기관 

예술 활동에서 어린이의 언어 발달. “미술 수업에서 언어 발달. 시각 활동은 미취학 아동의 언어 발달의 기본적인 측면 중 하나입니다.

"미술 수업에서 연설의 발전"

시각 활동- 아이들에게 가장 흥미로운 것 중 하나 취학 전 연령... 그것은 활동을 인지하는 특정한 수단으로 작용하므로, 큰 중요성...에 대한 정신 발달어린이.

차례로 정신 교육아이는 언어 발달과 밀접한 관련이 있습니다.

미술 수업에서 아이들은 새로운 단어를 접하고, 이해하고, 구별하고, 마지막으로 능동태로 단어를 사용하는 법을 배울 수 있습니다.

아이는 물건의 이름, 물건으로 수행하지 않는 행동, 나타내는 단어를 구별하고 사용할 수 있습니다. 외부 징후물체와 행동의 징후.

시각 활동 교실에서 언어에 대한 이해를 발전시키는 첫 번째 단계는 단어의 주격 기능을 동화시키는 것입니다. 어린이 주변의 모든 것, 그가하는 모든 일과 그가하는 일에 이름이 붙습니다. 단어-이름이 단어-개념이 되기 위해서는 발전이 필요하다. 큰 숫자모터 연결을 포함한 다양한 조건부 연결.

주기적으로 바뀌는 다양한 자료(시각적)는 사물의 이름에 대한 이해를 명확히 하는 데 도움이 됩니다.

이 단어는 어린이가 시각적 활동의 모든 측면에 대한 지식, 이미지 과정에 대한 이해를 돕습니다.

에 생산적인 활동연설은 진정으로 실용적인 방향을 얻고 하나 또는 다른 제안 된 활동의 구현에 매우 중요하기 때문에 어린이의 언어 인식 및 인식 개발은 훨씬 빠릅니다.

다른 종류생산적인 활동은 언어 발달에 유리하고 구현하는 동안 외모에 기여하는 문제 상황을 만들기 쉽다는 사실 말하기 활동. 문제 상황연설의 의사 소통 방향을 형성합니다. 따라서 어린이 중 한 명이 종이, 브러시 또는 연필을 넣는 것을 특별히 "잊은"경우 어린이는 누락 된 것, 즉 연설 주도권을 보여달라고 요청해야합니다.

생산적인 활동을 하는 아동은 동시에 여러 분석기(시각, 청각, 촉각), 또한 긍정적인 영향연설의 발달에. 생산적인 활동은 주로 어린이 자신이 물건으로 직접 행동한다는 사실에 의해 언어 발달에 유리합니다.

시각적 활동에서 이것은 아이 자신이 다양한 행동을 수행하기 때문에 자연스럽게 발생합니다. 예를 들면: 나는 연필을 가지고 걸레를 누르고 선을 그리고 공을 그립니다. 특별한 훈련으로 아이들은 특정 사슬을 잘 배운다 일관된 행동; 시각 활동의 특징. 이것은 "경로, 공 그리기"와 같은 지침의 올바른 이해 및 구현과 같은 언어 발달에 기여합니다. 이 수업에서 아이들은 일련의 행동과 다양한 행동과 현상의 인과 관계를 잘 배웁니다. "붓이 더럽습니다. 내 더러운 브러시. 브러시가 깨끗해졌습니다."

미술에서의 아이들의 행동과 건설적인 행동더 완벽해지고, 의미 있고, 목적이 있고, 리드미컬하고, 규제됩니다.

그림에서 반복적인 움직임(획, 획, 선)을 수행하는 어린이는 손 움직임의 비트에 따라 말하기를 좋아합니다: 위쪽 - 위쪽 -("자취"), 물방울 - 물방울 -("비가 와요"): 소생 그들의 완성된 작품. 이것은 개발에도 사용되어야 합니다. 다른 측면연설.

시각적 활동 및 디자인을 통해 교정 및 교육 작업을 해결할 수 있습니다. 긍정적인 특성, 작업 수행의 독립성과 목적, 인내와 인내, 작업을 완료하는 능력, 정확성.

긍정적인 평가, 칭찬, 승인을 더 격려 긍정적인 행동... 시각 활동 및 디자인에 관한 교실에서는 어린이의 언어 발달을 위한 특수 과제를 해결하고 어휘를 풍부하게 하며, 구어체, 일관된 연설의 모습이 준비되고 있습니다.

당신과 당신의 아이들에게 행운을 빕니다!

엘레나 크루글로바
시각 활동 과정에서 미취학 아동의 언어 발달

그림은 가장 먼저 그리고 사용 가능한 치료법당신의 생각, 감정, 기분을 표현합니다. 시각 활동전체를 제공합니다 그러한 프로세스의 개발, 지각, 심상, 상상, 사고, 주의, 의지뿐만 아니라 손의 미세 운동 기술을 개발합니다.... 에 대한 관찰 활동어린이와 어린이에게 그림을 가르치는 문제에 대한 특수 문헌 분석을 통해 산출: 아이에게 그림을 그리는 것은 말하는 것만큼 필요합니다. 사건을 묘사함으로써, 나중에 이야기하는 것이 더 쉽습니다.

같은 시간에 취학 전의나이는 구어의 적극적인 동화, 모든 당사자의 형성 기간입니다. 연설... 완전한 개발아이의 성격은 올바른 양육 없이는 불가능합니다. 연설.

따라서 교육자는 아이들이 기회를 가질 수 있도록 도와야 합니다. 모든 활동에서 언어를 개발를 포함하여 화보, 그룹으로 조직하여 어린이 자신의 말하기 활동을 자극합니다. 연설 환경... 교육자는 합리적으로 노력해야 합니다. 나타나게 하다어린이의 언어 활동, 재치 있게 실수를 수정하고 어린이가 자신의 생각을 표현하는 방법을 모를 때 단어를 제안합니다.

따라서 시각 활동의 과정교사는 다음과 같은 과제를 해결합니다. 미취학 아동의 언어 발달:

1. 다양한 음절 구조의 단어를 발음하는 기술을 형성하기 위해 이전과 도중에 순수한 구를 사용합니다. 시각 활동:

Flight-Flight-Flight-그리자 (나는 그린다, 그린다, 밝혀졌다)비행기.

Wu-woo-woo-우리는 올빼미를 그릴 것입니다.

두-두-두-두-두-두, 연필을 찾을게.

두-두-두, 두-두-두, 나는 나뭇잎에 동그라미를 칠 것이다.

오오오오오오오, 내 잎사귀는 작습니다.

불어 불어 불어 불어 불어 불어 바람 바람 바람 불지 마!

Ay-ay-ay, ay-ay-ay, 나뭇잎, 날아가지 마!

2. 명확화, 체계화 및 강화를 위해 어휘특정 어휘 주제에 대한 어린이는 특별히 선택하여 사용할 수 있습니다. 시:

제목 "장난감":

우리는 장난감을 가지고 놀아요

우리는 장난감이라고 부른다:

텀블러, 곰, 그놈,

피라미드, 큐브, 집.

아이들은 선생님과 함께 시를 반복합니다.

제목 "시티":

우리는 도시를 돌아다닌다

우리는 많이보고 전화합니다:

신호등 및 자동차

박람회 및 상점,

광장, 거리, 다리,

그리고 나무와 덤불.

3. 개선하기 위해 문법 구조 연설다음 교훈 계략:

디 "작은 큰": Petya는 오이를 그리고 Vanya는 작은...오이를 그렸습니다.

디 "어느 것? 어느 것? ": 토마토는 둥글고 오이는...타원형입니다.

디 "하나-다수": Petya는 한 그루의 나무를 그리고 Vanya는 많은 ... 나무를 그렸습니다.

디 "어디에 그려졌어?": (사진에 따르면 "겨울") 눈송이는 어디에 있습니까? 고드름은 어디에 매달려 있습니까? 얼음이 얼은 곳은? 아이들은 어디에서 타나요? 눈사람은 어디에서 만들어졌습니까?

4. 개발아동이 일관성 있게 자신을 표현하고 자신의 판단을 정당화하는 능력 에 의해 사용:

1) 자신의 그림이나 다른 아이의 그림을 바탕으로 이야기 구성하기 ( 줄거리 또는 주제 그림에 따라 ):

레몬을 그렸습니다. 이것은 과일입니다. 그것은 나무에서 자랍니다. 레몬은 둥글고 노란색이며 단단하고 신맛이 납니다. 그 안에 뼈가 있습니다. 피부로 덮여 있습니다. 그는 도움이됩니다. 그들은 그것을 차에 넣었습니다.

많은 눈이 내렸다. 소년은 거리로 나갔다. 그는 눈사람을 만들기 시작했습니다. 처음에는 큰 덩어리를 말아서 그 다음에는 중간 덩어리, 그 다음에는 작은 덩어리를 감았습니다. 눈 대신에 그는 코 대신에 자갈을 삽입했습니다 - 입 대신 당근, 나뭇 가지. 눈사람은 아름다워졌고 나무 위의 새들도 그를 존경합니다.

2) 창작물 작성 이야기: "무엇을 그릴까", "다음에 내 그림의 캐릭터는 어떻게 될까요?"기타

그녀는 애정이 있고, 푹신하고, 노는 것을 좋아하기 때문에 나는 개를 그리고 싶습니다.

5. 개발규제 및 계획 기능 연설.

규제, 계획 기능의 출현 연설- 중심 기능 취학 전 연령... 타인에 의해 생성된 기능으로 발생하여 자기중심적인 형태로 자신의 행동에 집중하게 된다. 연설과마지막으로 내부 평면으로 이동합니다. 내면의 말은 끝을 향해만 나타난다 취학 전 연령, 강렬하다 개발넘어지다 학창시절... 내면의 연설을 형성하기 위해서는 체계적인 고된 작업을 수행해야합니다. 에 시각 활동을 가르치는 과정아이들은 교사의 요구 사항에 따라 교사의 작업을 인식하고, 그림의 패턴을 분석하고, 모델링하고, 그림이나 치장 벽토 공예를 만드는 법을 배웁니다. 체류 첫 해부터 유치원아이들에게 작업을 이해하고 탐색하도록 가르치는 것이 중요합니다. 오해 개별 단어또는 구는 작업 조건에서 불완전하거나 부정확한 방향으로 이어져 잘못된 실행을 수반합니다. 실제 조건 활동독립적으로 행동하고 교사의 요구 사항을 준수하여 끝까지 작업을 완료하는 능력의 형성을 의미합니다. 과제를 완료할 때 교사는 아동을 지원해야 하며 아동이 중단하거나 방해하지 않도록 해야 합니다. 활동, 도면 또는 모델링을 끝으로 가져왔습니다.

6. 언어 운동 능력의 발달, 호흡, 리듬, 표현력 연설다음 조음 수업 과정:

그림 "코끼리":

나는 코끼리를 흉내낸다: 몸통으로 입술을 당긴다...

내가 지쳐도 나는 그들을 당기는 것을 멈추지 않을 것이다.

오래오래 그대로 두리라 내 입술을 굳건히 하라

그림 "딱따구리":

나는 나무를 두드린다 - d-d-d.

나는 벌레를 얻고 싶다 - d-d-d.

그는 나무 껍질 아래에 숨어 있었지만 - d-d-d.

그것은 여전히 ​​내 것입니다 - d-d-d.

그림 "말" (각 줄 후에 우리는 혀를 더듬거린다)

나는 말 그레이 복이다!

찰칵 찰칵 찰칵.

나는 내 발굽으로 두드릴 것이다

찰칵 찰칵 찰칵.

당신이 원한다면 - 내가 그것을 펌핑 할 것입니다!

찰칵 찰칵 찰칵.

내가 얼마나 아름다운지 봐:

찰칵 찰칵 찰칵.

꼬리와 갈기가 모두 좋습니다.

찰칵 찰칵 찰칵.

7. 개발 미세 운동 능력 , 움직임의 조정은 다음과 같이 사용됩니다. 수업 과정:

어린이 비를 묘사하다태핑 검지 손가락시의 비트에 맞춰 탁자를 가로질러 "가을":

비, 비

하루 종일

유리에 드럼.

모든 땅

지구 전체

물에 흠뻑...

비트에 따른 즉흥 연주 시:

아이들은 정원에 간다

그리고 거기에 야채가 자랍니다.

아이들은 등을 기울이고

그리고 그들은 완두콩을 선택합니다.

선생님은 시를 읽습니다. 아이들은 손가락으로 읽는 시간에 맞춰 연필을 탁자 위에서 앞뒤로 굴립니다.

손가락 체조 (이 주제에 대해)

팽창, 풍선, 더!

차라리 뺨을 부풀려!

우리와 더 오래 놀아요:

구르고, 점프하고, 날아라!

(양손의 손가락 끝을 함께 누르고, 손바닥작게 그리고 나서 크게 형성 "공"... 그런 다음 릴리스 공기: 쉿.

집과 문

집은 공터에 있습니다.

자, 집으로 가는 길은 닫혀 있습니다.

우리는 문을 엽니다

이 집으로 여러분을 초대합니다.

우리는 항상 그것을 기억해야 합니다 시각 활동하는 방법 중 하나입니다 나타나게 하다대뇌 피질의 언어 영역에 긍정적 인 영향을 미치는 손가락의 미세 운동 기술.

8. 개발시각적 공간 지각, 손과 눈의 협응을 통해 아이들에게 다음을 제공할 수 있습니다. 시:

삼각형 몇 개를 가져갔다.

그리고 지팡이 - 바늘.

가볍게 연결했어요

그리고 그것은 크리스마스 트리로 밝혀졌습니다.

처음에 나는 두 개의 원-바퀴,

그리고 그들 사이에 삼각형을 넣습니다.

막대기로 운전대를 만들었고 - 정말 기적입니다! -

자전거는 그만한 가치가 있습니다. 타러 가십시오, 학생 여러분!

삼각형과 사각형을 가져왔습니다.

그는 그들로 집을 지었습니다.

그리고 나는 그것에 대해 매우 행복합니다.

이제 그놈이 그 안에 살고 있습니다.

9. 창의성에 대한 관심 형성, 자신의 생각, 감정을 표현하는 능력 연설, 그림은 특별히 선택하여 사용할 수 있습니다 시:

여름 사진

태양의 손은 뜨겁다

그들은 열심히 일합니다.

모든 흙 브러시는 광선입니다.

금으로 덮었다!

그리고 회색 비는 장난꾸러기

조용히 다가갔다

그리고 그는 모든 것을 청소했습니다 - 병아리 - 병아리 -

간단한 연필로.

A. 시바예프

봄 추첨

겨울에는 거대한 잎사귀가 있었다 -

유난히 하얗고 깔끔!

그는 자신의 방식대로 좋았습니다.:

한 곳도 없습니다.

그리고 이제 완전히 칠해주세요.

봄은 생각했다.

색상은 이미 녹색,

보라색, 노란색, 파란색 ...

어떤 그늘이 있는지,

패턴, 반점, 선!

어떻게 된 거예요?

비밀이 아니다:

봄 그 자체의 자화상!

A. 시바예프

따라서 예술 활동 기간 동안 활동교육자는 모든 기회를 학생들의 언어 발달.

상의

« 예술적 창작»

말이 가장 중요하다 정신 과정모든 어린이에게 상호 작용을 제공하는 사회 세계, 자신과 자신의 행동을 이해하고 다른 사람들에게 자신의 감정을 표현할 수 있는 기회.

연설은 활동에서 형성됩니다. 만큼 잘 놀이 활동언어 발달에서 매우 중요한 것은 활동입니다.시각 활동은 미취학 아동에게 가장 흥미로운 것 중 하나입니다. 시각 활동은 인지 활동의 특정 수단으로 작용하므로 어린이의 정신 발달에 매우 중요합니다.

차례로아동의 정신 교육은 언어 발달과 밀접한 관련이 있습니다.

정신 지체가 있는 아동의 경우 언어의 모든 부분만 영향을 받는 것이 아닙니다. 기능적 시스템, 뿐만 아니라 드로잉 기술을 마스터하는 데 필요한 많은 정신적 비언어적 기능.

정신 지체가있는 미취학 아동의 발달 교정을위한 신체 활동의 중요성은 크고 다면적입니다. 활동의 감각 지각 능력을 통해 교정 및 발달 작업에 사용할 수 있습니다. 어린이의 언어 발달 수준은 손가락의 미세한 움직임의 형성에 직접적으로 의존합니다. 손가락의 움직임이 중추의 활동을 자극한다는 것이 입증되었습니다. 신경계아이의 언어 발달을 가속화하십시오.

에 교육 지역"예술적 창조" 아이들은 할 수 있습니다새로운 단어를 도입하고, 이해하도록 가르치고, 구별하고, 마지막으로 능동태로 단어를 사용합니다.

생산적인 활동을하는 어린이는 언어 발달에 긍정적 인 영향을 미치는 여러 분석기 (시각, 청각, 촉각 인식)에 동시에 의존합니다.

시각적 활동은 명확성으로 인해 인지적, 교육적, 교정적 가치가 높습니다. 아이들은 더 빠르고 완벽하게 배웁니다. 연설 자료자연물(야채, 과일, 꽃, 장난감)을 시각적 지원으로 사용하는 경우. 다양한 시각 자료, 주기적으로 변경되므로 대상, 동작, 기호의 이름에 대한 이해를 명확히 하는 데 도움이 됩니다.

성과도 속하는 생산 활동은 무엇보다도 아동 자신이 직접 물건으로 행동하기 때문에 언어 발달에 유리합니다. 아동의 언어 발달에 대한 이 요인의 큰 영향은 M.M. 콜초바. 그녀가 설명한 실험에서 아이들은 초기이 개체를 조작할 수 있는 능력이 있는 경우 개체를 나타내는 단어에 거의 두 배 빠르게 반응하기 시작합니다.

시각 활동에서 언어 이해를 개발하는 첫 번째 단계단어의 주격 기능의 동화 : 아이 주변에 있는 모든 것, 아이가 하는 모든 것, 아이가 하는 방식에 이름이 붙여집니다. 단어 이름이 단어 개념이 되려면 모터 연결을 포함하여 다양한 조건부 연결이 개발되어야 하므로 대상을 조작하고 작동할 수 있어야 합니다.

활동 수업에서 어린이는 물체의 이름, 물체로 수행하는 행동, 물체의 외부 표시 및 행동 표시를 나타내는 단어를 구별하고 사용할 수 있습니다.형태, 색상, 음영, 공간 지정의 이름 동화; 사물을 관찰할 때 사물과 현상을 관찰하는 과정에서의 진술은 물론 삽화를 검토할 때도 예술가의 회화를 복제하는 것은 어휘의 확장과 일관된 발화 형성에 긍정적인 영향을 미친다. 그래서, 교훈적인 게임야채와 과일을 그리기 전에 "손에 든 물건", "물건 집기", "같은 물건 찾기"는 어린이가 모양과 색상으로 물건을 구별하도록 가르치는 데 도움이 됩니다. 다른 색상의 균질한 대상을 비교하는 작업의 도움으로 어린이는 형용사와 명사를 조화시키는 기술을 개발합니다. 다른 종류의: "나는 오이가 있습니다 - 녹색, 타원형. 내 양배추는 녹색이고 둥글다."

아이들과의 신체 활동에 대한 수업은 능동적이고 수동적인 어휘의 발달뿐만 아니라 언어의 의사 소통 기능의 발달을 자극하는 특별한 상황입니다.다양한 유형의 생산 활동이 언어 발달에 유리하고구현하면 쉽게 만들 수 있습니다. 문제 상황 , 언어 활동의 출현에 기여합니다. 문제 상황은 언어의 의사 소통 방향을 형성합니다. 따라서 어린이 중 한 명이 종이, 브러시 또는 연필을 넣는 것을 특별히 "잊어"버리면 어린이는 누락 된 것, 즉 연설 주도권을 보여달라고 요청해야합니다.

단어와 행동 ​​사이의 연결보다 단어와 대상 사이의 연결을 제공하는 것이 더 쉽습니다. 대상 자체, 장난감 또는 더미를 보여줄 수 있습니다.

아이 스스로 다양한 행동을 하기 때문에 시각적 활동에서 말-행동으로 서명하는 것은 자연스럽게 일어납니다. ... 예를 들면: 나는 연필을 들고, 천을 누르고, 선을 그리고, 공을 그렸습니다. 그림에서 반복적인 움직임(획, 획, 선)을 수행하는 어린이는 손 움직임의 비트에 따라 말하기를 좋아합니다: 위쪽 - 위쪽 -("자취"), 물방울 - 물방울 -("비가 와요"): 소생 그들의 완성된 작업

특별한 훈련을 통해 아이들은 일련의 일련의 행동을 잘 배웁니다. 시각적 활동의 특징. 이것은 "경로, 공 그리기"와 같은 지침의 올바른 이해 및 구현과 같은 언어 발달에 기여합니다.이 수업에서 아이들은 일련의 행동과 다양한 행동과 현상의 인과 관계를 잘 배웁니다. : “브러시가 더럽습니다. 내 더러운 브러시. 브러시가 깨끗해졌습니다." 게다가,아이는 듣는 법을 배운다 짧은 문구성인은 점차적으로 복잡한 문장, 새로운 단어의 의미를 이해하기 위해 어휘, 음성, 문법 뉘앙스를 명확히합니다.

시각적 활동에서 연설은 진정으로 실용적인 방향을 얻고 하나 또는 다른 제안 된 활동의 구현에 매우 중요하기 때문에 어린이의 언어 인식 및 인식 발달이 훨씬 빠릅니다. 하지 않고 작업할 때 말하는 아이들(언어 발달이 부족한 1 단계), 가장 단순한 물체 (집, 길, 획 형태의 비)를 그리는 어린이의 기술을 형성 할뿐만 아니라 "견인"에도 도움이되는 "합동 그리기"기술을 사용할 수 있습니다. 이야기를 구성하는 문구 형태의 그림: “여기가 집입니다. 이것은 떡갈나무입니다. 컴입니다. 여자가 있을거야." 그러한 이야기의 모든 단어는 음성 및 문법 오류없이 alalik 어린이가 발음 할 수 있습니다.

일관된 연설의 맥락에서 어린이 예술의 발전에서 예술적 단어의 사용은 매우 중요합니다. 예술 단어아이들의 감정, 언어 능력을 향상시키고 사고 활동... 교사가 읽어주는 콰트레인이 그림에서 시의 인상을 재현하도록 아이들을 깨울 때 입증된 작업 연습으로 전환할 수도 있습니다. 그림 수업 시간에 시, 동요, 노래 읽기 증가 감정적 태도아이들은 묘사 된 것의 비 유적 표현의 형성에 기여합니다. 이를 위해서는 선율, 선율, 아름다운 리듬, 명확한 운율을 사용하는 것이 필요합니다. 시의 구상성과 표현성은 밀접한 관련이 있다. 그림의 표현력은 장난감, 나무, 동물 등의 이미지의 성격을 전달하는 소리나는 단어의 도움으로 만들어집니다. 언어의 표현 수단이 증가합니다. 감정적 인 분위기작은 제도사. 아이들이 붓과 물감을 집어들기 전에 음악적 배경에 대한 다음 수업의 주제에 관한 시를 읽을 수 있습니다. 자연의 계절적 묘사에 중점을 둔 미술 수업은 이 계절의 매력을 강조하는 단어를 선택하는 것으로 시작할 수 있습니다. 여기가 적당하다 리셉션 - 게임"손바닥에 있는 말": - "나는 손바닥을 열고 당신의 말을 받아들입니다." 이 기술을 사용하면 발달 문제가 있는 어린이의 설명 어휘가 풍부해집니다. 그래서 통과하는 동안 어휘 주제활동에 대한 수업의 "가을", 나무를 그리기 전에 아이들은 손바닥에 "접힌" 아름다운 말약 단풍»: 빨강, 노랑, 진홍, 금, 옅은, 바람이 잘 통하는, 무늬가 있는, 다색(나이와 수준에 따라 단어 선택 언어 발달어린이).

활동 수업에서 어린이와 함께 작업하는 다양한 방법을 사용하는 것이 좋습니다. - 물체 검사(고무, 플라스틱, 유리, 종이, 나무, 노란색, 원형 등); - 행동에 대한 논평(연필을 받아 오른손, 왼쪽 상단 모서리에 연필을 놓으십시오. 등); - 공중에서의 움직임 재현(주어진 주제에 대해 "그리기" 개체) - 모양과 색상에 대한 어린이를 위한 자세한 질문; - 미세 운동 능력 개발을 위한 예비 운동.

또한 활동 수업에서는 개발에 없어서는 안될 "미완성 그리기"기법을 사용합니다. 독창성그림과 언어 발달 모두에서. 미완성 인형은 무엇이든 만들 수 있습니다. 우주선, 산, 식물, 행성의 주민, 우주 비행사 등

CRD를 가진 아이들은 그림을 바탕으로 서술적인 이야기를 구성하는 데 특히 어려움을 겪습니다. 이 과정을 용이하게 하기 위해 미술 수업에서 삼각형(큰 것, 작은 것, 빨간색, 주황색, 보라색, 노란색)을 다양한 야채와 과일로 "변환"하는 것이 좋습니다. 아이들은 모양, 색, 태아의 크기라고 부르는 특정 계획이 있습니다. 맛, 음식의 용도, 그리고 서술적인 이야기컴파일. 그림을 그릴 때 아이는 "당근을 그렸습니다. 크고 주황색이며 삼각형입니다." 그러면서 “맛이 달달하다. 땅속의 채소밭에서 자랍니다. 수프와 샐러드에 넣어 먹는다"고 말했다.

블록에서 말하기와 시각적 활동의 상호 작용을 수행하는 것이 중요합니다. 공동 활동아이들과 함께하는 교육자. 실제 행동을 수행하고 음모를 꾸미는 과정에서 아이들과 중단없는 대화가 이루어집니다. 게임 상황, 이 블록에서 교육자의 작업 형태로 언어 활동을 자극합니다. 교사는 종이에 일어나는 모든 일을 단어로 의미합니다. 이러한 주석을 통해 이미 수행된 작업의 단어 의미를 명확히 할 수 있습니다. 아이에게 알려진, 새로운 단어와 그 의미를 소개하고 수동 어휘를 풍부하게 합니다. 아동이 자신의 행동에 대해 논평하고 말하려는 시도를 지원하는 것이 필요하며 개별 아동의 경우 적극적으로 말하기를 원하는 조건을 특별히 조성하는 것도 필요합니다. 예를 들어, 준비반고양이를 그리는 교실의 아이들. 집에서 교사-결함 학자가 제공 한 계획에 따라 그림을 기반으로 이야기를 생각해 냈습니다. - 누구를 그렸습니까? - 무슨 일이 그의 이름이다; - 그의 얼굴, 모피, 발, 눈, 코, 귀는 무엇입니까? - 그의 성격은 무엇입니까? - 그가 좋아하는 일; - 당신은 그에 대해 무엇을 좋아합니까? - 그에 대한 수수께끼를 생각해내세요. 그림과 같은 이야기는 매우 다르며 아이들은 즐거움을 경험합니다. 자신의 작품그리고 이야기, 작품은 손으로 쓴 책 "부드러운 발과 발 - 긁힘 .."의 형태로 배열 될 수 있습니다.

함께 그림을 그리는 과정에서 그들은 우수한 결과 특별한 기술... 그 중 하나는 다양한 이미지의 스티커를 사용하여 제작 과정을 더 쉽고 빠르게 만드는 것입니다. 줄거리 그림... 이것은 기다릴 수 없는 자폐 및 과잉행동 아동과 함께 일할 때 특히 중요합니다. 스티커의 그림 줄거리는 어린이의 소원, 스티커 무기고 및 성인의 상상력에 달려 있습니다.

"경례": 별, 원, 삼각형은 검정색 또는 진한 파란색 판지에 붙어 있습니다. 다른 색상- 너무 빠르고 효율적으로 아이들은 자신의 손으로 "밤 하늘의 불꽃 놀이"를 준비합니다.

"사과 나무": 연필로 나무를 그립니다 - 줄기와 왕관, 그리고 아이들은 빨강, 녹색 및 노란 사과를 붙입니다.

"가게": 그들은 수많은 선반, 냉장고, 카운터 뒤에 판매자가 서서 선반을 과일과 야채로 채 웁니다.

"동물원": 한 장의 종이에 다양한 야생 동물... 동시에 동물의 이름이 반복되고 구체화되고, 그들의 습성이 논의되고, 외관... 포식자는 새장에 잠겨 있습니다 (이를 위해서는 격자를 그려야 함). 동물에게 "먹이와 물"을 줄 수 있습니다. 이를 위해 아이들은 음식이나 물의 이미지를 붙입니다.

아이들은 그림을 매우 좋아하고 자랑스러워하며 그림을 구성하는 데 사용할 수있는 "예술 작품"을 인식합니다. 따라서 어휘 주제 "겨울"을 전달할 때 아이들은시 "눈사람"을 배우고 활동 수업에서 아이들은 눈사람을 그립니다. 교사-결함 학자는 각 어린이가 시의 동기를 사용하여 자신의 그림에 따라 이야기를 구성하도록 돕습니다. 결과 같이 일하다아마도 손으로 쓴 잡지 "우리는 운율을 그리고, 작곡하고, 암기합니다."

시각 활동은 활동의 실현을 위한 비옥한 땅입니다. 왜냐하면 사람은 듣는 것에서 10%, 보는 것에서 50%, 행동에서 90%를 동화하기 때문입니다. 예술 활동을 통해 어린이의 창의적인 능력을 개발할 수 있습니다. 아이들은 지식, 능력, 기술을 받고 세상을 알고 세상에서 자신과 자신의 위치를 ​​인식하는 법을 배웁니다.

상의

"교육 활동에서의 연설 개발 "예술적 창조"

작성자: 교사-결함론자
에파노바 S.A.

지식 기반에서 좋은 작업을 보내는 것은 간단합니다. 아래 양식을 사용하십시오

잘 했어사이트로 ">

연구와 작업에 지식 기반을 사용하는 학생, 대학원생, 젊은 과학자들은 매우 감사할 것입니다.

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소개

1. 어린이의 일관된 언어 발달의 특징

2. 시각적 활동을 기반으로 한 일관된 언어 개발 방법론

결론

사용된 소스 목록

소개

현재 이론과 실습 중 취학 전 교육학미취학 아동의 일관된 언어 발달을위한 심리적 및 교육적 조건을 만드는 문제가 제기됩니다. 교육자, 방법론자 등 실용적인 근로자는 이러한 조건에 대한 불충분한 연구와 주제 자체의 복잡성, 즉 미취학 아동의 언어 능력의 개체 발생에 의해 결정되는 어려움이 있기 때문에 이러한 관심은 우발적이지 않습니다.

이 문제의 연구에 대한 주요 기여는 교사-연구원 및 유치원 실무자 O.I. 솔로비요바, T.A. Markova, A. M. Borodich, V. V. Gerbova 및 기타 병렬로 심리학자들이 연구를 수행했습니다 - L.S. V.I. 비고츠키 Yadeshko et al. 그들의 연구의 주요 결과는 아동이 일관된 언어를 습득하는 메커니즘의 연결을 식별하는 것입니다. 지능의 존재, 즉. 인식하는 능력 외부 세계기억, 공급, 상상력, 사고 및 언어의 도움으로 - 이것은 가장 중요한 차이점동물에서 나온 사람. 사람의 지성과 언어는 모두 초기 단계에서 나타납니다. 어린 시절, 유치원, 초등학교 및 학교에서 집중적으로 향상되고 있습니다. 청년기... 그러나 아이의 지능은 단순히 신체가 성장하기 때문에 나타나는 것이 아니라 필수 조건이 사람의 말솜씨. 아이 주변의 어른들이 아이에게 이미 말하는 법을 제대로 가르치기 시작한다면 초기, 그런 아이는 정상적으로 발달합니다. 그는 상상하고 생각하고 상상할 수있는 능력이 있습니다. 각 연령 단계에 따라 이 능력이 향상됩니다. 훌륭한 가치 이 기간시간은 회화적 활동을 획득한다. 이것은 아동이 발달 및 개선을위한 조건 인 일관된 연설을 마스터하는 주요 조건 중 하나입니다.

이 조항에 따라 우리는 작업에서 특별한 주의우리는 나이든 미취학 아동의 일관된 언어 발달에 시각적 활동을 다음과 같이 지불합니다. 중요한 조건그의 완전한 연설과 일반적인 정신 발달. 이 조항은 "시각 활동에서 미취학 아동의 일관된 언어 발달"이라는 작업의 주제를 결정했습니다.

시각 활동은 다양한 가시성으로 인해 인지적, 교육적, 교정적 가치가 높습니다.

순수 예술은 시각적으로 인식되는 이미지에 현실을 예술적으로 반영하는 것입니다. Aveyanova A.V. 유치원에서의 시각 활동. / A. V. Averyanova M: 2011. p. 27

유치원에서 시각 활동에는 그리기, 모델링, 아플리케 및 건설과 같은 활동이 포함됩니다. 이러한 각 유형은 주변 세계에 대한 아동의 인상을 표시하는 고유한 기능을 가지고 있습니다. 따라서 시각적 활동이 직면하는 일반적인 작업은 각 유형의 특성, 재료의 독창성 및 작업 방법에 따라 구체화됩니다.

그림 그리기는 아이들이 가장 좋아하는 활동 중 하나이며 창의적인 활동을 표현할 수 있는 여지가 많습니다.

시각적 활동을 사용하여 일관된 연설을 개발하면 자연물을 시각적 지원으로 사용할 때 연설 자료가 더 빠르고 완전하게 동화됩니다. 생산적인 활동의 결과로 어린이가 만든 모든 물체는 차례로 말하기 연습을 위한 시각적 지원입니다.

1. 어린이의 일관된 언어 발달의 특징

어린이의 언어 발달은 학교 교육 준비의 주요 구성 요소 중 하나입니다. 언어 습득 수준을 연구하면 다음과 같은 데이터를 얻을 수 있습니다. 언어 능력어린이뿐만 아니라 전체론에 대해서도 정신 발달... 학교에서의 말하기 준비도의 본질을 이해하기 위해서는 말하기 능력의 내용에 무엇이 포함되어 있고, 말하기 학습에 가장 중요한 요소는 무엇인지를 명확히 이해해야 한다.

언어 발달은 언어를 이해하고 사용하는 능력의 발달로 간주됩니다. 음소 청력 및 소리 분석, 어휘, 단어 구성에 대한 인식, 형성의 발달 문법 범주, 의사 소통 기술, 기술 및 일관된 연설 능력의 개발.

취학 전 아동의 언어 준비 형성에있어 특별한 장소는 일관된 연설의 발달입니다. 일관된 연설은 의사 소통과 상호 이해를 제공하는 의미론적 세부 진술(논리적으로 결합된 일련의 문장)으로 이해됩니다.

심리학자들은 일관된 연설에서 아동의 연설과 정신 교육 사이의 긴밀한 관계가 명확하게 나타난다고 강조합니다. 아이는 말하는 법을 배움으로써 생각하는 법을 배우지만, 또한 생각하는 법을 배움으로써 언어 능력도 향상됩니다.

연결된 언어는 가장 중요한 사회적 기능을 수행합니다. 어린이가 주변 사람들과의 연결을 구축하고 사회의 행동 규범을 결정하고 규제하는 데 도움이 됩니다. 결정적 조건그의 성격 개발을 위해.

일관된 언어의 발달은 사고의 발달과 함께 점진적으로 발생하며 어린이 활동의 ​​복잡성 및 주변 사람들과의 의사 소통 형태와 관련이 있습니다.

취학 전 연령에는 직접적인 말과 말의 분리가 있습니다. 실제 경험. 주요 특징이 시대는 언어의 계획 기능의 출현입니다. 에 롤 플레잉 게임, 미취학 아동의 주요 활동, 새로운 유형의 연설도 발생합니다. 게임 참가자에게 연설을 지시하는 연설, 그와 접촉하지 않고받은 인상에 대해 성인에게 알려주는 연설 메시지. 두 유형의 연설은 문맥상의 독백 형태를 취합니다.

A.M. Leushina의 연구에서 볼 수 있듯이 일관성 있는 언어 발달의 주요 라인은 상황 언어의 독점적인 지배에서 아이가 상황 언어로 넘어가는 것입니다. 상황에 맞는 연설의 모양은 작업과 다른 사람들과의 의사 소통의 성격에 의해 결정됩니다. 아이의 생활 방식의 변화, 합병증 인지 활동, 성인과의 새로운 관계, 새로운 유형의 활동의 출현은 더 자세한 연설을 필요로 하며, 상황에 따른 연설의 오래된 수단은 표현의 완전성과 명확성을 제공하지 않습니다. 상황에 맞는 연설이 있습니다.

상황적 언어에서 상황적 언어로의 전환은 4-5세에 발생합니다. 동시에 일관된 독백 연설의 요소는 빠르면 2-3세에 나타납니다. 문맥 언어로의 전환은 모국어의 수단을 임의로 사용하는 능력의 발달과 함께 모국어의 어휘 및 문법 구조의 발달과 밀접한 관련이 있습니다. 언어의 문법적 구조가 복잡해짐에 따라 진술은 점점 더 자세하고 일관성이 있게 됩니다. Sokhin F.A. 미취학 아동의 언어 이해 및 문맹 퇴치 준비. / FA Sokhin M: 심리학에 대한 질문입니다. 2013. 2. 45페이지

취학 전 연령의 아동은 대화에 적극적으로 참여하고, 질문에 아주 완전하고 간단하게 대답하고, 다른 사람의 대답을 보완 및 수정하고, 적절한 대답을 하고, 질문을 공식화할 수 있습니다. 어린이 대화의 성격은 공동 활동에서 해결되는 작업의 복잡성에 달려 있습니다.

독백 연설도 향상되고 있습니다. 어린이는 지원 없이 시각적 자료를 기반으로 하는 다양한 유형의 일관된 진술(설명, 내레이션, 부분적 추론)을 마스터합니다. 동화의 구문 구조가 복잡해지고 복잡하고 복잡한 문장의 수가 증가합니다. 동시에 상당수의 아동에서 이러한 기술이 불안정합니다. 아이들은 자신의 이야기, 문장의 구조화, 언어 디자인에서 사실을 선택하는 것을 어려워합니다.

표현력과 문화를 향상시키는 데있어 어린이의 언어 발달에 중요한 역할은 다음 작업에 의해 수행됩니다. 시각적 수단언어. 비유적이란 말을 생생하게 하고, 감정적이며, 융통성 있게 표시하는 것을 의미합니다.

취학 전 연령이 되면 아이들은 자신의 나이에 없었던 사건을 인지하기 시작합니다. 개인적인 경험... 그들은 때때로 문맥을 파악할 수 있습니다. 어린이는 내용과 형식의 통일성으로 텍스트를 인식하는 능력을 개발합니다. 이해가 점점 어려워진다 문학적 영웅, 작품 형태의 일부 특징(동화, 리듬, 운율의 안정적인 회전)이 구현됩니다.

연구에 따르면 4-5세 아동의 경우 인식된 텍스트의 의미론적 내용에 대한 전체적인 이미지를 형성하는 메커니즘이 완전히 기능하기 시작합니다. 6-7세의 나이에는 명확성으로 구별되는 일관된 텍스트의 내용 측면을 이해하는 메커니즘이 이미 완전히 형성됩니다.

미취학 아동의 언어 인식, 단어에 대한 아이디어 형성, 의미의 동화, 언어 표현 수단의 분리 및 언어 이미지는 유치원에서 모국어 동화에 기여하여 어린이 준비 문제를 해결합니다. 그의 언어 발달 측면에서 학교를 위해.

학교에 들어갈 때까지 아이들은 언어적 현실로서의 말에 대한 태도, 말의 구조에 대한 초등적 인식, 특히 언어 구성에 대한 인식, 언어 단위로서의 단어에 대한 초기 아이디어를 형성해야 합니다. . 그것은 가지고있다 본질적인문맹 퇴치 준비와 초등학교에서의 모국어 공부.

2. 시각적 활동을 기반으로 한 일관된 연설 개발 방법론

언어 발달을 위한 시각 활동의 사용은 극히 드물었습니다. 한편, 시각을 포함한 모든 활동은 언어 발달에 유리합니다. 주변 물체에 대한 어린이의 생각을 반영하고 심화하며 정신 및 언어 활동의 표현을 촉진합니다.

시각 활동 교실에서 아이들은 새로운 단어를 소개하고 이해하고 구별하고 마지막으로 사물의 외부 표시와 행동의 표시를 나타내는 단어를 사용하도록 가르칠 수 있습니다. 예술과 디자인을 가르치는 방법. 에드. N. P. Sakulina 및 T. S. Komarova. / 남: 재발행. 2013년 116-117페이지

단어 이름이 단어 개념이 되려면 모터 연결을 포함하여 다양한 조건부 연결을 개발해야 합니다. 모든 유형의 시각적 활동이 이에 기여합니다. 주기적으로 변경되는 다양한 시각 자료는 사물의 이름, 기호의 동작에 대한 이해를 명확히 하는 데 도움이 되며, 어린이는 성인의 짧은 문구를 주의 깊게 듣고 점차적으로 복잡한 문장, 새로운 단어의 의미를 이해하는 법을 배웁니다. , 어휘, 음성, 문법 음영을 명확히 합니다. 이 단어는 이미지의 과정을 이해하고 시각적 활동의 모든 측면에 대한 지식을 제공합니다.

생산적인 활동에서 어린이의 언어 인식 및 인식 발달은 훨씬 더 빨리 발생합니다. 연설은 진정으로 실용적인 방향을 얻기 때문에 하나 또는 다른 제안 된 활동을 구현하는 데 매우 중요합니다. 다양한 유형의 생산 활동이 언어 발달에 유리하고 구현 중에 말하기 활동의 출현에 기여하는 문제 상황을 만들기 쉽다는 사실. 문제가 있는 상황은 연설의 의사 소통 방향을 형성합니다.

모든 종류의 음성 조합으로 성인이 발음하는 특정 구, 단어 세트는 단어를 모바일, 모바일로 만듭니다. 그 구조적 외관이 지정되고 있습니다. 그 단어는 먼저 수동태에 확고하게 들어가고, 그 다음 모든 다양한 형태로 아동의 능동 어휘에 들어갑니다. 이를 위해 교실에서는 시연된 동작, 장비 항목, 기호 및 목적을 말로 표현하기 위해 모든 시각적 자료를 매일 사용해야 합니다. 아이들이 자료의 이름을 더 잘 이해할 수 있도록 수업 전후에 교사와 언어 치료사의 지시를 독립적으로 실현 가능한 상태로 일년 내내 점진적으로 만드는 것이 중요합니다. 아이들이 이 재료를 가지고 노는 것 같습니다. 테이블에서 제거하거나 배치하여 다양한 작업을 수행합니다.

생산적인 활동에서 구현을 위한 조건이 만들어집니다. 긴밀한 연결행동이 담긴 말, 행동의 징후. 단어와 행동 ​​사이의 연결보다 단어와 대상 사이의 연결을 제공하는 것이 훨씬 쉽습니다. 대상 자체, 장난감 또는 더미를 보여줄 수 있고 마지막으로 그림을 사용할 수 있습니다. 단어와 물체의 움직임 또는 상태 사이의 연관성을 그림으로 보여주는 것은 훨씬 더 어렵습니다. 시각적 활동에서 이것은 아이 자신이 다양한 행동을 수행하기 때문에 자연스럽게 발생합니다. 일관된 맥락적 연설 그림

시각 활동 교실에서는 의사 소통 능력을 성공적으로 개발할 수 있습니다. 언어 의사 소통의 발달은 점점 더 복잡한 것을 점진적으로 준비하는 것을 포함합니다. 음성 패턴아이들이 축적하고 동화되면서 적극적인 언어로 사용하기 때문입니다. 한 단어 또는 조합으로 된 질문에 대한 답변은 문장 구성으로 대체됩니다. 다른 디자인: 단순 비유통 제안, 광범위한 제안; 복잡한에서 - 복잡한 문장. 인센티브, 내러티브, 의문문 및 감탄문과 같은 의사 소통의 본질을 충족시키는 다양한 구조의 구성을 제공합니다.

교실에서와 같이 시각 활동, 디자인 과정에서 어린이의 언어 발달을 위한 특수 교정 과제가 해결되고, 어휘가 풍부해지고, 구어가 향상되고, 일관된 연설의 모습이 준비됩니다. Grigorieva G.G. 시각 예술에서 미취학 아동의 발달. / G.G. Grigorieva M: 2010. p. 84

건설 과정에서 아이들은 물체의 다양한 체적 모양과 크기에 대한 구체적인 아이디어를 실제로 얻습니다. 공간의 위치를 ​​나타내는 단어를 이해하는 법을 배웁니다: 위, 아래, 뒤, 왼쪽, 오른쪽 구두 지시를 이해하고 올바르게 따르는 법을 배웁니다: 넣기, 배치, 제거, 분해, 가져오기.

시각 활동 및 디자인 교실에서는 호의와 상호 이해의 분위기를 조성하는 것이 필요합니다.이러한 조건은 성인과 어린이 사이의 긴밀한 접촉을 확립하고 어린이의 언어 의사 소통 욕구를 유발합니다.

부터 시니어 그룹아이들은 그들의 일과 동료들의 일을 분석하도록 가르쳐야 합니다.

그림을 묘사해야 할 것과 비교하고 이것이 어떻게 수행되는지 평가하도록 어린이를 불러야합니다. 아이들은 그림이 당면한 과제에 따라 평가된다는 것을 이해하는 법을 배웁니다. 먼저 주의를 기울여야 합니다. 긍정적인 측면, 무엇을 잘했는지 표시(색상 선택, 모양, 크기 등이 옮겨짐)한 다음 오류(예: 꽃 나무 크기 등)를 지적하도록 가르칩니다. 아이들이 자신의 그림과 또래의 그림의 표현적인 측면을 보고, 또래의 작업 의도를 이해하고, 자신의 작업에 대해 이야기하는 것이 중요합니다.

따라서 그림 활동은 현실을 인식하는 구체적인 조형적 수단으로 작용하므로 어린이의 정신 발달에 매우 중요합니다. 차례로, 어린이의 정신 교육은 언어 발달과 밀접한 관련이 있습니다.

결론

많은 연구자들은 언어 발달이 다른 유형아이들의 활동: 소설, 현상에 익숙해지는 교실에서 주변 현실, 문해력 훈련, 다른 모든 활동과 그 밖의 활동 - 게임 및 예술 활동, 에 일상 생활... 문학 및 음악 작품과 함께 시각적 활동을 기반으로 한 어린이 언어의 발달은 지각의 감성을 높이고 예술적 이미지에 더 깊이 침투하는 데 기여합니다. 그래서 회화 활동의 과정에서 말이나 말은 그림의 동맹이 되었다. 그것은 어린이의 시각 활동과 밀접한 관련이 있으며 그림을 그리는 과정은 뇌의 언어 영역의 활동과 관련이 있으며 그림은 그의 생각에 사용할 수 있는 의사 소통의 수준을 반영합니다. Reka L. 언어 발달 수업에 대해. / L. 리버M: 2010. p. 42

연구원들은 사용에 주목합니다. 파격적인 기술운동의 어색함을 극복하고 언어 발달을 위한 정신 생리학적 기초를 만드는 데 도움이 될 수 있는 그림, 그리고 그림과 자신의 그림이 도움이 됩니다. 우수한 재료훈련을 위해 다른 유형연설의 내용을 암시하는 진술.

연구 결과에 따르면 시각적 활동의 가치는 포괄적인 개발미취학 아동의 양육은 위대하고 다각적입니다. 실재를 인식하는 구체적인 비유적 수단으로 작용하여, 큰 가치아동의 정신 교육은 언어 발달과 밀접한 관련이 있습니다. 따라서 생산 활동의 특정 긍정적 인 측면은 비정상적인 발달 동안 다양한 측면의 언어 형성에 큰 영향을 미칩니다.

창의성은 학습 과정을 활성화합니다. 창의성 과정에서 발달하는 주도성, 독립성 및 활동은 어린이가 지식, 능력, 기술을 습득하고 독학 및 자기 개발 능력을 형성하도록 장려합니다.

사용된 소스 목록

1. Aveyanova A. V. 유치원에서의 시각 활동. / A.V. Averyanova M: 2011.156 p.

2. Borodich A.M. 어린이 언어 발달을 위한 방법론. / 오전 Borodich M: Perizd. 2012.255초.

3. Grigorieva G. G. 시각 예술에서 미취학 아동의 발달. / G.G. Grigorieva M: 2010.123 p.

4. 예술과 디자인을 가르치는 방법. 에드. N.P. Sakulina 및 T. S. Komarova. / 남: 재발행. 2013년 279p.

5. Novotvortseva N.V. 어린이 연설의 발달. / 남: N.V. 노보토르체바 2011.345 p.

6. 강 L. 언어 발달 수업에 대해. / L. 리버M: 2010.123 p.

7. 속인 F.A. 미취학 아동의 언어 이해 및 문맹 퇴치 준비. / FA Sokhin M: 심리학에 대한 질문입니다. 2013. 2. 97 p.

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유치원의 드로잉 수업은 시각적 활동이라는 이름으로 결합됩니다. 그 결과는 어린이를 만들기 때문입니다. 특정 제품: 그림.
이러한 유형의 활동에 대한 주요 작업의 솔루션과 함께 시각 활동 교실에서 어린이의 언어를 성공적으로 개발할 수 있습니다. 유치원에서 이 문제는 시각적 작업에 부차적인 문제로 해결됩니다.
주변 물체에 대한 어린이의 생각을 반영하고 심화하며 정신 및 언어 활동의 표현을 촉진합니다. 이것은 교정 교육과의 관계를 결정합니다.
미취학 아동의 전면적인 발달과 육성을 위한 그림의 가치는 위대하고 다면적입니다. 시각 활동은 현실을 인식하는 구체적인 비 유적 수단으로 작용하므로 어린이의 정신 발달에 매우 중요합니다. 차례로, 어린이의 정신 교육은 언어 발달과 밀접한 관련이 있습니다.
시각 활동 교실에서 아이들은 새로운 단어를 접하고, 이해하고, 구별하고, 마지막으로 능동적인 언어로 단어를 사용하도록 가르칠 수 있습니다. 아이는 물건의 이름, 물건으로 수행하는 행동, 물건의 외부 징후와 행동의 징후를 나타내는 단어를 구별하고 사용할 수 있습니다.
시각 활동 교실에서 언어 이해 개발의 첫 번째 단계는 단어의 주격 (주목) 기능을 동화시키는 것입니다. 어린이 주변의 모든 것, 그가하는 모든 것과 그가하는 일에 이름이 붙습니다.
단어 이름이 단어 개념이 되려면 모터 연결을 포함하여 다양한 조건부 연결을 개발해야 합니다. 모든 유형의 시각적 활동이 이에 기여합니다. 주기적으로 변경되는 다양한 시각 자료는 사물, 동작, 기호의 이름에 대한 이해를 명확히 하는 데 도움이 됩니다. 아이는 성인의 짧은 문구를주의 깊게 듣고 점차적으로 복잡한 문장, 새로운 단어의 의미를 이해하고 어휘, 음성, 문법 뉘앙스를 명확히하는 법을 배웁니다. 이 단어는 이미지의 과정을 이해하고 시각적 활동의 모든 측면에 대한 지식을 제공합니다.
시각 활동에서 음성은 진정한 실용적인 방향을 결정하고 제안 된 특정 활동의 구현에 매우 중요하기 때문에 어린이의 음성 인식 및 인식 개발은 훨씬 빠릅니다.
과학 문헌을 연구한 결과 시각적 활동은 가시성으로 인해 인지적, 교육적, 교정적 가치가 크다고 말할 수 있습니다. 어린이는 시각적 지원으로 자연물을 사용하면 언어 자료를 더 빠르고 완전하게 배웁니다.
아이들이 놀면서 그림을 그리고 싶어 한다는 점을 감안할 때, 시각적 활동은 사물에 대한 아이디어와 사물 간의 가능한 연결을 명확히 하기 위해 사용되어야 합니다.
우리는 일관된 서술어를 가르치는 과정에서 완성된 주제도를 바탕으로 주제를 서술하는 기법을 포함하는 것이 아이들의 기술 습득에 효과적이라고 생각한다. 자기 소개, 객체의 기본 속성에 대한 아이디어를 통합하고 수업에 대한 어린이의 관심을 높이는 데 도움이 됩니다.
기사를 작성할 때 다음 문헌이 사용되었습니다.
1. 유치원 교육 및 훈련 프로그램 / Ed. 엄마. Vasilienoi, V.V. 거보보이, T.S. 코마로바. - 4판. - M .: Mosaika-Sintez, 2006
2. "유치원 교육 및 훈련 프로그램"에 대한 지침 / Ed. V.V. 거보보이, T.S. 코마로바. - 3판, Rev. 그리고 추가합니다. - M .: "Mosaic-Sintez", 2008. - 400p.
3. 미취학 아동의 예술적 및 미적 발달. 통합 수업: 음악, 그림, 문학, 언어 발달. / 비교 E.P. 클리모프. - 볼고그라드: 교사, 2007 .-- 77 p.