Ընտանիքի դրական եւ բացասական դերը երեխայի կրթության մեջ: Մանկապարտեզ, կողմ եւ դեմ: Ընտանեկան կրթության ոճը

Մանկապարտեզի դեմ

Չգիտես ինչու, ոչ բոլոր երեխաները հաճախում են նախադպրոցական հաստատություն: Երբ հարցումներ են եղել, փորձագետները կարողացան զանգահարել Բացասական պահեր Մանկապարտեզ.

1. Վատ ազդեցություն. Ոչ բոլոր երեխաները աճում են բարգավաճ եւ մշակութային ընտանիքներում: Այստեղից եւ պատահում է Բացասական ազդեցություն, Երեխաները հայտնվում են անպարկեշտ խոսքով, սկսում են պայքարել, տխուր լինել, ագրեսիա ցուցադրել: Եթե \u200b\u200bերեխան աճում է նման մթնոլորտում, ապա դժվար է շարժվել:
2. Հիվանդություններ: «Որտեղ առանց դրա»: - Դուք կասեք: Այնուամենայնիվ, դուք պետք է հաշվի առնեք, որ երեխայի տունը շատ ավելի քիչ է վնասելու, քան թիմում: Նման խնդիր կա գրեթե յուրաքանչյուր մանկապարտեզում: Մի քանի մայրիկ չի կարող երեխային թողնել տանը հիվանդանոցում եւ այն տանում է մի խումբ, անձրեւոտ քթով եւ հազով: Արդյունքում, մնացած երեխաները սկսում են վնասել: Հետեւաբար, նման մի շրջան կլինի այնքան ժամանակ, քանի դեռ բուժքույրն ինքնին անձամբ կսկսի տղաներ վերցնել խմբում:
3. Ուշադրության պակաս: Այո, դա յուրաքանչյուր վիճակում է Մանկապարտեզ, Խմբերում շատ երեխաներ կան, եւ ուսուցիչը մենակ է: Իհարկե, նա չի կարողանա պատշաճ ուշադրություն դարձնել յուրաքանչյուր երեխայի վրա իր ցանկությամբ: Այդ իսկ պատճառով երեկոն երեխաները քմահաճ են: Ի վերջո, նրանք ցանկանում են վերջապես ուշադրություն դարձնել նրանց ընտանիքում:
4. Հոգեբան վնասվածք է ստացել: Դե, ինչ եք կարծում: Այո, գուցե երեխան սիրում է մանկապարտեզ, նրա խումբը, ընկերներն ու ուսուցիչը, բայց հոգու խորքում, հեռավոր ենթագիտակցությամբ, երեխան սպասում է մայրիկից կամ հայրիկին: Նա ցանկանում է գնալ ընտանիք, պարզապես չկարողանալով իր իսկական զգացմունքները արտահայտել բառերով:

Մանկապարտեզի պլյուսներ

Միայն չկա Բացասական կողմեր Նախադպրոցական հաստատություն Դրական պահեր Բավական է նաեւ.

1. Զարգացում. Մանկապարտեզում, ըստ ծրագրի, նման իրերը տրամադրվում են. Դիմում, մոդելավորում, նկարչություն, մաթեմատիկա, խոսքի զարգացում, աշխարհը Եվ շատ ավելին: Այս ամենը անհրաժեշտ է երեխայի համար, ինչպես մակերեսային, այնպես էլ Խոշոր շարժունություն; Հոգեկան I- ի համար: Տրամաբանական զարգացում, ակտիվ գործունեություն:
2. Հաղորդակցություն: Երեխաները ամենից հաճախ խաղում են իրենց: Իրական ընկերներ նրանք ավելի մոտ են դպրոցին: Այնուամենայնիվ, հավաքական հաղորդակցությունը երբեմն օգտակար է երեխաների համար: Նրանք պետք է սովորեն լուծել վեճերը, հակամարտությունները կարգավորելը կամ պարզապես խաղալ:
3. Ռեժիմ Երեխաները, ովքեր սովոր են նույն ժամանակին շրջել կամ վեր կենալ, սնունդ եւ խաղալ, հետագայում դառնում են ավելի կազմակերպված եւ հավաքված:
4. Անկախություն. Զարգացման մեկ այլ կարեւոր փուլ: Երեխաները, ովքեր այցելում են մանկապարտեզ, կարող են հոգ տանել: Նրանք ինքնուրույն հագնվում են, կապում են կոշիկները, գնացեք զամբյուղի մեջ: Տնային երեխաները սովոր չեն նման անկախությանը: Նրանք գիտեն, որ մայրը կստանա իրերը, կօգնի նրանց ցանկացած րոպեի ընթացքում հագնել եւ կերակրել գդալից:

Եզրակացություն

Միայն ծնողները կկարողանան պատասխանել հարցին. «Մեզ պետք է մանկապարտեզ»: Ոչ մի հոգեբան չի օգնի եւ չի ասի ինձ: Ի վերջո, սա յուրաքանչյուր մարդու դեպքն է: Պարզապես ծնողները պետք է իրենց հարցնեն հետեւյալ հարցերը.

1. Ինչու մեզ մանկապարտեզ է պետք:
2. Որն է դրան գնալու նպատակը:
3. Ով կարող է ժամանակին երեխային տանել:
4. Ինչպես եմ ուզում տեսնել մեր նախադպրոցական հաստատությունը:

Միայն ձեր հարցերին հեշտությամբ եւ արագ արձագանքելուց հետո, ապա ճշգրիտ որոշեք այն, ինչ ձեզ հարկավոր է եւ ինչի համար: Հաջողություն ձեզ եւ բաց թողեք կարեւոր եւ Շնորհավոր տարիներ Նրա փշրանքները:

Երեկոյան Ելենա

Dow- ում եւ ընտանիքում կրթության առավելություններն ու թերությունները:

Հրապարակված է վեճը, որն ավելի կարեւոր է անձի ձեւավորման մեջ, ընտանիք կամ Հասարակական կրթություն (Մանկապարտեզ, դպրոց, կրթական այլ հաստատություններ): Որոշ մեծ ուսուցիչներ հակված էին ընտանիքի հօգուտ, մյուսները առաջնության ափի մեջ էին տվել պետական \u200b\u200bհաստատություններին: Այսպիսով, դուք: Ա. Կոմենսկին ծնողական դպրոցը անվանեց այդ հաջորդականությունը եւ այն գիտելիքների քանակը, որ երեխան ստանում է մոր ձեռքից եւ բերանից: Մայրիկի դասերը `առանց ժամանակացույցի փոփոխության, շաբաթական յոթ օր եւ արձակուրդ: Որքան մեծ է երեխան դառնում շատ ավելի ցավոտ եւ իմաստալից: Մանկավարժո-հումանիստ I. Գ. Պեստալոզի. Ընտանիքը իսկական կրթական մարմին է, նա սովորեցնում է գործը, եւ կենդանի խոսքը միայն տողում եւ ընկնում է հողի վրա հողի վրա, այն բոլորովին այլ տպավորություն է թողնում: Ի տարբերություն նրանց, սոցիալիստ-ուտոպիստ Ռոբերտ Օուեն ընտանիքը չարիքներից մեկը համարեց նոր մարդու ձեւավորման ճանապարհին: Իր գաղափարը վաղ տարիքից երեխայի բացառիկորեն հանրային կրթության անհրաժեշտության մասին ակտիվորեն մարմնավորված էր ընտանիքի միաժամանակ հռչակագրով «բջջային» դիրքի «հետընթաց» ավանդույթներով եւ սովորույթներով: Երկար տարիներ հանրային կրթության գլխավոր դերը երեխայի ինքնության ձեւավորման մեջ շեշտվեց բառի եւ գործի մեջ: Ռուսաստանում սովետական \u200b\u200bիշխանությունը հիմնելուց հետո նախադպրոցական կրթությունը դարձել է պետական \u200b\u200bնշանակության հարց: Մանկական այգիներ եւ տնկարան ստեղծվել են ամբողջ երկրում, սոցիալիստական \u200b\u200bհասարակության անդամներին կրթելու համար `նոր տիպի հասարակություն: Եթե \u200b\u200bհեղափոխությունից առաջ հիմնական նպատակը Նախադպրոցական կրթություն Դա էր Ներդաշնակ զարգացում Երեխային, դրանից հետո, նրա նպատակը ձեւավորումն էր, ամենից առաջ, սովետական \u200b\u200bպետության քաղաքացի: «Ազատ կրթություն» հայեցակարգի համար նշանակալի է նախադպրոցական կրթության ղեկավարների հարաբերությունների պատճառով, ըստ որի, կրթությունը պետք է խրախուսի բնական, որը չի պարտադրվում երեխայի էխորական զարգացմանը, որում Հիմնական դերը Պատկանում է ընտանիքին: Օրինակ, Դ. Ա. Լազուրկինը կոչ արեց պայքարել «անվճար դաստիարակության» դեմ, եւ նախադպրոցական հաստատություններում կրթությունը սկսեց հաշվի առնել, թե ինչպես է գործը փոխհատուցել թերությունները Ընտանեկան կրթությունԵվ հաճախ նույնիսկ որպես նախկինում գոյություն ունեցող ընտանիքի ոչնչացման միջոց, «հին ընտանիքի» դեմ պայքարի միջոց, որը համարվում էր որպես խոչընդոտ կամ նույնիսկ ճիշտ, ճիշտ, հասարակական կրթություն: Հետագա զարգացում Այսպիսի գաղափար ձեռք բերվեց ԳՐՔԵՐՈՒՄ Ա. Ս. Մակարենկո. «Ընտանիքները լավն են եւ վատ: Որպեսզի ընտանիքը կարողանա բարձրացնել, ինչպես ուզում եք, մենք չենք կարող: Մենք պետք է կազմակերպենք ընտանեկան կրթություն, եւ կազմակերպչական սկիզբը պետք է լինի դպրոց, որպես պետական \u200b\u200bկրթության ներկայացուցիչ: Դպրոցը պետք է առաջնորդի ընտանիքը »: Մակարենկոն կոչ արեց մանկավարժական թիմեր ուսումնասիրել ընտանիքում երեխաների կյանքը `բարելավելու իրենց կյանքը եւ կրթությունը, ինչպես նաեւ ազդեցությունը ծնողների վրա: Միեւնույն ժամանակ, ընտանեկան կրթությունը պետք է ենթարկվեր ենթակայության դեր, կախված լինի «հասարակության կարգը»: Տարբեր լաբորատորիաներում ԽՍՀՄ NII APN- ը համարեց վաղ երեխաների զարգացման եւ կրթության խնդիրները Նախադպրոցական տարիքի տարիքըՈւշադրություն է դարձվել նախադպրոցական տարիքի երեխաների ընտանեկան կրթության խնդիրներին: Հետազոտողները եզրակացրել են, որ նրանցից ոչ մեկը չի կարող հաջողությամբ լուծվել մանկապարտեզի հետ, առանց ընտանիքի հետ համագործակցության: Չնայած դրանք Սոցիալական հաստատություններ Միատեսակ նպատակներ եւ խնդիրներ, կրթության բովանդակությունն ու մեթոդները, նրանցից յուրաքանչյուրում հատուկ են: Ներկայացնում ենք Է.Գ. Արնավովի եւ Վ. Մ. Իվանովայի մշակած սխեման, որտեղ դիտարկվում են հասարակության եւ ընտանեկան կրթության թերությունները եւ դրական կողմերը:

Թերությունները եւ դրական

Հասարակական եւ ընտանեկան կրթության կողմերը

Ընտանեկան եւ նախադպրոցական հաստատության փոխազդեցության խորքային փոփոխությունները տեղի են ունեցել 90-ականներին: Այն կապված էր կրթության բարեփոխման հետ, որն ազդում էր նախադպրոցական կրթության համակարգի վրա: Կրթության ոլորտում պետական \u200b\u200bքաղաքականության փոփոխությունը հանգեցրեց ընտանիքի դրական դերի, երեխաների բարձրացման գործում եւ դրա հետ շփվելու անհրաժեշտությունը: Այսպիսով, Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքով նշվում է, որ «Նախադպրոցական կրթության ոլորտում պետական \u200b\u200bքաղաքականությունը հիմնված է Հետեւյալ սկզբունքներինԿրթության հումանիտար բնույթ, մարդկային արժեքների առաջնահերթություն, մարդկային կյանք եւ առողջություն, Անվճար զարգացում Անհատականություններ, քաղաքացիության կրթություն, քրտնաջան աշխատանք, մարդու իրավունքների եւ ազատությունների հարգում, սերը շրջապատող բնության, հայրենիքի, ընտանիքի հանդեպ »: Այս օրենքում, ի տարբերություն նախորդ տարիների փաստաթղթերի, ընտանիքի նկատմամբ հարգանքը ճանաչվում է որպես կրթության սկզբունքներից մեկը, այսինքն, ընտանիքը մանկավարժական ազդեցության միջոցներից վերածվում է նրա նպատակին: 90-ականներին, «Նախադպրոցական կրթության հայեցակարգի» համաձայն (1989) մշակվել են ծնողների հետ համագործակցության նոր մոտեցումներ, որոնք հիմնված են երկու համակարգերի հարաբերությունների վրա `մանկապարտեզներ եւ ընտանիք եւ մանկապարտեզում ... , Այս մոտեցման էությունը ջանքերը համատեղելն է Նախադպրոցական հաստատություններ Եվ ընտանիքները, ինչպես երեխաների, այնպես էլ մեծահասակների անհատականության զարգացման համար, հաշվի առնելով յուրաքանչյուր համայնքի անդամի շահերն ու առանձնահատկությունները, նրա իրավունքներն ու պարտականությունները: LM Clarina- ն մշակեց մանկական պարտեզի համայնքի եւ ընտանիքի (երեխաների, ծնողների, մասնագետների) իմաստալից եւ կազմակերպչական ուղղությունների ձեւավորման եւ զարգացման մի ամբողջ համալիր, օրինակ, ծնողների հոգեբանական եւ մանկավարժական գրականությամբ հագեցած մեթոդական գրասենյակի ստեղծում, նրանց հետ համատեղ քննարկում կարդացեք նպատակով Հնարավոր օգտագործումը Այս ձեւով ձեռք բերված գիտելիքները մանկապարտեզի պայմաններում, քննարկումների եւ ծնողների գրականության գրադարանների, ինչպես նաեւ կազմակերպության, կազմակերպության, կազմակերպության այս հիման վրա հայտնաբերված գիտելիքները Սպորտային բաժին Երեխաների եւ ծնողների համար, շահերի մի շարք ակումբներ եւ այլն:

Խորհրդատվություն «Կրթության առավելություններն ու թերությունները դուլում եւ ընտանիքում» թեմայով թեմայով

Պատրաստեց մանկավարժ. Gaponenko E.V.

Լավ ծնողները լավ երեխաներ են աճեցնում: Ինչ է դա Լավ ծնողներ, Ապագա ծնողները կարծում են, որ այդպիսին կարող է լինել, ուսումնասիրելով հատուկ գրականություն կամ առգրավում կրթության հատուկ մեթոդներով, բայց միայն որոշ գիտելիքները բավարար չեն:

Հնարավոր է զանգահարել լավ ծնողներին, ովքեր երբեք չեն կասկածում, միշտ վստահ են իրենց արդարության մեջ, միշտ պատկերացրեք, որ երեխայի կարիքն է, եւ ինչ կարող է կանխատեսել, թե ինչպես կարելի է կանխատեսել ոչ միայն պահվածքը իրենց սեփական երեխաների տարբեր իրավիճակներում, բայց նաեւ դրանց Հետագա կյանք? Եվ հնարավոր է զանգահարել լավ ծնողներին, ովքեր անընդհատ խանգարում են կասկածի կասկածի տակ, նրանք կորչում են, թե արդյոք նրանք բախվում են երեխայի պահվածքի հետ կապված, չգիտեն, թե արդյոք հնարավոր է պատժել, եւ եթե նրանք պատժվեն հանցագործության համար , նրանք անմիջապես հավատում են, որ սխալ էին: Ծնողները կազմում են երեխայի առաջին հանրային միջավայրը: Ծնողների անհատականությունը նյութական դեր է խաղում յուրաքանչյուր մարդու կյանքում: Պատահական չէ, որ ծնողներին, հատկապես մայրիկի համար, մենք հոգեկան դիմում ենք կյանքի դժվարին րոպեին:

Այդ իսկ պատճառով ծնողների առաջին եւ հիմնական խնդիրն է վստահության երեխայի ստեղծումը, որ սիրում է նրան եւ հոգ տանել նրա մասին: Երբեք երեխայի որեւէ շրջանառության տակ չպետք է կասկածներ ունենա Ծնողների սեր.

Երեխայի հետ խորը մշտական \u200b\u200bհոգեբանական կապը դաստիարակության համընդհանուր պահանջ է: Կոնտակտը պահպանելու հիմքը `հետաքրքիր հետաքրքրաշարժ հետաքրքրություն այն ամենի նկատմամբ, ինչը տեղի է ունենում երեխայի կյանքում: Կապը չի կարող ինքնուրույն առաջանալ, այն պետք է կառուցվի նույնիսկ երեխայի հետ: Երբ նրանք խոսում են փոխըմբռնման մասին, Հուզական շփում Երեխաների եւ ծնողների միջեւ կա որոշակի երկխոսություն, երեխայի փոխազդեցությունը եւ միմյանց հետ մեծահասակ: Հենց այն ժամանակ, երբ երեխան մասնակցում է Ընդհանուր կյանք Ընտանիքը, բաժանելով իր բոլոր նպատակներն ու ծրագրերը, անհետանում է կրթության սովորական համահեղինակությունը, տալով իրական երկխոսության: Երկխոսության բարձրացման հաղորդակցման ամենակարեւոր բնութագիրը երեխայի եւ մեծահասակների դիրքի հավասարության սահմանումն է:

Երեխային առաջարկելու երկխոսությունից բացի, ծնողական սերի զգացմունքները պետք է կատարվեն եւս ծայրահեղ Կարեւոր կանոն, Հոգեբանական լեզվով երեխաների եւ ծնողների միջեւ հաղորդակցության այս կողմը կոչվում է երեխայի ընդունում: Ինչ է դա նշանակում? Ընդունման համաձայն, դա հասկացվում է երեխայի իրավունքի ճանաչմամբ, իրեն բնորոշ անձի, ուրիշների նկատմամբ տարաձայնության, ներառյալ ծնողների միջեւ անկայունությունը: Երեխա. Դա նշանակում է հաստատել այս մարդու յուրահատուկ գոյությունը, նրա բոլոր հատկություններով: Պետք է կտրականապես հրաժարվի Բացասական գնահատականներ Երեխայի ինքնությունը եւ բնության որակը բնության մեջ:

1) Անհրաժեշտ է նաեւ երեխայի բացասական ծնողական գնահատականների նկատմամբ վերահսկողությունը, քանի որ այն շատ հաճախ է ծնողական դատապարտման համար, դժգոհ է իր սեփական պահվածքից, գրգռվածությունից կամ հոգնածությունից, որը ամբողջովին առաջացավ այլ պատճառներով:

2) երեխայի անկախությունը: Ծնողների եւ երեխայի միջեւ փոխհարաբերությունները պատկանում են մարդու ամենաուժեղ մարդու հարաբերություններին: Եթե \u200b\u200bերեխաները, մեծահասակ, ավելի ու ավելի են ձեռք բերում այդ կապը հեռավորության ցանկությունը, ծնողները փորձում են հնարավորինս երկար պահել այն:

Այս առաջադրանքի լուծումը, այլ կերպ ասած, այս կամ այն \u200b\u200bմիջոցի երեխայի տրամադրումը կարգավորվում է, ամենից առաջ, առաջին հերթին, երեխայի տարիքից: Միեւնույն ժամանակ, շատ բան կախված է ծնողների ինքնությունից, երեխայի նկատմամբ իրենց վերաբերմունքի ոճից: Հայտնի է, որ ընտանիքները շատ տարբերվում են մեկ աստիճանի կամ այլ ազատության եւ անկախության համար:

Հեռավորությունը, որը դարձել է ընտանիքում երեխայի հետ գերակշռող հարաբերությունները, ուղղակիորեն կախված է այն բանից, թե կրթության աշխատանքներն են զբաղեցնում մեծահասակների վարքի տարբեր դրդապատճառների տարբեր դրդապատճառներով: Հետեւաբար, արժե տեղյակ լինել, թե ծնողների մոտիվացիոն համակարգում որն է ձեռնարկելու ապագա երեխայի բարձրացմանը:

Մարդը, որպես հանրային արարած, ունի կողմնորոշման յուրահատուկ ձեւ `ուշադրության կենտրոնում է մեկ այլ անձի մտավոր տեսքի վրա: «Հանգիստների» կարիքն է Զգացմունքային պարամետր այլ մարդիկ եւ կոչվում է հուզական շփման անհրաժեշտություն:

Երեխայի խնամքը կարող է բավարարվել կյանքի իմաստի կարիքներով: Արդյունքում, ծնողը ստանում է իր անհրաժեշտության ցանկալի զգացողությունը, եւ Որդու անկախության յուրաքանչյուր դրսեւորում հետապնդում է ապշեցուցիչ համառություն: Երեխայի համար նման անձնազոհության վնասը ակնհայտ է:

Որոշ ծնողներում ծնողներին խրախուսվում է այսպես կոչված նվաճումների դրդապատճառով: Կրթության նպատակն է ապահովել, որ ծնողները ձախողվեն դրա պակասի պատճառով Պահանջվող պայմաններԿամ քանի որ իրենք իրենք բավարար չէին եւ համառ: Ծնողների նման ծնողական պահվածքը ծնողների համար իրենք են ձեռք բերում էգոիզմի տարրեր. Մենք ցանկանում ենք երեխա ձեւավորել իրենց հավանականության մեջ, քանի որ նա մեր կյանքի իրավահաջորդն է: ,

Բայց երեխան կարող է եւ ապստամբել նրա դեմ իր դեմ, դրանով իսկ պատճառելով ծնողների հիասթափությունը չկատարված հույսերի պատճառով, եւ արդյունքում առաջանում են խորը հակամարտություններ երեխաների եւ ծնողների միջեւ:

Գտնվում են ընտանիքները, որտեղ դաստիարակության նպատակները կարծես թե տեղափոխվում են հենց երեխայից եւ ուղղված են նրա վրա, թե որքան է ծնողների կողմից ճանաչված կրթության համակարգը կյանքի կոչելը: Որոշ ծնողներ հետեւում են Նիկիտինի ընտանիքի կրթական դրույթների գաղափարներին, պաշտպանելով վաղ մտավոր ուսուցման անհրաժեշտությունը կամ զանգահարել. «Լողալ քայլելուց առաջ»; Այլ ընտանիքներում շարունակում է շարունակել շարունակական ամբողջ կյանքի եւ թույլատրելիության մթնոլորտը, ինչը, ըստ ծնողների, իրականացվում է կրթության պարկերի մոդելի միջոցով, մոռանալով, որ երեխայի համար կրթություն չէ:

Կրթությունը որպես ձեւավորում որոշակի հատկություններ, Այս դեպքերում ծնողը կառուցում է իր դաստիարակությունը, որպեսզի երեխան անպայման օժտված լինի այս «հատկապես արժեքավոր» որակով: Օրինակ, ծնողները վստահ են, որ իրենց որդին կամ դուստրը պետք է լինեն միանշանակ բարի, էրուդիտ եւ համարձակ: Այն դեպքերում, երբ ծնողների արժեքները սկսում են հակասել երեխայի զարգացման հապաղված հատկանիշներով, կամ դրանում բնորոշ առանձին հատկություններով, անկախության խնդիրը հատկապես ակնհայտ է դառնում:

Ընտանիք - Սա սոցիալ-մանկավարժական խումբ է, որը մտադիր է օպտիմալորեն բավարարել ինքնապահպանման կարիքները (իր անդամի ինքնահաստատումը) եւ ինքնավստահությունը (ինքնասիրություն): Ընտանիքը տանը ստեղծում է անձի հայեցակարգը ոչ թե որպես այն տարածք, որտեղ նա ապրում է, այլ որպես զգացմունքներ, սենսացիաներ, որտեղ նրանք սպասում են, նրանք սիրում են, պաշտպանում են: Ընտանիքը ձեւավորում է, որը «ընդգրկում է» անձին ամբողջովին իր բոլոր դրսեւորումներով: Բոլոր անձնական հատկությունները կարող են ձեւավորվել ընտանիքում: Ընտանիքի ճակատագրական նշանակությունը աճող մարդու անհատականության զարգացման գործում հայտնի է:

Ընտանեկան կրթություն - Սա դաստիարակության եւ կրթության համակարգ է, որը զարգանում է որոշակի ընտանիքում ծնողների եւ հարազատների ուժերով: Ընտանեկան կրթությունը բարդ համակարգ է: Այն ազդում է երեխաների եւ ծնողների ժառանգական եւ կենսաբանական (բնական) առողջության վրա, նյութական եւ տնտեսական անվտանգություն, Սոցիալական կարգավիճակ, Ապրելակերպ, ընտանիքի անդամների թիվը, բնակության վայրը, վերաբերմունքը երեխայի նկատմամբ: Այս ամենը օրգանականորեն միահյուսված է, եւ յուրաքանչյուր հատուկ գործով դրսեւորվում է տարբեր ձեւերով:

Ընտանեկան առաջադրանքներ Զգալի.
- ստեղծել Առավելագույն պայմաններ երեխայի աճի եւ զարգացման համար.
- Դարձեք սոցիալ-տնտեսական եւ Հոգեբանական պաշտպանություն երեխա;
- Տեղափոխել ընտանիքների ստեղծման եւ պահպանման փորձը, երեխաների նկատմամբ երեխաներին եւ վերաբերմունքներին դաստիարակելու փորձը.
- Սովորեցրեք օգտագործված օգտակար հմտություններ եւ հմտություններ, որոնք ուղղված են ինքնասպասարկման եւ օգնելու փակմանը.
- Զգացմունք Սեփական արժանապատվությունը, ձեր սեփական «I» արժեքները:

Ընտանեկան կրթության նպատակը անհատականությունների նման հատկությունների ձեւավորումն է, որոնք կօգնեն պատշաճ կերպով հաղթահարել հայտնաբերված դժվարությունները եւ խոչընդոտները Կյանքի ուղի, Հետախուզության մշակում I. Ստեղծագործական կարողություններ, առաջնային փորձ Աշխատանքի գործունեություն, բարոյական I. Գեղագիտական \u200b\u200bձեւավորում, հուզական մշակույթ եւ Ֆիզիկական առողջություն Երեխաներ, նրանց երջանկություն. Այս ամենը կախված է ընտանիքից, ծնողներից եւ այս ամենը ընտանեկան կրթության խնդիրներն են: Ծնողները առաջին ուսուցիչներն են, առավելագույնը ուժեղ ազդեցություն Երեխաների համար. Նաեւ ժ. Ռուսոն պնդում էր, որ յուրաքանչյուր հաջորդ դաստիարակ երեխայի վրա ավելի քիչ ազդեցություն է ունեցել, քան նախորդը:
Ակնհայտ է դարձել ընտանիքի ազդեցության կարեւորությունը երեխայի անձի ձեւավորման եւ զարգացման վերաբերյալ: Ընտանեկան եւ հանրային կրթությունը փոխկապակցված է, լրացնում եւ կարող է որոշակի սահմաններում, նույնիսկ փոխարինել միմյանց, բայց, ընդհանուր առմամբ, դրանք միանշանակ չեն կարող լինել:

Ընտանեկան կրթությունն ավելի հուզականորեն բնության մեջ է, քան ցանկացած այլ կրթություն, «դիրիժոր», դա երեխաների համար ծնողական սերն է, պատճառելով ծնողների ծնողների պատասխանը »:
Նկատի առնել Ընտանեկան ազդեցությունը երեխայի վրա.
1. Ընտանիքը հիմք է հանդիսանում անվտանգության զգացման համար: Դատավճիռները կարեւոր են ոչ միայն հարաբերությունների հետագա զարգացման համար. Դրանց անմիջական ազդեցությունն օգնում է նվազեցնել երեխայից նոր կամ սթրեսային իրավիճակներում առաջացող անհանգստության զգացումը: Այսպիսով, ընտանիքն ապահովում է անվտանգության հիմնական զգացողություն, ապահովելով երեխայի անվտանգությունը արտաքին աշխարհի հետ շփվելիս, ուսումնասիրելու եւ պատասխանելու նոր ուղիների մշակման ժամանակ: Բացի այդ, երեխային մոտ է մխիթարության աղբյուրը հուսահատության եւ հուզմունքի պահերին:

2. Երեխայի համար կարեւոր է շարժիչի պահվածքը: Երեխաները սովորաբար ձգտում են պատճենել այլ մարդկանց պահվածքը եւ հաճախ նրանք, որոնցով նրանք գտնվում են ամենամոտ շփման մեջ: Մասնավորապես, նույն կերպ վարվել այնպես, ինչպես մյուսները վարվում են, մասամբ այս անգիտակից իմիտացիան, որը նույնացման կողմերից մեկն է մյուսի հետ:

Թվում է, թե նման ազդեցությունները զգում են եւ Միջանձնային հարաբերություններ, Այս առումով կարեւոր է նշել, որ երեխաները սովորում են ծնողներից որոշակի ձեւեր վարքագիծը, ոչ միայն կանոնները ներծծելը ուղղակիորեն հաղորդակցեց նրանց ( Պատրաստի բաղադրատոմսեր), բայց, ծնողների (օրինակ) հարաբերությունների մեջ առկա մոդելների դիտարկման շնորհիվ: Ամենայն հավանականությամբ, այն դեպքերում, երբ բաղադրատոմսը եւ օրինակը համընկնում են, երեխան կվարվի նույն կերպ, ինչպես ծնողները:

