Merkmale der Entwicklung von Kindern in der Multijahresgruppe. Modelle der Kinderinteraktion in der mehrjährigen Gruppe. Von besonderer Bedeutung erwirbt ein gemeinsames Plot-Rollenspiel-Spiel. Didaktische und mobile Spiele sind auch von Bedeutung. In diesen Spielen bei Kindern
Kommunikation wird berücksichtigt komplexe Struktur soziale InteraktionKinder helfen, den Wunsch nach Selbsterkenntnis und Selbsteinschätzung zu befriedigen. Nach vielen psychologischen Forschungen ein Kind aus junges Alter Zeigt den Wunsch, mit anderen Kindern zu kommunizieren. Gleichzeitig entwickelt sich die Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten in Phasen und hängt weitgehend von der organisatorischen Fähigkeit von Erwachsenen ab.
Um die Besonderheiten der Wechselwirkung von Kindern zu verstehen, lohnt es sich, festzustellen, wie sich die Fähigkeiten des Kindes entwickeln, und welche Bedürfnisse in jeder Altersgruppe erleben.
Von der Geburt auf 1 Jahr
Bis zu einem bestimmten Zeitpunkt ist der Kommunikationskreis des Kindes hauptsächlich Erwachsene, mit denen die Interaktion auf den Mitteln der Kommunikation auf der einfachsten Ebene auftritt: der Austausch von Emotionen und Gesten. Etwa 10 Monate Kinder zeigen auf andere Kinder aufmerksam, beginnen, ihre Aktivitäten zu beobachten, sie können Teilnehmer am Spiel werden.
Ab 1 Jahr bis 3 Jahre
Das Kind entwickelt sich aktiv Sprache, ein helles Interesse an der Kommunikation mit anderen Kindern entsteht. Das Kind schließt sich aktiv an Joint Games, lernt, Spielzeug zu wechseln und Freunde zu finden und einige Kinder aus dem Rest der Gruppe hervorzuheben. Gleichzeitig werden selbst die gutmütigen Kinder von einer Förderung der Kommunikationsphase gehalten, können Aggressionen und Egozentrismus in Bezug auf Dinge und Eltern zeigen, um dem Kampf teilzunehmen.
vorbereitung auf die Kommunikation mit anderen Kindern
Von 3 bis 5 Jahren
Das Kind erscheint Vertrauen, aber er braucht immer noch Führung und Aufmerksamkeit. In diesem Alter lernen Kinder, miteinander zu beobachten und miteinander zu interagieren, jeder von ihnen kann als Initiator der Kommunikation fungieren. Sie sind bereit, etwas wiederum mit anderen zu tun, und immer mehr sind an Spielen mit klaren Regeln interessiert.
Gleichzeitig ist der Wunsch, einfühlsam zu sein und den Meinungen anderer zu entsprechen. Kinder sprechen viel und teilen ihre Gefühle, Gedanken, Geschichten.
Von 6 bis 10 Jahren
Das Kind versucht seine eigene Welt zu kontrollieren und beginnt, seine Meinung zu verteidigen, kann an langen Spielen teilnehmen und sogar nachts bleiben. Der beste Freund erscheint, aber dieser Status kann an verschiedene Kinder übertragen werden. Das Kind emittiert seine Freunde und suchte nach ihrer Zustimmung und adoptierten Gewohnheiten.
Zu einem größeren Umfang, zu diesem Zeitpunkt sind Kinder in sexuelle Zeichen unterteilt, die Unternehmen von Jungen und Mädchen widersetzen sich gegenseitig. Das Kind wird wissen, wie Identität mehr Zeit alleine verbringt, versucht, ein guter Bürger und ein Genossen zu werden.
Von 11 bis 14 Jahren
Schwierige Periode Pubertät und Bestimmung der sozialen Bedeutung. Es gibt Opposition gegen Erwachsene, die Einrichtung neuer Positionen. Hier gibt es einen Gipfel der Bedeutung der Kommunikation in der Gesellschaft von Gleichgesinnten. Erscheint sex Insight., relevante Gedanken an Gefühlen, Interesse an dem anderen Geschlecht. Das Kind sucht nach Empathie und lernt, sich selbst einzustellen. In diesem Alter beginnen Jugendliche, ihre Zugehörigkeit zu den Kindern abzulehnen und auf ihre Jugend auf andere zu warten.
probleme der Adoleszenz
Es ist zu erkennen, dass der Wunsch, mit anderen Kindern bereits in einem Jahr in einem Jahr in dem Kind zu kommunizieren, und von vierzehn erreicht seinen Höhepunkt, wenn die Gruppe der Freunde zuerst wird. Es wird von der Tatsache bestimmt, dass eine Person anfangs ein soziales Wesen ist, das außerhalb der Gesellschaft nicht leben kann, dies ist die Hauptaufgabe, wenn Sie die Interaktionsfähigkeiten beherrschen. In einem solchen Kontext erwirbt die Kommunikation von Kindern untereinander eine besondere Bedeutung.
Die Bedeutung der Kommunikation von mehrjährigen Kindern
kommunikation ist sehr wichtig
Kinder kommunizieren, Kinder versuchen, ihre Position "Senior", "Erwachsene" zu realisieren. Ein kleiner Altersunterschied erlaubt es dem Kind, älter in seinen eigenen Augen zu erscheinen, es ist leichter für ihn, sich großartig vorzustellen.
Kinder in Taucher altersgruppenaH wird bei der Auswahl der gemeinsamen Klassen häufiger als die Präferenzen des Jüngeren in Betracht gezogen und zeigen eine Vielzahl von Interaktionspfaden. Sehen Sie gleichzeitig ein verständlicheres Beispiel für Action. Für die leitende Erklärung eines anderen Kindes hilft es, das Wissen besser zu beherrschen, die Kontrolle über kleine Entwicklung von Selbstkontrolle, Verantwortung und Gefühl der Zugehörigkeit an Teamaktivitäten.
wechselwirkung von Kindern verschiedener Altersgruppen
Der Vorteil der mehrjährigen Kommunikation ist, dass die Kinder "Single" in solchen Unternehmen viel einfacher sind. Gleichzeitig werden sie viel häufiger gelöst, um in Abwesenheit von Erwachsenen zu kommunizieren.
Typischerweise wird die Art solcher Beziehungen durch die Bereitschaft eines älteren Kindes zur Kommunikation bestimmt. Gleichzeitig wird die meisten Rolle abgespielt, wie Erwachsene Klassen organisieren und wie sie selbst in diesen Prozess eingeführt werden, weil In jedem Fall bleiben sie das Prioritätsbeispiel, von dem Kinder ihr Verhalten kopieren.
Ein Spiel, das dazu beiträgt, eine Belohnung dazu beizutragen, provoziert ein älteres Kind, um mehr "grausame" Wege anwenden, um das Ziel zu erreichen. Daher ist es notwendig, Kindern zu helfen, Beziehungen aufzubauen, angesichts der Besonderheiten der Entwicklung in jedem Alter, und die Zusammenarbeit von Kindern in einer Vielzahl von Aktivitäten anregen. Bei der Organisation ist es wichtig, dass es wichtig ist, Formen der Interaktion anzubieten, die für alle Kinder verständlich sind, verwenden Sie Gegenstände, die für alle Altersgruppen ohne Einschränkungen geeignet sind.
Freundschaftskommunikation trägt zur Individualisierung der Identität des Kindes bei, stimuliert die verbale Entwicklung, die Entwicklung der Moral bei Kindern. Nicht in Abhängigkeit von den Vielfalt der Qualitäten gibt es die Beziehung zwischen Kindern mit unterschiedlichem Alter, dass sie Erfahrung erleben, wichtig für die weitere Sozialisation in der Gesellschaft.
(Vorlesung)
n1.doc.
EINLEITUNG 3.
KAPITEL 1 Theoretische Grundlagen der Wechselwirkung zwischen verschiedenen Zeitalter in einer Vorschule-Institution 6
1.1 Das Konzept einer mehrjährigen Gruppe und seiner Funktionen 6
1.2 Probleme der Organisation des Bildungsprozesses in sonstige Gruppe 9
1.3 Psychologische und pädagogische Merkmale der mehrjährigen Gruppe 13
Kapitel 2 Experimenteller Teil der emotionalen und persönlichen Interaktion von Kindern in der Multi-Aged-Gruppe 20
2.1 Analyse von Best Practices zum Problem der Interaktion von Kindern verschiedener Altersgruppen 20
2.2 Pädagogisches Experiment 25
2.2.1 Organisationsstufe 25
2.2.1 Praktische Phase des Experiments 27
Schlussfolgerung 48.
Liste der verwendeten Quellen 51
Karte der psychologischen Studie des Kindes 57
Gaming-Analyse 59.
Methoden "Untersuchung der Motive der Interaktion mit älteren Erwachsenen und Kindern" 61
Einführung
Zahlreiche sowjetische und moderne Lehrer sind den Fragen der Organisation und Planung von Klassen mit kleinen Kindern (G.M. Lyamyn, z. B. Pilyugina, T.G. Kazakova, G.G. Grigorieva, S.I. Yakimenko, L.P. Golyan).In der Vorschule-Pädagogie wurde ein erheblicher Betrag entwickelt methodische Handbücher (Avaneskova, Mishchenko, Shiyanova, Podlavy) zu den Problemen der Organisation von kleinen Kindergärten. Das Problem ist jedoch das pädagogische Literatur. Der Zeitraum der 70er-1980er Jahre konzentrierte sich auf die Implementierung des "typischen Programms" des Trainings in Kindergarten. Der moderne Lehrer war in einer schwierigen Situation, mit einem Mangel an Leistungen und Bildungsempfehlungen zur Organisation der Arbeit mit verschiedenen Altersgruppen von Kindern in vorschulinstitutionen.Die Besonderheiten der Arbeit in solchen Bedingungen, seiner "Saisonalität". Die Lösung von Bildungs- und Bildungsaufgaben, der Bildung der Grundlagen für die Entwicklung einer vollwertigen Persönlichkeit, die Erreichung des Staatesstandards unter den Bedingungen einer mehrjährigen Kindergärtnergruppe führt zu erheblichen Schwierigkeiten des Erzieher. Das ist fällig relevanz Diese Studie.
