Підготовка старшокласників до сімейного життя. Етап - Заключний. батьків, що залишилися без піклування
МУНІЦИПАЛЬНЕ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ БЮДЖЕТНЕ УСТАНОВИ СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ
ШКОЛА № 25 МО КОРЕНІВСЬКИЙ РАЙОН
Соціально-особистісні досягнення учнів у рамках позаурочної діяльностіпо предмету
Проект
Мизенко О.Р., уч-ся 11кл. МОБУ ЗОШ № 25
2013
Проект «Школа підготовки до сімейного життя»
Пояснювальна записка
Проект "Школа підготовки до сімейного життя" є спеціальним циклом заходів з підготовки старшокласників до сімейного життя.
Сім'я є однією з найважливіших цінностей, створених людством протягом тисячоліть. Жодна нація, жодна держава, жодна культурна спільність не змогли обійтися без сім'ї. Сім'я забезпечує особистісний і духовно-моральний розвиток людини протягом усього її життя. Система виховання і психологічний клімат сім'ї надають вирішальний вплив формування характеру, життєвої позиції та ціннісних орієнтацій підростаючого покоління, отже - і подальший розвиток суспільства. Нині склалося кілька психологічних і культурних феноменів, які можна кваліфікувати як небажані суспільству. По - перше, це очевидна мускулізація дівчаток і фемінізація хлопчиків, порушення їх статевих ролей. По-друге, поява все більшого числакрайніх неадекватних форм поведінки: агресивності та депресій. По - третє, загострення проблем самотності в молодому віці та нестабільності подружніх відносинв родині. Ці процеси з'являються у школі, оскільки дівчатка, випереджають у розвитку хлопчиків загалом 2,5 року, що неспроможні бачити у яких своїх захисників і демонструють стосовно них свою перевагу, що у своє чергу породжує захисний, самостверджуючий тип поведінки хлопчиків , що веде до посилення конфліктів
Відомо, що психіка дитини, зразки поведінки, моральні та соціальні установкиформуються у сім'ї. Тільки у співпраці сім'ї та освітнього закладуможна надавати ефективний вплив на повноцінне та гармонійний розвитокдитини.
Основна мета проекту
- Глибока і фундаментальна підготовка учнів школи до сімейного життя, до відповідального батьківства та гідного материнства.
Сьогоднішні учні завтра стануть батьками, і від того, наскільки правдиво вони зможуть оцінити реальну дійсність, чи навчаться розпізнавати добро і зло, чи розвинуть у собі здатність до самопізнання та самовдосконалення, залежить майбутнє кожного з нас та цілої держави.
Завдання:
1. Пропаганда позитивного досвіду сімейного виховання.
2. Формування високих життєвих позицій.
3. Розширення знань про сім'ю, закономірності її розвитку, традиції та звичаї, укладу, етикету, психології статі.
4. Формування відповідального «батьківства».
Актуальність програми полягає в тому, що вона є виховним інструментом, що протистоїть соціальній небезпеці, що виходить із засобів масової інформації в обстановці падіння моральності та невизначеної духовності. Програма може стати і надійною профілактикою соціальної загрози та патології сімейних відносин, принести психічне, соціальне та духовне оздоровлення завдяки розвитку глибокого усвідомлення сенсу та мети життя.
Умови реалізації програми:
Програма розрахована на 3 роки навчання:
1 розділ – 9клас
2 розділ – 10 клас
3 розділ – 11 клас
Шляхи реалізації програми:
1. Цикл занять для школярів.
2. Цикл занять для батьків.
3. Цикл занять для старшокласників та батьків (спільно).
Форми взаємодії:
дискусії та дебати
інтелектуальні та рольові ігри
уроки з елементами психологічного тренінгу
зустрічі з медпрацівником
батьківські збори
класно-сімейні походи (поїздки)
сімейні сайти
презентація сімейної ради
сімейний вернісаж
сімейний архів
сімейний музей
зошит довіри
Готовність старшокласників до самостійного сімейного життя визначається за групою показників:
Морально-психологічна та інтелектуально-пізнавальна готовність.
Сексуальна вихованість.
Соціальні медичні та правові знання.
Економічна та господарська підготовка.
Прогнозований результат
В результаті освоєння програми учні повинні знати :
історію розвитку інституту сім'ї та шлюбу в Росії;
сімейний устрій, традиції, звичаї, обряди російської культури;
моральні норми шлюбу;
твори видатних письменників, поетів, художників, композиторів, кінорежисерів, присвячених темісім'ї, батьківства, громадянської позиції людини;
-Придбати:
досвід продуктивної поведінки у процесі вирішення проблемних ситуацій у сім'ї;
досвід проектної та дослідницької діяльностіна тему програми;
певний набір привласнених насіннєвих духовно-моральних цінностей: любов, добро, повага, цнотливість, істина, культура, благо, віра, надія; свобода та рівність, гідність, світ; мати (материнство), батько (батьківство);
-бути націленими:
на почуття кохання, поваги, взаємної моральної відповідальності між членами сім'ї;
на офіційний шлюб;
на народження та виховання дітей у повній сім'ї;
на відповідальне виконання батьківської функції (материнства чи батьківства);
виконання основних побутових обов'язків (ведення спільного господарства, створення сімейного бюджету тощо);
на взаємозв'язок із батьківськими сім'ями, орієнтацію на цінності сім'ї та роду;
-Демонструвати:
повага до батьків, інших членів сім'ї;
виконання у батьківській сім'ї основних побутових обов'язків;
готовність до створення повної сім'ї, народження та виховання дітей.
Зміст проекту
Розділ 1: «Сім'я як ділове партнерство»
1 . Курс на вибір : «Сім'я як ділове партнерство»
2. Класний годинникза темами:
- «Сім'я у суспільстві»,
- «На ній все і тримається» (про особистість у сім'ї),
- "Мистецтво маленьких кроків".
- «Чи потрібна нам сім'я?»,
- «Сучасна сім'я: криза чи пошук щастя?»,
- «А якщо це кохання?».
4. Тренінг-практикум: Як розрахувати сімейний бюджет
5. Конкурс проектів: «Мистецтво бути подружжям».
- «Правила сімейного життя»,
- "Сімейний бюджет",
– «Проблема сімейного відпочинку».
7. Спільні заходи:
Походи та поїздки,
Екскурсії на місце роботи.
Розділ 2: «Етика та психологія сімейного життя»
1. Елективний навчальний предмет: «Етика та психологія сімейного життя»
2. Класний годинник за темами:
- «Що чоловік не зробить, те й добре»,
- «Золота дружина»,
- «Між нами, дівчатками (хлопчиками)».
3.Засідання клубу «Дебати» на теми:
- «Громадянський шлюб: «за» та «проти»,
- «Не хочу вчитися, а хочу одружитися»,
- «Рада та любов»… або «Терпіння вам»?».
4. Тренінг-практикум : «Мужність хлопчиків та жіночність дівчаток»
5. Конкурс проектів : «Моя майбутня сім'я»
6. Батьківські збори (лекторії) на теми:
- «Як говорити з дітьми про кохання, секс та сімейне життя»,
- «Психотипи матері та батька»,
- «Стилі батьківської поведінки та виховання».
7. Спільні заходи:
Тиждень сім'ї,
Виставка «Творча майстерня сім'ї»,
Конференція: «Традиції сім'ї та їх значення».
Розділ 3: «Усвідомлене «батьківщина»
1.Факультатив «Свідоме «батьківство»
2. Класний годинник за темами:
- "Гарний приклад",
- «Про що забувають батьки»,
- «Одружуватися – це означає наполовину зменшити свої права та вдвічі збільшити свої обов’язки».
3. Засідання клубу «Дебати» на теми:
- «Діти з економічного погляду»,
- «А якщо мода на дітей зовсім пройде?»,
- «Дитина вчитися з того, що бачить у себе вдома. Батьки – тому приклад» (В.Бранд).
4.Тренінг-практикум: «Відносини – «батьки та діти»
5. Конкурс проектів : «Мамо, тату, я – щаслива сім'я»
6. Батьківські збори (лекторії) на теми:
- « Заповіді батьків»,
- «Роль батька (матері) у вихованні дітей»,
- «Критерії дорослості».
7. Спільні заходи:
Тиждень сім'ї,
Вшанування сімейних династій.
Розробники програми залишають за собою право вносити до неї корективи у процесі реалізації.
Список літератури
Захарова Л. Януш Корчак: свята велич кохання.// Виховання школьников.-2005.-№2.
Сухомлинський В.А. Серце віддаю дітям. - К.: «Рад. шк», 1985.
Ковальов З. У. Підготовка старшокласників до сімейного життя.- М.: Просвітництво, 1991.
Ковальов С.В. Психологія сучасної семьи.- М.: Просвітництво, 1998.
Класна Методична газета для класного керівника «Класне керівництво та виховання школярів». №7, 2009, М.: Изд. будинок «Перше вересня».
Елективні курси з суспільствознавства для передпрофільної підготовки та профільного навчання в 9-11 кл.: методичний посібник/упоряд. Т.А. Корніва та ін. М: Глобус, 2007.
«Підготовка підлітків до сімейного життя» О.М. Сізанів.
Хрестоматія з етики та психології сімейного життя: Навч. Допомога для учнів ст. класів/ Упоряд. І.В. Гребенніков, Л.С. Ковинько. - М.: Просвітництво,1987.
Янушкявічюс Р.В. Основи моральності. Навчальний посібникдля шклярів та студентів. - М.,2000.
Дружинін В.М. Психологія сім'ї. Єкатеринбург, 2000.
Євменій, ігумен. Аномалії батьківського кохання. Вид. 2-ге. «Світло православ'я», 2008
Ільїн І.А. Шлях духовного оновлення: Про сім'ю / Упоряд. Лисиця Ю.Т., ЗОБР. Соч. в 10тт., Том 1. - М.: "Російська книга", 1996.
Латишин Д.І. традиції виховання дітей у російського народу. М: «Школа Преса», 2004.
Варга А.Я. Системна психотерапія. СПб: Мова; 2001.
Г.Навайтіс "Таємниці сімейного (не) щастя". Академія педагогічних та соціальних наук, Московський психолого-соціальний інститут. Москва-Вороніж 1998р.
Додаток №1 до проекту «Школа підготовки до сімейного життя»:
Проектування Тижня сім'ї.
Цілі:
1) Усвідомлення базових цінностей сім'ї.
2) Попередження впливу дитини несприятливих соціальних чинників, допомогу дітям знайти підтримку у ній, поліпшення відносин із батьками.
Алгоритм підготовки:
1. Визначити ідею тижня.
2. Сформулювати тему тижня та батьківських зборів.
3. Сформувати мету, завдання тижня та батьківських зборів.
4.Осмыслить, яка інформація необхідна батьківських зборів і як її можна отримати (опитування, аналіз спостережень, бесід).
5. Визначити зміст тижня, його конкретні заходи.
6. Продумати, як налагодити взаємодію з батьками протягом тижня.
Основні принципи :
1) Основна ідея тижня виявляється у назві. Воно має бути сформульоване так, щоб викликати інтерес у дітей та батьків та бажання брати участь у подіях тижня.
2) Заходи тижня повинні мати певну смислову спрямованість, відображати в конкретних формахобрану ідею.
3) Тематичні заходи можуть проводитися як з дітьми та батьками певного класу чи групи дітей, так і з усіма дітьми та батьками школи.
4) Тиждень повинен завершуватися загальними батьківськими зборами, на яких підбивається підсумок усього тижня.
Форми роботи: фотогазети, виставки, акції, опитування, анкетування, рольові ігри, класний годинник, конкурси малюнків, віршів, виробів, стінгазет тощо.
Тиждень сім'ї на тему: «Як побудувати мир у сім'ї»
Завдання: підтримати у батьків та дітей уявлення про те, що мир у сім'ї – головна умова благополуччя, щастя та здоров'я всіх членів сім'ї.
Заходи:
Опитування Що таке щаслива сім'я?
Діагностична гра «Пошта»
Сторінка сімейної історіїЯк мене називають вдома?
Виставка «Колискова пісня мого дитинства»
Фоторепортаж «Я та моя сім'я»
Батьківські збори«Як побудувати мир у сім'ї?»
День відчинених дверейдля батьків
Тиждень сім'ї на тему: «Будинок, в якому я живу»
Ціль : формування уявлень про будинок як основу взаєморозуміння, контактності та поваги людей один до одного.
Заходи:
Виступ театральної студії для батьків. Інсценування казки «Послідиш»
Опитування батьків «Стилі батьківської поведінки»
Проективний малюнок «Будинок, в якому я живу»
Колаж «Квіткова клумба» на тему «Моя сім'я»
Анкета для учнів «Як ми спілкуємося вдома»
Проективний малюнок «Будинок, який збудую я»
Акція для батьків «Мудра думка про виховання дітей»
Батьківські збори «Стиль сімейного виховання»
Зустріч із інспектором комісії у справах неповнолітніх
Результати від проведення тижнів сім'ї:
Додаток №2: АНКЕТА для учнів
Вкажіть стать ______________
Виберіть твердження, яке найбільше характеризує, на вашу думку,
сучасну сім'ю .
Сім'я – це добровільний союз чоловіка та жінки
Сім'я – це місце, де я відчуваю себе потрібним та значущим
Сім'я – це міцний зв'язок між поколіннями
Сім'я – це надійна опора людини у житті
Сім'я – це союз двох людей, незалежних один від одного, кожен з яких має власні погляди та інтереси
Сім'я – це матеріальна залежність одного чоловіка від іншого
Сім'я – це союз, заснований на любові та духовній близькості двох людей
Сім'я – це єдине місце, де я почуваюся надійно та комфортно
Основним призначенням сім'ї є народження та виховання дітей
2 . Що, на вашу думку, сприяє зміцненню сім'ї першого року спільного життя?
Кохання
Порозуміння
Матеріальна стабільність
Окреме житло
Підтримка батьків
Відсутність уваги з боку батьків
Відсутність дітей
Прагнення одразу мати дітей
Чіткий розподіл господарсько-побутових обов'язків
Спільне ведення домашнього господарства
Спільні інтереси
Прагнення проводити разом вільний час
Наявність спільних друзів
Важко відповісти
Які традиції є у вашій батьківській сім'ї?
Зустріч Нового Року всією сім'єю
Сімейний відпочинок на природі
Організація свята на день народження будь-кого із членів сім'ї
Проведення сімейних порад
Організація та проведення театралізованих сімейних вистав
Сімейне відвідування виставок, галерей, театрів, концертів
Спільне проведення відпустки
Вшанування релігійних свят та звичаїв у сім'ї
Святкування визначних для Вашої сім'ї дат
Сімейна наступність професій
У нашій сім'ї немає жодних традицій;
Важко відповісти
4. У якому віці ви готові створити сім'ю?
До 18 років - від 18 до 20 років - від 20 до 25 років - від 25 до 30 років
Старше 30 років - Важко відповісти
5. Проставте номер кожної цінності в міру важливості для вас (найважливіше і т.д.)
Робота – сім'я
Здоров'я – друзі
Вільний час – саморозвиток
Гроші - освіта
Кар'єра
6. Главою вашої майбутньої родини буде:
Чоловік – дружина – рівноправність
7. Якій формі сімейного життя ви віддаєте перевагу?
Офіційно зареєстрований шлюб
Не реєстрований шлюб із подальшим наміром його укласти
Не реєстрований шлюб без подальшого наміру його укласти
Важко відповісти
8. Наскільки ви готові виконувати сімейні функції після одруження?
сімейні функції
готовий
швидше готовий, ніж готовий,
швидше не готовий, ніж готовий
не готовий
важко відповісти
мати дітей
виховувати дітей
виконувати господарсько-побутові обов'язки
матеріально забезпечувати сім'ю
дотримуватися моральних та правових норм поведінки в сім'ї
сприяти духовному розвиткучленів сім'ї
відповідати новому соціальному статусу (чоловік, дружина, мати, батько)
проводити разом вільний час
надавати емоційну підтримку членам сім'ї
задовольняти сексуальні потреби
Так, для мене їхня думка дуже важлива
Я вислухаю їхню думку, але вибір зроблю самостійно
Ні, їхня думка мене не цікавить
10. Чи бажаєте ви мати свою майбутню сім'ю схожу на батьківську?
