Տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ դասերի ամփոփում. Մատների մարմնամարզություն «Orange»
Անուն:Տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ դասերի ամփոփում «Տրամադրություն»
Առաջադրում:Մանկապարտեզ, Դասընթացների ամփոփումներ, GCD, դեֆեկտոլոգի պարապմունքներ
Պաշտոն՝ բարձրագույն որակավորման կարգի ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգ
Աշխատանքի վայրը՝ MBDOU մանկապարտեզ №36
Գտնվելու վայրը՝ Կամենսկ-Շախտինսկի, Ռոստովի մարզ
Տեսողության խանգարումներ ունեցող ավագ խմբի աշակերտների հետ դաս «Թզուկներ» «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում» թեմայով «Տրամադրությունը, անկասկած, ազդում է բոլորիս վրա» թեմայով։
Ուսումնական տարածք.«Սոցիալապես կապի զարգացում».
Վարման ձև.ենթախմբի դաս ՏՀՏ կիրառմամբ.
Դասի տեսակը.գիտելիքների ընդհանրացում, համակարգում։
Դասի տեսակը:ճանաչողական և գործնական:
Տեխնոլոգիա:անձին ուղղված.
ԹիրախՍտեղծել էմոցիոնալ դրական ֆոն, օգնել ազատվել հոգե-հուզական սթրեսից, բարելավել տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների հաղորդակցման հմտությունները:
Ուղղիչ-զարգացնող առաջադրանքներ.շարունակել զարգանալ զգայական ընկալում, խթանել տեսողականությունը որոնման գործունեություն, զարգացնել երեխաների աչքի տեսողական ֆունկցիան, ուշադրությունը, հիշողությունը, խոսքը։
Ուղղիչ և դաստիարակչական առաջադրանքներ.սովորեցնել իր էմոցիոնալ վիճակի գիտակցումը և այն բառերով արտահայտելու ունակությունը, ուրիշների տրամադրությունը զգալու ունակությունը. ընկալման ուսուցում հուզական վիճակներըստ իրենց արտաքին ոչ խոսքի դրսևորումների, դեմքի արտահայտությունների վերարտադրության, արտահայտիչ կեցվածքի, ժեստերի, որոնք բնորոշ են մարդուն տարբեր գործողություններ կատարելիս. .
Ուսումնական առաջադրանքներ.զարգացնել բարության զգացում, միմյանց և մյուսներին ուրախություն և լավ տրամադրություն տալու ցանկություն:
Նախնական աշխատանք՝ «Մեծ ուրախություն» տեսահոլովակի դիտում; ժայռապատկերներ նկարելը; բարեկամության մասին բանաստեղծություններ կարդալը.
Դասի նյութ՝ պրոյեկտոր, մուլտիմեդիա տախտակ, մագնիսական տախտակ, շնորհանդեսներ՝ «Տրամադրություն», «Ի՞նչ է ուրախությունը», Նկար «Երեխաները հանգստանում են գետի վրա», խաղեր՝ «Գտիր տուն», «Քայլիր արահետով», մատիտներ, մարկերներ, նկարչական թուղթ, գնդակներ, ծաղիկներ, խոզաբուծություն - լավդեպքեր «Ուրախ տրամադրություն», երգերի տեսահոլովակներ՝ «Ուրախություն», «Մանկություն».
Դասընթացի առաջընթաց.
Կազմակերպման ժամանակ.
Դիտեք «Տրամադրություն» շնորհանդեսը:
Ի՞նչ զգացումներ են ապրում երեխաները, մարդիկ, կենդանիները, թռչունները: (Ուրախություն, տխրություն, վախ, վախ…)
Ինչպիսի՞ն է նրանց տրամադրությունը: (ուրախ, ուրախ, տխուր...)
Մարդկանց, ձկների, թռչունների և կենդանիների մեջ կան զգացմունքներ
Անկասկած ազդում է բոլորիս տրամադրության վրա։
Ո՞վ է զվարճանում: Ո՞վ է տխուր: Ո՞վ վախեցավ. Ո՞վ է զայրացած:
Կպատմի, անկասկած, տրամադրության ABC!
Ուսուցիչ: - Ուրեմն ինչպիսի՞ն է տրամադրությունը: Ինչի՞ց է դա կախված։ (Մեր ունեցած զգացմունքներից)
-Ի՞նչ կզգա աղջիկը, եթե մայրիկի հետ գնա կրկես: (ուրախության զգացում)
Տղան կոտրե՞լ է ծաղկամանը։ (մեղքի զգացում)
Երեխաները տեսան զայրացած շուն? (վախի զգացում) և այլն:
Տրամադրությունը կախված է այն զգացմունքներից, որոնք մենք ապրում ենք տարբեր իրավիճակներում:
Դեմքի արտահայտությունից կարո՞ղ եք տարբերել տրամադրությունը: Ինչպե՞ս անվանել դեմքի արտահայտությունը մեկ բառով: (դեմքի արտահայտություն)
Ցույց տալ ժայռապատկերները: Երեխաներն անվանում են տրամադրություն: Ուսուցիչը առաջարկում է տարբեր տրամադրություններ պատկերել դեմքի արտահայտություններով:
Եվ նաև տրամադրությունը փոխանցվում է ժեստերի (ձեռքերի, գլխի, ոտքերի, իրանի շարժումներ), կեցվածքով։ Հաղորդակցության ընթացքում մենք օգտագործում ենք բազմաթիվ ժեստեր: Եկեք խաղ խաղանք։ Ցուցադրում:
Ինչպես ես?
Ինչպե՞ս ես լողում:
Ինչպե՞ս ես վազում:
Նայում ես հեռվո՞ւմ:
Դուք հետևու՞մ եք
Սպասու՞մ եք ճաշին:
Դուք քնում եք առավոտյան:
Ձեռ ես առնում?
Ուսուցիչը հանելուկ է անում
Դա պատահում է բոլորի հետ, ովքեր մոռանում են դժբախտությունների մասին,
դուք ուզում եք երգել և զվարճանալ
Նրան սիրում են քաղցրության պես:
Նա մեր ուրախությունն է .... (Ուրախություն)
-Եթե ես հանելուկ եմ արել ուրախության մասին, ի՞նչ տրամադրություն եմ ուզում, որ դու ունենաս։ (Ուրախ)
-Ինչ իրավիճակներ, գործողություններ, իրեր, երեւույթներ կարող են ստեղծել ուրախ տրամադրություն? (լավ խոսքեր, բարի գործեր, հյուրերի ժամանում, նվերներ, անակնկալներ, գրքեր կարդալ...)
Իսկ ո՞ւմ կամ ինչի՞ օգնությամբ կարելի է սովորել ուրախ տրամադրություն ստեղծել։
Երեխաների ցուցակը (մեծերի օգնությամբ, դիտեք ինտերնետ և այլն) Ուսուցիչը գրում է երեխաների պատասխանները մեծ թղթի վրա:
Այժմ մենք գիտենք, թե որտեղ կարելի է տեղեկատվություն գտնել: Եվ այսօր ես կօգնեմ ձեզ ստեղծել ուրախ տրամադրություն: Մենք բոլորս սիրում ենք, երբ մեզ բարի խոսքեր կամ հաճոյախոսություններ են անում:
- Ուսուցչի հետ երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ և բարի խոսքեր և հաճոյախոսություններ ասում միմյանց:
- Ուսուցիչ.- Այսօր ես խմբին ծաղկեփունջ եմ բերել:
-Ինչի համար? (ուրախացնել և այլն)
-Ծաղիկները խորհրդանիշ են ... (գեղեցկություն, սեր, ուրախություն, երախտագիտություն...)
Ո՞ւմ են ծաղիկներ նվիրում: (մայրեր, ուսուցիչներ...)
- Ի՞նչ զգացումով են նրանք ծաղիկներ նվիրում (քնքշություն, սեր, հարգանք ...)
-Ե՞րբ եք ծաղիկներ նվիրում: (ծննդյան, տոն…)
-Ի՞նչ տրամադրություն կունենա նա, ում ծաղիկներ են նվիրել։
3. Հետաքրքիր պատմությունը նույնպես ուրախացնում է ձեզ, ուշադիր լսեք և ավելացրեք ճիշտ բառեր։
Երկու հոգի ապրում էին նույն քաղաքում և բոլորովին տարբերվում էին միմյանցից։ Մեկն էր բարձրահասակ, իսկ մյուսը՝ հակառակը
Մեկը կոչվում էր Լավ, իսկ մյուսը` հակառակը __________________
Լավը բարի էր, իսկ վատը, ընդհակառակը __________________
Լավը խելացի էր, իսկ վատը, ընդհակառակը __________________
Լավը աշխատասեր էր, իսկ վատը, ընդհակառակը, __________________
Եվ լավի տրամադրությունը միշտ ուրախ էր, իսկ վատը __________________
Մի օր նրանք հանդիպեցին և ընկերացան։ Եվ Բադը ցանկանում էր դառնալ _________________
Եվ նա որոշեց փոխվել։
Նա վախկոտ էր, բայց դարձավ ________________
Նա չար էր, բայց դարձավ ____________________
Նա հիմար էր, բայց դարձավ ____________________
Եվ նրա տրամադրությունը նախկինում տխուր էր, բայց դարձավ _______
Նախկինում ոչ ոք չէր ցանկանում ընկերանալ նրա հետ, իսկ այժմ նա շատ ընկերներ ունի։
Ո՞ւմ հետ ենք ուզում ընկերանալ: (ով բարի է, ոչ ագահ և այլն)
Տեսողական մարմնամարզություն.
- Ուսուցիչ. Զգացողություններն ու տրամադրությունները ոչ միայն մարդկանց մեջ են, այլ նաև կենդանիների: Մեր կենդանիները տխուր են ու սևացել, եկեք նրանց բնակեցնենք գունավոր տներում։
Խաղ. «Գտիր տուն»
Հիմա եկեք օգնենք ոզնուն բուժում գտնել: Խաղ. Քայլիր ճանապարհով
-Ոզնին այնքան ուրախ է, որ ուզում է խաղալ քեզ հետ։
Մատների մարմնամարզություն(Su-jok)
Ոզնին խփում է մեր ձեռքերը, արի մի քիչ խաղանք նրա հետ։
Եթե նրա հետ խաղանք, ձեռքերը կձգենք։
Կդառնա ճարպիկ մատներ, խելացի աղջիկներ, տղաներ.
Ոզնին խոցում է մեր ձեռքերը, պատրաստում մեր ձեռքերը դպրոցի համար։
5. Ուսուցիչ. Եվ նաև մեզ ուրախություն է պատճառում, երբ նրանք նվերներ են տալիս: Բայց նվերները հաճելի է ոչ միայն ստանալը, այլեւ տալը։ «Արև» ունեմ, բայց դեռ տրամադրություն չունի։ Եկեք նկարենք նրան ժպիտ և նվիրենք մեր հյուրերին: Երեխաները նկարում են արևը և ցանկությամբ Լավ տրամադրություն ունեցեքտալ հյուրերին.
Եվ հիմա մենք նվերներ կտանք միմյանց:
Վրա փուչիկներերեխաները նկարում են իրենց տրամադրությունը և փուչիկները փոխանակում ուրախ տրամադրության ցանկությամբ:
Ուսուցիչ: - Ուրեմն ինչ է ուրախությունը: Ցուցադրվում է «Ուրախություն» ներկայացումը
Դասի ամփոփում. Ուսուցիչ. - Երեխաներ, կարո՞ղ ենք շարունակել ուրախ տրամադրություն ստեղծել մեր սիրելիների և մեր շրջապատի բոլոր մարդկանց համար: (այո) - Այնուհետև մենք կմշակենք բարի գործերի ցանկը: Երեխաները նշում են, թե ինչ են անելու տանը փողոցում՝ մանկապարտեզում։ Ուսուցիչը գրում է մեծ թղթի վրա.
Ուսուցիչ. - Ես ուզում եմ ձեզ ևս մեկ նվեր տալ - սա բարի գործերի խոզուկ բանկն է, այստեղ դուք կտեղադրեք նշումներ, որոնք մեծահասակները կօգնեն ձեզ գրել: Այսօր մենք արդեն ունենք այն, ինչ կարող ենք տեղադրել այստեղ։
Ուղղիչի համառոտագիր -
զարգացման գործունեությունը
միկրոտարածության մեջ կողմնորոշմամբ
ավագ խմբում
տեսողության խնդիրներ ունեցող երեխաների համար
(ենթախումբ).
Թեմա՝ «Ճամփորդություն տիկնոջ հետ»
Կազմեց՝
ուսուցիչ - դեֆեկտոլոգ
MA DOU No 44 «Դելֆին
Ուղղիչ և կրթական նպատակներ.
1) երեխաների մեջ զարգացնել տարածական պատկերացումները.
2) ինտենսիվացնել նախադրյալների օգտագործումը երեխաների խոսքում` առարկաների տարածական դիրքը նշելու համար.
3) ակտիվացնել մտավոր գործողությունները, ուշադրությունը.
Ուղղիչ և զարգացման նպատակներ.
1) զարգացնել ինքն իրենից տիեզերքում նավարկելու ունակությունը.
2) զարգացնել տեսողական ընկալումը.
3) զարգացնել թղթի թերթիկի վրա նավարկելու ունակությունը.
4) զարգացում տրամաբանական մտածողություն, հիշողություն, տեսողական ուշադրություն.
5) զարգացնել աչքերի հետևելու գործառույթը.
6) զարգացնել ձեռքերի շարժիչ հմտությունները.
7) շնչառության զարգացում.
Ուղղիչ և դաստիարակչական առաջադրանքներ.
1) ձևավորել համագործակցության, նախաձեռնողականության հմտություններ.
2) ձևավորել տեղադրումը Ակտիվ մասնակցությունդասարանում.
Սարքավորումներ:
Դիդակտիկ ձեռնարկ «թիթեռ - տուփ»; կարմիր, դեղին, կանաչ և կապույտ շրջանակներ; կանաչ ուրվագծով թղթի թերթեր, հավաքածու երկրաչափական ձևեր տարբեր գույներ(շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն, օվալ); աղյուսակներ 1-ից 10 թվերով; աղմկոտ; մատիտ, թուղթ գրաֆիկական ուղու նկարելու համար; գունավոր գնդակներ; շնչառական սիմուլյատորներ; հանելուկներ «ladybug»; ֆլոմաստերներ (սև, կարմիր), կանաչ տերևներ՝ ladybugs-ով:
Մեթոդական մեթոդներ.
Բանավոր և դիդակտիկ խաղեր, պարգեւատրում (խրախուսում).
Գրականություն:
«Մենք զգում ենք - գիտենք - մենք մտածում ենք» - M .: 2004 թ
«Համակարգ ուղղիչ աշխատանք«- Սանկտ Պետերբուրգ: 2007 թ
«IV տիպի հատուկ (ուղղիչ) ուսումնական հաստատությունների ծրագիրը (տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների համար)». Մ.: 2003 թ
«Տիեզերքում կողմնորոշման ձևավորում տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների մոտ՝ հիմնված ինտեգրված մոտեցում». Գործիքակազմ. – Հրատարակչություն ԲԻՐՈ, Ուֆա 2009 թ.
Դասի առաջընթաց.
I. Կազմակերպչական պահ.
դեֆեկտոլոգ. Բարև երեխաներ։ Ուշադիր լսեք հանելուկը.
Դնում է այս երեխային
Կարմիր զգեստ պոլկա կետերով.
Եվ նա գիտի, թե ինչպես թռչել
Սա ... (Ladybug):
Մեր խումբը թռավ մի տիկնիկ: Նրա սիրելի հոբբի- սողալ տարբեր ուղղություններով: Եվ այսօր նա մեզ հրավիրում է ճամփորդության տարբեր կողմեր. Բայց նախ նա որոշեց ստուգել ձեզ, թե ինչպես եք դուք գիտեք տարածական ուղղությունները:
II. Հիմնական մասը:
Խաղը «Զգույշ եղիր».
դեֆեկտոլոգ. Եթե ես ձեզ ցույց եմ տալիս կարմիր շրջանակ, բարձրացրեք ձեր ձեռքերը վերև, եթե կապույտ շրջանակը - ձեռքերը սեղանի վրա, եթե կանաչ - ցույց տվեք ձեր ձախ ձեռքը ձախ կողմում, եթե դեղին շրջանակը - ցույց տվեք: աջ ձեռքդեպի աջ կողմը.
Դեֆեկտոլոգը տիկնոջ անունից գովում է երեխաներին.
դեֆեկտոլոգ. Ladybug-ը բերել է սիզամարգերի լուսանկարը, որը նա հատկապես սիրում է այցելել։
Կատարվում է «կողմնորոշում թղթի վրա».
Վերին աջ անկյունում դրեք նարնջագույն օվալ։
Ստորին ձախ անկյունում կանաչ եռանկյուն է:
Ներքևի աջ անկյունում կապույտ ուղղանկյուն է:
Վերևի ձախ անկյունում կարմիր քառակուսի է:
Դեղին շրջանակ դրեք մեջտեղում։
Խաղ «Հաշվել»
դեֆեկտոլոգ. The ladybug-ը ձեզ համար առաջադրանք է պատրաստել (ցուցադրում է աջ սողացող և ձախ կողմ, աղյուսակներ՝ 1-ից 10-ը հատված թվերով):
դեֆեկտոլոգ. Իսկ հիմա տիկինը ցանկանում է թաքնված խաղալ ձեզ հետ, դուք պետք է ճանաչեք նրա ընկերներին նկարում:
Խաղը «Թաքցնել և փնտրել»
Տղերք, ասեք, թե ով է թաքնված այս նկարում: (ճպուռ, թիթեռ, թրթուր, մեղու)
Տղերք, փորձեք այս բոլոր նկարները մեկ բառով անվանել: (միջատներ):
դեֆեկտոլոգ. Տղերք, մի անգամ տիկնիկը գնաց իր ընկերուհուն՝ ճպուռին այցելելու: Ճանապարհը շատ երկար էր և դժվար, եկեք օգնենք նրան հասնել այնտեղ:
Խաղացվում է «Լաբիրինթոս» խաղը։
Երեխաները մատիտով ուղի են գծում՝ սկսած սլաքից՝ մեկ բջիջ վերև, երկու ձախ, երկու վերև, մեկ աջ, մեկը ներքև, մեկ աջ, երկու վեր, մեկ աջ, երկու վեր, մեկ ձախ, մեկ ներքև, երկու ձախ, մեկը վեր.
Մատների մարմնամարզություն.
(Խոսքը շարժման հետ համակարգելու համար):
«Ուրախ հաշիվ»
Մեկը Ջոնին մենակ թողեց
Նա իր սեփական տերն է։
Երկու մուկ թռան պատուհանի մեջ
Եվ ես ուզում էի մտնել կաթսա:
Երեք խեղճ մկան կատվի համար
Այնուհետև նա ցատկեց պատուհանից:
Իսկ ո՞վ է չորրորդ լակոտը։
Նա վազեց և նստեց նրա ոտքերի մոտ։
Հինգ ծեր տիկին կրիա
Քոթոթը վախից ճռռաց.
Ո՞րն է այս տարօրինակ հանելուկը:
Ինչպե՞ս հասնել դրանում կարգուկանոնի:
Ջոնը մտածեց և զարմացավ
Եվ հետո նա ինքն իրեն ասաց.
Հինգ և որքան կարող էի արագ
Կրիան փախավ։
Իսկ ո՞վ է չորրորդ լակոտը։
Նա էլ վերցրեց հողաթափը։
Երեքը բռնեցին մկան կատվին
Չէ՛, չարաճճի աղավնի։
Երկու, բայց մուկը փախավ
Կատուն մկնիկը չբռնեց.
նորից տուն Ջոն մենակ
Նա իր սեփական տերն է։
Խաղ «Կրկնել օրինակը»
Դուք պետք է օգնեք ladybugs զարդարել իրենց ձախ թեւը, այսինքն, կատարել նախշը ձախ կեսին նույն աջ.
Տեսողական մարմնամարզություն.
1. «Գունավոր գնդիկներ» աչքերից 20 սմ հեռավորության վրա (աջ, ձախ, վերև վար, դանդաղ մոտեցրեք քթին և հեռացրեք): (2 անգամ)
2. «Նկարիր ութ նկար»
3. «Ազդանշանի նշան». Ապակու վրա թիթեռնիկ կա, նայիր հեռուն՝ թիթեռի մոտ (4 անգամ):
4. «Թիթեռի թեւեր» - փակիր աչքերը, բացիր, թարթիր, ինչպես թիթեռը թևերը թափահարում է (3 անգամ):
Շնչառական սիմուլյատորներ «Ladybug».
Դուք պետք է հանգիստ վերցնեք ladybug-ին,
Տնկեք ձեր տերևի վրա:
Եթե տիկնիկը թռչում է,
Այսպիսով, ուրախություն, առողջություն սպասում է ձեզ:
Խաղը «Հավաքեք լուսանկար - թիթեռների տուփեր»
դեֆեկտոլոգ. Հավաքեք միջատի նկարը:
Խաղ «Նկարչություն»
Յուրաքանչյուր երեխայի տրվում է տիկնիկով թերթիկ, ֆլոմաստերներ (սև, կարմիր), դուք պետք է ավարտեք բաց թողնված մանրամասները:
Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ մանրամասներ են բացակայում: (շրջանակներ):
Ստվերեք շրջանակները կարմիր հորիզոնական գծերով:
III. Վերջնական մաս.
Այստեղ ավարտվեց մեր ճանապարհորդությունը։ Ի՞նչ առաջադրանքներ ենք կատարել:
Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել։
Ladybug-ը հաճույքով ճանապարհորդում էր ձեզ հետ, և նա կցանկանար շնորհակալություն հայտնել ձեզ նվերներով:
Անուն:Տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ դասերի ամփոփում «Տրամադրություն»
Առաջադրում:Մանկապարտեզ, Դասընթացների ամփոփումներ, GCD, դեֆեկտոլոգի պարապմունքներ
Պաշտոն՝ բարձրագույն որակավորման կարգի ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգ
Աշխատանքի վայրը՝ ՄԲԴՈՒ թիվ 36 մանկապարտեզ
Գտնվելու վայրը՝ Կամենսկ-Շախտինսկի, Ռոստովի մարզ
Տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ ուղղիչ և մանկավարժական աշխատանքում առողջության պահպանման տեխնոլոգիաների կիրառման փորձ:
Առողջապահական տեխնոլոգիաների նպատակը ձևավորումն է գիտակցված վերաբերմունքերեխային մարդու առողջության և կյանքի նկատմամբ, առողջության մասին գիտելիքների կուտակում և այն պաշտպանելու, պահպանելու և պահպանելու ունակության զարգացում, վալեոլոգիական իրավասության ձեռքբերում, որը թույլ է տալիս նախադպրոցական երեխային ինքնուրույն և արդյունավետ լուծել խնդիրները. Առողջ ապրելակերպկյանքը և անվտանգ վարքագիծ, տարրական բժշկական, հոգեբանական ինքնօգնության և օգնության տրամադրման հետ կապված առաջադրանքներ Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ տեսողական պաթոլոգիա ունեցող երեխաների թիվը տարեցտարի ավելանում է։ Ուղղիչ աշխատանքը ենթադրում է ոչ միայն տեսողական գործառույթների, այլ նաև երեխաների անհատականության ուղղում և ակտիվացում: Հաշմանդամություն ունեցող աշակերտների շրջանում մեծ տոկոս կա, ովքեր խնդիրներ ունեն ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտություններ, հիշողություն, ուշադրություն և հաճախ մտածողություն։ Ըստ այդմ՝ անհրաժեշտություն է առաջանում այդ երեխաների հետ առողջապահական և ուղղիչ համալիր աշխատանքի, որը ներառում է մկանների թուլացում, շնչառական վարժություններ, հոդային մարմնամարզություն, մատների մարմնամարզություն, բարձրագույն մտավոր ֆունկցիաների (ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն) զարգացման վարժություններ, ֆիզիկական դաստիարակության րոպեներ, լոգորիթմ։
Այս առումով խիստ արդիական է դառնում առողջապահական միջոցների գործնականում ներդրման հարցը։ կրթական տեխնոլոգիաներ, այսինքն. կրթական գործընթացի այնպիսի կազմակերպում իր բոլոր մակարդակներում, որտեղ երեխաների բարձրակարգ կրթությունը, զարգացումը և դաստիարակությունը տեղի են ունենում առանց վնասելու նրանց առողջությանը, այլ ավելի շուտ նպաստում են դրա ամրապնդմանը: Բարելավող տեխնոլոգիաները կրթական գործընթաց են ներմուծվում առողջապահական և առողջարար միջավայրում, որն ապահովում է բարենպաստ հիգիենիկ, հոգեբանական և մանկավարժական միջավայր:
Առողջապահական տեխնոլոգիաների օգտագործումն իմ աշխատանքում դառնում է տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքի խոստումնալից միջոց։ Աշխատանքի այս մեթոդները ուղղման արդյունավետ միջոցներից են, որոնք ավելի ու ավելի են օգտագործվում հատուկ մանկավարժության մեջ և օգնում են առավելագույն հնարավոր հաջողության հասնել ոչ միայն տեսողական դժվարությունները, այլև նախադպրոցական տարիքի երեխաների ընդհանուր բարելավմանը: Բարդ ուղղիչ խնամքի, առողջապահական տեխնոլոգիաների ֆոնին՝ առանց պահանջելու հատուկ ջանքեր, օպտիմալացնել երեխաների տեսողական կարողությունները շտկելու գործընթացը և նպաստել երեխայի ամբողջ մարմնի բարելավմանը:
Իմ պրակտիկայում ես օգտագործում եմ հետևյալ առողջապահական բաղադրիչները.
- տեսողական մարմնամարզություն (վարժությունների համալիրներ, որոնք ուղղված են տեսողության խանգարումների կանխարգելմանը, տեսողական հոգնածության կանխարգելմանը և վերացմանը, աչքի օկուլոմոտորային և հետագծման գործառույթների զարգացմանը): Տեսողական մարմնամարզությունը խաղի տեսքով օգնում է երեխաներին կանխել տեսողական անալիզատորի գերբեռնվածությունը և հեշտացնում է ուսուցչի պահանջները կատարելը սանիտարական նորմերև տեսողության օրգանի հիգիենայի առումով կրթական չափորոշիչներ։
Առաջարկում եմ սյուժետային-դերային սկզբունքով վարժությունների հավաքածուներ, որոնք առաջին հերթին մարմնամարզություն են աչքերի համար և հիմնական նպատակ են դնում հոգնածությունից ազատվելը և տեսողական անալիզատորը վերականգնելը։ Ի վերջո, ինչպես գիտեք, տեսողական անալիզատորը հոգնում է և հանգստանում կենտրոնական նյարդային համակարգի հետ միասին: Հետևաբար, առաջարկվող վարժությունների կատարման գործընթացում երեխաները ոչ միայն վերականգնում են տեսողական սրությունը, թեթևացնում են տեղավորման սպազմը, այլև նվազեցնում են հուզական լարվածությունը, խթանում ճանաչողական գործառույթները:
Բոլոր չորս համալիրներում շարժումները կատարվում են պաստառների վրա նշված նույն հետագծերով։ Բայց առաջին կոմպլեքսում երեխաները շարժում են միայն աչքերը, երկրորդում՝ շարժումները կատարվում են քթով, երրորդում՝ ամբողջ գլխով, չորրորդում՝ ձեռքի շարժմանը հաջորդում են աչքերի շարժումները։ Առաջարկվող բոլոր տարբերակները մարմնի վրա նվազագույն ընդհանուր ծանրաբեռնվածություն են տալիս, հետևաբար, դրանք չունեն բժշկական հակացուցումներ։
Զորավարժությունները կատարվում են մեկնարկային դիրքից՝ նստած ուղիղ մեջքով, ոտքերը ամբողջությամբ հատակին են, գլուխը գտնվում է ուսագոտու վերևում, միջին գիծմարմինը, ուսի գոտին իջեցված, ձեռքերը հանգստացած, սեղանի վրա պառկած կամ իջեցված: Բերանը փակ, քթով շնչառություն։
Յուրաքանչյուր համալիրի սկզբում և վերջում խորհուրդ է տրվում կատարել ափի վարժությունը: Այս վարժության ֆիզիոլոգիական իմաստը մարմնի ընդհանուր թուլացումն է, ներառյալ տեսողական անալիզատորի բոլոր մասերից լարվածության թուլացումը, աչքը կառավարող մկանների թուլացումը, դրանց երկարության վերականգնումը և ֆունկցիոնալ պայմանների բարելավումը: Ձեռքի ձեռքից հետո կատարեք վարժությունը արագ թարթում(«Թիթեռի ճանճ»): Այս վարժությունը օգնում է ազատել ստատիկ լարվածությունը աչքերի մկաններից, օգնում է ուշադրությունը տեղափոխել իրադարձությունների վրա։ արտաքին աշխարհմարմինը պատրաստ է նոր տեղեկություններ ստանալու համար:
«Ժամացույցները չարաճճի են» վարժությունների հավաքածուն նախատեսված է աչքերի հոգնածությունը թեթևացնելու, ռեֆրակցիոն սխալները կանխելու, աչքի մկանների երկարությունն ու տոնուսը վերականգնելու, էմոցիոնալ սթրեսից ազատվելու և աշխատունակությունը բարձրացնելու համար:
Խաղի նպատակն է Bim-Bom-ով շրջել չարաճճի ժամացույցի թվաքանակով:
«Արևածաղիկներ» վարժությունների հավաքածուն նախատեսված է տեսողական անալիզատորը թուլացնելու, օկուլոմոտորները, պարանոցի հետևի մկանները, ուսագոտու մկանները թուլացնելու, էմոցիոնալ սթրեսը թեթևացնելու և արդյունավետությունը բարձրացնելու համար:
Խաղի նպատակը՝ արևածաղիկները խաղում են արևի հետ։
Լեսովիչոկ վարժությունների համալիրը նախատեսված է աչքերի հոգնածությունը թեթևացնելու, ռեֆրակցիոն սխալները կանխելու, աչքի մկանների երկարությունն ու տոնուսը վերականգնելու, էմոցիոնալ սթրեսը թեթևացնելու և արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։
Խաղի նպատակ - Լեսովիչոկը սովորում է թվեր և ձևեր՝ օգտագործելով ժամացույցի դեմքը:
«Ճառագայթներ» վարժությունների համալիրը նախատեսված է աչքերի հոգնածությունը թեթևացնելու, ռեֆրակցիոն սխալները կանխելու, աչքի մկանների երկարությունն ու տոնուսը վերականգնելու, էմոցիոնալ սթրեսը թեթևացնելու, տեսողական-շարժողական համակարգման ձևավորման և արդյունավետությունը բարձրացնելու համար:
Այս համալիրում աչքերը հետևում են ձեռքի շարժմանը, ուստի այն հատկապես կարևոր է ճիշտ դիրքուսագոտին. ուսի գոտին սիմետրիկ է, իջեցված, ձեռքերն ազատ շարժվում են:
Խաղի նպատակը ճառագայթների ճանապարհորդությունն է ժամացույցի դեմքով:
Խաղի տեսքով տեսողական մարմնամարզության անցկացումը երեխայի համար դարձնում է ուսումնական գործընթացը ավելի հետաքրքիր և գրավիչ, նրա մեջ ձևավորում է օգտագործելու սովորություն. ֆիզիկական վարժությունձեր վիճակը կառավարելու համար՝ թեթևացնել հոգնածությունը և բարձրացնել արդյունավետությունը:
— հոդակապային մարմնամարզություն;
— շնչառական վարժություններ(Ստրելնիկովայի մեթոդի համաձայն վարժությունների մի շարք): Տեխնիկայի էությունը կայանում է նրանում, որ գիտակցաբար վերահսկվի շնչառական ակտի բոլոր փուլերը՝ շնչառական մկանների մարզման և շնչառական կենտրոնի կարգավորման միջոցով, որն ազդում է մարմնի բուժման վրա.
- ակուպրեսուրա BAT(խթանում կամ հանգստացնում է նյարդային համակարգ, ուժեղացնում է արյան մատակարարումը, կարգավորում հյուսվածքների տրոֆիզմը, նվազեցնում է նյարդային և մկանային լարվածություն);
- ինքնուրույն մերսում (սա մերսում է, որը կատարվում է հենց երեխայի կողմից՝ մկանների կինեստետիկ սենսացիաները խթանելու համար);
- հնչյունական ռիթմ (շարժիչային վարժությունների համակարգ, որը զուգորդվում է խոսքի նյութի արտասանությամբ);
- զարգացում ընդհանուր շարժիչ հմտություններ(ֆիզիկական րոպեների համալիրներ);
– Սու Ջոկ թերապիա (ձեռքերի վրա տեղակայված բարձր ակտիվ կետերի խթանում): Ես այս աշխատանքն անցկացնում եմ դասարանում՝ 1 րոպե նկարելու հետ կապված առաջադրանքներ կատարելուց առաջ։ Ակտիվ կետերի խթանումը տեղի է ունենում գնդակների օգնությամբ, մերսման գնդակներ, ընկույզ. Արդյունավետ և ձեռքով մերսումմատներ;
– աուրիկուլոթերապիա (կետերի վրա թերապևտիկ ազդեցության համակարգ ականջակալմերսման միջոցով)
— Կինեզիոլոգիական վարժություններ (միջ կիսագնդային փոխազդեցության ձևավորում): Այդ նպատակով երեխաների հետ աշխատելիս ես օգտագործում եմ մի շարք կինեզիոլոգիական վարժություններ՝ «Օղակ», «Բռունցք-կող-ափ», «ականջ-քիթ», «Կողպեք» և այլն;
- ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա աշխատանքի համակարգ ( գրաֆիկական թելադրություններ, օրինաչափությունների հարվածներ և պատկերների գծագրում, տարբեր վարժություններ«չոր լողավազանում»);
- հոգե-մարմնամարզություն (մկանների խորը թուլացում, ուղեկցվում է հոգեկան սթրեսի հեռացմամբ):
Վերոհիշյալ բոլոր բաղադրիչներն իրականացվում են իմ կողմից ամեն օր, կամ դրանք փոփոխվում են ամբողջ շաբաթվա ընթացքում, ինչը շատ դրական է ազդում տեսողության խանգարումներ ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման վրա:
Հաշվի առնելով առողջության պահպանման բազմաթիվ տեխնիկա և մեթոդներ, դրանք գործնականում կիրառելով, ես եկա այն եզրակացության, որ առողջապահական տեխնոլոգիաների օգտագործումը հաշմանդամություն ունեցող նախադպրոցականների հետ ուղղիչ աշխատանքում տվել է դրական արդյունքներ.
Տեսողական գործառույթների բարելավված ցուցումներ;
- հիվանդացության մակարդակը նվազել է.
- բարձր արդյունավետություն, տոկունություն;
- զարգացած մտավոր գործընթացներ;
Ուղղիչ և մանկավարժական աշխատանքը հասկացվում է որպես վերապատրաստման և կրթության գործունեության, միջոցների, ձևերի և մեթոդների համակարգ, որն ուղղված է փոխհատուցման գործընթացների զարգացմանը, թերությունների հաղթահարմանը, վերացմանը: ճանաչողական գործունեություն, անհատականության գիծ, ֆիզիկական զարգացումև տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների շարժիչ ունակությունները:
Նախնական տեսական դրույթները թուլացած գործառույթների փոխհատուցման և շտկման, աննորմալ երեխայի զարգացման մեջ կրթության և դաստիարակության առաջատար դերի ուսումնասիրության հարցերի վերաբերյալ մշակվել են Լ.Ս. Վիգոտսկին, Տ.Ա. Վլասովան և ուրիշներ։
Մասնագիտացված խմբեր մտնող երեխաներին զննելիս, ինչպես նաև հետ դիտարկման և զրույցի ընթացքում բժշկական անձնակազմպարզվում է, որ երեխաների մեծ մասը կեցվածքի խանգարումներ ունի, բոլոր երեխաները թուլացել են ճանաչողական գործընթացներ(ընկալում, երևակայություն, տեսողական-փոխաբերական մտածողություն), սահմանափակ վարպետություն սոցիալական փորձը. Դրա հիման վրա դասերը կառուցվում են տարբեր կերպ՝ ըստ երեխաների տարիքի, խանգարված ֆունկցիաների կազմի և ընկալման առանձնահատկությունների։ ուսումնական նյութ. Իսկ ընդհանուր առաջադրանքների հետ մեկտեղ դրվում են հատուկ (ուղղիչ):
IN կրտսեր խումբ- գիտելիքների կուտակում և ստանդարտների վերաբերյալ հստակ պատկերացումների (գույն, ձև, չափ, տարածական դասավորություն) տեխնիկայի ձևավորում. բառարանի հարստացում և բառի առարկայական հարաբերակցության հիման վրա փոխաբերական խոսքի զարգացում.
IN միջին խումբ- նպատակային ընկալման մեթոդների ձևավորում (ալգորիթմացում ըստ պլան-խորհրդանիշի); Երեխաներին բազմազգայական հիմունքներով ուսուցանել՝ օգտագործելով պահպանված անալիզատորներ՝ առարկաները մյուսներից ճանաչելու և տարբերելու, դրանց հատկություններն ու նպատակը որոշելու համար.
■ ըստ էական հատկանիշների;
■ համեմատության մեթոդի յուրացման հիման վրա.
իմիտացիայի խմբավորման տեխնիկայի ուսուցում; վերապատրաստում
գիտելիքների, հասկացությունների փոխանցում արտաքին խոսքի մակարդակին,
անկախ պրակտիկայում:
Ուղղիչ առաջադրանքներ ավագ խմբերում. «ծրագրի համաձայն նպատակային ընկալման մեթոդների ձևավորում (ավագ խմբում), պլանի տիրապետում նախապատրաստական խումբ);
■ նախաճանաչելու և ընդգծելու հմտության ձևավորում
meth ի թիվս այլոց, օգտագործելով պահպանված ana
լիզատորները՝ որոշելով դրանց հատկությունները և վերագրելով դրանց
համեմատության մեթոդի յուրացման հիմքը;
■ խմբավորման տեխնիկայի յուրացում (ավագ խմբում
ne), դասակարգումը (նախապատրաստական խմբում);
■ սովորում է ընդհանրացնել գիտելիքները առարկաների և երևույթների մասին
շրջապատող աշխարհը հասկացություններ ձևավորելու համար:
Պարտադիր բովանդակություն հատուկ դասեր
աչքի տեսողական ֆունկցիաների մեխանիկական ուսուցում չէ, այլ աշխատանք՝ կապված ընդհանուր կրթական ծրագրի հետ՝ երեխայի բոլոր տեսակի ճանաչողական գործունեության զարգացման համար: Օրինակ, գորգեր հյուսելը խաղում է ստեղծագործական խաղեր«Խանութ» կամ «Հյուրեր», որոնցում երեխաների հետ քննարկվում է գույների, չափերի հաջող համադրություն, խթանում է անկախությունն ու ստեղծագործությունը։
Հպեք և Ֆիզիկական կրթություն- ուղղիչ աշխատանքի հիմքը, հետևաբար դիդակտիկ և շարժական
Ուղղիչ առաջադրանքների սահմանմամբ հատուկ խաղերը պլանավորվում են շատ ավելի հաճախ, քան սովորական խմբերում։ Ուղղիչ աշխատանքի արդյունավետ միջոց է զբոսանքը, որտեղ դիդակտիկ և բացօթյա խաղերաչքի զարգացման, շարժումների ճշգրտության, կողմնորոշման վրա։ Դրա համար ընտրվում են վառ, գունեղ նյութեր, որոնք նպաստում են տեսողական ուշադրության և ընկալման զարգացմանը։
Դասերի ուղղիչ կողմնորոշումը որոշվում է մեթոդների և տեխնիկայի ընտրությամբ՝ հաշվի առնելով ոչ միայն տարիքը և անհատական հնարավորությունները, այլև վիճակը: տեսողական ֆունկցիա, տեսողական ընկալման զարգացման մակարդակը. Արագ հոգնածություներեխաները պահանջում են դասարանում գործունեության փոփոխություն, ֆիզիկական դաստիարակության ներդրում, որպես ցանկացած դասի պարտադիր մաս: Նեղ զգայական փորձը պարտավորեցնում է ուշադրություն դարձնել գործունեության ճիշտ ձևին, և ոչ միայն դրա արդյունքին։ Օրինակ, շատ կարևոր է, որ երեխան օրինաչափություն կազմելիս ոչ թե պատահական գործողություններ կատարի, այլ մտովի և հետևողականորեն լրացնի թերթիկը` սկսած կենտրոնից, ապա օգտագործելով անկյունները, աջ, ձախ կողմերը, վերևից, ներքևից: , միջև և այլն, ճիշտ է վերարտադրում պատկերների ուղղությունը, տարածական դասավորությունը։ Օբյեկտը հետազոտելիս և վերարտադրելիս կարևոր է օգտագործել ձեռքի ձևավորող շարժումները, քանի որ դրանք նպաստում են օկուլոմոտորային ֆունկցիաների զարգացմանը։
Դասերի ուղղիչ կողմնորոշումը որոշվում է անհատական և տարբերակված մոտեցման կիրառմամբ:
ժամը անհատական աշխատանքանհրաժեշտ է հաշվի առնել երեխայի հնարավորությունները՝ կախված տեսողության սրությունից, ուսուցման գործընթացում նրա շփման մեջ, ուշադրության կայունությունից։ Կրթական աշխատանքին տարբերակված մոտեցումը պահանջում է ենթախմբերի բաշխում
երեխաներ, որոնց թվում կարող են լինել ցածր տեսողական սրություն ունեցող երեխաներ, տեսողության խանգարումներ՝ զուգորդված ինտելեկտի նվազեցմամբ, ցածր տեսողական սրություն՝ զուգորդված ուշացումով մտավոր զարգացում. Նման ենթախմբերի թիվը, որպես կանոն, 1-2 երեխա է։ Ենթախմբի հետ աշխատելիս պետք է ավելի դանդաղ խոսել, հարցեր դնել պարզ, հակիրճ, կոնկրետ, որպեսզի երեխաները հասկանան դրանք, մտածեն բովանդակության մասին։ Եթե երեխան չի կարող պատասխանել, պետք է լրացուցիչ պարզաբանում տալ: Կարելի է թույլ տալ պատասխանելիս վեր չկանգնել, դասի ժամանակ մոտենալ առարկային, խոսքի զարգացման դասերին օգտագործել լրացուցիչ նյութ՝ ուրվագիծ, ուրվագիծ, նկարչություն, փոքր նկարներ, խաղալիքներ։ Առարկան քննելիս, հետագծելիս և այլն պետք է ավելի շատ ուշադրություն դարձնել ուսուցչի ձեռքերին, ձեռքերը պետք է դանդաղ շարժվեն, յուրաքանչյուր շարժում ուղեկցվի բառով, շոուով։ Յուրաքանչյուր ավարտված առաջադրանքից հետո երեխայի պարտադիր անհատական գնահատում` ընդգծելով դրական կողմերիր գործունեությունը, անկախությունը։
Վրա ֆիզկուլտուրայի դասերԿարևոր է օգտագործել հորիզոնական, ուղղահայաց թիրախի մոտարկումը, դրա մեծ չափերը, լրացուցիչ ապահովագրությունը մագլցման, ցատկելու մեջ. ակնաբույժի հետ համաձայնեցված շարժումների որոշակի տեսակների սահմանափակում, դանդաղ շարժման ցուցադրում, որպեսզի երեխաները ժամանակ ունենան դա տեսնելու: Վարժությունների չափաբաժինը ներքև թեքություններով, ցատկերով, մեջքից դեպի ստամոքս, ստամոքսի վրա վարժություններով վարժությունների չափաբաժինը պետք է կրճատվի։ Որոշ տեսակի վարժություններով (մագլցում, հավասարակշռություն) խցանումը հանվում է, որպեսզի երեխան զգա իր մարմնի շարժումը՝ չվախենալով ընկնելու, վիրավորվելու, քանի որ սոսինձը սահմանափակում է շարժման ազատությունը։
Գեղարվեստական գործունեության մեջ ցուցադրման նմուշները պետք է լինեն 2-2,5 անգամ ավելի մեծ, քան երեխաների աշխատանքները, մանր մանրամասները պետք է լինեն.
հայտնվել լրացուցիչ մեծ չափերով: Տեսողության խնդիրներ ունեցող երեխաների համար նկարչական թերթիկներն օգտագործվում են 2 անգամ ավելի փոքր, քան մնացած չափսերի համար: Նկարչության համար կարող եք օգտագործել ինչպես ընդհանուր, այնպես էլ անհատական բնույթ, ինչպես նաև լրացուցիչ՝ տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների 3-4-ի համար։ Երաժշտության պարապմունքներին, տոներին, որպեսզի երեխան ունենա տարածության մեջ շարժման ազատության զգացում, նրա գեղեցկությունը, երբեմն հնարավոր է լինում հեռացնել խցանումը։ սպորտում և երաժշտության դասերՑածր տեսողական սրություն ունեցող երեխաները տեղավորվում են ավելի բարձր տեսողական սրություն ունեցող երեխաների հետևում՝ շարժման տեմպերով նրանց հավասար, որպեսզի տարածության մեջ շարժման ուղեցույց լինի:
Տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ ուղղիչ աշխատանքի պարտադիր բաղադրիչը տեսողական մարմնամարզությունն է, որն իրականացվում է օրվա ընթացքում մի քանի անգամ 3-5 րոպե տեւողությամբ։ Տեսողական մարմնամարզության առարկան ցույց ենք տալիս դանդաղ տեմպերով, որպեսզի երեխան կարողանա մինչև վերջ հետևել առարկայի շարժմանը։ Օբյեկտը ցուցադրվում է աչքի մակարդակից անմիջապես վեր՝ նստած երեխաների առջև։ Այն գունավոր չպետք է միաձուլվի ուսուցչի հագուստի և շրջապատի հետ։ Տեսողական մարմնամարզություն կատարելիս ցածր տեսողական սրություն ունեցող երեխաները կանգնում են ուսուցչի առջև, մնացածը գտնվում են ավելի հեռու: Մարմնամարզության համար անհրաժեշտ է օգտագործել մանր առարկաներ։ Մարմնամարզությունն իրականացվում է ըստ բանավոր ցուցումների՝ օգտագործելով բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ։ Պետք է նշել երեխաների աշխատանքի ջանասիրությունը, ցանկությունն ու արդյունքները։
Տեսողության խանգարում ունեցող երեխայի աշխատավայրի կազմակերպումը դասարանում նույնպես ուղղիչ ուղղվածություն ունի։ Քանի որ երեխայի տեսողության շտկումը նրա բուժման առաջին փուլում ենթադրում է ավելի վատ տեսնող աչքի խթանում ավելի լավ տեսնող աչքի խցանման միջոցով, ամբլիոպիա և ստրաբիզմ ունեցող երեխան ստանում է.
տեսողության խնդիրներ ունեցողների կատեգորիայի մեջ: Հետևաբար, երեխաները ուսուցչի համեմատ նստած են հետևյալ կերպ՝ առջևում՝ ցածր տեսողական սրությամբ երեխաներ (0.4), այնուհետև՝ տեսողական սրությամբ։ 0,4-0,6 իսկ երրորդ սեղանին` տեսողական սրություն ունեցող երեխաներ 0,6-1,0. Եթե երեխան ունի ձախ աչքի խցանում, ապա նրան պետք է նստեցնել ուսուցչի աջ կողմում, եթե աջ աչքի խցանում է, ապա ձախ, դիվերգենտ շղարշով երեխաներին՝ կենտրոնում: Սեղանի վրա աշխատելիս լույսը պետք է ընկնի ձախից և վերևից:
Ցածր տեսողական սրություն ունեցող երեխաների համար ցուցադրական նյութը ներկայացվում է աչքերից ոչ ավելի, քան 1 մ հեռավորության վրա: Պահանջվում է նաև ապրանքի լրացուցիչ անհատական ցուցադրում: Թեմայի առավել բարենպաստ ցուցադրումը սև և սպիտակ ֆոնի վրա կամ կանաչ (հանգստացնող), շագանակագույն (հանգիստ, հակադրություն) կամ նարնջագույն (խթանիչ): Իրերը վերցված են մեծ, վառ գույներով, ճշգրիտ ձևով և մանրամասնությամբ: Դուք պետք է իրերը տեղադրեք տախտակի վրա, որպեսզի դրանք չմիավորվեն մեկ տողի, կետի մեջ, այլ լավ առանձնանան առանձին:
Մաթեմատիկայի դասերին առարկաների չափերը մինչև 15 սմ են, օգտագործվող բնության չափերը՝ 20-25 սմ, թերթիկները՝ 2-5 սմ։
Ամբողջ ցուցադրական նյութը պետք է համապատասխանի բնական չափերին, այսինքն՝ մեքենան պետք է լինի ավելի քիչ տանը, լոլիկը կաղամբից փոքր է և այլն։
պայմաններըցուցադրվող օբյեկտի ամբողջական և ճշգրիտ ընկալման համար հետևյալն են.
■ համապատասխան ֆոնի ընտրություն;
■ ընտրելով համապատասխան գույն, քանի որ գույնը համակցված է
և կարող է փոխվել հեռավորության վրա (օրինակ՝ գույնը
դեղինի կողքին հաճախ դիտվում է որպես նարնջագույն, կապույտ
ny - մանուշակագույն, մանուշակագույն շագանակագույնով -
սև, կարմիր - բուրգունդի);
■ ցուցադրման համար ցուցիչի մշտական օգտագործում;
■ երեխային գտնելը գրատախտակի մոտ առարկա ցույց տալիս
բաց աչքի կողմը (փակ աջ աչք - հաջորդ
wa, ձախ աչքը փակ է - աջ կողմում);
■ աջ կողմի գրատախտակի մոտ ուսուցիչ գտնելը անհրաժեշտ է
ծոմ երեխաներին;
«Քննարկվող նկարի որոշ առարկաների սնուցում հստակ ուրվագիծով (ուրվագծի երկայնքով սևով ուրվագծված):
Դաստիարակչական և դաստիարակչական միջոցառումների ուղղիչ կողմնորոշումը բուժական միջոցառումների հետ համատեղ բարենպաստ պայմաններ է ստեղծում արատավոր տեսողության զարգացման, երկրորդական խանգարումների շտկման և երեխայի ընդհանուր զարգացման համար:
Նմանատիպ տեղեկատվություն.
Տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների համար վարժությունների համակարգ
կախված տեսողական բեռից
(հաշվի առնելով տեսողության սրությունը, երեխայի տարիքը, տեսողական ախտորոշման և ամրագրման բնույթը)
Առաջին փուլ.
Պլեոպտիկա (ամբլիոպիայի բուժում))
Տեսողության սրություն 0,) 1 - 0,3. Ստրաբիզմը հաշվի չի առնվում։ Օբյեկտների չափերը 2 սմ-ից ավելի են։ Օբյեկտների գույնը՝ նարնջագույն, կարմիր, դրանց երանգները։ Օբյեկտների ձևը բազմազան է. Ստրաբիզմով երեխան եռաչափ առարկաներ է սովորում հիմնականում հպման միջոցով՝ տեսողության հսկողության ներքո (տվյալ տեսողության սրությամբ): Դասի ժամերն են՝ առավոտ, կեսօր, երեկո: Երեխաները օրվա ընթացքում (մոտ ժամը 12-ին) աշխատում են գունավոր առարկաներով: Առավոտյան և երեկոյան տրվում են ախրոմատիկ միջոցներ: Դասի տեւողությունը տարբեր է, բոլոր վարժությունները կատարվում են ակնոցներով։
1 . Աշխատեք առարկայական նկարների հետ:
Թիրախ. Օբյեկտների ճանաչում, հայացքի ամրագրման ակտիվացում, ուշադրության, հիշողության զարգացում։
Ուղեցույցներ. Նախ, նայեք նկարները երեխայի հետ: Պարզվում է, որ երեխան գիտի. Այնուհետև առաջարկվում է դիտարկել երկու նկար՝ մեկը նրանցից, որոնք նա արդեն տեսել է, և մեկը՝ նորը։ Հրավիրեք երեխային ուշադիր մտածել և հիշել, թե արդյոք նա տեսել է նման առարկա: Եթե երեխան չի ճանաչում, օգնեք նրան, առաջարկեք առարկայի անունը, մատնացույց արեք: բնութագրերըև նշանակում։
Ամրագրել իրի անվանումը և դրա ճանաչումը տարբեր խաղային իրավիճակներում.
նկարներ դիտելովսեղանի վրա պառկած և նրանց մեջ նորը գտնելը.
Մի քանի միանման նկարներ գտնելը;
Զույգ գտնելը - «Գտեք նույնը»;
Դասերի տեւողությունը 2-3 րոպե
Սարքավորումներ՝ նկարներ դիտելու համար, պարզ պատկերներ նարնջագույն, դեղին ֆոնի վրա: Պատկերված առարկաների չափերն ավելի քան 2,5 սմ են։
2 . Աշխատեք երկրաչափական ձևերի հետ:
Թիրախ. Երկրաչափական ձևերի ճանաչում, առարկաների գույնի, ձևի համապատասխանություն, տարածական կողմնորոշման զարգացում, տեսողական ուշադրություն:
Ֆիգուրների դասավորությունը ձևով (շրջանակներով, քառակուսիներով քառակուսիներով և այլն)
Երկրաչափական ձևերը դասավորելով ըստ գույնի՝ առանց ձևը հաշվի առնելու. բոլոր ձևերն ավելացվում են մեկ տուփի մեջ դեղին գույն, մյուսին բոլոր թվերը կարմիր են։
3. Գունավոր խճանկարների հետ աշխատանք.
Տեսակավորել խճանկարն ըստ գույնի (յուրաքանչյուր գույնը առանձին տուփում)
Խճանկարից ամենապարզ նախշերը դնելը (ըստ նմուշի, այնուհետև առանց նմուշի): Գունավոր խճանկարով դասերի տեւողությունը՝ 5-6 րոպե, երկրաչափական պատկերներով՝ 3-4 րոպե։
4. Աշխատեք առարկայական նկարներով, բուրգով:
Թիրախ. Հայացքի ամրագրման ակտիվացում, հրահանգներ լսելու, մտածողության զարգացում, առարկաների չափերի տեսողական հարաբերակցությունը:
Նյութերի խմբավորում ըստ գույնի
Նյութերի խմբավորում ըստ նպատակի
Դասերի տեւողությունը 8-10 րոպե է։
5. Աշխատեք մեծ կալեյդոսկոպով, մոնոկուլյար ֆիլմոսկոպով, դիասկոպով։
Մեթոդական ցուցումներ. Այս սարքերը նախ պետք է երեխային սովորեցնել օգտագործել: Երեխաները սարքը սխալ են դնում աչքին, ձեռքով փակում են անցքը, շատ երեխաներ դժվարանում են կենտրոնանալ։ Մինչ երեխան նայում է, դուք պետք է նախապատրաստեք նրան, թե ինչ կտեսնի, օգնեք նրան ճիշտ պահել սարքը։ Եթե երեխան հետաքրքրությամբ նայում է, պատմում է այն, ինչ տեսնում է, նպատակը հասել է: Դասի տեւողությունը որոշվում է երեխայի ցանկությամբ։
Թիրախ. Հայացքի ամրագրման ակտիվացում, կայուն ուշադրության զարգացում, խոսքի, հիշողության զարգացում:
6. Մատիտով գծեք առարկաների ուրվագծերը:
Թիրախ. Հայացքների ամրագրման ակտիվացում, աչքերի և ձեռքերի ընկերական շարժումների զարգացում։
Մեթոդական ցուցումներ. Օբյեկտների ուրվագծերը գծված են թղթի վրա վառ ֆլոմաստերներով: Երեխաները վերևից ուրվագծում են ուրվագծերը մատիտով:
տարիքը 3-4 գԱմբլիոպիայի բուժման երկրորդ փուլը. Օրթոպտիկ բուժման ժամանակահատվածը.
Տեսողական սրություն 0,4 և բարձր: 2 սմ-ից պակաս առարկաներ Օբյեկտների ձևը բազմազան է, հիմնականում՝ եռաչափ։ Գույնը - դեղին, կանաչ, կարմիր և դրանց երանգները: Հաշվի է առնվում ստրաբիզմի տեսակը։ Կոնվերգենտ ստրաբիզմի դեպքում կատարվում են վարժություններ՝ կոնվերգենցիան հանգստացնելու և հայացքը մոտ հեռավորությունից դեպի վեր ուղղելու համար։
Խաղեր և վարժություններ համընկնող ստրաբիզմի համար.
Ընդհանուր նպատակներՏարբերության զարգացում, ուշադրության զարգացում, խոսքի զարգացում:
1. Նայելով կալեիդոսկոպի մեջ՝ խողովակի ուղղությամբ դեպի հեռավորություն:
2. Աշխատանք մոնոկուլյար ֆիլմոսկոպներով.
3. Աշխատելով հետ մագնիսական կոնստրուկտորտակդիրի վրա՝ 45 անկյան տակ։
Դասերի տևողությունը 3 - 4 րոպե։
4. «Տիր» խաղը.
Գծագրերը կիրառվում են ստվարաթղթե սկավառակի վրա կամ սոսնձվում են 2 սմ-ից պակաս չափի նկարներ: 2,5 սմ հեռավորությունից (հետագայում հեռավորությունը մեծանում է) երեխան պետք է ցուցիչով ցույց տա նշված առարկան։
Թիրախ. Աչքի զարգացում, հեռավոր ընկալում, խոսքի զարգացում։
5. Երկրաչափական ձևերը դասավորել ըստ ձևի, գույնի, օգտագործելով ափսեներ:
Թիրախ. Օբյեկտների տեսողական հարաբերակցության հմտությունների զարգացում:
6. Գունավոր ձողիկների նախշի ձևավորում՝ օգտագործելով ափսեներ:
Թիրախ. Տարածական կողմնորոշման հմտությունների զարգացում, գունային տարբերակման համախմբում, մտածողության, հիշողության, ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում։
7. Լարային օղակներ, ուլունքներ հեռավորության վրա, որպեսզի հայացքն ուղղված լինի դեպի հեռավորությունը։
8. Հեռավորության վրա ձկնորսական գիծը ասեղի մոդելի մեջ դնելը:
Թիրախ. Հայացքների ամրագրման ակտիվացում, ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում։
բացօթյա խաղեր.
1. Թռչուններ և մեքենաներ. Կոնվերգենտ ստրաբիզմով երեխաները մեքենաներ են:
Թիրախ. Տարաձայնությունների զարգացում, ուշադրության զարգացում:
2. «Գտիր քո գույնը».
Թիրախ. Տարբերության զարգացում տարածական կողմնորոշում, ուշադրության զարգացում։
3. «Գնացք» խաղը.
Թիրախ. Տարբերության զարգացում, տարածական կողմնորոշում, լսողական ուշադրություն
4. «Բռնել թիթեռ» խաղը (թռչուն):
Մեթոդական ցուցումներ. Ուսուցիչը պտտում է 1–1,5 մ երկարությամբ փայտ, վերջում կապվում է լարը ստվարաթղթե թռչունով կամ թիթեռով (վառ գույնի, 15 սմ երկարությամբ) երեխաների գլխի վերևում այնպիսի բարձրության վրա, որ երեխաները, վեր թռչելով, կարողանային. բռնել այն իրենց ձեռքերով. Երեխաները ցատկում են երկու ոտքերի վրա և բռնում երկու ձեռքով: Առանց շարժվելու բռնում են։
Թիրախ. Դիվերգենցիայի զարգացում, աչքի հետագծման գործառույթների ձևավորում, աչքի զարգացում, ուշադրության զարգացում:
5. Խաղը «Ինչ է գնացել»:
Մեթոդական ցուցումներ. Երեխաներից 3-4 քայլ հեռավորության վրա գտնվող պարանի վրա, երեխայի բարձրացրած ձեռքի մակարդակով, առարկաները կապվում կամ կեռերով են ամրացվում։ Երեխաները նայում են նրանց և հիշում նրանց: Հետո երեխաները երես են թեքում, իսկ ուսուցիչը հանում է մեկ, ավելի ուշ՝ 2-3 իր։ Երեխաները շրջվում են և գուշակում, թե որ առարկան է բացակայում:
Թիրախ. Տարբերության զարգացում տեսողական հիշողություն, ուշադրություն, գունային խտրականության ամրագրում։
Խաղեր և վարժություններ դիվերգենտներով strabismus.
Ընդհանուր նպատակներ. Կոնվերգենցիայի ամրապնդում, ուշադրության, խոսքի զարգացում:
1. Աշխատեք կալեյդոսկոպով` խողովակի ուղղությամբ դեպի ներքև:
2. նկարների դիտում դիսկոպի միջոցով:
3. Միջին չափի խճանկարի հետ աշխատել՝ նախշերի դասավորում, շարում։
Թիրախ. Օբյեկտների տեսողական հարաբերակցության զարգացում ըստ գույնի, տարածական կողմնորոշման հմտությունների զարգացում։
4. Լարային օղակներ.
5. Գունավոր ձողիկներից նախշերի շարում։
Բացօթյա խաղեր.
1. Խաղը «Թռչուններ և մեքենաներ»: Դիվերգենտ ստրաբիզմով երեխաները «թռչուններ» են։ Խաղի մեջ կարելի է բարդություն մտցնել՝ «թռչունները» թակում են հատիկները։ Երեխաները նստում են և մատները հարվածում իրենց ծնկներին:
Թիրախ. Դիվերգենտ ստրաբիզմով երեխաների մոտ կոնվերգենցիայի ավելացում: Ազդանշանի վրա գործելու ունակության ամրապնդում.
2. «Ձուկ բռնել» խաղը:
Մեթոդական ցուցումներ. 1 - 1,5 մ երկարությամբ փայտիկի վրա 20 սմ երկարությամբ վառ ստվարաթղթե ձուկը կապում են լարին։ Ուսուցիչը պտտվում է իր շուրջը շրջանով, և երեխաները պետք է ժամանակ ունենան ձկան վրա ոտք դնելու (բռնել այն)
Թիրախ. Կոնվերգենցիայի, աչքի, դիտարկման զարգացում:
3. Խաղը «Բերեք գնդակը»:
Մեթոդական ցուցումներ. Երեխաները կանգնած են ուսուցչի կողքին հերթի վրա: «Մեկ, երկու, երեք - վազիր» հրամանի վրա ուսուցիչը զամբյուղից դուրս է նետում բոլոր գնդակները (ըստ երեխաների թվի): Երեխաները հասնում են գնդակին, հետ են նետում այն զամբյուղի մեջ:
Թիրախ. Կոնվերգենցիայի ամրապնդում, տեսողական և լսողական ուշադրության զարգացում, ազդանշանի հետ իրենց գործողությունները համակարգելու ունակություն:
4. «Ի՞նչ է թաքնված» խաղը.
Մեթոդական ցուցումներ. Շրջանի կենտրոնում գտնվող գետնին ուսուցիչը մի քանի խաղալիք է դնում և հրավիրում երեխաներին նայել և հիշել: Այնուհետեւ երեխաները մեջքով շրջվում են դեպի կենտրոն եւ փակում աչքերը։ Ուսուցիչը թաքցնում է 1-2 խաղալիք, ապա հրաման է տալիս շրջվել և տեսնել, թե որ խաղալիքներն են անհետացել:
Թիրախ. Կոնվերգենցիայի ամրապնդում, տեսողական հիշողության զարգացում, ուշադրություն:
Տեսողական սրություն 0,01 - 0,3: Ստրաբիզմի տեսակը հաշվի չի առնվում։ Օբյեկտի չափը 2 սմ-ից ավելի է:Օբյեկտի գույնը նարնջագույն, կարմիր, դեղին, կանաչ և դրանց երանգներն են: Դասերի տեւողությունը աստիճանաբար ավելանում է մինչեւ 25 րոպե։ Պարապմունքներն անցկացվում են օրական 2 անգամ։ 1,5 - 2 ամիս աշխատանք է տարվում տեսողական ընկալման, աչքի օկուլոմոտորային ապարատի զարգացման, գունային տարբերակման զարգացման, տարածության ընկալման վրա, ովքեր դրա կարիքն ունեն։ Այնուհետև այս պարապմունքները շարունակվում են, բայց զուգահեռաբար ներմուծվում են վարժություններ՝ այս երեխաների մոտ տեսողական սրություն զարգացնելու համար։
1. Առարկայական նկարների ուսումնասիրություն . Այս աշխատանքի կատարման սկզբունքը նույնն է, ինչ 3-4 տարեկան երեխաների հետ վարելիս, օգտագործվում են միայն ավելի շատ նկարներ։
Դասերի տեւողությունը 3-4 րոպե է։
Թիրախ. Հայացքի ամրագրման ակտիվացում, ուշադրության զարգացում, ակտիվ բառապաշարի հարստացում։
2. Տեսակավորել իրերը ըստ գույնի, ձևի, նպատակի:
Թիրախ. Հայացքի ամրագրման ակտիվացում, առարկաների տեսողական հարաբերակցության զարգացում ըստ գույնի, ձևի, մտածողության զարգացում:
Երկրաչափական պատկերներ
Առարկայական նկարների դասակարգում ըստ գույնի, ձևի, առարկաների նպատակի: Օրինակ՝ «Ընտրեք այն իրերը, որոնք անհրաժեշտ են խոհարարին, շինարարին, ուսուցչին:
Բնական նյութի տեսակավորում ըստ գույնի, ձևի:
«Գտեք նույն նկարը», «Գտեք զույգ»:
Դասերի տեւողությունը 10 - 15 րոպե
3. Նայելով մեծ կալեիդոսկոպի մեջ . Դասերի տեւողությունը որոշվում է երեխայի ցանկությամբ։
4. Իրան մեծ նկարներով լոտոյում ընտանի կենդանիներ, օբյեկտների աշխարհ:
Դասերի տեւողությունը 10 - 15 րոպե։
Թիրախ. հայացքի ամրագրման ակտիվացում, համեմատելու կարողություն։
5. «Դոմինո», «Ինչ գույն», «Շղթա «և ուրիշներ (պայծառ մեծ նկարներով)
Թիրախ. Հայացքի ամրագրման ակտիվացում, գույնի հարաբերակցության սովորում:
(5-7 տարեկան կոնվերգենտ ստրաբիզմով երեխաների համար)
Տեսողական սրություն 0,4 և բարձր: Աչքի ճիշտ ֆիքսացիա. Օբյեկտների չափերը 2 սմ-ից պակաս են, գույնը բազմազան է։ Նյութերը հիմնականում ծավալուն են։
1. Նայելով կալեիդոսկոպի մեջ խողովակի ուղղությամբ դեպի վեր - հեռավորության վրա: Դասերի տեւողությունը 3-4 րոպե է։ Օրական 2 անգամ։
2. Աշխատանք մոնոկուլյար ֆիլմոսկոպներով . Տևողությունը 4-5 ր. Օրական 2 անգամ։
Թիրախ. Հայացքի ամրագրման ակտիվացում.
3. Լարային ուլունքներ, օղակներ, կոճակներ ձկնորսական գծի վրա:
Դասերի տեւողությունը 5-7 րոպե է։ Օրական 2 անգամ։
Թիրախ. Հայացքի ամրագրման ակտիվացում, տեսողության սրության բարձրացում, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում։
4. Թելեր, ձկնորսական գիծ, գունավոր մետաղալար ասեղի աչքի մեջ: Ասեղը պատրաստված է ստվարաթղթից, աչքի տրամագիծը՝ 0,4 սմ, ասեղի երկարությունը՝ 15 սմ, հայացքի ուղղությունը՝ վերև՝ դեպի հեռավորություն։ Դասերի տեւողությունը 5 - 7 րոպե։ Օրական 2 անգամ։
Թիրախ. Նույնը, ինչպես թիվ 3 վարժությունում:
5. Կարում ստվարաթղթի վրա։
Մեթոդական ցուցումներ. 0,3 սմ տրամագծով անցքեր են ծակվում 0,5 սմ հեռավորության վրա, նախ ուղիղ գծերով քաշվում է ձկնորսական գիծ կամ գունավոր մետաղալար, այնուհետև պարզ ուրվագծային պատկերների երկայնքով գծագրերն աստիճանաբար բարդանում են: Երեխաները պետք է նկարները պահեն ձեռքի երկարությամբ:
Թիրախ. Տեսողության սրության բարձրացում, հայացքի ամրագրման ակտիվացում, աչքի զարգացում, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտություններ։
6. Ժանյակ: լարը քաշելով պլաստիկ կամ ստվարաթղթե ափսեի վրա արված անցքերի միջով:
Մեթոդական ցուցումներ. Երեխաները պետք է ձայնագրությունները պահեն ձեռքի երկարությամբ, որպեսզի նրանց հայացքն ուղղված լինի դեպի հեռավորությունը:
Գոյություն ունի կապելու երկու եղանակ.
1. Որպեսզի ժանյակը միշտ հետ լինի Առջեւի կողմը, ապա ժանյակը կանցնի ափսեի եզրերով։
2. Երեխան մեկ անգամ ժանյակը բաց է թողնում առջեւից, մյուսը՝ առջեւից սխալ կողմը, մյուս ձեռքի մատներով նա կարող է անցք գտնել։
Անցքերի տրամագիծը պետք է աստիճանաբար նվազի, ափսեի վրա անցքերի քանակը պետք է ավելանա։ Դասերի տեւողությունը 19-15 րոպե օրական 2 անգամ։
Նպատակները նույնն են, ինչ թիվ 5 վարժությունում
7. «Լոտտո», «Դոմինո».
Մեթոդական ցուցումներ. Որպեսզի երեխայի հայացքն ուղղված լինի դեպի հեռավորությունը, օգտագործեք սարքեր՝ դոմինոյի համար՝ ներկված մետաղյա տախտակ։ կանաչ գույն, նկարներ - դոմինոներ՝ մեջքին սոսնձված մագնիսներով։ Տախտակի չափը 40 x 30 սմ է, Մագնիտոգորսկերը նույնպես կպցված են փոքրիկ լոտո քարտերի վրա։ Մետաղական տախտակները տեղադրվում են տակդիրի վրա 45 անկյան տակ։Դասերի տևողությունը 10-15 րոպե։
Թիրախ. Հայացքների ամրագրման ակտիվացում, մտածողության գործընթացների զարգացում, առարկաների տեսողական հարաբերակցության հմտությունների ամրապնդում։
8. Տափակ նախշերի ձուլում ստենդի միջոցով:
Տևողությունը 5 ր.
Թիրախ. Հայացքների ամրագրման ակտիվացում, աչքերի և ձեռքերի ընկերական շարժումների զարգացում։
9. Գունազարդման գծագրեր, ամրացված տախտակի վրա երեխայի աչքերի մակարդակով. Տևողությունը 5 ր.
Թիրախ. Հայացքի ամրագրման ակտիվացում, գունային տարբերակում. Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում:
10. Հեռվից նայել նկարներին: Նկարների նկարագրություն. Դասերի տեւողությունը 3-4 րոպե է։
11. Նկարների դիտում, առարկաներ պտտվող սկավառակի վրա:
Մեթոդական ցուցումներ. Սկավառակի վրա (ստվարաթուղթ կամ նրբատախտակ) փակցված են առարկաներ կամ նկարներ, որոնց չափերը աստիճանաբար նվազում են։ Այս սկավառակը տեղադրված է նվագարկչի վրա: Երեխաները նայում են նկարներին, անվանում դրանք, երբ սկավառակը պտտվում է:
12. Խաղ. «Կռկռոց»
Մեթոդական ցուցումներ. Հեռավորության վրա մեկնած ձեռքըՅուրաքանչյուր երեխա մեկ շարժումով գծում է տախտակի վրա: Արդյունքը պետք է լինի ինչ-որ նկարչություն: Սկզբում ուսուցիչը մասնակցում է դասերին։ Նա պետք է օգտագործի իր հարվածը, որպեսզի հստակություն մտցնի գծագրության մեջ, բացատրի այն, ինչ տեսնում է: Իր հերթին տղաները պատմում են այն, ինչ տեսնում են։
Թիրախ. Երեխայի երևակայության, տեսողական հիշողության զարգացում, երկդիտակ տեսողության զարգացում, հայացքի ամրագրման ակտիվացում։
13. Խաղը «Վակսա - բլոտ»
Մեթոդական ցուցումներ. Նախապես բլոտները տեղադրվում են թղթի թերթիկի վրա և չորանում: Երեխաները փորձում են նմանություններ գտնել ինչ-որ բանի հետ և լրացնել բաց թողնված մանրամասները:
Տևողությունը 10-15 րոպե օրական 2 անգամ։
14. գծագրերի վերագծում կիսաթափանցիկ թղթի միջոցով (հետին լույսով սարքի վրա):
Թիրախ. Տեսողական սրության բարձրացում, աչքերի և ձեռքերի բարեկամական շարժումների զարգացում:
Բացօթյա խաղեր.
Գնդակախաղեր՝ գնդակը վեր նետել և բռնել, գնդակը նետել միմյանց վրա
Նետում նետեր - ծծիչներ
Թիրախին պայուսակներ նետելը (պայուսակները պետք է լինեն կարմիր, դեղին)
խաղ Նետում մատանին. Օղակները գցվում են գնդերի վրա, որոնք ամրացված են տակդիրի վրա, Ստենդը ամրացված է պատին։
Թիրախ. Դիվերգենցիայի զարգացում, աչքի, շարժումների համակարգման զարգացում:
(5-7 տարեկան երեխաների տարիքը, էկզոտրոպիա)
Տեսողական սրություն 0,4 և բարձր: Աչքի ճիշտ ֆիքսացիա. Օբյեկտների չափերը 2 սմ-ից պակաս են։ Գույնը բազմազան է։ Նյութերը հիմնականում ծավալուն են։
Ընդհանուր նպատակներ՝ կոնվերգենցիայի ավելացում, տեսողական սրության բարձրացում:
1. Փոքր խճանկարների հետ աշխատելը. տեսակավորում ըստ գույնի, նախշերի շարում: Դասերի տեւողությունը 3-4 րոպե օրական 2 անգամ։
2. «Լարային ուլունքներ» (անցքի տրամագիծը աստիճանաբար նվազում է): Դասերի տեւողությունը 4-5 րոպե օրական 2 անգամ։
3. «Lacing . Երեխայի հայացքը պետք է ուղղված լինի դեպի ներքև։ Անցքերի տրամագիծը նվազում է, իսկ ձողի վրա անցքերի քանակը մեծանում է:
4. «Հետք եզրագծի երկայնքով».
Այն նշանակվում է մոնոկուլյար և երկդիտակ տեսողության զարգացման և ամրապնդման համար։
Աչքերի դիրքը ճիշտ է, առարկաների չափերն ամենափոքրն են։ Պարապմունքների ժամը երեխաների ցանկությամբ է։ Դասերի քանակը՝ 3-4 անգամ։
1. Տեսակավորել փոքր իրերըստ գույնի, չափի . Հայացքի ուղղությունը կախված է ստրաբիզմի տեսակից։
2. Վարժություններ տեսադաշտի բաժանարարով (RPZ): Նախկինում գոյություն ունեցող strabismus- ով, RPZ- ի վարժությունները կատարվում են պատուհանի մոտ, որի հետևում բացվում է հեռավոր հեռանկար: Երեխան գունավոր ապակու միջով նայում է հեռավոր առարկաներին: Երեխան նստում է աթոռի վրա, որպեսզի տեսողական առանցքները մի փոքր դեպի վեր ուղղված լինեն։ Գոյություն ունեցող ստրաբիզմով (դիվերգենտ) RPZ-ի վրա վարժությունները պետք է կատարվեն 2-2,5 սմ հեռավորության վրա: Երեխան նստած է այնպես, որ տեսողական առանցքները մի փոքր դեպի ներքև ուղղված լինեն: Վարժության ընթացքում անհրաժեշտ է ապահովել, որ երեխայի աչքերը միշտ սիմետրիկ դիրքում լինեն։
Թիրախ. Աչքերի ճիշտ դիրքի ամրագրում, հասկացությունների ամրագրում՝ բարձր - ցածր, հեռու - մոտ:
3. Խաղեր՝ գնդակը ռինգ նետել, հեռադիտակով նայել, գնդակը նետել, սեղանի բասկետբոլ և վոլեյբոլ:
4. Հատում.
5. Թափանցիկ թղթի միջով գծեք նախշի ուրվագիծը:
6. Մարզվել դիսկոպով
(ստերեոսկոպիկ տեսողության զարգացում)
Ստերեոսկոպիկ տեսողության զարգացման համար վարժություններ կարող են իրականացվել 3-4 տարեկան երեխաների մոտ՝ աչքերի ճիշտ դիրքը հաստատվելուն պես՝ նորմալ ֆիքսացիայով և առնվազն տեսողական սրությամբ), 4, ակնագնդի նորմալ շարժունակությամբ։
Ընդհանուր նպատակներ. Ստերեոսկոպիկ տեսողության զարգացում, աչքերի ճիշտ ամրագրում։
1. «Մատանին դրեք» Տևողությունը 5 ր.
2. «Խփիր թիրախին». Տևողությունը 5 ր
3. «Մուրճով մեխերը».
Մեթոդական ցուցումներ. 25x20 սմ չափսերի տակդիրի վրա ուղղահայաց ամրացվում է 25 սմ երկարությամբ վերևի լայնակի թաղանթով ձող, յուրաքանչյուր բարի վրա կախված են տարբեր տրամագծերի 3-4 օղակներ՝ 0,5-ից մինչև 1,5 սմ: 20 սմ երկարությամբ և 0,3 սմ տրամագծով փայտիկ ունեցող երեխան պետք է մտնի օղակների ներս։
4. Մարզվել ստերեո մարզիչի հետ: Սարքը բաղկացած է տարբեր տրամագծերի չորս կլոր անցքերով (մինչև 3 սմ) պլաստիկ քանոնից և քանոնի ծայրին թելի վրա ամրացված մինչև 0,8 սմ տրամագծով գնդիկից։ Սարքի բռնակը բռնած՝ երեխան գնդակով թելը ճոճում է այնպես, որ մտնի յուրաքանչյուր անցքի մեջ։
5. Զորավարժություններ օղակաձև նետումներով.
Մատանիներ գցելու գավազանով կամ զանազան ֆիգուրներով՝ փիղ՝ կնճիթով, նապաստակ՝ բարձրացված թաթով, սագ՝ ձգված պարանոցով, Պինոկիո՝ երկար քիթ.
2-2,5 սմ հեռավորությունից օղակ են նետում, վարժությունների տեւողությունը 5-8 րոպե օրական 2 անգամ։
Տեսողական սրությունը բարելավելու խաղերի և վարժությունների մի շարք՝ Լ.Ա.Գրիգորյանի և Լ.Ի.Պլաքսինայի առաջարկություններին համապատասխան։
կրտսեր նախադպրոցական տարիք
Տեսողության սրություն 0,04
Նկարի խոշոր մանրամասների (4 սմ) գունավորում հիմնական գույներով (կարմիր, նարնջագույն, կանաչ)
Կպչուն մեծ հավելվածներ (4 սմ)
Վառ գույների լայն շերտերից (3-4 սմ) գորգեր հյուսելը
Շինության մասերի հավաքում, խոշոր չափերի կոնստրուկտորներ
Տեսողական սրություն 0,05 - 0,1
Նկարի ավելի փոքր մանրամասների գունավորում (2-3 սմ)
Մեծ դիզայնի ուրվագծում բարակ թղթի միջոցով
Կատարում հավելվածն աշխատում է(2-3 սմ)
2 սմ լայնությամբ շերտերից գորգեր հյուսելը
Աշխատեք կոնստրուկտորների հետ
Նայելով մեծ նկարներ
Մոզաիկա խաղեր
Տեսողական սրություն 0,2 - 0,3
Պլաստիլինից մոդելավորում տեսողական հիմունքներով (բանջարեղեն, մրգեր)
Ձկնորսական գծի վրա մինչև 1 սմ տրամագծով ուլունքներ դնել
Նկարի փոքր մանրամասների գունավորում
2 սմ-ից պակաս կիրառություններ
Գորգեր հյուսելը
Գտեք պարզ սխալներ գծագրում (մեքենա առանց անիվների)
Տեսողական սրություն 0,4 և բարձր
Նկարել շրջան, եռանկյուն, գունավորել դրանք, բարակ թղթի միջով անցնել փոքր գծագրերի ուրվագծերը
Դիմումներ մինչև 1սմ
1 սմ-ից պակաս շերտերից գորգեր հյուսելը
Շինարարություն փոքր մասերից
Սխալների հայտնաբերում նուրբ մանրամասներով գծագրերում (տուն առանց ծխնելույզի)
Փոքր խճանկարի նախշերի կառուցում
Փոքր ֆիգուրների պլաստիլինից մոդելավորում
Ձկնորսական գծի վրա 1 սմ-ից պակաս չափի ուլունքներ դնել
ավագ նախադպրոցական տարիք
Տեսողության սրություն 0,04
Գունավորում մեծ մանրամասներ, բարդ գծագրեր (կենդանիներ)
Մեծ դիզայնի ուրվագծում բարակ թղթի միջոցով
Գորգեր հյուսելը հիմնական գույների շերտերից և դրանց երանգներից (շերտի լայնությունը մինչև 2 սմ)
Պլաստիլինից խոշոր կենդանիների մոդելավորում
Աշխատանք մեծ շինանյութով
Տեսողական սրություն 0,05 - 0,1
Ձկնորսական գծի վրա 1,5 սմ տրամագծով առաջնային գույների ուլունքներ
Տարբերության հայտնաբերում 2 մեծ գծագրերում
Նկարների ավելի նուրբ մանրամասների գունավորում և ուրվագծերի հետագծում բարակ թղթի միջոցով
Մինչև 1,5 սմ լայնությամբ գորգեր հյուսելը
Փոքր ֆիգուրների պլաստիլինի մոդելավորում
Պլաստիկ կոնստրուկտորի հետ աշխատելը
Տեսողական սրություն 0,2 - 0,3
Լարային ուլունքներ, փոփոխական գույն (ուլունքի տրամագիծը մինչև 1 սմ)
Գծագրերում սխալների հայտնաբերում
Փազլների լուծում մանկական ամսագրերում
Նկարի փոքր մանրամասները բարակ թղթի միջով անցկացրեք և դրանք գունավորեք՝ առանց ուրվագծերից այն կողմ անցնելու: Երկրաչափական ձևեր նկարելը
Գունավոր թղթի շերտերից մինչև 1 սմ լայնությամբ գորգեր հյուսելը
Փոքր ֆիգուրների քանդակում
Աշխատում է ավելի փոքր կոնստրուկտորի հետ
Տեսողական սրություն 0,4 և բարձր
Աշխատել նոթատետրով վանդակում, հետևել վանդակին, նկարել այն առանց եզրագծերից դուրս գալու
Բջիջներից զարդարանքի պատրաստում
Գորգեր հյուսելը գունավոր թղթի շերտերից 0,5 սմ կամ պակաս լայնությամբ
Փոքր ֆիգուրների քանդակում
Աշխատեք փոքր դիզայների հետ