Робоча програма з старшої попередньої групи. У роботі з дітьми за програмою необхідно. Методи реалізації програми

Робоча програма додаткової освіти художньо-естетичної спрямованості: «Веселі долоні!»

1. Пояснювальна записка.
2. Цілі та завдання.
3. Форми та методи реалізації програми
- принципи організації
- методичне забезпечення
- Передбачуваний результат
4. Робота з дітьми.
5. Робота з батьками.
6. Робота з педагогами.
7. Список літератури.

Програма додаткової освіти художньо-естетичної спрямованості розроблена на основі методичних рекомендацій
- Давидова Г.М. «Нетрадиційні техніки малювання в дитячому садку»,
– Швайко Г.С. «Заняття з образотворчої діяльності у дитсадку: Програма, конспекти занять», - Ликовий І.А. «Кольорові долоні», - Комарової Т.С. «Образотворча творчість у дитячому садку. Заняття в ізостудії «Навчання дітей техніці малювання».
Вік дітей, що у реалізації робочої програми – діти групи раннього развития(2-3года) .
Термін реалізації: програма розрахована на рік навчання.
Реалізація програми розрахована на 36 календарних тижнів, і включає 1 заняття безпосередньої освітньої діяльності на тиждень. Тривалість одного заняття групи раннього розвитку 8-10мин., згідно СанПиН 2.4.1. 3049-13 від 15.05.2013 №26.
1-Пояснювальна записка
…Це правда, це правда!
Ну чого тут приховувати?
Діти люблять, діти люблять,
Дуже люблять малювати!
На папері, на асфальті, на стіні
І в трамваї на вікні!
е. Успенський.

Інтерес до малювання у дітей після першого року життя. Малюк знайомиться з папером, олівцями, фарбами і спочатку грає з ними, а після спостереження за дорослим, малюк починає наслідувати його дії і, ”оволодівши” предметом, що пише, приходить до радісного відкриття, що і він може залишати слід на папері, і не тільки…

Малювання для дітей - гра, і використовуючи ігри, ігрові прийомита пальчикову гімнастику, створюється невимушена творча атмосфера для роботи. Нетрадиційне малювання доставляє дітям безліч позитивних емоцій, розкриває можливість використання добре знайомих їм предметів як художні матеріали, дивує своєю непередбачуваністю. Нестандартні підходи до організації образотворчої діяльності дивують та захоплюють, розкріпачують дітей, тим самим викликаючи прагнення займатися такою цікавою справою. Адже малювання для дитини не лише гра, а й радісна, натхненна праця, до якої не треба примушувати, тому дуже важливо стимулювати та підтримувати малюка, поступово відкриваючи перед ним нові можливості образотворчої діяльності.

Тим часом навіть маленькі художні невдачі можуть звести нанівець їхнє бажання займатися образотворчою діяльністю, з цього використання нетрадиційних прийомівстворення малюнка забезпечує елементи сюрпризу, дарує малюкам багато позитивних емоцій та допомагає сформувати у них стійкий інтерес до цієї діяльності.

Ця програма спирається на розуміння пріоритетності виховної роботи, спрямованої на розвиток посидючості, акуратності, терпіння, вміння концентрувати увагу, дрібну моторику та координацію рухів рук у дітей. Розвиток творчих та комунікативних здібностей дошкільнят на основі їхньої власної творчої діяльності також є відмінною рисою даної програми.
Сьогодні ми впевнено можемо сказати, що кожен нормальна дитинанароджується з уродженими творчими здібностями. Але творчими людьми виростають ті діти, умови виховання яких, дозволили розвинути ці здібності вчасно.

При реалізації програми щотижня організуються виставки робіт дітей, які органічно вписуються в простір групи, сприяють формуванню гармонійного розвитку дитині.

Програма розроблена відповідно до чинного Федерального Державного Освітнього Стандарту та є інноваційним освітнім програмним документом.

2-Цілі робочої програми
- створити умови для розвитку потенційних творчих здібностей, закладених у дитині, інтересу до власних відкриттів через пошукову діяльність.
-допомогти дошкільникам опанувати необхідними навичкамита сучасними техніками малювання для втілення задумів у своїх малюнках.

Завдання робочої програми:
- освітні:
1. Вчити дітей користуватися олівцями, фарбами, пензликом
2. Знайомити дітей із кольоровою гамою,
3. Знайомити дітей із властивостями матеріалів (пластиліном, солоним тестом, фарбами, папером тощо)
4. Навчати прийомам зорового та тактильного обстеження форми.
5. Формувати у дітей вміння та навички, необхідні для створення творчих робіт.

Виховні:
1. Виховувати у дітей акуратність, працьовитість та бажання досягати успіху власною працею.
2. Заохочувати в дітей віком бажання експериментувати, використовуючи у своїй роботі техніки нетрадиційного малювання.
3. Виховувати вміння та бажання організувати своє робоче місцеі прибрати його.

Розвиваючі:
1. Розвивати в дітей віком художньо – творчі здібності художній смак, фантазію, винахідливість, просторова уява, творче мислення, увага.

2. Допомагати дитині пізнавати та відкривати світ малюнка.
3. Розвивати дрібну моторику рук.

3-Форми та методи реалізації програми
-бесіди; -Заняття; -групова та індивідуальна робота; -Колективно-творча робота; -робота з батьками, майстер-класи; -Ігри, розваги; -оформлення виставок;
-наочний; -практичний, -пояснювально-ілюстративний, -публікація інформації на сайті ДОП, групи.
У процесі роботи забезпечується інтеграція всіх освітніх областей: -Соціально-комунікативний-розвиток -Пізнавальний-розвиток -Мовленнєвий-розвиток -Художньо-естетичний-розвиток -Фізичний розвиток
-Принципи організації: - Подача матеріалу в ігровій формі. - Розвиток творчих здібностей дітей, фантазії. - залучення дітей до норм та традицій сім'ї, суспільства. - Вибір тематики, прийомів роботи відповідно до віку дітей. - Побудова освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини, при якому сама дитина стає активною у виборі змісту своєї освіти, стає суб'єктом освіти.

Методичне забезпечення: (нетрадиційні техніки)
-тичок жорстким пензлем;
-відбиток печатками з овочів; -воскові крейди та акварель;
-свічка та акварель;
-відбитки листя;
-Малюнки з долонь; -пальчикове малювання;
-друк по трафарету.
- передбачуваний-результат: В результаті освоєння даної програми діти до кінця року зможуть: -підбирати кольори, що відповідають предметам, що зображуються. - Зуміють правильно користуватися пензликом. - Виявити свої творчі здібності, уяву, фантазії. -У них буде більш розвинене почуття композиції, зорова пам'ять, мислення.

4- Робота з дітьми:
Тематичний планзанять із дітьми 2-3 років
Тема Завдання

Вересень
Привіт, дитячий садок! Знайомити дітей із нетрадиційними техніками малювання.
Гілочка горобини Знайомити з нетрадиційною технікою малювання пальчиком. Показати прийом отримання точок. Розвивати інтерес та позитивне ставлення до малювання.
Продовжувати знайомство з пальчиковою технікою малювання. Показати прийом отримання коротких лінійз крапок (дрібний дощик, крапельками і сильна, як злива).
Ошатний мухоморчик Продовжувати знайомство з пальчиковою технікою малювання. Вправляти в рівному фарбуванні капелюшка гриба фарбою; вчити наносити ритмічно і рівномірно крапки на всю поверхню капелюшка.
Ошатний мухоморчик у траві Вправляти в акуратному наклеюванні силуету гриба на аркуш паперу та малюванні трави пальчиками.

Жовтень
Перетворення долоні. (Квітка) Знайомити з нетрадиційною технікою малювання долонькою.
Вправляти в малюванні долонькою (крона дерева), розвивати вміння малювати прямі вертикальні лінії (ствол) пензлем.
Листопад Зображення листя пальчиком і пензлем способом примокування. Продовжувати знайомство з "теплими" квітами (жовтий, помаранчевий, червоний).
Підводне царство. Підводити дітей до створення простої композиції.
Вправляти у малюванні рибок долоньками, а пальчиками – водорості.

Листопад
Пухнасті кошенята грають на килимі
(колективна робота) Знайомити з технікою тичкування напівсухим жорстким пензлем (імітація вовни тварини). Наклеювання фігурок кошенят на тонований лист ватману (килим).
Вишневий компот Знайомити з технікою друкування пробкою, картопляною матрицею, показати прийом отримання відбитка (ягоди вишні). Малювання ягоди на силует банку.
«Кульки повітряні, вітерця слухняні...» Викликати інтерес до поєднання різних ізоматеріалів: повітряні кульки зображувати пензлем, а ниточки до них – ватяними паличками.
Подарунок мамі. - "Полюбуйся на герань." Вправляти у техніці друкування пробкою, малюванні пальчиками. Вчити малювати елементарну квітку, наносячи малюнок рівномірно у певних місцях.

грудень
Перші сніжинки Вправляти в малюванні ватними паличками, Вчити повторювати зображення, заповнюючи весь простір аркуша.
Зима прийшла знайомити з технікою малювання поролоном. Вправляти у нанесенні малюнка по всій поверхні листа (сніжинки в повітрі та на гілочках дерева).
«Маленькій ялинці холодно взимку...» Вправляти в малюванні пальчиками, ватяними паличками, Познайомити з новим нетрадиційним ізоматеріалом – губкою, та способом малювання нею (тампонування кучугур на землі).
Святкова ялинка Вправляти в техніці тичкування напівсухим твердим пензлем (імітація фактури колючої хвої дерева).
Вправляти в малюванні ватяними паличками; вчити розташовувати мазки в ряд, використовуючи зоровий орієнтир (дугоподібні лінії) - «запалимо вогники на ялинці».
Новорічний салют! Закріпити техніку малювання пальчиками у нанесенні малюнка по всій поверхні листа.

Січень
Сніговічок
Вправляти в техніці тичкування жорстким пензлем (розфарбовування силуету сніговика).
Вчити доповнювати малюнок простими деталями, домальовуючи їх фломастерами (очі, ніс-морквина, гудзики на шубці).
Зимові візерунки Ознайомлення з технікою малювання свічкою (морозні візерунки на вікні). Вчити акуратно зафарбовувати рідкою фарбою листок із вже нанесеним свічкою малюнком.
Матрьошка. Продовжувати виховувати інтерес до образотворчої діяльності. Вчити дітей ритмічними мазками прикрашати силует готової форми. Збагатити сюжет дитячої гри

Лютий
Зимовий день
(Колективна робота) Знайомити дітей з технікою паперопластики: зминати паперову серветку і намагатися скочувати її в щільну грудочку. Створення нескладної сюжетної колективної композиції («укутаємо дерева у лісі сніжком»).
Шарфик для ляльки Продовжувати знайомство з технікою малювання свічкою. Зафарбовування рідкою фарбою аркуша паперу з нанесеним свічкою малюнком.
Ракета Вправляйте в комкании і скочуванні в кульки смужок від паперових серветок (техніка паперопластики). Продовжувати формувати навички аплікації (наклеювання паперових кульок на ракеті, замість вікон)
Прикрасити вміння прикрашати предмети печаткою з пробки (чашка в горошок). Розвивати відчуття ритму.

Березень
Красиві намисто для мами Вправляти в техніці друку різними печатками (корками, картопляними матрицями у вигляді квіточок, гуртків). Формувати вміння створювати елементарний візерунок із простих елементів, чергуючи його за кольором.
Різнокольорові рибки Продовжувати вчити використовувати долоню як образотворчий засіб - робити нею відбиток. Закріплювати вміння доповнювати зображення деталями (домальовувати фломастерами лусочки на тулуб рибки, очі).
«Дивиться сонечко у віконце»
(Колективна робота)
Закріплювати вміння малювати долонькою: зображення долоньками сонячних промінців.

Капають бурульки Продовжувати вчити поєднувати різні нетрадиційні техніки малювання: пальчиком зображати бурульки, ватяними паличками - краплі, що падають з них.

Квітень
Корівка на траві Знайомити дітей з технікою малювання трафаретом. Заохочувати вільно розташовувати штрихи на всій поверхні листа. Закріплювати в дітей віком знання зеленого кольору. Виховувати у дітей співчуття до ігрового персонажа, викликати бажання допомогти йому.
Космос Вправляти у техніці друкування картопляними печатками (зірки у космосі), малюванні ватними паличками прямих ліній («заправимо двигун ракети паливом»).
Клоуни у цирку
(Планується 2 заняття) 1. Вправляти в техніці малювання ватними паличками, розташовуючи мазки по всій поверхні («прикрасимо костюм клоуну», - вбрання в горошок). Розвивати відчуття ритму.
2. Виготовлення у техніці паперопластики м'ячів для клоуна-жонглера; наклеювання їх, спираючись на зоровий орієнтир.

Травень
Продовжувати вчити дітей зображати форми схожі на округлі. Розташовувати їх по всьому листу (кульки летять). Викликати в дітей віком інтерес до малювання.
Салют на нашій вулиці
(колективна робота) Вправляти у техніці паперопластики. Наклеювання паперових кульок на темному тлі (різнокольорові вогники салюту в небі). Розвивати відчуття ритму.
Кульбаба Вправляти дітей у техніці друкування печатками. Вчити малювати квітку зі стеблиною та травою. Закріплювати прийом примокування. Розвивати почуття композиції.
Дощ, веселка та сонечко! Відпрацьовувати прийом малювання пензлем та фарбами, вправляти у тицькуванні жорстким пензлем Розвивати естетичне сприйняття.

5- Робота з батьками:
Вересень – Адаптація дітей до дитячого садка. (батьківські збори)
Жовтень – Чарівні барви. «Роль нетрадиційного малювання у розвитку дітей раннього віку» (консультація для батьків)
Листопад – Як часто малює вашу дитину (анкета для батьків). Помалюйте разом (малювання на склі) - портрет мами.
Грудень – Малюємо сіллю. (Семінар-практикум для батьків)
Січень – Особливості образотворчої діяльності дітей молодшого дошкільного віку. (Публікація на нашому сайті)
Лютий – Малювання без перешкод незвичайними речами. (майстер клас)
Березень – Усі маленькі діти – художники.(папка-передвижка)
Квітень Розвиток дрібної моторики рук. (консультація для батьків)
Травень - Корисні порадищодо розвитку творчих здібностей дітей. (Пам'ятки для батьків)

5- Робота з педагогами:
1. Консультація для вихователів:
«Розвиток естетичного смаку в дітей віком дошкільного віку через образотворчу діяльність»
2. Консультація для вихователів із майстер-класом.
«Експериментуємо, пізнаємо, творимо!»
3. Консультація для вихователів:
«Розвиток дрібної моторики за допомогою нетрадиційних видівізодіяльності.»

6 - Список літератури:
1. І.А.Ликова - «Програма художнього виховання, навчання та розвитку дітей 2-7 років.» 2011р.
2. І.А.Ликова - «Дитячий садок і сім'я. Образотворча творчість від колиски до порога школи. 2010р.
3. І.А.Ликова – « Дидактичні ігрита заняття (інтеграція художньої та пізнавальної діяльностідошкільнят.» 2010р.
4. Г.Н.Давыдова – «Нетрадиційні техніки малювання у дитсадку.» Москва 2007р.
5. А.А.Фатєєва - «Малюємо без пензлика.» 2004р.
6. Т.Н.Доронова – «Навчання дітей 2-4 років малювання, ліплення, аплікації у грі.» 1992р.
7. Г.С.Швайко – «Заняття з ІЗО у дитячому садку.» 2008р.
8. Казакова Т.Г. «Розвивайте у дошкільнят творчість» 1985р.
9. Комарова Т.С. «Образотворча діяльність у дитсадку» 1982г.

Муніципальне загальноосвітня установа– середня загальноосвітня

школа №3 м. Маркса Саратовської області ім. Л.Г. Венедиктової
Структурний підрозділ МДОУ д/р №1

ПРИЙНЯТО

на засіданні педради
МОУ-ЗОШ №3 СП МДОУ д/с №1
«_____» __________ 2017 року
протокол № ___ від ________ 2017р.

ЗАТВЕРДЖЕНО
директор МОУ-ЗОШ №3
Горбунова Н.В. _____________
наказ № ____ від «___» ______ 2017р.

Робоча програма

з художньо-естетичного розвитку, з образотворчої діяльності з використанням нетрадиційної техніки малювання

"Мир чарівних фарб» для дітей 6-7 років (підготовча група)

(У рамках УМК основний освітньої програми «Від народження до школи» за редакцією Веракса Н.Є., Комарової Т.С., Васильєвої М.А.)

на 2017-2018 навчальний рік.

Упорядник:

Вихователь Iкатегорії

Латишева Н.В.

м. Маркс, 2017р.

I . Цільовий розділ

1.1 Пояснювальна записка……………………………………………………..…..3 - 5

1.2 Практична значущість програми……………………………………..…5

1.3 Педагогічна доцільність…………………………………………......5 - 6

1.4 Мета та завдання робочої програми…………………………………………….6 - 7

1.5 Принципи та підходи в організації освітнього процесу…………..7 - 8

1.6 Особливості розвитку дітей старшого дошкільного віку…………..….8 - 9

1.7 Заплановані результати освоєння програми…………………………... ….9

II . Змістовний розділ

2.1Зміст освітнього процесу у підготовчій групі………10 - 11

2.2 Форми, засоби та методи реалізації програми……………………….….11 - 12

2.3 Нетрадиційні техніки малювання та технологія їх застосування………....12 - 16

III . Організаційний розділ

3.1 Умови реалізації програми……………………………………………….17 - 22

3.2 Умови роботи за програмою ………………………………………………...22 – 23

3.3 Перспективне планування занять з образотворчої діяльності з використанням нетрадиційної техніки малювання для дітей 6-7 років (підготовча група)

………………………………………………………………………………………….24 - 43

Список використаної літератури…………………………………………………... 44

додаток

Конспекти НОД

I . Цільовий розділ

1.1 Пояснювальна записка

«Витоки здібностей та обдарування дітей – на кінчиках їхніх пальців. Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші нитки - струмки, які живлять джерело творчої думки. Іншими словами, «що більше майстерності в дитячій руці, то розумніша дитина», - стверджував В.А. Сухомлинський.

Образотворча творчість одна із найдавніших напрямів мистецтва. Кожна дитина народжується художником. Потрібно лише допомогти йому розбудити в собі творчі здібності, відкрити його серце добру та красі, допомогти усвідомити своє місце та призначення у цьому прекрасному світі.

Дошкільний вік - найбільш доцільний період для естетичного та художнього розвитку, тому що саме в цьому віці діти мають великий потенціал фантазії, творчості, заснованого на самовираженні, саморозвитку, співробітництві, співтворчості.

Основною метою сучасної системи додаткової освіти є виховання та розвиток особистості дитини. Досягнення цієї мети неможливе без реалізації завдань «художньої творчості», що стоять перед освітньою областю, складова якого – образотворче мистецтво. Образотворче мистецтво має у своєму розпорядженні різноманітність і технік. Найчастіше дитині недостатньо звичних, традиційних способівта коштів, щоб висловити свої фантазії.

Багато вчених, педагогів, психологів, вихователів намагаються по-новому оцінити традиційні підходи до художнього вихованнядітей. Подібні пошуки ведуть до перегляду знайомого і добре відомого, допомагають не зупинятися на досягнутому, «струшують», і збагачують. В результаті таких пошуків та відкриттів дитяча діяльність стає все більш вільною, радісною та успішною!

Проаналізувавши авторські розробки, різні матеріали, а також передовий досвід із дітьми, накопичений на сучасному етапі вітчизняними та зарубіжними педагогами – практиками, я зацікавилася можливістю застосування нетрадиційних прийомів образотворчості у роботі з дошкільнятами у розвитку уяви, творчого мисленнята творчої активності. У своїй роботі я вирішила звернутися до нетрадиційних художніх технік, щоб підвищити інтерес дітей до художньої творчості. Нетрадиційні техніки малювання демонструють незвичайні поєднання матеріалів та інструментів. Становлення художнього образу у дошкільнят відбувається з урахуванням практичного інтересу розвиваючої діяльності.

Новизнацієї програми полягає в тому, що використання цієї техніки ще не набуло досить широкого поширення і не «вкоренилося», дані техніки є швидше експериментальними.

Педагогічний досвід застосування даних технік поки не систематизований, не узагальнений і не представлений (належно) у сучасних освітніх програмах. У способах зображення (досить простих за технологією) немає жорсткої заданості та суворого контролю, зате є творча свобода та справжня радість.

Результат зазвичай дуже ефектний і майже залежить від умінь і здібностей дитини.

Незвичайні техніки нагадують гру, де розкриваються величезні потенційні можливості дітей. Навіть найтрадиційніша техніка може перетворитися на оригінальну, якщо застосовується на основі нетрадиційних матеріалів. Наприклад, звичайними фарбами, фломастерами, олівцями можна малювати на білому та кольоровому, сухому та вологому, рівному та м'ятому, гладкому та наждачному папері. Можна винаходити свої способи та техніки з того, що під рукою. А можна освоїти нові матеріали: олівці-воскові, масляні; фарби-вітражні, перламутрові, акрилові ... Дуже цікаво малювати на піску, бересті, природному камені вугіллям, пташиним перцем, шишкою, мотузкою.

А також актуальністьПрограма обумовлена ​​тим, що відбуватиметься зближення змісту програми з вимогами життя. В даний час виникає необхідність у нових підходах до викладання естетичних мистецтв, здатних вирішувати сучасні завдання творчого сприйняття та розвитку особистості загалом. У системі естетичного, творчого виховання підростаючого покоління особлива роль належить образотворчому мистецтву. Вміння бачити і розуміти красу навколишнього світу, сприяє вихованню культури почуттів, розвитку художньо-естетичного смаку, трудової та творчої активності, виховує цілеспрямованість, посидючість, почуття взаємодопомоги, дає можливість творчої самореалізації особистості. Діти знайомляться з різноманітністю нетрадиційних способів малювання, їх особливостями, різноманіттям матеріалів, що використовуються в малюванні, навчаються на основі отриманих знань створювати свої малюнки. Програма спрямована на те, щоб через мистецтво залучити дітей до творчості. Таким чином, розвивається творча особистість, здатна застосовувати свої знання та вміння у різних ситуаціях.

Методика роботи з дітьми будується таким чином, щоб засобами мистецтва та дитячої художньої діяльності формувати у дітей такі якості: самостійність, ініціативність, творча активність, що дозволяють самореалізовуватися у різних видах та формах художньо-творчої діяльності; знижувати закомплексованість, скутість.

Ця програма спирається на розуміння пріоритетності виховної роботи, спрямованої на розвиток посидючості, акуратності, терпіння, вміння концентрувати увагу, дрібну моторику та координацію рухів рук у дітей. Розвиток творчих та комунікативних здібностей дошкільнят на основі їхньої власної творчої діяльності також є відмінною рисою даної програми.

Робоча програма з додаткової освіти дошкільнят підготовчої до школи групи «Світ чарівних фарб»є частиною Основний освітньої програмиМОУ ЗОШ №3 м. Маркса Саратовської області ім. Л.Г. Венедиктової структурного підрозділуМДОУ д/с №1«Здорове маля» і підпорядковується головній її меті -досягненню найкращих результатів щодо становлення творчої, інтелектуальної, духовно, фізично та культурно-розвиненої особистості, здатної до усвідомленого сприйняття явищ навколишнього світу та саморозвитку.

Робоча програма по розділу «Образотворча діяльність» складена на основі обов'язкового мінімуму змісту федерального компонента державного стандарту – розвиток дітей старшого віку «Тимчасових вимог» до змісту та методів виховання та навчання, що реалізуються в дошкільній освітній установі» з урахуванням загальноосвітньої програми дошкільної освіти
«Від народження до школи» за редакцією Веракса Н.Є., Комарової Т.С., Васильєвої М.А. та розрахована на 1 рік навчання.

Відмінною особливістю програми для дітей старшого дошкільного віку «Світ чарівних фарб» є те, що заняття спрямовані на розвиток у дошкільнят художньо-творчих здібностей навчання нетрадиційними техніками малювання.

По перше,педагогічний досвід застосування даних технік нетрадиційного малювання поки що не систематизовано, не узагальнено і не представлено (належно) у сучасних освітніх програмах.

По-друге,ці техніки не набули досить широкого поширення і не «укорінилися», вони є скоріше експериментальними.

По-третє, нетрадиційні художні техніки лише починають у педагогіці мистецтва свою історію, хоча відомі багато років.

По-четверте,у способах зображення (досить простих за технологією) немає жорсткої заданості та суворого контролю, зате є творча свобода та справжня радість, результат зазвичай дуже ефективні.

Незвичайні техніки нагадують гру, де розкриваються величезні потенційні можливості дітей. Навіть найтрадиційніша техніка може перетворитися на оригінальну, якщо застосовується на основі нетрадиційних матеріалів.

У ході реалізації програми діти знайомляться з такими техніками малювання:

« пальчиковий живопис»(фарба наноситься пальцем, долонькою);

монотипія;

малювання свічкою;

малювання по мокрому паперу;

малювання шляхом розбризкування фарби;

відбитки штампів різних видів;

"точковий малюнок";

• ляплення (видування трубочкою, малювання від плями);

  малювання жорстким пензлем (тичок);

1.2 Практична значущість програми

Нетрадиційні техніки малювання – це справжнє полум'я творчості, це поштовх розвитку уяви, прояву самостійності, ініціативи, вираження індивідуальності.

Нетрадиційний підхіддо виконання дає поштовх розвитку дитячого інтелекту, підштовхує творчу активність дитини, вчить нестандартно мислити. Виникають нові ідеї, пов'язані з комбінаціями різних матеріалів, дитина починає експериментувати, творити. Малювання нетрадиційними методами цікава, заворожуюча діяльність. Це величезна можливість для дітей думати, пробувати, шукати, експериментувати, а найголовніше самовиражатися.

Шлях у творчість для них має безліч доріг, відомих і поки що невідомих. Творчість для дітей – це відображення душевної роботи. Почуття, розум, очі та руки – інструменти душі. Творчий процес – це справжнє диво. «У творчості немає правильного шляху, немає неправильного шляху, є лише свій власний шлях».

1.3 Педагогічна доцільність

З багаторічного досвіду роботи з дітьми з розвитку художньо-творчих здібностей у малюванні стало зрозуміло, що стандартних наборів образотворчого матеріалу та способів передачі інформації недостатньо для сучасних дітей так, як рівень розумового розвитку та потенціал нового покоління став набагато вищим. У зв'язку з цим нетрадиційні техніки малювання дають поштовх до розвитку дитячого інтелекту, активізують творчу активність дітей, вчать мислити нестандартно.

Усі заняття у розробленій мною програмі мають творчий характер. Заняття за програмою «Світ чарівних фарб» спрямовані на базисних завдань художньо – творчого розвитку дітей. Малювання незвичайними матеріалами, оригінальними технікамидозволяє дітям відчути незабутні позитивні емоції. Нетрадиційне малювання доставляє дітям безліч позитивних емоцій, розкриває нові можливості використання добре знайомих їм предметів як художні матеріали, дивує своєю непередбачуваністю. Оригінальне малювання без пензлика та олівця розковує дитину, дозволяє відчути фарби, їх характер, настрій. Непомітно собі діти вчаться спостерігати, думати, фантазувати. Педагог повинен пробудити в кожній дитині віру в її творчі здібності, індивідуальність, неповторність, віру в те, що вона прийшла у цей світ творити добро і красу, приносити людям радість.

Проведення занять із використанням нетрадиційних технік за цією програмою:

Розвиває впевненість у своїх силах.

Сприяє зняттю дитячих страхів.

Навчає дітей вільно висловлювати свій задум.

Заохочує дітей до творчих пошуків та рішень.

Формує вміння у дітей працювати з різноманітними художніми, природними та непридатними матеріалами.

Розвиває дрібну моторику рук. Розвиває творчі здібності, уяву та політ фантазії. Під час роботи діти одержують естетичне задоволення.

Виховується впевненість у своїх творчих можливостях через використання різних ізотехнік.

Програма знайомства дитини з різноманіттям нетрадиційних технік малювання та ізоматеріалів спирається на такі принципи:

Принцип сезонності: побудова пізнавального змісту з урахуванням природних та кліматичних особливостей даної місцевості даний моментчасу.

Принцип систематичності та послідовності: постановка завдань. "Від простого до складного", від "Невідомого до відомого".

Принцип природовідповідності: постановка завдань художньо-творчого розвитку дітей з урахуванням вікових особливостей та індивідуальних здібностей.

Принцип розвиваючого характеру мистецької освіти.

Принцип інтересу: побудова з опорою інтереси дітей, ігрова форма подачі матеріалу.

Особистісно - орієнтованого підходу до кожної дитини.

Активності, котролюваності, індивідуального підходу у навчанні та художньому розвитку дітей, доступності матеріалу, його повторності, побудова програмного матеріалу від простого до складного, наочності.

На основі всього викладеного визначено мету програми.

1.4 Ціль програми : формування емоційно-чуттєвого внутрішнього світу, розвиток фантазії, уяви та творчих здібностей дітей дошкільного віку

Завдання програми:

Освітні:

навчати прийомів нетрадиційної техніки малювання та способів зображення з використанням різних матеріалів;

знайомити дітей із образотворчим мистецтвом різних видів тварин і жанрів, формувати вміння в дітей віком розуміти виразні засоби мистецтва;

формувати вміння у дітей бачити і розуміти прекрасне у житті та мистецтві, радіти красі природи, творів класичного мистецтва, навколишніх предметів, будівель, споруд;

підводити дітей до створення виразного образу при зображенні предметів та явищ навколишньої діяльності;

формувати вміння оцінювати створені зображення;

Розвиваючі:

розвивати емоційну чуйність при сприйнятті картинок, ілюстрацій: (звертати увагу дітей на виразні засоби, вчити помічати поєднання кольорів);

розвивати творчі здібності дітей;

розвивати естетичне сприйняття художніх образів та предметів навколишнього світу як естетичних об'єктів

розвивати у дітей здатність передавати ту саму форму або образ у різних техніках

Виховні :

виховувати в дітей віком інтерес до образотворчої діяльності;

виховувати культуру діяльності, формувати навички співробітництва.

виховувати художній смак та почуття гармонії;

виховувати посидючість, терплячість, старанність;

виховувати самостійність під час виконання завдань;

виховувати моральні якості, а саме терпимість доброзичливості щодо оточуючих

виховувати вміння організувати робоче місце та прибрати його.

1.5 Принципи та підходи в організації освітнього процесу

побудова освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини, при якій сама дитина стає активною у виборі змісту своєї освіти, стає суб'єктом освіти;

облік вікових та психологічних особливостейдітей;

сприяння та співробітництво дітей та дорослих, визнання дитини повноцінним учасником (суб'єктом) освітніх відносин;

підтримка ініціативи дітей у різних видах діяльності;

ігрова форма подачі матеріалу;

співробітництво Організації із сім'єю;

залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства та держави.

1.6 Особливості розвитку дітей старшого дошкільного віку

Це вік активного розвиткуфізичних та пізнавальних здібностей дитини, спілкування з однолітками. Гра залишається основним способом пізнання навколишнього світу, хоча змінюються її форми та зміст. Дитина продовжує активно пізнавати навколишній світ. Він не лише ставить багато запитань, а й сам формулює відповіді чи створює версії . Його уява задіяна майже 24 години на добу і допомагає йому не лише розвиватися, а й адаптуватися до світу, який для нього поки що складний і малозрозумілий. Бажає показати себе світові. Він часто привертає до себе увагу оскільки йому потрібен свідок його самовираження. Іноді для нього негативна увага важливіша за жодну, тому дитина може провокувати дорослого на привернення уваги «поганими» вчинками. Насилу може порівнювати власні «хочу» з чужими потребами і можливостями і тому постійно перевіряє міцність виставлених іншими дорослими кордонів, бажаючи отримати те, що хоче. Готовий спілкуватися з однолітками, пізнаючи через це спілкування правила взаємодії з рівними собі. Поступово переходить від сюжетно-рольових ігор до ігор за правилами, у яких складається механізм управління своєю поведінкою , що проявляється потім і в інших видах діяльності .

У продуктивній діяльності діти знають, що хочуть зобразити, і можуть цілеспрямовано слідувати до своєї мети, долаючи перешкоди і не відмовляючись від свого задуму, який тепер стає випереджаючим. Вони здатні зображати все, що викликає у них інтерес. Створені зображення стають схожими на реальний предмет, пізнаваними та включають безліч деталей. Це можуть бути не лише зображення окремих предметів та сюжетні картинки, а й ілюстрації до казок, подій. Удосконалюється та ускладнюється техніка малювання. Діти можуть передавати характерні ознаки предмета: контури форми, пропорції, колір. У малюванні вони можуть створювати колірні тониі відтінки, освоювати нові способи роботи гуашшю (по сирому та сухому), використовувати способи різного накладання колірної плями, а колір як засіб передачі настрою, стану, відношення до зображуваного або виділення в малюнку головного. Їм стають доступні прийоми декоративні прикраси.

У ліпленні діти можуть створювати зображення з натури та за поданням, також передаючи характерні особливості знайомих предметів та використовуючи різні способи ліплення (пластичний, конструктивний, комбінований).

В аплікації дошкільнята освоюють прийоми вирізування однакових фігур або деталей із паперу, складеного навпіл, гармошкою. У них проявляється відчуття кольору під час вибору паперу різних відтінків. Діти здатні конструювати за схемою, фотографіями, заданими умовами, власним задумом будівництва з різноманітного будівельного матеріалу, доповнюючи їх архітектурними деталями; робити іграшки шляхом складання паперу у різних напрямках; створювати фігурки людей, тварин, героїв літературних творівіз природного матеріалу. Найбільш важливим досягненнямдітей у цій освітній галузі є оволодіння композицією (фризової, лінійної, центральної) з урахуванням просторових відносин, відповідно до сюжетом та власним задумом. Вони можуть створювати багатофігурні сюжетні композиції, розташовуючи предмети ближче, далі. Діти виявляють інтерес до колективних робіт і можуть домовлятися між собою, хоча допомога вихователя їм все ще потрібна.

Найбільш важливим досягненням дітей у даній освітній галузі є оволодіння композицією (фризовою, лінійною, центральною) з урахуванням просторових відносин, відповідно до сюжету та власного задуму. Діти можуть створювати багатофігурні сюжетні композиції, розташовуючи предмети ближче, далі.

Виявляють інтерес до колективних робіт і можуть домовлятися між собою, хоча допомога вихователя їм ще потрібна.

Світ не тільки стійкий у сприйнятті дитини, а й може виступати як релятивний (все можна всім); що складається в попередній період розвитку умовний план дії втілюється в елементах образного мислення, що відтворює та творчої продуктивної уяви; формуються основи символічної функції свідомості, розвиваються сенсорні та інтелектуальні здібності. До кінця періоду дитина починає ставити себе на місце іншої людини: дивитися на те, що відбувається з інших позицій і розуміти мотиви їх дій; самостійно будувати образ майбутнього результату продуктивної дії. На відміну від дитини раннього віку, яка здатна лише до елементарного розрізнення таких сфер дійсності, як природний та рукотворний світ, "інші люди" і "Я сам", до кінця дошкільного віку формуються уявлення про різні сторони кожної з цих сфер. Зароджується оцінка та самооцінка. До 7 років формуються передумови для успішного переходу на наступний ступінь освіти.

1.7 Заплановані результати освоєння Програми

У дітей:

Освоєно нові техніки образотворчої діяльності.

Розвинені творчі здібності, ручні вміння, просторові уявлення, композиційні навички, вольові якості- Посидючість, терпіння.

Сформовано вміння доводити справу до кінця.

Розвиток інтеграційних якостей: порівнюють предмети, виділяючи їх особливості в художньо-образотворчих цілях; плавно і ритмічно зображують формотворні лінії; зображують предмети з пам'яті; використовують колір створення різних образів; створюють композиції на аркушах паперу різної форми; передають настрій у творчій роботі; використовують різноманітні прийоми нетрадиційного малювання; розгорнуто коментують свою творчу працю.

Діти вміють:

користуватись інструментами, матеріалами, пристосуваннями для нетрадиційної художньої творчості;

вміло поєднувати різноманітні матеріали для реалізації творчого задуму;

використовувати колір, як передачі настрою, стану, виділення головного;

використовувати різні за характером лінії передачі найбільшої виразності образу;

застосовувати колірний та тоновий контраст, контраст величин, контраст динаміки та спокою;

володіти засобами виразності;

передавати просторове становище об'єктів;

складати композиції на темуіз художніх матеріалів;

II . Змістовний розділ

При виборі методик навчання перевагу надають розвиваючим методикам, що сприяють формуванню пізнавальної, соціальної сфери розвитку.

Відмінна особливість програми в тому, що вона спрямована на розвиток самостійності, пізнавальної та комунікативної активності, соціальної впевненості та ціннісних орієнтацій, що визначають поведінку, діяльність та ставлення дитини до світу. Програма розроблена відповідно до ФГОС дошкільної освіти.

Програма ефективно реалізує ідеї розвиваючої освіти безперервно та спадкоємно від дошкільної підготовки до закінчення загальноосвітньої школи.

Робоча програма підготовчої групи з художньо-естетичного розвитку забезпечує розвиток особистості, мотивації та здібності дітей з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей за напрямом: художньо-естетичний розвиток (нетрадиційні техніки малювання).

Програму складено з урахуванням реалізації міжпредметних зв'язків за розділами:

"Комунікація". На заняттях використовують прийом коментованого малювання. У процесі обігравання сюжету і малювання ведеться безперервна розмова з дітьми, діти один з одним малювання обговорюють свою роботу. Використання на заняттях художнього слова: забавок, загадок. Виконуючи практичні дії, діти здатні засвоїти багато нових слів та висловів активного та пасивного словника дітей, розвиток комунікативної функції мови, розвиток зв'язного мовлення.

"Пізнання". Для занять із ізодіяльності підбираються сюжети близькі до досвіду дитини, дозволяють уточнити вже засвоєні ним знання, розширити їх, застосувати перші варіанти узагальнення. На заняттях діти дізнаються про різні явища природи, про життя людей, життя тварин. Також заняття з ізодіяльності сприяють засвоєнню знань про колір, величину, форму, кількість предметів та їх просторове розташування.

"Соціалізація". Спільна творча діяльність розвиває уність взаємодіяти з навколишнім соціумом, підкорятися загальним правиламповедінки.

"Музика". Малювання передачі сприйняття музичних творів. Використання малюнків в оформленні до свят, музичного оформлення для створення настрою та кращого розуміння образу, вираження власних почуттів.

"Фізична культура". Використання фізхвилин, пальчикової гімнастики, робота з охорони зору та попередження порушення постави

Робота за програмою дотримується загальнодидактичних та приватно-методичних принципів та методів навчання, передбачених Федеральним державним освітнім стандартомдошкільної освіти:

Системність подачі матеріалу – взаємозв'язок комплексу методів та прийомів у всіх видах занять, та протягом усього періоду навчання за цією програмою;

Наочність у навчанні - здійснюється на основі сприйняття наочного матеріалу;

Циклічність побудови заняття - Заняття складені на основі попереднього заняття;

Доступність - Комплекс занять складений з урахуванням вікових особливостей дошкільнят за принципом дидактики (від простого - до складного);

Принцип гуманностікомплекс занять складений на основі глибокого знання та розуміння фізичних, емоційних та інтелектуальних потреб дітей; створено умови для максимального розкриття індивідуальності кожної дитини, її самореалізації та самоствердження.

Проблемність – активізуючі методи, спрямовані на пошук вирішення проблемних ситуацій;

Принцип свідомості та активності - навчання, спирається на свідоме та зацікавлене ставлення вихованця до своїх дій

Розвиваючий та виховний характер навчання – спрямовано розвиток естетичних почуттів, пізнавальних процесів, розширення кругозору.

2.2 Форми реалізації програми:

Групова та індивідуальна робота з дітьми;

Виставки творчих робіт у групі та у ДОП;

Майстер-класи з педагогами та батьками;

Консультації для батьків та педагогів;

Батьківські збори із використанням ІКТ;

Публікація інформації на сайті ДОП;

Оформлення предметно-навколишнього середовища.

Засоби реалізації програми:

1. Спеціально організоване навчання.

2. Спільна діяльність педагога із дітьми.

3. Розвиваюче предметно-ігрове середовище.

4. Робота з батьками.

5. Діагностика.

Методи реалізації програми

дитини у ДОП.

2. Створення розвивального предметно-ігрового середовища

3. Зонування вільного простору.

4. Організація ситуацій ігрової взаємодії з дітьми.

5. Створення емоційно насиченого, різноманітного повсякденного життя.

6. Участь педагога в іграх дітей, що базується на відносинах партнерства вихователя та дитини.

7.Створення атмосфери, яка дозволить дитині повністю заглибитись у творчість.

1. Дидактичні

ігри та вправи.

2. Сюжетно-рольові ігри.

3. Рухливі ігри.

4. Пальчикові та жестові ігри.

5. Розмови.

6. Заучування віршів і лічилок,

8. Розваги.

9. Спостереження

1.Дідактичні ігри та вправи.

3. Розгляд ілюстрацій,

картин картин художників, листівок.

4. Складання та розгляд

альбомів із зразками.

5. Внесення елементів драматизації.

6. Організація виставок.

7. Особистий приклад дорослих.

2.3 Нетрадиційні техніки малювання та технологія їх застосування

Враховуючи вікові особливості дошкільнят, оволодіння різними вміннями на різних етапах для нетрадиційного малювання рекомендується використовувати спеціальні техніки та прийоми.

Так, для дітей старшого дошкільного віку при малюванні діти можуть освоїти складніші методи та техніки, ніж діти молодшого та середнього дошкільного віку, такі, як: малювання піском, мильними бульбашками; малювання м'ятим папером; ляпкаграфія з трубочкою; друк по трафарету; монотипія предметна; кляксография звичайна; пластилінографія.

Основна форма роботи – заняття. Заняття проводяться відповідно до розробленого мною перспективного плану 8 разів на місяць. План розроблено з урахуванням вікових особливостей дітей, тривалість занять 25 – 30 хвилин. Заняття характеризуються зміною виду діяльності, наочністю, наявністю вправ із рухами, музичним супроводом. Заняття проводять у формі гри, подорожі, загадок.

Вивчені техніки малювання закріплюються у вільній творчій діяльності дітей. Також проводиться індивідуальна робота з дітьми, які мають труднощі у роботі з нетрадиційної техніки малювання.

Пізнавально-дослідницька діяльність, або НОД відбувається поетапно:

1. Водна частина чи організаційний момент.

Ціль: привернути увагу дітей, створити мотивацію.

Використовуються методичні прийоми:

Художнє слово – вірші, загадки, казки;

Прослуховування аудіозаписів – звуків природи, тварин.

2. Основна або практична частина включає знайомство з нетрадиційною технікою малювання, виконання практичної діяльності з дітьми, індивідуальні уточнення техніки в процесі малювання.

Використовуються прийоми:

Розгляд ілюстрацій;

Показ прийомів та етапів роботи;

Визначення етапів роботи;

Внесення доповнень до загальної композиції.

3. Заключна частина.

Мета: сприяти розвитку мовної та рухової моторики рук.

Структура занять:

Мотивація дітей

З урахуванням вікових особливостей дошкільнят домінує казково-ігрова форма подання матеріалу. Казкове оповідання, ігрові ситуації, елементи пантоміми, ігри-подорожі, дидактичні ігри, занурення дитини то ситуацію слухача, то ситуацію актора, співрозмовника надають заняттям динамічність, інтригуючу загадковість. Педагог може виступати у ролі Художниці, прекрасної Чарівниці, яка творить видимий людиноюсвіт за законами краси та гармонії.

Пальчикова гімнастика

Відомо, відсутність елементарних образотворчих навичок ускладнює прояв художньої творчості. Одним із ефективних способів вирішення цієї проблеми є проведення спеціальної пальчикової гімнастики перед початком творчого процесу з використанням художніх текстів. Розминка суглобів кисті та пальчиків сприяє підготовці незміцнілих рук до рухів, необхідних у художній творчості. Дозволяє дітям впевнено обробляти різноманітні матеріали, без зусиль використовувати інструменти.

Художньо-образотворча діяльність

Пов'язана із змістом конкретного заняття та включає завдання, пов'язані з використанням виразних можливостей матеріалів, техніки виконання. Передбачає використання синтезу видів мистецтв та художніх видів діяльності. Літературні твори допомагають формуванню в дітей віком вміння порівнювати, зіставляти різний емоційно-образний зміст творів образотворчого мистецтва, настрій живої природи. Музичний супровід спонукає дошкільнят через пластичні етюди, імпровізації передавати емоції, почуття у практичній діяльності, дизайн-творчості.

Дитина здатна «перетворитися» на квітку, показати, як вона росте; відчути себе птахом, тендітною гілочкою, впізнати себе в звуках та фарбах. На заняттях використовуються ігрові персонажі - Акварелька, Вредіна, Клякса, які роблять помилки, припускають неточності, плутають. Діти із задоволенням прийдуть на допомогу, відчують радість, впевненість у собі. Діти вчаться проектувати свої емоції та переживання у фарбах, образотворчих матеріалах, помічати незвичайне у повсякденному, у непоказному – виразне.

Поєднання індивідуальних та колективних форм роботи сприяє вирішенню творчих завдань. Виставки дитячої образотворчої творчості, індивідуальні вернісажі, спільне обговорення робіт є добрим стимулом для подальшої діяльності.

Позитивний аналіз результатів усіх вихованців із позицій оригінальності, виразності, глибини задуму допомагає дітям відчути радість успіху, відчути значущість своєї праці.

Структура побудови безпосередньо освітньої діяльності

ЧАСТИНА 1. Вступна

Метою вступної частини заняття – налаштувати групу на спільну роботу, встановити емоційний контакт із дітьми.

Основні процедури роботи – читання казки, ігри на теми, наприклад, гра «Скульптор», « Чарівні картинки», «Оживаючі комашки» слухання пісеньок, (про зиму, про пейзаж «Якщо бачиш на картині…», про комах), слухання мелодії «Звуки природи», релаксація, бесіди з чаюванням, розгляд альбомів, творів мистецтва, бесіди про художників.

ЧАСТИНА 2. Продуктивна

На цю частину припадає основне смислове навантаження всього заняття. До неї входять художнє слово, ігри, пояснення матеріалу, показ, розповідь вихователя, розгляд ілюстрацій, репродукцій, створені задля активізацію пізнавальної активності, розвиток творчих здібностей дошкільнят.

ЧАСТИНА 3. Завершальна

Мета цієї частини заняття закріплення отриманих знань у вигляді створення колективних малюнків, спільних сюжетно – рольових ігор, вікторин. А також закріплення позитивних емоцій від роботи на занятті. Наприкінці заняття проводиться аналіз діяльності дітей педагогом, старші дошкільнята можуть оцінити результат роботи. На практичних заняттях організується міні-виставка творчих робіт. На кожному занятті проводиться фізхвилинкана тему заняття.

Не виключається оформлення рамкою кожної роботи, створеної за задумом дітей або за допомогою вихователя, з використанням нестандартних видів малювання чи аплікації. Тим самим розвиваються художньо-декоративні здібності дітей.

Прийоми та методи, що використовуються на заняттях:

Практичні – вправи, ігри, методи,

Словесні методи - оповідання, бесіди, художнє слово, педагогічна драматизація, словесні прийоми - пояснення, пояснення, пед оцінка.

При проведенні занять я дотримуюсь основних правил:

1. Використання прийому транслювання інформації,

2. Відбір тематичного змісту,

3. Головний герой малювання – дитина,

4. Дорослий не прагне відразу виправити мову дитини,

5. Педагог створює схематичні зображення,

6. Не тільки розповідає про те, що намальовано, а й показати за допомогою образотворчих дій,

7. Як «фізкультхвилинки» - використовуються елементи драматизації, імітаційні рухи, що супроводжуються коментованою мовою.

Усі заняття будуються за комунікативним принципом:

1. Створення оптимальних умов мотивації дитячої промови,

2. Забезпечення основних умов спілкування,

3. Стимуляція та підтримка мовної ініціативи,

4. Використання різноманітних комунікативних засобів.

Заняття мають відмінності у своїй структурі:

1. створення позитивного ставлення до теми та способу її реалізації,

2. комунікативне малювання з використанням імітаційних рухів та обговоренням створення та сюжету малюнка (не більше 10 хвилин),

3. динамічна пауза з елементами логоритміки та психогімнастики,

4. оповідання по картинці з моделюванням комунікативної ситуації,

5. словесні ігри, ігри – драматизації.

Методи та прийоми, що використовуються на заняттях з нетрадиційного малювання:

Створення ігрової ситуації.

Показ вихователя.

Використання руху руки.

Порівняння двох технік.

Розгляд репродукцій картин.

Читання та заучування художньої літератури

Промовлення послідовності роботи.

Емоційний настрій – використання музичних творів,

Практичні методи – вправи, методи гри,

Словесні методи - оповідання, бесіди, художнє слово, педагогічна драматизація, словесні прийоми - пояснення, пояснення, педагогічна оцінка.

Наочні методиі прийоми – спостереження, розгляд, показ зразка, показ способів виконання та інших.

Усі методи використовують у комплексі.

Принципи роботи з дітьми:

доступність матеріалу, що відбирається;

поступове ускладнення програмного змісту, методів та прийомів керівництва дитячою діяльністю;

індивідуальний підхід дітей.

Форми організації діяльності дошкільнят: групова; індивідуальна.

Форми проведення занять : заняття-подорож; заняття-експеримент; гра; екскурсія; проблемна ситуація.

Форми проведення підсумків реалізації робочої програми:

Організація щомісячних виставок дитячих робіт для батьків.

Тематичні виставки у ДОП.

Участь у міських виставках та конкурсах протягом року.

Оформлення естетичного розвиваючого середовища групи і т.д.

Співпраця з батьками:

допомога в обладнанні та оснащенні матеріалом образотворчого куточка у групі;

анкетування батьків;

спільна роботадітей та батьків за наміченою тематикою ДОП;

оформлення фотоальбому гуртка «Різнокольоровий світ»;

участь у вікторинах та конкурсах.

Робота з педагогами:

консультації для освітян;

виступи на педагогічних радах, методичних об'єднаннях;

педагогічна майстерня "Обмін творчими знахідками";

Майстер – клас для педагогів «Нетрадиційні образотворчі технології»

Очікувані результати:

1. Бажання та вміння дітей самостійно творити, переживаючи радість творчості.

2. Вміння дітей використовувати у образотворчій продуктивній діяльності різноманітні графічні засоби та нетрадиційні способи малювання.

3.Розвиток у дітей дрібної моторики рук, творчої уяви, композиційних умінь кольоросприйняття та зорово-рухової координації.

4.Сформованість практичних навичок роботи з папером та гуашшю.

5. Розширення та збагачення художнього досвіду.

6. Формування передумов навчальної діяльності (самоконтроль, самооцінка, узагальнені способи дії) та вміння взаємодіяти один з одним.

7. Формування активності та самостійності дітей в ізодіяльності.

8. Формування вміння знаходити нові засоби для художнього зображення.

9. Формування вміння передавати у роботах свої почуття за допомогою різних засобіввиразності.

Реалізація програми допоможе дітям дошкільного віку творчо підходити до бачення світу, який зображають, та використати для самовираження будь-які доступні засоби.

III . Організаційний розділ

3.1 Умови реалізації програми

Організуючи заняття з нетрадиційного малювання, важливо пам'ятати, що для успішного оволодіння дітьми вміннями та навичками необхідно враховувати вікові та індивідуальні особливості дітей, їх бажання та інтереси. З віком дитини розширюється зміст, ускладнюються елементи, форма паперу, виділяються нові засоби виразності.

НОД здійснюються з урахуванням вікових особливостей дітей. Діти 6-7 роківвже здатні створювати яскраві узагальнені образні композиції, виділяючи у яких головне, показуючи взаємозв'язку. В процесі декоративного малюваннядитина усвідомлює емоційне стилізоване втілення образів у декоративному розписі, що у здійсненні переходу від наочно-образного мислення до абстрактному.

Удосконалюються творчі здібності дітей, формується художній смак. Зросла активність, свідомість, самостійність дитини дозволяє йому значно яскравіше проявляти себе у процесі естетичного сприйняття навколишньої дійсності.

З вікових, психолого – педагогічних особливостях дітей старшого дошкільного віку програма розрахована рік навчання.

НОД за цією програмою проводяться з вересня по травень включно один раз на тиждень. Тривалість безпосередньо-освітньої діяльності 30 хвилин. Загальна кількість освітніх ситуацій за рік – 36.

Форма організації процесу творення – групова.

Форма проведення заняття: комбінована (індивідуальна та групова робота, самостійна та практична робота).

У ході освітнього процесу використовується різний методичний і дидактичний матеріал(Загадки, казки, дитячі пісеньки, різноманітний ілюстративний матеріал, наочні посібники та ін.). Самі заняття проводять у ігровій формі. Завдяки цьому діти виявляють більше фантазії, уяви, ніж у простих життєвих ситуаціях, а завданням педагога стає потреба допомогти дітям у реалізації їх задумів.

Умовами реалізації Програми є:

Зацікавленість дітей змістом Програми та її кінцевими результатами.

Організація процесу навчання у цікавій доступній формі.

Наочність навчання.

Наявність інструментів та матеріалів для роботи.

Наявність приміщення, що відповідає санітарно-гігієнічним нормам та вимогам.

Меблі для зростання дітей. Педагогу надається право змінювати зміст програми та перелік практичних робіт, вносити зміни про розподіл годин при вивченні окремих тем, залежно від контингенту учнів, умов роботи, можливостей творчого об'єднання та характеру застосовуваного матеріалу.

Методичні прийоми:

Проведення тематичної рухомої гри;

Перегляд малюнків в ігровій формі - вибери найвеселішу, незвичайну композицію;

Слухання пісеньки чи вірші.

Кожен етап закінчується фіз.хвилинкою, що сприяє розвитку координації мови та рухів.

Таким чином можна дійти невтішного висновку, що у структурі НОД використовуються інформаційно-рецептивний, репродуктивний, частково-пошуковий, дослідницькі методи.

5. Доступність використання нетрадиційних технік малювання визначається віковими особливостями дошкільнят і складається з принципів:

Від простого до складного – основою лягла картотека нетрадиційних технік малювання (за віком);

Принцип наочності – створено розвиваюче середовище групи відповідно до вимог державних освітніх стандартів, побудовано з урахуванням принципів інтеграції освітніх областей;

Принцип індивідуалізації – забезпечення розвитку кожної дитини;

Зв'язок із соціумом – розвиток особистості, креативності.

Можна зробити висновок, що даний виддіяльності «Художня творчість» інтегрується з освітніми областями:

«Пізнання»

Розвиває пізнавально-дослідницьку діяльність; Формує сенсорні уявлення;

Розширює кругозір, розвиває особисті якості;

«Комунікація»

Сприяє розширенню словникового запасу, допомагає формуванню мовлення, її розвитку та збагаченню;

«Соціалізація»

Долучає до норм та правил взаємовідносини з однолітками та дорослими;

Виховує прагнення домовлятися один з одним, поступатися товаришам;

Формує в дітей віком вміння працювати індивідуально і створювати колективні композиції, працьовитість;

Закріплює навички володіння пензликом та іншими матеріалами;

"Художня література"

Розвиває літературну мову, долучає до словесного мистецтва;

«Музика»

Сприяє емоційному сприйняттю

"Фізична культура"

Збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'я у дітей.

Програма може бути успішно реалізована за наступних

матеріалів та обладнання:

Набір різнофактурного паперу.

Додаткового матеріалу (природного, побутового, непридатного).

Художньо-образотворчого матеріалу (акварельні та гуашеві фарби, спеціальні вітражні фарби фірми «Гамма» або «Промінь», воскові олівці, білі воскові свічки, фломастери, кольоровий папір, картон, ватні диски, печатки).

Інструментів для художньої творчості (пензлі, ножиці, підставка під пензлики, серветки, клей ПВА).

Методичне забезпечення програми

Я на заняттях використовую у своїй роботі нетрадиційну техніку:

малювання м'ятим папером;

ляпкаграфія з трубочкою;

кляксография звичайна;

відбиток печатками з овочів;

малювання пластиліном;

тичок жорстким пензлем;

відбиток печатками з гумки;

відбиток поролоном;

воскова крейда та акварель;

свічка та акварель;

відбитки листя;

малюнки з долонь;

монотопія;

вливання кольору в колір;

видування;

друк по трафарету.

малювання мильними бульбашками;

чарівні нитки;

Кожен із цих методів – це маленька гра. Їх використання дозволяє дітям почуватися розкутіше, сміливіше, безпосередніше, розвиває уяву, дає повну свободудля самовираження. До того ж, ця робота сприяє розвитку координації рухів, уваги, пам'яті, уяви, фантазії. Діти необмежені у можливостях висловити у малюнках свої думки, почуття, переживання, настрій. Використання різних прийомів сприяють виробленню умінь бачити образи у поєднаннях колірних плям і ліній і оформляти їх до відомих зображень. Заняття гуртка не мають форми «вивчення та навчання». Діти освоюють художні прийоми та цікаві засоби пізнання навколишнього світу через ненав'язливе залучення до процесу малювання. Заняття перетворюється на творчий процес педагога та дітей за допомогою різноманітного образотворчого матеріалу, який проходить ті самі стадії, що й творчий процес художника. Цим заняттям приділяється роль джерела фантазії, творчості, самостійності.

Діти самостійно вибирають образотворчі матеріали, матеріал, на якому розташовуватиметься зображення. Різноманітність способів малювання народжує у дітей оригінальні ідеї, розвивається мова, фантазію та уяву, викликає бажання вигадувати нові композиції, розвивається вміння дітей діяти з різними матеріалами: камінням, піском, мотузками, восковою крейдою, свічок та ін. У процесі малювання, діти вступають у спілкування, ставлячи один одному питання, роблять припущення, вправляються у всіх типах комунікативних висловлювань.

А тепер я представлю нетрадиційні техніки малювання та розповім про спосіб зображення:

Найкращі прості способималювання для дітей старшого віку це:

1. Акварель + воскова крейда.

Малюнок наноситься восковою крейдою, потім зафарбовується аквареллю в один або кілька кольорів. Малюнок крейдою залишається незафарбованим.

2. Наступна техніка «свічка+акварель», принцип той самий.

3 . Відбитки – томпонування.

Ця техніка тісно пов'язана з трафаретом чи розфарбуванням, де тампоном заповнюється предмет чи сюжет.

4. Техніка відбитків листя дуже подобається дітям. Листя дерева покривається фарбою різних кольорівабо одним кольором і прикладається до паперу, забарвленим стороною.

5. Наступна техніка « зім'ятий папір+жорстка суха кисть» також проста і зрозуміла дітям. Виходить імітація фактурності чи колючої поверхні. Пензель у цьому випадку у воду не опускається, ударяють її по паперу, тримаючи вертикально.

6. Малювання м'ятого паперу дає ефект об'єму.

7. За допомогою вугілля діти ознайомлюються з виразними можливостями графічного матеріалу.

8. З інтересом освоюють техніки складніше, які сприяють розвитку фантазії, уяви, творчої самостійності:

Монотипію предметну

Аркуш паперу складається вдвічі і на одній його половині малюють половину симетричного предмета, що зображається. Поки фарба не висохла, лист знову складають, отримуючи відбиток. Потім домальовують недостатні деталі.

Монотипію через скло:

Скло покласти на ілюстрацію.

Нанести малюнок на скло і дати висохнути.

Злегка змочити альбомний лист поролоном і покласти на скло з малюнком, акуратно притиснути долонькою.

Потім листок зняти за верхні куточки.

Дати підсохнути та оформити рамку.

9. Техніка малювання штрихом вирішує такі завдання:

Вдосконалення дрібної моторики.

Закріплення навичок письма.

Формування зв'язного мовлення.

За допомогою штриха можна розповісти про характер предмета, передати його легкість, а також його похмурість. За допомогою штриха добре зображати пухнастих або кудлатих тварин, пір'я птахів, дерева та багато іншого.

10. Особливий інтерес представляє малювання манкою.

Манкою посипають готове тло, виконане по сирому.

Спочатку манка прилипає до пензлика, але чим вологіше кисть тим фактурніша робота. Акварельна фарба просочує манку, поступово забарвлюючи її. Цей ефект допомагає зобразити крону дерев, грона бузку, шерсть тварин.

11. Пластилінова графіка розвиває посидючість, моторику пальців рук, акуратність.

12. Діти з великим інтересом малюють дощ та дерева.

Вологим фоном швидко наноситься колірна гама залежно від образу і характеру дощу. Також наносять зображення дерев, будинків. Поки лист ще вологий по ньому в заданому напрямку проводять металевим гребінцем, а якщо лист підсох, то на гребінець наносять білила.

13. Малювання сіллю також дітей захоплює.

Використовують техніку по сирому. Папір змочують водою та наносять акварельні фарби будь-якої гами. Потім посипають великою сіллю, яка вбирає частину фарби, утворюючи безліч вибілених місць.

Також посипати сіль можна певним чином:

ГОРИЗОНТАЛЬНІ рухи ЗА ЦЕНТРОМ аркуша дають можливість намалювати морський берег з його відображенням у воді.

За допомогою ГОРИЗОНТАЛЬНИХ рухів ПО НИЖНІЙ половині аркуша, виходить поле, що тане сніг.

Сіль, посипана ВЕРТИКАЛЬНИМИ ФРАГМЕНТАЛЬНИМИ рухами, дозволяє отримати зображення дерев.

14 . Вливання фарби.

Використовується техніка по сирому. Попередній малюнок наносять восковою та крейдою. Колір від темного до світлого з додаванням білил для передачі відблиску.

15. З великою цікавістю діти освоюють техніку ниткографія, яка розвиває уяву, акуратність.

Нитка опускається в фарбу, потім половину складеного листа з нитки викладають зображення, залишаючи один кінець вільним, закривають другий половиною, притримуючи рукою, витягують нитку за кінчик. Деталі, що бракують, домальовують.

1 6. Кляксографії з трубочкою.

Дитина зачерпує пластиковою ложечкою фарбу, виливає її на лист, роблячи невелику краплю, потім на цю краплю фарби дме з трубочки, так щоб її кінець не стосувався краплі, ні паперу. Деталі, що не дістають, домальовують.

17 . Малювання клеєм.

Наносять клеєм малюнок і викладають ниткою.

18. Незвичайна техніка малювання – ГРАТТАЖ.

Свічкою покривають аркуш паперу одному напрямку.

Суміш з туші та гуаші з рідким милом тонують лист.

Потім по сухому тлі подряпують стекою пейзаж.

19 . Моніторинг. Заняття з використанням НТР у старшому віці проводяться зазвичай після ознайомлення з традиційними. Така послідовність дозволяє сформувати в дітей віком здатність різного бачення об'єктів, розвиває творчий підхіддо образотворчого мистецтва.

20.Для успішного досягнення мети та цілісного розвитку дитини необхідна узгоджена спільна робота всіх учасників освітнього процесу: не тільки дітей, а й педагогів та батьків.

Залучення педагогів у творчий процес відбувається через різноманітні форми співробітництва. Знайомлячи педагогів з новими технологіями у художній творчості, проводила як індивідуальні, так і колективні консультації, практикуми, педагогічні майстерні з оволодіння та використання нетрадиційних технік малювання у роботі з дітьми.

21. Виховання та розвиток дитини в тому числі і творче не можливе без участі батьків

Однією із результативних форм роботи з батьками є виставки спільної творчості. Через консультації, збори-практикуми батьки отримують теоретичні та практичні знання про роль образотворчої діяльності у розвиток дитини.

У роботі з дітьми за програмою необхідно:

Навчити дітей знаходити зв'язок між предметами та явищами навколишнього світу та їх зображеннями у малюнку

формувати способи зорового та тактильного обстеження об'єктів, для уточнення та збагачення сприйняття

спостерігати в природі та куточку природи, для збагачення та уточнення зорових вражень

створювати умови для освоєння дітьми способів та прийомів зображення знайомих предметів на основі знайомих та нетрадиційних засобів художньо – образної виразності

спонукати дітей самостійно вибирати способи зображення під час створення виразних образів, використовуючи при цьому освоєні техніки

вчити орієнтуватися у таких поняттях, як форма, колір, величина, кількість

намагатися викликати інтерес до співтворчості з вихователем та іншими дітьми під час створення колективних композицій

3 .2 Умови роботи за програмою:

Для ефективного здійснення педагогічного процесу у групі створюється розвиваюче середовище, в якому характеризуються педагогічно доцільні взаємодії дорослого та дитини. Простір сконструйований таким чином, щоб кожна дитина протягом дня могла знайти собі захоплююче заняття.

При створенні середовища з урахуванням розвитку образотворчої діяльності враховується низка вимог:

Відповідність можливостям дитини для переходу до наступного етапу розвитку

Предметне середовище включає не тільки вже відомі дитині об'єкти, а й ті, що спонукають до діяльності

Проектування предметного середовища випливає з вихідної ініціативи дітей, їх прагнення на ділі застосовувати свої знання та вміння.

Розвиваюче середовище спирається на принципи:

Принцип відповідності особливостям розвитку та саморозвитку

Принцип поінформованості, збагаченості

Принцип активності

Принцип емоційної насиченості

Принцип системності

Принцип статичності та рухливості

Принцип емоційного благополуччя та комфортності

Принцип закритості

Принцип забезпечення статевих відмінностей

Принцип універсальності

Розвиваюче середовище для роботи за програмою включає такі центри:

Папір різних форматів та структур.

Устаткування для роботи.

Менімотаблиці

Технологічні карти

Малювання

Нетрадиційне малювання

Аплікація

Забарвлення

Ігротека

Уточнення, систематизація знань, умінь та навичок, їх використання в ігровій діяльності

Дидактичні ігри відповідно до віку за різними розділами

Ігрова діяльність

Центр книги

Накопичення пізнавального досвіду, вміння «працювати» із книгою.

Пізнавальна та художня література, картинки та фотографії, «Книжкина лікарня»

Розгляд

Слухання

Систематизація наочного матеріалу

Куточок природи

Розширення пізнавального досвіду, його використання в інших видах діяльності

Устаткування для праці

Ілюстрації з екологічним змістом

Картотека загадок, віршів, прикмет, прислів'їв, приказок

Гербарії, насіння рослин

Природний матеріал

Менімотаблиці

Дидактичні ігри екологічного змісту

Спостереження, проведення дослідів, експериментів. Праця природознавчого змісту.

3.3 Перспективне планування занять із образотворчої діяльності з використанням нетрадиційної техніки малювання

для дітей 6-7 років (підготовча група)

ВЕРЕСЕНЬ

Програмне

Матеріал

Підготовка

до заняття

«Райдужна країна»

(Малювання поролоном)

Удосконалювати вміння та навички у вільному експериментуванні з матеріаламидля роботи в різних нетрадиційних техніках.

Заохочувати творчі знахідки та прагнення дітей до самостійного вибору композиції та матеріалів.

Розвивати творче мислення, уяву.

Палітри на кожну дитину, гуаш, листи білого паперу формату А4, губки з поролону, баночки з водою, пензлики на кожну дитину, серветки.

Перегляд ілюстрацій, листівок із зображенням веселки та інших природних явищ для збагачення художніх вражень дітей. Розповідь казки: "Чи можна намалювати веселку трьома кольорами". Читання вірша «Кольори веселки» (автор А. Венгер).

« Осіння казка»

(Відбиток капустяного листа (відбиток, малювання сіллю)

Формувати вміння відображати особливості предмета, що зображається, використовуючи нетрадиційні образотворчі техніки.

Розвивати почуття композиції.

Удосконалювати вміння працювати у різних техніках.

Листи білого паперу формату А-4, гуаш, клей ПВА, сіль, баночки з водою, серветки, баночки для клею, пензлики для клею та малювання, капустяні листи.

Спостереження за деревами на прогулянці, розгляд репродукцій та ілюстрацій із зображенням дерев восени, читання художньої літератури, заучування віршів про осені

«Казкова галявина»

(М'ятий папір та ватяні палички)

Викликати активний інтерес, емоційний відгук на мистецькі твори, бажання уважно розглядати картини. Формувати вміння в дітей віком класифікувати репродукції картин за жанрами - портрет, пейзаж, натюрморт. Закріплювати знання та вміння дітей щодо змішування кольорів та отримання нових відтінків. Заохочувати дітей до самостійної передачі образів предметів, використовуючи нетрадиційні формималювання м'ята папір і ватяними паличками. Розвивати фантазію, уяву.

Пензлики, м'ятий папір, ватяні палички, посуд для м'ятого паперу та ватяних паличок, гуаш,

фон для малювання на альбомному аркуші,

галявина з метеликами, квіти, серветки, палітра, підставки для пензликів, клейонки під фоном, баночки з водою.

Розгляд картин художників;

згадати жанри живопису, малювання пейзажів, портретів, натюрмортів.

«Кітка на віконці»

(малювання манкою)

Формувати вміння малювати манною крупою; наносити малюнок по всій поверхні, наносити клей;

Розвивати творчі здібності дітей, уяву та сприйняття навколишнього світу. Розвивати дрібну моторику рук,

Виховувати добре і ніжне відношеннядо свійських тварин, виховувати акуратність під час виконання роботи, вміння її старанно виконувати.

Картон білого кольору, клей ПВА, розетки для манної крупи, розетки для клею, гуаш, пензлики для фарби, стаканчики, серветки.

Розглядання з дітьми картинок із зображенням кішки. Читання - С.Маршак «Вусатий – смугастий», заучування потішок про кішку.

ЖОВТЕНЬ

Програмне

Матеріал

Підготовка

до заняття

"Осіннє листя"

(Друк листя)

Познайомити з технікою друкування листя, розвивати сприйняття кольору, вчити змішувати фарби прямо на листі.

Альбомний лист, опале листя, гуаш.

Спостереження за осінньою природою під час прогулянок, розучування віршів про осінь, бесіда про прикмети осені, розгляд ілюстрацій із зображенням осінньої природи, збір листя з різних порід дерев, що відрізняються за формою, розміром та забарвленням.

Гра «Знайди дерево»

«Лісовий птах. Радянок»

(тичок жорстким пензлем

Закріплювати навичку роботи в нетрадиційній техніці тичок жорстким пензлем. Розвивати творчі навички дітей через передачу ними фактури, кольору, характеру об'єкта, що зображається. Виховувати естетичне сприйняття тварин і птахів через їх зображення у різних художніх техніках. Вирішувати мовні завдання: закріплювати назви дитинчат тварин.

Альбомні листи, тоновані синьо-фіолетовим відтінком; підставки для пензликів, жорсткі пензлі; гуаш (жовта, чорна, коричнева); паперові серветки.

Розгляд з дітьми картинок із зображенням кошеня, ведмежа, совенка. Читання розповідей про диких тварин та їх дитинчат.

"Осінній пейзаж"

(Малювання за допомогою поролонової губки, листя та ватних паличок)

Закріплювати та розширювати уявлення про прикмети осені. Викликати бажання малювати осінній ліс.

Альбомний лист, сухе листя, гуаш, баночки для води, клейонки, фартухи, акварель, поролонові тампони, серветки, простий олівець, пензлики, пензлики - тички, ватяні палички

Екскурсія в парк, на вигляд визначити вид дерева; спостереження за природою на прогулянці; розгляд репродукцій картин.

«Гронько горобини»

(Пластилінографія)

Розширити та уточнити знання дітей про горобині. Навчити зображати її за допомогою пластилінографії. Розвивати увагу дітей, терплячість під час кропіткої роботи, дрібну моторику рук. Виховувати любов до природи, краси, створюваної художниками та природою.

Пластилін, дошка для ліплення, чорний контур горобини на білому тлі - картону.

Спостереження за горобиною під час прогулянок,розгляд горобини, ілюстрацій із зображенням горобини у різну пору року, читання загадок та віршів

Листопад

Програмне

Матеріал

Підготовка до

заняття

«Метелик»

(малювання сіллю)

Продовжувати знайомити із різними нетрадиційними техніками малювання (малювання сіллю). Розвивати художній смак, фантазію, бажання експериментувати у своїй роботі. Виховувати акуратність, працьовитість, цілеспрямованість. Розвивати дрібну моторику рук, координацію рухів.

Пензлики, баночка з водою, фарби, клей ПВА, баночка для клею, сіль, трафарет метелика.

Розгляд ілюстрацій метеликів, розмова про появу та користь метеликів.

«Відображення у воді»

(малювання по сирому, монотипія)

Вдосконалити техніку малювання акварельними фарбами. Розширити можливості способу малювання «по сирому» з отриманням відбитків як виразно - образотворчого засобуу дитячому живописі. Ознайомити дітей із технікою малювання подвійних (дзеркально симетричних) зображень (монотипії). Формувати вміння у дітей складати гармонійну композицію кольору, передова враження про осінь.

Папір білий, акварельні фарби, 2 пензлі різного розміру, баночка з водою, серветка, репродукції, ілюстрації із зображенням дерев, що відображаються у воді.

Розгляд ілюстрацій, репродукцій картин відомих російських художників із зображенням осінніх пейзажів. Розгляд фотографій, ілюстрацій на яких зображені дерева, що відображаються у воді. Спостереження за деревами на прогулянку.

«Крихітки – восьминіжки»

(Малювання долонькою)

Показати схожість обрисів восьминога із силуетом перевернутої долоні. Формувати вміння створювати виразні образи морських істот з допомогою хвилястих ліній (водорості, щупальця восьминога).

Розвивати сприйняття, почуття форми ритму.

Виховувати допитливість, самостійність.

Альбомний лист формату А - 4, гуашові фарби різного кольору, пензлики, банки з водою, клейонки, серветки.

Розмова про море, як середовище проживання різних морських тварин і рослин, презентація з морською тематикою, зображення дельфіна, ската, морська зірка, морська черепаха, акула, восьминога.

"Пізня осінь"

(Малювання по сирому, видування, примокування губкою

Ознайомити дітей із картиною Іссака Ілліча Левітана «Золота осінь».

Закріплювати вміння малювати різними нетрадиційними техніками (малювання по сирому, видування, примокування губкою, розміщувати зображення по всьому листу).

Виховувати інтерес до мистецтва образотворчої діяльності, уміння бачити красу природи.

Розвивати творчість, уяву, вміння орієнтуватися на аркуші паперу

Картина І. Левітана «Золота осінь», листи тонованого паперу, гуаш, палітра, трубочки для видування, серветки, губка паралонна

Розгляд ілюстрацій осінніми пейзажами, розучування віршів про осінь, ігри з листям на прогулянках.

грудень

Програмне

Матеріал

Підготовка до

заняття

«Дерева в лісі»

(Малювання за допомогою трубочок для коктейлю – кляксографія)

Продовжувати знайомити дітей із новими видами малювання.

Розвинути інтерес до творчої діяльності.

Альбомний лист формату А-4, акварельні фарби, трубочки для коктейлю, стаканчики для трубочок, паперові серветки, пензлик, підставка для пензликів, баночка з водою.

Розгляд ілюстрацій, репродукцій, листівок, які знайомлять з зимовими пейзажами відомих художників. Спостереження на прогулянках за деревами, кущами, снігом, небом.

"Зимовий краєвид"

(Малювання зубними щітками)

Формувати навички малювання із використанням нетрадиційних технік.

Ознайомити дітей із нетрадиційною технікою малювання зубними щітками.

Закріпити вміння змішувати фарби. Дати уявлення про зимовий пейзаж, показати, що природа прекрасна будь-якої пори року.

Аркуші білого паперу, пензлі, поролонові губки, старі зубні щітки, гуаш, палітра, банки з водою, серветки, DVD-плеєр, аудіозапис класичної музики.

Розгляд репродукцій творів художників на тему «Зимовий пейзаж», ілюстрацій; дидактичні ігри із кольором; спостереження в природі, читання та заучування віршів про зиму; малювання різними художніми матеріалами.

«Веселий сніговик»

(Оббривання та скачування паперу)

Закріплювати в дітей віком практичні навички аплікації. Вправляти дітей у комбінуванні двох різних технік при об'ємномузображення виразних образів сніговиків.Підводити дітей до зображення знайомих предметів. Розвивати акуратність, чіткість. Розвивати естетичне сприйняття навколишнього. Викликати почуття радості від виконаної роботи.

Щільний папір сірого, блакитного та інших кольорів або кольоровий картон,м'які білі серветки для скочування в грудку або обривання, шматочки кольорових серветок для очей і гудзиків, вирізані з паперу ніс морквою і шапочка, кисть,клей ПВА у блюдце.

«Новорічна ялинка у нас у гостях»

(Малювання за допомогою технік - тичком, набризків та рослинних штампиків)

Викликати у дітей приємні спогади у зв'язку з минулим Новорічним святом . Заохочувати доступними засобами виразності зображати прикрашену новорічну ялинку , яка була в них удома. Закріплювати вміння малювання тичком , зображати силует ялинки за допомогою набризку та зображення новорічнихіграшок рослинних штампів.

Маленька ялинка, альбомний лист для малювання, фарби гуаш, палітра, щітка жорстка, зубна щітка, стек, трафарети, рослинні штампи.

Січень

Програмне

Матеріал

Підготовка до

заняття

"Зимові візерунки на вікні"

(«Насипання»)

Викликати в дітей віком інтерес до зимових явищ природи.

Продовжувати навчати дітей створювати зображення зимового візерунка за допомогою нетрадиційної техніки «Насип».

Удосконалювати вміння та навички дітей у аплікації: розвивати дрібну моторику пальців рук; вміння композиційно розташовувати "сніг" із фольги на аркуші паперу.

Фотографії морозних візерунків на вікнах; картон синього кольору; подрібнена фольга, манка; клей ПВА та пензлик; олівець.

Спостереження на прогулянці за зимовими явищами у природі; загадування загадок, віршів, читання оповідань про зиму.

« Зимова казка»

(Воскова свічка)

Продовжувати вивчати малювати зимовий пейзаж, використовуючи для створення виразного образу різні образотворчі матеріали та техніки малювання (восковою свічкою).

Розширювати та уточнювати уявлення дітей про особливості зими: казкова, чарівна, пухнаста, морозна, сувора, дзвінка, хуртова, радісна.

Розвивати самостійність, ініціативність, індивідуальність, почуття ритму та композиції, активізувати творчі проявидітей.

Акварель, пензлі, аркуші паперу формату А-4, банки з водою, серветки, парафінові свічки.

Спостереження за зимовими явищами у природі. розгляд репродукцій картин, що зображують зимовий пейзаж; слухати музичні твори на тему зими.

Читання віршів про зиму, розмова зміст, роз'яснення незнайомих слів. Заучування напам'ять віршів, пісень, прислів'їв про зиму.

«Чарівниця Зима»

2 заняття – початок

Навчити дітей створювати нескладну сюжетну композицію, зображати картину зимової природи, використовуючи серветки;

Розвивати дрібну моторику дитини.

Розвивати вміння розташовувати грудочки за силуетом;

Продовжувати розвивати вміння користуватися клеєм при наклеюванні деталей;

Паперова тарілка або картон блакитного кольору, серветки різного кольору, клей, картинки та ілюстрації про зиму, пензлики, клейонки, клей ПВА.

Спостереження за зимовими явищами у природі. Розгляд репродукцій картин. Читання віршів про зиму, розмова зміст, роз'яснення незнайомих слів. Заучування напам'ять віршів, пісень про зиму.

«Чарівниця Зима»

(Предметна аплікація із серветок)

2 заняття – продовження

Лютий

Підготовка до

заняття

«Портрет тата»

(Воскові олівці)

Розвивати спостережливість, здатність помічати характерні особливості особи людини (тата) та передавати їх засобами малюнка (форма, пропорції);
Заохочувати дітей поєднувати в одному малюнку різні матеріали для створення виразного образу.

Альбомні листи паперу, гуаш, акварельні фарби різних кольорів, пензлики, баночки з водою, воскова крейда, підставки для пензликів, серветки, палітри.

Розгляд частин особи людини (очі, брови, ніс, рот тощо), фотографій тат дітей.

(Малювання пластиковою вилкою)

Допомогти дітям освоїти новий спосібзображення - малювання вилкою .

Розвиток творчих здібностей дітей

Альбомний лист з намальованим контуром їжачка , одноразові вилки, гуашові фарби

Читання художньої літератури І. Якимушкина «Жив-був їжак», В. Росін «Навіщо їжачку колючки». Розгляд альбому «Дикі тварини».

«Морозні візерунки»

(Малювання свічкою)

Продовжувати знайомити дітей із нетрадиційними прийомами малювання (малювання свічкою).

Розвивати творчу уяву та самостійність при створенні композиції.

Розвивати естетичні почуттята емоції.

Альбомний лист паперу А-4, акварель, пензлі, баночки з водою, свічки, клей ПВА, серветки.

Читання художньої літератури про зиму, бесіди про пори року, їх ознаки, розгляд картин різних жанрів, спостереження за снігом, впливом морозу на воду, розгляд сніжинок.

«Умка шукає друзів»

(Силуетне малювання, малювання паролоном , воскова крейда, харчова плівка)

Ознайомити дітейз найяскравішим явищем природи Півночі - полярним (північним)сяйвом. Познайомитись з новою технікою малювання за допомогою харчової плівки. Розвивати у дітейпочуття форми та композиції. Закріплювати вміння дітей малюватиза допомогою воскової крейди північне сяйво шарами, використовуючиштрих великими зигзагами. Вдосконалити вміння дітей малювати паролоном . Створити умови розвитку спостережливості, творче уяви, образне мислення, самостійності. Виховувати самостійність, активність і творчість у застосуванні раніше засвоєних способів зображення малювання та аплікації , використовуючивиразні засоби. Виховувати дбайливе ставлення до тварин, до природи. Викликати почуття замилування природними явищами.

Альбомний лист, акварельні фарби, біла гуаш, товсті тонкі пензликидля малювання, підставки для пензлів, паролон, баночки з водою, воскова крейда, харчова плівка, серветки, клей ПВА, силуети із зображенням ведмедів.

Перегляд мультфільму « Умка» , « Умка шукає друга» , відеофільму «Від краю до краю. Артика», читання казки В. Катаєва «Квітка-семиквітка», бесіда про різних частинахсвітла та кліматичних зон, про Півночі, його характерні прикмети, про Біле море, як частину Північного льодовитого океану, про умови життя тварин Арктики та Антарктики, вивчення матеріалів презентації на тему: «Порівняння бурого та білого ведмедів», перегляд картинок, ілюстрацій на тему .

Березень

Програмне

Матеріал

Підготовка до

заняття

«Квіти для мами»

(техніка «Ніткографія»)

За допомогою нетрадиційної техніки малювання розвивати в дітей віком стійкий інтерес до образотворчої діяльності. Формувати вміння самостійно вибирати колірну гаму фарб, що відповідає радісному весняному настрою. Розвивати колірне сприйняття, удосконалювати дрібну моторику пальців рук та кистей. Закріплювати раніше набуті навички. Систематизувати та закріплювати знання дітей про весну. Викликати позитивний відгук результати своєї творчості.

Вовняні нитки, альбомний лист, акварельні фарби або гуаш, пензлики, по одному олівцю на кожну дитину, ємності з водою на кожен стіл, мокрі тканинні серветкидля рук.

Розглянути альбом про весну, весняні квіти, співи пісень про весну.

Вирізання вази із кольорового паперу різного кольору, читання художньої літератури.

«Весняне дерево»

("Кляксографія", методом "штичка", "примакуванням")

Закріпити вміння дітей малювати в нетрадиційній техніці малювання «клаксографія», методом «тичка», «примокування».

Розвивати уяву, увагу, пам'ять та мислення.

Удосконалювати вміння точно характеризувати об'єкт, висловлювати припущення та робити найпростіші висновки.

Затоновані листи, розведена гуаш коричневого кольору, тверда кисть, трубочки для коктейлю, баночки з водою, серветки.

Розгляд ілюстрацій на тему "Весна прийшла".

Видування повітря через трубочку.

Виготовлення фону у техніці «По мокрому».

«Кінька»

(Використання ватних дисків, ватних паличок)

Розвивати графічні навички та творчі здібності.

Виховувати акуратність у роботі.

Розвивати окомір і почуття пропорцій.

Щеплювати любов до тварин.

Альбомний лист, акварельні фарби, пензлики, ватяні диски, ватяні палички, вологі серветки, ножиці.

Розгляд ілюстрацій різних порід коней; читання літературних творів про коней.

"Квіткова галявина"

(Техніка малювання м'ятим папером)

Виховувати в дітей віком естетичне сприйняття дійсності, естетичне ставлення до явищ навколишнього світу.

Виховувати стійкий інтерес до образотворчої діяльності. Закріпити поняття «пейзаж».

Формувати вміння зображати фон малюнка, використовуючи метод нанесення акварельної фарби «по мокрому», чергуючи відтінки піднебіння – від темно-синього до блакитного, трави – від світло-зеленої до темно-зеленої.

Формувати вміння малювати, використовуючи техніку малювання м'ятим папером (притискання паперових грудочок до аркуша).

Формувати вміння доповнювати рухом кисті домальовувати дрібні деталі (пелюстки квітів, стеблинки, тим самим завершуючи естетичну картину).

Розвивати творчі здібності в дітей віком старшого дошкільного віку.

Розвивати увагу та акуратність, естетичний смак.

Заохочувати дітей передавати в малюнку красу та яскраве різноманіття квітучого луки.

Листи А - 4, акварельні фарби, кисті № 4 для передачі фону, гуаш, паперові грудочки, кисті № 2 для зображення дрібних деталей малюнка (пелюстки) квітів, стеблинки, серветки; музичний уривок пісні Гр. Гладкова «Про картини», уривок пісні « Різнокольорова гра » (Автор тексту Л. Рубальська, композитор Б. Савельєв.

Розгляд ілюстрацій на тему "Весна прийшла". Видування повітря через трубочку. Виготовлення фону у техніці «По мокрому».

Квітень

"Космічний пейзаж"

(техніка "граттаж")

Ознайомити дітей із технікою "граттаж".

Закріпити вміння дітей мати різні прийоми зображення предметів.

Закріпити знання дітей про космос.

Продовжувати формувати в дітей віком інтерес до образотворчої діяльності, розвивати уяву, дрібну моторику рук.

Аудіозапис космічної музики, ілюстрації із зображенням космосу, космічних кораблів, планети, підготовлений папір, ручки або зубочистки.

Розгляд ілюстрацій із зображенням космосу, космічних кораблів, планет; бесіди з дітьми про сонячну систему; підготувати аркуш паперу для роботи: промазати лист восковою свічкою або восковою крейдою. Після того, як аркуш паперу був повністю заштрихований, наносимо на аркуш чорну гуаш, попередньо додавши в неї трохи рідкого мила (щоб гуаш краще лягала на віск).

«Пухне кошеня»

(тичком жорстким пензлем)

Продовжувати формувати вміння у дітей малювати способом малювання тичком жорстким пензлем.

Формувати вміння правильно (трохи вище залізного наконечника, трьома пальцями) тримати кисть під час малювання.

Розширювати знання про свійських тварин, прищеплювати любов до них.

Розвивати образотворчі навички та вміння, моторику рук; збагачувати словник: веселе, пухнасте, муркотливе кошеня, малювання тичком.

Альбомний лист з олівцем контуром кішки (Для дітей, які самі не можуть зобразити контур),жорсткий пензлик, гуаш, серветки, підставки для пензликів, мольберт, зображення кішок, конверт з листом та зразком, іграшка - кішка.

Перегляд мультфільмів, розгляд ілюстрацій із зображенням кішок і кошенят, читання художньої літератури про тварин.

« Чарівна країна- підводне царство»

(малювання по «по мокрому» листу)

Формувати вміння в дітей віком малювати нетрадиційним способом «по мокрому» листу. Розвивати різноспрямовані, злиті, плавні рухи руки, зоровий контроль за ними. Виховувати уяву та творчість.

Альбомний лист, фарби, поролонова губка, пензлики, серветки на кожну дитину.

Знайомство дітей з технікою малювання «по мокрому» аркушу, читання казки А. С. Пушкіна «Казка про рибалку та рибку», розгляд ілюстрацій до цього твору, розгляд картинок і фотографій із зображенням морських жителів.

«Айстри для Незнайки»

(малювання за допомогою трубочки для коктелі)

закріпити з дітьми використання нетрадиційних технік малювання;

Закріпити вміння створювати композицію, підбирати колірну гаму;

Виховувати любов до краси рідної природи, пошану один до одного та взаємодопомогу;

Викликати інтерес до створення образу квітки різними нетрадиційними техніками.

Розгляд дидактичного ілюстративний матеріал"Квіти", розглядання живої квітки Айстри;

Знайомство дітей із нетрадиційними техніками малювання;

Дидактичні ігри екологічного змісту «Квіти», «Квіти садові», «Польові квіти» (лото, доміно, розрізні картинки).

Альбомний лист на кожну дитину; гуашеві фарби; баночка із водою; пензлик; трубочка для коктелі.

Травень

(малювання за допомогою простого олівця та пральної гумки)

За допомогою нетрадиційної техніки малювання гумка та простий олівець – збагачувати, розширювати художній досвід дітей у роботі з простим олівцем.

Розвивати стійкий інтерес до образотворчої діяльності.

Удосконалювати дрібну моторику пальців рук та кистей.

Розвивати позитивний відгук результати своєї праці.

Простий олівець, гумка, білий щільний папір, шматочок вати

Розглядання дидактичного ілюстративного матеріалу «Квіти», розглядання живої квітки Ромашки; Знайомство дітей із нетрадиційними техніками малювання; Дидактичні ігри екологічного змісту «Квіти», «Квіти садові», «Польові квіти» (лото, доміно, розрізні картинки).

«Розкопки динозавра»

(«Граттаж»)

Виховувати в дітей віком прагнення пізнання навколишнього світу.

Навчити новий спосіб отримання зображення – граттажу.

Формувати вміння у дітей створювати картину «розкопок динозавра»: малювати скелет динозавра, його викопні скам'янілості, використовуючи отримані раніше з літератури та ілюстрацій знання та враження.

Розвивати дрібну моторику рук, формувати вміння отримувати чіткий контур об'єктів, що малюються. Дотримуватись техніки виконання малюнка.

Картон з готовою основоюпід граттаж, загострена паличка (можна використовувати зубочистку чи ручку з пером); старі газети, якими можна застелити столи, великі м'які пензлі чи серветки, щоб забирати зайву воскову масу під час роботи.

Розгляд зображень динозаврів на картинках та книжкових ілюстраціях. Перегляд мультфільмів та фільмів про динозаврів, наприклад: «Дінотопія»; «Балада про Велике Але» та «Прогулянки з динозаврами» виробництва BBC. Малювання стародавніх тварин гуашевих фарб і аквареллю. Бесіди про динозаврів: їхній зовнішній вигляд, спосіб життя, харчування, їхня різноманітність на суші, у воді та повітрі тощо. Ігри із фігурками динозаврів.

«Пінгвіни на крижині»

(Пластилінографія)

Продовжувати знайомити дітей із нетрадиційною технікою малювання – пластилінографією. Вправляти у розмазуванні пластиліну по поверхні;

Розвивати дрібну моторику пальців;

Розвивати творчу активність, уяву;

Узагальнювати знання дітей про характерні особливості зовнішнього виглядумешканців Антарктиди – пінгвінів;

Активізувати словник дітей на тему Антарктида;

Виховувати пізнавальний інтерес до тваринного світу нашої планети;

Виховувати бажання доводити розпочату справу до кінця.

Глобус, екран, мультимедійна презентація, ілюстрація із зображенням пінгвінів, схеми малювання, пластилін, стеки, серветки, прості олівці, кольорові аркуші різного формату.

Читання оповідань, віршів про пінгвінів, відгадування загадок, розгляд ілюстрацій із зображенням пінгвінів.

«На морському дні»

(малювання відбитками пальців, долонь і навіть різних предметів, овочів)

Розширити уявлення дітей про підводних мешканців та рослин, познайомити з нетрадиційною технікою зображення. Формувати навички самостійного тонування паперу. Розвивати фантазію та уяву. Навчити передавати малюнку як форму, а й пластику предмета, та її характер з допомогою дрібних деталей. Розвивати зоровий контроль. Використовувати здоров'язберігаючі технології, фізхвилинка, пальчикова гра, гімнастика для очей, музикотерапія.

Тонований папір, запис «шум моря», встановлення мультимедіа, фарби різних кольорів та відтінків, пензлики, овочі, ніж, тарілки, фартухи, тазики з водою для миття рук.

Бесіди про підводному світіта його мешканців, розгляд ілюстрацій. Перед заняттям діти тонують папір мокрим тлом: хвилясті широкі лінії – блакитна, зелена тощо, остання внизу – жовта.

Список використаної літератури

1. Фатєєва А.А. «Малюємо без пензлика» - Ярославль: Академія розвитку, 2006. - 96с.

2. Колль, Мері Енн Ф. "Малювання фарбами" - М: АСТ: Астрель, 2005. - 63с.

3. Солом'єннікова О.А. «Радість творчості. Розвиток художньої творчості дітей 5-7 років» - Москва, 2001.

4. Доронова Т.М. «Образотворча діяльність та естетичний розвиток дошкільнят: методичний посібник для вихователів дошкільних освітніх закладів» – М. Просвітництво, 2006. – 192с.

5. Казанова Р.Г., Сайганова Т.І., Сєдова Є.М. "Малювання з дітьми дошкільного віку: Нетрадиційні техніки, планування, конспекти занять" - М: ТЦ "Сфера", 2004 - 128с.

6. Олексіївська Н.А. «Олівець бешкетний» - М: «Аркуш», 1998. - 144с.

7. Утробіна К.К., Утробін Г.Ф. «Захоплююче малювання методом стукання з дітьми 3-7 років: Малюємо та пізнаємо навколишній світ» - М: Видавництво «ГНОМ і Д», 2001. - 64с.

8. Ликова І.А. «Образотворча діяльність у дитсадку» – М: «Карапуз – Дидактика», 2006. – 108с.

9. Колдіна Д.М. «Ліплення та малювання з дітьми 2-3 років», М, видавництво «Мозаїка-Синтез», 2007р.

10. Довидова Т.М. «Малуємо долоньками»: Бабка, 2012р.

11. Ніктіна А.В. «Нетрадиційні техніки малювання у дитячому садку»; КАРО, 2010р.

12. Соловйова Про. «Незвичайне малювання», М.: Мозаїка – Синтез, 2004г.

13. Казакова Р.Г. "Малювання з дітьми дошкільного віку: нетрадиційні техніки малювання"; ТЦ: Сфера, 2006р.

14. Утробіна К.К. "Малювання тичком" - М, 2004р.

Миру Ракшаїна
Програма з ІЗО

ПрограмаХудожньої творчості для дітей молодшого дошкільного віку.

Пояснювальна записка

У дошкільному віці в дітей віком закладаються основи всебічного, гармонійного розвитку, фундамент творчих начал. Заняття образотворчою діяльністю сприяють активному освоєнню навколишнього світу за допомогою образотворчого мистецтва як найбільш доступного у дошкільному віці вигляді творчості, важливою рисою якого є невіддільність емоцій від процесу сприйняття, мислення та уяви. Художня творчість у дошкільному віці безпосередньо впливає на формування позитивних відносиннасправді, а системні заняття сприяють всебічному розвитку (естетичному, інтелектуальному, трудовому, фізичному)та допомагають у підготовці до школи. У процесі малювання у дитини вдосконалюються спостережливість та естетичне сприйняття, художній смак та творчі здібності. Розвиває здібності зорової оцінки форми, орієнтування у просторі, почуття кольору, а також спеціальні вміння та навички: координація ока та руки, володіння пензлем руки.

Застосовуючи нетрадиційні прийоми у роботі з дошкільнятами у розвиток уяви, творчого мислення та активності перш за все хочу звернути увагу, вони дуже привабливі до роботи. У них використовуються незвичайні поєднання матеріалів та інструментів, безперечним, гідністю таких технік є універсальність їх використання. Технологія малювання цікава та зрозуміла дітям.

Використовувані методи:

Дозволяють тренувати руку дитини до листа;

Дозволяють вивчити кольорове зображення предметів;

Формують емоційно-позитивне ставлення до малювання;

Сприяють розвитку уяви, сприйняття та пізнавальних здібностей

Загальне становище

1. Робоча програма по розділу«Образотворча діяльність»

складено з урахуванням обов'язкового мінімуму змісту федерального компонента державного стандарту.

2. Заняття проводяться з дітьми 2-3 років у формі занять з діяльності в рамках річного навчального плану.

3. Програмапередбачає проведення одного заняття на тиждень, у першій половині дня. Тривалість занять складає 10 хвилин.

Використання нового.

Основним завданням у моїй роботі є навчання дітей образотворчим навичкам із використанням як традиційних так і нетрадиційних технік малювання, розвиток образотворчих здібностей, мови та інтелекту.

Актуальність.

Заняття з образотворчої діяльності дозволяють розвивати в дітей віком комунікативні навички у процесі діяльності, а як і художні здібності.

Основні цілі робочої програми:

Розвивати художні, мовні, інтелектуальні здібності у процесі коментованого малювання, розвиток творчих здібностей та позитивно-емоційного сприйняття навколишнього світу.

Програмавирішує наступні завдання:

Навчальна: навчати дітей освоювати комунікативні, мовні, інтелектуальні та художні здібності у процесі малювання.

Розвиваюча: розвивати творчу активність, м'язи кистей рук, прагнути самоствердження.

Виховна: формувати позитивно-емоційне сприйняття навколишнього світу, виховувати художній смак, інтерес до образотворчого мистецтва

1. Зацікавити дітей різними образотворчими матеріалами та можливістю діяти з ними.

2. Заохочувати дітей зображати доступними їм засобами виразності те, що їм емоційно значимо.

3. Створювати умови для освоєння палітри кольорів.

4. Створювати умови комунікативної діяльності дітей.

5. Сприяти розвитку зв'язного мовлення дітей.

6. Надавати допомогу дітям у створенні виразних образів, зберігаючи жвавість дитячого сприйняття.

7. Поступово підвищувати вимоги до образотворчих та комунікативних умінь та навичок дітей.

8. Сприяти виникненню у дітей відчуття, що їхні малюнки цікаві та іншим

(педагогу, дітям, батькам)

9. Розвиток мови. Навчити узагальнення та міркування.

Дана програмаскладено з урахуванням реалізації міжпредметних зв'язків по розділам: МОВНИЙ РОЗВИТОК. На заняттях використовують метод коментованого малювання.

У процесі обігравання сюжету та самого малювання ведеться безперервна розмова з дітьми, наприкінці заняття діти обговорюють свої роботи. На заняттях використовуються потішки, загадки, лічилки. Виконуючи практичні дії діти здатні засвоїти багато нових слів і виразів, що сприяє розвитку зв'язного мовлення.

ПІЗНАННЯ. Для занять з діяльності обрані теми близькі розумінню дитини, що дозволяють уточнити вже засвоєні ним знання, розширити їх, застосувати в спілкування. Багато цікавого діти дізнаються про різні явища природи, про життя людей, про тварин. МУЗИКА. Використання малюнків в оформленні свят, а музичного оформлення для кращого розуміння образу та вираження власних почуттів.

ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА. Застосування фізкультхвилин, пальчикової гімнастики, робота з охорони зору та попередження порушення постави.

СЕНСОРНЕ ВИХОВАННЯ. Дані заняття сприяють засвоєнню знань про колір, величину, форму, розташування предметів у просторі.

Методичне забезпечення. (Для нетрадиційних технік малювання)

1. Печатки з овочів (відбиток,

2. Тичок жорстким пензлем,

3. Відбиток поролоном,

4. Воскові крейди та акварель,

5. Відбитки листя,

6. Малюнки з долоньками

7. Скло для вітража (заготівля)

Заняття з використанням даних предметів є мініатюрними іграми. Запропонований спосіб навчання дозволяє дітям почуватися сміливішими, безпосереднішими, розвиває уяву, дає свободу для самовираження, розвиває координацію рухів, увагу, пам'ять. Робота є творчий процес педагога та дітей за допомогою різноманітного образотворчого матеріалу.

Використовувані методи:

1. Емоційний настрій-використання музичних творів.

2. Практичні – вправи в ігровій формі.

3. Словесні-оповідання, бесіди, художнє слово, педагогічна драматизація, пояснення, пояснення, педагогічна оцінка.

4. Наочні методи та прийоми-спостереження, розглядання, показ зразка, показ способів виконання тощо.

Матеріал:

Ватні палички,

Поролонові печатки,

Матерчаті серветки, ємності для води, кисті та підставки під кисті,

Папір формату А 4,

Прості та кольорові олівці,

Процес проведення занять передбачає:

1. Використання прийому транслювання інформації,

2. Відбір тематичного змісту,

3. Головний учасник малювання – дитина,

4. Вихователь намагається допомогти дитині правильно висловити свої думки,

5. Вихователь створює схематичні зображення,

6. Вихователь не лише розповідає про те, що намальовано, а й показує за допомогою образотворчих дій,

7. При проведенні фізкультхвилин використовуються елементи драматизації, імітаційні рухи, що супроводжуються коментованою мовою.

Заняття побудовані з комунікативного принципом:

1. Створення оптимальних умов мотивації дитячої промови,

2. Забезпечення умов спілкування,

3. Підтримка мовної ініціативи,

Структура занять:

1. Створення позитивного ставлення до теми та способу її реалізації,

2. Комунікативне малювання з використанням імітаційних рухів та обговоренням створення сюжету малюнка,

3. Словесні ігри, ігри – драматизації.

Підсумки робочої програми:

1. Організація відкритих занять дітей для батьків,

2. Тематичні виставки в ДОП,

3. Оформлення естетичного розвиваючого середовища у групі та дитячому садку.

До кінця року у дітей формуються вміння та навички В результаті роботи з програмі діти:

1. Дізнаються багато про навколишній світ, тому що заняття проходять з певних тем.

2. Навчаються використовувати в одній роботі різні образотворчі матеріали.

3. Навчаються малювати різними матеріалами.

4. Використовують у роботі різні додаткові матеріали

5. Розвивають навички зі складання сюжетів.

6. Експериментують.

7. Розвивається зв'язкова мова.

8. Формуються технічні навички.

9. Навчаються поважного ставлення до робіт товаришів та об'єктивної оцінки своєї роботи.

Очікувані результати:

В силу індивідуальних особливостей, розвиток творчих здібностей не може бути однаковим у всіх дітей, тому на заняттях кожній дитині надається можливість проявити себе, зазнати радості творчого творення. Теми, що входять до програму, Змінюються за принципом поступового ускладнення матеріалу. Це має сприяти оволодінню дітьми знаннями, вміннями та навичками в процесі малювання, виявлення та усвідомлення дітьми своїх здібностей, формування самоконтролю.

Фрагмент Перспективне планування з образотворчої діяльності у першій молодшій групі

№ Тема (техніка малювання, методи та прийоми)Мета заняття Основні знання та вміння. Матеріал до заняття

ВЕРЕСЕНЬ

1 «Як ми малюємо»

(малювання олівцями)Виявити рівень володіння олівцями. Ознайомити дітей із правильним способом дії олівцями: Тримати пальцями, не близько до відточеного кінця, не стискати олівець занадто сильно; вчити малювати тільки на папері, використовувати різні кольори; формувати інтерес та позитивне ставлення до малювання. Вміти правильно тримати олівець, робити легкий тиск при малюванні. Знати, що сонце, траву, квіти можна намалювати використовуючи олівці різного кольору. Альбомний лист, набори кольорових олівців (за кількістю дітей).

2 «Дорожки для курчат» (малювання олівцями)Викликати в дітей віком інтерес до теми, до процесу малювання; вчити тримати олівець у правій руці, трьома пальчиками; вчити робити широкі плавні рухи у будь-якому напрямку; викликати та підтримувати почуття задоволення від процесу в результаті діяльності. Вміти малювати прямі лінії у різних напрямках. Альбомний аркуш паперу формату А4, кольорові олівці, картинки із зображенням курки та курчат.

3 «Горіхи для білочки» (малювання поролоновим тичком)Ознайомити дітей із гуашевими фарбами; вчити дітей користуватися пензликом; закріплювати знання основних кольорів, знайомити з новими кольорами (коричневий); формувати інтерес та позитивне ставлення до Вміти використовувати нетрадиційні методи при зображенні

«горішок». Знати, що горішки мають форму кола, і зображуються Листи паперу для малювання із зображенням дерева та білочки на кожну дитину; поролонові тампони;

малювання. коричневий колір. іграшка-білка; горіхи; кошик; баночки з водою, серветки.

4 «Осінні листочки» (малювання пензликом)Продовжувати знайомити дітей із гуашевими фарбами, вчити правильно користуватися пензликом; закріплювати знання основних кольорів, знайомити з новими кольорами та відтінками; вчити розрізняти кленове листя; формувати інтерес та позитивне ставлення до малювання. Вміти правильно тримати пензлик, набирати на нього гуаш. Знати та називати кольори осіннього листя. Гуаш жовтого та червоного кольорів; пензлики №4; альбомні листи паперу для малювання на кожну дитину, паспарту з вирізаними силуетами кленового листя (за кількістю дітей); кленове листя; баночки непроливайки; серветки.

1 «Дощ»(малювання фломастерами

домальовування деталей) Вчити дітей правильно тримати в руці фломастер; вчити малювати фломастер – не натискати сильно, малювати прямі вертикальні лінії; не виходити межі обмежувальної лінії; формувати інтерес та позитивне ставлення до малювання. Вміти правильно тримати фломастер, малювати короткі вертикальні лінії. Знати як можна у малюнку зобразити дощик. Фломастери синього або блакитного кольору; аркуші паперу із заготівлями (за кількістю дітей, у верхній частині аркуша намальовано синю хмару, а внизу горизонтальну лінію – землю, щоб діти, малюючи дощ, не виходили за межі нижньої межі.

2 «Допоможемо жучкам сховатися у траві»(малювання олівцем; домальовування

деталей) Вчити дітей правильно тримати у руці восковий олівець, малювати прямі вертикальні лінії; закріплювати знання кольорів; викликати інтерес до малювання кольоровими олівцями. Вміти малювати короткі вертикальні лінії, впізнавати та брати зелений колір для зображення. Кольорові воскові олівці зеленого кольору; аркуші паперу для малювання з намальованими жуками,

розташованим і в різних місцях аркуша (за кількістю дітей).

3 "Листя жовті летять" (малювання пензликом; домальовування деталей)Вчити дітей малювати листя, примокуючи пензлик до аркуша паперу; продовжувати вчити правильно тримати кисть, користуватися фарбою, ганчірочкою, промивати пензель у баночці з водою. Вміти зображати осіннє листя методом примокування, набирати необхідну кількість фарби на ворс пензля. Знати жовтий колірта працювати з ним. Альбомні листи формату А4 із намальованими деревами (за кількістю дітей); жовта фарба, пензлики

№4, баночки з водою, ганчірочки.

4 «По рівній доріжці» (малювання пальцями)Вчити дітей малювати пальчиками, ритмічно завдаючи відбиток на смужку паперу; продовжувати знайомити дітей з кольором (червоний, синій, зелений, закріплювати назви квітів; розвивати інтерес і позитивне ставлення до малювання. Вміти малювати нетрадиційними способами, знати основні кольори показувати та називати їх. Демонстраційний лист із зображенням двох будиночків із червоним та синім дахами, розташованих один проти одного (між будиночками проведена доріжка олівцем та фарбою); смужки паперу для малювання 1/2 аркуша за кількістю дітей; гуаш зеленого кольору, вологі серветки для рук.

Інна Разуваєва
План роботи гуртка з ІЗО «Райдужки» (підготовча група, вік 6–7 років)

Ціль план-програми: розвивати у дітей навички та вміння образотворчої творчості, використовуючи нетрадиційну техніку зображення.

Завдання:

Освітні – у малюванні: навчити малювати, використовуючи нетрадиційну техніку малювання. У ліпленні: спонукати дітей створювати динамічні виразні образи та колективні сюжетні композиції В аплікації вчити створювати виразні образи за допомогою техніки (оббривання, вищипування, зминання паперової формидля передачі фактури). Ознайомити дітей із новими видами аплікації з тканини, природного матеріалу. Організувати разом із дітьми виставки дитячих робіт.

Вересень

1 я тиждень: «Картинки на піску»

Освоєння нової художньої техніки- робота з манкою, піском. Порівняння та вимірювання об'єму сипких речовин. Словотвір пісок-пісочок. Художнє слово В. Шипунова «Долоньки». Роботаз батьками поекспериментувати із сипучими речовинами вдома.

Попередня робота: малювання паличками на піску, інструмент: фломастери, клей, пензлики, манка.

2-й тиждень: «Метелики красуні»

Опанування пластичними та аплікативними вміннями. Допомога у виборі матеріалу. Створення колажу в групі. Попередня робота: спостереження за метеликами у літній час Художнє слово: В. Шипунова «Портрет метелика». МатеріалКабіна: кольоровий картон, ножиці, клей, пластилін, бісер, намисто, дріт.

3-й тиждень: «Чудова мозаїка»

Викликати інтерес до малювання у стилі мозаїки. Вчити складати гармонійну багатобарвну композицію на основі контурного малюнка. Художнє слово Н. Саконський "Метро". МатеріалСклад: білі листи з різними контурними малюнками на вибір дітей, конфетті, смужки кольорового паперу, клей пензлика, олівці, фломастери на вибір дітей.

Жовтень 1-й тиждень «Плетений кошик для натюрморту»

Вчити дітей створювати форму як основу майбутньої композиції. Удосконалювати техніку аплікації, різати ножицями по прямій. Переплітати паперові смужки імітуючи плетіння кошика. Попередня робота: розглянути плетені вироби. Обговорити техніку плетіння. Художнє слово: М. Файзулліна «Кошик». Матеріал: папір кольоровий, ножиці, клей.

2-й тиждень «Осінній натюрморт композиція в плетеному кошику»

Удосконалювати техніку вирізування симетричних предметів із паперу, складеного вдвоє. Розвивати відчуття кольору під час підбору колориту. Виховувати естетичне ставлення до природи навколишньому світі та в мистецтві. Попередня робота: виготовлені заздалегідь плетені кошики. Художнє слово: читання російської народної потішки «Ваня-Ванечка». Матеріал: ножиці, кольоровий папір, клей, пензлики, фарби.

3-й тиждень «Летять перелітні птахи» (аплікація та малювання)

Вчити дітей створювати сюжети з мотивів знайомої казки, комбінуючи малювання та аплікацію. Роботаз батьками ще раз вдома прочитати казку про «Жабу мандрівницю». Художнє слово М. Гаршина "Жабка мандрівниця". Матеріал: гуаш, кольоровий папір, пензлики, клей, силует жаби і качок з паперу.

Листопад 1-й тиждень: (малювання та аплікація)

Вчити створювати різні образидерев, кущів і складатиме з них композицію. Використовувати в роботіобривну та накладну аплікацію, прорізний декор. Попередня робота: розглянути репродукції, картини російських художників

Художнє слово: І. Бунін «Ліс точно теремо розписний….».Робота з батьками: погуляти з дітьми парком, звернути увагу на красу осінньої природи Матеріал: набір кольорового та фактурного паперу, гуаш, пензлики, клей.

2-й тиждень: «Будуємо багатоповерховий будинок» (аплікація модульна обривна).

Ознайомити дітей із способом модульної аплікації (мозайки). Допомогти освоєння техніки обривної аплікації. Формувати вміння планувати свою роботу. Попередня робота: конструювання будиночків із кубиків. Художнє слово В. Маяковський "Ким бути". Матеріал: кольоровий та фактурний папір, клей фломастери, олівці.

3-й тиждень: «Відважні парашутисти» (ліплення та аплікація)

Вчити дітей ліпити фігурку людини з валика шляхом надрізання рук і ніг стекою. Парашут вирізаємо з паперу, складаючи навпіл. Художнє слово: В. Шипунова «Одного разу під парашутом». Роботаз батьками переглянути вдома фільми за участю парашутистів. Матеріал: кольоровий папір, пластилін, ножиці, стек, нитки, клей, пензлики.

Грудень 1-й тиждень: «Морозні візерунки» (малювання декоративне за мотивами мереживоплетіння) .

Вчити дітей малювати візерунки у техніці мереживоплетіння. Створити ситуацію для творчого застосування різних декоративних елементів. Художнє слово: В. Набоков «Зима». Матеріал: плакати: «зимове вікно», "пори року", аркуші паперу різного кольору, гуаш, пензлики.

2-й тиждень: «Ажурні сніжинки» (Аплікація декоративна з елементами конструювання)

Вчити дітей вирізати шести променеві сніжинки із кольорової фольги. Показати дітям елемент прорізного декору (коло, півколо, трикутник, ромб, зигзаг). Робота з батьками: закріпити елементи вирізування будинку з дітьми Художнє слово: В. Шипунов «Снігова шаль». Матеріал: ножиці, різноколірна фольга.

3-й тиждень: "Новорічні іграшки"

Вчити робити дітей об'ємні іграшкиз паперу та картону, показати один із способів їх виготовлення шляхом з'єднання 6-8 однакових форм (кіл, ромбів, трикутників, овалів). Попередня робота. Розглянути новорічні іграшкирізних форм і кольорів. Художнє слово: А. Толстой «Дітинство Микити». МатеріалКабіна: кольоровий папір, кольорова фольга, картон, ножиці, клей.

Січень 2-й тиждень: «Перо Жар-Птахи», аплікація з елементами малювання та листи.

Вчити дітей в одній роботіпоєднувати аплікативні, графічні та каліграфічні елементи. Освоїти художній прийом накладення під час створення накладної багатобарвної аплікації. Попередня робота: розглянути репродукції казкових жар-птахів Художнє слово: бесіда про казкових птахів, читання російських народних казок. Матеріал: кольоровий папір, паперові прямокутники різної форми для аплікації з накладенням, ножиці, клей, олівці та фломастери.

3-й тиждень: «Паперовий зоопарк»

Вчити дітей створювати сюжетну композицію. Вчити конструювати з паперу образи тварин. Художнє слово: С. Маршак «Зоосад». Робота з батьками: сходити з дітьми до зоопарку МатеріалКабіна: папір кольоровий, ножиці, олівці, фломастери, клей.

4-й тиждень: «Будиночок з трубою і фокусник дим» (аплікація та малювання – фантазування)

Вчити дітей створювати фантазійні образи. Хатинку та трубу вирізати з паперу, фантазійні образи з диму малювати фарбами чи олівцями. Художнє слово: Ю. Моріц. «Будиночок з трубою». Матеріал: Кольоровий та білий папір, ножиці, клей, олівці, фломастери.

Лютий 1-й тиждень "У Лукомор'я дуб зелений" (Ліплення сюжетна, колективна композиція)

Удосконалювати техніку ліплення, вільно поєднувати різні способи та прийоми. Навчити ліпити образи героїв казки (кіт вчений, русака, баба-яга, чорномор і. тд.) Роботаз батьками шанувати казки А. С. Пушкіна. Художнє слово: А. С. Пушкін «У лукомор'я…». Матеріал: пластилін, пластикова пляшка, трубочки для коктейлю, намисто, бісер, гудзик, зелена фольга, клей.

2-й тиждень «Тридцять три богатирі» (аплікація, колективна робота) .

Навчити вирізати богатиря за самостійно намальованим контуром з паперу, складеним удвічі. Доповнити іншими елементами фольги – шолом, щит. Художнє слово: А. С. Пушкін "Казка про царя Салтана". Матеріал: білий папір, різнокольорова фольга, ножиці, клей, фломастери, олівці.

3-й тиждень «Я з татом» (малювання за поданням)

Вчити малювати парний портрет у профіль, намагаючись передати особливості зовнішнього вигляду, характер та настрій людини. Знайомство з жанром мистецтва (Портрет). Попередня робота: розглянути репродукції картин відомих художників портретистів Принести фото з татом чи з дідусем. Художнє слово: бесіда як ми з татом провели вихідний день МатеріалКабіна: білий папір, гуаш, олівці.

Березень: 1-й тиждень "Я з мамою"

Малюємо портрет передаючи особливості зовнішнього вигляду, характер та настрій конкретної людини. Продовжуємо знайомитися з видами та жанрами образотворчого мистецтва. Попередня робота: розглянути репродукції картин відомих художників портретистів Принесіть фото з мамою. Художнє слово: В. Шипунова «Подарунок». Матеріал: білий папір, гуаш, пензлики, палітра, сімейна фотографія.

2-й тиждень «Серветка під вазу»

Знайомство з прорізним декором (паперовим фольклором). Вчити дітей створювати візерунок із прорізних елементів на паперовому прямокутнику, складеним навпіл. Попередня робота: познайомити дітей з новими видами народного декоративно-ужиткового мистецтва. (ткацтвом, аплікацією з паперу). Художнє слово: бесіда про ткацтво, килимаря, як про народне мистецтво Матеріал: паперові квадрати різного кольору, ножиці.

Квітень: 1-й тиждень «Золоті хмари»

Ознайомити дітей із новим художнім матеріалом «пастелью». Розвивати відчуття кольору. Вчити передавати ніжні кольорові нюанси. Попередня робота: познайомити дітей з репродукцією картин на тему весняних пейзажів. Художнє слово: І. Бунін «Небо». Матеріал: пастель – крейда різного кольору, папір білий.

2-й тиждень «Голуби на черепичному даху» (Аплікація силуетна)

Вчити дітей створювати колективну композицію, по-різному розміщуючи вирізані елементи. Попередня робота: спостереження за голубами Художнє слово І. Бунін «Синіє небо». Матеріал: папір формату А3, кольоровий папір, ножиці, клей, фломастери, пензлі, серветки.

3-й тиждень «Зірки та комета»(аплікація з кольорового паперу, тканини та фольги)

Вчити дітей вирізати п'ятипроменеві зірки. Викликати інтерес до створення образу комети. Попередня робота: презентація про космос. Художнє слово: С. Єсенін «Зірки». Матеріал: фольга золотиста та срібляста, кольоровий папір, клаптики тканини, серпантин, клей, пензлики, листи чорного або темно-фіолетового паперу.

Травень: 1-й тиждень "Улюблена іграшка" (малювання з натури).

Вчити дітей малювати іграшки з природи. Ознайомити з ескізом як результатом планування роботи. Попередня робота: принести улюблену іграшку з дому та придумати про неї цікава розповідь. Художнє слово: В. Драгунський

«Друг дитинства». Матеріал: папір білий, прості олівці, гуаш, пензлики, палітра, улюблена іграшка.

2-й тиждень: "Дерево життя" (ліплення рельєфне із солоного тіста)

Вчити дітей створювати складну композицію із солоного тіста з фольклорних мотивів – дерево життя. Виховувати інтерес до народної культури, бажання брати участь у оформленні інтер'єру. Художнє слово: А. Боске «Зернятко». Матеріал: м'яке солоне тісто, яке підходить для сушіння на повітрі.

(2 роки з 5 – 7 років)

Пояснювальна записка

Дошкільний вік – фундамент загального розвиткудитини, стартовий період усіх високих людських почав. Саме у цьому віці закладаються основи всебічного, гармонійного розвитку.

Образотворче творчість – специфічна дитяча активність, спрямовану естетичне освоєння світу у вигляді образотворчого мистецтва, найдоступніший вид пізнання світу дитиною. Найбільш характерна рисаестетичного відношення маленької дитини – безпосередність зацікавленого оцінюючого «Я» від будь-якої об'єктивної ситуації; невіддільність емоцій від процесів сприйняття, мислення та уяви. Ми можемо стверджувати, що мистецька творчість безпосередньо впливає на розвиток естетичного ставлення дітей до дійсності.

Здатність до творчості – відмінна риса людини, завдяки якій може жити у єдності з природою, створювати, не завдаючи шкоди, примножувати, не руйнуючи.

Психологи та педагоги дійшли висновку, що ранній розвиток здатності до творчості, вже в дошкільному дитинстві – запорука майбутніх успіхів.

Бажання творити – внутрішня потреба дитини, вона виникає у неї самостійно та відрізняється надзвичайною щирістю. Ми, дорослі, маємо допомогти дитині відкрити в собі художника, розвинути здібності, які допоможуть їй стати особистістю. Творча особистість – це надбання всього суспільства.

Малювання є одним з найважливіших засобівпізнання світу та розвитку знань естетичного виховання, оскільки воно пов'язане з самостійною практичною та творчою діяльністю дитини. У процесі малювання у дитини вдосконалюються спостережливість та естетичне сприйняття, художній смак та творчі здібності. Малюючи, дитина формує та розвиває у себе певні здібності: зорову оцінку форми, орієнтування у просторі, відчуття кольору. Також розвиваються спеціальні вміння та навички: координація ока та руки, володіння пензлем руки.

Систематичне оволодіння всіма необхідними засобами та способами діяльності забезпечує дітям радість творчості та їхній всебічний розвиток (естетичний, інтелектуальний, морально-трудовий, фізичний). А також дозволяє плідно вирішувати завдання підготовки дітей до школи.

Роботи вітчизняних та зарубіжних фахівців свідчать, що мистецько – творча діяльність виконує терапевтичну функцію, відволікаючи дітей від сумних, сумних подій, образ, знімаючи нервову напругу, страхи. Викликає радісний, піднятий настрій, забезпечує позитивний емоційний стан кожної дитини.

Розвитку творчих здібностей дошкільника приділяється достатня увага до таких комплексних програмах, як: «Дитинство», «Райдуга», «Розвиток» та інших. автори програм нового покоління пропонують, через розділ художньо – естетичного виховання, знайомити дітей із традиційними способами малювання. Розвиваючи таким чином творчі здібності дитини.

Несформованість графічних навичок та умінь заважає дитині виражати в малюнках задумане, адекватно зображати предмети об'єктивного світу та ускладнює розвиток пізнання та естетичного сприйняття. Так, складною для дітей дошкільнят є методика зображення предметів тонкими лініями. Лінія несе цілком конкретне художнє навантаження і має бути намальована досить професійно, що не вдається дітям через їх вікові особливості. Предмети виходять не пізнаваними, далекими від реальності.

Образотворче ж мистецтво має у своєму розпорядженні різноманітність матеріалів і технік. Найчастіше дитині недостатньо звичних, традиційних способів та засобів, щоб висловити свої фантазії.

Проаналізувавши авторські розробки, різні матеріали, а також передовий досвід роботи з дітьми, накопичений на сучасному етапі вітчизняними та зарубіжними педагогами-практиками, я зацікавилася можливістю застосування нетрадиційних прийомів ізодіяльності у роботі з дошкільнятами для розвитку уяви, творчого мислення та творчої активності. Нетрадиційні техніки малювання демонструють незвичайні поєднання матеріалів та інструментів. Безперечно, перевагою таких технік є універсальність їх використання. Технологія виконання цікава і доступна як дорослому, і дитині.

Саме тому нетрадиційні методики дуже привабливі для дітей, тому що вони відкривають великі можливості вираження власних фантазій, бажань і самовираження в цілому.

Використовувані методи:

– дозволяють розвивати спеціальні вміння та навички, які готують руку дитини до письма;

– дають можливість відчути кольорове зображення предметів, що впливає повноту сприйняття навколишнього світу;

– формують емоційно – позитивне ставлення до процесу малювання;

- Сприяють більш ефективному розвитку уяви, сприйняття і, як наслідок, пізнавальних здібностей.

Загальне становище

• Це Положення визначає цілі, завдання створення та реалізації діяльності з гуртка МДОУ загальнорозвиваючого типу д.c №16.
• Це Положення розроблено на основі Конституції РФ Закону РФ «Про освіту», Типового Положення та регламентуючих документів системи освіти міста Чистополь.
• Заняття проводяться з дітьми старшої та підготовчої до школи груп у формі занять із ізодіяльності в рамках розкладу річного навчального плану та гурткової роботи.
• Роботу з ізодіяльності проводить вихователь 2 кваліфікаційної категорії Ворушило Наталія Сергіївна.

Робоча програма по розділу «Образотворча діяльність» складена на основі обов'язкового мінімуму змісту федерального компонента державного стандарту - розвиток дітей старшого віку «Тимчасових вимог» до змісту та методів виховання та навчання, що реалізуються у дошкільній освітній установі» з урахуванням «Програми виховання та навчання у дитячому саду» під редакцією М.А.Васильєвої, В.В.Гербової, Т.С.Комарової та пріоритетного інтелектуального спрямування МДОУ.

Новизна.Тривалий час основним завданням у роботі гуртка було навчання дітей образотворчим навичкам із використанням традиційних та нетрадиційних технік малювання. Але практика роботи з дітьми та здобута мною освіта за спеціальностями – вихователь дітей дошкільного віку; керівник образотворчої діяльності, вчитель - логопед, підштовхнули мене до думки, що для гармонійного розвитку особистості необхідно мати правильну мову. Тому основним завданням у роботі гуртка - розвиток не лише образотворчих навичок, але мовного та інтелектуального розвитку дітей, через навчання образотворчим навичкам із використанням традиційних та нетрадиційних технік малювання. Головним змістом видів діяльності у рамках даної методики виступає процес «відкриття світу» з використанням встановлення говоріння російською мовою.

Опанування технікою розуміється у своїй як як основа виникнення образу, а й засіб узагальнення дитиною свого ставлення до тому чи іншому естетичному об'єкті й способи передачі враження про нього у конкретному продукті

Актуальність.Заняття у гуртку дозволяють розвивати в дітей віком як художні здібності, а й комунікативні навички у процесі малювання.

Робоча програма має на меті:розвивати комунікативні, мовні, інтелектуальні та художні здібності у процесі коментованого малювання, формування всіх психічних процесів, розвиток художньо – творчих здібностей та позитивно – емоційного сприйняття навколишнього світу.

Ця програма сприяє вирішенню наступних завдань:

Навчальна:вчити дітей освоювати комунікативні, мовні, інтелектуальні та художні здібності у процесі малювання.

Розвиваюча:розвивати творчу активність, м'язи кистей рук, підтримувати потребу у самоствердженні.

Виховна:формувати позитивно – емоційне сприйняття навколишнього світу, виховувати художній смак, інтерес до образотворчого мистецтва.

Завдання гуртка першого року навчання:

1. Викликати інтерес до різних образотворчих матеріалів та бажання діяти з ними.

2. Заохочувати дітей зображати доступними їм засобами виразності те, що їм цікаво чи емоційно значимо.

3. Створювати умови для освоєння палітри кольорів.

4. Створення умов комунікативної діяльності дітей.

5. Розвиток зв'язного мовлення.

Завдання гуртка другого року навчання:

1. Допомагати дітям у створенні виразних образів, зберігаючи безпосередність та жвавість дитячого сприйняття. Делікатно та тактовно сприяти розвитку змісту, форми, композиції, збагаченню кольорової гами малюнків.

2. Поступово, з урахуванням індивідуальних особливостей, підвищувати вимоги до образотворчих та комунікативних умінь та навичок дітей, не роблячи їх предметом спеціальних навчальних знань.

3. Сприяти виникненню у дитини відчуття, що продукт її діяльності – малюнок цікавий іншим (педагогу, дітям, батькам, співробітникам дитячого садка).

4. Розвиток описової, коментуючої функції мови. Навчити узагальнювати та протиставляти, міркувати.

Програму складено з урахуванням реалізації міжпредметних зв'язків за розділами:

1. «РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ». На заняттях використовують прийом коментованого малювання. У процесі обігравання сюжету і малювання ведеться безперервна розмова з дітьми, діти один з одним малювання обговорюють свою роботу. Використання на заняттях художнього слова: забавок, загадок. Виконуючи практичні дії, діти здатні засвоїти багато нових слів та висловів активного та пасивного словника дітей, розвиток комунікативної функції мови, розвиток зв'язного мовлення.

2. «ЗНАКОМЛЕННЯ З НАВКОЛИМ». Для занять із ізодіяльності підбираються сюжети близькі до досвіду дитини, дозволяють уточнити вже засвоєні ним знання, розширити їх, застосувати перші варіанти узагальнення. На заняттях діти дізнаються про різні явища природи, про життя людей, життя тварин.

3. «СЕНСОРНЕ ВИХОВАННЯ». Заняття з ізодіяльності сприяють засвоєнню знань про колір, величину, форму, кількість предметів та їх просторове розташування.

4. «МУЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ». Малювання передачі сприйняття музичних творів. Використання малюнків в оформленні до свят, музичного оформлення для створення настрою та кращого розуміння образу, вираження власних почуттів.

5. «ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА». Використання фізхвилин, пальчикової гімнастики, робота з охорони зору та попередження порушення постави.

Методичне забезпечення.

Нетрадиційні техніки:

• відбиток печатками з овочів;
• тичок жорстким пензлем;
• відбиток печатками з гумки;
• відбиток поролоном;
• воскова крейда та акварель;
• свічка та акварель;
• відбитки листя;
• малюнки з долонь;
• чарівні мотузочки;
• ляплення;
• монотопія;
• друк по трафарету.

Кожен із цих методів – це маленька гра. Їх використання дозволяє дітям відчувати себе більш розкутим, сміливішим, безпосереднішим, розвиває уяву, дає повну свободу для самовираження. До того ж, ця робота сприяє розвитку координації рухів, уваги, пам'яті, уяви, фантазії. Діти необмежені у можливостях висловити у малюнках свої думки, почуття, переживання, настрій. Використання різних прийомів сприяють виробленню умінь бачити образи у поєднаннях колірних плям і ліній і оформляти їх до відомих зображень. Заняття гуртка не мають форми «вивчення та навчання». Діти освоюють художні прийоми та цікаві засоби пізнання навколишнього світу через ненав'язливе залучення до процесу малювання. Заняття перетворюється на творчий процес педагога та дітей за допомогою різноманітного образотворчого матеріалу, який проходить ті самі стадії, що й творчий процес художника. Цим заняттям приділяється роль джерела фантазії, творчості, самостійності.

Діти самостійно вибирають образотворчі матеріали, матеріал, на якому розташовуватиметься зображення. Різноманітність способів малювання народжує у дітей оригінальні ідеї, розвивається мова, фантазію та уяву, викликає бажання вигадувати нові композиції, розвивається вміння дітей діяти з різними матеріалами: камінням, піском, мотузками, восковою крейдою, свічками та ін. У процесі малювання, діти вступають у спілкування, ставлячи одне одному питання, роблять припущення, вправляються у всіх типах комунікативних висловлювань.

Організація занять гуртка.

Гурток відвідують діти старшої та підготовчої до школи групи. Заняття проводяться 2 рази на тиждень. Тривалість заняття 30-35 хвилин.

Матеріал:

• акварельні фарби, гуаш;
• воскова та масляна крейда, свічка;
• ватні палички;
• поролонові печатки;
• коктейльні трубочки;
• палички або старі стрижні для подряпування;
• матер'яні серветки;
• склянки для води;
• підставки під китиці; пензля.

Прийоми та методи, що використовуються на заняттях з гуртка:

• Емоційний настрій – використання музичних творів,
• Практичні – вправи, ігри, методи,
• Словесні методи - оповідання, бесіди, художнє слово, педагогічна драматизація, словесні прийоми - пояснення, пояснення, пед оцінка.
• Наочні методи та прийоми - спостереження, розгляд, показ зразка, показ способів виконання та ін.

Усі методи використовують у комплексі.

При проведенні занять я дотримуюсь основних правил:

1. Використання прийому транслювання інформації,

2. Відбір тематичного змісту,

3. Головний герой малювання – дитина,

4. Дорослий не прагне відразу виправити мову дитини,

5. Педагог створює схематичні зображення,

6. Не тільки розповідає про те, що намальовано, а й показати за допомогою образотворчих дій,

7. Як «фізкультхвилинки» - використовуються елементи драматизації, імітаційні рухи, що супроводжуються коментованою мовою.

Усі заняття будуються за комунікативним принципом:

1. Створення оптимальних умов мотивації дитячої промови,

2. Забезпечення основних умов спілкування,

3. Стимуляція та підтримка мовної ініціативи,

4. Використання різноманітних комунікативних засобів.

Заняття гуртка мають відмінності у своїй структурі:

1. створення позитивного ставлення до теми та способу її реалізації,

2. комунікативне малювання з використанням імітаційних рухів та обговоренням створення та сюжету малюнка (не більше 10 хвилин),

3. динамічна пауза з елементами логоритміки та психогімнастики,

4. оповідання по картинці з моделюванням комунікативної ситуації,

5. словесні ігри, ігри – драматизації.

Форми проведення підсумків реалізації робочої програми:

• Організація щомісячних виставок дитячих робіт для батьків.
• Тематичні виставки у ДОП.
• Участь у міських та виставках та конкурсах протягом року.
• Творчий звіт вихователя – керівника гуртка.
• Оформлення естетичного розвиваючого середовища групи. І т.д.

Показники проходження робочої програми:

• Дізнаються багато про навколишній світ, тому що заняття проходять у певній темі.
• Навчаються використовувати в одній роботі різні образотворчі матеріали.
• Навчаються малювати різними матеріалами.
• Використовують різні додаткові матеріали (пісок, каміння).
• Розвивати навички зі складання сюжетів.
• Діти навчаються кольорознавству.
• Експериментують.
• Розвивається зв'язкова мова.
• Навчаються поважного ставлення до робіт товаришів при цьому об'єктивно оцінювати свою роботу.

Спадкоємність:

• сформувати вміння та навички,
• розвивати особисті якості.

Очікувані результати:оволодіння дітьми певними знаннями, вміннями, навичками у процесі малювання, виявлення та усвідомлення дитиною своїх здібностей, сформованість способів самоконтролю.

В силу індивідуальних особливостей, розвиток творчих здібностей не може бути однаковим у всіх дітей, тому на заняттях я даю можливість кожній дитині активно, самостійно проявити себе, зазнати радості творчого творення. Усі теми, які входять у програму, змінюються за принципом поступового ускладнення матеріалу. В силу індивідуальних особливостей, розвиток творчих здібностей не може бути однаковим у всіх дітей, тому на заняттях я даю можливість кожній дитині активно, самостійно проявити себе, зазнати радості творчого творення. Усі теми, які входять у програму, змінюються за принципом поступового ускладнення матеріалу.

Оцінка:Результативність програми проводиться двічі на рік (грудень, травень) сформованості рівня художньо – естетичного розвитку дітей.

Література:
1. Галанов А.С., Корнілова С.М., Куликова С.Л.. Заняття з дошкільнятами з образотворчого мистецтва. - М: ТЦ "Сфера", 2000. - 80с.
2. Колль М.-Е. Дошкільна творчість, пров. з англ. Бакушева Є.А. - Мн: ТОВ «Попурі», 2005. - 256с.
3. Бєлкіна В.М., Васильєва Н.М., Єлкіна Н.В. Дошкільник: навчання та розвиток. Вихователям та батькам. - Ярославль: "Академія розвитку", "Академія К?", 1998. - 256с.
4. Фатєєва А.А. Малюємо без пензлика. - Ярославль: Академія розвитку, 2006. - 96с.
5. Колль, Мері Енн Ф. Малювання фарбами. - М: АСТ: Астрель, 2005. - 63с.
6. Колль, Мері Енн Ф. Малювання. - М: ТОВ Видавництво "АСТ": Видавництво "Астрель", 2005. - 63с.
7. Фіона Уотт. Я вмію малювати. - М: ТОВ Видавництво «РОСМЕН - ПРЕС», 2003. - 96с.
8. Колективна творчість дошкільнят: конспекти занять. / Под ред. Грибовський А.А. - М: ТЦ "Сфера", 2005. - 192с.
9. Солом'єннікова О.А. Радість творчості. Розвиток мистецької творчості дітей 5-7 років. - Москва, 2001.
10. Доронова Т.М. Образотворча діяльність та естетичний розвиток дошкільнят: методичний посібник для вихователів дошкільних навчальних закладів. - М. Просвітництво, 2006. - 192с.
11. Дубровська Н.В. Запрошення до творчості - С.-Пб.: "Дитинство Прес", 2004. - 128с.
12. Казанова Р.Г., Сайганова Т.І., Сєдова Є.М. Малювання з дітьми дошкільного віку: Нетрадиційна техніка, планування, конспекти занять. - М: ТЦ "Сфера", 2004 - 128с.
13. Олексіївська Н.А. Олівець пустотливий. - М: "Лист", 1998. - 144с.
14. Колль М.-Е., Поттер Дж. Наука через мистецтво. - Мн: ТОВ «Попурі», 2005. - 144с.
15. Утробіна К.К., Утробін Г.Ф. Захоплююче малювання методом стукання з дітьми 3-7 років: Малюємо та пізнаємо навколишній світ. - М: Видавництво «ГНОМ та Д», 2001. - 64с.
16. Ликова І.А. Образотворча діяльність у дитячому садку. - М: "Карапуз - Дидактика", 2006. - 108с.
17. Штейнле Н.Ф. Образотворча діяльність. - Волгоград: ВТД "Корифей". 2006. - 128с.
18. Колдіна Д.М. «Ліплення та малювання з дітьми 2-3 років», М, видавництво «Мозаїка-Синтез», 2007р.
19. Нікітіна А.В. Нетрадиційна техніка малювання в дитячому садку. - СПб.: КАРО, 2007. - 96с.
20. Вєтрова Т.М. ТРВЗ в ізодіяльності. - Наб. Човни. 2007. - 80с.
21. Мікляєва Н.В. Коментоване малювання у дитячому садку. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 128с.
22. Комарова Т.С. «Образотворча діяльність у дитячому садку», М, видавництво «Мозаїка-Синтез», 2006р.
23. «Методичні рекомендації до програми виховання та навчання у дитсадку», під редакцією М.А.Васильевой.
24. Страунінг А. «Триз у розвитку образотворчої діяльності».

Повну версію роботи можна.