흥미로운 사실 

현대적인 조건에서 아이들과 일하는 방법. 장애 아동과 함께 일하는 원칙, 방법 및 기술. 어려운 자녀를 둔 사회 교사의 작업 방법

프로젝트 유형: 그룹, 장기.

사회의 현재 상태, 가장 높은 발달 속도는 어린이, 지식, 건강 능력을 포함하여 개인에게 새롭고 더 높은 요구를 부과합니다. 아이의 건강을 돌보는 일은 전 세계적으로 최우선 과제가 되었습니다.

오늘날 유치원 교육 기관의 노력은 그 어느 때보 다 미취학 아동의 건강 개선, 건강한 방법삶. 이러한 작업이 러시아 교육의 현대화 프로그램에서 우선 순위라는 것은 우연이 아닙니다.

프로젝트의 관련성.

다양한 유형의 음악 활동은 아이들에게 멋진 인간의 자기 표현의 순간을 제공하고 창의성을 개발합니다. 아이는 음악에 맞춰 움직이고 스스로 작곡한다는 사실에서 큰 기쁨을 얻습니다! 프로젝트 사용의 관련성은 분명합니다. 리듬 성형술은 음악을 기반으로 하는 활동으로 움직임은 음악적 이미지를 표현합니다. 리듬 성형술의 주요 방향 중 하나는 아동의 심리적 해방입니다. 리듬 성형술 수업은 의사 소통 기술을 향상시키고 아동의 정서적 영역을 풍부하게 합니다.

리듬 구성은 단순한 움직임을 기반으로 합니다.

리듬 성형술은 내부 잠재력, 그의 창조적 능력의 공개 및 실현에 기여하는 스포츠 중 하나입니다.

Rhythmoplasty 운동은 올바른 자세를 형성하고, 힘, 지구력을 개발하고, 관절 가동성을 증가시키고, 움직임의 조정을 개선하고, 균형 감각과 점프 능력을 향상시킵니다.

음악의 조형적 해석에 대한 경험을 통해 아이들은 다양한 운동 기술과 능력, 음악에 대한 창의적 이해 경험을 습득할 뿐만 아니라 신체 및 의사 소통 기술을 개발합니다. 이것이 바로 이 프로젝트의 관련성입니다.

문제.

아이들과 함께 일하면서 나는 미취학 아동조차도 대부분의 시간을 정적 위치(테이블, 텔레비전, 컴퓨터에서)에서 보내기 때문에 현대 아이들은 "운동 결핍"을 경험한다는 결론에 도달했습니다. 이것은 자세 장애, 척추의 만곡, 평발, 속도, 손재주, 움직임의 조정과 같은 기본적인 신체적 특성의 노화와 관련된 발달 지연을 수반하는 특정 근육 그룹의 피로를 유발합니다.

모든 부모는 아기가 건강하고 명랑하며 조화롭게 발달하는 모습을 보고 싶어합니다. 따라서 아동의 움직임에 대한 욕구를 충족시킬 필요가 있다.

그렇기 때문에 조화로운 발달, 영적 및 육체적 통합에 영향을 줄 수 있는 아이들과 함께 일할 때 체계적인 방법을 찾아야 할 필요가 생겼습니다.

이 문제로 인해 "연방 주 교육 표준의 구현과 관련하여 건강 절약 기술의 틀 내에서 미취학 아동과 함께 일하는 혁신적인 방법으로서의 리듬 성형술"이라는 연구 주제를 결정할 수있었습니다. 취학 전 교육».

표적 연구 - 개발리듬 성형술을 통한 미취학 아동의 운동 기술 및 능력 향상.

이 목표를 달성하기 위해 다음과 같은 과제가 제시되었습니다.

1. 음악을 지각하는 능력, 즉 음악의 분위기와 성격을 느끼고 내용을 이해하는 능력의 발달 음악에 대한 귀의 발달, 리듬 감각; 음악적 지평과 음악적 기억.

2. 창조적 능력의 개발, 음악을 통한 움직임의 자기 표현의 필요성 : 창의적인 상상력그리고 환상; 즉흥 연주 능력.

3. 아동의 건강을 보호하고 강화하고 운동 욕구 형성에 따라 미취학 아동의 운동 영역 발달을 개선하는 혁신적이고 효과적인 수단을 찾고, 올바른 조직예방 및 회복, 건강 편차의 적시 수정.

할당된 작업은 열기를 사용할 때만 성공적으로 해결됩니다. 교육학적 원리및 교육 방법, 즉:

접근성과 개성의 원칙.

점차적으로 요구 사항을 증가시키는 원칙.

체계성의 원리.

재료 반복성의 원리.

리듬 성형술과 리듬 체조를 가르칠 때 가시성의 원리.

수업은 아이가 공부하고 싶게 만드는 여러 방법론적 기법으로 제공됩니다. 각 운동, 게임, 댄스에 대해 내가 가장 많이 선택 효율적인 방법이 음악적 움직임 작업에 대한 설명은 다음과 같은 방법입니다.

쇼 (무용 구성, 개별 요소, 연습의 예비 쇼);

언어 적;

게임;

대화형 - 놀이(어린이가 자연스럽게 예술적 개념에 침투할 수 있도록 하고 신체의 움직임을 음악의 특성과 조정하는 데 도움이 됨);

예시 및 설명;

동작의 개별 부분, 구성을 분석하고 결합하는 무용 재료의 분석 및 합성.

프로젝트의 교육적 타당성.

리듬 체조 수업은 3-4세 어린이부터 시작됩니다. 이 연령대의 주요 과제는 다음과 같습니다. - 유연성, 유연성, 움직임의 부드러움 개발, 수행의 독립성 육성, 어린이의 창의력 장려.

특정 분위기나 주어진 이미지를 드러내는 모방 동작(예: "교활한 여우", "피곤한 노파", "용감한 군인")을 사용합니다. 아이들은 발 뒤꿈치에 발을 번갈아 얹기, 발로 두드리기, "다리 던지기", 하프 스쿼트 등과 같이 연령 조정에 따라 사용할 수있는 댄스 동작을 마스터합니다.

우리는 공간을 탐색하고, 홀에서 독립적으로 자유 좌석을 찾고, 원으로 재건하고, 쌍으로 그리고 차례로 되는 법을 배웁니다.

게임 방법은 교육을 제공합니다 - 교육 과정매력적인 형태, 암기 및 숙달 과정 촉진, 수업의 정서적 배경 증가, 아동의 사고, 상상력 및 창의성 발달에 기여합니다.

연구의 형태.

아이들을 가르치는 것은 오후에 특별히 조직된 활동에서 이루어집니다.

조직 방법 - 연령 원칙(3~4세 어린이 및 4~5세 어린이)에 따라 조직된 영구 구성의 그룹(최대 10명). 그룹의 어린이 세트는 무료입니다. 건강상의 이유로 GCD에 금기 사항이 없는 신체적으로 건강한 모든 어린이를 위한 것입니다. 활동은 일주일에 한 번 20분 동안 수행됩니다.

연구의 목적은 건강을 구하는 기술의 틀 내에서 미취학 아동과 함께 일하는 혁신적인 방법으로서의 리듬 성형술입니다.

연구 주제는 리듬 성형술을 통해 미취학 아동의 운동 기술 및 능력 개발을 위한 일련의 방법 및 기술입니다. 혁신적인 방법취학 전 교육을위한 연방 주 교육 표준의 구현과 관련하여 건강 절약 기술의 틀에서 미취학 아동과 협력합니다.

연구 가설 - 다음과 같은 경우 리듬 성형술을 통한 미취학 아동의 운동 기술 및 능력 개발 및 개선의 성공이 보장될 수 있다고 가정합니다.

아동이 리드미컬한 플라스틱 수단을 사용하여 제한 없이 자유롭게 자신을 표현할 수 있는 조건이 제공됩니다.

자발성, 환상이 장려되어 각 어린이의 개성 개발 및 자기 공개에 기여합니다.

아이는 성취된 감각, 상태, 자신에 대한 인식, 신체에 대해 토론하도록 권장됩니다.

경험의 이론적 근거:

이 경험은 A. I. Burenina가 개발하고 러시아 교육부가 미취학 아동의 양육, 훈련 및 발달을 위한 프로그램으로 권장한 리듬 모자이크 프로그램을 기반으로 합니다.

프로젝트의 참신함은 교육 영역 "음악", "신체 문화", "커뮤니케이션"의 통합을 통해 교정 및 발달 교육에 대한 통합 접근 방식이 수행된다는 사실에 있습니다.

이 연결은 음악적 및 리듬적 기술(리듬, 다이나믹, 음악적 귀, 형식을 구별하는 능력, 음악의 성격, 음악적 기억력, 주의력 및 운동 기술을 통해 수단의 조정을 보장하는 능력)의 형성을 보장합니다. 게임, 춤, 운동의 다양한 움직임에서 음악적 표현과 그 전달, 움직임의 조정 개발, 공간 탐색 능력.

이론적 인 의미는 건강 보존 기술-리듬 성형술의 틀 내에서 혁신적인 방법을 체계적으로 사용하는 과정에서 어린이의 신체적, 심리적 상태가 크게 개선된다는 사실에 있습니다.

실용적인 의미.

혁신적인 방법인 리듬 성형술은 미취학 아동의 운동 기술과 능력의 발달과 개선에 기여합니다. 아이들에게는 음악에 대한 자기 표현이 필요합니다. 다양한 게임 상황에서 움직임을 수행하는 기술이 형성됩니다.

리듬 성형술의 인지적 중요성은 무엇보다도 미취학 아동의 발달을 위한 혁신적인 방법으로 건강 보존 기술의 사용을 반영한다는 사실에서 나타납니다.

프로젝트 구현 조건.

1. 음악적 리듬 활동을 위한 주제 공간적 환경 조성.

2. 프로그램의 방법론적 지원.

3. 가족과의 관계.

예상 결과:

프로젝트의 결과로 다음과 같은 어린이 발달 수준 지표를 확인할 수 있습니다.

표현력, 음악에 대한 움직임의 용이성;

움직임에서 음악적 표현의 주요 수단을 독립적으로 표시하는 능력;

스타일과 성격이 다른 다양한 구성과 특정 유형의 움직임을 대량으로 마스터합니다.

다른 아이들과 놀이 의사소통을 조직하는 능력;

독창적이고 다양한 움직임을 사용하여 즉흥 연주하는 능력;

춤 및 체조 구성에서 동작 실행의 정확성과 정확성.

어린이와 함께 일할 때 어린이의 리듬 성형술은 기억력, 운동 조정, 쓰기 학습 능력을 향상시킵니다. 그들은 의식의 통제로 움직임을 수행할 수 있습니다.

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미취학 아동과 함께 하는 놀이 방법 및 기술에 대한 새로운 시각

현재 우리나라는 교육의 큰 변화를 겪고 있습니다. 유치원 교육 현대화의 목표는 성공적인 성격, 독립적이고 건강하고 활동적이며 창의적으로 생각할 수 있도록 교육하는 것입니다.

유치원 교육 기관 개발 정책의 가장 중요한 방향 중 하나는 참가자 간의 새로운 상호 작용 시스템의 형성입니다. 교육 공간, 취학 전 교육 전문가, 부모 및 자녀를 포함합니다. 의심할 여지 없이, 이 정책 방향은 교육 과정 및 전문적인 활동선생님.

유치원 교육의 기본 일반 교육 프로그램 구조에 대한 연방 주 요구 사항 도입, 승인 2009년 11월 23일자 러시아 교육 과학부 명령 No. 655(이하 FGT는 현재 계획 구조를 크게 변경했습니다. 미취학 아동과의 주요 작업 형태와 주요 활동은 게임입니다.

FGT에 따르면 일상 생활과 공동 교육 활동에서 교육자와 어린이의 상호 작용은 강제를 배제해야 합니다. 미취학 아동을 발달시키기 위해서는 노는 것이 필요하다는 것은 잘 알려져 있습니다. 게임은 어린이 활동을 공동 활동으로 구성하는 방법 또는 프로그램 자료를 연구하는 논리와 이해 관계자를 구성하는 논리 모두에 구축된 일련의 방법입니다. 인지 활동미취학 아동. 따라서 교육자들은 이를 최대한 활용해야 하는 과제에 직면해 있습니다. 플레이 방법그리고 트릭. 이 방법은 교훈적인 과제를 달성하기 위해 교사와 어린이가 순차적으로 상호 연결된 작업 방식의 시스템입니다. 방법 분류에서 놀이 방법에 중요한 위치가 부여됩니다. 그들은 학습 과제에 어린이의 관심을 집중하는 데 도움이 됩니다. 이 경우 성인이 어린이에게 부과한 "의무"가 아니라 바람직하고 개인적으로 의미 있는 목표로 인식됩니다.

게임 방법: 1. 가상 상황

2. 교훈적인 게임

각 방법은 요소, 필수 부분, 구현의 별도 작업(예: 장난감의 갑작스러운 출현 등)인 기술로 구성됩니다.

교육자는 항상 재미있는 방법과 기술을 사용하지만 불행히도 그 중 많은 부분이 항상 효과적인 것은 아닙니다. 어떤 경우에는 교사가 만든 놀이 상황이 아이들을 사로잡지 않고, 자유 놀이처럼 기쁨을 주지 않고, 발달시키지 않습니다. 다른 곳에서는 연주 방법과 기술이 실제로 사용되는 기술과 능력의 효과적인 숙달에 기여하지 않습니다.

구체적인 예를 살펴보겠습니다. 교육자는 종종 하나 또는 다른 게임 캐릭터의 도착과 같은 게임 기술에 의존합니다. 교사는 문을 두드리는 척하고 문을 열고 누군가가 그들에게 왔다고 아이들에게 알립니다. 이 도박 기술을 사용할 수 있는 연령대는 2세에서 7세입니다. 하지만 아이들이 2~4세라면 정품으로, 진심 어린 관심장난감의 도착을 참조하십시오. 그런 다음 5-7 세 어린이의 경우 그러한 기술은 잘 숨겨지지 않은 조롱을 유발할 수 있습니다.

교육자의 작업에서 게임 방법 및 기술 사용의 주요 실수는 사용의 무질서와 게임 방법과 다른 방법으로 플롯 롤 플레잉 게임을 구성하는 방법 간의 불일치입니다. 연령 단계유치원 어린 시절.

N. Ya. Mikhailenko와 N. A. Korotkova가 수행한 연구에 따르면 2세에서 7세 사이의 어린이는 줄거리 역할극 게임을 구성하는 세 가지 방법을 점차 숙달하게 됩니다.

1. 주제 효과적인 방법 - 유아 및 중학교 연령 단계에서; 그리고

2. 역할극 방법 - 미취학 아동 중기;

3. 줄거리 - 조건부로 취학 전 연령에 기인 할 수 있습니다.

놀이 방법 및 기술 선택의 주요 원칙은 주어진 연령의 어린이를위한 롤 플레잉 게임을 구성하는 방법을 준수하는 것입니다.

취학 전 연령(3-4세)

1. GCD에서 작업 및 후속 게임에서 어린이의 파트너 역할을 하는 게임 캐릭터의 애니메이션.

예를 들어, 페인트 작업 기술에 어린 아이들의 관심을 끌기 위해 시각적 자료가 애니메이션됩니다. 아이들이 페인트하는 브러시는 소녀-브러시로 변형됩니다.

2. 아이들이 GCD의 끝에서 게임을 구성하는 보다 복잡한 방법으로 유도하기 위해 다양한 플롯을 사용합니다. 조건부 객관적 행동에서 롤플레잉 행동으로의 전환.

예를 들어, GCD가 끝날 때까지 (아이들은 토끼를 위해 풀을 그렸고, 교사는 엄마와 전화 통화를 합니다. 토끼는 아이들에게 우유를 데우고 토끼에게 물을 주고 놀아달라고 요청합니다.

3. 일부 개체의 "변환"을 다른 개체로 구현하여 대체 개체 등을 사용합니다.

미취학 아동(4~5세)

1.적절한 역할을 받아들이고 그 역할을 수행한다.

2. 아동이 역할에 관심을 갖게 하고 역할에 쉽게 참여할 수 있는 내용을 아동의 행동에 제공합니다.

예를 들어, 교사는 토끼인 어머니의 역할을 맡습니다. 아이들이 어떤 사람이 되고 싶은지 묻는다. 그런 다음 그는 아이들이 토끼 역할을 수락하는 작업을 조직합니다(점프, 당근 먹기). 그런 다음 그는 게임 작업: 어머니 - 토끼의 생명을 두려워하는 토끼는 늑대로부터 숨을 수있는 방패와 나무 이미지를 만든 다음 교육용으로 초대합니다. "방패를 만들고 그리는 법을 가르쳐 드리겠습니다. 나무."

취학 전 연령(5~7세)

1. 어린이의 캐릭터에 대한 내적 공감의 발달과 실제적인 도움을 제공하려는 욕구에 기여하는 생생하고 표현적인 이미지를 선택합니다.

2. 역할극을 사용하여 줄거리를 표현하고 표정, 회화적 행동, 억양 등 비 객관적인 게임 행동에 대한 가능한 모든 수단을 끌어들입니다.

예를 들어, 교사는 백서를 집어 아이들에게 보여주고 V. A. Prikhodko "White City"의시를 읽습니다.

이 도시 -

화이트시티.

흰색 린넨 아래에 있습니다.

분명히 하얀 도시

마법사에게 홀린 ...

그런 다음 아이들은 도시를 환멸시킵니다.

GCD "자동차 그리기"(자연에서 그리기).

선생님은 아이들에게 숲에 사는 사람들을 위한 선물이 든 차가 숲에서 사라졌지만 찾지 못했다고 말합니다. 그들은 숲에서 사라진 자동차의 정확한 사본과 함께 사진을 걸어야 합니다. 교사는 아이들에게 숲에 사는 사람들을 돕고 자동차 그림을 그리도록 요청합니다.

가장 일반적인 게임 방법 및 기술:

1. 동화 속 영웅(Dunno, Karlson, 숲의 거주자, 만화 영웅)의 도착 또는 만남.

2. 아이들은 여행, 산책, 동화 속, 방문 등을 합니다.

3. 도움을 요청하는 편지, 소포 등을 받는 것

4. 동화의 줄거리에 따르면 (문학 작품 읽기 및 교육 문제 해결).

5. 마법 아이템(실볼, 상자, 마법봉)을 소개합니다.

6. 수수께끼 사용하기, 시 읽기, 동화 말하기 등

심리적인 결과로 - 교육학 연구놀이 동기의 필요성은 취학 전 연령에서도 지속되는 것으로 나타났습니다. 5세 아동은 습득한 지식이 놀이, 그림 또는 기타 활동에 즉시 사용될 수 있는 경우에만 교육 과제를 처음 수락합니다.

결론적으로, 나는 다시 한 번 강조하고 싶습니다. 놀이는 아이들의 독립적인 활동으로 남아 있다면 엄청난 발달 잠재력을 가지고 있다는 것입니다. 게임 내에서 교육적 지시가 설 자리는 없지만, 깊이 있고 기반이 되는 파트너십을 위한 여지는 있습니다. 진심 어린 존경 NS 내면의 평화작지만 또 다른 사람, "Game"이라는 마법의 이름이 있는 창이 우리를 돕는 ...

서지

1. 카바노바, O.A. 개발 놀이 활동 2~7세 어린이: 방법. 교육자를 위한 안내서 / O. A. Kabanova, T. N. Doronova, E. V. Solovyova. - M.: 교육, 2010 .-- 96p.

2. Karelina, IA 유치원 교육 분야의 교육 및 양육 방법 : 강의 과정 : 교재 / Karelina IA - Rybinsk : YAGPU 지점, 2012. - 68p.

3. Kasatkina, E.A. 게임 기술교육 및 양육에서 ... 존재합니까? / E.A. 카사트키나 // 취학 전 교육... - 2009. 제12호 - p. 17-20

4. Mikhailenko, N. Ya. 아이와 노는 법 / N. Ya. Mikhailenko, NA Korotkova. - 3판, Rev. - M.: Obruch, 2012 .-- 176p.

5. Tararyshko, SI 어린이를 가르치는 장난기 넘치는 형태의 유치원 교사 준비: 지침 / Tararyshko SI - Vitebsk: UO "VOG IPK and PRR and SO", 2007. - 23p.

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연설 "미취학 아동과 함께 일하는 투영 기술"

미취학 아동과의 작업에서 나는 "집 - 나무 - 사람"과 같은 그림 테스트를 사용하여 아동의 공격성 정도와 갈등, 부정주의, 적개심과 같은 다른 유형의 행동 장애를 볼 수 있습니다.

4세 이상 어린이를 위한 "선인장" 그래픽 기법도 없기 때문에 연령 제한위에서 상태를 식별하는 데 사용합니다. 감정의 영역, 침략의 존재, 방향 및 강도 식별. 불안 테스트 (R. Tammple, V. Amen, M. Dorky) 나는 4-7세 아동의 불안 수준을 결정하기 위해 이 기술을 사용합니다. 불안의 정도는 사회적 상황에 대한 아동의 정서적 적응 수준을 보여주고 아동의 태도를 보여줍니다. 특정 상황, 가족 및 팀에서 또래 및 성인과의 아동 관계의 성격에 대한 간접적인 정보를 제공합니다. 아이들은 보통 그리는 과정 자체에 기뻐할 뿐만 아니라 그림에 대한 어른들의 관심에 기뻐하며 그림에 나타난 것을 오랫동안 설명하기를 좋아합니다.

중요한 것은 첫인상, 즉 즉시 시선을 사로잡는 디테일의 효과입니다. 그들을 통해 아이는 자신의 문제를 표현하려고한다고 믿어집니다. 묘사된 생물이나 사람의 기분에 대한 질문도 적절할 것이라고 생각합니다.

대리인과의 회의에서. 머리, 감리교 및 예술. 교육자 여러분, 우리는 쌀을 완성했습니다. 추가 해석으로 "선인장"을 테스트하십시오.

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새로운 FGT는 어린이 활동의 ​​가장 현대적이고 완전한 유형을 사용합니다.

놀이, 의사소통, 작업, 운동, 인지 및 연구, 음악 및 예술, 소설 인식, 생산적.

3. 의의 다른 형태그리고 아이들과 함께 일하는 비 전통적인 방법을 포함한 방법.

미취학 아동은 특정 연령 특성이 있습니다: 불안정한 주의력, 우세 시각적 구상적 사고, 운동 활동 증가, 놀이 활동에 대한 욕구, 다양한인지 관심. 특정 활동 및 얻은 결과에 대한 어린이의 관심과 관심을 유지하려면 적극적이고 흥미로운 조직이 필요합니다. 정신 활동... 그리고 우리는 어린이 활동을 조직하는 비 전통적인 형태와 방법을 통해 도움을 받았습니다.

우리 모두는 어린이의 주요 활동이 놀이라는 것을 알고 있습니다. 놀이를 통해 아이는 세상을 배우고 새로운 것을 배웁니다. 경험 있고 지식이 풍부하며 사랑이 많은 교육자의 손에 의해서만 게임은 자녀에게 지식을 줄 수있는 도구가되고 나중에 교육 및 작업의 성공을 결정할 자질을 형성합니다.

활동, 주변 사람들과의 관계.

통합은 미취학 아동의 조직적인 활동에서 더욱 보편화되고 있습니다.

다음을 목표로 하는 프로세스:

아이들이 다른 위치에서 모든 현상을 고려하도록 가르칩니다.

특정 창의적 문제를 해결하기 위해 다양한 분야의 지식을 적용하는 기술 개발;

소규모 독립적으로 수행 할 수있는 능력 형성

창의적인 연구;

어떤 상황에서도 보다 적극적으로 자신을 표현하려는 욕구의 발달 활성화

활동.

이 접근 방식은 교사와 교육자 팀 내에서, 그리고 부모와 상호 작용할 때 아동과의 작업 조직의 전체 구조를 재고하는 것을 전제로 합니다. 어른이 아이에게 지식을 "주는 사람"이 아니라 무엇보다도 주변 세계에 대한 지식의 파트너로 행동하는 것이 중요합니다.

4. 교육학적 발견의 경매.

아이들과 함께 일하는 데 사용 경험의 교환에 대한 교육자의 연설 틀에 얽매이지 않는 형태및 작업 방법, 교육 분야에서 현대 기술 사용.

5. 실용적인 부분.

'빵은 모든 것의 머리', '고향과의 만남'이라는 주제로 현대 기술과 파격적인 방법아이들과 함께 일하십시오.

따라서 미취학 아동의 양육 및 교육 과정에는 혁신적인 방법과 기술의 사용이 필요합니다. 정보 교육 자원전반적인 발달을 가속화하고 필요한 결론을 도출하고 추론하는 능력에 기여하는 놀이 형태를 통해 학교를 위해 아이들을 양육하고 준비시키는 시스템의 필수 속성이 됩니다.

이 주제에 대해:

주제에 대한 보고서 : "미취학 아동과 함께 수학 교실에서 Dienesh 블록 사용."

MADOU "유치원 No. 35" 나이팅게일 ", Naberezhnye Chelny, 2012. 주제에 대한 보고서:" 미취학 아동과의 수학 수업에서 Dienesh 블록 사용. "준비: Chuburin 교사 ...

나는 흥미롭고 유익하며 매우 효율적인 마스터- 주제에 대한 부모를위한 수업 : 미취학 아동과의 활동에서 비 전통적 기술 사용.

며칠 전 저는 제 학생의 부모님을 위한 마스터 클래스를 가졌습니다. 화기애애한 분위기 속에서 그들을 소개시켜 주었다. 파격적인 기술작업에 사용할 수 있는 ...

어린이의 법률 교육 방법론

취학 전 연령

법은 사회에서 사람들 사이의 관계를 규제하는 국가 당국이 설정하고 보호하는 일련의 규범과 규칙입니다. 권리는 교육을 포함한 모든 활동 영역에 적용되며 교육 과정의 모든 참가자(어린이, 부모, 교사)에게 적용됩니다.

아동 권리에 관한 주요 국제 문서에는 아동 권리 선언(1959), 유엔 아동 권리 협약(1989)이 포함됩니다. (아동권리선언은 부모를 비롯한 자원봉사단체, 지방자치단체, 중앙정부가 법률 등을 통해 아동의 권리를 인정하고 존중하도록 독려하는 최초의 국제문서이다.)

선언문은 이름, 시민권, 사랑, 이해, 물질적 안전에 대한 아동의 권리를 선언합니다. 사회적 보호그리고 교육, 자유와 존엄의 조건에서 신체적, 정신적, 도덕적, 영적으로 발전하는 능력. 특별한 주의아동 보호에 전념하며 아동은 시기적절한 지원을 받아야 하며 모든 형태의 방치, 학대 및 착취로부터 보호되어야 한다고 명시되어 있습니다.

아동 학대에는 부모, 보호자, 보호자(아동의 다른 가족 구성원), 교육자, 법 집행관에 의한 모든 형태의 학대가 포함됩니다. 아동 학대에는 4가지 형태가 있습니다: 신체적, 성적, 정신적 학대, 아동의 기본적인 욕구 무시.

