النمذجة المرئية في تطوير خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة. النمذجة المرئية في تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة. وصف مقارن للثعلب والأرنب

محاكاة بصرية- هذا هو إعادة إنتاج الخصائص الأساسية للكائن قيد الدراسة ، وإنشاء بديل له والعمل معه. طريقة النمذجة المرئيةيساعد الطفل على تصور المفاهيم المجردة (صوت ، كلمة ، جملة ، نص) ، وتعلم كيفية التعامل معها. هذا مهم بشكل خاص لمرحلة ما قبل المدرسة ، نظرًا لأن مهامهم العقلية يتم حلها من خلال الدور المهيمن للوسائل الخارجية ، يتم استيعاب المواد المرئية بشكل أفضل من اللفظية.

تحميل:

معاينة:

"خطاب - قوة عظيمة: تقنع وتحول وترغم "

ر. ايمرسون.

خطاب متماسك يأخذ مكانة هامةفي تواصل الطفل مع أقرانه والبالغين ، يعكس منطق تفكير الطفل وقدرته على فهم المعلومات المتصورة والتعبير عنها بشكل صحيح. إنه مؤشر على مدى إتقان الطفل لمفردات اللغة الأم ، ويعكس المستوى الجمالي و التطور العاطفيطفل. وبالتالي ، فإن الكلام المترابط هو عرض تفصيلي لمحتوى معين ، يتم تنفيذه بشكل منطقي ومتسق ودقيق وصحيح نحويًا ومجازيًا.

محاكاة بصرية- هذا هو إعادة إنتاج الخصائص الأساسية للكائن قيد الدراسة ، وإنشاء بديل له والعمل معه.

تساعد طريقة النمذجة المرئية الطفل على تصور المفاهيم المجردة (صوت ، كلمة ، جملة ، نص) ، لتعلم كيفية التعامل معها. هذا مهم بشكل خاص لمرحلة ما قبل المدرسة ، نظرًا لأن مهامهم العقلية يتم حلها من خلال الدور المهيمن للوسائل الخارجية ، يتم استيعاب المواد المرئية بشكل أفضل من اللفظية.

يُحرم الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة من فرصة الكتابة ، وعمل طاولة ، ووضع علامة على أي شيء. الخامس روضة أطفالفي الأساس ، لا يوجد سوى نوع واحد من الذاكرة - اللفظية. مخططات الدعم هي محاولة لاستخدام الذاكرة المرئية والحركية والرابطية لحل المهام المعرفية.

بحث علميتؤكد الممارسة أن النماذج المرئية هي شكل إبراز العلاقات والإشارة إليها المتوفرة للأطفال من قبل سن الدراسة... لاحظ العلماء أيضًا أن استخدام البدائل و نماذج توضيحيةيطور القدرات العقلية لمرحلة ما قبل المدرسة.

لذلك ، فإن أهمية استخدام طريقة النمذجة المرئية في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة هي:

1. أولاً ، طفل ما قبل المدرسة بلاستيكي للغاية ويسهل تعلمه ، لكنه نموذجي للأطفال التعب السريعوفقدان الاهتمام بالدرس. استخدام النمذجة المرئية مثير للاهتمام ويساعد في حل هذه المشكلة ؛
2. ثانيًا ، فإن استخدام القياس الرمزي يسهل ويسرع عملية حفظ واستيعاب المواد ، ويشكل طرق العمل مع الذاكرة. بعد كل شيء ، تقول إحدى قواعد تقوية الذاكرة: "عندما تتعلم - اكتب ، ارسم المخططات ، الرسوم البيانية ، رسومات الشياطين" ؛
3. ثالثًا ، باستخدام القياس الرسومي ، نعلم الأطفال أن يروا الشيء الرئيسي ، لتنظيم المعرفة المكتسبة.

نعلم جميعًا مدى صعوبة بناء قصة متماسكة على الطفل ، حتى أنه يعيد سرد نص مألوف. النقطة هنا ليست فقط مستوى تطور الكلام. غالبًا ما يرتبك الأطفال في تفاصيل العمل التي بدت في رأيهم الأهم ، ويمكنهم تكرارها عدة مرات. على سبيل المثال ، "والذئب لديه أسنان كبيرة" ، "كان لديه فم رهيب ،" وما إلى ذلك ، متناسيًا مزيد من التطويرالأحداث. لكن الشيء الرئيسي بالنسبة للراوي هو نقل حبكة العمل ، لكي يفهمها شخص آخر ، وليس فقط للتعبير عن مشاعره. بمعنى آخر ، يجب أن يتعلم الطفل إبراز أهم شيء في القصة ، وتقديم الأحداث والأحداث الرئيسية باستمرار. نستخدمها أحيانًا في الفصل طرق مختلفةوالتقنيات. نذكر ونوجه الأسئلة "ماذا بعد؟" ، "كيف حدث هذا؟" ، "لماذا حدث ذلك؟"

علينا أن نتدخل في القصة ، ونعيد سرد الطفل ، ونطرح عليه الكثير من الأسئلة.

ماذا أفعل؟

كيف يمكنك مساعدة طفلك على استخدام المخططات النموذجية في سرد ​​القصص?

ما هي المخططات النموذجية؟

هذا تمثيل تخطيطي لعنصر أو حدث. تستخدم النماذج المرئية على نطاق واسع في أنشطة البالغين. هذه هي التخطيطات والرسومات والخرائط والخطط والرسوم البيانية. في مجال تنمية التفكير ، الشيء الرئيسي هو التمكن من أفعال النمذجة المرئية.

ما هي النمذجة؟

تعتبر النمذجة نشاطًا مشتركًا للمعلم والأطفال في بناء النماذج واختيارها وتصميمها.

الغرض من النمذجة- لضمان إتقان الأطفال الناجح للمعرفة حول سمات الأشياء الطبيعية ، والعالم من حولهم ، وهيكلهم ، وعلاقاتهم ، والعلاقات الموجودة بينهم. تعتمد النمذجة على مبدأ استبدال الأشياء الحقيقية بأشياء مصورة تخطيطيًا أو علامات. يتيح النموذج إمكانية إنشاء صورة لأهم جوانب الكائن والتخلص من الأشياء غير المهمة في هذه الحالة بالذات.

عندما يدرك الأطفال طريقة استبدال العلامات والصلات بين أشياء حقيقية، مع نماذجهم يصبح من الممكن إشراك الأطفال بالاشتراك مع المعلم ، ثم في عرضهم الخاص.

يبدأ أي نمذجة باستبدال عنصر بسيط ، مما يؤدي إلى استخدام الرموز والعلامات. إنها النماذج المرئية الأكثر قابلية للتطبيق في الفصول التي بها أطفال. سن ما قبل المدرسة، لأنه من الأسهل على الطفل تخيل كائن ما ، وتحديد العلاقات بين الأشياء ، وتواصلها ، ورؤيتها بصريًا ، وغالبًا ما يشارك في إنشائها.

العمل الأكثر تنوعًا وإنتاجًا مع المخططات النموذجية لتطوير الكلام المتماسك ورواية القصص الإبداعية.

النمذجة شائعة جدًا في مختلف مجالات المعرفة العلمية ، بما في ذلك في علم أصول التدريس الخاص ، الذي يطور الجوانب النظرية والعملية لتعليم وتنشئة الأشخاص ذوي القدرات البدنية والجسدية. التطور العقلي والفكري... لذلك ، النمذجة في أصول التدريس الخاصة عملية هادفةتصحيحات العقلية (الكلام) و اعاقات جسديةتنمية الأطفال من خلال بناء ودراسة نماذج أي ظواهر أو أشياء أو أنظمة أشياء. في عملية نمذجة الكائنات المحيطة ، يتم تحسين النشاط التوجيهي وتشكيل الإجراءات الإدراكية والعملية.

طريقة النمذجة المرئية

يتيح استخدام طريقة النمذجة المرئية:

1. تحليل مستقل للموقف أو الشيء ؛
2. تطوير اللامركزية (القدرة على تغيير نقطة البداية ، وجعلها مركزية) ؛
3. تطوير الخطط والأفكار لمنتج مستقبلي.

في عملية تدريس الكلام الوصفي المترابط ، تعمل النمذجة كوسيلة لتخطيط الكلام. يمكن استخدام طريقة النمذجة المرئية في العمل على جميع أنواع عبارات المونولوج المتماسكة:

1. رواية
2. تأليف قصص بناء على صورة وسلسلة من الصور ؛
3. قصة وصفية;
4. قصة إبداعية.

عناصر النموذج

في سياق استخدام طريقة النمذجة المرئية ، يتعرف الأطفال على طريقة رسومية لتقديم المعلومات - نموذج. يمكن أن تعمل الرموز ذات الطبيعة المتنوعة كبدائل شرطية (عناصر نموذجية):

1. أشكال هندسية
2. صور رمزية للأشياء ( أسطورة، الصور الظلية ، الخطوط العريضة ، الصور التوضيحية) ؛
3. الخطط والرموز المستخدمة فيها ؛
4. إطار متباين - طريقة لسرد القصص المجزأ والعديد من الأساليب الأخرى.

في المرحلة الأولى من العمل ، يتم استخدام البدائل كرموزالأشكال الهندسية مع شكلها ولونها الذي يشبه الكائن الذي يتم استبداله ، ويمكن تمثيل نماذج الكلام المتماسكشريط من الدوائر الملونة.

يمكن أن تكون عناصر خطة القصة المبنية على رسم المناظر الطبيعيةالصور الظليةكائناتها ، سواء كانت موجودة بوضوح في الصورة ، وتلك التي لا يمكن تمييزها إلا بعلامات غير مباشرة.

يتم استخدام ما يلي كرموز بديلة عند نمذجة القصص الإبداعية:

1. صور الموضوع
2. صور ظلية
3. الأشكال الهندسية.

يعمل النموذج المرئي للبيان كخطة تضمن تماسك وتناسق قصص الطفل.

استخدام طريقة النمذجة المرئية لبيان متماسك يزيد استخدامه من اهتمام الأطفال هذا النوعالأنشطة ويسمح لك بتحقيق نتائج مهمة في تصحيح الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة.

رواية

يعتبر أبسط نوع من البيانات المتماسكةرواية.

إعادة السرد هو نوع أسهل من حديث المونولوج ،حيث يلتزم بموقف المؤلف من العمل ، ويستخدم مؤامرة جاهزة وجاهزة أشكال الكلاموالحيل. ينعكس هذا الكلام إلى حد ما بدرجة معينة من الاستقلالية. إعادة سرد الأعمال الأدبية في رياض الأطفال يشير إلى أحد الأنشطة في فصول علاج النطق... تتضمن إعادة السرد القدرة على إبراز الأجزاء الرئيسية من النص المسموع ، وربطها ببعضها البعض ، ومن ثم ، وفقًا لهذا المخطط ، تأليف قصة. يعمل النموذج المرئي كمخطط للقصة.

يتضمن العمل على تنمية مهارة إعادة السرد تكوين المهارات التالية:

1. إتقان مبدأ الاستبدال ، أي القدرة على تعيين الشخصيات والسمات الرئيسية لعمل فني بالبدائل ؛
2. تكوين القدرة على نقل الأحداث باستخدام وكلاء (نمذجة الموضوع) ؛
3. إرسال تسلسل الحلقات وفقًا لموقع البدائل ، ويبدأ بإخبار الأصدقاء قصص قصيرة، مثل "اللفت" و "كولوبوك" وما إلى ذلك.

من أجل تعليم الطفل أن يقدم باستمرار حبكة قصة خرافية ، يتم استخدام نماذج بصرية لقصة خرافية. في البداية ، يتعلم الأطفال تأليف نماذج تصاحب قراءة المعلم لقصة خرافية.

الرسم التخطيطي - علامة توضح الأهم ميزات يمكن التعرف عليهاكائن ، أشياء ، ظواهر يشير إليها ، غالبًا في شكل تخطيطي.

تساعد الصور التوضيحية لـ "مخططات الكلمات" الطفل ، مع التركيز على الصورة المرئية ، على حساب عدد الأصوات في الكلمة ، ومكان الصوت (في البداية ، في المنتصف أو في النهاية) ، مخططات الجمل - لتحديد عدد الكلمات ، وتطوير الاهتمام بالتواصل ، وتحسين الكلام والنشاط ، وإتقان عمليات التحليل والتركيب.

من الجيد استخدام الصور التوضيحية للقصص والحكايات الخرافية لتنمية خطاب متماسك عند الأطفال. يساهم هذا في تطوير الوظائف العقلية العليا (التفكير والخيال والذاكرة والانتباه) ، وتفعيل الكلام المترابط ، والتوجيه في الفضاء ، ويسهل على الأطفال التعرف على الطبيعة والظواهر. الواقع المحيط (إشارات الطريق، والملصقات البيئية ، وما إلى ذلك). عند استخدام مخططات مختلفة ، تتغير طبيعة نشاط الأطفال: لا يسمع الأطفال خطابهم أو كلامهم الموجه إليهم فحسب ، بل تتاح لهم أيضًا فرصة "رؤيته". عند تأليف قصص من الصور والرسوم التوضيحية ، يسهل على الأطفال حفظ الكلمات الجديدة ليس ميكانيكيًا ، ولكن في عملية الاستخدام النشط.

إن استخدام الصور التوضيحية في تعليم إعادة السرد يجعل من السهل حفظ العمل ، ثم إعادة سرد نفسه ، بناءً على صورة بيانية. تساعد الرسوم التوضيحية الطفل على فهم تسلسل الأحداث وبناء لوحة للقصة اللاحقة.

من الأفضل البدء في استخدام النماذج (الصور التوضيحية) مع القصص الخيالية المألوفة: "Kolobok" ، "Masha and the Bear" ، "اللفت" ، إلخ. بمرور الوقت ، سيرغب الأطفال في محاكاة العمل الذي يحبونه بشكل مستقل.

الصورة القص

تنشأ صعوبات كبيرة عند الأطفال عند تأليف القصصمؤامرة الصورة.سرد قصصييتطلب أن يكون الطفل قادرًا على تحديد الشخصيات أو الأشياء الرئيسية في الصورة ، لتتبع ترابطها وتفاعلها ، وملاحظة ميزات الخلفية التركيبية للصورة ، وكذلك القدرة على التفكير في أسباب حدوث حالة معينة ، أي أن تؤلف بداية القصة وعواقبها - أي نهاية القصة.

في الممارسة العملية ، "القصص" التي ألفها الأطفال بشكل مستقل هي في الأساس تعداد بسيط للشخصيات أو الأشياء في الصورة.

إن العمل للتغلب على هذه النواقص وتشكيل مهارة السرد القصصي في صورة يتكون من 3 مراحل:

1. تسليط الضوء على أجزاء من الصورة ذات أهمية لتطوير الحبكة ؛
2. تحديد العلاقة بينهما.
3. الجمع بين الأجزاء في قطعة أرض واحدة.

عناصر النموذج هي ، على التوالي ، صور - شظايا وصور ظلية لأشياء مهمة في الصورة وصور تخطيطية لأجزاء من الصورة.

الصور التخطيطية هي أيضًا عناصر من النماذج المرئية ، وهي الخطوط العريضة لقصص سلسلة من اللوحات.

عندما يتقن الأطفال مهارة بناء بيان متماسك ، تشمل نماذج إعادة السرد ورواية القصصالعناصر الإبداعية- يُطلب من الطفل الخروج ببداية القصة أو نهايتها ، ويتم تضمين شخصيات غير عادية في الحكاية الخيالية أو حبكة الصورة ، ويتم تخصيص صفات غير عادية للشخصيات ، وما إلى ذلك ، ثم يؤلف قصة مع مراعاة هذه التغيرات.

القصة - الوصفرسم مناظر طبيعية

نوع خاص من البيان المتماسك هوالقصص - الأوصاف على لوحة المناظر الطبيعية. هذا النوع من رواية القصص صعب بشكل خاص على الأطفال. إذا ، عند إعادة سرد قصة وتأليفها بناءً على صورة مؤامرة ، فإن العناصر الرئيسية للنموذج المرئي هي الشخصيات - الكائنات الحية ، ثم في لوحات المناظر الطبيعية تكون غائبة أو تحمل عبئًا دلاليًا ثانويًا. الخامس في هذه الحالةتعمل كائنات الطبيعة كعناصر في نموذج القصة. لأنها عادة ما تكون ثابتة بطبيعتها ، انتباه خاصيعطى لوصف صفات هذه الأشياء. تم بناء العمل على هذه الصور على عدة مراحل:

1. تسليط الضوء على الأشياء المهمة في الصورة ؛
2. فحصها ووصفها بالتفصيل مظهر خارجيوخصائص كل كائن ؛
3. تحديد العلاقة بين الأشياء الفردية للرسم ؛
4. الجمع بين القصص الصغيرة في قطعة واحدة.

يمكن تركيب "الرسوم المتحركة" وإزالتها بسهولة ، ويمكن تضمينها في تركيبات المناظر الطبيعية المختلفة ، ويمكن أن توجد كائنات حية مختلفة في نفس المشهد ، مما يجعل من الممكن استخدامها الكمية الدنيا مادة بصريةلتحقيق تنوع قصص الأطفال في تكوين منظر طبيعي واحد.

رواية مجزأة على أساس رسم المناظر الطبيعية

لزيادة فاعلية العمل على تنمية مهارة تأليف القصص من الصورة ، يمكننا أن نوصيرواية مجزأة، عندما يؤلف الأطفال لأول مرة قصصًا عن شخصيات فردية (أجزاء) من الصورة ، ثم يجمعونها في بيان واحد. الصورة المقترحة لتأليف القصة مقسمة إلى 4 أجزاء ، مغطاة بمستطيلات من الورق المقوى بألوان مختلفة. يقوم الطفل ، الذي يفتح تدريجياً كل جزء من الأجزاء الأربعة من الصورة ، بالتحدث عن كل جزء ، ويجمعها في قطعة واحدة. يشبه العمل على كل جزء العمل في رسم وصف للصورة بأكملها. يتم تحقيق تنوع قصص الأطفال من خلال اختيارهم للون المستطيل الذي يفتحونه أولاً.

الوصف المقارن للعناصر

في تطوير مهارة تأليف القصص الوصفية ، يكون التجميع الأولي لنموذج الوصف مفيدًا للغاية. في عملية تدريس الكلام الوصفي المتماسك ، يمكن أن تكون النمذجة بمثابة وسيلة وبرنامج لتحليل وإصلاح الخصائص والعلاقات العادية لموضوع أو ظاهرة.

يتكون أساس القصة الوصفية من أفكار محددة تتراكم في عملية البحث في موضوع الوصف. عناصر نموذج القصة الوصفي هي رموز بديلة للخصائص النوعية للكائن:

1. الانتماء إلى مفهوم عام ؛
2. الحجم؛
3. اللون؛
4. شكل؛
5. الأجزاء المكونة؛
6. جودة السطح؛
7. المادة التي يتكون منها الكائن (للأشياء غير الحية) ؛
8. كيف يتم استخدامه (ما الفائدة)؟
9. ماذا تحب (تكره)؟

باستخدام هذا النموذج ، من الممكن تكوين وصف لعنصر منفصل ينتمي إلى مجموعة معينة.

يحدث إتقان أسلوب الوصف المقارن عندما يتعلم الأطفال العمل بحرية بنموذج لوصف الأشياء أو الظواهر الفردية. يشكل طفلان أو ثلاثة أو مجموعات فرعية من الأطفال نموذجًا لوصف كائنين أو أكثر وفقًا للخطة. في هذه الحالة ، يتم وضع رموز الوصف بواسطة كل مجموعة فرعية في إطارها الخاص. ثم ، عند تقاطع الأطواق (دوائر أويلر) ، يتم تمييز نفس ميزات الكائنات. يقارن الأطفال الأشياء ، ويحددون أولاً أوجه التشابه بينها ، ثم الاختلافات.

قصة إبداعية

غالبًا ما يعمل النموذج المرئي كوسيلة للتغلب على خوف الطفل من البناءالاتصال الإبداعيقصص.

يفترض هذا النوع من العبارات مقدرة الطفل على تكوين فكرة خاصة وتطويرها إلى قصة كاملة بتفاصيل وأحداث مختلفة. يُعرض على الطفل نموذجًا للقصة ، ويجب عليه بالفعل أن يمنح عناصر النموذج صفات دلالية وأن يشكل بيانًا متماسكًا يعتمد عليها.

هذه المهارة هي عكس مهارة كتابة الروايات. يمكن أن تكون التدريبات الانتقالية من إعادة سرد النمذجة إلى تأليف قصص إبداعية على النحو التالي:

1. تخمين الحلقة من خلال إظهار الإجراء ؛
2. رواية القصص عن طريق عرض العمل للبالغين ؛
3. تسلسل العمل على تكوين مهارة رسم متماسك التعبير الإبداعيالتالي:
4. يُطلب من الطفل أن يتوصل إلى موقف يمكن أن يحدث مع شخصيات معينة في مكان معين ، نموذج القصة (الحكاية الخرافية) تم وضعه بواسطة الكبار ؛
5. يقترح شخص بالغ شخصيات معينة من القصة ، ويخترع الطفل التصميم المكاني للنموذج بشكل مستقل ؛
6. يتم استبدال شخصيات محددة بصورهم الظلية ، مما يسمح للطفل بإظهار الإبداع في التصميم الشخصي لأبطال القصة ؛
7. تتم دعوة الطفل لتأليف قصة أو قصة خرافية وفقًا لنموذج ، تكون عناصرها بدائل غير محددة لشخصيات القصة - الأشكال الهندسية ، يحدد معالج النطق موضوع القصة: على سبيل المثال ، "ربيع" حكاية"؛
8. وأخيرًا ، يختار الطفل بشكل مستقل موضوع وشخصيات قصته.

حكاية خرافية إبداعية مبنية على صور ظلية

إحدى تقنيات تنمية المهارات رواية القصص الإبداعيةيقوم بتعليم الأطفال تكوين القصص الخيالية من الصور الظلية. كعناصر في النموذج ، يظهر الطفل صورًا ظلية للحيوانات أو النباتات أو الأشخاص أو ظاهرة طبيعية(ثلج ، مطر ، إلخ.) يحدد شخص بالغ بداية حكاية خرافية ويقترح مواصلتها ، بالاعتماد على الصور الظلية. خصوصية هذه العناصر هي أن الصور الظلية ، على عكس مادة الصورة ، تحدد صورة عامة معينة دون الكشف عن محتواها الدلالي. تحديد الشخصية والمزاج وحتى ظهور البطل هو من اختصاص الطفل نفسه. يمنح الأطفال الصور الظلية للأشياء بصفات دلالية معينة. في المراحل اللاحقة ، يأتي الطفل بنفسه بقصة حكاية خرافية حول موضوع معين ، ويختار الصور الظلية للنموذج وفقًا لفكرته.

أثناء إتقانهم لمهارة النمذجة ، يستخدم الأطفال ، بدلاً من نموذج الموضوع التفصيلي ، نموذجًا عامًا يحتوي على نقاط أساسية فقط. هناك انهيار للنموذج ، والانتقال إلى نائبه.

عناصر النموذج البديل عبارة عن رسومات تخطيطية رسمها الأطفال أثناء الاستماع إلى القصة. يتم تحديد عدد عناصر النموذج أولاً بواسطة الشخص البالغ ، وبعد ذلك ، عندما يتقن الطفل المهارة ، يتم الانتقال من إعادة سرد تفصيلية إلى إعادة سرد قصيرة.

يعمل النموذج الوكيل أيضًا كمخطط لسرد القصص الإبداعي. في هذه الحالة ، يقوم الطفل بتنفيذ الإجراءات المعاكسة أثناء إعادة السرد:

1. رواية - الاستماع إلى النص - رسم النموذج - إعادة سرد النص حسب النموذج ؛
2. قصة إبداعية- رسم نموذج للقصة - قصة مبنية على نموذج.

ستعمل أساليب العمل المقدمة على تحسين كفاءة الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويمكن استخدامها في العمل مع الأطفال كوسيلة لزيادة الاهتمام بهذا النوع من النشاط وتحسين عملية تطوير مهارة الكلام المتماسك لدى أطفال ما قبل المدرسة.

من خلال إتقان جميع أنواع الكلام المترابط تدريجيًا من خلال النمذجة ، يتعلم الأطفال التخطيط لكلامهم.

عواطف الفرد ككل تعتمد بشكل مباشر على الكلام ".

"ليس فقط التنمية الفكريةالطفل ، ولكن أيضًا تكوين شخصيته ،

عواطف الفرد ككل تعتمد بشكل مباشر على الكلام "LSVygodsky.

تحميل:

معاينة:

ليستخدم معاينةالعروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google لنفسك (حساب) وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com

تعليق على الشرائح:

طريقة النمذجة المرئية كوسيلة لتنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة. أنجزها: Byakina E.A. و Yusupova Kh.Kh.، التربويين MBDOU "روضة الأطفال رقم 29" 01/25/2017.

"ليس فقط التطور الفكري للطفل ، ولكن أيضًا تكوين شخصيته وعواطفه في الفرد ككل تعتمد بشكل مباشر على الكلام" L.S. Vygodsky ، وفقًا لـ L.S. Vygodsky، V.A. Sokhina، O.S. سن ما قبل المدرسة أوشاكوفا هو الفترة الأكثر كثافة في تكوين الشخصية وتطورها.

النمذجة المرئية هي إنشاء بديل للكائن قيد الدراسة والعمل معه. أهمية الاستخدام هذه الطريقةهو أن: - أولاً ، طفل ما قبل المدرسة مرن للغاية وسهل التعلم ، لكن معظم الأطفال يتميزون بالتعب السريع وفقدان الاهتمام بالدرس ، والتي يمكن التغلب عليها بسهولة عن طريق زيادة الاهتمام من خلال استخدام النمذجة المرئية ؛ - ثانياً ، إن استخدام القياس الرمزي يسهل عملية الحفظ ويسرعها. بعد كل شيء ، تقول إحدى قواعد تقوية الذاكرة: "عندما تتعلم - اكتب ، ارسم المخططات ، الرسوم البيانية ، رسومات الشياطين" ؛ - ثالثًا ، باستخدام القياس ، نقوم بتنشيط انتباه الأطفال وتفكيرهم.

مزايا تطوير طريقة النمذجة العمليات العقليةوالصفات الشخصية والفكرية والمهارات المعرفية. تكمن حداثة الطريقة المقترحة في تطوير العلامات من قبل أطفال ما قبل المدرسة ، والتي يتم التعبير عنها في الرسم. جوهر الأمر هو أن إتقان مثل هذه الأشكال الخارجية يؤدي إلى القدرة على استخدام البدائل والنماذج "في العقل" ، لحل المشكلات "لنفسه". بعبارة أخرى ، من خلال تقديم الأطفال الرسوم البيانية المرئية، والنماذج ، ومخططات الذاكرة ، وما إلى ذلك ، يعطي المعلم للطفل نموذجًا يتعلم من خلاله الطفل البحث الأولي.

الغرض من استخدام النمذجة المرئية: - تقديم المادة قيد الدراسة بحيث يسهل الوصول إليها ، وطبعها في ذاكرة الطفل طويلة المدى. المهام الرئيسية: - المساهمة في تكوين خطاب متماسك لدى أطفال ما قبل المدرسة ، - لتكوين مهارات في استخدام أبسط أشكال الترميز ، والتعيين الرمزي للأشياء أثناء التنفيذ - لتطوير قدرة الأطفال بمساعدة البدائل لتسليط الضوء على أهم الأحداث ، تسلسل العرض ؛ - تنمية مهارات الأطفال ليعيدوا سرد القصص والحكايات الخيالية بشكل دقيق ومتسق ومتسق بناءً على النماذج.

مراحل تطور الحديث المتصل لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة: - سن 3-4 سنوات استخدام جمل بسيطة ومعقدة في الكلام ؛ آيات التفاوض إعادة سرد النصوص بمساعدة مدرس - - متوسط ​​العمر 4-5 سنوات إعادة سرد الأعمال الأدبية ؛ تأليف القصص على أساس اللعب واللوحات ؛ تختلق الألغاز. - كبار السن من 5-6 سنوات من الاهتمام بالتكوين المستقل ؛ إنشاء أنواع مختلفة من القصص الإبداعية

أنواع النمذجة المرئية في العمل مع موضوع موضوع مدرسي ما قبل المدرسة - المخطط

عناصر النماذج: أشكال هندسية ، صور رمزية للأشياء ، صور كائن ، صور ظلية ، مخططات وصور تقليدية ، إطار متباين.

نمذجة الموضوعاستنادًا إلى الصور الرمزية للأشياء (الصور الظلية ، والخطوط العريضة ، والرموز) ، يؤلف الأطفال قصة ، ويمكنك التفاصيل: إعطاء وصف للأشياء ومظهر الأشخاص والحيوانات ، وتسمية الشخصيات.

استخدام النمذجة المرئية في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة. قصة مبنية على صورة مؤامرة. تعمل الصور المقابلة - الأجزاء والصور الظلية للأشياء المهمة في الصورة - كعناصر في النموذج. الصور التخطيطية هي أيضًا الخطوط العريضة لقصص سلسلة اللوحات.

استخدام النمذجة المرئية لحفظ القصائد والأقوال والأمثال: - "الشمس المشرقة" بحيث تنفتح براعم البتولا والحور في أسرع وقت ممكن ، بحيث تظهر الأوراق اللزجة في أسرع وقت ممكن ، بحيث يصبح العشب أكثر نضارة ، أكثر إشراقا من السماءزرقاء ، الشمس تشرق حولنا - صديقنا العزيز الدافئ.

استخدام النماذج لعمل قصص إبداعية.

استخدام الأشكال الهندسية ، حيث يشبه شكلها ولونها كائنًا بديلاً (مثلث أخضر - عظم متعرج ، دائرة رمادية - فأر ، إلخ)

استخدام الأشكال الهندسية ، مع التركيز على الخصائص النوعية للكائن (الشر - النوع ؛ الشخصيات اللطيفة - الألوان الفاتحة ، الشخصيات الشريرة - نغمات داكنة)

استخدام جداول ذاكري (تمثيل تخطيطي للمراحل الرئيسية من حكاية خرافية) لإعادة سرد حكاية خرافية. تم استخدام نموذج توضيحي للحكاية الخيالية "Ryaba Hen" كمثال. الأنشطة التعليميةطريقة النمذجة في العمل مع الأطفال 2 مجموعة صغار، يجب عليك استخدام: الخطط التصويرية - التخطيطية ، التي تحتوي على سلسلة من العبارات ، يتعلم الطفل من خلالها تأليف القصص وإعادة سرد القصص الخيالية المعروفة: "اللفت" ، "كولوبوك" ، "دجاج ريابا". في المجموعة الوسطى: استخدم المخططات المبسطة في الفصل لوصف موضوعات القصص وسرد القصص الخيالية: "كوخ زيكينا" و "تيريموك" و "كوكريل و بذور الفول". إن وجود خطة بصرية يجعل قصص الأطفال واضحة ومتماسكة ومتسقة. مع الأطفال الأكبر سنًا ، باستخدام المخططات ، يمكنك القيام بالأنشطة التالية: - سرد الحكاية "كيف ضاع البطة" ؛ - رواية القصص الخيالية "ماشا والدب" و "الدببة الثلاثة" و "الثعلب والإبريق" ؛ - ابتكار قصة خيالية ، وتأليف قصة من تجربة شخصية "كيف قدم لي سانتا كلوز هدية"

ما هي النتائج التي نتوقعها من الطريقة المقترحة: - تطوير الكلام المتماسك الضروري للتفاعل مع الناس من حولنا. - اكتساب المهارات في استخدام الرموز للأشياء لتأليف القصص والأحاجي ؛ - تنمية مهارات الأطفال بمساعدة البدائل لتسليط الضوء على أهم الأحداث من أجل إعادة سرد القصص والحكايات الخيالية بشكل دقيق ومتسق ومتسق بناءً على نماذج.

معاينة:

عرض تقديمي حول موضوع: "طريقة النمذجة المرئية كوسيلة لتطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة".

1. طريقة النمذجة المرئية كوسيلة لتنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة. أنجزها: Byakina E.A. و Yusupova Kh.Kh.، التربويين MBDOU "روضة الأطفال رقم 29" 01/25/2017.
2. "ليس فقط التطور الفكري للطفل ، ولكن أيضًا تكوين شخصيته وعواطفه في الفرد ككل تعتمد بشكل مباشر على الكلام" L.S. Vygodsky ، وفقًا لـ L.S. Vygodsky، V.A. Sokhina، O.S. سن ما قبل المدرسة أوشاكوفا هو الفترة الأكثر كثافة في تكوين الشخصية وتطورها.

1. النمذجة المرئية هي إنشاء بديل للكائن قيد الدراسة والعمل معه.

أهمية استخدام هذه الطريقة هي:

أولاً ، يكون الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة مرنًا للغاية ويسهل تعلمه ، ولكن معظم الأطفال يتميزون بالتعب السريع وفقدان الاهتمام بالدرس ، والتي يمكن التغلب عليها بسهولة من خلال زيادة الاهتمام من خلال استخدام النمذجة المرئية ؛

ثانيًا ، إن استخدام القياس الرمزي يسهل عملية الحفظ ويسرعها. بعد كل شيء ، تقول إحدى قواعد تقوية الذاكرة: "عندما تتعلم - اكتب ، ارسم المخططات ، الرسوم البيانية ، رسومات الشياطين" ؛

ثالثًا ، باستخدام القياس ، نقوم بتنشيط انتباه الأطفال وتفكيرهم.

1. مزايا طريقة النمذجة في تنمية العمليات العقلية والصفات الشخصية والفكرية والمهارات المعرفية.

تكمن حداثة الطريقة المقترحة في تطوير العلامات من قبل أطفال ما قبل المدرسة ، والتي يتم التعبير عنها في الرسم. جوهر الأمر هو أن إتقان مثل هذه الأشكال الخارجية يؤدي إلى القدرة على استخدام البدائل والنماذج "في العقل" ، لحل المشكلات "لنفسه". بمعنى آخر ، من خلال تقديم المخططات المرئية للأطفال ، والنماذج ، والرسوم البيانية للذاكرة ، وما إلى ذلك ، يعطي المعلم للطفل نموذجًا يتعلم الطفل من خلاله البحث الأولي.

1. استهداف تطبيقات النمذجة المرئية:

تقديم المادة المدروسة بحيث يسهل الوصول إليها ، وطبعها في ذاكرة الطفل طويلة المدى.

المهام الرئيسية:

تعزيز تكوين خطاب متماسك عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة ،

لتطوير المهارات في استخدام أبسط أشكال الترميز والتعيين الرمزي للأشياء عند الأداء

لتنمية مهارات الأطفال بمساعدة البدائل لتسليط الضوء على أهم الأحداث ، تسلسل العرض ؛

لتطوير مهارات الأطفال لإعادة سرد القصص والحكايات الخيالية بدقة واتساق ومتسقة بناءً على النماذج.

1. مراحل تطوير الكلام المتصل في أطفال ما قبل المدرسة:

أصغر سن 3-4 سنوات استخدام جمل بسيطة ومعقدة في الكلام ؛ آيات التفاوض إعادة سرد النصوص بمساعدة مدرس - - متوسط ​​العمر 4-5 سنوات إعادة سرد الأعمال الأدبية ؛ تأليف القصص على أساس اللعب واللوحات ؛ تختلق الألغاز.

كبار السن من 5-6 سنوات من الاهتمام بالكتابة المستقلة ؛ إنشاء أنواع مختلفة من القصص الإبداعية

1. أنواع النمذجة المرئية في العمل مع موضوع موضوع مدرسي ما قبل المدرسة - المخطط

1. عناصر النماذج: أشكال هندسية ، صور رمزية للأشياء ، صور كائن ، صور ظلية ، مخططات وصور تقليدية ، إطار متباين.

1. نمذجة الموضوع بناءً على صور رمزية للأشياء (الصور الظلية ، الخطوط العريضة ، الرموز) ، يؤلف الأطفال قصة ، يمكنك التفاصيل: إعطاء وصف للأشياء ومظهر الأشخاص والحيوانات ، وتسمية الشخصيات.

1. استخدام النمذجة المرئية في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة. قصة مبنية على صورة مؤامرة. تعمل الصور المقابلة - الأجزاء والصور الظلية للأشياء المهمة في الصورة - كعناصر في النموذج. الصور التخطيطية هي أيضًا الخطوط العريضة لقصص سلسلة اللوحات.

1. استخدام النمذجة المرئية لحفظ القصائد والأقوال والأمثال:

- "الشمس" حتى تفتح الكلى قريباً

عن طريق البتولا والحور ،

إلى الملاحظات اللاصقة

ظهرت عاجلا

حتى يصبح العشب أكثر عصيرًا ،

الأزرق هو أكثر إشراقا من السماء

تشرق الشمس حولها -

صديقتنا الطيبة المتحمسة.

1. استخدام النماذج لعمل قصص إبداعية.

1. استخدام الأشكال الهندسية ، حيث يشبه شكلها ولونها كائنًا بديلاً (مثلث أخضر - عظم متعرج ، دائرة رمادية - فأر ، إلخ)

1. استخدام الأشكال الهندسية ، مع التركيز على الخصائص النوعية للكائن (الشر - النوع ؛ الشخصيات اللطيفة - الألوان الفاتحة ، الشخصيات الشريرة - الألوان الداكنة)

1. استخدام جداول ذاكري (تمثيل تخطيطي للمراحل الرئيسية من حكاية خرافية) لإعادة سرد حكاية خرافية. كمثال نموذج مرئي للحكاية الخيالية "دجاج ريابا".

في الأنشطة التربوية ، أسلوب النمذجة ، في العمل مع الأطفال 2 مجموعة صغار ، يجب عليك استخدام: الخطط التصويرية - التخطيطية ، التي تحتوي على سلسلة من العبارات ، يتعلم الطفل من خلالها تأليف القصص وإعادة سرد القصص الخيالية المعروفة: "اللفت" ، "كولوبوك" ، "دجاج ريابا".في المجموعة الوسطى: استخدم في الفصل مخططات مبسطة لوصف موضوعات القصص ، وإعادة سرد القصص الخيالية: "كوخ زيكين" ، "تيريموك" ، "كوكريل وحبة الفاصوليا". إن وجود خطة بصرية يجعل قصص الأطفال واضحة ومتماسكة ومتسقة.مع الأطفال الأكبر سنًاباستخدام المخططات ، يمكنك القيام بالأنشطة التالية: - سرد الحكاية "كيف ضاعت البطة" ؛ - رواية القصص الخيالية "ماشا والدب" و "الدببة الثلاثة" و "الثعلب والإبريق" ؛ - ابتكار قصة خيالية ، وتأليف قصة من تجربة شخصية "كيف قدم لي سانتا كلوز هدية"

1. ما النتائج التي نتوقعها من الطريقة المقترحة:

تطوير الكلام المترابط الضروري للتفاعل مع الناس من حولنا ؛

اكتساب المهارات في استخدام الرموز للأشياء لتأليف القصص والأحاجي ؛

لتطوير مهارات الأطفال بمساعدة البدائل لتسليط الضوء على أهم الأحداث من أجل إعادة سرد القصص والحكايات الخيالية بدقة واتساق واتساق على أساس النماذج.

تطوير الكلام المترابط هو المهمة المركزية لتعليم النطق للأطفال. ويرجع ذلك في المقام الأول إلى أهميتها الاجتماعية ودورها في تكوين الشخصية. تتحقق الوظيفة الرئيسية والتواصلية للغة والكلام في الكلام المترابط.

في سياق العمل على هذه المشكلة ، قمت بإنشاء عرض تقديمي بعنوان "تطوير خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال أسلوب النمذجة المرئية وتقنية الإستذكار".

يحتوي العرض التقديمي على مجموعة متنوعة من النظريات و مادة عمليةعلى تطوير خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال أساليب النمذجة المرئية و فن الإستذكار. مصممة لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة.

www.maam.ru

النمذجة المرئية في تطوير خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا بمستوى OHP III

الهدف: الكفاءة تطبيق عمليطريقة النمذجة المرئية في عملية التعليم الإصلاحي والتنموي للأطفال في سن ما قبل المدرسة مع OHR 3 مستوى.

الكلام المتماسك عبارة عن بيان دلالي واحد يتكشف يوفر التواصل والعلاقة.

في الأدبيات العلمية والتربوية الحديثة ، تعتبر النمذجة عملية استخدام النماذج المرئية.

يؤكد البحث العلمي والممارسة أن النماذج المرئية هي شكل إبراز العلاقات وتعيينها المتاحة للأطفال في سن ما قبل المدرسة. يؤدي استخدام الوكلاء والنماذج المرئية إلى تطوير القدرات العقلية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يتيح إدخال النماذج المرئية في عملية التعلم للمعلم تطوير خطاب الأطفال بشكل هادف ، وإثراء مفرداتهم النشطة ، وتعزيز مهارات تكوين الكلمات ، وتشكيل وتحسين المهارات لاستخدامها في الكلام تصميمات مختلفةالجمل ووصف الأشياء وتأليف قصة.

فعالية هذه الطريقة تعتمد على شروط معينة. يجب أن يكون النموذج في متناول تصور الطفل عمر معين؛ تعكس الخصائص الأساسية للكائن ، وأن تكون متشابهة في هيكلها وتبسط عملية إتقان المهارات والقدرات والمعرفة ، ولا تحملها بمعلومات غير ضرورية وغير مفيدة.

عند تنفيذ هذه التقنية ، يتم حل المهام التالية: - إثراء مفردات الأطفال ، وتطوير خطاب متماسك.

- لتعليم التناسق والاتساق والاكتمال والترابط في العرض ؛

- لتنمية التفكير والانتباه والخيال والكلام والذاكرة البصرية ؛

- إزالة الكلام السلبي ، وتثقيف الأطفال في الحاجة إلى التواصل اللفظي من أجل التكيف بشكل أفضل مع مجتمع حديث;

- تنمية المهارات الحركية الدقيقة عند الأطفال.

على مختلف مراحل العمرواعتمادا على القدرات الفرديةالأطفال ، يمكنك استخدام تقنيات مختلفة للنمذجة المرئية: أيقونات ، بدائل ، جداول ذاكري ، صور مرجعية.

دعونا أسهب في الحديث عن الصور التوضيحية.

الرسم التخطيطي هو صورة رمزية تحل محل الكلمات. وهي تنتمي إلى وسائل اتصال غير لفظية ويمكن استخدامها كوسيلة لتسهيل تنمية التواصل والكلام وأيضًا كمرحلة تحضيرية لتنمية الكتابة والقراءة لدى الأطفال الذين يعانون من مشاكل في النطق.

في عملنا ، نستخدم الصور التوضيحية مع الصورة:

الكلمات والأشياء. قم بتسمية العناصر التي ستظهر على الشاشة.

قم بتسمية إشارات الكائنات التي ستظهر على الشاشة.

قم بتسمية إجراءات العناصر التي تظهر على الشاشة.

ما هي حروف الجر؟

يسمح لك الإبداع الشخصي للمعلم بإعادة إنتاج هذا بأشكال مختلفة.

أقترح أن ألعب لعبة "ماذا ، ماذا؟ ". العناصر الموجودة على الشاشة. في الوسط مثلث. يشير إلى سمة من سمات الكائن. لتحريك الموضوع ، التقط اللافتة.

المباراة القادمة. "اسم الإجراء". يشير السهم إلى عمل العنصر. تقديم اقتراح.

"التوافق في الجنس والعدد والحالة".

في المركز دائرة. الصور التوضيحية تمثل العين - أرى المفتاح الموسيقي الثلاثي - أسمع ، الهدية - أقدمها ، اليد - ما أفعله. يمكن للجميع اختيار خياراتهم الخاصة. اصنع جملًا باستخدام الصور التوضيحية التالية: عين - فأر ، مفتاح - طائر ، تفاحة - هدية ، أرنب - يد ، مفتاح - قطرة.

هناك الكثير من الخيارات لاستخدام الصور التوضيحية. يُعرض على الأطفال مهام من النوع: عمل زوج من الصور التوضيحية ، والعثور على رسمين توضيحيين وفقًا للاقتراح ، وتصحيح الخطأ ونطق الجملة الصحيحة ، وإنشاء عبارة منطوقة من الصور التوضيحية. هذه المهام تعطي النتيجة المتوقعة وتسبب للأطفال الفائدة الكبيرةوالرغبة في تحقيقها.

الاستبدال هو نوع من النمذجة يتم فيه استبدال بعض الكائنات بأخرى ، حقيقية مشروطة. كبدائل ، من الملائم استخدام المربعات الورقية والدوائر والأشكال البيضاوية ، باختلاف اللون والحجم ، لأن الاستبدال يعتمد على أي اختلاف بين الكائنات وعلاماتها.

انظر وحدد: "أي نوع من القصص الخيالية هذه؟ "

(تذكر أبطال الحكاية الخرافية. لماذا تم اختيار المستطيلات لتسمية الأبطال)

لماذا تم اختيار هذه الأشكال والألوان الهندسية لتمثيل الشخصيات؟

من الأفضل أن تبدأ اللعب بالبدلاء الحكايات الشعبية، حيث يتم نقل الصور النمطية الثابتة للشخصيات المألوفة (الثعلب البرتقالي ، والدب الكبير والبني ، وما إلى ذلك) بسهولة إلى النموذج. في الدروس الأولى ، يجب أن يتطابق عدد البدائل مع عدد الأحرف ، ثم يمكنك إدخال دوائر أو مربعات إضافية حتى يتمكن الطفل من اختيار تلك التي يحتاجها. في البداية ، يكفي أن يلتقط الأطفال الرموز المقابلة وهم يروون الحكاية للكبار ، ثم يمكنك المضي قدمًا في لعب الحكاية الخيالية نفسها.

دعنا نتحدث عن تقنيات فن الإستذكار.

("Mnezis" المترجمة من اللاتينية تعني "الذاكرة"). تسهل هذه التقنية الحفظ وتزيد من حجم الذاكرة عن طريق تكوين ارتباطات إضافية. تعمل جداول الذاكرة كمواد تعليمية في العمل على تطوير خطاب متماسك. استخدامها فعال للغاية في تجميع القصص الوصفية ، وإعادة سرد النصوص ، وحفظ الشعر ، وأعاصير اللسان.

تسلسل العمل مع جداول الذاكرة هو كما يلي: - عرض الجدول - فك تشفير المعلومات مع تحويل المادة المقترحة من الرموز إلى الصور - إعادة سرد النص أو حفظه.

ب - يدل على وقت "الربيع" من السنة. بطاقات تظهر على الشاشة بسمات مميزة للفصول. ابحث عن بطاقات لا تصلح لفصل الربيع. ما هي الأرقام تحت؟ دعنا نتحقق مما إذا كنت قد أكملت المهمة بشكل صحيح.

ما هي طاولة ذاكري خرافية تقدم لكم؟ لماذا تظن ذلك؟

بعد أن يروي المعلم الحكاية ، ندرس الجدول ونحلل ما يصور عليه. ثم ، باستخدام الجدول ذاكري ، يعيد الأطفال سرد الحكاية.

الزملاء الأعزاء ألقوا نظرة واسموا قصة وصفية تعرض على اهتمامكم؟

عند أتمتة الأصوات ، أستخدم نماذج حفظ الشعر وأعاصير اللسان.

"حفظ قصيدة" ، في كل سطر من القصيدة هناك كلمة رئيسية معروضة في الصورة. يحفظ الأطفال النص بسرعة ويركزون على النطق الصحيح للصوت الآلي.

"اللسان الإعصار" أيضا في وجود الصور المرئية ، يسهل على الأطفال تذكر الأعاصير اللسان والنطق بسرعة.

المنتج ، في رأينا ، هو استخدام النماذج المرئية وفي تكوين قدرة الأطفال على تكوين الجمل أنواع مختلفة، وهي المرحلة الأولية في تكوين خطاب متماسك.

في الدروس الأولى على التجميع جمل بسيطة، يقوم الأطفال بتكوين جمل من نفس النوع باستخدام نموذج واحد.

اجعل الجمل وفقًا للمخطط المقترح.

في الدروس اللاحقة ، يمكنك دعوة الأطفال لتكوين جمل لشخصين أو ثلاثة ، ثم المزيد من النماذج.

لهذا ، يتم تقديم التعيينات التقليدية ، على سبيل المثال ، يتم الإشارة إلى صورة الكائن المشار إليه في الجملة بواسطة مربع ، والإجراء - بواسطة سهم ، وعلامات - بمثلث ، ويتم عرض حروف الجر والارتباطات بشكل تخطيطي

تتضمن بنية الجملة كلاً من التركيبات غير الجملية وحروف الجر.

مثل هذا العمل على بنية الجمل يعد الأطفال لإتقان تحليل معجمي ونحوي كامل للجمل أثناء الدراسة.

اجعل الجمل وفقًا للمخطط (انتبه للأرقام)

في عملية العمل على القدرة على تأليف القصص وفقًا لقصة معينة ، يتم استخدام النماذج التي تتضمن دعم صور منمنمة تتوافق مع الأجزاء الرئيسية من القصة. يذكرهم اسم الدعم المرئي الذي يقدمه المعلم أو الذي تم اختراعه مع الأطفال بالكلمات "الأساسية" للقصة ويساهم في التعريف الصحيحتسلسل البيانات. باكتساب مهارات النطق بالكلام ، يؤلف الأطفال قصة مفصلة بمساعدة العديد من الدعامات المرئية ، والتي يختارونها بشكل مستقل في عملية التحضير ، والتي بدورها لها تأثير إيجابي على تجميع الكلام المنطوق وكامله. التكاثر الشفوي.

يتم تقديمك مع مراحل العمل مع الدوائر المرجعية.

باستخدام الصور المرجعية ، يمكنك أيضًا تكوين جمل.

تعال إلى اقتراحات للصور المرجعية.

أدعوكم للاستماع بعناية إلى قصة "الربيع قد حان".

تهب رياح جنوبية دافئة. تشرق الشمس كل يوم أكثر إشراقًا وسخونة. أصبح الجليد على النهر رقيقًا وهشًا. تغرد العصافير بسعادة. تتدلى رقاقات الثلج الطويلة من أسطح المنازل. ذاب الرجل الثلجي في الفناء تقريبًا. في حلبة التزلج ، لم يعد الأولاد يلعبون الهوكي. وماشا لا تأخذ زلاجة في نزهة على الأقدام. الربيع في طريقها! "

فكر فيما قيل في كل جملة. (أعد سرد القصة باستخدام الصور المرجعية).

رواية على طول هيكل السلسلة.

يقرأ المعلم القصة ويعرض النظر في الصور الأساسية. كل إطار عبارة عن جملة واحدة وتبدأ الجملة التالية بها الكلمة الأخيرةالجملة السابقة.

(لاحظ الإطارات.)

"لقد حان الخريف الذهبي. في الخريف ، ترتفع درجة حرارة الشمس قليلاً وغالبًا ما تكون السماء مغطاة بالغيوم. الغيوم تجلب الأمطار الباردة. تترك الأمطار الوحل والبرك على الأرض. أوراق الخريف تطفو في البرك. الأوراق تغطي الأرض كلها بسجادة ذهبية ".

رواية القصة حسب المخطط البياني.

لرواية قصة وفقًا لخطة رسومية ، عليك أن تتذكر: بأي رمز نشير إلى الكلمات - الأفعال ، الكلمات - العلامات. كل رسم له جملة مشفرة.

"لقد حان شتاء بارد ومثلج.

صنع الرجال مغذي خشبي كبير.

ذهب الأطفال إلى الغابة وعلقوا المغذي على شجرة.

سكب الأولاد الحبوب والبذور في الحوض الصغير.

طار الطيور إلى وحدة التغذية.

أكلت الطيور كل الطعام وزققت بمرح.

كان الأطفال سعداء بمساعدة الطيور في الشتاء ".

تساعد مخططات الدعم في تعليم الأطفال إعادة سرد النصوص ، ومراقبة تسلسل الأحداث ، وإنشاء خطة داخلية للبيان ، وخطة خطاب متماسكة.

لذلك ، فإن استخدام النمذجة المرئية في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة هو:

الملفات المرفقة:

	mo-logopedov_q03l8.ppt | 18267.5 كيلو بايت | تم التنزيل: 122

www.maam.ru

النمذجة المرئية كوسيلة فعالة لتطوير الكلام المترابط في مرحلة ما قبل المدرسة مع OHP

MBDOU "Bolsheelkhovsky d / s رقم 1 من النوع المشترك"

خطاب لمعالجي النطق

الموضوع: "النمذجة المرئية كأداة فعالة

تطوير خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة مع OHP "

المتحدث: مدرس النطق

MBDOU "Bolsheelkhovsky d / s رقم 1

النوع المشترك "

بوياركينا ايلينا الكسندروفنا

"لتعليم شخص آخر ،

يأخذ المزيد من العقل

من أن تتعلم نفسك ".

إم مونتين

الهدف الرئيسي للمربين الذين يعملون مع الأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو هو التنشئة الاجتماعية للأطفال. عند الأطفال مجموعة علاج النطقمشكلة تطوير الكلام. لذلك ، في فترة ما قبل المدرسة ، نحتاج إلى حل المهام التالية:

1) التغلب الكامل على تخلف الكلام المنهجي ،

2) إعداد الأطفال للمدارس القادمة.

يعتمد نجاح تعليم الأطفال في المدرسة إلى حد كبير على مستوى إتقانهم للكلام المتماسك. في الأطفال المسجلين في مجموعة علاج النطق ، على وجه الخصوص مستوى منخفضتطوير الكلام المترابط. لذلك ، من بين أهم المهام عمل علاج النطقمع أطفال ما قبل المدرسة الذين لديهم تخلف عام في الكلام (OHP ، تشكيل خطاب مونولوج متماسك فيهم).

بحلول بداية التدريب في المجموعة التحضيرية ، يكون الأطفال الذين يعانون من OHP قادرين على إعادة سرد النصوص القصيرة ، وتأليف القصص بناءً على صور الحبكة ، والإجراءات الملحوظة ، أي البيانات المتماسكة. ومع ذلك ، تختلف هذه العبارات اختلافًا كبيرًا عن الكلام المتماسك للأطفال الذين يعانون من تطور الكلام الطبيعي.

واجهت مشكلة في العثور على المزيد وسيلة فعالةتكوين مهارات الكلام للتعبير الشفوي المتماسك. بعد تحليل الأدبيات المنهجية حول تطوير الكلام المترابط عند الأطفال الذين يعانون من OHP ، تركت خياري على الوضوح ، والذي أشار إلى أهميته مرارًا وتكرارًا من قبل عالم النفس الشهير L. S. Vygotsky.

النمذجة المرئية هي إعادة إنتاج الخصائص الأساسية للكائن قيد الدراسة ، وإنشاء بديل له والعمل معه.

تساعد طريقة النمذجة المرئية الطفل على تمثيل المفاهيم المجردة بصريًا (جملة ، نص ، تعلم كيفية العمل معهم. هذا مهم بشكل خاص لمرحلة ما قبل المدرسة ، نظرًا لأن مهامهم العقلية يتم حلها بالدور السائد للوسائل الخارجية ، والمواد المرئية هي تم استيعابهم بشكل أفضل من الاستيعاب اللفظي (TV Egorova، 1973؛ AN Leontiev، 1981). يؤكد البحث العلمي والممارسة أن النماذج المرئية هي شكل إبراز العلاقات وتحديدها المتاحة للأطفال في سن ما قبل المدرسة (Leon Lorenzo S، Khalizeva LM ، إلخ). لاحظ أيضًا أن استخدام الوكلاء والنماذج المرئية يطور القدرات العقلية لمرحلة ما قبل المدرسة.

لذلك ، فإن أهمية استخدام النمذجة المرئية في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة هي:

أولاً ، يكون الطفل في سن ما قبل المدرسة مرنًا للغاية ويسهل تعلمه ، لكن الأطفال الذين يعانون من OHP يتميزون بالتعب السريع وفقدان الاهتمام بالدرس. استخدام النمذجة المرئية مثير للاهتمام ويساعد في حل هذه المشكلة ؛

ثانيًا ، فإن استخدام القياس الرمزي يسهل ويسرع عملية حفظ واستيعاب المواد ، ويشكل أساليب العمل مع الذاكرة. بعد كل شيء ، تقول إحدى قواعد تقوية الذاكرة: "عندما تتعلم - اكتب ، ارسم المخططات ، الرسوم البيانية ، رسومات الشياطين" ؛

ثالثًا ، باستخدام القياس الرسومي ، نعلم الأطفال أن يروا الشيء الرئيسي ، لتنظيم المعرفة المكتسبة.

يتم تحديد أهمية التجربة من خلال الأهمية النظرية والعملية للمشكلة ، وكذلك عدم تطوير قضايا تكوين خطاب متماسك لدى الأطفال الذين يعانون من OHP من خلال نمذجة خطة البيان في العملية الإصلاحية والتربوية .

الغرض: دراسة فعالية استخدام طريقة النمذجة المرئية في عملية تكوين خطاب مونولوج متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة مع OHP.

1. تحديد أنواع الاستبدال والنمذجة المرئية المتاحة للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

2. تحديد مراحل النمذجة.

3. تحديد نظام العمل على نمذجة خطة البيان.

4. دراسة كيفية تأثير إتقان الأشكال الخارجية للإحلال والنمذجة المرئية على تكوين خطاب متماسك.

قمت بتضمين نمذجة خطة الكلام في العمل على جميع أنواع الكلام المتماسك: إعادة الرواية ؛ تأليف قصص على أساس سلسلة من اللوحات وصورة الحبكة ؛ قصة وصفية قصة إبداعية.

كيف أستخدم أسلوب النمذجة المرئية في إعادة السرد ، أقترح التفكير في استخدام مثال القصة "شجرة التنوب". أرافق كل عرض مع عرض للصور. (شريحة) ويمكن للأطفال بسهولة إعادة سرد هذه القصة. وعند إعادة سرد قصة "القنفذ" أقدم للأطفال خطة رمزية. (الانزلاق).

في السنة الثانية من التعليم ، تزداد قدرات الكلام للأطفال. لذلك ، أنا لا أرفق كل جملة ، ولكن أجزاء من القصة بخطة مصورة أو مخطط رمزي. على سبيل المثال ، قصة "How a Hare Winters".

كما أنني أستخدم قصص بنية السلسلة لإعادة سردها. هذا يعني أن فكرة الجملة التالية تأتي من فكرة الجملة السابقة. لاحظ مقدار إعادة الرواية التي أصبحت متاحة للأطفال. قصة "حبيب". (الانزلاق).

في المجموعة التحضيرية ، أستخدم التقنية رسم الأطفال... يمكن للأطفال بالفعل رسم النصوص بأنفسهم قصص صغيرة... (الانزلاق).

سأركز الآن على تجميع قصة بناءً على سلسلة من اللوحات. في كثير من الأحيان ، عند تأليف قصة ، يفقد الأطفال حوارات الشخصيات ، وعلامات الكلمات التي تميز وتصف الشخصيات. (شريحة) من حيث الصور والرسومات ، أركز انتباه الأطفال في سن ما قبل المدرسة على هذا. على سبيل المثال ، أقوم بتعيين الحوارات بسهم بسؤال من البطل الذي يبدأ الحوار. يساعد هذا الأطفال على عدم "فقدان" خصائص الأبطال ، وإيجاد علاقات السبب والنتيجة في القصة ، وما إلى ذلك. الكلمات - علامات تميز الشخصيات ، أعيّنها إما بعلامة استفهام ، أو إذا لزم الأمر للتعبير عن مزاج البطل ، أستخدم الصور التوضيحية.

عند تدريس سرد القصص باستخدام النمذجة المرئية ، أقترح النظر في مثال الرسم " متعة الشتاء"(الانزلاق). يستخدم الأطفال الصور الرمزية لعمل جمل منفصلة. والنتيجة قصة متماسكة.

من الصعب بشكل خاص على الأطفال الذين يعانون من OHP تعليم الكلام الوصفي. (شريحة) وأنا أيضًا أستخدم طريقة النمذجة المرئية. عند وصف الخضار والفواكه ، أستخدم مخطط الرسم الحسي لـ V.K.Vorobyova ، الذي يعكس القنوات الحسية للحصول على معلومات حول علامات الأشياء (البصرية ، والشمية ، واللمسية ، والذوقية) والعلامات نفسها. عند وصف الملابس والأطباق والحيوانات والمواسم باستخدام الرسوم البيانية التي تمثل مخططًا عامًا للوصف.

يجعل سرد القصص الطفل أقرب ما يمكن إلى مستوى خطاب المونولوج الذي سيحتاجه للانتقال إلى نشاط رائد (تعليمي) جديد. تتنوع القصص الإبداعية من حيث التعقيد والاستقلالية. يمكن أن يكون الخروج بنهاية قصة أو حكاية خرافية ، ورسم قصة عن طريق القياس ، وفقًا للحبكة المقترحة ، وفقًا لموضوع معين. نستخدم عناصر إبداعية في سرد ​​القصص في عملنا.

أقترح أن تفكر في مثال قصة عن موضوع معين "غابة". (الانزلاق)

باستخدام الرموز ، أرشد أفكار الأطفال.

تحليل مقارن لنتائج فحص الكلام المترابط (بدون النمذجة البصرية وباستخدامها) لخريجي مجموعة علاج النطق 2008-2010

90٪ - 100٪ من الأطفال تعلموا تأليف القصص من سلسلة من الصور.

70٪ - 90٪ - تعاملوا مع إعادة رواية النص ،

50٪ - 90٪ تعاملوا مع مجموعة أوصاف قصصية للأشياء.

70٪ - 80٪ - تعاملوا مع تأليف قصص بناءً على صورة مؤامرة ،

30٪ - 60٪ تعلموا ابتكار استمرار للقصة.

20٪ - 50٪ - قصص مؤلفة حول موضوع معين باستخدام صور مرجعية.

أظهرت نتائج المراقبة أن النمذجة المرئية متاحة للأطفال فقط كنتيجة لتدريب منظم بشكل خاص.

أظهر التحليل النوعي لأفكار الأطفال أن الاعتماد على نموذج مرئي جعل من الممكن تحقيق وتفعيل مفردات الطفل مع OHP. أصبحت قصص الأطفال أكثر اكتمالًا وتماسكًا ، مما يعكس العلاقات السببية.

أظهر العمل المنجز أن عملية النمذجة تتكون من 3 مراحل:

استيعاب وتحليل المواد الحسية ؛

ترجمتها إلى لغة رمزية ؛

العمل مع النموذج.

باستخدام النمذجة المرئية في عملنا ، نعلم الأطفال:

1- الحصول على المعلومات وإجراء البحوث وإجراء المقارنات ووضع خطة داخلية واضحة أفعال عقليةالنطق الكلام.

2. صياغة الأحكام والتعبير عنها ، وتقديم الاستنتاجات ؛

لذلك ، يمكننا استنتاج ذلك من خلال التحليل مواد جديدةوالدلالة عليها بيانياً ، يتعلم الطفل (تحت إشراف الكبار) الاستقلال والمثابرة ويتصور بصريًا خطة أفعاله. لديه شعور متزايد بالاهتمام والمسؤولية ، يظهر الرضا عن نتائج عمله ، تم تحسين العمليات العقلية مثل الذاكرة والانتباه والتفكير ، مما يؤثر بشكل إيجابي على فعالية العمل الإصلاحي.

يعطي استخدام النمذجة المرئية في نظام العمل الإصلاحي نتيجة ايجابية، وهو ما تؤكده بيانات تشخيص المستوى تطوير الكلامالأطفال.

مما سبق ، يمكننا أن نستنتج أن طريقة النمذجة المرئية يمكن ويجب استخدامها في نظام العمل الإصلاحي مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة والمدارس الابتدائية ، وفي العمل مع أطفال المجموعات الجماعية لرياض الأطفال والمدارس الابتدائية.

كتب مستخدمة:

1. Vorob'eva VK منهجية لتطوير الكلام المتماسك عند الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام المنهجي. - م ، 2005.

2. Glukhov VP تشكيل خطاب متماسك لأطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من التخلف العام في الكلام. - م ، 2004.

3. Davshova TG Vvoznaya VM استخدام المخططات المرجعية في العمل مع الأطفال. // دليل المعلم الأول لمؤسسة ما قبل المدرسة رقم (1) 2008.

4. Efimenkova LN تشكيل الكلام بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة. - م ، 1985.

5. العمل الإصلاحي والتربوي في مؤسسات ما قبل المدرسة للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق. / إد. يو إف جاركوشا. - م ، 2007.

6. Kudrova TI النمذجة في تعليم محو الأمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع تخلف الكلام. // أخصائية النطق في رياض الأطفال 2007 4 ص. 51-54.

8. Omelchenko LV استخدام تقنيات فن الإستذكار في تطوير خطاب متماسك. // معالج النطق 2008 ، رقم 4 ، ص. 102-115.

9. التغلب على التخلف العام للكلام في مرحلة ما قبل المدرسة. / إد. تلفزيون فولوسوفيتس. - م ، 2007.

10. Rastorgueva NI استخدام الرسوم التوضيحية لتنمية مهارات تكوين الكلمات لدى الأطفال الذين يعانون من التخلف العام في الكلام. // معالج النطق. 2002 ، رقم 2 ، ص. 50-53.

11. Smyshlyaeva T. N. Korchuganova E. Yu استخدام طريقة النمذجة المرئية في تصحيح التخلف العام للكلام لمرحلة ما قبل المدرسة. // معالج النطق. 2005 ، رقم 1 ، ص. 7-12.

12. Filicheva TB، Chirkina GV إعداد الأطفال الذين يعانون من التخلف العام في التخلف للمدرسة في روضة أطفال خاصة. م ، 1991.

13. Tkachenko T. A. إذا كان طفل ما قبل المدرسة يتحدث بشكل سيء - سان بطرسبرج ، 1997.

14. Tkachenko T. A. في الصف الأول بدون عيوب في النطق - SPb. ، 1999.

www.maam.ru

استخدام أسلوب النمذجة المرئية كوسيلة للتنمية المعرفية والكلامية لمرحلة ما قبل المدرسة

يجب تنفيذ الإجراءات مع النماذج بالتسلسل التالي:

الاستبدال (يتم تقديم النماذج مبدئيًا بتنسيق الشكل النهائي، ثم يتوصل الأطفال إلى بدائل مشروطة بأنفسهم) ؛

استخدام موديلات جاهزة (تبدأ من المجموعة الوسطى) ;

نماذج البناء: حسب الظروف حسب نواياهم وحسب الواقع (من فئة كبار).

يهدف عمل المعلم إلى إتقان ما يلي أنواع تمثيلات النموذج:

محدد (يعكس هيكل كائن معين) ؛

معمم (تعميم هيكل فئة من الأشياء) ؛

شرطيًا - رمزي (نقل العلاقات غير المرئية).

تقنيات النمذجة

تعتمد النمذجة على مبدأ استبدال الأشياء الحقيقية بالأشياء والصور التخطيطية والعلامات.

يفترض استخدام النمذجة في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة الامتثال لمتطلبات معينة:

يتم إدخال النموذج في الحياة اليومية لمرحلة ما قبل المدرسة ، مع مراعاة تكوين أفكار حول خصائص وخصائص الكائن ؛

يجب أن يكون النموذج تناظريًا لشيء أو ظاهرة ، يتم تصميم جميع علاماتها وصفاتها بمشاركة مباشرة من الطفل ؛

يجب أن يكون النموذج في متناول الأطفال في الحياة اليومية ؛

يجب أن يكون النموذج مقتضبًا ولا يميز إلا الصفات الأساسية لشيء أو ظاهرة ؛

يمكن استخدام نوع واحد فقط من النماذج في كل مرة.

في العمل مع الأشياء الطبيعية ، ليس من السهل على الأطفال التمييز بين السمات والجوانب المشتركة ، لأن الكائنات لها جوانب عديدة لا تتعلق بأداء النشاط أو إجراء منفصل. يتيح النموذج إمكانية إنشاء صورة لأهم جوانب الكائن.

يساعد عرض النماذج على تعميم معرفة الأطفال بالعالم والطبيعة وتنظيمها بشكل أكثر نجاحًا. بمساعدة النماذج والمخططات ، يتذكر الأطفال بسهولة أكبر وبسرعة الاسم ويستوعبون بنية الكائنات قيد الدراسة.

يساعد استخدام النماذج بنجاح الأطفال في إثراء تجربة التعرف على العالم من حولهم ، ويشجع الرغبة في معرفة المزيد عنها. يمكن تطبيق طريقة النمذجة بنجاح في جميع أنواع أنشطة الأطفال ، على سبيل المثال ، في العمل على التربية البيئية: 1. مقدمة عن النباتات.

بالنظر إلى النباتات التي لديها أطفال ، فإننا نولي اهتمامًا للأجزاء التي يتكون منها النبات (الساق ، الأوراق ، الزهرة). عندها فقط نقدم النماذج. نستخدم هذه النماذج عند التعرف على النباتات الجديدة ، وكذلك تعلم كيفية العناية بالنباتات.

على سبيل المثال ، لتوحيد المعرفة حول النباتات الداخلية ، يمكنك عمل بطاقات مرجعية مع نماذج رسومات لأوراق النبات ، والتي يتعلم الأطفال من خلالها العثور على النبات المناسب. على سبيل المثال ، اقترح البحث عن نبات أوراقه متشابهة على البطاقة. يجده الطفل ويشرح اختياره أو العكس.

2. مقدمة في الحيوانات.

يمكن استخدام طريقة النمذجة لتصنيف الحيوانات من خلال السمات المميزةسمة من سمات فئة معينة من الحيوانات.

عند فحص الطيور مع الأطفال أثناء المشي ، نلاحظ أن لديهم منقار ورجلين وريش. ثم نقوم بتوحيد المعرفة في النماذج.

عند فحص الأسماك (المقاييس ، الزعانف ، الجسم) ، يمكن استخدام النماذج بجانب موضوع الملاحظة.

على سبيل المثال ، عند مراقبة الأسماك في حوض مائي ، قدِّم للأطفال نموذجًا رسوميًا يساعدهم في تعميم مفهوم "الأسماك". يجيب الأطفال بحرية على أسئلة البحث: "أين تعيش السمكة؟ كيف يتحركون ولماذا؟ ما هو جسم السمكة المغطى؟

لماذا تحتاج موازين؟ ماذا تتنفس السمكة؟ هل يمكن إخراج الأسماك من الماء؟ لماذا ا؟ لماذا تحتاج السمكة الزعانف؟

وبالتالي ، يتطلب النموذج أن يكون الأطفال قادرين على التحليل والتجريد والتفكير.

أيضًا ، يتم العمل على تعريف الأطفال بالحيوانات. يجب أن تكون النماذج متاحة لأنشطة كل طفل ، لذلك يجب عرضها في زاوية من الطبيعة.

3. التعرف على الظواهر الطبيعية.

أثناء المشي مع الأطفال ، نلاحظ حالة الطقس ، ونلاحظ ما تغير في الطبيعة ، ونعرفهم بالسمات المميزة للفصول. نحتفل بملاحظاتنا في تقويم الطبيعة ، باستخدام النماذج: نموذج للطقس الصافي ، يتساقط الثلج ، ملبد بالغيوم.

النماذج المرئية ذات التمثيل التخطيطي الشرطي للظواهر الطبيعية ، تساعد علامات الموسم في تكوين فكرة عامة عن التغيرات الموسمية الرئيسية في الطبيعة لدى الطفل. يتم استخدام النماذج في سياق المحادثات المشتركة والملاحظات والصفوف مع الأطفال ، ثم يتم وضعها على لوحة في زاوية من الطبيعة ، حيث يفحصها الأطفال بشكل مستقل. نماذج من تغييرات الخريف في الطبيعة.

1. السماء غائمة ، مغطاة بالغيوم.

2. في كثير من الأحيان تمطر.

4. تتحول الأوراق على الأشجار إلى اللون الأصفر وتتساقط تدريجياً.

5. تساقطت أوراق الأشجار تمامًا في نهاية الخريف.

6. تختبئ الحشرات تحت لحاء الأشجار.

7. الطيور الآكلة للحشرات تطير جنوبا.

8. الحيوانات تستعد للشتاء: فهي تتساقط ، وبعض الحيوانات تغير لون معطفها.

9. بعض الحيوانات تصنع المؤن لفصل الشتاء ، والإنسان أيضا يصنع الإمدادات.

استخدام النماذج عند الحديث عن الفصول.

بالنسبة للأطفال الأصغر سنًا ومتوسطي العمر ، من الضروري إعطاء مخططات الألوان ، وبالنسبة للأطفال الأكبر سنًا ، يُنصح برسم المخططات بلون واحد. يمكنك عمل مخططات للكتل "الشتاء" ، "الربيع" ، "الصيف" ، "الخريف".

تعمل هذه المخططات كنوع من الخطة المرئية لإنشاء المونولوجات ، ومساعدة الأطفال على بناء:

هيكل القصة.

تسلسل القصة.

المعجم - المحتوى النحوي للقصة.

يتم استخدام المخططات النموذجية عند حفظ قصائد عن الطبيعة. إن استخدام النمذجة يسهل ويسرع عملية حفظ النصوص واستيعابها ، ويشكل أساليب العمل مع الذاكرة.

في هذا النوع من النشاط ، لا يتم تضمين أجهزة التحليل السمعي فحسب ، بل أيضًا المرئية. يتذكر الأطفال الصورة بسهولة ، ثم يتذكرون الكلمات.

بمساعدة المخططات النموذجية ، يمكن للأطفال تخمين الألغاز ، والاعتماد على مخطط مرجعي ، وكذلك تكوين الألغاز بأنفسهم.

بناءً على المخططات النموذجية ، يمكنك إنشاء مجموعة متنوعة من الألعاب التعليمية.

لإصلاح هيكل النباتات ، يمكنك لعب لعبة "ماذا أولاً ، ماذا بعد ذلك؟"

لتوطيد المعرفة عن الحيوانات و السمات المميزةيمكنك لعب ألعاب "من يعيش أين" ، "من يأكل ماذا؟" ؛ "كيف يبدو" ، "البحث على طول الكنتور" ؛ "من يرتدي ماذا" ؛ "مواسم"؛ "من ، أين يعيش؟" ، "طفل من؟"

وبالتالي ، فإن استخدام النمذجة يطور القدرة على التحليل والتفكير وتطوير خطاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

الأطفال منذ الولادة هم باحثون صغار ، فهم فضوليون ، يسألون كثيرًا ويسعدون هم أنفسهم بالإجابة على أسئلة الكبار. من المهم تشجيع أسئلة الطفل ، حاول استخدام أشكال اللعب لهذا الغرض.

يمكنك استخدامها على نطاق واسع في عملك الفن التصويري والجداول ذاكري... بمساعدتهم ، يشكل الطفل أفكارًا حول البيئة ، ويوسع المفردات ؛ يتطور الكلام المتماسك ، ذاكرة بصريةوالتفكير المنطقي.

الغرض الرئيسي من الصورة المجمعة هو الجمع بين جميع العناصر المصورة عليها في قطعة واحدة ، مثيرة للاهتمام وغنية بالمعلومات للطفل. يمكن أن يتنوع محتوى الكولاج: هذه صور ، نماذج ، حروف ، أشكال هندسية ، أرقام ، إلخ. لكنهم جميعًا مترابطون ، ويوحدهم موضوع واحد ، والأمر متروك للباحث الصغير لرؤية هذا الارتباط وكشفه.

الغرض: ترسيخ فكرة تغييرات الخريف في الطبيعة ، لتشكيل فكرة الخريف كموسم ، لتطوير خطاب متماسك والقدرة على تأليف قصة وصفية.

في أي وقت من السنة يظهر في الصورة؟

ما هي الكلمة المكتوبة في منتصف الصورة؟ لماذا هو مكتوب هنا؟ (الطبيعة تستعد للسبات).

ما هي ثلاثة أشهر من الخريف هل تعلم؟ سميهم؛ ابحث عن الأشياء التي تظهر في اثنين (بركتان ، ورقتان من القيقب ، فقاعتان في بركة ، سحابتان ، حيوانان).

تعال إلى قصة عن الخريف ، ستخبرك الصورة.

الجدول ذاكريهو مخطط يحتوي على معلومات معينة. إن إتقان تقنيات العمل باستخدام جداول ذاكري يقلل بشكل كبير من وقت التدريب وفي نفس الوقت يحل المشكلات التي تهدف إلى:

تطوير العمليات العقلية الأساسية - الذاكرة والانتباه والتفكير المجازي ؛

إعادة ترميز المعلومات ، أي التحولات من الرموز المجردة إلى الصور ؛

تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين مع الاستنساخ الرسومي الجزئي أو الكامل.

وبالتالي ، يتطور استقلالية التفكير والنشاط المعرفي للطفل. سيكون استخدام الصور المجمعة وجداول الذاكرة أكثر فاعلية إذا كنت تعمل معهم بالتسلسل التالي: المرحلة الأولىالأطفال مدعوون للتفكير بعناية في جدول مجمّع أو ذاكري وتخمين سبب تصوير هذه الصور والنماذج والحروف والأرقام المعينة هنا.

بعد ذلك ، امنح الأطفال معلومات موجزة عن محتوى هذه الصورة المجمعة أو الجدول ذاكري. على ال المرحلة الثانيةهناك مناقشة: اطرح على الأطفال أسئلة ومهام إضافية. على ال المرحلة الثالثةيقوم الطفل ، باستخدام جدول مجمّع أو ذاكري ، بتجميع قصة وصفية بشكل مستقل.

جدول ذاكري "الخريف"

الغرض: تكوين أفكار عامة عند الأطفال حول تغييرات الطبيعة في الخريف ، لتطوير خطاب متماسك. . 3 أشهر ، 9 في الخريف يمكن أن تتساقط أحيانًا.)

وبالتالي ، فإن استخدام طريقة النمذجة المرئية عند التعرف على البيئة والطبيعة يوفر تأثير إيجابي:

لزيادة مستوى تنمية الفضول ؛ تنمية التفكير (لتحليل شيء أو ظاهرة ، لتسليط الضوء على السمات الأساسية ، لاستخلاص بعض الاستنتاجات والاستنتاجات) ؛

الخصائص الشخصية (ظهور المبادرة ، الاستقلال) ؛

على معرفة الأطفال بأشياء وظواهر العالم المحيط والعالم الطبيعي ؛

تطوير الكلام (الإثراء كلماتالأطفال ، وتعزيز القدرة على تصحيح إجاباتهم نحويًا على الأسئلة ، والقدرة على طرح الأسئلة ، واتباع منطق تصريحاتهم ، والقدرة على بناء خطاب قائم على الأدلة ؛ تقليل عدد الأخطاء النحوية والمعجمية ، وتحسين معايير الكلام المترابط ، لأن أحد قواعد تطوير الكلام يقول: "عندما تتعلم ، اكتب ، ارسم الرسوم البيانية ، رسومات الشياطين").

باستخدام النمذجة المرئية في عمله ، يقوم المعلم بتعليم الأطفال الحصول على المعلومات وإجراء البحوث وإجراء المقارنات ووضع خطة داخلية واضحة للأعمال العقلية والكلام ؛ تشكيل الأحكام والتعبير عنها ، وتقديم الاستنتاجات.

أنظر أيضا:

المصدر nenuda.ru

مادة منهجية تربوية (المجموعة الوسطى) حول موضوع: النمذجة كوسيلة لتطوير الكلام المترابط

موضوع "استخدام أسلوب النمذجة كوسيلة لتطوير خطاب متماسك لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة"

يحتل الكلام المترابط مكانًا مهمًا في تواصل الطفل مع أقرانه والبالغين ، ويعكس منطق تفكير الطفل وقدرته على فهم المعلومات المتصورة والتعبير عنها بشكل صحيح. إنه مؤشر على مدى إتقان الطفل لمفردات اللغة الأم ، ويعكس مستوى التطور الجمالي والعاطفي للطفل. وبالتالي ، فإن الكلام المترابط هو عرض تفصيلي لمحتوى معين ، يتم تنفيذه بشكل منطقي ومتسق ودقيق وصحيح نحويًا ومجازيًا.

محاكاة بصرية- هذا هو إعادة إنتاج الخصائص الأساسية للكائن قيد الدراسة ، وإنشاء بديل له والعمل معه.

تساعد طريقة النمذجة المرئية الطفل على تصور المفاهيم المجردة (صوت ، كلمة ، جملة ، نص) ، لتعلم كيفية التعامل معها. هذا مهم بشكل خاص لمرحلة ما قبل المدرسة ، نظرًا لأن مهامهم العقلية يتم حلها من خلال الدور المهيمن للوسائل الخارجية ، يتم استيعاب المواد المرئية بشكل أفضل من اللفظية.

يُحرم الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة من فرصة الكتابة ، وعمل طاولة ، ووضع علامة على أي شيء. في رياض الأطفال ، يتم استخدام نوع واحد فقط من الذاكرة - اللفظية. مخططات الدعم هي محاولة لاستخدام الذاكرة المرئية والحركية والرابطية لحل المهام المعرفية.

يؤكد البحث العلمي والممارسة أن النماذج المرئية هي شكل إبراز العلاقات وتعيينها المتاحة للأطفال في سن ما قبل المدرسة. يلاحظ العلماء أيضًا أن استخدام الوكلاء والنماذج المرئية يحسن القدرات العقلية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يُنصح ببدء تدريس النمذجة في سن ما قبل المدرسة ، لأنه وفقًا لـ L. S. Vygotsky و F. أثناء النمو ، يتعلم الطفل بنشاط أساسيات لغته الأم والكلام ، ويزداد نشاط الكلام.

أصبحت أعمال L.A. Wenger وطلابه حول مشاكل النمذجة في الأنشطة المختلفة معروفة على نطاق واسع: لتعليم الكلام المتماسك ، يتم استخدام الصور التخطيطية للشخصيات والإجراءات التي يؤدونها.

فحص تجريبي لمرحلة ما قبل المدرسة (P. Ya.Galperin ، A.V. Zaporozhets ، S.N. الإجراءات مع الأشياء ، يمكن استيعابها بسهولة إذا تم تقديم هذه المعرفة في شكل إجراءات مع نماذج تعكس السمات الأساسية للظواهر المدروسة.

بعد تحليل عملي ، توصلت إلى استنتاج مفاده أنه من الضروري البحث عن طرق أكثر فاعلية لتعليم الأطفال سرد قصص متماسكة ، وإعادة سرد بالقرب من النص ، دون إغفال التفاصيل الرئيسية للموضوعات. يحتاج الطفل إلى المساعدة على فهم عملية بناء النص وفهم محتواه.

من بين جميع التقنيات الموجودة التي تساعد في إتقان الكلام المتماسك ، تبين أن تقنية النمذجة هي الأكثر فاعلية.

وتعد التربة الأكثر خصوبة ، والتي تتمتع بفرص تطوير ورعاية غير محدودة ، حكاية شعبية روسية.

بأمر من وزارة التربية والعلوم في روسيا مؤرخ في 17 أكتوبر 2013 رقم. رقم 1155 "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي" ، تم تحديد مهام تطوير وتعليم التلاميذ ، بما في ذلك الكلام ، كما يلي: (يتم عرضها على الشريحة)

• إتقان الكلام كوسيلة للتواصل والثقافة ؛
• إثراء المفردات النشطة ؛ تطوير خطاب متماسك وصحيح نحويًا حواريًا ومونولوجًا ، وتطوير إبداع الكلام ؛
• تطوير ثقافة الصوت والتجويد في الكلام ، والسمع الصوتي ؛
• التعرف على ثقافة الكتاب وأدب الأطفال والفهم السمعي لنصوص أنواع مختلفة من أدب الأطفال ؛
• تكوين نشاط تحليلي وتركيبي سليم كشرط أساسي لتعليم محو الأمية.

المصدر nsportal.ru

تطوير خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال طريقة النمذجة المرئية

أطفال ما قبل المدرسة ، وأكثر من ذلك مع اضطرابات الكلام، كقاعدة عامة ، تتميز بمهارة غير كافية لبناء بيان متماسك.

بناء على نتائج التشخيص لمستوى التكوين هذه المهارةفي الأطفال ، يمكن ملاحظة العيوب التالية:

1. عبارات قصيرة متماسكة
2. غير متسقة ، حتى لو نقل الطفل محتوى نص مألوف ؛
3. تتكون من أجزاء منفصلة غير مرتبطة منطقيًا ببعضها البعض ؛
4. مستوى محتوى المعلومات في البيان منخفض جدًا.

بالإضافة إلى ذلك ، يشارك معظم الأطفال بنشاط انطباعاتهم عن تجاربهم ، لكنهم مترددون في البدء في تأليف قصص حول موضوع معين. في الأساس ، هذا لا يحدث لأن معرفة الطفل هذه المسألةغير كافٍ ، ولكن لأنه لا يستطيع تشكيلها في أقوال كلامية متماسكة.

يمكن أن يكون استقبال المحاكاة المرئية إحدى طرق التخطيط لبيان متماسك.

يتيح استخدام تقنية النمذجة المرئية:

1. تحليل مستقل للموقف أو الشيء ؛
2. تطوير اللائق (القدرة على تغيير نقطة البداية) ؛
3. تطوير الخطط والأفكار لمنتج مستقبلي.

في عملية تدريس الكلام الوصفي المترابط ، تعمل النمذجة كوسيلة لتخطيط الكلام.

يمكن استخدام تقنية النمذجة المرئية في العمل على جميع أنواع عبارات المونولوج المتماسكة:

1. رواية
2. تأليف قصص بناء على صورة وسلسلة من الصور ؛
3. قصة وصفية
4. قصة إبداعية.

عناصر الطراز

في سياق استخدام تقنية النمذجة المرئية ، يتعرف الأطفال على طريقة رسومية لتقديم المعلومات - نموذج. يمكن أن تعمل الرموز ذات الطبيعة المتنوعة كبدائل شرطية (عناصر نموذجية):

1. أشكال هندسية
2. الصور الرمزية للأشياء (الرموز ، الصور الظلية ، الخطوط العريضة ، الرسوم التوضيحية) ؛
3. الخطط والرموز المستخدمة فيها ؛
4. إطار متباين - طريقة لسرد القصص المجزأ والعديد من الأساليب الأخرى.

في المرحلة الأولى من العمل ، يتم استخدام الأشكال الهندسية كرموز بديلة ، والتي في شكلها ولونها تشبه الكائن الذي يتم استبداله. على سبيل المثال ، المثلث الأخضر عبارة عن عظمة متعرجة ، والدائرة الرمادية عبارة عن فأرة ، وما إلى ذلك. في المراحل اللاحقة ، يختار الأطفال البدائل ، دون مراعاة علامات خارجيةيعارض. في هذه الحالة ، يتم توجيههم بواسطة خصائص الجودةالشيء (الشر ، النوع ، الجبان ، إلخ). كنموذج لبيان متماسك ، يمكن تقديم شريط من الدوائر متعددة الألوان - يمكن تقديم دليل "طفل منطقي".

يمكن أن تكون عناصر مخطط القصة المستمدة من رسم المناظر الطبيعية بمثابة صور ظلية لأشياءها ، سواء كانت موجودة بوضوح في الصورة ، أو تلك التي لا يمكن تمييزها إلا بعلامات غير مباشرة.

يتم استخدام ما يلي كرموز بديلة عند نمذجة القصص الإبداعية:

1. صور الموضوع
2. الأشكال الهندسية.

يعمل النموذج المرئي للبيان كخطة تضمن تماسك وتناسق قصص الطفل.

جعلت تجربة العمل مع الأطفال الذين يعانون من إعاقات في الكلام من الممكن تمييز بعضهم تقنيات فعالةالنمذجة المرئية لبيان متماسك ، يزيد استخدامه من اهتمام الأطفال بهذا النوع من النشاط ويسمح لك بتحقيق نتائج مهمة في تصحيح كلام الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

ترجمة

أبسط نوع من البيانات المتماسكة هو إعادة السرد.

تتضمن إعادة السرد القدرة على إبراز الأجزاء الرئيسية من النص المسموع ، وربطها ببعضها البعض ، ومن ثم ، وفقًا لهذا المخطط ، تأليف قصة. يعمل النموذج المرئي كمخطط للقصة.

يتضمن العمل على تنمية مهارة إعادة السرد تكوين المهارات التالية:

1. إتقان مبدأ الاستبدال ، أي القدرة على تعيين الشخصيات والسمات الرئيسية لعمل فني بالبدائل ؛
2. تكوين القدرة على نقل الأحداث باستخدام وكلاء (نمذجة الموضوع) ؛
3. انتقال تسلسل الحلقات وفقًا لترتيب البدائل ،

ويبدأ بسرد القصص القصيرة المألوفة ، مثل "اللفت" و "كولوبوك" وما إلى ذلك. من أجل تعليم الطفل أن يقدم باستمرار حبكة قصة خرافية ، يتم استخدام نماذج بصرية لقصة خرافية.

في البداية ، يتعلم الأطفال عمل نماذج تصاحب قراءة حكاية خرافية بواسطة معالج النطق. على سبيل المثال ، يخبر معالج النطق الأطفال قصة خرافية "اللفت" ، ويعرض الأطفال تدريجيًا رموزًا بديلة لأبطال الحكاية الخيالية. في هذه المرحلة ، من الضروري التأكد من أن التلاعب بعناصر النموذج يتوافق مع جزء الحكاية التي يتم تشغيلها في الوقت الحالي.

يمكن أن تكون عناصر النموذج عبارة عن صور تصور شخصيات حكاية خرافية ، ثم يتم استبدالها برموز بديلة (صور ظلية أو أشكال هندسية). تدريجياً ، ينتقل الأطفال من التلاعب البسيط بعناصر النموذج إلى تجميع نموذج ديناميكي مكاني ، والذي يعمل مباشرة كخطة لإعادة سرد.

قصة صورة القصة

تظهر صعوبات كبيرة عند الأطفال عند تأليف قصص بناءً على قصة. تتطلب القصة المستندة إلى صورة قصة أن يكون الطفل قادرًا على تحديد الشخصيات أو الأشياء الرئيسية في الصورة ، لتتبع علاقتهم وتفاعلهم ، وملاحظة ميزات الخلفية التركيبية للصورة ، وكذلك القدرة على التفكير في أسباب حدوث هذا الموقف ، أي تشكل بداية القصة وعواقبها - أي نهاية القصة.

في الممارسة العملية ، "القصص" التي ألفها الأطفال بشكل مستقل هي في الأساس تعداد بسيط للشخصيات أو الأشياء في الصورة.

إن العمل للتغلب على هذه النواقص وتشكيل مهارة السرد القصصي في صورة يتكون من 3 مراحل:

1. تسليط الضوء على أجزاء من الصورة ذات أهمية لتطوير الحبكة ؛
2. تحديد العلاقة بينهما.
3. الجمع بين الأجزاء في قطعة أرض واحدة.

في هذه المرحلة من العمل ، يتم استخدام ما يلي: دليل "Logic-baby" ، "Limpopo" ، "اجعل الصورة تنبض بالحياة." بطريقة ما ، ارتفعت درجة حرارة الشمس. ذهبت إلى الطبيب وفي الطريق لامست كل شيء بأشعةها الساخنة.

لمست الشمس سحابة ثلجية وتحولت إلى سحابة بيضاء منفوشة. لمست الشمس رقاقات الثلج على السطح ، وتساقطت القطرات منها ، ورنّت القطرات بصوت عالٍ. ضرب شعاع جرف ثلجي ، وظهرت بقعة مذابة في هذا المكان.

لمست الشمس فرع الشجرة ، وظهرت الأوراق الأولى من البراعم المنتفخة. وعندما لامس شعاع الشمس الطائر غنت أغنية مضحكة... نظرت الشمس حولها ، وبدلاً من الشتاء جاء الربيع على الأرض.

عناصر النموذج هي ، على التوالي ، صور - شظايا وصور ظلية لأشياء مهمة في الصورة وصور تخطيطية لأجزاء من الصورة.

الصور التخطيطية هي أيضًا عناصر من النماذج المرئية ، وهي الخطوط العريضة لقصص سلسلة من اللوحات.

عندما يتقن الأطفال مهارة بناء بيان متماسك ، يتم تضمين عناصر إبداعية في نموذج الحكايات والقصص - يُطلب من الطفل ابتكار بداية أو نهاية القصة ، ويتم تضمين أبطال غير عاديين في الحكاية الخيالية أو حبكة القصة. الصورة ، يتم تخصيص صفات غير عادية للشخصيات ، وما إلى ذلك ، ثم يؤلف قصة مع مراعاة هذه التغييرات.

وصف القصة لرسم المناظر الطبيعية

نوع خاص من البيان المتماسك عبارة عن أوصاف قصصية لرسم المناظر الطبيعية. هذا النوع من رواية القصص صعب بشكل خاص على الأطفال. إذا ، عند إعادة سرد قصة وتأليفها بناءً على صورة مؤامرة ، فإن العناصر الرئيسية للنموذج المرئي هي الشخصيات - الكائنات الحية ، ثم في لوحات المناظر الطبيعية تكون غائبة أو تحمل عبئًا دلاليًا ثانويًا.

في هذه الحالة ، تعمل كائنات الطبيعة كعناصر من نموذج القصة. نظرًا لأنها عادة ما تكون ثابتة بطبيعتها ، يتم إيلاء اهتمام خاص لوصف صفات هذه الكائنات. تم بناء العمل على هذه الصور على عدة مراحل:

1. تسليط الضوء على الأشياء المهمة في الصورة ؛
2. فحصها ووصف تفصيلي لمظهر وخصائص كل كائن ؛
3. تحديد العلاقة بين الأشياء الفردية للرسم ؛
4. الجمع بين القصص الصغيرة في قطعة واحدة.

كما تمرين تحضيريعند تطوير مهارة تأليف قصة بناءً على رسم المناظر الطبيعية ، يمكننا أن نوصي بالعمل باستخدام دليل "إضفاء الحيوية على اللوحة". هذا العمل ، كما كان ، هو مرحلة انتقالية من تأليف قصة على أساس لوحة مؤامرة إلى سرد من لوحة المناظر الطبيعية.

يُعرض على الأطفال لوحة بها عدد محدود من أجسام المناظر الطبيعية (مستنقع ، نتوءات ، غيوم ، قصب ؛ أو منزل ، حديقة نباتية ، شجرة ، إلخ) وصور صغيرة للأشياء الحية - "النهضات" التي يمكن أن تظهر في هذا التكوين. يصف الأطفال كائنات المناظر الطبيعية ، ويتم تحقيق حيوية وحيوية قصصهم من خلال تضمين أوصاف وأفعال الكائنات الحية.

على سبيل المثال ، سيبدو الوصف البسيط للمستنقع كالتالي: المستنقع هادئ ، والماء مثل المرآة السوداء ، ولا يخرج من الماء سوى تلسكوب. هناك قصب حول المستنقع ، تتمايل في مهب الريح. انها تمطر.

وإليكم قصة بمقدمة الشخصيات الحية: المستنقع هادئ ، والماء يشبه المرآة السوداء ، وتنزلق فوقه بطة صفراء زغبية ، وهي تعلم فراخ البط السباحة. حدق اليعسوب في الماء الذي يشبه المرآة مثل تجمد طائرة صغيرة في الهواء.

يهز القصب رؤوسهم ، يحيون الضفدع الأخضر. قفز على رمال وهو يبتهج بمطر الصيف الدافئ.

يستمر العمل على الصور الأخرى بطريقة مماثلة. يمكن تركيب "الكائنات المتحركة" وإزالتها بسهولة ، ويمكن تضمينها في تركيبات مختلفة للمناظر الطبيعية ، ويمكن أن توجد كائنات حية مختلفة في نفس المشهد ، مما يسمح ، باستخدام الحد الأدنى من المواد المرئية ، بتحقيق تنوع قصص الأطفال في واحدة تكوين المناظر الطبيعية.

قصة مجزأة حسب صورة المناظر الطبيعية

لزيادة فاعلية العمل على تطوير مهارة تأليف القصص من صورة ما ، يمكننا أن نوصي بطريقة السرد القصصي المجزأ ، عندما يؤلف الأطفال أولاً قصصًا عن شخصيات فردية (أجزاء) من الصورة ، ثم يجمعونها في صورة واحدة. بيان. الصورة المقترحة لتأليف القصة مقسمة إلى 4 أجزاء ، مغطاة بمستطيلات من الورق المقوى بألوان مختلفة.

يقوم الطفل ، الذي يفتح تدريجياً كل جزء من الأجزاء الأربعة من الصورة ، بالتحدث عن كل جزء ، ويجمعها في قطعة واحدة. يشبه العمل على كل جزء العمل في رسم وصف للصورة بأكملها. يتم تحقيق تنوع قصص الأطفال من خلال اختيارهم للون المستطيل الذي يفتحونه أولاً.

حكاية منطقية.

إحدى طرق تعليم الأطفال إعادة الرواية بشكل متماسك هي العمل مع علاج النطق والحكايات الخيالية. حكاية علاج النطق هي نص ذو محتوى رائع ، يحتوي على أكبر عدد ممكن من الأصوات المتطابقة (حكايات من تأليف V. Volina ، A. Tsyferov ، إلخ). يتضمن هذا النوع من الحكايات الخيالية مثل هذه الحكايات الخيالية ، التي يوجد في نصها غالبًا صوت آلي في كلام متماسك أو أصوات معارضة ، يتطلب نطقها التمايز في الكلام المستقل للأطفال.

إن استخدام مثل هذه الحكايات في العمل يجعل من الممكن ، إلى جانب مهام إتقان مهارة إعادة سرد متسلسلة ومتماسكة ، مهام أتمتة مجموعة الأصوات في خطاب متماسك.

العمل مع علاج النطق الخيالي هو كما يلي:

1. معالج النطق يقرأ قصة خرافية لطفل ؛
2. يرسم الطفل نموذجًا لقصة خرافية (صورة أو تتكون من رموز بديلة ، واختيارها بشكل تعسفي) ؛
3. ثم يجيب الطفل على أسئلة حول محتوى الحكاية ؛
4. يقوم معالج النطق بنماذج شظايا من حكاية خرافية ، يعيد الطفل سرد النص المقابل لهذه القطعة ؛
5. يعيد الطفل رواية الحكاية الخيالية وفقًا للنموذج.

الدبور الذي أحب أن يعض.

يوجد عش الدبابير على شجيرة الكشمش في حديقتنا.

هناك دبور ، تحب أن تعض. ستخرج الفتاة الصغيرة سونيا إلى الحديقة. يعضها الدبور على الفور. تدخل سونيا إلى المنزل وتبكي. سوف ينفد الكلب سبايك إلى الحديقة.

سوف يعضه الدبور في أنفه أيضًا. الجميع يتألم ، لكن الدبور سعيد. ثم جاءت والدة سونيا معها.

سكبت عصير الكشمش الحلو في وعاء. طار دبور وتذوق العصير وفكر:

لذيذ جدا! وأنا أعض بعض الأشياء غير المستساغة طوال الوقت. لن أقوم بالعض بعد الآن.

من الأفضل دائمًا أن أشرب هذا العصير الحلو.

منذ ذلك الحين ، كانت أمي تصب العصير الحلو للدبور كل يوم. والدبور لا يعض أي شخص آخر.

أسئلة على سبيل المثال:

المصدر nsportal.ru

استشارة للمعلمين

"النمذجة المرئية في تطوير كلام الأطفال في سن ما قبل المدرسة"

Menshchikova Tatiana Panteleevna ،

المربي MKDOU رقم 483 ،

مدينة نوفوسيبيرسك

إحدى المهام الرئيسية لمؤسسة ما قبل المدرسة هي تعليم الأطفال خطاب متماسك، أي القدرة على التعبير بوضوح عن أفكارهم باستمرار. يؤدي الكلام المتطور أهم الوظائف الاجتماعية: فهو يساعد الطفل على إقامة علاقات مع الأشخاص من حوله ، ويحدد وينظم قواعد السلوك في المجتمع ، وهذا هو شرط حاسملتنمية شخصيته. المهام الرئيسيةفيما يتعلق بتطوير الكلام ، فيما يلي: توسيع وتوضيح مجموعة الأفكار حول الأشياء وظواهر الواقع المحيط ؛ تنمية مهارات مراقبة الأطفال على أساس التدريبات المنهجية ؛ اكتساب اللغة ، له بناء قواعدي، وظيفة التواصل للاتصال.

الخامس تربية ما قبل المدرسة النمذجةيتم استخدامها عند تعريف الأطفال بالطبيعة ، وفي عملية تطوير الكلام ، وإتقان المفاهيم الرياضية الأولية ، وتطوير الموسيقى للأطفال. النمذجة- دراسة أي ظواهر وعمليات من خلال بناء ودراسة النماذج. النمذجة من خلال موضوعها لها نماذج. نموذجهي أي صورة (ذهنية وشرطية ؛ صور ، أوصاف ، أو رسم بياني ، أو رسم ، أو رسم بياني ، أو مخطط) لأي عملية أو ظاهرة (أصل هذا النموذج) ، تستخدم كبديل. طريقة النمذجة فعالة أيضًا لأنها تسمح للمعلم بالحفاظ على الاهتمام المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة طوال الدرس بأكمله.

التعليم يميز 3 أنواع من النماذج:

1. نموذج كائن في شكل هيكل مادي لكائن أو كائنات متصلة بشكل طبيعي (نموذج مستوي لشكل يعيد إنتاج أجزائه الرئيسية ، وميزات التصميم ، والنسب ، ونسبة الأجزاء في الفضاء).
2. نموذج الموضوع التخطيطي. هنا ، تتم الإشارة إلى المكونات الأساسية المحددة في موضوع الإدراك والصلات بينها بمساعدة الكائنات - البدائل والعلامات الرسومية.
3. نماذج الرسوم البيانية (الرسوم البيانية ، الصيغ ، الرسوم البيانية).

لكي يقوم النموذج ، كوسيلة مرئية وعملية للإدراك ، بوظيفته ، يجب أن يتوافق مع السلسلة المتطلبات:

- اعرض بوضوح الخصائص والعلاقات الأساسية التي هي موضوع المعرفة ؛

- كن بسيطًا للإدراك ويمكن الوصول إليه لإنشاء الإجراءات باستخدامه ؛

- ينقل بمساعدته بشكل مشرق ومميز تلك الخصائص والعلاقات التي يجب إتقانها.

تأثير تأثير التدريب يعتمد بشكل مباشر على محتواه ووسائله. يتم تحديده من خلال حقيقة أن النمذجة تستند إلى مبدأ الاستبدال. يمكن استبدال كائن حقيقي في نشاط الأطفال بشيء آخر ، صورة ، علامة.

الخامس أصغر سنا يحتاج الأطفال إلى أن يتعلموا حفظ الشخصيات وتسلسل الإجراءات ، حتى يعيدوا سردها ، بمساعدة مثل هذه المخططات ، يعيد الأطفال سرد القصص الخيالية "كولوبوك" و "الذئب والأطفال السبعة" و "القط ، الديك والثعلب "وهلم جرا. الألعاب التي اخترتها في وصف الكائن ("يا لها من لعبة" ، "اعرفني" ، "طي النمط") طورت لدى الأطفال القدرة على الرؤية في مواضيع مختلفةبدائلها المحتملة واستخدامها عند إعادة رواية وتأليف قصص من النوع الوصفي والسرد.

في المجموعة الوسطىتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تأليف القصص الوصفية والسردية ، ليس فقط لإعادة سرد القصص المألوفة (حكايات خرافية) ، ولكن أيضًا سمعوا مرة أخرى ، بالاعتماد على نموذج ، طوروا القدرة على التعرف على حلقات من حكاية خرافية تم لعبها بمساعدة النماذج (البدائل) . على سبيل المثال ، في الدرس "رحلة إلى الغابة المسحورة" ، كان على الأطفال إكمال مهمة بابا ياجا واستحضار القصص الخيالية المشفرة بمساعدة النماذج. في الفصل "كيف يساعدنا النقل" ، "كل يوم بالخبز" ، "أوه السلامة من الحرائق»يختار التلاميذ بشكل مستقل نماذج لقصصهم ، وبالتالي تعلموا تأليف قصة من التجربة الشخصية.

في سن الشيخوخةتصبح مهام تطوير الكلام المترابط أكثر تعقيدًا ، وفيما يتعلق بهذا ، تصبح النماذج أكثر تعقيدًا. يصبحون أكثر تجريدًا ، وتتم مناقشة وظائفهم مسبقًا مع الأطفال. على أساس النماذج ، لا ينقل الأطفال النص فحسب ، بل ينقلون أيضًا حوار الشخصيات وخصائص الشخصيات. في هذا العصر من الضروري تطوير الكلام الإبداعي ، لذلك اخترت ألعابًا ومهامًا لتنمية الخيال ، مما ساعد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على تجنب عينات الكلام الجاهزة ، مما ساهم في تنمية القدرة على تأليف الحكايات والقصص الخيالية ، بناءً على النموذج ، وملئه بأي محتوى.

تطوير النشاط الإبداعي للأطفال يرتبط ارتباطا مباشرا الوضع العائلي، لهذا السبب التعاون مع الأسرةهو مهم جزء منالعمل مع الأطفال. هذا العملقمت بها في اتجاهين: تثقيف أولياء الأمور حول طريقة النمذجة وجذبهم للمشاركة في العملية التربوية.

نتيجة لالعمل المنهجي على تعليم الأطفال سرد القصص من خلال النمذجة هو أن الأطفال في نهاية المطاف المجموعة التحضيريةقصص مفصلة ، أعيد سردها أعمال أدبية، يتألف من خاصة بهم ، يتقن بناء الهياكل النحوية ، فهم معاني الأفعال وفئات الأسماء والصفات.

طرق نقل معلومات الكلام

بالمناسبة يتم نقل المعلومات أو طريقة العرض ، الأنواع التاليةالأقوال: الوصف ، السرد ، الاستدلال.

وصف- هذا نص خاص يبدأ بأطروحة عامة تحدد وتسمي كائنًا أو كائنًا ؛ ثم يأتي تعداد العلامات والخصائص والصفات والأفعال ؛ ينتهي الوصف بجملة أخيرة تقدم تقييماً للموضوع أو العلاقة به. يتميز الوصف بهيكله الثابت والناعم ، والذي يسمح لك بتغيير مكوناته وإعادة ترتيبها. يتم تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وصف الألعاب أو الأشياء أو مؤامرة الصور، رسوماتهم أو تصميماتهم ، الظواهر الطبيعية ، الأشخاص والحيوانات. تعلم كيفية بناء نصوص وصفية سيساعد الطفل على التطور التمثيلات الأوليةحول بنية ووظائف النص الوصفي.

السرد- هذا هو تطور الحبكة التي تتكشف في الوقت المناسب. الغرض الرئيسي من السرد هو نقل تطور الفعل أو حالة الشيء ، والتي تشمل الأحداث اللاحقة. هيكل السرد أكثر صرامة مما هو عليه في الوصف ، لأن إعادة ترتيب عناصره يمكن أن يعطل تسلسل عرض الأحداث. لذلك ، فإن المخطط السردي هو البداية ، والوسط ، والنهاية (البداية ، الذروة ، الخاتمة). دورا هامافي بناء القصة مكرس لتعليم الأطفال طرق مختلفةتنظيم المفاهيم (الكلمات مرة واحدة ، يمكن الإشارة إلى مكان الحدث ووقته). يمكن للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تأليف أنواع مختلفة من النصوص السردية: قصص واقعية ، حكايات خرافية، قصص على الصورة. العمل على تكوين أفكار حول بنية النص السردي يطور لدى الأطفال القدرة على تحليل بنية النص الأدبي وتحويل المهارات المكتسبة إلى الإبداع اللفظي. في الأطفال ، لوحظت الانتهاكات الرئيسية للسرد:

- تخطي الجمل أو حتى أجزاء من النص ؛

- إعادة ترتيب الجمل وأجزاء من النص ؛

- إزاحة صفوف التسلسل (عندما يبدأ الطفل قصة واحدة ، ثم حول أخرى ويعود مرة أخرى إلى القصة السابقة) ؛

- إدخال في بنية النص وصفاً لأحداث لا تتعلق به.

منطقهو نص يتضمن التراكيب السببية والأسئلة والتقييم. يحتوي على الأطروحة وإثبات الموقف المطروح والنتيجة التي تليها. إن بنية التفكير ، مثل الوصف ، ليست جامدة: يمكن إعطاء براهين الأطروحة المقدمة في تسلسل مختلف. في الاستدلال ، لا يمكن إثبات نص واحد ، ولكن العديد من الأحكام ، ويمكن استخلاص عدة استنتاجات أو واحد معمم واحد.

يتم تنفيذ تعلم تأليف نصوص من أنواع مختلفة في أشكال عمل مثل المحادثة ، وتحليل نص الفرد ونص شخص آخر ، ووضع خطة وقصة عليها ، باستخدام مخطط نصي و أنواع مختلفةتمارين.

الإجراءات مع النماذجيجب أن يتم ذلك بالتسلسل التالي:

- الاستبدال (أولاً ، يتم تقديم النماذج الجاهزة ، ثم يأتي الأطفال ببدائل مشروطة بمفردهم) ؛

- استخدام النماذج الجاهزة (بدءًا من المجموعة الوسطى) ؛

- نماذج البناء: حسب الظروف وحسب تصميمها الخاص وحسب الوضع الحقيقي (من المجموعة العليا).

يهدف عمل المعلم إلى إتقان ما يلي أنواع تمثيلات النموذج:

- محدد (يعكس هيكل هذا الكائن) ؛

- معمم (تعميم بنية فئة من الأشياء) ؛

- رمزي شرطي (نقل العلاقات غير المرئية).

تقنيات النمذجة

تعتمد النمذجة على مبدأ استبدال الأشياء الحقيقية بالأشياء والصور التخطيطية والعلامات. استخدام النمذجة في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة يفترض مراعاة بعض المتطلبات:

- يتم إدخال النموذج في الحياة اليومية لمرحلة ما قبل المدرسة ، مع مراعاة تكوين أفكار حول خصائص وخصائص الكائن ؛

- يجب أن يكون النموذج تناظريًا لشيء أو ظاهرة ، يتم تصميم جميع علاماتها وصفاتها بمشاركة مباشرة من الطفل ؛

- يجب أن يكون النموذج في متناول الأطفال في الحياة اليومية ؛

- يجب أن يكون النموذج مقتضبا ولا يميز إلا الصفات الأساسية لشيء أو ظاهرة ؛

- يمكن استخدام نوع واحد فقط من النماذج في كل مرة.

يساعد استخدام النماذج بنجاح الأطفال في إثراء تجربة التعرف على العالم من حولهم ، ويشجع الرغبة في معرفة المزيد عنها. يمكن تطبيق طريقة النمذجة بنجاح في جميع أنواع أنشطة الأطفال ، على سبيل المثال ، في العمل على التثقيف البيئي:

1. التعارف مع النباتات.

بالنظر إلى النباتات التي لديها أطفال ، فإننا نولي اهتمامًا للأجزاء التي يتكون منها النبات (الساق ، الأوراق ، الزهرة). عندها فقط نقدم النماذج. نستخدم هذه النماذج عند التعرف على النباتات الجديدة ، وكذلك تعلم كيفية العناية بالنباتات. على سبيل المثال ، لتوحيد المعرفة حول النباتات الداخلية ، يمكنك عمل بطاقات مرجعية مع نماذج رسومات لأوراق النبات ، والتي يتعلم الأطفال من خلالها العثور على النبات المناسب. على سبيل المثال ، اقترح البحث عن نبات أوراقه متشابهة على البطاقة. يجده الطفل ويشرح اختياره أو العكس.

1. التعرف على الحيوانات.

يمكن استخدام طريقة النمذجة لتصنيف الحيوانات وفقًا للخصائص المميزة لفئة معينة من الحيوانات. عند فحص الطيور مع الأطفال أثناء المشي ، نلاحظ أن لديهم منقار ورجلين وريش. ثم نقوم بتوحيد المعرفة في النماذج. عند فحص الأسماك (المقاييس ، الزعانف ، الجذع) ، يمكن استخدام النماذج بجوار هدف الملاحظة. على سبيل المثال ، عند مراقبة الأسماك في حوض مائي ، قدِّم للأطفال نموذجًا رسوميًا يساعدهم في تعميم مفهوم "الأسماك". يجيب الأطفال بحرية على أسئلة البحث: "أين تعيش السمكة؟ كيف يتحركون ولماذا؟ ما هو جسم السمكة المغطى؟ لماذا تحتاج موازين؟ ماذا تتنفس السمكة؟ هل يمكن إخراج الأسماك من الماء؟ لماذا ا؟ لماذا تحتاج السمكة الزعانف؟ " وبالتالي ، يتطلب النموذج أن يكون الأطفال قادرين على التحليل والتجريد والتفكير. أيضًا ، يتم العمل على تعريف الأطفال بالحيوانات. يجب أن تكون النماذج متاحة لأنشطة كل طفل ، لذلك يجب عرضها في زاوية من الطبيعة.

1. التعرف على الظواهر الطبيعية.

أثناء المشي مع الأطفال ، نلاحظ حالة الطقس ، ونلاحظ ما تغير في الطبيعة ، ونعرفهم بالسمات المميزة للفصول. نحتفل بملاحظاتنا في تقويم الطبيعة ، باستخدام النماذج: نموذج للطقس الصافي ، يتساقط الثلج ، ملبد بالغيوم. النماذج المرئية ذات التمثيل التخطيطي الشرطي للظواهر الطبيعية ، تساعد علامات الموسم في تكوين فكرة عامة عن التغيرات الموسمية الرئيسية في الطبيعة لدى الطفل. يتم استخدام النماذج في سياق المحادثات المشتركة والملاحظات والصفوف مع الأطفال ، ثم يتم وضعها على لوحة في زاوية من الطبيعة ، حيث يفحصها الأطفال بشكل مستقل. نماذج من تغييرات الخريف في الطبيعة.

- السماء غائمة ، مغطاة بالغيوم.

- انها غالبا ما تمطر.

- تتحول الأوراق على الأشجار إلى اللون الأصفر وتتساقط تدريجياً.

- تساقطت أوراق الأشجار تمامًا في نهاية الخريف.

- تختبئ الحشرات تحت لحاء الأشجار.

- الطيور الآكلة للحشرات تطير جنوبا.

- الحيوانات تستعد للشتاء: تتساقط ، بعض الحيوانات تغير لون فرائها.

- بعض الحيوانات تصنع مؤنًا لفصل الشتاء ، كما يصنع الإنسان الإمدادات.

استخدام النماذج عند الحديث عن الفصول

بالنسبة للأطفال الأصغر سنًا ومتوسطي العمر ، من الضروري إعطاء مخططات الألوان ، وبالنسبة للأطفال الأكبر سنًا ، يُنصح برسم المخططات بلون واحد. يمكنك عمل مخططات للكتل "الشتاء" ، "الربيع" ، "الصيف" ، "الخريف".

تعمل هذه المخططات كنوع من الخطة المرئية لإنشاء المونولوجات ، ومساعدة الأطفال على بناء:

- هيكل القصة.

- تسلسل القصة.

- الملء المعجمي النحوي للقصة.

يتم تطبيق مخططات النموذج عند حفظ القصائدعن الطبيعة. إن استخدام النمذجة يسهل ويسرع عملية حفظ النصوص واستيعابها ، ويشكل أساليب العمل مع الذاكرة. في هذا النوع من النشاط ، لا يتم تضمين أجهزة التحليل السمعي فحسب ، بل أيضًا المرئية. يتذكر الأطفال الصورة بسهولة ، ثم يتذكرون الكلمات.

بمساعدة المخططات النموذجية ، يمكن للأطفال تخمين الألغازبالاعتماد على المخطط المرجعي ، وكذلك تأليف الألغاز بنفسك.

بناءً على مخططات النموذج ، يمكنك إنشاء ملفات ألعاب تعليمية.

لإصلاح هيكل النباتات ، يمكنك لعب لعبة "ماذا أولاً ، ماذا بعد ذلك؟"

لتعزيز المعرفة عن الحيوانات وخصائصها ، يمكنك لعب الألعاب "من يعيش أين" ، "من يأكل ماذا؟" ، "من ، أين يعيش؟" ، "طفل من؟"

باستخدام المحاكاة يولد القدرة على التحليل والتفكير وتطوير خطاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

في هذا الطريق،كلما أسرعنا في تعليم الأطفال إخبارهم وإعادة سردهم باستخدام طريقة النمذجة ، كان من الأفضل إعدادهم للمدرسة ، لأن الكلام المتماسك مؤشر مهم القدرات العقليةالطفل واستعداده للدراسة.

استخدام طريقة النمذجة المرئية في تنمية حديث الأطفال

• - استيعاب وتحليل المواد الحسية.
• - ترجمتها إلى لغة رمزية ؛
• - العمل مع النموذج.

مع تطوير مهارات النمذجة المرئية ، يتم حل ما يلي المهام التعليمية: - التعرف على الطريقة الرسومية لتقديم المعلومات. - تنمية القدرة على فك النموذج ؛ - تكوين مهارة النمذجة المستقلة.

تهدف طريقة النمذجة المرئية في التصحيح إلى حل المشكلات المترابطة التي تغطي مختلفًا جوانب الكلام تطوير: - دراسات لغويه؛ - معجمى - نحوي - تطوير الكلام المترابط.

النماذج الأولى التي يواجهها الأطفال في عملية تكوين وتصحيح جانب النطق من الكلام هي نماذج لمفاهيم مثل صوت ، مقطع لفظي ، كلمة ، جملة. تستخدم الأشكال الهندسية للدلالة عليها.

ش iroko ، يتم استخدام الرموز المرئية للأحرف المتحركة والحروف الساكنة التي اقترحها T.A. Tkachenko. وفقًا للمؤلف ، فإن اندماج الأصوات الذي يتجسد بمساعدة الرموز هو محاكاة للقراءة ، ووضع الكلمات بمساعدة الرموز هو تناظرية للكتابة. كلاهما فقط يحدث في نسخة خفيفة الوزن ومسلية ومرحة. عند اختيار رموز أحرف العلة ، كانت السمة الرئيسية هي موضع الشفاه عند التعبير عن صوت معين.

تم اقتراح نظام لا يقل إثارة للاهتمام للتسمية الرسومية للفونيمات بواسطة V.M. Akimenko. لبناء نماذج من حروف العلة ، تم أخذ ما يلي في الاعتبار:

مشاركة أو عدم مشاركة الشفاه ؛ - اهتزاز الطيات الصوتية. - حرية مرور هواء الزفير عبر فتحة الفم. وبالنسبة لنماذج الحروف الساكنة: - وجود أو عدم وجود اهتزاز في الطيات الصوتية. - طريقة التعبير. - مكان التعبير. - وجود أو عدم وجود ارتفاع إضافي في الجزء الخلفي من اللسان إلى الحنك الصلب ؛ - مكان رنين.

عند التشكيل ليكسيكو الفئات النحوية يتم استخدام المخططات والرسوم التوضيحية والرموز وأدوات النمذجة المرئية الأخرى. لذلك ، للتمييز بين الكلمات من أجزاء مختلفة من الكلام ، يتم تقديم التسميات التقليدية للكلمات والأشياء والأفعال والكلمات وعلامات الكلمات. الأكثر استخدامًا هما خياران لمثل هذا التمثيل الرسومي للكلمات. يرتبط الإصدار الأول من الرسم بالتسميات المدرسية التقليدية. في الإصدار الثاني ، تبدو كلمة Action وكأنها رجل رائع. هذا في أسباب الأطفال رد فعل عاطفيوالفائدة.

من أصعب المهام للأطفال في سن ما قبل المدرسة صياغة المقترحات ... كما تظهر الممارسة ، فإن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يتقنون هذه المهارة بنجاح أكبر إذا كانوا في العمل الإصلاحييستخدم نماذج مختلفة. دارة بسيطة، التي تتكون من صورتين للموضوع وسهم ، أولاً ، تحل محل فعل الكلمة ، وثانيًا ، تشير إلى العلاقات بين الكائن والموضوع في عبارة ، مما يسمح لك بمحاكاة العديد من الجمل المختلفة.

يمكن استخدام المحاكاة للعمل على جميع الأنواع بيان متماسك :

• عند إعادة الرواية ، تأليف القصص بناءً على صورة وسلسلة من الصور ، في قصة وصفية وإبداعية ؛
• عند رواية الدوائر المرجعيةيتم استخدام النماذج التي تم إنشاؤها وفقًا للنص. هم المستوى البصري ، يوجهون عملية التحدث. على سبيل المثال ، هذه هي الطريقة التي يمكن بها تقديم المخطط البياني للحكاية الخيالية "كولوبوك".

لإعادة سرد ، يتم استخدام الصور التخطيطية. (إشارات مرجعية) تعكس تسلسل الأحداث.

في عملية تكوين مهارة تأليف وصف قصة وقصة لقصة معينة ، يتم استخدام النماذج التي تتضمن دعم صور منمنمة تتوافق مع الأجزاء الرئيسية للقصة. في القصة ، النموذج هو مخطط لإنشاء طرق اتصال بين الجمل وبين الأجزاء الهيكلية لبيان متماسك. وبالتالي ، يتم تطبيق ثلاثة أنواع رئيسية من نماذج القصة ، مما يعكس طرق مختلفةعبارات الارتباط: - سلسلة ربط (الجمل "تلتصق" ببعضها البعض ، أحدهما يتبع الآخر) ؛ - التواصل الموازي (الجمل تقارن أو تتعارض مع بعضها البعض) ؛ - شعاع الاتصال (يسمى الكائن وتكشف كل جملة عن إحدى ميزاتها).

مجموعة متنوعة من النماذج التخطيطية الجدول ذاكري .

الغرض منه هو المساعدة

الرموز الشرطية

في شكل رسم بياني محتوى النص ،

بحيث في المستقبل للطفل

يمكن الاعتماد على هذا النوع

فك شفرة الرؤية ،

تذكر وتتكاثر

حكاية خرافية ، قصة ، قصيدة.

في الجدول ذاكري بيانيا

يعرض معلومات حول

الشخصيات والأشياء

العالم المحيط ، الظواهر

الطبيعة والأحداث.

في المرحلة الأولى من إتقان النمذجة ، يُطلب من الأطفال فك الشفرة المسارات ذاكري- جزء من الجدول ذاكري يتكون من 3-4 صور.

استنتاج

وبالتالي ، فإن استخدام طريقة النمذجة المرئية يجعل من الممكن تطوير خطاب الأطفال المثير للإعجاب بشكل هادف ، وإثراء مفرداتهم النشطة ، وتعزيز مهارات تكوين الكلمات ، وتشكيل وتحسين القدرة على استخدام تراكيب الجمل المختلفة في الكلام ، ووصف الأشياء ، والتأليف. قصص. يساعد إدخال النماذج المرئية في عملية التعلم على تعزيز فهم معاني أجزاء الكلام والفئات النحوية ، لتطوير فهم الهياكل المنطقية والنحوية وسلامة الكلام المنطوق. يتيح استخدام هذه الطريقة للأطفال تطوير المهارات والقدرات التالية: - للحصول على المعلومات ، وإجراء البحوث ، وإجراء المقارنات ، ووضع خطة داخلية واضحة للأعمال العقلية ، والتحدث بالكلام ؛ - صياغة الأحكام والتعبير عنها ، وتقديم الاستنتاجات ؛ - استخدام النمذجة المرئية له تأثير إيجابي على تطوير ليس فقط عمليات الكلام ، ولكن أيضًا العمليات غير الكلامية: الانتباه والذاكرة والتفكير.