Eliminarea stutteringului de la preșcolari. Eliminarea sistemică a stuttering de la preșcolari în situații de joc. III etapa. Sugestie de musculare și relaxare emoțională
Olga Kolomiets.
Metode de corectare a stutteringului de la preșcolari
Manifestări stuttering la copiii de vârstă preșcolară
În terapia modernă de vorbire stuttering. Determinată ca o încălcare a ritmului, ritmului și netezimii vorbirii, datorită stării convulsive a mușchilor aparatului de vorbire.
start stuttering. De obicei cade pentru perioada de formare intensivă a funcției de vorbire (de la 2 la 6 ani). Caracteriza stuttering Copii, Le împarte în două grupuri. La primul grup (astfel de stuttering mai mult.) El atribuie copiilor care au început bâlbâi"Brusc și rapid" Ca urmare a unui psihotrauma acută. Pentru același grup de copii se caracterizează prin dezvoltarea prematură a discursului, un stoc de vârstă extensiv, non-corespunzător, design sintactic adecvat a gândirii. La cel de-al doilea grup a luat copiii începând bâlbâi Datorită unui prejudiciu de craniu sau boli infecțioase. Ele diferă dezvoltarea târzie Studiu treptat și încetinire stuttering..
În acest fel, stuttering. - Aceasta este o tulburare complexă de vorbire care necesită un studiu suplimentar în profunzime. Printre numeroasele încălcări ale discursurilor, este unul dintre puținele, ale cărui mecanisme nu sunt dezvăluite pe deplin, nu sunt explicate într-o asemenea măsură, astfel încât să se poată baza pe ele, să dezvolte un foarte eficient metodologie Eliminarea acestui defect. Este o dezvoltare insuficientă a problemei mecanismelor stuttering. determină impactul actual pe termen multiplu asupra sufletul copilului.
1.2. Comportament stuttering. Copii de diferite vârste în jocuri
W. stuttering. Copiii de diferite vârste sunt atitudinea ambiguă față de echipa de joc. Un studiu detaliat al acestei probleme este prezentat în activitățile de joc de jocuri de jocuri de jocuri "G. A. Volkova în eliminare stuttering de la copiii preșcolari» .
Stuttering. Copiii 4-5 ani preferă jocuri cu subgrupuri de 2-3 persoane, dar toată lumea joacă în felul lor, uitând de tovarăși. Ele sunt specifice caracteristicilor comportamentului în jocurile inerente copiilor mici de limbă. În jocurile colective, aceștia efectuează roluri secundare cu același tip. acțiune: Chauffeurul conduce mașina, casierul scoate în tăcere biletul, Nanny hrănește copiii. Copiii rareori intră în conflicte din cauza rolurilor și ei înșiși nu le distribuie. Obișnuit stuttering. Copilul acestei vârste îi oferă rolul cu care, în opinia lor, ar trebui să facă față. Joacă scurt și nu la sfârșit.
Printre stuttering. Timp de 5-6 ani, aproximativ o treime poate participa la un joc colectiv, o treime - în subgrupurile de jocuri din unul sau două persoane, iar la câțiva treimi dintre copii iubesc să joace singur, ceea ce indică un impact semnificativ stuttering.. Copiii bine vorbiți joacă 50-60 de minute, jocul se dezvoltă cu un complicat mai complicat, ia parte la ea un numar mare de Copii. Stuttering. Copiii pot juca un joc de la câteva la 20 de minute, partea procedurală predomină în jocul lor, copiii sunt prost separați de regulile jocului din situațiile de joc.
Atitudinea față de echipa de joc de colegi stuttering. Copiii cu vârsta cuprinsă între 6 și 7 ani sunt determinate de acumularea de experiență de viață, apariția unor interese noi și relativ durabile, dezvoltarea imaginației și gândirii. Jocurile lor sunt mai informative, diverse în complotul și forma de execuție. Majoritatea copiilor participă la jocul colectiv și jocurile de subgrupuri, dar aproape o cincime dintre copii preferă să joace singur. Acestea sunt închise, câțiva copii pasivi, ei prost rezistă la o ședere lungă în echipă și în jocurile generale, funcționează mai bine într-o singură direcție condiții diferite, absorbția rapidă a stereotipurilor de mișcări și acompaniament de vorbire.
În general, pentru stuttering. Copiii 4-7 ani sunt incompatibili cu abilitatea de comunicare colectivă și atitudini față de echipa de jucători de colegi. Aceste caracteristici determină subdezvoltarea comportamentului social stuttering Copii. Se știe că comportamentul social a fost deja inerent copiilor. predoschool. Vârsta în așa-numitele jocuri din apropiere. Și acest pas de timp de comportament social este specific stuttering timp de 4-7 ani. Printre acestea se numără asociațiile de interes mici, echipele de joc durabile neobișnuite bazate pe prietenie și simpatie unul pentru celălalt. Stuttering. Copiii se disting prin sărăcia designului de jocuri, grupuri de joc difuzor, non-formarea abilităților de joc.
La fel de "Experienţă" stuttering la copii cu stout Există o atitudine deosebită față de discursul și defectul său. Unii considerați acut dezavantajul discursului, în special datorită impactului asupra mediului nefavorabil. Alții se tem de manifestări de convulsii în vorbire, ele nu sunt indiferente față de evaluarea discursului și a comportamentului lor în jurul lor. Al treilea critic aparțin stuttering.Supraviețui după încercarea de vorbire nereușită sau după eșecuri în orice activitate. Cu privire la stuttering. Începe să influențeze natura sociabilității copiilor. În ciuda faptului că majoritatea copiilor de 4-5 ani sunt ușor de comunicat cu colegii și adulții, totuși se remarcă copiii preșcolari cu forme instabile de comunicare, precum și având un comportament negativ sau autist
2.1. Valoarea jocului de dezvoltare prescoler și tipurile sale
Jocul este principalul tip de activitate pentru copii, care este utilizat de adulți pentru a educa copiii preșcolari, învățându-le diverse acțiuni cu obiecte, metode și mijloace de comunicare. Problema învățării jocului, a format-o ca activitate, a fost alocată și a fost formulată cel mai clar în lucrările lui D. V. Mezheritskaya, A. P. USOVA, A. V. Zaporozhete și altele.
În lucrările lor, autorii de mai sus susțin că este prin jocul pe care copilul cunoaște lumea, pregătindu-se viața adulților. Unul dintre primele care se leagă de dezvoltarea jocului cu particularitățile imaginației copiilor a fost K. D. Ushinsky. El a atras atenția asupra valorii educaționale a imaginilor imaginație: Copilul crede cu sinceritate în ele, jucând astfel, trăind sentimente puternice puternice. Potrivit lui N. K. Krupskaya, jocul este "Forma de predare serioasă" Și acționează ca un fel de pod din lumea copiilor în lumea adulților. În același timp, jocul este baza dezvoltării creative a copilului, devenind capacitatea corelării abilităților de joc și a vieții reale, exprimându-și nevoile de bază. În primul rând, copilul este tipic independenței, participarea activă la viața adulților; În joc, copilul își ocupă rolul unui adult, încercând să imite imaginea care a fost păstrată în experiența sa. Prin urmare, jocul datorat caracteristicilor sale este cel mai bun mod de a realiza dezvoltarea abilităților creative ale copilului fără a fi folosit metode de forțare.
Jocuri didactice. Aceste jocuri care poartă un obiectiv pedagogic ascuns - pentru a forma la copii discursul potrivit și, în același timp, le dau anumite cunoștințe - îmbogățiți vocabularul, îmbunătățiți sistemul de gramatică, procesele cognitive. Deci, în jocuri cu folk jucării didactice Percepția culorii este în curs de dezvoltare, forma subiectului. Întreaga linie Jocurile vizează dezvoltarea inteligenței. În imagini cu imagini, copii clasifică obiecte, fenomene care dezvoltă acțiuni mentale legate, operațiuni de analiză, sinteză, generalizări. Toate acestea contribuie la dezvoltarea gândirii vizuale în formă de vizuale.
Jocuri cu cântând. În jocurile cu dansuri cântând, jocuri de dans - dans, melodii de dans cu un start melodic strălucitor și o bază simplă de ritm-itmică sunt utilizate pe scară largă. În ele, copiii dezvoltă capacitatea de a-și deține corpul, relaționați ritmul și ritmul mișcărilor cu tempo-ul și ritmul muzicii, expresivitatea mișcărilor - cu caracterul acompaniamentului muzical. În plus, jocurile cântând îmbunătățesc componentele prosodice (ritmul tempo și de vorbire, pauza, expresivitatea intonării, stresul fonetic și logic).
Jocuri de afara. În jocuri cu mișcări simple - cu o minge, hoop, panglică, pavilion - copiii transmit natura globală a mișcării, reacționează la unele semnale și deținute pe alții, coordonează mișcările mâinilor, picioarelor, combină mișcarea cu vorbire. Jocurile în mișcare cu complot pot fi cu participanți egali și cu relații de gestionare a subordonării; În primul caz, fiecare copil face o mare parte în jocul comun, în al doilea - cerințele pentru comportamentul fiecărui jucător crește, dezvăluind calitățile organice la copii. Mutarea sporturilor și a divertismentului (Kegley, Bile, Bile) sunt deținute pentru consolidare comportament activ Și vorbire, contribuie la comunicarea copiilor și a activităților de jocuri din afara.
Jocuri dramatice. În jocurile de dramatizare (Text poetic, proză, desktop, teatru de deget) Cuvântul este asociat cu acțiunile personajului, cu desen, decorațiuni de proiectare. Ei dezvoltă fanteziile la copii, amatori creativi, organizaționali, abilități regizuale. Atenția copiilor, reacția vizuală estimată la interlocutor, imitativă ca bază a independenței este îmbunătățită. Aceste jocuri pregătesc copiii la o prezentare detaliată, legată și consecventă a gândurilor, eficientizarea activităților lor de vorbire.
Jocuri creative. Punctul principal al jocului creativ este performanța rolului. Copilul creează o imagine, susținând acțiunile sale, cuvintele în procesul de comunicare cu alți participanți ai jocului. Prin urmare, acest tip de forme de joc la copii Abilitatea de a îndeplini regulile, respectă cerințele parteneriatului, rezolvă conflictele emergente. Jocuri creative îmbogățite experiență socială Copiii contribuie la creșterea comportamentului activ și auto-organizației în orice activitate, în primul rând în vorbire.
Rezumând ideile teoretice despre esența jocului pentru copii dezvoltat în psihologia internă, putem spune că jocul este special, social pe originea, conținutul și structura activităților. Dezvoltarea jocului nu este spontan, ci depinde de condițiile de educație a copilului, adică fenomene sociale.
2.2. Metode de corectare a stutteringului de la preșcolari
În jocul I. G. Bobial, E. L. Pellinger, L. I. USPENSKAYA
Metodic."Eliminare stuttering de la prescolari din joc» I. Bobial, E. L. Pellinger, L. I. Usinskaya include un sistem de jocuri și exerciții de relaxare care sunt sistematizate pe perioade corectarea copiilor bolnavi de vorbire. Autorii cred că crearea unor situații de joc vizate în copii abilitățile de sine stătătoare și îi ajută să se mute de la comunicarea cu cuvintele în prima etapă a muncii pentru a exploata declarații privind ocupația de ocupații.
Secțiunea 1. "Exerciții de relaxare (relaxare)»Include exerciții pentru relaxarea musculară și eliminarea stresului emoțional. Stuttering. Copiii se caracterizează prin excitabilitate emoțională crescută, anxietate motorie, instabilitate și epuizare a proceselor nervoase. Cu dificultate în vorbire, apare tensiune musculară crescută, atât în \u200b\u200btoate organele de articulare, cât și în întregul corp. Sistemul de exerciții relaxante este prezentat într-o formă de joc, însoțită de fraze rimale.
Relaxare « Vis magic»
Cilia sunt coborâte ...
Ochiul se închide ...
Ne odihnim calm ... (de 2 ori)
Sleep Magic Fall Adleep ...
Respirație cu ușurință ... neted ... Deep ...
Mâinile noastre odihnă ...
Picioarele se odihnesc, de asemenea, ...
Odihnindu-se ... Sise. (de 2 ori)
Gâtul nu este tensionat
Și Ras-Slay-A-Ab-le-on ...
Buzele ușor deschise ...
Totul este relaxat miraculos (de 2 ori)
Respirație cu ușurință ... neted ... Deep ...
Tensiunea a zburat ...
Și relaxat întregul corp (de 2 ori)
Încălzi soarele acum ...
Mâinile cald cu noi ...
Mai fierbinte soare acum ...
Picioarele cald cu noi ...
Respirație cu ușurință ... neted ... Deep ...
Buzele sunt calde și leneș
Dar nu deloc obosit ...
Buzele ușor deschise ...
Totul este minunat relaxant (de 2 ori)
Este clar pentru noi ce ...
Starea de odihnă (de 2 ori)»
Un bun asistent pentru relaxare este imaginația. Copiii sunt bucuroși să efectueze astfel de exerciții.
Profesorul sugerează: "Să ne prefacem că suntem lumânări pe tort. noi multicolor: Portocaliu, galben, verde, roșu, albastru, violet, alb. Stăm înalt, drept, arătăm ca soldații din lemn. Corpurile noastre sunt puternice. Flăcările deasupra capului se grăbește și mai fierbinte. Începeți topirea. Primul cade capul ... acum umerii ... mâinile ... Wax, din care vă faceți, se topește încet. Picioarele tale sunt stabilite ... și încet ... încet ... Ai devenit o piscină de ceară pe podea. Și acum vântul rece se ridică și suflă tu: F - F - U ... F - F - F - Y - Y - U, și tu ai devenit din nou subțire și frumoasă.
Sectiunea 2. "Regimul relativ tăcerii" Include tehnici de joc pentru a organiza un regim blând în clasele de terapie specială și la domiciliu. Pentru a facilita formarea unei noi abilități de vorbire, este necesar să se reducă activitatea de vorbire în perioada inițială de funcționare. stuttering., limitează în mod specific volumul declarațiilor lor. Este de obicei dificil de implementat; În acest joc, copilul va fi mai dispus să respecte regimul tăcerii relative și să vorbească cu unu fraze scurte. Aceste jocuri pentru copii sunt chemați "Molcanica".
Durata acestor jocuri este diferită - de la 10 la 40 de minute, în funcție de complot. Înainte de începerea jocului, ar trebui să vorbiți despre conținutul său, explicați că starea principală este să fiți tăcuți. În tăcere puteți desena, embroidere, faceți appliques, jucați în cercetaș, în scufundări. Sarcina principală trebuie încurajată. Acest lucru este fie Soarele, fie primirea asteriscilor, etc., fie elaborată într-un album special stabilit. Uneori copiii sunt oferite "Cheile"Cu ajutorul căruia îi închid gurile de pe blocare sau, dimpotrivă, deschise. La fiecare 2-3 zile este selectată un nou joc.
Jocuri pentru perioada de tăcere relativă
"Molchanka".
Adult pune pe un loc proeminent (mai bine decât nisipul) și anunțuri: "Limba lungă a vorbit, a fost obosit și a căzut tăcut, și oricine a vorbit - din acea Fanta". Pentru un anumit timp, băieții sunt propuși în tăcere pentru a trage în liniște pictura. Apoi, fantas sunt jucate.
"Aqalangist".
Acest joc de tăcere începe cu povestea adult: "În mare, la adâncimi diferite, este foarte interesant, există pește uimitor, există alge frumoase, corali cresc pe stânci, iar crabi uriași se ascund sub pietre ... Scabații îndrăznețe în măști sunt coborâți la partea de jos a mării, studiați în tăcere locuitorii săi. Sub apă este imposibil de vorbit - puteți alege ... "Jocul este selectat la acest complot recuzită: Cochilii, pietricele, puteți face o mască și flippers. După rând "Picaj" pe "Plajă" Puteți lua în considerare fructele de mare. Copiii le numesc pe scurt și clar. La sfârșitul jocului, copilul primește titlul "Cel mai bun aqualangist"în albumul său "A văzut Goldfish".
"Pendulum". Copiii stau în turcă, mâinile pe spatele capului. Respirația calmă, pauze în trei secunde, înclinați înainte - expirați. Reveniți la poziția inițială - inhalează. Repetați de 3-4 ori.
"Joacă pe armonică". Copiii stau drept, picioarele ușor plasate, mâinile pe o centură. Inspirați, întrerupeți la trei secunde. Panta spre partea stângă este o expirație lentă. Partea dreaptă se întinde ca armonica. În poziția inițială - inspirați. Pauză în trei secunde. În mod similar - cu marginile stângi.
"Cai". Caii pentru copii reprezintă o lungă perioadă de timp în frig, trebuie să se încălzească. Copiii țin mâinile în fața sânilor oarecum tensionați, stați pe un picior. Cel de-al doilea picior îndoit în genunchi se referă la atingerea podelei. Handurile Rin relaxate schimbă piciorul. Reveniți la poziția inițială. Repetați de 3-4 ori.
"Veți auzi sunetul - arată direcția". Copiii stau cu ochii închiși, terapeutul discursului servește un semnal liniștit, cu un zgomot sau clopot. Deschiderea ochilor, copiii se uită la terapeutul discursului, singurul arată direcția sunetului auzit.
"Cosmonauts". Terapistul de vorbire reamintește ce cosmonauți, calm, asamblat, ar trebui să fie colectați și invită copiii să nu facă nimic fără semnal "A executa". Terapistul de vorbire oferă copiilor să se ridice, stau în picioare. Apoi. pronunție: "A executa" - Copiii se ridică. În mod similar, se efectuează alte mișcări.
Jocurile tăcute pot fi efectuate de parcele opere literarecare citi adultul. Copilul ascultă în tăcere, ilustrează acțiunile personajului sau pronunță cuvinte individuale, apoi trage în tăcere sau marchează ambarcațiunile pe această temă.
Exemple de jocuri literare tăcere: Bass I. Krylova "O cioară și o vulpe": "În timp ce cioara tăcea, avea o bucată de brânză și cum pictată, brânza a căzut din cioc ...". Sau basm G. H. Andersen "Swans sălbatice": "Eliza a tăcut până când ea a fost împrăștiată de la urzică 11 cămăși pentru a salva frații de la vrăjitorul rău". Scenele pentru jocuri pot fi o garshin de basm "Călător de broască", și basmul de K. Ushinsky "Crow și cancer", și desene animate cu un complot similar.
Secțiunea 3. "Respirație de vorbire" include tehnici pentru normalizarea respirației de vorbire, care stuttering. Este adesea deranjat. Este important nu numai să încurajați un copil să comunice calm, ci și să asigure oportunitatea de a vorbi în mod clar, fără probleme, expresivi, în expirație. Tehnicile de joc vă permit să o învățați fără discontinuă o respirație calmă a vorbirii.
Autorii cred că cel mai convenabil pentru vorbire este o respirație cu diafragmă, când inspirația și expirarea se efectuează cu participarea diafragmei și a nervurilor în mișcare. Vârfurile pieptului, iar umerii rămân aproape fixe. La stabilirea respirației de vorbire, este recomandabil să-i învățăm pe copii să inhalați mereu gura, prin câteva buze. Easy Chopper vă permite să eliminați tensiunea musculară și este un început natural al libertății de exprimare. Controlați respirația corectă a discursului va ajuta palma copilului, dacă este pusă pe zona diafragmei. Deoarece respirația, formarea vocii și articularea sunt procese interdependente uniforme, îmbunătățirea vocii și clarificarea articulației se efectuează în același timp
"Pin complot".
Face o respirație ușoară (simți palma ca "Umflata aerul anvelopei") și, epuizat, arată modul în care aerul se deplasează încet prin puncția din anvelopă (cu Schhsh ...).
"Gândac".
Copiii stau. Mâinile sunt coborâte de-a lungul corpului. Terapistul de vorbire le sugerează să-ți ridice mâinile în părțile laterale și să ia puțin înapoi, să respire. Epuizat, arată cât timp Big Beetle Buzes (cu sunetul LJ ..., în același timp, mâinile sunt coborâte în jos.
Secțiunea 4. "Fraze scurte de comunicare" Include jocuri și tehnicile de joc pentru perioada inițială pentru a elimina stuttering.. Ei ajută la învățarea unei tehnici de copil corectă vorbire: Abilitatea de a vorbi în expirație, făcând sprijin pentru vocalele de impact; pentru a face cuvinte în segmentul semantic; Utilizați pauze și stres logic. Pentru copii, această perioadă de clase este chemată "În țara răspunsurilor scurte". Dăm exemple de jocuri de exerciții.
"Găsiți sunetul principal".
Masa a pus imagini, în numele cărora accentul descoperit. Copiii se răzvrătesc iau oricare dintre ei, arată-o în întregul grup și cheamă vocea șocului, subliniind vocea lui. Apoi dați acest sunet separat. Câștigă unul care va primi mai multe cărți cu scrisori adecvate.
"Cine va veni cu un sfârșit, el va fi bine făcut".
Terapistul de vorbire citește poezia, fără a termina liniile poetice. Copilul preia rimele lipsă.
Capra noastră este sărituri și cuțitul ... (rupt).
Dar vă voi spune să vă onorați:
La urma urmei, este imposibil să stai pe ... (loc).
Este o lungă perioadă de timp pentru toată lumea -
Nici un joc ... (nu sunt interesat).
Capra noastră plătește,
Și recuperați - ... (plimbare).
(Y. TUVIM)
Secțiunea 5. "Activarea discursului desfășurat" Conține tehnici de joc pentru instruirea abilităților discursului corect, cu o extindere treptată a volumului declarației. Jocul acestei secțiuni ajută copilul să facă clar un gând nu numai scurt, ci și propuneri simple. Numele jocului acestei perioade - în "Țara plină de răspunsuri". Dăm exemple de jocuri de exerciții.
"Uite, mai spune-mi".
Terapistul de vorbire scoate două imagini de fond din imagine, le arată copiilor și el vorbește: "Iată două fotografii, arici și un măr. Și propunerea cu ei trebuie să veniți cu unul, de exemplu "Hedgehogul de pe acele mere". Și cine va veni cu mai interesant? "Câștigă cel care va colecta mai multe fotografii.
"Masha-Crayman".
Terapeutul de vorbire se ascunde în avans locuri diferite. Apoi. el vorbește: "A fost o fată Masha în lume. Nu și-a îndepărtat lucrurile și le-a căutat întotdeauna de mult timp. Pentru această Masha poreclit confuză. Și tu ești un tip îngrijit, să-l ajutăm pe Masha să-și găsească lucrurile. Toată lumea care găsește ceva, lasă-mă să mă aducă și să-mi spună în detaliu unde am găsit chestia asta.
Secțiunea 6. "Păpușă de patrunjel". Păpuși reînviate (cu manual sau bobbo) Ajutați mai repede pentru a efectua obiectivele lucrărilor de terapie a vorbirii și captivați copiii. La controlul păpușii, copilul dispare anxietatea motorului, toate mișcările sale devin vizate. Toate acestea fac copiii, contribuie la raționalizarea și eliminarea discursului.
"Spuneți despre păpușă".
Dolls servesc ca un manual vizual. Băieții consideră și descrie apariția, îmbrăcămintea, determină caracterul, acțiunile chestii. Sprijinul pentru percepția vizuală directă contribuie la discursul corect al copilului. Materialul de vorbire trebuie să respecte nivelul operațiunii de terapie de vorbire (cuvinte individuale în perioada inițială; fraze scurte; oferte complexe; povestiri). De exemplu, în perioada inițială există o singură descriere a păpușii utilizând o întrebare pentru adulți. Copilul spune despre expirarea și prelungirea cuvintelor individuale vocale. În același timp, papusa de articulare a copilului își deschide gura, respectiv, șocul jurământului sunet: "Acesta este Pinocchio. Era plin. Apoi a devenit băieți. E pe capacul lui.
Secțiunea 7. "Stading" și secțiunea 8. "Jocuri de rol-roluri" Dedicat jocurilor de dramatizare, care utilizează capacitatea copiilor la reîncarnării creative pentru a consolida abilitatea discursului potrivit și pentru a dobândi libertatea de comunicare a vorbirii. În canale, artiștii copiilor învață să vorbească și să acționeze, îndeplinind rolurile învățate. În jocurile de complot atunci când se joacă diferite modele de situații de viață (de exemplu, "In magazin", "În coafor", "Zi de nastere") Copiii au o nevoie naturală de vorbire de inițiativă. Devenind "Adulți" În timpul jocului, ei dobândesc încrederea comunicării de vorbire.
Stadializare "Teatrul nostru".
De obicei, jocurile încep cu dialogurile de joc. În prima etapă de stăpânire a discursului corect mai accesibil dialoguri în versete. Cu scena lor, fiecare actor ar trebui să-și cunoască textul pe inimă, comunică doar cu un singur partener. La început, poate fi dialoguri poetice scurte, unde toată lumea efectuează cu mai multe replici.
Vizitarea reginei
Unde a fost astăzi, păsărică?
Regina englezească!
Ce ai văzut în palat?
Am văzut un șoarece pe covor.
(S. marshak)
Jocul de rol-rol "Studio".
Croitor: Atelier deschis pentru păpuși și animale. Vino. ce
vrei să coaseți?
Client: Aici este Bunny Tishka nevoie de chiloți.
Croitor: Aveți material?
Client: Poftim.
Croitor: Opriți, Tishka, Calm. Trebuie să eliminăm măsura.
Client: Mulțumesc!
Croitor: Vino pentru comanda mâine după prânz.
(Ia foarfece și descrie cum este croit. În același timp el vorbește: "Acum voi ascunde o chilot pentru un Tishka. Acum sufletul. Aici sunt pantaloni gata ")
Secțiunea 9. "Clase finale" Include sfaturi privind organizarea și desfășurarea sărbătorilor de copii. Sarcina terapeutului de vorbire nu numai pentru a repara stuttering.Dar, de asemenea, pregătiți-o psihologic pentru a comunica în orice condiții. Un fel de examen pentru băieți sunt spectacole pe sărbătorile copiilor, unde sunt prezente vizitatori: Alți copii, părinții care deservesc personalul.
Scopul principal al experienței este de a justifica necesitatea de a utiliza tehnologii de jocuri Pentru a îmbunătăți eficacitatea procesului de eliminare a stuttering la copiii de vârstă preșcolară.
Sarcini rezolvate în experiența:
1. Să efectueze o analiză teoretică a esenței stuttering, speciilor sale, motive.
2. Luați în considerare rolul activităților de joc în eliminarea stâlpului.
3. Crearea unui complex de clase de relaxare într-un formular de joc.
4. Selectarea celor mai multe metode eficiente, Recepții, fonduri într-o formă de joc care contribuie la crearea de interes, motivația la activitatea de vorbire în elevi.
5. Eliminarea defectelor de vorbire (reeducarea discursului incorect) și a caracteristicilor psihologice ale stutteringului, precum și achiziționarea simultană a anumitor cunoștințe, îmbogățirea vocabularului, îmbunătățirea sistemului gramatical de vorbire, formarea proceselor cognitive.
Această experiență acumulată de peste trei ani.
În funcție de gradul de noutate, experiența este o căutare și electorală, pentru că Atunci când se dezvoltă ocupații de drepturi de autor, se aplică noi combinații de metode bine-cunoscute, în funcție de gradul de impact asupra creării de interes în activitatea de vorbire în procesul de formare special organizată, precum și un impact eficient asupra dezvoltării vorbirii ca un intreg, per total.
Latitudinea de experiență se bazează pe presupunerea că jocul este un mijloc eficient de eliminare a stuttering la copii, sub rezerva următoarelor condiții:
- jocul poate fi transformat într-un fenomen pedagogic numai în condițiile în care este conștient, un scop pedagogic este raportat în mod intenționat, atunci când este special folosit în mod special pentru a atinge anumite obiective și sarcinile educației;
- O ocupație de terapie de vorbire cu utilizarea tehnologiei de joc se bazează pe materialul software, ținând cont de sarcinile de terapie de vorbire din fiecare etapă a lucrărilor de corecție: modul de tăcere, vorbirea cinstită etc.;
- Obiectivele terapiei de vorbire sunt efectuate printr-un număr de jocuri interdependente între ele.
Experiența a fost observată începând cu 2010.
Orientarea adresei: Specialiști instituții preșcolare Lucrul cu copii stuttering.
Perspectivele și oportunitățile de a folosi experiența.
Experiența este concepută pentru specialiști care lucrează cu copii de lucru (profesori - vorbitori, educatori, lideri muzicali, instructori în cultura fizică, profesori-psihologi) pentru a-și coordona activitățile în rezolvarea sarcinilor reactive și educaționale și educaționale.
Atunci când se utilizează experiență sau adăugare, următoarele reguli trebuie să fie urmate de alte metode și adopții:
1. Este necesar să se asigure că copiii nu sunt obosiți, nu sunt distrași. Prin urmare, fiecare ocupație trebuie să includă proceduri care contribuie la autoreglementarea copiilor, și anume:
- exerciții privind relaxarea musculară (scăderea nivelului de excitație, tensiune),
- gimnastica respiratorie (acționează liniștitor pe sistemul nervos),
- Gimnastica Mimic (care vizează eliminarea stresului general, joacă un rol important în formarea unui discurs expresiv al copiilor),
- exerciții de motor care includ mișcări de performanță alternante sau simultane cu mâini diferite sub orice text (contribuie la interacțiunea interparării).
2. Lucrările corecționale ar trebui să fie îndreptate nu numai la dezvoltarea abilităților de vorbire și eliminarea stâlpului la copii, ci și la formarea anumitor trăsături și abilități de comportament activ al copiilor.
Fundamente teoretice și practice ale experienței.
Modelarea și depanarea tehnologiei de lucru asupra necesității de a utiliza tehnologiile de joc pentru a îmbunătăți eficiența procesului de eliminare a îmbinării la copiii de vârstă preșcolară, m-am bazat pe următoarele realizări ale științei profesorilor și experienței pedagogice:
1. Volkova G.a. Activități de joc în eliminarea stuttering de la preșcolari. - M., 1983.
2. Volkova g.a. Metode de examinare de terapie psihologică a copiilor cu insuficiență de vorbire. - Sankt Petersburg: Copilărie - Press, 2003.
3. Creșterea copiilor în joc: un ghid pentru copiii educațiori. Grădină / Sost. A.K. Bondarenko, A.I. Matusik. - M.: Iluminare, 1983.
4. PIG profesional. și alții. Eliminarea stâlpului de la preșcolari în situații de joc. - M.: Iluminare, 1993.
5. Kalyagin V. Dacă copilul este stuptat. - St. Petersburg, Moscova, Kharkov, Minsk, 1998.
6. Terapie / Ed. L.S. Mișcă. - M.: Iluminare, 1989.
7. Mironava S.a. Dezvoltarea copiilor preșcolari în clasele de terapie de vorbire. - M.: Iluminare, 1991.
8. OBUKHOVA L.F. Psihologie pentru copii (vârstă). Manual. - M., 1996.
9. Odendy Ts. Stuttering la copii. - Rostov N / d.: Phoenix, 2000.
10. PARAMONOVA L.G. Despre stuttering: prevenirea și depășirea bolii. - SPB: Copilărie-presă, 2007.
11. Fidxy Pi. Jocul tehnologic în învățare - M.: Educație, 1992.
12. Povarova i.a. Corectarea stutteringului în jocuri și instruiri. - SPB: Uniunea, 2001.
13. Rau E.f., Sinyak V.A. Terapie de vorbire. - M.: Iluminare, 1969.
14. Revnicheko Ts. Astfel încât copilul să nu se bată. - M., 2000.
15. Seliverstov V.I. Stuttering la copii. - M.: Vlados, 2001.
16. Stepanov O.A., Weiner M.e., Chutko N.ya. Metode de joc cu corecție - tehnologii educaționale / Ed. P. Kumarina. - M.: Academia, 2003.
17. Phileeva T.B., Cheveleva N.A. Lucrări chirurgicale Într-o grădiniță specială. - M., 1987.
18. Svyntar V. Bucurie de a vorbi corect. - M.: Centerpolphieph, 2002.
19. Cheveleva N.a. Depășirea stâlpului la copii. - M., 2001.
20. Elkonin D.B. Psihologia jocului. - M., 1978.
21. Ushakova O., Stringin E. Metode de identificare a nivelului de dezvoltare a vorbirii copiilor de vârstă preșcolară senior // Învățământ preșcolar. - №9. - 1998.
Obiectivele de terapie de vorbire sunt realizate printr-un număr de jocuri interconectate unul cu celălalt (didactic, jocuri în mișcare cu reguli, jocuri cu cântări, etc.), reflectând subiectul clasei și componentelor unui singur scenariu.
Pe clasele de terapie de vorbire, terapeutul discursului creează diferite situații de joc în așa fel încât să realizeze obiectivele fiecărei etape a muncii corecționale.
Metodica activităților de joc aplicate pe diferite etape Formarea este diferită.
În perioada de sondaj, terapeutul vorbit utilizează diferite jocuri pentru a clarifica structura defectelor, a caracteristicilor psihofizice și personale ale copiilor, pentru a determina natura activităților lor de jocuri.
În timpul perioadei de restricție maximă a vorbirii (tăcerea și modul de mers pe jos), jocurile selectate în mod intenționat ajută terapeutul de vorbire și educatorul să încetinească manifestările greșite ale vorbirii și să creeze condiții pentru creșterea formelor ușoare de vorbire - conjugat și reflectate.
Apoi, tranziția la discursul de întrebare-retiere, care este, de asemenea, ridicată treptat - de la răspunsuri complete la întrebarea înainte de capacitatea de a efectua dialoguri de complexitate variabilă. Acest lucru creează o bază pentru o tranziție la auto-discurs - pregătită (retelling, poveste) și nepregătită (vorbire în jocurile creative în scopul copiilor înșiși). Abilități de fixare comunicare activă Se desfășoară în jocuri - idei, jocuri creative cu materiale de vorbire a oricărei complexități, în clase în funcție de program, în joc gratuit și activități non-joc ale copiilor.
Părinții li se oferă una dintre cele mai multe forme eficiente muncă - corespondență și consiliere cu normă întreagă, unde recomandări generale Cu privire la dezvoltarea discursului copiilor, "jocul" este o selecție de jocuri practice și exerciții pentru îmbogățire și dezvoltare a dicționarului la domiciliu, precum și respectarea momentelor de regim.
Relevanţă.
Numirea vitală a discursului este de a servi ca mijloc de comunicare a oamenilor și a expresiilor simțurilor, gândurilor, minigrației. Formarea și dezvoltarea persoanei, care apare pe tot parcursul vieții umane, este strâns legată de masteringul de succes al culturii discursului nativ, capacitatea de a folosi bogăția lingvistică în întreaga dinamică și completitudine.
Stuttering O persoană pare a fi cu mult timp în urmă discursul uman. Stuttering se referă la unul dintre cele mai frecvente tulburări de vorbire. De obicei apare în copilăria timpurie și în absența asistenței necesare pot fi menținute de mulți ani. Stuttering se manifestă cu încălcarea ritmului și netezimii discursului, care apar din cauza diferitelor tipuri de întreruperi, prelungirea sau repetarea sunetelor și a silabelor individuale.
Stuttering și semnele sale individuale se disting prin impermanență: sunt întărite, apoi slăbesc timp de câteva zile, săptămâni și chiar luni.
Adesea, dificultățile de vorbire emergente duc la creșterea costurilor de energie nervoasă și, uneori, la leziuni mintale grave care pot provoca un sentiment de inferioritate, supărare, neajutorare și alte emoții negative. Ancheta este o limitare a contactelor sociale, îngrijire pentru propria sa lume, o scădere a activității sociale.
Recunoscând necesitatea unui impact cuprinzător asupra unui copil stutter, este necesar să se sublinieze importanța abordării diferențiate în dezvoltarea, reeducarea personalității și stutteringului de vorbire. Cele mai promițătoare în această privință este utilizarea activităților de vârf ale copiilor preșcolari - jocuri. În această activitate se dezvoltă cel mai mult copilul - discursul, gândirea, memoria arbitrară, independența, activitatea, motilitatea, capacitatea de a-și gestiona comportamentul. În joc, copiii au stăpânit experiența socială a relațiilor umane, le permite să creeze diferite echipe de interacțiune.
Orice joc are activități. Cu această înțelegere deschisă oportunități largi Jocul de aplicații B. scopuri corecționale.
Jocul se referă la numărul de fenomene care însoțesc o persoană pe tot parcursul vieții. Fiind un fenomen multidimensional și complex, jocul atrage în mod constant atenția cercetătorilor.
Teoria creșterii învățării care a apărut în sistemul educațional intern a intensificat aplicarea jocurilor în didactica sistemelor preșcolare. Jocurile încep să intre în didactică mai activă. În Rusia, semnificația didactică a jocului a fost dovedită de K.D. Ushinsky. În ultimii ani, problemele teoriei și practicienilor jocului didactic au fost dezvoltate și dezvoltate de mulți cercetători: A.P. USHOVA, E.I. Radar, F.N. Bleker, B.I. Khachapuridze, 3.M. Boguslavskaya, E.F. Ivanitskaya, A.I. Sorokina, E.I. Udaltsova, V.N. Avaneva, A.K. Bondarenko, L.A. Wenger. Metoda activității de joc a fost testată în activitatea terapeuților de vorbire și a primit o evaluare pozitivă.
Analiza prevederilor științifice și teoretice (Z.I. Kalmykova, 1981; P.Ya. Galperin, V.Ya. Danilova, 1980; Altshuller, 1979) ne permite să concluzionăm că problemele activităților de joc ale copiilor de vârstă preșcolară au fost investigate și au dezvoltat-o Este destul de profund în planul teoretic și practic, cu toate acestea, este de interes să dezvolte problema rolului jocului în eliminarea stâlpului la copiii de vârstă preșcolară. Astfel, subiectul muncii mele este relevant.
Relevanța experienței pedagogice este că vă permite să organizați la un nivel înalt o dezvoltare și să dezvoltați o muncă cu copiii care au încălcări grave de vorbire într-o instituție educațională preșcolară. Materialul prezentat în această experiență vă permite să vă dezvoltați la copiii de lectură, să formați o sferă motorie, să îmbunătățiți abilitățile de comunicare, să exersați în formarea unui discurs comunitar competent.
Experiența tehnologiei pedagogice.
Practicile care lucrează la această problemă exprimă un aviz cu privire la necesitatea unei metode cuprinzătoare de tratament a stutteringului. Experiența a arătat că, atunci când este stuttering, mai întâi de toate, este necesar să "trateze sufletul" pacientului, să-l ajute să scape de complexul "inferioritate", ca să-l facă să creadă în puterea lui.
Practicând în practică cu copii care suferă de stuttering, au fost studiate multe tehnici și sisteme de lucru cu ei.
Mi-am oprit alegerea și am testat mai multe metode, precum și eu am dezvoltat un complex de relaxare într-un formular de joc.
Metodologie profitabilă i.g., Pellinger E.l. și presupunerea l.p. "Eliminarea stuttering de la preșcolari în situații de joc".
În metodologia acestor oameni de știință și defecțiști remarcabili, diferite jocuri și jocuri de jocuri sunt colectate și sistematizate de perioadele de corecție a vorbirii. Situațiile vizate de jocuri formează la copii abilitățile de auto-discurs, ajută-i să se deplaseze de la comunicare cu cuvintele la prima etapă a muncii la declarațiile exploatate pe clasele care finalizează cursul.
Copiii bâlbâi se caracterizează prin excitabilitatea emoțională crescută, anxietatea motorii, instabilitatea și epuizarea proceselor nervoase. În caz de dificultate în discurs, un copil a crescut tensiunile musculare, atât în \u200b\u200bcorpurile de articulare, cât și în întregul corp. Pentru a se menține, el stoarce camele sau cu putere își împinge gura cu palma, deoarece el nu știe ce să facă în această situație. Pentru aceasta, oamenii de știință, I. Bobial, E. L. Pellinger, L. P. Uspenskaya au fost dezvoltate special pentru preșcolari ai unui sistem de exerciții de relaxare, respirația șuierătoare pentru a elimina tensiunea excesivă de la copil. Toate exercițiile se desfășoară într-o formă de joc, însoțită de fraze rimale care sunt disponibile și interesante pentru copii. Aceste exerciții de relaxare sunt numite condiționat "Somnul magic". De asemenea, pentru copii stuttering, tehnicile de joc sunt folosite pentru a organiza un regim blând în clasele de terapie specială și la domiciliu. Pentru a facilita formarea unei abilități bine votate, este necesar să se reducă activitatea de vorbire în perioada inițială de funcționare, să limiteze în mod specific declarațiile lor. De obicei, este dificil să o puneți în aplicare, iar jocul va contribui la includerea unui copil în tăcere relativă. Condițional, aceste jocuri sunt numite "Molcanica".
Pentru a normaliza respirația de vorbire, care stuttering este adesea deranjată. Este important nu numai să încurajați copilul să comunice calm, ci și să-i ofere posibilitatea de a vorbi în mod clar, fără probleme, expresive, în expirație. Tehnicile de joc vă permit să o învățați fără discontinuă o respirație calmă a vorbirii.
Pentru perioada inițială de lucru pentru a elimina stuttering, jocuri și tehnicile de jocuri ajută la instruirea copilului discursului potrivit: abilitatea de a vorbi în expirație, făcând sprijin pentru vocalele de impact, pentru a forța cuvintele în segmentul semantic, folosiți pauze și accidente logice. Astfel de jocuri sunt numite "În țara răspunsurilor scurte".
Pentru a instrui abilitățile discursului corect, cu o extindere treptată a volumului declarației. Astfel de jocuri ajută copilul să facă clar un gând nu numai de coaste, ci și propuneri simple. Numele jocului de astfel de jocuri - "În țara de răspunsuri complete".
Astfel de jucării ca. Păpuși controlate manual sau bobbo Ajută vorbitorii de la primele cursuri finale. Păptele reînviat ajută mai repede pentru a îndeplini obiectivele lucrărilor de terapie a vorbirii și captivați copiii. La gestionarea păpușii, copilul dispare anxietatea motorului, toate mișcările devin intenționate. Toate acestea fac copiii, contribuie la raționalizarea și eliminarea discursului.
Ira "Stading" și "Rolul complot" Dedicat jocurilor - dramatizare care utilizează capacitatea copiilor la activitatea de reîncarnare pentru a consolida abilitatea discursului corect și a dobândirii comunicării de libertate de comunicare. În draguri, copiii sunt "artiști" - nu este obligat să vorbească și să acționeze, îndeplinind rolurile învățate. În jocurile de rol de joc atunci când se joacă diverse modele de situații de viață (de exemplu, "în magazin", "într-un coafor", "ziua de naștere", etc.), copiii apar o nevoie naturală de discurs de inițiativă. A deveni "adulți" în timpul jocului, ei dobândesc încrederea comunicării de vorbire.
În eliminarea stutteringului de la preșcolari joacă un rol important - "Clase finale" - Organizare și sărbători. Sarcina terapeutului de vorbire nu numai pentru a corecta discursul de stuttering, dar, de asemenea, să-l pregătească psihologic pentru a comunica în orice condiții. O examinare deosebită pentru tipi sunt spectacole privind sărbătorile copiilor, unde sunt prezenți oaspeți: alți copii, părinți, personal de serviciu etc.
I. B. Bheetskaya, E. L. Pellinger, L. P. Uspenskaya în metodologia sa oferă forme de muncă cu părinții copiilor stuttering, unde îi spun părinților lor ca fiind importanți, astfel încât casele să fie întâlnite cu comunicarea corectă cu copilul stuttering.
Metodologie L.N.SMIRNNOVA "Vorbire studiază" Reprezintă un sistem de exerciții de joc, material de vorbire, care sunt strâns legate de orice mișcare: manipulări cu imagini, minge, creion, obiecte, jucării etc. Aceste mișcări sunt sincronizante ciudate ale discursului, ceea ce facilitează procesul de vorbire și oferă o dinamică favorabilă de vorbire. În procesul de numeroase exerciții de jocuri, copilul oprește stuttering, produce un discurs reflex bun. El este convins că poate vorbi fără stuttering. Copilul scade treptat fixarea pe actul de vorbire, sunt instalate legături suplimentare în creier, iar dinamica de vorbire sănătoasă sunt restaurate.
Sistemul prezentat de exerciții de joc este conceput pentru an universitar și are un caracter multifuncțional:
Oferă o corecție de vorbire și de personalitate;
dezvoltă un sentiment de tempo și ritm;
Activează atenția și memoria;
Tonul muscular este dezgustat;
dezvoltă coordonarea temporizării;
dezvoltă o mică motocicletă;
Formează abilitatea de exprimare competent legată.