선언문은 아동권리협약의 기초가 됩니다. 아동권리협약은 전문과 18세 미만의 모든 사람이 자신의 능력을 충분히 개발할 수 있는 개별적인 권리를 자세히 설명하는 54개의 조항으로 구성되어 있습니다. 협약은 인종, 피부색, 성별, 언어, 종교, 정치적 또는 기타 신념, 국가 및 사회적 출신에 관계없이 모든 아동에게 다음과 같은 법적 권리를 인정합니다. 개발; 보호; 사회 생활에 적극적으로 참여

협약은 교육 과정에 대한 요구 사항을 제시합니다

(제29조):

) 성격, 재능 및 정신의 발달 및 신체 능력최대한의 아동;

b) 인권 존중 증진

c) 아동의 부모, 아동의 문화적 정체성, 언어, 아동이 거주하는 국가의 국가적 가치에 대한 존중을 장려합니다.

d) 이해, 평화, 관용, 남성과 여성의 평등, 모든 민족, 민족 및 종교 집단 간의 우정의 정신으로 자유 사회에서 의식적인 삶을 영위할 수 있도록 아동을 준비시킨다.

e) 주변 자연에 대한 존중 증진

법교육은 법문화를 형성하는 과정이며,

법적 행동, 즉 적극적이고 성실한 준수

도덕, 다른 사람들과 상호 작용하는 능력의 형성

사람들은 선의의 수준에서 관계를 구축하고

상황에 관계없이 존중합니다.

어린이의 법률 교육 단계:

I 단계(미취학 아동 연령) - 어린이에게 규범 교육

팀에서의 행동, 호의를 확립하는 능력

또래 및 성인과의 관계.

2단계(미취학 아동) - 작업 계속

개발 의사 소통 능력어린이들; 성형

행동의 도덕적 규범, 다른 사람뿐만 아니라 자신의 평가 능력

긍정적이고 부정적인 행동.

III 단계 (노인 취학 연령) - 도덕적 형성

기본권에 대한 지식을 바탕으로 한 법문화,

"권리"의 개념.

미취학 아동의 경우 이해할 수 있습니다.

다음 권리 그룹:

1. 아동의 생존권, 생존권(생명권,

의료, 적절한 생활 조건, 피난처, 음식, 부모의 보살핌).

2. 아동의 발달권(교육권, 연령과 개인의 능력과 능력에 따른 완전한 발달, 휴식권, 여가권).

3. 보호에 대한 아동의 권리(모든 형태의 폭력으로부터의 보호 및 장애 아동의 특별 권리).

가족과의 집단적, 개별적, 시각 정보적 형태의 협력을 통해 아동의 권리를 양육하고 보호하는 데 있어 부모의 능력을 향상시키기 위한 작업을 조직해야 합니다.

중 하나 필수 조건사회의 발전은 합법적이고 민주적인 국가의 시민, 사회화 능력, 개인의 권리와 자유 존중, 높은 도덕성을 소유하고 국가 관용을 보여주는 교육입니다. 존중하는 태도다른 민족의 언어, 전통 및 문화에. 민주주의가 힘을 얻고 인권이 더 이상 허구가 아닌 지금, 우리는 진정 시민권 형성을 최우선 과제로 삼을 수 있습니다. 창조적 자아실현, 뿐만 아니라 자유로운 자기 결정을 위한 조건: 사람이 실제 행동의 대상이 되는 새로운 사회 시스템의 시민으로서, 목표를 달성하기 위한 수단의 개발뿐만 아니라 사회적 목표 설정의 대상이 됩니다. .

자존심이 강한 사람은 품위가 없는 사람보다 훨씬 더 많은 활동 가능성을 가지고 있습니다. 그리고 유치원 기관은 국가의 미래 시민을 교육하는 데 특별한 역할을 합니다.

교육 활동의 주요 목표 시민 교육미취학 아동 - 인간적이고 사회적으로 활동적이며 독립적이며 지적으로 발달 된 창조적 인 성격의 육성.

1. 법학 교육의 기본 개념

미취학 아동의 법률 교육은 바로 중요한 점놓치지 마세요. 아이들에게 어떤 행동이 좋고 어떤 행동이 나쁜지 올바르게 설명하면 미래에 많은 문제를 피할 수 있습니다. 질서에 대한 사랑, 다른 사람에 대한 존중 등과 같은 중요한 개념이 어린 나이에 아이에게 놓여 있습니다.

법률 교육은 사회적으로 활발한 성격, 법적 사고 및 의식, 법률에 따라 행동하는 습관의 개발입니다.

아이가 어른의 사랑, 관심, 보살핌을 받을 권리가 있음을 이해하는 것이 매우 중요합니다. 아이는 모든 종류의 폭력으로부터 보호되어야 합니다. 다음과 같은 간단한 사항을 자녀에게 설명하는 것이 매우 중요합니다. 정상 수준삶과 휴식은 그가 누릴 자격이 있는 것입니다.

미취학 아동의 법률 교육은 사회 전체의 발전을 위한 기반입니다. 아이들은 사회의 가장 소중한 보물이며 정치나 종교에 구애받지 않습니다. 이를 이해하는 교육자들은 가장 중요한 문제, 즉 아동의 권리 보호에 직면해 있습니다.

아동의 권리를 보호하기 위한 조치를 개발할 필요성은 아동의 권리에 대한 국제적 보호를 특별한 방향으로 할당할 것을 요구했습니다. 유엔아동기금(UNICEF)은 아동의 권리를 국제적으로 보호하는 활동을 하는 곳입니다.

아동 권리 보호와 관련된 유니세프의 주요 국제 문서는 다음과 같습니다.

  1. 아동 권리 선언(1959);
  2. 유엔아동권리협약(1989);
  3. 아동의 생존, 보호 및 발달에 관한 세계 선언.

선언문은 이름, 시민권, 사랑, 이해, 물질적 안전, 사회적 보호에 대한 아동의 권리와 자유와 존엄의 조건에서 신체적, 정신적, 도덕적, 영적으로 발전할 권리를 선언합니다.

협약은 인종, 피부색, 성별, 언어, 종교, 정치적 또는 기타 의견, 국가적, 민족적, 사회적 권리에 관계없이 모든 아동에게 다음과 같은 권리를 인정합니다.

  1. 육성;
  2. 사회 생활에 적극적인 참여.

2. 법률 교육의 교육 과정 구성 요구 사항

협약은 다음을 고려하여 교육 과정에 대한 별도의 요구 사항을 제시합니다. 법률 교육아동은 다음으로 안내되어야 합니다.

  1. 아동의 성격, 재능, 정신적, 신체적 능력을 최대한 개발합니다.
  2. 유엔 헌장에서 선언된 원칙뿐만 아니라 인권과 기본적 자유에 대한 존중을 장려합니다.
  3. 아동의 부모, 아동의 문화적 정체성, 아동이 살고 있는 국가의 언어 및 가치, 그리고 자신이 아닌 다른 문명에 대한 존중을 조장합니다.
  4. 평화, 관용, 남성과 여성의 평등, 모든 민족 간의 우정을 이해하는 정신으로 자유 사회에서 의식적인 삶을 영위할 수 있도록 어린이를 준비시킵니다.

SA Kozlova는 자신, 자신의 권리와 의무에 대한 어린이의 생각을 형성하는 것이 필요하며 이러한 지식을 알려줄 뿐만 아니라 사회 현상, 사실, 사건 및 교육에 대한 평가적 태도를 형성하는 것이 필요하다고 말합니다. 습득한 지식을 다양한 형태의 미취학 아동 자신의 활동에 적용합니다.

아이에 대한 신뢰감은 사람이 아직 아무것도 기억하지 못하는 나이에 매우 일찍 나타납니다. 그러나 아이가 자신, 사람, 세상에 대한 자신감을 키우고 성격이 형성되고 자존감과 자신감이 강화되는 것은 유아기 및 취학 전 연령입니다.

교사는 아동의 성격, 신체적, 정신적 웰빙의 발달에 특별한 역할을 하는 것은 가까운 사람들이라는 의견에 만장일치로 동의합니다. 아이와 어른 사이에 소외감이 생기면 아이는 사랑받지 못한다고 느끼고 큰 고통을 겪는다.

어린이의 형성을 위해 기본 표현그들의 권리와 자유, 다른 사람과 그들의 권리에 대한 존중과 관용의 발전과 관련하여 지식을 제공하는 것뿐만 아니라 실제 적용을 위한 조건을 만드는 것이 중요합니다. 즉, 이 작업은 문서의 조항과 개인의 인권을 단순히 암기하는 것으로 환원될 수 없다.

미취학 아동의 법률 교육에서 교육 과정의 목적은 미취학 아동의 법적 의식의 기초를 형성하는 것입니다.

  1. 어린이의 긍정적 인 자아 감각 발달을위한 조건을 만드십시오.
  2. 아동의 사회적 기술, 의사 소통 능력을 개발하십시오.
  3. 출신, 인종 및 국적, 언어, 성별, 연령, 개인 및 행동의 독창성에 관계없이 존중과 관용을 장려합니다. 외모 및 신체 장애를 포함합니다.
  4. 자부심 형성에 기여하십시오. 그들의 권리와 자유에 대한 인식; 다른 사람에 대한, 시작된 사업에 대한, 주어진 단어에 대한 책임감.
  5. 다른 사람의 존엄성과 개인 권리에 대한 존중을 장려합니다.
  6. 사회적 규범과 행동 규칙을 설명합니다.
  7. 인권 보호를 위한 기본 문서를 연령에 맞게 어린이에게 소개합니다.

자료 nsportal.ru

취학 연령의 아이들과 일하는 방법

어린이 안무 단체에서

댄스 활동에서 어린이의 발달은 매력적이며 부모와 사회 전체에 유망합니다. 유아기 및 취학 전 연령의 안무 훈련은 상당한 특이성을 가지고 있습니다.

댄스 이미지를 통해 신체의 올바른 위치, 팔과 위치의 위치, 다리의 외번, 다리 위치에 대한 지식, 안정성이 나타납니다. 댄스 게임은 아이들의 감성, 그리고 가장 중요한 이미지 개발에 도움이 됩니다.

이 나이에 달성하기 가장 어려운 것은 리듬, 음악에 대한 인식이며 무용 활동에서 실제로 성공적으로 해결됩니다. 움직임은 음악의 성격과 유기적으로 연결되어 전체적인 인식과 창의적인 상상력의 발달에 기여합니다.

교사는 자신의 작업에서 어떤 기술을 사용해야 하는지, 어떤 과정을 거쳐야 하는지를 알아야 어린이가 교사와 지도자가 자신에게 원하는 것을 이해할 수 있습니다. 이 나이에, 아이의 몸은 아직 진지한 안무 수업을 할 준비가 되지 않았으므로 교사는 자신의 수업과 행동을 적절하게 구축하는 방법을 알아야 합니다. 어떤 운동이 어린이에게 더 어렵고 안무가가 쉽게 찾을 수 있습니다.

음악적 움직임 연습의 가치.

플롯, 뮤지컬 게임의 이미지는 어린이를 위한 뮤지컬 작품의 내용을 구체화하여 더 깊이 경험하도록 돕습니다. 음악, 그 성격과 유기적으로 연결된 움직임은 전체론적 인식에 기여합니다. 음악 작품의 멜로디, 리듬, 역동성, 구조의 특성에 대한 움직임으로 아이들은 음악적 언어 요소의 표현적 의미를 느끼기 시작합니다.

음악적 연극과 안무가 교육적 과제를 완수하기 위해서는 어린이들에게 자신의 몸을 통제하고, 움직임을 조정하고, 음악의 내용에 맞게 조정하도록 가르칠 필요가 있다. 음악 게임과 안무의 기반이 되는 동작은 대부분 기본 동작(걷기, 뛰기, 점프하기, 점프하기)이다. 아이들에게 올바른 걸음걸이와 달리기를 가르치지 않고, 안무 수업에서 다리와 몸의 근육을 강화하지 않으면 아이들은 경쾌하고 느린 음악에 잘 움직이고 표현력있게 움직일 수 없습니다.

무용 기술의 관점에서 고대 시대는 예술적 창의성과 무용 예술이 발전하는 기반을 바탕으로 다른 민족의 문화를 어린이들에게 알리기 위해 우리가 사용합니다. '춤'을 하나의 현상으로만 생각하는 작가들은 그것의 사회적 의미를 좁히고, 사실상 그 인지의 변증법과 모순된다. 무용을 문화의 한 유형으로, 예술의 한 유형으로 무분별하게 강조하는 것도 실재 인식에서의 역할을 제한합니다.

지도자의 임무는 어린이의 운동에 대한 초기의 생생한 관심, 지각의 감성을 유지하는 동시에 지속적이고 부지런히 일하려는 욕구를 불러 일으키는 것입니다. 이를 위해 각 수업의 리더는 어린이를위한 새로운 작업을 설정하고 이미지, 움직임, 음악의 새로운 세부 사항에주의를 기울입니다.

게임과 춤은 항상 음악 및 운동 지각의 주요 수단으로 남아 있어야 합니다. 그러나 진지하고 사려 깊은 태도로 음악 및 움직임 운동은 게임과 춤에 필요한 추가 기능을 할뿐만 아니라 그 자체로 어린이에 대한 음악 및 미적 인식의 수단입니다.

음악 및 운동 운동을 선택한 후 리더는 음악을 느끼고 내용을 결정해야합니다 - 주제, 이미지 (각 운동의 감정적 인 채색이 될 수 있음). 조심스럽게 움직임을 마스터하고 음악, 표현력, 성격과의 연결을 이해하십시오.

교사의 주요 임무

일반 발달무용의 가장 중요한 구성요소인 '게임댄스'는 안무 스텝을 배우는 데 있어 엄격한 전문화가 없다. 모든 다양한 움직임 인간의 몸자신의 욕구, 능력 및 민감한 발달 기간을 기반으로 아동이 개선합니다. 신체 운동의 개별 요소는 우리가 춤에서 식별한 구조적 구성 요소, 즉 어린이의 실제 동기를 기반으로 개발됩니다.

