Lekcja ekologiczna w II grupie juniorów. Cechy edukacji ekologicznej w grupach młodszych. Plik kart z grami ekologicznymi
WYDZIAŁ EDUKACJI
ADMINISTRACJA MIASTA KARTSYZK
BIURO METODOLOGICZNE
PRZEDSZKOLNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA nr 12
"RUMIANEK", ILOWAYSKA
DONIECKA REPUBLIKA LUDOWA
UZGODNIONE ZATWIERDZONE
Protokół ze spotkania metodycznego Protokół ze spotkania pedagogicznego
Zarząd Kuratorium Oświaty Zarząd Przedszkola
Administracja miasta Charcyzk instytucji edukacyjnej nr 12
„Rumianek”, Iłowajsk
Doniecka Republika Ludowa Doniecka Republika Ludowa
z dnia __________ Nr ___ z dnia __________ Nr ___
Program
praca grupy profilowej
„Wejdź do natury z przyjacielem”
junior wiek przedszkolny
na lata 2016-2017
(liczba godzin 8,5 lub 34 lekcje)
Iłowajsk
2016
PRZEJRZEĆ
" Pokój, otaczający dziecko- to przede wszystkim świat przyrody, z nieskończonym bogactwem zjawisk, z niewyczerpanym pięknem. Tutaj, w przyrodzie, jest wieczne źródło umysłu dziecka ”V. Suchomlinsky.
Nieustannie odbudowują się związki człowieka z otaczającymi go ludźmi, z otaczającą go przyrodą i otaczającymi obiektami. W związku z tym problem Edukacja ekologiczna przedszkolaki nabierają szczególnej pilności i znaczenia. Wprowadzanie dzieci w kulturę ekologiczną należy zacząć od dzieciństwa, gdyż w tym wieku najłatwiej jest wprowadzić dzieci w przyrodę, nauczyć je kochać i chronić przyrodę.
W celu kształtowania świadomości ekologicznej przedszkolaków opracowano profilowy program „Wejdź do natury z przyjacielem”. Poprzez program dzieci uczą się obserwować zmiany w przyrodzie i wyciągać wnioski; wzbogacają swój zasób wiedzy o nową wiedzę o zjawiskach przyrodniczych; to i mają pełen szacunku stosunek do natury, chęć poznania więcej i rozwija myślenie figuratywne i konkretne, wizualne i pamięć słuchowa, mowa, uwaga, percepcja.
Program „Wejdź do natury z przyjacielem” zakłada kształtowanie u dzieci świadomego prawidłowe nastawienie na zjawiska naturalne i otaczające je przedmioty, z którymi zapoznają się w dzieciństwie przedszkolnym.Zadania związane z uczeniem się, rozwojem i edukacją korespondują z osiągnięciem wspólny cel programy.
Każdy element konstrukcyjny programu logicznie konsekwentnie odsłania ideę i wizję nowoczesnej edukacji ekologicznej dzieci, które powinny mieć na celu kształtowanie u dzieci chęci nie tylko poznawania otaczającej przyrody, ale także aktywnej pracy na rzecz poprawy i ochrony środowiska naturalnego, popularyzowania wiedzy o środowisku.
Program ujawnia specyficzną technologię edukacji ekologicznej młodsze przedszkolaki w przedszkolu planowanie pracy z dziećmi przez cały czas rok szkolny o miesiące i tygodnie. Materiał tego programuzbudowany z uwzględnieniem cechy wiekowe przedszkolaki w wieku 3-4 lat i przeznaczone do 1 roku. Struktura programu przewiduje zajęcia z ekologii w 2 młodsza grupa od września do 1 maja lekcja tygodniowo trwająca 15 minut rano. I eksperymentalno – naukowo-badawcze w godzinach popołudniowych.
Tak więc profil program edukacyjny do stosowania w systemie można zalecić orientację ekologiczną dodatkowa edukacja dzieci.
Kierownik przedszkolnej placówki edukacyjnej nr 12 O. N. Mandra
NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA
Program koncentruje się na środowisku, co jest określane przez szczególne znaczenie Edukacja ekologiczna v nowoczesne warunki... Pogorszenie problem środowiskowy dyktuje potrzebę intensywnej pracy wychowawczej w kształtowaniu świadomości ekologicznej dzieci, kultury zarządzania przyrodą. Ta praca zaczyna się w przedszkolu - pierwszym ogniwie w systemie kształcenia ustawicznego.
Dzieciństwo w wieku przedszkolnym – Pierwszy etap kształtowanie się osobowości człowieka, jego orientacja na wartości w otaczającym go świecie. Podczas tego okresu, pozytywne nastawienie do natury, do „świata stworzonego przez człowieka”, do siebie i ludzi wokół ciebie.
Główną treścią edukacji ekologicznej jest kształtowanie świadomie - poprawnego podejścia do zjawisk przyrodniczych i obiektów, które go otaczają iz którymi zapoznaje się w dzieciństwie przedszkolnym.
Treść programu oparta jest na głównym ogólnym programie edukacyjnym Edukacja przedszkolna„Od urodzenia do szkoły” iprogramy S. N. Nikolaeva „Młody ekolog”
ZNACZENIE
Kształtowanie humanitarnego stosunku do przyrody jest głównym zadaniem edukacji ekologicznej, które realizuje się poprzez rozwój współczucia, empatii i empatii u dzieci dla wszystkich żywych istot na planecie. Człowiek jest częścią natury, ale często to on zapewnia szkodliwy wpływ na świat... Kształtowanie aktywnej pozycji „obrońcy i przyjaciela” świata przyrody to podstawa edukacji kultura ekologiczna przedszkolaki. Dzieci są szczególnie wrażliwe i reagują, dlatego są aktywnie zaangażowane we wszystkie działania, aby chronić tych, którzy tego potrzebują. Ważne jest, aby pokazać dzieciom, że ludzie zajmują silniejszą pozycję w stosunku do świata przyrody (np. rośliny więdną bez podlewania, ptaki umrą z zimna bez karmienia zimą). Dlatego powinniśmy kierować wszelkie starania, aby całe życie na ziemi rozwijało się i przynosiło radość (np. poranny śpiew ptaków pod oknem ucieszy tym, którzy je karmili zimą, a kwitnący kwiat na oknie zachwyci tych, którzy go podlewali).
Zdobyta wiedza o otaczającym ich świecie powinna być poparta praktycznymi działaniami i ilustrujące przykłady dla dzieci do zobaczenia wynik pozytywny swoją działalność i pragnął poprawić swoje osiągnięcia.
Problem edukacji ekologicznej dotyczy obecnie wszystkich. Interakcja człowieka i natury, a także interakcja społeczeństwa na środowisko stał się bardzo ostry i przybrał ogromną skalę.
Zaostrzenie się problemu ekologicznego dyktuje potrzebę intensywnej pracy wychowawczej nad kształtowaniem świadomości ekologicznej u dzieci.
Cel programu - kształtowanie u dzieci świadomego - prawidłowego stosunku do zjawisk naturalnych i otaczających je obiektów, z którymi zapoznają się w dzieciństwie przedszkolnym.
Cele programu to:
1. Edukacyjne: poszerzać i uogólniać wiedzę dzieci o świecie przyrody.
2. Opracowanie: rozwijać wspólne Zdolności poznawcze: umiejętność obserwowania, opisywania, formułowania założeń i sugerowania sposobów ich testowania, znajdowania związków przyczynowo-skutkowych.
3. Edukacyjne: kształtowanie środowiska kultura dziecięca,
wykształcenie bogatej duchowo osobowości.
Główne kierunki. :
1. Kierunek poznawczy i rozrywkowy ma na celu zapoznanie dzieci ze składnikami życia i przyroda nieożywiona, wpływ działalności człowieka na te składniki w zabawny i zabawny sposób.
2. Praktyczny kierunek - badanie flory i fauny związane z zagadnieniami praktycznymi (np. zakładanie ogródków warzywnych itp.).
3. Kierunek badań przeprowadzone w ciągu działalność produkcyjna(obserwacje, eksperymenty).
Metody użyte do realizacji programu:
obserwacja;
pokazywanie bajek (przez nauczyciela, dzieci);
badanie ilustracji książkowych, reprodukcji;
prowadzenie gier dydaktycznych;
Metody ustne:
czytanie dzieła literackie;
rozmowy z elementami dialogu, podsumowujące historie edukatora.
prowadzenie różnorodnych gier (siedzących, fabularnych, dydaktycznych itp.);
robienie zagadek;
przeprowadzanie quizów, konkursów.
Praktyczne metody
organizacja działalności produkcyjnej dzieci;
rejestracja zielnika roślin, owoców;
inscenizacje bajek, fragmentów utworów literackich;
tworzenie pomocy wizualnych z dziećmi.
Oczekiwane rezultaty interakcji z dziećmi:
1. Rozwijać się u dzieci poglądy środowiskowe o roślinach i zwierzętach w przyrodzie, wyróżnienie charakterystyczne znaki.
