«Դիդակտիկ խաղեր գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացման համար». Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացման վերաբերյալ մուլտիմեդիա դիդակտիկ ձեռնարկների հավաքածուի ներկայացում
Նատալյա Պոնոմարևա
Պատրաստված է մանկավարժների կողմիցՊոնոմարևա Ն. Ե., Օվչիննիկովա Ա.Ա.
Այսօր ցանկանում ենք ձեր ուշադրությանը ներկայացնել պատրաստման վարպետության դաս սիմուլյատոր-դիզայներ« Կազմեք նատյուրմորտ» . Տրված է նպաստնախատեսված է միջին տարիքի երեխաների համար նախադպրոցական տարիք. Վահանակի բոլոր մանրամասները հյուսված են մանվածքից և ամրացված են Velcro-ով:
Աշխատանքի համար մեզ անհրաժեշտ է:
Տարբեր գույների մանվածք;
Կեռիկ թիվ 6;
Լուսանկարի շրջանակ 30x40;
Գործվածքը ֆլանել է;
Սոսինձ «Համընդհանուր պահ»;
Velcro.
Մենք ֆոն ենք հյուսում: Մենք հավաքում ենք օդային օղակներ: Քանակը կախված կլինի շրջանակի չափից։ (պետք է կցվի և չափվի). Մենք սյուներ ենք հյուսում առանց հյուսի: Պատրաստի կտավը շրջանակի հիման վրա ամրացնում ենք կարիչով և տեղադրում շրջանակի մեջ։
Այնուհետեւ պետք է կապել բանջարեղենը, մրգերը, ինչպես նաեւ ծաղկամանը եւ սպասքը։ Մենք հյուսում ենք նույն ձևով, ինչպես ֆոնը մեկ հյուսով: Երբ բոլոր տարրերն արդեն միացված են, դրանք պետք է շոգեխաշել երկաթով և խոնավ շղարշով։
Ֆլանելային գործվածքի վրա պետք է սոսնձել բոլոր տարրերը։
Մենք այն դնում ենք գործվածքի վրա, բոլոր տարրերը շրջագծում ենք եզրագծի երկայնքով:
Կտրել եւ տեղադրել.
Եզրափակելով, մենք կտրեցինք Velcro-ն փոքր քառակուսիների մեջ և նաև սոսնձեցինք այն:
Ահա թե ինչ ենք ստացել.
Կարող է կատարել նատյուրմորտ մրգերից, ինչպես նաև բանջարեղենից։
Տվյալներով նպաստդիդակտիկ խաղ « Կազմեք նատյուրմորտ» .
ԹիրախԲարելավել կոմպոզիցիոն հմտությունները, որոշակի թեմայով կոմպոզիցիա ստեղծելու ունակությունը ( նատյուրմորտ, ընդգծել գլխավորը, կապ հաստատել՝ պատկերը տեղադրելով տարածության մեջ։
Վերապատրաստման ապարատդարձավ երեխաների սիրելի խաղերից մեկը: Հուսով ենք, որ մեր վարպետության դասը օգտակար կլինի ձեր աշխատանքում:
Առնչվող հրապարակումներ.
Թեմա՝ «Kitty» Ուսումնական ոլորտները, որոնց շրջանակներում անցկացվում է դասը՝ Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում, սոցիալական և հաղորդակցական։
«Արև» գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացման դասՆպատակը. Երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել միջոցով արտադրական գործունեություն. Առաջադրանքներ. Համակարգել և ընդլայնել երեխաների գիտելիքները արևի մասին:
Խաղի կրթական իրավիճակ խոսքի զարգացման և գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացման հետԾրագրի բովանդակությունը. Նպաստել երեխայի խոսքի զարգացմանը: Զարգացնել ուշադրությունը, խթանել երևակայությունը: Ամրապնդել ձևի գիտելիքները:
GCD-ի համառոտագիր գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացման վերաբերյալ «Ծովի հատակին»Նպատակը` ներկայացնել ոչ ավանդական տեխնիկա«ձեռքով տպագրության» պատկերները, դրա արտահայտչամիջոցները՝ կետ, գույն, ֆանտաստիկ ուրվագիծ։
GCD-ի համառոտագիր ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացման վերաբերյալ «Ցուլֆինները ճյուղի վրա»Անմիջապես ակնարկ - կրթական գործունեությունավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացման մասին.
GCD-ի համառոտագիր «Ձյունե տան» գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացման վերաբերյալՆպատակը` բացահայտել կոմպոզիցիոն կարողությունների զարգացման մակարդակը Առաջադրանքներ. 1. Խրախուսել երեխաներին ստեղծագործել արտահայտիչ պատկերձյունածածկ տուն.
Բացատրական նշում
Մենք ապրում ենք հետաքրքիր և դժվար ժամանակԵրբ սկսում ես շատ բաների այլ կերպ նայել, մենք նորից հայտնաբերում և վերագնահատում ենք շատ բաներ: Սա առաջին հերթին վերաբերում է մեր անցյալին, որը մենք, պարզվում է, շատ մակերեսորեն գիտենք։ Ի՞նչն էր հետաքրքրում, ուրախացնում և հետաքրքրում ռուս ժողովրդին, ինչո՞վ էին նրանք զբաղվում, ինչպես էին աշխատում, ինչի մասին էին երազում, ինչի մասին էին պատմում և երգում, ինչ էին փոխանցում իրենց երեխաներին և թոռներին: Այսօր պատասխանել այս հարցին՝ նշանակում է վերականգնել ժամանակների կապը, վերադարձնել կորցրած արժեքները։ Ֆոլկլորը, մասնավորապես ռուսական ժողովրդական-ուղղափառ օրացույցը օգնում է դիմել ակունքներին, քանի որ դրա բովանդակությունը ժողովրդի կյանքն է, մարդկային փորձը՝ մաղված դարերի մաղով, հոգևոր աշխարհՌուս անձ. Նրա մտքերը, զգացմունքները, ապրումները:
Դարեր շարունակ մեր նախնիները, ունեին հսկայական առօրյա և տնտեսական ժառանգություն և դիտելու ընդգծված ուժ: Չունենալով տեխնիկա, նույնիսկ ժամացույց։ Նրանք կարողացել են կանխատեսել եղանակի փոփոխություններ, բնական երեւույթներ ոչ ավելի վատ, քան ժամանակակից եղանակի կանխատեսողները։ անհիշելի ժամանակներից կազմել են եկեղեցի և բնական օրացույցներ- ամսական:
AT վերջին տարիներըտրված մեծ ուշադրություներեխաներին ծանոթացնել ավանդույթներին
կենցաղային ժողովրդական մշակույթ. Եվ հիմքը գեղարվեստական կրթությունիսկ զարգացումը արվեստ է: Գիտելիքների այս ոլորտի տիրապետումը ձևավորման մի մասն է գեղագիտական մշակույթանհատականություն. Տեսողական գործունեությունօգնում է տիրապետել արվեստի պատմության գիտելիքներին: Հմտություն, հմտություններ, զարգացնում է կերպարվեստի կարողությունը: Բողոքարկել ժողովրդական արվեստունի խորը սոցիալական նշանակություն, միջոց է գեղագիտական, բարոյական, հայրենասիրական դաստիարակություներեխաներ.
Ռուսաստանի լավագույն ուղեղները մատաղ սերնդի դաստիարակությունը կապում էին հույսի հետ
ազգային ավանդական մշակույթ. 19-րդ դարի մտածողները Դ.Ի. Պիսարև, Լ.Ն. Տոլստոյը
Ն.Ռ. Չերնիշևսկին և մյուսները դիմեցին փորձին հանրային կրթություն, հորդորել են այն ամեն կերպ օգտագործել իրենց գործունեության մեջ։ ԻՑ «Ժողովրդի մանկավարժական հանճարը». հարակից գաղափարները Կ.Դ. Ուշինսկին երեխայի դաստիարակության վրա ազդեցության մասին ազգային բնութագրերըմշակույթը, պատմությունը, ժողովրդի կյանքը։ Վ.Ա. Սուխոմլինսկին կարևոր խնդիր է համարել ժողովրդական մանկավարժության ավանդույթների պահպանումը, զարգացումը, խորացումը։
Մենք որոշեցինք կապել որոշ ժողովրդական տարեթվեր Ուղղափառ օրացույցխաղաղության մեջ տեսողական արվեստներ (գծանկար, մոդելավորում, հավելված). Մեր ձեռնարկն առաջարկում է երեխաներին ծանոթացնել՝ սկսած ավելի երիտասարդ տարիքարվեստի տարբեր տեսակների հետ ստեղծագործական գործունեություն (պատկեր, դեկորացիա և արհեստ), կսովորեցնի տիրապետել արվեստի փոխաբերական լեզվին (աշխատել գուաշով, ներկերով, թանաքով, պլաստիլինով, աղի խմորև այլ նյութեր). Մեծ աշխարհարվեստը յուրաքանչյուր երեխայի կբացահայտի իր գաղտնիքները։
Այս ուղեցույցի նպատակը.
- նախադպրոցական տարիքի երեխաների համընդհանուր արժեքների ձևավորում.
- ներածություն մշակութային ժառանգությունՌուս ժողովուրդը գեղարվեստական և ստեղծագործական գործունեության միջոցով (գծանկար, մոդելավորում և կիրառում);
- սիրո և հարգանքի կրթություն իրենց ժողովրդի մշակույթի նկատմամբ:
ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԻՆՔՆԱՎՈՐ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ
ՏՈՄՍԿ ՔԱՂԱՔԻ ՏԵՂԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ԵՎ ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ԿԵՆՏՐՈՆ
Գործիքների հավաքածու
«ԿՐԹԱԿԱՆ ՈԼՈՐՏԻ ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՁԵՎԵՐԻ ԵՎ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՏԵՍԱԿՆԵՐԻ ՔԱՐՏԻԿ.«Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում».
Տոմսկ - 2014 թ
Նախադպրոցական մանկավարժների խնդրահարույց-ստեղծագործական խմբի նյութեր ուսումնական հաստատություններքաղաք Տոմսկ / O.V.-ի գլխավոր խմբագրությամբ Յագոդկինա, տեղեկատվական և մեթոդական կենտրոնի քաղաքային ինքնավար հաստատության մեթոդիստ: - Տոմսկ, 2014. - էջ.
Մեթոդական ուղեցույցը ներառում է գործնական նյութեր(մատը և հաղորդակցման խաղեր, լոգարիթմական և հանգստացնող վարժություններ, հոգեբուժական մարմնամարզություն, բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ, ոտանավորներ հաշվող, պատմվածքներ, վերապատմելու տեքստեր, հանելուկներ և այլն), որոնք ուղղված են ուսումնական գործունեության կազմակերպմանը։ մանկապարտեզերեխաների զարգացման համար կրթական ոլորտ«Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում» Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում. Ձեռնարկը նախատեսված է մանկավարժների, ղեկավարների համար Ֆիզիկական կրթություն, ուսուցիչներ-հոգեբաններ, ուսուցիչներ-լոգոպեդներ, ուսուցիչներ լրացուցիչ կրթություննախադպրոցական կրթական կազմակերպություններև լրացուցիչ կրթության հաստատություններ։
Տեղեկատվական և մեթոդական կենտրոն, 2014 թ
Թեման «ԲԱՐԵՎ ԱՄԱՌ»: / «ԱՄԱՌԱՅԻ ՏՊԱՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ»………….
Թեմա «ԱՆՏԱՌԻ ՆՎԵՐՆԵՐԸ» (հատապտուղներ - սունկ)……………….
Թեմա «ԿԱՆԱՉ ԸՆԿԵՐՆԵՐ» (Ծաղիկներ, բուժիչ բույսեր)……..
Թեման «ԲԱՐԵՎ, ԱՇՈՒՆ»: / «ԵԿԱ ԱՇՈՒՆԸ» (Փոփոխություններ բնության մեջ)……….
Թեմա «ԱՇՆԱՆԻ ՆՎԵՐՆԵՐԸ» / «ԱՇՆԱՆԱՅԻՆ ԲԵՐՔԱՔԸ» / «ՈՎ Ծույլ ՉԻ, ՀՊԱՐՏԱՆՈՒՄ Է ԲԵՐՔՈՎ» / «ՄԱՐԴԿԱՆՑ ԱՇԽԱՏԱՆՔԸ ԱՇՆԱՆԻՆ» (Այգի - բանջարեղեն; այգի - մրգեր) ………….
Թեմա «ՀԵՔԻԱԹՆԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿԸ» (Սուրբ Ծննդյան նախօրեին)……………..
Թեմա «ԳԱՐՈՒՆ» / «ԳԱՐՆԱՅԻՆ ԶՈԲԵՐՔ» (Գարնանային փոփոխություններ բնության մեջ) ... ..
Թեմա «ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐ» / «HOUSE COMPOUND» (ընտանի կենդանիներ և նրանց ձագերը)………
Թեմա «ՎԱՅՐԻ ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐԸ ԵՎ ՆՐԱՆՑ ՁԵՌՆԱԿԸ» (անտառի բնակիչները)……
Թեմա «ԵՐԵԽԱՆԵՐԸ Վանդակում» (Կենդանիներ, տաք երկրների թռչուններ)…………
Թեմա «ԵՐԵԽԱՆԵՐԸ Վանդակում» (Հյուսիսի կենդանիները)…….
Թեման «ԿԱԹՍԵՐ»……………….
Թեմա «WILD BIRDS» (Ձմեռող թռչուններ, չվող թռչուններ)…….
Թեմա «Ո՞վ է ապրում մարգագետնում». (Ամեն ինչ միջատների մասին) ……….
Թեման «ԼՈՋԸ ԵՎ ՆՐԱ ԲՆԱԿԻՉՆԵՐԸ. ԱԿՎԱՐԻՈՒՄ»…….
Թեմա «ՏՆԱԲՈՒՅԿՆԵՐ»…….
Թեմա «ԲԱՐԵՎ, ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ» / «ԵԿԱՆՔ ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ» (Մեր խումբը, Մեր կայքը) ......
Թեմա «ԱՅՍՕՐ - ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐ, ՎԱՂԸ - ԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐ» / «ՇՈՒՏՈՎ ԴՊՐՈՑ ԳՆՈՒՄ ԵՆՔ» ......
Թեմա «ՏՐԱՆՍՊՈՐՏ» / «ԶԻՐԱԽՈՒՍ ԼՈՒՅՍ» / «ՄԵՆՔ ԿԳՆԱՆՔ ՏՐԱՆՍՊՈՐՏՈՎ» / «ROAD ABC» «ՃԱՆԱՊԱՐՀԱՅԻՆ ԿԱՆՈՆՆԵՐ»……….
Թեմա «ԻՄ ՏՈՒՆ, ԻՄ ՔԱՂԱՔ, ԻՄ ՓՈՔՐ ՀԱՅՐԵՆԻՔ» / «ԻՄ ԵՐԿԻՐԸ - ԻՄ ՀԱՅՐԵՆԻՔ»………………
Թեման «Ճանապարհորդություն դեպի ԵՐԿՐՆԵՐ ԵՎ մայրցամաքներ»……
Թեմա «ԽԱՂԱԼԻՔՆԵՐ» / «ՌՈՒՍԱԿԱՆ ԵՐԿԻՐԸ ՀԱՅՏՆԻ Է ՎԱՐՊԵՏՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ» (Խաղալիքների պատմություն; Խաղալիքներ. տարբեր երկրներ; Ժողովրդական խաղալիքներ)………
Թեմա «ՌՈՒՍԱԿԱՆ ԺՈՂՈՎՐԴԱԿԱՆ ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾՈՒԹՅՈՒՆ» (Մշակույթ և ավանդույթներ)……
Թեմա «ԱՅՑԵԼՈՒԹՅՈՒՆ ՀԵՔԻԱԹ» / «ՍԻՐՎԱԾ ՀԵՔԻԱԹՆԵՐ»…….
Թեմա «ԳՐՔԻ ՇԱԲԱԹ» (Գրքի պատմություն)…….
Թեման «ԵՐԿՐԻ ՕՐ»…….
Թեման՝ «ՀԱՅՐԵՆԻՔԻ ՊԱՇՏՊԱՆԻ ՕՐ» / «ՄԵՐ ԲԱՆԱԿԸ ՀԱՅՐԵՆԻ»…….
Թեման «ՄԱՅՐԻԿ ՕՐ»…….
Թեմա «ԿԱՀՈՒՅՔ»…….
Թեմա «ԿԱՐԵՔ» (սննդամթերք)…….
Թեմա «ԻՄ ՀԱԳՈՒՍՏԸ, ԿՈՇԻԿՆԵՐԸ» (սեզոնային հագուստ և կոշիկ)……..
Թեմա «ՕԳՆԵԼ մեծահասակներին» / «Ի՞ՆՉ ԼԻՆԵԼ»: (Մասնագիտություններ) ………..
Թեմա «ԱՐԵՎ, ՕԴ, ԵՐԿԻՐ, ՋՈՒՐ»……..
Թեմա «ԵՍ ՄԱՐԴ ԵՄ» / «ԻՄ ՄԱՐՄԻՆԸ» / «ՄՈԻԴՈԴԻՐԸ ՀՅՈՒՐԵՐ Է ՄԵԶ ՀԵՏ» (Իմ մարմինը; մարմնի կարծրացում)……………………..
Թեման՝ «ԻՄ ԸՆՏԱՆԻՔԸ» / «ՀԱՅՐ, ՄԱՄ, ԵՍ ԲԱՐԵԿԱՄ ԸՆՏԱՆԻՔ ԵՄ»: (Երեխաներ և մեծահասակներ; Ընտանիք և ընտանեկան ավանդույթներ)………………………….
Թեման «ՄԵՐ ԼԱՎ ԳՈՐԾԵՐԸ. Քաղաքավարության ԵՎ ԷԹԻԿԵՏԻ ԴԱՍԵՐ»/ «ԿԱԽԱՐԴԱԿԱՆ ԽՈՍՔԵՐ ԵՎ ԳՈՐԾԵՐ»/ «ԼԱՎ ՎԻԶԱՐԴՆԵՐ»/ «ԲԱՐԳԱՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆ» (հաղորդակցության մշակույթ, հույզեր)………………………………………………………… .
Թեման «ԻՄ ԸՆԿԵՐՆԵՐԸ. ԸՆԿԵՐՈՒԹՅՈՒՆ»…………………………………
Թեմա «ԵՐԱԺՇՏՈՒԹՅՈՒՆ» / «MUSIC BOX»…………………….
Թեման «ՃԱՆԱՊԱՐՀՈՒԹՅՈՒՆ ԴԵՊԻ ԱՌԵՂԾՎԱԾՔՆԵՐԻ ԵՐԿԻՐ, ՓՈՐՁԵՐ»………………
Թեման «ԱՆՎՏԱՆԳՈՒԹՅԱՆ ՇԱԲԱԹ» …………………………
Թեմա «ԵՐԵԽԱՆԻ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐԸ»………………………………..
Թեման «ԻՆՉՊԵՍ ԴԱՌՆԱԼ ՈՉ ՀԻՎԱՆԴ»…………………
Թեմա՝ ԵՐԿԻՐ ՄՈԼՈՐԱԿ. ՏԻԵԶԵՐՔ»…………
«ԲԱՐԵՎ ԱՄԱՌ»: / «ԱՄԱՌԱՅԻ ՏՊԱՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ»
ՀԿ «Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում» / « ճանաչողական զարգացում»/ « Խոսքի զարգացում»
Բանաստեղծություն «Ուրախ ամառ»
Առաջադրանքներ. ամառվա մասին պատկերացումներ կազմել, մեծահասակներին ուշադիր լսելու և հարցերին պատասխանելու կարողություն զարգացնել։
Ամառ, ամառը մեզ մոտ է:
Այն դարձավ չոր ու տաք։
Ուղիղ վազքուղով
Քայլել բոբիկ.
Մեղուները պտտվում են
Թռչունները թռչում են:
Իսկ Մարինան զվարճանում է։
Ես տեսա աքլոր
Ահա այսպիսի հրաշք։ Հա հա հա՜
Զարմանալի աքաղաղ.
Փետուրները վերեւում, բմբուլ ներքևում:
Ես տեսա խոզ
Ժպտացող աղջիկ.
Ով փախչում է հավից
Գոռում է ամբողջ փողոցը
Ձիու պոչի փոխարեն՝ կարթ
Դնչիկը քթի փոխարեն
Խոզուկ լի անցքերով,
Կեռիկը պտտվա՞ծ է:
Եվ Բարբոսը, կարմիր շունը,
Ստիպեց նրան ծիծաղել մինչև արցունքներ:
Նա չի վազում կատվի հետևից
Եվ ձեր սեփական պոչի հետևում:
Խորամանկ պոչը գանգուրվում է
Ատամների մեջ չի տրվում։
Շունը տխուր թրթռում է
Որովհետև հոգնած է։
Պոչը ուրախ թափահարում է.
«Չհասկացա! Չհասկացա՛՛:
Ամառ, ամառը մեզ մոտ է:
Այն չորացավ և տաքացավ
Ուղիղ վազքուղով
Քայլել բոբիկ.
(Վ. Բերեստով)
Քննարկման հարցեր.
- Ինչպիսին է եղանակը ամառային ժամանակին:
- Ինչու՞ կարելի է ամռանը բոբիկ վազել:
- Ո՞ւմ հետ հանդիպեց Մարինկան աղջիկը.
ՀԿ «Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում» / «Խոսքի զարգացում» / «Ճանաչողական զարգացում»
«Կարմիր ամառ եկավ» բանաստեղծությունը
Առաջադրանքներ. ձևավորել գաղափարներ ամառվա մասին, զարգացնել մեծահասակներին լսելու և հարցերին պատասխանելու կարողությունը, հարստացնել ակտիվ բառապաշարը,շրջապատող աշխարհի նկատմամբ գեղագիտական վերաբերմունքի ձևավորում.
Ահա գալիս է ամառը
Ելակները եկել են
Թեքվեք դեպի արևը
Բոլորը կլցվեն կարմիր հյութով
Կարմիր մեխակ դաշտում
Կարմիր երեքնուկ... նայեք սա.
Իսկ ամռանը վայրի վարդի կոնքերը
Բոլորը ծածկված են կարմիրով
Երկինքը կապույտ էր
Ոսկե արև կար
Կատուն պառկել է պատշգամբում
Տղան ծառ էր տնկում
Ժամանակը դանդաղ անցավ։
Հանգիստ էր ու տաք։
(Վ. Դանկո)
Քննարկման հարցեր.
- Ինչ գույն ունի երկինքը ամռանը:
- Ինչպիսին է եղանակը ամառային ժամանակին:
- Ի՞նչ բույսեր և հատապտուղներ են նշված բանաստեղծության մեջ:
- Ինչպե՞ս իմանանք, որ ամառն արդեն եկել է։
«ԱՆՏԱՌԻ ՆՎԵՐՆԵՐԸ»
(հատապտուղներ - սունկ)
ՀԿ «Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում» / «Խոսքի զարգացում»
հանգ «Սնկերի համար»
Առաջադրանքներ՝ զարգացնել բանահյուսության ընկալում, զարգացնել և ակտիվացնել բառապաշարը, զարգացնել մեծահասակին լսելու կարողությունը:
Ոտքեր, ոտքեր, որտեղ եք եղել:
Նրանք գնացին անտառ սնկի համար:
Իսկ դուք, գրիչներ, չե՞ք ձանձրանում։
Սունկ հավաքեցինք։
Տղաներ օգնեցի՞ք:
Փնտրեցինք ու նայեցինք
Բոլոր կոճղերը նայեցին շուրջը։
Ահա Վանյուշկան սնկով,
Բուլետուսով!
ՀԿ «Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում» / «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում» / « Ֆիզիկական զարգացում»
Խաղ «Եկեք փորձենք». Է.Մակշանցևայի բանաստեղծություններին
Առաջադրանքներ՝ բանահյուսության ընկալման զարգացում, ակտիվ բառապաշարի հարստացում, զարգացում խոսքի ստեղծագործականություն.
(Երեխաները նստում կամ կանգնում են շրջանաձև, միմյանցից փոքր հեռավորության վրա: Ձեռքերը առաջ ձգելով, ափերը վեր, թեթևակի թափահարելով, խոսում են ուսուցչի հետ միահամուռ):
Երեխաներ. Ափսեի վրա, ափսեի վրա
Մրգեր - հատապտուղները ստում են,
Մրգեր - հատապտուղները ստում են,
Կարծես երեխաներին են նայում:
Ես կվերցնեմ ելակ
Փոքրիկ կարմիրը.
Հոտը նուրբ է, բուրավետ,
Ելակի հյութ...
Ուսուցիչ: Ի՞նչ:
Երեխաներ: Քաղցր, քաղցր:
(Աջ ձեռքով վերցնում են «ելակ» և հերթով հատապտուղը հատապտուղի հետևից դնում ձախ ձեռքի ափին՝ հետևելով տրամաբանական սթրեսին):
Օ-օ-օ, օ-օ-օ-օ
Քաղցր, այնքան քաղցր:
(«Խողովակով» ծալելով նրա շուրթերը, նրանք ցույց են տալիս դեմքի արտահայտություններով, որոնք
քաղցր հյութ ելակից, մի փոքր թափահարելով գլուխը):
դեղին կիտրոնի կտոր
բերանս կդնեմ։
բերանս կդնեմ...
(Աջ ձեռքով, դանդաղ, «մի կտոր կիտրոն բեր»
բերանիդ ու հանկարծ :)
Օ՜ Հիմա հակառակը։
(Հանեք ձեռքը բերանից):
Օ-օ-օ, օ-օ-օ-օ
Թթու-թթու հյութ!
(Ծամածռություն անելով՝ նրանք դեմքի արտահայտություններով ցույց են տալիս, թե կիտրոնի որ թթու կտորն են մտել բերանները: Այնուհետև տեքստին համապատասխան շարժումներ են ընդօրինակում, ինչպես նաև արտահայտում են իրենց զգացմունքները՝ ընդօրինակելով ուսուցչին):.
Պետք է թթու ուտել
Տանձը կարող եք արագ ուտել։
Հոտը նուրբ է, բուրավետ։
Տանձի հյութ...
Ուսուցիչ: Ի՞նչ:
Երեխաներ: Քաղցր, քաղցր:
Օ՜-օ-օ՜, օ՜-օ՜-օ՜՜
Քաղցր, այնքան քաղցր:
Սալորն այստեղ է։ Նայել!
Փորձե՛ք բոլորը։ Վերցրեք!
բերանս կդնեմ...
Օ՜ Հիմա հակառակը։
Օ-օ-օ, օ-օ-օ-օ
Թթու-թթու հյութ!
Ահա ափսեի վրա ծորենի,
Մի շտապեք այն ուտել:
(Սպառնում է ցուցամատով աջ ձեռք).
Դրանից դոնդողը գեղեցիկ է,
Քաղցր և թթու, գունատ կարմիր:
(Երկու ձեռքերը ձեր առջև բռնած, ափերը վեր, թափահարեք դրանք):
Խմեք համբույր: Առանց բժիշկների
Դուք երջանիկ և առողջ կլինեք:
(Ժպտալով, գլխով անելով միմյանց):
«ԿԱՆԱՉ ԸՆԿԵՐՆԵՐ»
(Ծաղիկներ, բուժիչ բույսեր)
ՀԿ «Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում» / «Ճանաչողական զարգացում»
«Կանաչ դեղատուն» բանաստեղծությունը
Առաջադրանքներ. մասին պատկերացումներ կազմել բուժիչ բույսեր, զարգացնել մեծահասակին լսելու և հարցերին պատասխանելու կարողությունը:
Շատ խոտաբույսեր աճում են օգտակար
Հայրենի երկրի հողի վրա.
Կարող է հաղթահարել հիվանդությունը
Անանուխ, թանզիֆ, Սուրբ Հովհաննեսի զավակ։
Եթե ինչ-որ մեկը մրսած է
Գլուխը ցավում է, ստամոքսը ցավում է
Այսպիսով, դուք պետք է բուժեք
Այսպիսով, այգի տանող ճանապարհին:
Այգուց մենք կվերցնենք դեղը,
Մենք գնում ենք այգի հաբ խմելու։
Մենք արագ կբուժենք մրսածությունը.
Դուք նորից երջանիկ կլինեք կյանքից:
Դանդելիոն, սոսի,
Եգիպտացորեն, եղեսպակ և անանուխ:
Ահա «կանաչ դեղատունը».
Օգնեք ձեզ տղաներ:
Քննարկման հարցեր.
- Ինչու են բույսերը կոչվում «կանաչ դեղատուն»:
- Ի՞նչ խոտաբույսեր են նշված բանաստեղծության մեջ:
«ԱՇՆԱՆԻ ՆՎԵՐՆԵՐ» / «ԱՇՆԱՆԱՅԻՆ ԲՈՒՔՔ» / «ՈՎ ԾՈՒԼ ՉԻ, ՀՊԱՐՏԱՆՈՒՄ Է ԲԵՐՔՈՎ» / «ԺՈՂՈՎՈՒՐԴԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԱՇՈՒՆԻՆ».
(Այգի - բանջարեղեն; այգի - մրգեր)
«Հաշվելով»
Առաջադրանքներ.
Ես մաքրում եմ բանջարեղենը կաղամբով ապուրի համար։
Քանի՞ բանջարեղեն է պետք։
Երեք կարտոֆիլ, երկու գազար,
Սոխ մեկուկես գլուխ,
Այո մաղադանոսի արմատ,
Այո, կաղամբի ռուլետ:
Տեղ ազատիր քեզ համար, կաղամբ,
Ձեզանից մի կաթսա հաստ.
Մեկ, երկու, երեք, կրակը վառված է։
- Կոճղ, դուրս արի:
Մ.Բորովիցկայա
ՀԿ «Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում» / «Խոսքի զարգացում»
«Այգի»
Առաջադրանքներ. գեղարվեստական գրականության ընկալման զարգացումզարգացնել հնչյունաբանական և լսողական ընկալումը, մտքեր ձևակերպելու ունակությունը, տեքստում կարևոր մանրամասներ ընդգծելու ունակությունը.
Լսեք բանաստեղծությունները. Կրկնել հանգը: Ասա, թե ինչի մասին է բանաստեղծությունը:
Արևը տաքացնում է մեր մահճակալները,
Նրանց վրա ամեն ինչ ծաղկում և հասունանում է -
Ե՛վ կարտոֆիլ, և՛ ոլոռ
Միայն մեկ կակաչ է չորացել -
Շոգի մեջ ծակված
Նա ունի թագ:
Եվ նա մռնչում է քամուց
Չխկչխկոցի պես։
Բայց այդպիսի լավ ընկերներ
Մեր վարունգը դարձել է!
Քաղցր թրջվելով ստվերում
Թաքնված տերևների տակ:
Նրանք բոլորը պզուկների մեջ են
Ծաղիկներ քթի վրա.
Դդումը մագլցում է ցցապատի վրա
Բողկը դարձել է քաղցր
Իսկ իշամեղուները բզզում են ամենուր
Յուրաքանչյուր մահճակալի վերևում:
Տ.Բելոզերով
«ՀԵՔԻԱԹՆԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿԸ»
(Սուրբ ծննդյան նախօրյակ)
ՀԿ «Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում» / «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում» / «Խոսք» / «Ճանաչողական զարգացում»
Բանաստեղծություն «Սուրբ Ծնունդ»
Առաջադրանքներ. սոցիալ-մշակութային արժեքների մասին պատկերացումների ձևավորում, մտահորիզոնների ընդլայնումռուսական ավանդույթների, ձևավորման մասին ճանաչողական հետաքրքրությունմեծահասակներին լսելու ունակություն.
Սուրբ Ծնունդ, Սուրբ Ծնունդ:
Բոլորը հավատում են մոգությանը...
Գուշակիր, թե ինչ ես ուզում -
Սուրբ Ծննդյան աստղի լույս
Ջերմ կայծ՝ շուրջպարի մեջ
Բոլոր ցանկությունները կհավաքվեն:
Հույսի վզնոց
Հրեշտակային հագուստի փայլով
Երեխայի օրորոցում պառկած է,
Բոլոր մարդկային սրտերը կկապվեն:
Եվ Վերան նորից կծնվի
Եվ հույս և սեր:
Սուրբ Ծննդյան գիշեր
Ձյունը ընկնում է սպիտակ-սպիտակ
Բլուրների և տների վրա;
Spark-hoarfrost հագնված
Հին ռուսական ձմեռ.
Կապույտ գետի լռությունը...
Եվ ձեզ ոչինչ պետք չէ
Ներկված պատշգամբում
Սուրբ Ծնունդն անցել է:
Թափահարել օրորոցը
Ու քշիր ամպերը...
Բոլոր կասկածները կփարատվեն
Սուրբ Ծննդյան այդ գիշերը:
«ՎԱՅՐԻ ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐԸ ԵՎ ՆՐԱՆՑ ՁԵՂԱՆԸ»
(Անտառի բնակիչները)
«Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում» ՀԿ / «Ճանաչողական զարգացում» /«Խոսքի զարգացում»
Պարծենկոտ որսորդների պատմությունը
Առաջադրանքներ. պատկերացումներ ձևավորել վայրի կենդանիների մասին, զարգացնել մեծահասակներին լսելու ունակությունը, խոսքի ստեղծագործական ունակությունների զարգացումը, երևակայության զարգացումը:
Մի երեկո երեք որսորդներ հավաքվեցին կրակի շուրջ և սկսեցին զրուցել տարբեր պատմություններձեր որսի մասին. Առաջինը սկսեց երիտասարդ որսորդը. «Մի օր ես քայլում էի անտառով և տեսա, որ արջը կանգնած էր. հետևի ոտքերը, իսկ առջեւում պահում է մեղրով փեթակ։ Դե, կարծում եմ, որ արջի հետ միասին մեղրը կվայելեմ։ Ես մոտեցա նրան և ասացի. «...
Շարունակեք որսորդի պատմությունը:
- Գտեք երևակայական Քաղաք, որտեղ անտառային կենդանիները մեզ հետ ապրում են նույն փողոցում:
- Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել մեր կողքին ապրող Կենդանիներին:
- Ինչպե՞ս ենք մենք հոգ տանելու նրանց մասին:
ՕՕ» Գեղարվեստական և գեղագիտականզարգացում» / «Ճանաչողական զարգացում»
Ռիթմ
Առաջադրանքներ. բանահյուսության ընկալում, բառապաշարի զարգացում և ակտիվացում, մեծահասակին լսելու ունակություն:
Սկյուռները նապաստակ էին վարում,
Նրանց գազար են տվել
Նրանք իրենք կերան բոլոր ընկույզները,
Իսկ քեզ ասել են՝ քշիր։
***
«ՏՆԱՅԻՆ ԹՌՉՈՒՆՆԵՐ»
ՀԿ «Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում» / «Ֆիզիկական զարգացում» / «Խոսքի զարգացում»
Մատների մարմնամարզություն«Թռչնաբուծական բակ»
Առաջադրանքներ. Նպաստել երեխաների ներդաշնակ, մտավոր և ֆիզիկական զարգացմանը, արվեստի գործի ընկալմանը, խոսքն ու շարժումները համակարգելու կարողությանը, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը:
(Ռիթմիկորեն մենք միացնում ենք մեծ և ծալված միասին միջին և ցուցամատներ, իսկ հետո՝ բթամատն ու ցուցամատը։ Մենք կապում և անջատում ենք բոլոր մատները՝ պատկերելով հնդկահավի պոչը։)
Առավոտյան մեր բադերը -
Քուակ-քուակ-քուակ: Քուակ-քուակ-քուակ:
Մեր սագերը լճակի մոտ -
Հա-հա-հա՜ Հա-հա-հա՜
Եվ մի հնդկահավ բակում -
Ball-ball-ball! Ճաղատներ-ճաղատներ!
Մեր հավերը պատուհանում -
Կո-կո-կո՜ Կո-կո-կո՜
Ի՞նչ կասեք Պետյա աքլորի մասին:
Առավոտյան վաղ առավոտյան
Մենք երգելու ենք -
Ku-ka-re-ku!
Քննարկման հարցեր.
- Ինչպե՞ս են լացում մեր բադերը:
- Ի՞նչ վանկերով են երգում հնդկահավերը:
- Կրկնե՞լ հավի երգը:
- Երգել աքլորի պես.
«Ո՞վ է ապրում մարգագետնում».
(Ամեն ինչ միջատների մասին)
ՀԿ «Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում» / «Ճանաչողական զարգացում» / «Խոսքի զարգացում»
«Թրթուրները աշնանը» վերապատմելու տեքստ.
Առաջադրանքներ. աշնանը միջատների կյանքի մասին պատկերացում կազմել, մեծահասակներին լսելու կարողություն զարգացնել, տեքստի բովանդակության վերաբերյալ հարցերին պատասխանել, մենախոսություն զարգացնել:
Սեպտեմբերի վերջին միջատների մեծ մասը անհետանում է։ Ոմանք դրեցին իրենց ամորձիները և մահացան, իսկ մյուսները բարձրացան ինչ-որ ճեղքի, կեղևի տակ գտնվող ճեղքի մեջ կամ փորեցին գետինը և քուն մտան։ Խոնավ ճանապարհների վրա չես հանդիպի ճկուն գետնի բզեզների։ Ճպուռները չեն թռչում ջրի և մարգագետնի վրայով։ Թիթեռները չկան։
(ըստ Վ. Ստրոկովի)
Քննարկման հարցեր.
- ինչ է կատարվում միջատների հետ աշնանը.
- Ինչ միջատներ հնարավոր չէ գտնել աշնանը:
- Ինչու՞ աշնանը միջատներ չեք տեսնում:
« ՏՆԱՅԻՆ ԲՈՒՅՍԵՐ»
ՀԿ «Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում» / «Ճանաչողական զարգացում» / «Խոսքի զարգացում»
«Ծաղիկներ աճեցնող» բանաստեղծությունը
Առաջադրանքներ. ձեւը դրական վերաբերմունքըդեպի տարբեր տեսակներաշխատանք, ծաղկի աճի և զարգացման մասին պատկերացում կազմել, մեծահասակներին լսելու կարողություն զարգացնել։
Իմ օգտագործած ծաղկամանը զով է,
Այժմ շուրջբոլորին պարզ է.
