Դպրոցներում խմբերը (սմգ) դեռ լրջորեն հետ են մնում ժամանակի պահանջներից - Փաստաթղթ. Միջնակարգ դպրոցում հատուկ բժշկական խմբերում պարապմունքների կազմակերպման ուղեցույց

Բելյաև Անդրեյ Նիկոլաևիչ,

Յարոսլավլ, 2015 թ

ՇԳ ԽՄԲԵՐՈՒՄ ՖԻԶԿԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ԿԱՐԳԱՎՈՐՄԱԿԱՆ ՓԱՍՏԱԹՂԹԵՐ.

• Ռուսաստանի Դաշնության թիվ 329 «Ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի մասին» դաշնային օրենքը, 2007 թվականի դեկտեմբերի 4-ին.
• Նամակ«Առողջական նկատառումներով ֆիզիկական դաստիարակության հատուկ բժշկական խումբ ուղարկված ուսանողների գնահատման և ատեստավորման մասին». Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարություն 2003 թվականի հոկտեմբերի 31-ի թիվ 13-51 / 123.
• Նամակ«Ընդհանուր առմամբ ֆիզկուլտուրայի արձանագրություններ անցկացնելու մասին ուսումնական հաստատություններտարածքներ. Յարոսլավլի մարզի կրթության վարչություն, 2007 թվականի ապրիլի 18-ի թիվ 037/01-10.
• Նամակ«Առողջական նկատառումներով հատուկ բժշկական խմբում նշանակված սովորողների ֆիզիկական դաստիարակությունից ազատելու, աշխատանքի կազմակերպման եւ ատեստավորման մասին». Յարոսլավլի մարզի կրթության և առողջապահության և դեղագործության վարչություն փետրվարի 14-ի թիվ 612/01-11 եւ թիվ 745/02 2008թ.
• Նամակ«Ֆիզիկական կուլտուրա առարկայից ատեստավորման մասին» առողջական նկատառումներով հատուկ բժշկական խմբակում ընդգրկված ուսանողներ. Յարոսլավլի մարզի կրթության վարչություն, 2001 թվականի դեկտեմբերի 18-ի թիվ 01-10/167
• Նամակ«Շեղումներ ունեցող ուսանողների հետ ֆիզկուլտուրայի պարապմունքների կազմակերպման մեթոդական առաջարկությունների վերաբերյալ առողջական վիճակ«. Յարոսլավլի մարզի կրթության վարչություն, 09.02.2000 թ., թիվ 01-10/155

Ա.Ն.Բելյաև, ուսուցիչ ամենաբարձր կատեգորիա

Ա.Ն. Բելյաև, ուսուցիչ Ֆիզիկական կրթությունամենաբարձր կատեգորիա

• տրամադրման կազմակերպումը բարելավելու մասին 06.06.2011թ. բժշկական օգնությունֆիզիկական դաստիարակության ընթացքում և սպորտային միջոցառումներՅարոսլավլի մարզում»
• Ռուսաստանի Դաշնության Առողջապահության նախարարության 2014 թվականի սեպտեմբերի 1-ի նամակը «Աշակերտներին բժշկական օգնություն տրամադրելու վերաբերյալ առաջարկություններ. Պայմանների և կազմակերպման սանիտարահիգիենիկ պահանջներին համապատասխանության մոնիտորինգ Ֆիզիկական կրթությունկրթական կազմակերպություններում»
• Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարություն, Երեխաների և դեռահասների հիգիենայի և առողջության պահպանման գիտահետազոտական ​​ինստիտուտ, FGBU »: Գիտական ​​կենտրոներեխաների առողջություն» RAMS, M - 2012 «Բժշկական և մանկավարժական հսկողություն հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների ֆիզիկական դաստիարակության պարապմունքների կազմակերպման նկատմամբ.

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

ՌԴ Թիվ 329 դաշնային օրենք «Ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի մասին 4.12.2007 թ. հոդված 28

• Պարտադիր ֆիզկուլտուրայի պարապմունքների անցկացումներսում կրթական ծրագրերծավալով, կրթական չափորոշիչներով, ինչպես նաև լրացուցիչ պարապմունքներով վարժությունլրացուցիչի շրջանակներում կրթական ծրագրեր։
• Պայմանների ստեղծում, ապահովում սպորտային սարքավորումներ և դասասենյակային սարքավորումներ:
• Սովորողների մոտ ֆիզիկական կուլտուրայի հմտությունների ձևավորում՝ հաշվի առնելով անհատական ​​հատկանիշները և առողջական վիճակը:
• Մարզումների ընթացքում ֆիզիկական գործունեության իրականացում.
• Հոլդինգ բժշկական հսկողությունֆիզիկական դաստիարակության կազմակերպման համար։
• Երեխաների առողջության և նրանց ֆիզիկական դաստիարակության նկատմամբ ծնողների պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորում.
• Տարեկան մոնիտորինգի իրականացում ֆիզիկական ֆիթնես.
• Աջակցություն ուսանողների մասնակցությամբ սպորտային միջոցառումների կազմակերպմանն ու անցկացմանը

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

Առողջապահական խմբեր

ՀԻՄՆԱԿԱՆ

ՆԱԽԱՊԱՏՐԱՍՏԱԿԱՆ

ՀԱՏՈՒԿ ԽՈՒՄԲ «Ա»

ՀԱՏՈՒԿ ԽՈՒՄԲ «B»

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

ԱՌՈՂՋԱՊԱՀՈՒԹՅԱՆ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԽՈՒՄԲ

Ֆիզիկական դաստիարակության հիմնական բժշկական խումբը ներառում է.

• ուսանողներ առանց շեղումների կամ առողջական վիճակի փոքր շեղումներով, սիրտ-շնչառական համակարգի արձագանքման բարենպաստ տեսակ ֆիզիկական ակտիվությանը և տարիքին և սեռին համապատասխան AF մակարդակին:
• ֆունկցիոնալ խանգարումներով, որոնք չեն հանգեցրել հասակակիցներից հետ մնալու ֆիզիկական զարգացման և ֆիզիկական պատրաստվածության մեջ:

Հիմնական բժշկական խմբին նշանակված անչափահասներ պարապմունքները թույլատրվում են ամբողջությամբ՝ ըստ ֆիզկուլտուրայի ուսումնական պլանիկանխարգելիչ տեխնոլոգիաների կիրառմամբ, անհատական ​​ֆիզիկական պատրաստվածության թեստերի պատրաստում և հանձնում։

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

ՆԱԽԱՊԱՏՐԱՍՏԱԿԱՆ ԽՈՒՄԲ

Ֆիզիկական դաստիարակության նախապատրաստական ​​բժշկական խումբը ներառում է.

• առանց շեղումների կամ առողջական վիճակի աննշան շեղումներով,սիրտ-շնչառական համակարգի բարենպաստ տեսակ՝ չափված ֆիզիկական ակտիվության համար և AF մակարդակ, որը չի համապատասխանում տարիքին և սեռին.
• առողջական վիճակի աննշան շեղումներով, սրտանոթային-շնչառական համակարգի բավարար կամ անբարենպաստ արձագանքի դոզան ֆիզիկական ակտիվությանը.
• հաճախակի հիվանդ(տարեկան 3 կամ ավելի անգամ);
• երեխաներ, ունենալով մորֆոֆունկցիոնալ խանգարումներ կամ ֆիզիկապես վատ պատրաստված;
• հիվանդությունների զարգացման ռիսկի տակ(պաթոլոգիական պայմաններ);
• -ից քրոնիկ հիվանդություններ (պայմաններ) կայուն կլինիկական և լաբորատոր ռեմիսիայի փուլում՝ առնվազն 3-5 տարի տևողությամբ։

Այս խմբին նշանակված անչափահասներին թույլատրվում է մասնակցել ֆիզիկական կուլտուրայի ուսումնական ծրագրերի դասերին, որոնք ենթակա են մի շարք շարժիչ հմտությունների և կարողությունների ավելի աստիճանական յուրացման, հատկապես նրանց, որոնք կապված են մարմնին ավելացած պահանջների ներկայացման հետ, ավելին: ֆիզիկական ակտիվության զգույշ չափաբաժին և հակացուցված շարժումների բացառում .

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

ՆԱԽԱՊԱՏՐԱՍՏԱԿԱՆ ԽՄԲՈՒՄ :

• Թեստերը, անհատական ​​չափանիշները հանձնելը և զանգվածային ֆիզկուլտուրայի միջոցառումներին մասնակցելը թույլատրվում է ԱՊ դասի լրացուցիչ բժշկական զննումից/դիտարկումից հետո:
• մասնակցելու համար սպորտային մրցումներայս ուսանողներին թույլ չեն տալիս:
• Ընդհանուր ֆիզիկական պատրաստվածությունը կրթական հաստատությունում կամ տանը բարելավելու համար առաջարկվում են լրացուցիչ պարապմունքներ:
• Որպես թեստեր՝ հնարավոր են միայն այն վարժությունները, որոնք, հաշվի առնելով հիվանդության ձևն ու ծանրությունը, հակացուցված չեն երեխաներին։

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

ՀԱՏՈՒԿ ԵՆԹԱԽՈՒՄԲ «Ա» (III ԽՈՒՄԲ, ԱՌՈՂՋԱՊԱՀՈՒԹՅԱՆ ԽՈՒՄԲ)

• առողջական խանգարումներովմշտական ​​( քրոնիկ հիվանդություններ(պետություններ), բնածին արատներզարգացումդեֆորմացիաներ առանց առաջընթացի, փոխհատուցման փուլում) կամ ժամանակավոր.
• զարգացման խանգարումներովսահմանափակումներ պահանջող ֆիզիկական ակտիվությունը.

Այս խմբին պատկանող անչափահասներին թույլատրվում է զբաղվել առողջարար ֆիզիկական կուլտուրայով՝ համաձայն հատուկ ծրագրերի (կանխարգելիչ և առողջարար տեխնոլոգիաներ):

Առողջությունը բարելավող ֆիզիկական կուլտուրայով զբաղվելիս պետք է հաշվի առնել առողջության խանգարումների բնույթն ու ծանրությունը, ֆիզիկական զարգացումը և անչափահասի ֆունկցիոնալության մակարդակը, մինչդեռ արագություն-ուժ, ակրոբատիկ վարժությունները կտրուկ սահմանափակ են։ բացօթյա խաղերչափավոր ինտենսիվության, խորհուրդ է տրվում բացօթյա զբոսանքներ: Հնարավոր են ադապտիվ ֆիզիկական կուլտուրայի պարապմունքներ։

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

«Ա» ՀԱՏՈՒԿ ԽՄԲԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒՄ. ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆՈՒՄ

• տեղական ակտ OU (ընդունվել է մանկավարժական խորհուրդհաստատում է դպրոցի տնօրենը)
• Վկայական առողջապահական հաստատությունիցախտորոշման եւ մեղրի ցուցումով։ խումբը (վկայված է ուղեկցող բժշկի, ԿԸՀ անդամների, ԿԸՀ նախագահի ստորագրությամբ, գլխավոր բժշկի ստորագրությամբ և կնիքով).
• Բացման հատուկ պատվեր խմբերըԻսկ մինչեւ սեպտեմբերի 1-ը՝ նշելով լրիվ անվանումը։ ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչ, խմբի վարձատրության ցուցակը, պարապմունքների վայրը՝ նշելով սովորողների համար պատասխանատու անձին.
• Ուսուցիչը պետք է ունենա հատուկ ֆիզիկական դաստիարակությունկրթություն (կամ անցնել հատուկ դասընթացներ, սեմինարներ).

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

ՏԵՍԱԿԱՆՈՒՄ. ԽՈՒՄԲ «Ա»

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

Ա.Ն. Բելյաև, բարձրագույն կարգի ֆիզիկական կուլտուրայի ուսուցիչ

ԴԱՍԱՐԱՆՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՀԵՏ ՄԱՍՆԱԳԵՏ. ԽՄԲԵՐ Ա

Ամսագիրը տնօրենի հրամանով ներառված է ուսումնական հաստատության գործերի անվանացանկում:

Ամսագիրը պետք է ունենա հղման համար:

Ամսագրի գրաֆիկները.

• Ամբողջական ծննդյան ամսաթիվը
• Դասարան
• Ախտորոշում
• Դասի ձայնագրում սրտի հաճախության
• Առաջադրանքների դասեր
• Անհատական ​​առաջադրանքներ
• Ուսանողների պատրաստակամության հաշվառում

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

ՆԵՐԿԱՅԱՑՆԵԼՈՒ ՊԱՏԱՍԽԱՆԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆԸ ԴԱՍԵՐ SPEC. ԽՄԲԵՐ

• Ծնողներ (Կրթության մասին օրենք, նամակ Յար. շրջանի կրթության վարչությունից 14.02.2008 թիվ 745/02)
• Ֆիզիկական կուլտուրայի ուսուցիչ (նամակ Յարոսլավլի մարզի կրթության վարչության կողմից մեթոդական առաջարկությունների վերաբերյալ 09.09.2000 թ. No. 01-10/155)
• Դասարանի ուսուցիչ
• UVR գծով փոխտնօրեն, բժշկ. բանվոր
• Ջրային ռեսուրսների կառավարման գծով փոխտնօրեն, ով ունի համալրում ուսանող (ՊՆ 31.10.2003թ. թիվ 13-51-263 / 123 գրություն)

Եթե ​​ֆիզկուլտուրայի դասաժամը դասացուցակում 1-ն է կամ վերջինը, ապա ծնողների ցանկությամբ տնօրենի հրամանի հիման վրա աշակերտը կարող է բացակայել դրանից։ Մնացած բոլոր դեպքերում երեխան պետք է դասի լինի։ Ֆիզիկական ուսուցիչը պատասխանատու է իր կյանքի համար: մշակույթը։

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

SPEC-ում ԱՇԽԱՏՈՂ ՈՒՍՈՒՑՉԻ ՓԱՍՏԱԹՂԹԵՐԸ. ԽՈՒՄԲ Ա

1. Ֆիզիկական կուլտուրայի ծրագիր ուսանողների համար,

Առողջական նկատառումներով դասակարգված «Ա» հատուկ բժշկական խմբին.

2. Օրացույց թեմատիկ պլանվրա կես տարիյուրաքանչյուրի համար

տարիքային խումբ

3. Պլան - դասի ամփոփում

4. Ուսանողների հետ պարապմունքների ամսագիր

5. Սովորողի անհատական ​​քարտ (տրվում է բուժաշխատողի կողմից ուսուցչի հետ միասին)

6. Դպրոցի ղեկավարությունը, անհրաժեշտ է մշակել ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչներին ծանոթացնելու մեխանիզմ նորմատիվ փաստաթղթեր, Հատուկ ուշադրությունպետք է ուշադրություն դարձնել ուսուցիչների առողջության թերթիկին ծանոթացնելու վրա:

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

ՀԱՏՈՒԿ ԵՆԹԱԽՈՒՄԲ «B» (IV GROUP, Rehabilitation GROUP):

• մշտական ​​առողջական խանգարումներ ունեցող անչափահասներ(քրոնիկ հիվանդություններ (պայմաններ) ենթափոխհատուցման փուլում) և ժամանակավոր, առանց ինքնազգացողության ընդգծված խանգարումների
• առողջական ծանր խնդիրներ ունեցող ուսանողներենթափոխհատուցման փուլում։

Այս խմբում ընդգրկված անչափահասներին խորհուրդ է տրվում առանց ձախողմանմարմնամարզության թերապիա բժշկական կազմակերպություն, ինչպես նաև բժշկական կազմակերպության ֆիզիոթերապևտիկ բժշկի առաջարկած համալիրներով տնային պայմաններում կանոնավոր ինքնուրույն ուսուցում։

Ֆիզիկական դաստիարակության համար ուսանողների բժշկական խմբեր հավաքագրելիս պետք է առաջնորդվել առողջական վիճակի շեղումների ցանկով.

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

ՀԱՏՈՒԿ ԵՆԹԱԽՈՒՄԲ «Բ». ՑՈՒՑՈՒՄՆԵՐ:

• Սրտի բնածին արատներ՝ առանց շրջանառության անբավարարության նշանների
• հետվիրահատական ​​շրջանը հետո վիրաբուժական միջամտություններսրտի հիվանդության մասին
• Ավելորդ քաշը
• Խախտումներ դաշտանային ցիկլդաշտանային ֆունկցիայի ձևավորման ժամանակ
• Երիկամների բնածին արատներ
• Քրոնիկ գաստրիտ, գաստրոդոդենիտ, էնտերոկոլիտ, կոլիտ
• Ստամոքսի ֆունկցիոնալ խանգարումներ
• Կարճատեսություն, հիպերմետրոպիա, աստիգմատիզմ, ստրաբիզմ
• Քրոնիկ ռինիտ, նազոֆարինգիտ, քրոնիկ ֆարինգիտ
• Օտիտ քրոնիկ
• Քրոնիկ բրոնխիտ՝ պարզ, լորձաթարմային, օբստրուկտիվ, էմֆիզեմատոզ, չճշտված և այլն։

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

ՄՈՏԵՑՈՒՄՆԵՐԸ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԻ ԳՆԱՀԱՏԱԿԱՆ ՏԵՍԱԿԱՆՈՒՄ. «B» խումբ

ՊՆ ՆԱՄԱԿ 31 հոկտեմբերի 2003 ԹԻՎ 13-51-263/123.

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

ԳՆԱՀԱՏԱԿԱՆԻ ՁԵՎԱՎՈՐՈՒՄ. ՀԱՏՈՒԿ ԽՈՒՄԲ Բ

• այցելեք ստանդարտ: Այն բաղկացած է շաբաթական 2 անգամ դասերին հաճախելուց / վեց ամիսը մեկ 25 պարապմունքից:

Բժշկական և առողջապահական դիսպանսերը տալիս է տեղեկանք, որտեղ նշվում է ուսանողի հաճախած ժամերի քանակը:

• Եթե ​​այցելությունների թիվը գերազանցում է ստանդարտը, ապա համար գործնական մաս կարելի է գնահատել - 5 (գերազանց)
• Գնահատական ​​համար տեսական մաս բաղկացած է 2-3 շարադրությունից ուսուցչի կողմից առաջադրված թեմաներով և ձեր հիվանդության համար վարժությունների մի շարք:
• Եթե ​​չափանիշը չի բավարարվում հարգելի պատճառով (ուսանողի հիվանդություն), ապա նա կարող է միայն որակավորվել գնահատման համար: 4 (լավ):

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

ԼՐԱՑՆՈՒՄ ԵՆ ԽՄԲԵՐԸ. ԿԱՐԵՎՈՐ.

• Բժշկական խմբերի համալրումն իրականացվում է առողջական վիճակի մասին եզրակացության, մարմնի ֆունկցիոնալ հնարավորությունների գնահատման հիման վրա(ըստ սիրտ-շնչառական համակարգի դոզան ֆիզիկական ծանրաբեռնվածության ռեակցիայի տեսակի) և ուսանողի ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակին:

• Որոշվում են ուսանողների մարմնի ֆունկցիոնալ հնարավորությունները բուժաշխատողդպրոցներըսկզբում ուսումնական տարիըստ չափաբաժին ֆիզիկական ակտիվությամբ թեստի արդյունքների.
• SMG ուսանողների դասերին հաճախելը պարտադիր է։

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

ԼՐԱՑՆՈՂ ԽՄԲԵՐ. ԿԱՐԵՎՈՐ :

• Ախտորոշումը պարզելու համար ուսանողը պետք է ուղարկվի լրացուցիչ բժշկական հետազոտության։
• Բժշկական փորձաքննություն չանցած ուսանողներին արգելվում է զբաղվել ֆիզկուլտուրայով։
• Ֆիզիկական դաստիարակության համար բժշկական խմբերի հավաքագրումը պետք է ավարտվի մինչև հունիսի 1-ը։
• Առողջական փոփոխություններ(ֆունկցիոնալ խանգարումներ, հիվանդություններ, վնասվածքներ) և մարմնի ֆունկցիոնալ հնարավորությունները, որոնք առաջացել են ամառային շրջան, հաշվի են առնվում սեպտեմբերին անցկացված հարցման արդյունքների հիման վրա ընթացիկ ուսումնական տարվա բժշկական խմբերին բաշխելիս:
• Բժշկական խումբյուրաքանչյուր ուսանողի ֆիզիկական դաստիարակության համար մուտքագրվում է «Առողջության թերթիկ»թույն ամսագիր.
• «Առողջության վկայականի» երկրորդ օրինակը պետք է հանձնվի ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչ.

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

ԼՐԱՑՆՈՒՄ ԵՆ ԽՄԲԵՐԸ. ԿԱՐԵՎՈՐ.

• Խմբերը ձևավորվում են ոչ ավելի, քան 12 հոգուց՝ հաշվի առնելով հիվանդությունների բնույթը (Յարոսլավլի մարզի կրթության վարչության 09.02.2000 թ. No. 01-10 / 155 նամակ)
• Ցանկալի է հաշվի առնել սովորողների տարիքը՝ 7-9 տարեկան, 10-12 տարեկան, 13-14 տարեկան, 15-16 տարեկան։
• Կարող է ստեղծել տարբեր տարիքային խմբերտարբերակված մոտեցմամբ
• Անպայման հաշվի առեք նամակը №13-51-263/123 31.10.2003
• Հաշվի առեք հիվանդության ախտորոշումը
• Հաշվի առեք աշակերտի ֆունկցիոնալ վիճակի տվյալները
• Հաշվի առեք ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակը

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

ԴՊՐՈՑԱԿԱՆՆԵՐԻՆ ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ԽՄԲԵՐԻ ԲԱԺԱՆԵԼՈՒ ՀԵՏԵՎՅԱԼ ՑՈՒՑԱՆԻՇՆԵՐԸ ԴԻՏԱՐԿՎՈՒՄ ԵՆ.

• Վերջին բուժզննության արդյունքները համապարփակ գնահատումառողջական վիճակը և ֆիզիկական կուլտուրայի դասերի բժշկական խմբի որոշումը
• Անցյալի սուր և քրոնիկական հիվանդությունների սրացումները վերջին բուժզննումից հետո
• Հաճախակի ունեցող երեխաներ սուր հիվանդություններ(տարեկան 4 կամ ավելի անգամ) և քրոնիկական հիվանդության երկարատև հեռացումը (2 տարի և ավելի) պետք է հստակեցվի ֆիզիկական կուլտուրայի խումբը.
• Ֆիզկուլտուրայի ուսուցչի կողմից ուսումնական տարվա ավարտից հետո ավարտական ​​թեստից հետո տրամադրված ֆիզիկական պատրաստվածության վերաբերյալ տվյալները
• Ֆիզիկական գործունեության համար մարմնի ֆունկցիոնալ պատրաստվածության ցուցիչներ (ֆիզիկական և սեռական հասունության մակարդակ, ֆունկցիոնալ թեստեր սրտանոթային համակարգի)
• Մարմնի ֆունկցիոնալ հնարավորությունների խորը հետազոտության արդյունքները (մակարդակի էքսպրես գնահատում. ֆիզիկական առողջությունԸստ Գ.Լ. Ապանասենկոյի և ընդհանուր ֆիզիկական կատարողականության որոշում՝ օգտագործելով երկաստիճան քայլ թեստ)

! ԱՌՈՂՋՈՒԹՅԱՆ ՎԻՃԱԿՈՒՄ ՏԱՐԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՆԵՐԿԱՅՈՒԹՅԱՆ ԿԱՄ ԲԱՑԱԿԱՅՈՒԹՅԱՆ ՓԱՍՏԸ ՎՃԱՐՈՂ ՉԷ։

! ԼԱՎԱԳՈՒՅՆ ՖՈՒՆԿՑԻՈՆ ԹԵՍՏԸ - ԵՐԵԽԱԻ ԴԻՏԱՐԿՈՒՄ ՖԱ ԴԱՍԻ ԺԱՄԱՆԱԿ!!!

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՆՊԱՏԱԿԸ – ՓՈՓՈԽԵԼ ՖԻԶԿԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ԲԺՇԿԱԿԱՆ ԽՄԲԻ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՏԱՐՎԱ.

Ֆիզիկական դաստիարակության բժշկական խմբում փոփոխությունը սահմանում է մանկաբույժը (պարամեդիկ)՝ խորը տվյալների հիման վրա։ բժշկական զննում, առողջական վիճակի ցուցանիշների դինամիկան (անցյալի հիվանդություններ), ինչպես նաև ֆիզկուլտուրայի ուսուցչի առաջարկությամբ՝ հիմնված ֆիզիկական պատրաստվածության ցուցանիշների դինամիկայի վրա։

Ցուցանիշների դրական դինամիկայով հնարավոր է «Ա» հատուկ բժշկական խմբից տեղափոխել նախապատրաստական, իսկ նախապատրաստական ​​բժշկական խմբից՝ հիմնական։

Ֆիզիկական գործունեության անհամապատասխանության դեպքում ֆունկցիոնալությունըուսանողի մարմինը պետք է տեղափոխվի հիմնականից նախապատրաստական ​​կամ նախապատրաստականից «Ա» հատուկ բժշկական խումբ։

! Ֆիզկուլտուրայի բժշկական խումբը փոխելու մասին տվյալները պետք է անհապաղ փոխանցվեն ֆիզկուլտուրայի ուսուցչին:

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

• Դասերից առաջ կամ հետո դասացուցակում՝ շաբաթական 2 անգամ 45 րոպեով կամ շաբաթական 3 անգամ 30 րոպեով (ներառյալ ֆիզիկական դաստիարակության 2 ժամ դասերը)
• Զրո և կրկնակի դասեր չեն թույլատրվում
• Առավելագույնը բաց երկնքի տակ (հաշվի առնելով ուսանողների հագուստի համապատասխանությունը, օդի ջերմաստիճանը, խուսափելով հիպոթերմայից):

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

SMG-ում ԱՇԽԱՏՈՂ ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐԸ ՊԵՏՔ Է.

• իմանալ անատոմիական և ֆիզիոլոգիական առանձնահատկություններտարբեր տարիքային խմբերի երեխաներ;
• իմանալ մեթոդները ֆիզիոթերապիայի վարժություններ ունեցող հիվանդների համար տարբեր հիվանդություններ;
• իմանալ ֆիզիոթերապիայի վարժությունների ցուցումները և հակացուցումները ;
• իմանա դասերի ժամանակ սանիտարահիգիենիկ չափանիշները և կանոնները
• անվտանգություն և աշխատանքի պաշտպանություն;
• իրականացնել համակարգված խորը ուսումնասիրությունուսանողներընրանց անհատական ​​հնարավորությունները բացահայտելու և ուղղությունները որոշելու նպատակով
• վարել ուսանողների կողմից հանրակրթական ծրագրերի մշակման հաշվառում.
• համակարգված կերպով վերահսկել ուսանողների արձագանքը առաջարկվող բեռին, ըստ հոգնածության արտաքին նշանների.
• որոշել դասի ֆիզիոլոգիական կորը՝ հաշվի առնելով ուսանողների բարեկեցությունը դասերի գործընթացում.
• ունեն աշխատանքային ծրագիր, Դասերի ժամանակացույց, առաջընթացի և հաճախումների ամսագիր, ուսանողների առողջության մոնիտորինգի ամսագիր:

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

ԲԺԻՇԿԸ ՊԵՏՔ Է.

Ուսումնական հաստատության բժիշկը հանդես է գալիս տարին երեք անգամ

• հատուկ բժշկական խմբի ուսանողների բժշկական զննում` ուսանողի անհատական ​​քարտում գրանցված արդյունքներով:
• Նա հատուկ բժշկական խմբի ուսուցչի հետ որոշում է ուսանողների տեղափոխումը նախապատրաստական, հիմնական բժշկական խումբ, վերլուծում է ֆիզիկական զարգացման դինամիկան։

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

ՍՈՒԼ ԱՄՍԱԳՐԻ ԴԻԶԱՅՆ

• Վերջնական միավորները հատուկ ամսագիր(հատուկ Ա խումբ) տեղափոխվում են դասի ամսագրի առարկայական էջ, ինչպես նաև առաջադիմության ամփոփ արձանագրություն։
• Ֆիզիկական առարկայի էջում մշակույթ ( ձախ կողմ) դասարանի ամսագիր, միայն հատուկ գր. Բ, կատարվում է գնահատականը հաստատող ծանոթագրություն։

Նամակ կրթության վարչությունից

Յարոսլավլի մարզ 09.02.2000թ.թիվ 01-10/155

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

ՆՄԱՆ ՎԿԱՅԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒՄ ՈՒՍԱՆՈՂԻ ԱԶԱՏՈՒՄ

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

ԴԱՍԵՐԻ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒՄ ԱԶԱՏՎԱԾ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՀԵՏ

• Բացառությունը կարող է լինել միայն ժամանակավոր՝ 1 շաբաթից մինչև 1 ամիս
• Ուսանողին տրվում է տեղեկանք, որտեղ նշվում է ազատման ժամկետը
• Ուսանողն ազատվում է գործնական պարապմունքներից
• Աշակերտը պետք է ներկա լինի ֆիզկուլտուրայի դասաժամին։
• Ծնողների խնդրանքով և դպրոցի տնօրենի հրամանով աշակերտը չի կարող ներկա գտնվել ֆիզկուլտուրայի առաջին կամ վերջին պարապմունքին։
• IN դասարանի ամսագիրնշել և նշել բաց թողնված դասերը. Այլ գրառումները չեն տրամադրվում կարգավորող փաստաթղթերով:

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

ԾՐԱԳԻՐ F.K. SMG-Ի ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՀԵՏ.

Կրթության նախարարություն Ռուսաստանի Դաշնություն

Ծրագրեր հատուկ բժշկական խմբի ուսանողների համար

ուսումնական հաստատություններ

Ֆիզիկական դաստիարակություն 1-11 դասարաններ

Հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության կողմից որպես

Ֆիզիկական կուլտուրայի կրթական ծրագրեր ուսումնական հաստատությունների 1-11-րդ դասարանների սովորողների համար 2-րդ հրատարակություն կարծրատիպային

Ֆիզիկական կուլտուրա.Ծրագրեր ուսումնական հաստատությունների հատուկ բժշկական խմբի ուսանողների համար. 1-11 բջիջ: / խմբ. - համ. A. P. Matveev, T. V. Petrova, L. V. Kaverkina:

Հավաքածուն ներառում է օրինակելի ծրագրեր ուսումնական հաստատությունների հատուկ բժշկական խմբի ուսանողների համար (1-11-րդ դասարաններ): Այս ծրագրերն առաջինն են, որ մշակվում են այս կատեգորիայի ուսանողների համար: Պարտադիր նվազագույն կրթական բովանդակության հիման վրաև Ֆիզիկական կուլտուրայի բնագավառում ուսանողների պատրաստվածության մակարդակին ներկայացվող նվազագույն պահանջներ.

