com/docs/index-333705.html

4. www.dslivenka6.gvarono.ru/metod/rubanova-oi/vokal_krujok-tet.pdf.

"Pjevamo, igramo!" (Igre i vježbe za formiranje vještina vokalnih zbora).

Naumova Alena Borisovna, učiteljica dodatno obrazovanje, Šef mlađih i pripremnih zbora Mbudoda "Dječja zborska škola umjetnosti dječaka i mlađi" mladi "Čeljabinsk.
Razvoj predstavlja metodički materijal koji me koristi u časovima zbora u dječacima 4-6 godina.
Materijal će biti zanimljiv učiteljima-muzičarima dodatnih obrazovnih ustanova, nastavnicima muzike primarnih nastava, khmereysters, muzički radnici vrtića, koji nisu ravnodušni u prekrasan i netonacionalno čisto horu Dječaci posebno.
Ovaj razvoj je univerzalan, jer se tehnike igranja mogu koristiti epizodno, kao odmaranje ili ometajući djecu iz drugih aktivnosti. Na kraju, bajke, koje su sastavili autor ovog razvoja ili pronađeni na Internetu, na osnovu svih tehnika koje su prethodno opisane prethodno opisane. Bajke su posebno relevantne na prvim radnim lekcijama (prva četvrtina), uz pomoć poučavanja prelaska brzo i zabavno, djeca se brzo navikavaju na lekcije bez roditelja, dok obrazovni proces ide u svoje - mi ide u svoje - mi i dalje formiramo Veštine koje su vam potrebne!
Glavni cilj Ovaj razvoj je formiranje vokalnih horskih vještina u djece od 4-6 godina pomoću tehnika igranja.
Razvoj podataka mogu se koristiti za rješavanje sljedećeg zadaci:
Formiranje u djeci vokalnih vještina pravilnog i prirodnog oporavka zvuka, pjevanje disanja, ispravna artikulacija, jasna dikcija
Razvoj djece lažnog, dječijeg zvuka glasa, čistog intonacije;
Formiranje ekspresivne veštine;
Rad na zaštiti i higijeni dječijeg glasa (zbog vještina nježne, lažne reprodukcije zvukova).
U srcu podučavanja djece, pjevanje u našim razredima uvijek leži metoda igre, jer je igra najpovoljnija vrsta aktivnosti. Igranje, djeca nauče primjenjuju svoje znanje i vještine u praksi, koriste ih u različitim uvjetima. Igra je neovisna aktivnost u kojoj djeca dolaze u komunikaciju s vršnjacima.
Sve naše klase, muzičke igre i vježbe nužno prate muzika: mi sami izvršimo zvučnike, pjesme ili prateći u pratnji naših akcija igranjem instrumenta.
Igrajući se na formiranju razigranog disanja (aktivan, brz, tihi zadah u nosu, dugačka usta):
1. "Oh, koji miris!"
Stojimo na čistini, vidimo cvijet pred njima, kidavši ga i ukratko, ali duboko udišem njegov miris. Potrebno je osigurati da djeca udišu nos, a usta izdisana.
2. "Vodite računa o vatri!".
Uzimamo svijeću, udaramo na plamen tiho i polako tako da ne izlazi. Ko neće puhati na svijeću na sve najduže, a ne pogoršavaju ga istovremeno, pobijedio je.
3. "Inflacija lopta!"
Stavili smo vaše ruke u blizini usna - ovo je improvizirana lopta. Udahnite i polako ga dišite u "loptu" (trebate puhati vrlo pažljivo, tako da "lopta ne pukla"). Ko će puhati najduže, a u skladu s tim i napuhalo veću kuglu, to dobro urađeno. Ova vježba takođe doprinosi formiranju kratkog i dubokog daha.
4. "Kupka pukla"!
Stanite glatko, u rukama (između palma) da biste zadržali zamišljenu kuglu. Tada se u kugli formira mala rupa. Na zvuku "S-S-C-C", lopta se polako raznese. Zadatak učenika - da uštedite izdisaj što je više moguće, postepeno dovodeći dlan jedni drugima (lopta se smanjuje).
5. "AKELLENTI!"
Predstavio se u bazenu. "Divite pod vodom" (udišite nos i odmah ukidajte prste, čučanju) i polako izdisajte, koji je dah završio - "pojavljuje se na nogama" (pada na noge).
Igre za formiranje duže, pjevanje zvučnog glasa:
1. "Nacrtaj melodiju!"
Nacrtajte melodiju četke iz pjesme (nacrtajte glas kao zacrtavanje rese) sa jednim širokim mrljama, ne "rastrgane četke iz platna."
2. Pjesma je nit, treba ga izvući bez čvorova, glatko. Za dječake: pjesma - ovo je put ka koji idemo na dobar automobil; Put je gladak, bez udarca, a automobil je dobar - ne zaustavlja se na svakom koraku, već se tačno vozi.
3. "Igranje sa loptom"
Pjevamo, a istovremeno vozimo loptu na stolu, pokušavamo pjevati kao glatko i dugo kao i lopta. Za formiranje vještine ripple pjevanja, lopta se može vezati i pjevati kao elastično i naglo. Kako lopta skače.
Posebno mesto u našim časovima zauzima formiranje veštine maštovitih pjevanja. Lažno pjevanje najprirodnije je, fonoecedicinski ispravno za dječji glas.
Trikovi igre za izlazak iz Falletita:
1. Gurnite automobil - ruke ispred njih, jedan dlan s druge strane, sa vibracijom usana "Odbojnik automobila od sebe" odmaknite "(sa svakim pritiskom, zvuk se pomiče iz donjeg registra na vrh).
2. Idemo na auto - "Volan" uzeo je u ruku, okrenuvši se, okrećemo se na izbočine, roli i penju se na brdo - vibracije sa uvjetima s različitim zvukovima.
3. "Buratino i Karabas". Jedna ruka gore (ovo je Pinocchio, koji sjedi na drvetu i boji se Karabasa), drugi dolje (ovo je Karabas, koji stoji ispod drveta i ne može uhvatiti Pinocchio). Glas djeluje na Oh, uključeni su dva glasovna registara - visoke i niske.
Za razvoj dikcije i artikulacije Vrlo smo korisni da se boli. Ali da govoremo jednostavno tako dosadno i nezanimljivo. Stoga predlažemo da koristimo sljedeće tehnike igre:
1. Govorimo s glasom heroja bajki (Buratino, Karabas, Malvina, Piero, čl. Carlson i drugi).
2. Govorimo o pićućima različitih zvukova: tada "sjedi na Mjesecu" - visoko, zatim "podzemlje" - nisko, zatim postepeno "raste ili opadaju u liftu" - povećajte visinu zvuka.
3. Govoreći učvršćivači tihi ili glasni, povećavajući ili smanjujući jačinu zvuka. Također možete formirati radnu vještinu na ruci dirigenta: Djeca reagiraju na vaše geste i obavljaju zadatak.
Ne zaboravite isto o veštini usta usta:
1. "Stroj vozi u garažu"
Usta - Garaža bi se trebala otvoriti tako da je stroj "vozio stroj" iz prstiju, a ne ogrebotina tijela o zidovima garaže.
2. Usta se otvara tako da hladnjak ili žiraf može "ući u to" ući. "
I na kraju, donosimo obećane bajke priče.

Dajmo zadatak: Svi smo danas - muzičko slijetanje. U našem odjelu je došlo do izazova koji trebate uštedjeti jedno biće, što je palo u probleme (što ne zovem). Sjedimo u automobilu, započinjemo (vibracije sa usanjem i podizanje zvučnosti). Počeli smo, idemo na put, na putu smo na putu da postoje okretni, izbočine, jame (vibracija usana, stalna promjena zvuka). Stigli smo na čišćenje, na gorkim nogama postoji koliba. Idemo u kolibu, a zidovi su se počeli pomerati, zadržati zid (Shtrobass), zadržao zidove, dobro urađen! Sada je strop počeo spuštati nas, držite strop (Shtrobass). Ovdje je Baba Yaga došla do kolibe, koja nije bila ljuta dobra i predložila nam se da uđemo u kupanje s puta. Prvo, parim u ručkama banke: jedna ruka naprijed, ostale maženja od ramena do dlana od vrha do dna. Pošaljite "oh-oh-oh" iz gornje registar na dno. Stavite grudi: popili smo na grudima, povuci "O-oh-o" u srednjem registru. Pokupi trbuh: Pažemo na stomak, povuci "oh-oh" u malim slovima. Pa i pitajte guzicu: PAZIMO na papu, mijenjajući "O-oh" u visokom registru ", izvini za sebe." Zahvaljujemo se Babu Yagueu i preselili se u helikopter (vibracije sa usnama iz donjeg registra na gornji i nazad). Sletio na čišćenje. Bilo je veliko drvo i škripane (shtrobass). Na drvetu Sat Pinocchio, i ispod drveća zla Karabas. Buratino ga se bojao i razgovarao s tankim glasom "Oh!", A Karaba je bio ljut da ne može dobiti Pinocchio i izgovoriti masnom glasom "Oh!" Oh! Uzeli smo Pinocchio s njima, preselili se u raketu i preletjeli (iz donjeg registra na vrh "u-y-y" nekoliko puta). Zaustavio sam se na pogled koji nam je potreban, a tamo, ispod grma, malo mače sjedi i govori tankom glasu "Miow!" (Nekoliko puta u fantastičkom registru). Dok smo putovali, mama nas je izgubila, ušla je u šumu i nazvala nas "Au!" (Falsetto). Naletjeli smo do mame, na ovom našem putovanju završili smo.

Učitelj govori priču, djeca obavljaju potrebne radnje.
Ova igra doprinosi aktiviranju govornog aparata, razvija dikciju i disanje.
Bio je mali konj. Voljela je jako trčati. Volim ovo. (Djeca brzo "kliknu" jezikom na poluotkrivanju (visoko).) Konj je živio sa majkom - dobrom i lijepom konju. Hodala je tako. (Djeca polako "kliknite" jezikom, ispruživši usne (niske).) I vrlo često konj je volio da trči sa majkom. (Alternativno visoko - nisko, brzo - polako "kliknite" po jeziku). Ali jednog dana jak vjetar puhao. (Aktivni dugotraj kroz usta 4 puta). Konj je prišao svojoj majci i pitao: "Mogu li hodati?" ("Kliknite" visoko iz donjeg zvuka "y" na vrh "O" - "Y - O"?). "Da, gde možeš ići? - Mama je odgovorila, - jak vjetar na ulici. " (Od vrha "o" do donje "y" "o - u".) Ali konj se nije poslušao i trčao (klikni "visoko). Odjednom je vidjela prekrasan cvijet na čistini. "Oh, kakav šarm", pomislio je konja, trčao do cvijeta i počeo da ga njuškam. (Udahnite kroz nos - svjetlost, tiho, izdisaj - kroz usta sa zvukom "A", polako 4 puta). Samo to nije bio cvijet, ali prekrasan leptir. Osjećala se i letela. A konj je ljuljao sljedeće. ("Kliknite" Visoko). Iznenada je konj čuo čudan zvuk. (Dugi zvuk "sh-sh-sh"). "Ja sam bliži", "odlučio je konj (" klikni "visoko). Bila je to velika zmija koja je puzala oko drveta, bila je jako uplašena od strane konja (zvuk "sh" kratko 4 puta). Tokom šetnje konj je čuo mnogo neobičnih zvukova. Ježin je pokrenut (zvuk "F" 4 puta), pucao je travnatop (zvuk "C" 4 puta), letio je buba (zvuk "F" dugačak), iza njega - komentar (zvuk "z" dugo). A vjetar je bio jači i jači ( dugačak izdisanje). Konj zamrznut (zvuk "brR" 4 puta) i trčao je kući (kliknite "Visoko). Njezina dobra majka ("klikni" malo sporo) došla je da se sretne sa konjem ("klikni" spušteni), počela je zagrijati konja (tihi izdisaj na rukama kroz otvorena usta 4 puta).

Probudio sam se ujutro majmuna, ispruženih, nasmijanih, zijevao, osvojio u ogledalo lica, ljuto jedni prema drugima. Odlučio očistiti zube. Banana, poželjela, a odjednom je majmun Chi uzeo bananu od majmuna Chu-Chu. Chi-Chi je postao zabavan (zabavne usne), a Chu-Chu je postao tužni (tužni usne). Tada su majmuni počeli da kliknu matice, sakrili su ih za obraz, a zatim za drugi. Tada su vidjeli jež i počeli disati poput njega. Jež im je dao cvijet, i htjeli su ga njušiti. Ovdje sam vozio krticu na autu i ponudio im da se jaše. Od radosti majmuna počeo je poljubiti svoje izljev, obraze, bradu, lobik i sve oko sebe. Majmuni su počeli pustiti svemuće. Tada su majmuni počeli da se ljuljaju na zamahu (glasom Glissandovom) i zakleli su stari Baobab (glas u glasu).
Zaključno, želim reći: Igrajte se sa djecom u lekcijama što je više moguće, jer ako stvorite djecu igranje o igranju, kako bi bilo moguće opisati ono što treba učiniti, onda će se obrazovni proces pojaviti mnogo brže i lakše. Stvarno se nadam da će naši momci, biti pjevači pravog muškog bratstva, bit će uspješno uključeni u konkurs i festivale (koje su radili s uspjehom 3 godine), a najvažnije će oni rasti pristojne ljude .

Razvoj vještina za pjevanje vokala u predškolskoj djeci

Jedan od stvarni problemi Pedagogija je problem razvoja kreativnih osobnih kvaliteta, kreativnost pjesama nije izuzetak. Budući da je od najsitnijih i bitnijih komponenti tradicionalne kulture, određena je potrebom da se sačuva u kontekstu globalizacije i napada tzv "masovne kulture". To je u periodu djetinjstva važno implementirati kreativni potencijal djeteta, formirati vokalne horove, uvođenje djece pjevačima, što doprinosi razvoju kreativne fantazije.

Moderan naučno istraživanje U oblasti muzičke pedagogije i iskustva mnogih predškolskih ustanova, kao i istorijska iskustva svjedoče da vokalno obrazovanje utječe na sveobuhvatni razvoj djetetove ličnosti. Podizanje sluha i glasova utiče na formiranje govora i govora, kao što znate, osnova razmišljanja. Očigledno, utjecaj, s sistematskim vokalnim obrazovanjem, povoljnim učinkom na fizički razvoj djece, za ukupno stanje djeteta, uzrokuje reakcije povezane sa promjenom cirkulacije krvi, respiratorni sustav, usko je povezan sa kardiovaskularnom vaskularni sistemStoga se djeca nehotice bavila respiratornom gimnastikom, ojačati svoje zdravlje. Pravilno pjevanje organizira aktivnosti glasovnog aparata, jača glasovne ligamente, razvija ugodan glas Timbre.

Ogromne mogućnosti za estetski razvoj djece odvijaju se u raznim oblicima rada na vokalnom obrazovanju - pjevajući u zboru, ansambli; Učešće na praznicima, zabavi, koncertima, govorima na pozornici, sudjelovanje u pjesmima.

svrha predškolska ustanova: Razvoj muzičkih sposobnosti učenika i učenika, savladavanje vokalnih veština, formiranje muzičke kulture ličnosti kao sastavnog dela duhovne kulture

Postizanje ovog cilja doprinosi rješenju sljedećih zadataka:

edukativno - savladavanje vještina za pjevanje vokala: čisto intonacija, pjevanje dikcije, artikulacija i disanje;

razvoj - razvoj muzičke memorije, pažnje, mašte, razmišljanja;

edukativno-događajni ukus, izvođenje i kultura slušatelja.

Nakon što smo studirali moderne programe i tehnologije u oblasti vokalnog obrazovanja djece, odlučili smo se odložiti od tradicionalnog koncepta "razvoja muzičkog ročišta" i uvesti u pedagoška praksa Koncept "Razvoj glasovnog aparata". I utvrđujemo vodeću ideju u našem radu sa predškolcima - odgoj vještina vokalnih stila koji čine temeljne vještine vokalne kulture i vještina koje razvijaju zajedničku muzičku kulturu čovjeka.

Spisak rabljenih programa:

Dubrovskaya, E. A. Koraci muzičkog razvoja; [Program "iz djetinjstva - u adolescenciji"]. - Drugo ed. - Moskva: Prosvetljenje, 2004. - 172, str. : Bilješke.

Djelomični programi za dodatno obrazovanje:

Kostina, E. P. Taketon: Program muzičkog obrazovanja djece ranog i predškolskog uzrasta

KURYVINA, O. A. Sinteza umjetnosti u estetskom obrazovanju djece predškolskog uzrasta.

Primjenjujemo se u svom radu tehnologiju glasa i saslušanja u prilagođenom sistemu V. V. Emelyanova.

Sistem rada muzičkog lidera u razvoju vještina vokalnog pjevanja obavlja se u tri pravca: sa nastavnicima vrtića, provodi se na ovom pitanju kroz sljedeći oblici Radovi - konsultacije, majstorske klase. Radionice za radionice, okrugli stoloviRasprave, sa roditeljima učenika, konsultacije, master nastave, radionice, diskusijski klubovi, okrugli stolovi, zajednička zabava, slobodno vrijeme, koncerti "Zlatna nota" koncerte za krignju.

Sa učenicima - klase, provodi se individualni rad, kazališne aktivnosti, unutar organizacije circle Radni "Gold Note", koji radi u kojem se vodi prema djelomičnom programu dodatnog obrazovanja.

Mogućnosti pjevanja predškolnica su mala. A ipak, počevši od sudopera, izražavaju svoja osećanja, postepeno su savladali pjevajući vokalne veštine (jasna dikcija, pravilno stvaranje zvuka i disanje, čisto intonaciju) i harmonije i dispetacija vremena, snage, lik, u jednoj reči - ansambl).

Disanje je suštinski mehanizam u procesu pjevanja. Posjedovanje pjevanja tehnike disanja, dijete intuitivno prilagođava specifičnostima teksta određene pjesme. (Primijenite vježbe za razvoj disanja)

nema smisla naučiti bilo koji drugi dah osim brze i tihe. Dužina izdisaja pjevača nije toliko povezana s količinom zraka u plućima, a više ovisi o radu larinksa i obliku roga, V. V. Emelyanov

1. Razvoj sluha usmjerenih na formiranje auditornih ideja za percepciju i vokalnu raspravu i pjevanje vještina: Rad na formulaciji dječijeg pjevanja glasa počinje u mlađe predškolskom uzrastu, ali se izvodi vrlo pažljivo i postepeno. U prvoj fazi su dostupni samo.

Potonuće, reprodukcija Oracle; (Merenje mačke, male mame za pse itd.)

Artikulirajući gimnastika (eksterijer - masaža jezika, usne, obraza, rezonantna masaža - glava zvuk je kvaliteta glasa koji može i treba formirati kod djece na prvom mjestu. Njegova formacija je moguće zbog fiziološkog anatomije moguće Karakteristike glasovnog aparata predškolske djece, organizuje nehotičan ispravan izdah, olakšava jasnoću dikcije u pjevanju i čišćenju intonacije, vrlo je važno otpustiti artikulacijski aparat djeteta, njegova donja vilica. Ovo može pomoći vježbi "OSA ", Predložio De Oblogorov. Otvaranje usta, beba sa prstima obje ruke, jer može povezati obraze između zuba gornje i donje vilice (" struka OSA ").

Interna artikulacija - formiranje roga); Dickey (rad na samoglasnicima, suglasnicima)

Glasovne igre i fonopedijske vježbe omogućuju vam da savladate mehanizam automatskog prevođenja Larynxa iz jednog načina rada u drugoj, učite nježno i prirodno prevladajte interromski prag glasa, proširite glasovni raspon.

Slap na glavnim fazama Lada (1-3-5 (na slogovima)

Korištenje zvučne geste (visokog, srednjeg, niskog položaja ručno). Pokret ruke je prikazan kako pjevati: iznad ili ispod, ili na jednom zvuku ("Andrei-Sparrow" R. N. P., što im pomaže preciznije intonirani zvukovi.

Za optimalnu organizaciju cjelokupnog pevačke aparata potreban je u pjevanju: Kućište i ramena malo su bačeni natrag i bez napona, kao što je bilo, počivaj na lumbalnim kralježavima, što stvara uvjete za slobodan posao Veliko.

Za razvoj dobre dikcije, jasan izgovor, ritmički ansambl i pokretljivost donje vilice, koristimo modeliranje prijema iz polako na brzo. (govor, motor, grafički)

Recepcija Rhythmodecloma je istovremeno i igra u govoru, koja uključuje kreativnu slobodu u intonacijskom ritmičkom izvođenju teksta, kao i vježbu za izvršenje, sukobitelj muzike.

Za muzičko obrazovanje, govorne vježbe su važne prije svih onih jer se muzički ročište razvija blizak dodir sa rekom saslušanjem. Govorno saslušanje jedno je od osnova saslušanja mjuzikla. Baza podataka za govorne vježbe obično je dječji folklor: protuteri, zavodnici, krevetići, znojnice, procvat, osovine, igre prsta, pjesme.

"Zvučne geste" zvuče ljudsko tijelokoji je prvi i prirodni muzički instrument koji topi bogatstvom timaša. Tradicionalno zvučni gesti četiri: triatrop noge, šamare na koljenima, pamukom i isječcima prstima. Duva se takođe koriste na dlanovima grudi i bedrima. Djeca, koja se natječu u piktoričnoj i snalažljivosti, lako se pojave razne opcije, koje aktiviraju svoje kreativne aktivnosti.

Rezultati našeg rada pokazali su porast interesa djece na pjevanje aktivnosti, poboljšanje posebnih vokalnih vještina: pjevanje, formiranje zvuka, pjevanje disanja, artikulacija, ansambla; Koordiniranje aktivnosti glasovnog aparata sa glavnim svojstvima pjevačke glasa (Beability, Letterstvo itd.); Djeca su pronašla vještine slijedeći provođenje provodnika; Slušni veštine (slušne kontrolne veštine i samokontrola za kvalitetu njihovog vokalnog zvuka).

Ovo djelo zahtijeva veliku pažnju i vrijeme, pa u budućnosti da nastavi poboljšanje vokalnih vještina u procesu maskiranja materijala za pjesmu. Postizanje izražajnog izvršenja zbog izraza lica, glasovnih čarolija, dinamičnih nijansi, fraze, čistoće intonacije, dikcije, tempa itd. Vještina, za traženje umjetničkog i tehničkog jedinstva u radu, identificirati i razviti kreativni potencijal učenika , proširiti oblike interakcije sa porodicama učenika na muzička pitanja obrazovanje.

Zadaci učenja pjevanja

Osnovni zahtjev programa je podučavanje djeteta na izražaj, iskreno ispunjenje razumljivih, zanimljivih pjesama.
Umjetničko i pedagoško značenje pjevanja je pomoć djeci da pravilno razumiju sadržaj muzičkog smještaja, gospodaru potrebne vještine, pokažite svoja osećanja u ležernom, prirodnom pevanju. Na primjer, pokretanjem kolone, naglasite brigu, naklonost, nježnost, show,
Da pjesma umiruje, pomaže u zaspati, tako da je potrebno ispuniti CE tiho, u sporim tempom, ujednačen ritam, postepeno su se pridružio. Marcha treba veselost, aspiracija, baud. Treba pjevati, jasno izgovarati riječi, prepisivati \u200b\u200britam u umjereno brzom tempu. Dijete je razumljivo značenje ovih zahtjeva, njihove svrhe.
Glavni zadaci u procesu zanimanja su sljedeći: formirati u djeci vještine pjevanja, vještine koje doprinose izražajnom izvršenju;
Naučite djecu da izvršiju pjesme uz pomoć učitelja i samostojeći, popraćenim i bez održavanja instrumenta, u razredu i iz njih;
Razviti muzičko saslušanje, studiju da razlikuju tačno i nepravilno pjevanje, visinu zvukova, njihovo trajanje, smjer kretanja melodije, čuju se dok pjevaju, obavijesti i ispravne greške (audio kontrola);
Razviti glas, formirajući prirodni djetinjast zvuk, jačanje i širenje raspona pjevanja, prevladavajući monotonu "zujanje" u niskoj i netačno pjevanju djeci;
Pomozite manifestaciji kreativnih sposobnosti, na neovisnu upotrebu poznatih pjesama u igrama, plesovima, igrajući dječje muzičke instrumente.
Sve naknadne jednine aktivnosti djece-ka-ka - u svakodnevnom životu, na praznicima, zabavu, proizlaze iz njegovog citiva, ili na prijedlog odraslih u vrtiću i porodici ovisi o pravilnoj formulaciji pjevanja u nastavi.

Specijske veštine i veštine

Da bi uspješno riješio zadatke, potrebno je obučiti djecu na vještine i vještine koje uključuju pjevačku instalaciju, vokalne i zborske vještine.
Ugradnja pjevanja - Ovo je pravo držanje. Tijekom pjevanja djeca bi trebala sjediti ravno, a da ne odgajaju ramena, ne smetaju, malo naslanja na stražnju stranu stolice, što bi trebalo odgovarati rastu djeteta. Ruke stavljaju na koljena.
Vokalne veštine - Ovo je interakcija zvučnog, disanja i dikcije u obliku zvuka. Udahni bi trebao biti brz, dubok i tih i izdisati spor. Riječi su jasno izražene jasno. Važno je pratiti pravilan položaj Jezik, usne, besplatni pokreti donje vilice.
Zborne vještine - Ovo je interakcija ansambla i izgradnje. Ansamblprevedeno sa francuskog znači "Mučia", I.E. pravilna veza Sile i visina zbornog zvuka, izražavaju nevolje od strane unisa i timbre. Stroy -ovo je tačno, čisto intonacija pjevanja.
Obuka veština vokalnih zbora za predškolske žene ima niz funkcija.
Zvučni rads ispravnom izjavom glasanja treba zvoniti i lako. Međutim, potrebno je uzeti u obzir nesavršeni dječji glas, njegov brzi umor. Djeca ne mogu dugo

Tabela 5.

Veštine brzine kao sredstvo učenja ekspresivnog pjevanja

Vokalne i zborske vještine	Starosna grupa
	2. mlađi					pripremni u školu
Vokalne veštine				Izražajno pjevanje bez napetosti, glatko:
Zvučni rad
				Lagani zvuk:		Otpjevajte svjetlo za pomicanje:
		Udahnite dah između kratkih muzičkih fraza:		Udahnite između muzky fraza		Pristranost pjevanje, između mjuzikla fraze, ne dižu ramena, Nastavite disati do kraja fraze
	Jasne riječi	Jasne riječi neće biti u pravu		Jasno krajnje riječi		Izgovoriti Ispravno počiniti Zvuči glasa: Jasni zvučni zvukovi na kraju riječi:
Zborne vještine
Stroy (cijelost za intonaciju)	Ista vještina u svim grupama je pravilno prenijeti melodiju. Ali Kako komplicirati pjesme, tada se zahtjevi također rastu.
Ansambl (koherentnost)	Pjevati, ne zaostaje i ne ispred drugog		Započnite zajedno i pjesmu u grafikonu		Istovremeno pokrenuti i završiti pjesmu; Pjevajte um-rnu-glasno i tiho		Sama zajedno da započne i završiju pjesmu; Pevajte, ubrzavajući i usporavanje:
Bilješka.Tabela (pod brojevima 1 -16) prikazuje prolaze sljedećih pjesama za različite starosne grupe: 1. Cockerel (ruska narodna pjesma). 2. 10. Ozbiljna mačka (Muzika V. Vitlin, Riječi N. Osnovana). 3. Bai, Kachi-Kachi (ruski populatska). 4. Plavi sanke (muzika M. Jordansky, Riječi M. Clokova). 5. Zbogom, vrtić! (Muzika Yu. Issaonova, Riječi V. Malkov). 6. Zimska pjesma (muzika M. Krasov, Riječi C. Vyshlyasteva). 7. Waltz (glazba E. Tilicheva). 8. Ne živite bez poteškoća (muzika V. Agafonkova, Riječi V. Viktorova i L. Kondra-schenko). 9. Zeko (ruska narodna melodija, Riječi T. Babajan). 11. Odmor (muzika M. Jordansky, Riječi O. Votor). 12. Vesyanka (ukrajinska narodna pjesma). 13. 14. Majčin odmor (glazba E. Tilicheeva, riječi L. Rumarchuk). 15. Mama dnevno 8. marta (glazba E. Tilicheeva, riječi M. Ivensen). 16. Ocean Festival (muzika yu. Elephantov, Riječi O. Vysotskaya)					Sing B. različiti tempo Poboljšanje i opuštajući zvuk: Ublažiti krajeve glazbenih fraza: Precizno izvršite ritmički obrazac:

i pjevati glasno. Djeca pjevaju "razgovor", nemaju poštivanje. Starija djeca mogu pjevati pjevanje, ali ponekad viču i napetosti. Disanje iz predškolca je površno i kratko, pa često rade u sredini riječi ili muzičke fraze, ometajući milođu pjesama.
Dikcija(Jasan izgovor riječi) formira se postepeno. Mnoga djeca imaju nedostatke govora: lijepljivost, šaptane, što dugo mora raditi. Nedostatak jasne i jasne dikcije čini pjevanje spornim i slabom.
Djeca teško pjevati u ansamblu.Često su ispred ukupnog zvuka ili iza njega, pokušajte vikati druge. Majshi, na primjer, vozite samo posljednje riječi fraza.
Još teže za djecu savladati veštinu tankog pjevanja - broj intonacija.Pojedinačne razlike su posebno uočljive. Samo se nekoliko lako i precizno intonizira, većina njih pjeva netačno, proizvoljno bira intonaciju. Potrebno je raditi na razvoju ove vještine.

Razvoj vještina i vještina pjevanja

Vokalne zborske vještine apsorbiraju se u procesu učenja pjesama. Veštine su komplikovane i određene - Promjena kao sve složenija djela. To se vidi iz tablice 5 (vidi str. 81), što prikazuje sistem pjevanja vještina za djecu od 3 do 7 godina. Prema tabeli možete pronaći kako se jedna ili druga vokalna zbora komplicirana jer je komplicirana (vodoravno) i kakav je ukupni opseg softverskih zahtjeva u svakoj starosnoj grupi (okomito). Odvojene muzičke mjere ilustriraju one dijelove melodije gdje je potrebna upotreba odgovarajućih vještina.
Do kraja godine djeca bi trebala biti u mogućnosti:
Druga juniorska grupa -pjevati sa učiteljem i sa muzičkim pratnji najjednostavnijih pjesama;
srednja grupa -pjevati s instrumentalnom pratnjom i bez njega (najlakše pjesme);
senior Group -pjevati s edukatorom bez muzičkog sukomoljenja i nezavisno praćene alatom; sjetite se i pjevajte naučenu pjesmu; razlikovati desno i netočno pjevanje; razlikovati zvukove na njihovoj visini i dužini; biti u stanju zadržati pravo držanje tokom pjevanja;
pripremna grupa -izražajno izvršavaju poznate pjesme uz pratnje i bez njega; Prisjetimo i pjevati pjesme, radeći u prethodnim grupama; Da biste mogli da pevam kolektivno i u dijamnasto, držeći pravo držanje; Slušajte sebe i druge puta tokom pjevanja i ispravnih grešaka; Rastavljati prijedlog melodije gore-dolje, dugih i kratkog zvuka; Znajte ime note (kada koristite muzičke instrumente - metal

pozadine); imaju ideju da su viši zvukovi niži od pravila za pozivanje, a niska - dolje (uslovna grafika - "Bird" - sjedi na gornjoj liniji i pjeva visokim); improvizirati različita otpornost na zvuk, zvučnike zasnovane na asimiliranim pjevačkim vještinama.
Ovi su zahtjevi važni jer muzičko obrazovanje U razredu se atmosfera održava u atmosferi Velike strasti, prokon proces učenja pjesama i njihovo naknadno izvršenje izgleda neprekidno i bez obzira koliko precizno izmjerene rezultate, na primjer, prilikom podučavanja računa, pismenosti. Pored toga, veći dio muzičkog i obrazovnog rada označen je samo kao zadatak. Na primjer, zadatak razvoja muzičkog ročišta formulisan je u programima za malu djecu. Ali kao određeni rezultat, kao asimilirana vještina razlikovanja muzičkih zvukova, spominje se samo u senior Group. Nastavnik mora biti uspostavljen ono što je učio djece u godini, koji je djeca dobro upravljao u svom muzičkom razvoju ili, naprotiv, u bilo čemu je teže, bilo da djeca mogu pjevati pjesme i koje su itd. Rezultat Pedagoški rad treba uzimati u obzir.
Program je formulisao odvojena znanja i vještine koje još uvijek nemaju dovoljno korištenja u svakodnevnoj praksi, na primjer, kreativnost pjesama. Međutim, zahtjevi za poboljšanje obuke djece u učenju u primarni razredi Trebat ćete razviti ove vještine.

Priprema za nastavu pjevanja na bilješkama

Dijete 6-7 godina postepeno se priprema za bilješke o bilješkama. Ovo je težak zadatak. Komplicirano je činjenicom da sedmogodišnje dijete treba biti u mogućnosti povezati visinu i trajanje percipiranog uha
Muzički zvukovi sa svojom beleške slike. Ako u predškolskom uzrastu u djetetu neće biti razvijene muzičke i senzorne metode, pomažući mu da slušaju, uspoređuju, razlikuju zvukove, tada će biti teška školska obuka. Dijete bi trebalo biti bliže uslovnim grafičkim slikama (slike, kartice, muzičke šalice), koristeći zamisliti vizualno, ali da je veći zvuk prikazan iznad da široka automobilska točka prikazuje duži zvuk i uski - kratki itd . D. U vrtići još uvijek ne uvode muzičku lotu, ali već su naučili da na njemu ima puno muzike, pjevajte gama sa imenom zvukova i tako dalje.
Evo nekoliko primjera pjesama, učenje ko djeca At-Fichire Screet: razlikovati zvukove u visini i trajanju, od odgođenog smjera kretanja melodije.
Petushok, ruska narodna pjesma:
[Ležerno]

Djeca protežu posljednji zvuk u svakom satu i zabilježite njegovo trajanje (zvuči duže od prethodnog). "Majčin odmor", muzika E. Tiber:
[Živopisno]

Djeca bilježe da se melodija kreće prema dolje. "May pjesma", muzika E. Tilicheeva:
[Sa kretanjem]

Melodija se prvo kreće i onda dolje.
Sve ove vještine su također ugrađene prilikom učenja igre na dječjim muzičkim instrumentima i prilikom učenja muzičkih i ritmičkih pokreta.
Za sistematsko i sistematsko podizanje djece do ovih znanja i vještina, razvijen je metodološki sustav, zbog "muzičkog naslovnica", koji će biti opisani u sljedećim stavcima.

Kreativnost pjesama

Mogućnost razvoja kreativnost pjesamade-Tyi Predškolske dob slavi se skladatelji B. Asafyev, D. Kabalevski, psiholog B. Toplina, muzičari-nastavnici L. Barenboim, N. Vetlugin, K. Hezskova, A. Khodkova. Poznato je da na vlastitoj inicijativi, čak i MA linska djeca mogu varirati bilo koje melodične baklje nekoliko zvukova i, birajući jedan, kao da je tako dugo. Ove male improvizacije predstavljaju estetsku vrijednost i, što je najvažnije, pomažu djetetu da zadovolji potrebu za muzikom, izražava svoja iskustva. Ako upravljate kreativni proces, djeca postaju aktivniji muzički razvoj: proizvoljno upotrebljavaju pjevanje intonacije, brzo apsorbirane pjesme melodije, imaju auditornu kontrolu nad njihovim performansama, itd.
Program pjevanjem pripremna grupa Dječji vrtić predviđa razvoj kreativnih improvizacija, zvučnika. Djeca se nude niz postepeno komplicirajućih zadataka. U početku je nezavisno izmišljeno pjevačkoj intonaciji: imitacija kukavice pjevanja, Aucanne u šumi, izmišljajući ponovno klike ("Lena, gdje si?" - "Kako se zoveš?" - " Ma-rina "i tako dalje.), Zatim se razvijaju muzička pitanja i
Odgovara i na kraju improvizacija navedenog teksta. Kreativni zadaci u nastavi pjevanja zauzimaju malo vremena u nastavi, ali zahtijevaju sistematske vježbe.
Dakle, u procesu nastavnog pjevanja:
Zadaci upoznavanja s raznim pjesmama obogaćujući duhovni svijet djeteta, ohrabrujući dobre osjećaje, estetskim iskustvima, do formiranja interesa i prvih manifestacija muzičkog ukusa;
Naučene su vokalne zborene vještine, koje su dosljedno komplicirane od grupe u grupu i povezane su sa komplikacijom pjesama;
Melodično saslušanje se postepeno poboljšava, što stvara osnovu za daljnje učenje pjevanja na beleškima;
Trening stječe svjesno, aktivno u prirodi; Djeca uvode elemente muzičkih certifikata, prijavljuju neke informacije o muzičkim pojmovima, o prirodi izvršenja (pjevanje i kotrljanje, kretanje, polako, brzo), o obliku nabavke (šivanje, horu, pristupanje, fraza);
Kreativne sklonosti se razvijaju, obogaćuju osobu u cjelini;
Poznate pjesme koje se koriste u učionicama, proslavama, zabavama, u neovisnim aktivnostima, ritmičkim pokretima, igrajući dječje muzičke instrumente, kao i u nastavi umjetno čitanje, Fizički pokreti, crtanje, u šetnju, u igrama.
Program za pjevanje sadrži zadatke formiranja interesa za pjevanje, obuku za pjevanje vještina, razvoja glasa i sluha, kao i kreativne manifestacije.