Sažetak nastave sa djecom sa oštećenjem vida. Gimnastika prstiju "Narandža"
ime: Sažetak nastave sa djecom sa oštećenjem vida "Raspoloženje"
nominacija: Vrtić, Zbirci časova, GCD, časovi defektologa
Zvanje: nastavnik-defektolog najviše kvalifikacione kategorije
Mjesto rada: MBDOU Kindergarten №36
Lokacija: Kamensk-Shakhtinsky, Rostov region
Lekcija sa učenicima starije grupe sa oštećenjem vida "Patuljci" iz oblasti "Socijalni i komunikativni razvoj" na temu "Raspoloženje nesumnjivo utiče na sve nas"
Obrazovna oblast:„Društveno razvoj komunikacije».
Obrazac ponašanja: podgrupni sat koristeći IKT.
Vrsta lekcije: generalizacija, sistematizacija znanja.
Vrsta razreda: kognitivni i praktični.
tehnologija: orijentisan na ličnost.
Target: Stvoriti emocionalno pozitivnu pozadinu, pomoći u oslobađanju psihoemocionalnog stresa, poboljšati komunikacijske vještine djece s oštećenjem vida.
Zadaci za razvoj korekcije: nastaviti da se razvija čulna percepcija, stimuliraju vizualni aktivnost pretraživanja, razvijaju vizuelnu funkciju oka, pažnju, pamćenje, govor dece.
Korekcijski i vaspitni zadaci: naučiti svjesnosti o svom emocionalnom stanju i sposobnosti izražavanja riječima, sposobnosti osjećanja raspoloženja drugih; trening percepcije emocionalna stanja prema njihovim vanjskim negovornim manifestacijama, reprodukciji izraza lica, izražajnih držanja, gestova svojstvenih osobi pri obavljanju različitih aktivnosti .
Edukativni zadaci: da neguju osećaj dobrote, želju da jedni drugima i drugima daju radost i dobro raspoloženje.
Pripremni rad: gledanje videa "Velika radost"; crtanje piktograma; čitanje pjesama o prijateljstvu.
Materijal za čas: projektor, multimedijalna tabla, magnetna tabla, prezentacije: “Raspoloženje”, “Šta je radost?”, slika “Djeca odmaraju na rijeci”, igre: “Nađi kuću”, “Prošetaj stazom”, olovke, markeri, papir za crtanje, lopte, cvijeće, kasica prasica - dobro slučajevi "Radosno raspoloženje", video isječci pjesama: "Radost", "Djetinjstvo".
Napredak kursa.
Organiziranje vremena.
Pogledajte prezentaciju "Raspoloženje".
Koja osećanja doživljavaju deca, ljudi, životinje, ptice? (Radost, tuga, strah, strah...)
kakvo je njihovo raspoloženje? (srećan, srećan, tužan...)
Postoje osjećaji u ljudima, u ribama, pticama i životinjama
Bez sumnje utiče na raspoloženje svih nas.
Ko se zabavlja? Ko je tužan? Ko se uplašio? Ko je ljut?
Reći će bez sumnje, ABC raspoloženja!
Učitelj: - Pa kakvo je raspoloženje? Od čega zavisi? (Iz osjećaja koje imamo)
- Šta će devojčica osećati ako ona i njena majka odu u cirkus? (osećaj radosti)
Je li dječak razbio vazu? (krivica)
Djeca su vidjela ljuti pas? (osećaj straha) itd.
Raspoloženje zavisi od osjećaja koje doživljavamo u različitim situacijama.
Da li možete da prepoznate raspoloženje po izrazu vašeg lica? Kako nazvati izraz lica jednom riječju? (izraz lica)
Prikaži piktograme. Djeca imenuju raspoloženje. Nastavnik nudi da izrazima lica prikaže različita raspoloženja.
A raspoloženje se prenosi i pokretima (pokreti ruku, glave, nogu, trupa), držanjem. Koristimo mnoge geste tokom komunikacije. Hajde da igramo igru! Prikaži:
Kako ide?
Kako plivaš?
Kako trčiš?
Gledaš li u daljinu?
Da li pratite?
Radujete li se ručku?
Spavaš li ujutro?
Šališ se?
Učitelj pravi zagonetku
Dešava se svima koji zaborave na nevolje,
želiš da pevaš i da se zabavljaš
Ona je voljena kao slatkoća.
Ona je naša radost.... (Radost)
- Ako sam napravio zagonetku o radosti, kakvo raspoloženje želim da imate? (radosna)
- Koje situacije, radnje, stvari, pojave mogu stvoriti radosno raspoloženje? (ljubazne riječi, dobra djela, dolazak gostiju, pokloni, iznenađenja, čitanje knjiga....)
I uz pomoć koga ili čega možete naučiti kako stvoriti radosno raspoloženje?
Djeca listaju (uz pomoć odraslih, potražite na internetu itd.) Učitelj zapisuje odgovore djece na veliki list papira za crtanje.
Sada znamo gdje pronaći informacije. A danas ću vam pomoći da stvorite radosno raspoloženje. Svi volimo da nam daju ljubazne reči ili komplimente.
- Djeca sa učiteljicom stanu u krug i jedni drugima govore lijepe riječi i komplimente.
- Učitelj: - Danas sam doneo buket cveća grupi.
-Za što? (razveseliti, itd.)
-Cveće je simbol ... (lepota, ljubav, radost, zahvalnost...)
Kome poklanjaju cveće? (mame, učiteljice...)
- Sa kakvim osećanjem daju cveće? (nežnost, ljubav, poštovanje...)
- Kada dajete cveće? (rođendan, praznik...)
- Kakvo će biti raspoloženje onoga kome je cvijeće poklonjeno?
3. Razveseli vas i zanimljiva priča, pažljivo slušajte i dodajte prave riječi.
Dvije osobe su živjele u istom gradu i bile su potpuno različite jedna od druge. Jedan je bio visok, a drugi obrnuto
Jedan se zvao Dobar, a drugi obrnuto __________________
Dobar je bio ljubazan, a loš, naprotiv __________________
Dobar je bio pametan, a loš naprotiv __________________
Dobar je bio vredan, a loš, naprotiv, __________________
I raspoloženje dobrih je uvijek bilo radosno, a loše __________________
Jednog dana su se sreli i sprijateljili. A Bad je htio postati __________________
I odlučio je da se promeni.
Bio je kukavica, ali je postao ________________
Bio je zao, ali je postao ___________________
Bio je glup, ali je postao __________________
I njegovo raspoloženje je nekada bilo tužno, ali je postalo _______
Ranije niko nije želeo da bude prijatelj sa njim, ali sada ima mnogo prijatelja.
S kim želimo da budemo prijatelji? (ko je ljubazan, nije pohlepan, itd.)
Vizuelna gimnastika.
- Učitelj: Osećanja i raspoloženja nisu samo kod ljudi, već i kod životinja. Naše životinje su tužne i pocrnjele, nastanimo ih u kućicama u boji.
Igra: "Pronađi kuću"
Sada pomozimo ježu da pronađe poslasticu. Igra: Hodajte stazom
- Jež je tako srećan što želi da se igra sa tobom.
Gimnastika prstiju(su-jok)
Jež nam bode ruke, hajde da se igramo s njim malo.
Ako se igramo s njim, ispružićemo ruke.
Postat će spretni prsti, pametne devojke, momci.
Jež nam bode ruke, sprema ruke za školu.
5. Učitelj: I nama je radost kada daju poklone. Ali poklone je lijepo ne samo primiti, već i dati. Imam "sunce", ali još nije raspoloženo. Nacrtajmo mu osmijeh i poklonimo ga našim gostima. Djeca crtaju sunce i sa željom Dobro raspoloženje dati gostima.
A sada ćemo jedni drugima darivati poklone.
Na baloni djeca crtaju svoje raspoloženje i razmjenjuju balone sa željom za radosnim raspoloženjem.
Učitelj: - Pa šta je Joy? Prikaz prezentacije "Radost"
Sažetak lekcije. Učitelj: - Djeco, možemo li i dalje stvarati radosno raspoloženje za naše najmilije i sve oko nas? (da) - Onda ćemo napraviti listu dobrih djela. Djeca kažu šta će raditi kod kuće na ulici u vrtiću. Učitelj piše na velikom papiru.
Učitelj: - Želim vam dati još jedan poklon - ovo je kasica dobrih djela, ovdje ćete staviti bilješke koje će vam odrasli pomoći da napišete. Danas već imamo ono što možemo staviti ovdje.
Sažetak popravnog -
razvojne aktivnosti
orijentacijom u mikroprostoru
u starijoj grupi
za slabovidu djecu
(podgrupa).
Tema: "Putovanje sa bubamarom"
Sastavio:
nastavnik - defektolog
MA DOU br. 44 "Delfin
Korekcijski i vaspitni ciljevi:
1) Razvijati prostorne predstave kod dece;
2) Pojačati upotrebu predloga u govoru dece za označavanje prostornog položaja predmeta;
3) Aktivirajte mentalne operacije, pažnju;
Korekcijski i razvojni ciljevi:
1) Razvijati sposobnost navigacije u prostoru iz sebe;
2) Razvijati vizuelnu percepciju;
3) Razviti sposobnost navigacije po listu papira;
4) Razvoj logičko razmišljanje, sjećanje, vizuelna pažnja.
5) Razviti funkciju praćenja očiju;
6) Razvijati motoriku ruku;
7) Razvoj disanja.
Korekcijski i vaspitni zadaci:
1) Formira veštine saradnje, inicijative;
2) Formirajte instalaciju na Aktivno učešće u razredu.
Oprema:
Didaktički priručnik "leptir - kutija"; krugovi crvene, žute, zelene i plave boje; listovi papira sa zelenim obrisom, set geometrijski oblici različite boje(krug, kvadrat, trougao, pravougaonik, oval); tabele sa brojevima od 1 do 10; bučno; olovka, papir za crtanje grafičke staze; kuglice u boji; simulatori disanja; slagalice "bubamara"; flomasteri (crni, crveni), zeleni listovi sa bubamaricama.
Metodičke metode:
Verbalno i didaktičke igre, nagrada (ohrabrenje).
književnost:
"Osećamo - znamo - mislimo" - M .: 2004
"Sistem korektivni rad"- Sankt Peterburg: 2007
„Program posebnih (popravnih) obrazovnih ustanova IV tipa (za djecu sa oštećenjem vida)”. M.: 2003
„Formiranje orijentacije u prostoru kod djece sa oštećenjem vida na osnovu integrisani pristup». Toolkit. – Izdavačka kuća BIRO, Ufa 2009.
Napredak lekcije:
I. Organizacioni momenat:
Defektolog. Zdravo djeco. Pažljivo poslušajte zagonetku:
Obuci ovu bebu
Crvena haljina sa tačkama.
I zna da leti
Ovo je ... (Bubamara).
U našu grupu uletjela je bubamara. Ona omiljeni hobi- puzati u različitim smjerovima. A danas nas ona poziva na izlet različite strane. Ali prvo je odlučila da vas testira kako znate prostorne pravce.
II. Glavni dio:
Igra "Budite oprezni!"
Defektolog. Ako vam pokažem crveni krug - podignite ruke gore, ako je plavi krug - ruke na stolu, ako je zelen - pokažite lijevu ruku na lijevu stranu, ako žuti krug - pokažite desna ruka na desnu stranu.
Defektolog u ime bubamare hvali djecu.
Defektolog. Bubamara je donela fotografiju travnjaka koji posebno voli da posećuje.
Izvodi se "Orijentacija na listu papira".
Postavite narandžasti oval u gornji desni ugao.
U donjem lijevom uglu je zeleni trokut.
U donjem desnom uglu je plavi pravougaonik.
U gornjem lijevom uglu je crveni kvadrat.
Postavite žuti krug u sredinu.
igra "Broj"
Defektolog. Bubamara je pripremila zadatak za vas (pokazuje sliku na kojoj bubamare puze udesno i lijeva strana, tabele sa brojevima od 1 do 10 isprepletene).
Defektolog. A sada bubamara želi da se igra žmurke sa vama, treba da prepoznate njene drugarice na slici.
Igra "Skrivanje i traženje"
Ljudi, recite mi ko se krije na ovoj slici? (vilin konjic, leptir, gusjenica, pčela)
Ljudi, pokušajte nazvati sve ove slike jednom riječju? (insekti).
Defektolog. Momci, jednom je bubamara otišla u posjetu svojoj djevojci - vretencu. Put je bio veoma dug i težak, pomozimo joj da stigne.
Igra se igra "Lavirint".
Djeca crtaju putanju olovkom, počevši od strelice: jedna ćelija gore, dvije lijevo, dvije gore, jedna desno, jedna dolje, jedna desno, dvije gore, jedna desno, dvije gore, jedna lijevo, jedna dolje, dvije lijevo, jedan gore.
Gimnastika prstiju:
(Koordinirati govor s pokretom).
"Sretan račun"
Jedan je ostavio Johna samog
On je sam svoj gospodar.
Dva miša su uletjela u prozor
I htela sam da uđem u lonac.
Tri za jadnu mačku miša
Zatim je skočila kroz prozor.
A ko je četvrto štene?
Potrčao je i sjeo mu do nogu.
Pet starica kornjača
Štene je zacvililo od straha.
Šta je ovo čudna zagonetka?
Kako postići red u njemu?
Džon je razmišljao i čudio se
A onda je rekao sebi:
Pet i najbrže što sam mogao
Kornjača je pobjegla.
A ko je četvrto štene?
Uzeo je i papuču.
Trojica su zgrabila mačku miša
Ne, nevaljala golubice!
Dva, ali je miš pobjegao
Mačka nije držala miša.
kući opet džon sam
On je sam svoj gospodar.
Igra "Ponovi uzorak"
Morate pomoći bubamari da ukrase svoje lijevo krilo, odnosno da naprave uzorak na lijevoj polovini istog desnog.
Vizuelna gimnastika.
1. "Obojene kuglice" na udaljenosti od 20 cm od očiju (desno, lijevo, gore-dolje, polako ih približiti nosu i odmaknuti). (2 puta)
2. "Nacrtaj osmicu"
3. "Signalni znak". Na staklu je leptir, pogledajte u daljinu - u leptira (4 puta).
4. "Krila leptira" - zatvorite oči, otvorite, trepnite kao leptir zamahne krilima (3 puta).
Simulatori disanja "Ladybug".
Moraš tiho uzeti bubamaru,
Posadite na svom listu.
Ako bubamara poleti,
Dakle, radost, zdravlje vas čeka.
Igra "Sakupi fotografiju - kutije za leptire"
Defektolog. Prikupite sliku insekta.
Igra "Izvlačenje"
Svako dete dobija list sa bubamarom, flomastere (crni, crveni), potrebno je da dovršite detalje koji nedostaju.
Šta mislite koji detalji nedostaju? (krugovi).
Obojite krugove crvenim horizontalnim linijama.
III. Završni dio.
Tu je naše putovanje završilo. Koje smo zadatke radili?
šta ti se svidjelo?
Ladybug je uživala putujući sa vama, a zahvalila bi vam se poklonima.
ime: Sažetak nastave sa djecom sa oštećenjem vida "Raspoloženje"
nominacija: Vrtić, Zbirci časova, GCD, časovi defektologa
Zvanje: nastavnik-defektolog najviše kvalifikacione kategorije
Mjesto rada: MBDOU vrtić br.36
Lokacija: Kamensk-Shakhtinsky, Rostov region
Iskustvo u korišćenju zdravstveno-štedljivih tehnologija u korektivno-pedagoškom radu sa decom sa oštećenjem vida.
Cilj zdravstvenih tehnologija je formiranje svestan stav djeteta na zdravlje i život osobe, gomilanje znanja o zdravlju i razvijanje sposobnosti da ga zaštiti, održava i čuva, sticanje valeološke kompetencije koja omogućava predškolcu da samostalno i efikasno rješava probleme zdravog načina života zivot i sigurno ponašanje, poslovi vezani za pružanje elementarne medicinske, psihološke samopomoći i pomoći Praksa pokazuje da se broj djece sa vidnom patologijom svake godine povećava. Korektivni rad podrazumijeva korekciju i aktiviranje ne samo vizualnih funkcija, već i ličnosti djece u cjelini. Među učenicima sa smetnjama u razvoju visok je procenat onih koji imaju problema u razvoju opšteg i fine motoričke sposobnosti, pamćenje, pažnja i često razmišljanje. Shodno tome, postoji potreba za sveobuhvatnim zdravstveno-popravnim i korektivnim radom sa ovom djecom, što uključuje opuštanje mišića, vježbe disanja, artikulacijska gimnastika, gimnastika za prste, vježbe za razvoj viših mentalnih funkcija (pažnja, pamćenje, mišljenje), tjelesni zapisnici, logoritam.
S tim u vezi, pitanje uvođenja mjera za očuvanje zdravlja u praksi postaje veoma aktuelno. obrazovne tehnologije, tj. takva organizacija obrazovnog procesa na svim nivoima, u kojoj se kvalitetno obrazovanje, razvoj i vaspitanje djece odvija bez štete po njihovo zdravlje, već doprinosi njegovom jačanju. Unaprijeđene tehnologije uvode se u obrazovni proces u okruženju koje čuva i razvija zdravlje koje pruža povoljno higijensko, psihološko i pedagoško okruženje.
Upotreba zdravstveno-štedljivih tehnologija u mom radu postaje perspektivno sredstvo korektivnog i razvojnog rada sa djecom sa oštećenjem vida. Ove metode rada spadaju u efikasna korektivna sredstva koja se sve više koriste u specijalnoj pedagogiji i pomažu u postizanju maksimalnog uspjeha u prevazilaženju ne samo vidnih poteškoća, već i općeg usavršavanja djece predškolskog uzrasta. Na pozadini složene korektivne nege, tehnologije koje štede zdravlje, bez potrebe posebne napore, optimiziraju proces korekcije vidnih sposobnosti djece i doprinose poboljšanju cjelokupnog organizma djeteta.
U svojoj praksi koristim sljedeće komponente koje štede zdravlje:
- vizualna gimnastika (kompleksi vježbi usmjerenih na prevenciju oštećenja vida, sprječavanje i ublažavanje vizualnog umora, razvoj okulomotornih i funkcija praćenja oka). Vizuelna gimnastika u obliku igre pomaže djeci da spriječe preopterećenje vizualnog analizatora i olakšava nastavniku da ispuni zahtjeve sanitarne norme i obrazovnim standardima u pogledu higijene organa vida.
Nudim setove vježbi na bazi zapleta-uloga, koje su, prije svega, gimnastika za oči i postavljaju glavni cilj otklanjanja umora i obnavljanja vizualnog analizatora. Uostalom, kao što znate, vizuelni analizator se umori i odmara zajedno sa centralnim nervnim sistemom. Stoga, u procesu izvođenja predloženih vježbi, djeca ne samo da vraćaju vidnu oštrinu, ublažavaju grč akomodacije, već i smanjuju emocionalnu napetost, stimuliraju kognitivne funkcije.
U sva četiri kompleksa pokreti se izvode po istim putanjama naznačenim na posterima. Ali u prvom kompleksu djeca pomiču samo oči, u drugom - pokreti se izvode nosom, u trećem - cijelom glavom, u četvrtom - pokreti očiju prate pokrete ruke. Sve predložene opcije daju minimalno ukupno opterećenje na tijelu, stoga nemaju medicinske kontraindikacije.
Vježbe se izvode iz početne pozicije - sjedeći s ravnim leđima, stopala su potpuno na podu, glava se nalazi iznad ramenog pojasa, srednja linija tijelo, rameni pojas spušten, ruke opuštene, ležeći na stolu ili spuštene. Usta zatvorena, nazalno disanje.
Na početku i na kraju svakog kompleksa preporučljivo je izvesti vježbu dlanova. Fiziološki smisao ove vježbe je opća relaksacija tijela, uključujući oslobađanje napetosti iz svih dijelova vizualnog analizatora, opuštanje mišića koji kontroliraju oko, vraćanje njihove dužine i poboljšanje uslova rada. Nakon dlanova uradite vježbu brzo treptanje("muha leptira"). Ova vježba pomaže u oslobađanju statičke napetosti iz mišića očiju, pomaže u prebacivanju pažnje na događaje. vanjski svijetčini tijelo spremnim za primanje novih informacija.
Set vježbi "Satovi su nestašni" osmišljen je za ublažavanje umora očiju, sprječavanje refrakcionih grešaka, vraćanje dužine i tonusa mišića očiju, ublažavanje emocionalnog stresa i povećanje efikasnosti.
Cilj igre je putovati oko brojčanika nestašnog sata sa Bim-Bomom.
Kompleks vježbi "Suncokreti" osmišljen je za opuštanje vizualnog analizatora, opuštanje okulomotorike, mišića stražnjeg dijela vrata, ramenog pojasa, ublažavanje emocionalnog stresa i povećanje efikasnosti.
Cilj igre - suncokreti se igraju sa suncem.
Kompleks vježbi Lesovichok dizajniran je za ublažavanje umora očiju, sprječavanje refrakcionih grešaka, vraćanje dužine i tonusa očnih mišića, ublažavanje emocionalnog stresa i povećanje efikasnosti.
Cilj igre - Lesovichok uči brojeve i oblike koristeći brojčanik za ovo.
Kompleks vježbi "Zrake" osmišljen je za ublažavanje umora očiju, sprječavanje refrakcionih grešaka, vraćanje dužine i tonusa očnih mišića, ublažavanje emocionalnog stresa, formiranje vizualno-motoričke koordinacije i povećanje efikasnosti.
U ovom kompleksu oči prate pokrete ruke, pa je to posebno važno ispravan položaj rameni pojas: rameni pojas je simetričan, spušten, ruke se kreću slobodno.
Cilj igre je putovanje zraka duž lica sata.
Izvođenje vizuelne gimnastike u obliku igre čini obrazovni proces zanimljivijim i privlačnijim za dijete, formira naviku korištenja fizičke vježbe da upravljate svojim stanjem: ublažite umor i povećajte efikasnost.
— vježbe disanja(skup vježbi prema metodi Strelnikova). Suština tehnike je u svjesnoj kontroli svih faza čina disanja kroz trening respiratornih mišića i regulaciju respiratornog centra, što utiče na ozdravljenje organizma;
- akupresura BAT(stimuliše ili umiruje nervni sistem, poboljšava opskrbu krvlju, reguliše trofizam tkiva, smanjuje nervozu i napetost mišića);
- samomasaža (ovo je masaža koju dijete izvodi samo radi stimulacije kinestetičkih osjećaja mišića);
- fonetski ritam (sistem motoričkih vježbi u kombinaciji sa izgovorom govornog materijala);
- razvoj opšte motoričke sposobnosti(kompleksi fizičkih minuta);
– Su Jok terapija (stimulacija visoko aktivnih tačaka koje se nalaze na rukama). Ovaj rad provodim u učionici prije nego što radim zadatke vezane za crtanje u trajanju od 1 minute. Stimulacija aktivnih tačaka se dešava uz pomoć loptica, loptice za masažu, orasi. Efektivno i ručna masaža prsti;
– aurikuloterapija (sistem terapijskih efekata na tačke ušna školjka masažom)
— kineziološke vježbe (formiranje interhemisferne interakcije). U tu svrhu, u radu sa djecom, koristim set kinezioloških vježbi: „Prsten“, „Šaka-rebro-dlan“, „Uho-nos“, „Lock“ itd.;
- sistem rada na razvoju finih motoričkih sposobnosti ruku ( grafički diktati, potezi uzorka i šrafiranje slike, razne vježbe u "suvom bazenu");
- psiho-gimnastika (duboka relaksacija mišića, praćena uklanjanjem mentalnog stresa).
Sve navedene komponente provodim svakodnevno, ili se mijenjaju tokom cijele sedmice, što vrlo pozitivno utiče na korekciju razvoja djece predškolskog uzrasta sa oštećenjem vida.
Razmotrivši mnoštvo tehnika i metoda za očuvanje zdravlja, primjenjujući ih u praksi, došao sam do zaključka da je primjena zdravstveno očuvanih tehnologija u korektivnom radu sa predškolcima sa smetnjama u razvoju dala pozitivne rezultate:
Poboljšane indikacije vizualnih funkcija;
- nivo morbiditeta je smanjen;
- povećana efikasnost, izdržljivost;
- razvijeni mentalni procesi;
Korektivno-pedagoški rad shvata se kao sistem mjera, sredstava, oblika i metoda osposobljavanja i vaspitanja koji imaju za cilj razvijanje procesa kompenzacije, prevazilaženje, otklanjanje nedostataka. kognitivna aktivnost, osobina ličnosti, fizički razvoj i motoričke sposobnosti djece sa oštećenjem vida.
Početne teorijske odredbe o pitanjima kompenzacije i korekcije oštećenih funkcija, proučavanju vodeće uloge obrazovanja i odgoja u razvoju abnormalnog djeteta razvio je L.S. Vygotsky, T.A. Vlasova i dr.
Prilikom pregleda djece koja ulaze u specijalizovane grupe, kao i tokom posmatranja i razgovora sa medicinsko osoblje ispostavilo se da većina djece ima poremećaje držanja, sva djeca su oslabljena kognitivni procesi(percepcija, mašta, vizuelno-figurativno mišljenje), ograničeno majstorstvo društveno iskustvo. Na osnovu toga, časovi se grade različito, prema uzrastu dece, sastavu poremećenih funkcija i karakteristikama percepcije. edukativni materijal. A uz opšte zadatke postavljaju se i posebni (popravni).
IN junior grupa- akumulacija znanja i formiranje tehnika za jasne ideje o standardima (boja, oblik, veličina, prostorni raspored); obogaćivanje rječnika i razvoj figurativnog govora zasnovanog na predmetnoj korelaciji riječi.
IN srednja grupa- formiranje metoda svrsishodne percepcije (algoritmizacija prema planu-simbolu); Podučavanje djece na polisenzornoj osnovi korištenjem očuvanih analizatora da prepoznaju i razlikuju predmete od drugih, da odrede njihova svojstva i svrhu:
■ po bitnim karakteristikama;
■ na osnovu ovladavanja metodom poređenja;
obuka u tehnikama grupiranja za imitaciju; obuku
prenošenje znanja, pojmova na nivo spoljašnjeg govora,
u samostalnu praksu.
Korektivni zadaci u starijim grupama: „formiranje metoda svrsishodne percepcije prema planu (u starijoj grupi), posjedovanje plana (u pripremna grupa);
■ formiranje vještine prepoznavanja i isticanja pre
met između ostalog koristeći sačuvanu ana
lizatori, određujući njihova svojstva i dodjeljujući ih
osnova ovladavanja metodom poređenja;
■ ovladavanje tehnikama grupisanja (u starijoj grupi
ne), klasifikacija (u pripremnoj grupi);
■ učenje generalizacije znanja o objektima i pojavama
okolnog svijeta kako bi se formirali pojmovi.
Obavezni sadržaj posebne klase
nije mehanički trening vidnih funkcija oka, već rad vezan za opći obrazovni program za razvoj svih vrsta kognitivnih aktivnosti djeteta. Na primjer, igra se tkanje prostirki kreativne igre“Prodavnica” ili “Gosti”, u kojima se s djecom razgovara o uspješnoj kombinaciji boja, veličina, stimuliše se samostalnost i kreativnost.
Dodirnite i fizičko vaspitanje- osnova popravnog rada, dakle didaktička i mobilna
Posebne igre sa definisanjem korektivnih zadataka planiraju se mnogo češće nego u običnim grupama. Efikasno sredstvo korektivnog rada je šetnja, gdje je didaktički i igre na otvorenom na razvoj oka, tačnost pokreta, na orijentaciju. Za to su odabrani svijetli, šareni materijali koji doprinose razvoju vizualne pažnje i percepcije.
Korektivna orijentacija nastave određena je izborom metoda i tehnika, uzimajući u obzir ne samo dob i individualne sposobnosti, već i stanje vizuelna funkcija, nivo razvijenosti vizuelne percepcije. Brza zamornost djece zahtijeva promjenu aktivnosti u učionici, uvođenje fizičkog vaspitanja kao obaveznog dijela svakog časa. Suženo čulno iskustvo obavezuje da se obrati pažnja na ispravan način aktivnosti, a ne samo na njen rezultat. Na primjer, vrlo je važno da dijete, kada crta uzorak, ne izvodi nasumično radnje, već mentalno i dosljedno popunjava list, počevši od centra, zatim koristeći uglove, desnu, lijevu stranu, vrh, dno , između itd., pravilno reprodukuje pravac, prostorni raspored figura. Važno je koristiti pokrete oblikovanja šake prilikom pregleda i reprodukcije predmeta, jer oni doprinose razvoju okulomotornih funkcija.
Korektivna usmjerenost nastave određena je korištenjem individualnog i diferenciranog pristupa.
At individualni rad potrebno je voditi računa o mogućnostima djeteta u zavisnosti od vidne oštrine, njegovog kontakta u procesu učenja i stabilnosti pažnje. Diferenciran pristup vaspitno-obrazovnom radu zahtijeva raspodjelu podgrupa
djeca, što može uključivati djecu sa niskom vidnom oštrinom, oštećenjem vida u kombinaciji sa smanjenom inteligencijom, niskom vidnom oštrinom u kombinaciji sa kašnjenjem mentalni razvoj. Broj takvih podgrupa je u pravilu 1-2 djece. U radu sa podgrupom potrebno je govoriti sporije, postavljati pitanja jasno, kratko, konkretno, kako bi ih djeca razumjela, razmislila o sadržaju. Ako dijete ne može odgovoriti, treba mu dati dodatna pojašnjenja. Može vam se dozvoliti da ne ustajete prilikom odgovaranja, da priđete predmetu tokom časa, da koristite dodatni materijal na časovima razvoja govora: konture, silueta, crtež, male slike, igračke. Više pažnje treba obratiti na ruke nastavnika pri ispitivanju predmeta, trasiranju i sl., ruke treba da se kreću polako, svaki pokret treba da bude propraćen rečju, priredbom. Obavezna individualna procjena djeteta nakon svakog obavljenog zadatka, podvlačenje pozitivne strane njegova aktivnost, nezavisnost.
Na časovi fizičkog vaspitanja važno je koristiti aproksimaciju horizontalne, vertikalne mete, njene velike veličine, dodatno osiguranje u penjanju, skakanju; ograničenje određenih vrsta pokreta u dogovoru sa oftalmologom, usporeni prikaz kako bi djeca imala vremena da to vide. Treba smanjiti dozu vježbi sa pregibima prema dolje, skokovima, preokretima s leđa na trbuh, vježbama na trbuhu. Kod nekih vrsta vježbi (penjanje, ravnoteža) otklanja se okluzija tako da dijete osjeća pokrete tijela bez straha da će pasti, dobiti modrice, jer ljepilo ograničava slobodu kretanja.
U likovnoj aktivnosti uzorci za izlaganje trebaju biti 2-2,5 puta veći od dječijih radova, sitni detalji trebaju biti
pojavljuju se dodatno u velikoj veličini. Za slabovidnu djecu koriste se listovi za crtanje 2 puta manji nego za ostale veličine. Za crtanje možete koristiti i opštu i individualnu prirodu, kao i dodatnu za 3-4 dece sa najslabijim vidom. Na časovima muzike, praznicima, kako bi dijete imalo osjećaj slobode kretanja u prostoru, njegove ljepote, ponekad možete ukloniti okluziju. u sportu i časovi muzike djeca sa niskom vidnom oštrinom smještena su iza djece sa većom oštrinom vida, jednaka im po tempu kretanja, tako da postoji smjernica kretanja u prostoru.
Obavezna komponenta korektivnog rada sa djecom sa oštećenjem vida je vizualna gimnastika, koja se izvodi nekoliko puta u toku dana po 3-5 minuta. Predmet za vizuelnu gimnastiku pokazujemo sporim tempom kako bi dete pratilo kretanje predmeta do kraja. Predmet je prikazan neposredno iznad nivoa očiju ispred djece koja sjede. Ne bi trebalo da se stapa u boji sa odećom nastavnika i okolinom. Prilikom izvođenja vizualne gimnastike, djeca sa niskom vidnom oštrinom stoje ispred nastavnika, ostali se nalaze dalje. Za gimnastiku je potrebno koristiti male predmete. Gimnastika se izvodi prema usmenim uputama, uz korištenje pjesama, dječjih pjesama. Potrebno je istaći marljivost, želju i rezultate rada djece.
Organizacija radnog mjesta djeteta sa oštećenjem vida u učionici također ima korektivni fokus. S obzirom da se korekcija vida djeteta u prvoj fazi njegovog liječenja sastoji u stimulaciji lošijeg oka okluzijom oka koje bolje vidi, dijete sa ambliopijom i strabizmom dobija
u kategoriju slabovidih. Dakle, djeca sjede u odnosu na nastavnika na sljedeći način: ispred - djeca sa niskom vidnom oštrinom (0,4), zatim sa oštrinom vida 0,4-0,6 a za trećim stolom - djeca sa oštrinom vida 0,6-1,0. Ako dijete ima okluziju lijevog oka, onda treba sjediti desno od učitelja, ako je okluzija desnog oka, onda lijevo, djeca sa divergentnim strabizmom - u centru. Kada radite za stolom, svjetlo treba padati slijeva i odozgo.
Za djecu sa niskom vidnom oštrinom, demonstracijski materijal se ne prikazuje dalje od 1 m od očiju. Potreban je i dodatni pojedinačni prikaz artikla. Najpovoljniji prikaz subjekta na crno-beloj pozadini, ili na zelenoj (umirujuća), smeđoj (smiren, kontrast) ili narandžastoj (stimulativno). Stavke se uzimaju velike, svijetle boje, tačne u obliku i detaljima. Predmete morate postaviti na ploču tako da se ne spajaju u jednu liniju, mjesto, već se dobro izdvajaju odvojeno.
Na časovima matematike, veličina predmeta je do 15 cm, veličina korištene prirode je 20-25 cm, materijali su 2-5 cm.
Sav demonstracioni materijal mora odgovarati prirodnim dimenzijama, odnosno mašina mora biti manje kod kuće, paradajz je manji od kupusa itd.
uslovima za potpunu i tačnu percepciju prikazanog objekta su:
■ odabir adekvatne pozadine;
■ odabir adekvatne boje jer je boja kombinovana
i može se mijenjati na daljinu (na primjer, boja
pored žute se često vidi kao narandžasta, plava
ny - ljubičasta, ljubičasta sa smeđom -
crna, crvena - bordo);
■ stalna upotreba pokazivača za prikaz;
■ pronalaženje djeteta pri pokazivanju predmeta na tabli sa
strana otvorenog oka (zatvoreno desno oko - sljedeće
wa, lijevo oko je zatvoreno - desno);
■ da li je potrebno pronaći nastavnika na tabli sa desne strane
tsom djeci;
“hranjivanje nekih objekata na slici koja se razmatra sa jasnim obrisom (ocrtanim crnom duž obrisa).
Korektivna orijentacija vaspitno-obrazovnih mjera, u kombinaciji sa terapijskim mjerama, stvara povoljne uslove za razvoj defektnog vida, korekciju sekundarnih poremećaja, te za cjelokupni razvoj djeteta.
Slične informacije.
Sistem vježbi za djecu sa oštećenjem vida
zavisno od vizuelnog opterećenja
(uzimajući u obzir oštrinu vida, starost djeteta, prirodu vizualne dijagnoze i fiksacije)
Prvi korak.
Pleoptika (liječenje ambliopije))
Oštrina vida 0,) 1 - 0,3. Strabizam se ne uzima u obzir. Veličina predmeta je veća od 2 cm. Boja predmeta je narandžasta, crvena, njihove nijanse. Oblik objekata je raznolik. Kod strabizma dijete uči trodimenzionalne objekte uglavnom dodirom pod kontrolom vida (sa zadatom vidnom oštrinom). Raspored časova je jutro, podne, veče. Djeca rade sa predmetima u boji tokom dana (oko 12 sati). Ahromatska pomagala se daju ujutru i uveče. Trajanje lekcije je različito, sve vježbe se izvode u naočalama.
1 . Rad sa slikama predmeta.
Target. Prepoznavanje objekata, aktiviranje fiksacije pogleda, razvoj pažnje, pamćenja.
Smjernice. Prvo pogledajte slike sa djetetom. Ispostavilo se da dijete zna. Zatim se predlaže razmotriti dvije slike: jednu od onih koje je već vidio, a drugu - novu. Pozovite dijete da pažljivo razmotri i zapamti da li je vidio takav predmet. Ako dijete ne prepozna, pomozite mu, predložite naziv predmeta, pokažite na njega. karakteristike i zakazivanje.
Ispravite naziv predmeta i njegovo prepoznavanje u različitim situacijama igre:
gledajući slike ležanje na stolu i pronalaženje novog među njima;
Pronalaženje nekoliko identičnih slika;
Pronalaženje para - "Pronađi isti";
Trajanje nastave 2-3 minuta
Oprema: slike za gledanje, jasne slike na narandžastoj, žutoj pozadini. Dimenzije prikazanih predmeta su veće od 2,5 cm.
2 . Rad sa geometrijskim oblicima.
Target. Prepoznavanje geometrijskih oblika, slaganje predmeta u boji, obliku, razvoj prostorne orijentacije, vizuelna pažnja.
Raspored figura u obliku (krugovi sa krugovima, kvadrati na kvadrate, itd.)
Sortiranje geometrijskih oblika po boji bez uzimanja u obzir oblika: svi oblici se dodaju u jednu kutiju žuta boja, na drugoj sve figure su crvene.
3. Rad sa mozaicima u boji.
Poredaj mozaik po boji (svaka boja u zasebnoj kutiji)
Postavljanje najjednostavnijih uzoraka iz mozaika (prema uzorku, zatim bez uzorka). Trajanje nastave sa mozaikom u boji - 5-6 minuta, sa geometrijskim figurama - 3-4 minuta.
4. Rad sa predmetnim slikama, piramidom.
Target. Aktivacija fiksacije pogleda, slušanje instrukcija, razvoj mišljenja, vizuelni odnos objekata u veličini.
Grupiranje stavki prema boji
Grupiranje stavki prema namjeni
Trajanje nastave je 8-10 minuta.
5. Rad sa velikim kaleidoskopom, monokularnim filmoskopom, dijaskopom.
Metodička uputstva. Ove uređaje prvo treba naučiti dijete da koristi. Djeca pogrešno stavljaju uređaj na oko, zatvaraju rupu rukom, mnoga djeca se teško koncentrišu. Prije nego što dijete pogleda, morate ga pripremiti za ono što će vidjeti, pomoći mu da pravilno drži uređaj. Ako dijete sa zanimanjem gleda, kaže šta vidi, cilj je postignut. Trajanje nastave određuje se prema želji djeteta.
Target. Aktivacija fiksacije pogleda, razvoj trajne pažnje, razvoj govora, pamćenja.
6. Olovkom ocrtajte konture objekata.
Target. Aktivacija fiksacije pogleda, razvoj prijateljskih pokreta očiju i ruku.
Metodička uputstva. Obrisi predmeta iscrtani su na listu papira svijetlim flomasterima. Djeca odozgo ocrtavaju konture olovkom.
uzrast 3-4 gDruga faza u liječenju ambliopije. Period ortoptskog tretmana.
Oštrina vida od 0,4 i više. Predmeti manji od 2 cm Oblik objekata je raznolik, uglavnom trodimenzionalni. Boja - žuta, zelena, crvena i njihove nijanse. U obzir se uzima vrsta strabizma. Kod konvergentnog strabizma izvode se vježbe za opuštanje konvergencije i usmjeravanje pogleda prema gore na blisku udaljenost.
Igre i vježbe za konvergentni strabizam.
Zajednički ciljevi: razvoj divergencije, razvoj pažnje, razvoj govora.
1. Gledanje u kaleidoskop sa smjerom cijevi u daljinu.
2. Rad sa monokularnim filmoskopima.
3. Rad sa magnetni konstruktor na postolju, pod uglom od 45.
Trajanje nastave 3 - 4 minuta.
4. Igra "Tir".
Crteži se nanose na kartonski disk ili se lijepe slike manje od 2 cm. Sa udaljenosti od 2,5 cm (kasnije se rastojanje povećava), dijete mora pokazivačem pokazati na imenovani predmet.
Target. Razvoj oka, percepcija na daljinu, razvoj govora.
5. Sortirajte geometrijske oblike po obliku, boji pomoću podmetača.
Target. Razvijanje vještina vizualne korelacije objekata.
6. Postavljanje šare od štapića u boji pomoću podmetača.
Target. Razvoj vještina prostorne orijentacije, učvršćivanje razlikovanja boja, razvoj mišljenja, pamćenja, fine motorike šake.
7. Nizanje prstenova, perli na daljinu tako da pogled bude usmjeren u daljinu.
8. Uvlačenje konopa u model igle na daljinu.
Target. Aktivacija fiksacije pogleda, razvoj finih motoričkih sposobnosti šake.
igre na otvorenom.
1. Ptice i automobili. Djeca sa konvergentnim strabizmom su automobili.
Target. Razvoj divergencije, razvoj pažnje.
2. "Pronađi svoju boju."
Target. Razvoj divergencije prostorna orijentacija, razvoj pažnje.
3. Igra "Vlak".
Target. Razvoj divergencije, prostorne orijentacije, slušna pažnja
4. Igra "Uhvati leptira" (pticu).
Metodička uputstva. Učitelj okreće štap dužine 1 - 1,5 m, na kraju se veže uzica sa kartonskom pticom ili leptirom (jarke boje, dužine 15 cm) iznad glava djece na tolikoj visini da bi djeca, skačući, mogla uhvatiti ga rukama. Djeca skaču na obje noge i hvataju se s obje ruke. Hvataju se bez kretanja.
Target. Razvoj divergencije, formiranje funkcija praćenja oka, razvoj oka, razvoj pažnje.
5. Igra "Šta je nestalo."
Metodička uputstva. Na užetu na udaljenosti od 3-4 koraka od djece, u visini podignute ruke djeteta, predmeti se vezuju ili spajaju. Djeca ih gledaju i pamte ih. Tada se djeca okreću, a učitelj uklanja jedan, kasnije 2-3 predmeta. Djeca se okreću i pogađaju koji predmet nedostaje.
Target. Razvoj divergencije vizuelno pamćenje, pažnja, popravljanje diskriminacije boja.
Igre i vježbe sa divergentnim strabizam.
Zajednički ciljevi. Jačanje konvergencije, razvoj pažnje, govora.
1. Radite kaleidoskopom sa smjerom cijevi prema dolje.
2. gledanje slika kroz dijaskop.
3. Rad sa mozaikom srednje veličine: sortiranje, polaganje šara.
Target. Razvoj vizuelne korelacije objekata po boji, razvoj sposobnosti prostorne orijentacije.
4. Nizanje prstenova.
5. Postavljanje šara od štapića u boji.
Igre na otvorenom.
1. Igra "Ptice i automobili." Djeca sa divergentnim strabizmom su "ptice". U igru se može uvesti komplikacija - "ptice" kljucaju zrna. Djeca sjede i lupkaju prstima po koljenima.
Target. Povećana konvergencija kod djece sa divergentnim strabizmom. Jačanje sposobnosti djelovanja na signal.
2. Igra "Uhvati ribu."
Metodička uputstva. Na štapu dužine 1 - 1,5 m, svijetla kartonska riba dužine 20 cm vezana je za vrpcu. Učitelj se vrti u krug oko sebe, a djeca moraju imati vremena da zgaze ribu (uhvate je)
Target. Razvoj konvergencije, oka, zapažanja.
3. Igra "Donesi loptu."
Metodička uputstva. Djeca stoje na liniji pored učiteljice. Na komandu „Jedan, dva, tri – trči“ učitelj izbacuje sve lopte iz korpe (prema broju djece). Djeca sustižu loptu, vraćaju je u koš.
Target. Jačanje konvergencije, razvoj vizuelne i slušne pažnje, sposobnost koordinacije svojih akcija sa signalom.
4. Igra "Šta je skriveno?"
Metodička uputstva. Na tlo u sredini kruga, učiteljica stavlja nekoliko igračaka i poziva djecu da pogledaju i zapamte. Tada se djeca okreću leđima prema sredini i zatvaraju oči. Učitelj sakrije 1-2 igračke, zatim daje komandu da se okrene i vidi koje su igračke nestale.
Target. Jačanje konvergencije, razvoj vizuelne memorije, pažnje.
Oštrina vida 0,01 - 0,3. Tip strabizma se ne uzima u obzir. Veličina predmeta je veća od 2 cm Boja predmeta je narandžasta, crvena, žuta, zelena i njihove nijanse. Trajanje nastave postepeno se povećava na 25 minuta. Nastava se održava 2 puta dnevno. 1,5 - 2 mjeseca radi se na razvoju vizualne percepcije, okulomotornog aparata oka, razvoju diskriminacije boja, percepciji prostora kod onih kojima je to potrebno. Zatim se nastavlja ova nastava, ali se paralelno uvode i vježbe za razvijanje vidne oštrine kod ove djece.
1. Pregled slika predmeta . Princip izvođenja ovog rada je isti kao kod vođenja s djecom od 3-4 godine, samo se koristi više slika.
Trajanje nastave je 3-4 minuta.
Target. Aktivacija fiksacije pogleda, razvoj pažnje, bogaćenje aktivnog vokabulara.
2. Razvrstavanje predmeta po boji, obliku, namjeni.
Target. Aktivacija fiksacije pogleda, razvoj vizuelne korelacije predmeta po boji, obliku, razvoj mišljenja.
Geometrijske figure
Razvrstavanje slika predmeta po boji, obliku, namjeni objekata. Na primjer: „Odaberite predmete koji su potrebni kuharu, graditelju, učitelju.
Razvrstavanje prirodnog materijala po boji, obliku.
“Pronađi istu sliku”, “Pronađi par”.
Trajanje nastave 10 - 15 minuta
3. Gledanje u veliki kaleidoskop . Trajanje nastave određuje se prema želji djeteta.
4. Ira u lotu sa velikim slikama : kućni ljubimci, objektni svijet.
Trajanje nastave 10 - 15 minuta.
Target. Aktivacija fiksacije pogleda, sposobnost poređenja.
5. "Domino", "Koje boje", "Lanac "i drugi (sa svijetlim velikim slikama)
Target. Aktivacija fiksacije pogleda, učenje korelacije po boji.
(za djecu sa konvergentnim strabizmom uzrasta 5-7 godina)
Oštrina vida od 0,4 i više. Ispravna fiksacija oka. Veličina predmeta je manja od 2 cm, boja je raznolika. Predmeti su uglavnom glomazni.
1. Gledanje u kaleidoskop sa smjerom cijevi gore - u daljinu. Trajanje nastave je 3-4 minuta. 2 puta dnevno.
2. Rad sa monokularnim filmoskopima . Trajanje 4-5 min. 2 puta dnevno.
Target. Aktivacija fiksacije pogleda.
3. Nizanje perli, prstenova, dugmadi na uže za pecanje.
Trajanje nastave je 5-7 minuta. 2 puta dnevno.
Target. Aktivacija fiksacije pogleda, povećanje vidne oštrine, razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku.
4. Uvlačenje konca, pecanje, obojenu žicu u ušicu igle. Igla je izrađena od kartona, prečnik oka je 0,4 cm, dužina igle je 15 cm Smer pogleda: gore - u daljinu. Trajanje nastave 5 - 7 minuta. 2 puta dnevno.
Target. Isto kao u vježbi broj 3.
5. Šivanje na kartonu.
Metodička uputstva. Rupe promjera 0,3 cm probijaju se na udaljenosti od 0,5 cm. Prvo se po ravnim linijama povlači ribarska linija ili obojena žica, a zatim duž jednostavnih konturnih slika, crteži postupno postaju složeniji. Djeca treba da drže slike na udaljenosti od ruke.
Target. Povećana vidna oštrina, aktiviranje fiksacije pogleda, razvoj oka, fine motoričke sposobnosti ruku.
6. Vezivanje: provlačenje kabla kroz rupe napravljene na plastičnoj ili kartonskoj ploči.
Metodička uputstva. Deca treba da drže ploče na udaljenosti od ruke tako da im pogled bude usmeren u daljinu.
Postoje dva načina vezivanja:
1. Tako da se čipka uvijek slaže prednja strana, tada će čipka ići preko ivica tanjura.
2. Dijete preskoči čipku jednom sprijeda, drugi s pogrešna strana, može pronaći rupu dodirom prstima druge ruke.
Promjer rupa bi se trebao postepeno smanjivati, a broj rupa na ploči trebao bi se povećati. Trajanje nastave je 19-15 minuta 2 puta dnevno.
Ciljevi su isti kao u vježbi br.5
7. "Loto", "Domino".
Metodička uputstva. Kako bi pogled djeteta bio usmjeren u daljinu, koristite uređaje: za domine - metalnu ploču obojenu u zelene boje, slike - domine sa zalijepljenim magnetima na poleđini. Veličina ploče je 40 x 30 cm. Magnitogorci se također lijepe na male loto kartice. Metalne ploče se postavljaju na postolje pod uglom od 45. Trajanje nastave je 10-15 minuta.
Target. Aktivacija fiksacije pogleda, razvoj misaonih procesa, jačanje vještina vizualne korelacije objekata.
8. Šrafiranje ravnih uzoraka pomoću postolja.
Trajanje 5 min.
Target. Aktivacija fiksacije pogleda, razvoj prijateljskih pokreta očiju i ruku.
9. Bojenje crteža, fiksiran na dasci u visini djetetovih ociju. Trajanje 5 min.
Target. Aktivacija fiksacije pogleda, razlikovanje boja. Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku.
10. Gledanje slika iz daljine. Opis slika. Trajanje nastave je 3-4 minuta.
11. Gledajući slike, objekata na disku koji se okreće.
Metodička uputstva. Na disk (karton ili šperploča) se lijepe predmeti ili slike čije se veličine postupno smanjuju. Ovaj disk je instaliran na plejer. Djeca gledaju slike, imenuju ih dok se disk okreće.
12. Igra. "squiggle"
Metodička uputstva. Na daljinu ispruženu ruku Svako dijete jednim pokretom nacrta liniju na tabli. Rezultat bi trebao biti neka vrsta crteža. U početku, nastavnik učestvuje u nastavi. Mora da koristi svoj potez da unese jasnoću u crtež, da objasni šta vidi. Zauzvrat, momci pričaju šta vide.
Target. Razvoj djetetove mašte, vizualne memorije, razvoj binokularnog vida, aktiviranje fiksacije pogleda.
13. Igra "Vaksa - mrlja"
Metodička uputstva. Unaprijed se mrlje stavljaju na list papira i suše. Djeca pokušavaju pronaći sličnosti s nečim i upotpuniti detalje koji nedostaju.
Trajanje 10-15 minuta 2 puta dnevno.
14. precrtavanje crteža kroz proziran papir (na uređaju sa pozadinskim osvetljenjem).
Target. Povećana vidna oštrina, razvoj prijateljskih pokreta očiju i ruku.
Igre na otvorenom.
Igre s loptom: bacanje i hvatanje lopte, bacanje lopte jedno drugom
Bacanje strela - sisaljke
Bacanje vreća na metu (vreće moraju biti crvene, žute)
Igra Baci prsten. Prstenovi se nabacuju na igle, koje su pričvršćene na postolje, Stalak se montira na zid.
Target. Razvoj divergencije, oka, razvoj koordinacije pokreta.
(dob djece 5-7 godina, egzotropija)
Oštrina vida od 0,4 i više. Ispravna fiksacija oka. Veličina predmeta je manja od 2 cm. Boja je raznolika. Predmeti su uglavnom glomazni.
Opšti ciljevi: povećana konvergencija, povećana vidna oštrina.
1. Rad sa malim mozaicima: sortiranje po bojama, polaganje šara. Trajanje nastave je 3-4 minuta 2 puta dnevno.
2. "Nizanje perli" (promjer rupe se postepeno smanjuje). Trajanje nastave je 4-5 minuta 2 puta dnevno.
3. "Lacing . Pogled djeteta treba da bude usmjeren prema dolje. Promjer rupa se smanjuje, a broj rupa na šipki se povećava.
4. "Trag duž konture."
Propisuje se za razvoj i jačanje monokularnog i binokularnog vida.
Položaj očiju je ispravan, veličina predmeta je najmanja. Vrijeme održavanja nastave je po želji djece. Broj časova - 3-4 puta.
1. Sortiraj male stvari po boji, veličini . Smjer pogleda zavisi od vrste strabizma.
2. Vježbe sa separatorom vidnog polja (RPZ). Uz prethodno postojeći strabizam, vježbe na RPZ-u se izvode na prozoru iza kojeg se otvara daleka perspektiva. Dijete gleda kroz staklo u boji u udaljene predmete. Dijete sjedi na stolici tako da su mu vidne ose usmjerene blago prema gore. Kod postojećeg strabizma (divergentnog), vježbe na RPZ-u treba izvoditi na udaljenosti od 2–2,5 cm.Dijete se sjedi tako da su osi vida usmjerene blago prema dolje. Tokom vježbe potrebno je osigurati da oči djeteta uvijek budu u simetričnom položaju.
Target. Učvršćivanje ispravnog položaja očiju, fiksiranje pojmova: visoko - nisko, daleko - blizu.
3. Igre: bacanje lopte u obruč, gledanje u dvogled, bacanje lopte, stona košarka i odbojka.
4. Hatching.
5. Ocrtajte obris uzorka kroz prozirni papir.
6. Vježba s dijaskopom
(razvoj stereoskopskog vida)
Vježbe za razvoj stereoskopskog vida mogu se izvoditi kod djece od 3-4 godine, čim se uspostavi pravilan položaj očiju, uz normalnu fiksaciju i oštrinu vida od najmanje), 4, uz normalnu pokretljivost očnih jabučica .
Zajednički ciljevi. Razvoj stereoskopskog vida, fiksiranje ispravne fiksacije očiju.
1. "Stavi prsten" Trajanje 5 min.
2. "Pogodi metu." Trajanje 5 min
3. "Zakucajte eksere."
Metodička uputstva. Na postolju dimenzija 25 x 20 cm vertikalno je pričvršćen štap sa poprečnim filmom na vrhu dužine 25 cm. Na svakoj šipki su okačena 3-4 prstena različitih promjera: od 0,5 do 1,5 cm. Dete sa štapom dužine 20 cm i prečnika 0,3 cm treba da uđe u prstenove.
4. Vježbajte sa stereo trenažerom. Uređaj se sastoji od plastičnog ravnala sa četiri okrugle rupe različitog prečnika (do 3 cm) i kuglice prečnika do 0,8 cm pričvršćene na kraj lenjira na navoj. Držeći ručicu sprave, dijete zamahuje konac sa loptom tako da uđe u svaku rupu.
5. Vježbe sa bacanjem prstena.
Bacanje prstena na štap ili razne figure: slon sa surlom, zec sa podignutom šapom, guska ispruženog vrata, Pinokio sa dug nos.
Prsten se baca sa udaljenosti od 2-2,5 cm.Trajanje vježbi je 5-8 minuta 2 puta dnevno.
Skup igara i vježbi za poboljšanje vidne oštrine u skladu s preporukama L.A. Grigoryan i L.I. Plaksina
Mlađi predškolskog uzrasta
Oštrina vida 0,04
Bojanje velikih detalja slike (4 cm) u osnovne boje (crvena, narandžasta, zelena)
Lijepljenje velikih aplikacija (4 cm)
Tkanje tepiha od širokih traka (3-4 cm) jarkih boja
Montaža građevinskih delova, konstruktori velikih dimenzija
Oštrina vida 0,05 - 0,1
Bojanje manjih detalja slike (2-3cm)
Ocrtavanje velikog dizajna kroz tanak papir
Performanse aplikacija radi(2-3cm)
Tkanje tepiha od traka širine 2 cm
Rad sa konstruktorima
Gledanje velikih crteža
Mozaik igre
Oštrina vida 0,2 - 0,3
Modeliranje od plastelina na vizualnoj osnovi (povrće, voće)
Nizanje perli prečnika do 1 cm na uže za pecanje
Bojanje malih detalja slike
Aplikacije manje od 2 cm
Tkanje tepiha
Pronalaženje jednostavnih grešaka u crtežu (auto bez točkova)
Oštrina vida 0,4 i više
Crtanje kruga, trokuta, bojanje, crtanje kontura malih crteža kroz tanak papir
Aplikacije do 1cm
Tkanje tepiha od traka manjih od 1 cm
Konstrukcija od sitnih dijelova
Detekcija grešaka na crtežima sa finim detaljima (kuća bez dimnjaka)
Izrada malih mozaičkih šara
Modeliranje malih figura od plastelina
Nizanje perli veličine manje od 1 cm na uže za pecanje
starijeg predškolskog uzrasta
Oštrina vida 0,04
Bojanje velikih detalja, komplikovanih crteža (životinja)
Ocrtavanje velikog dizajna kroz tanak papir
Tkanje tepiha od pruga primarnih boja i njihovih nijansi (širina trake do 2 cm)
Modeliranje velikih životinja od plastelina
Rad sa velikim građevinskim materijalom
Oštrina vida 0,05 - 0,1
Nizanje perli primarnih boja promjera 1,5 cm na uže za pecanje
Otkrivanje razlike u 2 velika crteža
Bojenje finijih detalja crteža i crtanje obrisa kroz tanak papir
Tkanje tepiha do 1,5 cm širine
Modeliranje manjih figura od plastelina
Rad sa plastičnim konstruktorom
Oštrina vida 0,2 - 0,3
Nizanje perli, naizmjenične boje (prečnik perli do 1cm)
Pronalaženje grešaka u crtežima
Rješavanje zagonetki u dječjim časopisima
Precrtavanje malih detalja crteža kroz tanki papir i njihovo bojenje bez napuštanja kontura. Crtanje geometrijskih oblika
Tkanje tepiha od traka obojenog papira širine do 1 cm
Izrada malih figura
Rad sa manjim konstruktorom
Oštrina vida 0,4 i više
Rad sa bilježnicom u kavezu, trasiranje kaveza, farbanje bez napuštanja kontura
Izrada ornamenta od ćelija
Tkanje tepiha od traka obojenog papira širine 0,5 cm ili manje
Izrada malih figura
Rad sa malim dizajnerom