La primele ocupații, este de dorit să se utilizeze forme ușoare de vorbire: conjugatul (pronunță pentru adulți împreună cu un copil) și o intrare (copilul repetă textul după adulți). În ceea ce privește actul de vorbire al copiilor, terapeutul de vorbire introduce problema vorbirii. În a doua jumătate a anului, preșcolarii au reluat deja în mod repetat auzite, descriu ceea ce au văzut sau sună, vorbesc cu adulții și cu alți copii.
Principalul lucru pe care l-am străduit pentru ce clase ar fi foarte interesant și sistemul de comportament a acoperit în mod constant toate părțile pentru a restabili discursul corect.
Aceste tehnici au fost foarte interesate de mine și au servit ca bază pentru utilizarea sistemelor lor în lucrul cu copiii care suferă de stuttering la clasele de corecție.
Având în vedere problema stâlpului, vârsta copiilor, conținutul de software pentru corectarea discursului pentru copii a fost elaborat pe baza tehnicilor de mai sus. Clasele sunt deținute de 5 ori pe săptămână timp de o oră cu fiecare subgrup, numărul de clase poate varia la discreția terapeutului de vorbire, iar eliminarea defectelor individuale de protecție solidă se efectuează în prealabil claselor individuale. Sistemul de corecție etansabil dezvoltat a fost perfect. La fiecare etapă, toate clasele cu copii cu preșcolari au fost efectuate într-o formă de joc, ceea ce a făcut posibilă implementarea cel mai eficient a corecției de vorbire a copiilor stâlpii, fără constrângere, într-un cadru favorabil, fără oboseală, cu emoții pozitive.
Jocul este principalul tip de activitate a copilului. Aceasta este sursa dezvoltării sale morale și mentale, condiția de formare a unei persoane, a abilităților sale de vorbire și de comunicare. Este în joc că este cel mai eficient un impact corect asupra discursului și identitatea stutteringului. Organizând ocupația (sau părțile individuale), terapeutul de vorbire în acest obicei și accesibil pentru un copil va comunica cu el "pe egal", cucerește dragostea și încrederea lui, își depășește rigiditatea și timiditatea. O varietate de situații de joc, create cu îndemânare de către terapeutul discursului, încurajează copilul la comunicarea de vorbire gratuită, să-și distragă atenția de la defectul de vorbire, să ofere oportunități bogate pentru implementarea psihoterapiei orientate. Jocul și, singură, face un efect benefic asupra generalului stare mentală Stuttering, îi determină o activitate de contorizare, care îi afectează interesele, fantezia, în dezacord. Toate acestea cresc eficacitatea lucrărilor de corecție. În același timp, tehnici de jocuri libere de la copiii obosiți, nefiresc pentru imobilitatea lor de vârstă pe o ocupație de terapie de vorbire și de a ajuta la vederile alternative lucrare de vorbire.
Mulți copii alegând copiii vorbesc cu jucării, cărți, animale etc. Este necesar să profitați de toate mijloacele necesare pentru a menține discursul calm al copilului, construirea unei lucrări de terapie a vorbirii nu este sub formă de clase, ci sub formă joc interesant Cu un suport pentru imagini, jucării, obiecte, rime, mișcări. În procesul de joc, copilul este produs de calități și de nick-urile necesare pentru a depăși stutteringul. Jocul bazat pe emoții pozitive îi ajută pe copil să elaboreze un algoritm de discurs concediat.
Înainte de a începe cursurile, o conversație este ținută cu părinții, în timpul căreia sunt stabilite cauzele stuttering la copii, atunci voi introduce părinții cu regulile și condițiile în care boala poate fi depășită și corectă discursul. Este descris în plătitorii că este stuttering și ce se întâmplă și vorbesc, de asemenea, despre recuperarea generală a sistemului nervos al copiilor cu zooking, se explică prin condițiile în care acest sistem va ajuta și fiecare etapă a Lucrul cu copiii pe sistemul propus și planul este explicat de ce trebuie să trecem acești pași.
Performanța experienței.
În studiul experimental al rolului jocului în eliminarea stuttering la copiii de vârstă preșcolară, 10 preșcolari au participat la Făcut - în favoarea grupului superior de grădiniță nr. 114 din Lipetsk. Diagnosticul primar al copiilor a făcut posibilă concluzia că 60% dintre copiii studiați cu stuttering nivelul de dezvoltare a competențelor de comunicare este insuficient.
Observarea a arătat că copiii lor în situația interacțiunii interpersonale se tem să se uite în ochii interlocutorului, să aibă astfel de obiceiuri, cum ar fi cloakingul unghiilor, înfundarea involuntară a capului, umerii merg cu alte părți ale corpului, uneori sunt reacționează dureros la cuvintele altora.
Înainte de a continua cu definiția metodelor de bază și a formelor de utilizare a tehnologiilor de joc în eliminarea îmbinării la copiii din conjuncția preșcolară senior, am efectuat un experiment de declarație care vizează identificarea nivelului de dezvoltare a abilităților de vorbire la copii, cu ajutorul unei metode semantice Dezvoltat de O. Ushakova și String E. .
Cu această tehnică, au fost diagnosticate următoarele abilități de vorbire ale preșcolarilor cu stout-uri care au participat experimentați:
utilizarea exactă a cuvintelor (sarcini 3, 4, 5) în diferite forme și valori gramaticale;
Înțelegerea diferitelor semnificații ale cuvintelor multivated;
sub-proces independent de sinonime și antonime (sarcinile 3, 7, 8);
nivelul de conștientizare a relației semantice dintre cuvinte (sarcina 9);
netezime și netezime a prezentării, fără intermitență și repetări, note, pauze în discursul conex (sarcina 12);
Capacitatea de a extrage sunete în cuvinte (sarcină 6);
Dezvoltarea dezvoltării abilităților de vorbire - Dovada (sarcina 1);
Nivelul orientării pe partea de sesiune a cuvântului (sarcina 2) și expresii (sarcina 2, 4, 5).
Nivelul de competențe de vorbire a fost evaluat prin următoarele criterii:
Nivel inalt. Copilul face o propunere de la trei la patru (sau mai multe) cuvinte. Corect selectează sinonimele și antonimele din proverbe, în situația de vorbire (distracția - sarcina 8) preia două - trei cuvinte de diferite părți de vorbire (adjective și verbe). Prescolitorul observă inexactități într-un neplăcut ("așa nu spun", "greșit"). Determină corect semnificația cuvântului privind funcția subiectului ("Pădurea merge acolo pentru ciuperci, fructe de padure") sau de conceptul generic ("pădurea este un loc în care mulți copaci, ciuperci cresc, fructe de padure, unde multe animale, păsări" ). Explică corect sensul proverbului și poate veni cu o poveste. Capabil să dovedească un gifue. În plus, proverbe, cuvinte, lecturi etc. știu foarte mult.
Nivel mediu. Copilul este o ofertă sau o frază de la două până la trei ori. Selectează corect sinonimele și antonimul în sens, dar nu în forma gramaticală dorită. În situația de vorbire numește un cuvânt. Oferă propriile opțiuni, corectarea inexactității într-un dezechilibru. În loc de a determina numele cuvântului, o descriere a subiectului, spune despre ceva care este concret ("Am fost în pădure", "știu unde este pădurea"). Poate da o explicație a sensului proverbului, dar nu exact exact. Face povestea folosind cuvintele individuale de la proverb. Gaddle ghicitul drept, dar nu toate semnele folosesc în dovadă. Apel unul câte unul - două exemple pentru fiecare gen propus.
Nivel scăzut. Prescolerul nu constituie o propunere, ci repetă cuvântul prezentat. Nu s-au putut ridica sinonime și, ridicând antonimul, folosește particula "nu" ("O persoană din Lena este bolnavă și nu se îmbolnăvește"). În situația de vorbire, cuvintele inexacte în sensul cuvântului sau folosește și particula "nu". Nu observă inexactitatea în neplăcile. Copilul nu poate determina semnificația cuvântului și a proverbelor. Misterul este ghicit incorect și nu dovedește gipa. Semnează o poveste fără a lua sarcina. Practic nu cunoaște proverbe, mistere, lecturi etc.
Rezultatele diagnosticului de dezvoltare a vorbirii, obținute utilizând metoda semantic dezvoltată de O. Ushakova și E. Stringinist indică faptul că nivelul de dezvoltare a abilităților de vorbire este de 40% - scăzut și la 60% dintre copiii care au adoptat participarea În experiment - nivelul mediu de dezvoltare a competențelor de vorbire.
Analizând aspectele metodologice ale corecției stuttering la copiii preșcolari cu ajutorul tehnologiilor de joc, pentru experiment, am alocat în mod specific două etape de lucru:
1. Etapa pregătitoare.
2. Stadiul principal (învățarea directă):
în clase;
în viata de zi cu zi.
Experimentul a fost realizat în cursul anului universitar 2009-2010.
La subpoziția, am studiat metodologia pentru activitățile de joc cu copiii preșcolari, a făcut beneficii didactice pentru jocuri și a organizat o conversație cu părinții, în timpul căreia i-a spus părinților copiilor stuttering, la fel de importanți, pentru ca casele de comunicare adecvată copilul stuttering.
La a doua etapă, a fost organizată lucrările în cursuri și în viața de zi cu zi. Lucrările corecționale au fost direcționate nu numai la dezvoltarea abilităților de vorbire și eliminarea stâlpului la copii, ci și la formarea anumitor trăsături și abilități de comportament activ al copiilor.
Astfel, programul de corecție a inclus un număr de etape.
Sarcina primei etape este de a depăși poziția înstrăinată în raport cu colegii, distrugerea barierelor protectoare, separarea copilului stuttering de la alții. Teama că sunteți de neautorizare, respingeți, creează dorința de a se stabili în vreun fel printr-o demonstrație agresivă a puterii lor, îngrijirea și ignorarea completă a altora. Atenția subliniată și colegii de bunăvoință pot învinge această frică. Pentru a face acest lucru, aranjați jocuri în care copiii trebuie să vorbească unul cu celălalt ceva pozitiv, să dea nume afectuos, să sublinieze doar calități bune în cealaltă, încercați să faceți ceva plăcut prietenilor. De exemplu, căutând în vecinul meu, trebuie să spuneți câteva cuvinte bune, pentru că ceva de laudă, promite sau doresc ceva bun, alegeți un dar și o mână. Puteți oferi un copil, nadiv " ochelari roz", Din nou, pentru a vedea cât mai mult posibil. Va fi deosebit de plăcut atunci când cineva va vedea aceste perfecțiuni în el. sarcina principală Astfel de jocuri sunt de a arăta "dificil să" copii că toți ceilalți la ei se referă bine și sunt gata să spună și să facă ceva plăcut pentru ei. Cu toate acestea, nu toți copiii închis sunt gata să-l laude pe alții, să le vorbească cuvinte plăcute Sau face cadouri. În nici un caz nu le poate face să facă acest lucru sau să se certe pentru nerespectarea regulilor! Lăsați-i să observe mai întâi din lateral, glumă sau doar tăcut. Experiența arată că, atunci când copiii nepopulați aud cuvintele laudative la adresa lor, primesc daruri, ei încetează să se alăture și să ignore pe alții și să obțină o plăcere nedisgunsă de cele mai prietenoase manifestări. O asemenea atenție și recunoașterea colegilor mai devreme sau mai târziu cauzează un răspuns.
Următoarea etapă de lucru vizează predarea copiilor de a percepe corect colegii - mișcările, acțiunile, declarațiile lor. Destul de ciudat, preșcolarii nu le observă adesea. Dacă un copil se concentrează pe el însuși, el atrage atenția asupra altor copii numai atunci când îl intervin sau îl amenință, sau când vede jucării interesante în mâinile lor. Sarcina unui adult în aceste cazuri este de a atrage atenția copilului la alți copii, de a învăța să asculte și să le îngrijească. Cea mai buna cale Pentru a face acest lucru, reproduceți cuvintele sau acțiunile altor persoane. Specificitate pentru o astfel de "boost" - un pas important La stabilirea unui sentiment de comunitate și implicare în altul. Multe jocuri pentru copii sunt direcționate către formarea acestei abilități. De exemplu, un "telefon rasfatat", "ecou", "oglindă", "unde am fost, nu vom spune, și ceea ce au făcut - arată" etc.
În continuare, lucrarea corecțională este de a oferi unui copil stident posibilitatea de a-și exprima sprijin altora, de a le ajuta în circumstanțe dificile de jocuri. Un astfel de sprijin și ajutor pentru colegi, de vânzare dacă este stimulată doar de regulile jocului, permite copilului să-și amintească satisfacția din propriul său act bun. Preocuparea reciprocă și participarea la nevoile partenerilor lor unesc copii și creează un sentiment de implicare între ele. Acest sprijin nu necesită victime speciale de la copil, deoarece se află în acțiuni de joc necomplicate: salvați de la "Salochki", ajutați-vă în joc "Doll" neajutorat sau "Bunica veche", pentru a da drumul cuiva pe un pod îngust . Dar toate aceste acțiuni sunt comise de ele însele, fără instrucțiuni și apeluri adulte.
În ultima etapă a lucrărilor de corecție, puteți organiza activitatea comună a copiilor atunci când au nevoie să își coordoneze acțiunile și să negocieze între ele. Adesea, formarea relațiilor interpersonale este invitată să înceapă cu activitățile lor comune. Cu toate acestea, cu o atitudine ostilă, înstrăinată față de altul, când copilul "nu văd colegii", încearcă să demonstreze avantajul său, nu dorește să ia în considerare interesele sale, activitățile copiilor nu vor deveni cu adevărat comune și nu le va putea combina. După cum arată experiența, națiunile comune sunt posibile numai în perioadele interpersonale predominante. Copiii bâlbâi cu dificultăți în comunicare, concentrate pe ele însele (atât agresive și închise), nu sunt gata să se unească. Activități comune În primul rând, este mai bine să se organizeze în perechi unde doi tipi își creează propria lor lucrare independentă, "secret" de la restul. Acest lucru contribuie la Uniune, încurajează copiii să negocieze și să își coordoneze eforturile. Mai mult, astfel de sarcini nu ar trebui să fie competitive, ci o natură productivă.
Jocurile de terapie de vorbire, care vizează formarea abilităților de auto-vorbire la copii, ajutându-i să se deplaseze de la comunicarea cu cuvintele în prima etapă a muncii pentru a extinde declarații privind completarea ocupațiilor.
Astfel, utilizarea tehnologiilor de joc în corectarea copiilor stuttering este efectuată printr-un set de mijloace diferite și forme de impact asupra acestora.
Deci, formele de joc în activitatea educațională și educațională cu copii stunt de vârstă preșcolară senior au fost utilizate într-o formă integrată în ambele clase, cât și în procesul de activități independente (momente educaționale separate).
Mi-am construit activitatea la următoarele principii de bază:
În primul rând, pe o profundă, datorită posibilitățile de vârstă copii, selecție de material;
În al doilea rând, integrarea muncii cu diferite direcții de muncă educațională și tipuri de activități ale copiilor (Dezvoltarea vorbirii, familiarizarea cu natura, diferite jocuri);
În al treilea rând, includerea activă a copiilor;
În al patrulea rând, utilizarea maximă a potențialului educațional formulare de joc Lucrați în crearea unui mediu de vorbire.
Pentru a vă asigura că eficacitatea lucrării efectuate, la sfârșitul cursului de cursuri, am efectuat diagnostice de control utilizând metoda de observare, precum și metoda experimentală utilizând metabolicul semantic al diagnosticului abilităților de vorbire ale copiilor vârsta preșcolară senior O. Ushakova și șir de E..
Studiul a evidențiat o creștere a nivelului de abilități de comunicare la copii, au învățat să facă un motiv atunci când apar dezacorduri. Programul de joc nu numai că a ajutat copiii să se schimbe într-un plan personal, ci și să contribuie la dezvoltarea lor intelectuală și de vorbire.
Deci, la finalizarea studiului, un copil a primit cel mai mare scor (nu a existat un singur), baza medie - șapte copii, copii cu evaluare redusă - doi (au existat patru).
Experimentul de control al datelor indică faptul că nivelul de dezvoltare a abilităților de vorbire în 20% este scăzut, la 70% dintre copii - nivelul mediu de dezvoltare a abilităților de vorbire și 10% este ridicată.
Utilizarea activităților de joc în programul corecțional pentru eliminarea stuttering a făcut posibilă obținerea unui nivel mai ridicat de dezvoltare a vorbirii copiilor, care indică rezultatele nu numai ale diagnosticului de control, ci și a rezultatelor sarcinilor în cursul activității educaționale în grădinița. Profesorii de grup au remarcat schimbările la copii nu au făcut nici măcar în discursul, ci și un plan personal - preșcolarii au dispărut frica de răspunsuri; A devenit mai netedă; Copiii au devenit mai sociabili. Astfel, munca corecțională cu copii a dat rezultate vizibile.
Crearea unor situații de jocuri vizate formează abilitățile de vorbire ale copiilor la copii, ajutându-i să se deplaseze de la comunicarea cu cuvintele în prima etapă a muncii pentru a extinde declarațiile în finalizarea ocupației.
Jocurile au următoarea valoare corectivă pentru copii stuttering:
Există o pregătire și o consolidare a competențelor discursului și comportamentului corect la copii în diferite activități;
Aceste jocuri servesc puntea necesară pentru a transfera noi abilități de vorbire din condiții speciale (locul clasei) în condiții familiare și de zi cu zi;
În jocurile, copilul dobândește abilitatea de a se păstra în mod corespunzător în diferite situații de vorbire pentru activitățile sale, el este crescut cu dreptul de alții și locul său în echipă, capacitatea unui comportament adecvat în societatea colegilor și a adulților .
Metoda de activități de joc contribuie la crearea unei singure abordări copiilor, legătura strânsă între terapia de vorbire și munca educațională, care asigură condițiile de consolidare a comportamentului inițiativei și a discursului potrivit al copiilor în afara unor ocupații speciale. În sistemul de diferite jocuri, copiii asimilează regulile de comportament în jocuri și imaginare, dar reflectă fenomenele reale și de viață și relațiile de situații ale oamenilor. Formele învățate de relații contribuie la restructurarea comportamentului și a discursului copiilor stâlpilor și la eliminarea defectului.
Bineînțeles, problema este investigată de mine are alte perspective, deoarece orientarea procesului psihologic - pedagogic asupra dezvoltării unui copil, implementarea potențialului fiecărui copil devine în condiții moderne, în timpul umanizării învățământului preșcolar , în special relevante și semnificative.
terapistul profesor-vorbire al celei mai înalte categorii, MDOU №114, Lipetsk, Regiunea Lipetsk, Rusia
Lyudmila Ankudinova.
Rolul activităților de joc în procesul de livrare a copiilor din stuttering
Stutter este considerat greu, boală dificilă de curabilă. Stuttering. Copiii se caracterizează prin astfel de particularități de comportament ca anxietate, constanță, frică. Odată cu vârsta, incertitudinea apare în forțele lor și mai târziu dezvoltă o stima de sine scăzută și teama de comunicare de vorbire, deci problema stuttering fiabil la copii Cum nu poate fi relevantă.
În Dow Special rolul în procesul de a scăpa de prostieca plumb. activități ale copiilor vârsta preșcolară. Jocul este folosit ca mijloc de educație stuttering Copii și corectarea deviațiilor personale.
Jocul, copiii învață să depășească dificultățile psihologice în comunicarea, să dezvolte memorie, imaginație și gândire, să învețe să vorbească frumos. Dezvoltare activitatea de jocuri de noroc Stuttering Copii, corectarea comportamentului, creșterea discursului în general, eliminarea stuttering. realizate printr-un sistem de varietate de jocuri.
Conduce rol în fixarea stuttering Atribui jocuri cu cântând, jocuri de tăcere, jocuri didactice. De mare importanță este complotarea, jocurile mobile, dramatizare. Caracterul jocului, distribuția rolului, activitatea de vorbire copiiGradul de independență depinde de vârsta, capacitățile psihofizice și etapele de desfășurare a muncii.
În prima etapă de lucru cu stuttering Copiicând este efectuată "Modul de vorbire"Folosim jocuri care vizează dezvoltarea unor forme non-verbale de comunicare. În această etapă, răspunsurile cu o singură treaptă sunt permise ( "Da", "Nu"După ceva timp, este introdus un discurs de șoaptă. În perioada de restricție maximă a vorbirii (înjurătură și tăcere și regim de tăcere, jocurile care ajută la încetinirea manifestărilor greșite ale vorbirii și creează condiții pentru educarea formelor de etanșare a vorbirii - conjugat și reflectate. Pentru a implementa aceste probleme, terapeutul și Educatorul trage verbal o divertisment jocul Plot.în care participă copiii, efectuând complotul corespunzător rol cu \u200b\u200bmișcările, gesturi și expresii faciale. La efectuarea unor astfel de jocuri, atenția educatorului vizează dezvoltarea expresivității mișcărilor și a expresiilor faciale. A introdus treptat jocuri, inclusiv comunicarea de caractere între ele.
ÎN procesul de activitate de joc la copiii cu stout Tensiunea emoțională este îndepărtată, fixarea pe un defect este redusă. Îmbogățit și devin de marfă comunicare nonverbală. Copiii sunt bucuroși să imite particularitățile comportamentului diferitelor animale și comunicarea lor între ei.
Jocurile non-verbale efectuate de noi în acest stadiu contribuie la formarea colectivelor activități ale copiilor, capacitatea de a vă subjuga comportamentul obiectivelor generale ale echipei.
Când treceți la formele ușoare de vorbire (conjugat, reflectat, întrebare-răspuns) Educational rolul jocului este complicat. Cu ajutorul jocului, este creată posibilitatea comportamentului arbitrar. Copiii învață să îndeplinească cerințele care procedează nu numai de la adulți, ci și de la colegii. Dar această etapă este selectată de conducere în jocurile folosind lectură (Discurs ritmizat în combinație cu mișcarea mâinilor). În această perioadă, folosim jocuri de dramatizare, o masă și teatru de păpuși etc., care utilizează un discurs independent.
Astfel, creierul copilului în mod consecvent "Lacrimi" la discursul potrivit, ceea ce face posibilă la revedere stuttering..
În concluzie, este important să rețineți că, în ciuda tuturor seriozității sarcinii copiii fiabili din stuttering Băieții trăiesc o grădiniță cu drepturi depline viaţă: Cu plăcere sunt angajați în clase, cântă, cântând, trage, intră în matinees.
După cum arată practica, ca urmare a acestei abordări, absolvenții grădiniței noastre sunt perfect pregătite pentru școală, vorbesc bine, învățând cu succes.