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

• Լ.Ն. Կոդանևա, Մ.Ա. Կատակ «Մեթոդաբանություն ֆիզկուլտուրայի դասերհատուկ

Հանրակրթական հաստատության բժշկական խումբ. Գործնական ուղեցույց/ Տակ

գեներալ խմբ. Վ.Ն. Ֆուրսովա. – Մ.: ԱՐԿՏԻ, 2006. – 64 էջ.

Աշխատանքային ծրագրեր ստեղծող ուսուցիչներից պահանջվում է լրացնել բացակայող բլոկները թեմաներով և դիդակտիկ միավորներով, որոնք հեղինակային ծրագրում չեն՝ համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի - 2010 և FCSC - 2004 թ.

Առողջական պատճառներով հատուկ բժշկական խմբում նշանակված ուսանողները հավաստագրվում են SHG ուսումնական ծրագրի պահանջների կատարման արդյունքների հիման վրա:

Ա.Ն.Բելյաև, բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

SHG ԱՌՈՂՋԱՊԱՀՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ԿԱՐԵԼԱՎՈՒՄ ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ԿՈՒԼՏՈՒՐԱՅՈՒՄ Աշխատանքի կազմակերպումը SHG-ում պրակտիկան ցույց է տալիս, որ դպրոցներում հատուկ բժշկական խմբերի (SHG) աշխատանքների կազմակերպումը դեռևս լրջորեն հետ է մնում ժամանակի պահանջներից: Դա պայմանավորված է նրանով, որ թուլացած երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացը շատ բարդ է։ Եթե ​​առողջ երեխաների, դեռահասների և երիտասարդների ֆիզիկական վարժությունները հիմնված են բոլոր ուսանողների համար ընդհանուր մեթոդաբանության վրա, ապա SHG-ում դասերը պետք է հիմնված լինեն բոլորովին այլ մեթոդների վրա: Խորը տարբերություններ անցյալի հիվանդությունների էթիոլոգիայի և պաթոգենեզի, տարբեր տեղայնացման, դրանց ազդեցության տակ զարգացածների բնույթի և ծանրության մեջ. պաթոլոգիական գործընթացխախտումները պահանջում են տարբեր մոտեցումանցկացվող դասերին։ SHG ուսուցման մեթոդոլոգիայի սկզբունքները Առաջին հերթին դա ֆիզիկական կուլտուրայի միջոցների առողջարար թերապևտիկ և պրոֆիլակտիկ ուղղվածություն է: Ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչը պետք է իմանա հիվանդ կամ թուլացած երեխայի մարմնի վրա ֆիզիկական վարժությունների և կարծրացնող միջոցների ազդեցության առանձնահատկությունները, կարողանա ընտրել հիվանդության բուժման համար անհրաժեշտ ֆիզիկական կուլտուրայի միջոցներն ու մեթոդները և կարողանա գնահատել. մարմնի վրա դրանց ազդեցության արդյունավետությունը. Ֆիզիկական կուլտուրայի միջոցների օգտագործման մոտեցումը նույնպես պետք է տարբերակված լինի՝ կախված կառուցվածքային և ծանրության բնույթից և ծանրությունից. ֆունկցիոնալ խանգարումներուսանողի մարմնում՝ պաթոլոգիական պրոցեսի հետևանքով առաջացած. Նախապատրաստական ​​շրջանում ֆիզիկական դաստիարակության միջոցներն ու մեթոդները կիրառվում են բացառապես հանգստի նպատակներ. Հիմնական շրջանում, երբ բարելավվում է ուսանողների օրգանիզմի հարմարվողականությունը մկանային գործունեության պայմաններին և վերականգնվում է հիվանդությամբ խախտված ֆունկցիոնալ վիճակը, նրանք աստիճանաբար անցնում են մասնագիտական-կիրառական. ֆիզիկական պատրաստվածություն. Վրա եզրափակիչ փուլդասերը ապահովում են ընդհանուր և հատկապես հատուկ աշխատունակության բարձրացում՝ ուժեղացնելով օրգանիզմի պաշտպանունակությունը։ Խմբերի լրացում ՇԳՀ-ում ուսանողի ընդգրկման հիմնական չափանիշը ախտորոշման հաստատումն է՝ մարմնի ֆունկցիաների խախտման աստիճանի պարտադիր նշումով։ Նշանակման ավելի տարբերակված մոտեցման համար շարժիչի ռեժիմներ SHG ուսանողներին խորհուրդ է տրվում բաժանել երկու ենթախմբի՝ «A» և «B» (ըստ հիվանդության ծանրության և բնույթի): «Ա» ենթախումբը ներառում է նրանք, ովքեր ունեն շրջելի բնույթի շեղումներ, այսինքն. թուլացել է տարբեր հիվանդությունների պատճառով. «B» ենթախումբը ներառում է օրգանների և համակարգերի անդառնալի փոփոխություններով դպրոցականներ (սրտանոթային, միզուղիների համակարգերի, լյարդի վնասում, բեկման բարձր աստիճանի ֆոնի փոփոխություններով և այլն): Ենթախմբերի բաժանումը թույլ է տալիս որոշել աշխատանքի ռեժիմը: Միևնույն ժամանակ, համապատասխան բեռների ընտրության առավել մատչելի չափանիշը իմպուլսային ռեժիմն է: Մկանային-կմախքային և նյարդամկանային ապարատի հատկապես ընդգծված դիսֆունկցիաների և առողջության զգալի խանգարումների դեպքում, որոնք կանխում են. խմբակային դասերպայմաններում ուսումնական հաստատություն, ուսանողներին բժշկական հաստատություններում ուղարկում են ֆիզիկական թերապիայի պարապմունքների։ Բժշկական մի խմբից մյուսը տեղափոխումը կատարվում է այն բանից հետո, երբ լրացուցիչ փորձաքննություն. SHG-ի ուսանողների ֆիզիկական դաստիարակության հիմնական ձևը դասերն են, որոնք անցկացվում են շաբաթական երկու անգամ 45 րոպե տևողությամբ: կամ շաբաթական երեք անգամ 30 րոպե: Սովորաբար մինչև 12 հոգանոց խմբում: Դասերի արդյունավետությունը բարձրացնելու համար չափազանց կարևոր է ճիշտ ընտրությունուսանողներ խմբերի, որոնք լրացվում են հիվանդության բնույթով. սրտանոթային համակարգ; էնդոկրին համակարգեր s; մարսողական, էնդոկրին համակարգերի և նյութափոխանակության խանգարումներ; ողնաշարի և մկանային-կմախքային համակարգ; տեսողության և լսողության օրգաններ; միզուղիների համակարգ; CNS և ծայրամասային նյարդային համակարգ(ուղեղային կաթված, պոլիոմիելիտ և այլն): Նմանատիպ հիվանդություններ ունեցող ուսանողների համեմատաբար փոքր թիվը թույլ չի տալիս նրանց խմբավորել ըստ հիվանդության ձևի։ Ընդունելի է հետևյալ խմբավորումը՝ ա) սրտանոթային համակարգի քրոնիկական պաթոլոգիա և շնչառական համակարգեր, բ) մկանային-թոքային համակարգի պաթոլոգիա և ռեֆրակցիոն սխալ. Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ առավել նպատակահարմար է այս խմբերը լրացնել ըստ դասարանների (օրինակ՝ 1–4, 5–8, 9–11 դասարանների աշակերտներից): Եթե ​​աշակերտների թիվը բավարար չէ խումբը լրացնելու համար, ապա խորհուրդ է տրվում ուսանողներին միավորել երեք կամ չորս դասարաններում՝ 1–4, 5–8, 9–11: Պետք է ընդգծել խիստ տարբերակված բեռի անհրաժեշտությունը՝ հաշվի առնելով անհատական ​​մոտեցումուսանողներին։ Կազմակերպություն ուսումնական գործընթաց SHG-ի դասընթացներում նպատակահարմար է պահպանել ֆիզիկական կուլտուրայի դասերի ընդհանուր ընդունված կառուցվածքը: Բայց դրանց անցկացման մեթոդի մեջ կա մի յուրահատկություն՝ դասը բաղկացած է ոչ թե երեք, այլ չորս մասից։ Ներածական մաս (3-4ր.) զարկերակային արագության մոնիտորինգ, շնչառական վարժություններ: Նախապատրաստական ​​մաս (10-15ր.) ընդհանուր զարգացման վարժություններ, որոնք կատարվում են սկզբում դանդաղ, ապա միջին տեմպերով: Յուրաքանչյուր վարժություն կրկնվում է 4-5 անգամից մինչև 6-8 անգամ։ Հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել ճիշտ շնչառությանը։ Խորհուրդ չի տրվում վարժություններ կատարել, որոնք պահանջում են մկանների մեծ ջանքեր և դժվարացնում են շնչառությունը։ Դասի նախապատրաստական ​​մասում ընդհանուր զարգացման վարժությունների օգնությամբ հնարավոր է ապահովել մկանային բոլոր մեծ խմբերի աշխատանքի հաջորդական (ըստ բեռի «ցրման» սկզբունքի) ընդգրկումը։ Այս դեպքում բեռը չպետք է կտրուկ ավելանա։ Առավել հոգնեցուցիչ ֆիզիկական ծանրաբեռնվածությունից հետո օգտագործվող հատուկ շնչառական վարժությունները կարող են նվազեցնել մարմնի կողմից կրված ֆունկցիոնալ սթրեսի աստիճանը: Հիմնական մասը (15–18 ր.) մարզումներ և մարզումներ։ Այն սովորեցնում է նոր ֆիզիկական վարժություններ, մարզում է շնչառական հմտություններ, զարգանում շարժիչային հատկություններ. Ամենամեծ ֆիզիկական ակտիվությունը պետք է ընկնի դասի հիմնական մասի երկրորդ կեսին: Դրա համար ուսումնական նյութը բաշխվում է այնպես, որ հիմնական մասի սկզբնական շրջանը լցվի ավելի թեթեւ ֆիզիկական վարժություններով։ Որպես կանոն, դասի այս հատվածում դասավանդվում է մեկ նոր վարժություն։ Յուրաքանչյուր դասի ժամանակ անհրաժեշտ է նաև կրկնել նախկինում յուրացված մի քանի վարժություններ։ Միապաղաղ շարժումների կրկնության ժամանակ շատ կարևոր է խուսափել հոգնածությունից։ Դա անելու համար, ինչպես դասի նախապատրաստական ​​մասում, անհրաժեշտ է «ցրել» բեռը տարբեր մկանային խմբերի վրա: Ֆիզկուլտուրայի ծրագրով նախատեսված մարմնամարզության, աթլետիկայի, բասկետբոլի, դահուկային մարզումների, վոլեյբոլի զարգացումն ապահովվում է հիմնականում դասի հիմնական մասով։ Բայց սպորտային մարզումների առանձին բաժինների զարգացման համար նպատակահարմար է օգտագործել դրա նախապատրաստական ​​մասը: Պարապմունքներ անցկացնելով սպորտային պարապմունքների յուրաքանչյուր հատվածում՝ անհրաժեշտ է հոգ տանել շարժիչային որակների զարգացման, դիմացկունության մարզումների, մարմնի մկանային կառուցվածքի ամրապնդման մասին։ Դասի եզրափակիչ մասը (5 րոպե) ներառում է շնչառական և թուլացման վարժություններ: հիմնական խնդիրըԴասի այս հատվածը ֆիզիկական ծանրաբեռնվածությունից հետո ուսանողների մարմնի ֆունկցիոնալ վիճակի վերականգնումն է: Այստեղ խորհուրդ է տրվում վարժություններ կատարել այն մկանային խմբերի համար, որոնք ներգրավված չեն եղել դասին։ Այս զորավարժությունների ինտենսիվությունը, ապահովելով ժամանցհոգնած մկանային խմբերը, պետք է ավելի ցածր լինեն, քան դասի հիմնական մասում: Դասի ընթացքում բեռի ճիշտ բաշխումը վերահսկելու համար աշակերտները պետք է կարողանան ինքնուրույն չափել սրտի զարկերը, որը ուսուցչի ազդանշանով նրանք որոշում են 10 վայրկյանի ընթացքում։ Նման հաշվարկը կատարվում է 4 անգամ՝ դասից առաջ, մեջտեղում՝ հիմնական մասի ամենահոգնեցնող վարժությունից հետո (առաջին 10 վայրկյանում), դասից հետո և 5 րոպե հետո։ վերականգնման ժամանակահատվածը. Հիմնական և հատուկ բժշկական խմբերի ուսանողների ֆիզիկական դաստիարակության ծրագրի գործնական բաժինները զգալիորեն տարբերվում են: SHG-ի ուսանողները ազատված են ցանկացած գործնական ստանդարտի կատարումից: Բայց որոշ մարզաձևերում նրանց համար պարտադիր պահանջները ներառում են. փոքր կշիռներ բարձրացնելը և կրելը, վարժություններ մարմնամարզական սարքավորումների վրա և սարքավորումներով. - աթլետիկա- կարճ և միջին հեռավորությունների վրա վազելու տեխնիկա, նռնակներ նետելու մեթոդներ, հեռացատկումներ; - դահուկավազքի մարզում - դահուկներով սահելու, մագլցելու և լեռներ իջնելու, տեղում շրջվելու և շարժվելիս որոշակի եղանակների յուրացման տեխնիկա (ուսուցչի ցուցումով). - լող - ճիշտ կատարումձեռքերով, ոտքերով շարժումներ, ջրի վրա մնալու և լողալու ունակություն, ուսուցչի ցուցումով, ուսումնասիրված եղանակով հեռավորության մի հատված, տեխնիկան ուսումնասիրելիս ձեռքերի և ոտքերի շարժումները շնչառության հետ համատեղելու ունակություն. ուղիներից մեկով լողալու. Դասերի հակացուցումների մասին SHG ուսանողների համեմատաբար նույն ֆունկցիոնալ վիճակով պետք է հաշվի առնել որոշակի տեսակի վարժությունների կիրառման հակացուցումները, որոնք բնորոշ են հիվանդությունների յուրաքանչյուր խմբին: Սրտանոթային համակարգի հիվանդությունները առաջարկում են մարզման խմբային մեթոդ (ցանկալի է մաքուր օդայգում կամ հրապարակում): Դասը կառուցված է այնպես, որ գերակշռեն ցիկլային վարժությունները ( տարբեր տեսակներքայլել, դահուկային ճամփորդություններ, չմշկասահք և այլն)։ Բացառվում են շունչը պահելով, լարումով, ստատիկ լարվածությամբ, տեմպի կտրուկ արագացմամբ վարժությունները։ Մկանային բոլոր խմբերն ընդգրկող ընդհանուր զարգացման վարժությունները կատարվում են հակված դիրքում՝ նստած, կանգնած։ Մարզումների ընթացքում անհրաժեշտ է վերահսկել սրտի հաճախությունը և շնչառությունը, մաշկի գույնը և ընդհանուր վիճակերեխա. Շնչառական հիվանդությունների դեպքում դասը ներառում է քայլք, դոզավորված վազք՝ քայլելու և շնչառական վարժությունների հետ համատեղ, դահուկներ, չմուշկներ, խաղեր, փոխանցումավազք։ Ցուրտ և քամոտ եղանակին դասերը չպետք է անցկացվեն դրսում, հատկապես նրանց համար, ովքեր տառապում են բրոնխիալ ասթմա. Դահլիճում պարապմունքներ անցկացնելիս անհրաժեշտ է զարգացնել ճիշտ ռիթմիկ շնչառություն, ինչպես նաև շնչառություն՝ շեշտը դնելով արտաշնչման վրա (հատկապես բրոնխիալ ասթմայով, օբստրուկտիվ բրոնխիտով և այլն): Բերանի միջոցով արտաշնչման ժամանակ կատարվող վարժություններ [a], [y], [e], [i], [o] ձայնավորների և [p], [g], [w], [u] ձայնավորների միաժամանակյա արտասանությամբ, [h], [s] կամ դրանց համակցությունները (օրինակ՝ bre, bra, bru և այլն): Այս վարժությունները խորհուրդ է տրվում կատարել տանը 3-5 անգամ օրական; մեկ վարժության համար դեղաչափը՝ 2-3 անգամ, վարժությունների քանակը՝ 3-4։ 2-3 ամիս համակարգված ֆիզիկական վարժություններից հետո ցանկալի է լողալ։ Ճարպակալման դեպքում մարզումների ծրագիրը ներառում է. Երիկամային հիվանդությամբ (նեֆրիտ, պիելոնեֆրիտ, նեֆրոզ) ուսանողների հետ դասարաններում ֆիզիկական ակտիվությունը զգալիորեն նվազում է, ցատկը բացառվում է, հիպոթերմիան չի թույլատրվում։ Ընդհանուր զարգացման