Розвиток вашого мозку: рекомендації і вправи. Чому ж так важлива стимуляція сенсорного розвитку? Етапи формування мови у дітей

Всім відомо, що очі - орган зору, вуха - орган почуттів, шкіра - орган дотику (тактильне сприйняття), ніс - орган нюху, мова - орган смаку. Не всім, правда, відомо, що людина володіє ще одним органом почуттів: м'язово-суглобовий апаратом, який відповідає за проприоцептивное сприйняття, тобто здатність визначати положення тіла в просторі з закритими очима.

Розвиток деяких почуттів починається ще до появи дитини на світ. Ці почуття іноді називають базовими, і їх стимуляція протягом першого року життя дитини істотно впливає на розвиток його мозку.

Сприйняття руху і рівноваги починає розвиватися на третьому місяці вагітності. При цьому стимуляція плода здійснюється рухами матері.

Тактильне сприйняття починає розвиватися в період останньої третини вагітності. відчуває дотик матері до живота.

Проприоцептивное сприйняття починає розвиватися на 4-м і 5-м місяцях вагітності. Стимуляція здійснюється, коли немовля штовхає мамин живіт. Це дає йому відчуття «роботи» м'язів з подолання опору.

Слухове сприйняття. Приблизно на шостому місяці вагітності матері у дитини з'являється здатність чути її голос і звуки довкілля.

Зорове сприйняття фахівці не відносять до базових почуттів. Згідно з результатами експериментів, немовля починає розрізняти світло і темряву за кілька тижнів до свого народження. Але, з'явившись на світ, малюк повинен ще навчитися дивитися і бачити. Для розвитку зорового сприйняття стимуляція дуже важлива.

Нюх, цілком ймовірно, починає розвиватися з моменту народження.

Смакове сприйняття розвивається завдяки стимуляції, яку забезпечує їжа і питво. У нашому житті нюх і смак вже не грають такої великої ролі, як в житті наших предків, однак для самопізнання і емоційної сторони життя людини значення цих почуттів досить велике.

Чому ж так важлива стимуляція сенсорного розвитку?

Було встановлено, що стимуляція базових почуттів, зорового сприйняття, нюху і смаку в період раннього розвиткувпливає на головний мозок і викликає відгук у вигляді рухової реакції.

Докладного опису розвитку рухових реакційнаводити не варто. Важливим є те, що за допомогою рухів дитина досліджує відносини, в яких знаходиться його тіло і простір, починає осягати відносини між предметами, а розвиток уявлень про предмети і явища навколишнього світу - це розвиток інтелекту.

Звичайні діти отримують стимуляцію всіх зазначених почуттів від навколишнього середовища. Однак навіть практично здорові діти, які живуть в інтернатах, позбавлені багатьох стимулів, і тому для забезпечення їх нормального розвиткунеобхідно проводити додаткові заняття по психомоторному розвитку.

Діти з порушеннями в розвитку не завжди можуть самі отримати весь корисний різноманітний досвід так само легко, як звичайні діти. Відомо, що у дітей з синдромом нерідко бувають сенсорні порушення. У таких випадках мозок не може реалізувати всі свої можливості через недостатню сенсорної стимуляції. Іноді для того, щоб ослаблені органи чуття могли прореагувати на стимуляцію або щоб мозок зміг впоратися з тим чи іншим специфічним стимулом, потрібно більш сильна, частіше повторюється стимуляція, вироблена у відсутності інших впливів.

Інтенсивна стимуляція чуттєвого сприйняття дітей з особливими потребами, якщо її проводити з шестимісячного віку, плюс рання допомога дають вражаючі результати навіть у випадках дуже важких порушень!

Як стимулювати сенсорний розвиток

Сприйняття руху і рівноваги

Немовля. Носіть його всюди з собою. Можна прив'язати його до свого тіла шматком тканини, як це роблять жінки в деяких країнах Азії і Африки, можна тримати на руках, розгойдувати його в колисці, закріпленої у стелі.

Старша дитина. Дозволяйте йому самому розкручувати люльку, грайте в будь-які ігри, в яких дитину можна кружляти, змінювати його положення швидко або ритмічно, а також в ігри з елементами танцю.

дотик

Немовля. Змащуйте тіло малюка кремом, робіть дитячий масаж, Грайте в такі «тактильні гри», як «Коза рогата», «Сорока-ворона», катайте по його тілу тенісний м'ячик, стимулюйте тактильне сприйняття предметами різної фактури.

Старша дитина. Спонукайте його впізнавати предмети на дотик із закритими очима, грайте в ігри на тактильну пам'ять.

проприоцептивное сприйняття

Немовля. Кладіть малюка в воду, грайте з ним в басейні з бортиками, робіть вібраційний масаж.

Старша дитина. Спонукайте дитину ходити задом наперед, обходити перешкоди з зав'язаними очима (не забуваючи про запобіжні заходи), грайте в «статуї» (ви приймаєте якусь кумедну позу, а дитина повинна її скопіювати).

слухове сприйняття

Немовля. Зробіть так, щоб малюк міг чути якомога більше несхожих один на одного звуків: бренькіт брязкальця, дзвін дзвіночка, спів, гуркіт барабана, звучання ксилофона. Важливим прийомом є стимуляція звуками дуже низьких частот. Поміщайте джерело звуку з різних сторін, (це з'явиться хорошим стимулом повернути голову в бік джерела звуку), спонукайте малюка самого виробляти звуки. Можна надіти йому на голову навушники, через які він буде слухати спокійну стереофонічну музику (умови, при яких він буде чути якийсь час правим вухом, потім кілька секунд обома вухами, потім - тільки лівим).

Старша дитина. Спонукайте дитину слухати різні звуки і визначати, хто або що їх виробляє. Це, наприклад, може бути магнітофонний запис звуків, що видаються тваринами, або звуків повсякденному житті. Спонукайте його, зав'язавши очі, слідувати за партнером, орієнтуючись тільки на звук, який той виробляє.

зорове сприйняття

Немовля. Підвісьте над ліжечком малюка різнокольорові предмети, Залучайте його увагу яскравими іграшками, Спонукайте тягнутися до них. Спонукайте його проводжати поглядом рухому іграшку або джерело світла (іноді миготливий), повертати голову, щоб простежити за переміщенням предмета, грайте в «Ку-ку» (накривайте голову дитини на мить хусткою, потім прибирайте його, кажучи «Ку-ку», або спонукайте його самого стягувати з голови хустку, а можна ховатися за ширмою і з'являтися знову).

Старша дитина. Грайте в темній кімнаті з електричним ліхтариком. Можна стати обличчям до дитини і ліхтариком зі слабким світлом описувати в повітрі кола. При цьому дитина повинна стежити за рухом світла очима, не повертаючи голови.

смак

Немовля. Коли малюка перестають годувати одним тільки молоком, йому слід давати різноманітну їжу, не перемішуючи страви між собою, щоб кожне з них зберегло свій смак.

Старша дитина. Даючи дитині, маленькі шматочки різних страв, спонукайте його вгадувати з закритими очима що він їсть (не слід, однак, давати йому нічого гіркого або гострого).

нюх

Старша дитина. Стимулюйте нюх, змінюючи аромати і роблячи їх все менш різкими. Спонукайте дитину помічати різницю, питайте, які запахи йому подобаються. Приносьте різні спеції, предмети з характерними запахами і давайте їх нюхати. На прогулянці звертайте увагу дитини на запахи живих квітів, хвої. Влаштовуйте ігри на запам'ятовування запахів. Серед кількох запахів спонукайте знаходити однакові.

Важливо починати заняття з самого раннього віку і стимулювати розвиток всіх почуттів, які не зосереджуючись лише на одному. Спостерігаючи за дитиною, постарайтеся визначити, в чому він найбільше потребує, на якому етапі свого розвитку він починає «відповідати» на стимуляцію. Завжди прагніть добитися його реакції і зробити його учасником ваших спільних занять.

Коментувати можут "Стимуляція сенсорного розвитку"

Компанія LG вже більше 5 років - лідер російського ринкупральних машин з часткою 33% (дані на лютий 2016 р). LG представила споживачам нову флагманську модель TWIN Wash ™ (WM5000HWA). Оснащена усіма ключовими технологіями компанії вона робить можливою одночасну роботу двох окремих циклів прання за рахунок поєднання основної пральної машиниз фронтальним завантаженням з міні-пральною машиною, захованої в підставі. Потужне основне відділення - представлене в двох варіантах ...

Мінімальна мозкова дисфункція (ММД) - являє собою широко поширену форму нервово-психічних порушень дитячого віку, це не поведінкова проблема, Не результат поганого виховання, а медичний і нейропсихологический діагноз, який може бути поставлений тільки за результатами спеціальної діагностики. зовнішні проявизахворювання у дітей з мінімальними мозковими дисфункціями, на які звертають увагу педагоги і батьки, нерідко бувають подібними і зазвичай ...

Якщо ви зовсім недавно стали батьками або тільки готуєтеся до появи малюка, то напевно чули про розвиваючих і стимулюючих іграшках. Їх ще називають навчальні і створені вони для розвитку всіх п'яти почуттів вашої дитини. Так як сприйняття навколишнього світу для нового чоловічка тільки почалося, зір у нього ще не зовсім чітке, слух не ясний і немає точної координації рухів в маленьких ручках. Звичайні дитячі іграшки привернуть увагу дитини тільки лише яскравим зовнішнім виглядомабо ...

А ви знаєте, що до моменту досягнення дитиною віку трьох років, 85% мозку вже сформовано? Згідно з дослідженнями, в цей період сенсорна стимуляція може бути вкрай важливою для щасливого і здорового розвиткудитини, але часто батьки не знають, як її застосувати. А адже включення органів почуттів самого раннього віку в процес виховання і навчання може дати чудові результати! дивовижні факти: Діти починають відчувати запах на 28 тижні вагітності, перша в житті ...

Всім знайомі слова, що «сонце, повітря і вода - наші кращі друзі». Коли ж нам сонце - друг, а коли - ворог? Як правильно підготуватися до подорожі на море з дитиною? Як правильно підготувати аптечку для подорожей з дитиною? Сонце - природне джерело тепла і світла - бере участь у всіх життєво важливих процесахв живому організмі. Під його впливом в організмі виробляються біологічно активні речовини, Такі як серотонін ( «гормон радості»), інсулін, гістамін, регулюється ...

Розвиток дитини процес складний і складається з безлічі складових. Щоб визначити чи правильно розвивається ваша дитина, треба звернути увагу на те, як розвиваються ті чи інші навички. Вчені виділяють кілька основних навичок з розвитку яких судять про розвиток дитини: навички загальної та дрібної моторики, Навички мовлення і артикуляції, навички годування, когнітивні і сенсорні. Це перша зведена стаття про основні складові розвитку дитини. Детальніше про розвиток дитини

Ознайомлювальне заняття з методики Бейбі сенсорів в CitYkids Багато з вас вже знають, що на початку 2014 року вперше в Росії стартували заняття по унікальною методикоюраннього розвитку Baby Sensory / Бейбі сенсорів (для малюків від 0 до 13 міс.) і вже завоювали величезну популярність! Ця методика розроблена у Великобританії доктором педагогічних наук і педіатром Лін Дей на основі 20-річних досліджень. Бейбі сенсор спрямована на пізнання світу немовлятами за допомогою стимулювання всіх їх ...

Способи, які відомі народній медицині, пропонують для прийому відвари і настої лікарських трав, які здатні, відповідно до порад знахарів, прискорити настання вагітності. До таких травам відносяться, перш за все, борову матку, шавлія і траву червона щітка. Як говорить народна чутка, шавлія допомагає дозріванню яйцеклітини і формування ендометрія, що так суттєво в першій половині циклу. Борова матка, Як зазначається в народній медицині, має речовини, за своєю природою ...

Нагадаю, Льву ставлять діагноз - сенсорна алалія з АЧ. сад - Логомедпрогноз (2 курсу) - Масаж, ЛФК - Гомеопатія (2 підходи з різними фахівцями) - Остеопат - Мануальний терапевт (вправляли шию) - можжечковая стимуляція на спец дошці - Генетик (аналізи на ...

Обговорення

Томатіс в бельгії в Атланті
на портативному точно Томатіс був?
у мене народ з бельгії дуже довольгим повертається

Ір, мій теж алаліков, моє ІМХО - дають ефект тільки заняття з хорошими фахівцями в комплексі + ноотропи.
Але ж від 6-ки ти біжиш .... а нас саме там тягнуть, фахівці які на роботі з такими дітьми "собаку з'їли".

Сенсорна алалія. Всім привіт, я мама сенсорного алаліков 5, 5 років. Все написано в плані інформації та суто моя особиста, кров'ю пройдене думку Досвід реабілітації з 1 г 10 м (тоді ж і був поставлений діагноз ялівцева стимуляція? :) "айпадік" самоуправством займається?

Обговорення

18.07.2013 01:17:46

Лера - що за методика Новікової? А з чимось ще для МА стикалася?
Кинь ссилочку, якщо є, на барокамери, яким довіряєш (якщо є такі), я ось хочу самостийно в РДКБ в їх відділення ГБО поїздити, вони не проти. Тільки ж фішка в правильному тиску, суміші повітряної і часу впливу, а у них все всім однаково, без вишукувань ...

Радимо прочитати: як навчити грудничка правильно смоктати груди. сенсорна стимуляція. Подивитися теми в інших конференціях: Неповна сім'я Старше поколінняСуспільство підробіток і мережевий маркетинг Робота і кар'єра Усиновлення.

Проблема лікування пухлин і пухлиноподібних утворень яєчників залишається актуальною в усьому світі. серед захворювань репродуктивної системиу дівчаток пухлини і пухлиноподібні утворення яєчників зустрічаються від 1,7% до 4,6% за даними різних джерел. Поява і зростання пухлини яєчника у дівчаток найчастіше не викликає будь-яких скарг. Пухлина може досягти значних розмірів і бути випадково виявлена ​​при профілактичному оглядідівчинки. Біль зазвичай з'являється при порушенні ...

Позначимо вік раннього розвитку дітей: 1 - 3 роки Провідна діяльність - предметна Вид ігрової діяльності- сюжетно-отобразітельной гра (до трьох років - передумови сюжетно-рольової гри) В процесі дії з предметами відбувається вивчення фізичних, динамічних, просторових властивостей предметів, поділ цілого на частини і складання з частин цілого, складаються уявлення про функціональне призначенняпредметів і способах дії з ними. Складаючи програму раннього розвитку ...

Майже всі, з чим 2-річний малюк стикається у своєму житті, сприяє розвитку його інтелектуального потенціалу. Не потрібно давати йому «уроки» або проводити якісь формальні заняття. Все навколо і є процес навчання!

Як стимулювати розвиток дитини

Підбирайте іграшки, придатні для різних видівігрової діяльності. Іграшки, створені для використання тільки в одній якості, наприклад іграшкові телефони або касові апарати, мають обмежене застосування в іграх. Чим більше різних можливостейзастосування у іграшки, тим більший «освітній» потенціал вона в собі несе. Вибираючи іграшки для дитини, зверніть увагу на багатофункціональні, які спонукають «включати» уяву. Іграшки в наборах, такі як сарай з тваринами, фермер і трактор, стимулюють більш насичену та вигадливу гру, ніж розвага всього лише з декількома тваринами.

Щоб стимулювати розвиток дитини надавайте йому предмети і матеріали, які сприятимуть розвитку творчої діяльності. Будь-які безпечні речі, які малюк здатний взяти в руки, можуть розглядатися як корисні для його розвитку. Справді, прості предметидомашнього вжитку, наприклад скорочення паперові серветки або пластмасові коробки, стають відмінними іграшками, тому що діти самі за допомогою своєї уяви переробляють їх на подобу якихось іграшок. Якщо дитина провозить машинку через тунель з паперової серветки, Вона вже стає іграшкою. Якщо він згортає іншу серветку і затикає їй один кінець «тунелю», машинка вже не зможе проїхати через нього. Тепер у нього вже більш складна іграшка. Самі звичайні предмети, такі як дерев'яні ложки, Пластмасові контейнери для продуктів, гуртки, миски й каструлі, можуть доставити малюкові багато радості, коли він буде їх сортувати, розкладати і розставляти по місцях. І не забувайте про такого цінного для розвитку дитини речі, як порожня коробказ-під взуття, яку він може зробити ліжечком для ляльки, стайнею для коней, смішним черевиком і т. д.

Чи не демонструйте, як «правильно» потрібно щось використовувати. Добре, якщо ви покажете малюкові, як працює іграшка, при першому його знайомстві з нею. Але в подальшому дозвольте використовувати її так, як йому захочеться. Якщо він буде грати з нею по-своєму, це принесе більше користі для його розвитку, ніж проходження строгим інструкцій.

Заохочуйте рольові ігри

Якщо дитина просить вас взяти участь в його грі, приєднаєтеся до нього. Нехай він вирішує, якою буде ваша роль, і визначає, що ви повинні робити. З іншого боку, якщо малюк не просить вашої підтримки, краще не втручатися, щоб не забирати у нього ініціативу в грі. Якщо в ході гри його ідеї вичерпалися, не піддавайтеся бажанням запропонувати свої. Замість цього задавайте йому запитання на кшталт: «Як ти думаєш, що має статися далі?»

Залучайте дитину в ігри-лічилки

Стимулювати розвиток дитини допоможуть гри і віршики, в яких ведеться рахунок пальцях на руках і ногах або підраховуються інші частини тіла, наприклад вуха або лікті, сприяють усвідомленню співвідношення між предметами і цифрами. Оскільки це пов'язано для малюка з його тілом і відчуттями, він усвідомлює це співвідношення набагато швидше, ніж при простому рахунку інших об'єктів.

Допоможіть йому закріпити свої знання рахунку і поняття «кожному по одній штуці», накриваючи на стіл і пояснюючи: «Кожному потрібно приготувати по серветці. Одна тобі - одна. Одна мені - дві. Одна татові - три ». Потім, допомагаючи дитині розкладати серветки на столі, примовляє: «Одна, дві, три серветки».

використовуйте регулярні побутові заняттяяк можливості для навчання

Гарний привіддля навчання гуртування предметів за схожими ознаками надає сортування білизни для прання: рушники - сюди, майки - туди. Окремо займіться носками з метою розвитку здатності розрізняти предмети за кольором і одночасно знаходити однакові пари.

купання - відмінна можливістьдля вивчення таких понять, як «кількість» і «обсяг». Просто дайте малюкові кілька судин різної величини, щоб він заповнював їх водою і спустошував. А під час прогулянок звертайте його увагу на назви знайомих форм і фігур, наприклад кола, квадрати або трикутники.

Зробіть читання захоплюючим

Якщо читання доставляє маляті задоволення, у нього складається думка, що книги - це цікаво і забавно. Таким чином ви на все життя прищепите йому любов до навчання. Важливо, щоб ви не перетворювали читання в якусь подобу уроку або обов'язкове заняття. Нехай книжки він вибирає сам. Якщо вибір скрутний, запропонуйте дитині кілька книжок. Почавши читати, дозвольте йому самому задати ритм і тему. Пам'ятайте, що діточок цього віку не вражає просте монотонне читання.

Малюк може неодноразово зупиняти вас і задавати питання. Він може перегорнути відразу кілька сторінок вперед. Його може не цікавити текст, йому будуть подобатися картинки. Не забороняйте йому це. Ставтеся до питань як до можливості поговорити. Якщо дитя перегортає сторінки, не наполягайте на повернення назад. Не перетворюйте читання в подобу уроку.

І не обмежуйтеся тільки книжками. Використовуйте цікаві картинки з журналів, газет і листівок, щоб пробудити в дитині бажання придумувати власні історії чи казки. Можете навіть записати їх і допомогти йому зробити свою книжку.

Підтримуйте баланс ігрових можливостей

Для розвитку дітям необхідні різні ситуаціїі зміни в навколишньому середовищі. Якщо ваш малюк в основному знаходиться в приміщенні - будинку або в дитячому садку, - компенсуйте це іграми і прогулянками на свіжому повітрі.

Під час регулярних прогулянок в парку він придбає новий досвід і нові знання. Навіть звичайні походи в магазин або в пральню можуть виявитися цікавими для нього.

Що ж стосується дітей, які проводять багато часу поза домом, то необхідно збалансувати це іграми в приміщенні. А якщо більшу частину дня ваш малюк проводить серед інших дітей, надайте йому можливість побути в тиші, коли йому ніхто не заважає. Чим краще збалансовано час перебування в приміщенні з часом прогулянок на свіжому повітрі, тим більше інтересу дитина проявляє до навколишньої дійсності, тим більше пізнає світ і самого себе.

Етапи розвитку власної / експресивної мови дитини.

Етапи розвитку своїй промовідитини:
Крики - виникають з народження
Гуління - протяжне проголошення голосних і складів з горловими приголосними (гу, агу, ги) з 2 до 5-7 місяців.
На тлі співучого гуления з'являються склади з губними і переднеязичнимі звуками, які потім трансформуються в лепет.
Лепет - багаторазове повторення складів, з губними і переднеязичнимі приголосними (ма-ма-ма, бу-бу-бу) початок з 4-7,5 місяців
Слова - перехід здійснюється на тлі триваючого белькотіння: лепетние слова (мама, тато, бобо, бах, ам, дай) з 11-12 місяців
Поява слів дорослого лексикону (молоко -моко, мами - візьми, маку - маленька, Тітик -часікі) початок з 1 року 7/9 місяців. Співіснування слів, правильно і неправильно вимовних, - основна закономірність початкових етапівстановлення мови в дітей.

Зростання словника дитини від року і старше
1год -5-9 слів
1,5 року від 20 до 40 (у різних авторів)
2 роки від 50 до 200 слів
3 роки від 800 до 1000 слів
3,5 року - 1100
4 роки 1600 - 1900
5 років 1900 - 2200
Розвиток фразової мови
Поява словосполучень з двох лексичних одиниць (Ляля бах, тато ам) - початок з 1 року 9 місяців до двох років
Поява і розвиток пропозицій - з двох років
До трьох років починає вживати складні підрядні речення, з'являються питання "чому?" "Коли?", Використовує практично всі частини мови, прийменники і союзи.
Використовує однина і множина
До чотирьох років мова оформлена граматично правильно, використовуються суфікси, більш складні фрази.
Подальший розвиток мови оцінюється, в основному, не за кількістю слів, а за вмінням відповідати на питання, наявності ініціативи в розмові, побудова логічних ланцюжків, вміння скласти розповідь по картинці, розповісти про подію, переказати казку.
Паралельно оцінюється розуміння складних граматичних конструкцій.

Деякі закономірності розвитку мовлення дітей раннього віку

Показником подальшого (після року) розвитку дитячого мовлення є не правильне звуковимову, як чомусь думають батьки, а своєчасне розвиток у дитини здатності використовувати слова свого лексикону в різних поєднаннях один з одним, тобто розвиток здатності поєднувати слова в пропозиції.
***
Характерною особливістю дитячого мовлення аж до 3 років є те, що багато звуки рідної мови опускаються або заміщаються близькими за звучанням або артикуляції. Це відбувається тому, що артикуляція звуків виробляється не відразу, а поступово, а також сприйняття мови далеко не досконале. Діти кажуть слова, що складаються з доступних звуків:
а) раннього онтогенезу мови: голосні а, о, у, і, приголосні м, п (б), т (д), н ", до, г, х, з, -йот;
б) середнього онтогенезу мови: голосний и, диференціація по м'якості, твердості, озвонченіе всіх приголосних, л ";
в) пізнього онтогенезу мови: р, р ", ш, ж, ч, щ (що вимагають підняття передньої частини мови), л, ц.
***
Перші слова дітей характеризуються полісемантизм: один і той же звукосполучення в різних випадках служить виразом різних значень, і ці значення стають зрозумілими тільки завдяки ситуації і інтонації.
***
чим менше слівв лексиконі дитини, тим більший відсоток становлять слова, правильно вимовлені. чим більше слівв лексиконі дитини, тим більший відсоток становлять слова контурні і спотворені, що можна пояснити як фізіологічної непідготовленістю мовного апаратудитини до відтворення знову засвоюваних їм важких слів,
***
Після появи 5-6 слів можлива зупинка розвитку словника на 4-6 місяців.

звуковимову

Звуковимову дитини викликає багато питань і тривог батьків.
Спочатку малюк говорив 10-20 слів і все було зрозуміло. Баба, мама, бібі - бах - всі ці слова були зрозумілі оточуючим. І ось, з розширенням словника мова стала змащеній і незрозумілою. Що значить "тутіте каламутить" або
"Дати ляпака". Зовсім не просто здогадатися, що дитина просить включити музику або хоче яблуко. Особливо бентежить батьків те, що хтось із сусідських дітей почав говорити відразу і правильно.
Ще раз нагадаю, всі діти різні. швидке збільшеннясловника (лексичний вибух) заважає малюкові впоратися з правильною вимовою. Хтось чисто вимовляє звуки, але у нього порушена складова структура, наприклад, замість собака бака, хтось кількість складів витримує, але вимовляє бабака, іноді вже вміючи говорити звук "з" дитина може говорити "Басаков"
Що з цим робити? По-перше поставитися до цього спокійно. По-друге намагайтеся говорити не дуже швидко. Не потрібно виправляти малюка, краще правильно повторити його прохання і виконати її. Наприклад, дитина просить макако, ви говорите: "молоко? Зараз дам"

Нагадаю, що є звуки прості і складні в артикуляционном плані. Я вже писала про звуках раннього, середнього і пізнього онтогенезу. Але це зовсім не означає, що у малюка звук "С" обов'язково повинен з'явитися до двох років. Шіпяшіе (ш, ж) свистячі (с і з) африкати / здвоєні приголосні (ц, ч, щ), сонорні (р, л) багатьма дітьми засвоюються не відразу. Наприклад, в 2,5- 3 роки замість звуку здитина спочатку може вимовляти звуки ть, т(Там, тям замість сам), в 3 - 4 роки - звук сь(Сям) до 4 - 5 років він може засвоїти цей звук і правильно його вимовляти. Те ж саме відбувається при засвоєнні інших складних у вимові звуків.
Таким чином, засвоєння правильної звуковимови може формуватися досить довго і у всіх дітей по-різному. Якщо одна дитина може правильно вимовляти всі все звуки до 3 - 4 років, то інший може засвоїти їх до 5-6 років.
Чи потрібні дитині заняття з логопедом потрібно вирішувати на очній очної консультації.

Про діагноз ЗРР - затримка мовного розвитку.
Ключове слово ЗАДЕРЖКА. Не порушення, а затримка. Можуть поставити дитині в два роки.
За старими нормами до двох років вимагали 200 слів, тому дітям іноді при 50 словах і ставлять ЗРР, але я вже писала, що це тимчасовий діагноз, при відсутності проблем, він у 4-5 років знімається автоматично.
За новими даними, хороше розуміння дитиною зверненого мовлення, наявність в словнику 50 слів, включаючи лепетние і звуконаслідування, їх активне використання, а також поява Двоскладовий конструкцій (ляля бах, мама ді) говорить про те, що мова розвивається нормально. Але необхідність звернути увагу на мову дитини - є. Зокрема, важливо, щоб з дитиною розмовляли, А не просили повторювати слова.
Пам'ятайте, що тривалі перегляди телевізора, постійний звуковий фон (аудіо апаратура) знижують активність своїй промові дитини.
Мова виникла і розвивається для спілкування, перекіс у бік слухання, заважає дитині "розговоритися"

СТИМУЛЯЦІЯ МОВИ ДИТИНИ
Шановні батьки, ви познайомилися з етапами розвитку власної мови дитини. Виникає питання, що робити, якщо малюк не вкладається в наведені норми? Перш за все, ви повинні сказати про свої побоювання свого педіатра. Можливо, лікар вважатиме за потрібне призначити додаткові обстеженнямалюка. Безумовно, одним з перших має бути обстеження слуху. Якщо лікарі вважають, що проблем з розвитком дитини немає, ви можете самі зробити деякі заходи щодо стимуляції мовлення дитини. Все, що я опишу нижче, інтуїтивно робить кожна мама, але ці рекомендації допоможуть вам діяти більш цілеспрямовано.
Примітка:Після півроку у дитини починає розвиватися розуміння мови оточуючих (импрессивная мова). Ця сторона розвитку мови, тісно пов'язана з мисленням, грою, предметною діяльністюі соціалізацією дитини, разом з активною / експресивної промовою обслуговує спілкування дитини з оточуючими. А це означає, що поліпшити мову потрібно в процесі спілкування і спільної гридитини і дорослого.

стимуляція гуления
Привертає увагу дитини до свого обличчя. Покличте його, подмімо, поцокать малюкові, чекаючи його погляду.
Розмовляйте з малюком, ведучи з ним своєрідний діалог. Видаючи звуки, що нагадують гуление, воркування, робіть паузи, даючи можливість дитині відповісти вам. Повторюйте звуки, які вимовляє ваш малюк. Пам'ятайте, що " говорить особа»Є найсильнішим стимулом для залучення уваги дитини. У цьому віці дітям подобається плавна співуча мова. Вони уважно вслухається в інтонацію, ще не розуміючи змісту промови.
Будьте уважні до сигналів дитини, можливо, він теж хоче з вами поспілкуватися. Про це свідчать його погляд, посмішка, воркующие звуки.
Розмовляючи з малюком, пощекочіте його, погладьте. Ваша мова і ваша усмішка в поєднанні з тактильно-рухової стимуляції допоможе малюкові посміхнутися саме вам. Крім того, подібне «тормошеніем» стимулює комплекс пожвавлення.
Якщо дитина відвів погляд, відвернувся, закинув руки за голову - це сигнал про те, що він втомився і вам потрібно зробити перерву в спілкуванні.
стимуляція белькотіння
Грайте з малюком, сидячи обличчям до обличчя. Для цього ви можете використовувати спеціальне крісло з похилою спинкою (дитячий шезлонг, автомобільне крісло). Сидячи з комфортом, дитина із задоволенням буде грати з вами.
Повторюйте за дитиною звуки, які він вимовляє. Робіть паузи, даючи йому можливість відповісти вам.
У той час, коли маля вимовляє протяжні голосні звуки, покладіть свій вказівний палецьпід нижню губуі допоможіть йому зімкнути губи. Повторіть ці рухи так, щоб у дитини, який вимовляє а _________, вийшли склади ба-ба-ба.
Заохочуйте малюка брати в рот зручні для цього іграшки. Вони створюють у роті додаткові змички, що теж стимулює появу складів з приголосними звуками.
Використовуйте поєднання ланцюжків рухів з ланцюжками складів: вимовляючи склади, наприклад, ба-ба-ба, ма-ма-ма, робіть з дитиною підстрибування. Для цього можна посадити дитину на великий м'яч, Іншу пружну поверхню, або просто до себе на коліна.
Тормошив, підкидає малюка, зазвичай це викликає у нього сміх, гучні вигуки.
Імітуйте лепет немовляти. Намагайтеся повністю зберігати темп, тембр і висоту дитячого мовлення. Промовляючи губні звуки і склади, привертайте увагу дитини до свого рота. Робіть паузи, даючи дитині час повторити звуки.
Якщо є така можливість, запишіть лепетние мова іншої дитини і давайте її прослухати вашому малюкові. Якщо у вашої дитини є періоди активної вокалізації, зазвичай це буває вранці, запишіть «мова» свою дитину і давайте йому для прослуховування.

Від белькотіння до лепетние словами
Нижче наводиться приклад роботи зі стимуляції експресивної мови від року до 2-х, 2,5 років. Якщо вам здається, що малюк відстає в розвитку власної (експресивної) мови, можна спробувати такі прийомиприйоми стимуляції.
КРОК 1
Внесення сенсу в лепет: якщо дитина говорить «мама» - позитивна реакція мами (мама, тато, баба, дррр (машина) аааа (спати) бах (впав) -

Крок 2. стимуляція використання перших 5-7 слів. Задавайте питання: "Хто прийшов, хто це, поклич маму". Самі використовуйте лепетние слова і звуконаслідування поряд з повними словами "Як Ваня впав? Бах!" Орієнтовний вік - з року до півтора років

Крок 3.
Спостерігаючи за за грою дитини, запишіть його "мовну продукцію"
1. Наявні слова (будь-які звуки, склади і звуконаслідування, що несуть сенс)
2. наявні Лепетухи (різні звуки і склади, що не несуть сенсу)

Виконайте аналіз артикуляційних можливостей дитини, наприклад дитина в словах і Лепетуха використовує наступні літериі склади .:
МА, па, ба, ааа так-так-так, ва-ва-ва, ка-ка, у, га-га

Крок 4. Складання можливого словника з використанням лепетних слів
слово звуконаслідування
Барабан бам-бам-бам
Упав бах, бабах
Гойдатися, гойдалки кач-кач
Дощик кап-кап
Гусь га-га-га
жаба ква-ква
Дай, дати? дай
Собака ав-ав
Ворона кар-кар
Спати а-а-а, бай-бай
Можливо ваша дитина буде майже однаково називати дощик, ворону і гойдалки (ка-ка), але це буде три слова. І якщо ви прислухаєтеся, то говорити малюк їх буде по-різному.
Крок 3 і 4 - приблизно в півтора року

Крок 5 Поява слів дорослого лексикону:
Бабака (собака)
Тітик (годинник)
Моті (дивися)
Поява галофрази, наприклад, дитина говорить «тато» у відповідь на пред'явлення молотка, що означає «тато стукав цим молотком»
Поява двухсловний конструкцій: яя бах (Ляля впала)
Приблизний вік початку цього етапу-рік 8 місяців.

Для появи слів дорослого лексикону пропонуємо пограти в гру «Повторялкі» *
Всі діти різні. Одні чують, як кажуть батьки і повторюють як можуть, тобто у них ніби є вміння спрощувати слово і вимовляти його. Наприклад, чує "Велика", говорить "аяя" і всі задоволені, замість слова "трактор", говорить "такту", або "тата" і знову це добре. Це вже дорослі слова, дитина говорить їх неправильно, але це допустимо для цього віку.
Є діти, яких я б назвала максималистами "або все або нічого". Схоже, що вони думають так:
"Я не вмію говорити" велика ", і не буду говорити, я заперечливо похитав головою, якщо мене про це попросять або попрошу сказати дорослого, використовуючи вказівний жесті запитливо інтонацію ".
Що робити? Ми не можемо попросити "скажи" аяя ", пропонуючи приклад спотвореної мови. Звуконаслідування говорити дорослий може (ко-ко, га-га-га), а спотворені слова немає. Тому можна спробувати грати в повторялкі зі складами . Вони нічого не значать. просто весела гра. Але дитина вчиться повторювати усвідомлено (!) різні поєднаннязвуків і складів. Крім того, що це розвиває слухове увагуі розширює проізносітельние можливості, це допомагає дитині сказати "шматочок дорослого слова.
Передбачає усвідомлене повторення дитиною звуків, складів і їх поєднань, пропонованих дорослим.
. Завжди починайте з одного і того ж: Наприклад, зі звуку «А». Це дозволить дитині налаштуватися на гру, а також сказати вам про те, що він хоче пограти в повторялкі. Малюкові досить підійти до вас і сказати «а!»
. Говоріть тільки ті звуки і склади, які є в репертуарі дитини
. Використовуйте один-три повторюваних складу (це середня кількість складів в словах російської мови. Наприклад, па, тато, папапа.
. Якщо дитина вимовляє не ті склади, наприклад, замість «га-га», говорить «па-па" не виправляйте його, не кажіть «ні», просто ще раз повторіть «Га-га»
. Коли дитина буде легко повторювати за вами ланцюжка однакових складів, Починайте вчити його перемикатися з одного складу на інший: па-пу (зміна голосного) па-та (зміна приголосного)
. Якщо і тут ви досягли успіхів, можна запропонувати прості слова, Що складаються з складів, добре вимовляються дитиною: поки, йди, нога, лялька (дитина скаже «кука»), трава (тава). Завжди говорите слова правильно, але приймайте будь вимовляння слів дитиною.
. Поступово розширюйте репертуар дитини, пропонуючи йому склади, які він поки що не почав сам вимовляти. Робіть це в такому порядку:
1. Знайомий склад
2. новий склад
3. новий склад (той же)
4. знайомий склад
5. Знайомий склад.
Знайомі склади можуть бути різними, важливо, що дитина легко повторює їх.
* Часто буває так, що дитина повторюючи будь-яке слово / звук / склад спонтанно, на висоті емоційного підйому не може повторити його на прохання дорослого. Це означає, що довільного повторення ще немає і потрібно створювати емоційно насичені ситуації, коли у дитини слово "вилетить" мимоволі. З часом дитина навчиться повторювати на ваше прохання, тобто довільно.

Пам'ятайте, що все це повинно бути цікаво і привабливо для дитини. Хай щастить.

__________________

ПРАГМАТИКА або соціально-психологічний аспект розвитку мови

Зрозуміла, що потрібно поговорити ще про один важливий аспект розвитку мови.
Про нього часто забувають, вважаючи його цілком очевидним, з цієї ж причини не відразу написала і я. Це так звана прагматика мови або її соціально-психологічний аспект. Все це повною мірою відноситься і до дорослих, але говорити ми будемо тільки про початок формування мови.

Перш за все згадаємо про те, що мова виникла і розвивається в спілкуванні, тобто в діалозі. У діалозі зазвичай беруть участь двоє, один з яких говорить, інший слухає і потім відповідає, тобто існує якась черговість обміну сигналами.
Увага: коли один просить іншого повторити за ним щось - це вже не діалог !!!

Отже, що потрібно, щоб дитина заговорила:
У дитини повинна виникнути потреба / зацікавленість / необхідність в спілкуванні.Всі пам'ятають анекдот про хлопчика, який в 7 років сказав, що каша не досолити і не говорив раніше, тому що все було в порядку.
Обидва співрозмовники повинні бути налаштовані на одну хвилю, тобто зосереджені на одній темі.Якщо дитина принесла м'яч, щоб пограти, а мама запитує чи не хоче він на горщик - це яскравий прикладтого, що може заважати дитині знову звернутися до дорослого. (Я пишу мама, тому що тата в цьому випадку зазвичай більш адекватні, якщо їм приносять машину вони грають в машину, а не починають витирати дитині ніс)
Те, про що йде мова має бути в полі інтересів дитиниМова дитини розвивається в діяльності, зазвичай спільної з дорослим. Якщо це гра, яка цікава дитині, наприклад, кидати м'яч в кошик для сміття і кричати "Бах!", То є більше шансів на власну мовну активністьдитини, ніж в тому випадку, коли він по наполегливій (дуже наполегливе прохання) сортує предмети.
Дуже важливо не випустити з уваги важливість немовних засобів спілкування:погляду, паузи, міміки, жестів, рухів, темпу, тембру і гучності голосу. Дорослий і сам повинен активно використовувати їх і приймати їх від дитини в якості відповіді. Якщо на ваше запитання про те, чим би вам зайнятися, дитина принесла книгу - це і є його відповідь. "Будемо читати?" уточнюєте ви і сідайте за книгу.
Важлива доброзичливість слухача дорослого, його здатність до розумінняі правильної інтерпретації будь-яких сигналів дитини. Наприклад, малюк приніс лопатку, з якої він ходить гуляти. Якщо зрозуміло і доброзичливо прокоментувати його прохання і відповісти дитині він знову і знову буде ініціювати спілкування.
Дорослий співрозмовник повинен чітко уявляти собі мовні можливості дитини:з одного боку - рівень розуміння їм мови, а з іншого - уявляти собі, як дитина зможе відповісти, тобто знати його експресивний словник. Якщо дорослий знає, що в словнику дитини немає потрібного слова, То він повинен запропонувати дитині інші форми відповіді.
Наприклад, питання "Що ти хочеш: яблуко або грушу?", В тому випадку, коли у дитини в словнику немає цих слів, не тільки не має сенсу, але і ставить дитину в позицію неуспіху. Якщо ж ви тримаєте в руках яблуко і грушу, то малюк з радістю відповість вам жестом, а значить діалог відбудеться. Ви може на додаток прокоментувати його вибір і дати йому бажане.

Все, про що я написала, можна коротко охарактеризувати, як наявність у дитини чуйність співрозмовника і АДЕКВАТНОЇ ситуації.

Розуміння мови / розвиток імпрессівной мови

Шановні батьки. З'явилося багато питань з розвитку розуміння зверненої мови.
Що таке розуміння мови?
Це співвіднесення суб'єкта, об'єкта, якості, дії итд зі словами їх позначають.

Послідовність роботи над розумінням мови

Основне правило, яке абсолютно необхідно дотримуватися для успішного розвитку розуміння мови: співвідношення слова і того, що воно означає, повинно бути максимально очевидним для дитини.
Починаються заняття з того, що дитину вчать розуміти слово в певної ситуації. Зазвичай це слова -существітельние, потім дієслова, потім прості ознаки, Наприклад великий і маленький.
Знайомство відбувається поступово, краще в спеціально організованою грі, Потім закріплюється в побуті.
На зручніше і цікава гра - це хованки. Під час цієї гри відбувається багаторазове поява і зникнення об'єкта наприклад, іграшки з одночасним назвою. Все це допомагає малюкові співвіднести слово і предмет / члена сім'ї / домашнього улюбленця.

Опишу послідовність накопичення словника :
іменники
. Предмет пред'являється і називається.
. Дитину знайомлять з призначенням предмета.
. Організовується гра, під час якої предмет називається неодноразово, наприклад, хованки. (Ось м'ячик! Сховали м'ячик. Немає м'ячика! Де м'ячик? Ось м'ячик! Кидай мамі м'ячик)
. Дитина по слову знаходить предмет при виборі з двох.
. Дитина знаходить предмет на прохання, вибираючи його з більшої кількості предметів.
. Для формування поняття, дитині пред'являються аналогічні, але відрізняються за кольором, розміром, текстурі предмети і їх зображення.
. Назва предмета включається в ігри, пісеньки, починається робота над включенням слова в активний словник малюка.

дієслова
. Знайомство дитини з дією, або з зображає дію картинкою. Наприклад, знайомство з дієсловом «їсть».
. Організовується гра, під час якої ця дія багаторазово обігрується і називається (ведмедик їсть, зайка їсть, хлопчик їсть).
. Дитина вибирає одне з двох дій (ведмедик їсть - ведмедик спить). Зазвичай проводиться за простими лаконічним сюжетними картинками.
. Вибір з більшої кількості варіантів.
. Включення слова в побут і гри.
. Включення слова в активний словник.

Знайомство з іншими частинами мовивідбувається за аналогічною методикою.

пропозиції

Види простих речень:
Інструкції: Дай мені ведмедика.
Описи: Дай мені великого ведмедика.
Питання: Ти хочеш ведмедика?
Заперечення: Це ведмедик? (Показуєте зайчика)

приклади можливих питань :
. Хочеш ...?
. Що ти хочеш? (Вибір з двох)
. Де ...?
. Який ...? (Великий або маленький)
. Хто не спить?

Рівні складності пропозицій.
Складність пропозицій залежить від кількості слів, які впливають на розуміння (так звані, ключові слова).

1 рівень:
Устаткування: ведмедик і зайчик.
Варіанти прохань: «де зайка», «Де ведмедик»
Примітка: тут і далі підкреслено слова несуть інформацію.

2 рівень:
Устаткування: зайка, ведмедик, гребінець, ложка.
Варіанти інструкцій: «причешіть зайчика», «причешіть ведмедика», «Нагодуй зайчика», «Нагодуй ведмедика».

3 рівень:
Устаткування: зайка великий і зайка маленький, мочалка, рушник
Інструкції типу: «Витри ручки великим зайчику».

4 рівень:
Устаткування: зайчики і ведмедики двох розмірів, коробки двох кольорів.
Інструкції типу: «Поклади великого ведмедика в червону коробку».

Ускладнювати пропозиції можна тільки після того, як дитина буде легко справлятися з попереднім рівнем. Новий рівеньдається на спеціальному занятті, А вже знайомий використовується в побутових ситуаціях.

Аналогічна робота проводиться на картинках і фотографіях.

Рівні ті ж, тільки замість виконання дій дитина вибирає одну із запропонованих картинок.

1 рівень:
Пред'являються картинки: "Мишка -собачка",
дитині постарше можна пропонувати ці слова в реченні
« Мишкаїсть »,« Зайкаїсть ».
Питання: «Покажи: Мишка їсть».

2 рівень передбачає два ключових слова.
Пред'являються картинки: «Хлопчик їсть», «Дівчинка їсть», «Хлопчик причісується».
Інструкції спрямовані на вибір ожной картинки, наприклад, «Хлопчик їсть»

3 рівень:
Пред'являються картинки: «Хлопчик одягає шапку», «Дівчинка одягає шапку», «Хлопчик вішає шапку», «Хлопчик одягає куртку».
Інструкції спрямовані на те, щоб знайти: «Хлопчик одягає куртку».

4 рівень:
Пред'являються картинки: «Хлопчик одягає сині черевики»,
«Дівчинка одягає сині черевики», «Хлопчик чистить сині черевики», «Хлопчик одягає сині чоботи»,« Хлопчик одягає жовті черевики ».
Інструкція пропонує знайти картинку: «Хлопчик одягає сині черевики».

Працюючи над освоєнням кожного рівня необхідно використовувати пропозиції різних типів, Слова в них повинні виконувати різні функції. наприклад:

Належність: «Помий татову тарілку».
. Переміщення об'єкта: «Поклади ложку в коробку», «Постав тарілку на стіл».
. Передача предмета: «Дай м'яч Колі»
. Дія, що здійснюється над суб'єктом або об'єктом: «причешіть тата», «Погладь ляльку».
. Питання: «Де стоїть сумка?»
. Заперечення: «Покажи дівчинку, яка не спить».

__________________

У цих вправах задіяні 5 органів почуттів: зір, слух, нюх, смак, дотик.

нейробіка– психологічні вправи, Що нагадують крос-фітнес для мозку.

У цих вправах задіяні 5 органів почуттів: зір, слух, нюх, смак, дотик. Їх систематичне виконання стимулює розвиток нових нервових з'єднань в різних зонах мозку, робить нервові клітиниміцнішими, сприяє виробленню поживних речовин, Які покращують пам'ять.

Ми із задоволенням ділимося цими нескладними вправами. Роблячи їх вранці, через деякий час ви відчуєте позитивний ефект.

1. Чистіть зуби неробочий рукою

Дослідження показали, що використання протилежної півкулі вашого мозку (як в цій вправі) дає результати швидкого і суттєвого розширення зон кори головного мозку.

Як робити:чистите зуби неробочий рукою, а також не забувайте відкривати і використовувати тюбик зубної пасти тією ж рукою.

2. Приймайте душ із закритими очима

Тактильні відчуття активізують інші зони головного мозку. Ваші руки помічають те, що неможливо побачити, і посилають Про це сигнали вашому мозку.

Як робити:спробуйте використовувати з органів почуттів тільки дотик (робіть все вкрай обережно, щоб уникнути травм). Відкрийте крани і налаштуйте воду, довіряючи своїм відчуттям. Потім мийтеся з закритими очима.

3. Міняйте свій звичний ранковий розпорядок

Дослідження мозку показують, що нові завдання збільшують зони кори головного мозку, фіксуючи збільшення рівня активності головного мозку.

Як робити:одягніться після сніданку, погуляйте з собакою в новому районі, змініть ваш улюблений канал на ТБ або радіостанцію.

4. Перевертайте звичні предмети догори ногами. буквально

Коли ви дивитеся на правильно повернені речі, ваша ліва, «вербальна» сторона мозку швидко їх розпізнає і відразу відправляє вашу увагу в інше місце. Коли ви їх перевертаєте догори ногами, ваша права сторона мозку включається в роботу і намагається розпізнати форму, колір і ставлення незрозумілою йому картинки.

Як робити:переверніть догори ногами фотографії вашої сім'ї, настінний годинникі календар.

5. Міняйтеся місцями за столом

У більшості сімей кожен має своє власне місцеза столом, але ваш мозок постійно потребує нового досвіді.

Як робити:міняйтеся місцями, щоб змінити становище, яке ви займаєте, і по-іншому подивитися на кімнату, і людей, і навіть на те, як ви дістаєте до перцю і солі.

6. Вдихайте нові аромати

Ви, ймовірно, навіть не пам'ятаєте, як «вивчили», що запах кави асоціюється з початком нового дня. задіяти нові нервові шляхиможна, зв'язавши незвичні аромати, наприклад, ванілі, кориці, м'яти, з будь-яким видом діяльності.

Як робити:тримайте екстракт свого улюбленого аромату біля ліжка весь тиждень. Відкривайте і вдихайте його, як тільки прокинулися, потім коли вмиваєтеся і одягаєтеся.

7. Відкривайте вікно машини

Гіппокампус - частина головного мозку, що відповідає за спогади. Вони будуть більш яскравими, якщо в них беруть участь запахи, звуки і образи.

Як робити:спробуйте розпізнати нові звуки і запахи на вашому шляху. Відкрите вікно допоможе вам в цьому.

8. Вивчайте продукти в супермаркеті

Магазини спроектовані так, щоб найбільш прибуткові товари розташовувалися на рівні очей, тому коли ви отоварюватися, ви багато чого не бачите.

Як робити:зупиніться близько будь-якого ряду в магазині і подивіться на полиці зверху вниз. Якщо ви побачили те, чого не помічали раніше, візьміть це, почитайте склад і подумайте про це. Вам необов'язково це купувати, ви вже порушили свою рутину і набули нового досвіду.

9. Збільшуйте кількість комунікацій протягом дня

Наукові дослідження неодноразово доводили, що брак спілкування має серйозний негативний вплив на загальні пізнавальні здібності.

Як робити:хочете пити? Краще купити напій у продавця в магазині, ніж в апарата з газованою водою. Закінчився бензин? Краще оплатіть чек у касира, ніж карткою в терміналі на вулиці.

10. Читайте по-різному

Ми використовуємо різні відділи мозку, коли читаємо самі або слухаємо, коли читаємо вголос або про себе.

Як робити:читайте вголос вашому співрозмовнику, чергуючи ролі слухача і читача. Можливо, ви набагато довше будете читати книгу, зате проведете більше часу разом.опубліковано

Є діти, які використовують до 15 слів в 10-11 місяців, а є і дворічні «мовчуни» - при цьому лікарі не відзначають у них ніяких відхилень в психіці або стан здоров'я. Найдивовижніше, що хлопці, які довго не говорять, можуть несподівано почати видавати довгі правильні фрази, набагато випереджаючи тих, у кого мова з'явилася раніше. У будь-якому випадку, якщо уважно слухати малюка, цікавитися його висловлюваннями, розбирати те, що він намагається до вас донести, і відповідати йому, ви обов'язково почуєте і перші слова.

Дитячий психолог Ш. Бюллер підрахувала мінімальний і максимальний словниковий запасдітей різного віку і з'ясувала, що в 1,3 року словник може становити від 0 до 232 слів. Так що мова дітлахів розвивається по-різному, і є лише приблизні «нормативні показники».

Етапи формування мови у дітей

Існують поняття активного і пасивного словникового запасу.

• Пасивне накопичення словника - коли малюк може вас розуміти, але сам не відтворює слова.
• Активне накопичення словника - це інтенсивне освоєння звуків і складання з них слів і фраз.

Пасивна мова значно випереджає активну, і якщо дитина не говорить або говорить небагато, але при цьому добре розуміє ваші висловлювання і з цікавістю слухає, турбуватися не потрібно.

Тепер розглянемо, у скільки років діти починають говорити. У таблиці нижче - приблизні терміниформування мовних навичок, які відзначають експерти.

1-3 міс.

Гуління - неголосні, протяжні звуки, потім склади ( «а-а», «гу-у», «ва-а»)

4-5 міс.

Сміх, попискування, «спів» - протяжні звуки зі зміною інтонації

6 міс.

7-8 міс.

Розуміння багатьох слів і простих прохань( «Візьми машинку», «дай руку»). Розширення запасу приголосних і голосних звуків. Поява звукоподражаний ( «гав-гав», «ко-ко»). Впізнавання найменувань предметів, спроби знайти їх поглядом

9-11 міс.

Прості односкладові і двоскладові слова: «дай», «баба», «ляля». Збільшення «звуконаслідувального» лексикону до 10 слів

1-1,5 року

Використання в мовленні мінімум 5 простих слів. Здатність показати на зображенні на прохання дорослих предмети, тварин, людей. Побудова двухсловний пропозицій

2-3 роки

Розуміння простих питань. Поява питальних слів. Розмежування понять ( «вгору» - «вниз»). Виконує складні прохань ( «візьми кухоль і дай мені»), складання фрази з 2-3 слів. Називання всіх відомих предметів, квітів, частин тіла. Розповідання простих віршів, історій

3-4 роки

відповіді на прості питання: Що? хто? де? Дитину добре розуміють не тільки родичі, він активно спілкується і з незнайомими людьми. Його фрази складаються з 4 і більше слів, звуки вимовляються правильно

Звичайно, це приблизні параметри, але загальноприйняті. І якщо ви виявили багато невідповідності того, у скільки починають говорити діти у вас - краще проконсультуватися з неврологом, психологом, логопедом-дефектологом, щоб виключити затримку як мовного, так і психічного розвитку.

На подібну затримку у малюка можуть вказувати, наприклад:

• невиразність говоріння;
• гіперактивність, неадекватність поведінки;
• невміння добре пережовувати їжу;
• відкритий рот (при цьому може бути сильне виділення слини);
• відсутність зорового контактуз оточуючими людьми;
• активний відмова від спілкування.

Чим раніше показати дитини фахівцям і почати займатися з ним, тим швидше ви досягнете хороших результатів, А до школи він взагалі не буде відрізнятися від інших дітей.

Вік першого слова

Коли б малюк ні виголосив своє перше слово, воно не обов'язково повинно нагадувати щось звичне вам. Логопеди стверджують: цілком достатньо і того, щоб це був відомий набір звуків, який позначає людини, предмет, явище ( «ка» замість «каша», «Тьо» замість «тітка», «бах» замість «впав»). У науці про ранній розвитоквсе це - повноцінні слова!

Якщо ви чули, що в 1 рік діти повинні знати 10-20 слів - швидше за все, маються на увазі не повні, а саме «логопедичні» слова-склади, звуконаслідування.

Зазвичай дитина каже перше слово до 7-8 місяців, іноді трохи пізніше. Це звуконаслідування або слова з однакових складів. До року словниковий запас може збільшитися до восьми слів. Як визначити, що це не випадкові висловлювання? Ви можете їх не розуміти, але якщо вони повторюються при одних і тих же обставин, це закономірність. Тому вважайте, що малюк вже говорить як може, просто поки невиразно. Чи не підігравайте, белькочу як він. Краще відразу вчити правильній вимові, тільки тоді дитина освоїть правильні норми. Він кричить: «Бі-бі!» - ви відповідаєте: «Так, це машина». Поцікавтеся, де машина - малюк вкаже на неї. А якщо запитати його прямо: «Що це?» - ви спонукаєте його вимовляти вивчене поняття.

самий ранній вік, Коли дитина починає говорити «мама» - 4-5 місяців. Це слово також народжується з лепетних повторень «ма». Звичайно, воно не обов'язково має бути першим: діти в першу чергу вимовляють те, що для них найзручніше, і, можливо, спочатку їм простіше сказати «ляля». Не переймайтеся, якщо спочатку чадо називає «мамою» всіх дорослих поспіль: йому скоро буде зрозуміло, що у кожної людини своє «ім'я», а мама у нього одна.

Вік фразової мови

Вже до двох років у малюка з'являється фразова мова: до цього поняття відносяться і пропозиції з двох слів (навіть лепетних). В ідеалі, на той час, коли дитина повинна почати говорити пропозиціями, словниковий запас становить 250-300 одиниць. У активне вживання входять дієслова, прислівники, прийменники, які і дозволяють складати фрази.

На третьому році малюк вже будує складні пропозиції, використовує прикметники і прийменники. А в 4 роки і 5 років мова потроху удосконалюється, маленький «почемучка» ставить багато питань - і тут ви також допоможете йому, пізнаючи світ, збільшувати словник.

При відсутності двухсловний фраз у віці 2,5 років потрібно звернутися до логопеда. Педагоги, дефектологи впевнені: без спеціальної підтримки буде складно наздоганяти однолітків, так як не сформована «база» для мови - а причин цього може бути достатньо: від родової травми до захворювань або просто несприятливого навколишнього обстановки.

Щоб допомогти дитині освоювати фразові висловлювання, варто робити наступне:

• стимулювати дитячу прагнення питати і задовольняти цікавість докладними відповідями;
• НЕ сюсюкати, говорити плавно, чітко і не швидко;
• кожен день читати книги - неодмінно підходять за віком;
• збагачувати життя малюка новими враженнями (не перевантажуючи при цьому його пам'ять і психіку) і обговорювати їх;
• заохочувати гри і спілкування з іншими дітьми, особливо якщо вони вже добре розмовляють;
• слухати з дитиною музику, співати, танцювати (ритмічні рухи розвивають не тільки фізично, а й розумово).

Важливо з особливою увагою поставитися до моменту, коли діти починають розмовляти навіть прості слова, і проконсультуватися з фахівцями. Якщо малюк не спілкується так, як передбачається в його віці, потрібно пам'ятати, що на розвиток дитячого мовлення впливає безліч факторів, особливо - неврологічні порушення. Виявлені проблеми можна усунути, але для успішної реабілітації необхідно підтримувати постійний зв'язок з лікарями.

Неоціненну допомогу надасть вам і педагог-логопед. Він буде проводити навчальні заходи за власною програмою, порадить вправи та ігри для формування артикуляції, розвитку дрібної моторики (координовані дрібні і точні рухи пальців рук), якими можна регулярно займатися вдома. Все це благотворно впливає не тільки на говоріння, а й на мислення, пам'ять, формує особистість малюка в цілому.