Stuttering la copii
Manifestări de stuttering la copiii de vârstă preșcolară
Stuttering la copii. În strânsă colaborare cu personalul< ностными и поведенческими нарушениями и во многом зависит от нервно-психического состояния ребенка, что обусловливает сложную симптоматику и собственно речевых нарушений. Изменения в нервно-психическом состоянии детей часто связаны nunumai și, uneori, nu atât de mult cu stută, ca și în cazul dezvoltării individului. Încălcarea discursului, de regulă, agravează numai manifestarea acestor abateri în dezvoltarea că copilul a fost deja sau subliniat.
Gradul de gravitate de stuttering este de obicei determinat de starea de stuttering de vorbire. Acest lucru nu este suficient. Este necesar4 să se țină seama de natura comunicării, particularitățile comportamentului în activități și să ia în considerare severitatea defectului după cum urmează. Gradul ușor este liber să comunice în orice situație cu oameni necunoscuți, să participe la colectiv, la joc, în toate activitățile, să efectueze instrucțiuni legate de necesitatea comunicării de vorbire. Sugește sunt observate numai în! Discursul de sine. Gradul mediu - copiii au dificultăți în comunicarea în situații noi, precum și semnificative pentru ei, în prezența oamenilor necunoscuți, refuză să participe la jucători colectivi cu colegi. O convulsii sunt observate în diferite părți ale aparatului de vorbire în timpul unui răspuns independent, răspuns și discurs reflectat. Un grad sever - stuttering exprimat în toate situațiile de comunicare, este dificil pentru societatea de vorbire și activitățile colective ale copiilor, denaturează manifestarea reacțiilor comportamentale.
Potrivit datelor noastre, în discursul copiilor de 4-7 ani, convulsii de natură clonică predomină gradul de mijloc severitate. . Dar există caracteristici ale manifestării stuttering în grupe de vârstă. Astfel, tonic și amestecat (tonul clonic) al convulsiunii diplomei medii cu localizare predominantă în secțiunile respiratorii și vocale ale aparatului de vorbire periferice din secțiunile respiratorii și vocale ale aparatului de vorbire periferică se caracterizează cu 4-5 ani vechi. Stuttering timp de 5-6 ani - convulsii clonice ale gradului mediu de severitate cu "localizarea predominantă în respirație și articula de vorbire; În cazul copiilor stuttering, 6-7 ani, convulsii clonice și tonice ale gradului mediu și serios sunt detectate aproape în mod egal în toate departamentele aparatului de vorbire periferic.
Discursul copiilor stuttering în epoca preșcolară devine aritmică. Tulburările motorii aritmice convulsive determină încălcările părții intercepții ale discursului? Smoothens, expresivitatea intonării, pauză, logică, stres. Ritmul de vorbire este, de asemenea, încălcat din cauza unui accent deosebit în condițiile de creștere a entuziasmului nervos crescut. Fraza de embol poate fi văzută ca urmare a subdezvoltării funcțiilor motorii de stuttering și incapacitatea de a-și elibera rapid gândul.
Este în vârstă preșcolară, abundența mișcărilor concomitente (în 47% din cazuri) este inerentă vârstei preșcolare. Ele apar ca urmare a crampelor de distribuție (iradiere) din departamentul de vorbire pentru alți mușchi ai corpului: în primul rând asupra mușchilor feței, gâtului, antebrațului și mai departe asupra mușchilor corpului, spatelui, extremităților superioare și inferioare . Copiii care tachinează butoane, margini de îmbrăcăminte, batistă, agitați trunchiul, umărul răsucite, închideți-vă, adesea clipește sau închide ochii în momentul convulsiilor, vârful înainte cu capul și pr.
NISTECaracteristici psihofizice Stuttering.Copii
Studierea I.manifestările sale sunt în mare parte dependente de oso.influențe psihofizicestarea copilului și personalitatea sa.
În istoria copiilor bâlbâi, impactul asupra corpului diferitelor daune a naturii exogene și endogene este dezvăluit, precum și inferioritatea sferei neuropsihice a copilului. Precizia neuropatică a copiilor este exprimată în anxietate, plângând în copilărie, în tulburări de somn, nutriție, mai târziu - în seara de temeri, teama că unul este în interior, în capace, reacții isterice, enurezis, forestic etc.
Deja la o vârstă fragedă, întârzierea dezvoltării vorbire, tulburarea părții dinamice a vorbirii, afectarea sunetului. Într-o vârstă preșcolară, copiii stuttering în 34% din cazuri specifice impactului sonor al diferitelor geneze, elemente ale subdezvoltării vorbirii și uneori nemetrivelor ale întregului sistem funcțional de vorbire.
Treptat, copiii par a fi o atitudine deosebită față de discursul și defectul lor. Unii considerați acut dezavantajul discursului, în special datorită impactului asupra mediului nefavorabil. Alții se tem de manifestări de convulsii în vorbire, ele nu sunt indiferente față de evaluarea discursului și a comportamentului lor în jurul lor. Al treilea critic se referă la stuttering, experimentat după încercarea de vorbire nereușită sau după eșecuri în orice activitate.
Și stuttering începe să influențeze natura sociabilității copiilor. În ciuda faptului că printre copiii de 4-7 ani, cel mai ușor vine să comunice cu colegii și adulții, ieșiți
copiii cu forme instabile de comunicare și copii cu comportament negativ și autist.
Copiii cu sociabilitate instabilă la început intră, contactul, arată interesul în sarcină și activitate, dar apoi o pasivitate este detectată, indiferența, lipsa la cererile unui adult pentru a efectua această sarcină. Nu intră aproape situația problemei, necesită stimularea activităților sale și după mai multe motive refuză să îndeplinească sarcina dorită.
Copiii cu o atitudine negativă față de interlocutor sunt închise, sunt timizi, uneori cu caracteristici agresive în comportament. Necesitatea de a îndeplini cererea, sarcina, în special în mediul nou, îi determină un răspuns neurotic, Ingoge aproape auistos comportament. Copiii par să nu aibă nevoie de o echipă de colegi sau un adult. Comunicarea este strict selectivă. Implicarea copiilor în activitatea colectivă îndeplinește rezistența pasivă sau activă cu partea IR.
Caracteristica caracteristicilor copiilor preșcolari - sub plăcut - cei mai buni copii nu sunt suficient de dezvoltați. Aproximativ în al treilea rând, caracterul și nivelul imitației sunt aceleași ca și colegii de vorbire. Restul de stuttering poate fi selectat patru grade Formate ™ imitație: imitație completă, incompletă, creativă, refuzul de a imita.
În diferite grupe de vârstă, imitația este diferită. De exemplu, la copiii de 4-5 ani mai des observați imitații incomplete (copiii nu îndeplinesc pe deplin ceea ce au văzut și citesc sarcina și produc o parte de vorbire) și refuzul acesteia. Copiii cu atenție instabilă percep prost eșantionul, dat adulți, nu aderă la repetarea secvenței de mișcare, nu pot finaliza acțiunea. Copiii sunt pasivi, inhibați de mult luați în considerare eșantionul pentru o lungă perioadă de timp, procedați ezitant pentru a îndeplini sarcina și repetați acțiunile în ordine aleatorie.
Copiii cu 5-6 ani au imitație incompletă, dar se manifestă mai des atunci când eșantionul verbal este repetat. Copiii pierd cuvintele, completează textul eșantionului nou, încercând să nu rupă logica complotului. "Următoarele opțiuni pentru o poveste modificată se disting: clarificarea detaliilor povestirii; Extinderea povestii Kanva; Ștergeți una sau o altă poveste despre o poveste.
Cu vârsta, imitația creativă crește și numărul de eșecuri de imitație scade.
Contabilitatea gradului de sociabilitate, imitativitatea copiilor stâlpii au nevoie de un terapeut de vorbire, mai ales la începutul cursului de corecție: organizarea echipei și activitățile copiilor se desfășoară mai eficient, dacă regulile de comportament și sarcini sunt Absorbit de copii nu numai de la adulți, ci și de la colegi cu un nivel ridicat de sociabilitate și imperativ.
Stutteringul afectează formarea funcțiilor motorului
,deși posibilitatea de a subdezvolta sfera de motor a copilului nu este exclusă înainte de apariția stutterului, contribuind la apariția unui defect. Odată cu apariția de stuttering, malformația se manifestă mai clară și este și mai agravată. Cu toate acestea, datorită procesului de dezvoltare, care are întotdeauna pozitiv, precum și părțile negative, precum și în legătură cu potențialul enorm al corpului copiilor în 40% din prescolari de cascadorie, funcțiile motorii sunt salvate. În 60% din cazuri, acestea sunt încălcate, iar tulburările motorii sunt exprimate sau sub formă de tensiuni cu motor, rigiditate, netezire, reziduuri de mișcare, tone mare mușchii sau sub formă de dezaburiri motorii, anxietate, mișcări haotice.
Aceste încălcări sunt detectate în mod clar în sarcini speciale privind coordonarea statică și dinamică a mișcărilor și, în special, în activități arbitrare independente.
Studierea copiilor de ameliorare a vârstei preșcolare, unele caracteristici psihofizice ale ontogenezei lor fac posibilă distincția a patru grupe de copii.
I.grup- Copiii cu stuttering clonic sau clone-tonic de mediu și sever. Excită, zgomotos, sociabil - lideri recunoscuți în tipuri diferite Activități, inclusiv joc. Ele sunt specifice capacității de a folosi un discurs în orice situație de comunicare. Defectele de vorbire Acestea completează activitatea motoarelor mari în comportament, subordonate persistent și viguros la colegii lor.
grup- Copiii cu lumină de formă clonică stuttering și moderată. Sociabil, disciplinat, colectat în comportament. Ele sunt private de abilități organizaționale, deși vor citi jocurile globale. În procesul de activități colective, ele produc abilități organizaționale.
grup- Copiii cu schi tonic sau clone de diplomă ușoară și medie. Low-Consum, (nu este capabil să joace independent. În jocurile colective aproape nu participă, ocazional - în pregătirea generală lajoc. Diferite cu indecizie, comunitate insuficientă, inhibitori pronunțați, subordonare pasivă.
grup- Copiii cu stuttering predominant tonic severă sau moderat, au afectat în mod semnificativ discursul și comportamentul lor. Ei sunt tăcuți, timizi, uneori frică, inhibați. Prefer să joace singur, mai puțin adesea - împreună. Acestea au reacții defensive, ele sunt rapid obosite și predispuse la manifestări negativiste.
Studiul unui copil stuttering pentru a determina discursul și activitatea sa comportamentală și atribuirea acestuia către unul dintre aceste grupuri clinice va ajuta vorbitorii procesului de corecție-educațional. Apoi, vom arăta cum să luăm în considerare caracteristicile identificate ale copiilor de stuttering atunci când utilizați activități de jocuri.
Rolul activităților de joc în eliminarea stutteringului
Valoarea jocului în dezvoltarea unui prescolitor
Jocul ca activitate de lider a copiilor se caracterizează printr-o serie de caracteristici. Sosind în copilăria timpurie pe baza acțiunilor de imitare și manipulare cu obiecte, peste perioada preșcolară devine o formă de reflecție creativă activă a vieții sale înconjurătoare. Jocul, ca orice altă activitate umană, are un caracter public. Se efectuează prin acțiuni cuprinzătoare în care este inclusă. Reproducerea în acțiuni și vorbire Viața adulților, copilul răspunde emoțional, el operează cunoștințe, clarifică și le îmbogățește, din cauza cărora jocul contribuie la dezvoltarea forțelor sale cognitive și morale.
Într-o formă detaliată, jocul este activități colectiveîn care copiii stăpânesc experiența socială a relațiilor umane. Asimilarea acestei experiențe apare prin dezvoltarea independenței, activității, inițiativelor, abilităților organizaționale. Utilizarea jocului în scopuri pedagogice consolidează doar aspectul social al acestei activități.
Unele caracteristici tipologice individuale ale copiilor apar în jocuri mai devreme. Acest lucru este evidențiat de apariția liderilor în mediul copilului, comportamentul specific al copiilor timizi, consumatoare de scăzut. Se știe că diferiți copii se dezvoltă nu numai de un ritm diferit, F\u003e și să treacă prin diferite niveluri diferite de dezvoltare. Luați în considerare aceste caracteristici ale ontogenezei permit activități de jocuri.
i În activitățile de jocuri sunt formate din capacitatea de a vă gestiona comportamentul prin dezvoltarea în procesul de reguli de jocuri dezvoltate de adulți. În consecință, activitatea de jocuri devine un mijloc de creștere a copiilor sub influența orientată, deliberată, manuală. Această proprietate a activității de joc îi permite să o utilizeze și în munca corecțională cu copii de stistări. În procesul de activitate de joc, este natural, subtil și neobișnuit de comportamentul copiilor stuttering și funcția lor de vorbire este corectată. Nu este corectată de o încălcare a discursului în sine, ci este crescută de activități de vorbire în structura activităților de jocuri și în legătură cu aceasta. Activitatea de vorbire ca o combinație de procese și înțelegere este baza, esența activităților de comunicare și sociale, care include toate formele de comunitate mediată
acțiuni ale oamenilor - formă verbală, gesturi, expresii faciale, mișcări panomate, reacții vocale etc.
Pentru a utiliza activitățile de joc în scopuri corective, este necesar să se diferențieze studiul comportamentului copiilor stuttering în jocuri.
Caracteristicile comportamentului copiilor stuttering în jocuri
La copiii stâlpi de vârste diferite există o atitudine ambiguă față de echipa de joc.
Studierea copiilor de 4-5 ani preferă jocurile la subgrupuri de 2-3 persoane, dar toată lumea joacă în felul lor, uitand de tovarăși. Ele sunt specifice caracteristicilor comportamentului în jocurile inerente copiilor mici de limbă. În jocurile colective, aceștia efectuează roluri secundare cu același tip de acțiuni: șoferul conduce mașina, casierul scoate în tăcere biletele, Bunny hrănește copiii etc. Copiii rareori intră în conflicte din cauza rolurilor și ei înșiși nu le distribuie. De obicei, sufocarea copilului acestei vârste oferă rolul cu care, în opinia lor, ar trebui să facă față. Copiii care se ocupă numai în apropierea echipei de copii în mod normal, implicați înjocul lor, nu întotdeauna poate juca mult și până la capăt.
Printre copiii bâlbâi de 5-6 ani, aproximativ o treime poate participa lajoc colectiv, o treime - în subgrupurile de jocuri înunul sau doi oameni și câțiva o treime din copii iubesc să joace singur, ceea ce indică un efect semnificativ al stutteringului. Copiii care vorbesc despre această vârstă joacă 50-60 de minute, jocul se dezvoltă pe un complot destul de dificil, un număr mare de copii participă la acesta. Copiii stuttering pot juca un joc de la câteva minute la 20 de minute, partea procedurală predomină în jocul lor, copiii separă prost regulile jocului din anumite situații de joc.
Atitudinea față de echipa de jucători în copii bâlci 6-7 ani este determinată de acumularea de experiență de viață, apariția unor interese noi și relativ mai durabile, dezvoltarea imaginației și gândirii. Jocurile lor sunt mai informative, diverse în complotul și forma de execuție. Majoritatea covârșitoare a copiilor participă la jocul colectiv și jocurile subgrupurilor, dar aproape cea de-a cincea dintre copii preferă să joace singur. Acestea sunt închise, câțiva copii pasivi, ei prost rezistă unui ședere lungă în echipă și în jocuri comune, lucrează mai bine în condiții monotone, absorbind rapid stereotipurile de mișcări și acompaniament de vorbire.
În general, pentru a împiedica copiii de 4-7 ani, non-formarea abilităților de comunicare colectivă și atitudini față de echipa de jucători este indicativă. Aceste caracteristici determină subdezvoltarea comportament socialstuttering copii.
Se știe că comportamentul public a fost deja inerent la copiii preșcolari din așa-numitele jocuri din apropiere. Și acest stadiu incipient al comportamentului social este specific copiilor bâlbâiți de 4-7 ani. Printre acestea sunt mici, unificarea intereselor de jocuri, sunt neobișnuite ale echipelor de joc durabile bazate pe prietenie și simpatie unul pentru celălalt. Copiii bâlbâi se disting prin sărăcia de modele de jocuri, grupuri de joc difuzor, non-formarea abilităților de joc.
Deoarece copiii stuttering au dificultăți în asimilarea diferitelor forme de comportament social, vârsta corespunzătoare nu se manifestă în mediul lor. asset de joc.Studiul activității de joc al copilului stuttering se desfășoară în dinamică ca terapeut de vorbire și educator. Se pare, în plus, caracteristicile jocurilor pentru copii la domiciliu. Și dacă la începutul educației corecționale, terapeutul de vorbire identifică apartenența fiecărui copil la unul dintre cele patru grupuri clinice, apoi ca urmare a unui studiu dinamic psihologic și pedagogic, stabilește gradul de activitate de joc de stuttering. Modelul clinic al stâlpului este specificat, completat și luarea în considerare a gradului de activitate de joc permite terapeutului de vorbire să creeze în mod intenționat grupuri de jocuri durabile de copii stuttering. Acest lucru contribuie la creșterea comportamentului social și la reabilitarea socială generală.
Ca urmare a studiului activității de joc a copilului stuttering, se determină apartenența la unul dintre următoarele grupuri:
Grupul A.- Copiii sunt capabili să ofere subiectul jocului și să-l ia de la colegi, să distribuie rolurile și să fie de acord cu rolul propus de un tovarăși. Aceștia participă activ la pregătirea gameplay-ului, contribuie la propunerile de complot, să-și coordoneze planurile cu acțiunile colegilor, să îndeplinească regulile și să solicite implementarea acestora de la participanții la joc.
Grupul B.- Copiii sunt capabili să ofere tema jocului, să distribuie rolurile, să dea instrucțiuni în curs. Pregătirea gameplay-ului, uneori conflictuală cu copiii. În timpul jocului, ei impun povestea lor jucând complotul lor, nu știu cum și nu doresc să-și coordoneze acțiunile dinplanurile altor participanți la joc își încalcă regulile.
Grupul B.- Copiii iau subiectul jocului și rolul tovarășilor, pregătesc în mod activ un loc jucăuș, ei s-au exprimat rar, ei sunt rareori coordonați cu ideea tovarășilor, ascultându-i dorințe despre executarea rolului. Regulile copiilor jocului își îndeplinesc regulile nuinstalați și nu necesită executarea regulilor de la tovarăși.
Grupul G.- Afaceri sunt capabile să joace, luând doar subiectul și rolul de la colegi sau un adult, gameplay-ul este pregătit să indice participanți mai activi în joc sau cu un adult; Sugestii sugerează acțiuni dinproiecta
copiii transmit natura generală a mișcărilor, reacționează la unele semnale și deținute de la alții, coordonează mișcările mâinilor, picioarelor, combină mișcarea cu vorbire. Jocurile în mișcare cu complotul pot fi cu participanți egali și cu relațiile de gestionare a relațiilor. În primul caz, fiecare stuttering face o mulțime de acțiuni într-un joc comun, în al doilea - cerințele pentru comportamentul fiecărui jucător crește, dezvăluind calitățile organizaționale la copii. Jocurile mobile ale caracterului sportiv și de divertisment (Kegli, Bunici, Jocuri cu Ball, Balls) sunt organizate pentru a asigura comportamentul și discursul activ, contribuie la comunicarea liberă a copiilor și a activităților de jocuri externe. Toate jocurile mobile cu reguli educați pe scurt la copiii care organizează comportamentul, independența, inițiativa, extrasul, determinarea, sentimentul parteneriatului. Sub influența unui discurs a remarcat cine notează cine joacă, care îi ajută pe altul și care încearcă să câștige numai el însuși, copiii au o înțelegere a rolului organizatorului de joc, dorința de a-și spori activitatea de joc. Copiii respectă regulile jocului, le schimbă conștient, completați, încercați să distribuiți drept rolurile, să fie în vârstă și obiective atunci când evaluați rezultatele jocului și comportamentul jocului tovarășilor. Din acest motiv, jocurile în mișcare cu regulile au un efect pozitiv asupra identității stutteringului, contribuind la o corecție ușoară a abaterilor sale.
Jocuri dramatice
În jocurile de dramatizare (textul poetic, proza, în desktop, Teatrul Finger), cuvântul este asociat cu acțiunile personajelor, cu desen, proiectarea decorațiilor, cu un atribut de scenă concentrat.
În aceste jocuri, sunt jucate texte gata făcute. Prin urmare, terapeutul discursului selectează texte cu valori educaționale, caracterizate de dinamism, saturație, vocabular verbal, o succesiune clară de evenimente și acțiuni, expresivitatea artistică a limbii, simplitatea construirii unei fraze. Copiii sunt inițial implicați în dramatizarea corală, apoi du-te la rolurile individuale de warwriting cu un terapeut de vorbire și independent.
Jocurile dramatice sunt educate în domeniul expresivității copiilor mișcărilor și discursului, imaginației, fanteziei, calităților creative, organizaționale, regizuale. Acestea contribuie la corectarea caracteristicilor personale ale stutteringului, au un efect pozitiv asupra grupurilor clinice ale copiilor III și IV, sporind activitatea lor de joc. Atenția copiilor sunt îmbunătățite, răspunsul vizual estimat la interlocutor, imitativitatea ca bază a independenței.
Jocul-dramatizarea poezii și a prozei oferă parcele pentru jocurile de teatre desktop, păpușă și deget. Ei gătesc
copiii la prezentarea desfășurată, legată și consecventă a gândurilor, eficientizarea activităților lor de vorbire, contribuie la apariția jocurilor creative asupra lor.
Jocuri Creative.
Jocurile creative reflectă nivelul ridicat de independență și autoorganizare a copiilor în activitate. La copiii stâlpii, aceste calități sunt aduse la început în jocurile creative la sugestia terapeutului de vorbire (adult), apoi prin planul copiilor înșiși.
Punctul principal al jocului creativ este performanța rolului. Copilul creează o imagine a acțiunilor, cuvânt în procesul de comunicare cu alți participanți ai jocului. Prin urmare, jocurile creative formează capacitatea de a efectua regulile de comportament într-unul sau alt rol și în afara acesteia, pentru a respecta cerințele parteneriatului, pentru a rezolva conflictele emergente.
Jocurile creative îmbogățesc experiența socială a copiilor stâlpii, contribuie la creșterea și dezvoltarea comportamentului activ, autoorganizarea în orice activitate și, mai presus de toate, în discursul.
Caracteristicile utilizării joculuiActivități în fixarea stâlpului
Într-o lucrare corecțională și educațională cu copii stideri, toate jocurile sunt folosite ținând cont de o serie de principii.
În primul rând, principiul activității este implementat. Fiecare joc ar trebui considerat activități, iar sistemul de joc va lua în considerare modul în care o totalitate activitati diferitelegate între ele. De aici, jocul sugerează întotdeauna alegerea subiectului, coluziunea de către Tay pe joc, distribuția rolurilor, începutul, dezvoltarea, finalizarea jocului și evaluarea comportamentului copiilor. O astfel de înțelegere a jocului va permite ca terapeuții de vorbire să nu amestece exercițiul de joc (cu mingea, cu progresul poeziei sub mișcare etc.) și jocul ca act.
Principiile sistematice, secvenței și contabilității de vârstă vă permit să distribuiți jocuri într-un anumit sistem cu alocarea celor mai importante jocuri pentru fiecare vârstă. Secvența dezvoltării jocului în ceea ce privește terapia de vorbire în copiii din stuttering este diferită de colegii lor de vorbire corectă. Dacă copiii vorbitori de vorbitori, folosind jocul ca mijloc de educație, se bazează în primul rând pe jocurile creative ale copiilor, apoi în cursul corecțional jocul trece un mod diferit: de la jocuri cu conținut și date din ele cu jocuri creative. O astfel de secvență de utilizare a jocurilor vă permite să țineți cont de imaginea clinică a stutteringului, particularitățile comportamentului copiilor și creează condiții pentru dezvoltarea
stuttering copii de auto-organizare și activitate în comportament și vorbire.
Locul de conducere în lucrul cu copiii care se ocupă de 4-5 ani pe tot parcursul cursului de corecție jocuri cu PE.niy.(dans). Acestea sunt ținute la fiecare lecție și au un efect benefic asupra copiilor indecisivi și închise. III.și grupurile IV (vezi p. 8): vă permite să vă obișnuiți cu terapeutul de vorbire, to tovarăși pentru cursuri, la cerințe colective, deoarece nu există un comportament activ de la copii din aceste jocuri. Grupurile de copii I și II (vezi p. 8) mai repede decât altele, după ce au învățat abilitățile formelor ușoare de vorbire (conjugat și reflectate), devin udare. Incontinența excesivă a comportamentului lor, preocupările motorii sunt inhibate de caracterul obișnuit calm al jocului și necesar în cursul cântecului prin mișcări, cum ar fi mersul pe jos, întoarcerea netedă a torsului, înclinându-se în față și în fața laterală, ridicând mâinile în sus - le coborâți în jos sau pe centură și, t. p. După explicarea terapeutului de vorbire pentru a vă ajuta reciproc jocuri comune Jocurile de copii I și II încearcă să nu se grăbească, așteaptă un tovarăș mai lent pentru joc. La rândul său, grupurile de copii III și IV devin mai active în mișcări, mai îndrăznețe atunci când sunt executate, roluri, deoarece își văd poziția egală cu toată lumea.
Dezvoltarea activității de jocuri continuă în acest proces subvIH JOCURIdin regulicare, în funcție de viața lor pentru a stista copii, 4-5 ani sunt pe locul al doilea. Copiii de această vârstă cu dificultate sunt jocul mingea, astfel încât în \u200b\u200bjocurile pentru dezvoltarea mișcărilor, lepts, steaguri, flori, cercuri sunt recomandate. Jocurile în mișcare cu complot sunt deja ținute în timpul educației pronunției reflectate conjugate. Explicând regulile jocului, terapeutul de vorbire în sine numește liderul și împreună cu el vorbește textul, copiii efectuează mișcări. Schimbarea conducerii, Therapistul de vorbire primim materialul jocului cu toți copiii alternativ. În acest moment există un joc mobil de două clase, deoarece principalul număr de grupuri III și IV nu pot fi implicate activ în ele, iar grupurile I și II pentru copii măresc activitatea motorii. Comportamentul lor este disciplinat de faptul că terapeutul discursului împreună cu ei aleg conducerea sau conducerea în jocuri de citit: Cine va veni primul, el conduce, și va excita, un copil prea solicitant trebuie să se supună regulilor jocului. Respectarea regulilor cu ajutorul unui discurs de terapeut deține înapoi dorința egoistă a copiilor liderului întotdeauna primii și încurajează copiii mai puțin activi.
Jocurile didactice în sistemul de clase cu copii stuttering 4-5 ani ocupă locul trei și sunt folosite "nu numai pentru a educa comportamentul jocurilor, ci și pentru a corecta tulburările de protecție solidă. Uneori, discursul copilului este normalizat prin îndepărtarea încălcărilor de referință solidă.
Cele mai multe jocuri didactice sunt ținute la masă: copiii sunt liniștiți, aceștia fac mișcări mici cu degetele, mâinile cu perie, spun ei cu discursul în legătură cu activitățile desfășurate
Rolul activităților de joc pentru a elimina stutteringul copiilor preșcolari
Stutteringul este o încălcare a vorbirii pe scară largă. Se întâmplă la copii vârsta fragedă În perioada cea mai activă formare a discursului și a personalității lor în ansamblu, iar în viitor previne dezvoltarea multor caracteristici ale copilului, aceasta face dificilă adaptarea sa socială.
Mecanismul de stuttering rămâne încă clar. Înțelegerea mecanismelor de apariție a stuttering și cunoașterea caracteristicilor diverse ale manifestării sale determină necesitatea unei abordări integrate a depășirii acestuia. Lucrare completă de depășire a stutteringului poate fi împărțită în două componente: terapeutică și wellness și corecțională-educativă. Cu un efect cuprinzător asupra copilului stuttering, este necesar să se sublinieze importanța abordării diferențiate în dezvoltarea, reeducarea personalității și a discursului de stuttering.
Activitățile de conducere ale copiilor preșcolari este un joc. În această activitate se desfășoară discursul, gândirea, memoria, independența, activitatea, motitățile, motilitatea, se dezvoltă în mod activ, capacitatea de a-și gestiona comportamentul este format. Orice activitate - activitate. Cu această înțelegere, există oportunități ample de a aplica jocul de scopuri corective. În Rusia, semnificația didactică a jocului a fost dovedită de K.D. Ushinsky. În ultimii ani, problemele teoriei și practicienilor jocului didactic au fost dezvoltate și dezvoltate de mulți cercetători: A.P. USHOVA, E.I. Radar, F.N. Bleker, B.I. Khachapuridze, 3.M. Boguslavskaya, E.F. Ivanitskaya, A.I. Sorokina, E.I. Udaltsova, V.N. Avaneva, A.K. Bondarenko, L.A. Wenger. Metoda activității de joc a fost testată în activitatea terapeuților de vorbire și a primit o evaluare pozitivă.
Scopul acestei lucrări este de a studia rolul metodelor de activitate pentru a elimina stuttering la copiii de vârstă preșcolară și dezvoltarea unui set de ocupații de terapie de vorbire.
Pentru a atinge obiectivul, este necesar să se rezolve următoarele sarcini:
Considera baza teoretica Metode de activitate de joc;
Determină principalele principii didactice pe care se bazează această tehnică.
Descrie specii diversitate Jocuri.
Dezvoltați un set de clase de terapie de vorbire pentru copii stuttering folosind această tehnică.
Subiectul studiului este metoda activităților de joc pentru eliminarea stâlpului în copiii preșcolari.
Obiectul studiului este rolul metodei activităților de joc în eliminarea stutteringului.
Ipoteza: Se presupune că utilizarea unei metodologii de activitate a jocului în eliminarea stutteringului va oferi oportunități de corectare a funcției de vorbire, formând abilitățile discursului potrivit, încurajarea copiilor la comunicarea gratuită de vorbire.
În Rusia, experiența suficientă de a lucra cu copii stuttering a fost acumulată în preșcolar institutii de invatamant. Întrebările de activități de joc ale copiilor de vârstă preșcolară sunt investigate și dezvoltate destul de profund în termeni teoretici și practici. Un exemplu este astfel de surse ca "activități de joc în eliminarea stuttering de la preșcolari" G.A. Volkov, "Eliminarea stuttering de la preșcolari în situațiile de joc" Metodologia profitabilă i.g., Pellinger E.l. Și USPENSKAYA LP. Cu toate acestea, este de interes să se dezvolte problema rolului jocului în eliminarea stâlpului la copiii de vârstă preșcolară.
Noutatea subiectului ales este de a dezvolta și de a folosi un set de clase de terapie de vorbire folosind această tehnică pentru copiii diviziei structurale de vârstă preșcolară a școlii MBou "Kylasovskaya.
Semnificația practică constă în posibilitatea utilizării unui set dezvoltat de cursuri de terapie de vorbire pentru a lucra cu difuzoarele de stistătate, profesori, studenți.
Metoda de studiu a servit ca analiză teoretică și practică a surselor de literatură psihologică și pedagogică cu privire la problema cercetării.
Literatura educațională și de fond, site-urile Internet au fost utilizate ca surse de informații.
Metoda de activitate a jocurilor este utilizată în funcție de vârsta copiilor, caracteristicile comportamentului lor, gradul de manifestare a stâlpilor, etapele de muncă corecțională. Această tehnică vizează educația în prescolari cu stuttering formele corecte de comportament social și precum părțile ca imitativitate, independență, sociabilitate, activitatea necesară pentru reabilitarea socială.
În formarea corectivă a jocului și a tehnicilor de jocuri contribuie la formarea competențelor discursului corect și a comportamentului copilului și, în același timp, mentalitatea sa și dezvoltarea fizică. În același timp, un impact corectiv și educațional asupra formării calităților socio-personale determinante atitudine corectă Copilul la oamenii înconjurători și interacțiunea cu ei.
Dezvoltarea activității de jocuri a copiilor stuttering, corectarea deficiențelor identității, corectarea comportamentului, educația vorbirii și, în general, eliminând stuttering, se efectuează printr-un sistem de diferite jocuri care alcătuiesc metoda activităților de joc.
Jocuri didactice pentru dezvoltarea auzului, respirație, voce, rezistență la sunet, jocuri cu jucării - Dezvoltarea percepției vizuale și auditive, atenția, motilitatea degetului, memorie arbitrară Și pe un simplu material de vorbire, ei introduc copii cu diferite eșantioane de vorbire date de terapeutul de vorbire. Scopul jocurilor didactice este de a forma la copii discursul potrivit și de a le da anumite cunoștințe.
Jocuri utile cu cântări - Jocuri de dans și de staționare. Acestea îmbunătățesc componentele corespunzătoare ale discursului (ritmul tempo și de vorbire, pauza, expresivitatea intonării, stresul fonetic și logic).
În jocurile cu mișcări simple, copiii coordonează mișcările mâinilor, picioarelor, combină traficul cu vorbire.
În jocurile de dramatizare, ele ridică expresivitatea mișcărilor și a vorbirii, imaginației, fanteziei, amatoriei creative. De asemenea, pregătiți copiii la o prezentare detaliată, legată și consecventă a gândurilor, organizați activitățile lor de vorbire.
Jocurile creative îmbogățesc experiența socială a copiilor stâlpilor, contribuie la creșterea și dezvoltarea comportamentului activ, autoorganizarea în orice activitate și, mai presus de toate, vorbire.
Utilizarea activităților de joc în eliminarea stuttering se bazează pe astfel de principii didactice ca accesibilitate. materialul de vorbire, secvența de jocuri - de la simplu, cu reguli gata, creativ. Implementarea principiilor vă permite să complicați în mod consecvent materiale de vorbire, parcele și metode pentru organizarea de jocuri.
Materialul de vorbire este absorbit în procesul de trecere a stadiilor tăcerii, a speciilor de un discurs cinstit, conjugat, reflectat, atunci când un terapeut de vorbire, un educator, părinții servesc ca un eșantion de comportament și vorbire.
Organizând ocupația (sau părțile individuale), terapeutul de vorbire în această lucrare obișnuită și accesibilă pentru un copil comunică cu el "în termeni egali", cucerește dragostea și încrederea lui, depășește rigiditatea și timiditatea sa. O varietate de situații de joc, create cu îndemânare de către terapeutul discursului, încurajează copilul la comunicarea de vorbire gratuită, să-și distragă atenția de la defectul de vorbire, să ofere oportunități bogate pentru implementarea psihoterapiei orientate. Jocul și în sine face efectul benefic asupra stării mentale generale de stuttering, provoacă activitatea opusă, afectând interesele sale, fantezia, în dezacord. Toate acestea cresc eficacitatea lucrărilor de corecție. În același timp, tehnici de jocuri libere de la copiii obosiți, nefiresc pentru imobilele lor de vârstă pe o ocupație de terapie de vorbire și de a ajuta la lucrările de vorbire alternative.
Mulți copii băttori vorbesc cu jucării, cărți, animale etc. Este necesar să profitați de toate mijloacele necesare pentru a menține discursul calm al copilului, construirea unei lucrări de terapie a vorbirii nu este sub forma unor clase, ci sub forma unui interesant Joc bazat pe imagini, jucării, articole, rime, mișcare. În procesul de joc, copilul este produs de calitățile și abilitățile necesare pentru a depăși stutteringul. Jocul bazat pe emoții pozitive îi ajută pe copil să elaboreze un algoritm de discurs concediat.
Rezumând cele de mai sus, trebuie remarcat faptul că un stutter care depășește succesul necesită o muncă sistematică, scrupuloasă și destul de lungă, care implică activitatea comună a specialiștilor și a copiilor. Organizarea acestei lucrări în activitățile de joc creează condiții favorabile pentru copil, în care încălcarea discursului este eliminată.
Bibliografie:
Vlasova n.a. Terapia de vorbire lucrează cu preșcolari stuttering. - M.: Editura educațională și pedagogică de stat a Ministerului Educației al RSFSR, 1955.-83C.
Volkova g.a. Activități de joc în eliminarea stâlpului de la copiii preșcolari. - M., 1983.
Profesional Ig, Pellinger E.L., Usinskaya l.P. Eliminarea stutteringului de la preșcolari în situații de joc. - M.: Iluminare, 1993.
Vorbire Studia: Manual pentru studenți Defectul. Fapt Ped. Universități / Editați Volkovkl.s., Shakhovsky. - M.: Umanit. ed. Centrul Vlados, 1998. -680.
Maritiukova e.m. Pedagogie medicală (vârstă precoce și preșcolară: sfaturi pentru profesori și părinți să se pregătească pentru copii cu probleme speciale în dezvoltare. - M.: Umanit. Ed. Centrul Vlados, 1997.-304C.
Mironova S.a. Conținutul și metodele difuzoarelor cu copii stunt de vârsta preșcolară senior: autor. pe sisa. Notep.kad.nuk. - M., 1971.-18C. / APN URSS Studiu științific. Institutul de Defectologie.
Elementele de bază ale terapiei de vorbire care lucrează cu copii: tutorial pentru terapeuții de vorbire, educatori de grădinițe, profesori clasele primare, studenții școlilor pedagogice / sub ediția generală a DP., profesorul G.V. Schirkina.-M: Arct, 2002.- 240c.
Seliverstov V.I. Zaikania la copii. M., "Iluminare", 1972.-160c.
Seliverstov V.I. Jocuri de vorbire cu copii. - M.: Vlados, 1994.-344c.
Seliverstov V.I. Zaikania la copii. Psihocorrecția și baza didactică a terapiei de vorbire. - M.: Vlados, -1994.-200є.
Într-o lucrare corecțională și educațională cu copii stideri, toate jocurile sunt folosite ținând cont de o serie de principii. Implementat în primul rând principiu de activitate.Fiecare joc ar trebui să fie considerat activități, iar sistemul de jocuri este considerat o combinație de activități conexe diferite. De aici, jocul își asumă întotdeauna alegerea temei, coluziunea la joc, distribuția rolurilor, începutul, dezvoltarea, finalizarea jocului și evaluarea comportamentului copiilor. O astfel de înțelegere a jocului va permite terapeuților de vorbire să nu amestece exercițiul de joc (cu mingea, cu poemul de pronunțare sub trafic etc.) cu jocul ca o formă de activitate.
Principii de vârstă sistemică, secvență și contabilitatepermis să distribuie jocuri într-un anumit sistem cu alocarea celor mai importante tipuri de jocuri pentru copii. Secvența dezvoltării jocului asupra claselor de terapie de vorbire de la copiii îmblânzi este diferită de colegii lor de difuzoare corecți. Deci, dacă copiii au spus adulți, folosind jocul ca mijloc de educație, se bazează în primul rând pe jocurile creative ale copiilor, apoi în cursul corecțional jocul trece un mod diferit: de la jocuri cu conținut și date gata făcute în ele la jocuri creative. O astfel de secvență de utilizare a jocului face posibilă luarea în considerare a imaginii clinice a stutteringului, particularitățile comportamentului copiilor și creează condiții pentru dezvoltarea autofinanței și a activității în comportament și a vorbirii.
Locul de conducere în lucrul cu copii stuttering 4-5 anide-a lungul cursului de corecție ocupă jocuri cu cântând(dans). Acestea sunt ținute la fiecare lecție și au un efect benefic asupra copiilor indecisivi și închise. III.și IV. Grupuri: Permiteți-vă să vă obișnuiți cu terapeutul de vorbire, tovarăși pentru cursuri, la cerințe colective, deoarece nu există un comportament activ de la copii din aceste jocuri. Copii I. și II.grupurile sunt mai rapide decât altele prin învățarea abilităților formelor ușoare de vorbire (conjugat și reflectate), devin udare. Incontinența excesivă a comportamentului lor, preocupările motorii sunt inhibate de caracterul obișnuit calm al jocului și necesar în cursul cântecului cu astfel de mișcări ca mergere, întoarcerea netedă a corpului, înclinându-se înainte și pe laturi, ridicând mâinile în sus, coborând le în jos sau pe centură etc. După explicarea vorbitorului terapeut pentru a vă ajuta reciproc în jocurile Jocuri Joc I.și II. Grupurile încearcă să nu se grăbească, așteaptă un tovarăș mai lent pentru joc. La rândul său, copii III.și IV. Grupurile devin mai active în mișcări, mai îndrăznețe atunci când rolul este executat, deoarece își văd poziția egală cu toată lumea.
Ministerul Educației și Științei din Federația Rusă
FGBOVPO "Udmurt State University"
Institutul de Pedagogie, Psihologie și Tehnologii Sociale
Departamentul de Psihologie Specială și Pedagogie Correcțională
Raport
Sistemul de reabilitare Stuttering EleviChildrenI. G. BOBIAL, E. L. Pellinger, L. P. USPENSKAYA
"Eliminarea stuttering de la preșcolari în situații de joc"
Izhevsk, 2015.
Introducere ................................................. .................................... 3.
Exerciții de relaxare (relaxare) .......................................... .5
Modul relativ de tăcere ............................................... ...... 13.
Respirația de vorbire ................................................ ........................ ..17
Comunicare Fraze scurte ............................................... ........... 19.
Activarea discursului .............................................. .........21
Dolls Bababo ................................................ ........................... ... 23.
Stading ................................................. ............................ 24.
Jocuri de joc de rol ............................................ .................................................. ......................... ... 26.
Clase finale ................................................ ............... .28.
Pentru părinți ................................................ ........................... ... 30.
Anexa ................................................. ........................................... ... 32.
Introducere
După cum știți, lucrările de terapie de vorbire se desfășoară în procesul de activitate principală a jocurilor pentru copii. Prin organizarea unei lecții, terapeutul de vorbire în aceste activități obișnuite și accesibile va comunica cu el "în condiții egale", cucerește dragostea și încrederea lui, își depășește rigiditatea și timiditatea. O varietate de situații de joc încurajează copilul să elibereze libertatea de exprimare, să-și distragă atenția de la defectul discursului. Jocul în sine are un efect benefic asupra stării mentale generale a stutteringului, cauzează activitatea sa viitoare, afectând interesele, fantezia, imaginația. În același timp, tehnici de jocuri libere de la copiii obosiți, nefiresc pentru imobilele lor de vârstă pe o ocupație de terapie de vorbire și de a ajuta la lucrările de vorbire alternative.
În metodologia profitabilă, de exemplu, Pellinger E.l. și presupunerea l.p. Colectate și sistematizate pe perioadele de corectare a vorbirii copiilor stuttering diferite jocuri și tehnici de joc, este propus, de asemenea, un sistem de exerciții relaxante. Mulți dintre aceștia au fost deja utilizați în practica de terapie de vorbire, unele sunt compilate de autori.
Tehnica sugerează că durata cursului de clase cu stuttering este de 2-3 luni (36 lecții). Schemele detaliate propuse din fiecare etapă a lucrărilor de terapie de vorbire arată modul în care terapeutul și părinții vor folosi materialul propus pentru a organiza un regim blând, conducând relaxare și jocuri de vorbire Pentru a elimina stutteringul. Corectarea la acești copii de defecte individuale de protecție solidă se desfășoară pre-pe clase individuale.
Lucrările se desfășoară în următoarele domenii:
Relaxarea musculară și îndepărtarea tensiunii emoționale (relaxare).
Organizarea unui regim blând în clasele speciale de terapie și acasă.
Normalizarea respirației de vorbire.
Comunicare fraze scurte.
Activarea discursului implementat.
Dezvoltarea vorbirii prin interacțiunea cu jucăriile (păpuși controlate manual sau bobbo)
Fixarea abilității discursului corect prin dramatizare.
Fixați abilitatea de a vorbi corect prin rolurile complotului.
Clase finale
Autorii dau sfaturi cu privire la organizarea și desfășurarea sărbătorilor copiilor, precum și recomandări către părinți. Aplicația Puteți găsi poze pentru înregistrarea unei cărți de jucărie (album) și pentru o mai mare vizibilitate, diversitate de formare internă de vorbire.
Exerciții de relaxare (relaxare)
Observând un copil în timpul unui atac de stuttering, puteți vedea cum mușchii buzelor, gâtului, precum și organele de formare vocală și respirație sunt strânse. Încercările copilului întărite de a depăși această afecțiune duce la tensiunea noilor grupuri musculare (toate persoanele, corpul, mâinile, picioarele). Toate acestea agravează stuttering, ca mușchii tensionați "obraznic", condus prost. Pentru a par să se gestioneze liber și să le gestioneze cu precizie (adică, să vorbească fără hover), este necesar să se relaxeze mușchii, să-și îndepărteze tensiunea.
Copiii bâlbâi trebuie să fie acordați să simtă că tensiunea musculară prin voința lor poate schimba relaxarea plăcută și liniștea și să-i antreneze cu unele tehnici de relaxare. În complexul propus de exerciții relaxante, a fost folosită metodologia de relaxare musculară general acceptată a profesorului Jacobson (SUA), care a sugerat să se relaxeze cu exerciții preliminare pentru tensiunea anumitor mușchi. De exemplu, copiii vor putea să simtă relaxarea mușchilor mâinilor numai atunci când la început, terapeutul de vorbire le sugerează cu forța pentru a-și stoarce camele și pentru a le ține în această stare. Și apoi sugerează să le disemineze (relaxați) și să-i lăsăm să simtă această condiție. Nu ar trebui uitat că stresul ar trebui să fie pe termen scurt, iar relaxarea este lungă. Explicați că numai mâinile nesupravegheate pot efectua cu ușurință orice acțiune la cererea noastră.
Predarea copiilor la relaxare, terapeutul discursului prezintă mișcările corespunzătoare și le explică astfel încât fiecare copil să aibă o înțelegere deosebită a relaxării acestui grup muscular. De exemplu, faceți mâini "lent, cum ar fi Kissel", "ca taitei". Un corp relaxat cu o păpușă de cârpă este comparat. Simțiți relaxarea mușchilor abdominali va ajuta compararea cu mingea din care a ieșit aerul etc.
Fiecare exercițiu este dat un nume figurativ ("Deer", "navă"). Ea transportă copii și efectuează exerciții relaxante care nu doar imită un terapeut de vorbire, ci, reîncarnați, introduceți imaginea specificată. De exemplu, descriu atât de sârguincios tija, care a ridicat un barbell greu peste cap, care se confruntă cu o tensiune semnificativă în mușchii mâinilor. Roda Rod - a coborât mâinile relaxate.
Relaxarea masculină reușită face posibilă trecerea la o sugestie vizată. Pentru copii, sesiunea instantanee este reprezentată ca un joc special - "Magic Sleep". Scopul acestui joc este de a ajuta copiii să scape de tensiunea emoțională: provoca calm, echilibru, încredere în discursul lor, precum și consolidarea la copii necesitatea de a folosi relaxarea musculară și tehnica discursului corect atunci când comunicați în orice situație. Sugestia se efectuează sub forma unei formule scurte a textului rimal, care sunt de înțeles pentru copii, sunt ușor de amintit. Ulterior, mulți copii se bucură singuri.
La fiecare etapă, terapia de vorbire trebuie monitorizată astfel încât să apară tensiunea musculară în organele respiratorii și de vorbire. Atunci când este interesant sau entuziasm, puteți reaminti copiilor cunoscuți formulele: "Suntem mereu liniștiți!", "Respiră ușor! .." Dacă copilul este capricios, ar trebui să fie distras: "Calmează-te ... Relaxați-vă!" - Sau calm, dar amintiți-vă ferm: "Roth este deschis, totul în el relaxează ... și ascultătorul nostru limba noastră este obișnuită să fie relaxată".
Procesul de relaxare a învățării este împărțit în trei etape:
I Stagerea - relaxarea musculară în contrast contrast;
Etapa II - Relaxarea musculară pe reprezentare. Sugestia păcii și relaxării;
III etapa - Sugestia de musculare și relaxare emoțională. Introducerea formulelor de discurs corect.
Pentru a facilita lucrările privind metodologia propusă, sunt date planuri detaliate de relaxare. Materialul este planificat la o rată de trei lecții pe săptămână timp de trei luni.
Cu o ședere lungă de copii într-o instituție de terapie de vorbire, fiecare etapă de relaxare poate fi extinsă, deoarece unii copii dobândesc încet abilități de relaxare. Un exercițiu pentru relaxarea musculară se efectuează pe trei la cinci clase. Numărul de clase pentru fiecare etapă poate varia la discreția terapeutului de vorbire. Relaxarea terapeutului de vorbire se află în 10 minute la începutul fiecărei lecții. La domiciliu se recomandă să provoace relaxarea în prima etapă a poziției de ședere și pe cea de-a doua și a treia - în poziția minciună.
În stadiul scenei, terapeutul de vorbire explică copiii că o astfel de poză de odihnă. Le oferă să stea, ușor de mutat înainte pe scaunul scaunului, înapoi pentru a se baza pe spate. Mâinile pun în genunchi cu palmele în jos. Picioarele se aranjează, împingeți puțin înainte pentru a forma un unghi stupid în raport cu podeaua. Umerii sunt ușor mai mici. Treptat, această poză de pace și relaxare este obișnuită și ajută copiii să se concentreze mai rapid, care se deplasează de la moving joc la clasele de vorbire. O explicație a scopului noului joc pentru copii este dată într-o scurtă formă poetică. În viitor, toate versurile în care este dată descrierea acțiunile necesareCitește un adult (terapeut de vorbire, părinți, educator). Copiii nu le repetă cu voce tare și nu memorează în mod specific.
Terapistul de vorbire arată și explică în detaliu fiecare exercițiu pentru relaxarea musculară în contrast contrast. Tranziția la următorul exercițiu este posibilă dacă majoritatea copiilor din grup sunt efectuați destul de bine cele anterioare. Copiii care se relaxează încet vor putea stăpâni treptat toate exercițiile, deoarece fiecare ocupație începe cu repetarea.
Pe II Etapa Copiii învață să relaxeze mușchii aparatului de vorbire. Activitatea de relaxare în acest stadiu este împărțită în două părți.
Prima parte este relaxarea membrelor, a mușchilor gâtului și a abdomenului în direcția terapeutului de vorbire pe baza experienței anterioare a copiilor. Comparația cu tensiunea acestor mușchi nu mai este efectuată. Textele poetice nu sunt citite. Exerciții noi pentru relaxarea aparatului de vorbire sunt date într-un contrast cu o tensiune și însoțite de texte rime.
A doua parte este o sugestie, fixând sentimentul de relaxare și calm. Copiii acceptă odihnă. Ochii sunt invitați să se concentreze mai mult pe cuvintele conducerii la eliminarea percepțiilor vizuale și întărirea sentimentului de relaxare și pace. Intonația a fost foarte importantă cu care terapeutul discursului rostește formula de sugestie (adică un text compilat special). Vocea trebuie să fie liniștită, liniștitoare; Discursul este clar, plăcut. După fiecare stanză, pauzele semantice sunt negative. Strângerea clară a loviturilor logice în fraze. Pe fiecare sesiune de relaxare, formulele individuale de sugestie ar trebui repetate de 2-4 ori, schimbarea stresului logic. Ultimele fraze (excreția din starea de relaxare) sunt pronunțate cu voce tare, vesel și ușor mai rapid. Astfel încât copiii nu sunt încântați, ieșirea din starea de relaxare ar trebui să fie întotdeauna aceeași și graduală. Prin urmare, în special în prima dată, ar trebui să fie reamintit copiilor: "comenzi de a face sigur! Anterior, nu puteți deschide ochiul! "
Pe III etapa Relaxarea în contrast cu tensiunea este complet exclusă. Relaxarea musculară se numește numai sugestie. În plus față de cei cunoscuți copiilor, formulele sunt introduse noi, destinate corectării vorbirii. Vocea plumbului ar trebui să sune imperativ. Percepția formulelor de vorbire într-o stare de relaxare, copiii sunt bine absorbiți de ei. În viitor, mulți dintre ei își amintesc adesea aceste formule într-o situație adecvată și astfel configurați maturitatea. Uneori adulții sunt suficienți pentru a pronunța una dintre formulele de vorbire pentru a reaminti copiilor despre vorbirea calmă ("vorbiți foarte clar și frumos").
Este posibil să predați cu succes copiii de relaxare numai cu munca terapeutului și părinților care desfășoară o pregătire internă și în grădinițe - terapeut și profesor. Este de dorit ca părinții tuturor copiilor să fie prezenți în sala de clasă în biroul de terapie de vorbire și de relaxarea lor. Același om este întotdeauna angajat cu copilul acasă. Numai cu relaxare regulată, copiii vor putea să-și simtă pe deplin efectul benefic asupra discursului și al sistemului nervos. Sarcinile de acasă ar trebui efectuate în același timp de 2-3 ori pe zi înainte de antrenamentul de vorbire.
Ar trebui să fie vărsat un terapeut de vorbire într-o manieră în mod clar, în mod relaxat, în special cu acuratețe cu acuratețe intonarea corectă în timpul sesiunii de sugestie. Pentru putere mai mare Efectele frazelor individuale din textul rimal sunt recomandate pentru a repeta de 2-4 ori, de fiecare dată când schimbarea accentului logic. Abilitățile de relaxare vă vor ajuta să creați condiții favorabile pentru normalizarea vorbirii. Deci, dacă copilul face dificilă atunci când vorbește, părinții sunt simpli memento: "Relaxați-vă ... nu se întinde ..." - Îi va spune o modalitate de a scăpa de dificultăți.
Etapa I. Relaxare musculară în contrast cu tensiunea
În conversația introductivă cu părinții, terapia de vorbire explică nevoia și scopul de a ține exerciții relaxante la corectarea stâlpului de vorbire. Într-o formă foarte abreviată a unei conversații cu părinții, poate fi astfel: "Astăzi, începe un nou tip de muncă - relaxare. Acest cuvânt înseamnă îndepărtarea tensiunii, adică relaxare. Știm că atunci când apare o tensiune puternică în corpurile de vorbire. Copiii nu pot scăpa de această tensiune; Suntem nervoși, iar stutteringul este îmbunătățit. Deci, ca copiii să poată vorbi liber, trebuie să le înveți să depășească excesul de tensiune musculară. Adesea, există o tensiune emoțională atunci când copilul este puternic excitat, emoționat sau, dimpotrivă, deprimat. Starea intensă a sistemului său nervos previne, de asemenea, vorbirea liberă. Exercițiile de relaxare vor ajuta la crearea unei dispoziții relaxate la copii, mușchi relaxați, care este necesar pentru a corecta discursul. La început, relaxarea mâinilor este cauzată, deoarece din experiența lor de viață, copiii se simt bine mușchii mâinilor și este mai ușor pentru ei să simtă această relaxare. Acesta va ajuta la compararea tensiunilor musculare cu relaxarea lor. În acest contrast, învățând să relaxați mușchii mâinilor, picioarelor, apoi cu torsul, gâtul, mușchii abdominali și aparatele de vorbire. Deci, este ridicată de sentimentul mușchiului necesar pentru relaxarea orientată.
Mulți copii sunt ușor de entuziasmat, neliniștit, atenția lor este prea mult. Pentru a învăța relaxarea, ar trebui să se poată concentra asupra exercițiilor propuse. Prin urmare, clasele de relaxare încep întotdeauna cu formula generală de pace, care va fi aceeași în primele cincisprezece clase. Fiecare lecție durează 10 minute. În clasă, împreună cu copiii, adulții se relaxează împreună, provocând senzațiile corespunzătoare, pentru a ajuta copiii să fie mai bine să realizeze și să simtă starea de relaxare "(Anexa 1).
Există o conversație cu părinții și cu particularitățile respirației copiilor stuttering. "Pentru un discurs calm și neted, trebuie să utilizați respirația de vorbire liniștită. În timpul inhalării diafragmei începe, volumul plămânilor crește, peretele frontal al abdomenului se mișcă înainte. Reducerea aceluiași mușchi asigură expirarea corectă. În același timp, diafragma crește. Majoritatea respirației de discursare a discursului este ruptă: adesea în timpul discursului vine o tăietură excesiv de tensionată, convulsivă a mușchilor implicați în actul de respirație. Pentru a îndepărta tensiunea în diafragmă, învățați copilul să relaxeze mușchii abdominali. Starea fără precedent a mușchilor abdominali este favorizată de respirația liberă, expirarea netedă atunci când vor vorbi ... "(Anexa 2)
Etapa a II-a. Relaxarea musculară pe reprezentare. Sugestie de pace și relaxare
Terapistul de vorbire introduce părinții cu faptul că ocuparea de relaxare în această etapă va consta din două părți.
Prima parte - Instruirea pentru relaxarea aparatului de vorbire. Pentru stuttering, este deosebit de important pentru stuttering, deoarece în timpul atacului de patinaj la copii, mușchii de articulare sunt răsturnați convulsiv. Sensând acest obstacol în discurs, copilul încearcă să-l depășească la creșterea articulației unuia sau a unui alt sunet. Din acest mușchi de buze, limbă, maxilarul inferior este și mai tensionat. Această tensiune se aplică și altor grupuri musculare (față, gât, carcasă etc.). Mușchii tensionați sunt neascultători, neplăcuți. Pentru aderarea liberă la vorbire, aparatul de articulare ar trebui să fie relaxat în mod natural. Când copiii învață să relaxeze grupurile musculare, puteți merge la relaxarea părții vizibile a aparatului de vorbire (buze, fălci inferior, limbă).
Toate exercițiile de relaxare sunt efectuate în contrast cu tensiunea. Acest principiu este păstrat în relaxarea mușchilor de articulare. Inițial, tensiunile mușchilor sunt cauzate de articularea tăcută exterigată (Y, și, uh ...), care înlocuiește imediat relaxarea. Tensiunea trebuie să fie pe termen scurt, iar relaxarea este lungă, astfel încât să fie fixată în mintea copiilor.
Starea relaxată a aparatului de vorbire arată astfel: gura este ușor ajar; Buzele sunt moi, libere, limba se află liniștită în partea de jos a gurii. Uneori, saliva poate fi evidențiată cu o relaxare profundă. În acest caz, este necesar să se ofere copiilor să o înghită.
Fiecare exercițiu trebuie să fie realizat în special cu atenție pentru a obține relaxarea mușchilor aparatului de vorbire. Abilitatea de a vă relaxa pe acești mușchi în situația dorită va ajuta copiii să intre în libertate.
În a doua parte Clasele sunt comise de o sugestie, care este impactul asupra copiilor numai cu un cuvânt.
Este necesar să ajutați copiii să scape de tensiunile emoționale, să le inspire un sentiment de încredere, liniște, consolidați ideea discursului potrivit în conștiința lor, despre comunicarea recunoscătoare în orice situație.
Când copiii vor învăța în mod adecvat față de relaxarea generală a mușchilor, va fi posibilă trecerea la îndepărtarea tensiunilor emoționale prin sugestie, care se desfășoară ca un joc numit "Magic Sleep". Copiii sunt în poziția păcii, ochii sunt închise, concentrați, ascultați cu atenție conducerea și repetați echipele "speciale" - formule speciale de sugestie în versete.
Prin sugestie, starea de relaxare calmă și musculară este adâncită, numită la copii la prezentare (pe baza experienței dobândite anterior) ca rezultat al tuturor exercițiilor anterioare. În viitor, formulele sunt introduse discursului corect și un comportament îndrăzneț, încrezător, fixând succesele obținute în clasele de terapie de vorbire (apendicele 3, 4).
III etapa. Sugestia de musculare și relaxare emoțională.
Introducerea formulelor de discurs corect
Terapistul de vorbire află părinții cu ceea ce rezultatele sunt angajate în relaxarea casei. Oferă sfaturi. Apoi clarifică obiectivele celei de-a treia etape de relaxare, își prezintă conținutul.
În a treia etapă, exercițiile sunt excluse pentru relaxare în contrast, sugestia calmei, relaxarea este dată. De-a lungul ocupației, copiii stau cu ochii închiși, în repaus.
Sunt prezentate noi formule de vorbire pentru a se concentra atenția copiilor asupra respectării instalațiilor de vorbire, care vor asigura corectitudinea discursului, liniștea atunci când comunicați, încrederea poate vorbi întotdeauna frumos ... La domiciliu sugestia ar trebui să fie de trei ori a zi complet. Înainte de zi și de noapte, relaxarea se efectuează fără o formulă de eliminare din această stare (apendicele 5).
Modul relativ de tăcere
Cu o astfel de încălcare complexă a discursului, cum ar fi stuttering, se aplică diverse mijloace complexe de impact (medical, pedagogic). Una dintre legăturile unui astfel de complex este regimul blând (comun și discurs), care va ajuta la reasigurarea copilului și va crea condiții pentru atenuarea obiceiului de vorbire greșită. Un mod obișnuit delicat depinde în primul rând de stilul de viață din familie. Aceasta:
1) relația dintre membrii familiei adulți și atitudinea lor față de copii;
2) atitudinea adulților la defectul de vorbire al copilului;
3) Ziua comună a zilei;
4) restricționarea comunicării cu copiii și adulții;
5) reducerea la un minim de toate activitățile spectaculoase;
6) organizarea de agrement a unui copil stuttering.
Datorită particularităților sistemului său nervos, stuttering foarte neobosit și, prin urmare, au nevoie de o atmosferă relaxată, mai ales seara, înainte de culcare.
Astfel încât copilul nu este capricios și nu a intervenit cu adulții, este necesar să o luați cu jocuri liniștite: modelarea, proiectarea, desenul, adică, astfel încât să necesite răbdare și perfecțiune. Mai important, în viitor, învață copilul să se poată lua.
Modul relativ de tăcere (modul de vorbire blând) va ajuta la eliminarea excitabilității excesive, va exclude obiceiul de discursul accelerat și incorect în acel moment și, prin urmare, să pregătească sistemul nervos al copilului pentru a forma abilitatea de vorbire corectă.
Modul de vorbire este creat:
1) restricționarea comunicării de vorbire a copiilor;
2) un exemplu de discurs calm și clar al adulților;
3) manifestarea unui ceas pedagogic subtil (în special la corectarea erorilor de vorbire);
4) Organizarea jocurilor de tăcere.
În timpul tăcerii relative, părinții pot organiza astfel. Jocuri, astfel încât copiii să spună cât mai puțin posibil și au ascultat discursul potrivit al adulților. Pentru a reduce tensiunea de vorbire, este adecvată să o influențim în condiții naturale ale unui joc de copii, să o păstrați cu nevoia de a rătăci. Jocuri precum Molchanins vor ajuta cu siguranță să excludă discursul de conversație in aceasta perioada. Durata acestor jocuri poate fi diferită - de la 10 la 40 de minute, uneori mai mult de o oră, în funcție de modul în care se joacă terenul tăcerii. Înainte de a începe jocul, ar trebui să fie figurativ să spunem despre conținutul și obiectivul său, pentru a explica că starea principală este tăcerea. Silențios poate fi desen, tăiat, brodat, tăiat, face appliques; Joacă în cercetaș, vânătoare, în scufundări, etc.
De exemplu, puteți petrece jocul "Aquallangist": Jocul începe cu povestea unui adult: "... În mările, la adâncimi diferite, este foarte interesant: există un pește uimitor, există alge frumoase, corali cresc pe stânci, iar crabi uriași se ascund sub pietre ... Diversiunea îndrăzneață în măștile se încadrează în fundul lui Marea, studiază în mod tăcut locuitorii săi. Sub apă nu poate fi acceptată - altfel puteți alege... "La acest complot este bine să alegeți un joc necesar: cochilii, pietricele, pierde cu un copil de alge, pește, rezidenți submarini sau sugerează copilul să tragă totul și să taie. După o serie de "scufundări" pe țărm ", puteți lua în considerare fructele de mare colectate. Copiii ar trebui să le numească pe scurt și clar, răspundeți pe scurt ca întrebări pentru adulți. La sfârșitul jocului, copilul primește titlul de "cel mai bun aqualant".
Perioada de tăcere relativă durează de la 15 zile la 1 lună, în funcție de starea discursului copilului. Este foarte important ca în această perioadă copilul "din punct de vedere economic" să se bucure de discurs, a vorbit pe scurt. El poate cere și răspunde pe scurt, într-unul sau două cuvinte.
Respirație de vorbire
În discursul discursului și claritatea stâlpului de vorbire la momentul entuziasmului emoțional. Prin urmare, atunci când eliminați stuttering, este necesar să puneți în mod special și să dezvoltați respirația de vorbire. Scopul de a instrui respirația discursului potrivit este de a dezvolta o expirație lungă netedă.
Atunci când vorbim de respirație a vorbirii, este recomandabil să-i înveți pe copii să facă întotdeauna o respirație în gură, printr-un pic de buze deschise (zâmbet ușor). În același timp, limba se află liniștită în partea de jos a gurii, deschizând accesul la avionul de aer. Zâmbet ușor Vă permite să eliminați tensiunea musculară și este începutul natural al discursului liber. Controlați respirația corectă a discursului vă va ajuta propria palmă, dacă este pusă pe regiunea diafragmei, adică între cufăr și burta. Este foarte important să învățăm copiii stuttering să nu întârzieți respirația, dar imediat după inhalarea discursului, să începeți să vorbiți pe o expunere lungă netedă pentru a evita "scurgerile de aer". O pauză de 2 secunde trebuie să fie rezistentă înainte de respirația următoare.
Deoarece respirația, formarea vocii și articularea sunt procese interdependente uniforme, formarea de respirație a vorbirii, îmbunătățirea vocii și clarificarea articulației se efectuează simultan. Sarcinile sunt complicate treptat: În primul rând, formarea unei expirări de discurs îndelungat este efectuată pe sunete individuale, apoi - cuvinte, apoi pe o scurtă frază, atunci când citiți versetele etc.
În fiecare exercițiu, atenția copiilor este trimisă la o expirație calmă, neprofitabilă, durata și volumul sunetelor pronunțate. Terapistul de vorbire urmărește că atunci când inhalarea poziției a fost liberă, umerii sunt omisă. Se specifică articularea vocalelor și a sunetelor consonante în fiecare exercițiu. Sarcinile sunt efectuate de 3-5 ori cu pauze.
Cu copii puteți petrece următorul joc: "Ursul învață scrisorile". Terapistul de vorbire este un set de scrisori care denotă vocalele, pe mâna dreaptă a unei păpuși bibabo (urs). Copiii se află liber pe scaune. Terapistul de vorbire prezintă scrisorile, explicând articularea fiecărui sunet. Mishka rostește fiecare sunet, apoi o voce scăzută ("grăsime") ca un urs, apoi un subțire înalt, copilăresc, ca o țintă mică. Copiii printr-o pronunțare sună ca un urs sau o ostilitate. În acest joc, puteți distribui și schimba rolurile astfel încât pronunția sunetului individual, a fost pictată intatalial. De exemplu, ursul nu înțelege imediat cum să pronunți sunetul și întreabă: Eh? Și apoi învățat: a! În mod similar, pronunția a două vocale este jucată în același timp. Două litere sunt impuse imediat: A - E, A - Y, etc., apare o nouă cerință: pronunția.
Normalizarea respirației de vorbire și îmbunătățirea articulației în perioada inițială este ajutată de așa-numitele "scene fără cuvinte". În acest moment, terapeutul discursului arată copiilor un exemplu de discurs expresiv relaxant, deci la început el vorbește din nou în timpul orelor. În "scenele fără cuvinte" există elemente de pantomimă, iar materialul de vorbire este redus în mod specific pentru a da baza tehnicilor de vorbire și pentru a exclude discursul greșit. În timpul acestor "prezentări", se folosesc doar interjecțiile (ah! Oh!, Etc., etc.), rezistență la sunet (w, pf, u, etc.), cuvinte individuale (numele oamenilor, câmpurile de animale), mai târziu - oferte scurte. Treptat, materialul de vorbire este complicat: frazele scurte sau lungi (dar ritmice) apar atunci când începe să se îmbunătățească. Copiii timizi, timid, cu o frica de vorbire pronunțată, sunt prevăzute cu roluri care necesită moduri de sunet sau interjecții (de exemplu, rolul unui pisoi, care nu a vrut să învețe cum să vorbească și să repete: "Miew"). (Anexa 5).
Comunicare Expresii scurte
În perioada inițială pentru a elimina stuttering, modul de vorbire blând este de obicei observat. La clasele de terapie de vorbire în acest moment, terapeutul de vorbire se spune în principal. Discursul independent pentru copii este permis doar sub formă de răspunsuri și întrebări scurte (una sau două cuvinte) cu un sprijin pentru percepția vizuală (jucării, păpuși-bobbo, imagini, copii de casă etc.), apoi cu ajutorul unor probleme de conducere . Copiii sunt învățați cu atenție pentru a asculta discursul cu care se confruntă acest lucru, gândiți-vă la răspuns, răspundeți pe scurt, imită un discurs clar clar al terapeutului de vorbire.
Un discurs excesiv accelerat al copiilor este important pentru a se traduce într-un ritm natural, deci trebuie să le învățați corect și să articulați în mod clar sunete, pentru a face sprijin pe tobe în cuvinte; Continuați să lucrați la respirație.
Pe parcursul perioadei, se creează situația jocului "în țara răspunsurilor scurte". Copiii declarați în această țară pot dura de la două săptămâni până la o lună. Starea generală și de vorbire a copiilor din grupul de terapie de vorbire va arăta atunci când este posibil să se procedeze la următoarea fază a corecției vorbirii.
Situația de joc posibilă: "mergeți la pădure" (în diferite etape ale lucrărilor de vorbire posibile diferite variante Acest joc).
O opțiune. Copiii sunt ascunși în spatele scaunelor arbitrar în cabinet ("împrăștiate prin pădure"). Prezentatorul caută și documentat jucând la rândul său. Fiecare copil, după ce și-a auzit numele, se ridică, își împrăștie mâinile cu un muștiuc și spune: "Au!" Terapistul de vorbire atinge durata expirației, soliditatea vocii, precizia articulației ("Nu te poți auzi, Vova, vino din nou!").
Opțiune II. Condițiile jocului sunt aceleași. Jocul în sine se duce, se transformă unul de celălalt, folosind un cuvânt sau o frază scurtă, vorbită pe o expirare: "Yura, Ay!"; "Unde ești, Olya?"; "Sunt aici".
O opțiune III. Înainte de "plimbare în pădure", terapeutul de vorbire decide asupra tabelului un set de obiecte - de numărul de copii din grup: un coș, o găleată, o cutie, un Mollar, un borcan etc.
Terapeut de vorbire. Mergem în pădure. Malina vom colecta în ... (arată un cerc).
Copii (cor sau unul). Într-un cerc. Etc.
Apoi, prezentator (în funcție de stadiul de lucru de vorbire - terapeut de vorbire sau oricare dintre copii), fiecare dintre jucători pune o întrebare: "Ce vei lua cu tine în pădure?" Răspunsurile sunt propoziții provocate sau scurte, în funcție de nivelul cerințelor pentru acest etapă Și de la starea discursului copilului.
Când băieții "colectează ciupercile", "Căutați un arici sub copacul de Crăciun" etc., Terapistul de vorbire direcționează jocul și discursul copiilor (Unde ați văzut o șopârlă? "," Ce flori ați adunat ? ", Deci p.). Răspunsurile trebuie să fie puternice, clare; Așa cum este variat posibil, fraza scurtă este pe o singură expirare.
Activarea discursului implementat
Pentru a îmbunătăți abilitățile discursului potrivit, sunt organizate jocuri, unde copiii ar trebui să utilizeze propunerea completă.
La începutul jocului, terapeutul de vorbire oferă un eșantion de declarații sub formă de propuneri desfășurate. Discursul terapeutului de vorbire ar trebui să fie clar, cu un stres logic, cu pauze răcoritoare, într-un ritm natural. Terapistul de vorbire reamintește copiilor despre nevoia unei pronunții de fuziune a cuvintelor în segmente semantice ("cuvintele merg fără a sparge unul de celălalt, întinde, ca pe un șir"). Acest lucru va ajuta la evitarea apariției articulației la copii.
Copiii învață să-și construiască declarațiile prin utilizarea unor oferte comune complete. Mai întâi se odihnesc materialul vizualȘi apoi în procesul de jocuri speciale se duc la vorbire pe propriile idei.
Puteți petrece jocul "Inventați o enigmă": știți ghicitori diferite și știți cum să le ghiciți. Dar puteți veni cu o ghicitoare? Sa incercam. Veți descrie ceva astfel încât Ace, care vă ascultă, ar putea ghici ce este un lucru. Să venim împreună cu prima enigmă împreună.
Terapeut de vorbire. Ira, spune-mi, e chestia asta în camera noastră?
Ira. Acest lucru în camera noastră.
Terapeut de vorbire. Ce este valabil?
Ira. Ea este mică.
Terapeut de vorbire. Ce se formează?
Ira. Acest lucru este dreptunghiular.
Terapeut de vorbire. Din ce este făcut?
Ira. Este din lemn.
Terapeut de vorbire. Cum servește oamenilor?
Ira. A pus ghivece cu flori și așa mai departe.
Terapeut de vorbire. Cine știe ce este?
VOVA. Stiu. Acesta este un raft de flori.
Copiii din analogie compușă ghicitorile lor. Terapistul de vorbire îi ajută cu întrebări.
Dolls Bibabo.
Discursul activ al copilului depinde în mare măsură de dezvoltarea mișcărilor fine ale degetelor. Streamlarea și coerența mișcării motilității de vorbire contribuie la diverse mișcări mici ale degetelor. Acest lucru se datorează utilizării păpușilor manuale pentru a elimina stutteringul. Papusa distrage atenția copilului de dificultățile de vorbire.
În timpul relaxării, puteți utiliza păpuși ca o indemnizație vizuală. Shot din mâna pe care o atârnă și apoi pentru copii devine clar expresia "Relaxați-vă complet mușchii. Lăsați-vă mâinile să fie ca niște cârpă. Păpușile permit discursului terapeutului să corecteze imperceptibil doctoratul stuttering, deoarece remarca nu este făcută de un copil, ci păpușa lui.
Păpușii la îndemână ajută la provocarea unor emoții pozitive sau slăbind imperceptibil de tensiunea nervoasă la copii. Papusa de pe mâna unui adult sau a copilului însuși (care ezită să vorbească în noua setare) devine un "interlocutor" pentru el. Își concentrează atenția asupra lui și ajută liber să intre în vorbire, face posibil să se simtă relaxați, să încurajeze acțiunile și vorbirea activă.
Terapistul de vorbire cu ajutorul unei păpuși poate varia cerințele pentru vorbire și comportamentul copiilor din clase, care contribuie, de asemenea, la educația comunicării libertății de exprimare. De exemplu, dacă un copil face dificil să înceapă fraza, atunci el poate sugera să spună cu patrunjelul.
Adulții pot fi ușor capabili să stăpânească tehnica de conducere și să-i învețe copiii. Poziția inițială a mâinii este după cum urmează: degetele mari și medii extinse, degetul indice direct ridicat; Mâna este îndreptată spre palmă la spectator. Terapistul de vorbire arată copiilor, explicând fiecare din mișcarea sa, deoarece capul păpușă este uzat - pe degetul arătător, mânerul drept al păpușii - pe degetul mijlociu, mânerul stâng este pe degetul mare. Degetul mic și degetul inelului sunt presați strâns pe palma.
Stadializare
Abilitatea de reîncarnare este furnizată în diverse jocuri de dramatti care pot fi efectuate pe tot parcursul ocupației de terapie de vorbire, în funcție de gradul de complexitate și volumul materialului de vorbire. Aceste jocuri elaborează abilitatea de exprimare expresivă adecvată și o comunicare încrezătoare în echipă. Insignele sunt apoi incluse în programul unui concert festiv sau final, unde copiii primesc ocazia de a efectua în condiții mai complexe. Lucrul cu copiii peste neignmenturi, terapeutul discursului nu urmărește scopul de a le învăța abilitățile de a acționa. Este important să creați un mediu dezechilibrat și plin de bucurie care să aibă copii jocul Creative. și vorbirea liberă. Participarea la draperiile face posibilă reîncarnarea în diverse imagini și încurajează să vorbească liber și expresiv, să acționeze relaxat.
Orice specială ar trebui să fie implementată în prezența spectatorilor. Aceasta provoacă o anumită responsabilitate la copii, dorința de a-și juca mai bine rolul, vorbind în mod clar.
Lucrările pregătitoare sunt necesare pentru a familiariza copiii cu conținutul textului selectat pentru performanță. Terapistul de vorbire transmite textul (dacă este mic) în fețe. Dacă el este mare, atunci doar o parte particulară. Copiii care urmează terapeutului de vorbire repetă numai cuvintele actorilor. Apoi, într-o conversație de răspuns, se dezvăluie, care caracteristici ale caracterului sunt inerente fiecărui caracter, ceea ce ar trebui să fie modul său de declanșare, expresii faciale, gesturi, mers. Astfel de preparare ajustează copiii în moduri creative.
Pentru tragere, este necesar să vă ridicați și să faceți anumite atribute. În timpul lucrării, terapeutul discursului cere fiecărui copil să spună despre modul în care produce una sau altă ambarcațiune. Efectuarea costumelor și a peisajului va ajuta copiii să se simtă mai bine cu un anumit caracter și să se reîncarnească în imaginea corespunzătoare.
Distribuirea rolurilor în dramatizarea jocului, terapeutul de vorbire poate lua în considerare ce sarcină de vorbire este posibilă pentru copii la o anumită perioadă de muncă de terapie de vorbire. Uneori este important să se ofere copilului să funcționeze pe o par cu diferit cel puțin cu cel mai mic rol, astfel încât să-i dea ocazia, să se reîncarnească, să distragă atenția de la defectul discursului.
În cursul etapei, terapeutul discursului organizează în mod constant comunicarea copiilor. În timpul repetiției, este oportună amintirea copiilor să se uite unul la celălalt atunci când spun ei. Ei au păstrat liber, fără probleme, nu și-au coborât capul. Amintiți-vă că sunt artiști, așa că ar trebui să fie clar, frumos.
Jocuri de rol-rol
În cele mai multe cazuri, stutteringul este situativ, astfel încât să se îmbunătățească abilitatea discursului potrivit este necesară în diferite condiții. În clasele de terapie de vorbire, astfel de condiții apar în timpul jocurilor de plot care sunt modele de diferite situații de viață.
Jocurile de rol-roluri sunt un mijloc de auto-educație. Fiecare jucător trebuie să-și imagineze cum va acționa și va vorbi într-o anumită situație. De asemenea, jocul vă permite să învățați copiii cum să vă gestionați emoțiile. În joc puteți crea în mod specific situații care vor ajuta copilul să se refere la eșecurile lor. Abilitatea de a depăși - calitate valoroasă Pentru orice persoană și pentru stuttering - în special.
Fiecare joc de joc de rol este organizat conform unei scheme specifice.
Pregătirea pentru joc. Este necesar să se ofere un stoc suficient de cunoștințe pe tema jocului: să organizați o conversație specială, să introduceți copiii cu cuvinte și fraze cele mai des utilizate într-un fel sau altul. Pe subiectul jocului, sunt organizate excursii, despre care se spune băieții cu privire la clasele de terapie de vorbire. Copiii fac povesti într-o serie de imagini, returnați textele ascultate, memorează versetele pe această temă.
Echipamente. Jocul ar trebui să fie supus vizuală și influențează organele simțurilor copilului. În acest scop, diferite părți ale peisajului sunt folosite pentru a desemna un anumit loc de acțiune (magazin, cabinetul medicului). Părțile de îmbrăcăminte sunt introduse în joc, atașând acuratețea situației (halat de baie). Propsurile includ jucării (păpuși, urși, obiecte din jocurile "Coafor", "Aibolit"), articole-simboluri (bastoane - "ciocan", meciuri - "Nails"). Introducerea elementelor de simbol oferă orientarea mai creativă a jocului. Pentru a face acest lucru, este necesar să învățăm copiii să găsească înlocuitori ai elementelor de care aveți nevoie (HOOP - "Volanul").
Roluri. Terapistul de vorbire organizează astfel jocul pe care fiecare copil este participantul său. La distribuirea rolurilor, dorințele copiilor sunt luate în considerare. În scopuri educaționale pot fi atribuite rol principal (Brigadier, Doctor) de un copil timid, astfel încât el va dobândi încredere în joc. Și este mai bine să aduci copii să se asigure că ei înșiși aleg un timid, înverșunat tovarășul lor pentru un rol de lider. Adesea, jocul este ținut în mai multe clase, dar de fiecare dată când copiii acționează într-un nou rol pentru ei înșiși. De exemplu, vânzătorul devine un cumpărător, un medic - pacient, croitor, etc. În fiecare joc, terapeutul discursului cere participanților săi, de exemplu, un asistent al bucătarului, etc. Acest lucru vă va permite să conduceți cu tact activitățile de joc, să promptează copiilor cifra de afaceri nouă, noi acțiuni. Și, cel mai important, menținând în mod constant discursul natural de la toți participanții.
Jocuri de complot. Fiecare joc de rol de rol începe cu o scurtă descriere a situației în care acționează copiii. Când copiii joacă acest joc pentru prima dată și se familiarizează cu complotul, terapeutul discursului își poate sugera acțiunile sau dialogurile aproximative. Adesea, copiii fantezii, inventarea unor noi situații, iar terapeutul de vorbire nu își limitează inițiativa.
Jocurile de rol-roluri pot avea loc pe tot parcursul terapiei de vorbire. La început există jocuri pentru a ajuta copiii să stabilească un contact între ele, să găsească încredere. Copilul învață la comunicații gratuite, învață să folosească expresii faciale și anumite gesturi, să-și gestioneze vocea, respirația și să vorbească cu el în timpul unor astfel de jocuri. Aceleași jocuri pot fi organizate utilizând o declarație extinsă în perioada de revitalizare.
Clase finale
Este foarte important ca copiii să se asigure că pot vorbi cu ușurință în orice atmosferă, atât în \u200b\u200bclasă, cât și în experiența de vorbire liberă într-un cadru complicat psihologic. Prin urmare, clasele finale din fiecare dintre perioadele de lucrări de terapie de vorbire sunt efectuate ca concerte festive. Acesta este un fel de școală de discursuri publice, unde în prezența unor persoane nefamiliare sau nefamiliare (copii din alte grupuri, părinți, personal al acestei instituții etc.) Copiii citesc poezii, joacă mici stații, depășirea emoționării, timiditatea, teama de vorbire.
Pentru a dobândi încredere, copilul are nevoie de o performanță bună. Pregătirea programului, terapeutul discursului ia în considerare capacitățile de vorbire, particularități psihologice Fiecare copil și gradul de dificultate a materialului educațional în acest stadiu al muncii.
Pregătirile pentru concertul final începe la sfârșitul primei luni de cursuri, terapeutul discursului oferă copiilor să învețe mici poezii, mici povesti, constând din propuneri scurte neprelucrate. Este pregătit o performanță specifică a tipului de apel de rulare ("Parada literelor", "parada numerelor"). Există un joc "ghicitori" cu păpuși de patrunjel. Discursurile ar trebui să fie puțin timp.
La sfârșitul celei de-a doua luni, durata performanțelor crește. Scenele mici de dialog sunt jucate cu măști, păpuși de patrunjel. Este dată o reprezentare întregi de marionetă.
La sfârșitul celei de-a treia luni, copiii participă la staționarea povestirilor și a unor basme cu multe personaje. Vorbitori cu retelare sau cu povești și basme ale propriului eseu.
Formarea psihologică a copiilor la declarație înaintea publicului este deținută de la primele lecții. Terapistul de vorbire nu numai că le învață, cum să vorbească corect, dar, de asemenea, să fie păstrat în timpul vorbirii (să nu vă coborâți capul, să vă uitați la tovarăș, să nu faceți mișcări inutile cu mâinile).
În clasele care precedă vacanța, terapeutul discursului discută cu copii ceea ce aveți nevoie pentru a vă pregăti pentru decorarea sălii, care detaliază costumele pot fi făcute singur, etc. Toți copiii necesari se fac cu ajutorul adulților, spunând în detaliu cum și ce lucrare corespunzătoare este efectuată în detaliu. Copiii comunică în mod liber, asigurați noi abilități de vorbire atunci când pregătesc costume, ghirlande etc., când sala este decorată, țineți-vă meșteșugurile la expoziție.
Atmosfera festivă, participarea la concert, desigur, provoacă o mare tensiune emoțională la copii. Terapistul de vorbire reamintește părinților că în această zi, saturați cu impresii, nu ar trebui să existe sarcini suplimentare pe sistemul nervos al copiilor. De preferință după sărbătoare, pentru a petrece o relaxare de sesiune cu copiii ("somn magic"), astfel încât să se odihnească, s-au liniștit.
Pentru părinți
Ajutorul pentru copii va fi mai eficient dacă părinții și vorbirea terapeuților și comportamentului sunt prezentate cu cerințe unice. Acest lucru este destul de realizabil dacă părinții vor vizita în mod regulat clase de terapie de vorbire (În primul rând, cei în care este dat un nou tip de muncă). Cu contacte regulate cu părinții, terapeutul discursului va fi capabil să efectueze în mod productiv conversații cu privire la rezultatele etapei completate și sarcinile ulterioare, de a oferi instrucțiuni pentru a efectua exerciții interne, de a face schimb de opinii cu privire la starea de vorbire și succesul copilului , despre caracteristicile de a lucra cu ea.
Pentru a organiza un regim blând și pentru a asigura abilitățile discursului potrivit la domiciliu, este util să creați situații de joc.
Copiii nervoși Avem nevoie de condiții speciale, deci este necesar să se creeze un mediu care să excludă vorbirea, supraîncărcarea fizică sau emoțională. În acest scop, este introdus modul general și vocal. Cea mai importantă condiție pentru regimul de protecție este conformitatea rutina dreapta zi.
Pentru a îmbunătăți copiii mici cu defecte de vorbire, puteți efectua o încărcare zilnică, efectuați plimbări regulate aer proaspat Cu includerea tehnicilor de jocuri. În timpul plimbări, încercați să faceți copilul foarte rapid, au existat mai puține jocuri cu elemente de concurență. Exerciții sportive Trebuie să contribuie la dezvoltarea respirației ritmice netede. Prin urmare, este mai bine să mergeți cu un copil în piscină, pe gimnastică ritmică, schi fără bastoane.
Pentru un copil stuttering, este important ca el să fie calm, mai ales în fața patului de noapte. Seara, nu este recomandat să vizionați televizorul, jucați jocuri zgomotoase. Cea mai acceptabilă va citi niște basm. Ascultarea, copilul trebuie să stea confortabil, acceptând celebrul de odihnă Poze. Mergeți bine seara cu el și în timp ce mergeți cu voce tare. În acest moment, camera trebuie ventilată. Acest lucru este ținut într-o oră și jumătate pentru a dormi.
Prin eliminarea stâlpului, este necesar să încetinească ritmul rapid al discursului copilului. Acest lucru poate fi realizat atunci când întreaga familie este inclusă în modul de vorbire. Toți adulții spun clar și liniștit, fără probleme și calm.
În clasă lucrează pe dicțiune, respirația de vorbire este ținută în jocuri. La domiciliu, aceste jocuri pot fi repetate, modifică și adaugă noi tehnici. Educația duratei și expirarea netedă va contribui la inflația bilelor, jucării din cauciuc., suflare pe barcă la pelvis etc. nou pentru copilul calea de respirație a vorbirii trebuie să se fixeze în mod constant acasă nu numai în exerciții speciale de joc, ci și în discursul de zi cu zi. Asigurați-vă în mod constant că copilul are o expirare calmă ușoară și lungă în timpul vorbirii. Apoi inhalarea va fi involuntară.
În perioada de comunicare cu fraze scurte, consolidarea abilităților de vorbire pe tot parcursul zilei continuă.
Dacă este posibil, puteți scrie discursul unui copil, orice "performanță". Este posibil să citească o poezie, a spus un basm, felicitări sau dorințe pentru ziua de naștere. Și apoi ascultați înregistrarea la domiciliu. Percepția discursului propriu, așa cum a fost, din partea, va avea un impact pozitiv asupra copilului.
Pentru a depăși copiii fricii de vorbire la domiciliu, puteți juca diferite scene fără cuvinte, cu cuvinte; Vorbind bass în fețe, jocuri de rol de rol (home theater).
Ca recuperare de vorbire, este necesar să se mute la real, vital. Puteți să luați un copil cu dvs. la magazin și să vă pierdeți toate acțiunile. Data viitoare când trebuie să oferiți copilului să transfere bani vânzătorului și să obțină o achiziție. Dacă copilul este timid, nu insistă.
Atasamentul 1 .
Clasele 4, 5, 6. Relaxarea musculară
Terapeut de vorbire. Copii, luați o poziție de odihnă. Mâinile - îngenuncheat ... calmed jos. Ascultă și face ca mine. (Repetați exercițiile "Cams", "Deer" sub echipă și arătând un terapeut de vorbire.) STORKED CAMS, mai precis că oasele au fost convertite, se relaxau. Acum și-au ridicat mâinile deasupra capului, ca un coarne de cerbi, coborâte, relaxate.
De asemenea, pe clasele ulterioare, terapeutul discursului repetă exercițiile anterioare cu versuri sau fără copii, după terminarea exercițiilor repetate, terapia de vorbire atrage atenția copiilor la sentimente plăcute De la relaxarea musculară, de exemplu: "Mâinile sunt libere, neprotejate, bune!" La discreția terapeutului de vorbire, repetarea poate fi completată sau cuvinte de terapeut de vorbire sau versete. De exemplu:
Mâinile nu sunt tensionate pe mâinile noastre încearcă atât de mult,
Și Russe-A-Ble-SUA ... lăsați picioarele să se relaxeze ...
Exercitarea "Springs". Imaginați-vă că vă punem picioarele pe izvoare. Aceste izvoare apar de pe podea și repetă șosetele picioarelor, astfel încât picioarele să fie tăiate de la podea și să urce în sus, iar tocurile continuă să se odihnească pe podea. (Terapistul de vorbire prezintă mișcări.) Apăsăm din nou picioarele pe podea. Puternic! Mai puternica! Oh, cât de greu! Picioarele sunt tensionate. A oprit apăsarea arcurilor. Picioare Relaxați-vă! Așa bucuros! Odihnindu-se ... Ascultați și faceți ca mine. Inhaleze expirați! (De două ori.)
Ce izvoare ciudate
Îndepărtați în pantofi?
Copiii ridică șosete, tocuri în acest moment apăsate la podea.
Șosești mai jos, strâns, strâns clic,
Pe Springs, faceți clic pe Springs - odihnă!
(Exercițiul se repetă de trei ori.)
Mâinile nu sunt tensionate, - știu, fete și băieți:
Picioarele nu sunt tensionate de odihnă degetele!
Și rasse-a-blues ...
Exercitarea "bronzare". Terapeut de vorbire. Imaginați-vă că picioarele tale fac plajă. (Terapistul de vorbire arată cum să trageți picioarele înainte, așezându-se pe scaun.) Frunze, țineți ... țineți ... picioarele strânse! (Terapistul de vorbire vine la fiecare dintre copii și verifică tensiunea mușchilor picioarelor.) Acum coborâm picioarele. Repetăm \u200b\u200bexercițiul. Tensionate picioarele noastre au devenit solide, piatră. Și apoi picioarele sunt obosite și odihnesc, relaxați-vă! .. Cât de bun, a fost frumos, picioarele sunt nesupravegheate. Ascultă și face ca mine. Inhaleze expirați! ..
Suntem frumosi plajă!
Deasupra picioarelor ridicate!
Țineți ... HOLD ... Skill ...
Rupt! Scăzut! (Picioarele omise brusc pe podea.)
Picioarele nu sunt tensionate
Și rasse-a-blues ...
Exercitarea se repetă de trei ori. Mâinile sunt relaxate, se află pe genunchi. Puteți oferi copiilor o mână pentru a simți tensiunea mușchilor picioarelor și apoi comparați cu relaxarea lor.
Terapeut de vorbire. Asta a terminat jocul nostru. Te-ai odihnit puțin, calmat, înțeleg cum să ne relaxezi picioarele.
Sarcină acasă.
1. Apelați senzația de pace generală.
2. Predarea relaxării mâinilor și a picioarelor, fixarea atenției copiilor asupra stării plăcute a non-dizabilităților după aceste exerciții.
Apendicele 2.
Clasele 10, 11, 12. Muschii abdominali relaxați
Terapeut de vorbire. Începem jocul. Puneți-vă mâinile în genunchi, calmați-vă. (Oferă o formulă generală de pace și după ce a repetat scurt de trei ori exercițiile pentru relaxarea mâinilor, picioarelor și corpurilor.)
Tense a zburat
Și relaxați întregul corp.
Exercițiul "minge". Terapeut de vorbire. Începem un nou exercițiu. Imaginați-vă că umflăm balonul. Pune mâna pe stomac. (Copiii au pus palma pe zona de diafragmă.) Inflate burta ca și cum ar fi un balon mare. Apoi, mușchii abdominali sunt tensionați. (Terapistul de vorbire arată modul în care peretele abdomenului se ridică cu o respirație exterigată.) Aceasta este o tensiune puternică, neplăcută! Nu voi umfla o minge mare. Influmează stomacul calm, ca și cum avem o mică minge. Vom face un calm inspira cu stomacul, astfel încât să simțiți micul tensiune musculară de mâna ta. Umerii nu pot fi ridicați!
Terapistul de vorbire comite toți copiii, verifică dacă îndeplinesc corect această sarcină. Pentru claritate, puteți să vă ridicați lângă, puneți mâna copilului pe burtă, pe zona de diafragmă și sugerați să faceți o respirație în același timp - expirați. Copilul continuă a doua mână pentru a controla reducerea propriilor mușchi în timpul respirației.
- a respira! Fii! Muschii de burtă se relaxează. Oțel moale. Acum este ușor să faci o respirație nouă. Aerul în sine intră ușor în interior! Și expirați gratuit, neprofitabil! De zi ca mine.
Iată cum mingea este inflația!
Și mâna este verificată. (În respirație.)
Ball Burst - Exhale,
Muschii noștri se relaxează!
Ea respiră cu ușurință ... fără probleme ... adâncime ... (Repetați de trei ori.)
- Jocul nostru sa încheiat. Te-ai odihnit puțin, calmed, relaxați-vă brațele și picioarele, respirați cu ușurință și plăcut.
Sarcină acasă.
1. Pentru a provoca relaxarea mâinilor, a picioarelor, a carcasei.
2. Formarea relaxării musculare abdominale.
Apendicele 3.
Clasele 16, 17, 18. Relaxarea mușchilor aparatului de vorbire (buze, fălci inferior)
Prima parte
Terapeut de vorbire. Copii, începeți jocul. Luați o poziție de odihnă. (Formula pentru pacea generală este dată.) Ascultați și faceți ca mine: Inspirați - expirați! .. mâinile, picioarele deblocate, relaxate. Întregul corp este relaxat. (Exercițiile se repetă pentru relaxarea mușchilor gâtului.)
Exercițiul "Trulings". Terapistul de vorbire (arată cum să trageți buzele). Trageți buzele "trulure". Buzele strânse. Și acum au devenit moi, neprofitabile. (Terapistul de vorbire arată poziția calmă a buzelor. Gura este ușor ajar, buzele sunt relaxate.) Ascultați și faceți ca mine.
Îmi imaginez la elefant:
Buze "trulure" trage.
Și acum au renunțat
Și reveniți la locul.
Buzele nu sunt tensionate
Și rasse-a-blues ...
Toate exercițiile ulterioare pentru relaxarea mușchilor aparatului de vorbire sunt repetate de trei ori. Copiii se pot simți tensiuni și
relaxarea buzelor, atingându-le cu un deget curat.
Exercițiul "broască". Terapeut de vorbire. Uită-te cu atenție cum voi face următorul exercițiu. (Terapistul de vorbire prezintă mișcarea buzelor corespunzătoare articulației sunetului și atenției copiilor asupra tensiunii și relaxării buzelor.) Și acum ascultați și faceți ca mine. Aici îmi voi plăcea broaștele:
Am tras buzele direct la urechi!
Potted - oprire.
Și nu deloc setat!
Buzele nu sunt tensionate
Și rasse-a-blues ...
Exercitarea "Orewk". Terapeut de vorbire. Acum, imaginați-vă că sunteți hrănită cu piuliță. Strânge ferm dinții. Ca aceasta. (Terapistul de vorbire arată cum să-i strângeți dinții.) Jaws strâns, a devenit ca piatra. Este neplăcut. A dormi fălcile - a devenit ușor, gura a fost jurat, totul este relaxat. Ascultă și face ca mine.
Tulburăm dinții strânși, buzele sunt ușor deschise ...
Și apoi ne divortăm. Totul este minunat de relaxare ...
- Ați învățat să relaxați aparatul de vorbire.
A doua parte a
Terapeut de vorbire. Băieți, stați în pace. Acum, când voi citi poezii, îți vei închide ochii. Începe un nou joc - "Magic Sleep". Nu adormi cu adevărat, veți auzi totul, dar nu vă veți mișca și veți deschide ochii în timp ce nu vă voi da. Ascultați cu atenție și repetați cuvintele mele despre voi înșivă. Nu este nevoie să șoptiți. Restul de odihnă, închizându-ți ochii. "Dream Magic" se va termina când mă culc tare: "Deschideți-vă ochii! Stand! " Atenție ... "Magic Sleep" vine ... (într-o voce liniștită, încet, cu pauze lungi, se dă o nouă formulă generală de pace. Formulele de supradimensionare separate sunt repetate de două sau trei ori, cu o schimbare a stresului logic.)
Cilia sunt coborâte ...
Ochiul se închide ...
Ne odihnim calm ... (de două ori)
Sleep Magic Fall Adleep ...
Respirația cu ușurință ... neted ... adânc ... 1
Mâinile noastre odihnă ...
Picioarele se odihnesc, de asemenea, ...
Odihna ... adoarme ... (de două ori)
Gâtul nu este tensionat
Și russe-a-ble-on ...
Buzele ușor deschise ...
Totul este minunat relaxant. (De două ori.)
Respirație cu ușurință ... neted ... Deep ...
Pauză lungă. Copiii sunt derivați din "somn magic":
Ne odihnim calm
Sleep Magic a adormit ...
Mai tare, mai rapid, energic:
Bine să vă relaxați! Ridicați-le mai sus.
Dar este timpul să vă ridicați! Trage! Zâmbet!
Camsuri puternice comprimate, pentru a vă deschide ochii și pentru a vă ridica! 2
A încheiat jocul. Te-ai odihnit puțin, calmed, mâinile, picioarele, toate corpul, buzele și fălcile inferioare relaxate.
Sarcină acasă.
1. Cauză relaxarea mâinilor, a picioarelor, a mușchilor abdominali, a corpului, a gâtului, a buzelor, a fălcilor inferioare.
2. Desfășurați o sugestie (cu ochi închisi în ședința după-amiază, iar seara, sugestia este ținută înainte de culcare atunci când copiii se află).
Anexa 4.
Clasele 22, 23, 24. Relaxarea aparatului de vorbire.
Sugestie de pace și relaxare
conform depunerii
Prima parte
Terapeut de vorbire. Copii, luați o poziție de odihnă. Relaxați-vă mâinile și picioarele. Întregul corp nu este intens. Relaxat. (Exercițiile sunt repetate pentru buze relaxante și fălcile inferioare.) Trageți buzele înainte ("trulure") - Relaxați-vă. Îți întind buzele ("broaște") - Relaxați-vă. Strângeți dinții grei ("piuliță") - am dat naștere - Relaxați-vă. Ne odihnim în limba în dinții superioară ("limbaj furios") - Revenim. Ne odihnim în limba în dinții de jos ("Gorka") - Revenim. Relaxat aparatul nostru de vorbire!
A doua parte a
Terapeut de vorbire. Copiii! Știți deja cum să vă odihniți. Mâinile, picioarele, aparatele de vorbire relaxate la cererea dvs. Rămâneți în poziția de odihnă! Asculta! Vine "somnul magic" ... tensiunea a zburat ...
Și întregul corp relaxat ... (de două ori.)
Ca și cum ne aflăm pe iarbă ...
Pe iarba moale verde ...
Încălzi soarele acum ...
Mâinile cald cu noi ...
Mai fierbinte soare acum ...
Picioare calde cu noi ...
Respirație cu ușurință ... neted ... Deep ...
Buzele sunt calde și lente,
Dar nu deloc obosit.
Buzele ușor deschise
Totul este minunat relaxant ... (de două ori)
Și ascultă limba noastră
A fi relaxat! (Pauză lungă.)
Este clar pentru noi ce
Starea de odihnă ...
- a încheiat jocul. Te-ai odihnit bine, calmed și relaxat.
Sarcină acasă.
1. Conduceți exerciții pentru relaxarea aparatului de vorbire.
2. Desfășurați o sugestie cu ochi închisi (în timpul zilei - complet, înainte de culcare - fără ultimele linii): Din cuvintele "ne relaxim bine ...".
Anexa 5.
Clasele 25, 26, 27. Formule ale discursului potrivit
Și comportament încrezător
Terapeut de vorbire. Ai învățat să vorbești ușor și frumos. Întotdeauna spuneți peste tot ca în clasă. Și că toată lumea vă poate aminti de discursul potrivit, vă voi prezenta echipelor speciale care iubesc să repete conducătorul orașului de discurs frumos. Le veți auzi când vine "somnul magic". Amintiți-le
Și adesea amintiți-vă să vorbiți întotdeauna doar frumos. Luați o poziție de odihnă. Venind "somn magic". Tensiunea a zburat ...
Și întregul corp este relaxat ...
Buzele ușor deschise ...
Totul este minunat de relaxare ...
Și ascultă limba noastră
A fi relaxat!
Puțin mai tare, imperativ:
Suntem întotdeauna calm! (De două ori.)
Întotdeauna spunem frumos,
Îndrăzneț și plăcut! (De două ori.)
Amintiți-vă în mod necesar
Ce au fost învățați în clasă! (De două ori.)
În fiecare zi - întotdeauna, peste tot,
În clasă, în joc,
Cu voce tare, vorbind clar,
Nu ne grăbim niciodată!
Bine odihnă ...
Vesel, vagrani pe care-l din nou
Și gata pentru cursuri!
- "Somnul magic" sa încheiat. Vă relaxați bine, odihnit. Echipele noastre speciale pe care le veți auzi în următoarea lecție și chiar și mai bine amintiți-le.
Sarcină acasă.
Efectuați o sesiune de sugestie în după-amiaza, înainte de culcare - fără ultimele linii. Seara, sesiunea ar trebui să se încheie cu cuvintele: "Suntem liniștiți, o adormire visată ..." În timpul relaxării, copiii trebuie să stea cu ochii închiși.
Apendicele 6.
"Cerc". Echipament. Hoop, imagini pe șocul vocal O - Perch, legume, pantofi etc.
Cursul jocului.
Terapeutul de vorbire (provoacă un băiat și o fată). Acesta este Olya (puncte către fata), iar acesta este Kolya (puncte pentru băiat). Care a fost numele copiilor?
(Copii, controlul expunerii la discursul, se pronunță nume.)
- Olya și Kohl s-au rostogolit pe malul râului OB HOOP. Ce se rostogolesc copiii? (Copiii spun: hoop.)
- Care a fost numele râului?
Copii. OB.
Terapistul de vorbire îi dă lui Ola Hoop. Olya împinge hoopul: "OP!", HOOP drept
rolls la Kola. Kolya captează cu sfaturi: "Op!"
Terapeut de vorbire. Copiii au fost foarte fericiți. Kolya rolează Hoopul Ole: "Op!" Olya și-a fluturat mâinile, a ratat cercul. Hoopul a căzut în OB. Olya se află pe țărm și plânge: "Oh, Oh, Oh!"
Kolya descrie modul în care el sare în OB, scoate cercul și dă Ole: "Aici!"
"Oh!" - Olya a fost încântată.
Copiii continuă jocul. Olya se rotește cu cercul și pronunță cuvântul pe sunetul de impact, de exemplu, fereastra, bibanul etc. Kolya își întoarce cu cercul și pronunță și cuvântul la sunet, etc Dacă copiii nu pot veni cu discursul Terapeutul îi ajută, arătând imaginea, numele căruia începe cu șocul despre.
Jocul "hoop" poate fi realizat cu alte sunete. Orice vocală este anunțată la datorie. Copiii își amintesc cuvintele începând cu un sunet dat.
ANOTARE: Tehnologiile de jocuri sunt aplicate cu succes în toate etapele corectării îmbinării în copilărie, menite să îmbunătățească motivația copilului în procesul de ocupație, să ofere minimizarea stresului emoțional, contribuie la îmbunătățirea percepției unui copil, învățarea necesare materiale și exerciții.
Cuvinte cheie: corectarea stuttering în copilărie, tehnologii de joc, motivație pentru copii, relaxare, relaxare.
Jocul este o activitate de vârf a vârstei copiilor. Joacă, știe copilul lumea Într-o formă accesibilă și interesantă.
Tehnologiile și tehnicile de jocuri sunt folosite nu numai în formarea copiilor moderni, ci și în corecția terapiei de vorbire.
Sport, care lucrează în domeniul corecției copiilor, aplicați cu succes tehnicile de jocuri. Discursul unui copil dizrithminic, o voce slabă, o respirație superficială (clarificatoare), coordonarea mișcărilor și motilitatea superficială trebuie dezvoltată. Fundalul emoțional este redus sau labile.
Jocul contribuie la eliberarea și îndepărtarea tensiunii emoționale a copilului cu stuttering. Ajută la formarea unor abilități de vorbire frumoase.
La etapa sondajului, o culoare colorată materialul didacticCu ajutorul căruia copilul este mai bine adaptat unei atmosfere nefamiliare, vine la contact cu terapeutul de vorbire. Pentru aceasta, cărți, picturi, jucării, basme "pe palmie", basme din materialul din lemn ("rack", "Teremok" etc.)
La etapa de corecție în procesul de terapie de vorbire lucrează pentru a crește interesul articularea gimnastică, K. exerciții de respirație și instruirea unei expirări de discurs lungi sunt folosite bile de bumbac (să jucăm în zăpadă, să mergem la poartă în poartă), fructe proaspete, flori, frunze, zahăr de vanilie parfumată (să mirosi, pe măsură ce miroase, să spunem că există o Pe termen lung "ah!", "Oh, ce zahăr ușor!"
Când lucrați la tipul de respirație co-abdominală, includem jucării moi, așezându-le pe burta unui copil într-o poziție situată pe covor. Cu respirație cu diafragilitate adecvată, o jucărie moale se ridică pentru a inspira și cade pe expirație. Un asistent moale nu numai că ajută la controlul corectitudinii respirației, dar motivează aceste exerciții, ajută la reducerea stresului emoțional, care este caracteristică copiilor cu stuttering.
Tehnologiile de jocuri sunt utilizate pe scară largă în exercițiile de logo, care vizează ritmizarea discursului unui copil stuttering. Steaguri, bilele sunt utilizate cu succes la efectuarea exercițiilor pentru a coordona mișcările general Motorika. și texte poetice.
De exemplu:
Joc cu steaguri
Steagurile în mâini sunt efectuate de textul mișcării cu mâinile, picioarele, carcasă cu pronunția textului în ritmul din jur:
Sus jos,
Sus jos,
La lateral, inhibă,
Pe laturi, în jos.
Si etc.
Pe șosete ridică
Squat și îndreptați-vă
Cams curent, curent, curent.
Picioarele de sus, sus, sus.
Instrumentele muzicale pentru copii sunt aplicate cu succes la calitatea orchestei de zgomot (tamburină, tobe, clopote etc.), contribuind astfel la lucrarea pe ritmul melodiei. De exemplu, exprimând "martie turcă" a lui Mozart.
Instrumentele de șoc pentru copii sunt folosite în exerciții de logo pentru o mai bună coordonare a ritmului rapid și a mișcărilor abilităților motorii comune (bumbac în tamburină, tambur). Astfel de exerciții măresc fundalul emoțional al copiilor, motivând la clase, îndepărtarea tensiunii emoționale.
Diferite salturi de la picioarele de pe picior din spatele steagurilor cu pronunțarea textelor de logo, mersul pe frânghie ("pistă") contribuie la îmbunătățirea coordonării mișcării și la dezvoltarea motilității comune în combinație cu lucrările paralele pe ritm și discursul neted. De exemplu,
Joc "înainte în spatele casetei de selectare"
Copilul sărind de la picioare la picior, în șapte salturi, depășește distanța și alege cutia de mai sus.
Salt, Skok, Jump, Skok, care este caseta mea de selectare!
Pentru a lucra la ritmizarea activității de vorbire și motorie, se folosesc diferite etape: "iepurașii", "Zăpadă liniștită, liniștită este", "Joc în tren".
Discursul unui copil stuttering se distinge printr-o expresivitate slabă și de o sărăcie a culorii intonării. Pentru a lucra la partea promoțională a discursului în timpul stutării, se folosesc dialoguri diferite: "Grey Hare, unde a fugit?", "Pui Ryabushcha", "Cine locuiește sub tavan?" Și multe altele.
Cu același scop, este posibil și necesar să se aplice astfel recepție de jocuri Cum terapia de basm. Poate fi poveste de basm desktop "pe palmie", basme din materiale din lemn etc. Astfel, puteți lucra la discursul reflectat și asupra discursului de monolog independent al copilului.
Când lucrați la aplicarea unui discurs bun jocuri de masă: Lotto, domino, chipsuri. Copiii sunt bucuroși să joace și au exprimat jocul, repetând vorbirea netedă a terapeutului de vorbire.
Am pus un domino cu o mașină de scris!
Și am pus un domino cu o mașină de scris!
Tehnologiile de jocuri sunt aplicabile în această secțiune a lucrărilor de terapie de vorbire cu copii care împiedică copiii (cântând). Terapistul de vorbire stabilește tipii nu numai pentru performanța cântecului, ci și pentru includerea emoțională în cântând. Acest lucru este necesar pentru a minimiza tensiunea emoțională și musculară. Astfel, terapeutul și copiii sunt jucați creativ a efectuat melodia. Puteți folosi jucăriile (pomul de Crăciun, iepurași, cai, umbrele) în momentul cântând. Băieții împreună cu terapeutul de vorbire fac mișcări de dans și de joc la muzică.
Cu copiii mai tineri de vârstă școlară poate aflați dansul colectiv, de exemplu, Syrytak. Mișcările colective de dans contribuie la dezvoltarea unui sentiment de ritm, coordonarea mișcărilor, abilitatea de a lucra și de a acționa într-o echipă. Dansul este perceput de copii ca un fel de joc vesel și de oportunitatea de a se exprima în creativitate.
Lucrul la dezvoltarea motilității superficiale, fie nu funcționează fără a juca momente. Astfel de exerciții de vorbire pentru motilitatea superficială ca "am împărțit degetul portocaliu", "degetul, de unde ați fost?", "Pește" și multe altele contribuie nu numai la dezvoltarea senzorota, ci și ritmizarea de vorbire.
Importanța tehnologiilor de joc în lucrul cu copiii stunt este mare. Cu o abordare cuprinzătoare, ei ajută cu succes în corectarea logooremului copiilor.
Lista surselor utilizate:
- Crăciun Faith Ivanovna, Pavlova Anna Illarionovna "Jocuri și Exerciții pentru a repara stutching". - M., 1978, 64 pp.
- Volkova Galina Anatolevna "ritmică logomică". - M., 1985, 291 pp.
- Anischenkova Elena Stepanovna "ritm de terapie de vorbire pentru dezvoltarea preșcolarilor". - M., 2006 - 60 pp.
- Arkhipova Elena Fedorovna "Terapie de vorbire lucrează cu copii mici", M., 2007, 224 pp.
- Velsel Tatiana Grigorievna "Bazele neuropsihologiei". - M., 2005, 383 pp.
Schapina L.N.,
Terapist de vorbire