Analyse der zwischenmenschlichen Kommunikation verschiedener Altersgruppen bei Bedingungen gemeinsame Aktivität. Es kann Möglichkeiten für die Bildung neuer Ansätze für die Bildung solcher kritischer persönlicher Qualitäten als Toleranz, Moral, der Fähigkeit, mit anderen Rechnung zu sein und mit unähnlichen Menschen zusammenzuarbeiten, usw. zusammenzuarbeiten, usw. zusammenarbeiten
Zweck Diese Studie besteht darin, die spezifischen Merkmale der emotionalen und persönlichen Interaktion von Kindern in der Multi-Jauer-Gruppe zu ermitteln.
Um das Ziel zu erreichen, ist es notwendig, eine Zahl zu lösen aufgaben:
bestimmen Sie das Konzept und die wesentlichen Merkmale der Multi-Jauer-Gruppe in der Vorschule-Institution;
analysieren mögliche Schwierigkeitenaus der Organisation eines Bildungsprozesses in der Multijahresgruppe ergeben;
beschreiben Sie die psychologischen und pädagogischen Merkmale der mehrjährigen Gruppe;
analysieren Sie im Verlauf des Experiments die Merkmale der Wechselwirkung von Vorschulkindern verschiedener Zeitalter.
Als gegenstand Studien sind anhängig zwischenmenschliche Interaktion Vorschulkinder, spezifische Merkmale ihres Verhaltens im Rahmen der pädagogischen und kognitiven Aktivität.
Theoretische Bedeutung Die Forschung ist es, die Merkmale des emotionalen und persönlichen Zusammenspiels von Vorschulkühlern verschiedener Altersgruppen und der spezifischen Organisation des Bildungsprozesses zu systematisieren.
Praktische Bedeutung Die Arbeit besteht in der Möglichkeit, die Forschungsergebnisse in der Praxis in der Praxis zu nutzen, wenn er pädagogische Aktivitäten von Vorschulkindern organisiert, erstellt bildungs- und methodische Handbüchersowie mit dem weiteren Schreiben von wissenschaftlichen Arbeiten.
Das eingestellte Ziel und die Aufgaben wurden bestimmt struktur Arbeit, die aus Verwaltung, theoretischen und zwei theoretischen und praktischen Kapiteln, Schlussfolgerungen, bibliographischer Liste und Anwendungen besteht.
Die Einführung verursacht die Relevanz der Studie, der Zweck und die Ziele der Arbeit der Arbeit werden gegeben.
Kapitel 1 erörtert die theoretischen Grundlagen der Wechselwirkung von Kindern in der verschiedenen Altersgruppe des Kindergartens, des Konzepts solcher Gruppen, der Ursachen ihrer Bildung, und die Schwierigkeiten der Organisation eines Bildungsprozesses bei solchen Bedingungen werden bestimmt.
Kapitel 2 ist der Beschreibung des Experiments gewidmet. Hier ist die Analyse der Best Practices auf dem ausgewählten Problem, schritt für Schritt Ausführung experimentelle Aufgaben.
Die Schlussfolgerung bietet die Ergebnisse der Studie.
Die bibliografische Liste besteht aus 40 Quellen.
Der Anhang stellt Tabellen und Diagramme vor, die die Ergebnisse der Studien veranschaulichen.
KAPITEL 1 Theoretische Grundlagen der Wechselwirkung zwischen verschiedenen Zeitalter in einer Vorschule-Institution
1.1 Das Konzept einer mehrjährigen Gruppe und seiner Funktionen
Eine der wichtigsten Richtungen der Modernisierung moderne Bildung ist die Bildung von Bildungseinrichtungen verschiedener altersbezogener Schritte, die gemäß den Einreichungen über die Altersentwicklung des Kindes und der führenden Tätigkeitsarten (D.B. Elkonin, V.V. DVALOV, V.V. Belovtsov, Yu.v. Gomyko, V.I. SLOBODCHIKOV) entworfen werden.Das Bewusstsein der Tatsache, dass die durchschnittliche und ältere Vorschule (V.T. KUDRYAVTSEV, L.A. PAIMONOVA), altersstadien muss ihren einzigartigen didaktischen und methodologischen Systemen, Lehrplänen, Prinzipien der psychologischen Diagnostik einhalten, führt dazu, dass die Notwendigkeit von Wegen des Aufbaus angemessen sind und effektive Formulare Bildung.
BEIM moderne Welt Die Vorschulerziehung ist die erste Etappe allgemeinbildungwo die Fundamente für die weitere Bildung einer vollwertigen Persönlichkeit gelegt werden.
Angesichts der Spezifität des Bildungsprozesses mit Kindern von unterschiedlichen EwigkeitenBei der Organisation von Gruppen in Vorschulinstitutionen gibt es bestimmte Alters- und quantitative Kriterien. In der Republik Belarus sollte die Reservierung von Kindergruppen eines Alters in Vorschulinstitutionen sein:
Für Kinder bis zu einem Jahr bis zu einem Jahr - bis zu 10 Personen;
Für Kinder mit einem Alter von einem Jahr bis drei Jahren - bis zu 15 Personen;
Für Kinder mit dem Alter von drei Jahren bis sechs (sieben) Jahren - bis zu 10 Personen;
Upgrade-Gruppen bis zu 15 Personen.
Mit einem kurzfristigen und rund um die Uhr von Kindern - bis zu 10 Personen;
BEIM wellness-Zeitraum. bis zu 15 Personen.
In Übereinstimmung mit den Modellvorschriften zu einer Preschool-Bildungseinrichtung können beide Kinder im gleichen Alter als auch Kinder unterschiedlicher Alters in die Kindergartengruppe einbezogen werden. In der Praxis der Bildung von Vorschulkindern gibt es in den Jahren Multisitition-Gruppen.
In sehr der allgemeine Sinne. Die Worte sind eine mehrjährige Gruppe - eine kombinierte Gruppe von Kindern mit unterschiedlichen körperlichen Niveaus und geistige Fähigkeitenaufgrund der Umstände oder gezielt gebildet, um ein bestimmtes Gerät zu implementieren korrekturarbeit. Als Hauptgründe, die bestimmen dieses Phänomen, können Sie Folgendes anrufen:
1) die Schwierigkeiten der Konfiguration von Gruppen (aufgrund des Fehlens von weniger als der Anzahl der Kinder von einem Alter);
2) das Vorhandensein verwandter Verbindungen zwischen den Schülern verschiedener Altersgruppen (als Ergebnis, dem Wunsch der Eltern, sie in einer Gruppe zu bestimmen);
3) Insuffizienz der materiellen und technischen Basis zur Erstellung von Vollspezifischen gleichstellten Gleichheitsgruppen;
4) Merkmale der Vorschulinstitution im Sommer;
5) Die Notwendigkeit, bestimmte korrigierte pädagogische Probleme zu lösen.
In verschiedenen Altersgruppen der allgemeinen Zusammenarbeit unterliegt der maximale Füllstoff der Präsenz in der Gruppe der Kinder:
Zwei Jahre (ab 2 Monate bis 3 Jahre) - 8 Kinder;
Drei Jahre (von 3 bis 7 Jahren) - 10 Kinder;
Zwei Jahre (von 3 bis 7 Jahren) - 15 Kinder.
Zahlreiche Studien, die der Studie der Besonderheiten der Entwicklung des Kindes mit Erwachsenen und Kollegen widmeten, zeigten, dass in den ersten sieben Jahren des Lebens seiner Kommunikation mit den umliegenden Menschen eine Reihe hochwertiger Schritte in ihrer Entwicklung gibt. Während des Aufenthalts des Kindes im Kindergarten sind zwei Hauptbedürfnisse implementiert:
Die Notwendigkeit einer respektablen Haltung des Erwachsenen -3-Jahren beträgt 5 Jahre;
Das Bedürfnis nach gegenseitigem Verständnis und Empathie ist 5 Jahre alt - 7 Jahre.
Die Kommunikation mit Kollegen aus dem Moment des Auftretens des Lebens des Kindes im dritten Jahr und bis zum Ende der Vorschulekindkind 3 Stufen:
1) Praktisch - emotionale Kommunikation- 2-4 Jahre;
2) Situationsgeschäft Kommunikation - 4 - 6 Jahre;
3) Incoming-Business-Kommunikation - 6 Jahre.
Natürlich der Inhalt des gemeinsamen Spaßes, in der geschäftlichen Zusammenarbeit und der Anerkennung von Mitleiden der Verdienste eines anderen Kindes ändert sich. In einem Alter von Kindern sind all diese Momente unter der ständigen Kontrolle des Erzieher, jedoch haben die Beziehungen zwischen Kindern in den mehrstufigen Gruppen ihre eigenen spezifischen Besonderheiten und unterscheiden sich deutlich von den zwischenmenschlichen Beziehungen in der homogenen Gruppe.
Dementsprechend ist die Organisation des Bildungsprozesses in der Multijahrsgruppe erheblich kompliziert, es erfordert einen Lehrer zuerst:
Kenntnis von Programmen aller Altersgruppen;
Möglichkeit, Softwareanforderungen mit dem Alter zu vergleichen und individuelle Funktionen Kinder;
Jedes Kind und die ganze Gruppe als Ganzes verstehen und sehen;
Um die Entwicklung von Kindern in Übereinstimmung mit ihren Fähigkeiten und Altersmerkmalen sicherzustellen.
Olesya Grigorieva.
Bericht "Arbeitsbedingungen in der Multi-Jauer-Gruppe gemäß GEF"
Unter vielfältig Probleme der modernen Vorschulerziehung Es gibt ein Problem verschiedene Gruppen. Alles vielfältig Die Pre-School-Bildungstechnologien konzentrieren sich auf das spezifische Alter und die Logik der Altersentwicklung und versucht, die Besonderheiten ihrer Verwendung zu beschreiben sonstige Gruppeeigentlich versucht, sich ohne wesentliche Änderungen anzupassen entworfen Für ein bestimmtes Alter. Kehren Sie zur Praxis der Mitnahme von Kindern zurück sonstiges Das Alter bestimmt die Stärkung des Interesses der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft an vielfältige Probleme der mehrjährigen Gruppe.
Offensichtlich vor dem Lehrer sonstige Gruppe Es ist eine anspruchsvolle Aufgabe, solche Formen zu wählen arbeitUm sie gleichzeitig für alle Kinder organisieren zu können. Ideen von Ereignissen in sonstige GruppeLiteratur viel:
Jüngere Kinder werden später in einbezogen arbeite ich.(oder) Bisher endet es;
Senior Vorschulkinder sind ansonsten motiviert arbeitals jünger;
Gleichzeitig werden unabhängige Aktivitäten von einem organisiert gruppen und gemeinsam mit dem Lehrer - einem anderen;
Jüngere Kinder werden einfachere Aufgaben als die Ältesten.
Grundlegendes Bildungsprogramm für die Entwicklung von Kindern sonstige Gruppe 3 bis 7 Jahre alt diversial. Entwicklung von Kindern im Alter von 3-5 Jahren; 5-7 Jahre alt, unter Berücksichtigung ihres Alters und der einzelnen Merkmale für den Main richtungen: physisch; sozio-kommunikativ; kognitiv; Sprache und künstlerisch und ästhetisch.
Dieses Programm entworfen entworfen mit folgendem regulatorischem unterlagen:
Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ "Auf Bildung in der Russischen Föderation";
Reihenfolge des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 30. August 2013 Nr. 1014 "zur Genehmigung des Verfahrens zur Organisation und Umsetzung von Bildungsaktivitäten auf grundlegenden allgemeinen Bildungsprogrammen - Bildungsprogramme für die Bildung von Bildungsprogrammen";
Reihenfolge des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 17. Oktober 2013 Nr. 1155 "zur Genehmigung des Bundestaates Bildungsstandard der Vorschulerziehung";
Entschließung des Chief State Sanitärarzt der Russischen Föderation vom 15. Mai 2013 Nr. 26 "Bei Zustimmung von Sanpin 2.4.1.3049-13" sanitärer epidemiologischer Anforderungen an Geräte, Inhalt und Organisation des Modus arbeit Präschool-Bildungsorganisationen ";
Charta der Institution.
Das Programm ist darauf abzielen die Entwicklungsbedingungen des KindesMöglichkeiten für seine positive Sozialisation eröffnen, seine persönliche Entwicklung, Entwicklung der Initiative und kreative Fähigkeiten Basierend auf der Zusammenarbeit mit Erwachsenen und Kollegen und entsprechend Zeitalter der Aktivitäten; Bei der Erstellung einer räumlichen, pädagogischen Umgebung, die ein System ist bedingungen Sozialisation und Individualisierung von Kindern. Aufgrund dessen wird das Programm zu einem Schlüssel zur Herstellung von Kindern zum Leben in der modernen Gesellschaft, wodurch das gesamte Leben erfahren kann und gleichzeitig vernünftigerweise und kreativ auf die Realität bezieht. Alle Situationen des Alltags, in dem das Kind im Kindergarten ist, haben pädagogisch wert: Zum Spaziergang und während des Regime-Momenten baut das Kind die Einstellung zu sich selbst und andere, lernt initiative Initiative und treffen Sie eine Entscheidung, nutzen Sie ihr Denken und seine Fantasie. (GEF)
Organisation des Bildungsprozesses in verschiedene Gruppen Sie betrafen in ihren Schriften sowohl Lehrer Praktiken als auch Methodiker. Organisation von Training und Erziehung in derart gruppen Es hat eine gewisse Schwierigkeit, da die Lehrer Kenntnisse der Besonderheiten erfordern arbeit mit unterschiedlichen Altersgruppen und korrelierenden Fähigkeiten Softwareanforderungen mit individuellen Merkmalen von Pupillen. Mit der Organisation. bildungsprozess beim sonstige GruppeDer Erzieher muss die Komposition im Voraus definieren gruppen, Highlight 2-3. untergruppen und in Übereinstimmung mit ihnen unterscheiden sich pädagogische und pädagogische arbeit. Darüber hinaus bleiben oft Vorschulkinder, je nach Bedarf im selben Raum. So muss der Lehrer erstellen bedingungen dafür.Damit Kinder unabhängig voneinander innerhalb von 10-15 Minuten dauern können, lenken diejenigen, die sich engagieren, nicht ablenken. Wenn es eine Gelegenheit gibt, sollten Sie Kinder in ein anderes Zimmer zurückziehen, wo sie unter der Aufsicht des Assistentensporvers stehen.
In diesem Fall ist es besser, den Prinzip der maximalen Rechnungslegung der altersbedingten Möglichkeiten von Kindern umzusetzen. BEIM gruppe Setzt den allgemeinen Modus, der die Möglichkeiten und Bedürfnisse von Kindern erfüllt gruppenwerden günstiger erstellt begriffe sowohl für unabhängige Aktivitäten als auch für leitende Klassen.
Organisation des Bildungsprozesses in sonstige Gruppe Es hat positiv beeinflussen: Obwohl die Kombination in einem eine Gruppe verschiedener Kinder kompliziert die Arbeit des LehrersGleichzeitig eröffnet es jedoch reichlich Möglichkeiten, die Kommunikation der Kinder zu organisieren von unterschiedlichen Ewigkeiten.
Wie durch Beobachtungen bewiesen, jüngere Kinder in sonstige Gruppe Hören Sie sich ideal auf den Rat, Kommentare, Schätzungen der älteren Kinder in einer freundlichen Form, die ihren fairen Leitfaden für gemeinsame Aktivitäten wahrnehmen, und reagieren negativ auf eine starken und autoritäre Einstellung. Die ständige Kommunikation jüngerer Kinder mit Ältesten bildet freundliche Beziehungen, Unabhängigkeit. Von besonderer Bedeutung ist das Beispiel älterer für jünger. Senior-Vorschüler dienen als Beispiel in allen, sie haben eine Verantwortung, einen guten Glauben, die Fähigkeiten kollektiver Beziehungen werden verbessert. Groß und klein konkurrieren nicht miteinander, weil er recht: Sie sind das älteste, ich bin der jüngere - das ist eine objektive Realität, so dass die Ältesten sich kümmern und großzügig sind, und der jüngere ist respektvoll und gehorsam.
Der Erzieher muss darauf achten, dass die Kinder nicht passive Beobachter sind, aber aktive Teilnehmer des Prozesses.
Ein großer Einfluss auf Kinder wird von einem persönlichen Beispiel eines Lehrers bereitgestellt. Arbeit in einer solchen Gruppe Sorgfältig und verantwortlich, erfordert einen großen Takt und Können, riesiges Wissen des Alters und einzelner Besonderheiten der Vorschulkinder. Der Erzieher muss jedes Kind verstehen, seine Interessen und Bedürfnisse kennen.
Bei der Planung und Organisation von Klassen ist es notwendig, die Liste zu beobachten, die Zusammensetzung der Klassen pro Woche, die im Programm für Kinder jedes Jahres des Lebens eingerichtet ist. Es ist notwendig, sich zu streben, umzusetzen und andere wichtige Vorschulanforderungen pädagogik: Bei der Beobachtung der Zeit der Klassen, ihre Sequenzen, um Klassen zu kombinieren. Der Erzieher organisiert die Durchführung von Bildungsaktivitäten in gemäß Mit den Anforderungen des wichtigsten Bildungsprogramms für jede Alterskategorie.
Wichtig bedingung Effektive Holding. von verschiedenen Arten In einer mehrjährigen Gruppe ist die Fähigkeit des Lehrerplans arbeit, definieren didaktische Aufgaben, Softwareinhalte, Lernmethoden in gemäß mit Konsistenzanforderungen systematisch, allmählich komplikationen des Materials..
Bei der Organisation der Kinderbildung sonstige Gruppe Zwei Netze zuordnen formen: Das Spiel und das Klassen, der Hauptzweck, deren umfassende Ausbildung und Entwicklung jedes Kindes, der Bildung von Schulungsfähigkeiten ist, ist die umfassende Ausbildung und Entwicklung jedes Kindes, der Bildung von Schulungsfähigkeiten.
Spiel B. sonstige Gruppe ermöglicht es Ihnen, erhebliche Ergebnisse zu erzielen, da es günstige erstellt begriffe Für das Zusammenspiel des Lehrers mit Kindern und Kindern untereinander. Didaktisch gedankenspiele Als Form der Schulungsorganisation sind sie von besonderer Bedeutung, da sie Selbststudien- und gegenseitiges Lernen verwenden. Die Lern- und Spielseite interagiert im didaktischen Spiel. BEIM gemäß Damit lehrt der Erzieher gleichzeitig Kinder und nimmt an ihrem Spiel teil, und Kinder spielen, lernen.
Im didaktischen Spiel in sonstige Gruppe Wissen und Fähigkeiten sind fixiert, ein neues Lernmaterial wird unterstützt.
Für eine erfolgreiche Organisation funktioniert in verschiedenen Altersgruppen sehr wichtig Es hat allgemeines Spiel. Kinder. Hackablation sonstige Gruppe Erhöhen Sie Spielzeug, dass Kinder von zu Hause ausbringen, weil der neue Kommunikationsbereich erscheinen. Die Kommunikation während der gemeinsamen Aktivitäten bietet enorme Möglichkeiten für den gegenseitigen Einfluss von Kindern von unterschiedlichen Ewigkeitenfür die Organisation der gegenseitigen Unterstützung, lernen Sie die jüngeren Senioren.
Es sollte jedoch gesagt werden, dass zwar das Spiel und die Effizienz erheblich erhöht pädagogischer Prozess beim bedingungen einer mehrjährigen GruppeDie Hauptform der Organisation von Training in den Kinder der Kinder ist jedoch ein Beruf.
BEIM verschiedene Gruppen Verwenden Sie Frontal, gruppe und individuelle Formulare Organisation des Bildungsprozesses, der es erlaubt schwierig Die Beziehung zwischen dem Lehrer mit Kindern und Kindern untereinander bilden.
Am effektivsten, unserer Meinung nach gibt es eine Kombination verschiedene Formen der Arbeit(Kollektiv job, arbeit mit einer Untergruppe und einzelne Klassen). Allgemeine Trainingsaufgaben sind besser, um bei Frontklassen und Beton zu lösen (Nachrichten Neues Material, Befestigung, Erweiterung und Wissensausführung) - Im Unterricht mit einem untergruppe.
Die Organisation des pädagogischen Prozesses sollte nicht nur auf die allgemeinen Aufgaben der Erziehung (Programme, methodische Anweisungen, meistens an einem Kind, seine Bedürfnisse, Interessen, Entwicklungsniveau.
Folglich mit der Organisation arbeit in der mittleren Gruppe Es ist notwendig, das Folgende berücksichtigt zu berücksichtigen momente:
1. Pädagogische Organisation process studieren. beim sonstige Gruppemuss das Ziel, Aufgaben, Inhalte klar definieren, besitzen die Methodik, um die Klassen mit Kindern in zu halten sonstige Gruppe.
2. Die Softwareanforderungen werden für jedes Alter differenziert untergruppen aufgrund anderer Methoden zur Durchführung einer bestimmten Aufgabe.
3. Auf Frontberufen ist es besser, mehr allgemeine Trainingsaufgaben und spezifischer zu lösen (verschiedene) - Im Unterricht mit einem untergruppe von Kindern..
4. Das Hauptformular die Arbeit in der Multijahresgruppe bleibt(Kombiniert, kombiniert, allgemein). Bei der Durchführung umfassender Klassen in die mehrjährige Gruppe sollte folgenzu den Aktivitäten von Kindern eines untergruppen hat keine Kinder ablenkt untergruppen. Generalunterricht es ist ratsam, sich zu leiten Gleich oder thema schließen Für Kinder jeden Alters untergruppen, Angesichts der Möglichkeiten von Kindern und dem Niveau ihrer Unabhängigkeit.
5. Das für die Lektion vorbereitete Material muss gemeinsame Elemente für Kinder von allen enthalten untergruppenWas ist es möglich, Schüler zum Spielen zu kombinieren, bestimmte Aufgaben auszuführen.
6. Führen Sie Aufgaben in sonstige Gruppe zwei durchgeführt wege: Unter der direkten Anleitung des Lehrers; Mit Hilfe von didaktischen Spielen und didaktischen Materialien (unabhängig kinderarbeit) .
7. Bei der Organisation eines Bildungsprozesses ist es notwendig, die einzelnen, Alters- und Geschlechtsmerkmale von Kindern zu berücksichtigen vorschulalter.
Umwelthafte Bedeutung ist die Organisation des Bildungsumfelds in gruppe. Erstellen einer Entwicklungsumgebung gruppen, berücksichtigen die Pädagogen die Besonderheiten von Kindern, Alter, das Niveau ihrer Entwicklung, Interessen, Neigungen, Fähigkeiten, Geschlecht, persönlichen Funktionen. BEIM gruppe Kinder spielen froh zu spielen ecken: "Die Küche", "Poliklinik", "Ergebnis", "Schönheitssalon", "Bibliothek"; "Musikecke"für die Entwicklung kreativer Fähigkeiten "Zentrum der Kreativität".
Ebenso wichtig ist die Platzierung von Möbeln. Tische und Betten werden im Alter gelegt untergruppen. Betten von jüngeren Kindern befinden sich in einem ruhigen Teil des Schlafzimmers, älteren Kindern, zum ersten Mal, brechen Sie nicht den Schlaf der jüngeren Vorschüler. Die korrekte Anordnung von Möbeln ermöglicht es, die Dauer der Regimeprozesse zu unterscheiden, um die gleichen Anforderungen an Kinder eines Alters zu treffen, und umgekehrt, diversifizieren die Aktivitäten von Kindern verschiedener Altersgruppen.
Wir realisieren das Interaktion von Kindern, wir haben folgendes angewendet vorschriften:
1. Senior bietet jüngere Unterstützung auf ihrer Anfrage.
2. B. gruppe Es ist strengstens verboten, Spielzeug von einem anderen Kind auszuwählen, schlagen und beleidigen, in welcher Weise, was auch immer, keine Situation gibt. Brechen Sie die Gebäude anderer Menschen, verderben die Produkte der Arbeit anderer Kinder und nehmen seine persönlichen Gegenstände ohne Erlaubnis des Eigentümers, spielten Spielzeug von zu Hause aus. In Übereinstimmung folgt alle Erwachsenen strikt arbeiten in der Gruppe.
3. Jüngere Kinder können immer anwesend sein und an jeder Lektion teilnehmen - mit bedingungdass sie die ältesten Kinder nicht stören.
Durch das Organisieren von Kinderlebensleben vielfältig Aktive Aktivitäten, Pädagogen kümmern sich darum, die Gesundheit jedes Kindes zu schützen und zu stärken, seine vollwertige körperliche Entwicklung, um eine fröhliche, fröhliche Stimmung zu schaffen.
Literatur:
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2. Doronova T. N. "Ausbildung von Kindern in kleinen Vorschulinstitutionen". G. l. "D / b" - 1984 - №2.
3. Dubrova V. P., Milashevich E. P. "Pädagogische Praxis im Kindergarten" (Lernprogramm). - m, "Akademie", 1998.
4. Akperova, L. ch., Zdybel E. N. Moralische Erziehung Kinder B. verschiedene Gruppen // Kindergarten von A bis Ya. - №1 - 2012.
BEIM in letzter Zeit Forscher beobachten eine Erhöhung der Anzahl der mehrzeitigen Gruppen. Solche Gruppen erscheinen aus unterschiedlichen Gründen: Aufgrund der Schwierigkeiten der Konfiguration der Kindergartengruppen, bestimmte korrigierungspädagogische oder methodische Aufgaben als Gruppen mit besonderen Bedingungen der Organisation usw. zu lösen, usw. Diese "Nachfrage" für mehrjährige Gruppen bestimmt die Stärkung des Interesses der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft auf die vielfältigen Probleme der mehrjährigen Gruppe. Viele Forscher bewerten die mehrzeitigen Gruppen und Teams als optimales Modell der Entwicklungsumgebung des Kindes.
Das betonen moderne FamilieIn der Regel kann es kein Kind mit einer sinnvollen Vollständigkeit der Kommunikation geben, der Prototyp eines idealen Bildungsumfelds wird von der Bauern-Patriarchal-Multi-Oolepen-Familie (G.G. Kravtsov) ergriffen.
In seinem Studium v.n. Butenko hebt zwei Arten von Beziehungen der Erklärungen von Eltern und Lehrern über die Multijahresgruppe hervor: Positiv und negativ. Positive Einstellung Es ist auf die Aussagen zuzurechnen: "Die Ältesten lernen, aufmerksamer zu sein, um üngerer zu sein, helfen ihnen," "jünger, atitierende Älteste entwickeln sich schneller." Negativ: "Die Ältesten beleidigen die Kinder", "die Kinder stören die Sitzungen der Ältesten." Diese absolut unterschiedlichen Meinungen der Eltern spiegeln die zwischenmenschlichen Beziehungen wider, die sich in der mehrjährigen Gruppe zwischen älteren und jüngeren Kindern entwickeln.
Biricrodova L.v., AG ARUSHHANOVA, V.V. Herb, a.n. Davidchuk, so genannt. Doronov, ta. Lupe, v.g. Shchur, s.g. Jacobson usw.
Kommunikation und Wechselwirkung von Kindern in der Gruppe können durch die folgenden psychologischen Mechanismen gekennzeichnet sein:
Mechanismen ändern das Aktivieren von Persönlichkeitsverhalten. Die Rollenbeteiligung eines Kindes, wie ein älterer oder jüngerer, in Gruppenaktivitäten, ändert sich ständig im Raum und in der Zeit. Wenn der Vorschulkühler in die Interaktion mit einem Logbuch als jünger eintritt, wird der Mechanismus der Nachahmung ausgelöst, während das Kind auf die "Zone der nächstgelegenen Entwicklung" fokussiert ist. Wenn das Kind in Zusammenarbeit in der Gruppe als eingeschlossen ist ein Senior, dann ist der Mechanismus von "sozialen Erwachsenen" betroffen.
Das Kind im Beispiel älterer Klassenkameraden sieht, was er in naher Zukunft lernt, was sein älterer Partner beherrscht. Senior Baby kann zeigen jüngere Probe Aktionen. Er erklärt und stellt sicher, dass das jüngste Kind beispielsweise von den Regeln gespielt hat, einen Job richtig gemacht hat. In diesem Fall übernimmt das älteste Kind die Rolle eines Erwachsenen. Anzeigen und Erklären der jüngeren Partner, um die Aufgabe auszuführen, bewusst die Ältesten sich besser.
Es gibt aber auch Nachteile:
junior ist in der Regel an den Klassen der Ältesten interessiert und wollen mit ihnen spielen. Die Ältesten, insbesondere die Jungen, dagegen als auch die Wechselwirkung mit dem jüngeren indifferenten und sogar negativ wahrnehmenden, weil sie ihn nicht brauchen;
viele der Kinder des älteren Vorschulalters konzentrieren sich schlecht auf die Bedürfnisse und Möglichkeiten von jüngeren, also kontaktieren Sie sie nicht, um sie zu kontaktieren.
eine bedeutende Anzahl von älteren Vorschulkindern, die sich mit dem jüngeren Kontakt aufnehmen, versuchen, ihren Vorteil zu realisieren, ohne die Möglichkeit des jüngeren Partners zu berücksichtigen, der nicht sogar ein solches Entwicklungsniveau hat.
Der Bildungsprozess in der Kindergartengruppe ist ein System von Wechselwirkungen und gegenseitigen Einflüssen der wichtigsten Strukturkomponenten (subjektorientiert, trainiert und sozial), die die Zone der Umsetzung der Entwicklungsmöglichkeiten für ihre Probanden bilden. Diese Zone umfasst eine pädagogisch organisierte Komponente und spontan.
Alle strukturellen Komponenten des Bildungsprozesses der mehrjährigen Gruppe haben eine erweiterte Füllung, die durch das Koexistenz von Fragmenten, das zu jedem Alter ausreichend ist, erreicht wird.
Funktionen des Bildungsprozesses in der Multi-Year-Gruppe:
Eine mächtige Zone der Entwicklungsmöglichkeiten für seine Probanden wird gebildet;
Die Spezifität wird durch das Vorhandensein zusätzlicher Kugeln der sozialen Wechselwirkungen des Kindes ermittelt - mit älteren und jüngeren Kindern.
Der Bildungsraum der mehrjährigen Gruppe macht es möglich:
Freiheit der Wahl der Aktivität;
Konstruieren von Dialogbeziehungen mit Kindern unterschiedlicher Alters;
Freiheit der Wahl ihrer "Nische" in der Kommunikation.
Bei der gemeinsamen Erziehung von Kindern verschiedener Altersgruppen gibt es viele positive.
1) Die ständige Kommunikation von jüngeren Kindern mit älterem Kindern schafft günstige Bedingungen für die Bildung freundschaftlicher Beziehungen, Pflege, Unabhängigkeit. Hier helfen die Ältesten dem Baby, sich anzuziehen, ihm die Märchen zu erzählen, vor dem Täter zu schützen, d. H. Sie kümmern sich um ihn.
2) Ein Beispiel für Elterer für Kinder ist von besonderer Bedeutung. Aufgrund seiner Tendenz zur Nachahmung nimmt der jüngere allmählich alles an positive Eigenschaften Senior.
3) Mehrjährige Beobachtungen (Forschung E.O. Smirnova, v.m. kholmogorova) beweisen, dass jüngere Kinder in den Mid-Grenzgruppen die Fähigkeiten viel schneller studieren, und die Ältesten wachsen empfindlicher, wohlwollender und ansprechender.
4) Zum ersten Mal zum Kindergarten kommen die Kinder in das bereits organisierte Team, es ist einfacher, seine Regeln zu befolgen, die in allen älteren Kindern nachahmt, was in diesem Fall in diesem Fall als unterstützender Tutor dient.
5) Bei dauerhaften Interkal-Wechselwirkungen hat das ältere Kind eine Selbstbestimmung in Bezug auf den jüngeren als das "Andere", das der Objektkomponente der Beziehung nicht ähnlich ist. Wenn das Verhältnis der Beziehung zwischen zwei Polen als "für sich selbst" und als "zum anderen" ausgeglichen ist, ist das jüngste Kind "ein anderer" - anders als in ihren emotionalen, Verhaltensreaktionen, in Zusammenarbeitsfähigkeiten, Fähigkeiten usw. Von einem bestimmten Zeitpunkt beginnt das Kind, sich "andere", "Senioren", um sich zu realisieren, danach hat er die Notwendigkeit, eine Lücke in Ideen auszufüllen, wie man die Unterschiede der "jüngeren" und ihrer Altersvorsorge behandelt. Die Beziehung "Jr. - Senior" ergibt sich aufgrund von Altersunterschieden, sie ähneln der Beziehung "Erwachsene - Kind". Für das ältere Kind wird die Position eines Erwachsenen aktualisiert, seine Haltung als "Erwachsener". In ihrem Wunsch, das "ältere" Kind zu sein, will das Verhalten eines Erwachsenen nachahmen.
Somit hat die Multi-Age-Kindergemeinschaft ein größeres Potenzial für das Alter, die persönliche Entwicklung von Vorschulkindern, im Gegensatz zum gleichzeitigen Bereich. Miscrovership-Gruppen sind zusätzliche Gelegenheit zum moralischen Entwicklung, erhalten Sie vielfältigere Erfahrung mit Spiel, sozialer Interaktion, natürlicher Sprache, intellektuelle Entwicklung. Der Altersunterschied ist nur einer der Bedingungen mögliche Gelegenheitwas realisiert werden kann, und kann negative entgegengesetzte Wirkungen haben. Daher ist weitere Arbeit von weiterer Arbeiten an der Erforschung der Beziehungen der Kinder in verschiedenen Altersgruppen und dem Einfluss dieser Art von Gruppen auf Vorschulkinder.
Abteilung für Bildung und Wissenschaft SGGA
Sewastopol-Stadt und humanitäre Universität
Psychologische pädagogische Fakultät.
Abteilung für Pädagogik, Vorschule und Grundschulbildung
Probleme beim Lernen von Kindern in Klassen unter den Bedingungen einer mehrjährigen Gruppe
Kursarbeit
von Disziplin ""
studenten der Gruppe ____________________________
besondere Grundschulbildung.
Kupriyanova lyudmila leonidovna.
Wissenschaftlicher Leiter
k.P.N. Cervin o.yu.
Die Arbeit ist "2009 geschützt
Mit einer Beurteilung _____________________
Kopf Abteilung für Pädagogik,
Vorschul- und Grundschulbildung
Kandidat der pädagogischen Wissenschaften, assoziierter Professor
TRUSOV E.L.
Einführung
Kapitel 1. Theoretische Grundlagen der Organisation der wichtigsten Tätigkeit von Kindern unter den Bedingungen einer mehrjährigen Gruppe
Kapitel 2. Spezifität des Bildungsprozesses inmitten des Duu
Fazit
Liste der gebrauchte Literatur
Einführung
Jedes Kind hat das Recht auf einen glücklichen Aufenthalt der Vorschulzeit, und die hochwertige Vorschulerziehung ist eine Garantie für die Errichtung des Staates, der Gesellschaft der notwendigen Bedingungen für volle Entwicklung Kind, sein Erfolg im Erwachsenenalter.
Vor den Mitarbeitern der Vorschule-Bildungseinrichtungen (Duu) ist es nicht einfach, die schwierige Aufgabe ist, seine Arbeit zu bauen, damit sie nicht nur die Anträge der Gesellschaft erfüllt, sondern auch die Erhaltung des Wertes, der Einzigartigkeit der Vorschulperiode der Kindheit. Auf der moderne Stufe Die Entwicklung des Schulsystems hat erfolgreich neue Arten von Vorschulinstitutionen betrieben:
Kindergarten-Sad familientyp. Für Kinder, die in verwandten Beziehungen sind;
Kindergarten-Garten kombiniert mit Gruppen von Familien- und Wandertyp;
Kinderhäuser-Familientyp.
2005 ein Brief von Moin der Ukraine "Pro Organization kurzfristig Kinder in Preschool Pädagogischen Institutionen ", die die Merkmale der Organisation eines kurzfristigen Aufenthalts von Kindern in Alter von 2 Jahren 6 Monate bis 6 Jahre in der Vorschulbildeinrichtungen offenbart.
All dies bestimmt die Relevanz des Problems der Organisation der Ausbildung und des Unterrichts von Kindern unter den Bedingungen verschiedener Altersgruppen.
In der Vorschule-Pädagogie wurde eine beträchtliche Anzahl methodischer Vorteile (Avanesov, Mishchenko, Shiyanova, Podlavny) über die Probleme der Organisation von kleinen Kindergärten, saisonalen Vorschulinstitutionen entwickelt. Gleichzeitig konzentrierte sich diese pädagogische Literatur des Zeitraums der 70er-1980er Jahre auf die Implementierung des "typischen Programms" und Schulung im Kindergarten.
Es ist jedoch bekannt, dass die Lösung von Bildungs- und Bildungsaufgaben, die Bildung eines ausreichenden Wissens und der Fähigkeiten von Kindern, die Erreichung des Staatesstandards bei den Bedingungen einer mehrjährigen Kindergartengruppe, erhebliche Schwierigkeiten verursacht, erhebliche Schwierigkeiten verursacht der Erzieher. Neben einem bedeutenden Teil methodische Literatur Die Vorschulerziehung ist für Institutionen mit der simulierten Zusammensetzung der Kindergruppen konzipiert.
Es erscheint relevant für die Suche nach Fonds, die den Bau solcher Versionen des Bildungsverfahrens sicherstellen, der portagogische Zwecke produktiv umgesetzt werden kann.
Das Objekt der Studie ist der Prozess des Lernens von Kindern des Vorschulalters.
Forschungsobjekt - pädagogische und organisatorische Bedingungen, die Kinder der mehrjährigen Gruppe in Klassen unterrichten.
Der Zweck der Studie ist es, die Probleme des Lernens von Kindern im Unterricht in der Mitte zu studieren
Im Zuge der Studie wurde die Hypothese nominiert, dass ein spezielles soziales Umfeld und die Besonderheiten der Organisation von Klassen für Kinder in verschiedenen Altersgruppen einen stärkeren Effekt beim Erlernen von Wissen.
Basierend auf dem Ziel während seminararbeit Die folgenden Aufgaben, die gelöst werden sollen:
Untersuchen Sie die Organisation des pädagogischen Prozesses in den Mittlerenstrans
Betrachten Sie die Anforderungen an die Erstellung eines Objekt- und Entwicklungsumfelds in verschiedenen Altersgruppen
Enthüllen die Besonderheiten der Organisation von Klassen inmitten der Altersgruppe junger Kinder
In Verbindung mit den Aufgaben eingestellt haben wir folgende Forschungsmethoden verwendet: Analyse, Synthese und Verallgemeinerung, wenn Sie in Betracht ziehen theoretisches Materialsowie die Vergleichsmethode, wenn verschiedene Quellen untersucht werden.
Kapitel 1. Theoretische Grundlagen der Organisation der wichtigsten Tätigkeit von Kindern unter den Bedingungen einer mehrjährigen Gruppe
1.1 Organisation des pädagogischen Prozesses in den Mitteltrünen
Die Organisation des pädagogischen Prozesses in verschiedenen Altersgruppen hat seine eigenen Merkmale und Schwierigkeiten, erfordert das Wissen über das Wissen aller Altersgruppen des Lehrers, die Fähigkeit, Softwareanforderungen mit dem Alter und individuellen Merkmalen von Kindern zu vergleichen, die Fähigkeit zu Aufmerksamkeit richtig verteilen, jedes Kind und die gesamte Gruppe als Ganzes verstehen und sehen, um Kinder in Übereinstimmung mit ihren Fähigkeiten zu gewährleisten.
Um einen rationalen Konstruktion des pädagogischen Prozesses zu ermitteln, ist es notwendig, in jedem bestimmten Fall die Zusammensetzung der Gruppe zu bestimmen, zwei oder drei Untergruppen zuzuteilen, und in Übereinstimmung mit ihnen unterscheiden sich die Bildungs- und Bildungsarbeit.
Die am wenigsten günstigen Bedingungen für die Entwicklung von Kindern in jenen Institutionen, die ein starkes Kontrastalter besetzt sind, sind besetzt:
Erstens ist es schwierig, das fällige Luft-thermische Regime zu schaffen;
Zweitens bestimmt der Altersunterschied den unterschiedlichen Maß an Anfälligkeit für Infektionskrankheiten und die Entwicklung von Self-Service-Fähigkeiten und Hygiene, die Bedürfnisse in Schlaf und Aktivität usw.
Drittens ergeben sich erhebliche Schwierigkeiten in der Ausrüstung mit Möbeln, Spielzeugen, den pädagogischen Prozess ausrüsten.
Bei der Rekrutierung von Gruppen von Kindern von Angehörigen, verwandten Altersgruppen, ist der Grundsatz der maximalen Berücksichtigung der altersbedingten Möglichkeiten von Kindern am besten umgesetzt, auf deren Grundlage der Altersgruppen für die Jahre des Lebens des Kindes zugeteilt wurden (der Dritter, viert, fünft ...). In jeder solchen Gruppe ist es notwendig, an zwei Altersgruppen zu arbeiten. Differenzierte Arbeiten mit zwei Untergruppen ist jedem Pädagoger geplant und können gleichzeitig die Qualität der allgemeinen und beruflichen Bildung, insbesondere älteren Kindern, erheblich verbessern.
Bildungs- und Bildungsarbeit im Duu erfolgt von einem Lehrer im Alltag und unabhängige Aktivitäten von Kindern (Gaming, Arbeit usw.) sowie bei der Besatzung, speziell organisiert und systematisch mit allen Kindern durchgeführt . Im ersten Fall schafft der Erzieher in erster Linie Bedingungen für eine Vielzahl interessanter Aktivitäten und gutes Wohlbefinden Jedes Kind bringt das Verhalten auf und korrigiert das Verhalten und die korrekten Beziehungen von Kindern untereinander und mit Erwachsenen, klärt erfahrung für Kinder Und die Präsentation, Enshrines Das verfügbare Wissen, erweitert den Horizont des Kindes. Im Klassenprozess organisiert der Erzieher aktivitäten lernen Alle Kinder bildet die Fähigkeit, in Übereinstimmung mit den Anweisungen von Erwachsenen zu handeln, systematisch und konsequent Kinder mit neuem Wissen und Fähigkeiten beizubringen, entwickelt sich kognitive Aktivität..
Die Vorschulerziehung ist ein obligatorischer Hauptteil des Systems der Endlosbildung in der Ukraine, und das Vorschulalter ist das grundlegende Phase der körperlichen, psychologischen und sozialen Formation der Persönlichkeit des Kindes. Dies ist im Gesetz der Ukraine am 11. Juni 2001 Rock №2628 "PRO DOSZHKILNA Oswet" definiert (mit letzte Änderungen 26. Dezember 2008).
Die Zeit seiner Annahme ist seit 17 Jahren verabschiedet, in diesem Zeitpunkt, in dem Dutzende akzeptiert werden, wenn nicht Hunderte, verschiedene Dekrete, Dekree, Programme, aber noch mehr Probleme als vor der Annahme des Gesetzes. Im Vorschulbildsystem der Ukraine wurden verschiedene Schulungsprogramme und Bildungsprogramme verwendet, die auf der Grundlage des Grundkomponenten der Vorschulerziehung erstellt wurden. In den Kinder Vorschulinstitutionen wurde das Basisprogramm "Malyatko" eingeführt, insbesondere war Sewastopol eine der ersten Städte der Ukraine, in der ein praktisches Experiment bei der Umsetzung dieses Programms durchgeführt wurde. Nachdem die Ausbildungs- und Ausbildungsmethode von Malyatko nicht positives Feedback erzielte, wurde ein neues Ditin-Schulungsprogramm in den Duu eingeführt. Dieses Programm wurde zum Zeitpunkt der meisten Zeit in den meisten Bildungseinrichtungen der Ukraine eingesetzt und hat ein positives Feedback von Lehrern und Eltern..
1.2 Anforderungen an die Erstellung eines Objekt- und Entwicklungsumfelds in verschiedenen Altersgruppen
Gemäß der "Basiskomponente", der korrekten Organisation des Lebens und der vielfältigen Aktivitäten von Kindern im Duu, trägt die Schaffung günstiger Bedingungen zur vielseitigen Entwicklung von Kindern unterschiedlicher Alters bei.
In der Hardware bezieht sich dies in der "Basic-Komponente" besondere Aufmerksamkeit ein Entwicklungsumfeld in der Duu und in der Gruppe schaffen. Mittwoch der Entwicklung des Kindes - der Raum der lebenswichtigen Tätigkeit des Kindes. Dies sind die Bedingungen, in denen sein Leben im Duu stattfindet, einschließlich der betreffenden räumlichen Umgebung und des sozialen Umfelds.
Mittwoch ist ein menschlicher umgebender Raum, der Bereich der direkten Tätigkeit des Individuums, deren nächste Entwicklung und Aktion. Es ist bekannt, dass dieser besondere Faktor die Entwicklung des Kindes (feindselig in emotionalen und körperlichen Plänen hemmen kann oder die Entwicklung (eine günstige Entwicklungsumgebung) anregen kann. Eine neutrale Version der Umweltbelastung ist möglich, wenn sie nicht verlangsamt wird, sondern nicht die Entwicklung des Kindes anregt. All dies muss berücksichtigt werden, wenn Sie eine Umgebung in der Kindervorschule-Institution erstellen.
Bildungsforscher glauben, dass ein speziell organisiertes Umfeld einen positiven Einfluss auf die Entwicklung der Fähigkeit des Kindes zur Selbstausbildung ermöglicht. Ein solches Medium trägt zur Errichtung, der Genehmigung eines Vertrauensgefühls bei, nämlich ermittelt dies die Funktionen der persönlichen Entwicklung in der Vorschulkindschaft. Die sich entwickelnde Umwelt verleiht dem Vorschulkinder die Fähigkeit, seine Fähigkeiten zu erleben und zu nutzen, erlaubt ihm, Unabhängigkeit zu zeigen, sich als aktive Figur durchzusetzen. Die Aktivität des Kindes unter den Bedingungen einer angereicherten Entwicklungsumgebung wird durch Wahl der Aktivitätswahl angeregt. Das Kind spielt auf der Grundlage seiner Interessen und Chancen den Wunsch nach Selbstbestätigung nicht den Willen des Erwachsenen, sondern eigene Bereitschaftunter dem Einfluss von seiner Aufmerksamkeit gaming-Materialien. In diesem Ansatz der Organisation der Kinderaktivitäten ist der Mechanismus für die Entwicklung der Verantwortung für die Tat für das Ergebnis bereits gelegt. Das Kind weckt die Kräfte, die zur so weit wie möglichen Umsetzung der konzipierten Umsetzung beitragen. Das Entwicklungsmedium fungiert als Stimulator, treibende Kraft im ganzheitlichen Prozess der Bildung der Persönlichkeit des Kindes, sie bereichert die persönliche Entwicklung, trägt zur frühzeitigen Manifestation vielseitiger Fähigkeiten bei.
Die angereicherte Entwicklung der Identität des Kindes zeichnet sich durch die Manifestation direkter kindischer Intensität, Neugier, einzelne Fähigkeiten (ohne Zwang und Skalierung) aus. die Fähigkeit des Kindes zu wissen, was er sah, hörte (Material und soziale Welt) und reagieren emotional auf verschiedene Phänomene, Ereignisse im Leben; Die Verfolgung der Persönlichkeit der kreativen Anzeige der angesammelten Erfahrung der Wahrnehmung, das Wissen in Spielen, Kommunikation, Zeichnungen, Handwerk usw. .
Im Allgemeinen ist angereicherte Entwicklung die Entwicklung aller möglichen individuellen Fähigkeiten jedes Kindes. Natürlich hat das höchste Niveau der kognitiven und persönlichen Entwicklung einen Individuum unter dem Einfluss einer Entwicklungsumgebung. Somit ist das betreffende räumliche Entwicklungsumfeld die Organisation von Raum und die Verwendung von Geräten und anderen Geräten gemäß den Zielen der Sicherheit des psychischen Wohlbefindens des Kindes, seiner Entwicklung.
Jedes Kind ist in ihrem Tempo und seinem Entwicklungsstil inhärent, nicht weniger als sein Erscheinungsbild. Einige Kinder lernen besser durch Beobachtung. Bei dem Lernen anderer erfolgt die Manipulation und Aktion durch die Methode des Versuchs und Irrtümern. All dies bestätigt nur den Standpunkt der Bedeutung, um ein spezielles Schulungsumfeld zu schaffen, in dem jedes Kind ihre Fähigkeiten individuell erleben könnte und gehen könnte eigenen Weg Im Prozess des Wissens der umliegenden Welt.
Moderne Forscher haben festgestellt, dass die direkte Schulung nicht immer zum Bewusstsein für den studierenden Inhalt und die Möglichkeit der Verwendung führt. Das Kind hört auf, das Verständnis dieses Inhalts zu demonstrieren, sobald die Lernsituation verschwindet. Zum Beispiel bringt ein 5-jähriges Kind leicht mit der Aufgabe, die Höhenstreifen von dem niedrigsten bis zum höchsten Zersetzen zu zersetzen, nennt die Streifen, die niedriger als blau sind, sondern oberhalb des Rotes, das ein Verständnis der Relativität der Relativität der Größe. Aber das gleiche Kind kann nicht auf einem Stück Papier kleine Größe Ziehen Sie einen Bären, damit dieser Bär unter allen lackierten Bären der größte sein wird (obwohl die Entscheidung auf demselben Verständnis der Relativitätsfähigkeit der Größe basiert).
Kinderexperimente - einer von die wichtigsten Aspekte Persönlichkeitsentwicklung. Diese Tätigkeit wird nicht nach einem erwachsenen Kind im Voraus in Form eines bestimmten Systems gefragt, sondern wird vom Vorschulkind errichtet, da alle neuen Informationen über das Objekt empfangen wurden. Daher ist es angemessen, über Selbstentwicklung in Experimentenaktivitäten zu sprechen. Für den Einsatz dieser Aktivität sind Materialien erforderlich: Messbecher, Formen, nicht standardmäßige Messungen, Lehrbücher und Instrumente (Waagen, Uhren, Kalender usw.), Wasser, Ton, Flusssand.
Unter dem Subjekt-Entwicklungsmedium sollte somit eine natürliche komfortable gemütliche Umgebung verstanden, rational organisiert, gesättigt, gesättigt mit verschiedenen sensorischen Reizen und Gaming-Materialien.
Gleichzeitig ist der bestimmende Punkt in der Erzeugung einer Substitutionalumgebung pädagogische Idee; Das Ziel, dass die Bildungseinrichtung geführt ist. Das Erreichen dieses Ziels wird durch die Implementierung des Bildungsprogramms durchgeführt.
Erstellen einer Konzern-Entwicklungsumgebung, ist es sehr wichtig, die Funktionen von Kindern zu berücksichtigen, die an dieser Gruppe teilnehmen: Alter der Vorschulkinder, das Niveau ihrer Entwicklung, Interessen, Neigungen, Fähigkeiten, sexueller Zusammensetzung, persönliche Merkmale usw.
Die Merkmale der Gruppe sind ebenfalls weitgehend bestimmt persönliche Merkmale und pädagogische Anlagen des Erziehers. Wenn der Erzieher ein Experte für seine Stadt ist, liebt es, es mit Kindern zu studieren, natürlich sollte es in der Situation eine helle Reflexion finden. Ein weiterer Aufmerksamkeit ist eher auf die Teilnahme an visuellen Aktivitäten - und es wird auch in der geschaffenen Umwelt spürbar. Jemand von Lehrern ist in der Nähe der Ideen von Maria Montessori, für jemanden, der Annäherung der Valfdorf-Pädagogik definiert - der all diese ein oder andere Weise wird sich in der Gruppe in der Gruppe widerspiegeln.
Die Entwicklung von Schulungen richtet sich in erster Linie auf die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers und erfolgt durch die Lösung von Trainingsaufgaben, die auf der Informationskonvertierung basieren, wodurch der Praktikant maximale Unabhängigkeit und Aktivität ausübt. Die Quelle der ganzheitlichen Entwicklung des Kindes ist seine kognitiv-kreative Tätigkeit, die darauf abzielt, die historische Entwicklung von Formen der menschlichen Kultur, der kreativen Erfahrung von Menschen zu meistern. Kulturelle bedeutet, dass ein Kind aktiv ein Kind zuweist, der ihm die Gelegenheit gibt, unabhängig voneinander zu analysieren neue Situation, sei frei, um deine eigenen Aktionen auszuwählen, deine eigenen Aktivitäten zu organisieren.
Das Entwickeln von Training beinhaltet die Perspektive der Selbstentwicklung des Kindes und der Ausweitung seines Bewusstseins basierend auf kognitiven kreativen Aktivitäten. Ein solches Training ist ohne Reflexion unmöglich, ohne sich selbst zu kennen, seine Fähigkeiten. Die Umsetzung der Entwicklung von Lernideen ist nur auf der Grundlage eines personenorientierten Interaktionsmodells zwischen einem Erzieher und einem Kind möglich. Ihre Hauptmerkmale sind. Erwachsener, um mit Kindern zu kommunizieren, hält sich an der Regel: "Nicht in der Nähe, nicht" Over "und zusammen!". Sein Ziel ist es, die Bildung eines Kindes als Person zu fördern. Kommunikationsmethoden - ein Verständnis, Anerkennung und Akzeptanz der Persönlichkeit des Kindes, basierend auf der Fähigkeit von Erwachsenen, sich für die Position eines Kindes aufzustehen, berücksichtigen Sie seinen Standpunkt und ignorieren Sie nicht seine Gefühle und Emotionen. Kommunikationstaktik - Zusammenarbeit. Ein Blick auf das Kind ist wie ein voller Partner.
Die Umsetzung moderner Ansätze zur Bildung von Vorschulkindern (die Umsetzung der Ideen der Bildungsstraining und eines persönlichorientierten Modells der Interaktion des Erziehers und des Kindes) ist nur möglich folgende Prinzipien Erstellen einer Entwicklungsumgebung in der Duu-Gruppe.
1. Das Prinzip des Respekts der Bedürfnisse, den Bedürfnissen des Kindes. Ein Child-Vorschulalter hat drei Hauptbedürfnisse: Die Notwendigkeit der Bewegung, die Notwendigkeit der Kommunikation, die Notwendigkeit von Wissen. Die Umgebung der Gruppe (und der Kindergarten insgesamt) sollte diese Bedürfnisse erfüllen. Es ist so organisiert, dass das Kind eine unabhängige Wahl hat: mit wem, wie, wo, wozu, was zu spielen ist. Die Auswahl der Ausrüstung und Materialien für den Konzern wird von den Besonderheiten der Entwicklung von Kindern eines bestimmten Alters und Merkmals dieses Alters mit sensiblen Zeiten bestimmt.
Darüber hinaus sollten Kinder eindeutig sichtbar sein, wie sich der Konzernraum bewegt, um die Aktivitäten anderer Kinder nicht zu verhindern. Für den Erzieher ist es wichtig, dass es wichtig ist gruppenraum Gut sah ihn an, um alle Kinder zu sehen, ohne dass sich das Zimmer bewegen muss. Ein solcher Raum wird dazu beitragen, mit offene Regale mit offener Regale mit niedrigen Geschwindigkeiten oder -ständern zu schaffen, die gleichzeitig den Raum unterscheiden und die Beobachtung frei lassen.
Bei der Planung des Inners ist es ratsam, an einer nicht befestigten Zentrierung (Zoning) einzuhalten. Der folgende Ansatz für die Organisation der Umwelt ist also möglich:
Das Zentrum des Rollenspiels;
Das Alphabetisierungszentrum, das Büchercken und alle Spiele und Ausrüstung für die Entwicklung von Sprache umfasst und ein Kind für die Entwicklung von Lesen und Schreiben vorbereitet, kann es theatralische Spiele geben.
Zentrum der Wissenschaft, in der die Ecke der Natur und des Ortes für kinderexperimente und Experimente mit geeigneten Geräten und Materialien;
Zentrum für Bau- und konstruktive Spiele;
Mathematikzentrum (Spiel);
Zentrum für Kunst, in denen Materialien mit Kunst, Kunstobjekten, Materialien und Ausrüstung für die visuelle Tätigkeit von Kindern gelegt werden.
Darüber hinaus ist es in der Gruppe wünschenswert zu haben sportstätte: Er nimmt nicht viel Platz ein und gleichzeitig multifunktional.
Es ist möglich, einen anderen Bau der Umwelt - dem "Kabinett" möglich. In jedem Fall, wenn Sie Ihre Ziele und Aufgaben lösen, kann der Erzieher seine eigene Version des Bauaufbaus wählen - es bestimmt zusammen mit Kindern, dass, wo und wie es ist.
2. Das Prinzip des Respekts für die Meinung des Kindes. Die Entwicklungsumgebung baut einen Erzieher für Kinder auf. Zur gleichen Zeit versucht er zu umgebendes Kind Die Situation war angenehm, ästhetisch, sinnvoll, so dass das Gerät bequem sein soll. Es ist jedoch unmöglich zu vergessen, dass die Einreichung eines Erwachsenen über Annehmlichkeiten, Komfort, Komfort weit von den Ideen eines Kindes übereinstimmt.
3. Das Prinzip der Funktionalität bedeutet, dass es nur solche Materialien gibt, die Kinder behaupten und eine Entwicklungsfunktion ausführen. Wenn es in naher Zukunft ein Spiel gibt, wird das Gerät nicht genutzt, sie sollten aus der Gruppe an einen anderen Ort genommen werden (Umkleideraum, Abstellraum usw.). Die Gruppe sollte kein Lager für die Lagerung von Materialien und Leistungen sein!
Spiele und Vorteile, die in eine Gruppe eingegeben werden, müssen multifunktional sein, Kombinatorien, Variationen. Beispielsweise, didaktischer Nutzen "Farbige Essstäbchen von Kyizer können verwendet werden, um sich bei Kindern von Ideen über die Zahl einer natürlichen Serie für die Entwicklung von Rechenfähigkeiten für die Entwicklung zu entwickeln räumliche OrientierungenUm die Fähigkeit zu entwickeln, Eigenschaften, Abhängigkeiten, Muster zu identifizieren. Der Designer von LEGO "Farm" ist für Kinder als Spielzeug interessant, aber gleichzeitig lernen sie mit Haustieren vertraut, berücksichtigen sie; Vorschulkinder entwickeln sich konstruktives Denken, kreative Fantasie.
4. Das Prinzip einer fortschrittlichen Natur des Inhalts der Bildung. Es ist legitim, dass der Lehrer in der Gruppe, die diese Materialien aufnimmt, die für Kinder bestimmt sind bestimmtes AlterAbgesehen davon ist es jedoch notwendig, ungefähr 15% der auf älteren Kinder ausgerichteten Materialien (etwa ein Jahr) aufzunehmen.
5. Das Prinzip der Dynamik ist die Statikheit des Mediums. Das Kind, das sich selbst restet, ändert sich gleichzeitig ständig, entwickelt sich. Natürlich kann seine Umgebung nicht eingefroren werden und erfordert auch Änderungen. Die Situation ist die Muschel, "Kleidung", von der sich das Kind rasch wächst, sodass er im Wesentlichen vertraut und gemütlich ist, "wachsen", sich zusammen mit dem Kind wechseln; Darüber hinaus muss die Situation das Kind selbst verändern und ihn an ihn anpassen. Die sich entwickelnde Umwelt kann endlich nicht errichtet werden, morgen wird es nicht mehr die Entwicklung mehr anregen, und der Tag nach dem Morgen wird es bremsen.
1.3 Umwelt der sozialen Entwicklung
Umwelt der sozialen Entwicklung - Bedingungen für das Zusammenspiel eines Kindes mit anderen Menschen, einer Gemeinschaft, die sich im Duu entwickelt. Seine Teilnehmer sind die Schüler der Duu, Lehrer, Dienstleistungspersonal, Eltern, andere Familienmitglieder der Schüler.
Die Erziehung von Vorschüler in verschiedenen Altersgruppen von Duu hat eine Reihe von Schwierigkeiten. Einige von ihnen beziehen sich auf Erwachsene, um die Kommunikation mit dem Kind zu organisieren und welche Kontakte zwischen Kindern sein sollten. Tatsache ist, dass die Kommunikation mit den umgebenden Menschen in der allgemeinen geistigen Entwicklung des Kindes eine große Rolle spielt. In der inländischen Psychologie wird die Situation allgemein anerkannt geistige Entwicklung Kinder treten auf, um das Universalerlebnis zu beherrschen. Der Träger dieser Erfahrung ist ein Erwachsener. Er steht zwischen der Welt auf, in der ein Kind kommt, und das Kind selbst, das diese Welt selbst darstellt.
Das Studium der Entwicklung der Kommunikation des Kindes mit Erwachsenen und Kollegen zeigte, dass in den ersten sieben Jahren des Kindes des Kindes das Kind seine Kommunikation mit den umgebenden Menschen eine Reihe hochwertiger Schritte in ihrer Entwicklung ist.
In der Mitteilung von Kindern mit Erwachsenen unterscheiden sich 4 Arten von Kommunikationsbedürfnissen:
Die Notwendigkeit freundlicher Aufmerksamkeit beträgt -2 Monate. - 6 Monate.
Die Notwendigkeit der Zusammenarbeit beträgt 6 Monate. - 3 Jahre
Die Notwendigkeit einer respektvollen Haltung des Erwachsenen -3-Jahren beträgt 5 Jahre
Das Bedürfnis nach gegenseitigem Verständnis und Empathie - 5 Jahre - 7 Jahre
Die Kommunikation mit Kollegen aus dem Moment des Auftretens des Lebens des Kindes im dritten Jahr und bis zum Ende der Vorschulekindkind 3 Stufen:
1. Praktisch - emotional - 2-4 Jahre;
2. Situationsgeschäft - 4 - 6 Jahre;
3. Incoming-Business - 6 Jahre.
Der Inhalt der Notwendigkeit der Komplikationen bei gemeinsamem Spaß auf die Notwendigkeit einer geschäftlichen Zusammenarbeit und Anerkennung von Mitleiden der Verdienste eines anderen Kindes ändert sich.
Die Kommunikation mit Gleichaltrigen, die von Kinderpartnern entsprechen, trägt zur Entwicklung der Initiative von Kindern, der Manifestation von ihnen bei kreatives Potenzialund beherrschen die Normen von Beziehungen. Die Organisation einer gemeinsamen Aktivität von Kindern verschiedener Zeitalterung sollte sich jedoch an die verschiedenen Gründe erinnern, die sie zwingen, die Gesellschaften des anderen und entsprechend zu suchen und sie zu lenken.
Das Vorstehende ermöglicht es uns, zu dem Schluss zu kommen, dass es nicht zu schwierigen, detaillierten Anforderungen an ein Entwicklungsumfeld in verschiedenen Bildungseinrichtungen ist, da bildungsprogrammeDie Zusammensetzung von Kindern, pädagogischen Rahmen kann sich erheblich voneinander unterscheiden. Gleichzeitig ist es möglich, die gängigsten Bestimmungen bei der Erstellung eines Entwicklungsumfelds in der Vorschulgruppe hervorzuheben bildungseinrichtungWer basiert auf moderne Ansätze zur Bildung von Vorschulkindern.
Die anhaltenden Bedingungen für den Aufbau eines Entwicklungsumfelds in den Vorschuleinrichtungen jeglicher Art sind die Umsetzung von Ideen zur Entwicklung von Lernen und Support auf ein persönlichorientiertes Interaktionsmodell zwischen einem Pädagogen und einem Kind.
Aber das alles passiert nicht von selbst, sondern ist das Ergebnis der täglichen und mühsamen Arbeit des Lehrers, richtige Organisation Leben und unabhängige Aktivitäten von Kindern.
2.1 Konzept des Bildungsprozesses
Gemäß Artikel 22 des Gesetzes der ODNArinen am 11. Juni 2001 ist ROK №2628 "PRO DOSOCHKILNA ovіtu" der Grundkomponente der Vorschulerziehung ein staatlicher Standard, der Normen und Bestimmungen enthält, die staatliche Anforderungen für die Entwicklung der Vorschule definieren Alter sowie Bedingungen, nach denen sie erreicht werden können.
Gemäß dem Lernprogramm "Ditin" wird der Bildungsprozess als Kombination aus Bildungs- und Selbstunterrichtsprozessen interpretiert, um die Probleme der Bildung, Bildung und Identitätsentwicklung gemäß dem staatlichen Bildungsstandard zu lösen.
Das Konzept des "Pädagogischen Prozesses" -forschern wird mit betrachtet verschiedene Punkte Vision. In der Forschung v.a. Saladinina, i.f. Isaeva, a.i. Mishchenko, E.N. Shiyanov Der Bildungsprozess ist "speziell organisiertes, gezieltes Zusammenspiel von Lehrern und Schüler, die auf die Lösung von Entwicklungs- und Bildungsaufgaben geraten sind." B. Lihachev versteht unter dem Bildungsprozess "zielgerichtsam sinnvoll gesättigter und organisatorischer Zusammenarbeit pädagogische Tätigkeit. Erwachsene und selbst implantiert das Kind infolge aktiver lebenswichtiger Tätigkeit mit der führenden und leitenden Rolle des Erzieher. " I.p. Die Unterklausel definiert den Bildungsprozess als "Entwicklung von Interaktionen von Pädagogen und ausgebildet, das darauf abzielt, einen bestimmten Zweck zu erreichen, und führt zu einer vorbestimmten Änderung des Staates, die Umwandlung von Eigenschaften und Qualitäten von Forellen." Bildungsprozess V.A. Sasvin gilt auch als "ein System von Einflüsse und Bedingungen der Persönlichkeitsbildung sowie Chancen für die Selbstentwicklung, die in seiner Umgebung enthalten ist."
Die Analyse verschiedener Definitionen des Bildungsprozesses ermöglichte es, in einer breiten Interpretation festzustellen, dass sie in einer breiten Interpretation eine Kombination aller Bedingungen, Mittel, Methoden darstellt, die im Bildungsprozess verwendet werden, um eine globale Aufgabe - Bildung zu lösen. Wenn der Konzept des "Pädagogischen Prozesses" in einem engen Sinne verwendet wird, bezogen auf die Konzentration von Inhalten, Mitteln, Methoden, Formen der Organisation von Training an einem separaten Subjekt (Probanden), um ein bestimmtes Ergebnis zu erhalten. Die Themen des Bildungsprozesses sind zwei miteinander verbundene Parteien - derjenige, der (Pädagogiker, Lehrer) bildet, und derjenige, der sich bildet (gebildet, Studium, Kind). In diesem Fall ist der Bildungsprozess nur unter dem Zustand der Interaktion und derjenige, der denjenigen auswirkt, auf dem er gerichtet ist.
Um einen Bildungsprozess aufzubauen, ist es wichtig, eine klare Vorstellung von seiner Struktur zu haben. Unter der Struktur wird die Anordnung von Elementen in dem System verstanden, das eine ganzheitliche strukturelle Einheit bildet. In einer Reihe von Studien zu modernen ukrainischen Lehrerwissenschaftlern wird gezeigt, dass der Bildungsprozess eine Struktur aufweist, die aus mehreren miteinander verbundenen Komponenten besteht. G.A. Kovalev, als Komponenten des Bildungsprozesses, hebt die physische Umgebung, das menschliche Faktor und das Trainingsprogramm hervor. O. Duncan, L. Storn bestimmt die folgenden Komponenten: Bevölkerung, räumliches und objektives Umfeld, Technologie, soziale Organisation.
Auf die Studien von Shavrovskaya V. sollte aufmerksam gemacht werden, was auch als separate Komponente des Bildungsprozesses unterscheidet. pädagogische Diagnose.. Es zeigt an, dass "der Bildungsprozess immer als ein geeignetes, kontrolliertes System von Beziehungen, Wechselwirkungen von Erwachsenen und Kindern, Getriebe und Assimilation von Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten errichtet wurde. Dieses System kann effektiv mit einem regelmäßigen Informationsaustausch tätig sein. Direkte Informationen stammen vom Lehrer an Kindern und inversen Informationen - über den Grad des Lernens von Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten - von Kindern bis zum Lehrer. Diese inversen Informationen können mit pädagogischer Diagnostik erhalten werden. Mit pädagogischer Diagnose und Empfangen von Daten auf dem Entwicklungsstand von Kindern kann der Lehrer Anpassungen vornehmen, ändern, den pädagogischen Prozess mit dem fehlenden Element hinzufügen. "
2.2 Organisation von Klassen in der mehrjährigen Gruppe von Kindern des frühen Alters
Organisationen und Planung von Klassen mit kleinen Kindern widmen sich als sowjetischer G.M an. Lyamina, z.B. Pilyugin, t.g. Kasakov und Moderne Lehrer (G. GRIGORIEVA, T. DORONOVA, S.I. YAKIMENKO, L.P. GOLLYAN).
Gemäß dem zuvor betrachteten Trainingsprogramm "ditin" wird der Beruf als eine spezielle Form des pädagogischen Prozesses interpretiert, am meisten wirksamer Blick Ausbildung zum Kauf von Kindern Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten. Der Unterricht trägt zur Aktivierung höherer mentaler Prozesse bei und wecken die Fähigkeit, sich zu studieren, dh das Material, das das Material wahrzunehmen, auswendig zu verstehen und zu reproduzieren. In der Klasse werden die notwendigen Verhaltensfähigkeiten erzeugt. Alles oben ist die Voraussetzungen für Trainingsaktivitäten.
In jeder der Altersgruppen des frühen Alters hat die Unterrichtsorganisation eigene Besonderheiten. Zum Beispiel gemäß Artikel 14 des Gesetzes der Ukraine vom 11. Juni 2001, ROK №2628 "pro doszhkilna ovіtu" (mit den neuesten Änderungen am 26. Dezember 2008) ist der Fluss der Gruppen in der Duu nicht mehr als:
Während des Schreibens dieser Kursarbeit wird das Ziel der Arbeit erreicht. Im Rahmen dieser Arbeit wurden Probleme beim Lernen von Kindern in Klassenzimmern in verschiedenen Altersgruppen untersucht. Die Aufgaben wurden getroffen, nämlich: Die Organisation des pädagogischen Prozesses in den mehrzeitigen Gruppen wurde untersucht, die Anforderungen an die Erstellung eines Ziel- und Entwicklungsumfelds in den mehrzeitigen Gruppen wurden untersucht, die Anforderungen an das soziale Umfeld verschiedener Altersgruppen wurden untersucht, das Konzept eines Bildungsprozesses wurde untersucht, die Besonderheiten der Organisation von Klassen in der multi-jährigen Gruppe junger Kinder wurden in Betracht gezogen.. Während des Studiums des theoretischen Materials wurde somit festgestellt, dass es notwendig ist, das Leben von Kindern unter den Bedingungen einer mehrjährigen Gruppe einer Kinderbildungseinrichtung zu organisieren, um sie ruhig und hell, sinnvoll und interessant zu machen, Der Alltag hat den Alltag mit Lernen, Spielen, Arbeiten - die wichtigste Aufgabe des Erzieher. Geschickte Verwendung von allen positive Parteien Die gemeinsame Erziehung von Kindern unterschiedlichem Alter wird zur Bildung der richtigen Beziehung beitragen, das Interesse von Kindern an gemeinsame Spiele, allgemeinesKollektiv arbeitstätigkeit.. All dies erfolgt nicht durch den täglichen und mühsamen Werk des Lehrers, der richtigen Organisation von Leben und unabhängigen Aktivitäten von Kindern.
Im Rahmen der Kursarbeit wurde eine regulatorische und methodische Basis auf dem Gebiet der Vorschulerziehung in der Ukraine untersucht. Die Arbeit basiert also auf dem Gesetz der Ukraine vom 11. Juni 2001 Roch Nr. 1060 "Pro Doszhkilna Oswet" (mit den neuesten Änderungen am 26. Dezember 2008) und dem Programm vorschule Lernen "Ditin".
Die theoretische Analyse der Forschung auf dem Gebiet der Vorschule-Ausbildung bestätigt die Hypothese dieser Kursarbeit, es kann tatsächlich argumentiert werden, dass ein spezielles soziales Umfeld und die Besonderheiten der Organisation von Klassen für Kinder in verschiedenen Altersgruppen einen größeren Effekt beim Erlernen des Wissens ergeben.
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