Երիտասարդ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ զգայական չափանիշների մասին պատկերացումների ձևավորում՝ դիդակտիկ խաղերի կիրառման հիման վրա
Քարտի ֆայլ դիդակտիկ խաղերզգայական չափանիշների մշակման համար
Թեմա«Մեր սիրելի մանկապարտեզը»
Դիդակտիկ խաղ «Ինչ գույնի են մեր խմբի առարկաները»
Թիրախ Սովորեցրեք երեխաներին անվանել նշան, որը ցույց է տալիս գույնը:
Նյութ Խմբի ինտերիեր, սպասք, խաղալիքներ և այլ իրեր։
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ուշադիր դիտարկել պատերի և կահույքի գույնը: Հետո կանչում է երեխային ու առաջարկում ասել, թե ինչ գույնի է սեղանը, եթե պատասխանը ճիշտ է, բոլորը ծափ են տալիս։ Առաջադրանքը տրվում է հերթով, երեխաները որոշում են առարկայի գույնը, համեմատում առարկան ըստ գույնի
Դիդակտիկ խաղ « Հրաշք տոպրակ» .
Թիրախ Սովորեք հպումով ընտրել ձևեր՝ ըստ տեսողական ընկալվող պատկերի:
Նյութ Ծավալային և հարթ թվերի երկու հավաքածու(գնդակներ, կոններ, բալոններ, օվալներ, քառակուսիներ, եռանկյուններ) . Ֆիգուրների մի հավաքածուն տոպրակի մեջ է, մյուսը՝ սեղանին։
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը սեղանի վրա նախօրոք դասավորում է երկրաչափական պատկերները և թաքցնում պայուսակը, որտեղ նույն պատկերների հավաքածուն է: խմբասենյակ. Երեխաները պայուսակ են փնտրում. Ուսուցչի ցուցումով երեխան պայուսակի մեջ գտնում է ուսուցչի ցույց տված ֆիգուրը և անվանում այն։
Դիդակտիկ խաղ «Նկարագրիր հիշողությունից» .
Թիրախ : զարգացնել տեսողական հիշողությունԵրեխան ունի.
Խաղի առաջընթաց. Վրա կարճ ժամանակցույց տվեք երեխաներին հասակակիցներից մեկին կամնկար , ապա պետք է հիշողությամբ պատասխանենհարցեր ինչ մազեր, ինչ զգեստ, ինչ աչքեր և այլն:
Դիդակտիկ խաղ "Որտեղ ես"
Թիրախ : կողմնորոշումը տարածության մեջ.
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները ներս են մանկապարտեզմեջ տարբեր սենյակներ, օգտագործելով պահպանված վերլուծիչներ(հոտ, լսողություն, հպում) պետք է ասեն, թե որտեղ են նրանք և գտնեն իրենց ճանապարհը դեպի խումբ:
Դիդակտիկ խաղ «Հպումով գտե՛ք մարմնի անվանված մասը»
Թիրախ Երեխաների մոտ պատկերացում կազմելու համար սեփական մարմինըշոշափելի սենսացիաների միջոցով:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները պետք է դառնան զույգեր և հետ աչքերը փակգտնել միմյանց մարմնի մասերը, որոնք անվանել է ուսուցիչը, բացատրել, թե որտեղ են դրանք՝ օգտագործելով խոսքում«վերևում» , «ներքևում» , «առաջ» , «հետևում» .
Թեմա«Ես և իմ ընտանիքը»
Դիդակտիկ խաղ «Ձայնով ճանաչել
Թիրախ : զարգացնել երեխաներն ունեն լսողություն և ուշադրություն, ձայնով ճանաչում են իրենց հասակակիցներին, դաստիարակներին, ծնողներին:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները նստած են, երեխաներից մեկը մեջքով դեպի նրանց է ուղղված։ Նստածներից մեկը անուն-ազգանունով կանչի, երեխան էլ իմանա։ Եթե խնդիրը ճիշտ է լուծվում, ուրեմն տղաները փոխում են տեղերը։ Մեծահասակները նույնպես կարող են ներգրավվել խաղի մեջ:
Դիդակտիկ խաղ "Մեծ փոքր" .
Թիրախ : զարգացնել դիտարկումը , իրական չափերը կապել պայմանական չափման հետ։
Նյութ Տարբեր երկարությունների շերտերի հավաքածու:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները խոսում են իրենց ընտանիքի մասին և շերտեր են դնում ընտանիքի ամենաբարձր անդամից մինչև ամենացածրը՝ կոչելով նրանց անունով
Թեմա«Բանջարեղեն»
Դիդակտիկ խաղ «Հրաշալի պայուսակ» .
Թիրախ Սովորեցրեք երեխաներին հպումով ընտրել բանջարեղենը՝ տեսողականորեն ընկալվող օրինակին համապատասխան:
Նյութ : երկու հավաքածու ծավալուն բանջարեղենևնկարներ բանջարեղենի նկարներով։
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ցույց է տալիս երեխաներինՆկարներ բանջարեղենի նկարներով եւ բացատրում է խաղի կանոնները. Ուսուցչի ցուցումով երեխան պայուսակի մեջ գտնում է նույն բանջարեղենը, որն ընկած է սեղանի վրա՝ անվանելով այն։ Խաղն ավարտվում է, երբ երեխաները գտնում են բոլոր բանջարեղենները:
Դիդակտիկ խաղ «Որոշեք համը» .
Թիրախ Շարունակեք տարբերել բանջարեղենն ըստ ճաշակի։
Նյութ : մի սկուտեղ թակած բանջարեղենով(կաղամբ, գազար, ճակնդեղ, սոխ) ևբացիկներ իրենց նկարներով .
Խաղի առաջընթաց. Երեխային հրավիրում են փակ աչքերով համտեսել բանջարեղենը, ապա բացել աչքերը և ընտրել իր ճաշակած բանջարեղենը։
Դիդակտիկ խաղ «Դարձրեք եզրագիծը» .
Թիրախ նկար իրական առարկայի հետ .
Նյութ : հավաքածունկարներ բանջարեղենի պատկերով և դրանց եզրագծային պատկերով։
Խաղի առաջընթաց. Մասնակիցներին տրվում են մի քանիսընկարներ բանջարեղենի ուրվագծային պատկերով։ Մասնակիցների խնդիրն է գտնել ճիշտընկար բանջարեղենի նկարով։
Ժանյակներ«Որտե՞ղ է ապրում որդը» .
Թիրախ : նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում , ուղղել առաջարկները:
Խաղի առաջընթաց. Խաղը կազմված է տարբերստվարաթղթե իրեր (խնձոր, տերև, սունկ, զամբյուղ) . Ժանյակով երեխաներ«կարել» ճիճու վրա խնձորի կամ տերեւի, բանջարեղենի(առարկաների վրա կարելու անցք կա, իսկ ճիճու վրա)
Թեմա«Մրգեր»
Դիդակտիկ խաղ «Կախարդական գույներ» .
Թիրախ Սովորեցրեք երեխաներին խառնել ներկերը՝ նոր գույն ստանալու համար:
Նյութ ՝ նարինջ, խնձոր, կիվի:Բաշխում թղթի թերթեր, ներկեր, ջրի բանկա, ներկապնակ, վրձիններ:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը հայտնում է, որ այսօր երեխաները պետք է նկարեն ոչ թե պարզ, այլ կախարդական գույներով։«Ինչ գույն է նարինջը»: Ճիշտ է, նարնջագույն: Երեխաներին հրավիրում է խառնել կարմիր և դեղին ներկը, որպեսզի ստանան նարնջագույն: Եվ գունավորեք նարնջագույնը: Կիվիի համար կարմիրն ու կապույտը խառնվում են՝ շագանակագույն, խնձորի համար կանաչ և դեղինը՝ բաց կանաչ գույն։ Աշխատանքները կախվում ու վերլուծվում են, երեխաները հիշում են, թե ինչ մրգեր գիտեն, ինչ գույն ունեն։
Դիդակտիկ խաղ «Ծալել նկար » .
Թիրախ երեխաներին սովորեցնել կոմպլեքս կազմելմասերի նկար .
Նյութ : պատմությունների հավաքածուներնկարներ և կտրում .
Խաղի առաջընթաց. Հրավիրեք երեխաներին ծալելնկարը ըստ ծածկույթի , օրինակով կամ հիշողությամբ։
Դիդակտիկ խաղ «Վերապրիր նատյուրմորտը» .
Թիրախ : կարողանալ ճանաչել պտուղները հպումով:
Նյութ : քարտեր
Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին առաջարկվում էքարտեր թավշյա թղթից մրգերի պատկերով։Զորավարժություններ փակ աչքերով որոշեք, թե որ պտուղն է պատկերված:
Դիդակտիկ խաղ «Հոտ» .
Թիրախ Շարունակեք սովորեցնել տարբերել հոտերը շրջապատող տարածքում:
Նյութ մրգեր - նարինջ, կիտրոն, բանան, խնձոր, կիվի, սալոր, տանձ, մանդարին:
Խաղի առաջընթաց. Փակ աչքերով երեխան պետք է ճանաչի ուսուցչի առաջարկած պտուղը հոտով: Եթե առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել, ուրեմն նրան առաջարկում են ուտել այն։
Թեմա«Աշուն»
Դիդակտիկ խաղ «Գունավոր շարֆեր» .
Թիրախ Սովորեցրեք երեխաներին խառնել հիմնական գույները՝ նորերը ստանալու համար
երանգներ.
Նյութ ներկեր կարմիր, նարնջագույն, դեղին; ներկապնակ, ջրի բանկա և խոզանակներ:
Խաղի առաջընթաց.«Այսօր մենք նկարելու ենք գեղեցիկ շարֆեր» - ասում է ուսուցիչը և ցույց տալիս նմուշներ: Այս ամենը գծված է երկու գույներով՝ կարմիր և դեղին։ Ինչ կասեք երեք գույնի մասին: Պետք է վերցնել երկու ներկ, որոնցից մեկը շարֆի մի եզրից նախշ գծի, մյուսը՝ երկրորդ եզրից, խառնեք ներկապնակի վրա և ստացեք մի գույն, որով պետք է մեջտեղից նախշ գծեք։ Նմանապես, աշխատանքը կատարվում է այլ գույներով: Աշխատանքները ցուցադրվում և գնահատվում են:
Դիդակտիկ խաղ «Լսիր - գուշակիր» .
Թիրախ : զարգացնել շրջապատող տարածության առարկաների լսողական ընկալումը.
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ձայնով ճանաչել այն առարկաները, որոնք նրանք ստեղծում են, երբ նրանք դիպչում են կամ ընկնում:Օրինակ ոտնաձայներ, գրքի վայր ընկնելը, գդալով դիպչել սեղանին, խշշոց աշնանային տերևներ, թուղթ և այլն։
Թեմա«Հագուստ, գլխարկներ»
Դիդակտիկ խաղ «Ինչ մորթուց է, ինչը՝ ֆետրից»
Թիրախ : զարգացնել տեսողական և շոշափելի ընկալում:
Նյութ մորթի և ֆետրի կտորներ, հագուստի և գլխարկի իրեր:
Խաղի առաջընթաց. Յուրաքանչյուր երեխա պետք է շոշափելիորեն փորձի նյութը, ապա տեսողականորեն որոշի և անվանի, թե ինչ նյութից է պատրաստված այս կամ այն իրը։
Դիդակտիկ խաղ «Հագնվեք և կրակեք»
Թիրախ ընդլայնել երեխաների պատկերացումները հագուստի սեզոնային տեսակների մասին:
Նյութ տիկնիկ հագուստի հավաքածուով
Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին առաջադրանք է տրված՝ հագցնել Կատյա տիկնիկին ձմեռային, աշնանային, ամառային կամ գարնանային հագուստով։
Թեմա«Կոշիկ»
Դիդակտիկ խաղ «Ընտրիր մի զույգ»
Թիրախ : զարգացնել տրամաբանական մտածողություն և երևակայություն:
Նյութ : հավաքածունկարներ կոշիկների նկարով։
Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին առաջարկվում է հավաքածունկարներ նկարով տարբեր կոշիկներ. Յուրաքանչյուր երեխա ընտրում է կոշիկներ և դրանք համապատասխանեցնում զույգի հետ: Երեխաներն անվանում են կոշիկներ և պատմում, թե տարվա որ ժամին կարող են դրանք կրել:
Դիդակտիկ խաղ «Ավարտի՛ր մանրամասները»
Թիրախ Համախմբել գույների և երկրաչափական ձևերի գիտելիքները, օրինաչափության հաջորդականությունը վերլուծելու և հետևելու կարողությունը:
Խաղի առաջընթաց. Հաշվի առնելով երկուՆկարներ . Առաջինի վրա գծված է զարդանախշով սապոգ, իսկ մյուսի վրա՝ միայն եզրագիծ։ Երեխան պետք է լրացնի բացակայող մանրամասները:
Դիդակտիկ խաղ «Ո՞ւմ կոշիկն է ավելի մեծ».
Թիրախ չափի և չափի մասին գիտելիքների համախմբում, ձեռք բերված գիտելիքների համակարգում:
Նյութ : հավաքածուքարտեր ընտանիքի կերպարով, կոշիկի, կոշիկի, կոշիկի ուրվագծերով։
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները տրվում ենՆկարներ տատիկի, պապիկի, հոր, մոր, տղայի, աղջկա և տարբեր տարիքի երեխաների կերպարով։ Խաղի ընթացքում երեխաները պետք է ընտրեն կոշիկներ՝ հարգելով չափսերը և բացատրելով, թե ինչու են կատարել այս ընտրությունը: Խաղի վերջում ուսուցիչը առաջարկում է գունավորել մի զույգ կոշիկ։
Թեմա«Սնունդ»
Դիդակտիկ խաղ «Կախարդական պայուսակներ» .
Թիրախ Սովորեք ճանաչել հացահատիկները հպումով:
Նյութ Բաժակներ հնդկաձավարով, ձավարով, բրինձով, շաքարով, աղով:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը փակ աչքերով հպումով առաջարկում է որոշել, թե դա ինչ տեսակի հացահատիկ է։
Դիդակտիկ խաղ «Հրաշալի պայուսակ» .
Թիրախ Սովորեք ճանաչել առարկաները հպումով:
Նյութ պայուսակ, թխուկ, կոնֆետ, խնձոր, գազար:
Խաղի առաջընթաց. Խաղացողները հերթով հպումով գտնում են պայուսակում գտնվող առարկաներ և անվանում այն:
Թեմա«Սպասք»
Դիդակտիկ խաղ «Վերցրու սպասքի կափարիչը» .
Թիրախ Սովորեցրեք երեխաներին ճանաչել և ստեղծել առարկաների պատկերներ անհատական մանրամասներով, ստեղծագործաբարզարգացնել հասակակիցների մտադրությունը .
Նյութ : քարտեր ճաշատեսակների դետալների պատկերով։
Խաղի առաջընթաց. Սլայդիցքարտեր Սեղանի վրա երեխաները մեկ առ մեկ վերցնում են և ընտրում կափարիչը՝ ըստ ճաշատեսակների չափի և գույնի:
Դիդակտիկ խաղ «Ինչի՞ց են պատրաստված ուտեստները». .
Թիրախ խորացնել երեխաների պատկերացումները տարբեր նյութերորից այն պատրաստված էսպասք ՝ մետաղ, փայտ, ապակի, պլաստմասսա: Իմացեք, թե ինչպես ուսումնասիրել իրերը: Մշակել փոխօգնության զգացում, համագործակցելու կարողություն։
Նյութ Տարբեր նյութերից ճաշատեսակներ։
Խաղի առաջընթաց. Խաղի ընթացքում երեխաները անվանում են նյութեր, դրանց հատկությունները, փորձում են ընդհանրացնել դրանք, համեմատել ուրիշների հետ, գտնել ընդհանուր և տարբերվող հատկանիշներ:
Մի վարժություն«Ֆեդորայի պահարան» .
Թիրախ : զարգացում տեսողական ընկալումև ուշադրություն։
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները նստում են գորգի վրա։ Վարորդը ցույց է տալիս երեխաներիննկարից «աղմկոտ» ճաշատեսակների նկարներ. Երեխաները հերթով մոտենում են, անվանում են այն առարկան, որը նա տեսել է և շրջանցում է այն:
Թեմա«Ընտանի կենդանիներ»
Դիդակտիկ խաղ «Սա ո՞ւմ ստվերն է». .
Թիրախ : զարգացնել տրամաբանական մտածողություն և երևակայություն:
Նյութ թղթի թերթեր,Նկարներ տարբեր կենդանիների պատկերով, ներկերով, վրձիններով։
Խաղի առաջընթաց. Թարգմանելքարտեր հեշտությամբ ճանաչելի կենդանիների ուրվագծերը. Ցույց տվեք երեխաներիննկարիր և հարցրու , ով ունիքարտ կա այս կենդանու ստվերը: Ստվերները կարող են գունավորվել ջրաներկ ներկ տարբեր գույներ.
Դիդակտիկ խաղ «Միավորել ուրվագիծը և ուրվագիծը» .
Թիրախ Սովորեք կապել պատկերընկար իրական առարկայի հետ՝ ըստ ուրվագծի և ուրվագծային պատկերի։
Նյութ : հավաքածունկարներ ընտանի կենդանիների իրական պատկերով, եզրագծով ու սիմետրիկ պատկերով։
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները տրվում ենքարտեր իրական կենդանիների նկարներով:Զորավարժություններ Համապատասխանեցրեք ձեր պատկերները կենդանու ուրվագծի և ուրվագծի հետ:
Թեմա«Ընտանի կենդանիներ»
Դիդակտիկ խաղ — Ո՞ւմ ձայնը։
Թիրախ : դաստիարակել լսողական ուշադրություն, հնչյունները բառով նշանակելու ունակություն,զարգացնել հնարամտությունը , հատված.
ցուցադրական նյութ : առարկաՆկարներ պատկերող ընտանի թռչուններ.
Գիրք թռչնաբուծական բակի բնակիչների ձայներով.
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը միացնում է ձայները, երեխաները ճանաչում են դրանք, գտնումնկար և զանգահարեք ակցիան(Աքաղաղը` ագռավ, բադը` կարկաչ և այլն) ժամը ճիշտ կատարումստացեք չիպ, հաղթում է նա, ով ավելի շատ չիպեր ունի:
Դիդակտիկ խաղ «Պառակտում Նկարներ »
Թիրախ : զարգացում տեսողական ընկալում, տարածական ներկայացումներ, հստակ փոխաբերական մտածողություն, ուշադրություն.
Նյութ : պառակտումՆկարներ ընտանի թռչուններ կամ հանելուկներ
Խաղի առաջընթաց Հրավիրեք յուրաքանչյուր երեխայի ծալելնկար կամ տեղադրեք գլուխկոտրուկի կտորներ ընդհանուրի մեջնկար . գործել«միտք» , մտովի փորձեք գլուխկոտրուկներ, եթե դրանք ձախողվում են, ապա ընտրությամբ։
Թեմա"Վայրի կենդանիներ"
Դիդակտիկ խաղ Ո՞վ է սա: (կետերը միացրեք)
Թիրախ : զարգացնել երևակայությունը , սովորեցնել պատկերացնել կենդանուն ըստ իրենց կետերի,զարգացնել ձեռքի շարժիչ հմտությունները ; կետերի գտնվելու վայրը ուշադիր հետևելու ունակությունը.
Ձեռնարկի նյութ : քարտեր սխեմատիկ պատկերված կենդանիներով (վայրի, գունավոր մատիտներ
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը առաջարկում է միացնել բոլոր կետերը, մենք ստանում ենք մատիտով շրջանցված գծապատկերներ, երեխաները ճանաչում են կենդանուն: Այնուհետեւ կարող եք առաջարկել այն գունավորել, ավարտել այննկար .
Դիդակտիկ խաղ «Անտառային ուղիներ»
Թիրախ Որպեսզի կարողանաք տեսողականորեն գտնել յուրաքանչյուր կենդանու տուն տանող ուղին, եթե դժվար է, կարող եք մատիտ նկարել լաբիրինթոսի միջով:
Նյութ : քարտեր - լաբիրինթոսներ յուրաքանչյուր երեխայի համար
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է տան ճանապարհ գտնել, ով ավելի արագ կարող է դա անել, չիպ է ստանում։
Թեմա"Ձմեռ"
Դիդակտիկ խաղ «Գունավոր սառույց»
Թիրախ ամրապնդել գույների փոխհարաբերության գաղափարը
ցուցադրական նյութ 3 մեծ բանկա կպչուն պիտակներով՝ նարնջագույն, կանաչ, մանուշակագույն:
Ձեռնարկի նյութ Տարաներ ջուր, յուրաքանչյուր երեխայի համար 3 հատ, վրձիններ, լաթեր, ներկեր, բանկա ջուր խոզանակներ լվանալու համար։
Խաղի առաջընթաց. խնամող «Այսօր գունավոր սառույց ենք պատրաստելու, ջուրը պետք է ներկել, սառեցնել։ Մեզ պետք է նարնջագույն, կանաչ և մանուշակագույն, ով գիտի ինչպես պատրաստել նարնջագույն ջուր: Ճիշտ է, դեղին ու կարմիր ներկը խառնեք, ավելի շատ դեղին վերցրեք, քան կարմիրը։ Ինչպե՞ս եք ստանում մանուշակագույն: Խառնել կարմիրն ու կապույտը։ Զբոսանքի ժամանակ ջուրը լցնում են քաղցրավենիքի կաղապարների մեջ և սառեցնում, հաջորդ օրը նրանք զարդարում են տոնածառը,«ծաղկի մահճակալ» և այլն:
Դիդակտիկ խաղ «Ձմեռային ներկապնակ»
Թիրախ : համախմբել գույները խառնելու միջոցով տարբեր բաց երանգներ ստանալու ունակությունը: Ծանոթացեք լույսի կողմին.
ցուցադրական նյութ Տարբեր թեթևության 3 կապույտ փուչիկների նկարում:
Ձեռնարկի նյութ թղթի թերթեր, գունապնակ, կապույտ և սպիտակ գուաշ, ջուր, կտոր։
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները հրավիրվում են հաշվի առնել գծված գնդիկները, դրանք բոլորը կապույտ են, բայց տարբեր երանգներով, սկզբում ամենաթեթևը, հետո մուգը, հետո ամենամութը: դու ունես կապույտ և սպիտակ ներկ. ինչպես կվարվես տարբեր երանգներ? Նախ գունապնակի վրա շատ սպիտակ ներկ ես դնում, առաջին գնդիկի համար սպիտակ ներկին մի քիչ կապույտ, երկրորդի համար՝ ավելի, իսկ երրորդին՝ առանց սպիտակ ավելացնելու։ Խառնում ցանկալի երանգներներկեր, երեխաները գնդակներ են նկարում իրենց տերևների վրա: Աշխատանքները կախվում և քննարկվում են երեխաների կողմից:
Թեմա«Ձմեռային թռչուններ»
Դիդակտիկ խաղ «Բուրդ, փետուր, կտոր». (դիպչել) .
Թիրախ Սովորեք շոշափելով ճանաչել տարբեր հյուսվածքների նյութերը:
Ձեռնարկի նյութ բրդից, փետուրից, կաշվից, ռետինից, կավից պատրաստված տարբեր կտորներ։
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը առաջարկում է ձեռքը կպցնել պայուսակի մեջ, վերցնել մի կտոր և առանց նայելու պատմել դրա մասին«Տաք, սառը, կոպիտ, թավշյա, հարթ, փափուկ, փափուկ» և փորձիր անվանել, թե ինչ կարելի է անել այս թեմայից:
Ըստ անալոգիայի, դուք կարող եք օգտագործել տարբեր հյուսվածքի առարկաներ և նյութեր և որոշել, թե որն էնրանք մածուցիկ, կպչուն, կոպիտ, թավշյա, հարթ, փափուկ և այլն:
ՊառակտումՆկարներ «Թռչունը վայր դրիր» .
Թիրախ : զարգացում տրամաբանական մտածողություն, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտություններ.
Խաղի առաջընթաց. Երեխային տրվում է երկու նույնականՊատկերներ ամբողջական և բաժանված մի քանի մասերի(սկսած չորսից, հինգից) .Երեխայի խնդիրն է ամբողջ պատկերը հավաքել սկզբում ըստ մոդելի, ապա առանց դրա։ Որպես բարդություն, դուք կարող եք ավելացնել բեկորների քանակը, ինչպես նաև ինքնին պատկերի բարդությունը:
Թեմա«Կահույք»
Դիդակտիկ խաղ Ինչի՞ վրա էր նստած մարդը։
(Խաղը ճանապարհորդություն է դեպի բազկաթոռի անցյալ)
Թիրախ պատկերացում կազմել կահույքի, նրա գործառույթների և հատկությունների, նյութի որակի մասին, որից այն պատրաստված է
Նյութ : Նկարներ տարբեր բազկաթոռների ու աթոռների պատկերով
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցչի պատմությունն այն մասին, թե ինչպես է մարդը փոխակերպում կահույքը: Հետո երեխաները ընտրում եննկար ամենահին աթոռը և խոսել դրա մասերի մասին: Հաջորդ երեխան մյուս կողմիցնկար պատմում է, թե ինչ է փոխվել. Երեխաները պետք է անվանեն ձևը, գույնը, նյութը: Ում պատմությունն է ավելի ամբողջական, ստանում է նշան:
Դիդակտիկ խաղ «Տան տաքացում տիկնիկի մոտ» .
Թիրախ սովորեցնել երեխաներին հասկանալ սխեմատիկ պատկերը՝ պլանը տարածության հետ համեմատելու համար:
Նյութ Նախկինում չափահասի կողմից գծված հատակագիծ, խաղալիք կահույք(փոքր) .
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է հետևյալը խաղային իրավիճակ. Տիկնիկ Մաշան նոր կահույք է բերել ու չգիտի ինչպես դասավորել։ Ցուցադրում պատրաստի պլան, իսկ երեխաները պետք է ըստ դրա կահավորեն խաղալիք սենյակ, եթե առաջադրանքը հաջողությամբ ավարտվի, ապա հաջորդ երեխանկազմակերպում է կահույք. օգտագործելով նոր պլանը:
Թեմա«Դրսում. քաղաք»
Դիդակտիկ խաղ «Գտեք տան ճանապարհը» .
Թիրախ Երեխաներին ծանոթացնել տարբեր գծերի հետ, կատարելագործել ձեռքի ճշգրիտ գործողությունների հմտությունները տեսողական հսկողության ներքո:
Նյութ մագնիսական տախտակի վրա նկարված հետքեր(ուղիղ, ալիքաձև, զիգզագ) .
Խաղի առաջընթաց Երեխան նախ կատարում է գծի տեսողական վերլուծություն. օդում ձեռքերով գծեր գծել, գծեր գծել ցուցամատըգծի երկայնքով պահելով խաղալիք մագնիսով:
Դիդակտիկ խաղ «Զանգիր հեռախոսին» .
Թիրախ Երեխաների մոտ պատկերացում կազմել հեռախոսի մասին՝ որպես հաղորդակցման միջոց, տարբեր մարդկանց հետ հեռախոսով շփվելու կանոնների մասին։
Նյութ : հեռախոս:
Խաղի առաջընթաց Երեխաները նստում են շրջանագծի մեջ, ուսուցիչը երեխային է փոխանցում հեռախոսը և ձևակերպումվարժություն : քեզ կանչեց օտար; կամ ընկերը զանգել է; կամ դուք պետք է զանգահարեք ձեր մայրիկին: Առաջարկվում է, որ երեխաները պատմեն ընկերոջը, թե որտեղ է նա ապրում (նրա հասցեն, պատմիր մորը տան ցանկացած խնդրի մասին:
Թեմա«Հայրենիքի պաշտպանների օր».
Դիդակտիկ խաղ «Ազդանշաններ» .
Թիրախ երկրաչափական ձևերի յուրացում, չափի և գույնի դասակարգում։
Նյութ : քարտեր կապույտ և կանաչ:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաների մոտ ազդանշանքարտեր կապույտ և Կանաչ գույն. Երեխաներին առաջարկվում է համեմատել նույն գույնի և ձևի երկրաչափական ձևերի խմբերը, բայց տարբեր չափերի. Համեմատեք նույն գույնի և չափի, բայց տարբեր ձևերի երկրաչափական ձևերի խմբերը:
Թեմա«Մարտի 8. Մայրիկների մասնագիտությունները »
Դիդակտիկ խաղ «Ճանաչիր մորդ ձայնով». .
Թիրախ : ուշադրության զարգացում , միմյանց ձայնով ճանաչելու ունակությունը, դրական հուզական ֆոնի ստեղծումը։
Խաղի առաջընթաց. Նույնքան երեխա և նրանց մայրերը խաղում են: Երեխաները հեռանում են մայրերից ևերգչախումբ «Մայրիկ, շնորհավորում եմ»: Նշանակված առաջատար մայրիկպատասխանները : «Շնորհակալություն»: Ո՞վ է ճանաչում իր մոր ձայնը:
Դիդակտիկ խաղ «Ո՞ւմ է պետք, թե ինչ աշխատի» .
Թիրախ ֆիքսեք, թե ովքեր և որտեղ են աշխատում մայրերը, ինչով են նրանք սիրում զբաղվել ազատ ժամանակ: Ուղղել գոյականների գործածական հոլովի գործածությունը:
Նյութ : նկարներ առարկաներով , տարբեր մասնագիտությունների տեր մայրերի պատկերներ.
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները ստանում ենփաթեթներ : Նկարներ մայրերի մասնագիտությունների պատկերով ևՆկարներ գործիքների նկարներով։
Զորավարժություններ. ԴասավորելՆկարներ զույգերով իրենց նամակագրության մեջ՝ մասնագիտության պատկերը և այս մասնագիտությանը պատկանող գործիքների պատկերը։ Ասեք, թե ով, ինչ է անհրաժեշտ աշխատանքի համար և ինչու:
Թեմա«Գարուն. գարնանածաղիկներ»
Դիդակտիկ խաղ «Տերեւները կլոր են և ձվաձեւ» .
Թիրախ Սովորեք տարբերել տերևները ըստ ձևի(օվալ, կլոր) .
Նյութ : պատմություննկար , ծաղիկների կտրատած տերեւներ։
Տեղափոխել. Երեխաների հետ հիշեք անտառում աճող գարնանածաղիկների անունները(ձնծաղիկ, կոլտֆոտ, մանուշակ) . Այնուհետև ուսուցիչը առաջարկում է դիտարկել սյուժեննկար . Ասա, թե ով ինչ ծաղիկներ է հավաքել անտառում(մայրիկ ձնծաղիկ, դուստր մանուշակ, հայրիկ կոլտֆուտ) . Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք, որ որոշ ծաղիկներ կունենան բավականաչափ տերևներ, լսեք երեխաների առաջարկները:«Երևի քամին է, որ պոկել է նրանց»։ . Հրավիրեք երեխաներին գտնել իրենց տերևները յուրաքանչյուր ծաղկի համար և պատմել, թե ինչ ձևով են դրանք (մանուշակը կլոր է, ձնծաղիկը օվալաձև է, կոլտոտը՝ երկարավուն):
Խաղ - փորձարկում«Այնտեղ, որտեղ գարունն ավելի արագ է գալիս» .
Թիրախ Սահմանել բնության փոփոխությունների կախվածությունը սեզոնից:
Նյութեր և սարքավորումներ բեռնարկղեր ձյունով, սառույցով:
Տեղափոխել. Մեծահասակը երեխաների հետ միասին դրսում ջրով լցված ձևաթղթ է վերցնում։ Մեկ այլ ձևը լցված է ձյունով զբոսանքի վրա: Զբոսանքի վերջում նա երկու ձևերն էլ բերում է սենյակ, թողնում տաք տեղում և 1-2 ժամ հետևում տեղի ունեցող փոփոխություններին։ Սառույցը հալվելու համար ավելի երկար է տևում: Պարզեք, թե որտեղ է այն ավելի արագԳարուն գետի վրա կամ բացատում(Մաքուր արևը ավելի արագ է հալեցնում ձյունը) .
Թեմա«Ձուկ»
Մարտահրավեր խաղ«Որոշեք ձկան տարիքը» (կշեռքի խոշորացույցով) .
Թիրախ Սովորեցրեք երեխաներին օպտիկական գործիքների միջոցով փորձարարականորեն որոշել ձկների տարիքը:Զարգացնել երեխայի որոնողական գործունեությունը, վերլուծելու ունակությունը. Վայրի բնության նկատմամբ զգույշ և հոգատար վերաբերմունք ձևավորել:
Նյութ Խոշորացույցներ, մանրադիտակներ, ակվարիում, հանրագիտարան; ձկան կշեռքներ, սղոցներ; պատկերազարդ նյութ, թուղթ, մատիտներ։
Տեղափոխել. Ուսուցիչը առաջարկում է ակվարիումում դիտարկել 2 հրեշտակաձուկ և որոշել ըստ տարիքի: Ո՞վ է ավելի մեծ: Ինչպե՞ս պարզել: Եկեք գնանք մեր լաբորատորիա և լինենք հետազոտողներ։ Լաբորատորիայում իսկական կշեռքներ կան։ Նրանք պետք է փորձարարական հետազոտվեն: Ով ինչ տեսավ. Դուք տեսե՞լ եք օղակները: Ինչպե՞ս: Կարո՞ղ եք ասել, քանի տարեկան է: Կապույտ մատիտով ուրվագծեք օղակները. դրանք կլինեն մեր ձկների տարիքի մասին փաստաթղթեր:
Խաղ - փորձարկում«Ձուկը շնչո՞ւմ է» .
Թիրախ հաստատեք ջրի մեջ ձուկ շնչելու հնարավորությունը, հաստատեք այն գիտելիքը, որ օդն ամենուր է:
Նյութ թափանցիկ տարա ջրով, ակվարիում, խոշորացույց, գավազան, կոկտեյլի խողովակ:
Տեղափոխել. Երեխաները դիտում են ձկներին և որոշում՝ նրանք շնչում են, թե ոչ(վերահսկել ակվարիումի խռիկների շարժումը, օդային փուչիկները) . Այնուհետև խողովակով օդը արտաշնչեք ջրի մեջ, դիտեք փուչիկների տեսքը: Պարզեք, թե արդյոք ջրի մեջ օդ կա: Ջրիմուռները փայտիկով տեղափոխեք ակվարիում, հայտնվում են պղպջակներ։ Դիտեք, թե ինչպես են ձկները լողում դեպի ջրի մակերեսը (կամ կոմպրեսորով, որսում են օդային փուչիկները(շնչել) . Մեծահասակը երեխաներին առաջնորդում է այն հասկացողությանը, որ ձկները հնարավոր է շնչել ջրում:
Թեմա «Բույսեր Ծառեր, թփեր, խոտաբույսեր»
Դիդակտիկ խաղ «Ինչ ծառի տերև» .
Թիրախ : համախմբել գաղափարները առանձնահատկությունների մասին տեսքըծառերը և դրանց տերևները.Զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունդեպի վայրի բնություն, դիտում։
խաղային առաջադրանք Գտեք կոնկրետ ծառի տերևները:
Նյութ : քարտեր պատկերում են ծառերը և դրանց տերևները:
Խաղի առաջընթաց.Զանգում է տանտերը բնութագրերըայս կամ այն ծառը՝ առանց անվանելու: Երեխաները փնտրում են նրա կերպարըքարտեր . Հետո հայտնաբերվում են այս ծառի տերեւները։ Հաղթում է նա, ով առաջինը ճիշտ է գտնում ճիշտ տերեւները։
Խաղը հսկայական պատուհան է
որի միջով հոգևոր աշխարհերեխա
մտքերի կյանք տվող հոսք է հորդում,
հասկացություններ շրջակա միջավայրի մասին.
Վ.Ա.Սուխոմլինսկի
Վաղ մանկությունը երեխայի զարգացման եզակի շրջան է։ Վերջին տասնամյակների ընթացքում առանձնահատուկ հետաքրքրություն է նկատվում գիտական աշխարհ. Այս տարիքի թուլությունն ու անկատարությունը, ըստ էության, նրա ուժն է և անսահմանափակ հնարավորություններ է տալիս մտավոր և ֆիզիկական կատարելագործման և ապագա չափահաս անհատականության հիմքերի ձևավորման համար:
Զգայական զարգացումը երեխայի ընկալման զարգացումն է, պատկերացումների ձևավորումը առարկաների արտաքին հատկությունների մասին՝ դրանց ձևը, գույնը, չափը, դիրքը տարածության մեջ, ինչպես նաև հոտն ու համը, բարելավման համար բարենպաստ է վաղ տարիքը։ զգայարանների, շրջապատող աշխարհի մասին պատկերացումների կուտակում։
Զգայական զարգացման նշանակությունն այն է, որ այն.
- հիմք է ինտելեկտուալ զարգացում;
- պարզեցնում է երեխայի քաոսային ներկայացումները, որոնք ստացվում են նրա հետ շփվելով արտաքին աշխարհ;
- զարգացնում է դիտարկումը;
- պատրաստվում է իրական կյանքին;
- դրական է ազդում գեղագիտական զգացում;
- հիմք է հանդիսանում երևակայության զարգացման համար.
- զարգացնում է ուշադրությունը;
- երեխային հնարավորություն է տալիս տիրապետել առարկայական-ճանաչողական գործունեության նոր ուղիներին.
- ապահովում է զգայական չափանիշների յուրացում.
- ապահովում է հմտությունների զարգացում ուսումնական գործունեություն;
- ազդում է ընդլայնման վրա բառապաշարերեխա;
- ազդում է տեսողական, լսողական, շարժիչ, փոխաբերական և այլ տեսակի հիշողության զարգացման վրա:
Զգայական զարգացումը ծառայում է որպես աշխարհը հասկանալու հիմք և հանդիսանում է կարևոր ասպեկտներից մեկը նախադպրոցական զարգացում. Փորձում եմ պայմաններ ստեղծել երեխաների գիտելիքներն ու գաղափարները ինքնուրույն փոխանցելու համար զգայական խաղեր. Երեխաները հատկապես լավ տեղեկություններ են սովորում իրենց շրջապատող աշխարհի մասին, երբ հնարավորություն ունեն ոչ միայն խորհելու, այլև ակտիվ գործելու: Այստեղ առանձնահատուկ դեր են խաղում դիդակտիկ խաղերը, որոնցում ձևավորվում է կազմակերպվածությունը, վարքի նպատակասլացությունը, արդյունքի հասնելն առաջացնում է ուրախության զգացում։ Երեխաների զարգացման այս փուլում ձևավորվում է շրջակա միջավայրի նկատմամբ առաջին վերաբերմունքը, մեծահասակների աշխատանքային գործունեության նկատմամբ հետաքրքրությունը, նրանց գործունեությանը մասնակցելու ցանկությունը (մուրճը բռնել, դույլով ջուր բերել և այլն); նկարները դիտելիս կարող ես համակրանք առաջացնել գործող անձ(աղջիկը լաց է լինում):
Դիդակտիկ խաղը բարդ երեւույթ է, այդպես է խաղի մեթոդուսուցում, և զարգացման ձև, և ինքնուրույն գործունեություն, և միջոց համապարփակ զարգացումանհատականություն. Որոշ դեպքերում դրանք հանդես են գալիս որպես կրթական գործունեության մի տեսակ խաղային ձև և իրականացվում են բոլոր երեխաների հետ, որոշ դեպքերում դրանք լայնորեն կիրառվում են. Առօրյա կյանք, մեջ համատեղ գործունեություն, օրվա ռեժիմում՝ անկախ խաղային գործունեության մեջ։
Օբյեկտը բոլոր կողմերից իմանալու համար երեխան օգտագործում է տեսողությունը, լսողությունը, համը, հոտը, հպումը: Միայն շնորհակալություն կյանքի փորձըմեր երեխաները սովորում և հարստացնում են իրենց պատկերացումները աշխարհի մասին:
Ճանաչողականություն շրջապատող իրականությունըերեխաների մոտ սկսվում է այն տեղեկատվության վերլուծությամբ, որը նա ստանում է դիտարկումների միջոցով, շոշափելի սենսացիաներ, համի ու հոտի տարբերությունը, լսվող ձայնը։ Բայց այն, ինչ երեխան դիպավ, տեսավ, լսեց, պետք է հիմնավորվի խոսքերով:
Աշխատանքիս մեջ փորձում եմ օգտագործել ամեն տեսակի զգայական ազդեցություն, որպեսզի երեխան ստանա ամբողջական տեղեկատվությունթեմայի մասին։ Հետևաբար, ուղղակիորեն կրթական գործունեության մեջ զգայական զարգացումիրեն դրեց հետևյալ խնդիրները.
երեխաների մոտ ձևավորել առարկաների տարբեր հատկություններով նավարկելու կարողություն՝ գույն (կարմիր, դեղին, կապույտ, կանաչ), ձև (շրջանակ, եռանկյուն, քառակուսի), քանակ (շատ, մեկ), չափ (մեծ - փոքր, նեղ - լայն, բարձր - ցածր, երկար կարճ);
– ընթացքում ստեղծել պայմաններ երեխաների զգայական փորձի հարստացման և կուտակման համար առարկայական խաղային գործունեությունդիդակտիկ նյութով խաղերի միջոցով;
- երեխաների մեջ զարգացնել առաջադրանքից չշեղվելու, այն ավարտին հասցնելու կարողությունը.
Երեխաների հետ խաղերում միշտ անհրաժեշտ է օգտագործել արտահայտիչ ժեստեր և փոխարինող առարկաներ («օճառ» - խորանարդ; «ջերմաչափ» - ֆլոմաստեր և այլն):
Գործնական գործունեության և խաղի ընթացքում երեխան սովորում է առարկաների հատկությունները (գույնը, ձևը, չափը, հյուսվածքը, զանգվածը, դիրքը տարածության մեջ, կառուցվածքը և դրա մասերը): Երեխաները ակտիվորեն հետաքրքրվում են իրենց շրջապատող աշխարհով, հարցեր են տալիս, նոր բաներ սովորում մեծահասակների պատմություններից այն երևույթների մասին, որոնք նրանք ուղղակիորեն չեն ընկալում: Օրինակ, եթե երեխան վերցնում է առարկաներ, կամ խմբավորում է դրոշները, կամ դասավորում է նկարներն ըստ գույնի և հատկանիշի: Սա նշանակում է, որ գույնն ընկալվում է մնացած բոլոր հատկանիշներից աբստրակցիայի մակարդակով, իսկ մտածողության մեջ, ընդհանրացման հիման վրա, ձևավորվում է «գույն» հասկացությունը։
Ես երեխային բացատրում եմ, որ «տուն» բառը կարող է նշանակել մարդու տուն, իսկ սկյուռի համար՝ խոռոչ, իսկ ձկան համար՝ ակվարիում և այլն, բայց գլխավորն այն է, որ տունը «տանիք է քո վերևում»։ գլուխ», որտեղ ինչ-որ մեկը ապրում է: Կամ աթոռ: Այն կարող է լինել մեծ, փոքր, փափուկ, բայց գլխավորն այն առարկան է, որի վրա նրանք նստում են։
Այնուհետև ես երեխաներին բերում եմ ընդհանրացման հայեցակարգին՝ իրականության առարկաների և երևույթների մտավոր միավորում, որոնք ունեն ընդհանուր հատկություններ. Օրինակ՝ «վարունգ» կամ «լոլիկ» մեկ հասկացությունից մինչև «բանջարեղեն» հասկացությունը։ Ավելին, երեխաները գիտակցաբար ձգտում են տեղեկատվություն ստանալ իրենց շրջապատող աշխարհի մասին, շատ հարցեր են տալիս («Որտե՞ղ է գիշերում արևը», «Որո՞նք են հեքիաթի երեխաների անունները», «Որտե՞ղ է արևը: աղվես կենդանի՞» և այլն):
Զգայական կրթության վերաբերյալ իմ աշխատանքում ես օգտագործում եմ հետեւյալ տեսակներըԴիդակտիկ խաղեր.
Զգայական զարգացման խաղեր.
– Արժեք: « Ուրախ բնադրող տիկնիկներ«Սունկ տեղ-տեղ», «Ձկնորսություն», «Գունավոր երկիր»՝ գորգ, «Երեք արջ», «Մատնաչափ և Գուլիվեր» և այլն: Այս խաղերը երեխաներին սովորեցնում են տարբերել, փոխարինել, խմբավորել առարկաները ըստ չափի:
- Ձեւը«Գտեք և անուն», «Կլոր, քառակուսի, օվալ», « կախարդական խորանարդներ« եւ այլն։ Այս խաղերում երեխաները սովորում են տարբերել, խմբավորել առարկաները՝ ըստ ձեւի։
- Գույն«Հրաշք կրծքավանդակը», «Ո՞վ, ով այստեղ է ապրում» - գունավոր պայուսակներ, «Տիկնիկի ուլունքներ», «Գտիր ում տունը», «Քաղաք. երթեւեկությունը», «Գունավոր շղթա», «Սունկ տեղ-տեղ» և այլն։ Խաղալով այս խաղերը՝ երեխաները սովորում են խմբավորել, առարկաները գույներով փոխկապակցել:
- Խաղեր առարկաների հետ«Բնադրող տիկնիկ ծալիր», «Բուրգ ծալիր», «Շինիր աշտարակ» և այլն։ Գործելով առարկաների հետ՝ երեխան սովորում է դրանց որակներն ու հատկությունները, ծանոթանում ձևին, չափին, գույնին, տարածական հարաբերություններին։ Երեխային միշտ մտավոր խնդիր է տրվում. Նա փորձում է հասնել արդյունքի` հավաքել պտուտահաստոց, հավաքել ուլունքներ և այլն: Այս խաղերի նպատակն է օգնել ամրապնդել առարկաների որակը (չափը, ձևը, գույնը):
Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում երեխաների զգայական զարգացման դիդակտիկ խաղերի ամփոփումները։
«Շրջանակ, քառակուսի» դիդակտիկ խաղի համառոտագիր.
Առաջադրանք. երեխաներին սովորեցնել փոխարինել առարկաները ձևով:
Նյութը՝ հինգ ստվարաթղթե շրջանակներ և նույն գույնի քառակուսիներ:
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը ցույց է տալիս սեղանի վրա պատահականորեն խառնված 5 շրջան և 5 քառակուսի: Ասում է՝ տարբեր ֆիգուրներ ունի «Սա քառակուսի է, իսկ սա՝ շրջան»։ Ցույց տալով քառակուսիները՝ նա ասում է, որ դրանք կդնի մի ուղղությամբ, իսկ մյուս ֆիգուրները (շրջանակները)՝ մյուս ուղղությամբ։
Այնուհետև ուսուցիչը հարցնում է երեխային. «Որտե՞ղ ունենք նման գործիչ, որտեղ ենք դրել»:
Շրջանակի վրա շրջան դնելով՝ ուսուցիչը ցույց է տալիս, որ այդ թվերը նույնն են: Այնուհետև նա հրավիրում է երեխային ինքն իրեն դնելու պատկերները: Ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե որ ուղղությամբ են ընկած որոշ թվեր (քառակուսիներ), որում՝ մյուսները (շրջաններ), և առաջարկում է երեխային. ընդհանուր նյութընտրեք ցանկացած գործիչ և դրեք այն նույն շրջանակների և քառակուսիների վրա: Ստուգելու համար, թե արդյոք առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել, ուսուցիչը երեխային խնդրում է իր կազմվածքը դնել մեկ ուրիշի վրա:
«Ոզնիներ» դիդակտիկ խաղի համառոտագիր.
1. Համախմբել գույնի մասին գիտելիքները (կարմիր, դեղին, կանաչ, կապույտ):
2. Զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքեր
3. Սովորեք նավարկել սենյակում:
Նյութը՝
- Չորս գույնի (կարմիր, դեղին, կանաչ, կապույտ) անվադողեր, դրանք փշի դեր են կատարում։
- Նույն չորս գույնի ոզնիներ:
- Մի պլյուշ կամ ռետինե ոզնի մի քանիսը ավելի մեծ չափսքան ոզնի ձագերը:
Խաղի առաջընթաց.
Դաստիարակ (Վ.). Տղերք, այսօր մեզ մոտ ոզնի եկավ: (Երեխաներին ցույց է տալիս խաղալիք՝ ոզնի: Երեխաները դիպչում են նրան և ողջունում):
Հարց. Ոզնի, ինչո՞ւ ես այդքան տխուր:
Ոզնին.- Ես ընկերներիս հետ գնացի քեզ հյուր, և նրանք ճանապարհին մոլորվեցին:
Վ.: Տղերք, կարո՞ղ ենք օգնել ոզնուն գտնել իր ընկերներին:
Երեխաները փնտրում են մի խումբ ոզնիներ և գտնելով նրանց՝ բերում են ուսուցչի մոտ։
Ես նրանց հետ նայում եմ ոզնիներին։ Պարզեք, թե ինչ գույնի են դրանք:
Վ.: Տղերք, տեսեք, բայց ոզնիները փշեր չունեն: Ոզնիներ, ո՞ւր են ձեր փշերը։
Ոզնին. Տանը մոռացել են:
Հարց. Կարո՞ղ ենք օգնել ոզնիներին, որպեսզի ասեղները վերադարձնեն իրենց մեջքին: Բայց դրա համար հարկավոր է գտնել նույն գույնի տուն, ինչ ոզնին:
Կարևոր է նշել, որ նշված յուրաքանչյուր խաղ տալիս է վարժություններ, որոնք օգտակար են մտավոր զարգացումերեխաները և նրանց դաստիարակությունը. Դիդակտիկ խաղերի դերը զգայական դաստիարակության մեջ շատ կարևոր է։ Դիդակտիկ խաղն օգնում է երեխային սովորել, թե ինչպես աշխարհըև ընդլայնել նրա հորիզոնները:
Այսպիսով, կարելի է վստահորեն պնդել, որ առաջատար ձեւը զգայական կրթությունդիդակտիկ խաղեր են։ Միայն դիդակտիկ խաղերի անցկացման որոշակի համակարգով է հնարավոր հասնել փոքր երեխաների զգայական զարգացմանը։
Վաղ տարիքը կոչվում է զգայական կրթության «ոսկե դար»: Զգայական կրթությունը, որն ուղղված է շրջապատող իրականության լիարժեք ընկալման ձևավորմանը, ծառայում է որպես աշխարհի ճանաչման հիմք, որի առաջին քայլը զգայական փորձն է: Մտավոր, ֆիզիկական, գեղագիտական դաստիարակության հաջողությունը մեծ չափովկախված է երեխաների զգայական զարգացման մակարդակից, այսինքն՝ նրանից, թե երեխան որքան լավ է լսում, տեսնում և զգում շրջակա միջավայրը:Զգայական կրթության ժամանակակից համակարգում վերապատրաստման դասընթացների հետ մեկտեղ որոշակի տեղ է հատկացվում տարբեր բնույթի դասերին, որոնք անցկացվում են կազմակերպված ձևով.դիդակտիկ խաղեր.
Ներբեռնել:
Նախադիտում:
Փոքր երեխաների մոտ զգայական չափանիշների զարգացում դիդակտիկ խաղի միջոցով
Ներածություն
Վաղ տարիքը կոչվում է զգայական կրթության «ոսկե դար»: Զգայական կրթությունը, որն ուղղված է շրջապատող իրականության լիարժեք ընկալման ձևավորմանը, ծառայում է որպես աշխարհի ճանաչման հիմք, որի առաջին քայլը զգայական փորձն է: Մտավոր, ֆիզիկական, գեղագիտական դաստիարակության հաջողությունը մեծապես կախված է երեխաների զգայական զարգացման մակարդակից, այսինքն՝ նրանից, թե երեխան որքան լավ է լսում, տեսնում և զգում շրջակա միջավայրը։
Արդյունավետությունը բարելավելու համար դաստիարակչական աշխատանք, զգայական կրթություն և ուսուցում մեծ նշանակությունկիրառություն ունի դիդակտիկ գործընթացում տարբեր միջոցներև ուսուցման կազմակերպման ձևերը.պարապմունքներ, դիդակտիկ խաղեր և դիդակտիկ վարժություններ։
Դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ և դրանց նշանակությունը
AT նախադպրոցական մանկավարժությունԴիդակտիկ խաղերն ու վարժությունները վաղուց համարվում էին զգայական դաստիարակության հիմնական միջոցը: Նրանց գրեթե ամբողջությամբ վստահված էր երեխայի զգայականության ձևավորման գործը՝ գույնի, ձևի, չափի, տարածության, ձայնի հետ ծանոթություն։ Նման բազմաթիվ դիդակտիկ խաղեր ներկայացված են ուսուցիչների և հետազոտողների աշխատություններում (Է.Ի. Տիխեևա, Ֆ.Ն. Բլեհեր, Բ.Ի. Խաչապուրիձե, Ա.Ի. Սորոկինա, Է.Ի. Ուդալցովա և այլն): Նրանցից շատերը դեռ օգտագործվում են մանկական հաստատություններում:
Դիդակտիկ խաղերի հաջող օգտագործումը որպես խաղի ձևըուսուցումը պահանջում է ավելի ուշադիր ուշադրություն դարձնել խաղերի վերլուծությանը ըստ խաղի գործողության բնույթի: ATիմը երեխաների զգայական դաստիարակության փորձը, հայտնի է հետևյալըդիդակտիկ խաղերի տեսակները:
- Առաջադրանքային խաղեր՝ հիմնված խաղալիքների և առարկաների հետ կապված գործողությունների նկատմամբ երեխաների հետաքրքրության վրա՝ վերցնել, ծալել և բացել, տեղադրել, լարել և այլն: Խաղի գործողությունն այստեղ տարրական է, իր բնույթով այն հաճախ համընկնում է առարկաների հետ գործնական գործողությունների հետ։
- Թաքնված և որոնողական խաղեր, որոնք հիմնված են երեխաների հետաքրքրության վրա առարկաների անսպասելի տեսքի և անհետացման, դրանց որոնման և հայտնաբերման նկատմամբ:
- Գուշակության և գուշակության խաղեր, որոնք գրավում են երեխաներին անհայտով. «Գտեք», «գուշակեք», «Ի՞նչ կա այստեղ», «Ի՞նչ է փոխվել»:
- Դերային դիդակտիկ խաղեր, որոնց խաղային գործողությունը տարբեր կերպ պատկերելն է կյանքի իրավիճակներ, մեծահասակների դերերը խաղալիս՝ վաճառող, գնորդ, փոստատար - կամ կենդանիներ՝ գայլ, սագ և այլն։
- Խաղ-մրցույթներ, որոնք հիմնված են խաղային արդյունքի արագ հասնելու ցանկության վրա, հաղթում են՝ «Ով է առաջինը», «Ով է ավելի արագ», «Ով է ավելի» և այլն։
- Հրաժարվեք խաղերից կամ խաղերից՝ արգելված «տուգանային» իրով կամ նկարով, կապված հետաքրքիր հետ խաղային պահեր-ազատվեք ավելորդից, պահեք, պատժիչ առարկա մի պահանջեք, արգելված բառ մի ասեք. Օրինակ. Դիդակտիկ խնդիր ունեցող խաղում՝ բարելավել առարկաների ձևի ընկալումը, հաղթելու հիմնական պայմանը պետք է լինի երեխաների՝ ձևը մեկուսացնելու և ըստ ձևի առարկաներ ընտրելու կարողությունը: Եթե մեկ այլ անգամ նպատակը երեխաներին սովորեցնելն է անվանել առարկաների գույնը, ապա հաղթում է նա, ով դա լավագույնս գիտի և այլն:
Զգայական զարգացման մեջ երեխաների ձեռքբերումները որոշելու համարուսուցիչը կարող է կիրառել վարժություններ դիդակտիկ նյութերև խաղեր նույն պտուտահաստոցներով կամ ներդիր խաղալիքներով: Հրավիրելով երեխաներին, օրինակ, վերցնել ներդիրների մասերը ըստ չափի, ուսուցիչը կտեսնի հմտությունների մակարդակը, թե ինչպես կվարվի երեխան: Նրանք, ովքեր խնդիրը լուծում են քաոսային կրկնվող փորձությունների և սխալների միջոցով, ցածր մակարդակի վրա են։ Մյուս երեխաներն էլ կիրառում են գործնական թեստեր, բայց դա անում են նպատակային։ Կարելի է ենթադրել, որ այս երեխաներն առաջինների համեմատ ավելի բարձր մակարդակի վրա են։ Եվ վերջապես, երեխաներին կարելի է վերագրել նույնիսկ ավելին բարձր մակարդակ, եթե նրանք ճշգրիտ ընտրում են մանրամասները, միայն տեսողական հարաբերակցության հիման վրա:
Այսպիսով, մանկապարտեզում զգայական կրթության ընդհանուր համակարգում դիդակտիկ խաղերը լուծում են կրթական խնդիրներ. լավ դպրոցերեխաների կողմից ձեռք բերված զգայական փորձի, գաղափարների և գիտելիքների օգտագործումը և, վերջապես, կատարել զգայական կրթության առաջընթացի մոնիտորինգի գործառույթը:
Դիդակտիկ խաղեր 2-3 տարեկան երեխաների զգայական զարգացման համար
- Բանջարեղենի խանութի խաղ.
դիդակտիկ առաջադրանք. Ընդլայնել պատկերացումները ձևի, չափի, գույնի մասին; զարգացնել առարկաները համեմատելու հմտությունները.
խաղային առաջադրանք. Եղեք լավ վաճառողներ, ընտրեք ճիշտ բանջարեղեն գնորդների համար:
Խաղի կանոն. Ապրանքը տեսակավորելիս սխալներ թույլ մի տվեք, ոզնի տնօրենին մի զայրացրեք։
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նոր բանջարեղենի խանութ: Վաճառասեղանին շատ ապրանքներ կան՝ ճակնդեղ, կարտոֆիլ, գազար, լոլիկ։ Երեխաներին հրավիրում է աշխատել խանութում որպես վաճառող։ Ոզնիների խանութի մենեջերը հրավիրում է վաճառողներին և նրանց հանձնարարում. դասավորել դրանք զամբյուղների մեջ, որպեսզի գնորդները կարողանան արագ գնել այն. ընտրել բանջարեղեն զամբյուղներում: կլոր ձև. Եթե երեխաները սխալվում են, ոզնին զայրացած խռմփացնում է։
Խաղի տարբերակ. Դուք կարող եք երեխաներին առաջարկել բանջարեղենի բազայից մեքենայով բանջարեղեն հասցնել մանկապարտեզներ, խանութներ (ընտրեք միայն կարմիր բանջարեղեն, փաթեթավորեք ավելի մեծ և փոքր չափերի բանջարեղեն):
- 2. «Մենք տուն ենք կառուցում» խաղը.
խաղային առաջադրանք. Կառուցեք շների և կատուների տներ:
Խաղի կանոն. Ընտրեք շինանյութ, որը դուր կգա ձեր շանը և կատուն:
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը խումբ է բերում շուն և կատու (խաղալիքներ), հայտնում է, որ այս կենդանիները ցանկանում են տներ կառուցել, և առաջարկում է օգնություն շինարարության մեջ. Ես պետք է գնամ շինանյութի խանութ։ Խանութն ունի շատ ապրանքներ։
Երեխաները ընտրում են ցանկալի նյութաղյուսների, խորանարդների և գնդակների միջև; ապրանքը բարձում են մեքենայի մեջ ու քշում, հետո տներ են կառուցում՝ աղյուսներից՝ շան համար, խորանարդիկներից՝ կատվի համար։
Երեխաները կառուցում են իրենց տները. Ցույց տվեք շանը և կատվին իրենց տները: Կենդանիները ուրախանում և պարում են ուրախ:
Խաղի տարբերակ. Կարող եք երեխաներին հրավիրել խորանարդիկներից տներ կառուցելու տարբեր գույնՇան համար՝ կարմիրից, կատվի համար՝ կապույտից։
- 3. Խաղը «Տարբեր շրջանակներ նապաստակի և աղվեսի համար».
դիդակտիկ առաջադրանք. Մշակել երեխաների պատկերացումները ձևի, չափի, գույնի մասին:
խաղային առաջադրանք. Ընտրեք գորգեր նապաստակի և աղվեսի համար:
Խաղի կանոն. Ճիշտ ընտրեք գորգերը և բեռնեք դրանք համապատասխան գույների մեքենաների վրա:
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը երկու տուն է բերում ու երեխաներին ասում, որ մի տունը աղվեսի համար է, մյուսը՝ նապաստակի։ Կենդանիները տներում վերանորոգում են, կահույք են գնել, որոշել են նոր գորգեր փռել հատակին։ Հրավիրում է երեխաներին օգնել կենդանիներին ընտրել գորգեր. աղվեսը և նապաստակը սիրում են գորգեր, որոնք նման են գավաթների: Ուսուցիչը ցույց է տալիս գորգերը՝ կանաչ և կարմիր (շինանյութի ափսեներ կամ գունավոր թղթի կտորներ): Երեխաները պետք է վերցնեն գորգերը և բեռնեն մեքենայի վրա, աղվեսի համար՝ կարմիր շրջանակներ, նապաստակի համար՝ կանաչ:
Խաղի տարբերակ. Հրավիրեք երեխաներին ընտրել նույն գույնի մեծ և փոքր գորգեր. տարբեր գույներ, նույն գույնի տարբեր ձևեր:
- 4. Խաղը «Մեծ և փոքր գնդակներ»:
դիդակտիկ առաջադրանք. Սովորեք տարբերակել գույնը և չափը (մեծ - փոքր), զարգացնել ռիթմի զգացողություն; բառերը ռիթմիկ արտասանել.
խաղային առաջադրանք. Վերցրեք գնդակներ տիկնիկների համար:
Խաղի կանոն. Ընտրեք ճիշտ գնդակներ ըստ գույնի և չափի:
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը տալիս է հաշվի առնել տարբեր գույների (կապույտ, կանաչ, կարմիր, դեղին) և տարբեր չափերի (մեծ և փոքր) գնդակներ: Ցույց է տալիս, թե ինչպես են նրանք ռիթմիկորեն ցատկում և ասում.
Անցնել, այո, ցատկել
Բոլորը ցատկեք և ցատկեք
Քնել մեր գնդակը
Սովոր չէ:
Ուսուցիչը հանում է երկու տիկնիկ՝ մեծ և փոքր, և ասում. «Մեծ տիկնիկ Օլյան իր համար գնդակ է փնտրում։ Փոքրիկ տիկնիկ Իրան նույնպես ցանկանում է խաղալ գնդակով»։ Երեխաներին հրավիրում է գնդակներ վերցնել տիկնիկների համար: Երեխաները ընտրում են ցանկալի չափի գնդակներ (մեծ տիկնիկ - մեծ գնդակ ik, փոքրիկ տիկնիկ - փոքր գնդակ) Տիկնիկ Օլյան չարաճճի է. նրան դեղին գնդակ է պետք, ինչպես իր փեշը։ Տիկնիկ Իրան նույնպես զայրացած է՝ նրան կարմիր գնդակ է պետք, ինչպես իր աղեղը։ Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հանգստացնել տիկնիկներին. վերցնել ճիշտ գնդակներ նրանց համար:
Կարող եք նաև օգտագործել հետևյալ դիդակտիկ խաղերը՝ «Վերցրու փետուր աքլոր», «Մատանի վերցրու թութակի համար», «Տիկնիկները եկել են այցելության», «Ծաղիկ հավաքիր, մի բաժակ հավաքիր», «Մի զույգ ընտրիր» և շատ այլ խաղեր:
Խաղ 5». ՄԵԾ ՈՒ ՓՈՔՐ»
Թիրախ: Սովորեցրեք ձեր երեխային փոխել իրերը չափերով
Սարքավորումներ: Չորս մեծ և փոքր ուլունքներ յուրաքանչյուրը (մոտավորապես 2 և 1 սմ) նույն գույնի: Լար կամ փափուկ մետաղալար, տիկնիկ և զամբյուղ:
Կաթված: Ուսուցիչը ցույց է տալիս երեխային գեղեցիկ տիկնիկ, ասում է, որ տիկնիկը եկել է փոքրիկին այցելելու և զամբյուղի մեջ ինչ-որ բան բերել։ Այնուհետև ուսուցիչը տիկնիկը դնում է սեղանին և, զամբյուղից հանելով տուփը, ցույց է տալիս երեխային, որ այնտեղ կան մեծ ու փոքր ուլունքներ և թել: Ասելով, թե ինչ է խնդրել տիկնիկը երեխային անել իր համար գեղեցիկ ուլունքներ, ուսուցիչը երեխայի ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ ուլունքները կարելի է տարբեր ձևերով պարանել։ Սկզբում ուսուցիչն ինքն է ցույց տալիս, թե ինչպես հավաքել ուլունքները, իսկ հետո երեխային առաջարկում է դա անել։Կարևոր սկսեք փոխարինել մեծ բշտիկով, քանի որ եթե դուք փոխարինում եք ուլունքները, ընդհակառակը, այսինքն. նախ վերցրեք փոքրը, հետո մեծը, երեխայի համար դժվար կլինի հաղթահարել առաջադրանքը, քանի որ նա առաջին հերթին գրավում է. մեծ ուլունքներ. Այնուհետև տիկնիկին ցույց են տալիս, թե ինչպես են ստացվել ուլունքները:
Խաղ 6 Ո՞Ր ԳՆԴՆ Է ԱՎԵԼԻ ՄԵԾ:
Թիրախ: Սովորեք տարբերել առարկաները ըստ չափերի և ընտրել դրանք ըստ բանավոր հրահանգների:
Սարքավորումներ: Մեծ և փոքր գնդակներ պատահականորեն խառնվում են:
Կաթված: Ուսուցիչը կանգնած է երեխայից 3-5 մ հեռավորության վրա և խնդրում է նրան մեծ գնդակ բերել: Եթե երեխան սխալվում է, ուսուցիչը բացատրում և ցույց է տալիս տարբերությունը՝ թույլ տալով երեխային պահել մեծ և փոքր գնդակները: Երեխայի ձեռքով ուսուցիչը պտտվում է մեծ և փոքր գնդակի շրջագծով՝ միաժամանակ ասելով, թե դա «մեծ» է, թե «փոքր»: Խաղը կրկնվում է.
Խաղ 7. ՀԱՐՑԵՐ
Թիրախ: Երեխաներին սովորեցնել տարբերակել և անվանել խաղալիքները, ինչպես նաև ընդգծել դրանց չափերը. զարգացնել լսողական ընկալումը, բարելավել խոսքի ըմբռնումը.
Սարքավորումներ՝ մեծ և փոքր շներ, մեքենաներ, տուփեր, գնդակներ, բաժակներ, խորանարդներ, մատրյոշկա:
Կաթված: Ուսուցիչը երեխային ցույց է տալիս խաղալիքներ և առարկաներ և առաջարկում է անվանել դրանք՝ նշելով դրանց չափերը: Այնուհետև նա երեխային տալիս է հետևյալ առաջադրանքները.
- Մեծ գավաթից թեյ կտանք մեծ շանը, իսկ փոքրից՝ փոքրին.
- Գլորեք մատրյոշկան մեծ մեքենայի մեջ;
- Մի փոքրիկ շուն դրեք մատրյոշկայի մոտ;
- Մեծ խորանարդներից տուն կառուցեք մեծ շան համար, իսկ փոքրերից՝ փոքր շան համար.
- Վերցրեք մի փոքրիկ շուն և դրեք այն գորգի վրա;
- Վերցրեք մեծ շունև դրեց նրան մեծ տուփի մեջ;
- Հավաքեք փոքր խորանարդները փոքր տուփի մեջ, իսկ մեծ խորանարդները մեծի մեջ և այլն:
Եթե երեխան սխալվում է, շունը կամ բնադրող տիկնիկը ցույց է տալիս իր դժգոհությունը (մռնչում կամ շրջվում է):
Խաղ 8
Թիրախ: Սովորեցրեք երեխաներին խմբավորել առարկաները ըստ չափի:
Սարքավորումներ: Խաղալիք նապաստակ, մեծ ու փոքր դույլ, գազարի հինգ մեծ ու փոքր մոդել սկուտեղի վրա։
Կաթված: Ուսուցիչը ցույց է տալիս նապաստակին, հրավիրում է երեխաներին զննել այն, շոյել: Հետո նա ասում է, որ նապաստակը երեխաներին խնդրում է օգնել իրեն գազար հավաքել և ցույց է տալիս գազարով սկուտեղ՝ ընդգծելով, որ գազարը մեծ է և փոքր։ Այնուհետև ուսուցիչն ասում է, որ մեծ գազարը պետք է դնել մեծ դույլի մեջ, իսկ փոքր գազարը փոքր դույլի մեջ: Երեխաները կատարում են առաջադրանքը, նապաստակը շնորհակալություն է հայտնում նրանց օգնության համար:
Նույն սկզբունքով դուք կարող եք խմբավորել այլ մեծ և փոքր առարկաներ տարբեր չափերի տարաների մեջ: Օրինակ՝ խաղալով հետևյալ խաղերը«Օգնիր տիկնիկին հավաքել խորանարդները», «Գնդակները դնել զամբյուղների մեջ», «Մեքենաները դնել ավտոտնակում»և այլն:
Խաղ 9. ՏԻԿՆԻԿՆԵՐԸ ԿՈՐԵԼ ԵՆ
Նպատակը՝ նույնը:
Սարքավորումներ: Մի քանի մեծ ու փոքր տիկնիկ, մեծ ու փոքր տուն.
Կաթված: Սեղանների կամ գորգի վրա տարբեր կողմերկան խաղալիք տներ։ Ընդհակառակը, տիկնիկներ են նստած փոքր հեռավորության վրա։ Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս տիկնիկները: Երեխաների հետ միասին զննում է նրանց, նշում, որ տիկնիկները մեծ են ու փոքր։ Հետո ասում է, որ տիկնիկները կորել են, և առաջարկում է օգնել տիկնիկներին գտնել իրենց տունը՝ բացատրելով դա մեծ տիկնիկներապրում են մեծ տանը, իսկ փոքրիկ տիկնիկներն ապրում են փոքրիկ տանը: Երեխաները կատարում են առաջադրանքը, տիկնիկները շնորհակալություն են հայտնում նրանց օգնության համար:
Խաղ 10
Թիրախ: Սովորեցրեք ձեր երեխային փոխել իրերը իրենց ձևով
Սարքավորումներ: Նույն գույնի չորս կլոր և քառակուսի կավե ուլունքներ (տրամագիծը 2 սմ): Լար կամ փափուկ մետաղալար, տիկնիկ և զամբյուղ:
Կաթված: Այն իրականացվում է այնպես, ինչպես «Մեծ և փոքր» խաղը միայն այն տարբերությամբ, որ կլոր և քառակուսի ուլունքները հերթափոխով ցցված են թելի վրա։ Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է ձեռքերով դիպչել թելերի վրա գտնվող յուրաքանչյուր ուլունքին՝ երեխայի ուշադրությունը ֆիքսելով դրա վրա և ասելով. «Գնդակ, խորանարդ…»:
Խաղ 11
Թիրախ: Սովորեք խմբավորել առարկաները ըստ ձևի:
Սարքավորումներ: Հինգ ստվարաթղթե շրջանակներ և նույն գույնի քառակուսիներ:
Կաթված: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս սեղանի վրա կամայականորեն խառնված երկրաչափական ձևեր: Հետո ասում է. «Սա շրջան է, սա քառակուսի է։ Շրջանակը կդնեմ կլոր ափսեի վրա, իսկ քառակուսինը՝ քառակուսի ափսեի վրա։ Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է պատկերները դնել իրենց տեղերում և ակտիվացնում է երեխաների խոսքը հարցերով. «Ի՞նչ է սա: (Շրջանակ): Եւ այս? (քառակուսի) և այլն»:
Խաղ 12. ԿԱԽԱՐԴԱԿԱՆ ՏՈՒԿ
Թիրախ: Սովորեցրեք երեխաներին երկրաչափական ձևերը մղել համապատասխան անցքերի մեջ:
Սարքավորումներ: Տուփեր անցքերով կլոր և քառակուսի ձևեւ դրանց չափերով համապատասխան խորանարդիկներ ու գնդիկներ։
Կաթված: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս «պատուհաններով» տուփեր և ասում, որ դրանց մեջ կարելի է գնդիկներ և խորանարդիկներ դնել: Հետո մատով գծում է կլոր անցքը՝ նշելով, որ այն կլոր է, անկյուններ չունի, և գնդակը հրում է մեջը։ Նույնն անում է քառակուսի անցքով՝ նշելով, որ այն քառակուսի է և ունի անկյուններ, և խորանարդը հրում է դրա մեջ։ Հաջորդը, առաջադրանքը կատարում են երեխաները: Յուրաքանչյուր հրումով ուսուցիչը զարմացած և հիացած տոնով բացականչում է. «Օ՜, գնդակ չկա: Օ՜, ոչ մի խորանարդ», դրանով իսկ խթանելով երեխային շարունակել խաղը և առաջացնել դրական հույզեր։
Խաղ 13. ՆԻՏԻՔ ՁԵՐ ՏԱԼԻՏՆԵՐԸ
Թիրախ: Սովորեցրեք երեխաներին այս ձևի առարկաները տեղադրել համապատասխան անցքերի մեջ:
Սարքավորումներ: Գայլի ստվարաթղթե պատկեր (բնադրած տիկնիկներ, տիկնիկներ և այլն) կլոր, քառակուսի և եռանկյունաձև ձևվարտիքի վրա և, համապատասխանաբար, շրջաններ, քառակուսիներ և եռանկյուններ՝ նույն գույնի, ինչ վարտիքը։
Կաթված: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս գայլին և նրանց ուշադրությունը հրավիրում այն փաստի վրա, որ գայլն իր շալվարին ծակեր ունի։ Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս երկրաչափական ձևեր՝ կարկատաններ և առաջարկում գայլին օգնել նորոգել իր շալվարը: Երեխաները կատարում են առաջադրանքը, գայլը շնորհակալություն է հայտնում նրանց:
Այս խաղը կարելի է խաղալբարդությամբ , օրինակ՝ տարբեր գույների սարաֆաններ «հղկել» համապատասխան գույների զանազան մեծ և փոքր երկրաչափական ձևերով տիկնիկներին բնադրելու համար։
Խաղ 14. ՈՒՐԱԽԱԼ ՄԱՐԴԻԿ
Թիրախ: Երեխաներին սովորեցնել խմբավորել առարկաները ըստ ձևի
Սարքավորումներ: Շրջանակ, քառակուսի, եռանկյուն, ստվարաթղթից կտրված ուղղանկյուն - տներ և նույն երկրաչափական ձևերը փոքր չափս- փոքրիկ տղամարդիկ:
Կաթված: Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին ուսումնասիրում է սեղանի վրա կամայականորեն պառկած փոքրիկ երկրաչափական ձևերը, ասում է, որ սա. զվարճալի փոքրիկ տղամարդիկ. Հետո ցույց է տալիս, օրինակ, շրջան և ասում. Ինչ է տղամարդու անունը: (Շրջանակ): Ցույց տվեք ինձ, թե ինչ այլ մարդկանց է կոչվում շրջանակը: (Երեխաները ցույց են տալիս շրջանակներ): Երեխաները ցույց են տալիս նաև այլ երկրաչափական ձևեր: Ուսուցիչը ասում է, որ փոքրիկ տղամարդիկ կորել են, և հրավիրում է երեխաներին օգնել փոքրիկներին գտնել իրենց տները: Հետո նա բացատրում է, որ շրջապատում ապրում են տղամարդիկ կլոր տուն(փոքր մարդուն դնում է մեծ շրջանակի վրա), քառակուսի մարդիկ ապրում են քառակուսի տան մեջ (փոքր մարդուն դնում է մեծ քառակուսու վրա) և այլն։ Այնուհետև երեխաները ինքնուրույն կատարում են առաջադրանքը:
Խաղ 15. ՀԱՎ ԵՎ ՃՏՈՒԿՆԵՐ
Թիրախ: Երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ գույնը նշան է տարբեր իրերև կարող է օգտագործվել դրանց անդրադառնալու համար:
Սարքավորումներ: Վեց դեղին և մեկ սպիտակ տարրեր պարունակող խճանկարով տուփ։
Կաթված: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս խաղալիքներ՝ սպիտակ հավ, որին հաջորդում են դեղին հավերը (կամ նկար): Այնուհետև՝ խճանկարի սպիտակ տարրը և ասում է. «Մենք հավ կունենանք։ Նա է սպիտակ գույն«. Ցույց է տալիս դեղին խճանկարի տարրը և բացատրում. «Հավերը դեղին կլինեն»։ Վահանակի բացման մեջ դաստիարակը սպիտակ խճանկար է դնում՝ ևս մեկ անգամ հիշեցնելով, որ հավը կլինի այսպիսի սպիտակ գույնի, և սպիտակ խճանկարից հետո դնում է մեկ դեղին խճանկար՝ ասելով, որ հավերը այս գույնի են։ Հետո երեխային տալիս է խճանկարով տուփ եւ առաջարկում է մեկ այլ հավ գտնել ու դնել մայր հավի կողքին։ Այն բանից հետո, երբ բոլոր ճտերը գտնվեն և տեղադրվեն մեկ պարկի մեջ, հավի հետևում, երեխան ինքնուրույն կրկնում է առաջադրանքը:
Խաղ 16. ՍՈՒՐԲ ԾՆՈՒՆԴ ԵՎ ՍՆԿԵՐ
Թիրախ: Սովորեցրեք ձեր երեխային փոխել առարկաները ըստ գույնի:
Սարքավորումներ: Խճանկարով տուփ, որտեղ տեղադրված են տասը կանաչ և կարմիր տարրեր։
Կաթված: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս խճանկար և բացատրում, որ տոնածառերը կանաչ են, և վահանակի վրա դնում է տոնածառ՝ կանաչ գույնի տարր: Ցույց է տալիս կարմիր խճանկարի տարրը, բացատրում է, որ կան այս կարմիր գույնի սունկ։ Իր վահանակի վրա դնելով տոնածառ, սունկ, տոնածառ, սունկ՝ ուսուցիչը երեխային հրավիրում է շարունակել տոնածառերի և սնկերի շարքը։
Խաղն իրականացվում է որպես ամրապնդում համապատասխան դասից հետո։
«Սագեր սագերի հետ»- օգտագործեք սպիտակ (սագի) և դեղին (գոսլինգ) գույների խճանկար;«Տներ և դրոշներ»- օգտագործեք սպիտակ (տան) և կարմիր (դրոշի) գույների խճանկար: «Տներ և դրոշներ» խաղում կարմիր տարրը դրված է սպիտակ տարրի վերևում։
Խաղ 17. ԲԱԶՄԱԳՈՒՆ ՈՒԼԻՔՆԵՐ
Նպատակը՝ նույնը:
Սարքավորումներ: Չորս սպիտակ և կարմիր ուլունքներ (կարելի է օգտագործել այլ գույներ) տուփի մեջ, լարով կամ փափուկ մետաղալարով:
Կաթված: Այն իրականացվում է այնպես, ինչպես «Մեծ և փոքր» խաղը, միայն այն տարբերությամբ, որ սպիտակ և կարմիր ուլունքները հերթափոխով ցցվում են թելի վրա։ Ուրիշների հաջող փոփոխության հիմքը գունային համակցություններհենց սպիտակ է, հայտնի գույն, որը հաճախ հիշատակվում է առօրյա կյանքում ( Սպիտակ ձյուն, սպիտակ ձեռքեր և այլն):
Խաղ 18. ՕԳՆԵՔ ՄԱՏՐՅՈՇԿԱՅԻՆ ԳՏՆԵԼ ՁԵՐ ԽԱՂԱԼԻԿՆԵՐԸ
Թիրախ: Երեխաների մեջ համախմբել միատարր առարկաները խմբավորելու և ըստ գույնի փոխկապակցելու ունակությունը:
Սարքավորումներ: Նկարչություն բնադրող տիկնիկներով, տարբեր գույների ուլունքներով և փայտերով։
Կաթված: Ուսուցիչը հերթով երեխաներին ցույց է տալիս չորս հիմնական գույնի զգեստներով հագած բույն տիկնիկներ և ասում, որ յուրաքանչյուր բնադրող տիկնիկ ունի իր խաղալիքները՝ գնդիկներ և ձողիկներ, բայց դրանք բոլորը խառն են: Հետո նա առաջարկում է օգնել բնադրող տիկնիկներին գտնել իրենց խաղալիքները: Ուսուցիչը ցույց է տալիս բնադրող տիկնիկներից մեկին և առաջարկում ընտրել իր զգեստի գույնի ուլունքներ: Այն բանից հետո, երբ երեխան ընտրում է բոլոր ուլունքները և դնում դրանք մատրյոշկայի կողքին, նրան նույնպես հրավիրում են ընտրել ձողիկները։
Խաղ 19. ՄԵՆՔ ԱՐՋԻՆ ՀԱՐՈՒՑՈՒՄ ԵՆՔ ՀԱՏԱՊԱՏՈՒԿՈՎ
Թիրախ: Երեխաներին սովորեցնել մի քանի առաջարկվածներից ընտրել տվյալ գույնի առարկաներ, զարգացնել ձեռքերի համակարգումը և մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:
Սարքավորումներ: Խճանկարով տուփ, որը պարունակում է կարմիր գույնի տասը և դեղին և կանաչ գույնի հինգ տարրեր:
Կաթված: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս արջին և երեխաների հետ զննում: Հետո երեխաներին հրավիրում է իրեն հատապտուղ հյուրասիրել՝ ընդգծելով, որ արջը սիրում է միայն հասած կարմիր հատապտուղներ։ Այնուհետև ուսուցիչը տուփից վերցնում է կարմիր խճանկարային տարրը (հատապտուղ), տեղադրում է վահանակի մեջ և հրավիրում երեխաներին հավաքել հատապտուղներ՝ համոզվելով, որ երեխաները վերցնեն միայն հասած հատապտուղները:կարմիր գույները. Երբ բոլոր կարմիր հատապտուղները հավաքվում են «զամբյուղում», արջը շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին։
Նույն նպատակով, ինչ նախորդ խաղում, կարող են խաղալ հետևյալ խաղերը.«Գտիր արևը», «Տնկիր խոտը», «Ամպեր երկնքում»և այլն, միայն այն տարբերությամբ, որ երեխային խնդրում են ընտրել դեղին, կանաչ և կապույտ գույնիմի քանի առաջարկներից.
Խաղ 20. ԲԱԶՄԱԳՈՒՆ ԳՆԴԱԿՆԵՐ
Թիրախ: Սովորեցրեք երեխաներին համապատասխանեցնել առարկաները ըստ գույնի:
Սարքավորումներ: Վրան ուղղահայաց փակցված բացիկ գունավոր շերտեր- «թելեր» զուգահեռ և միմյանցից որոշ հեռավորության վրա, փորագրված են նույն գույնի ստվարաթղթե գնդերից:
Կաթված: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս գնդիկները և առաջարկում նրանցից թելեր կապել, որպեսզի գնդակները չթռչեն: Այնուհետև նա վերցնում է, օրինակ, դեղին գույնի գնդակը և այն քսում դեղին շերտի վրա՝ դեղին գույնի «թելի»: Հաջորդ խնդիրը երեխաներինն է.
Այս խաղը կարելի է խաղալ ուրիշների հետսարքավորումներ: բազմագույն բացիկներ՝ «գրքեր»՝ կտրված «պատուհաններով»՝ գնդակներ, տեղադրեք նույն գույների քարտեր։ Հետոշարժվել կլինի այսպես. ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս գնդակներով բացիկներ և հրավիրում է երեխաներին համապատասխան գույնով ներկել այդ գնդակների վրա՝ նախ ցույց տալով, թե ինչպես դա անել:
Խաղ 21. ՄԱՏՉԵԼ ԳԱՎԱԹՆԵՐԸ ՍԱՈՒՍԵՐԻՆ
Նպատակը՝ նույնը:
Սարքավորումներ: Ստվարաթղթից կտրված են տարբեր գույների բաժակներ և բաժակապնակներ:
Կաթված: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս բաժակապնակներ և առաջարկում բաժակներ դնել դրանց վրա և նշում, որ յուրաքանչյուր բաժակապնակ ունի նույն գույնի իր բաժակը: Այնուհետև ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես դա անել: Հաջորդ խնդիրը երեխաներինն է.
Խաղ 22
Նպատակը՝ նույնը
Սարքավորումներ: Ստվարաթղթից կտրված մի քանի զույգ գունավոր ձեռնոցներ, տիկնիկներ։
Կաթված: Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ տիկնիկները գնում են զբոսանքի, բայց նրանք չեն կարողանում գտնել իրենց ձեռնոցները, քանի որ. ձեռնոցները խառնված են: Այնուհետև ուսուցիչը վերցնում է մեկ ձեռնոց (օրինակ՝ կարմիր), երեխային հարցնում, թե դա ինչ գույն է և հրավիրում է երեխային գտնել նույն կարմիր ձեռնոցը: Երեխան կատարում է առաջադրանքը, և խաղը շարունակվում է:
Խաղ 23. ԽԱՂԱԼԻՔՆԵՐԻ ԽԱՆՈՒԹ
Թիրախ: Սովորեցրեք երեխաներին խմբավորել առարկաները ըստ գույների:
Սարքավորումներ: Հորիզոնական շերտերով քարտ, որը գծված է մեկը մյուսի վերևում, միմյանցից փոքր հեռավորության վրա; ստվարաթղթե կտրվածքի ուրվագիծ գունավոր խաղալիքներ(գնդակ, ինքնաթիռ, մեքենա, քորոց և այլն)
Կաթված: Ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ խանութում, բայց դրա համար պետք է խաղալիքները դնել դարակների վրա։ Այնուհետև նա հրավիրում է երեխային վերցնել մեկ խաղալիք և դնել դարակի (բացիկի) վրա՝ նշելով դրա գույնը։ Այնուհետև ուսուցիչը երեխային հրավիրում է նույն գույնի խաղալիքներ դնել այս դարակի վրա: Երբ առաջադրանքն ավարտված է, խաղը շարունակվում է այլ գույնի խաղալիքով:
Կարելի է օգտագործել նաև բազմագույն դարակներ, իսկ երեխային առաջարկել դրանց վրա դնել խաղալիքներ՝ ըստ գույնի։
խաղ 24
Սարքավորումներ: Մատրյոշկա, որը տեղավորում է ավելի փոքր չափսի մի քանի բնադրված տիկնիկ։
Կաթված: Ուսուցիչը երեխայի հետ բացում է բնադրող տիկնիկը՝ ասելով. «Մատրյոշկա, բնադրող տիկնիկ, մի քիչ բացիր»։ Նա հանում է ավելի փոքր բնադրող տիկնիկը և դնում մեծի կողքին՝ հրավիրելով երեխային համեմատել դրանք չափերով և գույներով։ Երբ բոլոր բնադրող տիկնիկները բաց են, ուսուցիչը հրավիրում է երեխային հետ դնել դրանք՝ սկսած ամենափոքրից:
Մենք տիկնիկներ ենք բնադրում, քույրեր ենք, մեզ հետ թաքստոց ենք խաղում,
Բոլոր ընկերուհիները փոքր են: Հավաքեք մեզ շուտով -
Ինչպե՞ս ենք մենք սկսում պարել և երգել, եթե սխալվում ես,
Ոչ ոք չի կարող նստել! Չենք փակվի!
Սկզբում խաղը պետք է խաղալ երկվանկ մատրյոշկայով, հետո եռվանկով և այլն։
Նույն կերպ, բնադրող տիկնիկի փոխարեն, կարող եք օգտագործելտակառներ, բաժակներ, բացվող տուփեր, միջնապատերտարբեր ձևեր և այլն:
Խաղ 25. ՀԱՎԱՔԵԼ ԲՈՒՐԳԸ
Սարքավորումներ: Բուրգ, որը բաղկացած է 4-5 օղակներից, փոքրացող չափերով:
Կաթված: Ուսուցիչը երեխային ցույց է տալիս բուրգը և օգնում է այն ապամոնտաժել: Երեխայի հետ միասին ուսուցիչը զննում է օղակները՝ նշելով դրանց ձևն ու գույնը և կենտրոնանալով դրանց չափի վրա: Այնուհետև ուսուցիչը երեխային հրավիրում է բուրգ հավաքելու: Նա բացատրում է, որ նախ պետք է ընտրել ամենամեծ օղակը և դնել ձողի վրա (երեխան կատարում է առաջադրանքը): Այնուհետև ուսուցիչը առաջարկում է նույնը անել մնացած օղակների հետ, մինչև բուրգը հավաքվի: Հետագայում երեխային հնարավորություն է տրվում ինքնուրույն շահարկել բուրգը՝ փորձելով այն ճիշտ հավաքել։
Կարելի է հավաքել տարբեր բուրգերկախված նրանից, թե ինչ նպատակներ են հետապնդվում: Օրինակ՝ բուրգ, որը բաղկացած է նույն չափի կամ գույնի օղակներից; նույն կամ տարբեր չափերի և գույների խորանարդներից, գնդակներից, պրիզմայից; չափի մեծացող առարկաներից և այլն։
Խաղ 26
Սարքավորումներ: Տարբեր չափերի, ձևերի և գույների լարերի անցքերով ցանկացած առարկա, լար կամ փափուկ մետաղալար:
Կաթված: Ուսուցիչը երեխային առաջարկում է ուլունքներ հավաքել՝ դրանք լարելով լարով։ Ցույց է տալիս, թե ինչպես դա անել և հրավիրում է երեխային շարունակել: Եթե երեխան դժվարանում է, ուսուցիչը օգնում է նրան։
Դուք կարող եք հավաքել տարբեր ուլունքներ կախված նրանից, թե ինչ նպատակներ են հետապնդվում: Օրինակ՝ ուլունքներ՝ բաղկացած տարբեր չափերի և գույների գնդիկներից և խորանարդներից; թելերից, թելերից, օղակներից, տարբեր գույների և չափերի անցքերով խցաններից և այլն:
Խաղ 27. ԿԱՌՈՒՑԵՔ ԱՇՏԱՐԱԿ
Սարքավորումներ: Խորանարդներ տարբեր գույներև չափս։
Կաթված: Ուսուցիչը երեխային առաջարկում է աշտարակ կառուցել՝ խորանարդիկները մեկը մյուսի վրա դնելով և շենքը կառուցելով:
Այս խաղը կարելի է խաղալտարբեր ճանապարհներկախված նրանից, թե ինչ նպատակներ են հետապնդվում: Օրինակ՝ աշտարակ կառուցել նույն գույնի և տարբեր չափերի խորանարդներից; տարբեր գույների մեծ կամ փոքր խորանարդներից; նույն գույնի մեծ կամ փոքր խորանարդներից և այլն:
Զորավարժություններ 2-3 տարեկան երեխաների զգայական զարգացման համար
Հագուստի մածուկներ
Կարող է օգտագործվել հետևյալ վարժություններըհագուստի կապիչներով.«Ոզնի», «Ծովատառեխ», «Արև»- ստվարաթղթից պատրաստված ոզնի, տոնածառի, արևի ուրվանկարներին երեխաները փշեր և ճառագայթներ են կապում: Համարգույնի ամրագրումդուք կարող եք օգտագործել գունավոր ուրվանկարներ և դրանց գույնի համապատասխան հագուստի ներդիրներ:
Խցանափայտեր
Խցանումների դեպքում կարող եք օգտագործել հետևյալ վարժությունները.«Ծաղիկներ», «Բագ»- երեխաները պտտում և ոլորում են խցանները պլաստիկ շշերնրանց պարանոցին - բզեզի հետևի մասում գտնվող ծաղիկների կամ բծերի մեջտեղը: Համարգույնի ամրագրումՊտուտակեք բազմագույն խցաններ համապատասխան գույնի վզերին։
Ճարմանդներ
Դուք կարող եք օգտագործել հետևյալ վարժությունները ճարմանդներով.«Կոճկիր կոշիկներդ», «Կապիր վերնաշապիկդ», «Կարիր կոճակը»և այլն: - երեխաները ժանյակը լարում են անցքերի մեջ: Օգտագործված են նաև բազմազանգորգեր, բարձեր,որոնց վրա կարվում են կոճակներ, Velcro, կայծակաճարմանդներ, կեռիկներ, կոճակներ և այլն, որոնք շահարկվում են երեխաների կողմից։
1. Բովանդակային գործողությունների իրականացման առաջադրանքներ.
1.1. Միատարր առարկաների տարրալուծումը երկու խմբի՝ կախված դրանց չափից, ձևից, գույնից:
Դասընթացի նպատակն է երեխաների ուշադրությունը կենտրոնացնել առարկաների հատկությունների վրա, ձևավորել դրանցում չափի, ձևի, գույնի ինքնությունը և տարբերությունը հաստատելու ամենապարզ մեթոդները, նյութը երկու չափսի, հինգ ձևի, ութ գույնի միատարր առարկաներ են: Դասընթացի ընթացքում երեխաներին ասում են իրենց կատարած գործողությունների համար անհրաժեշտ բառերը՝ գույն, ձև, այսպես, ոչ այնպես, մեծ, փոքր:
1.2. Տարբեր չափերի, ձևերի ներդիրների տեղադրում համապատասխան անցքերում: Գունավոր սնկերը կպցնելով նույն գույնի տախտակի անցքի մեջ:
Դասընթացի նպատակն է երեխաների մոտ զարգացնել տարասեռ առարկաների հատկությունները (գույնը, ձևը, չափը) փոխկապակցելու կարողությունը: Նյութը փայտից պատրաստված մեծ ու փոքր ներդիրներ են և համապատասխան անցքերով շրջանակներ, հինգ ձևի ներդիրներ և դրանց տեղադրման ցանցեր։ Օգտագործվում են նաև փայտե սունկ և անցքերով փայտե սեղաններ։ Սունկը ներկված է 8 գույներով։ Համապատասխանաբար, նույն գույները ներառում են սեղանների գունավորումը:
2. Տարրական արտադրողական գործողություններ.
2.1. Տարբեր չափերի, ձևերի, գույների խճանկարների շարում ըստ մոդելի՝ բանավոր առաջադրանքի հետ համատեղ։
Մարզման նպատակն է երեխաների ուշադրությունը կենտրոնացնել այն փաստի վրա, որ չափը, ձևը, գույնը կարող են նշան լինել տարբեր իրերև օգտագործել դրանք նշանակելու համար, երեխաներին սովորեցնել գիտակցաբար օգտագործել հատկությունները նմուշի առանձնահատկությունները վերարտադրելիս: Նյութը տարբեր չափերի, ձևերի, գույների խճանկար է։ Երեխաների հետ աշխատելիս օգտագործվում է առարկայի պատկերը օբյեկտիվացնելու տեխնիկա՝ տարբեր չափերի, ձևերի, գույների խճանկարային տարրերի օգնությամբ: Օգտագործված է երկու չափսի, հինգ ձևի, ութ գույնի խճանկար։
2.2. Նկարչություն ներկերով.
Դասընթացի նպատակն է երեխաների մեջ համախմբել վերաբերմունքը առարկաների հատկություններին որպես բնորոշ հատկանիշներ, նրանց տանել գույնի, ձևի, չափի անկախ ընտրության՝ հայտնի առարկաների առանձնահատկությունները փոխանցելու համար: Նյութը ութ գույնի ներկեր են և թղթի բազմագույն թերթեր։
Չորս տեսակի առաջադրանքներից յուրաքանչյուրի համար պետք է անցկացվեն մի քանի նիստեր, որոնցում փոխվում են առաջադրանքը կատարելու պայմանները: Նման տատանումները հնարավորություն են տալիս առաջադրանքի մեջ ներառել նոր չափի, ձևի, գույնի առարկաներ, պահպանել երեխաների հետաքրքրությունը առաջադրանքը կատարելու հարցում և շատ դեպքերում բարդացնել գործողությունները, որոնք անհրաժեշտ են կողմնորոշման ավելի կատարյալ և ընդհանրացված ձևերի ձևավորման համար: օբյեկտների հատկությունները.
Երեխաներին առաջադրանքները կատարել սովորեցնելու ընթացքում օգտագործվում են քանակների, ձևերի, գույների անուններ, բայց երեխաներից չեն պահանջվում դրանք կրկնել և ակտիվորեն վերարտադրել:
Նմուշային պարապմունքներ 2-3 տարեկան երեխաների համար (ուսումնառության մեկ տարի).
- Տարբեր չափերի միատարր առարկաների տարրալուծում երկու խմբի.
Թիրախ. Երեխաների ուշադրությունը կենտրոնացնել առարկաների չափերի վրա, նրանց մեջ ձևավորել ինքնությունը և չափերի տարբերությունը հաստատելու ամենապարզ մեթոդները: Սովորեցրեք երեխաներին հասկանալ այսպիսի, ոչ այնքան, մեծ, փոքր բառերը:
Նյութ. Փայտե շրջանակներ, քառակուսիներ, ուղղանկյուններ, օվալներ և մեծ և փոքր չափերի եռանկյուններ: Դասի յուրաքանչյուր երեխայի պետք է միաժամանակ 5 մեծ և 5 փոքր առարկաներ նույն բազմազանության մեջ. նույն ձևը, հյուսվածքներ և գույներ:
Դասընթացի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս 5 մեծ և 5 փոքր շրջանակներ և բացատրում, որ ինքը շատ տարբեր շրջանակներ ունի: Նա երեխաներին ցույց է տալիս նախ մեծ, ապա փոքր շրջանակներ, նա բացատրում է, որ տարբեր չափերի առարկաներ՝ այսպիսի (մեծ) և այնպիսի (փոքր): Շրջանակները խառնելով՝ նա բացատրում է, որ դրանք պետք է տեղադրվեն այնպես, որ մի կողմում լինեն մեծ առարկաներ, մյուս կողմից՝ փոքր առարկաներ։
Ուսուցիչը երեխաներից մեկին հրավիրում է իր սեղանի մոտ, առաջարկում վերցնել տարբեր չափերի 1 առարկա և դնել համապատասխան տեղում։ Յուրաքանչյուրը նմուշին համապատասխան դնում է 1 զույգ տարբեր չափերի առարկաներ (նույն չափի առարկաների խումբ): Մեծահասակը անհատական նյութ է բաժանում ինքնակատարելագործումառաջադրանքներ. Միևնույն ժամանակ, տարբեր երեխաներ խմբավորման համար ստանում են տարբեր ձևի առարկաներ. որոշ շրջանակներ են դասավորում ըստ չափի, մյուսները՝ քառակուսիներ, մյուսները՝ օվալներ, չորրորդ եռանկյուններ, հինգերորդ ուղղանկյուններ: Յուրաքանչյուրը միաժամանակ գործում է մեկ 5 օբյեկտի և նույն ձևի մեկ այլ չափի 5 օբյեկտի հետ:
Ավարտելով մեծ և փոքր շրջանակների խմբավորման խնդիրը՝ երեխան կարող է զբաղվել այլ ձևերի խմբավորումով: Մեկ դասի ընթացքում երեխան կարող է խմբավորել 2-3 տեսակի մեծ և փոքր առարկաներ:
Դասի ընթացքում ուսուցիչը անհատական օգնություն է ցուցաբերում դժվարություններ ապրող երեխաներին։ Երեխաների համար զգայական առաջադրանքների հեշտություն տվյալ տարիքըազգական. Դա պայմանավորված է տնից եկած երեխաների պատրաստվածության տարբեր մակարդակներով, նոր պայմաններին անավարտ հարմարվողականությամբ, դասարանում կազմակերպված վարքագծի հմտությունների բացակայությամբ։
Դասին մասնակցում է 8-10 երեխա։ Դասը անցկացվում է 1 անգամ և տևում է 10-12 րոպե։
- Տարբեր ձևերի միատարր առարկաների տարրալուծում երկու խմբի.
Թիրախ. Ուշադրություն դարձնել առարկաների ձևի վրա, երեխաների մեջ ձևավորել միատարր առարկաների ձևի ինքնությունն ու տարբերությունը հաստատելու ամենապարզ մեթոդները, սովորել համեմատել ձևերը ըստ մոդելի, կենտրոնանալով այնպիսի բառերի վրա, ինչպիսիք են, ոչ այդպիսին, տարբեր, նույնը.
Նյութ. Փայտե շրջանակներ, քառակուսիներ, օվալներ, եռանկյուններ, նույն չափի, գույնի, հյուսվածքի ուղղանկյուններ: Յուրաքանչյուր երեխայի դասի համար անհրաժեշտ է 5 հատ մեկ և 5 հատ այլ ձևի:
Դասընթացի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս պատահականորեն խառնած 5 շրջան և 5 քառակուսի: Ուշադրություն է հրավիրվում այն փաստի վրա, որ տարբեր ձևերի առարկաներ. Այնուհետև նրանք բացատրում են երեխաներին, որ նրանց բոլորին պետք է տեսակավորել՝ մի ձևի առարկաներ դնելով մի ուղղությամբ, իսկ մեկ այլ ձևի՝ մյուս ուղղությամբ: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս շրջան և ասում. «Ես նման խաղալիքները կդնեմ մեկ ուղղությամբ, հենց այստեղ»: Քառակուսի ցույց տալիս հետևում է բացատրությունը. Հերթով բոլոր երեխաներին հրավիրելով իրենց սեղանի մոտ՝ ուսուցիչը նրանց հնարավորություն է տալիս նմուշին համապատասխան դնել տարբեր ձևերի 2 առարկա։
Այնուհետև նա անհատական նյութ է բաժանում բոլորին՝ առաջադրանքն ինքնուրույն կատարելու համար։ Տարբեր երեխաներհանձնվել է խմբավորման համար տարբեր նյութ. Սկզբում երեխաներին սուր առարկաներ են առաջարկում տարբեր ձևեր. Ոմանք ստանում են շրջանակներ և քառակուսիներ, մյուսները գործում են քառակուսիներով և օվալներով, մյուսներին առաջարկվում են օվալներ և եռանկյուններ: Նա, ով ավարտեց առաջադրանքը, դա նորից է անում, բայց ավելի մոտ ձևի առարկաներով՝ շրջանակներ՝ օվալներ, քառակուսիներ՝ ուղղանկյուններ և այլն:
Վրա այս դասըերեխաները կարող են 2-3 անգամ տեսակավորել տարբեր ձևերի առարկաներ:
Դասը տևում է 10-12 րոպե, անցկացվում է երեխաների հետ 1 անգամ։
- Տարբեր չափերի աստառների տեղադրում համապատասխան անցքերում։ (Հարաբերություն ըստ չափի):
- Տարբեր ձևերի ներդիրների տեղադրում համապատասխան անցքերում: (Հարաբերությունները ձևի մեջ):
- Տարբեր գույների միատարր առարկաների դասավորությունը 2 խմբի. (Խմբավորել ըստ գույնի):
- 2 գույնի սնկերի տեղադրում համապատասխան գույնի սեղանների անցքերում։ (Գույնի համապատասխանություն):
- 2 տրված ձևերի և չափերի առարկաների հարաբերակցությունը 4-ից ընտրելիս: (Չափի և ձևի հարաբերակցությունը):
- 2 տրված ձևերի և չափերի առարկաների հարաբերակցությունը 4-ից ընտրելիս: (Ձևի հարաբերակցությունը)
- Սնկերի տեղաբաշխումը գունային համակցությունների փոփոխությամբ 4-ից 2 գույն ընտրելիս: (Հարաբերակցություն ըստ գույնի):
- Ներկերով նկարել «Լույսեր գիշերը», «Ծառերի տերևներ» թեմաներով: (Պատկեր՝ օգտագործելով իրերի գունային հատկությունները:)
- Նկարչություն ներկերով «Նարնջագույն» թեմայով: (Պատկեր՝ օգտագործելով իրերի գունային հատկությունները:)
- Գունավոր խճանկարի փռում «Հավը հավով», «Տներ և դրոշներ» թեմաներով։ (Նշանակում՝ օգտագործելով օբյեկտների հատկությունների գույնը:)
- Գունավոր խճանկարի ձևավորում «Տոնածառեր և սունկ», «Սագեր սագերով» թեմաներով: (Նշանակում՝ օգտագործելով առարկաների նշանների գույնը:)
- Նկարչություն ներկերով «Դանդելիոնները և բզեզը մարգագետնում» թեմայով: (Պատկեր՝ օգտագործելով առարկաների գունային հատկությունները):
Ներկերով նկարել՝ ըստ երեխաների մտահղացման. (Պատկեր՝ օգտագործելով օբյեկտների գունային հատկությունները և ատրիբուտները:)
Քսենիա Բորոշուկ
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կողմից խաղերի օգտագործումը և զգայական չափանիշների յուրացումը
ԽԱՂԵՐԻ ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄ ԵՎ Զգայական ՉԱՓԱՆԻՇՆԵՐԻ ՍՈՎՈՐՈՒՄ
ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՏԱՐԻՔԻ ԵՐԵԽԱՆԵՐ
Վաղ տարիքի երեխաներ Տարիքսովորել նրանց շրջապատող աշխարհի մասին տարբեր մարմիններզգացմունքները. Սա ամենից մատչելին է և որոշակի փուլշրջակա օբյեկտներն ու երեւույթները ուսումնասիրելու միակ միջոցը։
հպումզարգացումը ընկալման զարգացումն է և գաղափարների ձևավորումը
արտաքին հատկությունների մասին իրեր: ձևը, չափը, գույնը: զգայական զարգացում, որն ուղղված է շրջապատող իրականության լիարժեք ընկալման ձևավորմանը, ծառայում է որպես աշխարհի ճանաչման հիմք, որի առաջին քայլը զգայական փորձն է։ Ճանաչումն սկսվում է շրջապատող աշխարհի առարկաների և երևույթների ընկալմամբ: Ուստի կարելի է պնդել, որ զգայականզարգացումը վաղ տարիքի երեխաների ընդհանուր ինտելեկտուալ զարգացման հիմքն է Տարիք.
Հիմնական խնդիրը զգայականվաղ մանկության զարգացում ՏարիքՆախադպրոցական կրթությունը բաղկացած է առարկաները և երևույթները ընկալելու ունակության ձևավորումից, դրանց բնորոշ առանձնահատկությունները լուսաբանելու համար. արտաքին հատկություններորոնք որոշում են, թե ինչպես վարվել դրանց հետ:
Իմաստը զգայականվաղ մանկության զարգացում տարիքն էոր դա ինտելեկտուալ զարգացման հիմքն է. կազմակերպում է երեխաների քաոսային ներկայացումները, որոնք ստացվում են արտաքին աշխարհի հետ շփվելով. զարգացնում է դիտարկումը, ուշադրությունը, մտածողությունը, երևակայությունը; երեխաները հնարավորություն են ստանում սովորել և կիրառել գործնականում տարբեր ձևերովօբյեկտների ուսումնասիրություն; ապահովում է զգայական չափանիշների յուրացում.
Զգայական չափանիշների յուրացում- երկար և բարդ գործընթաց, քանի որ երեխան ոչ միայն պետք է սովորի և հիշի դրանք, այլև հստակ պատկերացումներ ունենա յուրաքանչյուր սեփականության սորտերի մասին և, որ ամենակարևորն է, կարողանա օգտագործել ստացված գաղափարները նոր առարկաներ և երևույթներ սովորելիս: շրջապատող իրականությունը. Երեխան երկար ժամանակ սովորում է օգտագործել զգայական հղումներորպես ընկալման միջոց, և այս գործընթացն ունի իր սեփականը փուլերը:
1. Նախնական հղում- երբ մի առարկան ընկալվում է մյուսի կողմից օգտագործվում է որպես նմուշ. Վրա այս փուլըշարունակական աշխատանք զգայականզարգացումը հող է նախապատրաստում ապագայի համար զգայական չափանիշների յուրացում.
2. Ընկալման միջոցներն արդեն առարկաների հատկությունների որոշ նմուշներ են, այլ ոչ թե բուն առարկաները։ Վաղ տարիքի երեխաներ Տարիքհաջողությամբ տիրապետել սա զգայական ստանդարտը որպես ձև, ինչպես նաև չափսերը (մեծ-փոքր, բայց միայն այլ օբյեկտների համեմատ.
3. Ոմանք ունենալը զգայական չափանիշներ, երեխաները սկսում են համակարգել դրանք: Այս փուլում համար ձուլումգրեթե բոլորը հասանելի են զգայական չափանիշներԳույնը, ձևը, չափը:
Արդեն ներս վաղ մանկություներեխան կուտակում է գաղափարների որոշակի պաշար այդ մասին տարբեր հատկություններառարկաներ, և այդ ներկայացումներից մի քանիսը սկսում են խաղալ մոդելների դեր, որոնց հետ երեխան համեմատում է նոր առարկաների հատկությունները դրանց ընկալման գործընթացում:
AT նախադպրոցականմանկություն, երեխան արդեն սկսում է օգտագործելընկալելիորեն ընդունված զգայական չափանիշներ.
Զգայական ստանդարտներ- սրանք գաղափարներ են մարդկության կողմից մշակված յուրաքանչյուր տեսակի հատկությունների և հարաբերությունների հիմնական տեսակների մասին՝ գույներ, չափեր, առարկաների ձևեր, դրանց դիրքը տարածության մեջ, հնչյունների բարձրությունը, ժամանակային ընդմիջումների տևողությունը և այլն: Դրանք առաջացել են ժամանակի ընթացքում: մարդկության պատմական զարգացումը և օգտագործվում են որպես նմուշներ, չափել. Այս օրինաչափությունների օգնությամբ մարդը հաստատում և նշանակում է համապատասխան հատկություններ և հարաբերություններ:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կողմից զգայական չափանիշների յուրացումը սկսվում էոր երեխաները ծանոթանան առանձին երկրաչափական ձևերի և գույների. Նման ծանոթացումը տեղի է ունենում հիմնականում տարբեր տեսակի արտադրական գործունեության յուրացման գործընթացում։ (նկարչություն, ձևավորում, քանդակագործություն և այլն)
Զգայական չափանիշների յուրացումիրականացվում է ընկալման գործողությունների արդյունքում, որոնք ուղղված են ձևի, գույնի, չափի հարաբերությունների և այլ հատկությունների ու հարաբերությունների ուսումնասիրությանը, որոնք հետագայում պետք է ձեռք բերեն նմուշների արժեքը:
3 տարեկանից սկսած՝ հիմնական տեղը մ զգայականերեխաներին կրթելն է նրանց ծանոթացնել ընդհանուր ընդունվածին զգայական չափորոշիչներ և ինչպես օգտագործել դրանք.
Զգայական ստանդարտներԳույնի ընկալման ոլորտում կան այսպես կոչված քրոմատիկ ( «գունավոր») գույներ սպեկտրըկարմիր, նարնջագույն, դեղին, կանաչ, կապույտ, կապույտ, մանուշակագույն; իսկ ախրոմատիկ գույները՝ սպիտակ, մոխրագույն, սև։
Քրոմատ գույները գտնվում են սպեկտրում կարմիրից մինչև մանուշակագույն խիստ հաջորդականությամբ՝ կախված լույսի ալիքի երկարությունից: Սպեկտրում անընդմեջ չգտնվող երկու գույների խառնումը նրանց միջև միջանկյալ գույն է տալիս, իսկ հարակից գույները՝ երանգ։ (կարմիր-նարնջագույն, դեղին-կանաչ և այլն). Քրոմատ գույները բաժանված են երկու խմբի՝ տաք (կարմիրից դեղին)և սառը երանգներ (կանաչից մինչև մանուշակագույն). Յուրաքանչյուր քրոմատիկ գույն կամ երանգ գույնի տոնունի որոշակի թեթևություն և հագեցվածություն:
Թեթևությունը տվյալ գույնի սպիտակին մոտ լինելու աստիճանն է, իսկ հագեցվածությունը նրա մաքրության աստիճանն է, այսինքն՝ աղտոտվածությունը: տրված գույն մոխրագույն գույննույն թեթեւությունը.
Սկզբում երեխաների մոտ գաղափարներ են ձևավորվում քրոմատիկ գույներ, սպիտակ և սև, ստեղծում են նպաստավոր պայմաններ սովորելով գույների անունները. Սկզբում նպատակահարմար է ներկայացնել ոչ թե յոթ, այլ վեց գույների սպեկտրի, բացառելով կապույտը, որը դժվար է մարսել, քանի որ առօրյա կյանքում մարդիկ հաճախ անվանում են կապույտ. բաց երանգներԿապույտ.
ստանդարտներըձևերը ծառայում են որպես երկրաչափական ձևեր: Ստանդարտների յուրացումձևերը ներառում են ծանոթություն քառակուսի, ուղղանկյուն, շրջան, օվալ, եռանկյուն: Trapezoid ձևը կարող է ներկայացվել ավելի ուշ: Այնուամենայնիվ, բոլոր դեպքերում, ի տարբերություն ձեւավորման նպատակների մաթեմատիկական ներկայացումներ, նպատակներ զգայական կրթություն կամք:
համապատասխան ձևը ճանաչելու ունակություն,
Անվանեք այն և գործեք դրա վրա, ոչ թե վերլուծեք այն (նշեք անկյունների, կողմերի և այլնի քանակը և չափը)
Կարևոր հարցը նպատակահարմարությունն է օգտագործելերբ երեխաներին սովորեցնում են որպես ստանդարտներըհարթ և ծավալային երկրաչափական ձևեր. Հարթ պատկերները, ի տարբերություն ծավալայինների, ցուցադրում են ընկալման համար օբյեկտի ձևի ամենակարևոր կողմը` նրա ուրվագիծը: Այսպիսով, շրջանակն արտահայտում է գնդակի և ափսեի ձևի առանձնահատկությունները: Սա առաջացնում է օգտագործել շփման գործընթացումդաստիարակությունը որպես ստանդարտներըձևերը հարթ թվեր են: Դրանց հետ մեկտեղ եռաչափ ֆիգուրների ներդրումը (գնդակ, խորանարդ և այլն)կարող է միայն լրացուցիչ դժվարություններ առաջացնել:
Գործունեության բարդությունը հանգեցնում է նրան, որ երեխան աստիճանաբար սովորում է բոլոր նորությունները ձևի և գույնի ստանդարտներ, իսկ հինգ տարեկանում վարպետանում է դրանց համեմատաբար ամբողջական հավաքածուն։
Նրանք առանձնահատուկ բնավորություն ունեն չափման ստանդարտներ. Քանի որ քանակը հարաբերական հատկություն է, դրա ճշգրիտ սահմանումիրականացվում է պայմանական միջոցների կիրառմամբ:
Երեխան մեծ դժվարությունների է հանդիպում ձուլումպատկերացումներ առարկաների չափերի մասին. Ընդհանուր ստանդարտներըարժեքները պայմանական են. Սրանք միջոցներ են, որոնք սահմանում են մարդիկ (սանտիմետր, մետր).
Միջոցառումների համակարգը և դրանց մեթոդները օգտագործելսովորաբար չի մարսվում նախադպրոցական տարիք. Մեծության ընկալման զարգացումը տեղի է ունենում նախադպրոցականներայլ հիմունքներով. նրանք սովորում են պատկերացումներ առարկաների միջև մեծության փոխհարաբերությունների մասին: Նման հարաբերությունները նշվում են բառերով, որոնք ցույց են տալիս, թե ինչ տեղ է գրավում առարկան մի շարք այլ բառերում (մեծ, փոքր, ամենամեծ և այլն).
Երեխա նախադպրոցական տարիքը սովորում է զգայական չափանիշներըոչ միայն առարկաների գույնի, ձևի, չափի, այլ նաև առարկաների և երևույթների բոլոր մյուս հատկությունների առնչությամբ: Ընթացքում խոսքի հաղորդակցություն նախադպրոցականները սովորում են օրինաչափություններ, որոնք համապատասխանում են մայրենի լեզվի հնչյունների համակարգին, ընթացքի մեջ երաժշտական գործունեություն- ռիթմիկ հարաբերությունների օրինաչափություններ և այլն:
Առաջին նախադպրոցականներներկայացնել հիմնական նմուշները, իսկ ավելի ուշ՝ իրենց տարատեսակներով։ Կարևոր է, որ դաստիարակը, ցույց տալով և անվանելով նրանց, երեխաներին առաջարկի առաջադրանքներ, որոնք ուղղված են տարբեր համեմատելուն. չափորոշիչներ միմյանց միջև, նույնի ընտրություն, յուրաքանչյուրի ամրագրում հիշատակում հիշողության մեջ. Գործողության պահին հետ չափորոշիչներ նախադպրոցական տարիքի երեխաների կողմիցանգիր է պահանջվում նրանց անունների օգտագործումը. Սա ամրապնդում է յուրաքանչյուրի գաղափարը ստանդարտև հնարավորություն է տալիս գործողություններ կատարել ըստ բանավոր հրահանգների:
Երեխաներին ծանոթացնելը զգայական չափանիշներամբողջ ժամանակահատվածում նախադպրոցականմանկությունն աստիճանաբար խորանում է. Երեխաները ծանոթանում են ավելի ու ավելի նուրբ սորտերի հետ հղումհատկություններով և տարբեր կապերով և հարաբերություններով ստանդարտները.
Զգայական չափանիշների յուրացումտեղի է ունենում մի շարք գործունեությանը:
1. Ճանաչողական և հետազոտական գործունեություն
Դիտարկումներ բնության մեջ և փորձարկումներ բնական նյութեր (կոններ, շագանակներ, ընկույզներ, խճաքարեր, հացահատիկներ): «Համեմատել տերևները», «Ո՞ւմ հետքերն են ավելի մեծ։, «Եկեք կերակրենք կենդանիներին»., «Ո՞րն է ավելի բարձր՝ թուփը, թե ծառը»։
Խաղեր - փորձեր ջրի հետ (լցնել, լցնել, ամեն ինչ ջրի մեջ գցել, ջրից ձկնորսություն, երանգավորում, ջերմաստիճանի փոփոխություն):
Ավազի, հողի հետ խաղալը և կավ: «Զգայուն արմավենիներ» .
Ուսումնական խաղեր առարկաներով (ծալվող խաղալիքներ, բնադրող տիկնիկներ, բուրգեր, ծավալային ներդիրներ, ներդիր շրջանակներ, հրելու անցքերով տուփեր, խորանարդներ, գնդակներ): «Մատրյոշկա խաղալիք»; «Հավաքեք բուրգը», «Ցույց տուր ինձ, թե ինչի մասին եմ խոսում»; «Խաղալիքների խանութ», «Փոստարկղ».
գույն: «Ընտրել ըստ գույնի», «Գտիր զույգ», «Մատրյոշկան դրեք գնացքի վրա», «Գեղեցիկ հագցրեք տիկնիկներին», «Գունավոր մարգագետիններ», «Դրեք տուփերի մեջ», «Թաքցնել մկնիկը», «Գտիր գավազան», «Փուչիկներ», «Հավաքեք ուլունքները»
Խաղեր հետ տրամաբանական բլոկներ Gyenes, Kuizener-ի ձողիկներ, զարգացող խորանարդներ «Ծալիր նախշը», «Ձուկ բռնեցի», «Սպիտակ և սև քարեր», «Գունավոր լոտո».
Դիդակտիկ խաղեր գաղափարներ ձևավորելու համար ձեւը: "Փոխանցիր գնդակը", «Փոստարկղ», բազմազան «Շրջանակի ներդիրներ»Մոնտեսորիի շրջանակներ, « կախարդական պայուսակ» , «Եկեք ամեն ինչ շրջապատենք (սիլուետներ)», «Գտեք նմանատիպ ձևի առարկա», «Վերցրե՛ք բանկայի կափարիչը». խաղեր տրամաբանական բլոկներով Gyenesh.
Դիդակտիկ խաղեր գաղափարներ ձևավորելու համար չափը: «Այդ ավելի՞ն»:, "Մեծ փոքր", «կապել ուլունքները», «Մատրյոշկաները շարվել են»., «Ապամոնտաժեք բշտիկները (ձյան փաթիլներ, գազար, նապաստակներ, տերևներ, խաղեր Gyenesh տրամաբանական բլոկներով, «Փակեք պատուհանները».
Դիդակտիկական խաղեր կողմնորոշման մասին գաղափարներ ձևավորելու համար տարածություն: — Ի՞նչ փոխվեց։, «Վերև ներքև», «Որտե՞ղ է գնդակը»:, «Պատվերներ», «Հավաքեք հրապարակները», «Կտրված նկարներ», «Որտե՞ղ են մեր գրիչները»։, «Գտիր քո հոգու ընկերը», «Խաղալիքները թաքնված են խաղում», «Այն, ինչ պակասում է արջին, նապաստակին, շանթերելին»:.
Դիդակտիկ խաղեր համի, հոտի, հյուսվածքի մասին պատկերացումների ձևավորման համար, ձայն: «Իմացեք հպումով», «Հրաշալի պայուսակ», «Ի՞նչ և որտեղ է լսվում»:, «Երաժշտական թաքնվածություն», «Ո՞վ է արթնացրել լակոտին»:, «Ո՞վ է ապրում տանը»:, «Բանջարեղեն և մրգեր», «Բուժում».
Դիդակտիկ խաղեր գաղափարներ ձևավորելու համար ժամանակ: «Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»:, «Եկեք տիկնիկներին տանենք զբոսնելու»..
2. արտադրական գործունեություն,
Շինարարությունխաղեր մեծ և փոքր շինարարի հետ (պլաստմասսայե, փայտե, փափուկ., խաղեր Lego կոնստրուկտորով (մեծ և փոքր, խաղեր ուսումնական խորանարդներով «Ծալիր նախշը»խաղեր Gyenes տրամաբանական բլոկներով, խաղեր մի քանի տեսակի խճանկարներով (ձևով և չափով, «Ուլունքներ լարերի համար», խաղեր տարբեր ժանյակներով։
Նկարչություննկարել խաղեր 8 գույներով (սպիտակ ֆոնի վրա, գունավոր, թաց, եզրագծի ներսում, մատներով):
Մոդելավորում, կիրառություն՝ խաղեր փայլաթիթեղով, tsv. թուղթ, ստվարաթուղթ, բամբակ, անձեռոցիկներ, սոսինձ, պլաստիլին, խմոր.
3. Խաղալ գործունեություն
Խաղեր տիկնիկների, արջերի հետ, շներ: «Կատյան վերաբերվում է ընկերներին». «Եկեք քնենք տիկնիկին»., «Լողացող տիկնիկներ», «Տիկնիկները գնում են զբոսանքի», "Սանրել մազերս".
Մեքենայի խաղեր: «Հեծանվի՛ր ուղու վրա», «Դրեք այն ավտոտնակում», «Տեղափոխեք գնդակները», «Օ՜, ես կքշեմ»:.
4. Շարժիչային գործունեություն
Խաղեր մեծ չափի շարժիչային խաղալիքներով (անվասայլակներ, ճոճաթոռներ, հեծանիվներ, մանկասայլակներ):
Շարժիչային առաջադրանքներ հետ օգտագործելովֆիզիկական կուլտուրայի սարքավորումներ
Բացօթյա խաղեր, սիմուլյացիոն վարժություններ, գնդակով խաղեր
ոտաբոբիկ քայլում «Առողջության ուղիներ».
5. Հաղորդակցական գործունեություն
Գնդակով խաղեր շրջանագծի մեջ
Ձեռքի խաղեր փոքր առարկայի հետ ( մերսման գնդակ, ընկույզ, վեցանկյուն մատիտ, «անիվ»խցաններից)
մատների խաղեր
«Հրաշալի պայուսակ» (մեկը բոլորի համար, յուրաքանչյուրին՝ իր).
6. Երաժշտական գեղարվեստական գործունեություն
Խաղեր հնչյունաբանական լսողության զարգացման համար
Խաղեր տարբեր երաժշտական գործիքներով (դափ, թմբուկ, չախչախ, չխկչխկոց, խողովակ):
Խաղեր ինքնաշեն ձայնային առարկաներով
Թատերական խաղեր (հարթ, մատների թատրոններ, բիբաբո տիկնիկներ։)
Ժողովրդական խաղալիք (ռոլի-պոլի, սուլիչներ):
Մանկական երգեր, մանկական ոտանավորներ, ոտանավորներ (ուղեկցվում է մնացած բոլոր գործողություններով)
Գրքեր տարբեր նյութերից
Գրքեր երաժշտական էֆեկտներով
Գունավոր գրքեր տարբեր չափերի.
8. Աշխատանքային գործունեություն
Աշխատանքային առաջադրանքներ խմբասենյակում խաղալիքների հավաքման և խմբավորման համար
Ներս բերելով բնօրինակ տեսքապամոնտաժված դիդակտիկ օժանդակ միջոցներ.