Так хочу
Швидше хочу, ніж хочу
Швидше не хочу, ніж хочу
Ні не хочу
Звіт
про реалізацію проекту «Школа підготовки до сімейного життя»
у МОБУ ЗОШ №25 МО Коренівський район
У МОБУ ЗОШ №25 МО Коренівський район з 2013 року реалізується соціальний проект"Школа підготовки до сімейного життя". Розробці та впровадженню проекту сприяла велика попередня дослідницька робота: вивчено праці сучасних вчених, проаналізовано рівень демографічної ситуації в районі, проведено анкетування з цієї проблеми серед учнів 10-11 класів. Результати такі:
Усього брало участь – 39 учнів:41% – юнаки; 59% - дівчата
Юнакам та дівчатам було запропонованооцінити ступінь готовності виконання ними сімейних функцій після одруження. На місце вийшли сексуальні потреби, що можна пояснити особливостями фізіологічного розвитку молодого організму. Так само першорядне значення - спільне проведення часу та емоційна підтримка. Нижче за значимістю:
Моральні та правові норми поведінки в сім'ї,
Виконання господарських обов'язків,
Відповідати статусу чоловіка/дружини/матері/батька готові менше половини,
Сприяти духовному розвитку - характерно здебільшого для дівчат.
Оптимальний вік для створення сім'ї:
1) У дівчат адекватна оцінка: більшість відповіли від 20 до 25 років.
У юнаків ситуація цікавіша:
38% вважають оптимальним вік для створення сім'ї 25-30 років
32% – 20-25 років
18% – 18-20 років
Очевидно, що у віці від 20 до 25 років досягти фінансової самостійності в умовах сучасної соціально-економічної дійсності дуже важко: це період отримання профосвіти, пошуку роботи та початку власної професійної кар'єри. Тому постає питання: як саме у поданні більшості юнаків досягається фінансова самостійність, необхідна для того, щоб бути готовим утворити сім'ю?
З найбільшзначимих життєвих цінностей юнаки та дівчата перевагу віддали вільному часу. Наступну позицію на вибір займає саморозвиток, юнаки віддали перевагу грошам і кар'єрі, яка займає третє місце. Для чоловіків також важливе значення має освіта, а для дівчат друзі, освіта та саморозвиток. Сім'я посідає лише 6 місце. Ця цінність для дівчат лише трохи значущі, ніж для юнаків. За даними результатами видно, що у сучасних старшокласниківзнижено цінність сімейного життя.
Соціальна зрілість характерніша для дівчат, ніж юнаків, тому дівчата частіше у своїх відповідях відображають реальне становищеу сучасній російській сім'їа юнаки схильні ідеалізувати ситуацію.
Так 80% юнаків вважають, щоглавою сім'ї має бути чоловік як носій соціального статусу, відповідного ролі чоловіка та батька.
Більшість дівчат (65%) за рівномірний розподіл обов'язків між подружжям. Прагнення дівчат до конструктивної взаємодії ще раз підтверджує їхню велику психологічну та соціальну зрілість у порівнянні з юнаками.
Більшість учнів (90%) віддає перевагу такійформі сімейного життя як офіційно зареєстрований шлюб.
Дослідження показало, що у кожній сім'ї існують ті чи іншітрадиції . Найбільш популярними є: Новий рік, дні народження, спільна відпустка, знаменні спільні дати. Невипадково ці традиції виявилися найбільш пріоритетними для молодих людей: саме завдяки їм здійснюється емоційний і духовний контакт між членами сім'ї, і в такому сучасному високошвидкісному світі вони набувають зростаючої цінності. Можливо, цим пояснюється той факт, що майже всі опитані мають намір продовжувати ці традиції у своїй майбутній сім'ї.
Батьківська сім'я накладає відбиток на подальше самостійне життя. Тому, відповідаючи питання анкети, уч-ся проектували відносини, що склалися між батьками на майбутню семью. Мабуть тому половина учнів хоче, щоб із майбутня сім'я була схожа на батьківську. Більшість учнів отримує необхідні знання від батьків та близьких родичів. Однак третина учнів не хоче подібності зі своєю батьківською сім'єю. 
Безперечно, що батьки мають на молодь великий вплив, проте вибір майбутнього чоловіка більшість юнаків та дівчат збираються зробити самостійно.
Вважають щосприяє зміцненню сім'ї у перший рік спільного життя за пріоритетністю:
Порозуміння,
Кохання,
Спільні інтереси,
Прагнення провести разом вільний час,
Наявність спільних друзів,
Окреме житло,
Матеріальна стабільність.
Як показало дослідження, першоряднимиджерелами на свідомість молоді є батьки та друзі. Школа переважно дає нейтральну інформацію з питань підготовки до сімейного життя. Однак і учні, і батьки висловили побажання щодо необхідності формування сімейно-шлюбних відносин і на шкільному рівні.
Зроблено висновки:
1) Загальна готовність молодих людей до сімейного життя – не висока.
2)Из всіх інститутів соціалізації основний вплив готовність молодих людей до сімейного життя надає сім'я. Школа має виступати посередником між сім'єю та суспільством.
Проект«Школа підготовки до сімейного життя» представлений ученицею 11 класу Мизенко Анастасією на шкільному, муніципальному, зональному та регіональному рівні. Є дипломи 1 та 2 ступеня.
Про результати впровадження проекту у навчально-виховний процес говорити ще зарано, але вже після першого року реалізації можна відзначити:
1) Більше зацікавлені відносини батьків до школи.
2) Більш глибоке та серйозне ставлення учнів до сімейних цінностей.
3) Більш дружня, тепла загальна атмосфера у шкільництві, поліпшення взаєморозуміння.
Директор В.О. Колтунів
Заступник директора С.І. Кондрашкіна
Муніципальне загальноосвітня установа
«Воздвиженська середня загальноосвітня школа»
Кулундінського району Алтайського краю
Робоча програма
Елективного курсу
о 10-11 КЛАСІ
с. Воздвиженка 2017
Робоча програма елективного курсу складена за програмою модуля «Підготовка старшокласників до сімейного життя» автора-упорядника Свиридова О.М. к.н.н. професора кафедри корекційного розвитку та спеціальної освіти АКІПКРО
Заняття проводяться раз на тиждень для учнів 10-11 класів.
Під час проведення занять можуть бути використані такі форми роботи:
Обговорення питань;
Аналіз та програвання ситуацій;
Залучення ігрової та арт-терапії;
Використання аідіо- та відеоматеріалів.
Навчально-тематичнийійплан
| найменування розділів | ||
| Сприйняття себе та інших | ||
| Історія мого імені | ||
| Соціальне становлення особи | ||
| Мистецтво спілкування з батьками | ||
| Конфлікти та їх наслідки | ||
| Емоційний світ сім'ї | ||
| Сімейні таємниці | ||
| Репродуктивне здоров'я | ||
| Планування народжуваності у сім'ї | ||
| Сучасні способи запобігання | ||
| Штучне переривання вагітності | ||
| Сексуальність, проблема вибору | ||
| Відповідальність та об'єктивність | ||
| Кохання чи залежність | ||
| Розлучення. Як і чому це відбувається? | ||
| Як пережити розлуку? | ||
| Заключне заняття Колаж «Наш гурт» | ||
| Усього уроків |
Результати
Виявлення та корекція індивідуальних особливостей у ситуаціях міжособистісної взаємодії;
Розвиток впевненості у своїх можливостях та здібностях приймати розумні рішення, долати життєві труднощі;
Формування вміння будувати глибокі та надійні взаємини;
Набуття навичок конструктивної взаємодії як з батьками, так і з передбачуваними партнерами;
Підвищення психолого-педагогічної компетентності майбутніх батьків.
Фізіологічне, психологічне, соціальне становлення особистості, репродуктивне здоров'я, сексуальність, відповідальність, планування народжуваності, контрацепція, залежність, кохання
Тематичне планування за елективним курсом
«Підготовка старшокласників до сімейного життя»
всього на вивчення 34 години
| Тема заняття | примітка |
||||
| Сприйняття себе та інших Вступне заняття. Золоте правило взаємності. | |||||
| Повага та любов у спілкуванні | |||||
| Історія мого імені Самопрезентація "Хто я?" Мій життєвий гасло. Свобода прийматиме рішення. Види рішень | |||||
| Географія міфів народження. Історія мого імені. Фантазія «Мій внутрішній світ» | |||||
| Фізіологічні та психологічні зміниу період дорослішання | |||||
| Соціальне становлення особи Соціальна роль та становлення чоловіка та жінки. Мужність і жіночність як риси особистості | |||||
| Від дівчинки до жінки. Від хлопчика до чоловіка | |||||
| Мистецтво спілкування з батьками Вічність проблеми батьків та дітей. Уявлення про ідеального батька та ідеальну дитину | |||||
| Уміння говорити та вміння слухати. Похвала та підтримка | |||||
| Конфлікти та їх наслідки Сім'я як гурт. Людські конфлікти та його наслідки. Мистецтво вигравати та мистецтво програвати | |||||
| Вміння прощати. Способи подолання гніву та заздрощів. Критерії здоров'я сім'ї. | |||||
| Емоційний світ сім'ї Основні емоції контакту адаптованої особи. Роль позитивних переживань | |||||
| Сімейні таємниці Алкоголь та наркотики. Анкета «Що я знаю про наркотики?» СНІД. Як захистити себе від СНІДу? | |||||
| Порушення прав дитини. Насилля в сім'ї. | |||||
| Репродуктивне здоров'я Чи знаю я історію свого народження? Сила та стійкість подружніх відносин | |||||
| Планування народжуваності у сім'ї Природний спосіб планування сім'ї. Безкоштовна контрацепція | |||||
| Сучасні способи запобігання Сучасні способи захисту від небажаної вагітності | |||||
| Випадкові зв'язки чи виправданий ризик? Захворювання, що передаються статевим шляхом. Профілактика. | |||||
| Штучне переривання вагітності Жити чи не жити-хто вирішує? | |||||
| Сексуальність, проблема вибору Сексуальна поведінка та моральна відповідальність людини | |||||
| Тиск середовища у сфері інтимних відносин. Коли сказати "ні"? | |||||
| Відповідальність та об'єктивність Наслідки дошлюбних сексуальних відносин | |||||
| Позашлюбні сексуальні стосунки. Ситуація «Якщо друг виявився раптом…» | |||||
| Кохання чи залежність Захоплення, закоханість та кохання як психологічні стани | |||||
| Нерозділене кохання. Почуття образи та шляхи його подолання. Довіра та межі дозволеного | |||||
| Стратегії утримання – шкідливі поради. Освоєння конструктивних методів взаємодії з партнером. | |||||
| Моделі поведінки у процесі пошуку гідного об'єкта кохання. Анкета «Який хлопець чи дівчина тобі підходить?» | |||||
| Розлучення. Як і чому це відбувається? Стадії переживання горя: шок, депресія, гнів, примирення | |||||
| Усвідомлення власної відповідальності за особисті проблеми | |||||
| Почуття власної гідності. Повага до почуттів інших людей. | |||||
| Як пережити розлуку? Вправа-пригода «У незвідане всією групою» | |||||
| Значення дружніх взаємин у людини. Моделювання образу «Справжньої дружби» | |||||
| Заключне заняття Колаж «Наш гурт» |
За допомогою цього тесту ви дізнаєтеся, чи готові ви до сімейного життя або вам не варто поспішати у відносинах із вашим партнером.
Дайте відповідь на запитання та затвердження. Відповідайте швидко, без вагань "так", "ні" або "іноді".
Текст опитувальника.
1. Чи згодні ви з твердженням, що сім'я та сімейні стосунки важливіші за дружбу, друзів і приятельські стосунки?
2. Чи вважаєте ви, що вам слід продовжити роботу за фахом після одруження?
3. Чи не видається вам, що сім'я без дітей, що будинок без господаря?
4. Чи всі ваші знайомі хвалять приготовлені вами страви?
5. У майбутньому ви маєте намір ділитися з партнером усіма своїми таємницями та секретами?
6. Чи не думаєте ви, що шлюб ваших батьків удався?
7. Чи схвалюєте ви ідею так званого "пробного шлюбу"?
8. Чи вважаєте ви дошлюбні зв'язки поганими та неприпустимими?
9. Чи готові ви пробачити зраду вашому партнеру?
10. Чи можете ви стверджувати, що поблажливо і терпимо ставитеся до недоліків інших?
11. Чи готові ви розділяти захоплення вашого партнера?
12. Чи схильні ви перебільшувати переваги тих, кого любите?
13. Чи думаєте ви, що робота вашого партнера буде менш важливою, ніж ваша?
14. Чи впевнені ви в тому, що турбота про повсякденні дрібниці буде приносити вам задоволення?
15. Якщо з вами поводяться ввічливо та делікатно, то ви можете поступитися?
16. Чи завжди ви точно знаєте, що хвилює вашого партнера зараз?
17. Чи часто викликають ваше роздратування окремі звички партнера?
18. Чи буває важко спілкуватися з батьками вашого партнера?
19. Під час розмови про дітей ви зневажливо морщитеся або перекладаєте розмову на іншу тему?
20. Ви й дня не можете прожити один без одного?
21. Чи відверті ви з партнером у розмовах про власні проблеми та недоліки?
22. Чи вважаєте ви, що ваш партнер міг би бути трохи красивішим і розумнішим?
23. Вам простіше уявити своє майбутнє без кар'єри, ніж без сім'ї?
24. Чи не здається вам, що ви серйозно задумалися про шлюб лише після того, як мама схвалила ваш вибір?
25. Ваша гармонія сягає того, що ви однаково оцінюєте вчинки ваших друзів і знайомих?
26. Чи не викликає у вас роздратування прагнення партнера подобатися не лише вам?
Результати тестів.
Підрахуйте набрану суму балів (СБ) за допомогою ключа:
1. так - 2, ні - 0, іноді - 1
2. так - 2, ні - 0, іноді - 1
3. так – 2, ні – 0, іноді – 1
4. так - 2, ні - 0, іноді - 1
5. так – 2, ні – 0, іноді – 1
6. так - 2, ні - 0, іноді - 1
7. так - 0, ні - 2, іноді - 0
8. так - 2, ні - 0, іноді - 0
9. так – 2, ні – 0, іноді – 1
10. так - 2, ні - 0, іноді - 1
11. так - 2, ні - 0, іноді - 1
12. так - 2, ні - 0, іноді - 1
13. так - 0, ні - 2, іноді - 0
14. так - 2, ні - 0, іноді - 1
15. так – 2, ні – 0, іноді – 1
16. так - 2, ні - 0, іноді - 1
17. так – 0, ні – 2, іноді – 0
18. так - 0, ні - 2, іноді - 0
19. так - 0, ні - 2, іноді - 0
20. так - 2, ні - 0, іноді - 1
21. так - 2, ні - 0, іноді - 1
22. так - 0, ні - 2, іноді - 0
23. так – 2, ні – 0, іноді – 1
24. так - 0, ні - 2, іноді - 0
25. так - 2, ні - 0, іноді - 1
26. так - 0, ні - 2, іноді - 0
Коефіцієнт готовності (КГ) до одруження обчислюється за формулою:
КГ = (СБ: 52) х 100%
Наприклад, якщо ви набрали 23 бали, то КГ=(23:52)х100% = 0,442х100% = 44,2%
Ви готові до шлюбу на 44%. Чи варто поспішати?
0 - 20 балів - неготовність до одруження.
21 – 38 балів – часткова готовність до сімейного життя.
39 – 52 бали – готовність до шлюбу.
Якщо результати тесту засмутили вас, не засмучуйтесь. Адже будь-який тест розглядають як посібник до дії. Можливо, вам просто не вистачає впевненості у собі, довіри до партнера та життєвого досвіду. Все у ваших руках!
("Психологічні тести на всі випадки життя")
Вісті ДДПУ, №1, 2007
МОРАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНА ГОТОВНІСТЬ
ДО СІМЕЙНОГО ЖИТТЯ ВЧАЛЬНИХ КОРЕКЦІЙНО-ОСВІТНИХ
УСТАНОВ VIII ВИДА
©2о°7 Багдуєва К. Г.
Дагестанський державний педагогічний університет
У моральної готовності учнів корекційно-освітніх установ VIII виду до сімейного життя виділяється кілька рівнів. Перша група з високим рівнем готовності включає 5,4% учнів. Вони розуміють, наскільки важливо будувати сімейні відносини на основі взаємоповаги, їх уявлення про сімейних цінностяхі подружжя є адекватним. Друга група учнів (54,6%) недостатньо усвідомлює значення сім'ї. Їхні знання є уривчастими та суб'єктивними. Вони не мають адекватною самооцінкоюі прагнуть самоосвіти. У третьої групи учнів (40,6%) низький рівеньготовність до створення сім'ї. Їхні знання примітивні та поверхневі і деякі з них не відповідають моральним нормам сучасної сім'ї.
Моральна передача квітів корекційних і освітніх інститутів для сімейного життя є відокремленими до декількох рівнів. The 1st group with high level of readiness includes 5,4% pupils. Вони з'ясують, що це важливо для створення сімейних відносин на базі mutual respect, вони мають широкі ідеї про сімейні ideals і marriage partner. 2nd group of pupils (54,6%) не повністю реалізують the meaning of the family. Їх знання є fragmentary і personal. Вони можуть бути такими, що самогубствами, а істиною до self education. 3rd group of pupils (40,6%) має низький рівень readiness для створення сімей. Їх знання є примітивним і superficial і деякі з них не відповідають moral norms of modern family.
Ключові слова: соціальна адаптація, розумово відсталі школярі, мотиви одруження, шлюбно-сімейні відносини, готовність до сімейного життя, критерії міцності сім'ї, сімейно-рольові відносини.
Ключові слова: соціальна адаптація, мислячі handicapped schoolchildren, motives for marriage, marriage-familial relations, readiness for familiar life, criteria of familiar
strength, familiar-role relations.
Соціальна адаптація людини у суспільстві вимагає від нього різноманітних знань та вмінь, необхідних як у виробничій, так і у невиробничій сферах. На
формування у розумово відсталих учнів знань та умінь, необхідних у сімейному житті, крім середовищних факторів, впливає та цілеспрямована робота з підготовки майбутнього сім'янина,
що здійснюється у школі. Ефективність її, насамперед, пов'язана з подоланням впливу особливостей соціального розвитку учнів, що ускладнює формування цієї якості, та всіляким використанням можливостей навчально-виховного процесу, що сприяють підготовці розумово відсталих юнаків та дівчат до сімейного життя.
Ми виходили з того, що майбутнє подружжя, молодята повинні мати знання за такими напрямками:
Морально-психологічний,
Медико-гігієнічний.
У літературі ми виявили два підходи до визначення сутності поняття « готовність до сімейного життя » . Перший орієнтується встановлення готовності за кінцевим результатом - успішності шлюбу, гармонії міжособистісних відносин у сім'ї, правильному вихованнюдітей. Зважаючи на відсутність можливості оперативної оцінки результатів виховання, настільки відсунутих у часі, більшість дослідників наполягають на визначенні моральної готовності учнів до сімейного життя до їх одруження, що є педагогічно більш доцільним.
Отже, якщо прийняти як основний другий підхід і судити про готовність до сімейного життя до початку сімейно-шлюбних відносин (тобто не маючи вивірених даних про реальну поведінку випускників як суб'єктів системи внутрішньосімейних відносин), то закономірно постає питання про критерії такої готовності. Необхідними критеріями морально-психологічної готовності учнів до самостійного сімейного життя є:
Наявність уявлень про ідеал сімейного життя;
Оцінка себе як майбутнього сім'янина;
Знання про морально-психологічні основи сімейного життя, способи взаємовідносин у сім'ї, їх регулювання та контроль;
Відповідні моральні почуття, що полегшують взаємини у шлюбно-сімейному середовищі, що підвищують стабільність шлюбу (співпереживання, співчуття, відповідальність, чуйність, товариськість, поступливість, терпимість та інші);
Моральна поведінка, що визначає ставлення до батьків, представників протилежної статі та інших людей.
Анкетне опитування старшокласників спеціальних (корекційних) шкіл VIIIвиду був, перш за все, спрямований на виявлення морально-психологічної готовності до сімейного життя в умовах етнічного соціуму. Усього було опитано 118 учнів 8-9-х класів спеціалізованих шкіл-інтернатів м. Махачкали та м. Дербента.
Відповідно до розроблених критеріїв, а також за допомогою письмового опитування на основі стандартизованої анкети ми досліджували рівень готовності старшокласників до самостійного сімейного життя.
Перейдемо до аналізу результатів дослідження.
На запитання: «З яких джерел ви отримуєте знання про подружнього життя?» було отримано відповіді, освітлені у таблиці 1.
Таблиця 1
Джерела поінформованості розумово відсталих учнів про шлюбно-сімейні стосунки (у %)
К-ть Джерела інформації про сімейно- шлюбних відносинах
опитаних 118 книги кінофільми друзі та знайомі власні спостереження батьки вчителя інші джерела
Юнаки 60 2,7 15,6 41,6 14,3 10,4 11,7 3,7
Дівчата 58 3,7 17,0 37,3 11,7 11,3 19,0
Вісті ДДПУ, №1, 2007
Аналіз даних показав, що вчителі, школа стали джерелами інформації з питань шлюбно-сімейних відносин, любові тільки для шостої частини старшокласників, а однолітки, друзі займають у цій інформації провідне місце.
Важливо відзначити, що знання в галузі інтимних відносин, з питань сім'ї та шлюбу, які набувають старшокласники у групах вільного спілкування, нерідко бувають однобічно-максималістськими, спотвореними, але, як правило, засвоюються міцно. Культивування цинічного ставлення до дружби та любові позначається на формуванні безвідповідального ставлення молодих людей до вибору майбутнього супутника життя, створення сім'ї.
З'ясувалося, що 11,3% мам розмовляє з дівчатами, здебільшого про правила особистої гігієни. Із хлопчиками таку роботу проводять 10,4% мам. Батьки в цих бесідах, як правило, участі не беруть, зрідка обмежуючись моралі. Багато батьків уникають розмов з дітьми про наслідки ранньої статевої близькості, венеричні захворювання тощо. Ця обставина підтверджує наше припущення про те, що батьківські сім'ї розумово відсталих дітей, більшість з яких належить до неблагополучних, не в змозі передати своєчасні, повні, відповідні науковим даним знання про сім'ю, хоча вони мають особистий життєвий досвід. У 17% учнів джерелом інформації про цю сферу знань виявилося телебачення, кіно, у зв'язку з чим у них з'являються розрізнені відомості про різні аспекти сімейного життя.
Уявлення розумово відсталих учнів
Поєднуючись із власними спостереженнями дитини (14,3%), вони становлять певний запас початкових уривчастих знань, які лише з допомогою вчителя може бути об'єднані у більш струнку систему.
У ході анкетування учні відповіли на запитання про їхню готовність до сімейного життя.
Значна частина дівчат (43,4 %) вважає, що добре знайома з питаннями сім'ї та шлюбу, серед юнаків таких не було. Юнаки спеціально (35%), на їхню думку, не стежать за джерелом інформації з проблем шлюбу та сімейних стосунків, чим відрізняються від дівчаток, у значної частини дівчат виявлено підвищений інтерес до цієї сторони людських стосунків, що пояснюється бажанням створити сім'ю.
Таким чином, значна
частина школярів відповіла на це запитання ствердно, що певною мірою слід розглядати як завищену самооцінку, неадекватність уявлень про різні аспекти сімейного життя або відсутність знань про найважливіші сторони шлюбно-сімейних відносин. Це відбиває той факт, що деякі учні переоцінюють свої можливості, підходять до створення сім'ї безвідповідально.
Центральне становище в уявленнях розумово відсталих старшокласників про майбутнє сімейне життя займає питання про моральні основи створення та функціонування сім'ї. Мотиви, які, на думку учнів, впливають рішення молодих людей створити сім'ю, представлені у таблиці 2.
Таблиця 2
про провідні мотиви одруження (в%)
Мотиви одруження Юнаки Дівчата
а) бажання жити разом із коханою людиною 33,8 32,1
б) страх залишитися самотнім 2,5 1,9
в) краса чоловіка (дружини) 26 35,8
г) людські якості дружини (чоловіка): уважність, доброта тощо. 4 3,7
Психолого-педагогічні науки
д) бажання мати сім'ю 27,2 17
е) бажання мати дітей 4 7,5
ж) бажання дбати про близьких, улюблених людей 2,5 2
Згідно з нашими даними, провідне місце у прогнозі мотивації шлюбу, на думку 33,8% юнаків та 32,1% дівчат, займає «бажання жити разом із коханою людиною». Орієнтація на шлюб з любові найчастіше виявляється у старшокласників із неповних сімей. При цьому більшість підлітків припускають, що кохання є не лише необхідною, а й достатньою умовою майбутнього сімейного щастя. Причому особистісний сенс любові як основи шлюбу для розумово відсталих старшокласників з неповних сімей більшою мірою визначено їх прагненням компенсувати емоційний дискомфорт, який вони відчувають у батьківській сім'ї. У той самий час отриманий розподіл мотивів в оп-
певної міри відбиває власні наміри учнів. Про це свідчить співвідношення таких мотивів, як «бажання створити сім'ю», «бажання мати дітей». Істотне значення розумово відсталі підлітки надають зовнішньому вигляду майбутнього обранця, у своїй недооцінюючи значущість психологічної та моральної зрілості.
Поєднання даного прагнення з недостатньою особистісною зрілістю і відсутністю повноцінного життєвого досвіду збільшує ймовірність формування у старшокласників спеціальних (корекційних) шкіл VIII виду неадекватних, ідеалізованих уявлень про сімейне життя порівняно з однолітками, що нормально розвиваються.
Таблиця 3
Основні критерії міцності сім'ї (%).
Життєві цінностісім'ї Юнаки Дівчата
а) матеріальне благополуччя 7,8 9,5
б) взаєморозуміння 11,7 5,6
в) кохання 39 39,6
г) наявність дітей 3,9 5,7
д) єдність інтересів 6,4 -
е) здоров'я членів сім'ї 20,8 22,6
ж) справедливий розподіл домашньої праці 10,4 17
Нас цікавили відповіді учнів питанням, які критерії є головними задля збереження та міцності сім'ї. Про вибір критеріїв можна судити за результатами, наведеними в таблиці 3.
Показники, що характеризують орієнтації юнаків і дівчат на вказані нижче цінності сімейного життя, розрізняються в групах розумово відсталих старшокласників з різних типівбатьківських сімей.
Причому, за рівнем сформованості ціннісних орієнтацій на важливість.
Найоснови міцності сім'ї юнаки та дівчата з благополучних сімей перевершують своїх однолітків із сімей з низьким рівнем моральних відносин між батьками. Так, учні із сімей із високим рівнем морально-психологічних відносин більшого значення надають любові подружжя, як основи щасливого шлюбу, сприятливіше оцінюють порозуміння у сім'ї проти школярами з неблагополучних сімей. Вибір старшокласниками з неблагополучних сімей такого критерію міцності сім'ї,
Вісті ДДПУ, №1, 2007
як матеріальне благополуччя може свідчити про важкі матеріальні умови життя в батьківській сім'ї.
Що ж до інших критеріїв міцності сім'ї, то погляди і тих, та інших груп істотно не розходяться.
Здоров'я членів сімейного колективу як основи збереження сім'ї визнало 22,6% дівчат та 20,8% юнаків. У питанні про справедливий поділ праці у сімейному житті погляди хлопчиків та дівчаток значно розійшлися. 17% дівчаток та 10,4% хлопчиків – прихильники справедливого поділу праці. Діти, на думку учнів, найменше впливають на зміцнення шлюбносімейних відносин. Це твердження формується у підлітків під впливом батьківської сім'ї, де розумово відстала дитина не отримує належної уваги, турботи, материнського тепла, позбавляється «душевного комфорту», «почуття захищеності», виростаючи в умовах неповної сім'ї або в грубих атмосфері, неповажних відносинміж батьками.
Учням із експериментальних класів було запропоновано питання: «Які риси твого характеру можуть завадити тобі створити щасливу сім'ю?». Багато відповідях, даних підлітками, простежувалася позитивна оцінка своїх особистісних якостей, прагнення затвердити її шляхом багаторазового повторення «у мене немає поганих якостей». У відповідях іншої частини старшокласників
Уявлення розумово відсталих пад/
зустрічалися судження негативного характеру, спроби поставитися себе критично, адекватно. Серед можливих перешкод до створення сім'ї переважно були названі «грубість» та «лінь». Небагато підлітків виділили такі негативні риси свого характеру: «упертість», «ревність», «неуважність», «несправедливість», «жадібність», «уразливість». Причому дівчата виявилися більш вимогливими до себе, як майбутній дружинініж юнаки до себе, як майбутньому чоловікові. Зазначимо, що дівчата у своїй характеристиці вказували досить велику кількість негативних якостей, Які, на їхню думку, можуть позначитися на добробуті майбутньої сім'ї.
З наведеної моральної властивості видно, що образ-«Я» у розумово відсталих учнів дещо ідеалізований. Насторожує той факт, що значна частина вихованців спеціальної (корекційної) школи VIII виду не усвідомлює негативних рис своєї особи. І це, своєю чергою, негативно впливає регуляцію ними власного поведінки стосовно оточуючим людям, що особливо важливим у житті сімейного колективу.
У результаті дослідження ми також приділяли увагу вивченню уявлень розумово відсталих підлітків про розподіл ролей у ній. Результати відповідей на запитання: «Якими, на твою думку, мають бути стосунки між подружжям?» представлені у таблиці 4.
)в про сімейно-рольові відносини (у %)
Взаємини у сім'ї Юнаки Дівчата
а) дружина підпорядковується чоловікові 62,3 15,1
б) чоловік підпорядковується дружині 6,4 52,8
в) рівноправність та взаємні поступки 18,2 20,8
г) повага та довіра 13,1 11,3
З'ясувалося, що для багатьох дівчат типова установка на лідерство.
у жінки в сім'ї. Юнаки, як
Психолого-педагогічні науки
правило, роль керівника у сімейному житті відводять чоловікові.
Такої позиції здебільшого дотримуються юнаки та дівчата з неповних сімей. Адже саме у неповній сім'ї часто відсутній зразок чоловічої поведінки, що стимулює формування чоловічої ролі у юнаків та прообразу партнера у дівчат. Відповідно, приклад особистого життяматері, яка розчарувалася у колишньому чоловіка, надає сильний вплив на дочку, що надалі позначається на виконанні нею ролі дружини. Порівнюючи результати відповідей піддослідних, бачимо, що у ряді суджень відзначаються спроби наблизитися до розуміння сімейних відносин як гармонійних, заснованих на повазі та довірі, рівноправності та взаємних поступках.
Показовими є відповіді підлітків на питання про те, що вони вважають справою жінки (чоловіки) у сім'ї. Велика схожість у поглядах юнаків та дівчат спостерігалася в оцінці господарсько-побутових обов'язків чоловіка та жінки у сімейному житті. Відповіді учнів свідчать про значущість їм господарської функції подружжя. Погляди юнаків та дівчат диференціюються за принципами розподілу трудових обов'язків у сім'ї. Більшість юнаків першість у веденні та виконанні домашніх справ передають жінці, залишаючи за чоловіком функцію помічника, головним чином у купівлі продуктів та ремонті побутових приладів. Деякі юнаки (20%) виявили готовність однаково з майбутньою дружиною брати участь у виконанні будь-якої домашньої роботи, заперечуючи поділ обов'язків на «чоловічі» та «жіночі». Саме на жінку хлопчиками-підлітками покладається основна відповідальність за сім'ю, організація та ведення домашнього господарства.