վարժություններ կատարելիս հատուկ ուշադրություն է դարձվում որովայնի առաջնային պատի մկանների ամրապնդմանը։ Լողալու ժամանակ ջրում անցկացրած ժամանակը սահմանափակ է (5-10 րոպե՝ ուսման առաջին տարի, 10-15 րոպե՝ ուսման երկրորդ տարի): Այս մանկական կոնտինգենտի համար լողի պարապմունքների բժշկի թույլտվությունը լրացուցիչ բանակցվում է։ Նյարդային համակարգի խանգարումներ ունեցող դպրոցականների համար նյարդային գերլարվածություն առաջացնող վարժությունները սահմանափակ են (հավասարակշռությամբ բարձրացված հենարանի վրա), կրճատվում է խաղերի ժամանակը և այլն։ Տեսողության օրգանների հիվանդությունների դեպքում բացառվում են ցատկերը, սալտոները, լարումով վարժությունները, գլխակալները և ձեռքի կանգառները։ Քրոնիկ հիվանդությունների համար ստամոքս - աղիքային տրակտի, լեղապարկ, լյարդ, մկանների ծանրաբեռնվածությունը նվազում է որովայններ, սահմանափակ թռիչքներ. Ինչպես ցույց է տալիս փորձը, ավելի փոքր տարիքային խմբի երեխաների համար ցանկալի է դասերին ներառել բացօթյա խաղեր, մեծերի համար՝ պարի տարրեր։ Մկանային-կմախքային համակարգի խանգարումներ ունեցող երեխաների գործունեությունը ներառում է մարմնամարզական պատի վարժություններ, լցոնված գնդակներով, մարմնամարզական փայտով, ռետինե ցնցող կլանիչներով, ձգողական վարժություններ, վարժություններ սիմուլյատորների վրա: Խնդիրը ֆիզիկական վարժությունների միջոցով դադարեցնել հիվանդության առաջընթացը, իսկ ֆունկցիոնալ կեցվածքի խանգարումների դեպքում՝ նորմալացնել այն։ Ուսանողների նկատմամբ մանկավարժական հսկողությունն իրականացվում է ուսուցչի կողմից յուրաքանչյուր դասաժամին: Առաջին տասնհինգ-քսան դասերին չպետք է թույլ տալ, որ ի հայտ գան հոգնածության նշաններ (քրտնարտադրություն, մաշկի կարմրություն և այլն)։ Ավելի ուշ, երբ լավ Առողջությունկարող եք օգտագործել կարճաժամկետ բեռներ, ոգեշնչողհաճելի հոգնածություն. Բեռի ճիշտ չափաբաժնի չափանիշը սրտի ռիթմի փոփոխությունն է ինչպես մեկ դասի, այնպես էլ դասերի շարքի ընթացքում։ Դասից հետո երեխաների մեծ մասի զարկերակը պետք է վերադառնա սկզբնական տվյալներին 15-20 րոպեի ընթացքում: Բացի ուսանողների ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակը վերահսկելուց, ուսուցիչը, նյութի առաջընթացի հետ մեկտեղ, գնահատում է վարժությունների ճիշտությունը, ուժի, ճկունության և տոկունության բարելավումը: Տնային աշխատանք Տրամաբանական շարունակություն ակադեմիական աշխատանքդասում կան տնային առաջադրանքներ, որոնք կօգնեն մեծացնել ծավալը շարժիչային գործունեությունուսանողներին, բարելավել նրանց ֆիզիկական պատրաստվածությունը, բարելավել նրանց առողջությունը, ֆիզիկական դաստիարակությունը ներմուծել առօրյա կյանք: Ուսուցիչը նախ պետք է ցույց տա տանը տրված վարժությունները, հստակեցնի բեռը։ Ընդհանուր ժամանակըիրագործում Տնային աշխատանքչպետք է գերազանցի 15-20 րոպեն: Ամենից հաճախ տնային աշխատանքը ներառում է հետևյալ վարժությունները 1. Ճիշտ կեցվածքով քայլել տեղում, ազդրերը բարձր բարձրացնել և ձեռքերը շարժել (հայելու մոտ): 2. Թռիչք տեղում (բարձրությունը 20-30 սմ) փափուկ վայրէջքով։ 3. Պահպանելով թեքված և ուղղված ոտքի հավասարակշռությունը։ 4. Վարժություններ ip-ից՝ փորի վրա պառկած, ձեռքերը ներս թեքված արմունկի միացումներև բաժանված կողքերին, վրձինները՝ մեկը մյուսի վրա՝ կզակի տակ, ոտքերը միասին։ Գլուխը և ձեռքերը ետ կամ կողքեր բարձրացնելը; գլուխը և ձեռքերը թեքված արմունկի հոդերի վրա բարձրացնելը (արմունկները ետ, ուսի շեղբերները միացված); բարձրացնելով գլուխը և իրանը, ձեռքերը՝ գոտին: 5. Վարժություններ ip-ից՝ մեջքի վրա պառկած, ձեռքերը մարմնի երկայնքով. գլուխը բարձրացնելով. միաժամանակյա թեքումոտքերը ոտքերի փոփոխական բարձրացումներ տարբեր անկյուններ), հեծանվորդի շարժումներ; մարմինը բարձրացնելով ձեռքերի աջակցությամբ հատակին, նույնը` ձեռքերը գոտու վրա: 6. Ձեռքերն ու ոտքերը հերթով թուլացնելու վարժություններ, որոնք կատարվում են ՍՊ-ից՝ կանգնած: 7. Վարժություն SP-ից՝ կանգնած, ձեռքերը դեպի կողքերը՝ աջ ոտքի կրունկով հպեք ձախ ծնկին, ամրացրեք այս դիրքը՝ պահպանելով հավասարակշռությունը։ Նույնը հետ աչքերը փակ. 8. Squats վրա լրիվ ոտքովձեռքերը առաջ ձգելով. Ոտքերի մատների վրա կպչում, ձեռքերը՝ առջևում: Նույնը `ձեռքերը գոտու վրա: 9. Ոտնաթաթի մկանների համար վարժություններ՝ մատներով բռնել թեթև առարկաները (փոքր գնդակ, լուցկու տուփ և այլն), նստած ոտքը ծալել։ 10. Քայլել մարմնամարզական նստարանի վրա (գծեր հատակին)՝ գնդակը վեր նետելով, հարվածելով հատակին և բռնելով: 11. Մարմնամարզական փայտիկով վարժություններ՝ թեքեք առաջ, կպցրեք հորիզոնական վերև, գլխի հետևում, ուսադիրների հետևում (մեկ շարժումով ձեր դիմաց բռնած փայտը երկու ձեռքերով բերեք մեջքի հետևից)։ 12. Մնացորդը ձախ (աջ) ոտքի վրա («կուլ»): 13. Մեկ և երկու ոտքերի վրա պարանով ցատկել՝ մատների վրա փափուկ վայրէջքով։ 14. Ծնկած դիրքից նստեք հատակին կողքից (աջ, ձախ) և վերադարձեք Ս.Պ. 15. Ձեռքերի շարժումների սովորում լողալու որոշակի եղանակով կանգնած դիրքից, նույնը ոտքերի հետ, բայց նստած դիրքում։ 16. Լողալու որոշակի եղանակով շարժումների համակարգման յուրացում. Տնային առաջադրանքների արդյունավետությունը բարձրացնելու համար օգտակար է ծնողների հետ հանդիպումներ, զրույցներ անցկացնել, նրանց հրավիրել դասերի, բացատրել, թե ինչպես խթանել և խրախուսել երեխաներին կատարել տրված վարժությունները։ Սպորտային և բացօթյա խաղերի անցկացում Առանձնահատուկ ուշադրություն է պահանջվում խաղերի մեթոդաբանությանը։ Բացօթյա խաղեր և ծրագրային նյութում ներառված տարրեր սպորտային խաղերպահանջում է խիստ դեղաքանակ. Ավելացել է հուզական վիճակբացօթյա և հատկապես սպորտային խաղերի ժամանակ դա կարող է առաջացնել ուսանողների աննկատ հոգնածություն, ուստի ուսուցիչը պետք է ուշադիր հետևի դրա առաջին նշաններին, ժամանակին ավարտի խաղը՝ կանխելով գերաշխատանքների առաջացումը: Յուրաքանչյուր դասին խորհուրդ է տրվում անցկացնել ոչ ավելի, քան մեկ խաղ, և միշտ պետք է սկսել ավելի պարզ խաղերից։ 1. Մրցավազքի գնդակներ (վոլեյբոլ կամ բասկետբոլ): Այն իրականացվում է վիդեո փոխանցավազքում. ա) գնդակը գլխով անցնելը (2 անգամ); բ) գնդակի փոխանցումը ոտքերի միջև (2 անգամ); գ) գնդակը փոխանցել աջ, ձախ (յուրաքանչյուրը 2 անգամ); դ) գնդակը ոտքերի տակով, գլխի վրայով, աջ, ձախ (յուրաքանչյուրը 2 անգամ) անցնելը. 2. Վոլեյբոլի գնդակի և դրա տեսակների փոխանցումը. ա) գնդակը նետել իր վրա, բռնել և փոխանցել ընկերոջը: Խաղն անցկացվում է 2 տողով, միմյանց դեմ դիմաց, 4–6 մ հեռավորության վրա (յուրաքանչյուրը 3–5 անգամ) կառուցելիս. բ) նույնը, բայց 2 սյունակ կառուցելիս. դեմքովմիմյանց, փոխանցումից հետո խաղացողը գնում է հակառակ սյունակի վերջը (յուրաքանչյուրը 2 անգամ); գ) գնդակը ցանցի վրայով նետելը. 2.1. Երկու գնդակ - միաժամանակյա նետում ազդանշանի վրա: Երկու կես 3 րոպե; 2.2. Մեկ գնդակով - ով բռնում է, նետում է: Մեկ կես 3 րոպե. 3. Անցել է – նստել՝ ա) ավագը գնդակը փոխանցում է (նավապետը կանգնած է դեպի սյունը 1-3 մ հեռավորության վրա) յուրաքանչյուր խաղացողի։ Ուսանողը, ստանալով գնդակը և տալով այն ավագին, նստում է հատակին (1-2 անգամ); բ) նույնը, բայց սյունակի վերջինը, ստանալով գնդակը, ասում է. «Գո՛պ», բոլորը վեր են կենում և գնդակը փոխանցում աջ կամ ձախ, ոտքերի միջև, գլխի վրայով (համաձայնությամբ) ( 1-2 անգամ): 4. Բասկետբոլի տեխնիկա. Դպրոցականները կառուցված են 2 տողով, որոնք կանգնած են միմյանց դեմ. ա) երկու ձեռքով գնդակը կրծքից փոխանցելը (5 անգամ). բ) գնդակի փոխանցումը կրծքից հարվածով խաղադաշտում (5 անգամ). գ) դրիբլինգ (5 հարված աջ ձեռք, մնացել է 5 հարված) (3 անգամ); դ) գնդակը ռինգ նետելու իմիտացիա (5 անգամ). ե) դրիբլինգ և այն ռինգ նետելը (3 անգամ); զ) դրիբլինգի և գնդակը փոխանցելու համադրություն (3 անգամ): 5. Խաղ «Գնդակը ավագին». ա) խաղացողների փոփոխություն 3 րոպե հետո. բ) 5 րոպե հետո խաղացողների փոփոխություն. 6. Էստաֆետային մրցավազք բասկետբոլի տարրերով. ա) փոխանցումավազքի տևողությունը մինչև 3 րոպե. բ) ռելեի տեւողությունը մինչեւ 5 րոպե է. Թիմը բաղկացած է 6-8 խաղացողներից։ 7. Բասկետբոլ խաղալ պարզեցված կանոններով. ա) խաղացողների փոփոխություն 3 րոպե հետո. բ) խաղացողների փոփոխություն 5-6 րոպե հետո. 1–4 խաղերը խորհուրդ են տրվում ուսումնառության առաջին կուրսում 4–8–րդ դասարանների դպրոցականներին, 1–5–րդ խաղերն արդեն անցկացվում են երկրորդ կուրսում, 1–5–րդ խաղերը տրվում են ուսումնառության առաջին կուրսի 9–10–րդ դասարանների համար, իսկ երկրորդ տարում՝ 5-7, բացի այդ, ավելացրեք բասկետբոլ և վոլեյբոլ խաղալու տարրական տեխնիկա՝ պարզեցված կանոններով։ Խաղերի դեղաչափը տրվում է մեկանգամյա անցկացման համար։ Ուսման երկրորդ տարվա դասերին այս խաղերը հնարավոր է անցկացնել երկու կամ նույնիսկ երեք կրկնություններով, սակայն դրանց միջև պետք է լինի առնվազն 5 րոպե ընդմիջում, որը լցված է մկանային թուլացման վարժություններով, քայլելով, շնչառական վարժություններով։ և հանգստանալ առնվազն 1 րոպե։ Խաղի ճիշտ չափաբաժնի և վարման չափանիշներից մեկը կարող է լինել սրտի զարկերի վերականգնման ժամանակահատվածը, որը պետք է լինի ոչ ավելի, քան 5-7 րոպե: Դահուկների դասերը պահանջում են զգույշ միտք և ուշադրություն: Մինչ դահուկային մարզումները սկսելը ուսանողները պետք է լրացուցիչ բժշկական զննում անցնեն։ Դասարանում զուգահեռաբար լուծվում են դահուկ վարել սովորելու և կարծրանալու խնդիրները։ Հիմնական ուշադրությունը պետք է դարձնել շարժման, շրջադարձերի, վերելքների և վայրէջքների տեխնիկայի յուրացմանը։ Դասերի ժամանակ անհրաժեշտ է խստորեն վերահսկել սանիտարահիգիենիկ բոլոր կանոնների կատարումը՝ եղանակին համապատասխան ռացիոնալ հագուստ, -15 աստիճանից ոչ ցածր օդի ջերմաստիճան, ճիշտ ռեժիմդասեր. Հարկավոր է խուսափել ինչպես գերտաքացումից, այնպես էլ հիպոթերմայից: Քանի որ շարժման արագությունը ցածր է, ուսուցիչները պետք է վերահսկեն, որ աշակերտները ներշնչեն և արտաշնչեն միայն քթով, ինչը կխուսափի վերին հատվածի հիպոթերմիայից: շնչառական ուղիները. Աշխատել ծնողների հետ ՍՀԳ սովորողների ֆիզիկական դաստիարակության վրա աշխատանքի առաջին իսկ օրերից մեծ նշանակություն պետք է տալ ծնողների հետ համակարգված աշխատանքին: Չնայած բոլոր ծնողները ցանկանում են տեսնել իրենց երեխաներին առողջ, ուժեղ, բարեկազմ, դիմացկուն, դպրոցում լավ սովորող, բայց միայն 8%-ի (հարցված 100-ից) ընտանիքներում առողջական խնդիրներ ունեցող երեխաները համակարգված կերպով օգտագործում են ֆիզիկական կուլտուրա՝ այն բարելավելու համար: Ֆիզիկական վարժությունների դերի թերագնահատման հիմնական պատճառներից մեկը ծնողների տեղեկացվածության բացակայությունն է երեխայի առողջության բարելավման և պատշաճ ֆիզիկական զարգացման համար դրանց առավելությունների մասին: ծնողական ժողովներ, զրույցները, դասախոսությունները, անկասկած, հնարավորություն կտան հասնել դրական փոփոխությունների այս խնդրի լուծման գործում։ Բժշկական հսկողություն ֆիզիկական վարժությունների ժամանակ բնական պայմաններըորտեղ անցկացվում են պարապմունքներ, հաշվի են առնվում կատարված աշխատանքի ինտենսիվության և ծավալի ցուցանիշները ֆիզիկական աշխատանք. Մեծ նշանակությունմինչդեռ, ինչպես արդեն նշվեց, ունի դիտարկումը արտաքին նշաններհոգնածություն վարժությունների ընթացքում. Եթե ​​դասից հետո աշակերտների մոտ առկա է անբավարար վիճակ՝ ռեժիմի անհամապատասխանության պատճառով ֆիզիկական սթրեսնրանց առողջական վիճակը, ֆիթնեսի աստիճանը, անհրաժեշտ է նվազեցնել ֆիզիկական ակտիվությունը, երեխաներին հանգիստ տալ, որոշ դեպքերում խորը կլինիկական հետազոտություն անցկացնել։ Մարզման գործընթացում ֆիզիկական ակտիվության արձագանքը պետք է լինի չափավոր տեղաշարժեր ֆիզիոլոգիական ցուցանիշներ. Կախված բեռների բնույթից և ինտենսիվությունից, սրտի հաճախությունը. զարկերակային ճնշումարյունը, շնչառության արագությունը մեծանում է, ցուցանիշների վերականգնման ժամանակահատվածը սկզբնական մակարդակին սովորաբար չի գերազանցում 5 րոպեն: Մարմնի քաշը էապես չի փոխվում։ Թոքերի կենսական հզորությունը և մկանային ուժը կարող են չափավոր աճել կամ նվազել՝ վերջինիս դեպքում մատնանշելով հոգնածության տեսքը։ Առողջական վիճակի շեղումներ ունեցող ուսանողների հետ ֆիզիկական վարժությունների ժամանակ հոգնածության փոքր աստիճանը միանգամայն ընդունելի է: Ֆիզիկական ակտիվության ֆիզիոլոգիական կորը որոշվում է դասի յուրաքանչյուր մասի մեկնարկից անմիջապես առաջ և անմիջապես հետո զարկերակը հաշվելով։ Ստացված զարկերակային կորը որոշակի չափով արտացոլում է մարմնամարզության հետևանքով առաջացած ռեակցիան և թույլ է տալիս հետևել այն դինամիկայի մեջ: SMG-ի ուսանողների հետ դասերին խորհուրդ է տրվում կորի այսպես կոչված ալիքավոր բնույթը: Մարինա ԲԵԼՈԶԵՐՈՎԱ, բ.գ.թ. Նոր Ուրենգոյ

MOU «Օրենբուրգի շրջանի Կուվանդիկի շրջանի Կուվանդիք քաղաքի թիվ 5 միջնակարգ դպրոց»

հղում

թիվ 5 միջնակարգ դպրոցում ՍՄԳ-ի երեխաների հետ աշխատանքի կազմակերպման մասին

Ուսումնական հաստատությունում սովորող երեխաների թիվը՝ 507

Դրանցից ներառում են.

Հիմնական խմբին (ուսանողների թիվը, ընդհանուրի %-ը) - 474 ուսանող (93%)

Նախապատրաստական ​​խմբում (ուսանողների թիվը, ընդհանուրի տոկոսը) - 15 ուսանող (2.9%)

Հատուկ բժշկական խմբում. 20 ուսանող (3.9%)

«Ա» ենթախումբ (ուսանողների թիվը, ընդհանուրի տոկոսը) - 17 ուսանող (3.3%)

«B» ենթախումբ (ուսանողների թիվը, ընդհանուրի տոկոսը) - 3 ուսանող (0.6%)

IN Վերջերսմեր դպրոցը կանգնած է ֆիզիկական դաստիարակության ուսուցման խնդրի հետ, որոնք պահանջում են ֆիզիկական ակտիվության հատուկ նորմեր և դասերի կազմակերպման անհատական ​​մոտեցում: Պետք է տարբերակել ուսանողական կազմը՝ կախված դպրոցականների առողջական վիճակից։

Հատուկ բժշկական խումբ (SMG) ձևավորվում է մշտական ​​կամ ժամանակավոր առողջական խնդիրներ ունեցող ուսանողներից, որոնք ընդունվել են խմբակային պարապմունքներում, բայց ունեն ֆիզիկական ակտիվության բարձրացման հակացուցումներ: Նրանց համար ֆիզիկական կուլտուրայի պարապմունքների պարտադիր տեսակը դասաժամերն են հատուկ ծրագրերի համարտարբերակված մոտեցմամբ և օրգանիզմի վրա դրանց ազդեցության անհատական ​​գնահատմամբ։ Երեխային SMG-ին ուղղորդելու հիմնական չափանիշը հիվանդության ախտորոշումն է, սակայն այս դեպքում բժշկական խումբը պետք է նշանակվի՝ հաշվի առնելով պաթոլոգիական գործընթացի ծանրությունը և օրգանիզմի հարմարվողական հնարավորությունները։

SHG խմբի ուսանողների ֆիզիկական դաստիարակության հիմնական խնդիրներն են.

Առողջության ամրապնդում, հիվանդությունների հետևանքով առաջացած խանգարումների կայուն փոխհատուցում, երբեմն նաև դրանց վերացում։

պատշաճ ֆիզիկական խթանում զարգացում, կարծրացում, օրգանիզմի դիմադրողականության բարձրացում։

Ֆիզիկական զարգացման ցուցանիշների բարելավում, կենսական շարժիչ հմտությունների և կարողությունների յուրացում.

Հիվանդությունից թուլացած օրգանների և համակարգերի ֆունկցիոնալ մակարդակի բարձրացում.

Մարմնի աստիճանական հարմարեցումը ֆիզիկական ակտիվության ազդեցությանը:

Կոմպլեքսների տիրապետում հատուկ վարժություններորոնք բարերար ազդեցություն են ունենում օրգանիզմի վրա՝ հաշվի առնելով առկա հիվանդությունը։

Ինքնակարգավորման և բեռի չափաբաժնի ուսուցման մեթոդներ.

Հետաքրքրության բարձրացում ինքնուսուցումՖիզիկական կրթություն.

SMG-ի կիրառման մեթոդի սկզբունքները

Ֆիզիկական կուլտուրայի միջոցների առողջարար բուժական և պրոֆիլակտիկ ուղղվածություն. Դաս անցկացնելիս հաշվի է առնվում ֆիզիկական վարժությունների և կարծրացնող միջոցների ազդեցությունը հիվանդ կամ թուլացած երեխայի մարմնի վրա, ընտրվում են հիվանդության բուժման համար անհրաժեշտ ֆիզիկական կուլտուրայի միջոցներն ու մեթոդները և դրանց ազդեցության արդյունավետությունը: մարմինը գնահատվում է.

Ֆիզիկական կուլտուրայի կիրառման տարբերակված մոտեցում՝ կախված ուսանողի օրգանիզմում պաթոլոգիական գործընթացի հետևանքով առաջացած կառուցվածքային և ֆունկցիոնալ խանգարումների բնույթից և ծանրությունից:

Նախապատրաստական ​​շրջանում ֆիզիկական դաստիարակության միջոցներն ու մեթոդներն օգտագործվում են բացառապես ռեկրեացիոն նպատակներով։

Հիմնական շրջանում, երբ բարելավվում է սովորողների օրգանիզմի հարմարվողականությունը մկանային ակտիվության պայմաններին և վերականգնվում է հիվանդությամբ խախտված ֆունկցիոնալ վիճակը, աստիճանաբար անցնում են մասնագիտական-կիրառական ֆիզիկական պատրաստվածության։

Մարզումների ավարտական ​​փուլում ապահովվում է ընդհանուր և հատկապես հատուկ աշխատունակության բարձրացում, ուժեղանում է օրգանիզմի պաշտպանունակությունը։

Խմբային հավաքագրումիրականացվում է հաստատված ախտորոշման հիման վրա՝ մարմնի գործառույթների խախտման աստիճանի պարտադիր նշումով։

Համար ավելի տարբերակված մոտեցման նշանակման Շարժիչային ռեժիմների SHG ուսանողները բաժանվում են երկու ենթախմբի՝ «A» և «B» (ըստ հիվանդության ծանրության և բնույթի):

«Ա» ենթախումբը ներառում է նրանք, ովքեր ունեն շրջելի բնույթի շեղումներ, այսինքն. թուլացել է տարբեր հիվանդությունների պատճառով.

«B» ենթախումբը ներառում է օրգանների և համակարգերի անդառնալի փոփոխություններով դպրոցականներ (սրտանոթային, միզուղիների համակարգերի, լյարդի վնասում, բեկման բարձր աստիճանի ֆոնի փոփոխություններով և այլն):

SHG-ի ուսանողների ֆիզիկական դաստիարակության հիմնական ձևը դասերն են, որոնք անցկացվում են շաբաթական երկու անգամ 45 րոպե տևողությամբ: կամ շաբաթական երեք անգամ 30 րոպե:

Խմբում 9-12 հոգի է։ Խմբերը լրացվում են ըստ հիվանդության բնույթի.

սրտանոթային համակարգի;

էնդոկրին համակարգ;

մարսողական;

ողնաշարի և մկանային-կմախքային համակարգ;

տեսողության և լսողության օրգաններ;

միզուղիների համակարգ;

CNS և ծայրամասային նյարդային համակարգ (ուղեղային կաթված, պոլիոմիելիտ և այլն):

Նմանատիպ հիվանդություններ ունեցող աշակերտների փոքր թիվը թույլ չի տալիս նրանց խմբավորել ըստ հիվանդության ձևի։ Ընդունելի է հետևյալ խմբավորումը՝ ա) սիրտ-անոթային և շնչառական համակարգերի քրոնիկական պաթոլոգիա, բ) հենաշարժական համակարգի պաթոլոգիա և ռեֆրակցիոն սխալ։

Խմբերը ձևավորվում են ըստ դասարանների (օրինակ՝ 1–2, 3–4, 5–8, 9–11 դասարանների աշակերտներից): Եթե ​​աշակերտների թիվը բավարար չէ խումբը լրացնելու համար, ապա նրանք միավորվում են երեք կամ չորս դասարանների աշակերտներից՝ 1–4, 5–8, 9–11։ Ծանրաբեռնվածությունը՝ խիստ տարբերակված՝ հաշվի առնելով ուսանողների նկատմամբ անհատական ​​մոտեցումը։

Կազմակերպվում են վերապատրաստման դասընթացներ SMG-ումհետևյալ կերպ.

Դասում կառուցելը ոչ թե բարձրությամբ, այլ ֆիզիկական պատրաստվածության աստիճանով. աջ եզրում ավելի պատրաստված երեխաներն են, ձախում՝ ավելի քիչ պատրաստված;

Յուրաքանչյուր դասից առաջ ուսանողները որոշում են սրտի հաճախությունը: Երեխաները, որոնց սրտի զարկը րոպեում 80 զարկից բարձր է, կանգնած են ձախ եզրին.

ռելեի ժամանակ, որքան ավելի պատրաստված կանգնեն սյունակի սկզբում, սկսեք և ավարտեք ռելեը, անհրաժեշտության դեպքում, կատարելով երկու կրկնություն, այնքան քիչ պատրաստված՝ մեկը.

խաղերի ժամանակ վատ պատրաստված ուսանողներին փոխարինում են յուրաքանչյուր 2 րոպեն մեկ.

Դասի ամենակարևոր պահանջները.

ուսանողներին տարբերակված մոտեցում ցուցաբերել՝ հաշվի առնելով նրանց առողջական վիճակը, ֆիզիկական զարգացումը և շարժողական պատրաստվածությունը.

վերապատրաստման դասընթացների դինամիզմի, հուզականության, կրթական և ուսուցողական կողմնորոշման ձեռքբերում.

սովորողների ինքնուրույն ֆիզիկական վարժությունների հմտությունների և կարողությունների ձևավորում.

Տվյալները գրանցվում են ինքնավերահսկման օրագրում (թուլություն, հոգնածություն, գլխապտույտ, ցավ, քրտնարտադրություն, կատարողականի անկում, քնի ռեժիմ, ախորժակ), ինչպես նաև սրտի հաճախությունը նիստի սկզբում և վերջում: Օրագրերը ստուգվում են առնվազն ամիսը մեկ անգամ, դրանց տվյալները օգտագործվում են ծանրաբեռնվածությունը որոշելիս։ Ուսուցիչը օբյեկտիվ տվյալներ է ստանում աշակերտների առողջական վիճակի մասին բժշկական զննումներ.

Ուսումնական աշխատանքների պլանավորման հիմնական փաստաթղթերն են.

ծրագրային նյութի անցման տարեկան պլան;

չորրորդ պլան;

նշումներ և պլաններ անհատական ​​դասերի համար;

դպրոցականների հետ դասերի գրանցամատյան.
Լրացուցիչ փաստաթղթեր:

բժշկական և կրթական գործունեության պլաններ.

ուսանողի առողջական անձնագիր;

ուղղիչ բացօթյա խաղերի անցկացման կանոններ.

