Kształtowanie wyobrażeń o standardach sensorycznych u młodszych przedszkolaków w oparciu o wykorzystanie gier dydaktycznych

Karta pliku gry dydaktyczne za opracowanie standardów sensorycznych

Temat„Nasze ulubione przedszkole”

Gra dydaktyczna "Jakiego koloru są przedmioty w naszej grupie"

Cel : Naucz dzieci nazywać kolor ze wskazaniem znaku.

Materiał : wnętrze grupy, naczynia, zabawki i inne rzeczy.

Przebieg gry. Nauczyciel zachęca dzieci do dokładnego rozważenia koloru ścian, mebli. Następnie dzwoni do dziecka i proponuje powiedzieć, jakiego koloru jest stół, jeśli odpowiedź jest prawidłowa, wszyscy klaszczą w dłonie. Zadanie jest podawane po kolei, dzieci określają kolor przedmiotu, porównują przedmiot według koloru

Gra dydaktyczna « Cudowne etui» .

Cel : uczyć wybierania figur przez dotyk zgodnie z wizualnie postrzeganym obrazem.

Materiał : dwa zestawy figurek 3D i 2D(kulki, stożki, walce, owale, kwadraty, trójkąty) ... Jeden zestaw figurek znajduje się w torbie, drugi na stole.

Przebieg gry. Nauczyciel wcześniej układa geometryczne kształty na stole i chowa w nim torbę z zestawem tych samych kształtów pokój grupowy... Dzieci szukają torby. Na polecenie nauczyciela dziecko znajduje w woreczku wskazaną przez nauczyciela postać i nadaje jej nazwę.

Gra dydaktyczna "Opisz z pamięci" .

Cel : rozwijać pamięć wzrokowa Dziecko ma.

Przebieg gry. Na Krótki czas pokaż dzieciom rówieśnika, lubzdjęcie , to muszą odpowiedzieć z pamięcipytania : jakie włosy, jaka sukienka, jakie oczy itp.

Gra dydaktyczna "Gdzie jesteś"

Cel : orientacja w przestrzeni.

Przebieg gry. Dzieci są w przedszkole v różne pokoje, używając zapisanych analizatorów(zapach, słuch, dotyk) muszą powiedzieć, gdzie są i znaleźć drogę do grupy.

Gra dydaktyczna „Znajdź dotykiem nazwaną część ciała”

Cel : Aby edukować dzieci na temat własne ciało, za pomocą wrażeń dotykowych.

Przebieg gry. Dzieci powinny stać się parami i z zamknięte oczy znajdź swoje części ciała nazwane przez nauczyciela, wyjaśnij, gdzie się znajdują, używając w mowie"nad" , "poniżej" , "Dalej" , "za" .

Temat"Ja i moja rodzina"

Gra dydaktyczna „Rozpoznaj głosem

Cel : rozwijać u dzieci, słuchu i uwagi, aby rozpoznać po głosie swoich rówieśników, wychowawców, rodziców.

Przebieg gry. Dzieci siedzą z jednym z dzieci plecami do nich. Jeden z siedzących powinien zadzwonić po imieniu, a dziecko powinno się dowiedzieć. Jeśli problem zostanie rozwiązany poprawnie, chłopaki zamieniają się miejscami. Możesz także przyciągnąć do gry dorosłych.

Gra dydaktyczna "Duży mały" .

Cel : rozwijać obserwację , aby skorelować rzeczywiste wymiary z konwencjonalnym pomiarem.

Materiał : zestaw pasków o różnej długości.

Przebieg gry. Dzieci opowiadają o swojej rodzinie i układają paski od najwyższego członka rodziny do najniższego, nazywając je po imieniu

Temat"Warzywa"

Gra dydaktyczna "Wspaniała torba" .

Cel : Naucz dzieci, jak wybierać warzywa dotykiem, używając wizualnego wzoru.

Materiał : dwa zestawy duże warzywa orazkino z wizerunkiem warzyw.

Przebieg gry. Nauczyciel pokazuje dzieciomKino z warzywami i wyjaśnia zasady gry. Na polecenie nauczyciela dziecko znajduje w torbie to samo warzywo, które jest na stole, nazywając je. Gra kończy się, gdy dzieci znajdą wszystkie warzywa.

Gra dydaktyczna „Zdefiniuj smak” .

Cel : Kontynuuj smakowanie warzyw.

Materiał : taca posiekanych warzyw(kapusta, marchew, buraki, cebula) orazkarty z ich wizerunkiem .

Przebieg gry. Dziecko zostaje zaproszone do spróbowania warzyw z zamkniętymi oczami, a następnie otwórz oczy i wybierz warzywo, które skosztowało.

Gra dydaktyczna „Ułóż wzdłuż konturu” .

Cel obraz z prawdziwym obiektem .

Materiał : zestawkino przedstawiające warzywa i ich konturowy obraz.

Przebieg gry. Uczestnicy otrzymują kilkakino z konturowym obrazem warzyw. Zadaniem uczestników jest znalezienie właściwegozdjęcie ze zdjęciem warzyw.

Sznurowanie„Gdzie mieszka robak” .

Cel : rozwój motoryki drobnej , popraw przyimki.

Przebieg gry. Gra składa się z różnychprzedmioty kartonowe (jabłka, liście, grzyby, koszyk) ... Dzieci za pomocą koronki"Przyszyć" robak na jabłku lub liściu, warzywie(jest otwór do przyszywania na przedmiotach i na robaku)

Temat"Owoce"

Gra dydaktyczna „Magiczne kolory” .

Cel : Naucz dzieci mieszania farb w celu uzyskania nowego koloru.

Materiał : pomarańcza, jabłko, kiwi.Dozowanie : kartki papieru, farby, słoiki z wodą, palety, pędzle.

Przebieg gry. Nauczyciel informuje, że dziś dzieci będą musiały malować nie prostymi, ale magicznymi kolorami."Co za pomarańczowy kolor!" Zgadza się, pomarańczowy. Zachęca dzieci do mieszania czerwonego i żółtego w celu uzyskania koloru pomarańczowego. I pomaluj pomarańczę. W przypadku kiwi wymieszaj kolor czerwony i niebiesko-brązowy, dla koloru jabłkowo-zielonego i żółto-jasnozielonego. Prace są pokazywane i analizowane, dzieci pamiętają jakie owoce znają i jakiego są koloru.

Gra dydaktyczna "Zginać zdjęcie » .

Cel : naucz dzieci komponować komplekszdjęcie części .

Materiał : zestawy opowieścizdjęcia i cięcie .

Przebieg gry. Zaproś dzieci do złożeniaobraz po nakładce , według wzoru lub pamięci.

Gra dydaktyczna "Ożyw martwą naturę" .

Cel : być w stanie rozpoznać owoce dotykiem.

Materiał : karty

Przebieg gry. Dzieci są oferowanekarty z rysunkiem owoców wykonanym z aksamitnego papieru.Ćwiczenie : z zamkniętymi oczami określić, który owoc jest przedstawiony.

Gra dydaktyczna „Poznaj po zapachu” .

Cel : kontynuuj naukę rozróżniania zapachów w otaczającej przestrzeni.

Materiał : owoce - pomarańcza, cytryna, banan, jabłko, kiwi, śliwka, gruszka, mandarynka.

Przebieg gry. Dziecko z zamkniętymi oczami powinno zidentyfikować owoc, który nauczyciel zasugerował zapachem. Jeśli zadanie zostanie wykonane poprawnie, zostanie mu zaproponowane zjedzenie go.

Temat"Jesień"

Gra dydaktyczna „Wielokolorowe szaliki” .

Cel : naucz dzieci mieszać podstawowe kolory, aby uzyskać nowe

odcienie.

Materiał : farby czerwone, pomarańczowe, żółte; paleta, słoiki z wodą i pędzle.

Przebieg gry.„Dzisiaj będziemy malować piękne szaliki» - mówi nauczycielka i pokazuje próbki. Całość pomalowana jest dwoma kolorami: czerwonym i żółtym. I jak potoczyły się te trzy kolory. Musisz wziąć dwie farby, jedna z nich narysuje wzór z jednej krawędzi szalika, druga z drugiej, wymieszaj je na palecie i otrzymujesz kolor, którym musisz narysować wzór na środku. Praca z innymi kolorami odbywa się w ten sam sposób. Prace są wystawiane i oceniane.

Gra dydaktyczna "Słuchaj - Zgadnij" .

Cel : rozwijać percepcja słuchowa obiektów w otaczającej przestrzeni.

Przebieg gry. Nauczyciel zachęca dzieci, aby rozpoznawały dźwiękiem przedmioty, które tworzą podczas stukania lub upadku.Na przykład : odgłos kroków, spadająca książka, stukanie łyżką o stół, szelest jesienne liście, papier itp.

Temat„Ubrania, czapki”

Gra dydaktyczna "Co jest zrobione z futra, co jest zrobione z filcu"

Cel : rozwijać percepcja wzrokowa i dotykowa.

Materiał : kawałki futra i filcu oraz elementy garderoby i kapelusze.

Przebieg gry. Każde dziecko musi dotykowo posmakować materiału, a następnie wizualnie rozpoznać i nazwać materiał, z którego ta lub ta rzecz jest wykonana.

Gra dydaktyczna „Ubieranie i zdejmowanie”

Cel : Rozwiń postrzeganie przez dzieci odzieży sezonowej.

Materiał : lalka z kompletem ubrań

Przebieg gry. Dzieci mają za zadanie ubrać lalkę Katya w zimowe, jesienne, letnie lub wiosenne ubrania.

Temat"Buty"

Gra dydaktyczna "Wybierz parę"

Cel : rozwijać logiczne myślenie i wyobraźnia.

Materiał : zestawkino ze zdjęciem butów.

Przebieg gry. Dzieci otrzymują zestawkino ze zdjęciem różne buty... Każde dziecko wybiera buty i dopasowuje je do pary. Dzieci nazywają buty i mówią im, o jakiej porze roku mogą być noszone.

Gra dydaktyczna „Narysuj szczegół”

Cel : utrwalenie wiedzy o kolorze i kształtach geometrycznych, umiejętność analizy i śledzenia kolejności wzoru.

Przebieg gry. Biorąc pod uwagę dwaKino ... Pierwsza przedstawia but z ozdobą, a druga tylko zarys. Dziecko musi uzupełnić brakujące dane.

Gra dydaktyczna „Czyj but jest większy”

Cel : utrwalenie wiedzy o wielkości i wielkości, usystematyzowanie zdobytej wiedzy.

Materiał : zestawkarty z wizerunkiem rodziny, konturami butów, butów, butów.

Przebieg gry. Dzieci otrzymująKino z wizerunkiem babci, dziadka, taty, mamy, chłopca, dziewczynki i dzieci w różnym wieku. Podczas zabawy dzieci muszą wybrać buty, szanując rozmiar i wyjaśniając, dlaczego dokonały takiego wyboru. Pod koniec gry nauczyciel proponuje pomalowanie pary butów.

Temat"Żywność"

Gra dydaktyczna „Magiczne torby” .

Cel : naucz się rozpoznawać kasze dotykiem.

Materiał : kubki z kaszą gryczaną, kaszą manną, ryżem, cukrem, solą.

Postęp w grze. Nauczyciel proponuje określić dotykiem z zamkniętymi oczami, jaki to jest zad.

Gra dydaktyczna "Wspaniała torba" .

Cel : Naucz się rozpoznawać obiekty za pomocą dotyku.

Materiał : saszetka, bajgiel, cukierek, jabłko, marchewka.

Przebieg gry. Gracze na zmianę znajdują przedmioty w torbie za pomocą dotyku i nazywają je.

Temat"Dania"

Gra dydaktyczna „Wybierz pokrywkę do naczyń” .

Cel : naucz dzieci twórczego rozpoznawania i tworzenia obrazów przedmiotów w poszczególnych szczegółachopracować plan rówieśników .

Materiał : karty z wizerunkiem szczegółów potraw.

Przebieg gry. Ze wzgórzakarty na stole dzieci biorą pojedynczo i wybierają pokrywkę zgodnie z rozmiarem i kolorem naczyń.

Gra dydaktyczna „Z czego zrobione są naczynia” .

Cel : pogłębić zrozumienie dzieci różne materiały z czego jest zrobionyDania : metal, drewno, szkło, plastik. Dowiedz się, jak studiować przedmioty. Rozwijać poczucie wzajemnej pomocy, umiejętność współpracy.

Materiał : naczynia kuchenne wykonane z różnych materiałów.

Przebieg gry. W trakcie zabawy dzieci nazywają materiały, ich właściwości, starają się je uogólniać, porównywać z innymi, znajdować wspólne i charakterystyczne cechy.

Ćwiczenie„W szafie Fedory” .

Cel : rozwój percepcja wzrokowa i uwaga.

Przebieg gry. Dzieci siedzą na dywanie. Prezenter pokazuje dzieciomobrazek z "Hałaśliwy" obrazy potraw. Dzieci z kolei podchodzą, nazywają obiekt, który zobaczył i zakreślają go.

Temat"Zwierzęta domowe"

Gra dydaktyczna „Czyj to cień” .

Cel : rozwijać logiczne myślenie i wyobraźnia.

Materiał : kartki papieru,Kino z wizerunkiem różnych zwierząt, farb, pędzli.

Przebieg gry. Przetłumacz nakarty kontury łatwo rozpoznawalnych zwierząt. Pokaż dzieciomzrób zdjęcie i zapytaj kto jest nakarta jest cień tego zwierzęcia. Cienie można kolorować farba akwarelowa różne kolory.

Gra dydaktyczna „Połącz obraz konturu i sylwetki” .

Cel : naucz się korelować obraz nazdjęcie z rzeczywistym obiektem w sylwetce i konturze.

Materiał : zestawkino z prawdziwym obrazem zwierząt domowych, z konturem i symetrycznym obrazem.

Przebieg gry. Dzieci otrzymująkarty z prawdziwym wizerunkiem zwierząt.Ćwiczenie : Dopasuj kontur i sylwetkę zwierzęcia do swoich zdjęć.

Temat"Drób"

Gra dydaktyczna – Czyj głos?

Cel : wychować uwaga słuchowa, umiejętność oznaczania dźwięków słowem,rozwijać bystry rozum , fragment.

Materiał demonstracyjny : PrzedmiotKino z wizerunkiem drobiu.

Książka z dźwiękami mieszkańców zagrody drobiu.

Przebieg gry. Nauczyciel włącza dźwięki, dzieci je rozpoznają, znajdujązdjęcie i zadzwoń do akcji(Kogut - wrony, kaczka - znachorzy itp.) Na prawidłowe wykonanie otrzymasz żeton, zwycięzcą jest ten z największą liczbą żetonów.

Gra dydaktyczna "Skaleczenie Kino »

Cel : rozwój percepcja wzrokowa, reprezentacje przestrzenne, Wyraźnie - myślenie figuratywne, Uwaga.

Materiał : skaleczenieKino drób lub puzzle

Postęp w grze : Zaproś każde dziecko do spasowaniazdjęcie lub włóż kawałki mozaiki do ogólnegozdjęcie ... Działać w"Umysł" , mentalnie przymierzaj łamigłówki, jeśli się nie udają, to przez selekcję.

Temat"Dzikie zwierzęta"

Gra dydaktyczna „Kto to jest?” (Połącz kropki)

Cel : rozwijać wyobraźnię , aby nauczyć wyobrażać sobie zwierzę zgodnie z ich schematem punktowym,rozwijać zdolności motoryczne rąk ; możliwość ścisłego monitorowania lokalizacji punktów.

Materiały informacyjne : karty ze schematycznie przedstawionymi zwierzętami (dzikie, kolorowe kredki)

Przebieg gry. Nauczyciel proponuje połączyć wszystkie kropki, schematy są nakreślone ołówkiem, dzieci rozpoznają zwierzę. Następnie możesz zaoferować pomalowanie, zakończenie malowaniazdjęcie .

Gra dydaktyczna „Drogi leśne”

Cel : aby móc wizualnie znaleźć drogę do domu każdego zwierzęcia, w razie trudności można przerysować labirynt ołówkiem.

Materiał : karty - labirynty dla każdego dziecka

Przebieg gry. Nauczyciel zachęca dzieci do odnalezienia ścieżki do domów, kto szybciej sobie poradzi, dostanie chip.

Temat"Zima"

Gra dydaktyczna „Kolorowy lód”

Cel : utrwalić ideę relacji kolorów

Materiał demonstracyjny : 3 duże słoiki z naklejkami - pomarańczowy, zielony, fioletowy.

Materiały informacyjne : słoiki z wodą po 3 na każde dziecko, pędzle, ściereczki, farby, słoiki z wodą do mycia pędzli.

Przebieg gry. Pedagog : „Dzisiaj przygotujemy kolorowy lód, musimy pomalować wodę i zamrozić ją. Potrzebujemy pomarańczy, zieleni i fioletu, kto wie, jak zrobić pomarańczową wodę? Zgadza się, wymieszaj żółte i czerwone farby, weź więcej żółtej niż czerwonej. Jak uzyskać fiolet? Wymieszaj czerwony i niebieski ”. Na spacerze woda wlewa się do foremek spod słodyczy i zamarza, następnego dnia dekorują choinkę,„Kwietnik” itp.

Gra dydaktyczna "Paleta zimowa"

Cel : utrwalenie możliwości uzyskania różnych odcieni światła poprzez mieszanie farb. Wprowadź jasny rząd.

Materiał demonstracyjny : rysunek 3 niebieskich balonów o różnej jasności.

Materiały informacyjne : kartki papieru, palety, niebiesko-biały gwasz, woda, szmatka.

Przebieg gry. Dzieci są proszone o rozważenie narysowanych kulek, wszystkie są niebieskie, ale w różnych odcieniach, najpierw najjaśniejsze, potem ciemniejsze, potem najciemniejsze. Masz niebieski i Biała farba... Jak się masz różne odcienie? Najpierw nakładasz na paletę dużo białej farby, na pierwszą kulkę dodajesz trochę niebieskiej do białej farby, na drugą więcej, a trzecią bez dodawania bieli. Mieszając odpowiednie odcienie farby, dzieci malują kulki na swoich kartkach papieru. Prace są prezentowane i omawiane przez dzieci.

Temat„Zimujące ptaki”

Gra dydaktyczna „Wełna, pióro, tkanina” (W dotyku) .

Cel : Naucz się wyczuwać materiały o różnych fakturach.

Materiały informacyjne : różne kawałki wełny, piór, skóry, gumy, gliny.

Przebieg gry. Nauczyciel proponuje, że włoży rękę do torby, weźmie kawałek czegoś i nie chce o tym opowiedzieć„Ciepły, zimny, szorstki, aksamitny, gładki, puszysty, miękki” i spróbuj wymienić, co można zrobić z tego przedmiotu.

Przez analogię możesz użyć przedmiotów i materiałów o innej teksturze i określić, któreoni : lepki, lepki, szorstki, aksamitny, gładki, puszysty itp.

SkaleczenieKino „Połóż ptaka” .

Cel : rozwój logiczne myślenie, drobne zdolności motoryczne rąk.

Przebieg gry. Dziecko dostaje dwa takie sameObrazy : całe i podzielone na kilka części(od czwartej, piątej) Zadaniem dziecka jest ułożenie całego obrazu, najpierw według próbki, potem bez niej. Jako komplikację możesz zwiększyć liczbę fragmentów, a także złożoność samego obrazu.

Temat"Meble"

Gra dydaktyczna – Na czym siedziała osoba?

(Gra to podróż w przeszłość krzesła)

Cel : uformować wyobrażenie o meblu, jego funkcjach i właściwościach, jakości materiału, z którego jest wykonany

Materiał : Kino przedstawiający różne fotele i krzesła

Przebieg gry. Opowieść nauczyciela o tym, jak człowiek przekształcił meble. Wtedy dzieci wybierajązdjęcie najstarsze krzesło i opowiedz o jego częściach. Następny dzieciak z drugiejzdjęcie mówi, co się zmieniło. Dzieci powinny wymienić kształt, kolor, materiał. Czyj historia jest bardziej kompletna, dostaje chip.

Gra dydaktyczna „Parówka u lalki” .

Cel : Naucz dzieci rozumieć schematyczny rysunek, aby dopasować plan do przestrzeni.

Materiał : plan narysowany wcześniej przez osobę dorosłą, meble zabawkowe(mały) .

Przebieg gry. Nauczyciel oferuje dzieciom: sytuacja w grze... Lalka Masza przyniosła nowe meble i nie wie, jak je zaaranżować. Pokazać gotowy plan, a dzieci muszą go wykorzystać do umeblowania pokoju zabawek, jeśli zadanie zostanie wykonane pomyślnie, to następne dziecko układa meble. korzystając z nowego planu.

Temat"Ulica. Miasto"

Gra dydaktyczna „Znajdź drogę do domu” .

Cel : Przedstaw dzieciom różne linie, popraw umiejętności precyzyjnych akcji ręcznych pod kontrolą wzroku.

Materiał : ślady narysowane na tablicy magnetycznej(proste, faliste, zygzakowate) .

Postęp w grze : Dziecko najpierw przeprowadza wizualną analizę linii; rysowanie linii z rękami w powietrzu, rysowanie linii palec wskazujący trzymający zabawkowy magnes wzdłuż linii.

Gra dydaktyczna „Zadzwoń przez telefon” .

Cel : kształtować wyobrażenie dzieci o telefonie - jako środku komunikacji, o zasadach komunikowania się przez telefon z różnymi ludźmi.

Materiał : słuchawka.

Postęp w grze : Dzieci siedzą w kręgu, nauczyciel podaje telefon dziecku i formułujećwiczenie : dzwoniłem do ciebie nieznajomy; lub zadzwonił znajomy; lub musisz zadzwonić do mamy. Sugeruje się, aby dzieci powiedziały przyjacielowi, gdzie mieszka (podać adres, matkę o wszelkich problemach w domu).

TematDzień Obrońców Ojczyzny

Gra dydaktyczna „Sygnalizatory” .

Cel : asymilacja kształtów geometrycznych, klasyfikacja wielkości i koloru.

Materiał : karty niebieski i zielony.

Przebieg gry. U dzieci sygnałkarty niebieski i Zielony kolor... Zachęca się dzieci do porównywania grup kształtów geometrycznych tego samego koloru i kształtu, ale różne rozmiary... Porównaj grupy kształtów geometrycznych o tym samym kolorze i rozmiarze, ale o różnych kształtach.

Temat„8 marca Zawody matek ”

Gra dydaktyczna „Rozpoznaj swoją mamę po jej głosie” .

Cel : rozwój uwagi , umiejętność rozpoznawania się głosem, tworzenie pozytywnego tła emocjonalnego.

Postęp w grze. Bawi się tyle samo dzieci i ich matek. Dzieci odwracają się od matek ichór : "Mamo! Gratulacje!" Nominowana główna mamaodpowiedzi : "Dziękuję!" Kto rozpozna głos ich mamy?

Gra dydaktyczna „Kto potrzebuje tego, czego potrzebują do pracy” .

Cel : ustalić, kto i gdzie pracują matki, co lubią robić w wolnym czasie. Wzmocnij użycie biernika rzeczowników.

Materiał : zdjęcia z obiektami , obrazy matek różnych zawodów.

Przebieg gry. Dzieci otrzymujązestawy : Kino przedstawiające zawody matek iKino przedstawiające narzędzia.

Ćwiczenie. ZorganizowaćKino w parach według ich korespondencji - wizerunek zawodu i wizerunek narzędzi należących do tego zawodu. Powiedz, kto potrzebuje czego do pracy i dlaczego.

Temat"Wiosna. Pierwiosnki ”

Gra dydaktyczna „Liście są okrągłe i owalne” .

Cel : naucz się rozróżniać liście na podstawie ich kształtu(owalny, okrągły) .

Materiał : fabułazdjęcie , wyciąć liście kwiatów.

Ruszaj się. Zapamiętaj z dziećmi imiona pierwiosnków rosnących w lesie(przebiśnieg, podbiał, fiołek) ... Następnie nauczyciel proponuje rozważenie fabułyzdjęcie ... Powiedz, kto zebrał jakie kwiaty w lesie(matka przebiśnieg, córka fiołek, ojciec matka i macocha) ... Zwróć uwagę dzieci, że niektóre kwiaty mają wystarczająco dużo liści, posłuchaj sugestii dzieci.– To musiał je zerwać wiatr. ... Poproś dzieci, aby znalazły własne liście dla każdego kwiatka i powiedz jaki mają kształt (dla fiołków są okrągłe, dla przebiśniegów są owalne, dla podbiału są podłużne).

Graj - eksperymentuj„Gdzie wiosna przychodzi szybciej” .

Cel : ustalenie zależności zmian w przyrodzie od pory roku.

Materiały i ekwipunek : pojemniki ze śniegiem, lodem.

Ruszaj się. Osoba dorosła wraz z dziećmi wyciąga na zewnątrz formę wypełnioną wodą. Podczas spaceru wypełnia kolejną formę śniegiem. Na koniec spaceru wnosi obie formy do pokoju, zostawia je w ciepłym miejscu i przez 1-2 godziny obserwuje zachodzące zmiany. Stopienie lodu trwa dłużej. Dowiedz się, gdzie przyjdzie szybciejWiosna : na rzece lub na łące(na polanie słońce szybciej stopi śnieg) .

Temat„Ryby”

Gra-zadanie„Określ wiek ryby” (z lupą na wadze) .

Cel : Naucz dzieci eksperymentalnego określania wieku ryb za pomocą przyrządów optycznych.Rozwijać aktywność poszukiwawcza dziecka, umiejętność analizy. Aby promować ostrożne i opiekuńcze podejście do dzikiej przyrody.

Materiał : lupy, mikroskopy, akwarium, encyklopedia; łuski rybne, kawałki; materiał ilustracyjny, papier, ołówki.

Ruszaj się. Nauczyciel proponuje rozważyć 2 skalary w akwarium i określić według wieku. Kto jest starszy? Jak się dowiedzieć? Chodźmy do naszego laboratorium i bądźmy badaczami. W laboratorium są prawdziwe wagi! Konieczne jest zbadanie ich eksperymentalnie. Kto co widział? Widziałeś pierścienie? Ile? Ile lat możesz powiedzieć? Niebieskim ołówkiem narysuj pierścienie - będą to dokumenty dotyczące wieku naszych ryb.

Graj - eksperymentuj„Czy ryba oddycha” .

Cel : ustalenie zdolności ryb do oddychania w wodzie, potwierdzenie wiedzy, że powietrze jest wszędzie.

Materiał : przezroczysty pojemnik z wodą, akwarium, lupa, patyczek, tubka koktajlowa.

Ruszaj się. Dzieci obserwują ryby i ustalają, czy oddychają, czy nie.(obserwuj ruch skrzeli, pęcherzyki powietrza w akwarium) ... Następnie wydychają powietrze przez rurkę do wody, obserwują pojawianie się bąbelków. Dowiedz się, czy w wodzie jest powietrze. Glony w akwarium porusza się patyczkiem, pojawiają się bąbelki. Obserwuj, jak ryby wypływają na powierzchnię wody (lub kompresor wychwytują pęcherzyki powietrza)(oddychać) ... Dorosły prowadzi dzieci do zrozumienia, że ​​oddychanie ryb w wodzie jest możliwe.

Temat „Rośliny : drzewa, krzewy, zioła”

Gra dydaktyczna „Z którego drzewa liść” .

Cel : konsolidacja pomysłów na temat funkcji wygląd zewnętrzny drzewa i ich liście.Rozwijać zainteresowanie poznawcze do przyrody, obserwacji.

Zadanie w grze : znajdź liście konkretnego drzewa.

Materiał : karty przedstawiające drzewa, ich liście.

Przebieg gry.Prezenter dzwoni cechy charakterystyczne to lub tamto drzewo bez nazywania go. Dzieci szukają jego wizerunku wśródkarty ... Następnie znajdują liście tego drzewa. Zwycięzcą jest ten, który jako pierwszy znajdzie właściwe liście.

Gra to ogromne okno

przez który w świat duchowy dziecko

napływa życiodajny strumień pomysłów,

koncepcje dotyczące otaczającego świata.

W. A. ​​Suchomlinski

Wczesny wiek to wyjątkowy okres w rozwoju dziecka. W ostatnich dziesięcioleciach było nim szczególne zainteresowanie świat nauki... Słabość i niedoskonałość tego wieku jest w rzeczywistości jego siłą i daje nieskończone możliwości doskonalenia psychicznego i fizycznego oraz kształtowania podstaw przyszłej dorosłej osobowości.

Rozwój sensoryczny to rozwój percepcji dziecka, kształtowanie się wyobrażeń o zewnętrznych właściwościach przedmiotów: ich kształcie, kolorze, wielkości, położeniu w przestrzeni, a także zapachu i smaku, to wczesny wiek sprzyja poprawie narządy zmysłów, gromadzące wyobrażenia o otaczającym świecie.

Znaczenie rozwoju sensorycznego polega na tym, że:

- jest podstawą rozwój intelektualny;

- porządkuje chaotyczne pomysły dziecka, uzyskane podczas interakcji z świat zewnętrzny;

- rozwija umiejętności obserwacji;

- przygotowuje się do prawdziwego życia;

- pozytywnie wpływa Zmysł estetyczny;

- jest podstawą rozwoju wyobraźni;

- rozwija uwagę;

- daje dziecku możliwość opanowania nowych sposobów działania przedmiotowo-poznawczego;

- zapewnia przyswajanie standardów sensorycznych;

- zapewnia rozwój umiejętności działania edukacyjne;

- wpływa na ekspansję słownictwo dziecko;

- wpływa na rozwój pamięci wzrokowej, słuchowej, ruchowej, figuratywnej i innych.

Rozwój sensoryczny służy jako podstawa rozumienia świata i jest jednym z ważnych aspektów rozwój przedszkolny... Staram się stworzyć warunki do transferu wiedzy i pomysłów dzieci do samodzielności gry sensoryczne... Dzieci są szczególnie dobre w przyswajaniu informacji o otaczającym ich świecie, kiedy mają możliwość nie tylko kontemplacji, ale także aktywnego działania. Tutaj szczególną rolę odgrywają gry dydaktyczne, w których kształtuje się organizacja, celowość zachowania, osiągnięcie wyniku powoduje uczucie radości. Na tym etapie rozwoju dzieci kształtuje się pierwszy stosunek do środowiska, zainteresowanie pracą dorosłych, chęć uczestniczenia w ich zajęciach (trzymaj młotek, przynieś wodę do wiadra itp.); patrząc na zdjęcia można wzbudzić sympatię dla do aktora(dziewczyna płacze).

Zabawa dydaktyczna jest zjawiskiem złożonym i metoda gry nauka i forma rozwoju oraz samodzielna działalność i środki wszechstronny rozwój osobowość. W niektórych przypadkach działają one jako rodzaj zabawnej formy aktywności edukacyjnej i są prowadzone z wszystkimi dziećmi, w innych są szeroko stosowane w Życie codzienne, v wspólne działania, w trybie dnia w niezależnych grach.

Aby poznać przedmiot ze wszystkich stron, dziecko używa wzroku, słuchu, smaku, zapachu, dotyku. Tylko dzięki doświadczenie życiowe nasze dzieci uczą się i wzbogacają swoje wyobrażenia o świecie.

Poznawanie otaczająca rzeczywistość u dzieci zaczyna od analizy informacji, które otrzymuje poprzez obserwacje, wrażenia dotykowe, różnica w smaku i zapachu, słyszany dźwięk. Ale to, co dziecko dotknęło, zobaczyło, usłyszało, musi być poparte słowami.

Staram się wykorzystywać w swojej pracy wszystkie rodzaje bodźców sensorycznych, aby dziecko otrzymywało pełna informacja na ten temat. Dlatego w bezpośrednich działaniach edukacyjnych na rozwój sensoryczny postawiła sobie następujące zadania:

- kształtowanie umiejętności poruszania się dzieci po różnych właściwościach obiektów: kolor (czerwony, żółty, niebieski, zielony), kształt (koło, trójkąt, kwadrat), ilość (wiele, jeden), rozmiar (duży - mały, wąski - szeroki, wysoki - niski , długi krótki);

- stworzyć warunki do wzbogacenia i akumulacji doznań sensorycznych dzieci w trakcie działalność tematyczna poprzez gry z materiałem dydaktycznym;

- wykształcić u dzieci umiejętność nieodrywania się od wykonywanego zadania, doprowadzenia go do końca.

Podczas zabawy z dziećmi zawsze należy używać wyrazistych gestów i przedmiotów zastępczych („mydło” – kostka; „termometr” – flamaster itp.).

W zajęciach praktycznych i zabawie dziecko poznaje właściwości przedmiotów (kolor, kształt, wielkość, fakturę, masę, położenie w przestrzeni, strukturę i jej części). Dzieci aktywnie interesują się otaczającym ich światem, zadają pytania, uczą się nowych rzeczy z opowieści dorosłych o zjawiskach, których nie dostrzegają bezpośrednio. Na przykład, jeśli dziecko podnosi przedmioty, grupuje flagi lub sortuje zdjęcia według koloru i atrybutu. Oznacza to, że kolor jest postrzegany na poziomie abstrakcji od wszystkich innych znaków i w myśleniu na podstawie uogólnienia powstaje pojęcie „koloru”.

Wyjaśniam dziecku, że słowo „dom” może oznaczać dom dla osoby, zagłębienie dla wiewiórki, akwarium dla ryby itp., Ale najważniejsze jest to, że dom to „dach nad głową” gdzie ktoś mieszka. Albo krzesło. Może być duży, mały, miękki, ale najważniejsze jest to, na czym się siedzi.

Następnie sprowadzam dzieci do koncepcji uogólnienia - mentalnej unifikacji obiektów i zjawisk rzeczywistości, które mają właściwości ogólne... Na przykład od pojedynczego pojęcia „ogórek” lub „pomidor” do pojęcia „warzywa”. Ponadto dzieci celowo poszukują informacji o otaczającym ich świecie, zadają wiele pytań („Gdzie słońce spędza noc?”, „Jak się nazywają dzieciaki z bajki?”, „Gdzie mieszka lis?”). itp.).

W swojej pracy nad edukacją sensoryczną wykorzystuję następujące typy gry dydaktyczne:

Gry rozwoju sensorycznego:

– Ilość: « Śmieszne lalki gniazdujące"," Grzyby na swoich miejscach "," Wędkarstwo "," Kolorowy kraj "- dywan "Trzy niedźwiedzie" "," Calineczka i Guliwer "itp. Te gry uczą dzieci rozróżniać, naprzemiennie grupować obiekty według wielkości.

- Forma: "Znajdź i nazwij", "Okrągłe, kwadratowe, owalne", " Magiczne Kostki Itd. W tych grach dzieci uczą się rozróżniać, grupować przedmioty według ich kształtu.

- Kolor: „Cudowna skrzynia”, „Kto, kto tu mieszka” - wielokolorowe torebki, „Koraliki do matrioszki”, „Znajdź czyj dom”, „Miasto ruch drogowy"," Łańcuch kolorów "," Grzyby w miejscach "itp. Grając w te gry, dzieci uczą się grupować, korelować obiekty według kolorów.

- Gry z przedmiotami: „Złóż matryoshkę”, „Złóż piramidę”, „Zbuduj wieżyczkę” itp. Działając z przedmiotami, dziecko poznaje ich cechy i właściwości, zapoznaje się z kształtem, rozmiarem, kolorem, relacjami przestrzennymi. Dziecko zawsze otrzymuje wyzwanie umysłowe. Stara się osiągnąć rezultat - zebrać wieżyczkę, zbierać koraliki itp. Celem tych gier jest pomoc w utrwaleniu jakości przedmiotów (rozmiar, kształt, kolor).

Chciałbym przedstawić Państwu streszczenia zabaw dydaktycznych dla rozwoju sensorycznego dzieci.

Streszczenie gry dydaktycznej „Koło, kwadrat”.

Cel: nauczenie dzieci zmiany kształtu przedmiotów.

Materiał: pięć tekturowych kółek i kwadracików tego samego koloru.

Postęp gry:

Nauczyciel pokazuje 5 kółek i 5 kwadratów, losowo wymieszanych na stole. Mówi, że ma różne figury „To jest kwadrat, a to jest koło”. Po pokazaniu kwadratów mówi, że ułoży je w jedną stronę, a pozostałe figury (kółka) w drugą.

Następnie nauczyciel pyta dziecko: „Gdzie mamy taką figurkę? Gdzie ją położyliśmy?”

Nakładając okrąg na okrąg nauczyciel pokazuje, że te liczby są takie same. Następnie zaprasza dziecko, aby samodzielnie ułożyło figury. Nauczyciel pokazuje, po której stronie leżą niektóre figury (kwadraty), po której - inne (kółka) i proponuje dziecku z ogólny materiał wybierz dowolną figurę i umieść ją w tych samych kołach i kwadratach. Aby sprawdzić, czy zadanie zostało wykonane poprawnie, nauczyciel prosi dziecko, aby położyło swoją figurkę na innej.

Streszczenie gry dydaktycznej „Jeże”.

1. Aby utrwalić wiedzę o kolorze (czerwony, żółty, zielony, niebieski).

2. rozwijać dobre zdolności motoryczne ręce.

3. Naucz nawigować po pokoju.

Materiał:

- Spinacze do bielizny w czterech kolorach (czerwony, żółty, zielony, niebieski), działają jak ciernie.

- Jeże w tych samych czterech kolorach.

- Pluszowy lub gumowy jeż kilka większy rozmiar niż małe jeże.

Postęp gry:

Wychowawca (V.): Chłopaki, dziś odwiedził nas jeż. (Pokazuje dzieciom zabawkę - jeża. Dzieci dotykają go i pozdrawiają).

P: Jeż, dlaczego jesteś taki smutny?

Jeż: Poszedłem do ciebie z przyjaciółmi i zgubili się po drodze.

Q: Chłopaki, czy możemy pomóc jeżowi znaleźć jego przyjaciół?

Dzieci szukają grupki jeży, a gdy je znajdą, przynoszą je nauczycielowi.

Patrzę z nimi na jeża. Dowiedzieć się, jakiego są koloru.

V.: Chłopaki, patrzcie, ale jeże nie mają kolców! Jeże, gdzie są twoje ciernie?

Jeż: Zapomnieli o nich w domu.

P: Czy możemy pomóc jeżom umieścić igły na plecach? Ale do tego musisz znaleźć dom w tym samym kolorze co jeż.

Ważne jest, aby pamiętać, że każda z wymienionych gier zawiera ćwiczenia, które są przydatne do rozwój mentalny dzieci i ich wychowanie. Rola gier dydaktycznych w edukacji sensorycznej jest bardzo ważna. Gra dydaktyczna pomaga dziecku nauczyć się, jak to działa świat i poszerzyć swoje horyzonty.

Można więc śmiało powiedzieć, że wiodąca forma edukacja sensoryczna to gry dydaktyczne. Tylko przy określonym systemie prowadzenia zabaw dydaktycznych można osiągnąć rozwój sensoryczny małych dzieci.

Wczesny wiek nazywany jest „złotym wiekiem” edukacji sensorycznej. Edukacja sensoryczna, mająca na celu ukształtowanie pełnoprawnego postrzegania otaczającej rzeczywistości, służy jako podstawa poznania świata, którego pierwszym etapem jest doświadczenie zmysłowe. Sukces wychowania psychicznego, fizycznego, estetycznego w w dużej mierze zależy od poziomu rozwoju sensorycznego dzieci, czyli od tego, jak doskonale dziecko słyszy, widzi, postrzega otoczenie.W nowoczesnym systemie edukacji sensorycznej, obok działań edukacyjnych, pewne miejsce zajmują zajęcia o innym charakterze, prowadzone w formie zorganizowanejgry dydaktyczne.

Pobierać:

Zapowiedź:

Rozwój standardów sensorycznych u małych dzieci poprzez zabawę dydaktyczną

Wstęp

Wczesny wiek nazywany jest „złotym wiekiem” edukacji sensorycznej. Edukacja sensoryczna, mająca na celu ukształtowanie pełnoprawnego postrzegania otaczającej rzeczywistości, służy jako podstawa poznania świata, którego pierwszym etapem jest doświadczenie zmysłowe. Sukces wychowania psychicznego, fizycznego, estetycznego w dużej mierze zależy od poziomu rozwoju sensorycznego dzieci, czyli od tego, jak doskonale dziecko słyszy, widzi i postrzega otoczenie.

Aby poprawić wydajność praca edukacyjna, edukacja sensoryczna i treningi bardzo ważne ma zastosowanie w procesie dydaktycznym różne środki i formy organizacji szkoleń:szkolenia, gry dydaktyczne i ćwiczenia dydaktyczne.

Gry i ćwiczenia dydaktyczne oraz ich znaczenie

V pedagogika przedszkolna gry i ćwiczenia dydaktyczne od dawna uważane są za główny środek edukacji sensorycznej. Niemal całkowicie powierzono im zadanie kształtowania sensoryki dziecka: znajomość koloru, kształtu, wielkości, przestrzeni, dźwięku. Wiele takich gier dydaktycznych jest przedstawionych w pracach nauczycieli i badaczy (E.I. Tikheeva, F.N.Bleher, B.I. Khachapuridze, A.I.Sorokina, E.I. Udaltsova itp.). Wiele z nich jest nadal używanych w placówkach dziecięcych.

Skuteczne wykorzystanie gier dydaktycznych jako grać w formę Trening wymaga bliższego przyjrzenia się analizie gier pod kątem charakteru akcji gry. V mój doświadczenie edukacji sensorycznej dzieci, następujące dobrze znanerodzaje gier dydaktycznych:

• Gry-zadania oparte na zainteresowaniu dzieci działaniami z zabawkami i przedmiotami: podnoszenie, składanie i rozkładanie, wkładanie, sznurek itp. Zabawna akcja jest tutaj elementarna, ze swej natury często pokrywa się z praktycznymi działaniami z przedmiotami.
• Gry w ukrywanie i wyszukiwanie oparte na zainteresowaniu dzieci niespodziewanym pojawianiem się i znikaniem przedmiotów, ich wyszukiwaniem i znajdowaniem.
• Gry z odgadywaniem i zgadywaniem, przyciąganie dzieci nieznanym: „Dowiedz się”, „zgadnij”, „Co tu jest?”, „Co się zmieniło?”
• Dydaktyczne gry fabularne, których akcja polega na przedstawianiu różnych sytuacje życiowe, w pełnieniu ról dorosłych: sprzedawcy, kupującego, listonosza - lub zwierząt: wilka, gęsi itp.
• Gry konkursowe oparte na chęci szybszego osiągnięcia wyniku gry, wygrania: „Kto jest pierwszy”, „Kto jest szybszy”, „Kto jest więcej” itp.
• Gry polegające na przepadkach lub grach w zabronionym „karnym” obiekcie lub obrazie związanym z interesującym momenty gry- pozbyć się tego, co niepotrzebne, stawiać opór, nie żądać dla siebie kary, nie wypowiadać zakazanego słowa. Na przykład. W grze z zadaniem dydaktycznym - aby poprawić postrzeganie kształtu przedmiotów, głównym warunkiem wygranej powinna być umiejętność dzieci wyodrębniania kształtu i wybierania przedmiotów w kształcie. Jeśli innym razem wyznaczono cel - nauczenie dzieci nazywania kolorów przedmiotów, zwycięzcą jest ten, kto wie, jak to zrobić najlepiej itp.

Mierzenie osiągnięć sensorycznych dzieciopiekun może korzystać z ćwiczeń z materiały dydaktyczne i gry z tymi samymi wieżyczkami lub zabawkami dousznymi. Proponując dzieciom, na przykład, pobieranie części wkładek według rozmiaru, nauczyciel będzie widział poziom umiejętności w zależności od tego, jak dziecko będzie się zachowywać. Ci, którzy rozwiązują problem za pomocą chaotycznych, powtarzających się prób i błędów, są na niskim poziomie. Inne dzieci również stosują testy praktyczne, ale robią to celowo. Można uznać, że te dzieci są w porównaniu z pierwszymi na wyższym poziomie. I wreszcie dzieciom można przypisać jeszcze więcej wysoki poziom jeśli dokładnie odbiorą szczegóły, na podstawie samych proporcji wizualnych.

Tak więc w ogólnym systemie edukacji sensorycznej w przedszkolu gry dydaktyczne rozwiązują problemy edukacyjne: ponadto - dobra szkoła wykorzystywać przez dzieci zdobyte doświadczenia sensoryczne, pomysły i wiedzę, a na koniec pełnić funkcję monitorowania postępów edukacji sensorycznej.

Gry dydaktyczne do rozwoju sensorycznego dzieci w wieku 2-3 lat

1. Gra "Sklep warzywny".

Zadanie dydaktyczne. Rozwiń pomysły dotyczące kształtu, rozmiaru, koloru; rozwijać umiejętności porównywania obiektów.

Zadanie w grze. Bądź dobrymi sprzedawcami, wybieraj odpowiednie warzywa dla kupujących.

Zasada gry. Nie popełniaj błędów przy sortowaniu towarów, nie denerwuj dyrektora jeża.

Przebieg gry.

Nauczyciel zaprasza dzieci do nowego sklepu spożywczego. Na ladzie jest dużo towarów: buraki, ziemniaki, marchewki, pomidory. Zaprasza dzieci do pracy jako sprzedawcy w sklepie. Kierownik sklepu, jeż, zaprasza sprzedających i daje im zadanie: ułóż je w koszach, aby kupujący mogli szybko je kupić: wybierz warzywa w koszach Okrągły kształt... Jeśli dzieci się mylą, jeż prycha ze złością.

Wariant gry. Możesz zaproponować dzieciom dostarczanie warzyw z bazy warzywnej samochodami do przedszkoli, sklepów (wybierz tylko czerwone warzywa; pakuj warzywa większe i mniejsze).

1. 2. Gra „Budowa domu”.

Zadanie w grze. Buduj domy dla psa i kota.

Zasada gry. Wybierz materiał budowlany, który spodoba się Twojemu psu i kotu.

Przebieg gry.

Nauczyciel przyprowadza do grupy psa i kota (zabawki), informuje, że te zwierzęta chcą budować domy i oferuje pomoc w budowie: „Pies chce domu z cegły, kot chce domu z cegły. Muszę iść do sklepu z materiałami budowlanymi. W sklepie jest dużo towarów.”

Dzieci wybierają wymagany materiał wśród cegieł, kostek i kulek; ładują towary do samochodu i zabierają je, potem budują domy: z cegieł - dla psa, z kostki - dla kota.

Dzieci same budują domy. Pokaż psu i kotu ich domy. Zwierzęta radują się i wesoło tańczą.

Wariant gry. Możesz zaprosić dzieci do budowania domów z kostek inny kolor: pies - od czerwonego, kot - od niebieskiego.

1. 3. Gra „Różne koła dla zająca i lisa”.

Zadanie dydaktyczne. Rozwijaj pomysły dzieci dotyczące kształtu, rozmiaru, koloru.

Zadanie w grze. Wybierz dywaniki dla zająca i lisa.

Zasada gry. Wybierz odpowiednie dywany i załaduj je na samochody w odpowiednich kolorach.

Przebieg gry.

Nauczycielka przynosi dwa domy i mówi dzieciom, że jeden jest dla lisa, drugi dla zająca. Zwierzęta naprawiają w domach, kupiły meble i postanowiły położyć nowe dywaniki na podłodze. Zaprasza dzieci do pomocy zwierzakom w wyborze dywaników - lis i zając uwielbiają dywaniki podobne do kubków. Nauczyciel pokazuje dywaniki: zielone i czerwone (płytki z zestawu budowlanego lub kawałki kolorowego papieru). Dzieci powinny zabrać dywaniki i włożyć je do samochodu, dla lisa - czerwone kółka, dla zająca - zielone.

Wariant gry. Poproś dzieci, aby wybrały duże i małe dywaniki tego samego koloru; różne kolory, różne kształty tego samego koloru.

1. 4. Gra „Duże i małe kulki”.

Zadanie dydaktyczne. Naucz się rozróżniać kolor i rozmiar (duży - mały), rozwiń poczucie rytmu; wymawiać słowa rytmicznie.

Zadanie w grze. Podnieś piłki dla lalek.

Zasada gry. Wybierz odpowiednie piłki według koloru i rozmiaru.

Przebieg gry.

Nauczyciel pozwala na rozważenie kulek w różnych kolorach (niebieski, zielony, czerwony, żółty) i różnych rozmiarach (duże i małe). Pokazuje jak skaczą rytmicznie i mówi:

Skocz tak, skacz

Wszyscy skaczą i skaczą

Śpij naszą piłkę

Nie jestem do tego przyzwyczajony.

Nauczycielka wyciąga dwie lalki – dużą i małą – i mówi: „Duża lalka Ola szuka dla siebie piłki. Mała lalka Ira również chce bawić się piłką ”. Zachęca dzieci do zbierania piłek dla lalek. Dzieci wybierają kulki odpowiedniej wielkości (dla dużej lalki - duża piłka cześć, mała laleczko - mała piłka). Lalka Olya jest niegrzeczna: potrzebuje żółtej piłki, jak jej spódnica. Lalka Ira też jest zła: potrzebuje czerwonej kuli, jak jej łuk. Nauczyciel zachęca dzieci, aby uspokoiły lalki: podnieś potrzebne im piłki.

Możesz również skorzystać z następujących gier dydaktycznych: „Podnieś piórko koguta”, „Podnieś pierścionek dla papugi”, „Przyszły lalki”, „Zbierz kwiatek, zbierz filiżankę”, „Podnieś parę” i wiele innych gier.

Gra 5. ” DUŻE I MAŁE”

Cel: Naucz dziecko zmieniać rozmiary przedmiotów

Ekwipunek : Cztery duże i małe koraliki (około 2 i 1 cm) tego samego koloru. Sznurek lub miękki drut, lalka i koszyk.

Udar mózgu: Nauczyciel pokazuje dziecku piękna lalka, mówi, że lalka przyszła odwiedzić dziecko i przyniosła coś w koszu. Następnie nauczyciel kładzie lalkę na stole i wyjmując pudełko z koszyka pokazuje dziecku, że są tam duże i małe koraliki oraz nitka. Powiedziawszy, że lalka poprosiła dziecko, aby zrobił dla niej piękne koraliki, nauczycielka zwraca uwagę dziecka na to, że koraliki można nawlec na różne sposoby. Najpierw sam nauczyciel pokazuje, jak zbierać koraliki, a następnie sugeruje, aby dziecko to zrobiło. Ważny zacznij na przemian z dużym koralikiem, ponieważ jeśli zmienisz koraliki wręcz przeciwnie, tj. najpierw weź małą, potem dużą, dziecku będzie trudno poradzić sobie z zadaniem, ponieważ jest przede wszystkim przyciągane duże koraliki... Następnie lalka pokazuje, jakie są koraliki.

Gra 6. KTÓRA PIŁKA JEST NAJWIĘKSZA?

Cel: Naucz się rozróżniać przedmioty według rozmiaru i wybieraj je zgodnie z instrukcjami słownymi.

Ekwipunek : Duże i małe kulki, losowo wymieszane.

Udar mózgu: Nauczyciel stoi w odległości 3 - 5 m od dziecka i prosi o przyniesienie mu dużej piłki. Jeśli dziecko się myli, nauczyciel wyjaśnia i pokazuje różnicę, pozwalając dziecku trzymać dużą i małą piłkę. Ręką dziecka nauczyciel rysuje okrąg wokół dużej i małej piłki, mówiąc „duża” lub „mała” piłka. Gra się powtarza.

Gra 7. ZAMÓWIENIA

Cel: Naucz dzieci rozróżniać i nazywać zabawki, a także podkreślać ich rozmiar; rozwijać percepcję słuchową, poprawiać rozumienie mowy.

Wyposażenie: Duże i małe psy, samochody, pudełka, piłki, kubki, kostki, lalki gniazdujące.

Udar mózgu: Nauczyciel pokazuje dziecku zabawki i przedmioty oraz proponuje ich nazwanie, zwracając uwagę na ich rozmiar. Następnie daje dziecku następujące zadania:

1. Duży pies otrzymuje herbatę z dużego kubka, a mały z małego;
2. Wrzuć matrioszkę do dużego samochodu;
3. Umieść małego psa w pobliżu matrioszki;
4. Zbuduj dom z dużych kostek dla dużego psa, az małych dla małego;
5. Weź małego psa i połóż go na dywanie;
6. Brać duży pies i włóż go do dużego pudełka;
7. Zbierz małe kostki do małego pudełka, duże kostki do dużego itd.

Jeśli dziecko się myli, pies lub gniazdująca lalka okazuje niezadowolenie (warczy lub odwraca się).

Gra 8. ZASOBA KRÓLIKA

Cel: Naucz dzieci grupować obiekty według rozmiaru.

Ekwipunek: Zabawkowy zając, duże i małe wiadro, pięć dużych i małych manekinów marchewki na tacy.

Udar mózgu: Nauczyciel pokazuje zająca, zaprasza dzieci do obejrzenia go, pogłaskania. Następnie mówi, że króliczek prosi dzieci, aby pomogły mu zebrać marchewki i pokazuje tacę z marchewkami, podkreślając, że marchewki są duże i małe. Ponadto nauczyciel mówi, że dużą marchewkę należy włożyć do dużego wiadra, a małą marchewkę do małego wiaderka. Dzieci wykonują zadanie, króliczek dziękuje im za pomoc.

Na tej samej zasadzie inne duże i małe przedmioty można pogrupować w pojemniki o różnych rozmiarach. Na przykład grając w następujące gry„Pomóż lalce zebrać kostki”, „Włóż piłki do koszy”, „Wstaw samochody do garażu” itp.

Gra 9. LALKI ZGUBIONE

Cel: To samo.

Ekwipunek: Kilka dużych i małych lalek, duży i mały domek.

Udar mózgu: Na stołach lub dywanie w różne strony są domy z zabawkami. Wręcz przeciwnie, lalki siedzą w niewielkiej odległości. Nauczycielka pokazuje dzieciom lalki. Razem z dziećmi ogląda je, zauważa, że ​​lalki są duże i małe. Następnie mówi, że lalki są zgubione i oferuje pomoc lalkom w znalezieniu ich domu, wyjaśniając, że duże lalki mieszkają w dużym domu, a małe lalki mieszkają w małym domu. Dzieci wykonują zadanie, lalki dziękują im za pomoc.

Gra 10. JAKIE JEST KSZTAŁTY

Cel: Naucz dziecko naprzemiennego kształtowania przedmiotów

Ekwipunek: Cztery okrągłe i kwadratowe koraliki ceramiczne w tym samym kolorze (średnica 2cm). Sznurek lub miękki drut, lalka i koszyk.

Udar mózgu: Odbywa się to w taki sam sposób, jak w grze „Duży i Mały”, z tą różnicą, że okrągłe i kwadratowe koraliki są nawleczone na nitkę na przemian. Nauczyciel zachęca dziecko do dotknięcia rękoma każdego koralika na sznurku, skupiając na tym uwagę dziecka i mówiąc: „Piłka, kostka…”.

Gra 11. KOŁO, KWADRAT

Cel: Naucz się grupować obiekty według kształtu.

Ekwipunek: Pięć tekturowych kółek i kwadratów tego samego koloru.

Udar mózgu: Nauczyciel pokazuje dzieciom losowo wymieszane geometryczne kształty na stole. Potem mówi: „To jest koło, to jest kwadrat. Położę okrąg na okrągłym talerzu, a kwadrat na kwadratowym talerzu ”. Następnie nauczyciel zachęca dzieci do umieszczenia figurek na swoich miejscach i aktywuje mowę dzieci pytaniami: „Co to jest? (Koło). I to? (Kwadrat) itp. ”.

Gra 12. MAGICZNE PUDEŁKO

Cel: Naucz dzieci wciskać geometryczne kształty w odpowiednie otwory.

Ekwipunek: Pudełka z okrągłymi otworami i kwadratowy kształt oraz kostki i kule odpowiadające rozmiarem.

Udar mózgu: Nauczyciel pokazuje dzieciom pudełka z „okienkami” i mówi, że można w nie wepchnąć kulki i kostki. Następnie rysuje palcem okrągłą dziurę, zauważając, że jest ona okrągła, że ​​nie ma rogów i wpycha do niej kulkę. To samo robi z kwadratową dziurą, zauważając, że jest kwadratowa i ma rogi i wpycha w nią sześcian. Ponadto zadanie wykonują dzieci. Przy każdym naciśnięciu nauczyciel wykrzykuje zdziwiony i zachwycony: „Och, nie ma piłki! Och, nie ma kostki!”, stymulując w ten sposób dziecko do dalszej zabawy i wywołując pozytywne emocje.

Gra 13. ZNACZENIE STOISK

Cel: Naucz dzieci wkładać przedmioty o danym kształcie do odpowiednich otworów.

Ekwipunek: Tekturowy obraz wilka (lalki gniazdujące, lalki itp.) Z okrągłym, kwadratowym i trójkątny na spodniach i odpowiednio kółkach, kwadratach i trójkątach w tym samym kolorze co spodnie.

Udar mózgu: Nauczyciel pokazuje dzieciom wilka i zwraca ich uwagę na to, że wilk ma nieszczelne spodnie. Następnie nauczycielka pokazuje dzieciom geometryczne kształty – naszywki i propozycje pomocy wilkowi w naprawie spodni. Dzieci wykonują zadanie, wilk im dziękuje.

W tę grę można grać z komplikacją , na przykład, aby „łatać” sukienki w różnych kolorach na matrioszki o różnych dużych i małych geometrycznych kształtach o odpowiednich kolorach.

Gra 14. ZABAWNI LUDZIE

Cel: Naucz dzieci grupować przedmioty według kształtu

Ekwipunek: Koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt wycięty z tektury - domy i te same geometryczne kształty mały rozmiar- mały człowiek.

Udar mózgu: Nauczyciel wraz z dziećmi bada małe geometryczne kształty losowo leżące na stole, mówi, że to jest - zabawni ludzie... Następnie pokazuje na przykład koło i mówi: „Ten mały człowiek nazywa się kołem. Jak ma na imię mały człowiek? (Koło). Pokaż mi, jakie inne małe osoby nazywają się kręgiem? (Dzieci pokazują kręgi) ”. Dzieci pokazują również inne kształty geometryczne. Nauczyciel mówi, że mali ludzie zgubili się i zaprasza dzieci, aby pomogły małym mężczyznom znaleźć ich domy. Następnie wyjaśnia, że ​​krąg, w którym żyją ludzie okrągły dom(umieszcza małego człowieka na dużym kole), kwadratowi mężczyźni mieszkają w kwadratowym domu (ustawia małego człowieka na dużym kwadracie) itp. Następnie dzieci samodzielnie wykonują zadanie.

Gra 15. KURCZAK I KURCZAK

Cel: Zwrócenie uwagi dziecka na to, że kolor jest znakiem różne tematy i mogą służyć do ich oznaczenia.

Ekwipunek: Mozaikowe pudełko zawierające sześć elementów żółtych i jeden biały.

Udar mózgu: Nauczycielka pokazuje dzieciom zabawki: białego kurczaka, a następnie żółte kurczaki (lub obrazek). Następnie - biały kawałek mozaiki i mówi: „To jest nasz kurczak. Ona biały”. Pokazuje żółtą mozaikę i wyjaśnia: „Kurczaki będą żółte”. W otworze panelu nauczyciel ponownie przypomina białą mozaikę, że kurczak będzie tego białego koloru i umieszcza jedną żółtą po białej mozaice, mówiąc, że kurczak ma ten kolor. Następnie daje dziecku pudełko z mozaiką i proponuje znalezienie innego kurczaka i umieszczenie go obok kurczaka matki. Po odnalezieniu wszystkich piskląt i umieszczeniu ich w jednym rzędzie za kurą dziecko powtarza zadanie samodzielnie.

Gra 16. JODŁY I GRZYBY

Cel: Naucz dziecko zamieniać przedmioty według koloru.

Ekwipunek: Pudełko z mozaiką zawierającą dziesięć elementów zieleni i czerwieni.

Udar mózgu: Nauczyciel pokazuje dzieciom mozaikę i wyjaśnia, że ​​choinki są zielone, a na panelu umieszcza choinkę – element zieleni. Pokazuje element czerwonej mozaiki, tłumaczy, że grzyby mają taki czerwony kolor. Po umieszczeniu na swoim panelu choinki, grzybka, choinki, grzybka nauczyciel zaprasza dziecko do kontynuowania serii choinek i grzybów.

Gra odbywa się jako wzmocnienie po odpowiedniej lekcji.

„Gęsi z pisklętami gęsi”- użyj mozaiki w kolorach białym (gęsi) i żółtym (gęsiątko);„Domy i flagi”- użyj mozaiki w kolorach białym (dom) i czerwonym (flaga). W grze „Domy i flagi” czerwony element umieszczany jest na białym.

Gra 17. KOLOROWE KORALIKI

Cel: To samo.

Ekwipunek: Cztery białe i czerwone koraliki (można użyć innych kolorów) w pudełku, sznurku lub miękkim drucie.

Udar mózgu: Odbywa się to w taki sam sposób, jak w grze „Duży i Mały”, z tą różnicą, że białe i czerwone koraliki są nawleczone na nitkę naprzemiennie. Podstawa udanej przemiany innych kombinacje kolorów jest to biały, dobrze znany kolor, o którym często wspomina się w życiu codziennym ( biały śnieg, białe ręce itp.).

Gra 18. POMÓŻ MATRYOSZCE ZNALEŹĆ SWOJE ZABAWKI

Cel: Wzmocnij u dzieci umiejętność grupowania jednorodnych obiektów i korelowania odmiennych obiektów według koloru.

Ekwipunek: Rysowanie z zagnieżdżonymi lalkami, koralikami i patyczkami w różnych kolorach.

Udar mózgu: Nauczyciel na zmianę pokazuje dzieciom matrioszki ubrane w sukienki w czterech podstawowych kolorach i mówi, że każda matrioszka ma swoje zabawki: piłki i patyki, ale wszystkie są pomieszane. Następnie proponuje, że pomoże lalkom lęgowym w znalezieniu zabawek. Nauczycielka pokazuje jedną z gniazdujących lalek i proponuje wybór koralików w tym samym kolorze co jej sukienka. Po tym, jak dziecko wybierze wszystkie koraliki i umieści je obok matrioszki, zostanie również poproszone o wybranie patyczków.

Gra 19. ZROBIMY MIŚ Z JAGODAMI

Cel: Naucz dzieci wybierania przedmiotów w danym kolorze spośród kilku proponowanych, rozwijaj koordynację rąk i koordynację ruchową palców.

Ekwipunek: Mozaikowe pudełko zawierające dziesięć czerwonych i pięć żółtych i zielonych elementów.

Udar mózgu: Nauczyciel pokazuje dzieciom niedźwiedzia i bada go z dziećmi. Następnie zaprasza dzieci, aby poczęstowały go jagodą, podkreślając, że niedźwiedź uwielbia tylko dojrzałe czerwone jagody. Następnie nauczyciel wyjmuje z pudełka czerwony element mozaiki (jagodę), wkłada go do panelu i zachęca dzieci do zbierania jagód, upewniając się, że dzieci biorą tylko dojrzałe jagody czerwony zabarwienie. Kiedy wszystkie czerwone jagody zostaną zebrane w „koszyku”, niedźwiedź dziękuje dzieciom.

W tym samym celu, co w poprzedniej grze, można przeprowadzić następujące gry:„Znajdź słońce”, „Zasadź trawę”, „Chmury na niebie”itp., z tą tylko różnicą, że dziecko proszone jest o wybranie elementów żółtych, zielonych i koloru niebieskiego z kilku sugerowanych.

Gra 20. KOLOROWE KULKI

Cel: Naucz dzieci korelować obiekty według koloru.

Ekwipunek: Karta z pionowo wklejoną na niej kolorowe paski- "sznurki" równoległe iw pewnej odległości od siebie wycinane z tektury kulki tego samego koloru.

Udar mózgu: Nauczyciel pokazuje dzieciom piłki i proponuje przywiązanie do nich sznurków, aby piłki nie odleciały. Następnie bierze piłkę, na przykład żółtą i przykłada ją do żółtego paska - żółtej „nitki”. Ponadto zadanie wykonują dzieci.

W tę grę można grać z innym ekwipunek: wielokolorowe karty - "książki" z wyciętymi "okienkami" - kulki, włóż karty w tych samych kolorach. Następnie ruszaj się będzie tak: nauczycielka pokazuje dzieciom kartki z balonikami i zachęca dzieci do zamalowania balonów odpowiednim kolorem, pokazując, jak to zrobić.

Gra 21. Dopasuj filiżanki do spodków

Cel: To samo.

Ekwipunek: Filiżanki i spodeczki wycięte z tektury w różnych kolorach.

Udar mózgu: Nauczyciel pokazuje dzieciom spodek i sugeruje postawienie na nich filiżanek oraz określa, że ​​każdy spodek ma swoją filiżankę w tym samym kolorze. Następnie nauczyciel pokazuje, jak to zrobić. Ponadto zadanie wykonują dzieci.

Gra 22. MITTLES

Cel: to samo

Ekwipunek: Kilka par wielokolorowych rękawiczek wyciętych z tektury, lalek.

Udar mózgu: Nauczycielka mówi dzieciom, że lalki idą na spacer, ale nie mogą znaleźć rękawiczek, ponieważ zepsute rękawiczki. Następnie nauczyciel bierze jedną rękawiczkę (na przykład czerwoną), pyta dziecko, jaki to kolor i zachęca dziecko, aby znalazło tę samą czerwoną rękawiczkę. Dziecko wykonuje zadanie i gra toczy się dalej.

Gra 23. SKLEP Z ZABAWKAMI

Cel: Naucz dzieci grupować obiekty według kolorów.

Ekwipunek: Kartka z poziomymi paskami narysowanymi jeden nad drugim, w niewielkiej odległości od siebie; kartonowe sylwetki wycinanka kolorowe zabawki(piłka, samolot, samochód, szpilka itp.)

Udar mózgu: Nauczyciel oferuje zabawę w sklepie, ale w tym celu musisz ułożyć zabawki na półkach. Następnie zaprasza dziecko do wzięcia jednej zabawki i odłożenia jej na półkę (kartkę), określając jej kolor. Ponadto nauczyciel proponuje dziecku umieszczenie na tej półce zabawek tego samego koloru. Po wykonaniu zadania gra jest kontynuowana z zabawką w innym kolorze.

Możesz również skorzystać z wielokolorowych półek i zaproponować dziecku ułożenie na nich zabawek według koloru.

gra 24. FOLD MATRESHKA

Ekwipunek: Matrioszka, w której znajduje się kilka mniejszych lalek zagnieżdżonych w sobie.

Udar mózgu: Nauczyciel wraz z dzieckiem otwiera matrioszkę, mówiąc: „Matrioszka, matrioszka, otwórz się trochę!”. Wyjmuje mniejszą lalkę gniazdującą i kładzie ją obok dużej, zapraszając dziecko do porównania ich wielkości i koloru. Kiedy wszystkie lalki lęgowe są otwarte, nauczyciel proponuje dziecku złożenie ich z powrotem, zaczynając od najmniejszej.

Jesteśmy lalkami gniazdowymi, jesteśmy siostrami, bawimy się z nami w chowanego,

Wszystkie dziewczyny są małe. Raczej zbierz nas -

Jak zaczniemy tańczyć i śpiewać, jeśli się mylisz?

Nikt nie może usiedzieć spokojnie! Nie zamkniemy!

Najpierw grę należy rozegrać dwusylabową lalką zagnieżdżającą się, następnie trzysylabową itd.

W ten sam sposób zamiast lalki gniazdującej możesz użyćbeczki, kubki, otwierane pudełka, wkładyróżne kształty itp.

Gra 25. ZBIERZ PIRAMIDĘ

Ekwipunek: Piramida składająca się z 4-5 pierścieni, zmniejszająca się.

Udar mózgu: Nauczyciel pokazuje dziecku piramidę i pomaga ją zdemontować. Nauczyciel wraz z dzieckiem bada pierścionki, odnotowując ich kształt i kolor oraz skupiając się na ich rozmiarze. Następnie nauczyciel proponuje dziecku złożenie piramidy. Wyjaśnia, że ​​najpierw trzeba wybrać największy pierścień i założyć go na pręt (dziecko wykonuje zadanie). Ponadto nauczyciel sugeruje, aby zrobić to samo z pozostałymi pierścieniami, dopóki piramida nie zostanie zmontowana. W przyszłości dziecko ma możliwość samodzielnego manipulowania piramidą, próbując ją poprawnie złożyć.

Można zebrać różne piramidyw zależności od tego, jakie cele są realizowane. Na przykład: piramida składająca się z pierścieni tego samego rozmiaru lub koloru; z kostek, kulek, pryzmatów o tych samych lub różnych rozmiarach i kolorach; z obiektów powiększających się itp.

Gra 26. ZBIERZ KORALIKI

Ekwipunek: Wszelkie przedmioty z otworami do naciągania o różnych rozmiarach, kształtach i kolorach, sznurek lub miękki drut.

Udar mózgu: Nauczyciel zachęca dziecko do zbierania koralików poprzez nawleczenie ich na sznurek. Pokazuje, jak to zrobić i zachęca dziecko do kontynuowania. Jeśli dziecko ma trudności, nauczyciel pomaga mu.

Możesz zbierać różne koraliki w zależności od tego, jakie cele są realizowane. Na przykład: koraliki składające się z kulek i kostek o różnych rozmiarach i kolorach; ze szpulek nici, maszkaronów, pierścionków, korków z otworami o różnych kolorach i rozmiarach itp.

Gra 27. ZBUDUJ WIEŻĘ

Ekwipunek: Kostki różne kolory i rozmiar.

Udar mózgu: Nauczyciel zachęca dziecko do zbudowania wieżyczki, umieszczając kostki jedna na drugiej i wznosząc budynek.

W tę grę można graćróżne sposobyw zależności od tego, jakie cele są realizowane. Na przykład: zbuduj wieżyczkę z kostek tego samego koloru i różnych rozmiarów; z dużych lub małych kostek o różnych kolorach; z dużych lub małych kostek tego samego koloru itp.

Ćwiczenia rozwoju sensorycznego dla dzieci w wieku 2-3 lat

Spinacze

Może być użyty następujące ćwiczenia ze spinaczami do bielizny:„Jeż”, „W jodełkę”, „Słońce”- dzieci przywiązują ciernie i promienie do sylwetki jeża, choinki, słońca z tektury. Doprzypinanie kolorówmożesz użyć wielokolorowych sylwetek i pasujących spinaczy do bielizny.

Korki

Można zastosować następujące ćwiczenia z korka:„Kwiaty”, „Bug”- dzieci rozwijają i dokręcają korki od plastikowe butelki do ich szyi - środek kwiatów lub plamki na grzbiecie chrząszcza. Doprzypinanie kolorówprzykręć wielokolorowe zatyczki do szyjek o odpowiednim kolorze.

Zapięcia

Możesz użyć następujących ćwiczeń z zapięciem:„Zapinaj buty”, „Zawiąż koszulę”, „Przyszyj guzik”itp. - dzieci nawlekają koronkę w dziurki. Różnydywaniki, podkładki,na których wszyte są guziki, rzepy, zamki błyskawiczne, haczyki, guziki itp., którymi manipulują dzieci.

1. Zadania do realizacji działań merytorycznych.

1.1. Rozkładanie jednorodnych obiektów na dwie grupy w zależności od ich wielkości, kształtu, koloru.

Celem szkolenia jest skupienie uwagi dzieci na właściwościach przedmiotów, ukształtowanie w nich najprostszych metod ustalania tożsamości i różnicy wielkości, kształtu, koloru, jednorodnych przedmiotów o dwóch rozmiarach, pięciu kształtach, ośmiu kolorach jako materiał. W trakcie nauczania dzieciom mówi się słowa niezbędne do czynności, które wykonują: kolor, kształt, taki, nie tak, duży, mały.

1.2. Umieszczenie zakładek o różnych rozmiarach, kształtach w odpowiednich szczelinach. Wbijanie kolorowych grzybów w otwór w desce tego samego koloru.

Celem szkolenia jest wykształcenie u dzieci umiejętności korelacji właściwości (kolor, kształt, wielkość) przedmiotów niepodobnych do siebie. Materiałem są duże i małe wstawki wykonane z drewna oraz ramki z odpowiednimi otworami, wstawki o pięciu kształtach i kraty do ich umieszczenia. Wykorzystywane są również drewniane grzyby i drewniane stoły z otworami. Pieczarki pomalowane są na 8 kolorów. W związku z tym te same kolory obejmują kolorystykę stołów.

2. Podstawowe działania produkcyjne.

2.1. Układanie mozaik o różnych rozmiarach, kształtach, kolorach według próbki w połączeniu z zadaniem słownym.

Celem szkolenia jest zwrócenie uwagi dzieci na to, że rozmiar, kształt, kolor mogą być znakiem różnorodność tematów i być używane do ich oznaczania, uczyć dzieci świadomego wykorzystywania właściwości podczas odtwarzania cech próbki. Materiał to mozaika o różnych rozmiarach, kształtach, kolorach. W pracy z dziećmi stosuje się technikę obiektywizacji obrazu przedmiotu za pomocą elementów mozaiki o różnych rozmiarach, kształtach, kolorach. Użyto mozaiki w dwóch rozmiarach, pięciu kształtach, ośmiu kolorach.

2.2. Malowanie farbami.

Celem nauczania jest utrwalenie u dzieci stosunku do właściwości przedmiotów jako do cech charakterystycznych, doprowadzenie ich do samodzielnego doboru koloru, kształtu, wielkości, aby oddać specyfikę znanych przedmiotów. Materiał to osiem kolorów farb i wielobarwne arkusze papieru.

Dla każdego z czterech rodzajów zadań należy przeprowadzić kilka sesji, podczas których zmieniają się warunki realizacji zadania. Ta odmiana umożliwia uwzględnienie w zadaniu obiektów o nowym rozmiarze, kształcie, kolorze, aby utrzymać zainteresowanie dzieci wykonaniem zadania, a w większości przypadków skomplikować działanie niezbędne do tworzenia doskonalszych i uogólnionych metod orientacja we właściwościach obiektów.

W trakcie nauczania dzieci wykonywania zadań stosuje się nazwy wielkości, kształtów, kolorów, ale dzieci nie muszą ich powtarzać i aktywnie odtwarzać.

Orientacyjne lekcje dla dzieci w wieku 2-3 lat (rok nauki).

• Układanie jednorodnych obiektów o różnych rozmiarach na dwie grupy;

Cel. Aby skupić uwagę dzieci na wielkości przedmiotów, ukształtować w nich najprostsze metody ustalania tożsamości i różnicy wielkości. Nauczyć dzieci rozumieć takie słowa, nie takie, duże, małe.

Materiał. Duże i małe drewniane koła, kwadraty, prostokąty, owale i trójkąty. Każde dziecko na lekcji potrzebuje jednocześnie 5 dużych i 5 małych przedmiotów tego samego typu: ten sam kształt, tekstury i kolory.

Przebieg lekcji. Nauczyciel pokazuje dzieciom 5 dużych i 5 małych kółek i wyjaśnia, że ​​ma wiele różnych kółek. Pokazuje dzieciom najpierw duże, a potem małe kółka, tłumaczy, że przedmioty są różnej wielkości: takie (duże) i takie (małe). Po zmieszaniu kręgów wyjaśnia, że ​​muszą być ułożone w taki sposób, aby po jednej stronie znajdowały się duże przedmioty, a po drugiej małe.

Nauczyciel zaprasza jedno z dzieci do swojego stołu, proponuje wziąć 1 przedmiot o różnych rozmiarach i umieścić go w odpowiednim miejscu. Każdy z nich układa 1 parę przedmiotów o różnych rozmiarach zgodnie z próbą (grupa przedmiotów tego samego rozmiaru). Osoba dorosła rozdaje indywidualny materiał dla samo spełnienie zadania. W tym samym czasie różne dzieci otrzymują do grupowania przedmioty o różnych kształtach: niektóre sortują według wielkości kółka, inne - kwadraty, inne - owale, czwarta - trójkąty, piąta - prostokąty. Każdy z nich operuje jednocześnie 5 przedmiotami jednego i 5 przedmiotami innego rozmiaru o tym samym kształcie.

Po wykonaniu zadania grupowania dużych i małych kółek dziecko może ćwiczyć grupowanie innych figur. Na jednej lekcji dziecko może pogrupować 2-3 rodzaje dużych i małych przedmiotów.

Podczas lekcji nauczyciel udziela indywidualnej pomocy dzieciom znajdującym się w trudnej sytuacji. Łatwość zadań sensorycznych dla dzieci podany wiek względny. Wynika to z różnych poziomów przygotowania dzieci, które wyszły z domu, niedokończonej adaptacji do nowych warunków, braku zorganizowanych umiejętności zachowania w klasie.

W lekcji bierze udział 8-10 dzieci. Lekcja odbywa się 1 raz i trwa 10-12 minut.

• Układanie jednorodnych obiektów o różnych kształtach na dwie grupy;

Cel. Skupić uwagę na kształtach przedmiotów, ukształtować u dzieci najprostsze metody ustalania tożsamości i odmienności w postaci jednorodnych przedmiotów, nauczyć się porównywać formy według wzorca, skupiając się na słowach takich, nie tak różnych, To samo.

Materiał. Drewniane koła, kwadraty, owale, trójkąty, prostokąty o tym samym rozmiarze, kolorze, fakturze. Każde dziecko potrzebuje na lekcję 5 przedmiotów jednego i 5 przedmiotów o różnym kształcie.

Przebieg lekcji. Nauczyciel pokazuje dzieciom 5 kółek i 5 kwadratów wymieszanych losowo. Zwraca uwagę fakt, że przedmioty mają różne kształty. Następnie wyjaśniają dzieciom, że wszystkie należy posortować, umieszczając przedmioty jednego kształtu z jednej strony, a innego kształtu z drugiej. Nauczycielka pokazuje dzieciom kółko i mówi: „Położę te zabawki w jednym kierunku, tutaj”. Przy pokazywaniu kwadratu następuje wyjaśnienie: „I takie zabawki położę tutaj, w innym kierunku”. Nauczyciel zapraszając kolejno wszystkie dzieciaki do swojego stołu daje im możliwość ułożenia 2 przedmiotów o różnych kształtach zgodnie z próbką.

Następnie rozdaje każdemu indywidualny materiał, aby samodzielnie wykonać zadanie. Różne dzieci rozdany do zgrupowania inny materiał... Na początku dzieciom nagle proponuje się przedmioty. o różnych kształtach... Niektórzy otrzymują koła i kwadraty, inni operują kwadratami i owalami, a jeszcze innym oferowane są owale i trójkąty. Ten, który wykonał zadanie, robi to ponownie, ale z przedmiotami o bardziej podobnym kształcie: koła - owale, kwadraty - prostokąty itp.

Na ta lekcja dzieci mogą 2-3 razy sortować przedmioty o różnych kształtach.

Lekcja trwa 10-12 minut i jest prowadzona z dziećmi 1 raz.

• Umieszczenie wkładek o różnych rozmiarach w odpowiednich otworach. (Korelacja według rozmiaru.)
• Umieszczenie wkładek o różnych kształtach w odpowiednich otworach. (Korelacja według kształtu.)
• Układanie jednorodnych obiektów o różnych kolorach na 2 grupy. (Pogrupowane według koloru.)

• Umieszczenie grzybów w 2 kolorach w otworach stołów o odpowiednim kolorze. (Dopasowanie według koloru.)
• Korelacja obiektów o 2 podanych kształtach i rozmiarach przy wyborze z 4. (Korelacja wielkości i kształtu.)
• Korelacja obiektów o 2 podanych kształtach i rozmiarach przy wyborze z 4. (Korelacja według kształtu.)
• Rozmieszczenie grzybów ze zmianą kombinacji kolorystycznych przy wyborze 2 kolorów z 4. (Korelacja według koloru.)
• Rysowanie farbami na temat „Światła w nocy”, „Liście drzew”. (Obraz przy użyciu koloru właściwości obiektów.)
• Rysowanie farbami na temat „Pomarańczowy”. (Obraz przy użyciu koloru właściwości obiektów.)

• Układanie kolorowych mozaik na tematy „Kura z kurczakami”, „Domy i flagi”. (Oznaczenie za pomocą koloru właściwości obiektów.)
• Układanie z kolorowej mozaiki na tematy „Jodły i grzyby”, „Gęsi z pisklętami gęsi”. (Oznaczenie za pomocą koloru znaków przedmiotów.)
• Rysowanie farbami na temat „Mlecze i chrząszcz na łące”. (Obraz przy użyciu koloru właściwości obiektów.)

Rysowanie farbami zgodnie z intencją dzieci. (Obraz przy użyciu koloru właściwości i atrybutów obiektów.)

Ksenia Boroshuk
Korzystanie z gier i przyswajanie standardów sensorycznych przez dzieci w wieku przedszkolnym

KORZYSTANIE Z GIER I NAUKA STANDARDÓW DOTYKOWYCH

DZIECI W WIEKU PRZEDSZKOLNYM

Wczesne dzieci wiek poznaj świat z pomocą różne ciała uczucia. To jest najbardziej przystępne cenowo i dalej pewien etap jedyny sposób na badanie otaczających obiektów i zjawisk.

Sensoryczny rozwój to rozwój percepcji i tworzenie pomysłów

o właściwościach zewnętrznych rzeczy: kształt, rozmiar, kolor. Rozwój sensoryczny, mający na celu ukształtowanie pełnoprawnego postrzegania otaczającej rzeczywistości, służy jako podstawa poznania świata, którego pierwszym etapem jest doświadczenie zmysłowe. Poznanie zaczyna się od percepcji przedmiotów i zjawisk otaczającego świata. Dlatego można argumentować, że sensoryczny rozwój jest podstawą ogólnego rozwoju intelektualnego wczesnych dzieci wiek.

Główne zadanie sensoryczny Rozwój wczesnego dzieciństwa wiek w przedszkolnej placówce edukacyjnej jest kształtowanie umiejętności postrzegania przedmiotów i zjawisk, podkreślania ich nieodłącznych właściwości zewnętrzne określenie sposobów radzenia sobie z nimi.

Oznaczający sensoryczny Rozwój wczesnego dzieciństwa wiek jestże jest podstawą rozwoju intelektualnego; organizuje chaotyczne idee dzieci, odbierane podczas interakcji ze światem zewnętrznym; rozwija obserwację, uwagę, myślenie, wyobraźnię; dzieci mają możliwość nauki i zastosowania w praktyce różne sposoby badanie obiektów; zapewnia przyswajanie standardów sensorycznych.

Asymilacja standardów sensorycznych- długi i złożony proces, ponieważ dziecko musi nie tylko je uczyć się i zapamiętywać, ale także mieć jasne wyobrażenia o odmianach każdej właściwości, a co najważniejsze, umieć wykorzystać otrzymane pomysły podczas uczenia się nowych obiektów i zjawisk otaczającej rzeczywistości. Dziecko długo się uczy stosować wzorce sensoryczne jako środek percepcji, a ten proces ma swój własny gradacja:

1. Wstępna referencja- przy postrzeganiu jednego przedmiotu do drugiego używany jako próbka... Na ten etap trwają prace nad sensoryczny rozwój przygotowuje grunt pod przyszłość przyswajanie standardów sensorycznych.

2. Środkami percepcji są już niektóre próbki właściwości przedmiotów, a nie same przedmioty. Wczesne dzieci wiek skutecznie opanować takie odniesienie sensoryczne jako forma, a także rozmiar (duży-mały, ale tylko w porównaniu z innymi obiektami.

3. Posiadanie niektórych standardy sensoryczne, dzieci zaczynają je usystematyzować. Na tym etapie przez asymilacja prawie wszystkie są dostępne standardy sensoryczne: kolor, kształt, rozmiar.

Już w środku wczesne dzieciństwo dziecko gromadzi pewien zasób pomysłów na temat zróżnicowane właściwości obiekty, a niektóre z tych pomysłów zaczynają pełnić rolę próbek, z którymi dziecko porównuje właściwości nowych obiektów w procesie ich postrzegania.

V przedszkole dzieciństwo, dziecko już się zaczyna posługiwać się postrzegane ogólnie akceptowane standardy sensoryczne.

Standardy sensoryczne- są to idee wypracowane przez ludzkość o głównych odmianach każdego rodzaju właściwości i relacji - kolory, rozmiary, kształty przedmiotów, ich położenie w przestrzeni, wysokość dźwięków, długość przedziałów czasowych itp. Powstały one w przebieg historycznego rozwoju ludzkości i używane jako próbki, pomiary. Za pomocą tych wzorców osoba ustala i wyznacza odpowiednie właściwości i relacje.

Przyswajanie standardów sensorycznych przez przedszkolaki zaczyna się od aby dzieci zapoznawały się z indywidualnymi geometrycznymi kształtami i kolorami. Takie zapoznanie następuje głównie w procesie opanowywania różnych rodzajów działalności produkcyjnej. (rysunek, projektowanie, modelowanie itp.)

Asymilacja standardów sensorycznych odbywa się w wyniku działań percepcyjnych, które mają na celu zbadanie kształtu, koloru, relacji wielkości oraz innych właściwości i relacji, które następnie powinny nabrać wartości próbek.

Od 3 roku życia główne miejsce w sensoryczny wychowywanie dzieci zajmuje się zapoznawaniem ich z ogólnie przyjętymi wzorce sensoryczne i jak z nich korzystać.

Standardy sensoryczne w zakresie percepcji barw tzw. chromatycznych ( "Kolorowy") kolory widmo: czerwony, pomarańczowy, żółty, zielony, niebieski, niebieski, fioletowy; oraz kolory achromatyczne - biały, szary, czarny.

Kolory chromatyczne znajdują się w widmie w ścisłej kolejności od czerwonego do fioletowego, w zależności od długości fali światła. Zmieszanie dwóch kolorów, które nie znajdują się w widmie w rzędzie, daje pośredni kolor między nimi, a mieszanie sąsiednich kolorów daje odcień (czerwono-pomarańczowy, żółto-zielony itp.)... Kolory chromatyczne dzielą się na dwie grupy - ciepłe (czerwony do żółtego) i zimne tony (od zielonego do fioletowego)... Każdy kolor chromatyczny lub odcień odcień koloru ma pewną lekkość i nasycenie.

Jasność to stopień zbliżenia danego koloru do bieli, a nasycenie to stopień jego czystości, czyli nieczystości do ten kolor szary ta sama lekkość.

Początkowo dzieci tworzą pomysły na temat kolory chromatyczne, biało-czarne, stwarzają warunki sprzyjające przyswajanie nazw kolorów... Na początku wskazane jest wprowadzenie nie siedmiu, ale sześciu kolorów spektrum, z wyłączeniem niebieskiego, który jest trudny do przyswojenia, ponieważ w życiu codziennym ludzie często nazywani są niebieskim jasne odcienie niebieski.

Normy kształty służą jako kształty geometryczne. Asymilacja standardów kształt zakłada znajomość kwadratu, prostokąta, koła, owalu, trójkąta. Później można wprowadzić kształt trapezu. Jednak we wszystkich przypadkach, w przeciwieństwie do celów formacji reprezentacje matematyczne, cele edukacja sensoryczna będzie:

Umiejętność rozpoznawania odpowiedniego kształtu,

Zadzwoń i działaj z nim, a nie analizuj (wskazać liczbę i rozmiar rogów, boków itp.)

Ważna jest kwestia adekwatności. posługiwać się podczas nauczania dzieci jak standardy płaskie i wolumetryczne kształty geometryczne. Figury płaskie, w przeciwieństwie do wolumetrycznych, odzwierciedlają najważniejszą dla percepcji stronę formy obiektu - jego kontur. Tak więc koło wyraża osobliwości kształtu kuli i talerza. Daje to początek używać w procesie dotyku edukacja jako standardy formy są dokładnie figurami płaskimi. Wprowadzenie wraz z nimi figur wolumetrycznych (piłka, kostka itp.) może powodować tylko dodatkowe trudności.

Skomplikowanie czynności prowadzi do tego, że dziecko stopniowo uczy się wszystkiego nowego standardy kształtu i koloru,, aw wieku pięciu mistrzów stosunkowo kompletny ich zestaw.

Szczególny charakter mają standardy pomiarowe... Ponieważ wielkość jest właściwością względną, jej precyzyjna definicja jest tworzony przy użyciu miar warunkowych.

Dziecko napotyka wielkie trudności, gdy asymilacja pomysły dotyczące wielkości obiektów. Generalnie zaakceptowane etalony ilości są warunkowe. Są to środki, które ustalają ludzie (centymetr, metr).

System miar i ich metody posługiwać się zwykle nie trawione w wiek przedszkolny... Rozwój percepcji wielkości następuje w przedszkolaki na innej podstawie - przyswajają wyobrażenia o relacjach wielkości między obiektami. Takie relacje są oznaczane słowami, które wskazują, jakie miejsce zajmuje obiekt w wielu innych. (duży, mały, największy itp.).

Dziecko wiek przedszkolny uczy się standardów sensorycznych nie tylko w odniesieniu do koloru, kształtu przedmiotów, wielkości, ale także w odniesieniu do wszelkich innych właściwości przedmiotów i zjawisk. W trakcie Komunikacja werbalna przedszkolaki uczą się wzorców które odpowiadają systemowi dźwięków języka ojczystego, w procesie zajęcia muzyczne- próbki relacji rytmicznych itp.

Najpierw przedszkolaki zapoznać się z głównymi próbkami, a później - z ich odmianami. Ważne jest, aby nauczyciel, pokazując je i nazywając, proponował dzieciom zadania mające na celu porównanie różnych standardy między sobą, wybór taki sam, zabezpieczenie każdego odniesienie w pamięci... W momencie działania z standardy od przedszkolaków zapamiętywanie jest wymagane i używanie ich imion... To wzmacnia idee na temat każdego z nich standard i umożliwia wykonywanie czynności zgodnie z instrukcjami słownymi.

Zapoznanie dzieci z standardy sensoryczne przez cały okres przedszkole dzieciństwo stopniowo się pogłębia. Chłopaki poznają coraz bardziej subtelne odmiany referencja właściwości oraz z powiązaniami i relacjami między różnymi standardy.

Asymilacja standardów sensorycznych występuje u różnych gatunków zajęcia:

1. Działalność badawcza poznawcza

Obserwacje w przyrodzie i eksperymenty z naturalne materiały (szyszki, kasztany, orzechy włoskie, kamyki, płatki zbożowe.) „Porównaj liście”, „Czyje ślady są większe?”, „Nakarmmy zwierzęta”, „Co jest wyższe niż krzak lub drzewo?”

Gry - eksperymenty z wodą (wlej, wlej, wrzuć wszystko do wody, wyciągnij z wody, odcień, zmień temperaturę.)

Gry z piaskiem, ziemią i glina: "Wrażliwy palmy» .

Gry edukacyjne z przedmiotami (zabawki składane, lalki gniazdujące, piramidy, wkładki wolumetryczne, ramki do wkładania, pudełka z otworami do przepychania, kostki, piłki.) „Zabawka-matrioszka”; „Złóżmy piramidę”, „Pokaż mi, co mówię”; „Sklep z zabawkami”, "Skrzynka pocztowa".

kolor: „Wybierz według koloru”, „Znajdź parę”, „Włóż matrioszkę do pociągu”, „Ubierz pięknie lalki”, „Kolorowe łąki”, "Włóż to do pudełek", „Ukryj mysz”, „Znajdź różdżkę”, „Balony”, "Zbieraj koraliki według koloru"

Gry z bloki logiczne Dienesh, pałeczki Kuisenera, kostki rozwijające „Złóż wzór”, „Złapałem rybę”, „Białe i czarne kamyki”, „Kolorowe Lotto”.

Gry dydaktyczne do kształtowania pomysłów na temat Formularz: "Podaj pilke", "Skrzynka pocztowa", różny "Wstaw ramki", ramy Montessori, « Magiczna sakiewka» , „Okrążamy wszystko (sylwetki)», "Znajdź obiekt o podobnym kształcie", „Podnieś pokrywkę do słoika”... gry z blokami logicznymi Gyenesh.

Gry dydaktyczne do kształtowania pomysłów na temat ogrom: "Tego więcej?", "Duży mały", "Koraliki sznurkowe", „Matrioszka w kolejce”, „Rozbieraj szyszki (płatki śniegu, marchewki, zające, liście., Gry z logicznymi klockami Dienesa, "Zamknij okna".

Gry dydaktyczne do kształtowania wyobrażeń o orientacji w przestrzeń: "Co się zmieniło?", "Góra dół", "Gdzie jest piłka?", "Zamówienia", „Zbierzmy kwadraty”, "Wytnij zdjęcia", "Gdzie są nasze długopisy?", "Znajdź połowę", „Zabawki bawią się w chowanego”, „Czego brakuje niedźwiedziowi, królikowi, kurkom”..

Gry dydaktyczne do kształtowania wyobrażeń o smaku, zapachu, teksturze, sondaż: „Poznaj dotykiem”, "Wspaniała torba", "Co i gdzie słychać?", „Muzyka w chowanego”, "Kto obudził szczeniaka?", „Kto mieszka w domu?”, "Warzywa i owoce", "Leczyć".

Gry dydaktyczne do kształtowania pomysłów na temat czas: "Kiedy to się dzieje?", „Zbierzmy lalki na spacer”.

2. Działalność produkcyjna,

Budowa: gry dużych i małych budowniczych (plastikowe, drewniane, soft., gry z konstruktorami Lego (duże i małe, gry z klockami edukacyjnymi) „Złóż wzór”, gry z logicznymi klockami Dienesa, gry z mozaikami kilku rodzajów (w kształcie i rozmiarze, „Koraliki do naciągania” gra z różnymi sznurowaniami.

Obraz: malowanie gier 8 kolorów (na białym tle, kolorowym, na mokro, wewnątrz konturu, palcami.)

Modelowanie, aplikacja: gry w folię, płk. papier, karton, wata, serwetki, klej, plastelina, ciasto.

3. Zabawa w zajęcia

Gry z lalkami, misiami, psy: „Katya traktuje przyjaciół”. „Uśpijmy lalkę”, „Lalki do kąpieli”, „Lalki idą na spacer”, „Uczesam włosy”.

Gry samochodowe: „Toczyć się po torze”, „Włóż to do garażu”, "Przesuń piłki", "Ech, napompuję to!".

4. Aktywność ruchowa

Gry z dużymi zabawkami motorowymi (wózki inwalidzkie, bujane, rowery, spacerówki.)

Zadania motoryczne z za pomocą sprzęt do wychowania fizycznego

Gry plenerowe, ćwiczenia symulacyjne, gry w piłkę

Wspinaczka boso „Ścieżki zdrowia”.

5. Działania komunikacyjne

Gry w piłkę w kręgu

Gry ręczne z małym przedmiotem ( piłka do masażu orzech, ołówek sześciokątny, "Wózek inwalidzki" od korków.)

Gry na palec

"Wspaniała torba" (jeden za wszystkich, każdy swój).

6. Muzyczne zajęcia artystyczne

Gry dla rozwoju słuchu fonemicznego

Gra na różnych instrumentach muzycznych (tamburyn, bęben, grzechotka, grzechotka, fajka.)

Gry z własnoręcznie brzmiącymi obiektami

Gry teatralne (płaskie, teatry palcowe, bibabo lalki.)

Zabawka ludowa (kubki, gwizdki.)

Piosenki dla dzieci, rymowanki, rymowanki (towarzyszy wszystkim innym czynnościom)

Książki z różnych materiałów

Książki z efektami muzycznymi

Kolorowe książki o różnych rozmiarach.

8. Aktywność zawodowa

Zadania pracownicze do zbierania i grupowania zabawek w pokoju grupowym

Wnosząc początkowy wygląd zdemontowane podręczniki dydaktyczne.