Եվ մինչ թվում էր, մի կաթսա և կաթսա,
Նա հող թափեց, ողնաշար տնկեց:
Նստեք, սպասեք, այն կբարձրանա - չի բարձրանա ...
Ոչ Ես ունեի իմ մոտեցումը
Ամբողջ օրը չսպասեցի, առավոտ շուտ արթնացա,
Ես բողբոջը ջրեցի սափորի ջրով,
Նա պահեց այն լույսի մեջ, արձակեց երկիրը,
Նա հոգ էր տանում, կարծես ընկեր է դաստիարակում:
Եվ ամենակարևորը այն ժամանակ էր.
Ցողունը վեր բարձրացավ, և բողբոջը մեծացավ,
Եվ դուք կարող եք հպարտորեն ասել ձեր ընկերներին.
«Մորս համար ես ինքս ծաղիկ եմ աճեցրել»:
(Վ.Բորիսով)
Քննարկման հարցեր.
- Որտեղ են աճում տնային բույսերը:
- Ինչպե՞ս պետք է ջրել բույսերը:
- Ինչու՞ պետք է թուլացնել երկիրը:
- Ի՞նչ ծաղիկներ ունեք տանը:
«ԲԱՐԵՎ, ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵՏ» / «ԵԿԱՔ ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ»
(Մեր խումբը, մեր կայքը)
«Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում» ՀԿ / «Ճանաչողական զարգացում» /
Առաջադրանքներ. խոսքում ակտիվացնել OVER, U նախադասությունները, զարգացնել մեծահասակին լսելու կարողությունը.
Բանաստեղծություն «Մեր սրբիչները»
Մենք տարբեր նկարներ ենք
Նրանք իրենք են նկարել
դրանք սրբիչների վրայով
Նրանք սպանեցին իրենց։
Օլինո սրբիչ
Սաշան չի վերցնի.
Նա չի շփոթում թռչնի հետ
Կապույտ ինքնաթիռ.
Գիտի իր նավակը
Բորյան նորեկ է,
Միշա - ելակ,
Մաշենկան գայլ է։
Սերեժան խնձոր ունի,
Վոլոդյան տանձ ունի,
Նկար կեռասով
Ընտրեց Կատյուշային:
Թիթեռ - Իգոր,
Նապաստակ - Նատաշա ...
Մենք ընդհանրապես չենք շփոթում
Մեր սրբիչները!(Ն. Նայդենովա)
Քննարկման հարցեր.
- որտեղ եք դրել նկարները
- Ո՞րն է Սաշայի սրբիչի վերևի նկարը: Բորի՞ Միշա? Մաշայի մոտ? Սերեժա՞ն։ Վոլոդյա՞ն։ Կատյուշայում? Իգոր? Նատաշա?
«ԻՄ ՏՈՒՆ, ԻՄ ՔԱՂԱՔ, ԻՄ ՓՈՔՐ ՀԱՅՐԵՆԻՔ» / «ԻՄ ԵՐԿԻՐՆ ԻՄ ՀԱՅՐԵՆԻՔՆ Է».
«Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում» ՀԿ / «Խոսքի զարգացում» / «Ֆիզիկական զարգացում» /
Լոգարիթմական վարժություն «Ազնվամորու համար»
Առաջադրանքներ. բանահյուսության ընկալում, խոսքի և շարժումների համակարգման կարողություն ձևավորելու, ֆիզիկական առողջության ամրապնդման համար:
ՀԿ «Ճանաչողական զարգացում» / «Ֆիզիկական զարգացում» / «Խոսքի զարգացում»
ելույթ բացօթյա խաղ«Իմ սիրելի քաղաքը»
Առաջադրանքներ. Փոքր Հայրենիքի մասին պատկերացումներ կազմել։Ամրապնդել ֆիզիկական և Հոգեկան առողջություներեխաներ.Ձևավորել խոսքն ու շարժումը համակարգելու ունակությունը:
1 Մենք շրջում ենք քաղաքում
Շնորհավորում եմ ծննդյանդ կապակցությամբ։
Մեկնարկային դիրք՝ սյունակում մեկ առ մեկ՝ հիմնական կանգառը:
Կատարում. քայլել սյունակով մեկ-մեկ, վերակառուցվել շրջանով:
2 Բարև իմ հայրենի քաղաք,
Իմ սիրելի, սիրելիս:
Մեկնարկային դիրք.
ոտքերը մի փոքր բացի, ձեռքերը ներքեւ:
Կատարում. 1- ձեռքերը կողքերից վերև, ծափահարեք, 2- և. Պ.
և տեսեք աննախադեպ գեղեցկության քաղաքը:
Մեկնարկային դիրքը՝ ոտքերը միասին, ձեռքերը՝ գոտին:
Կատարում. 1 - գլուխը թեքեք դեպի աջ, 2 - և. p., 3 - գլուխը թեքեք դեպի ձախ, 4 - և. Պ.
4 Խոնարհվել ցածր, խոնարհվել ցածր,
բոլոր նրանց, ովքեր փառահեղ աշխատել են դրանում:
Մեկնարկային դիրքը՝ ոտքերը ուսերի լայնությամբ, ձեռքերը՝ գոտին:
Կատարումը՝ 1 - թեքվել առաջ, ձեռքերով դիպչել գուլպաներին, 2 - և. Պ.
5 Մենք ունենք գործարաններ,
Կա նաև մարզադաշտ
դպրոցներ, մանկապարտեզներ, խանութներ և հիվանդանոցներ՝ ամեն ինչ օգտակար է կյանքի համար։
Մեկնարկային դիրքը՝ ոտքերը ուսերի լայնությամբ, ձեռքերը՝ գոտին
Կատարում. 1 - շրջադարձ դեպի աջ, 2 - շրջադարձ դեպի ձախ:
6 Կան լեռներ և գետեր,
Կան անտառներ և դաշտեր
Լավ է իմ հողը:
Մեկնարկային դիրքը՝ կրունկները միասին, գուլպաները իրարից հեռու, ձեռքերը՝ գոտին:
Կատարումը՝ կծկվել:
7 Ծննդյան օրը կրակում են զենքերը. սա տոնական հրավառություն է:
Մեկնարկային դիրքը՝ ոտքերը միասին, ձեռքերը ներքեւ:
Կատարումը՝ 1 - ոտքերը իրարից հեռու, ձեռքերը վեր, 2 - և. Պ.
8 Ծնունդդ շնորհավոր, մաղթում ենք բարգավաճում:
Քայլել սյունակով մեկ առ մեկ՝ հեշտ վազքի անցումով:
9 Եվ հիմա ժամանակն է հրաժեշտ տալ մեր խմբին վերադառնալու համար: Շնչառական վարժությունՇնչել - ձեռքերը վեր, արտաշնչել - թեքվել առաջ, ձեռքերը վար:
Քայլում է սյունակով մեկ առ մեկ
«ԻՆՉՊԵՍ ԴԱՌՆԱԼ ՈՉ ՀԻՎԱՆԴ».
«Զարթոնք» բանաստեղծությունը
Առաջադրանքներ. ծանոթանալ մանկական գրականությանը, պատկերացումների ձևավորմանը առողջ ճանապարհկյանքը։
Արթնացեք վաղ առավոտյան
Մի ամաչեք, ժպտացեք:
Արթնացանք, արթնացանք
Ձգվեց, ժպտաց:
Ժամանակն է, որ բոլորը վեր կենան
Երեխայի աշխատանքի համար.
Մենք սկսում ենք Wake Up-ով
Մենք վերակենդանացնում ենք մեր բջիջները:
Ուղղեք ձեր մեջքը միասին
Մարզում ենք անելու։
"MUSIC" / "MUSIC BOX"
ՀԿ «Գեղարվեստական գեղագիտական զարգացում» / «Սոցիալական և հաղորդակցական» / «Խոսքի զարգացում»
Երաժշտական և դիդակտիկ խաղ «Անունդ երգիր»
Առաջադրանքներ. երեխաների ինքնուրույն ստեղծագործական գործունեության իրականացում, զարգացում ձայնային խոսքխոսքի տիրապետում որպես հաղորդակցության և մշակույթի միջոց.
Նոտկան ցանկանում է ծանոթանալ երեխաների հետ, պարզել նրանց անունները։ Միայն անունը պետք է երգել՝ «Իմ անունը Լիզա է»։ Երեխաները շրջանաձև փոխանցում են գրությունը ձեռքից ձեռք և երգում իրենց անունը: Նոտկան առաջարկում է երաժշտության երկրում ոչ թե խոսել, այլ երգել։
«ՄԵՐ ԼԱՎ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐԸ. ՔԱՂԱՔԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԷԹԵԿԵՏԻ ԴԱՍԵՐ»/ «ԿԱԽԱՐԴԱԿԱՆ ԲԱՌՔԵՐ ԵՎ ԳՈՐԾԵՐ»/
«ԼԱՎ ՎԻԶԱՐԴՆԵՐ» / «ԷՏԻԿԵ»
(հաղորդակցության մշակույթ, զգացմունքներ)
ՀԿ «Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում» / «Խոսքի զարգացում» / «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում»
Բանաստեղծություն «Քաղաքավարի խոսքեր»
Առաջադրանքներ.
Պետք է իմանալ, թե ինչպես երկու և երկու
Բոլորը կախարդական խոսքեր.
Մի օր, գուցե, մինչև հարյուր անգամ
Ասա «խնդրում եմ»:
Պապան կոտրեց թանկարժեք ծաղկամանը։
Տատիկն ու մայրը անմիջապես վրդովվեցին.
Բայց հայրիկը գտնվեց՝ նայելով նրանց աչքերին,
Եվ լուռ և երկչոտ ասաց.
Խնդրում եմ, ինձ այդպես մի նայիր
Խնդրում եմ, եթե հնարավոր է, ներիր։
Դուք կճանաչվեք որպես բարեկիրթ, քաղցր
Եթե բոլորին ասեք «շնորհակալություն»:
Մի մոռացեք հրաժեշտ
Մենք բոլորս պետք է հրաժեշտ տանք:
Զրույց ընթերցանության մասին. Հարցերի նմուշ.
- Ի՞նչ կախարդական բառեր եք լսել տեքստից:
ՀԿ «Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում» / «Խոսքի զարգացում» / «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում»
Չաստուշկի
Առաջադրանքներ. արվեստի գործերի արժեքային-իմաստային ըմբռնման, ակտիվ բառապաշարի հարստացման, հասարակության մեջ ընդունված նորմերի և արժեքների յուրացման նախադրյալների զարգացում.
Ձեռքերս լվացի ծորակի տակ
Ես մոռացել էի լվանալ դեմքս
Տրեզորը տեսավ ինձ
Նա մռնչաց, ինչ ամոթ:
Պետրոսը հմտորեն ձուկ է բռնում
Ուզում է լաստանավ պատրաստել
Պարզապես «բարև» և «շնորհակալություն»
Չի կարողանում խոսել։
Եթե աղջիկները լաց լինեն
Մենք նրանց թաշկինակներ կտանք
Սրբեք ձեր այտերը, սրբեք ձեր աչքերը
Եվ նստեք աթոռների վրա:
Մեր աղջիկները չեն անի
Մենք երբեք չենք վիրավորում
Եկեք լինենք աղջիկներ - ընկերուհիներ
Մենք միշտ պաշտպանված ենք։
Հրապարակման տեքստային HTML տարբերակը
ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԾՐԱԳՐԱՅԻՆ ԽԱՂԵՐ Գեղարվեստական- գեղագիտական ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ Գործիքակազմ Կազմել է Ն.Ա.ԲայդյուկովանՀամապատասխանություն:Այս մեթոդական ձեռնարկը ներկայացնում է դիդակտիկ խաղերի հավաքածու, որը մշակվել և արտադրվել է նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական և գեղարվեստական և արդյունավետ գործունեության ինտեգրման հիման վրա՝ կերպարվեստի միջոցով մտածողությունը զարգացնելու համար։ Երբեմն շատ դժվար է երեխային ինչ-որ նյութ բացատրելը։ Եվ իհարկե ավելի դժվար է դա բացատրել, որպեսզի նա հիշի դա։ Եվ ահա դաստիարակին օգնության են հասնում դիդակտիկ խաղերը։ Դրանք կիրառվում են ուսումնական գործընթացում երեխայի կրթության հենց սկզբից տարբեր կրթական ոլորտներում։ Դիդակտիկ խաղը մեծ հնարավորություններ է պարունակում նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության և դաստիարակության գործում։ Այն կարող է հաջողությամբ օգտագործվել և՛ որպես կրթության ձև, և՛ որպես ինքնուրույն խաղային գործունեություն, և՛ որպես երեխայի անհատականության տարբեր ասպեկտներ կրթելու միջոց: Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում նման խաղերի օրինակներ, որոնք ես օգտագործում եմ իմ աշխատանքում։ Երեխաները ակտիվորեն ներգրավված են դիդակտիկ խաղի մեջ արդեն դրա պատրաստման փուլում (նրանք ցանկություն են հայտնում ուսուցչի հետ միասին ստեղծել դիդակտիկ նյութ) և դրանով իսկ իմաստալից, ստեղծագործաբար, անհատապես լուծում են ճանաչողական խնդիրները: Բոլոր դիդակտիկ խաղերը կարելի է բաժանել երեք հիմնական տեսակի՝ խաղեր առարկաներով. բնական նյութ), գրատախտակով և բառախաղեր։ AT
խաղեր առարկաների հետ
օգտագործվում են խաղալիքներ և իրական առարկաներ։ Նրանց հետ խաղալով՝ երեխաները սովորում են համեմատել, հաստատել առարկաների նմանություններ և տարբերություններ: Այս խաղերի արժեքն այն է, որ իրենց օգնությամբ երեխաները ծանոթանում են առարկաների հատկություններին և դրանց բնութագրերին՝ գույն, չափ, ձև, որակ:
Խաղերում առաջադրանքները լուծվում են համեմատության, որակավորման, խնդիրների լուծման հաջորդականություն սահմանելու համար։ Երբ երեխաները նոր գիտելիքներ են ձեռք բերում առարկայական միջավայրԽաղերում առաջադրանքները բարդանում են. երեխաները պարապում են առարկան ցանկացած որակով նույնացնել, առարկաները միավորել այս հատկանիշի համաձայն (գույն, ձև, նպատակ և այլն), ինչը շատ կարևոր է աբստրակտ, տրամաբանական մտածողության զարգացման համար: երեխաներ կրտսեր խումբտալ առարկաներ, որոնք միմյանցից կտրուկ տարբերվում են հատկություններով, քանի որ երեխաները դեռ չեն կարողանում նուրբ տարբերություններ գտնել առարկաների միջև: AT միջին խումբԽաղում օգտագործվում են այնպիսի տարրեր, որոնցում տարբերությունը դառնում է ավելի քիչ նկատելի: Օբյեկտների հետ խաղերում երեխաները կատարում են առաջադրանքներ, որոնք պահանջում են հիշել առարկաների գույնը, գույների տարբերությունը:
Սեղանի խաղեր
– հետաքրքիր գործունեություներեխաների համար. Դրանք բազմազան են տեսակներով՝ զույգ նկարներ, լոտո, դոմինո։ Տարբեր են նաև զարգացման առաջադրանքները, որոնք լուծվում են դրանք օգտագործելիս։ Նկարների համընկնում զույգերով
.
Նման խաղում ամենադյուրին խնդիրը նրանց միջև գտնելն է տարբեր նկարներերկու լրիվ նույնական՝ երկու գլխարկ՝ միանման գույնով, երանգով, կամ երկու տիկնիկ՝ նույն գույնի, գույնի զգեստներով։
բառախաղեր
հիմնված խաղացողների խոսքերի և գործողությունների վրա: Նման խաղերում երեխաները սովորում են, հենվելով առարկաների մասին պատկերացումներ ունենալու վրա, խորացնել իրենց գիտելիքները դրանց մասին։ Երեխաները ինքնուրույն լուծում են մտավոր տարբեր առաջադրանքներ, նկարագրում են առարկաները, գտնում են նմանությունների և տարբերությունների նշաններ, խմբավորում են առարկաները ըստ տարբեր հատկություններ, նշաններ եւ այլն Բառախաղերի օգնությամբ երեխաներին դաստիարակում են մտավոր աշխատանքով զբաղվելու ցանկությամբ։ Խաղում ինքնին մտածողության գործընթացն ավելի ակտիվ է ընթանում, երեխան հեշտությամբ հաղթահարում է մտավոր աշխատանքի դժվարությունները՝ չնկատելով, որ իրեն սովորեցնում են։ AT բառախաղերզարգանում է ուշադրությունը, հնարամտությունը, մտածողության արագությունը, տոկունությունը, հումորի զգացումը։
Դիդակտիկ խաղերծաղկաբուծության համար.Երկար ժամանակ գույնը համարվում էր դրանցից մեկը կարևոր հատկություններշրջակա կյանքի առարկաները և երևույթները. Արդեն ներս հին աշխարհմարդիկ փորձում էին որոշել գույնի ազդեցությունը մարդու վրա։ Ենթադրվում էր, որ գույնը ազդում է մարդու տրամադրության և բարեկեցության վրա, որ այն կարող է ոչ միայն գոհացնել, այլև առաջացնել գրգռվածություն, անհանգստություն, մելամաղձության կամ տխրության զգացում: Որոշ գույներ հանգստացնում են նյարդային համակարգը (կանաչ, կապույտ, կապույտ), մյուսները, ընդհակառակը, գրգռում են, հուզում (կարմիր, նարնջագույն, մանուշակագույն, դեղին գույներ): Այլ կերպ ասած, յուրաքանչյուր գույն ունի որոշակի զգացմունքային ազդեցություն մեզ վրա:
D / I «Հավաքեք թրթուրը»
Թիրախ:
Մշակել գույնի զգացողություն:
Նյութը՝
Դնչակներ Առաջնային գույների թրթուրներ (կարմիր, կանաչ, կապույտ, դեղին), հիմնական գույնի տարբեր երանգների շրջանակներ:
Զորավարժություններ.
Խաղի բազմաթիվ տարբերակներ տարբեր տարիքի. Դուք կարող եք թրթուր հավաքել սառը (կամ տաք) ծաղիկներից; կամ սկսած մուգ գույնամենապայծառին. Մեկ այլ տարբերակ. բազմաթիվ գույների շարքում անհրաժեշտ է գտնել դրա երանգները:
D / I «Ձնեմարդն ու արևը»
Թիրախ:
Մշակել գույնի զգացողություն: Երեխաների հետ պարզաբանեք «տաք և սառը գույներ» հասկացությունները
Նյութը՝
Ձնեմարդու և Արևի պատկերը, գունավոր շրջանակներ տաք և սառը գույներով։
Զորավարժություններ.
Ընտրեք Ձնեմարդի (ցուրտ) և Արևի (տաք) ձեր նախընտրած գույները:
Դ / Ես «Ալյոնուշկայի և Ձյունանուշի համար ծաղկեփունջ պատրաստիր»
Թիրախ:
Երեխաների հետ պարզաբանել «տաք և սառը գույների» հասկացությունները. շարունակեք սովորել, թե ինչպես նկարել՝ օգտագործելով տաք և սառը գույները:
Նյութը՝
Ալյոնուշկային և Ձյունանուշին պատկերող 2 նկար, Գունավոր շրջանակներ կամ ծաղիկներ տաք և սառը գույներով։
Զորավարժություններ.
Ուշադիր ուսումնասիրելով նկարները՝ ուսուցչի ազդանշանով, կերպարի կողքին շրջանակներ դրեք՝ համապատասխան գունային սխեմայով կառչած (ծաղիկներ):
D / I «Թութակ նկարիչ»
Թիրախ:
Երեխաների հետ հստակեցրեք գույնի անունը; շարունակեք սովորել համեմատել և գտնել նույն գույնը:
Նյութը՝
նկար թութակի պատկերով, գունավոր կաթիլներ.
Զորավարժություններ.
Նկարը ուշադիր ուսումնասիրելուց հետո անհրաժեշտ է գտնել թութակի փետուրներով նույն գույնի ներկի կաթիլներ։
D / I «Magic Palette»
Թիրախ:
Մշակել գույնի զգացողություն:
Նյութը՝
Գուաշ. Ներկապնակ.
Զորավարժություններ.
Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ ներկապնակի հետ և նկարել: Ներկերը խառնելով կարող եք ստանալ տարբեր երանգներգույները. Կարող եք առաջարկել պատկերել, թե ինչպես է երկինքը լուսավորվում լուսադեմին՝ օգտագործելով կապույտ և սպիտակ գույները։ Դուք պետք է սպիտակեցնեք կապույտ ներկը ներկապնակի վրա՝ աստիճանաբար ավելացնելով սպիտակը և հաջորդաբար հարվածներ կիրառելով թղթի թերթիկի վրա: Հիմնական բանը ապահովելն է, որ երանգները հնարավորինս հավասարաչափ փոխվեն: Հրավիրեք երեխաներին նկարել, թե ինչպես է արևը մայր մտնում (նարնջագույնից կարմիր), ինչպես են տերևները դեղնում աշնանը (կանաչից դեղին):
D / I «Ուրախ գունապնակ»
Թիրախ:
Մշակել գույնի զգացողություն:
Նյութը՝
Նյութերի քարտեր. Ներկապնակներ գույների երանգներով:
Զորավարժություններ.
Անվանեք յուրաքանչյուր նկար և ցույց տվեք դրա գույնը ներկապնակի վրա: Համապատասխանեցրեք բոլոր զույգերը՝ կիտրոն - կիտրոն... (և այլն) Եվ հիմա փորձեք գուշակել, թե ինչ կարելի է անվանել այլ գույներ: Նկարների մեջ գտեք գազար, իսկ ներկապնակի վրա՝ հարմարը: Ինչ է այս գույնի անունը: (Նարնջագույն.) Բայց կարելի է այլ կերպ ասել՝ գազար: Ցույց տալ ճակնդեղի գույնը ներկապնակի վրա: Lilac. Ձիթապտղի. Եթե դժվար է, համեմատեք մրգերի, ծաղիկների պատկերների հետ։ Ի՞նչ կանվանեիք սալորի գույնը: (Մանուշակագույն, կամ այլ կերպ՝ սալոր.) Քան դեղինտարբերվում է կիտրոնից? (Կիտրոնը դեղինի երանգ է՝ կանաչի հպումով):
Դիդակտիկ խաղեր՝ ստեղծագործական կարողության զարգացման համար
երևակայություն:
D / I «Կախարդական նկարներ»
Թիրախ:
Երեխաներին սովորեցնել ստեղծել պատկերներ՝ հիմնվելով օբյեկտի սխեմատիկ ներկայացման վրա:
Նյութը՝
Թղթի թերթիկ՝ անավարտ պատկերով։ Գունավոր մատիտներ.
Զորավարժություններ.
Նկար նկարիր։ Նշեք ամենահետաքրքիր նկարները, երբ տղաները իրենցից ինչ-որ բան են հորինում, ի տարբերություն այլ նկարների:
D / I «Հրաշալի անտառ»
Թիրախ:
Երեխաներին սովորեցնել ստեղծել իրավիճակներ իրենց երևակայության մեջ՝ հիմնվելով իրենց սխեմատիկ ներկայացման վրա:
Նյութը՝
Թղթի թերթիկները, որոնց վրա գծված են մի քանի ծառեր և անավարտ, չձևավորված պատկերներ գտնվում են տարբեր վայրերում։ Գունավոր մատիտներ.
Զորավարժություններ.
Ուսուցիչը թղթեր է բաժանում երեխաներին և առաջարկում նկարել հրաշքներով լի անտառ, իսկ հետո հորինել և պատմել դրա մասին պատմությունը:
D/I «Գուշակեք, թե ինչ է տեղի ունենում»:
Թիրախ:
Զարգացնել երևակայությունը, ֆանտազիան, ստեղծագործությունը:
Նյութը՝
Թղթի թերթիկ, մատիտներ:
Զորավարժություններ.
Ուսուցիչը երեխաներից առաջիններից մեկին առաջարկում է սկսել պատկերել առարկան (գիծը), բայց ոչ ամբողջությամբ: հաջորդ երեխանասում է, որ դա կարող է լինել, և մեկ այլ գիծ է քաշում։ Հաջորդը պետք է ուրիշ բան մտածի ու իր ծրագրին համապատասխան ավարտի։ Սա շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ խաղացողներից մեկն այլևս չի կարող փոխել նկարը յուրովի: Ով կատարեց վերջին փոփոխությունը, հաղթում է:
D / I «Ի՞նչն աշխարհում չի լինում»:
Թիրախ:
Նյութը՝
Գունավոր մատիտներ. Թուղթ.
Զորավարժություններ.
Ուսուցիչը երեխային առաջարկում է նկարել մի բան, որը գոյություն չունի աշխարհում։ Այնուհետև նա խնդրում է պատմել, թե ինչ է նկարել և քննարկել գծանկարը. իսկապե՞ս այն, ինչ պատկերված է դրա վրա, չի լինում կյանքում:
Y/N «Ի՞նչ կարող է լինել»:
Թիրախ:
Զարգացնել երևակայությունը:
Նյութը՝
Գուաշ. Ներկապնակներ.
Զորավարժություններ.
Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նկարել քաղցր, կլոր, բուրավետ, թարմ, բուրավետ, աղի, կանաչ և այլն: Խաղը կարելի է բազմիցս կրկնել՝ ամեն անգամ օգտագործելով նոր նյութ։
D / I «Սիմետրիկ օբյեկտներ»
Թիրախ:
Երեխաների հետ համախմբել սիմետրիկ առարկաների գաղափարը, բրուտի մասնագիտության հետ ծանոթությունը:
Նյութեր:
Սափորների, ծաղկամանների և կաթսաների կաղապարներ՝ կտրված համաչափության առանցքի երկայնքով:
Զորավարժություններ.
Խեցեգործը կոտրել է բոլոր ամաններն ու ծաղկամանները, որոնք պատրաստել էր տոնավաճառում վաճառելու համար։ Բոլոր բեկորները խառնվում են: Պետք է օգնել բրուտին հավաքել ու «սոսնձել» իր բոլոր ապրանքները։
Դ / Ես «Պատմեք ինձ նրանց տրամադրության մասին»
Թիրախ:
Զարգացնել ընկալումը, ուշադրությունը, երևակայությունը:
Նյութը՝
Նկարազարդումներ, որոնցում պատկերված են տարբեր հուզական վիճակներ արտահայտող մարդկանց դեմքերը: Թուղթ. Գունավոր մատիտներ.
Զորավարժություններ.
Ուսուցիչը առաջարկում է նայել մարդու դեմքը պատկերող նկարը և խոսել նրա տրամադրության մասին: Հրավիրեք երեխաներին նկարել դեմք՝ հանելուկ: Խաղը կարելի է կրկնել տարբեր նյութերով։
D / I «Օգնենք նկարչին»
Թիրախ:
Զարգացնել ստեղծագործ երևակայությունը:
Նյութը՝
Գունավոր մատիտներ. Թուղթ.
Թիրախ:
Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նկարել անսովոր մեքենա, որի վրա դուք կարող եք նստել կախարդական երկիր. Նկարիր և նկարագրիր քո մեքենան։
Դ / Ես «Մտածիր ինքդ»
Թիրախ:
Զարգացնել երևակայությունը, երևակայությունը:
Նյութը՝
Թուղթ. Ներկեր. Ներկապնակներ. Մարկերներ.
Զորավարժություններ.
Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է պատկերացնել, որ նա թռել է մեկ այլ մոլորակ և նկարել այն, ինչ կարող է տեսնել այնտեղ: Երբ նկարը պատրաստ է, կարող եք երեխային հրավիրել հեքիաթ հորինելու:
D / I «Ուրախ թզուկ»
Թիրախ:
Երեխաներին սովորեցնել ստեղծել պատկերներ՝ հիմնվելով օբյեկտի սխեմատիկ ներկայացման ընկալման վրա:
Նյութը՝
Թզուկի նկարը՝ պայուսակը ձեռքին և թղթից կտրված մի քանի պայուսակ տարբեր ձևեր, որը կարող է դրվել գծագրի վրա և փոխվել թզուկի ձեռքում։
Զորավարժություններ.
Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս նկար և ասում, որ թզուկը եկել է երեխաներին այցելելու. նա նվերներ է բերել, բայց այն, ինչ երեխաները պետք է գուշակեն ու նկարեն։
D / I «Փոփոխվող»
Թիրախ:
Երեխաներին սովորեցնել իրենց երևակայության մեջ ստեղծել առարկաների պատկերներ՝ հիմնվելով այդ առարկաների առանձին մանրամասների սխեմատիկ պատկերների ընկալման վրա:
Նյութը՝
Մատիտներ. Թղթի թերթիկներ՝ առարկայի կեսի պատկերով։
Զորավարժություններ.
Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ինչ-որ բան ավելացնել նկարին, բայց այնպես, որ նկար ստացվի: Այնուհետև պետք է վերցնել նույն կազմվածքով ևս մեկ բացիկ, դնել այն գլխիվայր կամ կողք և նկարը վերածել այլ նկարի։ Երբ երեխաները կատարում են առաջադրանքը, վերցրեք քարտեր մեկ այլ պատկերով:
D / I «Կատարեք դիմանկար»
Թիրախ:
Համախմբել դիմանկարի ժանրի մասին գիտելիքները: Զարգացնել չափի զգացողությունը:
Նյութը՝
Դեմքի մասերի տարբեր փոփոխություններ. Թուղթ. Գունավոր մատիտներ.
Զորավարժություններ.
Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է տարբեր մասերդեմքը դիմանկար պատրաստելու համար: Որոշեք տրամադրությունը և նկարեք դիմանկար:
D / I «Ստորջրյա աշխարհ»
Խաղի նպատակը.
Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները բնակիչների մասին ստորջրյա աշխարհ. Երեխաներին սովորեցնել ուշադիր դիտարկել ստորջրյա բնակիչների ձևը, գույնը, կառուցվածքային առանձնահատկությունները: Սովորեք ստեղծել բազմաշերտ կոմպոզիցիա ներքևի վրա: Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ: Ակտիվացրեք երեխաների բառապաշարը.
Նյութը՝
Ստորջրյա աշխարհի բնակիչներին պատկերող նկարազարդումներ։ Թուղթ. Ջրաներկ.
Զորավարժություններ.
Ուսուցչի հետ միասին երեխաները հիշում են, թե ով է ապրում ծովերում և օվկիանոսներում, պարզաբանում են մարմնի կառուցվածքը և գույնը: Այնուհետև ներքևի նկարների վրա երեխաները ստեղծում են ստորջրյա աշխարհի պատկերը՝ առարկաները դասավորելով բազմաթիվ ձևերով։ Չիպը ստանում է ավելի հետաքրքիր պատկեր ունեցող երեխային, ով շատ մանրամասներ է օգտագործել ստորջրյա աշխարհի պատկերը ստեղծելու համար։
D/N «Ո՞վ է ավելի շատ օվալաձև առարկաներ նկարելու».
Թիրախ:
Համախմբել երեխաների կարողությունը՝ արագ գտնել ձվաձևերի նմանությունը, որոնք գտնվում են հորիզոնական, ուղղահայաց կամ անկյունագծով, բուսական աշխարհի ամբողջ առարկաների կամ դրանց մասերի հետ, նկարել պատկերներ:
Նյութը՝
Տարբեր դիրքերում օվալների պատկերներով բացիկներ, գունավոր և պարզ մատիտներ, ֆլոմաստերներ, մատիտներ։
Զորավարժություններ.
Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նկարել բույսերի առնվազն 5 պատկեր ձվաձևերով, գունավորել դրանք համապատասխան գույնով, միևնույն ժամանակ համադրելով տարբեր տեսողական նյութեր՝ լրացնելով բնօրինակի հետ նմանությունը:
D / I «Վիտրաժ»
Թիրախ:
Զարգացնել երևակայությունը, գույնի և ձևի զգացումը:
Նյութը՝
Թուղթ. Մարկերներ. Գունավոր մատիտներ. Գուաշ.
Զորավարժություններ.
Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է աչքերը փակգծեր նկարիր թղթի վրա: Հետո հաշվի առեք ստացված պատկերը, մտածեք, թե ինչ տեսք ունի այն և ներկեք ներկերով:
Զարգացման խաղեր նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքեր
1.
Մատների և ափերի ինքնուրույն մերսում վեցանկյունով
մատիտ
Ես մատիտ եմ գլորում ձեռքերիս մեջ, ( Մատիտ գլորել ափերի միջև) Ես պտտվում եմ մատներիս արանքով։ ( Պտտեք մատիտը ցուցիչի և
բութ մատները):Անշուշտ, յուրաքանչյուր մատը Մատիտը գլորում ենք մեծ և
միջին մատներ)Ես քեզ կսովորեցնեմ լինել հնազանդ, Գլորվել մեծի և անանունի միջև
մատները եւ հետո միջեւ բութ մատըև փոքր մատը)
Վարժությունը կատարվում է ձախ և աջ ձեռքով։
2.
Մատների մարմնամարզություն «Անձրև է գալիս զբոսնելու համար»
Մեկ երկու երեք չորս հինգ ( Երկու ձեռքի մատներով սեղանին հարվածելը.
Ձախը սկսվում է փոքր մատով, աջը՝ բթամատով) Անձրևը դուրս եկավ զբոսնելու։ ( Պատահական մատը հարվածում է սեղանին
երկու ձեռքով)Դանդաղ գնաց, սովորությունից դրդված, («Քայլեք» մեջտեղով և ինդեքսով
մատները
երկու ձեռքերը սեղանի վրա)Որտե՞ղ է նա շտապում: Հանկարծ նա ցուցանակի վրա կարդում է. Անձրևը կամաց հառաչեց :( Հաճախակի և ռիթմիկ ծափահարություններ) - Օ՜ (Մի ծափ) Եվ հեռացավ . (Ռիթմիկ ապտակներ սեղանին)Մարգագետինը չոր է։
3. Մատների մարմնամարզություն «Ձուկ»
Ձուկը լողում է ջրի մեջ, ձուկը զվարճալի է խաղում: (Ափերը իրար կպած
երեխաները պատկերում են, թե ինչպես է ձուկը լողում:)Ձուկ, ձուկ, չարաճճի, Մենք ուզում ենք ձեզ բռնել: ( Սպառնում են մատով) Ձուկը ծռեց մեջքը, (Դանդաղ միացրեք ափերը միասին):Ես վերցրի մի կտոր հաց։ (Կատարեք բռնելու շարժում երկու ձեռքերով):Ձուկը շարժեց պոչը (Նրանք կրկին պատկերում են, թե ինչպես է ձուկը լողում):Ձուկն արագ լողալով հեռացավ։ (Նրանք նորից լողում են):
4. Մատների մարմնամարզություն «Նվերներ»
Ձմեռ պապը նվերներ բերեց. (Երեխաները «քայլում են» մատները սեղանի վրա):Այբբենարաններ, ալբոմներ, նամականիշեր, Տիկնիկներ, արջեր և մեքենաներ, Թութակ և պինգվին, Շոկոլադ կես տոպրակ ( Նվերի յուրաքանչյուր արտասանված անվան դիմաց նրանք թեքում են
մեկ մատը սկզբում աջ, ապա ձախ ձեռքին) Եվ փափկամազ լակոտ ! (Աջ ձեռքի մատներից լակոտի դեմք պատրաստեք,
միջին և ցուցամատը թեքված են՝ «ականջներ»)Վուֆ Վուֆ
5. Մատների եւ ձեռքերի ափերի ինքնամերսում
Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ - Մատները դուրս եկան զբոսնելու .(Այլընտրանքային միացում
մատները բարձիկներով) (ձեռքերը ծափ տալ):Այս մատը ամենաուժեղն է Ամենահաստ և ամենամեծ Այս մատը ցույց տալու համար է: Այս մատը ամենաերկարն է և կանգնած է մեջտեղում: Այս մատն անանուն է, Նա ամենափչացածն է։ Իսկ փոքրիկ մատը, թեև փոքր է, բայց շատ ճարպիկ է և համարձակ։ Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ - Մատները դուրս եկան զբոսնելու: Քայլեց, քայլեց և նորից տուն եկավ (Այլընտրանքային մատների մերսում
հիմքը դեպի եղունգը ձախ ձեռքի արտաքին մասում (երբ կրկնվում է.
աջ ձեռքը) սկսած մեծից։) (Ինտենսիվ քսում են վրձինները (Ակտիվորեն
ձեռք սեղմել.)
Գեղարվեստական խոսք.Մագ Վլադիմիր Դանկո Մագը թափահարեց վրձինը - Եվ թղթի թերթիկը կենդանացավ. Եկավ ամպրոպի հեռավոր դղրդյուն, Եվ փչեց խոնավ քամի: Եվ հիմա ամպրոպ է թափվում ծաղկած այգու վրա: Եվ մարդը ողջ է: Ծիծաղելով հովանոցի տակ... Ես նկարում եմ աշունը։ Ես նկարում եմ աշունը: Դեղին տերևներ. Անտառից կարմիր սունկ են բերում։ Լեռան մոխրի ճյուղ, Ասես լուսաբաց. Սրանք գույներն են, սեպտեմբերի գույները։ Վրձինս կթաթախեմ աշնան մեջ։ Ոսկե աշուն, ես սիրում եմ քեզ: Մենք քայլում ենք այգու միջով։ Ամենուր տերևների անկում: Բոսորագույն աշուն Բոլորը շատ ուրախ են։
Գրականություն:Բոնդարենկո Ա.Կ. «Դիդակտիկ խաղեր մանկապարտեզում». Գիրք մանկապարտեզի ուսուցչի համար - 2-րդ հրատարակություն, վերանայված - Մ .; Լուսավորություն, 1991 Կոմարովա Տ.Ս., Ռազմիսլովա Ա.Վ. Գույնը մանկական կերպարվեստում - Մ., Ռուսաստանի մանկավարժական ընկերություն, 2002. Լիկովա Ի.Ա. 2-7 տարեկան երեխաների գեղարվեստական կրթության, վերապատրաստման և զարգացման ծրագիր «Գունավոր ափեր»: - Մ., «Կարապուզ-դիդակտիկա», 2006. Խմբագրել է Ն.Պ. Սակուլինան և Ն.Ն. Պոդդիակովա. Զգայական կրթություն մանկապարտեզում, ( Ուղեցույցներ), - Մ., «Լուսավորություն», 1969