դպրոցականների հետ զրույցներ վարելու թեմատիկ պլան;

ծնողների հետ զրույցներ վարելու թեմատիկ պլան;

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպում

SHG դասերը հավատարիմ են ֆիզկուլտուրայի դասերի ընդհանուր ընդունված կառուցվածքին: Բայց դրանց անցկացման մեթոդի մեջ կա մի յուրահատկություն՝ դասը բաղկացած է ոչ թե երեք, այլ չորս մասից։

Ներածական մաս (3-4ր.) զարկերակային արագության մոնիտորինգ, շնչառական վարժություններ:

Նախապատրաստական ​​մաս (10-15ր.) ընդհանուր զարգացման վարժություններ, որոնք կատարվում են սկզբում դանդաղ, ապա միջին տեմպերով: Յուրաքանչյուր վարժություն կրկնվում է 4-5 անգամից մինչև 6-8 անգամ։ Հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել ճիշտ շնչառությանը։ Խորհուրդ չի տրվում վարժություններ կատարել, որոնք պահանջում են մկանների մեծ ջանքեր և դժվարացնում են շնչառությունը։ Դասի նախապատրաստական ​​մասում ընդհանուր զարգացման վարժությունների օգնությամբ հնարավոր է ապահովել մկանային բոլոր մեծ խմբերի աշխատանքի հաջորդական (ըստ բեռի «ցրման» սկզբունքի) ընդգրկումը։ Այս դեպքում բեռը չպետք է կտրուկ ավելանա։ Առավել հոգնեցուցիչ ֆիզիկական ծանրաբեռնվածությունից հետո օգտագործվող հատուկ շնչառական վարժությունները կարող են նվազեցնել մարմնի կողմից կրված ֆունկցիոնալ սթրեսի աստիճանը:

Հիմնական մասը (15–18 ր.) մարզումներ և մարզումներ։ Դրանում ուսումնասիրվում են նոր ֆիզիկական վարժություններ, մարզվում են շնչառական հմտություններ, զարգանում են շարժողական որակներ։ Ամենամեծ ֆիզիկական ակտիվությունը պետք է ընկնի դասի հիմնական մասի երկրորդ կեսին: Դրա համար ուսումնական նյութը բաշխվում է այնպես, որ հիմնական մասի սկզբնական շրջանը լցվի ավելի թեթեւ ֆիզիկական վարժություններով։ Որպես կանոն, դասի այս հատվածում դասավանդվում է մեկ նոր վարժություն։ Յուրաքանչյուր դասի ժամանակ անհրաժեշտ է նաև կրկնել նախկինում յուրացված մի քանի վարժություններ։ Միապաղաղ շարժումների կրկնության ժամանակ շատ կարևոր է խուսափել հոգնածությունից։ Դա անելու համար, ինչպես դասի նախապատրաստական ​​մասում, անհրաժեշտ է «ցրել» բեռը տարբեր մկանային խմբերի վրա:

Ֆիզկուլտուրայի ծրագրով նախատեսված մարմնամարզության, աթլետիկայի, բասկետբոլի, դահուկային մարզումների, վոլեյբոլի զարգացումն ապահովվում է հիմնականում դասի հիմնական մասով։ Բայց սպորտային մարզումների առանձին բաժինների զարգացման համար նպատակահարմար է օգտագործել դրա նախապատրաստական ​​մասը:

Դասի եզրափակիչ մասը (5 րոպե) ներառում է շնչառական և թուլացման վարժություններ: Դասի այս մասի հիմնական խնդիրն է վերականգնել սովորողների օրգանիզմի ֆունկցիոնալ վիճակը ֆիզիկական ծանրաբեռնվածությունից հետո։ Այստեղ խորհուրդ է տրվում վարժություններ կատարել այն մկանային խմբերի համար, որոնք ներգրավված չեն եղել դասին։ Հոգնած մկանային խմբերին ակտիվ հանգիստ ապահովող այս վարժությունների ինտենսիվությունը պետք է լինի ավելի ցածր, քան դասի հիմնական մասում։

Հիմնական և հատուկ բժշկական խմբերի ուսանողների ֆիզիկական դաստիարակության ծրագրի գործնական բաժինները զգալիորեն տարբերվում են: SHG-ի ուսանողները ազատված են ցանկացած գործնական ստանդարտի կատարումից: Բայց որոշակի սպորտաձևերի պահանջները, որոնք նրանց համար պարտադիր են, ներառում են.

– մարմնամարզություն- փորված վարժությունների կատարում, կեցվածքային վարժություններ, ձեռքերի, իրանի հիմնական շարժումներ, պարային քայլեր, ակրոբատիկ տարրեր, հավասարակշռություն, պահոցներ; փոքր կշիռներ բարձրացնելը և կրելը, վարժություններ մարմնամարզական սարքավորումների վրա և սարքավորումներով.

– աթլետիկա- կարճ և միջին հեռավորությունների վրա վազելու տեխնիկա, նռնակներ նետելու մեթոդներ, հեռացատկումներ;

– դահուկների մարզում- դահուկներով սահելու, լեռներ մագլցելու և իջնելու, տեղում շրջվելիս և շարժվելիս որոշակի եղանակների յուրացման տեխնիկան (ուսուցչի ցուցումով).

Տնային աշխատանք

Դասարանում ուսումնական աշխատանքի տրամաբանական շարունակությունը տնային աշխատանքն է, որը կօգնի բարձրացնել ուսանողների ֆիզիկական ակտիվությունը, բարելավել նրանց ֆիզիկական պատրաստվածությունը, բարելավել առողջությունը և ֆիզիկական դաստիարակությունը ներմուծել առօրյա կյանք: Ուսուցիչը նախ պետք է ցույց տա տանը տրված վարժությունները, հստակեցնի բեռը։ Տնային առաջադրանքների կատարման ընդհանուր ժամանակը չպետք է գերազանցի 15-20 րոպեն: Ամենից հաճախ տնային աշխատանքը ներառում է հետևյալ վարժությունները.

1. Տեղում քայլել ճիշտ կեցվածքով, բարձր կոնքերով և ձեռքերի շարժումներով (հայելու մոտ):

2. Թռիչք տեղում (բարձրությունը 20-30 սմ) փափուկ վայրէջքով։

3. Պահպանելով թեքված և ուղղված ոտքի հավասարակշռությունը։

4. Վարժություններ ip-ից՝ ստամոքսի վրա պառկած, արմունկների հոդերի վրա թեքված ձեռքերը և բացված, ձեռքերը՝ մեկը մյուսի վրա՝ կզակի տակ, ոտքերը միասին։ Գլուխը և ձեռքերը ետ կամ կողքեր բարձրացնելը; գլուխը և ձեռքերը թեքված արմունկի հոդերի վրա բարձրացնելը (արմունկները ետ, ուսի շեղբերները միացված); բարձրացնելով գլուխը և իրանը, ձեռքերը՝ գոտին:

5. Վարժություններ ip-ից՝ մեջքի վրա պառկած, ձեռքերը մարմնի երկայնքով. գլուխը բարձրացնելով ոտքերը ծալելիս; ոտքերի փոփոխական բարձրացում (տարբեր անկյուններում), հեծանվորդի շարժումներ; մարմինը բարձրացնելով ձեռքերի աջակցությամբ հատակին, նույնը` ձեռքերը գոտու վրա:

6. Ձեռքերն ու ոտքերը հերթով թուլացնելու վարժություններ, որոնք կատարվում են ՍՊ-ից՝ կանգնած:

7. Վարժություն SP-ից՝ կանգնած, ձեռքերը դեպի կողքերը՝ աջ ոտքի կրունկով հպեք ձախ ծնկին, ամրացրեք այս դիրքը՝ պահպանելով հավասարակշռությունը։ Նույնը փակ աչքերով։

8. Կծկվում է լրիվ ոտքի վրա՝ ձեռքերը առաջ ձգելով։ Ոտքերի մատների վրա կպչում, ձեռքերը՝ առջևում: Նույնը `ձեռքերը գոտու վրա:

9. Ոտնաթաթի մկանների համար վարժություններ՝ մատներով բռնել թեթև առարկաները (փոքր գնդակ, լուցկու տուփ և այլն), նստած ոտքը ծալել։

10. Քայլել մարմնամարզական նստարանի վրա (գծեր հատակին)՝ գնդակը վեր նետելով, հարվածելով հատակին և բռնելով:

11. Մարմնամարզական փայտիկով վարժություններ՝ թեքեք առաջ, կպցրեք հորիզոնական վերև, գլխի հետևում, ուսադիրների հետևում (մեկ շարժումով ձեր դիմաց բռնած փայտը երկու ձեռքերով բերեք մեջքի հետևից)։

12. Մնացորդը ձախ (աջ) ոտքի վրա («կուլ»):

13. Մեկ և երկու ոտքերի վրա պարանով ցատկել՝ մատների վրա փափուկ վայրէջքով։

14. Ծնկած դիրքից նստեք հատակին կողքից (աջ, ձախ) և վերադարձեք Ս.Պ.

15. Ձեռքերի շարժումների սովորում լողալու որոշակի եղանակով կանգնած դիրքից, նույնը ոտքերի հետ, բայց նստած դիրքում։

16. Լողալու որոշակի եղանակով շարժումների համակարգման յուրացում.

Սպորտային և բացօթյա խաղերի անցկացում

Հատուկ ուշադրություն է պահանջվում խաղերի մեթոդաբանությանը։ Ծրագրի նյութում ներառված բացօթյա խաղերը և սպորտային խաղերի տարրերը պահանջում են խիստ չափաբաժին: Բացօթյա և հատկապես սպորտային խաղերի ժամանակ հուզական վիճակի բարձրացումը կարող է առաջացնել աշակերտների աննկատ հոգնածություն, ուստի ուսուցիչը պետք է ուշադիր հետևի դրա առաջին նշաններին, ժամանակին ավարտի խաղը, կանխելով գերաշխատանքների առաջացումը:

Յուրաքանչյուր դասին մեկից ավելի խաղ չի անցկացվում, և միշտ պետք է սկսել ավելի պարզ խաղերից:

1. Գնդային մրցավազքն անցկացվում է փոխանցումավազքի ձևով.

ա) գնդակը գլխով անցնելը (2 անգամ);
բ) գնդակի փոխանցումը ոտքերի միջև (2 անգամ);
գ) գնդակը փոխանցել աջ, ձախ (յուրաքանչյուրը 2 անգամ);
դ) գնդակը ոտքերի տակով, գլխի վրայով, աջ, ձախ (յուրաքանչյուրը 2 անգամ) անցնելը.

2. Վոլեյբոլի գնդակի փոխանցում և դրա տեսակները.

ա) գնդակը նետել իր վրա, բռնել այն և փոխանցել ընկերոջը. Խաղն անցկացվում է 2 տողով, միմյանց դեմ դիմաց, 4–6 մ հեռավորության վրա (յուրաքանչյուրը 3–5 անգամ) կառուցելիս.
բ) նույնը, բայց միմյանց դեմ դիմաց 2 սյունակ կառուցելիս, փոխանցումից հետո խաղացողը գնում է հակառակ սյունակի վերջը (յուրաքանչյուրը 2 անգամ).
գ) գնդակը ցանցի վրայով նետելը. 2.1. Երկու գնդակ - միաժամանակյա նետում ազդանշանի վրա: Երկու կես 3 րոպե; 2.2. Մեկ գնդակով - ով բռնում է, նետում է: Մեկ կես 3 րոպե.

3. Անցել է - նստել.

ա) ավագի կողմից գնդակը փոխանցելը (նավապետը կանգնած է դեպի սյունը 1-3 մ հեռավորության վրա) յուրաքանչյուր խաղացողին. Ուսանողը, ստանալով գնդակը և տալով այն ավագին, նստում է հատակին (1-2 անգամ);
բ) նույնը, բայց սյունակի վերջինը, ստանալով գնդակը, ասում է. «Գո՛պ», բոլորը վեր են կենում և գնդակը փոխանցում աջ կամ ձախ, ոտքերի միջև, գլխի վրայով (համաձայնությամբ) ( 1-2 անգամ):

4. Բասկետբոլի տեխնիկա. Աշակերտները կառուցված են միմյանց դեմ դիմաց 2 տողերով.

ա) գնդակը կրծքից երկու ձեռքով փոխանցելը (5 անգամ).
բ) գնդակի փոխանցումը կրծքից հարվածով խաղադաշտում (5 անգամ).
գ) դրիբլինգ (5 հարված աջ ձեռքով, 5 հարված ձախով) (3 անգամ);
դ) գնդակը ռինգ նետելու իմիտացիա (5 անգամ).
ե) գնդակը դրիբլինգ և այն ռինգ նետելը (3 անգամ);
զ) դրիբլինգի և գնդակը փոխանցելու համադրություն (3 անգամ):

5. «Գնդակը ավագին» խաղը.

ա) խաղացողների փոփոխություն 3 րոպե հետո.
բ) 5 րոպե հետո խաղացողների փոփոխություն.

6. Էստաֆետային մրցավազք բասկետբոլի տարրերով.

ա) ռելեի տևողությունը մինչև 3 րոպե.
բ) ռելեի տեւողությունը մինչեւ 5 րոպե է. Թիմը բաղկացած է 6-8 խաղացողներից։

7. Բասկետբոլ խաղալ ըստ պարզեցված կանոնների.

ա) խաղացողների փոփոխություն 3 րոպե հետո.
բ) խաղացողների փոփոխություն 5-6 րոպե հետո.

1-4-րդ խաղերն անցկացվում են 4-8-րդ դասարանների դպրոցականների համար ուսումնառության առաջին կուրսում, 2-րդ կուրսում արդեն անցկացվում են խաղեր 1-5, առաջին կուրսի 9-10-րդ դասարանների համար տալիս են 1-5 խաղեր, իսկ երկրորդ տարին `5-7, բացի այդ, ավելացրեք բասկետբոլ և վոլեյբոլ խաղալու տարրական տեխնիկա` պարզեցված կանոններով: Խաղերի դեղաչափը տրվում է մեկանգամյա անցկացման համար։ Ուսման երկրորդ տարվա դասերին այս խաղերը հնարավոր է անցկացնել երկու կամ նույնիսկ երեք կրկնություններով, սակայն դրանց միջև պետք է լինի առնվազն 5 րոպե ընդմիջում, որը լցված է մկանային թուլացման վարժություններով, քայլելով, շնչառական վարժություններով։ և հանգստանալ առնվազն 1 րոպե։

Դահուկային մարզումների մեկնարկից առաջ դպրոցականները լրացուցիչ բուժզննում են անցնում։ Դասարանում զուգահեռաբար լուծվում են դահուկ վարել սովորելու և կարծրանալու խնդիրները։ Հիմնական ուշադրությունը գրավում է շարժման, շրջադարձերի, վերելքների և վայրէջքների տեխնիկայի յուրացումը։ Դասերի ընթացքում նրանք խստորեն վերահսկում են բոլոր սանիտարահիգիենիկ կանոնների կատարումը՝ եղանակին համապատասխան ռացիոնալ հագուստ, օդի ջերմաստիճանը -15 աստիճանից ցածր չէ, մարզումների ճիշտ ռեժիմ։ Պետք է խուսափել ներգրավվածների թե՛ գերտաքացումից, թե՛ հիպոթերմայից, վերահսկել, որ դպրոցականները ներշնչեն ու արտաշնչեն միայն քթով, ինչը կխուսափի վերին շնչուղիների հիպոթերմային։

Ուսումնական հաստատություններում սովորողների ֆիզիկական դաստիարակության վերաբերյալ աշխատանք կազմակերպելիս՝ հետեւյալ առաջարկություններըորոնք ներկայացված են աղյուսակում.

Առողջական վիճակում հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության սկզբունքները

Բժշկական խմբեր	Պարտադիր գործունեություն	Առաջարկվող լրացուցիչ տեսակներդասեր
Հիմնական(Առողջական խնդիրներ չունեցող կամ փոքր հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ և դեռահասներ, ովքեր ունեն բավարար ֆիզիկական պատրաստվածություն)	Ֆիզիկական կուլտուրայի ուսումնական պլանի պարապմունքներն ամբողջությամբ. Հսկողության ստանդարտների անցում տարբերակված գնահատմամբ	Սպորտաձեւեր
Նախապատրաստական(առողջական վիճակի աննշան շեղումներ ունեցող երեխաներ և դեռահասներ՝ առանց բավարար ֆիզիկական պատրաստվածության)	Նույնը, բայց ենթակա է զորավարժությունների աստիճանական զարգացմանը, որոնք ավելացնում են մարմնի պահանջները: Բեռների որոշակի սահմանափակում և շարժիչ հմտությունների և կարողությունների ավելի աստիճանական զարգացում:	Լրացուցիչ մարզումներ՝ ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակը բարձրացնելու համար։
SMG(ուսումնական հաստատությունում խմբակային պարապմունքների ընդունված մշտական ​​կամ ժամանակավոր բնույթի առողջական վիճակի զգալի շեղումներ ունեցող երեխաներ և դեռահասներ)	Դասընթացներ հատուկ ծրագրերով` տարբերակված գնահատմամբ	Ֆիզիկական վարժությունների առկա տեսակների օգտագործումը դպրոցում (ՕՀ) և տանը:

Բժշկական խմբեր ՖԱ դասերի համար	Կոնտինգենտի բնութագրերը	Նպատակներ	Տեխնոլոգիա
Հիմնական խումբ	Բարգավաճ երեխաներ (1 և 2 առողջապահական խմբեր)	Առողջության խթանում, վերապատրաստում	առողջապահական տեխնոլոգիաներ
նախապատրաստական ​​խումբ	«Ռիսկի խմբի» երեխաներ՝ թիմում հարմարվողականության խախտում, կատարողականի նվազում, ֆունկցիոնալ խանգարումներ (2 և մասամբ 3 առողջական խմբեր)	առողջության պահպանում, հարմարավետ պայմաններ, ուսուցման անհատական ​​տեմպ.	առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ
Հատուկ բժշկական խումբ «Ա», Ուղղիչ վարժություններ	Քրոնիկ հիվանդություններ ունեցող երեխաներ կայունացման և վերականգնման փուլում, հիվանդություններից հետո (առողջական խումբ 3)	Վերականգնում ՖԿ-ի և դեղորայքի միջոցով	առողջությունը վերականգնող տեխնոլոգիաներ
Հատուկ բժշկական խումբ «Բ»,	Հիվանդության դրսևորումներ ունեցող երեխաներ (3-րդ առողջական խումբ՝ թերի թողությամբ, առողջական խումբ IV):	Բուժում	բժշկական տեխնոլոգիաներ

SMG-ով պարապմունքները պարտադիր անցկացվում են առողջ երեխաներից առանձին։Սակայն միայն ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչը կարող է SHG-ում սովորող երեխային դասացուցակով ազատել ֆիզկուլտուրայի դասերին մասնակցելուց՝ երեխայի ծնողների և ուսումնական հաստատության ղեկավարության հետ պարտադիր համաձայնեցման պայմանով: Սովորաբար, դասին մասնակցելուց ազատվելու համար ծնողները դիմում են գրում, որի վրա տնօրենը դնում է իր վիզան։ Հակառակ դեպքում երեխան պետք է դասին լինի, թեեւ նա չի մասնակցում ֆիզկուլտուրայի գործընթացին, նա խաղում է լրացուցիչի դեր։

Դասերի ժամերը խստորեն կանոնակարգված չեն։ Առաջարկություններ կան Ֆիզկուլտուրայի դասեր անցկացնել ՍՄԳ երեխաների համար զրոյական պարապմունքով կամ դասեր նախատեսված են կեսօրից հետո:

Հանրակրթական դպրոցում հատուկ բժշկական խմբում աշխատանքի կազմակերպման մեթոդիկա

Այսօր կրթության արդիականացման և 12-ամյա կրթության անցման իրավիճակում մասնագիտացված դասարանների ստեղծումը. կրթական համակարգի անկատարությունը բացասաբար է անդրադառնում դպրոցականների առողջության վրաև ողջ ուսումնական գործընթացի կազմակերպումը։ Դաստիարակության և կրթության պայմաններն այն միջավայրն է, որտեղ հարկադրված է լինել 3-ից 18 տարեկան երեխային։ Այս տարիներին է, որ ինտենսիվ աճև մարմնի զարգացում երիտասարդ տղամարդտեղի է ունենում նրա կենսաբանական և սոցիալական հասունացումը, ձևավորվում է աշխարհայացք, տարբեր աշխատանքի պատրաստակամություն և. ստեղծագործական գործունեություն.

Առողջ երեխաների համամասնությունն անշեղորեն նվազում է. Սա հատկապես վերաբերում է երեխաներին դպրոցական տարիք. Փոխըմբռնման հուշագրի «Թիվ 7 միջնակարգ դպրոց» դպրոցի բժշկի զեկուցումների վերլուծությունը արտացոլեց հետևյալ իրավիճակը. Այսպես, օրինակ, 2000 թվականի սեպտեմբերին անցկացված բժշկական զննության արդյունքներով երևում է, որ հինգերորդ դասարանի երեխաների 32%-ն ունի զարգացման խանգարումներ։ մկանային-կմախքային համակարգ, իսկ 11-րդ դասարանում նման երեխաներ կան 61%-ով։ Հիասթափեցնող արդյունքներձեռք են բերվել նաև ուսանողների տեսողական սրության ուսումնասիրության ժամանակ: 5-րդ դասարանում տեսողության սրության նվազում կա աշակերտների 23%-ի մոտ, իսկ 11-րդ դասարանում երեխաների 37%-ը տեսողության շտկման կարիք ունի։ Ինչ վերաբերում է մյուս հիվանդություններին, ապա պատկերն ավելի լավ չէ՝ երեխաների մոտ VVD ախտորոշվել է 5 խցում։ - 28%, 11 խցերում: 34%, տուբերկուլյոզով վարակված երեխաների թիվն ամեն տարի ավելանում է միջինը 40%-ով։ 2001 թվականին երեխաներին հետազոտելիս պարզվել է, որ երեխաների հաճախականության աճի տոկոսն աճել է միջինը 37%-ով։ Այսպիսով, միջև կա անհամապատասխանություն ժամանակակից պահանջներանհրաժեշտ է դպրոցականների ձևավորման և ինքնորոշման գործընթացի համար անընդհատ զարգացող սոցիալ-մշակութային միջավայրում և ֆիզիկական և մակարդակի. Հոգեկան առողջություներեխաներ.

Հաշվի առնելով բժշկական զննումների տվյալները և այն, որ ուսումնական տարվա ընթացքում սովորողների 63%-ը սիստեմատիկ կերպով դասերից բացակայում է հիվանդության պատճառով, մեր դպրոցում ուսումնական ողջ գործընթացը կենտրոնացած էր առողջապահական տեխնոլոգիաների կիրառման վրա։

Ներկայումս կա մեծ թվովառողջապահական ծրագրեր, որոնք օգտագործվում են ուսումնական հաստատություններում. Դիտարկենք «Առողջություն» ծրագիրը, որն օգտագործվում է «Թիվ 7 միջնակարգ դպրոց» ՄՀՀ-ում։

Ծրագիրը մշակվել է 2002-2007 թթ. Հայեցակարգային մոտեցումների մշակման ընթացքում ձևակերպվել են ծրագրի խնդիրը, նպատակը և խնդիրները։ Ծրագրի շրջանակներում ստեղծվել է հատուկ բժշկական խումբ, որտեղ վատառողջ երեխաները բուժվում են խնայող ռեժիմով։

Բժշկական հիմնական խմբին են պատկանում բավարար առողջական վիճակ ունեցող ուսանողները։ Բժշկական նախապատրաստական ​​խմբին են պատկանում անբավարար ֆիզիկական զարգացում և ցածր ֆիզիկական պատրաստվածություն կամ առողջական վիճակի աննշան շեղումներ ունեցող ուսանողները: Ուսանողների այս կատեգորիային թույլատրվում է ֆիզիկական դաստիարակությամբ զբաղվել հիմնական խմբի ծրագրի համաձայն՝ ֆիզիկական ակտիվության ինտենսիվության որոշակի սահմանափակումներով (ներառյալ ժամանակավոր):

Այն ուսանողները, ովքեր իրենց առողջական վիճակի վերաբերյալ բժշկական եզրակացության հիման վրա չեն կարող ֆիզիկական դաստիարակությամբ զբաղվել հիմնական խմբի ծրագրով (ուսանողների ընդհանուր թվի 10-15%-ը) պատկանում են հատուկ բժշկական խմբին (SMG):

Հատուկ բժշկական խումբը պայմանականորեն կարելի է բաժանել երկու ենթախմբի՝ «Ա» ենթախմբի (հակադարձ հիվանդություններով ուսանողներ, ովքեր բժշկական և ժամանցային գործունեությունից հետո կարող են տեղափոխվել. նախապատրաստական ​​խումբ): «B» ենթախումբ (ախտաբանական շեղումներով ուսուցում (անդառնալի հիվանդություններ)).

Նմանատիպ մեթոդներով խմբեր լրացնելիս ուսանողները միավորվում են ըստ հետևելով սկզբունքինԽումբ 1 - սրտանոթային համակարգի, շնչառական օրգանների հիվանդություններ, կարճատեսություն; 2- ստամոքս-աղիքային հիվանդություններ, գինեկոլոգիական, պիելոնեֆրիտ. ODA հիվանդություններկարող է միացված լինել խմբերից որևէ մեկին: Պարապելիս խստորեն պահպանեք վարժության սահմանափակումները։

Ուսանողի SHG-ում ընդգրկվելու հիմնական չափանիշը ախտորոշման հաստատումն է՝ մարմնի ֆունկցիաների խանգարման աստիճանի պարտադիր նկատառումով։

Ֆիզկուլտուրայի պարապմունքների կազմակերպման տարբերակված մոտեցման նպատակովՀանրակրթական ուսումնական հաստատությունների բոլոր ուսանողները, կախված առողջական վիճակից, բաժանվում են երեք խմբի՝ հիմնական, նախապատրաստական ​​և հատուկ բժշկական։ Այս խմբերի դասերը տարբերվում են ուսումնական ծրագրով, ֆիզիկական ակտիվության առարկայով և կառուցվածքով, ինչպես նաև զարգացման մակարդակի պահանջով։ ուսումնական նյութ.

Հաջորդ չափանիշըֆիզիկական պատրաստվածության աստիճանը որոշելն է, տկ. պետք է դիտարկել անհատական ​​հատկանիշներերեխա. Այս գնահատականին հատուկ ուշադրություն է դարձվում ֆունկցիոնալ վիճակսրտանոթային համակարգի. Հաջորդ չափանիշը կենտրոնական նյարդային համակարգի խանգարումներ ունեցող ուսանողների ֆունկցիոնալ հետազոտությունն է, որի գործունեությունից մեծապես կախված են շարժիչային ռեակցիաների առանձնահատկությունները։ Կարևոր չափանիշ SMG-ում երեխաների ընտրությունը գնահատում է արտաքին գործոններորտեղ նրանք են՝ կենսապայմանները, սննդային սովորությունները, հոգեբանական մթնոլորտ.

Հատուկ բժշկական խմբերում երեխաները պետք է գիտակցեն իրենց առողջությունը և կարողանան օգտագործել ֆիզիկական դաստիարակության բոլոր միջոցներն ու մեթոդները կորցրած առողջությունը վերականգնելու համար: Ֆիզկուլտուրայի դասերը հիվանդ երեխային հնարավորություն են տալիս տիրապետել ֆիզիկական վարժություններին, որոնք օգնում են նրան հաղթահարել հիվանդությունը։ Սեփական թուլության հաղթահարումը ձևավորում է կամք, բնավորություն. փոխակերպում է անհատականությունը. անհետանում են կոշտությունը, վախը, թերարժեքության բարդույթը: SHG-ի աշակերտների դաստիարակության, առողջության բարելավման և կրթական առաջադրանքների միասնությունը հաջողության գրավականն է հատկապես դպրոցական պայմաններին նրանց հարմարեցնելու գործընթացում և, ընդհանրապես, հետագա կյանք.

SMG-ի դասարանում նրանք հավատարիմ են դասի ընդհանուր ընդունված կառուցվածքին: Բայց կա մեկ առանձնահատկություն՝ դասը բաղկացած է չորս մասից.

Ներածություն(3-4 րոպե) զարկերակային արագության հաշվում, շնչառական վարժություններ: Նախապատրաստական ​​մասը (10-15 րոպե) սկսվում է բացօթյա անջատիչ սարքերից, որոնք կատարվում են սկզբում դանդաղ տեմպերով, իսկ հետո միջին տեմպերով: Յուրաքանչյուր վարժություն կրկնվում է 4-5 անգամ, իսկ հետագայում՝ 6-8 անգամ։ Առաջին նախապատրաստական ​​վարժություններից մեկը կում-կումն է, որը հեշտացնում է հետագա ֆիզիկական ծանրաբեռնվածության իրականացումը` բարելավելով սրտանոթային համակարգի հարմարվողականությունը մկանային գործունեության պայմաններին: Դասի այս հատվածում հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել շնչառությանը, առանձնահատուկ շնչառական վարժություններ, որոնք թույլ են տալիս նվազեցնել մարմնի կողմից ապրող ֆունկցիոնալ սթրեսի աստիճանը։

Հիմնական մասըԴասը 15-18 րոպե է և նվիրված է սովորելուն և պարապելուն։ Այն տիրապետում է հիմնական ուսումնական առաջադրանքներին. Մարզման ֆիզիոլոգիական կորը պետք է ունենա ամենամեծ վերելքը հիմնական մասի երկրորդ կեսում: Այս ընթացքում շատ կարևոր է խուսափել հոգնածությունից։ Կարևոր է ընտրել ֆիզիկական վարժությունների համալիրներ՝ հաշվի առնելով հիվանդությունների առանձնահատկությունները։

Վերջնական մաս(5 րոպե) ներառում է թուլացում և շնչառական վարժություններ: Եզրափակիչ մասի հիմնական խնդիրը թուլացումն է և ճիշտ շնչառություն.

Ուսանողները պետք է կարողանան չափել զարկերակային արագությունը ուսուցչի ազդանշանով 10 վայրկյան: Նման հաշվարկը կատարվում է 4 անգամ յուրաքանչյուր սեանսի ընթացքում՝ սեանսից առաջ, դրա միջնամասում՝ հիմնական մասի ամենահոգնեցնող վարժությունից հետո, - անմիջապես (առաջին 10 վայրկյանում) նիստից հետո և վերականգնվելուց 5 րոպե հետո։ ժամանակաշրջան.

Առարկայի ուսումնական պլանը նախատեսում է, որ հատուկ բժշկական խմբի ուսանողները տիրապետեն տեսական բաժնի թեստային պահանջներին, ինչը սովորական է նաև հիմնական բժշկական խմբի ուսանողների համար: Հատուկ բժշկական խմբի ուսանողների ծրագրի յուրացման արդյունքը նրանց տեղափոխումն է նախապատրաստական ​​խումբ։

Հատուկ բժշկական խումբ է կազմակերպվել հենաշարժողական համակարգի հիվանդություններով տառապող երեխաների համար։

ՇԳ-ում պարապմունքների առաջին օրերից սովորողներից վերցվել են մարդաչափական տվյալներ, կատարվել են հսկիչ թեստեր, որոնք կազմվել են աղյուսակների տեսքով։

Աղյուսակ 1.

