علامات الأطفال الخجولين. أخطاء نموذجية لوالدي الأطفال الخجولين. طرق محاربة خجل الطفولة

21.04.2019

هذا الدليل مخصص لأعضاء هيئة التدريس: معلمي مرحلة ما قبل المدرسة ، والمعلمين - علماء النفس ، ومعالجي النطق ، والطلاب الذين يدرسون في التخصص 050144 "تعليم ما قبل المدرسة" وجميع المهتمين قضايا معاصرةوالاتجاهات الحضانة... يقدم الدليل مادة عن تنظيم العمل الذي يهدف إلى التغلب على حياء الأطفال في سن السادسة من خلال العلاج بالفن. يحتوي الدليل أيضًا على سلسلة من ألعاب العلاج بالرمل ، وسلسلة من الدروس التصحيحية والتنموية مع تضمين علم البلاستيسينوجرافي ، ألعاب الاصبع، ودراسات الجمباز النفسي ، والعلاج بالموسيقى ، والعلاج بالموسيقى.

مقدمة.
الجزء الرئيسي.
استنتاج.
قائمة المصادر المستخدمة.
التطبيقات.

مقدمة

دراسة الطبيعة النفسية للخجل في سن ما قبل المدرسة وخصائص مظاهره والأسباب والعوامل التي تحدده يكتسب كل شيء. أهمية أكبرالخامس العالم الحديث.

يعتبر الخجل سببًا للعديد من الاضطرابات في المجال النفسي الفسيولوجي ، كجزء لا يتجزأ من العصاب ، والاكتئاب ، والتوتر ، وحالات الوهن ، والاضطرابات الرهابية ، وما إلى ذلك. تظهر الأدلة زيادة في عدد الأطفال الذين يعانون من تجارب عاطفية قوية.

تمت دراسة مشكلة دراسة الخجل من قبل العلماء المحليين والغربيين: L.N. جاليجوزوفا ، د. ليبيديفا ، إي. جاسباروفا ، يو. أورلوفا ، أ. زاخاروف ، جيه كوبتشاك ، ف. ستيرن ، إف زيمباردو ، دي. واتسون ، دي بالدوين ، سي جروس ، سي جي. جونغ ، ك. إيزارد.

يعرّف علماء النفس الخجل على أنه سمة شخصية تتميز بنقص حرية التواصل ، ووجود قيود داخلية في السلوك ، والتي لا تسمح للفرد بإدراك إمكاناته الوراثية والشخصية بالكامل.

يمكن أن تكون أسباب ظهور الخجل هي الشك الذاتي لدى الطفل ، وقلة اهتمام الكبار ، الأحداث السلبيةأن تكون في مواقف غير مألوفة.

يتسم الطفل الخجول بالإحراج ، والارتباك ، وزيادة معدل ضربات القلب ، وقوة النبض ، والخوف ، وعدم الرغبة في الدخول في محادثة ، وصعوبة في الاتصال بالعين ، وقلة المبادرة ، وتجنب الناس ، وتدني احترام الذات ، والقلق ، ونقص مهارات الاتصال. الشعور بالفشل والهزيمة وانعدام الثقة.

يجعل الخجل من الصعب على الطفل التكيف مع المجتمع ، ويؤدي إلى العزلة والوحدة ، لذلك من المهم استخدام طرق متنوعة لتصحيح خجل الأطفال في المراحل الأولى من مرحلة ما قبل المدرسة من أجل منع حدوث العواقب السلبية. . في علم النفس هناك أشكال مختلفةتصحيح الخجل: الدراسات النفسية ، الجمباز النفسي ، تمارين الاسترخاء ، ألعاب التمثيل الإيمائي ، العلاج بالفن ، العلاج بالحكايات الخرافية. يعتبر علماء النفس المعاصرون العلاج بالفن أحد الوسائل الرئيسية لتصحيح الخجل عند الأطفال.

العلاج بالفن هو وسيلة التصحيح والتطوير من خلال الإبداع. يشير علماء النفس إلى أن تقنيات العلاج بالفن توفر وصولاً غير مؤلم نسبيًا إلى العمق مادة نفسية، وتحفيز معالجة التجارب اللاواعية ، وتوفير حماية إضافية وتقليل مقاومة التغيرات الخارجية.

العلاج بالفن واسع الحيلة ، لأنه خارج الصور النمطية اليومية ، مما يعني أنه يوسع تجربة الحياة ، ويضيف الثقة في قدرات الفرد. كيف طفل أفضليعرف كيف يعبر عن نفسه ، يشير علماء النفس الحديث، كلما اكتمل شعوره بأنه شخص فريد من نوعه.

على عكس العديد من المجالات الإصلاحية والتنموية ، يستخدم العلاج بالفن "لغة" التعبير المرئي والتشكيلي. هذا صحيح بشكل خاص عند العمل مع الأطفال الخجولين الذين لا يستطيعون دائمًا التعبير بالكلمات عن حالتهم العاطفية وصعوباتهم ومشاكلهم. كونه في الفضاء الإبداعي ، يحصل الطفل على فرصة للتعبير عن نفسه ، ونتيجة لذلك هناك تحسينات في مجالاته العاطفية والسلوكية. يساعد تصحيح العلاج بالفن الطفل على الكشف عن "أنا" الخاص به ، مما يؤدي أيضًا إلى نتائج إيجابية من المساعدة النفسية.

تكمن حداثة البحث في تطوير نظام للفصول الإصلاحية والتنموية باستخدام الأشكال والاتجاهات العلاجية بالفن ، وهي سلسلة من ألعاب العلاج بالفن التي تهدف إلى تصحيح خجل الأطفال في سن السادسة.

الأهمية العملية للبحث هي نظام العمل المقترح ، والذي يمكن استخدامه في ممارسة معلم ما قبل المدرسة. في هذه الدراسة تم استخدام الأساليب التالية: اختبار أشكال واتجاهات العلاج بالفن ، والتشخيص النفسي لأطفال السنة السادسة من العمر للتعرف على علامات الخجل ، وتجربة نفسية وتربوية لاختبار منهجية تصحيح الخجل من خلال العمل الإصلاحي والتنموي والتربية النفسية لمعلمي ما قبل المدرسة وأولياء الأمور.

الجزء الرئيسي

من أجل التغلب على خجل الأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، يمكن تنظيم نظام عمل "الزهرة السبعة" مع أطفال السنة السادسة من العمر. الغرض من العمل هو تحديد تأثير تقنيات العلاج بالفن على التغلب على خجل الأطفال في سن السادسة. زيادة الوعي النفسي والتربوي للمعلمين وأولياء الأمور بمشكلة تصحيح خجل الأطفال في سن السادسة بمساعدة العلاج بالفن.

من أجل التعرف على علامات الخجل عند الأطفال ، يمكنك استخدام أدوات التشخيص النفسي التالية.

1.1 الأسلوب الأول هو أسلوب التقييم الذاتي "سلم". الغرض من هذه التقنية هو: التعرف على مستوى احترام الذات لدى أطفال السنة السادسة من العمر.

مادة التحفيز لاختبار "السلم": رسم سلم مكون من سبع درجات. في المنتصف تحتاج إلى وضع تمثال الطفل. للراحة ، يمكن قص تمثال صبي أو فتاة من الورق ، والذي يمكن وضعه على السلم ، اعتمادًا على جنس الطفل الذي يتم اختباره.

الاختبار: يعطى الطفل قطعة من الورق مرسوم عليها سلم ويفسر معنى الدرجات. من المهم معرفة ما إذا كان الطفل قد فهم شرحك بشكل صحيح. كررها إذا لزم الأمر. بعد ذلك ، يتم طرح الأسئلة ، ويتم تسجيل الإجابات.

تحليل النتائج: أولاً وقبل كل شيء ، ينتبهون إلى الخطوة التي اتخذها الطفل. يعتبر من الطبيعي أن يضع الأطفال في هذا العمر أنفسهم في مرتبة الأطفال "الجيدين جدًا" وحتى الأطفال "الجيدين جدًا".

1.2 التقنية التاليةهو اختبار الرسم "حيوان غير موجود". الغرض منه: التعرف على وجود القلق ، وتدني احترام الذات ، وانخفاض مستوى تنمية مهارات الاتصال لدى أطفال السنة السادسة من العمر.

إرشادات للطفل: اخترع وارسم حيوانًا غير موجود وأطلق عليه اسمًا غير موجود.

من المهم أن نوضح للطفل أنه يجب أن يخترع الحيوان بواسطته ، ليأسره بهذه المهمة - لإنشاء مثل هذا المخلوق الذي لم يخترعه أحد من قبل. بعد أن يصبح الرسم جاهزًا ، اسأل الفنان عن المخلوق الذي حصل عليه. من الضروري معرفة الجنس والعمر والحجم والغرض من الأعضاء غير العادية ، إن وجدت ؛ اسأل إذا كان له أقارب وما نوع علاقته بهم ، إذا كان لديه عائلة ، ومن هو في الأسرة ، وماذا يحب ، وماذا يخشى ، وما هي شخصيته.

لتحديد القلق ، سيكون من الضروري النظر في رسومات الأطفال. لذا فإن علامات القلق في رسومات الأطفال يمكن أن تتمثل في وجود عناصر واقية (أشواك ، قوقعة) ، خطوط جريئة مع الضغط ، عيون كبيرة في الحيوان. علامات تدني احترام الذات ستكون: موقع الصورة في الجزء السفلي من الورقة ، خاصة في الزاوية اليسرى السفلية ، والذيل يتدلى لأسفل. يمكن الحكم على نقص مهارات الاتصال لدى الأطفال من خلال الحيوان المسنن ، الفم المفتوح ، دون رسم الشفاه واللسان ، خاصة إذا كان الفم مظللًا.

1.3 التقنية الثالثة التي يمكن القيام بها هي تقنية علامات القلق.

الغرض: التعرف على علامات القلق لدى الأطفال.

التعليمات: بعد مراقبة الطفل لاحظ المظاهر الشخصية المميزة له ولخصها.

معايير المراقبة:

1. لا تستطيع العمل لفترة طويلة دون تعب.

2. يصعب عليه التركيز على شيء ما.

3. أي مهمة تسبب القلق لا داعي لها.

4. أثناء تنفيذ المهام ، يكون متوترًا جدًا ومقيدًا.

5. الخلط في كثير من الأحيان أكثر من الآخرين ، وما إلى ذلك.

تفسير النتائج: اجمع عدد الإيجابيات لتحصل على درجة القلق الإجمالية.

قلق شديد - 15-20 نقطة.

المتوسط - 7-14 نقطة.

منخفض - 1-6 نقاط.

1.4 ستكون الخطوة التالية هي إجراء استبيان للآباء حول السؤال التالي: "إذا كان الطفل قد عانى يومًا ما من شعور بالخجل ، فكيف يتجلى ذلك في سلوكه؟" الغرض من الاستطلاع: معرفة ما إذا كان الآباء يعتبرون طفلهم خجولًا ، وكيف يتجلى خجل الأطفال في المنزل.

تتضمن هذه التقنية معايير الخجل التي يجب على الوالدين الاستجابة لها إيجابًا أو سلبًا. بعد ذلك ، سيُطرح على الوالدين سلسلة من الأسئلة ، من خلال الإجابة التي سيتمكنون من تحديد ما إذا كان طفلهم خجولًا أم لا.

المجالات الرئيسية لعمل المجموعة التجريبية

هو:

1. العمل مع الأطفال. مجالات العمل:

1.1 سلسلة من ألعاب العلاج بالرمل.

الغرض: تصحيح وتطوير مهارات الاتصال لدى الأطفال ، ومجالهم العاطفي الإرادي ، والاستشعار.

1.2 سلسلة من الفصول الإصلاحية - التنموية مع تضمين ألعاب الأصابع والتمارين ، ودراسات الأيزوثيرابي والجمباز النفسي.

الغرض: تكوين قدرة الأطفال على إظهار الحالات العاطفية المختلفة ؛ تطوير مكون نفسي. تطوير المهارات الإبداعية في محاذاة المشاعر المختلفة التي تعبر عن حالة الحيوانات البشرية ؛ تعزيز الشعور بالمساعدة المتبادلة.

1.3 سلسلة من الفصول الإصلاحية والنمائية مع تضمين علم البلاستيك.

الغرض: تعليم الأطفال التخطيط وإكمال عملهم حتى النهاية ، والعمل في الإبداع المشترك ، لرسم تقنية غير تقليدية بالبلاستيك ؛ تطوير القدرة على الرسم والتكوين ، والاستقلالية ، والثقة بالنفس ، والفردية ؛ تثقيف الذوق الفني ، الصفات الأخلاقية، العطف.

1.4 سلسلة من تمارين العلاج بالفن متضمنة العلاج بالموسيقى والأيزوثيرابي.

الغرض: إزالة التوتر العاطفي ، وتنمية الخيال ، ومهارات الاتصال ؛ تحفيز النشاط البدني ، وتنمية الخيال ، والأنشطة المشتركة للأطفال.

2. العمل مع أولياء الأمور من أجل زيادة مستوى الوعي النفسي حول مشكلة تصحيح خجل الأطفال في سن السادسة باستخدام طرق العلاج بالفن.

الملحق 2.2 سلسلة من المجلدات - أشرطة التمرير للآباء والأمهات

1. شريحة المجلد "Shy child"

2. Folder-movable "استخدام عناصر العلاج بالفن في التفاعل مع الطفل"

3. متحرك في المجلد للآباء "العلاج بالفن لطفلك"

4. مجلد متحرك "تطبيق طرق العلاج بالفن مع الأطفال حتى سن الدراسة»

الملحق 2.3 سلسلة شاشات لأولياء الأمور

1. فحص للآباء "لماذا يحتاج الآباء إلى علاج بالفن؟"

2. فحص للآباء "كيف تساعد الطفل الخجول؟"

3. فحص للوالدين "تأثير العلاج بالفن على نمو الأطفال في السنة السادسة من العمر"

الملحق 2.4 ورشة عمل للآباء والأمهات حول موضوع: “طفل خجول. كيف تتغلب على خجل الطفولة؟

الملحق 2.5 سلسلة استشارات الوالدين

1. استشارة أولياء الأمور "منهجية إجراء العلاج بالتساوي مع الأطفال".

2. استشارة لأولياء الأمور "العلاج بالفن ومرحلة ما قبل المدرسة".

3. استشارة الوالدين "كيف يتجلى الخجل في أولاد السنة السادسة من العمر".

4. استشارة الوالدين "طرق حل مشكلة الخجل عند الطفل".

3. العمل مع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لرفع مستوى الوعي النفسي حول مشكلة تصحيح الخجل لدى أطفال السنة السادسة من العمر باستخدام طرق العلاج بالفن.

الملحق 3.1 سلسلة من الاستشارات الإلكترونية لمعلمي ما قبل المدرسة

1. استشارة إلكترونية لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "تنمية العلاقات الشخصية للأطفال الأكبر سنًا سن ما قبل المدرسةطرق العلاج بالموسيقى والعلاج بالمندال "

2. استشارة إلكترونية لمعلمي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "معجزات العلاج بالفن"

3. الاستشارات الإلكترونية لمعلمي الحضانة التعليمية بمؤسسة "الحفظ" الصحة النفسيةالأطفال عن طريق العلاج بالفن "

4. الاستشارة الإلكترونية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "ما هو العلاج بالفن؟"

5. الاستشارة الإلكترونية لمعلمي مؤسسة رياض الأطفال "خجول و طفل قلق»

الملحق 3.2 سلسلة من الاستشارات لمعلمي ما قبل المدرسة

1. "شروط اختيار تقنيات وتقنيات إنشاء الصور"

2. "متطلبات تنظيم العلاج بالرمل"

3. "مراحل صنع طاولة رملية خفيفة"

4. "البلاستيسين - تقنية الرسم بالطين"

5. "العلاج بالرمل في رياض الأطفال"

6. "سلوك المعلم مع الأطفال الخجولين"

الملحق 3.3 طاوله دائريه الشكلللمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حول موضوع: "استخدام العلاج بالفن لخلق الراحة النفسية للمشاركين في العملية التعليمية"

الملحق 3.4 فصل دراسي رئيسي لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة حول موضوع: "العلاج بالفن في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة"

الملحق 3.5 دليل مواقع دراسة خجل الأطفال في علم النفس

الملحق 3.6 الكتالوج الإلكتروني للأدب الخاص حول العمل مع الأطفال الخجولين

لإقامة اتصال مع الأطفال ، سيتم تنظيم عمل خاص يتضمن التقنيات التالية:

1. ألعاب التواصل ("Catch the Eye" ، "Animal Piano" ، "Needle - thread") ؛

2. مواقف مشاكل اللعبة ("لماذا؟" ، "رحلة عائلية" ، "نعم ولا" ، "وصفة صديق") ؛

3. تمارين الاسترخاء ("قوس قزح" ، "مزاج متعدد الألوان" ، "أغنية بهيجة" ، "على حافة مزاج جيد").

استنتاج

تسمح لنا دراسة الأدب النفسي والتربوي من منظور هذه الدراسة باستخلاص الاستنتاج التالي: تعتبر مشكلة الخجل على نطاق واسع في أعمال علماء النفس المحليين والغربيين: د. بالدوين ، إف زيمباردو ، ك. إيزارد ، DB Watson، W. Stern، N. Webster، E.I. جاسباروفا ، أ. زاخاروفا ، ج.كورتشاك ، يو م. أورلوفا ، ت. سموليفوي وآخرين.

يتم تفسير الخجل في الدراسات الحديثة على أنه سمة شخصية تتميز بنقص حرية التواصل ، ووجود قيود داخلية للقيادة ، والتي لا تسمح للفرد بإدراك إمكاناته الوراثية والشخصية بالكامل.

يصف علماء النفس الحديثون طفل ما قبل المدرسة الخجول بأنه حذر في أفعاله ، وخجول بشكل مؤلم ، وغير واثق من نفسه.

في هذه الدراسة ، يُفهم الخجل على أنه سمة شخصية تتشكل في ظل ظروف معينة من التنشئة وتتميز بنقص حرية التواصل وصعوبات في الكلام والصمت غير المعقول والقيود التي تتجلى في الإحراج. الخجل هو حالة من الخجل في وجود الآخرين.

يقول علماء النفس إن أسباب الخجل في مرحلة ما قبل المدرسة يمكن أن تكون وراثية وراثية ومكتسبة. تشمل الأسباب الرئيسية المكتسبة للخجل ما يلي: الأحداث السلبية السابقة ، ونقص مهارات الاتصال ، والقلق الاجتماعي ، والأجواء غير المألوفة ، والخوف ، والتواجد في دائرة الضوء ، وما إلى ذلك.

وهكذا فإن الخجل هو نتيجة التربية والنشأة والتماسك عند نقطة معينة في تفاعل الأطفال مع الآخرين.

يمكن أن يتجلى الخجل في شكل مظاهر فسيولوجية ، وفي الصراعات الداخلية ، وانتهاكات عمليات التفكير. لذا فإن علامات الخجل في مرحلة ما قبل المدرسة تشمل: الإحراج ، الإحراج ، القلق ، زيادة معدل ضربات القلب ، ضربات القلب القوية ، الخوف ، عدم الرغبة في الانخراط في المحادثة ، صعوبة في التواصل بالعين ، قلة المبادرة ، تجنب الناس ، إلخ.

يلاحظ علماء النفس أن الأطفال الخجولين يعانون من تدني احترام الذات والقلق ونقص في مهارات الاتصال. من المهام الرئيسية للعمل مع هؤلاء الأطفال التصحيح والتنمية من خلال العلاج بالفن.

وبالتالي ، فإن مشكلة تصحيح الخجل من خلال العلاج بالفن موجودة في أعمال علماء النفس المحليين والأجانب: K.G. جونغ ، ج. Landreth ، I.V. دوبروفينا ، ت. Martsinkovskaya، V. Oklepder،

ر. نيموفا ، أ. أفرينا ، أ. Osipova ، Yu.M. أورلوف وآخرون العلاج بالفن هو أسلوب من أساليب التصحيح والتطوير المرتبط بالإبداع الفني.

أظهرت الدراسات النفسية أنه من خلال الاتصال بالفن بمختلف مظاهره ، يتخلص الطفل من القلق ، ويكتسب مهارات الاتصال ، ويزيد من احترامه لذاته ، ويكشف عن عالمه الداخلي.

يميز المعالجون النفسيون المعاصرون الأشكال التالية من العلاج بالفن: الرسم التلقائي ، الرسم الترابطي ، رسم المشاعر ، رسم الموسيقى. تتميز مجالات العلاج بالفن أيضًا: علم البلاستيسين ، العلاج بالرمل ، العلاج بالموسيقى.

تضمن تنظيم الدراسة التجريبية إجراء فحص نفسي تشخيصي لمرحلة ما قبل المدرسة باستخدام تقنيات: "سلم" ، "علامات" طفل قلق"،" حيوان غير موجود ". من نتائج الدراسة يتضح أن الخجل الذي تم تحديده بثلاثة معايير: مستوى القلق وتقدير الذات ومستوى تنمية مهارات الاتصال ، تميز برأي الوالدين تجاه الطفل "أمي". قال ذلك ".

يمكن أيضًا اعتبار أسباب خجل الطفل من سلطة الوالدين ، وعدم اهتمام الوالدين بمشاكل الطفل المزعجة ، والجهل بأسس علم أصول التدريس. أظهرت ملاحظة مجموعة من الأشخاص أن الخجل يتجلى في المواقف العصيبة - عند الإجابة على سؤال من البالغين ، عند المشاركة في لعبة في الدور الرئيسي ، إلخ.

وبالتالي ، فإن الخجل هو حالة نفسية تقلق الكثير من الأطفال في سن ما قبل المدرسة. يتميز هؤلاء الأطفال بتدني احترام الذات ، مستوى عالالقلق ونقص مهارات الاتصال.

قائمة المصادر المستخدمة

العلاج بالفن - آفاق جديدة / محرر. أ. Kopytina. - م: مركز كوجيتو ، 2009. - 336 ص.
قاموس نفسي كبير / محرر. ج. ميشرياكوفا ، ف. زينتشينكو. - 4 ركاب - م: Infrv-M ، 2003. - 578 ثانية.
بريسلاف ج. علم نفس اللون والعلاج بالألوان للجميع / ج. Breslav - SPb .: بيتر ، 2005. - 336 ثانية.
بيرنو إم إي. العلاج عن طريق التعبير الإبداعي عن الذات / M.E. بيرنو - م: الطب ، 2010. - 196 ثانية.
اولا فاشكوف العلاج الخيالي: تنمية الوعي الذاتي من خلال حكاية نفسية / I.V. فاتشكوف. - م: Os-89 ، 2009. - 416 ثانية.
فيراكسا إن. علماء النفس الأجانب حول نمو طفل ما قبل المدرسة: دليل للمعلمين مؤسسات ما قبل المدرسة/ليس. فيراكسا ، أ. فيراكسا. - م: Mosaika-Sintez، 2006. - 114 ثانية.
فيجوتسكي إل. علم نفس الفن / ل. فيجوتسكي ، ف. غاربوزوف. إد. أ. ليونيف. - م: الفن ، 1968. - 675 ق.
جاسباروفا إي. تنمية الثقة الاجتماعية في مرحلة ما قبل المدرسة / E.I. جاسباروفا ، يو. أورلوف ، ناريتسين ؛ إد. V.A. عديم اليد. - 3 منهم ، الصورة النمطية. - م: أكاديمية 2010. - 267 ثانية.
جرابينكو ت. المعجزات في الرمال. العلاج باللعب بالرمل/ ت. جرابينكو ، ت. Zinkevich-Evstigneeva. - SPb: معهد التربية وعلم النفس الخاص ، 2010. - 430 ص.
علم نفس الطفل. كتاب مدرسي للجامعات / أد. إي أو سميرنوفا - م: فلادوس ، 2008. - 366 ص.
Zinkevich-Evstigneeva T.D. العلاج الخيالي بطريقة / إلخ. Zinkevich-Evstigneeva // صحيفة نفسية. - 2000. - رقم 6. - ص 18 - 19.
زيمباردو ف. خجول / ف. زيمباردو. - م: التعليم ، 1991. -560s.
Karvasarsky B.D. العلاج بالفن / ب. Karvasarsky // الموسوعة النفسية / محرر. ب. كارباسارسكي. - SPb .: Peter، 2012. - ص 52 - 58.
كيسيليفا م. العلاج بالفن في العمل مع الأطفال: الأيدي. للأطفال. علماء النفس والمعلمين والأطباء والمتخصصين العاملين مع الأطفال / M.V. كيسيليفا. - SPb .: Rech، 2009. - 158 ص.
منظمة العفو الدولية Kopytin العلاج بالفن الجهازي / A.I. كوبيتين. - SPb .: بيتر ، 2001. - 208 ثانية.
منظمة العفو الدولية Kopytin نظرية وممارسة العلاج بالفن / أ. Kopytin - SPb .: بيتر ، 2012 - 155 ثانية.
Kogan S. تحسين الصوت و الفنون الجميلة/ س كوجان. - م: فلادوس ، 2000. - 144 ص.
كرافشينكو أ. علم النفس العام: كتاب مدرسي. بدل. / A.I. Kravchenko. - م: بروسبكت ، 2009. - 432 ص.
كرول ف. علم النفس والتربية: Uch. دليل للتكنولوجيا. الجامعات / ف. كرول - م: المدرسة العليا ، 2011 - 576 ثانية.
ليبيديفا إل. ممارسة العلاج بالفن: المناهج والتشخيص ونظام التدريب / L.D. ليبيديف. - SPb .: Rech، 2009. - ص. 54.
ليبيديفا إل. موسوعة العلامات والتفسيرات في الرسم الإسقاطي والعلاج بالفن / L.D. ليبيديفا ، يو. نيكونوروفا ، ن. تاراكانوفا. - SPb .: Rech، 2006. - 346 ثانية.
Lyutova E.K. العمل التصحيحي النفسي مع الأطفال مفرطي النشاط ، العدوانيين ، القلقين والمتوحدين / E.K. ليوتوفا ، ج. مونينا. - م: سفر التكوين ، 2000. - 320 ثانية.
Lyutova E.K. ورقة الغش للآباء / E.K. ليوتوفا ، ج. مونينا. - م: ريش ، 2007. - 56 ص.
إي ميدفيديفا التربية الفنية والعلاج بالفن في التربية الخاصة / E.A. ميدفيديفا ، آي يو. ليفتشينكو ، ل. كوميساروفا ، ت. دوبروفولسكايا. - م: الأكاديمية ، 2011. - 346 ص.
نزاروفا L.D. العلاج بالفن الشعبي / L.D. نزاروف. - SPb ، خطاب ، 2012. - 336.
آر إس نيموف الأسس العامة لعلم النفس / ر. نيموف. - مركز النشر الإنساني "فلادوس" 2003. - 640 ثانية.
أكسفورد قاموس باللغة الإنجليزية/ مطبعة جامعة أكسفورد. - Publ: مطبعة جامعة أكسفورد ، 2003 - 828 ص.
Osipova A.A. التصحيح النفسي العام / A.A. Osipova. - م: الأكاديمية ، 2010. - 190 ص.
القاموس التربوي / GM Kodzhaspirov. - روستوف غير متوفر: "مارت" للمحكمة الجنائية الدولية ، 2005. - 448 ثانية.
بيتروفسكي ف. مفهوم التعليم قبل المدرسي / V.A. بتروفسكي ، أ. أسمولوف. إد. في. دافيدوف. م: الأكاديمية ، 1988. - 67 ثانية.
أ. أ. رين علم النفس والتربية: كتاب مدرسي / أ. رين. - SPB: بيتر ، 2001. - 432 ثانية.
القاموس التوضيحي الروسي / E.L. لوباتين. - الطبعة الثالثة. - م: روس. لغة. - EKSMO ، 1994. - 834 ص.
سميرنوفا إي. العلاقات الشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة. التشخيصات والمشاكل والتصحيح. / E.O. سميرنوفا ، في. خولموغوروف. - م: فلادوس ، 2005. - 122 ص.
تاراسوفا إي. قوى الشفاءفن. تقنيات وتقنيات الفن التربوي. طريقة. يدوي / على سبيل المثال تاراسوفا. - تامبوف: TOIPKRO ، 2010. - ص. 12.
القارئ في علم النفس / أد. أ. Kopytina. - SPb: بيتر ، 2001. - 192 ثانية.

النسخة الكاملة للعمل مع التطبيقات ممكن.

مقدمة

روضة الخجل القلق المربي

ملاءمة.في سياق تطور العواطف والمشاعر البشرية ، يتم النظر في سمة تنموية مثل الخجل. إن مساعدة الطفل على التغلب على الخجل أصعب من منعه من التطور - فهذه مهمة مهمة ومشتركة لكل من المعلمين وأولياء الأمور. مع تقدم العمر ، يطور الطفل الخجول بالفعل نمطًا معينًا من السلوك ، ويبدأ في إدراك "افتقاره". تُظهر الممارسة أن البالغين لا يستخدمون دائمًا نهجًا فرديًا عند العمل مع أطفال ما قبل المدرسة الخجولين ، فهم لا يعرفون تفاصيل التفاعل التربوي مع هذه الفئة من الأطفال. لذلك ، من المهم جدًا تحديد ميزات التفاعل التربوي مع الأطفال الخجولين ، بهدف منع الخجل والتغلب عليه عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة. هذا حدد مشكلة بحثنا.

يعتمد قلق الطفل إلى حد كبير على مستوى قلق البالغين من حوله. ينتقل القلق الشديد من المعلم أو الوالد إلى الطفل. في العائلات ذات العلاقات الودية ، يكون الأطفال أقل قلقًا مما هو عليه في العائلات التي تنشأ فيها النزاعات في كثير من الأحيان. حقيقة مثيرة للاهتمام هي أنه بعد طلاق الوالدين ، عندما يبدو أن الفضائح في الأسرة تنتهي ، لا ينخفض مستوى قلق الطفل ، ولكن كقاعدة عامة يزداد بشكل حاد.

الغرض من الدراسة: الكشف عن ملامح أساليب ووسائل التأثير التربوي الهادفة إلى التغلب على الخجل لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة.

موضوع الدراسة: الخجل كصفة شخصية.

موضوع الدراسة: ملامح عمل المعلم مع الأطفال الخجولين في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا.

حدد الغرض من البحث وموضوعه وموضوعه الحاجة إلى الإعداد والحل مهام:

أنفق التحليل النظريالمؤلفات النفسية والتربوية حول المشكلة قيد الدراسة ؛

استكشاف ميزات العمل التربوي مع أطفال ما قبل المدرسة الخجولين ؛

فرضية:يفترض أن سيساعد عمل المربي المختص في التغلب على القلق والخجل عند الأطفال.

طرق البحث: دراسة وتحليل نفسي وتربوي ، الأدب المنهجيوالممارسة الجيدة بشأن القلق والخجل عند الأطفال.

اساس نظرىكانت أعمال Gurevich Yu. و Galiguzov L.N. و Gasparov E. و Karpenko V. وغيرها.

1. اساس نظرىالخجل والقلق لدى أطفال ما قبل المدرسة

.1 الخجل عند أطفال ما قبل المدرسة

يعتبر الخجل عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة موقفًا داخليًا للطفل إذا أولى اهتمامًا كبيرًا بآراء الآخرين. يصبح الطفل شديد الحساسية تجاه أن يحكم عليه الناس من حوله. ومن هنا تأتي الرغبة في عزل نفسه عن الأشخاص والمواقف التي يحتمل أن تهدد النقد بشأن مظهره أو سلوكه. نتيجة لذلك ، يحاول الطفل البقاء في الخلفية لتجنب العلاقات التي يمكن أن تلفت الانتباه المفرط إلى شخصيته.

يمكن اعتبار الإحراج بمثابة سجن طوعي للنفس. إنه مثل السجن ، حيث يُحرم السجناء من حقهم في حرية التعبير وحرية الاتصال وما إلى ذلك. يشعر معظم الناس بالخجل بطريقة أو بأخرى. إنه جهاز حماية طبيعي معين يسمح لك بتقييم العواقب المحتملة لفعل ما قبل ارتكابه. عادة ، يترافق الخجل عند الأطفال مع تدني احترام الذات. حتى بصرف النظر عن حقيقة أن الأطفال الخجولين قادرون على تقدير عدد من صفاتهم أو قدراتهم ، فهم ينتقدون أنفسهم بشكل كبير. أحد أسباب تدني احترام الذات هو ارتفاع الطلب على نفسك. إنهم طوال الوقت أقل قليلاً من المستوى الذي يطلبونه من أنفسهم.

يجب أن تتطور العلاقة المثالية بين الوالدين والطفل في فردية أطفال ما قبل المدرسة ، وثقة قوية في القيمه الذاتيه... عندما لا يتم إعطاء الحب مجانًا ، إذا تم تقديمه مقابل شيء ما ، على سبيل المثال ، للسلوك "الصحيح" ، فسيقوم الطفل بقمع "أنا" الخاصة به واحترامه لذاته مع كل من أفعاله. إن فرضية مثل هذه العلاقة مع الطفل واضحة: أنت جيد فقط بقدر ما تكون إنجازاتك مهمة ، ولن تقفز فوق رأسك أبدًا. هذه هي الطريقة التي يتم بها تحويل مشاعر الحب والاستحسان والقبول إلى سلع استهلاكية يمكن المساومة عليها مقابل "السلوك الجيد". وأسوأ شيء هو أنه مع أدنى هجوم ، يمكن أن تخسرهم. والشخص غير الآمن والخجول يرى هذا الترتيب للأشياء أمرًا طبيعيًا تمامًا: من المفترض أنه لا يستحق الأفضل. في حين أن الشخص الذي يُمنح حبًا غير مشروط ، حتى بعد عدة إخفاقات ، لا يفقد الثقة في قيمته الأساسية.

يعتقد بعض المعلمين أن الخجل يتحدد وراثيا. بالفعل في الأسابيع الأولى من الحياة ، يختلف الأطفال عاطفيًا عن بعضهم البعض: فبعضهم يبكي أكثر ، ويكونون أكثر عرضة لتقلبات المزاج. بالإضافة إلى كل هذا ، يميل الأطفال في البداية إلى الاختلاف في مزاجهم والحاجة إلى الاتصالات. في وقت لاحق ، يمكن أن تنبت هذه السمات وتتطور إلى أنماط سلوك ثابتة. الأطفال الذين يعانون من حساسية غير عادية للجهاز العصبي يأخذون كل شيء على محمل الجد. تبعا لذلك ، للغاية نهج دقيقعلى كل شيء واستعداد دائم للتراجع.

يتيح لك اكتساب الخبرة الاجتماعية تكوين عدد من أنماط السلوك المحددة وراثيًا بشكل كامل. من المرجح أن يبتسم الأطفال الذين يحبون الابتسام. غالبًا ما يتم حملهم على اليدين أكثر من الأطفال المتجهمين أو الهادئين. هناك العديد من الأسباب الكامنة وراء تطور الخجل ، والتي تنبع من مشاعر الطفولة ، وكذلك كيف ينظر شخص معين إلى هذه المشاعر. إذا كان الآباء لا يعرفون كيفية تعليم الأطفال أن يكونوا اجتماعيين من خلال مثالهم ، فمن المرجح أن يكبر الأطفال خجولين.

نظام القيم هذا يقمع في الشخص ميول المشروع والمبادرة. في إسرائيل ، على سبيل المثال ، يتم تربية الأطفال بطريقة معاكسة تمامًا. يُعزى أي إنجاز إلى قدرة الطفل فقط ، بينما يُلوم الفشل على الأبوة الخاطئة ، والتعليم غير الفعال ، والظلم ، وما إلى ذلك. بمعنى آخر ، يتم تشجيع الأفعال وتحفيزها ، ولا يتم معاقبة الفشل بشدة. لا يخسر الأطفال الإسرائيليون أي شيء نتيجة الهزيمة ، ولكن نتيجة النجاح يحصلون على مكافأة. فلماذا لا تجربها؟ من ناحية أخرى ، لن يربح الأطفال اليابانيون أي شيء ، لكنهم قد يخسرون الكثير. لذلك ، فهم يترددون دائمًا ويحاولون عدم المخاطرة.

هناك أسباب عديدة لظهور الحياء والخجل ، فهناك العديد من الظروف المحددة التي تسبب الحياء كرد فعل على موقف معين. فيما يلي قائمة بفئات الأشخاص والمواقف التي قد تسبب رد الفعل هذا.

الناس الذين يسببون الخجل:

أفراد من الجنس الآخر

الأقارب والأجانب

العجزة

آباء

الأشقاء (الأكثر ندرة)

غالبًا ما يكون الخجل عند أطفال ما قبل المدرسة ناتجًا عن أشخاص يختلفون عنهم في معايير معينة ، ولديهم القوة ، ويتحكمون في تدفق الموارد الضرورية. أم أنهم أناس قريبون جدًا لدرجة أنهم يستطيعون انتقادهم.

الظروف التي تسبب الخجل:

أن تكون في دائرة الضوء مجموعة كبيرةالناس ، على سبيل المثال ، يؤدون في حفلة ؛

مكانة أقل من غيرها ؛

المواقف التي تتطلب الثقة بالنفس ؛

ظروف جديدة

الحالات التي تتطلب التقييم ؛

ضعف ، حاجة للمساعدة.

إقامة فردية مع شخص من الجنس الآخر

أن تكون محط تركيز مجموعة صغيرة من الناس.

الأطفال الخجولون دائمًا ما يكونون قلقين للغاية عندما يُجبرون على أداء بعض الأعمال في ظروف غير مألوفة ، حيث يتم توجيه انتقادات لأشخاص آخرين ، والتي تكون متطلبة ومؤثرة بلا داع.

كيف يمكنني مساعدة طفل خجول؟

يتحدث علماء النفس عن ثلاثة سلوكيات "تربية" رئيسية. يتم وصفها على النحو التالي:

مثال على النموذج الليبرالي - يحصل الطفل على نفس القدر من الحرية التي يستطيع قبولها ؛

تشير نتائج البحث إلى أن نموذج الاستناد مرغوب فيه وأكثر فاعلية. يعزز الثقة بالنفس لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، مما يعني أنه أكثر فعالية في علاج خجل الأطفال. على الرغم من الرأي العام ، فإن تطبيق الليبرالية الواضحة جدًا في الأبوة والأمومة لا ينمي الثقة بالنفس. غالبًا ما يظهر الآباء الليبراليون عدم الاهتمام بالطفل ، ولا يعتبرون أنه من الضروري تطوير الخطوط الأساسية لسلوكه. غالبًا ما "يخطئون" بسبب عدم الاتساق في التربية ، ولهذا السبب ، قد يشعر الأطفال أن والديهم غير مهتمين بمشاعرهم ومشاكلهم ، وأن والديهم لا يحتاجونهم على الإطلاق.

الطرف الآخر يتعلق بنموذج الأبوة الاستبدادي. الآباء الذين يختارون هذا النموذج أيضًا لا يولون اهتمامًا كبيرًا لأطفالهم عندما يقصدون الحب والرعاية غير المشروطة. إنها تقتصر فقط على تلبية جميع الاحتياجات المادية. إنهم مهتمون في المقام الأول بجوانب الأبوة والأمومة مثل القيادة والانضباط ، لكنهم لا يهتمون على الإطلاق بالصحة العاطفية للأطفال في سن ما قبل المدرسة. يهتم الآباء الاستبداديون بالانطباع الذي يتركه أطفالهم على الأشخاص من حولهم. بالنسبة لهم ، هذا أكثر أهمية من العلاقات داخل الأسرة. إنهم متأكدون تمامًا من أنهم يشكلون "شخصًا حقيقيًا" من أصل طفل ، ولا يدركون أنهم يأتون إلى العكس.

تكمن خصوصية النموذج الموثوق للتعليم في أنه يوجد به وجود من جهة مراقبة اهلية، ولكن من ناحية أخرى ، يتطور الطفل كشخص. هؤلاء الآباء لديهم فكرة واضحة عما يستطيع الطفل القيام به ، وغالبًا ما يجرون محادثات سرية معه ويستمعون إلى ما يجيب عليه الطفل. مثل هؤلاء الآباء لا يخشون تغيير قواعد اللعبة عندما ظرف جديديجبرهم على التصرف بشكل مختلف.

قبل الشروع في وصف كيفية محاربة الخجل لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة وتربية طفل منفتح ومتقبّل عاطفيًا وفي نفس الوقت ليس خجولًا ، أود أن أشير إلى فارق بسيط. يُجبر اختصاصيو التوعية ، أولاً وقبل كل شيء ، على تغيير أنفسهم. قد يطلب منهم تغيير الجو في الروضة بشكل كامل بحيث لا يساهم في نمو الخجل لدى الطفل.

مثلما يتضح الرابط بين الخجل وانعدام الأمن ، كذلك يكون الاعتماد على لمسة الإحساس بالأمن والهدوء الذي يجب ملاحظته.

عليك أن تأخذ على محمل الجد كلمات علماء النفس الذين يعتقدون أنه إذا لم تكن راضيًا عن سلوك الطفل ، فيجب أن تتأكد من أنه يفهم أنه ليس الطفل نفسه هو الذي يغضبك ، بل أفعاله. بمعنى آخر ، من المهم أن يعرف الطفل أنه محبوب ، وهذا الحب لا يعتمد على أي شيء ، فهو ثابت وغير متغير ، أي غير مشروط.

يمكن أن يؤثر الانضباط المفرط على نمو الخجل لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال الأسباب التالية:

غالبًا ما يعتمد التأديب على خطأ الطفل الأولي ، على التأكيد على أنه يجب أن يتغير. هذا يؤدي إلى انخفاض في احترام الذات.

يمكن أن تتطور السلطة المخيفة للوالدين إلى عقدة خطيرة ، حيث يشعر الطفل بالخوف من أي شخصيات ذات سلطة. الإحراج في هذه الحالة ليس مظهرًا من مظاهر التبجيل ، إنه مظهر من مظاهر الخوف من السلطة.

المفهوم الأساسي للانضباط هو السيطرة. يكبر الأطفال الخاضعون للسيطرة المفرطة على الخوف من أنهم سيفقدون السيطرة أو أنهم سيضطرون للسيطرة على موقف صعب.

موضوع الانضباط هو الشخص وليس الظروف. وغالبًا ما يكون سبب السلوك في البيئة أو سلوك الأشخاص الآخرين. قبل معاقبة الطفل ، تأكد من السؤال عن سبب خرقه لإحدى القواعد الخاصة بك.

يجب ألا يكون الانضباط علنيًا. احترم كرامة طفلك. التوبيخ العلني والعار الذي يتعرض له الطفل أثناء القيام بذلك يمكن أن يزيد من خجله. حاول ألا تلاحظ سلوك الطفل الخاطئ فحسب ، بل حاول أيضًا الاحتفال بالسلوك الجيد.

فقط بالقدوة يمكنك تعليم الأطفال أن يكونوا متعاطفين. دعهم يبحثون عن سبب الفشل أساسًا في الظروف ، وليس في الأشخاص من حولهم. تحدث عن سبب قيام الشخص ببعض الأشياء المتهورة ، أو ما الذي قد يكون قد أثر في التغيير في سلوكه.

عندما تشعر برغبة في قول شيء غير سار لطفلك ، تذكر العلاقة القوية بين احترام الطفل لذاته وخجله. يمكن أن يساعدك على التغلب على دافعك. من المهم للطفل أن يقيم نفسه بشكل إيجابي.

علم طفلك أن يثق في الناس أكثر. لهذا ، من المهم أن يكون للوالدين أقرب علاقة ممكنة مع الطفل. دعه يعرف أنك تحبه وتقدره على ما هو عليه. وأن هناك أشخاصًا آخرين يمكنهم أيضًا تقديره واحترامه إذا اقترب منهم. بالطبع ، سيكون هناك دائمًا من يغش أو يخون ، ولكن ، أولاً ، سيكون هناك عدد أقل منهم ، وثانيًا ، سيتم إحضارهم عاجلاً أم آجلاً إلى المياه النظيفة.

حاول تقليل الوقت الذي تقضيه بعيدًا عن طفلك وحذره دائمًا إذا كان بإمكانك الاهتمام به. حتى دقيقة واحدة من محادثة دافئة ومحترمة مع طفل هي أكثر أهمية بكثير من يوم كامل عندما كنت جالسًا في مكان قريب ، لكنك كنت مشغولاً بأعمالك الخاصة.

.2 القلق عند أطفال ما قبل المدرسة

ولوحظت كلمة "مزعجة" في العديد من القواميس. هناك العديد من الإصدارات التي تشرح أصل هذا المصطلح. يعتقد مؤلف أحدهم أن كلمة "إنذار" تعني تكرار إشارة الخطر ثلاث مرات من العدو.

يعطي القاموس النفسي التعريف التالي للقلق: إنه "فرد السمة النفسية، والذي يتمثل في نزعة متزايدة لتجربة القلق في مجموعة متنوعة من مواقف الحياة ، بما في ذلك تلك التي لا تهيئ لذلك ".

لا يرتبط القلق بأي موقف معين ويظهر دائمًا تقريبًا. هذه الحالة ترافق أي شخص في أي نوع من النشاط. عندما يخاف الشخص من شيء محدد ، فإننا نتحدث عن مظهر من مظاهر الخوف. على سبيل المثال ، الخوف من الظلام ، الخوف من المرتفعات ، الخوف من الأماكن الضيقة.

حتى الآن ، لم يتم بعد تطوير وجهة نظر محددة حول أسباب القلق. لكن يعتقد معظم العلماء أنه في سن ما قبل المدرسة وفي سن المدرسة الابتدائية ، يكمن أحد الأسباب الرئيسية في انتهاك العلاقات بين الوالدين والطفل.

يتطور القلق بسبب وجود صراع داخلي عند الطفل ، والذي يمكن أن يكون سببه:

تضارب المتطلبات من أولياء الأمور أو أولياء الأمور والمدرسة (روضة أطفال). على سبيل المثال ، لا يسمح الآباء لأبنائهم بالذهاب إلى المدرسة لأنهم يشعرون بتوعك ، ويضع المعلم "علامة سيئة" في المجلة ويوبخه لتخطي درس في حضور أطفال آخرين.

متطلبات غير كافية (في أغلب الأحيان ، مبالغ فيها). على سبيل المثال ، يكرر الآباء مرارًا وتكرارًا لطفلهم أنه بالتأكيد يجب أن يكون طالبًا ممتازًا ، فهم لا يستطيعون ولا يريدون أن يتصالحوا مع حقيقة أن الابن أو الابنة يتلقى ليس فقط "الخمسات" في المدرسة وليس أفضل طالبصف دراسي.

الطلبات السلبية التي تذل الطفل تضعه في وضع التبعية. على سبيل المثال ، يقول مقدم الرعاية أو المعلم للطفل: "إذا أخبرت من أساء التصرف في غيابي ، فلن أخبر والدتي بأنك تشاجرت." يعتقد الخبراء أنه في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية ، يكون الأولاد أكثر قلقًا ، وبعد 12 عامًا - الفتيات. في الوقت نفسه ، تكون الفتيات أكثر قلقًا بشأن العلاقات مع الآخرين ، ويكون الأولاد أكثر قلقًا بشأن العنف والعقاب. بعد ارتكاب أي فعل "غير لائق" ، تشعر الفتيات بالقلق من أن تفكر والدتهن أو معلمهن بهن بشكل سيئ ، وأن صديقاتهن سيرفضن اللعب بهن. في نفس الموقف ، يكون الأولاد أكثر عرضة للخوف من أن يعاقبهم الكبار أو يتعرضوا للضرب من قبل أقرانهم.

يزداد قلق الأطفال إذا كان الآباء غير راضين عن عملهم وظروفهم المعيشية ، الوضع المالي... ربما هذا هو السبب في أن عدد الأطفال القلقين في عصرنا يتزايد باطراد. كما أن أسلوب التربية الاستبدادي في الأسرة لا يساهم في السلام الداخلي للطفل.

من المعتقد أن قلق التعلم يبدأ بالفعل في التكون في سن ما قبل المدرسة. يمكن تسهيل ذلك من خلال أسلوب عمل المعلم والمتطلبات المبالغة في تقدير الطفل ، والمقارنات المستمرة بينه وبين الأطفال الآخرين. في بعض العائلات ، على مدار العام الذي يسبق دخول المدرسة ، وفي حضور الطفل ، هناك حديث عن اختيار مدرسة "جديرة" ، ومعلمة "واعدة". يتم نقل مخاوف الوالدين إلى الأطفال. بالإضافة إلى ذلك ، يقوم الآباء بتوظيف العديد من المعلمين لأطفالهم ويقضون ساعات في المهام. جسم الطفل ، الذي يكون هشًا وغير جاهز بعد لمثل هذا التدريب المكثف ، لا يقف أحيانًا ، ويبدأ الطفل في المرض ، وتختفي الرغبة في التعلم ، ويزداد القلق بشأن التعليم القادم بسرعة.

يمكن أن يترافق القلق مع العصاب أو الاضطرابات العقلية الأخرى. في هذه الحالات ، هناك حاجة إلى مساعدة الأخصائيين الطبيين.

في المجموعة روضة أطفاليدخل الطفل. إنه ينظر باهتمام إلى كل ما هو حوله ، بخجل ، بصمت تقريبًا ، يحيي ويجلس بشكل محرج على حافة أقرب كرسي. يبدو أنه يتوقع نوعًا من المشاكل.

هذا طفل مزعج. يوجد العديد من هؤلاء الأطفال في رياض الأطفال والمدرسة ، وليس من الأسهل العمل معهم ، بل إنه أكثر صعوبة من العمل مع الفئات الأخرى من الأطفال "الذين يعانون من مشاكل" ، لأنهم يعانون من فرط النشاط و الأطفال العدوانيةدائمًا في الأفق ، "كما لو كان على كف" ، وحاول بقلق إبقاء مشاكلهم لأنفسهم. إنهم يتميزون بالقلق المفرط ، وأحيانًا لا يخافون من الحدث نفسه ، ولكن من هواجسه. غالبا ما يتوقعون الأسوأ. يشعر الأطفال بالعجز ، ويخافون من لعب ألعاب جديدة ، وبدء أنشطة جديدة. لديهم مطالب كبيرة على أنفسهم ، فهم ينتقدون أنفسهم للغاية. مستوى احترامهم لذاتهم منخفض ، يعتقد هؤلاء الأطفال حقًا أنهم أسوأ من غيرهم في كل شيء ، وأنهم الأكثر قبحًا ، وغباءًا ، وإحراجًا. إنهم يبحثون عن التشجيع والموافقة من الكبار في كل الأمور.

يتميز الأطفال القلقون أيضًا بمشاكل جسدية: آلام في البطن ، ودوخة ، وصداع ، وتقلصات في الحلق ، وضيق في التنفس ، وما إلى ذلك. أثناء ظهور القلق ، غالبًا ما يشعرون بجفاف الفم ، وتورم في الحلق ، وضعف في الساقين ، وخفقان القلب .

العواطف والمشاعر هي انعكاس للواقع في شكل تجارب. أشكال مختلفة من تجربة المشاعر (العواطف ، والتأثيرات ، والحالات المزاجية ، والضغوط ، والعواطف ، وما إلى ذلك) تشكل معًا المجال العاطفي للشخص. هناك أنواع من المشاعر مثل الأخلاقية والفكرية والجمالية. يتم إبراز العواطف ، الأساسية والمشتقة. تشمل العناصر الأساسية: إثارة الاهتمام ، الفرح ، المفاجأة ، الحزن ، الغضب ، الاشمئزاز ، الازدراء ، الخوف ، الخجل ، الشعور بالذنب.

الباقي مشتقات. من مزيج المشاعر الأساسية تنشأ حالة عاطفية معقدة مثل القلق ، والتي يمكن أن تجمع بين الخوف والغضب والشعور بالذنب وإثارة الاهتمام. "القلق هو ميل الفرد إلى الشعور بالقلق ، ويتميز بعتبة منخفضة لظهور ردود فعل القلق: أحد العوامل الرئيسية للاختلافات الفردية." مستوى معين من القلق هو سمة طبيعية وواجبة لنشاط الفرد النشط.

كل شخص لديه المستوى الأمثل أو المطلوب من القلق - وهذا ما يسمى القلق المفيد. يعتبر تقييم الشخص لحالته في هذا الصدد عنصرًا أساسيًا لضبط النفس والتعليم الذاتي. ومع ذلك ، فإن زيادة مستوى القلق هو مظهر شخصي لخلل وظيفي للفرد. مظاهر القلق في حالات مختلفةليسوا متشابهين. في بعض الحالات ، يميل الناس إلى التصرف بقلق دائمًا وفي كل مكان ، وفي حالات أخرى يكشفون عن قلقهم فقط من وقت لآخر ، اعتمادًا على الظروف السائدة. عادة ما تسمى مظاهر القلق المستقرة ظاهريًا بالشخصية وترتبط بوجود سمة شخصية مقابلة للشخص (ما يسمى ب "القلق الشخصي"). هذه خاصية فردية مستقرة تعكس قابلية الشخص للقلق وتشير إلى أنه يميل إلى إدراك "معجب" واسع إلى حد ما بالمواقف باعتباره تهديدًا ، ويستجيب لكل منها برد فعل معين. كإستعداد ، يتم تنشيط القلق الشخصي عندما ينظر الشخص إلى محفزات معينة على أنها خطيرة ، مرتبطة بمواقف محددة من التهديدات لمكانته واحترامه لذاته واحترامه لذاته. تسمى مظاهر القلق المتغيرة ظاهريًا بالظرفية ، ويشار إلى سمة الشخصية التي تظهر هذا النوع من القلق باسم "القلق الظرفي". تتميز هذه الحالة بمشاعر ذاتي الخبرة: التوتر والقلق والقلق والعصبية. تحدث هذه الحالة على شكل رد فعل عاطفيإلى موقف مرهق ويمكن أن تكون مختلفة في شدتها وديناميكية في الوقت المناسب.

الأفراد المصنفون على أنهم قلقون للغاية يميلون إلى إدراك وجود تهديد لتقديرهم لذاتهم وحياتهم في مجموعة واسعة من المواقف ويتفاعلون بشكل متوتر للغاية ، مع حالة من القلق الواضح. يتسم سلوك الأشخاص القلقين في الأنشطة الهادفة إلى تحقيق النجاح بالسمات التالية:

الأفراد القلقون للغاية هم عاطفيون أكثر حساسية من الأفراد ذوي القلق المنخفض للرد على تقارير الفشل.

يعمل الأشخاص القلقون للغاية بشكل أسوأ من الأشخاص الذين يعانون من انخفاض القلق في المواقف العصيبة أو في ظروف ضيق الوقت المخصص لحل مشكلة ما.

الخوف من الفشل صفة مميزةالناس قلقون للغاية. هذا الخوف يسيطر على رغبتهم في تحقيق النجاح.

يسود الدافع لتحقيق النجاح بين الأشخاص الذين يعانون من القلق المنخفض. عادة ما يفوق الخوف. فشل محتمل.

بالنسبة للأشخاص القلقين للغاية ، تكون رسالة النجاح أكثر تحفيزًا من رسالة الفشل.

يتم تحفيز الأشخاص الذين يعانون من القلق المنخفض برسالة الفشل.

يهيئ القلق الشخصي الفرد لتصور وتقييم العديد من المواقف الآمنة بشكل موضوعي ، مثل تلك التي تشكل تهديدًا.

لا يعتمد نشاط الشخص في موقف معين فقط على الموقف نفسه ، على وجود أو عدم وجود القلق الشخصي لدى الفرد ، ولكن أيضًا على القلق الظرفي الذي يعاني منه شخص معين في موقف معين تحت تأثير الظروف السائدة. إن تأثير الوضع الحالي واحتياجات الشخص وأفكاره ومشاعره وخصائص قلقه كقلق شخصي تحدد تقييمه المعرفي للموقف الذي نشأ. هذا التقييم ، بدوره ، يثير بعض المشاعر (تنشيط الجهاز العصبي اللاإرادي وزيادة في حالة القلق الظرفي مع توقعات الفشل المحتمل). تنتقل المعلومات حول كل هذا من خلال آليات التغذية الراجعة العصبية إلى قشرة دماغ الإنسان ، مما يؤثر على أفكاره واحتياجاته ومشاعره. يؤدي نفس التقييم المعرفي للوضع في وقت واحد وتلقائيًا إلى استجابة الجسم للمنبهات المهددة ، مما يؤدي إلى ظهور تدابير مضادة والاستجابات المقابلة التي تهدف إلى الحد من القلق الظرفي الناشئ. نتيجة كل هذا تؤثر بشكل مباشر على الأنشطة التي يتم تنفيذها. يعتمد هذا النشاط بشكل مباشر على حالة القلق ، والتي لا يمكن التغلب عليها بمساعدة الردود والإجراءات المضادة المتخذة ، فضلاً عن التقييم المعرفي المناسب للموقف.

وبالتالي ، فإن نشاط الشخص في موقف يولد القلق يعتمد بشكل مباشر على قوة القلق الموقف ، وفعالية الإجراءات المضادة المتخذة للحد منه ، ودقة التقييم المعرفي للموقف.

نعني بشكل القلق مزيج خاص من طبيعة التجربة والوعي والتعبير اللفظي وغير اللفظي في خصائص السلوك والتواصل والنشاط. يتجلى شكل القلق في طرق قابلة للطي تلقائيًا للتغلب عليه وتعويضه ، وكذلك في موقف الطفل أو المراهق من هذه التجربة.

من المعروف أن هناك فئتين من القلق:

منفتح - من ذوي الخبرة بوعي ويتجلى في السلوك والنشاط في شكل قلق ؛

كامن - بدرجات متفاوتة فاقدًا للوعي ، يتجلى إما من خلال الهدوء المفرط ، وعدم الحساسية للمتاعب الحقيقية وحتى إنكارها ، أو بشكل غير مباشر من خلال طرق محددة للسلوك.

القلق الحاد أو غير المنظم أو سوء التنظيم - قوي ، واعي ، يتجلى خارجيًا من خلال أعراض القلق ، لا يمكن للفرد التعامل معه بمفرده.

القلق المنظم والتعويض ، حيث يطور الأطفال بشكل مستقل طرق فعالة بما فيه الكفاية للتعامل مع قلقهم الحالي. وفقًا لخصائص الطرق المستخدمة لهذه الأغراض ، تم تمييز شكلين فرعيين في هذا النموذج: أ) تقليل مستوى القلق و ب) استخدامه لتحفيز نشاط الفرد وزيادة النشاط. يحدث هذا النوع من القلق بشكل رئيسي في المدرسة الابتدائية والطفولة المبكرة. مرحلة المراهقة، بمعنى آخر. في فترات تتميز بأنها مستقرة.

من السمات المهمة لكلا الشكلين أن الأطفال ينظرون إلى القلق على أنه تجربة غير سارة وصعبة يرغبون في التخلص منها.

القلق المزروع - في هذه الحالة ، على عكس ما هو مذكور أعلاه ، يتم التعرف على القلق واختباره على أنه صفة قيمة للشخص الذي يسمح له بتحقيق ما يريد. يظهر القلق المزروع في عدة إصدارات. أولاً ، يمكن للفرد التعرف عليه باعتباره المنظم الرئيسي لنشاطه ، مما يضمن تنظيمه ومسؤوليته. في هذا يتطابق مع النموذج 2. ب ، تتعلق الاختلافات ، كما لوحظ ، فقط بتقييم هذه التجربة. ثانيًا ، يمكن أن يكون بمثابة نوع من الرؤية للعالم وتحديد القيمة. ثالثًا ، غالبًا ما يتجلى في البحث عن "فائدة مشروطة معينة من وجود القلق ويتم التعبير عنها من خلال زيادة الأعراض. في بعض الحالات ، كان لدى موضوع واحد خياران أو حتى الخيارات الثلاثة في نفس الوقت.

كنوع من القلق المزروع ، يمكن اعتبار الشكل الذي نسميه شرطيًا "سحريًا". في هذه الحالة ، الطفل ، المراهق ، إذا جاز التعبير ، "يستحضر قوى الشر" بمساعدة تكرار دائم في ذهنه للأحداث الأكثر إثارة للقلق ، والمحادثات المستمرة عنها ، وعدم تحرير نفسه من الخوف منها ، بل وأكثر تقويتها وفق آلية "الحلقة النفسية المفرغة".

عند الحديث عن أشكال القلق ، لا يسع المرء إلا أن يتطرق إلى مشكلة ما يسمى القلق "المقنع". "أقنعة" القلق هي أشكال من السلوك لها شكل من المظاهر الواضحة سمات الشخصيةالناجم عن القلق ، اسمح للشخص ، في نفس الوقت ، بتجربته في شكل مخفف وعدم إظهاره في الخارج. غالبًا ما توصف العدوانية ، والاعتماد ، واللامبالاة ، وأحلام اليقظة المفرطة ، وما إلى ذلك على أنها "أقنعة". تتميز أنواع القلق العدواني والقلق المعتمد (بدرجات متفاوتة من الوعي بالقلق). غالبًا ما يوجد النوع القلق العدواني في مرحلة ما قبل المدرسة و مرحلة المراهقةوفي الفتح وفي أشكال مخفيةالقلق كتعبير مباشر أشكال عدوانيةسلوك. غالبًا ما يحدث النوع المعتمد على القلق في أشكال مفتوحة من القلق ، خاصة في الأشكال الحادة وغير المنظمة والمزروعة.

تلعب العواطف دورا هامافي حياة الأطفال: تساعد على إدراك الواقع والتفاعل معه. من خلال إظهار السلوك ، فإنهم يخبرون الراشد أن الطفل يحبه ، ويغضبه ، أو يضايقه. هذا صحيح بشكل خاص في مرحلة الطفولة ، عندما لا يتوفر الاتصال اللفظي. عندما يكبر الطفل ، يصبح عالمه العاطفي أكثر ثراءً وتنوعًا. من الأساسيات (الخوف ، الفرح ، إلخ) ينتقل إلى مجموعة أكثر تعقيدًا من المشاعر: إنه سعيد وغاضب ، مسرور ومتفاجئ ، غيور وحزين. يتغير و مظهر خارجيالعواطف. لم يعد هذا طفلًا يبكي من الخوف والجوع. في سن ما قبل المدرسة ، يتعلم الطفل لغة المشاعر - أشكال التعبير عن أدق درجات الخبرات المقبولة في المجتمع بمساعدة النظرات والابتسامات والإيماءات والمواقف والحركات ونغمات الصوت ، إلخ. من ناحية أخرى ، يتقن الطفل القدرة على كبح جماح التعبيرات العنيفة والقاسية عن المشاعر. الطفل البالغ من العمر خمس سنوات ، على عكس الطفل البالغ من العمر عامين ، قد لا يظهر الخوف أو الدموع بعد الآن. إنه يتعلم ليس فقط التحكم بشكل كبير في التعبير عن مشاعره ، وإلباسها بشكل مقبول ثقافيًا ، ولكن أيضًا لاستخدامها بوعي ، وإبلاغ الآخرين بتجاربه ، والتأثير عليهم. لكن الأطفال في سن ما قبل المدرسة ما زالوا عفويين ومندفعين. المشاعر التي يمرون بها يمكن قراءتها بسهولة على الوجه ، في الموقف ، الإيماءات ، في جميع السلوكيات.

ل علم النفس العمليسلوك الطفل ، والتعبير عن المشاعر من قبله هو مؤشر مهم في فهم العالم الداخلي لشخص صغير ، ويشهد على حالته العقلية ، ورفاهيته ، وآفاق التطور المحتملة. يتم تقديم المعلومات حول درجة الرفاهية العاطفية للطفل إلى عالم النفس من خلال الخلفية العاطفية. يمكن أن تكون الخلفية العاطفية إيجابية أو سلبية. وتتميز الخلفية السلبية للطفل بالاكتئاب وسوء المزاج والارتباك. لا يكاد الطفل يبتسم أو يفعل ذلك بترحاب ، يتم خفض رأسه وكتفيه ، والتعبير على وجهه حزين أو غير مبال. في مثل هذه الحالات ، تنشأ مشاكل في الاتصال وإقامة الاتصال. غالبًا ما يبكي الطفل ، ويتعرض للإهانة بسهولة ، وأحيانًا بدون سبب واضح. يقضي الكثير من الوقت بمفرده ، ولا يهتم بأي شيء. عند الفحص ، يكون مثل هذا الطفل مكتئبًا وليس استباقيًا ويواجه صعوبة في الاتصال.

قد يكون أحد أسباب هذه الحالة العاطفية للطفل هو زيادة مستوى القلق. يُفهم القلق في علم النفس على أنه ميل الشخص لتجربة القلق ، أي. حالة عاطفية تنشأ في حالات الخطر غير المؤكد وتتجلى تحسبًا لتطور غير موات للأحداث. يعيش الأشخاص القلقون مع خوف دائم لا سبب له. غالبًا ما يسألون أنفسهم السؤال التالي: "ماذا لو حدث شيء ما؟" يمكن أن يؤدي القلق المتزايد إلى اضطراب تنظيم أي نشاط (مهم بشكل خاص) ، مما يؤدي بدوره إلى تدني احترام الذات والشك بالنفس ("لا يمكنني فعل أي شيء!").

وبالتالي ، يمكن أن تعمل هذه الحالة العاطفية كإحدى آليات تطور العصاب ، لأنها تساهم في تعميق التناقضات الشخصية (على سبيل المثال ، بين مستوى عالٍ من المطالبات وانخفاض احترام الذات). كل ما يميز البالغين القلقين يمكن أن يعزى إلى الأطفال القلقين. عادة ما يكون هؤلاء أطفالًا غير آمنين للغاية ولديهم تقدير غير مستقر للذات. يؤدي خوفهم الدائم من المجهول إلى حقيقة أنهم نادراً ما يأخذون زمام المبادرة. كونهم مطيعين ، فإنهم يفضلون عدم جذب انتباه الآخرين ، ويتصرفون تقريبًا في المنزل ورياض الأطفال ، ويحاولون تلبية متطلبات الآباء والمعلمين بدقة - لا تنتهك الانضباط ، وتنظيف الألعاب بعد أنفسهم. ويطلق على هؤلاء الأطفال اسم متواضع وخجول. ومع ذلك ، فإن المثالية والدقة والانضباط هي دفاعية بطبيعتها - فالطفل يفعل كل شيء لتجنب الفشل.

كما يساهم الصرامة المفرطة للآباء في ظهور المخاوف. ومع ذلك ، فإن هذا يحدث فقط فيما يتعلق بالوالدين من نفس جنس الطفل ، أي أنه كلما حظرت والدة الابنة أو الأب الابن ، زادت اكثر اعجاباظهور مخاوفهم. في كثير من الأحيان ، وبدون تردد ، يغرس الآباء الخوف في أطفالهم بتهديداتهم التي لا يمكن تحقيقها مثل: "سيأخذك عمك إلى كيس" ، "سأتركك" ، إلخ.

بالإضافة إلى هذه العوامل ، تظهر المخاوف أيضًا نتيجة التثبيت في الذاكرة العاطفية للمخاوف القوية عند مقابلة أي شيء يجسد الخطر أو يشكل تهديدًا مباشرًا للحياة ، بما في ذلك هجوم أو حادث أو عملية أو مرض خطير... إذا زاد قلق الطفل ، وظهرت مخاوف - رفيق لا غنى عنه للقلق ، فقد تتطور السمات العصبية. الشك الذاتي كصفة شخصية هو موقف مدمر للذات تجاه نفسه ، تجاه نقاط قوته وقدراته. القلق كصفة شخصية هو موقف تشاؤمي تجاه الحياة عندما يتم تقديمه على أنه مليء بالتهديدات والمخاطر. يولد عدم اليقين القلق والتردد ، وهذه بدورها تشكل الشخصية المقابلة.

غير مؤكد شخص قلقالشك دائما ، والشك يولد عدم الثقة بالآخرين. مثل هذا الطفل يخاف من الآخرين ، وينتظر الهجمات ، والسخرية ، والاستياء. إنه لا يتعامل مع المهمة في اللعبة ، مع الفعل. هذا يعزز تكوين ردود الفعل الحماية النفسيةفي شكل عدوان موجه ضد الآخرين. لذا ، فإن إحدى الطرق الأكثر شهرة التي يختارها الأطفال القلقون في كثير من الأحيان تستند إلى نتيجة بسيطة: "لكي لا تخافوا من أي شيء ، عليك أن تتأكد من أنهم يخافونني". قناع العدوان يخفي القلق بعناية ليس فقط عن الآخرين ، ولكن أيضًا عن الطفل نفسه. ومع ذلك ، لا يزال لديهم نفس القلق والارتباك وعدم اليقين ، وغياب الدعم القوي في أعماق قلوبهم.

القلق باعتباره تسريبًا عاطفيًا معينًا مع غلبة مشاعر القلق والخوف من فعل شيء خاطئ أو خطأ أو عدم تلبية المتطلبات والمعايير المقبولة عمومًا يتطور بالقرب من 7 وخاصة 8 سنوات مع عدد كبير من غير قابل للحل ويأتي من أكثر عمر مبكرمخاوف.

المصدر الرئيسي للقلق لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية هو الأسرة. في وقت لاحق ، حتى بالنسبة للمراهقين ، يتم تقليل دور الأسرة بشكل كبير ؛ من ناحية أخرى ، يتضاعف دور المدرسة. لوحظ أن شدة تجربة القلق ومستوى القلق عند الأولاد والبنات متفاوتة. في سن ما قبل المدرسة وفي سن المدرسة الابتدائية ، يكون الأولاد أكثر قلقًا من الفتيات. هذا بسبب المواقف التي يربطون بها قلقهم ، وكيف يفسرونه ، وما يخشونه. وكلما كبر الأطفال ، كلما كان هذا الاختلاف ملحوظًا. من المرجح أن تربط الفتيات قلقهن بأشخاص آخرين. الأشخاص الذين يمكن للفتيات ربط قلقهن معهم ليسوا أصدقاء وعائلة ومعلمين فقط. تخاف الفتيات مما يسمى بـ "الأشخاص الخطرين" - السكارى ، المشاغبين ، إلخ. من ناحية أخرى ، يخاف الأولاد من الإصابة الجسدية والحوادث والعقاب الذي يمكن توقعه من الوالدين أو من خارج الأسرة: المعلمين ومديري المدارس ، إلخ.

وبالتالي ، فإن الطفل غير الآمن والمعرض للشكوك والتردد ، والطفل الخجول والقلق هو غير حاسم ، ولا يعتمد على نفسه ، وغالبًا ما يكون طفوليًا ، ويمكن الإيحاء به بشدة.

يتم التعبير عن النتائج السلبية للقلق في حقيقة أنه بدون التأثير على التطور الفكري بشكل عام ، يمكن أن تؤثر درجة عالية من القلق سلبًا على تكوين تفكير متشعب (أي إبداعي وإبداعي) ، حيث تتميز سمات الشخصية مثل غياب الخوف. الجديد ، المجهول طبيعي ... ومع ذلك ، في الأطفال في سن ما قبل المدرسة الثانوية وفي سن المدرسة الابتدائية ، لم يعد القلق سمة شخصية ثابتة ويمكن عكسها نسبيًا عند تنفيذ الأنشطة النفسية والتربوية المناسبة.

2. البحوث التجريبيةملامح عمل المعلم مع الأطفال الخجولين والقلقين

.1 التعرف على بعض مظاهر الخجل والقلق لدى الأطفال

الميزة الأساسيةوظيفة مقدم الرعاية هي منع وتصحيح الخجل والقلق عند الأطفال.

تم تنفيذ العمل على أساس MDOU رقم 2 في بريانسك. عدد الاطفال: 20 فردا.

كائن البحث: أطفال ما قبل المدرسة.

موضوع البحث: الخجل والقلق لدى أطفال ما قبل المدرسة.

الغرض: دراسة خصائص عمل المعلم مع الأطفال الخجولين والقلقين

حدد تقنيات التشخيص

معالجة النتائج

استخلاص النتائج

يرتبط الخجل ارتباطًا وثيقًا بمؤشرات مثل القلق. لدراسة خصائص عمل المعلم مع الأطفال الخجولين والقلقين ، تم استخدام طريقة اختبار القلق.

المنهجية: اختبار القلق الذي وضعه علماء النفس الأمريكيون (R. Tamml ، M. Dorkey ، V. Amen). يهدف الاختبار إلى التحقيق في قلق الطفل فيما يتعلق بعدد من مواقف الحياة النموذجية للتواصل مع الآخرين.

يتكون كل رسم من نسختين: للفتيات (الصورة تظهر فتاة) وللأولاد (تظهر الصورة صبيًا). لم يتم رسم وجه الطفل في الرسم ، فقط الخطوط العريضة للرأس معطاة. يتم تزويد كل رسم برسمتين إضافيتين لرأس الطفل ، بحجم يتوافق تمامًا مع محيط الوجه في الرسم. إحدى الرسوم الإضافية تصور وجه طفل مبتسم ، والأخرى تصور وجه حزين.

تم تقديم الرسومات للطفل بترتيب مدرج بدقة ، واحدة تلو الأخرى. بعد تقديم الرسم للطفل ، تم إعطاء التعليمات بالمحتوى التالي: "ماذا تعتقد أن هذا الطفل سيكون حزينًا أم مضحكًا؟"

تم تحليل بروتوكولات كل طفل كماً ونوعاً.

بناءً على مستوى مؤشر القلق ، تم تقسيم الأطفال إلى 3 مجموعات:

أ) مستوى عالٍ من القلق (تكنولوجيا المعلومات أعلى من 50٪) ؛

ب) مستوى متوسطالقلق (تكنولوجيا المعلومات من 20 إلى 50٪) ؛

الخامس) مستوى منخفضالقلق (تكنولوجيا المعلومات من 0 إلى 20٪).

وفقًا لنتائج المنهجية ، اتضح أن 60٪ من الأطفال يعانون من مستوى عالٍ من القلق ومتوسط مستوى 30٪ ومستوى منخفض 10٪ من الموضوعات (الجدول 1).

الجدول 1. مستوى القلق

مستوى القلق عدد الأطفال٪ مرتفع 1260 متوسط 630 منخفض 210 المجموع 20100

الجدول 2. التحليل النوعي للاستجابات

الرسم قائلا اختيار وجه مرح وجه حزين 1. اللعب مع الأطفال الصغار لقد سئمت اللعب +2. الطفل والأم مع الطفل يمشي مع أمي ، أحب المشي مع أمي + 3. هدف العدوان تريد أن تضربه بكرسي. وجه حزين +4. البسة يذهب في نزهة على الأقدام. بحاجة إلى فستان + 5. اللعب مع الأطفال الأكبر سنًا ، لأنه لديه أطفال +6. عندما أنام وحيدًا ، دائمًا ما آخذ لعبة للنوم +7. الغسل لأنه يغسل وجهه +8. توبيخ أمي تريد أن تتركه +9. التجاهل لأنه يوجد طفل +10. العدوانية لأن شخصًا ما يأخذ اللعبة +11. يجمع الألعاب أمي تجبره ، لكنه لا يريد +12. العزلة لا يريدون اللعب معه +13. طفل مع والديه وأبي يمشي معه +14. الأكل بمفردي وشرب الحليب وأحب خيط الحليب +

التين له قيمة إسقاطية عالية بشكل خاص. 4 ("خلع الملابس" ، 6 ("النوم وحده") ، 14 ("الأكل بمفرده").

الأطفال الذين اتخذوا قرارات عاطفية سلبية في هذه المواقف لديهم تكنولوجيا معلومات عالية ؛ الأطفال الذين اتخذوا قرارات عاطفية سلبية في المواقف الموضحة في الشكل. 2 ("الطفل والأم مع طفل") ، 7 ("غسل") ، 9 ("تجاهل") و 11 ("تجميع الألعاب") لديهم متوسط تكنولوجيا المعلومات.

كقاعدة عامة ، يتجلى أكبر مستوى من القلق في المواقف التي تحاكي العلاقة بين الطفل والطفل ("اللعب مع الأطفال الأصغر سنًا" ، "موضوع العدوان" ، "اللعب مع الأطفال الأكبر سنًا" ، "الهجوم العدواني" ، "العزلة")

ينخفض مستوى القلق بشكل ملحوظ في الرسومات التي تحاكي العلاقة بين الطفل والبالغ ("الطفل والأم مع طفل" ، "التوبيخ" ، "التجاهل" ، "الطفل مع الوالدين") ، وفي المواقف التي تحاكي الأفعال اليومية ("ارتداء الملابس "،" النوم وحده "،" الغسل "،" تجميع الألعاب "،" الأكل وحده ").

وجدت الدراسة أن معظم الأطفال يعانون من مستوى عالٍ من القلق. لذلك ، يحتاج مقدمو الرعاية إلى اتخاذ خطوات للتغلب على القلق والخجل.

يجب أن يكون العمل مع الأطفال الخجولين منهجيًا ومتعدد الأوجه. الغرض الرئيسي منه هو التغلب على هذه الجودة. يمكن للمدرس استخدام كل من المجموعة و شكل فرديالشغل. الأساليب الأساسية: العلاج بالألعاب ، العلاج بالفن ، العلاج بالخرافات ، الجمباز النفسي ، الألعاب الإبداعية ، تمارين التواصل.

حلول لمشكلة الخجل:

ساعد الطفل على توسيع دائرة معارفه: في كثير من الأحيان دعوة الأصدقاء إليه ، وزيارة الأصدقاء مع الطفل ، وتوسيع مسار المشي ، وتعليم الطفل الارتباط بهدوء بأماكن جديدة ؛

يجب ألا تقلق باستمرار بشأن الطفل ، وتسعى جاهدة تمامًا ، وتحمي الطفل منه الأخطار المحتملة، لا تجتهد في فعل كل شيء من أجل الطفل نفسه ، لتلافي أي صعوبات. امنح الطفل قدرًا معينًا من الحرية وإمكانية العمل المفتوح.

تعزيز ثقة الطفل في نفسه باستمرار ، في نقاط قوته وقدراته. ساعد الطفل على إيجاد شيء جيد في نفسه يحترم نفسه من أجله. امدح طفلك وعلمه أن يتقبل المديح من الآخرين.

ابدأ بإشراك الطفل في مهام مختلفة متعلقة بالمجتمع ، وخلق مواقف يكون فيها على الطفل الخجول أن يتواصل مع "بالغين فضائيين".

لست بحاجة إلى الوثوق برأي شخص آخر حول الطفل ، لأن تقييم شخص آخر تم في مكان مختلف وفي وقت مختلف وفي ظل ظروف غير معروفة. قبل الحكم على سلوك الطفل ، عليك أن تفهم الظروف التي يسببها ، والأسباب. استمع إلى رأي الطفل نفسه ، وحاول أن تفهم وتقبل وجهة نظره.

الموقف الإيجابي غير المشروط هو قبول الطفل بكل المزايا والعيوب ، وعدم إعطاء العنان للشعور بعدم الرضا والرغبة في تغيير الطفل الآن.

اخلق جوًا من الثقة في منزلك ، حفز طفلك. لكي يخبرك عن مشاكله ، استمع إليه ، أظهر التعاطف.

ضروري:

يعزز باستمرار ثقة الطفل بنفسه وثقته بنفسه ؛

إشراك الطفل في تنفيذ المهام المختلفة المتعلقة بالاتصال ؛

توسيع دائرة المعارف.

هناك العديد من الأنشطة والتمارين للتغلب على الخجل عند الأطفال:

تمارين للتعبير عن الكلام (" أصوات مختلفة"،" من هو أكثر "،" الزئير ، الأسد ، الزئير "، إلخ.)

الألعاب المعقدة التي تزيل الخوف من التحدث أمام الجمهور ("فانتا" ، "حديقة الحيوان" ، "الساحر" وما إلى ذلك).

يمكن أن يكون العمل مع الوالدين أحد مجالات العمل. تتمثل مهمة المربي في أن يشرح للآباء خصائص هؤلاء الأطفال ، وكذلك تعريفهم بأساليب مساعدة الأطفال الخجولين في المنزل. يمكن للمربي ، مع الوالدين ، تعزيز الثقة واحترام الذات لدى الطفل ، وتكوين إحساس بتقدير الذات وتنمية المهارات فيه. السلوك الاجتماعي... يحتاج والدا الطفل الخجول إلى الصبر وضبط النفس في التواصل والدعم عند محاولة التواصل مع الأطفال الآخرين.

وهكذا ، في سياق عمل المربي الناجح مع الأطفال الخجولين ، يمكنك إزالة صفة الخجل التي تلصق به من قبل الآخرين ، وتقليل مستوى القلق. من الضروري وجود تأثير واضح وتدريجي ومنهجي على الطفل الخجول ، وعندها فقط يمكن أن يصبح منفتحًا ومؤنسًا.

استنتاج

في إطار هذا العمل ، تميزت مفاهيم الخجل والقلق من وجهة نظر علم أصول التدريس ، والتي على أساسها تم تعريف الخجل كصفة شخصية تتجلى في الإحراج والقلق والتردد وصعوبات التواصل الناتجة عن أفكار دونية و تصرف سلبيلمحاوريك.

لحل مشكلة الخجل عند الأطفال ، تم تعميم جميع الطرق المعروفة للقضاء على الحياء لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية. دور التربويين والكبار في تنشئة الأبناء الخجولين.

أثناء العمل التطبيقيمع الأطفال المسجلين في MDOU رقم 5 ، تم الكشف عن النسبة المئوية الإجمالية للأطفال الخجولين وفقًا لمعايير معينة من الخجل من خلال مقابلة الطلاب.

ووجدت الدراسة أن 60٪ من الأطفال لديهم مستوى عالٍ من القلق ومتوسط مستوى 30٪ ومستوى منخفض 10٪ من الأشخاص.

في عمل هذا المقرر ، تم وضع توصيات للمعلم وأولياء الأمور حول تربية الأطفال الخجولين.

لا تضع ملصقات على الطفل (لا تلتفت لخجل الطفل) ؛

اتبع الطفل ، لا تجبر الطفل على الدخول في مواقف غير مريحة ؛

البقاء في جميع الأحوال هادئًا ومتوازنًا وهادئًا ؛

بناءً على المادة المذكورة أعلاه ، يمكننا أن نستنتج أن عمل هذه الدورة التدريبية قد أثبت أهمية المشكلة المطروحة القواعد الارشاديةالمربين في العمل مع الأطفال الخجولين والقلقين.

فهرس

1.القاموس النفسي والتربوي الكبير. - روستوف أون دون ، 2011. - 576 ص.

2.فولكوفا إي. الأطفال الصعبونأم صعوبة الوالدين؟ - م: Profizdat، 2014. - 196 ص.

.جورفيتش يو. ما وراء الخجل // المشكال التربوي. -2012 - رقم 5. - س 12-16

.جاليجوزوفا إل. التحليل النفسي لظاهرة الخجل / أسئلة علم النفس. - 2010. - رقم 5. - س 14-16

.جاليجوزوفا إل. طفل خجول // تعليم ما قبل المدرسة. - 2011 - رقم 4. - س 116-120.

.جاسباروفا إي طفل خجول // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. دار النشر "التربية". - 2011. - رقم 3. - س 11-12

.زيمباردو ف. الخجل (ما هو وكيفية التعامل معه). - SPb: Peter Press، 2014. - 256 صفحة.

.Karpenko V. Shyness // تعليم أطفال المدارس. - 2013. - رقم 2. - س 10-13

.كلينكينا ف.يو ، خالافينا أو في. "الخجل كمشكلة الطفولة" ، 2012. - 214 ص.

.Minaeva V. كيفية مساعدة الطفل على التغلب على الخجل // تعليم أطفال المدارس. - 2011- رقم 9. - س 10-14

.موخينا في. علم النفس التنموي: كتاب مدرسي لطلبة مؤسسات التعليم العالي. - م: مركز النشر "الأكاديمية". - 2011. - 432 ص.

.علم نفس التعليم / Gribanova A.D. ، Kalinenko V.K. - الطبعة الثانية. - م: Aspect Press، 2013. - 152 ص.

.تيتارينكو في يا. تكوين الأسرة والشخصية. - م: ميسل ، 2013. - 352 ص.

اعراض الخجل عند الاطفال مختلف الأعمار... الأسباب الرئيسية لحدوث هذه المشكلة والطرق الحديثة لحلها. دور الوالدين في تطوير وعلاج المتلازمة. نصائح للطفل للتخلص من الخجل.

محتوى المقال:

الخجل عند الطفل هو حالة من الصحة النفسية وسلوكه من بين أمور أخرى ، وأهم خصائصها الخجل والتردد والحياء والخوف والتصلب. غالبًا ما يظهر لأول مرة في سن مبكرة ويمنح الأطفال سمات مثل التواضع والطاعة وضبط النفس. هذه هي الطريقة التي يتم بها إنشاء الأقنعة ، حيث يكون الجوهر والشخصية الحقيقية للطفل غير مرئي تقريبًا ، كما يتم منع تكوينه في المجتمع كشخص.

أسباب الخجل عند الأطفال

من المعروف أن نفسية الطفل ليست نظامًا مكتمل التكوين بعد. هذا النقص يجعل الطفل عرضة حتى لأكثر المواقف التي تبدو تافهة. نتيجة لذلك ، يولد الدماغ تنشيط العديد من ردود الفعل الدفاعية ، بما في ذلك الخجل والسرية وانعدام الأمن.

هناك عدة أسباب رئيسية للخجل عند الأطفال:

الاستعداد الوراثي... حتى الآن ، وبفضل العديد من الدراسات العلمية ، ثبت أن الوراثة هي في كثير من الأحيان العامل الرئيسي والوحيد في تطور مثل هذه الحالة. إن تراكم الطفرات المختلفة على مدى الأجيال يعرض للخطر كل طفل يولد في المستقبل. في هذه الحالة ، يتحدثون عن نزعة مائة بالمائة تقريبًا.
عوامل طبيعية... ومن الجدير بالذكر هنا أن كل شخص لديه نوع معين من الجهاز العصبي. يُعتقد أن الانطوائيين (السريين والمنسحبين) هم الأكثر عرضة لتطور صفة مثل الخجل. الأشخاص المصابون بأنواع المزاج الكئيبة والبلغمية يصبحون أيضًا مجموعة مخاطرة كبيرة ، لكن غيابهم أيضًا لا يستبعد إمكانية الحصول عليها. أظهرت الدراسات أن الإفراط في النشاط في الطفولة ، والذي يتم قمعه مرة واحدة ، يمكن أن يؤدي إلى المزيد من الخجل.
البيئة الاجتماعية... تشمل هذه المجموعة جميع أنواع الاتصالات بين الطفل والعالم الخارجي. طبعا أهم شيء تربية الأسرة. المشاكل الرئيسية هي زيادة الحضانة أو ، على العكس من ذلك ، البعد عن المشاكل العقلية للطفل. الآباء غير قادرين على توفير الراحة والدعم المعنوي ، أو تقرير كل شيء له أو عدم الاهتمام به على الإطلاق. في هذه الحالة ، يتشكل الخجل بشكل دائم ويمكن أن يصاحب الحياة كلها. يحدث أن السبب مخفي فيما يتعلق بالأقران. يمكن أن تؤدي العدوانية المفرطة أو نشاط الأطفال الآخرين إلى قمع الرغبة في التواصل معهم.
اضطراب التكيف... كل بضع سنوات في حياة الطفل ، يواجه نوعًا من ردود الفعل التكيفية - للزحف والمشي والرعاية الذاتية وزيارة رياض الأطفال والمدرسة والعديد من المؤسسات الأخرى. عند ظهورها ، تتشكل السمات الشخصية الإيجابية والسلبية ، والتي تثقف الطفل القدرة على المقاومة تأثير خارجي... إذا كان هذا ستتم العمليةدون جدوى ، يمكن أن يؤدي إلى تطور انعدام الأمن والتردد والخجل.
علم الأمراض الجسدية... يعني وجود الأمراض اعضاء داخلية، علامات يمكن أن تميز الطفل عن غيره من الأطفال. غالبًا ما يكون هذا هو وجود أي أمراض تنموية ، وآثار للحروق ، وقضمة الصقيع ، والجروح التي تركت علامات على الجسم. في كثير من الأحيان يصبح هذا سببًا للانتباه المفرط أو حتى المضايقة. أيضًا ، يمكن تتبع رد الفعل هذا للأطفال ذوي الإعاقة. في ضوء ذلك ، من أجل تقييد نفسه ، يغلق الطفل ، ويبتعد عن الآخرين ، ويتحدث أقل ويفضل أن يكون بمفرده معظم الوقت.
التنشئة الخاطئة. تأثير الوالدينبادئ ذي بدء ، يشكل الطفل كشخص منفصل. إذا اتضح أنه كثير جدًا ، الحماية المفرطةيؤدي إلى الافتقار التام للاستقلالية والتردد في المستقبل. أيضا إذا رعاية الأميصبح أكثر صرامة وصرامة للأطفال يفوق قدراتهم ، ينشأ عقدة النقص. مثل هذا الطفل ينسحب ويعتبر نفسه غير جيد بما يكفي للظهور في المجتمع.

أهم أعراض الخجل عند الطفل

من الضروري أن نبدأ بحقيقة أن الطفل الخجول يعاني حقًا. بعد كل شيء ، هذه الحالة ترشده في جميع مواقف الحياة. لا يشعر بالراحة في أي مكان ومع أي شخص. شعور دائم بعدم الأمان والجبن يطارد كل يوم. لسوء الحظ ، فإن العديد من الآباء الذين يحاولون المساعدة لا يؤدي إلا إلى تفاقم الوضع. بعد كل شيء ، أولاً وقبل كل شيء ، قرروا إخراج الطفل من عملية صنع القرار والقيام بذلك بمفردهم. ونتيجة لذلك ، يقع عليه المزيد من الدونية وانعدام الأمن.

لمعرفة كيفية مساعدة طفلك على التغلب على الخجل ، عليك أن تتعلم بعض علاماته. بينهم:

ملحوظة! في كثير من الأحيان ، لا تعتبر العلامات المذكورة مقلقة ويتم الخلط بينها وبين أهواء الطفل ، وتعاقبه على ذلك. نتيجة لمثل هذا العلاج ، تصبح حالة الطفل أكثر اضطهادًا.

كيفية التعامل مع الخجل عند الطفل

لتحقيق أي نتيجة ، عليك أن تفهم أن الخجل لا يزال ليس مجرد سمة شخصية ، ولكن حالة مرضية... فقط بعد أن تدرك ذلك ، يمكنك البدء في البحث عن طرق لحل هذه المشكلة. يجدر البحث عنهم على الفور ، لأن كل يوم يعيش فيه مثل هذا التفكير يجلب الطفل إلى طريقة مستقلة للخروج من الموقف. غالبًا ما يكون هذا هو مغادرة المنزل أو حتى محاولة الانتحار. يتطلب تصحيح الخجل عند الأطفال نهجًا متكاملًا يشمل أنفسهم والبيئة.

الأم والأب هما أول وأهم المستشارين في حياة الطفل. منهم أنه يبطل معظم آداب السلوك ، ويصححون سلوكه أيضًا. من المهم جدًا أن يراقب الوالدان الحالة النفسية والعاطفيةالأطفال ومساعدتهم على التكيف مع المراحل الجديدة في الحياة. هذا ضروري بشكل خاص إذا كان طفلهم يعاني من صعوبات في التواصل وإدراك نفسه كشخص.

لمعرفة كيفية التغلب على خجل طفلك ، اتبع النصائح التالية:

لا تأنيب... الصراخ سوف يثير المزيد من السرية والخجل. سيشعر الأطفال بالذنب بسبب هذا السلوك ولن يأتوا إلى والديهم للحصول على المشورة أو المساعدة في المستقبل. هذا لن يؤدي إلا إلى تفاقم الموقف وتضييق دائرة الثقة إلى غيابها الكامل. هذا السلوك سيجبر الطفل على الانسحاب إلى نفسه ، وسيصعب إخراجه من هذه الحالة.
كن مهتم في الحياة الشخصية ... الأطفال في العالم الحديث هم من البالغين الصغار. لا تظن أنه لا يوجد شيء للحديث معهم. هؤلاء الأشخاص الصغار لديهم عالم داخلي ضخم من الهموم والهموم ، والتي لا يمكنهم التعامل معها بمفردهم. أنت بحاجة إلى إيجاد النهج الصحيح تجاه الطفل ، واسأله عما يفكر فيه ، ولماذا يقوم بهذا الإجراء أو ذاك ، ومع من هو صديق وما الذي يحزن عليه. انها مهمة جدا. إذا كنت لا تستطيع أن تصبح والدًا له فحسب ، بل أصبحت أيضًا صديقًا ، فيمكنك إنقاذه من المشكلة بنفسك.
كن قادرا على الاستماع... يحتاج الأطفال إلى أن يلاحظوا. بسبب صخب الحياة اليومية ، لا يوجد وقت كافٍ لهم في كثير من الأحيان. وبينما نقلد الانتباه ، يظهر الأطفال ويخبرونا بكل مشاكلهم. لكن لسوء الحظ ، سئموا عاجلاً أم آجلاً من القيام بذلك. يتعرضون للإهانة وينسحبون على أنفسهم ولم يعدوا يتواصلون. لذلك ، كل كلمة ينطق بها الأطفال لها معناها الخاص. يجب أن يكون المرء قادرًا ليس فقط على الاستماع إليهم ، ولكن أيضًا على الاستماع إليهم من أجل الحصول على الوقت لملاحظة أي مشاكل وتصحيحها.
يدعم... الهزائم ، مثل الانتصارات ، يجب أن تكون قادرة على القبول. لا يعرف الأطفال دائمًا كيف يفعلون ذلك بأنفسهم. في كثير من الأحيان ، بعد فشل واحد فقط ، لا يجرؤون أبدًا على محاولة القيام بشيء مرة أخرى. ويلزم واجب الوالدين أن يشرح للطفل أنه محبوب كما هو ، والكمال ليس مطلوباً منه. عليك تعليمه المشي ببطء وثقة نحو هدفه ، بالرغم من الهزائم السابقة.
كن قدوة... الأطفال هم انعكاس لوالديهم. لن تنعكس سمات أي شخص فيهم مثل سمات الأمهات عند الفتيات والآباء عند الأولاد. يمكن أن يؤدي كونك شديد الإلحاح إلى الشعور بالخزي. سيخجل الطفل من أخطائه ويقلق من أنه لم يرق إلى مستوى التوقعات. لذلك ، يحتاج الآباء أولاً وقبل كل شيء إلى أن يكونوا قادرين على الاعتراف بأخطائهم وأن يظهروا من خلال القدوة الشخصية أن هذا ليس مخيفًا ، ولكنه يحفز فقط على اتخاذ مزيد من الإجراءات.
يشجع... في الواقع ، يستحق جميع الأطفال اهتمام والديهم ، ولا سيما هؤلاء. من بين الاكثر طرق جيدةهناك رحلات إلى المقاهي ومدينة الملاهي والعروض. ستساعد العروض الكوميدية المختلفة الطفل على تعلم إدراك نفسه وعدم تمرير السمات على أنها شذوذ. إن قضاء الوقت في دائرة مألوفة له تأثير إيجابي عام على الأطفال.

ومع ذلك ، من الأفضل معالجة المشكلة من الداخل. التغلب على الخجل عند الأطفال أمر خاص بهم. بغض النظر عن مدى صعوبة محاولة الآخرين ، أكثر من غيرها خطوة مهمةعليهم أن يفعلوا ذلك بأنفسهم. بعد كل شيء ، حتى يبدأ الطفل نفسه في تغيير موقفه تجاه الواقع ، فإن كل محاولات المساعدة من الخارج ستذهب سدى.

لتسهيل القيام بذلك ، يمكنك تقديم العديد من النصائح التالية:

بالتأكيد... حتى لو لم يرحل الخوف ، فمن الضروري دائمًا منعه من التعبير عن نفسه بأي شكل من الأشكال ظاهريًا. لتسهيل الأمر ، تحتاج إلى فرد كتفيك ورفع ذقنك وخذ نفسًا عميقًا. سيساعد هذا في إظهار أنه لا يوجد ذعر ، وعلى العكس من ذلك ، فهو شخص واثق تمامًا من نفسه.
أن تبتسم... إنه رهان آمن لكسب ثقة خصمك. لا داعي للتظاهر بالذعر أو نوبة من الضحك. ستكون الابتسامة الخفيفة على الوجه كافية ، والتي ستسترخي وتهيئ في المستقبل لبقية الأطفال.
انظر في العيون... هذا هو الأصعب ، لكنه الأكثر علاج فعال... يُعتقد أن الشخص القادر على إبقاء نظرته على محاوره لديه ميزة عليه. تحتجز الاتصال بالعينيساعد أيضًا في الحفاظ على المحادثة ، ويشعر الشخص نفسه بمزيد من الثقة والهدوء.
الانخراط بنشاط في الحوار... لا ينبغي للمرء أن يتردد في طرح الأسئلة والإجابة عن طيب خاطر. من الأفضل أن تبدأ بمناوشات لفظية قصيرة ، وبمرور الوقت ستتمكن من الاندماج بسهولة في أي محادثة. من المهم أيضًا أن تُظهر للآخرين أنك مهتم بما يحدث.
احضر مناسبات مختلفة... ليست أسهل مهمة ، لكنها ذات أهمية كبيرة. في الواقع ، في دائرة واسعةلن يتمكن الطفل الخجول في البداية إلا من الاستماع والاندماج تدريجيًا في الفريق. وبالتالي ، لن ينجذب إليه الكثير من الانتباه ، وسيكون قادرًا على الانفتاح بشكل مستقل على الآخرين. أعياد ميلاد الأطفال والعطلات مناسبة.
البحث عن هواية... محاولة العثور على نفسك أمر مهم للغاية. للقيام بذلك ، يمكنك الاشتراك في أكواب مختلفةللإبداع أو الحرف اليدوية أو التحيز الرياضي. في معظم الحالات ، سيظهر قريبًا عمل مفضل ، حيث يمكنك إثبات نفسك والحصول على الكثير من المتعة منه. واحد من أفضل الخياراتهو استوديو مسرحي. في مثل هذا المكان يمكنك أن تتطور كمية كبيرةالصفات الإيجابية وكذلك التخلص من الخجل والتردد والحياء.
حارب المخاوف... للقيام بذلك ، عليك أن تقرر أن تفعل أكثر ما يخيفك ، وأن تجرؤ على اتخاذ إجراءات صعبة والتغلب على مخاوفك. هذا يطرح دائما العديد من الصعوبات والعقبات. ولكن بعد القضاء على خوف واحد على الأقل يأتي الشعور بالفخر والفرح لنفسه.
تقبل الخجل... إنكار الذات يفسد حياة الكثير من الناس. من الأسهل التعامل مع المشكلات إذا لم يتم الخوف منها وقبولها. عليك أن تدرك سماتك الخاصة ولا تخجل منها ، بل عليك تغييرها أو تغييرها أو التخلص منها. بمجرد أن يأتي مثل هذا الشعور ، سوف يجلب الراحة في المجال العاطفي.
احصل على مساعدة... يوجد أشخاص مقربون لمساعدتنا. الاعتماد على الذات جيد فقط حيث يمكنه القضاء على المشكلة. في هذه الحالة ، سيكون أخذ المشورة من الخارج القرار الصحيحوسوف تساعدك على التكيف بسرعة مع ما لا يمكن فهمه. في بعض الأحيان يكون هؤلاء هم الآباء والأصدقاء وربما الغرباء تمامًا الذين وجدوا لغة مشتركة.
اكتشف - حل... في معظم الحالات ، يساعد هذا النهج الأسرع. التمرين ليس له تأثير تقوي عام على الجسم فحسب ، بل يؤكد أيضًا على مكانة مثل هذا الطفل بين البقية (خاصةً إذا كان صبيًا). تظهر مهارات وفرص جديدة لا يمكن إلا أن تحظى بالإعجاب.

كيف تتغلب على الخجل عند الاطفال - شاهد الفيديو:

الخجل عند الطفل مشكلة تحدث كثيرًا ويمكن أن تؤدي إلى عواقب وخيمة. تقع معظم المسؤولية عن الأطفال بهذه السمة على عاتق الوالدين ، الذين يجب ألا يعرفوا عنها فحسب ، بل يجب أن يكونوا قادرين أيضًا على منعها. طرق التخلص من هذه الجودة هي أيضًا بسيطة جدًا ولا تتطلب استخدام طرق علاج إضافية ، إذا تم استخدامها في الوقت المحدد. لذلك فإن رعاية الأطفال هي الأهم و نصيحة مفيدةفي هذه الحالة.

عندما يصبح طفلك الدارج فجأة خائفاً وخجولاً وغير حاسم وغير آمن ، فإن الموقف يخلق القلق والخوف. لحل مشكلة ما ، عليك أن تعرفها. الجوانب النفسية... سوف يسمحون لك بتحديد الظروف المثلىتصحيح الخجل لدى أطفال ما قبل المدرسة.

ملامح الخجل في مرحلة ما قبل المدرسة

غالبًا ما يُعتبر الخجل سمة إيجابية للطفل. يتم إعطاء الطفل خصائص ضبط النفس ومتوازن ومتواضع. في الواقع ، هذه الحالة الذهنية لا تسمح للطفل بأن يكون على طبيعته ، لإظهار شخصيته وخصائصه الحقيقية. وهذا يؤثر سلبًا على حالته ، وفي كل مرة يفاقم الوضع.

يتسبب سلوك الطفل الخجول في الارتباك بين الناس. يؤثر موقف الآخرين هذا على الإدراك الذاتي للطفل ، الذي يكون أكثر انغماسًا في حالة من الجبن. اتضح الحلقة المفرغة... لغرس الثقة في نفسه ، ينفق الطفل عدد كبير منالقوى التي تؤثر أيضًا على حالته.

طبيعة الدولة

الخجل هو حالة عقلية تتجلى في الشخص في صورة التردد والخوف والتوتر والصلابة والارتباك. غالبًا ما يُشار إلى هذه الحالة أيضًا بالخجل أو الخجل.

يظهر البحث النفسي أن الحياء يمكن أن يكون على نوعين:

عدم الراحة من وجود أشخاص آخرين في الشركة.
إزعاج أمام النفس.

يجب ألا تأخذ هذه الظاهرة على أنها حالة عادية ذات دلالة سلبية طفيفة يمكن تجاهلها. تظهر الأبحاث في علم النفس أن الخجل هو حالة عاطفية صعبة تؤثر على جسم الإنسان بأكمله.

علامات الخجل

من الممكن تحديد وجود الخجل لدى طفل ما قبل المدرسة من خلال تحديده السمات المميزةالتي ترافقه في عملية الاتصال لفترة طويلة.

قلة الخفة والعفوية والاسترخاء وكذلك التوتر غير المعقول والاندفاع في التواصل.
ضيق وتيبس.
التركيز على شخصيتك.
الخوف من ارتكاب الخطأ.

مظاهر الخجل في سلوك الأطفال في سن ما قبل المدرسة:

نظرة متعجرفة ، وتجنب الاتصال المباشر ؛
الصمت وصعوبة الكلام
نشاط اللعب السيئ
الانفصال عن الأحداث التي تثير الاهتمام بالفعل ؛
صوت هادئ ، همسة.
التململ في الكرسي
أكتاف مترهلة.

المواقف المسببة للخجل:

البقاء في مركز الاهتمام ؛
إلقاء خطاب أمام الناس ؛
مفروشات جديدة
التواصل مع أفراد من الجنس الآخر ؛
أداء المهام / اللعب في مجموعة من الأطفال.

أسباب الحشمة الزائدة عند الأطفال

هناك سببان رئيسيان لتطور الخجل:

تدني احترام الذات ، الشك الذاتي.
نقص المهارات الاجتماعية.

أضاف عدد من الباحثين عدة أسباب أخرى تثير تطور الخجل. وتشمل هذه:

الوراثة.
التناقضات العقلية الداخلية
رد فعل طبيعي لانتهاك حدود اللياقة ؛
التنويم المغناطيسي الذاتي
ضعف الجهاز العصبي المركزي.
التطور السريع للمجتمع ، التغيرات التكنولوجية المفاجئة في الحياة ؛
أزمة العلاقات داخل الأسرة ، والأسر المعيبة ، وتركيز الوالدين على الجوانب المادية للتربية ؛
ملامح مزاجه والجهاز العصبي.
رعاية أبوية مفرطة ، نقص كامل في المشاركة في حياة الطفل.

ميزات العمر

يتجلى الخجل في سن مبكرة جدًا ، عندما يبدأ الطفل في التفاعل بنشاط مع الأشخاص من حوله.

نتيجة تطور الحياء:

قلة الفرح في التواصل.
مشاكل في العثور على أصدقاء.
عدم وجود دعم الاتصال.
تشكيل المجمعات ، تطوير الرهاب.
صعوبات في عملية التعلم.
استحالة التنفيذ الكامل في النشاط المهنيوالحياة الشخصية.

سلط عدد من الباحثين في أعمالهم الضوء على الأثر الإيجابي للخجل المعتدل على نمو الطفل. إنه محمي أكثر من الحمل العاطفي ، والإفراط في إثارة الجهاز العصبي نتيجة للتواصل. الأطفال الخجولون محميون من التواصل والاتصال بهم غرباء، فإن عالمهم الداخلي أكثر ثراءً وتطورًا.

الخجل في حياة الكباريتم التعبير عنها في الاتزان وضبط النفس واحترام المساحة الشخصية للآخرين.

شروط تصحيح خجل الطفل

يجب أن يشارك الآباء ومعلمي رياض الأطفال وعلماء النفس في التغلب على الخجل في مرحلة ما قبل المدرسة.

لتصحيح الخجل بشكل فعال عند الأطفال ، يجب استيفاء شرطين أساسيين:

قم تدريجياً بتوسيع دائرة الاتصال والتشكيل والدمج المهارات اللازمة... من المهم العمل بكفاءة مع بقية المشاركين في التواصل.
عبر النهج الفردييجب تعزيز ثقة الطفل بنفسه ، مع مراعاة خصوصيات شخصية الطفل.

نصائح يجب اتباعها لإنشاء هذه الشروط:

تغذي ثقة الطفل بنفسه باستمرار ؛
جذب ل أنواع مختلفةالأنشطة ، مما يعقد تدريجياً المكون التواصل مع الأطفال الآخرين ؛
لتوسيع دائرة المعارف - التواجد في أماكن جديدة ، للزيارة ، لدعوة المعارف إلى منزله.

يوصي علماء النفس بتصحيح الخجل لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة في مجموعة على أربع مراحل:

خلق الدافع للتواصل وإتقان مهارات الاتصال. لحل هذه المشكلة ، تعتبر الجلسات العلاجية باستخدام الألعاب والقصص الخيالية وتمارين الاسترخاء ممتازة.
تعلم مهارة الاتصال الذاتي. تستخدم هنا تمارين الاسترخاء والألعاب الجماعية ولعب الأدوار والرسم.
توسيع حدود عالم مشاعر الطفل من خلال مجموعة متنوعة من الألعاب.
تطبيق مهارات الاتصال المتقنة في بيئة إبداعية. يتم حل المشكلة من خلال التواصل المجاني للأطفال ، والألعاب الجماعية ذات الطبيعة الإبداعية مع الحد الأدنى من تدخل الكبار.

الشروط الخارجية للعلاج التصحيحي من أربع مراحل:

تواتر الفصول: 1-2 مرات في الأسبوع ؛
تثبيت جميع التغييرات السلوكية في مرحلة ما قبل المدرسة في الفصل ؛
مدة الدرس لا تزيد عن نصف ساعة ؛
يستمر التصحيح 7 أشهر ؛
العمر الأمثل: 4-6 أشهر ؛
عدد الأطفال في المجموعة: 4-6.

دور العلاج باللعب هو التغلب على عدم اليقين. يمكن للألعاب أن تساعد في تحرير الذات ، والتغلب على الحواجز النفسية في التواصل مع الآباء والأقران ، وتوسيع الاختلافات السلوكية في التفاعل.

لتصحيح سلوك الأطفال الخجولين جدًا في رياض الأطفال ، يوصي علماء النفس بالألعاب التالية:

من هو المستقبل. في وسط الغرفة ، توضع الكراسي بشكل دائري. عدد الكراسي أقل من عدد الأطفال الذين يلعبون. جوهر اللعبة بسيط - يبدأ الأطفال في المشي حول الكراسي. في إشارة ، يجلسون عليها. عند الجلوس ، لا تدفع. الطفل الذي لم يكن لديه وقت للجلوس يحصل على نقطة جزاء. عدة جولات تقام. يشرح المعلم في كل مرة أن الطفل الذي بقي واقفًا لا يجلس بسبب أدبته وحسن أخلاقه. يسمح لك هذا النهج بالحفاظ على اهتمام وتحفيز الأطفال في اللعبة ، فهم يفقدون شعورهم بعدم الأمان والخوف.
ابحث عن أوجه التشابه. يقوم الأطفال برمي كرة أو لعبة بالتناوب مع بعضهم البعض. يجب أن يكون لدى الطفل الذي يرمي كرة على جاره الوقت ليقول أوجه التشابه التي تربطه بالجار المستلم. الهدف من اللعبة هو بناء فريق وتطوير عادة التواصل بحرية في مجموعة.
الديناصورات. يصور الأطفال الديناصورات. اللعبة تزيل الصلابة وتزيل المخاوف عند مخاطبة الجمهور.
زئير الأسود. يقول المعلم للأطفال أن يتخيلوا أنفسهم كالأسود. عند الإشارة: "زئير ، أسد ، زئير!" ، ينبغي أن يزمجر الأطفال. الشيء الرئيسي هو أن يكون الزئير مرتفعًا قدر الإمكان. تتيح لك اللعبة مساعدة الأطفال الخجولين جدًا على التغلب على الصلابة والعزلة والتردد.

يلعب علاج الدمى دورًا مهمًا في فعالية القضاء على الخجل لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. في المراحل الأولى من التصحيح ، تحل الدمية محل الأطفال. يلعب معها الطفل عناصر الاتصال ويتعلم مهارات الاتصال. يسمح لك الموقف الإيجابي القائم على الثقة تجاه الألعاب بالتغلب على الحواجز النفسية للطفل. يسمح لك العلاج بالوكلاء بحل مجموعة كاملة من المشاكل:

توسيع الخيارات للتعبير عن الذات لدى الطفل ؛
لتعزيز استقرار وتنظيم الحالة العقلية ؛
تصميم نظام علاقة الطفل والوالد.

نصائح علماء النفس للآباء عند التعامل مع أطفال خجولين للغاية:

التواصل الفعال على أساس التكافؤ والمساواة والاحترام. الآباء يمدحون الأطفال للعب و الاهتمام المعرفي... في عملية الاتصال ، "لا يتم ملاحظة" عدم الدقة أو الأخطاء. يرى الأطفال أنفسهم مستقلين وقادرين على حل مشاكلهم من خلال التواصل.
تكوين علاقات دافئة وثقة وآمنة بين الأبناء والآباء المشاركة النشطةالآباء في حياة الأطفال (محادثات ، ألعاب ، مناحي).
لتحسين احترام الذات - لبناء أنشطة الأطفال مع نجاحهم المتكرر في الأنشطة.
لا تقارن مع الأطفال الآخرين ، لا توبخ أو تخجل.
في التواصل ، لا تقوض سلطة الأشخاص المهمين (الأجداد ، المربي ، الوالد الآخر).
إظهار الاتساق التعليمي في المكافآت والمحظورات.
أكثر التسلية شيوعًا معًا.

البيئة التكنولوجية الحديثة ، الإنترنت ، لها تأثير كبير على تطور الخجل. الشخص منذ الولادة على اتصال بالعديد من الأدوات. يتم حل الاتصال والتفاعل مع العالم عن بعد ، بدون اتصال مباشر... كل هذا يؤدي إلى عدم استعداد الشخص للتفاعل الحقيقي مع العالم. تتفاعل النفس مع انعدام الأمن بالخجل.

للتغلب على المشكلة ، يجب على الآباء منع أطفالهم من الاتصال بالأجهزة التكنولوجية و الوسائل الحديثةمجال الاتصالات. من الضروري تكوين مهارات اجتماعية للتفاعل والتواصل. ويحدث هذا أثناء اللعب مع الوالدين ، وقراءة الكتب مع الجدة ، واللعب مع الأقران في شرفة المراقبة.

الخجل لدى أطفال ما قبل المدرسة.

الخجل لدى أطفال ما قبل المدرسة - هذا موقف داخلي للطفل إذا أولى اهتمامًا كبيرًا بآراء الآخرين. يصبح الطفل شديد الحساسية تجاه أن يحكم عليه الناس من حوله. ومن هنا تأتي الرغبة في عزل نفسه عن الأشخاص والمواقف التي يحتمل أن تهدد النقد بشأن مظهره أو سلوكه. نتيجة لذلك ، يحاول الطفل البقاء في الخلفية لتجنب العلاقات التي يمكن أن تلفت الانتباه المفرط إلى شخصيته.

يجب أن تطور العلاقات المثالية بين الآباء والأطفال الفردية لدى أطفال ما قبل المدرسة ، وهو إيمان راسخ بقيمتهم الخاصة. عندما لا يتم إعطاء الحب مجانًا ، إذا تم تقديمه مقابل شيء ما ، على سبيل المثال ، للسلوك "الصحيح" ، فسيقوم الطفل بقمع "أنا" الخاصة به واحترامه لذاته مع كل من أفعاله. إن فرضية مثل هذه العلاقة مع الطفل واضحة: أنت جيد فقط بقدر ما تكون إنجازاتك مهمة ، ولن تقفز فوق رأسك أبدًا. هذه هي الطريقة التي يتم بها تحويل مشاعر الحب والاستحسان والقبول إلى سلع استهلاكية يمكن المساومة عليها مقابل "السلوك الجيد". وأسوأ شيء هو أنه مع أدنى هجوم ، يمكن أن تخسرهم. والشخص غير الآمن والخجول يرى هذا الترتيب للأشياء أمرًا طبيعيًا تمامًا: من المفترض أنه لا يستحق الأفضل. في حين أن الشخص الذي يُمنح حبًا غير مشروط ، حتى بعد عدة إخفاقات ، لا يفقد الثقة في قيمته الأساسية.

مصادر الخجل لدى أطفال ما قبل المدرسة

يعتقد بعض علماء النفس أن الخجل يتحدد وراثيا. بالفعل في الأسابيع الأولى من الحياة ، يختلف الأطفال عاطفيًا عن بعضهم البعض: فبعضهم يبكي أكثر ، ويكونون أكثر عرضة لتقلبات المزاج. بالإضافة إلى كل هذا ، يميل الأطفال في البداية إلى الاختلاف في مزاجهم والحاجة إلى الاتصالات. في وقت لاحق ، يمكن أن تنبت هذه السمات وتتطور إلى أنماط سلوك ثابتة. الأطفال الذين يعانون من حساسية غير عادية للجهاز العصبي يأخذون كل شيء على محمل الجد. وفقًا لذلك ، تم تطوير نهج حذر للغاية في كل شيء والاستعداد الدائم للتراجع.

ووجدت الدراسة أن الدولة التي بها أعلى نسبة انتشار للخجل والخجل بين أطفال ما قبل المدرسة هي اليابان ، حيث يعتبر 60٪ من الذين شملهم الاستطلاع أنفسهم خجولين. من المعتاد استخدام الشعور بالخزي لتعديل سلوك الأفراد وفقًا لمعايير السلوك المقبولة عمومًا. يكبر اليابانيون على قناعة تامة بأنه ليس لديهم الحق في تشويه سمعة عائلاتهم ولو قليلاً. في اليابان ، يقع عبء المسؤولية الكاملة عن الإخفاقات على عاتق الطفل نفسه فقط ، ولكن على النجاحات ، فإنهم يشكرون الوالدين والمعلمين والمدرب. نظام القيم هذا يقمع في الشخص ميول المشروع والمبادرة. في إسرائيل ، على سبيل المثال ، يتم تربية الأطفال بطريقة معاكسة تمامًا. يُعزى أي إنجاز إلى قدرة الطفل فقط ، بينما يُلوم الفشل على الأبوة الخاطئة ، والتعليم غير الفعال ، والظلم ، وما إلى ذلك. بمعنى آخر ، يتم تشجيع الأفعال وتحفيزها ، ولا يتم معاقبة الفشل بشدة. لا يخسر الأطفال الإسرائيليون أي شيء نتيجة الهزيمة ، ولكن نتيجة النجاح يحصلون على مكافأة. فلماذا لا تجربها؟ من ناحية أخرى ، لن يربح الأطفال اليابانيون أي شيء ، لكنهم قد يخسرون الكثير. لذلك ، فهم يترددون دائمًا ويحاولون عدم المخاطرة.

الأسباب الرئيسية للخجل

الناس الذين يسببون الخجل:

1. الغرباء

3. أفراد من الجنس الآخر

5. الأقارب والأجانب

6. كبار السن

7. الأصدقاء

8. الآباء

9. الإخوة والأخوات (أندر)

الظروف التي تسبب الخجل:

أن تكون في دائرة الضوء لدى مجموعة كبيرة من الناس ، مثل الأداء في إحدى المناسبات

مكانة أقل من غيرها

المواقف التي تتطلب الثقة بالنفس

ظروف جديدة

الأوضاع المراد تقييمها

ضعف ، حاجة للمساعدة

إقامة فردية مع شخص من الجنس الآخر

الحديث الاجتماعي

أن تكون محط تركيز مجموعة صغيرة من الناس

الحاجة لأنشطة في دائرة محدودة من الناس

كيف يمكنني مساعدة طفل خجول؟

يتحدث علماء النفس عن ثلاثة سلوكيات "تربية" رئيسية. يتم وصفها على النحو التالي:

مثال على النموذج الليبرالي - يحصل الطفل على نفس القدر من الحرية التي يستطيع قبولها ؛

خصوصية النموذج الموثوق للتربية هو أنه ، من ناحية ، هناك رقابة أبوية ، ولكن من ناحية أخرى ، يتطور الطفل كشخص. هؤلاء الآباء لديهم فكرة واضحة عما يستطيع الطفل القيام به ، وغالبًا ما يجرون محادثات سرية معه ويستمعون إلى ما يجيب عليه الطفل. هؤلاء الآباء لا يخشون تغيير قواعد اللعبة عندما يجبرهم ظرف جديد على التصرف بشكل مختلف.

قبل الشروع في وصف كيفية محاربة الخجل لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة وتربية طفل منفتح ومتقبّل عاطفيًا وفي نفس الوقت ليس خجولًا ، أود أن أشير إلى فارق بسيط. ربما ستضطر ، كآباء ، إلى تغيير نفسك في المقام الأول. قد يُطلب منك تغيير الجو في المنزل تمامًا حتى لا يساهم في نمو الخجل لدى الطفل.

اتصال عن طريق اللمس

مثلما يتضح الرابط بين الخجل وانعدام الأمن ، كذلك يكون الاعتماد على لمسة الإحساس بالأمن والهدوء الذي يجب ملاحظته. حتى لو لم تفعل هذا من قبل ، ابدأ في تدليل أطفالك الآن. قبلهم ، أظهر حبك. المسهم بلطف ، اربت على رأسهم ، عانقهم.

حديث حميم

لقد ثبت أن الأطفال يبدأون في التحدث بشكل صحيح وصريح مبكرًا إذا تحدثت والدتهم معهم كثيرًا منذ الولادة. الأطفال ، الذين تؤدي أمهاتهم واجباتهم بصمت ، يتحدثون بشكل سيئ ، ولديهم القليل كلمات... حتى لو كان طفلك أصغر من أن يفهم أي شيء ، تحدث معه. لذا فإنك تضع فيه برنامج اتصال معين. عندما يبدأ طفلك في التحدث من تلقاء نفسه ، فإن رغبتهم في التواصل ستعتمد على مدى استماعك لهم واستجابتك لهم.

دع الطفل يعبر عن أفكاره ومشاعره بحرية. دعه يتحدث بحرية عما يريده وما يحبه وما لا يحب. دع غضبك يتنفس في بعض الأحيان. هذا مهم للغاية لأن الأشخاص الخجولين بشكل عام لا يعرفون كيف يتصرفون بشكل صحيح أثناء نوبات الغضب. لا تدع طفلك تتراكم المشاعر بداخله ، دعه يتعلم تأكيد حقوقه. علمه أن يعبر عن مشاعره بشكل مباشر ، على سبيل المثال: "أنا حزين" أو "أشعر أنني بحالة جيدة" ، إلخ. شجع طفلك على التحدث ، لكن لا تجبره على المشاركة.

حب غير مشروط

الانضباط بالحب والتفاهم

يمكن أن يؤثر التأديب المفرط على نمو الخجل لدى أطفال ما قبل المدرسة للأسباب التالية:

علم طفلك أن يكون متسامحاً

لا تضع علامة تجارية لطفل

الثقة

انتبه للأطفال