"дидактичні ігри з художньо-естетичного розвитку". Презентація комплексу мультимедійних дидактичних посібників з художньо-естетичного розвитку

Наталія Пономарьова

Підготували вихователі: Пономарьова Н. Є., Овчиннікова А. А.

Сьогодні ми хочемо представити вашій увазі майстер-клас з виготовлення тренажера-конструктора« Склади натюрморт» . Це допомогапризначено для дітей середнього дошкільного віку. Усі деталі панно пов'язані з пряжі та кріпляться на липучки.

Для роботи нам знадобиться:

Пряжа різних кольорів;

Гачок №6;

Фоторамка 30x40;

Тканина фланелева;

Клей «Момент універсальний»;

Липучка.

В'яжемо фону. Набираємо повітряні петлі. Кількість залежатиме від розміру рамки (необхідно докласти та поміряти). В'яжемо стовпчики без накиду. Готове полотно закріплюємо на основі рамки за допомогою степлера та вставляємо у рамку.

Потім необхідно зв'язати овочі, фрукти, а також вазу та страву. В'яжемо також, як і фон стовпчиком без накиду. Коли всі елементи вже пов'язані, їх необхідно відпарити за допомогою праски та вологої марлі.

Нам необхідно приклеїти всі елементи до фланелевої тканини.

Прикладаємо на тканину, обводимо всі елементи контуру.

Вирізаємо та приклеюємо.

Наприкінці нарізаємо липучку дрібними квадратиками і теж приклеюємо.

Ось що в нас вийшло.

Можна, можливо скласти натюрморт із фруктів, а також з овочів.

З даними посібникомпроводиться дидактична гра « Склади натюрморт» .

Ціль: вдосконалювати композиційні навички, вміння створювати композицію на певну тему ( натюрморт, виділяти головне, встановлювати зв'язок, маючи зображення у просторі.

Тренажерстав для дітей однією з найулюбленіших ігор. Сподіваємося, що наш майстер-клас буде корисним у вашій роботі.

Публікації на тему:

Тема: «Кішечка» Освітні області в рамках яких проводиться заняття: Художньо-естетичний розвиток, соціально-комунікативний.

Заняття з художньо-естетичного розвитку «Сонечко»Мета: Викликати у дітей інтерес через продуктивну діяльність. Завдання: Систематизувати та розширювати знання дітей про сонце.

Ігрова освітня ситуація з розвитку мови та художньо естетичного розвиткуПрограмний зміст: Сприяти розвитку мовної дитини. Виховувати увагу, стимулювати фантазію. Закріплювати знання форми.

Конспект НУД з художньо-естетичного розвитку «На морському дні»Мета: познайомити з нетрадиційною технікоюзображення «друк від руки», її виразності: пляма, колір, фантастичний силует.

Конспект НОД з художньо-естетичного розвитку для старших дошкільнят «Снігури на гілці»Конспект безпосередньо – освітньої діяльностіз художньо – естетичного розвитку із дітьми старшого дошкільного віку.

Конспект НОД з художньо-естетичного розвитку «Засніжений дім»Мета: виявити рівень розвитку композиційних здібностей Завдання: 1. Заохочувати дітей створювати виразний образзасніженого будинку.

Пояснювальна записка

Ми живемо в цікаве та складний час, коли багато чого починаєш дивитися інакше, багато що знову відкриваємо і переоцінюємо. Насамперед це стосується нашого минулого, яке ми, виявляється, знаємо дуже поверхово. Що турбувало, тішило та цікавило російських людей, чим вони займалися, як працювали, про що мріяли, розповідали та співали, що передавали своїм дітям та онукам? Відповісти це питання сьогодні- означає відновити зв'язок часів, повернути втрачені цінності. Звернутися до витоків допомагає фольклор, зокрема російський народно-православний календар, адже його зміст - життя народу, людський досвід, просіяний через сито століть, духовний світросійської людини. Його думки, почуття, переживання.

Протягом багатьох століть наші предки, володіючи величезною життєвою та господарською спадщиною та гострою спостережливістю. Не маючи приладів, навіть годинника. Вміли передбачати зміни в погоді, явища природи не гірші за сучасні синоптики. Здавна складалися ними на основі святців церковні та природні календарі- Місяцеслови.

У Останніми рокамиприділяється велика увагазалучення дітей до традицій

вітчизняної народної культури. А основою художнього вихованнята розвитку є мистецтво. Освоєння цієї галузі знань – частина формування естетичної культуриособи. Образотворча діяльністьдопомагає засвоєнню мистецтвознавчих знань. Вміння, навичок, розвиває здібності до образотворчої творчості. Звернення до народної творчостімає глибокий соціальний зміст, є засобом естетичного, морального, патріотичного вихованнядітей.

Найкращі уми Росії пов'язували виховання підростаючого покоління з опорою на

національну традиційну культуру. Мислителі XIX століття Д.І. Писарєв, Л.М. Толстой,

Н.Р. Чернишевський та інші зверталися до досвіду народного виховання, Закликали всіляко використовувати його у своїй діяльності. З «педагогічним генієм народу» пов'язані ідеї К.Д. Ушинського про вплив на виховання дитини національних особливостейкультури, історії, побуту народу В.А. Сухомлинський вважав важливим завданням збереження, розвиток, поглиблення традицій народної педагогіки.

Ми вирішили пов'язати деякі дати народного православного календаряз миром образотворчого мистецтва (малюванням, ліпленням, аплікацією). Наш посібник пропонує знайомити дітей, починаючи з молодшого вікуз різними видами художньо- творчої діяльності (зображенням, прикрасою та виробом), навчить володіти образною мовою мистецтва (працювати гуашшю, фарбами, тушшю, пластиліном, солоним тестомта ін матеріалами). Великий світмистецтва відкриє для кожної дитини свої таємниці.

Мета цього посібника:

1. формування загальнолюдських цінностей в дітей віком дошкільного віку;
2. долучення до культурної спадщиниросійського народу через художньо-творчу діяльність (малювання, ліплення та аплікацію);
3. виховання любові та поваги до культури свого народу.

МУНІЦИПАЛЬНИЙ АВТОНОМНИЙ УСТАНОВА

ІНФОРМАЦІЙНО-МЕТОДИЧНИЙ ЦЕНТР МІСТА ТОМСЬКА

МЕТОДИЧНИЙ ПОСІБНИК

«КАРТОТЕКА ФОРМ І ВИДІВ ДІЯЛЬНОСТІ У РЕАЛІЗАЦІЇ ОСВІТНІЙ ОБЛАСТІ«Художньо-естетичний розвиток»

Томськ – 2014

Матеріали проблемно-творчої групи педагогів дошкільних освітніх установміста Томська / за загальною редакцією О.В. Ягодкіна, методиста муніципального автономного закладу інформаційно-методичного центру. - Томськ, 2014. - с.

Методичний посібник включає практичні матеріали(пальчикові та комунікативні ігри, логоритмічні та релаксаційні вправи, психогімнатсику, вірші, потішки, лічилочки, оповідання, тексти для переказу, загадки та ін), спрямовані на організацію освітньої діяльності дитячому садкуз освоєння дітьми освітньої галузі«Художньо-естетичний розвиток» за умов реалізації ФГОС ДО. Посібник призначений вихователям, керівникам фізичного виховання, педагогам-психологам, вчителям-логопедам, педагогам додаткової освітидошкільних освітніх організаційта установ додаткової освіти.

Інформаційно-методичний центр, 2014

Тема «ЗДРАВУЙ, ЛІТО!» / «ВРАЖЕННЯ ПРО ЛІТО»………….

Тема «ДАРИ ЛІСУ» (Ягоди - гриби)…………….

Тема «ЗЕЛЕНІ ДРУЗІ» (Квіти, лікарські рослини)……..

Тема «ЗДРАВУЙ, ОСІНЬ!» / «ОСІНЬ НАСТУПИЛА» (Зміни у природі)……….

Тема «ДАРИ ОСЕНІ» / «ОСІННИЙ ВРОЖАЙ» / «ХТО НЕ ЛІНУЄТЬСЯ, ТОЙ ВРОЖАЄМО ГОРДИТЬСЯ» / «ПРАЦЯ ЛЮДЕЙ ОСІНЮ» (город - овочі; сад - фрукти) ………….

Тема «ЧАС КАЗОК» (Різдвяний вечір)…………..

Тема «ВЕСНА»/ «ВЕСЕННЯ ПРОГУЛКА» (Весняні зміни в природі).

Тема «ДОМАШНІ ТВАРИННІ»/ «ДОМАШНІ ПІДВІР'Я» (Домашні тварини та їхні дитинчата)………

Тема «ДИКІ ТВАРИННІ ТА ЇХ ДИТИНИ» (Мешканці лісу)……

Тема «ДІТКИ У КЛІТЦІ» (Тварини, птахи спекотних країн)…………

Тема «ДІТКИ У КЛІТЦІ»(Тварини Півночі)…….

Тема «ДОМАШНІ ПТАХИ»…………….

Тема «ДИКІ ПТАХИ» (Зимові птахи, перелітні птахи)…….

Тема «ХТО ЖИВЕ НА ЛУГУ?» (Все про комах)……….

Тема «ВОДЕЄМО ТА ЙОГО НАСІБНИКИ. АКВАРІУМ»…….

Тема "КІМНАТНІ РОСЛИНИ"…….

Тема «ЗДРАВУЙ, ДИТЯЧИЙ САД!»/ «МИ ПРИЙШЛИ В ДИТЯЧИЙ САД» (Наша група, Наша дільниця)……

Тема «СЬОГОДНІ – ДОШКОЛЬНИКИ, ЗАВТРА – ШКОЛЬНИКИ»/«ХУТКО В ШКОЛУ»……

Тема «ТРАНСПОРТ» / «ВЕСЕЛИЙ СВІТЛОФОР» / «МИ НА ТРАНСПОРТІ ПОЇДЕМО» / «ДОРОЖНЯ АЗБУКА» «ПРАВИЛА ДОРОЖНЬОГО РУХУ»……….

Тема «МІЙ ДІМ, МІЙ МІСТО, МОЯ МАЛА БАТЬКІВЩИНА» / «МОЯ КРАЇНА – МОЯ БАТЬКІВЩИНА»………………

Тема «ПОДОРОЖ ПО КРАЇНАМ І КОНТИНЕНТАМ»……

Тема «ІГРАШКИ»/ «МАЙСТРАМИ ВЛАСИТЬСЯ РОСІЙСЬКА ЗЕМЛЯ» (Історія іграшки; Іграшки різних країн; Народні іграшки)………

Тема «РУСЬКЕ НАРОДНЕ ТВОРЧІСТЬ» (Культура та традиції)……

Тема «У ГОСТІХ У КАЗКИ»/ «ЛЮБИМІ КАЗКИ»…….

Тема «КНИЖКІНА ТИЖНЯ» (Історія книги)…….

Тема «ДЕНЬ ЗЕМЛІ»…….

Тема «ДЕНЬ ЗАХИСНИКА ВІТЧИНИ»/ «НАША АРМІЯ РІДНА»…….

Тема «МАМІН ДЕНЬ»…….

Тема «МЕБЛІ»…….

Тема «ПОСУД» (Продукти харчування)…….

Тема «МІЙ ОДЯГ, ВЗУТТЯ»(сезонний одяг та взуття)……..

Тема «ДОПОМАГАЄМО ДОРОСЛИМ»/«КИМ БУТИ?» (Професії)………..

Тема «СОНЦЕ, ПОВІТРЯ, ЗЕМЛЯ, ВОДА»……..

Тема «Я – ЛЮДИНА»/ «МОЄ ТІЛО»/ «МИЙДОДИР У НАС У ГОСТЯХ» (Мій організм; загартовування організму)…………………..

Тема «МОЯ СІМ'Я»/«ТАТО, МАМА, Я – ДРУЖНА СІМ'Я!» (Діти та дорослі; Сім'я та сімейні традиції)……………………….

Тема «НАШІ ДОБРІ СПРАВИ. УРОКИ ВЕЖЛИВОСТІ ТА ЕТИКЕТУ»/ «ЧАРІВНІ СЛОВА ТА ПОСТУПКИ»/ «ДОБРІ ЧАРІВНИКИ»/«ЕТИКЕТ» (культура спілкування, емоції)…………………………………………………….

Тема «МОЇ ДРУЗІ. ДРУЖБА»………………………….

Тема «МУЗИКА»/ «МУЗИЧНА ШКАТУЛКА»………………….

Тема «ПОДОРОЖ У КРАЇНУ ЗАГАДОК, ЕКСПЕРИМЕНТІВ»………………

Тема «ТИЖДЕНЬ БЕЗПЕКИ»………………………

Тема «ПРАВА ДИТИНИ»…………………………..

Тема «ЯК СТАТИ НЕБОЛЕЙКОЮ»…………………

Тема «ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ. КОСМОС»…………

"ЗДРАСТУЙ ЛІТО!" / «ВРАЖЕННЯ ПРО ЛІТО»

ГО «Художньо-естетичний розвиток»/« Пізнавальний розвиток»/ « Мовленнєвий розвиток»

Вірш «Веселе літо»

Завдання: формувати уявлення про літо, розвивати вміння уважно слухати дорослого та відповідати на запитання.

Літо, літо до нас прийшло!

Стало сухо та тепло.

Доріжкою прямо

Ходять ніжки босоніж!

Кружлять бджоли,

В'ються птахи.

А Маринка веселиться.

Побачила півня:

Отак диво! Ха-ха-ха!

Дивовижний півень:

Зверху пір'я, знизу – пух!

Побачила порося,
Усміхається дівчина:
Хто від курки біжить,
На всю вулицю верещить,
Замість хвостика гачок,
Замість носа п'ятачок,

Паць дірявий,
А гачок вертлявий?
А Барбос, рудий пес,
Розсмішив її до сліз:
Він біжить не за котом,
А за власним хвостом!
Хитрий хвостик в'ється,
У зуби не дається.
Пес похмуро шкутильгає,
Бо він утомився.
Хвостик весело виляє:
«Не дістав! Не дістав!
Літо, літо до нас прийшло!
Стало сухо та тепло,
Доріжкою прямо
Ходять ніжки босоніж!

(В. Берестов)

Питання для обговорення:

• Яка погода влітку?
• Чому влітку можна бігати босоніж?
• Кого зустріла дівчинка Маринка?

ГО «Художньо-естетичний розвиток» / «Мовленнєвий розвиток» / «Пізнавальний розвиток»

Вірш «Літо червоне прийшло»

Завдання: формувати уявлення про літо, розвивати вміння слухати дорослого та відповідати на запитання, збагачувати активний словник,становлення естетичного ставлення до навколишнього світу.

Ось і літо приспіло-

Суниця приспіла

Повернеться до сонця боком-

Вся наллється червоним соком

У полі червона гвоздика,

Червона конюшина… Подивися:

І лісова шипшина влітку

Весь обсипаний червоним кольором

Було небо блакитне,

Було сонце золоте,

На ганку кіт лежав

Хлопчик деревце садив

Час повільно протікав.

Було тихо та тепло.

(В.Данько)

Питання для обговорення:

• Яким кольором небо влітку?
• Яка погода влітку?
• Про які рослини та ягоди йдеться у вірші?
• Як ми розуміємо, що літо вже настало?

«ДАРИ ЛІСУ»

(Ягоди – гриби)

ГО «Художньо-естетичний розвиток»/ «Мовленнєвий розвиток»

Потішка «За грибами»

Завдання: розвивати сприйняття фольклору, розвивати та активізувати словник, розвивати вміння слухати дорослого.

Ніжки, ніжки, де ви були?

За грибами до лісу ходили.

А ви, ручки, не нудьгували?

Ми грибочки збирали.

А ви, очі, допомагали?

Ми шукали та дивилися,
Усі пеньки оглянули.

Ось Ванюшка з грибком,
З подосиновиком!

ГО «Художньо-естетичний розвиток»/«Соціально-комунікативний розвиток»/« Фізичний розвиток»

Гра «Спробуємо!» на вірші О. Макшанцевої

Завдання: розвиток сприйняття фольклору, збагачення активного словника, розвиток мовної творчості.

(Діти сидять або стоять по колу, на невеликій відстані один від одного. Витягнувши руки вперед, долоньками вгору, злегка похитуючи ними, кажуть хором разом із педагогом).

Діти: На тарілці, на тарілці

Фрукти – ягоди лежать,

Фрукти – ягоди лежать,

Наче дивляться на хлопців.

Я візьму собі полуничку,

Червоненьку невелику.

Запах ніжний, ароматний,

Сік полуниці.

Педагог: Який?

Діти: Солодкий-солодкий!

(Правою рукою беруть «полуниця» і по черзі кладуть ягоду за ягодою на долоню лівої руки, дотримуючись логічного наголосу).

Ой-ой-ой, ой-ой-ой,

Солодкий, солоденький такий!

(Склавши губи «трубочкою», показують мімікою, якою

солодкий сік у полуниці, злегка похитуючи головою).

Скибочка жовтого лимона

Покладу швидше до рота.

Покладу швидше в рот.

(Правою рукою, не поспішаючи, «підносять скибочку лимона»)

до свого рота і раптом:)

Ой! Тепер навпаки!

(Смикають руку від рота).

Ой-ой-ой, ой-ой-ой,

Кислий-кислий такий сік!

(Створивши гримасу, мімікою показують, яка кисла часточка лимона їм потрапила до рота. Потім імітують рухи відповідно до тексту, а також висловлюють свої відчуття, наслідуючи педагога).

Потрібно кисле заїсти -

Можна грушу швидко з'їсти.

Запах ніжний, ароматний.

Сік у груші.

Педагог: Який?

Діти: Солодкий-солодкий!

Ой-ой-ой, ой-ой-ой!

Солодкий, солоденький такий!

Слива ось лежить. Дивіться!

Усі спробуйте! Беріть!

Покладу швидше в рот.

Ой! Тепер навпаки!

Ой-ой-ой, ой-ой-ой,

Кислий-кислий такий сік!

Ось на блюдце барбарис,

Є його не поспішай!

(Погрожують вказівним пальцем правої руки).

З нього кисіль чудовий,

Кисло-солодкий, ніжно-червоний.

(Витягнувши перед собою обидві руки, долоньками догори, похитують ними).

Пий кисіль! Без лікарів

Будеш веселим і здоровим!

(Усміхаючись, кивають один одному).

«ЗЕЛЕНІ ДРУЗІ»

(Квіти, лікарські рослини)

ГО «Художньо-естетичний розвиток»/«Пізнавальний розвиток»

Вірш «Зелена аптека»

Завдання: формувати уявлення про лікарських рослинах, розвивати вміння слухати дорослого та відповідати на запитання.

Багато трав росте корисних

На землі країни рідний.

Можуть впоратися із хворобою

М'ята, пижма, звіробій.

Якщо хтось застудився,

Голова болить, живіт,

Значить, треба підлікуватися,

Значить у дорогу – на город.

З грядки ми візьмемо мікстуру,

За пігулкою сходимо до саду.

Швидко вилікуємо застуду.

Знову будеш життя радий.

Кульбаба, подорожник,

Волошка, шавлія і м'ята.

Ось «зелена аптека»

Допомагає вам, хлопці!

Питання для обговорення:

• чому рослини називають «зеленою аптекою»?
• про які лікарські рослини йдеться у вірші?

«ДАРИ ОСЕНІ» / «ОСІННИЙ ВРОЖАЙ» / «ХТО НЕ ЛІНУЄТЬСЯ, ТОЙ ВРОЖАЄМО ГОРДИТЬСЯ» / «ПРАЦЯ ЛЮДЕЙ ОСІНЮ»

(город - овочі; сад - фрукти)

«Лічилки»

Завдання:

Чищу овочі для щій.
Скільки потрібно овочів?
Три картоплі, дві моркви,
Луку півтори голівки,
Так петрушки корінець,

Та капустяний кочешок.
Потіснись ти, капусто,
Від тебе в каструлі густо!
Раз-два-три, вогонь запалений.
- Качан, вийди геть!

М. Боровицька

ГО «Художньо-естетичний розвиток»/«Мовленнєвий розвиток»

«Город»

Завдання: розвиток сприйняття художньої літературирозвивати фонематичне та слухове сприйняття, уміння формулювати думки, виділяти суттєві деталі у тексті.

Прослухайте вірші. Повторіть риму. Розкажіть, про що йдеться у вірші.

Наші грядки сонце гріє,
Все цвіте на них і зріє -
І картопля, і горох,
Тільки мак один засох -
Продірявилася в спеку
У нього верхівка.
І шумить він на вітрі,
Немов брязкальце.
Але такі молодці
Стали наші огірки!
Солодко ніжні в тіні,
Ховаючись під листочки.
Всі в пухирцях вони,
На носі – квіточки.
Гарбуз лізе на тин,
Редька стала солодкою,
І дзижчать джмелі скрізь
По-над кожною грядкою.

Т. Білозерів

«ЧАС КАЗОК»

(Різдвяний вечір)

ГО «Художньо-естетичний розвиток»/«Соціально-комунікативний розвиток»/«Мовленнєвий»/«Пізнавальний розвиток»

Вірш «Різдво»

Завдання: формування уявлень про соціокультурні цінності, розширення кругозорупро російські традиції, формування пізнавального інтересувміння слухати дорослого.

Різдво, Різдво!

Кожен вірить у чаклунство...

Загадай, що хочеш ти

Світло Різдвяної зірки

Іскрай теплий у хоровод

Усі бажання збере.

Намисто з надій

З блиском ангельських одягів

У колиску до немовляти ляже,

Всі людські серця зв'яже.

І народяться Віра знову

І Надія, і Любов!

Різдвяна ніч

Сніг лягає білий-білий

На пагорби та будинки;

Іскрою-інеєм одяглася

Староросійська зима.

Нерухомість синьої річки...

І не треба нічого –

На розписаному ганку

Причаїлося Різдво.

Колиску похитує

І віджене хмари геть...

Усі сумніви розвінчає

Та Різдвяна ніч.

«ДИКІ ТВАРИННІ ТА ЇХ ДИТЯТИШІ»

(Мешканці лісу)

ГО «Художньо-естетичний розвиток» / «Пізнавальний розвиток» /«Мовленнєвий розвиток»

Розповідь «Хвастливі мисливці»

Завдання: формувати ставлення до диких тварин, розвивати вміння слухати дорослого, розвиток мовної творчості, розвиток уяви.

Якось увечері зібралися біля багаття троє мисливців і почали розповідати різні історіїпро своє полювання. Першим почав молодий мисливець: «Іду я одного разу лісом і бачу: стоїть ведмідь на задніх ногах, а в передніх тримає вулик із медом. Ну, думаю, поласую медком разом з ведмедиком. Підійшов до нього і говорю: «…»

Продовжіть розповідь мисливця.

• Придумайте уявне Місто, де Лісові Звірі живуть з нами на одній вулиці.
• Чим ми можемо допомогти Звірам, які мешкають поряд з нами?
• Як піклуватимемося про них?

ГО « Художньо-естетичнерозвиток» / «Пізнавальний розвиток»

Лічилка

Завдання: сприйняття фольклору, розвиток та активізація словника, вміння слухати дорослого.

Білки зайців пригощали,

Їм моркву подавали,

Всі горішки самі з'їли,

А тобі водити вели.

***

«ДОМАШНІ ПТАХИ»

ГО «Художньо-естетичний розвиток» / «Фізичний розвиток» / «Мовленнєвий розвиток»

Пальчикова гімнастика«Пташиний двір»

Завдання: Сприяти гармонійному, психічному та фізичному розвитку дітей, сприйняття художнього твору, уміння координувати мовлення та рухи, розвивати дрібну моторику рук.

(Ритмічно з'єднуємо великий та складені разом середній та вказівний пальціа потім великий і вказівний. З'єднуємо та роз'єднуємо всі пальці, зображуючи хвіст індика.)

Наші качки з ранку -
Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!
Наші гуси біля ставка -
Га-га-га! Га-га-га!
А індик серед двору -
Бал-бал-бал! Балди-Балди!

Наші курочки у вікно -
Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
А як Петя-півник
Раннього ранку вранці
Нам заспіває -
Ку-ка-ре-ку!

Питання для обговорення:

• Як кричать наші качечки?
• А якими складами співають індики?
• Повторіть пісеньку курочок?
• Заспівайте як півники?

«ХТО ЖИВЕ НА ЛУГУ?»

(Все про комах)

ГО «Художньо-естетичний розвиток» / «Пізнавальний розвиток» / «Мовленнєвий розвиток»

Текст для переказу «Комахи восени»

Завдання: формувати уявлення про життя комах восени, розвивати вміння слухати дорослого, відповідати на питання щодо змісту тексту, розвивати монологічну мову.

Наприкінці вересня зникає більшість комах. Одні відклали яєчка і загинули, інші залізли в якусь щілинку, тріщину під кору або закопалися в землю і заснули. На сирих стежках не зустрінеш спритних жужелиць. Над водою і над лугом не пурхають бабки. Зникли денні метелики.

(По Строкову).

Питання для обговорення:

• що відбувається з комахами восени?
• яких комах не зустрінеш восени?
• чому восени не зустрінеш комах?

« КІМНАТНІ РОСЛИНИ"

ГО «Художньо – естетичний розвиток» / «Пізнавальний розвиток» / «Мовленнєвий розвиток»

Вірш «Квітникар»

Завдання: формувати позитивне встановленнядо різним видампраці, формувати уявлення про зростання та розвиток квітки, розвивати вміння слухати дорослого.

Квітковий горщик я використав класно,

Тепер це всім навколишнім ясно.

А раніше здавалося - горщик та горщик -

Насипав землі, посадив корінець.

Сиди, чекай: зійде - не зійде.

Ні! Був у мене свій особливий підхід,

Не чекав день-денної, рано вранці вставав,

Водою зі глека паросток поливав,

Тримав на світлі його, землю розпушував,

Дбав так, ніби друга ростив.

А найголовніше було потім:

Вгору стебло метнулося і виріс бутон,

І з гордістю можна розповісти друзям:

"Для мами квітку я вирощував сам!"

(В.Борисов)

Питання для обговорення:

• Де ростуть свійські рослини?
• Як потрібно поливати рослини?
• Навіщо треба розпушувати землю?
• Які квіти у вас вдома?

«ЗДРАВУЙ, ДИТЯЧИЙ САД!»/ «МИ ПРИШЛИ В ДИТЯЧИЙ САД»

(Наша група, Наша ділянка)

ГО «Художньо-естетичний розвиток»/ «Пізнавальний розвиток»/

Завдання: активізувати у мові прийменники НАД, У, розвивати вміння слухати дорослого.

Вірш «Наші рушники»

Ми картинки різні
Самі малювали,
Їх над рушниками
Самі прибивали.
Рушник Оліно
Сашко не візьме:
З пташкою він не сплутає
Синій літак.
Знає свій кораблик
Боря-новачок,
Мишко - суницю,
Машенька - дзига.
У Сергія - яблуко,
У Володі - груша,
А картинку з вишнями
Вибрала Катюша.
Метелик - у Ігоря,
Заєць - у Наташі...
Ми зовсім не плутаємо
Рушники наші!(Н. Найдьонова)

Питання для обговорення:

• де прибивали картинки?
• яка картинка над рушником у Сашка? У Борі? У Михайла? У Машеньки? У Сергія? У Володі? У Катюші? У Ігоря? У Наташі?

«МІЙ ДІМ, МІЙ МІСТО, МОЯ МАЛА БАТЬКІВЩИНА» / «МОЯ КРАЇНА – МОЯ БАТЬКІВЩИНА»

ГО «Художньо – естетичний розвиток» / «Мовленнєвий розвиток» / «Фізичний розвиток» /

Логоритмічна вправа «За малиною»

Завдання: сприйняття фольклору, формувати вміння координувати мовлення та рухи, зміцнювати фізичне здоров'я.

ГО «Пізнавальний розвиток»/«Фізичний розвиток»/«Мовленнєвий розвиток»

Мовна рухлива гра"Моє улюблене місто"

Завдання: Формувати уявлення про малу Батьківщину.Зміцнювати фізичне та психічне здоров'ядітей.Формувати вміння координувати мову та рух.

1 Ми по місту крокуємо

З днем ​​народження вітаємо.

Вихідне положення: у колоні по одному, основна стійка.

Виконання: ходьба в колоні по одному, перебудова у коло.

2 Привіт місто мій рідний,

Мій коханий, любий.

Вихідне положення:

ноги трохи розставлені, руки внизу.

Виконання: 1 руки через сторони вгору, ляснути в долоні, 2 - і. п.

і побачиш місто небувалої краси.

Початковий стан: ноги разом, руки на поясі.

Виконання: 1 - поворот голови вправо, 2 -і. п., 3 - поворот голови вліво, 4 - в. п.

4 Низько, низько вклонилися,

всім, хто славно в ньому працювали.

Початкове положення: ноги на ширині плечей, руки на поясі.

Виконання: 1 - нахил вперед, торкнутися руками шкарпеток, 2 - в. п.

5 Є у нас заводи,

є і стадіон,

школи, дитячі садки, магазини та лікарні – все для життя нагоді.

Вихідне положення: ноги на ширині плечей, руки на поясі

Виконання: 1 – поворот праворуч, 2 – поворот ліворуч.

6 Гори є і річки,

Є ліси та поля,

Хороша моя земля!

Вихідне положення: п'яти разом, шкарпетки нарізно, руки на поясі.

Виконання: присідання.

7 У день народження гармати б'ють – це святковий салют!

Початкове становище: ноги разом, руки внизу.

Виконання: 1 – ноги нарізно, руки нагору, 2 – в. п.

8 З днем ​​народження вітаємо, процвітання бажаємо.

Ходьба у колоні по одному з переходом на легкий біг.

9 А тепер настав час прощатися до нашої групи повертатися. Дихальна вправа: Вдих - руки вгору, видих - нахил вперед, руки вниз.

Ходьба в колоні по одному

«ЯК СТАТИ НЕБОЛЕЙКОЮ»

Вірш «Пробуджувач»

Завдання: знайомити з дитячою літературою, формування уявлень про здоровому образіжиття.

Вранці рано прокидайся,

Не соромся, посміхайся.

Ми прокинулися, ми прокинулися,

Потяглися, посміхнулись.

Всім давно вставати час

За роботу дітлахів.

З «Пробуджувачі» починаємо

Наші клітини пожвавлюємо.

Розправляйтеся дружно спинку,

Робитимемо ми розминку.

«МУЗИКА»/ «МУЗИЧНА ШКАТУЛКА»

ГО «Художній естетичний розвиток»/««Соціально-комунікативний»/«Мовленнєвий розвиток»

Музично-дидактична гра «Заспівайте, як вас звуть»

Завдання: реалізація самостійної творчої діяльності дітей, розвиток звукової мови, оволодіння мовою як засобом спілкування та культури.

Нотка хоче познайомитись із дітьми, дізнатися, як їх звуть. Тільки ім'я треба заспівати: «Мене звуть Ліза». Діти передають нотку по колу з рук до рук і співають своє ім'я. Нотка пропонує у Країні Музики не розмовляти, а співати.

«НАШІ ДОБРІ СПРАВИ. УРОКИ ВЕЖЛИВОСТІ ТА ЕТИКЕТУ»/ «ЧАРІВНІ СЛОВА ТА ПОСТУПКИ»/

«ДОБРІ ЧАРІВНИКИ»/«ЕТИКЕТ»

(Культура спілкування, емоції)

ГО «Художньо – естетичний розвиток» / «Мовленнєвий розвиток» / «Соціально – комунікативний розвиток»

Вірш «Ввічливі слова»

Завдання:

Потрібно знати, як двічі по два,

Усе чарівні слова.

В день, мабуть, разів до ста

Говорити «будь ласка».

Тато розбив дорогоцінну вазу.

Бабуся з мамою засмутилися відразу.

Але тато знайшовся, глянувши їм у вічі,

І тихо і несміливо він ось що сказав:

Прошу вас, ви так на мене не дивіться,

Будь ласка, якщо можна, вибачте.

Прославишся ти вихованим, милим

Якщо всім кажеш «велике спасибі».

Не забудьте, що на прощання

Потрібно всім говорити «до побачення»!

Бесіда з прочитаного твору. Зразкові питання:

• Які чарівні слова ви почули з тексту?

ГО «Художньо – естетичний розвиток» / «Мовленнєвий розвиток» / «Соціально – комунікативний розвиток»

Частинки

Завдання: розвиток передумов ціннісно – смислового розуміння художніх творів, збагачувати активний словник, засвоєння і цінностей прийнятих у суспільстві.

Я під краном руки мила,

А обличчя помити забула,

Побачив мене Трезор

Загарчав, яка ганьба.

Петро спритно ловить рибку

Хоче плотик змайструвати

Тільки «привіт» та «дякую»

Не вміє говорити.

Якщо дівчатка заплачуть

Ми хусточки їм дамо

Витрімо щічки, витрімо очі

І на стільці посадимо.

Наших дівчат не будемо

Ображати ми ніколи

Будемо дівчаткам – подружкам

Ми завжди захищаємо.

Текстова HTML-версія публікації

ДИДАКТИЧНІ ІГРИ ПО Художньо- ЕСТЕТИЧНОМУ РОЗВИТКУ Методичний посібник Склала Н.А.Байдюкова
Актуальність:У цьому методичному посібнику представлена ​​колекція дидактичних ігор, яка розроблена та виготовлена ​​на основі інтеграції пізнавальної та художньо-продуктивної діяльності дітей дошкільного віку з метою розвитку мислення засобами образотворчої творчості. Іноді пояснити дитині якийсь матеріал дуже складно. І, звичайно, ще складніше пояснити його так, щоб він його запам'ятав. І тут на допомогу вихователю приходять дидактичні ігри. Вони застосовуються у виховно-освітньому процесі від початку навчання дитини у різних освітніх областях. Дидактична гра містить у собі великі можливості у навчанні та вихованні дошкільнят. Вона може успішно використовуватись і як форма навчання, і як самостійна ігрова діяльність, і як засіб виховання різних сторін дитині. Я пропоную до вашої уваги приклади таких ігор, які я використовую у своїй роботі. Діти активно входять у дидактичну гру вже етапі її підготовки (виявляють бажання разом із педагогом створювати дидактичний матеріал) і цим осмислено, творчо, індивідуально вирішують пізнавальні завдання. Всі дидактичні ігри можна розділити на три основні види: ігри з предметами: (іграшки, природним матеріалом), настільно-друковані та словесні ігри. У
іграх із предметами
використовуються іграшки та реальні предмети. Граючи з ними, діти вчаться порівнювати, встановлювати схожість та відмінність предметів. Цінність цих ігор у цьому, що з допомогою діти знайомляться з властивостями предметів та його ознаками: кольором, величиною, формою, якістю.
У іграх вирішуються завдання порівняння, кваліфікацію, встановлення послідовності у вирішенні завдань. У міру оволодіння дітьми новими знаннями про предметному середовищіЗавдання в іграх ускладнюються: діти вправляються у визначенні предмета за якоюсь однією якістю, об'єднують предмети за цією ознакою (кольором, формою, призначенням та іншим), що дуже важливо для розвитку абстрактного, логічного мислення. Дітям молодшої групидають предмети, що різко відрізняються один від одного за властивостями, так як малюки ще не можуть знаходити ледь помітні відмінності між предметами. У середній групіу грі використовуються такі предмети, у яких різниця стає менш помітною. У іграх з предметами діти виконують завдання, які потребують запам'ятовування забарвлення предметів, різницю у кольорах.
Настільно-друковані ігри
– цікаве заняттядля дітей. Вони різноманітні за видами: парні картинки, лото, доміно. Різні завдання, що розвиваються, які вирішуються при їх використанні. Підбір картинок по парах
.
Найпростіше завдання в такій грі-знаходження серед різних картинокдвох абсолютно однакових: дві шапочки, однакові за кольором, відтінку, або дві ляльки одягнених у однакові за кольором, забарвленням сукні.
Словесні ігри
побудовані на словах та дій граючих. У таких іграх діти навчаються, спираючись на уявлення про предмети, поглиблювати знання про них. Діти самостійно вирішують різноманітні розумові завдання, описують предмети, знаходять ознаки подібності та відмінності, групують предмети різним властивостям, ознаками і т.д.. За допомогою словесних ігор у дітей виховують бажання займатися розумовою працею. У грі сам процес мислення протікає активніше, труднощі розумової роботи дитина долає легко, не помічаючи, що її навчають. У словесних іграхрозвивається увага, кмітливість, швидкість мислення, витримка, почуття гумору.
Дидактичні ігриз кольорознавства:Здавна колір вважався одним із важливих властивостейпредметів та явищ навколишнього життя. Вже в стародавньому світілюди намагалися визначити вплив кольору на людину. Вважалося, що колір впливає на настрій та самопочуття людини, що вона може не тільки радувати, а й викликати роздратування, тривогу, почуття туги чи смутку. Одні кольори заспокоюють нервову систему (зелений, синій, блакитний), інші, навпаки, дратують, збуджують (червоний, помаранчевий, пурпуровий, жовті кольори). Іншими словами, кожен колір має на нас певний емоційний вплив.
Д/І «Збери Гусеничку»

Ціль:
Розвивати відчуття кольору.
Матеріал:
Мордочки Гусениці основних кольорів (червоний, зелений, синій, жовтий), кола різних відтінків основного кольору.
Завдання:
Декілька варіантів ігор, для різного віку. Можна зібрати гусеничку із холодних (або теплих) кольорів; або починаючи з самого темного кольорудо найсвітлішого. Ще один варіант: серед багатьох кольорів потрібно знайти і його відтінки.

Д/І «Сніговик та Сонечко»

Ціль:
Розвивати відчуття кольору. Уточнити з дітьми поняття «теплі та холодні кольори»

Матеріал:
Зображення Сніговика та Сонечка, кольорові кола в теплій та холодній кольоровій гамі.
Завдання:
Підібрати улюблені кольори Сніговика (холодні) та Сонечко (теплі).

Д/І «Склади букет для Оленочки та Снігуроньки»

Ціль:
Уточнити з дітьми поняття «теплі та холодні кольори»; продовжувати вчити складати картинку, використовуючи при цьому теплу та холодну кольорову гаму.
Матеріал:
2 картинки із зображенням Оленочки та Снігуроньки, Кольорові кола або квіти у теплій та холодній кольоровій гамі.
Завдання:
Уважно розглянувши картини, за сигналом педагога покласти поруч із персонажем кола, (квіти) дотримуючись відповідної колірної гами.
Д/І «Папуга художник»

Ціль:
Уточнити з дітьми назву кольору; продовжувати вчити порівнювати та знаходити однаковий колір.
Матеріал:
картинка із зображенням папуги, кольорові крапельки.
Завдання:
Уважно розглянувши картину, необхідно знайти краплі фарби однакового кольору з пір'ям папуги.

Д/І «Чарівна палітра»

Ціль:
Розвивати відчуття кольору.
Матеріал:
Гуаш. Палітра.
Завдання:
Педагог пропонує дітям пограти з палітрою та фарбами. Змішуючи фарби можна отримувати різні відтінкиквітів. Можна запропонувати зобразити, як світлішає небо на світанку, за допомогою блакитної та білої фарб. Розбілювати синю фарбу потрібно на палітрі, поступово додаючи білила і послідовно наносячи мазки на аркуш паперу. Головне – домогтися, щоб відтінки змінювалися якомога рівномірніше. Запропонувати дітям намалювати, як заходить сонце (від помаранчевого до червоного кольору), як жовтіє листя восени (від зеленого до жовтого).
Д/І «Весела палітра»

Ціль:
Розвивати відчуття кольору.
Матеріал:
Картки з предметами. Палітри з кольорами.
Завдання:
Назви кожну картинку та покажи на палітрі її колір. А тепер спробуй вгадати, як можна назвати інші кольори. Знайди серед картинок моркву та на палітрі підходящий. Як називається цей колір? (Помаранчевий). Але можна сказати і по-іншому – морквяний. Покажи на палітрі буряковий колір. Бузковий. Оливкова. Якщо важко, порівнюй із зображеннями плодів, кольорів. Як би ти назвав колір сливи? (Фіолетовий, або інакше - сливовий.) жовтий колірвідрізняється від лимонного? (Лімонний – це відтінок жовтого з легкою домішкою зеленого.)
Дидактичні ігри на розвиток творчого уява:
Д/І «Чарівні картинки»

Ціль:
Вчити дітей створювати образи з урахуванням схематичного зображення предмета.
Матеріал:
Аркуш паперу з незакінченим зображенням. Кольорові олівці.
Завдання:
Малюй картинку. Відзначити найцікавіші картинки, коли хлопці вигадують щось своє, несхоже інші картинки.
Д/І «Чудовий ліс»

Ціль:
Навчити дітей створювати в уяві ситуації на основі їхнього схематичного зображення.
Матеріал:
Аркуші паперу, на яких намальовано кілька дерев та в різних місцях розташовані незакінчені, неоформлені зображення. Кольорові олівці.
Завдання:
Педагог роздає дітям аркуші паперу та пропонує намалювати ліс, повний чудес, а потім придумати та розповісти про нього історію.

Д/І «Вгадай, що вийде?»

Ціль:
Розвивати уяву, фантазію, творчість.
Матеріал:
Аркуш паперу, олівці.
Завдання:
Педагог пропонує комусь першому з дітей почати зображати предмет (лінію), але не повністю. Наступна дитинакаже, що це, можливо, і домальовує ще одну лінію. Наступний повинен придумати ще щось і домалювати відповідно до свого задуму. Так триває доти, доки хтось із тих, хто грає, вже не зможе змінити малюнок по-своєму. Виграє той, хто вніс останню зміну.
Д/І «Чого на світі не буває?»

Ціль:

Матеріал:
Кольорові олівці. Папір.
Завдання:
Педагог пропонує дитині намалювати те, чого на світі не буває. Потім просить розповісти, що він намалював та обговорити малюнок: чи справді те, що на ньому зображено, не зустрічається у житті.
Д/І «Що може бути?»

Ціль:
Розвивати уяву.
Матеріал:
Гуаш. Палітри.
Завдання:
Педагог пропонує дітям намалювати солодке, кругле, ароматне, свіже, запашне, солоне, зелене тощо. Гра можна повторювати неодноразово, використовуючи кожен раз новий матеріал.

Д/І «Симетричні предмети»

Ціль:
Закріплювати з дітьми уявлення про симетричні предмети, знайомство із професією гончаря.
Матеріали:
Шаблони глечиків, ваз та горщиків, розрізані по осі симетрії.
Завдання:
У гончаря розбилися всі горщики та вази, які він виготовив для продажу на ярмарку. Усі уламки перемішалися. Треба допомогти гончареві зібрати та «склеїти» всі його вироби.

Д/І «Розкажи про їхній настрій»

Ціль:
Розвивати сприйняття, увагу, уяву.
Матеріал:
Ілюстрації із зображенням осіб людей, які виражають різні емоційні стани. Папір. Кольорові олівці.
Завдання:
Педагог пропонує подивитися на картинку, що зображує обличчя людини та розповісти про її настрій. Запропонувати дітям намалювати обличчя – загадку. Гра можна повторювати з різним матеріалом.
Д/І «Допоможемо художнику»

Ціль:
Розвивати творчу уяву.
Матеріал:
Кольорові олівці. Папір.
Ціль:
Педагог пропонує дітям намалювати незвичайну машину, на якій можна потрапити до чарівну країну. Намалювати та розповісти про свою машину.
Д/І «Придумай сам»

Ціль:
Розвивати уяву, фантазію.
Матеріал:
Папір. Фарби. Палітри. Фломастери.
Завдання:
Педагог пропонує дитині уявити, що вона прилетіла на іншу планету і намалювала те, що вона могла б там побачити. Коли малюнок буде готовим, можна запропонувати дитині придумати історію.
Д/І «Веселий гном»

Ціль:
Навчити дітей створювати образи з урахуванням сприйняття схематичного зображення предмета.
Матеріал:
Картинка із зображенням гнома з мішечком у руках та кілька вирізаних із паперу мішечків різної форми, які можна накладати на малюнок та міняти в руках у гнома.
Завдання:
Педагог показує дітям картинку і каже, що у гості до дітей прийшов гном; він приніс подарунки, але діти повинні вгадати і намалювати.

Д/І «Перевертки»

Ціль:
Вчити дітей створювати в уяві образи предметів з урахуванням сприйняття схематичних зображень окремих деталей цих предметів.
Матеріал:
Олівці. Аркуші паперу із зображенням половинки предмета.
Завдання:
Педагог пропонує дітям прималювати до фігурки все, що завгодно, але так, щоб вийшла картинка. Потім треба взяти ще одну картку з такою ж фігуркою, покласти її вгору ногами або боком і перетворити фігурку на іншу картинку. Коли діти виконають завдання взяти картки з іншою фігуркою.
Д/І «Склади портрет»

Ціль:
Закріплювати знання жанр портрета. Розвивати почуття пропорції.
Матеріал:
Різноманітні модифікації елементів особи. Папір. Кольорові олівці.
Завдання:
Педагог пропонує дітям із різних частинособи скласти портрет. Визначити настрій та намалювати портрет.
Д/І «Підводний світ»

Мета гри:
Закріплювати знання дітей про мешканців підводного світу. Вчити дітей уважно розглядати форму, фарбування, особливості будови підводних жителів. Вчити створювати багатопланову композицію на підмальовці. Розвивати дрібну моторику. Активізувати словник дітей.
Матеріал:
Ілюстрації із зображенням мешканців підводного світу. Папір. Акварель.
Завдання:
Разом із педагогом діти згадують, хто живе у морях та океанах, уточнюють будову тіла та забарвлення. Потім на підмальовках діти створюють картину підводного світу, маючи в своєму розпорядженні предмети багатопланово. Фішку отримує та дитина, у якої вийшла цікавіша картина, та, хто використав багато деталей для створення картини підводного світу.

Д/І «Хто намалює більше предметів овальної форми?»

Ціль:
Закріплювати вміння дітей швидко знаходити подібність овалів, що розташовані горизонтально, вертикально або по діагоналі, з цілими предметами рослинного світу або їх частинами, домальовувати зображення.
Матеріал:
Картки із зображеннями овалів у різному положенні, олівці кольорові та прості, фломастери, крейди.
Завдання:
Педагог пропонує дітям намалювати овалами щонайменше 5 зображень рослин, розфарбувати їх відповідним кольором, комбінуючи у своїй різний образотворчий матеріал для повноти подібності з оригіналом.
Д/І «Вітражі»

Ціль:
Розвивати уяву, почуття кольору та форми.
Матеріал:
Папір. Фломастери. Кольорові олівці. Гуаш.
Завдання:
Педагог пропонує дітям з закритими очимамалювати лінії зображення на папері. Потім розглянути зображення, що вийшло, придумати, на що воно схоже і розфарбувати його фарбами.
Ігри на розвиток дрібної моторикирук
1.

Самомасаж пальців та долонь за допомогою шестигранного

олівець
Олівець у руках катаю, ( Прокочуємо олівець між долонями) Між пальчиків верчу. ( Прокочуємо олівець між вказівним та великим пальцями).Обов'язково кожен пальчик ( Прокочуємо олівець між великим і середнім пальцями)Бути слухняним навчу, ( Прокочуємо між великим та безіменним пальцями, а потім між великим пальцемта мізинцем) Вправа виконується лівою і правою рукою.
2.

Пальчикова гімнастика «Вийшов дощ погуляти»
Раз два три чотири п'ять ( Удари по столу пальчиками обох рук. Ліва починає з мізинця, права – з великого пальця) Вийшов дощик погуляти. ( Безладні удари по столу пальчиками обох рук)Ішов неквапливо, за звичкою, («Крокують» середнім та вказівним пальцями обох рук по столу)А куди йому поспішати? Раптом читає на табличці: (Ритмічно вдаряють то долонями, то кулачками по столу) "По газону не ходити!" Дощ зітхнув тихенько: ( Часто і ритмічно б'ють у долоні) - Ох! (Одна бавовна) І пішов . (Ритмічні бавовни по столу)Газон засох.

3. Пальчикова гімнастика «Рибка»
Рибка плаває у водиці, Рибці весело грати. (Складеними разом долонями діти зображують, як пливе рибка.)Рибка, рибка, бешкетниця, Ми хочемо тебе зловити. ( Погрожують пальчиком) Рибка спинку вигнута, (Повільно зближують долоні.)Кришку хлібну взяла. (Роблять хапальний рух обома руками.)Рибка хвостиком махнула, (Знову зображають, як пливе рибка.)Рибка швидко спливла. (Знову «пливуть».)
4. Пальчикова гімнастика «Подарунки»
Дід Мороз приніс подарунки: (Діти крокують пальчиками по столу.)Букварі, альбоми, марки, Ляльок, ведмедиків та машини, Папуга та пінгвіна, Шоколадок півмішка ( На кожну промовлену назву подарунка загинають по одному пальчику спочатку на правій, потім на лівій руці) І пухнастого цуценя ! (Роблять з пальчиків правої руки мордочку щеня, зігнуті середній та вказівний пальчики - «вушка».)Гав! Гав!
5. Самомасаж пальців та долонь рук
Раз, два, три, чотири, п'ять Вийшли пальці погуляти .(По черзі з'єднувати пальці подушечками) (Бавовни у долоні).Цей пальчик найсильніший Найтовстіший і найбільший Цей пальчик для того, щоб показувати його Цей пальчик найдовший І стоїть він у середині. Цей пальчик безіменний, Розпещений він самий. А мізинчик, хоч і малий, Дуже спритний і забрав. Раз, два, три, чотири, п'ять – Вийшли пальці погуляти. Погуляли, погуляли І додому знову прийшли знову (Почерговий масаж пальців від основи до нігтя по зовнішній стороні лівої руки (При повторенні- правої руки) починаючи з великого.)(Інтенсивно розтерти кисті (Енергічно струшувати кистями рук.)
Художнє слово:Чарівник Володимир Данько Чарівник пензликом змахнув - І ожив аркуш паперовий: Донісся грому далекий гул І дунув вітер вологий. І ось вже злива грозова На сад квітучий ллється! І чоловічок, як живий! Під парасолькою Сміється!.. Я малюю осінь. Я малюю осінь. Жовті листочки. З лісу приносять Руді грибочки. Гілочка горобини, Наче зоря. Ось які фарби, фарби вересня. Окуну я восени Пензлик свою. Осінь золота, Я тебе кохаю. Ми йдемо парком. Усюди листопад. Восени багряної Кожен дуже радий.
Література:Бондаренко О.К. «Дидактичні ігри в дитячому садку»: Книга для вихователя дитячого садка. – 2-ге видання, доопрацьоване – М.; Просвітництво,1991 КомароваТ.С.,Розмислова А.В. Колір у дитячому образотворчому творчестве.– М., Педагогічне суспільство Росії, 2002 р. Ликова І.А. Програма художнього виховання, навчання та розвитку детей2-7 років «Кольорові долоні». - М., «Карапуз-Дідактіка», 2006 р. За редакцією Н.П. Сакуліної та Н.М. Поддьякова.Сенсорне виховання в дитячому садку, ( Методичні вказівки), - М., «Освіта», 1969 р.