Անթրոպոմետրիկ տվյալներ

	ԼԻՐԱԿԱՆ ԱՆՈՒՆԸ.	Տարիք		Աճ	Գլուխ	Կրծքագեղձ

Աղյուսակ 2.

Թեստեր

Squat 1 փուլ

Squat 3 փուլ

Նետում բռնում թենիս. գնդակ

Նետում բռնում թենիս. գնդակ

Romberg թեստ (1) 1 փուլ

Romberg թեստ (1) Փուլ 3

Romberg թեստ (2) 1 փուլ

Romberg թեստ (2) Փուլ 3

Romberg թեստային փուլ 1

Romberg թեստային փուլ 3

Պարանով ցատկելու փուլ 1

Պարանով ցատկելու փուլ 3

Հոգնածության կամայական տեմպերով կատարվող squats-ը թույլ է տալիս գնահատել ուժի տոկունությունը.

Թենիսի գնդակը երկու ձեռքով պատից 1 մետր հեռավորությունից 30 վայրկյան առավելագույն արագությամբ նետելը և բռնելը - սա ցույց է տալիս շարժումների համակարգումը, ճարտարությունը, արագությունը: շարժիչային ռեակցիա;

Romberg թեստ;

Երկու ոտքերի վրա պարանով ցատկելը օգնում է գնահատել շարժումների կոորդինացումը, շարժունությունը, շարժողական արձագանքի արագությունը, արագության դիմացկունությունը, ոտքի մկանների ուժը:

Մկանային-թոքային համակարգի զարգացման շեղումների ախտորոշում կրտսեր դպրոցականներբժշկական գրառումներում ցույց են տվել հետևյալ արդյունքը.

Ուսումնական տարվա սկզբին և վերջում անցկացված թեստերը ցույց են տվել, որ տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական զարգացման զգալի աճ կա։

Աղյուսակ 3

Կրտսեր ուսանողների «Առողջություն» խմբում դասերի օգտագործման արդյունավետությունը

	Ուսումնական տարվա սկիզբ	Ուսումնական տարվա ավարտ	Միջին տարեկան աճը տոկոսով
Squats (մինչև հոգնածություն)
Գնդակը նետելը և բռնելը
Ռոմբերգի թեստ
ցատկելու պարան

Վալեոլոգիականի ստեղծում կրթական միջավայրնպաստելով ոչ միայն ֆիզիկական առողջության պահպանմանը, ուղղմանը, այլև զարգացմանը, նպաստում է ստեղծագործական կարողությունների ձևավորմանը և ապահովում բարձր ներուժ. ստեղծագործականությունյուրաքանչյուր ուսանող:

Աճ է նկատվում նաև դպրոցականների կատարողականը թե՛ ֆիզկուլտուրայի դասերին, թե՛ այլ առարկաներից, և մեծանում է ուսանողների հարմարվողականությունը շրջակա միջավայրի ազդեցությանը։

Ընդունված Հաստատված է

դպրոցի մանկավարժական խորհրդում ՄԱՈՒ Լյուբոխոնսկայայի միջնակարգ դպրոցի տնօրեն

Արձանագրություն թիվ ____ ______________ Կոնոնով Կ.Վ.

«___»-ից ___________ 20___ թ. հրամանի թիվ «__» __________ 20___ թ.

Դիրք

հատուկի մասին բժշկական խմբեր

Քաղաքային ինքնավար ուսումնական հաստատություն

Լյուբոխոնսկի միջնակարգ դպրոց

անունով Ա.Ա. Գոլովաչև

Բրյանսկի շրջանի Դյատկովսկի շրջան

1. Ընդհանուր դրույթներ

1.1 Սույն Կանոնակարգերը մշակվել են Ռուսաստանի Դաշնության Առողջապահության նախարարության 2001 թվականի օգոստոսի 20-ի «Միջոցառումների մասին» թիվ 337 հրամանի համաձայն. հետագա զարգացումև սպորտային բժշկության և ֆիզիկական թերապիայի կատարելագործում», Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2003 թվականի հոկտեմբերի 31-ի թիվ 13-51-263 / 13 նամակ «Առողջական պատճառներով դասակարգված ուսանողների գնահատման և ատեստավորման մասին Ա. Ֆիզիկական կուլտուրայի հատուկ բժշկական խումբ», ԽՍՀՄ կրթության նախարարության 1982 թվականի մայիսի 27-ի թիվ 34-Մ «Ֆիզկուլտուրայի պարապմունքների հատուկ բժշկական խմբերի զբաղվածության մակարդակը նվազեցնելու մասին» հրահանգչական նամակը.

1.2 Սույն կանոնակարգը հաստատում է դպրոցի մանկավարժական խորհուրդը, որն իրավունք ունի դրանում կատարել իր փոփոխություններն ու լրացումները:

1.3 Սույն դրույթը տեղական նորմատիվ ակտ է, որը կարգավորում է հատուկ բժշկական խմբում (այսուհետ՝ ՇԳ) ընդգրկված ուսուցչի և ուսանողների գործունեությունը:

1.4 SHG-ում ուսուցումը կազմակերպվում է այն ուսանողների համար, ովքեր առողջական նկատառումներից ելնելով հակացուցված են հաճախել ֆիզկուլտուրայի ավանդական դասերին: Նման ուսանողների համար բժշկական և կանխարգելիչ առողջապահական հաստատությունը խորհուրդ է տալիս դասեր անցկացնել խմբերով, որտեղ ֆիզիկական ուժը նվազագույն է:

1.5 Սույն Կանոնակարգում օգտագործվում են հետևյալ սահմանումները.

TO հատուկԲժշկական խումբը (MGG) ներառում է այն անձանց, ովքեր ունեն մշտական ​​կամ ժամանակավոր բնույթի առողջական վիճակի շեղումներ, որոնք թույլ են տալիս նրանց կատարել նորմալ մարզման բեռներ, բայց հակացուցում են ֆիզիկական դաստիարակության ուսումնական ծրագրի դասերին:

Կախված հիվանդության ծանրությունից և բնույթից, SMG-ին հղում կատարվող ուսանողներին խորհուրդ է տրվում բաժանել ենթախմբերի՝ «A» և «B», որպեսզի ավելի տարբերակված մոտեցում ունենան շարժիչի ռեժիմների նշանակման հարցում:

«Ա» ենթախումբ- շրջելի բնույթի առողջական վիճակի շեղումներ ունեցող դպրոցականներ՝ տարբեր հիվանդություններով թուլացած.

«B» ենթախումբ- օրգանների և համակարգերի գործունեության խիստ անդառնալի փոփոխություններ ունեցող դպրոցականներ ( օրգանական վնասվածքներսրտանոթային, միզուղիների համակարգեր, լյարդ, բարձր աստիճանկարճատեսություն՝ ֆոնուսի փոփոխություններով և այլն):

2. Հիմնական առաջադրանքներ

Միջնակարգ դպրոցներում առողջական նկատառումներով SMG դասակարգված աշակերտների ֆիզիկական դաստիարակությունը հետևյալն է.

առողջության խթանում, ֆիզիկական ակտիվության համար ֆունկցիոնալ պատրաստվածության վերականգնում, պատշաճության խթանում ֆիզիկական զարգացումև մարմնի կարծրացում;

ֆիզիկական և մտավոր կատարողականի բարձրացում;

բարձրացնել մարմնի պաշտպանությունը և դիմադրությունը;

սովորել ռացիոնալ շնչառություն, վերականգնել ճիշտ կեցվածքը և ներս անհրաժեշտ դեպքերդրա ուղղումը;

հիմնական շարժիչ հմտությունների և կարողությունների տիրապետում;

բարոյական և կամային որակների կրթություն;

զարգացնել հետաքրքրությունը անկախ ֆիզիկական վարժությունների նկատմամբ և դրանք ներմուծել ուսանողի առօրյայում.

ստեղծելով ապագայի նախադրյալներ աշխատանքային գործունեությունուսանողները.

3. Հատուկ բժշկական խմբի պարապմունքների կազմակերպում

3.1 Հատուկ բժշկական խմբում նշանակված սովորողների խմբերը ֆիզկուլտուրայի պարապմունքների համար լրացվում են մանկաբույժի եզրակացությամբ և տրվում դպրոցի տնօրենի հրամանով մինչև նոր ուսումնական տարվա սկիզբը:

3.2 SHG-ը ձևավորելիս պետք է առանձնացնել տարիքային խմբերը՝ 7-9, 10-12, 13-14 և 15-16 տարեկան: Եթե ​​աշակերտների թիվը չի բավարարում ըստ տարիքի հատուկ բժշկական խումբ լրացնելու համար, ապա ստեղծվում են տարբեր տարիքային խմբեր։ Խմբի չափը մինչև 12 հոգի։

3.3 Նույն հիվանդություններով ուսանողների խմբերի ձևավորման պայմանների բացակայության դեպքում հնարավոր է համատեղել հիվանդության տարբեր բնույթի և ծանրության ունեցող ուսանողներին՝ իրականացնելով ներխմբային բաժանում A և B ենթախմբերի.

3.4 Երեխաների տեղաշարժն ըստ առողջապահական խմբերի ուսումնական տարվա ընթացքում (ՇԳԳ-ից նախապատրաստական, այնուհետև հիմնական և հակառակը) իրականացվում է մանկական կլինիկայի մանկաբույժի տեղեկանքի հիման վրա: Այս փաստաթղթի հիման վրա դպրոցի տնօրենը հրահանգ է տալիս աշակերտին տեղափոխել այլ առողջապահական խումբ։ Դասղեկը ֆիզկուլտուրայի ուսուցչի հետ դասարանի օրագրում աշակերտի անվան դիմաց գտնվող «Առողջության թերթիկ» էջում նշում են.

3.5 Միջոցառման ժամը ընդհանուր գրաֆիկից տեղափոխվել է այլ հերթափոխ: Նման խմբերում զրոյական պարապմունքներ (1 հերթափոխով) և կրկնակի դասեր չեն թույլատրվում։

3.6 Հատուկ բժշկական խմբի ուսանողների մասնակցությունը պարտադիր է: Նրանց այցելելու պատասխանատվությունը կրում են ծնողները, այդ դասերը վարող ուսուցիչը և դասղեկը, որը վերահսկվում է ուսումնական աշխատանքների գծով փոխտնօրենի և բժշկի կողմից:

3.7 Անցկացված պարապմունքները գրանցվում են ուսանողների հետ դասերի առանձին գրանցամատյանում՝ արտացոլելով ընդհանուր տեղեկատվությունը (լրիվ անուն, ծննդյան տարեթիվ, դաս, հիվանդության ախտորոշում, ֆիզիկական վարժությունների ընդմիջման տևողությունը): Առանձին ամսագրից վերջնական գնահատականները փոխանցվում են դասային ամսագրի վերջնական թերթիկ:

3.8 Ֆիզկուլտուրայի դասերը այս խմբում անցկացվում են հատուկ ուսումնական պլաններով:

3.9 Միջոցներ և մեթոդներ ընտրելիս անհրաժեշտ է խստորեն պահպանել ֆիզիկական դաստիարակության հիմնական սկզբունքները՝ աստիճանականություն, համակարգվածություն, մատչելիություն, բազմակողմանիություն:

3.10 Բացօթյա միջոցառումների մեծ մասը խորհուրդ է տրվում: Բացօթյա վարժություններ կատարելիս պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել շարժումների համակցմանը շնչառության հետ՝ երկար կանգառներից խուսափելու համար։ Զով եղանակին դասի նախապատրաստական ​​և եզրափակիչ մասը կարող է անցկացվել ներսում

4. Մոտուսանողների գնահատում և գնահատում

4.1 Հատուկ բժշկական խմբի ուսանողների առաջադիմության ընթացիկ գնահատումը սահմանվում է հինգ բալանոց համակարգով:

4.2 Վերջնական գնահատականը սահմանվում է՝ հաշվի առնելով տեսական և գործնական պարապմունքները, ինչպես նաև հաշվի առնելով ֆիզիկական պատրաստվածության և աշխատասիրության դինամիկան:

4.3 Գնահատման ընթացքում հիմնական շեշտը պետք է դրվի ֆիզիկական վարժություններով զբաղվելու ուսանողների մշտական ​​մոտիվացիայի և նրանց ֆիզիկական կարողությունների դինամիկայի վրա.

4.4 Եթե աշակերտը ներկա է բոլոր դասերին, վերը նշված բոլոր պահանջները բավարարված են, ապա ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչը իրավունք ունի աշակերտին հավաստագրել գնահատականների համար. «լավ» և «գերազանց».

4.5 Դրական գնահատական ​​պետք է տրվի նաև այն ուսանողին, ով էական փոփոխություններ չի ցուցաբերել հմտությունների, կարողությունների և զարգացման մեջ. ֆիզիկական որակներ, բայց կանոնավոր հաճախել է դասերին, ջանասիրաբար կատարել ուսուցչի առաջադրանքները, տիրապետել իրեն հասանելի հմտություններին։

4.6 Հիմնական հանրակրթական և միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության վկայականներում պարտադիր է ֆիզիկական կուլտուրայի նշան:

4.7 Առողջական պատճառներով հատուկ բժշկական խմբին նշանակված ուսանողների գիտելիքների վերահսկման հնարավոր ձևերը.

հարցազրույց տեսական հարցերի շուրջ;

բանավոր հաղորդակցություն տեսական հարցերի վերաբերյալ;

վերացական, որպես կանոն, թեմայի վերաբերյալ՝ ըստ հիվանդության պրոֆիլի.

թերապևտիկ վարժությունների գործնական իրականացում ըստ հիվանդության պրոֆիլի.

5. Փաստաթղթեր

Առողջական նկատառումներով հատուկ բժշկական խումբ ուղարկված ուսանողների ցուցակները

«ՍՄԳ կազմակերպման մասին» դպրոցի պատվերը.

SMG դասի ժամանակացույց

Ծրագրի նյութի հաճախումների, առաջընթացի և անցման ամսագիր:

Ներկա պաշտոն.

Հիմնական փաստաթղթերուսումնական աշխատանքների պլանավորումն են.

ուսումնական տարում ծրագրային նյութի անցման տարեկան պլան.

չորրորդ պլան;

նշումներ և պլաններ անհատական ​​դասերի համար;

դպրոցականների հետ դասերի գրանցամատյան.

Լրացուցիչ փաստաթղթեր SHG-ի երեխաների ֆիզիկական կուլտուրայի ուսումնական գործընթացի կազմակերպման համար հետևյալն են.

բժշկական և կրթական գործունեության պլաններ.

ուսանողի առողջական անձնագիր;

ուղղիչ բացօթյա խաղերի անցկացման կանոններ.

դպրոցականների հետ զրույցներ վարելու թեմատիկ պլան;

ծնողների հետ զրույցներ վարելու թեմատիկ պլան;

հարմարվողական ֆիզիկական կուլտուրայի երեխաների և ծնողների համար նախատեսված հատուկ դասընթացների ծրագրեր: