تشكيل إبداع الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا. تكنولوجيا لتعليم الأطفال لعمل المقارنات. الإجراءات والتفسيرات المحتملة للمعلم

الهدف المعايير

تجسيد

المظاهر

يتقن الطفل الأساليب الثقافية الرئيسية للنشاط ، ويظهر المبادرة والاستقلالية في أنواع مختلفة من النشاط - اللعب والتواصل ؛ قادرًا على اختيار وظيفته ، ليكون مشاركًا الأنشطة المشتركة.

تكوين الاهتمامات المعرفية والإجراءات المعرفية من خلال تضمينها في أنواع مختلفة من النشاط (اللعب ، التواصل ، GCD). تقوية قدرة الأطفال على اللعب بشكل مختلف ألعاب تعليمية... تطوير القدرة على تنظيم الألعاب بشكل مستقل ، ولعب دور المقدم.

يمتلك الطفل الكلام كوسيلة للتواصل والثقافة. يستطيع الطفل اقتراح خطته الخاصة وتجسيدها في قصة ، إلخ.

يمتلك الطفل خيالًا متطورًا يتم تحقيقه في أنواع مختلفة من النشاط ، وقبل كل شيء في اللعبة ؛ يمتلك الطفل أشكال وأنواع مختلفة من اللعب ، ويميز بين الشرطي و الوضع الحقيقييعرف كيف يطيع القواعد والأعراف الاجتماعية المختلفة.

تنمية الإبداع الكلامي. إثراء انطباعات الطفل من خلال عرض الرسوم التوضيحية والرحلات المشتركة مع أولياء الأمور إلى المتاحف الفنية.

يستطيع الطفل تأليف قصص إبداعية هادفة وممتعة. طور الطفل التفكير والخيال والذاكرة. يطور الطفل المنطق.

يتمتع الطفل بإلمام جيد بالكلام الشفوي ، ويمكنه التعبير عن أفكاره ورغباته ، ويمكنه استخدام الكلام للتعبير عن أفكاره ومشاعره ورغباته ، وبناء نطق الكلام في موقف تواصل ، ويمكنه إبراز الأصوات بالكلمات ، ويطور الطفل المتطلبات الأساسية لذلك. معرفة القراءة والكتابة.

اختيار المرادفات والمتضادات. إثراء المفردات النشطة. تطوير خطاب أحادي ومتناسق وصحيح نحويًا.

يستخدم الكلمات في الكلام لتنشيط القاموس. يعرف كيفية بناء الكلام المنطوق في حالة الاتصال. اكتسب الطفل مهارات الكلام والقدرات اللازمة لتنفيذ أنواع مختلفة من الأنشطة.

طور الطفل مهارات حركية كبيرة ودقيقة.

تحفيز تطوير الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال تدريب حركات الأصابع

يعرف الطفل كيف يربط بين حركات اليد والنص.

يُظهر الطفل فضولًا ، ويطرح أسئلة على البالغين والأقران ، ويحاول بشكل مستقل تقديم تفسيرات لظاهرة الطبيعة وأفعال الناس ؛ يميل إلى الملاحظة. يمتلك معرفة أولية عن نفسه وعن الطبيعة و العالم الاجتماعيالذي يعيش فيه على دراية بأعمال أدب الأطفال ؛ الطفل قادر على اتخاذ قراراته بنفسه.

تشكيل المصالح المعرفية بالوسائل حالات المشكلة، المشاريع البحثية.

مهتم بالبيئة الجديدة غير المعروفة. يطرح أسئلة على شخص بالغ. قادرة على التصرف بشكل مستقل (في الحياة اليومية، في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال). في حالات الصعوبة ، يلجأ إلى شخص بالغ للمساعدة. يشارك بشكل حيوي ومهتم في العملية التعليمية.

رقم الشريحة

الإجراءات والتفسيرات المحتملة للمعلم

№1

اسم اللعبة: "حكاية خرافية اتت لزيارتنا".

№2

"تسمية أبطال الحكاية الخرافية واختيار واحد لنفسك"

يوجد على الشريحة شخصيات مختلفة من القصص الخيالية: كعكة ، ثعلب ، ماشينكا ، دب.

سؤال المعلم: في أي حكايات خرافية التقى هؤلاء الأبطال؟

يطلب من الطفل اختيار بطل واحد.

سؤال المعلم: صف ماذا سيكون؟ ما هي الإجراءات التي سيفعلها؟ ماذا يمكن أن يفعل؟

№3

"أين تريده أن يعيش"

تظهر الصور - مساكن: قلعة ، كوخ ، منزل حديث ، حفرة.

يُطلب من الطفل اختيار المكان الذي سيعيش فيه بطله.

سؤال المعلم: من سيدعو لزيارته؟ ماذا سيفعلون ، ماذا سيفعلون؟ وماذا لو كان هناك شخص ما يعيش بالفعل؟

№4

"اختر مكان إقامتك".

تظهر صور مكان الإقامة: غابة ، مدينة ، قرية ، ضفة نهر.

الطفل مدعو لاختيار موطن لبطل القصص الخيالية.

سؤال المعلم: قل لي اين سيعيش؟ ماذا ستفعل؟ لماذا اخترت هذا المكان بالذات؟

№5

"في أي وقت من السنة تختار".

تنمية إبداع الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة

في إعداد الأطفال للالتحاق بالمدارس ، يعتبر تكوين وتطوير خطاب المونولوج ذا أهمية كبيرة باعتباره الشرط الأكثر أهمية للاستيعاب الكامل للمعرفة ، وتنمية التفكير المنطقي ، إبداعوغيرها من جوانب النشاط العقلي.

تجذب مشكلة تطوير إبداع الكلام في النظام التعليمي للجيل الشاب اهتمام الفلاسفة وعلماء النفس والمعلمين بشكل متزايد. يشعر المجتمع باستمرار بالحاجة إلى أفراد مبدعين قادرين على التصرف بنشاط والتفكير خارج الصندوق وإيجاد حلول أصلية لأي مشاكل في الحياة.

تشير FSES إلى الحاجة إلى تضمينها في المحتوى منطقة تعليمية"تطوير الكلام" هو تطوير الإبداع الكلامي لمرحلة ما قبل المدرسة. ينص "قانون التعليم في الاتحاد الروسي" على ذلك الحضانةيجب أن تهدف إلى تكوين ثقافة عامة ، وتنمية جسدية وفكرية وأخلاقية وجمالية وشخصية ، وتكوين المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية لأطفال ما قبل المدرسة ، مما يؤكد أهمية الموضوع قيد الدراسة.

1 - إدراج مظاهرة إبداع الكلام للأطفال الأكبر سنا في مرحلة ما قبل المدرسة للأطفال في نظام الأنشطة التنظيمية والتربوية لمرحلة ما قبل المدرسة مجموعات الناشئينوأولياء الأمور؛

2. الاستخدام الفعال في العملية التعليمية لأعمال الفن الشعبي الروسي: أعاصير اللسان ، أغاني الأطفال ، الأمثال ، الأقوال ، أغاني الأطفال ، إلخ ؛

3. تنظيم مشروع حول موضوع "الكتاب الصغار" و "كيف يولد الكتاب".

4. المشاركة في المسابقات إبداع الأطفال: "قصتي" ، "أنا قافية" ، "مسابقة الشعر" ؛

5. تنظيم أنشطة تربوية مباشرة حول مواضيع: "يخترع حكاية خرافية" ، "عمل كاتب وشاعر" ، "يوم الشعر" ، "ربما حكاية خرافية لها نهاية مختلفة؟ "؛

6. اختيار المرادفات والمتضادات والتعريفات التي تميز الشخصية ومزاجها وحالتها وأفعالها وأفعالها.

7. الرسوم التوضيحية المتحركة ، ولعب المشاهد ، والجمع بين (تلويث) حبكات الأعمال من مختلف الأنواع ، ولعب الأدوار ، والألعاب الأدبية الإبداعية ، والألعاب المسرحية: "فكر في أحجية" ، "إضفاء الحيوية على الصورة" ، "كيف تكون حكاية خرافية أصوات "،" مغامرات كولوبوك "، إلخ ...

في وسائل وطرق التدريس والتربية العملية التعليميةينبغي أن تطبق:

1. إثراء بيئة تطوير الموضوع بالرسوم التوضيحية وصور الحبكة.

2. جمع مجموعة مختارة من الكلمات الفنية ، نات. الدقائق توقف ديناميكيالألغاز

3. عمل ركن لارتداء الملابس والتعبير عن الذات بالغناء والرقص والألعاب المسرحية.

4. التوسع في أساليب التدريس النظري: العمل بها دليل الوسائط المتعددة"كتاب الحكايات" ، تجميع القصص الإبداعية ؛

5. استخدام الوسائل التعليمية: "السفر إلى حكاية خرافية" ، "احزر اللغز" ، "كيف تقولها في إحدى القصص الخيالية؟ "؛

6. تكوين مجموعة "حصالة أدبية" للأطفال والآباء والمعلمين.

7. تأليف الكلمات المتقاطعة والألغاز من القصص الخيالية وقصص الأطفال.

8. استخدام السبورة التفاعلية في العمل.

يجب على المعلمين تحسين كفاءاتهم وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية:

تحديد الطرق الرئيسية وأشكال الاستخدام وسائل مختلفةتطوير إبداع الكلام للأطفال وتطوير منهجية لتطبيقهم المعقد ؛

التعرف على أحكام المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية والدعم المنهجي ؛

اصطفوا الأنشطة التعليميةبناءً على تطور الكلام الفردي لكل طفل.

اجمع فهرس بطاقات لأشكال صغيرة من الفولكلور (أغاني الحضانة ، الأقوال ، البستوشكي ، أعاصير اللسان ، الترانيم ، القوافي ، إلخ).

العمل مع التلاميذ:

يساهم إبداع الكلام ، جنبًا إلى جنب بمهارة مع ملاحظات الحياة ، مع أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال ، في فهم الطفل للعالم من حوله ، ويعلمه أن يفهم ويحب الجميل ، ويضع أسس أخلاق الإنسان.

يشمل نظام تطوير إبداع الكلام الوسائل التاليةوالتقنيات والتقنيات:

ألعاب وتمارين للنطق تهدف إلى تحسين النطق لدى الأطفال: "إيجوركي" ، "قوس مهذب" ، "رول كول" ، "غواص سكوبا".

أحاديث حول ما تم قراءته ، تفسير القاموس الشعري ؛

القراءة التعبيرية ، والغناء معًا ، ومقارنة العمل الأدبي بأنواع أخرى من الفن ، وإحياء الانطباعات الشخصية من خلال الارتباط بالنص ؛

تصوير ، رسم شريط سينمائي ، رسوم هزلية "كوخ زيكينا" ، "إيبوليت وبرمولي" ، "فوكس مع شوبك" ؛

الأغاني الشعبية ، أغاني الأطفال ، pestushki هي أيضًا مواد خطابية ممتازة يمكن استخدامها في الفصول لتنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة. بمساعدتهم ، من الممكن تطوير السمع الصوتي ، لأنهم يستخدمون تركيبات صوتية - نغمات تتكرر عدة مرات بمعدلات مختلفة ، مع نغمات مختلفة ، ويتم إجراؤها بدافع الألحان الشعبية. كل هذا يسمح للطفل أن يشعر أولاً ثم يدرك جمال اللغة الأم ، لاكونيتها ، يتم تقديمهم لهذا الشكل من العرض. الأفكار الخاصة، يساهم في تكوين صور الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة ، والإبداع اللفظي للأطفال ؛

الألعاب: دعوة الأطفال لتوضيح مثل معين يقول الحكاية الخرافية. القدرة على نقل صورة فنية في الرسم ، تزيد من القدرة على التعبير عنها في كلمة واحدة ،

لكي يتمكن الأطفال من إتقان الشكل الوصفي للكلام بسرعة ، من الضروري لفت انتباههم إلى السمات اللغوية للغز. مع الأخذ في الاعتبار مادة اللغز ، من الضروري تعليم الأطفال رؤية السمات التركيبية للغز ، والشعور بأصالة إيقاعاتها وتركيباتها النحوية. سيكون إتقان مهارات الكلام الوصفي أكثر نجاحًا إذا ، جنبًا إلى جنب مع الألغاز ، والأعمال الأدبية ، والرسوم التوضيحية ، واللوحات ،

تنظيم عطلة "الكتاب والقوافي".

التعاون مع أولياء الأمور

لقاء أولياء الأمور باستبيان "إبداع الكلام في حياة الطفل".

الاستشارات: "ساعدي طفلك على إتقان لغته الأم" ، "ألعاب القافية".

زيارة مشتركة للمسرح ومكتبة الأطفال.

المشاركة في مسابقة "My Fairy Tale".

تجميع لمجموعة من التهويدات الخاصة بهم والتي تغنى للأطفال.

العمل المشترك للمعلمين وأولياء الأمور لخلق بيئة تطوير الموضوع.

مراقبة:

يمكن مراقبة مستوى تطور مهارات الكلام لدى الأطفال باستخدام المنهجية (الطريقة الدلالية) بواسطة O.S. Ushakova و E. Strunina.

يظنون شرط أساسيتطوير بنية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة ؛ العمل على الكلمة ، والتي تعتبر بالتزامن مع حل مشاكل الكلام الأخرى. الطلاقة في الكلمة ، وفهم معناها ، ودقة استخدام الكلمة الشروط اللازمةإتقان البنية النحوية للغة ، والجانب السليم للكلام ، وكذلك تطوير القدرة على بناء بيان متماسك بشكل مستقل.

www.maam.ru

"دمى زيارة Thumbelina" ؛

"كيف خسر شبل الدب حذاءه" ، إلخ.

يساهم إتقان الأطفال لمهارات نشاط الكلام الإنتاجي الإبداعي في تنمية خيال الطفل وخياله ؛ الذاكرة والانتباه ، وتنمية الإدراك ؛ تفعيل وإثراء المفردات. في الوقت نفسه ، يتم تحسين بنية الكلام والنطق ؛ يتم إتقان قواعد بناء الجملة والنص بأكمله ، كما يتم تنشيط النشاط العقلي والكلامي للأطفال.

لقد أثبت العلم والممارسة أنه في مرحلة ما قبل المدرسة ، تتشكل المعرفة والأفكار في وقت مبكر إلى حد ما وأفضل من الكلام المتماسك ، على الرغم من أن هذا مترابط للغاية. في كثير من الأحيان ، أثناء القصة ، يسعى الطفل إلى شرح شيء ما ، ويوقف القصة ، ويصمت ، ويبدأ في التذكر ، ويحاول التقاطها الكلمات الصحيحةتوقف مؤقت غير ضروري. يحتاج الطفل إلى مساعدة في ترجمة الكلمات من مفرداته السلبية ، على مستوى الفهم ، إلى مفردات نشطة ، أي. الذي يستخدمه باستمرار. هذا يتطلب تدريب مفردات نشطة ولهذا الغرض تقام ألعاب مختلفة ، مهام اللعبة، الألغاز المنطقية:

- ألعاب لتكوين الكلمات ، من أجل تطوير فهم الجانب الدلالي للكلمة ؛

- ألعاب لتكوين الخطاب المجازي.

- توسيع الألعاب جملة بسيطةتعريفات الكلمات ، الكلمات-الأفعال ، الضمائر ، إلخ ؛

- تطوير الالعاب الصفات الأخلاقيةالشخصية؛

- ألعاب للقدرة على تقييم صفات شخصية الشخصيات الخيالية ؛

- ألعاب للقدرة على رؤية الأحداث الحقيقية أو الخرافات في النص ؛

- الألعاب التي تنمي التفكير المنطقي والذاكرة والانتباه وما إلى ذلك.

بالنسبة للطفل ، اللعب ليس مجرد ترفيه ، إنه عمل إبداعي وملهم ، هذه حياته. أثناء اللعبة ، يتقن الطفل الكلام ، ويقول ما يفكر فيه ، وليس ما هو مطلوب. اللعبة هي شكل خاصالتعلم والتعاون والمجتمع الذي يرتقي بمصالح وقدرات الطفل إلى مستوى أعلى - مستوى التفكير والإبداع.

هناك العديد من الأساليب والتقنيات لتطوير إبداع الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة: A.G. Arushanova ، عالم النفس M. I. تم تطويره بالاشتراك مع Yeltsova OM (مدرس في NIPKi PRO ومؤلف العديد من الكتب).

ورشة العمل الإبداعية هي شكل غير تقليدي للعمل مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة لتعريفهم بإبداع الأطفال استنادًا إلى قصة خرافية وترتبط ارتباطًا وثيقًا باللعب - النوع الرئيسي لنشاط الطفل.

يتم تطوير الاتصال اللفظي في عملية الحياة اليومية وفي الفصل الدراسي ، يتم تنظيم ورشة عمل إبداعية وتعقد مرتين في الشهر بعد الظهر مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة.

نقطة منهجية مهمة نشاط الكلامالمعلمين أنفسهم وتنظيم بيئة الكلام النامية. لذلك ، يجب أن يكون للمجموعات أنواع مختلفة من المسارح ؛ تم اختيار الأدب (الإعلامي) الضروري ، والرسوم التوضيحية ، واللوحات ، والألعاب التعليمية ، ومكتبة الصوت والفيديو ، وفهرس بطاقة الكلمة الفنية. في منطقتنا روضةكما تم تنظيم صالة الكتاب.

ورشة إبداعية – أحد أكثر الأشكال ديمقراطية لتنظيم العملية التعليمية ، لأنه يتم إعطاء كل طفل الفرصة لإشباع رغباته واحتياجاته للنشاط الإبداعي.

باستخدام الحكايات المألوفة كمثال ، باستخدام المعرفة حول ميزات الهيكل ، وبناء محتوى حكاية خرافية ، يتعلم الأطفال أثناء اللعب بمساعدة المعلم أو بمفردهم:

حدد تسلسل الأحداث في قصة خيالية ؛

يؤلف حكايات - الألغاز.

لإعادة سرد حكاية خرافية وفقًا لصور المؤامرة ؛

الاستمرار في العمل الموضح في الرسم التوضيحي (بناءً على حبكة قصة خيالية مألوفة) ؛

محاكاة القصص الخيالية المألوفة باستخدام مخططاتك ونماذجك ؛

يؤلف حكايات على موضوع معين، حسب البداية المقترحة ؛

تحليل تصرفات الأبطال ؛

الخروج باستمرارية قصيرة للنص المعاد سرده ؛

إعادة إنتاج حبكة قصة خيالية باستخدام جداول ذاكري ؛

يؤلف حكايات على أساس ثلاث كلمات رئيسية ؛

اجعل الأشياء تنبض بالحياة وأخبر قصصًا مختلفة عنها.

ملامح الورشة الإبداعية كشكل من أشكال العمل مع الأطفال:

1. المبدأ الإبداعي الذي يحمل فكرة مثل هذا النشاط.

2. الطبيعة الارتجالية للنشاط.

3. أسلوب اللعب السلوكي لجميع المشاركين ، بما في ذلك المعلم.

4. الشراكة بين المعلم والطفل.

5. جو من الارتقاء العاطفي.

6. استحالة التخطيط التفصيلي وبناء المنظورات.

7. اكتشاف معنى جديد لعملية التعلم - يعلم الطفل نفسه بالاعتماد على قدراته الإبداعية.

8. سريع و طريقة فعالةاكتساب المهارات والقدرات ، طريقة تعلم غير مرئية للطفل نفسه.

9. يجب أن يكون المعلم قادرًا على: عدم التدخل في الطفل ، والخلق ، والتواجد معه في هذه العملية ، وقبول وفهم موقعه ؛ أن نثق بالطفل في لحظات البحث الإبداعي ، لأن يشعر (الطفل) بنفسه ويعرف ما يحتاج إليه ؛ لتكون مبدعًا بنفسك وتعتني بنتائج العمل الإبداعي للأطفال.

10. مع هذا الشكل من تنظيم نشاط الكلام ، فإن الأطفال "يعزفون على الكمان الأول": فهم أنفسهم يبتكرون فكرة ومحتوى النشاط وطرق تحقيق الهدف.

11. يدرك الطفل مصلحته بمبادرته الخاصة.

12. أجواء الحرية النفسية والأمن ، المعقول من الإباحة ، اللعب ، العفوية. حتى الطفل الأكثر خجلاً يجد فرصة لإثبات نفسه وإظهار شخصيته الفردية.

13. عدم وجود قوالب - يشعر الطفل وكأنه منشئ. إنه يستمتع بحقيقة أنه يمكن أن يدرك نفسه في النشاط الإبداعي ، وأن حدود ما هو مسموح به تتوسع. يتمتع الأطفال بفرصة حقيقية لتخطي هذه الحدود ، والنظر إلى عالم ضخم وغير معروف.

تجربة النشاط الإبداعي المكتسبة في "ورشة العمل" ، الأطفال "يتحولون" إلى أشكال مختلفة من حياتهم: اللعب والتواصل ، نشاط جوهري... يساعد النشاط الإبداعي الجماعي الطفل على أن يكون أكثر انفتاحًا وحرية في التواصل ، ويمنح الفرصة للتأكيد وتحقيق الذات ، وتنمية الشعور بالمسؤولية ، القيمه الذاتيه، زيادة احترام الذات ، يسمح لك بالفهم: إنهم يحبونه لما هو عليه ، ويأخذ رأيه في الاعتبار ، ويقدر شخصيته.

على مدار عدة سنوات ، من خلال العمل مع الأطفال في هذا الاتجاه ، قمت بتطوير تقنية "إبداع الكلام للأطفال بناءً على قصة خرافية" ، والتي تتكون من عدة أجزاء:

1. المادة النظرية.

2. ألعاب ومهام لعبة لتنمية إبداع الكلام المبني على حبكة حكاية خرافية (22 لعبة).

3. نشاط خطابي إبداعي مثمر لأطفال ما قبل المدرسة في شكل ورشة عمل إبداعية "اللعب بحكاية خرافية" (17 أنشطة اللعب) .

4. ترفيه أدبي قائم على الأعمال الأدبية للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة.

5. تنظيم العمل في "غرفة الكتاب" ، في كبار و المجموعة التحضيريةروضة أطفال تقريبية عمل مشتركالمعلم مع الوالدين. (اقرأ المزيد عن تنظيم العمل مع الأطفال في صالة الكتاب في الجريدة الإلكترونية "التعليم التفاعلي" ، تحت عنوان "بريسكول أكاديمي" ، الجريدة رقم 47 ، لشهر يونيو 2013).

6. اختبارات قصيرة لأطفال ما قبل المدرسة وأولياء أمورهم حول المواد التي تمت تغطيتها أثناء العام الدراسي.

7. "الحكاية الخيالية هي متعة التفكير" - في هذا الجزء من التكنولوجيا ، تتم كتابة نسخ مختلفة من قصص الأطفال.

تكشف التكنولوجيا عن نظام من الدروس لتكوين مهارات إبداع الكلام لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة بناءً على حبكة القصص الخيالية. الخامس الوقت المحددالتكنولوجيا قيد العمل ، في دار النشر "Childhood-Press" في سانت بطرسبرغ ، وبدأ معلمو رياض الأطفال في تنفيذها في مجموعات تحضيرية للمدرسة.

المواد من موقع io.nios.ru

- عناصر الجمباز النفسي وتمارين الاسترخاء المرافقة الموسيقية- تمارين بيانية.

تثير الوسائل البصرية المختارة جيدًا ردود فعل إيجابية لدى الأطفال ، كما أن استخدامها يوفر موقفًا مهتمًا بالعمل وبالتالي يزيد من فعالية العملية التعليمية.

يعتبر النشاط المرئي لـ GCD ذا طبيعة متكاملة ، ويرتبط ارتباطًا وثيقًا بأقسام مثل التعرف على العالم المحيط والطبيعة وتطور الكلام. وهي تتضمن عناصر اللعبة ، التي غالبًا ما تكون مبنية بالكامل عليها ، مما يسمح لك بجعل عملية الإدراك والتنمية غير مزعجة ومثيرة للاهتمام وطبيعية ، والأهم من ذلك ، أكثر إنتاجية.

كأساس للفصول ، يمكنك أن تأخذ شكل لعبة رائعة لتقديم المواد. السرد الخيالي ، ومواقف اللعبة ، وألعاب الارتجال ، وانغماس الطفل في موقف المشاهد ، والمستمع ، والممثل سيعطي ديناميكية للفئات ويخلق المؤامرات ويثير الاهتمام. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه في الأطفال الذين يعانون من التخلف العام في الكلام ، يكون التفاعل الكامل مع العالم الخارجي ضعيفًا: يتشكل الكلام مع تأخير ، وهناك أوجه قصور في النطق السليم والمفردات والانحرافات النحوية.

عند تنظيم الفصول الدراسية ، يجب مراعاة فكرة "منطقة التطور القريب": أولاً ، يتم تعريف الأطفال بالأحداث والظواهر المعروفة الواقع المحيط، ثم مع مثل الفضاء ، يوم المدافع عن الوطن ، الطيور المهاجرة ، إلخ.

في المرحلة الأولى من التعليم ، يتعرف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على الرسوم التوضيحية في كتب الأطفال. التأثير الجمالي للصور الملونة والأنيقة رائع بشكل استثنائي.

إلى حد ما ، يتم تسهيل ذلك من خلال معرفة محتوى الأعمال الأدبية المصورة للأطفال. يساعد العمل مع الرسوم التوضيحية من قبل Y. Vasnetsov و V. Konashevich و E. Rachev و V. Suteev و A. Kanevsky و A. Pakhomov وغيرهم من الفنانين على إنجاز مهام التربية الجمالية.

تتم مناقشة اللوحات التي تم عرضها لفنانين مشهورين مع الأطفال. يتم طرح الأسئلة التي تساعد في الكشف عن نية المؤلف ، والمزاج الذي ينقل إليه في الصورة: كيف تحب هذه الصورة؟ كيف استطاعت الفنانة أن تنقل الحزن أو الفرح؟

ما هي الدهانات التي احتاجها لهذا؟ ما هو شعورك عند النظر إلى هذه الصورة؟

بعد إجابات الأطفال ، أقدمهم إلى تقنية غير تقليديةالصور: نمط أحادي أفقي.

يعتبر Monotype أحد أبسط تقنيات الرسم ويحظى بشعبية كبيرة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. توقظ خيال طفل. أولاً ، يطوي الأطفال الملاءة إلى النصف.

على نصف الورقة ، تم رسم منظر طبيعي بطلاء الغواش ، ومن ناحية أخرى ، ينعكس في بحيرة أو نهر (بصمة). يتم تنفيذ المناظر الطبيعية بسرعة بحيث لا يتوفر للألوان وقت لتجف. يمكنك أيضًا ترك بضع قطرات كبيرة من الطلاء على قطعة الورق.

ثني الورقة إلى النصف واضغط عليها بإحكام. توسع وشاهد أنماطًا غريبة غير عادية - بقع. أو يمكنك رسم نصف فراشة على نصف ورقة. ثني الورقة إلى النصف واضغط على النصفين بإحكام.

كأن الفراشة تنشر جناحيها وهي على وشك الإقلاع!

في العمل على تطوير القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطرابات الكلام ، جنبًا إلى جنب مع النمط الأحادي ، أستخدم أيضًا تقنيات أصلية أخرى ومجموعة متنوعة من تقنيات الرسم غير التقليدية.

الرسم بالأصابع.

يتم الحصول على تأثيرات مثيرة للاهتمام إذا قمت بإنشاء صورة باستخدام بصمات أصابعك أو بصمات راحة اليد. يمكنك أن تبدأ بصور بسيطة - زهرة ، شمس ، عنقود عنب ... ويمكن بعد ذلك استكمال التفاصيل الضرورية بقلم رصاص.

يمكنك وضع غبار قليل من الطلاء السميك على قطعة من الورق. اجعل الطفل يمرر يديه وأصابعه على الطلاء لخلق صور ممتعة. لا يأسر الرسم باليدين والأصابع الأطفال فحسب ، بل يطور حاسة اللمس تمامًا.

البقع والبقع.

نقوم بطي ورقة إلى نصفين ، أو نرسم بالطلاء على جانب واحد من الورقة ، أو نضع البقع ، والبقع ، ثم نغطي الرسم بالنصف الثاني من الورقة ، ونرسم برفق من الأعلى بيدنا. يمكن استخدام ألوان متعددة ، ويمكن إضافة القليل من لمعان.

نكشف ما حدث: فراشة ، شجرة ، زهرة. نشاط كبير لتنمية الخيال.

النمذجة والرسم بالبلاستيك.

"الرسم" بالبلاستيك يطور المثابرة والدقة والتركيز والتطور المهارات الحركية الدقيقةاليدين. يمكنك النحت من كل من عجين البلاستيسين والملح والطين والبلاستيك. النمذجة تعزز التنمية أحاسيس اللمسومهارات اليد الجميلة.

إذا حددنا هدف تطوير القدرات الإبداعية ، فيمكننا ببساطة البدء في نحت شيء ما أمام الطفل ، وسوف ينضم إلى العمل.

رسم الاسفنج.

اغمس إسفنجة في الطلاء ، واضغط برفق لإزالة الزائدة. الآن يمكنك العمل على الورقة بلمسات خفيفة.

صنع الزينة والكولاج ليس فقط نشاط رائعولكنها أيضًا طريقة ممتازة لتعريف الطفل بخصائص المواد المختلفة وتنمية خياله. الشيء الرئيسي هو أن تكون دائمًا في متناول اليد الاشياءللإبداع.

يمكن أن تكون: قطع من رقائق معدنية ، ورق متنوع (مناديل ، تغليف ، مموج ، ملون) ، قصاصات من أقمشة مختلفة ، أربطة ، أزرار ، خيوط ، كرات قطنية ، ريش ، أوراق ، بذور ، قطع لحاء ، فاصوليا جميلة ، مجعد معكرونة، المواد السائبة (ملح الطعام ، الحبوب ، إلخ). تقنية الكولاج بسيطة للغاية. يتم تطبيق (سكب) المواد المحضرة على سطح الورقة الملطخة بالغراء. يساهم إنشاء الكولاج في تطوير الأحاسيس اللمسية (بسبب دراسة المواد والقوام) ، ويحدث تطوير المهارات الحركية الدقيقة (التقاط التفاصيل والقطع واللصق).

هذه كلها مهمة للأطفال الذين يعانون من OHP. خلق مؤامرة الصورةيساعد على تطوير التنسيق بين اليد والعين والقدرة على التخطيط والمتابعة. قد يكون للعمل المنجز تركيز عملي ، على سبيل المثال ، لتصميم مجموعة.

يلعب الرسم غير التقليدي دورًا مهمًا بشكل عام التطور العقلي والفكريطفل. بعد كل شيء ، ليس هذا هو المنتج النهائي - الرسم ذو قيمة ، ولكن تطوير الشخصية: تكوين الثقة بالنفس ، في قدراتهم ، تطوير الخيال ، الملاحظة ، والارتجال.

من المهم أيضًا الجزء الأخير من الدرس ، حيث يوجد نشاط بصريهناك توحيد للانطباعات التي تم تلقيها أثناء المحادثة. في الجزء الأخير يمكنك استخدام تمارين الاسترخاء.

تحت تأثير دروس الرسم ، هناك تغييرات كبيرة في سلوك أطفال أمراض النطق. يصبحون أكثر تحفظًا ، وتجميعًا ، وانتباهًا ، وأنيقًا. يصبح نشاطهم واعيًا ومحفزًا وهادفًا.

إلى حد ما ، يطورون الاستقلال والمثابرة في تحقيق الأهداف. وبالتالي ، فإن الرسم كأداة تنظيم يؤثر بشكل صحيح على المجال العاطفي الإرادي.

لا يمكن تحقيق النجاح في تنمية القدرات الإبداعية للأطفال في علم أمراض النطق إلا من خلال الاتصال الوثيق مع أولياء أمور التلاميذ ، حيث يجب تعزيز المعرفة التي يتلقاها الطفل في رياض الأطفال في بيئة عائلية. الغرض من التفاعل بين الروضة والأسرة هو توحيد جهود الكبار من أجل التطوير الناجح لكلام الطفل ؛ لتكوين رغبة لدى الوالدين في مساعدة طفلهم ، والتواصل معه ، والقدرة على الاستجابة بشكل صحيح لمشاكله (المساعدة في التغلب عليها) والإنجازات (ابتهجوا بنجاحه).

يعطي العمل المنتظم والمنهجي نتائج إيجابية. في نهاية العام الدراسي ، سيتم مراقبة تطور الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. يمكن ملاحظة التغييرات المرئية بناءً على ملاحظات الأطفال أثناء العمل الآن: فهي تظهر زيادة في الحافز المعرفي والأداء والتلوين العاطفي الإيجابي للسلوك ، ويظهر الأطفال المبادرة والاستقلالية. طور الأطفال اهتمامًا أكبر بالنشاط المرئي ، وتحسنت جودة الرسم (مجموعة متنوعة من الألوان ، دقة الصورة ، أصالة الصورة ، المزيد الكشف الكاملفكرة).

وبالتالي ، فإن تنمية الإبداع لدى الأطفال الأكبر سنًا مع تخلف الكلام العام يؤدي إلى تغييرات إيجابية في جميع مكونات نظام الكلام وله أهمية كبيرة في الكشف عن شخصيتهم الفردية ، والتعبير عن الذات ، وتشكيل حاجة داخلية للإبداع. تحول الواقع المحيط.

فهرس

1. Glukhov ، VP ملامح الخيال الإبداعي للأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من التخلف العام في الكلام / V. P. Glukhov // التخلف وفقدان الكلام. أسئلة النظرية والتطبيق. - م ، 1985.

2. Galanov ، A. S. صفوف مع أطفال ما قبل المدرسة الفنون الجميلة/ إيه إس جالانوف. - م ، 2002.

3. Dudiev ، V. P. نهج منظم لتطوير القدرة التواصلية لمرحلة ما قبل المدرسة مع التخلف العام في الكلام / V. P. Dudiev // Logopedia. - 2006. - رقم 2.

4. Krivykh، Yu.S. - 2008. - رقم 1.

5. Nishcheva، N. V. System العمل الإصلاحيفي مجموعة علاج النطق للأطفال الذين يعانون من تخلف عام في النطق / N.V. Nishcheva. - SPb. ، 2007.

6. Novikova، KL تنمية القدرات الإبداعية للأطفال / KL Novikova // إبداع الأطفال. - 2002. - 31.

7. Ryzhova، NV موارد النشاط البصري في تنمية الإبداع لدى الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام العام / N. ريزهوفا // معالج النطق. - 2007. - ن 3.

8. Ryzhova، NV تنمية إبداع الأطفال من سن 5-6 سنوات مع ONR / NV Ryzhova. - م ، 2009.

حول هذا الموضوع:

"تطوير الإبداع الكلامي لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في

عملية تعلم تأليف القصص الخيالية "

"يحتاج الأطفال إلى القصص الخيالية ، لأنها الغذاء الضروري لتنمية الشخصية" ب. بيتلهايم ، عالم نفس ، طبيب نفسي

بالنسبة للمعلمين ، تعتبر مشكلة التربية الجمالية للأطفال مهمة بشكل خاص. يتطلب الخيال ، بما في ذلك الحكاية الخرافية ، باعتباره انعكاسًا رمزيًا للعالم ، صفات خاصة من الإدراك من القراء: الخيال الإبداعي والمراقبة ؛ القدرة على الشعور بالكلمة المجازية ، وسلامة العمل ؛ فهم دوافع سلوك الشخصيات الأدبية.

نحن ، الكبار ، نعلم جيدًا أن الحكاية الخرافية للطفل ليست مجرد خيال أو خيال. هذه حقيقة خاصة تدفع حدود الحياة العادية بالنسبة له.

في شكل القصص الخيالية ، لأول مرة ، يواجه الأطفال في سن ما قبل المدرسة ظواهر معقدة مثل الحياة والموت ، والحب والكراهية ، والغضب والرحمة ، والخيانة والخداع. الدروس التي تقدمها الحكاية الخرافية تدوم مدى الحياة ، للكبار والصغار.

يتعلم الأطفال أساسيات الأخلاق بمساعدتهم ، ويكتشف الكبار أحيانًا تأثيرات غير متوقعة على الطفل. لذلك ، فإن العمل الجاد والمدروس مع قصة خيالية مهم للغاية. توجد طرق متنوعة لتعليم الأطفال كيفية كتابة القصص الخيالية.

لنفكر في القليل منهم فقط.

إذن مبادرة بداية المقال حكاية جديدةيمكن أن يصبح أي إعلان مثير للاهتمام حيث يقرأ شخص بالغ نداء ، ويربط الأطفال الشخصيات بقصة رائعة رائعة. على سبيل المثال ، "أنا الأكثر سحرًا وجاذبية! من تريد خداعه ، سأدور بإصبعي. العنوان بالاسم الأول والاسم العائلي ، ولكن ببساطة لا تتصل باتريكيفنا! "

يا رفاق ، من برأيك قد تكون هذه القصة الخيالية؟ حق.

في يوم من الأيام ، قرأ الأرنب ما يلي على لوحة إعلانات الغابة:

"الجميع ، الجميع ، الجميع! من يحتاج الى قرون تواصل معي مرة في السنة "

فكر الأرنب وقرر…. ادعُ الأطفال لمواصلة القصة.

أيه أفكار؟

حسنًا ، على سبيل المثال ، "ذات مرة كان هناك دودة. كل الوقت الذي أمضاه في الشجرة جالسًا تحت اللحاء ، الضوء الابيضدون رؤية. ذات يوم كتب ملاحظة: "تعبت من الزحف! اريد ان اقلع من سيقرض الأجنحة؟ "

ألقت الدودة ملاحظة في الحفرة ، قضمها في اللحاء وجلس ، منتظرًا. طار نقار الخشب ، ورأى ملاحظة ، وقرأها و .... ".

هل تعتقد أن هذه الحكاية مع نهاية سعيدةأم لا؟ ذلك يعتمد على من أنت. أعتقد أن كل شيء سيعتمد على خيال المؤلف.

لكن الإعلان هو رسالة القرن الحادي والعشرين. أعتقد أن أحداث هذه القصة قد تتكشف الطريقة الأصلية: "ذهب الكلب! ذكي جدا!

شاريك ، إذا كنت تقرأ هذا ، اكتب لي بريداً إلكترونياً ، فالأطفال قلقون ".

إن معرفة علامات الأبراج واستخدامها في القصص الخيالية أمر مثير للاهتمام أيضًا. دعونا نطبق برجك على الحكاية الخيالية "كولوبوك". أولاً ، دعنا نتفق على أن Kolobok هو برج الأسد من خلال علامة البروج ، لذلك فهو يتصرف وفقًا لخصائص هذه العلامة. مميزاتبطل ولد تحت علامة ليو:

1. لا يحب الأسد أن يقف في طريقه ...

2. أحيانًا يهاجم الكسل الأسد ...

3- إنه ذكي يحب أن يحكم ...

4. ليو يحب إنفاق المال ، ولكن ليس لكسب ...

ما هي التغييرات في سلوك Kolobok التي يمكن أن تحدث في هذا الصدد ، على سبيل المثال:

1. تعبت من Kolobok المتداول على طول المسار ...

2- (الأسد كسول) رقد تحت شجيرة ونام ...

3. (يحب الحكم) استيقظ Kolobok وقرر أن يصبح ملك كل الطيور والحشرات.

أطعته الفراشات والبعوض وحتى العصافير ...

4. مرة واحدة على الطريق Kolobok التقى الهامستر. كان يحمل عملة معدنية في كفوفه ...

لقد أثبتت الحياة بشكل مقنع حبنا الدائم للبرامج التلفزيونية. يصبح أبطال المسلسلات الكارتونية والأفلام الطويلة أعضاءً في عائلتنا تقريبًا. نحن قلقون عليهم ، نمرض ونعاني.

لذلك ، ليس من الجيد أن تأخذ حكاياتك الخيالية المفضلة كأساس وتؤلف العديد من الحلقات. على سبيل المثال ، نفس حكاية "كولوبوك":

1 سلسلة - تقليدية ؛

2 سلسلة - كيفية حفظ كولوبوك ؛

الحلقة 3 - رجل خبز الزنجبيل يصبح عملاقًا ؛

الحلقة 4 - وجد رجل خبز الزنجبيل قبعة غير مرئية في صندوق قديم وتدحرجت

الطريق إلى المدينة

المجموعة الخامسة - أنف بينوكيو يظهر في كولوبوك.

أنا وأنت لدينا مواقف مختلفة تجاه الكهانة ، لكن الخبراء في مجال علم النفس يعتبرون الكهانة على أرض القهوة لعبة نفسية-جمباز. بعد شرب القهوة ، افحص الرسم الناتج بعناية واحلم.

على سبيل المثال: "أرى غرابًا قديمًا. والتقى بأرنب في قناع ذئب ". يمكن أن تتطور أحداث أخرى وفقًا لرسم تفل القهوة ، أو يمكن أن تصبح خيالًا خالصًا. قياساً على الأطفال ، من المثير للاهتمام تأليف حكايات خرافية من قطرات "حية" على أساس النشاف.

تتمثل المهمة الرئيسية هنا في تعليم الأطفال عمل بقع: إسقاط الطلاء أو الحبر على الورق وإمالته بسرعة في اتجاهات مختلفة - ستظهر الصورة على الفور. على سبيل المثال:

يبدو ، كيف يمكن أن تبدو البقعة؟ اتضح أنه أرنب! هذا يعني أنه في إحدى القصص الخيالية سنلتقي بأرنب أو صديق ، بسرعة وجبان مثل الأرنب.

كيف نبدأ قصة خرافية؟ "ذات يوم قررت أنا وصديقي الذهاب لصيد الفطر في الغابة. نسير على طول الطريق ونرى ... من؟ … له".

الفئة التالية من الكتابة: حكايات من قصص غريبة... أوجه انتباهكم إلى موضوعات القصص الغريبة ، التي انتهت فيها بالفعل بداية حكاية خرافية ، ويعتمد تطورها فقط على خيالنا العنيف. الأمر متروك لك لتقرير أي منها أفضل لاستخدامه عند العمل مع الأطفال: "كيف تشاجر الكأس والملعقة" ، "قصة زر نزوي" ، "قصة الغراب الذي أحب ركوب الدراجة" ، "حول قيصر الفوضى والملكة لينينيتسا" ، "لماذا يجب أن تخاف من الظلام" ، "مغامرات الحذاء الأيسر".

دعنا نحاول معًا تأليف قصة عن غراب أحب ركوب الدراجة: "الغراب ، كما تعلم ، يحب (ماذا؟) كل شيء لامع. كانت الدراجة هكذا: (كيف؟) جديدة ولامعة.

في كل مرة يركبها الصبي (أين؟) إلى المدرسة ، كان الغراب (ماذا كان يفعل؟) يركب أيضًا ، (كيف؟) يجلس على صندوق السيارة. اعتبرت (ما رأيك؟) الدراجة كممتلكاتها ، و (ما رأيها في الصبي؟) الصبي سائقها الشخصي. لم يخطر ببالها أبدًا أنها مجرد (من؟) راكبة ، وحتى "أرنب" خلسة.

تساعد مجموعة متنوعة من الأساليب والتقنيات لإعادة سرد القصص الخيالية وتحليلها ، بالإضافة إلى إنشاء قصصهم الحقيقية والرائعة ، على إثارة اهتمام الأطفال بالقراءة الأدبية والإبداع ، وتكوين مهارات الكلام المتعلمة ، والمساهمة في تطوير الخيال و المنطق والتحفيز الإبداعي للفصول.

مضيف الويبينار:

سبرينا إيرينا أوليجوفنا

• إلحاح المشكلة

يتم تضمين تكوين الإبداع اللفظي لدى أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا عند العمل مع حكاية خرافية بمعنى واسع في مشكلة تكوين القدرات الفنية والإبداعية العامة لأطفال ما قبل المدرسة ، وهو أمر مهم للغاية. دور كبيرفي تنمية الإبداع اللفظي للأطفال ، وإدراك الأعمال الفنية وتراكم الخبرة الفنية المسرحية. إذا تحدثنا عن الإبداع اللفظي ، فإن تصور الأعمال الأدبية والفنون الشعبية الشفوية يأتي في المقدمة.

يقصد بالإبداع اللفظي "أنشطة الأطفال التي نشأت تحت تأثير الأعمال الخيالية وانطباعات الحياة المحيطة ، والتي يتم التعبير عنها في إنشاء المؤلفات الشفوية - القصص والحكايات الخرافية".

• مرحلة التشخيص

• انطلاقا من حقيقة أن عملية تكوين الإبداع اللفظي هي نشاط منهجي هادف ينشأ تحت تأثير الفن وانطباعات الحياة المحيطة ، ويتم التعبير عنه في إنشاء مؤلفات شفوية (قصص ، حكايات خرافية ، قصائد). نتاج نشاط الكلام للأطفال هو سرد كامل في الوقت المناسب لمحتوى معين ، يمتلك حداثة وأصالة ومرونة وتنوعًا في القصة ، مع عدد أكبر أو أقل من الشخصيات الشخصية ، مع وسائل الكلام الخاصة بهم.

• معايير ومؤشرات الإبداع اللفظي لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة

حداثة المنتج

ابتكار منتج جديد تمامًا

ابتكار منتج بعناصر الجدة

أصالة المنتج

المنتج يطابق العينة تمامًا

كانت العملية برمتها من النشاط مصحوبة

كانت الحلول الأصلية موجودة

البحث عن حلول أصلية

أصالة الحل مفقودة

فقط من حيث النشاط

المرونة في ابتكار المنتجات

حاضر في جميع المواقف الجديدة

تقدم فقط في ظروف مفهومة

تقلب إنشاء المنتج

مفقود

يقدم الطفل عدة حلول.

يقدم الطفل خيارين.

يقدم الطفل الحل الوحيد

• تقنيات التشخيص

استهداف: للكشف عن مرونة وتنوع الإبداع اللفظي للأطفال.

تنفيذ الشروط:

المنهجية:كلف المعلم الطفل بمهام لتغيير الكلمات وابتكار الصفات والمقارنات والمتضادات والقوافي. تم إدخال المؤشرات الكمية في جدول محوري.

1. لديها.

طُلب من الطفل تغيير كلمة "أخت".

2. الخروج بالنعوت.

يدعو المعلم الطفل لاختيار أكبر عدد ممكن من التعريفات لكلمة "خريف".

3. إجراء المقارنات.أظهر إنجاز هذه المهمة مدى جودة الروابط الترابطية للطفل. بعد قراءة قصة "ملكة الثلج" التي كتبها جي إتش أندرسن ، سئل الطفل: "ما الذي يمكن مقارنة القلب به؟ ملكة الثلج، ومع أي جيردا؟ ".

4. اختيار المتضادات.

اقترح المعلم اختيار الكلمات التي تتعارض في المعنى مع الكلمتين "حزين" و "نظيف".

5. اختيار قافية للكلمة.

طُلب من الطفل اختيار القوافي لكلمات "سحابة" ، "بنك".

• تقنيات التشخيص

استهداف: الكشف عن حداثة وأصالة نتاج نشاط الكلام للأطفال.

تنفيذ الشروط:بشكل فردي مع كل طفل في أوقات فراغهم.

المنهجية:سأل المعلم الطفل عما إذا كان قد حاول تأليف قصة أو قصة خرافية أو قصيدة وعرض إعادة إنتاج ما اخترعه.

تم تقييم المهمة وفق المؤشرات التالية:

خصوصية النوع

التعبير عن اللغة.

• تقنيات التشخيص

استهداف:للكشف عن مرونة وتنوع منتج نشاط الكلام للأطفال .

تنفيذ الشروط:بشكل فردي مع كل طفل في أوقات فراغهم.

المنهجية:سأل المعلم الطفل 3 ألغاز وطلب شرح الاستعارات وإبراز المقارنات. تم إدخال المؤشرات الكمية في جدول مجاني.

خلف الأشجار ، خلف الأدغال ، أضاء لهب أحمر.

تومض ، ركض ، لا دخان ولا نار ".

سقطت من الشجرة-

نار من الفولاذ المتنوع

"جولة ، رودي ،

أنا أنمو على فرع

الكبار يحبونني

والأطفال الصغار "

• تقنيات التشخيص

استهداف:للكشف عن مرونة الإبداع اللفظي للأطفال.

تنفيذ الشروط:بشكل فردي مع كل طفل في أوقات فراغهم.

المنهج: سأل المعلم الطفل عن معنى هذه التعبيرات

"اسفل الفم"

"أعط الكلمة"

"هير شفة"

"افرد شفتيك"

"بعرق جبينك"

"تسريع"

• خطة عمل

المرحلة الأولى. تحضيري

الغرض: تنشيط مخزون الحكايات الخرافية المعروفة ، لإثراء تجربة الأطفال بمعرفة الحكايات الخيالية الجديدة ، لإيقاظ الرغبة في سرد ​​القصة بأكملها أو جزء منها بمفردهم أو بأقل مساعدة من شخص بالغ.

المرحلة الثانية. أساسي.

قراءة القصص الخيالية المألوفة:

قراءة الأحاديث حول الأعمال.

الغرض: لتعليم الأطفال طرق مختلفةخلق صور رائعة.

"Sivka Burka" ، "الأميرة الضفدع" ، "Snow Maiden" ، "Hare-Bastard"

« مقارنة"

Sh. Feather "Fairy"، "Cinderella"،

الغرض: إعطاء الأطفال مفهوم المقارنة كأسلوب فني ؛ تعليم إبراز المقارنة في نص شعري ؛ القدرة على إيجاد مقارنات في نص نثري.

الغرض: تعليم الأطفال بناء سلسلة من الأحداث لتمييز الأبطال.

ج. أندرسن "البطة القبيحة" ، "ملكة الثلج"

فصول - محادثات "

الرسم اللفظي عند التعامل مع الحكايات الخرافية.

"إبداع أ. بارتو"

دروس-محادثات عن حكايات"إوز البجعة" ، " الصقيع القديمويونغ فروست ، "ريابا تشيكن" ، "الدببة الثلاثة" ، "كولوبوك"

الغرض: التعرف على نوع جديد من الأدب - الشعر ومفهوم الشاعر ؛ تطوير المجال العاطفي.

الغرض: تعريف الأطفال بخصائص اللغة الروسية حكاية خياليةباستخدام أبسط تحليل نصي.

• خطة عمل

المرحلة الأولى. تحضيري

المرحلة الثانية. أساسي

"قافية"

الغرض: تعريف الأطفال بمفهوم القافية ؛ تنمي أذن الطفل الشعرية ، ذوقه الشعري ، حاسة الإيقاع.

مسرح الدمى على أساس قصة "اللفت"

"قصة"

الملامح الفنية الرئيسية لنوع الحكاية الخيالية "الأخت أليونوشكا والأخ إيفانوشكا"

« أضف حكاية خرافية "

الهدف: تعليم الأطفال صياغة قصص جديدة

الغرض: تعريف الأطفال بقصة خرافية كنوع من الفنون الشعبية الشفوية.

لعبة جيدة - سيئة

"حكايات ي. كوفيل"

الغرض: تطوير الإمكانات الإبداعية للأطفال ؛ لاكتشاف إمكانيات الأطفال كمبدعين لقصة خرافية بهدف زيادة تطويرهم وتحسينهم.

الغرض: تعريف الأطفال بخصائص نوع الحكاية الخيالية ؛ الاستعداد لمهمة إبداعية.

الغرض: تعليم الأطفال تمثيل علاقة العكس ؛ ابتكر طرقًا لاستخدام بعض العناصر أو الأشياء الرائعة.

"قصة M. Pototskaya" مرض الخنازير الحاد "

فصل

"نؤلف قصة خرافية"

الغرض: تعريف الأطفال بسيرة وعمل Y. Kovyl ؛ لجذب انتباه الأطفال إلى المقطع غير العادي لأعمال الكاتب.

"أعمال فكاهية للأطفال في سن ما قبل المدرسة"

الغرض: باستخدام مثال القصة التي حدثت للشخصية الرئيسية في القصة ، علم الأطفال إبراز الفكرة الرئيسية للعمل.

الغرض: تعليم الأطفال ، عند إنشاء حكاياتهم الخيالية ، استخدام عناصر شاعرية الحكايات بشكل صحيح.

« قراءةو حفظ مزعج حكايات خرافية »

الغرض: تعليم الأطفال فهم الفكاهة.

الغرض: تعريف الأطفال بنوع جديد من الحكايات الشعبية المملة ؛ تنمي الانتباه والذاكرة.

• خطة عمل

المرحلة الأولى. تحضيري

المرحلة الثانية. أساسي

لعبة "هراء مضحك"

الغرض: تعليم الأطفال كيفية إنشاء الكلمات من خلال إسناد محتوى جديد إلى نموذج معدل.

الروسية قافية الحضانة الشعبية"الظلام"

لعبة "تعرف علينا".

"المساء الشتوي"مقتبس من قصيدة أ.س.بوشكين

إحياء لعبة الرياح

الغرض: لتعليم كيفية صنع قصة خيالية على أساس قافية الحضانة ، باستخدام بداية جاهزة ؛ لترسيخ القدرة على شرح معنى الأمثال والوحدات اللغوية المستقرة.

الغرض: تعليم الأطفال التعرف على أبطال القصص الخيالية من خلال وصفهم ؛ تطوير الملاحظة والقدرة على استخراج المعلومات من الذاكرة في الوقت المناسب.

لعبة "من هو أكثر انتباهاً"

الغرض: تعليم كيفية تأليف حكاية خرافية استنادًا إلى المقطع "غني لي أغنية ، حيث عاش القرقف بهدوء عبر البحر .." ، لتدريب الأطفال على اختيار المقارنات.

الغرض: تعليم الأطفال استخدام طريقة التخيل - الرسوم المتحركة ؛ تطوير القدرة على تمثيل الأشياء والظواهر التي لم يتم مواجهتها من قبل في حياة الإنسان.

الغرض: إبراز في نص خيالي التعبيرات التصويرية، المنعطفات الأدبية المحددة.

"الأب والأبناء"(من ماضي ليو تولستوي).

لعبة "سأبدأ وسوف تستمر"

الغرض: تعليم الأطفال تكوين قصة خيالية حول موضوع "كيف نحن أصدقاء؟" ، للتمرين على اختيار التعاريف ، وشرح الوحدات اللغوية.

الغرض: اختيار أنسب الكلمات والتعبيرات التصويرية.

"الغراب أراد أن يشرب" (من ماضي ليو تولستوي)

لعبة "من سيقول بشكل مختلف"

الغرض: تنمية الإبداع اللفظي للأطفال الوضع الجديدمن أجل تعقيد المهمة: لم تكن هناك حصاة واحدة حولها.

الغرض: اختيار الكلمات والتعابير الأكثر ملاءمة في المعنى.

الاستماع والقراءة

رواية القضايا

اقتراح كلمة أو عبارة

مشاهدة الرسوم المتحركة

استخدام تقنيات فن الإستذكار

أشكال العمل على قصة خيالية

رواية مشتركة

باستخدام تقنيات TRIZ

الخروج باسم جديد للحكاية

ألعاب الدراما

• باستخدام تقنيات TRIZ

أبطال مألوفون في ظروف جديدة

حكايات عشوائية

كلية من حكايات.

حكايات خرافية عن الأدوات المنزلية.

تغيير الوضع في القصص الخيالية المألوفة

حكاية خرافية من قافية مضحكة.

نمذجة حكايات

تحريف قصة خرافية.

حكاية خرافية من غرفة العد.

حكايات من "حية" قطرات وبقع.

حكايات مع نهاية جديدة.

حكايات الوحش.

قصة خيالية ولكن بطريقة جديدة.

حل التناقضات في قصة خيالية

قصة خيالية من لغز.

قصص قصيرة.

حالات الإنقاذ في القصص الخيالية.

حكايات خرافية مبنية على صور مختلطة.

حكاية من الوسط.

حكايات خرافية عن بلاد رائعة.

فول من الخيال.

حكايات من كلمة واحدة.

حكايات من الأسئلة المصورة.

جزء من "لا" وقصة خرافية جديدة.

تجارب في القصص الخيالية.

تستمر الحكاية.

حكايات القمامة.

حكايات خرافية عن الألعاب المفضلة.

حكايات خرافية عن الفصول والروائح والأصوات.

جميع الأفعال (الأسماء) هربت من الحكاية.

حكايات ملونة.

الاسم والحكاية.

حكاية خرافية الأسرة.

حكايات السفر. حكايات من التحولات.

حكاية خرافية قياسا على المعروف.

حكايات عن نفسي.

حكايات من الرسوم الهزلية.

حكايات من صور المحجبات.

• أبطال أسطوريون في ظروف جديدة

• تعمل هذه الطريقة على تطوير الخيال ، وتكسر الصور النمطية المعتادة بين الأطفال ، وتخلق ظروفًا تظل فيها الشخصيات الرئيسية ، لكنهم يجدون أنفسهم في ظروف مختلفة تمامًا. يمكن أن تكون الظروف رائعة ومذهلة تمامًا (يعيش الثعلب والأرنب البري ، بدلاً من أكواخهما الجليدية واللحائية ، على صحون طائرة) ، أو يمكن أن يكونا قريبين من حياة الأطفال (الثعلب والأرنب البري والديك بمساعدة a انتهى الأمر بالعصا السحرية في نفس القفص في حديقة الحيوانات بالمدينة ، أو ربما علقت في مصعد مبنى متعدد الطوابق).

• ملصقة من القصص الخيالية

إذا كانت الحكايات مألوفة ، فيمكن الاستغناء عن الرسوم التوضيحية. ندعو الأطفال إلى ابتكار قصة خرافية جديدة ، حيث التقى بابا ياجا بكولوبوك في الغابة وذهبوا معًا لزيارة الثعلب في كوخ اللحاء. يمكن أن يكون هناك العديد من المتغيرات والمتشابكة لمواقف من حكايات مختلفة ، من المهم فقط ألا تنسى الشخصيات الرئيسية الأولية - وستحصل على "مجمعة من القصص الخيالية". ومن الأفضل للأطفال في سن ما قبل المدرسة تقديم هذه الطريقة في حالة اللعب. مثل هذا.

ربما لديك كتاب سميك من الحكايات في منزلك. هذا ما حدث لهذا الكتاب ذات يوم. جميع الصفحات معطلة فيه. الأولى كانت الحكاية الخيالية "الأميرة الضفدع". بمجرد أن استعد إيفان تساريفيتش لمتابعة فاسيليسا الجميلة لمملكة كاششي الخالد ، وجد نفسه في قصة خيالية مختلفة تمامًا. ليس للأمير مساعديه المخلصين: أرنب ، دب ، بطة. كيف يمكنك تحرير Vasilisa the Beautiful الآن؟ لا يوجد شيء يمكن القيام به: تصفح إيفان تساريفيتش صفحات القصص الخيالية الأخرى. لم يكد يمر عبر الصفحة حتى ... كيف ساعده أبطال القصص الخيالية الأخرى؟

إليك مثال آخر محتمل لمجموعة من القصص الخيالية:

تحول بينوكيو والغطاء الأحمر الصغير وكولوبوك إلى فئران بواسطة الساحر الشرير. حزنوا وحزنوا وقرروا طلب الخلاص. التقينا بالعجوز Hottabych لكنه نسي التعويذة. ثم يبدأ العمل الإبداعي المشترك للأطفال والمعلم.

والصورة التالية غير عادية. ستساعدك فقط ذيول الحيوانات المختلفة على الخروج بنسخة جديدة ومختلطة من الحكاية.

• قصة خيالية

• تساعد القوافي المضحكة ، القصيرة عادة ، الأطفال على تكوين حكايات خيالية لا تصدق. أولاً ، تساعد في تنمية روح الدعابة لدى الأطفال ، وثانيًا ، يعتبر نص القافية بمثابة نقطة انطلاق الطفل للكتابة. نقرأ القافية بابتسامة ونقترح قصة القصة. على سبيل المثال ، هكذا يواصل معلمو روضة الأطفال "ديكارت" LI Tokar ، O.G. Dubrava الانتقال من هذه القوافي إلى القصص الخيالية.
• قافية.
• بالون مرح شقي وعنيدة هرب مع الريح. ولم يخبرنا أين.
• بداية الحكاية:
• طار منطادنا نائما ، حيث عاش Nuf-Nuf ، خنزير صغير. نظر إلى كولوبوك ، برميل بني. لم ينس الزيارة والجد والمرأة حسنًا ، وهناك لنتحدث مع دجاج ريابا.

• حالات الإنقاذ في القصص الخيالية

البالغون ، باستخدام هذه الطريقة ، يتوصلون عمدًا إلى مواقف متطرفة تتطلب ذلك خيارات مختلفةحلول "الإنقاذ". لا شك أن هذه الطريقة تعد شرطًا أساسيًا لتكوين كل أنواع الحبكات والنهايات. بالإضافة إلى القدرة على التأليف ، يتعلم الطفل إيجاد طريقة للخروج من الظروف الصعبة وغير المتوقعة في بعض الأحيان.

الوضع الخطير:

"بمجرد أن قرر الأرنب السباحة. لقد سبح بعيدًا عن الساحل. فجأة بدأت عاصفة وبدأ في الغرق ... "

اقترح خياراتك لإنقاذ الأرنب. ستكون هذه بداية حكايات جديدة.

رجال الانقاذ لديهم:

صحن ، دلو ، عصا خشبية ، بالون ، ورقة. قرر رجال الإنقاذ أولاً إلقاء عصا على الأرنب ، لكنها لم تستطع تحملها. بدأ الأرنب بالصراخ: أوه ، أنا أغرق. ثم…

التكليف: ابتكر موقفًا صعبًا وخيارات للخلاص ، ثم حكاية خرافية ، وستساعدك الصورة في ذلك.

• حكايات خرافية

أطفال ما قبل المدرسة لا يعرفون ما يكفي عن الأجهزة المنزلية. هذا هو السبب في ظهور فكرة الجمع بين بداية القصص حول التكنولوجيا والأوتوماتا مع استمرار رائع. هذا ما نقترح القيام به:

البداية الحقيقية (ميلنيكوف) عقرب الشمس

منذ زمن بعيد ، عندما لم تكن الساعة قد حانت بعد ، كان الناس يتعرفون على الوقت من خلال الشمس. أنت تعلم أن: الشمس كانت تشرق - حان الوقت لنستيقظ. وهكذا حتى المساء. وفجأة لفت الشخص الانتباه إلى الظل: إنه يتحرك أيضًا خلف الشمس. راقب الرجل الظل وهو يجري في دائرة ، فجاء بساعة: حفر عمودًا في الأرض ، ورسم دائرة حول العمود ، وقسمه إلى أجزاء. كل قطعة كانت تساوي ساعة واحدة. أشرقت الشمس ، وتحرك ظل العمود ببطء في دائرة ، مؤشرا ساعة بعد ساعة. هذه هي الطريقة التي تم بها اختراع الساعة الأولى. كانوا يطلق عليهم الشمسية. لكن لا يمكن لأي شخص دائمًا استخدامها. لماذا ا؟

تكملة رائعة تأخر ولد واحد عن المدرسة ، ولكن توقفت جميع الساعات فجأة. تذكر عن الشمس و.

• حكايات خرافية من القطرات والبقع "الحية"

النشافة. يتمثل في تعليم الأطفال كيفية عمل البقع (سوداء ومتعددة الألوان). ثم حتى الطفل البالغ من العمر ثلاث سنوات يمكنه ، بالنظر إليهم ، رؤية الصور أو الأشياء أو التفاصيل الفردية الخاصة بهم. "كيف تبدو لطختك أو لطختي؟" ، "بمن أو بما يذكرك؟" - هذه الأسئلة مفيدة جدًا لأنها تنمي التفكير والخيال. بعد ذلك ، دون إجبار الطفل ، ولكن العرض ، نوصي بالانتقال إلى المرحلة التالية - تتبع أو إنهاء البقع. يمكن أن تكون النتيجة مؤامرة كاملة.

والقطرات "الحية" بسيطة للغاية: قم بإسقاط الطلاء أو الحبر على الورقة وإمالتها بسرعة في اتجاهات مختلفة - ستظهر الصورة على الفور. كلا الحبكة نتيجة النشاف والصور من القطرات "الحية" تساعد في تكوين حكايات خرافية. ما نوع الحكايات الخرافية التي تكتبها بناءً على هذه الصور؟

• تغيير الوضع في القصص الخيالية الشهيرة

مرة أخرى ، نخبر الأطفال بقصة خرافية مألوفة ونوافق بسرية على تغيير شيء ما فيها.

في البداية ، نحن نغير القليل جدًا فيه وبهذا نشجع الطفل على الاختراع. على سبيل المثال نقول:

"سندريلا ، التي هربت من الأمير ، لم تخسر حذاءًا ، بل فقدت شيئًا آخر. ولهذا ، لشيء آخر ، وجدها الأمير أيضًا ". ماذا خسرت سندريلا وكيف وجدها الأمير؟ من خلال التفكير ، من خلال التجربة والخطأ ، نتحرك معًا نحو الإجابات المحتملة: يمكن أن يكون خاتمًا أو بروشًا أو حزامًا من فستان أو بعض التفاصيل من ملابس سندريلا (القوس). تدريجيًا ، يتعلم الأطفال تغيير المواقف في القصص الخيالية بأنفسهم.

نقدم أدناه عددًا من المواقف الجديدة للحكايات الخيالية المعروفة:

SWAN GEOSY يصادف ذئب رمادي في طريق الفتاة ...

الذئب والماعز السبع الدب يعيقه الدب الذي يناديه بعيد ميلاده ...

حكاية عن صياد السمك وصيد السمك أرادوا مقابلة المرأة العجوز بنفسها ...

ما هي الخيارات الممكنة في هذا الصدد؟

• الخيال BIN0M

ندعو الأطفال لمشاهدة الصور والألعاب واحدة تلو الأخرى. الخامس في هذه الحالةنطلب منك الالتزام بالقاعدة: خذ أساسًا كائنين يصعب دمجهما في قصة خيالية. ارتباطهم بمساعدة خيالك في قصة خيالية هو "حبة الفانتازيا". لذا ، يمكنك عرض صورتين للأطفال ، تصوران قطة وحقيبة ، وتعرض عليهم تأليف قصة خيالية. بالطبع ، من الأسهل تأليف قصة خيالية عن كلب وقطة وكلب وفأر. لكننا نخلق عن عمد بيئة ذات تعقيد متزايد. من خلال الإجهاد والتفكير والاختراع ، أي أن تكون في حالة نشاط عقلي نشط ، ينمو أطفالنا.

نقدم لك أزواج الأشياء والظواهر التالية لربطها باستخدام طريقة "ذات الحدين الخيالي":

أزواج الفيل والقلم

البداية قرر الفيل ذات يوم أن يكتب رسالة لصديقه جونكا الزرافة. لكنه لم يعرف كيف يكتب ...

الأزواج القرد والنظارات

بداية الحكاية قررت الجدة القرد ربط جوارب حفيدتها لكنها نسيت مكان تشابكها. أ الكرات السحريةوفى الوقت نفسه…

• مسلسل في قصة خيالية

لقد أثبتت الحياة بشكل مقنع حبنا الدائم للبرامج التلفزيونية. يصبح أبطال الرسوم المتحركة والأفلام الروائية كأفراد من عائلتنا. نحن قلقون عليهم ، نمرض ونعاني معهم. لذلك ، نشأت فكرة اتخاذ الحكايات الخرافية المفضلة كأساس وتأليف العديد من المسلسلات المزعومة. علاوة على ذلك ، من المهم أن يتم استخدام هذه الطريقة بشكل دوري في الأسرة. لنفترض أننا قمنا بتأليف العديد من الحكايات الخيالية حول سندريلا لمدة 1-3 أسابيع ، ثم عن Kolobok ، ذات الرداء الأحمر.

فمثلا:

قصة خيالية "سندريلا":

الحلقة 1 - حكاية تقليدية ؛

الحلقة 2 - سندريلا تصبح عملاقة ؛

السلسلة 3 - سندريلا غير مرئية ؛

4 سلسلة - قصتي عن سندريلا (حكايتك ، أبي ...) ؛

5 سلسلة - لنصنع كتابًا يحتوي على رسومات حول سندريلا ، إلخ.

• الاسم والحكاية الخيالية

في كثير من الأحيان ، الأطباء النفسيون للأطفال ، الذين يواجهون اضطرابات صحية ، خاصة مع الاضطرابات العقلية ، يقومون بالتشخيص: "لم يلعب الأطفال في مرحلة الطفولة". حتى أن هناك مثل هذا التعبير - "حثل اللعب". وفي نظام ما يسمى بالعلاج باللعب ، نقترح الجمع بين اسم الطفل والحكاية الخيالية. ولتسهيل الأمر على الطفل في إنشاء قصة خيالية ، سنقدم لك القاعدة التالية: "قل اسمك (أو اسم أي شخص) وعلى الحرف الذي يبدأ به هذا الاسم ، تذكر سريعًا وقم بتسمية الحيوان بصوت عالٍ ، ثم قم بتكوين قصة خرافية من هاتين الكلمتين." على سبيل المثال:

مارينا والدب: ذات مرة كانت هناك فتاة صغيرة مارينا. كانت مغرمة جدًا وخائفة جدًا من الدببة. ثم ذات يوم حلمت: جاء شبل دب لزيارتها ...

إيغور وتركيا: بمجرد أن جاء إيغور إلى القرية لرؤية جدته. فخرج من البوابة فرأى: حيوان هائل جدا يسير نحوه وهذا مهم ...

• حكايات عن نفسك

هذه الطريقة مفيدة من زوايا مختلفة. أولاً ، لأن الأطفال يحبون الاستماع إلى ما حدث أو يمكن أن يحدث لهم أو لأحبائهم: الأمهات والجدات. إنهم يحبون أن يخترعوا عن أنفسهم أو عن إخوتهم وأخواتهم. ثانيًا ، يساعد هذا النشاط الإبداعي على فهم التكوين باعتباره إضافة إلى الحياة الواقعية ، وليس كبديل للواقع نفسه. نتيجة لذلك ، بعد الانتهاء من التأليف ، لا يشعر الطفل بخيبة الأمل عند دخوله الحياة نفسها. من أجل زيادة اهتمامك ، يمكنك تسمية نفسك بالاختصار ، أي بالأحرف الأولى فقط. على سبيل المثال ، قامت حفيدتنا بتأليف عدد لا يحصى من القصص الخيالية عن نفسها ، أي عن "ك. F. " (إلى كاتيا فيسيوكوفا). ساعدتها والدة كاتينا في ذلك ، حيث قدمت نقاط اتصال جديدة وجديدة في القصص الخيالية - شخصياتها المفضلة - ليوسيا وماروسيا وتيموشا.

• مخطط العمل مع حكاية خرافية

درس أخلاقي.يفهم الطفل ما هو جيد وما هو سيئ في الحكاية الخيالية أو البطل ، ويخلق موقفًا جديدًا يتحسن فيه البطل.

تعزيز المشاعر الطيبة.نحن نعلم الأطفال المقارنة ، وتشكيل عادة الإثبات (على سبيل المثال ، "إثبات أن أليونكا هي الأفضل") ، ووضع الطفل في مكان البطل الإيجابي أو السلبي ، نعطي الفرصة للتعاطف بعمق مع الأبطال ، وممارسة الأطفال في التعبير المتزامن للمشاعر وحركات الجسم (على سبيل المثال ، "كيف تمدح الديك بالحركات") - التكامل مع الأنشطة المسرحية.

شحن الكلام.نعلم الطفل أن يؤلف أعمالاً من أنواع التواصل الكتابي (ملاحظة ، برقية ، رسالة قصيرة) ، واختيار أي من الأبطال ، ماذا ترسل. الطريقة التي تحول قصة حكاية خرافية إلى قناة جديدة هي طريقة تقديم الجسيم "ليس" (ليست ذات الرداء الأحمر ، ولكن ...). لإدخال الحداثة ، لخلق عنصر المفاجأة ، يتم استخدام تقنية "جميع الأفعال هربت من الحكاية الخرافية ...").

تنمية التفكير والخيال.طريقة طرح سؤال إشكالي (لماذا ، لماذا ، دائما ...؟) ، طريقة تشفير أسماء الحكايات ، أسماء الأبطال ، الكلمات.

الحكاية الخرافية والرياضيات - التكامل. عبر الأشكال الهندسيةلنمذجة أبطال حكاية خرافية ، لتحويل حكاية خرافية إلى لغز أو كتاب عد ، لتكوين قدرات حركية (القدرة على إدراك الوقت ، والشعور بالوزن ...) (على سبيل المثال ، كم من الوقت يستغرق الثعلب للجري 10 أمتار ، كم يزن الصولجان؟)

حكاية خرافية وعلم البيئة - التكامل. نجعل الأطفال يفهمون أن كل شيء في الطبيعة مترابط وأن كل شيء قيد التطوير (على سبيل المثال ، "ماذا لو لم يأت الربيع؟").

حكاية خرافية تطور الأيدي - التكامل. الأنشطة المسرحية الرسم والنمذجة والتزيين طرق غير تقليدية، صورة حكاية خرافية بشكل تخطيطي أو بطريقة التصوير الفوتوغرافي.

ليودميلا سوكولوفا
تنمية الإبداع الكلامي لدى أطفال ما قبل المدرسة

تنمية إبداع الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة

قيد التحضير الأطفالإلى التعليم والتكوين و تطويرخطاب المونولوج كأهم شرط للاستيعاب الكامل للمعرفة ، تطويرالتفكير المنطقي، خلاقالقدرات والجوانب الأخرى للنشاط العقلي.

مشكلة تنمية إبداع الكلامفي النظام التعليمي لجيل الشباب ، في الوقت الحاضر ، يجذب بشكل متزايد انتباه الفلاسفة وعلماء النفس والمعلمين. المجتمع في حاجة دائمة إلى الشخصيات الإبداعيةالقادرين على العمل بنشاط والتفكير خارج الصندوق وإيجاد حلول أصلية لأي مشاكل في الحياة.

تشير FSES DO إلى الحاجة إلى تضمين محتوى المنطقة التعليمية « تطوير الكلام» تنمية الإبداع الكلامي لمرحلة ما قبل المدرسة... الخامس "قانون التعليم في الاتحاد الروسي"هذا ما تقوله روضةيجب أن يهدف التعليم إلى تكوين ثقافة عامة ، تطوير الجسدية، فكرياً ، أخلاقياً ، جمالياً وشخصياً ، تكوين المتطلبات الأساسية للأنشطة التربوية أطفال ما قبل المدرسة، مما يؤكد أهمية الموضوع قيد الدراسة.

1. إدراج المظاهرات في نظام الأنشطة التنظيمية والتربوية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إبداع الكلام للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة للأطفالالمجموعات الأصغر وأولياء الأمور ؛

2. الاستخدام الفعال في العملية التعليمية للأعمال الشعبية الروسية إبداع: أعاصير اللسان ، أغاني الأطفال ، الأمثال ، الأقوال ، أغاني الأطفال ، إلخ ؛

3. تنظيم المشروع حسب الموضوع "الكتاب الشباب"و "كيف يولد الكتاب";

4. المشاركة في مسابقات للأطفال إبداع: "قصتي الخيالية", "أنا قافية", "مسابقة شعرية";

5. تنظيم الأنشطة التربوية المباشرة على الموضوعات: "يأتي مع قصة خرافية", "عمل كاتب وشاعر", "يوم الشعر", "ربما الحكاية لها نهاية مختلفة؟";

6. اختيار المرادفات والمتضادات والتعريفات التي تميز الشخصية ومزاجها وحالتها وأفعالها وأفعالها.

7. الرسوم المتحركة للرسوم التوضيحية ، تشغيل المشاهد ، الاتصال (تلوث اشعاعى)مؤامرات من أنواع مختلفة ، ولعب الأدوار ، ألعاب أدبية إبداعيةمسرحي ألعاب: "تعال مع اللغز", "إضفاء الحيوية على الصورة", "كيف تبدو الحكاية الخرافية", "مغامرات كولوبوك"إلخ.

وسائل وأساليب تدريس العملية التربوية وتنشئتها يتقدم:

1. إثراء الموضوع تطويرالبيئات مع الرسوم التوضيحية وصور المؤامرة ؛

2. جمع مجموعة مختارة من الكلمات الفنية ، نات. دقائق ، وقفات ديناميكية ، وألغاز ؛

3. خلق ركن للملابس الأطفالللتعبير عن الذات من الغناء والرقص والألعاب المسرحية.

4. التوسع في الأساليب النظرية التعلم: العمل مع البرنامج التعليمي للوسائط المتعددة "كتاب الحكايات"، وضع قصص إبداعية;

5. استخدام تعليمي فوائد: "رحلة إلى حكاية خرافية", "تخمين لغز", "كيف أقول ذلك بطريقة رائعة؟";

6. تكوين مجموعة لـ الأطفالوأولياء الأمور والمعلمين "حصالة أدبية";

7. تأليف الكلمات المتقاطعة والألغاز من القصص الخيالية وقصص الأطفال.

8. استخدام السبورة التفاعلية في العمل.

يجب على اختصاصيي التوعية تحسين كفاءاتهم وفقًا لـ FSES:

تحديد الطرق الرئيسية وأشكال استخدام الوسائل المختلفة تنمية الإبداع الكلامي للأطفالوتطوير منهجية لتطبيقها المعقد ؛

التعرف على أحكام المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية والدعم المنهجي ؛

بناء الأنشطة التعليمية على أساس الفرد تطوير الكلام لكل طفل.

جمع فهرس بطاقات لأشكال صغيرة من الفولكلور (أغاني الحضانة ، أقوال ، بيستوشكي ، أعاصير اللسان ، أناشيد ، القوافي ، إلخ.).

العمل مع التلاميذ:

إبداع الكلامالجمع بمهارة مع ملاحظات الحياة ، مع أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال ، يساهم في فهم الطفل للعالم من حوله ، ويعلمه أن يفهم ويحب الجميل ، ويضع أسس أخلاق الإنسان.

نظام تنمية إبداع الكلاميتضمن الأدوات والتقنيات التالية و المنهجية:

ألعاب وتمارين الكلامتهدف إلى تحسين الإملاء الأطفال: "Egorki", "قوس مهذب", "نداء رول", "غواص".

أحاديث حول ما تم قراءته ، تفسير القاموس الشعري ؛

القراءة التعبيرية ، والغناء معًا ، ومقارنة العمل الأدبي بأنواع أخرى من الفن ، وإحياء الانطباعات الشخصية من خلال الارتباط بالنص ؛

رسوم توضيحية ، شريط سينمائي ، كاريكاتير "كوخ زيكينا", "Aybolit and Barmoley", "فوكس مع شوبك";

الأغاني الشعبية ، أغاني الأطفال ، pestushki تمثل أيضًا رائعة مادة الكلام، والتي يمكن استخدامها في فصول في تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة... بمساعدتهم هذا ممكن تطوير السمع الصوتي، لأنهم يستخدمون تركيبات صوتية - نغمات ، تتكرر عدة مرات بمعدلات مختلفة ، مع نغمات مختلفة ، يتم إجراؤها بدافع الألحان الشعبية. كل هذا يسمح للطفل أن يشعر أولاً ثم يدرك جمال اللغة الأم ، لاكونيتها ، ويعرفونها على هذا الشكل من التعبير عن أفكارهم ، ويساهم في تكوين صور الكلام أطفال ما قبل المدرسة، لفظي إبداع الأطفال;

ألعاب: ادعو الاطفال لتوضيح مثل معين قائلا حكاية خرافية. القدرة على نقل صورة فنية في الرسم ، تزيد من القدرة على التعبير عنها في كلمة واحدة ،

لكي يتمكن الأطفال من إتقان الشكل الوصفي للكلام بسرعة ، من الضروري لفت انتباههم إلى السمات اللغوية للغز. بالنظر إلى مادة اللغز ، من الضروري التدريس الأطفاللرؤية السمات التركيبية للغز ، والشعور بأصالة إيقاعاتها وتركيباتها النحوية. سيكون إتقان مهارات الكلام الوصفي أكثر نجاحًا إذا ، جنبًا إلى جنب مع الألغاز ، والأعمال الأدبية ، والرسوم التوضيحية ، واللوحات ،

تنظيم الاحتفال "الكتاب والقوافي".

التعاون مع أولياء الأمور

اجتماع الوالدين مع استبيان « إبداع الكلام في حياة الطفل» .

استشارات: "ساعد طفلك على إتقان لغته الأم", "ألعاب القافية".

زيارة مشتركة للمسرح ومكتبة الأطفال.

الاشتراك في المسابقة "قصتي الخيالية".

تجميع لمجموعة من التهويدات الخاصة بهم والتي تغنى للأطفال.

العمل المشترك للمعلمين وأولياء الأمور لخلق موضوع محدد تطوير البيئة.

مراقبة:

مستوى تنمية مهارات الكلام عند الأطفاليمكن تتبعها باستخدام هذه التقنية (طريقة دلالية)أوشاكوفا وإي سترونينا.

يعتبرون الشرط الأكثر أهمية تطوير بنية الكلام لأطفال ما قبل المدرسة ؛ العمل على الكلمة، والتي تعتبر بالاقتران مع قرار الآخرين مهام الكلام... الطلاقة في الكلمة ، وفهم معناها ، ودقة استخدام الكلمات هي شروط ضرورية لإتقان البنية النحوية للغة ، والجانب الصوتي للكلام ، وكذلك تطويرالقدرة على بناء بيان متماسك بشكل مستقل.