अनाथालय से एक बच्चे को उठाने की कठिनाइयों। इस विषय पर कार्य कार्यक्रम: अनाथालय "माई होम" की स्थितियों में पारिवारिक शिक्षा कार्यक्रम। पैसे के मुद्दों के बारे में

अनुसंधान का उद्देश्य कई है आधुनिक मनोवैज्ञानिकचूंकि बच्चों की इस श्रेणी की संख्या सिर्फ एक बड़ी है। साथ ही, राज्य परिवार को बढ़ाने के लिए अनाथों के हस्तांतरण के बारे में चिंतित है।

कहते हैं, पारिवारिक उपवास सरकार से बेहतर होगा। इस तरह के स्वास्थ्य समाजशास्त्रियों को किया जाता है, मनोवैज्ञानिक परिवार में अनाथों के सर्वोत्तम अनुकूलन के लिए सिफारिशें लिखते हैं, उनके विकास की विशेषताओं की पहचान करते हैं।

यह ज्ञात है कि अनाथालय निम्नलिखित संकेतकों में परिवार में शिक्षित बच्चों से अलग हैं:

1. समाज में बदतर

2. विचलित व्यवहार करते हैं

3. अक्सर देरी होती है मानसिक विकास

4. लिंग पहचान के गठन में कठिनाइयाँ

5. कोई आवश्यक सामाजिक, संवादात्मक कौशल नहीं हैं

6. प्रेरक क्षेत्र में समस्याएं हैं - वे नहीं जानते कि वे क्या चाहते हैं, वे नहीं जानते कि इष्टतम पथ, अपनी आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए धन कैसे चुनें

7. पारिवारिक संबंध मुश्किल हैं।

जैसे कारण मनोवैज्ञानिक विशेषताएं अनाथों को इस तथ्य को बुलाया जाता है कि अनाथालय में वे प्यार और देखभाल, वयस्क संचार को अधिक नहीं करते हैं - बच्चे एक सत्तावादी बनाता है, बच्चे एक बंद जगह में हैं, संचार में सीमित हैं। ऐसा माना जाता है कि यदि अनाथ परिवार में गिर जाएंगे, जहां वे प्यार और ध्यान से घिरे हुए हैं, तो समस्याएं स्वयं ही हल की जाएंगी। यह एक बड़ी गलतफहमी है।

भीड़

माता-पिता को प्यार (चाहे मूल या माता-पिता को अपनाया) बच्चे के परवरिश को प्रतिस्थापित नहीं करेगा। अन्यथा, परिवार में अधिकतम गर्मी और सहवास प्राप्त करने वाले बच्चे पूरी तरह से बढ़ रहे होंगे और समाज के सभ्य नागरिकों के साथ बड़े हो जाएंगे, और हम स्कूल के स्कूल को देखते हैं कि यह बिल्कुल नहीं है।

उसके बेटे को प्यार करता था, इसमें आत्माओं की परवाह नहीं थी, सभी ने उन्हें दिया, और उसने मुझे नर्सिंग होम में पास कर दिया

मैंने पतित उठाया, डरावनी जाने के लिए घर जाओ

मेरा बेटा एक चोर और शराबी बन गया

बेटी ने वेश्या का विकास किया है

यह तीस साल के आहार के साथ मेरी गर्दन पर बैठता है, लेकिन पूरी दुनिया की शिकायत करता है ...

अपने बच्चों की माताओं से प्यार करने के हजारों खुलासे। माता-पिता के प्यार क्यों एक खुश भविष्य के बच्चों की गारंटी नहीं देते?

पूँजी सत्य

तथ्य यह है कि सभी लोग अलग-अलग पैदा हुए हैं, प्रत्येक बच्चे की परवरिश की आवश्यकता होती है विशेष दृष्टिकोण। क्या वास्तव में - सवाल का जवाब देते समय यह स्पष्ट हो जाता है: किस तरह का बच्चा पैदा हुआ था, किसके साथ आंतरिक विशेषताएं? बच्चे के सहज मानसिक गुणों को समझें यूरी बर्लन के सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान की अनुमति देता है।

इसकी शब्दावली के अनुसार, वेक्टर नामक केवल आठ मूल प्रकार के चरित्र हैं, वे हमारी आवश्यकताओं, जीवन दिशानिर्देश, क्षमताओं, कामुकता के प्रकार को परिभाषित करते हैं। वेक्टर प्रकृति द्वारा दिया जाता है, प्रत्येक वेक्टर बेहोश इच्छाओं के एक या दूसरे सेट और उनके संबंधित गुणों को विकसित करने की आवश्यकता होती है। वांछित चैनल में वैक्टर का विकास तब होता है जब उचित परवरिशजब माता-पिता आवश्यक शर्तें बनाते हैं।

इसके अलावा, प्राकृतिक झुकाव के विकास का आवश्यक पहलू अर्थ के बच्चे को सुनिश्चित करना है मनोवैज्ञानिक सुविधासुरक्षा। अगर बच्चा संरक्षित नहीं होता है, तो उसे जीवित रहने के लिए मजबूर होना पड़ता है, और विकसित नहीं होता है।

आधुनिक बच्चों के घरों में साइरोटिक बच्चे अक्सर सुरक्षा के गारंटर को महसूस नहीं करते हैं, उनके लिए मुख्य कार्य हर तरह से जीवित रहने के लिए। आपके वैक्टर की अविश्वसनीयता के आधार पर, वे एक आर्केटिपिच प्रोग्राम को लागू करते हैं, जो सीमांत तरीकों के साथ वर्तमान परिदृश्य को अनुकूलित करते हैं: त्वचा चोरी, एक छोटी, धोखाधड़ी, त्वचा-दृश्य लड़कियों में फिट अपने शरीर को संपत्ति के रूप में उपयोग करते हैं, खुद को बेचते हैं, मूत्रमार्ग बन जाते हैं गिरोह के सिर और इसका उल्लंघन पर नेतृत्व करते हैं मौजूदा निषेध आदि।

वे जंगल के नियमों के अनुसार रहते हैं: मजबूत हमेशा सही होता है, ऐसे बच्चे यौन संबंधों, आध्यात्मिक नैतिकता में प्रवेश करने के लिए जल्दी होते हैं, बौद्धिक क्षेत्र अपने बचपन में रहता है। किस तरह का विकास उच्च भावनाएं अनाथ बात कर सकते हैं, अगर वे अपने जीवन को संरक्षित करने में लगे हुए हैं, तो बाहरी दुनिया के अधिक दबाव से निपटने की कोशिश कर रहे हैं?

हमारे पास समाज में एक विनाशकारी रूप से है गलत रवैया समर्पण के लिए, में सबसे अच्छा मामला जुर्माना, और सबसे खराब - अवमानना। बच्चे पूरी गंभीरता को पूरी तरह से महसूस करते हैं रूसी समाज और हम स्वाभाविक रूप से सभी लोगों को "उनके" और "अजनबियों" पर विभाजित करते हैं, हर किसी को अपने तरीके से बचाव किया जाता है। मानसिक लचीलापन के साथ संपन्न त्वचा के लोग छिपाते हैं कि वे आते हैं बच्चों का घर। गुदा बच्चे, कठोर, बाहर से बाहर निकलने में मुश्किल, उनके भाग्य से नाराज हैं, माता-पिता पर जो समाज को छोड़ देते हैं।

और यहां एक अजीबोगरीब आदिम पैक का एक बच्चा है जो जंगल कानूनों द्वारा जीते थे, किसी अन्य व्यक्ति के परिवार को नई आवश्यकताओं के साथ ले जाते थे, नियमों के साथ उनके लिए। उन माता-पिता प्राप्त करने वालों के लिए विशेष रूप से मुश्किल है जो किशोरावस्था और युवा आयु के बच्चों को लेते हैं। यौगिक अवधि वैक्टरों के विकास का अंतिम बिंदु है, फिर केवल उनका कार्यान्वयन होता है, आप एकत्र कर सकते हैं कि वे बोए गए हैं, कुछ भी नया नहीं, यहां तक \u200b\u200bकि सबसे हल्का और सबसे अच्छा पिछले संक्रमण अवधि की आत्मा में नहीं डाला जाएगा, नहीं इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि उसने कितनी कोशिश की। हर चीज़ का अपना समय होता है।

पत्थरों को इकट्ठा करने का समय

सिस्टमिक मनोवैज्ञानिक सही तरीके से ध्यान देते हैं कि गोद लेने वाले बच्चों की शिक्षा में मौजूदा, गैर-कामकाजी दृष्टिकोणों का पूर्ण पुनर्विचार, समर्पण के संबंध में सार्वजनिक रूढ़िवादी। इस उम्मीद में परिवार में देने के लिए अनाथों का कोई मतलब नहीं है कि समाज को अपने पूर्ण अनुकूलन के साथ समस्याएं स्वयं ही हल की जाएंगी।

एक अलग वस्तु बीमार बच्चे हैं जिनके लिए राज्य स्पष्ट रूप से उचित देखभाल, विकास और उपचार प्रदान नहीं कर सकता है, क्योंकि वे माता-पिता को अपनाए गए हैं। बाकी मामलों में, अनाथालयों और आश्रयों के कर्मचारियों के कर्मचारियों का पेशेवर चयन करने के लिए अनाथालयों और आश्रयों के कर्मचारियों का पेशेवर चयन करने के लिए अनाथों को सही ढंग से शिक्षित करने की आवश्यकता होती है, ताकि उनमें से प्रत्येक को क्या चाहिए (इसलिए , दर्शकों को करुणा, सहानुभूति, एक करीबी बनाने के लिए विकसित करना चाहिए भावनात्मक संचार, यह सुनने के लिए मौखिक करापुज़ के लिए महत्वपूर्ण है और किसी भी मामले में होंठों पर हराया नहीं था, ध्वनि बच्चा शांत और चुप्पी का महत्वपूर्ण वातावरण है, इसलिए इसे जल्दी नहीं किया जाता है, इसलिए त्वचा को विकसित नहीं किया जाता है और विकसित नहीं होता है धैर्य और परिश्रम और टी। घ।)।

उन्हें नियंत्रित करने के लिए अनाथालयों को प्रशिक्षित करने के लिए, बच्चों की स्थितियों को बदलना-अनाथ, स्वयंसेवकों के लिए सुलभ, स्वयंसेवकों के लिए सुलभ, सामाजिक कौशल, श्रम सीखने, बच्चों को सामान्य लोगों के साथ एक स्कूल में जाने के लिए व्यवस्थित करने के लिए, बहुत अधिक, प्रत्येक पालक परिवार की जांच करने से आसान और अधिक कुशल। कौन जानता है कि गोद लेने वाले माता-पिता पर सिर में तिलचट्टे क्या हैं, वे बच्चों के पालन-पोषण को कैसे देखते हैं, क्या वे अपने स्वयं के सपनों को प्रयोगात्मक खरगोशों पर अवतारित करेंगे, उन्हें अपनी मानसिक कमी में प्राप्त करेंगे? क्या वे "कुत्ते" को छोड़ने के लिए "बिल्ली" नहीं होंगे?

ऐसी कोई गारंटी नहीं है, और इसलिए, एक बहुत ही कमजोर उम्मीद है कि सुविधा रिसेप्शन प्राइडिट बच्चे-अनाथ उन्हें खुश, सभ्य लोग लाएंगे।

लेख सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान यूरी बर्लन पर प्रशिक्षण से सामग्री का उपयोग करके लिखा गया है

समाजीकरण में से एक है आवश्यक प्रक्रियाएं मानव जीवन, एक व्यक्ति जो में शामिल है जनसंपर्क, और सामान्य सामाजिक कार्य प्रदान करना। सामाजिककरण सफल होता है यदि व्यक्ति सामाजिक संबंधों में सामंजस्यपूर्ण रूप से शामिल होता है और आमतौर पर विभिन्न सामाजिक संरचनाओं में काम करता है, तो उल्लंघन महसूस नहीं करता है, जनसंपर्क के बाहर निर्वहन, स्वतंत्र रूप से उनसे कठिनाइयों को हल कर सकता है।

अनाथालयों में उठाए गए बच्चों में बहुत गंभीर परिवर्तन सामाजिककरण प्रक्रिया से गुजरता है। परिवर्तन किसी भी मामले में होते हैं और बच्चे को गिरने के कारणों पर निर्भर नहीं होते हैं अनाथालय: माता-पिता की हानि, बच्चे से माता-पिता से इनकार, माता-पिता की असंभवता को उनके मुख्य कार्य को समझने के लिए - शैक्षिक। इन सभी मामलों का कारण परिवार सामाजिककरण का उल्लंघन होता है, जिसके दौरान नींव रखी जाती है।

सामाजिककरण एक अनाथालय में बच्चे की हिट के साथ नहीं रुकता है, यह उसके आदमी के पास जाता है, लेकिन पूरा सवाल यह है कि यह कैसे जारी रहता है और परिवार से क्या अलग होता है, व्यक्ति के आगे के विकास के लिए क्या परिणाम हैं। ये मुद्दे गंभीर हैं और सावधानीपूर्वक विश्लेषण की आवश्यकता है, क्योंकि किसी व्यक्ति के पूरे जीवन पर निर्भर करता है कि मानवता के सामाजिककरण को कैसे हटा दिया गया है, यह बचपन में है कि वह सब कुछ जो जीवन भर में रहने में मदद करता है।

मां से अलगाव का प्रकटीकरण बच्चे के जीवन के पहले सप्ताह से मनाया जाता है: वे मानव चेहरे की दृष्टि में मुस्कुराने में सक्षम नहीं होते हैं, अक्सर उनके पास होता है बुरी भूख, और इसके बावजूद उचित पोषण, वे बुरी तरह से वजन में प्राप्त कर रहे हैं, साथ ही साथ उनके पास एक बुरा सपना है।

सही ढंग से विकसित करने के लिए, बच्चे को लगातार महसूस करने की आवश्यकता होती है कि कोई उस परवाह करता है कि वह प्यार करता था, खासकर जीवन के पहले वर्षों में। इसके अलावा, साथ ही, बच्चे अपनी पहली सामाजिक भूमिकाओं (बेटे या बेटी, पोती या पोती) को समझने लगते हैं, और इसलिए इन सामाजिक भूमिकाओं के साथ उन आवश्यकताओं को समझते हैं। एक बच्चे के रूप में, एक व्यक्ति का गठन शुरू होता है, जो लोगों के बीच बातचीत को प्रभावित करता है।

सभी प्रक्रिया बी। सामान्य रूप से वे परिवार में बहते हैं, जो सामाजिककरण के प्राथमिक सेल की भूमिका निभाते हैं। परिवार में भावनात्मक वातावरण द्वारा एक बहुत ही महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, क्योंकि माता-पिता बच्चे के हैं, चाहे वह प्यार या त्याग दिया जाए। इसके अलावा, यह वातावरण सामाजिककरण को प्रभावित करता है, चाहे माता-पिता बच्चे को समझाते हों, क्योंकि उन्हें व्यवहार करना चाहिए या नहीं। बचपन में, उन नींव रखी गई हैं, मिट्टी, जिस पर व्यक्तित्व विकसित हो रहा है।

बच्चों के घरों में गिरने वाले बच्चों को विभाजित किया जा सकता है निम्नलिखित समूह कारणों के आधार पर वे अकेले क्यों बने रहे:

• - अनाथ - बच्चे जिन्होंने बाद के मौत के परिणामस्वरूप अपने माता-पिता को खो दिया है;
• - माता-पिता देखभाल (सामाजिक अनाथ) के बिना छोड़े बच्चे - जिन बच्चों के माता-पिता जीवित हैं, लेकिन कुछ कारणों से उनके बच्चों को नहीं लाते हैं;
• - जीवन के पहले महीनों में फेंकने वाले बच्चे और अनाथालय की शर्तों में शिक्षा के माध्यम से आयोजित (जन्म से 3-4 वर्ष तक);
• - जो बच्चे अपने माता-पिता के वंचित होने के परिणामस्वरूप अनाथालय में प्रवेश करते थे अभिभावकीय अधिकार या अन्य कारणों से, यानी सबसे अधिक बार बच्चे नकारात्मक अनुभव पारिवारिक जीवन;
• - सड़क के बच्चे - विशिष्ट बच्चे जिनके पास "सड़क" पर जीवन का अनुभव है।

अनाथालय में बच्चों के लिए अलग-अलग हैं, लेकिन इसके बावजूद, सभी बच्चे इसी तरह की भावनाओं का अनुभव करते हैं, अनाथालय के संबंध में लंबी, निराशा, आक्रामकता और जो लोग इसमें काम करते हैं और रहते हैं। और कारण पहले से ही स्थापित रिश्तों का विनाश है। बच्चे का यह उल्लंघन कुछ भी नहीं भर सकता है। इसके अलावा, अनाथालय में प्रवेश करते समय, जानकारी के प्रवाह की सीमा होती है जिसके लिए एक व्यक्ति होता था पूर्व संबंध हम ध्वस्त हो गए, और नए लोगों ने अभी तक विकसित नहीं किया है, और बच्चे बाहर निकलता है जैसे किसी भी रिश्ते में अंकित नहीं किया गया है। और इस स्थिति को विफलता के रूप में बच्चों के व्यक्तिगत अनुभव में स्थगित कर दिया गया है, जिसके परिणामस्वरूप पूरे जीवन के परिणाम हैं। और इस संदर्भ के आधार पर, अनाथालय में शिक्षा को परिवार के विकल्प या प्रतिस्थापन के रूप में नहीं माना जा सकता है। एक बच्चे के रहने वाले स्थान वाले बच्चे को अलग करने के बाद से तनाव की ओर जाता है।

इसके अलावा, अनाथालयों में उठाए गए बच्चे सामान्य परिवारों के बच्चों के साथ संचार से वंचित होते हैं, क्योंकि वे अक्सर स्कूल जाते हैं, जहां वही बच्चे सीखते हैं, या ये विशेष स्कूल हैं। उनके पास बच्चों के बीच सामान्य संबंधों के नमूने नहीं हैं। और यहां तक \u200b\u200bकि यदि वे सामान्य स्कूल जाते हैं, तो सामान्य बच्चों के साथ उनका संचार स्कूल की दहलीज के पीछे समाप्त होता है। उन्हें बस लाया जाएगा और बस ले जाया जाएगा, और वे इतनी सरल परिस्थिति के साथ भी परिचित नहीं हैं, क्योंकि स्वतंत्र रूप से घर पहुंचने की क्षमता के रूप में।

बहुत गंभीर परिणामों में जीवन के शुरुआती वर्षों में सामाजिककरण का उल्लंघन होता है, जब एक बच्चा असुरक्षित होता है जब उसे सामान्य रूप से विकसित करने के लिए बहुत सारे सहवास, प्रेम और देखभाल की आवश्यकता होती है। यह मानसिक, शारीरिक और की देरी है मानसिक विकासयह बच्चों को इस संबंध में भी एक असमान स्थिति में डालता है।

अनाथालय में बच्चों की विशिष्ट रहने की स्थिति अक्सर कई महत्वपूर्ण मानकों में बच्चों के मानसिक विकास में अंतराल की आवश्यकता होती है। उनके पास एक उदासीनता है, जो बच्चों की अधिमानता और भावनात्मक अनुभवहीनता में व्यक्त की जाती है; वे धीरे-धीरे भाषण में महारत हासिल करते हैं, जो सोच के विकास को प्रतिकूल रूप से प्रभावित करता है, आसपास के लोगों के साथ संपर्क करता है और उन सभी क्षेत्रों में जहां मानसिक गतिविधि शब्द द्वारा मध्यस्थता की जाती है।

अंग्रेजी वैज्ञानिक एल। यारो ने बच्चों के विकास में 4 प्रकार के लैगिंग आवंटित की:

• - मातृ वाणी - एक जैविक मां के साथ बच्चे के संचार की कमी;
• संवेदी वंचितता - धारणा की चमक और विभिन्न प्रकार के इंप्रेशन की चमक में तेज गिरावट;
• - सामाजिक वंचित - अन्य लोगों के साथ बच्चे के संचार में कमी;
• - भावनात्मक कमी - बाहरी दुनिया के साथ संचार करने में भावनात्मकता की कमजोरी की कमजोरी, पर्यावरण के लिए सुस्त प्रतिक्रिया।

अनाथालयों में बढ़ते बच्चों के लिए, एक नियम के रूप में, एक बड़ा खतरा है। इस तथ्य के बावजूद कि बच्चे ने बच्चों के घर में रहना सीखा, वहां शासन करने वाले नियमों को सीखा, यह पर्यावरण कृत्रिम रूप से शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, डॉक्टरों द्वारा बनाया गया है। सामाजिक कार्यकर्ता। अनाथालय में, इसके बाहर निकलने से पहले बच्चे सभी तैयार रहते हैं, हर कोई उनके लिए कोई करता है: कोई भोजन की तैयारी कर रहा है, कोई कपड़े खरीदता है, आदि। ये वे तत्व हैं जो उत्सव के विश्वदृश्य को बढ़ाते हैं। और यह इस तथ्य को धमकी देता है कि अनाथालय छोड़ने पर, बच्चे फिर से एक फ्रैक्चर का अनुभव करेंगे, उन्हें अचानक एक नए जीवन के लिए अनुकूल होना होगा, जो कि उत्सव में नहीं है। इस तथ्य के कारण कि वे एक कृत्रिम वातावरण में बढ़े, वे नहीं जानते कि इस में भूमिकाएं क्या खेल सकती हैं बड़ा समाजउनसे किन भूमिकाओं की अपेक्षा की जाती है, वे नहीं जानते कि एक सामान्य जीवन कैसा दिखता है। और यह बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह मजबूत संकट स्थितियों में हर रोज बातचीत और रोजमर्रा की भूमिकाएं इस तरह के राज्य से बाहर निकलने में मदद करती हैं। यही है, हमारे लिए बहुत अच्छा क्या है, हम बिना सोच के हर दिन क्या करते हैं, संकट पर काबू पाने में मदद करता है।

अनाथालय में समाजीकरण का एक और परिणाम है नकारात्मक रवैया अनाथालयों के बच्चों के लिए, जो कई दशकों पहले विकसित हुए हैं। यह राय इस दिन तक रहती है और समाजशास्त्रियों और सामाजिक कार्यकर्ताओं द्वारा माना जाता है क्योंकि समाज में या किसी व्यक्ति की समूह धारणा में लटकने वाला लेबल एक अनाथालय में जो कुछ भी लाया जाता है, उसके बारे में प्रिज्म के माध्यम से होता है।

यह लोगों के लिए अब यह महत्वपूर्ण नहीं है कि यह किसी व्यक्ति के लिए है, उसकी भावनाओं और जरूरतों के लिए, वह क्या चाहता है, उनके लिए केवल एक अनाथालय में जो भी लाया गया है। यह एक बहुत ही गंभीर समस्या है जो बच्चे को गंभीर रूप से प्रभावित कर सकती है। यह रवैया सबकुछ नष्ट कर सकता है कि वहां एक बच्चे द्वारा जमा किया गया है, ठोस सामाजिककरण को विफल करने के लिए, अपने आप में विश्वास के बच्चे को वंचित कर दिया गया है। इसके अलावा, बच्चे का ऐसा दृष्टिकोण न केवल अनाथालय से बाहर निकलने पर मिलता है, यह बढ़ता है और इस तरह के वातावरण में लाया जाता है। बेशक, ये अधिनियम न केवल अनाथालयों के बच्चों की धारणा, साथ ही समूह में भावनात्मक वातावरण को प्रभावित करते हैं।

अनाथों में लाए गए अनाथों को विकसित करने की प्रक्रिया में प्राथमिक और सबसे महत्वपूर्ण समस्या विद्यार्थियों के बौद्धिक विकास की समस्या है। एक बच्चे के अपर्याप्त बौद्धिक विकास को गैर-गठन या संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के अविकसितता, ध्यान की अस्थिरता, कमजोर स्मृति, खराब विकसित सोच (दृश्य-आकार, अमूर्त, मौखिक, मौखिक, आदि), कम अपर्याप्तता आदि में व्यक्त किया जा सकता है। कम बौद्धिक विकास के कारण अलग हो सकते हैं: सामान्य मस्तिष्क संचालन के उल्लंघन से, सामान्य शैक्षिक वातावरण (शैक्षिक उपेक्षा) की कमी तक।

ध्यान और स्मृति की स्मृति के स्तर में औसत मानदंड से महत्वपूर्ण विचलन नहीं होते हैं। हालांकि, अनाथालयों के विद्यार्थियों ने कमजोर रूप से दुनिया की एक तस्वीर बनाई है, स्थिति में वृद्धि हुई है, जो सूचनात्मक क्षेत्र में है, व्यावहारिक कार्यों के समर्थन के बिना आंतरिक संचालन की आवश्यकता वाले समस्याओं को हल करने में असमर्थता में प्रकट होता है, विकास में कमी सार का तर्कसम्मत सोच, विशेष रूप से मध्य विद्यालय की उम्र के बच्चों में। सबसे अधिक व्यक्त किया गया मौखिक - तार्किक सोच। प्रीस्कूलर के लिए बड़ी कठिनाई और जूनियर स्कूली बच्चों इनकमिंग का प्रतिनिधित्व करता है - व्यक्तिगत बातचीत। एक नियम के रूप में, प्रश्न "आपको कौन पसंद है?", "आपको क्या पसंद है?", "आपका मूड क्या है?" आदि। वे बच्चों की शर्मिंदगी पैदा करते हैं, और वे उनके लिए कुछ भी जवाब नहीं दे सकते हैं।

इन सबूतों से पता चलता है कि सामान्य शैक्षिक संस्थानों के विद्यार्थियों के बौद्धिक विकास में कमी के मुख्य कारण पर्यावरणीय प्रभाव, शैक्षिक नेस्ट्री, और जन्मजात नहीं हैं - वंशानुगत कारक, केंद्रीय के एनाटोमो-शारीरिक विकार तंत्रिका प्रणाली। कारणों में से एक वयस्कों के साथ उच्च गुणवत्ता वाले, सार्थक संचार की कमी है, जो अनाथालय में उठाए गए बच्चों के लिए पर्याप्त होगा।

इसलिए, केंद्रीय समस्याओं में से एक अनाथालयों के विद्यार्थियों के भावनात्मक-व्यापक विकास की समस्या है। अनाथालयों के विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के सामान्य गठन से सबसे बड़ी कठिनाइयों और विचलन भावनात्मक प्रभावशाली क्षेत्र में उल्लेखनीय हैं: सामाजिक बातचीत, असुरक्षा का उल्लंघन, आत्म-संगठन में कमी, उद्देश्यपूर्णता, अपर्याप्त विकास स्वतंत्रता ("व्यक्तित्व बलों"), अपर्याप्त आत्म-सम्मान, असुरक्षा, दूसरों के साथ सामान्य संबंध बनाने में असमर्थता पूर्ण अनुपस्थिति सहयोग करने के लिए रुझान।

अकादमिक बनाम द्वारा किए गए शोध के परिणाम मुखिना, गवाही देते हैं: बच्चे के घरों के विद्यार्थियों को ऑटीइक हैं, उनके पास संचार की एक खराब स्पष्ट आवश्यकता है, एक सामान्य विकास देरी है। ये बच्चे अक्सर भाषण विकास में पीछे हटते हैं, यह नहीं जानते कि कैसे खेलना है, यह नहीं पता कि संवाद कैसे करें। अपने जीवन के पहले वर्षों में, वे बचपन की निष्क्रियता में निहित नहीं हैं। उसके लिए सबसे महत्वपूर्ण बात के जन्म से अंतहीन - मातृ प्रेम और स्नेह, और एक बंद संस्थान के संदर्भ में - 6-8 महीने की आयु के वयस्कों के साथ सामान्य संचार की संभावना, बच्चे विकास के लिए जन्मजात क्षमता खो देता है, बन जाता है निष्क्रिय। बंद संस्थानों में खेती की स्थिति बच्चे को व्यवहार में एक निष्क्रिय प्रवृत्ति से पूछती है। दूसरी तरफ, बच्चे मोटर रूपों के विकास के लिए बेकार और अनुत्पादक की एक बड़ी संख्या दिखाई देता है, तथाकथित मृत अंत आंदोलनों की एक बड़ी संख्या है: बच्चा झूलता है, उंगलियों को बेकार करता है, होंठ, उसी को पुन: उत्पन्न करता है दृश्यमान अर्थ के बिना कार्रवाई। एक नियम के रूप में इंटरनेट संस्थानों की स्थितियों में बढ़ रहा बच्चा, उत्पादक संचार के कौशल को निपुण नहीं करता है। उनके संपर्क सतही, नर्वस और जल्दबाजी में हैं: यह एक साथ ध्यान आकर्षित करता है और इसे अस्वीकार करता है, आक्रामकता या निष्क्रिय अलगाव में जा रहा है। प्यार और ध्यान की आवश्यकता है, वह नहीं जानता कि इस आवश्यकता के अनुसार उसके साथ संवाद करने के लिए इस तरह से व्यवहार करना है।

अलगाव, भावनात्मक ठंड, भावनात्मक रूप से संवाद करने में असमर्थता, संचार कौशल की अनुपस्थिति विकास में विचलन की पूरी सूची नहीं है। बच्चों के घरों में बच्चे तथाकथित भावनात्मक भूख से चमकते हैं: वे आसानी से संस्थान के लिए आने वाले किसी भी व्यक्ति के संपर्क में आते हैं। लेकिन अ संयुक्त गतिविधि, गेम, इनकमिंग संचार, वयस्कों के साथ वार्तालाप। बच्चे प्रत्यक्ष शारीरिक संपर्क पसंद करते हैं: घुटनों पर चढ़ाई, गले लगाओ, सिर पर स्ट्रोक, कड्ली, हाथ से लें - यह स्थिति का एक विशिष्ट रूप से व्यक्तित्व संचार है, जिसमें संचार का साधन (यहां तक \u200b\u200bकि संचार (भी भाषण सहित, हालांकि सामग्री और लेक्सिको-व्याकरणिक संरचना में गरीब भी) इरादों और जरूरतों का पालन नहीं करते हैं। वयस्कों के साथ व्यापार संपर्क देर से होते हैं और एक आदिम रूप में किए जाते हैं। ब्याज वाले बच्चे अपने निर्देशों को पूरा करने के लिए एक वयस्क के खेल के कार्यों का निरीक्षण कर सकते हैं, स्वेच्छा से सभी प्रस्तावों को स्वेच्छा से ले सकते हैं, लेकिन बच्चे इसके बराबर और सक्रिय प्रतिभागी होने के लिए खेल में शामिल नहीं हो सकते हैं।

जल्द से जल्द उम्र में, मुख्य कारक बंद में प्रीस्कूलर के मानसिक विकास की खेतीता निर्धारित करता है बच्चों की संस्था- वयस्कों के साथ चैट। हालांकि, बिंदु वयस्कों के साथ प्रीस्कूलर के बारे में बहुत कुछ नहीं है, लेकिन इस तरह के संचार की सामग्री और रूप क्या है, जो अनाथालय में उठाए गए प्रीस्कूलर के लिए सबसे अधिक पर्याप्त है। अनाथों के समाजीकरण की विशेषताओं का अगला पहलू उनकी संयुक्त गतिविधियों और सहकर्मियों के साथ संचार है। आम तौर पर, साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता कम तीव्र होती है। आम तौर पर सहकर्मियों के साथ संपर्क सामग्री में खराब होते हैं और भावनात्मक रूप से संतृप्त होते हैं। खेल में, बच्चे साथी के कार्यों और राज्यों के लिए कम चौकस हैं, वे अक्सर असंतोष, अनुरोधों और साथ ही साथियों के आँसू भी नहीं देखते हैं।

व्यवहार में sitategories, रचनात्मक सुलझाने की समस्याओं के लिए अक्षमता, उनकी गतिविधियों का संगठन, खेल के नियमों का स्वतंत्र अनुपालन इस तथ्य के कारण है कि अनाथालय में वयस्कों के साथ पहले से ही संचार स्वतंत्रता का बच्चा प्रदान नहीं करता है, लेकिन, पर, इसके विपरीत, अचानक दिन के अपने फर्म दिन को सीमित करता है, वयस्क के स्थायी निर्देश, वयस्क को नियंत्रित करके, एक या किसी अन्य बिंदु पर क्या किया जाना चाहिए, जिससे अन्य लोगों की "चरण-दर-चरण" पूर्ति की आदत बना रही है निर्देश।

वी.एस. मुखिना बच्चों की आत्म-चेतना की संरचना के गठन में गंभीर उल्लंघन पर ध्यान आकर्षित करती है - अनाथ। शोधकर्ता की प्रारंभिक स्थिति यह है कि मानव आत्म-चेतना निम्नलिखित ऐतिहासिक रूप से स्थापित, सामाजिक रूप से निर्धारित संरचना के भीतर विकसित हो रही है:

• 1 - निजी प्लस व्यक्तिगत सर्वनाम का नाम (जिसके लिए शरीर के साथ पहचान का सामना करना पड़ रहा है, शारीरिक उपस्थिति और व्यक्ति के व्यक्तिगत आध्यात्मिक सार के साथ);
• 2 - मान्यता के लिए दावा;
• 3 - सेक्स पहचान;
• 4 - मनोवैज्ञानिक समय व्यक्तित्व: अतीत में, वर्तमान, भविष्य में स्वार्थी;
• 5 - सामाजिक स्थान: ऋण और कानून।

अनाथालयों में, बच्चों को अक्सर नामों के अनुसार माना जाता है, नाम अक्सर उपनाम के साथ संयुक्त होता है। अक्सर आदेश के लिए नाम का उपयोग किया जाता है और लगभग कभी प्यार के अभिव्यक्ति के लिए नहीं होता है। नतीजतन, बच्चा बनता है नकारात्मक रवैया उसके नाम पर।

परिचरियों के विद्यार्थियों की समाजीकरण प्रक्रिया की एक और महत्वपूर्ण समस्या यौन पहचान की समस्या है। प्रीस्कूल युग के बच्चों के संबंध में यौन सामाजिककरण के तहत मतलब है कि सांस्कृतिक मानदंडों की प्रणाली में बच्चे को प्रवेश करने की प्रक्रिया, जिसमें 3 घटक शामिल हैं:

• 1. विभिन्न फर्श, उनके सामाजिक कार्यों और सुविधाओं के बारे में पर्याप्त विचारों की उपस्थिति;
• 2. उनके लिंग की भावनात्मक स्वीकृति की बच्चों की भावनाओं का गठन;
• 3. विशेषता सकारात्मक व्यवहार संबंधी विशेषताओं के बच्चों में अभिव्यक्ति एक निश्चित अर्ध.

परिवार में भविष्य की यौन भूमिका का एक अस्पष्ट विचार, फर्श में मतभेदों के बारे में ज्ञान की कमी, इसकी उपस्थिति के लिए एक उदासीन दृष्टिकोण मानकों, यौन नियामक उन्मुखताओं और व्यवहार के रूढ़िवादों के गठन को बनाना मुश्किल हो जाता है। शरीर की छवि के साथ विकृत और अपूर्ण पहचान शरीर को भावनात्मक और अनुमानित दृष्टिकोण का उल्लंघन करती है, यह इस निर्धारण के साथ जुड़े जननांग और मनोवैज्ञानिक तनाव पर एक साथ हाइपरट्रोफिज्ड फिक्सेशन बनाता है, जिसे बाद में अपर्याप्त हो सकता है मनोवैज्ञानिक विकास और पूरी तरह से व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक असुरक्षा में योगदान दें।

माता-पिता की देखभाल, रहने की स्थिति, बच्चे के संचार के क्षेत्र में उल्लंघन के बिना अनाथालय की स्थितियों में विकास की सामाजिक स्थिति उनके व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करती है, खुद की समझ को विकृत करती है, खुद के लिए रवैया, इसे जागरूक करना मुश्किल हो जाता है खुद के रूप में व्यक्तियों के रूप में।

आंतरिक एकाग्रता के लिए कोई शर्त नहीं एक निश्चित मानकीकृत सामाजिक प्रकार व्यक्तित्व। पूर्ण राज्य सुरक्षा में बोर्डिंग स्कूल में शिक्षा की स्थापित स्थितियों में रहने वाले बच्चों में, एक आश्रित स्थिति प्रकट होती है ("हमें चाहिए", "देना"), कोई थ्रिफ्ट और जिम्मेदारी नहीं है।

विद्यार्थियों का नैतिक विकास, हालांकि यह सबसे महत्वपूर्ण घटक है सकारात्मक विकास व्यक्तित्व काफी हद तक निर्भर करता है और व्यक्ति के सामान्य लाभप्रद और भावनात्मक और भावनात्मक विकास के उल्लंघन का परिणाम है।

इस प्रकार, अनाथालयों के अधिकांश विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के विकास में महत्वपूर्ण समस्याएं हैं। व्यक्ति के सामान्य गठन से सबसे बड़ी कठिनाइयों और विचलन भावनात्मक प्रभावशाली क्षेत्र में मनाए जाते हैं, सामाजिक बातचीत, असुरक्षा का उल्लंघन, आत्म-संगठन और उद्देश्यपूर्णता में कमी, जो "व्यक्तित्व बल" की एक महत्वपूर्ण कमजोर पड़ती है। नकारात्मक रुझान विद्यार्थियों के व्यक्तित्व का विकास सभी आयु समूहों में संरक्षित है।

पहले अध्याय पर निष्कर्ष

पूर्वस्कूली आयु - व्यापक विकास और व्यक्तित्व के गठन की शुरुआत। बच्चा अपने लिए दुनिया गायब हो जाता है मानवीय संबंध, विभिन्न गतिविधियों और सामान्य कार्य लोगों का। इसके अलावा, एनई 6 कम दृढ़ता से वह स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है। इस विरोधाभास से पैदा हुआ है भूमिका निभाने वाला खेल - स्वतंत्र गतिविधियां वयस्क जीवन का अनुकरण करने वाले बच्चे।

के दौरान में पूर्वस्कूली बचपन अलग-अलग विकसित होते हैं संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, जैसे स्मृति जो मनमाने ढंग से चरित्र पहनना शुरू करती है, कल्पना, जो विभिन्न गतिविधियों, धारणा, संवेदी मानकों की निपुणता के माध्यम से विकसित होती है, संवेदी मानकों के माध्यम से विकसित होती है, जो बच्चे और सोच के हितों से संबंधित है, जो की प्राप्ति के माध्यम से विकसित होती है मानसिक छवि। में बंद स्पर्श सोच के साथ, यह विकसित होता है, जिसका कार्य संचार है। भावनात्मक जीवन प्रीस्कूलर बाहरी पार्टियों पर बच्चों की गतिविधियों के लिए भावनाओं के प्रभुत्व से जुड़ा हुआ है।

व्यक्तित्व न केवल एक सामाजिक व्यक्ति है, बल्कि यह सामाजिक विकास का एक सक्रिय विषय है, और, जो समान रूप से महत्वपूर्ण है, आत्म-प्राथमिकता का एक सक्रिय विषय है। इस प्रकार, किसी व्यक्ति द्वारा सामाजिक अनुभव के आकलन के बारे में बात करने के लिए यह बेहद महत्वपूर्ण नहीं है, लेकिन व्यक्तित्व को सामाजिककरण के सक्रिय विषय के रूप में मानना \u200b\u200bआवश्यक है। ऐसा लगता है कि यह विचार है कि व्यक्ति प्रारंभ में सामाजिक है (और ऐसा नहीं होता है (और ऐसा नहीं होता है), इसलिए इसका विकास असीम रूप से विविध दिशाओं में किया जा सकता है, न केवल सार्वजनिक रूप से व्यक्तिगत रूप से। वास्तव में, किसी व्यक्ति को सामाजिककरण के सक्रिय विषय के रूप में विचार करना महत्वपूर्ण है।

परिवार व्यक्तित्व सामाजिककरण का सबसे महत्वपूर्ण संस्था है। यह परिवार में है कि एक व्यक्ति को सामाजिक बातचीत का पहला अनुभव मिलता है। कुछ समय के लिए, परिवार आमतौर पर इस तरह के अनुभव प्राप्त करने के लिए बच्चे के लिए एकमात्र जगह है। अच्छा माहौल परिवार बच्चे के जीवन के सभी क्षेत्रों के विकास के लिए एक अनुकूल "मिट्टी" है।

अनाथों में उठाए गए बच्चों में सामाजिककरण और विकास की प्रक्रिया में बहुत गंभीर परिवर्तन। परिवर्तन किसी भी मामले में होते हैं और बच्चे अनाथालय में क्यों गिरते हैं: माता-पिता की हानि, बच्चे से माता-पिता से इनकार, माता-पिता की असंभवता को उनके मुख्य कार्य को समझने के लिए - शैक्षिक। इन सभी मामलों का कारण परिवार सामाजिककरण का उल्लंघन होता है, जिसके दौरान नींव रखी जाती है। सामाजिककरण एक अनाथालय में बच्चे की हिट के साथ नहीं रुकता है, यह उसके आदमी के पास जाता है, लेकिन पूरा सवाल यह है कि यह कैसे जारी रहता है और परिवार से क्या अलग होता है, व्यक्ति के आगे के विकास के लिए क्या परिणाम हैं। ये मुद्दे गंभीर हैं और सावधानीपूर्वक विश्लेषण की आवश्यकता है, क्योंकि किसी व्यक्ति के पूरे जीवन पर निर्भर करता है कि मानवता के सामाजिककरण को कैसे हटा दिया गया है, यह बचपन में है कि वह सब कुछ जो जीवन भर में रहने में मदद करता है। यह काम संज्ञानात्मक क्षेत्र, अर्थात्, स्मृति, धारणा और माता-पिता के साथ परिवारों में उठाए गए बच्चों और माता-पिता के समूह का दौरा करने वालों के विकास में अंतर की स्थापना के लिए समर्पित होगा, जिन्होंने अपने माता-पिता के ट्रस्टी को खो दिया था।

घरेलू और पश्चिमी मनोवैज्ञानिकों के शोध में दिया गया है तुलनात्मक लक्षण बच्चे माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया। अध्ययनों से पता चला है कि माता-पिता की देखभाल के बिना उठाए गए बच्चों के सामान्य शारीरिक, मानसिक विकास परिवारों में बढ़ती सहकर्मियों के विकास से अलग हैं। उनके पास मानसिक विकास की मंदी की गति है, कई नकारात्मक विशेषताएं: कम स्तर बौद्धिक विकास, खराब भावनात्मक क्षेत्र और कल्पना, आत्म-विनियमन कौशल का देर से गठन और उचित व्यवहार। (डबरोविना I.V., रूजया एजी, 1 99 0)

बचपन के सामाजिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक समर्थन के संस्थानों में उठाए गए बच्चों को तेजी से स्पष्ट विघटनकारी द्वारा चिह्नित किया जाता है, जिसे इस तरह के मनोचिकूल्य कारकों द्वारा परिवार से वापस लेने वाले बच्चे के रूप में बढ़ाया जाता है और इसे विभिन्न प्रकार के संस्थान (अस्पताल, रिसीवर-वितरक, एक अस्थायी) में रखा जाता है रहो, sanatorium और टी .d।)।

इन बच्चों का व्यवहार चिड़चिड़ाहट, क्रोध के प्रकोप, आक्रामकता, घटनाओं और रिश्तों के लिए अतिरंजित प्रतिक्रिया, संवेदनशीलता, सहकर्मी के साथ उत्तेजक संघर्ष, उनके साथ संवाद करने के लिए अनिवार्य है।

मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, सामाजिक शिक्षकऐसे संस्थानों के बच्चों के साथ काम करना अवगत होना चाहिए कि यह सब केवल भाग है आम तस्वीर, उसके बाहरी अभिव्यक्ति। एक और हिस्सा, बहुत बड़ा, है आंतरिक संसार एक बच्चा जो निदान करना मुश्किल है, सुधार, लेकिन इसके आगे के जीवन, मानसिक विकास और व्यक्तित्व के गठन को बहुत प्रभावित करता है।

वर्तमान में, यह बताने के लिए खेद है कि इसके मानसिक विकास में, बच्चे माता-पिता देखभाल के बिना बढ़ रहे हैं,

वे परिवार में बढ़ते साथियों से अलग हैं। विकास की गति धीमी है।

उनके विकास और स्वास्थ्य में कई उच्च गुणवत्ता वाली नकारात्मक विशेषताएं हैं जो बचपन के सभी स्तरों पर मनाई जाती हैं - बचपन से किशोरावस्था की उम्र तक और आगे। अलग-अलग विशेषताएं और एक विशिष्ट डिग्री में प्रत्येक पर खुद को पता चलता है आयु मंच। लेकिन उनमें से सभी युवा व्यक्ति के व्यक्तित्व के गठन के लिए गंभीर परिणामों से भरे हुए हैं।

अनाथालयों के सभी बच्चे मनोचिकित्सक और भाषण विकास देरी की खोज करते हैं बदलती डिग्रियां (प्रकाश, मध्यम गुरुत्वाकर्षण और गंभीर), भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र और व्यवहार की स्थिति में विचलन। भाषण विलंब 95% मामलों में होता है। संज्ञानात्मक गतिविधि का स्तर और आयु मानदंड के नीचे के सभी बच्चों में कार्य करने के तरीकों, उनमें से कुछ रंग और रूप के बीच अंतर नहीं करते हैं, अन्य गतिविधियों को सीखने वाले ज्ञान को स्थानांतरित न करें। (डबरोविना I.V., रूजया एजी, 1 99 0)

खड़े बी। ज्ञान संबंधी विकास अनाथालयों के विद्यार्थियों एक विशिष्ट घटना हैं। आंशिक रूप से इसे शैक्षिक प्रक्रिया के हिस्से के रूप में दूर किया जा सकता है, जबकि वास्तव में मनोवैज्ञानिक सुधार मुख्य रूप से संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि, सार के आकार की सोच, मनमाने ढंग से आत्म-विनियमन के गठन पर होना चाहिए; हालांकि, ये बच्चे शिक्षण कर रहे हैं, जो एक अनुकूल पूर्वानुमान की वैधता को इंगित करता है।

ध्यान के क्षेत्र में, एक मध्यवर्ती कार्य के संदर्भ में, एक अंतराल है, सबसे पहले। बच्चे आसानी से विचलित होते हैं, एकाग्रता सहज प्रेरणा के स्तर पर उत्पन्न होती है, जो सामान्य रूप से मनमानी आत्म-विनियमन के गैर-गठन के प्रकटीकरण के रूप में कार्य करती है। विशेषताएं भी ध्यान स्थायित्व की विशेषता हैं, तेजी से थकावटसामान्य मनोस्पेस, और कई बच्चों में कार्बनिक रोगविज्ञान के साथ क्या जोड़ा जा सकता है।

भाषण विकास के क्षेत्र में, सामान्य कोसोनासिया, विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है कनिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चे, वाक्यविन्यास और कथन सामग्री के क्षेत्र में देरी होती है। एक और क्षेत्र जिसमें भाषण विकास का अंतराल प्रकट होता है। बच्चे विशिष्ट घरेलू घटनाओं पर टिप्पणी करते हैं, लेकिन वे हमेशा भविष्य के बारे में अपने विचारों को तैयार नहीं कर सकते हैं।

भावनात्मक स्थिति की समग्र विशेषता निम्नानुसार है: उच्च चिंता और ज्यादातर मामलों में आक्रामक प्रवृत्तियों, स्पष्ट या विस्थापित (परियोजना विधियों के अनुसार), अकेलापन, आक्रामकता, भय शानदार अक्षर (इसके अलावा, भय के रखरखाव पर, आप विकास में अंतराल की ओर रुझानों का न्याय कर सकते हैं)।

भावनात्मक प्रयोगात्मकता के संबंध में, या तो कठोरता कहा जा सकता है कि इनमें से एक विशेषताओं में से एक को विशिष्ट के रूप में पहचाना नहीं गया है; साथ ही, व्यक्तिगत बच्चों में एक या दूसरे की स्पष्ट गंभीरता के मामले ध्यान चाहते हैं, जो, उत्साह और अवसादग्रस्त अभिव्यक्तियों के संयोजन में, भावनात्मक विकारों की उपस्थिति को इंगित करता है, व्यवहार और भावनात्मक आत्म-विनियमन की मध्यस्थता को कम करता है। यह मोटर अवज्ञा या कठोरता, निराशा के दौरान असीमित प्रतिक्रियाओं, सामाजिक बातचीत के दौरान खराब आत्म-नियंत्रण में भी प्रकट होता है। (गोलिक एएन, 2001)

आंतरिक रूप से प्रकार वाले बच्चे, कई व्यक्तित्व विशेषताएं हैं, विशेष रूप से, वे प्यार और ध्यान की स्पष्ट आवश्यकता की उपस्थिति में उत्पादक संचार के कौशल को असाइन नहीं करते हैं; दूसरों के साथ संचार स्थापित करने के बारे में नहीं जानते। संचार के गलत और अपर्याप्त अनुभव के कारण, बच्चे अक्सर अन्य लोगों के संबंध में आक्रामक-नकारात्मक स्थिति पर कब्जा करते हैं। माता-पिता अभिभावक से वंचित बच्चे की भावनात्मक रूप से अस्थिर स्थिति प्रभावशाली व्यक्तिगत संबंधों का उल्लंघन करती है। (मिखाइलोवा ईए, मटकोव्स्काया टीएन, 1 99 8)

वंचित होने की स्थिति में बच्चों के लिए, मैत्रीपूर्ण संबंधों के महत्व की कमजोरी, स्थायी डायम्स की अनुपस्थिति और ज्यादातर परिस्थित्यात्मक चरित्र वाले ट्रायड्स की विशेषता है। बंद बच्चों के संस्थानों के विद्यार्थियों पर, वयस्क के प्रति दृष्टिकोण बच्चे के जीवन में बाद की व्यावहारिक उपयोगिता द्वारा निर्धारित किया जाता है। इन बच्चों के जीवन में व्यक्तिगत, लेकिन कार्यात्मक भूमिका-आधारित संचार नहीं है, संचार भागीदार की पसंद किसी वस्तु और वास्तविक आधार पर की जाती है। (Podishozhan am., टॉल्स्टॉय एनएनएन, 1 99 0)

संपर्कों की सीमित सीमा साथियों और वयस्कों के साथ उत्पादक संचार कौशल के गठन को रोकती है और दुनिया की पर्याप्त तस्वीर बनाने में मुश्किल होती है, जो बदले में, उनके अनुकूलन और व्यापक समाज में एकीकरण के लिए एक महत्वपूर्ण बाधा साबित होती है।

वयस्कों के साथ एक बच्चे के संचार की कमी हाइपरट्रॉफी, इस आवश्यकता के सुपरस्ट्रीम की ओर ले जाती है, एक बच्चे के प्रति वयस्क दृष्टिकोण से एक बच्चे के भावनात्मक कल्याण की लगभग पूर्ण निर्भरता के लिए। (लिसिना एमआई।, 1 9 7 9)

वयस्कों के साथ संवाद करने की आवश्यकता के तनाव की पृष्ठभूमि के खिलाफ और साथ ही उस पर निर्भरता बढ़ी है, आक्रामकता वयस्क के लिए तैयार की जाती है। मखिना, सोनी के अध्ययन क्रमशः दिखाते हैं कि वंचित होने की स्थिति में बच्चे संघर्षों और वयस्कों के साथ और साथियों के साथ सफल नहीं होते हैं, वे आक्रामक हैं, संघर्ष के उद्भव में दूसरों पर आरोप लगाना चाहते हैं, उनके अपराध को महसूस नहीं कर सकते हैं, असमर्थ संघर्ष से उत्पादक, रचनात्मक निकास। (मुखिना बनाम, 1 99 1)

वर्णित व्यवहारों की घटना के कारणों को समझने के लिए, अनाथालय के विद्यार्थियों को इंगित करने के लिए पर्याप्त नहीं हैं, एक तरफ, संकीर्णता पर, वयस्कों के साथ उनके संपर्कों की सीमाएं, दूसरे पर - संपर्कों की उच्च तीव्रता पर सरल मात्रात्मक विशेषताओं के रूप में साथियों के साथ।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि अनाथालय में, बच्चा लगातार साथियों के एक संकीर्ण समूह के साथ संवाद करता है, और वह स्वयं इसे किसी अन्य को पसंद नहीं कर सकता है: साथियों के एक निश्चित चक्र के साथ निकटता से संबद्ध तथ्य यह है कि समूह में संबंधों को इस तथ्य की ओर ले जाता है संबंधित प्रकार से संबोधित किया जाता है। यह देखा जा सकता है सकारात्मक कारकभावनात्मक स्थिरता, सुरक्षा में योगदान, लेकिन साथ ही, ऐसे संपर्क सहकर्मियों के साथ संचार कौशल के विकास में योगदान नहीं करते हैं, समान संबंध स्थापित करने की क्षमता अपरिचित बच्चे, चुनिंदा, मित्रवत संचार (एलआईआई बोगोविच, हां कोरचक, बीसी मुखिना, एएल शिरिंगमैन) के लिए आवश्यक गुणों का पर्याप्त मूल्यांकन करना। (मुखिना बनाम, 1 99 1)

संचार के "अंतरंग-व्यक्तिगत" क्षेत्र के अविकसितता के दिल में सहानुभूति की अनुपस्थिति है, यानी। सहानुभूति, कौशल और किसी अन्य व्यक्ति के साथ अपने अनुभव साझा करने की जरूरत है। साथ ही, शोध महंगा है कि वंचित बच्चे सहायता कर रहे हैं कि अन्य सहायता करने की क्षमता सहानुभूति से काफी व्यापक है। यह घटना आपको व्यक्तित्व विकास के सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों में से एक को प्रभावित करने की अनुमति देती है - अलगाव की समस्या, "निष्कर्षण"। वंचितता की स्थिति अलगाव की घटना के विकास में योगदान देती है, और यह ठीक है कि यह प्यार की अनुपस्थिति पैदा करता है, दूसरे के संबंध में गर्मी, परिवार में तीसरी पीढ़ी (पीढ़ियों की एक निश्चित श्रृंखला के रूप में, जो है बाधित करना मुश्किल)। (आरामदायक तथाकथित, 1997)

अध्ययन के रूप में, अनाथालय की शर्तों में घटना "हम" का अध्ययन किया जा रहा है। बच्चों के साथ एक दूसरे के साथ अजीब पहचान है। एक समृद्ध परिवार में, हमेशा एक परिवार "हम" होता है - एक भावना जो आपके परिवार के लिए भागीदारी को दर्शाती है। यह भावनात्मक और नैतिक रूप से बल एक महत्वपूर्ण आयोजन है, जो बच्चे की सुरक्षा की स्थिति बनाता है। माता-पिता अभिभावक के बिना जीवन की स्थितियों में, बच्चे अनायनीय रूप से एक अनाथालय (आंतरिक) "हम" विकसित कर रहे हैं। यह एक पूरी तरह से विशेष मनोवैज्ञानिक शिक्षा है।

माता-पिता के बिना बच्चे "उनके" और "अजनबियों", "हम" और "वे" पर दुनिया को विभाजित करते हैं। उन्हें एक साथ "अन्य लोगों" से साझा किया जाता है, वे उनके प्रति आक्रामकता दिखाते हैं, जो उनके उद्देश्यों के लिए उपयोग करने के लिए तैयार हैं। उनके पास सभी "अजनबियों" के संबंध में अपने स्वयं के नियम हैं। हालांकि, अपने समूह के अंदर, बच्चों को अक्सर अलग किया जाता है: वे अपने सहकर्मी या बच्चे को क्रूर रूप से संभाल सकते हैं छोटी उम्र। यह स्थिति कई कारणों से बन जाएगी, लेकिन, सभी के ऊपर, बच्चे की भावनात्मक रूप से अस्थिर स्थिति के कारण, प्यार और मान्यता के लिए अविकसित और विकृत आवश्यकता के कारण। (मुखिना बनाम, 1 9 8 9)

एक बच्चे के बच्चों के घरों में, बच्चों के घर, सभी पहलुओं का विकास मैं (अपने बारे में समझना, खुद के प्रति दृष्टिकोण, छवि, आत्म-सम्मान) परिवार के बच्चों में इन पहलुओं के विकास से काफी अलग है। चेक शोधकर्ता I. Langmeyer, 3. Mateychek की आवश्यकता के वंचित होने के गंभीर परिणामों में से एक को जब्त करें अभिभावक प्रेम बच्चों के संस्थानों के विद्यार्थियों में विश्वास की भावना की अनुपस्थिति में। लोट लगाते प्रारंभिक चरण Ontogenesis, असुरक्षा टिकाऊ शिक्षा, अनाथालय की पुतली की विशेषता बन जाती है। (लैंगमेयर आई, मित्सिकेक जेड, 1 9 84)

डेटा इंगित करता है कि बोर्डिंग स्कूल के विद्यार्थियों का आत्म-मूल्यांकन मुख्य रूप से दूसरों के अनुमानों पर आधारित है, जबकि बड़े पैमाने पर स्कूल के छात्रों का आत्म मूल्यांकन दूसरों के मूल्यांकन और अपने मानदंडों पर दोनों है। यह ज्ञात है कि दूसरों के मूल्यांकन पर अधिमान्य अभिविन्यास युवा स्कूल की उम्र के बच्चों की विशेषता है, और आत्म-सम्मान अभिविन्यास और मूल्यांकन का संयोजन किशोरावस्था के लिए है। हालांकि, जैसा कि पहले से ही उल्लेख किया गया है, हमारे मामले में, यह दूसरों के वास्तविक मूल्यांकन के बारे में नहीं है, बल्कि इस तरह के मूल्यांकन के बारे में किशोरावस्था की प्रस्तुति के बारे में नहीं है, फिर भी बोर्डिंग स्कूलों के विद्यार्थियों का अंतराल, हमारी राय में, ध्यान देने योग्य है, इस पर, यह संकेतक वे अधिक छोटे बच्चों के स्तर पर हैं। (Savonko E.I., 1972)

परिवार में और परिवार के बाहर के किशोरों की "मैं" छवि की विशेषताओं की विशेषताएं कई आवश्यक मानकों में भिन्न होती है, जिनमें से मुख्य:

1) अपने दम पर अभिविन्यास व्यक्तिगत सुविधाएं, अवसर (मास स्कूल) - बाहरी वातावरण के लिए अभिविन्यास, डिवाइस (बोर्डिंग स्कूल) के लिए;

2) VII से दाई कक्षा (मास स्कूल) से अपने मूल्यों की प्रणाली के साथ जुड़े वयस्कता की दिशा में "i" छवि का गहन गठन निर्दिष्ट अवधि (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्डिंग (बोर्ड के इन पक्षों की स्थिरता है स्कूल);

3) किशोरावस्था की उज्ज्वल गंभीरता स्वयं (मास स्कूल) छवि के कुछ किनारों के विकास की असंगतता है जो मैं आयु विशेषताओं (बोर्डिंग स्कूल) हूं। (डबरोविना I.V., रूजया एजी, 1 99 0)

आम तौर पर, हालांकि पारंपरिक मानदंडों में बोर्डिंग स्कूल के विद्यार्थियों की छवि के विकास में कुछ अंतराल है, हालांकि, यह बोर्डिंग स्कूल की संस्था में इस शिक्षा के विकास के विनिर्देशों को समाप्त नहीं करता है। मुद्दा यह नहीं है कि छवि इन स्थितियों के तहत धीरे-धीरे विकसित हो रही है, यह महत्वपूर्ण है कि यह कुछ अलग-अलग विकसित हो गया है, अन्यथा, परिवार में बढ़ रहे किशोरों की तुलना में अन्यथा।

अनाथालयों के किशोरों को आसपास के लोगों के साथ संबंधों में कठिनाइयों, भावनाओं की सतहीता, आश्रित, दूसरों के सूचक में रहने की आदत, रिश्तों में कठिनाइयों, आत्म-चेतना के क्षेत्र में उल्लंघन (अनुमति के अनुभव से) गिरावट के लिए), मास्टरिंग में कठिनाइयों को बढ़ाता है शैक्षिक सामग्री, अनुशासन के मोटे विकारों की अभिव्यक्तियां (वाग्रेंसी, चोरी, अपराधी व्यवहार के विभिन्न रूप)। वयस्कों के साथ संबंधों में, उनके पास उनकी अनावश्यकता, उनके मूल्य का नुकसान और किसी अन्य व्यक्ति के मूल्य का अनुभव है।

के लिये सामान्य विकास किशोरों को कुछ शर्तों की आवश्यकता होती है:

1) आधुनिक जीवन के बारे में जानकारी; उन्हें सही है और सभी रोमांचक किशोरावस्था के मुद्दों पर पर्याप्त विश्वसनीय जानकारी प्राप्त करनी चाहिए, इसे जांचें और विश्लेषण करें (लिंग, आपराधिक कानून, दवाएं और शराब, धर्म, संप्रदाय, युवा आंदोलन, आदि);

2) गतिविधियों में स्वतंत्रता और जिम्मेदारी का एक संयोजन; किशोरों को वयस्कों के साथ रचनात्मक बातचीत की आवश्यकता होती है, स्कूल, परिवार, समाज में विकसित नियमों की स्वीकृति;

3) खुद की स्वीकृति (इसके शारीरिक, चरित्र, विशेषताओं, भावनाओं, आदि);

4) सभ्य व्यवहार (बातचीत, आत्मसम्मान की रक्षा) के कौशल सीखना।

एए के अनुसार Likhanov, किशोरावस्था में, माता-पिता की देखभाल से रहित, एक खुश व्यक्ति और खुशी के बारे में विचार बच्चों के विचारों से काफी अलग हैं सामान्य परिवार। किशोरावस्था के मुख्य संकेतों के बारे में किशोरावस्था के जोखिम समूहों के सबसे आम जवाब हैं: भोजन, मिठाई (बहुत सारे केक), खिलौने, उपहार, कपड़े। ऐसी "वास्तविक" विशेषताओं से पता चलता है कि पंद्रह वर्षीय किशोर खिलौना भी खुशी की जरूरी विशेषता है। खिलौना के लिए अपील एक किशोरी को भावनात्मक गर्मी की कमी और सामाजिक जरूरतों के साथ असंतोष की भरपाई करने के लिए कर सकती है। किशोरों के बीच माता-पिता अभिभावक से रहित, 43% संकेतों के न्यूनतम नोट प्रसन्न व्यक्तिआप एक स्थिति के रूप में व्याख्या कर सकते हैं "मैं दुखी हूं", और सामान्य परिवारों में पाए गए इस तरह के किशोरों में से केवल 17% ही।

अकेलेपन किशोर जोखिम समूह का अनुभव करने का अनुभव 70% है। अकेलेपन की स्थिति से बाहर निकलने के लिए केवल 1% नहीं देखा जाता है, और बाकी लोगों को एक दोस्त खोजने, परिवार को ढूंढने, संघर्ष परिस्थितियों में समझौता हासिल करने, भावनात्मक स्थिति को बदलने में उससे छुटकारा पा रहा है। कई किशोरों में इस तरह के बदलाव के तरीके अनजान हैं (उदाहरण के लिए, पीएं, धुआं, चलना, इत्यादि लें)। (Likhanov A.A., 1987)

अनाथालयों से किशोर एक विशेष सामाजिककरण प्रक्रिया द्वारा विशेषता है। वे एक नियम के रूप में रहते हैं, सामाजिक और शैक्षिक समर्थन (अनाथालयों, बोर्डिंग स्कूल, आश्रय, अभिभावक के तहत) या वंचित परिवार में अपने अधिकांश जीवन में रहते हैं।

इन संस्थानों के अधिकांश छात्रों के लिए, निम्नलिखित विशिष्ट विशेषताओं की विशेषता है:

* संस्थान के बाहर लोगों के साथ संवाद करने के लिए इनवेलियन, वयस्कों और साथियों के साथ संपर्क स्थापित करने की कठिनाइयों, लोगों के अलगाव और अविश्वास, उनसे अलगाव;

* भावनाओं के विकास में उल्लंघन, दूसरों को समझने की अनुमति नहीं देते हैं, उन्हें ले जाते हैं, केवल उनकी इच्छाओं और भावनाओं के लिए समर्थन करते हैं;

* सामाजिक खुफिया के निम्न स्तर, जो सामाजिक मानदंडों, नियमों, उनके अनुपालन की आवश्यकता को समझने से रोकता है;

* कमजोर विकसित भावना उनके कार्यों के लिए जिम्मेदारी, उन लोगों के भाग्य के लिए उदासीनता जो अपने जीवन को बांधते हैं, उनके लिए ईर्ष्या महसूस करते हैं;

* घनिष्ठ, राज्य, समाज के संबंध में उपभोक्ता मनोविज्ञान;

* असुरक्षा, कम आत्म-सम्मान, स्थायी मित्रों की कमी और उनके हिस्से से समर्थन;

* वाष्पशील क्षेत्र की गैर-मान्यता, भविष्य के जीवन के उद्देश्य से उद्देश्यपूर्णता की अनुपस्थिति; अक्सर, उद्देश्यपूर्णता केवल निकटतम लक्ष्यों को प्राप्त करने में प्रकट होती है: वांछित, आकर्षक प्राप्त करें;

* जीवन योजनाओं, जीवन मूल्यों, केवल सबसे दबाने वाली जरूरतों को पूरा करने की आवश्यकता (भोजन, कपड़े, आवास, मनोरंजन, मनोरंजन);

* कम सामाजिक गतिविधि, अस्पष्ट होने की इच्छा, ध्यान आकर्षित करने के लिए नहीं;

* Additive (आत्म विनाशकारी) व्यवहार की प्रवृत्ति - एक या एक से अधिक मनोचिकित्सक पदार्थों का दुरुपयोग, आमतौर पर निर्भरता के संकेतों के बिना (धूम्रपान, शराब पीना, हल्की दवाएं, जहरीले और औषधीय पदार्थ इत्यादि); यह एक प्रकार के प्रतिगामी रूप के रूप में काम कर सकता है। मनोवैज्ञानिक संरक्षण। (नेचेवा एएम, 1 99 4)

वरिष्ठ स्कूल के बच्चे दहलीज पर खड़े हैं स्वतंत्र जीवनजिसके लिए वे खुद को तैयार नहीं मानते हैं। एक तरफ, वे अलग-अलग, अलग-अलग रहना चाहते हैं, दूसरे पर स्वतंत्र रहें - वे इस आजादी से डरते हैं, क्योंकि वे समझते हैं कि माता-पिता के समर्थन के बिना, वे रिश्तेदारों से बच नहीं सकते हैं, और वे गिनती नहीं कर सकते हैं इस पर। भावनाओं और इच्छाओं की यह द्वंद्व उनके जीवन और स्वयं से असंतोष की ओर ले जाती है।

इस समय इन बच्चों में से कई एक व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करते हैं। अनाथों और बच्चों के लिए माता-पिता देखभाल के बिना छोड़ दिया गया, 9 5% मामलों में यह एक व्यावसायिक स्कूल या तकनीकी स्कूल है। इन शैक्षिक संस्थानों में शिक्षा प्राप्त करना, वे बुधवार को लगभग एक ही साथियों को गिरते हैं। (रूस, 1 99 3 में बच्चों की स्थिति)

वे सभी सार्वजनिक सुरक्षा पर हैं, एक ही सांस्कृतिक और अवकाश वातावरण में एक ही छात्रावास में रहते हैं। अकेलेपन, अनावश्यकता, असुरक्षा की समस्याएं एक ही स्तर पर बनी हुई हैं।

कुछ बेहतर स्थिति जो लोग अनाथों और बच्चों के लिए संस्थानों में रहते हैं वे माता-पिता देखभाल के बिना छोड़े गए हैं, और माध्यमिक विशेष या पेशेवर संस्थानों में अध्ययन करते हैं, क्योंकि वे अभिभावक के सामान्य वातावरण में वापस आ सकते हैं जहां वे उनके बारे में परवाह करते हैं।

परिवार के बाहर शिक्षा इन बच्चों की अपठनीयता के लिए स्वतंत्र जीवन के लिए मुख्य कारण है और व्यक्तिगत वंचितता उत्पन्न करती है, क्योंकि बड़ी संख्या में बच्चों और वयस्कों की निरंतरता आत्म-पहचान की अनुमति नहीं देती है, स्वयं को समझती है और उनकी समस्याओं को समझती है, की क्षमता उनके भविष्य के जीवन के बारे में सोचो। बच्चा नहीं जानता कि वह अकेले कैसे रहेंगे कि दोस्तों को कैसे खर्च करना है खाली समयअपने जीवन को व्यवस्थित करने के लिए कैसे।

वयस्कों के साथ संचार की डिलीवरी, इसकी सीमाएं (ज्यादातर संस्थान के केवल कर्मचारी) इस तथ्य की ओर ले जाती हैं कि बच्चे महत्वपूर्ण वयस्कों और उनकी इच्छाओं और अवसरों की आवश्यकताओं के बीच एक आम खोजने के लिए अन्य वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित नहीं कर सकते हैं। वयस्कों के साथ संपर्क सतही, छोटे-दृश्य होते हैं, जिससे लोगों के साथ घनिष्ठ संबंधों की तलाश करने की आवश्यकता होती है, उन पर भरोसा करते हैं, अपने हिस्से पर खुद का सम्मान करते हैं।

सेनोन में विद्यालय युग पेशे का चयन करने की समस्या सबसे तीव्र है। सभी बच्चे अच्छे काम का सपना देखते हैं। उनके पास अच्छे काम का विचार विशेष है: अक्सर वे इसे कुछ भी मानते हैं, लेकिन बड़े पैसे प्राप्त करते हैं।

चूंकि सामाजिक समर्थन के राज्य संस्थानों में रहने की अवधि के दौरान, बच्चों के पास व्यावहारिक रूप से जेब पैसे नहीं थे, फिर, निश्चित रूप से, उनके लिए वेतन के रूप में उन्हें कॉल करने वाली कोई भी राशि बड़ी होती है। जीवन के लिए आवश्यक चीजों की लागत वे प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं। उनके लिए रहने की लागत उनके लिए मौजूद नहीं है, क्योंकि वे इस तथ्य के आदी हैं कि उन्हें खिलाया जाता है, वे आवश्यक चीजें खरीदते हैं। सार्वजनिक संस्थानों में होने के नाते, हाई स्कूल के छात्र लागत का प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं वास्तविक जीवन, नहीं जानते कि पैसे कैसे बचाएं, केवल आवश्यक खरीदें, न कि वे क्या चाहते हैं।

माता-पिता की देखभाल के बिना बाकी अनाथों और बच्चों की रहने की स्थिति पूरी तरह से राज्य सुरक्षा में सभी के संबंध में एक आश्रित स्थिति के गठन के लिए होती है। वह खुद को बयान में प्रकट करती है: "आप हमें देय हैं", "आप देय हैं", "हमें ...", आदि। एक पेशे प्राप्त करने के बाद, ओर्षण बच्चे इस बारे में चिंतित हैं कि एक महीने के लिए आवास के लिए उनका वेतन क्या है या नहीं। पैसे की कमी की स्थिति में, वे फिर से अनाथालय में जाते हैं, जहां उन्हें बुझाया जाएगा, वे उनके साथ उत्पादों, आदि के साथ देंगे।

अनाथालय छोड़ने के बाद, स्नातक रिश्तेदारों, रिश्तेदारों, अपने परिवार में लौटने की कोशिश करते हैं। वे उन्हें लगता है कि उनके माता-पिता, रिश्तेदार तुरंत उन्हें प्यार करेंगे, उन्हें खुश होंगे और सबकुछ ठीक हो जाएगा। लेकिन जीवन में वे एक और तस्वीर के साथ मिलते हैं। रिश्तेदार केवल अनाथालय से अपनी वापसी में पहले आनन्दित होते हैं, माता-पिता उन्हें स्वीकार नहीं करते हैं, उन्हें उनके साथ जीना नहीं चाहते हैं। रिश्तेदारों के साथ संबंध नहीं बढ़ते हैं, बच्चे फिर से अकेले रहते हैं। परिवार में अनुभव किए बिना, वे पारिवारिक संबंधों का प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं। जिस भी व्यक्ति ने उन्हें पछतावा किया वह एक शानदार नायक प्रतीत होता है, और तुरंत उन्हें उम्मीद है कि सबकुछ ठीक हो जाएगा। वे थोड़ा स्वतंत्र रूप से कर सकते हैं। अलग आवास प्राप्त करते समय, वे अकेले नहीं रह सकते हैं, अक्सर अक्सर दोस्तों, गर्लफ्रेंड के लिए जीने के लिए छोड़ते हैं। अक्सर, ऐसे दोस्त और गर्लफ्रेंड भी असफल परिवारों में रहते हैं। इसलिए, ऐसे बच्चे संयुक्त होते हैं, एक साथ समय बिताते हैं। (Trosnetskaya G.n., शिपित्सिना एलएम, 1 99 6)

व्युत्पत्ति की स्थिति में बच्चों के व्यक्तिगत विकास की विशेषताओं का उपरोक्त संक्षिप्त विश्लेषण स्वाभाविक रूप से अपने परिणामों को हटाने या कम से कम चिकनाई, उनके सुधार की संभावना को प्रस्तुत कर रहा है।

अनाथालय का निर्माण पारिवारिक प्रकार, बोर्डिस्ट परिवार स्थिति को बदलने के तरीकों में से एक हैं। इसके अलावा, पुनर्वास और सुधार से वंचित होने के प्रभावों को बदलने का एक तरीका है।

आंद्रे Datso द्वारा डेटसोपिक 2.0 200 9

20 वीं शताब्दी के 20 के दशक में अनाथों के लिए संस्थानों की व्यवस्था रूस में विकसित हुई, जब लापरवाही के साथ संघर्ष तैनात किया गया। अधिकांश बच्चों के विद्यार्थियों के बच्चे खो गए थे अभिभावकीय पॉपिंग, अनुभवी भूख, गरीबी, हिंसा। उस समय लानाचारार्की ने तर्क दिया कि "परिवारों में उन्हें लाने की कोशिश करने वालों से बच्चों को दूर करने के बारे में सोचना जरूरी है, लेकिन परिवार के पीछे समाप्त होने वाले लोगों की व्यवस्था कैसे करें।" इसके अलावा, "यह होगा, आगे, अधिक।" दुर्भाग्यवश, ये शब्द A.V Lunacharovsky भविष्यवाणी के लिए बाहर निकला।

सामाजिक अनाथहुड प्रकट होना शुरू हुआ जब बच्चे भारी भौतिक स्थिति के कारण परिवारों को छोड़ देते थे, जो माता-पिता की बेरोजगारी से जुड़े थे। इसके बाद, अनाथों के आकस्मिक अनाथों के साथ बदलना शुरू हो गया, बच्चे प्रकट हुए, जिनके माता-पिता बीमारी, जरूरतों या अनैतिक जीवनशैली के कारण बच्चों को शामिल और शिक्षित नहीं कर सके।

तो अनाथहुड के सामाजिक स्रोत सामने आए। यदि बच्चे अनाथ हैं - ये ऐसे व्यक्ति हैं जो माता-पिता दोनों की मृत्यु हो चुके हैं, सामाजिक अनाथ एक बच्चा है जिसके पास जैविक माता-पिता हैं, लेकिन वे अपने बच्चे के कुछ कारणों से उपवास नहीं कर रहे हैं।

सामाजिक अनाथहुड हमारे समाज की अपमानजनक घटनाओं में से एक बन गया है, जीवित माता-पिता के साथ अनाथों की समस्या शराब की मजबूती के कारण विनाशकारी रूप से पार हो गई, आध्यात्मिक मूल्यों का नुकसान और नैतिक अपघटन। और रूस में मौजूदा बंद संस्थान अनाथों की राज्य सामग्री की एक प्रणाली हैं, जो बच्चों और किशोरावस्था में सामाजिक वंचित और अस्पताल में (सुस्ती, उदासीनता, उदासीनता, विकास में देरी) की घटनाओं की ओर जाता है।

सामाजिक अनाथवाद के निशान प्रतिकूल हैं और पूरे बच्चे के जीवन में परिलक्षित होते हैं। सबसे पहले, ये इंट्रायूटरिन विकास के उल्लंघन में अपरिवर्तनीय परिणाम हैं, दूसरा - प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन के दौरान नकारात्मक सामाजिक अनुभव। अनाथालयों और बोर्डिंग स्कूलों के विद्यार्थियों के लिए, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा, शैक्षिक और सामाजिक लोगों जैसी समस्याएं अजीब हैं। से पहले बच्चे यह परिवार से दूर ले जाता है, जो उन्हें व्यक्त किया जाता है।

ली बोरोविच द्वारा आयोजित अध्ययन, बच्चों के मानसिक विकास की ऐसी विशेषता दिखाता है - अनाथ: "बच्चों में अनुभव और ज्ञान के स्थायी संचय के सबसे महत्वपूर्ण स्रोतों में से एक है, वे पारस्परिक संबंधों की विविधता को अवशोषित नहीं करते हैं, क्योंकि बोर्डिंग स्कूल की स्थितियों में बच्चे लगातार साथियों के चक्र में होते हैं, एक ही इंप्रेशन के एक चक्र में, वही शैक्षिक प्रभाव। " यह भी नोट करता है कि संस्थान की स्थितियों में बच्चों के व्यवहार का विनियमन और अनुशासनात्मक नियमों की शुरूआत बच्चे की प्राकृतिक गतिविधि को बाधित करती है।

बच्चों के घर या बोर्डिंग स्कूल में रहना और शिक्षित करना, बच्चों को अनुमति नहीं दी जाती है और माता-पिता से उन्हें माता-पिता से दिया जा सकता है, माता-पिता के ध्यान और देखभाल की कमी के कारण, उनके पास अशिष्टता, व्यवहार में भावनात्मक तनाव, और ईर्ष्या, संघर्ष होता है । भावनात्मक विकास में विचलन परिवार के बाहर रहने वाले बच्चे के जीवन के पहले समय के लिए, और किशोरावस्था में, ये समस्याएं अधिक महत्वपूर्ण हो जाती हैं, क्योंकि इस अवधि के दौरान बच्चे एक नई सामाजिक स्थिति में जाता है। इस समय, अपने प्रति जागरूक दृष्टिकोण, साथियों, आसपास के अध्ययन, महत्वपूर्ण और पेशेवर आत्मनिर्भरता विकसित करता है।

माता-पिता को छोड़कर, बच्चा "मातृ वंचित" राज्य में पड़ता है। इस अवधारणा में कई अलग-अलग घटनाएं शामिल हैं। यह बच्चे की पर्याप्त मां की देखभाल नहीं है, और मां से बच्चे के अस्थायी तोड़ने, और अंत में, प्यार की कमी या प्यार की हानि और मां को बच्चे का लगाव - एक शब्द में, अनावश्यकता में से कोई भी। इस भावना के आधार पर, बच्चा दुनिया से जुड़ा हुआ है, रवैया दृष्टिकोण, जो न केवल भविष्य के संबंधों के विकास के लिए - उनका प्रत्यक्ष प्रभाव नई या तनावपूर्ण परिस्थितियों में एक बच्चे में होने वाली चिंता की भावना को कम करने में मदद करता है। इसके अलावा, प्रियजन लोगों, मां निराशा के क्षणों में सांत्वना का स्रोत हैं। दुनिया में बुनियादी आत्मविश्वास की कमी को पहले, सबसे गंभीर और मातृ वंचितता के सबसे कठिन-प्रतिबिंबित परिणाम के रूप में माना जाता है। यह डर, आक्रामकता, लोगों के अविश्वास और खुद को अविश्वास, दुनिया को जानने की अनिच्छा, विकास के सामान्य मानसिक, सामाजिक और संवेदी (विभिन्न प्रकार के इंप्रेशन की आवश्यकता) की संभावना को कम करता है।

मातृ और पारिवारिक वंचितता सहकर्मी के माहौल में अनाथालय बच्चों को अस्वीकार करने का नेतृत्व करती है। उनमें से, संघर्ष अक्सर होते हैं, "स्कूल समूह", विचलित व्यवहार उत्पन्न होता है, इसका नतीजा कक्षाओं, वाग्रेंसी, सीखने की प्रेरणा में गिरावट को पारित कर रहा है।

परिवार के बाहर उठने वाले बच्चे, भावनात्मक और सामाजिक अनुभव की गरीबी, संचार के अविकसित, मूर्तिकला सोच, छवि के गैर-गठन, "मैं", असुरक्षा, जीवन की संभावनाओं की कमी, जो की ओर जाता है भावनात्मक अभाव। बच्चे को परिवार में अपना पहला भावनात्मक अनुभव प्राप्त होता है, और यदि यह परिवार प्रतिकूल है, और माता-पिता विचलित व्यवहार वाले लोगों की संख्या से संबंधित हैं या परिवार सामान्य रूप से अनुपस्थित है, तो यह अनुभव बस हो सकता है।

बोर्डिंग स्कूल या बच्चों के घर में उठाए गए बच्चों का संचार अक्सर आयु वर्ग तक सीमित होता है, जिसे वे संबंधित करते हैं, और उन लोगों पर चर्चा करने के लिए नीचे आते हैं जो सीधे उनसे संबंधित हैं या शिक्षक द्वारा पेश किए जाते हैं। विभिन्न दर्ज करना सामाजिक संपर्क, ऐसे बच्चे अक्सर सहिष्णुता विफल हो जाते हैं, क्योंकि वे उन लोगों के साथ काम नहीं करते हैं जो संचार करते समय अपने खेल में आनंद लेते हैं, परिवार में लाए गए बच्चे एक दूसरे के साथ अपने और संचार के लिए बाधा बन रहे हैं। वे अन्य बच्चों से उभरती मुस्कुराहट और गलतफहमी सुनने के लिए दूसरों से अलग करने की कोशिश करते हैं। ऐसे बच्चे दूसरों के साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित नहीं कर सकते हैं, समृद्ध, संदिग्ध, अविश्वसनीय, झूठा, अक्सर अनुशासन को परेशान करते हैं। संघर्ष स्थितियों में सुरक्षात्मक व्यवहार प्रबल होता है। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि शिक्षक या शिक्षक की स्वीकृति, उसका ध्यान या प्रशंसा अर्जित करना। यह वयस्कों के साथ सकारात्मक भावनात्मक संपर्क की आवश्यकता के वंचित से प्रकट होता है।

अनाथालयों और बोर्डिंग स्कूलों के विद्यार्थियों के व्यक्तिगत वंचन अपने "i" के गठन में स्वयं के प्रति दृष्टिकोण का उल्लंघन करते हैं। वे या तो कमजोर आत्मसम्मान, या अधिक मूल्यवान हैं। और, सामाजिक-प्रतिकूल परिवार से बाहर निकलना संरक्षण परिवार या ऐसे बच्चों में प्रवेश करना एक ही बच्चों के समूह में आत्म-सम्मान में हाइलाइट्स में तेजी से है। इसका कारण मैं एक तेज परिवर्तन देखता हूं बाह्य दृश्य, रहने की स्थिति में सुधार, पैसे की उपस्थिति जेब व्यय, अक्सर ये बच्चे कल के दोस्तों के बारे में नकारात्मक रूप से प्रतिक्रिया दे सकते हैं, बच्चों को अधिक समृद्ध परिवारों से बदल सकते हैं।

जेड मैटचेक के वंचित होने की अवधारणा में, I.LANGMEYER परिवार के बाहर उठाई गई एक बच्चे की पहचान का विकास संघर्ष के माध्यम से किया जाता है। बाहरी योजना में - व्यक्ति और समाज के बीच, आंतरिक में - व्यक्ति के तीन पदार्थों के बीच: "I" (सामाजिक मानदंडों, निषेध, विवेक की सेंसरशिप), "I" (व्यक्तित्व की दुनिया के बारे में अवगत) और "यह" (बेहोश, अवास्तविक, उदास)। इस पर आधारित, एक व्यक्तिगत प्रभावशाली के रूप में, इस अवधारणा के समर्थकों को विशेष रूप से वंचित आवृत्ति आवृत्ति की जाती है मानसिक स्थिति मुख्य मानसिक जरूरतों के अनाथालय की स्थितियों में एक लंबे प्रतिबंध से उत्पन्न बच्चा और निम्नलिखित प्रकारों में व्यक्त किया गया:

संवेदी, (दृश्य, श्रवण उत्तेजना के नुकसान के कारण);
संज्ञानात्मक, शिक्षाओं के लिए असंतुष्ट परिस्थितियों के कारण और विभिन्न कौशल, अराजक बाहरी वातावरण के अधिग्रहण के कारण;
भावनात्मक, वयस्कों के साथ प्रेरित संचार, मुख्य रूप से मां और साथियों के साथ;
सामाजिक भूमिकाएं सीखकर सार्वजनिक आत्म-विनियमन का प्रयोग करने में असमर्थता के कारण सामाजिक, उत्पन्न होता है।

सामाजिक-सांस्कृतिक वंचितता प्राथमिक रूप से वयस्कों के साथ अन्य लोगों के साथ माता-पिता देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की सामाजिक बातचीत की कमी में निहित है।

L.s.vigotsky ने कहा: "किंडरगार्टन की स्थितियों में संचार और संयुक्त गतिविधियों के दौरान, सामाजिक व्यवहार के नमूने आसानी से अवशोषित नहीं होते हैं, बल्कि मुख्य मनोवैज्ञानिक संरचनाएं निम्नलिखित को परिभाषित करती हैं। दिमागी प्रक्रिया परिवार के माहौल से वंचित बच्चे की व्यक्तित्व। " वैज्ञानिकों ने साबित कर दिया है कि भविष्य के प्रति दृष्टिकोण, जीवन योजनाएं, अस्थायी परिप्रेक्ष्य काफी हद तक निर्धारित है " सामाजिक स्थिति विकास »बेबी लड़का। सामाजिक समस्या बच्चे की सामाजिक स्थिति से उत्पन्न होती है - वह एक बच्चा "अच्छा" है। बोर्डिंग संस्थानों में आवेदकों के लिए, बच्चों को उल्लंघन सामाजिककरण द्वारा विशेषता है, जिसमें अभिव्यक्तियों की एक विस्तृत श्रृंखला है: तालिका में व्यवहार करने में असमर्थता और नई परिस्थितियों के साथ एक अपरिचित माध्यम को अनुकूलित करने में असमर्थता। बच्चे की सामाजिक गतिविधि पर प्रतिबंध, विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक गतिविधि में अपर्याप्त समावेश उनमें से असीमित में योगदान नहीं देता है सामाजिक आदर्श और सामाजिक अनुभव। अनाथालयों के विद्यार्थियों रोजगार, आगे की शिक्षा और अन्य जीवन स्थितियों की स्वतंत्र समस्याओं को हल करने के लिए तैयार नहीं हैं। वह संचित ज्ञान के आधार पर, स्वतंत्र रूप से व्यवहार के नियमों और मानदंडों को डिजाइन और समाज में निर्देशित नहीं कर सकता।

कार्यक्रम के तहत प्रशिक्षण में असमर्थता में मानसिक वंचितता व्यक्त की जाती है सामान्य शिक्षा विद्यालय। उनके पास कम प्रदर्शन है, क्योंकि उनमें से अधिकतर एक संवेदी अविकसितता है, मानसिक विकास और बौद्धिक विफलता में देरी। यह परिवार के बाहर उठने वाले बच्चों के स्कूल अनुकूलन की समस्या उत्पन्न करता है, जिसने विकास की दिशा में एक स्पष्ट प्रवृत्ति की है, सीखने की प्रेरणा का उल्लंघन किया है।

अध्ययन करने के लिए प्रेरणा में सुधार ऐसे बच्चों को पढ़ाने में एक महत्वपूर्ण मुद्दा है। विशेष कठिनाई उन बच्चों में माता-पिता से उदासीनता का कारण बनती है जो बोर्डिंग स्कूलों में रहते हैं। वे एक बच्चे को स्कूल भेजने की कोशिश नहीं करते हैं, जिससे उसके स्किप को प्रोत्साहित किया जाता है, जिसका अर्थ है कि वे अपने बच्चों से ज्ञान में गिरावट में योगदान देते हैं। स्कूलों को अपने माता-पिता से संपर्क करने के तरीकों को खोजने की जरूरत है, उन्हें विफलता की समस्याओं को हल करने में एक साथ काम करने के लिए शामिल करें। अनाथालयों और बोर्डिंग स्कूलों में बौद्धिक और संवेदी विकास के स्तर को बढ़ाने के लिए, अतिरिक्त शैक्षिक और शैक्षिक मंडल बनाए जाते हैं, वैकल्पिक, अनुभाग।

वैज्ञानिकों के अध्ययनों से पता चला है कि एक बच्चे को खोने वाला एक बच्चे का विकास एक विशेष तरीके से रहा है, यह चरित्र, व्यवहार की विशिष्ट विशेषताओं द्वारा गठित किया जाता है, जो अक्सर एक सामान्य बच्चे से भी बदतर या बेहतर नहीं कहा जा सकता है, वे बस हैं अन्य।"

निस्संदेह, बोर्डिंग स्थितियों में शिक्षा परिवार की शिक्षा में संभव है, लेकिन शिक्षा के व्यापक अनुकूलन कई स्कूलों को बंद करने की ओर ले जाती है, और इसलिए निवास के अन्य स्थानों के छात्रों के लिए बोर्डिंग स्कूलों की घटना होती है। और फिर से बोर्डिंग स्कूल में बच्चों को उठाने का सवाल, अभाव के विभिन्न रूपों के उद्भव के बारे में।

बोर्डिंग स्कूलों और अनाथालयों की शैक्षयोगिक टीम बच्चों को जितना संभव हो सके उतने ज्ञान और कौशल प्रदान करना चाहते हैं, जो उनके लिए उपयोगी होंगे जिंदगी। ऐसे अधिकांश शैक्षिक संस्थानों में काम विभिन्न दिशाओं में आयोजित किया जाता है, सबसे महत्वपूर्ण माना जाता है:

1. अपने स्वास्थ्य के लिए हर बच्चे के सावधानीपूर्वक संबंध के आधार पर एक स्वस्थ जीवनशैली का गठन।
2. सामाजिक अनुकूलन कार्यों के कार्यान्वयन के माध्यम से बच्चों, किशोरावस्था और युवा लोगों (शैक्षिक सहयोग के आधार पर)।
3. कड़ी मेहनत, नागरिकता की शिक्षा। मनुष्य के अधिकारों और स्वतंत्रता के लिए सम्मान, आसपास की प्रकृति के लिए प्यार। पितृभूमि।
4. समाज में सचेत जीवन के लिए बच्चे की तैयारी।
5. संस्कृति, परंपराओं, आध्यात्मिक नैतिक मूल्यों के लिए सम्मान की शिक्षा।
लेकिन, हालांकि, शिक्षा के प्रकारों ने शैक्षणिक टीमों का सहारा नहीं लिया, कुछ भी उपवास को प्रतिस्थापित नहीं कर सकता, जो माता-पिता और निकटतम वातावरण से प्यार, देखभाल और ध्यान से समर्थित है।

ग्रंथसूची।

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अनाथों का प्रतीक बच्चे के पूरे जीवन के लिए एक छाप लगाता है, और फिर एक वयस्क। ऐसी समस्याएं जो विद्यार्थियों के व्यक्तिगत और भौतिक विकास में उपलब्ध हैं, इस श्रेणी के बच्चों को शिक्षित करने के लिए "अनाथ" संस्थानों में अच्छी परिस्थितियों की अनुपस्थिति, उनके सामाजिक गठन में गंभीर समस्याएं उत्पन्न करती हैं। उनमें से एक निम्न स्तर की सामाजिक और व्यक्तिगत गतिविधि है; कम सामाजिक क्षमता; निर्णय लेने में असमर्थता, अपने जीवन के लिए, अपनी पसंद के लिए जिम्मेदारी लें; उनकी क्षमताओं और अवसरों का एक अस्पष्ट विचार और - परिणामस्वरूप - अपर्याप्त आत्मसम्मान; शैक्षिक, स्कूल और सामान्य रूप से कम स्तर - संज्ञानात्मक प्रेरणा और कई अन्य। पुराने में विद्यार्थियों के विकास में नकारात्मक रुझान आयु वर्ग कई प्रजातियों के लिए पेशेवर फिटनेस को कम करने में उच्चारण व्यावसायिक गतिविधि, विशेष रूप से बौद्धिक और सामाजिक बातचीत।

सामाजिककरण की कठिनाई के तहत, विशेषज्ञ एक सामाजिक भूमिका को महारत हासिल करने में बच्चे की कठिनाई के परिसर को समझते हैं। पैदा हुआ, बच्चा तुरंत सामाजिक संबंधों की दुनिया में पड़ता है - उन लोगों के बीच संबंधों की दुनिया जिसमें हर कोई कई भूमिका निभाता है: परिवार के आदमी, मित्र, पड़ोसी, राजनीति, शहर के निवासी, गांवों आदि। इन भूमिकाओं को महारत हासिल करना, एक व्यक्ति को सामाजिककृत किया जाता है, एक व्यक्ति बन जाता है। संपर्कों (परिवार, दोस्तों, पड़ोसियों, आदि) के सामान्य बच्चे के लिए सामान्य की कमी इस तथ्य की ओर ले जाती है कि भूमिका की छवि विभिन्न स्रोतों से बच्चे द्वारा प्राप्त विवादित जानकारी के आधार पर बनाई गई है। इस संबंध में, भ्रमपूर्ण "छवि" अक्सर उत्पन्न होती है सामाजिक भूमिका। एक अनाथ के रूप में अपनी सामाजिक भूमिका की झूठी समझ का गठन किया जाता है। यह भूमिका पूरे जीवन में किसी व्यक्ति द्वारा लागू की जाती है। सामाजिककरण की कठिनाइयों के संबंध में, अनुकूलन, स्वायत्तता और व्यक्ति के सक्रियण के कार्यों को हल नहीं किया जाता है।

सामाजिक अनुकूलन और बोर्डिंग संस्थानों के स्नातकों के पोस्ट-इंटरनेट गठन की समस्याएं विशेष रूप से अलार्म हैं। आज, एक किंडरगार्टन के स्नातक, सामाजिककरण की कठिनाइयों से उत्पन्न गहन संकट का अनुभव करते हुए, समाज के पूर्ण सदस्य बनने के लिए तैयार नहीं थे। इसके प्रतिनिधि सामाजिक समूह पेशेवर आत्मनिर्णय, विवाहित, पेशेवर स्थापित करने में कठिनाइयों का अनुभव करें अनुकूल संबंधएक महत्वपूर्ण हिस्सा अपराधियों के रैंक को भर देता है। सामाजिक अनुकूलन यह सार्वजनिक संबंधों की प्रणाली में सामाजिक भूमिकाओं के सफल विकास का मानना \u200b\u200bहै।

अनाथालय में बच्चों की पारिवारिक शिक्षा शैक्षिक प्रक्रिया की सबसे महत्वपूर्ण, प्रासंगिक और जटिल समस्याओं में से एक है।

परिवार पहली टीम के लिए पहली टीम है, जहां इसका विकास होता है, नींव रखी जाती है भविष्य व्यक्तित्व। यह परिवार में है कि बच्चे के पहले विचार इस बारे में गठित किए जाते हैं या सामाजिक भूमिका: पिता, मां, मित्र, पड़ोसी इत्यादि। व्यवस्थित परिवारों में नामांकित अनाथों में ऐसे विचार मुख्य रूप से बच्चों के होम्सडैप्टेड परिवारों से विकृत हैं। इन बच्चों को पूर्वस्कूली अनाथालयों में बच्चों के घरों में लाया गया था, और परिवारों से आने वाले लोगों ने दुखद अनुभव हासिल किया। पारिवारिक जीवन। वे अपनी खुद की गलत, एक भूमिका या किसी अन्य की छवि बनाते हैं। एक बोर्डिंग स्कूल के छात्र की पर्याप्त प्रविष्टि के लिए, एक विशेष शैक्षिक कार्य सामाजिक संबंधों की व्यवस्था के लिए किया जाना चाहिए, जिससे बच्चे को सामाजिक भूमिकाओं के जटिल के साथ प्रदान किया जाना चाहिए - परिवार पर निर्भरता पर काम करना।

अनाथालय में, यहां से बच्चे गिर रहे हैं विभिन्न स्थितियों। ऐसे हैं जिन्होंने कभी माता-पिता नहीं देखे हैं। इस मामले में, उन पर प्रभाव केवल आसपास के लोगों द्वारा प्रदान किया जाता है: शिक्षकों, बच्चों आदि को परिवार में लाया गया था, लेकिन उनके माता-पिता की मृत्यु हो गई, परिवार के लिए अच्छे संबंध संरक्षित हैं, और इसका एक उदाहरण है परिवार के सदस्य जिनमें वे थे, उनके पास महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। ऐसे बच्चों का एक तीसरा समूह है जिनके माता-पिता जीवित हैं। ये सामाजिक अनाथ हैं, जो अभी भी परिवार के प्रभाव को प्रभावित करते हैं, हालांकि वे उसके साथ नहीं रहते हैं। बच्चे ऐसे परिवार के जीवन की जटिलता को समझते हैं जिसमें स्थिति, परिस्थितियों को बच्चे को उठाने की अनुमति नहीं है। लेकिन साथ ही, माता-पिता की उपस्थिति की भावना, कुछ हद तक उनके लिए इच्छा उन विशेष स्थितियों को बनाती है जिनके तहत वे अपने माता-पिता के व्यवहार के लिए एक बहाना की तलाश में हैं, जो उन्हें बनाने का अवसर प्रदान करते हैं उनके आसपास के लोगों की एक विकृत प्रभाव। वे परिवार की यात्रा करना चाहते हैं, अक्सर इस स्थिति की जटिलता के बारे में जानते हैं: एक तरफ, परिवार में रहना उनके लिए कठिन है, और दूसरी तरफ, उन्हें यह महसूस करने में प्रसन्नता हो रही है कि उनके पास अभी भी करीबी लोग हैं।

परिवार के उस बच्चे पर वह प्रभाव है जो किसी भी अनाथालय, कोई शिक्षक नहीं, कोई विशेष या कृत्रिम रूप से निर्मित शर्तों को प्रतिस्थापित नहीं करेगा। इस संबंध में, इस तरह की खोज शैक्षिक उपकरणजो परिवार की अनुपस्थिति की क्षतिपूर्ति नहीं करेगा, बल्कि उन स्थितियों को तैयार करेगा जिसमें परिवार की कमी के बावजूद बच्चे पर्याप्त रूप से विकसित हो सकता है। बोर्डिंग स्कूल की संस्था में शिक्षकों के लिए, एक विशेष कठिनाई इस काम का प्रतिनिधित्व करती है कि कुछ हद तक परिवार के व्यक्ति की सामाजिक भूमिका के आकलन को सुनिश्चित करेगी। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि परिवार का विकृत विचार नहीं बनाया गया है। खेल "परिवार में" नहीं, एक परिवार की समानता का निर्माण नहीं, और देखभाल, सहयोग, समर्थन, पारस्परिक जिम्मेदारी के संबंध मुख्य बनना चाहिए और इस संस्थान में एक बच्चे की समाजिकता का गठन सुनिश्चित करना चाहिए।

मनोवैज्ञानिक लिंग के गठन और विद्यार्थियों के पारिवारिक जीवन के लिए तैयारी की समस्या भी है।

किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व का गठन इसकी मंजिल के अनुसार लगभग "बच्चों के" मंच के ओन्टोजेनेसिस के चरण में होता है, यानी पूर्वस्कूली, छोटे स्कूल, किशोर और युवा उम्र में, और यह प्रक्रिया स्वाभाविक रूप से, बचपन की अवधि के अंत और वयस्कता की शुरुआत के साथ समाप्त नहीं होती है। प्रत्येक चरण भविष्य के पुरुष और एक महिला में बच्चे के परिवर्तन में एक विशिष्ट योगदान देता है, लेकिन युवावस्था की अवधि के रूप में किशोरावस्था की उम्र एक विशेष स्थान पर है। इस समय यह है कि फर्श, मनोविज्ञान-यौन विकास और व्यवहार से जुड़ी समस्याएं, कुछ जरूरतों, आदर्शों, मूल्य उन्मुखताओं की एक प्रणाली का गठन एक व्यक्ति या एक महिला के रूप में एक व्यक्ति के प्रतिनिधित्व की विशेषता है, यानी "मनोवैज्ञानिक पहचान" की अवधारणा की मुख्य सामग्री है, बच्चों की पहचान के गठन में आगे बढ़ें इस उम्र काऔर उन दिशाओं में शैक्षिक कार्यजिनके शिक्षकों का सबसे बड़ा ध्यान देने की आवश्यकता है।

अपनी सेक्स पहचान के व्यक्ति की जागरूकता और अनुभव गठित नमूने, पुरुषों के मानकों और की उपस्थिति मानते हैं महिला छवियां, मर्दाना और स्त्रीत्व के मॉडल। उनमें व्यक्तित्व के सबसे महत्वपूर्ण और आकर्षक गुणों, रिश्तों की विशिष्टताओं और पुरुषों और महिलाओं के व्यवहार के रूप में विचार शामिल हैं। अनाथालयों में, जहां महिलाएं मुख्य रूप से काम कर रही हैं, फर्श पर पहचान की संभावनाएं मुश्किल हैं। इसलिए, नर और मादा छवियों के मानकों के गठन के लिए, अनाथालय के शैक्षिक संस्थानों को एक विशेष गतिविधि की आवश्यकता होती है।