Формування уявлень про сенсорні зразки у молодших дошкільнят на основі використання дидактичних ігор
Картотека дидактичних ігордля розвитку сенсорних стандартів
Тема«Наш улюблений дитячий садок»
Дидактична гра «Якого кольору предмети у нашій групі»
Ціль : вчити дітей називати колір із зазначенням ознаки
Матеріал : інтер'єр групи, посуд, іграшки та інші речі.
Хід гри. Вихователь пропонує дітям уважно розглянути колір стін та меблів. Потім викликає дитину і пропонує сказати, якого кольору стіл, якщо відповідь вірна все ляскають у долоні. Завдання дається по черзі, діти визначають колір предмета, порівнюють предмет за кольором
Дидактична гра « Чудовий мішечок» .
Ціль : вчити вибирати фігури на дотик по візуально сприймається образу.
Матеріал : два набори об'ємних та площинних фігур(кульки, конуси, циліндри, овали, квадрати, трикутники) . Один набір фігур – у мішечку, інший – на столі.
Хід гри. Вихователь заздалегідь розставляють на столі геометричні фігури і ховає мішечок з набором таких самих фігур. груповій кімнаті. Діти шукають мішечок. За вказівкою педагога дитина знаходить у мішечку ту фігуру, яку показав вихователь і називає її.
Дидактична гра "Опиши по пам'яті" .
Ціль : розвивати зорову пам'ятьу дитини.
Хід гри. на короткий часпокажіть дітям одного з однолітків абокартинку , Потім вони по пам'яті повинні відповісти напитання : яке волосся, яке плаття, які очі і т.д.
Дидактична гра "Де ти знаходишся"
Ціль : орієнтування у просторі.
Хід гри. Діти перебувають у дитячому садкув різних приміщеннях, з використанням збережених аналізаторів(нюх, слух, дотик) повинні сказати, де вони знаходяться, і знайти дорогу до групи.
Дидактична гра «Знайди на дотик названу частину тіла»
Ціль : Формувати у дітей уявлення про власному тілі, за допомогою тактильних відчуттів.
Хід гри. Діти повинні стати парами і з закритими очимазнайти один у одного названі педагогом частини тіла, пояснити, де вони знаходяться, використовуючи мовлення«вище» , «нижче» , «попереду» , «ззаду» .
Тема"Я і моя сім'я"
Дидактична гра «Дізнайся за голосом
Ціль : розвивати у дітей слух та увага, впізнавати за голосом своїх однолітків, вихователів, батьків.
Хід гри. Діти сидять, а до них спиною один із дітей. Один із сидячих повинен покликати на ім'я, а дитина впізнати. Якщо завдання вирішено правильно, то хлопці міняються місцями. Можна залучити до гри та дорослих.
Дидактична гра "Великий маленький" .
Ціль : розвивати спостережливість , співвідносити реальні розміри з умовною міркою
Матеріал : набір смужок різної довжини
Хід гри. Діти розповідають про свою сім'ю і викладають смужки від найвищого члена сім'ї до найнижчого, називаючи їх за іменами
Тема«Овочі»
Дидактична гра «Чудовий мішечок» .
Ціль : вчити дітей вибирати овочі на дотик за візуально сприймається зразком
Матеріал : два набори об'ємних овочівікартинок із зображенням овочів.
Хід гри. Вихователь показує дітямкартинки із зображенням овочів і пояснює правила гри. За вказівкою педагога дитина знаходить у мішечку такий самий овоч, який лежить на столі, називаючи його. Гра закінчується, коли діти знайдуть усі овочі.
Дидактична гра «Визнач на смак» .
Ціль : продовжувати розрізняти за смаком овочі
Матеріал : піднос з нарізаними овочами.(капуста, морква, буряк, цибуля) ікартки з їх зображенням .
Хід гри. Дитині пропонується із закритими очима спробувати на смак овоч, потім відкрити очі і вибрати той овоч, який він скуштував.
Дидактична гра «Виклади по контуру» .
Ціль картинці з реальним об'єктом .
Матеріал : набіркартинок із зображенням овочів та їх контурне зображення.
Хід гри. Учасникам лунає по кількакартинок з контурне зображення овочів. Завдання учасників – правильно знайтикартинку із зображенням овочів.
Шнурівка«Де живе черв'ячок» .
Ціль : розвиток дрібної моторики , закріпити прийменники.
Хід гри. Гра складається з різнихкартонних предметів (яблука, листя, гриб, кошик) . Діти за допомогою шнурка«пришивають» черв'ячка на яблуко, або листок, овоч(Отвор для прошивання є на предметах, і на черв'ячці)
Тема«Фрукти»
Дидактична гра «Чарівні фарби» .
Ціль : навчити дітей змішувати фарби для отримання нового кольору
Матеріал : апельсин, яблуко, ківі.Роздатковий : аркуші паперу, фарби, баночки з водою, палітри, пензлики.
Хід гри. Вихователь повідомляє, що сьогодні дітям належить малювати не простими, а чарівними фарбами."Якого кольору апельсин!" Правильно, помаранчевий. Пропонує дітям змішати червону та жовту фарби, щоб отримати помаранчевий колір. І розфарбовують апельсин. Для ківі змішують червону та синю – коричневий, для яблука зелений та жовтий – салатовий колір. Роботи вивішуються та аналізуються, діти згадують, які фрукти вони знають і якого вони кольору.
Дидактична гра «Склади картинку » .
Ціль : вчити дітей складати складнукартинку з частин .
Матеріал : набори сюжетнихкартинок та розрізних .
Хід гри. Запропонувати дітям скластикартинку шляхом накладання за зразком або пам'яті.
Дидактична гра «Оживи натюрморт» .
Ціль : вміти визначати на дотик фрукти
Матеріал : картки
Хід гри. Дітям пропонуютьсякартки із зображенням фруктів з оксамитового паперу.Завдання : із заплющеними очима визначити, який фрукт зображений
Дидактична гра «Дізнайся за запахом» .
Ціль : продовжувати вчити розрізняти запахи в навколишньому просторі
Матеріал : фрукти - апельсин, лимон, банан, яблуко, ківі, слива, груша, мандарин.
Хід гри. Дитину із заплющеними очима має визначити за запахом фрукт, який запропонував вихователь. Якщо завдання виконано правильно, йому пропонують його з'їсти.
Тема«Осінь»
Дидактична гра «Різнокольорові шарфи» .
Ціль : вчити дітей змішувати основні кольори для отримання нових
відтінків.
Матеріал : фарби червона, оранжева, жовта; палітра, банки з водою і пензлем.
Хід гри.«Сьогодні ми малюватимемо гарні шарфи» - каже вихователь та показує зразки. Все це намальовано двома фарбами червоною та жовтою. А як же вийшло три кольори. Треба взяти дві фарби, однією з них намалювати візерунок з одного краю шарфа, інший – з другого краю, змішати їх на палітрі та вийде колір, яким треба намалювати візерунок у середині. Аналогічно виконується робота з іншими кольорами. Роботи виставляються та оцінюються.
Дидактична гра «Послухай – вгадай» .
Ціль : розвивати слухове сприйняття предметів у навколишньому просторі
Хід гри. Вихователь пропонує дітям дізнатися по звуку предмети, які вони видають під час постукування або падіння.Наприклад : звук кроків, падіння книги, постукування ложкою по столу, шарудіння осіннього листя, папери і т.д.
Тема«Одяг, головні убори»
Дидактична гра «Що з хутра, що з фетру»
Ціль : розвивати зорове та дотикальне сприйняття.
Матеріал : шматочки хутра та фетру, та предмети одягу та головних уборів.
Хід гри. Кожна дитина повинна випробувати матеріал, а потім візуально повинна визначити і назвати, з якого матеріалу зроблена та чи інша річ.
Дидактична гра «Вдягаю та знімаю»
Ціль : розширити уявлення дітей про сезонні види одягу
Матеріал : лялька з набором одягу
Хід гри. Дітям дається завдання – одягнути ляльку Катю в зимовий, осінній, літній чи весняний одяг.
Тема«Взуття»
Дидактична гра «Підбери пару»
Ціль : розвивати логічне мислення та уяви.
Матеріал : набіркартинок із зображенням взуття.
Хід гри. Дітям пропонують набіркартинок із зображенням різного взуття. Кожна дитина вибирає взуття та підбирає до неї пару. Діти називають взуття і розповідають, у який час року його можна носити.
Дидактична гра «Дорисуй деталь»
Ціль : закріплювати знання кольору та геометричних фігур, уміння аналізувати та дотримуватися послідовності візерунка.
Хід гри. Дано двікартинки . На першій намальовано чобіт з орнаментом, а на другій лише контур. Дитина повинна домалювати деталі, що бракують.
Дидактична гра «Чий черевик більше»
Ціль : закріплення знань про величину та розмір, систематизувати отримані знання.
Матеріал : набіркарток із зображенням сім'ї, контури черевиків, чобіт, туфельок.
Хід гри. Дітям лунаютькартинки із зображенням бабусі, дідусі, тата, мами, юнаки, дівчата та дітей різного віку. У ході гри дітям потрібно підібрати взуття, дотримуючись розміру і пояснюючи, чому вони зробили цей вибір. Наприкінці гри вихователь пропонує розфарбувати пару взуття.
Тема"Продукти харчування"
Дидактична гра «Чарівні мішечки» .
Ціль : вчити визначати на дотик крупи
Матеріал : склянки з гречкою, манкою, рисом, цукром, сіллю.
Хід гри. Вихователь пропонує визначити навпомацки із заплющеними очима, яка це крупа.
Дидактична гра «Чудовий мішечок» .
Ціль : вчити впізнавати предмети на дотик.
Матеріал : мішечок, бублик, цукерка, яблуко, морквина.
Хід гри. Гравці по черзі знаходять у мішечку предмети на дотик і називають його.
Тема«Посуд»
Дидактична гра «Підбери кришку до посуду» .
Ціль : вчити дітей дізнаватися та створювати зображення предметів з окремих деталей, творчорозвивати задум однолітка .
Матеріал : картки із зображенням деталей посуду.
Хід гри. З гіркикарток на столі діти беруть по одній і підбирають кришку за розміром та кольором посуду.
Дидактична гра «З чого зроблено посуд» .
Ціль : поглиблювати уявлення дітей про різних матеріалах, з яких зробленапосуд : метал, дерево, скло, пластмаса. Освоювати методи вивчення предметів. Виховувати почуття взаємодопомоги, уміння співпрацювати.
Матеріал : посуд з різних матеріалів.
Хід гри. У процесі гри діти називають матеріали, їх властивості, намагаються узагальнити їх, порівнюють коїться з іншими, знаходять загальні та відмітні ознаки.
Вправа«У Федори в комірчині» .
Ціль : розвиток зорового сприйняттята уваги.
Хід гри. Діти сідають на килим. Ведучий показує дітямкартинку з «зашумленими» зображення посуду. Діти по черзі підходять, називають предмет, що він побачив, і обводять його.
Тема"Домашні тварини"
Дидактична гра «Чия це тінь» .
Ціль : розвивати логічне мислення та уяву.
Матеріал : аркуші паперу,картинки із зображенням різних тварин, фарби, пензля.
Хід гри. Переведіть накартки контури легко відомих тварин. Покажіть дітямкартинку і запитайте , у кого накартці є тінь цієї тварини. Тіні можна розфарбувати акварельною фарбою різних кольорів.
Дидактична гра «Суміс контурне та силуетне зображення» .
Ціль : вчити співвідносити зображення накартинці з реальним об'єктом за силуетним та контурним зображенням.
Матеріал : набіркартинок з реальним зображенням домашніх тварин, з контурним та симетричним зображенням.
Хід гри. Дітям роздаютькартки з реальним зображенням тварин.Завдання : підібрати до своїх зображень контур та силует тварини
Тема«Домашні птахи»
Дидактична гра «Чий голос?»
Ціль : виховувати слухову увагу, вміння позначати словом звуки,розвивати кмітливість , Витримка.
Матеріал демонстраційний : предметнікартинки із зображенням свійських птахів.
Книга зі звуками мешканців пташиного двору.
Хід гри. Вихователь включає звуки, діти впізнають їх, знаходятькартинку і називають дію(Півень – кукурікає, качка – крякає і т. д.) При правильному виконанніодержують фішку, перемагає той, хто більше набере фішок.
Дидактична гра «Розрізні картинки »
Ціль : розвиток зорового сприйняття, просторових уявлень, наочно – образного мислення, уваги.
Матеріал : розрізнікартинки домашні птахи або пазли
Хід гри : Кожній дитині запропонуватикартинку або вставити шматочки мозаїки у загальнукартину . Діяти в«розумі» , подумки приміряти пазли, якщо не впораються, то шляхом підбору.
Тема"Дикі тварини"
Дидактична гра «Хто такий?» (з'єднай крапки)
Ціль : розвивати уяву , вчити уявляти собі тварину за їх точковою схемою,розвивати моторику пензля ; вміння уважно стежити за розташуванням точок.
Матеріал роздавальний : картки зі схематично зображеними тваринами (дикими, кольорові олівці
Хід гри. Вихователь пропонує з'єднати всі точки, виходять схеми обведені олівцем, діти впізнають тварину. Потім можна запропонувати розфарбувати його, домалюватикартинку .
Дидактична гра «Лісові доріжки»
Ціль : вміти візуально знайти доріжку до будинку кожної тварини, при утрудненні можна олівцем провести лабіринтом.
Матеріал : картки – лабіринти для кожної дитини
Хід гри. Вихователь пропонує дітям знайти доріжку до будиночків, хто впорається швидше, отримує фішку.
Тема«Зима»
Дидактична гра «Кольоровий лід»
Ціль : закріплювати уявлення про взаємозв'язок кольорів
Матеріал демонстраційний : 3 великі банки з наклейками - помаранчевий, зелений, фіолетовий.
Матеріал роздавальний : баночки з водою, по 3 на кожну дитину, пензлі, ганчірочки, фарби, банки з водою для промивання пензликів.
Хід гри. Вихователь : «Сьогодні ми приготуємо кольоровий лід, потрібно пофарбувати воду і заморозити її. Нам потрібен помаранчевий, зелений та фіолетовий, хто знає, як зробити помаранчеву воду? Правильно, змішати жовту та червону фарби, жовтою взяти побільше, ніж червоною. А як отримати фіолетову? Змішати червону та синю.» На прогулянці вода розливається у форми з - під цукерок, і заморожується, наступного дня, прикрашають ялинку,«клумбу» і т.д.
Дидактична гра «Зимова палітра»
Ціль : закріплювати вміння отримувати змішуванням фарб різні світлі відтінки. Знайомити зі світлотним рядом.
Матеріал демонстраційний : малюнок 3х синіх повітряних кульок різної світлоти.
Матеріал роздавальний Кабіна: аркуші паперу, палітри, гуаш синя та біла, вода, ганчірочка.
Хід гри. Дітям пропонується розглянути намальовані кульки, всі вони сині, але різних відтінків, спочатку найсвітліший, потім темніший, потім найтемніший. У вас на столах синя і біла фарби. Як ви зробите різні відтінки? Спочатку ви покладете на палітру багато білої фарби, для першої кульки ви до білої фарби додайте трошки синій, для другої побільше, а третя без додавання білої. Змішавши потрібні відтінкифарби, діти розфарбовують кульки на своїх листочках. Роботи вивішуються та обговорюються дітьми.
Тема«Зимові птахи»
Дидактична гра "Шерсть, перо, тканина" (на дотик) .
Ціль : вчити визначати на дотик матеріали різної текстури
Матеріал роздавальний : різноманітні шматочки тканини з вовни, перо, шкіра, гума, глина.
Хід гри. Вихователь пропонує просунути в мішечок руку, взяти шматочок чогось, і не дивлячись розповісти про нього«Теплий, холодний, шорсткий, бархатистий, гладкий, пухнастий, м'який» і спробувати назвати, що з цього предмета можна зробити.
За аналогією можна використовувати предмети та матеріали іншої текстури та визначити яківони : в'язкі, липкі, шорсткі, бархатисті, гладкі, пухнасті і т.д.
Розрізнікартинки «Склади птаха» .
Ціль : розвиток логічного мислення, дрібні моторики рук.
Хід гри. Дитині даються дві однаковізображення : ціле та розділене на кілька частин(починаючи з чотирьох, п'яти) . Завдання дитини зібрати ціле зображення спочатку за зразком, потім без нього. Як ускладнення можна збільшувати кількість фрагментів, а також складність самого зображення.
Тема«Меблі»
Дидактична гра «На чому людина сиділа?»
(Гра – подорож у минуле крісла)
Ціль : формувати уявлення про меблі, її функції та властивості, якість матеріалу, з якого виконано
Матеріал : картинки із зображенням різних крісел та стільців
Хід гри. Розповідь вихователя у тому, як людина перетворював меблі. Потім діти обираютькартину найдавнішого стільця і розповідають про його частини. Наступна дитина по іншійкартинці розповідає, що змінилося. Діти мають назвати форму, колір, матеріал. Чия розповідь буде повнішою, отримує фішку.
Дидактична гра «Новосілля у ляльки» .
Ціль : вчити дітей розуміти схематичне зображення зіставляти план із простором.
Матеріал : план, попередньо накреслений дорослим, меблі іграшкові.(дрібна) .
Хід гри. Вихователь пропонує дітям наступну ігрову ситуацію. Лялька Маша привезла нові меблі, і не знає, як її розставити. Показати готовий план, а діти по ньому повинні обставити іграшкову кімнату, якщо завдання виконуватиметься успішно, то наступна дитинарозставляє меблі. користуючись новим планом.
Тема«Вулиця. Місто"
Дидактична гра «Знайди доріжку до будиночка» .
Ціль : познайомити дітей із різними лініями, удосконалювати навички точних дій руки під контролем зору
Матеріал : намальовані на магнітній дошці доріжки(пряма, хвиляста, зигзагоподібна) .
Хід гри : Дитина спочатку проводить зоровий аналіз лінії; малювання ліній руками у повітрі, обведення ліній вказівним пальцемпроведення по лінії магнітом-іграшкою.
Дидактична гра «Зателефонуй» .
Ціль : формувати уявлення дітей про телефоні – як засіб зв'язку, про правила спілкування по телефону з різними людьми.
Матеріал : слухавка.
Хід гри : Діти сидять по колу, вихователь передає телефонну трубку дитині та формулюєзавдання : тобі зателефонував незнайома людина; або зателефонував друг; або тобі потрібно зателефонувати мамі. Пропонується дітям розповісти другові, де він живе (назвати свою адресу, мамі повідомити про якісь неполадки в будинку).
Тема«День Захисники Вітчизни»
Дидактична гра «Сигнальники» .
Ціль : засвоєння геометричних фігур, класифікація розміру та кольору.
Матеріал : картки синього та зеленого кольорів.
Хід гри. У дітей сигнальнікартки синього та зеленого кольору. Дітям пропонується порівняти групи геометричних фігур однакового кольору та форми, але різного розміру. Порівняти групи геометричних фігур однакового кольору та розміру, але різної форми.
Тема"8 березня. Професії мам»
Дидактична гра «Дізнайся маму за голосом» .
Ціль : розвиток уваги , вміння пізнавати один одного за голосом, створення позитивного емоційного тла.
Хід гри. Грають однакову кількість дітей та їх мами. Діти відвертаються від мам іхором : "Мамо! Вітаємо!" Призначена ведучою мамавідповідає : "Спасибі!" Хто впізнає голос своєї мами?
Дидактична гра «Кому, що потрібне для роботи» .
Ціль : закріпити, ким і де працюють мами, чим вони люблять займатися у вільний від роботи час Закріпити вживання знахідного відмінка іменників.
Матеріал : картинки з предметами , зображення мам різних професій.
Хід гри. Діти отримуютькомплекти : картинки із зображенням професій мам такартинки із зображенням інструментів.
Завдання. Розташуйтекартинки за парами у відповідності – зображення професії і зображення інструментів, що належать даній професії. Розкажіть, кому, що потрібно для роботи та навіщо.
Тема«Весна. Першоквіти»
Дидактична гра «Листя круглі та овальні» .
Ціль : вчити розрізняти листочки за ознакою форми(Овальні, круглі) .
Матеріал : сюжетнамалюнок , вирізані листя квітів.
Хід. Згадати з дітьми назви первоцвітів, що ростуть у лісі(пролісок, мати-й-мачуха, фіалка) . Потім педагог пропонує розглянути сюжетнукартинку . Розповісти, хто які квіти зібрав у лісі(мама пролісок, дочка фіалку, тато мати-й-мачуху) . Звернути увагу дітей, що деякі кольори нахопляють листя, вислухати припущення дітей.«Це, мабуть, вітер їх зірвав» . Запропонувати дітям знайти кожній квітці свої листочки, і розповісти якої вони форми (у фіалки круглі, у проліска овальні, у мати-й-мачухи довгасті).
Гра – експериментування«Де швидше настане весна» .
Ціль : встановити залежність змін у природі від сезону
Матеріали та обладнання Кабіна: ємності зі снігом, льодом.
Хід. Дорослий разом із дітьми виносить надвір форму, наповнену водою. Іншу форму наповнює на прогулянці снігом. Після закінчення прогулянки заносить до приміщення обидві форми, залишає в теплому місці і спостерігає протягом 1 -2 годин за змінами, що відбуваються. Лід тане довше. З'ясовують, де швидше настаневесна : на річці або на галявині(на галявині сонце швидше розтопить сніг) .
Тема«Риби»
Гра-завдання«Визнач вік риби» (з лупою по лусочках) .
Ціль : навчати дітей визначати вік риби експериментальним шляхом, використовуючи оптичні приладиРозвивати пошукову активність дитини; вміння аналізувати. Виховувати дбайливе та дбайливе ставлення до живої природи.
Матеріал : лупи, мікроскопи, акваріум, енциклопедія; лусочки риби, спили; ілюстративний матеріал, папір, олівці.
Хід. Вихователь пропонує розглянути в акваріумі 2-х скалярій та визначити за віком. Хто старший? Як дізнатися? Пройдемо до нашої лабораторії та будемо дослідниками. У лабораторії є справжні лусочки! Потрібно їх дослідити експериментальним шляхом. Хто побачив? Чи побачили обручки? Скільки? Чи можна визначити скільки років? Замалюйте синім олівцем кільця - це будуть документи про вік нашої рибки.
Гра – експериментування«Чи дихають риби» .
Ціль : встановити можливість дихання риб у воді, підтвердити знання про те, що повітря є скрізь.
Матеріал Кабіна: прозора ємність з водою, акваріум, лупа, паличка, трубочка для коктейлю.
Хід. Діти спостерігають за рибками та визначають, дихають вони чи ні(стежать за рухом зябер, бульбашками повітря в акваріумі) . Потім видихають повітря через трубочку у воду, спостерігають за появою бульбашок. З'ясовують, чи є повітря у воді. Паличкою рухають водорості в акваріумі, з'являються бульбашки. Спостерігають, як рибки підпливають до поверхні води (або компресору, захоплюють бульбашки повітря(дихають) . Дорослий підводить дітей до розуміння, що дихання риб у воді можливе.
Тема «Рослини : дерева, чагарники, трави»
Дидактична гра «З якого дерева лист» .
Ціль : закріпити уявлення про особливості зовнішнього виглядудерева та їх листя.Розвивати пізнавальний інтересдо живої природи, спостережливість.
Ігрове завдання : знайти листя певного дерева
Матеріал : картки із зображенням дерев, їх листя.
Хід гри.Ведучий називає характерні особливостітого чи іншого дерева, не називаючи його. Діти шукають його зображення середкарток . Потім знаходять листя цього дерева. Перемагає той, хто першим правильно знайде правильне листя.
Гра – це величезне вікно,
через яке в духовний світдитини
вливається цілющий потік уявлень,
понять про навколишній світ.
В.А.Сухомлинський
Ранній вік – унікальний період розвитку дитини. В останні десятиліття до нього з'явився особливий інтерес науковому світі. Слабкість та недосконалість цього віку, по суті, є його силою, і надають безмежні можливості для розумового та фізичного вдосконалення та формування основ майбутньої дорослої особистості.
Сенсорний розвиток - це розвиток сприйняття дитини, формування уявлень про зовнішні властивості предметів: їхню форму, колір, величину, положення в просторі, а також запах і смак, саме ранній вік сприятливий для вдосконалення органів чуття, накопичень уявлень про навколишній світ.
Значення сенсорного розвитку у тому, що:
- є основою для інтелектуального розвитку;
– упорядковує хаотичні уявлення дитини, отримані при взаємодії з зовнішнім світом;
- Розвиває спостережливість;
- Готує до реального життя;
– позитивно впливає на естетичне почуття;
- є основою для розвитку уяви;
- Розвиває увагу;
- дає дитині можливість опанувати нові способи предметно-пізнавальної діяльності;
- Забезпечує засвоєння сенсорних еталонів;
- Забезпечує освоєння навичок навчальної діяльності;
- Впливає на розширення словникового запасудитину;
- Впливає на розвиток зорової, слухової, моторної, образної та інших видів пам'яті.
Сенсорний розвиток є основою для пізнання світу і є однією з важливих сторін дошкільного розвитку. Я намагаюся створювати умови для перенесення знань та уявлень дітей у самостійні сенсорні ігри. Особливо добре діти засвоюють відомості про навколишній світ, коли мають можливість не лише споглядати, а й активно діяти. Тут особливу роль грають дидактичні ігри, у яких формується організованість, цілеспрямованість поведінки, досягнення результату викликає почуття радості. На цьому щаблі розвитку дітей формується перше ставлення до навколишнього, інтерес до трудових дій дорослих, бажання брати участь у їхній діяльності (потримати молоток, принести води у цеберці тощо); при розгляді картинок можна викликати співчуття до дійовій особі(Дівчинка плаче).
Дидактична гра - складне явище, це і ігровий методнавчання, і форма розвитку, і самостійна діяльність, і засіб всебічного розвиткуособи. В одних випадках вони виступають своєрідною ігровою формою освітньої діяльності та проводяться з усіма дітьми, в інших широко використовуються в повсякденному житті, в спільної діяльності, у режимі дня у самостійній ігровій діяльності.
Щоб пізнати предмет з усіх боків, дитина використовує зір, слух, смак, нюх, дотик. Тільки завдяки життєвому досвідунаші діти пізнають та збагачують уявлення про світ.
Пізнання навколишньої дійсностіу дітей починається з аналізу інформації, яку він отримує завдяки спостереженням, тактильним відчуттям, відмінності смаку та запаху, почутого звуку. Але те, що дитина помацала, побачила, почула, має підкріпитися словами.
Я намагаюся використати у своїй роботі всі види сенсорного впливу, щоб дитина отримала повну інформаціюпро предмет. Тому у безпосередньо освітній діяльності з сенсорного розвиткуставила собі такі завдання:
- Формувати вміння дітей орієнтуватися в різних властивостях предметів: кольорі (червоний, жовтий, синій, зелений), формі (коло, трикутник, квадрат), кількості (багато, один), величині (великий - маленький, вузький - широкий, високий - низький , Довгий - короткий);
– створювати умови для збагачення та накопичення сенсорного досвіду дітей у ході предметно-ігрової діяльностічерез ігри з дидактичним матеріалом;
– розвивати в дітей віком вміння не відволікатися від поставленого завдання, доводити її до завершення.
В іграх з дітьми завжди необхідно використовувати виразні жести та предмети-заступники («мило»-кубик; «градусник»-фломастер тощо).
У практичній діяльності та у грі малюк пізнає властивості предметів (колір, форма, величина, фактура, маса, положення у просторі, будова та її частини). Діти активно цікавляться навколишнім світом, ставлять питання, з оповідань дорослих дізнаються нове про явища, які безпосередньо не сприймається. Наприклад, якщо дитина підбирає предмети, або групує прапорці, або сортує картинки за кольором та ознакою. Це означає, що колір сприймається лише на рівні відволікання від інших ознак і у мисленні з урахуванням узагальнення формується поняття «колір».
Я поясню дитині, що словом «дім» можна позначити і будинок для людини, і дупло для білки, і акваріум для рибки і т.д., але головне – будинок – це «дах над головою», де хтось живе. Або стілець. Він може бути великий, маленький, м'який, але головне це предмет, на якому сидять.
Далі підводжу дітей до поняття узагальнення – мислительного об'єднання предметів та явищ дійсності, які мають загальні властивості. Наприклад, від одиночного поняття «огірок» чи «помідор» до поняття «овоч». Причому діти свідомо прагнуть отримати інформацію про навколишній світ, задають безліч питань («Де ночує сонечко?», «Як звуть козенят з казки?», «Де живе лисиця?» і т. д.).
У своїй роботі з сенсорного виховання використовую наступні видидидактичних ігор:
Ігри для сенсорного розвитку:
– Величина: « Веселі матрьошки», «Грибочки по місцях», «Рибалка», «Кольорова країна» – килим, «Три ведмеді», «Дюймовочка та Гулівер» тощо. Ці ігри вчать дітей розрізняти, чергувати, групувати предмети за величиною.
- Форма: «Знайди та назви», «Круглий, квадратний, овальний», « Чарівні кубики» і т. п. У цих іграх діти вчаться розрізняти, групувати предмети формою.
– Колір: «Диво скринька», «Хто, хто тут живе» – різнокольорові сумочки, «Буси для матрьошки», «Знайди, чий будинок», «Містечко» дорожнього руху», «Кольоровий ланцюжок», «Грибочки по місцях» і т.д. Граючи у ці ігри, діти вчаться групувати, співвідносити предмети за кольором.
– Ігри з предметами: «Склади матрьошку», «Склади пірамідку», «Побудуй башту» і т. п. Діючи з предметами, дитина пізнає їх якості та властивості, знайомиться з формою, величиною, кольором, просторовими співвідношеннями. Перед дитиною завжди ставиться розумове завдання. Він намагається досягти результату - зібрати башту, зібрати намисто і т. д. Мета цих ігор - сприяти закріпленню якості предметів (величина, форма, колір).
Хочу надати вашій увазі конспекти дидактичних ігор для сенсорного розвитку дітей.
Конспект дидактичної гри "Коло, квадрат".
Завдання: навчити дітей чергувати предмети формою.
Матеріал: по п'ять картонних кіл та квадратів одного кольору.
Хід гри:
Вихователь показує 5 кіл та 5 квадратів, довільно перемішаних на столі. Він каже, що має різні фігурки "Ось така – це квадрат, і така, це коло". Показавши квадрати, каже, що класти їх в один бік, а інші фігурки (кола) – в інший.
Потім вихователь запитує у дитини: "Де у нас лежить така фігурка? Куди ми її поклали?"
Накладаючи коло на коло, вихователь показує, що ці постаті однакові. Потім пропонує дитині самому розкладати фігури. Вихователь показує, у якому боці лежать одні фігурки (квадрати), у якій – інші (кола), і пропонує дитині з загального матеріалувибрати будь-яку фігурку і покласти її до таких же кіл і квадратів. Щоб перевірити, чи правильно виконане завдання, вихователь просить дитину накласти свою фігурку на іншу.
Конспект дидактичної гри "Їжачки".
1.Закріплювати знання кольору (червоний, жовтий, зелений, синій).
2.Розвивати дрібну моторикурук.
3.Навчати орієнтуватися у приміщенні.
Матеріал:
– Прищіпки чотирьох кольорів (червоні, жовті, зелені, сині) виконують роль колючок.
– Їжачки тих самих чотирьох кольорів.
- Плюшевий або гумовий їжачок дещо більшого розміру, ніж їжачки-малюки
Хід гри:
Вихователь (В.): Хлопці, до нас у гості сьогодні прийшов їжак. (Показує дітям іграшку – їжака. Діти його чіпають та вітаються з ним).
П: Їжачок, а чому ти такий сумний?
Їжак: Я йшов до вас у гості зі своїми друзями, а вони дорогою загубилися.
В.: Хлопці, допоможемо їжачку знайти його друзів?
Діти шукають групи їжаків, і знайшовши їх, приносять вихователю.
Я розглядаю разом із ними їжать. З'ясовую, якого вони кольору.
В.: Хлопці, подивіться, а у їжаків колючок немає! Їжачки, а де ваші колючки?
Їжак: Вони їх вдома забули.
П.: Допоможемо їжакам повернути голочки на спину? Але для цього потрібно знайти будиночок такого кольору, як і їжачок.
Кожна перерахована гра дає вправи, корисні для розумового розвиткудітей та їх виховання. Роль дидактичних ігор сенсорному вихованні дуже велика. Дидактична гра допомагає дитині дізнатися, як влаштований навколишній світта розширювати його кругозір.
Таким чином, можна з упевненістю стверджувати, що провідною формою сенсорного вихованняє дидактичні ігри. Тільки за певної системи проведення дидактичних ігор можна досягти сенсорного розвитку дітей раннього віку.
Ранній вік називають «золотою порою» сенсорного виховання. Сенсорне виховання, спрямоване формування повноцінного сприйняття навколишньої дійсності, є основою пізнання світу, першим щаблем якого є чуттєвий досвід. Успішність розумового, фізичного, естетичного виховання в значною міроюзалежить від рівня сенсорного розвитку дітей, тобто через те, наскільки зовсім дитина чує, бачить, сприймає оточуюче.У сучасній системі сенсорного виховання поряд із навчальними заняттями певне місце відводиться заняттям іншого характеру, які проводяться у формі організованихдидактичних ігор.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Розвиток сенсорних еталонів у дітей раннього віку за допомогою дидактичної гри
Вступ
Ранній вік називають "золотою часом" сенсорного виховання. Сенсорне виховання, спрямоване формування повноцінного сприйняття навколишньої дійсності, є основою пізнання світу, першим щаблем якого є чуттєвий досвід. Успішність розумового, фізичного, естетичного виховання значною мірою залежить від рівня сенсорного розвитку дітей, тобто через те, наскільки зовсім дитина чує, бачить, відчуває навколишнє.
Для підвищення ефективності освітньої роботи, сенсорного виховання та навчання велике значеннямає використання у дидактичному процесі різних засобівта форм організації навчання:навчальні заняття, дидактичні ігри та дидактичні вправи.
Дидактичні ігри та вправи та їх значення
У дошкільної педагогікидидактичні ігри та вправи з давніх-давен вважалися основним засобом сенсорного виховання. Там майже повністю покладалося завдання формування сенсорики дитини: знайомство з кольором, формою, величиною, простором, звуком. Багато таких дидактичних ігор представлено в роботах педагогів та дослідників (Є.І.Тихеєвої, Ф.Н.Блехер, Б.І.Хачапурідзе, А.І.Сорокіної, Є.І.Удальцової та ін.). Багато хто з них і зараз використовується в дитячих закладах.
Успішне використання дидактичних ігор як ігрової форминавчання вимагає більш пильної уваги до аналізу ігор характером ігрового впливу. Умоєму досвід сенсорного виховання дітей використовуються наступні відомівиди дидактичних ігор:
- Ігри-доручення, засновані на інтересі дітей до дій з іграшками та предметами: підбирати, складати та розкладати, вставляти, нанизувати тощо. Ігрова дія тут елементарна, за своїм характером вона часто збігається із практичними діями з предметами.
- Ігри з хованням та пошуком, засновані на інтересі дітей до несподіваної появи та зникнення предметів, їх пошуку та знаходження.
- Ігри із загадуванням та відгадуванням, які приваблюють дітей невідомістю: «Дізнайся», «відгадай», «Що тут?», «Що змінилося?».
- Сюжетно-рольові дидактичні ігри, ігрова дія яких полягає у зображенні різних життєвих ситуацій, у виконанні ролей дорослих: продавця, покупця, листоноші - або тварин: вовка, гусей і т.д.
- Ігри-змагання, що ґрунтуються на прагненні швидше досягти ігрового результату, виграти: «Хто перший», «Хто швидше», «Хто більше» тощо.
- Ігри у фанти або ігри у заборонений «штрафний» предмет чи картинку, пов'язані з цікавими ігровими моментами- Позбутися непотрібного, утриматися, не вимагати собі штрафний предмет, не сказати заборонене слово. Наприклад. У грі з дидактичним завданням – удосконалювати сприйняття форми предметів основною умовою виграшу має бути вміння дітей вичленювати форму та підбирати предмети формою. Якщо в інший раз ставиться мета - навчити дітей називати колір предметів, виграє той, хто найкраще вміє це робити, і т.д.
З метою визначення досягнень дітей у сенсорному розвиткувихователь може використовувати вправи з дидактичними матеріаламита ігри з тими ж вежами або іграшками-вкладишами. Запропонувавши дітям, наприклад, підібрати частини вкладишів за величиною, педагог побачить рівень умінь у тому, як діятиме дитина. Ті, хто вирішує завдання шляхом багаторазових хаотичних проб і помилок знаходяться на низькому рівні. Інші діти також використовують практичні проби, але роблять це цілеспрямовано. Можна вважати, що ці діти перебувають у порівнянні з першими на вищому рівні. І, нарешті, дітей можна віднести до ще більше високого рівняякщо вони безпомилково підбирають деталі, лише на основі зорового співвідношення.
Таким чином, у загальній системі сенсорного виховання в дитсадку дидактичні ігри вирішують навчальні завдання: крім того, вони – гарна школавикористання дітьми отриманого сенсорного досвіду, уявлень та знань та, нарешті, виконують функцію контролю за ходом сенсорного виховання.
Дидактичні ігри для сенсорного розвитку дітей 2-3 років
- Гра «Овочевий магазин».
Дидактичне завдання. Розширювати уявлення про форму, величину, колір; розвивати навички порівняння предметів.
Ігрове завдання. Бути добрими продавцями, правильно відібрати овочі для покупців.
Ігрове правило. Не помилятися при сортуванні товару, не сердити директора їжачка.
Хід гри.
Вихователь запрошує дітей у новий овочевий магазин. На прилавку багато товару: буряк, картопля, морква, помідори. Пропонує дітям попрацювати у магазині продавцями. Директор магазину їжачок запрошує продавців і дає їм завдання: розкласти по кошиках так, щоб покупці могли швидко його купити: відібрати в кошик овочі круглої форми. Якщо діти помиляються, їжачок сердито пирхає.
Варіант гри. Можна запропонувати дітям розвозити овочі з овочевої бази на машинах дитячими садками, магазинами (відбирати овочі тільки червоного кольору; упаковувати овочі більшої та меншої величини).
- 2. Гра «Будуємо будинок».
Ігрове завдання. Побудувати будиночки для собачки та кішки.
Ігрове правило. Вибрати будівельний матеріал, який сподобається собачці та кішці.
Хід гри.
Вихователь приносить у групу собачку та кішку (іграшки), повідомляє, що ці тварини хочуть побудувати будиночки, і пропонує допомогу у будівництві: «Собачка хоче будиночок з цегли, кішка – з кубиків. Треба їхати до магазину будівельних матеріалів. У магазині багато товару».
Діти обирають потрібний матеріалсеред цеглинок, кубиків та куль; навантажують товар у машину і везуть, потім будують будиночки: із цеглинок – собачці, із кубиків – кішці.
Діти будують будиночки самостійно. Показують собачці та кішці їхні будиночки. Тварини радіють і весело танцюють.
Варіант гри. Можна запропонувати дітям будувати будиночки із кубиків різного кольору: собачці - з червоних, кішці - з синіх.
- 3. Гра «Різні гуртки для зайця та лисиці».
Дидактичне завдання. Розвивати уявлення дітей про форму, величину, колір.
Ігрове завдання. Відібрати килимки для зайця та лисиці.
Ігрове правило. Правильно відібрати килимки та завантажити на машини відповідних кольорів.
Хід гри.
Вихователь приносить два будиночки та каже дітям, що один будиночок для лисиці, інший – для зайця. Звірі роблять у будиночках ремонт, купили меблі, а на підлогу вирішили застелити нові килимки. Пропонує дітям допомогти звірятам вибрати килимки – лисиця та заєць люблять килимки, схожі на гуртки. Вихователь показує килимки: зелені та червоні (пластини з будівельного набору або листочки кольорового паперу). Діти повинні відібрати килимки та завантажити їх на машину, для лисиці – червоні кухлі, для зайця – зелені.
Варіант гри. Запропонувати дітям відібрати килимки великі та маленькі одного кольору; різних кольорів, різних форм одного кольору.
- 4. Гра «Великі та маленькі м'ячики».
Дидактичне завдання. Вчити розрізняти колір та величину (великий – маленький); розвивати почуття ритму; ритмічно промовляти слова.
Ігрове завдання. Підібрати м'ячики для ляльок.
Ігрове правило. Правильно підібрати м'ячі за кольором та величиною.
Хід гри.
Вихователь дає розглянути м'ячики різних кольорів (сині, зелені, червоні, жовті) та різної величини (великі та маленькі). Показує, як вони ритмічно підстрибують і примовляє:
Стриб та стриб,
Все стриб та стриб,
Спати наш м'ячик
Не звик.
Вихователь виносить дві ляльки – велику та маленьку – і каже: «Велика лялька Оля шукає для себе м'ячик. Маленька лялька Іра теж хоче пограти з м'ячем». Пропонує дітям підібрати лялькам м'ячі. Діти відбирають м'ячі потрібної величини (великій ляльці – великий м'ячік, маленькій ляльці – маленький м'яч). Лялька Оля вередує: їй потрібен м'яч жовтого кольору, як її спідничка. Лялька Іра теж сердиться: їй потрібен м'яч червоного кольору, такий, як її бантик. Вихователь пропонує хлопцям заспокоїти ляльки: підібрати їм потрібні м'ячі.
Також можна використовувати такі дидактичні ігри: «Підбери півника пір'їни», «Підбери папугу кільце», «У гості приїхали ляльки», «Збери квітку, збери чашку», «Підбери пару» та багато інших ігор.
Гра 5. « ВЕЛИКІ ТА МАЛЕНЬКІ»
Ціль: Навчити дитину чергувати предмети за величиною
Устаткування: По чотири великі та маленькі намистини (приблизно 2 і 1см) однакового кольору. Шнур або м'який дріт, лялька та кошик.
Хід: Вихователь показує дитині гарну ляльку, Каже, що лялька прийшла до малюка в гості і принесла щось у кошику. Потім вихователь садить ляльку на стіл і, виймаючи з кошика коробочку, показує дитині, що там лежать великі та маленькі намистини та нитка. Сказавши, що лялька попросила малюка зробити для неї красиві намисто, вихователь звертає увагу дитини те що, що намисто можна нанизувати по-різному. Спочатку вихователь сам показує, як треба збирати намисто, а потім пропонує зробити це дитині.Важливо почати чергування з великої намистини, т.к. якщо чергувати намисто навпаки, тобто. спочатку брати маленьку, потім велику, дитині буде важко впоратися із завданням, тому що її в першу чергу залучають великі намистини. Потім ляльці показують, які вийшли намисто.
Гра 6 ЯКИЙ М'ЯЧ БІЛЬШЕ?
Ціль: Вчити розрізняти предмети за величиною та вибирати їх за словесною вказівкою.
Устаткування: Великі та маленькі м'ячі, довільно перемішані.
Хід: Вихователь стоїть на відстані 3 – 5м від дитини та просить принести йому великий м'яч. Якщо дитина помиляється, вихователь пояснює і показує різницю, даючи дитині потримати великий та маленький м'ячі. Рукою дитини вихователь обводить по колу великого та маленького м'яча, кажучи при цьому, «великий» або «маленький» м'яч. Гра повторюється.
Гра 7. ДОРУЧЕННЯ
Ціль: Вчити дітей розрізняти та називати іграшки, а також виділяти їх розмір; розвивати слухове сприйняття, удосконалювати розуміння мови.
Обладнання: Великі та маленькі собачки, машинки, коробочки, м'ячі, чашки, кубики, матрьошка.
Хід: Вихователь показує дитині іграшки та предмети та пропонує назвати їх, позначаючи їх розмір. Потім дає малюкові такі завдання:
- Великий собаку напої чаєм з великої чашки, а маленький - з маленької;
- Покатай матрьошку у великій машині;
- Постав маленького собаку біля матрьошки;
- Побудуй для великого собачки будиночок з великих кубиків, а для маленького – з маленьких;
- Візьми маленьку собачку і посади її на килим;
- Візьми великого собакуі посади її у велику коробку;
- Збери маленькі кубики у маленьку коробку, а великі – у велику тощо.
Якщо дитина помиляється, собачка чи матрьошка показують своє незадоволення (гарчить чи відвертається).
Гра 8. ВАГОСТІ ЗАЙЧИКА
Ціль: Вчити дітей групувати предмети за величиною.
Обладнання: Іграшковий заєць, велике і маленьке цебро, по п'ять великих і маленьких муляжів морквин на підносі.
Хід: Вихователь показує зайця, пропонує дітям його розглянути, погладити. Потім каже, що зайчик просить дітей допомогти йому зібрати моркву і показує тацю з морквою, наголошуючи на тому, що морквина велика і маленька. Далі вихователь каже, що велику морквину потрібно класти у велике відерце, а маленьку морквину у маленьке цебро. Діти виконують завдання, зайчик дякує їм за допомогу.
За таким же принципом можна групувати інші великі і маленькі предмети в різні за величиною ємності. Наприклад, граючи у наступні ігри"Допоможи ляльці зібрати кубики", "Поклади м'ячі в кошики", "Постав машини в гараж"і т.д.
Гра 9 Ляльки заблукали
Мета: Та сама.
Обладнання: Декілька великих і маленьких ляльок, великий і маленький будиночок.
Хід: На столах чи килимі в різних сторонахстоять іграшкові будиночки. Навпаки, на невеликій відстані сидять ляльки. Вихователь показує дітям ляльки. Разом із дітьми розглядає їх, зазначає, що ляльки великі та маленькі. Потім каже, що ляльки заблукали і пропонує допомогти лялькам знайти свій будиночок, пояснюючи, що великі лялькиживуть у великому будиночку, а маленькі ляльки живуть у маленькому будиночку. Діти виконують завдання, ляльки дякують їм за допомогу.
Гра 10. ЯКИЙ ЦЕ ФОРМИ
Ціль: Навчити дитину чергувати предмети формою
Обладнання: По чотири круглі і квадратні глиняні намистини однакового кольору (діаметр 2см). Шнур або м'який дріт, лялька та кошик.
Хід: Проводиться так само, як гра «Великі та маленькі» з тією різницею, що на нитку по черзі нанизують круглі та квадратні намистини. Вихователь пропонує дитині помацати руками кожну намистину на нитці, фіксуючи на цьому увагу дитини і примовляючи: «Кулька, кубик…».
Гра 11. КОЛО, КВАДРАТ
Ціль: Вчити групувати предмети формою.
Обладнання: По п'ять картонних кіл та квадратів одного кольору.
Хід: Вихователь показує дітям геометричні фігури, які довільно перемішані на столі. Потім каже: «Ось це коло, ось це квадрат. Коло я покладу на круглу тарілочку, а квадрат – на квадратну тарілочку». Далі вихователь пропонує дітям розкласти фігури на своїх місцях та активізує мовлення дітей питаннями: «Що це? (Коло). А це? (Квадрат) тощо».
Гра 12 ЧАРІВНА КОРОБОЧКА
Ціль: Вчити дітей проштовхувати геометричні форми у відповідні отвори.
Обладнання: Коробки з отворами круглої та квадратної формита відповідні їм за розміром кубики та кульки.
Хід: Вихователь показує дітям коробочки з віконцями і каже, що в них можна проштовхнути кульки та кубики. Потім обводить пальцем круглий отвір, відзначаючи, що він круглий, що в нього немає куточків, і проштовхує до нього кульку. Те саме робить і з квадратним отвором, відзначаючи, що воно квадратне і в нього є куточки і проштовхує в нього кубик. Далі завдання виконують діти. При кожному проштовхуванні вихователь здивовано-захопленим тоном вигукує: «Ой, немає кульки! Ой, немає кубика!», тим самим стимулюючи дитину продовжувати гру і викликаючи позитивні емоції.
Гра 13. ЗАШТОПАЙ ШТАНИШКИ
Ціль: Вчити дітей вставляти предмети цієї форми у відповідні отвори.
Обладнання: Картонне зображення вовка (матрьошки, ляльки тощо) з отворами круглої, квадратної та трикутної формина штанцях і відповідно їм кола, квадрати та трикутники, такого ж кольору, як і штанці.
Хід: Вихователь показує дітям вовка і звертає їхню увагу на те, що у вовка діряві штанці. Потім вихователь показує дітям геометричні фігури – латки та пропонує допомогти вовку заштопати штанці. Діти виконують завдання, вовк дякує їм.
Цю гру можна проводитиз ускладненням Наприклад, «заштопати» у матрьошок сарафани різного кольору різними великими і маленькими геометричними формами відповідних кольорів.
Гра 14 ВЕСЕЛІ ЛЮДИНИ
Ціль: Вчити дітей групувати предмети за формою
Обладнання: Вирізані з картону коло, квадрат, трикутник, прямокутник – будиночки та ці ж геометричні форми маленького розміру- Чоловічки.
Хід: Вихователь разом із дітьми розглядає довільно лежачі на столі маленькі геометричні фігури, каже, що це – веселі чоловічки. Потім показує, наприклад, коло і каже: «Цього чоловічка звуть коло. Як звуть чоловічка? (Коло). Покажіть, яких ще чоловічків звуть коло? (Діти показують кола)». Також діти показують і інші геометричні фігури. Вихователь каже, що чоловічки заблукали, і пропонує дітям допомогти чоловічкам знайти свої будиночки. Потім пояснює, що чоловічки-кола живуть у круглому будинку(Кладає чоловічка на велике коло), чоловічки-квадрати живуть у квадратному будинку (кладе чоловічка на великий квадрат) і т.д. Далі діти виконують завдання самостійно.
Гра 15 Курочка і курчата
Ціль: Звернути увагу дитини на те, що колір є ознакою різних предметіві може бути для їх позначення.
Обладнання: Коробка з мозаїкою, де вміщено шість елементів жовтого кольору та один білого.
Хід: Вихователь показує дітям іграшки: біла курочка, а за нею жовті курчата (чи картинку). Потім – білий елемент мозаїки та каже: «Це у нас буде курочка. Вона білого кольору». Демонструє жовтий елемент мозаїки та пояснює: «Жовтого кольору будуть курчатки». В отвір панелі вихователь білу мозаїку, ще раз нагадуючи, що курочка буде такого білого кольору, і поміщає за білою мозаїкою одну жовту, кажучи, що такого кольору курчата. Потім дає дитині коробку з мозаїкою і пропонує знайти ще одне курча і помістити його за мамою-курочкою. Після того, як усі курчата будуть знайдені та розміщені «гуськом», позаду курочки, дитина повторює завдання самостійно.
Гра 16 ЯЛИНКИ І ГРИБОЧКИ
Ціль: Навчити дитину чергувати предмети за кольором.
Обладнання: Коробка з мозаїкою, де вміщено десять елементів зеленого і червоного кольору.
Хід: Вихователь показує дітям мозаїку і пояснює, що ялинки бувають зеленого кольору і розміщує на панелі ялинку – елемент зеленого кольору. Показує елемент червоної мозаїки, пояснює, що такого червоного кольору бувають грибочки. Розмістивши у себе на панелі ялинку, грибочок, ялинку, грибочок, вихователь пропонує дитині продовжити ряд ялинок та грибків.
Гра проводять як закріплення після відповідного заняття.
«Гуси з гусенятами»- використовують мозаїку білого (гуска) та жовтого (гусеня) кольору;«Будинки та прапорці»- використовують мозаїку білого (будиночок) та червоного (прапорець) кольору. У грі Будиночки та прапорці елемент червоного кольору розміщують над елементом білого кольору.
Гра 17. Різнокольорові буси
Мета: Та сама.
Обладнання: По чотири білих і червоних намистини (можуть використовуватися інші кольори) в коробці, шнур або м'який дріт.
Хід: Проводиться так само, як гра «Великі та маленькі» з тією лише різницею, що на нитку по черзі нанизують білу та червону намистини. Основою для успішного чергування інших поєднань кольорівє саме білий, добре знайомий колір, який часто згадується у побуті ( білий сніг, білі руки і т.д.).
Гра 18. ДОПОМОГИ МАТРІШЦІ ЗНАЙТИ СВОЇ ІГРАШКИ
Ціль: Закріпити в дітей віком вміння групувати однорідні і співвідносити різнорідні предмети за кольором.
Обладнання: Малюнок з матрьошок, намистини та палички різних кольорів.
Хід: Вихователь почергово показує дітям матрьошки, одягнених у сукні чотирьох основних кольорів і каже, що кожна матрьошка має свої іграшки: м'ячики і палички, але вони все переплуталися. Потім пропонує допомогти матрьошкам знайти свої іграшки. Вихователь показує одну з матрьошок і пропонує вибрати намистини такого ж кольору, як у неї сукня. Після того як дитина вибере всі намистини і покладе їх поряд з матрьошкою, йому пропонується вибрати палички.
Гра 19. ПОГОСТИМО ВЕДМЕДЯ ЯГОДОЙ
Ціль: Вчити дітей вибирати предмети даного кольору з кількох запропонованих, розвивати координацію рук та дрібну моторику пальців.
Обладнання: Коробка з мозаїкою, де вміщено десять елементів червоного кольору та по п'ять елементів жовтого та зеленого кольору.
Хід: Вихователь показує дітям ведмедя та розглядає його разом із дітьми. Потім пропонує дітям пригостити його ягодою, наголошуючи на тому, що ведмедик любить тільки стиглу ягоду червоного кольору. Далі вихователь бере з коробки елемент мозаїки червоного кольору (ягідку), вставляє її в панель і пропонує дітям теж збирати ягоди, стежачи за тим, щоб діти брали тільки стиглі ягоди.червоного кольору. Коли всі червоні ягоди зібрані в «кошик», ведмідь дякує дітям.
З тією ж метою, як і попередня гра, можна проводити такі ігри:«Знайди сонечко», «Посадь травку», «Хмара на небі»і т.п., з тією лише різницею, що дитині пропонується вибрати відповідно елементи жовтої, зеленої та синього кольоруз кількох запропонованих.
Гра 20 Різнокольорові кулі
Ціль: Вчити дітей співвідносити предмети за кольором.
Обладнання: Картка з вертикально наклеєними на ній різнокольоровими смужками- "ниточками" паралельно і на деякій відстані один від одного, Вирізані з картону кулі тих же кольорів.
Хід: Вихователь показує дітям кулі та пропонує прив'язати до них ниточки, щоб кулі не відлетіли. Потім бере кулю, наприклад, жовтого кольору і прикладає її до жовтої смужки – «ниточки» жовтого кольору. Далі завдання виконують діти.
Цю гру можна проводити з іншимобладнанням: різнокольорові картки-«книжки» з вирізаними «віконцями» - кулями, картки-вкладиші таких самих кольорів. Тодіхід буде такий: вихователь показує дітям картки з кулями та пропонує дітям зафарбувати ці кулі відповідним кольором, попередньо показуючи як це зробити.
Гра 21. ПІДБЕРИ ЧАШКИ ДО БЛЮДЦІ
Мета: Та сама.
Обладнання: Вирізані з картону чашки та блюдця різних кольорів.
Хід: Вихователь показує дітям блюдця і пропонує поставити на них чашки і уточнює, що кожен блюдець має свою чашку такого ж кольору. Потім вихователь показує, як треба робити. Далі завдання виконують діти.
Гра 22. Рукавички
Мета: Та ж
Обладнання: Вирізані з картону кілька пар різнокольорових рукавичок, ляльки.
Хід: Вихователь каже дітям, що ляльки зібралися на прогулянку, але можуть знайти свої рукавиці, т.к. рукавиці переплуталися. Потім вихователь бере одну рукавицю (наприклад, червону), запитує у дитини, якого вона кольору і пропонує малюкові знайти таку ж червону рукавичку. Дитина виконує завдання та гра триває.
Гра 23. МАГАЗИН ІГРАШОК
Ціль: Вчити дітей групувати предмети за кольором.
Обладнання: Картка з намальованими на ній одна над іншою горизонтальними смугами, на невеликій відстані одна від одної; вирізані з картону силуети різнокольорових іграшок(м'яч, літак, машина, кегля тощо)
Хід: Вихователь пропонує пограти в магазин, але для цього потрібно розставити іграшки на полиці. Потім пропонує дитині взяти одну іграшку і поставити її на полицю (картку), уточнюючи її колір. Далі вихователь пропонує дитині поставити на цю полицю іграшки такого ж кольору. Коли завдання виконано, то гра продовжується з іграшкою іншого кольору.
Також можна використовувати різнокольорові полиці, а дитині запропонувати розставити на них іграшки відповідно до кольору.
гра 24. Склади МАТРІШКУ
Обладнання: Матрьошка, яка вміщає кілька вкладених один в одного ляльок меншого розміру.
Хід: Вихователь разом із дитиною відкриває матрьошку, промовляючи: «Матрьошка, матрьошка, відкрийся трошки!». Дістає меншу матрьошку і ставить її поряд з великою, запропонувавши малюкові порівняти їх за розміром і кольором. Коли всі матрьошки виявляться відкритими, вихователь пропонує дитину скласти їх назад, починаючи з найменшої.
Ми – матрьошки, ми – сестрички, У хованки з нами пограй,
Усі подружки-невеликі. Нас швидше збирай -
Як почнемо танцювати і співати, Якщо помилятимешся,
Нікому не всидіти! Ми не закриватимемося!
Спочатку гру слід проводити з двоскладною матрьошкою, потім із трискладовою і т.д.
Так само замість матрьошки можна використовуватибарильця, стаканчики, коробочки, що відкриваються, вкладишірізних форм тощо.
Гра 25. ЗБЕРИ ПІРАМІДКУ
Обладнання: Пірамідка, що складається з 4-5 кілець, що спадають за величиною.
Хід: Вихователь показує дитині пірамідку і допомагає розібрати її. Разом з малюком вихователь розглядає кільця, відзначаючи їх форму і колір і наголошуючи на їх величину. Потім вихователь пропонує дитині зібрати пірамідку. Він пояснює, що спочатку потрібно вибрати найбільше колечко і надіти його на стрижень (дитина виконує завдання). Далі вихователь пропонує зробити те ж саме з колечками, що залишилися до тих пір, поки пірамідка не буде зібрана. Надалі дитині надається можливість самостійно маніпулювати з пірамідкою, намагаючись зібрати її правильно.
Можна збирати різні пірамідкизалежно від цього, які мети переслідуються. Наприклад: піраміда, що складається з кілець одного розміру або кольору; з кубиків, кульок, призм одного або різного розміру та кольору; з предметів, що зростають за величиною і т.д.
Гра 26. ЗБЕРИ БУСИ
Обладнання: Будь-які предмети з отворами для нанизування різної величини, форми і кольору, шнур або м'який дріт.
Хід: Вихователь пропонує дитині зібрати намисто, нанизуючи їх на шнур. Показує, як це потрібно робити і пропонує дитині продовжити. Якщо дитина не може, вихователь допомагає йому.
Можна збирати різні намисто залежно від цього, які мети переслідуються. Наприклад: намисто, що складаються з кульок і кубиків різного розміру та кольору; з котушок від ниток, маскаронів, колечок, проби з отворами різних кольорів і розмірів і т.д.
Гра 27. ПОБУДУЙ БАШЕНКУ
Обладнання: Кубики різного кольорута розміру.
Хід: Вихователь пропонує дитині побудувати башту, накладаючи кубики один на інший і зводячи споруду вгору.
Цю гру можна проводитиу різний спосібзалежно від цього, які мети переслідуються. Наприклад: побудувати башту з кубиків одного кольору та різного розміру; з великих чи маленьких кубиків різного кольору; з великих або дрібних кубиків одного кольору і т.д.
Вправи для сенсорного розвитку дітей 2-3 років
Прищіпки
Можна використовувати наступні вправиз прищіпками:«Їжачок», «Ялинка», «Сонечко»- до силуетів їжачка, ялинки, сонечка, зроблених з картону, діти причіплюють колючки та промінчики. Длязакріплення кольоруможна використовувати різнокольорові силуети та відповідні їм за кольором прищіпки.
Пробочки
Можна використовувати такі вправи із пробками:«Квіточки», «Жучок»- діти розкручують та закручують пробки від пластикових пляшокдо їхніх шийок – серединки квітів або цятки на спині жука. Длязакріплення кольоруприкручують різнокольорові пробки до відповідних за кольором шийок.
Застібки
Можна використовувати такі вправи із застібками:«Застебни чобітки», «Зав'яжи сорочку», «Приший гудзик»і т.д. – діти втягують шнурок у отвори. Також використовуються різнікилимки, подушечки,на яких нашити гудзики, липучки, блискавки, гачки, кнопки тощо, з якими маніпулюють діти.
1. Завдання виконання предметних действий.
1.1. Розкладання однорідних предметів на дві групи залежно від їхньої величини, форми, кольору.
Метою навчання є фіксація уваги дітей на властивості предметів, формування у них найпростіших прийомів встановлення тотожності та відмінності величини, форми, кольору, матеріалом служать однорідні предмети двох величин, п'яти форм, восьми кольорів. У ході навчання дітям повідомляють слова, необхідні для дій, що виконуються ними: колір, форма, такий, не такий, великий, маленький.
1.2. Розміщення вкладок різної величини, форми у гніздах. Втикання кольорових грибків у отвір дошки такого ж кольору.
Мета навчання – вироблення в дітей віком умінь співвідносити властивості (колір, форму, величину) різнорідних предметів. Матеріалом служать великі та малі вкладиші з дерева та рамки з відповідними отворами, вкладиші п'яти форм та решітки для їх розміщення. Використовуються також дерев'яні грибочки та дерев'яні столики з отворами. Грибочки пофарбовані у 8 кольорів. Відповідно ті ж кольори включає і фарбування столиків.
2. Елементарні продуктивні дії.
2.1. Викладання мозаїки різної величини, форми, кольору за зразком у поєднанні зі словесним завданням.
Мета навчання – фіксувати увагу дітей на тому, що величина, форма, колір можуть бути ознакою різноманітних предметіві використовуватись для їх позначення, навчити дітей усвідомлено використовувати властивості при відтворенні особливостей зразка. Матеріалом є мозаїка різної величини, форми, кольору. Діяльність використовується прийом опредмечивания зображення тієї чи іншої предмета з допомогою елементів мозаїки різної величини, форми, кольору. Використовується мозаїка двох величин, п'яти форм, восьми кольорів.
2.2. Малювання фарби.
Мета навчання – закріпити в дітей віком ставлення до властивостей предметів як до характерним ознаками, підвести їх до самостійного вибору кольору, форми, величини передачі специфіки добре знайомих предметів. Матеріалом є фарби восьми кольорів та різнокольорові аркуші паперу.
По кожному із чотирьох типів завдань слід провести кілька занять, у яких змінюються умови виконання завдання. Таке варіювання дозволяє включити в завдання об'єкти нової величини, форми, кольору, підтримати інтерес дітей до виконання завдання, а в більшості випадків і ускладнити дію, необхідну для утворення більш досконалих та узагальнених способів орієнтування у властивостях предметів.
У ході навчання дітей виконання завдань використовуються назви величин, форм, кольорів, але від дітей не потрібне їхнє повторення та активне відтворення.
Зразкові заняття для дітей 2-3 років (один рік навчання).
- Розкладання однорідних предметів різної величини на дві групи;
Ціль. Фіксувати увагу дітей на величині предметів, формувати вони найпростіші прийоми встановлення тотожності і відмінності величини. Вчити дітей розуміти слова такий, не такий, великий, маленький.
Матеріал. Дерев'яні кола, квадрати, прямокутники, овали та трикутники великих та маленьких розмірів. Кожній дитині на занятті одночасно необхідні 5 великих та 5 маленьких предметів одного різновиду: однакової форми, фактури та кольори.
Хід заняття. Вихователь показує дітям 5 великих та 5 маленьких кіл і пояснює, що має багато різних гуртків. Показує дітям спочатку великі, та був маленькі кола, він пояснює, що предмети різної величини: такі (великі) і такі (маленькі). Перемішавши кола, пояснює, що їх треба покласти таким чином, щоб з одного боку були великі, а з іншого – маленькі предмети.
Вихователь запрошує до свого столу будь-кого з дітей, пропонує взяти по 1 предмету різної величини та покласти на відповідне місце. Кожен розкладає по 1 парі предметів різної величини відповідно до зразка (групою предметів такої ж величини). Дорослий роздає індивідуальний матеріал для самостійного виконаннязавдання. У цьому різні діти отримують для угруповання предмети різної форми: одні сортують за величиною кола, інші – квадрати, треті – овали, четверті – трикутники, п'яті – прямокутники. Кожен одночасно оперує з 5 предметами однієї та 5 предметами іншої величини однакової форми.
Виконавши завдання на угруповання великих і дрібних кіл, дитина може вправлятися у групуванні інших фігур. На одному занятті малюк може згрупувати 2-3 різновиди великих та маленьких предметів.
Під час заняття педагог надає індивідуальну допомогу дітям, які мають труднощі. Легкість сенсорних завдань для дітей даного вікувідносна. Це різним рівнем підготовленості хлопців, які з будинку, незакінченої адаптацією до нових умов, відсутність навичок організованого поведінки під час занять.
У занятті беруть участь 8-10 дітей. Заняття проводиться 1 раз і триває 10-12 хвилин.
- Розкладання однорідних предметів різної форми на дві групи;
Ціль. Фіксувати увагу формі предметів, формувати в дітей віком найпростіші прийоми встановлення тотожності і відмінності форми однорідних предметів, вчити зіставляти форми за зразком, орієнтуючись на слова така, не така, різні, однакові.
Матеріал. Дерев'яні кола, квадрати, овали, трикутники, прямокутники однакового розміру, кольору, фактури. Кожній дитині для заняття необхідно 5 предметів однієї та 5 предметів іншої форми.
Хід заняття. Вихователь показує дітям перемішані довільно 5 кіл та 5 квадратів. Звертається увага на те, що предмети різної форми. Потім пояснюють дітям, що їх треба розсортувати, відклавши предмети однієї форми в одну сторону, а інший форми – в іншу. Вихователь показує дітям гурток і каже: «Такі іграшки я кластиму в один бік, ось сюди». При показі квадрата слід пояснення: «А такі іграшки я кластиму сюди, в інший бік». Запрошуючи до свого столу по черзі всіх малюків, вихователь надає їм можливість покласти відповідно до зразка по 2 предмети різної форми.
Потім роздає всім індивідуальний матеріал для виконання завдання. Різним дітямлунає для угруповання різний матеріал. Спочатку дітям пропонують предмети різко різної форми. Одні отримують кола та квадрати, інші оперують із квадратами та овалами, третім пропонують овали та трикутники. Той, хто виконав завдання, робить його повторно, але з предметами ближчої форми: колами – овалами, квадратами – прямокутниками тощо.
на даному заняттідіти можуть сортувати предмети різноманітної форми 2-3 разу.
Заняття триває 10-12 хвилин, проводиться із дітьми 1 раз.
- Розміщення вкладок різної величини у відповідних отворах. (Співвіднесення за величиною.)
- Розміщення вкладок різної форми у відповідних отворах. (Співвіднесення за формою.)
- Розкладання однорідних предметів різного кольору на 2 групи. (Угруповання за кольором.)
- Розміщення грибків 2 кольори в отворах столиків відповідного кольору. (Співвіднесення за кольором.)
- Співвіднесення предметів 2 заданих форм і величин при виборі з 4. (Співвіднесення за величиною та формою.)
- Співвіднесення предметів 2 заданих форм і величин при виборі з 4. (Співвіднесення формою.)
- Розміщення грибків зі зміною поєднань кольорів при виборі 2 кольорів з 4. (Співвіднесення за кольором.)
- Малювання фарбами на теми «Вогники вночі», «Листочки дерев». (Зображення за допомогою кольору властивостей предметів.)
- Малювання фарби на тему «Апельсин». (Зображення за допомогою кольору властивостей предметів.)
- Викладання кольорової мозаїки на теми «Курочка з курчатами», «Будинки та прапорці». (Позначення за допомогою кольору властивостей предметів.)
- Викладання з кольорової мозаїки на теми «Ялинки та грибочки», «Гуси з гусенятами». (Позначення за допомогою кольорів ознак предметів.)
- Малювання фарбами на тему «Кульбаби і жук на лузі». (Зображення за допомогою кольору властивостей предметів.)
Малювання фарбами за задумом дітей. (Зображення за допомогою кольору властивостей та ознак предметів.)
Ксенія Борошук
Використання ігор та засвоєння сенсорних еталонів дітьми дошкільного віку
ВИКОРИСТАННЯ ІГР І ЗАСвоєннЯ СЕНСОРНИХ ЕТАЛОНІВ
ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
Діти раннього вікупізнають навколишній світ за допомогою різних органівпочуттів. Це найбільш доступний, а на певному етапієдиний, спосіб дослідження навколишніх предметів та явищ.
Сенсорнерозвиток - це розвиток сприйняття та формування уявлень
про зовнішні властивості предметів: формою, величиною, кольором. Сенсорний розвиток, спрямоване формування повноцінного сприйняття навколишньої дійсності, служить основою пізнання світу, першим щаблем якого є чуттєвий досвід. Зі сприйняття предметів і явищ навколишнього світу починається пізнання. Тому можна стверджувати, що сенсорнерозвиток є фундаментом загального інтелектуального розвитку дітей раннього віку.
Основне завдання сенсорногорозвитку дітей раннього вікуу ДОП полягає у формуванні вміння сприймати предмети та явища, виділяти притаманні їм зовнішні властивості, Визначальні способи дій із нею.
Значення сенсорногорозвитку дітей раннього віку полягає в тому, що є основою для інтелектуального розвитку; упорядковує хаотичні уявлення дітей, отримані при взаємодії із зовнішнім світом; розвиває спостережливість, увагу, мислення, уяву; діти отримують можливість пізнати та застосувати у практиці різні способиобстеження предметів; забезпечує засвоєння сенсорних стандартів.
Засвоєння сенсорних стандартів- Тривалий і складний процес, тому що дитина повинна не тільки дізнатися і запам'ятати їх, але і мати чіткі уявлення про різновиди кожної властивості, а, головне, вміти користуватися отриманими уявленнями при пізнанні нових предметів та явищ навколишньої дійсності. Дитина протягом тривалого часу навчається використовувати сенсорні зразкияк засоби сприйняття, і цей процес має свої етапи:
1. Передеталонний- при сприйнятті одного предмета інший використовується як зразок. на даному етапіпроведена робота з сенсорномурозвитку готує ґрунт для наступного засвоєння сенсорних стандартів.
2. Засобами сприйняття виступають деякі зразки якостей предметів, а чи не самі предмети. Діти раннього вікууспішно опановують такий сенсорним еталоном як форма, а також величина (великий-маленький, але лише в порівнянні з іншими предметами).
3. Володіючи деякими сенсорними зразками, діти починають їх систематизувати На даному етапі для засвоєннядоступні практично всі сенсорні зразки: колір, форма, величина.
Вже у ранньому дитинствіу дитини накопичується деякий запас уявлень про різноманітних властивостяхпредметів, і частина цих уявлень починає грати роль зразків, із якими дитина порівнює властивості нових предметів у процесі їхнього сприйняття.
У дошкільномудитинстві дитина вже починає використовуватипри сприйнятті загальноприйняті сенсорні зразки.
Сенсорні зразки- це вироблені людством уявлення про основні різновиди кожного виду властивостей та відносин - кольору, величини, форми предметів, їх положення у просторі, висоти звуків, тривалості проміжків часу тощо. Вони виникли в ході історичного розвитку людства та використовуються як зразки, мірок. За допомогою цих зразків людина встановлює та позначає відповідні властивості та відносини.
Засвоєння дошкільнятами сенсорних стандартів починається з того, що діти знайомляться з окремими геометричними фігурами та квітами. Таке ознайомлення відбувається переважно у процесі оволодіння різними видами продуктивної діяльності. (Малювання, конструювання, ліплення та ін.)
Засвоєння сенсорних стандартівздійснюється в результаті дій сприйняття, які спрямовані на обстеження форми, кольору, відносин за величиною та інших властивостей та відносин, які згодом мають набути значення зразків.
Починаючи з 3-х років основне місце в сенсорномувихованні дітей займає ознайомлення їх із загальноприйнятими сенсорними еталонами та способами їх використання.
Сенсорними зразкамив області сприйняття кольору служать так звані хроматичні ( «кольорові») кольору спектру: червоний, помаранчевий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий; та ахроматичні кольори – білий, сірий, чорний.
Хроматичні кольори розташовані у спектрі у суворій послідовності від червоного до фіолетового залежно від довжини світлової хвилі. Змішання двох кольорів, що лежать у спектрі не поспіль, дає проміжний між ними колір, а змішання сусідніх кольорів – відтінок. (червоно-оранжевий, жовто-зелений та ін.). Хроматичні кольори поділяються на дві групи – теплі (Від червоного до жовтого)та холодних тонів (від зеленого до фіолетового). Кожен хроматичний колір чи відтінок колірного тонумає певну світлоту та насиченість.
Світлота – це ступінь близькості даного кольору до білого, а насиченість – ступінь його чистоти, тобто домішки до даному кольору сірого кольорутієї ж світло.
Спочатку у дітей формуються уявлення про хроматичних кольорах, білому та чорному кольорі, створюють умови, що сприяють засвоєнню назв квітів. Спочатку доцільно, вводити не сім, а шість кольорів спектру, виключивши блакитний, який засвоюється насилу, тому що в побуті люди часто називають блакитними світлі відтінкисинього.
Еталонамиформи служать геометричні фігури. Засвоєння стандартівформи передбачає знайомство з квадратом, прямокутником, колом, овалом, трикутником. Пізніше може бути введена форма трапеції. Однак, у всіх випадках, на відміну від цілей формування математичних уявлень, цілями сенсорного виховання будуть:
Вміння впізнавати відповідну форму,
Називати її та діяти з нею, а не робити її аналіз (Вказувати кількість і величину кутів, сторін тощо)
Важливе значення має питання доцільності використанняпри навчанні дітей як еталонівплощинних та об'ємних геометричних фігур. Площинні фігури на відміну об'ємних, відображають найбільш суттєву для сприйняття бік форми предмета – його контур. Так, коло виражає особливості форми м'яча та тарілки. Це дає підставу використовувати в процесі сенсорноговиховання як еталонівформи саме площинні фігури. Введення ж поряд з ними об'ємних фігур (кулі, куба та ін.)може викликати лише додаткові проблеми.
Ускладнення видів діяльності призводить до того, що дитина поступово засвоює нові зразки форми та кольору, і до п'яти років опановує порівняно повний їхній набір.
Особливий характер мають зразки величини. Оскільки величина – відносна властивість, її точне визначенняпровадиться за допомогою умовних заходів.
З великими труднощами дитина стикається при засвоєнніуявлень про величину предметів. Загальноприйняті зразкивеличини мають умовний характер. Це заходи, що встановлюються людьми (Сантиметр, метр).
Система заходів та способи їх використаннязазвичай не засвоюються в дошкільному віці. Розвиток сприйняття величини відбувається у дошкільнятна іншій основі - вони засвоюють уявлення про відносини за величиною між предметами. Такі відносини позначають словами, які вказують, яке місце займає предмет серед інших (великий, маленький, найбільший та ін.).
Дитина дошкільного віку засвоює сенсорні зразкияк стосовно кольору, формі предметів, величині, а й стосовно всім іншим властивостям предметів і явищ. В процесі мовного спілкування дошкільнята засвоюють зразки, які відповідають системі звуків рідної мови, у процесі музичної діяльності- зразки ритмічних відносин тощо.
Спочатку дошкільнятзнайомлять з основними зразками, а пізніше – з їхніми різновидами. Важливо, щоб вихователь, показуючи та називаючи їх, пропонував дітям завдання, спрямовані на зіставлення різних еталонів між собою, підбір однакових, закріплення кожного зразка у пам'яті. У момент дії з еталонами від дошкільнятпотрібне запам'ятовування та використання їх назв. Це закріплює уявлення про кожного еталоніта дає можливість виконувати дії за словесною інструкцією.
Ознайомлення дітей з сенсорними зразкамипротягом усього періоду дошкільногодитинство поступово поглиблюється. Хлопці знайомляться з дедалі більш тонкими різновидами еталоннихвластивостей і зв'язків і відносин між різними еталонами.
Засвоєння сенсорних стандартіввідбувається через різноманітні види діяльності:
1. Пізнавально-дослідницька діяльність
Спостереження в природі та експериментування з природними матеріалами (гулі, каштани, волоські горіхи, камінці, крупи.) «Порівняй листочки», «Чиї сліди більше?», «Погодуємо звірят», «Що вище за кущ чи дерево?»
Ігри - експерименти з водою (наливаємо, виливаємо, кидаємо у воду все підряд, виловлюємо з води, підфарбовуємо, міняємо температуру.)
Ігри з піском, землею та глиною: «Чуттєві долоні» .
Розвиваючі ігри з предметами (збірно-розбірні іграшки, матрьошки, пірамідки, об'ємні вкладиші, рамки-вкладиші, коробки з отворами для проштовхування, куби, кулі.) «Іграшка-матрьошка»; «Зберемо пірамідку», "Покажи, про що я скажу"; "Магазин іграшок", "Поштова скринька".
кольорі: «Підбери за кольором», «Знайди пару», «Посади матрьошку в поїзд», «Одягни гарно ляльок», «Кольорові галявини», «Розклади по коробках», «Сховати мишку», «Знайди паличку», "Повітряні кулі", «Збери намисто за кольором»
Ігри з логічними блокамиДьєнеша, паличками Кюїзенера, кубиками, що розвивають. «Склади візерунок», "Ловись, рибко", «Білі та чорні камінці», «Колірне лото».
Дидактичні ігри для формування уявлень про формі: "Передай м'яч", "Поштова скринька", різні «Рамки-вкладиші», рамки Монтессорі, « Чарівний мішечок» , «Обводимо все (Силуети)», «Знайди предмет схожої форми», «Підбери кришку до банку». ігри з логічними блоками Дьєнеша.
Дидактичні ігри для формування уявлень про величині: "Що більше?", "Великий маленький", «Нанижи намисто», «Матрьошки вишикувалися», «Розбери шишки (сніжинки, моркви, зайчиків, листочки., Ігри з логічними блоками Дьєнеша, «Закрий віконця».
Дидактичні ігри для формування уявлень про орієнтування в просторі: "Що змінилося?", "Вверх вниз", «Де кулька?», «Доручення», «Зберемо квадрати», «Розрізні картинки», Де ж наші ручки?, «Знайди половинку», «Іграшки грають у хованки», «Чого не вистачає у ведмедика, зайчика, лисички.».
Дидактичні ігри для формування уявлень про смак, запах, текстуру, звучанні: «Дізнайся на дотик», «Чудовий мішечок», "Що і де чути?", «Музичні хованки», Хто розбудив цуценя?, Хто в будиночку живе?, "Овочі та фрукти", Пригощання.
Дидактичні ігри для формування уявлень про часу: "Коли це буває?", «Зберемо ляльок на прогулянку».
Конструювання: ігри у великий і дрібний будівельник (пластмасовий, дерев'яний, м'який., ігри з конструктором-лего (великим і дрібним, ігри з кубиками, що розвивають). «Склади візерунок», ігри з логічними блоками Дьенеша, ігри з мозаїкою декількох видів (за формою та величиною, «Буси для нанизування», ігри з різних шнурівки.
Малювання: ігри з фарбами 8 кольорів (на білому, кольоровому, по мокрому, всередині контуру, пальцями.)
Ліплення, аплікація: ігри з фольгою, кол. папером, картоном, ватою, серветками, клеєм, пластиліном, тестом.
3. Ігрова діяльність
Ігри з ляльками, ведмедиками, собачками: «Катя пригощає друзів». «Укладемо ляльку спати», «Купання ляльок», «Ляльки збираються на прогулянку», «Розчешу волоски».
Ігри з машинками: «Прокати доріжкою», «Постав у гараж», «Перевези м'ячі», «Ех, прокачаю!».
4. Двигуна діяльність
Ігри з великогабаритними іграшками-двигунами (каталками, гойдалками, велосипедами, візками.)
Рухові завдання з використаннямфізкультурного обладнання
Рухливі ігри, імітаційні вправи, ігри з м'ячами
Босходження по «Дорожкам здоров'я».
5. Комунікативна діяльність
Ігри з м'ячем у колі
Ігри руками з невеликим предметом ( масажний м'ячик, волоський горіх, шестигранний олівець, «каталочка»з пробок.)
Пальчикові ігри
«Чудовий мішечок» (один на всіх, кожному свій).
6. Музично-художня діяльність
Ігри на розвиток фонематичного слуху
Ігри з різними музичними інструментами (Бубен, барабан, брязкальце, тріскачка, дудка.)
Ігри з саморобними предметами, що звучать
Театралізовані ігри (площинний, пальчикові театри, ляльки бібабо.)
Народна іграшка (Неваляшки, свистульки.)
Дитячі пісеньки, потішки, віршики (які супроводжують усі інші види діяльності)
Книжки з різних матеріалів
Книжки з музичними ефектами
Барвисті книжки різних розмірів.
8. Трудова діяльність
Трудові доручення зі збору та угруповання за місцями іграшок у груповій кімнаті
Приведення до первісний виглядрозібраних дидактичних посібників.