Self-Service im Junior-Gruppenarchiv. Entwicklung von Selbstbedienungskompetenzen bei Vorschulkindern. Bildung von kulturellen und hygienischen Fähigkeiten und Selbstbedienungskompetenzen von Kindern im Grundschulalter

Kapitel 1. Theoretische Grundlagen der Ausbildung von Selbstfürsorgekompetenzen von Kindern im frühen Vorschulalter

Kapitel 2. Arbeit zur Bildung von Selbstfürsorgefähigkeiten von Kindern im frühen Vorschulalter

Für Kinder im jüngeren Vorschulalter ist die Selbstbedienungsarbeit mit den Prozessen des Anziehens, Ausziehens, Essens unter Einhaltung der Grundregeln der persönlichen Hygiene verbunden

1.1. Methoden und Techniken zur Organisation der Arbeit zur Bildung von Selbstbedienungskompetenzen bei Kindern im Grundschulalter

1.2. Psychologische und pädagogische Merkmale des jüngeren Vorschulalters

2.1. Aufzeigen des Entwicklungsstands der Self-Service-Fähigkeiten

2.2. Bildung der Fähigkeit, selbstständig zu essen, zu trinken, sich anzuziehen usw.

Die erfolgreiche Beherrschung der Selbstbedienung wird durch das Denken des Lehrers durch eine solche Organisation aller Regimeprozesse erleichtert, bei der jedes Kind eine aktive Figur ist und der Erzieher ein Assistent und Berater ist.

17.04.2019

Einführung

1.2. Psychologische und pädagogische Merkmale jüngerer Kinder Vorschulalter

Schlussfolgerungen zum ersten Kapitel

Kapitel 2. Arbeit an der Ausbildung der Selbstfürsorgefähigkeiten von Kindern in jüngere Gruppe Vorschule

2.2. Bildung von Selbstbedienungskompetenzen in der Nachwuchsgruppe der vorschulischen Bildungseinrichtungen

Schlussfolgerungen zum zweiten Kapitel

Abschluss

Referenzliste

Anwendungen

Einführung

Organisation in der vorschulischen Bildungseinrichtung Bildungsprozess bei Kindern im jüngeren Vorschulalter (3-4 Jahre) wird durch die Art der sozialen Entwicklungssituation, d. h. die Bildung, bestimmt inhaltliche Tätigkeit, die gemeinsam mit einem Erwachsenen durchgeführt wird. Daher besteht einer der wichtigsten Arbeitsbereiche mit Kindern in diesem Alter darin, ihnen verschiedene objektive Handlungen beizubringen, auch normative: mit einem Löffel essen, eine Tasse richtig verwenden, Knöpfe befestigen usw. Mit anderen Worten, die Aufgabe des jüngeren Vorschulalters besteht darin, Selbstpflegefähigkeiten zu entwickeln, die für sehr wichtig sind volle Entwicklung Kind.

Die Relevanz der Forschung. Das Unterrichten von Selbstbedienungsfertigkeiten ermöglicht es Ihnen, die Probleme der Erweiterung der Ideen und des Wissens von Kindern über die Dinge um sie herum, sensorische Bildung, Sprachentwicklung, Feinmotorik und Hand-Auge-Koordination sowie die Fähigkeit, Nachahmungsaktionen und verbale Anweisungen auszuführen, sich von einer Probe leiten zu lassen, um einer bestimmten Abfolge von Aktionen zu folgen.

Forschungsobjekt Selbstbedienung von jüngeren Vorschulkindern wurde vorgestellt.

Gegenstand- Bildung von Selbstbedienungskompetenzen bei jüngeren Vorschulkindern.

Zweck der Studie- Untersuchung der psychologischen und pädagogischen Bedingungen für die Organisation der Arbeit zur Bildung von Selbstbedienungskompetenzen bei Kindern im Grundschulalter.

Aufgaben:

Analysieren und fassen Sie die Forschung in- und ausländischer Wissenschaftler zum Problem der Entwicklung der Selbständigkeit von Kindern im Grundschulalter zusammen.
Nennen Sie die psychologischen und pädagogischen Merkmale des jüngeren Vorschulalters.
Bestimmen Sie den Entwicklungsstand der Self-Service-Fähigkeiten.
Empfehlungen für die Ausbildung von Selbstbedienungskompetenzen bei Kindern im Grundschulalter unter den Bedingungen der Vorschulerziehung zu entwickeln.

Forschungsbasis: Vorschulabteilung der Schule Nr. 998 (Kindergarten Nr. 1579). Die Studie wurde im Februar 2016 durchgeführt. An der Studie nahmen 17 Kinder teil.

Selbstbedienung - sich selbst (sich selbst) bedienen, ohne die Hilfe von Servicepersonal. In diesem Fall bedienen sich die Kinder selbst ohne die Hilfe von Erwachsenen.

Selbstbedienung ist vorgesehen verschiedene Methoden, Techniken, Formen. Aus dem Griechischen übersetzt bedeutet "Methode" einen Weg zu etwas, einen Weg, um ein Ziel zu erreichen. Die Selbstbedienungsmethode ist ein System sequentiell aufeinander bezogener Arbeitsweisen der Lehrkräfte (Eltern) der auszubildenden Kinder, die auf die Entwicklung von Selbstbedienungskompetenzen abzielen. Die Wahl der Lehrmethode hängt in erster Linie vom Zweck und Inhalt sowie von der Persönlichkeit des Lehrers (Eltern) ab, von dessen Fähigkeiten und Verantwortung.

Praktische Lehrmethoden sind die Methoden, mit denen der Lehrer kognitive Aktivitäten Kinder, die Assimilation von neuem Wissen, Fähigkeiten, Praktikabilität. Dies bedeutet, dass die Aktivität auf die echte Transformation der Dinge ausgerichtet ist, bei der das Kind solche Eigenschaften erlernt, Verbindungen, die der direkten Wahrnehmung nicht zugänglich sind. Methoden zur Entwicklung von Selbstfürsorgefähigkeiten bei Kindern junges Alter kann in zwei Gruppen unterteilt werden praktische Methode und Spiel.

Die praktische Methode umfasst:

Aktion zeigen.
Ein Beispiel für einen Erwachsenen oder andere Kinder (Nachahmungsaktivität).
Lehrmethode (systematische Übung).
Gezielte Beobachtung (Feeds Kindheitserfahrung, bildet nach und nach eine Haltung gegenüber dem Beobachteten und wirkt sich positiv auf die Kompetenzbildung aus).
Die Spielmethode (ermöglicht es, das erworbene Wissen und die Fähigkeiten beim Spielen mit einer Puppe unabhängig und frei anzuwenden - Puppe anziehen, waschen usw.)

Die Spielmethode besteht aus solchen Prinzipien wie:

1.Verwendung von literarischen Werken, Kleinformen Folklore: Lieder, Kinderreime.

2. Berücksichtigung von Illustrationen, Bildern ("Kinder waschen sich die Hände", "Kinder essen zu Mittag", etc.).

3. Fragen an die Kinder, die sie ermutigen, das Problem zu lösen ("Katyas Puppe ist schmutzig geworden, was soll ich tun?").

Tabelle 1

Methoden zur Bildung von Self-Service-Kompetenzen

I Methodengruppe

Praktisch

Sicherstellung der Schaffung praktischer Erfahrungen des Sozialverhaltens bei Kindern

- Aktion zeigen.

- Ein Beispiel für einen Erwachsenen oder andere Kinder (Nachahmungsaktivität).

- Die Methode der Gewöhnung (systematische Übungen).

- Gezielte Beobachtung (füttert die Erfahrung der Kinder, bildet allmählich eine Haltung gegenüber dem Beobachteten und wirkt sich positiv auf die Bildung einer Fertigkeit aus).

- Die Spielmethode (ermöglicht es, das erworbene Wissen, die Fähigkeiten beim Spielen mit einer Puppe unabhängig und frei anzuwenden - die Puppe anzuziehen, zu waschen usw.)

II. Methodengruppe

Formation emotionale Beziehung zum Selbstbedienungsprozess

- Die Verwendung von literarischen Werken, kleinen Formen des Folklore-Genres: Lieder, Kinderreime.

- Begutachtung von Illustrationen, Gemälden ("Kinder waschen sich die Hände", "Kinder essen zu Mittag", etc.).

- Fragen an die Kinder, die zur Lösung des Problems ermutigen ("Katyas Puppe wurde schmutzig, was soll ich tun?")

Anzeigemethode

Eine detaillierte Demonstration und Erläuterung der Durchführung von Selbstbedienungsaufgaben, kombiniert mit der direkten Beteiligung der Kinder an der Arbeit, lehrt sie, genau zu folgen der notwendige Weg Handeln, Fleiß.

Beim Anziehen und Waschen ist es sehr wichtig, die gleiche Methode und die gleiche Reihenfolge der Aktionen unverändert beizubehalten.

Dadurch können alle Kinder in einer ähnlichen Selbsthilfeaufgabe herausgefordert werden und gleichzeitig wird sichergestellt, dass schnell eine starke Fähigkeit aufgebaut wird.

Praktische Handlungsmethode (Übungen)

Selbsthilfefähigkeiten entwickeln sich wie jede andere Fähigkeit nicht über Nacht.

Damit Kinder lernen, sich richtig und gut zu waschen, anzuziehen und zu essen, ist es zuallererst notwendig, dass die Kinder dies gut verstehen. Dann müssen Sie sie ständig in dieser Arbeit trainieren. Nach einer Weile bildet sich die notwendige Fertigkeit, eine bleibende Fertigkeit.

Allgemeine Erinnerungsmethode

Die gemeinsame Erinnerungsmethode wird verwendet, wenn eine Fähigkeit zum Erledigen einer Self-Service-Aufgabe vorhanden ist.

Dies erfordert den Erzieher sorgfältige Kontrolle hinter den Aktivitäten der Kinder, jede Veränderung darin. Ein Signal für die Notwendigkeit, auf allgemeinere Erinnerungen umzustellen, kann ein nachlassendes Interesse der Kinder am Wasch- und Ankleideprozess sein.

Die Ausführung dieser Aufgaben durch Kinder ohne zusätzliche Erklärungen ermöglicht ihnen Aktivität und Selbstständigkeit zu zeigen. Es ist wichtig, Kinder nicht nur in Selbstfürsorge zu üben, sondern auch zu überprüfen, wie sie diese Arbeit machen. Und achten Sie auch darauf, dass Kinder im Kindergarten von klein auf nicht nur für ihr persönliches Bedürfnis nach Sauberkeit und Ordnung arbeiten, sondern sich auch gegenseitig bereitwillig helfen.

Spielmethode

Erhöht das Interesse der Kinder an selbstständige Tätigkeit Spielzeug benutzen, Spiele mit ihnen organisieren (Puppe anziehen, ausziehen, ins Bett legen, füttern).

Fiktion

Um Kinder zum Waschen zu bringen und diesen Vorgang für sie einfach und angenehm zu gestalten, können Sie Lieder, Gedichte und Kinderreime verwenden.

Somit hat das gesamte System der Erziehungs- und Bildungsarbeit mit Kindern einen großen Einfluss auf die Bildung von Selbstbedienungs- und Selbstständigkeitskompetenzen.

Um die Kinder mit den Anforderungen an die Selbstbedienung vertraut zu machen, werden Klassen unter Berücksichtigung von Plot Bilder, Lesen von Kunstwerken, Kinderreime.

Auch bei der erfolgreichen Ausbildung von Selbstbedienungskompetenzen sehr wichtig Bedingungen haben. Und hier ist alles wichtig: bequeme Klamotten und Schuhe. Das Wichtigste ist, geduldig zu sein und für das Kind nicht das zu tun, was es selbst bewältigen kann.

Eines der Merkmale kleiner Kinder ist die leichte Bildung von Stereotypen, daher ist es einfacher, es jetzt zu unterrichten als später umzuschulen.

Die allmähliche Gewöhnung des Kindes an die Selbständigkeit im Selbstbedienungsprozess drückt sich praktisch darin aus, dass es zunächst die für das Kind schwierige Arbeit gemeinsam mit dem Erwachsenen leistet und sich der Erklärung widmet. Dann beginnt er, einzelne Aktionen selbst durchzuführen. Schließlich erledigt es die Arbeit vollständig, wenn auch unter Aufsicht von Erwachsenen.

Jahre Vorschulkindheit sind Jahre intensiver geistige Entwicklung und das Aufkommen neuer, zuvor abwesender geistige Eigenschaften... Das Hauptbedürfnis des Kindes gegebenes Alter ist das Bedürfnis nach Kommunikation, Respekt, Anerkennung der Unabhängigkeit des Kindes. Die führende Aktivität ist das Spielen. Während dieser Zeit gibt es einen Übergang zum Rollenspiel.

Im Alter von 3-4 Jahren geht das Kind allmählich darüber hinaus Familienkreis... Seine Kommunikation wird situativ. Ein Erwachsener wird für ein Kind nicht nur zum Familienmitglied, sondern auch zum Träger einer bestimmten sozialen Funktion. Der Wunsch des Kindes, dieselbe Funktion zu erfüllen, führt zu einem Widerspruch zu seinen tatsächlichen Fähigkeiten. Dieser Widerspruch wird durch die Entwicklung des Spiels aufgelöst, das zur führenden Aktivität in der Pre wird Schulalter... Das ist das meiste günstiger Zeitraum zur Entwicklung der intellektuellen und schöpferischen Fähigkeiten eines Menschen, wenn die Großhirnrinde noch nicht vollständig ausgebildet ist. In diesem Alter ist es notwendig, Gedächtnis, Wahrnehmung, Denken und Aufmerksamkeit zu entwickeln.

Die führende kognitive Funktion in diesem Alter ist die Wahrnehmung. Es schafft die Grundlage für die Entwicklung des Denkens, trägt zur Entwicklung von Sprache, Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Vorstellungskraft bei. Im Grundschulalter werden diese Prozesse vor allem führende Positionen einnehmen logisches Denken, und Wahrnehmung wird eine Servicefunktion erfüllen, die sich jedoch weiter entwickeln wird. Eine gut entwickelte Wahrnehmung kann sich in Form der Beobachtung eines Kindes manifestieren, seiner Fähigkeit, die Merkmale von Objekten und Phänomenen, Details und Linien zu bemerken, die ein Erwachsener nicht bemerken wird. Im Lernprozess wird die Wahrnehmung durch koordinierte Arbeit zur Entwicklung von Denken, Vorstellungskraft und Sprache verbessert und geschärft. Wahrnehmung jüngerer Vorschulkind 3-4 Jahre alt ist objektiver Natur, dh die Eigenschaften des Objekts (Farbe, Form, Geschmack, Größe) sind beim Kind nicht vom Objekt getrennt. Er sieht sie als eins mit dem Objekt, betrachtet sie als untrennbar zu ihm gehörend. Bei der Wahrnehmung sieht er nicht alle Eigenschaften des Objekts, sondern nur die hellsten und manchmal eine, und unterscheidet dadurch das Objekt von anderen (grünes Gras, zitronensaures und gelbes). Durch das Handeln mit Objekten beginnt das Kind, seine individuellen Qualitäten zu entdecken, eine Vielzahl von Eigenschaften zu begreifen. Dies entwickelt seine Fähigkeit, Eigenschaften von einem Objekt zu trennen, ähnliche Eigenschaften in zu bemerken verschiedene Fächer und unterschiedlich in einem.

Die wichtigsten mentalen Neoplasien dieses Zeitalters sind die Entstehung von Sprache und visuell-aktivem Denken. Im Alter von drei oder vier Jahren versucht ein Kind, wenn auch unvollkommen, zu analysieren, was es um sich herum sieht; vergleichen Objekte miteinander und ziehen Rückschlüsse auf ihre Abhängigkeiten. Im Alltag und im Unterricht erhalten Kinder durch die Beobachtung der Umgebung, begleitet von Erklärungen eines Erwachsenen, nach und nach elementare Darstellungüber die Natur und das Leben der Menschen. Das Kind selbst versucht zu erklären, was es umgibt. Es ist zwar manchmal schwer, ihn zu verstehen, da er oft die Konsequenz für die Ursache der Tatsache zieht. Jüngere Vorschulkinder werden verglichen, visuell und effektiv analysiert. Aber manche Kinder beginnen bereits, die Fähigkeit zu zeigen, Probleme durch Repräsentation zu lösen. Kinder können Objekte nach Farbe (alles rot), Form (alles rund), Größe (alles klein) verallgemeinern.

Das Sprechen von Kindern bleibt grundsätzlich situativ und dialogisch, wird aber komplexer und detaillierter. Wortschatz steigt im Jahresverlauf auf durchschnittlich 1.500 Wörter an. Im vierten Lebensjahr verwenden Kinder etwas häufiger als zuvor im Gespräch generische Konzepte Arten von Spielzeug, Kleidung, Obst, Gemüse, Tieren, Geschirr, enthalten in jedem von ihnen eine größere Anzahl spezifischer Gegenstände. Das Verhältnis des Allgemeinen zum Besonderen und des Besonderen zum Allgemeinen wird jedoch vom Kind auf eine eigentümliche Weise verstanden. Die Wörter Gerichte, Gemüse sind für ihn nur Sammelbezeichnungen für Objektgruppen und keine abstrakten Begriffe wie bei more entwickeltes Denken... Die Länge der Sätze nimmt zu, komplexe Sätze erscheinen. In der Rede von Kindern des vierten Lebensjahres gibt es noch ein Merkmal: Wenn Kinder etwas tun, begleiten sie ihre Handlungen oft mit einer leisen Sprache, die für ihre Umgebung schwer verständlich ist - "beim Murmeln". Diese Selbstgespräche haben großer Wert für die Entwicklung der Kinder. Mit ihrer Hilfe behält das Kind die von ihm gesetzten Ziele in Erinnerung, macht neue Pläne, überlegt, wie sie sie erreichen können, führt verbal Handlungen aus, die es in der Realität auslässt.

Die Fähigkeit von Kindern im Alter von 3-4 Jahren, ihre Aufmerksamkeit zu kontrollieren, ist sehr gering. Es ist immer noch schwierig, die Aufmerksamkeit des Kindes mit verbalen Anweisungen auf das Thema zu lenken. Um seine Aufmerksamkeit von Objekt zu Objekt zu lenken, ist es oft notwendig, die Anweisung zu wiederholen. Die Aufmerksamkeitsspanne von zwei Standorten zu Jahresbeginn steigt auf vier zum Jahresende. Das Kind kann die aktive Aufmerksamkeit 7-8 Minuten lang aufrechterhalten. Aufmerksamkeit ist meist unfreiwillig, ihre Stabilität hängt von der Art der Aktivität ab. Die Stabilität der Aufmerksamkeit wird durch die Impulsivität des Verhaltens des Kindes, den Wunsch, sofort das gewünschte Objekt zu bekommen, zu antworten, etwas zu tun, negativ beeinflusst. Suchomlinsky sagte: „Achtung! kleines Kind- das ist ein kapriziöses „Geschöpf". Es scheint mir ein schüchterner Vogel, der vom Nest wegfliegt, sobald Sie sich bemühen, ihm näher zu kommen. Wenn Sie es endlich geschafft haben, den Vogel zu fangen, können Sie ihn nur in Ihren Händen halten oder in einem Käfig. wenn sie sich wie eine Gefangene fühlt.“

Gedächtnisprozesse bleiben unfreiwillig. Die Anerkennung herrscht nach wie vor. Das Kind erinnert sich gut an alles, was für ihn von vitalem Interesse ist, und ruft eine starke emotionale Reaktion hervor. Die Informationen, die er oft sieht und hört, werden fest aufgenommen. Das motorische Gedächtnis ist gut entwickelt: es wird besser daran erinnert, was mit der eigenen Bewegung verbunden war.

Bei jüngeren Vorschulkindern wird oft eine Idee geboren, nachdem eine Aktion abgeschlossen ist. Und selbst wenn es vor Beginn der Aktivität formuliert wird, ist es sehr instabil. Die Idee geht bei der Umsetzung leicht verloren oder geht verloren, zum Beispiel bei Schwierigkeiten oder veränderten Verhältnissen. Die Entstehung einer Idee geschieht spontan, unter dem Einfluss einer Situation, eines Objekts, einer kurzfristigen emotionale Erfahrung... Kleinkinder wissen noch nicht, wie sie ihre Fantasie lenken sollen. Bei Kindern im Alter von 3-4 Jahren gibt es nur Elemente der Vorplanung des Spiels oder produktive Arten Aktivitäten.

Im vierten Lebensjahr ist die Vorstellungskraft des Kindes noch schwach entwickelt. Das Kind kann leicht dazu überredet werden, mit Objekten zu handeln und sie zu verwandeln (verwenden Sie einen Zauberstab als Thermometer), aber die Elemente der "aktiven" Vorstellungskraft, wenn das Kind von dem Bild selbst und der Fähigkeit, in einer imaginären eigenständig zu handeln, mitgerissen wird Situation, erst beginnen sich zu formen und zu manifestieren.

Auch ihre sexuelle Identifikation entwickelt sich weiter, was sich in der Natur der gewählten Spielzeuge und Motive manifestiert.

Im Vorschulalter, insbesondere im Alter von drei bis vier Jahren, dominieren Gefühle alle Lebensbereiche eines Kindes und verleihen ihm eine besondere Farbe und Ausdruckskraft. Kleinkind noch nicht weiß, wie er seine Gefühle kontrollieren soll, findet er sich fast immer in der Gefangenschaft des Gefühls wieder, das ihn gefangen genommen hat.

Organisation, Selbstbedienung im Kindergarten und seinen Bildungsergebnisse hängen von der richtigen pädagogischen Führung ab.

Es ist der Lehrer, der die Selbstbedienung so organisiert, dass alle Kinder daran teilnehmen, damit die Arbeitsaufgaben komplizierter werden, der Inhalt der Selbstbedienung mit dem Wachstum der Kinder verbessert wird, sodass diese Art von Arbeit wirklich zu den Mittel zur Bildung von Vorschulkindern. Unter Berücksichtigung der realen Möglichkeiten der Kinder ist es notwendig, ihnen systematisch und konsequent alles beizubringen, sie in praktischen Aktivitäten auszuüben, bis jedes Kind sich selbst bedienen kann.

Entscheidende Bedeutung ist aktives Verhalten Kind, sein praktische Teilnahme bei der Durchführung dieser Aktion.

Von besonderer Bedeutung bei der Organisation der Selbstbedienung ist die Einhaltung eines streng festgelegten Regimes im Leben von Kindern.

Eine klare, maßvolle Lebensroutine gehört zu den kulturellen Gewohnheiten, die von klein auf gepflegt werden müssen.

V Vorschulbedingungen Selbstfürsorgefähigkeiten bei kleinen Kindern können auf verschiedene Weise entwickelt werden.

Die wichtigsten Lehrmethoden für Vorschulkinder sind Hands-on, Spiel und Beispiel.

Praktische Lehrmethoden sind solche Methoden, mit deren Hilfe der Lehrer der kognitiven Aktivität der Kinder, der Aufnahme neuer Kenntnisse, Fähigkeiten und einem praktischen Charakter verleiht. Dies bedeutet, dass die Aktivität auf die echte Transformation der Dinge ausgerichtet ist, bei der das Kind solche Eigenschaften erlernt, Verbindungen, die der direkten Wahrnehmung nicht zugänglich sind.

Die führenden praktischen Lehrmethoden sind Gewöhnen, Üben, Experimentieren und Experimentieren, Modellieren.

Gewöhnung ist die Organisation der regelmäßigen Ausführung von Handlungen durch Schüler mit dem Ziel, sie in gewohnte Verhaltensformen zu überführen. Effektiv lernen auf frühe Stufen Entwicklung.

Methodik zur Organisation der Ausbildung:

Eine Erklärung, warum Sie dies tun müssen;

Zeigen Sie, wie die Aktion ausgeführt wird (entfernen Sie Spielzeug nach Ihnen);

Verankerung richtige Aktionen durch direkte Beobachtung von Erwachsenen.

Übung ist die wiederholte Wiederholung geistiger oder praktischer Handlungen des Kindes mit einem bestimmten Inhalt. Viele Übungen sind inhaltlicher Natur, dh ihre Durchführung erfordert die Verwendung von Objekten, Spielzeug und didaktischem Material. Übungen werden beim Unterrichten von Vorschulkindern verwendet verschiedene Typen... In einigen Fällen führen Kinder Übungen in Nachahmung eines Erwachsenen durch (Nachahmungsübungen). Dazu gehören Übungen zur Entwicklung des Artikulationsapparates, zur Festigung der kulturellen und hygienischen Fähigkeiten, mit didaktisches Spielzeug und andere. Übungen anderer Art werden als konstruktiv bezeichnet, das Kind überträgt zuvor erlernte Handlungsweisen auf neue Inhalte.

Experimente und Experimente . Elementare Erfahrungen und Experimente, die beim Lernen von Kleinkindern verwendet werden, zielen darauf ab, dem Kind zu helfen, neues Wissen über ein bestimmtes Thema zu erwerben. Im Rahmen von Experimenten und Experimenten agiert ein Kind auf ein Objekt, um dessen Eigenschaften, Zusammenhänge und dergleichen zu erkennen. Experimentieren wird als Sonderform gesehen Suchaktivitäten Kind. Dank Suchaktionen entwickelt sich visuell-aktives Denken. Die Experimente helfen Kindern, die Phänomene, die in der Welt um sie herum auftreten, besser zu verstehen und die Verbindungen zwischen ihnen herauszufinden. Dank Experimenten und Experimenten entwickelt das Kind Beobachtung, die Fähigkeit zu vergleichen, zu kontrastieren, Vorschläge zu machen und Schlussfolgerungen zu ziehen. (Dem Kind wird ein Taschentuch gezeigt und es wird gefragt: „Hier ist ein Taschentuch. Was machen sie?

Modellieren - visuelle und praktische Lehrmethode. Das Modell ist ein verallgemeinertes Bild der wesentlichen Eigenschaften des modellierten Objekts. Die Modellierungsmethode basiert auf dem Prinzip der Substitution: Ein Kind ersetzt ein reales Objekt durch ein anderes Objekt, sein Bild, ein beliebiges konventionelles Zeichen... Der Hauptzweck der Modelle besteht darin, die Wahrnehmung des Kindes zu erleichtern, den offenen Zugang zu verborgenen, nicht direkt wahrgenommenen Eigenschaften, Eigenschaften von Dingen und ihren Verbindungen zu ermöglichen. Diese versteckte Eigenschaften und Verbindungen sind für das erkennbare Objekt sehr wichtig. Dadurch steigt das Wissen des Kindes auf ein höheres Maß an Verallgemeinerung, nähert sich Konzepten. (Das Kind spielt mit der Puppe: Das Mädchen scheint aus einem Eimer in eine Tasse zu gießen und sagt: „Berühre das Gelee nicht.“ Sie bringt die Puppe, legt sie hin und sagt: „Setz dich, ich gebe das Gelee“, gießt wieder von Gefäß zu Gefäß und sagt: „Iss!“)

Spielmethoden und -techniken. Der Vorteil von Spielmethoden und Unterrichtstechniken besteht darin, dass sie bei Kindern ein erhöhtes Interesse wecken, positive Gefühle, helfen, die Aufmerksamkeit auf die Bildungsaufgabe zu konzentrieren, die nicht von außen auferlegt, sondern ein gewünschtes, persönliches Ziel ist. Die Lösung des Erziehungsproblems während des Spiels ist mit einem geringeren Nervenaufwand bei minimalem Willensaufwand verbunden. Diese Methoden ermöglichen es, nicht nur die geistige Aktivität von Kindern, sondern auch die Motorik zu lenken. Motorik fördert die Bildung reichhaltiger assoziativer Verbindungen, was die Assimilation von Wissen und Fähigkeiten erleichtert. In der Spielsituation laufen die Wahrnehmungsprozesse im kindlichen Geist schneller und genauer ab. Spielmethoden und -techniken sind sehr vielfältig. Am gebräuchlichsten ist das didaktische Spiel. Die erste Funktion besteht darin, Wissen zu verbessern und zu festigen. Gleichzeitig reproduziert das Kind Wissen nicht nur in der Form, in der es beherrscht wurde, sondern transformiert, transformiert, lernt zu bedienen oder je nach Spielsituation... Das Wesen der zweiten Funktion des didaktischen Spiels besteht darin, dass Kinder neue Kenntnisse und Fähigkeiten unterschiedlichen Inhalts erlernen. Als Spielmethode eine imaginäre Situation wird in ihrer erweiterten Form verwendet: mit Rollen, Spielaktionen, angemessen Spielgeräte. Die Wichtigkeit von Um die Aktivität von Kindern im Klassenzimmer zu steigern, verfügen sie über Spieltechniken wie das plötzliche Auftauchen von Gegenständen, Spielzeug und das Ausführen verschiedener Spielaktionen durch Erwachsene. ZU Spieltechniken beinhaltet die Einführung von Wettbewerbselementen (ein Kind und ein Erwachsener treten gegeneinander an - einer der Elternteile, der seine Puppe schneller und genauer für einen Spaziergang anzieht, und dann, nachdem die Puppe angezogen wurde, treten der Erwachsene und das Kind gegeneinander an).

Durch geschickte Kombination werden positive Ergebnisse in der Kindererziehung erzielt verschiedene Formen Zusammenarbeit, unter aktiver Einbeziehung aller Familienmitglieder in diese Arbeit.

Beispielmethode .

Spezifische Eigenschaften:

Eine Möglichkeit, eine Probe als vorgefertigtes Programm für Verhalten, Aktivität und Kommunikation zu präsentieren;

Ein Weg der Selbsterkenntnis.

Persönliches Beispiel (Eltern, Erwachsene);

Verbal, verallgemeinert.

Phasen der Methodenimplementierung:

gezielte Auswahl einer Probe und ihrer Manifestation;
Wahrnehmung (visuell oder verbal) des Bildes, Bewusstsein seiner Vorzüge;
Ausscheidung moralische Qualitäten und Vergleich mit den persönlichen Qualitäten der Schüler;
Aufnahme eines Beispiels oder seiner Bestandteile in ein Selbststudium;
Analyse und Selbstbeobachtung.

Nutzungsbedingungen:

Attraktivität des Bildes;
die Durchführbarkeit seiner Bewertung;
Nichtauferlegung eines Beispiels;
Unzulässigkeit "irgendwelcher" Opposition des Bildes (Beispiel) zum Erziehungsniveau der Kinder;
Kombination mit anderen Erziehungsmethoden.

Schlussfolgerungen zu Kapitel 1

Selbstbedienung bedeutet, sich selbst zu bedienen, ohne die Hilfe von Begleitern, dh Eltern. Dieser Prozess ist für Eltern und Lehrer langwierig und mühsam.

Um experimentelle Arbeiten durchzuführen, um Daten über den Bildungsstand von Selbstbedienungsfertigkeiten bei kleinen Kindern zu sammeln, wurde eine Beobachtungsstudie durchgeführt.

Dabei wurde auf Selbstbedienungsfertigkeiten wie: selbstständiges Essen, An- und Ausziehen, Toilettengang, Gesichtwaschen und Händewaschen mit Seife geachtet.

An der Studie nahmen 17 Kinder im Alter von 3-4 Jahren teil. Davon sind 9 Mädchen und 8 Jungen.

Die Studie wurde in Form der Beobachtung von jüngeren Vorschulkindern durchgeführt. Jedes Selbstbedienungselement erhielt eine Punktzahl von 1 bis 3:

1 Punkt - die Fertigkeit wird nicht gebildet (das Kind kann sie nicht selbst ausführen);

2 Punkte - die Fertigkeit ist nicht vollständig ausgebildet (manchmal ist etwas Hilfe erforderlich);

3 Punkte - die Fertigkeit ist vollständig ausgebildet (das Kind führt selbstständig Selbstbedienungselemente aus).

Die Studie zeigte die folgenden Ergebnisse (Tabelle 2). Für jeden Indikator (Selbstbedienungsfertigkeit) gibt es Kinder, die überhaupt keine Fertigkeit entwickelt haben.

Die Ergebnisse der Studie zeigten, dass nicht alle Eltern die Selbstständigkeit ihres Kindes erwecken, dass die meisten Familien die Selbstfürsorgemaßnahmen des Kindes durch einen der Eltern oder andere Familienmitglieder ersetzen, so dass Kinder unvorbereitet in den Kindergarten kommen.

Betrachten wir die Forschungsergebnisse genauer.

Tabelle 2

Einschätzung der Selbstfürsorgefähigkeiten von Kindern im Alter von 3-4 Jahren

An- und Ausziehen	Toilettenbenutzung	Waschen Sie Ihr Gesicht und waschen Sie Ihre Hände mit Seife	Hände und Gesicht mit einem Handtuch abtrocknen

Die Bewertung der Fähigkeit, allein zu essen und zu trinken, zeigte (Tabelle 3), dass von 17 Kindern im Alter von 3-4 Jahren nur 18% aller Kinder (3 Personen) eine voll ausgebildete Fähigkeit besitzen; 47% der Kinder (8 Personen) haben eine unvollständig ausgebildete Fertigkeit; 35% der Kinder (6 Personen) haben eine völlig ungebildete Fähigkeit.

Tisch 3

Analyse der Ausbildung der Fähigkeit zum selbstständigen Essen und Trinken

Von den Kindern, die keine Fähigkeiten entwickelt haben, sind dies 50 % der Jungen (4 Personen) und 22 % der Mädchen (2 Personen). Von den Kindern, deren Fähigkeiten nicht voll entwickelt sind - 25 % der Jungen (2 Personen) und 67 % der Mädchen (6 Personen). Von den Kindern, deren Fähigkeiten voll entwickelt sind - 25% der Jungen (2 Personen) und 11% der Mädchen (1 Person) (Abb. 1).

Reis. 1. Analyse der Ausbildung der Fähigkeit zum selbstständigen Essen und Trinken

Die Bewertung der Fähigkeit, sich selbstständig an- und auszuziehen, zeigte (Tabelle 4), dass von 17 Kindern im Alter von 3-4 Jahren 24% aller Kinder (4 Personen) eine voll ausgebildete Fähigkeit besitzen; 47% der Kinder (8 Personen) haben eine unvollständig ausgebildete Fertigkeit; 29% der Kinder (5 Personen) haben eine völlig ungebildete Fähigkeit.

Tabelle 4

Analyse der Ausbildung der Fähigkeit, sich selbstständig an- und auszuziehen

Von den Kindern, die keine Fähigkeiten entwickelt haben, sind dies 38 % der Jungen (3 Personen) und 22 % der Mädchen (2 Personen). Von Kindern, deren Fähigkeiten nicht voll entwickelt sind -50 % der Jungen (4 Personen) und 44 % der Mädchen (4 Personen). Von den voll ausgebildeten Kindern sind 13 % Jungen (1 Person) und 33 % Mädchen (3 Personen) (Abb. 2).

Reis. 2. Analyse der Ausbildung der Fähigkeit, sich selbstständig an- und auszuziehen

Die Bewertung der Fähigkeit zur selbstständigen Toilettenbenutzung zeigte (Tabelle 5), dass von 17 Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren 18% aller Kinder (3 Personen) über eine voll ausgebildete Fähigkeit verfügen; 47% der Kinder (8 Personen) haben eine unvollständig ausgebildete Fertigkeit; 35% der Kinder (6 Personen) haben eine völlig ungebildete Fähigkeit.

Tabelle 5

Analyse der Bildung der Fähigkeit zur selbstständigen Nutzung der Toilette

Von den Kindern, die keine Fähigkeiten entwickelt haben, sind dies 25 % der Jungen (2 Personen) und 44 % der Mädchen (4 Personen). Von den Kindern, deren Fähigkeiten noch nicht voll entwickelt sind, sind 62 % Jungen (5 Personen) und 33 % Mädchen (3 Personen). Von den voll ausgebildeten Kindern sind 13 % Jungen (1 Person) und 22 % Mädchen (2 Personen) (Abb. 3).

Reis. 3. Analyse der Ausbildung der Fähigkeit zur selbstständigen Toilettenbenutzung

Die Bewertung der Fähigkeit zum selbstständigen Waschen und Händewaschen mit Seife und Wasser zeigte (Tabelle 5), dass von 17 Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren 41 % aller Kinder (7 Personen) eine voll ausgebildete Fähigkeit besitzen; 53% der Kinder (9 Personen) haben eine unvollständig ausgebildete Fertigkeit; 6% der Kinder (1 Person) haben eine völlig ungebildete Fähigkeit.

Tabelle 5

Analyse der Ausbildung der Fähigkeit, sich selbst zu waschen und sich die Hände mit Wasser und Seife zu waschen

Von den Kindern, die keine Fähigkeiten entwickelt haben, sind dies 11% der Mädchen (1 Person). Von den Kindern, deren Fähigkeiten nicht voll entwickelt sind - 50% der Jungen (4 Personen) und 56% der Mädchen (5 Personen). Von den Kindern, deren Fähigkeiten voll entwickelt sind - 50% der Jungen (4 Personen) und 33% der Mädchen (3 Personen) (Abb. 4).

Reis. 4. Analyse der Ausbildung der Fähigkeit, sich selbst zu waschen und sich die Hände mit Wasser und Seife zu waschen

Die Bewertung der Fähigkeit, Hände und Gesicht selbstständig mit einem Handtuch abzuwischen, zeigte (Tabelle 6), dass von 17 Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren 35% aller Kinder (6 Personen) über eine voll ausgebildete Fähigkeit verfügen; 53% der Kinder (9 Personen) haben eine unvollständig ausgebildete Fertigkeit; 12% der Kinder (2 Personen) haben eine völlig ungebildete Fähigkeit.

Tabelle 6

Analyse der Ausbildung der Fähigkeit, Hände und Gesicht selbstständig mit einem Handtuch abzuwischen

Von den Kindern, die keine Fähigkeiten entwickelt haben, sind dies 13% der Jungen (1 Person) 11% der Mädchen (1 Person). Von den Kindern, deren Fähigkeiten nicht voll entwickelt sind - 62 % der Jungen (5 Personen) und 44 % der Mädchen (4 Personen). Von den Kindern, deren Fähigkeiten voll entwickelt sind - 25 % der Jungen (2 Personen) und 44 % der Mädchen (4 Personen) (Abb. 5).

Reis. 5. Analyse der Ausbildung der Fähigkeit, Hände und Gesicht selbstständig mit einem Handtuch abzuwischen

Eine Analyse des Entwicklungsstandes der Selbstbedienungskompetenz zeigte, dass viele der Kompetenzen der Probanden nicht ausgebildet waren.

Tisch 7 zeigt die Ergebnisse für alle Fertigkeiten.

Tabelle 7

Hände und Gesicht mit einem Handtuch abtrocknen	Waschen Sie Ihr Gesicht und waschen Sie Ihre Hände mit Seife	Benutze die Toilette	Zieh dich an und zieh dich aus	Selbständig essen und trinken

Die Fertigkeit wird gebildet
Fertigkeit nicht vollständig ausgebildet
Die Fertigkeit wird nicht gebildet

Aus den Daten in Tabelle 7 können wir schließen, dass die folgenden Fähigkeiten bei Kindern am wenigsten entwickelt sind: die Fähigkeit, die Toilette zu benutzen, sich selbstständig an- und auszuziehen sowie selbstständig zu essen und zu trinken.

Um die identifizierten Schwierigkeiten bei der Beherrschung der Selbstbedienungskompetenz zu lösen, wurden Empfehlungen für Eltern gegeben und eine gezielte Arbeit mit Kindern durchgeführt, die im nächsten Absatz beschrieben wird.

Um die Fähigkeit zu entwickeln, selbst zu essen und zu trinken, ist es notwendig, Trainingseinheiten durchzuführen, um einen Löffel und eine Tasse richtig zu halten, und versuchen Sie, alles sorgfältig zu machen.

Im Spiel "Kantine" gab es ein Spiel mit Kindern.

Wir sprachen über die Arbeit der Köchin, die sich sehr um alle Kinder bemüht. Und deshalb ist es notwendig, sorgfältig zu essen und sich für das Essen zu bedanken.

Sie brachten mir bei, wie man nach dem Essen eine Serviette benutzt.

Als Ergebnis ist es notwendig:

entwickeln Sie die Fähigkeit, einen Löffel zu benutzen, bringen Sie sich bei, verschiedene Lebensmittel zu essen, essen Sie mit Brot, verwenden Sie nach den Mahlzeiten eine Serviette (zuerst mit Hilfe eines Erwachsenen und dann auf mündliche Anweisung), wenn Sie den Tisch verlassen, bewegen Sie Ihren Stuhl ;
die Fähigkeit zu bilden, die elementaren Regeln des kulturellen Verhaltens zu befolgen: den Tisch nicht zu verlassen, ohne das Essen beendet zu haben, um „Danke“ zu sagen.

Um die Fähigkeit zu entwickeln, sich selbstständig an- und auszuziehen, ist es notwendig, Kindern beizubringen, dies ohne die Hilfe von Erwachsenen zu tun. Kinder werden schnell lernen, alles selbst zu machen.

Führen Sie Spiele zum An- und Ausziehen von Puppen und Tieren durch.

Didaktisches Spiel "Lass uns Kleidung für die Puppen finden"

Lernen Sie, Kleidungsstücke zu benennen, Kleidung für Jungen und Mädchen zu unterscheiden, eine Puppe konsequent anzuziehen.

Material: zwei Puppen - Puppe Katya und Puppe Kolya, Kleidersets für Katya und für Kolya: Kleid, Jacke, Rock; Hemd, Hose, Pullover.

Der Spielverlauf.

Erzieher. Die Jungs, Puppen Kolya und Katya wollten uns besuchen, aber sie können sich einfach nicht anziehen, weil sie ihre Kleider durcheinander gebracht haben und ihre Sachen nicht finden können. Lassen Sie uns ihnen helfen herauszufinden, wo wessen Sachen sind.

Erzieher. Was tragen Mädchen und was Jungen?

Nachdem die Kinder Kleidung für die Puppen ausgewählt haben, fängt ein Kind an, Kolya anzuziehen, und das andere - Katya.

Der Lehrer richtet zu diesem Zeitpunkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Reihenfolge des Anziehens.

Wenn das Kind alleine nicht zurechtkommt, hilft ihm der Erwachsene durch gemeinsame Aktionen.

Die Lehrerin lobt die Kinder immer dafür, dass die Puppen richtig und schön gekleidet sind.

Erzieher. Laden Sie Kinder ein, Puppen an den Tisch, wir trinken Tee.

Das Spiel "Lass uns die Gäste mit Tee verwöhnen" wird organisiert (wir festigen die Fähigkeit, den Tisch für das Teetrinken zu decken, wir bilden die Fähigkeit zu angemessenem Verhalten: Benehmen Sie sich am Tisch ruhig, können Sie sich gegenseitig behandeln und vergessen Sie nicht, danken).

In späteren Versionen wird das Spiel mit Puppen- und Kleiderwechsel gespielt und hilft, die Kleiderwahl für Jungen und Mädchen zu festigen.

Spiel - Lektion "Puppe für einen Spaziergang anziehen"

Bilden Sie eine Fähigkeit konsequentes Handeln für einen Spaziergang anziehen.
Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, sich an Winterkleidung zu erinnern und sie zu benennen, um ihren Zweck zu kennen.
Ordnung zu erziehen, Respekt zu Kleidung; Wunsch, sich um die Puppe zu kümmern.

Material: Set Puppenkleidung; Puppe.

Der Unterrichtsverlauf.

1. Die Lehrerin teilt den Kindern mit, dass die Puppe Katya bereits gefrühstückt hat und spazieren gehen möchte. Führt die Kinder zu dem Schluss: "Wir müssen die Puppe für einen Spaziergang anziehen."

Erzieher. Jetzt ist Winter. Es ist kalt draußen. Katya-Puppe muss warm angezogen werden. Welche Kleidung sollte an der Puppe getragen werden? (Warmer Winter.)

Anzeigen und Anzeigen von Kleidung.

Die Lehrerin zeigt den Kindern Winterkleidung, benennt sie, spricht über die Farbe, das Material, aus dem die Kleidung genäht wird, macht auf die Details der Kleidung aufmerksam (Taschen, Ärmel, Kragen, Besatz). Betont, dass Winterkleidung sehr warm ist, da es im Winter kalt ist.

Gemeinsame Aktivität: sequentielles Anziehen der Puppe für einen Spaziergang.

Erzieher. Kolya zieht der Puppe Hosen an. Was hat Kolya Katya angezogen? Jetzt musst du anziehen warme Jacke, schließen Sie alle Knöpfe. Wo ist der Knopf am Pullover? Und das ist die Schleife. Masha, Zhenya, Alina, zeig mir, wo die Schlinge ist? Hier ist der Knopf am Pullover, und das ist die Schlaufe. Es ist notwendig, den Knopf in der Schlaufe zu befestigen. So (zeigt und erklärt mehrmals). Was trägt Mascha?

Abschließend liest die Lehrerin den Kindern den Kinderreim vor:

Unsere Katja ist klein

Sie trägt einen Alenka-Pelzmantel,

Der Rand ist Biber,

Katja hat schwarze Augenbrauen.

Didaktisches Spiel "Lassen Sie uns der Puppe Katya beibringen, sich auszuziehen"

Helfen Sie den Kindern, sich an die Ausziehsequenz zu erinnern.
Lernen Sie, Kleidung ordentlich aufzuhängen und zu falten.
Pflegen Sie weiterhin Respekt vor der Puppe.

Material: eine Reihe von Puppenkleidern; Puppe Katja.

Der Spielverlauf.

Die Kinder kehren zusammen mit der Puppe Katya von ihrem Spaziergang zurück.

Wenn die Kinder ausgezogen sind, macht die Lehrerin sie darauf aufmerksam, dass die Puppe heiß ist warme Kleidung... Sie ist noch klein und kann sich nicht ausziehen.

Führt die Kinder zu dem Schluss: "Kukla Kate braucht Hilfe beim Ausziehen."

Ermutigen Sie die Kinder, der Puppe zu sagen, in welcher Reihenfolge sie sich ausziehen und Dinge in den Schrank legen soll.

Kinder helfen beim Ausziehen der Puppe.

Die Lehrerin begleitet das Ausziehen mit der Lesung von A. Bartos Gedicht "Mascha ist ratlos".

Um zu lernen, wie man die Toilette alleine benutzt, müssen Sie Kindern zeigen, wie man auf der Toilette sitzt, wie man spült und ihnen das Händewaschen beibringt.

Dafür wurden Spiele abgehalten - "Puppe in der Toilette" und "Saubere Hände".

Tisch 8 zeigt die Ergebnisse einer wiederholten Untersuchung der Selbstfürsorgefähigkeiten von Kindern.

Tabelle 8

Analyse der Kompetenzbildung in der gesamten Fächergruppe

Benutze die Toilette		Zieh dich an und zieh dich aus		Selbständig essen und trinken
Vor den Ereignissen	Nach den Ereignissen	Vor den Ereignissen	Nach den Ereignissen	Vor den Ereignissen	Nach den Ereignissen
Die Fertigkeit wird gebildet
Fertigkeit nicht vollständig ausgebildet
Die Fertigkeit wird nicht gebildet

Also aus der Datentabelle. 8 können wir den Schluss ziehen, dass sich die Indikatoren der Kinder in Bezug auf die Bildung von Fähigkeiten, wie zum Beispiel: die Fähigkeit, die Toilette zu benutzen, sich selbstständig an- und auszuziehen sowie selbstständig zu essen und zu trinken, verbessert haben. Es gibt viel weniger Kinder, die diese Fähigkeiten nicht entwickelt haben.

Schlussfolgerungen zu Kapitel 2

So drückt sich die allmähliche Gewöhnung des Kindes an die Selbständigkeit im Selbstbedienungsprozess praktisch darin aus, dass es zunächst die für das Kind schwierige Arbeit gemeinsam mit dem Erwachsenen leistet und sich der Erklärung widmet. Dann beginnt er, einzelne Aktionen selbst durchzuführen. Schließlich erledigt es die Arbeit vollständig, wenn auch unter Aufsicht von Erwachsenen.

Selbstbedienung ermöglicht es Kindern, ihr Interesse an dieser Art von Aktivität, den Wunsch, alles selbst zu tun, Initiative und Effizienz zu stärken.

Das Ergebnis der Studie zeigte, dass die durchgeführten Aktivitäten ein positives Ergebnis lieferten und in der Gruppe wurde es weniger Kinder mit ungebildeten Selbstbedienungsfähigkeiten.

Abschluss

Als Ergebnis der Studie wurde festgestellt, dass Selbstbedienung Selbstbedienung ist, ohne die Hilfe des Servicepersonals, also der Eltern. Dieser Prozess ist für Eltern und Lehrer langwierig und mühsam.

Die Entwicklung von Selbstfürsorgefähigkeiten bei kleinen Kindern ist ein langwieriger Prozess, der von den Eltern das Wissen über ihre Babys und viel Geduld erfordert. Ein Erwachsener muss über all die kleinen Dinge nachdenken, das Kind kennen und die Besonderheiten der Entwicklung eines 3-4-jährigen Kindes berücksichtigen.

Aufgabe der Eltern ist es, alle notwendigen Voraussetzungen zu schaffen, damit das Kind die gesammelten Kenntnisse und Erfahrungen für eine selbstständige Tätigkeit nutzen kann.

Die Beherrschung von Selbstbedienungsfertigkeiten (die Fähigkeit, sich an- und auszuziehen, auf sich selbst aufzupassen, die Toilette zu benutzen, selbstständig zu essen, sich zu waschen) wirkt sich direkt auf das Selbstwertgefühl des Kindes aus, ist wichtiger Schritt auf dem Weg zu seiner Selbständigkeit.

Das Unterrichten von Selbstbedienungsfertigkeiten ermöglicht es Ihnen, die Probleme der Erweiterung der Ideen und des Wissens von Kindern über die Dinge um sie herum, der sensorischen Bildung, der Sprachentwicklung, der Feinmotorik und der Hand-Augen-Koordination sowie der Fähigkeit, Nachahmungsaktionen auszuführen, effektiv zu lösen und verbale Anweisungen, sich von einem Modell leiten zu lassen, einer bestimmten Abfolge von Handlungen zu folgen.

Die Ausbildung von Selbstfürsorgefähigkeiten bei Kindern ist für sie eine lebenswichtige Notwendigkeit.

Ein Erwachsener bereichert das Kind mit Wissen, verbessert seine Fähigkeiten und Fertigkeiten. Die weitere Entwicklung der Persönlichkeit hängt davon ab, wie kompetent der Erwachsene die Entwicklung der Selbständigkeit des Kindes steuert. Wenn einem Kind die aktive Interaktion mit der Welt vorenthalten wird, wird es nicht nur geistig zurückbleiben, sondern für immer das Gefühl der Zugehörigkeit zu ihm verlieren und den Wunsch verlieren, etwas Neues zu verstehen.

Durch frühe Sozialisation, d. h. durch Interaktion mit soziales Umfeld meistert das Kind intensiv die Selbstständigkeit, während die rationale Pädagogik eine wichtige Rolle als Grundlage für die allgemeine Entwicklung spielt.

Es ist notwendig, Kinder im Prozess der Selbstbedienung allmählich an die Unabhängigkeit zu gewöhnen, was sich praktisch darin ausdrückt, dass die Arbeit, die für das Kind eine gewisse Schwierigkeit darstellt, zunächst gemeinsam mit dem Erwachsenen erledigt wird und sich mit der Erklärung befasst . Dann beginnt er, einzelne Aktionen selbst durchzuführen. Schließlich erledigt es die Arbeit vollständig, wenn auch unter Aufsicht von Erwachsenen.

Selbstbedienung ermöglicht es Kindern, ihr Interesse an dieser Art von Aktivität, den Wunsch, alles selbst zu tun, Initiative und Effizienz zu stärken.

Im Rahmen der Studie wurden folgende Aktivitäten zur Selbstbedienungskompetenz von Kindern im Grundschulalter durchgeführt, die zu positiven Ergebnissen führten: Erlernen des selbstständigen Essens und Trinkens in Form des Spiels „Kantine“ und Spiele mit Spielzeug; Erlernen der selbstständigen Benutzung der Toilette durch Spiele und Erklärungen; Lernen, wie man sich mit Spielzeug und Logikspielen an- und auszieht.

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Vorlesung 4

Abschnitt 2. Der Inhalt der Arbeitserziehung eines Vorschulkindes

Thema 2.1. Inhalte zur Selbstbedienungsarbeit

PLANEN

2. Methodik zur Bildung von Selbstbedienungskompetenzen. Jüngeres Alter.

3. Methodik zur Bildung von Selbstbedienungskompetenzen. Durchschnittsalter.

4. Methoden zur Bildung von Selbstbedienungskompetenzen. Älteres Alter.

5. Anleitung zur Selbstbedienung.

Fragen:

1. Erweitern Sie die Inhalte der Selbstbedienungsarbeit im Vorschulalter.

2. Was sind die wichtigsten methodischen Techniken für die Ausbildung von Selbstbedienungskompetenzen in jedem? Altersgruppe?

Selbstständige Arbeit Student

1. Entwickeln Sie ein Programm zum Händewaschen für Kinder.

Literatur:

1. Ausbildung eines Vorschulkindes in der Arbeit. Hrsg. V. G. Netschajewa. Verlag "Bildung", M., 1974 - S. 28-35.

Die Bildung von lebensnotwendigen Fähigkeiten bei Vorschulkindern ist mit Aktivitäten verbunden, die weitgehend auf die Befriedigung der täglichen persönlichen Bedürfnisse ausgerichtet sind. Die Berufsausbildung kleiner Kinder beginnt mit der Selbstbedienung.

Waschen, Anziehen etc. können in der Arbeitserziehung nur bedingt berücksichtigt werden, jedoch pädagogischer Wert und die lebenswichtige Notwendigkeit der Fähigkeiten, die Kinder im Prozess der Selbstfürsorge erwerben, stellen sie als eine der wichtige Arten Arbeit. Selbstbedienung ist mit einfachen Vorgängen verbunden, die sich durch eine große Einheitlichkeit auszeichnen, die die Ausführung von Wasch- und Ankleidevorgängen erleichtert.

Richtig organisiert pädagogischer Prozess Der Arbeitsalltag der Selbstbedienung schafft im Vergleich zu allen anderen Arbeitsformen die günstigsten Voraussetzungen für das Kind, die notwendigen Fähigkeiten aktiv zu erlernen, zu erwerben praktische Erfahrung Unabhängigkeit im Verhalten. Dies ist einer der Gründe für den verstärkten Einsatz dieser Art von Arbeitskräften in jüngeren Gruppen. Kindergarten.

Bei der Bewertung des pädagogischen Wertes der Selbstbedienung ist zunächst zu beachten lebensnotwendige Notwendigkeit, konzentrieren sich darauf, die täglichen persönlichen Bedürfnisse des Kindes zu erfüllen. Das tägliche Ausführen elementarer Arbeitsaufgaben lehrt Kinder systematisches Arbeiten. Kinder beginnen zu erkennen, dass jeder bestimmte Aufgaben im Zusammenhang mit seinen täglichen Lebensbedürfnissen hat. Dies trägt dazu bei, eine negative Einstellung gegenüber Müßiggang und Faulheit zu vermitteln.

Wenn Kinder grundlegende Selbstfürsorgepflichten erfüllen, fühlen sie sich als gleichberechtigte Mitglieder Kindergesellschaft und das Familienkollektiv und erkennen sich als Teil dieses Kollektivs. Durch Selbstfürsorge etabliert das Kind zuerst berühmte Beziehung mit den Menschen um ihn herum, erkennt seine Verantwortung ihnen gegenüber. Durch ihn lernt das Kind den Wert der Fürsorge für sich selbst und erwirbt die Fähigkeit, sich effektiv um seine Lieben und Verwandten zu kümmern. Daher ergänzt Selbstbedienungsarbeit gewissermaßen die innere Kultur des Kindes: Das Kind versucht, nützlich zu sein, andere nicht zu belasten, hilft ihm, im Großen und im Kleinen alleine zurechtzukommen.

Selbstfürsorge ist ständige Sorge um die Sauberkeit des Körpers, Ordnung im Anzug, die Bereitschaft, alles Notwendige dafür zu tun und auf äußere Anforderungen zu verzichten, einem inneren Bedürfnis nachzukommen Hygieneregeln... Es ist klar, dass eine solche Einstellung der Kinder zur Selbstbedienungsarbeit nur durch sorgfältige systematische Arbeit des Kindergartens und der Familie erreicht werden kann.

Bei der Selbstbedienung wird dem Kind immer ein konkretes Ziel gesetzt, dessen Erreichung für das Kind verständlich und für es lebensnotwendig ist.

Das Ergebnis, das er in der Selbstbedienung erzielt, ist visuell und eröffnet bekannte Perspektiven für seine zukünftigen Tätigkeiten: Er hat sich angezogen - man kann spazieren gehen, die Spielsachen wegräumen - man kann sich zum Lernen hinsetzen.

Sich selbst bedienend, zeigt das Kind gewisse körperliche und geistige Anstrengungen; sie sind in der Aktivität des Kindes umso spürbarer, je jünger es ist und je weniger es die Fähigkeiten des selbstständigen Anziehens, Waschens und Essens beherrscht.

Für ein 3-jähriges Kind ist jeder dieser Prozesse attraktiv, da er es ermöglicht, Selbständigkeit zu zeigen, sein Aktivitätsbedürfnis befriedigt und als selbst zu lösende Aufgabe fungiert: Schuhe anziehen, richtig schnüren, Befestigen Sie die Knöpfe am Mantel, schließen Sie ein Gummiband. Bei diesen Handlungen spannt das Kind die Willensanstrengung an, seine ganze Aufmerksamkeit wird in diesen Prozess aufgenommen.

Die dreijährige Galya wischt sich nach dem Waschen die Hände ab, reibt ihre Handflächen mit einem Handtuch ab und wischt dann jeden Finger ab. Sie überwacht sorgfältig, was sie tut, redet nicht, schaut sich nicht um. Als die Lehrerin Gali darauf aufmerksam macht, dass ein Ende des Handtuchs zu Boden gefallen ist, hört Galya auf, sich die Hände abzuwischen, hebt das Handtuch auf und wischt sich dann mit der gleichen Konzentration weiter die Hände.

"Slava, ein aufgeregter, zerstreuter Junge, zieht Strümpfe an. Er ist in diese Arbeit vertieft, achtet nicht darauf, wie Sasha, der neben ihm sitzt, seine Stiefel klopft, er beantwortet die Frage von Larissa nicht, die steht vor ihm und fragt ihn mehrmals: "Kennst du unsere Tanya?"

Kinder verhalten sich ganz anders mittlere Gruppe... Beim Anziehen reden sie miteinander, nehmen wahr, was andere tun.

Valya, die spazieren geht, schnürt ihre Schuhe, während sie mit jemandem spricht, der neben ihr sitzt, bemerkt, dass Vitaliks Schal gefallen ist, und erzählt ihm davon, dann fragt sie die Lehrerin, ob sie heute den Schuppen mit Spielzeug öffnen kann. Sie agiert frei und selbstbewusst. Gewöhnliche Handlungen erfordern keine Aufmerksamkeit.

Kinder im Alter von 6-7 Jahren, die am Alltag teilnehmen, fühlen sich sehr selbstbewusst. Also zog sich Tolya, ohne abgelenkt zu werden, schnell an und half jüngere Schwester sich anziehen. Gleichzeitig lehrte er sie die ganze Zeit: „ Du musst alles selbst machen. Du bist schon groß. Zieh so ein Kleid an. Und der Verschluss des Kleides sollte vorne sein. Rechts". Seine Bewegungen sind schnell, seine Fähigkeiten sind stark, seine Handlungen sind überlegt.

Selbstfürsorge ist die Hauptarbeit eines kleinen Kindes... Kindern beizubringen, sich selbst anzuziehen, zu waschen, zu essen und Spielzeug wegzuräumen, bildet ihre Unabhängigkeit, weniger Abhängigkeit von einem Erwachsenen, Selbstvertrauen, Lust und Fähigkeit, Hindernisse zu überwinden. Als Hauptinhalt der Arbeitserziehung von Kindern im Grundschulalter weicht die Selbstbedienung allmählich anderen Arten von Arbeit, aber ihre Bedeutung ist auch in der Phase des Vorschulalters groß.

Techniken zur Bildung von Selbstbedienungskompetenzen.

Jüngeres Alter

Bei der Ausbildung von Selbstbedienungskompetenzen bei Kindern jüngerer Gruppen ist es wichtig, ihnen beizubringen, selbstständig zu essen, sich zu waschen, sich an- und auszuziehen. Kinder, die an übermäßige Fürsorge gewöhnt sind, machen dem Lehrer viel Mühe. Wenn der Erzieher jedoch das gesetzte Ziel geduldig erreicht und dem Kind hilft, wenn es nicht in der Lage ist, alleine zurechtzukommen, können innerhalb von eineinhalb bis zwei Monaten signifikante Ergebnisse erzielt werden.

Es dauert lange, Kindern das Waschen beizubringen. Der Lehrer bringt den Kindern bei, Aktionen in einer bestimmten Reihenfolge auszuführen. Ein Erwachsener zeigt einem oder zwei Kindern, wie das geht: „Schau, Kinder, wie ich wasche – sauber und ordentlich“, sagt der Lehrer und begleitet jede seiner Handlungen mit einer Erklärung.

Bei der Gestaltung der Waschkompetenz ist es wichtig, die Selbständigkeit der Kinder nicht zu behindern. Der Lehrer ist zunächst aktiver als das Kind. Die Lehrerin bringt das Baby zum Waschbecken und sagt: "Du waschst dich, und ich helfe dir, sonst hast du sehr schmutzige Hände." Gleichzeitig hilft ihm ein Erwachsener, unmerklich für das Kind, sich ordentlich und sauber zu waschen.

Den Kindern die Fähigkeiten des Waschens beizubringen, erfolgt nach und nach. In den ersten Tagen zeigt und erklärt der Lehrer nur das meiste einfache Aktionen(Hände mit Wasser befeuchten, Handflächen und Handrücken reiben). Innerhalb von zwei Monaten haben Kinder ziemlich starke Fähigkeiten entwickelt, die es ermöglichen, die Anforderungen zu verkomplizieren, z. B. beizubringen, die Ärmel zu wickeln (zuerst mit Hilfe eines Erwachsenen). Wenn einzelne Kinder diese Fähigkeit beherrschen, lockt die Lehrerin sie dazu, ihren Altersgenossen zu helfen, stellt höhere Anforderungen an die Waschqualität.

Außerdem bringt der Lehrer den Kindern nach und nach bei, ein Handtuch richtig zu benutzen: zeigt, wie man ein Handtuch hält, wie man trocknet, ermutigt diejenigen, die es richtig machen.

Am Ende des Waschvorgangs macht der Erwachsene die Kinder auf ihr Aussehen aufmerksam, stellt fest, dass sie sauber, aufgeräumt und schön anzusehen sind.

Kleinkinder lieben es, wenn Erwachsene ihre Leistungen bemerken. Deshalb sollten Erzieher die Kinder genau beobachten und für jeden etwas Positives finden und notieren.

Es ist sehr wichtig, dass Kleinkinder die Hygieneregeln sinnvoll befolgen. Dazu ist es notwendig, dass die Techniken des Lehrers von einem Wort, einer Erklärung, begleitet werden.

Der Lehrer verstärkt bei Kindern die Gewohnheit, sich nur mit sauberen Händen an den Tisch zu setzen: „Warum hast du dir nach dem Spiel nicht die Hände gewaschen? Wie halten Sie das Brot, den Löffel, die Serviette? Du machst alles sofort schmutzig. Wasch dir lieber die Hände, und wir werden alle sehen, wie sauber sie sind." Im Alter von 3 Jahren kann diese Gewohnheit gebildet werden.

Erreichen positives Ergebnis Bei der Erziehung der Kinder zur Unabhängigkeit beim Waschen muss man die Erfahrungen berücksichtigen, die jedes Kind gesammelt hat. Einige Kinder, die aus dem Kindergarten in die erste Juniorengruppe gekommen sind, verfügen bereits über Selbstpflegefähigkeiten. Dies erleichtert die Arbeit des Lehrers erheblich. Natürlich brauchen diese Kinder auch die Hilfe von Erwachsenen, Kontrolle, Erinnerungen. Als Beispiel nennen ihre Erzieher: "Schau dir an, wie Tolya sich gut wäscht und sich abwischt." Andere Kinder versuchen, ihn nachzuahmen..

Auch kulturelle und hygienische Fähigkeiten werden bei Kindern beim Füttern gebildet: die Fähigkeit, selbstständig und genau zu essen, einen Löffel richtig und genau zu halten usw.

Alltagsübungen und die Förderung der Selbständigkeit ermöglichen es Kindern ab 3 Jahren, schneller und sauberer zu essen. Bei der Zubereitung des Mittag- oder Frühstücks ist es gut, die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Sauberkeit der Tische zu lenken, sie daran zu erinnern, sorgfältig zu essen, nicht zu verschütten, sich über den Teller zu beugen. Der Lehrer zeigt, wie man Brot beim Essen des zweiten Ganges verwendet.

Der Lehrer überwacht täglich, welche der Kinder und wie sie seinen Anweisungen folgen. Wenn ein Kind eine Anforderung vergessen hat, kommt ein Erwachsener zu Beginn des Frühstücks, Mittagessen zum Baby, erinnert es daran, wie man einen Löffel richtig hält, wie viel zu essen ist. All dies muss diskret geschehen, ohne andere Kinder vom Essen abzulenken. Und hier nennt die Lehrerin als Beispiel Kinder, die sich am Tisch richtig verhalten, sorgfältig essen, alleine essen.

Der Lehrer organisiert ein systematisches Monitoring von richtige Verwendung mit einer Serviette.

Beim An- und Ausziehen zeigen Kinder im 3. Lebensjahr zunächst große Hilflosigkeit. Es dauert lange, bis die Kinder lernen, selbstständig zu sein. Die Lehrerin erklärt der Nanny, wie man den Kindern das An- und Ausziehen beibringt und dabei eine bestimmte Reihenfolge einhält: was man zuerst aus- oder anzieht, wo man die Kleidung hinlegt.

Ein Erwachsener bringt einem Kind all dies bei und ermutigt es gleichzeitig, sich aktiv am Ankleiden selbst zu beteiligen: Socken, Leggings, Filzstiefel anziehen, einen Mantel aus dem Schrank holen usw. Zuallererst die Kinder, die es am meisten brauchen soll beim ausziehen helfen.

Das Kind hört zu, was der Erwachsene sagt, und beginnt nach und nach, dasselbe zu tun. Beim nächsten Mal hilft die Lehrerin dem anderen Kind mehr und überprüft die gestrige Station. Wenn die Kinder selbstständiger werden, lädt der Erwachsene sie ein, sich gegenseitig zu helfen, die Knöpfe hinten aufzuknöpfen, die Schuhe zu schnüren und die Schuhe anzubringen.

Um Kindern beizubringen, sich konsequent an- und auszuziehen, um in dieser Form der Selbstbedienung mehr Selbständigkeit zu zeigen, führt die Lehrkraft sie in diesen Prozess ein, wenn Plotbilder ansehen(zum Beispiel das Bild "Für einen Spaziergang").

Wenn die Kinder das An- und Ausziehen beherrschen, geht der Lehrer allmählich von der direkten Hilfe an sie zu einer Erinnerung an Handlungen über. Hauptsache, der Erzieher notiert ständig den Erfolg der Kinder: "Vitya hat sich heute zuerst angezogen und schau wie ordentlich."

Erhöht das Interesse der Kinder an eigenständigen Aktivitäten Spielzeug benutzen, Spiele damit organisieren(Puppe anziehen, ausziehen, ins Bett legen, füttern) und zum Puppentheater. Die Erzieher können den Inhalt solcher Spiele selbst erarbeiten, indem sie Fakten aus dem Leben der Kinder der Gruppe verwenden. Die Kinder beobachten, was die Puppen und Tiere tun, erinnern sich daran, wie sie das alles selbst machen; „Ich weiß, wie ich mich anziehe“, „ich wasche mein Gesicht richtig, ich gieße kein Wasser auf den Boden“ usw.

Die Gefühle von Kindern werden besonders beeinflusst durch Kunstwerke ( A. Barto "Grimy Girl" und andere). Um Kinder zum Waschen zu bringen und diesen Vorgang für sie einfach und angenehm zu gestalten, können Sie Lieder und Kinderreime verwenden.

Kinder mit einer neuen Selbstbedienungsaufgabe vertraut zu machen, eine Fähigkeit zu festigen, geschieht am effektivsten in Gemeinsame Aktivitäten ein Kind mit einem Erwachsenen. Seine freundliches Lächeln, eine liebevolle ruhige Stimme, ein sensibler und fürsorglicher Umgang mit Kindern verhalten sich zu sich selbst, helfen, einen engen Kontakt zu ihnen aufzubauen und schaffen Vertrauen in einen Erwachsenen.

Das gesamte System der Erziehungs- und Erziehungsarbeit mit Kindern hat großen Einfluss auf die Bildung von Selbstbedienungs- und Selbstständigkeitskompetenzen. Um Kinder mit den Anforderungen an die Selbstbedienung vertraut zu machen, nutzen sie Klassen, tägliche Beobachtungen des Verhaltens von umliegenden Erwachsenen, älteren Vorschulkindern, das Betrachten von Illustrationen für Bücher, das Lesen von Kunstwerken, das Anschauen von Puppenspielen.

Die Lehrerin untersucht zusammen mit Vera (2 Jahre 1 Monat) und Sasha (2 Jahre 2 Monate) ein Bild von einem Jungen, der sich das Gesicht wäscht.

Erzieher. Wer ist das? (Verweist auf Schauspieler.) Richtig, Junge. Was macht er?

Sascha. Wäscht ... hier ... Stifte.

Erzieher. Ja, der Junge wäscht sich die Hände. Schau, er legt seine Handflächen unter das Wasser und reibt sie so (macht Kreisbewegung Hände). Zeigen Sie, wie der Junge seine Hände wäscht.

Kinder schlagen mit den Handflächen auf den Handrücken und sagen: "So, so."

Erzieher. Der Junge wäscht seine Hände und sie werden sauber sein. Und seine Mutter wird ihn loben: „Oh, was habe ich für einen guten Sohn! Er wäscht sich selbst die Hände!"

Indem Sie andere bei einer Art von Selbstbedienungsarbeit beobachten, der Lehrer stellt Fragen, die die Kinder ermutigen, auf die Art der Umsetzung zu achten Arbeitsaufgabe ... Zum Beispiel einen Desktop anzeigen Puppentheater"Tanyas Puppenspielzeug" (Der Inhalt ist einfach. Tanya hat viele Spielzeuge: Würfel, Geschirr, Tiere. Sie kümmert sich um sie, legt sie nach dem Spiel zurück.) Die Lehrerin beendete mit Fragen (im Namen der Puppe) : "Habt ihr, Kinder, Spielzeug? Entfernst du sie nach dem Spiel, wie du es tust?" Abschließend fasst die Lehrerin die Antworten der Kinder zusammen - sich um Spielzeug kümmern, die Dinge selbst in Ordnung bringen.
Wesentlich für die Förderung von Selbstfürsorge und Selbstständigkeit ist Beobachten dieser Art von Arbeit anderer Kinder.

Der Lehrer macht die Kinder auf das Aussehen von Sonya (2 Jahre 4 Monate) aufmerksam:

- Kinder, seht euch Sonyas Beine an und sagt mir, sind ihre Schuhe aufgeknöpft?
- Nein, - die Stimmen von Kindern werden gehört.
„Lass uns Sonya fragen, die ihr geholfen hat, die Knöpfe zu schließen“, fährt die Lehrerin fort.
- Polina Iwanowna (Kindermädchen), - Sonya antwortet.
- Wir haben ein nettes Kindermädchen, freundlich, aufmerksam, - schließt die Lehrerin. - Sie hilft uns.

Ähnliche Informationen.

Selbstfürsorge ist eine Arbeit, die darauf abzielt, die persönlichen Bedürfnisse eines Kindes zu erfüllen, die mit den Prozessen des An- und Auskleidens, des Essens, der Einhaltung der persönlichen Hygienevorschriften und der Pflege der Kleidung verbunden sind.

Die Bemühungen der Kleinen führen oft nicht zum Ergebnis, aber die Kinder versuchen es, daher sollten Sie dem Kind nicht zu Hilfe eilen, wenn es versucht, etwas alleine zu tun. Es hat nicht geklappt, bittet um Hilfe - hilf ihm, lobe ihn für seine harte Arbeit. Große Geduld und pädagogisches Fingerspitzengefühl sind von der Erzieherin gefordert, um die Initiative des Kindes nicht zu ersticken.

Um Kinder beim Befestigen, Öffnen von Knöpfen, Schnüren und Binden von Schnürsenkeln zu trainieren, werden spezielle Hilfsmittel verwendet: Mäntel mit Schlaufen und Knöpfen, Stiefel mit Löchern für Schnürsenkel, ein Gürtel mit einem Knopf und einer Schlaufe usw.

Der Lehrer sollte auf die Qualität der bereits erlernten Fähigkeiten der Kinder achten (wie das Kind die Ärmel hochgekrempelt hat, ob es sich die Hände trockengewischt hat, ob es vergessen hat, nasse Fäustlinge in den Trockenschrank zu bringen usw.).

Es ist ratsam, die Qualität der Arbeitsleistung von Kindern mit indirekten Methoden zu überwachen. Ein Pädagoge verwendet beispielsweise Spielfiguren, geliebt von Kindern, die zusehen, wie Kinder sauber waschen, ob sie ihre Kleidung ordentlich auf die Stuhllehne hängen. Im Namen eines Spielzeugs können Sie die Sauberkeit der Hände und Kleidung von Kindern überprüfen und Ratschläge geben, wie Sie sich in Ordnung bringen können.

Im mittleren Vorschulalter hilft die Lehrkraft bei der Verbesserung der Selbstbedienungskompetenz den Kindern, rationale Handlungsmethoden zu beherrschen, bildet die Fähigkeit und das Bedürfnis, selbstständig zu handeln (z Taschentuch rechtzeitig, vergessen Sie nicht, sich nachts die Zähne zu putzen usw.) .).

Um erfolgreich zu sein, reicht es nicht aus, dass ein Kind den Lehrer nur beobachtet und wiederholt. notwendige Maßnahmen... Sie achten in der Regel auf das Ergebnis der Arbeit, heben jedoch nicht die Wege und Methoden hervor (z. B. versucht das Kind, sich schneller anzuziehen, macht aber gleichzeitig viele unnötige Bewegungen). Daher ist es so wichtig, Kindern rationale Wege der Selbstfürsorge beizubringen.

Bei der Stärkung der Selbstbedienungsfähigkeiten schärft der Lehrer die Aufmerksamkeit der Kinder, warum ihre Arbeit so wichtig ist, erklärt, warum sie für die umliegenden Erwachsenen wichtig ist. Es ist wichtig, das Verständnis der Kinder für die Bedeutung von kulturellen und hygienischen Fähigkeiten, ihre Bedeutung für Gesundheit, Schönheit usw.

Die Fertigkeit wird gebildet

Die Fertigkeit wird nicht gebildet

Es ist auch wichtig, eine positive emotionale Atmosphäre zu schaffen und das Interesse der Kinder an dieser Art von Arbeit aufrechtzuerhalten. Sind wichtig pädagogische Tätigkeit, Ermutigung, rechtzeitige Vermeidung von Fehlern, Nachlässigkeit, ständige Überwachung der Qualität der Handlungen, während die Beurteilung des Lehrers beim Kind kein Gefühl von Selbstzweifeln wecken sollte; im Gegenteil, es sollte anregend sein. Es ist notwendig, die schrittweise Beherrschung der Fähigkeit von Kindern zu fördern, ihre Leistungen in der Selbstbedienung selbstständig zu beurteilen und Mängel aus eigener Initiative zu beheben.

Da die Kinder bereits viele Fähigkeiten zur Selbstfürsorge beherrschen, stimuliert der Lehrer seine Schüler und erinnert die Kinder daran, was und wie zu tun ist, hilft, ermutigt sie. Wenn die Arbeit zur gegenseitigen Hilfeleistung regelmäßig durchgeführt wird, beginnen die Kinder, sich ohne Mahnung selbstständig zu helfen. Gleichzeitig muss darauf geachtet werden, dass Kinder die Freundlichkeit ihrer Kameraden nicht missbrauchen. Wir müssen bei jedem Kind geduldig und beharrlich Fähigkeiten zur Selbstfürsorge entwickeln.

Für ältere Kinder im Vorschulalter wird die Selbstbedienungsarbeit in die Verantwortung der Kinder übernommen. Der Arbeitsinhalt wird bereichert. Kinder ohne Erinnerungen helfen, die notwendigen Regeln beim An- und Ausziehen, beim Essen usw. zu erfüllen. Die gebildeten Fähigkeiten sind unter allen, noch komplizierteren Bedingungen stabil. Die Anforderungen an die Qualität der Aktivität und ihr Tempo steigen.

Im Prozess des Arbeitsmanagements sollte der Erzieher den Kindern helfen, die Umsetzung richtig anzugehen schwierige Aufgabe, zeigen Sie, wie es einfacher und besser ist, während Sie Kleinigkeiten vermeiden sollten, geben Sie Kindern die Möglichkeit, die Initiative zu ergreifen.

Während der Regimeprozesse ist es für einen Erwachsenen wichtig, bei Kindern nicht nur die Motivation zu wecken, die mit persönlichem Nutzen und Vergnügen verbunden ist, sondern auch die Motive des sozialen Nutzens (die Notwendigkeit, sich um die Menschen in der Umgebung zu kümmern, jüngeren Kindern zu helfen usw.). .).

Ältere Kinder können den Jüngeren helfen, einige Selbstpflegeregeln zu meistern, ihnen beizubringen, ihre Kleidung sauber zu halten, Probleme darin zu bemerken, ihre Älteren zu bitten, sie zu reparieren usw.

Es ist wichtig, dass der Lehrer die Aufmerksamkeit der Kinder nicht nur auf die Ergebnisse, sondern auch auf die Reihenfolge und rationale Wege zum Erreichen des Ziels richtet (zum Beispiel ist es bequemer, Dinge in der Reihenfolge im Schrank aufzuhängen, in der sie waren ENTFERNT).

Der Lehrer regt auch jedes Kind zur Selbstbeherrschung an: Sind die Stümpfe bei der Selbstpflege gut, erfüllen sie die Anforderungen der Erwachsenen, verlangsamen sie das Tempo zu sehr, erledigen sie ihre Arbeit sorgfältig genug usw.

Damit Kinder die Bedeutung der rationalen Platzierung von Gegenständen, die für die Selbstbedienung notwendig sind, spüren, bezieht der Erzieher sie in die Organisation des Ankleidens und Waschens mit ein. Es sollte darauf geachtet werden, dass die Gegenstände, mit denen Kinder in der Selbstbedienung operieren, nicht nur komfortabel, sicher, sondern auch attraktiv sind.

Butusova Lyubov Vladimirovna
Position: Erzieher
Bildungseinrichtung: GKUSOVO "Kolchuginsky Waisenhaus für geistig behinderte Kinder"
Ortschaft: Koltschugino
Material Name: Programm
Thema:"Ausbildung von Selbstbedienungskompetenzen"
Veröffentlichungsdatum: 16.08.2016
Kapitel: Vorschulbildung

Programm zur Entwicklung von Self-Service-Fähigkeiten

Erläuterungen.
Das Unterrichten von Selbstbedienungsfertigkeiten ermöglicht es Ihnen, die Probleme der Erweiterung der Ideen und des Wissens von Kindern über die Dinge um sie herum, der sensorischen Bildung, der Sprachentwicklung, der Feinmotorik und der Hand-Augen-Koordination sowie der Fähigkeit, Nachahmungsaktionen auszuführen, effektiv zu lösen und verbale Anweisungen, sich von einem Modell leiten zu lassen, einer bestimmten Handlungsfolge zu folgen, wirkt sich direkt auf das Selbstwertgefühl des Kindes aus, ist ein wichtiger Schritt in Richtung seiner Selbständigkeit
Zweck des Programms: f
Bildung und Verbesserung notwendigen Fähigkeiten Selbstbedienung sowie die Fähigkeit, Kleidung zu pflegen, zu reinigen, zu waschen und in Schränken mit Bettwäsche Ordnung zu halten. Unter Ausnutzung aller kognitiven Fähigkeiten von Kindern entwickeln sie ihre lebenswichtigen Fähigkeiten, damit sie sich als Erwachsene selbstständig bedienen, im Alltag einfache Arbeiten verrichten und nach Möglichkeit in einer Familie und in einem Arbeitskollektiv leben können.
Das Erreichen der gesetzten Ziele wird durch die Lösung der folgenden Hauptaufgaben sichergestellt
: Entwicklung von Fähigkeiten zur Selbstbedienung und unabhängigen Lebenserhaltung, Verringerung des Grades der sozialen Behinderung, Abhängigkeit von den Menschen in der Umgebung. Entwicklung aller mentalen Funktionen und kognitiver Aktivitäten von Kindern im Lernprozess und Korrektur ihrer Mängel. Entwicklung der Arbeitsmotivation und Verbesserung der Arbeitsfähigkeiten, Ausbildung der notwendigen Verhaltenseinstellungen, persönliche Qualitäten. Steigerung der Wirksamkeit der pädagogischen Einflussnahme auf Kinder mit psychophysischen Behinderungen, Vorbereitung auf ein selbstbestimmtes Leben und Eingliederung in das soziale Umfeld als vollwertige Mitglieder der Gesellschaft
Inhalt des Programms:
Die Inhalte der Schulung im Klassenzimmer zur Ausbildung von Selbstbedienungskompetenzen basieren auf der Lösung von drei Aufgaben: didaktisch, korrektur- und pädagogisch. Die didaktische Aufgabe zielt darauf ab, bestimmte Informationen über das Fach zu erlangen und die Methoden und Handlungstechniken mit den studierten Fächern zu beherrschen. Das Programmmaterial ist so ausgewählt, dass es den Aufbau des sozialen und hauswirtschaftlichen Bewusstseins ermöglicht.
Methodische Arbeit des Erziehers:
1. Inhalte auszuwählen, die neue, vielversprechende und spezifische Bildungsaufgaben widerspiegeln und zur Erreichung des gesetzten Ziels führen. 2. Die Arbeit mit kognitiven und kreativen Inhalten sättigen, um die soziale und praktische Bedeutung der Arbeit zu offenbaren. 3. Stellen Sie Arbeitsaufgaben, die von den Schülern willentliche Anstrengungen erfordern, Neugierde, Neugierde, den Wunsch, Schwierigkeiten zu überwinden und Erfolg zu erzielen, zu entwickeln. 4. Verwenden Sie solche Arbeitsaufträge, die die praktische Anwendung von Wissen, rationales Handeln, die Fähigkeit zur Verwendung von Werkzeugen, Geräten und Inventar erfordern.
Arbeitsformen:
- individuell (Einzeloperationen werden ausgearbeitet); - Gruppe (es werden objektive Bedingungen für den Umsetzungsbedarf geschaffen diese Fähigkeit: das Verhalten des Kindes folgt einer Regel, die für die gesamte Kindergruppe gilt; außerdem funktioniert der Mechanismus der Nachahmung). Der Erfolg des Unterrichtens von Kindern mit mentale Behinderung hängt von der Vielfalt der Methoden und Techniken ab, die im Unterricht verwendet werden. Ihre Wahl hängt vom Inhalt des Unterrichts und den Merkmalen der psychophysischen Entwicklung von Kindern ab. Beim Unterrichten von Kindern mit geistiger Behinderung der Selbstfürsorge ist es ratsam, folgende Methoden und Techniken: Detaillierte Darstellung und detaillierte Erklärung jeder Bewegung in ihrem Ablauf. Dabei ist das aktive Verhalten des Kindes von entscheidender Bedeutung, d.h. seine praktische Beteiligung an der Durchführung dieser Aktion.
Behalten Sie unverändert dieselbe Methode, dieselbe Abfolge von Aktionen bei, um einen Aktionsalgorithmus zu entwickeln. Wiederholte Wiederholung der gleichen Aktionen in einer bestimmten Reihenfolge. Gehen Sie allmählich vom Zeigen zu ausführlichen verbalen Erklärungen über. Sie tragen zur Festigung der Fähigkeiten, zur Entwicklung präziser Bewegungen bei und bieten die Möglichkeit, nach jedem Wort des Lehrers zu handeln. Jede Lektion zur Bildung einer Fertigkeit umfasst die folgenden Phasen: 1. Schaffung einer positiv-emotionalen Einstellung zur Fertigkeit; 2. Demonstration der Aktion durch den Erzieher (sich selbst zeigen und jede Aktion kommentieren); 4. Gemeinsames Handeln des Erziehers mit dem Kind; 5. Handlung eines Kindes, um die Handlungen eines Erwachsenen nachzuahmen; 6. Eigenständiges Handeln Kind. Mechanismen zur Bildung von Schlüsselkompetenzen von Studierenden. Durch die Grundformen der Organisation der Kinderarbeit - Aufgaben, Pflicht, kollektive Arbeit, werden die Fragen der Erziehung harter Arbeit bei Kindern gelöst. Aufgaben sind Aufgaben, die der Lehrer einem oder mehreren Kindern unter Berücksichtigung ihrer individuellen Eigenschaften, Erfahrungen und pädagogischen Aufgaben regelmäßig erteilt. Die Kommission ist die erste Organisationsform Arbeitstätigkeit... Aufgaben werden zu einem Mittel, um Arbeitsgewohnheiten bei Kindern zu formen und sie auf Schichten vorzubereiten. Pflicht ist eine Form der Organisation der Arbeit von Kindern, die bedeutet, dass das Kind eine Arbeit verrichten muss, die dem Team dient. Die meisten Aufgaben werden zu Gruppenaufgaben, d.h. einen kollektiven Charakter annehmen. Gleichzeitig wird die Rolle der Vertrautheit mit der sozialen Orientierung der Arbeit, ihre gesellschaftliche Bedeutung besonders hervorgehoben, eine respektvolle Haltung gegenüber der erwachsenen Arbeit gebildet. Vor Einsätzen ist es wichtig: Kinder über die Vorteile der Arbeit zu informieren, damit sie sich ein Bild davon machen können, wie notwendig und wichtig Arbeit ist; den Kindern den gesamten Umfang der anstehenden Aktivitäten aufzählen, zum Beispiel: „Sie haben heute Dienst, was ist zu tun? Bei der Arbeit von Kindern sollte der Koordinierung der Arbeit der einzelnen Betreuer, um den Kindern zu helfen, das Hauptaugenmerk geschenkt werden; Aufgaben hervorzuheben, die zum Inhalt der Arbeit einzelner Kinder werden würden; achten Sie darauf, wie sich Kinder bei der Arbeitsverteilung untereinander verhalten, in welcher Form sie ihre Meinungsverschiedenheiten ausdrücken, ob sie in der Lage sind, einen Freund richtig zu tadeln, um die Gültigkeit ihrer Ansprüche zu beweisen. Die Dauer einer Lektion beträgt 30 Minuten. Der Unterricht findet 2x pro Woche statt
Anforderungen an Kenntnisse und Fähigkeiten entsprechend dem Entwicklungsstand der Schüler:
Um die zum Essen notwendigen Gegenstände (Löffel, Gabel, Messer, Teller, Glas, Becher, Tasse, Untertasse, Salzstreuer, Serviette, Wachstuch, Tischdecke usw.) unterscheiden und benennen zu können. Haben Sie die Fähigkeiten: Waschen Sie Ihre Hände vor dem Essen: Decken Sie den Tisch vor dem Essen, während des Essens, entwickeln Sie die Fähigkeit, einen Löffel, eine Gabel, ein Messer zu verwenden, ordentlich zu essen, ohne Essen zu verschütten oder fallen zu lassen, Essen gründlich zu kauen, konsequent zu essen und Sie können unterscheiden, welche Lebensmittel verträglich und gut für Ihre Gesundheit sind und welche nicht. Wissen Sie, dass Sie kein Grün essen können, sowie ungewaschene Beeren, Gemüse und Obst. Körperteile unterscheiden und benennen, Hygiene und Hygiene kennen. Die Idee zu haben, dass es schön und gesund ist, sauber zu sein, und dass Schmutz zu Krankheiten beiträgt. Kenne und befolge die Regeln für den Morgen und Abendkleid: Hände, Gesicht waschen, mit einem Handtuch trockenwischen; Wissen, wo Toilettenartikel aufzubewahren sind: Seifenschale, Zahnbürste, Paste, Kamm und Handtuch. In der Lage sein, den Tisch vor dem Abendessen zu decken, während des Essens sorgfältig zu essen, eine Serviette zu verwenden und nach dem Essen den Mund auszuspülen; räumt das Geschirr nach dem Essen auf. Im Toilettenraum zu benutzen Toilettenpapier, waschen Sie sich nach dem Toilettengang die Hände mit Wasser und Seife, wischen Sie sie mit einem Handtuch trocken, können Sie Ihre eigenen Hände kämmen. Falten Sie die Kleidung beim Ausziehen in einer bestimmten Reihenfolge. Ziehen Sie sich ordentlich an, überprüfen Sie alle Verschlüsse an der Kleidung und korrelieren Sie die Kleidung nach der Skala. Entfernen Sie nach der Schule die Schulkinder von Ihrem Schreibtisch.
Zubehör; Spiele und Spielzeug wegräumen; Räumen Sie die Klasse auf: Stellen Sie die Tische auf und stellen Sie die Stühle auf die Tische, wischen Sie die Tafel ab, stauben Sie die Tische ab, gießen Sie die Zimmerpflanzen usw.). Um eine Trocken- und Nassreinigung des Zimmers durchführen zu können, machen Sie das Bett, führen Sie eine Schicht durch Bettwäsche... Kleidungsstücke und Schuhe (Höschen, Socken, Strumpfhosen, T-Shirt, Hemd, Jeans, Shorts, Kleid, Sommerkleid, Rock, Weste, Mantel, Pelzmantel, Jacke, Stiefel, Stiefel, Hausschuhe, Sandalen) unterscheiden und benennen können , Schuhe usw. .). In der Lage sein, Schuhe anzuziehen, zu falten und aufzuhängen Kleidung ausgezogen und Schuhe. Um Schuhe für den rechten und linken Fuß unterscheiden zu können, schließen Sie große und kleine Knöpfe, Reißverschlüsse, Knöpfe usw. Um sich richtig und einheitlich anziehen zu können (Kleidung und Schuhe), Kleidung selbst zuzuknöpfen (mit Knöpfen, Reißverschlüssen, Knöpfen). Verfolge deine Aussehen, überprüfen Sie, ob die Kleidung zugeknöpft ist, ob sie schmutzig ist; ein Taschentuch benutzen können, kleine Kleidungsstücke waschen Helfen Sie sich gegenseitig bei der Umsetzung bestimmter Selbstbedienungsfertigkeiten. Benehmen Sie sich am Tisch ruhig und höflich, können Sie sich gegenseitig behandeln und vergessen Sie nicht, sich zu bedanken, wünschen Sie guten Appetit beim Essen. Sich in den Räumlichkeiten des Internats gegenseitig passieren lassen, eine höfliche Bitte äußern und sich für die geleistete Hilfe bedanken. Setzen Sie sich gemeinsam an den Tisch und verlassen Sie den Tisch am Ende des Essens gemeinsam. Werfen oder schreien Sie nicht drinnen, im Internat und auf der Straße.
Thematische Planung
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Unterrichtsthema
Hinweis
Wir und unsere Gesundheit
1 Kennenlernen des Kurses "Ausbildung von Selbstbedienungskompetenzen" Die äußere Struktur des menschlichen Körpers. 2 Innere Struktur des menschlichen Körpers. 3 Nervensystem. 4 Wie sieht der Tagesablauf aus. Einhaltung des Tagesregimes. 5 Blut- und Kreislaufsystem. 6 Über das Atmen. Luftübertragene Krankheiten. 7 Die Nase ist das Geruchsorgan. Nasenpflege. Bildung von Verhaltensstandards - die Verwendung eines Taschentuchs. Praktische Arbeit. 8 Schaden des Rauchens. 9 Staub bekämpfen. Reinigungsarten. Reinigungsregeln. 10 Vielfalt und Zweck der Reinigungsgeräte. Lagerung und Wartung von Reinigungsgeräten. 11 Staub entfernen. Praktische Arbeit. 12 Den Boden kehren. Praktische Arbeit. 13 Staubsauger. Sicherheitsregeln beim Arbeiten mit einem Staubsauger. Praktische Arbeit.
14 Möbelreinigung. Praktische Arbeit. 15 Reinigung des Bodens. 16 Zimmerpflanzen. 17 Pflege von Zimmerpflanzen. 18 Körperunterstützung und Bewegung. 19 Die Bedeutung von Bewegung für die richtige Skelett- und Muskelbildung. 20 Unser Essen. Verdauungstrakt... Diät. 21 Regeln rationelle Ernährung... Nützliche und schädliche Produkte 22 Lebensmittelhygiene und Vorbeugung von Magen-Darm-Erkrankungen. 23 Vitamine in der Ernährung. ... 24 Festigung kultureller und hygienischer Kompetenzen. Richtiges Waschen Hände vor dem Essen, Waschen von Obst und Gemüse. 25 Geschirr. Vielfalt und Zweck. 26 Die einfachste Tischdekoration. 27 Tabelleneinstellung. Praktische Arbeit. 28 Esskultur. Verhaltensregeln am Tisch. 29 Abwaschen des Geschirrs vom Tisch. Geschirr spülen. Praktische Arbeit. 30 Zähne. Zahnpflege. Persönliche Hygieneartikel. 31 Mundhygiene. Praktische Arbeit. 32 Augen sind das Sehorgan. 33 Augenpflege. Praktische Arbeit. 34 Ohren sind das Organ des Hörens. 35 Ohrenpflege. Praktische Arbeit. 36 Die Haut ist das Tastorgan. 37 Hautpflege. Praktische Arbeit.
38 Erste Hilfe bei Hautverletzungen. 39 Haare. Haarpflege. 40. Praktische Arbeit. Kämmen Sie Ihre Haare. Kopf waschen. 41 Nägel. Nagelpflege. Nägel schneiden. 42 Ausscheidungsorgane. Das Fortpflanzungssystem. 43 Schlaf und seine Bedeutung. Vorbereitung auf den Schlaf. 44 Bett machen. Praktische Arbeit. 45 Bettwäschewechsel. Praktische Arbeit. 46 Gesundheitseinrichtungen. Fachgebiete der Ärzte. Verhaltensregeln in der Klinik. Medizinische Verfahren, die im Internat durchgeführt werden, ihre Bedeutung. Ansichten medizinische Versorgung: einen Arzt zu Hause anrufen.
Hygiene von Kleidung und Schuhen.
47 Name der Kleidung. Kleidungsarten nach Jahreszeiten. Kleideraufbewahrung. Ordnungsregeln. 48 Kleidung reinigen und trocknen. Praktische Arbeit. 49 Reinigungsmittel. Seife. Waschpulver... Nutzungsbedingungen. Lagerung. 50 Praktische Arbeit. Socken waschen. 51 Praktische Arbeit. Hemd waschen. 52 Wäsche waschen in Waschmaschine... Praktische Arbeit. 53 Regeln für die Verwendung des Bügeleisens. Bügeln. Praktische Arbeit. 54 Reparatur von Kleidung. Knopf nähen. 55 Reparatur von Kleidung. Verflixt. 56 Straße und Hausschuhe... Schuhtypen nach Jahreszeiten. 57 Schuhe reinigen und trocknen. 58 Stiefelschnürung. 59 - 60 Wenn Sie gesund sein wollen! Verallgemeinerung von Wissen.
Genehmigt durch Beschluss des Lehrerrats vom 30. Juli 2016 Nr. 34 Programm "Ausbildung von Selbstbedienungskompetenzen" Erzieherin: Butusova Lyubov Vladimirovna GKUSOVO "Kolchuginsky Internat für geistig behinderte Kinder" G. Kolchugino.

Für die Entwicklung des Kindes spielt die Selbstfürsorge eine wichtige Rolle, denn sie fördert seine Bewegung in Richtung Selbständigkeit und Selbständigkeit. Die Entwicklung von Selbstfürsorgefähigkeiten bei Kindern ist in erster Linie notwendig, um ihre persönlichen täglichen Bedürfnisse zu befriedigen.

Was beinhaltet die Selbstfürsorge für Kinder im Vorschulalter (5-7 Jahre)?

In diesem Alter sollten bestimmte Fähigkeiten der Selbstfürsorge, Selbstorganisation und Körperhygiene ausgebildet werden:
1. Nahrungsaufnahme: die Fähigkeit, Besteck richtig zu verwenden (Löffel, Gabel), sorgfältig und leise zu essen, die richtige Haltung am Tisch beizubehalten, das Geschirr nach dem Essen aufzuräumen; die ersten Fähigkeiten der Verhaltenskultur am Tisch zu erwerben.
2. Beherrschen der Fähigkeiten des Aus- und Anziehens: Schuhe aus- und anziehen, Schnürsenkel an den Schuhen binden und lösen, Reißverschluss vorsichtig schließen, Kleidung an- und ausziehen (Strumpfhose, Shorts, Hose, Jacke, Mantel, Mütze, Fäustlinge);
3. Körperhygiene: Hände und Gesicht waschen, mit einem Handtuch trockenwischen, Seife, Zahnbürste verwenden, vor dem Spiegel richtig kämmen, Nägel mit einer Bürste pflegen, bei Bedarf ein Taschentuch verwenden.
4. Fähigkeiten der Sauberkeit: die Fähigkeit, ein Töpfchen und eine Toilette zu benutzen;
5. Haushaltshygiene: die Fähigkeit, die Ordnung in Ihrem Zimmer wiederherzustellen und aufrechtzuerhalten, Ihre Sachen in Ordnung zu bringen (Kleidung falten, auf einen Kleiderbügel hängen), Ordnung in Ihrem Schrank, in den Regalen zu halten, Ihre Schuhe sauber zu halten; Halten Sie Spielzeug, Bücher in Ordnung.

Die Vermittlung spezifischer Selbstbedienungsfertigkeiten sollte mit dem Zeigen der Lieblingsspielzeuge des Kindes beginnen und allmählich zum direkten Unterrichten des Kindes übergehen.
2. Damit ein Kind an diesen Prozessen teilnehmen kann, muss es bestimmte Handlungen und deren Abfolge lernen.
Geben wir ein Beispiel:
Jeden Morgen (sowie nach einem Spaziergang und abends) sollte sich das Kind waschen (Gesicht, Hände, Hals, Ohren waschen). Zuerst müssen Sie Ihre Hände gut mit Seife und fließendem Wasser aus dem Wasserhahn waschen. Hände ein- bis zweimal beidseitig und zwischen den Fingern einseifen, gut abspülen Seifenlauge, überprüfen Sie die Sauberkeit der Nägel. Waschen Sie dann mit sauberen Händen Gesicht, Hals und Ohren. Nach dem Waschen mit einem sauberen Tuch trockenwischen. Das Kind muss ein eigenes Handtuch haben. Wenn das Handtuch nach dem Trocknen des Kindes sauber bleibt, hat es sich gut gewaschen.
3. Sagen Sie Ihrem Kind im direkten Unterricht kurz und deutlich, was Sie von ihm wollen. Geben Sie die Anweisung, wenn das Kind Sie ansieht.
4. Zeigen Sie dem Kind diese Aktion ggf. selbst. Die Darstellung sollte gemächlich, klar und konsistent sein.
5. Nachdem Sie erklärt und gezeigt haben, nehmen Sie die Hände des Kindes mit Ihren eigenen Händen und führen Sie die erforderlichen Schritte mit ihm durch.
6. Während Selbstverwirklichung die Handlungen des Kindes, korrigieren Sie es richtig, unterstützen Sie es, sprechen Sie in Ruhe darüber, was gerade getan werden muss ("Lass uns langsam essen", "Bitte leise sprechen")
7. Denken Sie daran, dass die Geschwindigkeit, mit der Selbstpflegefähigkeiten entwickelt werden, von individuelle Eingenschaften ein Kind, wie das Nervensystem, von der Geschwindigkeit des Auswendiglernens, Familienbeziehung auf Sauberkeit und Ordnung.
8. Bei der erfolgreichen Ausbildung von Selbstbedienungskompetenzen sind Bedingungen (bequeme Kleidung, Schuhe, Ausrüstung) von großer Bedeutung.
Zum Beispiel: In Schränken ist es notwendig, dem Kind aus Bequemlichkeit niedrigere Regale zuzuweisen, Kleidung ohne unnötige Verschlüsse und einfach anzuziehen zu bevorzugen, dies gilt auch für Schuhe.
9. Seien Sie geduldig, tun Sie für das Kind nicht, was es selbst bewältigen kann. Am Abend werden die Kinder müde und ihre Handlungen werden langsam.
10. Bei der Ausbildung von Fähigkeiten ist es wichtig, Kinder zu unterrichten bestimmte Aktionen, während Sie diese Aktionen wiederholt wiederholen.
Das Anziehen des Höschens könnte zum Beispiel so aussehen:
- auf dem Stuhl sitzen;
- die Hose mit beiden Händen am Gürtel fassen;
- Heben Sie das Bein an und legen Sie es in ein Bein;
- das Bein auf den Boden legen;
- Heben Sie das zweite Bein an und stecken Sie es in das andere Bein;
- Stehen Sie auf und ziehen Sie Ihre Hose mit beiden Händen hoch.
11. Die Hauptbedingung bei der Ausbildung von Selbstbedienungskompetenzen ist ständige Ermutigung und Ermutigung. Vergessen Sie nicht, die Handlungen des Kindes positiv zu bewerten - sie geben dem Kind ein Gefühl der Freude und stärken sein Vertrauen, dass es selbst etwas tun kann und kann. Aber es ist auch wichtig, das Kind nicht zu loben. Loben Sie Ihr Kind dafür, dass es das Richtige tut. Sagen Sie Ihrem Kind auf unterschiedliche Weise, dass alles gut läuft: "Sehr gut", "Gut gemacht!" usw.
12. Bei der Entwicklung von Selbstbedienungsfähigkeiten entwickeln Kinder Unabhängigkeit, Sorgfalt, Genauigkeit, Respekt vor den Dingen und eine Verhaltenskultur.
Die Entwicklung von Selbstfürsorgefähigkeiten bei Kindern ist ein langfristiger Prozess, der vor allem Geduld von Erwachsenen erfordert.