Աշխատանքային ծրագիր ավագ նախապատրաստական ​​խմբի համար. Երեխաների հետ ծրագրի համաձայն աշխատելիս անհրաժեշտ է. Ծրագրի իրականացման մեթոդներ

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​կողմնորոշման լրացուցիչ կրթության աշխատանքային ծրագիրը՝ «Ուրախ արմավենիներ».

1. Բացատրական նշում.
2. Նպատակներ և խնդիրներ.
3. Ծրագրի իրականացման ձեւերն ու մեթոդները
- կազմակերպման սկզբունքները
- մեթոդական աջակցություն
- ակնկալվող արդյունքը
4. Աշխատանք երեխաների հետ.
5. Ծնողների հետ աշխատանք.
6. Աշխատանք ուսուցիչների հետ.
7. Գրականության ցանկ.

Մեթոդական առաջարկությունների հիման վրա մշակվել է գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​կողմնորոշման լրացուցիչ կրթության ծրագիրը
- Դավիդովա Գ.Ն. «Ոչ ավանդական նկարչության տեխնիկա մանկապարտեզում»,
- Շվայկո Գ.Ս. «Վիզուալ գործունեության դասեր մանկապարտեզում. ծրագիր, դասի նշումներ», - Լիկովա Ի.Ա. «Գունավոր արմավենիներ», - Տ.Ս. Կոմարովա «Կերպարվեստը մանկապարտեզում. Դասընթացներ գեղարվեստական ​​ստուդիայում «Նկարչական տեխնիկայի ուսուցում երեխաներին».
Աշխատանքային ծրագրի իրականացմանը մասնակցող երեխաների տարիքը վաղ զարգացման խմբի երեխաներն են (2-3 տարեկան):
Իրականացման ժամկետը՝ ծրագիրը նախատեսված է 1 տարվա ուսման համար։
Ծրագրի իրականացումը նախատեսված է 36 թ օրացուցային շաբաթներ, եւ ներառում է շաբաթական 1 դասաժամ անմիջական ուսումնական գործունեություն։ Վաղ զարգացման խմբում մեկ դասի տևողությունը 8-10 րոպե է՝ համաձայն SanPiN 2.4.1-ի: 3049-13 15.05.2013 թիվ 26.
1-Բացատրական նշում
... Ճշմարիտ է, ճշմարիտ է։
Դե ինչ կա թաքցնելու։
Երեխաները սիրում են, երեխաները սիրում են
Նրանք շատ են սիրում նկարել:
Թղթի վրա, ասֆալտի վրա, պատի վրա
Եվ պատուհանի մոտ գտնվող տրամվայում…
Է.Ուսպենսկի.

Երեխաները նկարչությամբ հետաքրքրվում են կյանքի առաջին տարուց հետո: Երեխան ծանոթանում է թղթի, մատիտի, ներկերի հետ և նախ խաղում է դրանցով, իսկ մեծահասակին դիտարկելուց հետո երեխան սկսում է ընդօրինակել նրա արարքները և «տիրանալով» գրելու թեմային, գալիս է այն ուրախալի բացահայտմանը, որ կարող է հետք թողնել։ թղթի վրա, և ոչ միայն...

Երեխաների համար նկարելը խաղ է, իսկ խաղերի օգտագործումը, խաղային տեխնիկաև մատների մարմնամարզություն, ստեղծվում է աշխատանքի համար անկաշկանդ ստեղծագործական մթնոլորտ։ Ոչ ավանդական նկարչությունը երեխաներին տալիս է շատ դրական հույզեր, բացահայտում է նրանց քաջ հայտնի առարկաները որպես գեղարվեստական ​​նյութ օգտագործելու հնարավորությունը և զարմացնում իր անկանխատեսելիությամբ: Տեսողական գործունեության կազմակերպման ոչ ստանդարտ մոտեցումները զարմացնում և ուրախացնում են երեխաներին, ազատագրում, դրանով իսկ առաջացնելով նման հետաքրքիր բան անելու ցանկություն: Ի վերջո, երեխայի համար նկարելը ոչ միայն խաղ է, այլև ուրախ, ոգեշնչված աշխատանք, որը հարկադրելու կարիք չունի, հետևաբար շատ կարևոր է խթանել և աջակցել երեխային՝ աստիճանաբար բացելով տեսողական գործունեության նոր հնարավորություններ։ նրան

Միևնույն ժամանակ, նույնիսկ փոքր գեղարվեստական ​​ձախողումները կարող են ժխտել տեսողական գործունեությամբ զբաղվելու նրանց ցանկությունը, հետևաբար, օգտագործումը. ոչ ավանդական տեխնիկաՆկար ստեղծելը տալիս է զարմանքի տարրեր, երեխաներին տալիս է շատ դրական հույզեր և օգնում ձևավորել նրանց մշտական ​​հետաքրքրությունը այս գործունեության նկատմամբ:

Այս ծրագիրը հիմնված է առաջնահերթության ըմբռնման վրա դաստիարակչական աշխատանք, նպատակաուղղված է երեխաների մոտ հաստատակամության, ճշգրտության, համբերատարության, կենտրոնանալու ունակության, նուրբ շարժիչ հմտությունների և ձեռքի շարժումների համակարգման զարգացմանը։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական և հաղորդակցական հմտությունների զարգացումը սեփական ստեղծագործական գործունեության հիման վրա նույնպես այս ծրագրի տարբերակիչ առանձնահատկությունն է:
Այսօր կարելի է վստահաբար ասել, որ յուրաքանչյուրը նորմալ երեխածնված բնածին ստեղծագործական ունակություններով: Բայց ստեղծագործող մարդիկ են մեծանում միայն այն երեխաները, որոնց դաստիարակության պայմանները հնարավորություն են տվել ժամանակին զարգացնել այդ կարողությունները։

Ծրագրի իրականացման ընթացքում կազմակերպվում են մանկական աշխատանքների ամենշաբաթյա ցուցահանդեսներ, որոնք օրգանապես տեղավորվում են խմբի տարածության մեջ, նպաստում երեխայի անհատականության ներդաշնակ զարգացմանը։

Ծրագիրը մշակվել է գործող Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան և հանդիսանում է նորարարական կրթական ծրագրային փաստաթուղթ:

2-Աշխատանքային ծրագրի նպատակները
- Ստեղծել պայմաններ երեխային բնորոշ պոտենցիալ ստեղծագործական ունակությունների զարգացման համար, հետաքրքրություն սեփական բացահայտումների միջոցով որոնման գործունեություն.
-օգնեք նախադպրոցականներին վարպետին անհրաժեշտ հմտություններըև ժամանակակից գեղանկարչական տեխնիկա՝ գաղափարները իրենց գծագրերի մեջ թարգմանելու համար:

Աշխատանքային ծրագրի նպատակները.
- կրթական:
1. Երեխաներին սովորեցնել օգտագործել մատիտներ, ներկեր, վրձին
2. Երեխաներին ծանոթացնել գունային սխեմային,
3. Երեխաներին ծանոթացնել նյութերի հատկություններին (պլաստիլին, աղի խմոր, ներկեր, թուղթ և այլն)
4. Ուսուցանել ձևի տեսողական և շոշափելի քննության տեխնիկան.
5. Երեխաների մեջ ձևավորել ստեղծագործելու համար անհրաժեշտ հմտություններ և կարողություններ ստեղծագործական աշխատանքներ.

Ուսումնական:
1. Երեխաների մեջ դաստիարակել ճշգրտություն, աշխատասիրություն և սեփական աշխատանքով հաջողության հասնելու ցանկություն:
2. Խրախուսեք երեխաներին փորձերի՝ իրենց աշխատանքում օգտագործելով ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկա:
3. Մշակել սեփականը կազմակերպելու կարողություն և ցանկություն աշխատավայրև հեռացնել այն:

Զարգացող:
1. Երեխաների մոտ զարգացնել գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունները, գեղարվեստական ​​ճաշակը, երևակայությունը, սրամտությունը, տարածական երևակայություն, ստեղծագործական մտածողություն, ուշադրություն։

2. Օգնեք երեխային սովորել և բացահայտել նկարչության աշխարհը:
3. Զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները:

3-Ծրագրի իրականացման ձեւերն ու մեթոդները
- խոսակցություններ; - դասեր; - խումբ և անհատական ​​աշխատանք; - կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանք; -աշխատանք ծնողների հետ, վարպետության դասեր; - խաղեր, զվարճանքներ; - ցուցահանդեսների ձևավորում;
- տեսողական; -գործնական, -բացատրական-պատկերազարդ, -նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կայքում տեղեկատվության հրապարակում, խմբակ.
Աշխատանքի ընթացքում ապահովվում է կրթական բոլոր ոլորտների ինտեգրումը` -Սոցիալական-հաղորդակցական-զարգացում -Ճանաչողական-զարգացում -Խոսքի-զարգացում -Գեղարվեստական-գեղագիտական-զարգացում -Ֆիզիկական զարգացում:
- կազմակերպման սկզբունքներ. - նյութի խաղային ներկայացում. - երեխաների ստեղծագործական կարողությունների, երևակայության զարգացում. - երեխաներին ծանոթացնել ընտանիքի և հասարակության նորմերին և ավանդույթներին. - երեխաների տարիքին համապատասխան թեմաների, աշխատանքի մեթոդների ընտրություն. - յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ​​առանձնահատկությունների վրա հիմնված կրթական գործունեության կառուցումը, որում երեխան ինքն է ակտիվանում իր կրթության բովանդակության ընտրության հարցում, դառնում է կրթության առարկա:

Մեթոդական աջակցություն (ոչ ավանդական տեխնիկա)
- կոշտ խոզանակով հուշում;
- կնիքներով դրոշմ բանջարեղենից; - մոմ մատիտներ և ջրաներկ;
- մոմ և ջրաներկ;
- տերևների տպագրություն;
- ձեռքի նկարներ; - մատով նկարչություն;
- տրաֆարետային տպագրություն:
- ակնկալվող արդյունք. Այս ծրագրի յուրացման արդյունքում մինչև տարեվերջ երեխաները կկարողանան. - ընտրել պատկերված առարկաներին համապատասխանող գույներ. - իմանալ, թե ինչպես ճիշտ օգտագործել խոզանակը: - ցույց տվեք ձեր ստեղծագործությունը, երևակայությունը, երևակայությունը: - նրանք կունենան կոմպոզիցիայի ավելի զարգացած զգացողություն, տեսողական հիշողություն, մտածողություն։

4- Երեխաների հետ աշխատելը.
Թեմատիկ պլանպարապմունքներ 2-3 տարեկան երեխաների հետ
Թեմայի առաջադրանքներ

սեպտեմբեր
Բարև մանկապարտեզ: Երեխաներին ծանոթացնել նկարչության ոչ ավանդական տեխնիկայի հետ:
Rowan twig Ներդրեք մատով նկարելու ոչ սովորական տեխնիկա: Ցույց տալ ստացման կետերի ընդունումը: Զարգացնել հետաքրքրություն և դրական վերաբերմունք նկարչության նկատմամբ:
Իմ սիրելի անձրևը Շարունակեք ծանոթանալ մատով նկարելու տեխնիկայի հետ։ Ցույց տալ անդորրագիրը կարճ տողերկետերից (թեթև անձրև, կաթիլներ և ուժեղ, անձրևի նման):
Խելացի ճանճի ագարիկ Շարունակեք ծանոթանալ մատով նկարելու տեխնիկայի հետ: Զորավարժություններ նույնիսկ ներկելով սնկի գլխարկը ներկով; սովորել ռիթմիկ և հավասարաչափ կետեր կիրառել գլխարկի ամբողջ մակերեսին:
Խելացի ճանճային ագարիկ խոտի մեջ։ Զորավարժություններ՝ զգուշորեն սոսնձելով սնկի ուրվագիծը թղթի վրա և մատներով նկարել խոտը։

հոկտեմբեր
Ափի վերափոխումը. (ծաղիկ) Ներկայացրե՛ք ափով նկարելու ոչ սովորական տեխնիկա:
Աշնանային ծառ Զբաղվե՛ք արմավենու (ծառի պսակով) նկարչությամբ, զարգացե՛ք վրձինով ուղիղ ուղղահայաց գծեր (բուն) գծելու կարողություն։
Տերևների անկում Տերևների պատկերը մատով և վրձինով խոնավեցման մեթոդով: Շարունակեք ծանոթությունը «տաք» գույների հետ (դեղին, նարնջագույն, կարմիր):
Ստորջրյա թագավորություն. Առաջնորդեք երեխաներին ստեղծել պարզ կոմպոզիցիա:
Զորավարժություններ ափերով ձուկ նկարելու մեջ, իսկ մատներով՝ ջրիմուռներ:

նոյեմբեր
Փափկամազ կատուները խաղում են գորգի վրա
(կոլեկտիվ աշխատանք) Ներկայացրե՛ք կիսաչոր կոշտ խոզանակով թակելու տեխնիկան (կենդանիների մազերի իմիտացիա): Կատուների ֆիգուրների սոսնձում Whatman թղթի (գորգի) ներկված թերթիկի վրա:
Բալի կոմպոտ Ներկայացրե՛ք խցանով, կարտոֆիլի մատրիցով տպագրության տեխնիկան, ցույց տվեք տպագրության ստացման եղանակը (բալի հատապտուղներ): Հատապտուղներ նկարել բանկաի ուրվագծի վրա:
«Օդային փուչիկներ՝ հնազանդ զեփյուռին...» Հետաքրքրություն առաջացրեք տարբեր նյութերի համադրության նկատմամբ՝ փուչիկները ներկեք վրձինով, իսկ նրանց համար թելերը՝ բամբակյա շվաբրերով։
Նվեր մայրիկին.- «Հիացեք խորդենիով». Զորավարժություններ խցանով տպագրության տեխնիկայում, մատներով նկարելիս։ Սովորեք տարրական ծաղիկ նկարել՝ որոշակի տեղերում հավասարաչափ նկարելով գծագիրը:

դեկտեմբեր
Առաջին ձյան փաթիլները Վարժություն բամբակյա շվաբրերով նկարելիս, Սովորեք կրկնել պատկերը՝ լրացնելով սավանի ողջ տարածությունը։
Եկել է ձմեռը Փրփուր ռետինով ներկելու տեխնիկային ծանոթանալու համար։ Զորավարժություններ նկարելով թերթի ամբողջ մակերեսով (ձյան փաթիլներ օդում և ծառերի ճյուղերի վրա):
«Ձմռանը փոքրիկ տոնածառի համար ցուրտ է...» Զորավարժություններ նկարել մատներով, բամբակյա շվաբրերով, Ներկայացրե՛ք նոր ոչ սովորական նյութ՝ սպունգ, և դրանով նկարելու եղանակը (գետնին ձնակույտերը թամպոնավորելը):
Տոնական տոնածառ Զորավարժություններ կիսաչոր կոշտ խոզանակով թակելու տեխնիկայի մեջ (ծառի փշոտ ասեղների հյուսվածքի իմիտացիա):
Բամբակյա շվաբրերով նկարելու վարժություն; սովորել անընդմեջ հարվածներ դասավորել՝ օգտագործելով վիզուալ հղում (կարկանդակ գծեր)՝ «եկեք վառենք լույսերը տոնածառի վրա»։
Ամանորյա հրավառություն. Համախմբել մատներով նկարելու տեխնիկան, թերթի ամբողջ մակերեսի վրա նախշ գծելու մեջ

հունվար
Ձնեմարդ
Զորավարժություններ կոշտ խոզանակով խփելու տեխնիկայի մեջ (ձնեմարդու ուրվագիծը գունավորելով):
Սովորեք լրացնել նկարը պարզ մանրամասներով՝ դրանք լրացնելով ֆլոմաստերներով (աչքեր, գազար քիթ, կոճակներ մորթյա վերարկուի վրա):
Ձմեռային նախշեր Ծանոթություն մոմով նկարելու տեխնիկայի հետ (պատուհանի վրա ցրտաշունչ նախշեր). Սովորեք զգուշորեն ներկել թերթիկի վրա գծանկարով, որն արդեն կիրառվել է մոմով հեղուկ ներկով:
Մատրյոշկա. Շարունակեք զարգացնել հետաքրքրությունը տեսողական արվեստների նկատմամբ: Սովորեցրեք երեխաներին զարդարել պատրաստի ձևի ուրվագիծը ռիթմիկ հարվածներով: Հարստացրեք մանկական խաղի սյուժեն

փետրվար
Ձմեռային օր
(կոլեկտիվ աշխատանք) Երեխաներին ծանոթացնել թղթապլաստիկ տեխնիկայի հետ. ծալել թղթե անձեռոցիկը և փորձել գլորել այն ամուր գնդիկի մեջ: Կոլեկտիվ սյուժետային ոչ բարդ կոմպոզիցիայի ստեղծում («ծառերը անտառում ձյունով կփաթաթենք»).
Շարֆ տիկնիկի համար Շարունակեք ծանոթանալ մոմով նկարելու տեխնիկայի հետ։ Թղթի թերթիկը արդեն կիրառված գծագրով ներկելը մոմով հեղուկ ներկով։
Հրթիռային վարժություն թղթե անձեռոցիկներից շերտերի գնդիկներ ճմռելու և գլորելու համար (թղթե պլաստիկ տեխնիկա): Շարունակեք զարգացնել կիրառական հմտությունները (պատուհանների փոխարեն թղթե գնդակներ կպցնել հրթիռի վրա)
Զարդարեք մի բաժակ հայրիկի համար: Ամրապնդեք իրերը խցանե կնիքով (կետավոր գավաթ) զարդարելու ձեր ունակությունը: Զարգացնել ռիթմի զգացողությունը:

մարտ
Գեղեցիկ ուլունքներ մայրիկի համար Զորավարժություններ տպագրության տեխնիկայում տարբեր կնիքներով (խցաններ, կարտոֆիլի մատրիցներ ծաղիկների տեսքով, շրջանակներ): Պարզ տարրերից տարրական օրինակ ստեղծելու կարողություն ձևավորելու համար՝ փոփոխելով այն գույներով։
Բազմագույն ձուկ Շարունակել սովորեցնել ափը օգտագործել որպես պատկերավոր միջոց՝ դրանով տպագրություն անել։ Համախմբել պատկերը դետալներով համալրելու կարողությունը (ձկան մարմնի վրա թեփուկներ նկարելը, ֆլոմաստերներով աչքերը):
«Արևը նայում է պատուհանից դուրս»
(թիմային աշխատանք)
Ձեռքի ափով նկարելու ունակությունը համախմբելու համար՝ պատկերն արևի ճառագայթների ափերով:

Սառցալեզվակները կաթում են: Շարունակեք սովորել համատեղել տարբեր ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկա. պատկերել սառցալեզուները մատով, իսկ դրանցից թափվող կաթիլները բամբակյա շվաբրերով:

ապրիլ
Կովը խոտի վրա Երեխաներին ծանոթացնել տրաֆարետի վրա նկարելու տեխնիկայի հետ: Խրախուսեք հարվածների ազատ տեղադրումը թերթի ամբողջ մակերեսի վրա: Ամրապնդել կանաչի մասին գիտելիքները երեխաների մոտ: Երեխաների մեջ սերմանել համակրանքը խաղի կերպարի նկատմամբ, նրան օգնելու ցանկություն առաջացնել:
Տիեզերք Վարժություն կարտոֆիլի կնիքներով (աստղերը տիեզերքում) տպագրության տեխնիկայի մեջ, բամբակյա շվաբրերով ուղիղ գծեր գծելու մեջ («լցնենք հրթիռի շարժիչը վառելիքով»):
Ծաղրածուները կրկեսում
(նախատեսված է 2 դաս) 1. Վարժություն բամբակյա շվաբրերով նկարելու տեխնիկայում՝ հարվածներ դնելով ամբողջ մակերեսին («զարդարել ծաղրածուի տարազը»՝ կետավոր հանդերձանք): Զարգացնել ռիթմի զգացողությունը:
2. Թղթապլաստիկ տեխնիկայով ծաղրածուի համար գնդակներ պատրաստելը; դրանք սոսնձելով՝ հենվելով տեսողական հղումի վրա:

մայիս
Փուչիկներ Շարունակեք սովորեցնել երեխաներին նկարել կլորացված ձևերի տեսք: Տեղադրեք դրանք ամբողջ թերթիկի վրա (գնդիկները թռչում են): Երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել նկարչության նկատմամբ:
Հրավառություն մեր փողոցում
(կոլեկտիվ աշխատանք) Վարժություն թղթապլաստիկ տեխնիկայում. Պատրաստված մուգ ֆոնի վրա թղթե գնդակներ սոսնձելը (երկնքում բազմագույն հրավառության լույսեր): Զարգացնել ռիթմի զգացողությունը:
Dandelion Զորավարժություններ երեխաներին կնիքների տպագրության տեխնիկայում: Սովորեք նկարել ծաղիկ ցողունով և խոտով: Կպչունության տեխնիկան համախմբելու համար: Մշակել կազմի զգացողություն:
Անձրև, ծիածան և արև: Կիրառեք վրձինով և ներկերով նկարելու տեխնիկան, պարապեք կոշտ վրձինով խոցելու տեխնիկան։Զարգացրեք գեղագիտական ​​ընկալումը։

5- Աշխատանք ծնողների հետ.
Սեպտեմբեր - Երեխաների հարմարեցում մանկապարտեզին (Ծնողների ժողով)
Հոկտեմբեր - Կախարդական գույներ. «Ոչ ավանդական նկարչության դերը փոքր երեխաների զարգացման գործում» (խորհրդակցություն ծնողների համար)
Նոյեմբեր - Որքա՞ն հաճախ է ձեր երեխան նկարում (ծնողների հարցաթերթիկ): Նկարել միասին (նկարել ապակու վրա) - Մայրիկի դիմանկարը:
Դեկտեմբեր - Նկարչություն աղով (սեմինար ծնողների համար)
Հունվար - Նախադպրոցական տարիքի երեխաների տեսողական գործունեության առանձնահատկությունները (հրապարակումը մեր կայքում)
Փետրվար - Առանց խոչընդոտների նկարել ամենաանսովոր բաներով: (Վարպետության դաս)
Մարտ - Բոլոր փոքր երեխաները նկարիչներ են: (Սլայդ թղթապանակ)
Ապրիլ - Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում: (խորհուրդ ծնողներին)
մայիս - Օգտակար խորհուրդներերեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար. (հիշեցումներ ծնողների համար)

5- Աշխատանք ուսուցիչների հետ.
1. Խորհրդատվություն մանկավարժների համար.
«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղագիտական ​​ճաշակի զարգացում տեսողական գործունեության միջոցով»
2. Խորհրդատվություն վարպետության դասով մանկավարժների համար.
«Փորձարկել, սովորել, ստեղծել»:
3. Խորհրդատվություն մանկավարժների համար.
«Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում օգնությամբ ոչ ավանդական տեսակներգործունեության»։

6 - Հղումներ:
1. IA Lykova - «2-7 տարեկան երեխաների գեղարվեստական ​​կրթության, վերապատրաստման և զարգացման ծրագիրը»: 2011 թ
2. Ի.Ա.Լիկովա - «Մանկապարտեզ և ընտանիք. Կերպարվեստը օրորոցից մինչև դպրոցի շեմք»: 2010 թ
3. I. A. Lykova - « Դիդակտիկ խաղերև դասեր (գեղարվեստական ​​և ճանաչողական գործունեություննախադպրոցականներ»։ 2010 թ
4. GN Davydova - «Ոչ ավանդական նկարչության տեխնիկա մանկապարտեզում»: Մոսկվա 2007 թ
5. Ա.Ա. Ֆատեևա - «Մենք նկարում ենք առանց վրձնի»: 2004 թ
6. Տ.Ն.Դորոնովա - «2-4 տարեկան երեխաներին սովորեցնել նկարել, քանդակել, կիրառել խաղի մեջ». 1992 թ
7. Գ.Ս. Շվայկո - «Կերպարվեստի դասեր մանկապարտեզում»: 2008 թ
8. Կազակովա Տ.Գ. «Զարգացնել ստեղծագործականությունը նախադպրոցականների շրջանում» 1985 թ
9. Կոմարովա Տ.Ս. «Տեսողական գործունեություն մանկապարտեզում» 1982 թ

Քաղաքային ուսումնական հաստատություն- միջնակարգ ընդհանուր կրթություն

Սարատովի մարզի Մարքս քաղաքի թիվ 3 դպրոցը Լ.Գ. Վենեդիկտովա
MDOU դ/շ թիվ 1 կառուցվածքային ստորաբաժանում

ԸՆԴՈՒՆՎԵԼ Է

Ուսուցչական խորհրդի նիստում
MOU-SOSH No 3 SP MDOU d / s No 1
«_____» __________ 2017 թ
թիվ ___ արձանագրությունը ________ 2017 թ

ՀԱՍՏԱՏՎԱԾ Է
MOU-SOSH №3 տնօրեն
Գորբունովա Ն.Վ. _____________
թիվ ____ հրամանը «___» ______ 2017 թ

Աշխատանքային ծրագիր

գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացման, ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկայի օգտագործմամբ տեսողական գործունեության համար

«Խաղաղություն կախարդական գույներ«6-7 տարեկան երեխաների համար (նախապատրաստական ​​խումբ)

(«Ծննդից մինչև դպրոց» հիմնական կրթական ծրագրի EMC-ի շրջանակներում՝ խմբագրված Վերակս Ն.Է., Կոմարովա Տ.Ս., Վասիլևա Մ.Ա.)

2017-2018 ուսումնական տարվա համար.

Կազմեց՝

Դաստիարակ Իկատեգորիաներ

Լատիշևա Ն.Վ.

Marks, 2017 թ

Ի . Թիրախային բաժին

1.1 Բացատրական նշում ……………………………………………………………………… ..… ..3 - 5

1.2 Ծրագրի գործնական նշանակությունը …………………………………………………………… 5

1.3 Մանկավարժական նպատակահարմարությունը ………………………………………………………………………… 5 - 6

1.4 Աշխատանքային ծրագրի նպատակը և խնդիրները ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.5 Սկզբունքներ և մոտեցումներ ուսումնական գործընթացի կազմակերպման գործում ...................... 7 - 8

1.6 Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները ………… ..… .8 - 9

1.7 Ծրագրի մշակման պլանավորված արդյունքները …………………………………………

II ... Բովանդակության բաժին

2.1 Ուսումնական գործընթացի բովանդակությունը նախապատրաստական ​​խմբում ..................... 10 - 11

2.2 Ծրագրի իրականացման ձևերը, միջոցները և մեթոդները ……………………………………………………………………………….

2.3 Ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկա և դրանց կիրառման տեխնոլոգիա ... ... ... .... 12 - 16

III ... Կազմակերպչական բաժին

3.1 Ծրագրի իրականացման պայմանները …………………………………………………… .17 - 22.

3.2 Աշխատանքային պայմաններ ծրագրով ………………………………………………… 22 - 23

3.3 6-7 տարեկան երեխաների համար ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկայի կիրառմամբ արվեստի դասերի երկարաժամկետ պլանավորում (նախապատրաստական ​​խումբ)

………………………………………………………………………………………….24 - 43

Օգտագործված գրականության ցանկ …………………………………………………… 44

Դիմում

GCD ռեֆերատներ

Ի ... Թիրախային բաժին

1.1 Բացատրական նշում

«Երեխաների կարողությունների և տաղանդների ակունքները նրանց մատների տակ են: Մատներից, պատկերավոր ասած, ամենալավ թելերն են՝ գետակները, որոնք սնուցում են ստեղծագործ մտքի աղբյուրը։ Այլ կերպ ասած, «որքան ավելի շատ հմտություն կա երեխայի ձեռքում, այնքան ավելի խելացի է երեխան», - Վ.Ա. Սուխոմլինսկին.

Կերպարվեստը արվեստի հնագույն ոլորտներից է։ Յուրաքանչյուր երեխա ծնվում է նկարիչ: Դուք պարզապես պետք է օգնեք նրան արթնացնել իր ստեղծագործական ունակությունները, բացել իր սիրտը բարության և գեղեցկության առաջ, օգնեք նրան գիտակցել իր տեղն ու նպատակը այս գեղեցիկ աշխարհում:

Նախադպրոցական տարիքը գեղագիտական ​​և գեղարվեստական ​​զարգացման ամենահարմար շրջանն է, քանի որ հենց այս տարիքում է, որ երեխաները մեծ ներուժ ունեն ֆանտազիայի, ինքնարտահայտման, ինքնազարգացման, համագործակցության և համատեղ ստեղծագործության վրա հիմնված ստեղծագործելու համար:

Լրացուցիչ կրթության ժամանակակից համակարգի հիմնական նպատակը երեխայի անհատականության դաստիարակությունն ու զարգացումն է։ Այս նպատակին հասնելն անհնար է առանց «գեղարվեստական ​​ստեղծագործության» կրթական ոլորտի առջեւ ծառացած խնդիրների իրականացման, որի բաղադրիչը կերպարվեստն է։ Տեսողական արվեստն ունի բազմազանություն և տեխնիկա։ Հաճախ երեխան բավականաչափ ծանոթ չէ, ավանդական ուղիներև ձեր երևակայություններն արտահայտելու միջոցները:

Շատ գիտնականներ, ուսուցիչներ, հոգեբաններ, մանկավարժներ փորձում են վերագնահատել ավանդական մոտեցումները. գեղարվեստական ​​կրթություներեխաներ. Նման որոնումները հանգեցնում են ծանոթի և հայտնիի վերանայմանը, օգնում են կանգ չառնել արդեն իսկ ձեռք բերվածի վրա, «թափահարել», հարստացնել։ Նման որոնումների և բացահայտումների արդյունքում երեխաների գործունեությունը դառնում է ավելի ազատ, ուրախ և հաջողակ։

Վերլուծելով հեղինակի զարգացումները, տարբեր նյութերը, ինչպես նաև հայրենական և օտարերկրյա մանկավարժների՝ պրակտիկ աշխատողների կողմից կուտակված ներկա փուլում երեխաների հետ ունեցած առաջադեմ փորձը, ինձ հետաքրքրեց նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու արվեստի ոչ ավանդական մեթոդների կիրառման հնարավորությունը: երևակայության զարգացում, ստեղծագործական մտածողությունև ստեղծագործական գործունեություն։ Իմ աշխատանքում ես որոշեցի դիմել արվեստի ոչ ավանդական տեխնիկայի՝ երեխաների հետաքրքրությունը արվեստի նկատմամբ մեծացնելու համար: Ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկան ցուցադրում է նյութերի և գործիքների անսովոր համակցություններ: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ գեղարվեստական ​​կերպարի ձևավորումը տեղի է ունենում գործունեության զարգացման գործնական հետաքրքրության հիման վրա:

ՆորույթՆերկայիս ծրագրի կայանում է նրանում, որ այս տեխնիկայի օգտագործումը դեռ բավականաչափ տարածված չէ և չի արմատավորվել, այս տեխնիկան բավականին փորձնական է:

Այս տեխնիկայի կիրառման մանկավարժական փորձը դեռևս համակարգված, ընդհանրացված և չներկայացված (պատշաճ չափով) ժամանակակից կրթական ծրագրեր... Իմիջի մեթոդներում (տեխնոլոգիայի մեջ բավականին պարզ) չկա կոշտ հանձնարարություն և խիստ վերահսկողություն, բայց կա ստեղծագործական ազատություն և իսկական ուրախություն:

Արդյունքը սովորաբար շատ արդյունավետ է և գրեթե կախված չէ երեխայի հմտություններից և կարողություններից:

Անսովոր տեխնիկան նման է խաղի, որտեղ բացահայտվում է երեխաների հսկայական ներուժը: Նույնիսկ ամենաավանդական տեխնիկան կարող է վերածվել բնօրինակի, եթե այն կիրառվի ոչ ավանդական նյութերի հիման վրա: Օրինակ՝ սովորական ներկերով, ֆլոմաստերներով, մատիտներով կարելի է նկարել սպիտակի և գունավոր, չոր ու թաց, հարթ և կնճռոտ, հարթ և հղկաթուղթի վրա: Դուք կարող եք հորինել ձեր սեփական մեթոդներն ու տեխնիկան ձեռքի տակ եղածից: Իսկ դուք կարող եք տիրապետել նոր նյութերին՝ մատիտներ՝ մոմ, յուղ; ներկեր՝ վիտրաժներ, մարգարիտ, ակրիլ... Շատ հետաքրքիր է նկարել ավազի, կեչու կեղեւի, ածուխով բնական քարի, թռչնի փետուրի, սոճու կոնի, թելերի վրա։

Եվ համապատասխանությունծրագիրը պայմանավորված է նրանով, որ կա ծրագրի բովանդակության սերտաճում կյանքի պահանջներին։ Ներկայումս գեղագիտական ​​արվեստի ուսուցման նոր մոտեցումների կարիք կա, որը կարող է լուծել անհատի ստեղծագործական ընկալման և զարգացման ժամանակակից խնդիրները: Մատաղ սերնդի գեղագիտական, ստեղծագործական դաստիարակության համակարգում առանձնահատուկ դեր ունի կերպարվեստը։ Շրջապատող աշխարհի գեղեցկությունը տեսնելու և հասկանալու կարողությունը, նպաստում է զգացմունքների մշակույթի դաստիարակմանը, գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ճաշակի, աշխատուժի և ստեղծագործական գործունեության զարգացմանը, խթանում է նպատակասլացությունը, հաստատակամությունը, փոխօգնության զգացումը, հնարավորություն է տալիս. անհատի ստեղծագործական ինքնաիրացման համար. Երեխաները ծանոթանում են նկարչության ոչ ավանդական ձևերի, դրանց առանձնահատկությունների, նկարչության մեջ օգտագործվող նյութերի բազմազանությանը, սովորում են ձեռք բերած գիտելիքների հիման վրա ստեղծել իրենց նկարները:Ծրագրի նպատակն է երեխաներին արվեստի միջոցով ծանոթացնել ստեղծագործությանը . Այսպիսով, զարգանում է ստեղծագործ անհատականություն, որն ունակ է կիրառելու իր գիտելիքներն ու հմտությունները տարբեր իրավիճակներում:

Երեխաների հետ աշխատելու մեթոդաբանությունը կառուցված է այնպես, որ արվեստի և երեխաների գեղարվեստական ​​գործունեության միջոցով երեխաների մոտ ձևավորվում են հետևյալ որակները՝ անկախություն, նախաձեռնողականություն, ստեղծագործական գործունեություն, որը թույլ է տալիս ինքնիրագործվել գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական տարբեր տեսակների և ձևերի մեջ: գործունեություն; նվազեցնել դեմքի երանգը, կոշտությունը.

Այս ծրագիրը հիմնված է երեխաների մոտ հաստատակամության, ճշգրտության, համբերատարության, կենտրոնանալու ունակության, նուրբ շարժիչ հմտությունների և ձեռքի շարժումների համակարգման զարգացմանն ուղղված կրթական աշխատանքի առաջնահերթության ըմբռնման վրա: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական և հաղորդակցական հմտությունների զարգացումը սեփական ստեղծագործական գործունեության հիման վրա նույնպես այս ծրագրի տարբերակիչ առանձնահատկությունն է:

Նախադպրոցականների լրացուցիչ կրթության աշխատանքային ծրագիր «Կախարդական գույների աշխարհ» խմբի համար նախապատրաստական ​​դպրոցումմաս է Հիմնական կրթական ծրագիրՍարատովի մարզի Մարքսի անվան թիվ 3 միջնակարգ դպրոց Լ.Գ. Վենեդիկտովա կառուցվածքային միավոր MDOU d / s No 1«Առողջ երեխա» և ենթարկվում է իր հիմնական նպատակին.լավագույն արդյունքների հասնել ստեղծագործական, ինտելեկտուալ, հոգեպես, ֆիզիկապես և մշակութային զարգացած անհատականության ձևավորման գործում, որը կարող է գիտակցաբար ընկալել շրջակա աշխարհի երևույթները և ինքնազարգանալ:

«Վիզուալ գործունեություն» բաժնի աշխատանքային ծրագիրը կազմվում է պետական ​​ստանդարտի դաշնային բաղադրիչի պարտադիր նվազագույն բովանդակության հիման վրա՝ ավելի մեծ երեխաների զարգացում «Ժամանակի պահանջներ» դաստիարակության և կրթության բովանդակության և մեթոդների համար, որոնք իրականացվում են մի շարք երկրներում: նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «հաշվի առնելով նախադպրոցական կրթության հանրակրթական ծրագիրը
«Ծննդից մինչև դպրոց» խմբագրել է Veraks N.Ye., Komarova TS, Vasilyeva MA. և նախատեսված է 1 տարվա ուսման համար։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների «Կախարդական գույների աշխարհը» ծրագրի տարբերակիչ առանձնահատկությունն այն է, որ դասերը ուղղված են նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկայի ուսուցման միջոցով:

սկզբում,Ոչ ավանդական նկարչության այս տեխնիկայի կիրառման մանկավարժական փորձը դեռևս համակարգված չէ, ընդհանրացված և (պատշաճ չափով) ներկայացված չէ ժամանակակից կրթական ծրագրերում։

Երկրորդ,այս տեխնիկան լայն տարածում չի գտել կամ «արմատավորվել», դրանք բավականին փորձնական են:

Երրորդ, արվեստի ոչ ավանդական տեխնիկան նոր է սկսում իրենց պատմությունը գեղարվեստական ​​մանկավարժության մեջ, թեև հայտնի են երկար տարիներ։

Չորրորդ՝Իմիջի մեթոդներում (տեխնոլոգիայի մեջ բավականին պարզ) չկա կոշտ դեղատոմս և խիստ վերահսկողություն, բայց կա ստեղծագործական ազատություն և իսկական ուրախություն, արդյունքը սովորաբար շատ արդյունավետ է:

Անսովոր տեխնիկան նման է խաղի, որտեղ բացահայտվում է երեխաների հսկայական ներուժը: Նույնիսկ ամենաավանդական տեխնիկան կարող է վերածվել բնօրինակի, եթե այն կիրառվի ոչ ավանդական նյութերի հիման վրա:

Ծրագրի իրականացման ընթացքում երեխաները ծանոթանում են նկարչական հետևյալ հնարքներին.

« մատների նկարչություն»(Ներկը կիրառվում է մատով, ափով);

մոնոտիպ;

նկարել մոմով;

նկարել թաց թղթի վրա;

ներկում ներկի շաղ տալով;

տարբեր տեսակի նամականիշերի տպավորություններ;

«Bitmap»;

• բլոտոգրաֆիա (փչում է ծղոտով, նկարում տեղում);

  նկարել կոշտ խոզանակով (ծակ);

1.2 Ծրագրի գործնական նշանակությունը

Ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկան ստեղծագործության իսկական բոց է, այն երևակայության զարգացման խթան է, անկախության դրսևորում, նախաձեռնություն, անհատականության արտահայտում:

Ոչ ավանդական մոտեցումկատարելագործումը խթան է հաղորդում երեխաների ինտելեկտի զարգացմանը, դրդում է երեխայի ստեղծագործական գործունեությանը, սովորեցնում է մտածել արկղից դուրս: Նոր գաղափարներ են առաջանում՝ կապված տարբեր նյութերի համադրությունների հետ, երեխան սկսում է փորձեր անել, ստեղծագործել։ Ոչ սովորական ձևերով նկարելը զվարճալի, հմայող գործունեություն է: Սա հիանալի հնարավորություն է երեխաների համար մտածելու, փորձելու, փնտրելու, փորձարկելու և ամենակարևորը՝ ինքնադրսևորվելու։

Ստեղծագործության ճանապարհը նրանց համար ունի բազմաթիվ ճանապարհներ՝ հայտնի ու դեռ անհայտ։ Երեխաների համար ստեղծագործությունը մտավոր աշխատանքի արտացոլումն է: Զգացողությունները, միտքը, աչքերը և ձեռքերը հոգու գործիքներ են: Ստեղծագործական գործընթացը իսկական հրաշք է։ «Ստեղծագործության մեջ չկա ճիշտ ուղի, չկա սխալ ճանապարհ, կա միայն մեկը սեփական ճանապարհը».

1.3 Մանկավարժական արդիականություն

Նկարչության մեջ գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացման վրա երեխաների հետ աշխատելու երկար տարիների փորձից պարզ դարձավ, որ տեսողական նյութերի ստանդարտ հավաքածուները և տեղեկատվության փոխանցման մեթոդները բավարար չեն ժամանակակից երեխաների համար, քանի որ մտավոր զարգացման մակարդակը և ներուժը. նոր սերունդը շատ ավելի բարձր է դարձել։ Այս առումով ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկան խթան է հաղորդում երեխաների ինտելեկտի զարգացմանը, ակտիվացնում երեխաների ստեղծագործական գործունեությունը, սովորեցնում մտածել արկղից դուրս:

Իմ կողմից մշակված ծրագրում բոլոր պարապմունքները կրում են ստեղծագործական բնույթ։ «Կախարդական գույների աշխարհ» ծրագրով նախատեսված դասերն ուղղված են երեխաների գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական զարգացման հիմնական խնդիրների իրականացմանը: Նկարչություն անսովոր նյութերով, բնօրինակ տեխնիկաթույլ է տալիս երեխաներին ապրել անմոռանալի դրական հույզեր: Ոչ ավանդական նկարչությունը երեխաներին տալիս է շատ դրական հույզեր, բացահայտում է նրանց քաջ հայտնի առարկաները որպես արվեստի նյութ օգտագործելու նոր հնարավորություններ և զարմացնում իր անկանխատեսելիությամբ: Օրիգինալ նկարչությունն առանց վրձնի և մատիտի հանգստացնում է երեխային, թույլ է տալիս զգալ գույները, նրանց բնավորությունը, տրամադրությունը։ Երեխաներն իրենք էլ չգիտեն՝ սովորում են դիտել, մտածել, երևակայել: Ուսուցիչը պետք է յուրաքանչյուր երեխայի մեջ արթնացնի հավատ իր ստեղծագործության, անհատականության, յուրահատկության նկատմամբ, հավատ, որ նա այս աշխարհ է եկել բարություն և գեղեցկություն ստեղծելու, մարդկանց ուրախություն պատճառելու համար:

Այս ծրագրի համար ոչ ավանդական տեխնիկայի օգտագործմամբ դասերի անցկացում.

Զարգացնում է ինքնավստահությունը։

Օգնում է ազատվել երեխաների վախերից։

Երեխաներին սովորեցնում է ազատորեն արտահայտել իրենց գաղափարները:

Խրախուսում է երեխաներին ստեղծագործական որոնումների և լուծումների:

Երեխաների մոտ ձևավորվում է տարբեր գեղարվեստական, բնական և թափոնների հետ աշխատելու հմտություններ:

Զարգացնում է ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները։ Զարգացնում է ստեղծագործական ունակությունները, երևակայությունը և ֆանտազիայի թռիչքը: Աշխատելիս երեխաները գեղագիտական ​​հաճույք են ստանում։

Նրանց ստեղծագործական կարողությունների նկատմամբ վստահությունը խթանվում է տարբեր իզոտեխնիկայի կիրառմամբ:

Երեխային ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկայի և իզոնյութերի հետ ծանոթացնելու ծրագիրը հիմնված է հետևյալ սկզբունքների վրա.

Սեզոնայնության սկզբունքը. ճանաչողական բովանդակության ձևավորում՝ հաշվի առնելով տվյալ տարածքի բնական և կլիմայական առանձնահատկությունները. այս պահինժամանակ.

Հետևողականության և հետևողականության սկզբունքը. նպատակների սահմանում: «Պարզից մինչև բարդ», «Անհայտից մինչև հայտնի»:

Բնությանը համապատասխանության սկզբունքը. երեխաների գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական զարգացման համար առաջադրանքներ սահմանելը` հաշվի առնելով տարիքային առանձնահատկությունները և անհատական ​​ունակությունները:

Գեղարվեստական ​​կրթության զարգացող բնույթի սկզբունքը.

Հետաքրքրության սկզբունքը. երեխաների շահերի վրա հիմնված կառուցում, նյութի ներկայացման խաղային ձև:

Անձնական կողմնորոշված ​​մոտեցում յուրաքանչյուր երեխայի.

Ակտիվություն, վերահսկելիություն, երեխաների ուսուցման և գեղարվեստական ​​զարգացման անհատական ​​մոտեցում, նյութի առկայություն, դրա կրկնություն, ծրագրային նյութի կառուցում պարզից մինչև բարդ, տեսանելիություն:

Ելնելով վերը նշված բոլորից՝ որոշվում է ծրագրի նպատակը.

1.4 Ծրագրի նպատակը : հուզական և զգայական ձևավորման ձևավորում ներքին խաղաղություն, նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆանտազիայի, երևակայության և ստեղծագործության զարգացում:

Ծրագրի նպատակները.

Ուսումնական:

սովորեցնել ոչ ավանդական նկարչության տեխնիկան և տարբեր նյութերի օգտագործմամբ պատկերի մեթոդները.

երեխաներին ծանոթացնել տարբեր տեսակների և ժանրերի տեսողական արվեստին, երեխաների մոտ ձևավորել արվեստի արտահայտիչ միջոցները հասկանալու կարողություն.

երեխաների մոտ ձևավորել կյանքի և արվեստի գեղեցկությունը տեսնելու և հասկանալու, բնության գեղեցկությունը, դասական արվեստի գործերը, շրջակա առարկաները, շենքերը, շինությունները վայելելու կարողությունը.

երեխաներին ուղղորդել ստեղծել արտահայտիչ պատկեր՝ շրջապատող գործունեության առարկաները և երևույթները պատկերելիս.

ձևավորել ստեղծված պատկերները գնահատելու ունակություն;

Զարգացող:

զարգացնել հուզական արձագանքը նկարների, նկարազարդումների ընկալման ժամանակ.

զարգացնել երեխաների ստեղծագործական ունակությունները;

զարգացնել շրջակա աշխարհի գեղարվեստական ​​պատկերների և առարկաների գեղագիտական ​​ընկալումը որպես գեղագիտական ​​առարկաներ

երեխաների մոտ զարգացնել նույն ձևը կամ պատկերը տարբեր տեխնիկայով փոխանցելու կարողությունը

Ուսումնական :

երեխաների մեջ տեսողական գործունեության նկատմամբ հետաքրքրություն սերմանել.

զարգացնել գործունեության մշակույթը, զարգացնել համագործակցության հմտությունները.

խթանել գեղարվեստական ​​ճաշակը և ներդաշնակության զգացումը;

զարգացնել համառություն, համբերություն, աշխատասիրություն;

խթանել անկախությունը առաջադրանքների կատարման հարցում.

դաստիարակել բարոյական հատկություններ, այն է՝ ուրիշների հանդեպ բարերարության հանդուրժողականությունը

զարգացնել աշխատավայրը կազմակերպելու և այն մաքրելու կարողությունը.

1.5 Սկզբունքներ և մոտեցումներ ուսումնական գործընթացի կազմակերպման գործում

յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ​​առանձնահատկությունների վրա հիմնված կրթական գործունեության կառուցումը, որում երեխան ինքն է ակտիվանում իր կրթության բովանդակության ընտրության հարցում, դառնում է կրթության առարկա.

տարիքի հաշվառում և հոգեբանական բնութագրերըերեխաներ;

երեխաների և մեծահասակների աջակցություն և համագործակցություն, երեխայի ճանաչումը որպես կրթական հարաբերությունների լիարժեք մասնակից (սուբյեկտ).

աջակցել երեխաների նախաձեռնությանը տարբեր միջոցառումներում.

նյութի ներկայացման խաղային ձև;

կազմակերպության համագործակցությունը ընտանիքի հետ.

երեխաներին ծանոթացնել սոցիալ-մշակութային նորմերին, ընտանիքի, հասարակության և պետության ավանդույթներին.

1.6 Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները

Սա տարիքն է ակտիվ զարգացումԵրեխայի ֆիզիկական և ճանաչողական կարողությունները, հասակակիցների հետ շփումը. Խաղը մնում է մեզ շրջապատող աշխարհը ճանաչելու հիմնական միջոցը, թեև դրա ձևերն ու բովանդակությունը փոխվում են: Երեխան շարունակում է ակտիվորեն սովորել աշխարհը... Նա ոչ միայն շատ հարցեր է տալիս, այլեւ ինքն է ձևակերպում պատասխանները կամ ստեղծում տարբերակներ ... Նրա երևակայությունը ներգրավված է գրեթե 24 ժամ և օգնում է նրան ոչ միայն զարգանալ, այլև հարմարվել աշխարհին, որը դեռևս դժվար ու անբացատրելի է նրա համար։ Ցանկանում է իրեն ցույց տալ աշխարհին: Նա հաճախ ուշադրություն է գրավում քանի որ նա կարիք ունի իր ինքնարտահայտման վկայի: Երբեմն նրա համար բացասական ուշադրությունն ավելի կարևոր է, քան ոչ մեկը, ուստի երեխան կարող է մեծահասակին հրահրել ուշադրությունը գրավելու «վատ» արարքներով։ Նա հազիվ թե կարողանում է չափել իր սեփական «ցանկությունը» այլ մարդկանց կարիքների և հնարավորությունների հետ, հետևաբար անընդհատ ստուգում է այլ մեծահասակների կողմից դրված սահմանների ամրությունը՝ ցանկանալով ստանալ այն, ինչ ուզում է: Ես պատրաստ եմ շփվել հասակակիցների հետ՝ այս հաղորդակցության միջոցով սովորելով հասակակիցների հետ փոխգործակցության կանոնները։ Դերային խաղերից աստիճանաբար անցնում են կանոնների համաձայն խաղերի, որոնցում ձևավորվում է սեփական վարքագիծը վերահսկելու մեխանիզմ , որն այնուհետ դրսևորվում է գործունեության այլ տեսակների մեջ .

Արդյունավետ գործունեության ընթացքում երեխաները գիտեն, թե ինչ են ուզում պատկերել, և կարող են նպատակասլաց հետևել իրենց նպատակին՝ հաղթահարելով խոչընդոտները և չհրաժարվելով իրենց դիզայնից, որն այժմ դառնում է ակնկալվող: Նրանք կարողանում են պատկերել այն ամենը, ինչը նրանց հետաքրքրությունն է առաջացնում: Ստեղծված պատկերները դառնում են իրական առարկայի նմանվող, ճանաչելի և ներառում են բազմաթիվ մանրամասներ։ Դա կարող է լինել ոչ միայն առանձին առարկաների պատկերներ և սյուժետային նկարներ, այլև հեքիաթների և իրադարձությունների նկարազարդումներ: Նկարչության տեխնիկան բարելավվում և բարդանում է: Երեխաները կարող են փոխանցել առարկայի բնորոշ գծերը՝ ձևի ուրվագծեր, համամասնություններ, գույն: Նկարչության մեջ նրանք կարող են ստեղծագործել գունային երանգներև երանգներ, տիրապետել գուաշի հետ աշխատելու նոր ձևերին (թաց և չոր), օգտագործել գունային բիծը և գույնը ծածկելու տարբեր եղանակներ՝ որպես տրամադրություն, վիճակ, վերաբերմունք պատկերվածին փոխանցելու կամ գծագրում հիմնականը ընդգծելու միջոց։ . Տեխնիկաները հասանելի են դառնում նրանց դեկորատիվ ձևավորում.

Քանդակագործության մեջ երեխաները կարող են բնությունից և երևակայությամբ պատկերներ ստեղծել՝ փոխանցելով նաև ծանոթ առարկաների բնորոշ գծերը և օգտագործելով քանդակագործության տարբեր մեթոդներ (պլաստիկ, կառուցողական, համակցված):

Հավելվածում նախադպրոցականները տիրապետում են նույն պատկերները կամ մասերը կիսով չափ ծալված թղթից կտրելու տեխնիկան, ինչպես ակորդեոնը: Տարբեր երանգների թուղթ ընտրելիս գույնի զգացողություն ունեն։ Երեխաները կարողանում են կառուցել ըստ սխեմայի, լուսանկարների, տրված պայմանների, շինարարության սեփական գաղափարը տարբեր շինանյութերից՝ դրանք լրացնելով ճարտարապետական ​​մանրամասներով. խաղալիքներ պատրաստել՝ թուղթը ծալելով տարբեր ուղղություններով; ստեղծել մարդկանց, կենդանիների, հերոսների արձանիկներ գրական ստեղծագործություններբնական նյութից։ Մեծ մասը կարևոր ձեռքբերումԵրեխաներն այս կրթական տարածքում կոմպոզիցիայի վարպետությունն են (ֆրիզ, գծային, կենտրոնական)՝ հաշվի առնելով տարածական հարաբերությունները՝ սյուժեին և սեփական մտադրությանը համապատասխան: Նրանք կարող են ստեղծել բազմաֆիգուր սյուժետային կոմպոզիցիաներ՝ տեղադրելով առարկաները ավելի մոտ, ավելի հեռու: Երեխաները հետաքրքրություն են ցուցաբերում կոլեկտիվ աշխատանքի նկատմամբ և կարող են բանակցել միմյանց հետ, թեև դեռևս ուսուցչի օգնության կարիքն ունեն։

Այս կրթական ոլորտում երեխաների ամենակարևոր ձեռքբերումը կոմպոզիցիայի (ֆրիզ, գծային, կենտրոնական) վարպետությունն է՝ հաշվի առնելով տարածական հարաբերությունները՝ սյուժեին և սեփական մտադրություններին համապատասխան։ Երեխաները կարող են ստեղծել բազմաֆիգուր տեսարանային կոմպոզիցիաներ՝ առարկաները դնելով ավելի մոտ, ավելի հեռու:

Նրանք հետաքրքրություն են ցուցաբերում կոլեկտիվ աշխատանքի նկատմամբ և կարող են բանակցել միմյանց հետ, թեև դեռևս ուսուցչի օգնության կարիքն ունեն։

Աշխարհը ոչ միայն կայուն է երեխայի ընկալման մեջ, այլև կարող է հանդես գալ որպես հարաբերական (ամեն ինչ հնարավոր է բոլորի համար); Զարգացման նախորդ ժամանակահատվածում ձևավորված գործողությունների պայմանական պլանը մարմնավորված է փոխաբերական մտածողության, վերարտադրողական և ստեղծագործ արտադրողական երևակայության տարրերով. ձևավորվում են գիտակցության սիմվոլիկ ֆունկցիայի հիմքերը, զարգանում են զգայական և ինտելեկտուալ կարողությունները։ Ժամանակահատվածի ավարտին երեխան սկսում է իրեն դնել մեկ այլ մարդու տեղ. նայել, թե ինչ է կատարվում ուրիշների տեսանկյունից և հասկանալ նրանց արարքների դրդապատճառները. ինքնուրույն կերտել արդյունավետ գործողության ապագա արդյունքի պատկերը: Ի տարբերություն փոքր երեխայի, ով ի վիճակի է միայն տարրական տարբերակել իրականության այնպիսի ոլորտները, ինչպիսիք են բնական և տեխնածին աշխարհը, «ուրիշ մարդիկ» և «ես ինքս», նախադպրոցական տարիքի վերջում պատկերացումներ ունեն յուրաքանչյուրի տարբեր ասպեկտների մասին։ այս ոլորտները ձևավորվում են. Ծնվում է գնահատանքն ու ինքնագնահատականը։ 7 տարեկանում ձևավորվում են կրթության հաջորդ մակարդակին հաջող անցնելու նախադրյալները։

1.7 Ծրագրի մշակման պլանավորված արդյունքները

Երեխաների մոտ.

յուրացվել են գրաֆիկական գործունեության նոր տեխնիկա։

Զարգացած ստեղծագործական ունակություններ, ձեռքի հմտություններ, տարածական պատկերացումներ, կոմպոզիցիայի հմտություններ, կամային որակներ- համառություն, համբերություն:

Ձևավորվել է գործը մինչև վերջ հասցնելու ունակություն:

Ինտեգրատիվ որակների զարգացում. նրանք համեմատում են առարկաները՝ ընդգծելով դրանց առանձնահատկությունները գեղարվեստական ​​և պատկերագրական նպատակներով. սահուն և ռիթմիկ կերպով պատկերել ձևավորող գծերը; պատկերել առարկաներ հիշողությունից; օգտագործել գույնը տարբեր տեսք ստեղծելու համար; ստեղծել կոմպոզիցիաներ տարբեր ձևերի թղթի թերթիկների վրա. տրամադրություն հաղորդել ստեղծագործական աշխատանքում; օգտագործել ոչ ավանդական նկարչության տարբեր տեխնիկա. մանրամասն մեկնաբանել իրենց ստեղծագործական աշխատանքը.

Երեխաները կարող են.

օգտագործել գործիքներ, նյութեր, սարքեր ոչ ավանդական գեղարվեստական ​​ստեղծագործության համար.

հմտորեն համատեղել տարբեր նյութեր ստեղծագործական գաղափարի իրականացման համար.

օգտագործել գույնը որպես տրամադրություն, վիճակ փոխանցելու միջոց, կարևորելով հիմնականը.

օգտագործել տարբեր բնույթի գծեր՝ պատկերի առավելագույն արտահայտչականությունը փոխանցելու համար.

կիրառել գույնի և տոնային հակադրություն, չափի հակադրություն, դինամիկայի և հանգստության հակադրություն;

արտահայտչականության սեփական միջոցներ;

փոխանցել օբյեկտների տարածական դիրքը.

ստեղծագործություններ գրել տրված թեմաարվեստի նյութերից;

II ... Բովանդակության բաժին

Ուսուցման մեթոդներ ընտրելիս նախապատվությունը տրվում է զարգացման ճանաչողական, սոցիալական ոլորտի ձևավորմանը նպաստող մեթոդների մշակմանը։

Ծրագրի տարբերակիչ առանձնահատկությունն այն է, որ այն ուղղված է անկախության, ճանաչողական և հաղորդակցական գործունեության, սոցիալական վստահության և արժեքային կողմնորոշումների զարգացմանը, որոնք որոշում են երեխայի վարքը, գործունեությունը և վերաբերմունքը աշխարհին: Ծրագիրը մշակվել է նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան:

Ծրագիրն արդյունավետորեն իրականացնում է զարգացման կրթության գաղափարները շարունակաբար և հաջորդաբար՝ սկսած նախադպրոցական ուսուցումից մինչև ավարտական հանրակրթական դպրոց.

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​\u200b\u200bզարգացման նախապատրաստական ​​խմբի աշխատանքային ծրագիրը ապահովում է երեխաների անհատականության, մոտիվացիայի և կարողությունների զարգացումը ՝ հաշվի առնելով նրանց տարիքը և անհատական ​​\u200b\u200bբնութագրերը ուղղությամբ.

Ծրագիրը կազմված է՝ հաշվի առնելով միջառարկայական կապերի իրականացումը հետևյալ բաժիններում.

«Հաղորդակցություն». Դասարանում կիրառվում է մեկնաբանված նկարչության տեխնիկան։ Սյուժեն և բուն նկարը խաղալու ընթացքում երեխաների հետ շարունակական զրույց է տեղի ունենում, երեխաները միմյանց հետ քննարկում են նկարչության իրենց աշխատանքը: Գեղարվեստական ​​բառի օգտագործումը դասարանում՝ մանկական ոտանավորներ, հանելուկներ: Կատարելով գործնական գործողություններ, երեխաները կարողանում են սովորել երեխաների ակտիվ և պասիվ բառապաշարի բազմաթիվ նոր բառեր և արտահայտություններ, խոսքի հաղորդակցական ֆունկցիայի զարգացում, համահունչ խոսքի զարգացում:

«Ճանաչում». Սյուժեները, որոնք մոտ են երեխայի փորձին, ընտրվում են գործունեության դասերի համար, դրանք թույլ են տալիս պարզաբանել նրա կողմից արդեն իսկ յուրացված գիտելիքները, ընդլայնել այն, կիրառել ընդհանրացման առաջին տարբերակները: Երեխաները դասարանում սովորում են տարբեր բնական երևույթների, մարդկանց կյանքի, կենդանիների կյանքի մասին։ Նաև գործունեության դասերը նպաստում են գույնի, չափի, ձևի, առարկաների քանակի և դրանց տարածական դասավորության մասին գիտելիքների յուրացմանը:

«Սոցիալականացում». Զարգանում է համատեղ ստեղծագործական գործունեությունըշրջապատող հասարակության հետ շփվելու ունակություն, ենթարկվել ընդհանուր կանոններվարքագիծ.

«Երաժշտություն». Երաժշտական ​​ստեղծագործությունների ընկալումը փոխանցելու համար նկարչություն: Դիզայնում գծագրերի օգտագործումը տոների համար, երաժշտական ​​ձևավորում՝ տրամադրություն ստեղծելու և պատկերն ավելի լավ հասկանալու, սեփական զգացմունքներն արտահայտելու համար։

"Ֆիզիկական կրթություն". Ֆիզիկական րոպեների օգտագործումը, մատների մարմնամարզություն, աշխատել տեսողության պաշտպանության և կեցվածքի խանգարումների կանխարգելման ուղղությամբ։

Ծրագրի վրա աշխատանքը հավատարիմ է ընդհանուր դիդակտիկ և մասնավոր մեթոդական սկզբունքները և դասավանդման մեթոդներընախատեսված Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտնախադպրոցական կրթություն.

Նյութի համակարգված ներկայացում - մեթոդների և տեխնիկայի համալիրի փոխկապակցում բոլոր տեսակի դասերում և այս ծրագրում ուսուցման ողջ ժամանակահատվածում.

Տեսանելիություն դասավանդման մեջ - իրականացվում է տեսողական նյութի ընկալման հիման վրա.

Դասի ցիկլային կառուցվածքը - դասերը հիմնված են նախորդ դասի վրա.

Հասանելիություն - դասերի հավաքածուն կազմվում է՝ հաշվի առնելով նախադպրոցականների տարիքային առանձնահատկությունները դիդակտիկայի սկզբունքով (պարզից մինչև բարդ);

Մարդասիրության սկզբունքը.Դասերի հավաքածուն հիմնված է երեխաների ֆիզիկական, էմոցիոնալ և ինտելեկտուալ կարիքների խորը գիտելիքների և ըմբռնման վրա. պայմաններ են ստեղծվել յուրաքանչյուր երեխայի անհատականության առավելագույն բացահայտման, նրա ինքնաիրացման ու ինքնահաստատման համար։

Խնդրահարույց - խնդրահարույց իրավիճակների լուծումներ գտնելուն ուղղված մեթոդների ակտիվացում.

Գիտակցության և գործունեության սկզբունքը. վերապատրաստում, որը հիմնված է աշակերտի գիտակցված և շահագրգիռ վերաբերմունքի վրա իրենց գործողությունների նկատմամբ

Վերապատրաստման զարգացման և կրթական բնույթը - ուղղված է գեղագիտական ​​զգացմունքների, ճանաչողական գործընթացների զարգացմանը, հորիզոնների ընդլայնմանը.

2.2 Ծրագրի իրականացման ձևերը.

Երեխաների հետ խմբակային և անհատական ​​աշխատանք;

Ստեղծագործական աշխատանքների ցուցահանդեսներ խմբում և նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում.

Վարպետության դասեր ուսուցիչների և ծնողների հետ;

Խորհրդատվություն ծնողների և ուսուցիչների համար;

ՏՀՏ ծնողական հանդիպումներ;

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կայքում տեղեկատվության հրապարակում.

Առարկա-միջավայրի ձևավորում.

Ծրագրի իրականացման միջոցները.

1. Հատուկ կազմակերպված ուսուցում.

2. Ուսուցչի համատեղ գործունեությունը երեխաների հետ.

3. Առարկա-խաղ միջավայրի զարգացում.

4. Ծնողների հետ աշխատանք.

5. Ախտորոշում.

Ծրագրի իրականացման մեթոդներ

երեխան նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում.

2. Զարգացող առարկա-խաղ միջավայրի ստեղծում

3. Ազատ տարածության գոտիավորում.

4. Երեխաների հետ խաղային փոխգործակցության իրավիճակների կազմակերպում.

5. Էմոցիոնալ հարուստ, բազմազան առօրյայի ստեղծում:

6. Ուսուցչի մասնակցությունը մանկական խաղերին՝ հիմնված ուսուցչի և երեխայի գործընկերային հարաբերությունների վրա:

7. Ստեղծել մթնոլորտ, որը թույլ է տալիս երեխային խորանալ ստեղծագործության մեջ:

1. Դիդակտիկ

խաղեր և վարժություններ.

2. Դերային խաղեր.

3. Բացօթյա խաղեր.

4. Մատների և ժեստերի խաղեր.

5. Զրույցներ.

6. Բանաստեղծություններ անգիր անել և ոտանավորներ հաշվել,

8. Ժամանց.

9. Դիտարկումներ

1. Դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ.

3. Նկարազարդումների ուսումնասիրություն,

նկարիչների նկարների վերարտադրություններ, բացիկներ։

4. Կազմում և վերանայում

ստանդարտներով ալբոմներ։

5. Դրամատիզացիայի տարրերի ներմուծում.

6. Ցուցահանդեսների կազմակերպում.

7. Մեծահասակների անձնական օրինակ.

2.3 Ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկա և դրանց կիրառման տեխնոլոգիա

Հաշվի առնելով նախադպրոցականների տարիքային առանձնահատկությունները, տարբեր փուլերում տարբեր հմտություններ յուրացնելով ոչ ավանդական նկարչության համար, խորհուրդ է տրվում օգտագործել հատուկ տեխնիկա և տեխնիկա:

Այսպիսով, ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար նկարելիս երեխաները կարող են տիրապետել ավելի բարդ մեթոդների և տեխնիկայի, քան փոքր և միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաները, ինչպիսիք են՝ նկարել ավազով, օճառի փուչիկներով; նկարել ճմրթված թղթով; բլոտոգրաֆիա ծղոտով; տրաֆարետային տպագրություն; առարկայի մոնոտիպ; բլոտոգրաֆիան տարածված է; պլաստիլինեոգրաֆիա.

Աշխատանքի հիմնական ձևը զբաղմունքն է։ Պարապմունքներն անցկացվում են իմ կողմից մշակված երկարաժամկետ պլանի համաձայն՝ ամիսը 8 անգամ։ Պլանը մշակված է՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները, պարապմունքների տևողությունը 25 - 30 րոպե է։ Դասերը բնութագրվում են գործունեության տեսակի փոփոխությամբ, հստակությամբ, շարժումներով վարժությունների առկայությամբ, երաժշտական ​​ուղեկցությամբ: Պարապմունքներն անցկացվում են խաղերի, ճամփորդությունների, հանելուկների տեսքով։

Սովորած նկարչական տեխնիկան ամրագրված է երեխաների ազատ ստեղծագործական գործունեության մեջ։ Նաև անհատական ​​աշխատանք է տարվում երեխաների հետ, ովքեր դժվարություններ ունեն նկարչության ոչ ավանդական տեխնիկայով:

Ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեությունը կամ GCD-ն տեղի է ունենում փուլերով.

1. Ջրային մաս կամ կազմակերպչական պահ.

Նպատակը` գրավել երեխաների ուշադրությունը, ստեղծել մոտիվացիա:

Օգտագործվում են մեթոդական մեթոդներ.

Գեղարվեստական ​​խոսք - բանաստեղծություններ, հանելուկներ, հեքիաթներ;

Աուդիո ձայնագրությունների լսում` բնության, կենդանիների ձայներ:

2. Հիմնական կամ գործնական մասը, ներառում է ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկայի ծանոթացում, երեխաների հետ գործնական գործունեության իրականացում, տեխնիկայի անհատական ​​կատարելագործումներ նկարչության գործընթացում:

Օգտագործվում են տեխնիկա.

Նկարազարդումների ուսումնասիրություն;

Աշխատանքի տեխնիկայի և փուլերի ցուցադրում;

Աշխատանքի փուլերի որոշում;

Ընդհանուր կազմի մեջ լրացումներ կատարելը.

3. Վերջնական մասը.

Նպատակը. Նպաստել խոսքի և ձեռքերի շարժիչ հմտությունների զարգացմանը:

Դասի կառուցվածքը.

Երեխաների մոտիվացիա

Հաշվի առնելով նախադպրոցականների տարիքային առանձնահատկությունները՝ գերակշռում է նյութի մատուցման առասպելական խաղային ձևը։ Հեքիաթի շարադրանք, խաղային իրավիճակներ, մնջախաղի տարրեր, ճամփորդական խաղեր, դիդակտիկ խաղեր, երեխայի ընկղմում ունկնդրի իրավիճակում, այնուհետև դերասանի իրավիճակում զրուցակիցը դասերին տալիս է դինամիկա, ինտրիգային առեղծված: Ուսուցիչը կարող է հանդես գալ որպես Արվեստագետ, գեղեցիկ Կախարդ, ով ստեղծագործում է մարդու տեսանելիխաղաղություն գեղեցկության և ներդաշնակության օրենքների համաձայն:

Մատների մարմնամարզություն

Հայտնի է, որ տարրական տեսողական հմտությունների բացակայությունը բարդացնում է գեղարվեստական ​​ստեղծագործության դրսևորումը։ Այս խնդրի լուծման արդյունավետ միջոցներից է մատների հատուկ մարմնամարզություն իրականացնելը, նախքան ստեղծագործական գործընթացը սկսելը, օգտագործելով գեղարվեստական ​​տեքստերը։ Ձեռքի և մատների հոդերի տաքացումը օգնում է փխրուն ձեռքերը պատրաստել գեղարվեստական ​​ստեղծագործության մեջ անհրաժեշտ շարժումներին: Թույլ է տալիս երեխաներին վստահորեն վարվել տարբեր նյութերի հետ, առանց ջանքերի օգտագործել գործիքները:

Գեղարվեստական ​​և տեսողական գործունեություն

Այն կապված է կոնկրետ դասի բովանդակության հետ և ներառում է առաջադրանքներ՝ կապված նյութերի արտահայտիչ կարողությունների, կատարողական տեխնիկայի օգտագործման հետ։ Ապահովում է արվեստի և գեղարվեստական ​​գործունեության սինթեզի օգտագործումը: Գրական ստեղծագործություններն օգնում են երեխաներին զարգացնել կերպարվեստի ստեղծագործությունների համեմատելու, տարբեր հուզական-փոխաբերական բովանդակությունը, վայրի բնության տրամադրությունը: Երաժշտական ​​նվագակցությունը խրախուսում է նախադպրոցականներին փոխանցել հույզերը, զգացմունքները գործնական գործունեության մեջ, ձևավորել ստեղծագործական գործունեությունը պլաստիկ էսքիզների, իմպրովիզացիաների միջոցով:

Երեխան կարողանում է «վերածվել» ծաղկի, ցույց տալ, թե ինչպես է այն աճում. զգալ թռչուն, փխրուն ոստ, ճանաչել ձեզ ձայների և գույների մեջ: Դասարանում օգտագործվում են խաղի կերպարներ՝ Ակվարելկա, Վրեդինա, Կլյակսա, որոնք սխալվում են, անճշտություններ են անում, շփոթում։ Երեխաները հաճույքով կգան օգնության, կզգան ուրախություն, ինքնավստահություն: Երեխաները սովորում են իրենց հույզերն ու փորձառությունները նախագծել ներկերի, տեսողական նյութերի մեջ, սովորականի մեջ նկատել անսովորը, իսկ անսպասելիի մեջ՝ արտահայտիչ:

Ստեղծագործական խնդիրների լուծմանը նպաստում է աշխատանքի անհատական ​​և կոլեկտիվ ձևերի համադրությունը։ Մանկական արվեստի ցուցահանդեսները, անհատական ​​ցուցահանդեսները, աշխատանքների համատեղ քննարկումը լավ խթան են հետագա գործունեության համար։

Բոլոր աշակերտների արդյունքների դրական վերլուծությունը ինքնատիպության, արտահայտչականության, հայեցակարգի խորության տեսանկյունից օգնում է երեխաներին զգալ հաջողության բերկրանքը, զգալ իրենց աշխատանքի նշանակությունը:

Անմիջապես կրթական գործունեության շենքի կառուցվածքը

ՄԱՍ 1. Ներածություն

Դասի ներածական մասի նպատակն է կարգավորել խումբը միասին աշխատելու, երեխաների հետ հուզական կապ հաստատելը:

Աշխատանքի հիմնական ընթացակարգերն են՝ հեքիաթ կարդալը, թեմաներով խաղերը, օրինակ՝ «Քանդակագործ» խաղը, « Կախարդական նկարներ«, կենդանացնելով սխալներ «երգեր լսելիս (ձմռան մասին, լանդշաֆտի մասին» Եթե նկարում տեսնում եք…», միջատների մասին), «Բնության հնչյուններ» մեղեդին լսել, հանգիստ, զրույց թեյ խմելու հետ, դիտել ալբոմներ, արվեստի գործեր, զրույցներ արվեստագետների մասին։

ՄԱՍ 2. Արդյունավետ

Այս մասը կազմում է ամբողջ դասի հիմնական իմաստային բեռը: Այն ներառում է գեղարվեստական ​​խոսք, խաղեր, նյութի բացատրություն, ցուցադրություն, ուսուցչի պատմություն, նկարազարդումների ուսումնասիրություն, վերարտադրություններ՝ ուղղված ճանաչողական գործունեության բարձրացմանը, նախադպրոցականների ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը։

ՄԱՍ 3. Եզրափակիչ

Դասի այս մասի նպատակն է համախմբել կոլեկտիվ նկարների, սյուժեի վրա հիմնված համատեղ դերային խաղերի և վիկտորինաների ստեղծման միջոցով ձեռք բերված գիտելիքները: Եվ նաև դասարանում աշխատանքից դրական հույզերի համախմբում: Դասի վերջում ուսուցիչը վերլուծում է երեխաների գործունեությունը, ավելի մեծ նախադպրոցականներն իրենք կարող են գնահատել աշխատանքի արդյունքը: Գործնական պարապմունքների ընթացքում կազմակերպվում է ստեղծագործական աշխատանքների մինի ցուցահանդես։ Յուրաքանչյուր դասի ժամանակ կա ֆիզիկական րոպեդասի թեմայով.

Չի բացառվում յուրաքանչյուր ստեղծագործության շրջանակը, որը ստեղծվել է երեխաների մտահղացմամբ կամ ուսուցչի օգնությամբ՝ օգտագործելով նկարչության կամ հավելվածի ոչ ստանդարտ տեսակներ։ Այսպիսով, զարգանում են երեխաների գեղարվեստական ​​և դեկորատիվ կարողությունները։

Դասարանում կիրառվող տեխնիկա և մեթոդներ.

Գործնական - վարժություններ, խաղերի մեթոդներ,

Բանավոր մեթոդներ - պատմվածքներ, զրույցներ, գեղարվեստական ​​խոսք, մանկավարժական դրամատիզացիա, խոսքային տեխնիկա - բացատրություն, բացատրություն, պեդ գնահատում:

Դասընթացներ անցկացնելիս ես հետևում եմ հիմնական կանոններին:

1. Օգտագործելով հեռարձակման տեղեկատվության ընդունումը,

2. Թեմատիկ բովանդակության ընտրություն,

3. Նկարչության գլխավոր հերոսը երեխա է,

4. Մեծահասակը չի ձգտում անմիջապես ուղղել երեխայի խոսքը,

5. Ուսուցիչը ստեղծում է սխեմատիկ պատկերներ,

6. Ոչ միայն խոսում է գծվածի մասին, այլեւ պատկերավոր գործողությունների միջոցով ցույց է տալիս,

7. Որպես «ֆիզիկական դաստիարակություն»՝ օգտագործվում են դրամատիզացիայի տարրեր, իմիտացիոն շարժումներ՝ ուղեկցվող մեկնաբանված ելույթով։

Բոլոր դասերը հիմնված են հաղորդակցական սկզբունքի վրա.

1. Երեխաների խոսքի մոտիվացիայի համար օպտիմալ պայմանների ստեղծում,

2. Հաղորդակցության հիմնական պայմանների ապահովում,

3. Խոսքի նախաձեռնողականության խթանում և պահպանում,

4. Տարբեր կապի միջոցների օգտագործում.

Դասերը տարբերվում են իրենց կառուցվածքով.

1. թեմայի և դրա իրականացման ձևի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում.

2. հաղորդակցական նկարչություն՝ իմիտացիոն շարժումների միջոցով և գծագրի ստեղծման և սյուժեի քննարկում (10 րոպեից ոչ ավելի),

3. դինամիկ դադար՝ տարբերանշանային ռիթմիկայի և հոգե-մարմնամարզության տարրերով,

4. Պատմություն նկարից՝ հաղորդակցական իրավիճակի մոդելավորմամբ,

5. բառախաղեր, խաղեր՝ դրամատիզացիաներ.

Ոչ ավանդական նկարչության դասերում օգտագործվող մեթոդներ և տեխնիկա.

Խաղի իրավիճակի ստեղծում.

Մանկավարժական շոու.

Օգտագործելով ձեռքի շարժում:

Երկու տեխնիկայի համեմատություն.

Նկարների վերարտադրության ուսումնասիրություն.

Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում և անգիր սովորում

Աշխատանքի հաջորդականության արտասանություն.

Զգացմունքային վերաբերմունք - երաժշտական ​​ստեղծագործությունների օգտագործում,

Գործնական մեթոդներ - վարժություններ, խաղի մեթոդներ,

Բանավոր մեթոդներ՝ պատմվածքներ, զրույցներ, գեղարվեստական ​​խոսք, մանկավարժական դրամատիզացիա, խոսքային տեխնիկա՝ բացատրություն, բացատրություն, մանկավարժական գնահատում։

Տեսողական մեթոդներև տեխնիկան՝ դիտարկել, ուսումնասիրել, ցույց տալ նմուշ, ցույց տալ եղանակներ և այլն։

Բոլոր մեթոդներն օգտագործվում են համակցված:

Երեխաների հետ աշխատելու սկզբունքները.

ընտրված նյութի առկայությունը;

ծրագրի բովանդակության, երեխաների գործունեության կառավարման մեթոդների և տեխնիկայի աստիճանական բարդացում.

անհատական ​​մոտեցում երեխաներին.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գործունեության կազմակերպման ձևերը. խումբ; անհատական.

Դասընթացների անցկացման ձևերը : դաս-ճանապարհորդություն, դաս-փորձ, խաղ; էքսկուրսիա; խնդրահարույց իրավիճակ.

Աշխատանքային ծրագրի իրականացման արդյունքների ձևերը.

Երեխաների աշխատանքների ամենամսյա ցուցահանդեսների կազմակերպում ծնողների համար.

Թեմատիկ ցուցահանդեսներ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում.

Մասնակցություն քաղաքային ցուցահանդեսներին և մրցույթներին ամբողջ տարվա ընթացքում:

Խմբում գեղագիտական ​​զարգացման միջավայրի ձևավորում և այլն:

Համագործակցություն ծնողների հետ:

օգնություն խմբում նկարչական անկյունը նյութով հագեցնելու և համալրելու գործում.

ծնողների հարցաքննություն;

համատեղ աշխատանքերեխաները և ծնողները նշանակված նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում.

«Գունավոր աշխարհ» շրջանակի ֆոտոալբոմի ձևավորում;

մասնակցություն վիկտորինաների և մրցույթների.

Ուսուցիչների հետ աշխատելը.

խորհրդատվություն ուսուցիչների համար;

ելույթներ մանկավարժական խորհուրդներում, մեթոդմիավորումներում;

մանկավարժական սեմինար «Ստեղծագործական գտածոների փոխանակում»;

Վարպետության դաս ուսուցիչների համար «Ոչ ավանդական տեսողական տեխնոլոգիաներ»

Ակնկալվող արդյունքները.

1. Երեխաների ինքնուրույն ստեղծագործելու ցանկությունն ու կարողությունը՝ զգալով ստեղծագործական բերկրանքը:

2. Երեխաների՝ տեսողական արդյունավետ գործունեության մեջ տարբեր գրաֆիկական միջոցների և նկարչության ոչ ավանդական ձևերի օգտագործման կարողություն:

3. Երեխաների մոտ ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների, ստեղծագործ երևակայության, գունային ընկալման կոմպոզիցիոն հմտությունների և տեսողական-շարժողական համակարգման հմտությունների զարգացում:

4. Թղթի և գուաշի հետ աշխատելու գործնական հմտությունների ձևավորում.

5. Գեղարվեստական ​​փորձի ընդլայնում և հարստացում.

6. Ուսումնական գործունեության համար նախադրյալների ձևավորում (ինքնակառավարում, ինքնագնահատական, գործողության ընդհանրացված մեթոդներ) և միմյանց հետ շփվելու կարողություն։

7. Գործունեության մեջ երեխաների գործունեության և անկախության ձևավորում.

8. Գեղարվեստական ​​կերպարի նոր ուղիներ գտնելու ունակության ձեւավորում.

9. Օգնությամբ ստեղծագործություններում զգացմունքներդ փոխանցելու ունակության ձևավորում տարբեր միջոցներարտահայտչականություն.

Ծրագրի իրականացումը կօգնի նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ստեղծագործել իրենց պատկերացրած աշխարհի տեսլականում և օգտագործել ինքնադրսևորման համար հասանելի ցանկացած միջոց:

III . Կազմակերպչական բաժին

3.1 Ծրագրի իրականացման պայմանները

Ոչ ավանդական նկարչության դասեր կազմակերպելիս պետք է հիշել, որ երեխաների հմտությունների և կարողությունների հաջող յուրացման համար անհրաժեշտ է հաշվի առնել երեխաների տարիքը և անհատական ​​առանձնահատկությունները, նրանց ցանկություններն ու հետաքրքրությունները: Երեխայի տարիքի հետ բովանդակությունն ընդլայնվում է, տարրերը բարդանում են, թղթի ձևը, նոր արտահայտչամիջոցներ են հատկացվում։

GCD- ն իրականացվում է հաշվի առնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները: Երեխաներ 6-7 տարեկանարդեն կարողանում են ստեղծել վառ ընդհանրացված փոխաբերական կոմպոզիցիաներ՝ դրանցում ընդգծելով գլխավորը, ցույց տալով հարաբերությունները։ ընթացքում դեկորատիվ նկարչություներեխան գիտակցում է դեկորատիվ նկարչության մեջ պատկերների հուզական ոճավորված մարմնավորումը, որն օգնում է տեսողական-փոխաբերական մտածողությունից աբստրակտ անցման իրականացմանը:

Բարելավվում են երեխաների ստեղծագործական կարողությունները, ձևավորվում է գեղարվեստական ​​ճաշակ։ Երեխայի ակտիվության, գիտակցության, անկախության բարձրացումը թույլ է տալիս նրան շատ ավելի հստակ արտահայտվել շրջապատող իրականության գեղագիտական ​​ընկալման գործընթացում:

Ելնելով ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների տարիքից, հոգեբանական և մանկավարժական առանձնահատկություններից՝ ծրագիրը նախատեսված է մեկ տարվա ուսումնառության համար:

Այս ծրագրի համար GCD-ն անցկացվում է սեպտեմբերից մայիս ներառյալ, շաբաթը մեկ անգամ: Ուսումնական անմիջական գործունեության տևողությունը 30 րոպե է։ Տարեկան ուսումնական իրավիճակների ընդհանուր թիվը 36 է։

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ձևը խմբակային է.

Դասի ձևը՝ համակցված (անհատական ​​և խմբային աշխատանք, ինքնուրույն և գործնական աշխատանք):

Ուսումնական գործընթացի ընթացքում տարբեր մեթոդական և դիդակտիկ նյութ(հանելուկներ, հեքիաթներ, մանկական երգեր, տարբեր պատկերազարդման նյութեր, տեսողական նյութեր և այլն): Դասընթացներն իրենք անցկացվում են խաղային ձևով։ Դրա շնորհիվ երեխաները ավելի շատ ֆանտազիա, երևակայություն են ցուցաբերում, քան կյանքի պարզ իրավիճակներում, և ուսուցչի խնդիրն է օգնել երեխաներին իրենց գաղափարների իրականացման գործում:

Ծրագրի իրականացման պայմաններն են.

Երեխաների հետաքրքրությունը ծրագրի բովանդակության և դրա վերջնական արդյունքների նկատմամբ:

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպում հետաքրքիր մատչելի ձևով.

Վերապատրաստման տեսանելիություն.

Աշխատանքի համար գործիքների և նյութերի առկայություն:

Սանիտարահիգիենիկ չափանիշներին և պահանջներին համապատասխանող սենյակի առկայությունը.

Կահույք երեխաների աճի համար. Ուսուցիչին իրավունք է տրվում փոխել ծրագրի բովանդակությունը և գործնական աշխատանքների ցանկը, փոփոխություններ կատարել որոշակի թեմաների ուսումնասիրության ժամերի բաշխման հարցում՝ կախված ուսանողների կոնտինգենտի, աշխատանքային պայմաններից, ստեղծագործական միավորման հնարավորություններից և. օգտագործվող նյութի բնույթը.

Մեթոդական տեխնիկա.

Թեմատիկ բացօթյա խաղի անցկացում;

Դիտեք գծագրերը զվարճալի ձևով - ընտրեք առավել զվարճալի, անսովոր կազմը.

Երգ կամ բանաստեղծություն լսելը.

Յուրաքանչյուր փուլ ավարտվում է ֆիզիկական րոպեով, որը նպաստում է խոսքի և շարժումների համակարգման զարգացմանը։

Այսպիսով, կարելի է եզրակացնել, որ GCD-ի կառուցվածքում օգտագործվում են տեղեկատվական-ընկալողական, վերարտադրողական, մասնակի որոնման, հետազոտական ​​մեթոդներ:

5. Ոչ ավանդական նկարչության տեխնիկայի կիրառման առկայությունը որոշվում է նախադպրոցական տարիքային հատկանիշներով և բաղկացած է սկզբունքներից.

Պարզից մինչև բարդ - հիմնված է ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկայի քարտային ինդեքսի վրա (ըստ տարիքի);

Տեսանելիության սկզբունքը. խմբում ստեղծվել է զարգացող միջավայր՝ պետական ​​կրթական չափորոշիչների պահանջներին համապատասխան՝ կառուցված՝ հաշվի առնելով կրթական տարածքների ինտեգրման սկզբունքները.

Անհատականացման սկզբունքը յուրաքանչյուր երեխայի զարգացումն ապահովելն է.

Հաղորդակցություն հասարակության հետ - անհատականության զարգացում, ստեղծագործականություն:

Կարելի է եզրակացնել, որ տրված տեսակետը«Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն» գործունեությունը ինտեգրված է կրթական ոլորտներին.

«Ճանաչում»

Զարգացնում է ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեությունը. Ձևաթղթեր զգայական ներկայացումներ;

Ընդլայնում է հորիզոնները, զարգացնում անձնական որակները.

«Հաղորդակցություն»

Նպաստում է բառապաշարի ընդլայնմանը, օգնում է բանավոր խոսքի ձևավորմանը, դրա զարգացմանն ու հարստացմանը.

«Սոցիալականացում»

Ծանոթացնում է հասակակիցների և մեծահասակների հետ հարաբերությունների նորմերին և կանոններին.

Առաջացնում է միմյանց հետ բանակցելու, ընկերներին զիջելու ցանկությունը.

Երեխաների մոտ ձևավորում է անհատական ​​աշխատելու և կոլեկտիվ կոմպոզիցիաներ ստեղծելու կարողություն, քրտնաջան աշխատանք.

Ամրապնդում է խոզանակ և այլ նյութեր օգտագործելու հմտությունները.

«Գեղարվեստական»

Զարգացնում է գրական խոսքը, ծանոթացնում խոսքային արվեստին;

«Երաժշտություն»

Խթանում է հուզական հայացքը

"Ֆիզիկական կրթություն"

Երեխաների ֆիզիկական և մտավոր առողջության պահպանում և ամրապնդում.

Ծրագիրը հաջողությամբ կարող է իրականացվել հետևյալի առկայության դեպքում

նյութեր և սարքավորումներ.

Խառը թղթի հավաքածուներ.

Լրացուցիչ նյութ (բնական, կենցաղային, թափոններ):

Գեղարվեստական ​​և վիզուալ նյութ (ջրաներկ և գուաշ ներկեր, «Գամմա» կամ «Լուչ» ընկերության հատուկ վիտրաժներ, մոմ մատիտներ, սպիտակ մոմ մոմեր, ֆլոմաստեր, գունավոր թուղթ, ստվարաթուղթ, բամբակյա բարձիկներ, կնիքներ):

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործության գործիքներ (խոզանակներ, մկրատներ, խոզանակի պահարան, անձեռոցիկներ, PVA սոսինձ):

Ծրագրի մեթոդական աջակցություն

Իմ դասարանում ես իմ աշխատանքում օգտագործում եմ ոչ ավանդական տեխնիկա.

նկարել ճմրթված թղթով;

բլոտոգրաֆիա ծղոտով;

բլոտոգրաֆիան տարածված է;

տպագիր բանջարեղենից կնիքներով;

նկարել պլաստիլինով;

հարված կոշտ խոզանակով;

ռետինից կնիքներով դրոշմում;

փրփուր ռետինե կնիք;

մոմ մատիտներ և ջրաներկ;

մոմ և ջրաներկ;

տերևների տպումներ;

ձեռքի նկարներ;

մոնոտոպիա;

գույնի ներարկում գույնի մեջ;

փչում;

տրաֆարետային տպագրություն.

նկարել օճառի փուչիկներով;

կախարդական թելեր;

Այս մեթոդներից յուրաքանչյուրը փոքրիկ խաղ է: Դրանց օգտագործումը թույլ է տալիս երեխաներին զգալ ավելի հանգիստ, ավելի համարձակ, ավելի անմիջական, զարգացնում է երևակայությունը, տալիս է լիակատար ազատությունինքնադրսեւորման համար. Բացի այդ, այս աշխատանքը նպաստում է շարժումների, ուշադրության, հիշողության, երևակայության, ֆանտազիայի համակարգման զարգացմանը։ Երեխաները անսահմանափակ հնարավորություններ ունեն գծանկարներում արտահայտելու իրենց մտքերը, զգացմունքները, ապրումները, տրամադրությունը: Տարբեր տեխնիկայի օգտագործումը նպաստում է պատկերները գունային բծերի և գծերի համակցություններում տեսնելու և դրանք ճանաչելի պատկերներ ձևավորելու ունակության զարգացմանը: Շրջանի գործունեությունը «ուսումնասիրելու և դասավանդելու» ձևով չէ։ Երեխաները տիրապետում են գեղարվեստական ​​հնարքներին և հետաքրքիր միջոցներին՝ իրենց շրջապատող աշխարհը ճանաչելու համար՝ նկարչության գործընթացում աննկատ ներգրավվածության միջոցով: Դասը տարբեր տեսողական նյութի օգնությամբ վերածվում է ուսուցչի և երեխաների ստեղծագործական ստեղծագործական գործընթացի, որն անցնում է նույն փուլերով, ինչ նկարչի ստեղծագործական գործընթացը։ Այս գործունեությանը վերապահված է ֆանտազիայի, ստեղծագործականության, անկախության աղբյուրի դերը:

Երեխաներն ինքնուրույն ընտրում են տեսողական նյութեր, այն նյութը, որի վրա կտեղակայվի պատկերը։ Նկարչության մեթոդների բազմազանությունը երեխաների մոտ ծնում է ինքնատիպ գաղափարներ, զարգանում է խոսքը, ֆանտազիան և երևակայությունը, առաջացնում է նոր ստեղծագործություններ ստեղծելու ցանկություն, երեխաների հետ գործելու կարողություն: տարբեր նյութերՔարեր, ավազ, պարաններ, մոմամատիտներ, մոմեր և այլն: Նկարելու ընթացքում երեխաները մտնում են հաղորդակցության մեջ, միմյանց հարցեր են տալիս, ենթադրություններ անում, կիրառում են բոլոր տեսակի հաղորդակցական արտահայտությունները:

Այժմ ես կներկայացնեմ նկարչության մի քանի ոչ սովորական տեխնիկա և կխոսեմ վերարտադրության մեթոդի մասին.

Առավելագույնը պարզ ուղիներԱվելի մեծ երեխաների համար նկարելը հետևյալն է.

1. Ջրաներկ + մոմ մատիտներ։

Գծանկարը կիրառվում է մոմ մատիտով, այնուհետև ներկվում է ջրաներկով մեկ կամ մի քանի գույներով: Գունավոր գծանկարը մնում է չներկված:

2. Հաջորդ տեխնիկան «մոմ + ջրաներկ» է, սկզբունքը նույնն է.

3. Տպումներ - տոփոնավորում:

Այս տեխնիկան սերտորեն կապված է տրաֆարետի կամ նկարչության հետ, որտեղ առարկան կամ հողամասը լցված է շվաբրով:

4. Տերեւների տպագրության տեխնիկան շատ տարածված է երեխաների մոտ։ Ծառի տերեւը ծածկված է ներկով տարբեր գույներկամ մեկ գույնով և քսել կողքից ներկված թղթին։

5. Հաջորդ տեխնիկան» ճմրթված թուղթ+ կոշտ չոր խոզանակ »նաև պարզ և հասկանալի է երեխաների համար: Ստացվում է հյուսվածքի իմիտացիա և արդյոք փշոտ մակերես: Այս դեպքում վրձինը չի սուզվում ջրի մեջ՝ ուղղահայաց պահելով հարվածում են թղթին։

6. Ճմրթված թղթի վրա նկարելը տալիս է ծավալի էֆեկտ։

7. Ածխի օգնությամբ երեխաները ծանոթանում են գրաֆիկական նյութի արտահայտչական հնարավորություններին։

8. Հետաքրքրությամբ նրանք տիրապետում են ավելի բարդ տեխնիկայի, որոնք նպաստում են ֆանտազիայի, երևակայության, ստեղծագործական անկախության զարգացմանը.

Առարկայի մոնոտիպը

Թղթի թերթիկը ծալված է կիսով չափ, իսկ մի կեսի վրա գծված է պատկերված սիմետրիկ առարկայի կեսը։ Քանի դեռ թանաքը չի չորացել, թերթիկը նորից ծալվում է տպագիր ձևավորելու համար: Այնուհետև լրացվում են բաց թողնված մանրամասները։

Մոնոտիպ ապակու միջով.

Ապակի դրեք նկարազարդման վրա:

Կիրառեք նկարը ապակու վրա և թողեք չորանա:

Ալբոմի թերթիկը թեթևակի խոնավացրեք փրփուր ռետինով և նախշով դրեք ապակու վրա, ափով նրբորեն սեղմեք այն։

Այնուհետև հեռացրեք թերթիկը վերին անկյուններով:

Թույլ տվեք չորացնել և շրջանակել:

9. Կաթվածով նկարելու տեխնիկան լուծում է հետևյալ խնդիրները.

Նուրբ շարժիչ հմտությունների բարելավում.

Գրելու հմտությունների համախմբում.

Համահունչ խոսքի ձևավորում.

Կաթվածի օգնությամբ դուք կարող եք պատմել առարկայի բնույթի մասին, փոխանցել նրա թեթևությունը, ինչպես նաև նրա մռայլությունը։ Կաթվածը լավ է մորթե կամ բրդոտ կենդանիներ, թռչունների փետուրներ, ծառեր և այլն պատկերելու համար:

10. Առանձնահատուկ հետաքրքրություն է ներկայացնում ձիաձավարով նկարելը:

Պատրաստի ֆոնի վրա շաղ տալ ձավարը՝ հում վիճակում։

Սկզբում ձավարը կպչում է վրձինին, բայց որքան խոնավ է վրձինը, այնքան գործվածքն ավելի հյուսվածք է: Ջրաներկային ներկը ներթափանցում է ձավարի մեջ՝ աստիճանաբար գունավորելով այն։ Այս էֆեկտն օգնում է պատկերել ծառերի պսակը, յասամանի փնջերը, կենդանիների մազերը:

11. Պլաստիլինի գրաֆիկան զարգացնում է հաստատակամությունը, մատների շարժիչ հմտությունները, ճշգրտությունը:

12. Երեխաները մեծ հետաքրքրությամբ նկարում են անձրեւն ու ծառերը:

Թաց ֆոնի վրա գույները արագորեն կիրառվում են՝ կախված անձրևի պատկերից և բնույթից: Կիրառվում են նաև ծառերի և տների պատկերներ։ Քանի դեռ սավանը թաց է, դրա երկայնքով մետաղյա սանր են տանում տվյալ ուղղությամբ, իսկ եթե սավանը չոր է, ապա սանրի վրա սպիտակեցում են կիրառվում։

13. Աղով նկարելը նույնպես հիացնում է երեխաներին։

Օգտագործեք թաց տեխնիկան: Թուղթը թրջում են ջրով և կիրառում ցանկացած մասշտաբի ջրաներկ։ Այնուհետև ցանել կոպիտ աղով, որը ներծծում է ներկի մի մասը՝ ձևավորելով բազմաթիվ սպիտակեցված տարածքներ։

Կարող եք նաև աղ ցանել որոշակի ձևով.

Թերթի ԿԵՆՏՐՈՆԻ ՇՈՒՐՋ ՀՈՐԻԶՈՆՏԱԼ շարժումները հնարավորություն են տալիս գծել ծովափն իր արտացոլանքով ջրի մեջ։

ՀՈՐԻԶՈՆՏԱԼ շարժումների օգնությամբ տերևի ներքևի կեսի երկայնքով ստացվում է դաշտ՝ հալչող ձյուն։

ՈՒՂՂԱԶԳԱՅԻՆ ԿՏՐՎԱԾ շարժումներով ցողված աղը հնարավորություն է տալիս ստանալ ծառերի պատկերը։

տասնչորս . Ներկերի ինֆուզիոն.

Օգտագործվում է հում տեխնիկա. Նախնական գծագիրը կիրառվում է մոմով և մատիտներով։ Գույնը մուգից դեպի բաց է` ընդգծման համար սպիտակի ավելացումով:

15. Երեխաները մեծ հետաքրքրությամբ տիրապետում են նիտկոգրաֆիայի տեխնիկային, որը զարգացնում է երևակայությունն ու ճշգրտությունը։

Թելը իջեցնում են ներկի մեջ, այնուհետև պատկերները փռվում են թելի ծալված թերթիկի կեսի վրա՝ թողնելով մի ծայրն ազատ, մյուս կեսով փակված, ձեռքով բռնելով, թելը ծայրից քաշելով։ Բաց թողնված մանրամասները լրացված են։

1 6. Բլոտոգրաֆիա խողովակով.

Երեխան պլաստմասե գդալով ներկը լցնում է, լցնում թերթիկի վրա՝ փոքր կաթիլ անելով, ապա խողովակից փչում ներկի այս կաթիլի վրա, որպեսզի դրա ծայրը չդիպչի կաթիլին կամ թղթին: Բաց թողնված մանրամասները լրացված են։

17. Նկարչություն սոսինձով.

Գծանկարը կիրառվում է սոսինձով և դրվում է թելով:

18. Արտասովոր նկարչական տեխնիկա՝ GRATTAGE.

Մոմը ծածկված է թղթի թերթիկով մեկ ուղղությամբ:

Տերեւը ներկելու համար օգտագործվում է թևաներկի և գուաշի խառնուրդը հեղուկ օճառով։

Այնուհետև չորացած ֆոնի վրա կույտով քերծվում է լանդշաֆտը:

19 . Մոնիտորինգ. Ավելի մեծ տարիքում գիտատեխնիկական հեղափոխության կիրառմամբ պարապմունքներն անցկացվում են, որպես կանոն, ավանդականներին ծանոթանալուց հետո։ Այս հաջորդականությունը թույլ է տալիս երեխաներին ձևավորել առարկաները տարբեր կերպ տեսնելու ունակությունը, զարգանում է ստեղծագործականությունկերպարվեստին։

20. Նպատակին հաջողությամբ հասնելու և երեխայի ամբողջական զարգացման համար անհրաժեշտ է ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցների՝ ոչ միայն երեխաների, այլև ուսուցիչների և ծնողների համակարգված համատեղ աշխատանքը:

Ուսուցիչների ներգրավումը ստեղծագործական գործընթացում տեղի է ունենում համագործակցության տարբեր ձևերի միջոցով: Ուսուցիչներին ծանոթացնելով գեղարվեստական ​​ստեղծագործության նոր տեխնոլոգիաներին՝ նա անցկացրել է ինչպես անհատական, այնպես էլ կոլեկտիվ խորհրդատվություններ, սեմինարներ, մանկավարժական սեմինարներ երեխաների հետ աշխատելիս ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկայի յուրացման և օգտագործման վերաբերյալ:

21. Երեխայի դաստիարակությունն ու զարգացումը, այդ թվում՝ ստեղծագործական, հնարավոր չէ առանց ծնողների մասնակցության

Ծնողների հետ աշխատանքի ամենաարդյունավետ ձևերից մեկը համատեղ ստեղծագործական ցուցահանդեսներն են: Խորհրդակցությունների, սեմինարների միջոցով ծնողները ստանում են տեսական և գործնական գիտելիքներ երեխայի զարգացման մեջ տեսողական գործունեության դերի մասին։

Երեխաների հետ ծրագրի համաձայն աշխատելիս պետք է.

Սովորեցրեք երեխաներին կապ գտնել իրենց շրջապատող աշխարհի առարկաների և երևույթների և նրանց պատկերների միջև նկարում

ձևավորել առարկաների տեսողական և շոշափելի հետազոտության մեթոդներ, պարզաբանել և հարստացնել ընկալումը

դիտել բնության մեջ և բնության մի անկյունում, հարստացնել և պարզաբանել տեսողական տպավորությունները

պայմաններ ստեղծել երեխաների համար գեղարվեստական ​​և պատկերավոր արտահայտչականության ծանոթ և ոչ ավանդական միջոցների հիման վրա ծանոթ առարկաների պատկերման մեթոդներին և մեթոդներին:

խրախուսեք երեխաներին ստեղծագործելիս ընտրել իրենց պատկերային մեթոդները արտահայտիչ պատկերներօգտագործելով տիրապետված տեխնիկան

սովորել կողմնորոշվել այնպիսի հասկացություններում, ինչպիսիք են ձևը, գույնը, չափը, քանակությունը

կոլեկտիվ ստեղծագործություններ ստեղծելիս փորձեք ուսուցչի և այլ երեխաների հետ համատեղ ստեղծագործելու հետաքրքրություն առաջացնել

3 .2 Ծրագրի շրջանակներում աշխատանքային պայմանները.

Խմբում մանկավարժական գործընթացի արդյունավետ իրականացման համար ստեղծվում է զարգացող միջավայր, որտեղ բնութագրվում են մեծահասակի և երեխայի մանկավարժական նպատակահարմար փոխազդեցությունները: Տարածքը նախագծված է այնպես, որ յուրաքանչյուր երեխա կարողանա օրվա ընթացքում հետաքրքիր զբաղմունք գտնել։

Միջավայր ստեղծելիս՝ հաշվի առնելով տեսողական գործունեության զարգացումը, հաշվի են առնվում մի շարք պահանջներ.

Երեխայի զարգացման հաջորդ փուլին անցնելու կարողության համապատասխանեցում

Օբյեկտների միջավայրը ներառում է ոչ միայն երեխային արդեն հայտնի առարկաներ, այլ նաև ակտիվություն հրահրող առարկաներ

Օբյեկտիվ միջավայրի ձևավորումը բխում է երեխաների նախնական նախաձեռնությունից, իրենց գիտելիքներն ու հմտություններն իրականում կիրառելու նրանց ցանկությունից:

Զարգացող միջավայրը հիմնված է հետևյալ սկզբունքների վրա.

Զարգացման և ինքնազարգացման առանձնահատկություններին համապատասխանության սկզբունքը

Իրազեկման, հարստացման սկզբունքը

Գործունեության սկզբունքը

Զգացմունքային հագեցվածության սկզբունքը

Հետևողականության սկզբունքը

Ստատիկ և շարժունակության սկզբունքը

Զգացմունքային բարեկեցության և հարմարավետության սկզբունքը

Փակության սկզբունքը

Սեռական տարբերությունների ապահովման սկզբունքը

Ունիվերսալության սկզբունքը

Զարգացման միջավայր ծրագրի վրա աշխատելու համար ներառում է հետևյալ կենտրոնները.

Տարբեր չափերի և կառուցվածքների թուղթ:

Սարքավորումներ աշխատանքի համար.

Մնեմոնիկ աղյուսակներ

Տեխնոլոգիական քարտեզներ

Նկարչություն

Ոչ ավանդական նկարչություն

Դիմում

Գունազարդման էջեր

Խաղային գրադարան

Գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների պարզաբանում, համակարգում, դրանց օգտագործում խաղային գործունեության մեջ

Տարիքին համապատասխան դիդակտիկ խաղեր տարբեր բաժիններում

Խաղալ գործունեություն

Գրքի կենտրոն

Ճանաչողական փորձի կուտակում, գրքի հետ «աշխատելու» կարողություն։

Ճանաչողական և գեղարվեստական ​​գրականություն, նկարներ և լուսանկարներ, «Կնիժկինա հիվանդանոց».

նկատառում

Լսողություն

Տեսողական նյութի կազմակերպում

Բնության անկյուն

Ճանաչողական փորձի ընդլայնում, դրա օգտագործումը այլ գործունեության մեջ

Սարքավորումներ աշխատանքի համար

Էկոլոգիական բովանդակությամբ նկարազարդումներ

Հանելուկների, բանաստեղծությունների, նշանների, ասացվածքների, ասացվածքների քարտային ֆայլ

Հերբարիա, բույսերի սերմեր

Բնական նյութ

Մնեմոնիկ աղյուսակներ

Էկոլոգիական բովանդակության դիդակտիկ խաղեր

Դիտարկում, փորձեր, փորձեր. Բնագիտական ​​աշխատանք.

3.3 Գեղարվեստի դասերի երկարաժամկետ պլանավորում՝ օգտագործելով ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկան

6-7 տարեկան երեխաների համար (նախապատրաստական ​​խումբ)

ՍԵՊՏԵՄԲԵՐԻ

Ծրագրային ապահովում

Նյութ

Նախապատրաստում

դասին

«Ծիածան երկիր»

(Նկարչություն փրփուր ռետինով)

Բարելավել հմտություններն ու կարողությունները անվճար փորձարկելով նյութեր, տարբեր ոչ ավանդական տեխնիկայում աշխատանքի համար։

Խրախուսեք երեխաների ստեղծագործական ունակությունները և ցանկությունը կատարել իրենց սեփական կազմը և նյութերը:

Զարգացնել ստեղծագործական մտածողությունը, երևակայությունը:

Ներկապնակներ յուրաքանչյուր երեխայի համար, գուաշ, A4 սպիտակ թղթի թերթիկներ, փրփուր սպունգեր, ջրով տարաներ, խոզանակներ յուրաքանչյուր երեխայի համար, անձեռոցիկներ։

Դիտեք նկարազարդումներ, ծիածաններ և այլ բնական երևույթներ պատկերող բացիկներ՝ երեխաների գեղարվեստական ​​փորձառությունները հարստացնելու համար: Հեքիաթի պատմում «Հնարավո՞ր է եռագույնով ծիածանը նկարել». «Ծիածանի գույները» բանաստեղծության ընթերցում (Ա. Վենգերի):

« Աշնանային հեքիաթ»

(Կաղամբի տերևի դրոշմ (դրոշմ, նկարել աղով)

Ձևավորել պատկերված օբյեկտի առանձնահատկությունները արտացոլելու ունակությունը, օգտագործելով ոչ ավանդական տեսողական տեխնիկա.

Մշակել կազմի զգացողություն:

Բարելավել տարբեր տեխնիկաներում աշխատելու ունակությունը:

Սպիտակ թղթի թերթեր A-4, գուաշ, PVA սոսինձ, աղ, ջրի բանկա, անձեռոցիկներ, սոսինձի համար նախատեսված բանկա, սոսինձի խոզանակներ և նկարչություն, կաղամբի տերեւներ.

Դիտելով ծառերը քայլելիս, դիտելով ծառերի վերարտադրությունները և նկարազարդումները աշնանըգեղարվեստական ​​գրականություն կարդալ, պոեզիա անգիր անել աշուն

«Fairy Glade»

(ճմրթված թուղթ և բամբակյա շվաբրեր)

Ակտիվ հետաքրքրություն առաջացնել, հուզական արձագանք արվեստի գործերին, նկարներն ուշադիր ուսումնասիրելու ցանկություն: Երեխաների մոտ ձևավորել նկարների վերարտադրությունները ըստ ժանրի դասակարգելու կարողություն՝ դիմանկար, բնանկար, նատյուրմորտ: Ամրապնդել երեխաների գիտելիքներն ու հմտությունները գույները խառնելու և նոր երանգներ ստանալու հարցում: Խրախուսեք երեխաներին ինքնուրույն փոխանցել օգտագործվող առարկաների պատկերները ոչ ավանդական ձևերնկարել ճմրթված թղթով և բամբակյա շվաբրերով։ Զարգացնել երևակայությունը, երևակայությունը:

Վրձիններ, ճմրթված թուղթ, բամբակյա շվաբրեր, սպասք ճմռթված թղթի և բամբակյա շվաբրերի համար, գուաշ,

ֆոն՝ ալբոմի թերթիկի վրա նկարելու համար,

թիթեռներով, ծաղիկներով, անձեռոցիկներով, գունապնակով, վրձնակալներով, ֆոնի համար նախատեսված յուղաթղթեր, ջրով տարաներ:

Նկարիչների կողմից նկարների ուսումնասիրություն;

հիշեք նկարչության, բնանկարների, դիմանկարների, նատյուրմորտների ժանրերը:

«Կատու պատուհանի վրա»

(նկարել ձավարով)

Ձևավորել ձիաձետ նկարելու ունակություն; կիրառեք օրինակ ամբողջ մակերեսի վրա, կիրառեք սոսինձ;

Զարգացնել երեխաների ստեղծագործական ունակությունները, երևակայությունը և շրջապատող աշխարհի ընկալումը: Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում,

բարի դաստիարակել ու սիրալիր վերաբերմունքընտանի կենդանիներին, դաստիարակել աշխատանք կատարելիս ճշգրտություն, դա ջանասիրաբար անելու կարողություն:

Ստվարաթուղթ սպիտակ, ՊՎԱ սոսինձ, սոսինձի վարդակներ, սոսինձի վարդակներ, գուաշ, ներկի խոզանակներ, բաժակներ, անձեռոցիկներ։

Երեխաների հետ կատվի նկարների ուսումնասիրություն. Ընթերցանություն - Ս.Մարշակ «Բեղեր՝ գծավոր», կատվի մասին մանկական ոտանավորներ անգիր անելը.

ՀՈԿՏԵՄԲԵՐԻ

Ծրագրային ապահովում

Նյութ

Նախապատրաստում

դասին

«Աշնանային տերևներ»

(Տերեւում է կնիք)

Ծանոթանալ տերեւների տպագրության տեխնիկայի հետ, զարգացնել գունային ընկալումը, սովորեցնել ներկերը խառնել անմիջապես տերեւների վրա։

Ալբոմի թերթիկ, ընկած տերևներ, գուաշ։

Աշնանային բնությունը զբոսնելիս դիտել, աշնան մասին բանաստեղծություններ սովորել, աշնան նշանների մասին խոսել, պատկերներով նկարազարդումներ նայել աշնանային բնությունտարբեր ծառատեսակների տերևներ հավաքելը, որոնք տարբերվում են ձևով, չափսով և գույնով:

Գտեք ծառի խաղը

«Անտառային թռչուն. Owlet»

(հարվածեք կոշտ խոզանակով

Համախմբել ոչ սովորական տեխնիկայի վրա աշխատելու հմտությունը՝ կոշտ խոզանակով հարվածելու միջոցով: Զարգացնել երեխաների ստեղծագործական հմտությունները պատկերված առարկայի հյուսվածքի, գույնի, բնավորության փոխանցման միջոցով: Կենդանիների և թռչունների գեղագիտական ​​ընկալումը կրթել տարբեր կերպարների միջոցով գեղարվեստական ​​տեխնիկա... Լուծեք խոսքի խնդիրները. ֆիքսեք փոքրիկ կենդանիների անունները:

Ալբոմի թերթեր, որոնք ներկված են կապույտ - մանուշակագույն երանգով; խոզանակների տակդիրներ, կոշտ խոզանակներ; գուաշ (դեղին, սև, շագանակագույն); թղթե անձեռոցիկներ.

Երեխաների հետ կատվի ձագ, արջի քոթոթ, բով պատկերող նկարների զննում: Վայրի կենդանիների և նրանց երեխաների մասին պատմություններ կարդալը:

«Աշնանային լանդշաֆտ»

(Նկարում ենք փրփուր սպունգով, տերևներով և բամբակյա շվաբրերով)

Աշնանային նշանների գաղափարը համախմբելու և ընդլայնելու համար: Ցանկանում եք նկարել աշնանային անտառ.

Գրանցամատյանի թերթիկ, չոր տերևներ, գուաշ, ջրային տարաներ, յուղաներկ, գոգնոցներ, ջրաներկ, փրփուր ռետինե շվաբրեր, անձեռոցիկներ, պարզ մատիտ, խոզանակներ, խոզանակներ, բամբակյա շվաբրեր

Էքսկուրսիա դեպի այգի՝ իր արտաքին տեսքով՝ ծառի տեսակը որոշելու համար. զբոսնելիս բնությունը դիտել; նկարների վերարտադրությունների ուսումնասիրություն.

«Մի փունջ լեռնային մոխիր»

(Պլաստիլինոգրաֆիա)

Ընդլայնել և պարզաբանել երեխաների գիտելիքները ռոուն. Սովորեցրեք նրան պատկերել պլաստիլինեոգրաֆիայի միջոցով: Զարգացնել երեխաների ուշադրությունը, համբերությունը քրտնաջան աշխատանքի ընթացքում, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները: Խթանել սերը բնության, արվեստագետների և բնության ստեղծած գեղեցկության հանդեպ:

Պլաստիլին, տախտակ համար քանդակագործություն, լեռնային մոխրի սև ուրվագիծը սպիտակ ֆոնի վրա - ստվարաթուղթ:

Քայլելիս դիտելով թալանին,դիտում է ռոուան, նկարազարդումներ, որոնցում պատկերված է ռոունը տարվա տարբեր ժամանակներում, հանելուկներ և բանաստեղծություններ կարդալ

նոյեմբեր

Ծրագրային ապահովում

Նյութ

Պատրաստվում է

զբաղմունք

«Թիթեռ»

(Նկարել աղով)

Շարունակեք ներկայացնել տարբեր ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկա (աղով նկարել): Զարգացրեք գեղարվեստական ​​ճաշակը, երևակայությունը, փորձեր անելու ցանկությունը ձեր աշխատանքում: Դաստիարակել ճշգրտություն, աշխատասիրություն, նվիրվածություն: Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, շարժումների համակարգում:

Վրձիններ, մի բանկա ջուր, ներկեր, PVA սոսինձ, մի բանկա սոսինձ, աղ, թիթեռի տրաֆարետ:

Թիթեռների նկարազարդումների ուսումնասիրություն, թիթեռների արտաքին տեսքի և առավելությունների մասին խոսելը:

«Անդրադարձ ջրի մեջ»

(Նկարչություն հումքի վրա, մոնոտիպ)

Բարելավել ջրաներկով նկարելու տեխնիկան։ Ընդլայնել «խոնավ» նկարչության մեթոդի հնարավորությունները տպագրություններ ստանալու միջոցով, ինչպես արտահայտիչ - տեսողական միջավայրմանկական նկարչության մեջ. Երեխաներին ծանոթացնել կրկնակի (հայելային-սիմետրիկ) պատկերներ (մոնոտիպեր) նկարելու տեխնիկայի հետ. Երեխաների մոտ ձևավորել ներդաշնակ գունային կոմպոզիցիա, աշնանային տպավորություններ ստեղծելու ունակություն:

Սպիտակ թուղթ, ջրաներկի ներկեր, տարբեր չափերի 2 վրձին, ջրով տարա, անձեռոցիկ, վերարտադրություններ, ջրի մեջ արտացոլված ծառեր պատկերող նկարազարդումներ։

Աշնանային բնապատկերներ պատկերող ռուս նշանավոր նկարիչների նկարազարդումների, նկարների վերարտադրությունների փորձաքննություն։ Ջրի մեջ արտացոլվող ծառերը պատկերող լուսանկարների դիտում: Քայլելիս ծառերի դիտարկումը.

«Փշրանքները ութոտնուկներ են»

(Ձեռքի ափով նկարել)

Ցույց տվեք ութոտնուկի նմանությունը շրջված ափի ուրվագծին: Ձևավորել ծովային արարածների արտահայտիչ պատկերներ ստեղծելու կարողություն՝ օգտագործելով ալիքաձև գծեր (ջրիմուռներ, ութոտնուկների շոշափուկներ):

Զարգացնել ընկալումը, ռիթմի ձևի զգացումը:

Խթանել հետաքրքրասիրությունը, անկախությունը:

Ալբոմի թերթ A - 4 ֆորմատի, տարբեր գույների գուաշ ներկեր, վրձիններ, ջրի տարաներ, յուղաթղթեր, անձեռոցիկներ։

Զրույց ծովի մասին՝ որպես տարբեր ծովային կենդանիների և բույսերի բնակավայր, ներկայացում ծովային թեմա, դելֆինի, ցողունի, ծովաստղերի, ծովային կրիայի, շնաձկան, ութոտնուկի պատկերներ։

«Ուշ աշուն»

(Թաց վրա նկարելը, փչելը, սպունգով թրջելը

Երեխաներին ծանոթացնել Իսակ Իլյիչ Լևիտանի «Ոսկե աշուն» նկարին:

Համախմբել տարբեր ոչ ավանդական տեխնիկայով նկարելու ունակությունը (թաց հիմքի վրա նկարել, փչել, թրջել սպունգով, պատկերը դնել ամբողջ թերթիկի վրա:

Բարձրացնել հետաքրքրությունը տեսողական գործունեության արվեստի նկատմամբ, բնության գեղեցկությունը տեսնելու կարողությունը:

Զարգացնել ստեղծագործական ունակությունները, երևակայությունը, թղթի թերթիկով նավարկելու ունակությունը

Ի. Լևիտանի «Ոսկե աշուն» նկարը, ներկված թղթի թերթեր, գուաշ, ներկապնակ, փչող խողովակներ, անձեռոցիկներ, փրփուր սպունգ

Աշնանային բնապատկերներում նկարազարդումների ուսումնասիրություն, աշնան մասին բանաստեղծություններ սովորելը, զբոսանքի ժամանակ տերևների հետ խաղալը:

դեկտեմբեր

Ծրագրային ապահովում

Նյութ

Պատրաստվում է

զբաղմունք

«Ծառերը անտառում»

(Նկարչություն կոկտեյլի ծղոտներով - բլոբոգրաֆիա)

Շարունակեք երեխաներին ներկայացնել նոր տեսակներ նկարչություն.

Ստեղծել հետաքրքրություն ստեղծագործական գործունեության նկատմամբ:

Ալբոմի թերթիկ A - 4, ջրաներկ, կոկտեյլի ծղոտներ, ծղոտե բաժակներ, թղթե անձեռոցիկներ, վրձին, վրձին պահող, ջրով տարա:

Նկարազարդումների, վերարտադրումների, բացիկների ուսումնասիրություն ներածություն ձմեռային լանդշաֆտներ հայտնի արվեստագետներ. Դիտարկում զբոսանքի վրա ծառերի, թփերի, ձյան, երկնքի համար:

«Ձմեռային լանդշաֆտ»

(Նկարել ատամի խոզանակներով)

Կառուցեք նկարելու հմտություններ՝ օգտագործելով ոչ սովորական տեխնիկա:

Երեխաներին ծանոթացնել ատամի խոզանակներով նկարելու ոչ ավանդական տեխնիկայի հետ:

Ամրապնդել ներկերը խառնելու ունակությունը: Պատկերացրեք ձմեռային լանդշաֆտը, ցույց տվեք, որ բնությունը գեղեցիկ է տարվա ցանկացած ժամանակ:

Սպիտակ թղթի թերթեր, խոզանակներ, փրփուր սպունգեր, հին ատամի խոզանակներ, գուաշ, ներկապնակ, ջրի տարաներ, անձեռոցիկներ, DVD նվագարկիչ, դասական երաժշտության աուդիո ձայնագրություն:

«Ձմեռային լանդշաֆտ» թեմայով արվեստագետների ստեղծագործությունների վերարտադրության ուսումնասիրություն, նկարազարդումներ; դիդակտիկ խաղեր գույներով; բնության մեջ դիտում, ձմռան մասին բանաստեղծություններ կարդալ և անգիր անել; նկարչություն տարբեր գեղարվեստական ​​նյութերով.

«Ուրախ Ձնեմարդ»

(Թուղթ պատռելը և գլորելը)

Երեխաներում գործնական կիրառման հմտությունները ամրապնդելու համար: Զորավարժություններ երեխաներին համատեղելու երկու տարբեր տեխնիկա ծավալայինձնեմարդկանց արտահայտիչ պատկերներ պատկերող.Երեխաներին հասցրեք ծանոթ առարկաների պատկերին: Մշակել ճշգրտություն, հստակություն: Մշակել շրջակա միջավայրի գեղագիտական ​​ընկալում: Կատարված աշխատանքում ուրախության զգացում առաջացրեք:

Մոխրագույն, կապույտ և այլ գույների հաստ թուղթ կամ գունավոր ստվարաթուղթ,փափուկ սպիտակ անձեռոցիկներ՝ դրանք գունդ գլորելու կամ պոկելու համար, գունավոր անձեռոցիկների կտորներ աչքերի և կոճակների համար, գազարային քիթ և թղթից կտրված գլխարկ, խոզանակ,PVA սոսինձ ափսեի մեջ:

«Ամանորը մեր հյուրն է».

(Նկարչություն՝ օգտագործելով տեխնիկա՝ ծակել, ցողել և բույսերի կնիքներ)

Երեխաների մոտ անցյալի հաճելի հիշողություններ արթնացրեք Ամանորյա տոն ... Խրախուսեք արտահայտչականության մատչելի միջոցներով պատկերել զարդարված տոնածառ որ ունեին տանը։ Ամրապնդել հմտությունը ծակել նկարչություն , պատկերել տոնածառի ուրվագիծը՝ օգտագործելով շաղ տալ և պատկեր Նոր Տարիխաղալիքներ բուսական դրոշմակնիքներով.

Փոքրիկ տոնածառ, ալբոմի թերթիկ նկարչություն, գուաշի ներկեր, ներկապնակ, կոշտ խոզանակ, ատամի խոզանակ, կույտ, տրաֆարետներ, բուսական դրոշմանիշներ։

հունվար

Ծրագրային ապահովում

Նյութ

Պատրաստվում է

զբաղմունք

«Ձմեռային նախշեր պատուհանի վրա»

("Լրացնել")

Երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել ձմեռային բնական երեւույթների նկատմամբ.

Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես ստեղծել ձմեռային օրինակ՝ օգտագործելով ոչ սովորական Scatter տեխնիկան:

Բարելավել երեխաների հմտություններն ու կարողությունները հավելվածում. զարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները. թղթի թերթիկի վրա փայլաթիթեղից «ձյունը» կոմպոզիցիոն կազմակերպելու ունակությունը:

Պատուհանների վրա ցրտաշունչ նախշերի լուսանկարներ; ստվարաթուղթ կապույտ գույնի; մանրացված փայլաթիթեղ, սեմոլինա; PVA սոսինձ և խոզանակ; մատիտ.

Բնության մեջ ձմեռային երևույթների քայլքով դիտարկումներ; պատրաստել հանելուկներ, բանաստեղծություններ, կարդալ ձմռան մասին պատմվածքներ.

« Ձմեռային հեքիաթ»

(Մոմ մոմ)

Շարունակեք սովորել, թե ինչպես նկարել ձմեռային բնապատկեր՝ օգտագործելով տարբեր տեսողական նյութեր և նկարչական տեխնիկա (մոմի մոմով)՝ արտահայտիչ պատկեր ստեղծելու համար:

Ընդլայնել և պարզաբանել երեխաների պատկերացումները ձմռան առանձնահատկությունների մասին՝ առասպելական, կախարդական, փափկամազ, ցրտաշունչ, կոշտ, հնչեղ, ձնաբքի, ուրախալի:

Զարգացնել անկախությունը, նախաձեռնողականությունը, անհատականությունը, ռիթմի և կոմպոզիցիայի զգացումը, ակտիվանալ ստեղծագործական դրսեւորումներերեխաներ.

Ջրաներկ, վրձիններ, A-4 թղթի թերթիկներ, ջրի տարաներ, անձեռոցիկներ, պարաֆինային մոմեր։

Բնության մեջ ձմեռային երեւույթների դիտարկումները. Ձմեռային լանդշաֆտը պատկերող նկարների վերարտադրության ուսումնասիրություն; ձմռան թեմայով երաժշտական ​​ստեղծագործությունների լսում.

Ձմռան մասին բանաստեղծություններ կարդալը, բովանդակության մասին խոսելը, անծանոթ բառերի բացատրությունը: Բանաստեղծություններ, երգեր, ասացվածքներ անգիր անել ձմռան մասին:

«Կախարդուհի ձմեռը»

2 դաս - սկիզբ

Սովորեցրեք երեխաներին ստեղծել պարզ սյուժետային կոմպոզիցիա, պատկերել ձմեռային բնության նկար՝ օգտագործելով անձեռոցիկներ;

Զարգացնել երեխայի նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Զարգացնել ուրվագծի երկայնքով գունդեր կազմակերպելու ունակությունը.

Շարունակեք զարգացնել մասերը սոսնձելիս սոսինձ օգտագործելու ունակությունը.

Թղթե ափսե կամ ստվարաթուղթ Կապույտ, տարբեր գույների անձեռոցիկներ, սոսինձ, ձմռան մասին նկարներ և նկարազարդումներ, վրձիններ, յուղաթղթեր, սոսինձ PVA։

Բնության մեջ ձմեռային երեւույթների դիտարկումները. Նկարների վերարտադրության ուսումնասիրություն. Ձմռան մասին բանաստեղծություններ կարդալը, բովանդակության մասին խոսելը, անծանոթ բառերի բացատրությունը: Բանաստեղծություններ, երգեր անգիր անել ձմռան մասին:

«Կախարդուհի ձմեռը»

(Օբյեկտի հավելված անձեռոցիկներից)

2 դաս - շարունակություն

փետրվար

Պատրաստվում է

զբաղմունք

«Հռոմի պապի դիմանկարը»

(Մոմի մատիտներ)

Մշակել դիտողականություն, մարդու դեմքի (հայրիկ) բնորոշ գծերը նկատելու և դրանք գծագրության (ձև, համամասնություններ) փոխանցելու կարողություն.
Խրախուսեք երեխաներին միավորել տարբեր նյութեր մեկ գծագրում՝ արտահայտիչ պատկեր ստեղծելու համար:

Գրանցամատյան թղթի թերթիկներ, գուաշ, տարբեր գույների ջրաներկ, վրձիններ, ջրով տարաներ, մոմի մատիտներ, վրձնակալներ, անձեռոցիկներ, ներկապնակ։

Մարդու դեմքի մասերի զննում (աչքեր, հոնքեր, քիթ, բերան և այլն), երեխաների հայրիկների լուսանկարներ։

(Պլաստիկ պատառաքաղով նկարել)

Օգնեք երեխաներին սովորել նոր ճանապարհՊատկերներ - պատառաքաղ նկարչություն .

Երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում

Ալբոմի թերթիկը հետ գծված ոզնի ուրվագիծ , միանգամյա օգտագործման պատառաքաղներ, գուաշ ներկեր

Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում Ի. Ակիմուշկին «Մի ժամանակ ոզնի կար», Վ.Ռոզին «Ինչի՞ն է պետք ոզնուն փշերը». «Վայրի կենդանիներ» ալբոմի ուսումնասիրություն.

«Ցրտահարության նախշեր»

(Նկարել մոմով)

Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել նկարչության ոչ ավանդական տեխնիկայի (մոմերով նկարչություն):

Ստեղծել ստեղծագործական երևակայություն և անկախություն կոմպոզիցիա ստեղծելիս:

Զարգացնել գեղագիտական ​​զգացումներև զգացմունքները:

Ալբոմի թղթի թերթիկ A - 4, ջրաներկ, վրձիններ, ջրի բանկա, մոմեր, PVA սոսինձ, անձեռոցիկներ:

Ձմռան մասին գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալը, եղանակների, դրանց նշանների մասին խոսելը, տարբեր ժանրերի նկարների դիտում, ձյան դիտում, ցրտահարության ազդեցությունը ջրի վրա, դիտում ձյան փաթիլներ:

«Ումկան ընկերներ է փնտրում»

(Սիլուետ Նկարչություն, նկարել գաղտնաբառով , մատիտներ, կպչուն թաղանթ)

Ծանոթանալու համար երեխաներՀյուսիսի ամենապայծառ բնական երեւույթով՝ բեւեռով (հյուսիս)պայծառություն. Ներկայացրե՛ք նորը նկարչության տեխնիկա օգտագործելով սննդի ֆիլմ: Զարգանալ մեջ երեխաներձևի և կազմի զգացում. Ամրապնդել հմտությունը երեխաները նկարում ենմոմ մատիտների օգնությամբ հյուսիսափայլերը շերտերով, օգտագործելովինսուլտի խոշոր zigzags. Բարելավել հմտությունը երեխաները նկարում են գաղտնաբառով . Ստեղծել պայմաններ դիտողականության, ստեղծագործ երևակայության, փոխաբերական մտածողության, անկախության զարգացման համար: Խթանել անկախությունը, ակտիվությունը և ստեղծագործական ունակությունները՝ նախկինում սովորած պատկերման ձևերի կիրառման մեջ նկարչություն և հավելված , օգտագործելովարտահայտիչ միջոցներ. Կենդանիների, բնության նկատմամբ հարգալից վերաբերմունք զարգացնել: Բնական երեւույթների նկատմամբ հիացմունքի զգացում առաջացնել:

Ալբոմի թերթիկ, ջրաներկ ներկեր, սպիտակ գուաշ, հաստ բարակ շղարշներհամար նկարչություն, վրձինների տակդիրներ, պարոլոն, ջրով տարաներ, մոմ մատիտներ, կպչուն թաղանթ, անձեռոցիկներ, PVA սոսինձ, արջերի պատկերով ուրվանկարներ:

Մուլտֆիլմի դիտում « Ումկա» , « Ումկան ընկեր է փնտրում» , տեսաֆիլմ Ծայրից ծայր: Արթիկա», կարդալով Վ.Կատաևի «Ծաղիկ-յոթ ծաղիկ» հեքիաթը, զրույց. տարբեր մասերթեթև և կլիմայական գոտիներ, հյուսիսի մասին, նրա բնորոշ առանձնահատկությունները, Սպիտակ ծովը որպես Հյուսիսային սառուցյալ օվկիանոսի մաս, Արկտիկայի և Անտարկտիկայի կենդանիների կենսապայմանների մասին, ներկայացման նյութերի ուսումնասիրություն թեմայի շուրջ. բևեռային արջեր», դիտելով նկարներ, նկարազարդումներ թեմայի շուրջ ...

մարտ

Ծրագրային ապահովում

Նյութ

Պատրաստվում է

զբաղմունք

«Ծաղիկներ մայրիկի համար»

(տեխնիկա «Նիտկոգրաֆիա»)

Ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկայի օգնությամբ երեխաների մոտ զարգացրեք տեսողական գործունեության նկատմամբ մշտական ​​հետաքրքրություն: Ուրախությանը համապատասխանող ներկերի գունային սխեման ինքնուրույն ընտրելու ունակություն ձևավորելու համար գարնանային տրամադրություն... Զարգացնել գունային ընկալումը, կատարելագործել մատների և ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները: Համախմբեք նախկինում ձեռք բերված հմտությունները: Համակարգել և համախմբել երեխաների գիտելիքները գարնան մասին: Առաջացրեք դրական արձագանք ձեր ստեղծագործական գործունեության արդյունքներին:

Բրդյա թել, ալբոմի թերթիկ, ջրաներկ կամ գուաշ, վրձիններ, յուրաքանչյուր երեխայի համար մեկ մատիտ, յուրաքանչյուր սեղանի վրա ջրի տարաներ, թաց կտորե անձեռոցիկներձեռքերի համար.

Դիտեք ալբոմ գարնան մասին, գարնանային ծաղիկներերգեր երգելով գարնան մասին:

Տարբեր գույների գունավոր թղթից ծաղկաման կտրելը, գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանությունը։

«Գարնան ծառ»

(«Բլոտոգրաֆիա», օգտագործելով «poke» մեթոդը, «կպչում»)

Համախմբել երեխաների հմտությունները՝ նկարելու ոչ ավանդական «բլոտոգրաֆիա» նկարչական տեխնիկայի մեջ՝ օգտագործելով «կպչուն» մեթոդը:

Զարգացնել երևակայությունը, ուշադրությունը, հիշողությունը և մտածողությունը:

Բարելավել օբյեկտը ճշգրիտ բնութագրելու, ենթադրություններ անելու և ամենապարզ եզրակացություններ անելու ունակությունը:

Մգեցված թիթեղներ, նոսրացված շագանակագույն գուաշ, կոշտ խոզանակ, կոկտեյլի խողովակներ, ջրի բանկա, անձեռոցիկներ:

«Գարուն է եկել» թեմայով նկարազարդումների ուսումնասիրություն:

Օդը փչում է խողովակի միջով:

Ֆոնի պատրաստում «Թաց վրա» տեխնիկայով։

«Ձին»

(Օգտագործում բամբակյա բարձիկներ, բամբակյա շվաբրեր)

Մշակել գրաֆիկական հմտություններ և ստեղծագործական ունակություններ:

Աշխատանքի մեջ ճշգրտություն դաստիարակելու համար:

Զարգացրեք աչքը և չափի զգացումը:

Կենդանիների հանդեպ սեր սերմանել։

Ալբոմի թերթիկ, ջրաներկ, վրձիններ, բամբակյա բարձիկներ, բամբակյա շվաբրեր, թաց անձեռոցիկներ, մկրատ։

Տարբեր ցեղատեսակների ձիերի նկարազարդումների ուսումնասիրություն; ձիերի մասին գրական ստեղծագործությունների ընթերցում.

«Ծաղկի մարգագետին»

(Փշրված թուղթ նկարելու տեխնիկա)

Երեխաների մեջ իրականության գեղագիտական ​​ընկալում դաստիարակել, շրջապատող աշխարհի երևույթների նկատմամբ գեղագիտական ​​վերաբերմունք:

Վիզուալ արվեստի նկատմամբ կայուն հետաքրքրություն զարգացնել: Համախմբել «լանդշաֆտ» հասկացությունը:

Նկարի ֆոնը պատկերելու կարողություն ձևավորելու համար՝ օգտագործելով ջրաներկի ներկը «խոնավ» կիրառելու մեթոդը, երկնքի ստվերները փոխարինելով՝ մուգ կապույտից մինչև կապույտ, խոտը՝ բաց կանաչից մինչև մուգ կանաչ:

Ձևավորել նկարելու կարողություն՝ օգտագործելով ճմրթված թղթով նկարելու տեխնիկան (թղթի կտորները թերթիկի վրա սեղմելով):

Ձևավորել պատկերված պատկերի փոքր մանրամասները վրձնի շարժումով լրացնելու ունակություն (ծաղկի թերթիկներ, ցողուններ՝ դրանով իսկ լրացնելով գեղագիտական ​​պատկերը.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական ունակությունների զարգացում:

Զարգացնել ուշադրությունը և ճշգրտությունը, գեղագիտական ​​ճաշակը:

Խրախուսեք երեխաներին գծանկարում փոխանցել ծաղկող մարգագետնի գեղեցկությունն ու վառ բազմազանությունը:

Թերթեր Ա - 4, ջրաներկ, վրձիններ թիվ 4 ֆոն փոխանցելու համար, գուաշ, թղթի կտորներ, վրձիններ թիվ 2 գծագրի մանր դետալների պատկերի համար (ծաղկաթերթիկներ): ծաղիկներ, ցողուններ, անձեռոցիկներ; Երգի երաժշտական ​​հատված Գր. Գլադկովան «Նկարների մասին», մի հատված երգից « Գունագեղ խաղ » (Տեքստի հեղինակ Լ. Ռուբալսկայա, կոմպոզիտոր Բ. Սավելև.

«Գարուն է եկել» թեմայով նկարազարդումների ուսումնասիրություն: Օդը փչում է խողովակի միջով: Ֆոնի պատրաստում «Թաց վրա» տեխնիկայով։

ապրիլ

«Տիեզերական լանդշաֆտ»

(քերծվածքի տեխնիկա)

Երեխաներին ծանոթացնել «գրատախտակ» տեխնիկայի հետ.

Ամրապնդել երեխաների կարողությունը՝ տիրապետելու առարկաները պատկերելու տարբեր տեխնիկայի:

Համախմբել երեխաների գիտելիքները տարածության մասին:

Շարունակեք ձևավորել երեխաների հետաքրքրությունը տեսողական գործունեության նկատմամբ, զարգացնել երևակայությունը, ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Տիեզերական երաժշտության աուդիո ձայնագրություն, տարածությունը պատկերող նկարազարդումներ, տիեզերանավեր, մոլորակներ, պատրաստված թուղթ, գրիչներ կամ ատամհատիկներ։

Տիեզերքը, տիեզերանավերը, մոլորակները պատկերող նկարազարդումների ուսումնասիրություն; զրույցներ երեխաների հետ արեգակնային համակարգի մասին; Աշխատանքի համար թղթի թերթիկ պատրաստեք. թերթիկը քսեք մոմի մոմով կամ մոմի մատիտներով: Թղթի թերթիկը ամբողջությամբ ստվերելուց հետո թերթի վրա քսում ենք սև գուաշ, վրան մի քիչ հեղուկ օճառ ավելացնելուց հետո (որպեսզի գուաշն ավելի լավ տեղավորվի մոմի վրա)։

«Փափկամազ կատու»

(կոշտ խոզանակով հարվածելը)

Շարունակեք զարգացնել երեխաների նկարչական հմտությունները կոշտ խոզանակով նկարելու ձևը.

Նկարելիս վրձինը ճիշտ պահելու կարողություն ձևավորելու համար (երկաթի ծայրից անմիջապես վերև, երեք մատներով):

Ընդլայնել գիտելիքները ընտանի կենդանիների մասին, սեր սերմանել նրանց հանդեպ:

Զարգացնել տեսողական հմտություններ և կարողություններ, ձեռքի շարժիչ հմտություններ; հարստացնել բառապաշարը՝ զվարճալի, փափկամազ, կատվի ձագ, ծակել նկարչություն:

Ալբոմի թերթիկ կատվի մատիտի ուրվագիծով (երեխաների համար, ովքեր չեն կարող ինքնուրույն ուրվագիծ նկարել),կոշտ խոզանակ, գուաշ, անձեռոցիկներ, վրձինակալներ, մոլբերտ, կատուների պատկերներ, ծրար նամակով և նմուշով, խաղալիք՝ կատու։

Մուլտֆիլմերի դիտում, կատուների և ձագերի նկարազարդումների դիտում, կենդանիների մասին գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում:

« Հրաշքների երկիր- ստորջրյա թագավորություն»

(նկարել «խոնավ» թերթիկի վրա)

Երեխաների «թաց» թերթիկի վրա ոչ սովորական ձևով նկարելու կարողություն ձևավորել։ Ձեռքերի բազմակողմանի, շարունակական, հարթ շարժումների զարգացում, դրանց վրա տեսողական հսկողություն: Խթանել երևակայությունը և ստեղծագործությունը:

Գրանցամատյան, ներկեր, փրփուր սպունգ, վրձիններ, անձեռոցիկներ յուրաքանչյուր երեխայի համար։

Երեխաների ծանոթությունը «խոնավ» թերթիկի վրա նկարելու տեխնիկայի հետ, կարդալով Ա.Պուշկինի «Ձկնորսի և ձկան հեքիաթը» հեքիաթը, ուսումնասիրելով այս աշխատանքի նկարազարդումները, ուսումնասիրելով ծովային կյանքը պատկերող նկարներ և լուսանկարներ:

«Աստերս Դաննոյի համար»

(կոկտեյլի ծղոտով նկարել)

Երեխաների հետ ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկայի կիրառումը ուժեղացնել.

Ամրապնդել կոմպոզիցիա ստեղծելու ունակությունը, ընտրել գունային սխեման;

Խթանել սերը հայրենի բնության գեղեցկության, միմյանց նկատմամբ հարգանքի և փոխօգնության նկատմամբ.

Հետաքրքրություն առաջացնել ծաղկի կերպար ստեղծելու հարցում՝ օգտագործելով տարբեր ոչ ավանդական տեխնիկա:

Դիդակտիկի քննարկում պատկերազարդ նյութ«Ծաղիկներ», դիտելով կենդանի աստղածաղիկ;

Երեխաներին ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկայի հետ ծանոթացնելը.

Էկոլոգիական բովանդակության դիդակտիկ խաղեր «Ծաղիկներ», «Այգու ծաղիկներ», «Վայրի ծաղիկներ» (լոտո, դոմինո, կտրված նկարներ):

Ալբոմի թերթիկ յուրաքանչյուր երեխայի համար; գուաշ ներկեր; մի բանկա ջուր; խոզանակ; կոկտեյլ խողովակ:

մայիս

(նկարել պարզ մատիտով և ռետինով)

Ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկայի օգնությամբ ռետինն ու պարզ մատիտը կարող են հարստացնել, ընդլայնել երեխաների գեղարվեստական ​​փորձը պարզ մատիտով աշխատելու հարցում։

Զարգացնել մեծ հետաքրքրություն տեսողական արվեստի նկատմամբ:

Բարելավել մատների և ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Մշակեք դրական արձագանք ձեր աշխատանքի արդյունքներին:

Մատիտ, ռետին, սպիտակ հաստ թուղթ, մի կտոր բամբակ

«Ծաղիկներ» դիդակտիկ պատկերազարդ նյութի դիտարկում, կենդանի երիցուկի ծաղկի դիտարկում; Երեխաներին ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկայի հետ ծանոթացնելը. Էկոլոգիական բովանդակության դիդակտիկ խաղեր «Ծաղիկներ», «Այգու ծաղիկներ», «Վայրի ծաղիկներ» (լոտո, դոմինո, կտրված նկարներ):

«Դինոզավրերի պեղումներ»

(«Գրատախտակ»)

Երեխաների մեջ զարգացնել շրջապատող աշխարհը ճանաչելու ցանկությունը:

Ուսուցանել պատկեր ստանալու նոր եղանակ՝ գրատախտակ։

Երեխաների մոտ ձևավորել «դինոզավրի պեղումների» պատկեր ստեղծելու ունակություն. նկարել դինոզավրի կմախքը, նրա բրածոները՝ օգտագործելով գրականությունից և նկարազարդումներից ավելի վաղ ստացված գիտելիքներն ու տպավորությունները:

Զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, ձևավորել գծվող առարկաների հստակ ուրվագիծը ստանալու կարողություն: Դիտեք նկարչության տեխնիկան.

Ստվարաթուղթ հետ պատրաստի հիմքքերիչ տախտակի տակ, սրածայր փայտ (կարող եք օգտագործել ատամի մածուկ կամ փետուրով գրիչ); հին թերթեր, որոնք կարող են օգտագործվել սեղանների, մեծ փափուկ խոզանակների կամ անձեռոցիկների վրա՝ աշխատանքի ընթացքում ավելորդ մոմը հեռացնելու համար:

Դինոզավրերի պատկերների դիտում նկարներում և գրքերի նկարազարդումներում: Դինոզավրերի մասին մուլտֆիլմերի և ֆիլմերի դիտում, օրինակ՝ «Դինոտոպիա»; BBC-ի կողմից արտադրված «Մեծ ալեի բալլադը» և «Դինոզավրերի հետ քայլելը»։ Գուաշի ներկերով և ջրաներկով նկարել հնագույն կենդանիներ։ Խոսակցություն դինոզավրերի մասին՝ նրանց արտաքին տեսքը, ապրելակերպը, սնունդը, նրանց բազմազանությունը ցամաքում, ջրում և օդում և այլն: Դինոզավրերի արձանիկների խաղեր.

«Պինգվիններ սառցաբեկորի վրա»

(պլաստինոգրաֆիա)

Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել նկարչության ոչ սովորական տեխնիկայի՝ պլաստիլինեոգրաֆիայի հետ: Զորավարժություններ մակերեսի վրա պլաստիլինի քսելու մեջ;

Զարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները;

Զարգացնել ստեղծագործական ունակությունները, երևակայությունը;

Ամփոփեք երեխաների գիտելիքները հատկությունների մասին տեսքըԱնտարկտիդայի բնակիչները - պինգվիններ;

Ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը Անտարկտիդայի թեմայով;

Մշակել ճանաչողական հետաքրքրություն մեր մոլորակի կենդանական աշխարհի նկատմամբ.

Սկսած գործը մինչև վերջ հասցնելու ցանկություն զարգացնել։

Գլոբուս, էկրան, մուլտիմեդիա ներկայացում, պինգվիններին պատկերող նկարազարդումներ, նկարչական սխեմաներ, պլաստիլին, կույտեր, անձեռոցիկներ, պարզ մատիտներ, տարբեր ֆորմատի գունավոր թերթեր։

Պինգվինների մասին պատմվածքներ, բանաստեղծություններ կարդալ, հանելուկներ գուշակել, պինգվիններին պատկերող նկարազարդումների դիտում:

"Վրա ծովի հատակը»

(նկարել մատնահետքերով, ափերով և նույնիսկ տարբեր առարկաներբանջարեղեն)

Ընդլայնել երեխաների գաղափարը ստորջրյա բնակիչների և բույսերի մասին, նրանց ծանոթացնել պատկերների ոչ ավանդական տեխնիկայի հետ: Ձևավորել ինքնաերանգավորող թղթի հմտություններ: Զարգացնել երևակայությունը և երևակայությունը: Սովորեցնել գծագրում փոխանցել ոչ միայն ձևը, այլև առարկայի պլաստիկությունը և նրա բնավորությունը մանր մանրամասների օգնությամբ: Զարգացնել տեսողական վերահսկողությունը: Օգտագործեք առողջապահական տեխնոլոգիաներ, ֆիզիկական պատրաստվածություն, մատների խաղ, աչքի մարմնամարզություն, երաժշտական ​​թերապիա։

Մգեցված թուղթ, «ծովի ձայն» ձայնագրություն, մուլտիմեդիա տեղադրում, տարբեր գույների և երանգների ներկեր, վրձիններ, բանջարեղեն, դանակ, ափսեներ, գոգնոցներ, ձեռքերը լվանալու ջրի ավազաններ։

Խոսակցություններ մասին ստորջրյա աշխարհև նրա բնակիչները՝ դիտելով նկարազարդումներ։ Դասից առաջ երեխաները թուղթը ներկում են թաց ֆոնի վրա՝ ալիքաձև լայն գծեր՝ կապույտ, կանաչ և այլն, վերջինը՝ դեղին։

Մատենագիտություն

1. Ֆատեևա Ա.Ա. «Նկարչություն առանց խոզանակի» - Յարոսլավլ: Զարգացման ակադեմիա, 2006 թ. - 96 p.

2. Col, Mary Ann F. «Painting with paints» - M: AST: Astrel, 2005. - 63p.

3. Սոլոմեննիկովա Օ.Ա. «Ստեղծագործության բերկրանքը. 5-7 տարեկան երեխաների գեղարվեստական ​​ստեղծագործության զարգացում », - Մոսկվա, 2001 թ.

4. Դորոնովա Տ.Ն. «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների տեսողական գործունեություն և գեղագիտական ​​զարգացում. մեթոդական ուղեցույց նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների համար» - Մ. Կրթություն, 2006. - 192p.

5. Casanova R.G., Saiganova T.I., Sedova E.M. «Նկարչություն նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ. ոչ ավանդական տեխնիկա, պլանավորում, դասի նշումներ» - M: TC «Sphere», 2004 - 128p.

6. Ալեքսեեւսկայա Ն.Ա. «Չարաճճի մատիտ» - Մ. «Տերեւ», 1998. - 144 թ.

7. Ուտրոբինա Կ.Կ., Ուտրոբին Գ.Ֆ. «Հետաքրքրաշարժ նկարչություն՝ օգտագործելով poke մեթոդը 3-7 տարեկան երեխաների հետ. Մենք նկարում և սովորում ենք մեզ շրջապատող աշխարհի մասին» - M: Publishing House «GNOM and D», 2001. - 64p.

8. Լիկովա Ի.Ա. «Տեսողական գործունեություն մանկապարտեզում» - Մ. «Կարապուզ - դիդակտիկա», 2006 թ. - 108 թ.

9. Կոլդինա Դ.Ն. «Մոդելավորում և նկարչություն 2-3 տարեկան երեխաների հետ», Մ, «Մոզաիկա-Սինթեզ» հրատարակչություն, 2007 թ.

10. Դովիդովա Տ.Ն. «Մենք նկարում ենք ափերով». Ճպուռ, 2012 թ.

11. Նիկտինա Ա.Վ. «Ոչ ավանդական նկարչության տեխնիկա մանկապարտեզում»; ԿԱՐՈ, 2010 թ

12. Սոլովյովա Օ. «Անսովոր գծանկար», Մ.: Մոզաիկա - սինթեզ, 2004 թ.

13. Կազակովա Ռ.Գ. «Նկարչություն նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ. ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկա»; TC: Ոլորտ, 2006 թ.

14. Ուտրոբինա Կ.Կ. «Նկարչություն ծակով» - Մ, 2004 թ.

Միրա Ռակշեյն
Կերպարվեստի ծրագիր

ԾրագիրՆախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական ​​ստեղծագործության մասին.

Բացատրական նշում

Նախադպրոցական տարիքում երեխաները դնում են համակողմանի, ներդաշնակ զարգացման հիմքերը, ստեղծագործական սկզբունքների հիմքը: Տեսողական գործունեության դասերը նպաստում են շրջապատող աշխարհի ակտիվ զարգացմանը վիզուալ արվեստների միջոցով՝ որպես նախադպրոցական տարիքում ստեղծագործության առավել մատչելի ձև, որի կարևոր հատկանիշն է հույզերի անբաժանելիությունը ընկալման, մտածողության և երևակայության գործընթացից: Նախադպրոցական տարիքում գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունն ուղղակիորեն ազդում է ձևավորման վրա դրական վերաբերմունքըիրականությանը, և համակարգված ուսումնասիրությունները նպաստում են համակողմանի զարգացմանը (գեղագիտական, ինտելեկտուալ, աշխատանքային, ֆիզիկական)և օգնել դպրոցին պատրաստվելիս: Նկարելու գործընթացում երեխան բարելավում է դիտողականությունը և գեղագիտական ​​ընկալումը, գեղարվեստական ​​ճաշակը և ստեղծագործական ունակությունները: Զարգացնում է ձևի տեսողական գնահատման, տարածության մեջ կողմնորոշվելու, գույնի զգացողությունը, ինչպես նաև հատուկ հմտություններ և հմտություններ. հմտություններաչք-ձեռքի համակարգում, ձեռքի կառավարում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու ոչ ավանդական տեխնիկայի կիրառումը երևակայության, ստեղծագործական մտածողության և գործունեության զարգացման համար, նախ և առաջ, ես ուզում եմ ձեր ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ դրանք շատ գրավիչ են աշխատանքի համար: Նրանք օգտագործում են նյութերի և գործիքների անսովոր համակցություններ, նման տեխնիկայի անկասկած առավելությունը դրանց օգտագործման բազմակողմանիությունն է: Նկարչության տեխնոլոգիան հետաքրքիր և հասկանալի է երեխաների համար:

Օգտագործված մեթոդներ:

Թույլ է տալիս վարժեցնել երեխայի ձեռքը գրելու համար;

Թույլ է տալիս ուսումնասիրել օբյեկտների բազմագույն պատկերը.

Ձևավորել էմոցիոնալ դրական վերաբերմունք նկարչության նկատմամբ.

Նպաստում է երևակայության, ընկալման և ճանաչողության զարգացմանը

Ընդհանուր դիրք

1. Աշխատանքային ծրագիր առ բաժին«Վիզուալ գործունեություն»

կազմվել է պետական ​​ստանդարտի դաշնային բաղադրիչի պարտադիր նվազագույն բովանդակության հիման վրա:

2. Դասընթացներն անցկացվում են 2-3 տարեկան երեխաների հետ՝ արվեստի պարապմունքների տեսքով՝ տարեկան ուսումնական պլանի շրջանակներում։

3. Ծրագիրներառում է շաբաթական մեկ պարապմունք՝ օրվա առաջին կեսին։ Դասերի տևողությունը 10 րոպե է։

Նորի ներդրում.

Իմ աշխատանքում հիմնական խնդիրն է երեխաներին սովորեցնել տեսողական հմտություններ՝ օգտագործելով և՛ ավանդական, և՛ ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկան, զարգացնել տեսողական հմտությունները, խոսքն ու բանականությունը:

Համապատասխանություն.

Տեսողական գործունեության դասերը թույլ են տալիս երեխաներին զարգացնել հաղորդակցման հմտություններ գործունեության գործընթացում, ինչպես նաև գեղարվեստական ​​կարողություններ:

Աշխատանքի հիմնական նպատակները ծրագրերը:

Զարգացնել գեղարվեստական, լեզվական, ինտելեկտուալ կարողությունները մեկնաբանված նկարչության գործընթացում, ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը և շրջապատող աշխարհի դրական-հուզական ընկալումը:

Ծրագիրորոշում է հետևյալը առաջադրանքներ:

ՈւսումնականՍովորեցրեք երեխաներին յուրացնել հաղորդակցման, լեզվի, ինտելեկտուալ և գեղարվեստական ​​հմտությունները նկարչության գործընթացում:

Զարգացողզարգացնել ստեղծագործական ունակությունները, ձեռքի մկանները, ձգտել ինքնահաստատման:

Ուսումնականձևավորել շրջապատող աշխարհի դրական-հուզական ընկալում, դաստիարակել գեղարվեստական ​​ճաշակ, հետաքրքրություն կերպարվեստի նկատմամբ։

1. Հետաքրքրել երեխաներին տարբեր տեսողական նյութերով և նրանց հետ գործելու հնարավորություն:

2. Խրախուսեք երեխաներին իրենց հասանելի արտահայտչականության միջոցով պատկերել այն, ինչ իրենց համար էմոցիոնալ նշանակություն ունի:

3. Պայմաններ ստեղծեք գունային գունապնակին տիրապետելու համար։

4. Ստեղծել պայմաններ երեխաների շփման համար:

5. Նպաստել երեխաների համահունչ խոսքի զարգացմանը:

6. Օգնեք երեխաներին ստեղծել արտահայտիչ պատկերներ՝ միաժամանակ պահպանելով դրանք երեխաների ընկալումը.

7. Աստիճանաբար բարձրացնել երեխաների տեսողական և հաղորդակցական հմտությունների և կարողությունների պահանջները:

8. Նպաստել երեխաների մոտ այն զգացողության առաջացմանը, որ նրանց նկարները հետաքրքիր են ուրիշների համար

(ուսուցիչ, երեխաներ, ծնողներ)

9. Խոսքի զարգացում. Սովորեցրեք ընդհանրացում և հիմնավորում:

Սա ծրագիրկազմված՝ հաշվի առնելով միջառարկայական կապերի իրականացումը բաժիններըԽՈՍՔԻ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ. Դասարանում կիրառվում է մեկնաբանված նկարչության մեթոդը։

Սյուժեի և բուն նկարի խաղալու ընթացքում երեխաների հետ շարունակական զրույց է տեղի ունենում, դասի վերջում երեխաները քննարկում են իրենց աշխատանքը: Դասարանում օգտագործվում են մանկական ոտանավորներ, հանելուկներ, հաշվելու ոտանավորներ: Կատարելով գործնական գործողություններ՝ երեխաները կարողանում են սովորել բազմաթիվ նոր բառեր և արտահայտություններ, ինչը նպաստում է համահունչ խոսքի զարգացմանը։

ԳԻՏԵԼԻՔ. Իզոակտիվության դասերի համար ընտրվել են այնպիսի թեմաներ, որոնք մոտ են երեխայի ըմբռնմանը, որոնք հնարավորություն են տալիս հստակեցնել արդեն իսկ ձեռք բերած գիտելիքները, ընդլայնել այն և կիրառել հաղորդակցության մեջ։ Երեխաները շատ հետաքրքիր բաներ են սովորում բնական տարբեր երևույթների, մարդկանց կյանքի, կենդանիների մասին։ ԵՐԱԺՇՏՈՒԹՅՈՒՆ. Գծանկարների օգտագործումը տոների ձևավորման մեջ, իսկ երաժշտական ​​ձևավորումը սեփական զգացմունքների պատկերն ու արտահայտման համար ավելի լավ հասկանալու համար:

ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ. Ֆիզիկական կուլտուրայի րոպեների կիրառում, մատների մարմնամարզություն, տեսողությունը պաշտպանելու և կեցվածքի խանգարումների կանխարգելման աշխատանքներ։

Սենսորային կրթություն. Այս դասերը նպաստում են գույնի, չափի, ձևի, տարածության մեջ առարկաների դասավորության մասին գիտելիքների յուրացմանը։

Մեթոդական աջակցություն. (Նկարչական ոչ ավանդական տեխնիկայի համար)

1. Կնիքներ բանջարեղենից (տպագիր,

2. Կոշտ խոզանակով հարված,

3. Տպավորություն փրփուր ռետինով,

4. Մոմ մատիտներ և ջրաներկ,

5. Տերևների հետքեր,

6. Նկարներ ափերից

7. Ապակի վիտրաժների համար (դատարկ)

Այս իրերի օգտագործմամբ դասերը մանրանկարչական խաղեր են: Ուսուցման առաջարկվող մեթոդը թույլ է տալիս երեխաներին զգալ ավելի համարձակ, ավելի անմիջական, զարգացնում է երևակայությունը, տալիս է ինքնարտահայտման ազատություն, զարգացնում շարժումների, ուշադրության, հիշողության համակարգումը։ Աշխատանքը ուսուցչի և երեխաների ստեղծագործական գործընթացն է՝ օգտագործելով տարբեր տեսողական նյութեր:

Օգտագործված մեթոդներ:

1. Զգացմունքային վերաբերմունք՝ երաժշտական ​​ստեղծագործությունների օգտագործում։

2. Գործնական - վարժություններ խաղային ձևով:

3. Բանավոր - պատմվածքներ, զրույցներ, գեղարվեստական ​​խոսք, մանկավարժական դրամատիզացիա, բացատրություն, բացատրություն, մանկավարժական գնահատում:

4. Տեսողական մեթոդներ և տեխնիկա՝ դիտում, հետազոտություն, նմուշի ցուցադրում, կատարման մեթոդների ցուցադրում և այլն։

Նյութ:

Բամբակյա բշտիկներ,

Փրփուր կնիքներ,

Կտորի անձեռոցիկներ, ջրի տարաներ, խոզանակներ և վրձինների տակդիրներ,

A4 թուղթ,

Պարզ և գունավոր մատիտներ,

Դասերի անցկացման գործընթացը կանխատեսում է:

1. Օգտագործելով հեռարձակման տեղեկատվության ընդունումը,

2. Թեմատիկ բովանդակության ընտրություն,

3. Նկարչության հիմնական մասնակիցը երեխա է,

4. Ուսուցիչը փորձում է օգնել երեխային ճիշտ արտահայտել իր մտքերը,

5. Ուսուցիչը ստեղծում է սխեմատիկ պատկերներ,

6. Ուսուցիչը ոչ միայն խոսում է նկարվածի մասին, այլեւ պատկերավոր գործողությունների միջոցով ցույց է տալիս.

7. Ֆիզկուլտուրայի ժամանակ օգտագործվում են դրամատիզացիայի տարրեր, իմիտացիոն շարժումներ՝ ուղեկցվող մեկնաբանված ելույթով։

Դասերը կառուցված են ըստ հաղորդակցական սկզբունքը:

1. Երեխաների խոսքի մոտիվացիայի համար օպտիմալ պայմանների ստեղծում,

2. Կապի համար պայմանների ապահովում,

3. Խոսքի նախաձեռնության պահպանում,

Դասի կառուցվածքը:

1. Թեմայի և դրա իրականացման ձևի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում.

2. Շփվող նկարչություն՝ օգտագործելով իմիտացիոն շարժումներ և գծագրի սյուժեի ստեղծման քննարկում,

3. Բառախաղեր, խաղեր՝ դրամատիզացիաներ.

Աշխատանքի արդյունքները ծրագրերը:

1. Ծնողների բաց դասերի կազմակերպում,

2. Թեմատիկ ցուցահանդեսներ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում,

3. Խմբում և մանկապարտեզում գեղագիտական ​​զարգացման միջավայրի ձևավորում.

Տարեվերջին երեխաների մոտ ձևավորվում են հմտություններ և կարողություններ։ մանկական ծրագիր:

1. Նրանք շատ բան են սովորում իրենց շրջապատող աշխարհի մասին, քանի որ դասերն անցկացվում են որոշակի թեմաներով։

2. Սովորեք օգտագործել տարբեր տեսողական նյութեր մեկ աշխատանքում:

3. Սովորեք նկարել տարբեր նյութերով:

4. Օգտագործեք տարբեր լրացուցիչ նյութերի աշխատանքում

5. Զարգացնել պատմելու հմտությունները:

6. Փորձարկում.

7. Զարգանում է համահունչ խոսքը:

8. Տեխնիկական հմտությունների ձևավորում.

9. Սովորեք հարգել ընկերների աշխատանքը և օբյեկտիվ գնահատել նրանց աշխատանքը:

Ակնկալվող արդյունքները:

Ելնելով անհատական ​​առանձնահատկություններից՝ ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը չի կարող բոլոր երեխաների մոտ լինել նույնը, հետևաբար դասարանում յուրաքանչյուր երեխայի հնարավորություն է տրվում ինքնադրսևորվել, ապրել ստեղծագործ ստեղծագործության բերկրանքը։ Ներառված թեմաները ծրագիր, փոփոխվել՝ ըստ նյութի աստիճանական բարդացման սկզբունքի։ Սա պետք է նպաստի նկարչության գործընթացում երեխաների կողմից գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերմանը, երեխաների նույնականացմանն ու կարողությունների իրազեկմանը, ինքնատիրապետման ձևավորմանը:

Հատված Առաջինում տեսողական գործունեության երկարաժամկետ պլանավորում կրտսեր խումբ

Թիվ Թեմա (նկարչության տեխնիկա, մեթոդներ և տեխնիկա)Դասի նպատակը Հիմնական գիտելիքներ և հմտություններ. Նյութ դասի համար

ՍԵՊՏԵՄԲԵՐԻ

1 «Ինչպես ենք նկարում»

(մատիտներով նկարել)Որոշեք մատիտների իմացության մակարդակը: Երեխաներին ծանոթացնել գործողությունների ճիշտ ընթացքին մատիտներբռնել երեք մատով, սրած ծայրին մոտ չգալ, մատիտը շատ ուժեղ մի սեղմել; սովորել նկարել միայն թղթի վրա, օգտագործել տարբեր գույներ; ձևավորել հետաքրքրություն և դրական վերաբերմունք նկարչության նկատմամբ. Մատիտը ճիշտ բռնել, նկարելիս թույլ ճնշում գործադրել։ Իմացեք, որ արևը, խոտը, ծաղիկները կարելի է նկարել տարբեր գույների մատիտներով: Ուրվագիծ, գունավոր մատիտների հավաքածուներ (ըստ երեխաների թվի).

2 «Հավի ճանապարհներ» (մատիտներով նկարել)Երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել թեմայի, նկարչական գործընթացի նկատմամբ. սովորեցրեք մատիտ պահել ձեր աջ ձեռքում, երեք մատներով; սովորել լայն, հարթ շարժումներ կատարել ցանկացած ուղղությամբ; գործունեության արդյունքում առաջացնել և պահպանել գործընթացից բավարարվածության զգացում: Կարողանալ ուղիղ գծեր գծել տարբեր ուղղություններով: Ալբոմի թերթ A4 թղթի, գունավոր մատիտներ, հավի և հավի պատկերով նկարներ։

3 «Ընկույզներ սկյուռների համար» (նկարում է փրփուր ռետինե ծակով)Երեխաներին ծանոթացնել գուաշ ներկերի հետ; սովորեցնել երեխաներին օգտագործել խոզանակ; համախմբել հիմնական գույների գիտելիքները, ներմուծել նոր գույներ (շագանակագույն); ստեղծել հետաքրքրություն և դրական վերաբերմունք՝ պատկերում ոչ ավանդական մեթոդներ կիրառելու համար

«Ընկույզ»... Իմանալ, որ ընկույզները շրջանագծի ձևով են, և նկարելու համար թղթի թերթիկները պատկերված են ծառի և սկյուռի պատկերով յուրաքանչյուր երեխայի համար. փրփուր տամպոններ;

նկարչություն. շագանակագույն. խաղալիք սկյուռ; ընկույզ; զամբյուղ; բանկա ջուր, անձեռոցիկներ:

4 «Աշնանային տերևներ» (նկարել վրձինով)Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել գուաշի ներկերի հետ, սովորեցնել նրանց, թե ինչպես ճիշտ օգտագործել խոզանակը; համախմբել հիմնական գույների գիտելիքները, ներմուծել նոր գույներ և երանգներ. սովորել տարբերակել թխկի տերևները; ձևավորել հետաքրքրություն և դրական վերաբերմունք նկարչության նկատմամբ. Վրձինը ճիշտ բռնելու, վրան գուաշ տպելու համար։ Իմացեք և անվանեք աշնանային տերևների գույները: Դեղին և կարմիր գուաշ; խոզանակներ թիվ 4; ալբոմի թղթեր՝ յուրաքանչյուր երեխայի համար նկարելու համար, խսիր՝ թխկու տերևների կտրված ուրվանկարներով (ըստ երեխաների թվի); Թխկի տերևներ; կում-կում բանկա; անձեռոցիկներ.

1 «Անձրև»(նկարել ֆլոմաստերներով

Մանրամասների ավելացում) Երեխաներին սովորեցնել ճիշտ պահել ֆլոմաստերն իրենց ձեռքում. սովորեք նկարել ֆլոմաստերով - ուժեղ մի սեղմեք, ուղիղ ուղղահայաց գծեր գծեք; մի անցեք սահմանային գծից այն կողմ; ձևավորել հետաքրքրություն և դրական վերաբերմունք նկարչության նկատմամբ. Որպեսզի կարողանաք ֆլոմաստերը ճիշտ պահել, գծեք կարճ ուղղահայաց գծեր: Իմացեք, թե ինչպես կարող եք անձրևը պատկերել նկարում: Կապույտ կամ կապույտ զգացմունքային գրիչներ; թղթի թերթիկները դատարկներով (ըստ երեխաների թվի, թերթի վերևում կապույտ ամպ է գծված, իսկ ներքևում հորիզոնական գիծը երկիրն է, որպեսզի երեխաները, անձրև նկարելով, չանցնեն ստորին սահմանից այն կողմ:

2 «Եկեք օգնենք վրիպակներին թաքնվել խոտերի մեջ»(մատիտով նկարել; ավարտ

մանրամասներ) Սովորեցրեք երեխաներին ճիշտ պահել մոմե մատիտը ձեռքում, ուղիղ ուղղահայաց գծեր գծեք. համախմբել գույների գիտելիքները; հետաքրքրություն առաջացնել գունավոր մատիտներով նկարելու նկատմամբ: Կարողանալ գծել կարճ ուղղահայաց գծեր, ճանաչել և օգտագործել կանաչը պատկերի համար: Կանաչ գույնի մոմ մատիտներ; թղթի թերթեր ներկված բզեզներով նկարելու համար,

տեղակայված և թերթիկի տարբեր վայրերում (ըստ երեխաների թվի).

3 «Դեղին տերևները թռչում են» (նկարել վրձինով, մանրամասներ ավելացնելով)Սովորեցրեք երեխաներին տերևներ նկարել՝ վրձին դնելով թղթի թերթիկի վրա; շարունակեք սովորեցնել, թե ինչպես ճիշտ պահել խոզանակը, օգտագործել ներկ, շոր, ողողել խոզանակը բանկա ջրով: Աշնանային տերևները թրջելու եղանակով պատկերելու համար, վրձնի քունի վրա անհրաժեշտ քանակությամբ ներկ հավաքելու համար։ Իմացիր դեղինև աշխատիր նրա հետ: A4 ֆորմատի ալբոմի թերթեր՝ ներկված ծառերով (ըստ երեխաների թվի); դեղին ներկ, խոզանակներ

Թիվ 4, կարասներ ջուր, լաթեր։

4 «Հարթ ճանապարհով» (մատով նկարել)Սովորեցրեք երեխաներին նկարել իրենց մատներով, ռիթմիկ կերպով տպագիր դնելով թղթի շերտի վրա. շարունակել երեխաներին ծանոթացնել գույներին (կարմիր, կապույտ, կանաչ, համախմբել գույների անունները; զարգացնել հետաքրքրություն և դրական վերաբերմունք նկարչության նկատմամբ: Կարողանալ նկարել ոչ ավանդական ձևերով, իմանալ հիմնական գույները, որոնք պետք է ցույց տան և անվանակոչեն դրանք: Ա. ցուցադրական թերթիկ, որը պատկերում է կարմիր և կապույտ տանիքով երկու տներ, որոնք հակադրվում են միմյանց (Տների միջև մատիտով և ներկով ճանապարհ է գծվել); նկարչական թղթի շերտեր 1/2 թերթ՝ ըստ երեխաների թվի; կանաչ գուաշ, թաց անձեռոցիկներ ձեռքերի համար։

Իննա Ռազուվաևա
«Ծիածաններ» կերպարվեստի շրջանակի աշխատանքային պլան (նախապատրաստական ​​խումբ, 6-7 տարեկան)

Թիրախ ծրագրի պլանըզարգացնել երեխաների տեսողական ստեղծագործական հմտություններն ու կարողությունները՝ օգտագործելով ոչ ավանդական պատկերային տեխնիկա:

Առաջադրանքներ:

Ուսումնական - ին նկարչությունսովորեցնել նկարել՝ օգտագործելով ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկա: Վ քանդակագործությունԽրախուսեք երեխաներին ստեղծել դինամիկ, արտահայտիչ պատկերներ և հավաքական պատմություններ: Հավելվածում սովորեք ստեղծել արտահայտիչ պատկերներ՝ օգտագործելով տեխնիկա (պատռել, պոկել, ջախջախել թղթային ձևհաշիվ-ապրանքագիրը փոխանցելու համար)... Երեխաներին ծանոթացնել գործվածքից, բնական նյութից կիրառությունների նոր տեսակներին: Երեխաների հետ միասին կազմակերպել մանկական ցուցահանդեսներ աշխատանքները.

սեպտեմբեր

1-ին շաբաթ: «Նկարներ ավազի մեջ»

Արվեստի նոր տեխնիկայի տիրապետում- աշխատեք ձավարի հետ, ավազ. Սորուն պինդ նյութերի ծավալի համեմատություն և չափում: Բառակազմություն ավազ-ավազ. Գեղարվեստական ​​խոսք Վ.Շիպունովի «Լադոշկի». Աշխատանքծնողների հետ՝ տանը մեծ քանակությամբ պինդ նյութերի փորձարկումներ կատարելու համար:

Նախնական Աշխատանքավազի մեջ փայտերով նկարել, գործիք՝ մարկերներ, սոսինձ, վրձիններ, ձավար:

2-րդ շաբաթ: «Գեղեցկության թիթեռներ»

Պլաստիկ և կիրառական հմտությունների տիրապետում. Օգնեք նյութի ընտրության հարցում. Կոլաժի ստեղծում խումբ... Նախնական ԱշխատանքԱմռանը թիթեռների դիտում: Գեղարվեստական բառՎ. Շիպունովա «Թիթեռի դիմանկարը». ՆյութԳունավոր ստվարաթուղթ, մկրատ, սոսինձ, պլաստիլին, ուլունքներ, ուլունքներ, մետաղալարեր:

3-րդ շաբաթ: «Հրաշալի խճանկար»

Հետաքրքրություն առաջացնել խճանկարի նկատմամբ: Սովորեք կատարել ներդաշնակ բազմագույն կոմպոզիցիա՝ ուրվագծային գծագրի հիման վրա: Գեղարվեստական ​​խոսք Ն.Սակոնսկի «Ստորգետնյա». Նյութ՝ սպիտակ սավաններ տարբեր ուրվագծերով երեխաների ընտրության համար, կոնֆետի, գունավոր թղթի շերտեր, սոսինձի վրձիններ, մատիտներ, երեխաների ընտրության մարկերներ:

Հոկտեմբերի 1-ի շաբաթ «Հյուսած զամբյուղ նատյուրմորտի համար»

Սովորեցրեք երեխաներին ձևեր ստեղծել որպես ապագա կոմպոզիցիայի հիմք: Բարելավեք կիրառական տեխնիկան, կտրեք ուղիղ գծով մկրատով: Թղթե շերտեր հյուսել՝ զամբյուղի հյուսումը նմանակելու համար: Նախնական ԱշխատանքՀաշվի առեք հյուսած աշխատանքը: Քննարկեք հյուսելու տեխնիկան: Գեղարվեստական բառՄ. Ֆայզուլինա «Զամբյուղ». ՆյութԳունավոր թուղթ, մկրատ, սոսինձ:

2-րդ շաբաթ «Աշնանային նատյուրմորտ կոմպոզիցիա հյուսած զամբյուղում»

Բարելավել սիմետրիկ առարկաները երկու մասի ծալված թղթից կտրելու տեխնիկան: Զարգացրեք գույնի զգացողությունը գույնի համապատասխանության ժամանակ: Խթանել բնության նկատմամբ գեղագիտական ​​վերաբերմունք շրջապատող աշխարհը և արվեստում... Նախնական ԱշխատանքՆախապես պատրաստված հյուսած զամբյուղներ: Գեղարվեստական բառռուսերեն կարդալ ժողովրդական մանկական ոտանավոր «Վանյա-Վանեչկա». Նյութ՝ մկրատ, գունավոր թուղթ, սոսինձ, վրձիններ, ներկեր:

3-րդ շաբաթ «Չվող թռչունները թռչում են». (ապլիկա և գծանկար)

Սովորեցրեք երեխաներին ստեղծել պատմություններ՝ հիմնված ծանոթ հեքիաթի վրա՝ համատեղելով նկարչությունը և ապլիկան: Աշխատանքկարդալ հեքիաթի մասին «Գորտ ճամփորդը»... Գեղարվեստական ​​խոսք Մ.Գարշինի «Գորտ ճանապարհորդ». Նյութգուաշ, գունավոր թուղթ, վրձիններ, սոսինձ, գորտի ուրվագիծ և թղթե բադիկներ:

Նոյեմբերի 1-ի շաբաթ: (գծանկար և հավելված)

Սովորեք ստեղծել տարբեր պատկերներծառեր, թփեր և դրանցից կոմպոզիցիա կազմել։ Օգտագործեք մեջ աշխատանքպատռվող և վերևի ապլիկա, կտրված դեկոր: Նախնական Աշխատանքդիտեք ռուս նկարիչների վերարտադրությունները, նկարները:

Գեղարվեստական ​​խոսք I. Բունին «Մենք անպայման նայում ենք ներկված անտառին…»:.Ծնողների հետ աշխատելըզբոսնել երեխաների հետ այգում, ուշադրություն դարձնել աշնանային բնության գեղեցկությանը: ՆյութԳունավոր և հյուսվածքային թղթի հավաքածու, գուաշ, վրձիններ, սոսինձ:

2-րդ շաբաթ: «Բազմահարկ տուն ենք կառուցում». (մոդուլային անջատման ծրագիր).

Երեխաներին ծանոթացնել մոդուլային կիրառման մեթոդին (խճանկար)... Օգնել յուրացնել անջատման հավելվածի տեխնիկան: Ձևավորելու հմտություն պլանավորեք ձեր աշխատանքը... Նախնական ԱշխատանքՏներ կառուցել խորանարդիկներից: Գեղարվեստական ​​խոսք Վ.Մայակովսկի «Ո՞վ լինել». ՆյութԳունավոր և հյուսվածքային թուղթ, սոսինձ մարկերներ, մատիտներ:

3-րդ շաբաթ: «Խիզախ պարաշյուտիստներ» (մոդելավորում և հավելված)

Սովորեցրեք երեխաներին քանդակել մարդու արձանիկը գլանափաթեթից՝ ձեռքերն ու ոտքերը կույտով կտրելով: Կտրեք պարաշյուտը թղթից՝ կիսով չափ ծալելով։ Գեղարվեստական բառՎ. Շիպունովա «Մի անգամ պարաշյուտի տակ». Աշխատանքծնողների հետ՝ տանը պարաշյուտիստների մասնակցությամբ ֆիլմեր դիտելու համար։ ՆյութԳունավոր թուղթ, պլաստիլին, մկրատ, բուրգ, թելեր, սոսինձ, վրձիններ:

Դեկտեմբերի 1-ի շաբաթ: «Ցրտահարության նախշեր» (դեկորատիվ գծանկար՝ հիմնված ժանյակագործություն) .

Սովորեցրեք երեխաներին նկարել նախշեր՝ օգտագործելով տեխնիկան ժանյակագործություն... Ստեղծեք իրավիճակ տարբեր դեկորատիվ տարրերի ազատ ստեղծագործական օգտագործման համար: Գեղարվեստական բառՎ. Նաբոկով "Ձմեռ". Նյութ: պաստառներ: «Ձմեռային պատուհան», «սեզոններ», տարբեր գույների թղթեր, գուաշ, վրձիններ։

2-րդ շաբաթ: «Բաց ձյան փաթիլներ» (դեկորատիվ հավելված դիզայնի տարրերով)

Սովորեցրեք երեխաներին գունավոր փայլաթիթեղից կտրել վեց ճառագայթով ձյան փաթիլներ: Ցույց տվեք երեխաներին կտրված դեկորի տարր (շրջան, կիսաշրջան, եռանկյուն, ռոմբ, զիգզագ). Ծնողների հետ աշխատելըԱմրացրեք կտրվածքի տարրերը տանը երեխաների հետ: Գեղարվեստական բառՎ.Շիպունով «Ձյունե շալ». Նյութ՝ մկրատ, գունավոր փայլաթիթեղ։

3-րդ շաբաթ: «Սուրբ Ծննդյան խաղալիքներ»

Սովորեցրեք երեխաներ ստեղծել մեծածավալ խաղալիքներթղթից և ստվարաթղթից ցույց տալ դրանց պատրաստման եղանակներից մեկը՝ միացնելով 6-8 միանման ձևեր. (շրջաններ, ռոմբուսներ, եռանկյուններ, օվալներ)... Նախնական Աշխատանք... Հաշվի առեք Ամանորյա խաղալիքներտարբեր ձևերի և գույների. Գեղարվեստական բառԱ.Տոլստոյ «Նիկիտայի մանկությունը».. ՆյութԳունավոր թուղթ, գունավոր փայլաթիթեղ, ստվարաթուղթ, մկրատ, սոսինձ:

Հունվարի 2-րդ շաբաթ: «Կրակե թռչունի փետուրը», հավելված՝ գծագրության և գրելու տարրերով։

Երեխաներին սովորեցնել մեկում աշխատանքհամատեղել կիրառական, գրաֆիկական և գեղագրական տարրերը։ Վարպետեք ծածկույթի գեղարվեստական ​​տեխնիկան ծածկույթի բազմագույն ապլիկա ստեղծելիս: Նախնական ԱշխատանքԴիտարկենք առասպելական հրեղեն թռչունների վերարտադրությունները: Գեղարվեստական բառզրույց հեքիաթային թռչունների մասին, ռուսերեն կարդալ ժողովրդական հեքիաթներ. ՆյութԳունավոր թուղթ, տարբեր ձևերի թղթե ուղղանկյուններ ծածկույթի համար, մկրատ, սոսինձ, մատիտներ և ֆլոմաստերներ:

3-րդ շաբաթ: «Թղթե կենդանաբանական այգի»

Սովորեցրեք երեխաներին ստեղծել սյուժեի կոմպոզիցիա: Սովորեք թղթից կառուցել կենդանիների պատկերներ: Գեղարվեստական բառՍ.Մարշակ "Գազանանոց". Ծնողների հետ աշխատելըԳնացեք կենդանաբանական այգի երեխաների հետ: ՆյութԳունավոր թուղթ, մկրատ, մատիտ, ֆլոմաստեր, սոսինձ:

4-րդ շաբաթ: «Տուն ծխնելույզով և կախարդի ծխով» (ապլիկա և նկարչություն - ֆանտազիա)

Սովորեցրեք երեխաներին ստեղծել ֆանտաստիկ պատկերներ: Թղթից կտրեք խրճիթն ու ծխնելույզը, ներկերով կամ մատիտներով նկարեք ծխի ֆանտաստիկ պատկերներ։ Գեղարվեստական բառՋ. Մորից «Խողովակով տուն». ՆյութԳունավոր և սպիտակ թուղթ, մկրատ, սոսինձ, մատիտ, ֆլոմաստեր:

Փետրվարի 1 շաբաթ «Կանաչ կաղնին ծովի մոտ» (պատմվածքի մոդելավորում, կոլեկտիվ կոմպոզիցիա)

Բարելավել քանդակագործության տեխնիկան, ազատորեն համատեղել տարբեր մեթոդներն ու տեխնիկան։ Սովորեցրեք քանդակել հեքիաթի հերոսների պատկերները (գիտնական կատու, նապաստակ, բաբա-յագա, սև ծով և այլն) Աշխատանքծնողների հետ կարդալ Ա.Ս.Պուշկինի հեքիաթները: Գեղարվեստական բառԱ.Պուշկին «Կռվածքի մոտ…». Նյութպլաստիլին, պլաստիկ շիշ, կոկտեյլ խողովակներ, ուլունքներ, ուլունքներ, կոճակներ, կանաչ փայլաթիթեղ, սոսինձ։

2-րդ շաբաթ «Երեսուներեք հերոս». (դիմում, կոլեկտիվ Աշխատանք) .

Սովորեցնել, թե ինչպես կտրել հերոսին կիսով չափ ծալված թղթից ինքնուրույն գծված եզրագծի երկայնքով: Լրացում փայլաթիթեղի այլ տարրերով՝ սաղավարտ, վահան: Գեղարվեստական բառԱ.Պուշկին «Ցար Սալթանի հեքիաթը». Նյութսպիտակ թուղթ, գունավոր փայլաթիթեղ, մկրատ, սոսինձ, մարկեր, մատիտներ:

3-րդ շաբաթ «Ես հայրիկի հետ եմ» (նկարը տեսադաշտում)

Սովորեք նկարել զուգակցված դիմանկար պրոֆիլում, փորձելով փոխանցել մարդու արտաքինի, բնավորության և տրամադրության առանձնահատկությունները: Ծանոթություն արվեստի ժանրին (դիմանկար)... Նախնական ԱշխատանքԴիտեք հայտնի դիմանկարիչների նկարների վերարտադրությունները: Բերեք լուսանկար հայրիկի կամ պապիկի հետ: Գեղարվեստական բառԶրույց այն մասին, թե ինչպես ենք ես ու հայրս անցկացրել հանգստյան օրը: Նյութ՝ սպիտակ թուղթ, գուաշ, մատիտներ։

մարտ: 1-ին շաբաթ «Ես մորս հետ եմ».

Մենք նկարում ենք դիմանկար՝ փոխանցելով կոնկրետ մարդու արտաքինի, բնավորության և տրամադրության առանձնահատկությունները։ Շարունակում ենք ծանոթանալ կերպարվեստի տեսակներին ու ժանրերին։ Նախնական ԱշխատանքԴիտեք հայտնի դիմանկարիչների նկարների վերարտադրությունները: Մայրիկի հետ լուսանկար բերեք: Գեղարվեստական բառՎ. Շիպունովա «Ներկա». Նյութսպիտակ թուղթ, գուաշ, վրձիններ, ներկապնակ, ընտանեկան լուսանկարչություն:

2-րդ շաբաթ «Անձեռոցիկ ծաղկամանի համար»

Ծանոթություն ճեղքավոր դեկորի հետ (թղթային բանահյուսություն)... Սովորեցրեք երեխաներին կիսով չափ ծալված թղթե ուղղանկյունի վրա կտրվածք ստեղծել: Նախնական Աշխատանքերեխաներին ծանոթացնել ժողովրդական արվեստի նոր տեսակներին և արհեստներին (հյուսվածք, թղթե հավելված)... Գեղարվեստական բառզրույց ջուլհակության, գորգագործության, ինչպես ժողովրդական արվեստի մասին։ ՆյութՏարբեր գույների թղթե քառակուսիներ, մկրատ:

ապրիլ: 1-ին շաբաթ «Ոսկե ամպեր»

Երեխաներին ծանոթացնել արվեստի նոր նյութերին «Պաստել»... Մշակել գույնի զգացողություն: Սովորեք փոխանցել նուրբ գունային նրբերանգներ: Նախնական ԱշխատանքԵրեխաներին ծանոթացնել գարնանային բնապատկերների թեմայով նկարների վերարտադրությանը: Գեղարվեստական բառ I. Բունին «Երկինք». Նյութպաստել - տարբեր գույների մատիտներ, սպիտակ թուղթ։

2-րդ շաբաթ «Աղավնիներ սալիկապատ տանիքում» (սիլուետային հավելված)

Սովորեցրեք երեխաներին ստեղծել կոլեկտիվ կոմպոզիցիա՝ տեղադրելով կտրված տարրերը տարբեր ձևերով: Նախնական Աշխատանք: աղավնիներ դիտելը: Գեղարվեստական ​​խոսք I. Bunin «Երկինքը կապույտ է դառնում». Նյութ A3 թուղթ, գունավոր թուղթ, մկրատ, սոսինձ, ֆլոմաստեր, վրձիններ, անձեռոցիկներ:

3-րդ շաբաթ «Աստղեր և գիսաստղ»(գունավոր թղթից, գործվածքից և փայլաթիթեղից պատրաստված հավելված)

Սովորեցրեք երեխաներին կտրել հնգաթև աստղերը: Հետաքրքրություն առաջացնել գիսաստղի կերպարի ստեղծման նկատմամբ: Նախնական Աշխատանք: ներկայացում տարածության մասին: Գեղարվեստական բառՍ. Եսենին «Աստղեր». Նյութոսկյա և արծաթյա փայլաթիթեղ, գունավոր թուղթ, գործվածքի մնացորդներ, օձի կտորներ, սոսինձ, վրձիններ, սև կամ մուգ մանուշակագույն թղթի թերթիկներ:

մայիս: 1-ին շաբաթ «Սիրելի խաղալիք» (նկարում կյանքից).

Երեխաներին սովորեցնել բնությունից խաղալիքներ նկարել: Ներկայացրե՛ք էսքիզը արդյունքում աշխատանքի պլանավորում... Նախնական ԱշխատանքԲերեք ձեր սիրելի խաղալիքը տնից և պատրաստեք այն հետաքրքիր պատմություն... Գեղարվեստական բառՎ. Դրագունսկի

"Մանկության ընկեր"... Նյութսպիտակ թուղթ, մատիտներ, գուաշ, վրձիններ, ներկապնակ, սիրելի խաղալիք:

2-րդ շաբաթ: «Կյանքի ծառ» (դաջված ձուլում աղած խմորից)

Սովորեցրեք երեխաներին ստեղծել աղի խմորի բարդ կոմպոզիցիա՝ հիմնված ժողովրդական մոտիվների վրա՝ կյանքի ծառը: Խթանել հետաքրքրությունը ժողովրդական մշակույթի նկատմամբ, ինտերիերի դիզայնին մասնակցելու ցանկությունը: Գեղարվեստական բառԱ. Բոսկե «Հացահատիկ». ՆյութՓափուկ աղի խմոր, հարմար է օդով չորացնելու համար։

(2 տարեկան 5-7 տարեկան)

Բացատրական նշում

Նախադպրոցական տարիքը հիմքն է ընդհանուր զարգացումերեխա՝ մարդկային բոլոր բարձր սկիզբների մեկնարկային շրջանը։ Հենց այս տարիքում են դրվում երեխայի համակողմանի, ներդաշնակ զարգացման հիմքերը։

Կերպարվեստը հատուկ մանկական գործունեություն է, որն ուղղված է կերպարվեստի միջոցով աշխարհին գեղագիտական ​​յուրացմանը, մանկական աշխարհի ճանաչման ամենահասանելի ձևը: Մեծ մասը հատկանիշփոքր երեխայի գեղագիտական ​​վերաբերմունքը` ցանկացած օբյեկտիվ իրավիճակից «ես»-ը գնահատող շահագրգիռ անձի անմիջականությունը. զգացմունքների անբաժանելիությունը ընկալման, մտածողության և երևակայության գործընթացներից. Կարելի է պնդել, որ գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունն ամենաուղղակի ազդեցությունն է ունենում իրականության նկատմամբ երեխաների գեղագիտական ​​վերաբերմունքի ձևավորման վրա։

Ստեղծագործելու կարողությունը մարդու հատկանշական հատկանիշն է, որի շնորհիվ նա կարող է ապրել բնության հետ միասնության մեջ, ստեղծագործել՝ չվնասելով, բազմանալ՝ չկործանելով։

Հոգեբաններն ու մանկավարժները եկել են այն եզրակացության, որ ստեղծագործելու ունակության վաղ զարգացումը, արդեն նախադպրոցական մանկության տարիներին, ապագա հաջողության գրավականն է։

Ստեղծագործելու ցանկությունը երեխայի ներքին կարիքն է, նրա մեջ առաջանում է ինքնուրույն և առանձնանում է ծայրահեղ անկեղծությամբ։ Մենք՝ մեծերս, պետք է օգնենք երեխային բացահայտել արվեստագետին իր մեջ, զարգացնել կարողություններ, որոնք կօգնեն նրան դառնալ մարդ։ Ստեղծագործող մարդը ողջ հասարակության սեփականությունն է։

Նկարչությունը մեկն է հիմնական միջոցներըաշխարհի իմացություն և գիտելիքի զարգացում գեղագիտական ​​կրթություն, քանի որ դա կապված է երեխայի ինքնուրույն գործնական և ստեղծագործական գործունեության հետ։ Նկարելու գործընթացում երեխան բարելավում է դիտողականությունը և գեղագիտական ​​ընկալումը, գեղարվեստական ​​ճաշակը և ստեղծագործական ունակությունները: Նկարելիս երեխան իր մեջ ձևավորում և զարգացնում է որոշակի ունակություններ՝ ձևի տեսողական գնահատում, տարածության մեջ կողմնորոշում, գույնի զգացում։ Զարգանում են նաև հատուկ հմտություններ և կարողություններ՝ աչք-ձեռքի համակարգում, ձեռքի կառավարում։

Գործունեության բոլոր անհրաժեշտ միջոցների և մեթոդների համակարգված յուրացումը երեխաներին տալիս է ստեղծագործական բերկրանք և նրանց համակողմանի զարգացում (գեղագիտական, ինտելեկտուալ, բարոյական-աշխատանքային, ֆիզիկական): Եվ նաև այն թույլ է տալիս արդյունավետորեն լուծել երեխաներին դպրոց պատրաստելու խնդիրները:

Հայրենական և արտասահմանյան մասնագետների աշխատանքները վկայում են, որ գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեությունը կատարում է թերապևտիկ գործառույթ՝ շեղելով երեխաներին տխուր, տխուր իրադարձություններից, վիրավորանքներից, թոթափելով նյարդային լարվածությունը, վախերը։ Առաջացնում է ուրախ, բարձր տրամադրություն, ապահովում է յուրաքանչյուր երեխայի դրական հուզական վիճակ։

Բավական ուշադրություն է դարձվում նախադպրոցական երեխայի ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը նման ինտեգրված ծրագրեր, ինչպես՝ «Մանկություն», «Ծիածան», «Զարգացում» և այլն։ Նոր սերնդի ծրագրերի հեղինակներն առաջարկում են գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​դաստիարակության բաժնի միջոցով երեխաներին ծանոթացնել նկարչության ավանդական մեթոդներին։ Այսպիսով զարգացնելով երեխայի ստեղծագործական ունակությունները:

Գրաֆիկական հմտությունների և կարողությունների զարգացման բացակայությունը խանգարում է երեխային արտահայտել իր ծրագրերը գծագրերում, համարժեք կերպով պատկերել օբյեկտիվ աշխարհի առարկաները և բարդացնում է ճանաչողության և գեղագիտական ​​ընկալման զարգացումը: Այսպիսով, առարկաները բարակ գծերով պատկերելու տեխնիկան դժվար է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Գիծը կրում է շատ կոնկրետ գեղարվեստական ​​ծանրաբեռնվածություն և պետք է գծվի բավական պրոֆեսիոնալ կերպով, ինչը երեխաների համար հնարավոր չէ տարիքային առանձնահատկությունների պատճառով: Օբյեկտները ձեռք են բերվում անճանաչելի, իրականությունից հեռու:

Կերպարվեստն ունի բազմազան նյութեր և տեխնիկա։ Հաճախ երեխան չունի բավականաչափ ծանոթ, ավանդական ձևեր և միջոցներ՝ արտահայտելու իր երևակայությունները:

Վերլուծելով հեղինակի զարգացումները, տարբեր նյութերը, ինչպես նաև երեխաների հետ աշխատելու առաջադեմ փորձը, որը կուտակվել է ներկա փուլում հայրենական և օտարերկրյա պրակտիկ ուսուցիչների կողմից, ինձ հետաքրքրեց գեղարվեստական ​​գործունեության ոչ ավանդական մեթոդների կիրառման հնարավորությունը: նախադպրոցականները զարգացնել երևակայությունը, ստեղծագործական մտածողությունը և ստեղծագործական գործունեությունը: Ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկան ցուցադրում է նյութերի և գործիքների անսովոր համակցություններ: Անկասկած, նման տեխնիկայի առավելությունը դրանց կիրառման բազմակողմանիությունն է: Դրանց իրականացման տեխնոլոգիան հետաքրքիր է և հասանելի ինչպես մեծահասակների, այնպես էլ երեխաների համար:

Այդ իսկ պատճառով ոչ ավանդական մեթոդները շատ գրավիչ են երեխաների համար, քանի որ մեծ հնարավորություններ են բացում սեփական երևակայությունները, ցանկությունները և ընդհանրապես ինքնադրսևորվելու համար։

Օգտագործված մեթոդներ.

- թույլ է տալիս զարգացնել հատուկ հմտություններ և կարողություններ, որոնք նախապատրաստում են երեխայի ձեռքը գրելու համար.

- հնարավոր դարձնել զգալ առարկաների բազմագույն պատկերը, որն ազդում է շրջակա աշխարհի ընկալման ամբողջականության վրա.

- ձևավորել էմոցիոնալ-դրական վերաբերմունք հենց նկարչության գործընթացի նկատմամբ.

- նպաստել երևակայության, ընկալման և արդյունքում՝ ճանաչողական կարողությունների առավել արդյունավետ զարգացմանը.

Ընդհանուր դիրք

• Սույն կանոնակարգը սահմանում է թիվ 16 ՄԶՈՒ ընդհանուր զարգացնող կրթական տիպի շրջանակի գործունեության ստեղծման և իրականացման նպատակները, խնդիրները:
• Սույն Կանոնակարգը մշակվել է Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրության, «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքի, ստանդարտ կանոնակարգի և Չիստոպոլ քաղաքի կրթական համակարգի կարգավորող փաստաթղթերի հիման վրա:
• Երեխաների հետ դասերն անցկացվում են դպրոցի համար ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերում՝ տարեկան ուսումնական պլանի և շրջանային աշխատանքի ժամանակացույցի շրջանակներում միջոցառումների տեսքով:
• Գործունեության վրա աշխատանքն իրականացնում է 2-րդ որակավորման կարգի դաստիարակ Նատալյա Սերգեևնա Վորուշիլոն։

«Վիզուալ գործունեություն» բաժնի աշխատանքային ծրագիրը կազմված է պետական ​​ստանդարտի դաշնային բաղադրիչի պարտադիր նվազագույն բովանդակության հիման վրա՝ ավելի մեծ երեխաների զարգացում «Ժամանակի պահանջներ» կրթության և վերապատրաստման բովանդակության և մեթոդների համար: նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «հաշվի առնելով «Մանկական այգում կրթության և վերապատրաստման ծրագիրը», որը խմբագրվել է Մ.Ա. Վասիլևայի, Վ.Վ. Գերբովայի, Տ.Ս. Կոմարովայի կողմից և MDOU-ի առաջնահերթ ինտելեկտուալ ուղղությունը:

Նորույթ.Երկար ժամանակ շրջանակի աշխատանքում հիմնական խնդիրն էր երեխաներին սովորեցնել տեսողական հմտություններ՝ օգտագործելով ավանդական և ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկան: Բայց երեխաների հետ աշխատելու պրակտիկան և կրթությունը, որը ես ստացել եմ մասնագիտություններով՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակ; Տեսողական գործունեության ղեկավար, ուսուցիչ-լոգոպեդ, ինձ դրդեց այն մտքին, որ անհատականության ներդաշնակ զարգացման համար անհրաժեշտ է ճիշտ խոսք ունենալ։ Հետևաբար, շրջանակի աշխատանքում հիմնական խնդիրն է զարգացնել ոչ միայն տեսողական հմտությունները, այլև երեխաների խոսքն ու ինտելեկտուալ զարգացումը` ավանդական և ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկայի միջոցով տեսողական հմտություններ սովորեցնելու միջոցով: Այս մեթոդաբանության շրջանակներում գործունեության տեսակների հիմնական բովանդակությունը «աշխարհը բացելու» գործընթացն է՝ օգտագործելով ռուսերեն խոսելու տեղադրումը։

Տեխնիկայի վարպետությունը այս դեպքում հասկացվում է ոչ միայն որպես պատկերի առաջացման հիմք, այլ նաև որպես երեխայի կողմից որոշակի գեղագիտական ​​օբյեկտի մասին իր գաղափարը ընդհանրացնելու միջոց և դրա մասին տպավորությունը որոշակիորեն փոխանցելու եղանակներ: արտադրանք.

Համապատասխանություն.Շրջանակի դասերը թույլ են տալիս երեխաներին զարգացնել ոչ միայն գեղարվեստական ​​կարողություններ, այլև հաղորդակցման հմտություններ նկարչության գործընթացում:

Աշխատանքային ծրագիրը նպատակ ունի.զարգացնել հաղորդակցական, լեզվական, ինտելեկտուալ և գեղարվեստական ​​կարողությունները մեկնաբանված նկարչության գործընթացում, բոլոր մտավոր գործընթացների ձևավորումը, գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը և շրջակա աշխարհի դրական և հուզական ընկալումը:

Այս ծրագիրը նպաստում է հետևյալ խնդիրների լուծմանը.

Ուսումնական:սովորեցնել երեխաներին նկարչության գործընթացում տիրապետել հաղորդակցման, լեզվական, ինտելեկտուալ և գեղարվեստական ​​կարողություններին:

Զարգացող:զարգացնել ստեղծագործական ունակությունները, ձեռքի մկանները, աջակցել ինքնահաստատման անհրաժեշտությանը:

Ուսումնական:ձևավորել դրական՝ շրջապատող աշխարհի հուզական ընկալում, դաստիարակել գեղարվեստական ​​ճաշակ, հետաքրքրություն կերպարվեստի նկատմամբ։

Ուսման առաջին տարվա շրջանակի նպատակները.

1. Հետաքրքրություն առաջացնել տարբեր տեսողական նյութերի նկատմամբ և նրանց հետ գործելու ցանկություն։

2. Խրախուսեք երեխաներին իրենց համար մատչելի արտահայտչականությամբ պատկերել այն, ինչը հետաքրքիր է կամ էմոցիոնալ առումով կարևոր:

3. Պայմաններ ստեղծեք գունային գունապնակին տիրապետելու համար։

4. Երեխաների հաղորդակցական գործունեության համար պայմանների ստեղծում.

5. Համահունչ խոսքի զարգացում.

Ուսման երկրորդ տարվա շրջանի նպատակները.

1. Օգնել երեխաներին արտահայտիչ պատկերներ ստեղծելու հարցում՝ միաժամանակ պահպանելով երեխաների ընկալման ինքնաբուխությունն ու աշխույժությունը։ Նրբորեն և նրբանկատորեն նպաստում են բովանդակության, ձևի, կազմի զարգացմանը, նկարների գունային տիրույթի հարստացմանը:

2. Աստիճանաբար, հաշվի առնելով անհատական ​​առանձնահատկությունները, բարձրացնել երեխաների տեսողական և հաղորդակցական հմտություններին և կարողություններին ներկայացվող պահանջները՝ առանց նրանց հատուկ կրթական գիտելիքների առարկա դարձնելու։

3. Նպաստել երեխայի մոտ այն զգացողության առաջացմանը, որ իր գործունեության արդյունքը` նկարը հետաքրքիր է ուրիշների համար (ուսուցիչ, երեխաներ, ծնողներ, մանկապարտեզի աշխատակիցներ):

4. Խոսքի նկարագրական, մեկնաբանող ֆունկցիայի զարգացում. Սովորեցնել ընդհանրացնել և հակադրել, տրամաբանել:

Ծրագիրը կազմվել է՝ հաշվի առնելով իրականացումը միջառարկայական հղումներ ըստ բաժինների.

1. «ԽՈՍՔԻ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ». Դասարանում կիրառվում է մեկնաբանված նկարչության տեխնիկան։ Սյուժեն և բուն նկարը խաղալու ընթացքում երեխաների հետ շարունակական զրույց է տեղի ունենում, երեխաները միմյանց հետ քննարկում են նկարչության իրենց աշխատանքը: Գեղարվեստական ​​բառի օգտագործումը դասարանում՝ մանկական ոտանավորներ, հանելուկներ: Կատարելով գործնական գործողություններ, երեխաները կարողանում են սովորել երեխաների ակտիվ և պասիվ բառապաշարի բազմաթիվ նոր բառեր և արտահայտություններ, խոսքի հաղորդակցական ֆունկցիայի զարգացում, համահունչ խոսքի զարգացում:

2. «ՄԻՋԱՎԱՅՐԻ ՃԱՆԱՉՈՒԹՅՈՒՆ». Սյուժեները, որոնք մոտ են երեխայի փորձին, ընտրվում են գործունեության դասերի համար, դրանք թույլ են տալիս պարզաբանել նրա կողմից արդեն իսկ յուրացված գիտելիքները, ընդլայնել այն, կիրառել ընդհանրացման առաջին տարբերակները: Երեխաները դասարանում սովորում են տարբեր բնական երևույթների, մարդկանց կյանքի, կենդանիների կյանքի մասին։

3. «ԶԳԱՅԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ». Գործունեության դասերը նպաստում են գույնի, չափի, ձևի, առարկաների քանակի և դրանց տարածական դասավորության մասին գիտելիքների յուրացմանը:

4. «ԵՐԱԺՇՏԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ». Երաժշտական ​​ստեղծագործությունների ընկալումը փոխանցելու համար նկարչություն: Դիզայնում գծագրերի օգտագործումը տոների համար, երաժշտական ​​ձևավորում՝ տրամադրություն ստեղծելու և պատկերն ավելի լավ հասկանալու, սեփական զգացմունքներն արտահայտելու համար։

5. «ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ՄՇԱԿՈՒՅԹ». Ֆիզիկական րոպեների օգտագործումը, մատների մարմնամարզությունը, տեսողությունը պաշտպանելու և կեցվածքի խանգարումները կանխելու աշխատանք։

Մեթոդական աջակցություն.

Ոչ ավանդական տեխնիկա.

• տպագիր բանջարեղենից կնիքներով;
• հարված կոշտ խոզանակով;
• ռետինից կնիքներով դրոշմում;
• փրփուր ռետինե կնիք;
• մոմ մատիտներ և ջրաներկ;
• մոմ և ջրաներկ;
• տերևների տպումներ;
• ձեռքի նկարներ;
• կախարդական պարաններ;
• բլոտոգրաֆիա;
• մոնոտոպիա;
• տրաֆարետային տպագրություն.

Այս մեթոդներից յուրաքանչյուրը փոքրիկ խաղ է: Դրանց օգտագործումը թույլ է տալիս երեխաներին զգալ ավելի անկաշկանդ, ավելի համարձակ, ավելի անմիջական, զարգացնում է երևակայությունը, տալիս է լիակատար ազատություն ինքնարտահայտման համար։ Բացի այդ, այս աշխատանքը նպաստում է շարժումների, ուշադրության, հիշողության, երևակայության, ֆանտազիայի համակարգման զարգացմանը։ Երեխաները անսահմանափակ հնարավորություններ ունեն գծանկարներում արտահայտելու իրենց մտքերը, զգացմունքները, ապրումները, տրամադրությունը: Տարբեր տեխնիկայի օգտագործումը նպաստում է պատկերները գունային բծերի և գծերի համակցություններում տեսնելու և դրանք ճանաչելի պատկերներ ձևավորելու ունակության զարգացմանը: Շրջանի գործունեությունը «ուսումնասիրելու և դասավանդելու» ձևով չէ։ Երեխաները տիրապետում են գեղարվեստական ​​հնարքներին և հետաքրքիր միջոցներին՝ իրենց շրջապատող աշխարհը ճանաչելու համար՝ նկարչության գործընթացում աննկատ ներգրավվածության միջոցով: Դասը տարբեր տեսողական նյութի օգնությամբ վերածվում է ուսուցչի և երեխաների ստեղծագործական ստեղծագործական գործընթացի, որն անցնում է նույն փուլերով, ինչ նկարչի ստեղծագործական գործընթացը։ Այս գործունեությանը վերապահված է ֆանտազիայի, ստեղծագործականության, անկախության աղբյուրի դերը:

Երեխաներն ինքնուրույն ընտրում են տեսողական նյութեր, այն նյութը, որի վրա կտեղակայվի պատկերը։ Նկարչական մեթոդների բազմազանությունը երեխաների մոտ ծնում է ինքնատիպ գաղափարներ, զարգանում է խոսք, ֆանտազիա և երևակայություն, առաջացնում է նոր կոմպոզիցիաներ հորինելու ցանկություն, զարգանում է երեխաների տարբեր նյութերով գործելու կարողությունը՝ քարեր, ավազ, պարաններ, մոմ մատիտներ, մոմեր և այլն Նկարելու գործընթացում երեխաները մտնում են շփման մեջ՝ միմյանց հարցեր տալով, ենթադրություններ անելով, վարժվելով բոլոր տեսակի հաղորդակցական հայտարարություններում:

Շրջանակի պարապմունքների կազմակերպում.

Շրջանակ հաճախում են դպրոցի ավագ և նախապատրաստական ​​խմբի երեխաները։ Պարապմունքներն անցկացվում են շաբաթական 2 անգամ։ Դասի տևողությունը 30 - 35 րոպե։

Նյութը՝

• ջրաներկ ներկեր, գուաշ;
• մոմ և յուղի մատիտներ, մոմ;
• բամբակյա բշտիկներ;
• փրփուր ռետինե կնիքներ;
• կոկտեյլ խողովակներ;
• ձողիկներ կամ հին ձողեր քերծելու համար;
• կտորի անձեռոցիկներ;
• բաժակներ ջրի համար;
• խոզանակի տակդիրներ; խոզանակներ.

Դասարանում օգտագործվող տեխնիկան և մեթոդները շրջանից.

• Զգացմունքային վերաբերմունք - երաժշտական ​​ստեղծագործությունների օգտագործում,
• Գործնական - վարժություններ, խաղերի մեթոդներ,
• Բանավոր մեթոդներ - պատմվածքներ, զրույցներ, գեղարվեստական ​​խոսք, մանկավարժական դրամատիզացիա, խոսքային տեխնիկա - բացատրություն, բացատրություն, պեդ գնահատում:
• Տեսողական մեթոդներ և տեխնիկա՝ դիտում, հետազոտություն, նմուշի ցուցադրում, կատարման մեթոդների ցուցադրում և այլն։

Բոլոր մեթոդներն օգտագործվում են համակցված:

Դասընթացներ անցկացնելիս ես հետևում եմ հիմնական կանոններին:

1. Օգտագործելով հեռարձակման տեղեկատվության ընդունումը,

2. Թեմատիկ բովանդակության ընտրություն,

3. Նկարչության գլխավոր հերոսը երեխա է,

4. Մեծահասակը չի ձգտում անմիջապես ուղղել երեխայի խոսքը,

5. Ուսուցիչը ստեղծում է սխեմատիկ պատկերներ,

6. Ոչ միայն խոսում է գծվածի մասին, այլեւ պատկերավոր գործողությունների միջոցով ցույց է տալիս,

7. Որպես «ֆիզիկական դաստիարակություն»՝ օգտագործվում են դրամատիզացիայի տարրեր, իմիտացիոն շարժումներ՝ ուղեկցվող մեկնաբանված ելույթով։

Բոլոր դասերը հիմնված են հաղորդակցական սկզբունքի վրա.

1. Երեխաների խոսքի մոտիվացիայի համար օպտիմալ պայմանների ստեղծում,

2. Հաղորդակցության հիմնական պայմանների ապահովում,

3. Խոսքի նախաձեռնողականության խթանում և պահպանում,

4. Տարբեր կապի միջոցների օգտագործում.

Շրջանակի գործունեությունը տարբերվում է իրենց կառուցվածքով.

1. թեմայի և դրա իրականացման ձևի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում.

2. հաղորդակցական նկարչություն՝ իմիտացիոն շարժումների միջոցով և գծագրի ստեղծման և սյուժեի քննարկում (10 րոպեից ոչ ավելի),

3. դինամիկ դադար՝ տարբերանշանային ռիթմիկայի և հոգե-մարմնամարզության տարրերով,

4. Պատմություն նկարից՝ հաղորդակցական իրավիճակի մոդելավորմամբ,

5. բառախաղեր, խաղեր՝ դրամատիզացիաներ.

Աշխատանքային ծրագրի իրականացման արդյունքների ձևերը.

• Երեխաների աշխատանքների ամենամսյա ցուցահանդեսների կազմակերպում ծնողների համար.
• Թեմատիկ ցուցահանդեսներ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում.
• Մասնակցություն քաղաքային և ցուցահանդեսների և մրցույթների ամբողջ տարվա ընթացքում:
• Դաստիարակի ստեղծագործական զեկույց՝ շրջանակի ղեկավար.
• Խմբում գեղագիտական ​​զարգացման միջավայրի ձևավորում: և այլն:

Աշխատանքային ծրագիրն անցնելու ցուցանիշներ.

• Նրանք շատ բան են սովորում իրենց շրջապատող աշխարհի մասին, քանի որ դասերն անցկացվում են կոնկրետ թեմայով։
• Սովորեք օգտագործել տարբեր տեսողական նյութեր մեկ աշխատանքում:
• Սովորեք նկարել տարբեր նյութերով:
• Նրանք իրենց աշխատանքում օգտագործում են տարբեր լրացուցիչ նյութեր (ավազ, քարեր)։
• Զարգացնել պատմելու հմտությունները:
• Երեխաները սովորում են սովորել գույնը:
• Փորձարկում.
• Զարգանում է համահունչ խոսք:
• Նրանք սովորում են հարգել իրենց ընկերների աշխատանքը՝ միաժամանակ օբյեկտիվորեն գնահատելով իրենց աշխատանքը։

Շարունակականություն:

• ձևավորել հմտություններ և կարողություններ,
• զարգացնել անձնական հատկություններ.

Ակնկալվող արդյունքները.նկարչության գործընթացում երեխաների կողմից որոշակի գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների տիրապետում, երեխայի նույնականացում և իր կարողությունների գիտակցում, ինքնատիրապետման մեթոդների ձևավորում.

Անհատական ​​առանձնահատկություններից ելնելով ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը չի կարող նույնը լինել բոլոր երեխաների համար, հետևաբար դասարանում յուրաքանչյուր երեխայի հնարավորություն եմ տալիս ակտիվորեն, ինքնուրույն արտահայտվել, զգալ ստեղծագործական ստեղծագործության բերկրանքը: Ծրագրում ընդգրկված բոլոր թեմաները փոխվում են նյութի աստիճանական բարդացման սկզբունքով։ Անհատական ​​առանձնահատկություններից ելնելով ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը չի կարող նույնը լինել բոլոր երեխաների համար, հետևաբար դասարանում յուրաքանչյուր երեխայի հնարավորություն եմ տալիս ակտիվորեն, ինքնուրույն արտահայտվել, զգալ ստեղծագործական ստեղծագործության բերկրանքը: Ծրագրում ընդգրկված բոլոր թեմաները փոխվում են նյութի աստիճանական բարդացման սկզբունքով։

Դասարան:Ծրագրի արդյունավետությունն իրականացվում է տարին երկու անգամ (դեկտեմբեր, մայիս) երեխաների գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացման մակարդակի ձևավորման ուղղությամբ:

Գրականություն:
1. Galanov AS, Kornilova SN, Kulikova SL .. Դասեր նախադպրոցականների հետ կերպարվեստում: - M: TC "Sphere", 2000. - 80-ական թթ.
2. Կոլլ Մ.-Է. Նախադպրոցական ստեղծագործականություն, ըստ. անգլերենից Բակուշևա Է.Ա. - Mn: ՍՊԸ «Potpourri», 2005. - 256s.
3. Բելկինա Վ.Ն., Վասիլևա Ն.Ն., Էլկինա Ն.Վ. Նախադպրոցական տարիք. ուսուցում և զարգացում. Մանկավարժների և ծնողների համար. - Յարոսլավլ. «Զարգացման ակադեմիա», «K˚ Ակադեմիա», 1998. - 256s.
4. Ֆատեևա Ա.Ա. Մենք նկարում ենք առանց վրձնի։ - Յարոսլավլ: Զարգացման ակադեմիա, 2006. - 96p.
5. Kolle, Mary Ann F. Նկարչություն ներկերով. - M: AST: Astrel, 2005 .-- 63p.
6. Col, Mary Ann F. Drawing. - M: LLC Հրատարակչություն «ԱՍՏ»: Հրատարակչություն «Աստրել», 2005 թ. - 63 p.
7. Ֆիոնա Ուատ. Ես կարող եմ նկարել: - Մ: ՍՊԸ Հրատարակչություն «ՌՈՍՄԵՆ - ՄԱՄՈՒԼ», 2003. - 96p.
8. Նախադպրոցականների կոլեկտիվ ստեղծագործականություն. դասի նշումներ: / Էդ. Գրիբովսկայա A.A. - M: TC "Sphere", 2005. - 192p.
9. Սոլոմեննիկովա Օ.Ա. Ստեղծագործության ուրախությունը. 5-7 տարեկան երեխաների գեղարվեստական ​​ստեղծագործության զարգացում. - Մոսկվա, 2001 թ.
10. Դորոնովա Տ.Ն. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների տեսողական գործունեություն և գեղագիտական ​​զարգացում. մեթոդական ուղեցույց նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների դաստիարակների համար. - M. Կրթություն, 2006 .-- 192s.
11. Դուբրովսկայա Ն.Վ. Ստեղծագործության հրավեր. - S.-Pb .: «Մանկության մամուլ», 2004. - 128 էջ.
12. Casanova R.G., Saiganova T.I., Sedova E.M. Նկարչություն նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ. Ոչ ավանդական տեխնիկա, պլանավորում, դասի նշումներ. - M: TC «Sphere», 2004 - 128p.
13. Ալեքսեեւսկայա Ն.Ա. Մատիտը չարաճճի է։ - Մ՝ «Լիստ», 1998. - 144 թ.
14. Call M.-E., Potter J. Գիտությունը արվեստի միջոցով: - Mn: ՍՊԸ «Potpourri», 2005. - 144s.
15. Ուտրոբինա Կ.Կ., Ուտրոբին Գ.Ֆ. Հետաքրքրաշարժ նկարչություն poke մեթոդով 3-7 տարեկան երեխաների հետ. Մենք նկարում ենք և սովորում մեզ շրջապատող աշխարհի մասին: - M: Հրատարակչություն «GNOM and D», 2001. - 64p.
16. Լիկովա Ի.Ա. Տեսողական գործունեություն մանկապարտեզում. - Մ՝ «Կարապուզ - դիդակտիկա», 2006. - 108 թ.
17. Սթայնլ Ն.Ֆ. Տեսողական գործունեություն. - Վոլգոգրադ. ITD «Coryphaeus»: 2006 .-- 128ս.
18. Կոլդինա Դ.Ն. «Մոդելավորում և նկարչություն 2-3 տարեկան երեխաների հետ», Մ, «Մոզաիկա-Սինթեզ» հրատարակչություն, 2007 թ.
19. Նիկիտինա Ա.Վ. Ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկա մանկապարտեզում. - SPb .: KARO, 2007 .-- 96p.
20. Վետրովա Տ.Ն. TRIZ-ը գործունեության մեջ. - Նաբ. Չելնի. 2007 .-- 80-ական թթ.
21. Միկլյաևա Ն.Վ. Մեկնաբանված նկարչություն մանկապարտեզում. - M .: TC Sphere, 2010 .-- 128p.
22. Կոմարովա Տ.Ս. «Տեսողական գործունեություն մանկապարտեզում», Մ, հրատարակչություն «Մոզաիկա-Սինթեզ», 2006 թ.
23. «Մեթոդական առաջարկություններ մանկապարտեզում կրթության և վերապատրաստման ծրագրի համար», խմբագրվել է Մ.Ա. Վասիլևայի կողմից:
24. Strawing A. «Ծառերը տեսողական գործունեության զարգացման մեջ».

Աշխատանքի ամբողջական տարբերակը կարող է լինել.