2. Utrwalenie wiedzy o różnych obiektach żywej przyrody nieożywionej, ukazanie jej związku z otaczającym światem.
3. Spraw, aby komunikacja między dzieckiem a naturą była bezpieczna dla dziecka i samej przyrody.
4. Aby stworzyć poczucie bliskości z naturą i empatii dla wszystkich żywych istot,pomaganie sobie nawzajem, opiekuńczy, życzliwy stosunek do natury, przejaw kreatywności.
5. Muszą znać i przestrzegać elementarne zasady zachowania w przyrodzie (droga) bezpieczna interakcja z roślinami i zwierzętami).
6. Okazywanie zainteresowania, życzliwości dla zjawisk i obiektów przyrodniczych;
Edukacyjny - plan tematyczny programy
Diagnostyka wiedzy i umiejętności dzieci.
Pa, lato. Kwiaty w kwietniku
Przyroda nieożywiona jesienią
Nadeszła jesień: opadanie liści
Warzywa owoce
październik
Złota jesień: Drzewa i krzewy jesienią
Rośliny zakątka natury
Grzyby, jagody
Migrujące ptaki
Listopad
Kot Purra i jego przyjaciele
Późna jesień
Kto mieszka w lesie
grudzień
Ptaki zimą
Vodichka-vodichka
Jodełka - zielona igła
Styczeń
Czarodziejka zima
Tajemnice bałwana
Cud - bąbelki
Luty
Życie na parapecie
Życie pod śniegiem
Zwierzęta i młode
Koniec zimy
Marsz
Wiosna w przyrodzie nieożywionej”
Wszędzie wokół wody
Sekrety gliny i piasku
jestem człowiekiem
kwiecień
O roślinach na wiosnę
Kwiaty domowe
Dzieci natury: kwiaty
Może
Późna wiosna
Owady są małymi pomocnikami
Cud - ogród warzywny
Zadbaj o żywych!
Monitorowanie wiedzy i umiejętności
WRZESIEŃ
„Pa, lato. Kwiaty w kwietniku”
Cel: Uogólnić wiedzę dzieci na temat lata, podsumować wyniki z minionej pory roku. Zapoznanie się z kwiatami rosnącymi na rabatach na terenie przedszkola. Zapoznanie dzieci ze strukturą kwiatu: łodyga, liście, kwiaty, ma zapach. Naucz się porównywać kwiaty ogrodowe: aster, nagietek. Pielęgnować szacunek dla roślin.
„Przyroda nieożywiona jesienią”
Cel: Sformułować koncepcję, że życie na ziemi wymaga słońca, powietrza, wody, gleby, nauczyć się dostrzegać niesamowity, interesujący w otaczającym świecie, odsłaniając związek przyczynowo-skutkowy między obserwowanymi
„Nadeszła jesień: spadające liście”
Cel: Pokaż dzieciom, że natura jest piękna o każdej porze roku. Wyjaśnij, że w naturze nic nie dzieje się przypadkowo: rośliny potrzebują opadłych liści zimą i jesienią na ziemi. Naucz dzieci dostrzegać nastrój panujący w przyrodzie i eksponować go w kolorach. Rozwijanie zainteresowania dzieci wszystkimi żywymi istotami, naturą we wszystkich jej przejawach. Stwórz warunki do obserwacji żywych obiektów, zjawisk przyrodniczych.
„Warzywa owoce”
Cel: Naucz się nazywać i rozróżniać 2-3 rodzaje warzyw i owoców według smaku, koloru, kształtu i wielkości. Poszerz wiedzę na temat uprawy roślin warzywnych.
1. „Dowiedz się, jaki rodzaj wody”
Cel:
ujawnić właściwości wody (przezroczysta, bezwonna, płynna, rozpuszczają się w niej substancje).
2. „Gry z fanami i sułtanami”
Cel:
zapoznanie dzieci z jedną z właściwości ruchu powietrza; ruch powietrza to wiatr.
3. „Pobawmy się ze słońcem” Cel: określić, które przedmioty nagrzewają się lepiej (jasne czy ciemne), gdzie dzieje się to szybciej (na słońcu czy w cieniu).
4. „Właściwości piasku”
Cel:
zapoznać się z właściwościami piasku (składa się z ziaren piasku, luźny, drobny, łatwo się kruszy, przepuszcza wodę, ślady pozostają na piasku, sklejają się, mokre jest ciemniejsze niż suche.
PAŹDZIERNIK
Złota Jesień: „Drzewa i krzewy jesienią”
Cel. Zapoznanie dzieci z drzewami i krzewami (brzoza, jarzębina, klon, dzika róża), gdzie rosną, dlaczego są potrzebne. Naucz się znajdować i nazywać pień, gałęzie, liście, korzeń. Aby stworzyć chęć i umiejętność ochrony drzew i krzewów.
„Rośliny zakątka natury”
Cel. Rozwiń pomysły dzieci na temat kwiatów w pomieszczeniach (fikus). Ćwiczenie z umiejętności opisu rośliny, porównania z przyjaciółmi (geranium). Podaj koncepcję, że rośliny jako żywe istoty muszą zostać stworzone niezbędne warunki, wprowadzić różne sposoby pielęgnacja roślin. Pielęgnować szacunek dla roślin. Pragnienie pomocy w opiece nad nimi.
„Grzyby, jagody”
Cel. Podaj pojęcie grzybów i jagód. Nauczenie dzieci odróżniania grzybów jadalnych od niejadalnych, przekazanie wiedzy, że grzyby jadalne można jeść dopiero po przetworzeniu (gotowanie, solenie). Zakotwicz zasady bezpieczne zachowanie w naturze.
"Migrujące ptaki"
Cel. Zapoznanie dzieci z ptakami wędrownymi (gęsi, kaczki, żurawie). Poszerz wiedzę dzieci na temat życia ptaków, ich nawyków, żywienia. Aby wspierać współczucie, empatię u dzieci w stosunku do naszych mniejszych braci.
Eksperymentalne działania badawcze
1. „Wspaniała torba”
Cel:
zapoznać się ze zmysłami i ich przeznaczeniem.
2. „Pobawmy się z wiatrem”
Cel:
wykrywać ruch powietrza w przyrodzie.
3. „Co jest w pudełku”
Cel:
zapoznać się ze znaczeniem światła, ze źródłami światła (słońce, latarka, świeca, lampa), pokazać, że światło nie przechodzi przez nieprzezroczyste przedmioty.
4. „Dlaczego jesienią jest brudno?”
Cel:
zapoznać się z faktem, że gleba przepuszcza wodę na różne sposoby.
LISTOPAD
„Kot Purra i jego przyjaciele”
Cel: Podaj wstępne wyobrażenie o zwierzętach domowych i ptakach, umiejętnościach, co jedzą, jakie korzyści przynoszą. Zaszczepić dobre przeczucie dla zwierząt. Pielęgnować troskliwą postawę wobec naszych mniejszych braci.
"Późna jesień"
Cel: Poszerz wiedzę dzieci na temat jesieni, wyjaśnij znaki późna jesień... Utrwalenie wiedzy na temat zdolności przystosowania się roślin do zmian w otaczającej przyrodzie. Naucz się rozpoznawać i nazywać stan pogody.
"Złota Rybka"
Cel: Przedstaw dzieciom niektóre nazwy ryb. Nauczyć się nazywać welon, odróżniać go od złotej rybki. Rozwijaj umiejętność dostrzegania charakterystycznych oznak ryb. Rozbudzaj chęć dbania o ryby.
„Kto mieszka w lesie”
Cel: Podaj wstępne wyobrażenie o dzikich zwierzętach (zając, niedźwiedź, lis, wilk). Naucz się widzieć i nazywać charakterystyczne cechy wygląd zewnętrzny... Zachęć do chęci dowiedzenia się o nich więcej.
Eksperymentalne działania badawcze
1. „Magiczne tabletki”
Cel:
określić za pomocą palców kształt, strukturę powierzchni.
2. „Lekki – ciężki”
Cel:
pokaż, że przedmioty są lekkie i ciężkie, naucz określać wagę przedmiotów i grupuj przedmioty według wagi.
3. „Znajdź według dźwięku”
Cel:
zidentyfikować i rozróżnić emitowane dźwięki hałasu.
4. „Glina, jej cechy i właściwości”
Cel:
nauczyć rozpoznawania przedmiotów wykonanych z gliny, określać jakość gliny (miękkość, plastyczność, stopień wytrzymałości) i właściwości (zmarszczki, uderzenia, nasiąkanie).
GRUDZIEŃ
„Ptaki zimą”
Cel ... Dawać elementarne reprezentacje o życiu ptaków w zimie, wzbudzają chęć udzielenia im wszelkiej możliwej pomocy. Skonsoliduj pomysły dzieci na temat przeznaczenia i funkcji niektórych elementów odzieży zimowej.Wzmacniać współczucie, empatię u dzieci w stosunku do naszych mniejszych braci, kształtować chęć dokarmiania ptaków zimą.
„Vodichka-vodichka”
Cel. Aby dać elementarne zrozumienie właściwości wody. Doprowadź dzieci do wniosku o potrzebie wody dla wszystkich żywych istot. Przedstaw proces zamiany wody w lód, śniegu w wodę
"Jodełka - zielona igła"
Cel. Pokazaćdrzewa iglastev okres zimowy... Przyciągnij uwagę dzieci do pięknaplaster miodu drzew w zimowej sukience.Opieka zastępczastosunek do drzew i kuzyTarniki. Formuj emocjewłasna reakcja na komunikację z żywymi istotami
Eksperymentalne działania badawcze
1. „Ciepło i zimno”
Cel:
naucz określać temperaturę substancji i przedmiotów.
2. „Wspaniała torba”
Cel:
zapoznać się z przedmiotami przewodzącymi ciepło; poczuj najtwardszy przedmiot.
3. „Woda barwiąca”
Cel:
poznaj właściwości wody (woda jest przezroczysta, ale może zmienić kolor, gdy rozpuszczą się w niej kolorowe substancje).
4. „Jaki jest śnieg?”
Cel:
zapoznać się z właściwościami śniegu podczas opadów śniegu (biały, puszysty, zimny, lepki, topi się w cieple).
STYCZEŃ
„Czarodziejka zima”
Cel. Poszerz wiedzę dzieci o zimowych zjawiskach przyrodniczych. Pokaż dzieciom związek między przyrodą ożywioną i nieożywioną. Pielęgnuj zainteresowanie wszystkimi żywymi istotami.
„Sekrety bałwana”
Cel. Daj wyobrażenie o właściwościach śniegu. Zachęć dzieci, aby zrozumiały, że śnieg topi się pod wpływem jakiegokolwiek źródła ciepła (światła)
„Cud - bąbelki”
Cel. Przedstaw pojęcie „powietrza” i jego właściwości (przeźroczysty, lekki, bezwonny), rolę w życiu człowieka. Pokaż dzieciom, że powietrza nie widać.
Eksperymentalne działania badawcze
1. „Gry ze słomką”
Cel:
dać wyobrażenie, że ludzie oddychają powietrzem, wdychając je płucami; powietrze można poczuć i zobaczyć.
2. „Śnieg. Jaki on jest? "
Cel:
zapoznać się z właściwościami śniegu w mroźną pogodę (zimny, błyszczący, musujący, kruszący się, słabo uformowany)
3. „Jak zdobyć wodę ze śniegu”
Cel: sformułowanie najprostszych pomysłów na temat właściwości śniegu (topi się w upale).
4. „Jak zamienić wodę w lód”
Cel:
zapoznać się z właściwościami wody (w niskich temperaturach zamienia się w lód).
LUTY
„Życie na parapecie”
Cel. Rozwiń pomysły dzieci na temat roślin domowych. Wzmocnij zdolność podlewania roślin z konewki. Naucz się wycierać liście wilgotną szmatką. Utrzymuj zainteresowanie i dbaj o rośliny domowe. Wywołaj poczucie wdzięczności wobec roślin domowych.
„Życie pod śniegiem”
Cel. Kontynuuj tworzenie najprostszych połączeń między sezonowymi zmianami w przyrodzie. Rozwijaj zainteresowanie wszystkimi żywymi istotami, umiejętność cieszenia się sezonem zimowym. Kultywować życzliwe, ostrożne podejście do wszystkich żywych istot.
„Zwierzęta domowe i młode”
Cel. Kontynuuj wprowadzanie zwierząt domowych i ich dzieci. Dowiedz się, jak prawidłowo obchodzić się ze zwierzętami. Rozwiń troskliwą postawę wobec zwierząt
„Koniec zimy”
Cel. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z sezonowymi zmianami w przyrodzie. Daj pomysł, że luty - w zeszłym miesiącu zima. Wzmocnij wiedzę dzieci na temat przyrody nieożywionej. Kształt pożądaniapomagać ptakom zimąKropka.
Eksperymentalne działania badawcze
1. „Wykonywanie kolorowych kawałków lodu”
Cel:
wprowadzić jedną z właściwości wody.
2. „Mróz i śnieg” Cel: utrwalenie wiedzy o właściwościach śniegu w zależności od temperatury powietrza.
3. „Właściwości lodu”
Cel:
zapoznanie się z właściwościami lodu (lód to woda w stanie stałym, lód topi się w cieple), nauczenie ustanawiania najprostszych praw.
4. „Wiatr chodzi po morzu” Cel: zapoznanie dzieci z tak naturalnym zjawiskiem jak wiatr, aby nauczyć je rozróżniać jego moc.
MARSZ
„Wiosna w przyrodzie nieożywionej”
Cel. Pokaż cechy wiosennego nieba.
Pokaż tę wiosnędeszcz może być inny.Formułować elementarne wyobrażenia o najprostszych połączeniach w przyrodzie. Aby pielęgnować radosne, opiekuńcze podejście dzieci do budzącej się natury.
„Woda jest wszędzie”
Cel. Wzmocnij wiedzę dzieci na temat właściwości wody. Naucz dzieci oszczędzać wodę z kranu. Daj pomysł, co kupić czysta woda musisz wydać dużo wysiłku i pieniędzy. Naucz dzieci, aby nie nalewały niepotrzebnie wody i szczelnie zakręcały kran.
„Sekrety gliny i piasku”
Cel. Zapoznanie się z właściwościami i jakością piasku i gliny. Stwórz warunki do ich identyfikacji. Naucz się wyciągać logiczne wnioski. Na własne doświadczenie przekonać dzieci o zmianach właściwości gleby, pokazać dzieciom przepuszczalność piasku i gliny. Ukształtować u dzieci pojęcie kultury ekologicznej w odniesieniu do otaczającego świata przyrody nieożywionej
"Jestem człowiekiem"
Cel. Zapoznanie się z ludzkim ciałem, jego strukturą. Aby dać wyobrażenie o narządach zmysłów, ich ochronie i celu. Rozwijaj wrażliwość sensoryczną różnych zmysłów. Rozwijać u dzieci poczucie jedności z naturą.
Eksperymentalne działania badawcze
1. „Umywalki do pływaków”
Cel:
nauczyć dzieci rozpoznawania lekkich i ciężkich przedmiotów (niektóre pozostają na powierzchni wody, inne toną)
2. „Papier, jego cechy i właściwości”
Cel:
nauczyć rozpoznawania przedmiotów wykonanych z papieru, określania jego właściwości (kolor, gładkość, grubość, chłonność) i właściwości (zmięty, rozdarty, pocięty, przypalony).
3. „Sadzenie cebuli”
Cel:
wyjaśnij pomysły dotyczące żarówki, pokaż potrzebę światła i wody do wzrostu i rozwoju roślin.
4. „Nie unosi się”
Cel: rozwinięcie zrozumienia wagi przedmiotów.
KWIECIEŃ
„O roślinach na wiosnę”
Cel. Pokaż zmiany, informacjewychodzące z drzewami w veSenny okres. Skonsoliduj ideę krzewów. Rozwijanie umiejętności i zdolności podczas sadzenia warzyw. Kształt pożądaniapodziwiać pojawiające się zelniana trawa i pierwiosnki.
„W wiosennym lesie”
Cel. Przedstaw charakterystykęosobliwości wiosnypogoda. Rozwiń przedwypowiedzi o roślinach leśnychna wiosnę. Zapoznanie dzieci z osobliwościami życia dzikich zwierząt w wiosna o opiekę nad potomstwem. Rozbudzać chęć pomocy słabym i bezbronnym, dbać o przyrodę.
„Kwiaty w pomieszczeniach”
Cel. Wzbudź zainteresowanie dzieci wykonywaniem najprostszych zadań indywidualnych. Aby stworzyć chęć pomocy osobie dorosłej w opiece nad roślinami domowymi. Naucz dzieci wyciągać wnioski dotyczące tego, kiedy podlewać rośliny. Pielęgnować szacunek dla roślin.
„Dzieci natury: Kwiaty”
Cel. Podaj dzieciom pojęcie pierwiosnków, naucz i rozpoznaj po opisie. Naucz się znajdować związek między kwiatami a owadami. Wzbogać aktywne słownictwo dzieci. Kultywować umiejętność podziwiania Zjawiska naturalne, uwielbiam florę.
Eksperymentalne działania badawcze
1. „Cześć, słoneczny króliczko”
Cel:
dać wyobrażenie, że „promień słońca” to promień światła słonecznego odbity od powierzchni lustra.
2. „Gałązka brzozowa”
Cel:
uważaj na pojawienie się liści na gałęziach zanurzonych w wodzie.
3. „Drewno, jego cechy i właściwości”
Cel:
nauczyć się rozpoznawać przedmioty wykonane z drewna, określać jego jakość (twardość, strukturę powierzchni; grubość, stopień wytrzymałości) i właściwości (cięcie, przypalanie, nie łamie się, nie tonie w wodzie).
4. „Co jest w opakowaniu”
Cel:
aby dać dzieciom wyobrażenie, że powietrze wokół nas może być zimne, ciepłe, wilgotne.
MAJ
"Późna wiosna"
Cel. Utrwalić wiedzę dzieci o wiośnie, o tym, jakie zmiany zaszły w przyrodzie: drzewa to żywe stworzenia, których pąki budzą się wiosną z upału, kwitną liście. Przypomnij, że drzewo jest domem dla owadów i ptaków. Poszerz wiedzę dzieci na temat roślin zielnych (żyj w ziemi, jedz korzeń, liście). Aby promować pełne szacunku podejście do świata dzikiej przyrody.
„Owady są małymi pomocnikami”
Cel. Naucz dzieci, aby zrozumiały, że wszystkie owady żyją: oddychają, poruszają się, karmią. Pokaż charakterystyczne cechy owadów. Stwórz chęć ich oglądania. Edukuj z przedszkolakami dobre stosunki do świata przyrody.
„Cud – ogród warzywny”
Cel. Daj wyobrażenie o nasionach roślin. Kształtuj umiejętność sadzenia grochu i fasoli. Wzmocnij umiejętność spulchniania podłoża, znajomość nazw narzędzi ogrodniczych. Rozbudzaj zainteresowanie i chęć dbania o kwiaty i rośliny.
„Opiekuj się żywymi!”
Cel. Porozmawiaj o tym, jak ludzie pomagają naturze. Pamiętaj, jak jej pomogli. Rozbudzać chęć pomocy słabym i bezbronnym, dbać o przyrodę.
Eksperymentalne działania badawcze
1. „Ukryj przycisk”
Cel:
przyczyniają się do nagromadzenia wyobrażeń o właściwościach wody (ciecz, przezroczysta, bezbarwna), woda zmienia kolor.
2. „Ciasta dla niedźwiedzia”
Cel:
poszerzać wiedzę o właściwościach piasku, rozwijać umiejętność posługiwania się nim, porównywać, wyciągać wnioski.
3. „Porównanie piasku, gleby i gliny”
Cel:
zapoznać się z właściwościami piasku, gleby i gliny.
4. „Tkanina, jej cechy i właściwości”
Cel:
nauczyć się rozpoznawać rzeczy z materiału, określać jego jakość (grubość, stopień wytrzymałości, miękkość) i właściwości (zgniecenie, przecięcie, rozdarcie, zamoczenie, przypalenie).
Literatura:
Aksenova, Z.F. Wejdź do natury jako przyjaciel. Edukacja ekologiczna przedszkolaków. - Moskwa: TC Sphere, 2011 .-- 128 pkt. - (Biblioteka Pedagogiczna).
Andrienko, N.K. Gra w edukacji ekologicznej przedszkolaków // Pedagogika przedszkolna... - 2007r. - nr 1.- P.10-12.
Berestnewa, N.P. Badania środowiskowe z wykorzystaniem elementów TRIZ i RTV // Dziecko w przedszkolu. - 2006. - nr 1. - P.48-52.
Kovinko, LV Sekrety natury są takie ciekawe! - Moskwa: Linka-Press, 2004.
Nikolaeva S. N. Teoria i metodologia edukacji ekologicznej przedszkolaków: podręcznik. instrukcja dla stadniny. instytucje środowisk. prof. Edukacja / S. N. Nikołajewa. - wyd. 7, ks. i dodaj. - M.: Ośrodek Wydawniczy „Akademia”, 2013.-631/
Nikolaeva S.N. Młody ekolog. System pracy w młodszej grupie przedszkolnej. Do pracy z dziećmi w wieku 2-4 lat. - M.: MOSAIK-SINTEZ, 2010 -80 s.
Od urodzenia do szkoły. Typowy program edukacyjny wychowania przedszkolnego / komp. Arutyunyan L.N., Sipacheva E.V., Gubanova N.V., Bridko G.F., Kotova L.N., Nevolnik N.I., Golyaeva TV, Gorbacheva L.V., Lipanova E.AND. ; DIPPO. - Donieck: 2015.
Lopatina, AA Opowieści Matki Ziemi. Edukacja ekologiczna poprzez bajki, wiersze i kreatywne zadania/ A. A. Lopatina, M. V. Skrebcow. - wyd. 2 - Moskwa: Amrita-Rus, 2008 .-- 256 pkt. - (Edukacja ikreacja).
ANEKS 1
Diagnostyka dla programu „Wejdź do natury z przyjacielem”
1. Nazwij i pokaż zwierzęta na zdjęciu (2-3 rodzaje zwierząt domowych i dzikich)
2. Podaj imię krowy, owcy, lisa itp.
3. Nazwij i pokaż ptaki na obrazku (2 gatunki)
4. Pokaż, gdzie ptak ma dziób, skrzydła itp.
5. Czym karmią ptaki zimą?
6. Nazwij i pokaż ryby żyjące w akwarium
7. Nazwij i pokaż drzewo, krzew, kwiat, trawę
8. Pokaż pień drzewa, gałęzie i liście
9. Dowiedz się, z jakiego drzewa pochodzi ten liść? (2-3 rodzaje)
10. Dowiedz się, nazwij roślinę po kwiatku (2 rodzaje kwiatów ogrodowych)
11. Pokaż łodygę, liść, kwiat.
12. Nazwij i pokaż warzywa, owoce, jagody (po 2-3 gatunki)
13. Nazwij i pokaż roślinę doniczkową, która znajduje się w Twoim zakątku natury (2-3 gatunki)
14. Imię (pokaż na zdjęciu) jaka jest pora roku
15. Ubierz lalkę zgodnie z pogodą i porą roku
Ocena wiedzy:
1 punkt - dziecko nie odpowiedziało
2 punkty - dziecko odpowiedziało z pomocą nauczyciela
3 punkty - dziecko odpowiedziało poprawnie, niezależnie.
Obliczanie wyników:
15 - 22 punkty - niski poziom
23 - 35 - średniozaawansowany
36 - 45 - wysoki poziom
Druga grupa juniorów nr _____
Podsumowanie lekcji ekologii
w drugiej młodszej grupie
na temat „Podróże zimą”
Cel:
Rozwinąć u dzieci zainteresowanie poznawcze życiem lasu i jego mieszkańców.
Zadania:
Promuj pogłębianie i uogólnianie wiedzy dzieci na temat dzikich zwierząt, ptaków, drzew, ryb;
Poszerz zrozumienie lasu i jego mieszkańców;
Kontynuuj zapoznawanie się z charakterystyczne cechy pory roku;
Przedstaw właściwości lodu i śniegu;
Kontynuuj naukę rozumienia i używania słów, które wskazują stosunek wielkości obiektów: szeroki - wąski, wysoki - niski.
Rozwijanie pamięci, spójnej mowy, umiejętności analizowania, wyciągania wniosków;
Rozwijaj umiejętność słuchania siebie nawzajem.
Rozbudzanie zainteresowania dzieci życiem lasu, umiejętność zachowania się w lesie;
Kultywować miłość, szacunek dla natury, okazywać troskę i uwagę wszystkim żywym istotom, kształtować dobrą wolę.
Prace wstępne:
Uwzględnienie pomocy wizualnych i dydaktycznych przedstawiających dzikie zwierzęta, drzewa, ptaki, przeglądanie albumu Pory roku;
Rozmowy o zimie, czytanie wierszy o zimie, zagadek o ptakach, zwierzętach;
Czytanie bajek o zwierzętach;
Gry dydaktyczne „Dzikie zwierzęta”, „Ptaki”, „Świat zwierząt”;
Praca z rodzicami - wykonane karmniki razem z dziećmi;
Podczas spaceru ptaki były karmione.
Sprzęt, materiał:
Ścieżka (2 sznury = 2 metry), rzeka (płótno z tkaniny) biały, tkanina z tkaniny niebieski rybki plastikowe 5 szt.), sztuczne drzewo, gałązka brzozy, wata, legowisko niedźwiedzi (biały materiał, krzesła, niedźwiedź zabawka), zaspy (białe obrusy), karmniki (w zależności od liczby dzieci), pasze (nasiona słonecznika, kasza jaglana), laboratorium leśne (2 stoły, obrus kolor piasku, białe płótno), lód, śnieg, 7 tac, płócienne serwetki według liczby dzieci, magnetofon, czerwona tektura, ścieżka dźwiękowa „Wycie wiatru”.
Przebieg lekcji.
Pedagog... Chłopaki, czy chcesz iść do? zimowy las?
Dzieci... Tak.
Pedagog... Proszę powiedzieć, która jest pora roku?
Dzieci... Zima.
Pedagog... Ale jak się domyśliłeś, że jest zima?
Dzieci... Na dworze zimno, dużo śniegu, świeci słońce, ale nie ciepło, drzewa są gołe, nie ma liści, są ubrani ciepłe ubrania(futro, filcowe buty, ciepła czapka, rękawiczki, ciepłe spodnie), można jeździć na sankach, nartach, łyżwach.
Pedagog... Dobra robota chłopcy. Aby dostać się do lasu, musimy podążać drogą. Droga jest przed nami. Jak szerokie to jest?
Dzieci... Szeroki.
Dzieci w parach przechodzą drogą.
Pedagog... Więc szliśmy razem drogą. Widzisz, dokąd zaprowadziła nas ta droga?
Dzieci... Do rzeki.
Pedagog... Zgadza się, zbliżyliśmy się do rzeki. Zimą rzeka zamarza i pokrywa się lodem. A kto to jest pod lodem?
Dzieci... Ryba.
Pedagog... Ryba nie zamarza zimą, zasypia. A gdy nadchodzi wiosna, lód topnieje i zamienia się w wodę, ryba znów zaczyna pływać. Czy myślisz, że są zimne pod lodem?
Dzieci... Ozięble.
Pedagog... Całe ciało ryby, głowa i płetwy, wszystko śpi, nie odczuwa zimna.
Pedagog... Aby dostać się do lasu, musimy przejść przez most przez rzekę. Jaki piękny most. Musimy przejść przez most przez rzekę. Jak szerokie to jest?
Dzieci... Wąska.
Pedagog... Bardzo dobrze. Aby nie wpaść do rzeki, złap jedną ręką poręcz i przejdź przez most na drugą stronę.
Dzieci jedno po drugim przechodzą przez most.
Pedagog... Chłopaki, przyjechaliśmy do lasu. Zobacz jaki piękny zimowy las.
Jest owinięty białym śniegiem. Czarodziejka Zima
Zaczarowany las stoi, a pod śnieżną obrzeżem,
Swoim nieruchomym, głupim, Cudownym życiem świeci.
I stoi zaczarowany, nie martwy i nie żywy -
Zaczarowany magicznym snem, wszyscy splątani, wszyscy spętani
Z lekkim łańcuchem w dół ... (Słychać chrapanie niedźwiedzia).
Pedagog... Kto to chrapie? Słuchać.
Dzieci... Niedźwiedź.
Pedagog... Dobrze. Co robi niedźwiedź zimą?
Dzieci... Śpi w swojej kryjówce.
Pedagog... Jakie znasz inne zwierzęta żyjące w lesie?
Dzieci... Zając, lis, wiewiórka, wilk.
Pedagog... Niedźwiedź, zając, wiewiórka, wilk, lis żyją w lesie. A jak nazwać zwierzęta żyjące w lesie?
Dzieci... Dziki.
Pedagog... Bardzo dobrze. I co migrujące ptaki wiesz?
Dzieci... Cycki, gile.
Pedagog... Zgadza się, przylatują do nas cycki i gile.
Słychać wycie wiatru, wchodzi Pani Lasu.
Pani lasu. Cześć chłopaki!
Dzieci... Dzień dobry.
Pani lasu... Nazywam się Panią Lasu. Słyszałem czyjeś głosy w lesie i przyszedłem zobaczyć, kto tu hałasuje?
Pedagog... Chłopaki będą cicho, nie będą hałasować. Pani lasu, moje dzieci i ja przynieśliśmy prezenty. To są karmniki dla ptaków. Zostały wykonane przez dzieci z mamami i tatusiami. Przywieźliśmy też ze sobą jedzenie, aby nakarmić ptaki w lesie. Teraz jest zima, ptaki nie mają co jeść. A najgorsze dla nich jest głód. (Dzieci dają koryta i jedzenie Pani Lasu).
Pani lasu... Dziękuję, dobra robota. Jaki rodzaj piękne karmniki zrobiłeś razem z tatusiami i mamami. Karmniki powieszę na drzewach i napełnię je pokarmem, nasze ptaki nie będą głodne. A teraz chcę ci przypomnieć zasady postępowania w lesie .
Jeśli przyszedłeś do lasu na spacer, oddychaj świeżym powietrzem,
Biegaj, skacz i graj
Żeby nie hałasować w lesie: Nawet śpiewaj bardzo głośno.
Małe zwierzęta będą się bały, uciekną ze skraju lasu.
Nie łam gałązek dębu, nigdy nie zapomnij.
Tutaj nie musisz wszystkich łapać, tupać, klaskać, bić kijem.
Jesteś tylko gościem w lesie. Tutaj właścicielem jest dąb i łoś.
Zadbaj o ich spokój, Przecież nie są naszymi wrogami!
Pedagog... Pani lasu, na pewno zapamiętamy te zasady.
Pani lasu a. Zobacz, ile drzew jest wokół: świerk, brzoza. Mój las nazywa się mieszany, bo tu rosną naprzemiennie różne drzewa... Drzewa są zarówno niskie, jak i wysokie. Czy znasz nazwy drzew? Jak nazywa się to drzewo?
Dzieci... Brzozowy.
Pani lasu. A co ma brzoza?
Dzieci... Pień, gałęzie.
Pani lasu... Brzoza to wysokie drzewo. A co to za drzewo pokryte białym śniegiem?
Dzieci... Drzewko świąteczne...
Pani lasu... A co ma drzewo?
Dzieci... Pień, gałęzie, igły.
Pani lasu. Ty wiesz wszystko. W moim lesie Świeże powietrze... Oddychajmy razem. (Dzieci wykonują ćwiczenia oddechowe).
Ćwiczenia oddechowe
1. Weź głęboki oddech przez nos. Wydychaj przez usta, usta rurką. (3 razy)
2. Ręce za plecami, klatka piersiowa do przodu, plecy wyprostowane, głowa do góry. Wdychaj przez usta. Zrób wydech przez nos. (3 razy)
Pani lasu. Dobra robota, trochę odpoczęliśmy. A teraz zapraszam do mojego leśnego laboratorium. Zorganizujemy z Tobą doświadczenie.
Doświadczenie w określaniu przezroczystości śniegu i lodu
Postęp doświadczenia:
Przed dziećmi jest jedna taca z lodem, druga ze śniegiem. Spójrzmy najpierw na śnieg z dziećmi.
Pani lasu. Jaki rodzaj śniegu wygląda i czuje? Poczuj to i zbadaj.
Dzieci... Zimny, mokry, biały.
Pani lasu... Bardzo dobrze. Jaki rodzaj lodu? Dotknij go.
Dzieci... Zimno, mokro.
Pani lasu. Dobry. A teraz włożę czerwoną kartkę pod kawałek lodu i grudkę śniegu. Co widziałeś pod śnieżką?
Dzieci... Nic.
Pani lasu... Oznacza to, że śnieg jest nieprzezroczysty. Co widziałeś pod kawałkiem lodu?
Dzieci... Czerwony papier.
Pani lasu. Dojdziemy do wniosku, że lód jest przezroczysty.
Pedagog... Dziś poznaliśmy właściwości lodu i śniegu. Z tego doświadczenia widzimy, że lód jest przezroczysty, a śnieg nieprzezroczysty.
Wiele się nauczyliśmy podczas Twojej wizyty, Pani Lasu, dziękuję. Coś nam bardzo zimno, czas byśmy wracali.
Pani lasu... Ponieważ jest Ci tak zimno, pomogę Ci szybciej znaleźć się w przedszkolu. Zawichnę, a wiatr zaniesie cię do przedszkola. (Dzieci siedzą na wysokich krzesełkach).
Pedagog... Jak się cieszymy, że jesteśmy w przedszkolu. Jest tu bardzo ciepło, jasno i przytulnie.
Analiza lekcji.
Dokąd dzisiaj poszliśmy z tobą?
Co widziałeś po drodze?
Kto spotkał się w lesie?
Katya, co najbardziej Ci się podobało?
A ty Danielu?
Pedagog. Dobra robota chłopcy. Dzisiaj poszliśmy do lasu: szliśmy szeroką drogą, wąskim mostem, zobaczyliśmy legowisko niedźwiedzi, spotkaliśmy Panią Lasu, z doświadczenia dowiedzieliśmy się, że lód jest przezroczysty, a śnieg nieprzezroczysty. Nasza lekcja się skończyła.
Data publikacji: 27.02.17
Konspekt lekcji ekologii w drugiej grupie juniorów
« Zimujące ptaki»
Cel: Utrwalenie wiedzy o charakterystyce cechy charakterystyczne ptaki. Zadania:
Kształtuj wiedzę o ptakach zimujących.
Rozwijać aktywność mowy, kształtowanie umiejętności spójnej mowy.
Naucz umiejętności odgadywania zagadek, rozwijaj kreatywne myslenie.
Rozwijać uwaga wzrokowa, pamięć.
Kultywować życzliwy, pełen szacunku stosunek do natury, rozwijać zainteresowanie życiem ptaków.
Prace wstępne: Obserwowanie ptaków podczas chodzenia; czytanie fikcja: T. Nuzhina „Wróble”, „Jaskółka” i inni; przeglądanie ilustracji; gry dydaktyczne„Nazwij ptaka, którego nie ma”, „Zgadnij, jaki jest nasz dom”, „Zgadnij na podstawie opisu; gry na świeżym powietrzu „Wróble i samochód”.
Materiał: maska pluszowego misia, klatka piersiowa, zdjęcia ptaków, nagranie dźwiękowe, karma dla ptaków, karmnik.
Przebieg lekcji:
Dzieci: Ptaki śpiewają.
Wychowany: Dobrze. Jest tu dużo ptaków i wszystkie śpiewają jednocześnie. Spróbujmy poznać niektóre z nich. mam magiczna skrzynia... Zadam Ci zagadki, a Ty spróbujesz odgadnąć, o kim mówię. Jeśli poprawnie odgadniesz zagadki ze skrzyni, wyleci ptak.
Cały dzień łapałem robaki
Jem robaki.
nie latam do ciepłej krainy,
Mieszkam tutaj pod dachem
Pisklę ćwierkanie! Nie bądź nieśmiały
Jestem przyprawiona... (wróbel)
Dzieci: odpowiedzi
(Nauczyciel wyciąga obrazek ptasiego wróbla i przyczepia go do gałęzi)
Wychowany:
Cały dzień bez przerwy -
Kar-kar-kar,
Zrzędliwie krzyczy ... (wrona)
Dzieci: odpowiedzi
(Nauczyciel wyciąga obrazek ptasiej wrony i przyczepia go do gałęzi)
Wychowany:
Ten ptak ma szare skrzydła
Uwielbia dziobać nasiona
I gruchaj cicho. (Gołąb)
Dzieci: odpowiedzi
(Nauczyciel wyciąga obrazek ptasiego gołębia i przyczepia go do gałęzi)
Wychowany:
Zimą na gałęziach są jabłka!
Pospiesz się je zebrać!
I nagle jabłka poleciały,
W końcu to jest ... (gile)
Dzieci: odpowiedzi
(Nauczyciel wyciąga obrazek gila i przyczepia go do gałęzi)
Wychowany:
Białe policzki, niebieski ptaszek.
Ostry dziób, sam w sobie mały,
Żółta pierś to... (sikorki)
Dzieci: odpowiedzi
(Nauczyciel wyciąga zdjęcie sikorki i przyczepia ją do gałęzi)
V spać: Jak myślisz, gdzie żyją te ptaki?
Dzieci: na zewnątrz
Wychowany: Zgadza się, te ptaki żyją na ulicy. Czy to drób?
Dzieci: Nie
Wykształcony: Dlaczego tak myślisz?
Dzieci: Te ptaki dbają o siebie - budują gniazda, znajdują dla siebie pożywienie.
Wykształcony: Jak nazywamy te ptaki jednym słowem?
Dzieci: Dziki.
Wychowany: Powtórzmy razem - dzikie ptaki
Powiedz mi, czy widzieliśmy te ptaki zimą?
Dzieci: Tak!
Wykształcony: Jak inaczej nazwać te ptaki jednym słowem?
Dzieci: zimowanie
Wykształcony: Zgadza się, zimujące.
(Pukanie do drzwi, pojawia się niedźwiadek)
Wychowany: Och, a kto do nas przyszedł?
Miś: Cześć chłopaki. Słyszałem, że jesteś dobry w zgadywaniu zagadek, odpowiadaniu na pytania i pomyślałem: „Takie mądre dzieci na pewno mi pomogą”. Wyjaśnij mi proszę, dlaczego ptaki latają, a ja nie wiem jak? Ja też chcę latać jak ptak!”
Wychowany: Pomóżmy Niedźwiedziowi to rozgryźć.
Chłopaki, spójrzcie uważnie na ptaki i powiedzcie mi, jak są do siebie podobne?
Dzieci: wszystkie ptaki mają nogi, skrzydła, dziób, ogon, głowę, tułów
Wychowany: Miś, zgadzasz się? Zobaczmy teraz, czym ptaki różnią się od zwierząt? Porównajmy łapy naszego misia z łapami ptaków?
Dzieci: Ich łapy są zupełnie inne, a są tylko dwie.
Podniesiony: A co jeszcze mają ptaki?
Dzieci: skrzydła
Wychowany: Dlaczego ptaki potrzebują skrzydeł?
Dzieci: latać
Raised: Miś, czy masz skrzydła?
Niedźwiedź: Nie. Więc nie mogę latać.
(Pokaż zdjęcie łap i skrzydeł)
Wychowany: Porównajmy nos?
Dzieci: Zamiast nosa - dziób.
(Pokaż obraz)
Wychowany: Czy futro niedźwiadka i naszych ptaków jest takie samo, czy nie?
Dzieci: Zamiast wełny ptaki mają pióra.
(Pokaż zdjęcie piór)
Wychowany: Porównajmy teraz ogon.
Dzieci: A ogon to kolejny wachlarz.
Wychowany: Dlaczego ptaki potrzebują skrzydeł?
Dzieci: latać
Wykształcony: Dlaczego ptaki potrzebują łap?
Dzieci: poruszaj się po ziemi, trzymaj się gałęzi
Wychowany: Dlaczego ptaki potrzebują dzioba?
Wykształcony: jeść pić
Wykształcony: Niedźwiadko, jesteś zupełnie inny. Teraz rozumiesz, dlaczego nie możesz latać jak ptak. Ale nie denerwuj się, teraz będziemy bawić się w ptaki.
Minuta fizyczna:
Łapa, jeden! ( popchnij jedną nogę do przodu).
Stopa, dwie! (wysuń drugą nogę).
Skok-skok-skok! (skoki na obie nogi).
Skrzydło, jedno! (jedna ręka z boku).
Skrzydło, dwa! (druga ręka z boku).
Klaskać, klaskać, klaskać! (trzepoczą skrzydłami).
Oko, czas! (zamknij jedno oko).
Oko, dwa! (zamknij drugie oko).
Otworzyli oczy i pobiegli, machając skrzydłami i odlatując na swoje miejsca.
Podniesiony: Dobra robota! Aby nasz niedźwiedź nie był smutny, przeczytajmy mu wiersz.
Dziecko:
Nakarm ptaki zimą
Niech ze wszystkich końców
Przybędą do nas jak do domu,
Stado na werandzie.
Ich jedzenie nie jest bogate!
Potrzebna jest garść zboża.
garść zboża -
I nie straszne
Będzie zima.
Wychowany: O czym jest ten wiersz?
Dzieci: O ptakach trzeba je nakarmić.
Wychowany: Jak możesz pomóc ptakom?
Dzieci: zrobić podajniki.
(Pokaż podajnik)
Wychowany: Prawidłowo możemy zawiesić podajnik na naszej stronie i wsypać do niego ziarno. Podejdźmy teraz każdy, weźmy trochę ziaren i wrzućmy je do podajnika. A my upewnimy się, że w karmnikach zawsze jest ziarno.
(Dzieci wsypują ziarno do karmnika)
Wychowany: Przypomnijmy jeszcze raz niedźwiadkowi, czym różni się od ptaka.
Dzieci: Niedźwiedź ma łapy, a ptaki mają skrzydła
Zamiast nosa - dziób
Pióra zamiast wełny
Zupełnie inny jest ogon – jak wachlarz.
Wychowany: Niedźwiadek pójdzie do swojego lasu i powie wszystkim, czego się od nas nauczył.
podstawowa placówka wychowania przedszkolnego
Okres wczesnego wieku przedszkolnego jest ważnym i odpowiedzialnym okresem dla dziecka ze względu na szereg nowotworów, które powstają na tle poszerzających się horyzontów i tworzących podstawy światopoglądu mały człowiek... Falowy charakter rozwoju umiejętności i zdolności nadal się utrzymuje, jednak uformowane umiejętności są już dość mocno utrwalone w umyśle dziecka. Okres od 3 do 4 lat jest najbardziej wrażliwy na powstawanie i utrwalanie aktywności w znajomości świata, przyrody, ciekawości, chęci poznania i wzbogacenia swojej ten etap- aktywnie przyczyniać się do rozwoju wschodzących zainteresowanie poznawcze dziecko.
Docelowe wytyczne dotyczące edukacji dziecka w wieku przedszkolnym podstawowym
Dzieciak się uczy otaczająca rzeczywistość na wszelkie dostępne mu sposoby: używane są artykuły gospodarstwa domowego, z których każdy działa jak zabawka dla dziecka. W wieku trzy lata Przedszkolak rozwija ukierunkowane zainteresowanie otaczającym światem przyrody, udział w sezonowych obserwacjach zmian wokół. Zorganizowany proces znajomość świata przyrody i kształtowania się fundamentów pełna szacunku postawa do jego zasobów kładzie się w przedszkolu instytucje edukacyjne na imprezach takich jak klasa ekologiczna. W II grupie juniorów w trakcie realizacji obszaru edukacyjnego” Rozwój poznawczy»Zaczyna aktywnie angażować dzieci w poznawanie świata przyrody. Podstawą dla dziecka w młodszym wieku przedszkolnym jest to, że Dziecko zaczyna aktywnie demonstrować działania w grze, mogą być dość chaotyczne i krótkotrwałe, ale jednocześnie są ważny element intelektualny i rozwój fizyczny dziecko. Ekologia dla przedszkolaków to obszar, w którym dzieci optymalnie zaspokajają potrzebę łączenia zabawy z nauką.
Najprostsze eksperymenty w przyrodzie
W II grupie juniorów dzieci rozwijają umiejętność interakcji z piaskiem i wodą, która rozpoczęła się w grupach młodym wieku... Piasek z wodą był z reguły używany jako element terapia piaskiem usprawnienie przebiegu procesu adaptacji. W miarę dorastania małego człowieka wzrasta jego zainteresowanie korzystaniem z zasobów naturalnych, a zadaniem dorosłych na tym etapie jest utrzymanie tego zainteresowania i wykorzystanie go do rozwijania motywacji poznawczej. Eksperymentalne formy uczenia się pomogą zróżnicować i poprawić jakość oddziaływania nauczania. to właśnie obszar, w którym można wykorzystać eksperymenty do efektywne nauczanie... Można je zaplanować i przeprowadzić z wykorzystaniem wody i jej warunków, powietrza, gleby, roślin. Nauczyciel przed przystąpieniem do eksperymentów sporządza podsumowanie lekcji z elementami działalności eksperymentalnej.
Wymagania dotyczące planowania w II grupie juniorów
Tworzenie planu wydarzenie edukacyjne w przypadku dzieci każdy nauczyciel musi jasno zrozumieć, jakie zadania, z jakiego obszaru edukacyjnego będą realizowane podczas lekcji. Biorąc pod uwagę wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, nie należy również pomijać możliwości integracji obszary edukacyjne oraz maksymalne wykorzystanie zasobów środowiska programistycznego. Zajęcia z ekologii w przedszkolnej placówce oświatowej prowadzone są systematycznie, niezależnie od pory roku i warunków pogodowych.
Miejsce eksperymentu w nauczaniu maluchów
Zajęcia dzieci na zajęciach z ekologii mają na celu wyrobienie sobie wyobrażeń o właściwościach wody, piasku itp. Ważnym kierunkiem jest również ukształtowanie się koncepcji, że woda i powietrze są potrzebne do wzrostu i rozwoju roślin. Oprócz prowadzenia eksperymentów planowana jest lekcja ekologii w II grupie juniorów z uwzględnieniem realizacji następujących obszarów: poszerzanie wyobrażeń o roślinach i zwierzętach, zjawiska sezonowe w przyrodzie, rośliny rosnące na danym terenie, znajomość świata dzikich zwierząt i płazów, świat owadów, poznanie podstawowych zasad zachowania w przyrodzie.
Powietrze i woda jako przedmiot badań eksperymentalnych
Przeprowadzenie prostego badania z dziećmi zapewni integrację obszarów takich jak eksperymentowanie, muzyka, poznanie (kształtowanie obrazu otaczającego ich świata). Podsumowanie lekcji sporządzane jest z uwzględnieniem wcześniej przeprowadzonych Praca przygotowawcza w formie rozmowy o wodzie i powietrzu, oglądanie ilustracji. Z góry sporządzany jest krótki zarys planu, który z reguły składa się krok po kroku z realizacji ustalonych zintegrowanych zadań.
Zarys lekcji środowiskowej z elementami eksperymentowania
Po wykonaniu prac przygotowawczych nauczyciel powinien zdecydować o ilości pracy leksykalnej zaplanowanej do opanowania na lekcji. Sporządzony plan z reguły zawiera kilka punktów. Zarys planu zawód ekologiczny na temat „Powietrze i woda to nasze najlepsi przyjaciele„Może składać się z kilku punktów:
- Pozdrowienia. Motywacja do aktywności, stosunek do tematu lekcji.
- Niespodzianka chwila, pojawienie się bajkowa postać"Wiatr".
- Działania eksperymentalne w celu określenia właściwości powietrza (zastosowanie balony, wentylatory itp.). Dyskusja.
- Wychowanie fizyczne.
- Powrót na pole, motywacja do kontynuowania lekcji.
- Zaskakujący moment, pojawienie się bajkowej postaci „Woda”.
- Czynności eksperymentalne mające na celu określenie właściwości wody (barwienie wody w różne kolory używanie farb, dodawanie cukru, soli do wody, kwas cytrynowy dla wyglądu smaku). Dyskusja.
- Pełna akcji gra o baśniowym charakterze.
- Prezenty motywacyjne bohatera dla dzieci.
- Zreasumowanie. Refleksja lekcji.
Z reguły taka lekcja ekologii w drugiej grupie juniorów ma wyraźną orientację praktyczną w połączeniu z zabawy w zabawy, co sprawia, że takie zajęcia są dość produktywne i efektywne.
Ekologiczne działania w przyrodzie
z wyjątkiem prace eksperymentalne, bardzo przydatne będzie również prowadzenie zajęć bezpośrednio w naturze. Tematy zajęć z ekologii maksymalizują produktywność w przyrodzie naturalne warunki... Realizowane przez nauczyciela zadania programowe mają na celu rozwinięcie zrozumienia, w jaki sposób dorośli mogą pomóc przyrodzie, ucząc ich umiejętności dostrzegania piękna i bezbronności otaczającego ich świata. Dzieci uczą się doświadczać radości, zaskoczenia w spotkaniu z naturą, empatii w nieostrożnym obchodzeniu się, chęci wspólnego działania z nauczycielem na roślinach. Oprócz kształtowania podstawowej wiedzy przedszkolaków o otaczającym ich świecie, ekologia dla przedszkolaków pełni również funkcję etyczną – wychowanie i rozwijanie poczucia empatii, odpowiedzialności, kolektywizmu.
Sezonowe zmiany w przyrodzie oczami przedszkolaka
Dziecko w młodszym wieku przedszkolnym, ze względu na rosnące zainteresowanie otaczającym go światem, zaczyna aktywnie rejestrować zmiany pogody i się nimi interesować. Zadaniem dorosłych jest doprowadzenie dziecka do prawidłowego zrozumienia zmian pór roku i ich związku z porami roku. Zmiana pór roku jest celowo odzwierciedlona w obserwacjach, zajęciach z obcowania z naturą, zajęciach edukacyjnych w takich kierunkach jak ekologia dla dzieci. Elementy edukacji ekologicznej są realizowane w rozrywce, wycieczkach. Najczęstszą formą oswajania dzieci ze zjawiskami sezonowymi w przyrodzie pozostają zabawy ze względu na ich strukturalną orientację rozrywkową.
Sezonowa rozrywka dla najmłodszych uczniów
Zapoznanie się ze zmianami sezonowymi należy uwzględnić przy planowaniu lekcji ekologii w II grupie juniorów. Aby pobudzić zainteresowanie i wyobraźnię dzieci, wskazane jest prowadzenie takich zajęć w formie gier lub z elementami rozrywki. Warunek wstępny takie wydarzenia to wykorzystanie momentów niespodzianek, akompaniament muzyczny, wprowadzenie dodatkowych bohaterów. Dzieci z II grupy juniorów reagują emocjonalnie i pozytywnie na takich gości, ważne jest, aby dobrać odpowiednie postacie, biorąc pod uwagę sezon. Na przykład planowana jest lekcja ekologii „Wiosna” z uwzględnieniem takich postaci, które zademonstrują sezonowe zmiany w swoim życiu:
Królik w szarym futrze, który założył go wraz z nadejściem wiosny;
Jaskółka, która przyleciała z ciepłych krawędzi;
Niedźwiedź wybudzony z hibernacji itp.
Kształtowanie się kultury ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym jest procesem wieloaspektowym i dość interesującym, mającym również element etyczny i moralny.
Olga Iljina
Streszczenie lekcji ekologii w drugiej grupie juniorów „Z wizytą u zwierząt leśnych”
Temat:„Z wizytą u leśnych zwierząt”.
Formy realizacji: działalność spółdzielcza dla dzieci i dorosłych, gra figuratywna.
Cel: kształtować wyobrażenia o świecie zwierząt, uczyć rozpoznawać i nazywać zwierzęta żyjące w naszym lesie.
Zawartość oprogramowania:
Edukacyjny: wychowanie humanitarnego stosunku do obiektów natury, chęć niesienia im pomocy.
Rozwijanie: rozwijać uwagę, rozwój sensoryczny, rozwój ciekawości i motywacji poznawczej. Na podstawie poszerzania orientacji dzieci w najbliższym otoczeniu rozwijają rozumienie mowy i aktywizują słownictwo.
Edukacyjny: tworzą pomysł na sezon (jesień). Naucz się rozróżniać zwierzęta żyjące w lesie (gdzie żyją? Które). Wyjaśnij, co jedzą dzikie zwierzęta.
Rodzaje zajęć dla dzieci: bawić się, komunikatywnie, badania poznawcze, muzyczno-artystyczny, produktywny.
Planowane wyniki:- trwa Aktywny udział w działalności produkcyjnej, gry;
Rozpoznaje zwierzęta, nazywa je;
Rozróżnia kolory (czerwony, zielony, żółty, nadaje im nazwy i odnajduje je w najbliższym otoczeniu).
Porównuje elementy według rozmiaru (duże, małe).
Metody i techniki: Zaskakująca chwila. Tworzenie motywacji. Pytania poznawcze, Działalność badawcza... Fiz. minutę.
Wizualne pomoce dydaktyczne: zabawki (wiewiórka, zając, niedźwiedź); ich domy (puste, norki, nory); grzyby, guzy; jeden kosz owoców - manekiny, drugi kosz świeżych jabłek; dla każdego dziecka 1/2 kartek albumu ze zdjęciem malinowej gałązki; Centrum muzyki.
Organizacja dzieci: czołowy, indywidualny.
Praca indywidualna: gry dydaktyczne „Dzikie zwierzęta”. Oglądanie zdjęć z wizerunkami dzikich zwierząt, czytanie wierszy i zagadek o lesie i jego mieszkańcach. Wykorzystanie materiału demonstracyjnego „Drzewa” w klasie.
Prace wstępne: zajęcia z oswajania i utrwalania koloru, kształtu; koncepcje (jeden, wiele, duży, mały). Stworzenie warunków do systematycznego prowadzenia zajęć dla niezależna działalność dzieci, współpraca z rodzinami uczniów.
Struktura GCD: 15 minut.
1 część - wprowadzenie w sytuacji gry – 2 min.
Część 2 – motywacja „Pomaganie zwierzętom przygotować się do zimy”
Wykonanie zadań (pomaganie wiewiórce) - 3 min.
Rozgrzewka-1 min
Wykonanie zadań (pomaganie króliczkowi) - 2 min.
Zabawa z niedźwiedziem - 2 min.
Wykonanie zadań - 3 min.
Część 3 - zakończenie - 2 min.
Przeniesienie GCD:
1. Moment organizacyjny.
Pedagog: Chłopaki, dzisiaj jedziemy na wycieczkę. Pojedziemy do lasu, aby odwiedzić zwierzęta. Pamiętajmy, jakie zwierzęta żyją w naszych lasach. Jak je nazywamy. (Dzikie zwierzęta). Bardzo dobrze! Zabierzmy ze sobą smakołyk dla zwierząt.
A żeby dostać się do lasu, musimy wypowiedzieć magiczne słowa.
Raz, dwa, trzy pochylone
Raz, dwa, trzy odwróć się.
Raz, dwa, trzy krążą w kółko
I znajdujesz się w lesie. (Dźwięki muzyki).
2. Główna część.
(Przed dziećmi znajduje się parawan ozdobiony drzewami, choinkami, konopiami, szyszkami i grzybami na podłodze).
Pedagog: Oto wspaniały las! Chłopaki, jaka jest pora roku (jesień) Nazwijmy jesienne znaki. (Jesienią pada deszcz, wieje wiatr, ptaki odlatują na ciepłe ziemie, a zwierzęta przygotowują się do zimy). Liście wirują i opadają na ziemię, a jakiego koloru są liście? (Żółto czerwony). Jakie drzewa tu widzisz? (Odpowiedzi dzieci).
Chcę ci zadać zagadkę i zgadujesz.
Od oddziału do oddziału
Szybki jak piłka
Przejażdżki przez las
Rudowłosa artystka cyrkowa.
Jak myślisz, kto to jest (Odpowiedzi dzieci).
Tak, wiewiórki żyją w naszym lesie. Gdzie mieszka wiewiórka? A jaki kolor ma wiewiórka (Odpowiedzi dzieci) Wiewiórka zbiera orzechy, szyszki, grzyby. Gdzie je ukrywa?
Wiewiórka(wygląda z zagłębienia): A-ap-ap-chhi! Och, witajcie chłopaki! Rozpoznałeś mnie?
Pedagog: Co ci się stało, wiewiórko, jesteś chory?
Wiewiórka: Nie, nie jestem chory, porządkuję w domu, szykuję się do zimy. Pozostaje zebrać szyszki i grzyby, ale wszystkie grzyby i szyszki są wymieszane.
Pedagog: Chłopaki, czy możemy pomóc wiewiórce zbierać szyszki i grzyby? A ile jest szyszek i grzybów? (Wiele). Wiewiórko, daj nam kosze na szyszki i grzyby, pomożemy Ci uporządkować. (Dźwięki muzyki, dzieci zbierają grzyby do jednego koszyka, szyszki do drugiego).
Wiewiórka: Dziękuję wam za pomoc!
Pedagog: Wiewiórko, przynieśliśmy wam prezent, chłopaki, co to jest? (Grzyb). Czym on jest? (Duża).
Dobra robota, poradziliśmy sobie z wami i pomogliśmy wiewiórce. Kim jest ten płacz?
grudka puchu
Długie ucho
Zręcznie skacząc
Uwielbia marchewki (podchodzą do kikuta i widzą tam zająca)
Pedagog: Faceci, którzy tu są (zając). Jaki on jest? (Szary, tchórz). Witaj króliczku, co się z tobą dzieje? Dlaczego płaczesz? Kto cię skrzywdził?
Królik: Tak, nikt mnie nie obraził, podniosłem cały worek jabłek, ale nie przyniosłem go do domu, worek okazał się podziurawiony. Idąc do domu, zgubiłem wszystkie jabłka.
Pedagog: Nie bądź smutny zając, chłopaki i ja nie przyszliśmy z pustymi rękami, ale przynieśliśmy ci jabłka. Chłopaki, czy możemy dać królikowi trochę jabłek? A jakie są największe jabłka w naszym koszyku? Według koloru (duży i mały, czerwony, żółty, zielony). (Dzieci biorą po jednym jabłku i opisują).
Zając: Dzięki chłopaki!
Jest wielkim mistrzem lasu
Budzi się na wiosnę.
Kim są ci faceci? (Niedźwiedź). Co to jest? (Duża stopa końsko-szpotawa).
Niedźwiedź: Cześć chłopaki, tak, jestem wielkim Niedźwiedziem, niezdarnym i niezdarnym, ale jestem miły! Słyszałem, że przyjechałeś do nas odwiedzić. I tak się złożyło, że pomogłeś zwierzętom się przygotować mroźna zima... Dobra robota! Wszyscy wiecie, może, ale naucz mnie grać w jakąś grę? Mam przyjaciół, będę ich uczyć.
Trwa logo „Trzech Niedźwiedzi”
Niedźwiedź: Zagrał dobrze!
Pedagog: Chłopaki, Mishka również przygotowuje się do zimy. Co niedźwiedź lubi jeść? Pomóżmy mu, narysuj dla niego jagody. (Dzieci wraz z nauczycielem losują waciki bawełniane jagody dla niedźwiedzia).
Niedźwiedź: Dziękuję, jestem z Was bardzo zadowolona, jagody nie zrezygnuję. Przygotowałam też dla Was kosz z prezentami, słodkie jabłka od wszystkich mieszkańców naszego lasu. Do zobaczenia chłopcy!
Pedagog: No chłopaki, czas, żebyśmy poszli do przedszkola.
Widzieliśmy wystarczająco dużo cudów
Zaczekaj, aż znów odwiedzimy las!
Wypowiadamy magiczne słowa.
Ra, dwa, trzy pochylone
Raz, dwa, trzy odwróć się
Raz, dwa, trzy krążą w kółko
A w przedszkolu okazujesz się!
3. Podsumowując.
Oto jesteśmy z wami i przyjechaliśmy do przedszkola. Podobała wam się nasza wycieczka? Gdzie poszliśmy z tobą? Kogo spotkaliśmy w lesie? Jak pomogliśmy wiewiórce? A co z króliczkiem? Czym karmiłeś niedźwiedzia? Jakimi dobrymi ludźmi jesteście, zwierzęta potrzebują pomocy, nie można ich urazić!
Powiązane publikacje:
Podsumowanie lekcji o zapoznawaniu się ze światem zewnętrznym „Z wizytą u dzikich zwierząt” Cele: 1. Dać wyobrażenie o dzikich zwierzętach, o ich sposobie życia, zwyczajach, pożywieniu mieszkań; 2. Rozwiń słownik, dodając rzeczowniki.
Streszczenie połączonej lekcji w młodszej grupie „Z wizytą u mieszkańców lasu” MDOU " Przedszkole typ kombinowany nr 246 „Streszczenie lekcji łączonej w drugiej grupie juniorów Opracowali wychowawcy :.
Podsumowanie GCD na temat edukacji sensorycznej w drugiej grupie juniorów „Z wizytą u zwierząt leśnych” Na wizytę u zwierząt leśnych podsumowanie GCD dla edukacja sensoryczna drugiej grupy juniorów Opracowany i prowadzony przez: Pedagog Sukhova E.V.
Streszczenie GCD na FEMP w drugiej grupie juniorów „Z wizytą u mieszkańców lasu” Cele: Edukacyjne: Doskonalenie umiejętności tworzenia grupy przedmiotów z indywidualne przedmioty i wyróżnić jeden przedmiot z grupy, aby wyznaczyć.
Treść programowa: Poszerzenie pomysłów na dzikie zwierzęta: zając, niedźwiedź, wiewiórka - typowe dla naszego obszaru. Brać w czymś udział.