Серед дівчаток більше тих, хто очікує від чоловіка (майбутнього чоловіка
га) однакової участі у господарському житті сім'ї. Однак у 35% випадків дівчата відводять жінці роль глави сім'ї як у організації, розподілі, і виконанні трудових обов'язків у ній. Переважна більшість дівчаток вважають, що доглядати за дитиною, займатися її вихованням однаково обов'язок обох батьків. Деякі юнаки (28,5%) жінок покладають догляд за дитиною, а на себе - обов'язок виховання дітей (42,8%).
Таким чином, більшість розумово відсталих старшокласників віддають перевагу ситуативному розподілу побутових обов'язків. Вихованці спеціальних (корекційних) шкіл VIII виду недостатньо зорієнтовані на такий розподіл побутових ролей, який би враховував психологічні особливості чоловіка та жінки, а також особистісні схильності та індивідуальні особливості подружжя.
З'ясувалося, що дівчата з повних сімей висували більше вимог до чоловіка з погляду виконання побутових обов'язків у сім'ї, ніж їхні однолітки з неповних сімей. Обмеженість уявлень про ролі «господаря» і «господарки» у розумово відсталих учнів з неповних сімей пояснюється відсутністю первинної моделі сім'ї з її сімейно-побутовими відносинами, в яких виявляються права та обов'язки подружжя.
Ми запитали підлітків запитання: «Виконання яких робіт по дому є твоїм обов'язком?» Абсолютна більшість відповіла, що бере участь у веденні домашньої діяльності (65,4%). При цьому значна частина респондентів проживає в сільській місцевості, маючи особисте підсобне господарство. Тому відповіді старшокласників розподілилися так:
а) допомогу у виконанні роботи з догляду за житлом та членами сім'ї: прибирання квартири, прання білизни, по-
Вісті ДДПУ, №1, 2007
купка продуктів, приготування їжі та інші домашні справи;
б) участь у вирощуванні садово-городньої ділянки: посадка садових насаджень, прополювання овочів, полив рослин, збирання врожаю тощо;
в) діяльність на обійсті: догляд за домашніми тваринами, заготівля кормів та інше.
Слід зазначити, що 48,4% юнаків та дівчат виконують домашні доручення примусово. Приблизно 34,6% дівчат та юнаків не вважають сімейну діяльність своєю справою, показуючи низьку якість включеності до системи внутрішньосімейних стосунків.
Залежно від ставлення до сімейної праці ми розділили учнів на 3 групи:
1. Позитивно належать до домашньої праці (6,8% юнаків, 10,4% дівчат). Ці учні вважають обов'язковим веденнявсіма членами сім'ї домашнього господарства, оскільки вона сприяє міцності сім'ї. Ці діти мають постійні обов'язки, які виконують систематично.
Характеристика еталош
2. Індиферентно належать до домашньої праці (27% юнаків, 21,5% дівчат). Дівчата та юнаки цієї групи, хоч і беруть участь у домашньому труді, але з примусу, коли цього вимагають від них дорослі.
3. Негативно налаштовані по відношенню до домашньої праці (25,4% юнаків, 9,3% дівчат). Представники цієї групи не розуміють змісту домашньої праці, вважають її нецікавою, не беруть участь у ній, оскільки у них немає часу або їм просто ліньки.
На основі аналізу анкетного опитування ми також дійшли висновку, що існує достовірна відмінність у групах старшокласників, що диференціюються за типологією батьківських сімей. Учні, які виховуються у благополучних сім'ях, більш охоче та значно частіше допомагають батькам у господарюванні порівняно з дітьми з сімей з низьким рівнем моральних стосунків між батьками.
Таблиця 5
якостей майбутньої дружини
Якість абсолютне рангове відсотковий ранговий показник (юнаки)
Доброта 1 15,5
Краса 2 14,3
Господарство 3 13
Любов до чоловіка 4 11,7
Повага 5 11,7
Вірність 6 10,4
Акуратність 7 6,4
Ніжність 8 5,3
Уважність 9 5,2
Взаємодопомога 10 4
Інші якості 11 2,5
Таблиця 6
Характеристика еталонних якостей майбутнього чоловіка
Абсолютне рангове показники (дівчата)
Краса 1 19
Доброта 2 17
Почуття гумору 3 13,2
Психолого-педагогічні науки
Працьовитість 4 11,3
Акуратність 5 9,4
Ніжність 7 7,5
Уважність 8 5,7
Вихованість 9 3,8
Вміння дбати про сім'ю 10 3,8
Інші якості 11 1,8
Ми поставили завдання вивчити зміст уявлень розумово відсталих учнів про еталонні якості майбутнього шлюбного партнера.
Випробуваним було запропоновано відповісти на запитання: «Яким, на вашу думку, повинен бути ідеальний чоловік(а)?» Ми проранжували якості зі спадання частоти фіксування. Виділено рангову послідовність якостей. У структурі образу майбутнього обранця підлітки відзначали такі компоненти: особливості зовнішності, особисті якості, господарські навички та вміння. Результати відповідей представлені у таблицях 5,6.
Такі якості, як краса, доброта, почуття гумору, працелюбність є найбільш значущими еталонними якостями майбутнього супутника життя, з погляду респондентів. Помітно меншу значимість мають такі якості: розум, сила, ніжність, акуратність. У системі комунікативних якостей, на думку дівчат, високий ранг займає любов та повагу до дружини. Незначна частина підлітків розуміє, що у коханні важлива загальна культура: вихованість, вміння бути уважним, ввічливим, лагідним. До значних особистісних якостей юнака відносять вірність як важливу вимогу один до одного у шлюбі. На думку деяких піддослідних, істотним компонентом у сімейному житті є вміння чоловіка вести тверезий спосіб життя, а також вміння дружини стежити за своєю
привабливістю, бути «доглянутою».
Аналіз отриманих відповідей вказує на певну однобічність розуміння учнями проблем спілкування між чоловіком та жінкою. Тільки кілька людей вказали, що любов включає взаємодопомогу, прояв турботи по відношенню до інших членів сім'ї. Адже взаємодопомога - це виконання певних домашніх обов'язків, але, передусім, безпосередній і безперервний інтерес до життя іншого.
Вивчення описів образу майбутнього чоловіка дозволяє помітити, що з підлітків із сімей із несприятливим психологічним кліматом він більш ідеалізований у результаті негативного життєвого досвіду. У старшокласників з неповних сімей відзначається недостатня змістовність та мала диференційованість уявлень про майбутнього шлюбного партнера. У юнаків та дівчат із благополучних у моральному відношенні сімей краще сформовані орієнтації на виховання дітей обома подружжям. Вони найбільш адекватно оцінюють роль сімейного виховання у формуванні особистості.
Отже, несформованість уявлень про чоловіка (дружину) як дружини і сім'янина у розумово відсталих школярів тягне за собою неадекватність уявлень про шлюб і сімейне життя в цілому.
Наявність у учнів ідеалу сімейного життя (у%)
Таблиця 7
Вісті ДДПУ, №1, 2007
Ідеальна сім'я Юнака Дівчата
а) батьків 2,6 7,6
б) родичів 17 13,2
в) героїв кіно, книг 6,5 11,3
г) добрих знайомих 11,6 15,1
д) створена у мріях 36,3 28,3
е) важко відповісти 26 24,5
Структура та особливості життєдіяльності батьківських сімей впливають на створюваний підлітками образ майбутнього чоловіка (дружини). Підтвердженням вищевикладеного є відповіді учнів на запитання «Яка з сімей є для тебе в даний час прикладом, ідеалом?» (Табл. 7).
Отримані дані свідчать про те, що кількість респондентів, які назвали батьківську сім'ю як ідеал і ідентифікують життєдіяльність майбутньої сім'ї з батьківською, становила лише 7,6%. Труднощі майже третини учнів при відповіді на це запитання свідчать про несформованість, нечіткість
ідеалу сімейного життя; надзвичайно низький вплив на його формування літератури. Для багатьох старшокласників зразком сімейно-шлюбних відносин є уявна сім'я, а в реального життяприкладом служать сім'ї родичів та знайомих.
Отже, шляхом обробки заповнених учнями анкет, протоколів бесід ми змогли отримати кількісне вираження рівнів морально-психологічної готовності розумово відсталих старшокласників до сімейного життя.
Відповідно до отриманих даних було виділено 3 рівні - високий, середній, низький.
До групи з високим рівнем морально-психологічної готовності до сімейного життя увійшло 5,4% учнів старших класів спеціальних (корекційних) шкіл VIII виду. Вони характеризуються досить повними-
знаннями про роль сім'ї в житті людини і суспільства. Ними розуміється необхідність будувати відносини у сім'ї з урахуванням взаємоповаги, взаєморозуміння, довіри, доброзичливості. Ці учні мають адекватні, реальні уявлення про ідеал сім'ї, шлюбного партнера. Їм властиве прагнення до вдосконалення своїх знань про шлюб, сім'ю, властива потреба у набутті досвіду, навичок та вмінь, необхідних для майбутнього сімейного життя.
Для розумово відсталих учнів із середнім рівнем морально-психологічної готовності до сімейного життя (54,6%) характерно неповне усвідомлення значення сім'ї для розвитку особистості та функціонування суспільства. Їхні знання про моральні основи сім'ї фрагментарні, недостатньо особисто значущі. Усвідомлюючи необхідність взаємодопомоги, поваги, розуміння у відносинах для людей, учні цієї групи не завжди вміють виявляти їх. Вони мають неточні уявлення про ідеал сім'ї, майбутнього шлюбного партнера. У юнаків та дівчат із середнім рівнем сформованості моральних основ сімейного життя недостатньо розвинені самооцінка, прагнення до самовиховання.
До третьої групи увійшло 40% учнів з низьким рівнем морально-психологічної готовності. У розумово відсталих старшокласників цього рівня спотворені уявлення про роль сім'ї у життєдіяльності суспільства та її значення для розвитку особистості. Знання про
Психолого-педагогічні науки
моральні основи сімейного життя поверхові, примітивні, а в деякій частині не відповідають моральним нормам сучасної сім'ї. У спільній діяльності з особами протилежної статі їх відрізняє безвідповідальність, безтактність, невміння зважати на думки, інтереси, звички інших. Уявлення про ідеал сім'ї, майбутнього обранця не сформовані, далекі від реальності, бажання займатися самовихованням не виявляється.
низький середній високий рівеньрівень рівень
Мал. 1. Кількісне вираження рівнів морально-психологічної готовності
розумово відсталих старшокласників до сімейного життя
Результати цього вивчення відбито на рис. 1.
Таким чином, низький рівень орієнтування розумово відсталих школярів у питаннях, пов'язаних із взаємовідносинами статей, відносинами між подружжям, з охороною свого здоров'я та здоров'я інших людей, недолік життєвого досвіду є результатом того, що на питання підготовки дітей до створення сім'ї звертається явно недостатня увага. Тому очевидна необхідність введення у програму із соціально-побутового орієнтування додаткових відомостейза такими розділами, як "Медична допомога", "Особиста гігієна", "Сім'я", "Культура поведінки", що сприяють підготовці підростаючого покоління до сімейного життя. Надзвичайно важливим є виявлення найбільш ефективних формроботи з батьками з питань залучення їх до розуміння проблем сім'ї та шлюбу, підвищення психолого-
педагогічної культури, включення дітей до різні сферижиттєдіяльності сім'ї.
Примітки
1. Азаров Ю.П. Сімейна педагогіка: Педагогіка кохання та свободи - М: Топікал, 1994. - 607 с. 2. Гребенніков І.В. Основи сімейного життя. - М: Просвітництво, 1991. - 96 с. 3. Денисова О.М. Формування уявлень про міжстатеві та сімейно-рольові відносини розумово відсталих підлітків у процесі корекційного навчання та виховання: Автореф. дис. ... канд. пед.наук. – М., 1998. – 19 с. 4. Зубков В.М. Дидактичні основи взаємодії навчально-виховних установ та сім'ї з підготовки підростаючого покоління до сімейного життя: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. – М., 1996. – 25 с. 5. Карвяліс В.Ю. Про сім'ї колишніх вихованців спеціальних шкіл для аномальних дітей// Дефектологія. №4. 1975. – С.28-34. 6. Павлова Н.П. Система СБО учнів допоміжної школи// Дефектологія. № 1. 1991. – С. 53-58. 7. Раку А.І. Взаємодія допоміжної школи та сім'ї у соціальній адаптації учнів. – Кишинів, 1982. – 143 с. 8. Саїдов Т.Г. Підготовка молоді до сімейного життя. -Махачкала, 1989. – 77 с. 9. Соціально-побутове орієнтування у спеціальних (корекційних) освітніх установах VIII виду: Посібник для вчителя // Т.А. Дев'яткова, Л.Л. Кочетова, А.Г. Петрікова та ін. / За ред. А.М. Щербакова. – М.: Владос, 2003. – 302 с. 10. Суворова А.Г. Проблема підготовки молоді до самостійного сімейного життя // Соціологічні проблеми освіти та виховання. - М: Педагогіка, 1973. - С.182-207. 11. Черепанова І.І. Педагогічні умови підвищення соціально-адаптивних можливостей учнів із вадами інтелектуального розвитку: (На прикладі викладання екон. Географії): Автореф. дис. ... канд. пед. наук/ Уральськ, держ. пед. універ-т. – Єкатеринбург, 2002. – 23 с. 12. Штільбанс В.І. Культура шлюбних відносин. - М: Знання, 1990. - 16 с. 13. Щербакова О.М., Москаленко
Вісті ДДПУ, №1, 2007
Н.В. Формування соціальної компетентності в учнів старших класів спеціальних освітніх установ Vlll-ro виду // Дефектологія. 2001. № 3. – С.19. та № 4. - С.31.
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА.
Завдання освітньої установи - підготувати учнів до самостійного життядати їм необхідний запас знань, умінь і навичок для дорослішання та самовизначення. Але навіть найбільші знання не можуть захистити людину від помилок, не гарантують щасливе майбутнє. Тому не менш важливо навчити школяра дбайливо ставитися до свого здоров'я, правильно будувати своє життя та стосунки з оточуючими. В сучасному світібагато спокус і не всі здатні їм протистояти. Тільки міцна, любляча сім'я може захистити людину від згубного впливу сучасного життя, підтримати його в важку хвилинута допомогти вистояти без догляду в алкоголізацію та наркоманію.
Проблема поширення алкоголізму та наркоманії серед дітей і підлітків - одне з найгостріших проблем сучасного російського суспільства. Актуальність проблеми визначається зміною ситуації у країні, основною тенденцією якої є катастрофічне зростання кількості алкоголізованих та наркозалежних, особливо серед підлітків. Поширення наркоманії прийняло за останні десятиліття загрозливі розміри і набуло характеру соціального лиха. Економічна нестабільність, втрата молоддю ясних життєвих перспектив, збіднення духовної культури, криза сім'ї та нездатність зусиллями лише правоохоронних органів протистояти активізації діяльності наркомафії країни призвели до того, що у вживання наркотиків залучається дедалі більша частина молоді.
Аналіз наркологічної ситуації у країні свідчить про системний характер проблем, що з поширенням і вживанням психоактивних речовин.
Психоактивні речовини (ПАВ) стали частиною молодіжної субкультури, яка поширюється через спільне дозвілля та засоби інформації. У суспільстві з'являються нові цінності, але при цьому знижується значущість сімейних відносин, батьківства та моральних засад взаємин.
Криза сім'ї провокує підлітків на вживання ПАР, що у свою чергу призводить їх до невміння та небажання створювати свої сім'ї, мати дітей та розумно будувати майбутнє. « Неблагополучні сім'ї» демонструють зразки зловживання алкоголем і наркотиками, у дисфункціональних та конфліктних сім'ях складається терпиме ставлення до шкідливих звичок та афективної поведінки. У благополучних сім'ях тривога за дітей та їхнє майбутнє виливається в гіперопіку та контроль, що призводить до прагнення дітей вирватися на свободу та спробувати заборонений плід. Особливо гостро стоїть питання виховання хлопчиків, тому що вони більш схильні до шкідливих звичок, і у них частіше формуються залежності, у зв'язку з чим тривалість життя чоловіків значно нижча, ніж у жінок. Майже половина дітей живуть у неповних сім'ях, де є переважно жіноче виховання. Часто хлопчики навіть не мають прикладу чоловічої поведінки в сім'ї.
Отже, вирішити проблему орієнтації підлітків на здоровий спосіб життя неможливо без формування у них усвідомленого та відповідального ставлення до створення сім'ї та батьківства. Тільки розуміючи, що від стану його здоров'я залежить здоров'я майбутніх дітей, юнак чи дівчина будуть обачно ставитися до свого способу життя.
Беручи за зразок свого сімейного життя батьківську сім'ю, діти часто повторюють помилки батьків, не вміючи знайти правильне рішенняновими методами. Сьогодні, коли в суспільстві панує свобода звичаїв і стосунків, молоді люди часто йдуть найлегшим шляхом, відмовляючись від справжнього сімейного щастя і обираючи необтяжливі тимчасові відносини та вільний спосіб життя. Раннє начало інтимного життя, Раннє залучення у вживання ПАР заважає особистості правильно розвиватися і впевнено будувати майбутнє, ламає долі і часто призводить до депресії та безвиході.
Тому завдання підготовки учнів до сімейного життя та усвідомленого народження дітей є одним із найважливіших завдань школи та суспільства в цілому. Тільки орієнтація на здорову сім'юі щасливе майбутнє може допомогти юнакам та дівчатам зберегти свій організм та свою душу в сучасному суспільстві.
У ситуації, що склалася неможливо вирішити проблему тільки каральними методами. Особливе значеннямає профілактичну роботу щодо запобігання залученню дітей до наркотизації, превентивні заходиз пропаганди здорового способу життя та усвідомленого вибору життєвого шляху.
При цьому стандартні форми профілактики вже не мають належного результату: підліткам набридло залякування наслідками вживання (вони віддалені в часі), лекції фахівців (наповнені науковими термінами), бесіди та класний годинник. Отже, треба говорити з ними про те, що стосується кожного, і що кожному цікаво. Такою є тема взаємовідносин між статями.
Не кожен стане добрим фахівцем і досягне висот у професії, але майже кожен хоче зустріти свою половинку, створити сім'ю та народити дітей. Саме із сім'єю більшість підлітків пов'язують щасливе майбутнє. Тема кохання, вибору супутника життя, прогнозування та планування сімейних відносин – найактуальніша для старшокласників, тому саме через підготовку до сімейного життя можна проводити профілактичну роботу у молодіжному середовищі.
Проведене автором протягом п'яти років анкетування з питань сімейних відносин дозволяє робити висновки, що цінність сімейних відносин зростає, оскільки саме у сім'ї, у близьких людях сучасна молодь шукає підтримку та опору.
Ця програма має на меті показати логічність зміни життєвих етапів: здоровий підліток- самодостатня особистість – повноцінна здорова сім'я – щасливі діти. Молодь має зрозуміти, що бути здоровим – значить думати про майбутнє. Потрібно пропагувати моду на здоровий спосіб життя та чисті, порядні стосунки. Тільки тоді ми будемо спокійними за майбутнє нашої країни.
Програма розрахована на 6-10 занять, що будуються довільно, залежно від контингенту учнів та компетентності психолога чи педагога. Заняття проводяться як окремо для юнаків та дівчат (теми, пов'язані з фізіологією та гігієною), так і спільно. Ця модифікація розрахована лише на чоловічу аудиторію, що пов'язано зі специфікою навчання у кадетському корпусі.
Особливість програми є також включення до неї елементів козацького виховання, що базується на православ'ї та традиціях козаків.
До програми можна також включати елементи тренінгів особистісного зростання, впевненої поведінки, підвищення стресостійкості, позитивної психотерапії, казкотерапії, арттерапії
Ц Е Л І:
1.Формування позитивних установок створення сім'ї, народження та дітей.
2.Надання допомоги у здійсненні соціально-психологічної орієнтації у проблемах міжстатевих та шлюбно-сімейних відносин.
3.Профілактика негативного розвитку особистості та вживання психоактивних речовин.
4.Створення умов усвідомленого вибору здорового життя.
З А Д А Ч І:
1.Дати учням об'єктивну інформацію про особливості фізіології та психології чоловіка та жінки, про сімейно-шлюбні відносини та вплив способу життя на репродуктивне здоров'я.
2.Научить аналізувати власний сімейний сценарій та коригувати його відповідно до позитивного сприйняття своєї ролі в майбутній сім'ї.
3.Створити умови для конкретизації випускниками своїх життєвих цілей та планів.
4. Об'єднати виховний потенціал батьків та педагогів у створенні умов для формування особистості дитини.
С Т Р У К Т У Р А.
1 БЛОК. "ДВОЕ".
Заняття для юнаків щодо формування уявлень про значення репродуктивного здоров'я, про умови його збереження, про вплив на нього способу життя та шкідливих звичок, про гендерні відмінності та функціональні ролі чоловіка та жінки.
2 БЛОК. «ДВОЕ – РОДИНА».
Заняття з формування уявлень про сімейно-шлюбні стосунки та усвідомлений вибір партнера, про фактори та умови створення щасливої сім'ї.
3 БЛОК. «ДВОЕ І ТРЕТІЙ».
Заняття з формування усвідомленого відношеннядо народження дитини, адекватного сприйняття материнства та батьківства, відповідальності за здоров'я та виховання дітей.
4 БЛОК. "АКТУАЛІЗАЦІЯ ПРОБЛЕМИ".
Лекція з елементами тренінгу для педагогів «Психологічні особливості підготовки старшокласників до шлюбу та усвідомленого батьківства».
Заняття батьківського лекторія «Роль сім'ї у формуванні усвідомленого ставлення до створення сім'ї та батьківства».
БЛОК "ДВОЕ".
РЕПРОДУКТИВНЕ ЗДОРОВ'Я І ПЕРСПЕКТИВИ СТВОРЕННЯ РОДИНИ.
Все починається з кохання!
Твердять: "Спочатку було слово".
А я проголошую знову:
Все починається з кохання!
Все починається з кохання.
І осяяння, і робота,
Очі квітів, очі дитини
Все починається з кохання.
Все починається з кохання.
З кохання! Я це точно знаю.
Все, навіть ненависть – рідна
І вічна сестра кохання.
Все починається з кохання:
Мрія та страх, вино та порох.
Трагедія, туга та подвиг -
Все починається з кохання...
Весна шепне тобі: «Живи»...
І ти від шепоту качнешся.
І випрямишся, і почнешся.
Все починається з кохання!
Роберт Різдвяний
Що ми знаємо про сімейне життя? Те, що бачимо у своїй сім'ї, чуємо від друзів і по телевізору, читаємо у книгах та журналах.
Чи готові ви стати чоловіком і батьком, коли одружуємося? Чи є взагалі сім'я та діти у ваших перспективних планах? Чи чоловік реалізовується лише у роботі, хобі та спілкуванні з друзями?
*Вправа «Ранжування цінностей»:
Напишіть сім найважливіших для вас у житті понять (родина, любов, кар'єра, слава, багатство, діти тощо)
Розподіліть їх за рівнем значущості.
Робиться зведена таблиця на дошці.
Обговорення.
Здається, що це так природно: одружуватися, народити дитину, потім чекати на онуків... Навіщо про це думати заздалегідь? Але якби це було так просто, не було б страшних цифр: кожне друге весілля закінчується розлученням, 50% дітей виховується у неповних сім'ях.
Яких знань вам не вистачає для того, щоб правильно будувати свої стосунки із протилежною статтю? (Обговорення).
Одне з найважливіших для людини – знання про своє репродуктивне здоров'я.
Репродуктивне здоров'я-це можливість стати батьком, народити здорову дитину. Воно полягає в точної роботиендокринних залоз, відповідальних за дозрівання статевих клітин, та нормальному станівсього організму.
*Дані статистики;
Лише два з десяти новонароджених практично здорові;
Третя частина чоловіків старше 30 років не здатна мати дітей,
Середня тривалість життя чоловіків у Росії - 58 років,
Серед чоловіків у кілька разів більше алкоголіків, наркоманів, хворих на СНІД, туберкульоз, серцево-судинні захворювання, гепатит,
Одружені чоловіки живуть у середньому на п'ять років більше за неодружених.
*Фактори, що впливають на репродуктивне здоров'я:
При незбалансованому харчуванні, ожирінні або вживанні шкідливих продуктів порушується обмін речовин та відбувається збій у гормональній системі. Багато солодощів, харчових барвників, біодобавок також порушують обмін речовин. Необхідно їсти більше овочів, рибу, нежирне м'ясо, крупи та кисломолочні продукти. Вживання анаболіків, пептидів та великої кількості вітамінів призводить до порушення вироблення статевих гормонів.
Впливає насамперед на дихальну систему. Рак легенів буває у курців у тридцять разів частіше, ніж у некурців. Чоловіки хворіють на рак легенів у вісім разів частіше, ніж жінки. У 6-10 разів частіше у них буває рак гортані та стравоходу. Обструктивний бронхіт курця розвивається у всіх, хто постійно палить понад п'ять років. У курців страждає серцево-судинна (гіпертонія, стенокардія, інфаркт, інсульт, ендартеріїт нижніх кінцівок) і нервова система (головний біль, розсіяна увага, проблеми з координацією, дратівливість).
Несприятливо впливає куріння на статеву функцію. У курців чоловіків у півтора рази знижується рухливість сперматозоїдів, зменшується рівень тестостерону у крові. Знижується рівень потенції. Сексопатологи відмовляються лікувати чоловіка, доки він не кине курити.
Чоловік, що курить, зазвичай не заперечує, якщо його дівчина курить. Але на жіночий організмкуріння має ще більш згубний вплив.
У половини жінок, що курять, спостерігається загроза викидня при вагітності. Імовірність передчасних пологів у курців на 20% вища. Середня маса новонароджених у курців нижче на 250 г. Смертність новонароджених на 40% вище, особливо за перших пологів. Новонароджений у матері, що курить, блідий, має жовтуватий колір шкіри, у них частіше зустрічається епілепсія, гідроцефалія і затримка розвитку. Куріння в період грудного вигодовування призводить до розладів травлення та отруєння дитини, т.к. нікотин потрапляє у молоко. У цих дітей частіше виникає недокрів'я. А уявіть, якщо курять одночасно мати та батько? Мало того, що дитина вже народжується ослабленою, так вона ще й стає з пелюшок пасивним курцем.
АЛКОГОЛЬ.
Орієнтовний термін формування алкогольної залежності – три-п'ять років. Алкоголь впливає всі системи органів, і навіть обмін речовин. Знижується вироблення статевих гормонів, що призводить до передчасному старіннюта імпотенції.
Якщо формування сперматозоїдів впливає алкоголь, всі вони несуть різні генні порушення, тому пияцтво батька не менш небезпечне, ніж пияцтво матері. Хоча сьогодні часто майбутні батьки п'ють разом. При вплив зародок алкоголь викликає ураження плода, т.к. печінка зародка немає ферментів, що розщеплюють спирт. Особливо алкоголь небезпечний на 7-11 тижні вагітності, коли жінка часто ще не впевнена у вагітності. Часто дитина має зовнішні потворності або порушення нервової системи. погана пам'ять, концентрація уваги, агресія, схильність до алкоголізму) Енергетичні напої (містять кофеїн) – викликають звикання.
Чоловіки часто п'ють «за компанію», щоб бути своїм у певному колі або здаватися рішучіше і незалежніше («для хоробрості»). Приказка: «Як п'яний, так капітан, а проспиться – і свині боїться».
НАРКОТИКИ.
Приводять до генним мутаціям, каліцтвам, спадковим захворюванням, ураженням мозку Дитина наркоманів має вроджену залежність, часто нежиттєздатна. Наркомани часто хворіють на гепатит С, СНІД, венеричні захворювання. Враховуючи, що термін життя наркоманів невеликий, сім'я та діти для багатьох перестають бути значущою метою.
Формування залежності відбувається від першої до десятої дози, опіати – за два тижні призводять до тяжкої залежності. Синтетичні препарати діють швидше.
(Проблемі формування наркозалежності доцільно присвятити одне – два заняття).
ЗАХВОРЮВАННЯ, ЯКІ ПЕРЕДАЮТЬСЯ ПОЛОВИМ ШЛЯХОМ.
СНІД, сифіліс, гонорея, трихомоніаз, хламідіоз, генітальний герпес; 70% цих захворювань протікають безсимптомно. Небезпечні для плодів. Погрожують безпліддям. Багато хто призводить до генералізованого ураження організму, особливо при неправильному лікуванні. (доцільно запросити спеціаліста – уролога чи дерматовенеролога).
ПСИХІЧНЕ ЗДОРОВ'Я.
Для формування та роботи статевих залоз дуже важливий психологічний комфорт. Стрес сильно впливає на гормональне тло, особливо в період дорослішання. Репродуктивне здоров'я дитини залежить від обстановки в сім'ї, оточення та самосприйняття. Для чоловіка характерно мати певний рівень агресії. Агресія буває корисна (спорт, самооборона, досягнення мети) і руйнівна (що шкодить комусь або чомусь). Вербальна агресія завдає шкоди як людині, на яку вона спрямована, так і самому, хто говорить. (Обговорити проблему лихослів'я та його впливу на людину). Аутоагресія спрямовано саморуйнування (залежності, суїцид). (Необхідно обговорити форми агресивної поведінки та варіанти уникнення агресії).
Мода на незручний одяг призводить до неправильного формування внутрішніх органів, запальних захворювань (джинси, шкіряний одяг, вузька білизна). Мода на пірсинг призводить до дерматозів, алергії, сепсису. Зачіски (ірокез, дреди, зачіски емо і готовий) псують структуру волосся. Мода на спосіб життя (нічні тусовки, екстремальні види спорту) послаблюю організм або піддають його зайвим навантаженням, особливо в комплексі з енергетиками, спиртними напоями, курінням та наркотиками (екстезі, гвинт, кокаїн).
*Гендерні відмінності чоловіків та жінок.
|
Дихають грудьми Серце б'ється 80 разів на хвилину На 15% більше жирової тканини Середній зріст 164 см |
Дихають животом Серце б'ється 70 разів на хвилину На 20% більше м'язової тканини Середній зріст 176 см |
|
Вага мозку на 12% менша Кровообіг у мозку в 1,3 рази активніший Обидві півкулі можуть працювати одночасно |
Сильніше розвинена ліва півкуля Півкулі працюють по черзі |
|
Імунітет міцніший у 1,5 раза |
Більш схильні до інфекцій Аутоімунні захворювання типу розсіяного склерозу зустрічаються в 3 рази частіше |
|
Відмінно розвинений бічний зір, але погано розвинений окомір |
Краще розпізнають напрямок та відстань до джерела звуку Мають вузьконаправлений (тунельний) зір, погано розрізняють деталі |
|
В організмі міститься вп'ятеро більше золота |
У півтора рази більше потових залоз |
|
Шкіра в півтора рази тонша |
Температура тіла на 0,2 градуси вище |
|
Краще розвинене асоціативне мислення, але важко концентруються на чомусь одному |
Краще розвинене логічне мислення |
Чи пов'язані фізіологічні відмінності з особливостями світосприйняття чоловіків та жінок? Чи легко представникам різних статей зрозуміти одне одного?
*Любов і закоханість.
Легенда про андрогін. Пошуки своєї половини-пошуку кохання.
*Гра «Асоціації»:
З чим у вас асоціюється слово "любов"?
Якщо любов-квітка, то яка?
Якщо кохання-погода, то яке?
Якщо любов-їжа, то яка?
Якщо кохання-час року, то яке?
*ІДЕАЛІЗАЦІЯ.
Хто любить бачить у коханому те, чого не бачать оточуючі. Вони одного разу покриви ідеалізації спадають, і людина бачить вугілля. Одного це лякає і він іде. Інший розуміє, що це - найцінніше вугілля у світі і бере його собі. А третій своєю любов'ю перетворює вугілля на алмаз. За радістю впізнання слідує радість праці.
*СТИЛІ КОХАННЯ.
Любов-пригода.
Кохання та дружба.
Любов-гарантія.
Кохання-романтика.
Любов-катування.
Любов-терпіння. (Приклади та обговорення).
*РАННІ ПІДЛОВІ ЗВ'ЯЗКИ.
Добрані статеві відносини: причини та наслідки. Різний підхіду юнаків та дівчат, різні спонукальні причини.
-Як ви розумієте слова Расула Гамзатова: Хто тягне руки до недозрілих слив? Хто п'є вино, що недобродило?»
Обговорення результатів опитування:
Вважають неприпустимим статеві відносини до одруження -30%
Вважають можливими як наречений та наречена-34%
Вважають за можливе без перспективи створення сім'ї-36%
-Ваша думка?
В. А. Сухомлинський; «Хлопець, який вимагає від дівчини піти назустріч його сексуальним бажанням, найчастіше за рівнем свого морального розвитку – дитя. Але дитя це не невинне, а страшне. Страшне саме тим, що може стати батьком. Це все одно, що немовляті, що лежить у колисці, дати пограти зарядженим пістолетом».
-Як ви розумієте ці слова? Ваша думка?
* ШЛЮБ І РОДИНА.
Без шлюбу суспільство існувати може, без сім'ї – ні. За даними статистики 78% дорослих людей живуть у сім'ї, з них одна третина – у цивільному шлюбі. Кожна друга сім'я розлучається.
Інститут шлюбу зазнає змін, але при цьому зберігаються основні функції сім'ї, хоча їх значущість змінюється.
(Обговорити зміст та значення функцій сучасної сім'ї.)
*ДОХОДЖЕННЯ.
Психологічні завдання цього періоду:
Визначення моделі поведінки у спілкуванні з конкретною людиною. Накопичення досвіду спілкування з протилежною статтю.
Встановлення особистісних відносин (яка вона зі мною, який я з нею).
Встановлення відносин із її оточенням, рідними та близькими. Накопичення інформації про уклад сім'ї та традиції.
З'ясування уявлень обраниці про майбутнє сімейне життя.
Вирішення питання: чи потрібен мені шлюб взагалі і з цією людиною зокрема.
Вирішення питання про дошлюбні сексуальні відносини.
Р.Шорт, американський психолог: «Інтимні стосунки чоловіка та жінки - це подарунок від Бога нареченим, а подарунки раніше не відкривають».
К. Лоренц, Лауреат Нобелівської премії: «Неохайне прагнення негайного задоволення бажань, повна відсутність уваги до почуттів інших - все це цілком типові властивості маленьких дітей, їм цілком пробачливі. Терпляча робота для далекої мети, відповідальність за свої вчинки, повага до почуттів та побоювань іншої людини, усвідомлене очікування радості – такі норми поведінки, властиві дорослим людям».
-Чи погоджуєтесь ви з цими висловлюваннями?
*МОЗКОВИЙ ШТУРМ «Складові сімейного щастя».
*СТРУКТУРА ВІДНОСИН В ШЛЮБІ:
«Я + і Ти +» (дві рівнозначні самодостатні особи), «Я+, а Ти - »(я краще за тебе, я тебе ощасливив), «Я -, а Ти +» (ти краще за мене, ти мене ощасливила),
«Я - і Ти -» (зустрілися дві самотності, я шукаю в тобі браку якості, разом легше виживати).
-Наведіть приклади, обговоріть.
*СТАДІЇ РОЗВИТКУ РОДИНИ:
ідеалізація; розподіл обов'язків, визначення сфер впливу та прав; формування образу чоловіка та дружини, стабілізація, кризи.
-Розглянути на прикладах. Рольові ігри.
*ВПРАВА «Шлюбне оголошення».
Напишіть про себе та про бажаний супутник життя.
-Чи легко сформулювати свої вимоги та описати себе?
*ВПРАВА «Принцеса в золотій кареті»:
На восьми квадратах пишемо якості майбутньої дружини, які для Вас є принципово важливими.
Один юнак вирішив одружитися. Але жодна дівчина в окрузі не відповідала його вимогам. Коли він уявляла собі наречену, то бачив її Принцесою в золотій кареті, на тлі синього неба та безмежних лук, у квітучій весняній країні. Вона була блакитноокою білявкою з довгими кучерявим волоссям, розумний, але з лагідною вдачею. Час минав, але принцеса не з'являлася. І одного разу юнак помітив, що в його мріях настало спекотне літо, трава пожовкла і засохла. З жалем йому довелося попрощатися з першим елементом своєї мрії. А Вам доведеться розлучитися з однією з вимог до своєї принцеси (відкладаємо папірець з однією якістю убік).
За літом прийшла осінь. Грозові хмари затягли небо, воно стало свинцевим та важким. Хлопець зрозумів, що й синє небо – не головний компонент його мрії. А Вам доведеться розлучитися ще з однією бажаною якістю обраниці.
Тим не менше, юнак продовжував мріяти, але він почав помічати, що в його мріях світлі золоті кучері принцеси почали міняти колір. Йому вже не важливо було, якого кольору у неї волосся. І Ви розлучаєтеся ще з однією якістю.
Потім йому не стало неважливо, блакитні чи карі очі будуть у його нареченої. А Ви прибираєте ще одну якість.
Час минав, юнак перетворився на чоловіка, але все ще не був одружений. Навколо всі нареченої вже вийшли заміж, а йому тепер згодилася б будь-яка. Ще одну якість Ви прибираєте.
Нарешті, вже зневірившись одружитися, чоловік подумав: «Головне, щоб людина була хороша», і перестав мріяти. Забирайте ще одну якість та подивіться, з чим Ви залишилися.
Які якості виявились для Вас найбільш значущими? Від яких якостей Ви відмовилися з легкістю, а які змогли прибрати насилу? Чи реальний образ вашої обраниці? Порівняйте характеристики вашої обраниці зі шлюбним оголошенням. Які якості у сімейному житті важливіші?
*РОЛЬОВА ГРА «СІМЕЙНІ СИТУАЦІЇ».
Розбір реальних сімейних ситуацій, запропонованих хлопцями (вирішення питання про дітей, вибір місця відпочинку, покупки, пізнє повернення з роботи, зустрічі з друзями, хобі тощо).
*МОЗКОВИЙ ШТУРМ «Звід правил сімейного життя».
ПРИКЛАДНИЙ ЗВІД ПРАВИЛ:
Навчіться довіряти один одному та поважати думку іншого.
Завжди будьте доброзичливими, частіше нагадуйте їй і собі, що ви любите одне одного.
Зважайте на думку іншого, не забувайте радитися.
Не намагайтеся переробити дружину, знаходьте компромісні рішення.
Вмійте спокійно говорити та уважно слухати.
Радуйтеся досягненням іншого і не звинувачуйте його у своїх проблемах.
Вчиняйте з ним так, як хотіли б, щоб він поводився з Вами.
*ПРИЧИНИ ОХОЛОДЖЕННЯ ПОЧУТТЯ В ШЛЮБІ.
Переваги чоловіка вважаються самими собою зрозумілими, а вади кидаються у вічі. Застосування до чоловіка суворіших вимог, ніж себе.
Небажання підлаштовуватися та шукати компроміси.
Нерозуміння того, що сімейне життя-це щоденна праця.
Незнання себе та свого чоловіка.
Помилковість вибору партнера.
*КУЛЬТУРА ВЗАЄМОВІДНОСИН В ШЛЮБІ.
1. Відносини членів сім'ї між собою.
Марина Цвєтаєва: «У сім'ї, як і в суспільстві, потрібні вміння та такт поводитися. Якості ці набуваються вихованням, а через нестачу останнього часто підказуються серцем. Але іноді, на жаль, серце мовчить, а легковажність дозволяє вважати сім'ю місцем, де все дозволено, де смішно соромитися, де не потрібні пошана, ввічливість, люб'язність, що залишаються виключно стороннім».
Ваша думка?
2. Відмінності між чоловіком та жінкою у сексуальних запитах.
Жінки більш спрямовані на довірливість та душевну близькість, охочіше піклуються про чоловіка. Чоловіків більше приваблює фізична сторона стосунків та дотримання певних правил та ритуалів у сім'ї. Важливо усвідомлювати відмінності у чоловічому та жіночому сприйнятті світу. У жінок сексуальне бажання - це продовження романтичних стосунків із чоловіком. Їх ніжність, увагу і турбота важливіші, ніж фізична сторона шлюбу. Для чоловіків секс цінний сам по собі, часом без духовної близькості та порозуміння. Для нього важлива зовнішність, привабливість та власна спроможність як чоловіки.
З.На певних стадіях шлюбу проблеми виникають у всіх, їх потрібно і вирішити. Головне вміти говорити один з одним та чути партнера. Якщо немає взаєморозуміння та довіри, маленькі проблеми зростуть у кризові ситуації. Неприпустимі брехня та замовчування проблем. Кризи: перший рік життя, народження дітей, догляд дітей із сім'ї, криза середнього віку, старіння.
*РОЗВЕДЕННЯ, ЇХ ПРИЧИНИ І СЛІДСТВА.
Чинники, що загрожують стабільності сім'ї:
Негативні взаємини у батьківській сім'ї, що не дає дітям навчитися
правильно будувати свої взаємини у шлюбі.
Дуже великий розрив у соціальному статусі, рівні освіти та традиціях.
Вимушений шлюб через вагітність нареченої чи бажання батьків.
Нетривалий термін дошлюбного знайомства (менше року).
Негативне ставлення батьків до шлюбу.
Занадто ранній шлюб.
Різниця у віці понад 10 років.
Відсутність дітей.
Спотворені уявлення про сімейне життя.
Алкоголізм, наркоманія, ігроманія.
*ОБГОВОРЕННЯ СТАТИСТИЧНИХ ДАНИХ:
Половина шлюбів у Росії розпадається.
Середній вік - 27-28 років.
Більше розлучень у шлюбі зі стажем 7-9 років (звикання, поява дітей, фізична та психологічна втома)-65%
- «Середні шлюби»-10-19 років-24% розлучень (з'ясовується відмінність характерів та уявлень про життя).
- «Старі шлюби» - понад 20 років (відділення дітей, пияцтво та алкоголізм, зради)-12%.
*НАСЛІДСТВА РОЗЛАДІВ.
Жінки: матеріальні проблеми, виховання дітей без чоловіка, обмеження створення нової сім'ї (якщо є діти), проблеми професійного зростання.
Чоловіки: обмеження спілкування з дітьми, емоційне незадоволення, побутові труднощі, погіршення здоров'я.
Діти: стрес, брак уваги з боку батька та матері, спотворені уявлення про сім'ю та стосунки, матеріальні труднощі.
Повторний шлюб: плюси та мінуси? Відносини з дітьми нового обранця, стосунки із залишеними дітьми? Чи може сам чоловік виховати дітей?
БЛОК «ДВОЕ І ТРЕТІЙ».
*РАНЖУВАННЯ ЦІННОСТЕЙ:
Кар'єра, Діти, Захоплення, Відпочинок, Взаємовідносини з чоловіком, Матеріальне
благополуччя.
На якому місці у вас стоять діти та чому?
*ЕКСПРЕС – ОПИТУВАННЯ «Скільки ви хочете мати дітей?»
*МОЗКОВИЙ ШТУРМ: «Чи може народження дітей згуртувати чи зруйнувати сім'ю?»
*ПЛЮСИ І МІНУСИ БАТЬКА.
*ЗМІНИ В РОДИНІ З ПОЯВОЮ ДИТИНИ:
Перерозподіл сімейних ролей,
Переорієнтація професійних цінностей,
Зміна обсягу господарсько-побутових обов'язків та часу спілкування.
Які ще?
*РОЛЬ МАТЕРІ В РОДИНІ.
Діти народжуються здоровими, якщо вони народжені від здорових матерів, бажані та народжуються в оптимально підходящий час.
Мінімальний вік перших пологів – через п'ять років після початку менструального циклу. До настання вагітності потрібно знати стан здоров'я матері та батька майбутньої дитини, спадкові захворювання та звички.
Потрібно усвідомлювати; навіщо нам дитина, які проблеми, труднощі вона може принести,
як зміниться життя сім'ї після народження дитини, як перерозподілятимуться ролі в сім'ї, чи готові ви психологічно до появи дитини.
Психологічний стан жінки в момент зачаття, під час вагітності та пологів, стосунки її з батьком дитини, радісне чи тривожне очікування пологів - все це впливає не тільки на психіку та особистість майбутньої дитини, а й на сприйняття ним життя. Небажані чи «випадкові» діти часом все життя почуваються нещасними, хоча вже й ставлення батьків до факту їхнього народження змінилося. Все життя мати і дитина зберігають психологічний зв'язок, що впливає на обох.
Після пологів дитина повинна бути з матір'ю, що полегшує її звикання до навколишнього світу, дозволяє відчувати себе захищеною.
Діти, які виховуються без матері або в умовах дефіциту кохання та уваги погано розвиваються, частіше хворіють, погано адаптуються у житті.
Мати має вміти виявляти любов: словом, жестом, дотиком, поглядом. Для дитини дуже важливим є взаємне спілкування «очі в очі», а не мимохідь. Іноді важливіше приділити час дитині, ніж випрати, погладити тощо.
«Дитина-це посудина, Він повинен бути наповнений любов'ю до країв, Інакше він нестійкий»
Любов матері абсолютна і безумовно, а любов батька завойовується успіхами та досягненнями.
Мати відповідає за внутрішній світ дитини та її внутрішньосімейне становище, а батько - за зв'язок із навколишнім світом. Завдання чоловіка: створити дружині оптимальні комфортні умови у період вагітності та у перші три роки після народження дитини. У цьому застава його доброго здоров'ята стійкої психіки.
*РОЛЬ БАТЬКА В РОДИНІ.
Найчастіше вихованням у сім'ї займається мати. Батько у процес виховання включається рідко, у «аварійних» випадках. Насправді ж виховання полягає у щоденному прикладі своєї поведінки, способу життя, поводження з членами сім'ї, ставлення до людей. Образ батька важливий як синові, і дочки.
Дитина, батько якої з пелюшок бере участь у повсякденному доглядіза ним, менше боїться незнайомих людейі росте більш товариським.
Вплив батька робить дитину дисциплінованішою. Дитина вчиться порівнювати свої бажання та зобов'язання перед іншими.
Якщо батько усувається від виховання, у дитини гірше розвивається логіка, а також математичні здібності.
Батько вчить дитини будувати стосунки з навколишнім світом, вирішувати проблеми та поводитися з жінками.
Дівчатка, які виросли в батьківській любові та увазі, впевненіші в собі, легше будують стосунки з чоловіками. Обділені батьківською любов'ю зазвичай вибирають роль «рятівниці» або «стражниці» у своїй власній сім'ї. Часто виходять заміж з розрахунку за чоловіків значно старших за себе.
* ТИПИ БАТЬКІВСЬКОГО СПРИЯННЯ ДИТИНИ:
1 .Власник.Дитина-додаток до моєї особистості. Він відомий і організуємо мною, тому що я знаю, як він має жити. Дитину я бачу через призму моїх бажань, емоцій , інтересів. Типові фрази: «Він принесеш двійку!», «Дивись мені не хворій». « Не замануся мене вискочити заміж», « Я краще знаю, що тобі
2. « У жодній іншій сім'ї!». Батько зіставляє все із прийнятою нормою, сусідом, однокласником, мріями чи знаннями. Навчає жити не для себе, а напоказ. «Ні у кого діти так багато не сидять утелевізора», «Ти в мене стала така ж грязнуля, як твій батько». "У всіх діти як діти, а мій ...".
3. «Моєї дитини необхідно». Батьки вирішують усі проблеми дитини, ставлять їй і собі великі цілі , не зважаючи на реальні можливості. «Моя дитина не може вчитися на двійки. Він піде в інститут», «Ми віддали його до школи не для того, щоб він балувався і погано вчився », "Ви не можете знайти підхід до моєї дитини", "Ми стільки в тебе вклали, ти не маєш характеру нас підвести".
4. « Поживемо побачимо». Життя сприймається як безліч епізодів, кожен з яких потрібно і можна будувати по-різному. Батько постійно відповідає питанням: що сьогодні? Чому? Як реагувати? Що робити? .Дитині надається певна свобода, її оцінюють сьогодні, порівнюючи з нею самою. "Що ти думаєш з цього приводу?" «А як би ти хотів вчинити?», «Давай подумаємо», «Не переймайся, у житті все буває, розберемося».
Чи змінилося ваше ставлення до проблеми батьківства після нашої розмови?
ЛЕКЦІЯ З ЕЛЕМЕНТАМИ ТРЕНІНГУ ДЛЯ ПЕДАГІВ.
«ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ПІДГОТОВКИ СТАРШЕКЛАСНИКІВ ДО ШЛЮБИ ТА ОСВІТОМОГО БАТЬКІВСТВА.»
Особливістю сучасної сім'ї є її небагатодітність та нестабільність. Практично кожна друга сім'я розпадається через невміння будувати свої відносини, запобігати конфліктам, йти на компроміси.
Дослідження у сфері готовності школярів до сімейним відносинам показують, що з старшокласників найважливішими є зовнішня соціальна та професійна активність, тобто. діяльність поза сім'єю. У цьому сучасна молодь має підвищені претензії у ролі чоловіка та дружини, тобто. очікують від свого партнера більшої віддачі, ніж мають намір давати самі.
Протягом багатьох років дружина сприймалася хранителькою вогнища та емоційним лідером сім'ї. Сьогодні дівчата чекають на моральну та матеріальну підтримку від чоловіка. А юнаки не хочуть брати лідерських функцій у створенні мікроклімату сім'ї, залишаючи за собою роль здобувача. Багато вихованих мамами та бабусями юнака інфантильні та пасивні у соціальному відношенні.
При цьому сформувалася стійка тенденція у рівноправному розподілі господарсько-побутових обов'язків та вихованні дітей.
75% юнаків та 60% дівчат вважають оптимальним віком одруження 20-25 років. Інші - від 25 до 30 років. Більшість позитивно належать до пробного шлюбу.
60% юнаків і 36% дівчат хочуть мати одну дитину, 35% юнаків та 59% дівчат-двох. Інші 5% не хочуть мати дітей або хочуть трьох і більше. Причому народження першої дитини переважна більшість юнаків та дівчат планують після 25 років.
Аналізуючи причини розлучень, старшокласники на перше місце ставлять зраду:
50% дівчат і 67% юнаків, друге місце- вживання алкоголю і наркотиків. На третьому місці - відсутність підтримки та розуміння з боку чоловіка.
Тема подружжя та батьківства актуальна та цікава для наших дітей, але при цьому всі вони відзначають брак знань у цій сфері, стандартність підходів у виховних заходах та недостатню відвертість дорослих під час обговорення сімейних проблем. Інформація, що надходить зі ЗМІ, часто суперечлива, а часом просто небезпечна для несформованої психіки.
Можна зробити висновок, що підготовка учнів старших класів до одруження та батьківства є найважливішим напрямом виховної роботи, як і планування перспективних життєвих цілей та професійне самовизначення.
Напрямки роботи з учнями:
Закономірності вияву інтересу до партнера. Роль зовнішньої привабливості, поведінки, соціального статусу та інтелекту у встановленні партнерських відносин
Особливості чоловічого та жіночого сприйняття світу. Інтелектуальні, фізіологічні та психологічні відмінності між статями.
Рольова відповідність у сім'ї та суспільстві.
Функції сім'ї.
Роль матері та батька у вихованні дітей. Стилі батьківської поведінки.
При вирішенні питання про створення сім'ї та народження дитини кожна людина повинна усвідомлювати, як зміниться її життя, які нові обов'язки з'являться в неї, і чи зможе вона впоратися з ними. Для цього має бути сформоване уявлення про життєві цінності.
Тренінг життєвих цінностей.
У створеній сім'ї необхідно побудувати нові партнерські відносини, при цьому в чомусь обмежуючи себе, в чомусь йдучи на компроміс, намагаючись дотриматися і своїх інтересів, і інтересів партнера. Чи це легко?
Вправа «Маріонетки».
При розподілі ролей у ній основний упор робиться саме лідерство щодо виховання дітей. Найчастіше воно належить матері, хоча застава успішного розвиткудитини - у гармонійному поєднанні батьківського та материнського впливу.
Роль матері в період виношування дитини, стосунки з батьком, ставлення до вагітності, психологічний настрійта фізичний стан – запорука здоров'я та успішної майбутньої дитини.
Роль матері у перші роки життя, у формуванні сімейного мікроклімату.
Несприятливі аспекти материнського впливу:
Прагнення командувати у сім'ї,
Недолік індивідуальності дитини,
Перебільшена опіка,
Недолік ласки,
Контроль кожного кроку.
Роль батька на різних етапахрозвитку дитини, у формуванні взаємин з навколишнім світом, створенні атмосфери стабільності та захищеності сім'ї.
Несприятливі батьківські позиції:
– «Я забезпечую сім'ю, а ти виховуй дітей».
- «Виховувати має школа».
- «Дитина ще маленька. Виховуватиму, коли підросте».
– «Я виріс нормальний без особливої участі батька, і він виросте».
- «Мене батько ременем вчив, і я так само буду. Він інакше не розуміє».
Роль відносин між батьками у формуванні сімейних уявлень дітей.
- «Мати вчить дитину жити в домі, батько допомагає йому вийти у світ» - мати відповідає за емоційну прихильність, А батько - за емоційну незалежність.
Форми проведення позакласної роботипо темі :
Бесіди та класний годинник.
Анкетування з обговоренням.
Круглий стіл, обговорення.
Обговорення статей із періодичного друку.
Обговорення фільмів та телепередач.
Проектування власного майбутнього.
Міні - твори: "Яким я буду батьком?", "Який я буду матір'ю?", "Яким я хочу бачити свою дитину?".
Рольові ігри "Ми будуємо сім'ю", "У нас буде дитина", "Шлюбний контракт".
Обговорення реальних ситуацій.
Складання шлюбного оголошення та сімейного договору.
Створення герба, гімну та прапора своєї сім'ї.
Свято сім'ї, сімейних традицій.
Написання родоводу своєї сім'ї.
А Н К Е Т А для освітян.
1. Чи вважаєте Ви підготовку старшокласників до сімейного життя та батьківства актуальним напрямом виховної роботи?
2.Хто має цим займатися?
Батьки
Класні керівники
Фахівці
3. Яка роль жінки у сучасній сім'ї?
4. Яка роль чоловіка в сучасній сім'ї?
5. Чи є наявність дітей обов'язковою умовою щасливої сім'ї?
6.Що ви вважаєте за необхідні умови для створення міцної сім'ї?
7. Що Ви вважаєте вагомими причинами для розлучення?
8.З якими недоліками сімейного виховання Ви найбільше стикаєтесь у роботі?
9.В чому Ви бачите труднощі підготовки учнів до сімейного життя та батьківства?
10.Ваш соціальний статус:
Одружена, одружений
Розлучений
Вдова (вдівець)
Не одружена (не одружений)
11. Чи є у Вас діти?
Три і більше
12. Чи вважаєте ви основою Вашої сім'ї
Порозуміння
Спільність інтересів
Виховання дітей
13. Яких знань Вам не вистачало на початку сімейного життя (не вистачає зараз)?
Про вирішення конфліктів
Про специфіку чоловічого та жіночого сприйняття життя
Про сексуальні взаємини
Про планування домашнього господарства
Про виховання дітей
АНКЕТА ДЛЯ УЧНІВ.
3. Чи вважаєте Ви наявність сім'ї обов'язковою умовою щастя?
4. Чи вважаєте Ви наявність дітей умовою стабільності сім'ї?
5. Скільки дітей Ви хотіли б мати?
6. Що, на вашу думку, є основною причиною створення сім'ї?
Порозуміння
Народження та виховання дітей
Вирішення матеріальних та побутових проблем
Страх самотності
Інші причини
7.Головні умови благополучного шлюбу:
Загальні цілі
Хороші матеріальні та житлові умови
Подібні погляди на життя
Розумний розподіл ролей
Наявність дітей
Взаємна підтримка
Вміння йти на компроміси
8. Які якості притаманні хорошому чоловікові?
9. Які якості притаманні хорошій дружині?
10. Що Ви вважаєте вагомою основою для розлучення?
11. Які риси Ви хотіли б бачити у своїх дітей?
12. Які якості та звички Ви категорично не приймаєте у своєму супутнику життя?
13. Які якості Ви не бажаєте бачити у своїх дітях?
14.Як Ви ставитеся до пробного (цивільного) шлюбу?
15.Ви хотіли б, щоб Ваша майбутня сім'я була схожа на ту, у якій Ви виросли?
БАТЬКІВСЬКИЙ ЛЕКТОРІЙ.
РОЛЬ РОДИНИ У ФОРМУВАННІ АДЕКВАТНОГО СТАВЛЕННЯ СТАРШЕКЛАСНИКІВ ДО СТВОРЕННЯ РОДИНИ І БАТЬКІВСТВА.
Дітей розуміти не завжди ми прагнемо,
Тому з нами їм важко жити.
Ми дорослими бачити підлітків боїмося
І голову заховати хочемо під крило.
Сьогодні дорослішання буйне, раннє,
Підліткові чоловіки не допоможе заборона.
Нехай досвід прийде, спираючись на знання.
Іншого шляху у дорослішання немає.
Ф.С.Махов.
У кожній дитині з дитинства формуються уявлення про сім'ю, норми її існування та цінності для людини. При цьому найважливішим фактором є власна сім'я, особливості якої визначають погляди дитини на сімейне життя та закономірності створення у своїй майбутній сім'ї. Свою роль у цій сім'ї дитина будує за образом та подобою своїх батьків, іноді незважаючи на те, що стосунки батьків її не влаштовували. Тому ми, дорослі, повинні розуміти всю міру відповідальності за поведінку в сім'ї та виконання ролі батька та матері.
З давніх-давен роль материнське і батьківське виховання відрізнялося за цілями та методами. Традиційно батько був главою сім'ї, відповідав за її зв'язок із зовнішнім світом, був авторитетом у рішенні спірних питань. Мати була хранителькою домівки, емоційним ядром сім'ї, передавала дітям традиції та особливості сприйняття світу. Поєднання материнського та батьківського впливу було головним фактором розвитку дитини.
Нині намітилася тенденція усунення ролей у ній у бік лідерства жінки. Батько часто вважається главою сім'ї лише номінально, а насправді, фактично, саме мати бере на себе відповідальність за всі сторони життя сім'ї. За опитуваннями старшокласників, роль батька більшість зводить до фінансового забезпечення сім'ї. При цьому значне скорочення часу спілкування між батьком та дітьми призводить до усунення його від процесу виховання. Бачачи це, діти перестають звертатися до батька зі своїми проблемами, крім матеріальних. При цьому мати стає авторитетом і у відносинах дитини із зовнішнім світом. Намагаючись виконати свою жіночу роль, але при цьому і компенсувати батьківську, мати стає надмірно авторитарною, негнучкою, надто опікуваною чи невротичною через навантаження.
Незбалансовані відносини між батьками та нерозуміння їх ролей у сім'ї вносять розлад у душу дитини, заважають правильній статевій ідентифікації та формують неправильні уявлення про можливі у майбутньому сімейні стосунки.
Якщо сім'я неповна або з вітчимом або мачухою, проблеми бувають ще більш виражені.
Виходячи із сказаного та враховуючи дані опитувань школярів, можна сказати, що формування уявлень про сім'ю, про стосунки з протилежною статтю, про народження та виховання дітей є сьогодні одним із найважливіших напрямів виховання старшокласників. Тільки маючи достатні знання в цій галузі, вони зможуть бути щасливими у своїх майбутніх сім'ях і усвідомлено поставитися до народження своїх дітей.
Психологи виділяють кілька психологічних типів матерів, особистісні риси яких негативно позначаються на формуванні особистості дитини та її уявлення про материнську поведінку.
-Царівна – Несміяна.
Завжди стурбована, стурбована, надмірно важлива, стримана у вираженні почуттів. Любить іронізувати, робити зауваження, соромитись. Боїться розпестити дитину, тому часом надходить із нею зайве жорстко.
-Сніжна королева.
Усунена, холодна, тримає всіх членів сім'ї на відстані. Завжди впевнена, що права і знає, як інші повинні чинити, краще за них. Емоційно бідна.
-Спляча красуня.
Мрійлива, песимістична, неактивна, часто розчарована у житті чи втомилася від проблем. З дитиною спілкується добре, але за інерцією, весь час занурена у свої думки та проблеми.
-Унтер Пришибеїв.
Недостатньо чуйна, безапеляційна, у всьому керує навіть дорослими дітьми, гнівлива та дратівлива. Може застосовувати фізичні покарання чи принижувати словесно.
-Несамовита мати.
Непослідовна у своїх поглядах і діях, химерна, активна, кидається в крайнощі. Будь-яка дрібниця перетворює на трагедію, сама створює проблеми, а потім бурхливо на них реагує. Демонстративна, не помічає інших, всю увагу привертає себе.
-квочка.
Жертвова, тривожно-неспокійна, не відпускає дітей від себе, намагається захистити від усіх можливих бід, пригнічуючи їхню активність. Прагне все зробити за дитину.
-Вічна дитина.
Вразлива, наївна, примхлива, драматизує всі події. До життя ставиться як до важкої ноші. З дітьми часто змінюється ролями, перекладаючи ними відповідальність.
Психологічні особливості батьків, які негативно впливають на формування особистості дитини майже ідентичні жіночим, але зустрічаються з іншою частотою.
Агресивна поведінка батька, застосування фізичних покарань, відсутність поваги до своєї дитини, авторитарність та зайва строгість викликають у дітях агресію у відповідь. При цьому в дорослому житті діти починають поводитися так само, хоча в дитинстві страждали від поведінки батька. Вони не мають іншої моделі поведінки, а батьківська їм звична.
Зайва м'якість, відсутність власної думки, усунуто від вирішення проблем, емоційна залежність від дружини, невміння відстоювати свою думку викликають у дітей неповагу до батька. Хоча часто таких «м'яких» батьків діти люблять, діляться з ними своїми думками та секретами, але не поважають. Але у своїх сім'ях діти таких батьків намагаються поводитися протилежним чином, перегинаючи ціпок у бік диктату. Або стають залежними від чоловіка.
Ми майже не замислюємося, як готуємо дітей до майбутньої ролі батька. Якщо дівчинку зазвичай готують до ролі дружини і господині, то роль матері вважається другорядною. А хлопчиків до ролі батька практично не готують. Тому у молодих сім'ях проблема народження дитини викликає найбільші розбіжності, а поява її призводить до конфліктів і навіть розлучень. В останні роки збільшилася кількість молодих людей обох статей, які взагалі не збираються мати дітей або сім'ю. Характерно, що багато з них мають хороша освіта, матеріальне становище і ведуть здоровий спосіб життя Вони просто не хочуть обтяжувати себе зайвими турботами та брати на себе відповідальність за дитину.
Головне, що мають усвідомлювати дівчата та юнаки при вступі у доросле життя: дитина – це їхнє продовження на землі, диво, яке вони можуть створити самі. З ним багато клопоту, але від нього і багато радості. Потрібно тільки ставитись до свого життя обдумано.
Діти не повинні бути випадковими, не повинні бути приводом для реєстрації шлюбу. Вони повинні народжуватися в любові, бути бажаними та очікуваними.
Запорука успішного батьківства – добрий стан здоров'я майбутніх батьків.
Про це треба подбати ще у школі. Дівчата – гінеколог, застудні захворювання, модна незручний одяг. Хлопчики - уролог, шкідливі звички, захворювання, що передаються статевим шляхом. Це обов'язок батьків, тому що до 18 років ви повністю відповідаєте за стан фізичного та психічного здоров'я своїх дітей.
Статеве просвітництво, яке сьогодні в пресі виглядає однобоко: багато йдеться про плюси, але мало про мінуси. Потрібно знати, що дивляться та читають ваші діти, обговорювати з ними різні проблемита ситуації.
Контрацепція. Питання вирішується індивідуально, але дитина, яка вступає в доросле життя, має бути озброєна знаннями.
ДЕСЯТЬ ПРАВИЛ СІМЕЙНОГО ЖИТТЯ.
1. Сімейна абетка починається з займенника «Ми». Кожен із подружжя має заглушити своє «Я» і будувати своє життя з позиції «Ми».
2.Поспішай повторити хороше. Це наповнить щастям не лише тих, кому ти це робиш, а й тебе самого.
3.Зупинись у гніві. Не поспішай вилити свій гнів, подумай, осмисли ситуацію, умій зрозуміти та пробачити.
4. Якщо ти впевнений (а), що вона (він) винен (а), то шукай причину у собі. У будь-якій ситуації винні обидва.
5.Кожен крок назустріч дорівнює багатьом дням радості. Кожен крок у бік від сім'ї –багатьом гірким дням.
6.Добре слово - добре, а добра справа - краще.
7.Умей не лише вставати на місце іншого, а й гідно перебувати на своєму у цій ситуації.
8.Не вірить той, хто сам обманює. Сімейні стосунки будуються на довірі одне до одного.
ДОДАТОК 2.
ПРИТЧІ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ.
Н.ПЕЗЕШКІАН.
ЛЮБОПІСНІ І СЛОН.
Слона виставили на огляд уночі та у темному приміщенні. Цікаві натовпами кинулися туди. Так як було темно, вони не змогли нічого побачити і стали обмацувати слона, щоб скласти уявлення про нього. Слон був величезний, і тому кожен зміг обмацати лише частину тварини. Один із відвідувачів схопив слона за ногу і почав пояснювати всім, що він схожий на велику колону; другий торкнувся бивні і сказав, що слон холодний і гострий; третій, взявши тварину за вухо, сказав, що той нагадує віяло; четвертий, який погладив слона по спині, стверджував, що він рівний і гладкий, як лежанка.
П'ЯТЬДЕСЯТ РОКІВ ВЕЖЛИВОСТІ.
Одна літня подружня паравідзначала золоте весілля. Готуючи святковий обід, дружина подумала: «Ось уже п'ятдесят років, як я намагаюсь догодити своєму чоловікові. Я завжди віддавала йому верхню половину хліба з хрусткою скоринкою. А сьогодні я хочу, щоб цей делікатес дістався мені». Вона намазала олією верхню половину хліба, а іншу віддала чоловікові. Проти її очікування він дуже зрадів, поцілував їй руку і сказав: «Моя люба, ти доставила мені сьогодні велику радість. Ось уже п'ятдесят років я не їв нижню частинухліба, ту, яку найбільше люблю. Я завжди думав, що вона має діставатися тобі, бо ти її любиш».
ГАРНИЙ ПРИКЛАД.
Один мулла хотів уберегти свою дочку від усіх небезпек життя. Коли настав час, і краса її розцвіла, він відвів дочку убік, щоб розповісти їй, як багато зустрічається у житті підлості та підступності. « Дорога дочка, подумай про те, що я тобі зараз скажу. Усі чоловіки хочуть лише одного. Вони хитрі, підступні та розставляють пастки, де тільки можуть. Ти навіть не помітиш, як забрудниш у болоті їхніх пожадань. Я хочу показати тобі шлях, що веде до нещастя. Спочатку чоловік захоплюється твоїми перевагами і захоплюється тобою. Потім він запрошує тебе прогулятись із ним. Потім ви проходите повз його будинок, і він каже тобі, що хоче зайти за своїм пальтом. Він питає тебе, чи ти не хочеш зайти разом з ним. Там він запрошує тебе сісти та пропонує випити чаю. Ви разом слухаєте музику, потім минає час, і він раптом кидається на тебе. Ти зганьблена, ми всі зганьблені, твоя мати і я. І вся наша сім'я зганьблена, наше добре ім'я зганьблене назавжди». Дочка прийняла до серця слова батька. І ось одного разу, гордо посміхаючись, вона підійшла до батька і сказала: Батько, ти, мабуть, пророк? Звідки ти знав, як станеться? Все було так, як ти сказав. Спочатку він захоплювався моєю красою. Потім запросив мене погуляти. Як би випадково ми проходили повз мій будинок. Тоді нещасний закоханий помітив, що забув своє пальто, і щоб не залишати мене одну, попросив зайти разом з ним у його квартиру. Як вимагають правила ввічливості, він запропонував мені випити чаю і скрасив час чудовою музикою. І тут я згадала твої слова і вже точно знала, що на мене чекає. Але ти побачиш, що я гідна бути твоєю дочкою. Коли я відчула, що ця мить наближається, я кинулася на нього і знечестила його, його батьків, його сім'ю та його добре ім'я!».
ДОДАТОК 3.
АНКЕТА ДЛЯ УЧНІВ.
1. Які якості Ви вважаєте найбільш привабливими у дівчатах?
2. Які якості Ви вважаєте найбільш привабливими у юнаках?
3. Які якості мають бути у хорошої дружини?
4. Які якості мають бути у хорошого чоловіка?
5. Чи вважаєте Ви наявність сім'ї обов'язковою умовою щастя?
6. Чи вважаєте Ви наявність дітей обов'язковою умовою стабільності сім'ї?
7. Скільки дітей Ви хотіли б мати?
8.Що, на Вашу думку, є основною причиною створення сім'ї (проранжуйте):
Порозуміння,
Народження та виховання дітей,
Вирішення матеріальних та побутових проблем,
Страх самотності
Інші причини.
9.Головні умови благополучного шлюбу (проранжуйте):
Загальні цілі,
Хороші матеріальні та житлові умови,
Подібні погляди на життя,
Розумний розподіл ролей,
Наявність дітей
Взаємна підтримка,
Вміння йти на компроміси.
10. Що ви вважаєте вагомими підставами для розлучення:
Пияцтво,
Вживання наркотиків,
Скандали, бійки,
Відсутність кохання,
Відсутність дітей,
Інші причини.
11. Які основні риси ви хотіли б бачити у своїх дітях?
13.Як Ви ставитеся до громадянського шлюбу?
14.Ви хотіли б, щоб Ваша майбутня сім'я була схожа на батьківську?
ДОДАТОК 4.
ВИХОВАННЯ КОЗАКІВ.
«Пізнання коріння Росії синам Вітчизни на благо».
(Петро Великий).
Педагогіка козацтва своїм корінням сягає в глиб вікової історії унікальної спільності народу, що виник у порубіжжі Київської та пізньої Русі, ім'я якого -козацтво.
В даний час є багато історичних та науково-документальних праць, присвячених зародженню, становленню та культурно-історичній ролі козацтва, як унікального явища, не тільки в Російській, а й у світовій історії.
Про надзвичайну життєвість козацтва свідчить його сучасне відродження після десятирічного гоніння, геноциду та замовчування.
Педагогіка козацтва як цілісна система виховання набагато ширша і всеосяжна проти іншими системами виховання, розрахованими на певні еліти, стани чи групи людей. В основі козацької системи виховання лежить саме життя козака, його хутора, станиці, війська, саме історичне призначення козацтва. А весь спосіб життя козака ґрунтувався на ідеалах православ'я, служіння Батьківщині, працьовитості та демократії, як організованій свободі у широкому розумінні.
Основними ідеями педагогіки козацтва виступають: виховання підростаючих поколінь на ідеалах та цінностях козацької культури, багатовікової російської традиції народовладдя; становлення особистості вільної (вільної) людини, вкоріненої у свою малу батьківщину, культуру та історію Росії; виховання молоді на кшталт патріотизму, державності; становлення у свідомості молоді психологічної готовності до «служіння Вітчизні не страх, а совість».
Виховання дітей було одним із головних завдань для козаків. Їм прищеплювали любов до рідній землі, відповідальне ставлення до дорученої справи – захисту рубежів своєї Вітчизни.
Виховання починалося мало не з дитинства. Свято дотримувалася заповідь: «Шатай батька свого і матір твою, щоб благо ти будеш і будеш довговічним на землі». Дітей вчили читання молитов перед сном, при пробудженні, до та після їди. З п'яти років вони мали знати молитви «Отче наш», «Царю небесний», « Пресвята трійця" та інші.
Переважна більшість козаків змалку ставали глибоко віруючими православними людьми. Проте вони з повагою ставилися до мусульман, католиків, лютеранів та віруючих інших загальновизнаних конфесій.
Основою сімейного виховання були позитивні приклади бойових подвигів, бездоганної служби діда, тата, родичів, станичників. Майбутніх воїнів вчили не губитися за будь-яких обставин, знаходити вихід з будь-якого становища, стійко триматися і виживати в найважчих умовах, приходити на допомогу не тільки товаришу, а й будь-якому станичнику в небезпечну хвилину, «не шкодувати живота свого задруги своя».
Дітям не прощалися брехня, грубість, окрики на старших, суворо заборонялися азартні карткові ігри, ігри зі приниженням особистої гідності. Однією з особливостей козачого виховання було те, що кожен старший за віком козак, козачка, навіть не родичі, могли зробити зауваження молодшому, а й покарати провину. Молодші ж з повагою та шанобливістю ставилися до старших, а за необхідності допомагали їм за своїми силами та можливостями.
Педагогіка козацтва вважала, що в основі успішного виховання повинні бути доброта і доброзичливість.
Аналіз джерел показує, що козацтво мало чітко визначену мету виховання. Козацьке виховання здійснювалося на основі гуманістичних принципів та методів та спиралося на господарський уклад, побутові традиції, суспільні норми життєдіяльності, що дозволяли надійно підтримувати та охороняти стійкість та життєздатність козацтва. Основним напрямом діяльності військових та окружних козацьких товариств, внесених до державного реєстру, було і залишається патріотичне та моральне виховання молоді, підготовка козаць до військової служби та захисту Вітчизни. В цьому є сенс козацької ідеї та козачого духу.
Дитина в козачій сім'ї з дитинства і до 7 років перебуває з батьками під їхньою опікою. Для дитини важливо пізнавати світ за допомогою найближчих людей. З 7 років дітей покладали посильні роботи. Хлопчиків долучали до чоловічих занять: догляду за худобою, турбот про господарство дівчаток – до робіт по дому та городу. З раннього дитинства існувала статева диференціація: хлопчик – майбутній господар будинку та захисник, воїн, дівчинка – господиня та рукоділка, яка підкоряється чоловікові. Таким чином, з раннього дитинства дітей долучали до праці, даючи цим зрозуміти, що праця – це головний обов'язок.
Поведінка дітей та підлітків суворо контролювалася дорослими. Виховували страхом покарання та засудження вчинку. Так за лихослів'я і крадіжку пороли. Тих, хто трапився на крадіжці, пороли публічно, а потім, прив'язавши до тіла вкрадене, водили вулицями і вимагали кричати про скоєне. Результат такого виховання найчастіше був позитивним. І хоча козачаті часом і порушували порядки, але все ж таки не виходили за рамки дозволеного. Виростаючи, вони ставали гідними людьми.
Хтось заперечить: «Навіщо такі крайнощі? Зараз інший час і педагогіка заперечує тілесні покарання». Я згодна з такою думкою, але все ж таки повинна заперечити: надто м'яко часом сім'я і суспільство ставляться до такого роду витівок підлітків. І ще часто в сім'ї відсутня особистий позитивний батьківський приклад.
Раніше особливу увагу приділяли козакам формування якостей майбутнього захисника Вітчизни. З ранніх роківмаленьких хлопчиків готували до випробувань та боротьби з небезпекою. Це були стрибки на конях, воєнізовані ігри, що вели під керівництвом дорослих. З 10-11 років козачата брали участь у стрибках-змаганнях, організованих місцевою владою. Програма була не з легких: хитавиця через перешкоди зі стріляниною, рубкою опудал і лозин, уміння кинутися на ворога з холодною зброєю в руках і вразити його. Підлітки вправлялися у джигітовці та спритності володіння зброєю також у підготовчих таборах. Козацькі школи мали спеціальну програму з військової підготовки та статут, якого неодмінно мав дотримуватися кожен учень. Залишається тільки захоплюватися тим, як мудро та вміло козаки виховували майбутнього чоловіка, у якому культивували мужність, відвагу, справедливість та доброту.
У вихованні дівчаток-козачок також сформувалися певні традиції. Козаки мали своє уявлення про жіночу честь. Батьки суворо стежили за взаємини статей до шлюбу. Якщо дівчина до заміжжя вступила у статевий зв'язок із чоловіком, це вважалося ганьбою не лише для її сім'ї, а й для родичів. Такі сім'ї піддавалися глузуванням, і тому такі випадки були вкрай рідкісні.
Після заміжжя сімейні обов'язки важким тягарем лягали на плечі козачки. Після відходу чоловіка на військову службу жінки працювали подвійно, виконуючи та чоловічу роботу. «Навіть зухвалий черкес, пробираючись темної ночі до козацької станиці на пограбування, мав справу з козачкою, і траплялися випадки, коли високі грудикозачки прикрашалася Георгіївським хрестом за військовий подвиг», - так писав про козацьких дружин історик Ф.А.Щербіна у своїй книзі «Історія кубанського козачого війська».
Козацьке виховання формувало здатність приймати рішення, адекватні будь-якій обстановці. В результаті склався тип особистості, сильний духом, з ясним свідомістю і стійкими переконаннями.
Віра в Бога була головною цінністю, яку виховували з дитинства у дитині. Християнська мораль не дозволяла здійснювати «погані» справи. "Ми теж намагаємося обмежити своїх дітей від поганого", - скажуть багато хто. Але одна справа, коли ми вселяємо це дитині, і зовсім інша справа, коли вона сама буде переконана, що цього робити не можна!
Народна педагогіка засуджувала 7 смертних гріхів людини, про які знала кожна дитина в козацькій сім'ї: лінощі, гординя, скупість, заздрість, гнів, перелюб та чревоугоддя. Саме тому ніколи не стояло питання перевиховання у козаків. .
Народна мудрість козацтва: Де віра - там і Батьківщина, Де Бог - там і правда. Завжди треба починати виховання з душі дитини, і вчити своє дитя головним Божим заповідям: «Полюби ближнього свого, не убий, не бреши, не вкради, не заздри» і т.д. Це необхідно для того, щоб дитина виростала Людиною та громадянином, а не привела свою націю до трагедії, про яку так добре сказав у своєму вірші ієромонах Роман:
Без Бога нація – юрба, об'єднана пороком…
Або сліпа, або глуха, і що ще страшніше, жорстока!
І нехай на трон зійде будь-хто,
Висловлює високим складом.
Натовп залишиться натовпом, доки не звернеться до Бога.
Сімейні цінності козаків тому й були міцні та життєздатні, що базувалися на християнській моралі та православних традиціях. Повернення людей у лоно Церкви дозволяє очистити душу від наносного і повернутися до витоків мудрості та моральності.
ЛІТЕРАТУРА:
1. Бадірова З.А., Козлова А.В. Класний годинник та бесіди для дівчат. М. Сфера. 2004 р
2. Борсякова С.І., Жиренко О.А. Класний час.10-11 клас. М. "5 за знання". 2007 р
3.Кон І.С. Психологія юнацького віку. Проблеми формування особистості.
М.Освіта. 1979 р.
4.Кіпніс М. Тренінг сімейних відносин. М. Вісь-89. 2006 р.
5. Махов Ф.С. Давайте поговоримо про це. Санкт-Петербург. КАРО. 2003 р.
6.Полякова І.Ю., Меньшова А.Ю., Панова О.І. Мистецтво бути разом. М. Амріта-Русь.2007 р.
7. Фопель К. Енергія паузи. М. Генеза. 2001 р.
8. Журнал «Шкільний психолог».