«Մարդ. Մարմնի մասեր» բառապաշարային և քերականական կատեգորիաների ձևավորման և համահունչ խոսքի զարգացման վերաբերյալ ճակատային դասի ամփոփագիր. Ավագ խումբ ONR-ի հետ: «Մարմնի մասեր» դասի ամփոփագիր ավագ խմբի համար. ավագ լոգոպեդական խմբում

Կառուցվածքային ստորաբաժանումպետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն Սամարայի շրջանմիջին հանրակրթական դպրոցԹիվ 8 գ.օ. Օտրադնի, Սամարայի շրջան ՄանկապարտեզԹիվ 7"

Ինտեգրված կրթական գործունեություն նախապատրաստական ​​խումբ

թեմայի շուրջ խոսքի զարգացման մասին.

«Մարդու մարմնի մասեր».

Համատեղ ձեռնարկության GBOUSOSH No 8 անվ. Ս.Պ. Ալեքսեևայի թիվ 7 մանկապարտեզ

g.o. Otradny, 2016 թ

Թեմա՝ «Մարդու մարմնի մասեր»

Թիրախ: համախմբել երեխաների գիտելիքները մարդու մարմնի կառուցվածքի մասին.

Կրթական ոլորտների ինտեգրում. «Խոսքի զարգացում», «Ճանաչողական զարգացում», «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում», «Ֆիզիկական զարգացում».

Առաջադրանքներ զարգացման ոլորտներում.

Առաջադրանքներ«Խոսքի զարգացում»

Ուսումնական:

հարստացնել երեխաների բառապաշարը;

Բարելավել քերականական բառապաշարը:

Համախմբել հոգնակի թվով գոյականներ կազմելու ունակությունը.

Համախմբել գոյականները փոքրացնող և սիրալիր և մեծացնող ածանցներով գոյականներ կազմելու ունակությունը.

Զորավարժություններ երեխաներին համաձայնեցնելով գոյականները թվերով.

Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք բառերի անորոշության վրա

Սովորեք գրել ձեր մասին պատմություն՝ հիմնվելով գծապատկերի վրա

Ուսումնական:

զարգացնել քերականորեն ճիշտ խոսելու սովորությունը.

Զարգացող:

զարգացնել բանավոր հաղորդակցման հմտություններ;

զարգացնել համահունչ խոսք;

զարգացնել խոսքի ստեղծագործական ունակությունները;

զարգացնել տեսողական ուշադրությունև մտածել.

Առաջադրանքներ«Ֆիզիկական զարգացում».

Ուսումնական:

Նպաստել զարգացմանը շարժիչային գործունեություներեխաներ.

Զարգացող:

Զարգացնել գիտակցված վերաբերմունքտեքստին համապատասխան շարժումներ կատարել

Ուսումնական:

Մշակեք բարություն և շփում հասակակիցների հետ հարաբերություններում:

Առաջադրանքներ«Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում».

Ուսումնական:

Զարգացման միջոցով նպաստել երեխաների փորձի հարստացմանը խաղային գործունեություն.

Զարգացող:

Զարգացնել հաղորդակցման և լեզվական հմտությունները:

Երեխաների մոտ զարգացնել ուշադրություն և հետաքրքրություն, հուզական արձագանք:

Ուսումնական:

Զարգացնել հասակակիցների թիմում և ուսուցչի հետ շփվելու ցանկություն:

Առաջադրանքներ«Ճանաչողական զարգացում».

Ուսումնական:

Ձևը երեխաների մեջ տարրական ներկայացումներմարդու մարմնի կառուցվածքի մասին.

Զարգացող:

Մարմնի մասերը ճիշտ անվանելու ունակության վարժություն:

Ուսումնական:

Զարգացրեք հասակակիցների թիմում շփվելու ցանկություն:

Մեթոդական մեթոդներ.

Տեսողական :( ցուցադրություն, ցուցադրություն);

Բանավոր: ( գեղարվեստական ​​խոսք, զրույց, հարց-պատասխան);

Խաղեր: ( տեսքը հեքիաթային կերպար, անակնկալ պահ);

Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ. անհատականության ուղղվածություն, խաղ);

Առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ. գործունեության փոփոխություն, շնչառական վարժություններ, թուլացում Փուչիկ» ).

Նախնական աշխատանք. դիտելով «Ի՞նչ գիտեմ ես իմ մասին» հանրագիտարանը, խոսում է մարմնի կառուցվածքի մասին, մոդելավորելով մարդու կառուցվածքը. երկրաչափական ձևեր, մարդուն փայտերից հանելով,կարդալով Ա.Ֆրոյդենբեգրի «Հսկան և մուկը» պատմվածքը, Չ.Պերրո «Մատով տղան».

Սարքավորումներ: պրոյեկտոր, պրոյեկտորի էկրան

Օգտագործումը բացօթյա խաղերընթացքում անմիջապես կրթական գործունեություն. Մշակել գիտակցված վերաբերմունք տեքստին համապատասխան շարժումների կատարման նկատմամբ

Զարգացնել շարժումների համակարգումը:

Մշակել ստեղծագործականություն, անկախություն, նախաձեռնողականություն շարժիչ գործողություններում, գիտակցված վերաբերմունք դրանց նկատմամբ:

խաղային

Դիդակտիկ խաղեր կանոններով.«Մի խոսք ասա», «Քաղցր ասա», «Հաշվիր»

Ճանաչողական - հետազոտական

Զարգացում ճանաչողական գործունեություներեխաներ. սկիզբների զարգացում տրամաբանական մտածողություն, վերացական երևակայություն, փոխաբերական հիշողություն և ասոցիատիվ մտածողություն։

Հաղորդակցական

Խոսքի կատարելագործում որպես հաղորդակցման միջոց, ուսուցում, առարկայի, իրավիճակի ավելի ճշգրիտ բնութագրում, ենթադրություններ անելը, ուրիշների համար սեփական մտքերը հստակ արտահայտելը, երեխաների մեջ կարեկցանքի զգացում զարգացնելը, միմյանց օգնելու ցանկությունը:Նպաստել երեխաների փորձի հարստացմանը՝ խաղային գործունեության զարգացման միջոցով

Ընկալում գեղարվեստական ​​գրականություն

Տրամաբանական մտածողության և ընկալման հմտությունների ձևավորում հանելուկներ լուծելիս:Զորավարժություններ բանականության մեջ, ապացուցելու ունակության մեջ:

Աշխատանք

Որոշ խնդիրներ լուծելիս կարողանալ աշխատել զույգերով

Առողջություն

Երեխաների հետ համախմբել խաղերի համալիր վարելու ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքները. գործնական վարժություններ; օգնում է բարձրացնել երեխաների ընդհանուր կատարողականը, թեթևացնել հոգեկան սթրեսը, հոգնածությունը, հեշտ անցումը մի տեսակից մյուսը:

Դասի առաջընթաց

1. Կազմակերպչական պահ

խնամակալ : Դեպի լինել կոռեկտ,

Պետք է ասել «բարև»

Բոլորին, ում հանդիպում եք

– Երեխաները դա գիտեն.

Ասա բարեւ!" և ի պատասխան

Կհնչի. «Բարև: Հեյ!".

Տղերք, եկեք բարևենք:

Ողջույն ափի! (երեխաները ծափահարում են ձեռքերը. ծափ-ծափ)

Բարև կոշիկներ: (կտրուկ՝ վերևից վերև)

Բարև գորտեր: (կռկռալ qua-qua)

Ողջույն կուկուներ: (կուկու: կուկու)

Բարև, զանգի գարշապարը: (սեղմելով լեզուն՝ clack-clack)

Եվ փոքրիկ կայծոռիկ: (շնչելիս ասում են՝ ս-ս-ս)

Բարև, արագ քամի, (փչում)

Գնացքը երկար է կառամատույցում: (քաշեք: ով)

Բարի օր ձեռքի ժամացույց, (tick: tick-tack)

Երեխաները ուսուցչի հետ միասին կանգնած են շրջանագծի մեջ.

( երեխաները ծափ են տալիս. ծափ-ծափ)

(կտրուկ՝ վերևից վերև)

(կռկռալ qua-qua)

(կուկու: կուկու)

(սեղմելով լեզուն՝ clack-clack)

(շնչելիս ասում են՝ ս-ս-ս)

(փչում)

(խոսող լեզու. bl - bl)

(քաշեք: ով)

(tick: tick-tack)

Մոտիվացիոն փուլ .

Սլայդ 2. Ուսուցիչ. Տղաներ լսեք հանելուկը.

Նա ամենաուժեղն է երկրի վրա

Որովհետև բոլորն ավելի խելացի են։

Ձեր կարծիքով ո՞վ է դա։

Կռահեցի՞ք, թե ում մասին ենք խոսելու այսօր։ (մարդու մասին)

Եդա մարդ է:

Մենք կխոսենք անձի մասին:

Գործնական փուլ

Մանկավարժ- Հետաքրքիր է, ով եկավ մեզ մոտ:

Կոշեյը . Ո՞վ էր խոսում իմ մասին։ Եվ դուք այստեղ խելացի երեխաներ եք, լավ, ուրեմն գուշակեք իմ հանելուկները, և եթե չգուշակեք, ես ձեզ ոչինչ ցույց չեմ տա:

Փազլներ.

1. Երկու հարևաններ անհանգիստ են.

Ցերեկը՝ աշխատանքի, գիշերը՝ հանգիստ:(Աչքեր):

2. Երկու լուսատուների արանքում ես մենակ եմ մեջտեղում։(Քիթ)

3. Իրենց ամբողջ կյանքը նրանք առաջ են գնում,

Եվ նրանք չեն կարող շրջանցել միմյանց:(Ոտքեր) .

4. Եթե նա չլիներ, ոչինչ չէր ասի։(Լեզու).

5. Երկու մայր ունեն հինգ որդի,

Մեկ անուն բոլորի համար.(Ձեռքեր, մատներ):

6. Այն ամենը, ինչ մենք դնում ենք մեր բերանը, կընկնի մեր ...(ստամոքս)

7. Կաթսան ունի յոթ անցք։(Գլուխ).

Կոշեյ. -Օ՜, ինչ խելացի ես այստեղ։ Ես նման երեխաների չեմ սիրում, կգնամ ուրիշ երեխաներ կփնտրեմ։ Տեսեք ձեր նկարները։

Սլայդ 3. Վարժություն «Հիշիր».

խնամակալ : Հիշեք, թե ինչի մասին էին Կոշչեի հանելուկները։ (Աչքեր, քիթ, ոտքեր, լեզու, մատներ, ձեռքեր, ստամոքս)

սլայդ 4. Հաջորդ խաղը«Մի խոսք ասա»

խնամակալ - Ես սկսում եմ մի նախադասություն, դու վերջացրու։

Ի՞նչ ենք մենք անում մեր գլխով. (մտածել).

Ինչ ենք անում մեր ականջներով. (լսում ենք):

Աչքե՞ր: (նայել).

քիթ? (շնչել, հոտ քաշել):

բերան? (մենք ուտում ենք, խմում ենք, խոսում ենք):

Ձեռքեր? (Պահիր).

Մատներ? (դիպչել, հարվածել, նկարել):

Ձեր ոտքերո՞վ: (քայլել, վազել, ցատկել):

խնամակալ : Լավ արեցիր։ Ճիշտ!

Սլայդ 5.

Մանկավարժ. Տեսեք, երեխաներ, ո՞ր հեքիաթի հերոսներն են մեզ մոտ եկել։ Տատիկը շատ էր սիրում իր թոռնուհուն և նրան քնքշորեն անվանում էր՝ թոռնուհի։ Պատկերացնենք, թե ինչպես է տատիկը պատմում իր թոռնուհու մասին.

Խաղը «Կանչիր այն սիրով»:

Մանկավարժ. -Իմ թոռնուհին ձեռք չունի, այլ գրիչ և այլն։

Իսկ հիմա փորձեք խոսել ձեր թոռնուհու մասին՝ օգտագործելով ոտք, ուսի, մատ, քիթ, մազ, գլուխ, այտ, ականջ, ստամոքս, աչք բառերը:

Լավ արեցիք, բոլորը հիանալի աշխատանք կատարեցին:

սլայդ 6.

Մանկավարժ. Նայեք, մեզ մոտ գլորվեց մի կարմրագույն բրդուճ: Տղերք, ինչու է նա այդքան վախենում: Ո՞վ է նրան այդքան վախեցրել: Եվ եկեք պատկերացնենք, որ նա անտառում հանդիպել է մի հսկայի ու պատմում է նրա մասին։

Խաղ «Ասա ինձ հսկայի մասին»

Ոչ թե ձեռքեր, այլ. ձեռքեր; ոչ թե աչքեր, այլ աչքեր; ոչ թե շուրթեր, այլ ավերակներ; ոչ թե բռունցքներ, այլ բռունցքներ; ոչ թե արմունկներ, այլ արմունկներ; ոչ թե ոտքեր, այլ դանակներ; ոչ թե եղունգներ, այլ եղունգներ; ոչ թե ատամներ, այլ ատամներ; ոչ թե մազեր, այլ մազեր; հոնքերը, ոչ հոնքեր; ոչ թե փոր, այլ փորը.

Սլայդ 7.

Մանկավարժ. Մեզ մոտ վազեց մի տղա՝ քայլելու կոշիկներով և առաջարկեց մի փոքր տաքանալ։

Ֆիզկուլտմինուտկա.

Չարաճճի ոտքերը քայլում են ճանապարհով

Վիզը գլուխը թեքում է դեպի աջ, ձախ՝ մեջքը։

Ցույց տուր ինձ, թե որտեղ է որովայնը:

Մեր մարմինը սլացիկ կեչի պես ձգվեց

Ուղիղ մեջք ստացա

Եվ հիմա բոլորը վեր են քաշվել

Եվ ժպտացին միմյանց

սլայդ 8.

Մանկավարժ. Տղերք, հաջորդ հյուրը եկավ մեզ մոտ՝ Դանոն։ Նա խնդրում է պատմել ու ցույց տալ, թե մարմնի ինչ մասեր ունի։ Ցույց տանք? Կրկնեք բանաստեղծության խոսքերը և ցույց տվեք ձեր մարմնի մասերը

Մեր մատների վրա եղունգներ կան։ Մենք ունենք մեր գլխին

Ձեռքերի վրա՝ դաստակներ, արմունկներ, երկու ականջ և երկու ականջի բլթակ

Պսակ, պարանոց, ուսեր, կրծքավանդակ: Հոնքեր, այտոսկրեր և քունքեր

Կոնքեր, կրունկներ, երկու ոտք: Եվ աչքերը, որոնք այնքան մոտ են

Ունի ծնկներ և մեջք: Այտեր, քիթ և երկու քթանցք

Բայց նա միայն մեկ Շրթունքներ, ատամներ - նայեք

Կզակ շրթունքի տակ, դա այն է, ինչ ես և դու գիտենք:

սլայդ 9.

Գնդակախաղ. «Մտածիր և պատասխանիր».

Մանկավարժ. Տղերք, նայեք էկրանին և ասեք, թե մեր ո՞ր հեքիաթն է հաջորդ հյուրերըՊինոքիո և Մալվինա՞:

Ճիշտ!

Պինոքիո. Մալվինան ինձ հարցեր տվեց, բայց ես չկարողացա պատասխանել, օգնեք ինձ, խնդրում եմ, հակառակ դեպքում նա ինձ արգելում էր պահարանում։

խնամակալ Ես ձեզանից յուրաքանչյուրին մի գնդակ կնետեմ՝ Մալվինային հարց տալով, իսկ դուք գնդակը հետ կնետեք դեպի ինձ՝ պատասխանելով հարցին։

Քանի՞ աչք ունի երկու երեխա: (երկու երեխա չորս աչք ունեն):

Քանի՞ ականջ ունեն երեք տղաները: (երեք տղա ունեն վեց ականջ):

Քանի՞ մատ կա ձախ ձեռքին: (Ձախ ձեռքին հինգ մատ կա):

Քանի՞ քիթ ունի երեք աղջիկ: (երեք աղջիկ երեք քիթ ունեն):

Շնորհակալություն տղաներ:

սլայդ 10.

Մանկավարժ. Ահա, մեզ մոտ մի այծ է եկել։ Նա սիրում է ամեն ինչ հաշվել։ Նա միայնակ ձանձրանում է, և ուզում է, որ մենք իր հետ հաշվենք։

Խաղ «Հաշվել»

Մեկ աչք, երկու աչք, երեք աչք, չորս աչք, հինգ աչք։ (Նմանապես քիթ, ականջ բառերով)

Մանկավարժ. Որքա՜ն զվարճալի դարձավ երեխայի համար ձեզ հետ միասին հաշվելը:

Սլայդ 11.

Բառերի բազմիմաստություն.

Մանկավարժ. Տղերք, Զնայկան եկավ մեզ հյուր, գիտե՞ք ինչ հեքիաթից է։ Նա ցանկանում է ձեզ ներկայացնել այնպիսի բառեր, որոնք նույնն են հնչում, բայց ունեն տարբեր իմաստ. Օրինակ, քիթ բառը տարբեր իմաստներ ունի.

Քիթ - ինքնաթիռում, նավի վրա, թեյնիկի մոտ;

Անվանե՛ք բառերի տարբեր իմաստները՝ բռնակ, աչք, պարանոց, մեջք, ոտքեր:

Լավ արեցիր։ Դուք կատարել եք իմ առաջադրանքը:

Մարմնամարզություն աչքերի համար.

«Հետաքրքրասեր Բարաբարա»

Հետաքրքրասեր Բարաբարա

Նայեք ձախ, նայեք աջ

Նայում է վերև Նայում է ներքև

Ես մի փոքր նստեցի եզրին,( նայեք քթի ծայրին

Եվ ընկավ նրանից (նայեք հատակին):

Սլայդ 12. Կազմեք ձեր մասին պատմություն ըստ սխեմայի:

Մանկավարժ. Լավ արեցիք, տղերք, հաղթահարեցիք մեր հերոսների բոլոր առաջադրանքները: Իսկ հիմա առաջարկում եմ փորձել պատմել ձեր մասին՝ ելնելով էկրանին դրված գծապատկերից։

Նախ ես կպատմեմ իմ մասին, իսկ դուք ուշադիր լսեք իմ պատմությունը։

Ուսուցիչը խոսում է իր մասին՝ օգտագործելով դիագրամը: Հիմա ո՞վ է ուզում խոսել իր մասին։

սլայդ 13.

Մանկավարժ. Լավ արեցիք տղերք, դուք հիանալի աշխատանք եք կատարել լավ պատմություններ!

Կոշեյ անմահը.

Երեխաները հանելուկներ են լուծում

Երեխաների պատասխանները.

Կոշչեի հանելուկները վերաբերում էին աչքերին, քթին, ոտքերին, լեզվին։ Եվ նաև մատների, ձեռքերի, ստամոքսի մասին։

Երեխաների պատասխանները.

Մենք մտածում ենք մեր գլխով.

- Մենք ականջներով ենք լսում.

- Մենք նայում ենք մեր աչքերով.

Մենք շնչում ենք քթով։

Մենք ուտում ենք, խմում և խոսում մեր բերանով։

Մենք բռնում ենք ձեռքերը, պահում ենք դրանք:

Մատներով շոշափում ենք, շոյում, նկարում։

Մենք քայլում ենք, վազում ենք, ցատկում։

Կարմիր գլխարկը եկել է։

Երեխաները խոսում են իրենց թոռնուհու մասին:

Թոռնիկս ոչ թե ոտք ունի, այլ ոտք, ոչ թե ուս, այլ ուս, ոչ թե քիթ, այլ ժայթքել։

Թոռնիկս ոչ թե մազ ունի, այլ մազ, ոչ թե մատ, այլ մատ, ոչ թե գլուխ, այլ գլուխ։

Թոռնիկս այտ չունի, բայց այտեր ունի, ոչ թե ականջ, այլ ականջ, ոչ թե ստամոքս, այլ փորիկ, ոչ թե աչք, այլ աչք։

Երեխաներն ասում են.

Հսկան ոչ թե ձեռքեր ունի, այլ ձեռքեր, ոչ թե աչքեր, այլ աչքեր, ոչ թե արմունկներ, այլ արմունկներ:

Հսկան ունի ոչ թե շուրթեր, այլ ավերակներ, ոչ թե բռունցքներ, այլ բռունցքներ, ոչ թե ոտքեր, այլ դանակներ, ոչ թե եղունգներ, այլ եղունգներ, ոչ թե ատամներ, այլ ատամներ, ոչ թե ստամոքս, այլ ստամոքս:

Երեխաները ֆիզիկական վարժություններ են կատարում.

Երեխաների պատասխանները.

Այո, եկեք Դաննոյին ցույց տանք նրա մարմնի մասերը։

Երեխաները ցույց են տալիս մարմնի մասերը իրենց վրա՝ կրկնելով բառերը ուսուցչի հետևից:

Մեր հերոսները հեքիաթից՝ «Պինոքիոյի արկածները».

Երեխաների պատասխանները.

Երկու երեխա չորս աչք ունեն.

Երեք տղա վեց ականջ ունեն։

Ձախ ձեռքին հինգ մատ կա։

Երեք աղջիկ երեք քիթ ունեն։

Երեխաները այծի հետ միասին հաշվում են.

Մեկ քիթ, երկու քիթ, երեք քիթ, չորս քիթ, հինգ քիթ:

Մի ականջ, երկու ականջ, երեք ականջ, չորս ականջ, հինգ ականջ:

Երեխաների պատասխանները.

Զնայկան մեզ մոտ եկավ մի հեքիաթից՝ «Դունոյի արկածները»:

Երեխաներն անվանում են բառերի տարբեր իմաստներ.

Դանակ - դռան մեջ, կարտոֆիլի մոտ;

Վիզը շշի մոտ է, երեխայի մոտ;

Մեջքը աթոռին է, երեխային։

Ոտքեր - աթոռի մոտ, սնկի մոտ, երեխայի մոտ:

Երեխաները լսում են ուսուցչի պատմությունը:

Երեխաները կամավոր պատմում են իրենց մասին ըստ սխեմայի

Թուլացում:

Փուչիկի վարժություն.

Մանկավարժ. Կանգնած դիրքում փակեք ձեր աչքերը, բարձրացրեք ձեռքերը վերև, խորը շունչ քաշեք և օդ ընդունեք: Պատկերացրեք, որ դուք օդով լցված մեծ փուչիկ եք: Այս դիրքում անհրաժեշտ է ֆիքսել 1-2 րոպե։ Հիմա պատկերացրեք, որ գնդակի վրա մի փոքրիկ անցք է հայտնվել։ Պետք է դանդաղ բաց թողնեք օդը՝ միաժամանակ թուլացնելով մարմնի մկանները՝ ձեռքերը, հետո ուսերի, պարանոցի, մարմնի, ոտքերի մկանները և այլն։

Արդյունք. Դուք բոլորդ հիանալի եք այսօր: Ավարտեցիր բոլոր առաջադրանքները: Ինչի՞ հետ էիր դժվարանում: Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել: Շնորհակալություն բոլորիդ ուշադրության համար:

Երեխաները ուսուցչի հետ կատարում են «Փուչիկ» վարժությունը

Երեխաների պատասխանները.

Հավելված:

Ուսումնական հաստատության անվանումը՝ Յարոսլավլի թիվ 8 գիշերօթիկ դպրոց

Ինտեգրված առարկաների անվանումը՝ ռիթմ, բանավոր խոսքի զարգացում՝ հիմնված առարկաների և երևույթների ուսումնասիրության վրա. շրջապատող իրականությունը.

Դասի թեման՝ «Մարդու մարմինը (մարմնի մասեր). Ֆունկցիոնալություն»:

Դասարան՝ 4-րդ դասարան. Երեխաները ծանր մտավոր հաշմանդամություն.

Դասի թեման՝ «Մարդու մարմինը (մարմնի մասեր). Ֆունկցիոնալություն»:

Ռիթմի դասերի նպատակը.ուղղիչ և զարգացնող կրթություն, առողջության բարելավում, ֆունկցիոնալությունըօրգանիզմ։

Առաջադրանքներ.

Տարրական շարժիչ հմտությունների զարգացում և կուտակում;

Հիշողության, մտածողության, ռիթմի զգացողության զարգացում;

Ճիշտ կեցվածքի ձևավորում;

Արդյունավետության և շարժիչային գործունեության բարձրացում;

Տիեզերքի մասին պատկերացումների զարգացում և դրանում նավարկելու կարողություն.

Առաջատարի ձևավորում դրական հատկություններանհատականություն, կառուցողական փոխազդեցություն հասարակության մեջ:

Աշխատանքային ձև՝ խումբ, զույգ, խաղ։

Սարքավորումներ:

Երաժշտական ​​կենտրոն, DVD;

Աուդիո և վիդեո ձայնագրություններ.

Թեմատիկ բառարան նկարներում «Մարդու մարմինը (մարմնի մասեր)»

Դասավանդման մեթոդներ.ուսուցչի և ուսանողների համագործակցություն.

Ներածական մաս.

Նպատակը` կազմակերպում հուզական վիճակ, ուշադրության ակտիվացում, մարմնի նախապատրաստում ծանրաբեռնվածությանը։

Կազմակերպման ժամանակ.

Է.Ժելեզնովայի ձայնասկավառակ «Թոփ-թոփ»՝ հաղորդակցական պար-խաղ «Եկե՛ք, բոլորդ, կանգնե՛ք շրջանագծի մեջ» թիվ 5։

Մարմնի նախապատրաստում վարժությունների համար.

Ցուցադրական վարժությունների կատարում. DVD սկավառակ Մորաքույր Բուի դասեր «Առավոտյան վարժություններ փոքրիկների համար».

Հիմնական մասը.

Ուսանողների նախապատրաստում դասի թեմայի ընկալմանը:

Նպատակը` կազմակերպել ճանաչողական գործունեությունուշադրություն գրավել և հետաքրքրություն առաջացնել դասի թեմայի նկատմամբ.

Ուղղիչ խաղԺելեզնովայի «Clap» սկավառակ «Top-top»

«Ահա քիթը, ահա ականջները, ահա այտերը, ահա բերանը:

Ահա թեւը, ահա՛ ոտքը, ահա՛ կուրծքը, ահա՛ փորը:

Ահա թիկունքը, ահա վիզը, ահա հոնքերը, ահա ճակատը...

Եվ ահա ափը, և ես ծափ եմ տալիս դրա վրա:

Շարժումները կատարվում են ըստ տեքստի:

Ի՞նչ անուն դրեցինք և ցույց տվեցինք: Ուսանողների պատասխանների ամփոփագիրը մարդու մարմնի մասերն են:

Դասի թեմա. Մարդու մարմինը (մարմնի մասեր): Ֆունկցիոնալություն»:

Նպատակը. համախմբել երեխաների պատկերացումները մարդու մարմնի կառուցվածքի մասին, ակտիվացնել հետաքրքրությունը իրենց, իրենց մարմինները, իրենց հնարավորությունները ճանաչելու, շարժիչ հմտությունների, տարածության մեջ կողմնորոշվելու նկատմամբ:

«Մարդու մարմին (մարմնի մասեր)» թեմատիկ բառարանի նկարներով աշխատանք։ Նկարի պատմություն.

Մեր մարմինը դասավորված է այսպես՝ վերևում գլուխն է, հետո պարանոցն ու իրանը։ Մարմինն ունի վերին վերջույթներ՝ ձեռքեր և ստորին վերջույթներ՝ ոտքեր։

Բեռնախցիկը պահոցն է ներքին օրգաններմարդ.

(Նկարների ցուցադրում և երեխաների ցուցադրում իրենց վրա)

Որո՞նք են մարդու օրգանիզմի հնարավորությունները: Այն ճկուն է և շարժական։ Մարդը կարողանում է դա կառավարել։

Տեսնենք, արդյոք դա այդպես է:

Ուղղիչ խաղՍ. և Է. Ժելեզնովների «Տաքացում» սկավառակ «Նոր մատների երգեր-խաղեր».

Մենք գլխով ենք անում, (2) թափահարում ենք քիթը,

Եվ մենք ատամներով կթակենք, (4) և մի քիչ լռենք։

Մենք կպտտենք ուսերը, (6) և չենք մոռանա բռնակների մասին

Թափահարել մատներով (8) և մի փոքր հանգստանալ

Մենք կզրուցենք մեր ոտքերով, (10) և մի փոքր կծկվենք,

Եկեք մի ոտք պատրաստենք ոտքով (12) և ամեն ինչ սկսենք սկզբից:

1 - գլխով արեք
2 - թափահարեք ձեր գլուխը (բացասական ժեստ),

3 - ատամների խայթոց,

4 - մամուլ ցուցամատներդեպի շուրթերը և արտաշնչել («շշշ ...»),

5 - ձեր մատները դնելով ձեր ուսերին, պտտեք ձեր ուսերը,

6 - ոլորել ձեռքերը,

7 - սեղմել ձեռքերը,

8 - թեքվելով, ձեռքերը ճոճելով («որ ձեռքերը հանգստանան»),
9 - թափահարեք ձեր ոտքերը,

10 - աղբյուրներ,
11 - կատարել ավելացված քայլ,

12 - ցատկել տեղում կամ ռիթմիկ ծափահարել ձեռքերը:

Նկարի պատմություն.

վերին վերջույթներ- զենքեր. Թևը բաղկացած է ուսին, նախաբազուկից և ձեռքից։ Հոդերը թույլ են տալիս մարդուն ձեռքերով բազմաթիվ տարբեր շարժումներ անել։ Ի՞նչ կարող են անել մարդու ձեռքերը: Ուժեղ ձեռքերծանր ձող պահել: Հմուտ ձեռքերհարթ շարժումներով շոյել կատվին. Դաշնակահարի ձեռքերը արագ են, ճարպիկ, նրբագեղ։ Մատներ. Ձեռքի յուրաքանչյուր մատն ունի անուն՝ փոքր մատ, մատնեմատ, միջնամատ, ցուցամատ, բթամատ: Մեր մատներով մենք կարող ենք վերցնել, պահել, սեղմել, շոշափել (զգալ): (Նկարների ցուցադրում և երեխաների ցուցադրում իրենց վրա):

մատների խաղեր: «Մատներ» թիվ 10, «Ձեռնոց» թիվ 12 սկավառակ՝ Ս. և Է. Ժելեզնովների «Նոր մատների երգեր-խաղեր».

«Մատներ»

Սա իմ ունեցած ամենահաստ մատն է,

Բոլոր ընկերներս պարում են նրա հետ։

Սա ամենաշատն է ճարպիկ մատըԵս ունեմ,

Եվ երբ մատը պարում է, բոլոր ընկերները պարում են դրա հետ:

Սա իմ ամենաերկար մատն է,

Նրա հետ պարում են բոլոր ընկերները
Բայց այս մատը ինձ հետ թողնում է,

Բայց երբ մատը պարում է, բոլոր ընկերները պարում են դրա հետ:

Եվ այս մատի տղան ամենալավն է, որ ունեմ

Նրա հետ պարում են բոլոր ընկերները

Իմ բոլոր հինգ մատները ընկերական ընտանիք են,

Եվ երբ նրանք պարում են, ես պարում եմ նրանց հետ:

3 - ծափահարեք ձեր ձեռքերը:

«Ձեռնոց»

Կենսուրախ մուկը ձեռնոց գտավ

Նրա մեջ բույն դնելով, (3) նա կանչեց երեխաներին.

Նա նրանց տվեց մի կտոր հաց՝ ծամելու,

Բոլորին հարվածեց - (6) և ուղարկեց քնելու:

շոյված

Ափը բաց է, մատները՝ տարածված (ձեռնոց), ձեռքերը ափով շրջում ենք, հետո հետնամասով վեր,

Մենք ափերը միացնում ենք դույլով,

Մենք թեքում և արձակում ենք մեր մատները («զանգող ժեստ»),

հուշում բութ մատըհերթափոխով թակելով մնացած մատների բարձիկները,

Մենք ծափահարում ենք մեր ձեռքերը

Մենք ծալում ենք մեր ափերը, դնում դրանք այտի տակ,

Բթամատով շոյում ենք մնացածը (փոքր մատից ցուցամատը սահող շարժումով)։

Ձեր մատները հմուտ են: Իսկ գրիչները.

Սկավառակ Է. Ժելեզնովայի «Ուրախ լոգոռիթմ» - «Գնդակը փոխանցիր» թիվ 29
Նկարի պատմություն.

ստորին վերջույթներ- ոտքեր. Ոտքերի հիմնական գործառույթներն են՝ հենարանն ու շարժիչը։ Ոտքի կառուցվածքը՝ ազդր, ստորին ոտք, ոտք: Ոտքերի, ինչպես նաև ձեռքերի վրա մատներ կան։ Մարդն իր ոտքերով կարող է տարբեր շարժումներ կատարել, նույնիսկ նկարել։ (Նկարների ցուցադրություն, երեխաները ցույց են տալիս իրենց վրա)

Ի՞նչ կարող են անել մեր ոտքերը:

Ռիթմոպլաստիկա.Սկավառակ Է. Ժելեզնովայի «Ուրախ լոգորիթմ».

Թիվ 11. «Մենք քայլում ենք - մենք վազում ենք»

Թիվ 15։ «Գնանք - գնանք»

Թիվ 17 «Աղբյուրներ - ցատկեր»

Պատմությունն ըստ նկարների.

Բոլոր վարժությունները ճիշտ կատարելու համար մեզ օգնեցին նաեւ մարմնի մյուս օրգանները։ Մարդու գլխում ուղեղն է և կենտրոնացած են բոլոր զգայարանները՝ տեսողություն (աչքեր), լսողություն (ականջներ), հոտ (քիթ), համ (լեզու): Գլուխը մարմնի հետ կապված է պարանոցի օգնությամբ, որն ապահովում է նրա շարժունակությունը։ (Նկարի ցուցադրում և երեխաների ցուցադրում իրենց վրա):

Հիմա մեզ պետք են ձեռքեր, ականջներ, աչքեր, ոտքեր։

Լոգարիթմիկա.

Նպատակը` թիմում գործելու ունակության ձևավորում, հաղորդակցման և փոխգործակցության հմտությունների զարգացում, համբերություն, տոկունություն:

Աղմուկի նվագախումբ. Սկավառակ Է.Ժելեզնովայի «Թոփ-թոփ» - «Լավ ենք խաղում» թիվ 21: Խաղի համար ձեզ հարկավոր են բաժակներ, փայտե և մետաղական գդալներ, թավայի կափարիչներ. Ըստ տեքստի՝ յուրաքանչյուրն իր գործողություններն է կատարում։

Հաղորդակցական պար-խաղեր.Սկավառակ E.Zheleznova «Top-top» - «Kattens նման»: Շարժումները կատարվում են զույգերով՝ ըստ երգի տեքստի։

Վերջնական մաս.

Նպատակը` անցում մկանների ավելացումից և հուզական գործունեությունդեպի հանգիստ վիճակ.

Ուղղիչ խաղ.Սկավառակ Է.Ժելեզնովայի «Ուրախ լոգոռիթմ» - թիվ 21 «Shake-pass»

Խաղ «Նկարիր դեմք» Տրամադրում եմ գունազարդման էջեր՝ աղջկա և տղայի գլուխ, որտեղ պետք է վերջացնել դեմքը (հոնքեր, աչքեր, քիթ, բերան): Առաջադրանքը կատարվում է ռելաքսացիոն երաժշտությամբ։

Ալինա Ժիրնովա
«Մարմնի մասեր» խոսքի զարգացման դասի ամփոփագիր

Խոսքի զարգացման վերաբերյալ դասի ամփոփագիր

ՊատրաստվածԺիրնովա Ա.Լ.,

« Մարմնի մասեր»

Նպատակներ:

Երեխաներին ծանոթացնել մարդու մարմնի մասեր;

Իմացեք, թե ինչպես ձևավորել հոգնակի գոյականներ

Սովորեք նախադասություններ կազմել տեսողական նյութի վրա;

Սովորեք տարբերակել ճիշտը և ձախ ձեռք, ոտք և այլն;

Ուղղել բառարանը այս թեմայով;

-զարգացնել ուշադրությունը.

ՍարքավորումներՑուցադրական նյութ՝ մարդկանց նկարներ, թերթիկներ՝ յուրաքանչյուր երեխայի համար երկրաչափական պատկերներով ծրարներ:

Դասի առաջընթաց

1. Կազմակերպչական պահ

Ուսուցիչը շարք է դնում նկարներ՝ աղջիկ, տղա, տղամարդ, կին, տատիկ, պապիկ: Երեխաները անգիր են անում հաջորդականությունը և արտասանում (նկարների հաջորդականությունը մի քանի անգամ փոխվում է).

Ինչպե՞ս է կոչվում այն, ինչ նկարված է այս նկարներում մեկ բառով: (Մարդիկ, մարդ):

Ձեր կարծիքով ո՞ւմ մասին ենք խոսելու։ (Անձի մասին, ձեր մասին):

Ուսուցիչը ցույց է տալիս մարդու նկարը:

Ինչ է ամենամեծի անունը մարդու մարմնի մի մասը? (Տորս.)Ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե որտեղ են կրծքավանդակը, ստամոքսը, մեջքը, հետո կռահում է հանելուկներ:

1. Փոքրիկ կենդանու մոտ՝ վերևում, իսկ մեզ մոտ՝ աչքերից ներքև։ (Ականջները)

Ինչի համար են ականջները:

2. Երկու Եգորկա ապրում են բլրի մոտ, Նրանք ապրում են միասին,

Եվ նրանք չեն նայում միմյանց: (Աչքեր.)

Ինչի՞ համար են աչքերը:

3. Կարող է շատ տարբեր լինելԲարի, վնասակար, Հպարտ, կարևոր, Երկար, փոքր, կուզիկ, Հաստ, նիհար, պեպենավոր: (Քիթ.)

Ինչի՞ համար է քիթը.

Իսկ մարդն ունի նաև ճակատ, այտեր, հոնքեր, թարթիչներ, քթանցքներ, շուրթեր, կզակ։

(Երեխաները ցույց են տալիս իրենց անունով դեմքի մասեր.)

2. Դիդակտիկ խաղ «Մեկը շատ է»

Ականջ - ականջներ, պարանոց -. , աչք -. , մազեր -. , գլուխ -. , քթածակ -. , կզակ -. , Հոնք -. , դեմք -. , քիթ -. , բերան-. , արմունկ -. .

3. Ֆիզիկական դաստիարակություն

Աղջիկներ և տղաներ

Երեխաները ցատկում են տեղում

Նրանք ցատկում են գնդակների պես:

Ոտքերի հարված - ոտնահարել,

Ձեռքերը ծափ - ծափ,

Գլուխները գլխով են անում - գլխով անում,

Եվ հանգիստ squat - կամաց squat.

Տղերք, հիմա ի՞նչ եք ծափահարում։ (Ձեռքեր.)

Ցույց տվեք ձեր աջ ձեռքը, ձախ ձեռքը:

Ուսուցիչը զանգում է ձեռքի մասեր, իսկ երեխաները ցույց են տալիս իրենց վրա (մատներ, եղունգներ, ափ, արմունկ, ուսի).

Ինչ եք հարվածել: (Ոտքեր.)Նմանատիպ աշխատանք է տարվում։

4. Դիդակտիկ խաղ «Ընտրիր բառերը»

Ուսուցիչը հերթով հարցնում է երեխաներին հարցեր:

Ի՞նչ աչքեր ունես։ (Ես ունեմ գեղեցիկ աչքեր, մոխրագույն, մեծ և այլն):.

Ինչպիսի՞ մազեր ունեք։ (Իմ մազերը հաստ են, երկար, փայլուն և այլն)

Ինչպիսի՞ն են ձեր քիթը, բերանը, ականջները: (Նմանատիպ աշխատանք է տարվում):

5. Կ.Ի.Չուկովսկու բանաստեղծությունից հատվածի ընթերցում և քննարկում «Մոյդոդիր»

Օ՜, դու տգեղ, օ՜, դու կեղտոտ

Չլվացած խոզ!

Դուք ծխնելույզ մաքրողից ավելի սև եք, հիացեք ինքներդ ձեզ:

Ձեր պարանոցին մոմ ունեք

Քթիդ տակ բիծ կա

Դու այնպիսի ձեռքեր ունես, որ նույնիսկ տաբատդ է փախել,

Նույնիսկ տաբատ, նույնիսկ տաբատ

Նրանք փախան քեզնից:

Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, ո՞ւմ մասին են այս բանաստեղծությունները։ (Սլոբի մասին, կեղտոտ):

Ի՞նչ է պետք անել մաքուր լինելու համար: (Լվանալ, լվանալ ձեռքերը, մարմինը և այլն)

Ցույց տվեք, թե ինչպես դա անել:

Երեխաները կանգնում են մեկը մյուսի հետևից և նմանակում շարժումները՝ ցույց տալով, թե ինչպես են լվանում, լվանում ձեռքերը, ոտքերը և այլն։ մարմնի մասեր.

Մարդը պետք է լինի կոկիկ և մաքուր։ Նման մարդու հետ գործ ունենալը միշտ էլ հաճելի է։ Դա անելու համար հարկավոր է ամեն օր լվանալ ձեռքերը, սանրել մազերը, մաքրել ու արդուկել հագուստը, մաքրել կոշիկները։

6. Դիդակտիկ խաղ «Ի՞նչ է անհրաժեշտ մարդուն մաքուր և կոկիկ լինելու համար».

Սեղանի վրա տարբեր են իրեր: Ատամի խոզանակ, օճառ, արդուկ, լվացքի սփռոց և այլն։

Երեխաներն ընտրում են ցանկացած առարկա և կազմում նախադասություններ:

ՕրինակՄազերը սանրելու համար անհրաժեշտ է սանր և այլն։

7. Ուսումնական առաջադրանք՝ նկարիր մարդու կերպար

8. Ներքեւի գիծ դասեր

Երեխաների կողմից "շղթա"կոչվում է գլխավոր մարդու մարմնի մասեր.

Ամրագրող նյութ

I. Կրկնել անունները մարմնի մասերև կարողանաք անվանել և ցույց տալ դրանք ինքներդ ձեզ, տիկնիկի, մեկ այլ անձի վրա: Իմանալ, որ տեսնում ենք մեր աչքերով, լսում ենք ականջներով, շնչում ենք քթով և այլն։

Քերականություն խոսքի և խոսքի ձևավորում.

1. Այս թեմայի վերաբերյալ առաջարկների կազմումը հետ պատրվակներվրա, մեջ, հետևում, միջև, մոտ, առջևում:

2. Հոգնակի գոյականների ձևավորումը. Օրինակ՝ ականջ - ականջներ, պարանոց - վիզ և այլն:

3. Գոյականների գոյականների ձևավորումը փոքրածանցով.

Օրինակ՝ քիթ - ժայթք, բերան - բերան և այլն:

4. Հականիշների ընտրություն.

Օրինակմեծ - փոքր, բարձր - ցածր, բարակ - հաստ, երկար - կարճ:

5. Թվերի համաձայնություն գոյականների հետ. Դիդակտիկ խաղ «Հաշվել».

Առնչվող հրապարակումներ.

GCD-ի ամփոփում միջին խմբի երեխաների համար «Մենք ուսումնասիրում ենք մարմնի մասերը»Քաղաքապետարանի նախակրթարան ուսումնական հաստատություն«Թիվ 11 մանկապարտեզ «Pine» GCD-ի ամփոփում միջին խմբի երեխաների համար.

Արտաքին աշխարհին ծանոթանալու ինտեգրված դաս «Տղամարդը. մարմնի մասեր» թեմայով նախապատրաստական ​​խմբում (խոսքի թերապիա) Նպատակը.

GCD-ի համառոտագիր տարբեր տարիքի ճանաչողական զարգացման խմբում (FEMP) «Ամբողջության մասերի բաժանում» GCD-ի համառոտագիր խառը տարիքային խումբվրա ճանաչողական զարգացում(FEMP): Մշակողը ՝ մանկավարժ, Եկատերինա Եվգենիևնա Բուշուևա «Բաժին.

Սինոփսիս ճանաչողական զարգացման մասին «Մարդ. Մարմնի մասեր". (ավագ խումբ)Ուսումնական ոլորտների ինտեգրում` սոցիալ-հաղորդակցական, ճանաչողական-հետազոտական, խոսք: Առաջադրանքներ՝ 1. Զարգացնել ճանաչողական.

2-րդ կրտսեր խմբում մաթեմատիկական զարգացման վերաբերյալ դասի համառոտագիր. «Օրվա մասեր»«Օրվա մասեր» Նպատակը. երեխաների մոտ զարգացնել առարկաները երկարությամբ համեմատելու, գույների և ձևերի համադրմամբ նախշեր պատրաստելու կարողություն; սովորել տարբերել.

Թիրախ:ընդլայնել երեխաների պատկերացումները կառուցվածքի մասին մարդու մարմինըև դրա առանձին մասերի նպատակը:

Առաջադրանքներ.
- հարստացնել, ակտիվացնել և ընդլայնել բառապաշարը «Մարմնի մասեր» թեմայով.
- սովորել մարդու մարմնի մասերի անունները, դրանց գործառույթները (մենք տեսնում ենք մեր աչքերով, լսում ենք ականջներով, շնչում ենք քթով և այլն);
- վարժեցնել հոգնակի գոյականների օգտագործումը.
- երեխաների ուշադրությունը հրավիրել բառերի երկիմաստության վրա.

Սովորեք օգտագործել գոյականները փոքրացնող և մեծացնող ածանցներով;
- վարժություն տեսողական նյութի վրա բարդ բառեր կազմելու համար.
- զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, ճիշտ շնչառությունև ընդհանուր շարժիչ հմտություններ;
- կրթել մշակութային և հիգիենիկ հմտություններ.

Սարքավորումներ՝ մարդու մարմնի կառուցվածքը պատկերող պաստառ, գնդակ, մուլտիմեդիա տախտակ և պրոյեկտոր։

GCD առաջընթաց

Կազմակերպման ժամանակ

Տղերք, եկեք բարևենք:
Ողջույն ափի! (երեխաները ծափահարում են ձեռքերը. ծափ-ծափ)
Բարև կոշիկներ: (կտրուկ՝ վերևից վերև)
Բարև գորտեր: (կռկռալ qua-qua)
Ողջույն կուկուներ: (կուկու: կուկու)
Բարև, զանգի գարշապարը: (սեղմելով լեզու. clack - clack)

Եվ փոքրիկ կայծոռիկ: (շնչելիս ասում են՝ ս-ս-ս)
Բարև, արագ քամի, (փչում)
Երեխայի հնչեղ ձայնը: (խոսող լեզու. bl - bl)
Գնացքը երկար է կառամատույցում: (քաշեք: ով)
Բարի ցերեկ ձեռքի ժամացույցին, (նշել՝ տիկ-թակ)
Բարձր մանկական ձայներ։
Եվ հիմա բոլորը միասին նստեցին,
Բոլորն ինձ էին նայում։

Թեմայի ներածություն

Տղաներ լսեք հանելուկը.
Նա ամենաուժեղն է երկրի վրա
Որովհետև բոլորն ավելի խելացի են։
-Ի՞նչ եք կարծում, ո՞վ է: (մարդ).
Մարդու մարմնի կառուցվածքով պաստառի ցուցադրում։

Մեր դասի թեման՝ «Մարդու մարմնի մասեր»։ Այսօր մենք կհիշենք, թե ինչ մարմնի մասեր ունի մարդը, ինչի համար է դրանք։ Ինչպես պահել մեր մարմինը մաքուր և առողջ։

Հնչում է երաժշտություն «Պինոքիոյի արկածները» մուլտֆիլմից։ Պրոյեկտորի օգնությամբ հայտնվում է Պինոքիոյի պատկերը։
Պինոքիո: Բարև երեխաներ: Դուք ինձ ճանաչեցի՞ք։ Ինչու ես այստեղ?
- Ես ու տղաները մարդու մասին ենք խոսում։ Գիտե՞ք Պինոքիոյին, թե մարդու մարմնի ինչ մասեր ունի:
Պինոքիո. Իհարկե, գիտեմ, ես մարմնի մի մաս ունեմ՝ քիթը:
- Ինչի համար է դա?

Պինոքիո. Կպցնել այն ամենուր:
- Տղե՛րք, կարծում եմ, Պինոկիոն պետք է մնա, որ իմանա, թե ինչ մարմնի այլ մասեր ունի մարդը և ինչի համար են դրանք:
Պինոքիո. Շնորհակալություն, ես հաճույքով կմնամ:
Ինչպե՞ս է կոչվում մարդու մարմնի ամենամեծ մասը: (իրան)
Լոգոպեդը երեխաների հետ միասին պաստառի վրա ցույց է տալիս, թե մարմնի մասերը որտեղ են գտնվում և ինչպես են կոչվում։ (կրծքավանդակը, որովայնը, մեջքը, կողքերը)
- Մարմինն ունի ձեռքեր և ոտքեր: Տղերք, նշեք ձեռքի մասերը: (ուս, արմունկ, ափ, մատներ, եղունգներ) Ոտքի ո՞ր մասերը գիտեք: (ազդր, ծունկ, սրունք, ոտք, մատներ, եղունգներ, ներբան, կրունկներ)

Պինոքիո. Ես գիտեմ, որ յուրաքանչյուր մարդ ունի նաև գլուխ՝ նա կարող է մտածել, նայել, լսել, հոտոտել, համտեսել:
-Ճիշտ է, մարդ գլուխ ունի, բայց միայն նա չի կարող այս ամենն ինքը անել, բայց դրա վրա գտնվող օրգանների օգնությամբ լսիր հանելուկները.
Փոքրիկ կենդանու մոտ՝ վերևում,
Եվ մեր աչքերի տակ: (ականջները)

Ինչի համար են ականջները: (ականջներն անհրաժեշտ են լսելու, լսելու համար)
Յուրաքանչյուր դեմք ունի
Երկու գեղեցիկ լճեր
Նրանց միջև սար կա։ (աչքեր և քիթ)
- Ինչի՞ համար են աչքերը: (աչքերը անհրաժեշտ են տեսնելու, նայելու համար)
Կարմիր դռներ իմ քարանձավում
Սպիտակ կենդանիները նստում են դռան մոտ:

Եվ միսը, և հացը՝ իմ ողջ ավարը,
Ես հաճույքով տալիս եմ սպիտակ գազաններին: (բերան, շուրթեր, ատամներ)
Ինչի՞ համար են ատամներն ու լեզուն. (երեխաների պատասխանները)
Էլ ի՞նչ կա գլխին։
Աճում է, բայց ոչ ծաղիկ:
Կախված, բայց ոչ պտուղ:
Կարծես թելի լինի, բայց կենդանի։
Մեկը ընկնում է, մյուսը աճում է: (մազեր)

Շնչառական վարժություններ

Տղերք, առաջարկում եմ ընդմիջել և միևնույն ժամանակ անել օգտակար վարժությունմեր թոքերի համար: Ես խոսում եմ շնչառական վարժություններ. Մինչ ես մարմնամարզության ձեռնարկներ եմ բաժանում, խնդրում եմ հիշեցնել ինձ, թե ինչպես ճիշտ ներշնչել և արտաշնչել:

Գնդակախաղ. «Մեկ-շատ»

Իսկ հիմա մենք խաղալու ենք «Մեկը շատ է» խաղը, ես մեկ օբյեկտ եմ անվանում, իսկ դուք՝ շատ։
Ականջ - ականջներ, պարանոց - ..., աչք - ..., մազ - ..., գլուխ - ..., ճակատ - ..., բերան - ..., քիթ - ..., այտ - .. ., մատ - ..., արմունկ - ..., հոնք - ....

Խաղ «Թզուկ, մարդ, հսկա»

Պինոքիոյի մոտ Կախարդական երկիրմուլտֆիլմերը շատ ընկերներ ունեն: Նրանցից մեկը Թզուկն ու Հսկան է: Ի՞նչ եք կարծում, նրանց մարմնի մասերը նույննե՞ր են կոչվում, ինչ մերը: Շատ գաճաճ մարդուց պակաս, ուստի նրա մարմնի մասերը կանվանենք փոքրացուցիչ։ Եվ մենք կավելացնենք հզոր Հսկայի մարմնի մասերը: Օրինակ՝ մարդը ձեռք ունի, թզուկը՝ փոքր, հսկան՝ մեծ։
Քիթ, բերան, ճակատ, աչքեր, մազեր, ձեռք, ոտք:

Խաղը «Չորրորդ լրացուցիչ»

Հաջորդ խաղը «Չորրորդ հավելյալն» է, ես 4 բառ եմ անվանում, և դուք պետք է գուշակեք, թե որ բառն է ավելորդ և ինչու:
Գլուխ, գլխարկ, ափ, պարանոց:
Օձիք, մատներ, ոտք, ափ:
Ոտք, ոտք, ծունկ, կոշիկներ:
Աչքեր, քիթ, ակնոցներ, ափի մեջ:

Ֆիզմնուտկա

Ժամանակն է հանգստանալու և մեր մարմնի մասերը ձգելու։ Մենք զգուշորեն վեր ենք կենում մեր աթոռներից։
Մենք խփում ենք մեր ոտքերը:
Մենք ծափահարում ենք մեր ձեռքերը
Մենք գլխով ենք անում։
Մենք բարձրացնում ենք մեր ձեռքերը
Մենք իջեցնում ենք մեր ձեռքերը:
Մենք ձեռք ենք տալիս
Եվ մենք վազում ենք շուրջը:

Բառերի բազմիմաստություն

Տղերք, մեր մայրենի լեզվում կան բառեր, որոնք նույնն են հնչում, բայց տարբեր նշանակություն ունեն։ Առաջարկում եմ ծանոթանալ նրանց հետ:
Քիթը ինքնաթիռում է, նավի, թեյնիկի մոտ։
Բռնակ - դռան մոտ, պայուսակի մոտ, գրիչ:
Դանակ - դռան մեջ, կարտոֆիլի մոտ, քերած ձու:
Վիզը շշի մոտ է, սվիտերի մոտ։
Մեջքը մահճակալի, բազկաթոռների, զգեստների մոտ է։
Վրձիններ - ներկի վրձին, խաղողի վրձին, թաշկինակ, նկարելու համար։
Լեզու - կոշիկի մոտ, տորթ, կայծակաճարմանդով:
Ոտքեր - աթոռի մոտ, սնկի մոտ:

Խաղ «Ինչ բաներ է պետք մարդուն մաքուր և կոկիկ լինելու համար»

Պինոքիո. Մալվինան ինձ ստիպում է ձեռքերս լվանալ, ինչպես նաև մի ամբողջ տոպրակ է տվել որոշ իրերով: Եվ ես չգիտեմ, թե ինչ անել նրանց հետ, ինչու են դրանք ինձ պետք։
- Տղերք, եկեք օգնենք Պինոքիոյին պարզել դա:
Վրա մուլտիմեդիա տախտակհայտնվում են մարմնի խնամքի պարագաների պատկերներ՝ սանր, ատամի խոզանակ, սրբիչ, օճառ, լվացքի սփռոց, ատամի մածուկ, շամպուն. Երեխաները նախադասություններ են կազմում. Օրինակ՝ Մազերը սանրելու համար մարդուն սանր է պետք։
Պինոքիո. Շնորհակալություն, տղերք, հիմա ես գիտեմ, թե մարդու մարմնի ինչ մասեր ունի և ինչի համար է դրանք նախատեսված: Եվ որ պետք է ամեն օր օգտագործել հիգիենայի պարագաներ։

Արդյունք

Տղերք, ի՞նչ սովորեցինք այսօր դասարանում: (երեխաների պատասխանները)
Հաջորդը շղթայված երեխաները կանչում են մարդու մարմնի մասերը՝ գնդակը փոխանցելով միմյանց։
Նպատակին հասնելու համար օգտագործվել են հետևյալ մեթոդներն ու տեխնիկան. տեսողական մեթոդ(տեսանյութերի օգտագործում), բանավոր մեթոդ (խոսակցություն մարմնի մասերի մասին), խաղի տեխնիկա(գնդակ խաղ «Մեկ - շատ», խաղ «Թզուկ, մարդ, հսկա»):

Խնդրի լուծումն իրականացվում է միջոցով կրթական տարածքներԱռողջություն (ճիշտ շնչելու կարողություն), գիտելիք (պատմություն մարմնի մասերի մասին), երաժշտություն (սաունդթրեք «Պինոկիոյի արկածները» մուլտֆիլմից):

Կալաիդա Օլգա Ալեքսանդրովնա, ուսուցիչ - լոգոպեդ: MADOU No 19, Խաբարովսկ

Նյութը ներբեռնելու համար կամ !

Լոգոպեդ ուսուցիչ
Նատալյա Անատոլիևնա Զորինա
Չելյաբինսկ

Ուղղիչ և կրթական նպատակներ.
. Մարմնի և դեմքի մի մասի ընդհանրացնող նշանակությամբ գոյականների խոսքում համախմբում:
. Բառարանի կատարելագործում և ընդլայնում թեմայի շուրջ.

Գոյականներ՝ պարանոց, ոտք, ձեռք, ձեռք, դեմք, բերան, քիթ, հոնքեր, լեզու, ոսկորներ,
ջերմաչափ, դեղեր, բժիշկ, վարժություն.
Բայեր՝ շնչել, նայել, քայլել, լսել, վազել, ցատկել, խոժոռվել, վիրավորել, բուժել,
տեսնել.
Ածականներ՝ շագանակագույն, վարդագույն, կապույտ, ձախ, աջ, առողջ, ուժեղ,
շագանակագույն աչքերով, կանաչ աչքերով, մեծ բերանով..
Պոլիսեմիա՝ ոտք, քիթ, ձեռք, ոսկոր:
Հոմանիշներ՝ բժիշկ, բժիշկ։
. Շարունակեք սովորել հասկանալ ասացվածքների իմաստը:
. Մշակեք ավելի վաղ անցած քերականական կատեգորիաները (հոգնակի գոյականների ձևավորում. my-mine դերանունի ընտրությունը գոյականին; բառերի փոքրացուցիչ ձևի ձևավորում՝ ճակատ, քիթ, բերան, մորուք, այտեր:
. Զարգացնել բառակազմական գործնական հմտություններ:
. Համախմբել ձայնային-վանկային բարդ կառուցվածքի բառերի արտասանության հմտությունները:
. Հարցերի վերաբերյալ բարդ նախադասություններ կազմելու հմտությունների յուրացում՝ հիմնվելով սյուժեի նկարներ.
. Ձևավորել համահունչ խոսքի հմտություններ և կարողություններ:
. Համախմբել գիտելիքները մարմնի և դեմքի մասերի մասին:

Ուղղիչ-զարգացնող նպատակներ.
. Մշակել և ակտիվացնել լսողական և տեսողական ուշադրությունը, լսողական և տեսողական հիշողություն.
. Մշակել հոդակապային շարժիչ հմտություններ:
. Զարգացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները:
. Ամրապնդել զգայական հմտությունները:
. Զարգացնել մտավոր գործունեությունը, շրջապատող իրականության առարկաները և երևույթները դիտարկելու և ընկալելու ունակությունը:
. Ներառեք աշխատատեղեր, որոնք հիմնված են բազմաթիվ վերլուծիչների վրա:
. Ուշադրություն դարձրեք սովորելու մոտիվացիային.

Ուղղիչ և կրթական նպատակներ.
. Երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ ֆիզիկական ակտիվությունից առողջության կախվածության մասին:
. Կառուցեք համագործակցության հմտություններ:
. Զարգացնել վերահսկողության և ինքնատիրապետման հմտությունները:

Նախնական աշխատանք.
1. թիրախային քայլք: գրասենյակ բուժքույր.
2. Դերային խաղ«Հիվանդանոց».
3. Լեզուն վեր բարձրացնելու զարգացում.
4. Մարմնի և դեմքի մասերի դասակարգում.
5. Դիդակտիկ խաղ «Մեկ - շատ».
6. Առաջարկություններ ծնողներին թեմայի վերաբերյալ բառապաշարը համախմբելու համար:

Սարքավորումներ.
1. Doctor Thermometer խաղալիք.
2. Անհատական ​​հայելիներ.
3. Վիտամիններ կապույտ, վարդագույն, Շագանակագույն գույն.
4. Առարկա և սյուժեի նկարներ:
5. Խորհուրդ.

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԸ
1. Կազմակերպչական պահ. (Շրջապատող իրականության առարկաները և երևույթները դիտարկելու և ընկալելու ունակության ձևավորում: Շարունակեք սովորեցնել հասկանալ ասույթների իմաստը):
-Բարև տղերք: Այսօր ինձ հետ խաղալու կգնա միայն նա, ով ճիշտ կպատասխանի իմ հարցերին։ Նայեք նկարներին և ասեք, թե ինչ ընդհանուր բան ունի մարդու մոտ՝ սեղանի մոտ, դռան մոտ, խաղող, նավ: (Ոտքեր, բռնակ, ոսկորներ, քիթ):
- Լավ արեցիր: Տղերք, ինչքան հյուր ունենք, բարձրացե՛ք, բարևե՛ք։ (Երեխաներն ասում են բարև): Եվ գիտեք, դուք ոչ թե պարզապես բարևեցիք, այլ մի կտոր առողջություն տվեցիք միմյանց, որովհետև ասացիք. Առողջություն եմ մաղթում։ Զարմանալի չէ ռուսերեն ժողովրդական ասացվածք«Դուք չեք բարևի, առողջություն չեք ունենա»:

2. Զարգացում նուրբ շարժիչ հմտություններ.
-Այսօր մեզ մոտ եկավ Ձեզ արդեն ծանոթ բժիշկ Ջերմաչափը։ Նա պատահաբար վիտամիններ է թափել։ Եկեք օգնենք նրան վիտամիններ հավաքել։ Սաշան վիտամիններ կհավաքի Վարդագույն գույնվարդագույն բջիջների մեջ Դիման կհավաքի վիտամիններ կապույտ գույնԿապույտ բջիջների մեջ, Անդրեյը շագանակագույն վիտամինները կհավաքի շագանակագույն բջիջների մեջ: (Երեխաները կատարում են առաջադրանքը):
Անհատական ​​մոտեցում: լավ ունեցող երեխաներ զարգացած շարժիչ հմտություններառաջարկվում են ավելի փոքր բջիջներ: Յուրաքանչյուր երեխայի տրվում է «վիտամինների» գույնը, որը նա շփոթում է կամ չգիտի։ Լոգոպեդը առաջադրանքի ընթացքում երեխաներին հարցնում է.
Ինչի համար են վիտամինները:
- Տղերք, ինչի՞ն է պետք ջերմաչափը:

3. Հոդային մարմնամարզություն. (2-3ր.) (Աշխատանքային ճիշտ կեցվածքի պահպանում. Լեզուն վեր բարձրացնելու զարգացում, լեզվի ծայրը լարելու ունակության զարգացում):

-Առողջական վիճակը կարելի է ճանաչել ոչ միայն մարմնի ջերմաստիճանով, այլեւ լեզվով։
Նստեք ձեր աշխատանքին: Ստուգեք ձեր կեցվածքը՝ մեջքներ՝ նկարներ, ոտքեր՝ հետքեր: Վերցրեք ձեր հայելիները և ցույց տվեք ձեր լեզուները «Բահ» .
-Լեզուներդ վարդագույն են, առողջ, ինչը նշանակում է, որ ամուր են։ Եկեք ցույց տանք բժշկին, թե որքան ուժեղ են ձեր լեզուն: Հիշելով վարժությունը «Թմբկահարներ» . Ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը և ձեր լեզվի ծայրով հարվածեք վերին ատամների հետևում՝ բազմիցս և հստակ արտասանելով «դ» ձայնը։ Նախ ձայնը դանդաղ է արտասանվում, հետո արագանում:

4. «Գուշակիր, թե ինչ կա վարագույրի տակ» վարժություն. . (Ճիշտ խոսքի արտաշնչման զարգացում: Գույների անունների ամրագրում՝ վարդագույն, կապույտ, շագանակագույն):
- Տեղափոխեք հայելիները: Տեսեք, թե ինչ է բերել ձեզ դոկտոր ջերմաչափը:
Լոգոպեդը երեխաներին բացիկներ է տալիս «վարագույրի» տակ դրված դեմքի մասերի սոսնձված պատկերներով:
- Տղերք, եկեք փչենք տեսնենք, թե ինչ նկարներ է թաքցրել բժիշկ Ջերմաչափը «վարագույրների» տակ։ Անվանեք ձեր նկարները: (Երեխաները կանչում են. «Ես ունեմ բերան, քիթ, հոնքեր վարդագույն վարագույրի տակ): Լոգոպեդն անվանում է իր կերպարը՝ ավելացնելով «իմ այտ» բառը։ Սաշա, ու՞մ քիթը քոնն է։ Երեխաները պատասխանում են լոգոպեդի «ում» հարցին՝ ավելացնելով «իմ-իմը» բառերը: (Իմ քիթը, իմ բերանը, իմ հոնքերը):

5. «Ի՞նչ ենք անում ինչով» խաղը: (Թեմայի շուրջ բայի բառարանի մշակում. «դեմքի մասեր» ընդհանրացնող բառի համախմբում)
-Ասա, խնդրում եմ, ի՞նչ անենք քթի հետ։ (Մենք շնչում ենք քթով): (Մենք լսում ենք մեր ականջներով, տեսնում ենք մեր աչքերով, մենք ուտում ենք մեր բերանով, մենք խոժոռվում ենք մեր հոնքերով, մենք ժպտում ենք մեր շուրթերով)
-Ինչպե՞ս կարելի է դա անվանել մեկ բառով՝ քիթ, կզակ, շուրթեր, աչքեր… (Դեմքի մասեր):

6. Դեմքի մերսում.
Հիշենք մեր դեմքի մասին բանաստեղծությունը.
(Երեխաները հարվածային շարժումներ են կատարում դեմքի կոչվող մասերի վրա):
Դեմքը տունն է։
Տանիքը մեր ճակատն է։
Պատուհանները աչքեր են:
Այտը պատ է։
Մորուքը մեր սեռն է
Իսկ բերանը մեր սեղանն է։
(Երեխաները շոյող շարժումներ են կատարում դեմքի կոչվող հատվածներում):
Մենք կլվանանք տանիքը:
Մենք կջնջենք պատուհանները,
Եվ ներկեք պատերը
Եվ մենք մաքրելու ենք հատակը:
Եվ սրբել սեղանը:
Մեր գեղեցիկ տունը!

6. Գնդակախաղ «Մեկ – շատ».(Գոյականների հոգնակի ձևավորումը սեռական հոլովով):
Լոգոպեդը առաջարկում է խաղալ գնդակով։
- Տղերք, ես մի քիթ ունեմ: Բայց ինչպե՞ս ասել մեկ բառով, եթե դրանք շատ են։ Մենք շա՞տ ունենք։ (Շատ քթեր): Հիմա եկեք գնդակ խաղանք:
Լոգոպեդը կանչում է դեմքի մի հատվածը և նետում գնդակը, իսկ երեխաները հոգնակի մաս են անվանում և գնդակը հետ են նետում լոգոպեդին։ (Ականջ - ականջներ, կզակ - կզակ, դեմք - դեմքեր, բերան - բերաններ)

7. «Զարմանքի կրծքավանդակը» խաղը.(Բաղադրյալ բառերի ձևավորում. Բառարանի համալրում շագանակագույն աչքեր բառով):
Լոգոպեդը երեխաներին տանում է դեպի «զարմանքի կրծքավանդակը»։
-Ո՞վ է ամենաուշադիրը, նա կպատասխանի հարցին՝ ինչպե՞ս ենք անվանում մեծ բերանով մարդուն։ (Մեծ բերանը). ...-ից կանաչ աչքեր? (Կանաչ աչքերով):
-Խոսքը դժվար է։ Կրկնենք ևս մեկ անգամ։ Եվ մեր ափերը մեզ կօգնեն այս հարցում: (Երեխաներն արտասանում են բառը՝ ծափահարելով):
Կրթություն բարդ բառ՝ շագանակագույն աչքերով: Լոգոպեդը բացատրում է, որ մարդը հետ շագանակագույնաչքը կոչվում է շագանակագույն աչքերով:

7. Նեբոլեյկինի փոքրիկ մարդու պառակտված նկարի հավաքում:(Վիզուալ գնոզի զարգացման վարժություն՝ ձեր գործողությունների և ձեր ընկերների գործողությունների նկատմամբ վերահսկողության տարրերով: Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում):
- Մենք բոլորովին մոռացել էինք բժիշկ Ջերմաչափը, բայց նա ուզում էր ձեզ ծանոթացնել իր ընկեր Նեբոլեյկինի հետ։ Նեբոլեյկինը սիրում է զբաղվել ֆիզիկական դաստիարակությամբ և սպորտով։ Սա նշանակում է, որ նա, ով արագ և ճիշտ է հավաքում Նեբոլեյկինի լուսանկարը, կգնա վարժություններ անելու։
Մինչ երեխաները հավաքում են նկարը, լոգոպեդը հարցնում է, թե ինչու պետք է վարժություններ անեն: (Առողջ և ուժեղ լինելու համար):
Որտե՞ղ է մեր ուժը: (Մկանների մեջ:) (Երեխաները հավաքում են բաժանված նկար, այնուհետև գնում են գորգ սպորտային վարժությունների համար):

8. Ֆիզիկական րոպե.(Հոգնածության և գերաշխատանքի կանխարգելում):
Եվ հիմա ամեն ինչ կարգին է
Եկեք լիցքավորենք միասին:
Ձեռքերը դեպի կողքերը, թեքված:
Բարձրացված, թափահարեց:
Վեր կացավ ոտքի մատների վրա
Ձեռքերդ ցած դրեք։
միասին նստեցին,
Կրունկները ցավում են...
Աղջիկներ և տղաներ
Նրանք ցատկում են գնդակների պես:

-Բա լավ արեցիր: Գովաբանեք ինքներդ ձեզ. գրկեք ինքներդ ձեզ աջ ձեռքձախ ուսի հետևում և ձախ ձեռքով հարվածեք գլխին:

9. Դիդակտիկ խաղ «4-րդ հավելյալ».(Օբյեկտները դասակարգելու ունակության զարգացում: «մարմնի մասեր» և «դեմքի մասեր» ընդհանրացնող հասկացությունների համախմբում):
Լոգոպեդն առաջարկում է նայել նկարներն ու կռահել, թե որն է ավելորդը և ինչու։ Գրատախտակին կախված են նկարներ՝ բերան, քիթ, ձեռք, ճակատ։) Լրացուցիչ նկար- ձեռք: Ձեռքը մարմնի մի մասն է, իսկ մնացած նկարները՝ դեմքի մասեր։
Մարմնի ի՞նչ այլ մասեր գիտեք: (Երեխաների պատասխանները):

10. Դիդակտիկ խաղ «Ինչու են մարդկանց պետք մարմնի մասերը»:(Սյուժետային նկարների հիման վրա բարդ նախադասությունների կազմում):
Այնուհետև լոգոպեդը երեխաներին ցույց է տալիս նկարներ և խնդրում է նախադասություն կազմել: Օրինակ՝ մարդուն ոտքեր են պետք, որպեսզի քայլի փողոցով: (Մարդուն ձեռքեր են պետք աման լվանալու, կատվին շոյելու, դաշնամուր նվագելու համար...)

11. «Եվա բժիշկը» արտացոլման տարրերով պատմություն:
– Այսօր մենք խոսում ենք մարդու մարմնի մասերի մասին ամբողջ դասի համար: Իսկ ո՞ւմ կարող ենք դիմել օգնության համար, եթե մեզ ինչ-որ բան ցավեցնում է: (Բժշկին):
Ի՞նչ այլ բառ է բժշկի համար: (Բժիշկ.)
Ո՞րն է բժշկի հիմնական աշխատանքը: (Բժշկի հիմնական գործը հիվանդին բուժելն է):
- Տղաներ, հիշու՞մ եք, թե ինչպես էիք խաղում «հիվանդանոցում» խմբում: (Այո:) Նույն օրը մեր Եվային տանը նվիրեցին «Այբոլիտ» խաղը:
Լոգոպեդը, վերևից ներքև, մեկը մյուսի տակ նկարներ կցելով տախտակին, շարունակում է տեքստը պատմել.
Եվային նվիրեցին «Այբոլիտ» խաղը։ Այնտեղ կար վիրակապ, բամբակ, ջերմաչափ, ներարկիչների ներարկիչներ։ Եվ հիմա Եվան ամեն օր հիվանդանոց է խաղում։ Այս հիվանդանոցում նա բժիշկ է, և նրա խաղալիքները հիվանդ են։ Եվան դրանք դնում է բազմոցին ու ջերմաչափ է դնում, դեղ է տալիս։ Եվան ցանկանում էր բուժել նաեւ պապիկին։ Բայց ինչ-ինչ պատճառներով նա գնաց իսկական բժշկի։ Ինչո՞ւ եք կարծում։
Հերթով մատնացույց անելով յուրաքանչյուր նկարի վրա՝ լոգոպեդը խնդրում է հիշել, թե ինչ է ասվել յուրաքանչյուր նախադասության մեջ: Հետո շղթայված երեխաները վերապատմում են ամբողջ տեքստը։ Վերապատմման վերջում լոգոպեդը նկարները մի կողմից շրջում է և երեխաներից մեկին հրավիրում վերարտադրելու պատմության բովանդակությունը։

12. Անդրադարձ.
-Ի՞նչն է ձեզ մեծ հաճույք պատճառել:
- Ինչու՞ մենք դա արեցինք:
-Քեզ համար դժվա՞ր էր:
(Լոգոպեդը գնահատում է երեխաների աշխատանքը):
«Բժիշկ Ջերմաչափ և մաղթում եմ ձեզ քաջառողջություն։ Առողջության այս վիտամինները կօգնեն ձեզ երբեք չհիվանդանալ։ (Լոգոպեդը «առողջության վիտամիններ» է բաժանում երեխաներին բժիշկ Ջերմաչափից):