ملخصات لألعاب تمثيل الأدوار ، مع مراعاة التنشئة الاجتماعية بين الجنسين لأطفال المجموعة المتوسطة من رياض الأطفال. عرض وملخص لحدث "التنشئة الاجتماعية: الأنشطة المشتركة للأطفال والآباء" عائلتي. ملخص درس التنشئة الاجتماعية "خير للعائلة
سيساعد هذا البرنامج الأطفال على اكتساب التجربة الاجتماعية، وهي: الشعور بالراحة بجانب الآخرين ، لفهمهم ، وحبهم ، ومسامحتهم ، والتواصل ، والتعبير عن آرائهم ، وإظهارهم. موقع الحياةتعال إلى الإنقاذ ، وكن متفائلًا.
الغرض: اكتساب الخبرة الاجتماعية من قبل الأطفال.
الموضوع: مستوى التنمية الاجتماعية للأطفال في منتصف وكبار السن سن ما قبل المدرسة.
الكائن: أطفال ما قبل المدرسة مع مستوى منخفضالتنمية الاجتماعية.
مهام:
1. تنمية المهارات ذات التوجه الاجتماعي للأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والعليا.
2. توفير الراحة النفسية.
3. تصحيح غير المرغوب فيه سمات الشخصيةالسلوك والمزاج للأطفال.
4. تنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال وكذلك التفكير والذاكرة والانتباه.
5. رفع مستوى احترام الذات لدى الطفل.
6. التقديم مساعدة نفسيةهيئة التدريس في تنظيم حياة الأطفال في الفئات العمرية.
7. جذب الوالدين للتعاون ودعم اهتمامهم بحياة الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة.
8. تطوير المواد النفسية والتربوية والمنهجية.
مراحل تنفيذ البرنامج:
إجراء التشخيص النفسي الفردي للأطفال. يتم تسجيل النتائج التي تم الحصول عليها في الجدول الموجز لتشخيص المدخلات (سبتمبر-أكتوبر).
برنامج التصحيح والتطوير "التنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة" :
التعرف على نتائج التشخيصات التربوية عمال ما قبل المدرسةمن أجل وضع خطة عمل مشتركة لإجراء الفصول (أكتوبر).
الاستشارات الفردية للآباء حول نتائج التشخيص ؛
اختيار الأطفال لإجراء الفصول الدراسية حسب البرنامج (سبتمبر).
إجراء الفصول (أكتوبر - أبريل).
إعادة تشخيص الأطفال لتتبع ديناميات تطورهم وفعالية الفصول (مايو). تقام الفصول مع مجموعة من الأطفال (5-6 أطفال) مرة واحدة في الأسبوع.
مدة الدرس:
سن ما قبل المدرسة المتوسطة - 20 دقيقة
سن ما قبل المدرسة - 25 دقيقة.
وهي تستند إلى التواصل ولعب الأدوار والمحاكاة و ألعاب خارجية، تمارين ، رسومات ، مهام ، عناصر مناقشة جماعية ، أعمال خيالوتمارين الاسترخاء وموسيقى الاسترخاء.
البرنامج المقترح عبارة عن دورة من الفصول الخاصة التي تهدف إلى تطوير واكتساب الخبرة الاجتماعية للطفل ، والتي ستمكنه في المستقبل من الارتباط بشكل صحيح بأي تغييرات في الحياة مع الحفاظ على الصحة البدنية والعقلية.
البرنامج ذو أهمية عملية ، حيث أن المعلومات الواردة فيه مفيدة علماء النفس العمليوالمعلمين وأولياء الأمور.
الكفاءة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة
سن ما قبل المدرسة
يفهم الطفل العلاقات داخل الأسرة ، وموقف أفراد الأسرة تجاه بعضهم البعض. إنه يعرف شجرة عائلته ، ويدرك أن شرف العائلة يعتمد على كل شخص. يشارك في تكريم ذكرى الأجداد ، في العلاقات الأسرية مع الأقارب الذين يعيشون في القريب والبعيد. يظهر الاهتمام بإرث الأسرة ، ويشارك في الحفاظ عليها التقاليد العائلية. أنشأت أفكارًا حول اللطف والإنسانية والصدق صفات مهمةالإنسان و العلاقات الإنسانية؛ حول العدالة باعتبارها القدرة على تقييم تصرفات الناس بشكل صحيح ؛ حول الصدق - كشرط لتلبية معايير معينة مع سلوك الفرد ، ينطبق ويقيم تصرفات الآخرين. يظهر احترام الذات على أساس إدراك الفرد للفرد ، والحق في التعبير عن الذات ، المشاعر الخاصةوالسلوك المستقل ، لا يخلق مشاكل للآخرين حسب العمر والجنس.
القدرة على منع وحل النزاعات. إنه يفهم كيف يعامله الناس. يشعر الطبيعي في صحبة المعارف و غرباء. يعرف كيف يستجيب للمظاهر معاملة غير عادلةلنفسه ، يفهم سبب ذلك ويحاول القضاء عليه. يريد أن تكون العلاقة صحيحة ومتسامحة. يعرف مفهوم "الصداقة" و "الصداقة" ، يتصرف باحترام مع أقرانه.
لديها فكرة عن الدولة ورموزها وعن شعبها وعن الروس الخصائص الوطنية. يعرف الآثار الوطنية ، ويظهر الاحترام للأبطال ، ويكرم الأضرحة الوطنية. يفهم مفهوم "الإنسانية" ، ويكرم عادات الشعوب الأخرى.
ملخص فصول التنشئة الاجتماعية
للأطفال من سن 6-7 سنوات
"جيد للعائلة"
اتجاه: التنشئة الاجتماعية.
سن: 6-7 سنوات
استهداف:
لتكوين فكرة عن عالم الأسرة ؛
تفعيل التجربة العاطفية للأطفال في العلاقات الأسرية ؛
ازرع الحاجة لإرضاء أحبائك الاعمال الصالحةوموقف الرعاية تجاههم.
ادوات:شجرة ، أوراق ، زهور ، مابل ليفمع الألغاز ، flannelgraph.
تقدم الدورة.
المربي:
مرحبا يا شباب! بالأمس قرأت قصة عن طفل يعيش بمفرده. وبدأ الأمر على هذا النحو: "كان هناك صبي كان بمفرده - وحده في العالم. ولم يكن لديه أحد - فقط هو ... ". لكن بعد ذلك ، توقفت في هذا المكان وفكرت: "هل يحدث أن لا يوجد أحد؟"
كيف تفكر؟ (الأطفال: "لا")
هل لديك أي أقارب؟ (الأطفال: "نعم" ، "أمي ، أبي")
كيف ندعو أقاربنا في كلمة واحدة؟ (الأطفال: "الأسرة"
ما هي العائلة؟ (الأطفال: "الآباء" ، "الأجداد" ، "الأشخاص الذين يعيشون معًا" ، "حيث يحب الجميع بعضهم البعض" ، "الآباء والأطفال")
هل لكل فرد آباء ، عائلة؟ (الأطفال: "نعم" ، "والبعض الآخر ليس لديه أب")
كيف يعامل الآباء أطفالهم؟ (الأطفال: "إنهم يحبونهم" ، "اعتني بالأطفال" ، "تأكد من عدم حدوث أي شيء للأطفال")
كيف يجب أن يعامل الأطفال والديهم؟ سوف اساعدك ...
انظر ، لدي بذرة في يدي ، دعنا نتخيل أن هذا طفل (مرفق بجهاز الفانيلاوجراف).
لكي تنمو البذرة ، أي أن ينمو الطفل ، ما الذي تعتقد أنه ضروري؟ (الأطفال: "الماء")
حق. أو بالأحرى ، الرعاية مطلوبة.
ما هو القلق؟ (الدفء ، المساعدة ، الحنان ، عناق الوالدين).
هل يعطونها لك؟ (الأطفال: "نعم!")
وها هي البذرة ، وهذا طفل ، وحتى والديه مع الرعاية والدفء - اتضح أنها عائلة ، والتي سنصورها في شكل ماذا؟ (يتم إرفاق جذع مع فروع)
عرض الشجرة. الشجرة ، مثل الأسرة ، تحتاج إلى رعاية.
أعتقد أن الشجرة تفتقد شيئًا. لما؟ (اوراق اشجار). تحتاج الشجرة إلى أوراق الشجر ، تمامًا كما يحتاج والداك إلى حبك ورعايتك.
كيف يمكنك التعبير عن حبك لوالديك؟ (يعرض الأطفال خياراتهم الخاصة: "المساعدة ، الندم" ، "قل أحبك" ..).
على سبيل المثال ، بالأمس ساعدت أمي في غسل النوافذ ، وشعرت والدتي بالسرور ، ابتسمت ، والآن لدينا ورقة على الشجرة (الورقة متصلة بأغصان الشجرة).
دعونا نتذكر ما هو الجيد الذي فعلته لوالديك؟
كيف عبرت عن حبك؟
ستقوم بتسمية الأوراق وإرفاقها بالشجرة بدورها (ابتهج ، ابتهج أبي أو أمي ، ساعدت في تنظيف الغرفة ، وسقي الزهور ، وأعطيت شيئًا مصنوعًا يدويًا ، وأتمنى مساء الخير, صباح الخيرقال شكرا لك على العشاء المطبوخ).
ماذا يمكنك أن تفعل حتى لا تزعج والديك؟ (أطع والديك ، لا تبعثر الملابس ، كن مؤدبًا ، لا تكن وقحًا ، آسف)
شاهد كيف تحولت شجرتنا إلى اللون الأخضر ، وكيف أصبحت جذابة.
أمي بحاجة لمساعدتكم. هل لاحظت كيف يظهر الإرهاق في عيني والدتك عندما ترى أشياء تتساقط في الفوضى من جانبك ، ولعب الأطفال ، والملابس المتسخة؟
في المساء ، أخبرت والدتي أنني أحبها - والآن تظهر زهرة على شجرتنا (أعلق زهرة على الشجرة). تخيل أن الزهرة هي كلمة حنونة وحنونة لوالدينا.
و ماذا كلمات حلوةيمكن أن يرضي أمي وأبي ، هل تعلم؟ (نداء الكلمات ، يربط الأطفال الأزهار بدورها بالشجرة).
تعرف على عدد الكلمات الجيدة التي يمكنك قولها لأمي: "جميل ، لطيف ، ذكي ، لطيف ، مهتم ، أنيق ، الأب قوي ، ذكي ، لطيف ، شجاع ، شجاع"
كلما ساعدت والدتك ، قل حزنك ، كلما طالت فترة صغرها وجمالها وصحتها. وستكون عائلتك قوية ومرحة وسعيدة.
انظروا كم أصبحت شجرتنا جميلة ومزهرة. الأوراق هي أعمالك الصالحة ، والزهور لك كلمات العطاءأبي وأمي ، وكذلك عائلتك ، إذا كان جميع أفراد الأسرة يساعدون بعضهم البعض ، فافعلوا صديق لطيفصديق.
لكن أخبرني ، من فضلك ، هل نحن دائمًا على حق ، هل نتصرف دائمًا بشكل صحيح؟ ماذا لو كنا متقلبين ، أو بطريقة ما أساءوا إلى والدينا. يحدث؟ (نعم)
ما هي التصرفات الخاطئة التي تتذكرها تجاه والديك؟ ما الذي لا يمكن فعله؟ اي نوع كلمات جارحةهل اخبرت والديك (بينما يسمي الأطفال 2-3 خيارات ، أقوم بإزالة الأوراق والزهور من الشجرة).
أوه ، انظر ماذا يحدث للشجرة؟ (تصبح حزينة ، مملة ، ضعيفة) إنها شجرة سحرية.
لا ، يجب ألا نسيء إلى والدينا (أعيد الأوراق إلى مكانها) ، ولن نقول كلمات سيئة لأمي وأبي (أعيد الأزهار إلى الشجرة). بعد كل شيء ، هذه عائلتنا ، من المستحيل أن تموت الأسرة مثل شجرتنا.
هل سنعيد الأوراق والزهور إلى الشجرة؟ (نعم)
أنت الآن تدرك أنه من أجل أن تكون الأسرة قوية وودودة ، فإن الكثير يعتمد عليك ، وليس فقط على أبي وأمي ، وبعد ذلك ستكون عائلتك جميلة مثل شجرتنا.
فيزمينوتكا:
هيا بنا لنلعب. دعونا نتفكك في أزواج. سيكون أحدكم "البستاني" والآخر "البذرة".
ينطق المعلم الكلمات ويؤدي الأطفال أفعالًا.
- "البذور" تجلس. يعامل "البستاني" "البذور" بحذر شديد ويسقيها ويعتني بها. - نضرب "بذرتنا" على الرأس والجسم (طفل يضرب على آخر) ؛
تدفئ الشمس الأرض وتبدأ "بذرتنا" في النمو (تشرق "البذرة") ؛
"أوراقه" مفتوحة ("البستاني" يشد يدي "البذرة") ؛
ينمو "ساق" ("البستاني" يربت على ظهر طفل آخر) ؛
تظهر "الأغصان" مع "البراعم" (تنتشر الأيدي ، "البستاني" يضرب أصابع "الساق") ؛
- "روستوك" تتحول إلى "شجرة" جميلة وقوية. "البستاني" يمسح جبينه - يظهر مدى تعبه.
الأطفال يغيرون الأدوار. تتكرر الإجراءات.
في النهاية يجلس الأطفال على السجادة.
المربي:
انظر ، طارت ورقة شجر في نافذتنا. (تتم إزالة ورقة القيقب مع الألغاز من النافذة).
هناك ألغاز هنا. دعونا نحاول اكتشافها! (المعلم يقرأ. يجيب الأطفال في انسجام تام)
1. يوجد الكثير منهم في هذا العالم ،
الأطفال يحبونهم من كل قلوبهم.
الذي بابتسامة في الصباح الباكر
هل ستوقظنا؟ هذه …. (ماما)
2. لا يتسامح مع الكسل والملل ،
لديه يد قوية ماهرة.
كيف حالك؟ خلع قبعتي
يسألنا في المساء ... (أبي).
3. تذهب فيرا إلى روضة الأطفال
الإيمان يؤدي إلى روضة ... (أخي).
4. لقد كنت صديقا لها لفترة طويلة
نحن معها في مشاريع واحدة ،
كلنا نخبز الفطائر
أنا أحب جدتي)
5. هو بجانب جدته
يعيش لسنوات عديدة
اريد ان اكون ذكيا جدا
مثل المفضل لدي ... (جدي)
أحسنت ، بسرعة حل الألغاز.
يا رفاق ، ساعدوني في اختيار المثل الصحيح من الاثنين. فكر وقل أي منها هو الأنسب لدرسنا.
"الصديق القديم أفضل من الصديقين الجدد"
"الأسرة كلها معا والروح في مكانها"
هذا صحيح ، المثل الثاني أكثر ملاءمة لدرسنا. لأنه يتعلق بالعائلة.
كيف تفهم هذا المثل؟ (يتم تلخيص إجابات الأطفال "عندما يجتمع الجميع في المنزل ، أو يفعلون شيئًا واحدًا معًا ، يكون الجميع سعداء ومبهجين).
خاتمة:
الآن ، الجميع ، خذوا الزهرة من الشجرة. على كل ، في الجانب المعاكس، كلمة حنون مكتوبة. حاول الليلة أن تقول لأبي وأمي الكلمة التي حصلت عليها. وأخبر معلمك غدًا ما إذا كنت قد تمكنت من فعل ذلك أم لا.
واجب منزلي:
اكتب مع الآباء في ألبوماتك حيث تقوم بواجبك المنزلي بعد فصولنا الدراسية ، كل الكلمات الرقيقة التي كثيرًا ما تقولها لأمك. مع السلامة!
قائمة الأدب المستخدم
1 - "فصول إصلاحية ونمائية للأطفال في سن ما قبل المدرسة" أدوات، مركز الإبداع ، موسكو 2002
2. "نعلم الأطفال التواصل" ، ياروسلافل "أكاديمية التنمية" 1996.
ما هو التنشئة الاجتماعية ما قبل المدرسة؟
أهمية اللعب في التنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة.
(كلمة مجلس المعلمين 2015 - 2016).
المعلم-عالم النفس MBDOU رقم 31 ، أباتيت
خريستيوك فالنتينا بافلوفنا
التنشئة الاجتماعية الإيجابية لمرحلة ما قبل المدرسة
الطريق إلى تنميتها الناجحة!
منذ الأيام الأولى لوجودها ، كان الشخص محاطًا بأشخاص آخرين. منذ بداية حياته ، تم تضمينه في التفاعل الاجتماعي. يكتسب الشخص أول تجربة اتصال حتى قبل أن يتعلم الكلام. الإنسان كائن اجتماعي ، ولا يعتمد تقدمه على القوانين البيولوجية فحسب ، بل يعتمد في المقام الأول على القوانين الاجتماعية. لذلك ، يتم تشكيلها فقط في وجود ظروف الحياة الاجتماعية. في عملية التفاعل مع الآخرين ، يتلقى تجربة اجتماعية معينة ، والتي ، عندما يتم تعلمها بشكل شخصي ، تصبح جزءًا لا يتجزأ من شخصيته. يتطور الشخص ويتحسن تحت تأثير الآخرين ، ويتكيف مع أداء واجبات محددة في المجتمع ، ويتحمل مسؤولية معينة عن سلوكه وأفعاله وأفعاله. تسمى هذه العملية التنشئة الاجتماعية ، ومحتواها الرئيسي هو نقل المجتمع للتجربة الاجتماعية والتاريخية ، والثقافة ، وقواعد السلوك ومعاييره ، وتوجهات القيم ، بالإضافة إلى استيعاب الفرد لها.
التنشئة الاجتماعية (من اللاتينية Socialis - العامة) هي التنمية وتحقيق الذات للشخص طوال الحياة في عملية استيعاب ثقافة المجتمع وإعادة إنتاجها.
يفترض التنشئة الاجتماعية الناجحة تكيفًا فعالًا للفرد مع المجتمع ، وفي نفس الوقت ، القدرة على مقاومته في صراعات الحياة التي تعيق التنمية الذاتية وتقرير المصير وتحقيق الذات.
التنشئة الاجتماعية الإيجابية هي قدرة الطفل على التفاعل مع الأشخاص من حوله ، لبناء سلوكه وأنشطته ، مع مراعاة احتياجات ومصالح الآخرين.
استهداف التنشئة الاجتماعية الإيجابيةتطوير الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للأفكار الأولية ذات الطابع الاجتماعي وإدراجها في النظام علاقات اجتماعيةالمجتمع.
عناصر التنشئة الاجتماعية الإيجابية
الرفاه العاطفي للطفل ؛ الموقف الإيجابي تجاه الآخرين ؛ الكفاءة الاتصالية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛ تنمية المهارات الاجتماعية للأطفال.
الاتجاهات الرئيسية في العمل على التنشئة الاجتماعية الإيجابية لأطفال ما قبل المدرسة:
1. تفعيل المهام ذات الأولوية لتربية الشخصية
2. الالتزام بمبادئ تطوير التعليم .3. نشاط تربويالتكامل المجالات التعليمية.
انتباه خاصيجب على المرء الانتباه إلى تكوين توجه إنساني لشخصية الطفل ، والذي يتضمن إقامة توازن بين الاحتياجات الشخصية والاجتماعية ، والتنظيم الأخلاقي لسلوك الفرد ، مع مراعاة مصالح وحقوق شخص آخر. مكون غير مشروط للعالم المحيط . ومن المهم جدًا تكوين أفكار إنسانية بدقة عند الأطفال حول الصداقة واللطف والصدق والعدالة. يجب حل هذه المشكلة مع مراعاة العمر و السمات الفرديةأطفال ما قبل المدرسة.
اليوم ، يتم طرح مهمة تنمية الطفل في المقام الأول ، هذه هي الاستراتيجية الحديثة للتربية الروسية. يجب على المعلم تنظيم أنشطة مشتركة مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بطريقة تهدف إلى تشكيلهم النشاط المعرفيوالاستقلالية ، وتنمية القدرات: عملية التنشئة الاجتماعية الإيجابية لشخصية الطفل تتحد عضوياً مع أنواع من أنشطة الأطفال مثل الحركة واللعب والبحث المعرفي والإنتاجي والفني والجمالي. من المهم في عملية النشاط المشترك مع المعلم ، أن يتعلم الطفل ليس فقط الأفكار الأخلاقية والأخلاقية ، ولكن أيضًا يتقن أساليب العمل ، ويتعلم كيفية إدارة أنشطته.
بما أن التطور الاجتماعي لشخصية الطفل هو جزء لا يتجزأ من التواصل التواصلي والنشاط المعرفي ، تدريس روحي، ثم يتم حل المهام التربوية الرئيسية في هذا الاتجاه في جميع مجالات النشاط التربوي. مثل هذا النهج يضمن تنمية متنوعة. في هذا الطريق، الأساليب الحديثةتهدف مشكلة التنشئة الاجتماعية الإيجابية لمرحلة ما قبل المدرسة ليس فقط إلى تكوين قدر معين من المعرفة والمهارات والقدرات ، ولكن أيضًا تشمل تنمية الصفات الأساسية لشخصية الطفل ، وتشكيل ثقافته العامة والتكيف الاجتماعي في المجتمع.
تعمل اللعبة كوسيلة للتنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وهي النشاط الرائد لأطفال ما قبل المدرسة.
اللعب هو النشاط المركزي الوحيد للطفل ، والذي يحدث في جميع الأوقات وبين جميع الشعوب. اللعبة هي ممارسة تنمية الطفل ، في اللعبة التي يتطورها الطفل كشخص ، فإنه يشكل تلك الجوانب من النفس ، والتي يعتمد عليها نجاح أنشطته التعليمية والعملية ، ويعتمد نجاح علاقاته مع الناس لاحقًا. تُظهر اللعبة ميزات تفكير الطفل وخياله وعاطفته ونشاطه والحاجة إلى التواصل والشعور بالجماعة والهدف والإنسانية وما إلى ذلك. بالإضافة إلى ذلك ، فإن اللعبة هي طريقة غريبة لاستيعاب التجربة الاجتماعية ، وهي سمة من سمات سن ما قبل المدرسة. كتب N.K.Krupskaya: "بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، تعتبر الألعاب ذات أهمية استثنائية: فاللعبة بالنسبة لهم هي الدراسة ، واللعبة بالنسبة لهم هي العمل ، واللعبة بالنسبة لهم هي شكل جديالتعليم. اللعب لمرحلة ما قبل المدرسة هو وسيلة للتعرف على البيئة. من خلال اللعبة ، يدخل الطفل إلى عالم الكبار ، ويتقن القيم الروحية ، ويستوعب الخبرات الاجتماعية السابقة. في عمر مبكريتلقى الأطفال الأفكار الأولية ذات الطابع الاجتماعي ويتم تضمينهم في نظام العلاقات الاجتماعية من خلال حل المهام التالية:
تطوير أنشطة الألعاب ،
التعرف على القواعد والمعايير الأساسية المقبولة عمومًا للعلاقات مع الأقران والبالغين ،
تكوين الأسرة والمواطنة.
تعد اللعبة مصدرًا لتنمية وعي الطفل ، والتعسف في سلوكه ، وشكل خاص لنمذجة العلاقة بين الطفل والبالغ.
وبالتالي ، فإن اللعبة في سن مبكرة هي وسيلة للتنمية الاجتماعية والشخصية للطفل ، تنطوي على تكوين موقف ايجابيإلى نفسه ، والمهارات الاجتماعية ، وتطوير أنشطة الألعاب ، والتواصل مع الأقران. سن ما قبل المدرسة (من 3 إلى 7 سنوات) هي فترة إتقان الفضاء الاجتماعي للعلاقات الإنسانية من خلال التواصل مع البالغين المقربين ، وكذلك من خلال الألعاب والعلاقات الحقيقية مع الأقران. بين سن الثالثة والسابعة ، يتطور وعي الطفل الذاتي لدرجة أنه يعطي أسبابًا للتحدث عن شخصية الطفل. وفي هذا العمر ، يبدأ الطفل في إتقان "نظام معين من المعرفة والأعراف والقيم التي تسمح له بالعمل كعضو كامل العضوية في المجتمع" ، مما يعني أنه يشارك في عملية التنشئة الاجتماعية.
لعبة - أداة أساسيةالتنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة.
في الوقت الحاضر ، الخبراء تربية ما قبل المدرسةيعترف بالإجماع أن اللعب ، باعتباره أهم نشاط محدد للطفل ، يجب أن يفي بوظائف اجتماعية تعليمية عامة واسعة.
اللعبة هي أكثر أنواع الأنشطة التي يمكن الوصول إليها للأطفال ، وهي طريقة لمعالجة الانطباعات والمعرفة الواردة من العالم الخارجي. تظهر اللعبة بوضوح ملامح تفكير الطفل وخياله ، وعاطفته ، ونشاطه ، والحاجة النامية للتواصل. اللعب هي المدرسة الأولى التعليم العامالطفل ، "حساب العلاقات الاجتماعية" ، كما وصفه إل إس فيجوتسكي.
بالفعل في المستويات العمرية المبكرة والأصغر ، يتمتع الأطفال في اللعبة بأكبر فرصة للاستقلالية والتواصل مع أقرانهم كما يحلو لهم وإدراك معارفهم ومهاراتهم وتعميقها. كلما تقدم الأطفال في السن ، كلما ارتفع مستواهم التنمية العامةكلما زادت قيمة اللعبة (الموجهة بشكل تربوي بشكل خاص) لتشكيل أشكال سلوك الهواة: تتاح للأطفال الفرصة لتوضيح الحبكة بأنفسهم أو تنظيم الألعاب بقواعد (تعليمية ، ومتحركة ، والعثور على شركاء ، وتحديد الأهداف واختيار وسائل تحقيق أفكارهم.لعبة الهواة ، وهي موضوعات أكثر في ظروف التعليم قبل المدرسي ، تتطلب أن يكون الطفل قادرًا على إقامة علاقات مع الرفاق. في جمعيات الأطفال غير الرسمية هذه ، هناك سمات مختلفة لشخصية الطفل وعاداته واهتماماته وأفكاره حول البيئة مهارات مختلفة ، على سبيل المثال ، القدرة على إيجاد طريقة للخروج من اللعبة بشكل مستقل حالات المشكلة، مسترشدة بمعايير وقواعد السلوك المعروفة ، أو القدرة على تنظيم حقيقي (وليس خيالي) بشكل مستقل نشاط العمللحل مشاكل اللعبة. في اللعبة ، تتشكل حاجة الطفل للتفاعل مع العالم وتتجلى ، وتتطور الصفات الفكرية والأخلاقية والإرادية ، وتتشكل الشخصية ككل. على سبيل المثال ، في اللعبة ، يتم تشكيل مثل هذه النوعية من شخصية الطفل كتنظيم ذاتي للإجراءات ، مع مراعاة المهام النشاط الجماعي. أهم إنجازهو إحساس بالجماعة. إنه لا يميز الشخصية الأخلاقية للطفل فحسب ، بل يعيد هيكلة مجاله الفكري بشكل أساسي ، حيث يوجد تفاعل بين الأفكار المختلفة في اللعبة الجماعية ، وتطوير محتوى الحدث وتحقيق هدف لعبة مشترك. ثبت أن الأطفال في اللعبة يحصلون على أول تجربة للتفكير الجماعي. اللعب هو الممارسة الاجتماعية الحقيقية للطفل الحياه الحقيقيهفي مجتمع الأقران. على سبيل المثال ، اللعبة التي يتكاثر فيها الأطفال في شكل تصويري مرئي وفعال لعمل وعلاقات الناس لا تسمح لك فقط بفهم وتجربة هذا الواقع بشكل أكثر عمقًا ، ولكنها أيضًا عامل قوي في تنمية التفكير و الخيال الإبداعي، تعليم صفات إنسانية عالية.
غالبًا ما تكون اللعبة مناسبة لتوصيل معارف جديدة لمرحلة ما قبل المدرسة ، لتوسيع آفاقهم. تعلم الألعاب الموجهة للبالغين الأطفال لتقييم الظواهر الاجتماعية بشكل صحيح ، وتطوير موقف معين تجاه هذه الظواهر ، و السمات الإيجابيةحرف. تتيح اللعبة للطفل أن يشارك بنشاط في شؤون الكبار. اللعبة لها الأساس الاجتماعي. وألعاب الأطفال السنوات السابقة، و العاب حديثةإقناعنا بأنهم مرتبطون بعالم الكبار.
إن الواقع المحيط بالطفل متنوع ، ولا تنعكس في اللعبة إلا بعض جوانبه ، وهي: مجال النشاط البشري ، والعمل ، والعلاقات بين الناس. كما توضح دراسات A.N Leontiev و D.B Elkonin و R.I. Zhukovskaya ، فإن تطور اللعب خلال سن ما قبل المدرسة يسير في الاتجاه من لعب الكائن ، وإعادة تكوين تصرفات البالغين ، ولعب الأدوار ، وإعادة تكوين العلاقات بين الناس. في السنوات الأولى من الحياة ، يهيمن على الطفل الاهتمام بالأشياء ، الأشياء التي يستخدمها الآخرون. لذلك ، في ألعاب الأطفال في هذا العصر ، يتم إعادة صياغة تصرفات شخص بالغ بشيء ما ، مع بعض الأشياء (يطبخ الطفل الطعام على موقد لعبة ، أو يستحم دمية في حوض). أ. ليوبلينسكايا أطلق على ألعاب الأطفال اسم "نصف لعبة - نصف عمل".
في الشكل الممتد للعب الأدوار ، الذي يُلاحظ عند الأطفال من سن 4-5 ، تظهر العلاقات بين الناس في المقدمة ، والتي تتم من خلال الأفعال مع الأشياء ، وأحيانًا بدونها. وهكذا ، تصبح اللعبة وسيلة لعزل ونمذجة العلاقات بين الناس (في ظروف تم إنشاؤها خصيصًا) ، وبالتالي تبدأ في أن تكون بمثابة استيعاب للتجربة الاجتماعية.
اللعبة اجتماعية وطرق تنفيذها. نشاط اللعبةكما ثبت من قبل AV Zaporozhets ، فإن VV Davydov ، N. Ya. لم يخترع الطفل ميخائيلنكو ، ولكن تم إعطاؤه له من قبل شخص بالغ يعلم الطفل اللعب ، ويقدم طرق اللعب المنشأة اجتماعيًا (كيفية استخدام لعبة ، أشياء بديلة ، وسائل أخرى لتجسيد الصورة ؛ تنفيذ الإجراءات الشرطية ، بناء حبكة ، الانصياع للقواعد ، إلخ). على أي حال ، اللعب هو محاولة من قبل الأطفال لتنظيم تجربتهم ، وربما يرتبط باللعب تلك اللحظات في حياة الأطفال عندما يشعرون بمزيد من الأمان والتحكم في حياتهم.
عند مشاهدة الأطفال يلعبون ، يمكنك أن ترى أنه ليس كل الأطفال يعرفون كيفية اللعب. يبدو الأمر لا يصدق ، لكنه صحيح. العقبة الرئيسية في تطوير المستقل اللعب الإبداعيهو تربية خاطئةفي سنوات الشباب. غير معتاد على التصرف بشكل مستقل ، يحتاج الطفل إلى مساعدة الكبار عندما يواجه أكثر الصعوبات تافهة. العقبة الثانية في تطوير الألعاب غير مواتية الظروف المعيشيةعندما يكون الطفل معزولاً عن الآخرين. ألعاب مثل هؤلاء الأطفال ستكون بائسة من حيث المضمون ، "رتيبة" ، مجزأة. إذا اكتشف المعلم سبب عدم لعب الأطفال ، يمكنه المحاولة النهج الفرديقم بتضمين الطفل تدريجياً الألعاب العامة. بشكل أساسي عندما يشكل هؤلاء الأطفال أقلية في الفريق ، فمن الجيد جدًا أن يضم المربي مثل هذا الطفل غير المنفتح في مجموعة لعب الأطفال حتى يندمج مع هذه المجموعة ويقبل المشاركة الفعالةفي اللعبة. بهذه الطريقة ، يمكن القضاء على المظاهر المعادية للمجتمع في سلوك الطفل. في مرحلة ما قبل المدرسة ، نستخدم ألعاب الأطفال التالية:
الألعاب الشعبية. تعتبر اللعبة الشعبية ، التي تؤدي وظائف تربوية مختلفة (تطوير ، معرفي ، ترفيهي ، تشخيصي ، تصحيحي) وسيلة لتعريف الأطفال الثقافة الشعبية. يستخدم المعلمون الألعاب الشعبية جنبًا إلى جنب مع مواقف اللعبة وتقنيات اللعبة الإضافية. هذا يسمح للطفل:
- يكتسب خبرة السلوك الصحيحفي اللعبة والمهارات التنظيمية.
- التعامل مع التجارب السلبية (القلق ، الخوف ، الشك الذاتي) ، التصلب والتردد في التواصل ، مع عدم القدرة على الدفاع عن النفس ؛
- كما قلنا ، نشاط - حالة مهمةإشراك الأطفال في الواقع الاجتماعي. في الألعاب الشعبية ، يتمتع الطفل بفرصة كبيرة للعمل بنشاط والتعلم العالمالتعرف على العلاقات بين الناس. المشاركة في الألعاب الشعبية ، من المستحيل أن تظل سلبيًا. الألعاب الشعبية مبنية على قصص مألوفة للأطفال. إنهم يضيئون ، ولديهم أطفال ، ويوقظون الخيال. الأطفال ، يمررون الألعاب لبعضهم البعض ، يتقنونها ، يقومون بتغييراتهم الخاصة. هنا يحدث إبداع الأطفال. الأطفال جميعًا مختلفون في الشخصية والمزاج. على سبيل المثال ، ستصور الفتاة الرائدة في لعبة "Yablonka" محتوى الأغنية بحركات كما تتخيلها. وهكذا ، فإنها تنقل موقفها إلى ما تصوره. يمكن أن تكون المشاعر المختلفة ، والحركات التعبيرية المقابلة لنص الأغنية. في الألعاب الشعبية ، كل طفل لديه الفرصة لإظهار فرديته والتعبير عن نفسه. جميع الألعاب الشعبية تقريبًا هي ألعاب رمزية. وفي اللعبة ، تكاد تكون الصورة ثابتة. في لعبة "الإوز والذئب" ، وفقًا للمخطط ، يحاول الأوز الهروب إلى المنزل ، ويمسكه الذئب. تصرفات الذئب والإوز معاكسة لبعضهما البعض ، فهي تشكل جوهر اللعبة بالكامل. يتعلم الأطفال أن يكونوا حذرين ويقظين. كل طفل له دور معين له. وبالتالي ، فهو نشط في اللعبة ، فهو نفسه مشارك.
ألعاب رقص مستديرة.
ألعاب الرقص المستديرة لها تأثير إيجابي على تنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال. الرقصة المستديرة هي نوع مذهل من التواصل ، فهي تتكون بشكل لا ينفصم من لعبة ورقصة وأغنية وعناصر من الحركة الدرامية. لعبة الرقص المستديرة هي عمل جماعي تم إنشاؤه من خلال تناسخ كل مشارك في الصورة الخاصة. في تقدم التواصل العاطفيفي رقصة مستديرة ، نساعد الأطفال على تصوير مشاعر ومشاعر مختلفة: الحزن ، البكاء - يفركون أعينهم ؛ متعة - القفز من أجل الفرح. استياء - ابتعد. في ألعاب الرقص المستديرة، وهي وسيلة فعالة لتطوير تعبيرات الوجه والبانتومايم في التواصل ، فنحن نساهم في حشد الأطفال. في عملية لعبة الرقص المستديرة ، نعلم الأطفال أن يتبعوا الترتيب في أداء الحركات ، وأن يلعبوا الدور الذي سقط بالقرعة ، وليس الدور الذي نرغب فيه. ننظم سلوك الأطفال في ألعاب الرقص المستديرة نظرًا لوجود قواعد واضحة للعبة ومبادئ ثابتة للسلوك في موقف اللعبة
ألعاب لعب الأدوار ("مستشفى" ، مصفف شعر ، متجر ، إلخ ، والتي تتطور بدورها الفرص المحتملةالأطفال؛ أمر حاسم للنمو العقلي للطفل ؛ هو شكل من أشكال نمذجة الطفل للعلاقات الاجتماعية ؛ لديها خصائص فريدة، هيكل غريب ، سمات محددة تميزه عن أنواع الألعاب الأخرى.
الألعاب المسرحية هي واحدة من وسيلة فعالةالتنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة في عملية فهم الآثار الأخلاقية للعمل الأدبي ، والمشاركة في لعبة تخلق ظروفًا مواتية لتنمية حس الشراكة ، وإتقان طرق التفاعل الإيجابي. ("اللفت" ، "KR. هات) يرجع ذلك إلى حقيقة أن كل منهما عمل أدبيأو حكاية خرافية لها توجه أخلاقي ، فالألعاب المسرحية تساهم في إثراء التجربة الاجتماعية. بقدر ما الصفات الإيجابيةيتم تشجيعهم ، ويتم إدانة السلبية ، وأطفالنا ، في معظم الحالات ، يقلدون الشخصيات الطيبة والصادقة ، وبالتالي يعبرون عن موقفهم من الخير والشر. نحن نساعد الطفل على رؤية العالم من خلال عيون الشخصية ، وفهم دوافع أفعاله والتعاطف معه. نحن نعلم تنسيق أفعالنا مع تصرفات شريكنا: الاستماع دون مقاطعة ، والتعامل مع بعضنا البعض باحترام وإجراء الحوار بشكل صحيح. من خلال الألعاب المسرحية نتطور إمكانات إبداعيةوالاهتمام والخيال والتفكير وذاكرة الأطفال.
تعمل الألعاب الخارجية كشرط لتنمية ثقافة الطفل. في نفوسهم ، يتفهم الطفل ويدرك العالم من حوله ، ويتطور فيه عقله وخياله وخياله ، وتتشكل الصفات الاجتماعية.
تساهم الألعاب التعليمية في التطور الاجتماعي والأخلاقي لطفل ما قبل المدرسة: في مثل هذه اللعبة ، معرفة العلاقة بين الأطفال والبالغين والمعيشة و طبيعة جامدة، يُظهر الطفل فيه موقفًا حساسًا تجاه أقرانه ، ويتعلم أن يكون عادلاً ، ويحقق إذا لزم الأمر ، ويتعلم التعاطف ، وما إلى ذلك (المعالجات ، اتصل بمودة).
وبالتالي ، فإن اللعبة كوسيلة للتنمية الاجتماعية والتواصلية للأطفال تساهم في تكوين شخصية كاملة قادرة على العيش والعمل في المجتمع الحديث.
ملخص للأنشطة التربوية المنظمة حول التنشئة الاجتماعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة "My عائلة ودودة»
مؤلف العمل:تشالوفا تاتيانا أناتوليفنا ، المربي مادوروضة أطفال "Solnyshko" بلدة. كامينسك.
وصف:تم تطوير هذا الملخص لإجراء أنشطة تعليمية منظمة مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وتم أخذ الحكاية الشعبية الروسية "اللفت" كأساس للدرس.
استهداف:لتكوين فكرة لدى الأطفال عن الأسرة ، وكذلك عن الأشخاص الذين يعيشون معًا.
مهام:تعزيز المعرفة عن عائلتك ؛ تكوين فكرة عن الروابط الأسرية الأولية ؛ تطوير مهارات التفكير والمنطق والاستدلال ؛ زراعة موقف رعاية محب تجاه أفراد أسرهم ، والشعور بالفخر بأسرهم.
تفعيل القاموس:الأسرة والجدة والجد.
إثراء القاموس:الأقارب.
المواد والمعدات: ESM: عرض ؛
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:] جهاز عرض ، شاشة ؛
مذكرة:منازل وصور - أفراد الأسرة.
عمل تمهيدي:التعارف ومناقشة الأمثال عن الأسرة ، قراءة قصص نوسوف "جدة دين" ، ل. تولستوي "جد وحفيدة" ، إي. بلاجين "قصائد عن الأم". قراءة الحكاية الخيالية "الدببة الثلاثة" ، الدراما من الحكاية الخيالية ؛ النظر في ألبومات الصور العائلية ؛ الأحاديث: "أقاربي وأصدقائي" ؛ "عائلتي"؛ عرض الرسوم التوضيحية والرسومات حول موضوع "الأسرة" ؛
1. اللحظة التنظيمية:
(المعلم والأطفال يقفون في دائرة)
المربي:
- يا رفاق ، هناك علامة جيدة لإلقاء التحية على الجميع في الصباح. لنفعل ذلك أيضًا.
الشمس الحمراء ...
الأطفال:
-يا!
المربي:
- السماء صافية ...
الأطفال:
- يا!
المربي:
- البالغين والأطفال...
الأطفال:
- تحياتي من أعماق قلبي!
- لذلك لدينا مزاج جيدابتسم لبعضنا البعض وضيوفنا.
يجلس الأطفال
المربي:
- يا رفاق ، لقد دُعيت أنا وأنت اليوم لزيارة أبطال إحدى القصص الخيالية. ستعرف اسمها إذا خمنت اللغز:
الضجيج والضجيج في الحديقة!
ماذا حدث هناك؟
الأسرة كلها معا
جد غاضب وجدته مع حفيدة ،
الفأر نوروشكا ، قطة بها حشرة
يتشبث بإحكام في الذيل
يجرون من الحديقة ... (لفت)
إجابات الأطفال
المربي:
- هذا صحيح ، هذه هي الحكاية الخيالية المألوفة "اللفت" ، حيث أبطال الحكاية الخيالية هم عائلة واحدة صديقة.
اسم أعضاء هذه العائلة.
(استدعاء الأطفال: الجد ، الجدة ، الحفيدة ، البق ، القط ، الفأر)
المربي:
- يدعونا اللفت إلى تذكر القصص الخيالية عن العائلة في مكان معها.
(يسمي الأطفال "الدببة الثلاثة" و "رجل خبز الزنجبيل" و "الأوز - البجع" و "الذئب وسبعة أطفال")
المربي:ما رأيكم يا رفاق ما هي العائلة؟
محادثة حول مفهوم "الأسرة".
(يعبر الأطفال عن افتراضاتهم ، ثم يجمع المعلم جميع الإجابات ويتوصل إلى نتيجة)
- هذا صحيح ، أمي وأبي ، أطفالهم (الابن أو الابنة) ، الأجداد هم أفراد الأسرة ، كلهم معًا عائلة. يمكن للناس أن يعيشوا في أسرة أعمار مختلفةمن طفل صغير إلى شخص مسن. هؤلاء هم أعز الناس وأقربهم. جميع أفراد الأسرة يحبون ، ويحترمون ، ويهتمون ببعضهم البعض.
والآن تريد ريبكا أن تتذكر القصة الخيالية وتلتقي بالعائلة التي ربتها.
زرع الجد اللفت ، نما اللفت كبير.
ذهب الجد لقطف لفت. تسحب ، تسحب ، لكنها لا تستطيع السحب.
ثم اتصل الجد بالجدة طلبا للمساعدة.
- والجدة تقول: "سأساعد بالتأكيد في سحب اللفت ، لكن أولاً أريد أن أعرف من الرجال كيف تبدو العائلات؟"
(يعبر الأطفال عن افتراضاتهم بأن العائلات قوية ، ودودة ، وكبيرة ، وصغيرة ، ولطيفة ، ولا تنفصل ...)
- يا رفاق ، تسأل الجدة إذا كنت تساعد في عائلتك في المنزل؟ ويريد أن يلعب معك لعبة:
لعبة "الأعمال الصالحة"
الجدة أرسلت لك سلة للأعمال الصالحة.
- لمن أضع سلة في راحة يدي ، فعليه أن يضع فيها حسنة يفعلها في عائلته.
(يقف الأطفال في دائرة ، والمعلم يمشي في دائرة إلى الموسيقى ، ويضع سلة في راحة الطفل ، ويطلق على العمل الصالح: سقي الزهور ، وغسل الأطباق ، وترتيب سريره ، وطي أغراضه ، وتنظيف الطاولة. ..)
المربي:الجدة تشكرك على سلة مليئة بالأعمال الصالحة ،
- الجدة بالنسبة للجد ، والجد لللفت ، يسحبون ، يسحبون ، لكنهم لا يستطيعون إخراجها. دعت الجدة حفيدتها
- وتقول الحفيدة: "سأكون سعيدًا بمساعدتك ، لكنني أولاً أدعو الرجال إلى جلسة إحماء ممتعة
والآن تدعوك الحفيدة للعب معها:
"من هو غير ضروري"
المهمة هي:
- بحاجة لمعرفة من في الصور ليس من أفراد الأسرة؟ ارفع يدك للرد
* جدة ، لونتيك ، جد.
* الجدة ، ويني ذا بوه ، أبي ، جد ، أمي.
* الأم ، الجدة. بني ، Cheburashka ، جدي.
* ابن ، جدة ، أبي ، بينوكيو ، ابنة.
المربي:أحسنت الإجابة بشكل صحيح ، يسعد الحفيدة لهذا أن لديك رمزًا آخر.
- تستمر الحكاية: "حفيدة للجدة ، جدة لجد ، جد للفت. إنهم يسحبون ، يسحبون ، لا يمكنهم إخراجها.
الحفيدة دعت Zhuchka ... "
سوف يساعد الحشرة في إخراج اللفت ، لكنه يريد أولاً أن يعرف ماذا يسمي أولئك الذين يعيشون في العائلة.
(إجابات الأطفال)
- أمي ، أبي ، جدة ، جد ، إخوة ، أخوات ، نسمي الأسرة. ويمكنك تسميتها بطريقة أخرى - الأقارب. الأقارب هم أقارب من الدرجة الأولى.
- دعنا نكرر كلمة جديدة لكم - الأقارب (الكورال والاستجابات الفردية للأطفال).
- تذكر: أن الأمهات والآباء والإخوة والأخوات والأجداد والجدات هم أقاربك وأقاربك وعائلتك.
- احصل على ابتسامة من علة.
المربي:تستمر الحكاية ويجب سحب اللفت أكثر:
دعا علة القط.
ستساعد القطة أيضًا في سحب اللفت ، لكنه يريد أولاً أن يسأل الرجال:
حيث تعيش كل عائلة. إجابات الأطفال (في المنزل ، في الشقة)
- القطة أحضرتكم يا رفاق منازل ، الآن سنذهب إلى الطاولات ونلعب لعبة:
لعبة الكلام"اسم من يسكن في المنزل".
- شباب ، انظروا ، النوافذ مغلقة في المنازل ، وقد حل هذا الصباح بالفعل. لمعرفة من يعيش في المنازل ، تحتاج إلى فتحها ، وسوف تفتح تلك النوافذ التي سأذكرها ، استمع بعناية:
- افتح النافذة في الزاوية اليمنى العليا. (الأطفال يؤدون ، ويفتحون نافذة فيه - أبي)
هل هذا بالغ أم طفل؟ (إجابات الأطفال)
هل هي أمي أم أبي
(إجابات الأطفال)
- افتح النافذة في الزاوية اليسرى العليا (الأطفال يؤدون ، ويفتحون نافذة فيه - أمي)
هل هذا بالغ أم طفل؟ (إجابات الأطفال)
- من هذا؟ (إجابات الأطفال)
- افتح النافذة في الزاوية اليسرى السفلية (الأطفال يؤدون ، ويفتحون نافذة فيه - الابن)
هل هذا بالغ أم طفل؟ (إجابات الأطفال)
هل هذا ابن أم ابنة؟
(إجابات الأطفال)
- افتح النافذة في الزاوية اليمنى السفلى (الأطفال يؤدون ، ويفتحون نافذة فيه - الابنة)
هل هذا بالغ أم طفل؟ (إجابات الأطفال)
- من هذا؟ (إجابات الأطفال)
- من في النوافذ العلوية؟ (إجابات الأطفال - أبي ، أمي)
(إجابات الأطفال - الآباء)
- من في النوافذ السفلية؟ (يجيب الابن - الابنة)
- كيف يمكن تسميتها ، في كلمة واحدة؟ (اجوبة الاطفال - اطفال)
- من هم لبعضهم البعض (إجابات الأطفال - أخ وأخت)
- افتح النافذة في وسط المنزل (الأطفال يؤدون ، افتح نافذة فارغة)
- الرجال الذين يمكن أن نضعهم في بيوتكم (إجابات الأطفال - الأجداد)
- اختر من الصور التي تريد تسويتها ولصقها في نافذة فارغة.
- أحسنت ، من استقر في منازلك؟ (إجابات الأطفال)
- عائلة ودودة
- أحسنت ، احصل على ابتسامة من قطة.
المربي:ثم دعا القط الفأر.
ويقول الفأر: "سأساعد بالتأكيد ، لكن أولاً أريد أن أسأل الرجال عما إذا كانوا يعرفون كيف يكونوا حنونين ويلعبون معهم لعبة تسمى:
اللعبة: "قل بلطف"
من الضروري تسمية أفراد الأسرة بمودة ، بلطف ، ومحبة. استمع إلي بعناية ، سأدعوك بكلمة ، ويجب أن تسمي نفس الكلمة ، ولكن بمودة فقط:
على سبيل المثال: "أمي - أمي ... (ماما)" ؛
بابا - أبي ، أبي ، أبي ؛
ابنة ابنة ، ابنة.
الابن - الابن ، الابن ؛
أخت أخت؛
الأخ - الأخ ؛
جدة - الجدة الجدة.
الجد - الجد ، الجد
- لقد أحب الفأر حقًا كلماتك الرقيقة ، وهي تعطيك ابتسامة مضحكة
المربي:سنستمر في الحكاية الخيالية ، الفأر للقط ، القط من أجل الحشرة ، الحشرة للحفيدة ، حفيدة الجدة ، الجدة للجد - سحب اللفت وسحبه وسحبه.
- يا رفاق ، أخبرني لماذا قام أبطال الحكاية الخيالية بسحب اللفت؟
إجابات الأطفال (لقد جمعنا كل شيء معًا ، مع العائلة بأكملها).
المربي:والآن دعونا نحسب المشاعر التي تلقيتها من أبطال الحكاية الخرافية.
(عدد الأطفال)
"اللعبة مهمة و شكل فعالالتنشئة الاجتماعية للطفل
المعلمة Nemkova Natalya Viktorovna MBDOU "TsRR-d / s" Dream "، أباكان
سن ما قبل المدرسة هو فترة تعريف الطفل بالعالم من حوله ، وهي فترة التنشئة الاجتماعية الأولية. إن الحساسية العالية لأطفال ما قبل المدرسة ، والتعلم السهل ، بسبب مرونة الجهاز العصبي ، تخلق فرصًا مواتية لتعليم أخلاقي ناجح وتنمية اجتماعية للفرد. خلال هذه السنوات ، يكتسب الطفل معرفة أولية عن الحياة المحيطة ، ويبدأ في التكوين موقف معينللناس ، للعمل ، يتم تطوير مهارات وعادات السلوك الصحيح ، يتم تشكيل الشخصية. وهذا يفسر الإمكانات التعليمية الهائلة للعب ، والتي يعتبرها علماء النفس النشاط الرائد لمرحلة ما قبل المدرسة. اللعبة هي النوع الرائد من النشاط ، أكثر أشكال التنشئة الاجتماعية للطفل فاعلية. اللعبة تضع الأسس شخصية المستقبل. اللعب معًا ، يبدأ الأطفال في بناء علاقاتهم ، وتعلم التواصل ، ليس دائمًا بسلاسة وسلمية ، ولكن هذا مسار تعليمي ، ولا توجد طريقة أخرى. بالإضافة إلى ذلك ، في هذه العملية العاب مشتركةمع أقرانه ، يطور الطفل أهم الصفات التواصلية التي يحتاجها في مجال الاتصال و التفاعل بين الأشخاص. من المقبول عمومًا أن اللعبة هي نشاط تخيلي أو مشروط يتم تنظيمه بشكل هادف بين الأطفال للترفيه والتسلية والتعلم. اللعبة ليست ترفيهية ، ولكنها طريقة خاصة لإشراك الأطفال فيها النشاط الإبداعيوهي طريقة لتحفيز نشاطهم. لذلك ، من الضروري دراسة مفصلة لموارد لعب الأطفال ودراسة الظروف التي تسمح لها بالتأثير بشكل أكثر فاعلية على التنشئة الاجتماعية الناجحة. الطفولة بدون لعب وبدون لعب ليست طبيعية.
حرمان الطفل من ممارسة اللعب يحرمه من المصدر الرئيسي للنمو: نبضات الإبداع ، وعلامات وعلامات الممارسة الاجتماعية ، والثروة والمناخ المحلي للعلاقات الجماعية ، وتفعيل عملية معرفة العالم. وفقًا لعلماء النفس ، في اللعبة يبني الطفل نماذجه الأولى للعالم من حوله ، ويتعلم قواعد الاتصال بين الناس ، ويطور قدراته وشخصيته.
اللعبة هي النشاط المركزي الوحيد للطفل ، والذي يحدث في جميع الأوقات وبين جميع الشعوب ، حيث يحدث النشاط النشط للخيال ، وتحت تأثيره يتم الجمع بين المعرفة الموجودة والأفكار الحقيقية والحقيقية. الخيال والخيال.
من خلال اللعب معًا ، يبدأ الأطفال في بناء علاقاتهم ، وتعلم التواصل ، ليس دائمًا بسلاسة وسلمية ، ولكن هذا هو مسار التعلم. تكوين الجنس والأسرة والمواطنة ، المشاعر الوطنيةالشعور بالانتماء إلى المجتمع العالمي. الشكل الأكثر فعالية للتنشئة الاجتماعية للطفل ، حيث يتم وضع أسس شخصية المستقبل.
يجب أن تؤدي عملية التنشئة الاجتماعية في سن ما قبل المدرسة المبكرة المهام التالية:
1. تعليم التلاميذ أن يكونوا "أعضاء منتجين في المجتمع" ؛
2. نعلق عليها الأدوار الاجتماعية، حقوق و واجبات؛
3. التكيف مع البيئة الاجتماعية.
4. الاندماج في المجتمع.
مهمة تنمية متناغمةلا ينطوي أطفال ما قبل المدرسة على مستوى معين من التطور فقط مجال واسعالمعرفة والمهارات ، وطرق إتقان المحتوى المتنوع ، ولكن أيضًا بالضرورة مستوى عالٍ من التطور لمجاله العاطفي وموقعه الأخلاقي ، وهو ليس فقط تربويًا ضيقًا ، ولكن أيضًا الأهمية العامة. ستثري الألعاب المشتركة المنتظمة أطفال ما قبل المدرسة بخبرات جديدة ، وتساهم في تكوين مهارات الكفاءة الاجتماعية ، ومنحهم تجربة اجتماعية جديدة ، وهو أمر مهم جدًا لتنمية شخصيتهم.
وفقًا لـ S. A. Shmakov ، تؤدي مسرحية الطفل الوظائف التالية:
1. وظيفة التنشئة الاجتماعية. تعتبر اللعبة أقوى وسيلة لإشراك الطفل في النظام الاجتماعي و علاقات شخصية، استيعاب ثروة الثقافة.
2. وظيفة الاتصال الدولي. تتيح اللعبة للطفل تعلم القيم الإنسانية العالمية ، وثقافة الجنسيات المختلفة ، لأن "الألعاب وطنية وفي نفس الوقت دولية ، ومتعددة الأعراق ، وعالمية".
3. وظيفة إدراك الطفل لذاته في اللعبة "كأرض اختبار للممارسة البشرية". تسمح اللعبة ، من ناحية ، ببناء واختبار مشروع لإزالة صعوبات معينة في الحياة في ممارسة الطفل ، ومن ناحية أخرى ، تحديد أوجه القصور في الخبرة.
4. توضح الوظيفة الاتصالية للعبة - (إتقان مهارات التفاعل) بوضوح حقيقة أن اللعبة تنفذ نشاطًا تواصليًا ، مما يسمح للطفل بدخول السياق الحقيقي لأكثر الاتصالات البشرية تعقيدًا.
5. الوظيفة التشخيصية للعبة - (تحديد الفرد - الخصائص الشخصية للأطفال ، معرفة الذات أثناء اللعبة) توفر فرصة للمدرس للتعرف على المظاهر المختلفة للطفل (الفكرية ، والإبداعية ، والعاطفية ، إلخ) وإصلاحها. ). في الوقت نفسه ، تعتبر اللعبة "مجالًا للتعبير عن الذات" ، حيث يختبر الطفل نقاط قوته ، وفرصه في الأعمال الحرة ، ويعبر عن نفسه ويؤكد نفسه.
6. وظيفة اللعبة العلاجية للعبة - هي استخدام اللعبة كوسيلة للتغلب على الصعوبات المختلفة التي يواجهها الطفل في السلوك والتواصل والتعلم.
7. وظيفة التصحيح - تتضمن إدخال تغييرات إيجابية وإضافات إلى هيكل المؤشرات الشخصية للطفل. في اللعبة ، تحدث هذه العملية بشكل طبيعي ولطيف.
8. ترفيهي - يهدف إلى تحقيق اللذة وإيقاظ الفائدة والإلهام.
المكونات الرئيسية للعبة
تتضمن اللعبة:
1. حالة اللعبة (الدافع)
2. مواقف اللعب
3. مواقف اللعبة
4. لعبة الأدوار والإجراءات
5. نتيجة المباراة.
بالنسبة للأطفال ، فإن نتيجة اللعبة والنصر والنجاح ليست مهمة دائمًا. إنهم يحبون العملية نفسها ، تلك الأدوار ، تلك العلاقات التي تغير وضع الطفل في الفريق.
أنواع الألعاب
ألعاب ساحة (شارع)
"الغميضة" ، "السالوشكي" ، "الشعلات" ، "القوزاق - اللصوص" ، إلخ.
العاب جلوس
Zhmurochnye واللفظية والتقبيل. "لقد ولدت بستاني. "،" رنين ، رنين "،" هاتف مكسور "، إلخ.
ألعاب الرقص المستديرة
(هذه ألعاب شعبية ، حركة الناس في دائرة مع الغناء ونوع من الرقص ، لعبة) لعبة "Brook"
لعبة "Wattle"
"فجر"
العاب الرقص
(تغلب الرقصة ، واللعبة عبارة عن تفاصيل زينة) "بازار الزهور"
"ثلاث دوائر"
الألعاب التعليمية
"وايز رافين"
الاختبار القصير هو لعبة الإجابة على الأسئلة ، وعادة ما تتعلق بموضوع ما.
اليانصيب
(السحب على أي عنصر بالتذاكر) يمكن أن يكون: "بحث" يانصيب ، "كرسيك هو حظك" ، "رقص".
لعبة - أغنية
تحتاج إلى غناء أي أغنية
الألعاب - خمس دقائق
أي ألعاب أصابع
ألعاب التواصل
تؤدي الألعاب من هذا النوع دورًا تشخيصيًا وتصحيحيًا وعلاجيًا نفسيًا. الشرط الرئيسي لهذه الألعاب هو حسن النية ، لعبة الحوار.
"مقابلة"
"إطراء"
العاب مواعدة
"كرة الثلج"
"حدثني عن نفسك في ثلاث كلمات"
"الكرة حول"
"يا! »
ألعاب تنافسية
هي مسابقة تهدف إلى تحديد أفضل المشاركين
"التعرف على الأغنية"
سندريلا
إروديت - ألعاب "معركة البحر" ، "الهوكي الفكري" ، "55" ، "كراكر"
العاب - نكت
"القرد البري"
"جمل"
اللعبة هي نتاج نشاط يقوم من خلاله الشخص بتحويل الواقع وتغيير العالم. يكمن جوهر اللعبة في القدرة ، من خلال العرض ، على تغيير الواقع. في اللعبة ، ولأول مرة ، تتشكل حاجة الطفل للتأثير على العالم وتتجلى - وهذا هو الأساس والمركز والأكثر معنى عامألعاب. يساعد على الاسترخاء النفسي والدخول المتناغم إلى عالم العلاقات الإنسانية. اللعب مهم بشكل خاص للأطفال الذين يتعلمون الواقع المحيطمن خلال التكاثر في طريقة اللعب لأفعال البالغين والعلاقة بينهم. اللعبة ضرورية للتربية الجسدية والعقلية والأخلاقية للأطفال.
تصنيف اللعبة
حسب مجال النشاط
مفكر
العمل
اجتماعي
نفسي
جسدي - بدني
حسب طبيعة العملية التربوية ، التدريس
تمرين
الإدراكي
تطوير
التعليمية
إنتاجي
الإنجابية
خلاق
اتصالي
التشخيص
بواسطة منهجية اللعبةموضوعات
دور القصة
اعمال
بواسطة بيئة الألعابلا توجد عناصر
مع العناصر
سطح المكتب
داخلي
شارع (ساحة)
على الأرض
تقني
حسب مجال الموضوع الرياضي
بيولوجي
موسيقي
أدبي
مسرحي
رياضات
العمل
قوم
الاقتصادية وغيرها
ألعاب أطفال ما قبل المدرسة متنوعة للغاية. تقليديا ، الألعاب متنقلة ، ولعب الأدوار ، واللوح والتعليمية.
1. ألعاب خارجية. هم مفيدون جدا للصحة. لا يمكن لجسم الطفل المتنامي الجلوس في مكان واحد لفترة طويلة ، فهو بحاجة إلى الحركة ، وإطلاق الطاقة المتراكمة. والألعاب الخارجية هي طريقة لا غنى عنها لتفريغ الطاقة وتطويرها. الصفات الجسدية تلاميذ المدارس. في كثير من الأحيان ، هناك صراع من أجل التفوق الشخصي أو تفوق الفريق. بالإضافة إلى الصفات الجسدية ، فإنهم يطورون سمات شخصية مثل الشجاعة والتحمل والمثابرة.
2. لعب الأدوار. إنها تعكس الظواهر والعمليات التي يلاحظها الأطفال أو يسمعون عنها من عالم البالغين. في هذه الألعاب ، يلعب كل طفل دورًا محددًا ، مثل طبيب ، ومعلم ، ورجل إطفاء ، ويصور النشاط المقابل. في بعض الأحيان يتم تخطيط مؤامرة اللعبة مسبقًا ، وتتكشف الأحداث والإجراءات في خطة معينة ( ألعاب القصة) .
3. ألعاب اللوح. بعضها مفيد جدًا للتمديد الاهتمامات المعرفيةولل التطور العقلي والفكري. تتضمن هذه الألعاب لوتو بالصور ، ألعاب الكلماتمع جميع أنواع الألغاز والحزورات والألغاز وألعاب الألغاز وما إلى ذلك.
4. لعبة تعليمية. إنه نشط نشاط تعليميفي نمذجة المحاكاة للأنظمة والظواهر والعمليات المدروسة. نظرًا لأن الأطفال في سن ما قبل المدرسة مغرمون جدًا باللعب ، فإن عملية نقل نظام المعرفة والمهارات والقدرات في شكل لعبة هي الأكثر فعالية. تساعد هذه الأنواع من الألعاب الطفل على التعلم بشكل أفضل المواد التعليمية. بالإضافة إلى ذلك ، فهي تساهم في التفاعل النشط للمشاركين في هذه الألعاب.
تسمح اللعبة للطفل بتلقي وتعميم المعرفة حول العالم من حوله ، لتنمية حس الجماعية لديه ، والرغبة والقدرة على مساعدة الآخرين. تعتبر اللعبة أقوى وسيلة لإشراك الطفل في نظام علاقات المجتمع الذي ينتمي إليه ، واستيعاب الثروات الثقافية والروحية لديه. في اللعبة ، تتطور الصفات الذهنية والشخصية والقدرات البدنية.
ستثري الألعاب المشتركة المنتظمة أطفال ما قبل المدرسة بخبرات جديدة ، وتساهم في تكوين مهارات الكفاءة الاجتماعية ، ومنحهم تجربة اجتماعية جديدة ، وهو أمر مهم جدًا لتنمية شخصيتهم.
للتنمية الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة قيمة عظيمةليس فقط اللعبة. فصول ، محادثات ، تمارين ، التعارف على الموسيقى ، قراءة الكتب ، الملاحظة ، المناقشة حالات مختلفة، وتشجيع المساعدة المتبادلة وتعاون الأطفال ، وأعمالهم الأخلاقية - كل هذا يصبح اللبنات التي تتكون منها شخصية الإنسان. ينظر الطفل إلى الجمال بعمق شديد - مما يعني أنه يحتاج إلى التعرف على أفضل إبداعات الإنسان ، لعرض نسخ من اللوحات أو زيارة معرض أو متحف أو معرض معه. يجب أن تستعد لمثل هذه الرحلة ، لأن الطفل سيطرح بالتأكيد الكثير من الأسئلة التي سيتعين على الشخص البالغ الإجابة عنها. التنمية الاجتماعيةالشخصية لا تقل أهمية عن التنمية الفكرية والإبداعية القدرات البدنية. العالم الحديثيتم ترتيبها بحيث يكون أحد شروط النجاح هو القدرة على العمل المثمر في فريق ، لإيجاد طرق للتفاعل ، والتفاهم المتبادل مع الأشخاص الذين تعمل معهم. وبالطبع ، ستعتمد الراحة الروحية والرضا العاطفي لطفلك بشكل مباشر على كيفية تطور علاقاته مع الآخرين ، والدور الذي سيلعبه في الفريق الذي سيكون فيه ، والشخص الذي يشعر به. ومهمتنا هي مساعدته بشكل صحيح ومهاري على اكتساب المهارات الاجتماعية.
وبالتالي ، يمكن استنتاج أن مثل هذه المنظمة العملية التعليميةمع الأطفال يساهم اجتماعيا - تطوير الذاتكل طفل. يصبح الأطفال أكثر تحررًا واستقلالية ، وهادفة وثقة بالنفس ، واجتماعي ، وأكثر انتباهاً واهتمامًا بالأقران والبالغين ؛ قادرة على التفاهم والتعاون المتبادلين. يطور الأطفال القدرة على اتخاذ القرارات بشكل مشترك ومتابعة تنفيذها.