Իգական մտածողություն և արական հոգեբանություն. Ինչպե՞ս են կանայք և տղամարդիկ տարբեր կերպ մտածում: Տղամարդիկ տեսողականորեն գնահատում են մարդկանց

Այս հոդվածում.

Երեք տարեկան երեք ամսականում երեխայի զարգացումը թույլ է տալիս նրան տիրապետել եռանիվ հեծանիվ վարելուն առանց մեծահասակների օգնության: Բացի այդ, այս տարիքում երեխաները կարող են ինքնուրույն նստել ճոճանակների վրա և սահել փոքր սլայդներով սահնակների վրա: Նրանք մեծ հետաքրքրություն են ցուցաբերում իրենց հասակակիցների նկատմամբ, հաճույքով փոխանակում են խաղալիքները, միասին խաղեր են խաղում։

Երեք տարեկան և երեք ամսական երեխաներին դեռևս դժվար է միաժամանակ մի քանի գործողություններ կատարել: Միևնույն ժամանակ, երեխաները առանձնանում են խիզախությամբ և նույնիսկ հուսահատությամբ. գրեթե բոլոր երեք տարեկանները չեն վախենում ջրից կամ բարձրությունից և հաճույքով ռիսկի են դիմում, եթե զգում են մեծահասակի աջակցությունը: Երեք տարեկան երեխաներշատ եռանդուն, նրանք շատ են վազում, պարում, ցատկում, հաճույքով խաղում գնդակի հետ:

Երեք տարեկան երեխայի ճանաչողական զարգացման առանձնահատկությունները

Երեք տարեկան և երեք ամսականում երեխան գիտի մի քանի հիմնական գույներ, ինչպես նաև փորձում է բացահայտել որոշ երանգներ: Եթե ​​ձեր երեխային խնդրեք նկարում որոշակի գույն գտնել, նա դա կանի խանդավառությամբ:

Երեք տարեկան և երեք ամսական երեխաներն ակտիվ են դրսևորվում ճանաչողական զարգացում. Նրանք խաղում են ներդիր խաղալիքներով՝ փոքրերը դնելով մեծերի մեջ,
խաղալ բուրգի հետ՝ հավաքելով այն ճիշտ հերթականությամբ՝ ըստ օղակների գույների կամ չափի:

Այս տարիքում երեխայի զարգացումը կարելի է արագացնել՝ նրա համար խաղեր ընտրելով, որոնք հիմնված են հարթ երկրաչափական ձևերի վրա, ինչպիսիք են trapezoids, շրջանակները, քառակուսիները և եռանկյունները: Երեք տարեկան և երեք ամսական երեխաներն արդեն կարող են տարբերել նրանց միմյանցից, ավելին, նրանք կկարողանան նավարկել կոնֆիգուրացիան ծավալային թվեր, ընտրելով, օրինակ, նրանց համար հարմար անցքեր։

Այլ կերպ ինչպե՞ս է արտահայտվում երեխայի ճանաչողական զարգացումը երեք տարի անց: Ահա այս ոլորտում նրա հիմնական հմտությունները.

• Երեխան կարող է խաղալիս հպումով որոշել երկրաչափական պատկերներև անվանել դրանք;
• հավաքում է ավելի քան 10 օղակների բուրգ;
• միավորում է խճանկարը ըստ գծագրի կամ դիագրամի.
• գիտի, թե ինչպես անվանել մեծ և փոքր առարկաներ, անուն տալով նրանց միջև եղածին` «միջին».
• մի քանի մասից հավաքում է պարզ հանելուկներ.
• հիշում է այն տեղը, որտեղ կանգնած էր մեծահասակների կողմից թաքցրած խաղալիքը և ցույց է տալիս այն.
• ընդօրինակում է մեծահասակների գրելն ու կարդալը.
• լրացնում է գծագրերում բաց թողնված մանրամասները.
• նկարում է երկրաչափական ձևեր;
• նկարում է բնօրինակ նկարներ՝ բացատրելով, թե ինչ է ցուցադրված դրանց վրա.
• քանդակում է պարզ թվեր;
• պատրաստում է պարզ հավելվածներ՝ օգտագործելով կաղապարներ:

Երեք տարի անց երեխաները մեծ հետաքրքրություն են ցուցաբերում դերային խաղեր, ուրախությամբ խաղալով մեծահասակների դերերը, ինչպիսիք են մայրիկը, հայրիկը կամ ուսուցիչը: Խաղի ընթացքում երեխաները երևակայում են, կանոններ են մշակում և ակտիվորեն օգտագործում առարկաներ և փոխարինող խաղալիքներ:

Երեխայի սոցիալական և հուզական զարգացման առանձնահատկությունները

Երեք տարեկան և երեք ամսականում երեխայի սոցիալ-էմոցիոնալ զարգացումը տեղափոխվում է նոր մակարդակ. Այս ժամանակահատվածում երեխայի համար շատ կարևոր է զգա մեծահասակների աջակցությունն ու հավանությունը: Երեխաները փորձում են լինել ավելի անկախ և անկախ, նրանք չեն վախենում նախաձեռնողականությունից,
Նրանք անկեղծորեն վրդովված են, եթե ինչ-որ բան չի ստացվում այնպես, ինչպես պլանավորված է, և հպարտանում են, երբ ամեն ինչ ընթանում է ըստ պլանի:

Հատկապես այս տարիքում է արտահայտվում հասակակիցների նկատմամբ գերակայության զգացումը։ Երեք տարեկանից հետո երեխաների համար շատ կարևոր է ապացուցել իրենց և մեծահասակներին, որ իրենք լավագույնն են՝ անկախ այն հանգամանքից՝ դա նույն երեխաների հետ մրցավազք վազելու, թե մարմնամարզական սանդուղքով բարձրանալու մրցույթ է։

Երեք տարեկան երեխան հետաքրքրասեր է և հետաքրքրություն է ցուցաբերում այն ​​ամենի նկատմամբ, ինչ իրեն շրջապատում է։ Հետաքրքիր է՝ ինչ երկարաժամկետ հիշողությունփշրանքները հիմնված են փորձառու տպավորությունների վրա, որոնց պահպանման ժամկետը կարող է գերազանցել մեկ կամ մեկուկես տարին:

Երեխայի ձեռքբերումներից մեկը չորրորդ տարինկյանքը էմոցիաները վերահսկելու մասին է: Մարդաշատ վայրերում երեխան արդեն գիտի, թե ինչպես զսպել ճիչերն ու հիստերիան, փորձում է պահպանել վարքագծի կանոնները, լսում է մեծերի խնդրանքներն ու փորձում կատարել դրանք։

Երեխան անհնազանդություն է ցուցաբերում, երբ նրա ցանկությունները միտումնավոր սահմանափակված են, ինչպես նաև, երբ մեծերը չեն հասկանում, թե ինչ է նա ուզում փոխանցել իրենց: Երեխան ինքն է պնդում և անկեղծորեն վրդովվում է, եթե իրեն պատժեն կամ կշտամբեն:

Վատ գործելով, նրա կարծիքով՝ երեխան տառապում է ամոթից ու զղջումից։ Նա գիտի, որ ինչ-որ բան սխալ է արել, և արդեն ակնկալում է մեծահասակների բացասական արձագանքն իր արարքին։ Երեխաները նաև գիտեն, թե ինչպես գնահատել այլ երեխաների գործողություններն ու վարքագիծը՝ դատապարտելով նրանց կամ խրախուսելով նրանց:

Այս տարիքում նորածինների համար նորմալ է զգացմունքների լայն շրջանակ դրսևորելը` խանդից մինչև զայրույթ կամ ուրախություն: Երեխան արդեն գիտի, թե ինչպես դա կիրառել
հաղորդակցման ոչ վերբալ մեթոդներ, օգտագործում է դեմքի արտահայտություններ, ժեստեր, կեցվածքներ և արտահայտիչ շարժումներ:

Հատկանշական է նաև, որ երեք տարեկան և երեք ամսականում երեխան հիանալի հասկանում է հումորը, հաճույքով լսում է հեքիաթներ, երգեր, պատմություններ, ապրում է գլխավոր հերոսների հույզերը՝ ցանկություն հայտնելով քննարկել նրանց գործողությունները մեծահասակների հետ:

Երեք տարեկան և երեք ամսականում երեխաները հատկապես զգացմունքային են արձագանքում, դրական են արձագանքում երգին և երաժշտությանը, փորձում են պարել՝ պահպանելով ռիթմը, ծափահարում են ձեռքերը և ոտքերով հարվածում երաժշտությանը: Երեխաները նախապատվությունը տալիս են ուրախ երաժշտությանը, վառ նկարներ. Երեխաները հետաքրքրություն են ցուցաբերում նկարչության և մոդելավորման նկատմամբ և պարզապես սիրում են բացօթյա խաղեր:

Ինչպե՞ս է զարգանում երեխայի խոսքը:

Երեք տարեկան և երեք ամսականում երեխաներն արդեն բավականին վստահ են խոսում, նրանց ակտիվ բառապաշարը պարունակում է բազմաթիվ նոր բառեր, որոնք նրանք օգտագործում են հաղորդակցվելիս, ինչպես նաև արտահայտել զգացմունքները, ցանկությունները և տպավորությունները:

Խոսքի մեջ երեք տարեկան երեխաԳերակշռում են պարզ, քերականորեն ճիշտ նախադասությունները. Որոշ դեպքերում դրանում սկսում են հայտնվել ստորադաս նախադասություններ. Շատ հաճախ երեխան մեկնաբանում է իր արարքները։

Երեք տարեկան երեք ամսում խոսքի զարգացումերեխային ուղեկցում է նրա բանավոր գրագիտության բարելավումը. Երեխան արդեն փոխում է բառերը ըստ դեպքերի և թվերի, գիտի հարցական բառերը, լրացնում է ածականների և մակդիրների իր պաշարը և օգտագործում է նախադրյալներ: Երեխան լսում է մեծերին, հիշում և կրկնում է երգերի, հեքիաթների և բանաստեղծությունների ամբողջ արտահայտությունները, փորձում է հնարավորինս ճիշտ արտասանել հնչյուններն ու բառերը:

Նույն տարիքում երեխաների մոտ հանգավորելու ցանկություն է առաջանում: Նրանք ուրախությամբ հորինում են ոտանավորներ, հորինում իրենց երեխաների խոսքերը, որոնք անհասկանալի են մեծահասակների համար և վերահսկում են ուրիշների արձագանքները դրանց նկատմամբ: Երեխաները պատրաստակամորեն երկխոսության մեջ են մտնում ինչպես մեծերի, այնպես էլ երեխաների հետ, նկարներում անվանում են կենդանիներին, միջատներին, առարկաներին և երևույթներին և տալիս նրանց պարզ նկարագրություններ:

Շատ հաճախ երեք տարեկանում է, որ ծնողները որոշում են երեխաներին մանկապարտեզ ուղարկել՝ հավատալով, որ նրանք բավականաչափ ուժեղ են և իրենց. հոգե-հուզական զարգացումթույլ է տալիս նրանց առանց ծնողների ներկայության շփվել հասակակիցների և ուսուցիչների հետ: Այնուամենայնիվ, ոչ բոլոր երեխաները, նույնիսկ երեք տարեկան և երեք ամսականում, պատրաստ են քոլեջ ընդունվել: մանկապարտեզ. Յուրաքանչյուր երեխայի զարգացումը անհատական ​​է, ուստի նման որոշում կայացնելուց առաջ չի խանգարի խորհրդակցել մանկաբույժի հետ։

Երեք տարի ակտիվ գործունեությունից հետո ֆիզիկական զարգացումերեխա, որն արտահայտվում է նրա մարմնի համամասնությունների փոփոխությամբ, բարելավումով ֆիզիկական որակներ. Երեխան բարձրանում է, դառնում է ավելի համակարգված, արագ և դիմացկուն: Նրան շատ բան է հաջողվում, և որ ամենակարևորն է՝ նա գործնականում երբեք չի հոգնում՝ փորձելով անընդհատ շարժման մեջ լինել։

Որպեսզի երեխայի զարգացումը ճիշտ ընթանա, ծնողները պետք է հոգ տանեն նրա համար կազմակերպելու մասին ճիշտ ռեժիմօր, նախընտրելի է ցերեկային քունով կամ գոնե հանգստանալով:

Եթե ​​նախատեսում եք երեխային ընդունել մանկապարտեզ, ապա պետք է աշխատեք տան առօրյան հնարավորինս մոտեցնել մանկապարտեզի առօրյային: Երեխային պետք է արթնացնել ոչ ուշ, քան առավոտյան ութը, նախաճաշել ոչ ուշ, քան իննը, գնալ նրա հետ զբոսանքի օրը երկու անգամ և անպայման սովորեցնել նրան անկախ լինել հիգիենայի կանոնների պահպանման հարցում, եթե մեծահասակները նախկինում դա արել են: պատասխանատու է եղել դրա համար:

Լավ կլինի ձեր երեխային զբոսանքի տանել այն մանկապարտեզի մոտ, որտեղ նա ընդունվելու է, ծանոթանալ ուսուցչուհուն և երեխաներին: Այդպիսին պարզ քայլերկօգնի երեխային նախապատրաստվել մանկապարտեզ մտնելուն, և նրա հետագա ադապտացիան կլինի արագ և ցավազուրկ:

Մարմինը փոխում է իր չափերն ու համամասնությունները, երեխան այլեւս թմբլիկ երեխայի տեսք չունի։ Մեծ և նուրբ շարժիչ հմտություններ, ֆիզիկական ակտիվությունըհասնում է իր առավելագույնին.

Ուղեղի արագ զարգացումը հանգեցնում է երեխայի ինտելեկտուալ կարողությունների ընդլայնմանը։ Տեսողական արդյունավետ մտածողությունից անցում է կատարվում փոխաբերական մտածողության, հարստանում է խոսքը, զարգանում է հիշողությունն ու երևակայությունը։

Բավականին կարճ ժամանակում երեխայի անհատականությունն ամբողջությամբ փոխվում է։ Այս փոփոխությունները ազդում են նրա բնավորության, նրա հիմնական գործունեության և այլ մարդկանց՝ մեծահասակների և հասակակիցների հետ հարաբերությունների վրա։ Երեք տարեկանում է, որ ձևավորվում են նրա «ես»-ի կերպարի հիմքերը և որոշվում նրա վերաբերմունքը շրջապատող աշխարհի նկատմամբ։

Այս գլոբալ «պերեստրոյկայի» հետ կապված. ներաշխարհ, երեխան բավականին հաճախ դառնում է քմահաճ ու դժվար։

Ֆիզիոլոգիա

Համեմատած ավելի ավելի երիտասարդ տարիք, սննդակարգում և առօրյայում հատուկ փոփոխություններ չկան (եթե երեխային չգրանցեք մանկապարտեզ): Երկարատեւ գիշերային քուն, մեկ քուն, օրական չորս սնունդ. Երրորդ ծննդյան օրը կարող եք երեխային ծանոթացնել քաղցրավենիքի հետ:

Հմտություններ

Այս տարիքի երեխային բնորոշ է շարժման չափազանց մեծ կարիքը։Երեք տարեկան երեխաներն անընդհատ կատարելագործում են իրենց մոտորիկան։ Առաջին պլան է գալիս զարգացումը ընդհանուր շարժիչ հմտություններ - շարժումներ կատարելու ունակություն, որոնք պահանջում են ամբողջ մարմնի մասնակցություն (վազք, ցատկ, squats, շրջադարձ):

Երեք տարեկան երեխա.

♦ Շարժվում է բավականին սահուն և հմտորեն, լավ պահպանում է հավասարակշռությունը։

♦ Հեշտությամբ փոխում է ուղղությունը և կանգ է առնում շարժվելիս:

♦ Կարողանում է քայլել մատների վրա և կանգնել մեկ ոտքի վրա:

♦ Վստահորեն ցատկում է, ներառյալ փոքր խոչընդոտների վրայով:

♦ Բռնում և հարվածում է գնդակին:

♦ Բարձրանում ու իջնում ​​է աստիճաններով՝ բռնվելով բազրիքից և նույնիսկ առանց հենարանի։

♦ Քշում է եռանիվ հեծանիվ:

Այս ժամանակահատվածում նրանք բարելավվում են և նուրբ շարժիչ հմտություններ, չնայած երեխան դեռ դժվարանում է առանձնահատուկ ճշգրիտ շարժումներ կատարել.

Այնուամենայնիվ, երեք տարեկան երեխան կարող է.

♦ Այն դնելով և հանելով այն պարզ հագուստ, բացեք կոճակները և բռնակները մեծ կայծակաճարմանդներով, հանեք կոշիկները Velcro-ով:

♦ Ճիշտ օգտագործեք դանակը և զգույշ կերեք ու խմեք։

♦ Մատիտը ցուցամատով բռնեք և բութ մատը, պլաստիլինից գնդիկներ ու գլանափաթեթներ պատրաստեք, թուղթը մկրատով կտրատեք։

♦ Կարող է շրջանագիծ, հորիզոնական և ուղղահայաց գծեր գծել, հայտնվում են առաջին փոքրիկ մարդիկ:

Այդպիսով երեխան դառնում է ավելի անկախ առօրյա գործունեության մեջ:

Ինչպես է զարգանում խոսքը

Երեք տարով խոսքի ակտիվություներեխան բազմապատիկ ավելանում է. ԼեքսիկոնԵրեխայի լեզվական տիրույթը մոտավորապես 1000-1500 բառ է, նա օգտագործում է խոսքի գրեթե բոլոր մասերը, խոսում է 3-6 բառից բաղկացած նախադասություններով և ընդհանուր առմամբ տիրապետում է լեզվի քերականական կառուցվածքին:

Ընդհանուր առմամբ, կյանքի երրորդ տարվա վերջում երեխայի սոցիալական շրջանակը զգալիորեն ընդլայնվում է. նա շատ է խոսում ինչպես մտերիմ մեծահասակների, այնպես էլ նրանց հետ: օտարները, հասակակիցների հետ։

Երեխայի խոսքը հաճախ ուղեկցում է նրան ինքնուրույն գործունեություն, երեխան մեկնաբանում է իր գործողությունները առարկաների հետ («գնդակը նետեց») և վերաբերում է խաղալիքներին («կեր, տիկնիկ»):

Երեք տարեկան երեխան մեծ հաճույքով լսում է ձայնագրություններ, հեքիաթներ և բանաստեղծություններ, որոնք կատարում են մեծահասակները, հեշտությամբ հիշում դրանք և գրեթե բառացիորեն վերարտադրում: Բացի այդ, նա ակտիվորեն «խաղում» է լեզվի հետ, փորձարկումներ է անում հանգերի հետ, հորինում է գոյություն չունեցող բառեր։

Եթե ​​երեխան արդեն երեք տարեկան է, բայց նա բառակապակցություններով չի խոսում կամ ամբողջովին լռում է, ապա անհրաժեշտ է խորհրդակցել մասնագետների հետ՝ լոգոպեդի, նյարդաբանի, հոգեբանի։

Ինչպես է այն խաղում

Այս տարիքում տեսակը նույնպես կտրուկ փոխվում է խաղային գործունեություներեխա. Նախկինում խաղ էրնման էր խաղալիքների հետ անհամաչափ գործողությունների: Օրինակ՝ մեծահասակը ցույց է տվել, թե ինչպես կերակրել տիկնիկին և պառկեցնել նրան, իսկ երեխան պարզապես կրկնել է նրա հետևից. Նման խաղերը վերածվեցին առարկաների պարզ մանիպուլյացիայի (երեխան խորանարդները բեռնեց մեքենայի մեջ և անմիջապես թափեց դրանք):

Այժմ երեխան էմոցիոնալ ներգրավված է խաղի մեջ, դրա տեւողությունն ու փոփոխականությունը մեծանում են։ Խաղում հայտնվում է սյուժե, բոլոր գործողությունները դառնում են տրամաբանորեն կապված և հետևողական: Երեխան աղյուսներ է տանում շինհրապարակ, այնտեղ տուն է կառուցում և զբաղեցնում, մոտակայքում բանջարանոց է տնկում և բանջարեղենով կերակրում նոր բնակիչներին։

Բայց ամենակարևորն այն է, որ փոխարինումներ են հայտնվում երեխայի խաղում:Երեք տարեկանների մեծամասնությունը որոշ առարկաներ հեշտությամբ «վերափոխում է» մյուսների և նրանց տալիս համապատասխան անուններ։Դույլը դառնում է գլխարկ, ֆլոմաստերը՝ ջերմաչափ, գնդիկները՝ խնձոր։ Նման խորհրդանիշների հայտնվելը խաղում ցույց է տալիս, որ երեխան այժմ կարողանում է դուրս գալ կոնկրետ իրավիճակի սահմաններից՝ օգտագործելով սեփական երևակայությունը:

Այժմ խաղը երեխայի կյանքի ամենակարևոր մասն է, գործունեություն, որի ընթացքում տեղի է ունենում նրա հուզական և ինտելեկտուալ զարգացումը:

Հոգեբանական բնութագրերը

Երեք տարեկանում երեխայի մեծահասակից բաժանվելու ցանկությունը կտրուկ աճում է։ Երեխան ավելի ու ավելի է ասում. «Ես ինքս», «Ես ուզում եմ», «Ես չեմ ուզում», և ցույց է տալիս իր անկախությունը:Սիրելիների. Այս շրջանը կոչվում է «եռամյա ճգնաժամ»։

Երեխան գործում է հակառակ մեծահասակների առաջարկություններին, դառնում է կամակոր և զայրույթ է նետում «ոչ մի տեղից»: Նա ձգտում է ամեն ինչ անել հակառակը, դիմադրում է մեծերի կամքին.մերժում է այն, ինչ անում էր ամեն օր. Միևնույն ժամանակ, օՆա փորձում է ինքնուրույն անել այնպիսի բաներ, որոնց դեռ օբյեկտիվորեն պատրաստ չէ։

Ոչ բոլոր երեխաները նման սուր բացասական ձևերով ճգնաժամ են ապրում: Որոշ մարդիկ արձագանքում են ավելի քիչ բուռն կամ միայն կարճ ժամանակահատվածում: Այնուամենայնիվ, մտերիմ մեծահասակների և սեփական անձի հետ հարաբերություններն ամեն դեպքում էական փոփոխություններ են կրում: Երեխայի սեփական «ես»-ը ձևավորվում է:

Երբ երեխան դուրս է գալիս ճգնաժամից, նա դադարում է այդքան հուսահատորեն հակադրվել մեծահասակին: Նա ինքնահաստատման այլ ձև ունի. այժմ նա ձգտում է արդյունքի հասնել իր գործունեության մեջ, և հասնելով իր ուզածին, փորձում է ցույց տալ իր հաջողությունները մեծահասակներին և ստանալ նրա հավանությունը։

Երեխան պարզապես խորանարդներ չի դնում խորանարդիկների վրա, նրա համար կարևոր է կառուցել հնարավոր ամենաբարձր աշտարակը և ծնողից գովեստ լսել. «Ինչ բարձր աշտարակ է: Դուք հիանալի արեցիք»: Այժմ երեխան ինքն իրեն նայում է մեծահասակի աչքերով, նա դառնում է չափազանց զգայուն, թե ինչպես են ուրիշները գնահատում իր ձեռքբերումները: Այսպես է սկսում ձևավորվել զգացողություն ինքնագնահատականև ինքնագնահատականը:

Խորհուրդ երեք տարեկան երեխաների ծնողներին

« » –մարտահրավեր ամբողջ ընտանիքի համար: Շատ կարևոր է դրա միջով անցնել «ճիշտ», քանի որ ճանապարհը ծնող-երեխա հարաբերությունԱյս ժամանակահատվածում կախված է երեխայի ապագան։

Չկա մեկ բաղադրատոմս, թե ինչպես արձագանքել երեք տարեկան երեխայի զայրույթին: Հիմնական բանը նրան հասկացնելն է, որ կոնֆլիկտները կարող են լուծվել տարբեր կերպ:

Ծնողը որոշ բաներ կտրականապես արգելում է, եւ երեխան ստիպված կլինի հաշտվել դրա հետ։ Չես կարող մայրիկից փախչել մայրուղու մոտ, սա վտանգավոր է կյանքի համար, և դա անկախություն ցույց տալու միջոց չի կարող լինել: Երեխան կարող է բռնությամբ բողոքել իր ազատության սահմանափակման դեմ՝ գոռալով և պայքարելով, սակայն առողջության և անվտանգության հարցերում մեծահասակի արձագանքը պետք է լինի միանշանակ:

Եթե ​​խոսքը ոչ այնքան լուրջ տարաձայնությունների մասին է, ապա կարելի է վարքագծի տարբեր մարտավարություն կիրառել։

Երբեմն պետք է շեղել երեխայի ուշադրությունը զրույցներով կամ խաղերով, կամ կազմակերպել մրցույթ։Օրինակ, հրավիրեք համառ երեք տարեկան երեխայի խաղալ «ով ավելի արագ կարող է բաճկոն հագնել»։ IN խաղի ձևըԴուք կարող եք արագությամբ խաղալիքներ հավաքել կամ տիկնիկի հետ միասին խոզանակել ատամները:

Երբեմն կարելի է զիջել երեխային, քանի որ նա նույնպես ունի իր կարծիքի և անձնական նախասիրությունների իրավունք։Չի ուզում ուտել սեմոլինայի շիլա? Առաջարկեք հնդկացորենի կամ բրնձի ընտրություն: Հրաժարվո՞ւմ եք անմիջապես քնելուց: Կարդացեք գիրքը ևս տասնհինգ րոպե: Մենք չենք խոսում ամենափոքր քմահաճույքների մասին, բայց երբեմն արժե կես ճանապարհին հանդիպել՝ հարգանք ցուցաբերելով երեխայի ցանկությունների և կարիքների նկատմամբ:

Որոշ իրավիճակներում երեխային անհրաժեշտ է հնարավորություն տալ դուրս նետել իր զգացմունքները, թոթափել լարվածությունը և ընդունել իրավիճակը այնպես, ինչպես որ կա: Եթե ​​որոշեք ձեր որդուն տասներորդ մեքենա չգնել, և նա խանութում սկանդալ է սկսում, ապա ոչինչ չի մնում անել, քան սպասել փոթորկին: «Բերանդ փակելու» և «հիմա հանգստանալու» պահանջները ճիշտ հակառակ ազդեցություն կունենան։Պարզապես պետք է մոտ լինել, գրկել, սրբել արցունքներդ: Դուք նույնիսկ պետք չէ որևէ բան ասել, դա շատ ավելի կարևոր է. շոշափելի շփումև ուշադրություն։

Նման իրավիճակներում մեծահասակն ինքը պետք է հանգիստ մնա և փորձի չնայել ուրիշներին, քանի որ ամենից հաճախ ծնողները բղավում են երեխայի վրա, քանի որ նրանք «ամաչում են մարդկանց առաջ»:

Երբ երեխան լաց է լինում և հանդարտվում, դուք պետք է ասեք նրան, թե ինչպես վարվի, բացատրեք, թե ինչու եք այդպես վարվել և ոչ այլ կերպ: Ուսումնական զրույցները արդյունավետ կլինեն միայն այն դեպքում, եթե դրանք անցնեն հանգստության և վստահության մթնոլորտում։

Կարևոր. Երեք տարեկանում է, որ երեխան հասկանում է, որ իր ցանկությունները միշտ չէ, որ համընկնում են ուրիշների ցանկությունների հետ։ Եթե ​​չմարես ամեն կոնֆլիկտային իրավիճակգոռում է և, առավել ևս, ծեծում, այնուհետև երեխան տիրապետում է վարքի տարբեր ռազմավարությունների և սովորում հաշվի առնել այլ մարդկանց կամքը:

Երեք տարվա ճգնաժամը վաղ թե ուշ կավարտվի, բայց այն, ինչ արդյունքում սովորում է երեխան, երկար տարիներ կմնա նրա հետ։

Երկու տարեկանից հետո տարիքը հաճախ դառնում է անբացատրելի համառության և նեգատիվիզմի տարիք։ Սա շատ կարևոր ժամանակաշրջաներեխայի զարգացման մեջ.

Երեք տարվա ճգնաժամի ընթացքում երեխան գիտակցում է ինքն իրեն և ձգտում է անկախության: Նա առաջին անգամ բացահայտում է, որ նույն մարդն է, ինչ մյուսները, օրինակ՝ ինչպես իր ծնողները։ Այս հայտնագործության դրսևորումներից է նրա խոսքում «ես» դերանվան հայտնվելը։ Մինչ այս երեխան իր մասին խոսում է միայն երրորդ դեմքով կամ իրեն անվանակոչում։

Նոր ինքնագիտակցությունը դրսևորվում է մեծահասակներին ընդօրինակելու, նրանց վարքագիծը ընդօրինակելու և փորձելու ցանկությամբ տարբեր ճանապարհներհաստատեք ձեր հավասարությունը նրանց հետ:

Երեխան սկսում է կամք ձևավորել, որը կոչվում է «ինքնավարություն» կամ անկախություն: Երեխաները չեն ցանկանում զգալ չափից ավելի վերահսկողություն մեծահասակների կողմից և ձգտում են դա անել անկախ ընտրությունշատ, նույնիսկ աննշան իրավիճակներում:

Եթե ​​ծնողները նկատեին այս պահը և հասկանային, որ ժամանակն է վերակառուցելու և փոխելու հին վերաբերմունքԵրեխայի մոտ երեք տարվա ճգնաժամը կարող է անցնել բավականին հարթ և առանց ցավի: Այն դեպքում, երբ նախկինում եղել են ջերմ հարաբերություններ ծնողների և երեխայի միջև. բարեկամական հարաբերություններ, և ընտանիքում տիրում էր ընկերական մթնոլորտ, ծնողները նույնիսկ կզարմանային, եթե ինչ-որ մեկը նրանց ասեր, որ իրենց երեխան գտնվում է զարգացման դժվարին փուլում։ Բայց եթե ծնողները չեն հասկացել, որ երեխայի հետ շփվելու նախկին մեթոդներն այլևս ակտուալ չեն նոր տարիքային փուլում, ապա երեխան կարող է վերածվել միանգամայն անկառավարելի փոքրիկ բռնակալի։

Երեխան սկսում է գիտակցել իրեն որպես առանձին մարդ՝ իր սեփական ցանկություններով ու հատկանիշներով։ Այս տարիքում երեխան զարգացնում է նոր սիրելի բառեր և արտահայտություններ՝ «ԵՍ ԻՆՔՍ», «ՉԵՄ ՈՒԶՈՒՄ» և «ՈՉ»:

Երեխան հաճախ հակառակն է վարվում. դու կանչում ես նրան, իսկ նա փախչում է. խնդրեք նրան զգույշ լինել, բայց նա միտումնավոր է շպրտում իրերը: Երեխան գոռում է, կարող է հարվածել ոտքերը կամ բարկացած, զայրացած դեմքով օրորվել ձեզ վրա: Այսպիսով, փոքրիկը ցույց է տալիս իր ակտիվությունը, անկախությունը, իր ուզածին հասնելու համառությունը: Բայց դրա համար հմտությունները դեռևս բացակայում են: Նա սկսում է ինչ-որ բան չսիրել, իսկ երեխան շատ էմոցիոնալ է արտահայտում իր դժգոհությունը։

Ճգնաժամը կարող է սկսվել արդեն 2,5 տարուց, և ավարտվել 3,5-4 տարում։

Ծնողները սարսափած են. երեխայի հետ սարսափելի բան է կատարվում. Հաճախակի զայրույթներ, երբեմն նոպաների շեմին. փորձիր, խաղալիք մի գնիր, ընկնում է հատակին և գոռում, կարծես սպանված է: Անհավանական համառություն, անհնազանդություն... «Իջե՛ք»։ Սա իմ աթոռն է, ես նստեցի դրա վրա»: - բղավում է հայրիկին, և նրա աչքերում իսկական զայրույթ կա: Ի՞նչ է պատահել երեխային: «Մենք բաց ենք թողել պահը, և ինչ-որ հրեշ է աճում»: – ահազանգում են ծնողները։ «Նրանք ամբողջովին ցրվել են»: - Տատիկն ու պապիկը տրտնջում են:

«Ոչինչ, ամեն ինչ լիովին նորմալ է»: - ասում են մանկական հոգեբանները։ Պարզապես երեխան երեք տարվա ճգնաժամ ունի, որն անհրաժեշտ է նրան օդի պես մեծանալու համար։ Կյանքի երրորդ տարում է, որ փոքրիկն առաջին անգամ համառորեն մեզ ասում է. Ես արդեն չափահաս եմ:

Երեք տարվա ճգնաժամն անպայման պետք է տեղի ունենա յուրաքանչյուր երեխայի կյանքում։ Եթե ​​այն չկա, երեխայի հետ ինչ-որ բան այն չէ: Ճգնաժամը լավ է! Այո, նա սպասում է իր ծնողներին դժվար ժամանակաշրջան, բայց այն սահմանում է երեխայի զարգացման նոր, շատ կարևոր փուլ։

Երեխայի կյանքում կան մի քանի նմանատիպ ճգնաժամեր, և դրանցից յուրաքանչյուրը կարող է դառնալ ստեղծագործական և առաջադեմ աճի փուլ: Երեք տարեկանում է, որ կարևոր է աջակցել երեխայի ինքնահաստատման և չափահասության ցանկությանը: Եթե ​​ձեր երեխան երկու տարեկան է, սպասեք ճգնաժամի: Այն աստիճանաբար կմեծանա, կհասնի բուռն գագաթնակետի՝ նույն այդ հիստերիաներով ու կոնֆլիկտներով, իսկ հետո կմարի՝ դառնալով երեխայի համար կյանքի մեծ դպրոց։

Եռամյա ճգնաժամի յոթ նշան.

Կարևոր է տարբերակել նորմալ խնդիրներաճը փչանալուց կամ երեխայի քմահաճույքներից, որոնք կապված են դրա բացակայության հետ մայրական սերըև ջերմություն:

1. Նեգատիվիզմ. Երեխան տալիս է բացասական արձագանք— Ոչ։ ոչ այնքան այն գործողության վրա, որը նրան խնդրում են կատարել, որքան որոշակի չափահասի պահանջով կամ խնդրանքով: Նա ինչ-որ բան չի անում միայն այն պատճառով, որ ինչ-որ չափահաս նրան դա առաջարկել է: Այս դեպքում երեխան անտեսում է ընտանիքի մեկ անդամի կամ ուսուցչի պահանջները, բայց կարող է ենթարկվել մյուսներին:

Առաջին հայացքից թվում է, թե իրեն այդպես է պահում անհնազանդ երեխացանկացած տարիքի. Բայց սովորական անհնազանդության դեպքում նա ինչ-որ բան չի անում, քանի որ դա այն է, ինչ նա չի ուզում անել, օրինակ՝ ժամանակին քնել: Եթե ​​նրան առաջարկեք մեկ այլ գործունեություն, որն իր համար հետաքրքիր ու հաճելի է, նա անմիջապես կհամաձայնի։

Նեգատիվիզմը սոցիալական բնույթի ակտ է. այն ամենից շատ հասցեագրված է կոնկրետ մարդիկ. Երբ երեխան կտրուկ բացասական է արտահայտում, մեծահասակի հետ շփումը կարող է ծայրահեղ ձևավորվել, երբ երեխան ի հեճուկս արձագանքում է մեծահասակի ցանկացած հայտարարությանը. «Ապուր կեր»: - «Ես չեմ գնա», «Եկեք գնանք զբոսնելու» - «Ես չեմ գնա», «Կաթը տաք է» - «Ոչ, տաք չէ» և այլն:

Երեք տարեկանում երեխան առաջին հերթին կարողանում է գործել իր անմիջական ցանկությանը հակառակ։ Երեխայի վարքագիծը որոշվում է ոչ թե այս ցանկությամբ, այլ մեծահասակի հետ հարաբերություններով: Վարքագծի շարժառիթն արդեն կոնկրետ իրավիճակից դուրս է։ Հիշեք. նեգատիվիզմը պաթոլոգիա չէ կամ մեծահասակին նյարդայնացնելու երեխայի բարդ ցանկությունը:

Իհարկե, նեգատիվիզմը ճգնաժամային երեւույթ է, որը ժամանակի ընթացքում պետք է վերանա։ Բայց այն, որ երեխան 3 տարեկանում հնարավորություն է ստանում գործելու ոչ թե պատահական ցանկության ազդեցության տակ, այլ այլ, ավելի բարդ և կայուն դրդապատճառներով, նրա զարգացման կարևոր ձեռքբերում է։

Երբ երեխային ասում են «այո», իսկ նա կրկնում է «ոչ», երեխան հասկացնում է, որ ունի իր սեփական տեսակետների իրավունքը և ցանկանում է, որ դրանք հաշվի առնվեն: Երեխան պայքարում է իր ինքնավարության համար, պայքարում է իր ընտրության իրավունքի համար, որն ամբողջությամբ անհրաժեշտ պայմանՀամար անձնական զարգացում. Հանդիպելով ծնողների կողմից նման վարքագծի կատեգորիկ մերժմանը, երեխան հայտնվում է փորձ ձեռք բերելու համար անբարենպաստ պայմաններում, ինչը կենսական նշանակություն ունի նրա անհատականության ձևավորման համար։

Եթե ​​միացված է այս փուլումկյանքը «ոչ» փոքրիկ մարդլիովին անտեսվում է մեծահասակների կողմից, այդ դեպքում տղան կամ աղջիկը կարող է չշահել լավագույնից կյանքի դաս. Այս դասի իմաստը հանգում է մոտավորապես հետևյալին. եթե ուզում ես լավ լինել, միշտ պետք է համաձայնվես արտաքին կարծիքի հետ, հատկապես՝ հեղինակավոր կարծիքի հետ։ Ընդունվելով վաղ մանկությունՆման որոշման դեպքում շատ տղաներ և աղջիկներ, ովքեր հաճոյանում են իրենց ծնողներին և ուսուցիչներին իրենց հնազանդությամբ, չեն կարող միշտ «ոչ» ասել, երբ իրենց ավագ ընկերները հրավիրում են նրանց մասնակցելու անպատշաճ արարքների։

Մեծահասակը, ով երեխայի մոտ նեգատիվիզմի պոռթկումներ է առաջացնում, պետք է վերլուծի երեխայի հետ հարաբերությունների բնույթը։ Միգուցե նա չափազանց պահանջկոտ է երեխայի նկատմամբ, չափազանց խիստ նրա նկատմամբ կամ անհետևողական է իր գործողություններում։ Երբեմն չափահասը, առանց որևէ բան ասելու, կարող է հրահրել նեգատիվիզմի պոռթկումները: Դա տեղի է ունենում, երբ օգտագործվում է երեխայի հետ փոխգործակցության ավտորիտար մոդել:

Նեգատիվիզմը կարող է շատ արագ անհետանալ, եթե մեծահասակները երկար վեճերի մեջ չընկնեն երեխայի հետ, չփորձեն «վերացնել խռովությունը» բողբոջում և պնդել իրենց վրա: Միաժամանակ նեգատիվիզմը կարող է վերածվել խաղի, որը երեխային սովորեցնում է այլ կերպ արտահայտել իր ցանկություններն ու մտադրությունները։ Դուք կարող եք, օրինակ, խաղալ «Ես չեմ ուզում» խաղը: Ընդ որում, դերը չարաճճի երեխաՄայրիկը կարող էր խաղալ: Եվ հետո երեխան ինքը պետք է գտնի ճիշտ լուծում«քմահաճ փոքրիկ մոր» համար՝ դրանով իսկ առաջարկելով, թե ինչպես վարվել լավագույնս:

Այս օրինակը հստակ ցույց է տալիս, որ ծնողների ճիշտ դիրքորոշումն անշուշտ կարևոր է։ Բայց կարևոր են նաև այն մեթոդները, որոնցով նրանք կարող են «պատվով դուրս գալ»։ բարդ իրավիճակերեխայի հետ հարաբերություններում.

2. Համառություն. Երեխան ինչ-որ բան է պնդում միայն այն պատճառով, որ ինքն է դա առաջարկել։

Գնել գնդակ!

Մայրիկը գնում է այն, բայց մեկ րոպե անց փուչիկը այլևս պետք չէ։

Գնե՛ք մեքենա։

Իսկապե՞ս դրա կարիքը ունեք։

Մեկ րոպե անց մեքենայի նկատմամբ հետաքրքրությունն անհետացավ, և այն պառկեց այնտեղ առանց անիվների։ Բացատրությունը պարզ է՝ իրականում երեխային չի հետաքրքրում ե՛ւ գնդակը, ե՛ւ մեքենան, բայց նրա համար կարևոր է ինքնուրույն պնդել։ Եթե ​​մայրիկը չի գնում այն, նա հիստերիկ է: Բայց համառությունը պետք է տարբերել համառությունից. այլ դեպքերում մեքենան իրական հետազոտական ​​հետաքրքրություն է ներկայացնում, և ձեր երեխան երկար ժամանակ կխաղա դրա հետ:

Համառությունը երեխայի արձագանքն է, ով պնդում է ինչ-որ բան ոչ թե այն պատճառով, որ նա իսկապես ցանկանում է դա, այլ այն պատճառով, որ ինքն է այդ մասին պատմել մեծահասակներին: Նա պահանջում է, որ իր կարծիքը հաշվի առնվի։ Նրա նախնական որոշումը որոշում է նրա ողջ վարքը, և երեխան չի կարող հրաժարվել այդ որոշումից նույնիսկ փոփոխված հանգամանքներում։

Համառությունը այն համառությունը չէ, որով երեխան հասնում է իր ուզածին: Համառությունը դրանով տարբերվում է համառությունից համառ երեխաշարունակում է պնդել իր որոշումը, թեև նա այլևս այնքան էլ չի ուզում դա, կամ ընդհանրապես չի ուզում, կամ վաղուց դադարել է ցանկանալ:

Ներքին հոգեբանները համառության հետևյալ օրինակն են բերում. «Տատիկը երեք տարեկան Վովային խնդրում է, որ սենդվիչ ուտի. Վովան, ով այս պահին շինարարական կոմպլեկտով է խաղում, հրաժարվում է. Տատիկը նորից ու նորից հարցնում է նրան ու սկսում համոզել. Վովան համաձայն չէ։ Տատիկը քառասուն րոպե հետո մոտենում է նրան և նորից սենդվիչ է առաջարկում։ Վովան, ով արդեն սոված է և չի սիրում ուտել առաջարկվող սենդվիչը, կոպիտ պատասխանում է. «Ասացի՝ քո սենդվիչը չեմ ուտի։ Ես դա ոչ մի բանի համար չեմ անի»: Տատիկը, վրդովված և վիրավորված, սկսում է նախատել տղային. «Չես կարող տատիկի հետ այդպես խոսել։ Տատիկը քեզնից քսան անգամ մեծ է։ Ես ձեզնից լավ գիտեմ, թե ինչ է պետք ուտել»։

Վովան գլուխն իջեցնում է ցած, քթանցքները աղմկոտ բռնկվում են, շուրթերը ամուր սեղմված են։ Տատիկը, տեսնելով թոռան գլուխը ցած, կարծում է, որ նա «հաղթել է» և ինքնագոհ հարցնում է. Վովան պատասխանելու փոխարեն շինանյութի մասերը գցում է հատակին, տրորում է ոտքի տակ ու բղավում. Նա լաց է լինում, քանի որ վաղուց քաղցած է, բայց չգիտի ինչպես արժանապատվորեն դուրս գալ այս վիճակից և զիջել իր խոսքին։

Մեծահասակները, ովքեր նման պահին երեխայի մոտ են, պետք է երեխային սովորեցնեն, թե ինչ անել այս դեպքում, այլ ոչ թե իրենց պահանջներով նրան անկյուն քշեն։ Իհարկե, տատիկը կարող է «հաղթել ճակատամարտը»՝ ստիպելով երեխային անել այն, ինչ նա պահանջում է։ Բայց ավելի լավ է, որ չափահասը չզբաղեցնի «ով կհաղթի» դիրքորոշումը։ Սա միայն կհանգեցնի երեխայի լարվածության ավելացման և, հնարավոր է, հիստերիայի: Բացի այդ, երեխան կարող է ներքաշել մեծահասակի ոչ կառուցողական վարքագիծը և նման կերպ վարվի ապագայում:

Ինչպե՞ս վարվել համառ երեխայի հետ:

• Եղեք զգայուն. Ավելի քիչ միջամտեք երեխայի գործողություններին, մի շտապեք նրան: Երբեմն մոր համար ավելի հարմար է երեխայի համար ինչ-որ բան անել, օրինակ՝ հագնվել, կերակրել, մաքրել և այլն, բայց մի շտապիր։ Թող նա իր հաճույքով հագնվի ու մերկանա, մի կողմ դնի ցրված խաղալիքներն ու սանրիր մազերը հայելու առաջ։ Համբերատար եղիր. Երեխայի հետ հարաբերությունների այս շրջանը ոչ միայն նրա աճող ցավերն են, այլեւ մեծահասակների համար քննություն։

• Եղեք ավելի ճկուն և հնարամիտ: Օրինակ՝ երեխան հրաժարվում է ուտելուց, թեև դուք հաստատ գիտեք, որ նա արդեն պետք է բավականին քաղցած լինի։ Մի աղաչիր նրան: Օրինակ՝ սեղանը դրեք և կողքին խաղալիք դրեք։ Ձևացրու, որ նա եկել է ճաշի և հարցնում է երեխային, ինչպես մեծահասակը, փորձել, արդյոք ապուրը շատ տաք է և կերակրել նրան: Արդյունքը ապշեցուցիչ է՝ շատ երեխաներ, տարված խաղից, նստում են խաղալիքի կողքին և մի կերպ, իրենցից աննկատ, դրա հետ միասին ուտում են ափսեի պարունակությունը։

Կամ մեկ այլ օրինակ. «Ես չեմ հագնի ձեռնոցներ (հանեմ գիշերազգեստս, լվացեմ ձեռքերս և այլն»: Ծնողը կարող է հանգիստ ձայնով ասել. քայլեք (հանեք գիշերազգեստը ճաշից առաջ, լվացեք ձեռքերը օճառով և չորացրեք սրբիչով)»: Երեխան սովորաբար անմիջապես սկսում է ձեռնոցներ հագնել, հանել գիշերազգեստը և այլն: Սրանք այն «փոքր հնարքներն են», որոնք թույլ են տալիս. խուսափել կոնֆլիկտի տանող շփումից:

• Երեք տարեկան երեխաները ակնկալում են, որ իրենց սիրելիները կճանաչեն իրենց անկախությունն ու ինքնավարությունը: Հետեւաբար, ընդլայնեք երեխայի իրավունքներն ու պարտականությունները: Թույլ տվեք նրան ցույց տալ իր անկախությունը ողջամիտ սահմաններում:

Երեխան ցանկանում է օգնել իր մորը մաքրել խառնաշփոթը - հիանալի: Տվեք նրան լաթ, ավել կամ փոշեկուլ և մի մոռացեք գովել նրան: Եթե ​​ծնողներն այս ժամանակահատվածում սկսում են երեխային ավելի շատ ազատություն տալ, ապա նրանք աջակցում են նրա նոր ինքնապատկերին և սովորեցնում են նրան տարբերակել կյանքի այն ոլորտները, որտեղ նա իսկապես կարող է իրեն պահել գրեթե մեծահասակի պես, և այն ոլորտները, որտեղ նա դեռ մնում է: փոքր երեխա, նրանք, ովքեր օգնության և առաջնորդության կարիք ունեն:

3. Համառություն. Երեխան հանկարծ ըմբոստանում է սովորական առաջադրանքների դեմ, որոնք նախկինում կատարում էր առանց խնդիրների: Նա կտրականապես հրաժարվում է լվանալուց, ուտելուց և հագնվելուց։ Օրինակ, երեխան արդեն գիտի, թե ինչպես պետք է ուտել գդալով, բայց նա կարող է կտրականապես հրաժարվել ինքնուրույն ուտելուց:

Ի տարբերություն նեգատիվիզմի՝ կամակորությունն ուղղված է ոչ թե մարդուն, այլ նախկին կենսակերպին, այն կանոններին, որոնք եղել են մինչև երեք տարեկան երեխայի կյանքում։ Համառությունն արտահայտվում է մի տեսակ մանկական դժգոհության մեջ՝ առաջացնելով ռեակցիա, որով երեխան արձագանքում է այն ամենին, ինչ իրեն առաջարկվում է և արվում։ Ընտանիքում ավտորիտար դաստիարակությունը, երբ ծնողները հաճախ կիրառում են պատվերներ ու արգելքներ, նպաստում է համառության բացահայտ դրսևորմանը։

Համառությունը տարբերվում է երեխայի սովորական անհամապատասխանությունից նրանով, որ այն կողմնակալ է: Երեխան ապստամբում է, նրա դժգոհությունը անհարկի վարքագիծտենդենցիոզ այն իմաստով, որ այն իրականում ներծծված է թաքնված ըմբոստությամբ այն բանի դեմ, ինչի հետ երեխան նախկինում առնչվել է:

Շատ հաճախ երեք տարեկան երեխաների ծնողները դժգոհում են, որ երեխան հանկարծ սկսում է ցույց տալ իր անկախությունը։ Նա բղավում է, որ ինքը կկապի կոշիկների կապոցները, ինքն ապուրը ափսեի մեջ կլցնի, ինքն էլ կանցնի ճանապարհը։ Ավելին, նա հաճախ չգիտի, թե ինչպես դա անել, բայց, այնուամենայնիվ, պահանջում է լիակատար անկախություն։

Ծնողները, կախված իրավիճակից, երեխայի անհատական ​​հատկանիշներից, վրա ընտանեկան ավանդույթները, կարող է լուծել խնդիրը տարբեր ճանապարհներՇեղեք երեխայի ուշադրությունը, համոզեք նրան, թույլ տվեք ինքնուրույն գործել: Բայց եթե այս գործողությունը վտանգավոր է երեխայի կյանքի և առողջության համար, մեծահասակները պետք է արգելեն երեխային դա անել (օրինակ՝ ճանապարհն անցնելը, գազը միացնելը):

4. Ինքնակամություն. Հիմա միշտ առաջին պլան է մղվում նույն, ցավալիորեն ծանոթ «ես ինքս»։ Նա ձգտում է ինքնուրույն անել այն ամենը, ինչ կարող է և չի կարող անել։ Շատ բան դեռ չի ստացվել, նա հասկանում է, որ օգնության համար պետք է դիմել չափահասին, բայց նրա հպարտությունը թույլ չի տալիս, քանի որ ինքն արդեն չափահաս է: Խեղճ փոքրիկ մարդԵս պատռված եմ ներքին հակասությունից. ես ինքս չեմ կարող դա անել, և չեմ կարող մեծահասակներին հարցնել: Կոնֆլիկտ, վիշտ, հիստերիա, մռնչյուն...

5. Բողոք, խռովություն. Երեխան կոնֆլիկտի մեջ է մտնում բոլորի հետ, և ծնողները կարծում են, որ նա չարամտորեն ծաղրում է իրենց։ Նետում է խաղալիք.

Բարձրացրեք այն, ես չեմ կարող: - հրամայում է մայրիկը:

Ոչ, ինքներդ վերցրեք այն:

Չեմ կարող։ Դուք վերցրեք այն: - և հիստերիա:

6. Արժեզրկում. Նա ջարդում է խաղալիքները, հանում դիմահարդարման պայուսակը և պատերին նկարում մոր լավագույն շրթներկով: Կարող է անվանել անուններ, օգտագործել կոպիտ և նույնիսկ անեծքի խոսքեր, ինչ-որ տեղ լսվեց. Հոգեբանները բացատրում են. դրանով նա հիշեցնում է. «Այստեղ ես եմ գլխավորը»:

Ի՞նչն է արժեզրկվել երեխայի աչքում. Այն, ինչ նախկինում ծանոթ էր, հետաքրքիր և թանկ: Երեք տարեկան երեխակարող է դեն նետել կամ նույնիսկ կոտրել պաշտվող խաղալիքը (նախկինում սիրված իրերը արժեզրկվում են): Նման երևույթները ցույց են տալիս, որ փոխվում է երեխայի վերաբերմունքը այլ մարդկանց և իր նկատմամբ: Նա հոգեբանորեն բաժանված է մտերիմ մեծահասակներից:

7. Դեսպոտիզմ և խանդ.

Ես ասացի, որ հայրիկը նստելու է այս աթոռին, ոչ թե բազկաթոռին:

Հայրիկը փորձում է փոխել նստատեղերը. նա հիստերիկ է: Եթե ​​ընտանիքում այլ երեխաներ կան, փոքրիկ բռնակալը չարությունից դուրս կշպրտի նրանց խաղալիքները և «մրցակցին» դուրս կգցի մոր ծոցից:

հետ ընտանիքում միակ երեխաՈրդու կամ դստեր դեսպոտիզմը հաճախ կարող է դրսևորվել։ Այս դեպքում երեխան, ամեն գնով, ցանկանում է ապահովել, որ իր ցանկացած ցանկություն կատարվի, նա ցանկանում է դառնալ «իրավիճակի տերը»: Միջոցները, որոնք նա կօգտագործի այս դեպքում, կարող են լինել շատ բազմազան՝ կախված « թույլ կետ«Ծնողների պահվածքում.

Եթե ​​ընտանիքում մի քանի երեխա կա, ապա նույն ախտանիշը կարելի է անվանել խանդ։ Երեխային ստիպում են ուրիշների վրա իշխանությունը կիսել իր եղբոր կամ քրոջ հետ: Այս իրավիճակը նրան հարիր չէ, եւ նա ամբողջ ուժով պայքարում է իշխանության համար։ Խանդը կարող է բացահայտ դրսևորվել. երեխաները հաճախ կռվում են, վիճում, փորձում են ենթարկել իրենց հակառակորդին, ցույց տալու, որ նրանցից մեկն ավելի լավն է, «ավելի կարևոր»:

Որպեսզի դա տեղի չունենա, ծնողները պետք է ավելի զգայուն լինեն ընտանիքի յուրաքանչյուր երեխայի կարիքների նկատմամբ: Երբեմն ավելի լավ է հետաձգել որոշ տնային գործեր, բայց համոզվեք, որ օրվա ընթացքում գոնե մի քանի րոպե անբաժան ուշադրություն հատկացրեք երեխաներին՝ անկախ նրանից, թե որ տարիքում են նրանք: Ցանկացած երեխայի պետք է, որ մայրիկը կամ հայրիկը մենակ իրեն «պատկանեն» նույնիսկ ամենակարճ ժամանակով, երբ կարիք չկա կիսվելու: ծնողական սերըորևէ մեկի հետ:

Սրանք երեք տարվա ճգնաժամի հիմնական ախտանիշներն են։ Դժվար չէ տեսնել, ուսումնասիրելով այս ախտանիշները, որ ճգնաժամը հիմնականում դրսևորվում է այնպիսի հատկանիշներով, որոնք հնարավորություն են տալիս դրա մեջ ճանաչել ավտորիտար դաստիարակության դեմ մի տեսակ ապստամբություն, դա նման է մանկական բողոքի՝ «Ոչ» տրամաբանության մեջ: » Սա փոքրիկ մարդու բողոքն է, որը պահանջում է անկախություն՝ գերազանցելով վաղ տարիքում զարգացած փոխգործակցության նորմերը և խնամակալության ձևերը։

Բոլոր ախտանշանները գտնվում են երեխայի «ես» առանցքի շուրջը և նրան շրջապատող մարդկանց: Այս ախտանշանները ցույց են տալիս, որ փոխվում է երեխայի վերաբերմունքը շրջապատի մարդկանց կամ սեփական անձի նկատմամբ։ Ընդհանրապես, ախտանշանները միասին վերցրած, երեխայի էմանսիպացիայի տպավորություն են թողնում. նախկինում մեծերը «ձեռքով էին տանում», իսկ այժմ նա հակված է «ինքնուրույն քայլելու»։ Անձնական գործողություն և գիտակցություն է առաջանում «ԵՍ ԻՆՔՍ», «ԵՍ ՈՒԶՈՒՄ ԵՄ», «ԵՍ ԿԱՐՈՂ ԵՄ», «ԵՍ ԿԱՐՈՂ ԵՄ» (այդ ժամանակաշրջանում է, որ շատ երեխաներ սկսում են օգտագործել «ես» դերանունը խոսքում):

Երեք տարվա ճգնաժամը (ինչպես, իրոք, ցանկացած այլ ճգնաժամ) կլինի սուր միայն այն դեպքում, եթե մեծահասակները չնկատեն կամ չցանկանան նկատել երեխայի մեջ տեղի ունեցող փոփոխությունները, եթե ծնողները, ամեն գնով, ձգտեն պահպանել նախկին բնույթը։ ընտանիքում փոխհարաբերությունների մասին, որը երեխան արդեն գերազանցել է: Այս դեպքում մեծահասակները փորձում են զսպել իրենց երեխայի ակտիվությունն ու անկախությունը։ Արդյունքը կարող է լինել միայն աճող փոխադարձ թյուրիմացությունն ու հաճախակի բախումները։

Կյանքի երրորդ տարվա ճգնաժամն այն ժամանակաշրջանն է, երբ երեխան առաջին անգամ սկսում է գիտակցել. նա մեծացել է և արդեն ինչ-որ բան է, նա կարող է ազդել այլ մարդկանց և հանգամանքների վրա, կարող է ինքնուրույն որոշել, թե ինչ անել, ինչ է ուզում և ինչ է անում: չեմ ուզում. Նա իրեն մեծ մարդ է զգում և պահանջում է համապատասխան վերաբերմունք և հարգանք։ Իսկ մենք՝ ծնողներս, դեռ թելադրում և պատվիրում ենք՝ ինչ հագնել, երբ ուտել և քնել, ինչով խաղալ և ինչ անել։ Ահա թե ինչու է ապստամբությունը ծնվում. ամեն ինչ ինքս եմ որոշում: Ընդ որում, ինքնորոշման իրավունքը նվաճելը տեղի է ունենում ոչ միայն մեծահասակների, այլ նաև սեփական անձի հետ պայքարում։

Ծնողների համար անվերջ դժվար է դիմանալ համառությանը, ճիչին, հիստերիկությանը։ Բայց հիշեք, որ ձեր երեխայի համար շատ ավելի դժվար է այս հակասություններում: Նա չի գիտակցում, թե ինչ է կատարվում իր հետ և չի վերահսկում իր զգացմունքները, փոթորիկը պատում է նրան ներսից։ Ահա թե ինչպես է հոգեվիճակի ձևավորումը տեղի ունենում հոգեվարքի մեջ.

Ճգնաժամի գագաթնակետը հիստերիան է. Ավելին, եթե մինչև երկու տարեկանը դրանք նույնպես երբեմն պատահում էին, բայց կապված էին գերաշխատանքի հետ, ինչը նշանակում է, որ պետք էր հանգստանալ և օգնել, ապա այժմ հիստերիան դարձել է մանիպուլյացիայի գործիք։ Երեխան կարծես թե փորձարկում է ծնողներին (իհարկե, ոչ միտումնավոր), որպեսզի տեսնի՝ արդյոք այս մեթոդը կօգնի իրեն հասնել իր ցանկությանը, թե ոչ։ Ի դեպ, զայրույթը պահանջում է հանդիսատես, այդ իսկ պատճառով երեխան սիրում է տեսարան նկարել խանութում, խաղահրապարակում կամ քաղաքի փողոցի հենց մեջտեղում:

Ի դեպ, երեք տարվա ճգնաժամը նման է դեռահասների ճգնաժամ. Իսկ թե որքան խելամիտ կվարվեն ծնողները, մեծապես կորոշի, թե ինչպիսին պատանեկան տարիներ- լուրջ աղետ վատ ընկերություններով և մոր արցունքներով կամ հաջող, թեև դժվար, հասուն տարիքի ձեռքբերում:

Ինչպե՞ս վարվել այնպես, որ բոլորը հաղթող դուրս գան։

• Փոխեք ձեր երեխայի հետ շփվելու մարտավարությունն ու ռազմավարությունը. ժամանակն է ընդունել, որ նա չափահաս է (լավ, գրեթե), հարգել նրա կարծիքը և անկախության ցանկությունը: Կարիք չկա երեխայի համար անել այն, ինչ ինքը կարող է անել, թող նա փորձի որքան հնարավոր է, այն ամենը, ինչ կյանքին վտանգ չի ներկայացնում՝ հատակը լվանալ, սեղան գցել, լվացք անել: Դե ջուր կհասցնի, մի երկու ափսե կջարդի - մեծ կորուստ չէ... Բայց ինչքա՞ն կսովորի ու ինչպես կկարողանա ինքնահաստատվել։

• Անընդհատ առաջարկեք ընտրություն (կամ ընտրության պատրանք): Ենթադրենք, մայրիկը գիտի, որ ժամանակն է զբոսնելու, և առաջարկում է. «Կոստյա, գնանք աստիճաններով զբոսնելու, թե վերելակով»: (Տարբերակներ՝ սև բաճկոնո՞վ, թե՞ կանաչ, բորշ կուտե՞ք, թե՞ շիլա, ծաղիկո՞վ ափսեի՞ց, թե՞ գրամեքենայով, գդալո՞վ, թե՞ պատառաքաղով)։

• Մի ստիպեք, այլ օգնություն խնդրեք. «Սերյոժա, ձեռքս բռնիր ճանապարհով, հակառակ դեպքում ես վախենում եմ»: Եվ հիմա որդին ամուր կառչում է մոր ձեռքից. իրավիճակը վերահսկելի է և առանց կոնֆլիկտի:

• Պետք է ակնկալել, որ երեխային ամեն ինչի համար ավելի շատ ժամանակ է պետք, քան մեծահասակին, քանի որ նա դեռևս այլ տեսակ ունի նյարդային համակարգև կյանքի ռիթմը: Ենթադրենք, մայրիկին մի քանի րոպե է պետք հագնվելու և երեխային հագցնելու համար, բայց հիմա ինքն է հագնվում, ինչը նշանակում է, որ գործընթացը պետք է սկսել կես ժամ շուտ:

Այս ամենը կօգնի խուսափել զայրույթից: Եվ, այնուամենայնիվ, դրանք անխուսափելիորեն տեղի են ունենում, և շատ հաճախ՝ հրապարակային։ Ի՞նչ անել այդ դեպքում:

• Երեխայի վերջնագրի պահանջին մենք ասում ենք ամուր և կոշտ «Ոչ»: Եվ մենք շեղվում ենք: Հիմնական բանը արտաքին հանգստություն և անկիրք պահպանելն է, որքան էլ դա դժվար լինի: Երեխան ճչում է, ընկնում հատակին, թակում ոտքերը, անցորդները դժգոհ են նայում... Պետք է համբերատար լինել: Եթե ​​հետևեք առաջնորդությանը, հիստերիան կդառնա երեխայի սովորական գործիքը ծնողներին մանիպուլյացիայի համար:

• Եթե ​​փոքրիկ կամակորը հանդուգնորեն ընկնում է ջրափոսը կամ ճանապարհի վրա, մենք վերցնում ենք նրան մեր գրկում և տանում նրան դեպի ապահով վայրև ետ դրեց այնպես, ինչպես մենք վերցրինք, թող այնտեղ գոռա։ Ավաղ, նման պահին հորդորները կարող են չօգնել, պարզապես պետք է սպասել, մինչև փոթորիկը անցնի։

• Ստեղծեք հաճելի հեռանկարներ. երբեմն դա նաև օգնում է հանգստանալ: Օրինակ, մայրս ասում է. «Կոլյա, դու բղավեցիր, որովհետև շատ էիր ուզում դիտել մուլտֆիլմը: Բայց հիմա գնալու ենք հաց գնելու։ Ճանապարհին մարկերներ կգնենք և կնկարենք»։

• Վերջապես փոքրիկը հանգստացավ։ Միաժամանակ հասկացա, որ մեթոդը չի աշխատում։ Մի քննադատիր նրան. «Ինչու՞ էիր գոռում, ես ամաչում եմ, մարդիկ քեզ են նայում…»: Ավելի լավ է դառնությամբ ասել. «Ես շատ տհաճ եմ, որ նման լաց ստացվեց…» կամ «Ես այնքան զայրացած եմ կատարվածի համար, որ ես պարզապես ուզում եմ ինքս գոռալ»: Նման արտահայտությունները երեխային սովորեցնում են արտահայտել իր զգացմունքները։ Ավելի ուշ նա նաև այսպիսի մի բան կասի. «Ես վիրավորված եմ, որ չնկատեցիր իմ ջանքերը»։ Քեզ համար ավելի հեշտ է, երբ խոսում ես քո զգացմունքների մասին, և ուրիշների համար պարզ է, թե որոնք են պոռթկումի պատճառները:

Երեխայի երեք տարվա ճգնաժամի ընթացքում ծնողների թույլ տված տիպիկ սխալը ամուր դիրքորոշման բացակայությունն է, հստակ սահմանում, թե ինչ և ինչպես պահանջել երեխայից, ինչպես ճիշտ հաշվի առնել դրա առանձնահատկությունները: տարիքային փուլ. Հաճախ ընտանիքի տարբեր անդամներ չեն կարողանում պայմանավորվել միմյանց հետ դաստիարակության սկզբունքների շուրջ, ինչը լրացուցիչ դժվարություններ է ստեղծում։ Սխալ է նաև այն մոտեցումը, որը երեխայից պահանջում է լիակատար հնազանդություն ծնողներին և խախտում նրա կամքը։ Բնորոշի հետևանք ծնողների սխալները«Արատավոր շրջան» է ձևավորվում. սխալները «գրգռում են». բացասական հույզերերեխան, և դրանց աճը հանգեցնում է ծնողների շփոթության, ինքնավստահության և էմոցիոնալ անկումների:

Ծնողների ճիշտ գործողությունները ենթադրում են երեխայի վարքագծի և նրա գործողությունների իմաստի գիտակցում: Նրանք հիմնվում են հստակ դիրքորոշման վրա, որը որոշում է, թե երբ, ինչպես և ինչ պնդել, ինչի հետ համակերպվել երեխայի վարքագծի մեջ, կրթական տեխնիկաօգտակար է օգտագործել:

Երեք տարվա ճգնաժամը հաջողությամբ հաղթահարելու համար հարկավոր է հիշել սկզբունքները. հաստատակամություն մտադրությունների մեջ, բայց ճկունություն գործողություններում. Կարևոր է հաշվի առնել անհատական ​​հատկանիշներերեխա. Օգտակար է ունենալ տարբեր մանկավարժական տեխնիկա, որոնք թույլ են տալիս ծնողներին օգնել իրենց երեխային հաջողությամբ հաղթահարել ճգնաժամը և բարձրանալ անհատականության զարգացման նոր տարիքային մակարդակ: