Cr գնաժամը համառոտ է 7 տարեկան երեխայի հոգեբանությունը: Յոթ տարվա ճգնաժամ. Բնութագրերը եւ առանձնահատկությունները, առաջարկություններ ծնողներին: Հակամարտություն կարիքների եւ շրջակա միջավայրի միջեւ

Հաճախ, երեխայի անսպասելի պահվածքը կրիտիկական տարիքային ժամանակահատվածներում մեծահասակները ընկալում են մեծ բացասական: «Նա անհավանական դարձավ»: «Ես լիովին կռվում էի ձեռքից», - «Նա բոլորն ինձ նկատեց»: «Ես անում եմ ամեն ինչ նրա համար»: - Այս եւ նման մտքերը առաջին անգամ գալիս են 6-7 տարեկան երեխաների ծնողների ղեկավարներին: Գրքերը, ամսագրերը, ինտերնետում հոդվածները միլիոնավոր խորհուրդներ են տալիս, թե ինչպես կարելի է երեխայի հետ մեկ կամ մեկ այլ ժամանակահատվածում վարվել, բայց հենց այն է, որ դուք չեք աշխատում կամ ժամանակավոր էֆեկտ է ձեռք բերվում: Ինչու Սա նշանակում է, որ դուք վատ ծնող եք եւ բոլորովին տաղանդավոր մանկավարժ: Դե, իհարկե ոչ:

Վարքագծի բոլոր խորհուրդներն ու սխեմաները, որոնք մենք հետեւում ենք ուրիշի հուշում, առանց հասկանալու, թե ինչ է պատահում երեխայի հետ այս պահին, բերում է քիչ արդյունք: Եվ երեխաները ծնողների պահվածքում անբնական են զգում եւ գործնականում չեն ընկալում այն, ինչ ուզում ենք փոխանցել նրանց աննորմալ արտահայտություններով եւ պարտադրված գործողություններով: Բայց նույնիսկ երեխայի վարքի պատճառների մի փոքր տեղեկացվածությունը այս պահին բավարար պատկերացում է տալիս այժմ անհրաժեշտ բառերը կամ իրավիճակի արձագանքները `ձեր հարաբերությունները ճիշտ ուղու վերադարձնելու համար: Դուք դառնում եք ավելի փոփոխական եւ իմաստալից երեխայի հետ շփվելու եւ ձեր գործողությունների լավագույն արդյունքների հասնելու համար:

6-8 տարեկան երեխայի պահվածքի պատճառը մի փոքր խորանում է

Հիմնական I. Առանձնահատկություն Այս ժամանակահատվածը երեխայի տեսքն է Անձնական կարծիքԵւ ընդունում Անձնական լուծումներ, Դա տեղի է ունենում մոտ 5-ից 9 տարի: Եթե \u200b\u200b3 տարվա ընթացքում մենք հասել ենք երեխայի ցանկություններին, կատարելու այն, ինչ ուզում է, եւ այս պահին դուր է գալիս, եւ այդ ցանկությունները իրավիճակային բնույթ են կրում, ապա այս ցանկությունները դառնում են նրա անձնական կարծիքը: Նա պարզապես չի ցանկանում գնել այս հագուստը: Նրան պետք է գնել այն, քանի որ այն նորաձեւ է: Ասես մայրը չհամառեց, չբացատրեց, որ մեկ այլ բան ավելի գործնական է եւ հարմար է, երեխան արդեն սկսում է բերել անձնական փաստարկներ եւ բացատրել իրենց ընտրությունը: Եվ եթե հիմա մենք նրան հարգանքով չենք լսելու, կտրելով այն կիսաթափանցիկ արտահայտություններով. «Մաքս ավելին»: «Դուք կաճի, ապա երեխան կխոսեք»:

Այս խոսքերով դուք ձեւավորում եք մազերով, հեշտությամբ կառավարվող անձի ապագան, որը չունի սեփական կարծիքը: Նման մարդիկ հաճախ չգիտեն, թե ինչպես վարվել հատուկ իրավիճակներում եւ ընտրելու պահվածքի ռազմավարությունը դիտելու է առաջին տեսողական տեսանելիությունը եւ պատճենելու ուրիշների բառերը եւ գործողությունները: Այսպիսով, մարդիկ ապագայում առանց իրենց կարծիքների մեջ ընկնում են աղանդների, հանցավոր խմբերի եւ այլն: Հետեւաբար, շատ կարեւոր է աջակցել երեխայի մեջ սեփական կարծիքի ձեւավորմանը, բայց միեւնույն ժամանակ չի վախենում պահել պահվածքի սահմանները, որպեսզի երեխան հասկանա, թե ինչ կարող է լինել, թույլատրելի եւ չարտոնված:

Շատ կարեւոր է, որ այս ընթացքում երեխան հայտնվեց իր տարածքը, եթե նախկինում չլիներ: Սա իր անձնական սենյակն է կամ անկյունը, իր անձնական անկողնում, մասնավոր սեղան, մասնավոր ամբիոն եւ առանձնասենյակում անձնական դարակ: Եվ դա նրա տարածքն է, որտեղ ծնողները պետք է սահմանափակվեն: Այս տարածության սեփականատերը կլինի երեխան: Նա ինքը մաքրվում է այնտեղ կամ չի հեռացնում, առարկաներ է դնում կամ օգնություն է խնդրում, ծնողների խորհուրդը: Մենք կարող ենք միայն առաջարկել, առաջարկել, պատմել, բայց ոչ հարկադիր, մի պարտադրեք: Այժմ երեխան դառնում է իր անձնական տարածքով մարդ: Հաճախ, մայրերը, որոնք ունեն մայրերի կարգի եւ մաքրության զգացողություն, չեն դիմանում եւ սկսում մաքրում, ինչպես են նրանք կոտրում իրենց երեխայի անձնական կարծիքը եւ սովորեցնում են նրան Լենո եւ անգործություն: Մայրերն իրենք են ստանում անձնական Հոգեբանական տրավմանորովհետեւ Հեռացնելով ուրիշի տարածքը, ակնկալում եմ շնորհակալության շնորհիվ, բայց դրանք մի ընդունեք:

Եթե \u200b\u200bդուք չեք լսում երեխայի կարծիքը, որպեսզի ստիպեք, թե որքան ավելի հին է ուզում, պատժել գոտին. Այս ամենը բողոքի ցույց է տալիս: Եվ այս խռովությունը, կախված երեխայի բնույթից, կարող է հասնել երկու ծայրահեղ հակառակ վարքագծային գծերի: Կլինի կամ դրա ամբողջական փակումը ծնողներից, կամ կընկնի դրա ագրեսիվության բաց ցուցադրության մեջ: Բացի այդ, այս դեպքում երեխաները կարող են սկսել ստել պատժի վախի կամ երեցների հնարավոր անհարգալից վերաբերմունքի պատճառով: Կարեւոր է հասկանալ եւ հիշել յուրաքանչյուր մեծահասակ `խուսափելու ավելորդ հակամարտություններից եւ չկորցնել կապը երեխայի հետ:

Նաեւ սա Տարիքային փուլ կապված ժամանակահատվածի սկզբի հետ Սոցիալականացում, Այժմ երեխան պետք է պատկանել ինչ-որ խմբի բակում կամ դպրոցում: Եվ շատ կարեւոր է դա լուծարել, բայց լինել առանձին անձնավորություն, ձեր կարծիքով, համով եւ արտաքին տեսքով: Այն ձեւավորվում է իր դիրքն ու կարգավիճակը յուրաքանչյուր խմբում:

Այս տարիքում ավելի կամ պակաս չափը կարող է դրսեւորվել Մանկական գործեր, Երեխան վերջը չի գիտակցում այնքան ժամանակ, որքանով պահվածքը վատն է եւ սխալ: Նրանք պարզապես ինչ-որ բան դուր են գալիս, եւ նրանք վերցնում են այն, չհասկանալով, թե ինչ են գողանում: Այս պահվածքը պետք է վերահսկվի, կրկին հանգիստ եւ հարգանքով երեխայի ցանկացած գործողության համար: Համոզվեք, որ սա գողություն է, քանի որ մյուսները վերաբերում են դրան եւ ինչ է տանում:

Դպրոցի պատրաստման ժամանակահատվածը

Գնաժամը 7 տարեկան է. Սա դպրոցի նախապատրաստման ժամանակաշրջանն է եւ սկսեք Դպրոցական ուսուցում, Այս ժամանակահատվածի համար այս ժամանակահատվածը ավելի հարթ է, փոքր ցնցումներով, նախապես պետք է հոգ տանել դպրոցում նրա կախվածության մասին: Շատ կարեւոր է կրթական հաստատություն ընտրել իր հեղինակության հիման վրա, բայց ուսուցչի որակավորման առումով: Այս դեպքում հոգեբանական եւ հուզական հարմարավետությունն ավելի արժեքավոր է էլիտար դպրոցում մարզվելու համար ծախսված ցանկացած ծախսերի համար:

Շատ երեխաների համար չափազանց օգտակար կլինի նախակրթարան վարելը, որպեսզի նախապատրաստվի հենց այդ դպրոցում, որտեղ նախատեսվում է նրա անդորրագիրը: Սա հիմնականում անհրաժեշտ է, որ նա հասկանա, ընդունվի եւ սովոր լինի նոր իրավիճակին, նոր հասարակությանը, նոր կյանքին: Պատահում է, որ երեխաները պարզապես կորած են Դպրոցական միջանցքներըԴուրս գալով, օրինակ, կարիքավոր դասից, ինչը կրկին հանգեցնում է լրացուցիչ սթրեսի: Խուսափելու համար Նման իրավիճակներ Խորհուրդ է տրվում դպրոցում քայլել եւ ուսումնասիրել դասերի գտնվելու վայրը: Հրաշալի է, եթե նոր դպրոցական թիմը ձեւավորվի մանկապարտեզների խմբի հիմնական կազմից, որը երեխան ներկա էր: Դա էապես կնվազեցնի առաջին դպրոցական օրերին անհանգստության եւ լարվածության մակարդակը:

Հաճախ, առաջին դասարանցին պատրաստ չէ այն փաստին, որ դասարանում նա միակ ուսանողը չէ, այլ նույն դպրոցականների 20-30-ը: Նրա համար հաճախ պարզ չէ, որ ուսուցիչը չի կարող վճարել ուշադրության բոլոր 100% -ը: Հետեւաբար, վիրավորանքը առաջանում է, խառնաշփոթ, թվում է, որ նա արժանի չէ ուշադրության: Հնարավոր է, որ երեխան դժվար լինի նավարկելու համար հաղորդակցվելու եւ հասկանան այլ երեխաներին, երբ նա հասկանում է, որ բոլորն էլ տարբեր են, յուրաքանչյուրը իրենց անհատական \u200b\u200bբնույթով եւ պահվածքով: Նման արձագանքներից խուսափելու կամ դրանց նվազագույնի հասցնելու համար չափազանց կարեւոր է դպրոցից առնվազն 2 տարի առաջ մանկապարտեզ հաճախել: Դրանից հետո միայն կփոխանցվի սոցիալականացման փուլով, երբ դրանք մշակվում են եւ վերածվում են ընդունելի վարքի ռազմավարությունների, ինչպիսիք են զայրույթը, զայրույթը, հասակակիցների հետ կապված: Եթե \u200b\u200bերեխան չի անցնում այս փուլը, ապա նա դպրոցական թիմի կողմից չի ընդունվի հավանականության մեծ մասնաբաժնով եւ դառնա արտառոց դասարանում:

Որպեսզի երեխան որքան հնարավոր է շուտ դպրոց է եւ ավելի ուրախությամբ եւ ոգեւորությամբ գնա այնտեղ, բավական է կիրառել մի քանի պարզ կանոններ:

Նախ եւ առաջ, տարրական դպրոցում սեպտեմբերի 1-ը կարող է վերածվել փոքր ընտանեկան տոնի. Սենյակը զարդարել թեմատիկ նշաններով եւ պաստառներով, այս օրին անցկացնելով ընտանեկան ընթրիք, քանի որ այս օրն անցավ ուսումնական տարի. Առաջին դասարանցիների համար առաջին անգամ մեծ աջակցություն կլինի, եթե ծնողները դրանով կքննարկեն բացարձակապես դպրոցի հետ կապված ամեն ինչ:

Այսպիսով, առանց երեխայի առավոտյան կարող եք խոսել նրա հետ, քանի որ այն կսովորի այսօր, որքան կարեւոր եւ անհրաժեշտ է նրա համար: Շատ կարեւոր է դա անել լավ եւ դրական տրամադրությամբ `երեխային լիցքավորելու համար դրական էներգիա ամբողջ դպրոցի օրվա համար: Դասընթացներից հետո դպրոցականների հանդիպումը շատ օգտակար կլինի քննարկելու, թե ինչպես է անցկացվել այս օրը, ինչ նշաններ են ստացել, ինչը կարող էր պատասխանել այն դասին, բայց ոչ: Հիանալի է, երբ ծնողները քննարկում են ոչ միայն վերապատրաստման խնդիրները, այլեւ այլ ուսանողների հետ փոխհարաբերություններ, որոնց հետ երեխան լավ էր, հաճելի է շփվել, եւ ում հետ լավ է: Համոզվեք, որ վերջնական եզրակացություններ անեք: Եվ, իհարկե, մենք շփվում ենք երեխայի հետ հարգանքով, աջակցությամբ եւ չհեռացրու անհաջողությունների եւ բացթողումների համար:

Շատ կարեւոր է հիշել ձեր երեխային ուրիշների հետ համեմատելու անթույլատրելիությունը: Ինչ-որ մեկի հետ ցանկացած համեմատություն հանգեցնում է նրան, որ այն սկսում է լսել, ստանալ հաստատման եւ մեծահասակների սերը: Այսպիսով, երեխաները սկսում են դպրոց գնալ, որպեսզի չսովորեն եւ ստանան գիտելիքներ, այլ հանուն լավ գնահատականների: Այն նաեւ աննկատելի է նրանով, որ ընտանիքից դուրս գալը, դպրոցում, երեխաները ապրում են նոր հասարակության մեջ, որտեղ նրանք տարբեր կերպ են ընկալվում, ոչ թե տանը: Այստեղ նրանք չեն զգում այն \u200b\u200bսերն ու խնամքը, որ սովոր են ստանալ իրենց ծնողներից: Նրանք, կարծես, միայնակ են, եւ ոչ ոք չի սիրում նրանց, չի հասկանում: Այս դեպքում երեխան կարող է ունենալ ավելի մեծ աջակցություն եւ աջակցություն: Դրա համար դա բավարար է, օրինակ, առնվազն շաբաթը մեկ անգամ ընտանեկան թեյի երեկույթ կազմակերպելու համար, որտեղ բոլորը, ներառյալ երեխան, ասում են, թե ինչպես է անցել շաբաթը: Եվ կրկին, երբեք եւ մի դատապարտեք որեւէ մեկին, մի քննարկեք: Դա կլինի բոլորի համար ընտանիքի աջակցության շատ կարեւոր տիրույթ, եւ ոչ միայն երեխա:

Վերոնշյալ բոլորը մեծ դեր են խաղում ձեւավորման մեջ ինքնագնահատական Երեխա: Բացի այդ, շատ հոգեբաններ խորհուրդ են տալիս 5 տարուց երեխաներին հարմարեցնել երեխաներին: Սա ոչ միայն կօգնի, բացի ինքնավստահության ձեւավորման մեջ, այլեւ կզարգացնի պատասխանատվություն, հմտություն Ֆիզիկական աշխատանք մի քանազոր Ինտերիեր Լրիվություն: Կարող եք առաջարկել մի քանի մարզական բաժիններ, որպեսզի ընտրեք երեխա `ինքներդ ձեզ համար դաս ընտրի: Գոյություն ունեն ծնողներ, ովքեր այստեղ սխալներ են թույլ տալիս: Հաճախ, ձեր երեխային գորգերի եւ բաժինների մեջ տալով, մեծահասակները կենտրոնացած են միայն իրենց անձնական կարծիքով եւ դրանց ընտրության վրա: Նրանք ընտրում են հենց այն, ինչ կցանկանային անել, բայց ինչ-ինչ պատճառներով դա հնարավոր չէր: Այժմ հասուն մարդը ձգտում է իր երեխայի միջոցով իրագործել իր սեփական կարծիքը եւ կոտրել իր անձնական ցանկությունները: Բնականաբար, երեխաները դիմադրելու են, թե ինչպես կարող են: Կամ ընդհանուր առմամբ նրանք չեն զբաղվելու այս շրջանակներով եւ դպրոցներով, կամ նրանք կայցելեն նրանց ուժի միջոցով եւ կխրախուսեն այս դասերին իրենց կյանքի մնացած մասի համար: Բնականաբար, նման դասընթացներից ոչ մի օգուտ չունի սպասելու:

Ի լրումն արդեն իսկ նշված բոլոր ցուցակագրվելուն, այն շատ լավ է օգնում երեխայի գիտելիքների եւ աշխարհի գիտելիքների փուլերի գիտելիքների եւ հասկանալու համար ճիշտ պահվածքը կառուցելու հարցում:

Աշխատանքի եւ պարտականությունների խթանում

5-ից 7 տարեկան ժամանակահատվածում երեխան սովորում է աշխատել: Շատ կարեւոր է այն կցել այս պահին `տանը աշխատելու, երկրում օգնելու համար: Երեխան պատրաստ է, միգուցե եւ պետք է կարողանա կատարել ամենապարզ առաջադրանքները. Լվացեք ուտեստները, ծածկեք սեղանի վրա, լվացեք, լվացեք հատակը եւ այլն: Կարող եք նրան հրավիրել ընտրել, թե որ գործն է լինելու նրա պարտականությունը: Այս աշխատանքի կատարման համար այն պետք է հետեւի, եւ միայն նրան կպատասխանեն:

Դասընթաց եւ ուսուցիչ

7-ից 9 տարեկան հասակում, դպրոցական կրթության սկզբի պատճառով, գալիս է ուսուցման ժամանակահատվածը: Ես կցանկանայի նշել, որ այս պահին ուսուցչի արժեքը դառնում է շատ ավելի կարեւոր, քան ծնողի արժեքը: Ուսուցչի ցանկացած կարծիքը դառնում է անվիճելի եւ շատ ճիշտ: Ծնողների մեծ մասը շատ նեղված է, նրանք փորձում են կոտրել այս պատնեշը, բայց դա միայն հանգեցնում է լրացուցիչ վեճերի եւ հակամարտությունների: Դա այնքան էլ բացասական չէ եւ կտրուկ արձագանքում դրան: Չնայած երեխայի այս դիրքի, դուք դեռ ունեք նրա ծնողը, նա դեռ պետք է ձեզ, ձեր աջակցության, սիրո եւ խնամքի մեջ: Եվ հիմա ավելի անհրաժեշտ է, քան առաջին հայացքից կարող է թվալ:

7 տարեկան հասակում ընկած ժամանակահատվածը կապված է մեծ թվով վախերի եւ սթրեսների առաջացման հետ:

Այն կարող է կապված լինել դպրոցում մարզման մեկնարկի եւ նրա անձնական հատկությունների հետ:

Այս ժամանակահատվածում առաջանում է վատ գնահատականների վախը: Կարող է հայտնվել միայնության վախ: Հաճախ առասպելական կերպարների հարձակումների վախ կա: Դա պայմանավորված է ժամանակակից մուլտֆիլմերով, առեղծվածային ֆիլմերով եւ փոխանցումներով ավելորդ հոբբիով: Արդյունքում, այսպես կոչված, վախի տրիադը կարող է առաջանալ. Մենակություն - խավար - փակ տարածք: Նման դեպքերում երեխաներին պատժելը շատ վտանգավոր է, դրանք փակելով մութ սենյակում: Սա կարող է հանգեցնել շատ բացասական հոգեբանական խնդիրների:

5 տարի անց երեխան սկսում է գիտակցել, որ այս կյանքում ամեն ինչ ժամանակավորապես է, մարդիկ մահկանացու են: Հայտնվում է մահվան վախը, ինչպես դա եւ ծնողները: Եվ շատ ավելի ուժեղ եւ պայծառ ծնողների վախը զգում է, քան իրենց համար:

Կասկածներ կան իրենց կարողությունների եւ հնարավորությունների վերաբերյալ: Երեխաները վախենում են չհամապատասխանել հասարակական կարծիքի հետ, նրանք չեն ցանկանում լինել «Սպիտակ Վորոնով»: Երեխային թվում է, որ եթե նա չլինի այնքան, որքան ուզում են տեսնել նրան շրջապատող, նա չէր սիրի Նրան: Եթե \u200b\u200bնա չի կարողանա հաղթահարել այդ վախը, այն աճեցնելու համար, ապա ապագայում նա խնդիրներ կունենա հանրային ելույթների հետ, այն խստորեն կախված կլինի ուրիշների կարծիքներից:

Մեծ թվով վախեր, փորձառություններ, մեծ ֆիզիկական, հոգեբանական, մտավոր ծանրաբեռնվածություն, այս ամենը կարող է երեխային շեշտը դնել: Պետք է նկարել Հատուկ ուշադրություն Այն նշանների վրա, որոնք ցույց են տալիս երեխայի մեջ սթրեսի առկայությունը.

- Հաճախակի ձախողում, վրդովմունք, ագրեսիա, բարձր պահանջարկ

- Երեխան վերադառնում է մանկություն (ծածկված է գլխով ծածկված վերմակով, գնացեք սաղմի բշտիկով, այն լցված է «Ես տան մեջ եմ» բառերով, ոչ)

- նյարդայնացմամբ աճում է

- տրամադրության կաթիլներ

- Արցունքներ, երբ հայտնվում են նոր մարդիկ

— Անսպասելի տեղաշարժ Հիպերակտիվ պահվածքը պասիվի վրա

Եթե \u200b\u200bնկատում եք վարքի այս նշանների առաջացումը, եւ նրանք երկար ժամանակ են մնում, ապա անհրաժեշտ չէ «ինքնաբուժում» ներգրավվել, դուք պետք է անպայման օգնություն խնդրեք որակավորված հոգեբանին:

Երեխաների սթրեսը կանխելու համար օգտվեք հոգեբանների հետեւյալ խորհուրդներից.

- ավելի շատ լռություն եւ հանգստություն:

- Երեխային պաշտպանել հնարավորինս ռադիոյից, հեռուստատեսությունից, համակարգչից

- Միացրեք հանգստացնող թեյերը սննդի մեջ, գիշերը մեղրով տաք կաթ

- դիվերսիֆիկացնել կերակուրները Պայծառ գույներ, Օրինակ, դուք կարող եք ավելացնել վառ կարմիր հատապտուղ շիլա, զարդարել կանաչապատ մասնաճյուղի ապուրը:

- շատ քայլելու, շփվելու կենդանիների հետ, դիտիր բնությունը

- Ավելի շատ ժամանակ երեխայի հետ շփումը ծախսելու համար: Այժմ նա երբեք չի պետք ձեր փորձը եւ գիտելիքները:

Յուրաքանչյուր երեխայի անհատ

Կարժենա նշել, որ հոգեբանների կողմից կան ընդհանուր առաջարկություններ, բայց յուրաքանչյուր երեխա անհատ է եւ ունի իր սեփականը Սեփական փորձը եւ անհատականության բնածին հոգեկան հատկությունների մի շարք: 7 տարի հետո մեկ երեխա կլինի բաց եւ ծայրաստիճան սոցիալապես ակտիվ, մյուսը `փակ եւ լի վախերով: Մեկը արագորեն ընտելանում է նոր մարդկանց եւ մթնոլորտին, եւ կպահանջվի երկրորդ հարմարեցում: Դա անհրաժեշտ է հաշվի առնել:

Ներածություն

20-30-ական թվականներին մատուցվել է կայուն եւ անցողիկ, կամ անցողիկ, կրիտիկական, ժամանակաշրջանի առկայության հարցը: Հետազոտության մեջ P.P. Blonsky եւ L.S. Վյգոցկին մանկության պարբերականում: Այս ժամանակահատվածները տարբերելու անհրաժեշտությունը թելադրված է մանկավարժական պրակտիկայով. Ուսուցիչները, մանկավարժները, ծնողները անընդհատ բախվում են իրենց կյանքի որոշ ժամանակահատվածներում ազատագրման, քմահաճության, հակամարտության, անհնազանդության, երեխաների կոպիտության հետ: Այս անցման ախտորոշումը ժամանակակից տարիքային հոգեբանության ամենաարդիական խնդիրներից մեկն է: Շատ հոգեբանների ուսումնասիրություններ նվիրված են այս բարդ երեւույթի մանրամասն վերլուծությանը տարբեր ասպեկտներով:

A.L. Վենգեր, Դ.Բ. Էլկոնին, Գ.Ա. ZuckerMan- ը, որպես նոր դարաշրջանին անցնելու չափանիշ, կոչվում է զարգացում վարքի արբիտրաժի երեխաների մոտ, ինչպես կցված է Հատուկ նշանակություն Այն կցվում է «ուսանողի ներքին դիրքը» ձեւավորելու գործընթացին: E.E- ի հետազոտության մեջ: Capogo- ն, որպես նախադպրոցական տարիքի երիտասարդական տարիքից անցում սկսելու չափանիշ, հատկացվում է երեւակայության ձեւավորման եւ երեխայի գիտակցության խորհրդանշական գործառույթի համար:

Յոթ տարվա ճգնաժամի օրինակով, Լ.Ի. Բորովիչի գործերում, ցույց տվեց, որ նոր կենսապայմանների անցման ձգձգումը հանգեցնում է երեւույթների, որոնք հասկացվել են որպես զարգացման ճգնաժամի ապացույց: A.N.- ի գաղափարը գտավ իր արտահայտությունը: Լեոնտեւը զարգացման անբարեխիղճ բնույթի վերաբերյալ: Isis գնաժամը ապավինում էր ոչ թե նորմալ, այլ արդյունքում զարգացումների պաթոլոգիաներ Սխալ կրթություն.

Կարեւոր տարիք, Ա.Ն. տեսություն Լեոնտեւը առաջատար գործունեությունը փոխելու պահն է: Յոթ տարում դասընթացները գալիս են խաղային գործունեության փոփոխության: Նոր գործողությունների առաջացումը կապված է նոր դրդապատճառների առաջացման մեխանիզմի հետ: Լեոնտեւը հավատում էր, որ ճգնաժամը (ցավոտ, կտրուկ ժամանակահատվածը) անհրաժեշտ պայման չէ մեկ կայուն ժամանակահատվածից մյուսը անցնելու համար, մեկ առաջատար գործունեությունից մյուսը: Ինչ վերաբերում է այս հաստատմանը, Լ.Ս.Գիտոցսկու եւ Ա.Ն. Լյոնտեւայի դիրքերի կարդինալ անհամապատասխանությունը:

Մասնագիտական \u200b\u200bհոգեբանների շարքում տարիքային ճգնաժամերի մասին համաձայնություն չկա, այնպես որ յուրաքանչյուր ծնող ինքնին որոշում է թաքցնել եւ սպասել փոթորկի կամ բոլոր ուժերի հետ գործ ունենալու համար, որպեսզի երեխան փրկի իր զարգացման մեջ: Միայն կարծիքներ կան, բայց ընդհանուր բաղադրատոմս չկա:

6-7 տարվա անցումային ժամանակահատվածը, որը կոչվում է յոթ տարվա ճգնաժամ, գործնականում չի հետաքննվել: Սա բացատրում է մեր աշխատանքի արդիականությունը: Հակասություն կա այս ճգնաժամի ընթացքում երեխաների մեծացման համար գիտական \u200b\u200bմոտեցման անհրաժեշտության եւ ծնողների կրթության համապատասխան որակավորման եւ մեթոդների բացակայության միջեւ:

Այս աշխատանքի նպատակն է ուսումնասիրել ժամանակակից առաջին դասարաններում ճգնաժամի ախտանիշները եւ ծնողներին առաջարկել կրթության առավել ռացիոնալ մեթոդներ:

Վերը նշված նպատակին հասնելու համար ուղարկվել են հետեւյալ առաջադրանքները.

Ուսումնասիրեք գրականությունը 7 տարվա ճգնաժամի ընթացքում:

Ուսումնասիրեք ճգնաժամի ախտանիշները ժամանակակից յոթ տարեկան երեխաների մեջ:

Առաջարկեք օպտիմալ կրթության մեթոդներ, որոնք կօգնեն ոչ միայն հարթեցնել ճգնաժամի բացասական ախտանիշները, այլեւ հիմքը դնել երեխայի մեջ `մարդ ձեւավորելու համար:

1. Երեխայի մտավոր հատկությունները եւ 7 տարվա ճգնաժամի դրսեւորումը

1.1 Երեխայի հոգեբանական առանձնահատկությունները 7 տարվա ընթացքում

Յոթ տարվա ճգնաժամը ինքնակարգավորման ճգնաժամ է: Երեխան սկսում է կարգավորել կանոնների իր պահվածքը: Նախկինում կրկնօրինակը, նա հանկարծ սկսում է բողոքներ ներկայացնել ինքն իրեն ուշադրության մասին, պահվածքը դառնում է եզր: Մի կողմից, նա իր պահվածքի մեջ ունի ցուցադրական միամտություն, ինչը ուրիշների կողմից ընկալվում է որպես անկեղծություն: Մյուս կողմից, մեծահասակների համար անհարկի է թվում. Նորմերը շրջապատելու տեղեր:

Անցումային ժամանակահատվածը բնութագրվում է վարքի չափազանցված ձեւերով: Երեխան իր զգացմունքները չունի. Չի կարող զսպել, բայց նաեւ չգիտի, թե ինչպես կառավարել դրանք: Փաստն այն է, որ կորցնելով վարքի որոշ ձեւեր, նա դեռ ուրիշներ չի ձեռք բերել:

Բազալ կարիքը - հարգանք: Ամենաառաջին դպրոցական տեղ է հայտնում հարգանքի պահանջ, նրա նկատմամբ որպես մեծահասակ վերաբերմունքի մասին, իր ինքնիշխանության ճանաչման վերաբերյալ: Եթե \u200b\u200bհարգանքի անհրաժեշտությունը բավարարված չէ, հնարավոր չի լինի փոխըմբռնման հիման վրա այս մարդու հետ հարաբերություններ հաստատել:

Երեխաները սովորում են բավարարել իրենց ֆիզիկական եւ հոգեւոր կարիքները իրենց համար ընդունելի ձեւերով եւ նրանց հետ, ում հետ շփվում են: Նոր ստանդարտների եւ վարքի կանոնների ձուլման դժվարությունները կարող են առաջացնել չարդարացված ինքնազարգացումներ եւ գերտերություն ինքնատիրապետում: Է. Էրիկսոնը ասում է, որ այս պահին երեխաները փորձում են արագ գտնել վարքի այնպիսի ձեւեր, որոնք կօգնեն նրանց ներկայացնել իրենց ցանկությունները եւ շահերը սոցիալական եւ ընդունելի շրջանակներում »: Նա հակամարտության էությունը հայտնեց «մեղքի իմաստով» նախաձեռնությամբ «նախաձեռնություն» բանաձեւով: Երեխաների անկախության խրախուսումը նպաստում է նրանց հետախուզության եւ նախաձեռնության զարգացմանը: Եթե \u200b\u200bանկախության դրսեւորումները հաճախ հաճախ ուղեկցում են անհաջողությունները կամ երեխաները, չափազանց խստորեն պատժվում են որոշ չարաշահման համար, դա կարող է հանգեցնել այն փաստի, որ մեղքի զգացումը գերակշռում է անկախության եւ պատասխանատվության զգացումը:

Երեխաների պահվածքն ու զարգացումը ազդում են մեծահասակների կողմից առաջնորդության ոճով, ավտորիտար, ժողովրդավարական կամ անարխիկ: Երեխաներն ավելի լավ եւ հաջողությամբ զարգանում են ժողովրդավարական ղեկավարության պայմաններում:

Երեխայի դպրոցը դպրոց գնալու պահից, նրա Զգացմունքային զարգացում Ավելին, քան նախկինում, կախված է այն փորձից, որը նա ձեռք է բերում տանից դուրս: Երեխայի վախերը արտացոլում են շրջակա աշխարհի ընկալումը, որի շրջանակն այժմ ընդլայնվում է: Անցած տարիների անբացատրելի եւ գեղարվեստական \u200b\u200bվախերը փոխարինվում են ուրիշների կողմից, ավելի շատ գիտակից. Այցելություններ բժշկի, բնական երեւույթների միջեւ, փոխհարաբերություններ: Վախը կարող է անհանգստություն կամ անհանգստության ձեւ ունենալ:

Այս տարիքում երեխաները հավակնում են որոշակի դիրքի, դասի բիզնեսի եւ անձնական հարաբերությունների համակարգում: Երեխայի հուզական վիճակի վրա ավելի ու ավելի է սկսվում ազդել, թե ինչպես են ծալվում իր հարաբերությունները զինակիցների հետ, եւ ոչ միայն ուսուցիչների հետ ուսման եւ հարաբերությունների մեջ: Դպրոց գալու պահին միմյանց նկատմամբ դպրոցականների հարաբերությունները կարգավորվում են հիմնականում «մեծահասակ» բարոյականության նորմերով, այսինքն: Հաջողությունը ուսումնասիրություններում, մեծահասակների պահանջների կատարմամբ:

Լ. Վիգոցսկին տեսնում է յոթ տարվա ճգնաժամի հոգեբանական իմաստը այն փաստի մեջ, որ կորցնում է կենսունակությունը, երեխան ստանում է ազատություն կանխիկ իրավիճակում: Այս ազատությունը նրան տալիս է կամայականություն եւ անուղղակիություն նրա հոգեկան կյանքի մասին: Նա սկսում է հասկանալ եւ իրականացնել իր փորձը, տեղի է ունենում «զգացմունքների տրամաբանությունը»: Բացի այդ, սեփական փորձը ամփոփելու ունակությունը: Միայն հիմա երեխան, ամբողջովին իրեն զեկույց տալով, կարող է ասել. «Ինձ դուր է գալիս, եւ սա չէ», առանց կենտրոնանալու էական մեծահասակների նախասիրությունների վրա: Դպրոցական կյանքում ներգրավվելու պատճառով, հետաքրքրությունների շրջանակը եւ Սոցիալական կոնտակտներ երեխա; Մեծահասակների հետ շփումը եւ հասակակիցների հետ դառնում են կամայական:

Հիմնական մտավոր նորագոյացին, որը գլխավորում է յոթ տարվա ճգնաժամը `սոցիալական գործունեության ունակությունն ու անհրաժեշտությունը: Երեխան ձգտում է որոշակի սոցիալական դիրքորոշում ստանալ `դպրոցական դիրքը:

Լ. Ս. Վիգոցսկին կարեւորում է յոթ տարվա ճգնաժամը բնութագրող որոշ առանձնահատկություններ.

1) Իմաստը ձեռք բերելու փորձառությունները (վանկարկող երեխան հասկանում է, որ նա զայրացած է), շնորհիվ այս մասին, երեխան նոր հարաբերություններ ունի, ինչը անհնար էր փորձի ընդհանրացումից առաջ:

2) Առաջին անգամ յոթ տարվա ճգնաժամը կա փորձի ընդհանրացում, կամ զգացմունքների տրամաբանությունը: Երեխայի երեխան առաջանում է զգացմունքների ընդհանրացում, ես: Եթե ինչ-որ իրավիճակ է պատահել նրա հետ շատ անգամ, նա ունի աֆեկտիվ կրթություն, որի բնավորությունը վերաբերում է նաեւ մեկ փորձի կամ հիշողությանը:

7-10 տարեկան երեխաների հոգեբանական-հուզական ոլորտի բնութագրական առանձնահատկությունն է հետաքրքրասիրությունը, ամեն ինչի համար կենդանի հետաքրքրություն նոր եւ պայծառ: Այս հատկությունը զուգորդվում է շատ մեծացնելու համար ցանկալի ցանկության, եւ երբեմն ինչ-որ բան պատճենելու համար `առանց ուշադրության օբյեկտի նկատմամբ բավականին քննադատական \u200b\u200bվերաբերմունքի, այնպես որ ծնողների անձնական օրինակը, երեխաների վրա բարոյական եւ էգետիկ ազդեցության վերաբերյալ արժեքի բարձրացում: Ընկերականության մթնոլորտը, սիրում են մեծահասակները միմյանց հետ, փոխադարձ հարգանքն ու հասկացողությունը, զգայուն պատրաստակամությունը `անմիջապես փրկելու համար փրկարար երեխաներին, նպաստում են իրենց լավի ձեւավորմանը Հոգեւոր հատկություններ, զարգացրեք իրենց զգացմունքների, մտքերի, տեսակետների աշխարհը առավել բարենպաստ ուղղությամբ:

Ծնողների վատ օրինակը կարող է լինել երեխայի վարքի չափանիշներին անտարբերության ձեւավորման պատճառը Հասարակական վայրերում, անհարգալից եւ նույնիսկ կոպիտ վերաբերմունք ավագ, կին ժողովրդի, ընկերների նկատմամբ: Եթե \u200b\u200bընտանիքը տիրում է կեղծավորությունն ու խաբեությունը, Մշտական \u200b\u200bվեճեր Եվ սկանդալներ, այս ամենը անպայման խորը տպավորություն կկատարի հոգեբուժության եւ երեխայի պահվածքի վրա, կարող է այն դարձնել նյարդայնացնող կամ մարդ չար եւ դաժան, կոպիտ եւ հուսալի:

Ծնողների պարտականությունն է անել հնարավոր ամեն ինչ `երեխայի հոգեբանությունը պաշտպանելու համար, որը խորը վնասվածք է ստացել իր արագ նյարդային համակարգին:

Բարոյական մեծ վնասը երեխային մեծահասակների ցանկություն է առաջացնում մոտենալ տարբեր բարոյական միջոցներով երեխաների, քան իրենք: Երբեմն ծնողները երեխաների համար արտասանվում են ծանր բառեր, անազնիվ գործողություններ են անում, բայց պատժում են իրենց երեխայի նման գործողությունները, նրանք պահանջում են ճշգրտություն եւ խստություն որդուց կամ դստերից, եւ լանջերը ինքնին անհոգ են: Երեխայի նկատմամբ կեղծավոր վերաբերմունքը ծնում է վրդովմունքի զգացողություն եւ զայրացած, նպաստում է այդպիսի զզվելի որակի ձեւավորմանը, որպես կեղծիք:

Նրանք ցավոտորեն արձագանքում են ինքնասիրության ոտնահարմանը, ցավից տառապում են պատժից, եթե անարդար են կամ համախմբվեն ֆիզիկական ազդեցությամբ: Դպրոցականների պատժի մարմինը բոլորովին անընդունելի է, քանի որ նրանք խորապես վիրավորանք են առաջացնում երեխաներին, կոպիտ բողոքի ցույց է առաջացնում, կարող է առաջացնել Նյարդային հիվանդություն (Գայթակղություն, մոլուցքային շարժումների նեւրոզ, միզուղիների անզսպություն):

Մանկավարժական փորձը ցույց է տալիս, որ երեխաները, ովքեր ենթարկվում են կորպորատիվ պատժամիջոցների, աճում են խճճված եւ երկչոտ, սուլեն եւ կեղծ, բայց պատրաստակամորեն պայքարում են հասակակիցների հետ, որոնք ցույց են տալիս ավելի ծանր կամ կատաղի:

Նույնիսկ այսպես կոչված թեթեւ մարմնական պատիժը (սուրհանդակային ապտակ կամ հարված) ենթարկվում է երեխայի հոգեբանության ծանր փորձության, որի հոգու բախման հետեւանքով հակառակորդ զգացմունքներ. Սիրում եւ ատելություն:

Խրախուսանքի միջոցները կարող են տարբեր լինել, բայց կարեւոր է դրանք ողջամտորեն օգտագործել: Յուրաքանչյուր ծայրահեղություն անցանկալի է. Երեխային ընդհատելու համար նույնպես վտանգավոր է, քանի որ չնկատելը նրա ջանասիրությունը: Նախաձեռնության համար համապատասխան դպրոցական գովասանքի գովեստը, ամրապնդում է իր ուժը եւ հնարավորությունները, նպաստում է կամքի եւ ինքնահաստատման զարգացմանը:

7-8 տարեկան երեխաները առանձնահատկություն եւ հավատարմություն են: Մեծահասակները պետք է հաշվի առնենք սրա հետ եւ զգուշորեն վերաբերվեն ազնվության, անկեղծության, ուղղության դրսեւորումներին `երեխաների բանականության եւ պահվածքի նկատմամբ: Խնամքի հետախուզության հետախուզության արագ զարգացումը հիմք է հանդիսանում գեղագիտական \u200b\u200bեւ էսթետիկ եւ Բարոյական զգացմունքներ Երեխաների մոտ, բնության, գրականության, արվեստի հետ շփման միջոցով ծնված նուրբ փորձի համար եւ ամենակարեւորը `մարդկանց հետ: Զգացմունքների կրթություն Կրտսեր դպրոցականներ Դա կարող է համարվել արդյունավետ, եթե ծնողներն ու ուսուցիչները կկարողանան ներկայացնել իրենց բնության գեղեցկությանը, սերմանել գեղեցիկին, կսովորեցնեն գնահատել մարդու հոգեւոր հարստությունը:

7-10 տարեկան երեխաների դաստիարակության եւ վերապատրաստման ժամանակ հուզական սկզբունքի դերը մեծ է: Հայտնի ուսուցիչ Վ.Ա. Սուխոմլինսկին վիճում էր լիարժեքության անհնարինությունը Հոգեկան զարգացում Երեխա «առանց բանաստեղծական, հուզական գեղագիտական \u200b\u200bինքնաթիռ»: Նա գրել է. «Դիտում են երկար տարիներ ուղեղ Նախակրթարանների աշակերտները համոզված էինք, որ մեծ հուզական վերելակի ժամանակահատվածում երեխայի մտքը հատկապես պարզ է դառնում, եւ անգիրը տեղի է ունենում առավել ինտենսիվ »:

1.2 Երեխաների մոտ ավելի բարձր նյարդային գործունեության տեսակներ

Ակադեմիկոս N.I. Կրասնոգորսկին համապատասխանում էր Պավլովսկի դասավանդումը մանկության հետ կապված ավելի բարձր նյարդային գործունեության տեսակների մասին:

Sanguine երեխաները առանձնանում են ավելի ուժեղ նյարդային գործունեության ուժեղ, հավասարակշռված տիպի միջոցով. Դրանք հավասարապես լավ արտահայտված մտավոր եւ Հուզական ռեակցիաներ, Նրանք ի վիճակի են վերահսկել իրենց հույզերը եւ ենթարկվել համապատասխան իրավիճակի պահանջները: Սանգինիի խոսքը լավ զարգացած է, բարձրաձայն, արագ, պատշաճ կառուցված, հարուստ: Երեխաները լավ հարմարվում են դպրոցական միջավայրին, հաջողությամբ հաղթահարում են դպրոցական բեռները, հուզական իրենց պահվածքում: Ձձրութային երեխաների բնորոշ առանձնահատկություններ. Կենսուրախություն, լավատեսություն, հավատ եւ իրենց ուժի եւ հնարավորությունների նկատմամբ, քննադատական \u200b\u200bվերաբերմունք ուրիշների եւ նրանց սեփականության վերաբերյալ: Այնուամենայնիվ, հաճախ այդպիսի երեխաները գերագնահատում են իրենց ֆիզիկական եւ մտավոր հնարավորությունները:

Երեխաների մեջ - Phlegmatikov- ը, ողջամիտ գործունեությունը հստակ գերակշռում է հուզական ոլորտի նկատմամբ: Նրանք լավ վերահսկվում են, եւ անհրաժեշտության դեպքում նրանք ճնշում են իրենց հույզերն ու ցանկությունները, առանց բարդությունների հարմարությունները հարմարվում են պայմաններին Դպրոցական կյանք, Flegmatics- ը սահուն կերպով վարվում է սահուն, դրանք ընձառյուծ են, չափվում են, սովորաբար չի ուղեկցվում ժեստիկուլյացիայով: Թիմում այս տղաները կարգապահ են, զսպված են իրենց սեփական թերությունների եւ ուրիշների թերությունների հետ կապված, նրանք հանգիստ արձագանքում են իրենց գործողությունների արձագանքման, խուսափելու համար հակասություններին:

Խոլուրային խառնվածք ունեցող երեխաները առանձնանում են արտահայտված հուզական հուզմունքով, տրամադրության արագ փոփոխությամբ: Նրանք թույլ են զերծ պահում իրենց ցանկությունները եւ հույզերը, նրանց գործողությունները հաճախ բնութագրվում են հուզմունքի բռնկմամբ, երբեմն ագրեսիվությամբ: Խառնուրդի դպրոցական կյանքը միշտ չէ, որ տեղավորվում է անմիջապես, քանի որ դրանք հակված են հակասում ուրիշների հետ, կանչեր չկառուցվեն դասերի, արագամտորեն, անկատարությամբ, ի պատասխան ուսուցչի մեկնաբանություններին: Նման երեխաները, ուժեղ, բայց անհավասարակշիռ տեսանկյունից ավելի բարձր նյարդային ակտիվություն ունեցող, ավելի շատ առաջնորդվում են իրենց պահվածքում զգացմունքներով, ցանկություններով եւ ավելի քիչ բանով: Դրանք տեղակայված են երաժշտական \u200b\u200bդասերի համար, վառ արձագանքում են պոեզիային, արվեստ, Խոլուրային խառնվածքով երեխաների մոտ բուսական ռեակցիաները սրվում են, հուզական հուզմունքով, դրանք հեշտությամբ գունատ են կամ կարմրվում են: Նա նրանց ծնունդն է ուղեղային ծառի կեղեվում թույլ զարգացած արգելակային գործընթացների, ուստի նրանց համար դժվար է հաղթահարել կյանքի խոչընդոտները: Եթե \u200b\u200bայդպիսի երեխան չի համընկնում դրանց իրականացման հնարավորությունների հետ, բացասականությունը, նյարդայնությունը հայտնվում են նրա պահվածքում: Դեպի խոլերային տեսակը (ծայրահեղ իր խստության մեջ) N.I. Կրասնոգորսկին վերագրեց այսպես կոչված կոշտ կրթական երեխաներին, որի պահվածքի պահվածքը, չբացահայտվածությունը, անտեսանելիությունը, մեծահասակների եւ հասակակիցների հետ բախումների ցանկությունը, պարզեցնելով մտածողությունը: Դրանք դաստիարակելը պահանջում է զուտ Անհատական \u200b\u200bմոտեցում Եւ հեշտ չէ: Այնուամենայնիվ, երեխաների մեծ մասը Խոզապուխտային խառնվածք Շատ լավ է կրթական ազդեցություններին, եթե դրանք կառուցված են հավատարիմ մանկավարժական հիմունքներով, հաշվի առնելով խառնվածքի բնութագրերը:

Մելանխոլիկ խառնվածքը համապատասխանում է ավելի բարձր նյարդային գործունեության թույլ տիպին: Մելանխոլիկ երեխաները թուլացրել են նյարդային համակարգի կեղեւային եւ ենթամշակագրական գործառույթները, նյարդային գործընթացների փոքր շարժունակություն կա: Այլ կերպ ասած, նրանց միտքն ու հուզական ոլորտը հեշտությամբ քայքայվում են: Երեխաները արագ հոգնում են, նրանք ի վիճակի չեն փոխանցել ոչ երկար, ոչ էլ նմանատիպ մտավոր, հուզական եւ ֆիզիկական վարժություն, Դրանք վիրավորված են, լիարժեք, հպարտ, տպավորիչ են, շատ զգայուն են պատժամիջոցների եւ առաջխաղացման համար: Երեխաների մելանխոլիկ երեխաները հարմարվում են դժվարությամբ, նրանցից շատերը դժկամորեն են այցելում դպրոց: Սխալ կրթությամբ նեյրոտիկ պայմանները կամ հիվանդությունները հեշտությամբ կարող են զարգանալ:

Գնաժամը կարող է այլ կերպ հոսել, կախված երեխայի պատրաստակամությունից `նոր տեսակի գործունեության եւ դրանում անցումային ժամանակի: Նախ եւ առաջ, բացասական ախտանիշները կարող են առաջանալ, երբ երեխան պատրաստ է պաշտպանել եւ դրանում անցնելու բացակայությունը: Երկրորդ, ճգնաժամը կարող է դրսեւորվել ուսման գործողություններին անցնելու եւ երեխայի գնալու չցանկանալու դեպքում: Այս եղանակով, ճգնաժամի երկու տեսակ 7 տարեկան է:

Առաջին տեսակի ճգնաժամի հիմնական փուլերն են.

I. Նախանշված փուլ: Game B. Ընդհանուր կառույց Երեխայի գործունեությունն աստիճանաբար սկսում է գնալ երկրորդ պլան, զարգացման հաջորդ փուլի նախադրյալների ձեւավորման պատճառով: «Մաքուր» խաղից դժգոհության պատճառները տեղյակ չեն ոչ անմիջապես: Նա փորձում է փոփոխել խաղը, հարմարեցնել այն նոր առաջադրանքների լուծման համար, ձգվում է մեծահասակների կողմից գնահատված արդյունավետ, բովանդակալից: Մեծահասակների եւ ավագ երեխաների հետ շփման միջոցով ընտանիքում դպրոցի եւ նախադպրոցական հաստատության համար դպրոցի ուղղության դասընթացների միջոցով երեխան սկսում է դպրոցական ձեւավորել:

II. Իրականում քննադատական \u200b\u200bփուլ: Օ օբյեկտիվորեն եւ սուբյեկտիվորեն, երեխան պատրաստ է խաղային գործունեությունից անցնելու ուսումնասիրությանը, բայց դասավանդման պաշտոնական անցումը հետաձգվում է. Երեխան ստիպված է լինում մնալ հին գործունեության եւ մեծերի հետ հին հարաբերությունների շրջանակներում: Նա դժգոհ է իր նախակրթարանի դիրքից, զգացմունքային անձնական անհանգստություն է ապրում եւ, որպես արդյունք, բացասական ախտանիշներ հայտնվում են նրա պահվածքում, որն ուղղված է հիմնականում ծնողների վրա:

III. Հետմրոնական փուլ: Երեխա տարիքով դպրոց է գալիս, սկսում է տիրապետել ուսուցման գործողություններին, համարժեք իր ձգտումներին եւ հնարավորություններին: Ներքին հարմարավետությունն աստիճանաբար վերականգնվում է, եւ բացասական ախտանիշներն անհետանում են վարքի մեջ:

Հոսել Անցումային ժամանակահատված առաջին դասարանցիները (երկրորդ տիպ) ունի Զգալի տարբերություններ, Այս դեպքում անցումային շրջանի այս փուլերի բովանդակությունը հետեւյալն է.

IFAZ- ում երեխան բավականին գոհ է խաղային գործունեությունից, քանի որ խաղի մեջ այն գոյություն ունի նախադրյալների ձեւավորման հնարավորություններ: Գործընթացում այս տարիքի բոլոր երեխաների համար կարող է ձեւավորվել դպրոցի սուբյեկտիվ ցանկությունը, դպրոցի սուբյեկտիվ ցանկությունը եւ տեղյակ լինելով իրենց համար պատրաստ լինելու համար, բայց անցումային օբյեկտիվ նախադրյալները դեռ չեն ձեւավորվել:

Հարցի դեպքում, երբ երեխան գալիս է տատանիչ, խաղային գործունեությունից բավարար մակարդակի անցում կատարելու նախադրյալներով, նա ստանում է առաջին կարգապահական ակնարկներ, այն անցում է կատարում վերապատրաստման աշխատանքներ իրականացնելու համար, այնուամենայնիվ, շարունակում է հասնել խաղի: Այս պայմաններում եւ նաեւ սկսում են համեմատել ինքներս մեզ այլ երեխաների հետ, երեխան դժգոհություն է ապրում իր հասարակական իրավիճակից, զգացմունքային անձնական անհանգստություն է ապրում: Արդյունքում, բացասական ախտանիշները հայտնվում են վարքի մեջ, ուղղված ոչ միայն ծնողներին, այլեւ ուսուցիչին:

Հազվագյուտ դեպքերում ծնողները երեխային անցում են ICLASS- ից, այնուհետեւ վերապատրաստման աշխատանքներին անցնելու նախադրյալներն ավարտվում են շարունակական խաղային գործունեության մեջ ձեւավորմամբ: Շատ դեպքերում (IIIPHA), երեխան ստիպված է զուգահեռ լինել պարտադիր կրթական եւ ցանկալի խաղային գործունեությունը հավասար պայմաններով: Նորմալ անցման համար անհրաժեշտ նախադրյալներ Նոր բեմ Մշակում, միջոցներով ամբողջական ձեւավորում `շարունակական խաղ եւ զարգացած կրթական գործունեություն: Զգացմունքային եւ անձնական հարմարավետությունն աստիճանաբար վերականգնվում է, բացասական ախտանիշները հարթվում են: Բայց նախ եւ առաջ այս պայմաններում հարմարվողականության գործընթացը կարող է լինել շատ ավելի երկար եւ ավելի քիչ արդյունավետ, եւ, երկրորդը, ազդանշանի մեջ սկսված հետադարձը կարող է կուտակել դասից մինչեւ դասարան:

1.4 isis գնաժամի դրսեւորում երեխայի պահվածքում

Յոթ տարվա ճգնաժամի հիմնական ախտանիշներից մեկը աճելն է, ձեւեր, անհնազանդություն: Երեխան դժվարանում է, նա չի պատասխանում ծնողների մեկնաբանություններին, ձեւացնում է, որ ինքը չի լսում նրանց կամ գնում է բաց կոնֆլիկտի: Ընդհանրապես, բոլոր ճգնաժամերը նման են միմյանց: ինչպես Պատանիների ճգնաժամԵվ երեք կամ յոթ տարեկան ճգնաժամը, նրանք բոլորն էլ արտահայտվում են ամեն ինչի ժխտմամբ եւ կարող են պատկերացնել բոլոր ծնողների երկխոսությանը պարզ եւ ծանոթ:

Seryozha, դրեց գլխարկ: Դրսում ցուրտ է.

Ցուրտ չէ:

Հագեցեք գլխարկ:

Ոչ

Ոչ վաճառողներ:

Այնուամենայնիվ, չնայած արտաքին նմանությանը, յուրաքանչյուր տարիքային ճգնաժամի միջեւ որսն ունի իրը: Եթե \u200b\u200bավելի վաղ երեխաները «կռվել» են հիմնականում անկախության համար, ինքնուրույն գործելու հնարավորությունը, ապա յոթ տարվա ընթացքում ճգնաժամի դրսեւորումը կապված է երեխաների հսկայականության կորստի հետ, այսինքն, մտավոր պահի «մարմնավորում» փորձը եւ գործը: Նորմալ Կենցաղային կանոններ, իրենց ծնողների կողմից հաստատված, դառնում են «մանկական» աշխարհի մարմնավորում, որից նա ավելի հավանական է, որ հեռանա: Երեխան զգում է, որ սուրը պետք է լինի «մեծահասակներ», վարվեք որպես մեծահասակ, համապատասխան հագուստ, վերցրեք Անկախ լուծումներ, Շատ առումներով, մշակութային միջավայրը ինքնին նպաստում է, որում երեխաները մեծանում են: Երիտասարդների հետ երեխան ենթադրում է, որ երբ նա գնում է առաջին կարգի, դա ցույց կտա, որ նա մեծացել է: Դառնալով դպրոցական, երեխան ակնկալում է իր սոցիալական դիրքի ձեռքբերումը դառնալ «մեծահասակներ»:

Բենջամին Սպոկը գրում է. «Երեխան դադարում է շատ« մեծահասակներ »բառերով եւ նրա խոսքի ոճը դառնում է կոպիտ: Նա ցանկանում է կրել միայն այդպիսի հագուստներ եւ սանրվածքներ, ինչպես մյուս տղաները ... Նա կարող է ամբողջովին մոռանալ, քանի որ հենց սեղանի վրա է, կուտակում է իր բերանը եւ պատառաքաղը հավաքում: Նա կարող է ինքն իրեն ցրվել աթոռի ոտքին ծեծելուն, ... Դռները ծալեք կամ մոռացեք փակել դրանք: Նա օրինակ է փոխում իմիտացիայի համար. Նախքան նա պարտադրվել է մեծահասակների կողմից, եւ այժմ `իր հասակակիցներին: Նա իր ծնողներից հայտարարում է անկախության իրավունքը ... այս վատ ձեւերը եւ վատ սովորություններ Շատ նեղված ծնողներ: Նրանք կարծում են, որ երեխան մոռացել է այն ամենը, ինչ իրեն այդքան երկար ուսուցանում էին: Փաստորեն, այս փոփոխությունները պնդում են, որ երեխան հավերժ է սովորել Լավ վարքՀակառակ դեպքում նա չէր ապստամբեց նրա դեմ: Երբ երեխան զգում է, որ հաստատեց իր անկախությունը, լավ պահվածքը կվերադառնա:

Երիտասարդ դպրոցականի բնավորությունը ունի հետեւյալ հատկանիշները. Իմպուլսիվիզմը, անմիջապես գործելու միտում, առանց մտածելու, առանց քաշելու բոլոր հանգամանքները (պատճառը վարքագծի չափորոշման տարիքային թուլությունն է). 7-8 տարեկան դպրոցականության մեջքի ընդհանուր անբավարարությունը 7-8 տարեկան չի կարող հպարտանալ նախատեսված նպատակներով, համառորեն հաղթահարել դժվարությունները: Գազարոնիկությունն ու համառությունը բացատրվում են ընտանեկան կրթության բացակայությամբ, սա բողոքի ձեւի մի տեսակ է, ընդդեմ այն \u200b\u200bպահանջների, որոնք դպրոցական տեղերը, «Ես ուզում եմ», ինչի համար »:

Ժամանակ առ ժամանակ դպրոցական տարիքի երեխաները կարծես թե չեն ցանկանում դպրոց գնալ: Լայնորեն հայտնի են ախտանիշները (գլխացավը, ստամոքսի մեջ կոլիչը, փսխում, գլխապտույտ): Սա սիմուլյացիա չէ, եւ նման դեպքերում կարեւոր է հնարավորինս շուտ պարզել պատճառը: Դա կարող է լինել ձախողման վախը, ուսուցիչների կողմից քննադատության վախը, ծնողների կամ հասակակիցների մերժման վախը: Նման դեպքերում երեխաների ծնողների բարեկամական հետաքրքրությունը այցելում է երեխային:

2. 7 տարվա ճգնաժամի բացասական դրսեւորումները վերացնելու մեթոդներ

Երեխայի բացասական արձագանքների պատճառը ծնողական հարաբերությունների անհամապատասխանությունն է եւ ցանկությունները եւ երեխայի հնարավորությունները: Փոխեք ձեր վերաբերմունքը երեխայի նկատմամբ. Նա այլեւս փոքր չէ, սերտորեն վերաբերվում է իր կարծիքների եւ դատողությունների մասին:

Այս տարիքում կարգի եւ խմբագրման տոնայնությունը անարգելի է:

Եթե \u200b\u200bսկանդալները հաճախակի են, միմյանցից հանգստացեք:

Նույնքան լավատեսություն եւ հումոր երեխաների հետ շփվելու մեջ:

Երեխայի դրական գնահատման ռազմավարությունը.

Երեխայի, որպես անձի դրական գնահատականը, նրա հետ բարեկամական հարաբերությունների դրսեւորում («Գիտեմ, դու իսկապես փորձեցիր» քեզ խելացի տղա (աղջիկ))

Առաջադրանքի կատարման կամ վարքի նորմերի խախտման վերաբերյալ սխալների ցուցումներ («Բայց այսօր դուք չեք մշակել»):

Սխալների եւ վատ պահվածքի պատճառների վերլուծություն («տեսեք, դուք պարզվեցիք հակառակը (ոչ այնքան այդպես)»)

Քննարկում այս իրավիճակում վարքի սխալներն ու թույլատրելի ձեւերը շտկելու երեխաների ուղիների հետ միասին:

Վստահության արտահայտությունն այն է, որ ամեն ինչ կստացվի («Վաղը (շուտով) հաջողության կհասնեք ...»)

Փորձեք ավելի ուշադիր լինել ձեր երեխայի նկատմամբ, շոու Շատ սեր, W երմություն, համբուրում, ավելի հաճախ ասում են նրան, որ սիրում եք նրան եւ կարոտում առանց նրա:

Երեխաների համար օգտակար կլինեն հատուկ առաջադրանքների, պատվերների կատարումը: Դրանք պետք է ավելի նպաստավոր լինեն արդյունավետ գործողություններին `նկարելը, մոդելավորումը, ձեւավորումը, կիրառումը: Այն չպետք է ստիպի նրանց խաղալ խաղալու, ավելի լավ է նրանց առաջարկել հատուկ առաջադրանքներ (առաջադրանքներ `նախաձեռնություն եւ անկախություն պահանջող առաջադրանքներ իրականացնող գործողություն կատարելու համար): Վերապատրաստման դասընթացներում այդպիսի երեխաներին պետք է առաջարկվեն առաջադրանքներ, որոնք ունեն ուսումնական առաջադրանքի մի տեսակ, ավելի բարդ, տալով արդյունավետ արդյունք:

Առաջարկվում է ավելի շատ առաջադրանքներ առաջարկել երեւակայության, ֆանտազիայի, ստեղծագործական նախաձեռնության զարգացման համար («Թատրոնում», հորինել հեքիաթ, «շղթայի» շարունակությամբ, հեքիաթներ նկարելը եւ կարդալը. Ստեղծագործական առաջադրանքներ մեջ Արդյունավետ գործունեություն - Կտրեք պլաստիլինից «Miracle-Yudo» - ը, ով, ինչպես պատկերացնել նրան, ոչ-ոքի, ով, ինչպես ես տեսա Ձմեռային անտառ Քայլելու դեպքում կտրեք թղթի «կախարդական կենդանին», որը աշխարհում չէ եւ այլն): Նման առաջադրանքները կխթանեն ուսուցման գործողություններին անցում կատարելու ամենակարեւոր ֆոնի մշակումը `նշանի գործառույթ:

Ծնողները կարող են հանգիստ զրույցներ առաջարկել քնելուց առաջ, երեկոյան խոսակցություններ, թե ինչ է տեղի ունեցել օրական երեխայի հետ: Երբեմն կարեւոր է այն դնել «տարեց», «մեծահասակ» դիրքում, երբ այն նշանակվում է «պատասխանատվություն»: Դա անելու համար դուք կարող եք թողնել այն խմբում այն \u200b\u200bերեցների համար, երբ մանկավարժը մեկնում է, լռության համար պատասխանատու նշանակելու համար: Կարող եք կազմակերպել «Թարգմանության օր», երբ մանկավարժի դերերում դայակ, բուժքույրերը հենց իրենք կլինեն: Երեխաների համար նախատեսված տները օգտակար են հատուկ պատվերներ ընդգծելու համար, որոնք նրանք կտեսնեին արդյունքը եւ զգան իրենց կարեւորությունը ամբողջ ընտանիքի համար (օրինակ, ընտանիքի բոլոր անդամների կոշիկները) կերակրելու համար:

Եթե \u200b\u200bչլինի բացասական ախտանիշներ, ապա մեծահասակը չպետք է միանա երեխային պահեստավորման մեջ, անհրաժեշտ չէ պնդել իր կարծիքը, որպեսզի պոկեն «գործարքը», հատկապես լավ պահվածքի համար: Այլ երեխաների ներկայությամբ չի կարելի դիմել «դժվար» երեխայի համար, կողմնակալ է, պատժվում է անմիջապես «ամեն ինչի համար»: Եթե \u200b\u200bհնարավոր չէր խուսափել կոնֆլիկտային իրավիճակից, ավելի լավ է երեխա չնկատել (քանի որ բացասական ախտանիշները ուղղված են մեծահասակների մոտ, այնուհետեւ հեռուստադիտողի բացակայության դեպքում, այնուհետեւ պահվում է, կարծես, ոչինչ չի պատահում) Նրան որեւէ բանի համար գովաբանելու հնարավորություն: Միայնակ կարող է խոսել երեխայի հետ, բայց չնշելով նրա վերաբերմունքը նրա նկատմամբ, մի ցուցաբերեք դրա հավաստիությունը: Ընդհակառակը, ավելի լավ է, դրեց այն «քվեարկելու իրավունք ունենալու», «մեծ»: Շատ օգտակար է երեխայի համար նման իրավիճակներ ստեղծել, երբ ամենալավ պահվածքը կլինի նպատակը (դուք կարող եք կազմակերպել «հնազանդության օր» եւ առանց մեկ մեկնաբանության անցկացնել, «Բարի գործի օրը», «Բարի օրերի օր» «Դուք կարող եք խաղալ թիմերի հետ): Ծնողներին առաջարկվում է երկու սյունակով սկսել «վարքի մասին» նոթատետր `կարմիր եւ սեւ, - որտեղ նրանք շաբաթվա ընթացքում կգրվեն լավ եւ վատ գործողություններ, իսկ շաբաթ օրը` ամփոփելու համար: Բայց անհնար է թույլ տալ, որ այս նոթատետրը վերածվի շանտաժի միջոցների:

Երեխայի դպրոցականների դիրքի ձեւավորման եւ խաղից դասավանդման համար անցում կատարելու նախադրյալների համար խորհուրդ է տրվում ուշադրություն դարձնել կամայական վարքի ձեւավորմանը, նրանց գործողությունները պլանավորելու ունակությունը: Դա անելու համար դուք կարող եք երեխաներ առաջարկել ձեր օրը պլանավորել ձեր օրը, խնդրեք երեխային պատմել, թե ինչպես պետք է հոգեկանորեն գնա այգուց տուն, ինչ-որ բան նկարել, կտրել, կտրել, ինչ-որ բան նկարել, կտրել, ինչ-որ բան նկարել: Անհրաժեշտ է երեխային սովորեցնել գիտական \u200b\u200bաշխատանքի ամենապարզ հմտությունները `առաջադրանքը կատարելու ունակություն, նկարագրելու կատարման միջոցները եւ այլն:

Հետեւաբար, անկախության, ինքնատիրապետման, ուսումնասիրության աշխատանքի ձեւավորման առաջադրանքներ, այսինքն, «Սովորել սովորել» կարող են լինել երեխաների հետ `աշխույժ անկյունում փոքր փորձեր իրականացնելու համար, իսկ հետո խնդրեք, որ նրանք բացատրեն դիտարկված երեւույթների էությունը սեփական ձեւով. Ինչու է ջուրը եռացնում թեյնիկի մեջ, ինչու է գարունը հայտնվում կանաչ խոտեւ ընկնում դեղին): Շատ օգտակար է ինքնատիրապետմամբ առաջադրանքներ օգտագործել. Օրինակ, ծնողներին կարելի է խորհուրդ տալ երեխայի համար օրացույց կազմել, որում նա կնկատի իր մշտական \u200b\u200bպատվերների կատարումը գունավոր մարկերներով:

2.2 Ժամանակակից առաջին դասարանցիների ճգնաժամի ախտանիշների ուսումնասիրություն

7 տարվա ճգնաժամի առանձնահատկությունների դրսեւորումը ուսումնասիրելու համար ժամանակակից երեխաները հարցաթերթիկ են օգտագործել Կուլիչկովսկայա Էլենա Վլադիմիրովնայի ծնողների համար (որակավորման բարձրագույն կատեգորիայի ուսուցիչ-հոգեբան): Հարցաթերթիկը ուղղված է ուսանողի սոցիալականացման մակարդակի բացահայտմանը:

Հետազոտությունն իրականացվել է երեք տարբեր դպրոցներում. Դպրոցում, ավանդական ուսմամբ, դպրոցում, օտարալեզու կողմնակալությամբ, որի դպրոցը սովորում է 2100 համակարգում:

Սովորական դպրոցում հարցաքննելը ցույց տվեց, որ ուսումնասիրված ուսումնասիրվածների 3% -ը զիջում է իրենց հասակակիցների զարգացմանը: Դեպքերի 97% -ում դժվարություններ են նկատվում երեխայի բարձրացման գործում, որից 61% -ը պայմանավորված է զարգացման ճգնաժամի հետ, դեպքերի 36% -ով Բացասական ռեակցիաներ Երեխան անհատական \u200b\u200bբնութագրերի դրսեւորում է կամ սխալ կրթության արդյունք:

Դպրոցի առաջին դասարանների ուսումնասիրությունը օտարալեզու կողմնակալությամբ ցույց տվեց հետեւյալ արդյունքները. 9% - իրենց հասակակիցների հետեւում ընկած ժամանակահատվածում 58% -ը զգում է զարգացման ճգնաժամ, առաջին դասարանցիների 33% -ում ոչ պատշաճ դաստիարակության արդյունք կամ Անհատական \u200b\u200bբնութագրերը.

Դպրոցականների աշակերտների ուսումնասիրություն «2100 դպրոց» -ը ցույց տվեց այլ արդյունքներ. Սոցիալական հետամնացությունը չի հայտնաբերվել, զարգացման ճգնաժամը զգում է առաջին դասարանցիների միայն 39% -ը, եւ երեխաների 61% -ի բացասական արձագանքները անհատական \u200b\u200bառանձնահատկություններ են կամ ոչ պատշաճ կրթության արդյունք:

Այսպիսով, կարելի է ասել, որ 7 տարվա ճգնաժամը դրսեւորվում է ժամանակակից երեխաների մոտ եւ կախված է տարբեր գործոնների բարդույթից, ներառյալ դպրոցի զարգացման եւ վերապատրաստման մակարդակը:

Եզրակացություն

Igis գնաժամի բացասական ախտանիշների ամրացումը եւ սխալ կրթության արդյունքների հաղթահարումը, անհրաժեշտ է փոխել վերաբերմունքը երեխայի նկատմամբ եւ վերանայել դրա համար պահանջների համակարգը: Քանի որ այս տարիքում երեխայի հիմնական կարիքները հարգում են նրա հանդեպ եւ մեծահասակ դառնալու ցանկությունը, անհրաժեշտ է զարգացնել անկախությունը երեխայի գործողություններում, դա կարող է հաղթահարել, որոշել Նրա դերը ընտանիքում: Բայց երեխան դեռ մեծահասակ չէ եւ հաճախ մոռանում է իր առաջադրանքներից շատերի մասին, կամ չի կարող վերահսկել սեփական հույզերը: Այս խնդիրները հաղթահարելու համար անհրաժեշտ է ստեղծել պայմաններ այն երեխայի համար, որում նա կարող էր ինքնուրույն վերահսկել իր գործողությունները, առանց մեծահասակների ցուցումների: Արդյունքներից մեկը կարող է ծառայել որպես ինքնուրույն մոնիտորինգի համակարգ. Ընթերցողի օրագրեր, մարզական օրագրեր, բարի գործերի ցուցակներ եւ այլն: Հիշելով ձեր գործողությունները, երեխան սովորում է իրեն նայել կողքից, մյուս կողմից, վերահսկելով եւ վերլուծելով նրանց գործողությունները: Ընթերցանության օրագիր (հավելված 1), լավ վարքի օրագիր (հավելված 2), գործնականում փորձարկվել է օրագրի վերապատրաստում (հավելված 3), դրանց օգտագործումը դրական արդյունք է տալիս:

Աշխատանքի փուլում այս թեմայի շուրջ քննարկվել են տարբեր գրական աղբյուրներ: Is գնաժամի եւ ժամանակակից յոթ տարեկան երեխաների առանձնահատկությունները հայտնաբերվել եւ հետաքննվել են, ինչպես նաեւ այլընտրանքային ելք ճգնաժամի վիճակից:

Մատենագրություն

1. Բոզովիչ Լ.Ի. Անհատականությունն ու դրա ձեւավորումը մանկության մեջ / L.I. Բոզովիչ: Սանկտ Պետերբուրգ. 2009. 400 էջ:
2. Venger A.L., Zuckerman G.A. Երիտասարդ դպրոցականների հոգեբանական հետազոտություն / A.L. Վենգեր: M: Vlados-Press, 2007. 160 էջ.
3. Vygotsky HP Հավաքված աշխատանքներ 6 տ. T. 4 / HP Vygotsky-M. Խոսող գիրք, 2005 թ.
4. Vygotsky HP Հավաքած աշխատանքներ / L.S. Վյգոցսկի M: 2008. 4591 էջ.
5. Դուբրովինա i.v. Հոգեբանություն / i.v. Դուբրովինա: M: Ակադեմիա: - 1999. - 362 էջ:
6. Զախարով Ա. Ինչպես կանխել շեղումները երեխայի պահվածքում / Ա. Զախարով: Մ. 1993 թ. 192 փ.
7. Klyuev N.V., Filipova Y.V. Հաղորդակցություն: 5-7 տարեկան երեխաներ: Սերիան: Ձեր երեխան. Մենք դիտում ենք, ուսումնասիրում, զարգանում / N.V. Պահել M: Զարգացման ակադեմիա, 2006 թ. 160 էջ.
8. Կրասնոգորսկի Ն.Ի. Ավելի բարձր Նյարդային գործունեություն Երեխա / N.I. Կրասնոգորսկի. L., 1958:
9. Leontyev A. N. Հոգեբանականության զարգացման խնդիրները / A.N. Լեոնտեւ: Մ. 1981. 584 էջ.
10. Matyachk Z. Ծնողներ եւ երեխաներ / Զ. Մաթեչեկ: Մ. 1992. 320 էջ:
11. Նաթանզոն Է.Շ. Հոգեբանական վերլուծություն Գործողություններ Ուսանող / Է.Շ. Նաթանզոն: Մ. 1991 թ. 126 էջ.
12. Հատկություններ Հոգեկան զարգացում 6-7 տարեկան երեխաներ / Էդ. Դ. Բ. Էլկոնինա եւ Լ. Ա. Հունգարերեն: -Մ., 1988 թ.
13. Piagege J. խոսքը եւ երեխայի մտածողությունը / J. Piage. Մ.: 2008. 448 փ.
14. Պոլիանովա Կ.Ն. Երեխաների տնային պահվածքի առանձնահատկությունները 6-7 տարեկան // Հոգեբանական գիտություն եւ կրթություն: - 1998. - № 2. - P. 48-52
15. Spevakovskaya A.S. Հոգեբուժություն. Խաղ, մանկություն, ընտանիք: Հատոր 2 / A.S. Spivakovskaya. Մ. 2000 թ., 464 էջ:
16. Spevakovskaya A.S. Մանկական նեւրոզի կանխարգելում / A.S. Spivakovskaya. Մ., 1988 թ.
17. Շաղեւա Օ.Ա. Երեխայի հոգեբանություն: Տեսական եւ գործնական դասընթաց: Դասընթացներ համալսարանների համար / O.A. Մեդրորաեւա: Մ. Վլադոս, 2001. 367 էջ.
18. Էլեկտրոնային ռեսուրս, http://www.vopsy.ru/issues/1986/864/864036: Sapogova e.e.shonality Անցումային ժամանակահատվածը 6-7 տարեկան երեխաների մոտ: (Բեռնաթափման ամսաթիվը `04/03/2010)
19. Էլկոնին Դ.Բ. Մանկական հոգեբանություն / դԲ: Էլկոնին: Մ. Ակադեմիա: 2000. 384С:
20. Էրիկ Գրիգիմսոն: Մանկություն եւ հասարակություն: - Էդ. 2-րդ, հանգիստ: եւ ավելացնել: / Lane անգլերենից - SPB. Lenato, Act, Համալսարանական գրքի հիմնադրամ, 1996. 592 էջ.

Լավ օր բոլորին: Այժմ աղջիկների մայրերը կարող են հանգստանալ մի փոքր եւ «զբոսնել» այսօրվա դասախոսությունը: Այսօր ելույթն ընթանա չարագործ տղաների եւ նրանց հոգեբանության եւ դաստիարակության առանձնահատկությունների մասին: Այնուամենայնիվ, մնացեք բոլորը: Մենք արդեն մենակ ենք մեծ ընտանիքորում այլ մարդկանց երեխաներն ու խնդիրները չեն պատահում: Ի դեպ, խնդիրների մասին:

Համարվում է, որ որդիները մամա բերում են շատ ավելի անհանգստություններ եւ փորձառություններ, քան դուստրերը: Դա խանգարում է անհանգիստ մարդկանց: Մենք հազիվ թե սովորեցինք քայլել եւ արդեն լցոնեցինք կոճղերը, բարձրանալ պուդլներ եւ ծառերի վրա, հետապնդելով աղավնիներ: Միայնակ փոքրիկ գանգստերներ: Ինչպես հաղթահարել նրանց հետ:

Նախկինում մենք արդեն խոսել ենք: Այսօր ես ուզում եմ մնալ որոշակի ժամանակահատվածում, երբ դուք պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնեք երեխայի շատ պահերին: Երեխայի հոգեբանությունը 7 տարեկան է, տղան հատկապես պահանջում է առանձին հրապարակում, ես որոշեցի, եւ ես ձեզ այսօր հրավիրում եմ քննարկելու այս թեմայի կարեւոր կետերը:

«Պապենկինի» որդի

Հիշեք, թե ինչպես են տղաները դաժանորեն դաստիարակվել Հին Սպարտայում: Նրանք դա արեցին, իհարկե, մարդ: Եվ թույլ եւ հիվանդ տղաներ, նրանք ասում են եւ ընդհանրապես նետվում ժայռերից: Սարսափելի էին ժամանակներ: Բայց հիմա, կենդանի հայրերի հետ, լի տարածված Մամիենկի որդիով:

Այսպիսով, սիրուն մայրերը, թիվ 1-ի կանոնը, որդու դաստիարակության մեջ, մի անձնատուր չէ եւ ոչ թե բարձրացնել: Ավելին, 6-7 տարի հետո, երբ տղայի մեջ տղամարդկանց բնությունը սկսում է ծաղկել բուֆը: Հոգեբանները կարծում են, որ դա այս տարիքում է Ապագա մարդ արդեն հստակ գիտակցում է իրը ՍեքսուալությունԵվ դա պետք է ամեն կերպ պահպանվի, բացատրեք Որդուն, ինչը լավն է եւ ինչն է վատը, որտեղ դուք պետք է անեք տղամարդկանց վրա:

Հիմա ժամանակն է «անցնել» երեխային ձեր հայրը բարձրացնելու համար: Ենթադրենք, ավելի հաճախ ժամանակ անցկացրեք միասին: Տղան պարզապես անհրաժեշտ է, քանի որ սպունգը կլանում է հայրիկի ցանկացած բառ եւ գործողություն: Եթե \u200b\u200bհայրիկ չկա, կամ դա, օրինակ, աշխատում է բեռնատարի կամ երկար հեռահար նավաստի, պապի եւ մեղմ եւ քեռի դերի վրա:

Պատահում է, որ դրանք չկան, ինչպես այդ ժամանակ: Մայրերը, դե, մենք համարձակ մարդիկ ենք, եւ միանգամայն մենք կարող ենք լիարժեք մարդ աճեցնել: Թող հայրը նույնիսկ գցի ձեզ եւ տեսնի որդուն ամսական մեկ անգամ: Դուք չպետք է եւ ոչ մի բարոյական իրավունք չունեք դրա մասին վատ արձագանքելու համար: Ինչ էլ որ լինի, բայց նա հայր է, եւ տղայի համար նա այժմ սուրբ է:

Վստահ եմ, որ ձեզանից շատերը դեռ լի են Երջանիկ ընտանիքեւ հայրիկը «մատչելի է»: Այսպիսով, սիրելի հայրեր, տան ձեր լուռ ներկայությունից մեկը բավարար չէ: Ժամանակն է գործել: Որդուն ամեն ինչի մեջ նայում է ձեզ եւ պատճենումներին: Եթե \u200b\u200bաշխատանքից տուն եք գալիս, միացեք բազմոցի վրա եւ դիտեք հեռուստացույցը, երեխան կարծում է, որ իրական մարդը պետք է անի: Եվ անհրաժեշտ կլինի վեր կենալ, օգնեք մորս մաքրել ուտեստները սեղանից, ապա ճաշ պատրաստել:

Հարգանք Կ. Կանանց կիսամյակ Տղաներն ընդունում են հայրիկից:

Նա կցանկանար դպրոցում ծանոթանալ նոր աղջիկներին, եւ նա կվարվի այնպես, ինչպես կապվեք նրանց հետ: Նույնիսկ եթե ընտանիքում վեճերը տեղի ունենան, փորձեք «երդվել քաղաքակիրթ»: Հիշեք, որ երեխան նույնպես մասնակցում է ձեր հակամարտությանը, չնայած դիտորդին: Բոլոր նախատինքներն ու վիրավորանքները, որոնք նա լսում են ծնողներից միմյանց հասցեն, իր հիշողության մեջ տպագրված են:

Այժմ Հայրը պետք է ավելի շատ ներգրավի արական դասերի ցանված: Ձկնորսություն, հեծանիվների նորոգում, փողոցում ֆուտբոլային խաղեր. Տղամարդիկ ցանկացած տարիքում պաշտում են այդպիսի ժամանց: Անտեսեք ձեր որդուն, վկայակոչելով հոգնածությունն ու զբաղվածությունը, հղի: Հետո մի զարմացեք, որ երեխան կոտրել է դպրոցում պատուհանը, կոտրել հարեւան տղան կամ խոսքը ինչ-որ մեկին փոստարկղ, Այսպիսով, նա փորձում է ուշադրություն գրավել իր անձին եւ միեւնույն ժամանակ վերափոխում է վիրավորանքը:

Գանգարանների, stamens- ի եւ առաջին սիրո մասին

Ինչ անել այս ժամանակահատվածում մայրիկ: Դե, իհարկե, մի նստեք: Հանքի քնքշությունն ու ջերմությունը դեռ անհրաժեշտ են տղայի համար: Մայրիկը ամենամոտ անձնավորությունն է, ով կզղջա եւ կլսի եւ միշտ կօգնի: Երկու ծնողներն էլ դաստիարակության մեջ պետք է ներդաշնակորեն լրացնեն միմյանց: Մի մոռացեք, որ երեխան շուտով է, եւ սա նոր է նրա համար, մինչդեռ Միացյալ աշխարհը:

Այժմ ձեզ հարկավոր է ոչ միայն սերը սերմանել պատվերի, այլեւ պարկեշտության հիմունքներով:

Եվ կրկին, մի մոռացեք պարզության մասին, այսինքն Անձնական օրինակ, Հայրիկ, որը փորում է բնակարանի շուրջը եւ հարեւանները, հարեւանները, վատ օրինակ են: Հայրիկ, կոկիկ ծալովի բաներ, որին հաջորդում է նրա հիգիենան եւ կոշիկների մաքրությունը, քաղաքավարի եւ տոնավաճառը, օրինակ, դրական է: Գործեք ձեր ծնողներին: Չնայած այն հանգամանքին, որ շուտով առաջին ուսուցիչը կհայտնվի ձեր տղայի կյանքում, հիմնական ուսուցիչները կմնան նրա համար:

7-8 տարիների ընթացքում առաջին սերը կարող է այցելել ձեր որդու հոգեբանների դիտարկումները: Այո, այո, վաղ, դպրոց եւ մի փոքր միամիտ: Այսպիսով, պատրաստվեք, մայրեր եւ հայրիկներ: Շատ շուտով ձեր երեխան ցանկանում է լրջորեն խոսել ձեզ հետ: ՊՈԼ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ Այս ժամանակահատվածում ունի իր բնութագրերը եւ նրբությունները:

· Փորձեք չթողնել առանց պատասխանելու աղջիկների եւ նրանց հետ հարաբերությունների մասին որեւէ հարցի: Անշուշտ, Որդին կխնդրի, թե ինչպես եք հանդիպել ձեզ: Այսպիսով, ասեք մեզ, բայց ավելացրեք ձեր պատմությունը «առասպելական», կախարդական պահեր:

· Իրավաս, հարցական նշան կլինի, թե որտեղ եւ ինչպես ես, սիրահարված զույգի հետ, նա հայտնվեց: Սա այստեղ է Նույնիսկ երեխայի կողմից «pestiki-stams» - ի մասին, մինչդեռ դեռ վաղ է խոսել: «Դուք հայտնվել եք, քանի որ մենք շատ ենք սիրում միմյանց», - այս պատասխանը բավականին հարմար է: Ավելի լավ է ամեն ինչի Որդուն բացատրել մատչելի, մեղմ լեզվով եւ չկատարել բժշկական տեղեկատուի արտահայտությունները:

· Բռնության եւ դաժանության մասին ավելի լավ է նշել: Եթե \u200b\u200bֆիլմը շարժվում է հեռուստատեսությամբ, որտեղ կինը վիրավորված է կամ մեծացնում է ձեռքին, անմիջապես անցեք: Զարգացող եւ մեղմ մանկաբուժական հոգեբանության համար իսկական հարված է: Տիրանան եւ մոլագարները նույնպես գիտեք, ինքներդ ձեզ մի մեծացեք: Ամեն ինչ գալիս է ընտանիքից:

Եթե \u200b\u200bզգում եք, որ Որդին չափազանց ագրեսիվ է կանանց սեռի համար, խնդրեք նրան ստեղծել պարզ նկար, ձեր ընտանիքը: Որպես կանոն, այդ ցուցանիշում կարող եք նույնականացնել ապագա բնույթի եւ վերաբերմունքի շատ առանձնահատկություններ ձեր եւ ծնողների նկատմամբ: Մի փոքր մայր եւ հսկայական հայրիկ հայրիկ - նշան է, որ մայրը հստակ իրավունք չունի ընտանիքում, ամուսինը բարոյապես եւ ֆիզիկապես ճնշված է: Այսպես է ձեր որդին կշարունակի վարվել աղջիկների հետ:

Տղայի հոգեբանությունը եւ նրա դաստիարակությունը

Հոգեբանները ծնողներին խորհուրդ են տալիս այս ժամանակահատվածում իրենց ձեռքերը վերցնելու, համբերություն ձեռք բերելու եւ առավելագույնի հասցնելու իրենց երեխային տալու համար: Եղեք նրա հետ հավասար ոտքով: Ավտորիտար կրթությունը վաղուց մերժեց բոլոր ուսուցիչներին, այն պտուղ չի բերում:

Ծնողներ-ընկերներ, որոնց համար միշտ կարող եք խորհուրդներ որոնել, որոնք այժմ պետք է դառնաք ձեր որդու համար:

Եվ թյուրիմացությունից եւ «բռնկումներից» խորթ աճում է բոլոր աշխարհի համար եւ միեւնույն ժամանակ անվճռական եւ փակ տղամարդիկ: Դա չի սպառնում ձեր որդուն, քանի որ հիմա գիտեք, թե ինչպես պետք է վարվեք, արժանի, սիրող, արդար մարդ, իրական անհատականություն աճեցնելու համար: Շարունակեք նույն ոգով: Դե, ես համառոտ եմ թողնում ձեզ: Սպասում ենք ձեր մեկնաբանություններին եւ ակնարկներին, նոր հանդիպումների:

7 տարի - դժվար ժամանակաշրջան Երեխայի կյանքում: Սա այն ժամանակն է, երբ նրա բոլոր կարծրատիպերը կոտրվում են, նրա բոլոր գաղափարները աշխարհի մասին, ովքեր ձեւավորել են բոլոր վաղ մանկությունը: Ամբողջ կյանքում փոփոխություն կա. Խաղային գործունեությունը փոխարինվում է դասընթացներով, անընդհատ ներկա ծնողներին կամ մանկապարտեզներում `խիստ ուսուցիչների վրա, Ազատ ռեժիմ Օրը կոշտ սահմանված է: Այս ամենը թափվում է 7 տարեկան երեխայի ճգնաժամի մեջ, ինչը, իհարկե, ենթադրում է որոշակի հետեւանքներ: Որն է 7 տարվա երեխայի ճգնաժամը եւ որն է նրա հետեւանքները:

7 տարի երեխայի ճգնաժամի էությունն ու ախտանիշը

Չնայած այն հանգամանքին, որ երեխայի ճգնաժամային պահերը միշտ նկատվում են իրենց ծնողների կողմից, 7 տարի ճգնաժամը երբեմն անցնում է հանգիստ եւ աննկատելիորեն: Շատ ծնողներ, չնայած այն հանգամանքին, որ նրանք հիշում են 3 տարվա ճգնաժամերը, կամ Անցումային դարաշրջան7 տարվա ճգնաժամը նշվում է որպես հանգիստ: Բայց ոչ բոլորն են հաջողակ: Այն ծնողները, որոնց երեխան դեռ ավելի դժվար է փոխանցել 7 տարվա ճգնաժամը, անհանգստության, պահարանի, նրանց Չադի գաղտնիության տեսքը:

Դա պայմանավորված է նրանով, որ երեխայի կյանքը բաժանվում է ներքին (հոգեբանական) եւ արտաքին: Այժմ իմպուլսիվ գործողությունը դառնում է ավելի փոքր, քանի որ ավելի պարզ կապ է հաստատվում երեխայի ներքին դրդապատճառների եւ գործողությունների միջեւ: Այսինքն, երեխայի գործողություններում 7 տարվա ճգնաժամի ընթացքում կա որոշակի իմաստի կողմնորոշում, եւ անկախ նրա ցանկություններից, անհրաժեշտ է մեծահասակ դառնալ:

Համեմատած «նախաճգնաժամային» տարիքին, երեխայի ինքնագնահատումը փոխվում է: Եթե \u200b\u200bավելի վաղ նա դրականորեն անդրադարձավ իրեն, անկախ որեւէ բանից, հիմա երեխայի «ես» -ը բաժանվում է «իրական» եւ «իդեալական»: «I-Real» - ը երեխայի իրագործումն է, ով իրոք է: «I-Perfect» - սա է նա, ով կցանկանար լինել: Արդյունքում, ինքնագնահատականը դառնում է ավելի համարժեք, եւ «I-Ideal» - ը բավարարում է շատ բարձր պահանջներ:

Այլը դառնում է մեծահասակների երեխայի վերաբերմունքը: Եթե \u200b\u200bավելի վաղ նա իրեն առաջնորդեց նույնը, ինչ իր հարազատների եւ ծանոթների եւ այլ մարդկանց ժողովրդի հետ, առանց նրանց իր համար բաժանելու, այժմ նա կարող է խստորեն բաժանվել եւ իր սեփական պահվածքը Տարբեր մարդիկ, ինչպես նաեւ տարբեր մարդկանց այլ գաղափար ստեղծում:

Cr գնաժամի սկզբի մեկ այլ ախտանիշ է 7 տարեկանը `որպես սովորական հաստատությունների կամ ծնողների պահանջների խախտում, թաքնված տեսքով եւ այն իրավիճակների դիտավորյալ ստեղծման մեջ, որոնց համար երեխան կարող է որոշակի օգուտ քաղել: Դա, որպես կանոն, խաղային է եւ կատակ է, եւ ոչ լուրջ հանցագործություն: Օրինակ, սննդի դիմաց ձեռքերը լվանալու փոխարեն, երեխա կամ ընդհանրապես չլսեց դրանք, կամ մտնում է լոգարան, նա որոշ ժամանակ է պահում այնտեղ, եւ առանց ձեռքերի լվանալու: Այն կարող է խաղալ նաեւ ջրի հետ եւ դուրս գալ թաց (բայց կեղտոտ) ձեռքերով, ցուցադրաբար ցույց տալով իրենց մորը: Եթե \u200b\u200bմայրը նախատում է նրան իր համար, նա ասում է, որ մոռացել է, վերադառնում է լոգարան եւ ձեռքերս լվանում: Եթե \u200b\u200bերեխան ունի եղբայրներ կամ քույրեր, այս հնարքը հաճախ, հիմնականում ուղղված է նրանց հետ հարաբերություններին, այնուհետեւ ծնողների հետ հարաբերությունների վրա:

Ամենաքիչ ընդհանուր ախտանիշներից մեկը ծնողների քննադատության համար ոչ ադեկվատ արձագանք է: Փաստն այն է, որ երեխան ինչ-որ բան է անում, հաշվում է ծնողների գովասանքի մասին, եւ երբ նա չի ստանում դա, նա կարող է շատ բռնի արձագանքել.

Cr գնաժամի սկիզբի մեկ այլ ախտանիշ 7 տարեկան է այն է, որ երեխան կարող է սկսել ընդհանուր հարցեր տալ, այսինքն `կապված որոշակի իրադարձության եւ առօրյա կյանքի հետ: Հիմնական թեմաները դառնում են. Քաղաքականություն, մոլորակների ծագումը, Երկրի եւ այլ մոլորակների վրա կյանքը, կյանքի էվոլյուցիան, այլ երկրներում ապրելու էվոլյուցիան, բարոյական եւ էթիկական հարցեր), երբեմն նույնիսկ ընտանեկան կապեր են լուծվում: Այս ամենը վկայում է երեխայի 7 տարվա կյանքի շահերի շրջանակի ընդլայնում, աշխարհի մասին նոր բան սովորելու եւ դրա տեղը գտնելու ցանկությունը: Ավելին, այսպիսի խոսակցությունների մեծահասակ կանգնած է երեխայի համար, որպես փորձագետ, եւ երեխան ինքն է հայտնաբերում վերլուծելու իր կարողությունը:

7 տարվա ճգնաժամի ժամանակ երեխայի համար անկախությունը շատ կարեւոր է, ինչ-որ բան անելու ունակություն, առանց մեծահասակների օգնության, Անկախ ընտրություն գործունեության ոլորտներ: Օրինակ, այս ժամանակահատվածում երեխան ուրախացնում է իր գործերը, գնում է հաց, մեկ բառով մասնակցում է այն գործունեությանը, որին նախկինում նա չէր սիրում: Ավելին, որպես կանոն, եթե ինչ-որ բանի մասին եք հարցնում, երեխան կընտրվի եւ չի անի կամ դա անի դժկամությամբ, բայց եթե ինչ-որ բանի գաղափարը անձամբ ծագել է անձամբ ԻՇԽԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

7 տարվա ճգնաժամը բնութագրող այս հատկությամբ զարգացումը նույնպես կապված է Անկախ գործունեություն Երեխա: Օրինակ, բացի խաղից, այն հաճույքով է սկսվում ներգրավվել նման բաներով, ինչպիսիք են կարի, հյուսելը, ձեւավորումը կամ այլ նյութեր եւ այլն: Ավելին, նման անկախ գործունեության արդյունքը հսկայական արժեք ունի երեխայի համար:

Այսպիսով, կարելի է ասել, որ 7 տարվա ճգնաժամի ընթացքում երեխայի ամբողջ ներքին աշխարհը փոխվում է ճանաչումից վեր: Գնաժամի ճգնաժամի հիմնական ախտանիշը, հոգեբանները կորուստ են անվանում անմիջականության երեխայի կողմից, որը դրսեւորվում է ջախջախիչ, ձեւերով, վարքի արհեստական \u200b\u200bլարվածության մեջ: Ի վերջո, ինչ է նշանակում ինքնաբուխ վարք: Սա նշանակում է, որ երեխան արտաքինից նույնն է, ինչ ներսում: Գնաժամը 7 տարեկան է, երբ այս խոչընդոտի կորուստը տեղի է ունենում, մտավոր պահ է ներկայացնում երեխաների գործողություններում, որն այժմ հանդես է գալիս որպես միջնորդի եւ բնական ակտի միջեւ միջնորդ:

Նաեւ երեխան կարող է ունենալ փակումը, անարդյունավետությունը, երեխան կարող է չարաճճի լինել, մերժել նրա կողմից նախկինում վերցված պահանջները, կարող են սկսել հակասել ծնողների եւ այլ ընտանիքի անդամների հետ կամ պարզապես անտեսել դրանք:

Ինչու է ընթանում եւ ինչպես հաղթահարել նման չարաճճի երեխայի հետ:

Այս հարցին պատասխանելու համար անհրաժեշտ է իմանալ, որ հիմնականը եւ ամենակարեւորը `այս ժամանակահատվածում երեխայի համար հիմնովին նոր անհրաժեշտությունը հարգանք է: Այս պահին երեխաները պարզապես պետք է զգան, որ իրեն հարգված են, պատկանում են դրան, որպես մեծահասակ եւ ճանաչում նրա անկախությունը: Եթե \u200b\u200b7 տարեկան երեխայի հետ հաղորդակցման այս հիմնական անհրաժեշտությունը անտեսվի, ապա նրա հետ հարաբերությունների մեջ փոխըմբռնումն այլեւս չի ընկնում:

* Մենք հատուկ օրինակ ենք տալիս հոգեբանական պրակտիկայից.

«Կիրիլ վեց տարի երեք ամիս: Տղան առանձնանում է հետաքրքրասիրությամբ եւ խոհեմությամբ: Նա ուրախությամբ օգնում է հայրիկին, երբ դուք պետք է ինչ-որ բան շտկեք կամ վերանորոգեք մանկապարտեզ գնալը, կարգի մեջ է մտնում իմ սեփական գործերում: Մեջ Ավագ խումբ Կիրիլը համարվում էր ամենադաժան տղաներից մեկը, նրան վստահված էին ամենադժվար առաջադրանքներին: Կիրիլն օգտագործվել է ծնողներին, հատկապես հայրիկին, որը մեծ հեղինակություն է նրա համար: Ամռանը ծնողները որդուն ուղարկում էին տատիկին: Հարցին, թե ինչպես է Կիրիլը պահում, տատիկը դժգոհեց, որ չի արձագանքում իր խոսքերին, որ ժամանակն է ավարտել խաղը եւ ընդհանուր առմամբ, դա շատ դժվար է: Բնորոշ պատասխան. «Սաշան (զարմիկ, ով տասներկու տարի) քնում է, ինչու պետք է»:

Իհարկե, ծնողները չեն հասկանում, թե ինչ է կատարվում տղայի հետ եւ ինչպես հաղթահարել դրա հետ: Բայց հոգեբանի տեսանկյունից սա տրամաբանական փուլ է 7 տարվա ճգնաժամին մոտենալու երեխայի զարգացման մեջ: Ինչպես ասացի, այս ժամանակահատվածում կա երեխայի գործողությունների մոտիվացիա, այն սահմանում է նրա կողմից սահմանված նոր կանոնները եւ սովորում են գործել նրանց վրա: Այս իրավիճակում երեխայի առաջին արձագանքը այս կանոնների խախտումն է:

Վերոնշյալի հիման վրա 7 տարի երեխայի ճգնաժամի ամենակարեւոր առանձնահատկությունն կարելի է անվանել երեխայի անձի ներքին եւ արտաքին մասի առանձնացման գործընթացի սկիզբը, որը իր համար շատ նոր փորձի տեղիք է տալիս եւ Հետեւաբար, շրջակա աշխարհի հետ վարքի եւ հարաբերությունների որոշակի փոփոխություններ:

7 տարի ճգնաժամի ուղեկցող երեխայի փորձի առանձնահատկությունները.

Գնահատումը իմաստալից է դառնում, այսինքն, երեխան սկսում է հասկանալ արտահայտությունների իմաստը. «Ուրախ եմ», «տխուր եմ», - կարող եմ գիտակցաբար կենտրոնանալ իր փորձի մեջ ;

Երեխան սովորում է ընդհանրացնել իր փորձը, այսինքն, եթե միեւնույն իրավիճակը բազմիցս կրկնում է, նա ի վիճակի է վերլուծել այն եւ որոշակի եզրակացություններ անել: Այն ունի որոշակի իմաստ, ամփոփելով իր փորձը, երեխան կապ ունի ինքնուրույն, իր ինքնասիրության մասին.

Իրենց փորձի ընկալման արդյունքում երեխան կարող է զգալ որոշակի պայքար իրենց միջեւ, ինչը նույնպես արտահայտվելու է անհանգստությամբ:

Ինչպես արդեն նշվեց, ճգնաժամի սկիզբը 7 տարեկան է, 7 տարեկան է, սկսում է զգալ մեծահասակների պես, ինչը դրսեւորում է իր սուրբ, որպես մեծահասակ, պետք է հարաբերություն պահանջի , Շատ առումներով, ծնողներն իրենք են նպաստում իրենց, ովքեր հաճախ խոսում են նախակրթարանին, որ այն կդառնա մեծահասակ, երբ նա գնա: Եվ սպասում եմ դրան լավ օր եմ մաղթումԵրեխայի սուրբը կարծում է, որ ինքնաբերաբար դառնում է մեծահասակ եւ իրավունք ունի պահանջել համապատասխան հարաբերություններ: Սա կապված է 7 տարեկան երեխայի հոգեբանության մեջ գտնվող նորագոյացության հետ, «Ուսանողի ներքին դիրքը» անվանումը: Ինչ է դա նշանակում? Ընդհանրապես, այս նորագնդիկը սկսում է միջինը 5 տարի ձեւավորել. Նախ, երեխաները երազում են դպրոցի մասին, այն մասին, թե ինչպես են նրանք զբաղվելու դպրոցում, եւ ավելի մոտ 7 տարի շարունակ նրանք իրական գիտելիքներ եւ ընդլայնվելու են դպրոց.

Որոնք են դպրոցականների դիրքը դառնալու փուլերը եւ նրա մոտիվացիան:

Նրանք հատկացնում են 3:

1) 6 տարեկանում երեխան դպրոց գնալու ցանկություն է հայտնվում, բայց այն դեռ ուղղված է միայն դրան Նախշում, բացառելով դպրոցական կյանքի իմաստալից պահը: Այլ կերպ ասած, երեխան սիրում է լսել դպրոցի պատմությունները, նա հետաքրքրում է, թե այնտեղ կա ձեւ, ինչպես կազմակերպվում են դասերը եւ փոփոխությունները, արտաքին դպրոցի հատկանիշները: Բայց այս դիրքորոշումը, փաստորեն, դեռ նախադպրոցական է. Երեխան չի մտածում այն \u200b\u200bպարտականությունների մասին, որոնք դպրոցը պարտադրում է նրա վրա, չի մտածում օրվա իր առօրյայում պարտադիր փոփոխության մասին: Նրա համար կարեւոր է միայն արտաքին ձեւը:

2) մի փոքր Հետագայում երեխա Արդեն հաշվի է առնում դպրոցական կյանքի իմաստալից պահերը, բայց, ըստ էության, նրա ուշադրությունը վճարվում է սոցիալական ասպեկտներին եւ ոչ թե մարզվելու: Այլ կերպ ասած, դպրոցը երեխային հնարավորություն է տալիս նոր ծանոթություններ ունենալ, «նման լինելու» հնարավորությունը (ի վերջո, հասարակությունն ասում է, որ բոլորն էլ պետք է սովորեն դպրոցում), եւ ոչ թե ինչ-որ բան սովորել:

3) 7 տարվա ճգնաժամի ընթացքում երեխան արդեն սկսում է իրական «դպրոցական դիրքորոշում», որն արտահայտվում է ոչ միայն սոցիալական, այլեւ կրթական շահի մեջ: Բայց ամբողջովին այս դիրքը ձեւավորվում է միայն ութ տարի:

7 տարվա ճգնաժամի ընթացքում, ինչպես արդեն կարող էրիք հասկանալ, կա շարժառիթի ոլորտի ակտիվ զարգացում, կան վարքի նոր դրդապատճառներ, որոնց թվում կան հատուկ նշանակություն `երեխաներին խրախուսող դրդապատճառներ: Սրանք հետեւյալ դրդապատճառներն են.

C անաչողական (կրթական) շարժառիթ, այսինքն `նոր բան սովորելու եւ իմանալու ցանկությունն է.

Այսինքն, մեծ սոցիալական դրդապատճառներ, երեխան ընդհանուր կարծիք է պահանջում, որ անհրաժեշտ է ուսումնասիրել.

Դրական շարժառիթը, այսինքն, երեխայի ցանկությունն է հասարակության մեջ նոր պաշտոն վերցնել.

Արտաքին դրդապատճառներ, կապված շատ ուսումնասիրությունների հետ, այսինքն, նրանք, ովքեր ուղեկցում են դպրոցական վերապատրաստման արտաքին կողմին, օրինակ, մեծահասակների պահանջների ենթակայություն.

GAMINE MOTIF, այսինքն, այն փաստի հաշվարկը, որ կյանքի վերապատրաստումը մի տեսակ խաղ է.

Բարձր վարկանիշ ստանալու շարժառիթը, այսինքն, ուսուցիչի գովասանքի եւ ինքնահաստատման գովասանքի ակնկալիք է հասակակիցների միջավայրում:

Ինչպես հասկանալ, թե ինչ մոտիվացիան է նախընտրում ձեր երեխան:

Յուրաքանչյուր երեխա տարբեր է առաջատար մոտիվներ: Ինչ-որ մեկը գնում է դպրոց, առաջին հերթին, նոր ծանոթություններ անելու համար, ինչ-որ մեկը `ծնողներին գոհացնելու համար Լավ գնահատականներինչ-որ մեկը `իսկապես գիտելիք ստանալ: Ինչպես հասկանալ, թե ինչ է առաջնորդվում ձեր երեխան դպրոց գնալով:

Երեխայի դրդապատճառները ուսումնասիրելու համար կան շատ տեխնիկա: Բայց կա մի շատ պարզ միջոց, հասկանալու համար, թե ինչ է սպասում ձեր երեխան դպրոցից:

Կարող եք կարդալ ձեր երեխային Փոքրիկ պատմությունԱյն դեպքում, երբ նիշերից յուրաքանչյուրը բացատրում է տարբեր ձեւերով դպրոց գնալու իր ցանկությունը (նշված դրդապատճառներից մեկի համաձայն): Ինձ համար որ մոտիվացիան կընտրի երեխա. Դա նշանակում է, որ դա գերակշռում է դպրոցում իր ընդունելության իր վերաբերմունքի մեջ:

Ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ 6-ամյա երեխաները հաճախ ընտրում են խաղային մոտիվացիա (հաճախ ուրիշների հետ միասին, օրինակ, սոցիալական կամ դիրքային): Եվ կա շատ հետաքրքիր առանձնահատկություն. Ուսուցման պայմաններում, այսինքն, եթե Երեխան գալիս է 6 տարեկանից դպրոցում այս դրդապատճառը զիջում է դիրքի դիրքի, այնուհետեւ տեղեկատվական շատ դանդաղ է, քան կարող էր պատահել: Դրա հիման վրա երիտասարդ մայրերը կարող են խորհուրդ տալ իր երեխային դպրոց չտալ մինչեւ ընդհանուր ընդունված դարաշրջանը, քանի որ այն կարող է նպաստել դրա դրդապատճառների արգելակումին:

Ինչ անել ծնողները, նկատելով ճգնաժամի առաջացումը 7 տարի:

Որպես կանոն, դպրոցական կյանքի սկիզբը հանգեցնում է 7 տարի ճգնաժամի լուծմանը: Բայց սա չի նշանակում, որ ծնողները պետք է նստեն եւ հանգիստ սպասեն, որ իրենց առաջին ուսուցիչը գրկեն: Փաստն այն է, որ նույնիսկ դպրոցը բոլոր խնդիրներից խնձոր չէ: Եթե \u200b\u200bձեր երեխան ունի ցածր մակարդակ Հոգեբանական պատրաստակամությունը դպրոցի համար, եթե նա մտավ նոր, անծանոթ իրավիճակի, ճգնաժամը կարող է միայն սրվել եւ ընկել ծնողների մեջ իրենց առավել գունագեղ դրսեւորումներում: Դա կարելի է բացատրել այն փաստով, որ նման երեխաները 7 տարի ճգնաժամ ունեն, պարզապես մի փոքր անց, որը եւս մեկ անգամ հաստատում է երեխայի հոգեբանական զարգացման այս փուլի օրինակը, եւ ծնողները պետք է համբերատար լինեն նրանց երեխաների պահվածքը այս դժվարին ժամանակահատվածում: Նախեւառաջ պետք է հասկանալ, որ երեխան ավելի վատ կվարվի, եթե դրա նկատմամբ ձեր վերաբերմունքը չի բավարարի իր սպասելիքները: Փորձեք փոխել ձեր վերաբերմունքը նրա հանդեպ, նայեք նրան որպես մեծահասակ եւ բուժեք նրա դատողությունները: Այսպիսով, վերջապես, մի \u200b\u200bքանի արժեքավոր խորհուրդներ 7 տարվա ճգնաժամի ընթացքում երեխայի բարձրացման եւ դրա հետ շփման կազմակերպման համար.

- «Այս դարաշրջանում երեխայի նկատմամբ կարգի եւ խմբագրման երանգը», ձեր երեխայի հետ հարաբերությունների հաստատման գործում որեւէ բանի չեք հասնի որեւէ բանի:

Եթե \u200b\u200bկարծում եք, որ երեխայի հետ սկանդալները դառնում են ավելի ու ավելի հաճախ, հանգստացեք միմյանցից.

Պահպանեք լավատեսության եւ հումորի մեծ համամասնությունը երեխայի հետ շփվելու մեջ.

Փորձեք միշտ դրական գնահատել ձեր երեխային, եւ իր անձը որպես անձ եւ նրա գործողություններ: Եթե \u200b\u200bդուք նշում եք երեխայի սխալ, վերլուծեք այս սխալների պատճառները եւ քննարկեք դրանց շտկման ուղիները եւ վստահություն հայտնեք, որ ամեն ինչ հաջողության կհասնվի.

Փորձեք ավելի ուշադիր լինել ձեր երեխայի նկատմամբ, ավելի շատ սեր, ջերմություն, համբուրել, ավելի հաճախ ասել, որ սիրում եք նրան եւ կարոտում է առանց նրա:

Հատուկ առաջադրանքներ, աշխատատեղեր, տարբեր հրահանգներ, երեխաների համար «Ձեր բիզնեսը»: Հաշվի առեք դրանց արտադրողական գործողությունները `արեք նրանց հետ Տարբեր արհեստներ, Գնահատեք արդյունքները, գովեք նրանց: Դասերի ընթացքում ավելի շատ դադարներ դարձրեք գործողությունները փոփոխելու համար. Օրինակ, ֆիզիկական հարձակումը, երաժշտական \u200b\u200bընդմիջումը.

Թող երեխան ավելի շատ առաջադրանքներ արա ստեղծագործական նախաձեռնության զարգացման, երեւակայության եւ ֆանտազիայի զարգացման հետ: Դա կխթանի Iconic գործառույթը `ուսուցման գործողություններին անցում կատարելու ամենակարեւոր ֆոնը.

Երեխայի հետ շփվելիս մի մոռացեք քնելուց առաջ հանգիստ խոսակցությունների մասին, երեկոյան խոսակցություններ, օրվա քննարկումներ: Փորձեք ուշադրություն ցույց տալ երեխայի ներքին աշխարհի վրա, խոսելով նրա հետ, ինչպես մեծահասակների հետ.

Եթե \u200b\u200bերեխան քմահաճ է, անհրաժեշտ չէ միանալ նրան պահեստում, պարտադրել ձեր կարծիքը, սպառնալ պատժամիջոցներին: Ավելի լավ է ժամանակ տրամադրել եւ դադարեցնել մի որոշ ժամանակ զրուցել, եւ հետո պարզապես մի հիշեք, թե ինչ է տեղի ունեցել: Օգտակար է ստեղծել այնպիսի իրավիճակներ, երբ լավ պահվածքը ինքնանպատակ կլիներ («հնազանդության օր» կազմակերպելը եւ առանց մեկ մեկնաբանության, «բարի գործերի օր», , Կարող եք սկսել «վարքի նոտա», որտեղ 2 սյունակում Տարբեր գույն Ձայնագրվելու էր վատ եւ Լավ գործեր Շաբաթվա ընթացքում, իսկ շաբաթվա վերջում ամփոփեք: Բայց այս նոթատետրը չի կարող օգտագործվել երեխային շանտաժի ենթարկելու համար.

Օգտակար առաջադրանքներ, որոնք ուղղված են անկախության ստեղծմանը, որոշումներ կայացնելու հմտություններ, ինքնատիրապետում:

Եթե \u200b\u200bդուք օգտագործում եք առնվազն որոշ առաջարկություններ, որոնք տրվել են այստեղ, դուք կկարողանաք հաղթահարել «7 տարվա ճգնաժամի» բացասական դրսեւորումները եւ պատիվ ունենալ դրանից դուրս գալու եւ ծնողների համար ժամանակահատվածը:

Ինչպես վարվել ծնողներին: Ինչպես օգնել ձեր երեխային հարմարվել դպրոցում:

Ծնողները սովորաբար հատուկ ուշադրություն են դարձնում Նմանատիպ երեւույթ Մի տվեք, եւ, ընդհանուր առմամբ, քչերն են հավատում զարգացման ցանկացած ճգնաժամի առկայությանը: Ամեն երեկո հիշում եմ, որ միայն դեռահաս տարիքը սարսափելի էր, մայրերը սարսափում են այս սարսափելի սեռական հասունությամբ, երբեմն նույնիսկ ենթադրելով, որ այժմ պատրաստվում է ապագա հիստերիայի հողը, եւ եթե այս թեստը հաջողությամբ անցնի այս թեստը, Այնուհետեւ ապագա հորմոնալ փոփոխությունները այնքան սարսափելի եւ վտանգավոր չեն լինի:

Այսպիսով, ինչ է պատահում երեխայի հետ այս տարիքում: Եվ արդյոք այս ճգնաժամը կապված է միայն այն փաստով, որ երեխան անցնում է սոցիալական ուսանողի նոր կարգավիճակի: Նոր կարգավիճակի անցումը շատ կարեւոր է, բայց նույնիսկ ավելի կարեւոր է, քան այս տարիքում հասունացման գործընթացում երեխայի ուղեղային շարժիչն անցնող փոփոխությունները: Տարիքային տարիքում 6-7-ից 9-10 տարի է, մտնում են էական փոփոխություններ Ընդհանուր ուղեղի կիսագնդերի փոխազդեցությունը, որի արդյունքում երեխան արդեն կարող է կարգավորել իր պահվածքը եւ տեղափոխվել առարկայական գործունեությունից Հոգեկան գործողություններ (Վերլուծություն, ընդհանրացում, պատճառաբանություն, եզրակացություն եւ այլն):

7 տարի շարունակ երեխան մեծապես փոխվում է: Դեմքը կորցնում է «տիկնիկային» առանձնահատկությունները, ատամների փոփոխությունը տեղի է ունենում, սկսվում է Արագ աճ, փոխել դիետան, համը, բարձրանում դիմացկունությունը, մկանային ուժը բարելավում է շարժումների համակարգմանը: Դրա մեջ զգալի դեր է խաղում կենտրոնական նյարդային համակարգը եւ խցուկները: Ներքին սեկրեցիա, նոր հարաբերություններ իրենց աշխատանքում. Այս տարիքում է, որ սկսում է ինտենսիվ աշխատել: վահանաձեւ գեղձ, Ըստ բազմաթիվ գիտնականների, այս երկաթ է, որը պահպանվում է հայտնի հուզական անկայունության մեջ եւ Արագ shene Տրամադրություններ յոթ տարվա երեխաների մեջ: Բնականաբար, առաջին դասակարգման հիմնական թեստը էնդոկրինային փոփոխությունները չեն, բայց հաշվի չառնել, դրանք չեն կարող լինել:

Շատ հազվադեպ է, 7 տարվա ճգնաժամը արտահայտվում է երեխայից բխող ուղղակի ագրեսիայով, դա, հավանաբար, ամենահիանալի տարիքային ճգնաժամն է, երբեմն, եթե ծնողները բոլորովին էլ պահեն: Անհրաժեշտ է ժամանակին բացատրել երեխային, եթե նա ինքը չմտածեց իրավիճակի բոլոր լրջությունը, որը փոխվել է իր կյանքում, օգնել երեխային իր արժեքների ճիշտ վերագնահատում կատարել: Խաղերը, զբոսանքները, մուլտֆիլմերը երկրորդական են, առաջին հերթին `ուսումնասիրություն:

Բայց այս ամենը տեսականորեն հեշտ է, գործնականում որոշ համոզմունքներ փոքր են: Անհրաժեշտ է անընդհատ հիշեցնել երեխային, որ այն դառնում է մեծահասակ, ինչը նշանակում է պատասխանատու, եւ նրա պատասխանատվության տարածքը ստացվում է գիտելիքների ձեռքբերման մեջ: Եվ այստեղ արդեն պետք է ծնողների կողմից համբերատար լինեն: Մեջ Ժամանակաշրջան Երեխայի ձեւավորումը ավելի մեծ ուշադրություն է դարձնում իր փորձի վրա, դառնում է ծայրաստիճան հուզական, կտրուկ հայտարարություններում եւ, եթե մեծահասակները, նոր դպրոցների համար բացատրելու համար, Արդյունքը նույնիսկ զրո չի լինի: Արդյոք արժե ծախսել լրացուցիչ ուժեր, ձեր եւ ձեր երեխային, Ելքի մինուս ստանալու համար:

Մի քանի տարի առաջ Օլեգը, իմ ուսանողներից մեկը, դառնալով առաջին դասարան, չէր կարողանում հասկանալ, թե ինչու է նա ստիպված դպրոց գնալ: Սեպտեմբերի առաջինում նա անկեղծորեն պաշտպանում էր գծի վրա, լուսանկարվել, լուսանկարվել, ուսուցչին ծանոթացել, նա ուրախությամբ գնացել է դպրոց երկրորդ եւ երրորդը, բայց շաբաթվա վերջում նա հոգնել է այս զբաղմունքից: Truth շմարտության համար անհրաժեշտ է նկատել, որ նա չի մասնակցել մանկապարտեզին, որը դաստիարակվել է գլխավոր տատիկի եւ մեծահասակների պարտականությունների մեջ երիտասարդ տղամարդ Ներկայացուցչությունները չունեին: Նման փորձության, որպես դպրոց, նա, բնականաբար, պատրաստ չէր: Երկու շաբաթ նա արդեն կտրականապես հրաժարվել է դպրոց գնալուց, եւ մեկ ամսվա ընթացքում նա հիվանդացավ եւ շատ լուրջ: Դա սիմուլյացիա չէր, պարզապես նրա նյարդային համակարգը ձախողվեց: Եվ մեղավոր է այս ամենի համար ծնողներից: Երեխան ոչ միայն իր կյանքի ընդհանուր ընթացքի մեջ էր ստեղծել փոփոխություն, ծնողներ, որոշելով, որ Օլեգն արդեն մեծացել է եւ պետք է սովորի «լավագույն միջոցը», նրանք պարզապես նրան ստիպեցին գնալ դպրոց եւ կատարել հոմետկա: Այժմ նա սովորում է տասներորդ դասարանում, հոգ է տանում առաջին եռյակում եւ ունի Բրոնխիալ ասթմա, Եվ ես վստահ եմ, որ եթե դուք կարողանաք որեւէ բան փոխել, մայրս այդ օրերին իրականություն կդառնար եւ ինչ-որ կերպ վարվեր որդու նկատմամբ: Բայց հետո նա չցանկացավ լսել. Ի վերջո, Օլեգը «պետք է եւ ես պարտք», եւ իր առաջադրանքի պայմաններում «ստիպել եւ պատժել», երբ տղան չի լսում:

Յոթ տարիքի ճգնաժամի մեկ այլ դրսեւորում կարող է լինել հուզական մերձություն, հորինել անհավատալի պատմություններ, անկեղծ խաբեություն: Բնականաբար, դուք չեք կարողանա նկատել դա, բայց նախքան ազնվությունը եւ ազնվությունը զվարճանալը եւ հասկացեք, թե ինչն է հրահրել ձեր որդուն կամ դստերը նման պահվածքին:

Իմ ուսանողներից մեկը, որը գալիս էր դպրոցից, իր մորը պատմեց, թե որքան դժվար էր նա պատրաստվել, աշխատանքը համատեղելով: Որտեղ եւ երբ նա լսեց այս արտահայտությունը, մենք չգիտենք, բայց հենց այդպես էր: Ավելին, ինչպես պարզվեց, աշխատանքները նրան շատ լուրջ են վստահվել. Նա շատ կարեւոր մանրամասներ է հանել մեքենայի վրա ինքնաթիռի շարժիչների համար, եւ ընդմիջումում կարողացել են աշխատել Crumbus- ի վրա եւ լուծել մաթեմատիկայի մարտահրավերները: Սկզբում այս ամենը նման էր մանկության պարզ ֆանտազիայի, բայց կեսին ուսումնական տարի «Աշխատեք ավիացիոն գործարանում», այնքան սպառված էր, որ նա սկսեց բողոքել մշտականից գլխացավ, Ես հաճախ աղաղակում էի եւ զգում էի բավականին անկախ: Նրա խաբեությունը պարզապես ֆանտազիա չէր. Ծնողներին հասնելու անհրաժեշտությունն էր, փորձեք նրանց բացատրել, թե որքան հեշտ է տրվել այն, ինչին նրան պետք է տրվի օգնության եւ կարեկցանքի:

Ոչ բոլոր երեխաներն են, եւ հատկապես այն տղան, ովքեր երիտասարդ եղունգներով, ոգեշնչում են, որ «տղամարդիկ երբեք չեն լաց լինում, նրանք ուժեղ, համարձակ եւ համբերատար են», պատրաստ են անկեղծ լինել իրենց սիրելիներին: Ծնողների խնդիրը տեսնում է սեփական երեխաների խնդիրները եւ աջակցում: Երբեմն կարող է բավարար լինել տարրական համակրանք լինելը. «Ես հասկանում եմ, որ դա ձեզ համար դժվար է: Ես տեսնում եմ, որ դու փորձում ես, եւ ամեն ինչ ստացվում է այնպես, ինչպես կցանկանայիք: Բայց դուք մենակ չեք, մենք սիրում ենք ձեզ եւ միշտ պատրաստ ենք օգնել »:

6-7 տարի ժամկետով լուրջ փոփոխություններ են տեղի ունենում երեխայի հուզական ոլորտում: Եթե \u200b\u200bնախակրթարանի համար, նրա ունակությունների կամ արտաքին տեսքի ցանկացած քննադատություն է «Դրանք դժգոհ են ինձանից» եւ այլեւս առաջին դասարանի համար ցանկացած բառ կամ գործողություն, որն ուղղված է իր հնարավորությունների բացասական գնահատմանը: Այս տարիքում չկարգավորված ակնարկները կարող են արմատապես ազդել ապագայում նրա անձնական հատկությունների ձեւավորման վրա:

Ես միշտ զարմացած եմ մեծահասակների այս բացառիկ իրավունքից, «Ծեծեք» ձեր սեփական երեխաներին: Իհարկե, մենք ուզում ենք, որ մեր երեխաները խուսափեն սխալներից, որպեսզի նրանք ժամանակ չծխնեն, նրանք լավ են սովորում մարզաձեւերով ... մենք ուզում ենք, որ բոլորն էլ անենք, բայց եթե նրանք անեն Դա ջանասիրաբար չէր:

Մենք ցավում ենք ձեր բաց թողնված հնարավորությունների համար, եւ մեր ցանկությունները տեղափոխում ենք երեխաների համար: Մենք, մեծահասակներ ենք ուզում ամենալավը երեխայի համար: Եվ այնպես, որ նա լսեց եւ հասկացավ - բղավում: Միայն, ներառյալ «արդար զայրացած» եւ քննադատությունը, մենք, ցավոք, զանգահարելու փոխարեն Սեփական երեխա Դպրոցի նոր պատկերացում կազմելու, տնային աշխատանքներ կատարելով, մենք սպանում ենք դրա մեջ սովորելու ցանկացած ցանկություն: Մենք ինքներս ձեւավորում ենք մի կազմված մարդ, ով չի հավատում իրենց կարողություններին եւ հնարավորություններին:

Իմ ընկերներից մեկը, շատ գեղեցիկ աղջիկ մանկության մեջ, դառնալով մի աղջիկ, չէր կարող հասկանալ այն փաստը, որ երիտասարդները ընդհանրապես հոգ են տանում նրա համար, քանի որ նա կարող է գրել դասընթացի աշխատանքը եւ ոչ թե կարեկցանք իր ոչ կտորների համար: Տարրական դպրոցում մայրը սիրում էր համեմատել նրան դասընկերների հետ, եւ ամեն անգամ, նայելով լուսանկարներին, նա տխրությամբ նշանավորվեց իր ձայնով. «Ինչպիսի խղճահարություն չունես այդպիսին Փոքր հատկություններԻնչպես Սվետայում »կամ.« Դա այն է, ինչ քիթը, ինչպես Տանյան, ավարտելով զրույցը նույն արտահայտությամբ. «Բայց ոտքեր ունես բալերայի նման»: Տարիներ շարունակ քսան Զինաիդա գիտակցում էր, որ գրավիչ էր ոչ միայն ոտքերի զրահատությունը, տղամարդիկ զգում են զգացմունքներ կարեկցանքից եւ շտապում են «իրական կյանք»: Այժմ նա արդեն ամուսնացած է արդեն երրորդ անգամ եւ, կարծես, երջանիկ է: Բայց, թերեւս, կյանքը փոքր-ինչ այլ կլիներ, եթե մայրը, փոխարենը գնահատված գործողությունների հետ գործ ունենալու փոխարեն, պարզապես ուրախացավ, թե ինչ է գեղեցիկ եւ խելացի դուստրը:

Դպրոցում ուսման առաջին տարին պատահական է, այսինքն, ուսանողների աշխատանքը գնահատելիս, գրառումները չեն օգտագործվում: Բայց սա չի նշանակում, որ անհրաժեշտ է «աչքերը փակել» ձեր որդու կամ դստեր անբավարար պատասխանատու վերաբերմունքի վրա `ուսանողի պարտականությունները կատարելու համար: Անվստահությունն ու ճշգրտությունը նույնը չէ: Կարիք Ոսկե նշանակում է - Հնարավոր չէ վախեցնել, բայց նույնպես չի կարող թույլ տալ հանգստանալ: Օպտիմալը կարող է լինել երեխայի կողմից իրենց գնահատականի ներառումը: Բայց ես իմ բոլոր բավականաչափ երկար եմ Մանկավարժական պրակտիկա Ես հանդիպեցի միայն հիմնական դպրոցի միայն երկու ուսանողների, ովքեր կարող էին «նշան դնել» իրենց ջանքերը:

Քննարկեք երեխայի հետ սխալները, բայց մի ծաղրեք եւ մի դաստիարակեք, համեմատելով այլ երեխաների հետ, թող այդ պահին այդ պահին եւ, կարծես, օրինակելի է: Ոչ մի դեպքում մի գնահատեք գիտելիքներն ու հմտությունները, բայց համոզվեք, որ քննարկեք դրա գործողությունները եւ ձգտումները:

«Դուք կարող եք հեշտությամբ դուրս հանել լճակից դուրս». - Թող որ այս ասացվածքը դառնա ձեր կյանքի նշանաբանը, պահպանի երեխայի գործունեությունը հաղթահարելու հարցում, նկատեք ձեր սեփական որդու կամ փոքրիկ հաղթանակները ամբողջ հոգու կողմից:

Անցում դեպի դպրոց - Սա ոչ միայն գործունեության փոփոխություն է, այն նաեւ օրվա առօրյա փոփոխություն է օրվա առօրյայում, ապրելակերպը եւ դա հաշվի չի առնում Կարեւոր պահ Մի փոքրիկ մարդու կյանքում չի կարող: Վերջերս նա գնաց մանկապարտեզ, նախաճաշեց, օրվա որոշակի ժամանակ ընթրիք, քնելը, քայլում էր կայքում, ապրում էր մանկապարտեզի մանկավարժներից բաղկացած ճշգրիտ ժամանակացույցի վրա: Բայց ուսանող դառնալով, նա ինչ-որ տեղ կորցրեց. Ազատ ժամանակ էր թվում, որ այն շատ ավելին էր դառնում, դպրոցում նա զբաղված է ոչ ավելի, քան չորս ժամվա ընթացքում Տնային աշխատանք - Եվս 3 ժամ անհրաժեշտ չէ ցերեկը քնել, միշտ չէ, որ աշխատում է զբոսանքի համար, բայց անհրաժեշտ է ինքներդ ձեզ ինչ-որ բան վերցնել: Եւ հետո Լավագույն ընկեր Դպրոցականները դառնում են համակարգիչ կամ հեռուստատեսություն:

Տարրական դպրոցում, երբ բեռները շատ բարձր չեն, համակարգչում եւ մուլտֆիլմերը չեն խանգարում մեզ. «Թող երեխան թող հանգստանա»: Դա այն է, որ ոչ եւ բեռնաթափում: Եկեք ինքներդ ձեզ չխաբենք. Առաջին կարգը դժվար է ոչ միայն երեխաների, այլեւ ծնողների համար, այնպես որ «վստահում ենք ձեր դստերը կամ համակարգչին», մենք նախեւառաջ ապահովենք ինքներդ ձեզ մի փոքր հանգստանալու հնարավորություն:

Օրվա առօրյան կատարեք մեկ շաբաթվա ընթացքում: Բայց միայն դա չպետք է լինի բանավոր ծրագիր, խոսակցություններով, որ «հաճելի կլինի կիրակի օրը կինոնկարներ գնալ, իսկ չորեքշաբթի օրը` կախարդի մասին կարդալու գիրքը »: Եթե \u200b\u200bինչ-ինչ պատճառներով չեք կարող պլանավորել ամբողջ շաբաթ, թող հաջորդ օրը լինի ժամանակացույց: Երեխայի մասնակցությունը այս ծրագրի քննարկման եւ կազմման մեջ պարտադիր է:

Երեխայի սենյակում կարող եք կախել մեծ մետաղական տախտակ (նման տախտակները վաճառվում են գրենական պիտույքների մեջ) կիրակի օրը `կիրակի օրը հատուկ ցուցիչի վրա կարող է կիրառվել ռազմավարական շաբաթական պլան: Ինչպես կատարվում է. Իրերը ջնջվում են, շաբաթ օրը, երեխայի հետ ծնողները պետք է ամփոփվեն եւ քննարկեն իրենց սխալները:

Որքան ավելի շատ կլինի այս գրատախտակը, այնքան ավելի լավ են մանրամասները: Նման գործի ամենակարեւորը ես տեսնում եմ տնային աշխատանքների եւ դպրոցական ժամանակացույցը կատարելու ժամանակը: Երբ ձեր որդին կամ դուստրը գիտեն, որ ամեն օր առավոտյան ութի մոտ նա պետք է գնա դպրոց, նույնիսկ եթե ես չեմ ուզում կամ փողոցում լինել մաթեմատիկայի գրանցում եւ մաթեմատիկայի օրինակներ Տունին, «ինչու» հարցը: ինքնին կվերանա: Հիշում եք «Ֆրայթեդի» հեքիաթը փոքրիկ իշխանի մասին: Լապտեր, ամեն գիշեր լապտերներ բոցավառելով, դա արեց ընդհանրապես, քանի որ նա շատ էր ուզում, «նման համոզում»: Եվ այս համոզումը մեզ համար անվիճելի է թվում, չնայած մենք, ինչպես մի փոքր իշխան, մենք գիտենք, որ «մոլորակի վրա, բացառությամբ լեգրիպորդի»:

Մեկ շաբաթ կազմված պլանը հատկապես հարմար է այն երեխաների համար, ովքեր, ի լրումն դպրոցից, հաճախում են շրջանակներ եւ Սպորտային բաժիններ, Առաջին հայացքից թվում է, որ նման համադրության մեջ դժվար բան չկա: Բայց աստիճանաբար մի քանի գործողություններ «սկսում են քրոմը»: Վիտական Սեփական ժամանակը, Մի կորցրեք մեջքը, եւ դա տեղի չի ունենա: Մենք մեծահասակներ ենք, եւ մեզ համար հեշտ է հասկանալ, բայց երեխայի համար մեր խոսակցությունները, թե որքան դժվար է բաց թողնված, ոչ տեղեկատվական լինելը: Օրինակները կարող են համոզիչ լինել: Մուտքագրեք ձեր սեփական որդու կամ դստեր հետաքրքրությունների շրջանակը, ընտրեք հատկապես կարեւոր կերպար երեխայի համար եւ պատմեք պատմություններ իր կյանքից ավելի լավ ճշմարտացի, նույնիսկ եթե որոշ չափով չափազանցված եք: Ուշադրություն դարձրեք գեղարվեստական \u200b\u200bպատկերների վրա, իր նախընտրած ֆիլմերի հերոսների արտահայտությունների վերաբերյալ: Իմ ուսանողներից մեկը, նայելով հաջորդ շարքը » Աստղային պատերազմներ«Եվ նա լսեց այն արտահայտությունը.« Կյանքը ոչինչ է, ժամանակ, ամեն ինչ »:, ես այնքան շատ էի հավատում« տիեզերական ճշմարտությանը », որ տնային աշխատանքների կատարման խնդիրները ինքնուրույն անհետացան:

Հստակ գրանցեք դպրոցի սահմաններից դուրս դպրոցի ժամանակը, մի թողեք «նստած» դրված ժամերը, բացատրեք (եւ հետեւեք դրանում), որ «դուք չպետք է նստեք, որ ինչ-որ բան եք անում»:

Նախնական դասերի դպրոցական օրվա օրվա մոտավոր ռեժիմ

7.00 - զանգում:

7.00-7.30 - Մաքրող մահճակալ, լվացեք:

7.30-8.00 - Նախաճաշ:

8.30-13.00 - Դասընթացներ դպրոցում:

13.30-15.00 - L աշ, հանգիստ:

15.00-16.00 - քայլել կամ տնային խաղեր (ոչ համակարգչի վրա):

16.00-18.00 - տնային աշխատանքների կատարում:

18.00-18.30 - Din աշ:

18.30-20.00 - Ազատ ժամանակ:

20.00-20.15 - Նախապատրաստում քնելու:

20.15-21.00 - Գրքեր կարդալ հայրիկի կամ մայրիկի հետ: (Միայնակ, երեխան կարող է կարդալ միայն լավ լուսավորությամբ):

Օրվա առօրյան կօգնի ձեզ ավելի հեշտությամբ անցնել դպրոցին ֆիզիոլոգիական հարմարվողականության գործընթացը:

Հոգեբանները հատկացնում են այս հարմարվողականության 3 հիմնական փուլերը:

1. «Ֆիզիոլոգիական փոթորիկի» փուլը `առաջին 3-4 շաբաթը մարզումը: Նա, որպես ցանկացած փոթորիկ, ավարտվում է օրգանիզմի բոլոր համակարգերի էներգետիկայի զգալի ծախսերով: Որոշ երեխաներ այս փուլին այնքան ծանր են տրվում, որ կարող են հիվանդանալ, նկատվում է քաշի կորստի մեծ մասը:

2. Նախնական կամ անկայուն սարքի փուլ: Այս ժամանակահատվածում երեխայի մարմինը ընդունելի է գտնում, մոտ, նոր պայմանների օպտիմալ ռեակցիաներին:

3. Բեմը կայուն հարմարեցման հետ կապված `լարման ընկնում է, մարմինը գրեթե հարմարեցված է կյանքի նոր ձեւին:

Ուշադրություն դարձրեք այս պահին երեխայի ընդհանուր վիճակին: Հնարավոր է, որ նրա քմահաճությունը, պահքի ինքնակարգավորման խախտումը, գլխացավերի բողոքները, ախորժակի բացակայությունը ամենեւին էլ չէ, քանի որ նա չի ցանկանում սովորել: Մենք պետք է փորձենք գոյատեւել այս ժամանակահատվածը, առանց առողջության հատուկ կորուստների, եւ այստեղ ձեր խնդիրն է պարտադրել, բայց օգնեք հաղթահարել շատ Կոշտ խնդիր Ձեր որդուն կամ դստերը հարմարեցնելով սոցիալական նոր միջավայրում: