Ուղեղի զարգացում. առաջարկություններ և վարժություններ. Ինչու՞ է այդքան կարևոր զգայական զարգացման խթանումը: Երեխաների խոսքի ձևավորման փուլերը

Բոլորը գիտեն, որ աչքերը տեսողության օրգան են, ականջները՝ զգայարաններ, մաշկը՝ շոշափելի (շոշափելի ընկալում), քիթը հոտի օրգան է, լեզուն՝ ճաշակի օրգան։ Ճիշտ է, ոչ բոլորը գիտեն, որ մարդն ունի մեկ այլ զգայական օրգան՝ մկանային-հոդային ապարատը, որը պատասխանատու է պրոպրիոսեպտիվ ընկալման համար, այսինքն՝ մարմնի դիրքը տարածության մեջ որոշելու կարողությունը։ աչքերը փակ.

Որոշ զգացմունքների զարգացումը սկսվում է դեռ երեխայի ծնվելուց առաջ։ Այս զգայարանները երբեմն կոչվում են հիմնական, և նրանց գրգռումը երեխայի կյանքի առաջին տարում որոշիչ ազդեցություն է ունենում նրա ուղեղի զարգացման վրա։

Շարժման ու հավասարակշռության ընկալումը սկսում է զարգանալ հղիության երրորդ ամսից։ Այս դեպքում պտղի խթանումն իրականացվում է մոր շարժումներով։

Շոշափելի ընկալումը սկսում է զարգանալ հղիության վերջին երրորդում: զգում է մոր հպումը որովայնին.

Proprioceptive ընկալումը սկսում է զարգանալ հղիության 4-րդ և 5-րդ ամսում: Խթանումն առաջանում է, երբ երեխան հրում է մոր որովայնը։ Սա նրան տալիս է դիմադրությունը հաղթահարելու մկանների «աշխատանքի» զգացում:

Լսողական ընկալում. Մոր հղիության վեցերորդ ամսում երեխայի մոտ զարգանում է նրա ձայնն ու ձայները լսելու կարողությունը: միջավայրը.

Տեսողական ընկալման մասնագետները չեն վերաբերում հիմնական զգայարաններին: Ըստ փորձերի արդյունքների՝ երեխան սկսում է տարբերել լույսն ու խավարը իր ծնվելուց մի քանի շաբաթ առաջ։ Բայց, ծնվելուց հետո, երեխան դեռ պետք է սովորի նայել և տեսնել: Տեսողական ընկալման զարգացման համար շատ կարևոր է խթանումը։

Հոտառությունը, ամենայն հավանականությամբ, սկսում է զարգանալ ծննդյան պահից։

Համի ընկալումը զարգանում է սննդի և խմիչքի կողմից տրամադրվող խթանման միջոցով: Մեր կյանքում հոտն ու համն այլևս այնքան մեծ դեր չեն խաղում, որքան մեր նախնիների կյանքում, սակայն ինքնաճանաչման և մարդկային կյանքի հուզական կողմի համար այդ զգացմունքների նշանակությունը բավականին մեծ է։

Ինչու՞ է այդքան կարևոր զգայական զարգացման խթանումը:

Պարզվել է, որ ժամանակահատվածում հիմնական զգայարանների, տեսողական ընկալման, հոտի և համի խթանումը վաղ զարգացումազդում է ուղեղի վրա և առաջացնում է արձագանք շարժիչ ռեակցիայի տեսքով:

Մշակման մանրամասն նկարագրությունը շարժիչային ռեակցիաներչարժե բերել։ Կարևոր է, որ շարժումների միջոցով երեխան ուսումնասիրի հարաբերությունները, որոնցում գտնվում են իր մարմինը և տարածությունը, սկսի ըմբռնել առարկաների փոխհարաբերությունները, իսկ շրջապատող աշխարհի առարկաների և երևույթների մասին պատկերացումների զարգացումը ինտելեկտի զարգացումն է:

Այս բոլոր զգայարանների խթանումը սովորական երեխաները ստանում են շրջակա միջավայրից: Այնուամենայնիվ, նույնիսկ գիշերօթիկ հաստատություններում ապրող գործնականում առողջ երեխաները զրկված են բազմաթիվ խթաններից և, հետևաբար, ապահովելու իրենց նորմալ զարգացումանհրաժեշտ է լրացուցիչ պարապմունքներ անցկացնել հոգեմետորական զարգացման վերաբերյալ։

Զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաները միշտ չէ, որ կարողանում են բոլոր օգտակար և բազմազան փորձառությունները ստանալ այնքան հեշտությամբ, որքան սովորական երեխաները: Հայտնի է, որ սինդրոմով երեխաները հաճախ ունենում են զգայական խանգարումներ։ Նման դեպքերում ուղեղը չի կարողանում իրացնել իր ողջ ներուժը՝ անբավարար զգայական գրգռման պատճառով։ Երբեմն, որպեսզի թուլացած զգայական օրգանները արձագանքեն գրգռմանը, կամ ուղեղը կարողանա հաղթահարել այս կամ այն ​​հատուկ գրգռիչը, պահանջվում է ավելի ուժեղ, ավելի հաճախ կրկնվող գրգռում, որն առաջանում է այլ ազդեցության բացակայության դեպքում:

Հատուկ կարիքներով երեխաների զգայարանների ինտենսիվ խթանումը, եթե իրականացվում է վեց ամսականից, գումարած վաղ օգնությունը, զարմանալի արդյունքներ է տալիս նույնիսկ շատ ծանր խանգարումների դեպքում:

Ինչպես խթանել զգայական զարգացումը

Շարժման և հավասարակշռության ընկալում

Երեխա. Տարեք այն ամենուր ձեզ հետ: Դուք կարող եք այն կապել ձեր մարմնին մի կտորով, ինչպես կանայք անում են Ասիայի և Աֆրիկայի որոշ երկրներում, կարող եք պահել այն ձեր ձեռքերում՝ օրորելով այն առաստաղին ամրացված օրորոցի մեջ։

Երեխան ավելի մեծ է: Թույլ տվեք նրան ինքնուրույն պտտել օրորոցը, խաղալ ցանկացած խաղեր, որոնցում կարելի է շրջապատել երեխային, արագ կամ ռիթմիկ կերպով փոխել իր դիրքը, ինչպես նաև խաղեր պարային տարրերով:

Հպեք

Երեխա. Երեխայի մարմինը քսեք կրեմով, արեք մանկական մերսում, խաղալ այնպիսի «շոշափելի խաղեր», ինչպիսիք են «Եղջյուրավոր այծը», «Կախաղակ-ագռավը», թենիսի գնդակը գլորել նրա մարմնի վրա, խթանել շոշափելի ընկալումը տարբեր հյուսվածքների առարկաների հետ։

Երեխան ավելի մեծ է: Խրախուսեք նրան ճանաչել առարկաները շոշափելով փակ աչքերով, խաղեր խաղալ շոշափելի հիշողության համար:

proprioceptive ընկալում

Երեխա. Տեղադրեք երեխային ջրի մեջ, խաղացեք նրա հետ լողավազանում բամպերներով, արեք վիբրացիոն մերսում։

Երեխան ավելի մեծ է: Խրախուսեք ձեր երեխային հետ քայլել, աչքերը կապել խոչընդոտների շուրջ (նախազգուշական միջոցներ ձեռնարկել հիշելով), խաղալ «արձաններ» (դուք ընդունում եք ինչ-որ զվարճալի դիրք, և երեխան պետք է պատճենի այն):

լսողական ընկալում

Երեխա. Դարձրեք այնպես, որ երեխան հնարավորինս շատ տարբեր ձայներ լսի` չխկչխկոցի զնգոց, զանգի զնգոց, երգեցողություն, թմբուկի մռնչյուն, քսիլոֆոնի ձայն: Կարևոր տեխնիկան շատ հնչյուններով խթանումն է ցածր հաճախականություններ. Տեղադրեք ձայնի աղբյուրը տարբեր կողմերից (սա լավ խթան կլինի ձեր գլուխը դեպի ձայնի աղբյուրը թեքելու համար), խրախուսեք երեխային ինքն իրեն ձայներ արձակել: Նրա գլխին կարելի է ականջակալներ դնել, որոնց միջոցով նա կլսի հանգիստ ստերեոֆոնիկ երաժշտություն (պայմաններ, որոնց դեպքում նա որոշ ժամանակ կլսի աջ ականջով, հետո մի քանի վայրկյան երկու ականջով, հետո միայն ձախով)։

Երեխան ավելի մեծ է: Խրախուսեք ձեր երեխային լսել տարբեր հնչյուններ և բացահայտել, թե ով կամ ինչն է դրանք առաջացնում: Սա, օրինակ, կարող է լինել կենդանիների ձայների ձայնագրություն կամ ձայներ Առօրյա կյանք. Խրախուսեք նրան, աչքերը կապած, հետևել իր զուգընկերոջը, կենտրոնանալով միայն ձայնի վրա, որը նա արձակում է:

տեսողական ընկալում

Երեխա. Կախեք երեխայի մահճակալի վրա գունավոր առարկաներգրավել նրա ուշադրությունը վառ խաղալիքներխրախուսում են ձեզ դիմել նրանց: Խրախուսեք նրան հետևել շարժվող խաղալիքին կամ լույսի աղբյուրին (երբեմն թարթում է), գլուխը շրջել՝ հետևելու առարկայի շարժմանը, խաղալ «Peek-a-boo» (երեխայի գլուխը մի պահ ծածկեք թաշկինակով, ապա հանեք այն մինչ ասելով «Peek-a-boo», կամ խրախուսեք նրան թաշկինակը գլխից քաշել, կամ կարող եք թաքնվել էկրանի հետևում և նորից հայտնվել):

Երեխան ավելի մեծ է: Խաղացեք մութ սենյակում էլեկտրական լապտերով: Դուք կարող եք կանգնել երեխայի դեմքով և նկարագրել շրջանակները օդում թույլ լույսով լապտերով: Այս դեպքում երեխան պետք է աչքերով հետեւի լույսի շարժին, առանց գլուխը շրջելու։

Համտեսել

Երեխա. Երբ երեխային այլեւս միայնակ կաթով չեն կերակրում, նրան պետք է տալ տարբեր մթերքներ՝ առանց ճաշատեսակների իրար խառնելու, որպեսզի յուրաքանչյուրը պահպանի իր համը։

Երեխան ավելի մեծ է: Երեխային տարբեր մթերքների փոքր կտորներ տալիս խրախուսեք նրան փակ աչքերով գուշակել, թե ինչ է ուտում (սակայն նրան դառը կամ կծու բան չպետք է տալ):

Հոտը

Երեխան ավելի մեծ է: Խթարեք ձեր հոտառությունը՝ փոխելով բույրերը և դրանք ավելի ու ավելի քիչ կոպիտ դարձնելով: Խրախուսեք ձեր երեխային նկատել տարբերությունը, հարցրեք, թե ինչ հոտ է նա սիրում: Բերեք տարբեր համեմունքներ, բնորոշ հոտերով իրեր և եկեք հոտոտենք։ Զբոսանքի ժամանակ ձեր երեխայի ուշադրությունը դարձրեք թարմ ծաղիկների, ասեղների հոտերին։ Խաղեր կազմակերպեք հոտերը հիշելու համար: Մի քանի հոտերի մեջ խրախուսեք նրանց գտնել նույնը:

Կարևոր է սկսել վաղ տարիքից և խթանել բոլոր զգայարանների զարգացումը` չկենտրոնանալով միայն մեկի վրա: Դիտելով երեխային՝ փորձեք որոշել, թե ինչն է նրան ամենից շատ անհրաժեշտ, իր զարգացման որ փուլում է նա սկսում «արձագանքել» խթանմանը: Միշտ ձգտեք ստանալ նրա արձագանքը և նրան մասնակից դարձնել ձեր համատեղ գործունեությանը։

Մեկնաբանեք հոդվածը «Խթանում զգայական զարգացում"

LG-ն առաջատար է ավելի քան 5 տարի Ռուսական շուկալվացքի մեքենաներ՝ 33% մասնաբաժնով (տվյալները 2016թ. փետրվարի դրությամբ)։ LG-ն սպառողներին ներկայացնում է իր նոր առաջատար TWIN Wash™ (WM5000HWA): Ընկերության բոլոր հիմնական տեխնոլոգիաներով համալրված՝ այն հնարավոր է դարձնում լվացքի երկու առանձին ցիկլերի միաժամանակյա շահագործումը՝ համատեղելով հիմնականը։ լվացքի մեքենաառջեւի բեռնում բազայի մեջ թաքնված մինի լվացքի մեքենայով: Հզոր հիմնական խցիկ – հասանելի է երկու տարբերակով...

Ուղեղի նվազագույն դիսֆունկցիան (MMD) - նյարդահոգեբուժական խանգարումների տարածված ձև է մանկություն, չէ վարքային խնդիր, ոչ թե վատ դաստիարակության արդյունք, այլ բժշկական և նյարդահոգեբանական ախտորոշում, որը կարող է կատարվել միայն հատուկ ախտորոշման արդյունքների հիման վրա։ Արտաքին դրսևորումներՈւղեղի նվազագույն դիսֆունկցիա ունեցող երեխաների հիվանդությունները, որոնց վրա ուշադրություն են դարձնում ուսուցիչներն ու ծնողները, հաճախ նման են և սովորաբար...

Եթե ​​դուք վերջերս ծնող եք դարձել կամ նոր եք պատրաստվում երեխայի ծնունդին, ապա հավանաբար լսել եք կրթական և խթանող խաղալիքների մասին: Դրանք նաև կոչվում են կրթական և նախատեսված են զարգացնելու ձեր երեխայի բոլոր հինգ զգայարանները: Քանի որ նոր փոքրիկ մարդու համար շրջապատող աշխարհի ընկալումը նոր է սկսվել, նրա տեսլականը դեռ այնքան էլ պարզ չէ, նրա լսողությունը պարզ չէ և փոքր ձեռքերում շարժումների ճշգրիտ համակարգում չկա: Սովորական մանկական խաղալիքները նորածնի ուշադրությունը կգրավեն միայն լուսավորով տեսքըկամ...

Իսկ դուք գիտե՞ք, որ երբ երեխան հասնում է երեք տարեկանին, ուղեղի 85%-ն արդեն ձևավորված է։ Հետազոտությունների համաձայն՝ այս ժամանակահատվածում զգայական խթանումը կարող է չափազանց կարևոր լինել երջանիկ և առողջ զարգացումերեխա, բայց հաճախ ծնողները չգիտեն, թե ինչպես դա կիրառել: Բայց ամենավաղ տարիքի զգայական օրգանների ընդգրկումը կրթության և վերապատրաստման գործընթացում կարող է հրաշալի արդյունքներ տալ։ Զարմանալի ՓաստերԵրեխաները սկսում են հոտառություն զգալ հղիության 28 շաբաթականում, որն առաջինն է իրենց կյանքում...

Բոլորը գիտեն այն խոսքերը, որ «արևը, օդը և ջուրը մերն են լավագույն ընկերներ«. Ե՞րբ է արևը մեզ համար ընկեր, իսկ ե՞րբ՝ թշնամի։ Ինչպե՞ս ճիշտ պատրաստվել երեխայի հետ ծով մեկնելուն: Ինչպե՞ս պատրաստել առաջին օգնության հավաքածու երեխայի հետ ճանապարհորդելու համար: Արևը, ջերմության և լույսի բնական աղբյուրը, մասնակցում է բոլոր կենսական գործընթացներին կարևոր գործընթացներկենդանի օրգանիզմում։ Իր ազդեցության տակ մարմինը կենսաբանորեն արտադրում է ակտիվ նյութեր, ինչպիսիք են սերոտոնինը («ուրախության հորմոն»), ինսուլինը, հիստամինը, կարգավորվում են...

Երեխայի զարգացումը բարդ գործընթաց է՝ բազմաթիվ բաղադրիչներով: Որոշելու համար, թե արդյոք ձեր երեխան ճիշտ է զարգանում, դուք պետք է ուշադրություն դարձնեք, թե ինչպես են զարգանում որոշակի հմտություններ: Գիտնականները առանձնացնում են մի քանի հիմնական հմտություններ, որոնց զարգացումն օգտագործվում է երեխայի զարգացման մասին դատելու համար՝ ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտություններ, խոսքի և արտաբերման հմտություններ, կերակրման հմտություններ, ճանաչողական և զգայական: Սա առաջին ամփոփ հոդվածն է երեխայի զարգացման հիմնական բաղադրիչների մասին: Ավելին երեխայի զարգացման մասին

Մանկական զգայական մեթոդի վերաբերյալ ներածական դաս CitYkids-ում Ձեզանից շատերն արդեն գիտեն, որ 2014 թվականի սկզբին Ռուսաստանում առաջին անգամ դասեր են անցկացվել յուրահատուկ մեթոդաբանությունվաղ զարգացում Baby Sensory / Baby Sensory (0-ից 13 ամսական երեխաների համար) և արդեն հասել է հսկայական ժողովրդականության: Այս տեխնիկան մշակվել է Մեծ Բրիտանիայում մանկավարժության դոկտոր և մանկաբույժ Լին Դեյի կողմից՝ հիմնվելով 20 տարվա հետազոտությունների վրա։ Baby Sensory-ն նպատակ ունի ուսումնասիրել նորածինների աշխարհը՝ խթանելով նրանց բոլոր...

Ժողովրդական բժշկությանը հայտնի մեթոդներն առաջարկում են ընդունելու դեղագործական դեղաբույսերի թուրմեր և թուրմեր, որոնք, ըստ բուժողների խորհուրդների, կարող են արագացնել հղիության սկիզբը։ Այս խոտաբույսերը ներառում են, առաջին հերթին, բարձրադիր արգանդը, եղեսպակը և կարմիր խոզանակի խոտը: Ըստ տարածված լուրերի, եղեսպակը օգնում է ձվի հասունացմանը և էնդոմետրիումի ձևավորմանը, որն այնքան կարևոր է ցիկլի առաջին կեսում: բարձրադիր արգանդԻնչպես նշվում է ժողովրդական բժշկության մեջ, իր բնույթով ունի նյութեր ...

Հիշեցնեմ, որ Լեոյի մոտ ախտորոշվել է զգայական ալալիա՝ ԱՖ-ով: այգի - Logomedprognosis (2 կուրս) - Մերսում, վարժություն թերապիա - Հոմեոպաթիա (2 մոտեցում տարբեր մասնագետներ) - Օստեոպաթ - Քիրոպրակտոր (պարանոցի տեղադրում) - ուղեղիկային գրգռում հատուկ տախտակի վրա - Գենետիկ (թեստեր...

Քննարկում

Տոմատիս Ատլանտայում, Բելգիա
Թոմատիսը շարժականի՞ վրա էր:
Ես Բելգիայից շատ ուրախ եմ վերադառնում

Իր, իմն էլ է ալալիկ, իմ IMHO - միայն լավ մասնագետներով դասերը կոմպլեքսում + նոտրոպիկա են տալիս։
Բայց չէ՞ որ դուք 6-ից եք վազում .... իսկ մեզ քաշում են այնտեղ՝ այն մասնագետներին, ովքեր նման երեխաների հետ աշխատելիս «շանը կերել են»։

Զգայական ալալիա. Բարև բոլորին ես զգայական ալալիկի մայր եմ 5,5 տարեկան։ Ամեն ինչ գրված է ինֆորմացիոն և զուտ իմ անձնական կարծիքով, արյունով անցած, 1 գ 10 մ-ով ռեաբիլիտացիայի փորձ (միաժամանակ գիհի գրգռում ախտորոշվե՞լ է :) «իպադիկը» կամայականությա՞մբ է զբաղված։

Քննարկում

18.07.2013 01:17:46

Լերա - ո՞րն է Նովիկովայի տեխնիկան: Այլ բանի հանդիպե՞լ եք MA-ի համար:
Հղումներ գցեք, եթե այդպիսիք կան, դեպի ճնշման պալատներ, որոնց վստահում եք (եթե այդպիսիք կան), ես հիմա ուզում եմ ինքնուրույն ճանապարհորդել դեպի RCCH իրենց HBO բաժնում, նրանք դեմ չեն: Միայն չիպը գտնվում է ճիշտ ճնշման, օդի խառնուրդի և ազդեցության ժամանակի մեջ, և նրանք ամեն ինչ նույնն են բոլորի համար, առանց ծալքերի ...

Խորհուրդ ենք տալիս կարդալ՝ ինչպես սովորեցնել երեխային ճիշտ ծծել. զգայական խթանում. Դիտեք այլ կոնֆերանսների թեմաները. Անավարտ ընտանիք Ավագ սերունդըՀասարակություն Կես դրույքով աշխատատեղեր և ցանցային մարքեթինգ Աշխատանք և կարիերա Որդեգրում.

Ուռուցքների և ձվարանների ուռուցքանման գոյացությունների բուժման խնդիրը մնում է արդիական ողջ աշխարհում։ Հիվանդությունների շարքում վերարտադրողական համակարգԱղջիկների մոտ ուռուցքները և ձվարանների ուռուցքանման գոյացությունները տեղի են ունենում 1,7%-ից մինչև 4,6%՝ համաձայն տարբեր աղբյուրներ. Աղջիկների մոտ ձվարանների ուռուցքի առաջացումը և աճը ամենից հաճախ որևէ գանգատ չի առաջացնում։ Ուռուցքը կարող է հասնել զգալի չափերի և պատահաբար հայտնաբերել ընթացքում կանխարգելիչ հետազոտությունաղջիկները. Ցավը սովորաբար առաջանում է, երբ...

Նշանակենք երեխաների վաղ զարգացման տարիքը՝ 1 - 3 տարեկան Առաջատար գործունեություն - առարկա Տեսակ խաղային գործունեություն- սյուժե-ցուցադրման խաղ (երեք տարեկանում` նախադրյալներ դերային խաղ) Օբյեկտների հետ գործողության ընթացքում ուսումնասիրվում են առարկաների ֆիզիկական, դինամիկ, տարածական հատկությունները, ամբողջը բաժանվում է մասերի և մասերը կազմվում են ամբողջից, պատկերացումներ. ֆունկցիոնալ նպատակառարկաներ և ինչպես վարվել դրանց հետ: Վաղ զարգացման ծրագրի նախագծում...

Գրեթե այն ամենը, ինչի հետ հանդիպում է 2 տարեկան երեխան իր կյանքում, նպաստում է նրա ինտելեկտուալ ներուժի զարգացմանը։ Կարիք չկա նրան «դասեր» տալ կամ պաշտոնական դասեր անցկացնել։ Շուրջբոլորը ուսուցման գործընթաց է:

Ինչպես խթանել երեխայի զարգացումը

Ընտրեք հարմար խաղալիքներ տարբեր տեսակներխաղային գործունեություն. Միայն մեկ օգտագործման համար նախատեսված խաղալիքները, ինչպիսիք են խաղալիք հեռախոսները կամ դրամարկղերը, խաղերում սահմանափակ օգտագործում են: Որքան ավելի շատ տարբեր հնարավորություններխաղալիքի օգտագործումը, այնքան մեծ է այն կրում «կրթական» ներուժը: Երեխայի համար խաղալիքներ ընտրելիս ուշադրություն դարձրեք բազմաֆունկցիոնալ խաղալիքներին, որոնք ձեզ խրախուսում են «միացնել» ձեր երևակայությունը: Հավաքածուների խաղալիքները, ինչպիսիք են կենդանիների գոմը, ֆերմերը և տրակտորը, խրախուսում են ավելի ինտենսիվ և երևակայական խաղ, քան ընդամենը մի քանի կենդանիներ:

Երեխայի զարգացումը խթանելու համար նրան տրամադրեք զարգացումը խթանող առարկաներ և նյութեր ստեղծագործական գործունեություն. Ցանկացած անվտանգ իր, որի վրա երեխան կարող է ձեռք բերել, կարելի է համարել օգտակար նրա զարգացման համար: Իսկապես, պարզ իրերկենցաղային իրերը, ինչպիսիք են գլորված թղթե անձեռոցիկները կամ պլաստիկ տուփերը, հիանալի խաղալիքներ են դարձնում, քանի որ երեխաները օգտագործում են իրենց երևակայությունը՝ դրանք վերածելու ինչ-որ խաղալիքների: Եթե ​​երեխան մեքենա է տեղափոխում թունելով թղթե անձեռոցիկՆա արդեն դառնում է խաղալիք։ Եթե ​​նա փաթաթի ևս մեկ անձեռոցիկ և դրանով խցանի «թունելի» մի ծայրը, մեքենան այլևս չի կարողանա անցնել դրա միջով։ Այժմ նա ավելի բարդ խաղալիք ունի։ Ամենատարածված իրերը, ինչպիսիք են փայտե գդալներ, սննդի պլաստմասե տարաները, գավաթները, ամաններն ու կաթսաները կարող են մեծ ուրախություն պատճառել երեխային, երբ նա դրանք դասավորի, դասավորի և տեղադրի իրենց տեղերում։ Եվ մի մոռացեք երեխայի զարգացման համար այնպիսի արժեքավոր բաների մասին, ինչպիսիք են դատարկ տուփկոշիկների տակից, որը նա կարող է պատրաստել տիկնիկի համար օրորոց, ձիերի ախոռ, զվարճալի կոշիկ և այլն։

Մի ցուցադրեք, թե ինչպես կարելի է «ճիշտ» օգտագործել ինչ-որ բան: Լավ է, եթե երեխային ցույց տաք, թե ինչպես է խաղալիքն առաջին անգամ հանդիպել։ Բայց ապագայում թող օգտագործի ինչպես ուզում է։ Եթե ​​նա իր ձևով խաղա նրա հետ, ապա դա ավելի ձեռնտու կլինի նրա զարգացմանը, քան հետևելը խիստ հրահանգներ.

Խրախուսել դերային խաղեր

Եթե ​​ձեր երեխան խնդրում է ձեզ մասնակցել իր խաղին, միացեք նրան։ Թող նա որոշի, թե որն է լինելու ձեր դերը և որոշի, թե ինչ պետք է անեք: Մյուս կողմից, եթե փոքրիկը չի խնդրում ձեր աջակցությունը, ապա ավելի լավ է չմիջամտեք նրանից խաղի նախաձեռնությունը չխլելու համար։ Եթե ​​խաղի ընթացքում նրա գաղափարները չորանում են, դիմադրեք ձերն առաջարկելու ցանկությանը: Փոխարենը, տվեք նրան այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են՝ «Ի՞նչ պետք է լինի ձեր կարծիքով հետո»:

Ներգրավեք ձեր երեխային հաշվելու խաղերում

Խաղերն ու ոտանավորները, որոնք հաշվում են մատների և ոտքերի մատները կամ հաշվում են մարմնի այլ մասեր, օրինակ՝ ականջները կամ արմունկները, կօգնեն խթանել երեխայի զարգացումը, կօգնեն հասկանալ առարկաների և թվերի փոխհարաբերությունները: Քանի որ սա երեխայի համար կապված է իր մարմնի և սենսացիաների հետ, նա շատ ավելի արագ է գիտակցում այս հարաբերակցությունը, քան այլ առարկաների պարզ հաշվում:

Օգնեք նրան ամրապնդել հաշվելու իր գիտելիքները և «յուրաքանչյուրը մեկ կտոր» հասկացությունը՝ սեղան դնելով և բացատրելով. «Բոլորը պետք է պատրաստեն անձեռոցիկ: Մեկը քեզ համար, մեկ. Մեկ ես - երկու. Մեկ հայր - երեք: Այնուհետև, օգնելով երեխային անձեռոցիկներ դնել սեղանի վրա, ասեք՝ «Մեկ, երկու, երեք անձեռոցիկ»:

Օգտագործեք կանոնավոր կենցաղային գործունեությունորպես սովորելու հնարավորություն

Լավ պատճառՆմանատիպ բնութագրերի համաձայն իրերը խմբավորել սովորելու համար տրամադրվում է լվացքի լվացքի տեսակավորում՝ սրբիչներ՝ այստեղ, շապիկներ՝ այնտեղ: Առանձին խնամեք գուլպաները, որպեսզի զարգացնեք առարկաները գույնով տարբերելու և միևնույն ժամանակ նույնական զույգեր գտնելու կարողությունը։

Լողանալ - մեծ հնարավորությունուսումնասիրել այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են «քանակ» և «ծավալ»: Պարզապես երեխային տվեք տարբեր չափերի մի քանի անոթ՝ դրանք ջրով լցնելու և դատարկելու համար։ Իսկ քայլելիս ուշադրություն դարձրեք ծանոթ ձևերի և ձևերի անուններին, ինչպիսիք են շրջանակները, քառակուսիները կամ եռանկյունները:

Դարձրեք կարդալը զվարճալի

Եթե ​​կարդալը երեխային հաճույք է պատճառում, նա տպավորություն է ստանում, որ գրքերը հետաքրքիր և զվարճալի են: Այսպիսով, դուք նրա մեջ ցմահ սովորելու սեր կսերմանեք։ Կարևոր է, որ կարդալը չվերածես դասի կամ պարտադիր գործունեության։ Թող ինքն ընտրի գրքերը։ Եթե ​​ընտրությունը դժվար է, առաջարկեք երեխային մի քանի գիրք։ Երբ սկսեք կարդալ, թող նա սահմանի ռիթմն ու թեման: Հիշեք, որ այս տարիքի երեխաները տպավորված չեն պարզ միապաղաղ ընթերցանությամբ:

Երեխան կարող է բազմիցս կանգնեցնել ձեզ և հարցեր տալ: Նա կարող է միանգամից մի քանի էջ առաջ շրջել։ Հնարավոր է նրան չհետաքրքրի տեքստը, նրան դուր կգան նկարները։ Մի արգելեք նրան. Հարցերին վերաբերվեք որպես զրույց ունենալու հնարավորություն: Եթե ​​երեխան թերթում է էջերը, մի պնդեք հետ գնալ: Ընթերցանությունը դասի պես մի դարձրեք:

Եվ մի սահմանափակվեք գրքերով: Օգտագործեք հետաքրքիր նկարներ ամսագրերից, թերթերից և բացիկներից՝ խրախուսելու ձեր երեխային ստեղծել իր սեփական պատմությունները կամ հեքիաթները: Դուք նույնիսկ կարող եք գրել դրանք և օգնել նրան պատրաստել իր գիրքը:

Պահպանեք խաղային հնարավորությունների հավասարակշռությունը

Երեխաները պետք է զարգանան տարբեր իրավիճակներև շրջակա միջավայրի փոփոխությունները: Եթե ​​ձեր երեխան հիմնականում ներսում է` տանը կամ ներսում մանկապարտեզ, - սա փոխհատուցեք խաղերով ու քայլքով մաքուր օդ.

Այգում կանոնավոր զբոսանքների ժամանակ նա ձեռք կբերի նոր փորձ և նոր գիտելիքներ։ Նրա համար կարող են հետաքրքիր լինել նույնիսկ սովորական ճանապարհորդությունները դեպի խանութ կամ լվացքատուն։

Ինչ վերաբերում է երեխաներին, ովքեր շատ ժամանակ են անցկացնում տնից դուրս, ապա դա անհրաժեշտ է հավասարակշռել փակ խաղերի հետ։ Եվ եթե ձեր երեխան օրվա մեծ մասն անցկացնում է այլ երեխաների հետ, ապա նրան հնարավորություն տվեք լռել, երբ նրան ոչ ոք չի խանգարում։ Որքան լավ է տանը անցկացրած ժամանակը հավասարակշռված մաքուր օդում զբոսնելու ժամանակի հետ, այնքան ավելի մեծ հետաքրքրություն է ցուցաբերում երեխան շրջապատող իրականության նկատմամբ, այնքան ավելի շատ է նա սովորում աշխարհը և ինքն իրեն:

Երեխայի սեփական/արտահայտիչ խոսքի զարգացման փուլերը.

Զարգացման փուլերը սեփական ելույթըերեխա:
Ճիչեր - տեղի են ունենում ծննդից
Կուլակ - ձայնավորների և վանկերի երկարատև արտասանություն կոկորդի բաղաձայններով (գու, ագու, գյ) 2-ից 5-7 ամիս:
Մեղեդային բզզոցների ֆոնին առաջանում են շուրթերի և առջևի լեզվական հնչյուններով վանկեր, որոնք հետո վերածվում են բամբասանքի։
Բաբբուլ - վանկերի կրկնվող կրկնություն՝ շուրթերի և առջևի լեզվական բաղաձայններով (մա-մա-մա, բու-բու-բու) սկսած 4-7,5 ամսականից։
Բառեր - անցումը կատարվում է շարունակվող բամբասանքի ֆոնի վրա՝ 11-12 ամսականից բամբասող բառեր (մայրիկ, հայրիկ, բոբո, բենգ, եմ, տալ):
Մեծահասակների լեքսիկոնի (կաթ - մոկո, մամի - վերցնել, կակաչ - փոքր, տիտիկի - ժամացույց) բառերի ի հայտ գալը սկսվել է 1 տարի 7/ 9 ամսից։ Բառերի համակեցությունը՝ ճիշտ և սխալ արտասանված, հիմնական օրինաչափությունն է սկզբնական փուլերըերեխաների խոսքի զարգացում.

Երեխայի բառապաշարի աճը մեկ տարեկանից և ավելի
1 տարի -5-9 բառ
1,5 տարի 20-ից 40 (տարբեր հեղինակների կողմից)
2 տարի 50-ից 200 բառ
3 տարի 800-ից 1000 բառ
3,5 տարի՝ 1100 թ
4 տարի 1600 - 1900 թթ
5 տարի 1900 - 2200 թթ
Դարձվածքային խոսքի զարգացում
Երկու բառային միավորներից արտահայտությունների տեսքը (Lalya bah, papa am) - սկսած 1 տարեկանից 9 ամսից մինչև երկու տարի
Առաջարկների ի հայտ գալն ու մշակումը` երկու տարի
Երեք տարեկանում նա սկսում է օգտագործել բարդ ստորադասական նախադասություններ՝ «ինչո՞ւ» հարցերը։ «ե՞րբ», օգտագործում է խոսքի գրեթե բոլոր մասերը, նախադրյալներն ու շաղկապները։
Օգտագործում է եզակի և հոգնակի
Չորս տարեկանում խոսքը քերականորեն ճիշտ է, օգտագործվում են վերջածանցներ, ավելի բարդ արտահայտություններ։
Խոսքի հետագա զարգացումը գնահատվում է հիմնականում ոչ թե բառերի քանակով, այլ հարցերին պատասխանելու ունակությամբ, զրույցի ընթացքում նախաձեռնողականության առկայությամբ, տրամաբանական շղթաների կառուցմամբ, նկարից պատմություն կազմելու, պատմելու ունակությամբ: իրադարձություն, վերապատմել հեքիաթ.
Զուգահեռաբար գնահատվում է բարդ քերականական կառուցվածքների ըմբռնումը։

Փոքր երեխաների խոսքի զարգացման որոշ օրինաչափություններ

Երեխաների խոսքի հետագա (մեկ տարի հետո) զարգացման ցուցանիշը ճիշտ արտասանությունը չէ, ինչպես կարծում են ծնողները, չգիտես ինչու, այլ երեխայի բառապաշարի բառերը միմյանց հետ տարբեր համակցություններով օգտագործելու ունակության ժամանակին զարգացումը, այսինքն. բառերը նախադասությունների մեջ կապելու ունակության զարգացում.
***
Մինչև 3 տարեկան երեխաների խոսքի բնորոշ առանձնահատկությունն այն է, որ մայրենի լեզվի շատ հնչյուններ ձայնի կամ արտաբերման մեջ բացակայում են կամ փոխարինվում են նմաններով: Դա պայմանավորված է նրանով, որ հնչյունների արտաբերումը զարգանում է ոչ թե անմիջապես, այլ աստիճանաբար, և խոսքի ընկալումը հեռու է կատարյալ լինելուց: Երեխաներն ասում են մատչելի հնչյուններից բաղկացած բառեր.
ա) խոսքի վաղ օնտոգենեզ՝ ձայնավորներ a, o, y, i, բաղաձայններ m, p (b), t (d), n", k, g, x, s, -yot;
բ) խոսքի միջին օնտոգենեզը. ձայնավոր s, փափկության, կարծրության տարբերակում, բոլոր բաղաձայնների հնչյունավորումը, l »:
գ) խոսքի ուշ օնտոգենեզ՝ r, r, w, w, h, u (պահանջում է բարձրացնել լեզվի առջևի մասը), l, c.
***
Երեխաների առաջին բառերին բնորոշ է բազմիմաստությունը. միևնույն ձայնային համադրությունը տարբեր դեպքերում ծառայում է որպես տարբեր իմաստների արտահայտում, և այդ իմաստները պարզ են դառնում միայն իրավիճակի և ինտոնացիայի շնորհիվ:
***
Ինչպես քիչ բառերերեխայի բառապաշարում այնքան մեծ է ճիշտ արտասանված բառերի տոկոսը: Ինչպես ավելի շատ բառերերեխայի բառապաշարում այնքան մեծ է եզրագծի և աղավաղված բառերի տոկոսը, ինչը կարելի է բացատրել որպես ֆիզիոլոգիական անպատրաստություն. խոսքի ապարատերեխան նորից վերարտադրել սովորած դժվար բառերը,
***
5-6 բառի հայտնվելուց հետո հնարավոր է 4-6 ամսով դադարեցնել բառարանի մշակումը։

Ձայնի արտասանություն

Երեխայի ձայնային արտասանությունը ծնողների մոտ առաջացնում է բազմաթիվ հարցեր և մտահոգություններ:
Սկզբում փոքրիկը 10-20 բառ էր խոսում ու ամեն ինչ պարզ էր։ Բաբա, մայրիկ, բիբի - բենգ - այս բոլոր խոսքերը պարզ էին մյուսների համար: Եվ այսպես, բառարանի ընդլայնմամբ խոսքը դառնում է մշուշոտ ու անհասկանալի։ Ի՞նչ է նշանակում «տուտիտ մուտիտի» կամ
«լյապակ տուր». Ամենևին էլ հեշտ չէ կռահել, որ երեխան խնդրում է միացնել երաժշտությունը կամ խնձոր է ուզում։ Ծնողներին հատկապես ամաչում է այն փաստը, որ հարեւանի երեխաներից մեկը սկսել է անմիջապես ու ճիշտ խոսել.
Կրկին, բոլոր երեխաները տարբեր են: արագ խոշորացումբառարանը (լեքսիկական պայթյուն) խանգարում է երեխային ճիշտ արտասանության հետ գլուխ հանել: Ինչ-որ մեկը մաքուր է արտասանում հնչյունները, բայց նրա վանկային կառուցվածքը կոտրված է, օրինակ՝ շան բակայի փոխարեն ինչ-որ մեկը դիմանում է վանկերի քանակին, բայց արտասանում է բաբակա՝ երբեմն արդեն իմանալով «ս» ձայնը, երեխան կարող է ասել «բասակա»:
Ի՞նչ անել դրա հետ: Նախ, հանգստացեք: Երկրորդ՝ աշխատեք շատ արագ չխոսել։ Երեխային ուղղելու կարիք չկա, ավելի լավ է ճիշտ կրկնել նրա խնդրանքը և կատարել այն։ Օրինակ՝ երեխան մակակա է խնդրում, ասում ես՝ «կաթ, հիմա կտամ»։

Հիշեցնեմ, որ կան հնչյուններ, որոնք պարզ ու բարդ են արտահայտման առումով։ Ես արդեն գրել եմ վաղ, միջին և ուշ օնտոգենեզի հնչյունների մասին։ Բայց դա ամենևին չի նշանակում, որ մինչև երկու տարեկան երեխան պետք է ունենա «C» ձայնը։ Ֆշշոցը (w, g) սուլոցը (s և z) Աֆրիկացիները / կրկնակի բաղաձայնները (c, h, u), sonorants (r, L) շատ երեխաներ անմիջապես չեն ձեռք բերում: Օրինակ՝ 2,5-3 տարեկանում ձայնի փոխարեն -իցերեխան կարող է նախ ձայներ հանել տ, տ(այնտեղ՝ tyam իմ փոխարեն), 3-4 տարեկանում՝ ձայն արշավ(այստեղ) 4-5 տարեկանում նա կարող է սովորել այս ձայնը և ճիշտ արտասանել այն։ Նույնը տեղի է ունենում, երբ սովորում ենք այլ հնչյուններ, որոնք դժվար է արտասանել:
Այսպիսով, ձայնի ճիշտ արտասանության յուրացում կարող է ձևավորվել բավականին երկար և բոլոր երեխաների մոտ տարբեր ձևերով։ Եթե ​​մի երեխա կարող է ճիշտ արտասանել բոլոր հնչյունները 3-4 տարեկանում, ապա մյուսը կարող է սովորել դրանք 5-6 տարեկանում:
Արդյո՞ք երեխային անհրաժեշտ է լոգոպեդի հետ դասեր, պետք է որոշվի անհատական ​​խորհրդակցության ժամանակ:

SRR-ի ախտորոշման մասին՝ խոսքի հետաձգված զարգացում:
Հիմնաբառի ուշացում: Ոչ թե խախտում, այլ ուշացում։ Նրանք կարող են երեխային երկու տարում դնել:
Հին նորմերի համաձայն, երկու տարեկանում նրանք պահանջում էին 200 բառ, այնպես որ երեխաներին երբեմն տրվում է ZRR 50 բառով, բայց ես արդեն գրել եմ, որ սա ժամանակավոր ախտորոշում է, խնդիրների բացակայության դեպքում այն ​​ինքնաբերաբար հանվում է 4-ին: -5 տարեկան.
Ըստ նոր տվյալների՝ երեխայի հասցեական խոսքի լավ ըմբռնումը, բառարանում 50 բառի առկայությունը, այդ թվում՝ բամբասանք և օնոմատոպեա, դրանց ակտիվ օգտագործումը, ինչպես նաև երկբաղադրիչ կոնստրուկցիաների տեսքը (lyalya bang, mama di) ցույց են տալիս, որ. խոսքը նորմալ է զարգանում. Բայց երեխայի խոսքին ուշադրություն դարձնելու կարիք կա։ Մասնավորապես, կարեւոր է, որ երեխայի հետ խոսեցայլ ոչ թե նրան խնդրել են կրկնել բառերը:
Հիշեք, որ երկարաժամկետ հեռուստացույց դիտելը, մշտական ​​ձայնային ֆոնը (աուդիո սարքավորումները) նվազեցնում են երեխայի սեփական խոսքի ակտիվությունը։
Խոսքը առաջացել և զարգանում է հաղորդակցության համար, լսելու կողմնակալություն, խանգարում է երեխային «խոսել»:

ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԽՈՍՔԻ ԽՐԱԽՈՒՄԸ
Հարգելի ծնողներ, դուք ծանոթացաք երեխայի սեփական խոսքի զարգացման փուլերին։ Հարց է առաջանում՝ ի՞նչ անել, եթե երեխան չի տեղավորվում տվյալ նորմերի մեջ։ Առաջին հերթին, դուք պետք է տեղեկացնեք ձեր մանկաբույժին ձեր մտահոգությունների մասին: Թերևս բժիշկը անհրաժեշտ համարի նշանակել լրացուցիչ հետազոտություններերեխա. Իհարկե, առաջիններից մեկը պետք է լինի լսողության թեստը: Եթե ​​բժիշկները կարծում են, որ երեխայի զարգացման հետ կապված խնդիր չկա, կան որոշ քայլեր, որոնք կարող եք ձեռնարկել երեխայի խոսքը խթանելու համար: Այն ամենը, ինչ ես նկարագրում եմ ստորև, ինտուիտիվ է յուրաքանչյուր մայրիկի համար, բայց այս առաջարկությունները կօգնեն ձեզ ավելի նպատակասլաց գործել:
Նշում:Վեց ամսից հետո երեխան սկսում է զարգացնել ուրիշների խոսքի ըմբռնումը (տպավորիչ խոսք): Խոսքի զարգացման այս կողմը, որը սերտորեն կապված է մտածողության, խաղի հետ, բովանդակային գործունեությունև երեխայի սոցիալականացումը, ակտիվ/արտահայտիչ խոսքի հետ միասին ծառայում է երեխայի շփմանը ուրիշների հետ։ Իսկ դա նշանակում է, որ հաղորդակցության գործընթացում անհրաժեշտ է զարգացնել խոսքը և համատեղ խաղերեխա և մեծահասակ:

Խմորի խթանում
Երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք ձեր դեմքին: Կանչեք նրան, փչեք, կծկեք երեխային՝ սպասելով նրա հայացքին։
Խոսեք երեխայի հետ՝ մի տեսակ երկխոսություն վարելով նրա հետ: Հառաչել հիշեցնող հնչյուններ հնչեցնելիս, կռկռալ, դադար տալ՝ երեխային ձեզ պատասխանելու հնարավորություն տալով։ Կրկնեք ձեր երեխայի հնչյունները: Հիշեք, որ « խոսող դեմք«Երեխայի ուշադրությունը գրավելու ամենաուժեղ խթանն է։ Այս տարիքում երեխաները սիրում են հարթ, մեղեդային խոսք։ Նրանք ուշադիր լսում են ինտոնացիան՝ դեռ չհասկանալով խոսքի իմաստը։
Ուշադիր եղեք երեխայի ազդանշաններին, գուցե նա նույնպես ցանկանում է զրուցել ձեզ հետ: Այդ են վկայում նրա հայացքը, ժպիտը, հռհռացող ձայները։
Խոսելով երեխայի հետ, կծկեք նրան, շոյեք: Ձեր խոսքը և ձեր ժպիտը՝ զուգորդված շոշափելի-շարժիչային խթանման հետ, կօգնեն ձեր փոքրիկին ժպտալ հենց ձեզ համար: Բացի այդ, նման «արգելակումը» խթանում է վերակենդանացման համալիրը:
Եթե ​​երեխան նայում է հեռուն, շրջվում, ձեռքերը գցում է գլխի հետևում, սա ազդանշան է, որ նա հոգնած է, և դուք պետք է ընդմիջեք հաղորդակցությունից:
Պղպջակների խթանում
Խաղացեք ձեր երեխայի հետ դեմ առ դեմ նստած: Դա անելու համար կարող եք օգտագործել թեք թիկունքով հատուկ աթոռ (մանկական շեկլոնգ, Ավտոմեքենայի նստատեղ): Հարմարավետ նստելով՝ երեխան հաճույքով կխաղա ձեզ հետ։
Կրկնեք երեխայից հետո նրա հնչեցրած հնչյունները: Դադար տվեք՝ նրան ձեզ պատասխանելու հնարավորություն տալու համար։
Այն պահին, երբ երեխան երկար ձայնավոր հնչյուններ է հնչեցնում, դրեք ձեր ցուցամատտակ ստորին շրթունքև օգնիր նրան փակել շուրթերը: Կրկնեք այս շարժումները, որպեսզի _________ արտասանող երեխան ունենա բա-բա-բա վանկերը:
Խրախուսեք ձեր երեխային վերցնել խաղալիքներ, որոնք հարմար են դրա համար: Նրանք բերանում լրացուցիչ աղեղներ են ստեղծում, ինչը նույնպես խթանում է բաղաձայն հնչյուններով վանկերի տեսքը։
Օգտագործեք շարժումների շղթաների համադրություն վանկերի շղթաներով. վանկեր ասելիս, օրինակ, բա-բա-բա, մա-մա-մա, ցատկեք երեխայի հետ: Դա անելու համար դուք կարող եք երեխային դնել մեծ գնդակ, մեկ այլ զսպանակավոր մակերես, կամ պարզապես ձեր ծնկների վրա:
Դանդաղեցրեք, վեր նետեք երեխային, սովորաբար դա ստիպում է նրան ծիծաղել, բարձր բացականչություններ:
Ընդօրինակեք երեխայի բամբասանքը. Փորձեք լիովին պահպանել երեխաների խոսքի տեմպը, տեմբրը և բարձրությունը: Շրթունքների հնչյուններն ու վանկերն արտասանելիս երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք ձեր բերանի վրա։ Դադարեք՝ ձեր երեխային ժամանակ տալով կրկնելու հնչյունները:
Հնարավորության դեպքում ձայնագրեք մեկ այլ երեխայի բամբասանքը և թույլ տվեք ձեր երեխային լսել այն: Եթե ​​ձեր երեխան ունենում է ակտիվ վոկալիզացիայի շրջաններ, սովորաբար առավոտյան, ձայնագրեք ձեր երեխայի «խոսքը» և տվեք նրան լսելու:

Բամբասանքից մինչև բամբասանք բառեր
Ստորև բերված է մեկ տարուց մինչև 2, 2,5 տարի արտահայտիչ խոսքի խթանման աշխատանքների օրինակ: Եթե ​​ձեզ թվում է, որ երեխան ետ է մնում իր սեփական (արտահայտիչ) խոսքի զարգացումից, կարող եք փորձել. հետեւյալ հնարքներըխթանման մեթոդներ.
ՔԱՅԼ 1
Եթե ​​երեխան ասում է «մայրիկ» - մոր դրական արձագանքը (մայրիկ, հայրիկ, կին, drrr (մեքենա) ahhh (քուն) bang (ընկավ) -

Քայլ 2. խթանել առաջին 5-7 բառերի օգտագործումը: Հարցեր տվեք՝ «Ո՞վ է եկել, ով է, զանգե՛ք մայրիկին»։ «Ինչպե՞ս ընկավ Վանյան, Բանգ»: Մոտավոր տարիքը՝ մեկ տարեկանից մինչև մեկուկես տարի

Քայլ 3
Դիտելով երեխայի խաղը՝ գրեք նրա «խոսքի արտադրությունը».
1. Հասանելի բառեր (ցանկացած հնչյուններ, վանկեր և օնոմատոպեա, որոնք ունեն նշանակություն)
2. հասանելի բամբասանք (տարբեր հնչյուններ և վանկեր, որոնք իմաստ չունեն)

Կատարեք երեխայի հոդակապային կարողությունների վերլուծություն, օրինակ՝ երեխան օգտագործում է հետևյալ տառերըև վանկերը:
Մա, պա, բա, այո-այո-այո, Վահ-Վահ-Վահ, կա-կա, ուհ-հա-հա

Քայլ 4. Հավանական բառապաշարի ստեղծում՝ օգտագործելով բամբասող բառեր
Բառի օնոմատոպեա
Թմբուկ բամ բամ բամ
ընկավ պայթյուն, պայթյուն
Ճոճանակ, ճոճանակ ճոճանակ
Անձրևի գլխարկ-գլխարկ
Սագ հա-հա-հա
kva-kva գորտ
Տալ, տալ? տալ
շուն ավ-ավ
Ագռավ կար-կար
Քնիր ախ-ախ-ախ, ցտեսություն
Երևի ձեր երեխան անձրև, ագռավ և ճոճանակ կանվանի գրեթե նույնը (կա-կա), բայց դա կլինի երեք բառ: Եվ եթե դուք լսեք, ապա երեխան այլ կերպ կասի դրանք:
Քայլ 3 և 4 - մոտավորապես մեկուկես տարի

Քայլ 5 Մեծահասակների բառապաշարի բառերի տեսք.
Բաբակա (շուն)
Titiki (ժամացույց)
Մոչի (նայեք)
Հալոֆրազի տեսքը, օրինակ, երեխան ասում է «հայրիկ»՝ ի պատասխան մուրճի ներկայացման, ինչը նշանակում է «հայրիկը օգտագործել է այս մուրճը»:
Երկու բառի կոնստրուկցիաների տեսքը. ya bang (Լալյան ընկավ)
Այս փուլի սկզբի մոտավոր տարիքը մեկ տարի 8 ամիս է։

Մեծահասակների բառապաշարի բառերի տեսքի համար առաջարկում ենք խաղալ «Կրկնել» խաղը *
Բոլոր երեխաները տարբեր են: Ոմանք լսում են, թե ինչպես են ծնողները խոսում և կրկնում, ինչպես կարող են, այսինքն՝ թվում է, թե կարող են պարզեցնել բառը և արտասանել այն։ Օրինակ լսում է «Մեծ», ասում է «այայ» ու բոլորը ուրախանում են, «տրակտոր» բառի փոխարեն ասում է «տակտ», կամ «տատա» ու էլի լավ է։ Սրանք արդեն չափահաս խոսքեր են, երեխան սխալ է ասում, բայց սա ընդունելի է այս տարիքի համար։
Կան երեխաներ, որոնց ես կանվանեի մաքսիմալիստներ «կամ ամեն ինչ, կամ ոչինչ»: Կարծես նրանք մտածում են այսպես.
«Ես չեմ կարող ասել «մեծ» և չեմ ասի, ես գլուխս կտամ, եթե չափահասը խնդրի կամ խնդրի ասել. մատնանշող ժեստև հարցական ինտոնացիա։
Ինչ անել? Մենք չենք կարող խնդրել «ասել» այայ », առաջարկելով խեղաթյուրված խոսքի օրինակ: Մեծահասակը կարող է ասել օնոմատոպեիա (կո-կո, հա-հա-հա), բայց աղավաղված բառերը ոչ: Հետևաբար, կարող եք փորձել խաղալ: վանկերով կրկնողներ . Նրանք ոչինչ չեն նշանակում: Պարզապես զվարճալի խաղ. Բայց երեխան սովորում է գիտակցաբար կրկնել (!) տարբեր համակցություններհնչյուններ և վանկեր. Բացի այն, որ այն զարգանում է լսողական ուշադրությունև ընդլայնում է արտասանությունը, այն օգնում է երեխային ասել «մեծահասակների մի կտոր.
Այն ներառում է երեխայի կողմից մեծահասակների կողմից առաջարկվող հնչյունների, վանկերի և դրանց համակցությունների գիտակցված կրկնությունը:
. Միշտ սկսեք նույն բանից, օրինակ՝ «Ա» ձայնով։ Սա թույլ կտա երեխային ներդաշնակվել խաղի մեջ, ինչպես նաև կասի, որ նա ցանկանում է կրկնվող խաղեր խաղալ: Բավական է, որ երեխան մոտենա ձեզ և ասի «ա»:
. Խոսեք միայն այն հնչյուններն ու վանկերը, որոնք գտնվում են երեխայի ռեպերտուարում
. Օգտագործեք մեկից երեք կրկնվող վանկ (սա ռուսերեն բառերի վանկերի միջին քանակն է։ Օրինակ՝ pa, papa, papapa։
. Եթե ​​երեխան սխալ վանկեր է ասում, օրինակ, «հա-հա»-ի փոխարեն ասում է «պա-պա», մի ուղղեք նրան, մի ասեք «ոչ», պարզապես նորից կրկնեք «Գա-հա»-ն:
. Երբ երեխան հեշտությամբ կկրկնի շղթաները քեզանից հետո միանման վանկեր, սկսեք նրան սովորեցնել մի վանկից մյուսը անցնել՝ pa-pu (ձայնավորի փոփոխություն) pa-ta (բաղաձայնի փոփոխություն)
. Եթե ​​այստեղ ձեզ հաջողվել է, կարող եք առաջարկել պարզ բառեր, որը բաղկացած է երեխայի կողմից լավ արտասանված վանկերից՝ ցտեսություն, գնա, ոտք, տիկնիկ (երեխան կասի «եփել»), խոտ (տավա): Միշտ ճիշտ ասեք բառերը, բայց ընդունեք երեխայի կողմից բառերի ցանկացած արտասանություն:
. Աստիճանաբար ընդլայնեք երեխայի ռեպերտուարը՝ առաջարկելով նրան վանկեր, որոնք նա դեռ չի սկսել ինքն արտասանել։ Դա արեք այս հերթականությամբ.
1. Ծանոթ վանկ
2. նոր վանկ
3. նոր վանկ (նույն)
4. ծանոթ վանկ
5. Ծանոթ վանկ.
Ծանոթ վանկերը կարող են տարբեր լինել, կարևոր է, որ երեխան հեշտությամբ կրկնի դրանք:
* Հաճախ է պատահում, որ երեխան ինքնաբերաբար, հուզական վերելքի գագաթնակետին կրկնում է բառ/հնչյուն/վանկ, մեծահասակի խնդրանքով չի կարող կրկնել այն։ Սա նշանակում է, որ դեռևս չկա կամավոր կրկնություն, և անհրաժեշտ է ստեղծել էմոցիոնալ հագեցած իրավիճակներ, երբ երեխայի մեջ ակամա «դուրս թռչել» բառը։ Ժամանակի ընթացքում երեխան կսովորի կրկնել ձեր խնդրանքով, այսինքն՝ կամայականորեն։

Հիշեք, որ այս ամենը պետք է հետաքրքիր ու գրավիչ լինի երեխայի համար։ Հաջողություն.

__________________

ՊՐԱԳՄԱՏԻԿԱ կամ խոսքի զարգացման սոցիալ-հոգեբանական ասպեկտ

Ես հասկացա, որ պետք է խոսեմ խոսքի զարգացման ևս մեկ կարևոր ասպեկտի մասին.
Այն հաճախ մոռացվում է, դա ինքնին համարելով, նույն պատճառով, որ ես անմիջապես չեմ գրել։ Սա խոսքի այսպես կոչված պրագմատիկա կամ դրա սոցիալ-հոգեբանական ասպեկտն է։ Այս ամենը լիովին վերաբերում է մեծահասակներին, բայց մենք կխոսենք միայն խոսքի ձևավորման սկզբի մասին:

Նախ հիշենք, որ խոսքը առաջացել և զարգանում է հաղորդակցության, այսինքն՝ երկխոսության մեջ։ Սովորաբար երկխոսությանը մասնակցում են երկու հոգի, որոնցից մեկը խոսում է, մյուսը լսում, հետո պատասխանում, այսինքն՝ ազդանշանների փոխանակման որոշակի հաջորդականություն կա։
Ուշադրություն. երբ մեկը մյուսին խնդրում է իր հետևից ինչ-որ բան կրկնել, սա արդեն երկխոսություն չէ!!!

Այսպիսով, ինչ է անհրաժեշտ երեխային խոսելու համար.
Երեխան պետք է ունենա հաղորդակցության կարիք / հետաքրքրություն / կարիք:Բոլորը հիշում են այն կատակը տղայի մասին, ով 7 տարեկանում ասում էր, որ շիլան աղած չէ ու նախկինում չէր ասում, քանի որ ամեն ինչ կարգին էր։
Երկու զրուցակիցներն էլ պետք է լարվեն նույն ալիքի վրա, այսինքն՝ կենտրոնանան մեկ թեմայի վրա։Եթե ​​երեխան բերել է գնդակը խաղալու, և մայրը հարցնում է, թե արդյոք նա ուզում է օգտագործել զամբյուղը, սա է վառ օրինակինչը կարող է խանգարել երեխային վերադառնալ դեպի մեծահասակ: (Ես գրում եմ մայրիկին, քանի որ հայրիկները այս դեպքում սովորաբար ավելի ադեկվատ են, եթե մեքենա են բերում, խաղում են մեքենայի մեջ և չեն սկսում սրբել երեխայի քիթը)
Այն, ինչ վտանգված է, պետք է բխի երեխայի շահերից:Երեխայի խոսքը զարգանում է գործունեության մեջ, սովորաբար մեծահասակների հետ համատեղ: Եթե ​​երեխային հետաքրքրում է այնպիսի խաղ, ինչպիսին է գնդակը աղբամանի մեջ գցելը և «Բանգ» գոռալը, ապա սեփական հնարավորությունն ավելի մեծ է: խոսքի գործունեություներեխա, քան այն դեպքում, երբ նա համառորեն (շատ համառ խնդրանքով) տեսակավորում է առարկաները:
Շատ կարևոր է չկորցնել հաղորդակցության ոչ բանավոր միջոցների կարևորությունը.հայացք, դադար, դեմքի արտահայտություններ, ժեստեր, շարժումներ, տեմպ, տեմբր և ձայնի ծավալ: Մեծահասակն ինքը պետք է ակտիվորեն օգտագործի դրանք և ընդունի դրանք երեխայից որպես պատասխան։ Եթե ​​ձեր երեխան գիրք է բերել ձեր հարցին, թե ինչ պետք է անեք, սա նրա պատասխանն է: — Կարդա՞նք։ դուք նշում եք և նստում գրքի մոտ:
Կարևորը լսող չափահասի բարերարությունն է, հասկանալու կարողությունըև երեխայի ցանկացած ազդանշանի ճիշտ մեկնաբանություն: Օրինակ՝ երեխան սպաթուլա է բերել, որով գնում է զբոսանքի։ Եթե ​​դուք հստակ և սիրալիր մեկնաբանեք նրա խնդրանքը և պատասխանեք երեխային, նա նորից ու նորից կնախաձեռնի հաղորդակցություն:
Մեծահասակ զրուցակիցը պետք է հստակ հասկանա երեխայի խոսքի կարողությունները.մի կողմից՝ նրա կողմից խոսքի ըմբռնման մակարդակը, իսկ մյուս կողմից՝ պատկերացնել, թե երեխան ինչպես կկարողանա պատասխանել, այսինքն՝ իմանալ նրա արտահայտիչ բառապաշարը։ Եթե ​​մեծահասակը գիտի, որ բառարանում երեխա չկա ճիշտ բառը, ապա նա պետք է երեխային առաջարկի պատասխանի այլ ձևեր։
Օրինակ՝ «Ի՞նչ եք ուզում՝ խնձոր, թե՞ տանձ» հարցը, այն դեպքում, երբ երեխան բառարանում չունի այս բառերը, ոչ միայն իմաստ չունի, այլև երեխային դնում է մի դրության մեջ. ձախողում. Եթե ​​ձեր ձեռքերում պահեք խնձոր և տանձ, ապա փոքրիկը հաճույքով կպատասխանի ձեզ ժեստով, ինչը նշանակում է, որ երկխոսությունը տեղի կունենա։ Դուք կարող եք լրացուցիչ մեկնաբանել նրա ընտրությունը և տալ նրան այն, ինչ նա ցանկանում է:

Այն ամենը, ինչի մասին գրել եմ, կարելի է համառոտ բնութագրել որպես ՊԱՏԱՍԽԱՆԱՏՈՒ զրուցակցի առկայություն և երեխայի մեջ ԱԴԵԿՎԱՏ իրավիճակ։

Խոսքի ըմբռնում/տպավորիչ խոսքի զարգացում

Սիրելի ծնողներ. Բազմաթիվ հարցեր կային հասցեական խոսքի ըմբռնման զարգացման վերաբերյալ:
Ի՞նչ է խոսքի ըմբռնումը:
Սա առարկայի, առարկայի, որակի, գործողության և այլնի հարաբերակցությունն է դրանք նշանակող բառերի հետ։

Խոսքի հասկանալու աշխատանքի հաջորդականությունը

Հիմնական կանոնը, որը բացարձակապես անհրաժեշտ է պահպանել խոսքի ըմբռնման հաջող զարգացման համար. բառի և դրա իմաստի հարաբերակցությունը պետք է հնարավորինս ակնհայտ լինի երեխայի համար:
Դասերը սկսվում են նրանով, որ երեխային սովորեցնում են հասկանալ բառը որոշակի իրավիճակ. Սովորաբար սրանք գոյականներ են, հետո բայեր, հետո պարզ նշաններինչպիսիք են մեծն ու փոքրը:
Ծանոթությունը տեղի է ունենում աստիճանաբար, ավելի լավ է հատուկ ձևով: կազմակերպված խաղ, ապա ամրագրված առօրյա կյանքում։
Ամենահարմար և հետաքրքիր խաղը թաքնվելն է: Այս խաղի ընթացքում տեղի է ունենում առարկայի, օրինակ՝ խաղալիքի կրկնվող տեսք և անհետացում՝ միաժամանակյա անվանակոչմամբ։ Այս ամենը օգնում է երեխային փոխկապակցել բառը և առարկան / ընտանիքի անդամը / ընտանի կենդանի.

Կնկարագրեմ բառարանի կուտակման հաջորդականությունը :
Գոյականներ
. Առարկան ներկայացվում և անվանվում է.
. Երեխային ծանոթացնում են օբյեկտի նպատակին:
. Կազմակերպվում է խաղ, որի ընթացքում առարկան բազմիցս կանչվում է, օրինակ՝ թաքցնել և փնտրել։ (Ահա գնդակը: Նրանք թաքցրեցին գնդակը: Ոչ մի գնդակ: Որտե՞ղ է գնդակը: Ահա գնդակը: Նետեք գնդակը մայրիկին):
. Երեխան բառով առարկա է գտնում երկուսից ընտրելիս:
. Երեխան իր խնդրանքով գտնում է՝ ընտրելով այն ավելի մեծ թվով առարկաներից:
. Հայեցակարգ ձևավորելու համար երեխային ներկայացվում է նմանատիպ, բայց տարբեր գույներով, չափերով, հյուսվածքներով, առարկաներով և դրանց պատկերներով:
. Առարկայի անունը ներառված է խաղերում, երգերում, սկսվում է աշխատանքը երեխայի ակտիվ բառարանում բառը ներառելու ուղղությամբ:

Բայեր
. Երեխայի ծանոթությունը գործողությանը, կամ գործողությունը պատկերող նկարին. Օրինակ՝ ծանոթություն «ուտում» բայի հետ։
. Կազմակերպվում է խաղ, որի ընթացքում այս գործողությունը բազմիցս խաղացվում և կոչվում է (արջը ուտում է, նապաստակն ուտում է, տղան ուտում է):
. Երեխան ընտրում է երկու գործողություններից մեկը (արջը ուտում է - արջը քնում է): Սովորաբար իրականացվում է ըստ պարզ հակիրճ սյուժեի նկարներ.
. Ընտրեք ավելի շատ տարբերակներից:
. Բառի ընդգրկումը առօրյա կյանքում և խաղերում.
. Բառի ընդգրկում ակտիվ բառարանում.

Խոսքի այլ մասերի ներածությունտեղի է ունենում նույն ձևով:

Առաջարկներ

Պարզ նախադասությունների տեսակները:
Հրահանգներ. Տվեք ինձ արջուկը:
Նկարագրություն. Տվեք ինձ մեծ արջ:
Հարցեր. Արջ ուզու՞մ եք:
Բացասականներ: Սա արջն է: (ցույց տալ նապաստակ)

Օրինակներ հնարավոր հարցեր :
. Ուզո՞ւմ ես...
. Ինչ ես դու ուզում? (երկուսի ընտրություն)
. Որտեղ...
. Ո՞ր... (մեծ կամ փոքր)
. Ո՞վ չի քնում:

Նախադասության դժվարության մակարդակները.
Նախադասությունների բարդությունը կախված է հասկանալու վրա ազդող բառերի քանակից (այսպես կոչված հիմնաբառեր):

1-ին մակարդակ.
Սարքավորումներ՝ արջ և նապաստակ:
Հարցման տարբերակներ՝ «որտե՞ղ է նապաստակը», «Որտե՞ղ է արջը»
Նշում. այսուհետ տեղեկատվություն կրող բառերն ընդգծված են:

2-րդ մակարդակ.
Սարքավորումներ՝ նապաստակ, արջ, սանր, գդալ։
Հրահանգի տարբերակներ՝ «Սանրե՛ք նապաստակին», «Սանրեք արջին», «Կերակրեք նապաստակին», «Կերակրեք արջին»:

3-րդ մակարդակ.
Սարքավորումներ՝ մեծ նապաստակ և փոքր նապաստակ, լվացքի սփռոց, սրբիչ
Հրահանգներ, ինչպիսիք են. «Չորացրեք մեծ նապաստակի ձեռքերը»:

4-րդ մակարդակ.
Սարքավորումներ՝ նապաստակներ և արջեր երկու չափսի, տուփեր՝ երկու գույնի։
Հրահանգներ, ինչպիսիք են. «Մեծ արջը դրեք կարմիր տուփի մեջ»:

Դուք կարող եք բարդացնել նախադասությունները միայն այն բանից հետո, երբ երեխան հեշտությամբ կարողանա հաղթահարել նախորդ մակարդակը: Նոր մակարդակտրված է հատուկ դաս, իսկ արդեն ծանոթ օգտագործվում է կենցաղային իրավիճակներում։

Նմանատիպ աշխատանք է կատարվում նկարների և լուսանկարների վրա։

Մակարդակները նույնն են, սակայն գործողություններ կատարելու փոխարեն երեխան ընտրում է առաջարկվող նկարներից մեկը։

1-ին մակարդակ.
Ներկայացված են նկարներ՝ «Արջ-շուն»,
ավագ երեխան կարող է առաջարկել այս բառերը նախադասությամբ
« արջուտում է», « Նապաստակուտում է».
Հարցեր. «Ցույց տալ. Արջը ուտում է»:

2-րդ մակարդակը ներառում է երկու հիմնաբառ:
Ներկայացված են նկարներ՝ «Տղան ուտում է», «Աղջիկը ուտում է», «Տղան սանրում է մազերը»։
Հրահանգներն ուղղված են ճիշտ նկար ընտրելուն, օրինակ՝ «Տղան ուտում է».

3-րդ մակարդակ.
Ներկայացված են նկարներ՝ «Տղան գլխարկ է դնում», «Աղջիկը գլխարկ է դնում», «Տղան գլխարկը կախում է», «Տղան բաճկոն է դնում»։
Հրահանգները նպատակ ունեն գտնել՝ «Տղան բաճկոն է հագնում»։

4-րդ մակարդակ.
Ներկայացված են նկարներ՝ «Տղան կապույտ կոշիկներ է հագնում»,
«Աղջիկը հագնում է կապույտ կոշիկներ», «Տղան մաքրում է կապույտ կոշիկները», «Տղան հագնում է կապույտ կոշիկներ-Տղան դեղին կոշիկներ է հագնում։
Հրահանգն առաջարկում է գտնել նկար՝ «Տղան կապույտ կոշիկներ է հագնում»։

Աշխատելով յուրաքանչյուր մակարդակի զարգացման վրա, դուք պետք է օգտագործեք առաջարկները տարբեր տեսակներ, դրանցում եղած բառերը պետք է տարբեր գործառույթներ կատարեն։ Օրինակ:

Պատկանելություն՝ «Լվացեք հայրիկի ափսեը»:
. Տեղափոխել առարկան՝ «Գդալը դրեք տուփի մեջ», «Ափսեն դրեք սեղանին»։
. Տարրը փոխանցելը. «Գնդակը տուր Կոլյային»
. Գործողություն, որը կատարվում է առարկայի կամ առարկայի վրա՝ «Սանրիր հայրիկիդ», «Թաթիր տիկնիկին»։
. Հարցեր. «Որտե՞ղ է պայուսակը»:
. Բացասականներ. «Ցույց տուր ինձ մի աղջկա, որը չի քնում»:

__________________

Այս վարժությունները ներառում են 5 զգայարաններ՝ տեսողություն, լսողություն, հոտ, համ, հպում:

Նեյրոբիկա– հոգեբանական վարժություններհիշեցնում է ուղեղի համար խաչաձեւ ֆիթնես:

Այս վարժությունները ներառում են 5 զգայարաններ՝ տեսողություն, լսողություն, հոտ, համ, հպում: Դրանց համակարգված իրականացումը խթանում է նոր նյարդային կապերի զարգացումը ուղեղի տարբեր հատվածներում, ստեղծում է նյարդային բջիջներըավելի ուժեղ, նպաստում է զարգացմանը սննդանյութերորոնք բարելավում են հիշողությունը:

Մենք ուրախ ենք կիսվել այս պարզ վարժություններով: Առավոտյան դրանք կատարելով՝ որոշ ժամանակ անց դրական ազդեցություն կզգաք։

1. Խոզանակեք ատամները ձեր չաշխատող ձեռքով

Հետազոտությունները ցույց են տվել, որ ձեր ուղեղի հակառակ կիսագնդի օգտագործումը (ինչպես այս վարժությունում) հանգեցնում է կեղևի արագ և կտրուկ ընդլայնմանը:

Թե ինչպես պետք է անել:խոզանակեք ձեր ատամները ձեր չաշխատող ձեռքով և մի մոռացեք բացել և օգտագործել ատամի մածուկի խողովակը նույն ձեռքով:

2. Ցնցուղ՝ փակ աչքերով

Շոշափելի սենսացիաները ակտիվացնում են ուղեղի այլ հատվածները: Ձեր ձեռքերը նկատում են այն, ինչ դուք չեք կարող տեսնել և դրա մասին ազդանշաններ ուղարկում ձեր ուղեղին:

Թե ինչպես պետք է անել:փորձեք օգտագործել միայն հպումը զգայարաններից (ամեն ինչ արեք շատ ուշադիր՝ վնասվածքներից խուսափելու համար): Բացեք ծորակները և կարգավորեք ջուրը՝ վստահելով ձեր զգացմունքներին։ Այնուհետեւ լվացեք փակ աչքերով։

3. Փոխեք ձեր սովորական առավոտյան առօրյան

Ուղեղի հետազոտությունը ցույց է տալիս, որ նոր առաջադրանքները մեծացնում են ուղեղի կեղևի տարածքները՝ գրանցելով ուղեղի գործունեության մակարդակի բարձրացում։

Թե ինչպես պետք է անել:Նախաճաշից հետո հագնվեք, ձեր շանը զբոսնեք նոր տարածքում, փոխեք ձեր սիրած հեռուստաալիքը կամ ռադիոկայանը:

4. Ծանոթ առարկաները գլխիվայր շրջեք: Բառացիորեն

Երբ նայում եք ճիշտ պտտվող իրերին, ձեր ուղեղի ձախ, «բանավոր» կողմը արագ ճանաչում է դրանք և անմիջապես ձեր ուշադրությունը ուղարկում այլ տեղ: Երբ դրանք շուռ եք տալիս, ձեր ուղեղի աջ կողմը շարժվում է և փորձում է ճանաչել այն նկարի ձևը, գույնը և փոխհարաբերությունը, որը չի հասկանում:

Թե ինչպես պետք է անել:շրջեք ձեր ընտանեկան լուսանկարները գլխիվայր, Պատի ժամացույցև օրացույց:

5. Փոխանակեք տեղերը սեղանի շուրջ

Ընտանիքների մեծ մասում յուրաքանչյուրն ունի իր սեփականը սեփական տեղըսեղանի շուրջ, բայց ձեր ուղեղը մշտապես նոր փորձառությունների կարիք ունի:

Թե ինչպես պետք է անել:փոխեք տեղերը, որպեսզի փոխեք այն դիրքը, որում գտնվում եք և ձեզ այլ տեսակետ հաղորդեք սենյակի և մարդկանց և նույնիսկ այն մասին, թե ինչպես եք ձգտում աղ ու պղպեղ գտնել:

6. Շնչեք նոր բույրեր

Դուք հավանաբար չեք էլ հիշում, թե ինչպես եք «սովորել», որ սուրճի հոտը կապված է նոր օրվա մեկնարկի հետ։ Ներգրավել նորը նյարդային ուղիներըդուք կարող եք կապել անսովոր բույրերը, օրինակ՝ վանիլ, դարչին, անանուխ, ցանկացած տեսակի գործունեության հետ:

Թե ինչպես պետք է անել:պահեք ձեր սիրելի բույրի քաղվածքը ձեր մահճակալի մոտ ամբողջ շաբաթ: Բացեք և ներշնչեք այն հենց արթնանալուն պես, հետո լվացվեք և հագնվեք:

7. Բացեք մեքենայի պատուհանը

Հիպոկամպը ուղեղի այն հատվածն է, որը պատասխանատու է հիշողությունների համար: Դրանք ավելի վառ կլինեն, եթե ներառեն հոտեր, ձայներ և պատկերներ:

Թե ինչպես պետք է անել:փորձեք ճանաչել նոր հնչյուններն ու հոտերը ճանապարհին: Բաց պատուհանը կօգնի ձեզ այս հարցում:

8. Հետազոտեք ապրանքները սուպերմարկետում

Խանութները նախագծված են այնպես, որ ամենաեկամտաբեր ապրանքները լինեն աչքի մակարդակի վրա, այնպես որ, երբ գնումներ ես կատարում, շատ բան չես տեսնում:

Թե ինչպես պետք է անել:կանգ առեք խանութի ցանկացած միջանցքում և նայեք դարակներին: Եթե ​​տեսնում եք մի բան, որը նախկինում չեք տեսել, վերցրեք այն, կարդացեք բաղադրիչները և մտածեք դրա մասին։ Պետք չէ գնել այն, դուք արդեն խախտել եք ձեր առօրյան և ձեռք բերել նոր փորձ:

9. Օրվա ընթացքում ավելացրեք հաղորդակցության ծավալը

Գիտական ​​ուսումնասիրությունները բազմիցս ցույց են տվել, որ հաղորդակցության բացակայությունը լուրջ բացասական ազդեցություն է ունենում ընդհանուր ճանաչողական կարողությունների վրա։

Թե ինչպես պետք է անել:ուզում ես խմել? Ավելի լավ է խմիչք գնել խանութում վաճառողից, քան գազավորված ըմպելիքի մեքենայից։ Բենզին սպառե՞լ է: Ավելի լավ է դրամարկղում չեկով վճարել, քան փողոցի տերմինալում գտնվող քարտով:

10. Կարդա այլ կերպ

Մենք օգտագործում ենք ուղեղի տարբեր մասեր, երբ կարդում ենք կամ լսում, երբ կարդում ենք բարձրաձայն կամ ինքներս մեզ համար:

Թե ինչպես պետք է անել:բարձրաձայն կարդացեք ձեր զրուցակցի համար՝ փոխարինելով ունկնդրի և ընթերցողի դերերը: Գիրք կարդալու համար ձեզանից կարող է շատ ավելի երկար ժամանակ պահանջվել, բայց միասին ավելի շատ ժամանակ կանցկացնեք։հրապարակված

Կան երեխաներ, որոնք 10-11 ամսականում օգտագործում են մինչև 15 բառ, կան նաև երկու տարեկան «լուռեր», մինչդեռ բժիշկները նրանց հոգեկանի կամ առողջության մեջ շեղումներ չեն նկատում։ Ամենազարմանալին այն է, որ երկար ժամանակ չխոսող տղաները կարող են հանկարծ սկսել երկար ճիշտ արտահայտություններ տալ՝ շատ առաջ նրանցից, ովքեր սկսել են խոսել ավելի վաղ։ Ամեն դեպքում, եթե ուշադիր լսեք փոքրիկին, հետաքրքրվեք նրա հայտարարություններով, վերլուծեք, թե ինչ է նա փորձում փոխանցել ձեզ և պատասխանեք նրան, անպայման կլսեք առաջին խոսքերը։

Մանկական հոգեբան Ս.Բյուլերը հաշվարկել է նվազագույնը և առավելագույնը բառապաշարտարբեր տարիքի երեխաներ և պարզեցին, որ 1,3 տարեկանում բառարանը կարող է լինել 0-ից մինչև 232 բառ: Այսպիսով, երեխաների խոսքը զարգանում է տարբեր ձևերով, և կան միայն մոտավոր «նորմատիվ ցուցանիշներ»:

Երեխաների խոսքի ձևավորման փուլերը

Կան ակտիվ և պասիվ բառապաշար հասկացություններ:

• Պասիվ բառապաշարի կուտակում - երբ երեխան կարող է հասկանալ ձեզ, բայց նա չի վերարտադրում բառերը:
• Ակտիվ բառապաշարի կուտակում - սա հնչյունների ինտենսիվ զարգացում է և դրանցից բառերի և արտահայտությունների ծալում:

Պասիվ խոսքը զգալիորեն առաջ է ակտիվ խոսքից, իսկ եթե երեխան չի խոսում կամ քիչ է խոսում, բայց միևնույն ժամանակ լավ է հասկանում ձեր ասածները և հետաքրքրությամբ լսում, անհանգստանալու կարիք չկա։

Հիմա մտածեք, թե որ տարիքից են երեխաները սկսում խոսել: Ստորև բերված աղյուսակում - մոտավոր ժամկետներխոսքի հմտությունների ձևավորում, որոնք առանձնանում են մասնագետների կողմից.

1-3 ամիս

Կռկռոց - հանգիստ, երկարատև հնչյուններ, այնուհետև վանկեր («ա-ա», «գու-ու», «վա-ա»)

4-5 ամիս

Ծիծաղ, ճռռոց, «երգել» - ինտոնացիայի փոփոխությամբ գծագրող հնչյուններ

6 ամիս

7-8 ամիս

Շատ բառեր հասկանալը պարզ խնդրանքներ(«վերցրու գրամեքենան», «տո՛ւր ինձ քո ձեռքը»): Բաղաձայնների և ձայնավորների պաշարների ընդլայնում: Օնոմատոպեիայի տեսքը («վուֆ-վուֆ», «կո-կո»): Օբյեկտների անունների ճանաչում, դրանք մի հայացքով գտնելու փորձեր

9-11 ամիս

Պարզ միավանկ և երկվանկ բառեր՝ «տալ», «կին», «լյալյա»։ «Օնոմատոպեիկ» բառապաշարի ավելացում մինչև 10 բառ

1-1,5 տարի

Խոսքի մեջ առնվազն 5 պարզ բառի օգտագործումը. Մեծահասակների, առարկաների, կենդանիների, մարդկանց խնդրանքով նկարում ցույց տալու ունակություն: Երկու բառանոց նախադասությունների կառուցում

2-3 տարի

Հասկանալով պարզ հարցեր. Հարցական բառերի տեսքը. Հասկացությունների տարբերակում («վերև» - «ներքև»): Բարդ խնդրանքների կատարում («վերցրու գավաթը և տուր ինձ»), 2-3 բառից կազմված արտահայտություն. Անվանեք բոլոր հայտնի առարկաները, գույները, մարմնի մասերը: Պարզ բանաստեղծություններ, պատմություններ պատմելը

3-4 տարի

Պատասխաններ պարզ հարցեր: ինչ? ԱՀԿ? որտեղ? Երեխային լավ են հասկանում ոչ միայն հարազատները, նա ակտիվորեն շփվում է օտարները. Նրա արտահայտությունները բաղկացած են 4 և ավելի բառից, հնչյունները ճիշտ են արտասանվում

Իհարկե, դրանք մոտավոր պարամետրեր են, բայց ընդհանուր առմամբ ընդունված: Իսկ եթե շատ անհամապատասխանություններ եք գտնում ձեր երեխաների խոսելու ժամի հետ, ապա ավելի լավ է խորհրդակցեք նյարդաբանի, հոգեբանի, խոսքի պաթոլոգի հետ՝ բացառելու համար թե՛ խոսքի, թե՛ մտավոր զարգացման ուշացումը։

Երեխայի նման ուշացումը կարելի է նշել, օրինակ.

• խոսելու անորոշություն;
• հիպերակտիվություն, ոչ պատշաճ վարք;
• սնունդը լավ ծամելու անկարողություն;
• բաց բերան (այս դեպքում կարող է ուժեղ թուք լինել);
• բացակայությունը աչքի շփումշրջապատի մարդկանց հետ;
• շփվելուց ակտիվ հրաժարվելը.

Որքան շուտ ցույց տաք ձեր երեխային մասնագետներին և սկսեք աշխատել նրա հետ, այնքան ավելի արագ կհասնեք լավ արդյունքներ, իսկ դպրոցով նա բոլորովին չի տարբերվի մյուս երեխաներից։

Առաջին բառի տարիքը

Ամեն անգամ, երբ ձեր երեխան ասում է իր առաջին բառը, դա պարտադիր չէ, որ դուք սովոր եք: Խոսքի թերապևտներն ասում են. բավական է, որ այն լինի ճանաչելի հնչյունների մի շարք, որը նշանակում է մարդու, առարկայի, երևույթի («կա»՝ «շիլա»-ի փոխարեն, «չո»՝ «մորաքույր»-ի փոխարեն, «բանգ»-ի փոխարեն: «ընկել»): -ի գիտության մեջ վաղ զարգացումայս ամենը լրիվ բառեր են։

Եթե ​​դուք լսել եք, որ 1 տարեկանում երեխաները պետք է իմանան 10-20 բառ, ամենայն հավանականությամբ, դրանք նշանակում են ոչ թե ամբողջական, այլ «խոսքի թերապիա» բառեր-վանկեր, օնոմատոպեա:

Սովորաբար երեխան առաջին բառն ասում է 7-8 ամսականում, երբեմն՝ մի փոքր ուշ։ Սրանք օնոմատոպեա են կամ նույն վանկերի բառեր։ Տարեցտարի բառապաշարը կարող է աճել մինչև ութ բառ: Ինչպե՞ս որոշել, որ դրանք պատահական հայտարարություններ չեն: Դուք կարող եք չհասկանալ դրանք, բայց եթե դրանք կրկնվում են նույն հանգամանքներում, սա օրինաչափություն է: Հետևաբար, համարեք, որ երեխան արդեն խոսում է այնքան լավ, որքան կարող է, այնքան էլ անհասկանալի: Մի խաղացեք նրա նման բամբասելով: Ավելի լավ է անմիջապես սովորեցնել ճիշտ արտասանությունը, միայն այդ դեպքում երեխան կտիրապետի ճիշտ նորմեր. Նա բղավում է «Բիպ»: - Դուք պատասխանում եք. «Այո, դա մեքենա է»: Հարցրեք, թե որտեղ է մեքենան, երեխան ցույց կտա այն: Եվ եթե ուղղակիորեն հարցնեք նրան. «Ի՞նչ է սա»: - Դուք խրախուսում եք նրան արտասանել սովորած հասկացությունը:

Մեծ մասը վաղ տարիքերբ երեխան սկսում է ասել «մայրիկ»՝ 4-5 ամսական։ Այս բառը նույնպես ծնվում է «մա»-ի բամբասանքով կրկնություններից։ Իհարկե, պարտադիր չէ, որ դա լինի առաջինը. երեխաները առաջին հերթին արտասանում են այն, ինչ իրենց համար ամենահարմարն է, և, հավանաբար, սկզբում նրանց համար ավելի հեշտ է «լյալյա» ասելը։ Մի անհանգստացեք, եթե երեխան սկզբում բոլոր մեծերին անընդմեջ «մայր» է կոչում. նա շուտով կհասկանա, որ յուրաքանչյուր մարդ ունի իր «անունը», և նա ունի միայն մեկ մայր:

Դարձվածային խոսքի տարիք

Երկու տարեկանում երեխան ունի բառակապակցություն. այս հասկացությանը պատկանում են նաև երկու բառից բաղկացած նախադասությունները (նույնիսկ բամբասանք): Իդեալում, երբ երեխան սկսի խոսել նախադասություններով, բառապաշարը 250-300 միավոր է: Ակտիվ օգտագործումը ներառում է բայեր, մակդիրներ, նախադրյալներ, որոնք թույլ են տալիս կազմել արտահայտություններ։

Երրորդ տարում երեխան արդեն բարդ նախադասություններ է կառուցում՝ օգտագործելով ածականներ և նախադրյալներ: Իսկ 4 և 5 տարեկանում խոսքն աստիճանաբար բարելավվում է, փոքրիկ «ինչու»-ն շատ հարցեր է տալիս, և այստեղ դուք նույնպես կօգնեք նրան, սովորելով աշխարհը, ավելացնել իր բառապաշարը:

2,5 տարեկանում երկբառ բառակապակցությունների բացակայության դեպքում անհրաժեշտ է դիմել լոգոպեդի։ Ուսուցիչները և դեֆեկտոլոգները վստահ են, որ առանց հատուկ աջակցության դժվար կլինի հասնել հասակակիցների հետ, քանի որ խոսքի համար «հիմք» չի ձևավորվել, և դրա համար կարող են լինել բավարար պատճառներ. ծննդաբերությունից մինչև հիվանդություններ կամ պարզապես անբարենպաստ միջավայր: .

Որպեսզի օգնեք ձեր երեխային տիրապետել արտահայտությունների արտահայտություններին, դուք պետք է անեք հետևյալը.

• խթանել երեխաների ցանկությունը հարցնել և բավարարել հետաքրքրասիրությունը մանրամասն պատասխաններով.
• մի շպրտեք, խոսեք սահուն, պարզ և ոչ արագ.
• ամեն օր գրքեր կարդալը, իհարկե, հարմար է տարիքի համար;
• հարստացնել երեխայի կյանքը նոր տպավորություններով (առանց ծանրաբեռնելու նրա հիշողությունը և հոգեկանը) և քննարկել դրանք.
• խրախուսել խաղը և հաղորդակցությունը այլ երեխաների հետ, հատկապես, եթե նրանք արդեն լավ են խոսում.
• Երեխայի հետ երաժշտություն լսել, երգել, պարել (ռիթմիկ շարժումները զարգանում են ոչ միայն ֆիզիկապես, այլև մտավոր):

Կարևոր է հատուկ ուշադրություն դարձնել այն պահին, երբ երեխաները սկսում են խոսել նույնիսկ պարզ բառերով, և խորհրդակցել մասնագետների հետ։ Եթե ​​երեխան իր տարիքում չի շփվում այնպես, ինչպես սպասվում է, ապա պետք է հիշել, որ բազմաթիվ գործոններ ազդում են երեխաների խոսքի զարգացման վրա, հատկապես. նյարդաբանական խանգարումներ. Հայտնաբերված խնդիրները հնարավոր է վերացնել, սակայն հաջող վերականգնման համար անհրաժեշտ է մշտական ​​կապ պահպանել բժիշկների հետ։

Լոգոպաթոլոգը նույնպես ձեզ մեծ օգնություն կլինի։ Նա կանցկացնի մարզական գործողություններ՝ ըստ իր ծրագրի, խորհուրդ կտա վարժություններ և խաղեր՝ հոդակապության ձևավորման, նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար (մատների համակարգված փոքր և ճշգրիտ շարժումներ), որոնք կարելի է կանոնավոր կերպով կիրառել տանը։ Այս ամենը բարենպաստ ազդեցություն է ունենում ոչ միայն խոսելու, այլև մտածողության, հիշողության վրա և ձևավորում է երեխայի անհատականությունը որպես ամբողջություն: