Οργάνωση συστήματος παρακολούθησης σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σωματικής ανάπτυξης

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΩΣ ΜΕΘΟΔΟΣ ΕΛΕΓΧΟΥ

Δημιουργήστε παρακολούθηση σε μια κατασκευή παιδαγωγική διαδικασία- η επείγουσα ανάγκη του σύγχρονου προσχολική εκπαίδευση. Η χρήση αυτής της τεχνολογίας ως κύριας μεθόδου παρακολούθησης της αποτελεσματικότητας της ανάπτυξης, της ανατροφής και της εκπαίδευσης των παιδιών καθιστά δυνατή την πλήρη εφαρμογή της πιο σημαντικής ανθρωπιστικής αρχής "Μην βλάψεις!", για την αποφυγή πολλών λαθών. παιδαγωγική δραστηριότητα, προβλέψτε το περαιτέρω ανάπτυξη. Η παρακολούθηση ως μέθοδος ελέγχου είναι ηθική, καθώς δεν «αναζητά τον ένοχο», είναι ψυχολογική, καθώς βοηθά στην αύξηση του επιπέδου κινήτρων του προσωπικού μέσω ενός σαφούς οράματος τρόπων επίλυσης προβλημάτων και δημιουργεί μια αίσθηση εμπιστοσύνης. την επιτυχία των ενεργειών. Είναι παιδαγωγικό, γιατί βοηθά να ενωθούν οι εκπαιδευτικοί γύρω από τους κύριους στόχους, συμπεριλαμβάνοντάς τους σε αναλυτικές, διαγνωστικές και σχεδιαστικές δραστηριότητες, που είναι μια από τις σημαντικότερες λειτουργίες διαχείρισης της ανάπτυξης ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Η παιδαγωγική παρακολούθηση είναι ισχυρότερο φάρμακο από τα εκπαιδευτικά πρότυπα. Επιτρέπει όχι μόνο τη γρήγορη παρακολούθηση της διαδικασίας και της δυναμικής εκπαιδευτικές δραστηριότητες, αλλά και να το διορθώσει έγκαιρα, αν είναι δυνατόν. αρνητικό αντίκτυπογια την υγεία και την ψυχική ανάπτυξη του παιδιού. Εκτός από τις τεχνολογίες υγείας, η χρήση της μεθόδου παρακολούθησης σας επιτρέπει να προσεγγίσετε τον στόχο με τον συντομότερο δυνατό τρόπο. Βασικός στόχος της ψυχολογικής και παιδαγωγικής παρακολούθησης είναι η έγκαιρη διόρθωση των εκπαιδευτικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων, καθώς και των περιβαλλοντικών συνθηκών ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος προκειμένου να αποφευχθούν πιθανές αρνητικές επιπτώσεις στην υγεία και την ψυχολογική ευεξία των παιδιών. Αλλά, επιπλέον, η παρακολούθηση σάς επιτρέπει να εντοπίσετε τα περισσότερα αποδοτικές τεχνολογίεςκαι μεθόδους φυσικής καλλιέργειας εργασία υγείαςμε ΠΑΙΔΙΑ. Παράλληλα, θα πρέπει να σημειωθεί ότι η παρακολούθηση δίνει αποτελέσματα μόνο σε εκείνα τα ιδρύματα που έχουν τα χαρακτηριστικά ενός δυναμικά αναπτυσσόμενου προσχολικού ιδρύματος. Αυτά τα χαρακτηριστικά είναι: υψηλό επίπεδοοργανωτική και παιδαγωγική κουλτούρα, ανεπτυγμένη παιδαγωγική αυτοδιοίκηση και διαθεσιμότητα δημιουργικού χώρου.

Συνάφεια Αυτό το θέμασυνεπάγεται αποτέλεσμα δραστηριότητες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματοςως σύνθετη αλλαγή στην προσωπικότητα του παιδιού.

Σκοπός της μεθοδολογικής ανάπτυξης είναι οι μηχανισμοί οργάνωσης της παρακολούθησης στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για την υγεία και τη σωματική ανάπτυξη των μαθητών.

Στόχοι: Προσδιορισμός του περιεχομένου της παρακολούθησης φυσική ανάπτυξηκαι την ανατροφή των παιδιών σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Καθορισμός των κριτηρίων για την αξιολόγηση της επαγγελματικής ικανότητας των εκπαιδευτικών στην υγεία και τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Προσδιορισμός της τεχνολογίας για την παρακολούθηση της υγείας και της φυσικής αγωγής σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Αυτό μεθοδική ανάπτυξηπεριλαμβάνει την παρακολούθηση των μηχανισμών οργάνωσης της παρακολούθησης στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για την υγεία και τη σωματική ανάπτυξη των μαθητών, τη λήψη αποφάσεων σχετικά με την ανάγκη προγραμματισμού, την αποτελεσματικότητά του, τη βελτίωσή του, ως το τελευταίο από τα επιτεύγματα της παιδαγωγικής επιστήμης και της βέλτιστης πρακτικής.

Χαρακτηριστικά της παιδαγωγικής παρακολούθησης ως μέθοδος ελέγχου

Συνηθίζεται να γίνεται διάκριση μεταξύ δύο τύπων ελέγχου: έλεγχος των αποτελεσμάτων και έλεγχος της διαδικασίας.

Η παρακολούθηση των αποτελεσμάτων σάς επιτρέπει να μάθετε τι έγινε από το προγραμματισμένο, τι παρέμεινε ανεκπλήρωτο, ποια αποτελέσματα επιτεύχθηκαν. Σε αυτή την περίπτωση, ο ηγέτης και ο εκπαιδευτικός αποκτούν εμπειρία μαθαίνοντας από τα λάθη τους.

Ο έλεγχος διαδικασίας σάς επιτρέπει να προσδιορίσετε εάν υπήρξαν αποκλίσεις από τη δραστηριότητα, εάν έχουν επιλεγεί επιτυχώς άτομα και μέσα, πόσο ορθολογική είναι η δραστηριότητα, εάν οι παράμετροι χρόνου της προσδιορίζονται σωστά.

Είναι πιο δύσκολο να οργανωθεί ο έλεγχος της διαδικασίας παρά ο έλεγχος των αποτελεσμάτων. Επομένως, στην πράξη, προτιμάται συχνότερα το δεύτερο.

Οι ερευνητές ερμηνεύουν ότι η μέθοδος ελέγχου αυτή τη στιγμή είναι η βέλτιστη για την αξιολόγηση της ποιότητας και της αποτελεσματικότητας της φυσικής καλλιέργειας και των δραστηριοτήτων βελτίωσης της υγείας, επειδή δεν επιτρέπει να διαπιστωθεί πλήρως τι οδήγησε σε τέτοια αποτελέσματα, ποιες και σε ποια χρονική περίοδο αποκλίσεις παρατηρήθηκε δραστηριότητα και ποιες θα είναι οι συνέπειες αυτής της δραστηριότητας.

Η παιδαγωγική παρακολούθηση σας επιτρέπει να επιτύχετε τον βέλτιστο συνδυασμό ελέγχου αποτελέσματος και διαδικασίας, συμβάλλοντας στη βελτίωση των δραστηριοτήτων και στην ανάπτυξή του. Ο σκοπός του δεν είναι απλώς να γνωρίζει πώς διεξάγεται η δραστηριότητα και ποια είναι τα αποτελέσματά της. Συνίσταται στη δημιουργία ενός έργου μιας νέας δραστηριότητας που διευρύνει το εύρος των δυνατοτήτων του δασκάλου και του προσχολικού ιδρύματος συνολικά.

Έτσι, η παρακολούθηση ως μέθοδος ελέγχου δεν είναι μόνο κορεσμένη στο όριο με γνώσεις σχετικά με τα διαχειριζόμενα αντικείμενα, αλλά περιλαμβάνει σαφώς και έρευνα. Σας επιτρέπει να επιτύχετε το επιθυμητό ανακλαστικό αποτέλεσμα και, σε αυτή τη βάση, να αναπτύξετε κατευθυντήριες γραμμές για μια νέα πρακτική.

Η παρακολούθηση μπορεί να περιγραφεί ως μια διαδρομή προς την ακρίβεια στην αξιολόγηση της απόδοσης. Η επιλογή των κριτηρίων και των δεικτών εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τον βαθμό προσόντων του προσωπικού, το επίπεδο του επαγγελματισμού του, καθώς και από το επίπεδο της οργανωτικής κουλτούρας του ιδρύματος, ο σημαντικότερος δείκτης του οποίου είναι η ικανότητα της ομάδας να επαρκή αξιολόγησητις δραστηριότητές του.

1 κατάσταση υγείας των παιδιών

2 διαγνωστικά φυσική κατάστασηπαιδιά προσχολικής ηλικίας

3 επαγγελματική επάρκεια των εκπαιδευτικών

4 ποιότητα της φυσικής καλλιέργειας και των εργασιών βελτίωσης της υγείας

5 Συνέχεια στη συνεργασία με τους γονείς

δημιουργία συνθηκών για τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών στην προσχολική ηλικία

Σκοπός της παρακολούθησης της φυσικής αγωγής και ανάπτυξης των παιδιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα:

Βελτίωση της ποιότητας της φυσικής αγωγής και της ψυχαγωγικής εργασίας με παιδιά.

Στο πρώτο στάδιο

Αναλύστε και αξιολογήστε την αποτελεσματικότητα της εργασίας στη σωματική ανάπτυξη των παιδιών, τη συχνότητα εμφάνισης παιδιών. αξιολογεί την αποτελεσματικότητα της ανατροφής και της εκπαιδευτικής διαδικασίας όσον αφορά τα κρατικά πρότυπα για τη φυσική αγωγή των παιδιών. να εντοπίσει προβλήματα στις δραστηριότητες ενός δασκάλου στη σωματική ανάπτυξη των παιδιών. για τον προσδιορισμό του επιπέδου παιδαγωγικής επάρκειας των εκπαιδευτικών στη χρήση υγειονομικής υποστήριξης και εξοικονόμησης υγείας. Βήμα δεύτερο: πρόβλεψη περαιτέρω ενέργειεςδιδακτικό προσωπικό (στο μεθοδολογικό συμβούλιο, παιδαγωγικό συμβούλιο).

ανάπτυξη μέτρων για τη βελτίωση της ποιότητας της φυσικής αγωγής και της ανάπτυξης των παιδιών, τη βελτίωση της υγείας τους. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να προσελκύσουμε εκπαιδευτικούς πρωτοβουλίας σε αυτό, να δημιουργήσουμε μια δημιουργική ομάδα προβλημάτων.

να αναπτύξει ένα σχέδιο ομαδικής εργασίας, να περιγράψει τις δραστηριότητες με τους δασκάλους.

καθορίζουν την αποτελεσματικότητα της εργασίας που έχει γίνει.

Στο τρίτο στάδιο:

υλοποίηση προγραμματισμένων δραστηριοτήτων·

πραγματοποιήσει διόρθωση της παιδαγωγικής διαδικασίας ·

εξαλείφουν τα αίτια που εμποδίζουν τη μείωση της νοσηρότητας και βελτιώνουν την υγεία των παιδιών και τη σωματική τους ανάπτυξη.

Στο τέταρτο στάδιο (ενδιάμεσο διαγνωστικό):

συγκρίνετε τους δείκτες της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας με το κρατικό πρότυπο.

Συγκρίνετε τα ποσοστά επίπτωσης των παιδιών με τα αρχικά.

συγκρίνετε την ανάλυση της αποτελεσματικότητας των συνεχιζόμενων δραστηριοτήτων·

λήψη αποφάσεων διαχείρισης για την εξάλειψη των ελλείψεων στην εργασία.

Στο πέμπτο στάδιο (τελικό - διαγνωστικό)

να προσδιορίσει μια αξιολόγηση της κατάστασης των αντικειμένων παρακολούθησης. Δηλαδή το κράτος φυσική υγείαπαιδιά, αξιολόγηση νοσηρότητας.

να αναλύσει τις επαγγελματικές γνώσεις και δεξιότητες των εκπαιδευτικών·

αναλύει μεθοδική εργασία(αποδοτικότητα);

προσδιορίζει την αποτελεσματικότητα των αποφάσεων διαχείρισης·

να αναλύσει την αξιολόγηση των γονέων για τις δραστηριότητες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για τη σωματική ανάπτυξη και την ανατροφή των παιδιών.

Όλες οι λειτουργίες και τα στάδια της διαδικασίας παρακολούθησης, δηλαδή όλα τα στοιχεία της είναι δομικά και λειτουργικά αλληλένδετα και αντιπροσωπεύουν έναν ενιαίο κύκλο παιδαγωγικής παρακολούθησης. Η απώλεια οποιουδήποτε από αυτά τα στοιχεία καθιστά την παρακολούθηση αναποτελεσματική.

Συλλογή δεδομένων για την παρακολούθηση της φυσικής αγωγής

Για την παρακολούθηση της φυσικής αγωγής και την παρακολούθηση του αντίκτυπου των τεχνολογιών της στην υγεία των παιδιών, είναι απαραίτητο οι δάσκαλοι να έχουν μια ιδέα για τη δυναμική της σωματικής ανάπτυξης, ανάπτυξης σωματικές ιδιότητεςκαι φυσική κατάσταση, την ποιότητα ανάπτυξης των κινητικών δεξιοτήτων, τη νοσηρότητα. (Με βάση τις συστάσεις του Υπουργείου Υγείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας).

Αξιολόγηση της σωματικής ανάπτυξης των παιδιών

Η σωματική ανάπτυξη των παιδιών είναι ένας σημαντικός δείκτης της κατάστασης της υγείας, η οποία χαρακτηρίζεται από συνδυασμό μορφολογικών και λειτουργικών παραμέτρων λόγω κληρονομικών παραγόντων και περιβαλλοντικών συνθηκών.

Κατά την αξιολόγηση της σωματικής ανάπτυξης των παιδιών λαμβάνονται υπόψη τα ακόλουθα:

Μήκος και βάρος σώματος, περιφέρεια στήθοςκαι σε παιδιά κάτω των 3 ετών και περιφέρεια κεφαλιού.

Λειτουργικοί δείκτες: ζωτική ικανότητα των πνευμόνων, συντελεστής αντοχής, μυϊκή δύναμη των χεριών κ.λπ.

Ο βαθμός ανάπτυξης της στιβάδας του υποδόριου λίπους, η ώθηση των ιστών, η μυϊκή ανάπτυξη, ο μυϊκός τόνος, η στάση του σώματος και το μυοσκελετικό σύστημα.

Η σωματική ανάπτυξη των παιδιών επηρεάζεται ιδιαίτερα έντονα από την επιρροή εξωτερικό περιβάλλον: μη ικανοποιητικό συνθήκες διαβίωσης, έλλειψη αέρα, έλλειψη ύπνου, μη ικανοποιητική διατροφή, κλιματικά χαρακτηριστικά, λανθασμένη καθημερινότητα, περιορισμοί στη σωματική δραστηριότητα. Από αυτή την άποψη, το επίπεδο σωματικής ανάπτυξης θεωρείται σαφής δείκτης της υγείας, των συνθηκών διαβίωσης και της ανατροφής τους. Ο ρυθμός σωματικής ανάπτυξης επηρεάζεται από κληρονομικούς παράγοντες, τύπος συντάγματος, ατομικά χαρακτηριστικάκεντρικός νευρικό σύστημα, μεταβολικός ρυθμός κ.λπ. Η σωματική ανάπτυξη των παιδιών αλλάζει φυσικά κατά τη διάρκεια της ζωής.

Οι δείκτες σωματικού βάρους και μήκους αυξάνονται άνισα, όχι μόνο σε διαφορετικά ηλικιακές περιόδους, αλλά και σε διαφορετικές εποχές. Μια πιο έντονη αύξηση του σωματικού βάρους στα παιδιά παρατηρείται στο τέλος του καλοκαιριού και του φθινοπώρου, σε μικρότερο βαθμό - την άνοιξη και τις αρχές του καλοκαιριού. Αυτό οφείλεται στη βελτίωση του μεταβολισμού λόγω της αύξησης του χρόνου που αφιερώνουν τα παιδιά καθαρός αέρας, μεγαλύτερη κινητική δραστηριότητα, ποικίλη διατροφήμε ένταξη αρκετάφρέσκα λαχανικά και φρούτα. Ο ρυθμός αύξησης του μήκους του σώματος είναι πιο έντονος την άνοιξη και τις αρχές του καλοκαιριού, όταν η ενισχυμένη υπεριώδης ακτινοβολία αυξάνει τον μεταβολισμό φωσφόρου-ασβεστίου και προάγει εντατική ανάπτυξηοστά. Μια ατομική αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης πραγματοποιείται με σύγκριση ανθρωπομετρικούς δείκτεςπαιδί με περιφερειακά πρότυπα. Αυτό σας επιτρέπει να εντοπίσετε αποκλίσεις στη φυσική ανάπτυξη και να λάβετε τα απαραίτητα μέτρα για τη βελτίωσή τους. Η χρήση προτύπων καθιστά δυνατή τη διεξαγωγή ομαδικής αξιολόγησης της φυσικής ανάπτυξης μιας ομάδας παιδιών προσχολικόςκαι παρακολούθηση της δυναμικής των δεικτών, καθώς και διεξαγωγή συγκριτικών μελετών παιδιών που φοιτούν και δεν φοιτούν σε προσχολικά ιδρύματα. Επιπλέον, η μέθοδος ομαδικής αξιολόγησης σάς επιτρέπει να προσδιορίσετε τον βαθμό αποτελεσματικότητας διαφόρων αθλητικών και ψυχαγωγικών τεχνολογιών. Μπορεί να γίνει αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης διάφορες μεθόδους. Η πιο εξασκημένη είναι η μέθοδος του προσδιορισμού βιολογική ηλικίαπαιδιά.

Τα παιδιά εξετάζονται από επαγγελματίες υγείας τουλάχιστον δύο φορές το χρόνο.

Οι ασκούμενοι χρησιμοποιούν πίνακες σωματικής ανάπτυξης, στους οποίους οι δείκτες συσχετίζονται με την ανάπτυξη των παιδιών. Οι άνθρωποι δεν είναι όλοι ίδιοι: υπάρχουν μεγάλοι, μεσαίοι και μικροί. Υπάρχουν τύποι για προσδιορισμό μελλοντική ανάπτυξηπρόσωπο. Γνωρίζοντας τη μελλοντική ανάπτυξη του παιδιού (λάθη όχι περισσότερα από 3 cm προς τη μία ή την άλλη κατεύθυνση), είναι δυνατόν με υψηλό βαθμό ακρίβειας να την αποδώσουμε σε μια συγκεκριμένη ομάδα παιδιών: μεγάλα, μεσαία, μικρά.

Κατά την εξέταση ενός παιδιού, για παράδειγμα, μπορεί να αποδειχθεί ότι οι δείκτες σωματικής ανάπτυξης αντιστοιχούν στον μέσο όρο και σύμφωνα με τα δεδομένα της μελλοντικής ανάπτυξής του, το παιδί πρέπει να έχει δείκτες που αντιστοιχούν στη "μεγάλη" στήλη. Ίσως υπάρχει καθυστέρηση στη σωματική ανάπτυξη. Αλλά σε κάθε περίπτωση, μόνο ένας παιδίατρος μπορεί να βγάλει ένα τέτοιο συμπέρασμα.

Οι τυπικοί μέσοι ρυθμοί ανάπτυξης μπορούν να υπολογιστούν χρησιμοποιώντας τους ακόλουθους τύπους:

Ύψος αγοριού \u003d 6 x ηλικία + 77;

Ύψος κοριτσιού \u003d 6 x ηλικία + 76.

Τα δεδομένα φυσικής ανάπτυξης σάς επιτρέπουν να προσδιορίσετε τον αριθμό των αρμονικά αναπτυσσόμενων παιδιών, καθώς και των παιδιών που έχουν προβλήματα.

Τα αποτελέσματα της έρευνας συζητούνται στην ιατροπαιδαγωγική συνάντηση. Τα δεδομένα μας επιτρέπουν να αναπτύξουμε ειδικά προγράμματα υγείας για παιδιά με αποκλίσεις από τον κανόνα. Για παράδειγμα, για παιδιά με χαμηλούς ρυθμούς ανάπτυξης στο συγκρότημα άσκησηΤο κολύμπι, το άλμα, το κρέμασμα θα πρέπει να περιλαμβάνονται και το μενού τους να περιλαμβάνει πολλά γαλακτοκομικά προϊόντα, καρότα. Αν το παιδί έχει υπέρβαροςσώμα και, ταυτόχρονα, δεν βρέθηκε χρόνια παθολογία σε αυτόν, δηλαδή είναι λογικό να οργανωθεί ειδική διαίτηςμε την εισαγωγή σταδιακά αυξανόμενης σωματικής δραστηριότητας. Όταν χάσει κάποιο βάρος, μπορεί να συμπεριληφθεί στο σύμπλεγμα και ασκήσεις δύναμηςτόνοση μυική μάζα. Φυσικά, όλα αυτά πρέπει να γίνονται σύμφωνα με τις συστάσεις και υπό την επίβλεψη γιατρού. Σχετικά με το κράτος εγκάρδια- Αγγειακό σύστημαμπορεί να κριθεί με λειτουργικά τεστ και δείκτες φυσικής απόδοσης. Είναι επιθυμητό οι γονείς να υποστηρίζουν τις συστάσεις του γιατρού και των εκπαιδευτικών.

Η αναλογικότητα της φυσικής ανάπτυξης μετριέται χρησιμοποιώντας τον δείκτη Pignet (PI).

PI \u003d Ύψος (cm) - [Βάρος (kg) + Κυκλ. γρ. τάξη (εκ)]

Τα δεδομένα που λαμβάνονται συγκρίνονται με τους δείκτες.

Τυπικοί δείκτες του δείκτη Pignet στα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

Ηλικία παιδιών Αγόρια Κορίτσια 3 ετών

31,1 31,0 4 χρόνια

34,2 34,7 5 χρόνια

36,5 37,0 6 χρόνια

Όσο χαμηλότερος είναι ο δείκτης Pignet στα παιδιά σε σύγκριση με τον τυπικό, τόσο ισχυρότερη είναι η σωματική διάπλασή τους. Συμπέρασμα: χρησιμοποιώντας τους δείκτες του δείκτη Pignet, είναι δυνατόν να εξαχθούν ορισμένα παιδαγωγικά συμπεράσματα σχετικά με την ποιότητα της φυσικής αγωγής και την εργασία βελτίωσης της υγείας και να ισχυριστεί κανείς με τόλμη ότι τα παιδιά έχουν γίνει ισχυρότερα ή, αντίθετα, η ποιότητα της φυσικής αγωγής αφήνει πολλά να είναι επιθυμητά.

Η κατάσταση του καρδιαγγειακού συστήματος μπορεί να κριθεί με λειτουργικά τεστ και δείκτες απόδοσης.

Κατά τη διεξαγωγή λειτουργικών δοκιμών σε παιδιά 4-7 ετών κανονικούς δείκτεςείναι:

1. Αυξημένος καρδιακός ρυθμός μετά από 20 squats για 20 δευτερόλεπτα κατά 25 - 40% των αρχικών δεδομένων.

2. Αυξημένη αναπνοή κατά 5 - 6 μονάδες.

Με βάση αυτούς τους δείκτες μπορούμε να κρίνουμε και τον βαθμό αποτελεσματικότητας της φυσικής αγωγής σε σχέση με την υγεία των παιδιών. Εάν στην αρχή του έτους ο παλμός των παιδιών αυξήθηκε με φορτίο 45%, τότε καταρχήν αντιστοιχεί στον κανόνα. Αλλά έχουν περάσει τρεις μήνες και οι δείκτες των λειτουργικών δοκιμών παραμένουν οι ίδιοι. Το συμπέρασμα προτείνεται από μόνο του: σκόπιμες δραστηριότητες να φυσική αγωγήΔεν υπάρχουν παιδιά σε αυτήν την ομάδα ή στο νηπιαγωγείο συνολικά.

Ο θετικός αντίκτυπος της φυσικής αγωγής στην ανάπτυξη της φυσικής απόδοσης μπορεί να επαληθευτεί χρησιμοποιώντας ένα βηματικό τεστ. Στα παιδιά προσφέρονται δύο φορτία αυξανόμενης ισχύος.

αναρρίχηση σκαλοπατιού με συχνότητα αναρρίχησης 22 φορές ανά λεπτό.

ανέβασμα σκαλοπατιού με συχνότητα 30 φορές ανά λεπτό.

Η διάρκεια κάθε φορτίου είναι 2 λεπτά, το υπόλοιπο μεταξύ τους είναι 3 λεπτά.

Η ποσότητα της εργασίας που εκτελείται από το παιδί υπολογίζεται από τον τύπο: W = P x n x h,

όπου P είναι η μάζα του παιδιού, n είναι ο αριθμός των βημάτων ανά λεπτό, h το ύψος του βήματος σε μέτρα. Ο κανόνας είναι η αύξηση του καρδιακού ρυθμού κατά 15 - 20% στην πρώτη φόρτιση και κατά 45 - 60% στη δεύτερη σε σχέση με το αρχικό επίπεδο. Η μείωση αυτών των δεικτών μας λέει για το βελτιωτικό επίπεδο της φυσικής καλλιέργειας και της βελτιωτικής υγείας και τη σωστή οργάνωσή της.

Συμπέρασμα: οι λειτουργικές εξετάσεις πραγματοποιούνται μόνο στην παιδική κλινική προς την ιατρική κατεύθυνση εργάτες προσχολικής ηλικίας. Σύμφωνα με τα αποτελέσματά τους, ο γιατρός συνιστά ένα σχήμα έντασης άσκησης σε μια συνεδρία φυσικής αγωγής.

Ένας σημαντικός δείκτης της κατάστασης του καρδιαγγειακού συστήματος είναι ο υπολογισμός του συντελεστή αντοχής (CF) και η σύγκρισή του με τυπικούς δείκτες.

Ο συντελεστής αντοχής υπολογίζεται από τον τύπο: CV = P x 10 / PD, όπου P είναι ο παλμός, PD είναι η πίεση παλμού (η πίεση παλμού καθορίζεται από τη διαφορά μεταξύ της μέγιστης και της ελάχιστης αρτηριακής πίεσης). Καθώς αναπτύσσεται η αντοχή, οι αριθμητικές τιμές του CV μειώνονται

Ανάπτυξη αναπνευστικό σύστημαΟι μύες μπορούν να εντοπιστούν χρησιμοποιώντας ένα πνευμονόμετρο. Είναι ένας γυάλινος σωλήνας σχήματος U, μισογεμάτος με υδράργυρο και εξοπλισμένος με ζυγαριά, στον οποίο είναι στερεωμένος ένας ελαστικός σωλήνας με επιστόμιο. Για να κάνετε μετρήσεις, εισπνεύστε πρώτα και μετά εκπνεύστε βαθιά. Στη συνέχεια, παίρνουν το επιστόμιο στο στόμα και κάνουν τη μέγιστη εισπνοή, προσπαθώντας να ανεβάσουν όσο πιο ψηλά γίνεται τον υδράργυρο στο σωλήνα της συσκευής και να τον κρατήσουν σε αυτό το επίπεδο για 2 δευτερόλεπτα. Η δύναμη της εισπνοής θα αυξηθεί καθώς τα παιδιά εκπαιδεύονται. Πρέπει να σημειωθεί ότι στα παιδιά αρέσει πολύ να εργάζονται με διάφορες συσκευές και χαίρονται όταν βλέπουν πώς αυξάνονται οι δυνατότητες του σώματός τους.

Ένας σημαντικός δείκτης που αντικατοπτρίζει λειτουργικότητααναπνευστικό σύστημα, είναι η ζωτική ικανότητα των πνευμόνων. Μετράται με σπιρόμετρο. Η ζωτική χωρητικότητα των πνευμόνων (VC) μετριέται σε κυβικά εκατοστά. Οι ληφθέντες δείκτες συγκρίνονται με το οφειλόμενο (κατά ηλικία και φύλο) VC (JEL), το οποίο μπορεί να υπολογιστεί χρησιμοποιώντας τις εξισώσεις του A.F. Sinyakov.

Εξισώσεις για τον υπολογισμό του DZhEL (σύμφωνα με τον A.F. Sinyakov)

Αγόρια JEL = (31 x ύψος σε cm) = (32 x βάρος σε kg) - (20 x ηλικία) = 2950 (15)

Κορίτσια JEL = (25 x ύψος σε cm) + (26 x βάρος σε kg) - (15 x ηλικία) = 2150 (15)

Γνωρίζοντας τη ζωτική ικανότητα των πνευμόνων και το σωματικό βάρος, είναι δυνατό να προσδιοριστεί ο ζωτικός δείκτης (LI) του παιδιού. Καθορίζεται από τον τύπο: LI = VC / R, όπου VC είναι η ζωτική χωρητικότητα των πνευμόνων, σε ml. P - σωματικό βάρος, σε kg. Η αποτελεσματικότητα της εργασίας σωματικής καλλιέργειας και υγείας θα υποδεικνύεται από την αύξηση του ζωτικού δείκτη από 5 σε 15 ml/kg.

Η παρουσία αρχικών δεδομένων σωματικής ανάπτυξης σε κάθε ηλικία δεν αποτελεί ακόμη παρακολούθηση της φυσικής ανάπτυξης. Η λήψη δεικτών δύο φορές το χρόνο, όπως συνηθίζεται στα προσχολικά ιδρύματα, δεν είναι τίποτα άλλο από την παρακολούθηση των αποτελεσμάτων. Η παρακολούθηση περιλαμβάνει την παρακολούθηση της δυναμικής της σωματικής ανάπτυξης και τον συσχετισμό των δεικτών της με άλλες παραμέτρους, για παράδειγμα, φυσική κατάσταση ή λειτουργική κατάστασηοργανισμός. Επομένως, οι δείκτες φυσικής ανάπτυξης πρέπει να λαμβάνονται ανά τρίμηνο. Αυτό σας επιτρέπει να δείτε τα αποτελέσματα των παιδαγωγικών επιρροών σε κάθε παιδί και την ομάδα παιδιών στο σύνολό της και, κατά συνέπεια, να προσαρμόσετε τη διαδικασία σωματικής ανάπτυξης των παιδιών.

Αξιολόγηση των σωματικών ιδιοτήτων των παιδιών Η ανάπτυξη των σωματικών ιδιοτήτων αξιολογείται από τη δυναμική των δεικτών δύναμης, αντοχής, ευλυγισίας, επιδεξιότητας, ταχύτητας. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι ο βαθμός ανάπτυξης των φυσικών ιδιοτήτων υποδηλώνει επίσης το επίπεδο νοητική ανάπτυξη, καθώς και η παρουσία ορισμένων κλίσεων στο παιδί. Για παράδειγμα, η ευκινησία υποδηλώνει την ανάπτυξη ικανοτήτων για γρήγορη μάθηση.

Η ταχύτητα μετριέται με την ταχύτητα που τρέχει σε απόσταση 100 μέτρων.

Η δύναμη των χεριών αξιολογείται χρησιμοποιώντας ένα δυναμόμετρο χειρός, η δύναμη της ζώνης ώμου μετριέται ως προς τη ρίψη μιας γεμισμένης μπάλας βάρους 1 kg σε απόσταση χρησιμοποιώντας δύο χέρια πίσω από το κεφάλι, δύναμη κάτω άκρα- άλμα εις μήκος.

Η ευκινησία αξιολογείται από τη διαφορά χρόνου για το τρέξιμο μιας απόστασης 10 μέτρων σε ευθεία γραμμή και με λεωφορείο (τρέξτε 5 μέτρα, στρίψτε και τρέξτε πίσω).

Η ευκινησία μπορεί να μετρηθεί από τον χρόνο που αφιερώνεται στην πορεία με εμπόδια. Το παιδί πρέπει να τρέξει κατά μήκος ενός πάγκου γυμναστικής μήκους 5 μέτρων, να κυλήσει την μπάλα ανάμεσα σε έξι αντικείμενα (σκύλες, κύβους, άλλα αντικείμενα) που βρίσκονται σε απόσταση 50 cm το ένα από το άλλο, να σέρνεται κάτω από ένα τόξο ύψους 40 cm.

Η ευελιξία μετριέται από το βαθμό στον οποίο ο κορμός γέρνει έξω από την κύρια στάση χωρίς να λυγίζει τα γόνατα. Η άσκηση εκτελείται σε έναν πάγκο γυμναστικής ύψους 20-25 cm, στον οποίο είναι στερεωμένος ένας ειδικός χάρακας μέτρησης. Είναι καλύτερα να επισημάνουμε τους διαχωρισμούς του διαφορετικό χρώμα. Για παράδειγμα, το πρώτο εκατοστό είναι κόκκινο, το δεύτερο είναι πράσινο και ούτω καθεξής. Το παιδί πρέπει να στέκεται στον πάγκο έτσι ώστε οι άκρες των δακτύλων των ποδιών να είναι στο ίδιο επίπεδο με την άκρη του πάγκου. Κατόπιν εντολής, γέρνει προς τα εμπρός χωρίς να λυγίσει τα γόνατά του, προσπαθώντας να αγγίξει την άκρη του πάγκου με τα δάχτυλά του και σταθεροποιεί αυτή τη θέση για 5 δευτερόλεπτα. Αυτός ο δείκτης θεωρείται ο κανόνας (ονομαστικός). Εάν το παιδί δεν μπορούσε να μείνει σε αυτή τη θέση για 5 δευτερόλεπτα ή δεν φτάσει στην άκρη του πάγκου χωρίς να λυγίσει τα γόνατά του, το αποτέλεσμα θεωρείται μη ικανοποιητικό (απαισιόδοξο). Το καλύτερο αποτέλεσμα είναι όταν τα δάχτυλα του παιδιού πέφτουν κάτω από την άκρη του πάγκου (για παράδειγμα, 0,5 cm, 1 cm, 2 cm κ.λπ.). Κριτήρια Αξιολόγησης-Ρ(απαισιόδοξο) N - ονομαστική; O-βέλτιστο (για παράδειγμα, O, εάν τα άκρα των δακτύλων κατέβηκαν 1 cm κάτω από την άκρη του πάγκου, κ.λπ.). Η αντοχή μετριέται με συνεχές τρέξιμο. Για παιδιά προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιούνται οι ακόλουθοι κατά προσέγγιση δείκτες: 4 ετών - 100 m. 5 ετών - 200 μ., 6 ετών - 300 μ., 7 ετών - 1000 μ. Το τεστ θεωρείται ολοκληρωμένο εάν το παιδί έτρεξε όλη την απόσταση χωρίς να σταματήσει.

Κατά τη διάρκεια του έτους, οι δείκτες σωματικών ιδιοτήτων μπορεί να αλλάξουν. Αυτό συμβαίνει λόγω φυσική ανάπτυξηπαιδιά, την ανάπτυξη της κινητικής τους δραστηριότητας, σκόπιμη εργασία στη φυσική αγωγή.

Ανάλυση των ρυθμών ανάπτυξης των φυσικών ιδιοτήτων, που αναπτύχθηκε από τον V.I. Usakov, χρησιμοποιείται για την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του συστήματος φυσικής αγωγής.

Συμπέρασμα: εάν ο ρυθμός αύξησης των φυσικών ιδιοτήτων δεν είναι, για παράδειγμα, μεγαλύτερος από 8% ετησίως, τότε δεν υπάρχει σύστημα φυσικής αγωγής σε ένα προσχολικό ίδρυμα. Επιπλέον, η κινητική δραστηριότητα υπό την καθοδήγηση ενός ενήλικα αφήνει πολλά να είναι επιθυμητά και η φυσική κινητική δραστηριότητα των παιδιών είναι σαφώς περιορισμένη. Αξιολόγηση του έργου ενός νηπιαγωγείου στο αυτή η υπόθεσηείναι μη ικανοποιητική.

Με αύξηση των φυσικών ιδιοτήτων από 9 σε 10%, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι, παρόλο που η σκόπιμη εργασία για τη φυσική αγωγή δεν πραγματοποιείται σε προσχολικό ίδρυμα, τουλάχιστον οι δάσκαλοι δεν περιορίζουν την ανεξάρτητη κινητική δραστηριότηταπαιδιά. Η βαθμολογία είναι ικανοποιητική. Εάν οι δείκτες αύξησης των φυσικών ιδιοτήτων ήταν από 11 έως 15%, τότε αυτό δείχνει την παρουσία ενός σκόπιμου συστήματος φυσικής αγωγής σε ένα προσχολικό ίδρυμα. Αλλά αυτό το σύστημα δεν είναι ακόμα τέλειο. Η βαθμολογία είναι καλή. Ρυθμοί ανάπτυξης 15% και άνω μιλούν όχι μόνο για ένα στοχευμένο σύστημα φυσικής αγωγής, αλλά και για την ενεργό χρήση των φυσικών δυνάμεων της φύσης: τον ήλιο, τον αέρα και το νερό, δηλ.

διαδικασίες σκλήρυνσης. Βαθμολογία - εξαιρετική. Οι ρυθμοί ανάπτυξης των φυσικών ιδιοτήτων υπολογίζονται σύμφωνα με τον τύπο του V.I. Usakov: W = 100 [ (V2 - V1), S x (V1 + V2) όπου W - ο ρυθμός ανάπτυξης των φυσικών ιδιοτήτων, V1 - αρχικοί δείκτες, V2 - τελικοί δείκτες.

Για παράδειγμα, το αποτέλεσμα ενός παιδιού σε άλματα εις μήκος από ένα μέρος στην αρχή του έτους ήταν 75 εκ. και στο τέλος του έτους το αποτέλεσμά του ήταν 79 εκ. Σύμφωνα με τον τύπο του V.I. Usakov, παίρνουμε το αποτέλεσμα: W = 100 [ (79 - 75), S x (75 + 79) θα υπολογίσουμε και θα πάρουμε 5%. Ας αναλύσουμε το αποτέλεσμα.

Το επίπεδο φυσικής κατάστασης των παιδιών αξιολογείται με τρέξιμο υψηλής ταχύτητας, ρίψη σε κάθετο στόχο και άλματα εις μήκος από θέση. Αυτοί οι δείκτες είναι αρκετά αρκετοί για να αξιολογήσουν το επίπεδο ετοιμότητας των παιδιών, αλλά δεν σημαίνει καθόλου ότι τα παιδιά πρέπει να διδάσκονται μόνο αυτές τις κινήσεις. Εάν τα παιδιά δεν διδαχθούν αναρρίχηση, ισορροπία, αργό τρέξιμο και άλλες κινήσεις, δεν μπορούν να επιτευχθούν βέλτιστα αποτελέσματα φυσικής κατάστασης.

Μια πιο ακριβής εκτίμηση της φυσικής κατάστασης των παιδιών μπορεί να επιτευχθεί στη συσχέτιση της με τον συντελεστή κινητική ανάπτυξηπαιδιά, αλλά μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τυπικό δείκτες ηλικίας. Τα παιδιά της ίδιας ηλικίας όμως διαφέρουν ως προς το ύψος και το σωματικό βάρος. Επομένως, οι δείκτες της φυσικής τους ικανότητας στην ίδια ηλικία μπορεί να είναι διαφορετικοί. Πώς να αξιολογήσετε τους δείκτες φυσικής κατάστασης σύμφωνα με τον συντελεστή κινητικής ανάπτυξης. Για παράδειγμα, η Vitya έχει ύψος 113 εκ. και η Σάσα είναι 98 εκ. Το πιο πιθανό είναι ότι η απόδοση ενός άλματος εις μήκος από ένα μέρος, για παράδειγμα, για τη Vitya, είναι 98 εκ. Το πιο πιθανό είναι ότι η απόδοση του ένα άλμα σε μήκος από ένα μέρος, για παράδειγμα, για τη Vitya, θα είναι υψηλότερο. Αλλά σε ποια από τα αγόρια οι δείκτες μπορούν να θεωρηθούν ονομαστικοί και σε ποια από αυτά είναι βέλτιστα. Άλμα Βίτι - 102 εκ., άλμα Σάσα - 101 εκ.

Σύμφωνα με τον συντελεστή κινητικής ανάπτυξης, το αποτέλεσμα ενός άλματος πάνω από ένα θεωρείται βέλτιστο. Η μονάδα είναι το μήκος του σώματος. Ονομαστικό αποτέλεσμα - 0,8 - 1; απαισιόδοξο - κάτω από 0,8. Επομένως, το αποτέλεσμα του άλματος του Σάσα είναι υψηλότερο από το μήκος του σώματός του και το αποτέλεσμα του άλματος του Βίτι είναι ονομαστικό, αφού ο συντελεστής του είναι 0,9.

Έτσι, το αποτέλεσμα του Vitya μπορεί να ταξινομηθεί ως κανόνας και το αποτέλεσμα της Sasha μπορεί να ταξινομηθεί ως "βέλτιστο". Αξιολόγηση της ποιότητας της κατάκτησης κινήσεων Η ποιότητα των κινητικών δεξιοτήτων αξιολογείται από τον τρόπο με τον οποίο τα παιδιά εκτελούν βασικές κινήσεις.

Κάθε κίνηση χωρίζεται σε ορισμένες φάσεις. Για παράδειγμα, στο άλμα εις μήκος με εκκίνηση τρεξίματος, υπάρχουν: θέση εκκίνησης, απογείωση, ώθηση, πτήση, προσγείωση, επιστροφή στην αρχική θέση. Υπάρχουν 6 στοιχεία συνολικά. Από αυτά, είναι κρίσιμο να αποκτηθούν καλό αποτέλεσμαέχουν: ταχύτητα απογείωσης, δύναμη ώθησης, θέση σώματος στη φάση πτήσης. Εάν αξιολογήσουμε την απόδοση της άσκησης σε ένα σύστημα πέντε σημείων, τότε σε αυτές τις φάσεις θα πρέπει να εκχωρηθούν περισσότεροι πόντους: θέση εκκίνησης - 0,5 βαθμοί, τρέξιμο - 1 βαθμός, ώθηση - 1 βαθμός, πτήση - 1 βαθμός, προσγείωση - 1 βαθμός, επιστροφή στην αρχική θέση - 0,5 βαθμοί. Τάξεις ελέγχουθα πρέπει να πραγματοποιείται τουλάχιστον μία φορά κάθε δύο μήνες, ανιχνεύοντας τη δυναμική της βελτίωσης της ποιότητας των κινήσεων. Στο τέλος του έτους, ο καθηγητής φυσικής αγωγής συνοψίζει τα αποτελέσματα σε κάθε ηλικιακή ομάδα. Ο μέσος όρος βαθμολογίας εμφανίζεται μεμονωμένα, στη συνέχεια για την ομάδα των αγοριών, για την ομάδα των κοριτσιών και, στη συνέχεια, ο μέσος όρος βαθμολογίας για ολόκληρη την ομάδα. Αυτή η μορφή εργασίας δίνει μια αρκετά πλήρη εικόνα για το πώς η ποιότητα της απόδοσης των κινήσεων αντιστοιχεί στον κανόνα για κάθε μεμονωμένο παιδί και την ομάδα ως σύνολο. αυτή η δουλειάεπιτρέπει στον δάσκαλο να εστιάσει στο μέγιστο σημαντικές πτυχέςεργαστείτε και σχεδιάστε ανάλογα. Στο τέλος του έτους γίνεται αξιολόγηση για το προσχολικό ίδρυμα συνολικά.

Εκτίμηση της συχνότητας εμφάνισης παιδιών

Η αξιολόγηση της επίπτωσης των παιδιών πραγματοποιείται μηνιαία, τριμηνιαία, με βάση τα αποτελέσματα του ακαδημαϊκού και ημερολογιακού έτους. Οι μέθοδοι αξιολόγησης της νοσηρότητας είναι συνεπείς με ιατροίπροσχολικό ίδρυμα και διοικητικές αρχές εκπαίδευσης. Το κύριο πράγμα που πρέπει να γίνεται σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας είναι η διαφοροποίηση των ασθενειών ανά τύπο: σωματικά, κρυολογήματα, λοιμώδη κ.λπ. Πρέπει να συλλέγονται δεδομένα για τη συχνότητα εμφάνισης κάθε συγκεκριμένου παιδιού, το καθένα ηλικιακή ομάδακαι του θεσμού συνολικά. Αυτό σας επιτρέπει να παρακολουθείτε τη δυναμική της επίπτωσης καθ' όλη τη διάρκεια του έτους, καθώς και να συσχετίζετε το επίπεδό της με την ποιότητα της φυσικής καλλιέργειας και της εργασίας υγείας.

Μια τέτοια προσέγγιση για την αξιολόγηση της νοσηρότητας θα καταστήσει δυνατό τον εντοπισμό μιας ομάδας υγιών παιδιών (παιδιά που ουσιαστικά δεν αρρωσταίνουν) και θα συσχετίσει την κατάσταση της υγείας τους με τις συνθήκες και τον τρόπο ζωής της οικογένειας. Η εμπειρία αυτών των οικογενειών στη διατήρηση της υγείας των παιδιών πρέπει να αποτελέσει αντικείμενο συζήτησης.

Αρκετά συχνά, τα παιδιά αρρωσταίνουν λόγω ανεπαρκούς προσοχής και αμέλειας των γονιών. Μια τέτοια ομάδα γονέων θα πρέπει να αποτελεί αντικείμενο ιδιαίτερης μέριμνας του προσχολικού ιδρύματος ως προς την υγειονομική-παιδαγωγική και κοινωνική τους αγωγή.

Όμως ο σκοπός της παρακολούθησης της επίπτωσης είναι να εντοπιστούν τα σημεία συμφόρησης στη φροντίδα των παιδιών από το προσωπικό. Εάν, για παράδειγμα, υπάρχουν δύο παράλληλες ομάδες σε ένα προσχολικό ίδρυμα, αλλά η συχνότητα των παιδιών σε ένα είναι πολύ υψηλότερο, τότε αυτό το γεγονός σίγουρα υποδηλώνει ελλείψεις στις δραστηριότητες των δασκάλων και των συνοδών. Αυτά τα περιστατικά θα πρέπει να είναι γνωστά όχι μόνο στους προσωπικό, αλλά και στους γονείς. Αυτό πειθαρχεί όχι μόνο το προσωπικό, αλλά και τους γονείς. Για παράδειγμα, σε γωνιά των γονιώνεμφανίζεται μια οθόνη παιδικής νοσηρότητας. Σε αυτό σημειώνονται περιπτώσεις ασθενειών με πολύχρωμα εικονίδια (κόκκινα - κρυολογήματα κ.λπ.). Σε αυτήν την οθόνη, είναι εύκολο να κρίνει κανείς εάν η μόλυνση έχει εξαπλωθεί, πόσα παιδιά αρρώστησαν λόγω παραμέλησης από ενήλικες (τραυματισμοί, κακά δόντια κ.λπ.), αν υπήρξαν παροξύνσεις χρόνιες ασθένειες. Εάν, συνολικά, η εικόνα είναι φυσιολογική, αλλά ο Βάσια Ιβάνοφ, όπως λένε, "δεν βγαίνει από την ασθένεια", τότε το σφάλμα των γονέων είναι σημαντικό. Και, κοιτάζοντας μια τέτοια οθόνη, το καταλαβαίνουν αυτό, αρχίζουν να ανησυχούν και να ακούν τις συμβουλές των ειδικών. Αυτό όμως δεν σημαίνει καθόλου ότι, μεταθέτοντας την ευθύνη για την κακή υγεία του παιδιού στους γονείς (κάτι που σε αυτή την περίπτωση είναι αρκετά δίκαιο), οι εκπαιδευτικοί δεν πρέπει να φροντίζουν αυτό το παιδί. Αντίθετα, θα πρέπει να του αναπτυχθεί ένα ατομικό πρόγραμμα ευεξίας με τη συμμετοχή των ίδιων των γονέων στην εφαρμογή του.

Οι εργασίες για τη φυσική αγωγή σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα πρέπει να βασίζονται στη διάγνωση, η οποία πραγματοποιείται από εκπαιδευτή φυσικής αγωγής με τη συμμετοχή ιατρικών και παιδαγωγικών εργαζομένων. Τα αποτελέσματα καταγράφονται στον χάρτη ανάπτυξης του παιδιού και χρησιμοποιούνται από τους εκπαιδευτικούς κατά τον προγραμματισμό της εργασίας με παιδιά. Τα αποτελέσματα της εργασίας συζητούνται σε ιατρικές και παιδαγωγικές συναντήσεις και αποτυπώνονται στο διαβατήριο υγείας που εκδίδεται σε κάθε ομάδα.

Συμπέρασμα: γίνεται ανάλυση της υγείας και της σωματικής ανάπτυξης των μαθητών, εντοπίζονται προβλήματα, σκιαγραφούνται τρόποι λήψης διοικητικών αποφάσεων.

Ένας από τους τομείς παρακολούθησης είναι η αξιολόγηση της επαγγελματικής ικανότητας των εκπαιδευτικών. Οι ακόλουθες μέθοδοι μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την αξιολόγηση της επαγγελματικής ικανότητας:

ανάλυση τεκμηρίωσης, διεξαγωγή μαθημάτων ελέγχου και αξιολόγησης, συνεντεύξεις με δασκάλους, γονείς, εργασίες τεστ παιχνιδιού. Όλα τα αποτελέσματα της παρακολούθησης πρέπει να υποβάλλονται στο τεχνολογικός χάρτης. Ο χάρτης καταρτίστηκε σύμφωνα με το Παράρτημα Νο. 1 της εντολής του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας. με ημερομηνία 22 Αυγούστου 1996. «Η μορφή και το περιεχόμενο της αυτοεξέτασης (αυτοανάλυση) στη διαδικασία βεβαίωσης προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος: κριτήρια αξιολόγησης των δραστηριοτήτων ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Συμπεράσματα: η επαγγελματική επάρκεια των εκπαιδευτικών βρίσκεται υπό συνεχή έρευνα προκειμένου να υποστηριχθεί η αυτοανάπτυξή τους και να βελτιωθεί η ποιότητα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Ορίζονται οι ακόλουθες εργασίες:

1. Δημιουργήστε ένα μοντέλο παρακολούθησης για την οργάνωση ενός συστήματος εργασίας σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα με στόχο τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των μαθητών, την εκπαίδευση των παιδιών σε προσανατολισμούς αξίας για την προτεραιότητα της υγείας. 2. Να ενώσει τις προσπάθειες όλου του διδακτικού προσωπικού γύρω από το έργο της διατήρησης και ενίσχυσης της υγείας των μαθητών. 3. Συμβολή στη διασφάλιση της υγειονομικής και επιδημιολογικής ευημερίας των μαθητών μέσω της βελτίωσης της ποιότητας των υπηρεσιών στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Εργασία με γονείς

Στην έννοια προσχολική εκπαίδευσηΤονίζεται: «Οικογένεια και νηπιαγωγείο σε μια χρονολογική σειρά συνδέονται με μια μορφή συνέχειας, που διευκολύνει τη συνέχεια της ανατροφής και της εκπαίδευσης των παιδιών. Η πιο σημαντική προϋπόθεσηδιαδοχή είναι η δημιουργία μιας έμπιστης επιχειρηματικής επαφής μεταξύ της οικογένειας και του νηπιαγωγείου, κατά την οποία διορθώνεται η εκπαιδευτική θέση γονέων και δασκάλων.

Μπορούμε να πούμε με σιγουριά ότι ούτε ένα, έστω και το καλύτερο πρόγραμμα φυσικής καλλιέργειας και υγείας δεν θα μπορέσει να δώσει πλήρη αποτελέσματα εάν δεν εφαρμοστεί σε συνεργασία με την οικογένεια.

Το επίπεδο των επαγγελματικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών καθορίζεται από τη στάση της οικογένειας προς νηπιαγωγείο, στους ίδιους τους εκπαιδευτικούς

Επεξηγηματικό σημείωμα…………………………………………………….…3

Διαγνωστικά της φυσικής ανάπτυξης…………………………………………………………………………………

Κατά προσέγγιση δείκτες φυσικής κατάστασης………6

Χρήση διαγνωστικών δοκιμών……………………………….7

Διαγνωστικά ψυχοφυσικών ιδιοτήτων (τεστ)………………..……..8

Τεστ για τον προσδιορισμό της αύξησης των ψυχοφυσικών δεικτών

ιδιότητες………………………………………………………………………… 12

Παραπομπές……………………………………………………… 14

Πρωτόκολλο εξέτασης βασικών κινήσεων (παράρτημα)……..…15

Επεξηγηματικό σημείωμα.

Η οξύτητα του ζητήματος της ποιότητας της εκπαίδευσης και της ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας συνεχίζει να επιμένει. Η αποτελεσματική διαχείριση ποιότητας περιλαμβάνει τη συμμετοχή και την ορθολογική χρήση διαφόρων μέσων. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να είστε σε θέση να σχεδιάζετε και να αξιολογείτε τις ενέργειές σας, να έχετε αξιόπιστες και αντικειμενικές πληροφορίες στη διάθεσή σας.

Υπάρχει πρόβλημα απόκτησης πληροφοριών υψηλής ποιότητας σχετικά με το επίπεδο ανάπτυξης των μαθητών σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σε όλα τα τμήματα του προγράμματος και, ειδικότερα, στη σωματική ανάπτυξη. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι τα προγράμματα νέας γενιάς δεν προσφέρουν κριτήρια για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης, δεν παρέχουν τεστ για τον προσδιορισμό του επιπέδου ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Αυτό συμβαίνει με το ολοκληρωμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Παιδική ηλικία» σύμφωνα με το οποίο λειτουργεί το προσχολικό μας ίδρυμα.

Το πρόγραμμα στην ενότητα «Μεγαλώνοντας τα παιδιά υγιή, δυνατά, χαρούμενα» χαρακτηρίζει τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών, τα επίπεδα κατάκτησης του περιεχομένου των εργασιών του προγράμματος (υψηλό, μεσαίο, χαμηλό), προτείνονται ελάχιστα αποτελέσματα, αλλά δεν υπάρχουν δοκιμαστικές εργασίες, οπότε χρειάστηκε να συστηματοποιηθούν οι εργασίες προς αυτή την κατεύθυνση.

Έχουμε αναπτύξει ένα πρόγραμμα φυσικής εξέτασης παιδιών προσχολικής ηλικίας, το οποίο αποτελείται από δύο μέρη, τα οποία χαρακτηρίζουν:

φυσικός ανάπτυξη (μέτρηση μήκους και βάρους σώματος, περιφέρεια στήθους).

ανάπτυξη ψυχοφυσικών ιδιοτήτων:

διάστασηδύναμη:σηκώνοντας τον κορμό σε καθιστή θέση, σηκώνοντας τα πόδια σε ύπτια θέση.

ιδιότητες ισχύος ταχύτητας:άλμα εις μήκος από ένα μέρος, ρίχνοντας μια γεμισμένη μπάλα με δύο χέρια πίσω από το κεφάλι, ρίχνοντας μια ελαφριά μπάλα για απόσταση.

ταχύτητα:τρέξιμο σε απόσταση 10 μέτρων και 30 μέτρων. "Shuttle Run" 3Χ10 μ.

αντοχή:τρέξιμο σε απόσταση 90, 120, 150, 300 m (ανάλογα με την ηλικία των παιδιών).

Ευκινησία:ζιγκ-ζαγκ τρέξιμο, σχοινάκι.

ευκαμψία: εμπρός κορμός στον πάγκο.

Διαγνωστικά της σωματικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Η εξέταση των παιδιών πραγματοποιείται τόσο σε κλειστούς χώρους (φυσικής καλλιέργειας, αίθουσες μουσικής) όσο και σε αθλητικό γήπεδο. Στον αθλητικό χώρο πραγματοποιούνται μετά τις δοκιμές: ρίψη της μπάλας για απόσταση, τρέξιμο σε απόσταση: 10, 30, 90, 120, 150, 300 μ., "shuttle run" 3 x10 m.

Η έρευνα πρέπει να πραγματοποιηθεί για αρκετές ημέρες, την άνοιξη και το φθινόπωρο, κατά τη διάρκεια της θερμής περιόδου. Τα ρούχα πρέπει να είναι άνετα, ελαφριά και καθαρά (όχι συνθετικά). Στο ύπαιθρο, είναι καλύτερα τα παιδιά να φορούν κοστούμι, τα παπούτσια πρέπει να είναι σε λαστιχένιες σόλες, σε εσωτερικούς χώρους η μορφή είναι διαφορετική - αθλητικά σορτς, μπλουζάκια, αθλητικά παπούτσια.

Η μέτρηση της φυσικής κατάστασης πραγματοποιείται από τον εκπαιδευτικό μαζί με τον εκπαιδευτή φυσικής αγωγής. Όλα τα στοιχεία της εξέτασης καταχωρούνται στη διαγνωστική κάρτα για κάθε ηλικιακή ομάδα ξεχωριστά

Διαγνωστικά της σωματικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας

αριθμός εφημερίδας	Εκπαιδευτικό υλικό
	Διάλεξη αριθμός 1.Το θέμα «φυσικός πολιτισμός» και η σημασία του σε μια ολοκληρωμένη αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης.
	Διάλεξη αριθμός 2.Παράγοντες, έννοιες και όροι που καθορίζουν την ποιότητα της εκπαίδευσης στον τομέα της φυσικής καλλιέργειας.
	Διάλεξη αριθμός 3.Η μεθοδολογία παρακολούθησης μελετών σωματικής ανάπτυξης, φυσικής και λειτουργικής ικανότητας ως βασικούς δείκτεςυγεία των μαθητών. Δοκιμή № 1
	Διάλεξη αριθμός 4.Τεχνολογία μεγάλης κλίμακας δοκιμών δεικτών υγείας σε μαθήματα φυσικής καλλιέργειας και αθλητικές διακοπές.
	Διάλεξη Νο. 5. Από τον έλεγχο πρακτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων μέχρι τον έλεγχο του επιπέδου γνώσεων στο μάθημα «φυσικός πολιτισμός». Τεστ Νο 2
	Διάλεξη αριθμός 6.Διάφορες μεθοδολογικές προσεγγίσεις για την αξιολόγηση των δεικτών υγείας.
	Διάλεξη αριθμός 7.Παράδειγμα παρακολούθησης μελετών με ανάλυση των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων μαθητών στο μάθημα «φυσικός πολιτισμός».
	Διάλεξη αριθμός 8.Επιστημονικά τεκμηριωμένες διαχειριστικές αποφάσεις που λαμβάνονται από τους φορείς του εκπαιδευτικού συστήματος με βάση τα αποτελέσματα της παρακολούθησης της φυσικής ανάπτυξης και της φυσικής κατάστασης των μαθητών. Τελική εργασία ελέγχου

Διάλεξη #3

Μεθοδολογία παρακολούθησης μελετών σωματικής ανάπτυξης, σωματικής και λειτουργικής ικανότητας ως οι σημαντικότεροι δείκτες υγείας των μαθητών

«Ο πιο δύσκολος και ευγενής στόχος της ιατρικής είναι
όχι στη θεραπεία των αρρώστων, αλλά στην επιθυμία να διδάξουμε τους ανθρώπους πώς να διατηρούνται υγιείς».

A.Cornelius Celje

Η αποτελεσματική διαχείριση της αναπτυξιακής διαδικασίας του παιδιού περιλαμβάνει την κατοχή πληροφοριών σχετικά με τη δυναμική των δεικτών υγείας και το επίπεδο γνώσης. Η προτεινόμενη μέθοδος είναι απλή και αποτελεσματικός τεχνικόςο αυτοέλεγχος με την τακτική και συστηματική χρήση τους θα παρέχει παρακολούθηση των σημαντικότερων δεικτών σωματικής ανάπτυξης, φυσικής και λειτουργικής ικανότητας, καθώς και του επιπέδου γνώσης στο αντικείμενο της «σωματικής καλλιέργειας». Δεν απαιτεί ξεχωριστές εξηγήσεις για τους πιθανούς αποδέκτες του (δάσκαλοι, μαθητές, μαθητές, γονείς, προπονητές), παρά την ανομοιότητά τους μεταξύ τους σε ηλικία και μορφωτικό επίπεδο. Αυτή η τεχνική έχει δοκιμαστεί σε Εκπαιδευτικά ιδρύματαΚαζάν.

Αρχικά, η ομάδα δοκιμής εξοικειώνεται με τη μεθοδολογία και τις παραμέτρους που χαρακτηρίζουν τη σωματική ανάπτυξη, τη φυσική και λειτουργική ικανότητα. Επεξηγούνται οι επιδόσεις δοκιμών και δοκιμών, η εργασία με τις συσκευές και τα εργαλεία που χρησιμοποιούνται. Οι τύποι υπολογισμού και τα κριτήρια αξιολόγησης επεξηγούνται λεπτομερώς.

Για ολοκληρωμένη αξιολόγησημπορούν να χρησιμοποιηθούν δείκτες υγείας: μαθήματα φυσικής αγωγής, μαθήματα σε αθλητικά τμήματακαι ομάδες υγείας, μια επιπλέον ώρα την εβδομάδα για μαθήματα αθλητισμού και αναψυχής (που εισήχθη για πρώτη φορά από τον Σεπτέμβριο του 1998 σε όλα τα σχολεία της Δημοκρατίας του Ταταρστάν), μαθήματα σχετικά με τις "Βασικές αρχές της ασφάλειας ζωής" και "Βασικές αρχές της στρατιωτικής εκπαίδευσης", καθώς και ειδικώς οργανωμένες ημέρεςκαι ώρες υγείας, μαθήματα επιλογής ή εξωσχολικές δραστηριότητες.

Μαζί με δασκάλους φυσικής καλλιέργειας, προπονητές, ιατρούς, δασκάλους των βασικών στοιχείων της ασφάλειας της ζωής και των βασικών στρατιωτικών προπονήσεων, επιμελητές και δασκάλους τάξης, καθηγητές πληροφορικής (για την εισαγωγή τεχνολογιών υπολογιστών) και μαθητές με τάση για ενεργό δημιουργική, πειραματική έρευνα και επιστημονική εργασία.

Συνιστάται να ξεκινήσετε την αξιολόγηση των δεικτών υγείας λαμβάνοντας υπόψη την κληρονομικότητα (γενετικό ιστορικό: ιστορικό ζωής, ασθένειες συγγενών, πρωτογενής διάγνωση παραγόντων κινδύνου), και στη συνέχεια να προχωρήσετε στη λήψη αρχικών δεδομένων μέσω πραγματικών μετρήσεων, στη διενέργεια δοκιμών και εξετάσεων που χαρακτηρίζουν, μεταξύ άλλα πράγματα, την προσαρμογή του σώματος σε σωματική δραστηριότητα, και επίπεδο φυσική κατάστασητο θέμα, στη συνέχεια - για τους υπολογισμούς των κατάλληλων τιμών των διαφόρων δεικτών, την ποιοτική και ποσοτική εκτίμησή τους. Οι μετρήσεις, τα τεστ και τα δείγματα πρέπει να είναι ποικίλα και συστηματικά (για παράδειγμα, 2-3 φορές το χρόνο), γεγονός που θα βοηθήσει στη διατήρηση και αύξηση του ενδιαφέροντος των μαθητών για την αξιολόγηση δική της υγείακαι παρακολούθηση της δυναμικής των δεικτών του. Ένα πρόγραμμα ευεξίας μπορεί να θεωρηθεί βέλτιστο, το οποίο περιλαμβάνει μια αγωγή και μασάζ, ασκήσεις αναπνοήςκαι κινητικό φορτίο, σκλήρυνση και αυτόματη προπόνηση, καθώς και ασκήσεις για την ανάπτυξη ευλυγισίας, μυϊκής δύναμης και αντοχής.

Το τεστ φυσικής αγωγής είναι για μαθητές συναρπαστικό παιχνίδι, όπου μπορείτε να αγωνιστείτε χρησιμοποιώντας τα πιο απλά όργανα (δυναμόμετρο, σπιρόμετρο, μεζούρα, χρονόμετρο κ.λπ.) σε δύναμη, χωρητικότητα πνευμόνων, ανάπτυξη στήθους, κράτημα της αναπνοής, ανάπτυξη σωματικών ιδιοτήτων κ.λπ., και κυρίως στην παρακολούθηση παρακολουθώντας τη δυναμική αυτών των δεικτών στη μαθησιακή διαδικασία.

Η σωματική χρησιμότητα ενός ατόμου χαρακτηρίζεται από:

αρμονική ανάπτυξη?

φυσιολογική λειτουργία του καρδιαγγειακού, του αναπνευστικού, του μυοσκελετικού και άλλων συστημάτων του σώματος.

Η αξιολόγηση των δεικτών σωματικής ανάπτυξης, λειτουργικής και φυσικής κατάστασης θα βοηθήσει στην πρόληψη της νοσηρότητας μέσω της φυσικής καλλιέργειας, του αθλητισμού, του τουρισμού και της σκλήρυνσης.

Αυτή είναι μια από τις κατευθύνσεις για την επίλυση του προβλήματος της βελτίωσης της υγείας του έθνους.

Η κατάσταση και οι προοπτικές της υγείας των παιδιών επηρεάζονται σοβαρά από το περιεχόμενο και τις μορφές οργάνωσης μαθησιακές δραστηριότητες. Υποτίθεται ότι παρακολουθεί τη δυναμική της ανάπτυξης των μορφολογικών και λειτουργικών συστημάτων του σώματος του παιδιού εντός του κανόνα και της προληπτικής δράσης που αυξάνει τις δυνατότητες προσαρμογής των παιδιών. Η δημιουργία και η εφαρμογή τεχνολογίας λειτουργικών δοκιμών, η οποία περιλαμβάνει περιοδική μέτρηση λειτουργικά σημαντικών παραμέτρων, απαιτεί μεθοδολογική υποστήριξη και ένα σύμπλεγμα υλικού. Η μεθοδολογική υποστήριξη περιλαμβάνει μια λεπτομερή περιγραφή της διαδικασίας εξέτασης (η διαδικασία εξέτασης ενός μεμονωμένου μαθητή και οι αρχές για τη διοργάνωση μιας μαζικής εξέτασης μιας τάξης και ολόκληρου του σχολείου). Ειδική ενότητα της μεθοδολογίας είναι η ερμηνεία των αποτελεσμάτων των εξετάσεων για διορθωτικές παρεμβάσεις. Το συγκρότημα υλικού πρέπει να παρέχει τη δυνατότητα μέτρησης λειτουργικών παραμέτρων, να είναι επαρκώς συμπαγές, αξιόπιστο και να έχει αποδεκτό κόστος. Ενας υπολογιστής - σημαντικό στοιχείοένα συγκρότημα υλικού που σας επιτρέπει να λαμβάνετε υπόψη τα αποτελέσματα της εξέτασης και να σχηματίζετε συστάσεις για τον μαθητή, τον καθηγητή φυσικής αγωγής, δάσκαλος της τάξηςγια την τρέχουσα φυσική κατάσταση του μαθητή και τη δυναμική της.

Ο σκοπός της μεθοδολογίας- να δώσει γνώσεις, δεξιότητες και να ενσταλάξει τις απαραίτητες δεξιότητες για την αξιολόγηση των δεικτών υγείας τόσο όσων ασχολούνται με τη φυσική κουλτούρα, τον αθλητισμό και τον τουρισμό όσο και εκείνων που δεν ασχολούνται με αυτούς.

Καθήκοντα:

1. Κατοχή των μεθόδων μετρήσεων, υπολογισμών και δοκιμών από τους μαθητές.
2. Εκπαίδευση στην ανάλυση των ληφθέντων αποτελεσμάτων.
3. Εισαγωγή πληροφοριακών και διαγνωστικών τεχνολογιών πληροφορικής για τη συλλογή, επεξεργασία και αποθήκευση δεδομένων για την αξιολόγηση των δεικτών υγείας.

πραγματικές μετρήσεις

Οι τιμές που μετρήθηκαν στο πρώτο στάδιο εισάγονται στο διάγραμμα δοκιμής δεικτών υγείας, το οποίο αποτελείται από ένα γενικό μέρος και τρεις ενότητες. Ο Πίνακας 1 παρέχει ένα παράδειγμα δομής για ένα διάγραμμα δοκιμών υγείας. Η ατομική κάρτα δοκιμών είναι ολοκληρωμένη και καθολική. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε μεγάλο εύρος ηλικιών για διαφορετικές ομάδες πληθυσμού. Έχουμε εφαρμόσει τη μεθοδολογία στην πράξη για παιδιά προσχολικής ηλικίας, μαθητές και μαθητές.

Τραπέζι 1

Δοκιμαστική δομή χάρτη

Μερικές εξηγήσεις για τη συμπλήρωση της κάρτας δοκιμής. Η πρώτη στήλη του κοινού μέρους περιέχει τον αύξοντα αριθμό ή τον κωδικό του εξεταζόμενου εάν απαιτείται ανωνυμία. Χαρακτηριστικό του γενικού μέρους του πίνακα είναι ότι οι στήλες "Όνομα", "Φύλο", "Ημερομηνία γέννησης", συμπληρωμένες μία φορά, μπορούν να συνοδεύουν ένα άτομο σε όλη του τη ζωή (από την 1η έως την 11η τάξη και μετά). Εκεί μπορείτε να προσθέσετε τη στήλη «Τύπος ιδρύματος». Υποδεικνύει την τάξη, γράμμα (για σχολεία), κατώτερη, δευτεροβάθμια, ανώτερη ομάδα(για προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα), μάθημα, ομάδα, σχολή, ειδικότητα (για πανεπιστήμιο). Οι πληροφορίες σε αυτήν τη στήλη μπορούν να εμφανίζονται στον τίτλο του πίνακα ή ακριβώς κάτω από αυτόν. Το γενικό μέρος συνεχίζεται από τρία αυτόνομα μπλοκ γνωστών, τυπικών, εύκολα μετρήσιμων δεικτών.

Το πρόγραμμα για την επεξεργασία των αρχικών πληροφοριών από υπολογιστή παρέχει αυτόνομη εκτέλεση υπολογισμών σε δείκτες σωματικής ανάπτυξης, φυσικής και λειτουργικής ικανότητας, αλλά δεν θα ξεκινήσει να λειτουργεί χωρίς να συμπληρώσετε τις πρώτες στήλες "Όνομα", "Φύλο", "Ημερομηνία γέννησης". Η ηλικία του εξεταζόμενου καθορίζεται από τον υπολογιστή κατά την ημερομηνία γέννησης. Για παράδειγμα, 7 ετών - ηλικία από 6,5 έως 7,5, 8 ετών - από 7,5 έως 8,5 κ.λπ. Τέτοια ακρίβεια είναι a sine qua nonτην ορθότητα της συλλογής ανθρωπολογικού υλικού σε μελέτες που περιέχουν βιοϊατρικές μεθόδους. Στο Σχ. 1 δείχνει μερικές από τις δοκιμές ελέγχου.

Σωματική ανάπτυξη.Οι μελέτες φυσικής ανάπτυξης πραγματοποιούνται χρησιμοποιώντας ανθρωπομετρικές μεθόδους:

1) σωματομετρικό - μήκος σώματος (ύψος), σωματικό βάρος (βάρος), περιφέρεια και εκδρομή του στήθους.
2) φυσιομετρική - ζωτική ικανότητα των πνευμόνων, μυϊκή δύναμη των χεριών, δύναμη σπονδυλικής στήλης.
3) σωματοσκοπικό - το σχήμα του στήθους (σωματότυπος), ο τύπος στάσης κ.λπ.

Μια ολοκληρωμένη αξιολόγηση της σωματικής ανάπτυξης που περιλαμβάνεται για κάθε εξεταζόμενο άτομο:

προσδιορισμός της ομάδας σωματικής ανάπτυξης χρησιμοποιώντας πίνακες εκατονταετίας (ομάδα I - υγιή παιδιά, ομάδα II - "ομάδα κινδύνου", ομάδα III - παιδιά με σημαντικές αποκλίσεις στη σωματική ανάπτυξη).

προσδιορισμός με δείκτες βάρους-ύψους έλλειψης ή περίσσειας σωματικού βάρους, σωματικού βάρους που αντιστοιχεί στον κανόνα.

Συνοψίζοντας τις επιμέρους τιμές των δεικτών, πρόγραμμα υπολογιστήυπολογίζει τις τιμές βαθμολογίας για μια τάξη, σχολείο, ομάδα ή μάθημα, απαντώντας στις ερωτήσεις: «Τι ποσοστό των μαθητών ανήκει στις ομάδες I, II, III; Τι ποσοστό των μαθητών είναι λιποβαρές; και τα λοιπά.

Το ύψος μετριέται χρησιμοποιώντας ένα ξύλινο βαθμόμετρο ή ένα αναδιπλούμενο μεταλλικό ανθρωπόμετρο. Το άτομο στέκεται με την πλάτη του στις ψηφιακές ονομασίες και η μεσοπλάτια περιοχή, γλουτοί, φτέρνες αγγίζει την κατακόρυφη βάση του σταδιομέτρου. Το κεφάλι του βρίσκεται σε μια θέση στην οποία το κάτω άκρο της τροχιάς και το άνω άκρο του τράγου του αυτιού βρίσκονται στο ίδιο επίπεδο. Μην αγγίζετε το στατόμετρο με το πίσω μέρος του κεφαλιού. Η κινητή ράβδος του μετρητή ύψους κατεβαίνει στο κεφάλι του θέματος (χωρίς πίεση).

Το μεταλλικό ανθρωπόμετρο τοποθετείται αυστηρά κάθετα. Ο οριζόντιος χάρακας του ανθρωπομέτρου εκτείνεται 15–20 cm και βρίσκεται στο πολύ υψηλό σημείοκεφάλια. Η θέση της κεφαλής είναι η ίδια όπως και κατά τη μέτρηση με στατόμετρο.

Το σωματικό βάρος προσδιορίζεται με ζύγιση σε ιατρική ζυγαριά. Η ισορροπία πρέπει να ελεγχθεί πριν από τη χρήση.

Η περιφέρεια του στήθους μετριέται με ταινία εκατοστών, η οποία εφαρμόζεται οριζόντια μπροστά κάτω από τις θηλές - στις γυναίκες, κατά μήκος των θηλών - στους άνδρες και πίσω - στη γωνία της ωμοπλάτης. Οι μετρήσεις γίνονται σε κατάσταση ηρεμίας (παύση μεταξύ εισπνοής και εκπνοής), κατά την εισπνοή και την εκπνοή. Η περιφέρεια της μέσης (κοιλιά) μετριέται στο στενότερο σημείο (συνήθως στο ύψος του αφαλού) στο ήρεμη αναπνοή. Η περιφέρεια του χεριού μετριέται στον καρπό.

Η δύναμη του δεξιού και του αριστερού χεριού μετριέται με δυναμόμετρο χεριού. Ο ίσιος βραχίονας τοποθετείται στην άκρη μέχρι το επίπεδο των ώμων, το δυναμόμετρο στο χέρι με τη ζυγαριά μέσα συμπιέζεται χωρίς τραντάγματα με μέγιστη προσπάθεια. Το χέρι δεν αγγίζει το σώμα. Αυτή η μέτρηση επαναλαμβάνεται σε διαστήματα των 30 δευτερολέπτων. τρεις φορές, η μεγαλύτερη τιμή αντιστοιχεί στην αντοχή της βούρτσας.

Η ζωτική ικανότητα των πνευμόνων ο μεγαλύτερος αριθμόςαέρα που μπορεί να εκπνεύσει μετά από μια μέγιστη εισπνοή. Η ζωτική ικανότητα των πνευμόνων είναι ένας δείκτης της κινητικότητας των πνευμόνων και του θώρακα, που εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το ύψος, την ηλικία και το φύλο.

Η ζωτική χωρητικότητα των πνευμόνων μετράται σε όρθια θέση με σπιρόμετρο SSP. Συνιστάται να ξεκουραστείτε για 3-5 λεπτά πριν τη μέτρηση. Μετά τη μέγιστη εισπνοή, θα πρέπει να τσιμπήσετε τη μύτη σας με τα δάχτυλά σας, να σφίξετε το επιστόμιο με τα χείλη σας και να εκπνεύσετε ομοιόμορφα, όσο το δυνατόν πιο βαθιά μέσα στο σπιρόμετρο, προσπαθώντας να παραμείνετε ίσια, χωρίς να λυγίζετε. Από δύο ή τρεις μετρήσεις με παύσεις 15–20 δευτερολέπτων. καταγράψει τα μεγαλύτερα αποτελέσματα.

Φυσική κατάσταση.Συνήθως χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες υποχρεωτικές απλές δοκιμές, οι οποίες αντικατοπτρίζουν το επίπεδο ανάπτυξης έξι ζωτικών φυσικών ιδιοτήτων:

1) ταχύτητα (τρέξιμο 30 m ή 100 m).
2) συντονισμός (τρέξιμο 3×10 m, σχοινάκι).
3) ταχύτητα-δύναμη (άλμα εις μήκος από θέση, ανύψωση του κορμού σε 30 δευτερόλεπτα).
4) δύναμη (τράβηγμα προς τα πάνω, push-ups, κρέμασμα στην εγκάρσια ράβδο).
5) αντοχή (τρέξιμο 1000 m, 2000 m, 3000 m).
6) ευελιξία (η κλίση του κορμού προς τα εμπρός χαρακτηρίζει την ικανότητα ευελιξίας μέσα σπονδυλική στήλη). Αυτή η ποιότητα χαρακτηρίζει τη λειτουργικότητα του μυοσκελετικού συστήματος, τον βαθμό κινητικότητας των συνδέσμων του και καθορίζεται από το μέγιστο πλάτος των κινήσεων όταν κλίνει προς τα εμπρός από όρθια θέση (τα πόδια είναι ίσια) μετρώντας την απόσταση από το στήριγμα μέχρι τα άκρα των δακτύλων, χαμηλωμένα κάτω, με χάρακα. Εάν είναι κάτω από τη στήριξη, η ευελιξία είναι θετική (+), εάν είναι πάνω από τη στήριξη, είναι αρνητική (-). Η ευελιξία μπορεί να μετρηθεί από καθιστή θέση (Εικ. 1). Διακρίνετε την ενεργητική ευλυγισία, όταν εκτελούνται κινήσεις λόγω μυϊκών συσπάσεων, και την παθητική, όταν οι κινήσεις εκτελούνται με τη βοήθεια βαρών.

Επιπλέον, με τη βοήθεια απλών ασκήσεων, μπορείτε να αξιολογήσετε την ικανότητα άλματος (δοκιμή Abalakov), το έργο της αιθουσαίας συσκευής (δοκιμή Ozeretsky) και την ταχύτητα αντίδρασης (βλ. Εικ. 1).

Η δημιουργία μιας ενιαίας καθολικής φόρμας για τους δείκτες φυσικής κατάστασης οδήγησε σε αύξηση του αριθμού των δοκιμαστικών σωματικών ασκήσεων από 6 (πρότυπο εκπαίδευσης για παιδιά) σε 10. Τώρα, οι αρχικές πληροφορίες για τη φυσική κατάσταση, μαζί με το πρότυπο εκπαίδευσης, πληρούν τις απαιτήσεις των ρωσικών προεδρικών διαγωνισμών για μαθητές. Επιπλέον, με την αύξηση του αριθμού των τεστ φυσικής κατάστασης, παρέχουμε τη δυνατότητα να επιλέξει ελεύθερα εκείνες τις ασκήσεις που είναι καλύτερες για τον μαθητή, στην εκτέλεση των οποίων μπορεί να επιτύχει μεγάλη επιτυχία. Αυτό είναι το επίκεντρο των προτύπων ελέγχου για έξι φυσικές ιδιότητες (βλ. Πίνακα 2), που περιλαμβάνονται στο Προσχέδιο ομοσπονδιακό στοιχείο του Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου γενική εκπαίδευση.

πίνακας 2

Απαιτήσεις για το μάθημα «φυσική καλλιέργεια» στο ατομικό επίπεδο φυσικής κατάστασης των μαθητών (κατ' επιλογή των μαθητών)

Από το προσχέδιο ομοσπονδιακής συνιστώσας του Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για τη Γενική Εκπαίδευση (μέρη 1 και 2) του Υπουργείου Άμυνας της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Μόσχα, 2002)

Φυσικές Ιδιότητες	Φυσικές ασκήσεις	Κεντρικό σχολείο		Παλιό σχολείο
		αγόρια	Κορίτσια	Νεαροί	Κορίτσια
Ταχύτητα	Τρέξιμο 60 μέτρων (δευτ.)
	Σχοινάκι σε 30 δευτερόλεπτα. (μια φορά)
	Ανυψώνοντας το σώμα από την ύπτια θέση, τα χέρια πίσω από το κεφάλι σε 30 δευτερόλεπτα. (μια φορά)
	Άλμα εις μήκος όρθιο (εκ.)
Αντοχή	Τρέξιμο αντοχής 2 χλμ. (ελάχ., δευτ.)
	Σκι 2 χλμ (ελάχ., δευτ.)
	Κολύμβηση 100μ (λεπτά, δευτ.) Σέρνετε στην πλάτη Σέρνετε στο στήθος Πρόσθιο	χωρίς να λαμβάνεται υπόψη ο χρόνος	1.45 2.00 2.05	χωρίς να λαμβάνεται υπόψη ο χρόνος	2.05 2.25 2.40
Ευκινησία	Τρέξιμο λεωφορείου 3x10 m (δευτ.)
	6 βολές μιας μικρής μπάλας σε στόχο 1x1 m από θέση σε απόσταση: - 12 m (αριθμός χτυπημάτων στο στόχο). - 10 m (αριθμός αστοχιών στο στόχο)
		Επίπεδο προφίλ
Ταχύτητα, αντοχή	100 μέτρα τρέξιμο (δευτ.) Τρέξιμο 1000 μέτρων (ελάχ., δευτ.) Τρέξιμο 500μ (ελάχ., δευτ.)			13,0–14,3 3.20–4.15 1397059140	15,3–17,0 – 2.10–2.30
	Κάμψη και έκταση των χεριών με έμφαση στην ξαπλωμένη στο πάτωμα (φορές)
	Τραβήξτε προς τα πάνω τον κορμό από το κρέμασμα στα χέρια (φορές)
	Άλμα εις μήκος όρθιο (εκ.)

Χαρακτηριστικό των νέων απαιτήσεων για το ατομικό επίπεδο φυσικής κατάστασης των μαθητών είναι η ελεύθερη επιλογή των προτεινόμενων σωματικών ασκήσεων που χαρακτηρίζουν ορισμένες σωματικές ιδιότητες. Αυτό ισχύει κυρίως για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας και τα παιδιά σχολικής ηλικίας, τα οποία πρέπει να παρασυρθούν από μια ποικιλία σωματικής δραστηριότητας, που εκδηλώνεται στη φυσική αγωγή, τον αθλητισμό και άλλες δραστηριότητες. Η εκπλήρωση αυτών των δοκιμαστικών ασκήσεων χαρακτηρίζει το αρχικό επίπεδο ανάπτυξης και ελέγχει την επιτυχία της βελτίωσης των σωματικών ιδιοτήτων κατά τη διάρκεια κάθε ακαδημαϊκού έτους.

λειτουργική ετοιμότητα. Ο καρδιακός ρυθμός μετράται σε 15 δευτερόλεπτα και το αποτέλεσμα πολλαπλασιάζεται επί 4. Για περισσότερα ακριβές αποτέλεσμαΗ μέτρηση του καρδιακού ρυθμού συνιστάται να γίνεται σε 1 λεπτό. Ο καρδιακός ρυθμός ηρεμίας μετράται μετά από 5-7 λεπτά. ξεκουραστείτε ξαπλωμένοι ανάσκελα ή καθιστοί. Η αρχική θέση για τη μέτρηση του καρδιακού παλμού ενώ στέκεστε είναι να ακουμπάτε την πλάτη σας στον τοίχο έτσι ώστε τα πόδια σας να βρίσκονται σε απόσταση ενός ποδιού από τον τοίχο, σταθείτε για 1-2 λεπτά πριν τη μέτρηση. Καρδιακός ρυθμός μετά από 30 squats σε 30 δευτερόλεπτα. μετριέται σε όρθια θέση αμέσως μετά την άσκηση. Μετά από αυτό, καθίστε, χαλαρώστε εντελώς, προσπαθήστε να αποκαταστήσετε την αναπνοή. Ο καρδιακός ρυθμός μετράται μετά από 1 λεπτό. ανάκτηση.

Η αρτηριακή πίεση μετράται με τονόμετρο σύμφωνα με τη μέθοδο του Ν.Σ. Korotkov επάνω δεξί χέρισε καθιστή θέση μετά από 5-10 λεπτά ξεκούρασης. Η περιχειρίδα εφαρμόζεται στο μέσο του γυμνού ώμου 1-2 cm πάνω από τον αγκώνα. Το χέρι του ατόμου θα πρέπει να τοποθετείται άνετα στο τραπέζι και να είναι στραμμένο με την παλάμη προς τα πάνω. Η στιγμή εμφάνισης των τόνων αντιστοιχεί στη συστολική πίεση και η εξαφάνισή τους αντιστοιχεί στη διαστολική. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε σύγχρονα τονόμετρα ημιαυτόματου και αυτόματου τύπου.

Ο αναπνευστικός ρυθμός υπολογίζεται για 1 λεπτό. καθισμένος σε ανάπαυση. Σε αυτή την περίπτωση, η αναπνοή πρέπει να είναι φυσική, φυσιολογική, χωρίς καθυστερήσεις και επιτάχυνση. Για να μετρήσετε τον αναπνευστικό ρυθμό, τοποθετήστε την παλάμη σας κάτω μέροςστήθος και ανώτερο τμήμακοιλιά.

Ο χρόνος κράτησης της αναπνοής κατά την εισπνοή (δοκιμή Stange) μετράται μετά από 3-5 λεπτά ανάπαυσης. Ο εξεταζόμενος παίρνει τρεις βαθιές αναπνοές και, σε μια ημιτελή τέταρτη αναπνοή, κρατά την αναπνοή του, κρατώντας τη μύτη του με τα δάχτυλά του. Το χρονόμετρο καθορίζει το χρόνο κράτησης της αναπνοής. Για τον προσδιορισμό του χρόνου κράτησης της αναπνοής κατά την εκπνοή, η τεχνολογία μέτρησης είναι παρόμοια. Το διάστημα μεταξύ των μετρήσεων του χρόνου κράτησης της αναπνοής κατά την εισπνοή και την εκπνοή είναι τουλάχιστον 5-7 λεπτά.

Τα ακόλουθα όργανα και εξοπλισμός χρησιμοποιούνται στη μελέτη:

χρονόμετρο- για τη μέτρηση του καρδιακού ρυθμού, του αναπνευστικού ρυθμού, της κράτησης της αναπνοής, του χρόνου εκτέλεσης εξετάσεων, εξετάσεων και σωματικών ασκήσεων.

ιατρικό τονόμετρο- για μέτρηση πίεση αίματος(συστολική πίεση / διαστολική πίεση / παλμική πίεση).

SSP σπιρόμετρο- για τη μέτρηση της ζωτικής ικανότητας των πνευμόνων.

δυναμόμετρο καρπού- να μετρήσει τη δύναμη του δεξιού και του αριστερού χεριού (κλίμακα από 25 έως 120 κιλά).

στατόμετρο- για τη μέτρηση της ανάπτυξης.

Μετροταινία- για μέτρηση της περιφέρειας του στήθους, της περιφέρειας της μέσης, του χεριού, του μήκους άλματος.

μετρικός χάρακας- για να μετρήσετε την ευελιξία, εκτελέστε μια δοκιμή ταχύτητας.

Ζυγός- για τον προσδιορισμό του σωματικού βάρους.

ψάθες, πάγκος γυμναστικής, οριζόντιο δοκάρι, ανώμαλες μπάρες, mini-stepper- να εκτελεί ασκήσεις που χαρακτηρίζουν τη φυσική κατάσταση.

ένας υπολογιστής– για τη συλλογή, αποθήκευση και επεξεργασία των ληφθέντων αποτελεσμάτων.

Τα αποτελέσματα των πραγματικών μετρήσεων καταγράφονται στην κάρτα ελέγχου δεικτών υγείας (Πίνακας 3).

Πίνακας 4

Εξώφυλλο για την Κάρτα Δοκιμών Υγείας

Η μεθοδολογία για τον υπολογισμό και την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των πραγματικών μετρήσεων θα συζητηθεί στη διάλεξη 5.

Ερωτήσεις και εργασίες για ανεξάρτητη εργασία

1. Ποιες παράμετροι χαρακτηρίζουν τη σωματική χρησιμότητα ενός ατόμου;

2. Ποια τεστ, δείγματα, δείκτες μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη μέτρηση δεικτών σωματικής ανάπτυξης, φυσικής και λειτουργικής ικανότητας;

3. Δώστε παραδείγματα ποιότητας και ποσοτικοποίησηδείκτες υγείας.

1. Izaak S.I.Παρακολούθηση σωματικής ανάπτυξης και φυσικής κατάστασης: θεωρία και πράξη. - M .: Σοβιετικό άθλημα, 2005.

2. Semenov L.A.Παρακολούθηση φυσικής ετοιμότητας υπό όρους σε εκπαιδευτικά ιδρύματα. - M .: Σοβιετικό άθλημα, 2007.

3. Landa B.H.Μεθοδολογία για μια ολοκληρωμένη αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης και της φυσικής κατάστασης // Φροντιστήριο. - M .: Σοβιετικό άθλημα, 2006. - S. 208.

4. Σχέδιο ομοσπονδιακής συνιστώσας του Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου Γενικής Εκπαίδευσης (Μέρη 1 και 2) του Υπουργείου Άμυνας της Ρωσικής Ομοσπονδίας. - Μ., 2002.