Հնարավո՞ր է երեխային սովորեցնել խոսել. Ինչպես օգնել ձեր երեխային խոսել: Ինչու՞ կենտրոնանալ նուրբ շարժիչ հմտությունների վրա

Երեխաները սիրում են խոսել իրենց լեզվով և կատարելապես հասկանալ միմյանց: Բայց ծնողներին չի գոհացնում այս իրավիճակը եւ ցանկություն կա երեխային սովորեցնել ճիշտ խոսել։ Հոդվածում նկարագրվում են նորածինների խոսքի զարգացման ուսուցման մեթոդներ և խորհուրդներ, որոնք օգտակար կլինեն բոլոր ծնողների համար:

Ինչպես երեխային սովորեցնել խոսել մեկ տարի

Մոր սիրտը լավագույն խորհուրդն է, որովհետև չես կարող խաբել նրան։ Մայրիկի բնազդները հուշում են, որ երեխայի հետ պետք է խոսել նրա կյանքի առաջին օրերից։ Այս բազան հիմք է և օգնում է փոքրիկին սովորել խոսել։ Մայրիկի կամ հայրիկի կողմից ասված յուրաքանչյուր բառ պահվում է երեխայի գլխում: Հետեւաբար, որքան հաճախ խոսեք ձեր երեխայի հետ, այնքան լավ նրա համար:

Խորհուրդներ, որոնք կօգնեն ձեր երեխային խոսել.

• Խոսեք ձեր երեխայի հետ կարճ նախադասություններով: Մի շպրտեք կամ խեղաթյուրեք բառերը: Օրինակ՝ մեքենա, ոչ թե բիբիկա։
• Ձեր խոսքում օգտագործեք տարբեր ինտոնացիաներ:
• Մինչ երեխան դեռ պառկած է, կռացեք նրա մոտ և դանդաղ արտասանեք բառերը կամ հնչյունները: Ժամանակի ընթացքում նա կսկսի ընդօրինակել ձեզ, և դուք կլսեք առաջին «Ագու»-ն։
• Եթե ​​երեխան ցանկանում է բարձրաձայնել, մի ընդհատեք նրան։ Ուշադիր լսեք և փորձեք հասկանալ այն։
• Շրջելով բնակարանում, ցույց տվեք փոքրիկին տարբեր առարկաներև արտասանեք այն, ինչ կոչվում է: Նրա համար դա շատ հետաքրքիր կլինի, քանի որ աշխարհը դեռ անհայտ է։
• Գնեք գունավոր պատկերազարդ գրքեր: Կարդացեք և խոսեք շարունակվող պատմության մասին: Թույլ տվեք ձեր երեխային դիտել ձեր հոդակապը:
• Անջատեք հեռուստացույցը։ Երեխան չի ընկալում խոսքը կապույտ էկրանից։ Նրա համար սա շարունակական բզզոց է, որը թույլ չի տալիս կենտրոնանալ հնչյունների վերարտադրության վրա։ Կիրառվում է նաև ձեր հեռախոսի կամ պլանշետի մուլտֆիլմերի համար:
• Գովեք ձեր երեխային ցանկացած խոսքի համար: Անկախ նրանից, թե դա միայն «յ» կամ «ա» ձայնն է, նշանակություն չունի: Նա կհասկանա, որ ճիշտ է վարվել, և նրան քաջալերել են համբույրով կամ գրկախառնությամբ։
• Թույլ տվեք երեխայի հետ խաղալ փոքր իրեր... Դրա համար հարմար են հնդկաձավարը, ոլոռը, մակարոնեղենը։ Նույնիսկ եթե դուք չեք խնամում երեխային, և նա կուլ է տալիս արտադրանքը, ապա անհանգստանալու ոչինչ չկա: Ավելի վատ, եթե պարզվի, որ դա մետաղադրամ է կամ կոճակ:

Սրանք հիմնական կանոններըօգնել սովորեցնել ձեր երեխային խոսել:

Ինչպես երեխային սովորեցնել խոսել 2 տարեկանում

Եթե ​​ձեր երեխան 2 տարեկանում ընդհանրապես չի խոսում, ապա դուք պետք է դիմեք նյարդաբանի։ Քանի որ համարվում է

Հետևյալ խորհուրդները կօգնեն սովորեցնել ձեր երեխային ճիշտ խոսել և խրախուսել խոսքի ակտիվ օգտագործումը.

• Անընդհատ մեկնաբանեք ձեր գործողությունները, պատմեք, թե ինչ է կատարվում փողոցում։ Օրինակ՝ մեքենա է վարել կամ տղաները խաղում են կորտում:
• Աշխատեք ժեստերով գործողություններ ցույց չտալ։ Հակառակ դեպքում երեխան կհասկանա, որ կարելի է ձեռքերով «խոսել» եւ իրեն հասկանում են առանց խոսքերի։
• Ավելի հաճախ ցույց տվեք, թե ինչպես են խոսում տարբեր կենդանիներ: Փորձեք այնպես անել, որ երեխան ձեզ նայի վանկն արտասանելու պահին: Չի կարելի օգտագործել ձայնի վերարտադրմամբ ինտերակտիվ գրքեր:
• Երգեք մանկական երգեր. Երեխայի ուղեղն ավելի լավ է ընկալում հանգը։ Կգա ժամանակը, և նա կսկսի կրկնել քեզանից հետո.
• Բանաստեղծություն կարդալիս միտումնավոր մոռացեք նախադասության վերջը: Երեխան կկարողանա ավարտել այն ձեզ համար:
• Երկխոսության մեջ մտեք ձեր երեխայի հետ: Հարցեր տվեք, համաձայնեք: Խրախուսեք հաղորդակցությունը, ոչ թե մենախոսությունը:
• Ավելի շատ ժամանակ տրամադրեք կենդանի շփմանը:
• Գրանցեք երեխային զարգացման շրջանակում, եթե ֆինանսական հնարավորությունները թույլ են տալիս: Շփվելով այլ երեխաների հետ՝ ձեր փոքրիկը կսկսի խոսել:
• Օգտագործեք խոսքի թերապիայի վարժություններ մատների համար: Օրինակ՝ կաչաղակ-սպիտակակողմ, բարիքներ և այլ խաղեր։

Աշխատեք ձեր երեխայի հետ ամեն օր օգտագործելով տարբեր տեխնիկաև հնարքներ. Այս կերպ կարճ ժամանակում կհասնեք ցանկալի արդյունքի։

Ինչպես երեխային սովորեցնել խոսել Լ

Եթե ​​լոգոպեդը խախտում չի հայտնաբերել բերանի խոռոչերեխա, կարող եք ապահով կերպով սկսել «L» տառը տանը դնել.

• Խնդրեք երեխային հնարավորինս լայն ժպտալ, բայց առանց ատամները բացելու: Այս դիրքում դուք պետք է մնաք 10 վայրկյան։ Կրկնեք օրվա ընթացքում 7-8 անգամ։
• Թող երեխան թեթև կծի լեզուն և սկսի փչել, ինչպես քամին է փչում: Մեկ վարժությունը տևում է ոչ ավելի, քան 3 րոպե, հակառակ դեպքում դուք կարող եք գլխապտույտ զգալ:
• Հրավիրեք ձեր երեխային սեղմել այնպես, ինչպես ձին է քայլում: Ստորին ծնոտպետք է անշարժ լինի, միայն լեզուն է աշխատում. Արագացրեք և դանդաղեցրեք ձիու «քայլելու» տեմպը։
• Մի փոքր անձնատուր եղեք՝ լեզուն հնարավորինս դուրս հանելով: Թող ձեր երեխան փորձի հասնել քթին կամ կզակին: Ինքներդ մասնակցեք գործընթացին։ Սա երեխային կխթանի հաղթանակի:
• Սովորեցրեք ձեր երեխային լեզուն խողովակի մեջ գլորել:
• Հետ խաղալ օճառի փուչիկները, փչել լուցկիները, մոմերը, փչել խատուտիկներն ու փոշու մասնիկները։

‘]

Այս պարզ վարժությունները կօգնեն ձեզ սովորեցնել, թե ինչպես ճիշտ արտասանել «L» տառը:

Ինչպես սովորեցնել երեխային ասել P տառը

«R» ձայնը համարվում է ամենադժվարներից մեկը։ Լոգոպեդները խորհուրդ են տալիս ուշադրություն դարձնել, թե ինչպես է երեխան արտասանում այս տառը։ Երևի խանգարում է կարճ սանձլեզվի վրա կամ կա այնպիսի հիվանդություն, ինչպիսին է

Զորավարժություններ «P» տառը «Ժպիտ» մեկնարկային դիրքում դնելու համար.

• Խնդրեք ձեր երեխային բացել իր բերանը: Այնուհետև լեզվով խոզանակի պես գծեք քիմքը վերին ատամներից դեպի կոկորդը: Օրվա ընթացքում կրկնել 10-12 անգամ։
• Թույլ տվեք երեխային լեզուն մի փոքր դուրս հանել և 10-20 անգամ թափահարել այն բերանի անկյուններից։
• Խաղացեք «Հաշվեք ատամները» խաղը: Դա անելու համար խնդրեք երեխային դիպչել ատամի ներսին: Ատամները հաշվելուց հետո թող «ավլի» դրանք լեզվով։ Կրկնեք վարժությունների հավաքածուն 20 անգամ։

Սրանք հիմնական վարժություններօգնեք երեխային սովորեցնել ճիշտ ասել նման դժվար նամակը:

Ինչպես երեխային սովորեցնել ասել W տառը

Եթե ​​ձեր երեխան լավ է արտասանում «T» տառը, ապա «Ш» ձայնը դնելիս խնդիրներ չպետք է լինեն։

«Ш» ձայնը կարգավորելու վարժություններ.

• Խնդրեք ձեր երեխային մի քանի անգամ արտասանել «T» տառը, այնուհետև «Շշշ» ձայնը, կարծես լռություն նշանակելու համար: Բայց լեզուն պետք է թաքնված լինի ատամների հետևում։ Առաջադրանքը մի քանի անգամ կրկնելով՝ կհասնեք ցանկալի արդյունքի։ Այժմ դուք կարող եք ասել, որ ձեր երեխան գիտի, թե ինչպես է օձի պես ֆշշացնել և խնդրել նրան դա անել:
• Ցույց տվեք, թե ինչպես կարող եք շշնջալ «R» տառը, բայց միայն այն դեպքում, եթե երեխան գիտի, թե ինչպես այն արտասանել: Հանգիստ «P» -ը տալիս է «W» ձայնը:
• Արդյունքը համախմբելուց հետո կարդացեք լեզվի պտույտները:

Հիշեք. ոչ ոք չեղարկեց լոգոպեդի այցը: Միայն նա կկարողանա նույնականացնել խնդիրը արտասանության հետ: Դեֆեկտոլոգի հետ դասերը ավելի լավ արդյունքներ կբերեն։ Բոլոր վարժությունները ձեր երեխայի համար ընդամենը մի փոքր գործողություն են:

Ամփոփում:Երեխան սովորում է խոսել. Խոսքի հետաձգված զարգացում. Եթե ​​երեխան չի սկսում խոսել. Ինչպես օգնել ձեր երեխային խոսել: Զորավարժություններ և խաղեր երեխաների խոսքի զարգացման համար.

Ե՞րբ են երեխաները սկսում խոսել: Մի կողմից, այս հարցի պատասխանը շատ պարզ է. վաղուց արդեն հաստատվել է, որ մեկուկես տարի հետո առաջին բառերը հայտնվում են երեխայի մեջ, իսկ երկու տարեկանում երեխաները, որպես կանոն, սկսում են. խոսել. Ընդ որում, խոսքի վարպետությունը «պայթյունի» բնույթ ունի։

Երեխան, ով նախկինում լռում էր, հանկարծ սկսեց խոսել, այնքան, որ անհնար էր կանգնեցնել նրան։ Որոշ գիտնականներ կարծում են, որ խոսքի յուրացման նման անսպասելիությունը պայմանավորված է նրանով, որ երեխաները մեկուկես տարում մի տեսակ բացահայտում են անում՝ ամեն բան իր անունն ունի, որը կարելի է սովորել մեծահասակից։ Անվերջ հարցերերեխա «ինչ է սա» կարծես հաստատում է այս կարծիքը: Բայց մտածել, որ մեկ տարեկան երեխան ի վիճակի է բացահայտելու համընդհանուր օրենք, նշանակում է խիստ ուռճացնել երեխաների ինտելեկտուալ ուժը: Ոչ մի երեխա ի վիճակի չէ նման բան իրականացնելու երիտասարդ տարիքբառերի նշանային ֆունկցիան, խոսքին չտիրապետելը. Այնուամենայնիվ, այն արագությունը, որով ընդլայնվում է նորածնի բառապաշարը, ապշեցուցիչ է:

Այնուամենայնիվ, սահմանեք ճշգրիտ ամսաթիվըԵրեխայի առաջին խոսքերի հայտնվելն այնքան էլ հեշտ չէ. Բանն այն է, որ ելույթի ժամանակի և իրենց ակտիվ բառապաշարի ծավալի առումով երեխաներն այնքան են տարբերվում միմյանցից, որ միջին տվյալները ոչ մի կերպ չեն արտացոլում իրական պատկերը։ Կան երեխաներ, ովքեր արդեն 11-12 ամսականում խոսում են մինչև 110-115 բառ, և լինում են դեպքեր, երբ երեխան համառորեն լռում է մինչև երկուսուկես տարի՝ չնայած ընդհանուր մտավոր նորմալ զարգացմանը։

Նման զգալի անհատական ​​տարբերությունները մեզ թույլ չեն տալիս նույնիսկ մոտավոր սահմանել տարիքային նորմերխոսքի զարգացում. Մեկ անգամ չէ, որ հոգեբանները փորձել են ճշգրիտ որոշել, թե յուրաքանչյուր տարիքի երեխաները քանի բառ պետք է իմանան։ Սակայն այս բոլոր փորձերը ոչնչով չեն ավարտվել, քանի որ 1-ից 2 տարեկան երեխաների տարբերությունները չափազանց շատ են։ Այս դժվարությունը ինչ-որ կերպ հաղթահարելու համար գիտնականները փորձել են յուրաքանչյուր տարիքի համար հաշվարկել երեխայի նվազագույն և առավելագույն բառապաշարը։ Պարզվեց, որ այս արժեքների միջև հսկայական տարբերություններ կան։ Օրինակ՝ 1 տարեկան 3 ամսականում երեխայի նվազագույն բառապաշարը ընդամենը 4-5 բառ է, իսկ առավելագույնը՝ 232 (!): Ընդ որում, հետազոտված երեխաների մեջ չի եղել ոչ մի հրաշամանուկ կամ մտավոր հետամնաց երեխա։

Պարզվում է, որ Խոսքի յուրացման ժամանակն ու տեմպը մեծապես կախված է երեխայի անհատական ​​հատկանիշներիցև ո՞ր ճանապարհին է նրա խոսքի զարգացումը։

Խոսքի զարգացումն ունի երկու հիմնական ուղղություն. բառի պասիվ հրաման (այսինքն՝ խոսքի ըմբռնում) և ակտիվ(այսինքն խոսելը): Սովորաբար պասիվ խոսքը գերակայում է ակտիվ խոսքից: Արդեն 10-12 ամսականում երեխաները սովորաբար հասկանում են բազմաթիվ առարկաների և գործողությունների անուններ: Բոլորին է հայտնի «Կչաղակ-ագռավ» կամ «Այծ» մանկական հայտնի խաղերը։ «Նա ամեն ինչ հասկանում է,- զարմանում են հուզված ծնողները,- բայց ոչինչ չի կարող ասել»։ Իսկապես, մինչև որոշակի ժամանակ հասկանալի բառերի թիվը զգալիորեն գերազանցում է ակտիվորեն արտասանվողների թիվը։ Իսկ որոշ երեխաների մոտ այդ շրջանը շատ երկարաձգվում է։ Երեխան կարող է մինչև 2 տարեկան, լավ հասկանալով այն ամենը, ինչ իրեն ասում են մեծերը, ոչ մի բառ չարտաբերել՝ կամ ընդհանրապես լռել, կամ բացատրել իրեն բամբասանքով խոսելու միջոցով։ Եվ այնուամենայնիվ, միեւնույն ժամանակ, եթե երեխան ապրում է նորմալ պայմաններ, զարգանում է նրա խոսքը։

Սովորաբար նման երեխաների մոտ ակտիվ խոսքի անցումը տեղի է ունենում կտրուկ և անսպասելի։ Եվ սա հասկանալի է. Ի վերջո, հասկանալի բառերի բավականաչափ հարուստ պաշարը դառնում է երեխայի ակտիվ բառապաշարը: Պատահում է, որ երեխաները, ովքեր համառորեն լռում էին մինչև 2 տարեկան, արդեն 3 տարեկանում, բռնում են և իրենց զարգացմամբ առաջ են անցնում նրանցից, ովքեր սկսել են խոսել 10 ամսականից: Ուստի չպետք է անհանգստանաք, եթե մինչև 2 տարեկանը երեխայի ակտիվ բառապաշարում ընդամենը 2-3 բառ կա։ Եթե ​​փոքրիկը հասկանում է իրեն ուղղված ելույթը, եթե դուք ամեն ինչ ստեղծեք անհրաժեշտ պայմաններըիր բնականոն զարգացման համար նշանակում է, որ վաղ թե ուշ նա խոսելու է։ Բայց թե որքան շուտ կամ որքան ուշ, մեծապես կախված է ձեզանից:

Մտածեք, թե ինչպես ծնողները կարող են օգնել իրենց երեխային խոսել:

Երկար ժամանակ համարվում էր, որ երեխաների խոսքը ծագում է մեծահասակների խոսքի հնչյունների ուղղակի իմիտացիայից. մեծահասակների խոսքերը, կրկնել դրանք և այդպիսով ձեռք բերել խոսք։ «Մամային ասա, լալա ասա, գդալ ասա»,- հարցնում են փոքրիկի ծնողներն ու նրանից համապատասխան ձայներ ակնկալում։ Ի մեծ ուրախության, շատ երեխաներ արդեն 10-12 ամսականում սկսում են հստակորեն կրկնել այս կամ այն ​​չափահասի համար: պարզ բառեր... Իմիտացիան իսկապես տեղի է ունենում խոսքի յուրացման մեջ (ի վերջո, երեխաները միշտ սկսում են խոսել նույն լեզվով, ինչ իրենց ծնողները): Սակայն դա գլխավորը չէ։ Երեխան կարող է հեշտությամբ վերարտադրել որոշակի բառ մեծահասակի խնդրանքով, բայց միևնույն ժամանակ երբեք ինքնուրույն չօգտագործել այն: Սա նշանակում է, որ այլ մարդկանց խոսքերը ընդօրինակելու, ընկալելու և վերարտադրելու կարողությունը դեռ չի հանգեցնում երեխայի սեփական խոսքերի ի հայտ գալուն։

Միևնույն ժամանակ, ակնհայտ է, որ առաջին բառերը հայտնվում են միայն մեծահասակների հետ շփման ժամանակ։ Բայց մեծահասակի փոխազդեցությունը երեխայի հետ չի կարող կրճատվել խոսքի հնչյունների ուղղակի պատճենմամբ: Խոսքն առաջին հերթին նշան է, այսինքն՝ փոխարինող մեկ այլ առարկայի։ Սա նշանակում է, որ յուրաքանչյուր բառի հետևում պետք է լինի դրա կողմից նշանակված ինչ-որ առարկա, այսինքն՝ դրա իմաստը։ Եթե ​​այդպիսի օբյեկտ չկա, եթե մայրն ու երեխան մինչև մեկուկես տարեկան սահմանափակվում են դրսևորումներով փոխադարձ սեր, առաջին բառերը կարող են չհայտնվել, որքան էլ մայրը խոսի փոքրիկի հետ և որքան էլ նա լավ վերարտադրի իր խոսքերը։ Եթե ​​մայրը խաղում է երեխայի հետ խաղալիքներով, նրա գործողությունները և այս նույն խաղալիքները դառնում են նրանց հաղորդակցության առարկան (կամ բովանդակությունը): Սակայն այն դեպքում, երբ երեխան ոգևորված խաղում է առարկաների հետ, բայց նախընտրում է դա անել միայնակ, երեխայի ակտիվ խոսքը նույնպես ուշանում է. նա կարիք չունի առարկան անվանելու, որևէ մեկին դիմելու խնդրանքով կամ արտահայտելու իր տպավորությունները։ Խոսելու անհրաժեշտությունն ու անհրաժեշտությունը ենթադրում է երկու հիմնական պայմանի առկայություն՝ 1) չափահասի հետ շփման անհրաժեշտություն և 2) առարկայի անվանակոչման անհրաժեշտություն։

Ո՛չ մեկը, ո՛չ մյուսը առանձին-առանձին չեն տանում խոսքի։ ԵՎ միայն երեխայի և մեծահասակի միջև էական համագործակցության իրավիճակ կամ իմաստալից, բիզնես հաղորդակցությունանհրաժեշտություն է առաջացնում անվանել առարկան, հետևաբար՝ արտասանել ձեր խոսքը: Այսպիսով, գլխավորը ոչ միայն խոսելն է, այլ երեխայի հետ խաղալը. խոսել մի պատճառով, բայց համատեղ խաղի մասին. Դրա համար հարմար են խորանարդները, բուրգերը, գնդակները, մեքենաները, նկարները և շատ այլ առարկաներ, որոնց հետ միասին կարող եք խաղալ:

Նման բովանդակային համագործակցության մեջ մեծահասակը երեխայի առաջ է դնում խոսքի առաջադրանք, որը պահանջում է նրա ողջ վարքի վերակառուցում. հասկանալու համար նա պետք է շատ կոնկրետ բառ արտասանի։ Իսկ դա նշանակում է, որ նա պետք է շրջվի ցանկալի առարկայից, դիմի մեծահասակին, ընդգծի իր արտասանած բառը և օգտագործի սոցիալ-պատմական բնույթի այս արհեստական ​​նշանը (որը միշտ բառ է) ուրիշների վրա ազդելու համար։

Խոսքի առաջադրանքի էությունը երեխային դրդելն է ակտիվորեն օգտագործել որոշակի բառ՝ որպես ազդեցության միակ ճիշտ միջոց։ Սկզբում փոքրիկը կարիք չունի առարկան բառով անվանելու: Նման կարիք պետք է առաջանա, և միայն մեծահասակը կարող է սովորեցնել նրան դա:

Խոսքի յուրացման գործընթացում կարելի է առանձնացնել երեք հիմնական փուլ, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի երեխայի համար իր իմաստային կենտրոնը.

Վրա առաջին փուլայդպիսի կենտրոն է կետ... Երեխան ձեռք է մեկնում նրան՝ ուղեկցելով նրա փորձերը միմիկական և ինտոնացիոն-արտահայտիչ շարժումներով։ Որոշ դեպքերում, երբ նա չի ստանում ցանկալի իրը, այդ դրսեւորումները վերաճում են զայրույթի եւ նույնիսկ լացի։ Այնուամենայնիվ, երեխաների մեծ մասի համար ուշադրության կենտրոնացումը աստիճանաբար տեղափոխվում է մեծահասակ:

Վրա երկրորդ փուլիրավիճակի կիզակետը չափահաս... Անդրադառնալով նրան՝ երեխան փորձում է տարբեր խոսակցական և ոչ խոսքային միջոցներ։ Ապրանքը ձեռք բերելու փորձի փոխարեն, մատնանշող ժեստերը, ակտիվ բամբասանքով խոսելը («տալ-տալ-տալ») և ազդեցության այլ մեթոդներ։ Այս պահվածքը միտված է չափահասին չեզոքությունից հանելուն և նրա ուշադրությունը նրա փորձերի վրա հրավիրելուն։ Այնուամենայնիվ, եթե չափահասը «չի հանձնվում» և սպասում է ճիշտ բառը, երեխան վերջապես փորձում է արտասանել այն։

Վրա երրորդ փուլիրավիճակի կենտրոնն է հենց բառ... Երեխան սկսում է ոչ միայն նայել մեծահասակին, այլ կենտրոնանում է նրա շուրթերի վրա, ուշադիր նայում հոդակապին: «Խոսող», շարժվող շուրթերի ուշադիր զննումն ակնհայտորեն ցույց է տալիս, որ երեխան ոչ միայն լսում է, այլև «տեսնում» ճիշտ բառը։ Ահա թե ինչու, Փոքր երեխաների հետ խոսելիս կարևոր է յուրաքանչյուր ձայն հստակ արտահայտել, որպեսզի պարզ լինի, թե ինչպես է ձայնը արտադրվում:Սրանից հետո սովորաբար հայտնվում են բառն արտասանելու առաջին փորձերը։

Կարևոր է ընդգծել, որ երեխան առաջին հերթին կողմնորոշվում է ընդհանուր իմաստիրավիճակներ. Նա սկսում է հասկանալ, որ չափահասին դիմելու համար պետք է օգտագործել կոնկրետ բառ, որը դառնում է դիմելու միջոց։ Այսպիսով, բառի ընկալումն ու վերարտադրումը տեղի է ունենում, ինչպես արդեն ասացինք, արդեն հայտնաբերված իմաստի հիման վրա։ բանավոր հաղորդակցությունև մեծահասակների հետ համագործակցություն: Առանց մեծահասակի հետ շփվելու և նրա հետ միասին խաղալու բավականաչափ զարգացած անհրաժեշտության, առաջին բառերը չեն կարող հայտնվել:

Խոսքի գեներացման գործընթացը լիովին զարգացած է միայն սկզբում։ Հետագայում այս գործընթացը փլուզվում է, երեխան անմիջապես անցնում է նոր բառի արտասանությանը, դրա արտաբերմանը: Միևնույն ժամանակ, կարևոր է ընդգծել, որ խոսքի առաջադրանքը, այսինքն՝ ինչ-որ բան բառերով փոխանցելու խնդիրն առաջին անգամ երեխայի առաջ դրվում է մեծահասակի կողմից։ Երեխաները սկսում են ակտիվորեն բառեր արտասանել միայն մեծահասակի մշտական ​​ազդեցության տակ, երբ նա բառը դարձնում է երեխայի ուշադրության կենտրոնում:

Այնուամենայնիվ, խոսքի հաջող և ժամանակին տեսքը միշտ չէ, որ տեղի է ունենում:

Ինչու է դժվար խոսել

Վ վերջին ժամանակները 3-4 տարեկան երեխաների ակնհայտ թերզարգացումը կամ ընդհանրապես խոսքի բացակայությունը գնալով ավելի լուրջ խնդիր է դառնում ծնողների և ուսուցիչների համար: Փորձենք դիտարկել հիմնականը, ամենաշատը բնորոշ պատճառներ 2-3 տարեկան երեխաների մոտ նման խնդիրները և, համապատասխանաբար, դրանց հաղթահարման ուղիները.

Նախ և հիմնական պատճառըԽոսքի զարգացման հետաձգումը երեխայի և նրանց ծնողների միջև հաղորդակցության բացակայությունն է:Վերջին շրջանում շատ ծնողներ իրենց զբաղվածության ու հոգնածության պատճառով չեն ունենում երեխաների հետ շփվելու ժամանակ ու ցանկություն։ Տպավորությունների (ներառյալ խոսքի) հիմնական աղբյուրը հեռուստացույցն է երեխաների համար։ Ընտանիքի անդամների լռության վիճակ Առօրյա կյանքիսկ հեռուստաէկրանի դիմաց վերածվում է փոքրիկ երեխայի խոսքին տիրապետելու դրամատիկ հետեւանքների։ Երկար ժամանակ ահազանգում են բժիշկները, ովքեր իրենց մասնագիտության ուժով զբաղվում են մանկության խոսքի և լսողության խանգարումներով։ Դեռ անցյալ դարի 90-ականների կեսերին գերմանացի բժիշկ Մանֆրեդ Հայնեմանը հետազոտության նոր մեթոդների օգնությամբ պատահաբար պատահեց անսպասելի. մեծ թվովբուժման կարիք ունեցող 3,5-4 տարեկան երեխաներ. Միջին հաշվով երեխաների 25%-ի մոտ հայտնաբերվել է խոսքի զարգացման խանգարում: Իսկ այսօր միջին հաշվով ամեն չորրորդ երեխան նախադպրոցական տարիքտառապում է խոսքի հետաձգված զարգացումից կամ դրա խանգարումից՝ անկախ ծնողների կրթական մակարդակից կամ սոցիալական որոշակի շերտերին պատկանելությունից։

Մասնագետներն ընդգծում են, որ խոսքի զարգացման խանգարումների թվի աճը մեր ժամանակներում բացատրվում է ոչ այնքան բժշկական գործոններով, որքան փոփոխված սոցիալ-մշակութային պայմաններով, որոնցում այսօր մեծանում են երեխաները։ Աշխատող ծնողներն ավելի ու ավելի քիչ ազատ ժամանակ են ունենում երեխաների համար։ Օրինակ՝ մայրը օրական միջինը մոտ 12 րոպե ունի երեխայի հետ խոսելու համար։ Այս ամենի արդյունքում գնալով ավելի ու ավելի շատ երեխաներ են «օրհնում» սեփական հեռուստատեսային կամ տեսանկարահանող սարքերով, իսկ հետո հաղորդումներ դիտելու ժամանակը հասնում է օրական 3-4 ժամի։ Հատկապես մտահոգիչ է այն փաստը, որ նույնիսկ 3-5 տարեկան փոքր երեխաները օրական միջինը 1-2 ժամ հեռուստացույց են դիտում։ Իսկ ոմանք՝ օրական 5-ից 6 ժամ, երբ լրացուցիչ ցուցադրվում են տեսաֆիլմեր։

Բայց, կարծես, հեռուստացույցի դիմաց նստած երեխան անընդհատ խոսք է լսում, ընդ որում՝ բարձր, բազմազան ու արտահայտիչ։ Ի՞նչն է խանգարում նրան յուրացնել այն։ Փաստն այն է, որ Երեխայի կողմից հեռուստաէկրանից լսվող խոսքը պատշաճ ազդեցություն չի ունենում նրա վրա և էական դեր չի խաղում խոսքի զարգացման մեջ։Այն չի ընկալվում փոքր երեխաների կողմից որպես անձամբ իրենց հասցեագրված և ներառված չէ նրանց գործնական գործունեության մեջ, հետևաբար նրանց համար ոչ մի նշանակություն չունի՝ մնալով միայն էկրանին առկայծող տեսողական գրգռիչների ֆոն: Ապացուցված է, որ փոքր երեխաները չեն ընդգծում առանձին բառերը, չեն հասկանում երկխոսությունները և չեն լսում էկրանի ելույթը։ Նույնիսկ լավագույն հեռուստահաղորդումները կամ տեսաերիզները չեն կարող փոխարինել ծնող-երեխա հաղորդակցությանը: Կրկին շեշտում ենք. միայն մեծահասակի անմիջական ազդեցությունը և նրա մասնակցությունը երեխայի գործնական գործունեությանը կարող են ապահովել խոսքի նորմալ զարգացում:Հետևաբար, խոսքի զարգացման հետքերը հաղթահարելու համար անհրաժեշտ է առնվազն երկու պայման.

Խոսքի ներառումը երեխայի ակտիվ գործունեության մեջ.

Խոսքի անհատական ​​հասցեավորում, որը հնարավոր է միայն ուղիղ ուղիղ կապի դեպքում։

Երեխայի համար, ով պետք է սովորի խոսքի աշխարհին, ոչ մի կերպ անտարբեր չէ, թե ով և ինչպես է արտասանում բառերը: Իսկապես, միայն իրեն ուղղված խոսքի շնորհիվ կարող է տղամարդ դառնալ բուն իմաստով։ Ընդ որում, սա առաջին հերթին ոչ թե տեղեկատվության փոխանցում է նշանակում, այլ բոլորովին այլ բան, որը շատ բան ունի ավելի մեծ նշանակություննայեք աչքերին, հետաքրքրված ուշադրություն, պատասխան ժպիտ, զգացմունքային արտահայտչականություն: Այս ամենը երեխային կարող է տալ միայն մոտ մեծահասակը:

բայց երբեմն խոսքի զարգացման հետամնացությունը կապված է մեծահասակների մոտ չափից ավելի հասկացողության հետ:Մեծահասակները, լավ գիտակցելով երեխայի ինքնավար խոսքի կարևորությունը, միևնույն ժամանակ չեն խթանում նրան վերադառնալ նորմալ. մարդկային խոսքև նրան խոսքի խնդիր մի դրեք՝ գուշակելով նրա ամենաչնչին ցանկությունները։ Նրանք լավ հասկանում են, թե ինչ է ուզում ասել երեխան, և բավարարվում են նրա «մանկական խոսքերով», ինչպիսիք են «բու-բու», «նուկ», «հեթչ» և այլն: Միևնույն ժամանակ, ծնողներն իրենք ուրախ են օգտագործել երեխաների խոսքերը երեխայի հետ զրույցում, քանի որ այդպիսին մանկական լեզու(այն երբեմն անվանում են մայրերի և դայակների լեզու) արտահայտում է հատուկ քնքշանք և գուրգուրանք երեխայի նկատմամբ։ Բայց այս լեզուն հարմար է միայն նորածնի համար, քանի որ նա դեռ չի խորանում բառերի իմաստի մեջ: Մեկ տարի անց, երբ սկսվում է խոսքի ինտենսիվ ուսուցումը, «մանկական խոսքը» կարող է լուրջ խոչընդոտ դառնալ մարդկային նորմալ խոսքի զարգացման համար, և երեխան այս փուլում երկար ժամանակ կմնա՝ բավարարվելով մի քանի «մանկական խոսքով». «. Եթե ​​մինչև 3-4 տարեկան երեխան մնում է բացառապես «մանկական խոսքերով» խոսելու փուլում, ապա հետագայում նրա խոսքում հնարավոր են տարբեր խանգարումներ՝ կապված մայրենի լեզվի հնչյունների թերի յուրացման, հնչյունների փոխարինման, դրանց խառնման հետ. և այլն: տարրական դպրոցնման սխալ արտասանությունը կարող է առաջացնել կոպիտ սխալներնամակով, քանի որ «ինչպես լսվում է՝ գրված է»։

Այսպիսով, երեխայի ինքնավար խոսքի փուլում խրված լինելու երկու հիմնական պատճառ կա. Նախ, սրանք այնպիսի իրավիճակներ են, երբ շրջապատող մոտ մեծահասակները պատրաստակամորեն օգտագործում են նույն մանկական լեզուն երեխայի հետ շփվելիս, կրկնելով դրա հնչյունները և առաջարկելով իրենց նման բառերը, ինչպիսիք են «բիբիկա», «յում-յում», «փի-փի» և այլն: - Երկրորդ, սրանք այն դեպքերն են, երբ ծնողներն ու տատիկները, լավ հասկանալով երեխայի ոչ միայն յուրահատուկ լեզուն, այլև նրա բոլոր ցանկությունները, բառացիորեն կռահում են դրանք կես բառից ու կես հայացքից։ Նման պայմաններում երեխան իրական խոսքերի կարիք չունի։ Ըստ այդմ, նման խնդիրները հաղթահարելու համար անհրաժեշտ է խստորեն պահպանել երկու կանոն.

1. Երեխայի հետ խոսակցությունը մի փոխարինեք «մայրիկների ու դայակների» լեզվով, այսինքն՝ մի խոսեք նրա հետ զանազան «բու-բու»-ի կամ «փի-փի»-ի օգնությամբ։ Երեխային ճիշտ մարդկային խոսք է պետք, բնականաբար, իրեն հասկանալի։ Միևնույն ժամանակ, նկատի ունենալով երեխային, դուք պետք է հստակ և հստակ արտասանեք միայնակ բառեր, նրա ուշադրությունը հրավիրելով դրանց արտահայտման վրա և ստիպելով նրան հստակ արտասանել։

2. «Չհասկանալ» երեխայի ինքնավար բառերն ու անորոշ վոկալիզացիաները, խրախուսել նրան ճիշտ արտասանել և անվանել իրեն անհրաժեշտ իրերը և, այդպիսով, ստեղծել խոսքի առաջադրանք։ Մարդու խոսքի կարիքը, իսկ հետո՝ անհրաժեշտությունը առաջանում է միայն մտերիմ մեծահասակների հետ շփման ժամանակ:

Այս կապակցությամբ հիշում եմ մի հայտնի անեկդոտը մի տղայի մասին, որը լռում էր մինչև հինգ տարեկան, իսկ ծնողներն արդեն խուլ ու համր էին համարում նրան։ Բայց հետո մի օր նախաճաշի ժամանակ նա ասաց, որ շիլան բավականաչափ քաղցր չէ։ Երբ ապշած ծնողները երեխային հարցրին, թե ինչու է նա դեռ լռում, տղան պատասխանեց, որ նախկինում ամեն ինչ կարգին էր: Այսպիսով, քանի դեռ ձեզ հասկանում են առանց բառերի, դրանց կարիքը չկա, և, հետևաբար, դուք կարող եք լռել կամ բացատրել անսխալ հնչյունները:

Խոսքի զարգացման համար լուրջ խոչընդոտ կարող են դառնալ նաև երեխայի իմպուլսիվության բարձրացումը և մեծահասակի խոսքերի նկատմամբ անզգայունությունը։Նման երեխաները չափազանց ակտիվ են, շարժուն, շտապում են ուր նայեն և չեն կարողանում կենտրոնանալ ոչ մի բանի վրա։ Նրանք կարծես չեն լսում մեծահասակին, ով դիմում է իրենց և ոչ մի կերպ չեն արձագանքում նրա խոսքերին: Նրանք նույնիսկ ինչ-որ կերպ հատկապես արտահայտում են իրենց բողոքը՝ բղավում են՝ նայելով դատարկության մեջ և չդիմելով չափահասին։ Մեծահասակի հետ անհրաժեշտ կապերի բացակայությունը դրսևորվում է նաև ամեն ինչ ինքնուրույն անելու ցանկությամբ՝ չափահասը որպես զուգընկեր և որպես օրինակ բոլորովին ավելորդ է։ Երեխայի անհատական ​​խաղերը առարկաների հետ, թեև մեծահասակներին ազատում են երեխաների ծանրությունից, բայց ոչ մի կերպ չեն խթանում երեխայի խոսքի զարգացումը։ Նման պայմաններում մեծահասակների հետ շփվելու երեխայի բուն կարիքը խեղդվում է. նա դադարում է դիմել նրանց՝ ընկղմվելով առարկաների հետ կարծրատիպային գործողությունների մեջ: Արդյունքում ուշանում է երեխայի մտավոր զարգացումն ընդհանրապես, իսկ խոսքի զարգացումը մասնավորապես։

Վ նմանատիպ դեպքերնախ և առաջ պետք է վերադառնալ խաղերին և գործունեությանը, որոնք հիմնված են զգացմունքային շփումերեխայի հետ. Դա կարող է լինել սիրալիր շոյելը, նրան անունով կոչելը, մանկական պարզ խաղեր, ինչպիսիք են «Կու-կու»-ն կամ «կաչաղակ-ագռավ»-ը: Կարևոր է կապ հաստատել երեխայի հետ, որսալ նրա աչքը և ստանալ հետադարձ կապ: Մեծ նշանակությունունի նաև, թե ինչպես է մեծահասակը երեխայի կյանք ներմուծում տարբեր առարկաներ և խաղալիքներ: Բոլոր առարկայական գործողություններին, հնարավորության դեպքում, պետք է տալ «մարդկային» կերպար՝ խղճալ կամ պառկեցնել տիկնիկին, վարորդին նստեցնել մեքենան և քշել ավտոտնակ, բուժել կապիկին և այլն։

Ավելի լավ է նվազեցնել խաղալիքների քանակը։ Խաղերը, որոնք հնարավոր չէ միայնակ խաղալ, օրինակ՝ գնդակ գլորելը, շատ օգտակար են։ Եթե ​​երեխան համագործակցության նկատմամբ հետաքրքրություն չի ցուցաբերում, փորձեք նրա ներկայությամբ համատեղ խաղ կազմակերպել մեկ այլ զուգընկերոջ հետ։ Օրինակ՝ հայրիկն ու մայրիկը կարող են գնդակ գլորել միմյանց վրա՝ երեխայի պես ուրախանալով ու ուրախանալով։ Ամենայն հավանականությամբ, երեխան կցանկանա զբաղեցնել նրանցից մեկի տեղը կամ միանալ այս գործունեությանը: Օգտակար են նաև սիմուլյացիոն խաղերը: Դուք երեխայի ներկայությամբ խոսում եք տարբեր կենդանիների համար, իսկ երեխան, վարակվելով ընդհանուր իրավիճակով, կրկնում է ձեզանից հետո. Այս բոլոր գործողությունները նպատակ ունեն կասեցնել երեխայի անիմաստ վազքը և ներգրավել նրան բովանդակալից հաղորդակցության մեջ:

Մեկ այլ խնդիր, որն այսօր բավականին տարածված է, խոսքի զարգացման արագությունն է։Խոսքի բնականոն զարգացման խախտման այս տարբերակը բոլոր նախորդների հակառակն է։ Այն տարբերվում է նրանով, որ երեխաների առաջին խոսքերը ոչ միայն չեն հապաղում, այլ ընդհակառակը, առաջ են անցնում խոսքի զարգացման բոլոր տարիքային պայմաններից։ Երեխան 1 տարեկան 3 ամսականում հանկարծ սկսում է խոսել գրեթե մանրամասն նախադասություններով, լավ թարգմանությամբ, օգտագործելով բառեր, որոնք ամենևին էլ մանկական չեն: Որքան հպարտություն է առաջացնում նրանց ծնողները խոսելով հրաշք! Որքա՜ն հաճելի է ձեր ընկերներին ցույց տալ ձեր երեխայի արտասովոր ունակությունները: Սկզբում փոքրիկի հնարավորություններն անսահման են թվում։ Նրա հետ անընդհատ խոսում են, սովորեցնում, պատմում, ձայնագրություններ են դնում, գրքեր են կարդում և այլն։ Իսկ նա ամեն ինչ հասկանում է, ամեն ինչ հետաքրքրությամբ լսում։ Թվում է, թե ամեն ինչ հիանալի է ընթանում։ Բայց հանկարծ այդպիսի երեխան սկսում է կակազել, դժվարությամբ է քնում, նրան տանջում են անհիմն վախերը, նա դառնում է անտարբեր ու քմահաճ։

Այս ամենը տեղի է ունենում այն ​​պատճառով, որ երեխայի թույլ, փխրուն նյարդային համակարգը չի կարողանում հաղթահարել տեղեկատվության հոսքը, որն ընկնում է նրա գլխին: Նրա համար դժվար է այսքան արագ և ընդամենը մի քանի ամսում վերակազմավորվել նորածնից մինչև չափահաս: Աճող անհանգստությունը, գիշերային վախերը, կակազությունը ցույց են տալիս, որ երեխայի նյարդային համակարգը հոգնած է, որ նա չի կարողանում հաղթահարել ավելորդ տեղեկատվական բեռը։ Սա նշանակում է, որ երեխային անհրաժեշտ է հանգիստ, ազատություն ավելորդ տպավորություններից (և առաջին հերթին՝ խոսքից): Նևրոզների զարգացումը կանխելու համար պետք է երեխայի հետ ավելի շատ քայլել, մանկական պարզ խաղեր խաղալ, նրան ընտելացնել իր հասակակիցների հասարակությանը և ոչ մի դեպքում չծանրաբեռնել նոր տեղեկություններով։

Այսպիսով, խոսքի զարգացման խանգարման դեպքերը շատ բազմազան են։ Բայց ցանկացած իրավիճակում խոսքի նորմալ և ժամանակին զարգացման համար անհրաժեշտ է երեխայի և մեծահասակի միջև բավարար և տարիքային հաղորդակցություն: Այնուամենայնիվ, պատահում է, որ ծնողների ոչ մի ջանք չի հանգեցնում ցանկալի արդյունքի. մինչև 3 տարեկան երեխան շարունակում է լռել, կամ արտասանել ինչ-որ անհասկանալի ձայներ, կամ խուսափում է հաղորդակցությունից: Այս դեպքերում անհրաժեշտ է դիմել մասնագետի՝ լոգոպեդի, մանկական հոգեբանկամ նյարդաբան. Մի մոռացեք, որ խոսքը մտավոր զարգացման հիմնական ցուցիչներից մեկն է, քանի որ այն արտացոլում է փոքր երեխայի բոլոր ձեռքբերումներն ու խնդիրները:

Ապա մենք բարձր խորհուրդ ենք տալիս այցելել այն հենց հիմա: Սա ինտերնետի լավագույն կայքն է, որտեղ կան անհավանական քանակությամբ անվճար կրթական խաղեր և վարժություններ երեխաների համար: Այստեղ դուք կգտնեք խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտածողության, ուշադրության, հիշողության զարգացման համար, հաշվելու և կարդալու ուսուցման վարժություններ, արհեստներ, նկարչության դասեր և շատ ավելին: Բոլոր առաջադրանքները մշակվել են փորձառու մանկական հոգեբանների և նախադպրոցական մանկավարժների մասնակցությամբ: Եթե ​​ձեզ հետաքրքրում է երեխաների խոսքի զարգացման թեման, անպայման նայեք կայքի «Խոսքի զարգացման առարկայական նկարներ» հատուկ բաժնում։ Այստեղ կարող եք ներբեռնել պատրաստի հավաքածուներ սյուժեի նկարներպատմություններ կազմելու համար։ Յուրաքանչյուր հավաքածու ներառում է երկու կամ երեք նկար՝ կապված ընդհանուր սյուժեի կամ պատճառահետևանքային հարաբերությունների հետ: Ահա ձեր հղման համար առաջադրանքների մի քանի օրինակ.

Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել խոսել: Նրա հետ սկսեք սովորել պոեզիա՝ տառեր արտասանելով։ Ինչպե՞ս դա անել: Կարդացեք շարունակ...

Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել խոսել:

Ըստ վաղ զարգացման փորձագետների, խոսելու ունակությունը վաղ տարիքէ ամենակարեւոր գործոնըսահմանելով ամեն ինչ հետագա զարգացումերեխա. Իսկ թե որքանով դա ներդաշնակ կլինի, ուղղակիորեն կախված է հենց ծնողներից։ Ահա թե ինչու այսօր շատերն այնքան ցանկանում են իրենց երեխային սովորեցնել խոսել որքան հնարավոր է շուտ։ Ավելին, այն մեկն է ավելի լավ ուղիներդարձրեք ձեր երեխայի կյանքը էլ ավելի հետաքրքիր:

Կարևոր է վաղ տարիքում երեխաներին սովորեցնել ճիշտ արտահայտել իրենց զգացմունքներն ու հույզերը, ճիշտ ձևավորել նախադասությունները։ Իհարկե, մենք չենք հիշում, թե ինչպես և երբ ենք սովորում ինքներս խոսել, և, հետևաբար, թվում է, որ ուսուցման գործընթացը միշտ հեշտ է և պարզ: Բայց արդյո՞ք դա իսկապես այդպես է։ Իսկապե՞ս հեշտ է երեխային խոսել սովորեցնելը:

Միայն այն դեպքում, եթե դուք ճիշտ տեխնիկա եք ընտրել:

«Clever» ընկերությունն առաջարկում է վաղ զարգացման եզակի մեթոդներ, որոնք ստեղծված են հատուկ երեխային խոսել, կարդալ, հաշվել և ինքնուրույն լինել սովորեցնելու համար։ Ցանկանու՞մ եք ավելին իմանալ: Մենք ձեզ կասենք, թե ինչպես սովորեցնել ձեր երեխային բառերը ճիշտ խոսել: Ընտրեք լավագույնը ձեր երեխաների համար:

Ահա մի քանի եղանակներ՝ ձեր երեխային արագ խոսել սովորեցնելու համար:

Ծննդից ուշադրություն դարձրեք երեխայի հետ հուզական կապ հաստատելուն։ Բռնեք նրա աչքը, ժպտացեք, խոսեք: Երգիր, խոսիր ինտոնացիոն փոփոխություններով։ Ձեր խոսքը պետք է լինի հստակ, ճիշտ և բազմազան:

Ասացեք ձեր երեխային այն մասին, թե ինչ է կատարվում շուրջը, ինչ եք անելու նրա հետ հիմա: Միևնույն ժամանակ դադար տվեք, որպեսզի երեխան կարողանա պատասխանել ձեզ իր լեզվով։ Համոզվեք, որ աջակցեք զրույցին՝ կրկնելով հնչյունները երեխայի հետևից կամ հուզականորեն հարցնելով. «Դուք իսկապես այդպես եք կարծում»:

Նպատակային կերպով շրջեք տանը կամ փողոցում և պատմեք ձեր երեխային տարբեր առարկաների մասին: Երբ երեխան ինքն է սովորում մատով ցույց տալ իրեն հետաքրքրող առարկան, ձեր խոսակցությունները կդառնան ավելի երկար և բովանդակալից:

Զարգացրե՛ք ձեր փոքրիկի խոսքը՝ սովորեցնելով ձեզ կարդալ ամբողջական բառերով: Դուք կարող եք սկսել զբաղվել ինչպես ծննդից, այնպես էլ 2-3 տարի անց: Սկզբում ցույց տվեք նրան բառերով ֆլեշ քարտեր, այնուհետև անցեք «Գրքի տաքացման հավաքածուներից» մանկական գրքերի համատեղ ընթերցմանը - մաս 1 և մաս 2: Փշրանքների բառապաշարն ակտիվորեն համալրելու համար խորհուրդ ենք տալիս նաև օգտագործել «Խոսիր բարուրից» ծրագիրը: .

Լրացրեք երեխայի խոսքերը. Օրինակ՝ նա սովորել է «Բա» ասել՝ մատնացույց անելով շանը։ Պատասխանեք նրան. «Ճիշտ է, շուն է, շունն ասում է՝ «Վուֆ»։ Ակտիվորեն օգտագործեք կենդանիների օնոմատոպեան, դա երեխային հատուկ հաճույք է պատճառում:

Ընտրեք նույն գույնի մի քանի առարկա և ցույց տվեք երեխային հետևյալ բառերով. Այս բոլոր բաները կապույտ են »: Հիմնական գույներն ուսումնասիրելուց հետո կարող եք անցնել գույների երանգներին ծանոթանալուն:

Ասեք ձեր երեխային բանաստեղծություններ և երգեք երգեր, ռիթմի շնորհիվ դրանք հիանալի կերպով հիշվում են երեխայի կողմից: Երբ բանաստեղծությունը բազմիցս կարդացվել է, երեխային հնարավորություն տվեք ինքնուրույն ավարտել տողը, կամ դիտավորյալ սխալ ավարտեք այն, որպեսզի երեխան ուղղի այն:

Օգտագործեք հատուկ բանաստեղծություններ-խաղեր՝ լավ, կաչաղակ-ագռավ, սագ-սագ, որոնք զարգացնում են նաև ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները: Դրանք բոլորը, ինչպես նաև այլ անեկդոտներ, ոտանավորներ, լվացիչներ, թքողներ, քայլքայլեր ներառված են «Այբբենարան բարուրից» հավաքածուում։ Դասերին օգտակար կլինեն նաև «Խոսիր և կարդա օրորոցից» ​​համակարգի մաս կազմող եզակի «թռուցիկ» գրքերը։
Ի դեպ մոտ նուրբ շարժիչ հմտություններ... Վաղուց ապացուցված է, որ մատների ճարտարությունն ու խոսքի զարգացումն անմիջականորեն կապված են, քանի որ դրանց համար պատասխանատու են ուղեղի հարևան հատվածները։ Ուստի, թող երեխան անընդհատ խաղա իրերի հետ, որոնք տարբեր են հյուսվածքով և ձևով:

Ահա խոսքի զարգացման համար այսպիսի օգտակար և զվարճալի դասեր՝ ճշգրիտ պատասխանը այն հարցին, թե ինչպես երեխային սովորեցնել խոսել։ Սովորելու գործընթացում երեխան երբեք չի ձանձրանա, քանի որ նրա սիրելի զբաղմունքն այժմ սովորելն ու աշխարհը բացահայտելն է։ Երեխայի հետ հաճույքով շփվեք, և դուք ոչ միայն կսովորեցնեք նրան խոսել, այլև մտերիմ փոքրիկ տղամարդու հետ մտերիմ հուզական կապ կհաստատեք:

Երեխայի խոսքի զարգացումը 1-ից 2,5 տարեկան

Օգտագործեք տարբեր խթանիչներ, որպեսզի ձեր փոքրիկը խոսի: Դա կարող է լինել ձեր հույզերը կամ բառեր երեխաների և մեծահասակների բառապաշարից: Եկեք մանրամասն քննարկենք երեխայի խոսքի խթանման տարբերակները:

1. Դրական արձագանքել երեխայի ցանկացած նոր բան ասելու փորձերիննույնիսկ եթե բառը կատարյալ չէր հնչում:
2. Օգտագործեքայդպիսին վանկեր և տառեր՝ աաա, հա-հա, այո-այո, մա, պա, բա:
3. Վ Ընդգծի՛ր 5 կարևոր բառ և հաճախ օգտագործի՛ր դրանքխոսքի մեջ կամ առանձին։Դա կարող է լինել հետևյալ բառերը՝ մայրիկ, հայրիկ, տատիկ, պապիկ, շուն:
4. Օգտագործեք իմիտացիոն բառեր- քնել - աաա, - ուտել - յում-յում,

   - սոջիկ - կաթիլ-կաթիլ,

   - փիս-շուն - բուրդ,

   - սագ - հա-հա,

   - խարամ - կվա-կվա,

   - հանձնել - պատնեշ-ամբարտակ,

   - supal - bang-bang,

   - թմբուկ - բամ բամ.

5. Օգտագործեք բառեր մեծահասակների բառապաշարից՝ խոտ, շուն, ժամացույց, նայիր և այլն: Երեխան կարող է դրանք կրկնել յուրովի։ Օրինակ՝ tawa, babaka, titiki, mochi: Բառերի պարզեցումը բնական է 1-ից 2,5 տարեկան երեխաների համար:

Հիշեք, որ նոր բաներ սովորելը ձեր երեխայի մեջ պետք է դրական հույզեր ստեղծի: Խաղացեք երեխայի հետ, հաճախ «ոչ»-ի փոխարեն «այո» ասեք նրան, և շուտով ձեր երեխան կսկսի խոսել:

Լոգոպեդական ոտանավորներ երեխաների համար, բաղաձայնների համար հանգերի հաշվում՝ C, G, T, D, B

Ընթերցողներ

Վ

Ճնճղուկներ, ագռավներ, բուեր,
Գայլեր, առյուծներ, եզներ, կովեր.
Ո՞վ կկարողանա կրկնել:
Չհաջողվեց. դու քշում ես:

Շոգեքարշը թռչում է երկնքում
Վագոնը լողում է ծովում
Գայլը քայլում է օդով
Ով չի հավատում, դուրս արի:

Պոեզիա

Գ

Որոտը դղրդում է, սպառնում, դղրդում -
Փոթորիկը մեզ ուզում է վախեցնել։

Երկինքը կապույտ էր -
Այն դարձել է ահեղ, պողպատե ...

Քաղաքը ծեծում է ոլոռով,
Քաղաքը թույլ չի տալիս մեզ քայլել։
Բայց ամպրոպը ավելի հեռու է, ավելի հանգիստ,
Որոտն ավելի մեղմ է, իսկ երկինքը պարզ է...

Լուսավորվել է կիսաշրջանով
Ծիածան - կամար մարգագետնում:

Մենք վերջանում ենք մեկը մյուսի հետևից -
Մենք խաղում ենք catch-up:

Հոմանիշ, գալդիմ, քրքիջ,
Մենք թռչկոտում ենք, որոտում ենք, դղրդում ենք։

Տ

Dog Laika հյուր
Մեծ ոսկոր բերեց:
Լայկան բացեց բերանը
Բռնեց ոսկորն ու շղարշը
Նաստյայի մահճակալի տակ,
Որպեսզի կատուն չկարողանա ստանալ այն:
Շուն՝ ճռճռոց և ճռճռոց,
Բայց հանկարծ - ինչ տխրություն: -
Ոսկորը խրված է բերանում
Եվ եղունգի պես ծակեց:
Կատվիկը բղավեց.
Բացեք շան բերանը»:
Ես ճանկերով բռնեցի ոսկորը
Իսկ հյուրը փրկեց շանը։
Կատու, Կոստյա, Նաստյա
Բոլորը փայլում են երջանկությունից:
Ամբողջ օրը կատու Վասյա
Նաստյային սովորեցրել է շանը.
«Ագահներին, գիտեք, ոչ ոք չի սիրում,
Ագահությունը, իմացիր, կկործանի քեզ »:

Տ-Կ

Նրանք դրեցին թաթկան
Ոտքերի վրա հողաթափեր.
Հողաթափեր - Տատկայի վրա:
Հողաթափերի վրա կարկատաններ կան։

Դուրս է նետել Տատկային
Հողաթափեր՝ կարկատաններով։
-Տո՛ւր ինձ գուլպաներ։
-Տո՛ւր ինձ գուլպաները։

Ներդրեք ձեր կոշիկները
Տատկինի ոտքերի վրա։
Հագեք ձեր ձեռնոցները
Տատկիի փոքրիկ ձեռքերի վրա։

Նետեք թաշկինակ
Կապույտ ծաղկի մեջ!
Հիմա ամեն ինչ կարգին է
Fashionista Tatka-ում:

Դ

Լոֆերներ

Քայլեց, թափառեց,
Դատել, թիավարել,
Հալդելին բզզաց
Առանց աշխատանքի, առանց նպատակի.

Անցնում են շաբաթներ
Տարիները թռան...
Լոֆերները թափառում են
Առանց աշխատանքի, առանց նպատակի…

Թիզեր

Ագահ, ագահ,
Ես մի քիչ շոկոլադ կերա
Ես խաղող եմ կերել
Հաղարջ - ցողուն,
Կերա ինը տեսանյութ
Տասնինը քայլող
Իննսուն մեխակ
Տասը շոգենավեր։

Բ

Ռոբին - Բոբին - Բարաբեկ
Ճաշին խոյ կերա
Ես կերա ցուլ, բալիկ, լոբի,
Բորշ, արգանակ, բլիթներ, սունկ
Խնձոր, ձմերուկ, բանան,
Ցուկկինի և սմբուկ,
Ես ուտում էի ելակ և լինգոն
Ծորենի և հապալաս,
Ես կերա մի բոքոն, մի թխվածքաբլիթ, մի բոքոն,
Բոքոն, սենդվիչ, թխուկ։

... Խեղճ Ռոբինն ասում է.
-Ախորժակս փոքր է։
Ես գոհ չեմ ճաշից...
Միգուցե ես շատ հիվանդ եմ:

Երաժիշտներ

Թմբուկ, կոճակ ակորդեոն և շեփոր,
Բալալայկա, դափ, տուբա:
Մենք խաղում ենք, հաղթում ենք, զարկում ենք
Թմբուկ և շեփոր։

Խոսքի թերապիայի ոտանավորներ և լեզվի ոլորումներ բաղաձայնների համար՝ P, ̕P̕

Ուղղաթիռ

Ահա պատրաստվում է թռչել
Պտտվող թեւավոր ուղղաթիռ.
Ոչ արագացում, ոչ վազք.
Նրանք պտտեցին պտուտակը և դեպի երկինք:

Տրամվայ

Տրամվայը որոտում է
Տրամվայը զանգում է
Արագ շտապում է ռելսերի վրա:
Կքշի ցանկացած ուղղությամբ։
Ո՞վ է ուզում լողալ:

*****
Ստորգետնյա

Մեզ համար մեքենա վարելը բարդ չէ
Քաղաքի միջով մետրոյով.
Ոչ մեքենաներ, ոչ հետիոտներ
Խաչմերուկներ, անցումներ -
Ճանապարհը դրված է գետնի տակ
Ամենաարագն ու անմիջականը։

Նավ

Նայել:
Հին նավ
Առագաստներով
Երկար կայմով,
Ղեկին - ղեկավար,
Քամին փչում է դեպի կողմ։
Քամին փչեց առագաստը
Նավը քշեց ծովերի վրայով։

Տրոլեյբուս

Դանդաղեցրեց
Մայթի մոտ
Կապույտ տրոլեյբուս,
Կլոր լուսարձակներ.
Ներս մտան հետիոտներ
Հենց դռները բացվեցին
Եվ ուղևորների մեջ
Բոլորը շրջվել են.

Հրթիռ է թռչում երկնքով:
Կառքը քշում է ճանապարհի երկայնքով:

Մի կով արածում է մարգագետնում
Թագավորը ոսկե թագ ունի։

Ագռավը նստած է կեչի վրա։
Դարպասը բաց է բակում։
*****

Միշային դաս խնդրեցին
Բառերով՝ ճանապարհ, շեմ,
Ագռավ, կաչաղակ, խոյեր,
Ճնճղուկ, կարպ, թմբուկ:

Մայրիկն ու որդին ժամանակ ունեին
Մեկ շաբաթվա ընթացքում պատմություն կազմեք:
Մայրիկը որդուն ասաց.
- Պատկերացրեք այս նկարը.

Ահա լիճը։ Դրանում կան խաչքարեր։
Անձրևը հորդում է լճի վրա։
Երիցուկ աճում է ճանապարհին
Եվ անուշահոտ «շիլա»:

Ճանապարհով մի կով է քայլում
Ծամում է բուրավետ «շիլա».
Ճանապարհով մի խոյ է քայլում
Խոյը թմբուկ է տանում։

Ճնճղուկը խնջույք է անում ճանապարհին,
Սիսեռն ու ոլոռը գողանում են։
Պարսպի մոտ կա բուծարան
Մութը մռնչում է գողի վրա։

Կաչաղակը նստում է դարպասի մոտ
Սպասում է իր երեխաներին, կանչում նրանց
(կաչաղակի եփած շիլա,
Իսկ ես դեռ երեխաներին չեմ կերակրել):

Եվ վարդագույն խոզերը
(Տղաները բոլորովին չարաճճի էին)
Շրջվել է ջրով տաշտակը
Եվ ձուկը նետեցին լիճը։

Ագռավը թռչում է նրանց վերևում
Եվ կռկռում է - կշտամբում է նրանց:
Միշան ջանասիրաբար սովորեցնում էր
Բայց ոչ շատ ուշադիր

Եվ ահա նկարը
Որդու պատմության մեջ պարզվեց.
«Լճի վրա, ինչպես շոգենավ,
Խոյով տաշտը լողում է։

Ուրախությամբ այս խոյը
Եղջյուրները թակում են թմբուկին:
Կարպը քայլում է ճանապարհով
(Ամենակարևորը տաքսի նստելն է):

Բնակարանից կով
Փնթփնթում է ճնճղուկը.
Տոն, սիրելիս, առողջությունդ
Եվ խմեք կովի կաթ:

Խառնուրդը թռչում է շեմի վրայով
Եվ հաչում է շատ ջանասիրաբար:
Խոզուկները նստում են դարպասի վրա
Եվ նրանք քառասունի մոտ երգ են երգում.

- Քառասուն քառասուն գողացված ոլոռ,
Քառասուն ագռավները թալանեցին կաչաղակին։
Ճնճղուկը կանչում է ագռավին
Հեռախոսի հետ խոսելու համար»։

Վիճել, վիճել
Անդրեյը Գրիգորիի հետ.
- Ես, - ասում է Անդրեյը, -
Ես ձեզ ավելի արագ կխոսեմ:

- Իսկ ես, - ասում է Գրիգորին, -
Ես ավելի արագ կգրազեմ քեզ:
Եվ Կիրիլը կանգնեց նրա կողքին,
Ես նայեցի նրանց, ասացի.
-Հնարված, Անդրեյ, Գրիգորի հետ։
Գրիգորի, մի՛ վիճիր Անդրեյի հետ։
Անդրեյ Գրիգորին չի կարող խոսել,
Մի վիճեք Գրիգորի Անդրեյի հետ.
Ես միայնակ կկարողանամ քեզ համոզել,
Ես կկարողանամ հաշտվել, ընկերանալ:

Լեզվի շրջադարձեր

Դիմացե՛ք, կառուցե՛ք
Պարզ շինարարություն.
Մնացեք պարզ շենքի վրա
Մնացեք դատարկ շենքի վրա
Սպասեք դատարկին
Սպասեք մի պարզ,
Դատարկ, պարզ շենքի վրա։

Իրինկայի մանդարինները,
Իրինկան մանդարիններ ունի։

Լույսեր դռան վրա.
Դռան վրա լույսեր կան։

Սև գորշ ծառի վրա
Ծառի վրա սև գորշ կա։

Լոգոպեդական ոտանավորներ բաղաձայնների համար՝ K, G, R, V, M, N

Kitty-kitty, kys-kys-kys,
Դուք այսօր առնետներ բռնեցի՞ք։
Առնետները դուրս են եկել զբոսանքի։
Kitty, դուք պետք է բռնել նրանց.

Ամեն օր շիլա ենք պատրաստում։
Մենք այնքան էլ ծույլ չենք շիլա ուտելու համար։
Շիլան մեզ բոլորիս ուժ է տալիս
Շիլաով գեղեցիկ կլինենք.

Սագեր-սագեր, հա-հա-հա:
Նրանց բոլորը դուրս են քշում բակից։
Սագերը դուրս եկան սիզամարգ։
«Հա-հա-հա՜»: - բղավում են նրա վրա:

Գոշան քայլում էր քաղաքում։
Ես այնտեղ փնտրում էի Գենա Գոշային։
Որտեղ է ապրում նրա ընկեր Գենան,
Լենան մեկ տարի առաջ ասաց.

«Ռռռ,- մռնչաց վագրի ձագը,-
Ես հանդիպել եմ տարբեր կենդանիների։
Բայց ձագերը ռռռ-մռնչում են
Ավելի լավ է, քան բոլոր կենդանի տղաները »:

Ծիածանը նկարում է երկինքը
Հանկարծ նա համարձակորեն զարդարեց այն։
Ուրախությամբ կրկին ճանապարհին
Ռոմկան ու Անտոշկան ցատկում են։

Ութ քաղաքավարի արջեր
Մենք միասին կերանք ամբողջ շիլան։
Վախեցնելով բոլոր հարևաններին,
Նրանք գոռացին երախտագիտությամբ։

Վասյա, Վովա և Վիտալիկ
Կապույտ ներկով գլան վերցրեցինք։
Ներկիր դարպասը գլանով
Վասյայի հայրը վստահել է նրանց։

Ութ վաֆլի և շոռակարկանդակ
Վովան կուտի Վասյայի հետ։
Վասյան արագ կերավ բոլոր վաֆլիները։
Վովան դժվար թե ուրախանա։

Մաշան լվաց ձեռքերը օճառով,
Սալորը միաժամանակ լվացի։
Մաշան բուժեց Միլային,
Միլան քաղցր ժպտաց։

Մայրիկ, կարո՞ղ եմ գնալ զբոսնելու:
Մաշան կարող է սպասել ինձ։
Մաշայի հետ միասին ուզում էինք
Կավիճով նկարիր Նատաշայի հետ։

Մենք բոլորս պետք է գիշերը քնենք
Երազում ամեն ինչ տեսնել:
Գիշերը Նինա-Անտոնինա
Fairy Nile այցելություններ.

«Նու-նու-նու», - ասաց Նինան, -
Անուններ կոչելը տգեղ է:
Մենք բոլորս պետք է լսենք մայրիկին
Եվ մի վիրավորեք Նաստյային »:

Լոգոպեդական հատվածներ բաղաձայնների համար՝ Z-S, D-T, V-F, B-P, Zh-Sh.

Զոսիան իջավ ներքև՝ խուլի համար,
Բայց Զոսիան չգտավ իր պտուկները։
Զոսիան չի կարողանում քնել,
Իսկ Զոսիան ծծակ է փնտրում, քայլում։

Սաշան Զոյայի հետ այգում սալորի համար
Նրանք գեղեցիկ քայլում էին բռնակներից բռնած:
Զոյան բարձրաձայն ասաց Սաշային.
«Այգուց ավելի գեղեցիկ չգիտեի»։

Հրավառության պայթյուն - ուժեղ ձայն.
Լսողությունը անմիջապես անհետանում է:
Փակեք ձեր ականջները:
Որքան մեղմ է ձայնը, ձեր լսողությունը ավելի պարզ է:

Փայտփորիկի խոռոչներ երեխաների համար
Սնամեջ տունն արդեն ինը օրական է։
Այնտեղ կլինեն փայտփորիկի երեխաները
Առավոտյան մուրճի անցքեր.

«Ես մի կտոր շփեցի տան անցքերին,
Դիման զայրացած ասաց Տյոման.
Ահա, Դիմա, նայիր անցքերին։
կեսը չեմ մաքրել»։

Փայտփորիկը նստում է կաղնու խոռոչի մեջ:
Այս դեպքում փայտփորիկը թույն է։
Փայտփորիկը երեխաներին սովորեցնում է մուրճը:
Փայտփորիկի երեխաները չեն զբոսնում:

Վաֆլի սուրճով բակում -
Ֆրոզին նախաճաշ գարնանը.
Մաղթում եմ, որ Ֆրոսյային հարցնի
Բոլորին հյուրասիրեք վաֆլիներով։

Դրոշը ձեռքս կվերցնեմ,
Ես կծածանեմ ամբողջ դրոշը։
Ի՜նչ դրոշակ է ձեռքիդ։
Հեռվից բոլորը կարող են տեսնել դրոշը:

Ես կվերցնեմ ամսաթվերը ճանապարհին:
Փայլաթիթեղի մեջ մի քիչ կփաթաթեմ։
Երկու ժամադրություն բոլորիս համար:
Ես միշտ խուրմա եմ ուտում։

Ցուլը արագ քայլում է դաշտի միջով,
Ցուլը փչում է, ցուլը մոտենում է մեզ։
Պետյայի հետ արագ վազեցինք։
Ցուլը կարծես վազում է մեզ հետ։

Բորյան և Պետյան գնացին կռվելու։
Բորյան մի անգամ ուզում էր կրակել։
Բայց Պետյան Բորիսից վերցրեց ատրճանակը.
Նա գիտեր կռվել, Բորիսը` դեռ ոչ:

Լոբի կեսից մի փոքր ավելին
Դիման մեզ մի քիչ եղբայրական քուն տվեց։
Պետք է ավելի շատ լոբի ուտել,
Մենք կցանկանայինք, որ կարողանայինք ավելի շատ լսել հայրիկին:

Մայրուղին շոգին շշնջում է.
«Շոգ է, աղմկոտ,- ասում է նա,-
Բոլոր մեքենաները սարսափելի արագ են
Անվադողերը այրվում են շոգին »:

Մեկ քայլ, մեկ այլ քայլ:
Թռիր և նորից քայլիր ոտքով։
Ես քայլում եմ արագ, լայն:
Ցանկությամբ քայլելը այնքան հեշտ է։

Սարսափելի աղմկոտ բզեզ բզզաց.
Ստեղծվել է բզզոց:
Ես ինքս բարձրացա բզեզի մոտ։
— Լռի՛ր, բզեզ։ - ասաց նրան:

Լոգոպեդական հատվածներ ձայնավոր հնչյունների վրա՝ Յ, Ո, Ա, Ի, Ու, Ե

Ձուկը լողաց դեպի ձուկը.
«Երեկ ես Ղրիմում էի։
Խեցգետիններ և դելֆիններ ծովում
Հանգստանալով բաց տարածքում »:

Դիման ունի երկու մեքենա,
Կա նաև ռետինե գնդակ։
Եթե ​​Դիման բատուտ ունենար,
Նա լիովին երջանիկ կլիներ։

Լուսնը մռնչաց լուսնի վրա.
«Երեկ դու ծաղրում էիր քո փոքր քրոջը,
Բայց դուք պետք է ընկերներ լինեք:
Քույրերը, եղբայրները անհրաժեշտ են բոլորին»:

Բակում շատ ձանձրալի է...
Օլիին ու Տոլյային ոչ մի տեղ չեն գտնում:
Օլյային տարան ծով։
Տոլյան գնացել է տատիկի հետ։

Շոգեքարշ էր քշում։
Նա վառելափայտ է տարել գյուղ։
Շատ հաճախ գնացքը
Ինչ-որ բան տանում է այդ գյուղ:

«Ես իսկապես ուզում եմ ծով գնալ, -
Սոնյան ասում է իր ընկերոջը.
Ես սիրում եմ Սև ծովը
Արևի լոգանք ընդունիր և լողացիր այնքան, որքան ուզում ես»:

Ասյան շատ է սիրում աստերին
Եվ նա կաճի նրանց:
Եվ հետո Ասյայի բոլոր աստղերը
Դասարանում աղջիկները կտան:

Տատիկը ձմերուկ է գնել,
Սկզբում դրանք այնքան շատ էին։
Բայց Ալյան բոլորին արագ կերավ,
Ես անգամ չհասցրի նկատել։

Նապաստակը հավաքեց խճանկար,
Իսկ ջրարջը կարդաց Դաննո։
Ոզնին նկարել է ալբոմում,
Աղվես եղբայր ագռավը հաշվում էր:

Կապույտ ցրտահարությունը ծածկեց ամեն ինչ -
Նրանք ժառանգել են սառնամանիքները։
Եկավ ձմեռ-ձմեռ
Ես հետս բերեցի սառնամանիքը։

Կապույտ սալորները կախված էին
Նրանց հրավիրել էին ուտելու։
Ես սալոր եմ հավաքում ամանի մեջ,
Իրա, ես վերաբերվում եմ Վիկային:

Լիլի և պարզապես Լիլի -
Պարզապես նույն անունը:
Նաև Ռիտա-Մարգարիտա,
Վիտալինան Վիտա է:

Ես շատ դասեր ունեմ։
Ես կկանչեմ քրոջս օգնելու.
Միասին դասեր քաղեք
Դա շատ ժամանակ չի պահանջում:

Կուկուի կուկուի մոտ
Ասում է «կուկու» արթուն:
Առավոտը հաճելի է կկու համար
Թրթուրներ, նա կուտեր ճաշատեսակը:

Ուլյանան պտտահողմ ունի։
Տիկնիկ կա, և ոչ մեկը։
Դոնալդ Բադ, բադի ձագ, կա -
Մենք կարող ենք հաշվել բոլոր խաղալիքները:

Հազիվ հոգի մարմնում
Կրիան սողաց։
Նրա քայլը միշտ չափված է
Նա դանդաղ է ապրում:

Ելենան սիրում է ծույլ լինել
Լենան ծույլ չէ.
Ծույլ Լենան ամաչում է լինել
Նա պետք է մոռանա ծուլության մասին:

Raccoon օրական
Կա միայն մեկ մտահոգություն.
Գտեք սնունդ ձեզ համար
Լճակում ողողել սնունդը:

Լոգոպեդական հատվածներ բաղաձայնների համար՝ T, D, S, B, P

Երեք խմիչք, երեք խմիչք,
Սրբեք ամեն ինչ մաքուր կտորով:
Մենք ամեն ինչ հեռացնում ենք, ավլում:
Իսկ հետո գնանք զբոսնելու։

Մորաքույր Տանյա, նայիր
Երեք կոտլետ կերա։
Եվ հիմա ես տորթ կունենամ -
Հիանալի կերակուր պատրաստեք:

Այդպես խաղացին երեք ձագուկ
Որ խաղալիքները կորցրել են:
Նրանք նայում են այստեղ և նայում այնտեղ ...
«Մեզ մայրիկից կտա՞»:

Դու-դու, դու-դու,
Ես կարող եմ երգը նվագել:
Ես ընդունում եմ այն ​​օրը երկու անգամ
Եվ ես խաղում եմ՝ «Դու-դու-դու»:

Տվեք խնձորին երկու սեպ.
Մի կտոր - ինձ և մի կտոր - Միայն:
Ես միշտ կկիսվեմ ընկերոջ հետ:
Երբեք ագահ չեմ եղել:

Դաշա, Դինա և Դարինա
Նրանք ընկերներ են Դանիայի հետ, նրանք ընկերություն են անում Դիմայի հետ:
Նրանք միասին գնում են մանկապարտեզ,
Բոլորն իրենց ժամանակն անցկացնում են բարեկամաբար։

Կաչաղակը թռավ այգի։
Այգեպանն այս ամենից չի ուրախանում։
Կաչաղակը կարող է սալոր գողանալ,
Իսկ սալորը զարմանալիորեն քաղցր է։

Քառասունյոթ լոքո բռնեցին
Մեր հարեւանը ձկնորս Իվանն է։
Ամբողջ գյուղը նրան ասաց.
«Մենք այսքան ձուկ չենք տեսել»։

Սաշա Սոնեչկան հարցրեց.
«Ընդհանուր քանի՞ չորանոց կար։
Սաշան արագ հաշվեց
«Յոթ», - ասաց նա վստահորեն:

Տատիկը թխում էր բլիթներ,
Բորյան թոռը զանգահարեց.
Բորյան սնկով բլիթներ կերավ,
Եվ նրբաբլիթներ lingonberries-ով `մայրիկի համար:

«Բայու-ցտեսություն, ցտեսություն,
Գետաձի, գնա քնիր» -
Երգեց գետաձի մայրիկը
Բոլոր ճահիճների թագուհին.

Գառնուկը թմբուկ ունի։
Առավոտյան թմբկահարում.
Ցուլը բալալայկա ունի
Արի, Գոբի, խաղա:

Շոգենավ գետի վրա
Լողաց այնքան սահուն, թեթև:
Մեր շոգենավը մտավ նավահանգիստ -
Նա ուղևորներ է տեղափոխում:

Քայլեք պոնիով
Հայրիկը առավոտյան ինձ այգի բերեց։
Քաղցր պոնի վերմակի մեջ
Բոլոր երեխաները սպասում են այգում:

Սարդը ցանց է հյուսել։
Սարդոստայնը նման է նկարի։
Նրա մեջ ճանճեր կբռնի։
Սարդը նրանց կուտի։

Մաքուր բառեր Ш, Ж, Ч, Щ հնչյունների վրա

Շա-շա-շա-շա,
Մեր Տանյան լավն է:
Շո-շո-շո-շո,
Եվ լավ է երգում:
Շու-շու-շու-շու,
Երգ է երգում երեխային.
Շի-շի-շի-շի,
Երեխաները սիրում են երգեր.

տիկին-տիկին-տիկին-տիկին,
Ոզնին ասեղներ ունի։
Լ-Լ-Լ-Լ-Լ,
Բայց, ավաղ, ոզնիները չեն կարում։
Չժու-ժու-ժու-ժու,
Ոզնին թելեր պետք չեն։
Նույնը-նույնը-նույնը,
Սա երգ է ոզնի մասին։

Չա-չա-չա-չա,
Սեղանի վրա մոմ է վառվում։
Չո-չո-չո-չո,
Ախ, որքան տաք է մոմը:
Չու-չու-չու-չու,
Ես փչում եմ մոմի վրա:
Չի-չի-չի-չի,
Ես կփչեմ բոցը մոմի մոտ:

Շչա-շչա-շչա-շչա,
Անձրևի տակ ես թրջվում եմ առանց անձրևանոցի։
Շու-շու-շու,
Ես հովանոց եմ փնտրում։
Շչե-շչե-շչե,
Անձրևանոց եմ հագնելու։
Չե-չե-չե-չե-չե,
Եվ դեռ կոշիկներով:

ԵՐԳ ԲԵԲԻԿԻՆ

Շա-շա-շա,
Դանդաղ երգեք մեզ հետ:
Շու-շու-շու-շու,
Երգ ենք երգում փոքրիկին.
Շի շի,
Մեզ հետ երգեցին եղեգները։
Շո-շո-շո,
Լավ ստացվեց։

Կյանքի երկրորդ տարին խոսքի զարգացման համար զգայուն շրջան է։ Իսկ խոսքի զարգացումն իր հերթին հետագա հաջողության գրավականն է մտավոր զարգացումերեխա. Այդ իսկ պատճառով մասնագետներն այդքան մեծ ուշադրություն են դարձնում երեխայի խոսքի զարգացմանը։ Տեսնենք, թե ինչ է կատարվում երեխայի հետ այս պահին։

Խոսքի ընկալման գործառույթը զարգանում է մինչև մեկուկես տարի: Մեկուկես տարի անց սկսվում է բառապաշարի ակտիվ համալրումը։ Հաճախ է պատահում, որ ձեր երեխայի բառապաշարը պարունակում է մի քանի բառ, երբեմն նշանակում է մի ամբողջ արտահայտություն: Օրինակ, «նյա»-ն նշանակում է և՛ գրիչների վրա վերցնելու խնդրանք, և՛ ինչ-որ բանի պահանջ, որը ձեզ դուր է գալիս, և՛ ձեզ խաղալիքների առաջարկ: Եվ դու նման ես սիրելու և հոգատար մայր, հրաշալի հասկացեք ձեր փոքրիկին։
Այնուամենայնիվ, եթե մինչև մեկուկես տարի երեխայի կարիքների նման սպասումն ու ըմբռնումը նրան կայունության զգացում է տալիս, ապա մեկուկես տարի հետո դա լուրջ խոչընդոտ է դառնում զարգացման համար։

ԽՈՐՀՈՒՐԴ. Դուք պարզապես պետք է դադարեք լինել սրամիտ մայրիկ և բավարարեք երեխայի կարիքները, նախքան նա դրանք արտահայտելու համար: Փորձեք ստիպել երեխային ասել ամբողջ բառը՝ ճշգրիտ արտահայտելով իր ցանկությունները: Խոսքի նորմալ զարգացմամբ կյանքի երկրորդ տարվա վերջում բառապաշարերեխան մոտ 300 բառ է, որոնց թվում կան առարկաների անուններ, դրանց որակների անուններ: Այնուհետև հայտնվում է բառակապակցություն:
Այստեղ անհրաժեշտ է հիշել, որ յուրաքանչյուր երեխայի համար կա զարգացման անհատական ​​տեմպեր։ Իսկ տղաները սկսում են խոսել աղջիկներից մի փոքր ուշ։
Բացի այդ, յուրաքանչյուր առանձին ֆունկցիայի զարգացման դինամիկա կա: Երեխաները, ովքեր սկսում են խոսել ավելի ուշ, քան մյուսները, հակված են ավելի ճիշտ և հասկանալի խոսել:
Երբեք մի ստիպեք ձեր երեխային որևէ բան ասել կամ կրկնել ձեզանից հետո: Պարզապես «մի հասկացեք նրան»:

Եկեք քննարկենք դա
Այսօր պարադոքսալ իրավիճակ է. երեխաները, շրջապատված մեր ուշադրությամբ, անընդհատ սկսում են ավելի ուշ խոսել։ Ինչո՞ւ։
Երիտասարդ մայրը դժգոհում է. «Երեխան շուտով երկու տարեկան է դառնում, բայց նա ընդհանրապես չի խոսում»: Ցավալի ծանոթ իրավիճակ.
Կարծես թե, առօրյա խնդիրներխամրեց հետին պլան: Ընտանիքների մեծ մասն ապրում է բոլոր հարմարություններով բնակարաններում: Նյութական հարստություններկա պահին սնուցումն ավարտված է։ Եվ այս ամբողջ հարմարավետությամբ երեխաները լռում են: Ինչպես խորհրդավոր վիրուսը վարակում է նրանց խոսքի կենտրոնները: Առաջին բառերը հայտնվում են լավագույն դեպքըերկու տարի անց. Նույնիսկ այդ դեպքում երեխաների շաղակրատությունը կարելի է հասկանալ միայն թարգմանչի միջոցով: Երեխաները, ովքեր սովորաբար խոսում են փոքր տարիքում տարիքային խմբերմանկապարտեզները բառացիորեն կարելի է հաշվել մի ձեռքի վրա: Այս խոսողները, վերափոխելով Լև Տոլստոյը, շատ նման են միմյանց՝ կենսուրախ են, աշխույժ, ինքնաբուխ։ Եվ միայն ամեն չխոսող երեխա է յուրովի դժբախտ։

Խոսքի խանգարման պատճառները շատ են. Դրանց մասին խոսելն առանց կոնկրետ երեխային տեսնելու կամ լսելու իմաստ չունի։ Ավելի լավ է խոսեք, թե ինչպես հաղթահարել խոսքի ուշացումներ... Այստեղ բոլոր ուղիները հիմնականում գնում են նույն ուղղությամբ, տարբերությունը մանր մանրամասների մեջ է։ Վրա սկզբնական փուլերըամեն ինչ մոտավորապես նույնն է կառուցված։ Երեխային պետք է հոգ տանել և անխոնջ ուշադրություն դարձնել: Խրախուսվում են հոդային օրգանների մերսումները, ինչպես նաև զարգացող մատների բազմազան խաղերը։ Ավելի լավ է մերսումը վստահել մասնագետներին։ Բայց խաղերը կարող են հաջողությամբ վարել ծնողները, տատիկներն ու պապիկները և նույնիսկ ավագ եղբայրներն ու քույրերը:

Խաղի պայմանները
«Խոսք պատրաստելու» ողջ գործընթացը տեղի է ունենում որոշակի պայմաններում.
- առաջին հերթին երեխային պետք են դրական հույզեր.
- երկրորդ, սիրելիների կողմից չպետք է լինեն բռնի գործողություններ.
- երրորդ, մեծահասակների անմիջական մասնակցությունն անհրաժեշտ է։

Ի դեպ, եթե ընտանիքում «խոսքի ժանրը» լավագույնն է, ապա երեխան գործնականում խոսքի հետ կապված խնդիրներ չունի։ Եթե ​​մեծահասակները նախընտրում են ամեն ինչ ազատ ժամանակհեռուստացույցի, համակարգչի առաջ կամ DVD-ով ձայնագրված ֆիլմեր դիտելու համար երեխայի լռությունը հասկանալի է։

Ծնողների համար օգտակար է իմանալ, որ 1-3 տարեկան երեխայի նյարդային համակարգը այնքան էլ ամուր չէ։ Ուստի խաղերը (և առաջին հերթին կրթական) չպետք է տևեն ավելի քան 10-20 րոպե (կախված տարիքից):

Երեխայի հոգնածության մասին կարելի է դատել նրա պահվածքով։ Եթե ​​նա քմահաճ է, հրաժարվում է կատարել հրահանգները, նշանակում է, որ երեխայի «ռեսուրսները» սահմանագծին են, և ժամանակն է ավարտել խաղը։

Էլ ի՞նչ պետք է հիշեք ձեր երեխայի հետ աշխատելիս:
Ամենից շատ գրավում է փոքրիկ տղամարդը պայծառ առարկաներ, աշխույժ հույզեր ու արտահայտիչ խոսք։ Այսպիսով, նախքան փշրանքները սովորեցնելը, նստեք հայելու առաջ և ինքներդ ձեզ հեքիաթ պատմեք, օրինակ, Ryaba հավի մասին:

Դե, ինչպե՞ս ձեր սեփական դերասանական խաղն առաջացրեց ձեր բուռն հետաքրքրությունը: Եթե ​​ոչ, ապա դժվար թե այն գրավի երեխային: Վատ փորձը նույնպես փորձ է: Աշխատեք ինքներդ ձեզ վրա: Հիշեք ձեր սիրելի դերասանների դեմքի արտահայտություններն ու ինտոնացիան: Ի վերջո, տաղանդը քնած է մեզանից յուրաքանչյուրի մեջ։ Եվ առանց նրա հետագա խաղերում մենք պարզապես ոչ մի կերպ չենք կարող անել:

Ավազ, խճաքար...
Երիտասարդ ծնողները հաճախ դժգոհում են, որ ազատ ժամանակ չունեն երեխայի հետ շփվելու համար։ Իմ ամբողջ կյանքը հիմնականում նվիրված է աշխատանքին։ Ի վերջո, հենց նա է ապահովում երեխային արժանապատիվ գոյություն:

Բայց ո՞րն է այս ամենի իմաստը նյութական բարիքներ, եթե փշուրը չի գոհացնում սիրելիներին իր հնչեղ ձայնով և պարզ խոսքով.
Արձակուրդ վերցրու, քանի որ մեր երկրում յուրաքանչյուր աշխատող պետք է առնվազն երկու շաբաթ հանգստանա։ Ուրեմն դրանք օգուտով ծախսեք ոչ միայն ձեր, այլեւ երեխայի համար։ Իսկ փշրանքների մեջ առաջին բառերի հայտնվելը չի ​​ուշանա։

Արձակուրդի գնալու եք տաք ծով (այժմ դուք կարող եք կազմակերպել այն ցանկացած սեզոնի): Սկսեք պարապել ճանապարհին: Կարդացեք ձեր երեխայի համար հեքիաթ, նայեք պատկերագիրք, ձեր երեխային մերսեք մատը: Թռիչքն այնքան էլ հոգնեցնող չի թվա, իսկ փոքրիկը քմահաճ չի լինի ու խանգարի մնացած ուղեւորներին։

Տաք ավազ, տաք ծով, արև: Սա ոչ միայն հիանալի հնարավորություն է բարելավելու ձեր երեխայի առողջությունը, այլև հնարավորություն՝ հաղթահարելու նրա խոսքի բացերը:

Շատ ծնողներ գիտեն, թե որքան հաճելի է ավազի հետ խաղալը: Նրանք ազատում են հուզական սթրեսը, օգնում են հանգստանալ, ակտիվացնում են երեխայի մտավոր գործունեությունը։ Օրինակ վերցրեք այն ծնողներից, ովքեր ճամպրուկի մեջ հավաքում են ոչ միայն հանդերձանք, այլ նաև մանկական դույլեր՝ սպաթուլաներով:

Երեխան կարող է ավազ լցնել, դրանից կողպեքներ կառուցել, պարզապես ափերը թաց մակերևույթի վրա ապտակել. այս ամենը նպաստում է նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը:

Դասերը, որտեղ մատների համար ինչ-որ բան կա, ակտիվացնում են խոսքի կենտրոնները։ Մաքուր օդ, շարժման ազատությունը երեխային լրացուցիչ խթան է տալիս առաջին բառերն ասելու։ Նա այնքան է ուզում արտահայտել իր երջանկության զգացումը: Հետևաբար, արձակուրդում է, որ նա անպայման կխոսի:

Խոսող մատներ
Մատների խաղեր- այդ պարարտ նյութը, որը կօգնի խոսել նույնիսկ ամենալուռ երեխային: Մատների շարժումները արթնացնում և աշխատում են ուղեղի կեղևի քնած խոսքի կենտրոնները:

Եթե ​​նախկինում երբեք չեք խաղացել մատների խաղեր ձեր փոքրիկի հետ, սկսեք տարրականից՝ պարզապես նայեք մատներին: Անվանեք նրանցից յուրաքանչյուրին, ջերմորեն շոյեք նրանց: Հետո վերցրեք շերտավոր մատիտ և գլորեք փշրանքների ափի և մատների վրայով։ Սա ձեռքի մկաններին կտա անհրաժեշտ տոնայնություն, պատրաստեք նրանց հետևյալ վարժություններին.

Արձակուրդում մատիտը հաջողությամբ կփոխարինի ծովային խճաքարեր... Վերցրեք մի քանի հարթ օվալաձև խճաքար և գլորեք դրանք ձեր երեխայի ափի վրա: Եվ հետո թույլ տվեք, որ նա խաղա ինքն իրեն. դուք պետք է մի բուռ խճաքար պահեք ձեր ձեռքում և քսեք այն ձեր ափերի միջև:

Շատ կարևոր է զարգացնել բոլոր մատների շոշափելի և շարժման սենսացիաները։

Փոքրիկի բռնակը ներկայացնում է կռունկ՝ բութ և ցուցամատ աջ ձեռքվերցրեք մի խիճ և ուղղեք այն ուղիղ դույլի մեջ:

Նախ, դանդաղ ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես դա անել: Նմանատիպ աշխատանք, հետևելով ցուցիչին, պետք է կատարի յուրաքանչյուր մատը զուգված բութ մատով: Սկզբում աջ ձեռքով, իսկ հետո ձախով։ Երեխաների մատների շարժումներին զուգահեռ՝ մայրիկը կամ հայրիկը պետք է մեկնաբանեն փշրանքների խաղը՝ ընտրելով ամենաբարի ու սիրալիր խոսքերը։

Հիշեք, որ մինչև երեք տարեկան երեխան զարգանում է միայն շնորհիվ համատեղ խաղերլի գործողություններով. Նա դեռ չգիտի, թե ինչպես զբաղվի՝ միայնակ խաղալով։ Այսպիսով, չնայած զբաղված լինելուն, հոգատար մեծահասակները (սա կարող են լինել ոչ միայն մայրիկն ու հայրիկը, այլ նաև տատիկներն ու պապիկները) պետք է ընկերակցեն երեխային:
Խաղը կգերի երեխային, նա, անշուշտ, կփորձի հետևել ձեզ ոչ միայն ձեռքերի շարժումներին, այլև կրկնել բառերը: Բնականաբար, ամեն ինչ չէ, որ առաջին անգամ կստացվի։ Համբերություն և կրկին համբերություն։ Ինչպես ասում են՝ կրկնությունը ուսման մայրն է։ Այսպիսով, օրեցօր (բայց ոչ ժամանակ առ ժամանակ) ջանասիրաբար վարվեք ձեր երեխայի հետ:

Արդյունքը երկար սպասեցնել չի տա։ Դուք, անշուշտ, կկարողանաք խոսել փոքրիկ մարդ.

Փոքր մատները անելիք ունեն
Երբ տիրապետես «Այծի Դերեզա»-ին, «Thumb Boy»-ին և նմանատիպ խաղերին, կարող ես ավելի դժվար բան սովորել։

Մեղվի փեթակ
- Ի՞նչ ձվի տուփ:
(Դուք և ձեր երեխան սեղմում եք ձեր բռունցքները և զարմացած արտահայտություն եք անում):
-Ո՞վ է ապրում այնտեղ: Մուկ?
(Մենք բոլոր կողմերից նայում ենք մանկական տեսախցիկին):
-Ոչ! Ի՞նչ ես, ի՞նչ ես։
(Մենք վրդովված թափահարում ենք ձեռքերը):
-Տանը մեղուներն են ապրում:
(Բռունցքդ թափահարիր, հասցրու ականջիդ, բզզոց):
- Մեղուները թռչում են ...
(Մենք ափերը խաչում ենք դաստակի մոտ և երկու ձեռքերով թափահարում ենք թեւերի նման: Մենք բզզում ենք):
- Տան երեխաները հաշվված են:
(Երեխան նորից սեղմում է բռունցքը):
- Մեկ երկու երեք չորս հինգ…
(Մեծահասակը մեկ առ մեկ բաց է թողնում մատները երեխայի տեսախցիկից):
- Մենք նրանց չենք խանգարի։
(Մենք երկու ձեռքերը դնում ենք մեր մեջքի հետևում, կարծես ինչ-որ բան թաքցնում ենք):
- Մեղուները մեղր կհավաքեն...
(Մեծահասակը մատներով հարվածում է փոքրիկի բարձիկներին):
- Եվ դաշուտկա (Անդրյուշա, Դանիուշա, Կատյուշա ...) կտրվի:
(Մեծահասակն իր ցուցամատը անցկացնում է յուրաքանչյուր փոքրիկի մատի վրայով՝ հիմքից մինչև ծայր):

Ո՞վ է ապրում տանը:
- Խխունջ, խխունջ:
(Բռունցքի մեջ սեղմված ձեռքը «սողում է»
սեղանի միջով)
- Քո եղջյուրներդ հանի՛ր:
(Ցուցանիշ և միջին մատներըհայացք նետեք նրանց բռունցքից և արագ քաշվեք):
- Ես քեզ մի կարկանդակ կտամ:
(Ցույց տվեք բաց ափերը:)
«Ինձ կարկանդակ պետք չէ»:
(Մենք բացասաբար ենք թափահարում մեր գլուխը):
-Ազատությունն ինձ համար թանկ է։
(Մենք պտտվում ենք սեղմած բռունցքներով):
- Ես սողում եմ ճանապարհով ...
(Բռունցքները կրկին «սողում են» սեղանի վրա):
- Եթե ուզեմ, եղջյուրներս կհանեմ:
(Եկեք ազատենք և ուղղենք ցուցամատն ու միջնամատը):
-Եվ դու թեթև դիպչում ես դրան...
(Մենք շոշափում ենք երեխայի ցուցամատը և միջնամատը):
- Եղջյուրները հանված են:
(Խխունջը նորից թաքցնում է եղջյուրները):

Կրիա
-Բարև, կրիա:
(Մենք սեղմում ենք բռունցքները):
- Ահա մի շապիկ:
(Ձեռքով փակում ենք երեխայի բռունցքը և մի փոքր սեղմում):
-Ես ունեմ իմ պաշտպանությունը...
(Եկեք պտտենք այն սեղմած բռունցքներով):
- Ամուր կարված է։
(Խցիկները հարվածում են միմյանց):
-Ահա քո կոշիկները:
(Մեծահասակը, հավաքելով իր մատները մի բուռ, յուրաքանչյուր մատը շոյում է երեխայի թեւերին՝ հիմքից մինչև ծայրերը):
-Ոտքեր ունե՞ս։
(Մենք նորից սեղմում ենք բռունցքները):
-Ես թաթեր ունեմ։
(Բացում ենք, տարածում ենք
մատները երկու ձեռքերի վրա)
- Թաքստոց են խաղում:
(Կրկին ամուր սեղմեք բռունցքները):
-Որտե՞ղ է քո գլուխը:
(Մենք թողարկում ենք և ցույց ենք տալիս բութ մատները.)
- Նա հմտորեն թաքնվեց:
(Բութ մատները վերադառնում են բռունցքի վրա):

Կաչաղակ-սպիտակակողմ
Սպիտակակողմի կաչաղակ,
Եփած շիլա -
Ես կերակրեցի երեխաներին

(Ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ, ձեր մատով թեթևակի շոյեք երեխայի ափը):

Ես տվել եմ սա,
Նա ջուր էր տանում:
(Սեղմեք ձեր փոքրիկ մատի ծայրին և թեթևակի քսեք այն):
Ես տվել եմ սա,
Նա փայտ կտրեց։
(Սեղմեք մատնեմատի ծայրին և թեթևակի քսեք այն):

Ես տվել եմ սա,
Նա ավլում էր խրճիթում։
(Սեղմեք միջնամատի ծայրին և թեթևակի քսեք այն):
Ես տվել եմ սա,
Նա վառեց վառարանը։
(Սեղմեք ներքև ձեր ցուցամատի ծայրին և թեթևակի քսեք այն):

Բայց նա դա չտվեց այս մեկին:
Նա ջուր չի տարել,
Ես փայտ չեմ կտրել,
Ես չեմ ավլել խրճիթը,
Ես չեմ վառել վառարանը,
Ես շիլա չեմ պատրաստել...
Ոչ մի շիլա նրա համար:

(Վերցրու բութ մատըշրջանաձև կողքի վրա, սեղմեք ձեր բթամատի ծայրին և շարժվեք դրանով. «ծեծեք» այն):

Մատ
Այս մատը գնաց անտառ
Այս մատը սունկ գտավ
Ես սկսեցի մաքրել այս մատը
Այս մատը սկսեց տապակվել
Այս մատը կերավ ամեն ինչ
Դրանից ու գիրացել
(Ձեր մատները պետք է թեքել՝ սկսած փոքր մատից, կարող եք դա անել մերսման տեսքով)

Լավ (ընդգծված վանկերի վրա, ծափահարեք ձեր ձեռքերը)
Որտեղ էիր? Տատիկի կողմից!
Ինչ ես կերել? Կոշկա!
Իսկ դու ի՞նչ ես խմել։ Բաժակ!
Kashka կարագ!
Քաղցր եփուկ!
Հաճելի տատիկ!

Խմեցինք, կերանք, սիրաշահեցինք...
Շուուու !!! Մենք թռավ տուն!
Նստեցին գլխին։ «Լադուշկին» երգեց
Նստեցինք ու նստեցինք
Հետո մենք թռավ տուն !!!

Քնկոտ փիղ (զանգ է տալիս)
Դինգ-դոնգ. Դինգ-դոնգ.
Ծառուղում փիղ է քայլում.
Ծեր, մոխրագույն, քնկոտ փիղ:
Դինգ Դինգ. Դինգ-դոնգ.
Սենյակում մութ դարձավ.
Փիղը պաշտպանում է պատուհանը։
Թե՞ դա երազ է։
Դինգ-դոնգ. Դինգ-դոնգ.

Մատների մարմնամարզություն:
Մատների վարժություններ ձեռքեր - զարգացումնուրբ շարժումներ, շատ օգտակար է փոքր երեխաների համար, հայտնի է, որ խոսքի կենտրոնը և մատների շարժումները կառավարող կենտրոնը գտնվում են ուղեղի կեղևում իրար կողքի, հետևաբար մատների աշխատանքը խթանող ազդեցություն է ունենում խոսքի վրա։ կենտրոն և նպաստում է մտավոր զարգացումերեխա, դու ուզում ես, որ երեխան արագ խոսի, հետո ամեն օր նրա հետ մատների մարմնամարզություն արիր:

Ափերը սեղանի վրա- երեխան նստած է սեղանի մոտ, ձեռքերը դրված են սեղանին, ափերը ցած, հաշվին՝ մատները իրարից հեռու, երկուսը միասին։
Մատները ողջունում են- երեխան նստում է, ձեռքերը բռնում է դիմացը, երկու ձեռքի բութ մատները անջատելու հաշվին, երկուսը` ցուցիչ, երեքը` միջին, չորսը` անանուն, հինգը` փոքրիկ մատները:

Փոքրիկ մարդ- երեխան, սեղանի մոտ նստած, պատկերում է փոքրիկ տղամարդկանց, սկզբում աջ ձեռքի ցուցամատերը և միջին մատները վազում են սեղանի շուրջը, ապա ձախը: Երեխաները վազում են մրցավազք - նախորդ վարժությունում նկարագրված շարժումները, երկու ձեռքերը կատարվում են միաժամանակ:
Այծ- երեխան պատկերում է այծի, որը մեկնում է մեկի ցուցամատը և փոքր մատը, ապա մյուս ձեռքը:

Երեխաներ- նույն վարժությունը, բայց կատարվում է միաժամանակ երկու ձեռքերով: Ակնոցներ- երեխան պատկերում է ակնոցներ՝ մեծ և ցուցամատերկու ձեռքերը և միացնելով դրանք:

Նապաստակ- երեխան վեր է քաշում ցուցամատը և միջնամատը, բթամատը և մատանին և միացնում փոքրիկ մատը (ձախ կողմում գտնվող նապաստակը):
Palm - cam - կող- երեխան նստում է սեղանի մոտ, հաշվին - ձեռքերը դնում է սեղանին, ափերը ցած, երկուսը սեղմում է բռունցքները, երեքը - ձեռքերը դնում եզրին:

Ծառեր- երեխան ափերով բարձրացնում է երկու ձեռքերը դեպի իրեն (ծառերը կանգնած են), լայն տարածում է մատները (ճյուղերը տարածված են):
Նշավանդակ- Բթամատը վեր քաշեք, մնացածը միացրեք իրար:

Բույն- երկու ձեռքերը միացրեք ամանի տեսքով, մատները ամուր սեղմված են:
Բույսերի արմատները- ձեռքերը մեջքով սեղմեք միմյանց, մատները ցած իջեցրեք:

Մեղու- աջ ձեռքի ցուցամատը, ապա ձախ ձեռքը պտտել առանցքի երկայնքով: արեւի ճառագայթները- խաչեք ձեր մատները, բարձրացրեք ձեռքերը վերև, տարածեք ձեր մատները: Սարդ- մատները թեքված են, դանդաղ շարժվում են սեղանի երկայնքով:

Աղյուսակ- աջ ձեռքը բռունցքի մեջ թեքեք, ձախը հորիզոնական դրեք դրա վերևում:

Դարպասներ- միացրեք մեջտեղի ծայրերը և մատանեմատերկու ձեռքերով, բարձրացրեք բութ մատները և թեքեք դեպի ներս:

Կամուրջ- բարձրացրեք ձեռքերը վերև, ափերը դեպի միմյանց, մատները տեղադրեք հորիզոնական, միացրեք երկու ձեռքի միջին և մատանի մատների ծայրերը:

երիցուկ- միացրեք երկու ձեռքերը, ուղիղ մատները տարածեք կողքերին:
Ոզնին- ափերը միացրեք, ուղիղ մատները վեր բարձրացրեք:
Ջրի տակառ- ձախ ձեռքի մատները մի փոքր թեքեք բռունցքի մեջ և անցք թողեք վերևում:

Թաքցնել և փնտրել խաղ(մատները սեղմելով և արձակելով) - մատները թաքուն խաղացին և գլուխները հանեցին, այսպես, այսպես, այսպես, գլուխները հանեցին:

Խաղ «կաչաղակ»- Տեքստն արտասանելիս երեխան աջ ձեռքի ցուցամատը տեղափոխում է ձախ ափի երկայնքով՝ դեպի «սա տվեց» բառերը, հերթով թեքում է յուրաքանչյուր մատը, բացառությամբ փոքր մատի՝ քառասուն, քառասուն եփած շիլա:

Մատ-տղա խաղ- երեխան հերթով միացնում է բթամատը մի ձեռքի ցուցիչի, միջինի, մատանու, փոքր մատի հետ, ապա մյուս կողմից՝ մատ-տղա, որտե՞ղ էիր: Ես այս եղբոր հետ գնացի անտառ, այս եղբոր հետ կաղամբով ապուր եփեցի, այս եղբոր հետ շիլա կերա, այս եղբոր հետ երգեր երգեցի։

Սկյուռիկ խաղ- երեխան ձեռքը ափով վեր է բռնում, մյուս ձեռքի ցուցամատը անցնում է ափի երկայնքով, հետո հերթով թեքում է մատները. սկյուռը նստում է սայլի վրա, նա ընկույզ է վաճառում. փոքրիկ աղվես քույր, ճնճղուկ, տիտրիկ, գերգլուխ արջ, բեղավոր նապաստակ:

«Այս մատը» խաղը- երեխան հերթով թեքում է մատները՝ սկզբում մի կողմից, հետո մյուս կողմից՝ սկսած բթամատից. ամբողջ ընտանիքը, հետո հերթով թեքում է մատները. այս մատն ուզում է քնել, այս մատը թռել է անկողնու մեջ, այս մատը գլխով է արել, այս մատն արդեն քնել է, ավելի հանգիստ, մատ, մի՛ աղմկեք, մի՛ արթնացեք եղբայրներ, մատները վեր կացան, շտապիր, ներս Մանկապարտեզժամանակն է գնալ:

Սունկ հավաքելու խաղ- երեխան հերթով թեքում է իր մատները՝ սկսած փոքր մատից. մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ, մենք սունկ ենք փնտրում, այս մատը մտավ անտառ, այս մատը սունկ գտավ, այս մատը սկսվեց։ մաքրելու համար այս մատը կերավ ամեն ինչ, դրա համար էլ գիրացավ։

Խաղ «նարնջագույն»- երեխան հերթով թեքում է իր մատները՝ սեղմելով բռունցքի մեջ, սկսած փոքր մատից. մենք կիսում էինք նարինջը, միայն մեկ նարինջ, այս կտորը կատվի համար, այս կտորը ոզնիի համար, այս կտորը կղզու համար, այս կտորը կղզու համար: սիսկին, իսկ կեղևը՝ գայլի համար։

Խաղ «Եկեք, եղբայրներ, աշխատեք»- երեխան մի կողմից արձակում է մատները, մյուս կողմից հերթով հարվածում է ցուցամատով. եկեք, եղբայրներ, աշխատեք, ցույց տվեք ձեր որսը, շատ փայտ կտրեք, ամեն ինչ տաքացրեք ձեզ համար, իսկ դուք ջուր եք տանում, իսկ դուք ճաշ եք պատրաստում, և երեխան պետք է երգեր երգի, երգեր ու պարի, զվարճացնի իր քույրերին ու քույրերին:

Խաղը «կարմիր ծաղիկներ»- երեխան երկու ձեռքերը ափերով կապում է միմյանց, վարդակակաչի տեսքով, կամաց բացում է մատները. կարմիր ծաղիկներբացիր թերթիկները (ձեռքերը թափահարելով). հովը մի փոքր շնչում է, թերթիկները օրորվում են (դանդաղ փակում է մատները). Մեր կարմիր ծաղիկները ծածկում են թերթիկները (ձեռքերով թափահարում). նրանք հանգիստ քնում են, թափահարում գլուխը։

Մեր Տանյան բարձրաձայն լաց է լինում
Գնդակը գցեց գետը:
Հուշ Տանյա, մի լացիր:
Գնդակը չի խորտակվի գետում.

Կա մի ցուլ, որը օրորվում է,
Հառաչում է ճանապարհին.
«Օ, տախտակն ավարտվում է,
Ես հիմա ընկնելու եմ»:

Ես սիրում եմ իմ ձին
Ես սահուն սանրում եմ նրա մորթին,
Ձիու պոչը կհարթեցնեմ գլխաշորով
Եվ ես ձիով կգնամ այցելության:

Տիրուհին նետեց նապաստակին,
Նապաստակը մնաց անձրևի տակ - Ես չկարողացա իջնել նստարանից,
Ամբողջը թաց է շարանը:
Փորձեք յուրաքանչյուր բանաստեղծության ընթերցումը ուղեկցել երեխային հասկանալի համապատասխան գործողությունների իմիտացիայով:

Տիկնիկային խաղեր.
Խաղացեք տիկնիկներ աղջիկների և տղաների հետ: Ստեղծեք փոքրիկ պատմություններ տիկնիկի կյանքից: Ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես հագցնել նրան, կերակրել, պառկեցնել քնելու, քայլել նրա հետ... Անընդհատ խթանեք երեխային հաղորդակցվելու ժեստերի և գործողությունների միջոցով: Հարցրեք ավելի շատ հարցերերեխային.

Օրինակ՝ «Անյա, նայիր այն աղջկան, ով եկել էր մեզ հյուր: Ասենք բարև։ Գրիչ տվեք նրան: Ինչ է նման գեղեցիկ աղջկա անունը »:

Դերերի վրա հիմնված խաղեր.
Կյանքի երկրորդ տարվա վերջում սկսեք ձեր երեխայի հետ խաղալ կենդանիների իմիտացիոն տարբեր խաղեր, որոնց երեխան ծանոթ է:
Օրինակ՝ խաղացե՛ք մուկ ու կատու խաղ։ Երեխային տվեք մկան դեր, իսկ ինքներդ վերցրեք կատվի դերը: «Կատուն» շրջում է սենյակով, իսկ «մուկը» թաքնվում է։ Հետո «կատուն» գնաց քնելու, իսկ «մուկը» դուրս եկավ իր թաքստոցից։ «Կատուն» արթնացավ, ձգվեց, մյաուսեց, իսկ «մկնիկը» պետք է փախչի իր տուն (նախապես պայմանավորվել երեխայի հետ, որտեղ նա կլինի):

Կամ խաղալ Clubfoot Bear:
Ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես է արջը շարժվում, ինչպես է նա մռնչում, թափահարում գլուխը: Հիմա երեխան արջ է ձևանում, իսկ դու նրա համար ոտանավոր կարդում.

Անտառի միջով քայլում է սրածայր արջը,
Նա հավաքում է կոները և դնում գրպանը։
Հանկարծ մի գունդ ընկավ ուղիղ արջի ճակատին։
Արջը բարկացավ ու ոտքով հարվածեց՝ վերև։

Սովորեցրեք ձեր երեխային պատկերել նաև այլ կենդանիներ՝ թռչուններ, գորտեր, ձիեր:

Տես նկարազարդ գրքեր
Մեծահասակը երեխայի հետ միասին ուսումնասիրում է նկարներ, որոնք պատկերում են ծանոթ կերպարներ և իրավիճակներ: "Ով է սա? մեծահասակը հարցնում է. -Իսկ ո՞վ է սա։ Ի՞նչ է նա անում: «Ագդե մի թռչուն», «Ցույց տվեք ծառը»... Եթե երեխան լռում է, կարող եք առաջարկել պատասխանը, բայց դրանից հետո դեռ կարող եք ստիպել երեխային ինքն իրեն պատասխանել՝ նայելով նրան. նույն պատկերը.

Ավելի մեծ երեխաների համար (3 տարեկան) մեծահասակների հարցերը կարող են ավելի դժվար լինել: Օրինակ՝ «Ո՞ւր գնաց տղան», «Որտե՞ղ է նստած թռչունը», «Ի՞նչ են անում երեխաները», «Ինչո՞ւ է աղջիկը լացում»: Այս հարցերին պատասխանելը պահանջում է ոչ միայն ճանաչել ծանոթ առարկաները և գործողությունները, այլև հասկանալ նկարում պատկերված իրավիճակի սյուժեն և իմաստը:

Գործողությունների խոսքի ուղեկցում.
Այս տեխնիկան շատ կարևոր է երեխաների մեջ նրանց գործողությունների ձևը կառուցելու համար: Այն բաղկացած է նրանից, որ երեխայի գործողությունները նշված են և ուղեկցվում են որոշակի բառերով։ Օրինակ, երբ երեխան (1,5 - 2 տարեկան) վազում կամ պարում է, նա կարող է ասել «top-top», խաղալիք մուրճով թակելիս՝ «knock-knock», երբ նա նկարում է անձրեւի կաթիլներ՝ «drip-drip»: ... Նախ, նման ձայնի նշանակումը գալիս է մեծահասակից, ով ուշադիր հետևում է երեխայի գործողություններին: Այնուհետև երեխան արձագանքում է մեծահասակին, և նրանք միասին ուղեկցում են երեխայի գործողությունները հնչյուններով, իսկ հետո երեխան ինքն է գործում և միաժամանակ հնչյուններ արտասանում: Ավելի մեծ տարիքում (2 տարի հետո) այս տեխնիկան կարող է բարդանալ և երեխաների գործողություններին ուղեկցել ոչ թե հնչյունների բարդույթով, այլ մանրամասն ելույթով։ Դա անելու համար դուք պետք է անվանեք երեխայի բոլոր անկախ գործողությունները և հարցեր տվեք նրան դրանց վերաբերյալ. «Կոլյան վազում է, Կոլյան լվանում է, Կոլյան փորում է ... Ի՞նչ է անում Կոլյան: Ի՞նչ է ուզում Կոլյան: Այստեղ նույնպես լավ է օգտագործել ժողովրդական խաղեր, որում պարզ ու անընդհատ կրկնվող բանաստեղծական տեքստը հուշում է, թե ինչ անել և ինչ հաջորդականությամբ։ Օրինակ՝ «Զայնկա, ոտքդ խփիր, զայնկա, ծափ տուր, զայնկա, շրջվիր…»:

Անվանում տարածական սենսացիաներ.
Երեխային սովորեցնում են տարբերակել և ճիշտ նշել տարածական հարաբերությունները մակդիրների և նախադրյալների հետ, ինչը ոչ միայն հարստացնում է բառապաշարը, այլև զարգացնում մտածողությունը: Մեծահասակը ցույց է տալիս տարբեր տարբերակներերկու խաղալիքների տարածական դասավորությունը (նապաստակ և արջ, կամ երկու բադի ձագ, կամ տիկնիկ և աղվես ...): Խաղալիքները գտնվում են մոտակայքում, այնուհետև շեղվում են հեռու, հետո մեկը բարձրանում է մյուսի վրա (մեկը վերևում, մյուսը ներքև), այնուհետև մեկը փախչում է մյուսից (մեկը առջևում, մյուսը հետևում): Ձեր հարցերը խրախուսում են երեխային հասկանալ այս դրույթները և փորձել դրանք փոխանցել բառերով: Նման խաղային իրավիճակԵրեխաները ակտիվորեն և հաճույքով սովորում են ձեր ասած յուրաքանչյուր բառը, քանի որ նրանք հետաքրքրված են խաղով: Նրանց հուզական ներգրավվածությունը զվարճալի շոուի մեջ նոր ու բավականին դժվար բառերի յուրացման հիմնական պայմանն է նրանց համար։

Այնուամենայնիվ, մենք շեշտում ենք. տարածական հարաբերությունների նշանակումը նորածինների համար շատ բարդ խնդիր է, նրանք ավելի ուշ տիրապետում են նախադրյալներին և մակդիրներին: Ուստի խոսքի ուսուցման այս մեթոդը լավագույնս օգտագործվում է վաղ տարիքի ավարտին (երկուսուկես տարի հետո):

Խաղալ խաղալիքներով.
Երեխային ցույց են տալիս խաղալիքներով պարզ և կարճ տեսարաններ: Տեսարանների բովանդակությունը պետք է լինի շատ պարզ. Օրինակ՝ արջն ընկել է ու լացել, կամ տիկնիկը կորցրել է գնդակը և փնտրում է այն, կամ տիկնիկը դուրս է եկել զբոսանքի և սառել է առանց կոշիկների։ Ամենասովորական խաղալիքները հարմար են նման ներկայացման համար, և դրա համար բնավ անհրաժեշտ չէ ռեկվիզիտներ գնել տիկնիկային թատրոն... Շատ ավելի կարևոր է, որ մեծահասակի շոուն պետք է ուղեկցվի այնպիսի բառերով, որոնք երեխան կճանաչի։ Ձեր քիչ կատարումպետք է ստիպի նրան համակրել խաղալիքներին և նրանց օգնելու ցանկությունը. սրբել արջի արցունքները, տիկնիկով գնդակ փնտրել, նրա ոտքերը տաքացնել... Դեպքի վայրից անմիջապես հետո կարող եք երեխային հարցնել, թե ինչ է նա տեսել: Մեծահասակի խորհուրդների և հարցերի օգնությամբ երեխան կարող է յուրովի փոխանցել իր տպավորությունները տեսածի մասին: Օրինակ՝ «Միշան ընկավ, բո-բո» կամ «Գնդակը ցտեսություն, որտե՞ղ է գնդակը»։ Այս խաղը լավագույնս օգտագործվում է կյանքի 3-րդ տարում, երբ երեխաների բառապաշարում արդեն բավականաչափ բառեր կան, որոնք նշանակում են գործողություններ և վիճակներ: Աստիճանաբար դուք կարող եք բարդացնել և դիվերսիֆիկացնել գործողությունները խաղալիքների հետ, մինչդեռ խաղալիքներն իրենք ավելի լավ է մնան նույնը. շուտով երեխան կվարժվի նրանց, նրանք կդառնան նրա սիրելիները, և նա ինքը կկարողանա լավ խաղալ դրանց հետ: Սրանք ընդամենը մի քանի հնարքներ են փոքր երեխաներին խոսելու ստիպելու համար: Իհարկե, դրանք կարող են շատ ավելին լինել։ Ամեն ինչ կախված է ձեր երևակայությունից և երեխայի հետ շփվելու ցանկությունից: Այնուամենայնիվ, դասեր անցկացնելիս խորհուրդ ենք տալիս հաշվի առնել հետևյալը. Գործողությունները պետք է հետաքրքիր և հաճելի լինեն երեխայի համար: Երեխային ստիպել անել այն, ինչ նա չի կարող կամ չի ցանկանում, անընդունելի է: Խոսքի զարգացմանն ուղղված բոլոր տեխնիկաները ներառված են երեխայի սեփական գործունեության մեջ, նրա շահերից: Խոսքերն անպայման կապված են երեխայի հատուկ տպավորությունների և գործունեության հետ: Բառերի պասիվ կրկնությունը չի հանգեցնում ակտիվ խոսքի զարգացման: Երեխան պետք է կենտրոնացած լինի այն ամենի վրա, ինչ դուք ասում և ցույց եք տալիս: Նման դասերի տեւողությունը 3-5 րոպեից ոչ ավել է։ Այս անգամից ավելի երկար, մեկից երեք տարեկան երեխան չի կարող իր ուշադրությունը պահել մեկ բանի վրա. Ավելի լավ է նույն տեխնիկան կրկնել տարբեր ժամանակներում և տարբեր իրավիճակներում:

Մատների խաղեր.



Մատների խաղեր Եկատերինա Ժելեզնովայից - կրթական մուլտֆիլմ «Երաժշտություն մայրիկի հետ».

Մատների խաղեր. Վաղ զարգացում. Մատների մարմնամարզություն. Խաղեր փոքր երեխաների համար.

----

Երեխան ոչ միայն սովորում է խոսել, այլ նաև սովորում է.
- անգիր անել տեսքըառարկա - նկար;
- անգիր առարկայի անունը որոշակի հնչյունների տեսքով.
- անալոգիա նկարի և անվան միջև (անալոգային մտածողության օրինակ);
- և միայն հետո, արտասանեք օբյեկտի անունը:
Սա նրա ուղեղի լուրջ տրամաբանական ու վերլուծական աշխատանք է։ Այդպիսի աշխատանք է զարգանում, այնքան մշտական ​​և աստիճանաբար բարդանում է... Այդ իսկ պատճառով ուսուցումը պետք է սկսել աստիճանաբար:

Առավելագույնից վաղ տարիներիներեխային պետք է սովորեցնել ճիշտ արտահայտել իր հույզերը, ճիշտ նախադասություններ կառուցել։ Առաջին հայացքից թվում է, թե գործընթացը չի առաջացնի աշխատուժ, և նպատակին հասնելու ճանապարհին դժվարություններ չեն լինի։ Այնուամենայնիվ, յուրաքանչյուր երեխա տարբեր է և կարող է անմիջապես չսկսել խոսել:

Երբ երեխային սովորեցնել խոսել

Կան տարիքային շրջաններ, որոնցով կարելի է որոշել, թե որքանով է ճիշտ երեխայի խոսքի զարգացումը։ Չկան խիստ սահմանված կանոններ։ Ուսուցման գործընթացը պետք է սկսվի ծննդից՝ երեխան պետք է երգեր երգի, պատմի, խոսի նրա հետ քայլելիս: Մոր սիրտը ձեզ կասի, թե ինչպես վարվել:

6 ամսից մինչև մեկ տարի ընկած ժամանակահատվածում. ակտիվ ձևավորումուղեղի կենտրոնները, որոնք պատասխանատու են խոսքի համար, հետևաբար, պետք է մեծ ուշադրություն դարձնել երեխայի հետ հաղորդակցությանը:

2-ից 3 տարի ընկած ժամանակահատվածում խոսքի տարածքները գրեթե ամբողջությամբ ձևավորվում են։ Հենց այս ժամանակ է, որ երեխաները սկսում են ազատ արտահայտել իրենց մտքերը, խոսել, և սովորելը պետք է հնարավորինս ակտիվ լինի: Մի անհանգստացեք, եթե այս տարիքում կտրուկ թռիչք չկա: Լավագույն տարբերակը- խորհրդակցել մասնագետի հետ, իսկ հիվանդության նշանների կամ ֆիզիոլոգիական շեղումների բացակայության դեպքում շարունակել զարգացնել խոսքի ապարատը։

Տարբեր տարիքի երեխաների խոսքի նորմերը

Մեծանալու յուրաքանչյուր շրջան բնութագրվում է որոշակի հնչյուններով, բառերով և նախադասություններով, որոնցով երեխան արտահայտում է իր զգացմունքները:

Ինչ է ասում մինչև 12 ամսական երեխան

Երեխայի առաջին ձայները լսվում են արդեն 2 ամսականում (բացի բղավելուց և լացից): Երեխան ուրախությամբ ասում է «-գու», բարձրացնում է «-ա» ձայնավորը: Կարեւոր է պատասխանել փոքրիկին, հասկացնել, որ շփումը կարեւոր է։ Մի քանի ամիս անց ավելի բարդ համակցություններ են լսվում։ Նրա համար օգտակար է միացնել երաժշտություն, աուդիոգրքեր և այլն։Մեկ տարեկան երեխան գիտի մոտ 5-10 բառ՝ բաղկացած զույգ վանկերից։

Խոսքի նորմեր 1-1,5 տարեկան երեխաների համար

Երեխայի խոսքն ավելի ընդարձակ է դառնում մեկ և ավելի տարում: Նրա բառապաշարն օրեցօր ավելանում է։ Նա շատ լավ հասկանում է, թե ինչ են իրեն խնդրում ծնողները, օրինակ՝ գնալ ձեռքերը լվանալ, գնալ քնելու և այլն։

18 ամսականում երեխան կարող է մտապահել մինչև 20 նոր բառ:

Փոքրիկը սիրում է ամեն նոր բան սովորել, ինքն էլ ուրախանում է, եթե ավելի շատ հիշում ու վերարտադրում է։ Դե այս շրջանում զարգացնելուն օգնում են եռաչափ նկարներով գրքերը, որոնք պետք է միասին դիտարկել և դրանց վերաբերյալ հարցեր տալ։

Ինչպես պետք է խոսեն 2-3 տարեկան երեխաները

2 տարեկանում երեխաների բառապաշարը ներառում է մոտ 70 բառ, իսկ մեկ տարվա ընթացքում երեխան գիտի ավելի քան 200 նոր արտահայտություն և մոտ 1000 բառ։ Բացի այդ, երեխան արդեն գիտի, թե ինչպես պետք է շեղել բառերը, նախադասությունների մեջ մտցնում դերանուններ: Ձայնի վերարտադրումը պարզ չէ, բայց 5 տարեկանում այս խնդիրն ինքնին լուծվում է։

Ինչ պետք է ասի երեխան 3-4 տարեկանում

Երեք տարեկանից սկսած՝ երեխաները կարող են սովորել փոքրիկ երգեր և բանաստեղծություններ, կռահել հեշտ հանելուկներ։ Փշրանքների խոսքը հեշտությամբ կարելի է հասկանալ՝ չնայած սեռի, թվի և գործի օգտագործման սխալներին։

4 տարեկանում բառարանը հասնում է գրեթե 2000 բառի:

Երեխան սկսում է երևակայել, հորինել սեփական արտահայտությունները... Ավելի շատ մակդիրներ, դերանուններ, ածականներ և թվեր են հայտնվում: Այս տարիքում հիմնական խնդիրներն են վանկերի տեղ-տեղ վերադասավորումը, [p], [l] կամ [c] հնչյունների բացակայությունը։

Ինչ են ասում երեխաները 4-5 տարեկանում

4-ից 5 տարեկան երեխաների խոսքը բաղկացած է 3000 բառից՝ չհաշված «վերամշակվածը» յուրովի։ Նախադասություններն արդեն լի են տարբեր նախադրյալներով ու ածականներով։ Երեխաները հիանալի աշխատանք են կատարում այնպիսի առաջադրանքներով, ինչպիսիք են առարկան նկարագրելը, փոքրիկ հեքիաթը վերապատմելը, ինտոնացիայով բանաստեղծություն արտասանելը և հանգիստ և բարձր արտասանությունը փոխարինելը: Երեխաների մեծ մասը կարող է հաշվել մինչև 10-ը:

Երեխան 6-7 տարեկան

6 տարեկան և բարձր երեխաների խոսքը գրագետ է, քերականական փոքր թվով սխալներով։ Նրանք հեշտությամբ շփվում են հասակակիցների և մեծահասակների հետ, հեշտությամբ կարող են նկարագրել կյանքի ցանկացած իրավիճակ և առարկա: Ավելի քան 4000 բառի առկայության դեպքում երեխան կարողանում է ստեղծագործել հետաքրքիր պատմություն, անուն հորինեք դրա համար։ Այս շրջանում հիմնական խնդիրներն են անծանոթ բառերի աղավաղումը, սթրեսի սխալ բեմականացումը։

Ինչպես երեխային սովորեցնել խոսել և զարգացնել խոսքը

Մեկ տարեկան երեխաների, մեծահասակների և նախադպրոցականների խոսքի զարգացումը տարբեր է: Կարևոր է ոչ միայն կենտրոնանալ սահմանված նորմերայլ նաև հաշվի առնել անհատական ​​բնութագրերըերեխա.

Ինչպես երեխային սովորեցնել խոսել 1 տարեկանում

Հաճախ ծնողները բախվում են մի իրավիճակի, երբ երեխան չի ասում, թե ինչ է համարվում այս տարիքի նորմ մեկ տարում։ Ի՞նչ անել այս դեպքում:

• Փորձեք շփվել այնպես, որ նա արձագանքի: Օրինակ՝ զբոսանքի գնալիս կարող եք հարցնել, թե ինչ գույնի կոշիկ է նա ավելի շատ սիրում։ Բնականաբար, երեխան չի կարողանա պատշաճ կերպով արձագանքել, բայց մի քանի համահունչ հնչյուններ նույնպես արդյունք են:
• Ավելի հաճախ շփվեք երեխայի հետ՝ զբոսանքի, տանը, խանութում, այցելության ժամանակ:
• Բարձրաձայն խոսեք ձեր բոլոր գործողությունների և նրա գործողությունների մասին: Սա կարող է լինել տունը մաքրելը, կենդանիների, խաղալիքների քննարկումը:
• Ուշադրություն դարձրեք մեծ քանակությամբ գրքեր կարդալուն, նկարներ դիտելուն։ Դուք կարող եք ընտրել ոչ միայն հեքիաթներ, այլեւ հանրագիտարաններ երեխաների համար: Երևի երեխան հետաքրքրություն կցուցաբերի կենդանիների, միջատների, կլիմայական երևույթների և այլնի նկատմամբ։
• Շփվեք՝ օգտագործելով ճիշտ խոսքը՝ առանց բառերը կրճատելու կամ խեղաթյուրելու: Խոսեք ձեր երեխայի հետ մեծահասակի պես:

Մի անհանգստացեք, եթե չկարողանաք ստանալ այն դրական արդյունք... Հաճախ է պատահում, որ երեխան 1 տարեկանում դեռ պատրաստ չէ լիարժեք հաղորդակցությանը։

2-3 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացումը

Եթե ​​երեխան 2 տարեկանում դժվարությամբ է շփվում կամ ընդհանրապես չի խոսում, անհրաժեշտ է խթանել նրա խոսքը։

Ինչ կարելի է անել.

• Խաղալ այբուբեն: Այս տարիքի երեխաները սիրում են կրկնել տառերը մեծահասակներից հետո: Անհրաժեշտ է հստակ և բարձր արտասանել հնչյունները, սա որոշակի հմտություններ է տալիս այբուբենը սովորելու համար:
• Ավելի հաճախ հարցեր տվեք, որոնց դժվար է միանշանակ պատասխանել՝ «ոչ» կամ «այո»:
• Կրկնեք այն բառերը, որոնց հետ դժվար է գլուխ հանել փոքրիկը, կամ նրանք, որտեղ նա «կուլ է տալիս» վերջավորությունները։
• Ցանկացած խնդրահարույց ձայնի համար պետք է ընտրել պոեզիա կամ երգ: Այս դեպքում պետք է երեխայի հետ արտասանել յուրաքանչյուր տող, որպեսզի նա տեսնի, թե ինչպես է դա անում մեծահասակը։
• Ուղղեք երեխային ամեն անգամ, երբ նա փորձում է բարդ ձայնը փոխարինել ավելի պարզ ձայնով: Ամենից հաճախ դա տեղի է ունենում «l», «g», «p» և «s» տառերով:
• Տվեք երեխաներին լսելու երգեր, դիտեք ուսումնական մուլտֆիլմեր, ծանոթացրեք նոր մարդկանց՝ հասակակիցներին և մեծահասակներին: Հաղորդակցության մեջ երեխան ավելի արագ կզարգանա:

Պետք չէ անհանգստանալ այս տարիքում «r» տառի սխալ արտասանության համար։ Եթե ​​խնդիրը չլուծվի մինչև 6 տարեկանը, կպահանջվի մասնագետի օգնություն:

4-5 տարեկան երեխայի խոսքի ուսուցում

4-ից 5 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացումը պետք է տեղի ունենա խաղերի, վարժությունների և մարզումների միջոցով։

Մի մոռացեք պատկերազարդ գրքերի մասին: Անհրաժեշտ է, որ երեխան հնարավորինս շատ խոսի այն առարկաների մասին, որոնք տեսնում է: Բանաստեղծություններ ու երգեր անգիր սովորելը շատ է օգնում։

Ինչպես զարգացնել խոսքը 6-7 տարեկան երեխաների համար

6-ամյա երեխայի խոսքի զարգացման մեջ գլխավորը հնչյունաբանական լսողություն ձևավորելն է, սովորեցնել, թե ինչպես տարբերել բառերը մեծ նախադասություններից, իսկ կոնկրետ հնչյունները բառերից։ Բացի այդ, կարևոր է, որ երեխաները գոնե փոքր բառերը բաժանեն վանկերի: Սա կարևոր է ոչ միայն խոսքի, այլ նաև ուշադիր կարդալու և կարդացածին տեղյակ լինելու հետագա ունակության համար:

Խոսքի հետաձգումներից խուսափելու համար հարկավոր է անել հետևյալը.

• Երեխաներին կանոնավոր կերպով տվեք լավագույնը: գրական ստեղծագործություններ... Ավելին, երեխան չպետք է պարզապես լսի նրան (եթե նա կարդալ չգիտի), այլ փորձի վերապատմել կամ պատրաստել մի տեսարան, որտեղ նա կխաղա գլխավոր հերոսի դերը։
• Հանելուկներ պատրաստեք, տեքստերի կամ բառերի հետ կապված տարբեր առաջադրանքներ տվեք։ Օրինակ, դա կարող է լինել վանկերի, բառերի ճիշտ դասավորությունը նախադասության մեջ: Պետք է ուշադիր հետևել սխալներին, ժամանակին ուղղել դրանք, պարբերաբար կրկնել այն, ինչի մեջ երեխան թույլ կետ է նկատել։
• Խաղալ բառախաղեր... Ամենապարզն ու ամենատարածվածը կապված են տառերի վերադասավորման հետ հակառակ կողմը, հոմանիշների ընտրություն. Շատ երեխաներ հաճույքով են խաղում «լրացուցիչ երրորդ» խաղը:
• Երեխայի հետ ասացեք ասացվածքներ և ասացվածքներ: Այն համարվում է ամենաշատերից մեկը արդյունավետ մեթոդներզարգացում խոսքի ապարատ, թերությունների վերացում.

Լավագույնն այն է, որ բոլոր խնդիրները վերացվեն մինչև 1-ին դասարան գնալը, որպեսզի երեխան դժվարություններ չունենա կարդալու և գրելու մեջ:

Շատ ծնողներ անում են ամեն ինչ, որպեսզի երեխայի խոսքի ապարատը ճիշտ զարգանա. նրանք նորից կարդում են գրականության սարեր, գրանցվում խորհրդատվության, կապվում մանկական կենտրոնների հետ։ Լավագույնն այն է, որ փորձեք մի քանի մեթոդներ և ընտրեք ամենահարմարը երեխայի համար։

Մեթոդ «Bukvogram»

«Bukvogramma»-ի մշակման տեխնիկան իսկական օգնական է ծնողների համար: Ծրագիրը, որը մշակվել է հոգեբանական գիտությունների թեկնածու Ս.Շիշկովայի կողմից, հիմնված է նյարդահոգեբանության, խոսքի թերապիայի և դեֆեկտոլոգիայի սկզբունքների վրա։ Նախատեսված է ոչ միայն նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար, ովքեր վատ կենտրոնացած են նյութի վրա և անհանգիստ, այլ նաև դեռահասների համար:

Տեխնիկայի կիրառման նպատակը հիշողությունն ու ուշադրությունը ակտիվացնելն է, ինչպես նաև խոսքի բոլոր տեսակների ուղղումը։

Այս առաջադրանքները կատարվում են միջոցով հետաքրքիր գործունեությունծրագրում ներառված։ Մտավոր աշխատանքը փոխարինվում է շնչառական վարժություններով, ֆիզիկական վարժություններով։ Շիշկովան կարծում է, որ ճիշտ շնչառությունն օգնում է ուժեղացնել ուղեղի կենտրոնների աշխատանքը։ Ընդհանուր առմամբ ծրագիրը ներառում է 20 դաս, որոնք պահանջում են կանոնավոր կատարում:

Շիշկովան Bukvogram տեխնիկայի մասին.

Մուլտֆիլմեր երեխայի խոսքի զարգացման համար

Մուլտֆիլմեր դիտելը ցանկացած երեխայի սիրելի զբաղմունքներից է։ Այնուամենայնիվ, նույնիսկ այս հոբբին կարելի է վերածել օգտակարի։ Խոսքի զարգացման շատ մուլտֆիլմեր կան, որոնք ահռելի օգուտ կբերեն, երբ ճիշտ ընտրվեն:

3-ից 5 տարեկանում երեխան կլանում է իր տեսած և լսած ողջ տեղեկատվությունը, այնպես որ կարող եք համալրել նրա բառապաշարը գունավոր կերպարներով մուլտֆիլմերի միջոցով:

Արժե ուշադրություն դարձնել տարիքային սահմանափակումներ... Որոշ ուսումնական մուլտֆիլմեր («Smeshariki. Pin-code», «Fixies») կհետաքրքրեն դպրոցականներին. տարրական դասարաններ, բայց «Միկի Մաուսի ակումբը» կամ «Մորաքույր Բուի դասերը» - իդեալական տարբերակներնախադպրոցականների համար.

Խաղեր, որոնք զարգացնում են երեխաների խոսքը

Խոսքը զարգացնելու համար կարող եք խաղալ երեխաների հետ: Եթե ​​երեխան սիրում է դեմք հանել ու դեմք հանել, նա կցանկանա խաղալ «զվարճալի ծամածռություններ»։ Ծնողներից մեկը պետք է նստի երեխայի դիմաց և պատմի, թե ինչ է պահանջվում նրանից։ Դա կարող է լինել այտերդ փչելու, լեզուն դուրս հանելու, ներս մտնելու խնդրանք տարբեր կողմերծնոտ և այլն: Հիմնական բանը հնարավորինս շատ համակցություններ օգտագործելն է, որպեսզի օգտագործեք դեմքի առավելագույն մկանները:

«Դիտել» խաղում անհրաժեշտ է, որ երեխան աշխատի լեզվի հետ՝ պատկերացնելով, որ դա ժամացույց է։ Նրանք պետք է տեղափոխվեն՝ ամեն անգամ փոխելով արագությունը, տարբեր ուղղություններով։

Խաղի մեկ այլ տարբերակ է երեխային հրավիրել՝ պատկերելու ընձուղտ և մուկ: Առաջին դեպքում երեխան պետք է ծնկի գա, բարձրացնի ձեռքերը՝ սեղմելով ափերի մեջ, ներշնչելիս հնարավորինս բարձր ձգվի։ Համապատասխանաբար, արտաշնչման վրա երեխան պատկերում է մկնիկը՝ կռացած, գլուխը ցած՝ ձեռքերով սեղմելով ծնկները։ Պարտադիր է պահպանել կրկնության արագությունը:

Հայտնի մանկաբույժ Եվգենի Կոմարովսկին ծնողներին խորհուրդ է տալիս չանհանգստանալ, եթե երեխան մինչև 2 տարեկան չխոսի։ Արժե ահազանգել, եթե երեխան երեք տարեկան է և չգիտի, թե ինչպես ճիշտ արտահայտել իր մտքերը կամ ընդհանրապես հրաժարվում է խոսել:

• Դուք պետք է խոսեք երեխայի հետ առանց փոքրացնող վերջածանցներ օգտագործելու:
• Եթե ​​երեխան երկար ժամանակ լռում է, ապա մանկապարտեզը կօգնի շտկել իրավիճակը։ Որոշ երեխաներ բացվում են հենց այդպիսի միջավայրում։
• Երեխաները պետք է պարբերաբար երաժշտություն միացնեն՝ սկսած զվարճալի երգերից՝ մուլտֆիլմերից և հեքիաթներից մինչև դասականներ: Այս ամենը ունի դրական ազդեցությունխոսքի, հնչյունների, աշխարհի ընկալման վրա։
• Օգտագործեք ցանկացած անվճար րոպե խոսակցությունների համար: Կարելի է քննարկել ամեն ինչ՝ փողոցով անցնող մեքենայի գույնը, վազող շան հասակը, բուսականությունը և այլն, գլխավորը մեծ թվով ածականներ օգտագործելն է։
• Անընդհատ հարցեր տվեք, նույնիսկ եթե երեխան հրաժարվում է պատասխանել դրանց:

Դրական դինամիկան կանոնավոր վարժություններով, անշուշտ, նկատելի կլինի, եթե երեխան առողջ է և չունի որևէ ֆիզիոլոգիական շեղում:

Ուշակովայի տեխնիկան երեխաների խոսքի զարգացման համար

Համատեղ խոսել սովորելը երկար և բարդ գործընթաց է: Ծնողներին կարող է օգնել հայտնի մանկավարժական գիտությունների դոկտոր Օ.Ուշակովայի մեթոդաբանությունը. Ծրագրի նպատակն է բարելավել հնչյունների արտասանությունը, կատարելագործել արտասանությունը:

Տեխնիկան հիմնված է փոքրիկ բանաստեղծությունների, լեզվակռիվների, մանկական ոտանավորների և խաղերի վրա:

Ծրագիրը ներառում է շարահյուսական, բառային և հնչյունական համակարգերի օգտագործում՝ իմաստալից և համահունչ խոսքի զարգացումն արագացնելու համար: Հիանալի է մանկապարտեզ հաճախող փոքր երեխաների, դպրոցականների համար։ Շատ լոգոպեդներ ընտրում են տեխնիկան որպես խոսքի թերությունների շտկման հիմք:

Նախադպրոցականների խոսքի զարգացումը Ուշակովայի մեթոդաբանության հիման վրա.

Լեզվի պտտիչներ երեխաների խոսքի զարգացման համար

Լեզուն ոլորողները օգնական են ոչ միայն մայրենի լեզուն սովորելու, այլև խոսքի ապարատի կատարելագործման գործում։ Ավելին, շատ երեխաներ նախընտրում են լեզվի ոլորումներ, քան բանաստեղծություններ կամ երգեր, ինչը պայմանավորված է նրանց արտասանության հրապուրանքով և զվարճանքով: Դժվար արտահայտությունների արագ արտասանումը կարող է վերացնել խնդիրների մեծ մասը:

Եթե ​​ճիշտ եք կառուցում լեզվի պտույտներին ծանոթանալու գործընթացը, ապա փշրանքների համար արդեն դժվար կլինի կտրվել դրանց ուսումնասիրությունից: Նրան դուր կգա ոչ միայն բուն զվարճալի գործունեությունը, այլև ընկերներին իրենց կարողությունները ցուցադրելու հնարավորությունը: Դուք կարող եք սկսել այնպիսի հեշտ օրինակներից, ինչպիսիք են՝ «լակոտները վրձիններով այտերը մաքրեցին» կամ «այդտեղ մի ընձուղտ էր ապրում, ճարպը ծամում էր»։

Մի անհանգստացեք, եթե ձեր երեխան վաղ տարիքում չի խոսում, քանի որ բոլորի խոսքի հմտությունները տարբեր ժամանակներում են հայտնվում: Սովորելու մեկ կանոն չկա, ծնողները ստիպված կլինեն ընտրել տարբեր տարբերակներից, փորձարկել, դիտել փշրանքների արձագանքը: Համբերությունը և ձեր երեխային լսելը դրական արդյունքի կհանգեցնեն: