Hitnost problema razvoja fine motorike u predškolaca. Diplomski rad: Razvoj fine motorike. Besplatna samostalna aktivnost djece

« Podrijetlo dječjih sposobnosti i talenata im je nadohvat ruke.
S prstiju, slikovito rečeno, prolaze najfinije niti-potoci,
koji hrane izvor kreativne misli.
Drugim riječima, više vještine u dečija ruka,
dete je pametnije. "

V.A. Sukhomlinsky

Relevantnost.Kao stariji predškolski vaspitač, vidimhitnost ovog problemauključeno sadašnjoj fazi prilikom pripreme predškolaca za pisanje. U školi, u prvoj fazi obrazovanja, djeca često imaju poteškoća s pisanjem: ruka se brzo umara, gubi se radna linija, ne piše ispravno pisanje slova. Ove poteškoće uzrokovane su nerazvijenošću fine motorike prstiju i nedovoljnom formiranjem vizualno-motoričke koordinacije.

Cilj: ja sam postavi cilj:izabrati najefikasnije metode i sredstvaza razvoj fine motorike. U procesu razvoja fine motorike rješava se sljedećezadaci: vizualno-motorna koordinacija, poboljšava se orijentacija u mikroprostoru, jačaju mali mišići prstiju.

Proučavajući iskustvo rada na ovom problemu, došao sam do zaključka da se rad na razvoju fine motorike treba temeljiti na integrisani pristup- kombinacija razvoja govora, tjelesnog odgoja, vježbi prstiju i igre.

Dokazano je da stupanj razvoja govora ovisi i o stupnju formiranja fine motorike. Oni utiču jedni na druge. Manipulativna aktivnost potiče razvoj govora, a upotreba govornog materijala razvija artikulacijske motoričke sposobnosti. Koordinacija pokreta doprinosi razvoju fleksibilnosti, točnosti pokreta, razvoju oka. Sve to povećava učinkovitost moždane kore, aktivira misaone aktivnosti i zagonetke pomoću štapića za brojanje. Budući da je osnovna djelatnost predškolaca igra, zadaci su po prirodi razigrani.

Ishod rada:

Rezultat mog rada je bio tematski kompleksi igara(10-15 minuta), koje se provodi s djecom u večernjim satima i sastoji se od sljedećih aktivnosti:

1. Masaža ruku pomoću izraza, uvrtanja jezika.

2. Gimnastika prstima s elementima ritmike logotipa.

3. Rad s raznim materijalima (sjemenke, štapići za brojanje, papir, plastika za tijesto, čipke itd.)

4. Igre za koordinaciju pokreta (s gumenim i krpenim loptama, magnetskim štapovima za pecanje).

5. Kopiranje uzoraka, crteža ili pisanja.

Principi rada.Osnovni principi rada na razvoju fine motorike odgovaraju osnovnim pedagoškim principima: razvojna priroda treninga, sistematičnost i dosljednost, svijest i aktivnost u asimilaciji, uočljivost i uzimanje u obzir starosnih i individualnih karakteristika. Kompleksi za igru ​​održavaju se s podgrupom djece (ne više od 10 ljudi) i zahtijevaju veliki broj brošura u dovoljnim količinama. Roditelji nam pomažu u pripremi.

Raznolikost korištenih materijala omogućuje djeci da mijenjaju svoje aktivnosti od presavijanja origamija do plastike za tijesto, od vezanja do perlica. Za odabir govornog materijala dobro je koristiti zagonetke, uvrtanja jezika, minute tjelesnog odgoja, male pjesme.

U mojoj prezentaciji vidjet ćete najsvjetlije trenutke rada na razvoju fine motorike.

1. Rad s nitima je vrlo raznolik. Počinjemo crtanjem slika duž siluete.

2. Drugi način stvaranja slika od niti je da ih fino izrežete i zalijepite za šablon. Djeca rado rade u paru.

3. Vezanje je poznata stvar iz mlađe grupe. Predlažemo da se ispisani brojevi prikažu vezanjem na drvenoj ploči s rupama.

4. Tkanje raznobojnim vezicama pomaže djetetu da razvije osjećaj za ritam, da koordinira rad obje ruke.

5. Uz pomoć sjemena i plodova stvaraju se uzorci i pejzaži, razvija se kreativna mašta.

6. Brojači su prvi pomoćnici u bilo kojoj klasi. Od njih slažemo pisma, odgovore na zagonetke, rješavamo zagonetke.

7. Šljunak nam pomaže ne samo u razvoju koordinacije pokreta i oka, već i u učvršćivanju vizualnih slika slova i brojeva.

8. Testenine i žitarice nisu samo ukusne, već su i lepe.

9. Koja će fashionistica odbiti nakit kreiran dječjim rukama.

Rezultati.Sustavni rad u ovom smjeru omogućuje vam postizanje sljedećih pozitivnih rezultata: ruka stječe dobru pokretljivost, fleksibilnost, ukočenost pokreta nestaje, mijenja se pritisak, što dodatno pomaže djeci da lakše savladaju vještinu pisanja. Da biste dijagnosticirali formiranje sposobnosti pisanja, možete koristiti radne bilježnice i udžbenike.U perspektiviorganizacija kruga "Neposlušni prsti".

Primjer kompleksa igara za razvoj fine motorike za stariju predškolsku dob na temu "Patka"

Obrazovno: njegovanje brižnog stava prema pticama.

Razvoj: razvijati fine motoričke sposobnosti ruku, očiju i koordinaciju pokreta.

NAPREDAK lekcije

1. Masaža prstiju "Ptice"

(Prva dva reda djeca stisnu i razgrnu prste. Zatim se svaki prst masira naizmjence na obje ruke. Na posljednjoj liniji, djeca skrivaju ruke iza leđa)

Pevajte zajedno, pevajte zajedno:
Deset ptica je jato.
Ova ptica je slavuj
Ova ptica je vrabac
Ova ptica je sova
Pospana glava.
Ova ptica je voskalica
Ova ptica je zrna kukuruza
Ova ptica je čvork
Sivo pero.
Ovo je zeba
Ovo je brzo.
Ovo je vesela šiška.
Pa, ovaj je zli orao.
Ptice, ptice, dom.

2. Gimnastika prstima « Pet pačića».

(Jedna ruka - "majka patka" - stoji na stolu, naslonjena na lakat. Prsti su sklopljeni sa prstohvatom. Druga ruka su pačići. Izvodimo pokrete poput talasa prema "patki" » ... Broj savijenih prstiju odgovara broju pačića Na riječima „Na obali ih čeka njihova majka « klimnuti glavom » ruka ( « patka mama » ).

Pet pačića pliva naprijed
Njihova majka čeka na obali
Ali samo četiri pačića
Vratio se mami.
(prsti se uvijaju postepeno)
Četiri pačića plivaju naprijed ...
Tri pačića plivaju ...
Dva pačića plivaju ...
Ovdje se pluta naprijed
Njegova majka čeka na obali
I opet pet pačića
Vratio se mami.

3. Rad sa različitim materijalima. Origami "Patka".

4. Igra koordinacije pokreta s magnetne štapove za pecanje "Nahrani patku".

Na podu se nalaze slike životinjske hrane (žitarice, žitarice, trava, meso, mlijeko itd.). Gvozdeni držači pričvršćeni su na rubove slika, a štapići s magnetima u rukama su djece. Zadatak djece je uloviti željenu sliku i premjestite je do svoje patke na stolu. Učitelj pomaže ukloniti sliku s štapa za ribolov, ako je pravilno odabrana. Ponovite igru ​​2-3 puta.

5. Rad sa bilježnicama u kavezu. "Korov za pačiće."

Korišćene knjige:

T.A. Tachenko. Fina motorika. Gimnastika prstima.
- E. Yu Timofeeva, E. N. Chernova. Koraci prstiju. Vježbe za razvoj fine motorike.
- E. S. Bolshakova. Formiranje fine motorike ruku.
- M.N.Bronzova. Recept. Uči, mali!
- S.E. Gavrina, N.L. Kutyavina. Testovi (serija "Svi predškolski programi")
- periodika "Obruč", "Predškolsko obrazovanje", "Dijete u vrtiću".

Prezentacija "Ilustrativni primjeri razvoja fine motorike"

MINISTARSTVO PROSVJETE I NAUKE REPUBLIKE KALMIKIJE

BUDŽETSKA STRUČNA OBRAZOVNA USTANOVA

REPUBLIKA KALMIKIJA

ELISTINSKI PEDAGOŠKI KOLEG IMEN H. B. KANUKOVA "

Kvalifikovano za zaštitu

Zamjenik direktora za NMR

_____________________

(potpis) (puno ime)

DIPLOMSKI RAD

Tema: « Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku kod predškolaca

pri radu s papirom

studentkinjeYIkurs

vanredno obrazovanje

specijalnosti 050144/440201

Predškolsko obrazovanje

Shakunova Natalia

Supervizor:

Sharaeva O.N.

Recenzent:

Aristova V.I.

Elista 2015

Sadržaj

Uvod ………………………………………………………. ………………… .3

POGLAVLJE I. TEORIJSKI ASPEKT ISTRAŽIVANJA RAZVOJA MALOG MOTORA RUKA U DJECE PREDŠKOLSKOG DOBA ................................. ...... ............................................ ...... ..................... 6

1.1. Koncept i suština fine motoričke sposobnosti djetetovih ruku .................................. .. 6

1.2. Uloga finih motoričkih sposobnosti u razvoju djeteta ………. ……………………… ..8

1.3. Karakteristike razvoja fine motorike u ranom i ranom predškolskom djetinjstvu …………………………………………………………… ..12

Zaključak o Poglavlju 1 ……………………………………………………… ... …… 18

POGLAVLJEII... METODE RAZVOJA FINE MOTORIKE U DJECE MLAĐE PREDŠKOLSKE DOBE U RADU S PAPIROM ................................. ................ 20

2.1. Vrste rukovanja papirom u predškolskoj obrazovnoj ustanovi ……………………………… .. ……… ...… 20

2.2. Primjena kao sredstvo za razvoj fine motoričke sposobnosti ruku predškolaca …………………………………………………… .. ……….… 29

2.3. Papirnate aplikacije za učenje predškolske djece ……………………………… .. ………………………… ... ……… ............ 32

Zaključak o poglavlju 2 ……………………………………………………………… 40

ZAKLJUČAK

LISTA KORIŠTENIH IZVORA

PRIMJENA

Uvod

Predškolski uzrast najpovoljniji je period za razvoj intelektualnih i kreativnih sposobnosti djeteta, kada moždana kora nije potpuno formirana.

Sveobuhvatna ideja o okolnom objektivnom svijetu kod djeteta ne može se razviti bez taktilno-motorne percepcije, jer je ona osnova osjetilne spoznaje. Uz pomoć taktilno-motorne percepcije formiraju se prvi dojmovi o obliku, veličini predmeta i njihovom položaju u prostoru. Fina motorika su precizni i fini pokreti prstiju ruke. Razvoj fine motorike izravno utječe na rad govornih i misaonih centara mozga. Stoga bi rad na razvoju fine motorike trebao započeti mnogo prije polaska u školu.

U predškolskom uzrastu potrebno je što prije stvoriti uslove za akumulaciju djeteta praktično iskustvo, razvijati vještine ručne vještine, formirati mehanizme neophodne za buduće savladavanje pisanja. To znači da što više dijete može, želi i želi rukama učiniti, to je pametnije i inventivnije. Uostalom, kako V.A. Sukhomlinski mu je nadohvat ruke neiscrpan "izvor" kreativne misli koji "hrani" dječji mozak. Sve ovo ima pozitivan uticaj na unutarnje organe, tonik, imunostimulacijski učinak, stimlyrespromišljenoefunkcijuii govoreb, zoražanjepozitivnomiemocijayami.

V.M. Bekhterev dokazali su da jednostavni pokreti ruku pomažu u ublažavanju mentalnog umora, poboljšavaju izgovor mnogih zvukova i razvijaju djetetov govor.

I. M. Sechenov je napisao da pokreti ljudskih ruku nisu naslijeđeno unaprijed, već nastaju u procesu obrazovanja i osposobljavanja kao rezultat formiranja asocijativnih veza između vizualnih, taktilnih i mišićnih osjeta u procesu aktivne interakcije s okolinom.

Relevantnost Ova tema je da vam razvoj motoričkih sposobnosti u predškolske djece omogućuje formiranje koordinacije pokreta prstiju, razvoj govorne aktivnosti i pripremu djeteta za školu.

Jedan od najjednostavnijih, ali u isto vrijeme i pedagoški efikasne vrste dječja kreativnost je rad s papirom. Pomaže razvoju djetetove fine motorike, okusa, umetničke sposobnosti kao i raznolikost taktilnog iskustva.

Jedna od učinkovitih tehnika za razvoj fine motorike kod djece predškolskog uzrasta je primjena. Donosi određenu novinu u aktivnosti odgajatelja, čini ga zanimljivijim i uzbudljivijim, omogućavajući vam brzo postizanje željenog rezultata.

Objekat - proces razvoja fine motorike kod predškolske djece.

Stavka - tehnika za razvoj fine motorike kod predškolske djece putem aplikacije.

Svrha rada - otkriti značajke razvoja fine motorike ruku u predškolske djece u procesu rada s papirom.

U procesu postizanja ovog cilja bit će riješeni sljedeći zadaci:

Otkriti koncept i suštinu razvoja fine motorike ruku;

Istaknuti značajke razvoja fine motorike u predškolske djece;

Razmotrite metodologiju za razvoj fine motorike ruku pri radu s papirom;

Proučiti sadržaj poučavanja papirnate aplikacije predškolske djece.

Metode istraživanja:

1. Proučavanje i analiza psihološke i pedagoške literature o problemu razvojafine motoričke sposobnosti rukukod dece predškolskog uzrasta.

2. Zapažanje.

3. Studija i aanaliza radova predškolaca.

Poglavlje I ... Teorijski aspekt proučavanja fine motorike ruku kod predškolske djece

1. 1. Pojam i suština fine motoričke sposobnosti djetetovih ruku

Tema istraživanja razvoja fine motorike u predškolske djece otkrivena je u radovima osnivača Ruska psihologija L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin. Takvi naučnici kao što su fiziolozi I.P. Pavlov, V.M. Bekhterev, I.M. Sechenov; istraživač dječjeg govora - M.M. Koltsov, nastavnici - M. Montessori, V.A. Sukhomlinsky i drugi.

Razvoj fine motorike izveo je T.V. Fadeeva, S.V. Chernykh, A.V. Melnikova, Z.I. Bogateeva i mnogi drugi.

Motoričke sposobnosti - skup motoričkih reakcija, sposobnosti, vještina i složenih motoričkih radnji svojstvenih osobi. Jedan od pokazatelja i uvjeta za dobar fizički i neuropsihički razvoj djeteta je razvoj njegove šake, šake, ručnih vještina ili, kako ga zovu,motoričke sposobnosti finih prstiju.

Motorni govor je, prije svega, rezultat aktivnosti mozga, koji je zakonodavno tijelo. Tamo se vrši odabir pokreta potrebnih za izgovaranje određenih kombinacija zvukova, uspostavlja se njihov slijed, odnosno sastavlja se program prema kojem mišići artikulacijskog aparata moraju djelovati.

Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku počinje od najranijeg djetinjstva djeteta, kada roditelji vode bebu, pružajući mozak gladan energije i aktivnosti, kojima su potrebni dojmovi. Nisu samo prve godine života važne i značajne, već rano iskustvo i rani utisci postavljaju temelje za razvoj ličnosti.

Sve dnevne aktivnosti i složeni zadaci s kojima se roditelji mogu nositi mali čovek, direktno utiču na to da li zadržava svoju prirodnu znatiželju, može li poboljšati svoje intelektualne sposobnosti, hoće li se osjećati samouvjereno u novim situacijama. Prvih nekoliko godina života prilika je da pomognete svojoj bebi da postane ono što može postati. Psiholozi kažu da dječji mozak razvija svu pažnju na to. Pažnja tjera mozak da obrađuje informacije, a samim tim i da se razvija.

Maria Montessori primijetila je vezu između razvoja finih pokreta ruke i govora djece, da ako nije sve u redu s govorom, vjerovatno je kriva fina motorika. Biolozi su otkrili da su u ljudskom mozgu centri odgovorni za govor i kretanje prstiju vrlo bliski. Psiholozi i odgojitelji djece snažno savjetuju roditeljima da se češće igraju obrazovne igre.

Na primjer, igranje sa koncem, lomljenje žitarica, sklapanje posuđa, sitnih materijala. Razvoj fine motorike ruku važna je faza u razvoju budućih sposobnosti.

V.M. Bekhterev je dokazao da jednostavni pokreti ruku pomažu u ublažavanju mentalnog umora, poboljšavaju izgovor mnogih zvukova i razvijaju djetetov govor.

VA Sukhomlinski je ustvrdio da je „um djeteta na vrhu njegovih prstiju“. Sve je to pozitivan učinak na unutarnje organe, tonik, imunostimulacijski učinak, stimulacija mentalnih funkcija i govora, naboj pozitivnih emocija. Razvoj fine motorike prstiju nije koristan samo po sebi.

Problemi razvoja fine motorike dugo su se proučavali. Mnogi su naučnici svojim istraživanjem pokazali ulogu motoričko-kinestetičkog analizatora u razvoju govora i mišljenja, a također su dokazali da je prvi i glavni kongenitalni oblik aktivnosti motorički. I.P. Pavlov vjerovao je da su govor mišićne senzacije koje idu od govornih organa do moždane kore. Mnogi naučnici, uključujući i savremene naučnike, vjeruju da su im sve sposobnosti na dohvat ruke.

U današnje vrijeme mnogo se govori o vezi između preciznog pokreta prstiju i formiranja govora učenika. Dobro koordinirano i vešt rad prsti pomažu razvoju govora i inteligencije, pozitivno djeluju na cijelo tijelo u cjelini.

Dakle, govor kontrolira centralni nervni sistem. Posebni centri za govor u mozgu razlikuju govor od drugih zvukova, razlikuju foneme, stimuliraju govorne organe da reproduciraju zvukove, ovladavaju i koriste zakone formiranja riječi, izraza i rečenica, upotrebu gramatičkih oblika i još mnogo toga. Nevjerojatan posao savladavanja govora odvija se u laboratorijima mozga. Ruke su predstavnici govornih centara mozga, s povećanjem njihove vještine i spretnosti, govorne funkcije se izravno aktiviraju - dvostruka korist.

Činjenica je da su u ljudskom mozgu centri odgovorni za govor i pokrete prstiju vrlo bliski. Stimulacijom fine motorike i aktiviranjem odgovarajućih dijelova mozga aktiviramo i susjedna područja odgovorna za govor.

1.2. Uloga finih motoričkih sposobnosti u razvoju djeteta

Pedagozi i psiholozi koji se bave problemima razvoja predškolaca i osnovnoškolaca jednoglasno se slažu da je fina motorika jako važna, jer se kroz nju razvijaju takva viša svojstva svijesti, kao što su pažnja, razmišljanje, koordinacija, mašta, promatranje, vizualno i motorno pamćenje , govor ... Razvoj fine motorike također je važan iz razloga što će djetetu u životu, kad odraste, biti potrebni precizni koordinirani pokreti za pisanje, odijevanje te obavljanje raznih kućanskih i drugih aktivnosti.

Još sredinom prošlog stoljeća utvrđeno je da stupanj razvoja govora kod djece izravno ovisi o formiranju finih motoričkih pokreta ruku. Ako razvoj pokreta prstiju zaostaje, kasni se i razvoj govora, iako opće motoričke sposobnosti mogu biti veće od normalnih. Brojna istraživanja nastavnika pokazala su da pokreti prstiju potiču razvoj središnjeg nervnog sistema i ubrzavaju razvoj govora djeteta. Tako razvijajući finu motoriku kod djeteta i time stimulirajući odgovarajuće dijelove mozga, odnosno njegove centre odgovorne za kretanje prstiju i govor, koji se nalaze vrlo blizu jedan drugome, učitelj aktivira i susjedne odeljenja odgovorna za govor.

Ako dijete ima dobro formiranu finu motoriku šake, tada se govor pravilno razvija, a intenzivan razvoj govora u ranoj dobi, prema DB Elkoninu, ne treba smatrati kao funkciju, već kao poseban objekt koji dijete savladava na isti način na koji savladava druge alate (kašiku, olovku itd.). Ovo je svojevrsna "grančica" u razvoju neovisne objektivne aktivnosti.

Istraživanje G. L. Rosengard-Pupko pokazalo je da je govor izuzetno važan za razvoj percepcije. U objektivnoj aktivnosti razvija se percepcija. Bez orijentacije na pojedinačne znakove nije moguć razvoj djelovanja povezanih s objektom. L. S. Vygotsky govorio je o ranoj dobi kao dobi intenzivnog razvoja percepcije.

Tako možemo izgraditi sljedeći lanac razvoja: fine motoričke sposobnosti - govor - percepcija. Ovu izjavu možete ilustrirati sljedećim primjerima: ako se djetetu pokaže kaktus, pruži mu se prilika da ga dodirne rukom, a zatim zatraži da nacrta, tada će ga dijete u pravilu prikazati s jako pretjeranim trnjem. Ako u drugom eksperimentu usporedimo ono što dijete radi, vizualno pregledavajući ili aktivno osjećajući rešetku, s njenim naknadnim grafička slika, tada možete vidjeti da je prikazan ili "pun rupa", odnosno da se sastoji od krugova, ili "kutni", koji se sastoji od linija sličnih željezničkim šinama. U prvom slučaju, dijete je osjetilo rešetku kao iznutra, zabijajući prste u rupe ove rešetke; u drugom slučaju, više ga je zanimalo prelazak rešetki. Odnosno, dijete u početku koristi prste kako bi opipalo predmet, što se bolje formiraju fine motoričke sposobnosti, što će dijete bolje steći predodžbu o predmetu, to će ga potpunije moći opisati verbalno. Zatim, opet, koristeći fine motoričke sposobnosti, dijete crta neki predmet na papiru, crta ga, to doprinosi potpunijoj percepciji objekta, razlikuje ga od niza drugih, opravdava njegove osobenosti, pamti ih, tj. , formira se i razmišljanje, i sjećanje na dijete. Potvrdu ove teze možemo pronaći u radovima psihologa. Na primjer, prema LS Vygotsky, sve mentalne funkcije u ovom dobu razvijaju se "oko percepcije, kroz percepciju i uz pomoć opažanja". To jest, to je razmišljanje, pamćenje i pažnja.

Stoga se naš lanac može nadopuniti: finom motorikom - govorom - percepcijom - višim mentalnim funkcijama (razmišljanje, pamćenje, pažnja).

O divna svojstva naši mudri preci poznavali su finu motoriku. S generacije na generaciju prenose se zabavne narodne pjesmice: "U redu-u redu", "Svraka-bijela" i druge igre prstima. Učitelj Vasilij Sukhomlinski napisao je: "Um djeteta je na vrhovima njegovih prstiju." A poznati njemački naučnik Emmanuel Kant nazvao je ruke vidljivim dijelom moždanih hemisfera.

Ručne vještine uspješno je koristio talijanski humanist i učitelj, autor u cijelom svijetu, u radu s djecom poznata tehnika Maria Montessori. Po njenom mišljenju, u ranom predškolskom uzrastu veliki značaj ima senzorni razvoj. Bebino spoznavanje svijeta oko sebe počinje „živim razmišljanjem“, s osjetilnim procesima - osjetom, percepcijom, reprezentacijom. Njihov razvoj kod djeteta stvara potrebne preduvjete za pojavu složenijih kognitivnih procesa (pamćenje, mašta, razmišljanje). Formiranje mnogih sposobnosti (na primjer, glazbenih, vizualnih) također je povezano s razvojem osjeta, percepcije. A senzorni razvoj je izravno povezan s finom motorikom šake, jer je dodir jedno od pet ljudskih osjetila, uz pomoć kojih djeca u ranoj dobi dobivaju ogromnu količinu informacija o svijetu oko sebe. Pravilno formiranje funkcija male motorike je još važnije jer se senzorni procesi posebno aktivno razvijaju u ranom i predškolskom djetinjstvu.

Maria Montessori je rekla da je svaki pokret djeteta još jedan nabor u kori velikog mozga. Vježbe u Svakodnevni život veoma važno za malu decu. Trening prstiju snažan je tonik za moždanu koru.

Pravilan razvoj fine motorike također određuje formiranje senzomotorne koordinacije u djeteta - koordinirano djelovanje ruku i očiju. Uz pomoć vida, dijete proučava okolnu stvarnost, kontrolira svoje pokrete, zahvaljujući čemu oni postaju savršeniji i precizniji. Oko, takoreći, "uči" ruku, a uz pomoć pokreta ruke u predmetima kojima dijete manipulira otkriva se više novih informacija. Vid i pokreti ruku postaju glavni izvor znanja za dijete okolnu stvarnost... Proučavajući sve vrste predmeta, dodirujući ih i osjećajući ih rukama, dijete dolazi do razumijevanja uzročnih veza. Što je dijete starije, aktivnije koristi ruke i prste da ponovi ono što je vidjelo ili da ostvari svoje planove. Gradi kuće, kule i mostove, crta životinje i ljude, slova i brojeve i na kraju uči pisati. Prilikom izvođenja svih ovih radnji, oči pomažu rukama.

Prema M. Montessori, uz pomoć vježbi koje razvijaju finu motoriku, dijete uči brinuti se o sebi i svojim stvarima, uči pravilno zakopčati dugmad, prišiti ih i zavezati cipele. Odnosno, fine motoričke sposobnosti ruku također su povezane s formiranjem djetetove neovisnosti, a samim tim i razvojem finih motoričkih funkcija, koordinacijom pokreta, koncentracijom pažnje, sposobnošću dovršetka odabranog posla do kraja, uživati ​​u učinjenom vrlo je važno za formiranje ličnosti osobe u cjelini.

1.3 Osobine razvoja fine motorike u ranom i ranom predškolskom djetinjstvu

Mlađi predškolski uzrast karakteriše visok intenzitet fizičkog i mentalnog razvoja. Aktivnost djeteta se povećava, povećava se njegova svrsishodnost; pokreti, uključujući finu motoriku šake, postaju raznolikiji i koordiniraniji.

Ovu dob karakteriziraju brojne neoplazme, čije je razmatranje važno za daljnji razvoj djeteta. Dakle, od 2-4 godine života dolazi do značajnih promjena u prirodi i sadržaju djetetovih aktivnosti, u odnosima s drugima: odraslima i vršnjacima. Vodeća vrsta aktivnosti u ovom dobu je suštinski-efikasna saradnja. Većina važno postignuće u ovom uzrastu djetetove akcije postaju svrsishodne.

Radoznalost djece dramatično raste. U ovom dobu dolazi do značajnih promjena u razvoju govora: vokabular se značajno povećava, pojavljuju se elementarni tipovi sudova o okolini koji su izraženi u prilično detaljnim iskazima.

Trogodišnje dete sposoban je ne samo uzeti u obzir svojstva objekata, već i usvojiti neke općeprihvaćene ideje o raznolikostima ovih svojstava - osjetilnim standardima oblika, veličine, boje itd. Oni postaju uzorci, mjere pomoću kojih se obilježja opažaju objekti se upoređuju.

Prevladavajući oblik mišljenja je vizualno-figurativno. Pokazalo se da dijete ne može samo kombinirati predmete po vanjskoj sličnosti (oblik, boja, veličina), već i usvojiti općeprihvaćene ideje o grupama predmeta (odjeća, posuđe, namještaj).

U istoj dobi dolazi do daljnjeg poboljšanja finomotornih funkcija djetetovih ruku, s kojima su procesi mišljenja blisko povezani. Odgovarajući razvoj fine motorike važan je pokazatelj spremnosti djeteta za školovanje. Sposobnost preciznog kretanja rukom i prstima ključna je za savladavanje pisanja.

Obično dete sa visoki nivo razvoj fine motorike, sposoban logički zaključivati, ima dovoljno razvijeno pamćenje, pažnju, koherentan govor. Stoga bi rad na razvoju fine motorike trebao započeti mnogo prije polaska u školu. Ovaj posao morate započeti od najranije dobi. Već u djetinjstvu može se izvesti masaža prstiju, utječući tako na aktivne točke povezane s moždanim korteksom.

Stupanj razvoja fine motorike kod djeteta određuje najvažnije kvalitete za njegovu budućnost: govorne sposobnosti, pažnju, koordinaciju u prostoru, koncentraciju i maštu. Centri mozga odgovorni za ove sposobnosti izravno su povezani s prstima i njihovim živčanim završecima. Stoga su vježbe i aktivnosti u kojima mali prstići djeteta sudjeluju izuzetno važne za njegov mentalni i mentalni razvoj.

Fina motorika, osjet, koordinacija pokreta - ključni pojmovi za period predškolskog uzrasta.

Normalan razvoj djetetovog govora usko je povezan s razvojem pokreta prstiju. Naučnici su pokazali da sa anatomskog stanovišta oko trećine cijelog područja motorne projekcije moždane kore zauzima projekcija ruke, koja se nalazi vrlo blizu govorne zone. Veličina projekcije ruke i njena blizina motornoj zoni daju razlog da se ruka smatra „organom govora“, isto što i artikulacijskim aparatom. S tim u vezi, napravljena je pretpostavka o značajnom utjecaju finih pokreta prstiju na formiranje i razvoj govorne funkcije djeteta.

Stoga, kako bi bebu naučili govoriti, potrebno je ne samo uvježbati njezin artikulacijski aparat, već i razviti pokrete prstiju. Pedagozi i psiholozi preporučuju početak aktivnog treninga djetetovih prstiju s navršenih deset mjeseci. Sustavne vježbe za treniranje prstiju također su sredstvo za povećanje performansi moždane kore.

Postoje periodi u razvoju djeteta kada je njegovo tijelo posebno osjetljivo na određene vrste uticaja. okruženje kada je beba posebno prijemčiva za usvajanje bilo koje informacije. Za razvoj govora ovo je doba od jedne i pol do tri godine. Tada dijete savladava osnovna sredstva jezika na kojem se odvija komunikacija, postavljaju se temelji govornog ponašanja, formira se poseban osjećaj za jezik. Prirodno je da tek do treće godine života pokreti djetetovih prstiju postaju slični pokretima prstiju odrasle osobe.

Prvih godina života dijete savladava različite pokrete. U početku su njegovi postupci nespretni, nespretni, neharmonični. Motoričke sposobnosti razvijaju se postupno i svako ih dijete razvija svojim tempom. Kako bi beba bolje ovladala svojim pokretima, važno je stvoriti aktivno pripremno okruženje, ponuditi razne igre i vježbe koje doprinose razvoju koordinacije i poboljšanju motoričkih sposobnosti.

Od rođenja do dvije godine dijete postupno uči sjediti, ustajati i činiti prve korake. Počinje aktivno istraživati svijet, pokupiti razne predmete, izvesti jednostavne radnje... Na primjer, u tom razdoblju dijete uči uzimati male lagane predmete i stavljati ih u kutiju, crtati male škrabotine, uzimati rukama čvrsta hrana i stavite ga u usta, skinite čarape ili šešir.

U dobi koju razmatramo, od dvije do četiri godine, vještine koje je dijete steklo u prethodnoj fazi postupno se poboljšavaju. Djeca u ovom uzrastu postupno uče stavljati predmete na određeno mjesto. Ako je u prethodnoj fazi dijete pretežno hvatalo i držalo predmet dlanom, sada počinje aktivnije koristiti prste. Za to vrijeme nauči crtati linije, krugove, škarama rezati papir, skidati se i oblačiti široku odjeću.

Odnosno, razvoj fine motorike (vještina ruku) kod djeteta odvija se postupno i uzastopno: prvo, uči dohvatiti predmet i uhvatiti ga, a zatim njime manipulirati. Važnu ulogu u ovom procesu igra koordinacija pokreta očiju i ruku, kao i radnje obje ruke.

Ovladavanje relativno suptilnim radnjama ruku događa se u procesu razvoja kinestetičkog osjećaja - položaja i kretanja tijela u prostoru, tj. u procesu stvaranja vizualno-taktilno-kinestetičkih veza. Nakon stvaranja ovih veza, pokreti ruku počinju se u većoj mjeri izvoditi pod kontrolom vida, sada je pogled na objekt poticaj za kretanje ruku prema njemu.

Od ostalih motoričkih funkcija, pokreti prstiju imaju posebno značenje pošto imaju ogroman uticaj o razvoju viših nervna aktivnost dijete. Međutim, potrebno je dosta vremena prije nego što dječja ruka počne djelovati kao ruka odrasle osobe.

Prema riječima učitelja i psihologa, mogu se razlikovati sljedeći regulatorni zahtjevi za razvoj fine motorike u predškolske dobi od 1 do 6 godina:

1. Udari jedan predmet o drugi;

2. Uzima mrvicu hleba palcem i kažiprstom;

3. Crta i crta po komadu papira;

4. Izvlači mrvicu iz prozirne tegle;

5. gradi (kopira) most od 3 kocke;

6. gradi toranj od 2 kocke;

7. gradi toranj od 4 kocke;

8. Precrtava križ;

9. Povlači okomitu liniju (greška do 30 stepeni);

10. Precrtava kvadrat;

11. Ponovo iscrtava krug;

12.. Gradi (kopira) most od 5 kocki;

13. gradi toranj od 8 kocki;

14. Nacrtava osobu (3 elementa);

15. Nacrtava osobu (6 elemenata).

Ako je dijete savladalo većinu vještina, može se zaključiti da je razvoj misli i motoričkih sposobnosti njegovih ruku normalan. Ako se kašnjenje (ili predviđanje) dogodi djelomično i samo prema jednom ili dva pokazatelja, tada je moguće izvesti zaključak o neharmoničnom razvoju djetetovih funkcija mišljenja i fine motorike. Ako dijete još nije ovladalo većinom normativnih vještina, tada možemo govoriti o općem zaostajanju u razvoju mišljenja ili finomotorike u određenoj mjeri.

I roditelji i nastavnici moraju raditi na pravilnom formiranju fine motorike kod djece. Igre prstima su vrlo važan dio. Ove igre, vrlo emotivne, mogu se izvoditi i u vrtiću i kod kuće. Oni su fascinantni i doprinose razvoju govora, kreativne aktivnosti. "Igre prstima", takoreći, odražavaju stvarnost okolnog svijeta - predmete, životinje, ljude, njihove aktivnosti, prirodne pojave. Tijekom igara prstima, djeca, ponavljajući pokrete odraslih, aktiviraju motoričke sposobnosti ruku. Tako se razvija spretnost, sposobnost kontrole njihovih pokreta, koncentracije na jednu vrstu aktivnosti. (16, S.10)

"Igre prstima" dramatiziraju bilo koje rimovane priče, bajke uz pomoć prstiju. Mnoge igre zahtijevaju sudjelovanje obje ruke, što djeci omogućava navigaciju u smislu "desno", "lijevo", "gore", "dolje" itd.

Trogodišnjaci uče igre koje se igraju s dvije ruke, na primjer, jedna ruka predstavlja kuću, a druga predstavlja mačku koja trči u ovu kuću.

Četvorogodišnjaci mogu igrati ove igre koristeći nekoliko uzastopnih događaja. Starija djeca mogu se ponuditi da igre ukrase raznim rekvizitima - malim predmetima, kućicama, loptama, kockama itd.

Igre s prstima vježbe su za poboljšanje pokretljivosti prstiju, razvoj njihove snage i fleksibilnosti te, kao rezultat toga, poboljšanje rukopisa; smanjenje fizičkog umora i mentalnog stresa tokom nastave; masaža "aktivnih tačaka" na prstima i dlanovima. Uključuje vježbe za crtanje svih brojeva, kao i slova ruske abecede, uz pomoć prstiju i obrazovnih predmeta (olovke, olovke, ravnala). Učeći čitati i pisati, ove će vježbe pomoći djetetu ne samo da učini prste pokretnijim, već će se i sjetiti kako je napisano ovo ili ono slovo i broj. (15, str. 35)

– gumbi za pričvršćivanje i otkopčavanje;

– sve vrste vezanja;

– prstenovi za vezanje na pletenici;

– zagonetke;

– sortiranje mozaika po ćelijama;

– igre s konstruktorom;

– sortiranje žitarica, žitarica (na primjer, odvojiti grah od graška).

To mogu biti i razne vježbe modeliranja, vizualne aktivnosti, papirologija.

Zadatak učitelja i dječjih psihologa je prenijeti roditeljima važnost rada s papirom na razvoju fine motorike, kako biste zainteresirali dijete i pomogli mu da savlada nove informacije, učenje morate pretvoriti u igru, nemojte povucite se ako vam se zadaci čine teškim, ne zaboravite pohvaliti dijete.

Zaključak o prvom poglavlju

Razvoj fine motorike ima važnu ulogu u cjelokupnom razvoju djeteta. Fina motorika razvija se od novorođenčeta. Prvo beba gleda svoje ruke, a zatim uči kontrolirati ih. Prvo uzima predmete cijelim dlanom, a zatim samo s dva (palcem i kažiprstom) prsta. Zatim se dijete nauči pravilno držati kašiku, olovku, četku. Fina motorika se postepeno razvija individualni proces i za svako dijete to prolazi svojim tempom. U početku su bebini pokreti nespretni, nespretni i neharmonični. Vrlo je važno razviti finu motoriku kako biste pomogli svojoj bebi. Finu motoriku ima jako važna karakteristika... Povezan je s nervnim sistemom, vidom, pažnjom, pamćenjem i percepcijom djeteta. Također, naučnici su dokazali da su razvoj fine motorike i razvoj govora vrlo usko povezani. A objašnjenje je vrlo jednostavno. U mozgu su govorni i motorni centri vrlo bliski. Stoga, kada se stimuliraju motoričke sposobnosti prstiju, počinje se aktivirati centar za govor. Zato je za pravovremeni razvoj djetetovog govora potrebno posvetiti veliku pažnju razvoju fine motorike. Fina motorika izravno utječe na spretnost ruku, naglasak koji će se formirati u budućnosti, brzinu djetetove reakcije.

Prema posebnostima razvoja fine motorike djeteta, u budućnosti se ocjenjuje njegova spremnost za obuku u školskoj ustanovi. Ako je sve u redu, tada je dijete pripremljeno za učenje pisanja, sposobno je logički razmišljati i zaključivati, ima dobro pamćenje, koncentraciju, pažnju i maštu, koherentan govor. Utvrđeno je da je stupanj razvoja govora kod djece izravno proporcionalan stupnju formiranja finih pokreta prstiju. A ako razvoj pokreta prstiju zaostaje, razvoj djeteta također kasni, ne dopušta mu potpunu komunikaciju i igru ​​sa vršnjacima, komplicira poznavanje svijeta oko sebe, opterećuje emocionalno i mentalno stanje dijete. Međutim, ako djetetu na vrijeme pomognete, stalno koristite sve metode razvoja fine motorike, ovi ozbiljni problemi mogu se uspješno riješiti.

Dakle, ako se razviju prsti na rukama, tada će se razviti i djetetov govor i mišljenje. U procesu aktivnosti mišići ruku obavljaju tri glavne funkcije: organi kretanja, organi spoznaje, akumulatori energije, kako za same mišiće, tako i za druge organe.

Poglavlje II ... Metode razvoja fine motorike kod djece predškolskog uzrasta pri radu s papirom

2.1. Vrste rada na papiru koje doprinose razvoju fine motorike ruku

Papir je jedan od najjednostavnijih, lako dostupnih i lako obrađujućih materijala. S proizvodima od papira upoznajemo se od ranog djetinjstva.

Od papira možete napraviti mnogo zanimljivih stvari, od jednostavnih ukrasa za božićno drvce, domaćih razglednica, aplikacija, pa sve do najsloženijih volumetrijskih modela automobila, zgrada i životinja.

Što je fantazija bogatija, više zanata možete smisliti.

Postoje različite vrste proizvoda od papira:

Proizvodi od traka,

Proizvodi za aplikaciju,

Proizvodi na bazi kutija,

Čunjevi,

Cilindri;

Izrada različitih izgleda;

Zanati u tehnici origamija.

Ovisno o dizajnu i namjeni proizvoda, koristi se papir koji se razlikuje po debljini, teksturi, teksturi i boji. Za presavijanje koristite tanki papir i papir u boji. Karton, debeli papir koriste se za izradu različitih dizajna.

Naučivši gužvati papir, trgati, rezati, uvijati u snopove, savijati se u različitim smjerovima, savladavši sposobnost rada s crtežima, dijagramima, predlošcima, dijete će moći izrađivati ​​širok izbor proizvoda - igračke, suvenire, planarne i volumetrijske kompozicije.

Od zanimljivi načini razvoj finih pokreta prstiju ruku je konstrukcija papira. Konstrukcija papira se odnosi na umetničke aktivnosti... Postoje različite tehnike rada s papirom: ljuštenje, kidanje, rezanje, presavijanje. Unatoč svojoj atraktivnosti, dizajn papira različitim tehnikama je najizazovnija aktivnost. Pretpostavlja se da djeca imaju dobro razvijene prostorne prikaze.

U modernoj predškolskoj ustanovi oblikovanje i modeliranje od papira postalo je prilično uobičajena vrsta likovne umjetnosti.

Na ovim satovima ne razvija se samo kreativno razmišljanje djeteta, već i fine motoričke sposobnosti ruku, koje su neophodne u drugim vrstama aktivnosti predškolca. Dizajniranje i modeliranje od papira omogućava djeci da sa jednostavne strane pogledaju jednostavan list papira, da u njemu vide izražajne mogućnosti za realizaciju svojih ideja. A to je važno za formiranje njega kao osobe.

Mnogi istraživači (N.A. Vetlugina, L. S. Vygotsky, G. G. Grigorieva, A. N. Davidchuk, O. M. Dyachenko, A. V. Zaporozhets, E. I. Ignatiev, E. V. Ilyenkov, T. G. Kazakova, T. S. Komarova, V. S. Kuzin, V. A. Levin, A. V. Lilov, E. I. Nikolaeva, N. N. Palerina, N. N. Palerina i drugi), od kojih je svaki razmatrao kreativnost u određenom aspektu. Njihovi radovi ističu potrebu rješavanja ovog problema, počevši od predškolskog uzrasta, koji se odlikuje posebnim otporom prema različitim vrstama umjetničkih aktivnosti, uključujući konstruktivne i plastične.

U ovom slučaju, oblikovanje i modeliranje od papira jedno je od učinkovitih sredstava za povećanje kreativnosti predškolaca, jer doprinose stvaranju različitih konstruktivno-plastičnih vještina neophodnih za savladavanje drugih vrsta kreativnosti. Pri čemu bitan alat Poticanje kreativnog razvoja je sposobnost razmišljanja i unošenje elemenata kreativnosti u njihove aktivnosti.

Časovi modeliranja i oblikovanja od papira ne zahtijevaju posebne uređaje, posebno opremljeno radno mjesto. Dovoljno listova papira i minimum alata koje svako dijete ima (škare, ravnalo, olovka, ljepilo). I origami figure mogu se presaviti bilo gdje, u bilo kojoj situaciji - na kraju krajeva, potrebne su vam samo ruke i list papira.

Dizajniranje i modeliranje s papira, s jedne strane, daje puno slobode: pojedinačni dijelovi bilo kojeg oblika mogu se rezati, ali s druge strane to dodaje složenost: potrebno je jasno prikazati konačni rezultat. Stoga u procesu poučavanja predškolaca obično koriste gotove uzorke za detalje o biljkama, životinjama itd.

Svaka od dobro poznatih tehnika dizajna i modeliranja papira može se koristiti s predškolcima. Tako, na primjer, na satovima origamija djeca uče savijati najjednostavnije figure ptica i životinja, brodove, kuće, automobile, cvijeće i mnoge druge s kvadratnog lista papira. zanimljivi zanati... Od njih možete sastaviti različite kompozicije, kombinirajući detalje papirnate plastike i origamija.

Prve dječje domaće igračke od papira su čamci, parobrodi, čamci, avioni, šeširi, kutije, napravljeni presavijanjem i presavijanjem novinskog papira ili bijelog papira. Umjesto toga, utilitarna orijentacija igračke dolazi do izražaja, a njena umjetnost, šareni dizajn odmiču na drugo mjesto.

Sposobnost izrade zanata od papira svijetle boje podiže razinu umjetničkog zadatka, a dijete se uključuje u aktivnu kreativnu aktivnost, počinje ukrašavati, poboljšavati svoju igračku, nastoji je učiniti elegantnijom i privlačnijom. Djeca doživljavaju osjećaj emocionalne ugode, osjećaj radosti iz djetinjstva, neuporediv osjećaj zadovoljstva ručno izrađenim zanatom. Takva je igračka slatka srcu, ljudi razgovaraju s njom, igraju se s njom, pažljivo je čuvaju. Razni zanati koriste se u igrama, služe kao ukras dječjih soba i grupnih soba u vrtićima. Posebno predškolce privlači mogućnost da sami stvore takve zanate, koji će se zatim koristiti u igrama, dramskim radovima, ukrašavanju kutka, vrtića ili predstaviti za rođendan, za odmor roditeljima, odgajateljima ili prijateljima.

Jedan od najjednostavnijih i najefikasnijih načina rukovanja papirom je aaplikacija. Ova tehnika, koja se temelji na izrezivanju detalja, njihovom postavljanju na pozadinu i popravljanju, posebno je pogodna za razrede s predškolskom djecom, jer su njihove aktivnosti u tom razdoblju sadržajne prirode, odnosno temeljene na aktivnoj interakciji sa razne teme... Potičući manifestaciju mašte i kreativnosti, ne smije se zaboraviti na učvršćivanje već savladanih vještina i sposobnosti: izrezivanje simetričnih figura iz papira nekoliko puta presavijenih, kao i iscrtana kontura; rezanje silueta; razne tehnike apliciranja (kidanje, volumetrijska aplikacija, salveta) - razvoj osjećaja za boju, harmoniju, prostorno i maštovito razmišljanje.

Aplikacija od salveta. Tehnika se koristi već 3 godine. Male guste kuglice valjaju se od komada salveta i lijepe na list kartona.

Primjena s komada obojenog papira. Tehnika se koristi već 4 godine. Papir u boji reže se na male komade jednog ili različitih (pravokutnih, kvadratnih, trokutastih) oblika, komadići se polažu na sliku i lijepe.

Poderana papirna aplikacija. Tehnika se koristi već 3 godine. Papir se cijepa na male komade proizvoljnog oblika, komadići se polažu na sliku i lijepe. Ili se kontura dijelova iscrtava na papiru, zatim se svaki dio odreže duž konture, slika se položi na karton i zalijepi.

Aplikacija flagella. Tehnika se koristi od četvrte godine. Mali pravokutni komadići papirnih salveta presavijeni su na pola, uvijeni u obliku flagela. Ljepilo se nanosi duž konture slike, a flagele se lijepe.

Papir i plastika Jedan je od najjednostavnijih, najzabavnijih i pristupačnijih načina rada s papirom. Ova vrsta aktivnosti bliska je svakom djetetu.

Uhvatiti korak papirna plastika, djeca dobivaju priliku da samostalno savladaju različite tehnike i metode djelovanja s papirom. Naučivši gužvati papir, cijepati, rezati, uvijati u snopove, savijati se u različitim smjerovima, savladavši sposobnost rada s crtežima, dijagramima, predlošcima, dijete će moći izrađivati ​​razne igračke, suvenire, ravne i volumetrijske kompozicije .

Valoviti papir, papir u boji, karton, baršunasti papir pa čak i komade s naslovnica starih časopisa, bilježnica, omota bombona.

Časovi izrade papira počinju sa drugom mlađom grupom. Oblik rada je podgrupa, trajanje jedne lekcije je od 15 minuta u mlađoj grupi, do 30 minuta u starijim grupama.

Papir-plastika omogućuje vam stvaranje polu-voluminoznih i volumetrijskih kompozicija od papira, po izgledu sličnih bas-reljefu i skulpturi. Cvijeće, životinje, bajkoviti likovi napravljeni u ovoj tehnici, zbog volumena, izgledaju kao prava umjetnička djela. Radovi su nastali od zasebnih elemenata, od kojih je svaki dat posebnim alatom željenog oblika i jačinu zvuka. Zatim se elementi sakupljaju u kompoziciju, tvoreći cjelovitu sliku.

Ima ih najviše različite vrste papirna plastika: origami, oblaganje, quilling, rad s valovitim papirom i mnogi drugi. Sve ove vrste papirne plastike nastavnici široko koriste pri izvođenju satova likovne umjetnosti, kao i u vannastavnim aktivnostima. Zadržimo se na nekim od njih detaljnije.

Origami - japanska umetnost sklopivi papirni likovi ljudi, životinja, geometrijska tela, tehnologija igara, konstruktor papira, doprinoseći stvaranju održivog interesa za aktivnosti učenja osiguravajući kontinuitet između učenja i igre.

U Rusiji je origami kao didaktičko sredstvo pronašao primjenu u predškolskoj pedagogiji, u časovima, daljnje obrazovanje... Poticaj za kreativnost u ovoj vrsti aktivnosti je djetetova želja da stvori figuricu od papira, a proces pretvaranja lista papira u igračku doprinosi stvaranju didaktičkog problema za čije rješavanje učenici trebaju aktivirati njihove misaone procese: samostalno razumjeti i formulirati njegovu bit, pronaći rješenja, procijeniti rezultat ...

Upotreba origamija pomaže optimiziranju odgoja i obrazovnog procesa predškolaca. Usklađen je razvoj djece, formiraju se osnovne matematičke sposobnosti, odgaja se aktivan kognitivni stav, zadovoljava se želja djece za kretanjem, konkretnim aktivnostima i aktivnom komunikacijom.

Modularni origami . Ovo je novi moderan trend u umjetnosti stvaranja papirnih figura. Zanati modularni origami sastoje se od nekoliko dijelova - modula koje čak i mlađi učenici mogu sastaviti. Laganim pokretima ruku i modula pretvaraju se u životinje, ptice, brodove, pa čak i viteške dvorce. Čak su i listovi iz starih časopisa prikladni za zanate.

Quilling . U Rusiji se umjetnost quillinga smatra korejskom i poznata je kao valjanje papira. Materijal za quilling su papirne trake u boji. Tehnika quillinga (quilling, valjanje papira, filigran papira) koristi se za izradu volumetrijskih razglednica, ukrašavanje predmeta, stvaranje ukrasni paneli pa čak i volumetrijske skulpture. Svaka kompozicija u quillingu sastoji se od papirnih elemenata različitih oblika zalijepljenih na podlogu ili zalijepljenih zajedno. Obično se za to tanke trake papira valjaju u role, koje se tada mogu malo razviti i oblikovati, ali postoje i drugi načini izrade elemenata. Tehnikom quillinga izrađuju razglednice, panoe, uz njegovu pomoć ukrašavaju kućanske predmete (kutije, okvire za fotografije itd.), Ažur i originalni nakit izrađuju se i od traka papira.

Suočiti - ovo je neka vrsta papirnate aplikacije. Na ovaj način mogu se stvoriti mozaične slike. Oblaganje se temelji na principu rezanja kvadrata od valovitog papira željene boje i veličine, ovisno o proizvodu koji se izvodi. Izrezani kvadratići pričvršćeni su na površinu kalupa ljepilom ili čačkalicom. Okretanjem možete napraviti sve vrste ploča, ukrasnih razglednica, kompozicija predmeta. Materijal za izvođenje takvog posla je papir u boji kao i obojeni valoviti papir.

Djeca sa velikim zanimanjem proučavaju ovu tehniku. Za oblaganje se koristi širok izbor materijala i pribora. Ako postoji postupak stvaranja volumetrijskog sastava, tada se ovdje koristi i plastelin, jer se u njega uz pomoć čačkalice ili štapića valjaju komadići papira.

Što se tiče boja, radovi napravljeni uz obrezivanje izgledaju vrlo elegantno, svijetlo i lijepo.

Papirna plastika - proizvodnja obimnih zanata sa papira. Obično, nakon primanja papirnih traka različite dužine i širine, djeca odmah počinju nenamjerno uvijati, uvijati, tkati, ukrštati, povezujući jedno s drugim, uslijed čega nastaju različite kompozicije.

Djecu starijih i pripremnih grupa najbolje je ponuditi rad u tehnici origamija i papirne plastike. Za obavljanje ove vrste posla djeca već moraju imati dovoljno iskustva: znati rezati, lijepiti, raditi škarama, uvijajući rubove papirne trake za postizanje efekta prozračnosti itd.

Tkanje - jedan od mnogih zanimljive vrste umetničko stvaralaštvo koje vole deca i odrasli. Za tkanje možete koristiti papir različite kvalitete, uzimajući u obzir njegova tri svojstva: fleksibilnost, čvrstoću i debljinu. Predloženi zadaci, kako iskustvo pokazuje, izvodljivi su za starije predškolce i osmišljeni su da im pomognu samostalni rad nad stvaranjem igračaka, ukrasa, suvenira. Pruge su raspoređene u blokove u obliku različitih figura. Povezivanjem figura tkanjem možete dobiti različite slike, a zatim ih nadopuniti aplikacijom napravljenom u jednoj od nekonvencionalnih tehnika (od vate, pahuljica, školjki, žitarica itd.). Ne smijemo zaboraviti na boju pruga: ona igra važnu ulogu u dizajnu djela.

Mozaik - sliku ili ukras napravljen od zasebnih raznobojnih komada koji su čvrsto međusobno povezani. Za primjenu mozaika potrebna je velika preciznost i točnost. Preporučljivo je napraviti skice mozaika sa stiliziranim oblicima, s malom količinom detalja. Papir odgovarajućeg tona priprema se za lijepljenje rezanjem ili kidanjem. Svaki komad se nanosi zasebno. Mali dio skice (u pozadini) premazan je ljepilom i na nju se stavljaju pripremljeni komadi papira. To se može učiniti ubadanjem komada papira velikom iglom ili pomoću pincete. Mozaik može biti konturni, tj. komadići su zalijepljeni uz rub slike ili čvrsti, kada je unutrašnjost slike zalijepljena. Mozaik je sa i bez rupa. Mozaik, kao i obična aplikacija, može biti predmetni, subjektivni, ukrasni. Ovo posljednje može se izvesti na različitim geometrijski oblici ah: pruga, kvadrat, krug itd. Mozaik se može koristiti za ukrašavanje ravnih, poluobimnih i volumetrijskih rukotvorina, za ukrašavanje čestitki, oznaka za knjige, suvenira.

Odvajanje - komadi se otkidaju sa lista papira mala velicina ili duge pruge. Zatim nacrtaju ljepilom ono što žele prikazati (za djecu, učitelj izvodi jedan crtež za sve), stavljaju komadiće papira na ljepilo. Kao rezultat toga, slika je trodimenzionalna. Otkidanje se također može koristiti za stvaranje velikih dijelova slike, poput torza, nogu i glave pauka. Imaju nazubljene rubove, pa pauk izgleda krzneno. V ovaj slučaj delovi slike su razmazani lepkom i zalepljeni na podlogu. Ova vrsta rada koristi se u nastavi sa starijom djecom predškolskog uzrasta.

Papir valjanje - gužvajte papir u rukama dok ne postane mekan. Zatim se iz njega otkotrlja lopta. Njegove veličine mogu biti različite: od malih (bobica) do velikih (oblak, gruda za snjegovića). Nakon toga, komad papira se umoči u ljepilo i zalijepi za podlogu.

Ovo su samo neke od metoda izrade papira. Zapravo, ima ih puno, raznoliki su i zanimljivi.

2.2. Primjena kao sredstvo za razvoj fine motorike ruku kod predškolaca.

Svako doba karakterizira sve veći interes za sve što nas okružuje (povećava se kognitivna aktivnost, želja za promatranjem i usporedbom). Primjena u razvoju fine motorike omogućuje razvoj mentalne i govorne aktivnosti, doprinosi stvaranju koordinacije pokreta prstiju na rukama. Najvažniji zadatak aplikacije je natjerati prste da rade. Aplikacija je dostupna apsolutno svima (čak i maloj djeci). Unosi određenu novinu u našu aktivnost, čini je zanimljivijom i uzbudljivijom, brzo nam omogućuje postizanje željenog rezultata.

Aplikacija je vrlo relevantna pri radu s djecom. Uostalom, prvi dojmovi djeteta o veličini predmeta, njihovom obliku i položaju u prostoru formiraju se uz pomoć taktilno-motorne percepcije. Stoga je potrebno od djetinjstva bebama posvetiti dužnu pažnju razvoju fine motorike. To pomaže u rješavanju nekoliko problema odjednom. Prvo, doprinosi razvoju inteligencije kod djece, i drugo, priprema dijete za brže savladavanje vještine pisanja. Primjena u razvoju motoričkih sposobnosti omogućuje djetetu da nauči izvoditi fine i precizne pokrete prstiju, a o tome izravno ovisi rad centara za razmišljanje i govor mozga. Vrlo je važno u ranoj dobi razviti djetetove ručne vještine, formirati mehanizme koji su neophodni za akumulaciju djetetovog praktičnog iskustva, kao i za savladavanje pisanja u budućnosti.

Uz dobru organizaciju aplikacija, fine motoričke sposobnosti osobe će se razviti mnogo brže. To zahtijeva ispunjenje određenih uslova. Prvo što treba učiniti je stvoriti okruženje u razvoju, drugo, odabrati posebne metode i na kraju, treće, odabrati najviše efikasne tehnike pri radu s aplikacijom.

Kao i u svakom drugom poslu, sami sebi postavljamo cilj, a prilikom izvođenja aplikacije moramo jasno znati što želimo postići. A cilj je jednostavan - potrebno je aktivirati pasivne i aktivne pokrete prstiju, naučiti razvijati pozitivan stav pri radu s aplikacijom (i ne samo), pokazati svoj emocionalni stav prema onome što smo dobili kao rezultat naših aktivnost.

Formirati sposobnost izvršavanja zadatka prema odabranom modelu, razviti sposobnost da se dobro orijentirate u ravnini, aktivirate svoj rječnik. Razvijati prostornu orijentaciju i vizualnu pažnju, spretnost prstiju.

Zadaci pri radu s aplikacijom ... Svako može imati svoje, ali, po mom mišljenju, svaki zadatak bi trebao uključivati ​​sljedeće:

Razviti sposobnost izvođenja preciznih pokreta prstima i rukama, sposobnost koordiniranog rada naše ruke s vizualnom percepcijom.

Razvijati kreativnu maštu, maštu i aktivnost.

Razvijati pažnju, razmišljanje, pamćenje, govor, oči, kao i kognitivni interes.

Trenirajte mišiće ruku i naučite spretno rukovanje raznim materijalima.

Negovati upornost, dobronamjernost, tačnost, sposobnost individualnog i timskog rada.

Aplikacija može biti izrađena od različitih materijala. To može biti papir, plastelin, slama, drvo, perle, tkanina itd. No, nanošenje salvete posebno pozitivno utječe na razvoj fine motorike ruku. Kada radimo s papirnatim salvetama, vrhovima ih prstiju stalno drobimo u grudice. To je potrebno kako bi se ispunile konture crteža. Ove grudice lijepimo na određena mjesta. Rad se može izvoditi i pojedinačno i kolektivno. Kolektivni radovi izrađeni aplikacijom salveta odlikuju se umjetničkim ukusom i šarolikošću. Oni koji se s velikim zadovoljstvom bave ovom aplikacijom i dobivaju zadovoljstvo radom obavljenim vlastitim rukama. S vremenom prsti postaju spretniji, a aplikacije sve složenije. Vidjevši njegov uspjeh, koji je osoba postigla i svoj završeni posao, nema granice radosti, posebno kod djeteta, ponosa i divljenja prema njegovom poslu.

Tako primjena salveta ima posebno pozitivan učinak na razvoj fine motorike ruku.

2.3. Papirna aplikacija sa sadržajem za predškolsko učenje

Aplikacija se smatra vrstom umjetničke aktivnosti. Upoznavajući se u učionici i samostalno sa materijalima, tehnikama i metodama obrade papira, djeca usvajaju vještine grafičkih i plastičnih slika predmeta, savladavaju sposobnosti u obliku siluete, figurativno, kreativno obrađuju svoje utiske dobijene pri susretu sa svijetom oko sebe njih. Proces stvaranja aplikacije sastoji se od niza uzastopno izvedenih radnji koje zahtijevaju od djeteta dovoljno visok nivo razvoja vizualnih i tehničkih vještina, kao i koncentraciju, upornost, izdržljivost, tačnost i neovisnost.

Nedovoljan stepen razvoja tehničkih vještina inhibira rad mašte, sputava dječju inicijativu i umanjuje kvalitetu rezultata aktivnosti. Visoka postignuća u kreiranju aplikacije mogu se postići samo ako učitelj i odgajatelj vješto reguliraju i primijene u učionici i u individualnom radu s djecom najefikasnije metode poučavanja i učvršćivanja poznate metode.

U prvoj mlađoj grupi program ne predviđa nastavne sate, pa je glavni zadatak odgojitelja usmjeren na pripremu svakog djeteta za savladavanje nove vrste vizualne aktivnosti u procesu igre s elementima ravnog mozaika. Učitelj izrezuje ove elemente iz debelog papira u obliku jednostavnih silueta pojedinačnih predmeta i njihovih dijelova u obliku geometrijskih oblika. Takvi mozaici trebali bi imati drugačiji sastav: figure zapletne prirode (junaci bajki, crtića itd.), Geometrijske figure (kvadrat, pravokutnik, trokut, krug) itd. Tijekom igara-satova, podgrupa djece, pod vodstvom učitelja, uči slagati figure određenim redoslijedom, stvarati siluetu predmeta od 2-3 dijela, povezivati ​​ih po obliku, boji, veličini , prostorno uređenje. Učitelj svojim primjerom potiče djecu da se ponašaju s različitim figurama. U skladu s riječima odrasle osobe, djeca izvode određene radnje.

Igre zagonetke trebale bi uključivati ​​i zadatke koji zahtijevaju da dijete može sastaviti predmet od zasebnih dijelova. Izvodeći zadatke, dijete uči podređivati ​​svoje postupke instrukcijama učitelja, pravilno i namjerno birati obrasce, povezivati ​​ih po boji, veličini, bojama imena, oblicima i slagati ih u određeni niz.

Poželjno je takve igre-časove izvoditi jednom mjesečno u drugoj polovini godine, kada će djeca imati čulno iskustvo, i znanje o životnoj sredini će se obogatiti.

U drugoj mlađoj grupi djeca uče slagati, razmazivati ​​i lijepiti određenim redoslijedom gotove oblike koje je izrezao učitelj. Učitelj pojačava ideje o obliku kruga, četverougla, o osnovnim bojama, nekim nijansama, o veličini.

Časovima aplikacije u ovoj grupi trebale bi prethoditi igre s ravnim mozaikom u boji geometrijskih oblika. Promatrajući i vodeći ove igre s geometrijskim figurama, učitelj zajedno s učiteljem likovnih aktivnosti postepeno vodi djecu do shvaćanja da se sve figure mogu postaviti na različite načine.

Takvo prethodno upoznavanje djece s geometrijskim oblicima u igranje aktivnostiće imati pozitivan učinak na sljedeće sesije prijave, kada će određeni zadatak biti postavljen pred djecu.

Slika u aplikaciji povezana je s velikom generalizacijom oblika, ispitivanje prirode treba biti popraćeno demonstracijom uzoraka koje je napravio nastavnik. U procesu prikazivanja učitelj jasno imenuje boju obrasca, po potrebi povlači prst, naglašavajući njegove karakteristike. Postepeno bi djecu trebalo učiti da samostalno rješavaju neke probleme u ponavljanim razredima.

U ovom dobu potrebno je posvetiti veliku pažnju konsolidaciji tehnika rasklapanja figura i lijepljenja za podlogu. Od prvih lekcija morate naučiti djecu kako pravilno držati četkicu, sakupiti malo ljepila, nježno razmazati oblik po leđima pomoću posebne uljne krpe, nakon što je raširite, stavite četku na stalak, rasporedite obrasce na mjesto razmazanom stranom, pritisnite ih krpom, ne mičite se. Djecu na to treba stalno podsjećati.

Položaj materijala za aplikaciju na stolu trebao bi biti stalan i prikladan za upotrebu, što uči dijete uređivanju i kulturi radnog mjesta. Na primjer, uljna krpa na koju su razmazane figure uvijek bi trebala biti lijevo od osnove aplikacije; stalak za četke postavljen je s desne strane, a poslužavnik sa setom praznina nalazi se iznad uljne krpe.

Za djecu date starosti, posebno u početku, gotove obrasce za lijepljenje najbolje je distribuirati nakon objašnjenja zadatka. Kada učitelj završi objašnjenje i podijeli obrasce, djeca ih polažu na list u skladu sa zadatkom. Bolje je dati kleister kada su djeca već položila sve dijelove aplikacije u navedenom slijedu. Takav redoslijed lekcije omogućit će učitelju da prati ispravnost konstrukcije slike i pružit će priliku djeci da savladaju tehniku ​​lijepljenja.

Kako bi satovi aplikacije djeci donijeli zadovoljstvo i pozitivno utjecali na njihov odgoj i razvoj, potrebno je razmisliti o zabavnom obliku izvršavanja zadatka, koristiti tehnike igre: radnje u igri, slika igre, igranje s postignutim rezultatima .

Materijal za prijavu mora biti pripremljen tako da djeca imaju vremena završiti svoj posao na vrijeme i osjećati zadovoljstvo zbog toga. U tehnikama poučavanja, posebno na početku, učitelj često mora pribjeći ponovnom izlaganju i individualnoj pomoći djeci.

Budući da je u ovoj grupi glavni zadatak poučavanja upoznati djecu s različitim oblicima i tehnikama lijepljenja, uzorak se najčešće prikazuje radi tačnog ponavljanja. Ali trebali biste ih naučiti i da samostalno rješavaju neke probleme na ponovljenim časovima.

U drugoj polovici godine, kada prikazuje predmet kako bi sliku učinio izražajnijom, učitelj priprema dodatne slike koje će proširiti sadržaj dječjih radova. U početku, samo ona djeca koja imaju dobre vještine lijepljenja mogu izvesti takve dodatke. Ali postupno će biti sve više takve djece. Neki radovi mogu biti kolektivni. Takve aplikacije uče da rade zajedno.

U srednjoj grupi glavni programski zadaci za primjenu imaju za cilj naučiti djecu sposobnosti pravilnog izrezivanja oblika, korištenja škara, stiskanja i odvajanja poluga kako bi dobili ravnomjeran rez u ravnoj ili kosoj liniji, oko uglova četverougla praznine pri prikazivanju predmeta okruglog i ovalnog oblika.

U slobodno vrijeme, kao i u drugoj mlađoj grupi, pruža se mogućnost postavljanja predmeta i uzoraka za koje možete koristiti ravni mozaik i flanelegraf.

Glavna komplikacija zadataka je razvoj kompozicijskih vještina i savladavanje vještine korištenja škara. Od početka školske godine potrebno je početi učiti djecu rukovanju škarama. Ovladavanje ovim alatom složen je i dugotrajan proces koji od djece zahtijeva koncentriranu pažnju i fizički napor.

Sve veća složenost softverskih zahtjeva zahtijeva detaljnije proučavanje prikazanih objekata. Osim općeg oblika i boje, pažnju djece privlači i veličina i broj dijelova. U ovoj grupi ispitivanje prirode nije uvijek popraćeno demonstracijom uzoraka. Uzorak je često potreban u ukrasnim radovima iz gotovih obrazaca i u predmetnim zadacima gdje nije moguće koristiti prirodu.

Kada analizira uzorak, nastavnik pitanjima skreće pažnju djece na ispit. Od kojih oblika se objekt sastoji, kako se zove, koje je boje. Djeca ne mogu samostalno odrediti prostorni raspored oblika u uzorku ili dijelove u objektu, pa im učitelj objašnjava, pokazuje u kojem slijedu obrasce treba lijepiti. U nekim klasama možete koristiti samo djelomičnu demonstraciju tehnika izvođenja.

Da biste uvodnu lekciju o radu sa škarama učinili zanimljivijom, provedite je kao lekciju iz bajke i pričajte o putovanje u troje braćo, o zloj čarobnici i o starom krokodilu. U ovoj lekciji djeca ne samo da se upoznaju s pravilima rada sa škarama, već i nauče kako rezati na papiru tako da ti listovi ne ostanu ležati samo tako, s djecom naprave opsežnu aplikaciju i poslušaju kako trava šušti.

Kao vježbu za ruke, potrebno je djeci dati zadatke koji zahtijevaju završetak nekoliko identičnih rezanja. U tom se slučaju kretanja konsolidiraju i poboljšavaju.

Kada uče djecu da zaobljuju uglove, od njih se u početku traži da izrežu polukrug. Da bi to učinili, dobivaju pravokutnik čiji uglovi jedne od strana moraju biti zaobljeni. Rezanje punog kruga savladano je i fiksirano slikom nekoliko homogenih objekata, poput balona.

Varijabilnost zadataka aplikacije doprinosi fleksibilnijem korištenju naučenih vještina, stavlja dijete u uslove koji zahtijevaju od njega da bude aktivno. Posebno je potrebno imati dokazane vještine pri izvođenju složenijih aplikacija, koje se sastoje od nekoliko dijelova koji se razlikuju po veličini, obliku, boji. Ovdje je potrebno namjerno razlikovati ove značajke i primijeniti određene tehnike rezanja, kombinirajući dijelove. Stoga je prije prikazivanja objekata važno razjasniti oblik dijelova, njihovu lokaciju, omjer veličine itd.

Djeca ovog uzrasta imaju primjetan porast interesa za rezultate svog rada. S posebnom marljivošću i zanimanjem djeca izvode aplikacije koje će se zatim negdje primijeniti. Prilikom analize dječjeg rada, učiteljica zajedno s djecom analizira je li aplikacija pravilno izvedena, jesu li obrasci uredno zalijepljeni. Deca uvek prihvataju Aktivno učešće u raspravi o radovima. Učitelj sažima ocjene djece, sažima rezultate časa, skrećući pažnju na uspješne radove.

U starijoj grupi djeca mogu ovladati prilično velikom količinom vještina i sposobnosti. Glavni zadatak je ovladati raznim tehnikama rezanja. U učionici djeca prikazuju objekte različitih obrisa, simetričnih i asimetričnih oblika u statičnom položaju ili s prijenosom jednostavnog pokreta.

Na osnovu ideja djece i korištenja prirode, učitelj analizira strukturu objekta, izolirajući pojedine dijelove, ocrtavajući njihove oblike i bilježeći njihov međusobni odnos.

Djeca ove dobi ne mogu izrađivati ​​male dijelove, stoga je potrebno odabrati prirodu jednostavnijih oblika, određenih boja i male količine detalja. Uzorak se koristi ako djeca prvi put prikazuju neki predmet. Ali čak je i ovdje potrebno dati djeci inicijativu u odabiru boja, veličina, rasporedu obrazaca na listu itd.

U datoj grupi dobro je upotrijebiti nekoliko uzoraka da se pokaže mogućnost različite opcije kompozicije. To potiče kreativnost pri izvršavanju zadatka. U ukrasnom radu, pri crtanju uzoraka od istih elemenata, koriste se praznine različite boje i list drugačijeg oblika. Djeca uče nove tehnike izravno pokazujući učitelju. Djecu je potrebno naučiti različitim metodama rezanja: dijelovima, od papira presavijenog na pola i harmonike. Djecu bi također trebalo upoznati s novim načinom stvaranja aplikacije - rezanjem.

U starijoj grupi djecu je potrebno naučiti da sastavljaju kompozicije zapleta, stavljajući predmete na jednu liniju, na cijeli list.

Od prvih lekcija potrebno je uključiti djecu u predstavu, naučiti svako dijete pravilima rezanja. Što su djeca aktivnija u objašnjavanju, to svjesnije obavljaju zadatak.

Da bi naučili kako rezati i sastavljati složene predmete, djeca moraju jasno istaknuti dijelove predmeta, odrediti njihov oblik, uspostaviti odnose u veličini, prostornom rasporedu na ravnini lista papira i boji. Široko se koristi flanelegraf na kojem se šire pojedinačne stavke složene strukture, prenose pokrete, prikazuju opcije za lokaciju kompozicije, koristeći gotove oblike.

Prilikom savladavanja tehnike simetričnog rezanja potrebno je kod djece razviti percepciju i analitičko mišljenje, naime sposobnost rascjepkavanja predmeta na dvije polovice i izrezivanja. Da biste to učinili, na prvoj takvoj lekciji možete unaprijed nacrtati konturu na papiru savijenom napola.

U pripremnoj grupi nova tehnika rezanja je rezanje siluetom. Prilikom analize prirode, učitelj obraća pažnju na značajke konture predmeta, ocrtavajući ga prstom. Isto možete predložiti djeci. Počnite crtati konturu s onog dijela predmeta od kojeg će zatim započeti rezanje.

Ova grupa predviđa izvršavanje aplikacija iz objekata čija kontura uključuje sve detalje. Budući da je djeci teško istovremeno se usredotočiti na stvaranje opće konture i izrezivanje malih detalja, treba im pokazati metodu koja se sastoji od dvije faze: prvo se iz prethodno pripremljenog papira izrezuje opći oblik, a zatim detalji odabiru se uz rub oblika. U nekim slučajevima silueta je izrezana po unaprijed nacrtanom obrisu.

Složenija tehnika rezanja je od papira presavijenog nekoliko puta (pri rezanju salveta, pahuljica, cvijeća). Učitelj pokazuje kako preklopiti kvadratni list nekoliko puta, kako izrezati, ovisno o konturi objekta koji se stvara, jedan ili više dijelova koji se nalaze oko središta. U budućnosti će djeca moći samostalno koristiti ovu tehniku ​​za ukrasne radove.

Uzorak u ovoj grupi ne koristi se za kopiranje, već za razjašnjavanje trenutnog zadatka. Stoga možda ne daje potpunu sliku, ali ima oblik dijagrama.

U pripremnoj grupi nastavljaju se pouke o primjeni parcele. Novo za djecu je dosljednost u postavljanju i lijepljenju obrazaca. Za razliku od crteža, u aplikaciji slijed postavljanja i lijepljenja obrazaca uvijek ostaje strogo definiran: prvo opća pozadina, zatim objekti pozadine, srednji i prednji plan. Djeca već razumiju da se predmeti mogu blokirati, pa će biti djelomično vidljivi. Uzorak se u ovom slučaju koristi samo za objašnjenje tehnike, a zadatak se završava bez uzorka.

U svemu starosne grupe aplikacijska nastava se izvodi prema namjeri same djece. U mlađoj i srednjoj grupi djeci se daju samo gotovi obrasci koje oni prvo odabiru u skladu sa predviđenim sadržajem, a zatim ih zalijepe. U starijim grupama djeca samostalno izrezuju obrasce, uzimajući u obzir ideju, i lijepe ih.

Zaključak o drugom poglavlju

Aplikacija je vrlo relevantna pri radu s djecom. Uostalom, prvi dojmovi djeteta o veličini predmeta, njihovom obliku i položaju u prostoru formiraju se uz pomoć taktilno-motorne percepcije. Stoga je potrebno od djetinjstva bebama posvetiti dužnu pažnju razvoju fine motorike. To pomaže u rješavanju nekoliko problema odjednom. Prvo, doprinosi razvoju inteligencije kod djece, i drugo, priprema dijete za brže savladavanje vještine pisanja. Primjena u razvoju motoričkih sposobnosti omogućuje djetetu da nauči izvoditi fine i precizne pokrete prstiju, a o tome izravno ovisi rad centara za razmišljanje i govor mozga. Vrlo je važno u ranoj dobi razviti djetetove ručne vještine, formirati mehanizme koji su neophodni za akumulaciju djetetovog praktičnog iskustva, kao i za savladavanje pisanja u budućnosti. Uz dobru organizaciju aplikacija, fine motoričke sposobnosti osobe će se razviti mnogo brže. To zahtijeva ispunjenje određenih uslova. Prvo što treba učiniti je stvoriti razvojno okruženje, drugo, odabrati posebne metode i na kraju, treće, odabrati najefikasnije tehnike pri radu s aplikacijom.

Nanošenje salveta i otkidanja pozitivno utječe na razvoj fine motorike ruku i kreativnih sposobnosti djece. Ovo je nekonvencionalna likovna tehnika likovne umjetnosti.

Poticanje prstiju na rad jedan je od najvažnijih zadataka pauze i nanošenja salvete. Ova tehnika je dobra jer je dostupna maloj djeci, omogućava vam da brzo postignete željeni rezultat i unosi određenu novinu u aktivnosti djece, čini je zabavnijom i zanimljivijom. Kada radimo s papirnatim salvetama, vrhovima ih prstiju stalno drobimo u grudice. To je potrebno kako bi se ispunile konture crteža. Ove grudice lijepimo na određena mjesta. Rad se može izvoditi i pojedinačno i kolektivno. Kolektivni radovi izrađeni aplikacijom salveta odlikuju se umjetničkim ukusom i šarolikošću. Oni koji se s velikim zadovoljstvom bave ovom aplikacijom i dobivaju zadovoljstvo radom obavljenim vlastitim rukama. S vremenom prsti postaju spretniji, a aplikacije sve složenije. Vidjevši njegov uspjeh, koji je osoba postigla i svoj završeni posao, nema granice radosti, posebno kod djeteta, ponosa i divljenja prema njegovom poslu.

Zaključak

Stupanj razvijenosti fine motorike jedan je od pokazatelja intelektualne spremnosti za školovanje. Obično je dijete s visokim stupnjem razvoja fine motorike sposobno logički zaključivati, ima dovoljno razvijeno pamćenje, pažnju i koherentan govor.

Kao što pokazuje istraživanje provedeno u drugom poglavlju, rad s papirom jedno je od najuspješnijih oruđa u razvoju fine motorike s dobro razvijenom teorijskom osnovom i bogatom povijesnom pozadinom. To je posebno važno u vezi s činjenicom da trenutno većina moderne djece ima opći motorički zaostatak. Posljedica slabog razvoja motoričkih sposobnosti, a posebno ruku, je opća nespremnost većine moderne djece za pisanje ili problemi s razvojem govora. Međutim, čak i ako je djetetov govor normalan, to uopće ne znači da dijete dobro rukuje rukama. Rad s papirom u predškolskoj obrazovnoj ustanovi ima mnoge pozitivne funkcije, ne samo kao sredstvo za razvoj fine motorike, već i kreativnosti, pamćenja i prostornog razmišljanja, što pokazuje izuzetne prednosti i svestranost ove tehnologije u odgoju predškolaca.

Za rad s papirom može se reći da je odličan univerzalni, didaktički i razvojni materijal. Njegova metoda i značenje je da živčani završeci ruku utječu na dječji mozak i aktivira se moždana aktivnost. Za školovanje je jako važno da dijete ima dobro razvijene fine motoričke mišiće.

Dijagnostički rad trebao bi se temeljiti na osnovnim psihološkim i dijagnostičkim principima koje prepoznaje domaća specijalna psihologija i korekcijska pedagogija i otkrivaju u djelima L.S. Vygotsky, L.A. Wenger, N.M. Aksarina, E.R. Pilyugina, M.M. Koltsova, itd. Proučavajući i sažimajući podatke psihološke i pedagoške literature o istraživačkom problemu, može se doći do zaključka da je u posljednjih godina interes za ovu temu je pojačan. Sve više publikacija teorijskog i praktičnog materijala posvećeno je razvoju fine motorike ruku u djece predškolskog uzrasta.

Fina motorika u životu i radu obavlja mnoge različite funkcije. Aktivira potrebne i inhibira trenutno nepotrebne psihološke procese, promiče organiziran i svrhovit odabir informacija koje ulaze u tijelo u skladu s njegovim stvarnim potrebama, pruža selektivno i dugoročno fokusiranje na jedan objekt ili aktivnost.

Sustavnim radom elemenata ručnog rada i primjenama oni daju važan doprinos mentalnom razvoju djeteta:

senzorno (na nivou osjeta, dijete uči teksturu, gustoću, boju papira);

mentalni (dati znanje o boji, veličini, obliku, broju objekata i njihovom prostornom rasporedu, kao i znanje o prirodi i čovjeku);

govor (proširenje aktivnog i pasivnog vokabulara djece, sposobnost komunikacije, međusobnog pregovaranja);

fizičke (razvoj očiju, koordinacija ruku).

Jedna od vrsta umjetničke aktivnosti je nekonvencionalna vrsta aplikacije - aplikacija za salvete.

Rad s djecom s aplikacijom salveta ima velike razvojne izglede:

1. Postupno usložnjavanje tehnika rada sa salvetom, što će djelo učiniti obimnijim i šarenijim.

2. Vještine rada djece sa salvetama omogućit će u sljedećoj starosnoj fazi savladavanje tehnika rada s papirom različite teksture (valovita, kartonska itd.), Kao gušćim materijalima. Ovo je origami, quilling, decoupage.

Maria Montessori je rekla da je svaki pokret djeteta još jedan nabor u kori velikog mozga.

Dakle, možemo zaključiti da kretanje prstiju i šaka ima poseban razvojni učinak. Motorički nivo je osnovni za daljnji razvoj viših mentalnih funkcija: percepcije, pamćenja, pažnje, mašte, mišljenja i govora.

Spisak korišćenih izvora

1. Bogatyreva Z. N. " Predivni zanati iz rada "./ Bogatyreva Z. N. - M., Pedagogija, 1987. - 272 str.

2. Blinova L.N. Dijagnostika i korekcija u obrazovanju djece s mentalnom retardacijom: udžbenik za sveučilišta. / L. N. Blinova - M.: NT ENAS, 2004. - 67 str.

3. VG Bezzubtseva, „Razvijamo dječju ruku, pripremamo je za crtanje i pisanje.“ / VG, Bezzubtseva, TN Andrievskaya - M., GNOM i D, 2003. - 82s

4. Burlachuk L.F., Morozov S.M. Rječnik-vodič kroz psiho. dijagnostika. / L.F Burlachuk., S.M. Morozov- Naukova Dumka, 1989.- 421 str.

5. Boryakova N.Yu., Kasitsyna M.A. Psihološko -pedagoški pregled djece s mentalnom retardacijom u posebnom vrtiću // Časopis "Korektivna pedagogija", 2003. - №2-42s.

6. Vygotsky LS Pitanja dječje (dobne) psihologije / LS Vygotsky Sobr. op. U 6 svezaka - M., 1983. - T. 4 - 156 str.

7. Wenger LA, Obrazovanje osjetilne kulture djeteta: knjiga za vaspitače. / L.A. Venger., E.G. Pilyugina - M.: Obrazovanje, 1998. - 69 str.

8. Weinerman S. M., Senzomotorni razvoj predškolci u učionici likovne umjetnosti. / S. M Vaynerman., A. S Bolshov., Yu. R. Silkin - M., Vlados, 2006. - 93 str.

9. Gavrilushkina O. O organizaciji odgoja djece sa smetnjama u razvoju mentalni razvoj/ O. Gavrilushkina - Predškolsko obrazovanje, 1998. - br. 2 - 48 str.

10.Gvozdev A.N. Pitanja proučavanja dječjeg govora. / A.N. Gvozdev- M., 2005.- 98 str.

11. Golubev V.V. Osnovi pedijatrije i higijene predškolske djece. / V.V. Golubev - M.: Akademija, 2003.-139 str.

12. Gončarova E. Paradoksi devijantnog razvoja / E. Gončarova - Predškolsko obrazovanje, 2006. - №2.- 49 s

13. Gusakova M.A. Aplikacija. - / M.A. Gusakova M.: Obrazovanje, 1987.- 289 str.

14. Galiguzova L.N. Meshcheryakova S.Yu. Kako se beba razvija u ranom dobu. / L.N. Galiguzova, S.Yu. Meščerjakova - M. Dečja psihologija za roditelje, 2008. - 55 str.

15. Gavrina S.E., Shcherbinina S.V. Pametni prsti. Razvijamo finu motoriku. / S. E. Gavrina, S. V. Shcherbinina - St. Petersburg: Peter, Izdavačka kuća: AST, 2010. - 35 str.

16. Godina G.N., Pilyugina E.G. Obrazovanje i osposobljavanje djece predškolskog uzrasta: knjiga za vaspitače. / G.N. Godin, E.G. Pilyugin - M.: Obrazovanje, 1987. - 56 str.

17. Goneev A. D. Temelji korekcijsko obrazovanje: udžbenik. priručnik za univerzitete / A. D. Goneev, V. A. Slastenina, - 3. izd., revidirano. - M.: Akademija, 2004. - 23 str.

18. Dubrovskaya N.V. Primena valovitog papira. / N.V. Dubrovskaya-St. Petersburg: Peter, Publ .: Childhood-Press, 2010.-98 str.

19. Zhinkin N.I. Psihološke osnove razvoja govora. / N.I. Zhinkin, knjiga "U odbranu žive riječi". - M. Logos, 2006.- 241 str.

20. Zhukova O. Razvoj ruku: jednostavan, zanimljiv, efikasan / O. Zhukova -Predškolsko obrazovanje, 2006.- 11 s.

21. Zaitseva A. Umjetnost quillinga, / A. Zaitseva- M, "Svijet knjige", 2009.- 88str.

22. Koltsova M.M. Motorička aktivnost i razvoj moždanih funkcija djeteta. / M.M. Koltsova. - M., Izdavačka kuća: Pedagogija, 1973.-66s.

23. Kovalev V. V. Psihijatrija djetinjstva. / V.V. Kovalev - M., 1995. -23 str.

24. Lebedinsky V.V. Poremećaji mentalnog razvoja kod djece. / V. V. Lebedinski - M., 2002. -63 str.

25. Luria A.R. Veće kortikalne funkcije i njihovi poremećaji kod lokalnih lezija mozga. - / A.R. Luria - M., Akademski projekt, 2000- 81str.

26. Prvi koraci (model odgoja male djece) [Tekst]: materijali moskovskog gradskog takmičenja "Prvi koraci" / komp. Ph.D. K. White. - M.: LINKA- PRESS, 2002. (263-313).

27. Strebelevoy KA Posebna predškolska pedagogija / KA. Strebeleva - M., 2001- 65s.

28. Sergeantova TB.366 modela origamija. M, "Iris Press", 2005-76.

29. Solovieva N.G. Upoznavanje djece predškolskog uzrasta sa svijetom koji ih okružuje tehnikom papir-plastika. Iris-Press, 2004.- 62 str.

30. Shevchenko S. G. Korektivno - razvojna obuka. Organizacijski i pedagoški aspekti. / S.G. Ševčenko- M.: Vlados, 2001.- 16 str.

Elektronski izvor za daljinski pristup ( Internet )

31. Valoviti papir / Zemlja majstora [Elektronički izvor] http: //

34. Preschooler.ru -cayt za odgajatelje u vrtićima [Elektronski izvor]. http: //

Dodatak # 1

Lekcija broj 1

Kolektivni rad "Grana mimoze"

Ciljevi i zadaci: naučiti djecu da lijepe dijelove na karton, stvarajući sliku cvijeta, koristeći salvete u svom poslu, naučiti djecu da trgaju salvete, kotrljaju lopticu iz zasebnih dijelova, lijepe ih na karton. Razvijati motoriku ruku. Popravite oblik, boju, veličinu. Ojačajte vještine korištenja ljepila. Negovati ljubav i poštovanje prema cveću.

Materijal i oprema: salvete, ljepilo, četke, karton.

Pripremni radovi: ispitivanje proljetnog cvijeća na ilustracijama, razgovor o proljeću.

Odnos sa drugim zanimanjima i aktivnostima : čitanje pjesama o proljeću, sastavljanje jednostavnih priča o slici, vezanih za prve pojave.

Tok lekcije.

Učitelj pravi zagonetku o proljeću.

Začuli su se potoci, doleteli topovi.

Pčela je donijela med svojoj kući,

Na granama su guste grudvice

Ljepljivo lišće drijema u njima.

Ko će reći, ko zna kada se to dogodi.

(Učitelj govori o proljeću)

V .: Recite djeci šta se događa u prirodi kad dođe proljeće?

D.: Sneg se topi, sve je toplije.

V .: Tako je, i s buđenjem prirode pojavljuju se prvi cvjetovi. (Učitelj pokazuje ilustraciju s grančicom mimoze). Djeco, pogledajte kakav prekrasan cvijet - mimoza. obratite pažnju na izgled cvijet. Koje je boje?

D.: Cvet je žut.

V .: Reci mi koje su veličine cvijeća: veliko ili malo?

D.: Male veličine.

V .: Cvjetovi su mali, ali ima ih mnogo, ne sjedaju dobro na grane, pa grana izgleda veličanstveno. (Učitelj pokazuje uzorak cvijeća napravljen od salveta). Danas ćemo napraviti cvijet od salveta. Istrgat ćemo salvetu na male dijelove, s ovih dijelova valjati kuglice između dlanova. Zatim gotove kuglice zalijepite na grančicu, što ih se više zalijepi za grančicu, grančica će biti ljepša i veličanstvenija. Zatim ćemo napraviti vazu od plave salvete. Okačit ćemo naš plakat u roditeljski kutak sa čestitkama za majke.

Dodatak # 2.

Lekcija broj 2

Individualni rad "Cvijeće za mamu"

Ciljevi: naučiti kako napraviti cvijet od salvete, naučiti kako napraviti kompoziciju zapleta; razviti fine motoričke sposobnosti ruku; gajite strpljenje i upornost.

Materijali i oprema: ilustracije karanfila, božura; karton u boji i salvete u boji prema broju djece, mali pravokutnici zelenog papira, škare, PVA ljepilo ili štapić za ljepilo, heftalica.

Tok lekcije

I. Trenutak iznenađenja.

Vaspitač: Ljudi, kad sam danas išao u vrtić, dočekao me poštar i dao mi kovertu, otvorimo je i vidimo šta je u njoj. (otvara kovertu) A u koverti je pismo, momci! Hajmo citati:

ZDRAVI dragi momci! Vaši prijatelji Smeshariki vam pišu. Spolja kasna jesen, a ljeto nam jako nedostaje! Ljudi, pomozite nam, molim vas! Napravite cvijeće i pošaljite nam ga.

Tvoji prijatelji.

Vaspitač:

- Pa ljudi, možemo li pomoći Smesharikiju? I naše današnje cvijeće neće biti od običnog papira, već od salveta.

II. Glavni dio. Izrada aplikacija. Učitelj demonstrira djeci svaku radnju.

Uzmite svaki ubrus.

2. Presavijte salvetu na pola, a zatim ponovo na pola.

3. Povežite sve slojeve udarajući ih heftalicom.

4. Ponovo udarajte za snagu postavljanjem spajalica u križni uzorak

5. Djeco, uzmite škare i izrežite krug.

6. Napravite rezove dubine približno 10 mm. u redovnim intervalima.

FIZMINUTKA "CVJET"

Svako od vas ima ruke pretvorene u cvet. Latice su zatvorene, čvrsto zatvorene.

Rano ujutro je zatvoren (ruke su u početnom položaju).

Ali bliže podne (dlanovi se odmiču jedan od drugog, jastučići palčeva pritisnuti su na krajeve kažiprsta, ruke nalikuju poluotvorenom pupoljku).

Otvara latice, vidim njihovu ljepotu (ruke su spojene na zglobu, a prsti se glatko razilaze u različitim smjerovima, nalik na otvoreni cvijet).

Uvečer cvijet ponovo zatvara vjenčić (zatvorite prste - neotvoreni cvijet).

A sada će spavati (ruke u početnom položaju).

Do jutra, poput pilića (ruke pod obraz - imitacija sna).

7. Podignite gornji tanki sloj.

8. Stisnite ga prstima oko središta.

9. Pokupite sljedeće slojeve i stisnite ih prstima.

10. Pokupite sve slojeve jedan za drugim. Možete podići 2-3 sloja odjednom.

11. Ispostavilo se da je to veličanstven cvijet.

12. Izrežite korpu od kartona i podijelite je djeci.

13. Zalijepite cvijeće na korpu.

III. Završni dio.

Učiteljica traži od djece da pokažu svoj rad, hvali ih.

"Michurin orta mektebi" MM

Državna ustanova "Srednja škola Michurinsk"

Pedagoški projekat

"Razvoj fine motorike ruku

kod predškolske djece "

vaspitač 2. ​​mlađe grupe

Bespalaya Alena Sergeevna

2017 godina

"Um djeteta je na vrhovima njegovih prstiju." V.A. Sukhomlinsky

• Problem: Nizak nivo razvoj općih i finih motoričkih sposobnosti u predškolske djece.

• Cilj: Razvoj fine motorike i koordinacije pokreta ruku u predškolske djece u procesu igre prstima

• Razvijati finu motoriku ruku kod djece predškolskog uzrasta u igrama, vježbama i različitim vrstama produktivnih aktivnosti;
• Promovirati razvoj sposobnosti djece da izrađuju od različitih vrsta materijala (plastelin, salvete, papir, razne žitarice, dugmad itd.);
• Promicati razvoj mašte, logičkog mišljenja, dobrovoljne pažnje, vizualne i slušne percepcije, kreativne aktivnosti;
• Stvoriti emocionalno ugodno okruženje u komunikaciji s vršnjacima i odraslima;

Predviđeni rezultat:

• Postavite dijete prema sebi putem taktilnog (tjelesnog) kontakta i na taj način olakšajte proces prilagođavanja.

• Poboljšajte spretnost i točnost pokreta, poboljšajte pamćenje, pažnju, strpljenje.

• Ruke i prsti će dobiti snagu, dobru pokretljivost i fleksibilnost, a to će dodatno olakšati ovladavanje vještinom pisanja.

Relevantnost

U početnoj fazi života, fine motoričke sposobnosti odražavaju razvoj djeteta, svjedoče o njegovim intelektualnim sposobnostima. Djeca sa slabo razvijenom motorikom ruku nespretno drže kašiku, olovku, ne mogu zakopčati ili zavezati cipele. Može im biti teško prikupiti razbacane dijelove konstruktora, raditi sa zagonetkama, brojati štapiće, mozaike. Odbijaju vajanje i aplikacije koje voli druga djeca, ne drže korak s djecom u učionici.

Tako se mogućnosti za razvoj svijeta djecom osiromašuju. Djeca se često osjećaju nesposobnima za osnovne aktivnosti koje su na raspolaganju njihovim vršnjacima. To utječe na emocionalnu dobrobit djeteta, njegovo samopoštovanje. Vremenom, stepen razvoja stvara školske poteškoće.

I, naravno, u predškolskom dobu rad na razvoju fine motorike i koordinacije pokreta rukama trebao bi postati važan dio razvoja govora djece, formiranja vještina samoposluživanja i pripreme za pisanje. Njegov daljnji razvoj ovisi o tome koliko dijete pametno nauči kontrolirati prste. Paralelno s razvojem fine motorike razvija se pamćenje, pažnja i rječnik.

Faze implementacije projekta

Faza I - pripremno (razvoj projekta)

Svrha: stvaranje organizacionih uslova koji osiguravaju implementaciju projekta

Faza II - glavni (izvođenje projekta)

Svrha: provođenje pedagoškog rada na formiranju fine motorike ruku

Faza III - završni (analitički)

Svrha: sumiranje rezultata projekta

Uslovi implementacije projekta: dugoročno (septembar - februar).

ODNOS

percepcija

Razvoj

govori

Nervozan

sistem

memorija

vizija

Pažnja

NAPREDNO PLANIRANJE

Zajedničke aktivnosti vaspitača sa djecom:

• gimnastika za prste,

• bioenergoplastika

(povezanost pokreta govorni aparat pokretima prstiju)

• igre prstima u vodi

(dio su kaljenja

događaji)

Individualni rad sa djecom:

• ručna masaža

• modeliranje od plastelina

koristeći prirodne

materijal (sjemenke, žitarice,

školjke)

• Nekonvencionalne tehnike slikanja: četka, prst,

četkica za zube

Besplatno samostalna aktivnost djeca:

• didaktički

igre

• igre sa malim

subjekti

(kockice, štipaljke,

štapići, konstruktor)

Veličina: px

Počni prikazivati ​​sa stranice:

Transkript

1 Konsultacije za roditelje "Razvoj fine motorike kod djece predškolskog uzrasta" poznavanje svijeta koji ga okružuje. Sveobuhvatna ideja o okolnom objektivnom svijetu u osobi ne može se razviti bez taktilne motoričke percepcije, jer je ona osnova čulne spoznaje. Uz pomoć taktilne motorne percepcije formiraju se prvi dojmovi o obliku, veličini predmeta i njihovom položaju u prostoru. Da biste naučili bebu da govori, potrebno je ne samo uvježbati njen artikulacijski aparat, već i razviti finu motoriku ruku. Fina motorika je skup koordiniranih radnji nervnog, mišićnog i koštanog sistema, često u kombinaciji sa vizuelnim sistemom u izvođenju finih i preciznih pokreta rukama i prstima na rukama i nogama. Izraz spretnost često se koristi kada se primjenjuje na motoriku šake i prstiju. Funkcija ljudske ruke jedinstvena je i svestrana. Sukhomlinski je u svojim memoarima napisao da je „dječji um na vrhovima njegovih prstiju. Što je više vještine u dječjoj ruci, dijete je pametnije. Ruke uče dijete tačnosti, tačnosti, jasnoći mišljenja. Pokreti ruku uzbuđuju mozak, prisiljavajući ga na razvoj. " Posljedica je slabog razvoja općih motoričkih sposobnosti, a posebno ruku, opće nespremnosti većine moderne djece za pisanje ili problema s razvojem govora. S velikim stupnjem vjerojatnosti možemo zaključiti da ako to nije u redu s govorom, to je najvjerojatnije problem s motoričkim sposobnostima. Rad na razvoju fine motorike ruku i prstiju ima blagotvoran učinak ne samo na formiranje govora i njegovih funkcija, već i na mentalni razvoj djeteta. Također se razvijaju fine motoričke sposobnosti ruku fizičke vježbe... Ojačavaju djetetove dlanove i prste, razvijaju mišiće. U svim fazama djetetovog života pokreti ruku igraju ključnu ulogu. Najpovoljniji period za razvoj intelektualnih i kreativnih sposobnosti čovjeka je od 3 do 9 godina, kada kora velikog mozga još nije u potpunosti formirana. U ovom je dobu potrebno razviti pamćenje, percepciju, mišljenje, pažnju. Još jednom se možemo uvjeriti u jedinstvenost i mudrost iskustva naših predaka. Mnogo prije nego što su naučnici otkrili odnos između ruke i govora, izmislili su i prenosili s jedne generacije na drugu narodne pjesmice: "U redu, dušo", "Četrdeset bijelih strana", "Mali dječak" itd. Obično, dijete s visokim stupnjem finomotoričkog razvoja sposobno je logički zaključivati, ima dovoljno razvijeno pamćenje, pažnju, koherentan govor. Shvaćanje roditelja o važnosti i suštini savremene dijagnostike karpalne pokretljivosti i pedagoška korekcija očuvat će ne samo fizičko i mentalno zdravlje djeteta, već će ga i zaštititi od dodatnih teškoća u učenju, pomoći u formuliranju vještine pisanja.

2 Šta su igre prstima i čemu služe? Igre s prstima vrlo su važan dio rada na razvoju fine motorike. Ove igre, vrlo emotivne, mogu se izvoditi i u vrtiću i kod kuće. Oni su fascinantni i doprinose razvoju govora, kreativne aktivnosti. "Igre prstima", takoreći, odražavaju stvarnost okolnog svijeta, predmeta, životinja, ljudi, njihovih aktivnosti, prirodnih fenomena. Tijekom igara prstima, djeca, ponavljajući pokrete odraslih, aktiviraju motoričke sposobnosti ruku. Tako se razvija spretnost, sposobnost kontrole njihovih pokreta, koncentriranja na jednu vrstu aktivnosti. "Igre prstima" dramatiziraju bilo koje rimovane priče, bajke uz pomoć prstiju. Mnoge igre zahtijevaju sudjelovanje obje ruke, što djeci omogućuje navigaciju u pojmovima "desno", "lijevo", "gore", "dolje" itd. Ove igre su vrlo važne za razvoj dječje kreativnosti . Ako dijete nauči bilo koju "igru prstiju", definitivno će pokušati smisliti novu dramatizaciju za druge rime i pjesme. Djeca od jedne do dvije godine dobro percipiraju "igre prstima" izvedene jednom rukom. Trogodišnjaci već savladavaju igre koje se igraju s dvije ruke, na primjer, jedna ruka prikazuje kuću, a druga-mačku koja trči u ovu kuću. Četvorogodišnjaci mogu igrati ove igre koristeći nekoliko uzastopnih događaja. Starija djeca mogu se ponuditi da ukrašavaju igre raznim rekvizitima, malim predmetima, kućicama, loptama, kockama itd. Igre i vježbe koje razvijaju finu motoriku ruku Postoji veliki broj igara i vježbi koje razvijaju fine mišiće. Uvjetno se mogu podijeliti u nekoliko grupa: igre za razvoj taktilne percepcije, igre s vodom i pijeskom, narodne igre prstima, vježbe s predmetima, igre s polaganjem, igre s nizanjem, igre s konstruktorima itd. Također, igre prstima koriste se u režimskim trenucima, ujutro s malom podgrupom djece ili pojedinačno. Zdravo, sunce je zlatno! Zdravo, nebo je plavo! Zdravo, slobodni povjetarac, Zdravo, mali hrast! Živimo u istoj zemlji - pozdravljam vas sve (prsti desna ruka naizmjence "pozdravljati" prste lijeve ruke, tapšući ih vrhovima). Da bi se formirala kod djece elementarne predstave o vašem tijelu i praktičnim vještinama za njegu, pokreti prstiju ruke koriste se u kombinaciji s pokretima ruku. Ko ne pere zube, Ne pere se sapunom (prsti naizmjence, počevši od kažiprsta, "pozdravljaju" palčevima), Može narasti Bolno, krhko (dlanovi su postavljeni jedan iznad drugog, prikazujući rast djeteta ). Oni su u prijateljskim odnosima sa blatnjavima. Upravo su se zaprljali (prsti su spojeni u bravu), koji su se i sami utopili u blatu (pokret koji imitira plivača).

3 Rastu Nasty byaki (stisnite prste u šaku, zatim ih ispravite, savijte ruke u laktovima, dlanove jedan za drugim blizu nosa), Ljuti psi ih gone (ruke naprijed, desni dlan naslonjen na lijevu stranu, prsti blago savijte, svaki prst desnom rukom dodiruje istoimeni lijevi prst). Prljavi se boje vode i prehlade, a ponekad uopće ne rastu (ruke prekrižene na prsima, sagnite se, uspravite se, podignite ruke gore). Za stvaranje pozitivnog psihoemocionalnog raspoloženja kod djece, vježbe: "Prsti pozdravljaju", "S Dobro jutro! " i samomasaža prstiju "Operi ruke". Dobro jutro, oči! (Gladeći kapke) Jeste li budni? ("Gledanje kroz dvogled") Dobro jutro, uši! (Maženje po ušima!) Jeste li budni? (Stavljamo ruku na uši.) Dobro jutro, ruke! (Maženje rukama) Jeste li budni? (Plješće nam po rukama) Dobro jutro, noge! (Gladi nas po nogama) Jeste li budni? Dobro jutro, sunce! (Ruke otvorene prema suncu) Probudio sam se! (Blago nagnite glavu unatrag i široko se nasmiješite) Blagotvoran učinak na razvoj pokreta cijele ruke i prstiju pružaju igre s predmetima: piramide, umetci različite vrste, šareni abakus, lutke za gniježđenje, mozaici, igre s olovkama, bazeni za prste s raznim ispunama. "Mozaik", "Konstruktor" - ovaj materijal doprinosi intenzivnom razvoju pokreta prstiju. Ideja mozaika je sastaviti cijelu sliku od malih dijelova. Tokom igre dijete stalno manipulira detaljima, pokazuje domišljatost, zapažanje, strpljenje i upornost. Igre s perlicama: - pomoći će u koordinaciji pokreta dviju ruku. Djetetu se nude perle s rupama različitih promjera i dubine za nanizavanje na konopac, što doprinosi poboljšanju koordinacije sistema "oko-ruka". U ovoj dječjoj igri ne formiraju se samo ručne vještine, već i osjetilni standardi (boja, oblik, veličina). Učenje počinjemo s lakšim zadacima: perle su velike, promjer čipke velik; nadalje, izmjena velikih i malih perli; i vrlo težak zadatak, male perlice geometrijskih oblika s vrlo malom rupom i ribarskom linijom. Igre s vezanjem - razvijajte senzomotornu koordinaciju, finu motoriku ruku; razvijati prostornu orijentaciju, promovirati asimilaciju pojmova "gore", "ispod", "desno", "lijevo"; razviti vještinu vezanja (vezanje, vezanje čipke na mašnu); doprinose razvoju govora; razvijati kreativnost; razviti upornost; igra pomaže u poboljšanju koordinacije pokreta, fleksibilnosti šake i općenito labavosti pokreta, što je ključ za odsustvo problema s pisanjem u školi.

4 igre sa štipaljkama za odjeću koje razvijaju finu motoriku, prostorna mašta, doprinose razvoju inteligencije i mišljenja, kao i formiranju govora. Ako napravite male raznobojne krugove od kartona i na njih pričvrstite štipaljke iste boje, dobit ćete raznobojno cvijeće: kukuruz, tratinčice, ruže itd. Stoga, po istom principu, dodajući malo mašte, možete napraviti čovjeka, ježa, kaktus, češalj i još mnogo toga. I to nije sve. Kad sa štipaljki za rublje prikupite mnogo različitih figura, možete napraviti cijele slike: sunce sija na vrhu, trava raste ispod, cvijeće cvjeta na njemu, raste božićno drvce, jež trči ... Zatim možete sastaviti bajke i zajedno se radovati onome što se dogodilo. Upotreba produktivne vrste aktivnosti koje razvijaju finu motoriku. Osim igara i vježbi, razne vrste produktivnih aktivnosti (crtanje, modeliranje, aplikacija, oblikovanje, tkanje itd.) Također doprinose razvoju ručnih vještina. Igre pomoću papira nisu ništa manje zanimljive i korisne za razvoj prstiju. Može se zgužvati, poderati, zagladiti, izrezati, ove vježbe su terapeutske prirode, pozitivno djeluju na nervni sistem i umiruju djecu. Žitarice (grašak, pirinač, griz, heljda itd.) Koriste se u mozaicima i u drugim aktivnostima koje razvijaju finu motoriku. Na primjer, igra Pepeljuga (djeca sortiraju miješane žitarice) Slovo na žitaricama. Crtež igra posebnu ulogu. Djeca crtaju alatima sličnog oblika, držanja i djelovanja olovke, koju pišu u školi. Prema crtežima djece može se pratiti kako se razvija fina motorika, koji nivo dostiže u svakoj starosnoj dobi. Naravno, savladavajući crtanje, modeliranje, aplikaciju, dijete neće naučiti pisati. No, sve ove vrste produktivnih aktivnosti čine bebinu ruku vještom, lakim i slobodnim za upravljanje instrumentom, te razvijaju vizualnu kontrolu nad kretanjem ruke. Pomaže u stvaranju veze ruku i oka. Sve će to biti za njega dobar pomagač u školi. Samo mukotrpan rad, strpljiv stav, podrška u slučaju neuspjeha, nagrade za najmanji uspjeh, nenametljiva pomoć pomoći će nam da postignemo dobri rezultati.

Fina motorika je skup koordiniranih radnji mišićnog, koštanog i nervnog sistema osobe, često u kombinaciji sa vidnim sistemom pri izvođenju malih, preciznih pokreta rukama i prstima.

Razvoj fine motorike kod djece predškolskog uzrasta Prezentaciju je pripremila učiteljica GBDOU 55 Popova Elena Yurievna Tema projekta: "Razvoj fine motorike" "Dječji um je na savjetima

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova DJEČJI VRTIĆ 459 620137 Jekaterinburg, ul. Vilonova, 49 tel. 369-01-91, 341-16-34 Razvoj fine motorike kod djece odgojiteljice druge mlađe grupe:

Razvoj djetetovih pokreta prstiju i ruku kao jedna od metoda razvoja govora Margarita Siliverstova Potreba za razvijanjem motorike ruku posljedica je bliske interakcije ručnog i govornog

Pedagog MBDOU "Dječji vrtić 4" Osmijeh "Timoshina Elena Anatolyevna Razvoj fine motorike ruku kod male djece. Radim s djecom predškolskog uzrasta pa nisam dugo razmišljala o čemu

Plan rada za samoobrazovanje odgajatelja 2016. 2017 d. Tema: "Razvoj fine motorike kod male djece kroz didaktičke igre." Relevantnost teme: U početnoj fazi života to su fine motoričke sposobnosti

Azbestna općinska predškolska obrazovna ustanova vrtić kombiniranog tipa 60 Tema: "Razvoj fine motorike kod male djece" Odgajateljica: Ivanova Elena Leonidovna Azbest

IGRE PRSTIMA za predškolsku djecu V.A. Sukhomlinsky je napisao da su im nadohvat ruke nizovi sposobnosti i darova djece. Što je više vještine u dječjoj ruci, dijete je pametnije. Vježbe

Igramo se prstima i razvijamo govor. Dječji um je na vrhovima prstiju V. A. Sukhomlinski. U posljednje vrijeme moderni roditelji često čuju za finu motoriku i potrebu za njenim razvijanjem.

Projekt: "Pametni prsti" Voditelji projekta: Pedagog-psiholog: Iskakova N.N. Učitelj logopeda: V.V. Zimina 2015 U posljednje vrijeme često čujemo o finoj motoričkoj sposobnosti i potrebi njenog razvoja. Šta

ODOBRENO Načelnik MBDOU vrtića 65 kombinovani tip E.A. Savičeva 2015 Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova vrtić 65 kombinirani tip PROGRAM „Pametno

Projekat za razvoj fine motorike u drugoj grupi ranog uzrasta 1 MADOU "Dječji vrt kombinovanog tipa 1, Šebekino, Belgorodska regija" "Vješti prsti" Pripremili: vaspitači Yakusheva S.A.

Šta su fine motoričke sposobnosti i zašto ih je važno razvijati? Fina motorika je sposobnost izvođenja finih i preciznih pokreta rukama i prstima šaka i stopala kao rezultat koordiniranih radnji najvažnijih

BSU SO PA "Bolhovski sirotište-internat za djecu sa fizički invaliditet". Analiza metodologije korištenja kompleksa igara i vježbi za razvoj vizualno-motoričke koordinacije s učenicima iz

Razvoj osjetilnih organa kod djece od 0-3 godine vrlo je intenzivan. Senzorni razvoj glavna je komponenta potpunog razvoja djece u ranoj dobi. Senzorni razvoj usmjeren na oblikovanje

Sastanak u grupi "Smeshariki" na temu: Razvoj fine motorike kod predškolske djece. Datum događaja: 12.05.2017 “Podrijetlo dječjih sposobnosti i darova im je nadohvat ruke. Od njih,

Konsultacije za vaspitače Razvoj fine motorike ruku kod djece predškolskog uzrasta Pripremila: Anna Zakharovna Bryleva, vaspitačica prve grupe za rani razvoj "Kolobok" Konsultacije za vaspitače

Razvoj senzorike i finih motoričkih sposobnosti Pripremila: Viši pedagog - odgajatelji Sirgalina G.A. - Berkut N.A. Baltabekova E.A. Dijete stalno uči, razumije svijet oko sebe. Glavni način akumulacije

Opštinsko predškolsko vaspitno -obrazovno autonomna ustanova vrtić opšterazvojnog tipa "Osmjeh" sa prioritetnim provođenjem aktivnosti za društveni i lični razvoj djece (MDOAU d / s "Osmijeh")

MBDOU "VRTIĆ KOMBINIRANOG TIPA 16" Gamolina Oksana Yurievna "RUKA JE ALAT SVIH ALATA" ARISTOTEL. Relevantnost Relevantnost: svrsishodan sistematski rad na razvoju motoričkih sposobnosti

Savjetovanje za roditelje "Igre sa štipaljkama razvijaju finu motoriku prstiju" Autor: Belomestnova Valentina Makhmutovna Savjetovanje za roditelje "Igre sa štipaljkama razvijaju finu motoriku prstiju"

Potvrđivanje teme Svrha: razvoj fine motorike ruku kod djece predškolskog uzrasta kroz igru ​​prstiju. Zadaci: razvijati finu motoriku prstiju ruku djece kroz igru ​​prstiju, govor

Konsultacije za roditelje male djece "Šta je to fina motorika i zašto je važno razvijati je" DN Nafikovana vaspitač 96 Lipetsk Dakle, šta su fine motoričke sposobnosti i zašto su toliko važne?

Savjetovanje za roditelje "Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku predškolca kao najvažnija faza u pripremi za školsko obrazovanje"

Zašto trebate razviti točnost pokreta prstiju (fina motorika)? Naučnici su dokazali da razvoj ruku postoji bliska veza sa razvojem govora i mišljenja djeteta. Nivo razvoja fine motorike

Okrugli stol za roditelje "Razvijanje fine motorike u predškolaca" "Izvori dječjih sposobnosti i darova su im nadohvat ruke." V.A. Sukhomlinsky Jedan od pokazatelja i uslova za dobro

BSU SO PA "Bolhovski sirotište-internat za djecu sa tjelesnim invaliditetom." Analiza odobrenja metodologije korištenja kompleksa igara i vježbi za razvoj vizualno-motoričke koordinacije s učenicima

FINE MOTORIC su suptilni i precizni pokreti prstiju. Njihov razvoj neophodan je uvjet da dijete ovlada većinom kreativnih i svakodnevnih aktivnosti. Osim toga, „na krajevima djece

Konsultacije za roditelje. Da biste govorili jasno, morate biti prijatelji s prstima !!! (razvijamo finu motoriku) Logoped: Denisova S.V. Roditelji su uvijek zabrinuti kako osigurati potpuni razvoj

Općinska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić 17 kombinovanog tipa" Gnijezdo "u Vorkuti Scenarij roditeljskog sastanka Tema:" Zdravlje na dohvat ruke "Odgajatelj: Klimenko

Program razvoja fine motorike. "Zlatno zrno" Objašnjenje. Odnos opće i verbalne motorike proučavan je i potvrđen istraživanjem mnogih velikih naučnika, poput I.P. Pavlov,

Majstorska klasa "Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku kod djece s teškoćama u razvoju" Nažalost, posljednjih godina većina djece predškolskog uzrasta ima nerazvijene fine motoričke sposobnosti ruku, dok govorne vještine

Senzomotorni razvoj i usvajanje senzornih standarda od strane djece sa smetnjama u razvoju. Shengelaya Marina Dmitrievna učitelj-defektolog najviša kategorija MDOU "Dječji vrtić 63 kompenzacijskog tipa" "Sunce". Senzorski izraz

PREDŠKOLSKA PEDAGOGIJA Tiunova Anna Dmitrievna, vaspitačica MBDOU -a "Polaznensky D / S 8", grad Polazna, Perm Teritorija UM NA SAVETU PRSTA Djetetov um je nadohvat ruke. V.A. Sukhomlinski Sažetak: in

Općinska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić 180 Sovjetskog okruga Volgograd" Savjetovanje za roditelje na temu: "Igranje prstima" (igre i vježbe za razvoj govora djece) Pripremili:

Vrijednost igara prstima u razvoju fine motorike u predškolske djece Karankevich S.Sh. edukator MBDOU 46 Šta je to fina motorika ruku? Fina motorika ruku je skup koordiniranih

Učitelj logoped GBDOU 97 Centralni okrug Kashevarova S.A. Sankt Peterburg 2015 Svrha: upoznati roditelje sa igrama i zadacima za razvoj fine motorike kod djece Tačan razvoj i odgoj

Općinska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić" Romashka "Odobrila: načelnica MDOU" Dječji vrtić "Romashka" / Vedernikova GA Zapisnik 1 od 29. avgusta 2016. Program rada dodatnog

Didaktičke igre s pasuljem za razvoj fine motorike ruku Relevantnost Razvoj fine motorike kod djece dug je kontinuiran proces, tijekom kojeg dijete uči svijet, počinje komunicirati s njim,

KONSULTACIJA "IGRE PRSTIMA I VJEŽBE" Igre prstima imaju bitan u odgoju predškolaca. Igre s prstima i vježbe jedinstveno su oruđe za razvoj fine motorike i govora

OPĆINSKA PRORAČUNSKA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA (Rasadnik-SAD) 13 OPŠTINSKO OBRAZOVANJE "SKAZKA" KRASNOPEREKOPSK GRADSKI OKRUG REPUBLIKE KRIM Naučno-teorijski dio na temu: "Upotreba

Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova „Dječji vrtić opšterazvojnog tipa sa prioritetnim provođenjem aktivnosti za umjetnički i estetski i društveni i lični razvoj

Vjerojatno ste već čuli da mu je djetetovo razmišljanje nadohvat ruke. Šta to znači? Studije su pokazale da je razvoj govora, razmišljanja usko povezan s razvojem fine motorike. Igre

DUGOROČNI PROJEKAT Gimnastika prstima kao sredstvo razvoja govora kod djece treće godine života Grupa 1 "Zašto mnogo" djeca druge mlađe grupe Odgajatelj: Torgovskaya Lyubov Aleksandrovna Arseniev 2014

PREDŠKOLSKA PEDAGOGIJA Anisimova Olga Alekseevna zamjenica načelnika za obrazovne i metodički rad MBDOU "D / S 10 KV" Rosinka "Yuzhno Sakhalinsk, Sahalinska regija MALI MOTORNI RAZVOJ

Konsultacije za roditelje "Razvoj fine motorike ruku kod djece ranog i mlađeg predškolskog uzrasta" "Razvoj fine motorike ruku kod djece ranog i mlađeg predškolskog uzrasta". Važan faktor

Individualne karakteristike asimilacije grafičkih vještina i vještina predškolaca Formiranje vještina grafičkog pisanja počinje mnogo prije nego dijete krene u školu. U predškolskom uzrastu (otprilike

"Igre s improviziranim predmetima za razvoj fine motorike ruku" Fina motorika uključuje skup različitih radnji nervnog, koštanog i mišićnog sistema u izvođenju preciznih i malih pokreta rukama

Razvoj fine motorike kod djece Sve majke znaju da djeca trebaju razviti finu motoriku ruku. Ali ne znaju svi kako to učiniti ispravno i općenito šta su fine motoričke sposobnosti i koje značajke

Razvoj pokreta djeteta prstima i rukama kao jedna od metoda razvoja govora Razvoj fine motorike kod djece od 3 do 5 godina Nastava počinje masažom, ali djeca sama rade masažu - dijete je sasvim

Razvoj fine motorike Kretanje tijela i govorne motorike imaju iste mehanizme, pa razvoj fine motorike ruku izravno utječe na razvoj govora. Kod djece sa zakašnjenjem u razvoju govora postoji

ODJEL ZA OBRAZOVANJE DRŽAVNOG BUDŽETA GRADA MOSKVE OBRAZOVNA USTANOVA MOSKVA CENTRALNI PALAČ DJECE I KREATIVNOST MLADIH Metodološke preporuke o upotrebi mladunaca

Jedan, dva, igra počinje Pametni prsti Uloga igara prstima u razvoju male djece IV Akulova, vaspitač, str. Turinskaya Sloboda Rano djetinjstvo je poseban period u djetetovom životu. U tome

MBDOU CRR "Kolokolchik" naselje Shumyachi Majstorska klasa za učitelje predškolske obrazovne ustanove "Razvoj fine motorike ruku kod djece predškolskog uzrasta" Sastavila: Borisenkova O.Ya., učitelj logoped Shumyachi 2012

1. Grafički diktati, orijentacija na listu papira (desni, lijevi, gornji, donji, gornji desni ugao itd.) 2. Rezanje uz konturu figura s papira (glatko, bez otkidanja škara sa papira) 3. Labirinti i

Roditeljska akademija "Razvoj fine motorike ruku kod djeteta mlađeg predškolskog uzrasta." Ciljevi: 1. Ukazati na značaj rada na razvoju fine motorike ruku; 2.odrediti odnos između razvoja malog

SVE O MOZAIKU Pedagog Sergeeva A.S. Svi roditelji žele vidjeti svoju djecu zdravu, sretnu i uspješnu u životu. Da bi dijete raslo kao skladno razvijena ličnost, potrebno je učiniti maksimum

Osobitosti razvoja fine motorike ruku kod djece predškolskog uzrasta Pripremila: odgajateljica Arion M.G. Dragi roditelji! Danas ćemo s vama razgovarati o različitim načinima razvoja fine motorike.

Projekt "Utjecaj vizualne aktivnosti i igre prstima na razvoj govora kod djece treće godine života" Odgajatelji MB DOE 4 Tkachenko Ekaterina Vladimirovna najviša kvalifikacijska kategorija Grinkina

Senzorni razvoj djece predškolskog uzrasta Senzorni razvoj djece Vrijednost standarda senzornog obrazovanja - općeprihvaćeni uzorci spoljna svojstva stavke. Osigurajte djeci senzorno ovladavanje

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Centar za razvoj djeteta" vrtić 27 Pamet vam je nadohvat ruke Vaspitačica Pavlova T.A. 2014 "Podrijetlo dječjih sposobnosti i talenata je

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova vrtić 357 gradske četvrti Samara Konsultacije za vaspitače Sadržaj modela organizovanja obrazovnih aktivnosti sa djecom

KORIŠTENJE GIMNASTIKE PRSTA U RADU SA MLADOM PREDŠKOLSKOM DJECOM

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova vrtića 14 "Brusnichka" Plan za samoobrazovanje vaspitača: Anikina Svetlana Alexandrovna za 2016. 2017. godinu akademske godine Tema: „Razvoj

Ako dijete ne govori svake godine, život postavlja sve veće zahtjeve ne samo za odrasle, već i za djecu. Obim znanja stalno raste, a nastavnici žele da se to znanje usvoji

Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku kod predškolaca, preko trenera za odjeću, kao uvjet za uspješno savladavanje vještina pisanja Objašnjenje Ovaj metodološki članak posvećen je opisu razvojnog

„Senzorno obrazovanje djece toddler kroz didaktičke igre "Pripremila učiteljica: Baranova Natalya Aleksandrovna AKTUELNOST Najintenzivniji odgoj događa se u igri

Razvoj fine motorike kod djece vrlo je relevantan. Ovo su više puta naglašavali odgajatelji, psiholozi i drugi stručnjaci za predškolsko obrazovanje.

svrha rada : razvoj fine motorike kod male djece putem didaktičkih igara i igračaka.

Da bih riješio ovaj cilj, postavio sam si sljedeće

zadaci:

Ø Poboljšati predmet - razvojno okruženje grupe za razvoj fine motorike.

Ø razviti finu motoriku prstiju kod male djece kroz didaktičke igre i igračke.

Ø Razviti taktilnu osjetljivost ruku djece.

Relevantnost:

Dijete stalno uči, razumije svijet oko sebe. Glavni način prikupljanja informacija je dodirivanje. Dijete mora sve zgrabiti, dodirnuti, glačati i okusiti.

Uloga odrasle osobe je da mu u tome pomogne, da mu da potreban podsticaj za razvoj. Stoga je potrebno od najranije dobi započeti rad na razvoju fine motorike.

Skinuti:

Pregled:

Predškolska ustanova opštinske uprave

obrazovna ustanova Bagan vrtić broj 1 "Zvono"

Project

"Razvoj fine motorike

Pedagog MKDOU Bagansky

vrtić broj 1 "Zvono"

v. Bagan 2016 Sadržaj

1. Uvod ……………………………………………………………… .. …… .... 3
2. Teorijski dio ………………………………………………………… ... 4

1. Šta su fine motoričke vještine ………………………………………………… .... 4
2. Vrijednost igara za razvoj fine motorike …………………………………… 4
3. Vrste igara za razvoj fine motorike ……………………………………… 5

1. Praktični dio …………………………………………………… ............. 7

3.1. Relevantnost ………………………………………………………… ... ……… 7

3.2. Principi ………………………………………………………………… .10

3.3. Metode i tehnike ……………………………………………………… ....... 12

3.4. Uvjeti za razvoj fine motorike …………………………………… ... 14

3.5. Stvaranje subjekta - razvojno okruženje ………………………………… ..15

3.6. Sistem rada na razvoju fine motorike …………………………… ..16

3.8. Rad sa roditeljima ………………………………………………………… 22

1. Sumiranje rezultata prve faze projekta …………………………… ..23
2. Zaključak ………………………………………………………………… ... 25
3. Popis korištene literature ………………………………… ............. 26
4. Aplikacije ………………………………………………………………...….. 27

1. UVOD

“Podrijetlo dječjih sposobnosti i darova im je nadohvat ruke. Iz njih, slikovito rečeno, dolaze najfiniji tokovi koji hrane izvor kreativne misli. Što je više samopouzdanja i inventivnosti u pokretima djetetove ruke, suptilnija je njezina interakcija s oruđem rada, složeniji su pokreti potrebni za tu interakciju, svjetliji je kreativni element djetetovog uma. Što je više vještine u dječjoj ruci, dijete je pametnije. "

V.A. Sukhomlinsky.

Razvoj fine motorike kod djece vrlo je relevantan. To učitelji, psiholozi i drugi stručnjaci iz područja predškolskog odgoja stalno ističu.

Značaj rada na razvoju fine motorike kod male djece posljedica je starosnih psiholoških i fizioloških karakteristika djece: u ranom i ranom predškolskom dobu intenzivno se razvijaju strukture i funkcije djetetovog mozga, što proširuje sposobnosti u spoznavanju svijeta oko sebe. Sveobuhvatna ideja o okolnom objektivnom svijetu u osobi ne može se razviti bez taktilno -motorne percepcije, jer je ona osnova čulne spoznaje. Uz pomoć taktilno -motorne percepcije stvaraju se prvi dojmovi o obliku, veličini predmeta i njihovom položaju u prostoru. Da biste naučili bebu da govori, potrebno je ne samo uvježbati njen artikulacijski aparat, već i razviti finu motoriku ruku.

Stepen razvijenosti fine motorike jedan je od pokazatelja intelektualne spremnosti za školu, pa upravo u ovoj oblasti predškolci doživljavaju ozbiljne poteškoće. Stoga, rad na razvoju fine motorike treba započeti mnogo prije polaska u školu, naime od najranije dobi.

II TEORIJSKI DEO

2.1 Šta su fine motoričke sposobnosti?

Fina motorika - skup koordiniranih radnji nervnog, mišićnog i koštanog sistema, često u kombinaciji sa vizuelnim sistemom pri izvođenju malih i preciznih pokreta rukama i prstima na rukama i nogama. Izraz spretnost često se koristi kada se primjenjuje na motoriku šake i prstiju.

Područje fine motorike uključuje širok izbor pokreta: od primitivnih gesta, poput hvatanja predmeta, do vrlo malih pokreta, od kojih, na primjer, ovisi rukopis osobe.

2.2 Vrijednost igara za razvoj fine motorike.

Vrijednost finih motoričkih sposobnosti

1. Pokreti rukama osnova su za razvoj vještina samopomoći kod djece.
2. Stepen razvoja fine motorike jedan je od važnih pokazatelja spremnosti djeteta za školu.
3. Pokreti prstiju utječu na razvoj motoričke funkcije govora i potiču razvoj drugih mentalnih funkcija - razmišljanja, pamćenja, pažnje.

Funkcija ljudske ruke jedinstvena je i svestrana. Sukhomlinski je u svojim memoarima napisao da je „dječji um na vrhovima njegovih prstiju. Što je više vještine u dječjoj ruci, dijete je pametnije. Ruke uče dijete tačnosti, tačnosti, jasnoći mišljenja. Pokreti ruku uzbuđuju mozak, prisiljavajući ga na razvoj "

Prema M.M. Koltsova, nivo razvoja govora je u direktnoj proporciji sa stepenom formiranja finih pokreta prstiju: ako razvoj pokreta prstiju odgovara djetetovoj dobi, tada će njegov razvoj govora biti u granicama normale; ako razvoj pokreta prstiju zaostaje, razvoj govora također kasni. MM. Koltsova primjećuje da postoje svi razlozi da se ruka smatra "organom govora" - istim kao i artikulacijskim aparatom. S ove točke gledišta, područje motorne projekcije šake može se smatrati još jednim govornim područjem mozga.

Prema zapažanjima istraživača, razvoj verbalnog govora djeteta počinje kada pokreti prstiju dosegnu dovoljnu suptilnost. Razvoj digitalne motorike, takoreći, priprema teren za kasnije formiranje govora.

Ispostavilo se da većina moderne djece ima opći motorički zaostatak, posebno kod urbane djece. Upamtite, sada se čak i u vrtiće traži da donesu čičak cipele kako se učitelji ne bi potrudili naučiti dijete da veže pertle. Još prije 20 godina roditelji su, zajedno s njima i djecom, morali više raditi rukama: sortirati žitarice, prati odjeću, plesti, veziti. Sada za svaku lekciju postoji automobil.

Posljedica je slabog razvoja općih motoričkih sposobnosti, a posebno ruku, opće nespremnosti većine moderne djece za pisanje ili problema s razvojem govora. S velikim stupnjem vjerojatnosti možemo zaključiti da ako to nije u redu s govorom, to je najvjerojatnije problem s motoričkim sposobnostima.

Rad na razvoju fine motorike ruku i prstiju ima blagotvoran učinak ne samo na formiranje govora i njegovih funkcija, već i na mentalni razvoj djeteta. U Japanu se, na primjer, ciljani trening ruku za djecu provodi u vrtićima sa dvije godine starosti(prema stručnjacima ovo stimulira mentalni razvoj djeteta), a u japanskim porodicama djeca razvijaju prste od prve godine.

Morate početi raditi na razvoju fine motorike već od najranije dobi. Već se odojče može masirati prstima (gimnastika za prste), čime se utječe na aktivne točke povezane s moždanim korteksom. U ranom i mlađem predškolskom uzrastu morate to učiniti jednostavne vježbe popraćen poetskim tekstom, ne zaboravite na razvoj osnovnih vještina samoposluživanja: kopčanje i otkopčavanje dugmadi, vezivanje vezica itd.

Djeca vole djecu kako mašu olovkom, plješću rukama, igraju se "Svraka - bijela strana, pokažite" rogatu kozu. "Razne vrste konstruktora, na primjer," Lego ", kada dijete mora sastaviti i rastaviti male dijelove, sastaviti cjelinu iz zasebnih dijelova, a za to je vrlo važno da prsti poslušaju i dobro rade, stimulirajući tako razvoj govora djeteta.

2.3. Vrste igara za razvoj fine motorike.

Razvijaju se fine motoričke sposobnosti ruku:

razne igre prstima, gdje je potrebno izvesti određene pokrete u određenom slijedu;

igranje s malim predmetima kojima je nezgodno rukovati (samo pod nadzorom odraslih);

igre u kojima morate nešto uzeti ili izvući, stisnuti - odcijepiti, sipati - sipati,

sipati - izliti, progurati rupe itd .;

crtanje olovkom (flomaster, četka itd.);

zakopčavanje i otkopčavanje patentnih zatvarača, dugmadi, odijevanje i svlačenje itd.

Takve vježbe jačaju djetetove dlanove i prste, razvijaju mišiće.

1. PRAKTIČNI DIO

3.1. Relevantnost, svrha i ciljevi.

Relevantnost moj rad je da svrhovit i sistematičan rad na razvoju fine motorike kod male djece doprinosi formiranju intelektualne sposobnosti, govorne aktivnosti, i što je najvažnije, očuvanje mentalnog i fizičkog razvoja djeteta.

Radila je na razvoju fine motorike s djecom mlađe grupe. Djeca dolaze u grupu "kod kuće", nemaju izgrađene vještine samoposluživanja. Sve te vještine nastaju pod utjecajem odgoja djeteta općih i finih motoričkih sposobnosti. Ruke djeteta u ovom uzrastu su fiziološki nesavršene. Kao i cijeli organizam, u fazi je intenzivnog razvoja. Fina motorika je slabo razvijena. Prsti se savijaju i savijaju sinhrono, tj. svi rade zajedno. Pokreti prstiju slabo su diferencirani, pa se pri savijanju jednog prsta ostali izvode slična akcija... Postoji nepotpun raspon pokreta i umora.

Na početku svog rada provela je dijagnostičko ispitivanje stanja fine motorike i razvoja govora kod djece s ciljem utvrđivanja stupnja razvoja fine motorike ruku i govora. Dijagnostiku je izvršio sledećim kriterijumima faze:

Faza 1. (osnovno).

Svako dijete je zamoljeno da polaže test koji se sastoji od 5 zadataka kako bi razvio nivo govora i procjenu rječnika. Test se sastojao od zadataka vizuelnog tipa i zadataka testa koji je razvila poznata fiziologinja Marianilla Koltsova.

Testni zadaci su bili sljedeći:

1. Na stolu je bilo izloženo nekoliko predmeta poznatih djetetu: lutka, lopta, pisaća mašina, šolja i kašika. Tada se daje sugestivno pitanje"Šta je?" Dijete mora imenovati predmete.

2. Zamolite svoje dijete da "pokaže ovako" (pokazuje jedan kažiprst)

0 bodova - ne prikazuje se

1 bod - pokazuje

3. Pitajte svoje dijete "Pokaži ovako" (Pokaži dva prsta - kažiprst i srednji)

0 bodova - ne prikazuje se

0 bodova - pokazuje jedan prst.

1 bod - prikazuje dva prsta od tri predložena.

2 boda - prikazuje sva tri prsta u željenom nizu.

2 boda - 7-13 predmeta

3 boda - 13 - 18 stavki

4 boda - 19 - 25 stavki

Tabela evaluacije

Rezultati ispitivanja distribuirani su na sljedeći način: od 15 dece.

Visok nivo razvoja govora - 3 djece.

Srednja - 7 djece.

Nisko - 5 djece.

U procentima, to izgleda ovako: 20% - visoko, 46,6% - srednje, 33,4% - nisko.

Kriteriji su podijeljeni u tri nivoa: visoki, srednji, niski.

Visoki nivo:tačna reprodukcija pokreta.

Prosječan nivo:glavni elementi pokreta su dovršeni, ali postoje netačnosti u implementaciji.

Nizak nivo: nedostatak osnovnih elemenata u strukturi pokreta.

S obzirom na važnost problema razvoja fine motorike, odlučila sam provesti dublji rad s djecom u tom smjeru, radeći u kontaktu s roditeljima i specijalistima u vrtiću.

Postavila sam sebi cilj.

Svrha rada: razvoj fine motorike kod male djece putem didaktičkih igara i igračaka.

Da bih riješio ovaj cilj, postavio sam si sljedeće

zadaci:

• Poboljšati predmetno-razvojno okruženje grupe za razvoj fine motorike.
• razvijati finu motoriku prstiju kod male djece kroz didaktičke igre i igračke.
• Razvijati taktilnu osjetljivost ruku djece.

Relevantnost:

Dijete stalno uči, razumije svijet oko sebe. Glavni način prikupljanja informacija je dodirivanje. Dijete mora sve zgrabiti, dodirnuti, glačati i okusiti. Uloga odrasle osobe je da mu u tome pomogne, da mu da potreban podsticaj za razvoj. Stoga je potrebno od najranije dobi započeti rad na razvoju fine motorike. U mlađem predškolskom uzrastu možete izvoditi jednostavne vježbe popraćene pjesničkim oblicima.

Hipoteza:

Ako razvijete fine motoričke sposobnosti ruku predškolskog djeteta, razvoj govora će se poboljšati.

Učesnici projekta:

Deca mlađe grupe, vaspitači, roditelji.

Očekivani rezultat:

Za djecu: Aktiviranje govornih procesa nakon nastave o razvoju fine motorike ruku.

Za roditelje : Pomoć roditeljima u razvoju fine motorike kod djece.

Za nastavnike: Razvoj fine motorike i koordinacije prstiju šaka učenika na nivou koji odgovara datoj dobi.

Implementacija projekta:

Po trajanju: dugoročno.

3.2. Principi.

Da bi se kod djece formirao određeni sistem znanja o ovoj temi, potrebno je koristiti sljedeće principe.

Načela pristupačnosti i individualnosti.

Svako dijete ima svoje kvalitete, svako ima svoj individualni nivo razvoja, svoje raspoloživo početno osjetilno iskustvo. Smatram svojim glavni zadatak- poznavati lične karakteristike svakog djeteta, tražiti metode individualnog rada sa svakim od njih. Materijal odabran za didaktičke igre trebao bi biti razumljiv i dostupan svakom djetetu.

Načela dosljednosti i dosljednosti.

K. D. Ušinski je napisao: "Samo sistem koji proizlazi iz same biti objekata daje nam potpunu moć nad našim znanjem ..."

Dosljednost i dosljednost važan su faktor za razvoj fine motorike.

Prisustvo sistema daje senzornu obrazovnu organizaciju, niz od jednostavnog do složenog. U fazi ranog djetinjstva, usvajanje znanja, zajedno s formiranjem vještina, trebalo bi se odvijati sustavno, a ne od slučaja do slučaja.

Princip povezanosti sa životnim iskustvom.

Konkretan rezultat, uspjeh i kvaliteta obrazovanja djeteta zavise od vještog provođenja ovog principa. Značajan faktor u metodologiji izvođenja didaktičkih igara je odnos između nastave u didaktičkoj igri i učvršćivanja znanja i vještina u svakodnevnom životu: u šetnjama, tokom samostalnih aktivnosti, tokom igre itd. Dok se odijevamo i svlačimo, učvršćujemo sposobnost pričvršćivanja i otkopčavanja dugmića, odvezivanja vezica.

Princip vidljivosti.

S obzirom na psihologiju, starosne karakteristike maloj djeci, jasnoća igra veliku ulogu u kombinaciji s riječima. U tom se slučaju stvara veza između objekata i pojava stvarnosti i riječi koje ih označavaju. Pravilno odabrana didaktička pomagala nose veliki emocionalni naboj.

Sav vizuelni materijal i didaktička pomagala u našoj grupi imaju atraktivan izgled: slike su svijetle, šarene; igračke su netaknute, nisu slomljene, dotjerane; svijetle kocke i cigle promjenjive boje. Lijepa tekstura, jasnog oblika i svijetla zasićene boje didaktičke igre i pomagala donose radost djeci, tjeraju ih da se žele igrati s njima i doprinose akumulaciji osjetilnih odnosa.

3.3. Metode i tehnike.

Pravilno odabrane nastavne metode i tehnike doprinose razvoju fine motorike u beba.Tokom didaktičkih igara i sa igračkama koristim sljedeće metode:

Verbalna metoda.

Učiteljev usmeni apel djeci - objašnjenja kada gledate vizuelne objekte, priče o njima, pitanja i drugi oblici govora služe za razvoj razumijevanja govora odrasle osobe. Budući da je u fazi razvoja govora teško istovremeno opažati prikaz objekata, radnje s njima i govorne informacije, objašnjenje bi trebalo biti izuzetno kratko: svaka dodatna riječ odvraća bebu od vizualne percepcije.

Vizuelna i efikasna nastavna metoda.

Kao što znate, u ranoj dobi djeca upoznaju predmete oko sebe kroz vizualno-senzornu akumulaciju iskustva: gledaju, podižu, osjećaju, na ovaj ili onaj način, djeluju s njima. Uzimajući u obzir ovu karakteristiku vezanu uz dob, pokušavam široko koristiti tehnike vizualizacije: pokazujem objekt, dajem mu priliku da ga dodirnem, pregledam.

Praktična metoda.

Da bi se znanje savladalo potrebno ih je primijeniti u praksi. Nakon opće demonstracije i objašnjenja, predlažem da se pod direktnim nadzorom izvede djelić didaktičke igre posebno za svako dijete, pružajući

potrebu za različitom pomoći, dajem pojedinačna uputstva.

Metoda igre.

Metode i tehnike igre zauzimaju veliko mjesto u nastavi male djece. To uključuje didaktičke igre, koje pobuđuju njihovo zanimanje za sadržaj učenja, pružaju vezu između kognitivne aktivnosti i igre, što je karakteristično za djecu. Često koristim tehnike igre, puno mi pomažu da zainteresiram djecu, bolje i brže nauče gradivo:

Various igrati vježbe; igranje oko ove ili one situacije;

Upotreba iznenađujućeg trenutka, prijem neočekivane pojave igračaka, bajkovitih likova;

Rješenje malih "problema" koji proizlaze iz igračaka, likova iz bajke.

Djeca se, posebno u ranoj dobi, brzo razvijaju, a zadatak odgajatelja je osigurati da metode koje koristi doprinose postepenom prelasku djeteta u sljedeću, višu fazu razvoja.

3.4. Uvjeti za razvoj fine motorike.

Za uspješno rješavanje ovih problema odabrao sam i proučio metodološku literaturu o ovoj temi.

Na temelju korištene literature razvio sam dugoročni plan za razvoj fine motorike.

• Dopunilo je okruženje za razvoj predmeta nestandardnim didaktički materijal, dizajnirao indeks karata za igre prstima s poezijom.

3.5. Stvaranje okruženja za razvoj predmeta.

Koncept "Okruženje u razvoju"znači stvaranje neophodnih uslova za razvoj djeteta. Svaki predmet u grupi može postati razvojni. Pokušao sam stvoriti okruženje koje okružuje djecu na takav način da određuje smjer njihovih aktivnosti i istovremeno rješava zadatak razvijanja fine motorike.

Grupa je stvorila potrebno okruženje za razvoj predmeta, kupila igre za razvoj fine motorike, od kojih je većina napravljena samostalno uz pomoć roditelja.

Didaktički stol osjetljiv na dodir dio je središta obrazovnih igara. Rad za didaktičkim stolom odvija se s malom grupom djece i pojedinačno. Potičući djecu na samostalno djelovanje s didaktičkim materijalom, promatram njihove postupke i po potrebi pružam pomoć. Izvođenje igara - satovi doprinose razvoju fine motorike ruku, poboljšavaju koordinaciju pokreta, formiraju senzomotorne sposobnosti djece.

Igra predmeta potiče razvoj motorike ruku i prstiju, obogaćuje osjetilno iskustvo, pomaže u uklanjanju emocionalnih i negativnih reakcija te stvara atmosferu vitalne aktivnosti i osjećaj sigurnosti. Mališani vole igre poput:"Sipaj, vaji", "Sakupi kocku", "Uhvati ribu", "Smiješno kamenje","Zabavno crtanje."

Grupa ima veliki broj igračke obrazovne prirode: piramide, raznobojni abakus, lutke za gniježđenje, mozaici, igre olovkama, didaktička suknja, konstruktori; didaktičke igre i priručnici, "Zabavni ekran" neophodan za razvoj fine motorike, od kojih se većina izrađuje samostalno i uz pomoć roditelja.

3.6. Sistem rada na razvoju fine motorike.

Organizovala je rad kroz zajedničko i individualni rad sa djecom, rad sa roditeljima.

Radila je sa djecom u sljedećim oblastima:

• igre prstima,
• igre sa predmetima,
• didaktičke igre.

Pridajem veliki značaj igri kao sredstvu za stvaranje emocionalnog uzdizanja, pozitivnih emocija i radosti.

Igre s prstima dobar su način za razvoj fine motorike.

"Igre prstima" -ovo je dramatizacija bilo kojih rimovanih priča, bajki uz pomoć prstiju. Mnoge igre zahtijevaju sudjelovanje obje ruke, što djeci omogućava navigaciju u smislu "desno", "lijevo", "gore", "dolje" itd.

Primjeri:

"Četrdeset - četrdeset"

Četrdeset - četrdeset

Skuvao sam kašu,

Hranio sam decu

Ovo sam dao,

Ovo sam dao,

Ovo sam dao,

Ovo sam dao,

Ali to nije dalo:

Niste nosili vodu

Nisam cepao drva,

Nisam kuhao kašu,

Nemaš ništa!

U tom slučaju izvedite kažiprstom desne ruke kružni pokreti na dlanu lijeve ruke. Zatim su svi prsti savijeni, osim palca.

Narandžasta

Podijelili smo narandžu

Ima nas mnogo, ali on je jedan.(Ritmički stisnite i odvojite kamere.)
Ovaj komad je za brzo,

Ova kriška je za ježa,

Ova kriška je za pačiće

Ova kriška je za piliće,

Ova kriška je za dabra! (Savijamo prste prema bebi jedan po jedan).
A za vuka - kora! (Raširite ručke sa strane).

"Prsti pozdravljaju"- vrh palca desne ruke naizmjenično dodiruje vrhove kažiprsta, sredine, prstena i malih prstiju.

"Prsti u šumi"

Jedan, dva, tri, četiri, pet (Savijamo svih pet prstiju redom, prvo sami, a zatim zajedno s djetetom). Prsti su izašli u šetnju. (Nekoliko puta stisnemo i odvojimo dlan). Ovaj prst je pronašao gljivu (savijte mali prst). Počeo sam čistiti ovaj prst, (Savijamo prstenjak). Ovaj rez, (Savijte srednji prst). Ovaj je pojeo, (savij kažiprst). Pa, ovaj je samo gledao! (Savijamo palac).

Veliku pažnju posvećujem ovim igrama. Igre prstima igram tokom jutarnjeg prijema, nakon sna, fizičkih minuta.

Blagotvorno djeluju na razvoj pokreta cijele ruke i prstiju.igre sa predmetima: piramide, umetci raznih vrsta, raznobojni abakus, lutke za gniježđenje, mozaici, igre s olovkama, bazeni za prste s raznim ispunama.

"Piramide".

Raznolikost njihovih vrsta, oblika, konfiguracija, komplicirajućih elemenata omogućuje doslovno svaki put davanje novog zadatka. I djeca ne gube interes za njih.

"Mozaik", "Konstruktor".

Ovaj materijal potiče intenzivan razvoj pokreta prstiju.Ideja mozaika je sastaviti cijelu sliku od malih dijelova. Tokom igre dijete stalno manipulira detaljima, pokazuje domišljatost, zapažanje, strpljenje i upornost.

Igre s perlicama: "Šarene perle", "Napravimo perle za lutku."

Pomozite djeci da koordiniraju pokrete obje ruke. Djetetu se nude perle s rupama različitih promjera i dubine za nanizavanje na konopac, što doprinosi poboljšanju koordinacije sistema "oko-ruka". U ovoj dječjoj igri ne formiraju se samo ručne vještine, već i osjetilni standardi (boja, oblik, veličina). Učenje počinjemo s lakšim zadacima: perle su velike, promjer čipke velik; nadalje, izmjena velikih i malih perli; i vrlo težak zadatak, male perlice geometrijskih oblika s vrlo malom rupom i ribarskom linijom.

Igre s vezicama.

R razviti senzomotornu koordinaciju, finu motoriku ruku; razvijati prostornu orijentaciju, promovirati asimilaciju pojmova "gore", "ispod", "desno", "lijevo"; razviti vještinu vezanja (vezanje, vezanje čipke na mašnu); doprinose razvoju govora; razvijati kreativnost; razviti upornost; igra pomaže u poboljšanju koordinacije pokreta, fleksibilnosti šake i općenito labavosti pokreta, što je ključ za odsustvo problema s pisanjem u školi. Na primjer:

"Jež", "Buba", "Puž", "Leptir", "Kućica", "Dugme", "Kolobok" i drugi.

Igre sa štipaljkom.

R Razvijaju finu motoriku, prostornu maštu, doprinose razvoju inteligencije i mišljenja, kao i formiranju govora.

Slikanje bojama.

M grimizno dijete ne može držati olovku u olovci, pa počnite s bojama za prste ili crtanjem kistovima.

Lepljenje.

Izrežite prilično velike figure iz papira u boji ili to učinite zajedno s djetetom, a zatim zalijepite ljepilom i četkom.

Crtanje plastelinom.

Mislite li da možete vajati samo od plastelina? Uzalud! Oni mogu slikati takvu ljepotu! Trebat će vam težak papir ili karton. Oblikujemo malu kuglu, stavimo je na papir i pritisnemo je prstom. Nacrtajte rovan u jesen, kuglice na drvetu zimi, cvijeće u ljeto.

Rad sa testom. Možete crtati ne samo plastelinom, već i tijestom. Neka dijete zaslijepi veliku kuglu od mekog tijesta, a zatim je poravnajte i od pet takvih "latica" napravite cvijet. Dok tijesto nema vremena da se osuši, pustite bebu da oboji cvijet bojama za prste.

Rad sa žitaricama.

Bacati ručke u zdjelu pasulja je tako lijepo! A ako beba na dnu čeka igračka - čak i dvostruko! Možete naručiti sortiranje i sortiranje različitih žitarica, ali samo pod nadzorom odraslih.

Rad sa prirodnim materijalima:šišarke, šljunak, školjke. Od njih možete graditi različite vrste staza, ograda, kao i miješati ih i sortirati u grupama.

Rad sa kuhinjskim priborom.

Naučimo kako pravilno držati šalicu, žlicu, hraniti lutke.

Razni kontejneri, mehurići, kutije.

Radite sa uvrtanjem i odvrtanjem poklopaca. Sklapanje malih predmeta u kutije i mjehuriće.

Igra "Sunce"

Izrežite 2 kruga od žutog kartona, zalijepite ih. Nacrtajte s jedne strane oči, nos, osmijeh (veselo lice); s druge strane, tu su i oči, nos i usta, ali sa spuštenim uglovima (tužno lice). Okrenite krug prema djetetu sa stranom na kojoj je nacrtano tužno lice i ispričajte djetetu bajku da je na nebu bilo sunca. A onda je jednog dana izgubio zrake. Od tada je postalo tužno-tužno. Da biste razveselili sunce, morate na njega pričvrstiti zrake. Pokažite kako možete stvoriti zrake pomoću držača za odjeću. Zatim, kad sve zrake budu na svom mjestu, okrenite sunce na drugu stranu i pogledajte kako je postalo smiješno.

Igra riblje kosti

Izrežite trokut od zelenog kartona. To će biti božićno drvce. Pozovite svoje dijete da pričvrsti igle (štipaljke) na drvo s obje strane. Ako imate zelene štipaljke za odjeću, pozovite dijete da koristi samo njih, pa ćete istovremeno učiti bebu o bojama. Tada se božićno drvce može svući i ponovo obući.

Igra "trava-mrav"

Izrežite dugački pravokutnik od zelenog kartona i neka vaše dijete zakači zelene štipaljke na njega. Ovako se uklanja trava.

Djecu privlači šarenilo igračaka, igrajući se s njima, stječu sposobnost razlikovanja oblika, veličine, boje, ovladavaju raznim novim pokretima. Djeci je posebno zanimljivo okretati i uvijati predmete, rastavljati ih na dijelove i sastavljati. Moj zadatak je podržati ovu želju, organizirati komunikaciju djeteta s vršnjacima i odraslima u procesu objektivne aktivnosti.

Didaktičke igre:

Igra "Gdje su naše olovke?"

Cilj: naučiti djecu da oponašaju kretnje odraslih. Materijal: šalovi, kutije.

Napredak igre: Učitelj poziva djecu da ponove sljedeće pokrete: - Sakrijmo olovke - ovako! (djeca skrivaju ruke iza leđa).

Gdje su naše olovke? (učitelj pokušava pogledati djeci iza leđa, "tražeći" ručke).

Evo, evo naših olovaka! Evo naših olovaka! (djeca pokazuju ruke).

Olovke su opet sakrivene ... (djeca opet skrivaju ruke). - Gdje su nam olovke? I evo ih! (djeca pokazuju ruke). Igra se ponavlja nekoliko puta. Na isti način, djeca skrivaju ruke ispod maramice, u kutiju, ispod stola. Glavna stvar je da djeca izvode odgovarajuće radnje na signal.

Igra "Sakrij se na dlanu"

Target : Ojačajte mišiće prstiju i šaka.

Materijal: komadići pjenaste gume ili gumenih prstenova i drugih igračaka od poroznih, fleksibilnih ili elastičnih materijala koji se mogu stisnuti u ruci (prema broju djece).

Napredak igre: Učiteljica djeci dijeli male komade pjenaste gume i nudi da ih sakrije na dlan tako da pjenasta guma ne bude vidljiva: „Evo spužvi za vas. Čarobni su, znaju se sakriti i postati nevidljivi. Sakrijte ih tako da ih nitko ne vidi ili pronađe - držite ih čvrsto na dlanu! "

Igra "Mače"

Target : Ojačati mišiće prstiju i šaka; naučiti imitirati kretnje odrasle osobe.

Materijal: mali gumene igračke- visokotonci: mačići (prema broju djece).

Napredak igre: Učiteljica dijeli igračke djeci i nudi da ih stisne u šaku. U ovom trenutku čita dvojac: Ti, mače, a ne hrana, bolje potraži majku. Nakon svih "mačićevih škripa", učiteljica pokazuje "mama - mačka" - veliku igračku. Igra se ponavlja nekoliko puta.

"Prikupi bajku"

Cilj: Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku kroz poznavanje ruske narodne umjetnosti.

Zadaci:

• Naučite birati figure prikladnog oblika.
• Razvijati finu motoriku ruku.
• Poticanje interesa za rusku narodnu umjetnost.

Upotrebljena oprema:Igralište, likovi junaka bajke "Kolobok".

Opis igre: Garnitura za igru ​​sastoji se od polja za igru ​​koje prikazuje zaplet Rusa narodna priča"Kolobok" i figure heroja ("Kolobok", zec, vuk, lisica).

Napredak igre: Detetu koje učestvuje u igri nudi se igralište sa figurama. Zadatak igrača uzastopno, u skladu s poljem za igru ​​i oblikom likova junaka bajke, je sastaviti zaplet bajke. Igra se nastavlja sve dok se svi junaci ne rasporede po igralištu. Tokom igre, dijete mora imenovati heroje i ispričati zaplet bajke.

1. Prije igranja s djetetom potrebno je razgovarati o njegovom sadržaju, a istovremeno vježbati potrebne geste, kombinacije prstiju i pokrete. Ovo neće samo pripremiti vašu bebu ispravno izvođenje vježbe, ali će također stvoriti potrebno emocionalno raspoloženje.
2. Vježbe treba izvoditi s djetetom, pri tome pokazujući vlastiti entuzijazam za igru.
3. Kada se igra ponovi, djeca često počinju djelomično proizvoditi tekst (posebno početak i kraj fraza). Postepeno se tekst uči napamet, djeca ga u potpunosti izgovaraju, povezujući riječi s pokretom.
4. Nakon što odaberete dvije ili tri vježbe, postupno ih zamjenjujte novim. Omiljene igre možete ostaviti u svom repertoaru i vratiti im se na zahtjev djeteta.
5. Ne postavljajte djetetu nekoliko teških zadataka odjednom (na primjer, pokazujte pokrete i izgovarajte tekst). Djeca imaju ograničen raspon pažnje, a nemoguć zadatak može obeshrabriti igru.
6. U početku djeca imaju poteškoća u izvođenju mnogih vježbi, pa se pokreti vježbaju postupno i pasivno, uz pomoć odraslih.
7. Nikada ne forsirajte. Pokušajte razumjeti razloge odbijanja, ako je moguće, uklonite ih (na primjer, promijenite zadatak) ili promijenite igru.
8. Ohrabrite djecu da pjevaju, „ne primjećuju“ ako u početku učine nešto pogrešno, ohrabrite uspjeh.

3.8. Rad sa roditeljima.

Poznato je da se niti jedan zadatak odgoja i razvoja djeteta ne može riješiti bez učešća roditelja. Početkom godine održao sam roditeljski sastanak sa roditeljima na temu: "Razvoj fine motorike kod male djece", upoznao ih sa sadržajem i značajem potrebe razvoja fine motorike kod male djece, te predložio raditi u tri smjera:

• posebne igre - vježbe za razvoj pokreta malih prstiju;
• učenje sposobnosti namjernog upravljanja pokretima u svakodnevnim situacijama, stjecanje vještina samoposluživanja;
• formiranje fine motorike pomoću raznih društvenih igara i prstiju.

Osim toga, roditelji su se konsultirali na temu: « Utjecaj gimnastike prstima na mentalni razvoj male djece.

"Igre sa štipaljkama za odjeću", igre "Dok je mama u kuhinji", "Razvoj fine motorike ili nekoliko ideja kako dijete zauzeti."

Target : Educirati roditelje o važnosti igara za razvoj fine motorike. Roditelji moraju razumjeti: da bi dijete zainteresirali i pomogli mu da savlada nove informacije, potrebno je učenje pretvoriti u igru, a ne povlačiti se ako mu se zadaci čine teškim. Ne zaboravite pohvaliti svoje dijete.

1. Sumirajući rezultate prve faze projekta.

Nakon nastave, krajem veljače 2016., izvršeno je ponovno testiranje istim testom kao na početku, kako bi se identificirali rezultati. Rezultati su bili sljedeći, od 15 djece:

Visok nivo razvoja govora - 7 djece.

Srednje - 5 djece.

Nisko - 3 djece.

U procentima, to izgleda ovako: 46,6% - visok nivo, 33,4% - srednji, 20% - nizak.

Odnos rezultata implementacije prve faze projekta:

Nivo razvoja govora	Početak prve faze	Kraj prve faze
Visoko	3 (20%)	7 (46,6%)
Prosjek	7 (46,6 %)	5 (33,4%)
Kratko	5 (33,4%)	3 (20%)

Ovaj omjer u tablici može se prikazati u obliku dijagrama:

Analizom obavljenog posla to možete učiniti zaključci:

Tema razvijenog projekta odabrana je uzimajući u obzir dobne karakteristike djece mlađe dobi, količinu informacija koje oni mogu percipirati, a što ima pozitivan utjecaj na različite aktivnosti djece.

Došlo je do pozitivne reakcije i emocionalnog odgovora djece na upoznavanje novih vrsta gimnastike prstiju, djeca su pokazala želju i interes za igranjem ovih igara, sa zanimanjem i željom izvodila su vježbe za razvoj fine motorike ruku.

Govorna aktivnost djece se povećala, pažnja je postala fokusiranija, pamćenje se poboljšalo.

Vjerujem da smo u interakciji nastavnika s roditeljima postigli dobre rezultate. Roditelji su aktivno učestvovali u provedbi projekta, naučili kako pravilno provoditi gimnastiku prstiju kod kuće.

Tako je svrhovit, redovno proveden rad vaspitača i roditelja na razvoju govora djece kroz gimnastiku prstiju, upotreba metodičkih tehnika koje doprinose razvoju govora djece, omogućila postizanje pozitivnih rezultata.

Izgledi za budućnost: tokom implementacije druge faze projekta razviti "Pozorište prstiju".

1. ZAKLJUČAK

Stvarajući u grupi potrebno razvojno okruženje pogodno za razvoj fine motorike, uzimajući u obzir dobne karakteristike djece, dobivši podršku i pomoć roditelja, stručnjaci vrtića pomogli su u postizanju ovog cilja. Tako sam, kao rezultat obavljenog posla, došao do zaključka da svrhovit, sistematičan i sustavan rad na razvoju fine motorike ruku kod male djece doprinosi formiranju intelektualnih sposobnosti, ima pozitivan učinak na govorne zone moždane kore, i što je najvažnije, doprinosi očuvanju fizičkog i mentalno zdravlje dijete.

1. Korišćene knjige:

1. Anischenkova E.S. Gimnastika prstima. Vodič za roditelje i odgajatelje. Vladimir: "Astrel", 2006;
2. Belaya A.E., Miryasova V.I., Igre prstima za razvoj govora kod predškolaca. Moskva: "Profizdat", 2001;
3. Danilova L. Igre prstima. Moskva: Rosmen, 2008;
4. Drako M.V. Razvoj igara prstima. Minsk: Potpourri, 2009;
5. Kislinskaya G.A. Genije na dohvat ruke - Genesis, M - 2008;
6. O.P. Navitskaya Um vam je nadohvat ruke. Zabavne igre prstima. Mali savjeti za roditelje. Moskva: "Sova", 2006;
7. Khvastovtsev A. Pametne olovke. Dječje pjesmice za djecu od 3 mjeseca do 7 godina. Novosibirsk: "Sibirsko univerzitetsko izdanje", 2008;
8. Churzina N.O. Lutke s prstima. Moskva: "Sova", 2007;
9. Shanina S. E., Gavrilova A. M. Igramo se prstima - razvijamo govor. Moskva: Ripol Plassik, 2008;
10. Yanushko-Mosaika E.A. Razvoj fine motorike ruku kod male djece (1-3 godine), - Sinteza, 2010.
11. Internet resursi.

Dodatak # 1

Plan rada s djecom i roditeljima za razvoj fine motorike ruku

za akademsku 2015-2016.

Rad na projektu odvijao se u dva smjera

RAD S DJECOM	INTERAKCIJA SA RODITELJIMA
Razgovor	Razgovor
Izvođenje različitih vrsta gimnastike prstiju	Dizajn mapa - slajdovi
Rad sa plastelinom, papirom, bojama	Sprovođenje majstorskih tečajeva
Rad sa žitaricama (pasulj, pirinač, heljda, proso, lešnici), pesak.	Dizajn informacionog štanda
Promatranje	Vođenje takmičenja (crtanje prstom; rukotvorine od žitarica)
Rad sa vezicama, kalemovima, koncima	Priprema materijala za nastavu
Rad sa malim i velikim predmetima (perle, dugmad itd.)	Zajedničke aktivnosti u učionici
Rad sa štapovima za brojanje	Konsultovanje o pitanjima
Rad sa olovkom, papirom, šablonama	Zadaća

Dodatak # 2

Test za decu

« Razvoj govora i procjena rječnika»

Svako dijete je zamoljeno da polaže test koji se sastoji od 5 zadataka kako bi razvio nivo govora i procjenu rječnika. Test se sastojao od zadataka vizuelnog tipa i zadataka testa koji je razvila poznata fiziologinja Marianilla Koltsova. Testni zadaci su bili sljedeći:

1. Na stolu je bilo izloženo nekoliko predmeta koji su djetetu poznati: lutka, lopta, pisaća mašina, šolja, kašika. Zatim se postavlja vodeće pitanje "Šta je ovo?" Dijete mora imenovati predmete.

0 bodova - ne imenuje ništa

1 bod - jedan ili dva imenovana predmeta

2 boda - tri imenovana predmeta

3 boda - četiri do pet imenovanih stavki

2. Zamolite svoje dijete da "Pokaži to ovako" (Pokažite jedan kažiprst).

0 bodova - ne prikazuje se

1 bod - pokazuje

3. Zamolite svoje dijete da se „pokaže ovako“ (Pokazujući dva prsta - kažiprst i srednji).

0 bodova - ne prikazuje se

1 bod - pokazuje jedan prst

2 boda - prikazuje dva potrebna prsta

4. Zamolite svoje dijete da "Pokaži to ovako" (Pokazujući tri prsta - kažiprst, srednji i prstenasti).

0 bodova - pokazuje jedan prst

1 bod - prikazuje dva prsta od tri predložena

2 boda - prikazuje sva tri prsta u željenom nizu

5. Pokažite djetetu slike koje prikazuju: mačku, psa, kruh, pijetao, jabuku, stol, voz, avion, stolicu, prozor, šešir, čarape, čizme, lubenicu, dječaka, djevojčica, odojče, guska, krava, konj, kuhalo za vodu, krevet, nož, olovka, knjiga. Postavite pitanje "Šta je ovo?"

0 bodova - imena iz 1 - 2 predmeta

1 bod - imena iz 3-6 objekata

2 boda - 7-13 predmeta

3 boda - 13 - 18 stavki

4 boda - 19 - 25 stavki

Tabela evaluacije

Dodatak br. 3

KONSULTACIJE ZA RODITELJE

"Razvoj fine motorike i koordinacije pokreta prstiju

kod djece mlađeg predškolskog uzrasta "

Vaspitač: Nikonova Lidia Nikolaevna.

Dijete stalno uči, razumije svijet oko sebe. Glavni način prikupljanja informacija je dodirivanje. Djeca moraju sve zgrabiti, dodirnuti, glačati i kušati! Ako odrasli pokušavaju zadržati tu želju nudeći bebi razne igračke (meke, tvrde, grube, glatke, hladne itd.), Krpe, predmete za istraživanje, dobiva potreban poticaj za razvoj. Dokazano je da su djetetov govor i njegovo osjetilno ("dodirujuće") iskustvo međusobno povezani. Ako kretanje prstiju odgovara starosti, onda je i razvoj govora u granicama normale; ako kretanje prstiju zaostaje, razvoj govora također kasni, iako opće motoričke sposobnosti mogu biti normalne, pa čak i veće od normalnih. Stoga, ako želite da vaše dijete dobro govori, razvijte mu ruke!

Morate početi raditi na razvoju fine motorike već od najranije dobi. Već novorođenče može masirati prste, čime utječe na aktivne točke povezane s moždanim korteksom. U ranoj i mlađoj predškolskoj dobi morate izvoditi jednostavne vježbe popraćene poetskim tekstom, ne zaboravite na razvoj osnovnih vještina samoposluživanja: kopčanje i otkopčavanje dugmadi, vezivanje vezica itd. Zainteresirati dijete i pomoći mu savladajte nove informacije, učenje morate pretvoriti u igru, nemojte se povlačiti ako vam se zadaci čine teškim, ne zaboravite pohvaliti dijete.

Skrećem vam pažnju na igre i vježbe za razvoj fine motorike koje se mogu vježbati i u vrtiću i kod kuće:

Gimnastika prstima.

Gimnastika prstima rješava mnoge probleme urazvoj deteta:

Promiče ovladavanje finom motorikom;

Pomaže u razvoju govora;

Povećava efikasnost mozga;

Razvija mentalne procese: pažnju, pamćenje, razmišljanje, maštu;

Razvija taktilnu osjetljivost;

Ublažava anksioznost.

Igre prstima su vrlo emotivne i uzbudljive. Ovo je dramatizacija svih rimovanih priča, bajki uz pomoć ruku.

Djeca rado sudjeluju u igrama - dječjim pjesmicama. Najpoznatija verzija ove igre je Forty-Forty.

Moja porodica.

Ovaj prst je mama

Ovaj prst je tata

Ovaj prst je baka

Ovaj prst je deda

Ovaj prst sam ja.

To je cijela moja porodica!

(naizmjenično masirajte prste šake, na zadnjoj liniji, stisnite i stisnite šake).

Razvoj šake i prstiju olakšava se ne samo gimnastikom za prste, već i raznim radnjama s predmetima. Nudim brojne igre s takvim predmetima.

Igre s gumbima:

Odaberite gumbe u različitim veličinama i bojama. Pokušajte postaviti crtež, kod kuće možete zamoliti dijete da učini isto. Nakon što dijete nauči izvršiti zadatak, pozovite ga da smisli vlastite verzije crteža. Od mozaika s gumbima možete postaviti cvijet, staklo, snjegovića, leptira, kuglice, perle itd.

Dugmad se takođe mogu nanizati na konac, praveći perle.

Igre sa rasutim materijalom:

1. Sipajte grašak ili pasulj u posudu. Dijete stavlja ruke unutra i prikazuje kako se mijesi tijesto, govoreći:

Umesiti, umesiti testo,

U pećnici ima mesta.

Hoće-bit će van pećnice

Kiflice i kiflice.

Ili:

"Mjesili smo tijesto,

Zamijesili smo tijesto

Zamoljeni smo da sve temeljito promiješamo,

Ali bez obzira koliko gnječili

A koliko ne mislimo,

Uvijek iznova dobivamo grudice.

2. Sipajte suvi grašak u šolju. Za svaki naglašeni slog stavlja grašak jedan po jedan u drugu kriglu. Prvo jednom rukom, zatim s dvije ruke istovremeno, naizmjence palcem i srednjim prstom, palcem i prstenom, palcem i ružičastom. Možete pokupiti bilo koji katren, na primjer:

„Hodane noge: odozgo-gore-gore,

Ravno uz stazu: vrh - vrh - vrh.

Pa, zabavnije: vrh - vrh - vrh,

Ovako možemo: vrh - vrh - vrh. "

3. Stavite grašak na tanjurić. Palac i kažiprst uzimamo grašak i držimo ga ostatkom prstiju (kao pri branju bobica), zatim uzimamo sljedeći grašak, pa opet i opet - tako skupimo, čitavu šaku. To možete učiniti s jednom ili dvije ruke.

4. Crtež na zadnjici. Na svijetli pladanj pospite tankim, ravnomjernim slojem sitne žitarice... Prevucite prst preko djetetovog krzna. Dobit ćete svijetlu kontrastnu liniju. Neka klinac sam povuče neke kaotične crte. Zatim pokušajte nacrtati neke predmete zajedno (ogradu, kišu, valove, slova itd.)

5. Grašak i grah stavite u suhi bazen. Dijete stavlja ruku u nju i dodirom pokušava identificirati i dohvatiti samo grašak ili samo grah.

Igre s čepovima za boce:

Dva utikača iz plastične boce stavite na stol s koncem prema gore. Ovo su "skije". Kažiprst i srednji prst uklapaju se u njih, poput stopala. Krećemo se na „skijama“, čineći jedan korak za svaki naglašeni slog:

"Skijamo, jurimo niz planinu,

Volimo zabavu hladne zime. "

Možete pokušati istu stvar s obje ruke u isto vrijeme.

Ako su čepovi izbušeni u sredini, mogu se koristiti i za nanizavanje perlica.

Igre na odjeći:

1. Zakačicom za odjeću naizmjenično "grizite" falange nokta (od kažiprsta do malog prsta i natrag) na naglašene slogove stiha:

"Glupo mače jako grize,

Misli da to nije prst, već miš. (Promjena ruke.)

Ali igram se s tobom dušo

A ako zagrizete, reći ću vam: "Pucaj!"

2. Zamislite, zajedno s bebom, da su štipaljke male ribe, a krug ili kvadrat od kartona hranilica. Pa, beba mora pomoći ribama da ručaju, odnosno pričvrstiti ih po obodu figure. Djeci je vrlo zanimljivo "pričvrstiti igle" na ježa izrezanog od kartona itd.

3. I, naravno, vješanje rupčića nakon pranja i njihovo pričvršćivanje štipaljkama. Ovo je jednostavan zadatak, čak i za dijete koje se više puta igralo s držačima za odjeću, možda neće biti tako jednostavno.

Rad možete pratiti izgovaranjem rime:

"Spretno ću stisnuti štipaljke za mamin konopac."

Igre s perlicama, tjesteninom:

Različite žice savršeno razvijaju ruku. Možete nanizati sve što je nanizano: dugmad, perle, rogove i testenine, sušenje itd.

Perle se mogu sortirati po veličini, boji, obliku.

Igre - vezanje:

Možete koristiti i tvorničku proizvodnju i sami to učiniti. (Prikazani su različiti uzorci vezanja). Takve igre razvijaju prostornu orijentaciju, pažnju, formiraju vještine vezanja, razvijaju kreativnost, doprinose razvoju preciznosti oka, slijedu radnji. Šivanje čipke je prvi korak šivanja iglom.

Rad sa plastelinom:

Kipanje od plastelina možete početi već s 2 godine, glavna stvar je odabrati dostupne zadatke i ne zaboravite oprati ruke. Vajamo kobasice, prstenje, kuglice; rezati plastelinska kobasica plastičnim nožem na mnogo malih komada, a zatim ponovo oblikujemo komade. Od svakog malog komada pravimo tortu ili novčić. Možete pritisnuti našu tortu pravim novčićem kako biste dobili otisak.

Komadi plastelina

Naša Zina vozi,

Kuglice, kobasice,

I bajke oživljavaju

Prsti pokušavaju

Vajaju, razvijaju se.

Takve igre doprinose razvoju fine motorike, osjetilnih procesa, opuštaju dijete i oslobađaju emocionalni stres.

Dodatak br. 4

Izbor flash kartica

Za razvoj fine motorike kod djece od 2-3 godine

Didaktički zadaci: naučiti crtati ravne, okrugle linije,

Razvijati finu motoriku, pažnju, zapažanje, govor.

Materijal: kartice s prikazima objekata (lijevo - puna slika)

objekta, s desne strane - nema detalja ili detalja na slici), flomastera

Pravila igre: od djeteta se traži da utvrdi šta nedostaje i ime

objekt koji nedostaje (koji oblik, veličina, boja).

"SUNCE I ZRAKE"

"OBLAK I KAPLJE"

"BALONI I NITI"

"ZRNICE NA NITU"

Razvoj fine motorike kod djece u dobi od 2-3 godine težak je i dugotrajan zadatak. Da bi se mališani udobno snašli vlastitim rukama jednako teško kao i odrasloj osobi da nauči vezenje ili tkanje čipke od nule. Da bi dijete što prije ovladalo ovom naukom, potrebna mu je pomoć.

Uz vlastite ruke - složeni kinematički lanac sastavljen od mišića, kostiju, zglobova i živaca - beba mora povezati mozak s procesom učenja.

Najbolje od svega, djeca od 2-3 godine usvajaju informacije koje su ih naučila u formatu igre. Ni razvoj fine motorike ruku nije izuzetak - dijete će provoditi većinu vremena aktivne aktivnosti, koristite posebne igračke. A ako djeca mlađa od 2 godine sakupljaju jednostavne piramide, onda za djecu od 2-3 godine trebaju ozbiljniji izazovi.

Lego.

Tvorci ove revolucionarne igre za svoje vrijeme smatrali su je vrlo korisnom za motoriku ruku. I nećete morati tjerati djecu da satima vježbaju vještine prstiju. Samo ne zaboravite na sigurnosne mjere. Za dvogodišnjake koristite samo setove s velikim dijelovima kako biste izbjegli slučajno gutanje.

Dugmad, čičak vezice, dugmad, zatvarači.

Za trogodišnje dijete nije nimalo strašno što se ne može samostalno odjenuti, vezati mu vezice, zakopčati dugmad. Međutim, redoviti pokušaji manipuliranja odjećom bez pomoći odraslih odličan su način za vježbanje fine motorike u vašim rukama. Djeca imaju jako žilavo pamćenje, a zadatak roditelja je pokazati primjerom kako se stvari pričvršćuju. Nadalje, njihovo će dijete imitirati manipulacije odraslih, a s vremenom će svladati tako težak zadatak kao što je odijevanje.

Painting.

Crtanje je prekrasan način za razvoj fine motorike kod djece od 2-3 godine. Omogućite svom djetetu boje, bojice ili flomastere, a on će ostalo učiniti sam. Čak i ako se isprva ispostavi, samo da razmažete papir bezobličnim mrljama, ne očajavajte. Već ste mu usadili ljubav prema ljepoti, a on će savladati i hvatanje predmeta četkom, s vremenom će savladati složeniji način crtanja.

Igračke iz improvizovanih sredstava.

U bilo kojoj kući ili stanu postoji mnogo stvari koje su sasvim dobre za igračke za 2-3-godišnju djecu. Na primjer, žlica i mali predmeti (gumbi, grožđice) mogu postati bager, odnosno teret. Paralelno, dijete će vježbati rukovanje priborom za jelo. No djeca se s velikim entuzijazmom upuštaju u igre sa štipaljkama za odjeću, jer se od njih mogu izraditi figure i složene kompozicije. To je također dobar način da pustite mašti na volju.

Modeliranje.

Modeliranje je vrlo korisna aktivnost. Kada dijete stvara figure od plastelina ili gline, uključeni su svi mišići dlana. U početku će samo zdrobiti priručni materijal i uživati ​​u njemu, no uskoro će shvatiti da mu je davanje lijepih oblika mnogo zanimljivije, a za to će morati razviti spretnost. Ne boli ako dopustite djetetu da vam zamijesi tijesto.

Ne treba podcijeniti važnost razvoja fine motorike u djece u dobi od 2-3 godine. Čak i ako se zove "mali", što prije se savlada, djetetu će biti lakše da uđe u odraslu dob kao školarac.

Dodatak br. 5

Sinopsis roditeljskog sastanka