일반 체력의 개발;

댄스 데이터 개발(회피, 유연성, 점프, 스텝, 안정성 및 조정)

춤 요소 배우기;

리듬, 음악성, 예술성 및 감정 표현력의 개발;

팀의 노력, 인내, 의사 소통 기술에 대한 인식.

교사는 초등학교 취학 전 연령의 학생들을 위한 레퍼토리 선택에 주의를 기울이고 지속적으로 업데이트하고 가르치는 어린이의 시간과 특성을 고려하여 특정 조정을 하는 것이 매우 중요합니다.

교사-안무가의 임무는 어린이들에게 창의적인 자기 표현, 유능한 감정 숙달 및 아름다움에 대한 이해에 대한 욕구를 교육하는 것입니다.

훈련 작업의 중요한 요소 중 하나는 최소한의 춤 요소를 최대한 조합하여 사용하는 것입니다.

춤 동작의 다양한 조합은 참신한 인상을 주고 아이들의 창의적 상상력을 발달시킵니다.

댄스 동작은 실습 시연과 구두 설명을 통해 가르칩니다. 어린이 놀이 시뮬레이션은 댄스 이미지의 기초를 만드는 데 도움이 됩니다.

교육적 무용 교육의 구조적이고 실질적인 주요 구성 요소는 다음과 같습니다.

  1. 인간에 대한 지식 시스템(심리학, 해부학, 생리학, 사회학), 인간과 자연의 관계, 춤에서 개인 "나"의 반영, 또한 사회적 가치;
  2. 다양한 댄스 테크닉과 이를 마스터하는 방법 다른 유형창의적인 활동;
  3. 일반 논리 및 감성 지능이론적인 무용 모델과 학생들에게 실용적인 기술을 제공하는 방법에서 비롯된 혁신적인 무용 기술을 기반으로 합니다.
  4. 게임 댄스를 기반으로 한 어린이의 창의적 (쓰기 및 재생산) 활동 경험 형성 개발.

춤의 이론적 모델을 구성하는 시스템 분류 방법은 춤 활동에서 성격 구조의 복잡한 측면을 반영하고 변화 과정을 제어할 수 있도록 합니다. 춤의 이론적인 모델을 구성하는 이 방법은 구성 요소의 배열(선형 분석에서 일반적임)의 계층적 혼란을 방지하고 교육 과정을 강화합니다.

개발 아이들의 관심댄스 수업에서.

현장 무용교육의 내용 추가 교육에 따라 사람의 정신적, 신체적, 사회적 특성을 형성합니다. 예술적 창조... 예술적 창의성의 특수성은 각 연주자의 미적 발달과 성격 형성에 특별한 각인을 남깁니다. 안무 교육에서 학제 간 연결은 무엇보다도 예술 분야와 구별됩니다.

안무 교육의 능력 개발은 주로 생식 창조적 인 활동을 기반으로 조직적이고 실질적으로 수행됩니다. 그들의 특별한 조직으로 인해 멋진 유형의 댄스가 제공됩니다. 필요조건개인의 예술적 능력을 드러내기 위해 중요한 요소안무 교육 내용의 생산적 조직은 무용 작곡의 5단계 극적 구조로 고품질 레퍼토리의 형성을 효과적으로 보장합니다.

예를 들어 손, 창문, 신발, 문 등과 같이 한 물체에서 다른 물체로, 가까운 곳에서 먼 곳으로 또는 그 반대로 빠르게 주의를 전환하는 작업을 제공하는 것이 유용합니다.

흥미로운 움직임은 시각에서 청각 또는 촉각으로 주의를 전환하는 것입니다. 예: 거울, 거리의 소리, 양복의 천, 피아노, 다음 수업의 소리 등

연기의 ABC인 이러한 연습은 아이들이 필요할 때 집중하고 집중할 수 있도록 장난스럽게 가르칠 것입니다.

물론, 이런 종류의 운동에 너무 몰두하기 위해서는 오히려 보조적이며 아이들이 피곤하고 주의력과 인식을 되살리기 위해 특별한 조치가 필요할 때 수업이 끝날 때 사용할 수 있습니다.

어린이와 함께하는 댄스 수업의 호흡 체조

아이들은 다음을 사용하여 말 호흡을 조절하는 법을 배웁니다. 특별한 연습호흡 운동에서.

첫 번째 운동은 올바른 자세 형성과 관련이 있습니다. 말하기 호흡은 근육 장애물과 클램프를 만나서는 안됩니다. 우리가 자유롭게 호흡한다는 것이 입증되고 검증되었습니다. 올바르게 서서 어깨와 목의 근육을 긴장시키지 않고 머리를 똑바로 자유롭게 잡고 자연스럽게 손으로 제어합니다.

피로에서 해방.

시작 위치: 어깨 너비로 발을 벌리고 팔을 내립니다.

아이에게 발끝으로 서서 숨을 들이마시며 팔을 위로 쭉 뻗게 합니다. 다음으로 "와우!"라는 감탄사를 내며 이완된 몸을 "던질" 필요가 있습니다. 그리고, 곧게 펴지 않고 세 번 더 탄력 있는 구부리기를 하고 "어어어어!"라고 세 번 외치면서 나머지 공기를 들이마십니다.

편안한 몸, 팔, 머리, 상단 부분몸이 점점 아래로 가라앉는다.

감정 표현력의 발달

아이들과 함께하는 춤 수업 과정에서 우리는 학생들을 소개하는 흥미로운 개념을 포함합니다.

음악의 특성, 템포, 리듬, 박자표;

음악의 다이나믹 액센트(포르테, 피아노), 연주의 특성(레가토, 스타카토);

음악적 연설의 구조, 소리의 길이, 마디, 구, 문장;

감정 표현력.

지인은 댄스 연습, 뮤지컬 게임, 댄스 작곡의 음악 자료에 대한 댄스 레슨 과정에서 발생합니다. 반주자와 함께 엄선한 음악 작품은 연주의 스타일, 장르, 성격 면에서 어린이가 쉽게 접근할 수 있어야 하며 단순해야 합니다. 그들은 밝고 표현적인 멜로디, 명확한 메트로 리듬 패턴을 가져야하며 일반적으로 모양이 정사각형이어야합니다.

연기의 기초에 대한 친분도 댄스 레슨 중에 발생합니다. 동안 주의를 전환하려면 짧은 휴식신체 활동에서 교사는 얼굴 구조의 해부학 적 특징, 얼굴 근육의 작용 및 인간 감정 (미소, 슬픔, 놀람, 고통, 위협, 흐느낌, 생각) 표현에 대한 중요성을 어린이에게 설명합니다. , 등.).

가상의 물체로 작은 플라스틱 스케치를 수행하는 것이 좋습니다(공 팽창, 공놀이). 연기 표현력의 개발은 동물의 습관을 모방하는 장면 (스케치 "고양이", "수탉", "말", "개구리" 등)에 의해 제공됩니다.

안무 이미지는 안무가의 주관적인 인상을 구체화한 것으로, 이를 바탕으로 시공간에서 이미지의 구조론을 일관되게 구현한다.

교육 및 교육 업무

안무 집단의 각 지도자는 아이들에게 쉽고 아름답게 춤을 추는 방법을 가르치기 위해 노력합니다. 교사는 아이들과 함께 수업을 시작하기 전에 많은 생각을 해야 하고 아이들과 함께 일할 때 많은 노력과 인내를 쏟을 필요가 있습니다.

동시에 자신의 능력에만 의존하지 않고 지속적으로 지식을 향상시키고 심화시켜 스스로 노력해야 합니다.

춤의 기술과 표현력을 습득하는 것을 목표로 한 팀의 훈련 세션은 또한 아이들의 인내, 인내 및 근면을 요구하며 이것이 항상 쉬운 것은 아닙니다. 움직임은 민첩하고 명확하게 수행되어야 합니다.

무용 예술과 그의 작품에 대한 큰 사랑만이 교사가 아이들의 일하고 훈련하는 능력을 개발하고 무용 예술을 마스터하는 데 있어 좋은 결과를 얻는 데 도움이 됩니다. 이러한 의미에서 댄스는 리더가 전체 팀을 포함하여 각 참가자에게 실행 가능한 작업을 제공하는 경우 특히 유용합니다.

노동의 집단적 형태, 그것에 대한 공동의 이해는 공동의 대의에 대한 고유한 책임을 낳습니다. 어린이는 또한 교육 자료를 마스터하고, 연주의 정확성이 매우 요구되는 동작을 이해, 기억 및 재현하고, 전체 춤을 배우기 위해 주의를 기울이고 훈련해야 하며, 어린이는 동작의 순서, 춤의 패턴도 기억해야 합니다.

이것은 주의력, 관찰력, 기억력의 발달에 크게 기여합니다. 결과적으로 이러한 자질은 일상 생활에서 필요한 것으로 판명되었습니다.

현재 안무예술은 중요한 역할 V 미학 교육사람과 그의 취향의 발달. 추가 교육 시스템의 유치원과 학교에서는 안무 예술에 종사하고 있습니다. 그러나 '춤'의 개념은 안무 예술의 틀에 국한되지 않는다. 인기있는 프레젠테이션에서 "댄스"의 개념에는 두 가지 활동 영역이 포함됩니다.

가장 넓은 의미의 연극무용은 문화의 한 조각으로서 장관을 이루는 예술을 포함하는 하나의 문화로 우리에게 제시됩니다.

춤의 좁은 개념은 바로 미적 측면, 동작의 복잡성, 형식의 명확성이 주요 특징인 안무의 예술입니다.

문화와 예술은 춤을 통해 젊은 세대의 발전을 위한 큰 잠재력을 가지고 있습니다.

이것은 미취학 아동과 함께 일하고 방법론적 지원을 만드는 의미입니다.

서지

  1. Burmistrova E.V. 춤과 음악 게임: 공개되지 않은 가능성 // 응용 심리학 및 정신 분석, No. 1 - M., 1998, pp. 65-72.
  2. Zuikova E. N. 미술교육미취학 아동 교육 시스템 F. Frebel // 예술과 교육, №3 - 2001p.28-32.
  3. Smirnov I. V. 안무가의 예술 - M., 1986.
  4. Yakunina S. 리듬 체조. 중간 그룹 // 유치원 교육, No. 10 - 2002, pp. 64-71.

출처 nsportal.ru

현대 세계는 놀라운 속도로 변화하고 있지만 아마도 중국의 격언에 동의하지 않을 수 있습니다. 어려운 시기가 가장 좋은 기회입니다! 이러한 변화를 보는 것이 중요하며, 현대적이라는 의미입니다.
선택의 기회, 활동의 기회를 제공하는 비옥한 기초가 되는 출발점은 취학 전 아동기입니다.
오늘은 "현대적인 상황에서 아이들과 일하는 방법"이라는 주제에 대한 제 견해를 제시하겠습니다.
소개
유치원 교육의 연방 주 교육 표준을 통해 오늘 우리는 새로운 유치원 교육 시스템의 형성에 대해 말할 수 있습니다. 여기서 핵심 중 하나는 아동의 효과적인 발달을 위해 모든 교육적 자원을 사용할 필요가 있다는 것입니다.
교육 과정 조직의 우선 순위 영역 유치원 기관아이에게 개별적인 접근이 되어야 합니다. 취학 전 어린 시절과 미취학 아동의 본질. 이것은 현대의 교사-교육자에게 어린이와 함께 일하는 형태와 방법을 자유롭게 선택할 수 있도록 하며, 그 주된 결과는 지식, 기술 및 능력의 총합이 아니라 어린이의 개인적인 자질이어야 합니다.
현대 교육자인 내가 어떻게 그들의 활동을 구축하고 학생들의 활동을 조직하여 시대의 요구 사항, 어린이와 함께 일하는 방법을 사용할 수 있도록 해야 합니다.
이러한 질문에 대한 답을 찾기 위해 V.M.이 편집한 참고서인 "과학적 및 교육학적 정보" 사전을 찾았습니다. 모든 연구의 필수적인 부분으로서 방법이 과학의 잠재력, 실제 과정 연구에 대한 침투 정도를 특징짓는 폴론스키는 어떤 현상이 현재 인식될 수 있고 가설적 가정의 주제로 남아 있는지를 보여줍니다. . 이 방법은 연구의 과정과 효과, 작업 조직의 형태, 저자의 일반적인 방법론적 방향, 최종 목표를 달성하는 경로를 크게 결정합니다.
철학적 의미에서 이 방법은 실천을 통해 검증된 과학적 이론으로 이해됩니다. 그러한 이론은 다른 이론을 구성할 때 주어진 지식 영역이나 다른 영역에서 방법으로 작용할 수 있습니다. 이 방법은 종종 특정 문제의 해결에 종속된 현실에 대한 실용적 또는 이론적 이해를 위한 일련의 기술로 간주됩니다. 또는 그것을 반박합니다. 마지막으로, 이 방법은 특정 영역을 연구하는 특정한 방법으로, 과학자들이 연구의 목표와 목적을 달성하기 위해 사용하는 체계화된 기술, 절차, 과학 작업 및 개별 단계를 구성하는 데 지침이 되는 계획으로 해석됩니다. .
저에게 아이들과 함께 일하는 방법은 한편으로는 과학적 근거가 있는 명확한 근거이고 다른 한편으로는 다음 원칙을 고려한 일종의 즉흥 연주입니다.
- 심리적 편안함과 안정감의 원칙, 가정

시립 예산 유치원 교육 기관 "유치원 4 호"Rosinka "복합 유형".

미취학 아동의 의사 소통 기술 형성을 위해 어린이와 협력하는 방법 및 기술.

교육 분야: 커뮤니케이션.

취학 전 연령.

헨리크 이리나

블라디미로브나

교육자.

샤리포보

2013년.

작업 방법 및 기술씨 미취학 아동의 의사 소통 기술 형성에 관한 어린이.

세 할당 메소드 그룹- 시각적, 언어적, 실용적.

시각적 방법유치원에서 더 자주 사용됩니다. 직접 및 간접 방법이 모두 사용됩니다. 에게 직접관찰 방법 및 그 종류에는 여행, 실내 검사, 자연물 검사가 포함됩니다. 이러한 방법은 음성 콘텐츠의 축적을 목표로 하고 두 신호 시스템 간의 통신을 제공합니다. 간접 방법그림의 선명도를 사용하여. 이것은 장난감, 그림, 사진, 그림 및 장난감에 대한 설명, 장난감 및 그림에 대한 스토리텔링에 대한 검사입니다. 그것들은 지식, 어휘를 통합하고, 단어의 일반화 기능을 개발하고, 일관된 연설을 가르치는 데 사용됩니다. 간접적 인 방법을 사용하여 익숙해 질 수도 있습니다. ~와 함께직접적으로 알 수 없는 사물과 현상.

구두 방법유치원에서는 덜 자주 사용됩니다. 예술 작품 읽기 및 말하기, 암기, 다시 말하기, 대화 일반화, 의존하지 않고 말하기 시각 자료... 모든 언어적 방법은 시각적 기술을 사용합니다. 사물, 장난감, 그림을 보여주고 삽화를 살펴봅니다. 어린 아이들의 연령 특성과 단어 자체의 특성이 명확성을 요구하기 때문입니다.

실용적인 방법말하기 기술과 능력의 사용과 향상을 목표로 합니다. 실제적 방법에는 다양한 교훈적 게임, 극화 게임, 극화, 교훈적 연습, 플라스틱 스케치 및 라운드 댄스 게임이 포함됩니다. 그들은 모든 언어 문제를 해결하는 데 사용됩니다.

성격에 따라 말하기 활동아이들은 조건부로 구별될 수 있습니다 생식과 생산적인 방법.

번식 기술은 번식을 기반으로합니다. 연설 자료, 기성품 샘플. 유치원에서는 주로 어휘 작업, 건전한 언어 문화 교육 작업, 문법 기술 및 일관된 연설 형성에 사용되지 않습니다. 번식 방법에는 관찰 방법 및 그 종류, 그림 보기, 소설 읽기, 다시 말하기, 암기, 게임-콘텐츠의 각색이 포함됩니다. 문학 작품, 많은 교훈적인 게임, 즉 아이들이 단어와 그 조합의 법칙, 어구적 회전, 일부 문법 현상(예: 많은 단어 관리, 소리 발음 모방 마스터)을 마스터하는 모든 방법, 텍스트, 선생님의 이야기를 복사합니다.

생산적 방법은 아동이 자신이 알고 있는 언어 단위를 재생산할 뿐만 아니라 매번 새로운 방식으로 선택하고 결합할 때 아동이 자신의 일관된 진술을 구성하는 것을 포함합니다.

커뮤니케이션 상황에 적응하기. 이것이 언어 활동의 창조적 특성입니다. 따라서 일관된 연설을 가르치는 데 생산적인 방법이 사용된다는 것은 분명합니다. 여기에는 대화 일반화, 스토리텔링, 텍스트 재구성을 통한 다시 말하기, 일관된 연설 개발을 위한 교훈적 게임, 모델링 방법, 창의적인 작업이 포함됩니다.

언어 발달의 과제에 따라 다음이 있습니다. 어휘 작업 방법, 건전한 언어 문화 교육 방법 등

언어 발달을 위한 방법론적 기술은 전통적으로 세 가지 주요 방법으로 나뉩니다.여러 떼:언어적, 시각적, 놀이.

널리 쓰이는 언어 기술.여기에는 다음이 포함됩니다. 음성 샘플, 재 발음, 설명, 지시, 어린이의 언어 평가, 질문.

음성 샘플- 어린이와 그들의 오리엔테이션을 모방하기위한 정확하고 사전에 생각한 교사의 언어 활동. 샘플은 내용과 형식으로 액세스할 수 있어야 합니다. 그것은 명확하고 크고 천천히 발음됩니다. 모델은 모방을 위해 제공되기 때문에 어린이의 말하기 활동이 시작되기 전에 제시됩니다. 그러나 때로는 특히 나이가 많은 그룹에서 샘플을 어린이 연설 후에 사용할 수 있지만 동시에 모방이 아니라 비교 및 ​​수정을 위해 사용할 수 있습니다. 샘플은 모든 문제를 해결하는 데 사용됩니다. 특히 큰 중요성그는 주니어 그룹에 있습니다.

다시 발음하기- 암기하기 위해 같은 말 요소(소리, 단어, 구)를 의도적으로 여러 번 반복합니다. 실제로 교사의 경우 다른 어린이의 경우 교사와 어린이의 공동 반복, 합창과 같은 다양한 반복 옵션이 사용됩니다. 아이들에게 흥미로운 활동의 맥락에서 반복을 제공하는 것이 중요합니다.

설명- 특정 현상 또는 행동 양식의 본질 공개. 그것은 단어의 의미를 밝히고, 교훈적인 게임에서 규칙과 행동을 설명하기 위해, 그리고 대상을 관찰하고 조사하는 과정에서 널리 사용됩니다.

지도- 특정 결과를 얻기 위한 행동 방법을 어린이들에게 설명합니다. 교육, 조직 및 징계에 대한 지침을 할당합니다.

어린이의 언어 평가- 언어 활동 수행의 질을 특징짓는 아동의 언어 발화에 대한 동기 판단. 평가는 확인뿐만 아니라 교육적이어야 합니다. 모든 아이들이 그들의 진술에서 그것에 의해 인도될 수 있도록 주어진다. 평가는 아이들에게 큰 정서적 영향을 미칩니다. 아동의 언어 활동, 언어 활동에 대한 관심을 높이고 행동을 조직화하기 위해서는 개인 및 연령 특성을 고려해야 합니다. 이를 위해 평가에서

우선, 음성의 긍정적인 특성을 강조하고, 샘플 및 기타 방법론적 기법을 사용하여 음성 결함을 수정합니다.

질문- 답변이 필요한 구두 호소. 질문은 주 질문과 보조 질문으로 나뉩니다. 주요 것들은 확인 (생식) 일 수 있습니다 - "누구? 뭐라고 요? 어느? 어느? 어디? 같이? 어디?" 현상 간의 연결 및 관계 설정이 필요한 검색 - "왜? 왜요? 어떻게 비슷해?" 지원 질문은 암시적이고 암시적일 수 있습니다.

시각 기술- 정확한 소리 발음을 가르칠 때 조음 기관의 위치를 ​​보여주는 예시 자료를 보여줍니다.

게임 트릭언어적, 시각적일 수 있습니다. 그들은 활동에 대한 어린이의 관심을 불러 일으키고 말하기 동기를 풍부하게하며 학습 과정에 대한 긍정적 인 정서적 배경을 만들어 어린이의 말하기 활동과 수업의 효율성을 높입니다.

언어 발달에 대한 작업 방법 및 기술

1. 아동의 답변 분석(아동이 자신의 단점을 알고 이를 제거할 수 있도록 수행).

2. 일반화하는 대화(아이들이 어느 정도 지식을 축적한 후. 예를 들어, 여행 후).

3. 대화. 직업으로 교사가 미리 준비합니다.

4. 상상의 상황.

5. 문제가 있고 더 복잡한 질문은 왜, 무엇 때문에, 어떻게, 비교할 것인가 등의 단어로 시작합니다. 즉, 반성, 추론이 필요합니다.

6. 재생산 질문 = 단순 무엇을, 무엇을, 언제 단어로 시작합니다. 이 질문에는 생각이 필요하지 않으며 아이는 추측하고 생각할 필요가 없습니다.

7. 움직임의 시연, 관절 위치.

8. 교훈적인 게임("누구의 집", "멋진 가방", "도미노") - 몇 가지 게임 규칙이나 행동이 있습니다.

9. 교육 과제가 포함된 교훈적인 이야기.

10. 교훈적 연습 - 교훈적 게임보다 더 쉬운 하나의 규칙이나 행동이 있습니다(반대라고 말하십시오).

11. 비고.

12. 암기.

13. 의성어(소리를 마스터할 때).

14. 행동, 움직임의 모방(물리적 분).

15. 스테이징.

16. 수정.

17. 단어의 억양 강조.

18. 흥미로운 억양(수수께끼, 신비, 겁먹음, 놀람, 열광 등)

19. 건설(문자 등).

20. 모델링(텍스트 구조, 단어 구조).

21. 과제 동기 (Thumbelina를 돕고, Dunno를 학교에 준비시키고, Carlson의 실수를 수정하고, 엄마를 위해 선물을 만들고, 그룹에서 누가 가장 빠른지 찾기 등)

22. 관찰.

23. 알림.

24. 정확한 발음의 샘플.

25. 비유적인 신체 문화 일시 중지.

26. 소리의 비유적 명명(ZZZ - 모기가 울린다). 물체 검사. 검사의 모든 동작(쓰다듬기, 느낌, 쥐어 짜기, 무게 측정, 들어 올리기 등)을 발음하고 결과 감각(차갑다, 거칠다, 매끄럽다, 무겁다, 둥글다 등)의 이름을 지정하는 것이 필수적입니다.

27. 설명(예: 행동 규칙, 플레이).

28. 반영된 연설 - 연설 샘플 교사의 반복.

29. 평가(동기부여).

30. 다시 말하기.

31. 반복은 아이가 개별적으로 합니다.

32. 반복은 합창입니다.

33. 일반화 개념의 선택(테이블 + 의자 + 스툴 = 가구)

34. 음성 반주가 있는 야외 게임, 라운드 댄스 게임. (덩어리)

35. 힌트(단어의 시작).

36. 관절 운동의 시연.

37. 설명 (덤프 트럭 - 자체 덤프).

38. 녹음, 녹음 테이프 듣기(자신의 음성, 결함이 있는 음성, 음성 샘플).

39. 대화는 그 과정에서 우연히 생겨난 준비되지 않은 "대화"입니다.

41. 드로잉, 그림, 모델, 필름 스트립 고려.

42. 음성 샘플.

43. 말하기 과제 - 아동이 말을 사용해야 하는 과제. 예를 들면: “Tamara Ivanovna에게 가서 연필을 날카롭게 해달라고 요청하십시오. "Tamara Ivanovna, 연필을 날카롭게하십시오."라고 말하십시오. 이것은 언어가 발달하지 않은 어린이 또는 시니어 그룹... 더 오래된 그룹부터 시작하여 다음과 같이 연설 샘플없이 아이들에게 지시를 내릴 수 있습니다. "Tamara Ivanovna로 가서 연필을 날카롭게 해달라고 요청하십시오."

44. 말하기 상황 - 어린이가 말하기 기술을 연습하는 특별히 고안된 상황. 예: "타냐가 내일 생일인데 어떻게 축하할까요?" 아이들은 스스로 축하의 말을 하고, 교사는 말에서 활성화해야 할 단어를 알려주고 이 단어를 정확히 사용하면 아이들을 칭찬합니다.

45. 롤플레잉 게임.

47. 활용 연설 - 교사와의 반복.

48. 진술 계획 작성 - 종종 구두로, 처음에 무엇을 말해야 할지, 그 다음에는 무엇을 말해야 하는지 등에 대해.

49. 응답 체계(모델링) - 예를 들어 체계를 사용하여 시각적으로 무엇을 먼저 말하고 그 다음에는 무엇을 말해야 하는지 등.

50. 단어 해석 (수족관 - 유리 상자라는 단어의 의미)

51. 표시.

52. 과장된 발음(향상된).

53. 과장된 조음(다양한 소리, 단어를 발음할 때 입술, 치아, 혀의 위치를 ​​강조 표시)

54. 읽기.

커뮤니케이션 게임.

공손한 말.

목적 : 의사 소통에서 존중의 발달, 공손한 말을 사용하는 습관.

게임은 원 안에 공을 가지고 진행됩니다. 아이들은 공을 서로에게 던지며 공손한 말을 부릅니다. 인사의 말만 (안녕하세요, 안녕히 주무세요, 안녕하세요, 만나서 반가워요, 만나서 반가워요); 감사합니다(감사합니다, 감사합니다, 친절하세요); 사과 (죄송합니다, 죄송합니다, 죄송합니다, 죄송합니다); 안녕 (안녕, 안녕, 잘자).

게임 상황.

목적: 얼굴 표정과 무언극을 사용하여 대화에 참여하고, 감정, 경험을 교환하고, 감정적으로 의미 있게 생각을 표현하는 능력을 개발합니다.

아이들은 여러 상황을 연기하도록 초대됩니다. 예를 들어, 남자들이 재미있는 게임을 하고 있습니다. 남자들에게 당신을 받아 달라고 요청하십시오. 그들이 당신을 받아들이지 않으려면 어떻게 할 것입니까?

기자 회견.

목적 : 대담한 사람의 질문에 정중하게 대답하는 능력을 개발하고 답변을 간단하고 정확하게 공식화합니다. 말하기 능력을 형성합니다.

그룹의 모든 어린이는 모든 주제(예: "쉬는 날", "동물원 소풍", "친구 생일", "서커스에서" 등)에 대한 기자 회견에 참여합니다. 기자 회견 "손님"(모든 질문을받을 사람) 참가자 중 한 명이 중앙에 앉아서 어린이의 질문에 대답합니다.

동그라미 속의 이야기.

목적 : 의사 소통 과정에 참여하고 파트너 및 의사 소통 상황을 탐색하는 능력을 개발합니다.

아이들은 원에 앉아 있습니다. 선생님은 이야기를 시작합니다. "오늘은 쉬는 날이고 ..." 다음 아이... 이야기는 원으로 계속됩니다.

목적: 신체 장벽 제거, 목표 달성 능력 개발

허용되는 의사 소통 방법.

각 참가자는 (차례로) 어린이가 만든 원에 들어가려고 시도합니다. 조류는 사람의 말을 이해하고 촉각을 느끼며 긴장을 풀고 원으로 건너뛸 수 있으며, 나쁘게 묻는다면 놓치지 않을 수도 있습니다.

속담을 그립니다.

목적 : 비언어적 의사 소통 수단을 사용하는 능력을 개발합니다.

아이들은 몸짓, 표정의 도움으로 속담을 묘사하도록 초대됩니다.

"말은 참새가 아니다. 날아갈 것이다. 잡지 못한다."

"네 친구가 누군지 말해주면 네가 누군지 알려줄게"

“친구가 없으면 찾아라, 찾으면 챙겨라”

"돌아오면 그렇게 반응한다"

장난감 가게.

목적 : 다양한 역할을 수행하는 능력을 개발하고 의사 소통 파트너의 정서적 행동을 평가하는 방법을 배웁니다.

아이들은 구매자와 장난감으로 나뉩니다. 어린이 쇼핑객은 방의 반대쪽 끝으로 이동하고 어린이 장난감은 벤치에 일렬로 앉아 상점의 선반에 놓인 상품을 모방합니다. 판매자는 각 어린이에게 다가가서 어떤 장난감이 될 것인지 묻습니다. 구매자는 그에게 보여지는 장난감을 추측해야 합니다. 추측하지 않는 사람은 구매하지 않고 떠납니다.

우리는 보물을 찾고 있습니다.

목적 : 동지의 필요에 따라 행동, 의견, 태도를 조정할 수있는 능력을 개발합니다. 당신이 의사 소통하는 사람들을 돕고 지원하도록 가르칩니다. 적용할 수 있는 능력을 개발 개인 능력공동 문제를 해결합니다.

이 게임은 두 부분으로 구성되어 있습니다. 첫 번째 부분은 서로에 대한 어린이의 신뢰 개발에 기여하고 자신과 동료를 더 잘 이해하고 이해할 수 있도록 도와줍니다. 교사는 아이들에게 머리 색깔(어두운 것과 밝은 것)에 따라 다소 특이한 방식으로 두 팀으로 나누도록 요청합니다.

게임의 두 번째 부분에서 아이들은 이제 각 팀이 방에 숨겨진 "보물"을 찾기 시작할 것이라고 말합니다. 이를 위해 아이들은 보물이 숨겨져 있는 표시된 장소가 있는 방 계획이 제공됩니다.

조각가.

목적 : 의사 소통 파트너와의 의견, 욕구를 조정할 수있는 능력을 개발합니다. 공동 문제를 해결하는 데 개인의 능력을 적용하도록 가르칩니다.

게임은 모델링 수업에서 진행됩니다.

모든 아이들은 "조각가"입니다. 쌍으로 플레이하십시오. 모두가 플라스틱으로 자신의 공예품을 조각합니다. 그런 다음 아이들은 다른 "조각가"가 파트너의 공예에 자신의 요소를 추가할 수 있도록 공예를 변경합니다. 그런 다음 남자들은 아이디어가 올바르게 이해되었는지, 각자가 실제로 묘사하고 싶은 것이 무엇인지 서로 이야기합니다.

쌍둥이.

목적 : 자신의 취향과 욕망을 탐색하는 능력을 개발하고 다양한 파트너와 어떤 식 으로든 유사점을 설정합니다.

교사는 아이들이 좋아하는 것(음식, 활동, 장난감 등)을 작은 종이에 그리겠다고 제안합니다. 교사의 신호에 따라 아이들은 "친구 찾기"신호에서 그룹을 돌아 다니며 취향과 관심사가 일치하는 커플을 찾고 있습니다. 게임은 한 쌍(또는 그룹)의 어린이가 하나됨을 나타내는 제스처를 사용하는 것으로 끝납니다.

나를 이해해.

목적: 사람들의 역할 위치와 의사 소통 상황에서 탐색하는 능력을 개발합니다.

아이가 앞으로 나와 4-5 문장의 연설을 하고, 아이들은 말하고 있는 사람(가이드, 저널리스트, 교육자, 문학적 영웅) 어떤 상황에서 그러한 단어가 가능합니다. 예를 들어, "그래서 모두가 시작했습니다. 5,4,3,2 ,! - 시작! (스포츠 평론가의 말에 따르면 상황은 운동 선수 간의 경쟁입니다.)

유리를 통해 대화입니다.

목적: 표정과 몸짓의 기술을 개발합니다.

아이들은 서로 반대편에 서서 "유리를 통해"게임 운동을 수행합니다. 그들은 그 사이에 무엇이 있는지 상상해야 합니다 두꺼운 유리, 소리가 들리지 않습니다. 한 그룹의 어린이가 표시되어야 하고(예: "당신은 모자 쓰는 것을 잊었습니다", "나는 춥습니다", "목이 마릅니다..."), 다른 그룹은 그들이 무엇을 추측해야 할 것입니다. 보았다.

모두를 위한 선물.

목적 : 친구를 사귀고, 올바른 선택을하고, 동료와 협력하고, 팀 감정을 나누는 능력을 개발합니다.

아이들은 "당신이 마술사이고 기적을 일으킬 수 있다면 지금 우리 모두에게 무엇을 주겠습니까?"라는 과제가 주어졌습니다. 또는 "일곱 꽃이 있다면 어떤 소원을 빌고 싶습니까?". 각 어린이는 하나의 소원을 빌어 공통 꽃에서 하나의 꽃잎을 떼어냅니다.

날아라 날아라 꽃잎을 서쪽에서 동쪽으로

북쪽을 지나 남쪽을 지나 원을 그리며 돌아와

당신이 땅을 만지 자마자 내 생각에는 인도됩니다.

명령 ...

마지막에는 모두를 위한 최고의 소원을 위한 대회를 개최할 수 있습니다.

마스크 없이.

목적: 친구와 감정, 경험, 기분을 공유하는 능력을 개발합니다.

게임이 시작되기 전에 교사는 아이들에게 사랑하는 사람, 동지와 관련하여 정직하고 개방적이며 솔직한 것이 얼마나 중요한지 알려줍니다.

모든 참가자는 원에 앉습니다. 준비가 없는 아이들은 교사가 시작한 말을 계속합니다.

다음은 미완성 문장의 대략적인 내용입니다.

"내가 정말로 원하는 것은 ...";

"나는 특히 ...을 좋아하지 않는다.";

“한 때 나는 그것이 매우 무서웠다 ...”;

“참을 수 없을 정도로 부끄러움을 느꼈던 때가 기억납니다. 그래요...".

내 기분.

목적: 자신의 기분을 설명하는 능력을 개발하고 다른 사람의 기분을 인식합니다.

아이들은 자신의 기분에 대해 다른 사람들에게 이야기하도록 초대됩니다. 그림을 그릴 수 있고, 모든 색상, 동물, 상태와 비교할 수 있으며, 움직이는 것으로 보여줄 수 있습니다. 모두 어린이의 상상력과 욕망에 달려 있습니다.

점성가.

목적 : 주변 사람들을 탐색하고 다양한 의사 소통 상황에서 파트너 행동의 특성을 고려하는 능력을 개발합니다.

게임 규칙: 해당 특성 후에만 친구에게 전화하십시오.

옵션: 어린이는 다음을 설명하여 자신의 특성을 구성할 수 있습니다. 모습, 좋아하는 활동, 비즈니스, 친구와의 관계.

마스크를 되살리십시오.

목적: 다른 사람의 기분을 이해하고, 이 또는 그 기분을 예측하고 예측하는 능력을 개발합니다.

무드 마스크는 각 어린이에게 배포됩니다. 아이는 무엇이 이런 기분을 일으켰는지 말해야 합니다. 현실적이고 환상적인 이야기를 응원합니다.

게임 옵션: 아이들은 반대의 기분을 유발할 수 있는 상황을 생각해내도록 권장됩니다.

    V 교정 목적다음과 같은 다양한 기술과 어린이 작업 방법을 사용하는 것이 좋습니다.

멜로테라피 기법.

멜로 테라피 - 교정 목적으로 어린이에게 음악이 미치는 영향. 그것의 도움으로 말을 사용하는 데 필요한 밝고 명랑하거나 차분한 분위기를 만들고 말 호흡을 사용하는 방법을 가르치고 동시에 움직이고 말과 움직임을 조정하고 음악의 리듬과 움직임의 리듬, 음악의 템포를 결합 할 수 있습니다. 움직임의 템포.

    기분을 정상화하는 데 도움이 되는 뮤지컬 연습; 안면 근육을 위한 음악적 이완 운동; 제스처 교정을 위한 음악 연습; 근육의 긴장도를 조절하는 음악적 운동;
    템포와 리듬의 점진적인 복합으로 말과 움직임의 협응력 개발을 위한 연습(노래, 동요) 템포와 리듬 감각 개발을 위한 연습(박수와 노래의 리듬 패턴) 말하기 호흡(성가 소리, 음절 행, 구)

미술치료기법.

미술 치료 작업은 예를 들어 언어 장애또는 접촉 부족, 이러한 경험의 복잡성 및 "표현할 수 없음". 그림을 그리는 것은 훌륭한 운동 능력을 발달시킬 뿐만 아니라 그림을 그리는 과정에서 어린이가 상상력이 풍부한 사고, 색채 감각, 리듬 및 구성을 형성하는 것이 매우 중요합니다. 그것 중요한 요소그 일을 수행하다 조화로운 발전뇌의 양쪽 반구. 그림을 통해 아기는 집중하고 이완하는 법을 배웁니다. 그림을 통해 그는 어려운 상황을 극복하고 강박적인 두려움을 없앨 수 있습니다. 힘, 건강, 기쁨의 이미지를 만들고 종이에 시각적으로 통합하십시오. 그리고 이것은 아이가 아름다움을 찾고 주변 세계에서 힘과 영감을 얻는 데 도움이 됩니다.

음악 치료 기법.

음악 치료에는 다음이 포함됩니다. 노래 부르기; 리드미컬한 움직임음악에; 음악과 퍼포먼스의 만남.

음악 치료를 사용하는 수업의 목적은 재활을 위한 긍정적인 정서적 배경을 만드는 것입니다(이 우발적인 어린이에게서 발생하는 불안 요인 제거). 운동 기능의 자극; 감각 과정(감각, 지각, 표상)의 발달과 교정 감각 능력; 언어 기능의 억제.

아이들에게 가장 중요한 것은 관찰 훈련, 속도 감각, 리듬과 시간 감각의 발달, 정신 능력과 환상, 언어 및 비언어적 의사 소통 기술, 교육입니다. 의지적 자질, 지구력 및 영향을 억제하는 능력, 일반적인 미세 운동 기술 및 조음 운동 기술의 개발. 이 모든 것은 음악 치료 방법을 사용하는 수업을 통해 촉진됩니다.

경험에 따르면 음악 치료의 방향은 다음과 같은 역할을 합니다. 운동 품질의 성능 향상 (표현력, 리듬, 조정, 유창함, 일련의 운동 조직 개발); 감각, 지각, 아이디어의 수정 및 개발; 언어 기능의 자극; 운율적인 연설의 정상화 (템포, 음색, 리듬, 억양의 표현력).

도서 치료 기술.

서지치료문자 그대로 번역 된 것은 "책 치료"를 의미합니다 (그리스어에서. 비블리온- 책과 치료- 치료). 서지치료는 환자의 심리적 상태를 개선하기 위한 체계적인 읽기의 사용을 기반으로 합니다. 도서 요법은 특히 아이들과 함께 일할 때 효과적입니다. 아동의 삶의 문제 범위에 초점을 맞춘 문학을 선택하는 것이 필요합니다.

서지치료는 특정 감정 상태, 성격 특성에 초점을 맞춘다는 점에서 일반 독서와 다릅니다.

서지치료의 종류 중 하나는 동화치료입니다. 동화 요법 - 방향 실용심리학, 이야기의 은유적 자원을 사용하여 어린이가 자기 인식을 개발하고 자신이되며 다른 사람들과 특별한 신뢰와 긴밀한 관계를 구축할 수 있습니다. 이것이 바로 서지 요법과 동화 요법이 훌륭한 음악가처럼 훌륭한 심리학자가 연주할 수 있어야 하는 도구 중 하나인 이유입니다.

게임 정신 교정을 위한 기술.

역할극은 아동의 성장하는 사회와의 유대감을 표현하는 것입니다. 어린 시절... 역할 놀이는 어린이의 사회적 의식 형성의 중요한 원천으로 작용합니다. 그 이유는 어린이가 자신을 성인과 동일시하고 기능을 재생산하며 자신이 특별히 만든 조건에서 관계를 복사하기 때문입니다. 추천하는 심리교정 게임은 크게 두 그룹으로 나눌 수 있습니다.

첫 번째 그룹의 게임은 더 심각한 결합 게임을 위해 어린이를 준비시키기 위해 그룹을 모으고 조직하는 것을 목표로합니다.

두 번째 그룹의 게임에는 더 복잡한 각색, 창의적인 롤플레잉 게임, 규칙이 있는 즉흥 게임의 도입이 포함됩니다.

위의 작업 형태 외에도 그룹 대화 및 토론, 정신 체조 및 자동 훈련 요소, 요가 요소가 포함 된 체조와 같은 교육 방법이 사용됩니다.

교사 및 부모를위한 상담 : "어려운 어린이"- 발달 및 양육의 특징.

취학 전 교육 기관에서 "어려운"아이들을 가진 교사 - 심리학자의 작업

최근 '어려운 아이들'과의 소통 문제가 극도로 시급한 상황이다. 이것은 "어려운 아이들"의 수가 꾸준히 증가하고 있기 때문에 발생합니다.
과거에는 청소년들이 대부분 '어려운 아이들'이 되었다면, 지금 아이들은 이 카테고리종종 이미 6-11 세입니다. 현재 미취학 아동과 관련하여 교사와 교육자는 "어려운 아이"라는 표현을 사용합니다. 그렇다면 누가 "어려운 아이"로 분류될 수 있습니까? V 이 경우"어려운 어린이"의 개념과 관련된 다음 범주의 어린이를 골라 보겠습니다. - 불안한 - 과잉행동 - 공격적인 - 충동적인 - 위축된 - 느린 아이입니다.
다음으로, 우리는 가장 자주 특정 범주의 어린이의 특성을 고려할 것입니다.

"불안한 아이들"
심리학 사전에서는 불안에 대해 다음과 같이 정의합니다. "불안을 일으키지 않는 상황을 포함하여 다양한 삶의 상황에서 불안을 경험하는 경향이 증가하는 개인의 심리적 특징"입니다.
불안은 불안과 구별되어야 합니다. 불안이 불안, 아이의 불안의 일시적인 표현이라면 불안은 안정된 상태입니다.

불안한 아이의 초상화:.
그들은 과도한 불안으로 구별되며 때로는 사건 자체가 아니라 그 예고를 두려워합니다. 그들은 종종 최악의 상황을 예상합니다. 아이들은 무력감을 느끼고, 새로운 게임을 하는 것을 두려워하고, 새로운 활동을 시작합니다. 그들은 스스로에 대한 요구가 높으며 매우 자기 비판적입니다. 자존감이 낮고, 그런 아이들은 정말 자신이 모든 면에서 남들보다 못하다고 생각하고, 자신이 가장 못생기고, 멍청하고, 어색하다고 생각합니다. 그들은 모든 문제에서 어른들의 격려와 승인을 구합니다.
불안한 아이들은 복통, 현기증, 두통, 목구멍의 경련, 숨가쁨 등의 신체 문제가 특징입니다. 불안이 나타나는 동안 종종 구강 건조, 목구멍의 덩어리, 다리의 약화, 심계항진을 느낍니다. .

불안한 아이를 식별하는 방법?.
물론 경험 많은 교육자나 교사는 아이들을 만난 첫 날에 그들 중 누가 불안을 ​​증가시켰는지 이해할 것입니다. 그러나 최종 결론을 내리기 전에 다른 어린이와 의사 소통하면서 연구 및 자유 활동 (쉬는 시간, 거리에서) 중 다른 요일에 관심있는 어린이를 관찰해야합니다.
아이를 이해하고 그가 무엇을 두려워하는지 알아내기 위해 부모, 교육자(또는 과목 교사)에게 설문지를 작성하도록 요청할 수 있습니다. 성인의 답변은 상황을 명확히하고 추적하는 데 도움이됩니다. 가족력... 그리고 아이의 행동을 관찰하면 당신의 가정을 확인하거나 반박할 수 있습니다.

어린이 불안의 원인:
지금까지 불안의 원인에 대한 명확한 관점은 아직 개발되지 않았습니다. 그러나 대부분의 과학자들은 취학 전과 초등학교 연령에서 주요 원인 중 하나가 부모-자식 관계의 위반에 있다고 믿습니다.
불안은 또한 다음과 같은 이유로 인해 발생할 수 있는 아동의 내부 갈등으로 인해 발생합니다.
1. 학부모 또는 학부모와 학교의 상충되는 요구사항
2. 부적절한 요구 사항(종종 과장됨)
3. 아이를 모욕하는 부정적인 요구는 그를 의존적인 위치에 둡니다.
불안한 아이를 어떻게 도울 수 있습니까?
불안한 아이를 대하는 것은 어려운 일이며 일반적으로 충분한 시간이 걸립니다 장기.

불안한 아이들과 세 가지 방향으로 일하는 것이 좋습니다.
1. 자존감 향상.
2. 아이에게 가장 흥미진진한 특정 상황에서 자신을 관리할 수 있는 능력을 가르칩니다.
3. 근육 긴장 완화.
그들은 아이들과 함께 일할 때 각색 게임을 사용합니다(예: "무서운 학교"에서). 줄거리는 어떤 상황이 어린이를 가장 방해하는지에 따라 선택됩니다. 두려움을 그리는 기술, 두려움에 대한 이야기가 적용됩니다. 그러한 활동에서 목표는 아이의 불안을 완전히 해소하는 것이 아닙니다. 그러나 그들은 그를 더 자유롭고 공개적으로 표현하고 자신감을 높이도록 도울 것입니다. 점차적으로, 그는 자신의 감정을 더 잘 통제하는 법을 배우게 될 것입니다.
불안한 아이들은 종종 과제에 대처하는 것을 두려워합니다. "나는 할 수 없다", "나는 할 수 없다"고 그들은 스스로에게 말한다. 아이가 이러한 이유로 사업을 시작하기를 거부한다면, 자신보다 훨씬 덜 알고 아는 아이를 상상해 보라고 요청하십시오. 예를 들어, 그는 셀 수 없고, 글자도 모릅니다. 그런 다음 그 일에 대처할 다른 아이를 상상하게 하십시오. 그는 자신이 무능함과는 거리가 멀고 노력한다면 완전한 기술에 가까워질 수 있다고 확신하기 쉬울 것입니다.
이제 그에게 "나는 할 수 없습니다 ..."라고 말하도록 요청하고 그가이 작업을 완료하는 것이 왜 어려운지 스스로에게 설명하십시오. "나는 할 수 있습니다 ..." - 그가 지금 무엇을 할 수 있는지 기록하십시오. "나는 할 수있을 것입니다 ..."- 그가 모든 노력을 기울인다면 얼마나 많은 일에 대처할 것입니까? 모든 사람이 무언가를 할 수 없고 무언가를 할 수는 없지만 원하는 경우 모든 사람이 자신의 목표를 달성할 수 있음을 강조합니다.
긴장을 풀 수 있는 것은 모든 아이들에게 중요하지만 불안한 아이들에게는 꼭 필요한 것입니다. 왜냐하면 불안한 상태에는 클램프가 동반되기 때문입니다. 다른 그룹근육.
아이에게 긴장을 푸는 법을 가르치는 것은 언뜻 보이는 것처럼 쉬운 일이 아닙니다. 아이들은 앉고, 일어나고, 뛰는 것이 무엇인지 잘 알고 있지만 긴장을 푸는 것이 무엇을 의미하는지 완전히 명확하지 않습니다. 따라서 일부 이완 게임은 이 상태를 가르치는 가장 쉬운 방법을 기반으로 합니다. 그것은 구성 다음 규칙: 강한 근육 긴장 후에 이완이 저절로 따라옵니다.

"공격적인 아이들"
심리학 사전은이 용어에 대한 다음 정의를 제공합니다. "공격성은 사회에서 사람들의 존재 규범과 규칙에 모순되는 동기 부여 된 파괴적인 행동으로 공격 대상 (생물 및 무생물)에 해를 끼치며 사람들에게 신체적, 도덕적 손상을 입히거나 유발합니다. 심리적 불편함(부정적인 감정, 긴장 상태, 공포, 우울 등) ".

공격적인 아이의 초상화
거의 모든 유치원 그룹, 모든 학급에 공격적인 행동의 징후를 보이는 어린이가 적어도 한 명 있습니다. 그는 다른 아이들을 공격하고, 이름을 부르고 때리고, 장난감을 선택하고 부수고, 고의적으로 무례한 표현을 사용하여 한 마디로 전체 어린이 집단에 "천둥"이 되고 교육자와 부모에게 슬픔의 원천이 됩니다.

공격적인 아이를 식별하는 방법?
공격적인 아이들은 어른들의 이해와 지원이 필요합니다. 그래서 우리의 주된 임무는 "정확한" 진단을 내리는 것이 아니라 "라벨 붙이기"가 아니라 아이에게 실행 가능하고 시기적절한 도움을 제공하는 것입니다.
일반적으로 교육자와 심리학자가 어느 어린이가 공격성 수준이 증가했는지 결정하는 것은 어렵지 않습니다. 그러나 논란의 여지가 있는 경우 미국 심리학자 M. Alward와 P. Baker가 개발한 공격성을 판단하는 기준을 사용할 수 있습니다.

유치한 공격성의 이유:
그러한 행동을 유발하는 이유에는 매우 현실적인 근거가 있으며 이를 인식하는 것이 매우 중요합니다. 결국, 그들을 무시하면 침략의 징후에 대처하는 것이 거의 불가능합니다. 가장 일반적인 이유를 고려해 보겠습니다.
- 부모의 자녀 거부
이것은 공격성의 기본적인 이유 중 하나입니다. 그건 그렇고, 아이들에게만 해당되는 것은 아닙니다. 통계는이 사실을 확인시켜줍니다. 종종 공격적인 공격이 원치 않는 어린이에게 나타납니다. 일부 부모는 아이를 가질 준비가 되지 않았지만 낙태는 의학적 적응증그렇게 하는 것은 바람직하지 않으며, 그 아이는 여전히 태어납니다.
- 부모의 무관심이나 적대감
- 아동의 증가된 공격성은 긍정적인 성격의 파괴로 이어질 수 있습니다. 정서적 연결부모와 자녀 사이, 부모 자신 사이에.
- 부정확하고 재치 없는 비판, 공격적, 비하적 발언으로 인해 공격적인 반응이 발생할 수 있음
- 아동의 행동에 대한 과도한 통제(과보호)와 자신에 대한 과도한 통제는 그러한 아동의 완전한 부재(위선)보다 덜 해롭습니다. 억눌린 분노는 병 속의 요정처럼 언젠가는 터져나올 것이다.
- 부모의 과잉 또는 부족.
- 에 금지 신체 활동
- 과민성 증가
- 위험에 대한 무의식적 기대
- 공격적인 반응은 다음과 관련될 수 있습니다. 성격 특성아동, 그의 성격 및 기질, 또는 아동의 개인적 경험의 사실에 의해 도발

도움이 되는 방법 공격적인 아이?
이 동작에는 여러 가지 이유가 있을 수 있습니다. 그러나 종종 아이들은 다른 방법을 모르기 때문에 이것을 합니다. 불행히도, 그들의 행동 레퍼토리는 다소 부족하며, 우리가 그들에게 행동 방식의 선택권을 준다면, 아이들은 제안에 기꺼이 응할 것이고 그들과의 우리의 의사 소통은 양쪽 모두에게 더 효과적이고 즐거울 것입니다.
이 범주의 어린이를 가진 교육자와 교사의 작업은 세 가지 방향으로 수행되어야 합니다.
- 분노와 함께 일하기 - 다른 사람들이 분노를 표현하는 일반적으로 용인되고 무해한 방법을 아이에게 가르칩니다. 이를 위해 다음 게임을 사용하는 것이 좋습니다.
- "비명 봉지", "차기용 베개", "분노의 잎사귀", "장작 베기".
- 자제력을 가르치기 위해 - 분노나 불안의 폭발을 유발하는 상황에서 아동의 자제력을 개발하기 위해; 이를 위해 다음 게임을 사용하는 것이 좋습니다.
- "열까지 세고 결정했다", "무대 위에서 분노"
- 감정으로 일하기 - 자신의 감정과 다른 사람들의 감정을 인식하도록 가르치고, 다른 사람을 공감하고, 동정하고, 신뢰하는 능력을 형성합니다.
- "사진 이야기", 동화 읽기 및 누가 어떻게 느끼는지, 기분은 어떤지 (동화의 영웅) 주제에 대한 추론
- 건설적인 의사소통 기술을 주입한다 - 적절한 행동 반응을 가르친다. 문제 상황, 갈등에서 벗어나는 방법.
- "문제 상황 만들기 및 탈출구", "맹인 및 안내"

"과잉행동 아동"
과잉행동(hyperactivity)이라는 단어는 그리스어 hyper-lot과 라틴어 activus-active에서 유래합니다. 따라서 과잉 행동은 말 그대로 활동 증가를 의미합니다. 의학적 의미에서 아동의 과잉행동은 학교와 집에서 신체 활동의 증가된 수준입니다.

과잉행동 아동의 초상:
그런 아이는 종종 "활기찬", " 영구 운동 기계"지칠 줄 모르는. 과잉 활동적인 어린이는 "걷기"와 같은 단어가 없으며 다리가 하루 종일 달리고 누군가를 따라 잡고 뛰어 오르고 뛰어 넘습니다. 이 아이의 머리도 끊임없이 움직입니다. 그러나 더 많이 보려고 하면 아이가 요점을 거의 파악하지 못합니다. 시선은 표면 위로만 미끄러져 순간적인 호기심을 충족시킨다. 호기심은 그에게 특유한 것이 아니며 "왜", "왜"라는 질문을 거의 하지 않습니다. 그리고 그가 그렇게 한다면, 그는 대답을 듣는 것을 잊습니다. 아이는 계속 움직이지만 협응 장애가 있습니다. 서툴고 달리고 걸을 때 물건을 떨어뜨리고 장난감을 깨뜨리고 자주 넘어집니다. 그러한 아이는 동료보다 충동적이며, 기분이 매우 빨리 변합니다. 억제되지 않은 기쁨이나 끝없는 변덕입니다. 그는 종종 공격적으로 행동합니다.

자녀가 과잉행동을 보이는지 어떻게 알 수 있습니까?
과잉행동(ADHD)은 특별한 진단과 전문가의 소견을 바탕으로 의사만이 내릴 수 있는 의학적 진단입니다. 우리는 행동의 특징, 특정 증상을 알 수 있습니다. 아동에게 과잉 행동이 있는 아동의 특징이 있는지 확인하려면 이를 결정하는 기준 시스템을 숙지하십시오.
과잉 행동의 원인:
과잉행동의 원인에 대해서는 많은 의견이 있습니다. 많은 연구자들은 그러한 어린이의 수가 매년 증가하고 있다고 지적합니다. 그러한 발달 특징에 대한 연구가 한창 진행 중입니다. 현재까지 발생 원인은 다음과 같습니다.
- 유전적(유전적 소인);
- 생물학적(임신 중 유기적 뇌 손상, 출생 외상);
- 사회 심리학적 (가족의 미기후, 부모의 알코올 중독, 생활 조건, 잘못된 양육 방식).

ADHD 아동과 함께 일하기 위한 일반 지침
- 질책과 처벌을 잘 받지 않지만 칭찬과 인정에는 잘 반응합니다. 체벌은 완전히 포기해야 합니다.
- 아이와의 신체적 접촉도 매우 중요합니다. 어려운 상황에서 그를 안고, 그를 안고, 진정시키는 것 - 역학에서 이것은 뚜렷한 긍정적 인 효과를 제공하지만 반대로 지속적인 외침과 제한은 부모와 자녀 사이의 격차를 넓힙니다.
- 평생의 조직은 아이에게 진정 효과가 있어야합니다. 이를 위해 그와 함께 하루 일과를 만들고 유연성과 인내심을 동시에 보여줍니다.
- 비록 결과가 완벽하지 않더라도 그의 노력을 더 자주 축하하고 칭찬하십시오.
- 과잉행동을 보이는 아이는 많은 군중을 용납하지 않습니다. 따라서 한 파트너와 함께 플레이하는 것이 유용합니다.
- 일반적으로 과로로 인해 자제력이 저하되고 과잉행동이 증가하므로 일반적으로 ADHD 아동의 과로에 대한 모니터링 및 보호가 필요합니다.
- 금지제도에는 반드시 대안적 제안이 수반되어야 한다.
과잉행동 아동을 위한 게임
- 주의력을 키우는 게임
"교정자", "선생님", "잡아-잡지 마세요", "반대로"
- 근육과 정서적 긴장을 완화하기 위한 게임 및 운동(이완)
"병사와 봉제 인형", "험프티 덤프티", 사이코 체조 수업
- 자발적 규제(관리) 기술을 개발하는 게임;
"침묵 - 속삭임 - 고함", "신호에 따라 말하기", "정지"
- 의사 소통 능력을 강화하는 데 도움이되는 게임, 의사 소통 게임.
"애니메이션 장난감", "지네", "좋은 천사", "버릇없는 전화".

연구 수업.이러한 형태의 수업은 학습 중인 주제에 대한 관심을 높이는 강력한 방법인 문제 기반 교수법을 말합니다. 연구 수업이 시작될 때 학생들은 문제나 수업의 주제를 물어보고 질문으로 공식화하고 수업 중에 학생들은 문제에 대한 해결책이나 질문에 대한 답을 찾아야 합니다. 수업의 학생들은 관찰하고, 특정 사실을 비교하고, 가정하고, 결론을 공식화하는 등의 작업을 수행합니다. 그러한 수업에서 아이들은 최종 결과에 관심이 있습니다. 예를 들어, 연구 수업은 공기, 물, 토양의 특성을 연구 대상으로 취할 수 있는 6학년 생물학 수업 주제와 잘 맞습니다. 속성에 익숙해지면 실험을 수행하고 대상을 관찰하고 결론을 공식화해야 합니다. 또한 생물학 수업 및 다른 수업에서 연구를 수행할 수 있습니다. 예를 들어:
- 7학년에서는 "종자 발아에 필요한 조건", "낙엽과 그 의미",
- 8 학년 - "곤충의 외부 구조와 생활 방식", "집 파리",
- 9 학년 - "혈액 구성", "폐 및 조직의 가스 교환" 등

SBE 수업의 주제는 연구 수업을 위한 상당히 광범위한 주제 선택을 나타냅니다.

수업 워크샵.이 공과들은 가르치는 내용에 대한 지식의 필요성을 일깨우는 데 도움이 됩니다. 이 순간주제에. 이 수업의 특별한 장소는 학생들을 독립적인 결론이것 또는 그 현상에 대해, 그 과정의 조건에 대해. 그리고 실제 작업에서 얻은 데이터를 기반으로 학생들은 이론적 일반화 수준에서 결론을 도출합니다. 이러한 수업은 5-9학년의 생물학과 SBO에서 진행됩니다.

여행 수업.이 형식의 수업은 여행 전반에 걸쳐 여러 단계의 과제를 극복하여 학생에게 동기를 부여하고 지식의 나라를 여행하도록 유인하기 때문에 교육 및 인지 활동에 대한 어린이의 동기를 높이는 데 완전히 도움이 됩니다. 그리고 당신은 어디에서나 여행 할 수 있습니다 - 그것은 오직 교사의 상상력에 달려 있습니다. 이것은 인체의 혈관을 통해 혈액 한 방울의 여행, 바다와 강 물고기를 연구하기 위해 바다와 강을 따라 여행, 그들의 다양성과 번식을 연구하기 위해 박테리아의 왕국으로 여행, 자연의 물 순환을 연구하기 위해 물방울이 원을 그리며 여행하는 것 등 .d.

소풍 수업.소풍은 대상을 방문할 기회가 있을 때 현실적일 수 있고 그러한 기회가 없을 때 가상일 수 있습니다. 아이들은 특히 주제가 어떤 식으로든 자신을 증명할 수 있는 개인적인 경험과 관련된 경우 이에 매우 관심이 있습니다.

롤 플레잉 게임.이러한 수업은 다양한 실제 생활 상황다양한 목적 - 새로운 자료의 연구 및 통합, 주제에 대한 지식 확장, 기술 연습 등 롤 플레잉 게임의 수업은 학생들이 많은 역할을 스스로 시도할 수 있고 실제 의사, 판매원, 과학자 및 기타 여러 직업의 사람들과 같은 특정 문제를 해결할 수 있기 때문에 좋아합니다. 그러한 교훈은 당신이 심각한 결정을 내리는 성인처럼 느끼게 합니다. 이러한 수업은 적용 주제가 매우 광범위하고 주제 자체가 어린이가 사회에서 독립적 인 삶을 준비하도록하는 것을 목표로하기 때문에 SBE에서 다차원적으로 수행됩니다.

레슨 게임.이 수업 범주에는 KVN 수업, 퀴즈, 두뇌 고리 및 TV에서 작성된 기타 많은 게임 수업이 포함됩니다. 미취학 아동의 주요 활동은 게임입니다. 학생의 주요 활동은 공부입니다. 그러나 지능이 손상된 어린이의 경우 어린 시절이 오랫동안 지속되며 대부분의 경우 놀이가 학습의 공동 주도 활동으로 남아 있습니다. 학생들은 노는 것을 좋아합니다. 이 기회를 활용하여 동기를 부여하지 않는 방법은 무엇입니까? 그리고 이것 또는 그 수업을 재생하는 방법은 교사 자신에 달려 있습니다. 그러나 아이들은 게임 수업에 매우 적극적이고 관심있는 참가자가 될 것입니다. 중요한 것은 너무 많이 놀지 않는 것입니다.

수업 경매.학생들이 자신을 보여줄 수 있는 기회를 제공합니다. "강의 경매"의 목적 - 통과한 주제에 대한 학생들의 지식을 반복하고 강화하기 위해 실용지식. 경매 수업에서 학생들은 다양한 교육 과제를 해결하는 데 더 독립적이며 자신을 증명할 기회가 있습니다.

수업은 동화입니다.이러한 형태의 수업 방식은 전체 학생을 사로잡습니다. 동화의 캔버스에 새겨진 수업에서 아이들은 과제를 완료합니다. 동화 속 영웅, 그들을 포로에서 구출하고 다양한 장애물을 극복하고 수업이 끝날 때까지 가시적 인 결과가 있으며 목표는 항상 달성되고 실현됩니다.

통합 수업.통합 수업은 습득한 지식과 기술의 중요성을 보여줄 기회가 있습니다. 학생들은 한 수업에서 얻은 지식과 기술을 완전히 다른 영역에서 적용합니다. 예를 들어, 그들은 생물학에서 물의 특성을 알게 되었고 사회적 지향의 수업에서 얻은 지식을 적용했습니다. 중요한 것은 특정 지식과 기술을 획득하고 통합하기 위해 두 개 이상의 항목을 통합할 수 있는 단일 스레드에 대해 생각하는 것입니다. 성공적인 동기 부여를 만들기 위해서는 얻은 지식의 중요성을 아이에게 보여주는 것이 중요합니다. 특정 영역에서의 적용 가능성. 이것이 통합 수업이 할 수 있는 일입니다.

학생에게 "어떤 수업을 배우는 것이 더 흥미로우신가요? 정규 수업이든 아니든 평범하지 않은 비전통적인 수업에서 무엇을 배우는 것이 더 재미있습니까?"라고 묻는다면? 실제로, 비 전통적인 수업에서 아이들은 큰 즐거움으로 일하고 활동과 호기심을 보여줍니다. 학생들은 과제를 시작하고 정규 수업보다 더 잘 수행하게 되어 기쁩니다. "당신의 아이들은 정규 수업과 비전통 수업 중 어느 수업에서 더 활동적입니까?"라고 묻는다면? 이 수업은 매우 생산적입니다. 이러한 수업에서 지식의 질이 향상되고인지 관심, 기억력이 발달하고 어린이가 더 많은 자료를 기억하고 물론 주제에 대한 관심이 높아집니다. 그들은 자신감이 더 많이 느껴지기 때문에 약한 학생들 사이에서도 교육 및인지 활동에 대한 동기를 높입니다. 그러나 가장 중요한 것은 그것을 과용하지 않는 것입니다. 그렇지 않으면 비전통적이 전통이되고 관심이 다시 사라질 것입니다. 그러므로 가르치는 형식을 바꿔가며 내용을 결정하는 것이 형식이 아니라 내용이 형식을 결정한다는 사실을 기억해야 합니다.

수업의 형식도 중요하지만 수업에서 교육 활동을 조직하는 형식도 중요합니다. 수업에는 정면, 그룹 및 개인의 세 가지 유형의 교육 활동 조직이 있습니다. 그러나 놀이는 지능이 손상된 아동에게 습관적이고 바람직한 활동 형태라는 점을 기억할 가치가 있습니다. 즉, 이러한 형태의 조직 활동은 그러한 아동을 가르치는 데 사용해야 함을 의미합니다. 교사는 놀이와 공부 과정, 더 정확하게는 교육 목표를 달성하기 위해 학생들의 활동을 조직하는 게임 형식을 적용하는 것입니다. 따라서 동기로서의 게임의 잠재력은 교육 프로그램의 학생들이보다 성공적으로 마스터하는 것을 목표로 할 것입니다.

~에 정면 훈련교사는 전체 학급의 교육 및 인지 활동을 감독합니다. 하나의 작업... 교사는 학생들의 협력을 조직하고 모든 사람에게 동일한 작업 속도를 결정합니다. 정면 작업의 교육학적 효과는 주로 교사가 전체 수업을 볼 수 있도록 하는 동시에 각 학생의 작업을 놓치지 않는 능력에 달려 있습니다. 교사가 학생들의 관심과 활동을 유지하고 수업에서 창조적 인 집단 작업의 분위기를 조성하면 그러한 작업의 효과가 현저하게 증가합니다. 그러나 수업에서 이러한 유형의 활동은 개별 특성일반 학생을 대상으로 하기 때문입니다. 동시에 약한 학생은 주어진 작업 속도에 뒤처지고, 강한 학생은 관심이 없어 지루해집니다. 교육 및 인지 활동에 대한 동기 부여의 관점에서 이러한 형태의 작업은 비효율적입니다.

~에 그룹 양식교실에서 가르칠 때, 교사는 교실에서 학생들 그룹의 교육 및 인지 활동을 관리합니다. 그들은 여단, 링크, 협력 그룹 및 차별화 그룹으로 세분 될 수 있습니다. 링크 형식은 영구적인 학생 그룹과 함께 학습 활동을 구성한 것입니다. 여단 형태에서는 임시 학생 그룹이 특정 작업을 수행하도록 구성됩니다. 협동 그룹 형태는 그룹 작업을 포함하며, 각 그룹은 전체 작업의 일부를 수행합니다. 차별화된 그룹 형태의 교육은 영구 및 임시 그룹이 동일한 학습 기회와 동일한 수준의 교육 기술 및 능력 형성으로 학생들을 통합한다는 점에서 다른 형태와 다릅니다. 학생들의 짝짓기(pair work)도 그룹 교육의 한 형태입니다. 교사는 학생의 의견을 고려하여 임명한 비행 관리자 및 감독과 같은 조수를 통해 직접 또는 조수를 통해 스터디 그룹의 활동을 지시할 수 있습니다.

개별 교육학생은 학생과 다른 학생 간의 접촉 없이 완전히 독립적인 활동입니다. 이 유형의 활동은 수업의 모든 학생에게 동일한 작업을 가정합니다. 그러나 교사가 자신의 능력과 능력을 고려하여 학급의 각 어린이 또는 일부 어린이에게 과제를 부여했다면 이러한 형태의 교육을 개별화라고 합니다. 학생들의 능력과 능력에 중점을 둔 특별히 고안된 플래시 카드는 이를 구현하는 데 도움이 됩니다. 수업의 교실에서 일부 어린이는 독립적으로 작업하고 일부는 일반적인 작업을 수행하는 경우 이러한 형태의 교육을 개별 그룹이라고 합니다.