3. Ընտանեկան խաղ Մեծ նշանակություն Երեխայի ձեռքբերման մեջ Կյանքի փորձ, Ծնողների ազդեցությունը հատկապես հիանալի է, քանի որ նրանք երեխայի համար են անհրաժեշտ կյանքի փորձի աղբյուրը: Երեխաների գիտելիքների պաշարները մեծապես կախված են նրանից, թե ինչպես են ծնողները երեխային ներգրավվել գրադարաններով, այցելել թանգարաններ, հանգստանալով բնության մեջ: Բացի այդ, երեխաների համար կարեւոր է շատ բան խոսել:
Երեխաներ, որի կյանքի փորձը ներառում էր լայն տեսականի Տարբեր իրավիճակներ Եվ որը կարող է հաղթահարել կապի խնդիրները, ուրախացեք բազմակողմանիությամբ Սոցիալական փոխազդեցություններ, Ավելի լավ կլինի, քան մյուս երեխաները `նոր պարամետրով հարմարվելու եւ դրականորեն արձագանքեն այն, ինչ կատարվում է փոփոխության շուրջ:

4. Ընտանեկան տաղավարներ Կարեւոր գործոն Երեխայի մեջ կարգապահության եւ վարքի ձեւավորման մեջ: Ծնողները ազդում են երեխայի պահվածքի վրա, հուսադրող կամ դատապարտող Որոշ տեսակներ վարքագիծը, ինչպես նաեւ վարքագծի նկատմամբ պատժամիջոցներ կամ ազատության ընդունելի աստիճան:
Ծնողները երեխա ունեն, սովորում է, թե ինչ պետք է անի, թե ինչպես վարվել:

5. Ընտանիքում շփումը երեխայի համար դառնում է նմուշ: Ընտանիքում հաղորդակցությունը հնարավորություն է տալիս երեխային արտադրել իրենց տեսակետները, նորմերը, տեղադրումներն ու գաղափարները: Երեխայի զարգացումը կախված կլինի նրանից, թե ինչպես Լավ պայմաններ Ընտանիքում նրան տրամադրված հաղորդակցության համար. Զարգացումը կախված է նաեւ ընտանիքում շփվելու հստակությունից եւ պարզությունից:
Երեխայի ընտանիքը ծննդյան վայրն է եւ հիմնական բնակավայրը: Իր ընտանիքում նա ունի մոտ մարդիկ, ովքեր հասկանում են նրան եւ վերցնում այն, ինչն է, առողջ կամ հիվանդ է, բարի կամ փշոտ եւ համարձակ, այնտեղ նա իրն է:

Ընտանիքում է, որ երեխան ստանում է աշխարհի աշխարհի գիտելիքների հիմունքները, եւ ծնողների մշակութային եւ կրթական ներուժով `շարունակում է ստանալ ոչ միայն հիմունքները, այլեւ մշակույթը: Ընտանիքը որոշակի բարոյական եւ հոգեբանական կլիմա է, քանի որ երեխան մարդկանց հետ հարաբերությունների առաջին դպրոցն է: Ընտանիքում է, որ երեխայի գաղափարները լավն ու չարի մասին, պարկեշտության մասին, Հարգալից վերաբերմունք նյութական եւ հոգեւոր արժեքներին: Ընտանիքի մերձավոր մարդկանց հետ նա զգում է սիրո, բարեկամության, պարտքի, պատասխանատվության, արդարության զգացողություն ...

Ընտանեկան կրթության որոշակի առանձնահատկություն կա, ի տարբերություն հասարակության կրթության: Ըստ բնության, նրա ընտանեկան դաստիարակությունը հիմնված է զգացմունքների վրա: Սկզբնապես, ընտանիքը, որպես կանոն, հիմնված է սիրո զգացողություն, որը որոշում է այս սոցիալական խմբի բարոյական մթնոլորտը, իր անդամների հարաբերությունների ոճը եւ երանգը. Քնքության, համբավի, խնամքի, հանդուրժողականության, մեծահոգության, մեծահոգության, մեծահոգության, մեծահոգության, մեծահոգության Ներելու ունակություն, պարտականության զգացում:

Ծնողների սիրո համար անհամեմատելի երեխան աճում է անբարեխիղճ, բուռն, մաշված այլ մարդկանց փորձի համար, համարձակ, չփորձված, հասակակիցների թիմում եւ երբեմն `փակ, անթիվ, չափազանց ամաչկոտ: Մեծացավ մթնոլորտում Չափազանց սեր, stacking, ակնածանք եւ ակնածանք փոքր մարդ Վաղը ինքնին զարգանում է էգոիզմի, պահեստամասի, փչոցների, սասի, կեղծավորության առանձնահատկություններ:

Եթե \u200b\u200bընտանիքում զգացմունքների ներդաշնակություն չկա, ապա նման ընտանիքներում երեխայի զարգացումը բարդ է, ընտանիքի կրթությունը դառնում է անբարենպաստ գործոն մարդու ձեւավորման մեջ:

Ընտանեկան կրթության մեկ այլ առանձնահատկությունն այն է, որ ընտանիքը բազմամյա ժամանակ է Սոցիալական խումբԱյն ունի երկու, երեք եւ երբեմն չորս սերունդ ներկայացուցիչներ: Եվ սա նշանակում է `տարբեր արժեքային կողմնորոշումներ, տարբեր չափանիշներ կյանքի երեւույթների, տարբեր իդեալներ, տեսակետներ, տեսակետներ: Նույն անձը կարող է լինել բարձրացված եւ մանկավարժ. Երեխաներ `մայրեր, Հռոմի Պապ - տատիկ-պապիկներ` մեծ տատիկներ եւ մեծ թոռներ: Եվ չնայած այս խճճված հակասություններին, ընտանիքի բոլոր անդամները նստում են մեկի համար ճաշի սեղանմիասին հանգստանալ, կապարել ընտանիք, Արձակուրդները կազմակերպվում են, ստեղծում են որոշակի ավանդույթներ, մտնում են հարաբերությունների լայն տեսականի:

Ընտանեկան կրթության առանձնահատկություն. Օրգանական միաձուլում աճող մարդու ամբողջ կյանքի ընթացքում. Երեխայի ընդգրկումը ամեն ինչի մեջ կենսական նշանակություն ունի Կարեւոր տեսակներ Գործունեություն `մտավոր եւ ճանաչողական, աշխատանքային, հանրային, արժեքային ուղղվածություն, գեղարվեստական \u200b\u200bեւ ստեղծագործական, խաղ, անվճար հաղորդակցություն: Եվ բոլոր փուլերն անցնում են. Տարրական փորձերից մինչեւ ամենաբարդ սոցիալական եւ անհատականությունը. Վարքագծի նշանակալի ձեւեր:
Ընտանեկան կրթությունը ունի նաեւ ազդեցության լայն ժամանակավոր տիրույթ. Այն շարունակվում է ամբողջ մարդկային կյանքը, տեղի է ունենում օրվա ցանկացած պահի, տարվա ցանկացած պահի: Նրա օգտակար (կամ անհայտ) անձի ազդեցությունը զգում է նույնիսկ այն ժամանակ, երբ նա տնից դուրս է. Դպրոցում, աշխատանքի ժամանակ, մեկ այլ քաղաքում արձակուրդում, ծառայողական գործուղում: Եվ դպրոցի սեղանի շուրջ նստելը, ուսանողը հոգեպես եւ զգայական անտեսանելի թելեր է կապված տան հետ, իր ընտանիքի հետ, շատ խնդիրներ ունեցող խնդիրներ:

Այնուամենայնիվ, ընտանիքը վճարում է որոշակի դժվարություններ, հակասություններ եւ կրթական ազդեցության թերություններ: Առավել տարածված Բացասական գործոններ Ընտանեկան կրթությունը, որոնք պետք է հաշվի առնեն կրթական գործընթացում.
- գործոնների անբավարար ազդեցությունը Նյութական կարգ: Ավելորդ կամ իրերի պակաս, առաջնահերթություն Նյութական բարեկեցություն Աճող անձի հոգեւոր կարիքներից վեր, նյութական կարիքների անազատության եւ դրանց բավարարման, փչացնելու եւ արտադրողականության, անբարոյականության եւ ապօրինիության համար հնարավորությունների, անբարոյականության եւ ապօրինիության համար.
- Ծնողների խառնաշփոթը, երեխաների հոգեւոր զարգացման ցանկության բացակայությունը.
- ավտորիտարիզմ կամ «լիբերալիզմ», անպատժելիություն եւ բոլոր պետություններ.
- անբարոյականություն, անբարոյական ոճի առկայություն եւ ընտանեկան հարաբերությունների տոնայնություն.
- նորմալ պակաս Հոգեբանական կլիմա Ընտանիքում;
- ֆանատիզմ ցանկացած դրսեւորում.
- Դրականությունը մանկավարժական առումով, մեծահասակների ապօրինի պահվածքը:

Կրկին կրկնում եմ, որ ընտանիքի բազմազան գործառույթների շարքում, անկասկած, կարեւոր նշանակություն ունի երիտասարդ սերնդի դաստիարակությունը: Այս հատկությունը ներթափանցում է ընտանիքի ամբողջ կյանքը եւ կապված է իր գործունեության բոլոր ասպեկտների հետ:
Այնուամենայնիվ, ընտանեկան կրթության պրակտիկան ցույց է տալիս, որ միշտ չէ, որ «որակական» է այն պատճառով, որ որոշ ծնողներ չգիտեն ինչպես բարձրացնել եւ նպաստել իրենց երեխաների զարգացմանը, մյուսները չեն կարողանա Life անկացած կյանքի հանգամանքներ ( Ծանր հիվանդություններ, աշխատանքի եւ կենսապահովման կորուստ, անբարոյական վարք եւ այլն), չորրորդը պարզապես չի տալիս դրա պատշաճ արժեքը: Հետեւաբար, յուրաքանչյուր ընտանիք ունի մեծ կամ փոքր կրթական հնարավորություններ, կամ գիտականորեն կրթական ներուժով: Այս հնարավորություններից եւ այն մասին, թե որքանով են ողջամիտ եւ նպատակային ծնողները օգտագործում դրանք, արդյունքները կախված են Տնային կրթություն.

«Կրթական (երբեմն ասում է. - մանկավարժական) հայեցակարգը ընտանիքի ներուժը, որը գիտական \u200b\u200bգրականության մեջ հայտնվեց համեմատաբար վերջերս եւ չունի միանշանակ մեկնաբանություն: Գիտնականները դրա մեջ ներառում են շատ բնութագրեր արտացոլող Տարբեր պայմաններ եւ ընտանեկան կյանքի գործոնները, որոնք որոշում են նրա կրթական նախադրյալները եւ կարող են քիչ թե շատ տրամադրել Հաջող զարգացում Երեխա: Ընտանեկան առանձնահատկությունները հաշվի են առնվում որպես դրա տեսակը, կառուցվածքը, նյութական անվտանգությունը, բնակության վայրը, հոգեբանական միկրոկլիմլիմը, ավանդույթները եւ մաքսերը, մշակույթի եւ ծնողական կրթության մակարդակը եւ շատ ավելին: Այնուամենայնիվ, պետք է հաշվի առնել, որ իր մեջ գործոններից ոչ մեկը չի կարող երաշխավորել ընտանիքում կրթության մեկ կամ մեկ այլ մակարդակ. Դրանք պետք է համարվեն միայն ագրեգատով:

Պայմանականորեն, տարբեր պարամետրերով ընտանիքների կենսամակարդակը բնութագրող այս գործոնները կարող են բաժանվել սոցիալ-մշակութային, սոցիալ-տնտեսական, տեխնիկական եւ հիգիենիկ եւ ժողովրդագրական (A.V.mudrick): Հաշվի առեք դրանք ավելի մանրամասն:

Սոցիալ-մշակութային գործոն: Երեխաների կրթությունը երկար տարիներին որոշվում է այն փաստով, որ ծնողները պատկանում են այս գործունեությանը. Անտարբեր, պատասխանատու, անխռով:

Ընտանիքը ամուսինների, ծնողների, երեխաների, այլ հարազատների միջեւ հարաբերությունների բարդ համակարգ է: Համախմբում այդ հարաբերությունները կազմում են ընտանեկան միկրոկլիմացիա, որն ուղղակիորեն ազդում է իր բոլոր անդամների հուզական բարեկեցության վրա, որի միջոցով աշխարհի մնացած մասը ընկալվում է եւ դրա տեղն է: Կախված նրանից, թե որքան մեծահասակները են պահում երեխայի հետ, ինչ զգացմունքներն ու հարաբերությունները դրսեւորվում են սիրելիների կողմից, երեխան աշխարհը ընկալում է գրավիչ կամ հակահարված, ընկերական կամ սպառնալից: Արդյունքում, նա ունի վստահություն կամ անվստահություն խաղաղության (Է. Էրիքսոն): Դա հիմք է հանդիսանում դրական երեխայի ինքնավստահության ձեւավորման համար:

Սոցիալ-տնտեսական գործոնը որոշվում է ընտանիքի գույքի բնութագրերով եւ աշխատավայրում ծնողների զբաղվածությամբ: Ժամանակակից երեխաների կրթությունը լուրջ է պահանջում Նյութի ծախսերը Դրանց բովանդակության, մշակութային եւ այլ կարիքների բավարարման, լրացուցիչի վճարում Կրթական ծառայություններ, Ընտանեկան հնարավորությունները ֆինանսապես պարունակում են երեխաներ, ապահովում են նրանց Ամբողջական զարգացում Հիմնականում շփվում են երկրում հասարակական-քաղաքական եւ սոցիալ-տնտեսական իրավիճակին:

Տեխնիկական եւ հիգիենիկ գործոն նշանակում է, որ ընտանիքի կրթական ներուժը կախված է բնակության վայրից եւ պայմաններից, բնակելի տնակների, ընտանիքի կենսակերպի բնութագրերից:

Հարմար եմ: Գեղեցիկ միջավայր Հաբիթաթը կյանքի լրացուցիչ ձեւավորում չէ, մեծ ազդեցություն է ունենում երեխայի զարգացման վրա:
Միջոցով Կրթական հնարավորություններ Գյուղական եւ քաղաքային ընտանիքները տարբերվում են:

Ժողովրդագրական գործոնը ցույց է տալիս, որ ընտանիքի կառուցվածքն ու կազմը (ամբողջական, թերի, մայրական, բարդ, պարզ, մի կտոր, մեծ ոճ եւ այլն) թելադրում են երեխաների կրթության սեփական բնութագրերը:

Ընտանեկան կրթության սկզբունքները

Կրթության սկզբունքներ - Գործնական առաջարկություններորը պետք է առաջնորդվի, որ այն կօգնի մանկավարժականորեն իրավասու մարտավարությունը Կրթական գործունեություն.
Ընտանիքի առանձնահատկությունների հիման վրա, որպես երեխայի անհատականության անձնական զարգացման միջավայր, պետք է կառուցվի ընտանեկան կրթության սկզբունքների համակարգ.
- Երեխաները պետք է աճեն եւ դաստիարակվեն բարեգործության եւ սիրո մթնոլորտում.
- Ծնողները պետք է հասկանան եւ ընդունեն իրենց երեխային, ինչպես նա.
- Ուսումնական ազդեցությունները պետք է հիմնված լինեն հաշվի առնելով տարիքը, սեռական եւ Անհատական \u200b\u200bհատկություններ;
- Դիալեկտիկական միասնություն Անհատականության անկեղծ, խորը հարգանք եւ դրանից բարձր պահանջկոտ պետք է հիմնված լինի ընտանեկան կրթության վրա.
- Անհատական \u200b\u200bծնողներն իրենք են Կատարյալ մոդել Երեխաներին ընդօրինակել;
- կրթությունը պետք է կառուցվի աճող անձի դրական աջակցությամբ.
- Ընտանիքում կազմակերպված բոլոր գործողությունները պետք է կառուցվեն խաղի վրա.
- Լավատեսություն եւ մայոր `ընտանիքում երեխաների հետ շփման ոճի եւ տոնայնության հիմքը:

Դեպի Ամենակարեւոր սկզբունքները Ժամանակակից ընտանիքի կրթությունը կարող է վերագրել հետեւյալը. Կենտրոնանալ, գիտական \u200b\u200bհարաբերություններ, մարդասիրություն, հարգանք երեխայի ինքնության, կոմպոզիտիայի, հետեւողականության, շարունակականության, բարդության եւ համակարգված, հետեւողականության մեջ: Հաշվի առեք դրանք ավելի մանրամասն:

Ուշադրության սկզբունքը: Որպես մանկավարժական երեւույթ, կրթությունը բնութագրվում է սոցիալ-մշակութային ուղղվածություն ունեցող, որը ներկայացնում է կրթական գործունեության իդեալը եւ դրա նպատակադրված արդյունքը: Մեջ Զգալի աստիճան Ժամանակակից ընտանիք Կենտրոնացեք օբյեկտիվ նպատակների վրա, որոնք ձեւակերպվում են յուրաքանչյուր երկրում, որպես իր մանկավարժական քաղաքականության հիմնական բաղադրիչ: Մեջ Վերջին տարիները Որպես կրթության օբյեկտիվ նպատակներ, Մարդու իրավունքների հռչակագրում, երեխայի իրավունքների հռչակման, Երեխայի իրավունքների հռչակման, Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությունը:
Տնային կրթության սուբյեկտիվ գունազարդման նպատակները տալիս են հատուկ ընտանիքի գաղափարները այն մասին, թե ինչ է ուզում աճեցնել իրենց երեխաները: Կրթության համար ընտանիքը հաշվի է առնում նաեւ էթնիկական, մշակութային, կրոնական ավանդույթները, որոնք հետեւում են:

Գիտական \u200b\u200bհարաբերությունների սկզբունքը: Դարեր շարունակ տնային կրթությունը հիմնված էր առօրյա գաղափարների վրա, Ընդհանուր իմաստ, ավանդույթներն ու սովորույթները փոխանցվում են սերնդեսերունդից սերունդ: Այնուամենայնիվ, անցյալ դարում մանկավարժությունը, ինչպես մարդկային բոլոր գիտությունը, առաջ է անցել շատ առաջ: Ձեռք են բերվել Երեխայի զարգացման օրենքների վերաբերյալ բազմաթիվ գիտական \u200b\u200bտվյալներ կրթական գործընթացի կառուցման վերաբերյալ: Կրթության գիտական \u200b\u200bհիմքերի ծնողների կարծիքը օգնում է նրանց ավելի բարձր արդյունքների հասնել իրենց երեխաների զարգացման գործում: Ընտանեկան կրթության մեջ սխալներն ու սխալ հաշվարկները կապված են Ազովի մանկավարժության եւ հոգեբանության սխալ հասկացող ծնողների հետ: Անտեղյակություն Տարիքային հատկություններ Երեխաները հանգեցնում են պատահական մեթոդների եւ կրթության միջոցների օգտագործման:

Երեխայի ինքնության հարգանքի սկզբունքը ծնողների հետ որդեգրողն է, որպես տուճը, ինչպիսին է, բոլոր հնարավորություններով, առանձնահատկություններով, համերով, համերով եւ գնահատականներից: Երեխան աշխարհ եկավ ոչ մի ցանկություն չունենալով եւ ուզում է. «Տղաների» ծնողները, այնպես որ չեն համապատասխանում այն \u200b\u200bփաստին, որ ինչ-որ բանի մեջ երեխաները չեն բավարարում, եւ դրա մասին շատ ժամանակ չի պահանջում Ինքնազբաղվածություն, համբերություն, հատվածներ եւ այլն: Ծնողները «պարգեւատրվել են» որոշակի արտաքին տեսքով, բնական ավանդներով, ջերմաստիճանի առանձնահատկություններով, շրջապատված են իրական միջավայրով, օգտագործվում են որոշակի միջոցների դաստիարակության մեջ, որից բնավորության հատկություններ, եւ Երեխայի զարգացման մեջ շատ ավելին կախված է:

Մարդկության սկզբունքը մեծահասակների եւ երեխաների փոխհարաբերությունների կարգավորումն է եւ այն ենթադրությունը, որ այդ հարաբերությունները կառուցված են վստահության, փոխադարձ հարգանքի, համագործակցության, սիրո, բարի կամքի վրա: Միանգամից Յանուշ Քորչակը գաղափարը հայտնեց, որ մեծահասակները թխում են իրենց իրավունքները եւ անձնատուր են, երբ ինչ-որ մեկը ոտնձգում է նրանց: Բայց նրանք պարտավոր են հարգել երեխայի իրավունքները, ինչպիսիք են գիտելիքների եւ անտեղյակության իրավունքը, ձախողումների եւ արցունքների իրավունքը, գույքի իրավունքը: Մի խոսքով, երեխայի իրավունքն այն է, ինչ նա է, իր իրավունքը ընթացիկ ժամին եւ այսօր:

Դժբախտաբար, ծնողները բավարար դիրք ունեն երեխայի հետ կապված. «Դարձեք այնպես, ինչպես ուզում եմ»: Եվ չնայած այն պատրաստված է լավ դրդապատճառներից, բայց, ըստ էության, անտեսում է երեխայի ինքնությունը, երբ իր կամքը կկոտրվի ապագայի անունով, նախաձեռնությունը մարվում է:
Կոմպոզիտորության, հաջորդականության, շարունակականության սկզբունքը տնային կրթության տեղակայումը `նպատակին համապատասխան: Երեխայի վրա մանկավարժական ազդեցության աստիճանականությունը ենթադրվում է, եւ կրթության հաջորդականությունն ու համակարգված կրթությունը դրսեւորվում են ոչ միայն բովանդակության, այլեւ միջոցների, մեթոդների, մեթոդների եւ անհատական \u200b\u200bհնարավորությունների հետ: Կրթությունը երկարաժամկետ գործընթաց է, որի արդյունքները «բողբոջում» անմիջապես չեն, հաճախ շատ ժամանակ անց: Այնուամենայնիվ, անվիճելի է, որ դրանք ավելի հեշտ են, քան սցենարը եւ երեխայի հետեւողականությունը:
Դժբախտաբար, ծնողները, հատկապես երիտասարդները անհամբեր են, հաճախ չհասկանալով, որ որոշակի որակ ձեւավորելու համար երեխայի հատկությունները պետք է բազմիցս եւ դրա վրա բազմազան լինեն »: Թեժ Ընտանիքում միշտ չէ, որ երեխան մեծացնում է ոչ միայն եւ ոչ այնքան բառեր, այլ բնիկների տան ամբողջ միջավայրը, նրա մթնոլորտը, որը մենք խոսեցինք վերեւում: Այսպիսով, երեխան խոսում է ճշգրտության մասին, իր հագուստի մեջ պատվիրելու համար պահանջներ կազմեք, բայց միեւնույն ժամանակ նա տեսնում է ամեն օր, քանի որ հայրը չի հեռացնում իր սափրվելու պարագաները եւ նետում նրան հետեւի chal .. Այսպիսով, երեխայի կրթության մեջ կա այսպես կոչված «կրկնակի» բարոյականություն. Այն պահանջում է, որ ընտանիքի մյուս անդամները ստացվում են, որ ընտրովի է:

Բարդության եւ համակարգվածի սկզբունքը բազմակողմանի ազդեցություն է անձի վրա `նպատակների, բովանդակության, միջոցների եւ կրթության մեթոդների համակարգի միջոցով: Հաշվի են առնվում բոլոր գործոններն ու երեկույթները Մանկավարժական գործընթաց, Հայտնի է, որ Ժամանակակից երեխա Այն աճում է բազմակողմանի սոցիալական, բնական, մշակութային միջավայրում, որը չի սահմանափակվում ընտանեկան շրջանակով: Փոքր տարուց երեխաները լսում են ռադիոյով, հեռուստացույց դիտելով, գնում զբոսանքի, որտեղ շփվում են տարբեր տարիքի եւ կիսամյակների հետ: Այս ամբողջ միջավայրը մեկ աստիճանի կամ մեկ այլ միջավայրում ազդում է երեխայի զարգացման վրա, այսինքն: Այն դառնում է կրթության գործոն: Կրթության բազմաբնույթն ունի իր դրական եւ բացասական կողմերը:

Կրթության մեջ հետեւողականության սկզբունքը: Ժամանակակից երեխայի դաստիարակության առանձնահատկություններից մեկն այն է, որ այն իրականացվում է Տարբեր անձինքԸնտանիքի անդամներ, պրոֆեսիոնալ մանկավարժներ Ուսումնական հաստատություններ (Մանկապարտեզ, դպրոց, Իզոստուդիա, մարզական հատված եւ այլն): Ուսուցիչներից ոչ մեկը Փոքր երեխաԹե անկախ նրանից, թե դա հարազատ մարդիկ են, թե մանկապարտեզի մանկավարժներ, չեն կարող կրթել այն միմյանցից մեկուսացված. Անհրաժեշտ է համակարգել նպատակները, կրթական գործունեության բովանդակությունը եւ դրա իրականացման մեթոդները: Հակառակ դեպքում պարզվում է, ինչպես հայտնի Basna I.A- ում: Կռիլովա «Կարապ, քաղցկեղ եւ պիկ»: Դաստիարակության պահանջների եւ մոտեցումների անհամապատասխանությունը երեխային խառնաշփոթ է առաջացնում, կորցրած է վստահության եւ հուսալիության զգացումը:

Ընտանեկան կրթության մեթոդներ

Ընտանեկան կրթության մեթոդներ, որպես ծնողների հետ ծնողների փոխազդեցության մեթոդներ, որոնք վերջինս օգնում են զարգացնել իրենց գիտակցությունը, զգացմունքներն ու կամքը, ակտիվորեն խթանել վարքային փորձի, անկախ երեխաների կենսապահովման ձեւավորումը, լիարժեք բարոյական եւ Հոգեւոր զարգացում.

Մեթոդների ընտրություն
Առաջին հերթին, դա կախված է ծնողների ընդհանուր մշակույթից, նրանց կյանքի փորձի, հոգեբանական եւ մանկավարժական վերապատրաստման եւ կենսագործունեության կազմակերպման մեթոդների մեթոդներից: Ընտանիքում երեխաների կրթության որոշակի մեթոդների օգտագործումը նույնպես կախված է.
դաստիարակության նպատակներից եւ առաջադրանքներից, որոնք ծնողները սահմանում են.
հարաբերություններ ընտանիքում եւ ապրելակերպում.
Երեխաների թիվը ընտանիքում.
Հարազատներ եւ ծնողների, ընտանիքի այլ անդամների զգացմունքներ, որոնք հաճախ հակված են իդեալականացնել երեխաների հնարավորությունները, չափազանցնում են իրենց կարողությունները, արժանապատվությունը, աշակերտը.
Հոր, մոր, ընտանիքի մյուս անդամների անձնական հատկությունները, նրանց հոգեւոր եւ բարոյական արժեքներ եւ նշաններ;
Ծնողների փորձը եւ նրանց գործնական հմտությունները համալիրի իրականացման գործում Կրթական մեթոդներ Հաշվի առնելով երեխաների տարիքը եւ հոգեբանական-ֆիզիոլոգիական բնութագրերը:

Ծնողների համար ամենադժվարն է Գործնական օգտագործում դաստիարակության մեկ կամ մեկ այլ եղանակով: Երեխաների գրավոր եւ բանավոր պատասխանների վերլուծությունները ցույց են տալիս, որ նույն մեթոդը տարբեր ծնողների կողմից օգտագործվում են տարբեր ձեւերով: Ամենամեծ թիվը Ընտրանքներ են նկատվում հավատքի, պահանջների, խրախուսման, պատժի մեթոդների կիրառման ժամանակ: Ծնողների մեկ կատեգորիա համոզում է բարեգործական երեխաներին, գործընթացում Վստահեք հաղորդակցություն; Երկրորդը `ազդել անձնական դրական օրինակով. Երրորդ - նյարդայնացնող ուսմունքներ, նախատինքներ, օխհրիշներ, սպառնալիքներ; Չորրորդ - պատիժներ, ներառյալ ֆիզիկական:

Ծնողների պահանջի մեթոդի իրականացում
Ուղղակի (ուղղակի) ծնողական պահանջը միջնորդավորված (անուղղակի) ծնողական պահանջ
Պատկերի տեսքով պատվերների տեսքով
Զգուշացման ցանկություններ
Խորհրդի կարգը
Հիշեցումների կատեգորիկ կարգը
Անջատման այլ տեսակներ
Այլ տեսակներ

Ծնողի պահանջի արդյունավետության հիմնական պայմանները
1. Դրական օրինակ Ծնողներ
2. վիշտ
3. հաջորդականություն
4. Հաշվապահություն երեխաների տարիքի հետ կապված բնութագրերի համար
5. Միասնություն Հոր, մոր, ընտանիքի բոլոր անդամների, հարազատների պահանջների ներկայացման մեջ
6. Հարգանք երեխայի ինքնության նկատմամբ
7. Արդարադատություն
8. Փակցկություն
9. Հաշվապահություն երեխաների անհատական \u200b\u200bհոգեբանական ֆիզիոլոգիական հատկությունների համար
10. Պահանջների պահանջների կատարելություն (մարտավարություն, զգուշություն, ոչ գործարկականության երանգ, անկայունություն, ձեւի գրավչություն, ավանդի, խոսքի հաղորդակցության ֆիլգրական հաղորդակցության)